Projets environnementaux en boutre. Activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. Projet environnemental "Des arbres sur notre site"

DANS conditions modernes apprentissage par projet est considéré comme développemental, basé sur la mise en œuvre cohérente de projets pédagogiques complexes avec des pauses informationnelles pour l'acquisition de connaissances théoriques de base.

Les bases apprentissage par projet ont été développés et testés par un scientifique américain John Dewey (1859-1952).

La tâche principale de l'éducation est l'étude proprement dite de la vie environnante. L'enseignant et les enfants suivent ce chemin ensemble, de projet en projet. Par projet D. Dewey compris progressivement plus complexe tâches pratiques, planifié et réalisé par des enfants. C'est ainsi qu'un nouveau a été développé méthode didactique– méthode projet.

Un niveau élevé d'activité de recherche est une différence d'espèce chez l'homme.

Le projet que portent les enfants, note D. Dewey, doit susciter leur enthousiasme, les captiver et venir du cœur. Le besoin de connaissances se réalisera alors et sera mieux absorbé. En travaillant sur un projet, les enfants apprennent à se fixer un objectif, à sélectionner des moyens pour l'atteindre, à évaluer les conséquences, à prendre des décisions et à en assumer la responsabilité, apprendre à penser, c'est-à-dire développer intellectuellement. Étant donné que la méthode de projet est un système de complexité croissante de tâches pratiques, il y a une restructuration continue de l'expérience de l'enfant, un approfondissement de ses connaissances et une amélioration de ses compétences, développant des qualités de personnalité telles que l'indépendance, l'initiative, la curiosité, l'expérience d'interaction, etc. .

On peut ainsi formuler les principales positions théoriques de l'apprentissage par projet sont les suivantes:

1. L'accent est mis sur l'enfant.
2. Le processus éducatif se construit dans la logique de l'activité, qui a une signification personnelle pour l'enfant, ce qui augmente sa motivation pour apprendre.
3. Le rythme de travail individuel sur le projet garantit que chaque enfant atteint son propre niveau de développement.
4. L'assimilation profondément consciente des connaissances de base est assurée par leur utilisation universelle dans différentes situations.

Les projets peuvent être classés pour les raisons suivantes :

1. Activité dominante dans le projet :

• projet de recherche (par exemple, « Arbre », « Oiseaux de notre région », etc.) ;
• orienté vers la pratique (par exemple, « Holiday at the Gate », etc.) ;
• créatif (par exemple, « Fleurs dans un vase », « Contes de fées à l'envers », etc.) ;
• jeux (par exemple, le jeu de rôle « Kolobok et ses amis », etc.).

2. Zone de contenu du sujet :

• mono-projet (au sein d'un domaine de connaissances, une section du programme) ;
• interdisciplinaire (plusieurs sections du programme, plusieurs domaines de connaissances).

3. Nature des contacts :

• parmi les enfants du même groupe ;
• parmi les enfants de plusieurs groupes;
• parmi les enfants d'un établissement d'enseignement préscolaire, d'un quartier, etc.

4. Nombre de participants au projet :

• individuel;
• jumelé;
• groupe;
• collectif.

5. Durée du projet :

• courte durée (1 ou plusieurs cours - 1-2 semaines) ;
• moyen terme (1-2 semaines – 1 mois) ;
• à long terme (1 mois – six mois ou plus).

La mise en pratique de l’apprentissage par projet nécessite un changement dans la position de l’enseignant. De porteur de connaissances toutes faites, il se transforme en organisateur d'un environnement éducatif qui correspond aux intérêts, capacités et besoins des enfants, offrant des situations d'interaction avec le monde des personnes (pairs, éducateurs, etc.), un partenaire , un consultant.

Lors de la planification de l'introduction de technologies d'apprentissage par projet dans le système de travail éducatif avec les enfants, les éléments suivants doivent être respectés : exigencesà son utilisation :

1. La présence d'un problème ou d'une tâche importante pour les enfants en termes de recherche et de création.
2. Signification pratique, théorique et cognitive des résultats attendus.
3. Activités indépendantes des enfants.
4. Structuration du contenu du projet.
5. Usage méthodes de recherche (« brainstorming", expériences, expériences, observations, etc.).

Bien sûr, en parlant de activité indépendante enfants, des ajustements doivent être faits en fonction de leur âge. Points forts d'E. Evdokimova trois niveaux d'activité de projet pour les enfants d'âge préscolaire.

1. Exécution imitative (3,5 à 5 ans).

Ce niveau se caractérise par le manque d’expérience de vie de l’enfant et un niveau insuffisant de développement des capacités intellectuelles et créatives, ce qui ne lui permet pas de démontrer pleinement son indépendance dans le choix d’un problème et sa résolution. Le rôle actif appartient à l'adulte. L'enfant est le client du projet (à travers ses intérêts et ses besoins). La mise en œuvre du projet par l’enfant se produit au niveau imitatif-exécutif. Il est fasciné par le processus d'activités conjointes avec un adulte. L'enfant participe à la planification des activités et à la mise en œuvre du plan. Il y a ensuite une analyse conjointe de la mise en œuvre du projet et l’expérience du résultat. Les premières tentatives des enfants pour résoudre un problème par eux-mêmes doivent être remarquées et encouragées : « Vous avez eu une idée rapide ! », « C'est bien que vous soyez venu à la rescousse à temps !

2. Développemental (5-6 ans).

À la fin de la cinquième année de vie, les enfants ont déjà accumulé certaines expériences sociales : expérience de communication avec leurs pairs, diverses activités communes ; l'indépendance et l'arbitraire se développent ; maîtrise de soi et estime de soi, ils sont capables d'évaluer adéquatement leurs propres actions et celles de leurs pairs. Les enfants d'âge préscolaire acceptent le problème, clarifient l'objectif, sont capables de choisir les moyens nécessaires pour atteindre le résultat de l'activité et trouvent de manière indépendante un problème qui peut devenir le point de départ d'un projet. L'aide des adultes est insignifiante et différenciée.

3. Créatif (6-7 ans).

À la fin de la sixième et septième année de vie, tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont intensément formés : moral, intellectuel, émotionnel-volontaire, efficace-pratique. Le rôle d'un adulte est de développer et de soutenir l'activité créative des enfants, de créer des conditions qui leur permettent de déterminer de manière indépendante les objectifs et le contenu de l'activité à venir, de choisir les méthodes de travail sur le projet et de l'organiser, et de déterminer les perspectives d'avenir. développement de l'expérience.

L’enseignant doit se rappeler que les compétences projectives des enfants ne peuvent être formées et développées que dans leurs activités actives.

Activités du projet avec les enfants d'âge préscolaire nécessite le respect d'une certaine séquence étapes:

1. Sélection du thème du projet, de son type, du nombre de participants.
2. Énoncé du problème.
3. Fixation d'objectifs.
4. Réfléchir aux étapes pour atteindre l'objectif, les formes et méthodes de travail, répartition des rôles.
5. Travail indépendant participants au projet en fonction de leurs tâches.
6. Discussion intermédiaire des données obtenues.
7. Protection du projet.
8. Discussion collective, résultats de l'évaluation externe, conclusions.

Le sujet et le problème sont formés soit par l'enseignant, en fonction des intérêts des enfants, et les enfants les acceptent ; ou des enfants à l'aide de questions suggestives d'un adulte.

Il convient de souligner que, malgré le nombre assez important d'« avantages », cette technologie présente un certain nombre de limitations importantes dans son utilisation dans la pratique éducation préscolaire. Cela prend beaucoup de temps et nécessite de la part de l'enseignant de la patience, du respect pour l'enfant et de la confiance en ses capacités. Par conséquent, un enseignant ne peut pas être contraint d’introduire une technologie d’apprentissage par projet dans son travail avec les enfants. Cela devrait être une décision équilibrée de la part de l’enseignant lui-même.

Projet environnemental « Des arbres sur notre site »

Projet écologique« Les arbres de notre site » est destiné aux classes avec des enfants du groupe préscolaire. En termes de nombre de participants, il est collectif, de longue durée, car mis en œuvre dans un délai d'un mois (mi-octobre-novembre). Auteurs – équipe de projet maternelle N°64 : Miliya Faizovna Sakhautdinova – enseignante du groupe préparatoire.

Objectif du projet : activités de rechercheétudier la vie des arbres en relation avec son écosystème ; ainsi que les activités environnementales.

Forme chez les enfants d'âge préscolaire représentations élémentaires sur la vie des arbres, leurs relations dans la nature.

Étudiez l'interaction d'un arbre avec le monde extérieur, en identifiant les avantages et les inconvénients de la flore et de la faune de l'écosystème à travers des observations et des conversations. Explorez les caractéristiques fonctionnelles des systèmes de survie des arbres et leur dépendance à la saison.

Développer l'imagination, la créativité, intérêt cognitif, réflexion, capacité à analyser, comparer, généraliser. Refléter les connaissances acquises grâce à l'expérience dans différents types activités (visuelles, mentales, ludiques). Étudiez l’influence des activités humaines sur la vie des arbres.

Le projet environnemental «Les arbres de notre site» suscite l'intérêt des représentants de la plante paix aux arbres; l’acquisition par les enfants de compétences professionnelles et de compétences en matière d’entretien d’objets vivants ; former harmonieusement différents types d’attitudes des enfants envers la nature (environnementale, humaine, esthétique, cognitive).

Pendant la mise en œuvre du projet grande attention Nous nous concentrons sur le développement d'activités de recherche pour les enfants d'âge préscolaire, la composante régionale et la formation d'un comportement respectueux de l'environnement et sans danger pour la nature et la santé humaine. Contribue au développement des horizons des enfants, en nourrissant l'amour et le respect de la nature du Bachkortostan.

Le projet comprend trois étapes - préparatoire, recherche et finale (résumé).

Étape préparatoire.

Des conversations et des cours ont eu lieu, les parents ont été impliqués dans le projet et, avec leurs enfants, ils ont fabriqué des mangeoires à oiseaux pour les sauver des invasions de chenilles. Avec mes parents, j'ai créé un album environnemental « Les arbres de notre site » ; coupes à la scie différents arbres; graines d'arbres. Avec les enfants, nous avons réalisé un plan de situation avec pour objet d'étude : « Sentier écologique ». Pendant les cours d'arts visuels, nous avons organisé les expositions « Sculptures forestières » et « Arbre par arbre ». Sur cours de musique– a appris la danse en rond « Berezonka », la chanson « Kalinka », a écouté l'accompagnement musical et poétique de E. Verharn « Des rayons du soleil... », E. Kochetkova « Arbre », les chansons « Chêne » et « Bouleau » de I. Tokmakova.

Travailler avec des enfants.

Avant de commencer à travailler sur le projet « Les arbres de notre site », nous avons eu une conversation avec les enfants sur les arbres. Nous avons découvert leurs idées sur les arbres, leur attitude à leur égard. Proposer aux enfants un schéma d'initiation :

1. Quel est le nom de ton arbre ?
2. Quelle est votre taille? Quelle sera ta taille quand tu seras grande ?
3. Avez-vous des fleurs ? Quelles graines mûriront à la place de vos fleurs ?
4. Vos graines sont-elles visibles ou seront-elles cachées dans le fruit ?
5. Quel type d'écorce avez-vous (couleur, lisse ou ridée) ?

Étape de recherche.

Cible: choisissez l'arbre que vous préférez. Découvrez comment on l'appelle ; découvrez si de tels arbres poussent dans notre forêt.

Donnez une tâche aux enfants : apprenez à connaître votre arbre - allez vers lui, murmurez votre nom, prononcez son nom, serrez-le dans vos bras, caressez l'écorce, écoutez ce qu'il répond. Connaissent-ils bien leur arbre ? Les enfants, comme tout le monde, ont des bras, des jambes et d’autres parties du corps. Quelles parties contient un arbre ? Examinez et répondez. Pourquoi les gens ont-ils besoin de jambes, de bras ? arbre - feuilles, racines, tronc, écorce ?

Les enfants ont des connaissances : des amis, des voisins, et qu'en est-il de l'arbre ? Qui court à côté d’eux ? Est-ce que ça pousse à côté d'eux ? Vole vers lui ? Invitez les enfants à observer les environs de l’arbre et à raisonner : l’arbre aime-t-il de tels voisins ? Pourquoi?

Pendant les cours d'art, proposez de dessiner les voisins de l'arbre.

Tout le monde a une famille : père, mère, grand-mère, grand-père et autres proches. Et l'arbre ? Laissez les enfants examiner attentivement la zone près de l’arbre et essayer de retrouver sa famille. Ensuite tu peux dessiner portrait de famille arbre. Invitez les enfants à trouver l'endroit où le tronc d'arbre est le plus large et le plus étroit.

Laissez-les caresser l’écorce et y appuyer leurs joues. Lequel elle est chaude, froid, rugueux, lisse, dur, humide, sec ? Les enfants peuvent sentir l'écorce. Si l'arbre est vieux, faites attention au fait que l'écorce est épaisse. L’écorce des arbres est pour nous comme un vêtement : elle protège, réchauffe et rafraîchit. Laissez les enfants serrer leur arbre dans leurs bras et essayer de le sortir du sol. Il s'avère que ? Pourquoi pas? Qu'est-ce qui maintient un arbre dans le sol ? Les racines sont-elles visibles ? Quels sont-ils? Épais, crochu, droit, fin, dur, mou ? Laissez les enfants imaginer comment ils poussent dans le sol : vont-ils en profondeur ou sont-ils situés sur les côtés ? Dans le cadre de notre travail visant à sensibiliser les enfants d'âge préscolaire aux arbres et à la nature de leur terre natale, nous avons largement utilisé le jeu. Les travaux ont été réalisés sur la base volet régional. Nous avons essayé de révéler le caractère unique et l'originalité de la richesse de notre terre natale.

Il était important pour nous que les enfants éprouvent de la joie dans leurs activités. Notre projet a été construit sur la base d’une approche intégrée, utilisant des situations d’apprentissage par le jeu, des jeux et des activités de recherche. Nous avons construit notre travail selon le système suivant.

Cours.

Leçon 1. Mémoriser le poème « Falling Leaves » de I. Bounine.

Leçon 2. « Des arbres dans notre cour. »

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les arbres en tant que représentants de la flore terrestre, leur beauté et leurs bienfaits, cultiver une attitude bienveillante envers leur « ami vert » et leur apprendre à prendre soin de la nature.

Leçon 3. « Autumn Drops Gold » – excursion au jardin d'automne.

Cible: développer les idées des enfants sur traits caractéristiques automne, clarifiez les idées sur les changements qui se produisent dans la vie des arbres en automne.

Activité de jeu.

Jeux didactiques:

1. "Comparer." Objectif : chaque enfant parle de son arbre et le compare à un autre.
2. "Qu'est-ce qu'il y a de plus." Objectif : les enfants doivent identifier l'objet supplémentaire (chêne, tremble, érable, épicéa, camomille).
3. "Nommez le fruit." Objectif : Les enfants doivent identifier correctement le fruit de cette plante.
4. « Identifiez un arbre par sa feuille. » Objectif : les enfants doivent nommer l'arbre à partir du dépliant.
5. "Dites-le différemment." Objectif : nommer les feuilles différemment (feuille d'érable - érable, tremble - tremble, etc.).
6. "Trouve ton arbre." Objectif : apprendre à trouver un arbre par description.

Activités d’observations et de recherche.

1. Connaître les sons de la nature, écouter un enregistrement audio avec les sons de la nature, excursions autour sentier écologique. Objectif : apprendre aux enfants à identifier les sons dans la nature, à consolider la capacité d'observer, de comparer, d'analyser et de tirer des conclusions sur les objets naturels.
2. Recherche sur les arbres. Objectif : apprendre à identifier un arbre par sa couleur, sa forme, sa structure, son écorce, ses graines, ses fruits.

Activité artistique et productive.

Exposition:« Sculpteurs forestiers », « Arbre par arbre », « Portrait d'une famille d'arbres », « Voisins de l'arbre », « Bouleau d'automne » - dessin, applique : « Panneau décoratif de feuilles d'automne", panneau "Arbre de Vie", modélisation : "Rowan Brush".

En lisant fiction:

1. «Pays vert» de E. Serov. Objectif : inculquer l’amour aux frères et sœurs verts.
2. « La sagesse de l'arbre » de A. Lopatin. Objectif : cultiver le respect et l’amour des arbres, on peut en apprendre beaucoup.
3. « La vie d'un arbre » de A. Lopatin. Objectif : favoriser le respect des arbres.
4. «Les cadeaux de Lipkin» par A. Lopatin. Objectif : expliquer aux enfants que les arbres ont des propriétés curatives.

L'étape finale et généralisatrice.

Au cœur étape finale mensonges dernière leçon: « Les arbres sont nos amis. » Les enfants ont consolidé leurs connaissances sur les arbres, leur beauté et leurs bienfaits. Une attitude bienveillante envers la nature et un désir de préserver et de protéger la nature sont encouragés.

Le résultat du projet « Des arbres sur notre site » a été une généralisation des résultats de nos travaux. Le projet a permis aux enfants d'élargir leurs connaissances sur la nature de leur terre natale et les bienfaits des arbres.

Les enfants ont reçu des réponses à leurs questions et ont fait des recommandations :

1. Tout le monde doit prendre soin des arbres. Tout le monde en a vraiment besoin.
2. Connaître la structure d'un arbre : racine, tronc, branches, feuilles.
   Aimez votre terre, aimez la nature !

La personnalité de chaque personne ne consiste pas seulement en un ensemble génétiquement déterminé traits individuels, mais aussi de l’attitude de l’individu à l’égard du monde qui l’entoure, des autres et, bien sûr, de la nature. Les enfants modernes ont des idées très précises sur le vivant, le plus souvent limitées aux informations fournies par Internet et relatives à des manifestations spécifiques du monde de la flore et de la faune. Mais une étude aussi fragmentée de la question, un désintérêt pour la préservation des conditions de vie, conduit à une attitude consumériste envers la nature en général et à la privation de soi d'une composante morale et esthétique importante de la vie en particulier. Ce problème doit être résolu le plus tôt possible, ce à quoi vise le concept d'éducation des enfants, notamment âge préscolaire.

L’éducation environnementale des enfants, c’est prendre soin de l’avenir de la planète

Moderne système éducatif reconnaît l'éducation environnementale comme le droit de l'un des domaines prioritaires activités psychologiques et pédagogiques des enseignants et des éducateurs, si l'on parle de préscolaire développement de l'enfant. Une formation aussi précoce d'une orientation environnementale dans la croissance de la personnalité s'explique par le fait qu'avant l'âge de 7 ans, un enfant

C'est intéressant. Recherche moderne a montré que sur niveau psychologique La perception du monde qui l'entoure chez un enfant de moins de 7 ans est formée à 70 %. Mais après avoir atteint ce point, les 30 % restants s’accumulent jusqu’à la fin des jours.

Travailler avec des enfants de 2,5 à 6 ans est important pour la formation culture écologique personnalité. Ce concept implique la compréhension et l'acceptation des principes communs problèmes mondiaux, ainsi que la sensibilisation responsabilité personnelle pour l'état de la planète.

Principes, buts et objectifs de l'éducation environnementale

La meilleure façon d'enseigner la nature à un enfant est de lui apprendre à aider

Explorer la nature sur étape préscolaire, ainsi qu’à l’avenir, affecte tous les domaines du développement intellectuel, spirituel et moral de l’enfant, à savoir

Pour ce faire, dans chaque leçon consacrée à l'étude du monde environnant, il faut

Les tâches d'éducation à la conscience environnementale doivent viser à atteindre les objectifs fixés, c'est-à-dire

Documents réglementaires

La norme éducative de l'État fédéral réglemente les orientations de l'éducation environnementale des enfants dans différentes étapeséchelle éducative

Comme on le sait, le travail avec les enfants est réglementé par le domaine juridique. Concernant éducation environnementale, alors les aspects du travail avec ce composant sont réglementés

La norme éducative de l'État fédéral, à compter du 1er janvier 2014, la composante de l'éducation environnementale a subi un certain traitement, en particulier, au lieu de 10 stratégies éducatives, il en reste 5 :

La connaissance du monde extérieur dans une institution préscolaire est désormais régie par la stratégie " Développement cognitif"(auparavant, cela s'appelait "Cognition"). Et tout le travail a acquis un caractère intellectuel et cognitif-créateur au lieu de l'activité de recherche et de production qui a été menée jusqu'en 2014. Parallèlement, le principe d'individualisation de l'éducation dans son ensemble, y compris la composante environnementale, a été préservé. Cela réside dans le fait que le parcours d’apprentissage est basé sur les intérêts de chaque enfant spécifique. Ainsi, si un enfant aime observer les oiseaux, les nourrir et construire des nichoirs, il est préférable de lui parler des types de précipitations à l'aide de signes associés aux oiseaux. Par exemple, si les hirondelles volent bas, il pleuvra et si les poulets marchent par mauvais temps, le mauvais temps cédera bientôt la place au temps ensoleillé. Ainsi, l’assimilation de la matière est plus facile et plus rapide.

Programme de normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

Le programme des normes éducatives de l'État fédéral accorde une grande attention aux activités pratiques

Programme de l'État fédéral Norme éducative fourni approche systématiqueà l'éducation à la culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Cela signifie que les thèmes des cours sont répétés chaque année, mais certains types de travaux sont ajoutés.. Par exemple, en plus des candidatures sur un sujet donné dans le groupe junior, un concours de lecture est ajouté dans le groupe intermédiaire et dans le groupe senior - illustrant un livre sur la nature. En général, l'étude de sujets liés à

Le programme comprend une compréhension théorique et pratique du sujet, le travail sur chaque bloc s'effectue donc en 6 domaines :

Exemple de programme d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire

Projets environnementaux pour les enfants d'âge préscolaire

Les projets environnementaux destinés aux enfants d'âge préscolaire sont généralement des projets à long terme, comme la plantation et l'entretien d'arbres fruitiers.

L'un des plus pertinents dernières années les formes de travail avec les enfants sont considérées comme un projet. Ce type d'activité permet de combiner les composantes de travaux préliminaires, d'activités pratiques et de formes d'accompagnement de réflexion sur le sujet. Le sujet des missions de projet est sélectionné en fonction de approche individuelle

à l'apprentissage, mais aussi en tenant compte de l'âge du bébé.

Groupe juniors

Les enfants aiment regarder comment les graines germent dans l'artisanat, les soi-disant « éco-gens » Tout le travail des enfants là-dedans catégorie d'âge

année.

Groupe intermédiaire L'un des projets en groupe intermédiaire

"Les secrets de l'eau". Objectifs : former les enfants à une idée de l'importance de l'eau dans la vie, montrer les propriétés de l'eau dans ses différents états, ainsi que ses propriétés lors de ces transitions (changements de goût, de couleur, d'odeur). L'essence du projet : une sélection d'énigmes, de poèmes sur l'eau, la création d'un journal mural, la réalisation d'expériences sur la congélation, le chauffage de l'eau et le mélange avec d'autres substances (colorant alimentaire, sucre, sel).

Groupe senior

Jeux didactiques

Les jeux didactiques sur l'écologie s'adressent non seulement développement intellectuel, mais aussi sur le physique

Presque tous les projets environnementaux sont à long terme et, compte tenu de l'âge des enfants, on ne peut s'empêcher de s'attarder sur l'une des formes d'interaction les plus appréciées entre enfants et adultes : le jeu. Cette forme de travail permet de consolider les connaissances sur l'écologie ou de les présenter sous une forme accessible et ludique.

Pour le groupe des plus jeunes

Objectif : développer la capacité de comparer les émotions et les raisons de leur apparition, développer un sentiment d'empathie, une attitude positive envers le monde qui nous entoure.

Matériel : cartes modèles « Mood People » représentant deux émotions principales (joie, tristesse). Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à regarder les plantes d'un coin de nature et à déterminer ce qu'ils ressentent, à sélectionner des « personnes d'humeur ».

Questions pour les enfants : « Comment vous sentez-vous ? plante sèche? Comment se sent la plante arrosée ? (Les enfants accompagnent leurs réponses en montrant des cartes.)

Objectif : ablation musculaire, stress psycho-émotionnel, formation de la capacité d'exprimer des sentiments et des émotions.

Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à « se transformer » en graine - un chaud rayon de soleil est tombé sur le sol et a réchauffé la graine qui s'y trouve. Une pousse est sortie de la graine. Une belle fleur est née de la pousse. Une fleur se prélasse au soleil, exposant chaque pétale à la chaleur et à la lumière.

Objectif : soulager le stress psycho-émotionnel.

Thèmes : « Chien en colère », « Chiot joyeux », « Lapin triste », « Lapin joyeux », « Renard rusé », « Chaton espiègle », « Poussin effrayé », « Ours aux pieds bots », « Lapin lâche », « Lièvre courageux » " ", "Chat triste", "Chaton joyeux".

Pour le groupe intermédiaire

Objectif : soulager le stress psycho-émotionnel, réduire l'agressivité, affaiblir émotions négatives. Matériel : feuilles de papier, ciseaux.

Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à hacher finement le papier - faire des « gouttelettes de pluie » (pendant 3 minutes). A la fin du travail, les enfants jettent à tour de rôle les « gouttelettes » et se douchent mutuellement. Ensuite, il est question des sentiments que ressentent les enfants lorsqu'ils se retrouvent sous une pluie chaude (froide), une averse, une bruine, etc. (Le jeu d’entraînement « Neige » peut être réalisé de la même manière.)

Objectif : stimuler l'activité, développer la cohésion, soulager les tensions musculaires.

Se déplacer. Un ruisseau sinueux est dessiné sur le sol à la craie, tantôt large, tantôt étroit. Les enfants touristes s'alignent les uns après les autres et se mettent les mains sur les épaules. Les touristes avancent tous lentement le long des berges du ruisseau.

Objectif : apprendre aux enfants à voir et à réagir émotionnellement à la beauté de la nature ; cultiver une attitude humaine envers elle.

Travaux préliminaires. Lire des contes de fées et des histoires sur le sujet.

Progression du jeu. Éducateur. Regardez combien d'arbres il y a sur notre site. Choisissez un arbre que vous aimez, allez vers lui, serrez-le dans vos bras et restez là avec les yeux fermés. Écoutez ce qu'il vous « dit ». A mon signal, reviens.

Au retour, les enfants parlent de « leur » arbre s'ils le souhaitent.

Vous pouvez mener une « Conversation avec des fleurs » en utilisant des plantes d'un jardin fleuri ou d'un coin de nature ; « Conversation avec les animaux » utilisant des animaux d'un coin de nature.

Pour le groupe plus âgé

Objectif : former votre propre attitude envers la nature.

Matériel: vieille poupée d'homme de la forêt; éclats brillants - jaune, vert, rouge; foncé - gris, marron.

Travaux préliminaires. Excursion au parc, au bord du lac, etc.

Progression du jeu. Option 1. Le jeu se joue selon le type « terminer la phrase ». L'enseignant commence la phrase et les enfants la terminent s'ils le souhaitent. Par exemple:

Le plus bel endroit dans le parc\place\…

J'étais heureux quand...

J'étais très contrarié quand...

Je me sentais triste quand... etc.

Pour chaque réponse, les enfants d'âge préscolaire reçoivent un jeton : un brillant pour la suite des deux premières phrases et un foncé pour la suite des deux dernières. Après le jeu, un résumé est fait - quels jetons se sont avérés être les plus nombreux : s'il y a des jetons sombres\par exemple, il y a beaucoup d'ordures dans le parc, des branches d'arbres sont cassées, etc.\, on discute de ce que les enfants peuvent faire pour corriger la situation.

Option 2 Le jeu se joue selon le type « question-réponse ». Le vieux forestier pose des questions aux enfants. Par exemple:

Qu'est-ce qui vous a fait plaisir pendant votre promenade ?

Qu'est-ce qui vous a bouleversé ?

Pour chaque réponse, les enfants reçoivent un jeton d'une certaine couleur. Après le jeu, les résultats sont résumés (comme dans la première version).

Objectif : cultiver une attitude bienveillante envers la nature.

Matériel. Images représentant des lièvres, des chats, des fleurs ; puces.

Progression du jeu. Dans différents endroits de la salle de groupe se trouvent des meubles : des photos de lièvres, de chats, de fleurs sont placées. L'enseignante invite les enfants à partir en voyage. A chaque arrêt, il parle de l'image dans l'image.

1 arrêt - « Grand-père Mazai et les lièvres »

Un jour, lors d'une crue printanière, la rivière déborda de son lit et inonda la forêt. Le grand-père Mazai est allé sur un bateau chercher du bois de chauffage, et voici ce qu'il dit : « Je vois une petite île - des lièvres s'y sont rassemblés en foule. Chaque minute, l'eau se rapprochait des pauvres animaux ; Déjà sous eux, il y avait moins d'un archine de terre en largeur, moins d'une toise en longueur. Puis je suis arrivé : leurs oreilles claquaient, ils ne bougeaient pas ; J'en ai pris un, j'ai ordonné aux autres : sautez vous-même ! Mes lièvres ont sauté, rien ! L'enseignant pose des questions aux enfants, par exemple : Qu'avons-nous appris sur le grand-père Mazai ?

Comment les gens peuvent-ils aider les animaux dans le besoin ? Les enfants répondent.

Arrêt 2 – « Chat »

Un chat miaulait dans la rue. Garçon Sasha, demandons à sa mère de lui donner à manger. Il est sorti, a donné du lait au chat et l'a regardée manger. Le chat était heureux et Sasha était heureuse... Que pouvez-vous dire de Sasha ?

Arrêt 3 – « Fleurs »

Au printemps, Lena et sa mère ont planté des fleurs dans le parterre de fleurs. En été, ils poussaient et fleurissaient. Un jour, Lena est allée au parterre de fleurs pour cueillir des fleurs, mais elle a ensuite réfléchi et décidé : « Il vaut mieux laisser pousser les fleurs ici, de toute façon, les maisons vont bientôt se faner et il faudra les jeter.

Que pouvez-vous dire de Léna ?

Objectif : clarifier les idées des enfants sur l’environnement comportement correct. Matériel: images d'histoire\ les enfants plantent des arbres, arrosent des fleurs ; les enfants cassent des branches d'arbres et cueillent des fleurs ; les enfants fabriquent un nichoir ; les enfants détruisent un nid d'oiseau ; un garçon tire sur des oiseaux avec une fronde. Sombre et couleur vive- pour chaque enfant.

Progression du jeu. Le professeur montre l'image. Les enfants racontent ce qui y est représenté, puis, à la demande de l'enseignant, ils évaluent les actions des personnages - ils lèvent une carte de couleur claire (si l'évaluation est positive) ou sombre.

Littérature utile

Une éducation environnementale correcte est un aspect important du développement d'une personnalité intégrale

La norme éducative de l'État fédéral définit les principales stratégies d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. La tâche des méthodologistes et des éducateurs, en tenant compte de l'individualité de chaque enfant, est de trouver la bonne approche du bébé afin de montrer à quel point il est important de vivre en harmonie avec la nature. Et si avec premières années les enfants comprendront la nécessité de prendre soin du monde qui les entoure, si cela devient naturel pour eux, alors à l'avenir nous pourrons parler de la coexistence pacifique et de bon voisinage de l'Homme et de la Nature comme un véritable concept existant, et non comme un rêve lointain.

Concurrents :

Razdobydina Elena Nikolaïevna -

professeur,

Sultanova Madina Dalgatovna -

professeur

AU DOU DSKV "Tortue" n°9

Radoujny

Pertinence et signification.

Le projet a été développé en raison de l'importance particulière du problème de l'éducation environnementale. Ce sujet est dû au fait que l'éducation environnementale est composantéducation morale. Par conséquent, l’éducation environnementale est comprise comme l’unité d’une conscience environnementale et d’un comportement harmonieux avec la nature. La formation de la conscience environnementale est influencée par les connaissances et les croyances environnementales. Et l'un des lieux les plus importants Les beaux-arts sont impliqués dans ce processus.

L’art est un puissant facteur d’harmonisation de la personnalité, tant chez les adultes que chez les enfants. C’est un art prêt à servir de pont entre les enfants, les parents et les enseignants. Tous les participants au processus créatif sont ici, il n'y a pas de spectateurs ici.

Un enchevêtrement de sérieux conflits sociaux la vie moderne oblige les enseignants à rechercher de nouveaux, méthodes efficaces et les approches de travail avec les familles. Les parents ont besoin d'aide et de soutien pour élever leurs propres enfants. L'atmosphère de jeu et de fantaisie vous permettra de réinitialiser vos mécanismes de contrôle de soi et de vous montrer d'une manière inattendue. En apprenant à mieux connaître leurs proches, les enfants et les parents se rapprochent. Les projets créatifs familiaux élargissent les horizons des enfants et des adultes, les remplissent d'énergie créatrice et favorisent changements positifs dans la famille, contribue à renforcer l'interaction et la coopération entre la famille et l'établissement d'enseignement.

Objectif principal du projet: créer des conditions permettant à l'enfant de développer des éléments de culture environnementale, un comportement respectueux de l'environnement dans la nature, traitement humain aux objets vivants de la flore et de la faune.

Direction principale projet créatif- aider à construire relations positives entre les enfants et les parents tout en travaillant sur le panneau.

Objectifs du projet :

Inclure les enfants et les parents dans processus créatif. En faisant de l'art à côté d'un être cher, les membres de la famille participent à une véritable compétition créative, qui leur permettra de mieux se comprendre, d'en apprendre beaucoup sur les autres et de se rapprocher les uns des autres.

Nouer des relations positives et bienveillantes entre les enfants et les parents. À l'avenir, cela les aidera à trouver des moyens de se soutenir mutuellement au sein de la famille.

Unir les gens d'âges différents, différentes nationalités et richesses matérielles. En participant au projet, enfants et parents, enfants et enseignants, enseignants et parents pourront établir des relations amicales, des relations de coopération et de soutien.

Idée et tâche créative.

Travailler sur le projet, enfants et parents efforts conjoints créera un grand panneau décoratif représentant une clairière dans la forêt.

Le résultat du travail collectif est un montage de fragments individuels créés par des enfants et des adultes.

Chaque participant au projet imagine l'idée principale des cours et sait que son travail deviendra partie intégrante du grand panel.

Type de projet :

a) selon la composition des participants - groupe (enfants, parents, enseignants) ;

b) selon le cadre cible – orienté vers la pratique, créatif ;

c) en termes de délai de mise en œuvre - à court terme (2 semaines).

Étapes de travail sur le projet

Lancement du projet

s Conversation (écologie)

s Parcourez le sentier écologique.

Planification du projet

1.Créer un club d'amoureux de la nature, comprenant des parents, des enseignants et des enfants d'âge préscolaire.

2. Composez :

s Résumé de la conversation « La forêt est notre richesse » (Annexe 1).

s Notes de cours sur l'application « Les arbres de notre région » (Annexe 2).

s Résumé du cours de dessin « La merveilleuse transformation des bulles de savon » (Annexe 3).

s Résumé du divertissement environnemental « Visiter Leshy » (Annexe 4).

Photo (Annexe 5).

Mise en œuvre du projet

Travaux du club des amoureux de la nature :

s Parcourez la forêt en empruntant un sentier écologique.

s Regarder les illustrations « Fleurs »

s Conversation sur la protection de la nature.

s Résoudre des énigmes.

s Mémoriser des poèmes.

s Briefing sécurité « Règles de comportement en forêt ».

s Réalisation d'une animation environnementale « Visiting Leshy ».

s Activités pratiques: dessiner avec des bulles de savon ; créer des arbres en utilisant différentes méthodes applicatives ; conception d'un panneau « dans une clairière ».

En résumé.

Analyse d'activité.

Une discussion impromptue de tous les participants au projet sur l'utilisation ultérieure du panneau créé « Dans une clairière forestière ».

Création d'un collage de photos avec les parents.

Annexe 1.

Conversation

Thème : « La forêt est notre richesse. »

Contenu du programme : Développez les connaissances des enfants sur l'importance des arbres dans la vie humaine. Cultiver l'amour et le respect de la nature, la propreté et l'amour des forêts d'Ugra.

En automne, il offre des cadeaux,

Vous traite avec des champignons et des baies.

Se réchauffe en hiver

Protège des blizzards de neige.

Notre région de Yugra est riche en forêts. De nombreux arbres y poussent. Mais surtout des conifères. Les forêts de conifères de notre région sont différentes. Des épicéas et des sapins poussent dans certaines forêts. Ces arbres ont une cime dense qui ne permet pas rayons du soleil. Par conséquent, ces forêts sont sombres et humides. Et les forêts dans lesquelles poussent les pins et les mélèzes sont claires et sèches, car les rayons du soleil traversent librement les cimes de ces arbres. Le nom de la forêt dépend de l'arbre qui prédomine. Par exemple, si l'arbre principal est l'épicéa, alors une telle forêt est appelée forêt d'épicéas ; et si le pin est ordinaire - forêt de pins ; si le sauvage est épais forêt de conifères– la taïga. La forêt dans laquelle poussent les sapins est le sapin ; l'endroit où sont extraits les pignons de pin - le cèdre ; forêt de bouleaux - forêt de bouleaux. Une forêt située en hauteur est un urman. Comme vous pouvez le constater, la forêt apporte de grands avantages aux humains, c'est pourquoi dans notre pays et dans notre région, toutes les forêts sont protégées.

La chasse aux animaux est autorisée pendant certaines périodes. Des oiseaux comme l'oie à cou roux, l'oie naine, le faucon pèlerin, la grue de Sibérie et d'autres sont sur le point de disparaître, c'est pourquoi ils sont répertoriés dans le Livre rouge et leur chasse est interdite.

De nouveaux arbres sont plantés dans les zones défrichées. Ils créent des forêts, des réserves où les arbres ne peuvent être abattus.

Les lieux protégés de notre district sont « Malaya Sosva », « Yugansky », le monument naturel « Cedar Grove », etc.

Maintenant, je vais vous raconter des énigmes forestières, et vous les résoudrez en étant intelligent.

• En hiver comme en été, une seule couleur (épicéa, pin).
• Cette vieille a cent ans, elle n'a pas de bosse, elle dépasse haut, elle regarde au loin, elle viendra

la mort deviendra la cabane d'une grand-mère (pin).

• Vert, pas d'oignons, jusquiame, pas de neige, frisé, pas d'homme (bouleau).
• Personne n'a peur, mais tout le monde tremble (tremble).
• En hiver il fait joyeux, en été il fait froid, en automne il meurt, au printemps il prend vie (forêt).

C'est vrai, les gars, c'est une forêt. Qu'est-ce que la forêt apporte à l'homme ?

Aimeriez-vous savoir comment vivent les arbres en forêt ? Écoutez ensuite une histoire poétique étonnante. Comme vous l'avez déjà compris, il s'agira de la forêt. Que s’est-il passé de si inhabituel ?

Écoutons ce que « Forest Tale » va nous dire.

Conte de fées forestier

Par une belle journée d'hiver, une foule d'hommes arrivés en traîneaux s'est arrêtée au bord de la rivière, dans une forêt dense. L’un d’eux a parcouru toute la zone et a déclaré :

Hachez ici, mes frères. La forêt d'épicéas est excellente. Chaque arbre aura cent ans... Il prit une hache et frappa avec la crosse le tronc de l'épicéa le plus proche. Le magnifique arbre semblait gémir et des morceaux de neige duveteuse roulaient de ses branches hirsutes. Quelque part au sommet, un écureuil apparut, regardant avec curiosité les invités extraordinaires.

Mais cette vieille femme ne vaut rien», ajouta l'homme en tapotant avec sa crosse l'épicéa debout avec un énorme creux. - Elle est à moitié pourrie.

. - Comment oses-tu frapper chez moi ? Vous venez d'arriver, et j'ai vécu au creux de cet épicéa pendant cinq années entières. Elle a claqué des dents, a gonflé sa queue et a tellement sifflé que même elle a eu peur. Et l'ignorant ne lui prêta aucune attention et continua d'indiquer où commencer la coupe, où mettre le bois de chauffage et les broussailles. Ce qui s’est passé ensuite est même difficile à dire. Cette dense forêt d’épicéas s’est développée pendant cent ans et a disparu en quelques jours. Les gens ont abattu d'énormes arbres et n'ont pas remarqué la résine ordinaire. Non, les arbres pleuraient des larmes silencieuses, comme les gens quand ils grande tristesse. Et avec quel gémissement les arbres abattus tombaient, avec quel pitoyable crépitement !...

Certains ont même résisté, ne voulant pas céder à l'homme : ils ont saisi les arbres voisins avec leurs branches au fur et à mesure qu'ils tombaient. Mais tout cela a été en vain ! Des milliers d'arbres étaient couchés, et la hache continuait son travail : ils débarrassaient les arbres des aiguilles, puis les coupaient en parts égales.

Un vieil épicéa avec un creux a survécu, dans lequel la vieille Belka vivait avec sa famille. Sous cet épicéa, les ouvriers se construisaient une cabane et y dormaient. Pendant des jours entiers, un immense feu brûlait devant la cabine, léchant les branches inférieures de l'arbre étalé avec une large langue de feu, les aiguilles vertes devenaient rouges, couvaient, puis il ne restait que des branches carbonisées.

Le vieil écureuil était profondément indigné et dit à voix haute :

Qui a été dérangé par la belle forêt ? Des gens méchants ! Les haches en fer ont été délibérément inventées pour abattre des arbres. N'est-ce pas vrai, vieille dame El ?

"Je ne sais rien et je ne comprends rien", répondit tristement El, frissonnant d'horreur. "Il vaudrait mieux que je meure avec les autres, pour ne pas tout voir." Tous ces arbres abattus sont mes enfants. Je me réjouissais quand ils étaient de jeunes arbres, à quel point ils poussaient joyeusement, devenaient plus forts et s'élevaient jusqu'au ciel. Non, c'est terrible.

Après avoir fini de travailler, les gens, en quelques jours, ont empilé tout le bois de chauffage sur les voitures et l'ont emporté, ne laissant que des souches et des tas de broussailles vertes. Tout le sol était jonché de copeaux de bois. Il était difficile pour le vent hivernal de recouvrir ce tableau laid de neige fraîche et duveteuse.

Où est la justice ? - Old Spruce s'est plaint au Vent. - Qu'avons-nous fait de ça ? des gens méchants avec des haches de fer ?

"Ils ne sont pas méchants du tout, ces gens-là", répondit le Vent. Mais vous ne savez tout simplement pas grand-chose de ce qui se passe dans le monde. Les gens ont besoin de bois ! Il donne de la chaleur, des maisons en sont construites, des meubles, du papier et des allumettes en sont fabriqués.

Oui, je ne veux pas savoir tout ça !

Et je n’ai pas le temps de vous parler, je dois m’occuper de la renaissance de la forêt maintenant ! – le Vent répondit et s'envola.

Conversation sur la lecture :

Pourquoi El a-t-elle appelé les arbres abattus ses enfants ?

Quelle est votre attitude envers les gens qui coupent les forêts d’épicéas ?

Qu'est-ce qui va changer dans quelques années sur le site de la forêt abattue ?

Comment le vent peut-il aider à faire revivre une forêt abattue ?

Dessine un arbre que tu aimes.

Annexe 2.

Leçon sur l'application « Les arbres de notre région ».

Tâches : susciter l'intérêt des enfants pour la représentation des arbres de notre région. Apprenez à combiner différentes techniques visuelles pour transmettre les traits caractéristiques de la couronne et du tronc. Améliorer les compétences techniques. Développer le sens de la couleur et de la composition.

Travaux préliminaires : Examen de reproductions, cartes postales d'art avec paysages. Une conversation sur les arbres de notre région (pin, épinette, cèdre, sorbier des oiseleurs, tremble, bouleau, saule). Excursion au parc, observation des arbres. Compilation histoires descriptives.

Matériel, équipement : feuilles de papier différentes tailles(3 papiers Whatman collés ensemble en un panneau), papier de couleur pour représenter des arbres, des ciseaux, de la colle, des pinceaux, des serviettes en papier et en tissu. Échantillons variables pour montrer aux enfants comment décorer des arbres en utilisant différentes techniques d'appliqué (silhouette unie, à partir de morceaux de papier déchirés) différentes tailles, applique modulaire à partir de petits morceaux de papier, à partir de bandes déchirées, etc.)

Déroulement de la leçon :

L'enseignant invite les enfants à considérer différents échantillons d'arbres et à choisir leur propre technique (ou combiner différentes manières candidatures).

Nous nous souvenons des arbres que nous avons vus dans le parc lors d'une excursion et chaque enfant représente l'arbre dont il se souvient le plus et le transmet. traits caractéristiques structure du tronc, branches, couronne.

Nous rappelons les règles pour travailler avec des ciseaux et de la colle.

Travail indépendant des enfants.

Les arbres finis sont disposés sur du papier Whatman préparé, nous discutons avec les enfants de quel arbre, où le placer, en tenant compte de la taille des arbres (composition).

Création du panneau « Forest Glade »

Annexe 3.

Dessin

Sujet : « La merveilleuse transformation des bulles de savon »

Cible: continuer à initier les enfants aux techniques de dessin non traditionnelles (bulles de savon).
Tâches : développer l'imagination, la créativité, l'indépendance ; cultiver l'intérêt pour le sujet; continuer à développer ses compétences en organisation du travail.
Équipement:½ feuille de paysage, solution savonneuse spéciale, peintures aquarelles, eau, paille à cocktail.
Travaux préliminaires : travailler avec des techniques de dessin non traditionnelles; familiarisation avec les règles de travail dans un cours de dessin.

Déroulement de la leçon :

Les gars, aujourd'hui, je veux vous inviter à dessiner d'une manière inhabituelle.

Nous n'avons pas besoin de pinceaux.

Soyons rêveurs et sorciers et dessinons avec des bulles de savon colorées et des pailles à cocktail.

Eh bien, êtes-vous prêt à apprendre une nouvelle façon de dessiner ?

Pour ce faire, dans les solutions eau savonneuse des couleurs sont ajoutées.

Ensuite, un tube est descendu dans le verre et des boules de savon sont gonflées.

Une feuille de papier est simplement appliquée sur leur surface. De cette façon, jetez un sort sur chaque verre et obtenez un motif complexe et d'une beauté inhabituelle.

Ou vous pouvez le faire différemment, prendre une paille à cocktail, la tremper dans de l'eau colorée savonneuse, puis la souffler. bulle sur une feuille de papier.

Ainsi, diverses belles figures et objets sont obtenus.

Expérimenter avec des bulles de savon.

Travail indépendant des enfants. Les enfants voient dans les dessins résultants diverses images, finis de les dessiner.

A la fin du cours, les enfants regardent travaux terminés et admirez la variété des dessins qui en résultent.

Annexe 4.

Plaisir écologique

"Les énigmes de Leshy"

Contenu du programme :

Consolider les idées des enfants sur la diversité des habitants vivants habitant notre planète Terre ;

Montrer qu'une personne appartient au monde vivant sur la planète ;

Renforcer les règles de comportement en forêt ;

Améliorer la capacité des enfants à résoudre des énigmes ;

Faire monter bonne attitude aux animaux, oiseaux, insectes ;

Intéresser les enfants non seulement par l'intrigue et les personnages insolites, mais aussi les aider à réaliser qu'ils font partie du monde entier.

Matériels: Panneau « Forest Glade » (vierge), « poubelles », image de traces d'animaux, illustrations d'énigmes,

Présentateur:

Dans un royaume, dans État célèbre, à savoir là où nous vivons. Ceci, les gars, n'est pas un conte de fées, mais un dicton. Et chacun de vous vit dans une maison avec des murs et un toit. Mais il était une fois, il y a très longtemps, la seule demeure de l’homme, la nature.

Non seulement nous vivons dans la nature, mais aussi les autres habitants. Pour un animal, la maison est une forêt, un champ, des montagnes. Pour les poissons - mers, lacs, rivières. Cela signifie que chaque être vivant a sa propre maison et que notre planète, la Terre, est la maison commune de tous.

Enfant: La nature est la maison dans laquelle nous vivons.

Et les forêts y bruissent, les rivières coulent et éclaboussent.

Sous la voûte bleue, sous le soleil d'or

Nous voulons vivre dans cette maison pour toujours.

Menant: Un jour, dans la forêt, j'ai entendu par hasard une conversation entre deux créatures de conte de fées. C'était une conversation incroyable ! Comme j'ai regretté que personne ne l'ait entendu à part moi ! Je pense qu'aujourd'hui est le moment de vous le dire. Il nous suffit d'arriver dans une clairière dans la forêt.

Enfant: Une journée claire et dorée très gentille et très brillante

Nous viendrons visiter la forêt, nous irons visiter le soleil.

Tôt le matin, un rayon lumineux sonnera dans l'herbe épaisse,

La rivière nous apprendra à nager, le vent nous apprendra à nager sur l'herbe.

La forêt et la prairie nous accueilleront avec des fraises et des fleurs,

Les oiseaux autour chanteront nos chansons avec nous.

Pie: Oh, je ne peux pas ! Ils vont dans la forêt ! Qui va vous laisser entrer là-bas ?!

Menant: Pourquoi ne pouvons-nous pas être autorisés à entrer dans la forêt ?

Pie: Mais parce que dans notre forêt, dans notre maison, nous avons nos propres règles et nos propres routines.

Étudiant 3 : Les gars, disons à la pie comment se comporter dans la forêt.

Règles de conduite en forêt (présentation)

Pie: Non seulement je suis satisfait de vos réponses, mais j'accepte même de vous montrer le chemin. Tout le monde est derrière moi !

"Sur le chemin du bien"

Forêt. Les oiseaux chantent. Un Leshy en colère apparaît dans une clairière où des ordures sont éparpillées.

Menant: Les gars, quelque chose ne va pas dans notre forêt !

Lutin: Regarde, qu'as-tu fait ! Des gens moches. Je vais vous montrer ! Vous oublierez à jamais la route de la forêt !

Kikimora : Bonjour, Père Leshy ! Pourquoi es-tu si en colère ou n’as-tu pas suffisamment dormi aujourd’hui ?

Lutin: Pourquoi s'amuser, de quoi se réjouir ?

Kikimora : Regardez autour de vous – quelle beauté ! Le ciel est dégagé, le soleil joue avec ses rayons. Qu'est-ce qui ne va pas?

Lutin: Oui, j'ai des ennuis ! De nombreux invités vont dans la forêt.

Kikimora : Est-ce vraiment un problème ? Vous devez être heureux.

Lutin: Je suis toujours heureux de voir de bonnes personnes. Tu as raison.

Kikimora : Alors je ne comprends rien, que s'est-il passé ?

Lutin: Je ne savais pas qui visitait ma clairière préférée, à l’extrême lisière de la forêt. Ils l'ont piétiné, jonché de déchets ! Ils ont cassé les branches, abattu l’arbre, allumé le feu mais ne l’ont pas éteint, presque allumé un incendie ! Eh bien, je vais trouver ces laides créatures, je vais tourner en rond dans la forêt, me perdre et les conduire dans le marais !

Kikimora : C'est vrai - dans mon marais. Je vais leur apprendre le sens ! Je suis d'accord!

Menant: La clairière était propre, lumineuse et belle. Leshy aimait venir ici souvent et se détendre. Mais un jour, il est venu là-bas et a vu quelque chose qui lui a fait souffrir et pleurer. Leshy s'est mis en colère et s'est mis en colère. Il commença à réfléchir – à se demander qui avait bien pu faire ça ? Mais je n'ai jamais deviné. Oh regarde !

Le hérisson souffle et grimace :

Qu'est-ce que je suis pour vous : une femme de ménage ?

Je ne peux pas balayer la forêt,

Gardez ça propre les gars !

Menant: Eh bien, les gars, qu'allons-nous faire ? Leshy était très en colère.

Tâche 1. Triez les déchets et nettoyez la clairière (le bois, le carton et les sacs en papier se décomposent rapidement ; gaspillage alimentaire même utile, parce que les oiseaux et les animaux s'en nourrissent, ils se décomposent rapidement et cèdent nutriments dans le sol; verre, plastique et plastique, métal. et objets en caoutchouc, sacs en plastique - ceux-ci doivent être emportés avec vous et jetés dans les poubelles de la ville)

Forêt. Leshy sort et se promène activement dans toute la clairière.

Lutin: Oui, tout va bien ! Ouah! (voit les gars) :

Bonjour mes amis.

J'espère que vous n'êtes pas venu en vain !

Je suis Leshy, et la forêt est ma maison,

Pour que les pins, les tilleuls, les épicéas

Ils ne sont pas tombés malades, ils sont devenus verts,

Vers de nouvelles forêts

S'élever vers le ciel

Je vis dans une forêt riche

Je protège la forêt, les gars !

Lutin: Les gars, avez-vous vu par hasard qui a mis de l'ordre dans la clairière ? Merci. Dans ce cas, bienvenue dans la forêt et laissez-vous jouer un peu.

Jeu "Cônes, glands, noix"

Lutin: Si c'est pour affaires, parlez, si c'est inactif, attendez.

Kikimora : Sérieuse comme tu l'es aujourd'hui, Leshenka !

Lutin: Eh bien, je vérifie toute la maison. Est-ce que tout est en place, sain et sauf ?

Kikimora : Bravo, Leshenka. En bon propriétaire, tout va bien pour vous, et le plus intéressant est que vous savez tout et que vous vous souvenez de tout.

Lutin: Mais qu'en est-il ? Pour moi bon souvenir mettre. Eh bien, si j'oublie quelque chose, le panier vous le dira.

Kikimora : De quel genre de panier s'agit-il ? Je me demande comment ! Montre-moi.

Lutin: Une fois de plus, vous vous occupez de vos propres affaires. Va-t-en, marais Kikimora, tu ne feras aucun mal, et des émeutes vont commencer dans ma forêt. Tu te souviens comment c'était tout à l'heure ?

Kikimora : Tout à l’heure, tout à l’heure, tout à l’heure : je n’ai absolument rien à voir avec ça.

Menant: Le vieux Leshy a vécu dans sa forêt pendant de nombreux siècles, il connaît toute la forêt par cœur - qui vit et où, ce qui pousse et où. Et comment pourrait-il ne pas connaître de vue tous les arbres et tous les brins d’herbe par leur nom ?

Savez-vous ce que Leshy a dans son panier ? Deviner:

En été, il fait froid et il y a des moustiques.

En automne, il offre des cadeaux,

Vous traite avec des champignons et des baies.

Se réchauffe en hiver

Protège des blizzards de neige. (Forêt)

Menant: La forêt entière repose dans son panier magique, enchantée, enchantée. Et si vous demandez, comment se fait-il que Leshy se soit retrouvé avec une forêt entière dans son panier ? La réponse est simple : pour chaque plante il y a un mystère.

Tâche 2. "Désenchantez" les énigmes et trouvez l'image nécessaire - la réponse.

Forêt d'hiver. Il y avait beaucoup de neige. Le gobelin fait des traces.

Kikimora : Que faites-vous ici? Envisagez-vous de jouer ?

Lutin: De quels jeux parles-tu ? Je suis occupé. N'avez-vous pas entendu ce que Baba Yaga voulait faire de notre forêt ?

Kikimora : Baba Yaga tu parles de notre forêt ? Quoi?

Lutin: Hier, elle est arrivée en avion et a crié contre toute la forêt.

«Je serai la maîtresse ici dans la forêt.

Je vais mettre les choses en ordre ici.

Je chasserai tous les animaux de la forêt,

Je ferai toute l'herbe, tous les arbres.

Et personne ne peut m'arrêter

UN mauvais esprits va aider" (phonogramme de Baba Yaga)

Kikimora : Regardez, regardez, vous pouvez toujours l'entendre ! Leshenka, ma chérie, il y a une sorte de problème. Allons dans mon marais, nous y vivrons et ne connaîtrons pas la peur.

Lutin: Alors tu as eu peur. Regardez ce que je fais. J'ai déjà fini. Passons à autre chose, je vous expliquerai tout en cours de route. Il verra et aura peur...

Menant: Le gobelin a voulu intimider Baba Yaga, a inventé des empreintes de pas étranges et les a placées dans une clairière enneigée entre de vraies empreintes de pas.

Tâche 3. Déterminez quelles empreintes se trouvent dans la neige. Déterminez où les traces sont constituées.

Lutin: Les gars! Il y a de nombreux habitants dans ma forêt et tous mes amis. Pouvez-vous les nommer ? (Réponses des enfants) Pour être en bonne santé et forts, nos habitants de la forêt font des exercices. Les gars, faites-vous des exercices le matin ?

Enfant: L'exercice est bon pour tout le monde

Tout le monde a besoin d'être rechargé

De la paresse et de la maladie

Elle nous sauve

Faisons des exercices ensemble !

"Zverobika"

Fin de l'hiver. Musique, gouttes. Leshy et Kikimora sont assis dans une clairière enneigée.

Lutin: Eh bien, nous avons survécu à un autre hiver, survécu et évité tant de problèmes. Le printemps est arrivé, notre forêt s'est réveillée et les oiseaux ont commencé à chanter.

Kikimora : Oh les gars ! Je vais vous montrer des fleurs que vous n'avez jamais vues. Ils poussent dans la clairière préférée de Leshy.

Une clairière sans fleurs. Leshy est choquée. Kikimora calme Leshy et invite les enfants, ainsi que leurs parents, à décorer la clairière avec des fleurs insolites.

Dessiner avec des bulles de savon.

Kikimora : Je sais que tu sais très bien dessiner

Vous pouvez désormais montrer vos talents.

Mais un crayon ne peut pas faire le travail comme ça -

Et j'ai apporté des bulles colorées avec moi !

L'enseignant aide chaque enfant à recevoir résultat positif, en s'efforçant de maintenir l'individualité dans chaque œuvre.

Création d'un collage sur stand aux sons de la forêt.

Menant: Regarde, Leshy, comme ta clairière a été transformée. Quelles belles fleurs y ont fleuri ! Eh bien, vous aimez votre prairie aux fleurs insolites ?

Lutin: Très! Merci! Vous êtes de vrais amis

Chanson "Vrai ami"

Menant: M. Vous et moi savons combien d'habitants vivent dans une grande et conviviale « maison » : la Terre !

Au revoir, vieille forêt,

Plein de merveilles fabuleuses !

Nous avons parcouru les sentiers,

Ils galopèrent dans la clairière.

Toi et moi sommes devenus amis

Il est temps pour nous de rentrer à la maison maintenant.

Application: Ressources Internet : présentations, clips.

Projet écologique « Oiseaux de la région du printemps »

La planète Terre est notre maison commune, chaque personne qui y vit doit la traiter avec soin et respect, en préservant toutes ses valeurs et richesses. La maternelle aujourd'hui - établissement d'enseignement, dispensant une éducation physique - santé, cognitive - parole, artistique - esthétique, sociale - développement personnel enfants. La direction orientée vers l'environnement peut être distinguée séparément, et en même temps elle est intégrée dans chacune des directions ci-dessus, car elle a une influence énorme sur l'esprit intellectuel, créatif et éducation morale former une personnalité éducative moderne. La plupart moyen efficace la mise en œuvre des tâches d'éducation environnementale est l'organisation des activités du projet. Participation à actions environnementales, journées de nettoyage, travail sur des projets environnementaux - opportunité unique pour que les enfants et les parents puissent s'exprimer et profiter de la nature environnante de leur terre natale.
Un rôle énorme dans éducation environnementale les enfants d'âge préscolaire ont des activités de recherche pratiques dans des conditions naturelles. Après tout, dans le processus recherche sur les enfants l'enfant reçoit des compétences cognitives spécifiques : apprend à observer, raisonner, planifier le travail, apprend à prédire le résultat, expérimenter, comparer, analyser, tirer des conclusions et des généralisations dans le mot développer capacités cognitives. Les enfants bénéficient donc opportunité supplémentaire rejoindre travaux de recherche, comme le principal moyen de comprendre le monde qui nous entoure.
La nouveauté de notre projet environnemental réside dans l'utilisation des TIC. Le principal fait qui garantit l’efficacité de l’éducation est processus éducatif, c'est l'implication personnelle des enfants et des parents dans la vie mouvementée. En utilisant de nouvelles technologies passionnantes pour une nouvelle génération, cette inclusion peut être assurée. Le projet permet aux enfants et aux parents de faire ce qu'ils aiment et profite en même temps au monde qui les entoure.
Objectif : Consolider les idées des élèves sur les oiseaux, leur mode de vie et leur lien avec environnement, le rôle de l'homme dans la vie des oiseaux. Attirer l'attention des élèves et des parents sur les activités environnementales et leur apprendre à les organiser. Éduquer les écologistes, donner des connaissances environnementales, apprendre à être miséricordieux.
Tâches :
Améliorer la compréhension des étudiants sur les oiseaux de notre région printanière d’Oudmourtie.
Résumer les connaissances acquises par les élèves lors de l'observation des laisses d'oiseaux.
Développer la compréhension des élèves et des parents sur les types de mangeoires, les méthodes de fabrication à partir de différents matériaux.
Intéresser les parents aux activités environnementales, leur faire prendre conscience de la nécessité d'inculquer aux enfants l'amour et le respect des oiseaux, la formation attitude consciente au monde.
Apprenez aux élèves à s'organiser avec leurs parents activités environnementales.
Apprenez aux enfants à les nourrir correctement.
Faire monter attitude bienveillante aux oiseaux, une envie d'aider dans des conditions hivernales difficiles.

Pertinence du projet.
La tâche des adultes est de cultiver l'intérêt des enfants pour nos voisins de la planète - les oiseaux, le désir d'apprendre de nouveaux faits sur leur vie, de prendre soin d'eux et de se réjouir de savoir qu'en partageant les miettes, vous pouvez sauver les oiseaux de la mort dans hiver. Donnez aux enfants des connaissances de base sur quoi nourrir les oiseaux.
DANS propre travail avec les parents pour créer les conditions permettant aux élèves de communiquer avec le monde naturel et d'aider autant que possible nos amis à plumes.

Acteurs du projet :
Enfants d'âge préscolaire.
Parents, représentants légaux de nos élèves.
Enseignants du préscolaire.
La population de notre quartier.

Période de mise en œuvre du projet : septembre 2012 – mai 2013.

Type de projet : orienté information - pratique -.

Étapes du projet :

Étape 1 : préparatoire :
Création des conditions nécessaires à la mise en œuvre du projet :
Discussion des buts et objectifs avec les enseignants et les parents ;
Justification, prédiction des modalités de mise en œuvre du projet ;
Sélection de littérature pédagogique et de fiction ;
Deviner des énigmes, lire des poèmes sur les oiseaux ;
Mener des discussions sur le projet ;
Enregistrement des consultations ;
Préparer des présentations « Oiseaux hivernants », « Quels types de mangeoires existe-t-il », « Oiseaux migrateurs»;
Réaliser des jeux didactiques ;
Conception de jeux didactiques ;
Exposition de dessins « Bird Café » ;
avec les parents, fabriquant des mangeoires à partir de différents matériaux.
Étape 2 : Étape principale (pratique) :
Réaliser des histoires descriptives sur les oiseaux ;
Etude des aliments pour nourrir les oiseaux ;
Exposition de mangeoires ;
Choisir un emplacement pour les mangeoires ;
Observation des oiseaux;
Alimentation des oiseaux tout au long du projet ;
Conception d'affiches de propagande « Nourrir les oiseaux en hiver » ;
Préparation de livrets et mémos;
Observer le comportement des oiseaux aux mangeoires ;
Créer un journal d'observation;
Remplissage quotidien du journal d'observation ;
Développement et accumulation matériel pédagogique, élaboration de recommandations sur le problème.
Étape 3 : Finale
Résumer la mise en œuvre du projet ;
Récompenser les participants actifs au projet ;
Organisation d'expositions photos : « Bird Canteen », « Such Different Feeders », etc.
Présentation du projet (couverture de l'expérience professionnelle);
Couverture de l'expérience de travail dans les médias ;
Discours de l'équipe de propagande.
Un exemple de planification sur un mois.
- Activités éducatives directes
"A propos de ceux qui savent voler"
Objectif : Clarifier et élargir les idées des enfants sur les oiseaux, leurs traits caractéristiques et leurs caractéristiques. Introduire faits intéressants de la vie des oiseaux, pour montrer leur unicité. Favoriser une attitude bienveillante et bienveillante envers la nature.
- Loisirs « Soirée d'énigmes » (âge préscolaire senior).
- Examen des illustrations Examen des illustrations « Oiseaux de la région du printemps ».
- conversation Journée internationale d'observation de la migration automnale des oiseaux – 23.09
- Observation des oiseaux :
- quels oiseaux volent sur le site (moineau, corbeau, pigeon,..)
- quels sons font les oiseaux ?
- Combien de pattes ont les oiseaux et comment marchent-ils ?
- En lisant
** E. Blaginina « Swifts »
** G. Snegirev « Oiseaux de nos forêts »
** E. Nosov "Comme un corbeau sur le toit s'est perdu"
** Yu. Tuvin "Radio des oiseaux"
** E. Charushin "Pourquoi Tyupa n'attrape-t-il pas les oiseaux"
** A. Tolstoï « Pie ».
** S. Vakhrintseva « Oiseaux »
** G. H. Adersen « Cygnes sauvages »
** V. Garshin « Grenouille – Voyageur »
- Activités pédagogiques directes *** « Voyager avec un oiseau le long d'un chemin forestier » - dessin groupe junior
*** "Fairytale Bird" - dessin basé sur les maîtres de Gjel.
*** Image « Famille d'oiseaux » du dessin « Parents attentionnés » - groupe senior
*** « Oiseaux d'autres pays » - « L'autruche est le plus grand oiseau de la planète - groupe préparatoire
- Jeux de plein air - "Oiseaux dans les nids" et "Oies" - âge préscolaire junior
- «Le Faucon et la Poule» et «La Chouette» - âge préscolaire supérieur
- Inventer Trouvez un dicton simple lié aux oiseaux sur divers sons avec des enfants d'âge préscolaire supérieur.
- Jeu de doigts"Oiseaux" - premier et deuxième groupe junior
- Apprentissage Apprentissage des virelangues
- Exercices de jeu« Montrez l'oiseau » (moineau, corbeau, etc.).
- Dramatisation « Comptines folkloriques russes sur les oiseaux ».
- Jeux didactiques « Qui habite où ? », « Vole, nage, court ».
- Jeu de rôle basé sur une histoire « Hôpital pour oiseaux ».
Écoute Écoute de l’enregistrement audio de « Bird Voices »
*** Conception du dossier « Bird Holiday » (scénarios et animations)
*** Conception du dossier « Avec les oiseaux en toutes saisons » (notes directement activités éducatives)
*** Compilation complète – plan thématique psychologique – travail pédagogique avec des étudiants et des spécialistes
*** Consultation « Intégration zones éducatives, comme moyen de développement des enfants d'âge préscolaire"
*** Petits livres « Oiseaux de notre terre » (format A5) - énigmes, poèmes, histoires d'oiseaux.
Excursion à la bibliothèque avec des enfants d'âge préscolaire

Projet environnemental dans le groupe intermédiaire. Rendons le monde plus beau !!!

Pertinence:
Nous, les enseignants du préscolaire, travaillons avec des enfants qui n'ont pas encore été exposés à la société, ils sont comme ardoise vierge et à bien des égards, comment vont-ils aller développement ultérieur dépend de nous. Dans leur vie qui venait de commencer, ils communiquaient avec des parents proches. À l'ère du développement technologique, les enfants communiquent rarement avec la nature ; la plupart des parents préfèrent regarder des dessins animés ou des dessins animés. jeux informatiques, citant l’emploi. Je ne nie pas les avantages des TIC, mais nous ne devons pas oublier que l'amour pour la Patrie, pour pays natal, À nature indigène, vous ne pouvez approcher les gens que dans l'enfance et c'est notre tâche. L'éducation environnementale commence par la familiarisation avec les objets de l'environnement immédiat que l'enfant rencontre quotidiennement. Partout on trouve des objets naturels intéressants à observer : des arbres, de l'herbe, des insectes, des oiseaux. Les activités pratiques et de recherche dans des conditions naturelles jouent un rôle important dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. En effet, au cours du processus de recherche sur l'enfance, l'enfant acquiert des compétences cognitives spécifiques : il apprend à observer, raisonner, planifier le travail, apprend à prédire le résultat, expérimenter, comparer, analyser, tirer des conclusions et des généralisations, en un mot, développe des capacités cognitives. . Par conséquent, les enfants ont une opportunité supplémentaire de s'impliquer dans des travaux de recherche, qui constituent le principal moyen de comprendre le monde qui les entoure.
Type de projet : pédagogique et informatif.
Objectif du projet :
Création conditions favorables sur le site d'un jardin d'enfants pour l'éducation environnementale des enfants. Apprendre à connaître différents objets faune.
Tâches :
Développer la réflexion écologique des enfants sur les plantes du site et identifier les éléments caractéristiques.
Rendre la communication de l’enfant avec la nature sécuritaire pour l’enfant et la nature elle-même.
Former des sentiments de proximité avec la nature et d'empathie pour tous les êtres vivants, de soin et de respect de la nature.
Acteurs du projet :
Enfants du groupe intermédiaire d'âge préscolaire, parents d'élèves, enseignants.
Période de mise en œuvre du projet (court terme) : du 1er juillet 2016 au 1er août 2016.
Principales formes de mise en œuvre du projet :
système de jeux éducatifs, situation de jeu, jeux didactiques ;
conversations thématiques, observations ;
lecture thématique de fiction.
Étapes d'inscription du site :
Examen détaillé d'un site collectif et identification des objets les plus intéressants.
Avec les enfants, choisissez des personnages de contes de fées bien connus.
Élaborer un plan de travail avec les enfants et les parents à chaque étape.
Travaux préliminaires :
sélection de matériel illustratif sur le sujet ;
sélection de littérature sur le sujet;
sélection de jeux éducatifs sur l'écologie;
concevoir un coin « Monde Naturel » en groupe ;
observer la nature en marchant ;
coopération avec la famille.
Plan de mise en œuvre du projet :
Mois, semaine Événement Objectifs de l'événement Forme et lieu
1er juillet Semaine Plantation de fleurs dans une parcelle collective. Favoriser l'intérêt des enfants pour des observations plus approfondies, en impliquant les enfants et leurs parents dans des activités communes. Parcelle. Activités conjointes les enfants et les parents.
2 juillet semaine Décoration du site avec des matériaux respectueux de l'environnement (contreplaqué). Attirer l'attention des enfants sur personnages de contes de fées. Favoriser l'intérêt et le respect de la nature. Choix conjoint des personnages.
Semaine du 3 juillet : Dépôt des arbres sur le site. Impliquer les parents dans des activités communes. Parcelle. Observer le travail des parents.
Semaine du 4 juillet Peinture des MAF sur place. Développement du goût artistique et esthétique chez les enfants. Favoriser l'intérêt et le respect pour le travail des adultes. Parcelle. Observer le travail des parents.
Tout au long du mois, apprentissage de poèmes sur la nature. Lire des poèmes par cœur, développer l'amour de la nature. Activités communes lors des promenades.
Tout au long du mois Jeux didactiques pour se familiariser avec les arbres et les plantes Consolider les connaissances sur monde écologique Activités communes lors des promenades.
Tout au long du mois, en collaboration avec les parents, nettoyage du territoire du site du groupe Impliquer les enfants dans le travail. consolider la connaissance que tout travail est respecté. Enlever les brindilles et les pierres du site.
Décorer un coin de nature.

Application

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