પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ માટે સંસ્થાકીય અને સામગ્રીની શરતો

સ્નાતક કાર્ય

2.1 તુલનાત્મક વિશ્લેષણકાર્યક્રમો "જન્મથી શાળા સુધી" અને "બાળપણ"

રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર" સ્થાપિત કરે છે કે "પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો શૈક્ષણિકના પ્રકાર અને પ્રકારને ધ્યાનમાં લેતા, સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે. સંસ્થા, શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોઅને વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓની વિનંતીઓ અને તેમાં અભ્યાસક્રમ, તાલીમ અભ્યાસક્રમોના કાર્ય કાર્યક્રમો, વિષયો, શિસ્ત (મોડ્યુલ્સ) અને અન્ય સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે જે આધ્યાત્મિક પ્રદાન કરે છે નૈતિક વિકાસ, શિક્ષણ અને વિદ્યાર્થીઓની તાલીમની ગુણવત્તા.

ઉપર નોંધ્યા મુજબ, પૂર્વશાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શૈક્ષણિક સંસ્થાદરેક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે વિકસિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે બનાવવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામનું માળખું ફરજિયાત ભાગ (અપરિવર્તક) દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના એક અથવા બીજા અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, તેમજ ચલ ભાગ (શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ) પર આધારિત છે. પૂર્વશાળાના બાળકોનું આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને વિકાસ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનની જરૂરિયાતો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

નીચે નવી પેઢીના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ છે, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની પ્રક્રિયા અને સામગ્રી જેમાં "સામાજિક-સંચાર વિકાસ" વિભાગની સામગ્રીમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. આ વિશ્લેષણપૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પર કામ કરવા માટેના સૌથી વ્યવહારુ કાર્યક્રમને ઓળખવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

આમ, બે સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના વિશ્લેષણના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે "સામાજિક-સંચાર વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં "જન્મથી શાળા સુધી" કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમો રજૂ કરવાનો છે. (નૈતિક મુદ્દાઓ સહિત) , તેના નિયમોમાં કડક સીમાઓ નથી, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનમાં સર્જનાત્મક અભિગમની તક પૂરી પાડે છે.

કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરવાનો છે, અને ચોક્કસ જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવાનો નથી. કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની સૌથી મહત્વની શરત એ પુખ્ત વયના અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિલક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે. બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે જગ્યા આપવામાં આવે છે.

અંદાજિત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ"સામાજિક-સંચાર વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં "બાળપણ" એ બાળકના સામાજિકકરણનો હેતુ છે, એટલે કે. તેની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પ્રત્યેની જાગૃતિ દ્વારા સંસ્કૃતિમાં બાળકનો પ્રવેશ વધુ નિયંત્રિત કાર્યો ધરાવે છે.

પ્રોગ્રામ સમૃદ્ધ શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રદાન કરે છે. વિભાગો વચ્ચેના અર્થપૂર્ણ જોડાણો મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. આ પ્રોગ્રામ માટેનું આયોજન લવચીક છે; પ્રોગ્રામમાં પરંપરાગત આકૃતિઓ, કોષ્ટકો વગેરે શામેલ નથી, જે શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતાને જગ્યા આપે છે.

પ્રોગ્રામ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ શિક્ષકના કાર્ય માટે વધુ વ્યાપક અને કાર્યાત્મક છે, તેની સામગ્રી સમજવામાં સરળ છે.

2.2 પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું વિશ્લેષણ

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મૂળભૂત જોગવાઈઓ અનુસાર, વિકાસશીલ વિષય- અવકાશી વાતાવરણપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાએ નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે: - સલામત; - સામગ્રી સમૃદ્ધ; - પરિવર્તનશીલ; - મલ્ટિફંક્શનલ; - ચલ; - સૌંદર્યલક્ષી આકર્ષક; - આરોગ્ય-બચત; - પૂર્વશાળાના બાળકોની જરૂરિયાતોને સંતોષે છે.

સંસ્થામાં બનાવેલ વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ શિક્ષકોને આની મંજૂરી આપે છે: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરતી વખતે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુતાના સિદ્ધાંતોને જોડો;

વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરો; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોનું સિદ્ધાંત પર આધારિત હોવું;

વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લઈને તાલીમ બનાવો.

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું પર્યાપ્ત સંગઠન બાળકોમાં આત્મવિશ્વાસના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ બનાવે છે, મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં બીજાને સહકાર આપવા અને ટેકો આપવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરે છે, એટલે કે, બાળકના સફળ સામાજિકકરણ અને રચનાની ખાતરી કરે છે. તેનું વ્યક્તિત્વ.

આ વિશ્લેષણ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિવિધ વય જૂથોમાં આયોજિત વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણની દૃષ્ટિની તુલના કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું અને સાધનોના સંચયનું સ્તર તેમજ આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ માટે વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણની રચના કરવામાં મદદ કરી હતી. પૂર્વશાળાના બાળકોની.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના વિશ્લેષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં તેની લાક્ષણિકતાઓએ નીચેના તુલનાત્મક કોષ્ટકનું સંકલન કરવાનું શક્ય બનાવ્યું.

આ કોષ્ટકનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણની સામગ્રી ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાની જરૂરિયાતો અનુસાર આંશિક રીતે લાગુ કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થા પાસે "સંચાર" ના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં, એટલે કે આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસમાં શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટે પૂરતા સાધનો નથી.

2.3 પૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પર કાર્ય સહિત વિષયોનું અને ઇવેન્ટનું આયોજન

આયોજન દસ્તાવેજીકરણના વિશ્લેષણથી પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પરના કાર્યની સામગ્રીથી પરિચિત થવું શક્ય બન્યું. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે કાર્યના ચોક્કસ સ્વરૂપો વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) સાથેના કરારમાં લાગુ કરવામાં આવે છે.

સપ્ટેમ્બર

1. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક મૂલ્યો વિશે બાળકોના જ્ઞાનનું નિદાન.

2. કુટુંબમાં આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દિશા વિશે માતાપિતાને પ્રશ્ન કરવો.

3. માતાપિતા માટે પરામર્શ: "પૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની સુવિધાઓ."

4. ભગવાન. વિશ્વની રચના. બાળકોના બાઇબલમાંથી વાર્તા વાંચવી.

1. બ્લેસિડ વર્જિન મેરીની મધ્યસ્થીનો તહેવાર. પપેટ શો - પરીકથા "સ્કાર્ફ - કવર".

2. થીમ પર બાળકોના ચિત્રોનું પ્રદર્શન: “સ્કાર્ફ (પડદો)”, “પાનખર”.

3. પ્રામાણિકતા, પ્રેમ, દયા વિશે વાતચીત.

4. ચિહ્નો. ચિહ્નો વચ્ચે તફાવત.

1. વર્જિન મેરીના બાળપણ વિશેના ચિત્રો અને ચિહ્નોની પરીક્ષા.

2. સીધા - વિષય પર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ: "સ્વર્ગની માતાથી ધરતી માતા સુધી."

3. એન્જલ્સ કોણ છે. હાથથી બનાવેલ "એન્જલ".

4. મંદિર પર્યટન. વાર્તાલાપ "મંદિર એ ભગવાનનું ઘર છે."

1. મંદિરમાં વર્જિન મેરીની રજૂઆતનો તહેવાર. પપેટ શો - પરીકથા "ત્રણ પગલાં".

2. સેન્ટ નિકોલસ વિશે સાહિત્યિક કાર્યોનું વાંચન અને ચર્ચા.

3. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક અભિગમની રમત "સેન્ટ નિકોલસના સહાયકો."

4. ક્રિસમસ ટ્રી માટે તૈયારી.

1. નાતાલ વિશે સાહિત્યિક કૃતિઓ વાંચવી અને ચર્ચા કરવી, કવિતાઓ શીખવી.

2. વિષય પર ડિઝાઇન: "બેથલહેમનો આઠ-પોઇન્ટેડ સ્ટાર."

3. મેટિની "ખ્રિસ્તના જન્મનો તહેવાર"

4. બાળકોની કૃતિઓનું પ્રદર્શન: “ક્રિસમસ કાર્ડ”

1. રજા - ભગવાનની રજૂઆત. રજાનો ઇતિહાસ. વાતચીત.

2. આઉટડોર રમતો: "દાદી અને દાદાને મદદ કરો."

3. વિષય પર વાતચીત: "વડીલોનું સન્માન અને સન્માન કરવાના નિયમો."

1. મનોરંજન Maslenitsa. પપેટ શો - પરીકથા "મસ્લેનિત્સા પર એડવેન્ચર્સ" (લેન્ટના એક અઠવાડિયા પહેલા).

2. થીમ પર વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિ: "માસ્લેનિત્સા અમારી પાસે આવી છે"

3. રમત "મિરિલ્કા".

4. વિષય પર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ: "દયાળુ વિશ્વમાં."

1. મેળાવડા. પામ રવિવાર

2. વાતચીત. "ઇસ્ટર શું છે?" ઉત્પત્તિ, પરંપરાઓ અને રજાના રિવાજોનો ઇતિહાસ.

3. વિષય પર કલાત્મક સર્જનાત્મકતા પર GCD: "ઇસ્ટર કાર્ડ."

4. માતાપિતા માટે સ્પર્ધા: "ઇસ્ટર કાર્ડ".

1. થીમ આધારિત મનોરંજન: "લોક રમતોનો ઉત્સવ."

2. વાતચીત: "સારા અને ખરાબ કાર્યો"

3. અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

1. મનોરંજન - ટ્રિનિટી. પપેટ શો પરીકથા - "લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડનું સાહસ".

ચળવળના મુખ્ય પ્રકારો પર શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પ્રભાવ

પ્રાથમિક શાળામાં આઉટડોર રમતો એ જુનિયર શાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરવા, તેની વિવિધ મોટર ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યોના વિકાસની આંતરસંબંધિત સમસ્યાઓના જટિલ ઉકેલ માટે અનિવાર્ય માધ્યમ છે...

"રેખાઓ અને વિમાનોની સમાંતરતા" વિષયના અભ્યાસ માટેની પદ્ધતિ

વિશ્લેષણ યોજના એલ.એસ. Atanasyan et al. "ભૂમિતિ 10-11" A.V. પોગોરેલોવ "ભૂમિતિ 7-11" એ.ડી. એલેક્ઝાન્ડ્રોવ “ભૂમિતિ 10-11” 1. માળખાકીય સુવિધાઓ 1.1 10મા ધોરણની પાઠ્યપુસ્તકમાં વિષયની રજૂઆત - પ્રકરણ 1, §13p. §23p. §32p. §43p. 10મો ગ્રેડ - §167 ફકરો 10મો ગ્રેડ. - પ્રકરણ 1, પૃષ્ઠ...

વિકલાંગ બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ રચવાની પદ્ધતિ તરીકે વાર્તા કહેવાનું શીખવવું સામાન્ય અવિકસિતતાભાષણો

બાળકોને નાના શિલ્પોનો પરિચય કરાવવો

શિલ્પ પ્રિસ્કુલર શિક્ષણ દંડ પૂર્વશાળા શિક્ષણની આધુનિક પદ્ધતિ વાપરે છે મોટી સંખ્યામાબાળકોને ભણાવવા અને ઉછેરવા માટે ચલ અને વૈકલ્પિક કાર્યક્રમો...

પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો દ્વારા રમતમાં ભૂમિકા લેવાની સુવિધાઓ

પ્રાયોગિક કાર્યના અંતે, પ્રાયોગિક કાર્યના નિયંત્રણ તબક્કે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવ્યું હતું. G.A ની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને અભ્યાસના પરિણામો અનુસાર. ઉરુન્ટેવા, યુ.એ. Afonkina ને નીચેનો ડેટા મળ્યો...

કિશોરોનું દેશભક્તિનું શિક્ષણ

ગ્રેડ 5-6 માટેના ગણિતના અભ્યાસક્રમમાં, શબ્દોની સમસ્યાઓ લગભગ પ્રથમ પાઠથી જ ઉકેલાઈ જાય છે. પાઠ્યપુસ્તકોના મુખ્ય લેખકો છે: N.Ya. ગણિત 5.6. નુર્ક E.R., Telgmaa A.E. ગણિત 5.6. ઝુબેરેવા આઈ.આઈ., મોર્ડકોવિચ એલ.જી. ગણિત 5.6. ડોરોફીવા જી...

શીખવાની પ્રક્રિયામાં ધ્યાનની ભૂમિકા

કાર્યના પરિણામો જાહેર કરવા માટે, સંપૂર્ણ અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. તે જ બે બીજા ગ્રેડર્સે નિયંત્રણ પ્રયોગમાં ભાગ લીધો હતો. વર્ગોમાંના એકમાં - 5c, ધ્યાન ગુણધર્મોના વિકાસ પર કોઈ લક્ષિત કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું ન હતું ...

મિડલ સ્કૂલમાં અંગ્રેજી ભાષણની લેક્સિકલ બાજુમાં સુધારો

અમે નીચેની શિક્ષણ સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કર્યું: 1) ગ્રેડ 8 માટે અંગ્રેજીમાં શિક્ષણ સામગ્રી “Happy English.ru” (લેખકો કૌફમેન એમ. અને કોફમેન કે.); 2) 8મા ધોરણ માટે અંગ્રેજી "હેપ્પી ઇંગ્લિશ"માં શિક્ષણ સામગ્રી (લેખક ટી.બી. ક્લેમેન્ટેવા). 1) શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનો સમૂહ "હેપ્પી અંગ્રેજી...

ગેલિલિયન ટ્રાન્સફોર્મેશન એ એક સંદર્ભ પ્રણાલીમાંથી બીજી સંદર્ભ સિસ્ટમમાં સૌથી સરળ અને સૌથી કુદરતી સંક્રમણ છે. આ બે ઘટનાના કોઓર્ડિનેટ્સ અને સમયને લગતા સમીકરણો છે ઇનર્શિયલ સિસ્ટમ્સકાઉન્ટડાઉન...

રચનાના સાધન તરીકે બાંધકામ-રચનાત્મક રમત હકારાત્મક વલણવરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં કામ કરવું

ટોલ્યાટ્ટીમાં કિન્ડરગાર્ટન "ગ્નોમિક" ના વરિષ્ઠ જૂથમાં બાંધકામ-રચનાત્મક રમતના નિદાનએ બતાવ્યું...

વર્ગખંડમાં જુનિયર સ્કૂલનાં બાળકોમાં લેખન કૌશલ્યની રચના અંગ્રેજી માં

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો દ્વારા પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં કુદરતી સમુદાય વિશે વિચારોની રચના

"આપણી આસપાસની દુનિયા" કોર્સમાં "સમુદાય" ની વિભાવના એક મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે, કારણ કે તે જીવંત પ્રકૃતિના ઘટક ઘટકોના આંતર જોડાણ અને અખંડિતતા દર્શાવે છે...

ઘટકો સાથે અંગ્રેજી ભાષાના શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર - રશિયનમાં તેમના સમકક્ષ સાથે ઝૂનીમ

અધ્યયનનો હેતુ એ.વી. કુનિન દ્વારા અંગ્રેજી-રશિયન શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય શબ્દકોશમાંથી પસંદ કરાયેલ ઝૂમોર્ફિઝમ ઘટક સાથેના શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમો હતા. તેમાંથી, સૌથી વધુ વારંવારના ઝૂનીમ છે બિલાડી (123), કૂતરો (289), ઘોડો (80), રીંછ (60), પક્ષી (45)...

કામમાં રસાયણશાસ્ત્ર કાલ્પનિકઅને વૈજ્ઞાનિક અખંડિતતા

એક પ્રયોગ, અવલોકનથી વિપરીત, શિક્ષકને રસની ઘટનાને સક્રિયપણે પ્રભાવિત કરવા, તેની ઘટનાની પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર કરવા અને તેમના ફેરફારને ઇચ્છિત દિશામાં દિશામાન કરવાની મંજૂરી આપે છે...

FSES DO ના સંદર્ભમાં ડોવર્સના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

કાઝારીના ડારિયા નિકોલાયેવના

5મા વર્ષનો વિદ્યાર્થી

LPI-સાઇબેરીયન ફેડરલ યુનિવર્સિટીની શાખા

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં સંક્રમણ કરી રહી છે. અમે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનના પાલન માટે ઘણા પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ કર્યું છે. વિશ્લેષણમાં અમે નીચેના પ્રોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કર્યો: "બાળપણ" T.I. દ્વારા સંપાદિત. બાબેવા, એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ, ઓ.વી. સોલ્ન્ટસેવા, "ઓરિજિન્સ" T.I. અલીવા, ટી.વી. એન્ટોનોવા, એલ.એ. પેરામોનોવ, "સંવાદ" ઓ.એલ. સોબોલેવા, ઓ.જી. પ્રિખોડકો, "જન્મથી શાળા સુધી" N.E. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા, "બિર્ચ" વી.કે. ઝગવોડકીના, એસ.એ. ટ્રુબિટસિના.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડે 2009 માં રજૂ કરાયેલ પૂર્વશાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓને બદલી નાખી છે. નવું ધોરણકાર્યક્રમની રચના અને કિન્ડરગાર્ટન્સમાં તેના અમલીકરણ માટેની શરતો લાવવાનો હેતુ છે સમાન જરૂરિયાતો, જે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ કાર્યક્રમો વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરશે. ધોરણ સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પ્રવેશ-સ્તરની સંસ્થાઓ તરીકે કિન્ડરગાર્ટન્સની સ્થિતિ નક્કી કરે છે: શાળાના પ્રથમ ધોરણ સુધીમાં, બાળકને વિકાસના ચોક્કસ સ્તર સુધી પહોંચવું પડશે. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરે છે - ધોરણો અનુસાર વિદ્યાર્થીઓને શીખવવા અને વિકાસ કરવા, પરંતુ દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસ વિશે ભૂલશો નહીં, જે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ રજૂ કરવાનો મુખ્ય ધ્યેય રહે છે.

ધોરણમાં મુખ્ય ભાર રમત, મુક્ત વાર્તાલાપ, સંવાદ, સાથીદારો, મોટા બાળકો, પરિવાર અને શિક્ષકો સાથે વાતચીત દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ પર છે. શિક્ષકે ભાગીદારીની સ્થિતિ લેવી જોઈએ, જ્ઞાનાત્મક સ્વરૂપમાં બાળક સાથે મળીને નવી વસ્તુઓ સમજવી જોઈએ સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, ના આકારમાં સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, બાળકના કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસની ખાતરી કરવી.

જીઇએફ ડીઓ

કાર્યક્રમ "બાળપણ"

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ

સંવાદ કાર્યક્રમ

કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી"

કાર્યક્રમ "બેરેઝકા"

ગોલ

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામાજિક સ્થિતિ વધારવી;

દરેક બાળકને ગુણવત્તાયુક્ત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા માટે રાજ્ય દ્વારા સમાન તકોની ખાતરી કરવી;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, તેમની રચના અને તેમના વિકાસના પરિણામોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની એકતાના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તર અને ગુણવત્તાની રાજ્ય ગેરંટી સુનિશ્ચિત કરવી;

એકતા જાળવી રાખવી શૈક્ષણિક જગ્યાપૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તર અંગે રશિયન ફેડરેશન

કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળક માટે ક્ષમતાઓ, વિશ્વ સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય અભ્યાસ અને સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ વિકસાવવાની તક ઊભી કરવી.

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમ વિકસાવવાનો છે જે બાળકના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને વિશ્વ પ્રત્યેના વલણને નિર્ધારિત કરે છે.

દરેક બાળકના સંપૂર્ણ, વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરવી,

વિશ્વ અને સાર્વત્રિકમાં તેના મૂળભૂત વિશ્વાસની રચના, સહિત સર્જનાત્મકતાઆધુનિક સમાજની વય વિશિષ્ટતાઓ અને જરૂરિયાતોને અનુરૂપ સ્તર સુધી;

સર્જન સમાન શરતોવિવિધ ક્ષમતાઓ ધરાવતા બાળકોના વિકાસ માટે.

દરેક બાળકને તેની ઉંમર માટે યોગ્ય સર્વોચ્ચ વિકાસની ગતિશીલતા પ્રદાન કરો, સ્વ-પુષ્ટિની સંભાવના: એક વ્યક્તિ તરીકે પોતાની જાતની સમજ, સક્ષમ વ્યક્તિ, શાળા જીવનમાં પ્રવેશતા પહેલા આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ શરૂઆત.

1. બાળકને સંપૂર્ણ રીતે જીવવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ શાળા બાળપણ, 2. મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, 3. આધુનિક સમાજમાં જીવન માટેની તૈયારી, 4. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના, 5. જીવનની ખાતરી કરવી. પૂર્વશાળાની સલામતી.

બાળકના વિકાસ અને વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિઓની રચના કરવી જે સંદેશાવ્યવહાર, રમત દ્વારા બાળકોના વ્યક્તિત્વ માટે હકારાત્મક સમાજીકરણ, પ્રેરણા અને સમર્થન પૂરું પાડે છે. શૈક્ષણિક અને સંશોધનવોલ્ડોર્ફ શિક્ષણશાસ્ત્રનો ઉપયોગ કરીને પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રવૃત્તિના અન્ય સ્વરૂપો.

કાર્યો

ભૌતિક અને રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ માનસિક સ્વાસ્થ્યબાળકો, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત;

2) પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત);

3) વિવિધ સ્તરો પર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલા શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી (ત્યારબાદ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સાતત્ય તરીકે ઓળખવામાં આવે છે);

4) બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

5) વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન;

6) રચના સામાન્ય સંસ્કૃતિબાળકોનું વ્યક્તિત્વ, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના;

7) પ્રોગ્રામ્સની સામગ્રીની વિવિધતા અને વિવિધતા અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની ખાતરી કરવી, પ્રોગ્રામ્સ બનાવવાની શક્યતા વિવિધ દિશાઓબાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિ ધ્યાનમાં લેવી;

8) એક સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે વય, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને માટે યોગ્ય છે શારીરિક લાક્ષણિકતાઓબાળકો;

9) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો કરવો.

1) બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ; 2) પૂર્વશાળાના બાળપણમાં દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત); 3) પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલ શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી; 4) બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

5) વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન; 6) બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, બાળકની પહેલ, સ્વતંત્રતા અને જવાબદારી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના; 7) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના કાર્યક્રમો અને સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની સામગ્રીમાં પરિવર્તનશીલતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી, બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિવિધ દિશાઓના કાર્યક્રમો બનાવવાની સંભાવના; 8) સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ હોય; 9) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો કરવો.

બાળ વિકાસનું સંવર્ધન, તેના તમામ પાસાઓનું આંતર જોડાણ. મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ બાળકના શારીરિક, બૌદ્ધિક, સામાજિક અને અધિકારોની ખાતરી કરે છે ભાવનાત્મક વિકાસ("બાળના અધિકારો પરનું સંમેલન", શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ) પૂર્વશાળાના સ્તરે અને પ્રાથમિક શાળામાં સંક્રમણ દરમિયાન.

1. કુટુંબ અને સમાજના આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક અનુભવના સ્થાનાંતરણ, પુખ્ત વયના લોકો, અન્ય બાળકો, પ્રકૃતિ અને વિશ્વ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે બાળકના વ્યક્તિગત ગુણોની રચના.

2. બાળકના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને લક્ષિત મજબૂત બનાવવું; તંદુરસ્ત જીવનશૈલી સાથે સંકળાયેલા મૂલ્યો વિશે સ્થિર હકારાત્મક વિચારોની રચના.

3. સાર્વત્રિક માનવીય મૂલ્યો, કલા અને જીવનની સૌંદર્યલક્ષી બાજુઓ સાથેના તેના પરિચયના આધારે બાળકની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના.

4. આ પ્રવૃત્તિના પદાર્થો અને પ્રક્રિયા તરીકે પ્રવૃત્તિમાં રસ જાગૃત કરવાના આધારે વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ માટે સ્થિર હકારાત્મક પ્રેરણાની બાળકમાં રચના.

5. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના - બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર આધારિત.

6. સકારાત્મક સમાજીકરણની ખાતરી કરવી - સહકારના વિકાસ, સંચાર પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ માહિતીના સંચાલનની વિવિધ રીતો (પૂર્વશાળાના બાળપણના વય તબક્કાની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) સાથે પરિચિતતાના આધારે. 7. "વાણી મુક્તિ અને વિકાસ માટે અલ્ગોરિધમનો" અમલીકરણ; બાળકના ભાષણ સંસાધનનું પ્રકાશન અને સક્રિયકરણ; સર્જનાત્મક ભાષણ વર્તનની રચના.

8. અમલીકરણ જરૂરી નિવારણઅને ન્યુરોસાયકોલોજિકલ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસમાં સુધારો.

9. વિકલાંગ બાળકોની વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોને પૂરતા પ્રમાણમાં પૂરી કરવી વિકલાંગતાઆરોગ્ય - તેમના માટે વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે યોગ્ય અભિગમ પર આધારિત છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

10. દરેક બાળકને (તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં લેતા) સ્વ-વિભાવનાની રચનાની પ્રક્રિયામાં પોતાને દાવો કરવાની અને આત્મસન્માન વધારવાની તક પૂરી પાડવી.

11. બાળકને બહુપક્ષીય પસંદગી માટેની તકો પૂરી પાડવી: રમતમાં, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓમાં, નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન, મફત સમયમાં; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલ અને સ્વતંત્રતાને ટેકો આપવો.

12. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલા ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને શિક્ષણની સામગ્રીની સાતત્યતાની આવશ્યક ડિગ્રી હાંસલ કરવી.

13. જરૂરી રચના અને પૂરતી શરતોશૈક્ષણિક સંબંધોના વિષયો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેના શ્રેષ્ઠ વિકલ્પને અમલમાં મૂકવા - ક્રિયાપ્રતિક્રિયા જેમાં બાળક, શિક્ષક અને માતાપિતાના હિતોની ખાતરી કરવી આવશ્યક છે.

શિક્ષકોને શૈક્ષણિક આયોજન કરવામાં મદદ કરવા માટે પ્રોગ્રામ દસ્તાવેજની રચના શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર અને તમને સેમ્પલ પ્રોગ્રામના આધારે તમારું પોતાનું OOP લખવાની મંજૂરી આપે છે.

શૈક્ષણિક સામગ્રીના મહત્તમ શક્ય સંકલન માટે શરતો બનાવવી વિવિધ વિસ્તારોધોરણ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલ વિકાસ;

જૂથની દૈનિક જીવનશૈલીના સંદર્ભમાં શિક્ષણની સામગ્રી સહિત, કહેવાતા શાસન ક્ષણોની શૈક્ષણિક સંભવિતતાનો ઉપયોગ કરીને;

સામાજિક રચના અને વિષય પર્યાવરણ, બાળકો, તેમજ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંચાર દ્વારા નૈતિક મૂલ્યો અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંચારના ધોરણોના જોડાણને પ્રોત્સાહન આપવું;

બાળકોના અનુભવને પુનર્જીવિત કરવું વિવિધ વય જૂથો;

કિન્ડરગાર્ટનમાં મફત સ્વયંસ્ફુરિત બાળકોના રમતનો વિકાસ;

વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે સભાન ભાગીદારી.

સિદ્ધાંતો

1) બાળપણના તમામ તબક્કા (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ અનુભવ;

2) દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે (ત્યારબાદ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ તરીકે ઓળખાય છે);

3) બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાય અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા;

4) વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો;

5) પરિવાર સાથે સંસ્થાનો સહકાર;

6) બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો;

7) રચના જ્ઞાનાત્મક રુચિઓઅને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓ;

8) પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતા (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન);

9) બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા.

1. બાળપણ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના તમામ તબક્કે બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ જીવન જીવવાનો સિદ્ધાંત.

2. દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણનો સિદ્ધાંત, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો વિષય બને છે. 3. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાયતા અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા. 4. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત. 5. પરિવાર સાથે સહકારનો સિદ્ધાંત.

6. બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય આપવાનો સિદ્ધાંત.

7. વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના કરવાનો સિદ્ધાંત.

8. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતાના સિદ્ધાંત (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન).

9. બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત.

1. સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ "સામાન્યથી વિશેષ સુધી", જેની વિશિષ્ટતા એ છે કે આ ઉંમરે દરેક વિશેષ બાળકને કંઈક સામાન્યના અભિવ્યક્તિ તરીકે દેખાવા જોઈએ, એટલે કે. પોતે નહીં, પરંતુ અન્ય પદાર્થો અથવા ઘટનાઓની સિસ્ટમમાં, જેના આધારે તેમના વિવિધ ગુણધર્મો અને પરસ્પર નિર્ભરતા શીખવામાં આવે છે. પરિણામે, જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકો તેમની પહેલેથી સ્થાપિત પ્રણાલીઓમાં તેમના માટે નવી વસ્તુઓને "સંકલિત" કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે અને આ કૌશલ્યનો ઉપયોગ સમજશક્તિના સાધન તરીકે કરે છે. આ બધું બાળકોને વિશિષ્ટતાઓથી આગળ વધવાની મંજૂરી આપે છે, જે ઘણીવાર બાળકને સામાન્યીકરણ, તારણો, ચોક્કસ પરિણામોની આગાહી કરવા અને સર્જનાત્મક ઉકેલો શોધવા માટે અર્થપૂર્ણ નથી. આ સામગ્રીને ગોઠવવા માટે વ્યવસ્થિત અભિગમ પૂરો પાડે છે.

2. સૂચિત સામગ્રીના વિકાસને ગોઠવવાનો એક સંકલિત સિદ્ધાંત, જે એક તરફ, જ્ઞાનના દરેક ક્ષેત્ર (પ્રકૃતિ, મૂળ ભાષા, ચિત્ર, વગેરે) ની અખંડિતતાનું ઉલ્લંઘન કરતું નથી અને બીજી તરફ , નોંધપાત્ર રીતે તેમને પરસ્પર સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેમના અર્થપૂર્ણ ઊંડાણમાં ફાળો આપે છે, બાળકોના સહયોગી માહિતી ક્ષેત્રને વિસ્તૃત કરે છે. આ મૌખિક અને બિન-મૌખિક બંને માધ્યમો દ્વારા વિવિધ ઘટના 8 ના બાળકોના પોતાના અર્થઘટનને સક્રિય કરે છે. બાળકો "અસર અને બુદ્ધિની એકતા" (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી) ના આધારે વ્યાપક અર્થપૂર્ણ જોડાણો વિકસાવે છે.

3. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ જે બાળકમાં તેમને ઉકેલવા માટેની તૈયાર રીતોની અછત અને તેમને સ્વતંત્ર રીતે શોધવાની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલ મુશ્કેલીના ચોક્કસ સ્તર દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. પરિણામે, બાળકો શોધ પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, ધ્યેય હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અને તેઓ જે પદ્ધતિઓ શોધે છે તેનો સામાન્યીકરણ અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં મુક્તપણે ઉપયોગ થાય છે, જે તેમના વિચાર અને કલ્પનાના વિકાસને સૂચવે છે.

4. વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ, બાળકોને કેટલીક છુપાયેલી અવલંબન અને સંબંધો દર્શાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ગાણિતિક (આંશિક-સંપૂર્ણ, અડધો ભાગ, ચોથો ભાગ, વગેરે), જે રચનાની શરૂઆતમાં ફાળો આપે છે. સામાન્ય શ્રેણીઓ, રચના તાર્કિક વિચારસરણી. 5. વિવિધ સામગ્રી સાથે વ્યવહારુ પ્રયોગો માટે શરતો બનાવવી: બંને સ્વતંત્ર, પુખ્ત વયના લોકો સમક્ષ કોઈપણ કાર્ય રજૂ કરતા પહેલા અને શિક્ષક દ્વારા પ્રસ્તાવિત કાર્યની શરતો દ્વારા નિર્ધારિત. સામગ્રીના ગુણધર્મોમાં વ્યાપક અભિગમ, વિવિધ ઉકેલો શોધવાના હેતુથી બાળકોની શોધ પ્રવૃત્તિને નોંધપાત્ર રીતે સક્રિય કરે છે, જે સર્જનાત્મકતાના સૂચકોમાંનું એક છે.

6. વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, બંને વ્યક્તિગત (નેતૃત્વ, પહેલ, આત્મવિશ્વાસ, નિશ્ચય, વગેરે), અને ક્ષમતાઓમાં તફાવત અને કાર્યો પૂર્ણ કરવાની ગતિ વગેરેને ધ્યાનમાં લેતા. આ ફાળો આપે છે. સફળ વિકાસદરેક બાળક અને તેની ભાવનાત્મક સુખાકારી.

7. ધારણાની મૂળભૂત શૈલીઓને ધ્યાનમાં લેતા: કેટલાક બાળકો તેના આધારે સામગ્રી વધુ સારી રીતે શીખે છે દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ(દ્રશ્ય), અન્ય - શ્રાવ્ય (શ્રવણ), અને હજુ પણ અન્ય - મોટર અને સ્પર્શેન્દ્રિય (કાઇનેસ્થેટિક). અને તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે જ્યારે બાળકો દ્વારા હલનચલન દ્વારા સમાન સામગ્રી કહેવામાં આવે છે, બતાવવામાં આવે છે અને ચલાવવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, બાળકો, પ્રથમ, સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજવા અને તેને આત્મસાત કરવામાં સક્ષમ હશે, અને બીજું, બધા બાળકો ધીમે ધીમે તેમના માટે નબળા હોય તેવા પ્રકારની ધારણા વિકસાવશે.

8. આગળની મફત પ્રવૃત્તિઓ (રમવા, ડ્રોઇંગ, ડિઝાઇનિંગ, કાર્નિવલ કોસ્ચ્યુમ બનાવવી, વગેરે) માં વર્ગોમાં નિપુણતા મેળવેલી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવા બાળકો માટે શરતો બનાવવી, જે બાળકોના વિકાસ અને સ્વ-વિકાસ બંનેમાં ફાળો આપે છે.

9. છોકરાઓ અને છોકરીઓના વિકાસમાં વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી. તેથી છોકરીઓ નાની જગ્યામાં વધુ સફળ થાય છે અને તેથી તેઓ છોકરાઓથી વિપરીત નાની નોકરીઓ સરળતાથી કરી શકે છે; કાન દ્વારા ગ્રંથોને સમજતી વખતે, છોકરીઓ તે કેવી રીતે કહેવામાં આવે છે તેના પર પ્રતિક્રિયા આપે છે (ભાવનાત્મક રીતે કે નહીં), અને છોકરાઓ અર્થ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે; ચળવળમાં, છોકરીઓ વધુ અભિવ્યક્ત હોય છે, અને છોકરાઓ વધુ સ્થિતિસ્થાપક હોય છે, વગેરે. (T.P. Khrizman). જો કે, આજે શિક્ષણમાં લિંગ અભિગમ પર વધુ પડતો ભાર ખૂબ જ ચિંતાજનક છે, જે વિકૃત વિચારો તરફ દોરી શકે છે.

10. વર્તમાન પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોની ઉત્પાદક, પરિણામલક્ષી ક્રિયાઓનું આયોજન કરવા પરનો વર્તમાન ભાર પરિણામને જ નોંધપાત્ર રીતે નબળી બનાવે છે. આ સંદર્ભે, ધારણા અને ઉત્પાદક ક્રિયાઓની પ્રક્રિયાને ગોઠવવામાં સંતુલન જરૂરી છે.

1. ધોરણ: બાળપણના તમામ તબક્કાઓ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન)નો બાળકનો સંપૂર્ણ અનુભવ. પ્રોગ્રામમાં નીચેના સિદ્ધાંતો તેની સાથે સંકળાયેલા છે: હકારાત્મક પસંદગી; કુદરતી રમત; નવીનતાનું વર્ચસ્વ; શ્રેષ્ઠ વિવિધતા; "એન્ડ-ટુ-એન્ડ" વિઝ્યુલાઇઝેશન; છાપ પર આધારિત.

2. ધોરણ: દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવા માટે સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે (ત્યારબાદ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે). પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક ધોરણોને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત; "શિફ્ટિંગ લેયર્સ" ના સિદ્ધાંત ("શૈક્ષણિક એલિવેટર્સ"); બાળકના માર્ગનો સિદ્ધાંત (અને બાળક તરફ નહીં).

3. ધોરણ: બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાય અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સહસંબંધ ધરાવે છે: બાળક અને પુખ્ત વયના ભાવનાત્મક સમાનતાના સિદ્ધાંત; સંયુક્ત "શૈક્ષણિક નેવિગેશન" ના સિદ્ધાંત.

4. ધોરણ: વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સુસંગત છે: સ્વૈચ્છિકતાના સિદ્ધાંતો અને બાળકની વૈકલ્પિક ક્રિયાઓ.

5. ધોરણ: સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સહકારનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: શૈક્ષણિક સમુદાયની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત.

6. ધોરણ: બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંકળાયેલો છે: સામાજિક-સાંસ્કૃતિક સર્જનાત્મકતાના વિકાસનો સિદ્ધાંત.

7. ધોરણ: વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચનાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સુસંગત છે: મફત શૈક્ષણિક ડિઝાઇનનો સિદ્ધાંત.

8. ધોરણ: પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતાનો સિદ્ધાંત (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન). પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: "ક્રિસ્ટલ સ્લીપર" સિદ્ધાંત (મોડેલ પ્રોગ્રામના પદ્ધતિસરના પરિશિષ્ટમાં, અન્યની જેમ જાહેર કરવામાં આવે છે). 9. ધોરણ: બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંકળાયેલો છે: રાષ્ટ્રીય સહિષ્ણુતાની પ્રાથમિકતાનો સિદ્ધાંત.

વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતને અનુરૂપ છે, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડે છે (પ્રોગ્રામની સામગ્રી વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને અનુરૂપ છે અને, અનુભવ દર્શાવે છે કે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામૂહિક પ્રેક્ટિસમાં સફળતાપૂર્વક અમલ કરી શકાય છે);

પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે (સામગ્રીના વાજબી "લઘુત્તમ" નો ઉપયોગ કરીને નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો હાંસલ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે);

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે, જેના અમલીકરણ દરમિયાન આવા ગુણો રચાય છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં ચાવીરૂપ છે;

બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે;

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરે છે, માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ;

બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો સમાવેશ થાય છે. પ્રિસ્કુલર્સ અને તેમની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ સાથે કામનું મુખ્ય સ્વરૂપ રમત છે;

પ્રાદેશિક લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ભિન્નતા માટે પરવાનગી આપે છે;

તમામ વયના પૂર્વશાળા જૂથો અને કિન્ડરગાર્ટન અને પ્રાથમિક શાળા વચ્ચે સાતત્યને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે

અનુકરણ અને ઉદાહરણ

લય અને પુનરાવર્તન

અખંડિતતાનો સિદ્ધાંત

બાળકના વિશ્વ અને પોતાના અનુભવ પર નિર્ભરતા

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી સામાન્ય પૃષ્ઠભૂમિ

વિષય-વિકાસ પર્યાવરણની ગુણવત્તા માટેની આવશ્યકતાઓ

વિવિધ ઉંમરના જૂથનો સિદ્ધાંત

બાળકોના પરિવારો સાથે સહકાર

પરંપરાગત લોક સંસ્કૃતિના તત્વોનું એકીકરણ

સામગ્રી વિશ્લેષણ

C.3

પૃષ્ઠ 230-231

આમ, પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના પાલન માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવ્યા: શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિરોધાભાસ કરતા નથી.

પ્રોગ્રામનું નામ - "મૂળ" PBL નું સ્તર/ફોકસ - પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે નમૂનારૂપ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર - જન્મથી 7 વર્ષ સુધી

POOP ગ્રાહક - ક્રિએટિવ સેન્ટર સ્ફિયર એલએલસી

POP ની સામગ્રીનો અમૂર્ત - પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર "ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો છે. તે ઘરેલું શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં સિદ્ધિઓને ધ્યાનમાં લે છે, જેણે વિશ્વના અનુભવને શોષી લીધો છે, તેમજ પ્રોગ્રામના લેખકો દ્વારા સંશોધનના ઘણા વર્ષો, સમગ્ર વૈજ્ઞાનિક સમુદાય દ્વારા માન્યતા પ્રાપ્ત મુખ્ય સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતોનો વિકાસ કરે છે. કાર્યક્રમ સુયોજિત કરે છે લક્ષ્યોઅને મુખ્ય સામગ્રી પૂર્વશાળા સ્તરશિક્ષણ કે જે બાળકના શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોની સર્વતોમુખી અને સર્વગ્રાહી રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે. તે પૂર્વશાળાના સંગઠનમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, વિકાસ સૂચકાંકો અને બાળકના વ્યક્તિત્વની મૂળભૂત લાક્ષણિકતાઓ અને પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતો રજૂ કરે છે. પ્રોગ્રામમાં 4 એપ્લિકેશન છે: બાળકો માટે સંગીત, સાહિત્યિક અને કલાત્મક ભંડાર સાથે બીજી ભાષા શીખવવા માટે વિવિધ ઉંમરના. પ્રોગ્રામને શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કીટ, મોનિટરિંગ સિસ્ટમ સાથે પ્રદાન કરવામાં આવે છે અને વ્યાપક વ્યવહારમાં તેનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે.

કાર્યક્રમનું માળખું.

પ્રોગ્રામમાં બે ભાગો અને ત્રણ એપ્લિકેશનનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રથમ ભાગમાં ત્રણ વિભાગો છે: લક્ષ્ય, સામગ્રી અને સંસ્થાકીય. લક્ષ્ય વિભાગ પ્રોગ્રામના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, સિદ્ધાંતો કે જેના પર તે આધારિત છે અને પ્રોગ્રામના આયોજિત પરિણામોનું વર્ણન કરે છે.

પ્રોગ્રામનો વિષયવસ્તુ વિભાગ શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રી રજૂ કરે છે શૈક્ષણિક કાર્યપાંચ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં: "સામાજિક અને સંચાર વિકાસ", "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ", "વાણી વિકાસ", "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ", "શારીરિક વિકાસ", અને શિક્ષણ સ્ટાફ અને વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વિશેષતાઓ પણ દર્શાવે છે. .

પ્રોગ્રામનો સંસ્થાકીય વિભાગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણ અને પ્રોગ્રામના ફરજિયાત ભાગના અમલીકરણની સુવિધાઓ દર્શાવે છે, વિવિધ વય જૂથો માટે અંદાજિત દૈનિક દિનચર્યાનું વર્ણન કરે છે અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસ માટે ભલામણો પ્રદાન કરે છે. અનુકરણીય કાર્યક્રમ પર આધારિત.

બીજો ભાગ પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોનું વર્ણન કરે છે: મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ જાહેર કરવામાં આવે છે, વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ, શિક્ષણ કર્મચારીઓ માટેની આવશ્યકતાઓ વર્ણવવામાં આવે છે, શિક્ષણ સામગ્રીઅને પ્રોગ્રામ માટે મેન્યુઅલ.

એપ્લિકેશન્સમાં શામેલ છે:

પરિશિષ્ટ 1:

પૂર્વશાળાના બાળકોને બીજી ભાષા શીખવવી (શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કે જેમાં આ કાર્ય હાથ ધરવાની જરૂર છે).

પરિશિષ્ટ 2:

અંદાજિત ભંડાર સંગીતનાં કાર્યોવિવિધ ઉંમરના બાળકો માટે.

પરિશિષ્ટ 4.

લલિત કલાના કાર્યોની અંદાજિત સૂચિ.

પ્રોગ્રામનું નામ - "ઓરિજિન્સ" - એક અનન્ય સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના કાયમી મહત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે જેમાં તમામ ભાવિ માનવ વિકાસનો પાયો નાખવામાં આવે છે. ચિત્રિત પ્રતીક એ "સ્રોત" છે: એક બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો સાર્વત્રિક માનવ સંસ્કૃતિના અખૂટ કૂવામાંથી દોરે છે, એકબીજાને વિકસિત અને સમૃદ્ધ બનાવે છે. આવા સહકારથી જ આપણે બાળકના વિકાસ અને સ્વ-વિકાસમાં સફળતાની અપેક્ષા રાખી શકીએ છીએ.

કાર્યક્રમનું નામ - "બાળપણની પાંખો પર"

PBL નું સ્તર/ફોકસ - પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર - 1 વર્ષથી 7 વર્ષ સુધી

POOP ના ગ્રાહક - પબ્લિશિંગ હાઉસ કારાપુઝ

પ્રોગ્રામના મુખ્ય વિચારો એ શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન અને વ્યાપક સમર્થનની વિભાવનાઓ છે, જે વ્યક્તિના વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે. શૈક્ષણિક માર્ગદરેક બાળક માટે અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ દરમિયાન જૂથોની પ્રજાતિની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લેતા, અને બાળકોના રમતના આધારે ઇવેન્ટ-આધારિત શૈક્ષણિક જગ્યા બનાવવાની વિભાવના. કિન્ડરગાર્ટનને સર્વગ્રાહી અને લવચીક શૈક્ષણિક જગ્યા તરીકે ધ્યાનમાં લેતા, પ્રોગ્રામના લેખકો પ્રારંભિક અને પૂર્વ-શાળા વયના બાળકોના અનુકૂલન અને સામાજિકકરણના નમૂનાઓ, દિવસ, સપ્તાહ, મહિનો અને વર્ષ માટે સંકલિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નમૂનાઓ અને સંબંધિત ચલ સ્વરૂપોનું વર્ણન કરે છે. , વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, તેમની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને રુચિઓની વિશિષ્ટતાઓ તેમજ સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓ, મૂળભૂત અને વધારાના શિક્ષણ, શૈક્ષણિક અને વર્ચ્યુઅલ સ્પેસના સંકલન માટેના પ્રોજેક્ટ્સ ઓફર કરે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય બાળકો, શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તાનું સંચાલન કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે.

"બાળપણની પાંખો પર" કાર્યક્રમ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

માનવતાવાદી અભિગમ, દરેક બાળકની વિશિષ્ટતા અને મૌલિકતા માટે આદર, તેના હિતોની અગ્રતા, રાજ્યની ભાવિ વ્યક્તિગત અને બૌદ્ધિક સંભાવનાના ભાગ તરીકે તેની સાથે વ્યવહાર;

વિકાસલક્ષી શિક્ષણ, જેનો ધ્યેય બાળકનો સર્વગ્રાહી વિકાસ છે;

પ્રોગ્રામ સામગ્રીની વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારિક લાગુતા; - શિક્ષણ અને તાલીમની જટિલતા, વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ, બાળક અને પૂર્વશાળાના જૂથના સર્વગ્રાહી વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું વ્યવસ્થિત સંગઠન, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો અને સ્વરૂપોની એકતા, સામાન્ય વિકાસલક્ષી સેવાઓ અને સંભાળ, દેખરેખ અને આરોગ્ય સુધારણા સેવાઓ;

શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ;

વયસ્કો અને બાળકોના વ્યક્તિત્વનો પરસ્પર પ્રભાવ, શિક્ષકો-બાળકો-માતાપિતાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સહકાર અને સહ-નિર્માણને સૂચિત કરે છે.

સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ "બાળપણની પાંખો પર" ધ્યાનમાં લેતા વિકસાવવામાં આવ્યો હતો આંતરરાષ્ટ્રીય સિદ્ધાંતોપૂર્વશાળાના બાળપણના બાળકના અધિકારોના રક્ષણના ક્ષેત્રમાં: - બાળપણની વિવિધતાને ટેકો આપવો, માનવ વિકાસના એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કા તરીકે બાળપણની વિશિષ્ટતા અને આંતરિક મૂલ્યને જાળવી રાખવું;

બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે આદર; - વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વ્યક્તિગત વિકાસ અને માનવતાવાદી પ્રકૃતિ;

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં કાર્યક્રમનું અમલીકરણ, મુખ્યત્વે રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ચલ અંદાજિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "ગોલ્ડન કી"/ ઇડી. જી.જી. ક્રાવત્સોવા. એમ.: લેવ, 2015.

"ગોલ્ડન કી" પ્રોગ્રામ એ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેનો એક અનુકરણીય મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ છે, જે 3 થી 7 વર્ષની વયના બાળકો માટે શિક્ષણની સામગ્રી અને સંગઠનને નિર્ધારિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોના સંપૂર્ણ શક્ય વિકાસની અનુભૂતિ માટે, તેમની ઉંમર અનુસાર, અને તે જ સમયે, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારી અને આનંદી જીવન માટે જરૂરી તમામ શરતો પ્રદાન કરવાનો છે.

જ્યારે આ ધ્યેય હાંસલ થાય છે, ત્યારે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણ વચ્ચેની સાતત્યતા કુદરતી રીતે સુનિશ્ચિત થાય છે અને તે મુજબ, શાળા માટે બાળકોની માનસિક તૈયારીની સમસ્યા હલ થાય છે. કાર્યક્રમનું સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરનું પ્લેટફોર્મ એલ.એસ.ની સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક ખ્યાલ છે. વાયગોત્સ્કી.

આને અનુરૂપ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા બાળકો વચ્ચે, તેમની વચ્ચે અને શિક્ષકો અને માતાપિતા તેમજ તેમના જીવન સાથે સંબંધિત અન્ય પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે અર્થપૂર્ણ, બહુમુખી અને બહુ-સ્તરીય સંચારના આયોજનના આધારે બનાવવામાં આવી છે. તેથી, ગોલ્ડન કી પ્રોગ્રામ હેઠળ કાર્યરત શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં જૂથો તમામ પૂર્વશાળાના બાળકોના બનેલા છે.

"ગોલ્ડન કી" પ્રોગ્રામમાં, બાળકોની પરંપરાગત પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને સૌ પ્રથમ, વિકાસના પૂર્વશાળાના સમયગાળાની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે - રમત, તેમજ ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ. કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો હતો.

રાજ્યના ધોરણ હેઠળનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંત, અને તે જ સમયે, "ગોલ્ડન કી" પ્રોગ્રામ, ખાસ કરીને પૂર્વશાળા, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ પર નિર્ભરતા છે: રમતિયાળ, ઉત્પાદક અને ઑબ્જેક્ટ-હેરાફેરી. તે જ સમયે, સમગ્ર પ્રક્રિયા જેના આધારે બનાવવામાં આવી છે તે બાળકો અને તેમનાથી સંબંધિત પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સંપૂર્ણ, અર્થપૂર્ણ, બહુ-પરિસ્થિતિ સંચાર છે, બંને બાળ સંભાળ સંસ્થામાં અને ઘરે.

વધારાના શિક્ષણના નવા રાજ્ય ધોરણ અને ગોલ્ડન કી પ્રોગ્રામ માટે સામાન્ય અન્ય પરિબળ એ સાંસ્કૃતિક-ઐતિહાસિક, ડાયાલેક્ટિકલ પેરાડાઈમના આધારે તેમનું નિર્માણ છે. આવા પદ્ધતિસરનો આધારવિવિધતાની મહત્તમ જમાવટ સાથે સંકળાયેલ સિદ્ધાંતને સૂચવે છે વિવિધ પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ જેમાં પ્રિસ્કુલર પોતાને એક વિષય તરીકે અનુભવી શકે છે. તે જ સમયે, બાળક પોતાને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિનો સ્ત્રોત, હેતુઓ અને પહેલનો વાહક માને છે જે તેના માટે રસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રવૃત્તિઓમાં પરિણમે છે, અને આ બધું બાળકોની સંયુક્ત જીવન પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સમજાય છે. અને પુખ્ત વયના લોકો.

આ ઉપરાંત, આ પ્રોગ્રામના લેખકોએ ફરીથી તાલીમ આપવાની રીતો અને પદ્ધતિઓ વિકસાવી છે શિક્ષણ સ્ટાફએક-વખતના અને ચાલુ બંને સેમિનારોના માળખામાં, તેમજ સંસ્થાઓના કાર્યની ગુણવત્તા અને બાળકોના માનસિક વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક સાધનો વિવિધ ઉંમરના.

તે જ સમયે, "ગોલ્ડન કી" પ્રોગ્રામનો મૂળભૂત તફાવત એ છે કે ફરજિયાત શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો (જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, શારીરિક વિકાસ, ભાષણ વિકાસ, સામાજિક-સંચારાત્મક અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ) ની સામગ્રીનું અમલીકરણ ઇવેન્ટ્સની ખાસ ડિઝાઇન કરેલી સિસ્ટમનું માળખું, પુખ્ત વયના લોકો સાથે રહેતા બાળકો.

નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://allbest.ru

પરિચય

પૂર્વશાળાનો સમયગાળો પૂરો કરવો અને શાળામાં પ્રવેશ કરવો એ બાળકના જીવનમાં મુશ્કેલ અને મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. નાના શાળાના બાળકોના સફળ અનુકૂલન માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી એ આપણું છે સામાન્ય કાર્ય. “શાળાએ જીવનમાં તીવ્ર પરિવર્તન લાવવું જોઈએ નહીં. વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, બાળક આજે પણ તે જ કરવાનું ચાલુ રાખે છે જે તેણે ગઈકાલે કર્યું હતું. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓ ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો” (વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી).

સાતત્ય અને સાતત્યની સમસ્યા હંમેશા શિક્ષણમાં સૌથી વધુ દબાણયુક્ત અને મહત્વપૂર્ણ રહી છે. શાળા માટેની તત્પરતાને ઘણીવાર હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાની ચોક્કસ રકમ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

પ્રશ્ન માટે "તમે શાળાના થ્રેશોલ્ડ પર કિન્ડરગાર્ટન સ્નાતકને કેવી રીતે જોવા માંગો છો?" શિક્ષકો વારંવાર આ રીતે જવાબ આપે છે: "સારી રીતે વાંચે છે", "સંખ્યાઓની રચના જાણે છે", "કેવી રીતે ઉકેલવું તે જાણે છે" તર્ક સમસ્યાઓ”, “વાર્તા કંપોઝ કરવા, ફરીથી કહેવા માટે સક્ષમ”, “ભૂલ વિના બ્લોક અક્ષરોમાં લખાણ લખવામાં સક્ષમ.” આમ, પહેલાથી જ શાળા જીવનના પ્રવેશદ્વાર પર, તેઓ બાળકો પર વધુ પડતી માંગ કરે છે અને, તમામ પ્રતિબંધો હોવા છતાં, તેમને પ્રવેશ પરીક્ષાઓમાંથી પસાર કરે છે.

માતા-પિતા, શાળાની પ્રવેશ પરીક્ષાઓ ન મળવાથી ડરતા, તેમના બાળકોને વાંચતા, લખતા અને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શીખવવાનો પ્રયાસ કરો. જટિલ કાર્યો. તેઓ માને છે કે આ તેમના સફળ અભ્યાસની ચાવી હશે.

શાળા અને માતાપિતાને ખુશ કરવા માટે, ઘણી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓનું ડુપ્લિકેટ કરવાનું શરૂ કર્યું. પ્રાથમિક શાળા. આનાથી કિન્ડરગાર્ટનમાં ચોક્કસ સ્વરૂપનું વિસ્થાપન થયું સક્રિય કાર્યબાળક - રમતો. તે "વર્ગખંડમાં શીખવા" માટે વધુને વધુ માર્ગ આપી રહ્યું છે.

આ સમસ્યાઓ બાળકના ખભા પર ભારે બોજ મૂકે છે. વધતો તણાવ, વધુ પડતું કામ, બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં બગાડ, શૈક્ષણિક પ્રેરણામાં ઘટાડો, શીખવામાં રસ ગુમાવવો અને સર્જનાત્મકતાનો અભાવ શાળાના શિક્ષણમાં સંક્રમણ દરમિયાન બાળકોના ન્યુરોસિસ અને અન્ય અનિચ્છનીય ઘટનાઓને ઉત્તેજિત કરે છે.

તેથી જ આજે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાની બાબતમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય નિર્માણ કરવા માટે એક નવા અભિગમની જરૂર છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યની સમસ્યા દરેક સમયે સંબંધિત છે. એ.એફ.ની કૃતિઓમાં તેની વિચારણા કરવામાં આવી હતી. ગોવોરકોવા, યા.એલ. કોલોમિન્સકી, એ.એ. લ્યુબલિન્સ્કાયા, એ.એમ. લ્યુશિના, વી.ડી. લિસેન્કો, એન.એન. પોડ્ડ્યાકોવા, વી.એ. સિલિવોન, એ.પી. Usova અને અન્ય આધુનિક શિક્ષકો અને શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં મનોવૈજ્ઞાનિકો સમાન સમસ્યા હલ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ શૈક્ષણિક

1. સૈદ્ધાંતિક આધારપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય

1.1 બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં સાતત્યનો ખ્યાલ

માં સાતત્યનો ખ્યાલ ફિલોસોફિકલ શબ્દકોશબાળકને ઉછેરવાની અને શિક્ષિત કરવાની સતત પ્રક્રિયા સૂચવે છે, જેમાં દરેક માટે સામાન્ય અને ચોક્કસ લક્ષ્યો હોય છે વય અવધિ, એટલે કે - આ વિકાસના વિવિધ તબક્કાઓ વચ્ચેનું જોડાણ છે, જેનો સાર એ સમગ્ર અથવા અમુક ઘટકોની જાળવણી છે. વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનવા રાજ્યમાં સંક્રમણ દરમિયાન.

સાતત્ય એ શિક્ષણના એક તબક્કામાંથી બીજા તબક્કામાં સતત સંક્રમણ તરીકે સમજવામાં આવે છે, જે સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો અને ઉછેરના જાળવણી અને ધીમે ધીમે પરિવર્તનમાં વ્યક્ત થાય છે.

સાતત્યનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના શિક્ષણથી શાળા સુધીના સંક્રમણ સમયગાળા દરમિયાન બાળકના સંપૂર્ણ વ્યક્તિગત વિકાસ, શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, જેનો હેતુ તેના અગાઉના અનુભવ અને સંચિત જ્ઞાનના આધારે બાળકના વ્યક્તિત્વની લાંબા ગાળાની રચના કરવાનો છે. .

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ બાળકના માનસિક વિકાસની સહજ પેટર્ન સાથેના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. આ હકીકતને અવગણીને, એટલે કે બાળકના વિકાસને વહેલા શરૂ કરીને તેને વધુ તીવ્ર બનાવવાનો પ્રયાસ, તેને શાળાના પ્રકાર મુજબ શીખવવાથી બાળકોનો વિકૃત વિકાસ થાય છે, આ સંદર્ભે, આ અંગેની જોગવાઈ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. અગ્રણી પ્રવૃત્તિ, જે મોટી ઉંમરે રમત છે.

કિન્ડરગાર્ટનનું કાર્ય બાળકને શિક્ષિત અને વિકસિત કરવાનું છે (તેના પ્રેરક ક્ષેત્રનો વિકાસ, વિચારસરણી, મેમરી, ધ્યાન, વગેરે), અને તેને સરળ શાળા કુશળતા શીખવવાનું નથી. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં રમત પ્રવૃત્તિઓ વિના, પૂર્વશાળાના બાળકનો સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસ અશક્ય છે. માટે તૈયાર શાળાકીય શિક્ષણબાળપણના પૂર્વશાળાના સમયગાળાના બાળકના સંપૂર્ણ અનુભવના પરિણામે ઉદભવે છે, જે અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓની હાજરીનું અનુમાન કરે છે. તેમજ બાળકોની તમામ પરંપરાગત પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ જે બાળકો તેમની ટીમમાં સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે કરે છે.

એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વ - પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણને ગોઠવવા માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓના પ્રકાશન સાથે જ શિક્ષણ પ્રણાલીની બે કડીઓની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી હતી. સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક પાયા, બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજનના સિદ્ધાંતો, ધ્યેયોની સાતત્ય અને સુસંગતતા, ઉદ્દેશ્યો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, ઉછેર અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો જે બાળકના અસરકારક પ્રગતિશીલ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે તે ઉકેલને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકવાનો આધાર છે. સાતત્યની સમસ્યા.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓના કાર્યમાં સાતત્ય એ હકીકતમાં રહેલું છે કે જે બાળકો અભ્યાસ કરવા માંગે છે અને અભ્યાસ કરી શકે છે તેઓ પ્રથમ ધોરણમાં આવે છે, એટલે કે. તેઓએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે તે મનોવૈજ્ઞાનિક પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવી હોવી જોઈએ, જેના પર શાળાનો પ્રથમ-ગ્રેડ પ્રોગ્રામ આધારિત છે. આમાં શામેલ છે: જ્ઞાનાત્મક અને શીખવાની પ્રેરણા, વર્તન અને પ્રવૃત્તિના હેતુઓના આધીનતાનો ઉદભવ, એક મોડેલ અનુસાર અને એક નિયમ અનુસાર કામ કરવાની ક્ષમતા, સ્વૈચ્છિક વર્તણૂકના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરના અંત કરતાં પહેલાં દેખાતી નથી. . અને જો રમતને શાળા-પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બદલવામાં આવે છે, તો તે પછીથી પણ થશે. તેથી, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓ સાથે પૂર્વશાળાના સમયગાળાને ટૂંકાવી દેવાની સલાહ આપવામાં આવતી નથી.

શાળા માટે તૈયારી કરવી અને વધુ અગત્યનું, બાળકનો સર્વાંગી વિકાસ એ એક પ્રક્રિયા છે જેની જરૂર છે નજીકનું ધ્યાનઅને લાંબા સમય સુધી.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય અમલમાં મૂકવા માટે નીચેના આધારો છે:

1. બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારીરિક વિકાસની સ્થિતિ.

2. તેમના વિકાસનું સ્તર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિકેવી રીતે જરૂરી ઘટકશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

3. વિદ્યાર્થીઓની માનસિક અને નૈતિક ક્ષમતાઓ.

4. વ્યક્તિગત અને બૌદ્ધિક વિકાસની દિશા તરીકે તેમની સર્જનાત્મક કલ્પનાની રચના.

5. સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ, એટલે કે. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા.

સાતત્યના અમલમાં મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે શાળા માટે બાળકની તૈયારી નક્કી કરવી. મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો શાળા માટે સામાન્ય અને વિશેષ તત્પરતાને અલગ પાડે છે. પરિણામે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં સામાન્ય અને વિશેષ તાલીમ આપવી જોઈએ.

1.2 તાલીમ માટે સામાન્ય અને વિશેષ તૈયારી

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. બાળકનું શાળામાં સંક્રમણ ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું છે નવો તબક્કોતેના વિકાસમાં. તૈયારીનું પરિણામ એ શાળા માટેની તૈયારી છે. આ બે શબ્દો કારણ-અને-અસર સંબંધો દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે: શાળા માટેની તત્પરતા સીધી તૈયારીની ગુણવત્તા પર આધારિત છે.

સામાન્ય તૈયારી (તત્પરતા).

1. શારીરિક તૈયારી: સામાન્ય શારીરિક વિકાસ: સામાન્ય વજન, ઊંચાઈ, છાતીનું પ્રમાણ, સ્નાયુઓનો સ્વર, પ્રમાણ, ત્વચા અને અન્ય સૂચકાંકો જે દેશના 6-7 વર્ષની વયના છોકરાઓ અને છોકરીઓના શારીરિક વિકાસના ધોરણોને અનુરૂપ છે. દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, મોટર કુશળતા (ખાસ કરીને હાથ અને આંગળીઓની નાની હલનચલન) ની સ્થિતિ. બાળકની નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિતિ: તેની ઉત્તેજના અને સંતુલન, શક્તિ અને ગતિશીલતાની ડિગ્રી. સામાન્ય આરોગ્ય. શાળા માટેની શારીરિક તૈયારી સામાન્ય સારા સ્વાસ્થ્ય, ઓછી થાક, ઉચ્ચ પ્રદર્શન અને સહનશક્તિની પૂર્વધારણા કરે છે. નબળા બાળકો ઘણીવાર બીમાર પડે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે, તેમનું પ્રદર્શન ઘટશે, જે શાળામાં તેમના શીખવાના પરિણામોને અસર કરી શકે નહીં. તેથી, ખૂબ જ નાની ઉંમરથી, શિક્ષકો અને માતાપિતાએ બાળકોના સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન રાખવું જોઈએ.

2. બૌદ્ધિક તત્પરતા: બૌદ્ધિક તત્પરતાની સામગ્રીમાં માત્ર શબ્દભંડોળ, દૃષ્ટિકોણ, વિશેષ કૌશલ્યો જ નહીં, પણ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના સ્તરનો પણ સમાવેશ થાય છે; સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર પર તેમનું ધ્યાન, દ્રશ્ય અને અલંકારિક વિચારસરણીના ઉચ્ચતમ સ્વરૂપો; શીખવાના કાર્યને અલગ કરવાની અને તેને પ્રવૃત્તિના સ્વતંત્ર ધ્યેયમાં ફેરવવાની ક્ષમતા.

3. શાળા માટે સામાજિક-માનસિક, નૈતિક-સ્વૈચ્છિક તત્પરતા: નવી સામાજિક સ્થિતિની રચના ("વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ"); શીખવા માટે જરૂરી નૈતિક ગુણોના જૂથની રચના. શીખવા માટે જરૂરી નૈતિક ગુણોના જૂથમાં સ્વતંત્રતા, જવાબદારી, કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની ક્ષમતા, શિસ્ત, દ્રઢતા અને જ્ઞાનમાં રસનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરાંત, જીવનની નવી રીત માટેની તત્પરતા સાથીદારો સાથે સકારાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, વર્તન અને સંબંધોના ધોરણોનું જ્ઞાન અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાને ધારે છે. જીવનની નવી રીત માટે પ્રામાણિકતા, પહેલ, આશાવાદ વગેરે જેવા વ્યક્તિગત ગુણોની જરૂર પડશે.

4. શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા શીખવાના હેતુની રચનાનું અનુમાન કરે છે.

શાળા માટે ખાસ તૈયારી:

જે બાળકો પહેલાથી જ શાળાના અભ્યાસક્રમનું મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે તેઓ જ પ્રથમ ધોરણના અભ્યાસક્રમમાં સફળતાપૂર્વક નિપુણતા મેળવી શકે છે. જો કે, શિક્ષક તરીકે અમારું કાર્ય બાળકોના જ્ઞાનના માત્રાત્મક સંચયનું નથી, પરંતુ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ અને સ્વતંત્ર તારણો કાઢવાની કુશળતાની રચના છે. આપણે બાળકને 100 સુધી ગણવાનું શીખવી શકીએ છીએ, પરંતુ આ ગણિત શીખવામાં તેની સફળતાની ખાતરી આપતું નથી. શું મહત્વનું છે, સૌ પ્રથમ, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની જાગૃતિ, કારણ-અને-અસર સંબંધોની સમજ, અને શીખવાની કાર્યને ઓળખવાની અને જાળવી રાખવાની ક્ષમતા છે.

નીચેના સૂચકાંકોને શાળા માટે બાળકની તૈયારીના માપદંડ તરીકે લઈ શકાય છે:

1) સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને હલનચલનનું સંકલન;

2) શીખવાની ઇચ્છા;

3) તમારા વર્તનનું સંચાલન કરો;

4) માનસિક પ્રવૃત્તિની તકનીકોમાં નિપુણતા;

5) સ્વતંત્રતાનું અભિવ્યક્તિ;

6) સાથીઓ અને પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યેનું વલણ;

7) કામ પ્રત્યેનું વલણ;

8) જગ્યા અને નોટબુક નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.

તેથી, ઉપરોક્ત તમામ બાબતોના આધારે, અમે દલીલ કરી શકીએ છીએ કે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું વ્યાપક હોવું જોઈએ અને બાળકો શાળામાં પ્રવેશે તે પહેલાં જ શરૂ થવું જોઈએ.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું એક સાથે બે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને કુટુંબ. સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા જ આપણે ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએ.

ઉત્તરાધિકારના અમલીકરણમાં, શિક્ષક દ્વારા તેમને સોંપવામાં આવેલા કાર્યો (સ્વાસ્થ્ય-સુધારણા, સંસ્થાકીય, શૈક્ષણિક, વગેરે), શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અને તેમની વિદ્વતાના જ્ઞાન પર ધ્યાન આપવું મહત્વપૂર્ણ છે.

1.3 અનુગામી સ્વરૂપો

બાળકોના શાળામાં સંક્રમણને સરળ બનાવવા માટે, તેમને નવી પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી અનુકૂલન કરવાની તક આપવા માટે, શિક્ષકોએ પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં કામના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવું જોઈએ, કારણ કે છ વર્ષની વયના બાળકો વચ્ચે માનસિક તફાવત છે. અને સાત વર્ષનું બાળક એટલું મહાન નથી. અને પૂર્વશાળાના બાળકોને પોતાને શાળા, શાળાના બાળકોના શૈક્ષણિક અને સામાજિક જીવનથી પરિચિત કરવાથી, કિન્ડરગાર્ટનના વિદ્યાર્થીઓના અનુરૂપ વિચારોને વિસ્તૃત કરવાનું, શાળામાં તેમની રુચિ અને શીખવાની ઇચ્છા વિકસાવવાનું શક્ય બને છે.

સાતત્ય પદ્ધતિ અને તેના ઘટકો પ્રાથમિક શાળામાં બાળકોના અસરકારક અને પીડારહિત સંક્રમણ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે વહીવટીતંત્ર, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોની ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અમલમાં મૂકાયેલા ચોક્કસ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને કાર્ય કરે છે.

અનુગામી સંબંધોના સ્વરૂપો

ઉત્તરાધિકારના વર્તમાન મુદ્દાઓ પર શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, પરિસંવાદો, પૂર્વશાળાના શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો અને માતાપિતાના રાઉન્ડ ટેબલ;

બાળકો સાથે શિક્ષકો અને શિક્ષકોની સંયુક્ત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને અમલીકરણ - પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ ગ્રેડર્સ (રજાઓ, પ્રદર્શનો, રમતગમતની સ્પર્ધાઓ);

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

તબીબી કાર્યકરો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં "સ્નાતક દિવસો" હોલ્ડિંગ;

શાળા સાથે સંયુક્ત રીતે, પ્રી-સ્કૂલ સ્નાતકોમાંથી 1 લી ગ્રેડની ભરતી કરવી અને શાળા માટે બાળકોની તત્પરતા નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

ની અપેક્ષાએ કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે માતાપિતાની પ્રશ્નોત્તરી, પરીક્ષણ શાળા ના દિવસોબાળક અને શાળામાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન;

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે રમત તાલીમ અને વર્કશોપ.

ઉત્તરાધિકાર પર સફળ કાર્ય ત્યારે જ થઈ શકે જ્યારે શિક્ષક અને શિક્ષક સાથે મળીને કામ કરે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચેના સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો છે:

મનોવૈજ્ઞાનિક રચના શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓશાળા શિક્ષણમાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સના અનુકૂલનની પ્રક્રિયાના અનુકૂળ અભ્યાસક્રમની ખાતરી કરવી (બાલમંદિરથી શાળામાં કુદરતી સંક્રમણ);

5-6 વર્ષના બાળકોની શાળામાં ભણવાની તૈયારીમાં સુધારો;

શાળામાં જીવનમાં રસ વધારવો;

શાળાની તૈયારી કરતી વખતે અને બાળક શાળામાં પ્રવેશે ત્યારે ઊભી થતી નવી પરિસ્થિતિમાં પરિવારને સહાય પૂરી પાડવી.

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા શાળા અને કિન્ડરગાર્ટનની પરસ્પર મુલાકાતો,

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં ભાગીદારી,

મ્યુચ્યુઅલ પરામર્શ, સેમિનાર, માસ્ટર વર્ગો;

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા વાલી-શિક્ષક સભાઓનું સંયુક્ત આયોજન, પરિષદોનું સંગઠન,

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ અને પ્રથમ-ગ્રેડ શાળા કાર્યક્રમો, વગેરેમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ.

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

શાળા માટે બાળકોની તૈયારી નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

તબીબી કાર્યકરો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ખુલ્લા પ્રદર્શનો અને ખુલ્લા પાઠશાળામાં;

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક અવલોકનો.

શાળામાં, પ્રથમ-ગ્રેડરને એક જ સમયે દરેક વસ્તુ સાથે બોમ્બમારો કરવામાં આવે છે: વર્તનના નવા નિયમો અને શૈક્ષણિક માહિતી. તેથી, બાળકને પરિચિત પરિસ્થિતિઓમાં આવનારા ફેરફારો માટે તૈયાર કરવું વધુ સારું છે, ધીમે ધીમે નવી સેટિંગ્સ રજૂ કરવી જે નવી જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે, પગલું દ્વારા પગલું.

પૂર્વશાળાના બાળકોને શાળામાં રજૂ કરવાના સ્વરૂપો.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, ખાસ કરીને “બેક ટુ સ્કૂલ” ગેમ, ઘણી મદદરૂપ થઈ શકે છે.

કોઈપણ ભૂમિકા ભજવવાની રમતપાંચ ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. આમાં શામેલ છે:

1. વસ્તુઓ - ભૌતિક, કુદરતી અથવા માનવસર્જિત વાતાવરણ.

2. સ્થળ - એરેના જેમાં ક્રિયા થાય છે.

3. કાસ્ટ - સામેલ લોકો.

4. સંસ્થા - ધોરણો અને નિયમો જે લોકોની ક્રિયાઓ, માહિતીનું નિયમન કરે છે.

5. શીખવાના વિચારોનો અર્થ.

ભૂમિકા ભજવવાની રમત “બેક ટુ સ્કૂલ” બાળકને શાળા જીવનમાં સફળતાપૂર્વક પ્રવેશવામાં અને જરૂરી અનુભવ મેળવવામાં મદદ કરે છે. આ રમત ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા (નિયમો સ્થાપિત કરવા, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરવાની ક્ષમતા), સંચાલન અને સંચાલિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. બાળક સક્રિયપણે "વસ્તુઓની દુનિયા" (જ્ઞાનાત્મક અને ઉદ્દેશ્ય વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ) અને "લોકોની દુનિયા" (માનવ સંબંધોના ધોરણો) માં નિપુણતા મેળવે છે. આ બધું ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી છે.

તે મહત્વનું છે કે શાળા વિશે આપવામાં આવેલી માહિતી બાળક માટે માત્ર સમજી શકાય તેવું નથી, પરંતુ તે તેને અનુભવે છે. આ ઉપયોગ માટે:

1. પર્યટન (શાળાના મકાનમાં, પછી પુસ્તકાલયમાં, જીમમાં, વર્ગખંડમાં, ડાઇનિંગ રૂમમાં).

2. પેઇન્ટિંગ "શાળા" ની પરીક્ષા

3. શાળા જીવન વિશે બાળકોની સાહિત્યનું વાંચન અને વિશ્લેષણ, કવિતાને યાદ રાખવી.

4. વિષયો પર રેખાંકન: "શાળાનું મકાન", "પર્યટનથી મારી છાપ શાળા પુસ્તકાલય"," વર્ગ".

5. વાર્તાલાપ, પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી તેમના અભ્યાસ અને મનપસંદ શિક્ષકો વિશેની વાર્તાઓ.

6. કહેવતો અને કહેવતો સાથે પરિચિતતા જે પુસ્તકો, શિક્ષણ અને કાર્યના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે.

7. શાળા પુરવઠો જોવો અને તેમના વિશે કોયડાઓ પૂછો.

8.શાળાની થીમ પર મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો.

9. શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની ઓળખાણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

10. સંયુક્ત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, રમત કાર્યક્રમોમાં ભાગીદારી;

11. કિન્ડરગાર્ટનના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ (પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ) સાથે મીટિંગો અને વાતચીતો;

12. સંયુક્ત રજાઓ (જ્ઞાનનો દિવસ, પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં દીક્ષા, કિન્ડરગાર્ટનમાં સ્નાતક, વગેરે) અને પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે રમતગમતની સ્પર્ધાઓ;

13. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી;

14. શાળામાં આયોજિત વર્ગોના અનુકૂલન અભ્યાસક્રમના પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા હાજરી (માનસશાસ્ત્રી, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, સંગીત નિર્દેશક અને અન્ય શાળા નિષ્ણાતો સાથેના વર્ગો).

તે સલાહભર્યું છે કે બાળક પર એક જ સમયે શાળાની તમામ નવીનતાઓ સાથે બોમ્બ ધડાકા ન કરો, પરંતુ શાળા જીવનના અમુક અથવા એક પાસાઓ પર ધ્યાન આપો અને હાલમાં પરિસ્થિતિના અન્ય ઘટકોને સ્પર્શ ન કરો. તેમને પ્રથમ વસ્તુઓ, શાળા પુરવઠો, શાળા ગણવેશ, જે ચિત્રોમાં જોઈ શકાય છે, અને પછી શાળાએ જાઓ અને ડેસ્ક પર બેસો.

બાળક, નમ્રતાપૂર્વક, સમયના નિયંત્રણો વિના, વસ્તુઓના પ્રકાર અને હેતુથી પરિચિત થશે જે ટૂંક સમયમાં તેનું કાયમી વાતાવરણ બની જશે. અન્ય સમયે, ધોરણો અને નિયમો પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે, "શિક્ષક" વતી રમતમાં "વિદ્યાર્થી" ને અમુક આવશ્યકતાઓ રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરવો. આગળ, ધ્યાન આપવાનો હેતુ પાઠ્યપુસ્તકો હોઈ શકે છે, જે ફક્ત જોવા માટે જ નહીં, પરંતુ કેટલાક સરળ કાર્યને પૂર્ણ કરવા માટે "ડોળ" કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે પણ ઉપયોગી છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવાની સમસ્યાનું મહત્વ શંકાની બહાર છે. તેની સફળતા અને અસરકારકતા આપણું કાર્ય કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર રહેશે. “શાળાએ બાળકોના જીવનમાં ધરખમ ફેરફારો ન કરવા જોઈએ. બાળકને, વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, તેણે ગઈકાલે જે કર્યું તે આજે કરવાનું ચાલુ રાખવા દો. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓને ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો," V.A. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોને શાળામાં દાખલ કરવા વિશે સુખોમલિન્સ્કી.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવું એ આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે.

પરંતુ જો આપણે માતાપિતા સાથે સમાન ભાવનાથી વર્તે નહીં તો આપણે બાળકને શાળા માટે સંપૂર્ણ રીતે તૈયાર કરી શકતા નથી.

માતાપિતાનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવામાં માતાપિતા મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. તમારા પરિવાર સાથે ગાઢ સંબંધ વિના, તમારા કાર્યનું નિર્માણ કરવું અશક્ય છે. માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે, તમે કાર્યના નીચેના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરી શકો છો:

સંયુક્ત પિતૃ બેઠકોપૂર્વશાળાના શિક્ષકો અને શાળાના શિક્ષકો સાથે;

રાઉન્ડ ટેબલ, ચર્ચા બેઠકો, શિક્ષણશાસ્ત્રના "લિવિંગ રૂમ";

પિતૃ પરિષદો, પ્રશ્ન અને જવાબ સાંજ;

પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષકો સાથે પરામર્શ (વિષય પર પરામર્શ: "શાળા કેવી રીતે પસંદ કરવી", "જો તમારા બાળકને શાળામાં સ્વીકારવામાં ન આવે તો શું કરવું", "રમત વિશે થોડું", વગેરે).

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

ખુલ્લા દિવસો;

સર્જનાત્મક વર્કશોપ;

બાળકના શાળા જીવનની અપેક્ષાએ અને શાળામાં અનુકૂલનનાં સમયગાળા દરમિયાન કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે પ્રશ્ન, માતાપિતાનું પરીક્ષણ ("શીખવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી" વિષય પર માતાપિતાના પ્રશ્ન);

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે શૈક્ષણિક અને ગેમિંગ તાલીમ અને વર્કશોપ, બિઝનેસ ગેમ્સ, વર્કશોપ;

કૌટુંબિક સાંજ, થીમ આધારિત લેઝર પ્રવૃત્તિઓ;

સંદેશાવ્યવહારના વિઝ્યુઅલ માધ્યમો (પોસ્ટર સામગ્રી, પ્રદર્શનો, પ્રશ્ન અને જવાબ મેઈલબોક્સ, વગેરે): ઓરલ જર્નલ

- "તમારું બાળક ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર છે"

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કુશળતા."

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા માટે 8 ટીપ્સ."

થીમ પર પ્રદર્શન: "શાળા માટે આ જરૂરી છે."

સંસ્થામાં બાળકના જીવન વિશે માતાપિતાને જાણ કરવામાં મદદ કરતું અખબાર પ્રકાશિત કરવું.

પિતૃ ક્લબની બેઠકો (માતાપિતા માટેના વર્ગો અને બાળક-પિતૃ જોડી માટે).

પૂર્વશાળા અને શાળા શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા માતાપિતા અને શિક્ષકોના એકબીજા વિશેના વિચારોના વિગતવાર અભ્યાસ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, જે તેમને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંયુક્ત ભલામણોના વિકાસ તરફ દોરી જશે.

તે જાણીતું છે કે માનવ વિકાસમાં કોઈ "સરળ" સાતત્ય નથી અને નવી સ્થિતિમાં કોઈપણ સંક્રમણ, સૌથી સુખદ પણ, હંમેશા તણાવપૂર્ણ હોય છે.

તણાવ વિના કરવું લગભગ અશક્ય હોવાથી, આપણે વિકાસ માટે તેને ઓછું નુકસાનકારક અને વધુ ફાયદાકારક બનાવવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ.

સાતત્ય એ પૂર્વશાળાથી શાળા સુધીનું સરળ સંક્રમણ છે.

બાળકને નવી ઇમારતથી ડરવું જોઈએ નહીં, પરંતુ તેની એટલી આદત ન કરવી જોઈએ કે નવીનતા, આશ્ચર્ય અને આકર્ષણની અસર અદૃશ્ય થઈ જાય.

2. પૂર્વશાળા કાર્યક્રમ

2.1 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

બે કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કર્યા પછી, નીચેના તારણો દોરી શકાય છે.

1) FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો એક સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના આધાર પર આધારિત છે - એક સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, જે ધારે છે:

શિક્ષણ અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણોનો વિકાસ જે માહિતી સમાજ અને નવીન અર્થતંત્રની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે;

સ્વ-વિકાસ અને સતત શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના;

વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ;

વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત ઉંમર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ.

2) તમે એ પણ નોંધી શકો છો કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા કામના સમાન સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે:

બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ

3) નીચેના: ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના ધ્યેયો, જેમ કે તે હતા, FGT દ્વારા નિર્ધારિત ધ્યેયોની સાતત્ય છે:

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ - શારીરિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના - શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના

એક સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ - આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ.

આમ, અમારી સમજમાં, બાલમંદિર એ શિક્ષણનો પાયો છે, અને શાળા એ પોતે જ એક મકાન છે, જ્યાં શૈક્ષણિક ક્ષમતાનો વિકાસ અને વ્યક્તિની મૂળભૂત સંસ્કૃતિ થાય છે.

4) ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અને એફજીટીનો મુખ્ય હેતુ ફેડરલ સ્તરે સ્થાપિત ત્રણ આંતરસંબંધિત આવશ્યકતાઓની સિસ્ટમની રચના અને જોગવાઈ છે: મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે પરિણામો, માળખું અને શરતો માટે.

5) ચાલો પ્રોગ્રામ સ્ટ્રક્ચર્સની તુલના કરીએ. પ્રિસ્કુલ પ્રોગ્રામમાં 5 પોઈન્ટ અને એલિમેન્ટરી સ્કૂલ પ્રોગ્રામમાં 11 પોઈન્ટ છે, ચાલો બે પ્રોગ્રામ વચ્ચેના સંપર્કના મુદ્દાઓ પર વિચાર કરીએ.

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત પરિણામો પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા બાળકોના આયોજિત પરિણામો

શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનની સંસ્થાના બાળકો દ્વારા આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિ પર દેખરેખ રાખવા માટે પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા માટે આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવાની સિસ્ટમ;

વિષય કાર્યક્રમો:

- "રશિયન ભાષા"

- "સાહિત્યિક વાંચન"

- "ગણિત"

- "દુનિયા"

- "કલા"

- "સંગીત"

- "ટેક્નોલોજી"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "વિદેશી ભાષા"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "સ્વાસ્થ્ય"

- "સુરક્ષા"

- "સામાજીકરણ"

- "જ્ઞાન"

- "સંચાર"

- "કાલ્પનિક વાંચન"

- "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"

- "સંગીત"

કાર્યક્રમ સુધારણા કાર્યસુધારાત્મક કાર્યની સામગ્રી (વિકલાંગ બાળકો માટે).

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની યોજના શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનનું સંગઠન.

હું તમારું ધ્યાન ત્રણ ક્ષેત્રો તરફ દોરવા માંગુ છું કે જેને વિશેષ સમજૂતીની જરૂર છે: "સામાજિકકરણ" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ સામાજિક પ્રકૃતિના પ્રારંભિક વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે અને સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં બાળકોનો સમાવેશ થાય છે. નીચેના કાર્યો:

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો (નૈતિક લોકો સહિત) સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય;

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના.

"કોગ્નિશન" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ વિકસાવવા, નીચેના કાર્યોને હલ કરીને બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે:

સંવેદનાત્મક વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન અને ઉત્પાદક (રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી.

"સંચાર" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રી નિપુણતાના લક્ષ્યોને હાંસલ કરવાનો છે રચનાત્મક રીતેઅને નીચેના કાર્યોને હલ કરીને અન્ય લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માધ્યમો:

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

તમામ ઘટકોનો વિકાસ મૌખિક ભાષણબાળકો (શાબ્દિક બાજુ, વ્યાકરણની રચનાભાષણ, વાણીની ઉચ્ચારણ બાજુ; બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારોમાં સંવાદ અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપોની સુસંગત ભાષણ;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

6) પ્રાથમિક શાળાઓના શિક્ષણના નવા ધોરણોમાં સંક્રમણના સંબંધમાં, સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રચનાનો મુદ્દો વિશેષ મહત્વ ધરાવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ મુજબ, UUD એ ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે, જેના કારણે બાળક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના તમામ ઘટકોમાં નિપુણતા મેળવે છે.

પ્રાથમિક શાળામાં તમામ વિષયોનો અભ્યાસ કરવાના પરિણામે, સ્નાતકોએ શીખવાની ક્ષમતાના આધાર તરીકે સાર્વત્રિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવી જોઈએ.

પૂર્વશાળાની ઉંમરે, સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે.

બાળક શાળામાં પ્રવેશે તે ક્ષણના સંબંધમાં, નિયમનકારી સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ માટેની નીચેની પૂર્વજરૂરીયાતો ઓળખી શકાય છે.

શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે બાળકોની શૈક્ષણિક સિદ્ધિ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો 1 લી ધોરણના અંત સુધીમાં આયોજિત પરિણામો

પોતાને પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેવી રીતે રાખવું તે જાણે છે, આત્મસન્માનની ભાવના ધરાવે છે - શિક્ષકો, સાથીઓ, માતાપિતા અને અન્ય લોકોના સૂચનો અને મૂલ્યાંકન સમજે છે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સૂચિત માપદંડો અનુસાર પોતાનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે

અન્ય લોકો સાથે માયાળુ અને અન્ય વ્યક્તિના અનુભવો પ્રત્યે પ્રતિભાવ આપવા સક્ષમ

અન્યના ગૌરવને કેવી રીતે માન આપવું તે જાણે છે - તેની પોતાની ક્રિયાઓ અને તેની આસપાસના લોકોની ક્રિયાઓ બંનેની નૈતિક સામગ્રી અને અર્થને કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું તે જાણે છે

અન્ય લોકોના અભિપ્રાયોનો આદર કરવામાં સક્ષમ

અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવામાં અને તેમની સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવામાં સક્ષમ

તેની વસ્તુઓની કાળજી કેવી રીતે લેવી તે જાણે છે - ભૌતિક મૂલ્યોની કાળજી સાથે કેવી રીતે સારવાર કરવી તે જાણે છે

કુટુંબ અને સમાજના મૂલ્યોને માન આપે છે અને સ્વીકારે છે

પોતાના વતન અને જમીનને પ્રેમ કરે છે

માં ભાગીદારી દ્વારા પુખ્ત વયના સાથીદારો સાથે વાર્તાલાપ કરવામાં સક્ષમ સંયુક્ત રમતોઅને તેમની સંસ્થાઓ, વાટાઘાટો કરે છે, રમતમાં કરાર કરે છે, રમતમાં અન્ય લોકોના હિતોને ધ્યાનમાં લે છે, રમતમાં તમારી લાગણીઓને નિયંત્રિત કરે છે

સાથીદારોના સમાજમાં, તે જાણે છે કે પોતાનો વ્યવસાય કેવી રીતે પસંદ કરવો, ભાગીદારો - તે જાણે છે કે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સાથીદારો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી, વાટાઘાટો કરવી, અન્યના હિતોને ધ્યાનમાં લેવું, તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવી.

સમસ્યાઓ અને નિયમોની ચર્ચા કરવામાં સક્ષમ

તેના માટે રસપ્રદ હોય તેવા વિષય પર વાતચીત કરી શકે છે - જે સમસ્યાઓ ઊભી થઈ છે તેની ચર્ચા કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે, નિયમો

રસપ્રદ વિષય પર વાતચીતને સમર્થન આપી શકે છે

બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓ બંનેનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ - બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ

બહારની દુનિયા સાથે ખુલ્લેઆમ સંબંધ બાંધવામાં સક્ષમ અને પોતાની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ અનુભવવા સક્ષમ - કેટલીક મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં સક્ષમ

તે જોઈ શકાય છે કે પ્રિસ્કુલરની સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કે તેમનો વિકાસ શોધે છે.

7) હવે બે પ્રોગ્રામના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું અંતિમ પરિણામ એ બાળકના વિકસિત સંકલિત ગુણો છે. શબ્દકોશ એકીકરણની વિભાવનાને સ્પષ્ટ કરે છે - આ તે પ્રક્રિયા છે જેના દ્વારા ભાગોને સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત સ્તરે, તે શરીરની એક એવી સ્થિતિ છે જ્યારે વ્યક્તિના તમામ ઘટક તત્વો, તેના લક્ષણો અથવા ગુણો એકસાથે સંપૂર્ણ રીતે કાર્ય કરે છે.

FGT અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટેની આવશ્યકતાઓનો સારાંશ અને સરખામણી કરીને અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ, અમે સ્પષ્ટ સાતત્ય શોધી શકીએ છીએ.

FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના તુલનાત્મક વિશ્લેષણનો સારાંશ આપવા માટે, અમે કહી શકીએ કે આ બંને દસ્તાવેજો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના અનુકરણીય મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી છે. જ્ઞાનના પ્રોગ્રામ ક્ષેત્રોની ડુપ્લિકેશન દૂર કરવામાં આવે છે, એક જ લાઇનના અમલીકરણની ખાતરી કરવામાં આવે છે સામાન્ય વિકાસપૂર્વશાળા અને શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળક.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એક પંક્તિનો અમલ કરવાનો આ અભિગમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત અને આશાસ્પદ પાત્ર આપી શકે છે.

અને, છેવટે, શિક્ષણના બે તબક્કાઓ એકબીજાથી એકલતામાં કાર્ય કરશે નહીં, પરંતુ ગાઢ આંતરસંબંધમાં, જે શાળાને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રાપ્ત થયેલા બાળકના વિકાસ પર આધાર રાખવાની મંજૂરી આપશે.

2.2 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમો

"FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના અમલીકરણના માળખામાં પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણની સાતત્ય પર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સહકારનો કાર્યક્રમ."

બંધારણમાં ફેડરલ સ્ટેટ જરૂરીયાતો (FGT) નો પરિચય પૂર્વશાળા કાર્યક્રમ, તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ માટે નવા ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ (FSES) અપનાવવા એ કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાની પ્રવૃત્તિઓની સાતત્યતામાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. રાજ્ય કક્ષાએ મંજૂર થયેલ શિક્ષણ ધોરણોનો પરિચય શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે સાતત્ય અને સંભાવનાઓ સુનિશ્ચિત કરવામાં નોંધપાત્ર રીતે ફાળો આપે છે. સમગ્ર સિસ્ટમશિક્ષણ પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે આ વલણ ભવિષ્યમાં શિક્ષણ પ્રણાલીની લાક્ષણિકતા બની રહેવી જોઈએ.

શાળા માટેની તૈયારીને ઘણીવાર પ્રથમ ધોરણના અભ્યાસક્રમના અગાઉના અભ્યાસ તરીકે ગણવામાં આવે છે અને તે વિષય-વિશિષ્ટ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચનામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વય વચ્ચેનું સાતત્ય નક્કી કરવામાં આવે છે કે શું ભાવિ શાળાના બાળકે નવી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા માટે જરૂરી ગુણો વિકસાવ્યા છે કે કેમ, તેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના કરવામાં આવી છે કે કેમ, પરંતુ ચોક્કસ જ્ઞાનની હાજરી અથવા ગેરહાજરી દ્વારા. શૈક્ષણિક વિષયો. જો કે, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકોના અસંખ્ય અભ્યાસો દર્શાવે છે કે જ્ઞાનની હાજરી પોતે જ શીખવાની સફળતાને નિર્ધારિત કરતી નથી તે વધુ મહત્વનું છે કે બાળક તેને સ્વતંત્ર રીતે પ્રાપ્ત કરી શકે અને લાગુ કરી શકે.

આ પ્રવૃત્તિનો અભિગમ છે જે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને અનુસરે છે.

પ્રવૃત્તિ અભિગમ શું છે? શૈક્ષણિક અર્થમાં શીખવવાની પ્રવૃત્તિઓનો અર્થ એ છે કે શીખવાની પ્રેરણા આપવી, બાળકને સ્વતંત્ર રીતે ધ્યેય નક્કી કરવા અને તેને હાંસલ કરવાના માધ્યમો સહિત માર્ગો શોધવાનું શીખવવું, બાળકને નિયંત્રણ અને આત્મ-નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન અને આત્મસન્માનની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી.

તેથી, શાળાની તૈયારીનું મુખ્ય ધ્યેય એ પૂર્વશાળાના બાળકમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા માટે જરૂરી ગુણોની રચના હોવી જોઈએ - જિજ્ઞાસા, પહેલ, સ્વતંત્રતા, મનસ્વીતા, બાળકની સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ વગેરે.

દરમિયાન, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષણના સ્તરો વચ્ચેના સાતત્યને માત્ર બાળકોને શીખવા માટે તૈયાર કરવા તરીકે ન સમજવું જોઈએ. જ્યારે ભાવિ વ્યક્તિત્વની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ મૂકવામાં આવી રહી છે ત્યારે પૂર્વશાળાની વયના સ્વ-મૂલ્યની જાળવણીની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. શાળામાં સફળ અનુકૂલન માટે જરૂરી ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીની સામાજિક કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ - એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વના સંગઠન માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. આ મુદ્દાનો ઉકેલ પણ કાર્યક્રમમાં સામેલ છે.

શિક્ષણના દરેક સ્તરે આજીવન શિક્ષણ સિસ્ટમના તમામ ઘટકો (ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, શિક્ષણ અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો) સાથે જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્ય તરીકે કાર્ય કરે છે તે ધ્યાનમાં લેતા, આપણે સમસ્યાનો ઉકેલ જોઈએ છીએ. પ્રાથમિક શાળાઓ અને કિન્ડરગાર્ટન વચ્ચે સહકારના કાર્યક્રમની રચનામાં સાતત્યતા, જે આ જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્યને પ્રતિબિંબિત કરશે. અમે પ્રોગ્રામના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો વ્યાખ્યાયિત કર્યા છે.

ધ્યેય: પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એક પંક્તિનો અમલ કરવો, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત, આશાસ્પદ પાત્ર આપવી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો:

કિન્ડરગાર્ટન, કુટુંબ અને શાળા વચ્ચે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર આકાંક્ષાઓ અને મંતવ્યોની એકતા સ્થાપિત કરવી;

સામાન્ય ધ્યેયો અને શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યોનો વિકાસ, ઇચ્છિત પરિણામો હાંસલ કરવાની રીતો;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ વચ્ચે અનુકૂળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી - શિક્ષકો, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા;

માતાપિતાનું વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ;

રેન્ડરીંગ મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયપોતાના કુટુંબ અને સામાજિક સંસાધનોની જાગૃતિ કે જે બાળક શાળામાં પ્રવેશે ત્યારે સમસ્યાઓને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે;

સક્રિય સામાજિક અને પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવતા પરિવારોમાં રચના સામાજિક પ્રવૃત્તિઓબાળકો

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય સ્થાપિત કરવા માટે કાર્યની અસરકારકતા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને અનુગામી સામગ્રીની સ્પષ્ટ સમજ છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો માટે શિક્ષણના સામાન્ય લક્ષ્યો:

નૈતિક વ્યક્તિનો ઉછેર;

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

બાળકના વ્યક્તિત્વની જાળવણી અને સમર્થન, બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસ.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્યમાં નીચેના અગ્રતા કાર્યોને હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

પૂર્વશાળાના સ્તરે:

બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો સાથે પરિચય;

દરેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવી, તેની સકારાત્મક ભાવના વિકસાવવી;

વિકાસ, પહેલ, જિજ્ઞાસા, મનસ્વીતા, સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ માટેની ક્ષમતા;

રચના અલગ જ્ઞાનઆપણી આસપાસની દુનિયા વિશે, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની વાતચીત, જ્ઞાનાત્મક, ગેમિંગ અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓને ઉત્તેજીત કરવી;

વિશ્વ, લોકો અને પોતાની જાત સાથેના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં યોગ્યતાનો વિકાસ; સહકારના વિવિધ સ્વરૂપોમાં બાળકોનો સમાવેશ (પુખ્ત વયના લોકો અને વિવિધ ઉંમરના બાળકો સાથે).

ધોરણ અનુસાર, પ્રાથમિક શાળા કક્ષાએ નીચે મુજબ કરવામાં આવે છે:

નાગરિક ઓળખ અને વિદ્યાર્થીઓના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણના પાયાની રચના; શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના,

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં લક્ષ્યોને સ્વીકારવાની, જાળવવાની અને તેમને અનુસરવાની ક્ષમતા, તમારી પ્રવૃત્તિઓની યોજના બનાવવા, તેનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા;

વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ, તેમના નૈતિક ધોરણો, નૈતિક માર્ગદર્શિકાઓ અને રાષ્ટ્રીય મૂલ્યોની સ્વીકૃતિ પૂરી પાડે છે;

સ્વસ્થ જીવનશૈલીના મૂલ્યોની સભાન સ્વીકૃતિ અને તેમના અનુસાર વ્યક્તિના વર્તનનું નિયમન; પૂર્વશાળા વિકાસ સિદ્ધિઓમાં સુધારો, વિશેષ સહાયપૂર્વશાળાના બાળપણમાં રચાયેલા ગુણોના વિકાસ પર;

શીખવાની પ્રક્રિયાનું વ્યક્તિગતકરણ, ખાસ કરીને અદ્યતન વિકાસ અથવા પાછળ રહેવાના કિસ્સામાં.

અપેક્ષિત પરિણામો.

સહકાર કાર્યક્રમના અમલીકરણનું પરિણામ આરામદાયક, સુસંગત વિષય-વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ હોવું જોઈએ:

પ્રદાન કરે છે ઉચ્ચ ગુણવત્તાશિક્ષણ, તેની સુલભતા, વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) અને સમગ્ર સમાજ માટે નિખાલસતા અને આકર્ષણ, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ;

વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી આપવી;

વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ (વિકલાંગ લોકો સહિત) અને શિક્ષણ કર્મચારીઓના સંબંધમાં આરામદાયક.

પ્રાથમિક શાળાઓ અને પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) વચ્ચેના ફળદાયી સહકારનું પરિણામ એ પ્રિસ્કુલરના સંકલિત ગુણોનો વિકાસ હોવો જોઈએ, જે શાળામાં શીખવા માટે જરૂરી ક્ષમતાઓની રચના માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકના સંકલિત ગુણો, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓમાં દર્શાવેલ છે, તેને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતકના પોટ્રેટ તરીકે નિયુક્ત કરી શકાય છે.

સાહિત્ય

1. આર.એ. ડોલ્ઝિકોવા, જી.એમ. ફેડોસિમોવ, એન.એન. કુલિનિચ, આઈ.પી. ઇશ્ચેન્કો "પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓમાં બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરમાં સાતત્યનું અમલીકરણ", મોસ્કો, સ્કૂલ પ્રેસ, 2008.

2. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. "પસંદ કરેલા લોકો" મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન"(શાળાની ઉંમરે બાળકના શીખવાની અને માનસિક વિકાસની સમસ્યા), મોસ્કો, 2009.

3. એલ્કોનિન ડી.બી. બાળપણમાં માનસિક વિકાસના સમયગાળાની સમસ્યા પર. - એમ., 2008.

4. બેઝરુકિખ એમ.એમ. શાળા તરફના પગલાં. શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે પુસ્તક. એમ.; બસ્ટાર્ડ, 2010.

5. ઇદબીના એમ.એન. શાળા માટે તૈયારી. વિકાસલક્ષી કસરતો અને પરીક્ષણો. 2011.

6. કોઝલોવા એસ.એ., કુલિકોવા ટી.એ. પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2008.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનો ખ્યાલ. ગણિતમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય જાળવવું. પ્રથમ ધોરણમાં ગણિતનો અભ્યાસ કરવા માટે બાળકોની તૈયારીના સૂચકોનું વિશ્લેષણ.

કોર્સ વર્ક, 11/11/2010 ઉમેર્યું


બાળકના ઉછેરમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શિક્ષકોની ભૂમિકા. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું મહત્વ. રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના સંચાલન માટે સૉફ્ટવેરની વિવિધતા. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું અપડેટ.

કોર્સ વર્ક, 12/28/2011 ઉમેર્યું


ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મુખ્ય સૂચકાંકો, તેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સુલભતાની સમસ્યા. વ્યાપક, આંશિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને સુધારાત્મક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ.

અમૂર્ત, 07/22/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અસંગતતા. સાતત્યની સમસ્યા. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકીકૃત મોડેલ બનાવવાની જરૂર છે. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટેનો કાર્યક્રમ, વાસિલીવા એસઆઈ દ્વારા વિકસિત.

પરીક્ષણ, 06/09/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓના શૈક્ષણિક કાર્યમાં સાતત્યની વિભાવનાને છતી કરતી વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રવચનો હાથ ધરવાની પદ્ધતિઓ. સંસ્થાના સ્વરૂપો સહયોગ. શાળા માટે નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક તત્પરતાના સૂચક. બાળકના વિકાસમાં પરિવારની ભૂમિકા.

પાઠ નોંધો, 07/28/2010 ઉમેરવામાં આવી


શીખવા માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમનો ખ્યાલ. કાર્યની સિસ્ટમ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ગુણવત્તાયુક્ત પરિણામોની સિદ્ધિ. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમના પરિપ્રેક્ષ્યમાં શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો દ્વારા આધુનિક વિકાસલક્ષી તકનીકોનો ઉપયોગ.

અમૂર્ત, 12/13/2014 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ફેડરલ રાજ્ય ધોરણ, તેનો સાર અને ઉદ્દેશ્યો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે બંધારણ અને શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ. ધોરણમાં પ્રસ્તાવિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી વિશેના વિચારો.

પ્રસ્તુતિ, 05/05/2016 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સલામત વર્તન શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો અભ્યાસ. મુખ્ય વિભાગોની લાક્ષણિકતાઓ અને પ્રોગ્રામની સામગ્રી "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સલામતીની મૂળભૂત બાબતો."

અમૂર્ત, 11/03/2014 ઉમેર્યું


માં ગણિત શીખવવાની પદ્ધતિઓ પ્રાથમિક શાળા. પ્રાકૃતિક સંખ્યાનું બહુવિધ અર્થઘટન, તેની સાતત્ય અનુસાર પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ. પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરે ગાણિતિક કૌશલ્યો વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિ.

થીસીસ, 03/14/2011 ઉમેર્યું


પ્રાદેશિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ. મૂળભૂત રીતો, અર્થ, અમલીકરણની પદ્ધતિઓ પ્રાદેશિક ઘટકપ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં વાસિલીવાના પ્રોગ્રામ પર આધારિત પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ.

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "ઓમ્સ્ક સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી"

શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને બાળપણ મનોવિજ્ઞાન વિભાગ.

તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

આધુનિક કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ.

વિદ્યાર્થી દ્વારા પૂર્ણ કરવામાં આવેલ:

3 પત્રવ્યવહાર અભ્યાસક્રમો

DPiP ફેકલ્ટી

વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર:

OMSK 2010

પરિચય ................................................... ........................................................ ............. ....... 3

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેર.. 5

1.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો........ 5

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો................................................ ...... 6

1.3. કાર્યક્રમ "વિકાસની સંવાદિતા"................................................ ..................................... 7

1.4. પ્રોગ્રામ "ઓરિજિન્સ"................................................. ..................................... 8

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ........ 10

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ........ 12

પ્રકરણ I પરના તારણો:................................................ ...................................................... 14

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ......... 15

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:................................................ ...................................................... 15

2.2.પ્રોગ્રામ કોન્સેપ્ટ:................................................ .................................... 15

2.3. કાર્યક્રમનો સૈદ્ધાંતિક પાયો................................................ ..... 15

2.4. ભાષણ વિકાસ પર વિભાગો અને કાર્યો ................................................ ........ 17

2.5. વાણીની ધ્વનિ બાજુને શિક્ષિત કરવાના ઉદ્દેશો................................................ .......... 17

2.6. શબ્દભંડોળ કાર્ય કાર્યો................................................ ................... ............... 17

પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણો.

ભાષણ વિકાસ લક્ષ્યો નક્કી કરો

પ્રિસ્કુલરની વાણી વિકસાવવાની કેટલીક રીતો ઓળખો.

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સૉફ્ટવેર.

1.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ (વ્યાપક, આંશિક) 24 એપ્રિલ, 1995 નંબર 46/19-15 ના રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલયના પદ્ધતિસરના પત્રમાં સમાયેલ છે "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની પરીક્ષા માટેની ભલામણો." જો કે, આ દસ્તાવેજમાં પ્રોગ્રામ્સની આધુનિક વિવિધતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવામાં આવી છે, જે રશિયન ફેડરેશનના કાયદામાં "શિક્ષણ પર" વ્યાખ્યાયિત છે. રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો રશિયન ફેડરેશનની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, જે મૂળભૂત અને વધારાનામાં વહેંચાયેલા છે.

કોઈપણ સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ (મુખ્ય, વધારાના) પસંદ કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ, શિક્ષણની પ્રાપ્તિ જે માનવતાવાદી છે. પ્રકૃતિ, તેની વ્યક્તિત્વ માટે આદર, અને વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સાયકોફિઝિયોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ (મૂળભૂત અને વધારાના) સહિત તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોનો હેતુ સામાન્ય વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિની રચનાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે, તેને જીવનમાં અનુકૂલન કરવાનો છે. સમાજ, અને જાણકાર પસંદગી માટેનો આધાર બનાવવો અને વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવી. મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમોપૂર્વશાળાનું શિક્ષણ બાળકોના ઉછેરમાં સાર્વત્રિક માનવીય મૂલ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને તે જ સમયે ઘરેલું પૂર્વશાળાના શિક્ષણની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લે છે, ઉચ્ચ નૈતિક, આધ્યાત્મિક રીતે સમૃદ્ધ વ્યક્તિત્વની રચના માટે શરતો બનાવે છે - એક વ્યક્તિ અને નાગરિક જે તેને પ્રેમ કરે છે. કુટુંબ, તેની માતૃભૂમિ, અને તેની મૂળ રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિનો આદર કરે છે.

મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણના અગ્રણી સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: વ્યક્તિના જીવનમાં મૂલ્યવાન સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના અભિગમનો અમલ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ઉછેર અને શિક્ષણની વિકાસશીલ પ્રકૃતિ, વ્યાપક બાળકના વિકાસની વય-સંબંધિત અને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પેટર્નની વિચારણા.

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો.

મુખ્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો પ્રાથમિકતાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરની સામગ્રી, તેનું સ્તર અને ધ્યાન નક્કી કરે છે; તેઓ બાળકના સર્વાંગી વિકાસ માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના જરૂરી અને પર્યાપ્ત સ્તરની ખાતરી આપે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો આધુનિક યુગ સામગ્રીની સમૃદ્ધિ અને મુખ્ય કાર્યક્રમોની વિવિધતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટે તેઓ મુખ્ય સાધન છે.

આમાંના દરેક પ્રોગ્રામમાં ચોક્કસ "બેકબોન" હોય છે - એક ફરજિયાત ભાગ જે મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે, તે પ્રિસ્કુલ સંસ્થાના પ્રકાર અને શ્રેણીને ધ્યાનમાં લીધા વિના, જેમાં તે અમલમાં મુકવામાં આવે છે, અને અમલીકરણ માટે જરૂરી એક ચલ ભાગનો પણ સમાવેશ કરે છે, જે ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રીની વિશિષ્ટ પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લો.

મુખ્ય પ્રોગ્રામની સામગ્રી જટિલતાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે, એટલે કે તેમાં બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની તમામ મુખ્ય દિશાઓ શામેલ છે: શારીરિક, જ્ઞાનાત્મક - વાણી, સામાજિક - વ્યક્તિગત, કલાત્મક - સૌંદર્યલક્ષી અને બાળકની બહુમુખી ક્ષમતાઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. (માનસિક, વાતચીત, નિયમનકારી, મોટર, સર્જનાત્મક) , ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની રચના (વિષય, નાટક, નાટ્ય, દ્રશ્ય, સંગીત, ડિઝાઇન, વગેરે).

મુખ્ય કાર્યક્રમો નીચેના ત્રણ સ્વરૂપોના ઉપયોગને ધ્યાનમાં લેતા, તેના તમામ પાસાઓ માટે પ્રદાન કરવાના સંદર્ભમાં બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાની સુવિધાઓ નક્કી કરે છે:

· તાલીમના ખાસ સંગઠિત સ્વરૂપ તરીકે વર્ગો;

· દિવસ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળક માટે મફત સમય આપવામાં આવે છે.

મૂળભૂત કાર્યક્રમો માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે સાતત્ય જાળવી રાખવાની છે. વધુમાં, તેમાં પૂર્વશાળાના બાળપણના ચોક્કસ વયના તબક્કામાં બાળકોના વિકાસના સ્તરના સૂચકાંકો હોવા જોઈએ.

આ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, નીચેના કાર્યક્રમોને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

· "મેઘધનુષ્ય" - દ્વારા સંપાદિત;

· "બાળપણ" -, વગેરે;

· "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" - ઇડી. , ;

· "વિકાસ" - ઇડી. ;

· "વિકાસની સંવાદિતા" - ;

· "મૂળ" - ઇડી. ;

· “બાળવાડી એ આનંદનું ઘર છે” - ;

· "ક્રોખા" -, વગેરે;

· "બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી" - હેઠળ. એડ. ;

· "ગોલ્ડન કી" - વગેરે.

આ કાર્યક્રમો રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલય અથવા રશિયન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા પ્રમાણિત છે. મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે સૂચિબદ્ધ ઉપરાંત, તમે પ્રાદેશિક શિક્ષણ સત્તાવાળાઓ દ્વારા ભલામણ કરાયેલ યાદીઓ સહિત, શિક્ષણ મંત્રાલયની સ્ટેમ્પ ન ધરાવતા અન્યનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

1.3. કાર્યક્રમ "વિકાસની સંવાદિતા".

કાર્યક્રમનો મુખ્ય વિચાર 2-7 વર્ષની વયના બાળકનો સર્વગ્રાહી, સુમેળભર્યો વિકાસ, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ છે; બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને નૈતિક સમાન વિકાસ સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોપૂર્વશાળાના બાળકનું વ્યક્તિત્વ; બાળક અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી શરતો બનાવવી.

પરંપરાગત રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિ અને રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણની પદ્ધતિસરની પ્રણાલીની સિદ્ધિઓ પર બનેલ; વિવિધ સામગ્રીના પ્રકારોના એકીકરણના સિદ્ધાંત પર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિબાળકો (રમત, જ્ઞાનાત્મક, ભાષણ, બાંધકામ, કુદરતી ઇતિહાસ, ગણિત, વગેરે). તે જ સમયે, મુખ્ય પ્રવૃત્તિ એ ફાઇન આર્ટ અને વિવિધ પ્રકારની કલા છે, જે બાળકની પોતાની કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને મૂળભૂત રીતે નવી રીતે ગોઠવવાનું શક્ય બનાવે છે.

પ્રોગ્રામ અસંખ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે બાળકને સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાયથી, ચોક્કસ સામગ્રી અને આધ્યાત્મિક મૂલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં, તેની આસપાસના વિશ્વને અને તેમાં પોતાને સમજવામાં મદદ કરે છે; જીવંત અને નિર્જીવ વિશ્વ સાથે સંબંધો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

પ્રોગ્રામનું માળખું બે આંતરસંબંધિત ક્ષેત્રોમાં કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે: પોતાને અને આપણી આસપાસના વિશ્વને જાણવાના સામાજિક અનુભવનો સંચય (જુઓ, સાંભળો, રમો) અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓમાં આ અનુભવનો અમલ (કરવું, બનાવો) . સામાજિક અનુભવ (જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા) નું સ્થાનાંતરણ વર્ગોમાં અને મફત પ્રવૃત્તિમાં કરવામાં આવે છે. વર્ગોમાં તાલીમ બાળકોના નાના પેટાજૂથો (5 - 8 લોકો) સાથે ફરજિયાત ન્યૂનતમ પ્રોગ્રામ સામગ્રીની વ્યાખ્યા સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે જે દરેક બાળક તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શીખી શકે છે.

બાળલક્ષી સર્જનાત્મકતા આ કાર્યક્રમશિક્ષકને પણ સંબોધન કર્યું. તે માત્ર તેને પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા માટે અનુકૂળ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની પૂરતી તકો આપે છે, પરંતુ શિક્ષકની વિચારસરણીનું પુનઃનિર્માણ પણ કરે છે, જે તેને જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં બાળકની વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિના વિચારને સમજવાની મંજૂરી આપે છે. શિક્ષકને સક્રિયપણે ભાગ લેવાની તક આપવામાં આવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ, અભિનયની નવી રીતોમાં નિપુણતા મેળવો, બિન-માનક શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને હલ કરો, સર્જનાત્મક રીતે બદલાય અને પરિણામની આગાહી કરો.

શિક્ષકને સ્વતંત્ર રીતે સૂચિત આધારે અન્ય પરિવર્તનશીલ સામગ્રી અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું નિર્માણ કરવાનો અધિકાર છે, તેમને બાલમંદિર, જૂથ અને બાળકના ઉછેર અને વિકાસના કાર્યોની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં મહત્તમ અનુકૂલન કરે છે. પ્રોગ્રામ શિક્ષકને સ્વ-શિક્ષણના માર્ગ પર લઈ જાય છે, સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ હલ કરવાની સંભાવના ખોલે છે જે તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની ગુણવત્તામાં સુધારો કરે છે.

"વિકાસની સંવાદિતા" એક ઓપન-ટાઈપ પ્રોગ્રામ છે, તેથી શિક્ષકને કોઈપણ શિક્ષણ સહાયક અને શિક્ષણ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની તક મળે છે.

1.4. "ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ

આ પ્રોગ્રામ કિન્ડરગાર્ટનમાં પૂર્વશાળાના બાળકમાં વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો આધાર વિકસાવવાના હેતુથી આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને પ્રકૃતિને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. તે માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્રના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે - પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેના સંવાદનો સિદ્ધાંત, બાળકો એકબીજા સાથે, શિક્ષકો એકબીજા સાથે અને માતાપિતા સાથે શિક્ષક. નવી પેઢીના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ તરીકે, "ઓરિજિન્સ" એ અનુગામી માનવ વિકાસ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ, મૂળભૂત સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના કાયમી મહત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ધ્યેય જન્મથી 7 વર્ષ સુધી એક સારી ગોળાકાર વ્યક્તિત્વની રચના છે, સર્જનાત્મક, ક્ષમતાઓ, બાળકની વય ક્ષમતાઓને અનુરૂપ સ્તરે તેમનો વિકાસ સહિતનો સાર્વત્રિક: દરેક બાળકના વિકાસની સમાન શરૂઆત થાય તેની ખાતરી કરવી. ; આરોગ્ય જાળવણી અને પ્રોત્સાહન.

કાર્યક્રમનો આધાર બાળકના વિકાસના તબક્કા તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક વયની વિભાવના છે, જેનું પોતાનું માળખું અને ગતિશીલતા છે, તેમજ બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર વૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ, તેના તમામ પાસાઓનો સંબંધ છે.

પ્રોગ્રામમાં નીચેના વય તબક્કાઓ છે:

· પ્રારંભિક બાળપણ- બાળપણ (એક વર્ષ સુધી);

· નાની ઉમરમા- 1 વર્ષથી 3 વર્ષ સુધી;

જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર - 3 થી 5 વર્ષ સુધી;

· વરિષ્ઠ - 5 થી 7 વર્ષ સુધી.

દરેક વય તબક્કા માટે, પ્રોગ્રામ વિકાસના ચાર અગ્રણી ક્ષેત્રોને ઓળખે છે:

· સામાજિક;

· શૈક્ષણિક;

· સૌંદર્યલક્ષી;

· ભૌતિક.

બાલ્યાવસ્થામાં, પ્રારંભિક, જુનિયર અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં આ રેખાઓના વિકાસની વિશેષતાઓ પ્રગટ થાય છે; મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વંશવેલો સેટ છે (સંચાર, ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ, રમત). આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય એક તરીકે રમવાની પ્રવૃત્તિને વિશેષ સ્થાન આપે છે. રમત દરેક વસ્તુમાં પ્રવેશ કરે છે માળખાકીય ઘટકોપ્રોગ્રામ અને સામાન્ય રીતે તેની સામગ્રી.

પ્રોગ્રામમાં નવા, સ્વતંત્ર વિભાગો "સ્વાસ્થ્ય", "વાણી અને ભાષણ વિકાસ", "આપણે જે વિશ્વમાં રહીએ છીએ", "કુદરત અને બાળક", "રોજિંદા જીવનની સંસ્કૃતિ" અને અન્ય શામેલ છે, જે તેને નોંધપાત્ર રીતે પૂરક અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ શિક્ષણની મૂળભૂત અને ચલ સામગ્રીને પ્રકાશિત કરે છે.

બાળકના વિકાસના દરેક ક્ષેત્ર માટેના કાર્યોની સાથે મૂળભૂત ભાગમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

· બાળકોની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓની લાક્ષણિકતાઓ;

· સામાન્ય વિકાસ સૂચકાંકો;

· મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ લાક્ષણિકતાઓ;

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના ચલ અભિગમો “સામગ્રી અને શરતો” વિભાગમાં જાહેર કરવામાં આવ્યા છે શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય" તેઓ કિન્ડરગાર્ટનની ચોક્કસ ઓપરેટિંગ શરતોને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રીને સમાયોજિત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે.

પ્રોગ્રામના પરિશિષ્ટમાં વૈકલ્પિક વિભાગો છે; "બીજી ભાષા શીખવવી", "પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં કમ્પ્યુટર", "શહેરમાં પ્રકૃતિની જીવંત દુનિયા અને બાળક", જે આ વિસ્તારોમાં કાર્યરત પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે બનાવાયેલ છે.

શિક્ષકો, તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી, તેમના પોતાના વ્યાવસાયિક અનુભવ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, કાર્યક્રમમાં નિર્દિષ્ટ બાળકના વિકાસના લક્ષ્યો અને પરિમાણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં, ભલામણ કરેલ પદ્ધતિસરની અને શૈક્ષણિક સાહિત્યનો જ ઉપયોગ કરી શકે છે. લેખકો દ્વારા, પરંતુ અન્ય શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સહાયોને પણ રચનાત્મક રીતે લાગુ કરો.

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ.

લેખકોની ટીમ મૂળભૂત પૂર્વશાળાના ઉછેર અને શિક્ષણને માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ઘટકો (જ્ઞાન, કળા, નૈતિકતા, કાર્ય) સાથે બાળકોને પરિચય આપવા તરીકે જુએ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીના આધાર તરીકે, વૈજ્ઞાનિકો (શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો) દ્વારા પસંદ કરાયેલ અને અનુકૂલિત માનવજાતનો સામાજિક અને ઐતિહાસિક અનુભવ લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે - બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જે મુજબ ઘરેલું વૈજ્ઞાનિકો વગેરેમાં ચાર ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ (જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પર આધારિત, પરંતુ તે સમાન નથી) અને વિશ્વ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણનો અનુભવ.

જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ એવા જથ્થામાં પૂરું પાડવામાં આવે છે જે બાળકના સર્વાંગી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરશે. આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય કોઈપણ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની સર્જનાત્મક રીતમાં નિપુણતા મેળવવા, વ્યક્તિત્વ વિકસાવવા, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા અને બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી (વ્યક્તિના શ્રેષ્ઠ સંયોજન સાથે તેમની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) માટે શરતો બનાવવાનો છે. અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ).

ખાસ ધ્યાનપ્રોગ્રામ આના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે:

· બાળકના ઉછેર અને વિકાસના સાધન તરીકે શિક્ષણ;

· વ્યક્તિગત લક્ષી, વ્યક્તિગત અભિગમબાળક;

· ક્ષમતાઓનો વિકાસ - શારીરિક, બૌદ્ધિક, કલાત્મક;

· જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના આધાર તરીકે જિજ્ઞાસાનો વિકાસ;

· વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મકતાની રચના - દ્રશ્ય, સંગીત, વગેરે;

· વ્યક્તિત્વના નૈતિક સિદ્ધાંતોની રચના, શ્રમ કૌશલ્ય, સામાજિક વર્તન;

· રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિની શરૂઆત અને વિશ્વ સંસ્કૃતિના પાયાની રચના.

પ્રોગ્રામ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

માનવ વ્યક્તિત્વ વિકાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યની માન્યતા;

· દરેક બાળક માટે સુખી બાળપણ સુનિશ્ચિત કરવું, તેના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી, ભાવનાત્મક સુખાકારી, સમયસર સર્વાંગી વિકાસ;

· દરેક વય જૂથમાં એવી જીવનશૈલીનું નિર્માણ કરવું કે જે બાળકને આરામ અને સલામતી, ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારી પ્રદાન કરે, જે એક મિલનસાર, જિજ્ઞાસુ, સક્રિય, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ બાળકને ઉછેરવાની મંજૂરી આપે.

· પરંપરાગત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ.

· વિકસિત સ્વરૂપો, માધ્યમો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનઅને બાળપણના પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં વ્યક્તિત્વ વિકાસના તર્કને અનુરૂપ.

· તાલીમ અને વિકાસની આંતરસંબંધ. પ્રોગ્રામ એવી તાલીમ પ્રદાન કરે છે જે પ્રકૃતિમાં વિકાસશીલ હોય, એટલે કે, તે સમયસર શારીરિક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, વાણી, સૌંદર્યલક્ષી, નૈતિક વિકાસની ખાતરી કરે છે, તેમના માટે શરતો બનાવે છે. મજૂર શિક્ષણ.

· શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયત્નોની અસરકારકતા વધારવા તેમજ બાળકો અને શિક્ષકો બંને માટે સમય બચાવવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ. તે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને પરસ્પર નિર્ભરતાની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપે છે, આપણી આસપાસના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનામાં ફાળો આપે છે અને બાળકોની રમત અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે સમયનો અનામત પૂરો પાડે છે.

· સમાન સામગ્રીમાં કાર્યોની પરિવર્તનશીલતા, બાળકને તે શું કરી શકે છે તે શીખવાની અને તેની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મક બનવાની મંજૂરી આપે છે.

· આદરપૂર્ણ વલણપરિણામો માટે બાળકોની સર્જનાત્મકતા. ઘર, જૂથ, સંસ્થા વગેરેની ડિઝાઇનમાં બાળકોના કાર્યોનો ઉપયોગ. રોજિંદુ જીવન, રજાઓ અને લેઝર પર.

· પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો (શિક્ષકો - બાળકો - માતાપિતા) વચ્ચે સંચારના ઉત્પાદક નિર્માણ માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થા અને કુટુંબમાં તાલીમ અને શિક્ષણ માટેના અભિગમોનું સંકલન, જે જૂથ અને સંસ્થાના જીવનમાં માતાપિતાની વ્યાપક ભાગીદારીની ખાતરી કરશે અને તેમની સફળતા બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચય.

· પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય સતત શિક્ષણના સાતત્યના અમલીકરણ માટે શરતો પ્રદાન કરવી, અમલીકરણ માટે પરવાનગી આપે છે સફળ અનુકૂલનનવી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રિસ્કુલર. માનસિક અને શારીરિક ભારણને દૂર કરીને, શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત તૈયારી દ્વારા બે કડીઓના કાર્યમાં સાતત્યની ખાતરી કરવામાં આવે છે. તૈયારી ત્રણ ક્ષેત્રોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે (સામાન્ય વ્યાપક શિક્ષણ અને બાળકનો વિકાસ: મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીઅને વિષયની તૈયારી) તાલીમની સામગ્રી, બાળકોની પ્રવૃત્તિની રચના, બાળકની રચનાત્મક ક્ષમતાઓ, તેની વાતચીત કુશળતા અને અન્ય વ્યક્તિગત ગુણો પસંદ કરીને.

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ.

પ્રકરણ I પરના તારણો:

1. પ્રસ્તુત તમામ કાર્યક્રમો તેમના પોતાના વૈચારિક પાયા પર વિકસાવવામાં આવ્યા છે, પરંતુ તે બધા એક જ ધ્યેય તરફ કામ કરે છે: એક બહુમુખી, વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને ઉંમર લક્ષણો, આરોગ્ય જાળવવા અને મજબૂત કરવા.

2.દરેક પ્રોગ્રામ તેના પોતાના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે, પરંતુ તે એકબીજા સાથે વિરોધાભાસી નથી.

3. વિકાસની અગ્રણી દિશાઓ એકબીજા સાથે ઓવરલેપ થાય છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ.

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:

· પ્રાણીઓના બાળકો માટે નામ બનાવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ (બિલાડી - બિલાડીનું બચ્ચું, કૂતરો - કુરકુરિયું, મરઘી - બચ્ચા)

· ક્રિયાપદોના નામને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા શીખવવી - કોઈ વસ્તુ, વ્યક્તિ, પ્રાણીની ક્રિયા સાથે હલનચલન;

· વિવિધ પ્રકારના વાક્યો કંપોઝ કરો - સરળ અને જટિલ.

2.8. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યો.

સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના કાર્યો નીચે મુજબ છે:

· ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (શરૂઆત, મધ્ય, અંત);

વિવિધ સંચાર પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યોને જોડવાનું શીખવું;

· વાર્તાને શીર્ષક આપવા માટે, નિવેદનનો વિષય અને મુખ્ય વિચાર પ્રગટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ;

· વિવિધ પ્રકારના નિવેદનો બનાવવાની તાલીમ - વર્ણનો, વર્ણનો, તર્ક; વર્ણનાત્મકની સામગ્રી અને માળખાકીય સુવિધાઓની જાગૃતિ તરફ દોરી જાય છે, સહિત સાહિત્યિક લખાણ; સંકલન વર્ણનાત્મક ગ્રંથો(પરીકથાઓ, ટૂંકી વાર્તાઓ, ઇતિહાસ) પ્રસ્તુતિના તર્ક અને કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોના ઉપયોગના પાલનમાં; આકર્ષક દલીલો સાબિત કરવા પસંદગી સાથે દલીલો લખવાનું શીખવું અને ચોક્કસ વ્યાખ્યાઓ;

· વિધાનો માટે વિવિધ પ્રકારના યોગ્ય મોડેલ્સ (સ્કીમ્સ) નો ઉપયોગ કરવો જે ટેક્સ્ટની રજૂઆતના ક્રમને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

2.9. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની કેટલીક રીતો અને તકનીકો.

3-4 વર્ષનાં બાળકો માટે વિકાસની અગ્રણી રેખા એ શિક્ષણ છે સાચો ઉચ્ચાર. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, તેનો ઉપયોગ થાય છે onomatopoeic શબ્દો, પ્રાણીઓના અવાજો. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને સંગીતનાં સાધનો આપવામાં આવે છે - એક પાઇપ અને ઘંટ, પાઇપ "ડૂ-ડૂ" વગાડે છે, ઘંટડી "ડિંગ-ડિંગ" વગાડે છે. આમ, સખત અને નરમ અવાજોના ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.

ડિક્શન (શબ્દો, સિલેબલ, ધ્વનિનો અલગ અને સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર) ટુચકાઓની મદદથી પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે - શુદ્ધ કહેવતો ("જો - જો - જો - ચીમનીમાંથી ધુમાડો આવે છે"), નર્સરી જોડકણાં, કહેવતો, શબ્દસમૂહો જેમાં ચોક્કસ હોય છે. ધ્વનિનું જૂથ ("ધ સ્લીહ રાઇડ્સ પોતે" ), ઉચ્ચારણ પૂર્ણ કરવા માટેની કસરતો, સમાન લાગે તેવા શબ્દોના નામ (માઉસ - રીંછ).

હિસિંગ અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે સમાન વિષય પર રમતો અને કસરતો બનાવવામાં આવી છે. ઉદાહરણ તરીકે, "હેજહોગ અને હેજહોગ્સ" ચિત્ર જોયા પછી, બાળકોને sh અને zh અવાજો સાથે સ્પષ્ટપણે શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવાનું કહેવામાં આવે છે. (શા-શા-શા અમે બાળકને નવડાવીએ છીએ; શુ-શુ-શુ હું બાળકને મશરૂમ આપીશ; શી-શી-શી - બાળકો ક્યાં ચાલે છે? ઝા-ઝા-ઝા - અમે હેજહોગ જોયું; ઝુ- ઝુ-ઝુ - અમે તેને મશરૂમ આપીશું: ઝી - ઝી - ઝી - ઝી - જ્યાં હેજહોગ્સને મશરૂમ મળે છે.)

સ્વભાવની ભાવના, વાણીનો ટેમ્પો અને અવાજની શક્તિ વિકસાવવા માટે, "અવાજ દ્વારા ઓળખો", "આ કોનો અવાજ છે?" રમતો રમાય છે.

નિવેદનોને ધ્વનિ બનાવવા માટે, બાળકોને શુદ્ધ કહેવતો, કવિતાઓમાંથી શબ્દસમૂહો ઓફર કરવાની જરૂર છે, જેથી તેઓ વિવિધ અવાજની શક્તિ સાથે ઉચ્ચાર કરે.

શબ્દભંડોળના કાર્યમાં, બાળકની આસપાસના જીવનમાંથી જ્ઞાન અને વિચારોના આધારે શબ્દભંડોળના સંચય અને સંવર્ધન પર મુખ્ય ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

ઑબ્જેક્ટની આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ, લાક્ષણિકતાઓ અને ગુણો, ક્રિયાઓ નક્કી કરવાની મુખ્ય રીતો એ બાળકોની પ્રશ્નોના જવાબો આપવાની ક્ષમતા છે: આ શું છે? આ કોણ છે? જે? તે શુ કરી રહ્યો છે? તમે તેમની સાથે શું કરી શકો?

ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારો બનાવવા માટે, "પહેલા શું, આગળ શું?" ચિત્રો સાથેની રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

શબ્દોની સમજણ વિકસાવવા માટે સચિત્ર સામગ્રી એ મુખ્ય માધ્યમ છે વિરોધી અર્થ(મોટા - નાના), સામાન્ય ખ્યાલો (કપડાં, રમકડાં, વાનગીઓ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાની સમજ અને ક્ષમતા માટે, સાથે પરિચિતતા માટે પોલિસેમેન્ટિક શબ્દો(સીવણ સોય - હેજહોગ પર સોય - ક્રિસમસ ટ્રી પર સોય)

કેસ દ્વારા શબ્દો બદલવાની તાલીમ, લિંગ અને સંખ્યામાં સંજ્ઞાઓને સંમત કરવાની તાલીમ આપવામાં આવે છે ખાસ રમતોઅને કસરતો (નાનો ઘોડો, લાંબી પૂંછડી, લાંબા કાન). છુપાવો અને શોધવાની રમત વ્યાકરણના સ્વરૂપોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. બાળકો વિવિધ સ્થળોએ છુપાવે છે અને યોગ્ય રીતે પૂર્વનિર્ધારણ સાથેના શબ્દોને નામ આપે છે: કબાટમાં, ખુરશી પર, સોફાની પાછળ, પલંગની નજીક, ટેબલની નીચે.

ક્રિયાપદોની રચનાની પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવા માટે, ઓનોમેટોપોઇક સામગ્રીનો ઉપયોગ થાય છે (સ્પેરો ચિક - ચિપ - ચિપ), સંગીતનાં સાધનોનું નામ (ડુડોચકા - ડુડિત).

ભાષણ વાક્યરચના પર કામ કરવાથી વિવિધ પ્રકારના વાક્યો - સરળ અને જટિલ ઓફર કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે. રમતના પ્લોટનો ઉપયોગ કરવાની તકનીક બાળકોને શિક્ષક દ્વારા શરૂ કરાયેલા વાક્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ સાહિત્યિક કાર્યોને ફરીથી કહેવા અને પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની ક્ષમતા દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

ક્રિયાઓની શરૂઆત અને અંત જોવાની ક્ષમતાના વિકાસને તેમના ક્રમમાં પાત્રોની ક્રિયાઓ દર્શાવતા ચિત્રો ગોઠવવાના કાર્યો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.

એકપાત્રી નાટક ભાષણના વિકાસને "ટ્રેન" રમત દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જ્યાં બાળકો ટ્રેલરની ભૂમિકા ભજવે છે અને સતત વાર્તા લખે છે, તેમના નિવેદનો પ્રદાન કરે છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસ પરનું કાર્ય કાર્યક્રમ દ્વારા સૂચિત આયોજન અનુસાર ચોક્કસ ક્રમમાં થાય છે. એક જ સમયે બધું ઉકેલાઈ રહ્યું છે ભાષણ કાર્યો: ઉછેર ધ્વનિ સંસ્કૃતિ, શબ્દકોશની રચના, ભાષણની વ્યાકરણની રચના. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પરના કાર્યમાં શામેલ છે:

· સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના;

બોલતા ટેમ્પોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

મધ્યમ જૂથમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની મૂળભૂત તકનીકો નાના જૂથની જેમ જ છે, પરંતુ કેટલીક વિશિષ્ટ તકનીકો પણ છે. મધ્યમ જૂથમાં ભાષણની અભિવ્યક્તિ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, રમતો - નાટકીયકરણ, અનુમાન લગાવતી કોયડાઓ - આ ઉંમરે મદદ કરે છે. કોયડાઓના અર્થને સમજવું, કદ, રંગ અને ઑબ્જેક્ટની ક્રિયાઓ પસંદ કરવાની ક્ષમતા દ્વારા ઑબ્જેક્ટની તુલના કરવી, પરંતુ ચોક્કસ ક્રિયા માટે ઑબ્જેક્ટ પણ શબ્દભંડોળનું પ્રમાણ વધારે છે.

નાના જૂથના બાળકોથી વિપરીત, જેઓ સાહિત્યિક કૃતિઓને ફરીથી કહે છે, મધ્યમ જૂથના બાળકો ટૂંકી વાર્તાઓ લખે છે અને વ્યક્તિગત અનુભવથી વાર્તાઓ લખવાનું શીખે છે. આ ઉંમરે, વર્ણનાત્મક તત્વો, પાત્રોના સંવાદો, પાત્રોની ક્રિયાઓમાં વિવિધતા લાવવા અને ઘટનાઓના સમય ક્રમનું અવલોકન કરવાનું શીખવું જરૂરી છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વાણીના ધ્વન્યાત્મક પાસાઓ અને તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણમાં નિપુણતા મેળવવાનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે વાણીની સુનાવણીમાં વધુ સુધારો કરવો, સ્પષ્ટ, સાચી અને અભિવ્યક્ત ભાષણની કુશળતાને એકીકૃત કરવી. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ માત્ર સમાન લાગે તેવા શબ્દો જ નહીં, પરંતુ આપેલ વાક્યને લયબદ્ધ અને સ્વાયત્ત રીતે ચાલુ રાખતા સંપૂર્ણ શબ્દસમૂહો પણ પસંદ કરવાનું શીખે છે ("બન્ની - બન્ની, તમે ક્યાં ચાલ્યા?" - "ડાન્સ્ડ ઇન ધ ક્લિયરિંગ"). બાળકો તેમના દ્વારા શોધાયેલ જીભના ટ્વિસ્ટર્સ અને કોપ્લેટ્સનો ઉચ્ચાર માત્ર સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે જ નહીં, પણ વોલ્યુમની વિવિધ ડિગ્રી (વ્હીસ્પર, સોટો વોસ, મોટેથી) અને ઝડપ (ધીમી, મધ્યમ, ઝડપી) સાથે પણ કરે છે.

IN પ્રારંભિક જૂથધ્વનિ ઉચ્ચારણ સુધારેલ છે, અવાજોના ચોક્કસ જૂથોના ભિન્નતા પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે (સીટી વગાડવી અને હિસિંગ, અવાજ અને બહેરા, સખત અને નરમ). વોકલ ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, બાળકો જુદી જુદી અવાજની શક્તિ સાથે અને વિવિધ ટેમ્પો પર જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરે છે. તે જ સમયે, સ્વર બદલવાની ક્ષમતા વિકસે છે: બાળકો આપેલ વાક્યનો ઉચ્ચાર પ્રશ્નોત્તરી અથવા ઉદ્ગારવાચક સ્વરૃપ સાથે કરે છે (સ્નેહપૂર્વક, ગુસ્સાથી, વ્યસનથી, આનંદથી, ઉદાસીથી). બાળકની સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે કારણ કે તેઓ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા શરૂ કરવામાં આવેલ લયબદ્ધ શબ્દસમૂહને પૂર્ણ કરે છે. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના વર્ગોના પ્રકારો અગાઉના વય જૂથોની જેમ જ રહે છે - સાહિત્યિક કૃતિઓનું પુનરાવર્તન, ચિત્રમાંથી વાર્તાઓ અને રમકડા વિશે, વ્યક્તિગત અનુભવના વિષયો પર, સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરેલા વિષય પર સર્જનાત્મક લેખન, પરંતુ લક્ષ્યો. વર્ગો વધુ જટિલ બની જાય છે.

શ્રેણીના કહેવામાં પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સબાળકો સામૂહિક રીતે ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરે છે. તે જ સમયે, પેઇન્ટિંગ્સ પ્રદર્શિત કરવાના વિકલ્પો દર વખતે બદલાય છે: શરૂઆતમાં, બાળકોને ફક્ત એક જ પેઇન્ટિંગ બતાવવામાં આવે છે, બાકીના બંધ છે. પછી, જ્યારે બાળકોના પ્રથમ જૂથે વાર્તા રચી છે, ત્યારે આગળનું ચિત્ર ખુલે છે અને બાળકોનું બીજું જૂથ વાર્તા રચે છે. અને પછી બધા ચિત્રો જાહેર થાય છે, અને બાળકો બધા ચિત્રો પર આધારિત વાર્તા બનાવે છે.

બાળકો સૂચિત ચિત્રમાં ગુમ થયેલ માળખાકીય ભાગોને દોરી શકે છે.

પ્રારંભિક જૂથ બધાનો ઉપયોગ કરે છે પરંપરાગત સ્વરૂપોબાળકોના ભાષણ વિકાસ પર કાર્યનું આયોજન. પરંતુ મુખ્ય બાબત એ છે કે બાળકોની પ્રેરણા ઓસરતી નથી, શિક્ષકે સર્જન કરવાની જરૂર છે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ, બાળકોને શોધવાના પ્રશ્નો પૂછો, બાળકોને તેમાં સામેલ કરો સ્વતંત્ર શોધસમસ્યાનું નિરાકરણ, આધાર રાખો વ્યક્તિગત અનુભવબાળકો અને અગાઉના જ્ઞાન, નિષ્કર્ષ પર ઉતાવળ ન કરો, પરંતુ બાળકોને તેમના પોતાના નિર્ણયો લેવાની તક પૂરી પાડો, તેમને તેમના નિર્ણયોને સમર્થન આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો અને તેમને નમ્ર વાણી સંચારના ધોરણોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરો.

માં બાળકોની સક્રિય રુચિ જાળવવી જરૂરી છે સાહિત્યિક કાર્યો, બાળકોને હીરોની ક્રિયાઓ સમજવામાં, સાહિત્યિક ભાષા પર ધ્યાન આપવા અને મૌખિક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોને સમજવામાં મદદ કરો.

પ્રકરણ II પર તારણો:

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરે, વ્યક્તિના જીવનનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો, તેની પ્રથમ "યુનિવર્સિટી" સમાપ્ત થાય છે. પરંતુ વાસ્તવિક યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીથી વિપરીત, બાળક એક સાથે તમામ ફેકલ્ટીમાં અભ્યાસ કરે છે.

તે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના રહસ્યોને સમજે છે, ગણિતની મૂળભૂત બાબતો શીખે છે. તે પ્રાથમિક અભ્યાસક્રમ પણ લે છે વક્તૃત્વ, તમારા વિચારોને તાર્કિક અને અભિવ્યક્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખવું. તે ફિલોલોજિકલ સાયન્સથી પણ પરિચિત બને છે, માત્ર કાલ્પનિક કૃતિને ભાવનાત્મક રીતે સમજવાની અને તેના પાત્રો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ કલાત્મક અભિવ્યક્તિના ભાષાકીય માધ્યમોના સરળ સ્વરૂપોને અનુભવવા અને સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે. તે થોડો ભાષાશાસ્ત્રી પણ બને છે, કારણ કે તે માત્ર શબ્દોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાની અને વાક્યો બનાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પણ તે સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે કે શબ્દ કયા અવાજથી બનેલો છે, વાક્ય કયા શબ્દોથી બનેલો છે. આ બધું શાળામાં સફળ અભ્યાસ માટે, બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વાંગી વિકાસ માટે જરૂરી છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં, અગ્રણી ભૂમિકા પુખ્ત વયના લોકોની છે: કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષક, માતાપિતા અને પરિવારમાં પ્રિયજનો. પુખ્ત વયના લોકોની વાણીની સંસ્કૃતિમાંથી, તેઓ બાળક સાથે કેવી રીતે બોલે છે, તેઓ કેટલું ધ્યાન આપે છે મૌખિક વાતચીતતેની સાથે, ભાષામાં નિપુણતા મેળવવામાં પૂર્વશાળાના બાળકોની સફળતા મોટાભાગે નિર્ભર છે.

તે જરૂરી છે કે શિક્ષકનું ભાષણ સાહિત્યિક ભાષા, સાહિત્યિક બોલચાલની વાણીના ધોરણોને અનુરૂપ હોય, બંને ધ્વનિ બાજુ (ધ્વનિ અને શબ્દોના ઉચ્ચારણ, ઉચ્ચારણ, ટેમ્પો, વગેરે) અને તેની સમૃદ્ધિની દ્રષ્ટિએ. શબ્દભંડોળ, શબ્દના ઉપયોગની ચોકસાઈ, વ્યાકરણની શુદ્ધતા, સુસંગતતા. વાણીની ધ્વનિ બાજુ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ, કારણ કે તેની ખામીઓ વક્તા દ્વારા જ દૂર કરવામાં આવે છે, જે શબ્દના ઉપયોગની ખામીઓ કરતાં વધુ ખરાબ છે.

નિષ્કર્ષ.

કોઈપણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની પસંદગી કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી હોવી જોઈએ, તેને માનવતાવાદી પ્રકૃતિનું શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવું અને તેના માટે આદર. વ્યક્તિત્વ: વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો, જેમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે, તેનો ઉદ્દેશ્ય સામાન્ય વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિની રચના, તેને સમાજમાં જીવન સાથે અનુકૂલન કરવાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જાણકાર પસંદગી અને નિપુણતા માટેનો આધાર.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા અને તેની સુસંગતતા શિક્ષકોની વ્યાવસાયીકરણ, તેમની સભાન પસંદગી અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના સક્ષમ અમલીકરણ પર આધારિત છે. આમાં, તે સ્પષ્ટ બને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકની ક્ષમતાઓ અને રુચિઓના વ્યાપક વિકાસ માટે શરતો બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને વિવિધ કાર્યક્રમોના વિકાસ અને સંતુલનને યોગ્ય રીતે સુનિશ્ચિત કરવું કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે.

નવી શૈક્ષણિક નીતિના સંદર્ભમાં, કાર્યક્રમોની વિવિધતાને આ રીતે ગણવામાં આવે છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિરશિયન ફેડરેશનના કાયદાનું પાલન “શિક્ષણ પર” માત્ર શિક્ષણના ભેદ અને તેની સામગ્રીની પરિવર્તનશીલતાના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણથી બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરી શકાય છે, દરેક કુટુંબની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, તેનું સ્તર અને ધ્યાન ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું કાર્ય, અને શિક્ષકોની પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો ચોક્કસ મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે અથવા હંમેશા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાને ધ્યાનમાં લેતા નથી.

આધુનિક સૉફ્ટવેરની બીજી સમસ્યા એ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના નિષ્ણાતો દ્વારા સ્વતંત્ર વિકાસ છે પોતાના કાર્યક્રમોઅને ટેકનોલોજી. એકંદરે, આ પ્રગતિશીલ પ્રક્રિયા વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરે છે વ્યાવસાયિક વિચારસરણીશિક્ષકો, તેમની રચનાત્મક પહેલના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. જો કે, કોઈ મદદ કરી શકતું નથી પરંતુ એ હકીકતની નોંધ લઈ શકે છે કે પ્રોગ્રામ્સનો સ્વતંત્ર વિકાસ એ અત્યંત જટિલ બાબત છે અને તે હંમેશા પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ વૈજ્ઞાનિક સ્તરે શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવતી નથી. સૈદ્ધાંતિક સ્તર, તેમજ શિક્ષણ માટેના નવા નિયમનકારી અને કાનૂની માળખાને ધ્યાનમાં લેતા.

આમ, મુખ્ય કાર્યક્રમો મૂળભૂત શૈક્ષણિક સેવાઓના અમલીકરણના માળખામાં સામાન્ય વિકાસલક્ષી (સુધારણા સહિત) કાર્યોની સંપૂર્ણ શ્રેણી અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તમામ મહત્વપૂર્ણ પાસાઓને નિર્ધારિત કરે છે.

ભાષા શિક્ષણ અને ભાષણ વિકાસને માત્ર ભાષા કૌશલ્યોની નિપુણતા તરીકે જ ગણવામાં આવે છે - ધ્વન્યાત્મક, વ્યાકરણીય, લેક્સિકલ, પણ બાળકોના એકબીજા સાથે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતના વિકાસના સંદર્ભમાં, રચના તરીકે. પ્રત્યાયન કૌશલ્ય. તેથી, વાણી શિક્ષણનું આવશ્યક કાર્ય એ માત્ર ભાષણની સંસ્કૃતિની રચના જ નહીં, પણ સંદેશાવ્યવહારનું પણ છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળક સર્જનાત્મક રીતે તેની મૂળ ભાષાના ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા મેળવે છે અને તેને લવચીક રીતે લાગુ કરવામાં સક્ષમ બને છે. ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ, મૂળભૂત સંચાર કૌશલ્યમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી.

વાણીનો વિકાસ માનસિક શિક્ષણ સાથે સજીવ રીતે જોડાયેલો છે, કારણ કે વ્યક્તિમાં મૌખિક, મૌખિક અને તાર્કિક વિચાર હોય છે.

વાણી શિક્ષણ સાથે ગાઢ સંબંધ છે કલાત્મક પ્રવૃત્તિ, એટલે કે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ સાથે. મૂળ ભાષાના અર્થસભર માધ્યમોમાં પ્રાવીણ્ય લોકકથાઓ અને સાહિત્યિક કૃતિઓ સાથે પરિચિતતા દ્વારા રચાય છે.

પ્રિસ્કુલરમાં ઉચ્ચ સ્તરના ભાષણ વિકાસમાં શામેલ છે:

· મૂળ ભાષાના સાહિત્યિક ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરતી વખતે અને કોઈપણ પ્રકારના નિવેદનની રચના કરતી વખતે શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણનો મફત ઉપયોગ;

· વિકસિત સંસ્કૃતિસંચાર, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સંપર્ક કરવાની અને સંવાદ કરવાની ક્ષમતા: સાંભળો, પૂછો, જવાબ આપો, ઑબ્જેક્ટ કરો, સમજાવો.

· વાણી શિષ્ટાચારના ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પરિસ્થિતિના આધારે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

આમ, માતૃભાષામાં સંપૂર્ણ નિપુણતા અને ભાષાકીય ક્ષમતાઓના વિકાસને બાળકના વ્યક્તિત્વની સંપૂર્ણ રચનાના મુખ્ય ભાગ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

સાહિત્ય.

1. અરાપોવા - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેરના વિકાસ પર.//પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન -2005 - નંબર 5 p.64//.

2. ભાષણ વિકાસ. "રેટરિકના પાઠ./ - યારોસ્લાવ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1997 - p.224./

3. બોલોટોવ વી. પૂર્વશાળા શિક્ષણ/વી માટેના નવા વર્તમાન કાર્યક્રમો વિશે. બોલોટોવ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2003, નંબર 1-9, પૃષ્ઠ 4./

4. બેલોશિસ્તાયા એ., સ્માગી એ. સુસંગત ભાષણ વિકસાવવું./એ. બેલોશિસ્તાયા, એ. સ્મગા //પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2009-№7-p.20-25./

5. કિન્ડરગાર્ટનના વરિષ્ઠ જૂથમાં વોલ્ચકોવા વર્ગો. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ./, વોરોનેઝ, ટીસી ટીચર – એસ.

7. અમે બાળકોને અવલોકન કરવાનું અને કહેવાનું શીખવીએ છીએ./, – યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઑફ ડેવલપમેન્ટ, 19 p./

8. કલ્પના દ્વારા કટાલ્કાના ભાષણો./// પૂર્વશાળા શિક્ષક//-2008 - પૃષ્ઠ.64/

9. લેબેદેવા, બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે સમર્પિત./ //પૂર્વશાળાના શિક્ષક// - 2008 -નંબર 11 - પૃષ્ઠ 64 - 71./

10. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે પોડ્રેઝોવા///પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક -2009-નંબર 2 – p.122-129.

11. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. રમતો, કસરતો, પાઠ નોંધો./Ed. .- M: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2007 – 144 p./

12. ભાષણ વિકાસ. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના વર્ગો માટેની નોંધો./દ્વારા સંકલિત. એલ.ઇ. કાયલાસોવા - વોલ્ગોગ્રાડ; શિક્ષક, 2007 - 288 પૃષ્ઠ./

13. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ./Ed. , એમ: એજ્યુકેશન, 1984.

14. ભાષણ વિકાસ. વિશ્વ. ડિડેક્ટિક સામગ્રીપ્રારંભિક જૂથના વર્ગો માટે./સંકલિત. ઓ.વી. એપિફાનોવા. – વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2008 – 217 p./

15. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ / – M: Eksmo, 2006 – 64 pp./

16. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમ વિશે./પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન - 2006 - નંબર: p.64./

17. ફાલ્કોવિચ ભાષણો લેખનમાં નિપુણતા માટે તૈયારી./, –M: વાકો, 2007 – 235 pp./.