Хүлээн авагчийн аман ярианы онцлог

Аман яриа- энэ бол яриа юм. Хүн бүр өөрийн гэсэн байдаг, зөвхөн түүнд л байдаг онцлог шинж чанаруудярианы аппарат.

Аман яриа бол ярианы яриа юм

Хүн өөрийнхөө ааш араншингаас шалтгаалаад хурдан, удаан эсвэл дундаж хэмнэлээр ярьдаг.

• Ярианы хурдөөрчлөгдөж, хамаарч болно сэтгэл хөдлөлийн байдалчанга яригч.

Сэтгэл судлаачид удаан яриаг ойлгоход хэцүү байдаг ч заримдаа зөвхөн ийм яриа нь сонсогч, илтгэгчийн аль алиных нь даалгаврыг биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж хэлдэг. Үүний зэрэгцээ, шаардлагатай үед харилцааны нөхцөл байдал байдаг хурдан хурдяриа, жишээлбэл, хөтлөгчдийн ажилд.

• Ярианы тембр(нэг дууг нөгөөгөөс нь ялгахад тусалдаг дууны чичиргээний ялгаа) мөн аман ярианы шинж чанарыг тодорхойлдог .

Ярианы янз бүрийн тембрийг сонсогчид өөр өөрөөр хүлээн авч болно. Тиймээс маш өндөр, чанга дуу хоолой нь сонсогчдод таагүй хариу үйлдэл үзүүлэх магадлал өндөр байдаг.

• Дууны хэмжээмөн сонсогчийн ойлголтод нөлөөлж, янз бүрийн нөхцөл байдалд зохицуулагддаг.

• Интонац(Аягаа өсгөх, бууруулах) нь аман ярианы өөр нэг шинж чанар юм.

Интонацын тусламжтайгаар хүн мэдрэмжийн өчүүхэн сүүдэрийг дамжуулж чаддаг. Илэрхий бус аялгуу нь ойлгох, харилцахад хэцүү болгодог. Дууны шинж чанараман яриа нь дохио зангаа, нүүрний хувирлаар нэмэгддэг бөгөөд энэ нь аман яриаг илүү илэрхийлэлтэй болгодог.

Харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан аман яриа бэлтгэлтэй эсвэл бэлтгэлгүй байж болно. Дургүй нөхөрсөг яриа, илтгэл, яриа, ангид хариулах нь зохиогчоос нухацтай, нухацтай бэлтгэхийг шаарддаг.

Аман яриа - бэлтгэлтэй, бэлтгэлгүй

• Учир нь бэлтгэлгүй аман яриа нь онцлог шинж юм: бодол санаа, үг давтагдах, тасалдал, ярианы алдаа, илтгэлийн үл нийцэх гэх мэт.

• Бэлтгэсэн аман ярианайрлагад илүү зохицсон, логик, стилист болон боломж ярианы алдаамэдэгдэхүйц бага.

Өмнө дурьдсанчлан сонсголын мэдрэмжийн хувьд хэмнэл, тембр, дууны хэмжээ, аялгуу чухал бөгөөд харааны мэдрэмжийн хувьд - нүүрний хувирал, дохио зангаа, гадаад төрх, хувцас, үс засалт - эдгээр нь бүгд хамтдаа бүрддэг.хүлээн авагчийн аман ярианы онцлог .

• нас,
• нийгмийн харьяалал,
• боловсролын түвшин,
• үзэгчдийн сэтгэлийн байдал гэх мэт.

Хэрэв аман илтгэл бэлтгэсэн бол зохиогч мэдээж түүний найрлага, чиглэлийг сайтар бодож, шаардлагатай жишээнүүдийг сонгож, аман дүрслэлийн хэрэгслийг олсон.

• шаардлагатай бол гүйцэтгэлээ өөрчлөх,
• аль нэг хэсгийг орхих
• Өмнө нь хэлсэн зүйл рүү буцах,
• түүний бодлоор нэг чухал бодол дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх,

Хэдийгээр аман илтгэлийн үеэр зохиогч өмнө нь хэлсэн зүйлийг засах боломж үргэлж байдаггүй. Үзэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн шууд хариу үйлдэл нь зохиогчийн үгэнд шууд хариу үйлдэл үзүүлж байгааг илтгэнэ. Илтгэгч, сонсогч хоёрын харилцан ойлголцол нь илтгэгчид маш их таашаал авчирдаг.

Үүнийг ялангуяа Чеховын "Уйтгартай түүх" өгүүллэгийн баатар нотолж байна. Түүхийн баатар, хөгшин профессор оюутан үзэгчдийг номхруулах ёстой зуун толгойт гидра гэж нэрлэдэг. Туршлагатай багш тэрээр үзэгчдийн ядаргааг цаг тухайд нь анзаардаг.

“Энэ нь анхаарал ядарсан гэсэн үг. Энэ завшааныг ашиглаад би хэдэн үг хэлж байна. Нэг хагас зуун царай бүгд дүүрэн инээмсэглэж, нүд нь баяр хөөртэй гялалзаж, далайн чимээ богино хугацаанд сонсогддог ... Би ч бас инээж байна. Миний анхаарал сэргэж, би үргэлжлүүлж болно."

Энэ сэдвээр манай танилцуулгыг үзнэ үү

Бичгийн болон аман яриа нь үгээр илэрхийлэх арга хэрэгслээр ялгаатай байдаг

Яриа нь ихэвчлэн монолог байдаг, учир нь Түүний сонгосон сэдвийн талаар нэг зохиолчийн мэдэгдлийг багтаана.

Аман яриа нь харилцан яриа бөгөөд сэдвийг тодруулахад ярилцагч (дор хаяж хоёр) оролцдог. Заримдаа зохиолч харилцан ярианы хэлбэрийг бичгээр сонгодог боловч энэ нь хамаагүй бага тохиолддог.

Бичгийн үг хэллэгт оролцоо, оролцоо өргөн хэрэглэгддэг. оролцоотой хэлцүүд, үгийн нэр бүхий хэллэгүүд.

Аман ярианд тэдгээрийг өгүүлбэрээр сольдог -тайянз бүрийн төрөлдэд өгүүлбэр, үгийн бүтээц.

Аман болон бичгийн яриан дахь өгүүлбэрийн хэмжээ нь бас өөр өөр байдаг. Аман ярианд бүрэн бус, сунгаагүй өгүүлбэрүүд өргөн хэрэглэгддэг бөгөөд эзлэхүүний хувьд тэд бичгээр ярихаас хамаагүй бага байдаг.

Материалыг зохиогчийн хувийн зөвшөөрөлтэйгээр нийтэлсэн болно - Ph.D. O.A Maznevoy

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага

“Красноармейск хотын 16-р цэцэрлэг Саратов муж»

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүй, ярианы хөгжил"

Бэлтгэсэн: Дэд дарга VMR Gerasimova I.V дагуу.

Хэл яриа нь хүүхдийн хөгжлийн тодорхой үзүүлэлт юм. Эрдэмтэд сургуульд бэлтгэгдээгүй хүүхдийн яриа нь ихэвчлэн бага насны хүүхдүүдийн ярианы шинж чанарыг хадгалж, олон алдаатай байдгийг нотолсон.

Ядуурсан толь бичиг;

Өгүүлбэр байгуулах нь ихэвчлэн буруу байдаг;

Үйл явдлыг уялдаа холбоотой, тууштай танилцуулах чадваргүй байх;

дуудлагын гажиг;

Төөрөгдөлд орсон ярианы хурд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа сайн хөгжих тусам түүний амжилттай суралцах баталгаа өндөр болно. Бид хүүхдийн ярианы хөгжилд үргэлж өндөр түвшинд хүрч чаддаггүй уламжлалт аргуудажлын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Хүүхдийн амьдралаас яриа алга болж байгаа тул энэ нь ялангуяа үнэн юм. Хүүхдүүд зурагт, компьютерийн өмнө маш их цаг зарцуулдаг; Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн асуултыг үл тоомсорлож, яриаг нь таслахгүйгээр сонсох нь ховор. Хүүхэдтэй харилцахдаа үргэлж ашигладаггүй зөв яриа. Хэрэв тэд ном уншвал тэдэнтэй ярилцдаггүй. Гэхдээ хүүхдэд харилцаа холбоо маш их хэрэгтэй байдаг. Хүүхэд хэлэхийг хүссэн зүйлээ үргэлж үгээр илэрхийлж чаддаггүй тул муу яриа нь түрэмгийлэлд хүргэдэг. Эндээс үгсийн сангийн асуудал, дуудлагын асуудал, ярианы илэрхийлэлийн асуудал үүсдэг. Нийгмийн соёлын хямралыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд үүний үр дүнд доод түвшинсоёл хувь хүн, гэр бүл, боловсролын орон зайерөнхийдөө. Бичиг үсэг тайлагдаагүй үг хэллэг, хайхрамжгүй яриа, үгсийн сан багасах, ойлголтоо алдах - ярианы соёл.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй суралцах чадварыг хөгжүүлэхийг үргэлж хичээдэг. Энэ нь ярианы үйл ажиллагаа, түүний хэмжээ, шинж чанар нь боловсролын, танин мэдэхүйн, тоглоомын, харилцааны, хөдөлмөрийн болон бусад төрлийн үйл ажиллагааны амжилтын гол үзүүлэлт болдог. Байгаль, нийгмийн ертөнцтэй танилцах, математик, урлаг, гар урлал гэх мэт хүүхдийн бүх амжилт. Хэрэв тэд түүний идэвхтэй ярианд илэрхийлэгдээгүй бол анзаарагдахгүй.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эгзэгтэй нөхцөл байдал үүсээд байгаа бөгөөд энэ нь хэд хэдэн шалтгаантай холбоотой юм сөрөг хүчин зүйлүүдярианы үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг:

Хүүхдийн эрүүл мэнд муудах;

Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын "амьд" харилцааны хамрах хүрээг мэдэгдэхүйц нарийсгах;

Нийгэм дэх ярианы соёлын түвшин дэлхийн хэмжээнд буурах;

Хүүхдийн ярианы хөгжилд багш нарын анхаарал хангалтгүй байх;

Тэнцвэргүй байдал гэр бүлийн боловсролҮндэслэлгүй эрчимжсэнээр илэрдэг ярианы хөгжлийн асуудалд (хүсэл эрт суралцахаман ярианд хор хөнөөл учруулах бичмэл яриа), эсвэл түүнд хайхрамжгүй ханддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бол төрөлх хэлээ эзэмших явдал юм.

Яриа нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, ухамсар, хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой байдаг. Хэл яриа нь хүүхдийн оршин тогтнох явцад үүсдэг нийгмийн орчин. Харилцааны явцад үүссэн зөрчилдөөн нь ярианы чадвар, харилцааны шинэ хэрэгсэл, ярианы хэлбэрийг эзэмшихэд хүргэдэг.

Хүүхдийн ярианы агуулга, хөгжлийн түвшин нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны шинж чанараар тодорхойлогддог.

Хэл ярианы дотоод механизм нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн системчилсэн зохион байгуулалттай ярианы нөлөөн дор үүсдэг. Мессеж дамжуулахдаа тархинд хоёр төрлийн мэдээлэл ордог.

1) объект, үзэгдлийн тухай;

2) энэ мессежийг дамжуулж буй хэлний дүрмийн тухай.

Ярианы орчныг нэлээд өргөн хүрээнд авч үздэг. Энэ бол зөвхөн хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн яриа төдийгүй телевиз, радио, кино театр, театр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы орчин нь юуны түрүүнд гэр бүл, цэцэрлэгийн насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн яриа юм. Үүнд төрөлх хэл ярианы зорилтот сургалт орно янз бүрийн хэлбэрүүдВ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд. Багшийн яриа нь хүүхдийн хөгжлийг заах хэрэгсэл болдог.

Уламжлалт байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйЯриа хөгжүүлэх үндсэн хэлбэр нь тусгай ангиудад сургах явдал юм. Гэхдээ практик болон олон тооны орчин үеийн судалгаанууд нотлогдсонХичээл дээр хүүхдийн яриа муу хөгжиж, урд талын ярианы хичээлүүд үр дүнгүй байдаг.

Юу нь үр дүнтэй вэ, яагаад?

Цэцэрлэгт хүүхдээ амжилттай өсгөхийн тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал (эерэг сэтгэл хөдлөл);

ардчилсан (түншлэл, итгэлцэл) харилцааны хэв маяг (багш бол түнш боловч түнш-санаачлагч, зөвлөх);

үйл ажиллагаанд хангалттай эрх чөлөө (эрх чөлөө, гэхдээ анархи биш);

"Судалгаанд зориулсан олон тооны материал", олон гарын авлага, тоглоом, жишээлбэл. хөгжлийн болон сургалтын орчин.

Хэл ярианы чадвар нь харилцааны явцад, хүүхдийн бодит байдлын талаархи мэдлэгийн явцад үүсдэг. Насанд хүрсэн хүн материал болон хоёуланг нь зохион байгуулдаг хэлний орчин, хамтарсан үйл ажиллагаа эрхэлж, үлгэр дуурайл болж, нялх хүүхдийн эзэмших ёстой чадварыг амьд тээгч болдог. Багш бол ярианы соёлын жишээ юм. Амьдралын гол авъяас болох харилцааны авъяастай бол үнэхээр сайхан юм (энэ нь дүгнэлт байв орчин үеийн судлаачид, "амжилттай" хүмүүсийн намтарыг судлах). Үүний зэрэгцээ багшийн хувьд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь тэдний ажлын хамгийн чухал зорилтуудын нэг боловч хүүхдүүд өөрсдөө ийм зорилго тавьдаггүй. Тэдний хувьд яриа бол зорилго биш, харин харилцаа холбоо, тоглоом, мэдлэгийн хэрэгцээг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Тиймээс сургалтын үндсэн хэлбэр нь тийм ч их биш байх болно тусгай ангиуд, Хэдэн ширхэг байгалийн амьдралхүүхдийн бүлэг. Гэхдээ энэ амьдрал бас зохион байгуулалттай, үргэлжилдэг янз бүрийн хэлбэрүүд. Голыг нь жагсаацгаая.

1. Харилцаа холбоо: бэлтгэлгүй, бэлтгэгдсэн. Ёс зүй гэж нэрлэгддэг дүрмүүдтэй "амьд" харилцах. Утасны харилцаа холбоо. Захидал ашиглан харилцах. Хүүхдүүдийн танилын хүрээг өргөжүүлэх.

2. Тоглоом. Яриа нь ярианы зан үйлийн нэг хэсэг болдог. Дүрд тоглох тоглоомууд. Дүрд тоглох, театрчилсан тоглоомд хүүхдийн ярианы зан байдал. Театрын тоглоомууд нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

3. Боловсролын болон тоглоомын нөхцөл байдал, насанд хүрсэн хүн эсвэл хүүхдийн санаачилгаар үүссэн бөгөөд хүүхэд ярианы үйл ажиллагааг харуулах боломжтой.

4. Дуулах. Уран шүлэг.

5. Бяцхан аялал жуулчлалын зохион байгуулалт. Аялал. Музейн аялал жуулчлал.

6. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг ашиглан яриаг хөгжүүлэх (радио, телевиз, хүүхдийн тогтмол хэвлэл).

7. Хөдөлмөр: хөдөлмөрийн болон ярианы үйл ажиллагаа.

8. Чөлөөт цаг. Амралт, зугаа цэнгэл нь ярианы сургалтын үр дүнтэй хэлбэр юм.

Хаанаас эхлэх вэ ярианы боловсролхүүхэд?

Мэдээж,нялх хүүхдийн асуудал, түүний гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог, түүний хувийн шинж чанар, харилцааны ярианы чадварыг судлах.

Шалгалтын гол арга нь Таны мэдэж байгаагаар ажиглалт. Та хүүхэдтэй харилцах хэрэгтэй, тэр бусадтай хэрхэн харьцаж байгааг ажиглах хэрэгтэй.

үе тэнгийнхэнтэйгээ, ахмад болон бага насны хүүхдүүдтэй, насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо тогтоож, харилцаа холбоо тогтоох чадвартай эсэх;

тэр яагаад үүнийг сайн хийдэг, эсвэл эсрэгээр нь муу хийдэг, шалтгаан нь юу болохыг олж мэдэх;

ямар түвшинд байгааг тодорхойлох ярианы хөгжил;

Энэ талаар бодож, хамт ажиллагсадтайгаа зөвлөлдөж, хүүхдэд бэрхшээлийг даван туулахад нь хэрхэн туслахаа шийдээрэй.

Дууны болон үгийн дуудлагад хүндрэлтэй байж болно. муу хэллэг, толь бичгийн ядуурал, мэдрэмж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг үгээр илэрхийлэх чадваргүй, хүүхэд энгийн асуултанд хариулж чадахгүй, түүнд юу тохиолдсоныг хэлж чадахгүй.

Та хүүхдүүдийг ажиглаж, хүүхдүүдэд хэл ярианы хөгжилд ямар төрлийн хазайлт илэрч байгааг тодорхойлохыг хичээх хэрэгтэй.

Бидэнд, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ хандаж хэлэхэд хүүхдийн яриа хэр өөр байдгийг харьцуулахаа мартуузай.

Анхааралтай сонсож, дөрөв ба түүнээс дээш насны хүүхдүүд ямар нэг зүйлийг зурах, зохион бүтээх, баримал хийхдээ өөр хоорондоо ярихыг хүсч байгаа эсэхийг олж мэдээрэй. Тэд юу яриад байгаа юм? Тэд бие биенээ сонсож байна уу? Хүүхдийн тоглоомууд нь өргөтгөсөн тоглоомууд дагалддаг ярианы мэдэгдлүүд, хэрэв хүүхдүүд аль хэдийн зургаа, долоон настай бол?

Ижил асуудалтай хэд хэдэн хүүхдэд тусламж өөр байх нь ойлгомжтой: бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг тул тэдний зуршил, сонирхол, хэрэгцээ онцгой байдаг. Багш үргэлж арга барил, арга барил, ажлын хэлбэр, тоглоом, зугаа цэнгэлийн бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх эрдэнэсийн нөөцтэй байдаг.

Хэрэв бид хүүхдийн асуудлыг тодорхойлж, түүний шалтгаан, гарал үүслийг олж мэдсэн бол одооБид түүний яриаг хөгжүүлэх хувь хүний ​​хөтөлбөр, түүний "ойрын хөгжлийн бүс" болон хэтийн төлөвийг тодорхойлох болно.

Гэхдээ яарах шаардлагагүй - бид итгэж, урамшуулах, хүүхэд бидний хүлээж буй чанарыг аль хэдийн авсан мэт үйлдэл хийх хэрэгтэй.Бид түүнд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй. Ямар ч тохиолдолд та хүүхдийнхээ ярианы согог, бүтэлгүйтэлд "хотлуулах" хэрэггүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар яагаад хүүхдүүдийг загварчлах, зурах, ямар нэгэн ажил хийж байхдаа ярихыг хориглож болохгүй гэж асуулт асуудаг.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чимээгүй ажил хийх нь маш хэцүү байдаг. Сэтгэл судлаачид хэлж байнахүний ​​өөрийн үйлдлийг үгээр дагалдах нь чухал юм сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Хүүхдийн яриа нь түүний үйл ажиллагааны нэг хэсэг болж, хамгийн чухал мөчүүдийг авдаг. Ийм дагалдах ярианы үндсэн дээр хүүхдийн оролцоогүй өнгөрсөн үйл явдлын талаар "түүх" зохиох боломжтой болно. дотоод яриа(өөртэйгөө ярих) нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны чухал хэсэг юм. Энэ нь та тэдний үйлдлийг дагалддаг хүүхдийн яриаг зогсоох ёсгүй гэсэн үг юм.

Бид сонсох хэрэгтэй: одоо хүүхдүүд зөвхөн ажлынхаа талаар санал бодлоо илэрхийлэхээс гадна таамаглаж, үр дүнг дүрсэлж, ирээдүйн үйл ажиллагаагаа төлөвлөж эхлэв. Зөвхөн нас ахих тусам тэд үүнийг хэн нэгний төлөө бус, харин дотооддоо, өөрийнхөө төлөө хийж сурах болно.

Хүүхдийн яриаг зарим үйл ажиллагаанд оруулахгүйгээр хөгжүүлэх боломжгүй юм!

Энэхүү заалтад үндэслэн ярианы ажилд гол зорилго нь зөвхөн шинэ үг, ойлголтыг зааж сургах, хүүхдээс уншсан зүйлээ дахин хэлэхийг шаардахгүй, харин яриаг түүний хувьд аливаа чухал, сонирхолтой үйл ажиллагааны хэрэгсэл болгон ашиглах явдал юм гэж бид дүгнэж байна.

Хүүхэд үйл ажиллагаагаар хөгжиж, яриа нь зөвхөн үйл ажиллагаагаар хөгждөг. Хүүхэд бол дэлхийн хамгийн хөдөлмөрч, идэвхтэй амьтан юмСургуулийн өмнөх насны бүх судлаачид ингэж хэлдэг.

Зайлшгүй чухал үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд энэ бол тоглоом бөгөөд гол хэрэгцээ бол харилцаа холбоо юм. Ажил нь тоглоомын нэгэн адил таашаал авахаас салшгүй, гэхдээ зөвхөн ажлыг зөв зохион байгуулсан тохиолдолд л. Хүүхдэд зориулсан ажил хийх хэрэгцээ (3-4 нас хүртэл) нь үр дүнд нь биш, харин үйл явцын өөрөө болон харилцааны боломжуудтай холбоотой байдаг.

Яриа хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

1. Хувь хүн. Багш хүүхэдтэй харилцаж, олж мэдэв ярианы чадварболон арга замууд хувь хүний ​​хөгжилтүүний илтгэлүүд. Энэ тохиолдолд оношлогоо, залруулах харилцаа холбоо үүсдэг.

2. Хосоор ажиллах. Хүүхдүүд өөрсдөө хосыг (аяндаа сонголт хийх) эсвэл багшийн зөвлөгөөгөөр сонгож болно. Нэг нь зөвлөх, багшийн дүрд байж болно, дараа нь хүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг.

3. Аяндаа гарч ирж буй бүлгүүдэд ажиллах. Ийм бүлгүүд аяндаа үүссэн санааг хэрэгжүүлдэг.

4. Бүлгийн ажил. Хүүхдүүд 3-4 хүний ​​жижиг бүлгүүдэд байнга нэгдэж, хамтран ажилладаг.

5. Урд талын ажил. Багшаар зохион байгуулж, урилга эсвэл "хүн бүрт зориулсан даалгавар" гэж зарлаж болно. Ихэнхдээ багш зөвхөн нэг л үйлдлийг санал болгосноор хүүхдүүдэд "халддаг" жижиг бүлэг. Сонирхолтой үйл ажиллагаатай "харилцан цэнэглэлт" байдаг.

Хэл ярианы хөгжлийг зохион байгуулах үндсэн зарчим:

1. Нөхцөл байдлыг бий болгох хүүхдүүдийн өөрийгөө чөлөөтэй илэрхийлэх, өөртөө итгэх итгэлийн төлөө. Гэр бүлийн орчин бүрдүүлэх.

2. Үйл явдлын үндэс (урьдчилан төлөвлөсөн болон гэнэтийн үйл явдлууд; тэдгээрийн талаар ярилцаж, зурж, шүлэг, түүхүүдийг бүтээдэг).

3. Холбоо, харилцаа холбоог баяжуулах хайртай хүмүүс, найз нөхөд, насанд хүрэгчидтэй хүүхэд.

4. Уян хатан хөтөлбөр "төслүүд", үйл явдал-сэдэв. "Аяндаа" (A.V. Запорожец) харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны ярианы хөгжил.

5. Хэл шинжлэлийн зөн совиндоо найдах хүүхэд, түүний дуурайх, үг хэлэх, үг бүтээх чадвар.

Дөрвөн чиглэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:

тэдгээрийн хүрээнээс давсан объект, үзэгдэл, үйл явдлуудтай танилцах шууд ойлголтболон туршлага;

объект, үзэгдэл, үйл явдлын хоорондын уялдаа холбоо, хамаарлыг бий болгох нь хүүхдийн оюун санаанд харагдахад хүргэдэг. бүхэл бүтэн системтөлөөлөл;

сонгуулийн ашиг сонирхлыг бий болгох; үр дүнд нь - үүсэх эерэг хандлагадэлхий рүү.

Гол зорилго Танин мэдэхүйн хөгжилхүүхдүүд

1. баяжуулах танин мэдэхүйн хүрээшууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бодит байдлаас давсан мэдээлэл. Үгээр дамжуулан мэдээллийг дамжуулах.

2. Объект, үзэгдэл, бусад хүмүүстэй шууд харилцах үйл явцад сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах.

3. Дэлхий ертөнцийн талаарх мэдээллийг цэгцлэх, түүний бүрэн бүтэн байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгоход тусална уу.

4. Дэлхий ертөнцийг халамжлах, бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх, эерэг туршлагаа нэгтгэх.

5.Сонгуулийн ашиг сонирхол, бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны илрэлийг тодорхойлох, хадгалахад таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

6. Хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх танин мэдэхүйн үйл явцянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, өөр өөр агуулгатай.

07.12-ны хооронд. 2015.12.14 хүртэл Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн боловсролын ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы мэдлэг, чадвар, ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор өдөр тутмын амьдралдаа илэрдэг. боловсролын үйл ажиллагаасэдэвчилсэн шалгалт хийсэн.

Бүлгүүд нь танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Янз бүрийн ургамал бүхий ярианы булан, "ногоон булан" байдаг. Ярианы булангууд нь хөтөлбөрийн өөр өөр хэсгүүдэд зориулсан харааны материал, дидактик тоглоомоор хангадаг боловч байгалийн булангуудад хангалтгүй байдаг. дидактик тоглоомууд, хүүхдүүдэд байгаль, байгалийн хэв маягийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх боломжийг олгодог. Бүх насны бүлэгт танин мэдэхүйн хөгжлийн буланг нөхөх шаардлагатай.

Танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааны сонирхолтой хэлбэр байх ёстойболовсролын тоглоомын номын сан . Тоглоомын номын сан нь төрөл бүрийн агуулгыг багтаасан бөгөөд хангадаг янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа. Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын номын сангийн гол зарчим бол түүнд үзүүлсэн бүх зүйл хүүхдийн мэдэлд байх бөгөөд бүх зүйлийг хүрч, авч, шалгаж болно. Боловсролын тоглоомын номын сангийн материалыг янз бүрийн төрлийн дидактик болон хэвлэмэл ширээний тоглоом, дүрслэх материал, төрөл бүрийн цуглуулга (даавуу, зоос гэх мэт), үзүүлэнгийн үзмэр, үндсэн туршилт, ажиглалт хийх тоног төхөөрөмж, жижиг номын сангаар төлөөлөх ёстой. Тоглоомын номын сан зохион байгуулахад эцэг эхчүүд оролцох боломжтой бөгөөд оролцох ёстой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлболон гэр бүлүүд. Хүүхэд болон түүний эцэг эх ямар нэгэн зүйл хийж, түүнийгээ авчирч чадна цэцэрлэг, мөн тэрээр хүн бүрт юу хийснийг, түүнтэй хэрхэн тоглохыг хэлэх ёстой, юуны өмнө мэдээжийн хэрэг, хуучин бүлгүүдэд. Боловсролын тоглоомын номын сангийн гарчиг нь "Цэцгийн хаант улс", "Хамтдаа турших", "Нарны аймаг дахь аялал" байж болно.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн "Нарны аймаг дахь аялал" -ыг Сансрын нисгэгчдийн өдөртэй давхцуулж болно.

INмини номын сан Цэцэрлэгжүүлэлтийн ном, тэр ном сэтгүүлүүд, ялангуяа хүүхдүүд гэрээсээ авчирдаг тогтмол хэвлэлүүд байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, үлгэр ярьж, зургуудад тайлбар өгдөг. Хэд хоногийн дараа номоо гэртээ аваачиж, бусдыг нь авчирдаг. Угаасаа хүүхдүүд дандаа ном авчирдаг. Харин хүүхдүүдэд номын сан гэж юу байдгийг, манай бүлэг өөрийн гэсэн номын сантай, тэнд байгаа номоо аваад “унших” боломжтой гэдгийг ойлгуулах хэрэгтэй. Энэ сайн аргахүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил.

Танин мэдэхүйн болон хэл ярианы хөгжлийг бий болгоход маш их боломж бийхүүхдийн туршилт . Учир нь туршилт, туршилт хийх явцад хүүхэд аливаа асуудлыг харж, зорилго тавьж, асуудлыг шийдэж, дүн шинжилгээ хийж, өөрөөр хэлбэл хэл ярианд объект, үзэгдлийг томъёолж, янз бүрийн баримтуудыг харьцуулж, таамаглал дэвшүүлж, дүгнэлт хийж сурдаг. Зөвхөн үр дүн төдийгүй хүүхдийн ажлын үйл явц чухал болно. Багш нь "шинжлэх ухааны зөвлөх" байж болно. Ойрын ирээдүйд хийх хамгийн энгийн бөгөөд хүртээмжтэй туршилт бол сонгино тарих, ургамлын амьдрах нөхцөлийг (дулаан, гэрэл) олж мэдэх, түүнчлэн ус, цас, мөстэй туршилт хийх явдал юм.

Туршилтын буланд материалыг "Элс ба ус", "Цаас" гэх мэт хэсгүүдэд хуваана.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон хэл ярианы хөгжлийн талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулж, "Сониуч хүүхдүүдийг өсгөх", "Хүүхдийн асуултанд хэрхэн хариулах вэ" товхимол, гарын авлага, эвхдэг хавтас, товхимол хэлбэрээр танилцуулах.

Шалгалт, дүн шинжилгээ хийх болно нээлттэй хичээлхүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн талаар бэлтгэл сургуульбүлэг.

IN арга зүйн албаСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь арга зүйн болон хүүхдийн сургалттай уран зохиол, харааны материал, ярианы хөгжлийн хичээл явуулах тоглоом.

ЛЕНИНГРАДЫН ТОМ НОМЫН САН - ТУРШЛАГА - албан ёсны болон албан бус харилцааны нөхцөл байдал. Бэлтгэсэн, аяндаа хэлсэн үг.

албан ба албан бус харилцааны нөхцөл байдал. Бэлтгэсэн, аяндаа хэлсэн үг.

Сэдвийн хураангуй:

Албан ба албан бус харилцааны нөхцөл байдал.

Бэлтгэсэн, аяндаа хэлсэн үг.

Танилцуулга 3

1. Ярианы нөхцөл байдал. Нөхцөл байдлын төрлүүд 4

2. Бэлтгэсэн болон аяндаа гарсан яриа 6

Дүгнэлт 9

Ашигласан материал 10

Оршил

Яриа бол нэг төрөл юм харилцааны үйл ажиллагаахүн, аль нэгээр илэрхийлсэн дууны хэлбэр(аман яриа) эсвэл бичмэл хэлбэрээр (бичгийн яриа). Яриа бол харилцааны түүхэнд тогтсон хэлбэр бөгөөд харилцааны явцад хэлээр дамжуулан бодлыг бий болгох, боловсруулах арга юм. Эсвэл товчхондоо бид ингэж хэлж болно: яриа бол үйл ажиллагааны хэл юм. Тиймээс харилцааны үйл явц дахь хэл ба ярианы хоорондын хамаарлыг авч үзэхэд "ярианы" үзэл баримтлалын гол зүйл бол идэвхтэй зарчим юм.

Эндээс үзэхэд хэл яриа нь хэлний биелэл бөгөөд түүний хууль тогтоомжид захирагддаг боловч хэлтэй тэнцүү биш юм. Яриандаа хэл шинжлэлийн нэгжүүдсонгох, давтах, байрлуулах, хослуулах, хувиргах замаар нэмэлт шинж чанарыг олж авах хэл шинжлэлийн хэрэгсэл. Илтгэгч эсвэл зохиолч нь харилцааны маш даалгавар, боломжуудаас болж системд байгаа олон үг болон бусад нэгжүүдээс сонголт хийхээс өөр аргагүйд хүрдэг - үүнийг хөгжүүлэх, бүтээхэд маш тодорхой "алхам" шаарддаг сайн тодорхойлсон үгс. яриа. Яриа нь цаг хугацааны хувьд үргэлж хөгжиж, орон зайд хэрэгждэг.

Энэ нь туршлагыг тусгаж, илтгэгчийн хувийн шинж чанарыг агуулсан байдаг бичдэг хүн. Энэ нь харилцааны нөхцөл байдал, нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлогддог.

Яриа нь хэл шинжлэлийн болон ярианы харилцааны харьцангуй бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд өөрийн гэсэн онцлогтой. тодорхой чанарууд, шаарддаг онцгой анхааралмөн суралцаж байна.

Хийсвэр зорилго:

Албан болон албан бус ярианы онцлогийг авч үзэх;

Бэлтгэсэн ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүд;

Спонтан ярианы онцлог шинж чанарууд.

Хураангуй бичихдээ би ашигласан боловсролын уран зохиолсудалгааны асуудлын талаар. Хураангуй нь оршил, үндсэн хэсэг, дүгнэлт, ном зүй хэсгээс бүрдэнэ.

1. -тай ярихнөхцөл байдал. Нөхцөл байдлын төрлүүд.

Энэ сэдвийг ихэвчлэн амьдрал өөрөө, түүний явц, үйл явдлын хоорондын уялдаа холбоогоор зохиогчдод санал болгодог. нөхцөл байдал. Аман харилцаанд хамгийн чухал үүрэг бол ярианы нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл харилцааны нөхцөл байдал юм. Ярианы нөхцөл байдал нь харилцааны үйл ажиллагааны эхний үе шат бөгөөд иймээс риторик үйлдлийн эхний алхам: аман болон бичгээр илтгэл тавих бэлтгэл юм.

Нөхцөл байдал нь байгалийн болон зохиомол, тусгайлан шаталсан байж болно. Байгалийн нөхцөл байдлын жишээ: Судлаач нэг сарын турш хийсэн туршилтын үр дүнгийн талаар хамтран ажиллагсаддаа тайлагнах эрдэм шинжилгээний семинарт бэлдэж байна.

Зохиомол нөхцөл байдал нь ихэвчлэн суралцахтай холбоотой байдаг: жишээлбэл, оюутнуудыг хэлэлцүүлэгт бэлтгэхийг хүсдэг хүрээлэн буй орчны асуудал; өгсөн байж магадгүй ойролцоо сэдэвсонгоход; Сургуулийн сурагчдаас байгаль орчны тулгамдсан сэдвүүдийг өөрсдөө санал болгохыг хүссэн.

Хүмүүс, нийгэм, үндэстэн, хүн төрөлхтний оюун санааны амьдралын урсгалыг бүрдүүлдэг тоо томшгүй олон нөхцөл байдал, сэдвүүд байж болно.

Ярианы нөхцөл байдал гэдэг нь ярианы харилцан үйлчлэлийн тодорхой нөхцөл байдал юм. Аливаа ярианы үйлдэл нь утгыг олж авдаг бөгөөд зөвхөн ярианы бус харилцааны бүтцээр л ойлгогддог. Ярианы нөхцөл байдал нь тухайн нөхцөл байдлын нэгдэл нь хүнийг ярианы үйлдлийг гүйцэтгэхэд түлхэц өгдөг утгаараа ярианы аливаа үйлдлийн эхлэлийн цэг юм. Ярианы нөхцөл байдлын жишээ: асуултанд хариулах, ажлын үр дүнгийн талаар тайлан гаргах, захидал бичих, найзтайгаа ярилцах гэх мэт. Ярианы нөхцөл байдал нь дараахь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

Харилцааны оролцогчид;

Харилцааны газар, цаг хугацаа;

Харилцааны сэдэв;

Харилцааны зорилго;

Харилцааны оролцогчдын хоорондох санал хүсэлт. Харилцааны шууд оролцогчид нь илгээгч ба хүлээн авагч юм. Гэхдээ гуравдагч талууд аман харилцаанд ажиглагч, сонсогчийн дүрд оролцож болно. Мөн тэдний оршихуй нь харилцааны мөн чанарт ул мөр үлдээдэг.

Орон зайн цаг хугацааны нөхцөл байдал - амаар харилцах цаг хугацаа, газар нь аман харилцаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцааны газар нь харилцааны төрлийг ихээхэн тодорхойлж чаддаг. нийгмийн яриаүдэшлэг, үдэшлэг, цайллага, клиникийн эмчийн уулзалтын үеэр ярилцах, шалгалтын үеэр их сургуулийн багш, оюутны харилцан яриа гэх мэт Цагийн хүчин зүйлийн оролцооноос хамааран каноник ба бус -каноник ярианы нөхцөл байдал ялгагдана.

Үг хэлэх цаг (яригчийн цаг) нь түүний мэдрэх цагтай (сонсогчийн цаг) синхрон байх үед нөхцөл байдлыг каноник гэж үздэг, өөрөөр хэлбэл ярианы мөч нь илтгэгчид нэг газар байх үед тодорхойлогддог. бусадтай адилхан хардаг (хамгийн тохиромжтой нь тэд байгаа нийтлэг талбаралсын хараа); хаяг хүлээн авагч нь тодорхой хүн байх үед гэх мэт.

Каноник бус нөхцөл байдал нь дараахь зүйлээр тодорхойлогддог: илтгэгчийн цаг, өөрөөр хэлбэл хэлэх цаг нь хүлээн авагчийн цагтай давхцахгүй байж болно, өөрөөр хэлбэл. ойлголтын цаг (бичих нөхцөл); мэдэгдэлд тодорхой хаяг хүлээн авагч байхгүй байж болно (нөхцөл байдал Олон нийтийн өмнө үг хэлэх) гэх мэт Хэрэв жишээлбэл, утасны чанга яригч энд үгийг ашигладаг бол энэ нь зөвхөн түүний орон зайг илэрхийлнэ. Захидал дээр ярианы сэдэв нь хаяг хүлээн авагчийн цагийг бус зөвхөн өөрийн цагийг үгээр тодорхойлдог.
Ярианы нөхцөл байдлын хувьд харилцааны зорилго нь маш чухал (яагаад тухайн нөхцөл байдалд ямар нэг зүйл ярьж байна). Аристотель хүртэл "Риторик"-т зурсан их анхааралилтгэлүүдийн зорилгод янз бүрийн төрөл: "Магтаал эсвэл доромжлол (эпидеик хэл) хэлдэг хүмүүсийн зорилго бол үзэсгэлэнтэй, ичгүүртэй зүйл юм." Кохтев Н.Н. Риторик. - М., 1994. P. 12

Илтгэгчийн ийм илтгэл дэх зорилго нь сонсогчдод "юу сайн, юу нь муу болохыг" харуулах, тэдний зүрх сэтгэлд үзэсгэлэнтэйг хайрлах, ичгүүртэйг үзэн ядах сэтгэлийг бадраах явдал юм. “Шүүх хуралдаанд оролцогчдын хувьд (шүүхэд үг хэлэх) зорилго нь шударга, шударга бус”; нэг нь буруутгадаг, нөгөө нь өмгөөлдөг эсвэл өмгөөлдөг. Илтгэгчийн зорилго бол өөрийнхөө зөв, үзэл бодол нь шударга гэдгийг батлах явдал юм.

"Зөвлөгөө өгч байгаа хүн (улс төрийн илтгэгч) ашиг тус, хор хөнөөлийн зорилготой: нэг нь зөвлөгөө өгч, түүнийг илүү сайн хийхийг урамшуулдаг, нөгөө нь түүнийг ятгаж, хамгийн муу зүйлээс нь холдуулдаг" Михалская А.К. Риторикийн үндэс. - М., 1996. P. 262 Ерөнхийдөө харилцааны зорилго нь хаяглагч болон хүлээн авагч хоёрын харилцааны үр дүнд хүлээн авахыг хүссэн үр дүн гэж хэлж болно.

Аман харилцааны хувьд хоёр төрлийн зорилгыг ихэвчлэн ялгадаг: шууд, шууд, шууд хэлэгчээр илэрхийлсэн, шууд бус, илүү алслагдсан, урт хугацааны, ихэвчлэн зорилтот дэд текст гэж ойлгогддог. Хоёр төрлийн зорилгын олон төрөл байдаг.
Харилцааны шууд, ойрын зорилгын үндсэн төрлүүд нь:

Нэвтрүүлэг;
- мэдээлэл хүлээн авах;

Албан тушаалыг тодруулах;
- үзэл бодлыг дэмжих;
- асуудлыг хэлэлцэх, үнэнийг хайх;
- сэдэв боловсруулах;
- тайлбар;
- шүүмжлэл гэх мэт.
Эдгээр нь харилцааны танин мэдэхүйн болон мэдээллийн талтай холбоотой оюуны зорилго гэж нэрлэгддэг зорилго юм.

Ярианы нөхцөл байдал нь ярианы харилцааны дүрмийг тодорхойлж, түүнийг илэрхийлэх хэлбэрийг тодорхойлдог. Эдгээр хэлбэрүүд нь шууд эсвэл нүүр тулан харилцах нөхцөлд ялгаатай байдаг. Идэвхтэй санал хүсэлт (жишээлбэл, харилцан яриа) болон идэвхгүй санал хүсэлттэй (жишээлбэл, бичгээр зааварчилгаа) тэдгээр нь оролцогчдын тоо, нөхцөл байдлын шинж чанараас хамааран өөр өөр байдаг. өдөр тутмын харилцаа холбоо: хайртай хүмүүстэйгээ ярилцах эсвэл хувийн захидал гэх мэт бизнесийн харилцаа холбоо: илтгэл, лекц, хэлэлцүүлэг, хэлэлцээр гэх мэт). Ярианы нөхцөл байдал нь текстийн утгыг ойлгоход тусалдаг, цувралын утгыг тодорхой болгодог дүрмийн ангилал, жишээлбэл, цаг хугацааны ангилал, би, чи, одоо, энд, тэнд, энд гэх мэт нэрийн үгс. Мөн энэ нь текстийг зөв тайлбарлаж, тодруулах боломжийг олгодог. зорилтот функц(заналхийлэл, хүсэлт, зөвлөгөө, зөвлөмж гэх мэт), учир шалтгааны холбоог тодорхойлох энэ мэдэгдлийнбусад үйл явдал гэх мэт.

Ёс зүйн хэлбэрийг сонгох, хүний ​​ярианы зан байдал нь тухайн нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нөхцөл байдлын өөрчлөлтийн дагуу өөрчлөгдөх ёстой. Ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд харилцааны субъектууд анхааралдаа авах ёстой харилцааны нөхцөл байдлыг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд юу вэ? Эдгээр хүчин зүйлүүд орно:

1. Нөхцөл байдлын төрөл: албан ёсны байдал, албан бус байдал, хагас албан ёсны нөхцөл байдал

IN албан ёсны нөхцөл байдал(дарга - захирагч, ажилтан - үйлчлүүлэгч, багш - оюутан гэх мэт) ярианы ёс зүйн хамгийн хатуу дүрмийг баримтална. Харилцааны энэ талбарыг ёс зүйгээр хамгийн тодорхой зохицуулдаг. Тиймээс ярианы ёс зүйг зөрчих нь хамгийн их ажиглагддаг бөгөөд энэ хэсэгт зөрчил нь харилцааны субъектуудад хамгийн ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Албан бус нөхцөлд (танил, найз нөхөд, хамаатан садан гэх мэт) ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ хамгийн чөлөөтэй байдаг. Ихэнхдээ энэ нөхцөлд аман харилцааг огт зохицуулдаггүй. Ойр дотны хүмүүс, найз нөхөд, хамаатан садан, амрагууд, танихгүй хүн байхгүй үед бие биедээ бүх зүйлийг, ямар ч өнгө аясаар хэлж чадна. Тэдний аман харилцаа нь ёс зүйн хэм хэмжээнд хамаарах ёс суртахууны хэм хэмжээгээр тодорхойлогддог боловч ёс зүйн хэм хэмжээгээр биш юм. Гэхдээ албан бус нөхцөл байдалд гадны хүн байгаа бол одоогийн ярианы ёс зүйн дүрмүүд бүх нөхцөл байдалд шууд хамаарна.

Хагас албан ёсны нөхцөл байдалд (хамт ажиллагсад хоорондын харилцаа холбоо, гэр бүл дэх харилцаа холбоо) ёс зүйн хэм хэмжээ сул, тодорхой бус байдаг бөгөөд энд үйл явцад бий болсон ярианы зан үйлийн дүрмүүд гол үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг. нийгмийн харилцааэнэ нь ялангуяа жижиг нийгмийн бүлэг: лаборатори, хэлтэс, гэр бүл гэх мэт ажилчдын баг.

2. Бэлтгэсэн, аяндаа хэлсэн үг

Туршлагатай илтгэгчид заримдаа бэлтгэлгүйгээр гайхалтай илтгэл тавьдаг боловч эдгээр нь ихэвчлэн богино илтгэлүүд (тавтай морилно уу, хундага өргөх гэх мэт) байдаг. Лекц, илтгэл, улс төрийн тойм, парламентын илтгэл, өөрөөр хэлбэл том, ноцтой жанрын илтгэл нь нарийн бэлтгэл шаарддаг.

Нэгдүгээрт, сэдвийг тодорхойлж, нарийн томъёолох шаардлагатай бөгөөд энэ нь тухайн үзэгчдэд хамааралтай, сонирхолтой байх ёстой. Сэдвийг сонгохдоо та лекцийн гарчигийн талаар бодох хэрэгтэй (мэдээлэл, мессеж нь зөвхөн ярианы агуулгыг тусгах төдийгүй ирээдүйн сонсогчдын анхаарлыг татаж, тэдний сонирхолд нөлөөлөх ёстой); Гарчиг нь тодорхой байх ёстой. Тухайлбал, “Авлигатай тэмцэх”, “Хэн авлига авдаг, түүнтэй хэрхэн тэмцэх вэ? "- хоёр дахь нь илүү тохиромжтой. Гарчиг нь сонирхол татахуйц байж болох юм ("Мафийн эсрэг нэгдэцгээе!"), сурталчилгаа ("Хоолны дэглэм, эмгүйгээр хэрхэн жингээ хасах вэ?"), гэхдээ олон сэдвүүд боломжит сонсогчдод үнэн зөв чиглэсэн хувь хүний ​​нэрийг авдаг (" Элсэлтийн шалгалтуудМосквагийн Улсын Хэвлэлийн Урлагийн Их Сургуульд, "Бэлтгэл шинэ шинэчлэлОрос хэлний зөв бичих ба цэг таслал"). Илтгэгч нь удахгүй болох илтгэлийнхээ зорилгыг өөртөө тодорхой тодорхойлох ёстой: тэрээр тодорхой үйл явдал, баримтын талаар ярих замаар үзэгчдэд мэдээлэхээс гадна тэдгээрийг хөгжүүлэхийг хичээдэг. тодорхой санаанууд, тэдний ирээдүйн зан төлөвийг тодорхойлох ёстой итгэл үнэмшил. Иванова С.Ф. Олон нийтийн ярианы онцлог. - М., 1998. P. 87

Аливаа илтгэл нь боловсролын зорилгыг баримтлах ёстой бөгөөд илтгэгч нь сонсогчдод анзаарагдахгүй байх ёстой бөгөөд үүнийг өөрийн ёс суртахууны үзэл баримтлалтай танилцуулах ёстой.

Маш чухал ач холбогдолтой урьдчилсан танилүзэгчдийн бүрэлдэхүүнтэй. Илтгэлд бэлтгэж байхдаа лектор түүнийг сонсохоор хэн ирэхийг (насанд хүрэгчид эсвэл хүүхэд, залуу эсвэл хөгшин, боловсролтой эсвэл боловсролгүй, тэдний боловсролын чиглэл - хүмүүнлэгийн эсвэл техникийн; ихэвчлэн эмэгтэй эсвэл эрэгтэй сонсогчид, үндэсний болон шашны онцлог). Энэ нь зөвхөн ярианы агуулгыг төдийгүй түүний хэв маяг, илтгэлийн түгээмэл байдал, лексик, хэлц үгийн хэрэгслийг сонгох, сонгоход маш чухал юм. уран илтгэлийн арга техниксонсогчдод үзүүлэх нөлөө.

Тоглолтод бэлтгэх гол бүрэлдэхүүн хэсэг бол материалыг хайх, сонгох явдал юм. Илтгэгч удахгүй болох илтгэлийнхээ сэдвийг сайн мэддэг байсан ч түүнд бэлддэг: тэр сайтар хардаг тусгай уран зохиолсэдвийг орчин үеийн байдалтай холбох, ярианы агуулгатай холбоотой шинэ баримтуудыг олж мэдэхийн тулд тогтмол хэвлэлүүд. Илтгэгчийн онолын бэлтгэлээс хамааран тэрээр материалыг судлах хэлбэрийг сонгодог (сонгосон эсвэл гүнзгий унших, нийтлэл, тойм). Энэ тохиолдолд та статистикийн мэдээллийг янз бүрийн лавлах номноос лавлаж болно сурах бичиг, нэвтэрхий толь бичиг, хүснэгт, газрын зураг. Тодорхой материалыг судлахдаа тэмдэглэл хөтлөх, уншсан зүйлийнхээ хураангуйг эмхэтгэх, үзэгчдэд үзүүлэх слайд, гэрэл зургийг бэлтгэх шаардлагатай. Материалыг сайн судалсны дараа тэд ихэвчлэн бичдэг бүрэн текстилтгэл, эсвэл түүний хураангуй, эсвэл хамгийн сайн нарийвчилсан, бүрэн гүйцэд хийгдсэн дипломын ажил эсвэл төлөвлөгөө. Зарим туршлагатай илтгэгчид илтгэлийн бичмэл текстийг авч явахаас татгалздаг боловч гартаа шаардлагатай зүйлийг олж авах боломжтой "хууран мэхлэх хуудас" барьдаг. лавлах материал(тоо, ишлэл, жишээ, аргумент). Хэрэв та ийм хууран мэхлэх хуудсыг харвал үзэгчид таныг уучлах болно, гэхдээ "цаасан дээрээс" яриагаа эхнээс нь дуустал уншиж эхэлсэн илтгэгч тэр даруй дургүйцэх болно.

Ийм "хууран мэхлэх хуудас" -ын хуудсан дээр та тодруулж болно том талбайнуудярианы энэ эсвэл тэрхүү диссертацийг санахад тань туслах түлхүүр үгсийг бичих; Энд та сонсогчдын анхаарал суларсан тохиолдолд үзэгчдийн сонирхлыг хадгалахад тустай афоризм, парадокс, зүйр цэцэн үг, анекдотуудыг "санал болгож" болно.

Яриа бэлтгэх явцад түүнийг давтаж, өөрийгөө толинд харж, яриаг дагалддаг ердийн өөрийн эрхгүй хөдөлгөөнд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. , мөрөө хөдөлгөх, дохио зангаа гэх мэт). "Хөдөлгөөний хэл"-ийг эзэмших нь үр дүнтэй аргаүзэгчдийн анхаарлыг татах. Ярианы үеэр илтгэгчийн бүрэн хөдөлгөөнгүй байдал (мэдээ алдах) нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй боловч хэт их дохио зангаа, ярвайх нь ярианд сөргөөр нөлөөлж, сонсогчдын анхаарлыг сарниулдаг.

Илтгэгчийн байр суурь, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь түүний ярианы сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлж, өөрийн гэсэн утгатай байх ёстой. Дохио дохионы бэлгэдлийн утгын талаар бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан байдаг бөгөөд бид нэг буюу өөр гар хөдөлгөөн (мэндлэх, анхаарал татах, тохиролцох, үгүйсгэх, татгалзах, заналхийлэх, салах ёс гүйцэтгэх гэх мэт), толгойгоо эргүүлэх, гэх мэт. Илтгэгчийн дохио зангаа, нүүрний хувирал нь байгалийн жам ёсны, олон янз байх ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь ярианы агуулгаас үүдэлтэй байх ёстой. Илтгэлд бэлтгэх эцсийн шатанд та дахин дахин дүн шинжилгээ хийж, ярианы давуу болон сул талуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд үзэгчид эерэг зүйлд найдаж болно.

Олон нийтийн өмнө илтгэх чадвар нь туршлагаас ирдэг. Гэсэн хэдий ч та гол "нууц" -ыг мэдэх хэрэгтэй. уран илтгэлмөн тэдгээрийг ангидаа хэрэглэж сур.

Илтгэгч илтгэлдээ тодорхой сонсогчдод идэвхтэй анхаарлаа хандуулж, өөртөө харилцааны зорилго тавьдаг: мэдээлэх, тайлагнах, тайлбарлах, итгүүлэх, тайвшруулах, олж мэдэх гэх мэт тохиолдолд харилцааны даалгавар үүсдэг. Ладанов И.Д. Яриа бол харилцааны гол хэрэгсэл юм. Итгэх чадвар. - М., 2004. P. 25 Энэ тохиолдолд зөвхөн оновчтой-илэрхийлэх асуудлыг шийдэх нь хангалтгүй: илтгэгчийн өөрийнх нь сэтгэлд нийцсэн, түүний үзэл бодлын үүднээс үндсэндээ хангалттай илэрхийлсэн үг нэмэлт журамд хамрагдах ёстой. Тиймээс, тодорхой сонсогчдод үүнийг ойлгоход хялбар болгох, мөн түүний итгэл үнэмшилийг нэмэгдүүлэхийн тулд (дахин хүлээн авагчийн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд) жишээлбэл, илүү бүрэн илчлэх шаардлагатай болдог. бодлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг илүү нарийвчлан тодорхойлох аман хэлбэртэдгээрийн хоорондын холболт, мэдэгдлийн хэв маягийг өөрчлөх гэх мэт. Илтгэгч нь харилцааны даалгаврыг зохих ёсоор шийдэж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй байж чадахгүй. санал хүсэлт, өөрөөр хэлбэл, мессеж хүлээн авагчийн хариу үйлдэлд найдахгүйгээр. Мэдээжийн хэрэг, илтгэгч нь харилцааны түншийн нас, мэргэжлийн, зан чанар, хувь хүн, хувийн болон бусад шинж чанаруудыг харгалзан үзэх нь маш чухал юм.

Ярианы сэдвийн яриаг төлөвлөх, хянах, залруулах онцлог нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг, жишээлбэл, илтгэлийг бэлтгэх, гадаад ярианы хэрэгжилтийн хоорондох хугацааны зөрүүгээс (бэлтгэлтэй, бэлтгэлгүй, аяндаа яриа) хамаардаг.
Хэрэв илтгэгч мэдэгдэл бэлтгэх цагтай бол тэрээр төлөвлөгөөгөө нарийвчлан боловсруулж, тодорхой агуулгын элементүүд, тэдгээрийн холболтыг онцолж, танилцуулгын дарааллыг тоймлох боломжтой. Та илэрхийллийн хамгийн сайн хувилбарыг сонгож, тэр ч байтугай өөрийн мэдэгдлээ оюун ухаандаа "турших" боломжтой. Тиймээс, хэрэв илтгэл бэлтгэх цаг байгаа бол илтгэгч зөвхөн түүний агуулгыг төлөвлөөд зогсохгүй ("юу, юу ярих вэ") төдийгүй гадаад ярианы хэрэгжилтийн хувилбарыг сонгох боломжтой ("хэрхэн ярих"). Энэ нөхцөл байдал нь бичгийн ярианы хувьд ердийн зүйл юм. Харилцааны ийм тохиолдлын онцлог шинж чанартай аман ярианд цаг хугацааны дарамт байдаггүй.
Бэлтгэлгүй (аяндаа) ярианд бид урьдчилсан бодолгүйгээр, анх удаагаа шинэ агуулгатай ярьж, ярианы явцад үргэлжлүүлэн хөгжүүлдэг. Ножин Е.А. Амаар илтгэх ур чадвар. - М., 1991. P. 128

Энэ тохиолдолд дээр дурдсан бүх гурван ажлыг цаг хугацаанд нь нэгтгэдэг. Өдөр тутмын харилцааны танил нөхцөл байдалд субьект нь дүрмээр бол яриагаа эхлүүлж, түүний агуулгыг зөвхөн дараах байдлаар таамаглаж эхэлдэг. ерөнхий тойм. Ихэнх тохиолдолд тэрээр танилцуулах гэж буй зүйлийнхээ гол санааг л танилцуулдаг. Үүнийг яг яаж хийх ёстойг (хаанаас эхлэх, ямар агуулгын элементүүдийг үгээр, ямар дарааллаар зааж өгөх) ихэвчлэн ярианы явцад тодорхойлогддог.

Нөхцөл байдлын ярианы хэвийн нөхцөлд яригч нь барьж буй мессежийн чухал элемент болгон паралингвистик харилцааны хэрэгслийг (интонация, дохио зангаа, нүүрний хувирал) ашигладаг. Илтгэгч шинэ агуулга боловсруулахдаа хэвшмэл ярианд чухал дэмжлэг болох бэлэн "блок" бараг байдаггүй.

Тиймээс энд оновчтой-илэрхийлэх даалгавар нь оюун санааны ажилтай хослуулан онцгой ач холбогдолтой болж, илтгэгчийн гол хүчин чармайлтыг сатааруулдаг. Ийм нөхцөлд ярианы бүтэц нь ихэвчлэн гажууддаг, мөн харилцааны шинж чанаряриа. Заримдаа, ялангуяа харилцааны хурц нөхцөл байдалд, ярилцагч эсвэл амжилтанд нөлөөлөх үед хамтарсан үйл ажиллагаа-аас хамаарна ярианы онцлогхарилцаа холбоо (жишээлбэл, аргументуудын ойлгомжтой байдлын талаар), оновчтой-илэрхийлэх шийдвэр ба харилцааны даалгаварилтгэгчийн ухамсрын анхаарлын төвд гарч ирдэг.

Дүгнэлт

Илтгэгчийн тодорхой харилцааны зорилгын илэрхийлэл болох ярианы үйлдэл нь үүнээс үүсдэг харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдхарилцааны янз бүрийн функцтэй. Харилцааны утга нь өгүүлбэрийг тодорхой төрлийн ярианы үйлдэл болгон үүсгэж, ярианы үйлдлийг эхлүүлэх үндэс болж, нэг төрлийн ярианы үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчлөх боломжтой.

Аман ба бичгийн ярианы ялгааг сонгодог ойлголтод аман болон бичгийн яриаг бий болгох, ойлгох механизм нь ижил биш гэж үздэг. Бичгийн яриаг бий болгохдоо мэдэгдлийн албан ёсны төлөвлөгөөний талаар бодох цаг гардаг тул түүний бүтцийн түвшин өндөр байдаг. Уншиж байхдаа та үргэлж зогсоод уншсан зүйлийнхээ талаар илүү гүнзгий бодож чаддаг. Энэ нь зохиолч, уншигч хоёрт шаардлагатай мэдээллийг орчуулах боломжийг олгодог санамсаргүй хандалт санах ойурт хугацаанд. Дуу авианы аман яриа нь тодорхой урсгалыг илэрхийлдэг бөгөөд үүнийг зөвхөн үүссэн үед л илтгэгч тасалдуулж болох бөгөөд сонсогч нь цаг тухайд нь илтгэгчийг дагах ёстой. Энэ яриа нь аяндаа, нэг удаагийнх бөгөөд үүнийг аль хэдийн хэлсэн хэлбэрээр дахин давтах боломжгүй юм. Аман яриа үргэлж хувь хүн байдаг.

Бичгийн болон аман ярианы төрөлд янз бүрийн ээлж, холимог, номын элементүүдийн харилцан нэвтрэлт байдаг. ярианы хэл. "Бичгээр-аман" мэдэгдлийн зорилго нь маш олон янз байдаг. Мэдэгдэл нь шууд болон шууд бус нөхцөл байдалтай холбоотой байж болох бөгөөд тэдгээр нь бодол санаатай, аяндаа, бэлэн ба бэлтгэлгүй, албан ёсны болон албан бус байж болно.

Амжилттай харилцах нөхцөл бол хэл шинжлэл, соёл, сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн нийлбэр бүхий цогц, олон талт ангилал юм. нийгмийн мэдлэг. Амжилттай харилцаа холбооЭнэ нь зөвхөн хэл, хэл шинжлэлийн ур чадварыг эзэмшихээс гадна ярианы харилцааны хуулиудыг түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, харилцан уялдаатай холбоотой мэдлэгтэй холбоотой ур чадварыг багтаадаг: харилцааны үйл ажиллагааны бүтэц, агуулгын зохион байгуулалт; нийгмийн соёлын хэм хэмжээ, аман харилцааны хэвшмэл ойлголт; суралцаж буй хэлний материаллаг болон оюун санааны соёл гэх мэт. Энэхүү ерөнхий мэдлэг, ур чадварыг тодорхой шинж чанартай ур чадвараар баяжуулах ёстой: илтгэгчийн харилцааны тодорхой төрөлд хамаарах ярианы стратеги, тактикийн талаархи мэдлэг, харилцан ярианы арга техникийг эзэмших, ярих чадвар. ярилцагчийн аман бус зан үйлийг "унших" гэх мэт.

Ном зүй:

1. Кохтев Н.Н. Риторик. - М.: Боловсрол, 1994

2. Михалская А.К. Уран үгийн үндэс: Бодол ба үг. - М.: Боловсрол, 1996.

3. Иванова С.Ф. Олон нийтийн ярианы онцлог. - М.: Мэдлэг, 1998.

4. Ножин Э.А. Амаар илтгэх ур чадвар. - М.: Боловсрол, 1991

5. Сопер P.S. Үг хэлэх урлагийн үндэс. - М.: Ахиц дэвшил, 2000 он.

6. Ivin A.A. Зөв сэтгэх урлаг. - М .: тоодог, 2002.

7. Формановская Н.И. Ярианы ёс зүй, харилцааны соёл. - М.: Норма хэвлэлийн газар, 1999 он.

8. Бадмаев Б.Ц Үг хэлэ, хөөрэлдэхэ – үргэлжэ харилсаа. М.: Боловсрол, 1993 он.

9. Ладанов I. D. Харилцааны гол хэрэгсэл болох яриа. Итгэх чадвар // Практик менежмент. М., 2004.

10. Lvova S.I. Ярианы харилцааны хэл. М .: Тодог, 2001.

Бичсэн текстийн жишээ: "Дотоодын асуудлаас бага зэрэг анхаарал сарниулж, Скандинавын бүс нутаг болон бусад хэд хэдэн орны орчин үеийн туршлагаас харахад гол нь хаант засаглал, улс төрийн зохион байгуулалтын хэлбэрт огтхон ч биш, харин улс төрийн зохион байгуулалтад оршиж байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна. Улс төрийн эрх мэдлийг төр, нийгмийн хооронд хуваахад.”(“Од”. 1997, No6). Энэ фрагментийг амаар, жишээлбэл лекц дээр хуулбарлах үед энэ нь мэдээжийн хэрэг өөрчлөгдөх бөгөөд ойролцоогоор дараах хэлбэртэй байж болно: " Дотоодын асуудлаа хийсвэрлэвэл энэ асуудал хаант засаглалын тухай огтхон ч биш, улс төрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийн тухай биш гэдгийг олж харна. Гол нь төр, нийгэмд эрх мэдлийг хэрхэн хуваах вэ гэдэгт л байгаа юм. Үүнийг өнөөдөр Скандинавын орнуудын туршлага баталж байна».

Бичгийн ярианы нэгэн адил аман яриа нь стандартчилагдсан, зохицуулалттай байдаг боловч аман ярианы хэм хэмжээ нь огт өөр байдаг: "Амны ярианы олон дутагдал гэж нэрлэгддэг зүйл бол дуусаагүй мэдэгдлүүдийн ажиллагаа, муу бүтэц, тасалдал, автомат тайлбарлагч, контакторууд, reprises, эргэлзэх элементүүд гэх мэт - юм зайлшгүй нөхцөламан харилцааны аргын амжилт, үр нөлөө" ( Бубнова Г.И. Гарбовский Н.К.Бичгийн болон аман харилцаа: Синтакс ба просоди М., 1991. P. 8). Сонсогч нь текстийн бүх дүрмийн болон утгын холбоог санах ойд хадгалж чадахгүй. Илтгэгч үүнийг анхаарч үзэх ёстой, тэгвэл түүний яриа ойлгомжтой, утга учиртай болно. Бодлын логик хөдөлгөөний дагуу бүтээгдсэн бичгийн ярианаас ялгаатай нь аман яриа нь ассоциатив нэмэлтүүдээр дамждаг.

Бичгийн яриа нь хэлбэр дүрсээрээ ялгагдана ярианы үйл ажиллагаахарилцааны нөхцөл, зорилгын тодорхой тусгалыг олох, жишээлбэл урлагийн бүтээлэсвэл шинжлэх ухааны туршилтын тодорхойлолт, амралтын өргөдөл, сонинд гарсан мэдээ. Тиймээс, бичгийн яриа нь хэв маягийг бий болгох үүрэгтэй, энэ нь тодорхой текстийг бүтээхэд ашигладаг хэл шинжлэлийн хэрэгслийг сонгоход тусгагдсан бөгөөд энэ нь тодорхой текстийн ердийн шинж чанарыг тусгасан болно. функциональ хэв маяг. Бичсэн хэлбэрШинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнес, уран сайхны хэв маягийн ярианы оршин тогтнох үндсэн хэлбэр юм.

Тэгэхээр, аман болон бичгийн ярианы ялгаа нь ихэвчлэн илэрхийлэх арга хэрэгсэлд ирдэг. Аман яриа нь аялгуу, аялгуутай холбоотой, үгийн бус, тодорхой хэмжээний "өөрийн" хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашигладаг, ярианы хэв маяг. Захидал нь цагаан толгойн үсгийн, график тэмдгийг илүү олон удаа ашигладаг номын хэлбүх хэв маяг, онцлог, хэвийн байдал, албан ёсны зохион байгуулалттай.

хийгдэж буй яриаг ямар нэг байдлаар, ялангуяа түүнийг хэлэхээс өмнө эсвэл удаан хугацаанд дадлагажуулсан үед. Ийм сургалтын чанар, бэлтгэлийн зэрэг, мөн чанар, дэмжлэгийн шинж чанараас хамаарна ярианы материал, түүний хэрэглээний түвшин, өөрийн бүтээмжтэй зарчимтай хослуулах нь бэлтгэсэн болон хэсэгчлэн бэлтгэсэн яриаг ялгадаг.

Үүний жишээнд уншсан (жишээ нь, үлгэр), сонссон (жишээ нь, сурвалжлага, радио нэвтрүүлэг), тэмдэглэлээс ярих (хэсэгчилсэн бэлтгэсэн яриа), урьдчилан бодож боловсруулсан богино тэмдэглэлээс ярих, цээжилсэн зүйлээ амаар хуулбарлах зэрэг орно. (шүлэг, залбирал гэх мэт) эсвэл сайн бодож, сэтгэхүйгээр ярьдаг. Үүнд өөр хэл дээрх ярианы аман синхрон орчуулга орно. Лхагва. мөн шалгалтын оюутны хариулт: тэр гэртээ шалгалтанд бэлдэж, хичээлийн сургалтын материалыг бүхэлд нь судалж үзсэн бөгөөд хэрэв тэр даруй тасалбар сугалж хариулбал энэ нь хэсэгчлэн бэлтгэсэн яриа болно; хэрэв нэмэлтээр тэр тусгайлан бодож байгаа бол тодорхой асуултуудтасалбар, хариулахаасаа өмнө хагас цагийн турш ширээн дээр суух - энэ нь жинхэнэ бэлтгэсэн илтгэл байх болно. Мэдээжийн хэрэг, зураачийн тайзан дээрх илтгэл бэлтгэгдсэн. Тэмдэглэл харалгүй лекц уншиж буй багшийн яриаг бэлтгэлтэй, бэлтгэлгүй гэж нэрлэж болно. Хэрэв тэр лекц уншсан бол энэ сэдэв 20 жилийн хугацаанд тэр үүнийг хэдэн арван удаа бараг цээжээр сурсан (энэ нь бэлэн байхаас өөр зүйл биш юм). Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэрээр энэхүү цээжилсэн үндэслэлд маш олон шинэ мэдээлэл нэмж оруулдаг - шинэ баримтууд, тодруулах үндэслэл, нарийн ширийн зүйл гэх мэт (энэ нь ярианд бэлтгэлгүй, гэнэтийн элементүүд нэмэгддэг гэсэн үг юм).

Бэлтгэлтэй байдлаар ярихад бие даасан байдал, эсвэл өөр тохиолдолд аяндаа байх хангалттай зэрэг байдаггүй. Энэ нь өөр хэн нэгний ярианы ажилд эсвэл өмнө нь эмхэтгэсэн өөрийн гэсэн түлхүүр үгс, санаж буй бодол санаа, текстийн бүтэц, тэдгээрийн хэсгүүд, авсан хэв маяг гэх мэт дээр үндэслэсэн болно.

Бэлтгэсэн яриа нь ихэвчлэн монолог хэлбэртэй холбоотой байдаг. Гэхдээ үүнийг урьдчилан бэлтгэж болно харилцан яриа– зөвхөн нэг ярилцагчийн талаас, мөн хоёр талаас. Жишээлбэл, хэрэв ажил хэрэгч хүнчухал хэлэлцээнд маш болгоомжтой бэлтгэж, төлөвлөсөн харилцааны бүх боломжит эргэлтийг нарийвчлан боловсруулж, түншийн ярианы аль ч хувилбарт оновчтой хариултыг боловсруулдаг. Ярилцлага хийх гэж буй сурвалжлагч ярилцлага авагчийн асуултын системийг урьдчилан тодорхойлдог; Сүүлд нь эдгээр асуултуудыг урьдчилж өгөх нь тийм ч ховор биш бөгөөд ингэснээр тэр тэдний талаар бодож, илүү сайн хариулж чадна. Яллагдагчийг байцааж буй мөрдөн байцаагчид ч мөн адил хамаарна (байцаалтын үеэр болон бэлтгэлгүй яриа). IN ижил төстэй тохиолдлуудярианы соёл нь яг баримтаар илэрдэг урьдчилсан ажилирээдүйн харилцааны үйлдэл дээр; хэрэв ийм бэлтгэл хийгдээгүй бол энэ нь холбогдох дүрмийг зөрчихөд хүргэдэг ярианы төрөл, аман харилцааны соёлын шаардлагатай түвшингээс хазайх.

Бэлтгэсэн яриаг (бэлтгэсэн яриа) үргэлж бага багаар үл тоомсорлож болохгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Мөн өндөр харагдахуйц төрлүүд байдаг ярианы соёлсэдэв. Амны мэдээлэл эсвэл уншсаны үндсэн дээр ярих нь жишээлбэл, тухайн сэдвийн хөгжлийн түвшний үзүүлэлт байж болно, учир нь дахин ярих нь анхдагч, хангалтгүй, бүрэн бус (ярианы түвшин бага), эсрэгээрээ үнэн зөв байж болно. , утга учиртай, аналитик гэх мэт ( өндөр түвшинярьж байна).