Dört puanlık derecelendirme sistemi. Okulda on puanlık notlar

Bu nedenle bakan, uzmanlardan teklif bekliyor. Şu ana kadar 10 puanlık ölçeğin en uygun olduğunu düşünüyorlar.

Aslında aşina olduğumuz 5 puanlık akademik performans ölçeğinin avantajları ve dezavantajları konusundaki tartışma on yıldan fazla süredir devam ediyor. Ancak geçen yıl Öğretmenler Günü arifesinde Rusya Devlet Başkanı D.A. Medvedev daha fazlasının tanıtılması fikrini destekleyene kadar tartışma ne zayıf ne de yavaş ilerledi. kesirli sistem Okuldaki bilginin değerlendirilmesi. Bu, “Yılın Öğretmeni” yarışmasının finalinde gerçekleşti. Daha sonra Noginsk'ten bir öğretmen, sertifikadaki ve Birleşik Devlet Sınavı sertifikasındaki not sistemlerinin çok farklı olduğundan şikayet etti. Genel olarak başkan, "okuldaki bilginin daha ayrıntılı bir değerlendirmesini düşünmemiz gerektiğine" karar verdi ve yetkililer konuyu ele aldı.

Beş neden yeterli değil?

Peki öğretmenlerimiz neden her zamanki "üçlü", "dörtlü" ve "beşli"yi beğenmedi? Nihayet beş noktalı ölçek Rusya'da neredeyse 170 yıldır var ve görünen o ki herkes bundan her zaman memnun olmuş. Doğru, 1917'ye kadar öğretmenler öğrencilerin bilgilerini sözlü olarak da değerlendirdiler: “1” “zayıf ilerleme”, “2” - “vasat”, “3” - “yeterli”, “4” - “iyi” tanımına karşılık geliyordu, “5” – “mükemmel.” 1918'de puanlar kaldırıldı ve notların yerine yalnızca akademik performansı değil, aynı zamanda öğrencinin okuldaki ve okul dışındaki sosyal aktivitelerini de dikkate alan özellikler getirildi. Ancak 1939'da sözlü değerlendirmeler geri döndü, ancak artık öğretmenler "yetersiz", "tatmin edici", "iyi" ve "mükemmel" puanlarını veriyorlardı. 1944'te bunlara olağan beşler ve üçler eklendi.

Ne yazık ki, mevcut beş puanlık sistemin aslında üç puanlık sisteme dönüştüğü artık netleşti. Aslında nasıl bir öğretmen dikkatsiz bir öğrencisine çeyrekte “1” verir? Doğru, “iki”yi bulabilirsiniz, ancak son (yıllık) not olarak değil, orta not olarak. Ve dürüst olmak gerekirse, hiç kimse bir birimin ikiden nasıl farklı olduğunu henüz net bir şekilde açıklayamadı.

Sonuç olarak öğretmen şöyle der: "B notumun yetersiz olduğunu gördüm" ve "tam C" verdim. Aynı C'yi (sadece "zayıf") başka bir öğrenciye verecektir. Günlükler aynı notları gösterecek; gidip kimin daha çalışkan, kimin daha bilgili olduğunu bulun. Ve yine, mükemmel bilgi için, hem Olimpiyat galibi olan yetenekli bir öğrenci hem de sadece bir ders öğrenen biri A alacak. On puanlık bir ölçekte, şehir Olimpiyatının galibi 10, çalışkan bir öğrenci ise 8 alacak. Dolayısıyla öğretmenler, mevcut sistemin öğrenciyi teşvik etmediğini ve öğretmenin bilgiyi doğru ve objektif bir şekilde değerlendirmesine izin vermediğini söylüyor. öğrencilerin.

"Öğretmen var daha fazla olasılık bilgiyi objektif olarak değerlendirir, ebeveynler çocuklara ikişer ikişer ve birlerin verilmemesini sever, öğrencilerin iyi çalışmaya daha fazla teşviki vardır - başarıları daha belirgindir. Bugün dört puan aldın, yarın beş, yarından sonraki gün altı. Güçlü çocuklar için böyle bir not daha objektiftir ve zayıf olanları daha da gelişmeye motive eder. Böylece öğrenci “yedi” aldı ve kendisinin “sekiz”den başka bir şey olmadığını anlıyor. Aksi takdirde ona "B" verirlerdi. Öğretmenler, "A" notuna ulaşmanın hâlâ uzun bir yol olduğunu söylüyor.

— Not aralığının genişlemesi okul açısından daha iyidir. Bir günlükte veya sertifikada bir öğrenciye eksi ile A veya iki artı ile dört veremezsiniz. Beşler de farklıdır. Biri gergin, diğeri dürüst. Eksi olan beş, beşe, eksi olan dört, dörde dönüşür. Ancak Moskova bölgesinden öğretmen Lyudmila Timchishina, bu değerlendirmeler arasında bir fark olduğunu görüyorsunuz.

Ayrıca 10 puanlık sistemin ilişkilendirilmesi daha kolaydır. Birleşik Devlet Sınavı ölçeği. 80 puan aldım - okuldaki 8 ile aynı. Bu, sonucun mükemmel olduğu anlamına geliyor. 50 puan aldım, bu 5 puan, yani üç. Ve 50 puan alarak Birleşik Devlet Sınavını başarıyla geçtiğini kanıtlamak kimsenin aklına gelmezdi. Doğru, yeni bilgi değerlendirme sisteminde neredeyse hiç kimsenin onlarca puan alamama tehlikesi var. Sonuçta, bu değerlendirme yalnızca bunun ötesine geçen olağanüstü bilgi için elde edilebilir. okul müfredatı.

Öncüler

Rusya'da 10, 12 ve hatta 100 puanlık bir ölçekte değerlendirme deneyimi vardır. Ancak tüm öğrencilerin sertifikasında deneysel okullar olağan "beşler" ve "dörtler" vardır. Örneğin 1966’dan beri Shalva Amonashvili’nin okulunda yıl geçiyor Yargılayıcı olmayan öğrenme üzerine deney. Magnitogorsk'taki bazı okullar aynı şemaya göre faaliyet gösteriyor; burada öğretmenler "geçme" ve "kalma" sınıflarıyla sınırlı. Moskova Okulu 1804, 12 puanlık bir not sistemi kullanır (“sekiz” zaten iyi bir nottur). Seçilen okullarda Altay Bölgesi 100 puanlık bir sistem kullanılır (50 puandan az - "yetersiz", 50-70 puan - "tatmin edici", 70-90 puan - "iyi", 90-100 puan - "mükemmel").

Örneğin Moskova'nın Maryino bölgesindeki bir spor salonunda böyle bir deney on birinci yıldır yapılıyor.. Burada Rus dilinde 10 puan, yalnızca mükemmel bilgi sahibi olmakla kalmayıp aynı zamanda başarılı olan birine de verilmektedir. araştırma seviyesi V yaratıcı çalışma, “sanatsal okur, hatasız, temiz ve doğru yazar.” Bir öğrenci, bilgisi okul müfredatının kapsamından daha genişse fizikte ilk onda yer alır. Ancak hiç kimse bu konuda özellikle üzgün değil. A notu yine de sertifikaya dahil edilecektir ve kaç puana sahip olduğunuz önemli değildir (8, 9 veya 10).

Proletarskaya'da 2004'ten beri 10 puanlık bilgi değerlendirme ölçeği kullanılıyor lise Serpukhov bölgesi. Her şey 5 "b" ile başladı. 2004 yılında tüm derslerde böyle bir derecelendirme sistemi getirildi. Veliler bu girişimi coşkuyla destekledi. Zaten beşinci sınıftaki ilk eğitim yılının sonunda, öğrenme motivasyonunda bir artış, kaygıda bir azalma ve bunun sonucunda akademik performansta ve bilgi kalitesinde bir artış oldu. 2005 yılından bu yana uygulama deneyine on puanlık ölçek bağlı ilkokul. Şu anda okulun 14 sınıfı, öğrencilerin %74'ü olan on puanlık sisteme göre eğitim görüyor. Okul öğretmenleri, on puanlık sistemin öğrenciye çeyrek boyunca çeyrek notunu tahmin etme ve istenirse artırma fırsatı verdiğini söylüyor.

Ancak aynı zamanda değerlendirme kriterleri de ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.. Bu, öğretmenlerin hatalarını neredeyse ortadan kaldırır. Doğru, sonuçlara göre akademik mahalleler ve yılda puan beş puana dönüştürülür.

Moskova okulu 1071 zaten altıncı yılında akademik yılöğrencilerin günlüklerinde üst üste gösteriş yapıyor " ondalık sistem". Sadece "bir" değişmeden kaldı. Bu sistemde "iki", eksi ile üç, üç, normal "üç" ve dört, artı ile üç anlamına gelir. Ve "eksi ile beş" yerine çocuklara sekiz verilir. Her zamanki "beş" yerine dokuz Öğrenci çok çabalamışsa on Okul, çocukların bilgiyi değerlendirmede çeşitli bir yaklaşımı hak ettiğinden emindir.

Bu arada çocuklara da çeyreklik için “dokuzlu” ve “onlu” veriliyor. Geleneksel ölçek yalnızca sertifika verilirken görünür. Bir öğrenci başka bir okula transfer olursa, transkripte geleneksel notların bulunduğu bir kağıt parçası yapıştırılır.

Kim buna karşı?

Sonunda "dokuzlu" ve "onlu" sayılarının geleneksel bir derecelendirme ölçeğine dönüştürülmesi gerektiği için deney bazı okullarda kök salmadı. Bunlar arasında 1968 Moskova Okulu da var. Beş yıl önce 10 puanlık bir derecelendirme ölçeği de uygulamaya çalıştılar. Ancak çocuklara günlüklerinde “onlarca” ve “dokuzlular” veriliyordu ve üç aylık dönem ve yıl sonunda bu notları beş puanlık bir “formata” dönüştürmek zorunda kalıyorlardı ki bu da öğretmenlerin kafasını oldukça karıştırıyordu. Diyelim ki bir çocuk "sekiz" beş eksi aldı, ancak geleneksel ölçeğe göre "dört" vermesi gerekiyordu. Sonunda geri dönmek zorunda kaldım geleneksel sistem.

İnternet aynı zamanda kafası karışmış ebeveynlerin sorularıyla da doludur. Neyin ne olduğunu anlamak onlar için o kadar kolay değil. Arkadaşımın uzun süre öğretmenlerin oğluna yönelik şikayetlerini anlayamaması boşuna değil.

Ebeveynlerin bakış açısı Tüm Rusya Eğitim Fonu Başkanı Sergei Komkov tarafından paylaşılıyor:

Anneler ve babalar çocuklarının hangi notu aldığını anlamayacaklar. Sonuçta geleneksel ölçeğe alışıklar. Çocuklar notlarını koruyamayacaklar. Sonuçta neyin “yedi”, neyin “sekiz” alacağına ilişkin geleneksel bir kriter yok. Ayrıca 3,5 milyon öğretmenin yeniden eğitilmesi gerekecek. Ve eğer Moskova ve St. Petersburg'daki öğretmenler daha ileri seviyedeyse, o zaman taşradaki öğretmenlerde en iyi senaryo puanları ikiyle çarpacağız. Tek sayıların olmamasının bir etkisi olacaktır.
Ayrıca 10 puanlık bir ölçeğin öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavına uyum sağlamasına nasıl yardımcı olacağını da anlamıyor:

Eğer böyle bir transfer devlet sınavıyla ilgiliyse neden 100 puanlık sisteme aktarılmıyor? Eğitim sistemimiz bu duruma düşürülemez yapısal değişiklikler. Bu sadece herkesi eğitimin kalitesi sorunundan uzaklaştıracaktır.

5 puanlık sistemin destekçileri, ana avantajlarının "yumuşak" ve olağan değerlendirme türü olduğunu düşünüyor. Öğretmenlerin bilgiyi daha doğru değerlendirebilmesi için "artı" yerine "4,5" veya "4,8" koymayı öneriyorlar. 5 puanlık ölçeğin bir çeşidi, artıları ve eksileri tam bir noktaya "yuvarlayan" 10 puanlık bir ölçek olarak da düşünülebilir.

Nasıllar?

Ancak yeniliğin birçok destekçisi var. Başkan 10 noktayı ima ettiğine göre şundan emin olabilirsiniz: Deney sadece başlamakla kalmayacak, aynı zamanda devam edecek ve zorunlu hale gelecektir. Hatırlamak Birleşik Devlet Sınavının tarihi- ve her şeyi hemen anlayacaksın.

Önceki beş - on puan yerine emrinizde olması, okul öğretmeni Artık antrenmanlarda her zaman verdiği yarım notları kaydedebilecek. Ancak deneyden önce, "eksi ile beş", "artı ile dört" veya büyük bir eksi ile tasarruflu bir "C", çocuğa karşı kolayca öznel ve önyargılı bir yaklaşıma yol açtı; ısrarcı ve yasal açıdan anlayışlı ebeveynler, çocuğun çocuğunu şımartabilir. Öğretmen çok fazla kan ve sinire sahip. On puana sahip olduğunuzda, hem sözlü yanıtın hem de sözlü yanıtın avantajlarını ve dezavantajlarını çok daha doğru bir şekilde hesaba katabilirsiniz. yazılı ödev. Ve örneğin, "mükemmel öğrenciler" grubunda, "8" notuyla minimum performans gösterenleri "9" notuyla daha yetenekli olanlardan ayırın. Ve son olarak, sadece dahi çocuklara güvenle "10" verilebilir. "İyi" öğrenciler artık "6" ve "7" olmak üzere iki nota sahip olacak, "C" öğrencileri ise "5" ve "4" alacak. Aşağıdaki her şey kötüdür.

Yeniliği destekleyenlerin heyecanını artıran şey ise beş puan sisteminin herkes tarafından kullanılıyor olması daha az ülke Sovyet sonrası alan da dahil olmak üzere. Diyelim ki Ukrayna'da karar Verkhovna Rada 12 puanlık bilgi değerlendirme sistemi tanıtıldı - "10", "11" ve "12" de okuyan bir öğrenci mükemmel bir öğrenci olarak kabul ediliyor. Belarus'ta okullar 1 Eylül 2002'de on puanlık sisteme geçti. 10 puanlık sistem hem Moldova hem de Letonya'da kullanılmaktadır. Fransa'da mükemmel öğrenciler 20 üzerinden 14-16 puan alırken, ABD'de maksimum 100 üzerinden -91-99 puan alırlar. Angola'da bir öğrenci 0'dan 20'ye, Mozambik'te ise 1'den 20'ye kadar puan alabilir. 20. Ama Mozambik'te, Angola'da ne var? iyi notlar"dokuz" ile başlayın.

İÇİNDE farklı ülkeler ah var farklı sistemler değerlendirmeler ve 5, 6, 7, 10 ve 12 puan ve diğerleri. Üstelik farklı bölgeler, V farklı okullar Farklı değerlendirme sistemleri olabilir. Rusya'da beş puanlık not sistemi 1937'de tüm okullar için tek tip bir sistem olarak kuruldu. Ve geçen yüzyılın 70'li yıllarına gelindiğinde şu anlama geliyordu (G.I. Shchukina):

Program materyalinin derinlemesine anlaşılması, incelenen ilkeleri bağımsız olarak açıklayabilme, mantıklı ve edebi olarak doğru oluşturulmuş bir cevap, cevabın ikna ediciliği ve netliği için “5” (“mükemmel”) notu verilir. Öğrenci hata yapmadığında.

Program materyalinin doğru ve tam olarak özümsenmesi için “4” (“iyi”) notu verilir, ancak cevap hem içerikte hem de cevabın oluşturulması biçiminde yanlışlıklar ve küçük hatalar içerebilir.

“3” (“vasat”) derecelendirmesi, öğrencinin eğitim materyalinin temel, temel hükümlerini bildiğini ancak bunları nasıl açıklayacağını bilmediğini, bilgi içeriğinde ve yapı biçiminde bireysel hatalar ve yanlışlıklar yaptığını gösterir. cevap.

“2” (“zayıf”) notu bilgi eksikliğinden değil, materyalin zayıf ustalığından dolayı verilir. Tatmin edici olmayan bir cevap öğrencinin aşina olduğunu gösterir. eğitim materyali, ancak ana hükümleri vurgulamıyor, çalışılanın anlamını bozan önemli hatalar yapıyor. Bir öğretmenin sözlerinden veya bir ders kitabından hatırladığı ancak zihninde mantıksal olarak işlenmeyen, sisteme getirilmeyen bilgileri aktarır. bilimsel hükümler, argümanlar.

Öğrencinin eğitim materyaline aşina olmaması durumunda “1” (çok kötü) notu verilir.

Bununla birlikte, yavaş yavaş ünite bir tür duygusal işaret haline geldi ve bu, kural olarak, tekrar alındıktan sonra öğretmen tarafından düzeltildi.

Aslında artık hukuki olarak birleşik bir değerlendirme sistemi yoktur. Günümüz mevzuatına göre “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanununun 28. maddesine göre sistem okul tarafından bağımsız olarak değerlendirilmektedir. Aslında, Uluslararası Bakalorya programları sunan bazı Rus okulları 7 puanlık bir not sistemi kullanmaktadır. Bazı okullar yürütüyor testler Birleşik Devlet Sınavına yakın 100 puanlık bir değerlendirme sistemine göre. Ancak okulu tamamladıktan sonra notların sertifikaya dahil edilebilmesi için her okulun bunları beş puanlık bir sistemde yeniden hesaplaması gerekir. Malzemeye hakim olunmadığını ve dolayısıyla genel bir eğitim alınmadığını gösterdikleri için ikililer ve birler sertifikaya dahil edilmez; bu durumda sertifika verilemez.

Aynı zamanda son yıllar Okulların nihai sertifikada bir veya birkaç konuda “yetersiz” olarak işaretlemesine izin verilmesi konusunda tartışmalar var. Koşullarda Birleşik Devlet Sınavının tanıtımı ve daha sonra bir üniversiteye kabul edildiğinde bu o kadar da kritik hale gelmez. Diğer uzmanlara göre buna izin verilmemeli çünkü genel eğitim bu durumda alınmış sayılmayacaktır.

Eğitim sisteminde reform yapılmasına ilişkin konular, 15 Ağustos'ta Belarus Cumhurbaşkanı Alexander Lukashenko ile Başbakan Yardımcısı Vasily Zharko ve Eğitim Bakanı Igor Karpenko arasında yapılan çalışma toplantısında tartışıldı. Toplantıda dile getirilen önerilerden biri, beş noktalı bilgi değerlendirme sistemine dönüş girişimiydi. Bu soru kamuoyunun tartışmasına sunulması önerildi. Uzmanlara, milletvekillerine, sporculara, sanatçılara ve öğrencilere on puanlık sistemden vazgeçmeye değip değmeyeceğini sorduk.

BSU Lisesi Direktörü Makar Shnip:

Hangi bilgi değerlendirme sisteminin daha iyi olduğu hakkında konuşursak - beş puanlık veya on puanlık, o zaman her birinin artıları ve eksileri vardır. On puanlık ölçek zaten oluşturulmuş, çocuklar buna alışmış. Bu model birçok ülkede kullanılmaktadır. Birçok kalite değerlendirme sistemi vardır eğitim süreci. Akademik konulardaki bilgileri daha doğru bir şekilde sıralamamı sağladığı için on puanlık sistemden daha çok etkilendim.

Rektör Yardımcısı eğitim çalışması Belarusça devlet üniversitesi bilgisayar bilimi ve radyo elektroniği Boris Nikulshin:

Beş noktalı bilgi değerlendirme sistemine geri dönüş taraftarıyım. Yine de daha spesifiktir. Başbakan Yardımcısı Vasily Zharko'nun bugün söylediği gibi on puanlık sistem daha belirsiz. Bir öğretmen için bazen bir öğrenciye ne vereceğine karar vermek çok zordur; örneğin yedi veya sekiz. Belki de Batı modasını takip etmekte hata yaptık; onlarda her şey yolunda değil.

Şarkıcı, sunucu, birçok çocuğun annesi Larisa Gribaleva:

ben okudum Sovyet dönemi ve tabii ki beş puanlık sistem bana daha basit ve daha tanıdık geliyor. Ve eğer öğretmenler hakkında konuşursak, o zaman onlar için buna geri dönmek, bir sürü evrak işinin doldurulması anlamına gelir; yeniden inşa etmeleri gerekir. Zaten çok şey yapıyorlar, onlar için bu belli bir dereceye kadar ekstra güçlük. Bana göre bilgi değerlendirme sistemi hala genel performansı etkilemiyor. Nitekim okulda aynı cevap için birine on, birine dokuz verebilirler. Ancak genel olarak notlardan ziyade bilgiye odaklanmak önemlidir. En büyük çocuğum ise 14 yaşında, bilgi değerlendirme sistemi onun için önemli değildi, hiçbir soruya konu yoktu. Daha da vahimi okulun profil odaklı eğitim vermemesi. Lisede çocuklara okuldan sonra nereye gitmeleri gerektiği, hayatlarını hangi mesleğe bağlamak istedikleri konusunda rehberlik yapılması gerekiyor. Çocuklar, genellikle çok fazla ihtiyaç duymayacakları eşyalara çok fazla zaman harcamak zorundadır. Ama birinin çok ihtiyacı var daha fazla matematik ve diğerine - edebiyat.

Serbest güreşte üç kez Olimpiyat şampiyonu Alexander Medved:

Eskiden beş puanlık bir sistemimiz vardı ve bence en iyisi bu. Ne zaman kötü, ne zaman mükemmel olduğu hemen anlaşılıyor. Sonra on puanlık sistem ortaya çıktı. Ve öğretmenlerin sık sık soruları olur: ne koymalı - yedi, sekiz, dokuz. Sayılacak ne var? Beş puanlık sistem en objektif, basit ve etkilidir.

Temsilciler Meclisi Ekoloji, Doğal Kaynaklar ve Doğal Kaynaklar Daimi Komitesi Üyesi Çernobil felaketi Nikolai Ulakhovich:

Ben okuldayken bilgiyi değerlendirmek için beş puanlık bir sistem vardı, bu yüzden gerçekten kıyaslayacak hiçbir şeyim yok. Doğal olarak beş puandan yanayım. Bu sistem test edildi, daha spesifik ve kişisel olarak bana daha yakın. Bir çocuk eve geldiğinde ve yedi getirdiğinde, benim için bu bilgi değerlendirmesi anlaşılmazdır - eski sisteme çevrilirse zayıf bir beş veya güçlü bir dört. Anlamak zor. Eskiden bir öğrenci C notu alıyorsa C öğrencisi yani vasat bir öğrenciydi. On puanlık bir sistemde anlayamazsınız - üç not aynı anda aynı üçe çıkar. Ve çocuğa nasıl çalıştığını - tatmin edici, iyi, neredeyse mükemmel veya mükemmel - açıklamak zor olabilir. Ortaya çıkan işaretler "arada bir yerdedir." Böyle bir gerginlik var. Beş puanlık bir puanla kimin nasıl çalıştığı açıkça tanımlanır. Sadece birkaç kategori - çok kötü, kötü, vasat, iyi ve mükemmel. Genel olarak ülkemizde bu konunun geniş çapta tartışılması, ebeveynlerin de bu konuda rol alması gerekiyor. doğrudan katılım. Büyükanne ve büyükbabaların da bu konuda kendi bakış açıları olduğunu düşünüyorum.

Temsilciler Meclisi Eğitim, Kültür ve Bilim Daimi Komitesi Üyesi Oksana Nekhaychik:

Soru elbette belirsiz. Bitiriyordum Sovyet okulu, beş puanlık bir sistem varken ve bu bana yakışıyordu. Eski sistemi bilmeyen ve uzun yıllardır on puanla çalışan günümüz çocukları, bu sistemi anlayıp kabul etmiş ve ona adapte olmuşlardır. Aynı zamanda geçiş sırasında beş noktalı sistem On puanlık bir puana ulaşmak ebeveynler ve öğretmenler için oldukça acı vericiydi çünkü bu nesil yalnızca beş puanlık bir puanla çalışmaya alışkın. Bu konuda öğrencilerin işi muhtemelen biraz daha kolay oldu.

Bugün hem çocuklar hem de öğretmenler on puanlık sisteme tamamen uyum sağladılar ve bu benim öznel görüşüme göre hala bilgiyi değerlendirmek için daha fazla çeşitlilik sunuyor. Bu sistem iş için oldukça kabul edilebilir. Tabii ki bu konuyu tartışabilirsiniz, dinleyin kamuoyu. Bana öyle geliyor ki cevap belirsiz olacak. Bu konuya yalnızca eğitim sisteminde yer alan ebeveynleri, öğretmenleri ve uzmanları değil, aynı zamanda olası bir geçişin ciddiyetini tam olarak değerlendirebilecek psikologları ve bilim adamlarını da dahil etmek faydalı olabilir. Görüşlerin çoğulculuğu sağlanmalıdır.

Fizikte Dünya Şampiyonası'nın gümüş madalyası, A.S. Puşkin Brest Nikita Ignatyuk'un adını taşıyan 1 Nolu Lise mezunu:

Bence beş puanlık ölçek daha iyi, ancak artıları ve eksileri de var. Beş noktalı bilgi değerlendirme sisteminin olduğu bir dönemde ders çalışmadım. Annemle babama göre o zamanlar daha az öznellik vardı. Moskova'da okuyacağım Fizik ve Teknoloji Enstitüsü(MIPT). On puanlık bir bilgi değerlendirme sistemi kullanıyorlar ve Rusya genelinde beş puanlık bir sistem yürürlükte olmasına rağmen MIPT'ye bağımsız ve amaçlı olarak tanıtıldı. Belarus'ta on puanlık sistemden mi çıkılacağı yoksa beş puanlık sisteme mi dönüleceği kararı geniş çaplı bir tartışmanın ardından dikkatli bir şekilde verilmelidir.

Polina Tumash, Smorgon 5 numaralı okul mezunu, XXVIII bronz madalyanın sahibi Uluslararası Olimpiyat Temmuz ayının sonunda Kuzey İrlanda'da düzenlenen biyoloji IBO-2017'de:

Öğretmenin bunun için daha fazla kriteri olduğundan, on puanlık sistemin öğrencinin bilgisini daha yeterli bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kıldığına inanıyorum. Katılıyorum, beş puanlık sistemde yalnızca üç notumuz var - üç, dört ve beş. Şu anda kabul edilen sistemde daha birçok seçenek var. Bir öğrencinin bilgisini değerlendirmede öznellik her durumda mümkündür. Bunu hariç tutmak için açık standartlar geliştirmek gerekir. Örneğin, 9 mükemmel bilgidir ancak ideal değildir ve 10 idealdir ve bazen okul müfredatının gerekliliklerini aşan bir eğitim düzeyidir.

Egor Fatykhov, Minsk'teki 165 numaralı ortaokul mezunu:

On puanlık bilgi değerlendirme sisteminin destekçisiyim. Daha objektif olduğunu düşünüyorum. Ayrıca beş puanlık sisteme geçiş, yeni yaklaşımlara alışmak için zaman gerektirecektir. Bence geliştirmeye odaklanmak daha iyi eğitim programları. Okul halihazırda birçok reformdan geçiyor.

Belarus'un Onurlu Öğretmeni, Vitebsk 1 No'lu Spor Salonu Müdürü Valentina Shirokova:

Mevcut on puanlık sistemi değiştirmeye gerek yok. Bununla bağlantılı olan ve çözüm gerektiren temel sorun, öğrenci bilgisini değerlendirmek için daha net kriterlerin geliştirilmesi ihtiyacıyla ilgilidir. Bazı konularda bunlar var, bazılarında ise daha bulanık. İÇİNDE bazı durumlarda 10 puan kazanmak için ek tamamlamanız gerekir yaratıcı görev. Ama eğer çocuk gerekli olan konuda tamamen ustalaşırsa neden vereyim ki? müfredat bilgi sahibi ve bunu pratikte uygulayabiliyor mu? Ayrıca öznellikten bahsetmeye gerek yok: 4 mü, 5 mi, 9 mu, 10 mu? Sistem ne olursa olsun hiçbir fark yoktur çünkü değerlendirme onaylanmış kriterlere göre belirlenir. Eğer bunlar açıksa, her şey yolunda demektir. Aksi halde sorular ortaya çıkıyor. Bu nedenle en önemli şey net bir bilgiye sahip olmaktır. düzenleyici çerçeve. Hatırlayacağınız gibi on puanlık eğitim sisteminin getirilmesi öğretmenlerin net tutumundan kaynaklanıyordu; onlar buna inandılar ve desteklediler. Ayrıca hangi derecelendirme sisteminin daha iyi olduğunu değerlendirmek için 10 yıl çok da uzun bir süre değil.

Natalya Tsilinskaya, Cumhuriyetçi Merkezin Direktörü bisikletçilik, Belarus Bisiklet Federasyonu Başkanı:

Uzman olmayan birinin eğitimde belirli yenilikler getirmenin doğru mu yanlış mı olduğuna karar vermesi zordur. Ancak geçmişte bir öğrenci olarak ve şimdi dolaylı bir öğrenci olarak deneyimlerime dayanarak (Natalia Tsilinskaya'nın dört çocuğu var - BELTA'nın notu) beş puanlık sistem giderek daha net hale geliyordu. Artık 8, 9 ve 10'un ne olduğunu, neden bu notların verildiğini anlamak zorlaştı. Bu üçü hakkında bile herkesin kendine göre bir yorumu var en yüksek notlar. Ve bunlardan hangisinin eski yöntemle 5 olduğu benim için hala belirsiz. Örneğin bir çocuğun beş puanlık sistemi kullanarak nasıl ders çalışacağını bilmediği için on puanlık sisteme uyum sağlaması daha kolaydır. Onun için nasıl bir sistemin işlediğinin pek bir önemi yok. Ve ebeveynler için bu daha zor: Bilgiyi on puanlık bir ölçekte değerlendirme kriterlerini hala tam olarak anlamıyorum. Ama yine de öğrenen biz değil, çocuklarımızdır, bu yüzden öncelikle onların fikirlerini dinlemeliyiz.

Mikhail Makoed, Brest Lisesi No. 1'de fizik öğretmeni adını almıştır. GİBİ. Puşkin:

Mevcut on puanlık bilgi değerlendirme sisteminin ayarlanmasına gerek yoktur. Bana göre hangi not ölçeğini kullandığınızın bir önemi yok: beş ya da on. Her iki sistem de öğrencilerin bilgilerini objektif olarak değerlendirmenize olanak tanır. Herhangi bir ayarlamaya gerek yoktur. Çocuklarımız iyi görünüyor uluslararası düzey, çeşitli yarışmaları kazanın.

Farklı ülkelerdeki eğitim kurumlarının farklı değerlendirme sistemleri vardır. Rusya'da okulların yanı sıra yüksek ve orta öğretim kurumları da beş puanlık bir değerlendirme sistemi kullanıyor.

Rus okullarının çoğu onlarca yıldır beş puanlık not sistemi kullanıyor. Hem öğrenciler, hem veliler, hem de öğretmenler bunu biliyor. Ancak, değerlendirme sisteminin reformu ile ilgili sorular artık giderek daha fazla gündeme gelmektedir.

Beş puanlı sistem, aşağıdaki gibi değerlendirmeleri kullanarak öğrenci bilgisini belirlemektir: 5 – mükemmel– Materyalin derinlemesine özümsenmesi, ikna edici cevap, hata olmaması durumunda kullanılır, 4 – iyi– materyale hakim olunması ancak görevin tamamlanması sırasında küçük yanlışlıklar yapılması durumunda verilir; 3-tatmin edici– Öğrencinin doğru olarak ifade edemediği, hata yaptığı durumlarda kullanılır. 2 – yetersiz- materyalin zayıf anlaşıldığını gösterir ve 1. Uygulamada, 1 gibi bir derecelendirme pratikte kullanılmaz, bu nedenle bunun için özel bir tanım yoktur. Teorik olarak 1 puan, materyalin anlaşılmadığını gösterir.

Bu sistemin bir diğer özelliği de final notunun 1 veya 2 olarak verilememesidir. Öğretmen çoğu zaman öğrenciye yetersiz bir not vermek yerine bunu hemen düzeltmeyi teklif eder. Artılar veya eksiler de sıklıkla sayılara eklenir. Ayrıca yalnızca ara değerlendirmeler için kullanılırlar.

Değerlendirme kriterleri, öğrencinin bilgi düzeyinin yanı sıra belirli görevleri tamamlamak için şablonla karşılaştırmadır. Tamamlanan görev sayısı, cevabın kapsamı ve konu da final notunun belirlenmesinde etkilidir. Yazılı ve sözlü yanıtlar için de ayrı seçim kriterleri bulunmaktadır. Çoğunlukla öğretmenin kişisel duyguları değerlendirmeyi etkiler.

Beş puanlık not sisteminin artıları

• Beş puanlık not sistemi birçok kişiye tanıdık ve tanıdık. Bu nedenle velilerin ve öğrencilerin değerlendirme kriterleri konusunda soruları olmuyor. Bu sistemin temel avantajı budur.
• Bu aynı zamanda bir avantaj değerlendirme kriterlerinin yeterli basitliği. kullanan diğer değerlendirme yöntemlerinden farklı olarak Daha derecelendirmeler, beş puanlık ölçek, materyalin anlaşılmasının derinliğinin belirlendiği pek çok kriteri içermez. Bu, öğrencinin cevap vermesinin yanı sıra öğretmenin çalışmayı kontrol etmesi için daha az zaman alır.
• On puanlık not sistemini kullanarak doğru notu belirlemek için öğretmenin öğrenciye bir dizi soru sorması gerekir. ek sorular. Aynı zamanda beş puanlık sistem, her değerlendirme için belirli bir bilgi düzeyi önerir.
• Kullanılabilirlik büyük sayı değerlendirmeler aralarındaki çizgiyi bulanıklaştırır. Yani, örneğin beş puanlık bir derecelendirme sisteminde büyük fark 5 ile 3 arasında. On puanlık bir not sistemi alırsak, örneğin 5 ile 7 arasındaki farkı belirlemek sadece öğrenci için değil öğretmen için de zordur.

Beş noktalı sistemin dezavantajları

• Şu anda, değerlendirme sisteminde reform yapılmasının gerekliliği konusunda artan tartışmalar bulunmaktadır. Birçok eğitim kurumları Başta özel okullar olmak üzere diğer bilgi değerlendirme sistemlerine geçiş yapılıyor.
• Ana dezavantajlar, 2 gibi değerlendirmelerin pratikte kullanılmamasıdır ve Bu tür değerlendirmeler, materyale yeterince hakim olunmadığını, hatta bazı konularda bilgi eksikliğini gösterir. Bu nedenle nihai değerlendirme olarak kullanılamazlar.
• 5-, 3+ gibi derecelendirmelerin kullanılması sonucun doğruluğunu azaltır. Bu notlar aynı zamanda final notu olarak da kullanılmaz, çoğunlukla ara not olarak verilir. Geniş bir derecelendirme aralığına sahip bir derecelendirme ölçeği, bilgiyi daha spesifik ve objektif bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır.
• Beş noktalı ölçeğin en büyük dezavantajı, birçok kişiden farklı olmasıdır. modern yöntemler bilgi değerlendirmesi. En parlayan örnek– Birleşik Devlet Sınavı. Her okulun mezunları için zorunludur; ileri eğitimçocuk. Aynı zamanda, Birleşik Devlet Sınavının not ölçeği 100 puan. Bu nedenle öğrenciler ve veliler, beş puanlık ölçeğe alışkın oldukları için sınav sonuçlarını analiz etmede sıklıkla sorun yaşıyorlar.
• Pek çok uzman tüm puanlama sistemlerinin dezavantajı olarak adlandırıyor Öğrenci ilerlemesinin değerlendirilmemesi. Puanlar yalnızca belirli çalışmalara verilir ve katı kriterler kullanılır. Bu durumda öğrencinin önceki bilgi düzeyi dikkate alınmaz. Bu durum öğretmenin öğrencinin gelişimini değerlendirmesini engeller. Tek tip kriterleri dikkate alarak yalnızca belirli işleri değerlendirmek zorunda kalıyor. Ayrıca not verirken bilginin yanı sıra öğrencinin davranışı ve öğretmenle olan ilişkisi de sıklıkla değerlendirilir. Bu nedenle değerlendirme öğrencinin bilgi derinliğini doğru bir şekilde karakterize etmez.

Eğitim sistemi her yıl birçok değişikliğe uğramaktadır. Bu nedenle, beş noktalı bilgi değerlendirme sistemi giderek daha az alakalı hale geliyor. Uzmanlar yıllardır bu reformun gerekliliği konusunda tartışıyorlar.

Çoğunluk yabancı ülkeler Avantajları ve dezavantajları olan diğer değerlendirme sistemlerini kullanın. Bugün herhangi bir puan sisteminin ortadan kaldırılması ciddi bir sorundur, çünkü notlar çoğu zaman bir puan kaybı nedeni haline gelir. şiddetli stresöğrenciler. Aynı zamanda değerlendirmeler çocuğun bilgi düzeyini doğru bir şekilde karakterize edemez ve ilerlemesini dikkate almaz.

Mevcut olanı analiz etmek yenilik süreçleri Eğitimin neredeyse tüm yönlerini ilgilendiren eğitimde, öğrenci başarılarının değerlendirilmesi sorunu göz ardı edilemez ve bunun da değişmesi gerekmektedir. Çalışmamda, mevcut değerlendirme sisteminden daha verimli bir on puanlık sisteme nasıl acısız bir şekilde geçileceğini göstermeye çalıştım. Açık başlangıç ​​aşamasıÖğrencileri detaylı bir şekilde tanıttım. yeni sistem değerlendirme ve derecelendirme kriterleri. Çocuklarla birlikte bazı aktivite türlerini analiz ettik ve hem 5 puanlık hem de 10 puanlık ölçekte puanlar verdik.

Bu değerlendirme sistemi şunları yapmanızı sağlar:

· öğrencilerin bilgilerini izlemeye yönelik mevcut çerçeveyi genişletmek;

· öğrenci başarılarını daha objektif bir şekilde değerlendirmek;

· öz analiz ve öz saygının oluşumunu ve gelişimini teşvik eder;

· Eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesinin daha açık bir şekilde uygulanması;

· öğrencileri başarıya yönlendirmek;

· Öğrenmeye ilgi uyandırın.

Okulun oluşumu ve gelişimi boyunca bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi sorunu hem bilim adamları hem de politika yapıcılar tarafından ele alındı, ancak öğretmenlerin değer yargıları sorunu nadiren bağımsız bir sorun olarak ele alındı.

Öğrencilerin öğrenme bilgilerinin güvenilir bir şekilde değerlendirilmesi sorunu, eğitim sistemi için son derece önemli ve anlamlıdır.

Öğrencilerin öğrenme becerilerini değerlendirme sorunu, V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

İzleme ve değerlendirme sistemi, bilginin özümsenmesinin ve belirli bir alandaki becerilerin gelişiminin kontrol edilmesi gibi faydacı bir hedefle sınırlandırılamaz. akademik konu. Bunu daha önemli hale getiriyor sosyal görev: Okul çocuklarında kendilerini kontrol etme ve kontrol etme, faaliyetlerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, hataları bulma ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını geliştirme becerilerini geliştirmek.

Sözlü değerlendirmeler şeklindeki değer yargıları oldukça yetersiz ve kurudur, bu da kişinin çeşitliliği takdir etmesine izin vermez eğitim çalışmasıöğrenci.

Mevcut beş puanlık sistemin kusurlarını (aslında sertifikalarda yalnızca üç olumlu puan kullanılmasına rağmen), bu tür göstergelerin nasıl ayırt edileceğini "herkes bilir" göstermeye çalıştım. program materyali", "gerekli tüm program materyalini biliyor."

Ayrıca “1”, “2”, “3” puanlarının pozitif olduğu on puanlık bir derecelendirme ölçeği kullanma imkanı.

Değer yargılarında daha doğru, on puanlık bir değerlendirme sistemi kullanarak öğrencileri teşvik etme imkanı.

Okul çocuklarının başarılarının kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi, öğrenme sürecinin çok önemli bir bileşenidir. önemli görevler pedagojik aktiviteöğretmenler. Bu bileşen, eğitim sürecinin diğer bileşenleriyle (içerik, yöntemler, araçlar, organizasyon biçimleri) birlikte modern gereksinimler toplum, pedagojik ve metodolojik bilimler Eğitimin temel öncelikleri ve hedefleri.

Gerçek bir üç puanlık ölçek kullanıldığında, öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin sonuçlarının ve öğretmenin buna karşılık gelen değer yargısının güvenilir bir değerlendirmesi imkansızdır, ancak en azından beş puanlık ölçeğin tamamı veya daha ayrıntılı bir ölçek gereklidir. . Aksi takdirde, öğretmenler vekil bir ölçek kullanmaya ("artı" ve "eksi" işaretleriyle desteklenen üç puanlık bir ölçekteki puanlar) ve aynı puanlarla değerlendirme yapmaya zorlanırlar. farklı seviyeler eğitim.

“3”, “4”, “5” noktaları ve karşılık gelen değer yargıları şunları değerlendirmek için kullanılır: jimnastik sınıflarındaki öğrenciler ve üstün yetenekli çocuklar için sınıflar; genel eğitim sınıflarının öğrencileri ve ıslah ve gelişimsel eğitim sınıflarının öğrencileri. Uygulamada görüldüğü gibi, eğitim belgelerinde verilen bu notları birbirinden ayırmak imkansızdır ki bu ciddi bir çelişkidir. Bunun sonucu, bir kişinin eğitiminin bir bütün olarak değerlendirilmesinin güvenilmezliğidir.

1. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik teşvik ve olumlu motivasyon unsuru olarak tüm değer yargılarının kullanılması daha etkilidir.

2. Olumsuz değer yargılarından korkma sendromunun ve buna karşılık gelen "1" ve "2" tipi olumsuz puanların üstesinden gelin, çünkü bu ölçekte bunlar da olumludur ve belli bir şekilde “kazanılması” gerekir.

3. “Zayıf” ve “zor” öğrencilerin eğitim kurumlarında kalmaları için daha konforlu koşullar yaratmak.

4. Öğrencilerin ve velilerin, çocuklarının öğrenimini basit ve anlaşılır bir değerlendirme metodolojisine dayalı olarak değerlendirmeye yönelik asılsız iddialarını ortadan kaldırın.

Zorluklar geçiş dönemiÜç puanlık ölçekten on puanlık ölçeğe kadar olan ölçekler yalnızca eğitim belgeleri düzenlenirken ortaya çıkar, ancak bunların üstesinden kolayca gelinir.

Bu tablo (beş noktalı bir ölçek olmasına rağmen aslında üç noktalı bir ölçek) final notları buna uygun sertifikalarda, yani. mevcut olana uygun olarak devlet standardı. [Zaitsev V. İşaret teşvik eder mi // Halk eğitimi-1991 No. 11 s. 32-33.]

İndirmek:

Önizleme:

Eğitimsel başarıları değerlendirme sorunu

Eğitimde hemen hemen tüm yönleriyle ilgili mevcut yenilikçi süreçleri analiz ederken, değişime uğraması gereken öğrenci başarılarının değerlendirilmesi sorunu göz ardı edilemez. Çalışmamda, mevcut değerlendirme sisteminden daha verimli bir on puanlık sisteme nasıl acısız bir şekilde geçileceğini göstermeye çalıştım. İlk aşamada öğrencilere yeni değerlendirme sistemi ve not verme kriterleri hakkında ayrıntılı bilgi verdim. Çocuklarla birlikte bazı aktivite türlerini analiz ettik ve hem 5 puanlık hem de 10 puanlık ölçekte puanlar verdik.

Bu değerlendirme sistemi şunları yapmanızı sağlar:

1. öğrencilerin bilgilerini izlemeye yönelik mevcut çerçeveyi genişletmek;
2. öğrenci başarılarını daha objektif bir şekilde değerlendirmek;
3. öz analiz ve öz saygının oluşumunu ve gelişimini teşvik eder;
4. eğitimin farklılaştırılmasını ve bireyselleştirilmesini daha net bir şekilde uygulamak;
5. öğrencileri başarıya yönlendirmek;
6. öğrenmeye ilgi yaratın.

Okulun oluşumu ve gelişimi boyunca bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi sorunu hem bilim adamları hem de politika yapıcılar tarafından ele alındı, ancak öğretmenlerin değer yargıları sorunu nadiren bağımsız bir sorun olarak ele alındı.

Öğrencilerin öğrenme bilgilerinin güvenilir bir şekilde değerlendirilmesi sorunu, eğitim sistemi için son derece önemli ve anlamlıdır.

Öğrencilerin öğrenme becerilerini değerlendirme sorunu, V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

İzleme ve değerlendirme sistemi, belirli bir akademik konudaki bilginin özümsenmesini ve becerilerin gelişimini kontrol etme faydacı hedefiyle sınırlandırılamaz. Daha önemli bir sosyal görevi ortaya koyuyor: Okul çocuklarında kendilerini kontrol etme ve kontrol etme, faaliyetlerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, hataları bulma ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını geliştirme yeteneğini geliştirmek.

Sözlü değerlendirmeler şeklindeki değer yargıları oldukça yetersiz ve kurudur, bu da öğrencinin eğitimsel çalışmalarının çeşitliliğinin değerlendirilmesine izin vermez.

Mevcut beş puanlık sistemin kusurlarını (aslında sertifikalarda yalnızca üç olumlu puan kullanılmasına rağmen), "tüm program materyalini biliyor", "gerekli tüm program materyalini biliyor" gibi göstergelerin nasıl ayırt edileceğini göstermeye çalıştım. .

Ayrıca “1”, “2”, “3” puanlarının pozitif olduğu on puanlık bir derecelendirme ölçeği kullanma imkanı.

Değer yargılarında daha doğru, on puanlık bir değerlendirme sistemi kullanarak öğrencileri teşvik etme imkanı.

Okul çocuklarının başarılarını kontrol etmek ve değerlendirmek, öğretmenin pedagojik faaliyetinin önemli görevlerinden birinde öğrenme sürecinin çok önemli bir bileşenidir. Bu bileşen, eğitim sürecinin diğer bileşenleriyle (içerik, yöntemler, araçlar, organizasyon biçimleri) birlikte toplumun modern gereksinimlerini, pedagojik ve metodolojik bilimleri, eğitimin temel önceliklerini ve hedeflerini karşılamalıdır.

Gerçek bir üç puanlık ölçek kullanıldığında, öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin sonuçlarının ve öğretmenin buna karşılık gelen değer yargısının güvenilir bir değerlendirmesi imkansızdır, ancak en azından beş puanlık ölçeğin tamamı veya daha ayrıntılı bir ölçek gereklidir. . Aksi takdirde, öğretmenler yedek bir ölçek (artı ve eksi işaretleriyle tamamladıkları üç puanlık bir ölçekteki puanlar) kullanmaya ve farklı öğrenme düzeylerini aynı puanlarla değerlendirmeye zorlanırlar.

“3”, “4”, “5” noktaları ve karşılık gelen değer yargıları şunları değerlendirmek için kullanılır: jimnastik sınıflarındaki öğrenciler ve üstün yetenekli çocuklar için sınıflar; genel eğitim sınıflarının öğrencileri ve ıslah ve gelişimsel eğitim sınıflarının öğrencileri. Uygulamada görüldüğü gibi, eğitim belgelerinde verilen bu notları birbirinden ayırmak imkansızdır ki bu ciddi bir çelişkidir. Bunun sonucu, bir kişinin eğitiminin bir bütün olarak değerlendirilmesinin güvenilmezliğidir.

Çeşitli akademik konularda bu tür ölçeklerin geliştirilmesine temel oluşturan, öğrencinin öğrenme derecesini değerlendirmek için on puanlık bir sistemin yapısı ve içeriği.

Pratikte on puanlık bir ölçek kullanmak şunları yapmanızı sağlar:

1. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik teşvik ve olumlu motivasyon unsuru olarak tüm değer yargılarının kullanılması daha etkilidir.
2. Olumsuz değer yargılarından korkma sendromunun ve bunlara karşılık gelen "1" ve "2" tipi olumsuz puanların üstesinden gelin, çünkü bu ölçekte bunlar da olumludur ve belli bir şekilde “kazanılması” gerekir.
3. “Zayıf” ve “zor” öğrencilerin eğitim kurumlarında kalmaları için daha konforlu koşullar yaratmak.
4. Öğrencilerin ve velilerin, çocuklarının öğrenimini basit ve anlaşılır bir değerlendirme metodolojisine dayanarak değerlendirmeye yönelik mantıksız iddialarını ortadan kaldırın.

Üç puanlık ölçekten on puanlık ölçeğe geçiş sürecindeki zorluklar yalnızca eğitim belgelerinin verilmesi sırasında ortaya çıkıyor, ancak kolaylıkla aşılıyor.

On puanlık ölçeğin mevcut ve yedek ölçeklerle ilişkisi.

Bu tablo (beş puanlık bir ölçek olduğu sürece, ancak aslında üç puanlık bir ölçek olduğu sürece) sertifikalara buna göre final notları atamanıza olanak tanır, yani. şu anda mevcut devlet standardına uygun olarak. [Zaitsev V. İşaret teşvik eder mi // Halk eğitimi-1991 No. 11 s. 32-33.]