Bağımsız çalışmanın rolü oldukça büyüktür:

• Öğrencilerin kendi kendine eğitim ve kişisel kendini gerçekleştirme becerilerini geliştirmelerine olanak tanır;
• Sağlar sürekli Eğitim bir insanın hayatı boyunca;
• Kültür, ekonomi, bilim, teknoloji vb. alanlardaki değişiklikleri yansıtan eğitimin her yönünün düzenli ve sistematik olarak güncellenmesi.

Bağımsız çalışma bilgi sağlamayı amaçlamaz. Öğrencilere doğruyu öğretmeyi amaçlamaktadır. bağımsız arama bu bilgi.

Bağımsız çalışmanın temel amacı

Eğitim sistemi kusurludur. Bir öğrencinin bilmesi gereken şey ile öğretmenin gerçekte bildiğini ve yapabileceğini düşündüğü şey arasında büyük bir uçurum vardır.

Eğitimin çelişkili bir zorlukla karşı karşıya olmasının nedeni budur: Bir tarafta geliştirmek için elimizdeki her kaynağı kullanmak bilişsel süreçleröğrenciden bilgi almak ve yeni bir bilgi düzeyine ulaşmasına yardımcı olmak, diğeriyle birlikte– öğretilen materyali mümkün olduğunca erişilebilir hale getirin.

Bu sorunu nasıl çözebilirim? Yetkin, dikkatlice düşünülmüş ve sistematize edilmiş bilgileri derleyerek, mantıksal görevler ve bağımsız çalışma için alıştırmalar. Görünüşe göre ne zaman tutarlı çözüm Her görev için öğrenciler aktif ve bilinçli olarak bazı bilgiler edinir ve bu bilgiyi yaşamda yaratıcı bir şekilde kullanmayı da öğrenirler.

Bağımsız çalışma için ek hedefler

Ulaşmaya çalıştığı bir dizi ikincil hedef vardır. bağımsız iş:

• Öğrencilerin teorik bilgilerini ve pratik becerilerini sistematize etmek ve pekiştirmek;
• Teorik bilgiyi derinleştirin ve genişletin;
• Kullanım becerilerini geliştirin eğitim literatürü göreve yanıt bulmak için;
• Geliştirmek bilişsel aktiviteöğrenciler, yaratıcı inisiyatifleri, organizasyonları ve sorumlulukları;
• Bağımsız düşünmeyi geliştirin, kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme ve kendini geliştirme yeteneklerini belirleyin;
• Pratik beceri ve yetenekler geliştirin;
• Araştırma becerilerinin gelişimini teşvik etmek;
• Üretken bağımsız becerilerin geliştirilmesine yardımcı olun profesyonel iş genel olarak tanınan dünya standartları düzeyinde;
• Spesifikleri genelleme ve vurgulama becerilerini geliştirin;
• Vurgulamayı öğretin genel işaretler elde edilen verilere dayanarak bu özelliklerin karşılaştırılması ve genellemeler oluşturulması;
• Ortak ve ayırt edici özelliklere göre karşılaştırmayı öğretin;
• Ana özelliklere dayalı olarak kanıt oluşturmayı öğrenin.

Bütün bunlar hem orta mesleki eğitimde hem de üniversitelerde bağımsız çalışma yapmak için tipiktir.

Ancak yine de bu tür çalışmaların asıl görevi, öğrencilerde çalışma ve kavrama ihtiyacını yaratmaktır.

Bağımsız çalışmadaki görevlerin her seferinde daha da zorlaştığını fark ettiniz mi? Öğretmenin seni bu şekilde teşvik etmeye çalışıyor bilişsel ilgi, etkinleştirin ve geliştirin Düşünme süreci, bilimsel bir dünya görüşü ve iletişim becerileri oluşturmak.

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarına yönelik yöntemler

Öğrenciler için bağımsız çalışma gerçekleştirmeye yönelik yönergeleri içeren literatürde, bu tür çalışma türlerinin aşağıdaki sınıflandırmasını bulabilirsiniz:

• Öğrencilerin gözlemlenmesi;
• Karşılaştırmalı ve analitik gözlemler;
• Aslında sınıfların kendisi;
• Mesleki ve eğitimsel sorunları çözmek;
• Birlikte çalışmak farklı kaynaklar bilgi;
• Araştırma faaliyetleri.

Bağımsız çalışmanın yapısı

Bağımsız çalışma şunları içerir: aşağıdaki türlerİşler:

1. Sınıf eğitimine hazırlık (ders, seminer, laboratuvar işi, pratik ders) ve bunun için görevleri tamamlama.
2. Müfredata göre konunun bireysel konularının bağımsız olarak incelenmesi.
3. Uygulamaya hazırlanmak ve bunun için ödevleri tamamlamak.
4. Yazılı testlerin ve sunumların oluşturulması.
5. Diyagramlar, diyagramlar, grafikler hazırlamak.
6. Her türlü işe hazırlık.
7. Hazırlık için son sertifika, final eleme çalışmalarının yazılması.
8. Seminerlerde, kulüplerde, bilimsel topluluklarda çalışın.
9. Sempozyum, konferans, kongre ve diğer faaliyetlere katılım.

Sınıf dışında bağımsız çalışma yapma sürecine gelince, öğretmen bundan bahsediyor. Ayrıca seçilen disiplinin çalışma müfredatını da okuyabilirsiniz. Kural olarak bu, tüm tam zamanlı eğitimin toplam süresinin en az %30'udur.

Bağımsız çalışma türleri

Bağımsız çalışma talimatlarına başlamadan önce işin türünü belirlemelisiniz. Dolayısıyla, bu tür çalışmaların aşağıdaki türleri ayırt edilir:

Üreme (veya üreme) bağımsız çalışması

Bu çalışma, açıklanan duruma benzer şekilde (tabloların doldurulması, diyagramların çizilmesi vb.) bir algoritmaya göre görevlerin yerine getirilmesini içerir. Bu tür çalışmalar sırasında anlama, ezberleme ve tanıma gelişir. Bütün bunlar bilginin güçlendirilmesine ve becerilerin geliştirilmesine yardımcı olur.

Rekonstrüktif bağımsız çalışma

Burada Hakkında konuşuyoruz Birikmiş bilginin kullanımı ve kullanımı hakkında bilinen türler eylemler, yalnızca koşullar biraz değişti. Bu çalışma sırasında kararlar yeniden yapılandırılır, plan, tezler, açıklamalar vb. hazırlanır.

Kısmi arama (sezgisel) bağımsız çalışma

Yeni deneyim biriktirmek ve bunu standart dışı durumlarda uygulamaktan oluşur.

Yaratıcı bağımsız çalışma

Yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olur araştırma faaliyetleriöğrencilerde. Bu, analizin kullanılmasını gerektirir. sorunlu durumlar ve yeni veriler elde etmek. Aynı zamanda öğrencilere bağımsız çalışma yapma önerileri, öğrencinin mümkünse bağımsız olarak bir sorunu çözmenin araçlarını ve yollarını araması gerektiğini göstermektedir.

Bu arada! Okuyucularımız için şimdi %10 indirim var.

Bağımsız çalışma: hedef alanlar

Farklı bağımsız çalışma türleri (örneğin, okuma, bir rapor için materyal toplama, notlarla çalışma vb.) farklı beceri ve yetenekleri geliştirmek için tasarlanmıştır. İşte bu veya diğer bağımsız çalışma türlerinin ne için kullanıldığını anlamanıza yardımcı olacak bir işaret:

Bağımsız çalışmanın temeli: öğrenci asistanları

Öğrencilerin en iyi bağımsız çalışmayı başarmalarına yardımcı olacak birçok öğretim yardımı bulunmaktadır:

1. Didaktik araçlar (belgeler, birincil kaynaklar, koleksiyonlar, dergiler, gazeteler, tablolar, haritalar, filmler). Kendileri bilgi edinmenin kaynağı olabilirler.
2. Teknik araçlar(ses ve video ekipmanı, bilgisayarlar). Bunlar eğitimsel bilgi sağlamanın araçlarıdır.
3. Bağımsız çalışma için çeşitli kılavuzlar (kılavuzlar, kartlar vb.).

Bağımsız çalışma türleri

Ders kitaplarıyla çalışmak

Öğrencilerin materyali mümkün olduğu kadar tam olarak özümsemesine yardımcı olmak için, yalnızca konunun karmaşıklığını değil, aynı zamanda bireysel özellikler. Öğretmenler ders kitaplarıyla aşağıdaki çalışma türlerini sunabilirler:

Not alma;

Bir metin planının geliştirilmesi;

Özet yazma;

Ek açıklamaların hazırlanması;

Sorunu tanımlamak ve çözmenin yollarını bulmak;

Algoritmaların otomasyona getirilmesi pratik eylemler(planlar, planlar).

Arka plan notlarının bakımı

Tipik olarak öğretmen materyali sırayla, noktadan noktaya, konudan konuya sunar. Ve ancak en sonunda sunulan materyali birbirine bağlamaya çalışıyor. Gerçi bunu yapmak çok daha mantıklı olurdu. giriş dersi, ardından öğrencilere konuları gözden geçirip çalışabilecekleri bir referans taslağı verin. Bu tür notlar sadece zayıf öğrenciler için değil aynı zamanda mükemmel öğrenciler için de faydalı olacaktır. İLE destekleyici taslak iyi çalışma şu an Dünü tekrarlayıp yarına hazırlanmaya gerek yok.

Yeni materyalin incelenmesi sürecinde bir referans özeti verilir ve kapsananların tekrarlanması konusunda paha biçilmez yardım sağlar. Onun yardımıyla öğrendiklerinizi kolayca özetleyebilirsiniz. Öğretmen de zaman kazanır çünkü tekrarlarla zaman kaybetmeye gerek yoktur.

Test yapmak

Öğrenciler sınavlara daha sıcak yaklaşıyor, onları daha çok bir oyun gibi algılıyorlar. Bu kütlenin ortadan kaldırılmasına yardımcı olur psikolojik problemler(olağan bilgi kontrolü türlerine eşlik eden stres ve korkular).

Öğrenciler için testlerin en büyük avantajı, basitliği ve tamamlama hızı, öğretmen için ise çalışılan konuyla ilgili bilgi düzeyini değerlendirme hızıdır. Genellikle öğrencilerin final sınavına hazır olup olmadıklarını belirlemek veya bir konunun belirli unsurlarını ayarlamak için kullanılırlar.

İki düzeyde test vardır:

1. Seviye 1 testleri– verilenlerden bir veya daha fazla doğru cevabı seçin:

• Edinilen bilginin kalitesini ve pratikteki uygulamasını kontrol etmek için (listelenen cevaplardan birini seçin...);
• Korelasyon için (çalışılan nesnelerdeki benzerlikleri ve farklılıkları bulun...);
• Yansımayı kontrol etmek için (eşleşme...).

1. Seviye 2 testleri– kendi bilginizi kullanan görevler:

• Değiştirme için: ifadelerin, formüllerin, grafik çizimlerin, diyagramların vb. seçimi ve eklenmesi (eksik kelimeyle tanım);
• Bir cevap oluşturmak (tabloyu, diyagramı, grafiği doldurmak, formül yazmak);
• Belirli durumları çözmek için.

Testleri derlerken bir takım gereksinimler dikkate alınmalıdır:

• Belirli bir konu için görevlerin tipikliği;
• Bir görevi belirli bir süre içinde (bir saatten fazla olmamak üzere) tamamlama yeteneği;
• Eğitimin bu aşamasında öğrenciler için yapı ve karmaşıklık açısından tamamlamanın fizibilitesi;
• Cevap başına yalnızca bir doğru yanıt standardına sahip olmak;
• Mesleği öğrendikçe ve uzmanlaştıkça karmaşıklıkta eşit bir artış;
• Formülasyonun netliği ve göreve uygunluğu.

Bağımsız çalışmak zor bir iştir. Ancak bu becerilerde ustalaşarak gelecekte inanılmaz yüksekliklere ulaşabileceksiniz. Sonuçta, yetkin bağımsız çalışma becerileri hayatta çok faydalı olacaktır. Ancak her öğretmen bu beceriyi yeterince öğretememektedir. Ve gerçekten bir iş yapmanız gerekiyorsa, ancak bunun için yeterli zamanınız, enerjiniz veya kaynağınız yoksa, günün veya gecenin herhangi bir saatinde size yardım etmeye hazır olanlarla iletişime geçin.

Ana biçimlendirici eğitim kursu Orada bağımsız çalışma yazmak. Yetkili uygulamaları öğrencilere şunları sağlar: pratik yetenekler Bazı ders problemlerini çözerken. Ek olarak, teorik pusu bilgisi ile birlikte bu tür deneyimler, öğrencinin gelecekteki niteliklerine uygunluğun garantisini sağlar. Ancak yine de zor bir görevi kendi başınıza çözmek her zaman mümkün değildir. Öğrencinin gerekli miktarda boş zamanı yoksa ve ödevin çok acil olarak gözden geçirilmek üzere sunulması gerekiyorsa, büyük miktarda bilgiyi ele almak özellikle zordur. Böyle durumlarda KURSOVIKS Bilgi Merkezi yazarları imdada yetişiyor. Engin iş deneyimi ve zengin bilgi birikimi, değişim çalışanlarının siparişlerle hızlı bir şekilde başa çıkmalarını sağlar. Kural olarak 1-5 gün içinde müşterinin iyi hazırlanmış bir seçeneği olur.

Bağımsız çalışma sipariş edin ve satın alınIC "KURSOVIKS" ile ilgili herhangi bir konu için bu çok kolaydır: bunun için yalnızca bir sipariş tablosu doldurmanız yeterlidir. Bu, bir öğrencinin kendi başına görevlerle baş edemediği veya eğitim kurumunda başka borçları olduğu bir durumdan çıkmanın rahat bir yoludur. Orijinal ve kaliteli dekore edilmişIC “KURSOVIKS”in yazarlarından - bu en yüksek puanı almanın garantisidir!

Herhangi bir hazırlık yapmadan önce Çalışanlarımız bu konuya tez oluştururken olduğu kadar sorumlulukla yaklaşıyor. Sipariş üzerine hazırlanan bağımsız eserler, alanlarında profesyonel yazarlar tarafından yazılmaktadır.

"KURSOVIKS" Bilgi Merkezi'nin web sitesinde şu fırsata sahipsiniz: . İhtiyaçlarınız için siparişe göre bağımsız çalışma hem metin hem de tablo biçiminde yürütülebilir. Ana görev bağımsız çalışma - bilgi düzeyini, materyale hakim olma derecesini veya teorinin pratik konsolidasyonunu kontrol edin. Bu yüzden siparişe göre bağımsız çalışma farklı şekillerde yürütülebilir: teorik ödevler, pratik problemler, birleştirilmiş görevler, testler, görevler vb.

Fırsatın var bağımsız çalışma siparişiÖzet şeklinde yazılacak olan teoriye ilişkin sorulardan oluşan bir derstir. Hacim şu tarihte yürütüldü: bağımsız çalışma siparişi vermek görev sayısına bağlıdır. Ortalama olarak bu, sorunun her cevabı için 3 sayfadır. Ayrıca basit bir taslak ve kaynak listesi. Eğer sorunuz varsa bağımsız çalışma emretti 3-4'ten fazlaysa, kural olarak daha az ayrıntılı yanıtlara ihtiyaç vardır. Teorik olarak siparişe göre bağımsız çalışmaöğrencinin belirli bir konuya ilişkin kişisel görüşüne ilişkin bir açıklama yoktur ve Karşılaştırmalı analiz Farklı çalışanların yaklaşımları.

Pratik yazarken siparişe göre bağımsız çalışma Uzmanlarımız, tasarım standartlarını ve çözüm yöntemlerini gösteren gerekli metodolojik standartlara uymaktadır.

Kombine siparişe göre bağımsız çalışma hem teoriyi hem de pratik egzersizler. Bu tür bağımsız çalışmaların da uygun şekilde biçimlendirilmesi gerekir.

Eğer karar vermen gerekiyorsa test görevleri sipariş vermek için IC "KURSOVIKS" organizasyonunun çalışanları asgari şartlar doğru cevapların bulunmasında yardımcı olacaktır.

Perspektifin var bağımsız çalışma siparişiçeşitli disiplinlerde: hukuk, ekonomi, muhasebe, fizik, kimya, matematik, ingilizce dili vesaire.

Sipariş üzerine bağımsız çalışma yazılı bir ara sınavdır. Ve bu sınavdaki başarının yarısı doğru tasarım ve metodolojik standartlara veya öğretmen tavsiyelerine uygunluk. Bize gerekli tüm verileri söyleyin, sizin için hızlı ve verimli bir şekilde oluşturalım Siparişe göre bağımsız çalışma.

Fiyat ve hacim siparişe göre bağımsız çalışma bağlıdır büyük miktar faktörleri değerlendirin ve her müşteriyle ayrı ayrı görüşün.

Bu nedenle IC “KURSOVIKS” şirketiyle iletişime geçin, size kesinlikle yardımcı olacağız.

Saygılarımla IC "KURSOVIKS"!

Öğretmenlik uygulaması şunları içerir: büyük miktar Okul çocuklarının zihinsel gelişimi için önemli unsurlar. Bu, materyalin dersler, ev ödevleri ve çeşitli şekillerde açıklanmasını içerir. pratik dersler. Ayrıca çok önemli bir unsur, bu arada, çift anlamı olan bağımsız çalışmadır.

Konseptin çok yönlülüğü

Kavramın kendisini anlamak ilginçtir. Peki “serbest meslek” nedir? Bazıları bunun öğrencinin kimsenin yardımı olmadan bilgi edinme arzusu olduğunu söylerken, diğerleri sınıftaki bir sonraki görevi, hiçbir yardım bulunamadığında ve edinilen bilgiyi tek başına kağıda dökmenin gerekli olduğunu hatırlayacaktır. Her iki cevap da doğru kabul edilebilir. Dikkate almak bu kavram birkaç taraftan mümkündür.

Bağımsızlık hakkında

Bağımsız çalışmanın dikkat çekicidir - önemli unsur her okul çocuğu. Sonuçta, yalnızca mükemmel akademik performans değil, aynı zamanda çocuğun zihinsel gelişimi de öğrencinin yeni materyal öğrenmeye ne kadar ilgi duyduğuna, yeni bilgiyi kavrama arzusuna bağlıdır. Peki bir öğrenciyi bağımsız çalışmaya nasıl zorlayabiliriz? Bunu yapmak oldukça zordur çünkü her şeyden önce öğrencinin büyük bir arzusuna ihtiyacınız vardır. Ancak sınıfın ilgisini şu veya bu konuya çekmeyi deneyebilirsiniz. Bu zaten her bir öğretmenin becerisine ve profesyonelliğine bağlıdır. Sadece okul duvarlarının dışındaki mükemmel bağımsız çalışma için not şeklinde ödüller vaat etmek değil, aynı zamanda yeni bir şey öğrenme arzusu için bilginin kendisine yönelik bir arzu aşılamak da gereklidir. Hemen hemen her derste çocuklara tüm soruların cevaplarını vermek değil, kendi kendine eğitim için biraz belirsizlik bırakmak çok önemlidir. Bir şablona göre çalışmak çok daha kolaydır ancak istediğimiz kadar verimli değildir. Çocuğu kendi başına cevabı aramaya zorlamalısınız, o zaman bu aktivite olumlu ve istenen bir sonuç üretecektir. Bu tür bağımsız çalışmaların hala devam ettiğini belirtmekte fayda var. okul eğitimi gelecekte çocuğa çok yardımcı olacak, yetişkin hayatı ve herkese zorlu denemeler karşısında cesaretini kaybetmeme, sadece soruna bir çözüm arama fırsatı verecek.

Bilgi kontrolü

Yukarıdakilere ek olarak, daha az önemli olan bağımsız ve sınav kağıtlarıÖğrencilerin kapsanan materyal hakkındaki bilgilerini kontrol etmek için tasarlanmıştır. Bu şekilde, kapsananlardan belirsiz kalanları ve okul çocukları ile hala üzerinde çalışılması gerekenleri takip edebilirsiniz. Evet çok önemli okullaşma cebir (8. sınıf ve üzeri), fizik, kimya ve diğer oldukça zor disiplinlerde bağımsız çalışmalardır. Ayrıca fayda da sağlıyorlar bireysel çalışma insani konularda öğretmene eğitim sürecinin ilerlemesini ve öğrencilerin ilerlemesini izleme fırsatı vermek. Ancak bu öğretim biçimi, bilginin çoğunun şekillendiği ve derslerde ve ders kitaplarından alınan bilgilerdeki boşlukların açık ve görünür hale geldiği öğrenciler için de faydalıdır.

Yukarıdakilere dayanarak, herhangi bir biçimde bağımsız çalışmanın her öğrencinin zihinsel gelişimi için son derece yararlı olduğu sonucuna varabiliriz. Kendinizi her zamanki gibi sınırlamayın Ev ödevi Konunun derinlemesine anlaşılması güçlü bilginin anahtarıdır.

Bağımsız çalışma çalışması- Bu tür Eğitim faaliyetleriÖğrencilerin belirli bir düzeyde bağımsızlığının varsayıldığı, Yapısal bileşenler- En basit iş türlerini gerçekleştirmekten arama niteliğindeki daha karmaşık işlere geçişle birlikte problem formülasyonundan kontrole, öz kontrole ve düzeltmeye kadar.

Bağımsız çalışmanın hedefleri

en eğitim materyallerinin yüksek kalitede öğrenilmesi;

eğitim faaliyetlerinin beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi;

en formasyon bilişsel yetenekleröğrenciler ve çalışılan materyale olan ilgi;

kendi kendine eğitime hazırlığın oluşması;

Kişilik niteliği olarak bağımsızlığın oluşumu.

Bağımsız çalışmanın faydaları

Öğrencilerin eylem ve aktivite istekleri tamamen dikkate alınır.

Öğrenciler dersin amacına ulaşma sürecine bilinçli olarak katılırlar.

Bağımsız çalışma, kural olarak çoğu öğrenci arasında ilgi uyandırır.

Öğrenme süreci daha canlı ve heyecanlı hale gelir.

Uygulama fırsatı var bireysel yaklaşım her öğrenciye.

Çok çeşitli eğitim ve öğretim sorunlarını çözme fırsatı vardır.

Öğrencilerin basit bir kuralı öğrenmekten, üzerinde düşünülmüş değerlendirmelere ve fikirlere geçiş yapma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Bağımsız çalışma türleri

Bağımsız çalışma nedenleri

görev ve sorumluluk duygusu;

öğrenmeye karşı olumlu tutum;

bilgi ihtiyacı;

entelektüel duygular, bilgiden duyulan tatmin;

mesleki tutumlar (lise öğrencileri için);

Bağımsız çalışma seviyeleri

1 inci - kısa

başlangıç ​​becerilerinin ve yeteneklerinin eksikliği

gerekirse bağımsız çalışma.

Teşvikler: Öğretmen teşviki, sıkı kontrol,

gerekli beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi

2. - ortalama

Verilen talimatlara göre görevleri yerine getirme becerisi,

işinizi organize edin.

Teşvik: öğretmen teşviki ve kişisel motivasyon

3 üncü - yüksek

bağımsız planlama, organizasyon ve yürütme

önceden talimat gerektirmeyen görevler,

yeni bilgiler için proaktif arama,

kendi kendine eğitime geçiş.

Motivasyon: kişisel motivasyon

Bağımsız çalışmanın bileşenleri

12.4. Öğrencilerin sınıftaki bağımsız çalışmaları

Bir dersin etkinliğini arttırmanın ve öğrencileri derste aktif hale getirmenin en erişilebilir ve pratikte test edilmiş yollarından biri, bağımsız öğretimin uygun şekilde düzenlenmesidir. akademik çalışma. Modern derste olağanüstü bir yere sahiptir çünkü öğrenci bilgiyi yalnızca kişisel bağımsız öğrenme etkinliği sürecinde edinir.

İleri düzey öğretmenler her zaman çocukların sınıfta mümkün olduğu kadar bağımsız çalışması gerektiğine ve öğretmenin bu bağımsız çalışmaya rehberlik etmesi ve bunun için materyal sağlaması gerektiğine inanmışlardır. Bu arada, okulda, bilişsel aktivite yöntemlerini geliştirmeyi amaçlayan bağımsız çalışmalara hala nadir rastlanır; okul çocuklarına bağımsız çalışmanın çok az yolu ve teknikleri, özellikle genişletilmiş ve yoğunlaştırılmış tanımlama, açıklama, kural ve düzenlemelerin türetilmesi yöntemleri öğretilir; , fikirlerin formülasyonu ve bunların anlam ve içerik açısından ön gelişimi, yani. Eğitimin temelini oluşturan teknikler bilişsel aktivite okul çocuğu.

Öğrencinin bağımsız çalışması kavramı

Altında bağımsız çalışma çalışması genellikle öğretmen tarafından düzenlenen ve verilen görevi yerine getirmeyi amaçlayan öğrencilerin herhangi bir aktif faaliyetini anlarlar. didaktik amaçözel olarak belirlenmiş bir zamanda: bilginin araştırılması, anlaşılması, pekiştirilmesi, becerilerin oluşturulması ve geliştirilmesi, bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi. Didaktik bir olgu olarak bağımsız çalışma, bir yandan eğitimsel bir görevdir; Öte yandan öğrencinin ne yapması gerektiği, faaliyetinin amacı- karşılık gelen aktivitenin tezahür biçimi: öğrenci bir eğitim görevini yerine getirdiğinde hafıza, düşünme, yaratıcı hayal gücü; bu, sonuçta öğrenciyi ya daha önce bilmediği tamamen yeni bir bilgi edinmeye ya da halihazırda edinilmiş olanın kapsamını derinleştirmeye ve genişletmeye yönlendirir. bilgi.

Bu nedenle bağımsız çalışma aşağıdakileri sağlayan bir öğrenme aracıdır:

her birinde özel durum asimilasyon belirli bir didaktik amaç ve göreve karşılık gelir;

Öğrencide cehaletten bilgiye doğru hareketinin her aşamasında belirli bir dersi çözmek için gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin hacmini ve düzeyini oluşturur. bilişsel görevler ve aşağıdan yukarıya doğru ilgili promosyon yüksek seviyeler zihinsel aktivite;

Öğrencilerde, bilgilerinin bağımsız sistematik bir şekilde yenilenmesine ve bilimsel ve bilimsel akışı yönlendirmek için becerilerin geliştirilmesine yönelik psikolojik bir tutum geliştirir. kamuya açık bilgi yeni bilişsel problemleri çözerken;

öğrenme sürecinde öğrencinin bağımsız bilişsel aktivitesinin pedagojik rehberliği ve yönetimi için en önemli araçtır.

Okul çocuklarının bağımsız aktivite düzeyleri

Bilim adamları ve psikologlar tarafından yapılan araştırmalar, öğrencilerin öğrenme yeteneklerine karşılık gelen dört bağımsız aktivite düzeyini koşullu olarak belirlememize olanak tanır:

Eylemleri kopyalaÖğrenciler belirli bir kalıba göre Nesnelerin ve olayların tanımlanması, bilinen bir örnekle karşılaştırılarak tanınması. Bu düzeyde öğrenciler bağımsız etkinliklere hazırlanırlar.

Üreme faaliyeti incelenen nesnenin çeşitli özelliklerine ilişkin bilgilerin yeniden üretilmesine, genellikle hafıza düzeyinin ötesine geçilmemesine. Bununla birlikte, bu düzeyde, bilişsel aktivite teknik ve yöntemlerinin genelleştirilmesi başlar, bunların daha karmaşık ama tipik sorunların çözümüne aktarılması sağlanır.

Üretken aktiviteötesine geçen sorunları çözmek için edinilen bilginin bağımsız uygulanması bilinen örnek tümevarımsal ve tümdengelimsel çıkarımlar yapma yeteneğini gerektirir.

Bağımsız aktivite tamamen yeni durumlarda problemleri çözerken bilgi aktarımı, yeni karar verme programlarının hazırlanması için koşullar, varsayımsal analog düşüncenin gelişimi.

Bu seviyelerin her biri, şartlı olarak tanımlansa da, objektif olarak mevcuttur. Daha üst seviyedeki bir öğrenciye bağımsız bir görev vermek en iyi durum senaryosu Derste vakit harcamak vakit kaybıdır.

Doğal olarak, herhangi bir yaratıcı öğretmen için maksimum program, mümkün olduğu kadar çok çocuğu dördüncü bağımsızlık seviyesine getirmektir. Ancak buna giden yolun yalnızca önceki üç seviyeden geçtiği unutulmamalıdır. Buna göre derste bağımsız çalışma düzenlenirken öğretmen için bir eylem programı oluşturulur.

Sınıfta öğrencilerin bağımsız etkinliklerini organize etmek için gereklilikler

Öğrencilerin sınıfta bağımsız etkinliklerini organize etmek için temel gereksinimleri ele alalım. Aşağıda listelenenlere kadar kaynatılırlar. Herhangi bir bağımsızlık düzeyindeki herhangi bir bağımsız çalışmanın belirli bir hedefi vardır. Her öğrenci işin yapılış sırasını ve tekniklerini bilir.

Bağımsız çalışma, öğrencinin öğrenme yeteneklerine karşılık gelir ve zorluk derecesi, bir bağımsızlık seviyesinden diğerine kademeli geçiş ilkesini karşılar. İÇİNDE Eğitim süreciödev dahil bağımsız çalışmanın sonuçları ve sonuçları kullanılır.

Çeşitli bağımsız çalışma türlerinin ve iş sürecinin yönetiminin bir kombinasyonu sağlanır.

Bağımsız çalışmanın amacı bilişsel yeteneklerin, karar vermede inisiyatifin ve yaratıcı düşüncenin geliştirilmesidir. Bu nedenle görevleri seçerken rutin yürütmelerini en aza indirmek gerekir. Çalışmanın içeriği ve uygulanma biçimi, öğrencilerin ilgisini ve çalışmayı sonuna kadar tamamlama isteğini uyandırmalıdır.

Bağımsız çalışma, becerilerini ve çalışma alışkanlıklarını geliştirecek şekilde düzenlenir.

Organizasyon biçimine göre bağımsız çalışma şu şekilde ayrılabilir: bireysel, ön ve grup.

Bağımsız çalışma türleri

Öğrencilerin bağımsız eğitim ve bilişsel aktivite düzeylerine göre dört tür bağımsız çalışma ayırt edilebilir: bir modele dayalı bağımsız çalışmanın yeniden üretilmesi, yeniden yapılandırmacı-değişken, buluşsal ve yaratıcı. Dört türün her birinin kendi didaktik hedefleri vardır.

Üreme modele dayalı bağımsız çalışma, belirli durumlarda eylem yöntemlerini (kavramların işaretleri, gerçekler ve tanımlar) ezberlemek, beceri ve yetenekleri geliştirmek ve bunların güçlü bir şekilde pekiştirilmesi için gereklidir. Öğrencilerin bu tür çalışmaları gerçekleştirirken yaptıkları faaliyetler, tam anlamıyla bağımsız değildir, çünkü onların bağımsızlığı, eylemlerin bir modele göre basit bir şekilde yeniden üretilmesi ve tekrarlanmasıyla sınırlıdır. Ancak bu tür çalışmaların rolü çok büyüktür. Gerçekten bağımsız öğrenci etkinliklerinin temelini oluştururlar. Öğretmenin rolü her öğrenci için en uygun çalışma miktarını belirlemektir. Diğer bağımsız çalışma türlerine aceleci bir geçiş, öğrenciyi gerekli bilgi tabanından, yeteneklerden ve becerilerden mahrum bırakacaktır. Modele göre işin gecikmesi zaman kaybıdır, can sıkıntısına ve aylaklığa neden olur. Okul çocukları öğrenmeye ve konuya olan ilgilerini kaybeder ve gelişimleri yavaşlar.

Yeniden yapılandırma-değişkenliğin bağımsız çalışması tip, önceden edinilen bilgilere ve öğretmen tarafından verilen genel fikre dayanarak, görevin verilen koşullarıyla ilgili sorunları çözmenin belirli yollarını bağımsız olarak bulmaya izin verir. Bu tür bağımsız çalışma, okul çocuklarına bilginin tipik durumlara anlamlı bir şekilde aktarılmasına yol açar, onlara olayları, olayları, gerçekleri analiz etmeyi öğretir, bilişsel aktivitenin tekniklerini ve yöntemlerini oluşturur, bilgi için iç güdülerin gelişimini teşvik eder, gelişim için koşullar yaratır. okul çocuklarının zihinsel aktiviteleri. Bu tür bağımsız çalışma, öğrencinin daha sonraki yaratıcı etkinliğinin temelini oluşturur.

Sezgisel Bağımsız çalışma, bilinen bir örneğin dışında bir cevap bulma yeteneğini geliştirir. Kural olarak öğrenci problemin çözüm yolunu belirler ve bulur. Öğrenci problemi çözmek için gerekli bilgiye zaten sahiptir, ancak bunu hafızasından seçmek zor olabilir. Bu üretken faaliyet düzeyinde öğrencinin yaratıcı kişiliği oluşur. Sürekli yeni çözümler aramak, edinilen bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi, tamamen standart dışı durumlara aktarılması, öğrencinin bilgisini daha esnek, hareketli hale getirir, becerileri, yetenekleri ve kendi kendine eğitim ihtiyacını geliştirir. Buluşsal bağımsız çalışma türleri ve diğer çalışma türleri çok çeşitli olabilir.

Okul uygulamalarında en yaygın olanlardan biri Sezgisel bağımsız çalışma türleri, bağımsız açıklama, gösteri analizi, fenomen, tepki, argümanlar veya denklemler ve hesaplamalar kullanılarak sonuçların kesin olarak doğrulanmasıdır.

Örnek olarak 6. sınıftaki bir fizik dersinden bir kesiti ele alalım. Önceki iki derste öğrenciler sıvının su altındaki bir cisim üzerindeki etkisini ve yüzen cisimlerin koşullarını incelediler ve pekiştirdiler. Ve şimdi öğretmen basit bir deney gösteriyor. Dar boyunlu bir şişeye su döküyor, sonunda bir parça hamuru olan kibriti indiriyor (kibrit tamamen suya batırılmış ancak yüzüyor), başparmağıyla şişenin boynunu kapatıyor ve suya bastırıyor. Kibrit sorunsuz bir şekilde suya batar. Daha sonra onun emriyle kibrit yükselir, herhangi bir derinlikte durur, tekrar aşağıya düşer vb. Çoğu sınıf şaşkın. Öğretmen bu olguyu açıklamayı teklif eder. Bu görev sezgiseldir. Çözümün parmağın ürettiği sıvının içindeki basınç değişimiyle ilgili olduğu herkesçe açıktır. Ancak bir yandan basınçtaki bu değişim, dikey konumlu bir maçın her iki ucunda da aynıdır ve bu nedenle maçın dengesini değiştiriyor gibi görünmemelidir, diğer yandan maçın kaldırma kuvvetinin de olduğu açıktır. değişir. Az önce incelenen cisimlerin yüzme durumları için formüle basınç dahil edilmemiştir. Peki kibritin kaldırma kuvvetinin mekanizması nedir? Bu sorunun cevabını bulmak altıncı sınıf öğrencilerine büyük mutluluk veriyor.

Yaratıcı bağımsız çalışma, okul çocuklarının bağımsız faaliyet sisteminin tacıdır. Bu aktivite, öğrencilerin kendileri için temelde yeni olan bilgileri kazanmalarına olanak tanır ve bağımsız bilgi arama becerilerini güçlendirir. Psikologlar, okul çocuklarının problemli, yaratıcı problemleri çözerken zihinsel faaliyetlerinin birçok yönden yaratıcı ve bilimsel çalışanların zihinsel faaliyetlerine benzer olduğuna inanıyor. Bu tür görevler yaratıcı bir kişilik geliştirmenin en etkili araçlarından biridir.

Eğitimde bağımsız çalışma türleri

Öğretmenlik uygulamasında, her tür bağımsız çalışma, öğretmenler tarafından sınıf sistemi ve ders dışı etkinliklerde kullanılan çok çeşitli çalışma türleri ile temsil edilir. Bunlardan en yaygın ve etkili olanları listeliyoruz.

Bir kitapla çalışmak. Bu, bir ders kitabındaki metin ve grafik materyalle yapılan çalışmadır: metnin bir kısmının ana içeriğinin yeniden anlatılması; okunan metne dayalı bir yanıt planı hazırlamak; kısa özet metin; metne önceden sorulan soruların cevaplarını aramak; birkaç paragraftaki materyalin analizi, karşılaştırılması, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi. Birincil kaynaklar, referans kitapları ve popüler bilim literatürüyle çalışın, not alın ve okuduklarınızı özetleyin.

Egzersizler: eğitim, modele göre egzersizlerin çoğaltılması; rekonstrüktif egzersizler; derleme çeşitli görevler sorunlar ve çözümleri; diğer öğrencilerin cevaplarının gözden geçirilmesi, dersteki etkinliklerin değerlendirilmesi; geliştirmeye yönelik çeşitli egzersizler pratik yetenekler ve beceriler.

Çözüm çeşitli görevler ve infaz pratik ve laboratuvar çalışmaları.

Çeşitli bağımsız testler, testler, dikteler, denemeler.

Hazırlık raporlar ve özetler.

Verim bireysel Ve grup ödevleri doğadaki geziler ve gözlemlerle bağlantılı olarak.

Ev laboratuvar deneyleri ve gözlemleri.

Teknik modelleme ve tasarım.

Listelenen bağımsız çalışma türlerinin çoğu, öğrencilerin çeşitli düzeylerdeki bağımsız öğrenme etkinlikleri için derlenebilir; Yukarıda listelenen dört bağımsız çalışma türünün her birine atanır. Yaratıcı bir öğretmen, çeşitli didaktik amaçlara yönelik çeşitli bağımsız çalışmalardan oluşan büyük bir cephaneliğe sahiptir.

Bağımsız çalışmanın çeşitliliği, uygulanmasına yönelik reçete talimatlarını hariç tutar. Ancak herhangi bir çalışmanın başlaması gerekir Öğrencilerin eylemin amacını ve eylem yöntemini anlamalarıyla. Tüm çalışmaların etkinliği büyük ölçüde buna bağlıdır.

İleri düzey öğretmenlerin iş deneyimleri üzerine yapılan bir araştırma, beceri düzeylerini ayıran temel özelliklerden birinin, okul çocuklarının eğitim yeteneklerini dikkate alan, birbirini tamamlayan çeşitli bağımsız çalışmaları işlerinde kullanma yeteneği olduğunu göstermektedir. .

Günümüzde kötü bir ders, esas olarak böyle bir derste çoğu öğrencinin zamanını boş yere geçirmesi ve çalışmaması gerçeğiyle karakterize edilmektedir. Büyük ustaların derslerinde öğrenciler dersin önemli bir bölümünü çeşitli bağımsız çalışmalar yaparak geçirirler.

Bağımsız çalışma düzenleme pratiğinin gözlemlenmesi ve öğrencilerin uygulama sonuçlarının analizi çok sayıda Bu tür çalışmalar organizasyonlarındaki en yaygın eksiklikleri belirlememize olanak tanır:

işin organizasyonunda bir sistem yoktur; içerik, miktar ve biçim bakımından rastgeledir;

sunulan bağımsızlık düzeyi öğrencinin öğrenme yetenekleriyle örtüşmüyor;

görevlerin seçiminde bireysel yaklaşım yeterince ifade edilmiyor;

bağımsız çalışma monotondur, süresi bu sınıf için optimal değildir.

Öğrencilerin, bir öğrenme görevini yerine getirirken, bir öğrenme görevini çözerken ve tüm işlemleri doğru bir şekilde gerçekleştirirken bunu veya bu nesneyi veya olguyu bağımsız olarak tanımlayabilmeleri için gereklidir:

daraltılmış veya genişletilmiş sınırlarını gösteren açıklama görevini açıkça formüle edin;

gözlem için bir nesneyi sunmak - ayni veya model olarak, bir diyagram üzerinde, çizimde, çizimde; Bir fenomen inceleniyorsa, gidişatının genel bir resmini verin- sözlü olarak, harita, çizim, diyagram kullanarak;

önceden çalışılmış tüm gerekli destekleyici kavramları vermek ve ayrıca açıklama dilinin hazır bir haritasını sunmak - nesnenin adı ve terimler dahil bileşen parçaları, semboller, kod işaretleri;

sınırları belirlemek ve önemli benzerlik ve farklılık işaretlerinin bağımsız olarak tanınması için yönergeler sağlamak; gerekirse ipucu ver- nerede, nasıl ve hangi işaretlerin aranacağı.

Birkaç örnek verelim.

Farz edelim ki tarih derslerinde “savaş” kavramını öğrendikten sonra; Genel görünümÖğrencilerin köle çağının belirli savaşlarından birinin ayrıntılı bir tanımını yapmaları gerekecektir. Daha sonra onlara ayrıntılı bir açıklama yapma görevi verdikten sonra öğretmen:

verir kısa bilgi savaşın yıllarını, katılımcılarını, güçlerini, ana aşamalarını, savaşları, sonuçlarını gösteren;

tarihi belgelerden bazı alıntılar okur, kurgu mümkünse eğitici ve uzun metrajlı filmlerden parçalar gösterir;

destekleyici kavramların ve isimlerin bir listesini sunar tarihi figürler, askeri liderler, şehirlerin isimleri, savaş yerleri vb.;

incelenmekte olan savaşın daha önce incelenenlerle önemli benzerlik işaretleri ve ayrıca önemli farklılık işaretleri arayışının sınırlarını gösterir - savaşın doğası, ölçek, zaman, savaşların özellikleri.

Benzer şekilde, coğrafya derslerinde öğrencileri örneğin incelenen coğrafi bölgenin doğal koşullarını anlatan bir hikaye oluşturmaya hazırlayabilirsiniz; biyoloji derslerinde - bir bitki veya hayvan organizmasının yapısını tanımlamak; fizik veya kimya ~ bir cihazın yapısını, teknik veya kimyasal yapısını tanımlamak için.

Öğrencileri önceden tanımlanmış nesneleri veya olayları açıklamaya yönelik görevleri tamamlamaya hazırlamak bu tür anlardan oluşur. Öğretmen:

tanımlanan nesnenin veya olgunun bileşenleri ve tarafları arasındaki istikrarlı bağlantıları veya ilişkileri tanımak için yönergeler sağlar; gerekirse bağlantıların doğasını (neden-sonuç, işlevsel, genetik, morfolojik) ve eylemlerinin sınırlarını belirtir;

tanımlamak için sürdürülebilir bağlantılar veya ilişkiler deneme dönüşümlerinin yöntemlerini gösterir (hesaplamalar, ölçümler, inşaat, deneyler - kesin bilimler), bir nesnenin veya olgunun çalışılan modelinden daha önce çalışılmış olana bağlantıların tahmin edilmesi ve aktarılması;

gösteriler olası yollar Bulunan bağlantıları veya ilişkileri yansıtacak cümlelerin mantıksal yapısı - cümlelerin mantıksal şemaları, bunların olası seçenekler, kodlama yöntemleri (mümkün ve gerekli olduğunda);

Formüle edilmiş önerilerin gerekçelendirilmesinin tipik yollarını gösterir ve gerekirse detaylı plan kanıt, mantıksal şeması;

ispatta kullanılan destekleyici kavramların ve aksiyomatik hükümlerin bir listesini verir.

Öğrencileri tarih dersinde kölelik dönemindeki savaşı açıklamaya yönelik bir ödeve hazırlarken, bu şöyle görünebilir. Öğretmen:

savaşın doğasını ve nedenlerini, ayrıca savaşan ülkelerin yenilgisinin veya zaferinin nedenlerini açıklama görevini üstlenir;

arasındaki bağlantıyı tanımak için yönergeleri gösterir. toplumsal düzen savaşan ülkeler ve savaşların doğası; savaşın nedenlerinin yanı sıra yenilgi veya zaferin nedenlerini tanımaya yönelik yönergeler;

bir savaşın haklı veya haksız niteliğinin hangi kriterlere göre belirlendiğini hatırlatır ve bu işaretleri incelenen savaşla ilişkilendirme görevini verir; genel olarak savaşların tipik nedenlerini ve prensip olarak savaşan tarafların yenilgisinin veya zaferinin tipik nedenlerini belirtir ve bunları belirli bir durumun karakteristik nedenleriyle ilişkilendirmeyi önerir;

bulunan kalıpları yansıtan cümlelerin mantıksal şemalarını verir: “...... (adil, haksız) nitelikteydi”; “Savaşın asıl amacı ... (yabancı bölgelerin ele geçirilmesi, köleler ve mahkumlar, zenginlik, ticari bir rakibi ezmek vb.”; “Zaferin ana nedenleri ... (düşmanın zayıflığı ve ayrılığı dahil) siyasi, askeri, ekonomik)"; "Yenilginin temel nedenleri...";

kanıt için destekleyici kavramlar ve aksiyolojik hükümler sağlar.

Öğrencilerin sınıftaki bağımsız çalışmalarının içeriğini oluşturan belirlenmiş konular, öğrenciler en üst düzeyde bilişsel bağımsızlığa hazırlandığında başarıyla çözülebilir. Ancak her biri öğrencileri bir basamaktan diğerine yükseltecek ara adımlarla ulaşılabilir.

Dolayısıyla, modern bir okulun eğitim sürecinde öğrencilerin bağımsız çalışmasının önemi göz önüne alındığında, öğretmenin görevi her şeyden önce her türlü bağımsız eğitimin etkin bir şekilde uygulanması için derste gerekli koşulların yaratılmasını sağlamaktır. en önemlileri şunlardır:

değişen derecelerde karmaşıklığa sahip bağımsız çalışma türlerinin kademeli olarak tanıtılması ve zihinsel aktivitenin uyarılması;

Öğrencilerin ödevleri tamamlamaları için zorunlu hazırlanması (mesaj) arkaplan bilgisi ve genel akademik beceriler konusunda eğitim);

her akademik konunun öğretilmesinde kullanılan çeşitli bağımsız çalışma türleri;

uygulanabilir zorlukları içeren, bunların uygulanmasına ilgi uyandırmaya yardımcı olan görevlerin seçimi;

öğrencilere görevi tamamlamak için gerekli bilgi kaynaklarını tanıtmak;

gerekirse öğretmen tarafından işte yardım sağlanması;

öğrencilere iş yaparken öz kontrol tekniklerini öğretmek;

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının öğretmen tarafından zorunlu kontrolü 1 .