આધુનિક શાળાના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વના ગુણો. ધ્યેય: "શાળા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ" પ્રયોગની પરિસ્થિતિઓમાં શાળાના સ્નાતકના વ્યક્તિગત ગુણો પર સામાન્ય મંતવ્યોની સિસ્ટમ વિકસાવવા.

છેલ્લા દાયકામાં, સ્થાનિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થયા છે: એકીકૃત રાજ્ય પરીક્ષા રજૂ કરવામાં આવી હતી, નવી પેઢીના ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ વિકસાવવામાં આવ્યા હતા, વિશિષ્ટ તાલીમ.

તે કેવો છે? આધુનિક સ્નાતક? ચાલો માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણના ડ્રાફ્ટ ધોરણમાં પ્રસ્તુત શાળાના સ્નાતકના પોટ્રેટ તરફ વળીએ.

આ પોટ્રેટ મુજબ, સ્નાતક આધુનિક શાળાહોવું જોઈએ:

જેઓ તેમની ભૂમિ અને તેમની માતૃભૂમિને પ્રેમ કરે છે, તેમના લોકો, તેમની સંસ્કૃતિ અને આધ્યાત્મિક પરંપરાઓનો આદર કરે છે;

કુટુંબના પરંપરાગત મૂલ્યો, રશિયન નાગરિક સમાજ, બહુરાષ્ટ્રીય રશિયન લોકો, માનવતા, ફાધરલેન્ડના ભાવિમાં તેમની સંડોવણી વિશે જાગૃત અને સ્વીકારવું;

સર્જનાત્મક અને વિવેચનાત્મક વિચારકો, સક્રિયપણે અને હેતુપૂર્વક વિશ્વની શોધખોળ, વ્યક્તિઓ અને સમાજ માટે વિજ્ઞાન, કાર્ય અને સર્જનાત્મકતાના મૂલ્યથી વાકેફ, તેમના સમગ્ર જીવન દરમિયાન શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ માટે પ્રેરિત;

આપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવાની વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓની મૂળભૂત બાબતો વિશે જાણકાર, સર્જનાત્મકતા અને આધુનિક નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરિત;

શૈક્ષણિક સહકાર માટે તૈયાર, શૈક્ષણિક સંશોધન હાથ ધરવા સક્ષમ, પ્રોજેક્ટ અને માહિતી પ્રવૃત્તિઓ; એક વ્યક્તિ તરીકે પોતાને પરિચિત, સામાજિક રીતે સક્રિય, કાયદો અને વ્યવસ્થાનો આદર કરવો, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, માનવતા પ્રત્યેની તેમની ફરજો પૂર્ણ કરવી;

અન્ય લોકોના મંતવ્યોનો આદર કરવો, રચનાત્મક સંવાદ કરવા, પરસ્પર સમજણ પ્રાપ્ત કરવા અને સફળતાપૂર્વક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં સક્ષમ;

સ્વસ્થ અને પર્યાવરણની દૃષ્ટિએ યોગ્ય જીવનશૈલીના નિયમોનું સભાનપણે પાલન કરવું અને પ્રોત્સાહન આપવું જે વ્યક્તિ પોતે અને અન્ય લોકો માટે સલામત છે;

વ્યવસાયની સભાન પસંદગી માટે તૈયાર, વ્યક્તિ અને સમાજ માટે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના મહત્વને સમજવું, તેના ટકાઉ વિકાસ.

સ્નાતકો પોતાને કેવી રીતે જુએ છે? અને તેઓ કયા આદર્શ માટે પ્રયત્નશીલ છે? અમે આ પ્રશ્નો હાઇ સ્કૂલના સ્નાતકને સંબોધ્યા, જેમણે પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કર્યો અને આ વિષય પર તેના સાથીદારોના નિવેદનો પર આધાર રાખ્યો.

તે કેવો છે - આધુનિક સ્નાતક? તમારામાં કયા ગુણો હોવા જોઈએ?

કદાચ આ પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનો સૌથી સહેલો રસ્તો હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને પોતાને પૂછવાનો છે. અમે અમારી શાળાના 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે એક નાનો સર્વે કર્યો. મોટાભાગના લોકો માને છે કે સ્નાતકની મુખ્ય અને બદલી ન શકાય તેવી વિશેષતા એ બુદ્ધિ છે. અલબત્ત તેઓ સાચા છે. બુદ્ધિમત્તા એ વાક્યનું નિપુણતાથી નિર્માણ કરવાની, તમારા વિચારોને અન્ય લોકો સુધી પહોંચાડવાની અને કોઈપણ વિષય પર વાતચીત જાળવી રાખવાની ક્ષમતા છે. બુદ્ધિ એ જ્ઞાન છે, અથવા તેના બદલે, તેને લાગુ કરવાની ક્ષમતા. પરંતુ માત્ર "સ્માર્ટ" હોવું પૂરતું નથી. તમારી પાસે સ્પષ્ટ રીતે નિર્ધારિત ધ્યેય હોવું જરૂરી છે. તમારે સારી રીતે સમજવું જોઈએ કે તમે શું ઈચ્છો છો અને તમે તેને કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકો છો. જીવનમાં હંમેશા એક ધ્યેય હોવો જોઈએ: પછી ભલે તમે શાળાના બાળક હો, સ્નાતક હો, વિદ્યાર્થી હો, લાયકાત ધરાવતા કાર્યકર હો, બોસ હો, માતા-પિતા હો... જેમ જેમ તમે એક ધ્યેય હાંસલ કરો છો, તમારે તમારી જાતને બીજું નક્કી કરવું જોઈએ, તેને હાંસલ કરવું જોઈએ, તે તરફ આગળ વધવું જોઈએ. તે છેવટે, વ્યક્તિએ સતત વિકાસ, વિકાસ, આગળ વધવાની જરૂર છે... હેતુપૂર્ણ વ્યક્તિ છે સફળ વ્યક્તિ. આધુનિક સ્નાતકો પણ એવું જ વિચારે છે. ઉત્તરદાતાઓ અનુસાર, આગામી આવશ્યક ગુણો, સખત મહેનત, જવાબદારી, સ્વતંત્રતા અને ખંત છે. શાળા આપણને આ બધું શીખવે છે. શાળામાં દરેક પાઠ એ માત્ર નવા, જરૂરી જ્ઞાનનો વિશાળ જથ્થો નથી, તે જીવનનો પાઠ છે. શાળા આપણને પુખ્ત અને સ્વતંત્ર બનવાનું શીખવે છે. બીજા પર નિર્ભર ન રહેવાનું શીખવે છે, પરંતુ અન્ય વ્યક્તિના અભિપ્રાયને માન આપવાનું શીખવે છે. એકાગ્રતા, સમયની પાબંદી, ખંત, ચોકસાઈ - આ બધું એવું છે કે જેના વિના શાળામાં સારી રીતે અભ્યાસ કરવો અશક્ય છે, અને તેથી પણ વધુ પુખ્તાવસ્થામાં પ્રવેશ કરવો. આધુનિક સ્નાતક પ્રભાવશાળી હોવો જોઈએ અને રમૂજની ભાવના ધરાવતો હોવો જોઈએ. અહીં અસંમત થવું અશક્ય છે. લોકો સાથે વાત કરવાની ક્ષમતા સૌથી વધુ છે મહત્વપૂર્ણ ગુણોઆજકાલ કંઈક કહો, ઓફર કરો, સમજાવો, સલાહ આપો અને પરામર્શ કરો, પૂછો, શોધો, સંમત થાઓ - તમે આગળ કયો રસ્તો પસંદ કરો છો તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, તમે વારંવાર આનો સામનો કરશો... નિઃશંકપણે, તમારામાં વિશ્વાસ હોવો મહત્વપૂર્ણ છે. તમારી જાતમાં, તમારી ક્રિયાઓમાં, શબ્દોમાં. તમારે તમારી ક્રિયાઓ પર શંકા કર્યા વિના, નિશ્ચિતપણે આગળ વધવું જોઈએ. જો તમે શંકા ન કરો, તો અન્ય શંકા કરશે નહીં. પરંતુ, ભલે તે બની શકે, સ્નાતકની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ (ભલે આધુનિક હોય કે ન હોય) હંમેશા નમ્રતા, દયા અને નિખાલસતા હશે. છેવટે, સ્નાતક એ દેશનું ભવિષ્ય છે. તે સમાજમાં કંઈક બદલવા, તેને વધુ સારું બનાવવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. અને ભલે તમે કેટલા સફળ, સ્માર્ટ, હેતુપૂર્ણ હોવ, જો તમારી પાસે આ ગુણો ન હોય તો તમે કંઈપણ બદલી શકશો નહીં. જો તમે નમ્ર, દયાળુ, સહાનુભૂતિશીલ અને, સૌથી અગત્યનું, પ્રામાણિક ન હોવ તો તમે એક વ્યક્તિ સાથે કરાર કરવા માટે સમર્થ હશો નહીં. લોકો તમને અડધા રસ્તે મળવા માંગતા નથી, તેઓ તમારા શબ્દો પર વિશ્વાસ કરશે નહીં. કમનસીબે, આ હવે ખૂબ જ ગંભીર સમસ્યા છે. આધુનિક યુવાનો ઘણા નૈતિક ગુણોની પ્રશંસા કરવાનું બંધ કરે છે અને તેમના મહત્વને સમજવાનું બંધ કરે છે. છેવટે, હવે, કમ્પ્યુટર અને ફોનના યુગમાં, લોકો માટે વાસ્તવિક વ્યક્તિનો વાસ્તવિક અવાજ સાંભળવા કરતાં કીબોર્ડ પરથી માથું ઉઠાવ્યા વિના એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનું વધુ સરળ બની ગયું છે. કમ્પ્યુટર પર બેસીને, આપણે કોઈ વ્યક્તિની લાગણીઓ કે તેની પ્રતિક્રિયાઓ જોતા નથી - કંઈ નથી. અને આપણે પોતે બટનો ટેપ કરીને અને વાદળી સ્ક્રીન જોઈને થોડો અનુભવ કરી શકીએ છીએ. દયાળુ, ખુલ્લા અને પ્રતિભાવશીલ બનવું કેવું છે તે આપણે ભૂલી જઈએ છીએ. આપણે ભૂલી જઈએ છીએ કારણ કે આપણે આ ગુણોનો “ઉપયોગ કરતા નથી”. તે દયાની વાત છે.

આવા ગુણો અનુસાર આધુનિક કિશોરો, સ્નાતક પાસે પુખ્ત જીવન માટે તૈયાર રહેવા, સાચો વ્યાવસાયિક માર્ગ પસંદ કરવા, સફળ થવા માટે અને સૌથી અગત્યનું, સમાજ અને તેના દેશ માટે જરૂરી હોવું આવશ્યક છે.

વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, તબીબી અને સામાજિક સમર્થનના કાર્યક્રમો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાવ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો હેતુ છે, જે નવી પેઢીના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના મહત્વપૂર્ણ ઘટકો તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવે છે.

તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોગ્રામ "સફળતાના પગલાં" શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં કૌશલ્યો વિકસાવવા, શીખવા પ્રત્યે સભાન વલણ, શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ પ્રત્યે જવાબદાર વલણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. પ્રોગ્રામ "હું પસંદ કરવાનું શીખી રહ્યો છું - 9, 10-11" શાળા કારકિર્દીના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સ્વતંત્ર સભાન પસંદગીની મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે, અભ્યાસ પ્રોફાઇલની પસંદગીથી શરૂ કરીને અને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ સાથે સમાપ્ત થાય છે. આ પ્રોગ્રામનું મુખ્ય સાધન છે પોર્ટફોલિયો "પસંદગીથી પ્રોફાઇલ વર્ગવ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ માટે", જેમાં 3 ભાગોનો સમાવેશ થાય છે:

9મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "પૂર્વ-વ્યાવસાયિક તૈયારીના તબક્કે મુખ્ય પસંદ કરવાનું શીખવું" - યોગ્ય પસંદગી કરવાના સામાન્ય સિદ્ધાંતો સાથે પરિચિતતા;

10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ તરફના મારા પ્રથમ પગલાં";

11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "ગ્રેજ્યુએટ પોર્ટફોલિયો" - તમને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની પ્રક્રિયાને સંરચિત અને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે, યુનિવર્સિટીમાં ઇન્ટરવ્યુ દરમિયાન તમારી વ્યાવસાયિક પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવવામાં મદદ કરે છે અને તમારી ભાવિ વ્યાવસાયિક કારકિર્દીમાં જરૂરી સ્વ-પ્રસ્તુતિ કૌશલ્ય વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

કાર્યક્રમ "હું આરોગ્ય પસંદ કરું છું" આરોગ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યને સમજવાનો, હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના સ્વાસ્થ્યને લગતા યોગ્ય નિર્ણયો લેવા માટે અલ્ગોરિધમ શીખવવા અને તંદુરસ્ત અને સફળ વ્યક્તિની જીવનશૈલીના મુખ્ય ઘટકોનો પરિચય આપવાનો હેતુ છે.

કાર્યક્રમ « કન્સલ્ટેશન સેન્ટર "અબિતુર-વર્ગ" પ્રોજેક્ટના માળખામાં, શાળાના અંતિમ તબક્કા (ગ્રેડ 10-11) અને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણના મુખ્ય તબક્કાને આવરી લે છે. હાઈસ્કૂલના તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે, અંતિમ પ્રમાણપત્ર અને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રવેશ માટેની તૈયારીના વ્યક્તિગત માર્ગના યોગ્ય આયોજનમાં મદદ કરવા માટે, અબિતુર-ક્લાસ પ્રોજેક્ટ નીચેની તકો પૂરી પાડે છે:

આ વિષય યુનિવર્સિટી ઓલિમ્પિયાડ્સમાં ભાગીદારી છે;

અંતિમ પરીક્ષાઓનું પેકેજ નક્કી કરવામાં માહિતી સપોર્ટ;

યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાની તૈયારીનું સંગઠન વિશિષ્ટ વિષયોપરીક્ષણ સંસ્કૃતિની શાળામાં.

કાર્યક્રમ "કન્સલ્ટેશન સેન્ટર" હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં "અભ્યાસ માટે ક્યાં અને શા માટે જવું?" ની પ્રેરિત સમજ વિકસાવવાનો હેતુ છે.

પ્રોગ્રામમાં 3 મોડ્યુલો શામેલ છે:

1. માહિતી આધાર ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતા-પિતા કારકિર્દી માર્ગદર્શન અને યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાની તૈયારી માટે, જે આના દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે:

શાળાની વેબસાઇટ - વિભાગ "માહિતી બ્યુરો": યુનિવર્સિટીઓ, સ્પર્ધાઓ, લક્ષિત કાર્યક્રમો વગેરે વિશેની માહિતી. જીમ્નેશિયમ વેબસાઇટ જુઓ www. શાળા56. એસપીબી. ru, લિંક “Abitur વર્ગ. 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ");

ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પ્રતિનિધિઓ અને સંયુક્ત કારકિર્દી માર્ગદર્શન ઇવેન્ટ્સ (રાઉન્ડ ટેબલ, કોન્ફરન્સ, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્પર્ધાઓ, વગેરે) સાથે મીટિંગો;

વિદ્યાર્થીઓ, વાલીઓ અને વર્ગ શિક્ષકો માટે પુસ્તિકાઓ-મેમો;

PPMS કેન્દ્ર માહિતી પુસ્તકાલય, વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક પોર્ટલ, મીડિયા પુસ્તકાલય સંસાધનો, પુસ્તકાલયો વગેરેની સામગ્રીનો ઉપયોગ.

સ્વ-નિર્ધારણ પર વ્યક્તિગત કાર્ય "અરજદાર સૂચિ" નો ઉપયોગ કરીને (જિમ્નેશિયમ વેબસાઇટ જુઓ www. શાળા56. એસપીબી. ru, લિંક “Abitur વર્ગ. 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ")

વ્યક્તિગત કારકિર્દી માર્ગદર્શન પરામર્શની સિસ્ટમ નિષ્ણાતો: મનોવિજ્ઞાની-વ્યાવસાયિક સલાહકાર અને પ્રિ-યુનિવર્સિટી તાલીમ કેન્દ્રના કર્મચારી, જે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરે છે:

તમારી રુચિઓ, ઝોક અને ક્ષમતાઓ નક્કી કરો;

તમારી બુદ્ધિ અને સ્વભાવની લાક્ષણિકતાઓ શીખો;

વ્યવસાયોની દુનિયા વિશેની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો અને સૌથી યોગ્ય છે તે પસંદ કરો;

યુનિવર્સિટીઓ વિશે વિગતવાર માહિતી મેળવો;

લક્ષ્ય કાર્યક્રમો વિશે માહિતી મેળવો;

મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં અસરકારક રીતે વર્તવાનું શીખો (ઉદાહરણ તરીકે, પરીક્ષા દરમિયાન) અને તમારામાં વિશ્વાસ કરો;

આરામની કસરતો અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને પરીક્ષાના તણાવનો સામનો કરો;

સ્વ-પ્રસ્તુતિ કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરો, પસંદ કરેલ યુનિવર્સિટીમાં ઇન્ટરવ્યુ માટે તૈયારી કરો;

પોર્ટફોલિયો બનાવો અને ડિઝાઇન કરો.

વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, તબીબી અને સામાજિક સમર્થનની સમગ્ર સિસ્ટમ, આમ, એવી પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરે છે જે સ્નાતકને જરૂરી ગુણો, યોગ્યતાઓ અને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે જે તેને આધુનિક વિશ્વમાં એક સ્પર્ધાત્મક અને સફળ વ્યક્તિ બનવાની મંજૂરી આપશે.

કારકિર્દી માર્ગદર્શન પર વર્ગ કલાક. નિષ્ણાતો માટે તેમના ઝોક, ક્ષમતાઓ, આરોગ્યની સ્થિતિ અને શ્રમ બજારની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લઈને વ્યવસાય, કારકિર્દી, જીવન માર્ગની જાણકાર પસંદગી કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી બનાવે છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

વિષય: "આધુનિક સ્નાતક. તે કોણ છે?"

કોણ બનવું તે મહત્વનું નથી, પણ શું બનવું તે મહત્વપૂર્ણ છે!

આધુનિક સ્નાતક શું ઇચ્છે છે? કામ પર તે કેવો છે? તે કેવો છે? તે અન્ય લોકો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરે છે? લક્ષ્યો:

સંદર્ભ. જરૂરિયાતો - શરીરના મહત્વપૂર્ણ કાર્યોને જાળવવા માટે જરૂરી કંઈકની જરૂરિયાત અથવા અભાવ, માનવ વ્યક્તિત્વ, સમગ્ર સમાજ.

"જરૂરિયાતો અને રુચિઓ."

સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાત. વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની જરૂરિયાત. કાર્ય પ્રવૃત્તિની જરૂર છે. મનોરંજનની જરૂર છે. સંદેશાવ્યવહારની જરૂર છે. સ્વતંત્રતાની જરૂર છે. સ્વતંત્ર પસંદગીની જરૂરિયાત. કુદરતી જરૂરિયાતો. જરૂરિયાતો: સહાનુભૂતિ, સહભાગિતા અને કરુણાની જરૂરિયાત. માનવ બનવાની જરૂરિયાત.

"સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિ ગુણો"

સખત મહેનત. એન્ટરપ્રાઇઝ. કાર્યક્ષમતા. ગણતરી. શિસ્ત. જવાબદારી. વ્યવસાયિક જોખમો લેવાની ક્ષમતા. સંચાર કુશળતા. આયોજિત.

"ભાવનાત્મક-શારીરિક અને મજબૂત ઇચ્છાના ગુણો".

ભાવનાત્મક-શારીરિક. ઉર્જા. રમતગમત. આશાવાદ. શારીરિક સુધારણા માટેની ક્ષમતા. વિકસિત ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર. WILLED હેતુપૂર્ણતા. સંયમ. દ્રઢતા. તમારી જાત પર માંગ. સ્વ-ટીકા.

"સામાજિક ગુણો".

1. તમને ગમે તેટલું માનવતાને પ્રેમ કરો, પરંતુ પારસ્પરિકતાની માંગ કરશો નહીં. 2. આજકાલ, જ્યારે તેઓ કોઈ વ્યક્તિ વિશે કહે છે કે તે કેવી રીતે જીવવું તે જાણે છે, ત્યારે તેનો સામાન્ય રીતે અર્થ એવો થાય છે કે તે ખાસ કરીને પ્રમાણિક નથી. 3. શ્રેષ્ઠ થોડી મદદસૌથી મોટી સહાનુભૂતિ કરતાં. 4. ભલાઈમાં વિશ્વાસ કરવા માટે, તમારે તે કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ. 5. નમ્ર તે નથી જે વખાણ કરવામાં ઉદાસીન છે, પરંતુ તે જે દોષ પ્રત્યે સચેત છે. 6. મિત્રોને વેચવું એ નાદારીની નિશાની નથી, પરંતુ કારકિર્દીની નિશાની છે. 7. તમે જે વિચારો છો તે બધું જ કહેવામાં ઇમાનદારીનો સમાવેશ થતો નથી. 9. સ્વ-પ્રેમ એ રોમાંસની શરૂઆત છે જે જીવનભર ચાલે છે. 10. જે ભિખારીને આપે છે તે ગરીબ નહીં બને. 11. એવું ન પૂછો કે તમારી માતૃભૂમિ તમારા માટે શું કરી શકે છે, પૂછો કે તમે તમારી માતૃભૂમિ માટે શું કરી શકો છો. 12.ગુડનેસ મુઠ્ઠી સાથે આવવી જોઈએ. 13. દેશભક્તિ: એવી માન્યતા કે તમારો દેશ અન્ય કરતા શ્રેષ્ઠ છે કારણ કે તમે તેમાં જન્મ્યા છો. 14. અમે અમારા બાળકોને ખૂબ જ પ્રેમ કરીએ છીએ અને અમારા માતાપિતાને ખૂબ ઓછા. 15. રાષ્ટ્રીય પરંપરા વારસામાં મેળવી શકાતી નથી - તેને જીતી લેવી જોઈએ 16. કુટુંબ એ લઘુચિત્રમાં એક સમાજ છે, જેની અખંડિતતા પર સમગ્ર વિશાળ રાષ્ટ્રની સુરક્ષા નિર્ભર છે. (માનવતા) (પ્રમાણિકતા) (પ્રતિભાવ) (દયા) (નમ્રતા) (વિશ્વાસઘાત) (પ્રમાણિકતા) (ન્યાય) (નાર્સિસિઝમ) (દયા) (નાગરિક સ્થિતિ) (ક્રોધ) (દેશભક્તિ) (વડીલો માટે આદર) ( રાષ્ટ્રીય પરંપરાઓ) (કુટુંબનો પ્રેમ)

પ્રશ્નનો જવાબ આપો 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 3 3 5 5 5 10 5 10 310 50310 5310 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 3 5 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 પોઈન્ટ. તમારી પાસે જીવનમાં સફળ થવાની તક છે. તમારા પાત્રમાં વૃત્તિ અને કારણ વચ્ચે, વ્યક્તિગત અને વચ્ચે સારું સંતુલન છે સામાજિક જીવન, ક્રિયા અને પ્રતિબિંબ વચ્ચે. 70-139 પોઈન્ટ. તમારી પાસે, સૈદ્ધાંતિક રીતે, સમાજમાં તમારી જાતને સ્થાપિત કરવા માટે જરૂરી ગુણો છે. પરંતુ તેમ છતાં, તમારે સતત તમારી જાતને નિયંત્રિત કરવાની જરૂર છે અને તમારા અર્ધજાગ્રતમાં ધૂંધવાતી સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને સપાટી પર આવવા અને તમારી ક્રિયાઓને પ્રભાવિત કરવાની મંજૂરી આપવી જોઈએ નહીં. 60-69 પોઈન્ટ. તમારે વધુ આત્મવિશ્વાસ અને અન્ય લોકો માટે વધુ નિખાલસતાની જરૂર છે. આ એકમાત્ર રસ્તો છે જે તમે તમારી ક્ષમતાઓની સંપૂર્ણ અનુભૂતિ પ્રાપ્ત કરી શકો છો. પરિણામો:

1. "જરૂરિયાતો અને રુચિઓ." 2. "સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિના ગુણો." 3. "ભાવનાત્મક, શારીરિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો." 4. "સામાજિક ગુણો."

તમારી ભાગીદારી બદલ આભાર.

તમારી સફર સરસ છે!

પૂર્વાવલોકન:

લક્ષ્ય: નિષ્ણાતો માટે તેમના ઝોક, ક્ષમતાઓ, આરોગ્યની સ્થિતિ અને શ્રમ બજારની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લઈને વ્યવસાય, કારકિર્દી અને જીવન માર્ગની જાણકાર પસંદગી કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી વિકસાવવા.

કાર્યો:

1.નો વિચાર વિકસાવો રાષ્ટ્રીય અર્થતંત્રઅને કામ, સ્વ-શિક્ષણ, સ્વ-વિકાસ અને આત્મ-અનુભૂતિની જરૂરિયાત.

2. કાર્યકારી વ્યક્તિ માટે આદર વધારવો.

પ્રારંભિક કાર્ય.

1. વિદ્યાર્થીઓ "મારા માતાપિતાનો વ્યવસાય" નિબંધ લખે છે.

2.માતાપિતા અને વિદ્યાર્થીઓ વ્યવસાય પસંદ કરવા વિશે પ્રશ્નાવલિ ભરે છે.

3. વિદ્યાર્થીઓ વ્યવસાયો વિશે અહેવાલો તૈયાર કરે છે: સીમસ્ટ્રેસ, ગેસ-ઇલેક્ટ્રિક વેલ્ડર, વેઈટર, મિકેનિક.

કોઈ વ્યક્તિ બનવું મહત્વપૂર્ણ છે

અને શું બનવું છે.

ઘટનાની પ્રગતિ.

1.ઓર્ગ. ક્ષણ

પ્રિય, તક દ્વારા અમે તમને મળ્યા;

તેઓ રોકાયા, એકબીજાને બોલાવ્યા,

જ્યારે હિમવર્ષા આવે છે ત્યારે રાત્રે ભટકનારાઓની જેમ,

જ્યારે આખું વિશ્વ ઠંડી અને અંધકાર બંનેમાં ઘેરાયેલું છે,

અમારી આગળ એક રસ્તો મેદાનમાં છે

અનહદ, અને અમે સાથે ગયા...

વિવિધ વર્ષોના સ્નાતકોની છબીઓ સ્ક્રીન પર દેખાય છે.

(સ્લાઇડ 1 જુઓ).

1. લિસિયમ ખાતે એ.એસ.

2. કોમસોમોલ સભ્યો.

3. 2012 ના સ્નાતકો.

તમને શું લાગે છે કે આપણે આજે વાત કરીશું?

આજની વાતચીતનો વિષય:

"આધુનિક સ્નાતક. તે કોણ છે?

(સ્ક્રીન પરનો વિષય, સ્લાઇડ 2 જુઓ).

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આજે આપણે આધુનિક સ્નાતકના વ્યક્તિત્વનું મોડેલ બનાવવું પડશે. આ કરવા માટે, તમારે નીચેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની જરૂર છે:

આધુનિક સ્નાતક શું ઇચ્છે છે?

કામ પર તે કેવો છે?

તે કેવો છે?

તે અન્ય લોકો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરે છે?

(સ્લાઇડ 4 જુઓ).

ચાલો જાણીએ કે આધુનિક સ્નાતકની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ શું છે, અને ત્યાંથી પૂછાયેલા પ્રથમ પ્રશ્નનો જવાબ આપીએ:

"આધુનિક સ્નાતક શું ઇચ્છે છે?"

(સ્લાઇડ 5.6 જુઓ) "જરૂરિયાતો અને રુચિઓ" 1.

અમને આ જીવનમાં કોઈ ભૂમિકા સોંપવામાં આવી નથી -

અમે જાતે જ તેમને રમવાનું શરૂ કરીએ છીએ,

અને પછી અમને આશ્ચર્ય થાય છે કે ટૂંક સમયમાં

લોકો અમને ખેલાડી કહેવા લાગ્યા છે.

અમે પોતાને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કર્યા. દરેક જૂથના સભ્યો તેમની ભૂમિકા ભજવશે. 1 જૂથ ભૂમિકાવિદ્યાર્થી, 2- માતાપિતાની ભૂમિકા.

આપેલ ભૂમિકા અનુસાર, તમારે તમારી પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવતા, આધુનિક સ્નાતકની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ વિશે વિચારવાની અને નામ આપવાની જરૂર છે. તમે તમારા ટેબલ પરના શબ્દસમૂહોથી તમારો જવાબ શરૂ કરી શકો છો.

વિદ્યાર્થી માટે:

• ભવિષ્યના ઉચ્ચ શાળાના સ્નાતક તરીકે, મને લાગે છે...
• મારા હજી સમૃદ્ધ જીવનના અનુભવના દૃષ્ટિકોણથી, હું માનું છું કે...
• હું હાઇસ્કૂલનો વિદ્યાર્થી છું અને હું માનું છું કે...

માતાપિતા માટે:

• ભાવિ સ્નાતકના માતાપિતા તરીકે, હું માનું છું કે...
• મારા બાળક સાથે દરરોજ વાતચીત કરીને, હું માનું છું કે...
• મારું બાળક અને હું મિત્રો છીએ, અને તેથી મને ખાતરી છે કે...

જરૂરિયાતો:

1. સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાત;
2. વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની જરૂરિયાત;
3. કાર્ય પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત;
4. મનોરંજનની જરૂરિયાત;
5. સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાત;
6. સ્વતંત્રતાની જરૂરિયાત;
7. સ્વતંત્ર પસંદગીની જરૂરિયાત;
8. કુદરતી જરૂરિયાતો.

(બાળકો જૂથોમાં કામ કરે છે).

(સ્લાઇડ 7 જુઓ)

તમે જુદા જુદા મંતવ્યો વ્યક્ત કર્યા, પરંતુ અમે એક સાર્વત્રિક મોડેલ બનાવી રહ્યા છીએ. તમે કોનો અભિપ્રાય માનો છો - માતાપિતા અથવા વિદ્યાર્થીઓ - સૌ પ્રથમ સાંભળવું જોઈએ? (બાળકોના જવાબો).

ઘણી વાર માતાપિતા અને બાળકોના મંતવ્યો એકરૂપ થતા નથી. અને આ "પિતા અને પુત્રો" વચ્ચેના શાશ્વત સંઘર્ષનું કારણ છે.

આ સંઘર્ષને ટાળવા માટે, તમારે પુખ્ત વયના લોકોની સ્થિતિ પ્રત્યે સંવેદનશીલ અને સચેત રહેવાની જરૂર છે અને તમારો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવામાં ડરશો નહીં.

અને હવે હું તમને વિદેશી શાળાના ડિરેક્ટર અને તે જે શિક્ષકને નિયુક્ત કરે છે તેના સરનામાંમાંથી એક અવતરણ સાંભળવા માટે આમંત્રિત કરું છું:

“મારી આંખોએ તે જોયું છે જે કોઈ માણસે ન જોવું જોઈએ: કુશળ એન્જિનિયરો દ્વારા બનાવવામાં આવેલ ગેસ ચેમ્બર;

ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા ડોકટરો દ્વારા બાળકોને ઝેર; સ્નાતકો દ્વારા સળગાવી મહિલાઓ ઉચ્ચ શાળા. તેથી જ મને શિક્ષણ પર વિશ્વાસ નથી. હું તમને પૂછું છું: તમારા વિદ્યાર્થીઓને વધુ માનવીય બનવામાં મદદ કરો. તમારા પ્રયત્નો પ્રશિક્ષિત રાક્ષસો, પ્રશિક્ષિત મનોરોગના ઉદભવ તરફ દોરી ન જોઈએ. વાંચન, લેખન અને અંકગણિત ત્યારે જ મહત્વપૂર્ણ છે જો તેઓ માનવતાની સેવા કરે.

મને ખાતરી છે કે દરેક વ્યક્તિએ સહાનુભૂતિ, સહયોગ અને કરુણાની જરૂરિયાત અનુભવવી જોઈએ.

9. સહાનુભૂતિ, સહયોગ અને કરુણાની જરૂરિયાત.

10. માનવ બનવાની જરૂરિયાત.

એક સમયે, ચાઇનીઝ ઋષિઓએ લાંબા સમય સુધી "વ્યક્તિને વધુ માનવીય કેવી રીતે બનાવવી?" પ્રશ્ન વિશે વિચાર્યું. અને વિચારવાનું, ચિંતન કરવાનું અને સૌથી અગત્યનું, રમવાનું સૂચન કર્યું.

હું તમને એક પઝલ ઓફર કરું છું.(મેચો સાથે).

તેથી, અમારી પાસે વિજેતા ટીમ છે. તમને લાગે છે કે વ્યક્તિત્વના કયા લક્ષણોએ તમને આ પડકાર જીતવામાં મદદ કરી? તમારી પાસે તમારા કોષ્ટકો પર આવા ગુણોનો સમૂહ છે, તેમાંથી ત્રણ ગુણો પસંદ કરો જેણે તમને જીતવામાં સૌથી વધુ મદદ કરી, અને તમારા વિરોધીઓ દ્વારા પૂરતા પ્રમાણમાં દર્શાવવામાં આવ્યા ન હતા.

(સ્લાઇડ 8.9 જુઓ)

"સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિ ગુણો."

• સખત મહેનત.
• એન્ટરપ્રાઇઝ.
• કાર્યક્ષમતા.
• સમજદારી.
• શિસ્ત.
• જવાબદારી.
• વ્યવસાયિક જોખમો લેવાની ક્ષમતા.
• સંચાર કુશળતા.
• આયોજિત.

દુનિયામાં કોઈ રસહીન લોકો નથી.

તેમના ભાગ્ય ગ્રહોના ઇતિહાસ જેવા છે.

દરેક પાસે બધું વિશેષ છે, તેનું પોતાનું,

અને તેના જેવા કોઈ ગ્રહો નથી.

દરેકની પોતાની ગુપ્ત અંગત દુનિયા હોય છે.

આ વિશ્વમાં શ્રેષ્ઠ ક્ષણ છે.

આ દુનિયામાં સૌથી ભયંકર કલાક છે,

પરંતુ આ બધું આપણા માટે અજાણ છે.

આપણે ભાઈઓ વિશે, મિત્રો વિશે શું જાણીએ છીએ,

આપણે આપણા એકમાત્ર વિશે શું જાણીએ છીએ?

અને તેના પોતાના પિતા વિશે

આપણે, બધું જાણીએ છીએ, કશું જાણતા નથી.

3જી ક્વાર્ટર દરમિયાન, બાળકોએ વ્યવસાય પસંદ કરવા વિશે પ્રશ્નાવલીઓ ભરી. તેઓએ તેમના માતાપિતાના વ્યવસાયો વિશે નિબંધો લખ્યા. મારી માતા અને તેમના કામ વિશેની હૂંફાળા પંક્તિઓ વાંચીને કેટલું સરસ લાગ્યું. તમે તમારા માતાપિતાના કાર્યસ્થળ વિશે શું જાણો છો? (નિબંધોમાંથી ઉદાહરણો.)

વ્યવસાયોની દુનિયા કેટલી અદ્ભુત છે. તમે તેમના વિશે શું જાણો છો? ત્યાં ઘણી કાર્યકારી વિશેષતાઓ છે જેના વિના આપણું જીવન અશક્ય છે. ચાલો તેમાંથી કેટલાક વિશે સાંભળીએ (વિદ્યાર્થી અહેવાલો).

(પ્રસ્તુતિ સાથેસ્લાઇડ 10-18 જુઓ).

ઘણા વ્યવસાયોની જરૂર છે, પસંદગી તમારી છે.

મારા મતે, દરેક વ્યક્તિએ માત્ર પોતાનો અભ્યાસ ન કરવો જોઈએ, પરંતુ કુદરત દ્વારા તેને જે આપવામાં આવ્યું છે તે વિકસાવવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ. હું તમને ઘણી સરળ કસરતો ઓફર કરું છું જે તમને તમારા શારીરિક, સ્વૈચ્છિક અને બૌદ્ધિક ઘટકો વિકસાવવામાં મદદ કરશે.

ફરીદા પછી મહેનતુ અને મનોરંજક સંગીતનું પુનરાવર્તન કરો.

(શારીરિક મિનિટ).

(ઊર્જાવાન સંગીત અવાજો, સ્લાઇડ 19 જુઓ).

"ભાવનાત્મક, શારીરિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો."(સ્લાઇડ 20 જુઓ).

મનોવૈજ્ઞાનિકો કહે છે કે આ કસરતો પરફોર્મન્સમાં વધારો કરે છે અને મૂડમાં સુધારો કરે છે.

મને આશા છે કે અમે સફળ થયા.

વ્યક્તિની વિશિષ્ટતા વિશે બોલતા, અમે મદદ કરી શકતા નથી પરંતુ તેના વિશે વાત કરી શકીએ છીએ અતૂટ જોડાણવ્યક્તિ અને સમાજ કે જેમાં તેનું જીવન થાય છે. સ્વતંત્ર રહેવા અને બીજાની સ્વતંત્રતામાં દખલ ન કરવા માટે વ્યક્તિ કેવા પ્રકારની હોવી જોઈએ?

(સ્લાઇડ 21 જુઓ).

"સામાજિક ગુણો".(સ્લાઇડ 22-23 જુઓ).

પ્રખ્યાત લોકોના સૂચિત નિવેદનોમાંથી, એક પસંદ કરો જે, તમારા મતે, સમાજમાં વ્યક્તિના અસ્તિત્વને શ્રેષ્ઠ રીતે દર્શાવે છે. જો નિવેદનોમાંથી કોઈ તમારી સાથે પડઘો પડતો નથી, તો તમે તમારો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરી શકો છો.

(બાળકો અવતરણ સાથે કામ કરે છે).

(સંગીત અવાજો).

પ્રખ્યાત લોકોના નિવેદનો.

1. તમને ગમે તેટલું માનવતાને પ્રેમ કરો, પરંતુ પારસ્પરિકતાની માંગ કરશો નહીં.

ડોન એમિનાડો.

2. આજકાલ, જ્યારે તેઓ કોઈ વ્યક્તિ વિશે કહે છે કે તે કેવી રીતે જીવવું તે જાણે છે, ત્યારે તેનો સામાન્ય રીતે અર્થ એવો થાય છે કે તે ખાસ કરીને પ્રમાણિક નથી.

જ્યોર્જ હેલિફેક્સ.

3. સૌથી મોટી સહાનુભૂતિ કરતાં નાની મદદ વધુ સારી છે.

વ્લાદિસ્લાવ લોરેન્ટ્સ

4. ભલાઈમાં વિશ્વાસ કરવા માટે, તમારે તે કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ.

લીઓ ટોલ્સટોય.

5. નમ્ર તે નથી જે વખાણ કરવામાં ઉદાસીન છે, પરંતુ તે જે દોષ પ્રત્યે સચેત છે.

જીન પોલ.

6. મિત્રોને વેચવું એ નાદારીની નિશાની નથી, પરંતુ કારકિર્દીની નિશાની છે.

લિયોપોલ્ડ નોવાક

7. પ્રામાણિકતામાં તમે જે વિચારો છો તે બધું કહેવાનો સમાવેશ થતો નથી, પરંતુ તમે જે કહો છો તે બરાબર વિચારવામાં આવે છે.

હિપ્પોલિટ ડી લિએરી

8. તમે જે માપનો ઉપયોગ કરો છો તે જ માપ સાથે, તે તમને પાછા માપવામાં આવશે.

લ્યુકની ગોસ્પેલ.

9. સ્વ-પ્રેમ એ રોમાંસની શરૂઆત છે જે જીવનભર ચાલશે.

ઓસ્કાર વાઈલ્ડ.

10. જે ભિખારીને આપે છે તે ગરીબ નહીં બને.

રાજા સોલોમન.

11. એવું ન પૂછો કે તમારી માતૃભૂમિ તમારા માટે શું કરી શકે છે, પૂછો કે તમે તમારી માતૃભૂમિ માટે શું કરી શકો છો.

જ્હોન કેનેડી.

12.ગુડનેસ મુઠ્ઠી સાથે આવવી જોઈએ.

સ્ટેનિસ્લાવ કુન્યાયેવ

13.દેશભક્તિ: માન્યતા. કે તમારો દેશ અન્ય કરતા શ્રેષ્ઠ છે કારણ કે તમે તેમાં જન્મ્યા છો.

જ્યોર્જ બર્નાર્ડ શો.

14. અમે અમારા બાળકોને ખૂબ જ પ્રેમ કરીએ છીએ અને અમારા માતાપિતાને ખૂબ ઓછા.

આલ્ફ્રેડ કોનાર.

15. રાષ્ટ્રીય દુર્ઘટના વારસામાં મળી શકતી નથી;

થોમસ સ્ટર્ન્સ એલિયટ.

16. કુટુંબ એ લઘુચિત્રમાં એક સમાજ છે, જેની અખંડિતતા પર સમગ્ર વિશાળ માનવ સમાજની સુરક્ષા નિર્ભર છે.

એફ. એડલર.

હું ઈચ્છું છું કે તમે પસંદ કરેલા અવતરણો પર તમારા વિચારો શેર કરો.

તમે અવતરણ નંબર 6, 9, 12 કેમ પસંદ ન કર્યા? સમજાવો.

જરૂરી વ્યક્તિગત ગુણોનું આયોજન કરવામાં સફળતા હાંસલ કરવા માટે, તમારે દ્રઢતાની જરૂર છે, જે, બુદ્ધિની જેમ, "બજારમાં ખરીદી શકાતી નથી" તે કંઈપણ દ્વારા બદલી શકાતી નથી; તેને તમારો મુદ્રાલેખ બનાવવાની જરૂર છે. તમારી વ્યાવસાયિક કારકિર્દીમાં સફળતા હાંસલ કરવાનો આ એકમાત્ર રસ્તો છે.

(પરીક્ષા ભરવી).

(સંગીતના અવાજો, સ્લાઇડ 24 જુઓ).

પરીક્ષણ "શું તમે સફળ થઈ શકો છો?"

1.તમે કયું પસંદ કરશો...

એ) વહાણના કપ્તાન બનો;

b) અવકાશયાત્રી બનો;

c) સંગીતકાર બનો?

2. જો તમે જુઓ લોકો જોખમમાં છે...

એ) હું મારા જીવના જોખમે પણ તેને બચાવવા દોડી રહ્યો છું;

b) હું તેને બચાવવાની તમામ શક્યતાઓ વિશે તાવથી વિચારું છું;

c) મદદ માટે કોઈને કૉલ કરો.

3.તમે કઈ રમત પસંદ કરો છો...

એ) કાર્ડ્સમાં;

b) બિલિયર્ડ્સ;

c) ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા.

4.જ્યારે ફોન વાગે છે, ત્યારે તમે તરત જ વિચારો છો...

a) શાળામાંથી જોવું;

b) એક મિત્ર યાદ આવ્યો;

c) કેટલીક કમનસીબી થઈ.

5.જો તમે શાળા કે ડિસ્કો પાર્ટીમાં જઈ રહ્યા છો...

a) હું મારા સામાન્ય પોશાકમાં જાઉં છું;

b) હું ખાસ કરીને કાળજીપૂર્વક પોશાક પહેરું છું;

c) તે શું પહેરશે તેના આધારે, હું કપડાં પસંદ કરું છું.

6. જો કોઈ વૃદ્ધ વ્યક્તિ તેના જીવન વિશે વાત કરે તો...

a) હું વાર્તામાં વિગતો માંગું છું;

b) હું તમને યાદ કરું છું;

c) હું તેને અટકાવું છું અથવા છોડી દઉં છું.

7. જો તમે કંપનીમાં છો...

એ) હૃદયથી આનંદ કરવો;

b) હું તમને યાદ કરું છું;

c) હું મારા પોતાના વિશે વિચારું છું.

8.જો તમારે છોડવાની જરૂર હોય તો...

a) હું મારા પ્રિયજનોને ક્યાં અને શા માટે ચેતવણી આપું છું;

b) હું કશું બોલતો નથી;

c) હું કહું છું કે મારે થોડા સમય માટે દૂર જવાની જરૂર છે.

9. જો તમે તમારી જાતને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં જોશો તો...

a) હું મિત્રો સાથે સંપર્ક કરું છું;

b) હું મારા પરિવાર સાથે સમસ્યાઓ શેર કરું છું;

c) હું કોઈને કંઈ કહેતો નથી.

10.જો તમારે પેઇન્ટિંગ ખરીદવાની જરૂર હોય, તો શું તમે પસંદ કરો છો...

એ) અમૂર્તવાદની શૈલીમાં;

b) પ્રભાવવાદની શૈલીમાં;

c) વાસ્તવિકતાની શૈલીમાં.

11. તમારા ટેબલમાંથી કંઈક ખૂટે છે તે જોવું...

a) હું તેને શોધવાનું શરૂ કરું છું;

b) મને લાગે છે કે કોઈએ ચોરી કરી છે;

c) હું તરત જ તેના વિશે ભૂલી જાઉં છું.

12.તમે તમારી જાતને વિદેશી શહેરમાં શોધો અને થોડો ખાલી સમય મેળવો...

a) હું મ્યુઝિયમમાં જાઉં છું;

b) શહેરના નકશાનો અભ્યાસ કરો અને શું જોવું તે પસંદ કરો;

c) હું આરામ કરી રહ્યો છું.

13. વિવાદમાં...

a) હું મારા દૃષ્ટિકોણ પર ભારપૂર્વક જણાવું છું;

b) હું સમાધાનકારી ઉકેલ શોધી રહ્યો છું;

c) હું બીજાની જીદને સ્વીકારું છું.

14. પરિવારના જૂના ફોટાની સામે...

a) હું નર્વસ અનુભવું છું;

b) તેણી રમુજી લાગે છે;

c) હું એક અપ્રિય લાગણી અનુભવું છું.

15. મહત્વની મીટિંગ પહેલા જાણવા મળ્યું કે મહત્વપૂર્ણ દસ્તાવેજો ભૂલી ગયા છે...

a) હું તેમને લેવા માટે ઝડપથી મારા સ્થાને પાછો ફરું છું;

b) હું મારી યાદશક્તિ અને ઇમ્પ્રુવાઇઝ કરવાની ક્ષમતા પર આધાર રાખીશ;

c) હું મીટિંગમાં ભાગ લેવાનો ઇનકાર કરીશ.

16.જ્યારે તમે સવારે ઉઠો છો, ત્યારે તમે સામાન્ય રીતે અનુભવો છો...

a) ખુશખુશાલતા;

b) જેઓ હજી ઊંઘે છે તેમની ઈર્ષ્યા;

c) વગર કામ કરવા તૈયાર વિશેષ પ્રયાસતમારી જાત ઉપર.

17. મારા ફ્રી ટાઇમમાં...

a) રમતગમત માટે જાઓ;

b) મિત્રો સાથે મુલાકાત;

c) મેં વાંચ્યું.

18.આર્થિક કટોકટીની સ્થિતિમાં...

a) હું વિચારું છું કે આમાંથી શું લાભ મેળવી શકાય છે;

b) પરિણામોથી સાવચેત;

c) હું મારી યોજનાઓ છોડી દઉં છું અને વિકાસની રાહ જોઉં છું.

19. શું તમે પસંદ કરો છો...

એ) એકલા રહો;

b) પરિવાર સાથે સમય વિતાવો;

c) મિત્રો અને પરિચિતોની કંપનીમાં સમય પસાર કરો.

20. બરફના તોફાન દરમિયાન, ફક્ત તમારી કાર જ ચાલી રહી હતી, અને તમે...

a) હું મારા માર્ગ પર ચાલુ રાખું છું, ગુમાવનારાઓ પર ધ્યાન આપતો નથી;

b) હું શક્ય તેટલા લોકોને કારમાં બેસાડું છું;

c) હું ફક્ત મારા સામાજિક વર્તુળના લોકોને જ કારમાં બેસાડું છું.

આ કોષ્ટકનો ઉપયોગ કરીને તમારા પોઈન્ટની ગણતરી કરો. (સ્લાઇડ 25 જુઓ).

ટેસ્ટ ભરવાના પરિણામો સ્ક્રીન પર છે (વાંચો, સ્લાઇડ 26 જુઓ).

તો, આજે તમે અને મેં શું કામ કર્યું?

(બાળકોના જવાબો).

આજે આપણે આધુનિક સ્નાતકનું એક મોડેલ બનાવ્યું છે, અને તેના કયા ગુણો છે. આ છે...(સ્લાઇડ 27 જુઓ).

શું તમને લાગે છે કે આ મોડેલ પૂર્ણ છે અથવા તેને પૂરક અને સુધારી શકાય છે?

ખરેખર, અમે આપણા પોતાના પરએક મોડેલ બનાવ્યું જે, એક તરફ, આધુનિક સ્નાતકને લાક્ષણિકતા આપે છે, અને બીજી તરફ, દરેકને તે ગુણો વિકસાવવા દે છે જેની તેમને જરૂર પડશે. આ કામ કર્યા પછી, તમે વિકાસની નવી ક્ષિતિજો ઓળખી શકશો.

પસંદગી તમારી છે.

શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે. રચના અને વિકાસ સભાન વ્યક્તિત્વનાગરિક પદ સાથે, જીવનમાં તેમના સ્થાનની નક્કર પસંદગી કરવા માટે તૈયાર, તેમના જીવન અને તેમના દેશના જીવનને વધુ સારા માટે બદલવામાં સક્ષમ.

મુખ્ય શબ્દો: to

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

સ્ટારોબેશેવ્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ એડમિનિસ્ટ્રેશનના І-ІІ સ્તર નંબર 1 ની VR કોમસોમોલસ્કાયા માધ્યમિક શાળા માટે રોડોમેન્ચેન્કો ઇરિના ઇવાનોવના ડેપ્યુટી ડિરેક્ટર

સક્ષમ આધુનિક શાળા સ્નાતકનું મોડેલ

દરેક વ્યક્તિનું જીવન પોતાના માટેનો માર્ગ છે. (જી. હેસ્સે)

ટીકા

શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે. નાગરિક પદ સાથે સભાન વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ, જીવનમાં તેના સ્થાનની ચોક્કસ પસંદગી માટે તૈયાર, તેના જીવન અને તેના દેશના જીવનને વધુ સારી રીતે બદલવા માટે સક્ષમ.

મુખ્ય શબ્દો: toયોગ્યતા, મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ, જ્ઞાન, વ્યક્તિત્વ, આલોચનાત્મક વિચારસરણી, સ્વ-વિકાસ, આત્મ-અનુભૂતિ

સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય ફેરફારો, સમાજમાં બનતા, વિદ્યાર્થીઓના જીવન માટે સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન માર્ગદર્શિકાઓના નુકસાનમાં ફાળો આપ્યો. ઓરિએન્ટેશન કટોકટી ખાસ કરીને કિશોરો માટે જોખમી છે. શા માટે? પ્રથમ, કિશોરે હજી સુધી તેના જીવનના નૈતિક આધારને પૂરતા પ્રમાણમાં મજબૂત બનાવ્યો નથી, જેનો અર્થ છે કે તે સરળતાથી સામાજિક પ્રભાવોને વશ થઈ શકે છે. બીજું, કિશોરોની નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક ગરીબી, તેમની ઉદાસીનતા અને ક્રૂરતા વિશે ચિંતા કર્યા સિવાય કોઈ મદદ કરી શકતું નથી. આ ઘટનાના લક્ષણો યુવાન વ્યક્તિત્વના સામાજિક અને નૈતિક અધોગતિની સંભાવના ધરાવે છે. જીવન કિશોરોને ક્યાં દબાણ કરશે - સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન અથવા સામાજિક રીતે જોખમી ગુણો વિકસાવવા? કિશોરોને બહાર નીકળવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી કટોકટીની સ્થિતિપોતાને અને સમાજ માટે ઓછામાં ઓછું નુકસાન?

આજે આપણને માત્ર જ્ઞાનની જ નહીં, પણ નવા જ્ઞાનની ઈચ્છા, સતત સ્વ-સુધારણાની જરૂરિયાતની જાગૃતિ, તેને મેળવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાનો નિર્ણય લેવાની જરૂર છે; માત્ર પ્રદર્શન શિસ્તની જરૂર નથી, પરંતુ જૂથમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, અન્ય લોકો સાથે સહકાર કરવાની ક્ષમતા અને અન્યના વિચારો અને અભિપ્રાયો માટે સહનશીલતાની જરૂર છે. આજે જરૂર છે સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમતા, નવી પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં સુગમતા અને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં આત્મવિશ્વાસ. ઉલ્લેખિત ગુણો ઉપરાંત, શાળાએ, અલબત્ત, એક શિષ્ટ વ્યક્તિને શિક્ષિત કરવી જોઈએ જે સમાજ, કુટુંબ અને પોતાના ફાયદા માટે જીવશે અને કામ કરશે.

ઉપરના આધારે, સ્નાતક મોડેલ બનાવવામાં આવ્યું હતું.મોડેલનો વિકાસ એ પ્રથમ પગલું છે. આગળનું પગલું એ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે કે જેના હેઠળ આ મોડેલ લાગુ કરી શકાય. અલબત્ત, ઉચ્ચ સ્તરનું જ્ઞાન આપતી વખતે, આ જ્ઞાનને યોગ્યતામાં પરિવર્તિત કરવું જરૂરી છે. શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે.

ઉચ્ચ સ્તરમૂળભૂત વિષયોનું શિક્ષણ, વિવિધ શૈક્ષણિક સ્પર્ધાઓ અને ટુર્નામેન્ટમાં ભાગ લેવો, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સ, ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વિદ્યાર્થીને પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં અને તેને અર્થપૂર્ણ બનાવવામાં મદદ કરે છે. તેને સંપૂર્ણ મૂલ્ય તરીકે સમજો.

સ્નાતકને સામાજિક વ્યક્તિ બનવા માટે, આજે તેણે સ્વીકારવું જ જોઇએ સીધી ભાગીદારીસમાજના જીવનમાં. આ માટે, કોમસોમોલ્સ્ક માધ્યમિક શાળા નંબર 1 શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તમામ ક્ષેત્રોમાં કાર્ય કરે છે.

સમાજના વિકાસના હાલના તબક્કે, સામાજિક રીતે સક્રિય, સર્જનાત્મક, સક્ષમ વ્યક્તિત્વ બનાવવાની સમસ્યા, કલાકારથી વિપરીત, સ્વતંત્ર રીતે નવા વિચારો ઉત્પન્ન કરે છે, સ્વીકારે છે. બિન-માનક ઉકેલો. સફળ ભવિષ્ય માટે, વિદ્યાર્થીઓએ જીવનની મુશ્કેલીઓને દૂર કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાની જરૂર છે; સ્વતંત્ર રીતે નિર્ણય લેવાનું શીખો; એક વ્યક્તિ તરીકે તમારા વિકાસના આર્કિટેક્ટ બનો. એક સ્વાયત્ત વ્યક્તિ - પસંદગીઓ કરવા અને વ્યક્તિગત અને નિયંત્રિત કરવા સક્ષમ સામાજિક જીવનએક વ્યક્તિ અને સમાજના એક સભ્ય તરીકે - કોઈની ક્રિયાઓ, જવાબદારીઓ અને હાથ ધરવામાં આવેલી દરેક વસ્તુને પૂર્ણ કરવા માટે સક્ષમ. પ્રતિબદ્ધ - જીવનમાં પોતાનો અને કોઈના મૂલ્યોનો બચાવ કરવા અને કોઈના મૂલ્યો અનુસાર કાર્ય કરવા માટે સક્ષમ; જેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે ટેકો આપવો - અન્યની સંભાળ રાખવામાં, તેમની સાથે અને તેમના માટે કાર્ય કરવામાં સક્ષમ. જેમ જેમ એક યુવાન વ્યક્તિનો વિકાસ થાય છે તેમ, તે વ્યક્તિ તરીકે અને સમાજના સભ્ય તરીકે તેની ક્ષમતાને સમૃદ્ધ બનાવે છે, કાર્ય કરવા સક્ષમ બને છે અને તે જે સમાજમાં રહે છે તેને સુધારવામાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર છે અને સંબંધિત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના વિકાસની કાળજી લે છે. જે તેની જરૂરિયાતો પૂરી કરે છે.

વાસ્તવિકતાઓ સૂચવે છે કે આવી વ્યક્તિ સમાજમાં એક નાગરિક, પારિવારિક માણસ, વ્યાવસાયિક અને સંસ્કૃતિના વાહક તરીકે સફળતાપૂર્વક આત્મ-અનુભૂતિ કરી શકશે. આ સંદર્ભમાં, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ અત્યંત અસરકારક છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી રચનામાં ફાળો આપે છે મુખ્ય ક્ષમતાઓ: વાતચીત, સામાજિક, કાનૂની, મનોવૈજ્ઞાનિક, માહિતીપ્રદ.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આવે છે, જટિલ વિચારસરણી સક્રિય રીતે વિકસિત થાય છે, વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક કુશળતા વિકસિત થાય છે, અને સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા રચાય છે; વિદ્યાર્થીઓ સમજાવટ અને તેમની દલીલોની રજૂઆતની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવે છે, શીખે છે અસરકારક સંચાર, વાટાઘાટો, સમસ્યાઓ અને તકરાર ઉકેલવાની અહિંસક પદ્ધતિઓ, ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, ટીમના સભ્ય જેવું અનુભવવું, જવાબદારી લેવી, અન્ય લોકો સાથે જવાબદારી વહેંચવી, પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવું. માહિતીના સ્ત્રોતો સાથે કામ કરવા, ચર્ચાઓ કરવા, પ્રતિબિંબિત કરવા અને વ્યક્તિગત અભિપ્રાયોનો બચાવ કરવાની કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે, જે પહેલ, સ્વતંત્રતા, સંસ્થાકીય ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને સ્વ-વિકાસની પ્રક્રિયાને ઉત્તેજીત કરે છે.

એક જટિલ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા તરીકે સ્વ-વિકાસ વિશે બોલતા, વ્યક્તિ તેની પૂર્વજરૂરીયાતો પર ધ્યાન આપી શકતો નથી - સ્વ-જાગૃતિ, સ્વ-નિર્ધારણ, સ્વ-પુષ્ટિ તેથી સ્વ-જાગૃતિ ઘણાને આવરી લે છે મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓ: પર્યાવરણ સાથેની વ્યક્તિની ઓળખની જાગૃતિ; તમારા "હું" ની જાગૃતિ, તમારા આંતરિક વિશ્વ તરફ, તમારા આત્માની જરૂરિયાતો તરફ ધ્યાન દોરો.

સ્વ-શોધની પ્રક્રિયા તમને તમારી આંતરિક જરૂરિયાતોને સમજવામાં મદદ કરે છે. નૈતિક લાગણીઓના અનુભવો દ્વારા, બાળક પોતે પોતાની જાતમાં અગાઉની અજાણી શક્યતાઓ શોધે છે, જેના કારણે તેની આંતરિક દુનિયા સુધરે છે અને નવા સંબંધો રચાય છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ એ હકીકતમાં ફાળો આપે છે કે આત્મ-જ્ઞાનની પ્રક્રિયા સતત વિસ્તરી રહી છે અને પૂરક બની રહી છે, વિદ્યાર્થીના "I" માં સુધારો કરે છે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વ-નિર્ધારણ તેની રચનામાં એક મહત્વપૂર્ણ અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન પદના વ્યક્તિ દ્વારા નિવેદન ધરાવે છે.

ઉચ્ચ સ્તર તરીકે સ્વ-પુષ્ટિ સામાજિક વિકાસવિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વમાં પર્યાવરણથી અલગ રહેવાની ઇચ્છા, પ્રવૃત્તિના અસંખ્ય નોંધપાત્ર ક્ષેત્રોમાં પ્રવૃત્તિના અમલીકરણ અને જીવનની ભાવિ સંભાવનાઓને સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરવાની ઇચ્છા શામેલ છે.

ગ્રેજ્યુએટ મોડલના અમલીકરણમાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ માત્ર વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓને જાહેર કરવામાં જ નહીં, પરંતુ જાગૃતિ, વ્યક્તિગત સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન, વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન સંભાવનાઓના નિર્ધારણમાં પણ ફાળો આપે છે આંતરિક દળોવ્યક્તિ પોતે દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થી જરૂરી માહિતી, જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવાનો પ્રયાસ કરે છે, ચોક્કસ ક્ષમતાઓ, કુદરતી ઝોકને વાસ્તવિક બનાવે છે અને તેને નકારે છે જે તેને ચોક્કસ ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવામાં અટકાવે છે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીને તેની કુશળતા, તેની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ પર નવેસરથી જોવા માટે "દબાણ" કરે છે પર્યાવરણ. નવી સમસ્યાઓ દેખાય છે જેને બિન-માનક રીતે હલ કરવાની જરૂર છે, નોંધપાત્ર સ્વૈચ્છિક અને ભાવનાત્મક પ્રયત્નો અને આત્મ-અનુભૂતિનું એકદમ ઉચ્ચ સ્તર જાહેર કરવું આવશ્યક છે. પરિણામે - ગુણાત્મક ફેરફારોવી મનોવૈજ્ઞાનિક માળખુંવ્યક્તિત્વ, જે સંચાર કૌશલ્યમાં નિપુણતા તરફ દોરી જાય છે, પર્યાપ્ત, વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર અને સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ જીવન સંભાવનાઓ સેટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, જરૂરિયાતોનો વિકાસ અને સંભાવનાઓને સાકાર કરવા માટે શોધ પ્રવૃત્તિ તરફ દોરી જાય છે.

ગ્રેજ્યુએટ મોડલનો અમલ સામાજિક બનાવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્રિયાઓમાં સકારાત્મક ફેરફારો, સામાજિક ઘટનાઓ પ્રત્યેના તેમના વલણ માટે અનુકૂળ.

આ પ્રક્રિયાનું સામાન્ય પરિણામ એ વ્યક્તિગત જીવનની સંભાવનાઓની જાગૃતિ અને સ્વીકૃતિ, સમાજના જીવનમાં સંભવિત સ્થાન અને ભૂમિકા, વ્યક્તિના વ્યવસાયનું નિર્ધારણ અને જીવન પ્રોજેક્ટની રચના છે.

શાળાના અનુભવે વિદ્યાર્થીઓના પ્રોજેક્ટ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા સાબિત કરી છે જેનો ઉદ્દેશ્ય લેખકની સ્થિતિ વિકસાવવા અને તેના જાહેર સંરક્ષણમાં અનુભવ મેળવવાનો છે, એક આધુનિક વિદ્યાર્થી જીવનની બદલાતી પરિસ્થિતિઓ સાથે ઝડપથી અનુકૂલન સાધવું જોઈએ, વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવું જોઈએ, આસપાસની વાસ્તવિકતામાં પ્રાપ્ત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, નવા વિચારો ઉત્પન્ન કરવામાં સમર્થ હોવું જોઈએ, બિન-માનક નિર્ણયો લેવા, સર્જનાત્મક રીતે વિચારવું જોઈએ, મિલનસાર હોવું જોઈએ, વિવિધ સામાજિક જૂથોમાં સંપર્ક કરવા યોગ્ય હોવું જોઈએ, કાર્ય કરવા સક્ષમ હોવું જોઈએ. ટીમમાં, કોઈપણ સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને રોકવા અને તેમાંથી બહાર નીકળવામાં સક્ષમ બનો. વ્યવસાયિક અને વ્યક્તિગત રીતે અને સમાજ અને રાજ્યના હિતમાં આત્મ-સાક્ષાત્કાર માટે તમારી સંભવિતતાનો હેતુપૂર્વક ઉપયોગ કરો. માહિતી મેળવવા, પ્રક્રિયા કરવા અને તેને લાગુ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ વ્યક્તિગત વિકાસઅને સ્વ-સુધારણા. સર્વોચ્ચ મૂલ્ય તરીકે તમારા સ્વાસ્થ્યની કાળજી લો, આધુનિક જીવન જે વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે તે પસંદ કરવામાં સક્ષમ બનો, તમારા જીવન માટે વ્યૂહરચના ઘડી શકવા સક્ષમ બનો, અત્યંત વિરોધાભાસી અને અસ્પષ્ટ મૂલ્યોની સિસ્ટમમાં નેવિગેટ કરો, તમારી માન્યતા, તમારી શૈલી નક્કી કરો.

તેથી, સમાજમાં વ્યક્તિની સ્થિતિ તેના પર નિર્ભર છે. ક્ષણભંગુરતા સામાજિક પ્રગતિ, તેની ગતિશીલતા જરૂરી છે કાયમી નોકરીજીવનની યોગ્યતા વિકસાવીને, દરેક વ્યક્તિની તેમના ભવિષ્ય માટે, વ્યક્તિગત સુખ પ્રાપ્ત કરવાની તક માટે જવાબદારીને મજબૂત કરીને પોતાની જાત પર.

દરેક વિદ્યાર્થીની સામેના કાર્યો યુવાન વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાની સમસ્યાની આસપાસ કેન્દ્રિત છે. અને આ માટે તાલીમ અને પ્રેક્ટિસના સંયોજનને કારણે સમાજમાં રહેવાના અનુભવમાં નિપુણતાની જરૂર છે સામાજિક ક્રિયાધીમે ધીમે વધારો સાથે વ્યવહારુ ભાગીદારીસમાજના જીવનમાં યુવાન માણસ. આનો આભાર, વ્યક્તિગત સિસ્ટમના સંબંધની પર્યાપ્ત પસંદગી, ઊંડાઈ અને સભાન પ્રકૃતિ જીવનનો અર્થવ્યક્તિત્વમાં વિદ્યાર્થીઓનો ધીમે ધીમે પરિચય વિવિધ વિસ્તારોજીવન પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહાર, જીવન-સર્જનાત્મક તકનીકોમાં તેમની નિપુણતા, ઓછામાં ઓછા માનવ જીવનના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ એ આપણા સમયની નિર્વિવાદ જરૂરિયાત છે.

તેથી, અગ્રતા દિશાસ્વ-વાસ્તવિકકરણ માટે સક્ષમ વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, વિશ્વની સર્જનાત્મક દ્રષ્ટિ અને સામાજિક અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓવિદ્યાર્થી અને શિક્ષકના વ્યક્તિત્વની જીવન યોગ્યતાની રચના અને વિકાસની સમસ્યાઓના નિરાકરણ અને આ પ્રક્રિયાના ટેક્નોલૉજીકરણમાં રહેલું છે. તમામ પરિવર્તનનો આધાર બાળકોની સંભવિત ક્ષમતાઓનું વાસ્તવિક જ્ઞાન હોવું જોઈએ, વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતાના વિકાસની જરૂરિયાતો અને મોડેલોની આગાહી કરવી.

મુખ્ય ધ્યેય - નાગરિક પદ સાથે સભાન વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ, જીવનમાં તેના સ્થાનની ચોક્કસ પસંદગી માટે તૈયાર, તેના જીવન અને તેના દેશના જીવનને વધુ સારી રીતે બદલવા માટે સક્ષમ.

વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતાના નિર્માણ અને વિકાસ પરના કાર્યની પ્રેક્ટિસનું વિશ્લેષણ આપણને મુખ્યને પ્રકાશિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો.આ અનુકૂળ સંસ્થા છે માહિતી જગ્યા- બાળકની સંભવિતતા, તેના આંતરિક વિશ્વના વિકાસ માટે વિષય, સામાજિક સાંસ્કૃતિક, શૈક્ષણિક. વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાનો વિકાસ તેની સંયુક્ત રીતે શોધ, સંશોધન, પ્રતિબિંબ, સર્જનાત્મક સ્વ-વિકાસ, જીવન યોગ્યતાની રચના માટે પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો, તકનીકોની સભાન નિપુણતામાં વ્યક્તિને તાલીમ આપવાની તેની ક્ષમતાની રચનાનું અનુમાન કરે છે. સર્જનાત્મક શોધસ્ત્રોતો, વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતા વિકસાવવાની રીતો, જીવનની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને નક્કર ક્રિયાઓ અને ક્રિયાઓમાં જોવામાં, શોધવામાં અને અનુવાદ કરવામાં મદદ કરશે.

વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતા માત્ર નક્કી કરવામાં આવતી નથી મૂળભૂત જ્ઞાનઅને કુશળતા, પણ મૂલ્ય અભિગમવ્યક્તિત્વ, તેણીની પ્રવૃત્તિઓના હેતુઓ, લોકો સાથેના સંબંધોની શૈલી, તેણીને વિકસાવવાની તેણીની ક્ષમતા સર્જનાત્મક સંભાવના. વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાનો વિકાસ જટિલ છે અને તેમાં નાગરિક, રાજકીય, કાનૂની, લિંગ, સામાજિક, આર્થિક, પર્યાવરણીય, માહિતીપ્રદ, વાતચીત, કમ્પ્યુટર, મનોવૈજ્ઞાનિક, વેલેઓલોજિકલ જેવી યોગ્યતાઓની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. યોગ્યતાઓ છે એક મહત્વપૂર્ણ ઘટકવ્યક્તિત્વની રચનાઓ, તેઓ પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારમાં વ્યક્તિ દ્વારા સંચિત જીવનના તમામ અનુભવો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે જીવન તાલીમની મુખ્ય દિશાઓ.

વ્યક્તિગત દિશા- ઉહ પછી તેના સ્વ-નિર્ધારણ અને સંબંધોના ક્ષેત્રમાં વ્યક્તિત્વની રચના, સ્વ-જાગૃતિ અને પોતાના પ્રત્યેના વલણની રચના, પોતાની સાથે આંતરિક સંવાદ પ્રગટ થાય છે, જે આત્મ-જ્ઞાન, આત્મગૌરવ, આત્મનિર્ધારણનું પરિણામ છે. .

આંતરવ્યક્તિત્વ દિશા -ઉહ આ વ્યક્તિના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના નિર્માણ અને વિકાસનું ક્ષેત્ર છે, જે તેને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની અને કાર્ય કરવાની તક પૂરી પાડે છે. આ પ્રક્રિયા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને નિર્ણાયક સ્થિતિ એ છે કે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, સંભવિત આંતરવ્યક્તિત્વ તકરારની અપેક્ષા રાખવાની ક્ષમતા, જો શક્ય હોય તો તેમને ટાળવા, અને જો તેઓ ઉદ્ભવે છે, તો તેમને ઉકેલવાની ક્ષમતા.

સામાજિક જૂથ- ઉહ પછી "હું-અમે" સંબંધોનો ક્ષેત્ર, જેમાં વિદ્યાર્થીએ મૂળભૂત અલ્ગોરિધમ્સમાં માસ્ટર હોવું આવશ્યક છે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઅને વર્તન. આ નૈતિક, કબૂલાત, પ્રાદેશિક-સમુદાય, કુટુંબ અને રોજિંદા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વગેરે છે.

રાજકીય રીતે કાનૂની દિશા- આવી રચના છે મૂળભૂત સિદ્ધાંતોવિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ જેમ કે લોકશાહી, સહિષ્ણુતા, બહુમતીવાદ, માનવતાવાદ, નાગરિકતા, અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓ માટે આદર, ફરજોના પ્રદર્શન માટે જવાબદાર વલણ. રાજકીય ચેતના, રાજકીય સંસ્કૃતિસામાજિક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરો, દરેક યુવાન વ્યક્તિને દેશ અને વિશ્વમાં થતી ઘટનાઓમાં સક્રિય સહભાગી બનાવો, રાજ્ય બનાવવાની પ્રક્રિયામાં મિશન, ભૂમિકા અને સ્થાન વિશે જાગૃતિને પ્રોત્સાહન આપો.

આર્થિક સંબંધોના ક્ષેત્રનો હેતુ સર્જનાત્મક, મહેનતુ વ્યક્તિત્વ, સંસ્કારી માલિકનું શિક્ષણ, વ્યક્તિ અને સમાજના સર્વોચ્ચ મૂલ્ય તરીકે કામ પ્રત્યે સભાન વલણ, બજાર સંબંધોની રચનાની પરિસ્થિતિઓમાં જીવન અને કાર્ય માટેની તૈયારી છે વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સમજણ સામાન્ય સિદ્ધાંતોઆધુનિક ઉત્પાદન, તેમાં સામેલ થવાની ક્ષમતા ઉત્પાદન સંબંધો, શિસ્તનું શિક્ષણ, સંગઠન, લોકો પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ અને ખાનગી મિલકત, કુદરતી સંસાધનો એક અત્યંત મહત્વપૂર્ણ કાર્ય છે જે વિદ્યાર્થીઓને વિશિષ્ટતાઓથી માહિતગાર કરે છે ઉદ્યોગસાહસિક પ્રવૃત્તિ, ઉદ્યોગસાહસિક ક્ષમતાઓ અને પ્રેરણાઓ કેળવવી, કુશળતા વિકસાવવી આર્થિક વિશ્લેષણ, મેનેજમેન્ટ અને માર્કેટિંગ. સંબંધોની આ પ્રણાલીએ સ્નાતકોના વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણમાં ફાળો આપવો જોઈએ.

વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાની રચના અને વિકાસ કરવાની મુખ્ય રીત એ શ્રેષ્ઠ રીતે રચાયેલ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, તર્કસંગત સંસ્થા છે. અભ્યાસેતર સ્વરૂપોકામ અને અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાપરિવાર સાથે.

t5-37, ઈમેલ: *****@***ru

https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ

"આધુનિક સ્નાતક"

શિક્ષકો, માતાપિતા, વિદ્યાર્થીઓની નજર દ્વારા.

શાળાના સ્નાતક નંબર 16નું મોડેલ"

તૈયાર

એચઆર માટે નાયબ નિયામક

જાન્યુઆરી 2013

આધુનિક સ્નાતક! તે કેવો છે ?!

નાના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ શાળામાં આવે છે અને અમે બધા એ જોવા માટે પ્રેરિત થઈએ છીએ કે તેઓ કેવી રીતે અણઘડ રીતે ફુગ્ગાઓ અને ગુલદસ્તો ધરાવે છે અને મોટા બ્રીફકેસના વજન નીચે વળે છે. તેઓ પ્રથમ પાઠ પર આવે છે અને શિક્ષક તરત જ જુએ છે કે તેમાંના દરેકમાં એક નાનું વ્યક્તિત્વ છે, જે દસ વર્ષમાં પરિવર્તિત થશે. પરિપક્વ વ્યક્તિત્વ- આધુનિક સ્નાતક.

આ વ્યક્તિત્વને શું અસર કરે છે?

બાળક કુટુંબમાં ઉછરે છે અને કુટુંબની પરંપરાઓ અને મંતવ્યો મુખ્યત્વે વ્યક્તિત્વની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે; બાળકો ટીવી જુએ છે, સાથીદારો સાથે વાતચીત કરે છે અને સામાન્ય સામાજિક-આર્થિક પરિસ્થિતિ ભવિષ્યના સ્નાતકને ગંભીરતાથી પ્રભાવિત કરે છે.

અને માત્ર ત્યારે જ - શાળા, જ્યાં બાળક તેના દસ વર્ષનો 1/3 સમય પસાર કરે છે! તે સમયે વ્યક્તિત્વ નિર્માણ થાય છે!

ચાલો પાંચ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોને નામ આપવાનો પ્રયાસ કરીએ જે શાળામાં શીખવાની અને ઉછેરની પ્રક્રિયાના પરિણામે રચાય છે:

- સ્વતંત્રતા

- નિશ્ચય

- શિક્ષણ

- ઉદ્દેશ્ય

- સ્પર્ધાત્મકતા

- સંચાર કુશળતા

- પહેલ

- જવાબદારી

- બુદ્ધિ

- શાલીનતા

હવે ચાલો આપણા વાસ્તવિક સ્નાતકોના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોને નામ આપવાનો પ્રયાસ કરીએ

- આત્મવિશ્વાસ

- મહત્વાકાંક્ષા

- અડગતા

- અસહ્યતા

- કારકિર્દીવાદ

અને હમણાં માટે, પરિણામોની ચર્ચા કર્યા વિના, ચાલો વ્યક્તિત્વના ગુણોને નામ આપીએ જે સ્નાતકોને આધુનિક સમાજમાં સફળ થવામાં મદદ કરશે:

- કારકિર્દીવાદ

- આત્મવિશ્વાસ

- અસહ્યતા

- સંચાર કુશળતા

- અડગતા

ધોરણ 10-11માં વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના સ્તર પર દેખરેખના પરિણામો દર્શાવે છે કે

ગુણોના આ જૂથો વચ્ચે શા માટે તફાવત છે અને

આ ગુણોને કેવી રીતે જોડવા?

તફાવતો અસ્તિત્વમાં છે કારણ કે:

· આદર્શ લોકોવિદ્યાર્થીઓમાં આ ગુણો કેળવવા જોઈએ તેવી કોઈ વસ્તુ નથી;

· શાળા દરેકને એક જ રીતે શિક્ષિત કરી શકતી નથી, બધા લોકો પોતામાં અલગ હોય છે;

· વ્યક્તિએ પોતે જ જરૂરી ગુણો કેળવવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ, અને શાળા જ તેને આમાં મદદ કરે છે;

કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ માને છે કે તેઓ શાળામાં તેમના ગુણો દર્શાવી શકતા નથી;

ઈમાનદારી અને દયા, આપણા સમયમાં, કોઈને જરૂર નથી;

« શીખવાની પ્રક્રિયાને સુધારવા માટે શું કરવાની જરૂર છે

અને શાળામાં શિક્ષણ?

· એકબીજાને વધુ સારી રીતે ઓળખવા માટે માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે વધુ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની જરૂર છે;

· "અર્થશાસ્ત્ર" વિષયનો પરિચય આપો, જે સ્નાતકોને આધુનિક જીવનમાં શોધખોળ કરવામાં મદદ કરશે;

· હાઈસ્કૂલમાં, વિદ્યાર્થીએ પોતે જ સૌથી વધુ રસપ્રદ અને જરૂરી વિષયો પસંદ કરવા જોઈએ,

· પાઠમાં વધુ મહત્વપૂર્ણ અને વ્યવહારુ કુશળતા આપો;

· સ્વ-સરકારી દિવસો વધુ વખત હાથ ધરવા,

વિદ્યાર્થીઓ વધુ સ્વતંત્ર બનવા માંગે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેમને શિક્ષકોના સહકારની જરૂર છે, તેમના માટે વ્યવહારુ કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરવું અને અભ્યાસ કરવા માટે તેમના પોતાના વિષયો પસંદ કરવા તે વધુ મહત્વપૂર્ણ છે, અને તેમના માટે સંચાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તેમાંથી મોટાભાગના લોકો અભ્યાસ કરે છે. આ માટે શાળામાં.

માતાપિતા માને છે કે શાળા (સર્વેક્ષણ ડેટાનો ઉપયોગ કરો)

માતાપિતાના જવાબોને ભાગ્યે જ ઉદ્દેશ્ય કહી શકાય, શાળામાં બધું બરાબર છે, તેથી લોકોનો અભિપ્રાય જાણવા માટે, ચાલો જોઈએ કે 40 થી 50 વર્ષની વયના 140 ઉત્તરદાતાઓ, જેમને પાંચ પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું, તેઓનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે થાય છે. સ્નાતકો

ચાલો આજના સ્નાતકો અને તમે શાળા પુરી કરી ત્યારના સ્નાતકોની સરખામણી કરીએ(આ પ્રશ્ન 40 થી 50 વર્ષની વયના 140 ઉત્તરદાતાઓને પૂછવામાં આવ્યો હતો).

શું આજના સ્નાતકોનું જ્ઞાન સ્તર તમારા સમયના શાળાના સ્નાતકોના જ્ઞાનના સ્તર કરતાં ઊંચું કે ઓછું છે?

શું તમને લાગે છે કે આજના સ્નાતકો સ્વતંત્ર જીવન માટે તૈયાર થયેલા તમારા સમયના શાળાના સ્નાતકો કરતાં વધુ સારા કે ખરાબ છે?

નૈતિક, માનવીય ગુણોમાં, શું આજના સ્નાતકો તમારા સમયના શાળાના સ્નાતકો કરતાં વધુ સારા કે ખરાબ હતા?

શું આજના યુવાનો, તમારા મતે, શિક્ષણ મેળવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યાં છે અથવા શક્ય હોય તેટલું વહેલું કામ શરૂ કરીને પૈસા કમાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યાં છે?

શું આજના યુવા લોકો, તમારા મતે, સૌ પ્રથમ અભ્યાસ કરવા, કામ કરવા અથવા જીવનમાંથી મોજ-મસ્તી અને આનંદ મેળવવા માટે સૌથી વધુ પ્રયત્નો કરે છે?

જેમ તમે જોઈ શકો છો, બહુમતી અભિપ્રાય માને છે કે આધુનિક સ્નાતક એ સમયના સ્નાતક કરતાં નૈતિક ગુણો અને જીવન માટે સજ્જતાની ડિગ્રીમાં હલકી ગુણવત્તાવાળા છે.

જો "સ્નાતક" સાથે બધું વધુ કે ઓછું સ્પષ્ટ છે, તો પછી

આધુનિક સ્નાતકને શિક્ષિત કરવા માટે આધુનિક શાળા કેવી હોવી જોઈએ? આ એક વધુ જટિલ પ્રશ્ન છે .

આ પ્રશ્ન પ્રેક્ષકોને પૂછવામાં આવ્યો હતો

મોસ્કો ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર એજ્યુકેશન વર્કર્સની અદ્યતન તાલીમ.

તરફથી શિક્ષકોના પ્રતિભાવો વિવિધ પ્રદેશો, અમને તારણ કાઢવા દો કે આધુનિક શાળાઓમાં સામાન્ય સમસ્યાઓ છે. આ સમસ્યાઓનો ઉકેલ કેવી રીતે શોધવો?

2015 સુધી શિક્ષણના વિકાસ માટેનો ખ્યાલ સમાજ સમક્ષ શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવાનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે, જેનો આધાર હોવો જોઈએ પ્રવૃત્તિ અભિગમ - કીટ મુખ્ય ક્ષમતાઓ,જે ગ્રેજ્યુએટે માસ્ટર હોવું જોઈએ.

વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓ:

અંગત

વાતચીત

બૌદ્ધિક

સામાજિક

સામાન્ય સાંસ્કૃતિક.

અમારા માટે, આ આધુનિક સ્નાતક પાસે હોવી જોઈએ તેવી મુખ્ય ક્ષમતાઓના સમૂહની રચના છે:

વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે જ્ઞાન આધારની રચના વ્યક્તિગત અને સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓ (આયોજન, ડિઝાઇન, સંશોધન, સર્જનાત્મકતા, વગેરે) નું આયોજન કરવાની રીતોની રચના, વ્યક્તિની યોજનાઓને અમલમાં મૂકવા માટે વિવિધ પ્રકારના સંસાધનોનો ઉપયોગ કરવાની રીતોની રચના સામાજિકકરણની પદ્ધતિઓની રચના ( વિવિધ શૈક્ષણિક, વ્યાવસાયિક, વગેરે સમુદાયોમાં સમાવેશ).

સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતા આધુનિક શિક્ષણઅને નિર્ધારિત લક્ષ્યો હાંસલ કરવાની શરત છે શૈક્ષણિક વાતાવરણ.

હાઇલાઇટ કરો નીચેના પ્રકારોશૈક્ષણિક વાતાવરણ (એલ. કોર્ઝક), બાળકના વ્યક્તિત્વની પ્રાથમિકતા અને સરમુખત્યારશાહી નેતૃત્વની અસ્વીકાર્યતાના આધારે:

1. કટ્ટર શૈક્ષણિક વાતાવરણ – નિષ્ક્રિય અને આશ્રિત વ્યક્તિ;

2. કારકિર્દી - પ્રમાણમાં મુક્ત વ્યક્તિ, પરંતુ મોટે ભાગે હંમેશા લોકો અને સંજોગો પર નિર્ભર, અને તે જ સમયે સક્રિય;

3. શાંત શૈક્ષણિક વાતાવરણ - વ્યક્તિ, પ્રમાણમાં મુક્ત હોવા છતાં, હંમેશા નિષ્ક્રિય હોય છે;

4. સર્જનાત્મક શૈક્ષણિક વાતાવરણ – મુક્ત અને સક્રિય વ્યક્તિત્વ.

બાદમાં, જેમ તમે સમજો છો, તે એક આદર્શ છે જેના માટે આપણે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ.

આધુનિક શાળાનો સામનો કરી રહેલા ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો માટે સ્નાતકનું વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત મોડેલ બનાવવાની જરૂર છે. આધુનિક શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ બનાવવાની જરૂરિયાત નીચેની શરતોમાંથી ઉદ્ભવે છે:

1. વિશ્વમાં શિક્ષણનું સ્તર સતત વધી રહ્યું છે. આંતરરાષ્ટ્રીય ધોરણોને પહોંચી વળવા માટે, આધુનિક શાળાનો સ્નાતક બૌદ્ધિક અને આધ્યાત્મિક રીતે વિકસિત, શિક્ષણ ચાલુ રાખવા માટે તૈયાર અને આત્મ-અનુભૂતિ, સ્વ-નિર્ધારણ અને સ્વ-સુધારણા માટે સક્ષમ હોવો જોઈએ.

2. સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યઆધુનિક શાળા એ રાષ્ટ્રીય સ્વ-જાગૃતિનું શિક્ષણ છે.

3. આ મોડેલ વિષય શિક્ષક અને વર્ગ શિક્ષક બંને માટે માર્ગદર્શક તરીકે સેવા આપે છે જ્યારે શિક્ષણ અને ઉછેર, મધ્યવર્તી અને અંતિમ પ્રમાણપત્રના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ પસંદ કરતી વખતે અને વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના વિકાસનું નિદાન કરવામાં આવે છે.

4. એક મોડેલ વિના, બાળકોના ઉછેરમાં પરિવારોને સહાય પૂરી પાડવી મુશ્કેલ છે, ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓના સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ માટેની માર્ગદર્શિકા અનિશ્ચિત બની જાય છે.

5. આ મોડલ વિદ્યાર્થીઓને નબળી ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ અને શિક્ષકો પાસેથી શિક્ષકોનું રક્ષણ સુનિશ્ચિત કરે છે પક્ષપાતી આકારણીતેમની મજૂરી.

મોડેલ (લેટિન મોડ્યુલસમાંથી - કેટલાક માપ, નમૂના) માં વ્યાપક અર્થમાંશબ્દો એ પદાર્થ, પ્રક્રિયા અથવા ઘટનાની માનસિક અથવા પરંપરાગત છબી છે.

સ્નાતકનું વ્યક્તિત્વ મૉડલ એ મૂળભૂત મૂલ્યના પરિમાણોની સિસ્ટમ છે જે શિક્ષણની ગુણવત્તાને દર્શાવે છે અને તેનો ઉપયોગ શિક્ષણના શાળા ધોરણો અને સારી રીતભાત તરીકે થાય છે.

શાળા સ્નાતક મોડેલ:

§ સમસ્યાની પરિસ્થિતિમાંથી સ્વતંત્ર રીતે માર્ગ શોધવામાં સક્ષમ વ્યક્તિ, શોધ પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા, સંશોધન હાથ ધરવા, સંશોધન કાર્યના માધ્યમો અને પદ્ધતિઓની માલિકી ધરાવનાર; (વેચ)

§ એક વ્યક્તિ જે સભાન પસંદગી કરવા માટે તૈયાર છે અને વ્યવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા ધરાવે છે, ઝોક, હાલની રુચિઓ અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને; (રોમા)

§ સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-પરિવર્તન માટે સક્ષમ વ્યક્તિત્વ; ગાલ્કીના અન્યા

§ બહુમુખી બુદ્ધિ અને ઉચ્ચ સ્તરની સંસ્કૃતિ ધરાવતી વ્યક્તિ; (દશા)

§ એક વ્યક્તિ જે સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો અને ધોરણો દ્વારા તેની જીવન પ્રવૃત્તિઓનું માર્ગદર્શન કરે છે, જે અન્ય વ્યક્તિને એક વ્યક્તિ તરીકે જુએ છે જેને પસંદગી અને સ્વ-અભિવ્યક્તિની સ્વતંત્રતાનો અધિકાર છે. (મંદિર)

પરંતુ પ્રશ્ન હજુ પણ વણઉકેલાયેલો રહે છે: "આવા સ્નાતકને કેવી રીતે ઉછેરવા?" તે સ્પષ્ટ છે કે ઝડપી પરિવર્તનની પરિસ્થિતિઓમાં, શાળાના અભ્યાસક્રમમાં તેના સતત અપડેટ માટે એક મિકેનિઝમ બનાવવું આવશ્યક છે. સમાન પદ્ધતિ હોઈ શકે છે સંશોધન અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ , ફોર્મમાં હાથ ધરવામાં આવે છે પ્રોજેક્ટ્સ,વિશિષ્ટ તાલીમ, વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો, સામાજિક વ્યવહારવગેરે. તેથી, પરંપરાગત માળખું અભ્યાસક્રમકારણે અલગ ખસેડો વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ.

વર્તમાન વિસંગતતાની મુખ્ય સમસ્યા એ છે કે એક એકીકૃત વિચારધારાની ગેરહાજરી છે શાળામાં સ્પષ્ટ પરિપ્રેક્ષ્ય નથી: કયા સમાજમાં જીવન માટે, આપણે આપણા વિદ્યાર્થીઓને કઈ સામાજિક ભૂમિકાઓ માટે ઉછેરવા જોઈએ? આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે, રશિયાના સ્થાનની સમજ નક્કી કરવી જરૂરી છે આધુનિક વિશ્વ. જેમને શાળા આવતીકાલે સ્નાતક કરશે અને પરમ દિવસે - નાગરિકો મહાન શક્તિ, કાચા માલના નિષ્કર્ષણ અને પરિવહનની સેવા આપતા "નિષ્ક્રિય" નિષ્ણાતો અથવા કામદારો?..

પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલનો ડ્રાફ્ટ નિર્ણય:

“શિક્ષકો, માતાપિતા અને વિદ્યાર્થીઓની નજર દ્વારા આધુનિક સ્નાતક.

શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ."

"શાળા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" ને અમલમાં મૂકવા અને શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ બનાવવા માટે:

1. અભિવ્યક્તિ માટે શરતો બનાવો વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓશાળાના દરેક વિદ્યાર્થી, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો, પૂર્વ-પ્રોફાઇલ તૈયારી અને વિશિષ્ટ તાલીમ દ્વારા સામાજિક વ્યવસ્થાને ધ્યાનમાં લેતા.

2. હાલના કાર્યક્રમોના માળખામાં, પ્રદર્શિત કરવા માટે તાલીમના વ્યવહારિક અભિગમ પર ભાર મૂકવો શોધ પ્રવૃત્તિઅને નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના પરિચય દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, ઉપયોગ ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, પર્યટન, સેમિનાર, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ.

3. પર મૂકો આંતર-શાળા નિયંત્રણબીજા ક્વાર્ટરમાં નાપાસ થયેલા વિદ્યાર્થીઓ.

4. વિષય શિક્ષકોએ આચરણ કરવું જોઈએ વ્યક્તિગત કાર્યજે વિદ્યાર્થીઓના વિષયમાં એક સી છે તેમની સાથે

કારણ કે?

સર્જનાત્મક જૂથો માટે સોંપણીઓ.

1. પ્રસ્તાવિત ગ્રેજ્યુએટ મોડલને વધુ સંપૂર્ણ બનાવવા માટે કઈ જોગવાઈઓ ઉમેરવાની જરૂર છે?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. તમને લાગે છે કે આધુનિક શાળાનો હેતુ શું હોવો જોઈએ?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. આ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે કઈ શરતો જરૂરી છે?

4. તમે અમારી શાળાની કઈ પરંપરાઓને સાચવવા માટે સૌથી યોગ્ય માનો છો?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. કયા પગલાં લેવાની જરૂર છે, નવા નિયમો દાખલ કરવા, નીચેની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા...)

વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ:

"શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ"

ધ્યેય: સામાન્ય મંતવ્યોની સિસ્ટમ વિકસાવવી વ્યક્તિગત ગુણોપ્રયોગની પરિસ્થિતિઓમાં શાળા સ્નાતક "શાળા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ."

પદ્ધતિ અનુસાર: પરંપરાગત

ફોર્મ દ્વારા: ચર્ચા સાથે અહેવાલ.

સહભાગીઓની રચના દ્વારા: સતત

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સ્થાન અને ભૂમિકા દ્વારા: વ્યૂહાત્મક

યોજના:

1. ગુબરેવા દ્વારા અહેવાલ E.A. (ZDUMR) "શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ."

2. Mitrokhina O.G દ્વારા અહેવાલ. (રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક, 9 મા ધોરણના વર્ગ નેતા) "કિશોરોનું સામાજિકકરણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યાઓ"

3. મંથન"સ્નાતકની છબી"

4. નિર્ણય લેવો.

"ગ્રેજ્યુએટ મોડલ" ની જાણ કરો

સમય દરેક શાળામાં પ્રશ્નોનો પ્રશ્ન લાવ્યો છે: તેનો સ્નાતક કેવો હોવો જોઈએ? આજે શાળાના લક્ષ્ય સેટિંગની શોધ માત્ર તેના હેતુને સમજવા સાથે જ નહીં, પરંતુ આપેલ શાળાના સ્નાતકની છબીના મોડેલિંગ સાથે પણ સંકળાયેલી છે.

ગ્રેજ્યુએટ મોડલ એ સ્નાતકના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો છે. મનોવિજ્ઞાન પહેલાથી જ બે હજારથી વધુ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોની ગણતરી કરી ચૂક્યું છે. શું કરવું? મારે શું કરવું જોઈએ? શાળામાં વી.એ. કારાકોવ્સ્કીએ એક સમયે આવો રસ્તો શોધી કાઢ્યો: સ્નાતકના "વર્કિંગ મોડેલ" માં, શિક્ષણ સ્ટાફમાં ફક્ત સાત સંકલિત ગુણો શામેલ હતા, જેને તેઓ સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય પરિસ્થિતિ માટે સૌથી સુસંગત માનતા હતા:

1. વ્યક્તિગત અને સામાજિક સંવાદિતા, વ્યક્તિગત અને જાહેર સંવાદિતા.

2. સમાજના મુખ્ય વૈચારિક અને નૈતિક મૂલ્યો (માતૃભૂમિ, વિશ્વ, માણસ, શ્રમ, જ્ઞાન) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

3. સ્વ-જાગૃતિનું ઉચ્ચ સ્તર.

4. સામાજિક જવાબદારી.

5. માનવતા, પરોપકારી અભિગમ.

6. સર્જનાત્મકતા, બનાવવાની ક્ષમતા.

7. સામાન્ય સંસ્કૃતિ, બુદ્ધિનું ઉચ્ચ સ્તર.

(વી.એ. કારાકોવ્સ્કી. મારા પ્રિય વિદ્યાર્થીઓ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "નોલેજ", એમ. 1987,

તે જ સમયે, ધ્યેય સુમેળમાં રચવાનું સ્વપ્ન ફેરવવાનું હતું વિકસિત વ્યક્તિત્વવાસ્તવિક સમસ્યામાં.

E.A. આ બાબતે અલગ અભિપ્રાય ધરાવે છે. તે વિરુદ્ધથી જવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે: આજના વ્યક્તિ માટે "ખામી શીટ" દોરવા.

1989 માં એક રાઉન્ડ ટેબલ પર બોલતા, તેમણે નોંધ્યું હતું કે જ્યારે આપણે આપણી જાતને એક વ્યાપક રીતે વિકસિત સુમેળભર્યું વ્યક્તિત્વ બનાવવાનું કાર્ય સેટ કર્યું ત્યારે અમારી મુશ્કેલીઓ શરૂ થઈ. માર્ક્સવાદ દ્વારા નિર્ધારિત દૂરના ધ્યેય તરીકે આ સમજી શકાય તેવું છે, પરંતુ અમે પ્લેનને શિક્ષણશાસ્ત્રના વ્યવહારુ, તાત્કાલિક કાર્યમાં સ્થાનાંતરિત કર્યું છે. પરંતુ વાસ્તવમાં, સુમેળપૂર્વક વિકસિત વ્યક્તિત્વને બદલે, આપણી પાસે વ્યક્તિત્વ છે, કેવું? ફાટેલ, હઠીલા, અસહિષ્ણુ, વૈચારિક દુશ્મનનો નાશ કરવા તૈયાર.

સંવાદિતા ન હતી. પછી અમે ધીમે ધીમે ખ્યાલો બદલ્યા અને "સંવાદિતાપૂર્ણ વ્યક્તિત્વ" ને બદલે અમે "વ્યાપક રીતે વિકસિત" કહેવાનું શરૂ કર્યું; અને ધ્વજ હેઠળ " વ્યાપક વિકાસ“અમે કાર્યક્રમમાં એક વસ્તુ, બીજી, ત્રીજી, વગેરેને ખેંચવાનું શરૂ કર્યું જ્યાં સુધી અમે અંતિમ અંત સુધી પહોંચી નએ.

"અમે બધાએ થોડુંક કંઈક શીખ્યા, કોઈક રીતે."

તો આપણે શું કરવું જોઈએ? યમબર્ગની માન્યતા એ છે કે તે વિરુદ્ધથી શિક્ષણ આપે છે. "અમને ખબર ન હતી," યમબર્ગ આગળ કહે છે, ભવિષ્યનો માણસ કેવો હોવો જોઈએ, અને શું આ ગાજર ગધેડાની આગળ લટકતું હોય છે અને તેને આગળ લઈ જાય છે? પરંતુ આપણે સારી રીતે જાણીએ છીએ કે આજે આપણને શું અવરોધે છે, આપણી વિચારસરણી, આપણા આત્મા. તેથી, કદાચ, આપણે આજની વ્યક્તિ માટે "ખામી પત્રક" બનાવવી જોઈએ, તેને ખંજવાળી અને સાફ કરવી જોઈએ, અને તમે જોશો કે પછી કંઈક સુમેળભર્યું દેખાશે. (નવીન શિક્ષકો પ્રતિબિંબિત કરે છે, દલીલ કરે છે, પ્રસ્તાવ મૂકે છે. રાઉન્ડ ટેબલ પર ભાષણોની ટ્રાન્સક્રિપ્ટ, એમ., 1989, પૃષ્ઠ. 65-66).

યુવા ટવર્સકોય વૈજ્ઞાનિકોનું જૂથ રાજ્ય યુનિવર્સિટીશૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વનું મોડેલ વિકસાવ્યું છે, જે:

તે શૈક્ષણિક જગ્યા મોડેલનો અભિન્ન ભાગ છે;

સ્વતંત્ર અખંડિતતા અને મહત્વ ધરાવે છે;

રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના આધારે "શિક્ષણ પર"

માર્ગદર્શક આદર્શનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે કે જેના તરફ શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવું જોઈએ;

યોજનાકીય છબીઓની ભાષામાં પ્રવૃત્તિ-સૈદ્ધાંતિક અભિગમમાં કરવામાં આવે છે.

આ મોડેલના મુખ્ય મુદ્દાઓ નીચે મુજબ છે:

સ્નાતક સ્વ-નિર્ધારણ અને આત્મ-અનુભૂતિ માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. આ બંને ગુણો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને નવા સામાજિક-આર્થિક અને દ્વારા નિર્ધારિત છે રાજકીય પરિસ્થિતિ, સાંસ્કૃતિક વાતાવરણ, સમાજનું આધ્યાત્મિક જીવન.

સ્વ-નિર્ધારણને પ્રક્રિયા તરીકે સમજવામાં આવે છે જેમાં નીચેના ફરજિયાત તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે:

વ્યક્તિની પોતાની અને તેની જરૂરિયાતોની સમજ;

"બાહ્ય" વિશે વિચાર બાંધવો, આ "બાહ્ય" જે જરૂરિયાતો બનાવે છે તેના વિશે (ઉદાહરણ તરીકે, આ અથવા તે પ્રવૃત્તિ);

બીજા ("બાહ્ય ફ્રેમ") સાથે પ્રથમ ("આંતરિક"), સ્વ) નો સંબંધ;

બીજા સાથે પ્રથમના પાલન માટે તપાસી રહ્યું છે;

સંયોગના કિસ્સામાં, વ્યક્તિ સભાનપણે "બાહ્ય" (ઉદાહરણ તરીકે, પ્રવૃત્તિ) ની માંગણીઓ પોતાના પર લે છે.

જે વ્યક્તિ તેની ચેતનામાં ઉપરોક્ત પ્રક્રિયાઓ કેવી રીતે હાથ ધરવી તે જાણે છે તે સ્વ-નિર્ધારણની ક્ષમતા ધરાવે છે. આવી વ્યક્તિ, એક નિયમ તરીકે, તેની પ્રવૃત્તિઓ માટે જવાબદાર છે, અનિશ્ચિતતા અને અગવડતા અનુભવતો નથી, તે જ સમયે "પોતાની પાસે" કેવી રીતે રાખવું તે જાણે છે અને અન્યનો આદર કરે છે, પરિસ્થિતિ માટે પર્યાપ્ત છે અને બિન-રેન્ડમ પસંદગીઓ કરે છે.

તે પણ જરૂરી છે કે સ્નાતકએ પર્યાપ્ત રચના કરી હોય આધુનિક સ્તર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ(શિક્ષણના તબક્કા) વિશ્વનું ચિત્ર. વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રમાં શામેલ છે:

નૈતિક, એટલે કે. વિશે વિચાર માનવ સંબંધોલોકો વચ્ચે;

પ્રકૃતિ, સમાજ, માણસ વિશે જ્ઞાનની સિસ્ટમ;

ચોક્કસ ઓપરેશનલ અનુભવ;

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ.

સ્વ-અનુભૂતિ માટેની તૈયારી ધારે છે કે સ્નાતક બદલાતી પરિસ્થિતિમાં કાર્ય કરવા, તેની ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવા, મુશ્કેલીઓનું કારણ શોધવા અને તેની ક્રિયાઓ માટે એક નવો પ્રોજેક્ટ બનાવવા માટે સક્ષમ છે. આ બધાનો અર્થ એ છે કે વ્યક્તિની પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા. આ કિસ્સામાં, માનવતા દ્વારા સંચિત અનુભવની અપીલ, રાષ્ટ્રીય, વિશ્વ, વ્યાવસાયિક, સામાન્ય, આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. સંસ્કૃતિ પર આ પ્રકારનું ધ્યાન, વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ દ્વારા, જે વ્યક્તિના રાષ્ટ્રીય અને વિશ્વ સંસ્કૃતિઓની પ્રણાલીઓમાં એકીકરણની ખાતરી આપે છે, જે શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટે મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતા છે.

પ્રસ્તુત મોડેલને એક માર્ગદર્શિકા તરીકે ગણી શકાય કે જેના તરફ શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવું જોઈએ. તર્ક માટે જરૂરી છે કે પ્રક્રિયા પરિણામની સિદ્ધિ, અંતિમ ઉત્પાદનની ખાતરી કરે. આમ, તે સ્પષ્ટ થાય છે કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માત્ર વિષયના જ્ઞાન, વિષય કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સ્થાનાંતરણના પ્રકાર પર જ ન હોવી જોઈએ, પરંતુ પ્રવૃત્તિ, આત્મનિર્ધારણ, પ્રતિબિંબ માટે વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓની રચના અને વિકાસ માટે શરતો પણ બનાવવી જોઈએ. અને વિચાર.

સ્નાતકનું વ્યક્તિત્વ બનાવવાની જરૂરિયાત એક તરફ, એ હકીકતને કારણે થાય છે કે "ઉત્પાદન માટે સમાજનો હુકમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ", હકીકતમાં, આજે ગેરહાજર છે, અને બીજી તરફ, દરેક શાળા ચોક્કસ વાતાવરણમાં કાર્ય કરે છે તે હકીકત દ્વારા અને વિવિધ શાળાઓના સ્નાતકોના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોની આગાહી કરી શકાય છે, આ પર્યાવરણની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. ધ્યેય ઘડતી વખતે અને શાળાના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, શિક્ષણ સ્ટાફ આગળ વધે છે સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો, રાષ્ટ્રીય માર્ગદર્શિકા, રાષ્ટ્રીય અને પ્રાદેશિક લાક્ષણિકતાઓ.

કિશોરોનું સામાજીકકરણ અને શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યા

બાળકના અધિકારો, સ્વતંત્રતા અને ગૌરવની આંતરરાષ્ટ્રીય અને રશિયન સ્તરે માન્યતા (બાળકના અધિકારોની ઘોષણા, 1959, બાળકના અધિકારો પરનું સંમેલન, 1989) શિક્ષણના લક્ષ્યો, સામગ્રી અને તકનીકોને બદલવાની જરૂર છે અને નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન પ્રવૃત્તિઓ સહિતની તાલીમ. બાળક સહિત વ્યક્તિ પ્રત્યેના નવા વલણ, સાધન તરીકે નહીં, પરંતુ અંત તરીકે, શૈક્ષણિક દાખલા બદલવાની જરૂરિયાત વિશે પ્રશ્નો ઉભા કરે છે.

પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્ર વ્યવહારીક રીતે વધતી જતી વ્યક્તિત્વ સામે હિંસા કરે છે. તે બાળક, કિશોર, યુવાનને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સંભવિત સર્જનાત્મક શક્યતાઓથી વિમુખ કરે છે અને વિમુખતા તરફ દોરી જાય છે. મોટા થવું એ વ્યક્તિના સામાજિકકરણની ધારણા છે, તેનો અર્થ સામાન્ય, સામાજિક, લોકોના સંયુક્ત જીવન, તેમના વિવિધ સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંબંધિત છે. મોટા થવાની પ્રક્રિયાનો હેતુ આસપાસના લોકો અને સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે ઉત્પાદક સંબંધો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા અને જ્ઞાનાત્મક સહિત દરેક વય માટે શક્ય હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવાનો છે. તેથી, શિક્ષણ, સમાજ અને માનવ જીવનના અગ્રણી ક્ષેત્રોમાંના એક તરીકે, ઉછેર અને તાલીમના પરિણામો માટે સીધી જવાબદારી ધરાવે છે. જો કે, તે માં છે શૈક્ષણિક સંસ્થા, શાળામાં ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પ્રાપ્ત કરે છે નકારાત્મક અનુભવપરાયું તરીકે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ધારણા અને અનુભવ, વ્યક્તિગત અર્થ વિના.

ઘણા લેખકો (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, વગેરે) દ્વારા સંશોધન, લાગણીઓની વૃદ્ધિ અને, વર્ષોથી, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની જાગૃતિ વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર તરીકેની પુષ્ટિ કરે છે. માં અભ્યાસ કરવાની પ્રેરણાની અસ્થિરતા જુનિયર શાળાના બાળકો, માં અભ્યાસના ત્રીજા વર્ષના અંત સુધીમાં તેનો ઘટાડો કિશોરાવસ્થાપ્રાથમિક શાળામાંથી માધ્યમિક શાળામાં સંક્રમણ દરમિયાન અનુકૂલન સાથે સંકળાયેલ મુશ્કેલીઓની સમસ્યામાં વિકસે છે, અને "મુશ્કેલ કિશોર" ની સમસ્યામાં પરિવર્તિત થાય છે.

પ્રસ્તુત ડેટા અલગતાના વલણને દર્શાવે છે, જે વરિષ્ઠ ગ્રેડમાં આગળ વધતા વધે છે. વિદ્યાર્થીઓના પ્રતિભાવોના વિશ્લેષણના પરિણામો દર્શાવે છે તેમ, તેમના વ્યક્તિગત અને સામાજિક સમસ્યાઓ, તમારા જીવનનો અનુભવ એકઠા કરો. "શુદ્ધ જ્ઞાન", જ્ઞાન ખાતર, જ્ઞાન ખાતર શાળા ડાયરી, કિશોરો દ્વારા સામયિકોને વ્યક્તિગત રીતે મહત્વપૂર્ણ, મહત્વપૂર્ણ ગણવામાં આવતા નથી.

ડેટા આપવામાં આવ્યો સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનશાળાનો છોકરો

શાળાના બાળકોની સામાજિક પરિપક્વતાની પ્રક્રિયા અને તેમની દબાવતી વ્યક્તિગત અને સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્પષ્ટ સંરક્ષણ વચ્ચેના સ્થિર વિરોધાભાસની હાજરી સૂચવે છે.

શાળા એક છે સામાજિક સંસ્થા, જે વાસ્તવમાં દરેક બાળકના અધિકારો, સ્વતંત્રતા અને ગૌરવનું રક્ષણ કરવા માટે, વ્યક્તિગત અને સંઘર્ષની મુશ્કેલ અને વિરોધાભાસી પ્રક્રિયામાં તેના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રને સમર્થન આપવા માટે કહેવામાં આવે છે. સામાજિક વિકાસઅને બની રહ્યું છે. જો કે, માં વાસ્તવિક જીવન, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યા શિક્ષણ કર્મચારીઓ દ્વારા વાસ્તવિકતામાં આવી નથી.

માં વધારો તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વવધતી જતી વ્યક્તિ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની પરાયુંતાને અનુભવે છે અને અનુભવે છે, તેનો અસ્વીકાર, જે પ્રતિકૂળ જીવનની પરિસ્થિતિમાં થાય છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની અસમર્થતાના પરિણામે વિકસિત થાય છે.

માનવ-કેન્દ્રિત શિક્ષણ ઓન્ટોજેનેસિસમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસના પરિણામો માટે જવાબદાર છે અને બાળકના જીવનમાં વ્યાવસાયિકોની જવાબદાર ભાગીદારીનો સમાવેશ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમનો ઉપયોગ કરીને આ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. તેને "વાસ્તવિક વિકાસના ક્ષેત્ર" ને નિર્ધારિત કરવાની ક્ષમતાની જરૂર છે, પરંતુ સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ બાબત એ છે કે વિદ્યાર્થી સાથે મળીને તેના "સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં" ખસેડવું. વાયગોડ્સ્કી એલ.એસ.એ ભારપૂર્વક જણાવ્યું તેમ, ગતિશીલતા માટે સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર ખૂબ મહત્વનું છે બૌદ્ધિક વિકાસઅને વિકાસના વર્તમાન સ્તર કરતાં શીખવાની સફળતા. આ પદ્ધતિસરની સ્થિતિ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ માટે, શિક્ષકની નવી યોગ્યતા માટે, દરેક વિદ્યાર્થીની સફળતાને "વધવા" માટે તેના જ્ઞાન અને કુશળતા માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય અયોગ્યતાના મનોવિજ્ઞાનના પરિણામે વિદ્યાર્થી માટે પ્રતિકૂળ જીવનની પરિસ્થિતિમાં ઉદભવતી શિક્ષણશાસ્ત્રીય અલાયદીતાને અટકાવી શકાય છે અને વાસ્તવમાં શૈક્ષણિક દૃષ્ટાંતને બદલીને દૂર કરી શકાય છે - જ્ઞાનાત્મક-લક્ષી (ઝુનિયન) મોડેલમાંથી વ્યક્તિત્વ-લક્ષી મોડેલ તરફ આગળ વધીને. આ માર્ગ અનુકૂળ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે જે બાળકના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાના ઉદભવ અને તીવ્રતાને અટકાવે છે, અને જો જરૂરી હોય તો, સુધારાત્મક વ્યક્તિગત વિકાસદરેક વિદ્યાર્થી, જો:

સંપૂર્ણ હાથ ધરે છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, જેમાં ત્રણ લિંક્સ શામેલ છે: પ્રેરક, સુધારાત્મક, કેન્દ્રિય (કાર્યકારી) અને નિયંત્રણ-મૂલ્યાંકન;

સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં તાલીમનું આયોજન કરીને દરેક વિદ્યાર્થી માટે સફળતાની પરિસ્થિતિ બનાવો.

3. મંથન "સ્નાતકની છબી."

કાર્યો: 1. શાળાના સ્નાતકની છબી વિશે શિક્ષકોના મંતવ્યો અને વિચારોને ઓળખવા અને સંકલન કરવા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ.

2. શાળામાં વર્તમાન પરિસ્થિતિનો વિચાર વાસ્તવિક સામાજિક વ્યવસ્થાને અનુરૂપ લાવવો.

પદ્ધતિ: સર્વે.

કામનું સ્વરૂપ: જૂથ (એક જૂથમાં 4-5 લોકો).

સંસ્થા.

દરેક જૂથને એક પ્રશ્નાવલી આપવામાં આવે છે જેમાં વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓની સૂચિ હોય છે. આ સૂચિના આધારે, દરેક જૂથ પાંચ કાર્યો પૂર્ણ કરે છે. દરેક કાર્યના પરિણામો મેનેજરને સબમિટ કરવામાં આવે છે લેખિતમાં. જૂથો તરફથી લેખિત અહેવાલો પ્રાપ્ત કર્યા પછી, મેનેજર, પરિણામો પર પ્રક્રિયા કર્યા પછી, દરેક પ્રશ્નાવલિ માટે સરેરાશ સૂચકાંકો પ્રાપ્ત કરશે. પરિણામો તરત જ ચર્ચા કરી શકાય છે. આ કિસ્સામાં, સંભવિત તકનીક આના જેવી દેખાશે.

ટૂંકા વિરામ પછી, જે દરમિયાન મેનેજરોનું જૂથ પરિણામોની પ્રક્રિયા કરે છે (જૂથ અહેવાલોના આધારે, સૌથી વધુ પસંદ કરે છે અને રેન્ક આપે છે. આકર્ષક લાક્ષણિકતાઓવર્ણન માટે પ્રસ્તાવિત દરેક પાંચ અક્ષરો માટે અલગથી), તેઓ જાહેર પ્રદર્શન પર મૂકવામાં આવે છે.

આગળ, સમાન માઇક્રોગ્રુપને જાળવી રાખીને, નેતા કેટલાક સમય પછી (30-40 મિનિટ) દરેક જૂથમાંથી એક પ્રતિનિધિને પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ આપવા માટે પૂછે છે. પ્રતિનિધિ તેના અંગત નહીં, પરંતુ સમગ્ર માઇક્રોગ્રુપનો સંમત અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવા માટે બંધાયેલો છે.

પ્રશ્નાવલી.

1. પ્રારંભિક સૂચિમાં, તે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો કે જેને તમે "સારા વિદ્યાર્થી"નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માનો છો.

આજે" (શું હોઈ શકે તેના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી જવાબ).

સ્પર્ધાત્મક ભાવના

અનુરૂપતા

મિત્રતાની લાગણી

સર્જનાત્મકતા, બનાવવાની ક્ષમતા

વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા

જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન

ભૌતિક સફળતામાં વ્યસ્તતા

શિષ્ટાચાર-ઉચિતતા

પ્રમાણિકતા

માનવતાવાદ (દયા)

સ્વતંત્રતા

બૌદ્ધિક વિકાસ

ભૌતિકવાદ

આજ્ઞાપાલન

એન્ટરપ્રાઇઝ

નિખાલસતા

ઉપલબ્ધતા પોતાની માન્યતાઓ

સંતુલન-સંસ્થા

સેન્સ ઓફ હ્યુમર

લાગણીશીલતા

ઇમાનદારી

સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા

સારી રીતભાત

આધુનિક સારા વિદ્યાર્થીને શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રતિબિંબિત કરતા પાંચ લક્ષણો પસંદ કરો અને તમારા માટે મહત્વના ક્રમમાં તેમને ક્રમ આપો (તેમને ક્રમ આપો).

જૂથમાં સામાન્ય અભિપ્રાય વિકસાવો.

2. આપેલી સૂચિમાં, "વ્યક્તિત્વના શાળા-સામાજિકરણના સ્નાતક" નું વર્ણન કરવા માટે તમે જે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને સૌથી વધુ નોંધપાત્ર માનો છો તે પસંદ કરો.

(સૂચિ પુનરાવર્તન)

3. નીચેની સૂચિમાંથી, તે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો કે જેને તમે "સારા શિક્ષક" નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માનો છો.

(સૂચિ પુનરાવર્તન)

તમારા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાગે તેવા પાંચ લક્ષણો પસંદ કરો અને તેમને મહત્વના ક્રમમાં ક્રમ આપો.

જૂથમાં સામાન્ય અભિપ્રાય પસંદ કરો.

4. ઉપરોક્ત સૂચિમાં, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો જે તમને "વ્યક્તિત્વ સમાજીકરણની શાળાના શિક્ષક" નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે (ત્યારબાદ, તે જ રીતે)

5. નીચેની સૂચિમાંથી, "સફળ પુખ્ત વયના" નું વર્ણન કરવા માટે તમારા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાગે તેવી વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો.

નિષ્કર્ષ:વ્યક્તિત્વ સામાજિકકરણના શાળાના સ્નાતકના મોડેલમાં નીચેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે:

1. બૌદ્ધિક વિકાસ

2. સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા

3. જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન

4. તમારી પોતાની માન્યતાઓ

5. વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા.

પીએસ સોલ્યુશન:

1. "ગ્રેજ્યુએટ મોડલ" મંજૂર કરો શાળા-સામાજીકરણનીચેના ગુણો ધરાવતી વ્યક્તિ: બૌદ્ધિક વિકાસ, સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા, જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન, તેની પોતાની માન્યતાઓની હાજરી, વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા.

2. ચર્ચા કરો મધ્યવર્તી પરિણામો 2006 માં (એક વર્ષમાં), 2010 માં (5 વર્ષમાં).

7. અરજીઓ

7.1. સંશોધન પ્રોજેક્ટવિષય પર ભૂગોળમાં:

"રાજ્યની વસ્તી વિષયક નીતિ, તે શું હોવી જોઈએ?"

10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ ઉલીખિન દ્વારા પૂર્ણ. એ., ઝખારોવ. આર., આયોનોવા ડી., રાયઝાનોવા એન.

પ્રોજેક્ટ વર્ક પ્લાન.

1. પરિચય.

2. સંશોધન.

3. સંશોધન પરિણામો.

4. તારણો.

5. નિષ્કર્ષ.

1. પરિચય

મુદ્દાની સુસંગતતા

ધીમે ધીમે વધતી કટોકટી પ્રક્રિયાઓએ સમાજના તમામ ક્ષેત્રોને આવરી લીધા છે - ઉત્પાદન અને ઘરગથ્થુ, પર્યાવરણીય અને વસ્તી વિષયક, રાજકીય અને વૈચારિક. સ્થાનિક બજારમાં અસંતુલન, વસ્તીના સ્તર અને જીવનની ગુણવત્તામાં ઘટાડો, તેના કુદરતી નિવાસસ્થાનના વિનાશ અને વસ્તી વિષયક સૂચકાંકોમાં બગાડ સાથે.

ભૂતપૂર્વ યુએસએસઆરના પતન સમયે તેની વસ્તી 290 મિલિયન લોકો હતી, જેમાંથી 149 મિલિયન લોકો આરએસએફએસઆરમાં રહેતા હતા.

1986 માં આરએસએફએસઆરમાં, 2 મિલિયન 486 હજારનો જન્મ થયો, 1 મિલિયન 498 હજાર લોકો મૃત્યુ પામ્યા. કુદરતી વસ્તી વૃદ્ધિ 988 હજાર લોકો જેટલી છે. મધ્ય 1991 થી તાજેતરની સદીઓમાં પ્રથમ વખત, રશિયામાં મૃત્યુદર જન્મ દર કરતાં વધી ગયો. તેથી, 1994 માં 1 મિલિયન 420 હજાર રશિયનો જન્મ્યા હતા, અને 2 મિલિયન 300 હજાર મૃત્યુ પામ્યા હતા (જન્મેલા લોકો કરતા 880 હજાર વધુ). ટકાવારીની દ્રષ્ટિએ, આ સૂચકાંકો હતા: જન્મ દર - 0.93%, મૃત્યુદર - 1.50%, તેમની વચ્ચેનો તફાવત - ઓછા 0.57%. આ હવે કુદરતી વધારો નથી, પરંતુ વસ્તીમાં ઘટાડો છે.

સકારાત્મક કુદરતી વધારોમાત્ર દાગેસ્તાન, ચેચન્યા, કબાર્ડિનો-બાલ્કારિયા, કરાચે-ચેર્કેસિયા, ઉત્તર ઓસેશિયા, ઇંગુશેટિયા, કાલ્મીકિયા, તુવા, યાકુટિયા-સખા, અલ્તાઇ રિપબ્લિક, ટ્યુમેન પ્રદેશમાં અને કેટલાક ઉત્તરીય સ્વાયત્ત ઓક્રગ્સમાં સાચવેલ છે.

હવે રશિયાએ વાર્ષિક 1 મિલિયન લોકોને ગુમાવવાનું શરૂ કર્યું છે. વર્ષ - અને કુર્સ્ક પ્રદેશના, એક વર્ષ - અને ના ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશ. પરિસ્થિતિ ખાસ કરીને કહેવાતા રશિયન પ્રદેશો અને પ્રદેશોમાં આપત્તિજનક છે. પ્સકોવ પ્રદેશમાં 1995 માં 6434 લોકોનો જન્મ થયો હતો. ત્યાં 17,347 મૃત્યુ થયા હતા, કુદરતી વસ્તીમાં ઘટાડો 10,913 લોકો હતો.

રશિયામાં પુરુષોની આયુષ્ય, 1964-1985 માં અનુરૂપ. સુધારાની શરૂઆત સાથે 65 વર્ષનું સરેરાશ યુરોપીયન ધોરણ ઘટીને 57 વર્ષ થઈ ગયું અને કેટલાક ક્ષેત્રોમાં મધ્ય રશિયા 45 વર્ષ સુધી પણ. સ્ત્રીઓમાં, સરેરાશ આયુષ્ય ઓછું થયું - 76 થી 70 વર્ષ સુધી. હવે રશિયા આયુષ્યના સરેરાશ યુરોપિયન ધોરણ કરતાં 15-20 વર્ષ પાછળ છે.

સુધારણા પછીના રશિયામાં જન્મ દર વધારવા તરફ કોઈ વળાંક ન હતો.

સુધારાના વર્ષો દરમિયાન સંખ્યા રશિયન નાગરિકો 6 મિલિયનનો ઘટાડો થયો છે, પરંતુ કુલ વસ્તી સમાન રકમથી ઘટી નથી. 3 મિલિયનથી વધુ લોકો રશિયામાં જોડાયા. પડોશી દેશોમાંથી. સ્થળાંતર પ્રક્રિયાએ રશિયામાં કુદરતી વસ્તીના ઘટાડાનું ચિત્ર અસ્પષ્ટ કર્યું. 1997 માં 2000 માં રશિયાની વસ્તી 147 મિલિયન લોકો હતી. - 145 મિલિયન આ સૂચક અનુસાર, તે ચીન (1 અબજ 209 મિલિયન લોકો), ભારત (919), યુએસએ (216), ઇન્ડોનેશિયા (195), બ્રાઝિલ (159) પછી વિશ્વમાં છઠ્ઠા સ્થાને છે. રશિયા વસ્તીમાં પાકિસ્તાન, નાઈજીરિયા, બાંગ્લાદેશ, ઈથોપિયા, ઝાયરે, ઈરાન, મેક્સિકો, વિયેતનામ, ફિલિપાઈન્સથી આગળ નીકળી જશે.

અમે માનીએ છીએ કે આધુનિક વસ્તી વિષયક પરિસ્થિતિ, તેના સારમાં, ઊંડે સુધી અનૈતિક છે, પછી ભલે કોઈ તેની માનવામાં આવતી "નિયમિતતા" વિશે કેટલી વાત કરે. અને તેના પ્રત્યેનું વલણ વધુ અનૈતિક છે રશિયન સત્તાવાળાઓ, રાષ્ટ્રીય આપત્તિ #1 ને અવગણીને. વ્યક્તિ ફક્ત એવી આશા રાખી શકે છે કે વાસ્તવિક નિષ્ણાતો કે જેઓ તેમના લોકો અને દેશની સંભાળ રાખે છે તે માત્ર આનો અહેસાસ જ નહીં, પરંતુ સત્તાધિકારીઓના અનૈતિક સામાજિક-આર્થિક માર્ગ સામે બોલવાની શક્તિ પણ મેળવશે.

કાર્યનો હેતુ:

ભવિષ્યની રાજ્યની વસ્તી વિષયક નીતિની મુખ્ય દિશાઓ નક્કી કરો.

કાર્યના ઉદ્દેશ્યો.

1. આર્ઝેન્કા રાજ્ય ફાર્મના 2 જી વિભાગના ગામની વસ્તીની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક રચનાનું વિશ્લેષણ કરો;

2. મૂલ્યાંકન આપો વર્તમાન સ્થિતિઅને વસ્તીના કદ અને રચના માટેની સંભાવનાઓ;

3. એક મોડેલ વિકસાવો જે ભવિષ્યની વસ્તી વિષયક પ્રક્રિયાઓનું અનુકરણ કરે છે;

4. વસ્તી વિષયક પરિસ્થિતિમાં સુધારો કરવાના હેતુથી દરખાસ્તો ઘડવા.

2.સંશોધન.

અભ્યાસનો હેતુ:

વસ્તી

વસ્તીનું લિંગ અને વય માળખું

વસ્તીની રાષ્ટ્રીય રચના

સ્થળાંતર

વસ્તીની ગુણવત્તા.

માહિતીના સ્ત્રોતો:

1. ટેમ્બોવ પ્રદેશના રાસ્કાઝોવ્સ્કી જિલ્લાના પિશેરસ્કી ગામ કાઉન્સિલના ઘરગથ્થુ પુસ્તકો.

2. રાસ્કાઝોવ્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ એડમિનિસ્ટ્રેશનના સિવિલ રજિસ્ટ્રી ઑફિસ દ્વારા આપવામાં આવેલી માહિતી.

ભૌતિક અને આર્થિક-ભૌગોલિક લાક્ષણિકતાઓ:

આર્ઝેન્કા રાજ્ય ફાર્મની 2 જી શાખાની પતાવટ ટેમ્બોવ પ્રદેશના રાસ્કાઝોવ્સ્કી જિલ્લાની પિશેરસ્કી ગ્રામીણ પરિષદના પ્રદેશ પર સ્થિત છે. થી જિલ્લા કેન્દ્રપૂર્વમાં 12 કિમી, પ્રાદેશિક કેન્દ્રથી 47 કિમી દૂર સ્થિત છે. જિલ્લા સાથે અને પ્રાદેશિક કેન્દ્ર, તેમજ સેન્ટ્રલ બ્રાન્ચ હાઇવે દ્વારા જોડાયેલ છે.

3. અભ્યાસના પરિણામો.

એ) કુદરતી વસ્તી ચળવળ

બી) વસ્તી ગતિશીલતા

બી) વસ્તીની વય રચના

પુરૂષ મહિલા જનરલ

ડી) વય-સેક્સ પિરામિડ

ડી) વસ્તીની ગુણવત્તા

પુરુષો માટે સરેરાશ આયુષ્ય 44 વર્ષ છે, અને સ્ત્રીઓ માટે - 50 વર્ષ.

સાક્ષરતા દર છે: 100%

3% - ઉચ્ચ શિક્ષણ

36% - માધ્યમિક શિક્ષણ, માધ્યમિક વિશિષ્ટ અને પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ.

21% - પ્રાથમિક શિક્ષણ

13% - શાળાના બાળકો

4% વિદ્યાર્થીઓ છે.

રોજગાર

આર્થિક રીતે સક્રિય વસ્તી 33% છે - મુખ્ય હિસ્સો કૃષિમાં કાર્યરત છે - 20%. ચાલુ કેન્દ્રીય શાખા 25 લોકો આર્ઝેન્કા સ્ટેટ ફાર્મમાં કામ કરે છે, 56 લોકો પોલ્ટ્રી ફાર્મિંગ, વર્કશોપ અને એમટીએફમાં રહેઠાણના સ્થળે કામ કરે છે. બેરોજગારી 16% છે. IN છેલ્લા દાયકાઆર્થિક પ્રવાહ છે સક્રિય વસ્તીમોસ્કો અને મોસ્કો પ્રદેશ, તેમજ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ (આશરે 13%).