mokytoja logopedė MBDOU d/s
kompensacinis tipas Nr.12, Belgorodas
Tokareva Olga Antonovna
Originalus straipsnis parsisiųsti
Sertifikatas: neišduotas
Suprasti kitų kalbą, savo aktyvi kalba lydi visą vaiko veiklą.
Kalba yra viena iš esminės priemonės visos vaiko asmenybės raida. Daugelis vaikų kalbos tyrinėtojų A. A. Lyublinskaya, F. A. Sokhin, E. I. Tikheeva ir kitų mano, kad pagrindinė sąlyga sėkmingas mokymasis yra savalaikis ir visiškas kalbos formavimas, kuris visapusiška plėtra gimtoji kalba turėtų būti švietimo pagrindas.
Vaikas su gera išvystyta kalba lengvai bendrauja su kitais, gali aiškiai reikšti savo mintis, norus, užduoti klausimus, susitarti su bendraamžiais. kooperacinis žaidimas. Ir atvirkščiai, neaiški vaiko kalba apsunkina jo santykius su žmonėmis ir dažnai palieka pėdsaką jo charakteryje. Sulaukę 6,7 metų, o kartais ir anksčiau, vaikai, turintys kalbos patologiją, pradeda suvokti kalbos defektus, juos skausmingai išgyvena, tampa tylūs, drovūs, irzlūs.
Norint išsiugdyti visavertę asmenybę, reikia pašalinti viską, kas trukdo laisvas bendravimas vaikas su komanda. Svarbu, kad vaikai išmoktų kuo anksčiau gimtojoje kalboje, kalbėjo taisyklingai, aiškiai, išraiškingai. Šeima puikiai supranta kūdikį ir jis nepatiria ypatingų nepatogumų, jei jo kalba netobula. Tačiau pamažu plečiasi vaiko ryšių su išoriniu pasauliu ratas, labai svarbu, kad jo kalbą gerai suprastų ir bendraamžiai, ir suaugusieji.
Logopedinio darbo praktika rodo, kad dažnai ikimokykliniame amžiuje garsų tarimo taisymas iškyla į pirmą planą ir neįvertinama formavimo svarba. skiemens sandaraŽodžiu, tai yra viena iš priežasčių, kodėl moksleiviams pasireiškia disgrafija ir disleksija.
Panagrinėkime žodžio skiemeninės struktūros raidos ypatybes ontogenezėje.
Literatūroje pažymima, kad normalios kalbos raidos vaikas pirmuosius žodžių skiemeninės sandaros suvokimo ir tarimo įgūdžius įvaldo jau burbėdamas. (1)
Žodinė kalba realizuojamas skiemenimis, nes tai yra specialus žmogaus motorinis prietaisas, kurio smegenų kontrolė pradeda gerėti dar prieš pasirodant garsui lūpose. Skiemeniniai judesiai atsiranda net vaikams, kurie nuo gimimo yra kurtieji. Tuo tarpu beždžionės, kurių balso aparatas labai panašus į žmonių, gali rėkti, bet nesugeba skiemenų skaidymo ir susiliejimo. Kaip bebūtų keista, kanarėlės gali gana aiškiai ištarti kelis žmogaus klausai gana suprantamus žodžius. O mažos baltos papūgos netgi gali sudaryti skiemenis kaip mielas emocines reakcijas.
Sistemingas ir prasmingas skiemenų vartojimas yra prieinamas tik žmonėms. Žodinė kalba be skiemens formavimo neįmanoma. IN rašymas skiemenys nevaizduojami, nes jie tariami, bet nevaizduojami. Jokios eilutės raidžių eigoje negali atspindėti išraiškingų skiemenų susijungimų ir perėjimų, ir tai nėra būtina, nes garsiai skaitant skiemenys kils automatiškai ir paklus vaikystėje susiformantiems stereotipams bei žievės kontrolei pagal interpretaciją. skaitomas tekstas. Skaitant sau vidinė kalba skiemens gali padėti suprasti sudėtingas tekstas jei reikia, perskaitykite tai, ką parašėte, arba tiesiog pristabdykite lyginamojo teksto skaitymą.
Iki trejų metų vaikas gali suvokti jam skirtą kalbą natūraliu tempu vien todėl, kad jos elementai jam yra žinomi ir juos akimirksniu atpažįsta. Tai ne tik nusistovėjusio automatizmo, bet ir pačių elementų dizaino ypatybių rezultatas. Žmogus kalbą ikoniniame kode suvokia kaip nenutrūkstamą skiemenų seką.
Įvairiausi garsų susiliejimai skiemeniniame sraute nėra trukdžiai. Priešingai, jie susieja skiemeninį srautą į gerai atpažįstamą visumą, kuri turi savo savoji vertė. Jie atpažįstami kaip visuma taip pat, kaip ir bet kurie objektai. Kad atpažintume savo draugą, mums nereikia paeiliui tirti ir nustatyti jo akių, nosies, ausų ir kitų jo veido dalių.(9)
Būtina numatyti, kad vartodami terminą, žodžio skiemeninę struktūrą, į šią sąvoką įtraukiame vadovaudamiesi kalbininkais, metodininkais sekančius ženklus: skiemenų skaičius žodyje ir kirčiavimas, žodyje esančių skiemenų seka, atskirų skiemenų struktūra: pirmyn ir atgal, atvira ir uždara, skiemuo su priebalsių grupe arba be jos.(22)
A. N. Gvozdevas, I. A. Sikorskis, N. N. Švačkinas, B. Kittermanas atkreipia dėmesį į būtinybę foneminiame kalbos aspekte pabrėžti ypatingą žodžio skiemeninės struktūros asimiliacijos procesą kartu su asimiliacija. individualūs garsaižodžius.
A. N. Gvozdevas apie rusų žodžių skiemeninės sandaros ypatybes, stiprumą nekirčiuoti skiemenys ne tas pats.
Įvaldydamas žodžio skiemeninę struktūrą, vaikas mokosi atgaminti sudėtingi skiemenys, žodžiai pagal jų lyginamąją stiprumą, pirmiausia iš viso žodžio perduodamas kirčiuotas skiemuo, tada pirmasis iš anksto kirčiuotas skiemuo, tada silpni prieškirčiuotieji skiemenys.
Silpnų nekirčiuotų skiemenų praleidimas neleidžia įsisavinti į jį įtrauktų garsų. Įvairių garsų ir garsų derinių asimiliacija priklauso nuo skiemeninės sandaros asimiliacijos. A. N. Gvozdevas lyginamąją skiemenų stiprumą vadina „ pagrindinė priežastis, darantis įtaką vienų žodyje esančių skiemenų išsaugojimui ir kitų praleidimui, todėl kirčiuotas skiemuo, kaip taisyklė, išsaugomas“ (5)
Savo darbe A. N. Gvozdevas „Vaikų kalbos tyrimo klausimai“ nustatė vaiko skiemenų struktūros įvaldymo seką:
1. Labiausiai paprastas skiemuo tarimui – tai skiemuo, susidedantis iš priebalsio ir vėlesnio balsio SG atvirojo skiemens.
Dėl to vaikas įvaldo tokius skiemenų modelius kaip du ir trys sunkūs žodžiai susidedantis iš atviri skiemenys, mama, avietė.
2. Kitas modelis – balsis, priebalsis, uždaras skiemuo GS, dengtasis skiemuo SGS. Dėl to vaiko kalboje atsiranda vienaskiemeniai žodžiai, tokie kaip vėžys ir katė.
3. Toliau vaikas pradeda derinti atvirą skiemenį su uždaru skiemeniu SG+SGS gaidys, sruogos.
4. Šie žodžiai su priebalsių grupėmis SSG, GSS. Paprasčiausias yra priebalsių derinys žodžio viduryje, sunkesnis – pradžioje ir pabaigoje. Taip pat vaikui lengviau ištarti tuos derinius, kai greta du garsai su skirtingais artikuliacijos būdais, - striukė vaikui sunkiau ištarti dviejų artikuliacijos būdu identiškų garsų derinį, - šlepetės.
5. Toliau į tą patį žodį įeina priebalsių ir uždarojo skiemens junginys, paminklas.
6. Viename žodyje yra dvi priebalsių grupės, ląstelė. A. N. Gvozdevas sako, kad iki trejų metų žodžio skiemeninė struktūra yra įvaldyta, tai yra normali besivystantis vaikas gali ištarti visų šešių tipų skiemens sandaros sunkumus.(4)
Remiantis normalios vaikų kalbos sisteminio vystymosi schema, kurią parengė N. S. Žukova pagal A. N. Gvozdevo knygos „Vaikų kalbos tyrimo klausimai“ medžiagą, žodžių skiemeninės struktūros formavimosi etapai atitinka šiuos amžiaus laikotarpius:
1 metai 3 mėnesiai, 1 metai 8 mėnesiai.
Vaikas dažnai atkuria vieną girdėto žodžio skiemenį, kirčiuotą arba du vienodus skiemenis ga ga ga, tu tu.
1 metai 8 mėnesiai, 1 metai 10 mėnesių.
Atkuriami dviskiemeniai žodžiai, kuriuose yra vienas iš skiemenų – mako pienas.
1 metai 10 mėnesių 2 metai 1 mėnuo
Trijuose sudėtinguose žodžiuose kartais skiemuo vis tiek praleidžiamas, dažniau iš anksto kirčiuotas, aš tau įkandsiu, skiemenų skaičius keturių kompleksųžodžius.
2 metai 1 mėnuo 2 metai 3 mėnesiai
Daugiabalsiuose žodžiuose dažnai praleidžiami iš anksto kirčiuoti skiemenys, kartais priešdėliai, užkabinama tsipila.
2 metai 3 mėnesiai - 3 metai.
Skiemenių struktūra pažeidžiama retai, daugiausia nepažįstamuose žodžiuose.
Kalbos patologijos atvejais šie su amžiumi susiję sutrikimai neišnyksta iš vaikų kalbos iki trejų metų, o, priešingai, įgyja ryškų, nuolatinį charakterį (1).
Tarp įvairių vaikų kalbos sutrikimų į mokyklinio amžiaus Vienas iš sunkiausiai ištaisomų yra žodžių skiemeninės sandaros pažeidimas. Šis defektas kalbos raida būdingi sudėtingų žodžių tarimo sunkumai skiemeninė kompozicija, žodyje esančių skiemenų tvarkos pažeidimas, praleidimas ar naujų skiemenų ar garsų pridėjimas. Žodžių skiemeninės sandaros pažeidimas dažniausiai nustatomas tada, kai logopedinis tyrimas vaikai su bendras neišsivystymas kalba, bet gali pasireikšti ir vaikams, kenčiantiems nuo fonetinio-foneminio neišsivystymo. Paprastai šių sutrikimų spektras labai įvairus – nuo nedidelių sunkumų tariant sudėtingos skiemeninės sandaros žodžius sąlygomis. spontaniška kalba grubūs pažeidimai, kai vaikas pakartoja du ar tris sudėtingus žodžius be priebalsių derinio, net ir turėdamas aiškumo.
Šio specifinio kalbos fonetinio aspekto sutrikimo etiologijos ir patogenezės klausimai literatūroje nėra pakankamai aptarti. Reikėtų pažymėti, kad šio tipo kalbos patologija pasireiškia visiems vaikams, turintiems motorinė alalija, kurie turi fonetiniai sutrikimai Kalbos nėra sindromo lyderės, o tik lydi žodyno sutrikimus. Vaikų, kenčiančių nuo žodžių skiemeninės struktūros pažeidimo, anamnezėje pastebimas kalbos vystymosi vėlavimas. ankstyvas amžius o pirmųjų žodžių atsiradimas sutrumpinta forma. Pirmieji nenormalios vaiko kalbos žodžiai gali būti klasifikuojami taip:
- taisyklingai tariami žodžiai: mama, duok;
-žodžių nuotrupos, mako, pienas;
- onomatopoetiniai žodžiai, žymintys objektą, situaciją, veiksmą, bi-bi,
- žodžių papata kontūrai - kastuvas,
- žodžiai, kurie visiškai neprimena jūsų gimtosios kalbos žodžių.
Žodžių skiemeninės struktūros pažeidimas vaikams, turintiems kalbos raidos patologiją, išlieka daugelį metų, atsiskleidžia kiekvieną kartą, kai vaikas susiduria su nauja žodžio garsine ir morfologine struktūra. Pavyzdžiui: motociklininkas, kirpėjas.
Mokyklinio amžiaus vaikai spontaniškoje kalboje dažnai sąmoningai vengia vartoti jiems sunkiausiai ištariamus žodžius, taip bandydami nuslėpti savo ydą nuo kitų. Įvaldyti žodžio skiemeninės struktūros tarimą vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. didelis sunkumas ir reikalauja ypatingo logopedo dėmesio.
Literatūra.
1. Agranovičius Z.E. “ Logopedinis darbasįveikti vaikų žodžių skiemenų sandaros pažeidimus“. Sankt Peterburgo „Vaikystė-spauda“ 2001 m
2. Gvozdevas A.N. „Vaikų kalbos tyrimo klausimai“ M. red. APN RSFSR, 1961 m.
3. Gvozdevas A.N. „Vaikas įgyja garsiąją rusų kalbos pusę“ M. 1948 m.
4. Žinkinas N.I. „Kalba kaip informacijos vedėjas“ M. Ed. „Mokslas“ 1982 m
5. Markova. A.K. „Alalia sergančių vaikų žodžių sandaros tarimo trūkumai“. Šeštadienį “ Specialioji mokykla„1961 m. numeris Nr. 3
Geriausia mokymo praktika darželyje
Žodžio skiemeninės struktūros formavimo darbo formos
vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas
Atsiuntė: Volkova Natalija Nikolaevna, logopedė I ketvirtis. kategorijas
MADO „TsRR – Darželis Nr. 378" Kazanės Kirovskio rajonas
Pagal psichologinės ir pedagoginės klasifikacijos principus kalbos sutrikimai identifikuojama vaikų, kurių bendras kalbos neišsivystymas, kategorija, kurioje nepakankamai susiformavusios visos kalbos struktūros. Kalba kenčia kaip visuma funkcinė sistema, pažeidžiami visi jo komponentai: fonetinė-foneminė pusė, žodynas, gramatinė struktūra. Tarp įvairių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų vienas iš sunkiausiai ištaisomų yra tai ypatingas pasireiškimas kalbos patologija, kaip žodžių skiemeninės struktūros pažeidimas. Šiam kalbos raidos defektui būdingi sunkumai tariant sudėtingos skiemenų sudėties žodžius. (žodžio skiemenų tvarkos pažeidimas, praleidimas arba naujų skiemenų ar garsų pridėjimas). Žodžių skiemeninės sandaros pažeidimas dažniausiai nustatomas logopedinės apžiūros metu vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas, tačiau gali pasireikšti ir vaikams, kenčiantiems tik nuo fonetinio-foneminio neišsivystymo. Paprastai šių pažeidimų spektras labai įvairus: nuo nedidelių sunkumų tariant sudėtingos skiemeninės struktūros žodžius spontaniškos kalbos sąlygomis iki rimtų pažeidimų, kai vaikas kartoja dviejų ir trijų skiemenių žodžius be priebalsių derinio, net ir aiškumo pagalba.
Logopedinis darbas, skirtas koreguoti žodžio garsinės-skiemeninės sandaros pažeidimus, yra bendrojo korekcinio darbo įveikiant kalbos sutrikimus dalis.
Žodžio skiemeninės, foneminės ir morfologinės sudėties darbas atliekamas lygiagrečiai su patikslinimo, išplėtimo, pasyvaus ir aktyvinimo darbais. aktyvus žodynas, plėtra gramatinė struktūra kalba, nuoseklios kalbos formavimas, taip pat psichinės funkcijos.
Būtina atkreipti vaiko dėmesį į skiemeninį, artikuliacinį, fonetinį ir morfologinė sudėtisžodžiai, kurie nutinka per žaidimų ir pratimų sistemą.
Dirbant su garso skiemens žodžio kompozicija, naudojamos įvairios kryptys:
- dirbti su įvairių tipų intonacijų suvokimu;
- lytėjimo pojūčių vystymas;
- ritminių gebėjimų ugdymas;
- darbas su žodžio garso kompozicija;
- dirbti siekiant išsaugoti ir plėtoti žodžio skiemeninę sudėtį;
- dirbama gramatines formasžodžius ir įtraukiant juos į frazę.
Logopediniame darbe su vaikais dažnai akcentuojamas garsinio tarimo trūkumų įveikimas ir neįvertinama žodžio skiemeninės sandaros ugdymo svarba. Sunkumai ištariant atskirus garsus, taip pat sutelkiant dėmesį į jų įveikimą lemia tai, kad tarimo vienetu tampa garsas, o ne skiemuo. Tai šiek tiek prieštarauja natūraliam kalbos raidos procesui. Todėl ypač svarbu nustatyti teisingą garso tarimo raidos ir žodžio skiemeninės sandaros įvaldymo ryšį. Reikėtų į tai atsižvelgti individualus lygis kiekvieno vaiko kalbos raida ir kalbos patologijos tipas.
Korekcinis darbas, skirtas įveikti žodžių skiemeninės struktūros pažeidimus, susideda iš kalbos ir klausos suvokimo bei kalbos motorinių įgūdžių ugdymo. Koregavimo darbus galima suskirstyti į du etapus:
1. Parengiamasis (darbas atliekamas su neverbaline ir žodine medžiaga; šio etapo tikslas – paruošti vaiką įsisavinti ritminę žodžių struktūrą gimtąja kalba);
Šiame etape vaikui pirmiausia siūlomos užduotys apie neverbalinę medžiagą, o po to - su žodine medžiaga.
Darbas su neverbaline medžiaga.
1) Žaidimai ir pratimai klausos dėmesio koncentracijai lavinti, klausos gnozei ir klausos atmintis remiantis ne kalbos garsais (Kur skambinate? Ar atpažįstate muzikos instrumentą? ir pan.).
2) Ritminių gebėjimų ugdymas yra pagrindas įsisavinti gimtosios kalbos žodžių garsinę-skiemeninę kompoziciją, intonaciją, kirčiavimą. Taisyklingą ritmingą kalbą būtina derinti su ritmingais judesiais. Be to, vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, paprastai būna ritmo sutrikimų, kurie pasireiškia netaisyklingu vaikščiojimu ir judesių koordinacijos sutrikimu. Šiuo atžvilgiu galite naudoti įvairių tipų vaikščiojimas su muzikiniu ir kalbos akompanimentu, šokio judesiai derinami su plojimais
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas ritmo darbui, nes tai yra viena iš pagrindinių skiemens struktūros pažeidimo savybių. Yra du ritmai: muzikinis - tos pačios ar skirtingos trukmės garsų ir pauzių kaitaliojimas ir koreliacija laike, o kalbėjimas - ritmas žodžio lygyje, kuriame būtinas kirčio buvimas ir pauzių nebuvimas žodžiuose. Be jokios abejonės, bet koks ritmo darbas, įskaitant muzikinį ritmą, yra naudingas vaikams, turintiems ODD. Net ir tobulinant mažus ir stambiosios motorikos įgūdžius (kurie paprastai yra sutrikę vaikams, sergantiems OHP) Būtina kuo daugiau dėmesio skirti užduotims, kurios ritmizuoja vaikų veiklą.
Siūloma įvairių būdų ritmo atkūrimas: plojimai rankomis, bakstelėjimas kamuoliuku į grindis, naudojimas muzikos instrumentai- būgnas, tamburinas, metalofonas.
Užduočių tipai yra tokie:
- Plaukite rankomis tiek kartų, kiek ant kauliuko yra taškų;
- Ritmų palyginimas! -!!; !! -!! -!;
- Tam tikro ritmo atkūrimas pagal šabloną;
- Užduotys naudojant stresą, kad paryškintumėte ritminio modelio dalį: ! !!; !!! ! !;
- Atsitiktinis ritmo atkūrimas, po kurio įrašomas ritminis raštas su simboliais;
3) Bendrosios judesių korekcijos pagal ritminę muziką formavimas: žygiavimas, bėgimas, ėjimas.
4) Pratimai lavinti rankų koordinaciją: atlikti judesius pakaitomis dešine ir kaire ranka, o paskui abiem rankomis vienu metu (kairės rankos kumštis – dešinės rankos kraštas ir pan.).
Į tokį darbą klasėje turėtų dalyvauti mokytojai, kūno kultūros instruktorius, muzikos vadovas.
Darbo ties kalbos ritmu ar ritmu žodžio lygmeniu pagrindas yra plojimai po skiemens, kirčiuoto skiemuo paryškinimas balsu ir garsesnis plojimas. Tariant ir plojant žodžius vienu metu, jie turi būti tariami be pauzių tarp skiemenų. Pavyzdžiui, žodį mašina tariame ne ma - shi - na (tarp skiemenų yra pauzės, visi skiemenys vienodos apimties, plojimai vienodo stiprumo), ir automobilis (be pauzių skiemuo shI tariamas ilgiau ir garsiau; tylus plojimas, garsus plojimas, tylus plojimas). Panašiai žodis pienas yra ne ma - la - ko ir tikrai ne mo - lo - ko, o malakO (be pauzių skiemuo KO tariamas ilgiau ir garsiau).
Taip plojant žodžiams, be skiemens struktūros lavinimo, vaikams raštingumo pamokose lengviau atpažinti kirčiuotus skiemenis.
Prieš pradėdami dirbti su žodžiais, turite išmokyti vaiką tyliai ir garsiai ploti, ploti vieną ir daug kartų skirtingais ritmais. Kai šios užduotys bus atliktos pakankamai aiškiai, galite pereiti prie tarimo vienu metu plojant garsų deriniams, susidedantiems iš balsių garsų. Tada pereiname prie tiesioginių skiemenų lygio (vienodai kartojasi), tada skiemenys su skirtingi garsai ankstyvoji ontogenezė (pavyzdžiui, ma - pa, pa - ma, pa - ta - kA ir tt). Tada galite pereiti į žodžių lygį.
Darbas su skiemens struktūra turėtų vykti lygiagrečiai su raida foneminė klausa ir garsų kūrimas. Skiemeninės sandaros darbus rekomenduojama pradėti ne nuo vaiko sutrikusio tipo žodžių, o pirmiausia nuo paprastesnės skiemeninės sandaros žodžių.
Žodžių skiemenų struktūros pažeidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių OHP, kalboje išlieka ilgiau nei atskirų garsų tarimo trūkumai. Žodžio skiemenų struktūra, išmokta atskirtu tarimu, dažnai vėl iškreipiama, kai žodis įtraukiamas į frazę ar savarankišką kalbą.
Puiki vertė Teisingam žodžio skiemeninės sudėties tarimui svarbų vaidmenį vaidina pažinimo su juo laipsnis - nepažįstami žodžiai iškraipomi dažniau nei vaikui gerai žinomi žodžiai.
Svarbiausia darbe yra individualus požiūris vaikams, kurie siūlo buhalterinę apskaitą psichinės savybės, pasirodymas, kalbėjimo gebėjimai ikimokyklinukas ir žodžio skiemeninės sandaros pažeidimo pobūdis. Todėl patartina atlikti žodžio skiemeninės struktūros formavimo darbus individualiai, kaip garso tarimo taisymo pamokos dalį. Būdingas bruožas Taisyklingos žodžio skiemeninės struktūros formavimo pamokos yra dažnas darbo tipų kartojimas apie skirtingus kalbos medžiagaį turinį ir formą įtraukiant naujumo elementus.
Žodžių skiemenų struktūros pažeidimų taisymas vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas yra menkai ištirta ir nepakankamai aprašyta tema. Metodinės rekomendacijos priemonės šiam pažeidimui ištaisyti yra prieštaringos ir neišsamios, nepaisant to šią problemą aktualus. Šios problemos svarbą liudija tai, kad savalaikis meistriškumas teisinga kalba turi didelę reikšmę visavertės vaiko asmenybės vystymuisi, o žodžio skiemeninės sandaros įsisavinimas yra viena iš būtinų sąlygų norint įvaldyti raštingumą ir toliau sėkmingai lavintis mokykloje.
1 priedas
Balsių lygis.
Vaikams siūlomos šios užduotys:
Pasakykite garsą A tiek kartų, kiek ant kauliuko yra taškų;
Pasakykite garsą O tiek kartų, kiek logopedas suplojo rankomis;
Dainuoti garsų seriją su aiškia artikuliacija, kartoti garsus po logopedo, skaityti raides, užrašyti raidžių serijas (garsiniai ir vaizdiniai diktantai): AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
Tos pačios užduotys su paryškinimu perkusijos garsas: A UA, A U A, AU A;
Garsų serijos atpažinimas tylia artikuliacija ir jų tarimas balsu;
Logopedas ištaria ritmą, o vaikas pagal šį ritmą turi tarti balsių garsus taip: A-AA; AA-A; A AA; A A A; AA A .
Skiemeninis lygis.
Patartina tokio pobūdžio darbus atlikti logopedo praktikuojamo garsų automatizavimo ir diferencijavimo etape. Užduotys gali būti tokios:
Žodžių darymas iš pateiktų raidžių (S N O - sapnas, nosis).
Žiedų surišimas ant strypo, tuo pačiu metu tariant skiemenų grandinę.
Suskaičiuokite, kiek skiemenų pasakė logopedas (skiemeniai yra pirmyn, atgal, su priebalsių deriniu).
Įvardykite kirčiuotą skiemenį girdimų skiemenų grandinėje.
Skiemenų grandinių kartojimas: sa-so-su-sy; sy-sa-so-su.
Skiemenų serijos su priebalsių deriniu kartojimas po logopedo:
šimtas-šimtas-stu-sty
a-sta, a-stu, a-stu, a-stu.
ir-sta, ir-šimtas, ir-stu, ir-sta.
Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“: sa-as, so-os, tsa-ast.
Įvairių tipų skiemenų įrašymas diktant.
Žodžio lygis.
Praktikuojant skirtingų skiemenų struktūrų žodžius, reikia atsižvelgti į:
- įsisavinamų žodžių struktūra plečiasi ir tampa sudėtingesnė dėl jau esančių vaiko kalboje struktūrų;
- Žodžių skiemeninės struktūros formavimas atliekamas remiantis tam tikrais žodžių modeliais, kurie yra fiksuoti tiek atskirai, tiek kaip frazės dalis;
- sunkiausiais atvejais darbą reikėtų pradėti nuo onomatopoetinių žodžių, egzistuojančių vaiko kalboje, sužadinimo arba įtvirtinimo. (Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas onomatopoėjos pasikartojimui, kuris sukuria tam tikras asimiliacijos galimybes skiemeninė serija, pavyzdžiui: aw-aw, miau-miau);
- Perėjimas prie dviskiemenių žodžių atliekamas naudojant jau įgytas paprastas skiemenines struktūras: vaikams siūlomi dviskiemeniai žodžiai, tokie kaip mama, tėtis, baba.
Žodžio skiemeninės sandaros formavimas
Vienas iš sunkiausiai ištaisomų įvairių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų yra toks ypatingas kalbos patologijos pasireiškimas kaip žodžių skiemenų struktūros pažeidimas. Žodžių skiemenų sandaros pažeidimai dažniausiai nustatomi atliekant logopedinį vaikų, kurių bendras kalbos neišsivystymas, tyrimą. Šiam kalbos raidos defektui būdingi sunkumai tariant sudėtingos skiemenų sudėties žodžius. (žodžio skiemenų tvarkos pažeidimas, praleidimas arba naujų skiemenų ar garsų pridėjimas). Logopedinis darbas, skirtas koreguoti žodžio garsinės-skiemeninės sandaros pažeidimus, yra bendrojo korekcinio darbo įveikiant kalbos sutrikimus dalis. Ir gana dažnai logopedas mokytojas gali rekomenduoti tokias užduotis kartoti namuose. Tai ypač pasakytina apie vaikus, sergančius motorine alalia.
Paryškinti du žodžio skiemeninės struktūros formavimo etapai:
1) Parengiamasis etapas-ritmo pojūčio ugdymas, žodžio ritminės sandaros suvokimo skatinimas.
Rekomenduojama padirbėti ties ritminių įgūdžių formavimu:galite naudoti įvairius vaikščiojimo būdus su muzikos ir kalbos akompanimentu, šokio judesius kartu su plojimais rankomis, kalba tam tikru ritmu, plojimų ritmai,baksnoti kamuolį į grindis, naudojant muzikos instrumentus - būgną, tamburą, glockenspiel,paprasti šokių pratimai.Pratimas rankų koordinacijai lavinti: judesius atlikti pakaitomis dešine ir kaire ranka, o paskui abiem rankomis vienu metu (kairės rankos kumštis – dešinės rankos kraštas ir pan.).
2) Koregavimo etapas- ritminių dūžių atkūrimas paties vaiko kalboje be sutrikimų, pirmiausia imituojant, paskui savarankiška kalba.
Šis etapas vyksta tokia tvarka:
· - išaiškinti išsaugotų garsų artikuliaciją;
· - įvairaus sudėtingumo skiemenų serijų tarimas tik su išsaugotais garsais pagal schemą:
Balsė + balsė /au, ua, ia/
Priebalsis + balsis /ba-ba-ba/;
Balsė + priebalsis /am-am-am oi – oh – uh/;
Balsė + priebalsis + balsė /apa-apa-apa/
Priebalsis + priebalsis + balsis /kwa – kwa – kwa/
Balsė + priebalsis + priebalsis /užpakalinis – užpakalinis – užpakalinis/
Balsė + priebalsis + priebalsis + balsė /adna-adna-adna/
· - žodžių tarimas suaugusiojo vardu veidrodyje, žodžių įvardijimas iš paveikslėlių, sakinių darymas pažįstamais žodžiais.
Atsižvelgiant į didėjantį sudėtingumo laipsnį, yra 14 žodžių skiemeninės struktūros (žodžių klasifikacija pagal A.K. Markovą). ši klasifikacija(žr. 2 priedą) būtinas ir mokantis skaityti. Komplikacija yra padidinti skaičių ir naudoti įvairių tipų skiemenis:
1. Dviejų skiemenių žodžiai, sudaryti iš atvirų skiemenų ( gluosniai, vaikai).
2. Triskiemeniai žodžiai, padaryti iš atvirų skiemenų ( medžioklė, avietė).
3. Vienabalsiai žodžiai (namas, aguona).
4. Dviejų skiemenių žodžiai su uždaru skiemeniu ( sofa, baldai).
5. Dviejų skiemenių žodžiai su priebalsių grupe žodžio viduryje ( bankas, filialas).
6. Iš uždarųjų skiemenų padaryti dviskiemeniai žodžiai (kompotas, tulpė).
7. Triskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu ( begemotas, tel).
8. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu ( kambarys, batai).
9. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe ir uždaru skiemeniu ( ėriena, kaušas).
10. Triskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis ( tabletė, matrioška).
11. Vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu žodžio pradžioje ( stalas, spinta).
12. Vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu žodžio gale ( liftas, skėtis).
13. Dviejų skiemenių žodžiai su dviem priebalsių grupėmis ( botagas, mygtukas).
14. Keturių skiemenių žodžiai, padaryti iš atvirų skiemenų ( vėžlys, pianinas).
Darbo ties kalbos ritmu ar ritmu žodžio lygmeniu pagrindas yra plojimai po skiemenį, kirčiuoto skiemens išryškinimas balsu ir garsesnis plojimas.
Žodžių skiemenų struktūros pažeidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių OHP, kalboje išlieka ilgiau nei atskirų garsų tarimo trūkumai. Žodžio skiemenų struktūra, išmokta atskirtu tarimu, dažnai vėl iškreipiama, kai žodis įtraukiamas į frazę ar savarankišką kalbą.
Žodžio skiemeninės sandaros įsisavinimas yra viena iš būtinų raštingumo įsisavinimo ir tolesnio sėkmingo vaiko ugdymo mokykloje sąlygų.
1 priedas
Žodžio skiemeninės sandaros raidos normos
skirtingų amžiaus kategorijų vaikams:
3 metai: žodžių, kuriuos sudaro:
Pavyzdžiui, iš 2 skiemenų (vata, gluosnis, pelėda ir kt.),
Iš 3 skiemenų (kabina, automobilis, ančiukai ir kt.)
Pavyzdžiui, iš 1 skiemens (aguona, sultys, dūmai ir kt.)
4-5 metai:žodžių atkūrimas:
Iš atvirų skiemenų be priebalsių sankaupos (avietės, sagos, pomidorai...);
Iš 4-5 skiemenų su priebalsių deriniu žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje (sniegas, kopūstas, stogas, katė, tiltas, paukščių namelis, jogurtas, vaistas, skersvėjis, televizorius, keptuvė, švilpukas, policininkas, akvariumas, kirpykla, statyba...)
Vaikas turi sugebėti:
Pavadinkite temos nuotraukas;
Pakartokite žodžius po suaugusiojo;
Atsakykite į klausimus (Kur kirpami plaukai?..).
Po 5 metųVaikai po suaugusiųjų kartoja sakinius su didele sudėtingų žodžių koncentracija, pavyzdžiui:
Santechnikas taisė vandens vamzdį.
Eismą gatvėse reguliuoja policininkas.
Akvariume plaukioja įvairiaspalvės žuvys.
Statybininkai dirba prie daugiaaukščio pastato statybos.
Plaukai kirpami kirpykloje.
Be to, vaikai gali savarankiškai kurti sakinius pagal siužeto paveikslėlius.
Vaikai mokyklinio amžiaus turi mokėti atlikti užduotis tiek žodžiu, tiek raštu:
Sudėtingos skiemeninės struktūros žodžių skaitymas;
Skaityti sakinius, kuriuose gausu įvairių tipų žodžių;
Skaityti liežuvio suktukus;
Sudėtingų žodžių ir sakinių kopijavimas.
2 priedas
Žodžio skiemeninės struktūros tipai didėjant sudėtingumo laipsniui
1. Dviejų skiemenių žodžiai, sukurti iš atvirų skiemenų:
melionas, vanduo, muilas, vata, kava, musė, pelėda, vaikai, kvepalai, mėnulis, pėdos, gluosniai, vaza, užrašai, ožka, dantys, stebuklas, rogės, vasara, žiema, lapė, ožka, putos, purvas.
Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,
Einu, nešu, vedu, nešu, einu, duodu, bėgu, imu, dainuoju, sėju, vėdinu.
2. Triskiemeniai žodžiai, sudaryti iš atvirų skiemenų:
kastuvas,šuo,kubeliai,batai,kabina,panamos skrybėlė,ančiukai,galva,avietės,laikraštis,mimoza,uogos,automobilis,moneta,ratas,pienas,karvė,kelias,šarka,namelis,šermukšnis,viburnum,daržovės,oras,darbas ,beržas,vaikinai,džiovinti abrikosai,pakeitimas,žibintai,rąstas,barzda,priežiūra,kelias,galva,kanopas,vaivorykštė,geležis,batai,krepšelis,pižama
3. Vienaskiemeniai žodžiai iš uždarojo žodžio:
aguona, lankas, rutulys, banginis, miškas, vabalas, šamas, sultys, ąžuolas, liūtas, medus, namas, katė, žąsis, dūmai, nosis.
Donas, porų sūnus, katinas, triukšmas, svoris, nei, salė, mušė, gyveno, prausė, davė, dainavo, atsisėdo, guli, sėdi, dainuok, duok, bėręs, užpilk.
4. Uždarojo skiemens dviskiemeniai žodžiai:
citrina, šluota, voras, bananas, ugnis, paketas, skardinė, hamakas, vagonas, kepalas, geležis, gaidys, čiuožykla, sofa, kaušelis, virvė, pilvas, žirafa, kelmas, diena, šešėlis, salonas, sofa, vienas, paradas , keltas, burė, turgus, bananas, baletas, avinas, ugnis, virėjas, skrydis, švediškas stalas, pumpuras, puokštė, pilotas, pitonas, pyragas, bizonas, bilietas, karoliukai, gaidys, penalas, pipirai, bėgikas, banda, kuponas, baseinas, kirvis, prekės, pomidoras, laikrodis, salotos, batas, tinklas, lydeka, mazgas, gamykla, pilis, kvapas, saulėlydis, čiuožykla, šernas, kilimas, ožka, fazanas, deglas, fakyras, žirniai, veja, miestas, balsas, vežimas, galutinis, apuokas, data, virusas, šventykla, posūkis, posūkis, neklaužada, namelis, neklaužada, kojinė, ketaus, ekscentriškas, šuniukas, auksagalvis, twitter, kojinė, peilis, skaičius, varnalėša, garbana, padėklas, krepšys
5. Dviejų skiemenių žodžiai su santaka žodžio viduryje:
bankas, sijonas, laiškas, šaka, raidės, antis, vonia, siūlai, kepurė, šakutė, moliūgas, šlepetės, langas, pačiūžos, marškinėliai, taksi, vilna, dienos, tamburinai, pakulas, vieta, tešla, voverė, šeima, modeliavimas,meškerės valas,teta,katė,pelė,guzas,kirpčiukai,
Kostja, Nastja, Gerda, Tiška, Žučka, Toška.
Laikau, šliaužioju, tyliu, suku, imu, renkuosi.
6. Dviejų skiemenių žodžiai su uždaru skiemeniu ir priebalsių deriniu:
apvadas, plytelės, kompasas, lankas, miškininkas, laistytuvas, arbatinukas, padėklas, albumas, lietus, kaktusas, fontanas, lokys, spurga, magnetas, tulpė, kalakutiena, delfinas, kostiumas, kompasas, kareivis, povas, kailis, sultinys, piemuo ,
Sergejus, Matvejus, Antonas, Pavlikas.
Stūmė, susitvarkė, suko, piešė, ištvėrė, valė.
patiekalas, blynai, drambliai, siena,
Plaukti, nuryti, belsti
Griša, Stepanas, Germanas, Andrejus, Sveta
7. Triskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu:
bandelė, lėktuvas, pomidoras, lagaminas, begemotas, gaidys, ananasas, rugiagėlė, telefonas, būgnas, naras, papūga, plaktukas, kapitonas, veršelis, parduotuvė
pelikanas, pyragas, lėktuvas, ledlaužis,
8. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu:
obuolys, šachmatai, dešra, saldainiai, gegutė, hanteliai, kambarys, vartai, batai, sraigė, kopūstas, meškerė, adata, pavėsinė, veltinio batai, mergaitė, varlė, palapinė, petardas, lėkštė, smeigtukas.
9. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe ir uždaru skiemeniu:
Panamos kepurė, saga, suoliukas, maudymosi kostiumėlis, pipetė, kambarys, silkė, minutė, vartai, hanteliai, sraigė, sraigė, lituoklis, kelias, failas, autobusas, žiogas, aštuonkojis, indėnas, kulkosvaidis, ėriena, erškėtuogė, sodininkas, paminklas, kilimas, žadintuvas, apelsinas, vynuogės, medžiotojas, švytuoklė, kavos puodas.
10. Triskiemeniai žodžiai su dviem santakomis:
matryoshka, namelis, žaislas, Dunno, šautuvas, lemputė, antena, tabletės, morka, šokdynė, braškė, gvazdikėlis, suolas, kalakutiena, futbolininkas, akordeonas
11, 12. Vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu žodžio pradžioje arba pabaigoje:
Skiemenų serijų tarimas šiais priebalsiais:
Žinau – žinau – žinau – žinau
gnu - gno - gnu - gnu
klya - klya - klya - klya
amarai - amarai - amarai - amarai
nta – nto – ntu – nty
šimtas - šimtas - stu - sty
apačia - apačia - apačia - dugnai
fta – fto–ftu – ftyi ir kt.
vėliava, duona, nykštukas, spintelė, ženklas, dugnas, klijai, lankas, lakštas, varžtas, krūmas, bakas, keksiukas, skėtis, liftas, varžtas, dienos, kelmai, lenkimas, klevas, pynimas, audinys, amaras, kas, pleištas, amaras, šalikas, varžtas, malta mėsa, kalva, tiltas.
13. Dviejų skiemenių žodžiai su dviem santakomis:
žvaigždė, štanga, lizdas, degtukai, jaunikliai, vėliavėlės, lazda, vinys, botagas, narvas, spanguolė, kočėlas, mygtukas, palydovas, knygos, pingvinas.
Vienas iš svarbias užduotis V bendra sistema Korekcinis logopedinis darbas – tai gramatiškai taisyklingos, leksiškai turtingos ir fonetiškai aiškios vaikų kalbos formavimas, leidžiantis visapusiškai. žodinis bendravimas. Taikymas pataisos sistema, sukurtas pagal vaikų skiemenų sandaros sutrikimų ypatybes, gali ženkliai sumažinti šio sutrikimo sunkumą arba visiškai jį panaikinti tiek žodinėje, tiek rašytinėje kalboje. Kalbos sistemoje, kurią sudaro trys pagrindiniai komponentai - fonetika, žodynas ir gramatika - skiemenų struktūra užima ypatinga vieta. Viena vertus, tai neabejotinai yra kalbos tarimo pusės – fonetikos (T.G. Egorovas, N.H. Švačkinas ir kt.) dalis. Bet kita vertus, egzistuoja ryšys tarp struktūrinių žodžių iškraipymų ir jų semantinio nepakankamumo (R.E. Levina, A.K. Markova ir kt.). Štai kodėl leksiniai vienetai, būtent nepažįstamų reikšmių žodžiai, dažniau pasikeis skiemens lygiu.
Veiksmingiausi rezultatai įveikiant žodžių skiemenų sandaros pažeidimus pasiekiami kruopščiu parengiamuoju darbu. Reikia koreguoti ne tik garso tarimą, bet ir klausos-motorikos koordinaciją (pavyzdžiui, ritmų atkūrimas pagal klausos šabloną), korekcija. kalbos kvėpavimas, artikuliacinės praktikos plėtra. Tokio pobūdžio darbas padeda vaikams lengviau perjungti artikuliaciją ir išvengti skiemenų praleidimo bei keitimo. Korekcinis darbas, susijęs su žodžių skiemeninės struktūros kūrimu, susideda iš kelių etapų. Ypatinga reikšmė Kiekviename etape analizatorių darbas yra skirtas ne tik kalbai, bet ir klausos, regos ir lytėjimo. Logopedinio darbo sėkmė priklauso nuo to, kaip apgalvotai leksinė medžiaga derinama su įvairių analizatorių darbu.
I etapas. Darbas su balsių garsais ir raidėmis.
Vystantis skiemenų analizė V kalbos planas Svarbu mokėti atpažinti balsių garsus žodžiuose (žodyje yra tiek skiemenų, kiek balsių). Pasikliaudami balsių garsais galite pašalinti skaitymo ir rašymo klaidas, pvz., trūkstamų balsių arba jų pridėjimą, ir jų išvengti.
- Įvadas į balsių garsus. Tuo pačiu metu dirbama lavinant artikuliacinių judesių pojūčius. Vardindami kiekvieną balsio garsą, vaikai sugniaužia delnus, tarsi darydami sniego gniūžtę. Taip suspaudus delnus, į smegenis siunčiamas stipresnis impulsas. Ateityje ši technika bus naudojama analizuojant žodžio skiemeninę struktūrą: kiekvienas skiemuo yra vienkartinis.
Garsai (balsių artikuliacija)
II etapas: korekcinis darbas skiemens lygyje - Garso atpažinimas iš tylios logopedo artikuliacijos (tik pirmos eilės balsiai + I). - Vaikai demonstruoja tylią perdėtą artikuliaciją (tik pirmos eilės balsiai + I). — Dainuoti garsų seriją su aiškia artikuliacija su garso grotuvų pagalba ir be palaikymo: OA, UI, AIU, IOU ir kt. reikalinga eilutė garso menininkai rodomi ant spausdinimo drobės ar lentos). - Dainuoti garsų seriją, pabrėžiančią perkusinį garsą: AIU, AIU, AIU ir kt. ( parengiamieji darbaiį kirčiuoto skiemens apibrėžimą). - Antrosios eilės iotinių balsių formavimas (priebalsio garsas Y + balsių garsas). Taisyklė: du garsai – viena raidė. - Pirmos ir antrosios eilių balsių giedojimas su aiškia artikuliacija, pasikliaujant raidėmis (nepasiremiant garso grotuvais) EA, YI, AЁУ, YAUO ir kt. - Pirmos ir antros eilių balsių dainavimas, pabrėžiant kirčiuotą balsį ( pasikliauti kortelių su raidėmis serija).
Skiemeninės analizės sudėtingumo laipsnis labai priklauso nuo skiemenų pobūdžio ir jų tarimo sunkumo. IN tiesioginis skiemuo(tu) garsai tarime yra labiau susilieję nei atvirkščiai (ut). Dėl to skiemenų skirstymo procese vaikai dažnai viename skiemenyje mato du skiemenis, įvardijančius garsus (u-t-ka). Šiuo atžvilgiu ypatingas dėmesys skiriamas paryškinimui užpakalinis skiemuo kaip visuma. Skiemeniai tiriami tokia seka:
- atvirkštinis: AM, OX, UT ir kt.;
- tiesios linijos: LO, NU, DYA ir kt.;
- su priebalsių grupe:
- KRA, STO, profesinė mokykla ir kt.;
- OFT, UNK, ILP ir kt.;
- DOL, NUS, MIT ir kt.;
Vaikams siūlomos šios užduotys: - „Padarykite gumulą“, jei logopedas ištaria skiemenį. Paaiškinkite savo pasirinkimą, pavyzdžiui: STA yra skiemuo, nes yra balsis M arba KL nėra skiemuo, nes nėra balsio. — Skiemeninių lentelių sudarymas (). — Skiemeninių lentelių skaitymas su įvairių tipų skiemenys (). — Įvairių tipų skiemenų įrašymas diktant, balsių išryškinimas. - Žodžių pasirinkimas tam tikram skiemeniui tam tikroje vietoje, pavyzdžiui:
III etapas. Korekcinis darbas žodžio lygmeniu.
Korekcinis logopedinis darbas III etapas atliekama nuosekliai pagal 13 pagrindinių žodžių skiemeninės struktūros grupių/klasių:
- dviskiemeniai žodžiai iš atvirų skiemenų (musė, natos, vaza...);
- triskiemeniai žodžiai iš atvirų skiemenų (kastuvas, kubeliai, avietės...);
- vienaskiemeniai žodžiai iš uždarojo skiemens (aguona, vabalas, miškas...);
- dviskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu (citrina, šluota, čiuožykla...);
- dviskiemeniai žodžiai su santaka žodžio viduryje (šakutė, raidės, marškinėliai...);
- dviskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu ir priebalsių deriniu (arbatinukas, kostiumas...);
- triskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu (telefonas, kapitonas, parduotuvė...) ir kt.
Vaikams siūlomos šios užduotys:
- Įvardykite žodyje esančius balsius. Perdėta rodyti kiekvieno balsio artikuliaciją. Siūlomi žodžiai, kurių tarimas niekuo nesiskiria nuo jų rašybos. „Padarykite gabalėlius“ aiškiai pavadindami kiekvieną skiemenį. — Padėkite paveikslėlius po diagramomis, pavyzdžiui:
- Sujunkite „gabalėlius“ rodyklėmis, kad sudarytumėte žodį: šokas, ne, tu; on, that, com; iš, ka, krūmas ir kt.
- Padalinkite žodžius į skiemenis, delnais suformuokite gabalėlius. Sukeisti skiemenis. Užsirašykite porą žodžių. Pavyzdžiui: siurblys – pušis, stiklainis – šernas, pelė – nendrė ir t.t.
- Sugalvokite eilę žodžių, kad paskutinis skiemuo vienas žodis tapo pirmuoju kito skiemeniu, pvz.: žuvis - avinas - rytas - košė - ... ir t.t.
— Dėlionių spėliojimas leidžia vaikams visapusiškiau pajusti ir pamatyti žodžių, kuriais jie turi operuoti, skiemeninę struktūrą, pavyzdžiui: tigras, antpirštis, vienuolika.
Keiskite žodžius pagal modelį, pridėdami po vieną skiemenį. Kiekvienam skiemeniui „padarykite vienkartinę“.
Žodžių pavyzdžiai: katė, lankas, stalas, rutulys, varžtas, skėtis, raktas, rutulys, varžtas.
— Didaktiniai žaidimai, kurie apima stambiąją ir smulkiąją motoriką. ()
Darbas su daugiaskiemeniais žodžiais skirtas ilgą laiką. Kiekvienas žodis yra suskirstytas į skiemenis. Kiekvienas skiemuo praktikuojamas atskirai, perdėtai artikuliuojant ir suspaudžiant delnus į „guzelį“. Ypatingas dėmesys skiriamas skiemenų tarimui su priebalsių deriniu: kry-zhov-nik, satelitas, slag-ba-um, peep-look-dy-vat, Remember-minat, fold-dy-vat. Tada skiemenis reikia sujungti sklandžiai. Logopedas turi atidžiai pasirūpinti, kad sintezės metu nebūtų praleidimų, pertvarkymų, papildymų ar iškraipymų.
Dirbdami su daugiaskiemeniais žodžiais, be aukščiau nurodytų užduočių, galite pasiūlyti:
- Sudaryti vieną žodį iš dviejų, pavyzdžiui: jis skrenda pats - lėktuvas, Mėlynos akys- mėlynaakiai, tamsūs plaukai - tamsiaplaukiai, greitos kojos - plaukios pėdos, ilgos ausys - ilgaausiai, mylintys šilumą - mylintys šilumą, dovanojantys gėrį - dėkingi, dėkingi ir kt.
- Kitų žodžių parinkimas kiekvienam daugiaskiemenio žodžio skiemeniui, pavyzdžiui: - Keiskite žodžius pagal šabloną, pridėdami po vieną skiemenį. Kiekvienam skiemeniui „padaryti po vieną“.
Patogu daugiaskiemenius žodžius skirstyti į grupes: daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius. Tai turėtų apimti sudėtingus žodžius, randamus rusų kalba ir skaityti vadovėlius pradinė mokykla. Įjungta logopediniai užsiėmimai darbas atliekamas su 6-8 žodžių lentele. Namuose vaikai sustiprina sklandų perdėtą šių žodžių tarimą. Tuo pačiu metu dirbama ir rašant šiuos žodžius. Akcentuojamas rašymas su tarimu, taip pat perdėtas tarimas, o tai leidžia į darbą aktyviau įsitraukti į rašytinės kalbos formavimo procesą dalyvaujančius analizatorius.
IV etapas: Korekcinis darbas sakinio ir teksto lygmeniu.
Kitas etapas yra žodžių skiemeninės struktūros sukūrimas naudojant sakinių, frazių, tekstų ir eilėraščių medžiagą. Konkrečią leksinę medžiagą mokytojas logopedas parenka savarankiškai, atsižvelgdamas į vaikų kalbos išsivystymo lygį. Vaikams gali būti pasiūlytos šios užduotys: - Mokymasis paprastų frazių su skirtingų tipų skiemenų ir pasikartojančių skiemenų serijomis, pvz.: sha-sha-sha - mama plauna kūdikį; Ichka-ichka - paukštis ant medžio. - Sugalvoti grynus posakius tam tikram skiemeniui: la-la-la - .... — Užbaikite nebaigtus žodžius sakiniuose, atspėkite mįsles (mįslių skiemenų sandara pamažu sudėtingėja). - Žaidimas „Kodavimas“ (žodžių ritminės struktūros išliejimas sakinyje), pvz.: Ko -ti k pi l mo -lo -ko.
— Sakinių ir susietų tekstų skaitymas su išankstiniu žodžių skirstymu į skiemenis.
— Skaityti tekstą perdėtai tariant trūkstamus žodžius arba žodžius, vietoj kurių nupieštas paveikslėlis
(). Korekcinis logopedinis darbas turi būti diferencijuojamas, atsižvelgiant į defekto struktūrą, psichologines savybes vaikai. Didelė reikšmė teikiama organizaciniams ir emocinis lygis klasės ir kiekvienas pamokos etapas atskirai. Pirmenybė teikiama grupinis darbas kaip vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas. Su sistemingu darbu ir prisijungimu korekcijos procesas kalbos, klausos, regos ir lytėjimo analizatoriai, pastebima teigiama žodžių skiemeninės struktūros raidos dinamika, kuri iškart atsispindi rašto darbai vaikai.
Literatūra.
- Agranovičius Z. E. „Logoterapijos darbas siekiant įveikti žodžių skiemeninės struktūros pažeidimus“. Sankt Peterburgas, red. „Vaikystės spauda“, 2004 m
- Bogomolova A.I. “ Kalbos terapijos nauda užsiėmimams su vaikais“. M., red. Mokykla; Sankt Peterburgas, Bibliopolis, 1996 m
- Bolshakova S. E. „Logopedo darbas su ikimokyklinuku“. M., 1996 m
- Voloskova N. N. „Sunkumai ugdant studentų rašymo įgūdžius pradines klases“ M., 1996 m
- Lalaeva R.I. „Darbo logopedija pataisos klasės“ M., 2001 m
- Lukašenka M. L., Svobodina N. G. „Disgrafija“. M., leidykla "Eksmo", 2004 m. Panova L.S., I mokytoja logopedė kvalifikacinė kategorija, Savivaldybės ugdymo įstaiga "Vidurinė mokykla Nr. 24", Podolskas
Logopedinis darbas, skirtas pašalinti vaikų, sergančių dizartrija, žodžių skiemeninės struktūros pažeidimus, apima visų kalbos sistemos komponentų poveikį.
Pilna sistema logopedinė intervencija apima:
Bendrųjų, nepilnamečių ir artikuliaciniai motoriniai įgūdžiai;
Garso tarimo taisymas (inscenizavimas, automatizavimas, garsų diferencijavimas);
Foneminės klausos ugdymas, įgūdžių formavimas foneminis suvokimas;
Darbas su žodžio skiemens sandara;
Žodyno (aktyvaus ir pasyvaus) plėtimas ir turtinimas;
Kalbos gramatinės struktūros ugdymas;
Kalbos intonacinių-raiškų aspektų formavimas;
Darnios kalbos formavimas;
Kalbos savikontrolės ugdymas;
Formavimas praktinių įgūdžių ir taisyklingos kalbos vartojimo įgūdžius.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių dizartrija, žodžių skiemeninės struktūros kūrimas buvo atliktas naudojant žaidimų pratimų sistemą. Jų tikslas – prisidėti prie formavimosi pažintinė veikla vaikas. Korekciniai darbai buvo atliekami individualiuose ir pogrupiniuose logopediniuose užsiėmimuose.
Korekcinis darbas, skirtas įveikti žodžių skiemeninės struktūros pažeidimus, susideda iš kalbos ir klausos suvokimo bei kalbos motorinių įgūdžių ugdymo. Galima išskirti du etapus:
Parengiamasis; šio etapo tikslas – paruošti vaiką įsisavinti ritminę žodžių struktūrą gimtąja kalba;
Tiesą sakant pataisos darbai; Tikslas – ištaisyti vaiko žodžių skiemenų sandaros trūkumus.
Parengiamasis etapas.
Šiame etape siūlomi žaidimo pratimai, pirmiausia naudojant neverbalinę medžiagą, o vėliau - su žodine medžiaga.
Darbas su neverbaline medžiaga.
1. Žaidimo pratimai lavinti klausos dėmesio koncentraciją, klausos gnozę ir klausos atmintį ne kalbos garsų medžiagoje (Kur jie skambino? Atpažinti muzikos instrumentą pagal skambesį. Kiek kartų trenkėte į būgną?)
2. Dirbti pagal ritmą (pirmiausia paprastas, o vėliau – sudėtingas). tamburinas, metalofonas.
Užduočių tipai:
Plaukite rankomis tiek kartų, kiek ant kauliuko yra taškų;
Ritmų palyginimas: !-!!, !!-!!-;
Ritmų atpažinimas ir koreliavimas su tam tikru simboliais užrašytu ritminiu raštu;
Tam tikro ritmo atkūrimas pagal logopedo modelį, pagal duotą šabloną;
Savavališkas vaiko ritmo atkūrimas, po kurio užrašomas ritminis raštas simboliais;
Groja ilgus garsus (pypkė, armonika – simbolis „-“ ir trumpas „+“ – būgnas, tamburinas). Ritminis modelis gali būti toks: --++, ++-+-- ir kt.
3. Bendros judesių koordinacijos pagal ritminę muziką formavimas:
žygiavimas, lengvas bėgimas.
4. Pratimai rankų dinaminei praktikai lavinti: judesių atlikimas (kaire, dešine ranka, dviem rankomis) pagal modelį, pagal žodinius nurodymus arba skaičiuojant: kumštis-šonkaulis, kumštis-šonkaulis-delnas.
5. Pratimai lavinti rankų koordinaciją: judesių atlikimas abiem rankomis vienu metu (kairės rankos kumštis – dešinės rankos kraštas ir kt.)
6. Grafiniai perjungimo pratimai (tęsti eilutę): 0-0-0…;+=+=…
Darbas su žodine medžiaga.
Žaidimų pratimai, skirti plėtoti erdvėlaikines sąvokas, tokias kaip pradžia, vidurys, pabaiga; prieš, už, po; pirmas, paskutinis. Šios sąvokos yra svarbios, kai vaikas įvaldo garsų-skiemenių eilučių seką, paprastos ir sudėtingos skiemeninės sandaros žodžių garsinį turinį.
Pratimai optinei-erdvinei orientacijai ugdyti.
1 pratimas.
Vaikas sėdi ant kėdės, užsimerkęs. Suaugęs skambina varpeliu, laikydamas jį priešais vaiką, už jo, virš kėdės ir po jo, dešinėje ir kairėje Turite teisingai pasakyti, kur skamba.
2 pratimas.
Suaugęs žmogus įvardija daikto ar daikto veiksmą. Vaikas atsako, ar toli, ar arti.
(Pieštukas guli, palmės auga, akvariumas stovi, lėlė guli, mama dirba ir t.t.)
3 pratimas.
Vaikas juda erdvėje pagal suaugusiojo nurodymus.
Robotas juda į priekį... sustok. Į dešinę...stop. Žemyn... (po stalu)... sustok. Kairė...stop ir t.t.
Pratimai somatinei-erdvinei orientacijai ugdyti.
1 pratimas.
Parodęs suaugusiam, vaikas atkartoja judesius, atsako į klausimus.
Suaugęs. Kur širdis?
Vaikas. Kairė.
Suaugęs. Kur tavo karūna?
Vaikas iš viršaus.
Suaugęs. Kur tavo nugara?
Vaikas. Už nugaros.
Suaugęs. Kur pilvas?
Vaikas. Priekyje.
2 pratimas.
Vaikas savarankiškai rodo: kairįjį mažąjį pirštą, dešinę alkūnę, dešinįjį pirštą, kairįjį riešą, kairę šlaunį ir kt.
3 pratimai.
Vaikas atlieka „kryžminius“ judesius, rodydamas: dešine ranka kairįjį skruostą, kairiąją pusę dešine ranka, kaire ranka dešinį smilkinį, dešinės rankos mažuoju pirštu kairę akį ir kt.
3 pratimai.
Suaugęs žmogus tyliai atlieka judesius, vaikas turi kartoti ta pačia ranka ar koja, vengdamas veidrodžio: dešine ranka aukštyn, kaire koja į šoną ir pan.
4 pratimai
Suaugęs žmogus prašo atlikti vadinamuosius judesius, nerodydamas modelio.
Pratimai, skirti lavinti orientaciją dvimatėje erdvėje.
1 pratimas.
Lapo viršuje uždėkite tašką, apačioje - pagaliuką, dešinėje nupieškite kryžių, kairėje - paukštį, apatiniame kairiajame kampe nupieškite bangą ir t.t.
2 pratimas.
Nuo taško, uždėto ant lapo, vaikas, nepakeldamas rankos, pagal suaugusiojo komandą turi nubrėžti liniją.
Einame į dešinę, sustojame, aukštyn, sustojame, dešinėn ir pan.
3 pratimas
Vaikas turi tęsti seriją: xx\ xx\ xx\; ...< … <…<
4 pratimas.
Vaikas kopijuoja įvairias figūras nuo paprastų iki sudėtingesnių.
5 pratimas.
Suaugęs ir vaikas nubraižo kambario planą, kuriame nurodo langų ir baldų durų padėtį.
Pratimai orientacijai laike erdvėje lavinti.
1 pratimas.
Grafinis diktantas. (Pirmiausia nupieškite namą, tada žmogų, pabaigoje gėlę ir pan.)
2 pratimas.
Užduotys: pirma pašokti, paskui atsisėsti, pabaigoje suploti rankomis ir pan.
3 pratimas.
Suaugusysis pertraukia vaiko pasirodymą ir užduoda klausimus.
Ką veikei anksčiau? ka tu dabar veiki? Ką veiksi toliau7
4 pratimas.
Paveikslėlių išdėstymas pagal temas „Metų laikai“, „Dienos dalys“.
5 pratimas.
Suaugęs ir vaikas kalbasi tema „Vakar-šiandien-rytoj“.
6 pratimas.
Perėjimas prie darbo su kalbos medžiaga. Suaugęs duoda vaikui užduotį.
2. Klausykite sakinių: Ugnis dega. Paukštis skrenda. Sninga. Suskaičiuoti. Pavadinkite trečią sakinį, antrąjį, pirmąjį.
Pratimai lavinti dinamišką ir ritmišką judesių organizavimą.
Dinaminių programų laikymas. Pratimas susideda iš to, kad vaikas, pateikęs nurodymus suaugusiajam, savarankiškai kartoja veiksmą.
1. Artikuliacijos pratimai.
Atverk burną, apnuogink dantis, išpūsk skruostus;
Liežuvis už dešiniojo skruosto, lūpos vamzdelyje, liežuvis ant apatinės lūpos;
du kartus paspauskite liežuvį, vieną kartą pūskite;
Įtraukite skruostus, spragtelėkite liežuviu, vieną kartą papūskite;
Tyliai artikuliuoti balses (i-u-a);
2. Pratimai rankoms.
– nykščiu pakaitomis palieskite rodomąjį, mažąjį ir vidurinįjį pirštą;
Padėkite ranką ant stalo kumščiu, kraštu, delnu;
Parodykite pirštų žiedą, delną vertikaliai, „zuikio ausis“;
Iš ir. p. „kumštis ant stalo“ pakaitomis rodykite nykštį, mažąjį pirštą, rodomąjį pirštą;
3. Kūno pratimai:
Pasilenkite į dešinę, pritūpkite, atsistokite, suplokite rankomis;
Mojuokite rankomis virš galvos, uždėkite rankas už nugaros, šokite į vietą;
Suspauskite koją, rankas prie pečių, žemyn, pakelkite galvą, nuleiskite.
7 pratimas.
Ritminių šablonų kartojimas po suaugusiojo – bakstelėjimas, plojimai, štampavimas.
Koregavimo etapas
Darbas su balsėmis
Tikslus balsių suvokimas ir aiški artikuliacija užtikrina teisingą žodžio skiemens kontūro perdavimą, taip pat neleidžia keisti balsių ir pertvarkyti skiemenis.
1 pratimas.
Vaikas kartoja poras, trynukus ir daugybę garsų nuo kontrastingesnių iki mažiau kontrastingų. Siūlomi skiemenys:
A – I A – I – O U – A – I – O
A – U U – A – I E –U – A – I
I – O I – O – Y A – I – O – Y
S – A E – U – A I – E – U – A
U – E A – Y – O U – A – Y – O
A – O I – Y – E O – I – Y – E
O – U O – U – A E – O – U – A
2 pratimas.
· vienu iškvėpimu ir sklandžiai;
garsiai (tyliau, labai tyliai);
· kintamasis tūris vienoje eilutėje;
· greitai (lėtai).
3 pratimas.
Papildomos užduotys. Norėdami sustiprinti darbą su balsėmis, vaiko prašoma:
· rodyti tiek pat pirštų kaip garsai;
· tyliai skamba bakstelėjimas;
atsistoti, kai skamba trijų garsų serija;
· pats įvardink du (tris, penkis) balsių garsus;
· sugalvoti tiek garsų, kiek nupiešta žvaigždžių;
· garsų serijos atpažinimas tylia artikuliacija ir jų tarimas balsu;
Pakartokite garsus atvirkštine tvarka.
Darbas su skiemenimis
1 pratimas.
Pratimas susideda iš eilučių kartojimo, pradedant nuo dviejų iki trijų skiemenų. Paimti skiemenys:
Su bendraisiais priebalsiais:
MA – MO – MU – MES – AŠ;
Su bendrinėmis balsėmis:
BU – KU – VU – NU – DU;
Atvirkščiai:
AN – EUN – OH – EN – UN
OF – OP – OH – OT – OM;
Uždarieji skiemenys, jų eilutės ir poros:
MAK – MOK – MUK – MYK – MEK
POP – POP – POP – POP
TUK – MUK BOK – WOK;
Tiesioginiai ir atvirkštiniai skiemenys su kietaisiais ir minkštaisiais priebalsiais:
BA – BYA AP – EL
VU - VU UV - UV
MO – MIO EN – EN
2 pratimas.
Norėdami konsoliduoti darbą su skiemenimis, vaiko prašoma:
· išdėlioti pagaliukus pagal skiemenų skaičių;
· žengti tiek žingsnių, šuolių, kiek buvo skiemenų;
· nustatyti tą patį garsą serijoje;
· sugalvoti skiemenis su vienodais balsiais (priebalsiais);
· sugalvoti ir („palinkėti“) skiemenis su duotu priebalsiu;
· kartoti keletą skiemenų atvirkštine tvarka;
· kartoti tik pirmą ir paskutinį eilės skiemenį;
· tarti skiemenis sklandžiai (trumpai), garsiai (tyliai), skirtingo aukščio, greitai (lėtai);
· paryškinti kirčiuotą skiemenį (atspindėti);
· pavadinti pirmąjį (antrą, trečią) skiemens garsą;
· iš pateiktų garsų (K), (P), (A) sukurti skiemenį, kad viduryje būtų balsė;
· palyginti du skiemenis: MA – AM, UT – KUT, KOP – POK, CON – PYN.
· skiemenų sudarymas;
· skiemenų skaičiaus mažinimas;
· bakstelėjimas skiemenų grandinėmis.
Darbas su skiemenimis su priebalsių grupėmis.
1 pratimas.
Siūlomi skiemenys:
Atidaryta ir uždaryta:
kna-akn gna-agn
dmo-odm tmo-otm
PTU-UPT BMU-UBM
Su opoziciniais priebalsiais:
fta-fta fta-vda
tko-tke tko-dgo
kmu-kmu kmu-gmu
Skiemenų grandinės:
I-I-I-I-I-I-I
gwa-gwo-gwu-gwy-gwe
hwa-hwi-hwi-hwe
Skiemeniai su priebalsių padėties pasikeitimu:
mna – nma
sko – xo
xtu – ketvirtadienį
zby - bzy
2 pratimas.
Norėdami konsoliduoti darbą su skiemenimis su priebalsių grupėmis, vaiko prašoma:
· analizuoti skiemenį (įvardinti pirmąjį, trečiąjį, antrąjį garsus);
· sudaryti iš šių garsų skiemenį, kad priebalsiai (arba balsės) būtų pirmoje vietoje;
· sugalvoti skiemenį, susidedantį iš dviejų priebalsių ir vienos balsės;
palyginkite skiemenis:
INT – YNT
UBR – UPR.
Žodžių skiemenų sandaros tipai.
1. Iš atvirų skiemenų susidedantys dviskiemeniai žodžiai: melionas, vanduo, musė, vata ir kt.
2. Triskiemeniai žodžiai, susidedantys iš atvirų skiemenų: kastuvas, šuo, kubeliai, Panamos kepurė ir kt.
3. Vienaskiemeniai žodžiai, susidedantys iš uždarojo skiemens: aguona, svogūnas, sultys, banginis ir kt.
4. Dviejų skiemenių žodžiai, susidedantys iš vieno atvirojo ir vieno uždarojo skiemens: citrina, bananas, sofa, puokštė ir kt.
5. Dviskiemeniai žodžiai su priebalsių spiečiu žodžio viduryje: bankas, sijonas, antis, siūlas ir kt.
6. Dviskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu ir priebalsių sankaupa žodžio viduryje: kaktusas, lokys, kareivis, povas ir kt.
7. Triskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu: pomidoras, lagaminas, papūga, parduotuvė ir kt.
8. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu: obuolys, dešra, gegutė, mergaitė ir kt.
9. Triskiemeniai žodžiai su priebalsių ir uždarojo skiemens deriniu: autobusas, sodininkas, apelsinas, vynuogės ir kt.
10. Triskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis: žaislai, lemputė, šokdynė, braškė ir kt.
11. Vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių sankaupa žodžio pradžioje arba pabaigoje: lapas, krūmas, bakas, skėtis ir kt.
12. Dviskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis: žvaigždė, lizdas, nagai, burokėliai ir kt.
13. Keturi sudėtiniai žodžiai, susidedantys iš atvirųjų skiemenų: fortepijonas, kukurūzas, mygtukas, vikšras ir kt.
14. Keturių skiemenių žodžiai su priebalsių deriniu: šaldytuvas, motociklas, mokytojas, rankšluostis ir kt.
Siūloma 14 žodžio skiemeninės struktūros tipų, atsižvelgiant į didėjantį sudėtingumo laipsnį (S.E. Bolšakovos klasifikacija).
Darbas su žodžiais.
Pratimai atskirti ilgus ir trumpus žodžius.
1 pratimas. Ant stalo yra ilgos ir trumpos popieriaus juostelės. Logopedas taria ilgus ir trumpus žodžius. Išgirdęs žodį vaikas atitinkamai po ilga arba trumpa juostele deda lustą.
Žodžiai: kalė, dviratis, sriuba, vabalas, musmirė ir kt.
2 pratimas.
Prieš vaiką yra paveikslėliai su vienaskiemeniais, daugiaskiemeniais žodžiais. Turime juos suskirstyti į dvi grupes.
3 pratimas.
Iš vaikų grupės atrenkami du. Vienas vaikas kambaryje ieško daiktų trumpais, kitas – ilgais. Radęs objektą, 2 žaidėjas jį pavadina.
Pratimai, skirti paaiškinti nepažįstamų žodžių reikšmes.
Kadangi leksinės reikšmės žinojimas yra būtinas norint įsisavinti taisyklingą tarimą, reikėtų išsiaiškinti žodžio reikšmę (pavyzdžiui, įtraukiant jį į sakinius).
Pratimai reflektuotam nuskaitytam tiriamo tipo žodžių kartojimui.
1 pratimas. Gebėjimo daryti pauzes tarp žodžių lavinimas. Logopedas vadina žodį. Vaikas turi pakartoti ir bakstelėti ant stalo. Tuo pačiu metu, jei suaugęs žmogus pakelia ranką, turite padaryti pauzę, kol ranka nusileis.
Pavyzdys: bu…..sy, not…..bo, lyu…..di, ko…..le-but (ko-le…..but), o-le…..ni (o…..le -ni), si…..ni-tsa (si-ni…..tsa).
5 pratimas.
Garso analizė ir sintezė.
1. Skiemenų skaičiavimas, vieno, dviejų ir kt. skiemenys iš eilės arba nesutarimai logopedo prašymu.
2 Juostelių dėliojimas pagal skiemenų skaičių.
3 Tinkamos žodžių schemos pasirinkimas.
4 Kiekvieno skiemens analizė (garsų skaičiavimas ir išvardijimas). Šis darbas yra svarbus mokantis žodžių su priebalsių grupėmis. Siūloma:
1-dviejų skiemenių žodžiai su santakomis žodžio viduryje, prasidedantys balsiniu garsu: adata, avis, akiniai ir kt.
Tada - žodžiai, prasidedantys priebalsiniu garsu: kulnas, nagai, krepšys ir kt.
Žodžiai su dviem priebalsių grupėmis: kregždė, saulė, lapai ir kt.
2 jungtukas žodžio gale (kaulas, tiltas, tvarstis ir kt.)
3 - santaka žodžio pradžioje (kėdė, gira, raktas ir kt.)
4- vieno skiemens žodžiai su dviem sekomis (uodega, vinis, stulpas ir kt.)
5 daugiaskiemeniai žodžiai su jungtukais (pana, medicina, biblioteka ir kt.)
6 pratimas.
Atskiras žodžių „Pakilkime laiptais“ tarimas.
7 pratimas.
Garso kompozicijoje panašių žodžių kartojimas:
Skirtingi balsių garsai: suk-sok, rutulinis kardas, kit-cat, miško lapė, sam-som;
namas-dūmų užtvanka, kailis-mah-moh; bukas-buck-buck-buck;
slidės-balos, rankos-upės, vėžiai-rankos ir kt.
Skiriasi priebalsiniais garsais: suk-sup, nos-knife, fur-mel; ąžuolo kubelių sriuba, arklio kačių sriuba; rutuliukai-dovanos, rašteliai-koriai, dantys-kailiniai ir t.t.
Skiriasi priebalsių garsu ir kirčio vieta:
vanduo-soda, ožka-rožė, rankos-vabalas, oda-ožka ir kt.
Kartojami pratimai, pabrėžiantys kirčiuotus skiemenis.
1 pratimas.
Vaikas po logopedo kartoja visą žodį, skiemenį po skiemens, o paskui įvardija tik kirčiuotą skiemenį: ko-fe…..ko-fe, ko; li-sa….li-sa, sa.
2 pratimas.
Naudojant grafinį kirčio pavaizdavimą žodžių diagramoje, vaiko prašoma:
Atspėk žodį, kurį plojo kitas mokinys;
Sugalvokite žodį diagramai;
Pabrėžkite diagramas (diktanto forma).
2 pratimas.
Žodžių įvardijimas pagal garsinę kompoziciją, tačiau skiriasi kirčiuoto skiemens vieta (ragai-ROZH-ki, ZA-mok-za-MOK, mu-KA-MU-ka ir kt.
Pratimai pertvarkant skiemenis.
1 pratimas.
Sukeiskite skiemenis ir pavadinkite gautą žodį:
Žodžiai: Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, antsvoris, ki-pyat, na-sos;)
Skiemeniai: ka-mu, ma-do, pa-li, ka-sum, wa-tyk, zha-lu, duk-sun, breath-lan, tuk-far ir kt.
2 pratimas.
Tariami trys skiemenys. Vaikai iš jų sugalvoja žodį: ku-ki-bi, sa-gi-po, ma-na-li, ko-so-le, vo-sy-lo ir kt.
Pratimai normatyvumui įvertinti.
1 pratimas.
Logopedas skaito žodžius. Vaikai pakelia žalią vėliavą, jei žodis skamba teisingai. Jei neteisinga, raudona.
Žodžiai: voras, voras; vutka, antis; langas, langas; Isa, svarstyklės; devereux, medis; moko, pienas; mimonas, citrina; Manina, avietės; nebel, baldai; medžiotojas, medžiotojas; tamsi gyvatė, gyvatė; tol, stalas, popietė; pinino, fortepijonas; motociklininkas, motociklininkas ir kt.
Pratimai, skirti pereiti prie tęstinio tarimo.
1 pratimas „Atspėk, ištark žodį“.
Skiemeniai: ved-, set-, kukh-, dos-, white-, met-, waf-, color-.
2 pratimas. Vaikas prideda pirmąjį skiemenį ir pavadina žodį: -zhama, -shina,
Goda, -keta, -midor, -reza, -tyata ir kt.
3 pratimas Logopedas įvardija žodį, vietoje antrojo skiemens paplodamas. Vaikas prideda skiemenį ir įvardija visą žodį.
Skiemeniai: sa-!-let, py-!-sos, pa-!-hod, te-!-fon, mo-!-tok, vita-!-ny, ba-!-rina ir kt.
2 pratimas
Vaikas sako savo vardą. Mokytojo signalu kiekvienas žaidėjas turi atsistoti šalia to, kurio vardas turi tiek pat skiemenų.
3 pratimas.
Skiemenių analizė ir sintezė. Iš siūlomų paveikslėlių įvardykite tuos, kuriuose yra nurodytas skiemuo (pavyzdžiui, ma): avietė, popsilė, makaka, skruzdėlė, lūpų dažai.
Išdėstykite paveikslėlius taip, kad paskutinis ankstesnio žodžio skiemuo ir sekančio žodžio pirmasis skiemuo būtų vienodi (pelėda, vata).
Vabalai-kino-kojytės, kaklelis-duobė-maki, smeigtukas-citrina, popsas-pienas-bandelė ir kt.
Pratimai frazių formavimui.
1 pratimas.
Tariamos frazės:
Maža lemputė, maža kregždė, mažas kaspinas ir t.t.
Žodžiai: švarkas, palaidinė, kutas, knygelė, suoliukas ir kt.;
Skanus moliūgas, skanus kiaušinis, skanūs vafliai, skanus arbūzas ir t.t.
Žodžiai: bandelė, morka, obuolys, vištiena, sūrio pyragas, abrikosai ir kt.;
2 pratimas.
Genityvo daugiskaitos formavimas naudojant žodį „daug“: melionas...daug melionų, pelėda...daug pelėdų, ožka...daug ožkų ir kt.
3 pratimas.
Logopedas įvardija objektą, o vaikas atsako fraze naudodamas žodžius apvalus - ovalus: mėnulis... mėnulis apvalus, debesėlis... ovalus;
žodžiai: karoliukai, rutulys, galva, agurkas, keptuvė, būgnas, lapas, šaškės ir kt.
4 pratimas.
Logopedas įvardija objektą. Vaikas atsako fraze, naudodamas žodžius trikampis, kvadratas, stačiakampis:
laikraštis….laikraštis stačiakampis, ekranas…..ekrano kvadratas, dangtelis….dangtelis trikampis;
žodžiai: kubeliai, eglutė, langas, knyga, durys, muilinė, rankšluostis, šaldytuvas ir kt.
Trumpų sakinių rašymo išmoktais žodžiais pratimai.
1 pratimas. Siūloma parinkti tinkamą veiksmą objekto pavadinimui (stovi, miega) ir sudaryti sakinius:
Virdulys......Virdulys stovi. Delfinas......Delfinas miega. Meška..... Meška miega.
2 pratimas. Sudėkite žodžius teisinga tvarka ir pavadinkite sakinį.
In, pomidorai, šiltnamyje......Pomidorai šiltnamyje.
Po obelimi, po, obuoliai……..Po obelimi yra obuoliai.
Popsiukas, stalas, ant…….. Popsiukas ant stalo.
Žodžiai. Viršuje varveklis, langas. Medis, gegutė. Šachmatai, berniuk. Namai, aukščiau, debesys. Saldainiai, merginos, y.
Pratimai skirti tiriamo tipo žodžius nuo didesnio ar mažesnio kontrasto skiemens sandaros žodžiais.
1 pratimas.
„Į mūsų zoologijos sodą buvo atvežti gyvūnai. Turime juos sudėti į narvus. Į pirmąją vietą patalpinsime gyvūnus, kurių vardai turi vieną skiemenį. Antra, su dviejų skiemenų pavadinimais ir pan.
Nuotraukos: liūtas, ežiukas, briedis, dramblys, lapė, kiškis, voverė, zebras, žirafa, kupranugaris, begemotas, beždžionė ir kt.
2 pratimas.
Tardami skirtingus žodžius, galite žengti skirtingą žingsnių skaičių (pavyzdžiui, sūris yra lėktuvas). Tada vaikai eina per logopedo sušauktus žodžius.
Pratimai medžiagai konsoliduoti.
Sakinių kartojimas su sudėtinga skiemenų kompozicija.
Virš namo skrenda ilgakojis gandras.
Teta Dina sėdi ant sofos.
Nikitai buvo nupirkti sportbačiai ir kepuraitė.
Šaldytuve yra baklažanų ir abrikosų.
Duonos dėžutė yra ant šaldytuvo.
Spintoje yra purpurinis cukraus dubuo.
Maksimas mėgsta fotografuoti.
Bibliotekininkė leidžia knygas.
Santechnikas taiso vandens vamzdį.
Eismą gatvėse reguliuoja policininkas.
Paštininkas pristato laiškus, laikraščius, žurnalus.
Gidas veda ekskursijas.
Žodžių skiemenų sandaros lavinimas naudojant grynųjų frazių medžiagą.
(B) Pyps, pyps, iš kamino rūksta dūmai.
Bebrai klaidžioja į sūrių miškus. Begemotas atidarė burną, begemotas prašo suktinukų.
Bananai buvo mesti linksmai beždžionei.
Jie metė bananus linksmai beždžionei.
Pyptelėjimas pyptelėjimas. Automobilis dūzgia be benzino.
(P) Oooooo, mama verda sriubą.
Papūga sako papūgai:
Aš tave išgąsdinsiu, papūga.
Gaidys užšoko ant slenksčio:
Duok man pyragą, kepėja.
(P-B) Mūsų močiutė pametė karoliukus.
Močiutės pupelė auga lietuje.
Kepėja anksti ryte iš tešlos iškepė beigelį, riestainį, batoną ir batoną.
Du jaučiai grūmėsi galvomis į tvorą.
Visos pusės buvo persmelktos triukšmingo ginčo.
(B) Va-va-va pelėda sėdi ant šakos.
Trys varnos ant vartų.
Vandennešis nešė vandenį iš vandentiekio.
Skani chalva - pagyrimas meistrui.
Žvarbus vėjas išplėšė vartus kaip patefonus.
(F) Af-af-af, kampe yra spinta.
Fani turi megztinį, o Fedya - batus.
Laivynas plaukia į savo gimtąją žemę, ant kiekvieno laivo yra vėliava.
Fedija nuėjo į bufetą saldainių, faktas buvo tas, kad bufete saldainių nebus.
(V-F) Mūsų Filatas niekada nėra kaltas.
Neik į mišką bijoti vilkų.
Michailas žaidė futbolą ir įmušė įvartį.
Apuokas, net ir su žibintuvėliu, dieną nieko nemato.
(D) Gu-gu-gu, pievoje ganosi žąsys.
Ant kalno kaksta, po kalnu dega ugnis.
Kelias į miestą yra įkalnėn, iš miesto žemyn kalnu.
Ant gluosnio yra žandikaulių, o ant kranto – akmenukų.
(K) Ko-ko-ko, neik toli.
Belkis, belskis, įkalnu į kulną.
Mūsų upė plati kaip Oka.
Musė įkando jos pūlingai ir skauda ausį.
Katė su kačiuku, višta su višta.
(K-G) Jie eina viename faile, ganosi po gandų.
Krūtinė šildo šoną saulėje. Grybelis patenka į dėžutę.
(X) Cha-ha, gaidžio nepagausi.
Prokhoras ir Pakhomas jojo ant žirgo.
Man ant ausies nusileido sielvarto musė.
(D) Doo-doo-doo, sode auga obelys.
Daria duoda Dinai melionų.
Dnygė kalė medį ir savo beldimu pažadino mano senelį.
Senelis Danilas dalijo melioną.
(T) Ta-ta-ta, katė turi pūkuotą uodegą.
Mūsų svečias nusipirko lazdelę.
Vėl vaikinai rado penkis medaus grybus.
(D-T) Tomas šuo saugo namus.
Dnygė gydė senovinį ąžuolą.
Esu gauruotas, aš apšepęs, esu virš kiekvienos trobelės žiemą.
(M) Mu-mu-mu, pieno kam nors?
Mama prausė Milą vonioje.
Kur medus, ten musės.
Toma visą dieną sėdėjo ant suoliuko šalia namo.
(N) An-an-an, tėtis taiso čiaupą.
Auklė prižiūri Nadią ir Niną.
Nina groja pianinu.
Pėdos aprengtos naujais batais.
(C) Sa-sa-sa, miške laksto lapė.
Kaip ir kaip, mūsų dujos dingo.
Os-os-os, proskynoje daug vapsvų.
Pjaukite kokosą, kol yra rasa.
Mažosios Sanijos rogės juda pačios.
Senya neša šieną baldakimu.
Sonya ir Sanya tinkluose turi šamą su ūsais.
(Z) Už-už, eik namo, ožka.
Zu-zu-zu, mes plauname Katją baseine.
Bubai zuikiui skauda dantį.
(Š-V) Sa-za, sa-za laumžirgis išskrido.
Za-sa, za-sa, prie mūsų atskrido vapsva.
Sonya šeivamedžio uogas atnešė Zinai krepšyje.
Tinklas užkibo ant šakelės.
(Ts) Tso-tso-tso, ant mano rankos yra žiedas.
Žiedas neturi pabaigos.
Gatvėje laksto dvi vištos.
Garnys, stovėdamas prieangyje, parašė raidę C.
(S-C) So-tso, so-ts, višta padėjo kiaušinį.
Zylės yra juokingi paukščiai.
Vištiena padėjo kiaušinį po prieangiu.
Visą dieną geria vandenį iš netoliese esančio šulinio.
Yra avižų vežimas, prie vežimo – avis.
Pro Sonya langą ryškiai šviečia saulė.
(Š) Ša-ša-ša, mama plauna kūdikį.
Shu-shu, aš rašau laišką.
Pelenai-pelenai, Pasha turi pieštuką.
Tylėk, pelytės, katinas ant stogo Triukšmas – jis išgirs.
Mūsų Mašai davė manų košės.
Nerandu šios varlės ausų.
Maša, baik savo košę, nebevargink mamos.
(S-Sh) Su-šu, rašau laišką namo.
Shu-su, miške sutikau mešką.
Sasha mėgsta sušius, o Sonya – sūrio pyragus.
Kūgiai ant pušies, šaškės ant stalo.
Sasha nusipirko džiovintuvus.
(F) Zha-zha, ežiukas turi adatas.
Ju-ju, duokime ežiui pieno.
Ežiukas turi ežiuką, žolinė gyvatė turi gyvatę.
Gyvatės negyvena ten, kur gyvena ežiai.
Vabalui ir žolės gyvatei reikia vakarienės.
(Š-Ž) Ša-ža, ša-ža, pamatėme ežiuką.
Zha-sha, Zhenya maitina kūdikį.
Gilės pelei, spurgai beždžionei.
Katė krepšyje turi šaukštus.
Pyragas geras, viduje yra varškės.
Ant Šuros stogo gyveno kranas Zhura.
Viduriai lakstė aplink lempą, šildydami jos plonas kojas.
Būkite atsargūs, dygliai, nusideginsite kojas.
(Uh) Dabar parsivežame karšius namo.
Oho, oi, apsivelku lietpaltį.
Vilkai sėlina, ieško maisto.
Šuniukas gailiai cypteli.
(Ch) Cha-cha-cha, kambaryje dega žvakė.
Chu-chu, aš beldžiu plaktuku.
Oho, jau naktis.
Avies kailis yra šiltesnis už bet kokią krosnį.
Mokinys mokėsi pamokas, jo skruostai buvo rašaliniai.
Tai ledai lėkštėje Lenočkai.
(Ts-C-C) Tsu-Chu, aš skrendu su raketa.
Chu-tsu, jie atidavė grūdus jaunikliui.
Tanya lėkštės susikerta labai dažnai.
Išdykęs studentas gavo vieną.
(L) La-la-la, aš turiu viršutinę dalį.
Lo-lo-lo, lauke šilta.
Pagavome vėgėlę seklumoje.
Mama nuprausė Milą su muilu.
Julija buvo maža ir sukosi aplinkui
Įdėkite anglį į kampą.
Jūros banga stipri ir laisva.
(R) Ra-ra-ra, lauke karšta.
Ro-ro-ro, lauke yra kibiras.
Ar-ar-ar, ant sienos kabo žibintas.
Trimitais pūtė trys trimitininkai.
Varna pasigedo varnos.
Ant kalno auga ąžuolai, o po kalnu auga grotelės.
Egorka greitai sako liežuvį.
(R-L) La-ra, La-ra, žaidimas prasideda.
Lara išplovė grindis, padėjo Lilya Lara.
Lara grojo pianinu pas Valiją.
Žvejas gaudė žuvį, o visas laimikis nuplaukė į upę.
Kandratas savo sąsiuvinyje nupiešė kvadratą.
Laivas gabeno karamelę, ir laivas užplaukė ant seklumos.
O jūreiviai tris savaites valgė karamelę ant seklumos.
Taigi, pratimų tipai buvo parinkti atsižvelgiant į vaikų kalbos ir intelekto išsivystymo lygį, jų amžių ir kalbos patologijos tipą. Žodžių skiemenų struktūros taisymas buvo atliekamas ilgą laiką, sistemingai, pagal principą nuo paprasto iki sudėtingo, atsižvelgiant į pagrindinį vaikų veiklos tipą ir naudojant aiškumą. Dėl šios priežasties buvo pasiekta reikšmingų rezultatų formuojant vaikų žodžių skiemenų struktūrą.
