Görevin doğaçlaması. Oyun doğaçlaması - alıştırmalar

"KİM KİMDİR"

Bu görevin ayrıca birkaç seçeneği vardır.

Seçenek 1

Birkaç oyuncu çağrılıyor. Karar vermeleri için kendilerine 30 saniye ila bir dakika süre tanınır:

• *Kim bunlar, nasıl bir imajı temsil ediyorlar? Aralarındaki çatışmanın özü nedir?
• * Eylem nerede ve ne zaman gerçekleşiyor?

Hazırlık için ayrılan süre dolduğunda çift doğaçlama sahnelerini sunar. İzleyicilerin görevi, olup biteni anlayabilmek ve yukarıdaki soruları doğru yanıtlayabilmektir.

Seçenek 2

Birkaç oyuncu davet ediliyor. İçlerinden birinin kendi seçimine göre doğaçlama bir eyleme başlaması gerekiyor. Alıştırmanın ikinci katılımcısı yarım dakika harcıyor: neler olduğunu anlamaya çalışıyor (yukarıdaki soruları yanıtlayın). Sunum yapan kişi alkışladığında, kendisini sahnede konumlandırmak ve doğaçlamacı arkadaşının ortağı olmak amacıyla sahneye girer.

"DEDEKTİF" (etkileşim, doğaçlama oyunculuk, psiko-jimnastik)

Grup üyelerinin yaklaşık yarısı, hatta üçte ikisi bir not alıyor. tek kelimeyle"ARAŞTIRMACI". Geri kalanı "ŞÜPHELİ" kelimesini ve üzerinde çalışılan belirli konuyla ilgili belirli bir görevi içeren bir not alır. Diyelim ki, oyuncular şimdi karakterin yürüyüşü üzerinde çalışıyorlarsa, o zaman görevler şöyle olacaktır: "yumru ayak", "yürüyen tempoda yürümek", "karıştırmak", "yaylı adım", "her zamanki yürüyüşünüz".. . "Duygular" konusu için aşağıdaki görevler uygundur: "üzgün", "endişeli", "endişeli", "şaşırmış", "coşkulu"...

Hiçbir katılımcının notlarının içeriğini başkalarına açıklamadığı açıktır. Buradaki fikir, "müfettişlerin" "şüphelileri" tespit etmeleri ve gizli görevlerini tahmin etmeleridir. "Yeraltı üyelerinin" her biri, görevi "araştırmacılar" tarafından belirlenmeyecek ve buna göre katılımcılar arasında kimin "arkadaş", kimin "yabancı" olduğunu belirleyecek şekilde yerine getiriyor.

Oyun sırasında taraflar çeşitli hilelere başvurabilirler. Mesela "müfettişler", "şüphelilerin" hareketlerini taklit ederek onların gözüne girmeye çalışabilirler vb...

"GİRİYORUM..."

Bu şüphesiz en iyilerden biri zor egzersizler. Bununla ilgili ilk deneylerinizin başarılı olmasını beklememelisiniz: bu tür kitlesel doğaçlama hem teknik hem de beceri gerektirir. harika duygu ortak... Ancak nasıl eğitim egzersizi Tiyatronun ne kadar çok yönlü ve sentetik bir sanat olduğunu gösterme çabası olarak bu görev oldukça uygun olabilir.

Gruptan bir gönüllü davet edilir. Görevi kendisi için halka açık bir yer belirlemektir (mağaza, park, kütüphane, stadyum, banka...). Egzersiz, yönetmenin işaretiyle gönüllü oyuncunun kendi seçtiği yere "girmesi" ve metinli veya metinsiz doğaçlama yapmaya başlamasıyla başlayacak. Aksiyonun yerini doğrudan isimlendirmiyor ancak diğer izleyicilere net ipuçları veriyor. Diyelim ki, "bankaya" "girdikten" sonra, hesap açma veya para verme talebiyle hayali bir kasiyere başvurabilir; “kütüphanede” - okuma odasında en son literatüre ilgi gösterin; Bir "giyim mağazasında", bir satın alma işlemi seçerken satıcıya danışın...

Sahnenin başlamasından yarım dakika sonra seyirciler, başrol oyuncusunun hangi kamusal alanı seçtiğini açıkça hayal edebildiğinde sahneye girip aksiyona katılabilirler. Önceden belirlenmesi tavsiye edilir olası miktar aksi takdirde sahnede gürültülü ve kontrolsüz bir kalabalığın hareket ettiğini görme riskiyle karşı karşıya kalırsınız (kural olarak, neredeyse tüm grup egzersize katılmak ister!). Karakter sayısını sınırlandırarak oyuncuların seçtikleri rollere ne kadar inandıklarını, aradıkları rolleri kontrol etmek daha kolay olur. ifade araçları belirli koşullar altında nasıl hissettiklerine dair görüntüler için...

Tüm katılımcılar şu veya bu rolde sahneye çıktıktan sonra sahne 3-5 dakika daha devam eder. Oyuncuların her birinin rolünü olabildiğince doğal bir şekilde yerine getirmesi önemlidir. Bu alıştırmada gündelik özgünlük, teatrallik ve parlaklıktan çok daha önemlidir. Sonuçta her gün biz oradayken banka soyulamıyor, süpermarketteki kuyruk da her zaman kavga ya da kalp kriziyle sonuçlanmıyor...

Günlük bir eylemin ayrıntılarını bulmak, kendinize net bir rol atamak ve seçilen görüntüyü çok figürlü bir doğaçlamanın parçası haline getirmek - bu görevdeki "başarıyı" veya "başarısızlığı" belirleyen şey budur.

Yönetmen, katılımcılardan biri olarak, oyuncuların rolüne başarılı bir şekilde “giriş” sağlamak için sahneye katılabilir. “Kasiyer” ile tartışmaya başlayabilir, kavga edebilir, “süpermarket müdürü”nün elini tutabilir, “içeriye girebilir” okuma odası Anne ve babasını kaybetmiş ağlayan bir çocuğa "kütüphane"... Bu, ortakların tepkilerinin gerçekliğini ve teatral oyunun organik doğasını kontrol eder.

"PROFESYONELİN MONOLOGU"

Sahneye 5-7 katılımcı davet edilir. Birbiri ardına sıralanırlar ve sunum yapan kişi (veya izleyici) her biri için rolünü ve mesleğini belirler. Diyelim ki siteye giren beş kişi şu görevleri aldı: damperli kamyon şoförü, güzellik uzmanı, hamam müdürü, polis, kuaför. Şimdi verildi genel tema tartışma için. "Filleri evde eğitmek" diyelim.

Egzersiz şu şekilde devam ediyor. Sunucunun alkışıyla oyunculardan ilki profesyonel monologuna başlıyor: verilen konu. 10-15 saniye sonra yeni bir alkış, ilk katılımcıya performansı yarıda kesmesi (hatta cümlenin ortasında!) ve sıranın en arkasında yer alması sinyalini verir. Gösteriye ikinci oyuncu devam edecek. O yerden, yoldaşının sözünün kesildiği sözden. Güzellik uzmanının görüşünün ardından hamamın müdürü fillerin eğitimini tartışacak, ardından bir polis, ardından bir kuaför ve sıra yine damperli kamyon şoförüne gelecek...

Oyuncuların her biri çeşitli döngülerden geçer ve alıştırma, tema tükenene veya belirli rollerdeki oyunlar tekrarlanana kadar devam eder. Daha sonra sete yeni katılımcılar davet edebilir, temayı değiştirebilir veya oyunculara yeni görseller tanımlayabilirsiniz.

"HİKAYE ANLATICI"

Grup bir zincir veya daire şeklinde durur. İlk katılımcı doğaçlama bir hikayeye başlar. Bundan sonra liderin alkış sesi duyulur ve devam etme hakkı sıradaki bir sonraki oyuncuya geçer. Sorun, metnini “cibriş” (hayali bir dil, anlamı olmayan onomatopoeia) dilinde telaffuz etmesidir. Alkış - üçüncü katılımcı hikayeye geri döner ve ilk oyuncunun hikayesine devam eder. Dördüncü oyuncu yine Cibrish konuşuyor. Beşincisi hikayeye geri dönüyor ve bu şekilde devam ediyor. Yani her tek sayılı oyuncu bir hikaye anlatır, her çift sayılı oyuncu ise hikayeye “cibrish” ile “devam eder”.

Ana görev: hikaye anlatıcılarının anlam akışını kaybetmemeleri ve tutarlı ve tutarlı bir şekilde devam etmeleri. Boole metni"Cibril" okuyucularının müdahalesine rağmen. Buna karşılık, Cibrish konuşmacıları sözde devamı jestler ve tonlamalarla canlandırıyor

bir peri masalının birden fazla kişi tarafından anlatıldığı farklı stiller ve tek sanatçı!

Alıştırma birçok döngüden geçtiğinden ve hikaye mantıksal olarak tamamlandıktan sonra sona erdiğinden, oyunculardan anlatımın anlam ve üslubundaki sürekliliğe ve alıştırmanın temposuna, sıçramalar ve duraklamalar olmadan dikkat etmelerini istiyoruz.

"ÜÇ KİŞİLİK BİR HİKAYE"

Zaten başlıktan da göreve üç oyuncunun katılacağı açık. Bunlardan biri hikaye anlatıcı rolünü oynuyor. Birinden birini söylemesi gerekiyor ünlü masallar sunum yapan kişi tarafından belirlenir. İkinci oyuncu seyirciye dönük bir sandalyede oturuyor. Onun “görevi” sessizce ağzını açmak ve yüz ifadeleriyle bir peri masalını taklit etmektir. Elleri arkasında olduğundan oyuna karışmazlar. "İkinci katılımcının elleri" rolü üçüncü oyuncunun elleri tarafından "gerçekleştirilecek". Bunun için doğrudan ikinci oyuncunun arkasında diz çökmeli ve ellerini koltuk altlarına koymalıdır. İzleyicide masal sırasında hareket eden bu ellerin, sandalyede oturan “hikaye anlatıcısının” elleri olduğu yanılsaması yaratılır.

Hikayenin sandalyede oturan bir oyuncu tarafından birinci oyuncunun sesiyle ve üçüncü oyuncunun elleriyle anlatıldığı yanılsaması sahnenin başarısının kanıtıdır. Bu, ortaklarla eşzamanlı çalışma ve teatral parlaklığı kullanma becerisiyle başarılabilir. sözsüz araçlar ifade (jest, yüz ifadeleri, tonlama).

"MANKENLER"

Katılımcılar sitenin etrafına dağıtılır. Herkes kendisine yeterli hareket özgürlüğü sağlayan bir yer alır.

Sokakta yürürken çoğu zaman mağaza vitrinlerinde duran mankenleri görüyoruz. Artık her biriniz onlardan birine dönüşmelisiniz. Kendi imajınızı yaratın. Neyin ve nasıl reklam vereceğinize karar verin. "Üç!" bu oda mucizevi bir şekilde mankenlerle dolu bir vitrine dönüşüyor. Vitrin düzenini sağlayan bir mağaza sahibi rolünü oynayacağım: Mankenlerin tozunu siliyor, gerekirse pozlarını değiştiriyor ve onları gruplara ayırıyor.

Görev, konsantrasyonunuzu, hayal gücünüzü ve vücudunuzu kontrol etme yeteneğinizi gerektirecektir. Sorularınız mı var? Bir kere. İki. Üç... İnsanlar mankenlere dönüştü!

"PASTİSİN BEBEKLER"

Bu alıştırma bir öncekini sürdürür ve geliştirir.

Eskiz sırasında hamuru bir bebeğe dönüşeceksiniz. Egzersiz üç aşamadan oluşuyor.

İlk işaretimde, soğuk bir yerde tutulan hamuru bir bebeğe dönüşüyorsun. Malzemenin plastisitesini kaybettiği, sert ve acımasız olduğu açıktır.

Sunum yapan kişiden gelen ikinci sinyal, bebeklerle çalışmanın başlangıcını işaret ediyor. Pozlarını değiştireceğim ama donmuş formun işimi zorlaştıracağını ve malzemenin belirli bir direncini hissetmem gerekeceğini unutmayın!

Üçüncü sinyal - başla son aşama egzersizler. Hamuru bebeklerimizin bulunduğu odada tüm ısıtma cihazlarının aynı anda açıldığını hayal edin. Ne yani, ateşin mi vardı? Doğru, bebekler de benzer bir şey yaşıyor! Onlara ne oluyor? Yumuşamaya başlarlar. Bu bir süreçtir, anlık bir tepki değildir. Her şeyden önce, bebeğin vücudunun daha az hamuru olan kısımları (parmaklar, kollar, boyun) sıcaktan yüzer, ardından bacaklar yumuşar. Sonuç olarak, bebeğin tamamı yere "akar" ve bir tür şekilsiz kütleye dönüşür.

• 1. "Hamuru bebek" frizini yapın.
• 2. Sunucunun sert hamuru ile çalışması, bebeklerin konumunu, uzaydaki konumlarını ve birbirlerine göre değiştirme girişimi.
• 3. Oyuncak bebeklerin tamamen şekil kaybı noktasına kadar yumuşaması - oyuncunun mutlak kas salınımı.

"DUYGULARIN HEYKELİ"

Prensip olarak egzersizin adı, anlamını açıklamaktadır. Grubu 3-5 kişilik alt gruplara ayırıyoruz. Her alt gruba belirli bir duyguyu seçip onu çok figürlü statik bir kompozisyon biçiminde sunma görevi verilir.

Hazırlıkların ardından heykeller tüm foruma sunuluyor ve izleyici, tasvir edilen duyguyu doğru bir şekilde adlandırmaya çalışıyor. Bazen tanımların anlamsal benzerliğinden dolayı zorluklar ortaya çıkar. Örneğin öfke kolaylıkla tahriş, rahatsızlık, öfke ile karıştırılabilir...

Eğitim iki yönde ilerliyor: duyguların plastik ifadesi ve duygusal durumların belirlenmesinde sözel doğruluk.

"MİSAFİRLERİ KABUL EDİYORUZ"

Bu egzersiz/oyun için dört gönüllüye ihtiyacım olacak. Cesurlar sayesinde onları alkışlarla selamlıyoruz!

Biriniz evin sahibi olacaksınız. Üç konuğu ağırlayacak. Kim bu misafirler? Sorunun yattığı yer burasıdır. Gerçek şu ki, ev sahibi kapıdan çıktığında, üç oyuncunun her birinin hangi rolü üstleneceğini siz ve ben belirleyeceğiz. Bu aktörler herhangi biri veya herhangi bir şey olabilir: daire sahibinin akrabaları, arkadaşları veya düşmanları, hizmet çalışanları, başkanlar. , cansız nesneler, duygular, mevsimler... Burada hayal gücümüz sınırsız. Konukların rollerini belirledikten sonra daire sahibini odaya dönmeye davet edeceğiz ve örneğin 5-10 dakika içinde bugün kendisine ne tür misafirlerin geldiğini belirlemesini isteyeceğiz.

Bir misafirin imajı nasıl belirlenir? Öncelikle konukları canlandıran aktörlerin karakterleri için bir tür plastik imaj bulmaları gerekecek, dolayısıyla hareketlerin doğası zaten bir tür ipucu olacak. Ayrıca sesli ifade kullanmayı da düşünün. Oyun sırasında ev sahibi konuklara sorabilir çeşitli sorular- kendi takdirine bağlı olarak hep birlikte veya ayrı ayrı. Konuklar soruları yanıtlarken rollerini oynamaya devam ediyor ve gizli kalmaya çalışıyor. Yani misafirlerin cevapları ipucu, açıklama düzeyinde olmalı ama açık “maskenin çıkarılması” şeklinde olmamalıdır. Ev sahibi, ayrılan süre içerisinde konukların resimlerini tanımlamayı başarırsa, oyunu kazanan olarak terk eder ve oyunun bir sonraki turunda konuklardan biri olur.

"ÜÇ HAREKET"

Bu görev çiftler halinde gerçekleştirilir. Her katılımcı partneri için üç özel hareket hazırlar. asgari derece mantıksal olarak birbirleriyle ilişkilidir. Yani imkansız

Giyin, dişlerini fırçala. Aksine önerilen eylemlerin her birinin anlam bakımından diğeriyle ilişkili olmaması gerekir.

Görev, oyuncuların partnerlerinden aldıkları farklı hareketleri mantıksal olarak gerekçelendirilmiş ve tutarlı bir olay örgüsünde nasıl birleştireceklerini 5-7 dakika içinde bulmaları gerektiğidir. Bu durumda hareketlerin sırası değiştirilemez: İlk alınan görev gösterideki ilk görev olmalı ve üçüncü olarak adlandırılan görev tüm sahneyi tamamlamalıdır.

Bu alıştırmada, ardışık bir eylem zinciri için bir "gerekçe" bulmak ve ilk görevden ikinciye ve daha sonra üçüncü göreve geçmek için gerekli olan tüm ek bağlantı hareketlerini en aza indirmek için tüm hayal gücünüzü kullanmanız gerekecektir. .

"GRUP DESENİ"

Birçoğunuzun muhtemelen bulmaca yapma deneyimi vardır.

Bulmacamız alışılmadık olacak. Bunu oluşturmak için herhangi bir resim parçasına ihtiyacımız olmayacak ve genellikle mozaik resmin yapıldığı bir örnek de olmayacak.

Bedenleriniz iş için malzeme görevi görecek. Grup üyeleri teker teker (sıralama ücretsiz olacak, yani herkes bulmacaya "giriş" sırasını kendisi belirleyebilecek), grup üyeleri bir kalıp oluşturacak.

İlk katılımcı yere oturur ve kendi takdirine göre kolların, bacakların ve tüm vücudun konumunu, konumunu seçer. Bulmacayı "tamamlayan" her bir sonraki katılımcı, önceki yoldaşlardan en az birine vücuduyla dokunmalıdır. Desenin son "parçası", tercihlerini, duyumlarını ve grup resmindeki konumunu yansıtan bir tür heykelde yerini aldığında egzersiz sona erecektir.

Elastik bir bantta koşuyor.“Öğrenciler çiftlere ayrılır. Her çifte bir elastik bant verilir (bir halkaya dikilmiş geniş bir iç çamaşırı elastik verilir).

Her çiftte kimin Lider, kimin Takipçi olduğunu belirleyin. Oyun ilerledikçe roller değişecektir. Lider ve Köle elastik bir bant takarlar ve elastikin geriliminin izin vereceği mesafeye kadar birbirlerinden uzaklaşırlar. Öğretmenin işaretiyle odanın içinde hareket başlar. Birlikte yürümek olabilir farklı hızlarda ve farklı hızlarda koşarak, masa ve sandalye şeklindeki her türlü engeli aşarak, beklenmedik dönüşler, duraklar vb. Önemli olan elastik bandı vücutta tutmaktır (ve hareket ederken ellerinizle tutamazsınız). Katılımcıların vücutlarından düşmesin, aynı zamanda aşırı gerilimden dolayı yırtılmasın diye elastik olarak gerilmelidir”;

Biyolojik saat."Gözlerinizi kapatın ve rahatça oturun. Bir alkış duyduğunuzda, yalnızca içsel duyularınızı kullanarak dakikanın süresini belirlemeye çalışın. Alkışın üzerinden 60 saniyenin geçtiğine karar veren kişi ayağa kalkar.

Tatbikatın sonunda bir dakikanın süresini kimin doğru şekilde belirlemeyi başardığını öğreniyoruz.” (Genellikle, bir egzersiz ilk kez yapıldığında, bu tür çok az katılımcı vardır. Temel olarak, herkes neredeyse 20 saniye boyunca şu veya bu yönde yanılıyor).

Boğa ve kovboy.İki katılımcı birbirinden uzakta (en az 5 metre) duruyor, biri sırtını dönüyor - bu bir boğa, ikincisi elinde hayali bir ip alıyor - bu bir kovboy. Başlama sinyalinde kovboy, boğanın üzerine hayali bir ip atmalı ve onu kendisine doğru çekmelidir (boğa elbette direnir). Katılımcılar, izleyicinin aralarında gerilmiş hayali bir ipi "göreceği" şekilde eylemlerini senkronize etmeyi başarabilirlerse egzersiz başarılı olacaktır.

Hayal gücünüzü kullanın.Öğrenciler “Kendi Yönetmeniniz” programından kesitlerin kaydedildiği bir video kaseti üzerinden seslendirirler.

-1 rolünü girin. Öğrenciler içerikten soyutlayarak seçtikleri metni aşağıdaki şekilde okumaya davet edilir:

1. mesaj devlet televizyonu en önemli uluslararası etkinlik hakkında;

2. Anneden çocuğa akşam hikayesi;

3. Bir kişinin yarı fısıltıyla okuduğu bir mektup;

4. ölen büyükbabanın vasiyeti;

Metin: “Yani kendi halinize bırakılmışsınız ve bu, tüm bunları çok ciddiye alan bir insanın içinde olması gereken durum aslında; ve bu nedenle artık yardım anlamında kimseye veya hiçbir şeye güvenmiyorsunuz. Zaten keşif yapmakta özgürsünüz. Özgürlük olduğu zaman enerji de vardır; özgürlük olduğunda yanlış hiçbir şey olamaz. Özgürlük aslında isyandan farklıdır. Özgürlük olduğunda doğruyu ya da yanlışı yapmak diye bir şey yoktur. Ayrıca eylemde bulunan merkezden de özgürsünüz, dolayısıyla korku yoktur. Ve içinde korku olmayan bir zihin, büyük sevgiye muktedirdir."

-2 rolünü girin. Önerilen metni fısıltıyla okuyun; yüksek sesle; makineli tüfek hızıyla; salyangoz hızında; sanki çok üşümüşsün; sanki ağzınızda sıcak patates varmış gibi; üç yaşında bir çocuk gibi; bir uzaylı gibi.

Rus halkı yeterince dayandı

Bu demiryolunu da kaldırdı -

Tanrı ne gönderirse ona katlanacaktır!

Her şeye dayanacak - ve geniş, net

Göğsüyle kendi yolunu açacaktır.

Değnek. Katılımcılar birbirlerine aktarılıyor belli bir sırayla(veya asa sahibinin isteği üzerine) başladıkları cümleye (cümleye) devam etmeyi teklif eden bir kalem (veya başka bir nesne). Asayı alan kişi beş sayının devamını bulmalı ve kendisi usta haline gelerek görevi bir sonrakine devretmelidir. Sahibi bir kişinin mesleğini bir pozla, bir hareketi bir jestle vb. tahmin edebilir.

Soru - cevap. Herkes bir daire şeklinde duruyor. Öğretmen elinde 4-6 farklı nesne tutar. "Herkes bu nesnelere aşinadır. Kalem, kibrit kutusu, anahtar, bozuk para vb. Bu nesneleri ilk kez gördüğümüzü düşünelim. Ancak bunu bir daire içinde özel bir şekilde yapacağız. Başlayacağım ve nesnelerimi sağdaki ve soldaki komşulara “tanıtacağım”. Anahtarla başlıyorum. Sağdaki komşuya şu sözlerle veriyorum: "Anahtar bu!" Bana şunu sormalı: “Ne?” Tekrar ediyorum: "Anahtar." Eşim şaşırmış numarası yapmaya devam ediyor: "Ne?" "Anahtar!" - Vazgeçmiyorum. Sonra partnerim de aynı fikirde: "Ah, anahtar." Anahtarı kendisi alır ve aynı metni söyleyerek komşusuna verir. Ve böylece bir daire içinde. Aynı zamanda soldaki komşuma başka bir nesne veriyorum - bir bozuk para. Aynı diyalog burada da yaşanıyor.” Bu noktaya kadar egzersiz çok basit görünüyor. Sunum yapan kişi insanları çevreye tanıtmaya başladığında sorunlar ortaya çıkar. ek öğeler, şimdi soldan, şimdi sağdan girmelerine izin veriyor, şimdi de zincirin ortasındaki oyuncuları oyuna dahil ediyor. Oyuncuların aynı anda (duraklamadan) hem bir taraftan bir öğeyi kabul etmesi hem de diğer öğeyi diğer tarafa vermesi gerektiği bir durum ortaya çıkar. karşı taraf. Tüm zorlukların başarılı bir şekilde üstesinden gelmek için katılımcıların maksimum konsantrasyon göstermeleri ve dikkatlerini bir konudan diğerine değiştirmeyi öğrenmeleri gerekecek”;

Parmaklarınızın üzerinde durun. Sunum yapan kişi gruba sırtını döner, herhangi bir sayıdaki (1'den 10'a kadar) bir işaret gösterir (sadece belirli sayıda parmağınız olabilir), saymaya başlar (üçe veya beşe kadar, ardından keskin bir şekilde gruba döner). Dönme anında ayakta duran (veya oturan, yatan vb.: kararlaştırıldığı gibi) kişi sayısı tabelada yazan sayıya eşit olmalıdır. Egzersizin koşulu, uygulamanın tamamen sessiz olmasıdır.

Toplantı."Hadi başlayalım serbest hareket odanın etrafında. Ortaklarımıza bakmıyoruz. Sanki kendi düşüncelerimize dalmış gibi hareket ediyoruz. Sadece çarpışmalardan değil, dokunmaktan da kaçınıyoruz. Hareketler hafif ve ücretsizdir. Hiç hız kesmeden odanın her yerini eşit şekilde doldurmaya çalışıyoruz. Köşeleri bile boş bırakmıyoruz.

Artık yanımızdan geçen herkesin gözleriyle karşılaşıyoruz. İkinci gecikme – durma noktasında göz teması– ve tekrar bir sonraki toplantıya geçiyoruz. Duraklatıldı - bakış - hareket.

Şimdiye kadar partnerlerimizle göz temasımız tamamen mekanik bir takıntıydıysa, şimdi toplantıyı duygularla dolduralım. Her yeni buluşmada bakışınız neyi ifade ediyor: neşe, şaşkınlık, selamlama, kayıtsızlık vb.

Yolda karşımıza çıkan herkesle el sıkışıp hareket etmeye devam ediyoruz. Hız yavaşlamıyor, bu nedenle hem sağınızdan geçenleri hem de solunuzda koşanları selamlayacak kadar hızlı olmanız gerekecek. Tek bir kişiyi bile kaçırmamaya, kimseyi selamsız bırakmamaya çalışın. Daireler çizerek yürümeye hiç gerek yok: tüm oda bizim emrimizde. Rota seçerken doğaçlama yapıyoruz.

Artık el sıkışmak yerine, karşılaştığımız herkese öğretmenin seslendiği vücut kısmıyla dokunuyoruz. "Dirsek!" - bu, dirseğimizi yaklaşan kişinin dirseğinin üzerine koymamız ve herkesin bir eş bulup bulmadığını kontrol edene kadar koşmayı bırakmamız anlamına geliyor. "Omuz!" “Bu, omuz omuza olduğumuz anlamına geliyor”;

Hayvanı okşuyoruz. Tüm öğrencilere kağıt parçaları üzerinde ödevler verilir. Hayvanı okşuyormuş ya da alıyormuş gibi davranmanız gerekiyor. Burada esas olarak eller ve avuç içi çalışmalıdır. Aşağıdaki hayvanları “evcilleştirmek” önerilmektedir:
· Hamster (onun elinizden kayıp gittiğini, omzunuz boyunca koştuğunu vb. hayal edin)
· Kedi
· Yılan (boynunuza dolanır)
· Fil
· Zürafa
Tüm grubun görevi hayvanı tahmin etmektir.

Grup heykeli. Her öğrenci hem heykeltıraş hem de kil sanatçısıdır. Ona göre yerini bulur genel atmosfer ve kompozisyonun içeriği. Tüm çalışmalar tam bir sessizlik içinde gerçekleşir. İlk öğrenci odanın ortasına çıkar (bu isteyen herhangi biri veya lider olarak atanan bir kişi olabilir) ve bir tür poz alır. Daha sonra ona ikincisi eklenir, üçüncüsü ilk iki öğrencinin ortak kompozisyonuna eklenir. Bu alıştırmayı yaparken şunları yapmanız gerekir: 1) oldukça hızlı hareket edin, 2) ortaya çıkan kompozisyonların birbirinden izole edilmiş anlamsız bir figürler mozaiği olmadığından emin olun. Seçenek: "Donmuş" bir heykel "canlanabilir".

"Evet" veya "hayır" demeyin. “Sürücü” (önce öğretmen), cevapları “evet”, “hayır”, “siyah”, “beyaz” kelimelerini içermemesi gereken sorular sorar; daha sonra bu sorular bu kelimelerden birini kullanan kişi tarafından devam ettirilir. Farklı grup üyelerine herhangi bir sırayla sorular sorulur ve sonradan tabu kelimelerin yanına “iyi”, “kısacası”, “tabiri caizse”, “böyle”, “özellikle”, “işte bu” ekleri eklenir. aynı”, “hayır! zaten süper bilinç seviyesinde. Bu, konuşmanın saflığını sağlar.

On maske. Her maskeyi grupla tartıştığınızdan emin olun. Ayrıntılı olarak tartışın: Bir aktör nasıl görünmeli? Gözlerini kırpmalı mı? Gözlerini indirmeli mi? Ağzımı açmalı mıyım? Kaşlarımı kaldırmalı mıyım? Vesaire.
1. Korku
2. Öfke
3. Aşk (aşık olmak)
4. Sevinç
5. Tevazu
6. Tövbe, pişmanlık
7. Ağlamak
8. Utangaçlık, utanç
9. Meditasyon, yansıma
10. Aşağılama
11. Kayıtsızlık
12. Ağrı
13. Uyuşukluk
14. Dilekçe (birinden bir şey istersiniz)
Örneğin aşağılamayı daha iyi tasvir etmek için kendinize uygun kelimeleri söyleyin (bakın, kime benziyorsunuz? Evet, size dayanamıyorum, şu giydiğiniz şeye bakın? Ve koktuğunuz için utanmıyor musunuz?) çok mu? vb.). Tamamen etik olmayabilir ama faydası var.

On saniye. “Artık odanın içinde hızlı ve kendiliğinden hareket etmeye başlayacaksınız. Dikkatli olun, çünkü zaman zaman çeşitli görevlerime yanıt vermeniz ve bunları tamamlamanız gerekecek. mümkün olan en kısa süre- on saniye içinde."

Örneğin, aşağıdaki alıştırmalar sakinlik ve konsantrasyon becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olacaktır:

a) Boyunuza göre sıraya girin, c alfabetik sıra(soyadına, adına göre), saç rengine göre (en açıktan en koyuya);

b) görüş alanınızdaki en uzak ve en yakın nesneleri adlandırın;

c) sınıfta belirli bir renk ve tondaki tüm nesneleri listeleyin; adları alfabenin bir harfiyle başlayan nesneler;

d) bir arkadaşın yaptığı bir dizi hareketi doğru bir şekilde yeniden üretmek;

e) Yoldaşlarınızın gözlerine bakın, bize onların şeklinin, renginin, ifadelerinin ne olduğunu hafızanızdan söyleyin. Ardından gözlemlerinizi kontrol edin, ilk kez fark edilmeyen incelikleri arayın.

Dairesel kelepçeler.Öğrenciler daire şeklinde yürürler. Liderin emriyle zorluyorlar sol el, sol bacak, sağ kol, sağ bacak, her iki bacak, sırtın alt kısmı, tüm vücut. Her bir durumda gerilim önce zayıf olmalı, daha sonra yavaş yavaş sınıra kadar artmalıdır. Bu aşırı gerilim durumunda, öğrenciler birkaç saniye (15-20) yürürler, ardından liderin emriyle gerilimi serbest bırakırlar - vücudun gergin kısmını tamamen gevşetirler.
Egzersizin bu bölümünü bitirdikten sonra lider, öğrencilere vücutlarının hislerini dinleme, bir daire içinde sakince yürümeye devam etme, "olağan" gerginliklerini (olağan gerginliklerini) hatırlama görevini verir. Vücudunuzu bu yere yavaş yavaş gererek kelepçeyi sınıra getirin ve 15-20 saniye sonra bırakın. "Normal" kelepçede ne olduğuna dikkat ederek vücudun diğer kısımlarını sınıra kadar sıkın. Egzersizi kendi kelepçelerinizle 3-5 kez tekrarlayın. Egzersizi tamamladıktan sonra öğrencilere bireysel olarak günde en az 1-2 kez tekrarlamaları önerilir.

Ayna. Öğrenciler çiftlere ayrılır ve birbirleriyle yüzleşirler. Oyunculardan biri yavaş hareketler yapıyor. Diğeri partnerinin tüm hareketlerini aynen kopyalamalı, onun olmalı " ayna görüntüsü" Görev üzerinde çalışmanın başlangıcında, sunum yapan kişi "orijinal" in eylemlerine bazı kısıtlamalar getirir: 1) yapma karmaşık hareketler, yani aynı anda birkaç hareket yapmayın, 2) yüz hareketleri yapmayın; 3) hareketleri çok uygun bir şekilde gerçekleştirin yavaş bir tempoda. Bir süre sonra öğrenciler rol değiştirir.
Egzersiz sırasında "yansıtma" üzerinde çalışan öğrenciler, partnerin vücudunu hissetmeyi ve hareketlerinin mantığını hızla kavramayı öğrenirler. Zaman zaman "orijinal" olanı takip etmek kolaylaşır ve gittikçe daha sık bir beklenti ve hatta eylemlerinden önce bir durum ortaya çıkar. Egzersiz, psikolojik temas kurmak için çok iyi bir araçtır.

Kelimelerle doğaçlama. Şu kelimenin kullanıldığı bir cümle söyleyin: aptal; şeker; dosya; kamera; kayıt; para; atmak; seyahat; sıvı; anahtar; açık; programı; kaplan; gerçeklik.

Atasözlerinin dramatizasyonu. Atasözünü dramatize etme görevi önceden gruplara (3-5 kişilik) verilir. Olası atasözleri: “Çocuğa bankta yatarken öğret, koşarken zor olur”, “Yedi kere ölç, bir kere kes”, “Yedi dadının gözü olmayan çocuğu olur”, “Çok bil ama satın al” biraz!" Çok kavga etmek doğru değil”, “İnşaatçı gibi manastır da öyledir” vb.

Kimi seçmeli? (A.A. Murashov'a göre) Öğrenciye, örneğin 20. yüzyılın sonunda bir şehrin yaşamını konu alan bir oyunun ana yönetmeni olduğunu hayal etme görevi verilir. “Yeni Rus”, bohem hanımefendi, ülkenin ilk hanımı, “boğucu kadın - şairin rüyası”, pragmatik rolleri için aktörler seçmelidir. iş kadını, aşamaları geçti"öğretmen - servis operatörü - komisyoncu - halkın temsilcisi - bakan."

Bu özel aktörler neden seçildi? Tartışma.

Anlaşmazlık. tasvir eden birkaç plastik mizansen (statik olarak) gösterin. çatışma durumu. Vücudun her mizanseni için içsel bir gerekçe bulun. Çatışma durumlarına isimler verin.

Kuklalar(Pldveski). Gösteri sonrasında öğrencilerden kendilerinin dolaptaki çivilere asılı kuklalar olduklarını hayal etmeleri istenir. “Elinizden, parmağınızdan, boynunuzdan, kulağınızdan, omzunuzdan vb. asıldığınızı hayal edin. Bedenin bir noktada sabitlenmiş, geri kalan her şey gevşemiş, sallanıyor.” Egzersiz keyfi bir hızda gerçekleştirilir, gözler kapalı. Sunucu, öğrencilerin vücutlarının gevşeme derecesini izler.

Araba“İlk katılımcı platforma giriyor ve eylemine başlıyor. İkincisi, bir anlık tereddütten sonra platforma girer ve birincinin hareketine uyum sağlar. Eylemler arasında bir tür ilişkinin ortaya çıkması arzu edilir: bir neden-sonuç veya ne olduğuna dair duygusal açıdan etkili bir değerlendirme. Kısa bir duraklama sırasında mekanizmanın mevcut parçalarında neler olduğunu değerlendiren üçüncü katılımcı, mevcut mekanizmaya yeni bir hareket ekliyor. Tıpkı ilk iki katılımcı gibi o da kurmalı bir oyuncak bebek gibi seçtiği eyleme tekrar tekrar dönmeye devam ediyor. Böylece katılımcıdan katılımcıya “makinenin” çalışması giderek daha çok düzeyli hale geliyor. Mantıksal bağlantılar ortaya çıkar ve son katılımcı egzersize katılana kadar tüm zincir çalışmaya devam eder. Aynı zamanda katılımcılar bazı sesleri telaffuz edebilirler.

Eğer “makine” ritmik, uyumlu ve kesintisiz çalışsaydı, eğer ortaklardan her birinin eylemleri ile tüm mekanizmanın çalışması arasında mantıksal bir tutarlılık sağlansaydı, o zaman bütünüyle gelişen bir sahne görebilirdik” vb.

Metaforlar(S.V. Gippius'a göre)Öğretmen bir kelime söylüyor, örneğin: “Dışarı çıkıyorlar…” Bütün öğrenciler resimlerinde gördüklerini anlatıyor. dahili ekran(yıldızlar, pencereler, güçler, gözler...). Bu egzersiz ilişkisel düşünmeyi ve hayal gücünü geliştirir.

Müzik molası. “Tarlada huş ağacı vardı” şarkısını sanki Afrika yerlileriymişsiniz gibi çalın. Hintli yogiler Kafkasya'nın dağcıları, Çukotka'nın ren geyiği çobanları.

Gerginlik - gevşeme.Öğrencilerden dik durmaları ve sağ ellerine odaklanmaları ve onu sonuna kadar zorlamaları istenir. Birkaç saniye sonra gerginliği bırakın ve elinizi gevşetin. Benzer bir işlemi dönüşümlü olarak sol kol, sağ ve sol bacaklar, bel ve boyun ile gerçekleştirin.

Pompa ve şişme bebek. Öğrenciler çiftlere ayrılır. Birincisi, havanın serbest bırakıldığı şişirilebilir bir oyuncak bebek, yerde tamamen rahat bir şekilde yatıyor. Bir diğeri, bir pompa kullanarak bebeği havayla "pompalıyor": ritmik olarak öne doğru eğiliyor, nefes verirken "s" sesini söylüyor. Bebek yavaş yavaş havayla doldurulur, parçaları düzleştirilir ve düzleştirilir. Sonunda bebek şişirilir. Daha fazla hava pompalamak tehlikelidir - oyuncak bebek gerginleşir, sertleşir ve patlayabilir. Pompalama zamanında tamamlanmalıdır. “Pompalı” öğrenci, şişmenin bu bitiş zamanını bebeğin vücudundaki gerginlik durumuna göre belirler. Bundan sonra, pompa ondan çıkarılarak oyuncak bebek "söndürülür". Hava yavaş yavaş bebeği terk ediyor, “düşüyor”. Bu harika egzersiz Gevşeme-gerginliğin yanı sıra çift etkileşimi üzerine.

Pek gerçek bir şey değil.Önünüzde olmayan ve tuhaf isimleri olan nesneleri hayal etmeye çalışmalısınız: abrakadabra, içi kulplu bir fincan, plastikten yapılmış bir süpürge. fildişi, delik tahtası (A. Neverov'un ara sıracılığı), ya (V. Mayakovsky), mankafa, zihin bükücü (A. Herzen).

Fikir görüntüleri.İç imajının yaratılması ve tanımlanması önerilen birkaç soyut kavram: güzellik, düzen, enerji, barış, uyum, iletişim.

Ateş - buz. Egzersiz, tüm vücudun dönüşümlü olarak gerilmesini ve gevşetilmesini içerir. Öğrenciler egzersizi daire şeklinde ayakta gerçekleştirirler. “Ateş” liderinin emriyle öğrenciler tüm vücutlarıyla yoğun hareketlere başlarlar. Hareketlerin düzgünlüğü ve yoğunluk derecesi her öğrenci tarafından keyfi olarak seçilir. "Buz" komutuyla öğrenciler, komutun kendilerini yakaladığı pozisyonda donarak tüm vücutlarını sınıra kadar zorlarlar. Sunucu her iki komutu da birkaç kez değiştirerek her ikisinin yürütme süresini rastgele değiştirir.

Pozun gerekçesi.Öğrenciler daire şeklinde yürürler. Lider alkışladığında herkes vücudunu beklenmedik bir pozisyona atmalıdır. Her poz için bir açıklama seçilmelidir. “Anlamlı bir eylem gerçekleştirdiğinizi hayal edin... “Kaldır” komutuyla bu eyleme devam edin. Ne yaptığınızı anlamamız gerekiyor. Herhangi bir pozu açıklamak için kullanılabilecek önemsiz bahaneler bulmamaya çalışın. Vücudunuzun donmuş olduğunuz konumuna tam olarak karşılık gelen eylemleri arayın; yalnızca ona karşılık gelir, başkasına değil."

Orkestra. Sunucu, alkışlar, ayak sesleri ve olası tüm ses efektlerinden oluşan çeşitli enstrümanların parçalarını katılımcılar arasında dağıtır. Katılımcıların görevi, genel sesin seviyesini kontrol eden ve tek tek parçaları tanıtan ve çıkaran bir orkestra şefinin yönetimi altında, iyi bilinen bir müzik parçasını (veya yerinde bestelenmiş bir ritmik partisyonu) ritmik olarak icra etmektir.
Makineli tüfek ateşi. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve lider, makineli tüfek ateşinin hızını (ilk başta yavaş) üç alkışla belirler. Katılımcılar sırayla tempoyu tam olarak koruyarak, alkışlayarak, yavaş yavaş (çok yavaş) bir makineli tüfek patlamasının hızına hızlanarak (alkışlar neredeyse birleşiyor) ve maksimum hıza ulaştıktan sonra onu da yavaşça azaltmaya başlarlar.

Eşek."Lütfen ayağa kalkın geniş daire! Ben ev sahibi olacağım. Ellerimi çırpıp daire içinde duran kişiyi işaret ediyorum ve aynı zamanda adını söylüyorum. Hiç vakit kaybetmeden ellerini çırpıyor, beni ya da çemberdeki herhangi bir oyuncuyu işaret ediyor ve adını söylüyor. Önemli olan (çok yüksek bir oyun temposunda) eylemlerin sırasını unutmamaktır: alkışlamak - oyuncuyu işaret etmek - adını söylemek. Oyuncuların isimlerini unutmamak veya karıştırmamak önemlidir. Herhangi bir tempo kaybı, oyuna “dahil olmanın” donması ya da isimdeki bir hata yenilgiye yol açar. Egzersiz son katılımcıya kadar devam ediyor";

Nerede olduğumu tahmin et. Egzersiz, bir katılımcının nerede olduğunu (hokey maçı, hayvanat bahçesi, heyecan verici bir film izleme vb.) psikofiziksel durumunu başkalarına aktarmaya çalışmasından oluşur, ancak hiçbir ses çalınamaz.

Duygular.- Bir kralın tahtta oturduğu gibi bir sandalyeye oturun; bir çiçekteki arı; dövülmüş köpek; cezalandırılan çocuk; uçmak üzere olan bir kelebek; at binicisi; astronot uzay giysisi giymiş.

Yürümeye yeni başlayan bir bebek gibi yürüyün; yaşlı adam; gurur duymak; bale dansçısı.

Çok kibar bir Japon olan Jean Paul Belmondo'nun gülümsemesi, sahibine bir köpek, güneşte bir kedi, bir annenin bebeğe, bir annenin çocuğuna gülümsemesi.

Oyuncağı elinden alınan bir çocuğun kaşlarını çatması gibi kaşlarını çatmak; kahkahasını gizlemek isteyen biri gibi.

Reenkarnasyon amiplerde, böceklerde, balıklarda, hayvanlarda...

Örneğin bir öğrenci sadece bir kedi gösterirse, onun için şu sorular ortaya çıkar: Kaç yaşında? Başıboş mu yoksa annesi ya da babası var mı? Alışkanlıkları neler?

Poz transferi. Katılımcılar bir sıra halinde dururlar. Birincisi karmaşık bir poz ortaya çıkarır (diğerleri hangisi olduğunu görmez) ve sunum yapan kişinin sinyali üzerine bunu ikinciye "iletir" (10-15 saniye içinde mümkün olduğu kadar doğru bir şekilde hatırlaması gerekir). Liderden gelen bir sonraki sinyalde, birincisi bu pozu "kalkar" ve ikincisi bu pozu "alır". Daha sonra poz ikinciden üçüncü katılımcıya vb. Aktarılır. Görev, pozu mümkün olduğunca doğru bir şekilde aktarmaktır. ilk icracıdan son icracıya kadar. Yeterli katılımcı varsa, iki takıma ayrılmak ve daha doğru olan lider tarafından verilen bir pozu "geçmek" daha iyidir.

Gerilim devri. Sağ kolunuzu sınırına kadar sıkın. Yavaş yavaş gevşeterek gerilimi tamamen sol elinize aktarın. Daha sonra yavaş yavaş gevşeterek gerilimi tamamen sol bacağa, sağ bacağa, sırtın alt kısmına vb. aktarın.

Dikkati değiştirme-1. Dikkatin çeşitli nesnelere “eşzamanlılığı” sadece görünürdedir, fakat aslında zihinsel aktivite Bir kişi, dikkatinin bir nesneden diğerine çok hızlı bir şekilde geçişini yaşar. Birkaç nesneye yönelik “eşzamanlılık” ve dikkatin sürekliliği yanılsamasını yaratan şey budur. Bir kişi birçok eylemi mekanik olarak gerçekleştirir. Dikkat aynı zamanda mekanik, otomatik hale de gelebilir.

a) Öğrenciye bir kutu kibrit verilir. Maçları sayarken aynı zamanda bir peri masalını veya bir filmin konusunu anlatması gerekir.

b) Öğretmen orada bulunanlara dağıtır seri numaraları ve herkesi zihinsel olarak bir şiir okumaya davet ediyor. Egzersizin başlamasından 2 - 3 saniye sonra öğretmen bir numarayı arar. Bu numaraya sahip olan öğrenci ayağa kalkmalı ve bir sonraki numara çağrılana kadar yüksek sesle okumaya devam etmelidir. Bir önceki şiirleri zihinsel olarak okumaya devam ediyor.

Dikkati değiştirme-2.

Dikkati değiştirme alıştırması aşağıdaki sırayla ilerler:

1. Görsel dikkat: uzakta bir nesne var (örneğin bir kapı).

2. İşitsel dikkat: nesne yakındır (oda).

3. Görsel dikkat: Uzakta bulunan yeni bir nesne (penceredeki sokak).

4. Dokunsal dikkat (nesne kişinin kendi elbisesinin kumaşıdır).

5. İşitsel dikkat: Nesne uzaktadır (sokak sesleri).

6. Görsel dikkat: nesne yakındır (kalem).

7. Koku alma dikkati (seyircideki koku).

8. İçsel dikkat (konu sigaradır).

9. Görsel dikkat: Nesne yakındadır (elbisenizin üzerindeki bir düğme).

10. Dokunsal dikkat (nesne - sandalyenin yüzeyi).

Daktilo.Öğrenciler alfabeyi kendi aralarında dağıtırlar (her biri birkaç harf alır) ve daktilo tuşlarını kullanarak hangi harfleri alacaklarını belirlerler. İstenilen tuşa basmak bir alkıştır. doğru kişi(kim aldı). Birisi bir cümle yazmayı önerir ve katılımcılar alkışlayarak "yazarlar". doğru an Harfler arasında eşit boşluk olacak şekilde. Bir boşluk, tüm grup için ortak bir alkışla, bir nokta ise iki ortak alkışla gösterilir.

Hamuru bebekler. “Eskiz sırasında hamuru bir bebeğe dönüşeceksin. Tatbikatın üç aşaması var.İlk alkışımla soğuk bir yerde saklanan plastik bir bebeğe dönüşüyorsun. Malzemenin plastisitesini kaybettiği, sert ve acımasız olduğu açıktır. Öğretmenin ikinci alkışı bebeklerle çalışmanın başlangıcını işaret ediyor. Pozlarını değiştireceğim ama donmuş formun işimi zorlaştıracağını ve malzemenin belirli bir direncini hissetmem gerekeceğini unutmayın. Üçüncü alkış egzersizin son aşamasının başlangıcıdır. Hamuru bebeklerimizin bulunduğu odada tüm ısıtma cihazlarının aynı anda açıldığını hayal edin. Bebekler yumuşamaya başlar. Bu bir süreçtir, anlık bir tepki değildir. Her şeyden önce, bebeğin vücudunun daha az hamuru olan kısımları (parmaklar, kollar, boyun) sıcaktan yüzer, ardından bacaklar yumuşar. Sonuç olarak, oyuncak bebek yere "boşalır" ve şekilsiz bir kütle olan bir kaydırağa dönüşür.

Oyuncak bebeklerin şekillerini tamamen kaybedecek kadar yumuşatılması mutlak bir kas gevşemesidir”;

Benden sonra tekrarla. Lider ritmik cümleleri elleriyle atıyor ve tüm katılımcılar onun ardından tekrarlıyor. Örnekler kullanılarak sabit ritim ile değişken ritim arasındaki fark açıklanır ve grubun hareketlerinde tutarlılık sağlanır. Her alkış tek bir vuruş gibi ses çıkarmalı ve bireysel katılımcıların alkışlayan ellerine yayılmamalıdır.

Poz. Kolaylaştırıcı öğrencilerden bir cümle seçip söylemelerini ister. Sunucu, öğrencinin vücudunun konumunu, duruşunu değiştirerek ondan bu cümleyi her pozda telaffuz etmesini ister. Tonlama duruş veya hareketle önerilmeli ve bunlarla uyumlu olmalıdır.

Kafesteki papağan. Yani aşağıdakileri yapmanız gerekir:
· Kafese yaklaşın (papağan dahil tüm nesneler hayalidir)
· Ellerinizle hissedin
· Al ve başka bir yere taşın
· Papağanı kızdırmak
Kapıyı bul ve aç
· Tahılları avucunuza dökün ve kuşu besleyin
· Papağanı okşayın (bundan sonra sizi ısırmalıdır)
· Elinizi geri çekin
Kafesi hızla kapatın
· Tehditkar bir şekilde parmağınızı sallayın
· Hücreyi başka bir konuma taşıyın

Sonuçlar. Öğrencilerden bir dizi paradoksal soruyu yanıtlamaları istenir.

Örneğin:

· Bir kişi istediği zaman görünmez olabilseydi ne olurdu?

· İnsanlar su altında yaşayabiliyorsa?

· Ya dünyalılar uzaylıların gerçek varlığını öğrenirse?

· Ya tüm nehirler, göller ve denizler kurursa?

Uzadılar ve kırıldılar. Başlangıç ​​pozisyonu: Ayakta, kollar ve tüm vücut yukarıya dönük, topuklarınız yerden yüksekte. Sunucu: “Geriyoruz, esniyoruz, daha yükseğe, daha yükseğe... Zihinsel olarak daha da yükseğe çıkmak için topuklarımızı yerden kaldırıyoruz (gerçekte topuklarımız yerde)... Ve şimdi ellerimiz kırılmış gibi görünüyor , gevşekçe asılı. Artık kollarımız dirseklerden, omuzlardan kırıldı, omuzlarımız düştü, başımız sarktı, belimiz kırıldı, dizlerimiz büküldü, yere düştük... Rahat, gevşek, rahat yatıyoruz. ... Kendinizi dinleyin. Hiç gerginlik kaldı mı? Onu attılar!”
Egzersiz sırasında lider, öğrencilerin dikkatini aşağıdaki iki noktaya çekmelidir: "Elleri indir" ve "Elleri kır" komutu arasındaki farkı gösterin (ellerin gevşemesi yalnızca ikinci durumda elde edilir); 2) Öğrenciler yerde yatarken lider her birinin etrafından dolaşmalı ve vücudunun tamamen rahat olup olmadığını kontrol etmeli ve kelepçelerin yerlerini belirtmelidir.

Gerçek doğru değil. Öğretmen beklenmedik bir şekilde, öğrencilerin anında cevap vermeleri veya tereddüt etmeden bir şekilde tepki vermeleri gereken sorular sorar.

Andrei Petrovich'in sağlığı nasıl? Nereden biliyorsunuz?

Kitabı bana ne zaman iade edeceksin?

Bunun nasıl bitebileceğinin farkında mısın?

Kendini kötü mü hissediyorsun?

Sınıfta söylediklerini ve yaptıklarını beğenebilir miyim?

Bugün havayı nasıl buldunuz?

Evlilik yüzüğünü nereye koydun?

Köpeğine ne oldu?

Harika gülümsemen nerede?

Bir daire içindeki nesne. Grup yarım daire şeklinde oturur veya ayakta durur. Sunum yapan kişi öğrencilere bir nesneyi gösterir (bir sopa, bir cetvel, bir kavanoz, bir kitap, bir top, görünen herhangi bir nesne), öğrenciler bu nesneyi bir daire içinde birbirlerine geçirip, onu yeni içerikle doldurmalı ve onunla oynamalıdır; bu içerik. Örneğin birisi cetveli keman gibi çalmaya karar verir. Onu teslim ediyor sonraki kişi tıpkı bir keman gibi, tek kelime etmeden. Ve onu kemana götürüyor. Kemanla çalışmamız bitti. Şimdi ikinci öğrenci aynı cetvelle, örneğin silah veya fırça vb. ile oynuyor. Öğrencilerin nesneyle sadece bazı jestler veya resmi manipülasyonlar yapmamaları, aynı zamanda ona karşı tutumlarını aktarmaları önemlidir. Bu egzersiz hayal gücünü iyi geliştirir. Cetveli keman gibi çalmak için öncelikle kemanı görmelisiniz. Ve yeni, "görülen" nesne önerilen nesneye ne kadar az benzerse, öğrenci görevle o kadar iyi başa çıktı. Ayrıca bu alıştırma etkileşimle ilgilidir, çünkü kişi yalnızca kendisi için görmemelidir. yeni öğe, ama aynı zamanda başkalarını da onu yeni bir kapasitede görmeye ve kabul etmeye zorlamak.

Gözetleme-1. Grup yarım daire şeklindedir. Sunucu, öğrencileri tek renkteki bir nesneye daha yakından bakmaya ve bu rengi spektrumun renklerine (kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor) ayırmaya davet eder. Örneğin: “Parkede hangi renkler “toplanıyor”? Tartışma doğrudan gözlem sırasında gerçekleşir.

Bakıyorum-2.. Grup yarım daire şeklindedir. Sunucu, öğrencileri yarım daire şeklinde oturan herhangi bir kişiye dikkatlice bakmaya davet eder, ancak kimse kimin kime baktığını fark etmez. Daha sonra öğrenciler sırayla partnerlerini anlatırlar, böylece diğerleri onların kimi tanımladığını anlar. Giysilerin parlak renkli noktalarını tanımlamak, bıyık, gözlük, sakal vb. Varlığından bahsetmek yasaktır. Seçenek: seçilen diğerinin hareketlerinin özelliklerini açıklayın.

Dinleme. Grup yarım daire şeklinde oturuyor. Sunucu, öğrencileri rahatlamaya, herkesin vücudunda hangi hislerin ortaya çıktığını dinlemeye (kendilerini dinlemeye), yarım daire içinde, odada, yan odada, koridorda, sokakta neler olup bittiğini dinlemeye davet ediyor. Her dinleme oturumu 2-3 dakika sürer. Bundan sonra duyduklarınızı tartışmanızda fayda var. Bu, kendinize, duygularınıza, bir insanı dışarıdan çevreleyen şeylere dikkat etme egzersizidir. Duygularınızı dinlemek tüm eğitimlerde önemli bir rol oynar.

Soyadına göre psikolojik portre

Kişinin soyadı, verilmesi gereken esasa göre çağrılır. sözlü portre. Öğrenci, belirli bir kişinin karakter özelliklerini, alışkanlıklarını, yaşını, mesleğini, eğitimini, hobilerini, biyografisinin parçalarını (kısacası, belirli bir uyarana yanıt olarak hayal gücünde ortaya çıkan her şeyi) açıklar. Görev için anlam bakımından belirsiz, sıradışı, ses açısından ilginç soyadları seçilir, örneğin: Shi-lo, Chuchkin, Razmaznyaeva, Gromykhailo, Vertoprahov, Sunduchkova, Prilipin, Trikhleb, Torzhensmekh, Toporischev, Semibabin, Zyablikov, Tyulkin, Svistodyrochkin, Borsch, Susalny, Mucha, Nedavaylo, Stradalina, Guba, vb.

Seyahat resmi.Öğrenciye ünlü bir tablonun reprodüksiyonu gösterilir ve orada neyin tasvir edildiği hakkında konuşması istenir. Bir veya iki cümleden sonra çoğaltmayı, kendi cümlesini ekleyecek olan bir başkasına aktarır. Bu şekilde kendi olay örgüsüne sahip eksiksiz bir eskiz veya hikaye düzenlenir.

Beş hız.“Artık yalnızca beş hareket hızına sahip insanlara dönüşmemiz gerekiyor. İlk hız en yavaş olanıdır. Tüm vücut donmuş hissediyor. Bu hız, oyuncunun çok fazla gerilime sahip olmasını, vücudunu kontrol edebilmesini, ani hareketler yapmamasını ve her şeyi sorunsuz bir şekilde gerçekleştirebilmesini gerektirir. İkincisinde tempo biraz hızlanıyor. Herhangi bir hareket ilk hıza göre daha hızlı gerçekleşir ancak henüz normal hızda değildir. Üçüncü hız, her birinizin normal, günlük hızıdır. Dördüncü hız hızlandırılmış tempo. Gergin olduğumuzda, bir şey bizi rahatsız ettiğinde, rahatsızlık, heyecan, gerginlik yarattığında bu şekilde var oluruz. Bu bazen acelecilik, telaş ve sinirliliktir. Beşinci hız - neredeyse koşuyor. Her şey abartılı bir hızla gerçekleşiyor. Şimdi hızların her birinde var olmaya çalışalım. Ben hızın adını veriyorum ve sen pratikte ustalaşmaya çalışıyorsun. Tüm vücudunuzu hızdan hıza hızlı ve doğru bir şekilde geçmeye zorlayın. Tempolar arasındaki farkı hatırlamaları için kaslara komut verelim.

Egzersiz yapmak: Sitede yalnızca üç katılımcı kaldı (birinci, ikinci ve üçüncü). Arayacağım hız numarası ikinci katılımcıya ait bir görevdir. İlk katılımcı görevi bir birim “düşürmeli” ve üçüncüsü de bir birim “artırmalı”. Yani benden “dört” sayısını duyarsanız, ikinci oyuncu dördüncü tempoda, birinci oyuncu üçüncü tempoda (4-1), üçüncü oyuncu ise beşinci tempoda (4+1) hareket ediyor demektir. “Beş” rakamı çalacak, yani ikincisi beşinci tempoda, birincisi dördüncü tempoda ve üçüncüsü? Ayrıca beşinci sırada. Çünkü altıncı hız diye bir şey yok. Aynı durum “bir” rakamı çağrıldığında da olacaktır: İkincisi birinci tempodadır, ilki durur ve durur (1-1=0), üçüncüsü ikinci tempoda hareket eder. Egzersiz sırasında tüm bu hesaplamaları hızlı ve bağımsız bir şekilde yapmanız gerekecektir.

Egzersiz yapmak: Siteye çıkın ve hareket için bir gerekçe bulmaya çalışın, her öğrencinin bir numaralı tempoda varlığı. Her katılımcının sitede dolaşmasına ve verilen hıza uygun fiziksel ve duygusal bir durum aramasına izin verin. Üç dakikalık bir provanın ardından gösteri ve tartışma. Hız ile psikofiziksel durum arasında bir benzerlik bulundu mu? Prova ve gösteri için bir iki tempo daha verip onlarla çalışıyoruz.

Egzersiz yapmak: Belirli bir tempoya uygun bir sahne bulup canlandırın (sunum yapan kişi tarafından belirlenir). On dakika içinde, istisnasız herkesin, karakterler sahnede yalnızca belirli bir hızda var olurlar. Hikayenizin mantıksal olarak verilen hıza uyması gerektiği veya tam tersi olduğu açıktır; hız, grupların her birinin sunacağı hikayeyle doğrulanır.”

Camdan konuşma.Öğrenciler çiftlere ayrılır. Sunucu: “Sizin ve partnerinizin kalın, ses geçirmez camlı bir pencereyle ayrıldığını ve ona bazı bilgileri iletmeniz gerektiğini hayal edin. Konuşmak yasaktır - partneriniz zaten sizi duymayacaktır. Partnerinizle konuşmanın içeriği konusunda anlaşmaya varmadan, ihtiyacınız olan her şeyi camın arkasından aktarmaya ve bir cevap almaya çalışın. Birbirinize karşı durun. Başlayın." Diğer tüm öğrenciler olup bitenler hakkında yorum yapmadan dikkatle izlerler. Taslağın bitiminden sonra herkes gördüklerini tartışıyor.

Sayıya göre rahatlama. "Bütün grup ayakta. Eller yukarı, ayaklar omuz genişliğinde açık. Öğretmen sayar. Bu sayma sırasında öğrenciler yavaş yavaş vücudun tüm kısımlarını gevşetirler.

"Bir" sayıldığında eller rahatlar,

"İki" deyince - kolların dirsekleri gevşer,

“üç” - omuzlar, kollar;

"dört" - kafa,

“beş” - gövde tamamen gevşemiş, yalnızca bacaklarını destekliyor;

“altı” - tam rahatlama, öğrenciler “noktaya” otururlar.

Daha sonra öğrenciler alkışlarla ayağa kalkıyor.

Öğretmen, vücut parçalarının gevşeme kalitesini kontrol ederek farklı hızlarda gevşeme komutunu verebilir. Örneğin, "bir", "iki", "üç", el sıkıştı, gevşeme derecesini kontrol etti. Daha sonra öğretmen devam eder: "dört", "beş" - gevşeme kontrol edilir, "altı";

Büyüyoruz.Öğrenciler bir daire içinde. Başlangıç ​​​​pozisyonu - çömelme, başınızı dizlerinize doğru eğin, ellerinizle kavrayın. Sunucu: “Yerden yeni çıkmış küçük bir filiz olduğunuzu hayal edin. Büyüyorsunuz, yavaş yavaş düzleşiyorsunuz, açılıyorsunuz ve yukarı doğru koşuyorsunuz. Beşe kadar sayarak büyümene yardım edeceğim. Büyüme aşamalarını eşit şekilde dağıtmaya çalışın.” Lider, gelecekte egzersizi karmaşıklaştırarak "büyüme" süresini 10-20 "aşamalara" çıkarabilir.

Noktalardan çizim. Alıştırma iki aşamada gerçekleşebilir: 1) Her öğrenci bağımsız olarak çalışır. 2) Bir öğrenci "önderlik eder", diğerleri onu izler ve aklındaki figürü tahmin etmeye çalışır. “Sürücülerin” ve gözlemcilerin rakamları karşılaştırılıyor.
Sunucu, öğrencileri bakışlarını tavandaki bir noktaya sabitlemeye davet ediyor. Sonra ilkinden yeterince uzakta bir tane daha, ama onları birer birer sabitlemek için başınızı çevirmeden bakışlarınızı hareket ettirmeniz yeterli olacaktır. Daha sonra üçüncü, dördüncü vb. Daha sonra bu noktaların zihinsel olarak düz çizgi parçalarıyla bağlanması gerekir. Ortaya çıkan şekli birkaç kez takip eden öğrenci, bu şekillerin zemindeki izdüşümünü takip etmelidir. Egzersizin ikinci aşaması sürücünün vücudunun gözlemlenmesine yöneliktir.

Ritim - ritim. Grup bir daire oluşturur. Sunucu kuralları şöyle açıklıyor: “İki alkış yapıyorum ve aralarında duraklıyorum. Benim belirlediğim ritmi koruyup daire şeklinde tekrarlamanız gerekecek. Ellerimi çırptıktan sonra sola dönersem solumdaki oyuncu göreve devam ediyor. Sağa dönersem benden aldığınız ritmi daire şeklinde sağa ileteceksiniz demektir. Ve sadece iki alkış yapıyorum. Beni takip eden her oyuncu verilen ritim için gerekli duraklamayı yapmalı ve tek alkışını eklemeli, gerekli duraklamadan sonra bir sonraki oyuncu alkışını eklemeli ve daire kapanana kadar bu şekilde devam etmelidir. Ritmi hızlandırmadıysanız veya yavaşlatmadıysanız zincir, belirlediğim modelin tam bir devamı olacaktır. Ve bir grup insanın ellerini çırpmadığı, ancak bir kişinin net bir ritim attığı ortaya çıktı” vb.

Çalışmayı ritimle tamamladıktan sonra “tempo” kavramı üzerinde çalışmaya geçiyoruz. Günlük konuşmada “tempo” kelimesini “hız” kelimesiyle değiştiririz ve süpersonik bir uçağın hızından veya bir kaplumbağanın hızından bahsederiz.

Bir daire içinde ritim. Grup yarım daire şeklindedir. Lider avucunun içinde bir ritim tutturur. Öğrenciler dikkatlice dinler ve liderin emriyle tekrar ederler (hepsi birlikte veya ayrı ayrı). Ritme hakim olunduğunda öğrenciler şu komutu alırlar: “Bu ritmi şu şekilde vuralım. Herkes sırayla bir alkış vurur. Soldan sağa. Ritim sona erdiğinde sıradaki öğrenci kısa bir duraklama bekler ve yeniden başlar; vb. sunum yapan kişinin "Durdur" komutuna kadar devam eder. Görevi karmaşıklaştırmanın olası yolları: ritmi uzatmak ve karmaşıklaştırmak; her oyuncunun sırayla iki eliyle ritmi vurması vb.

Ritimler. Öğretmen veya katılımcılardan biri el çırpma, ayaklarını yere vurma vb.'den oluşan bir ritim gösterir. ses efektleri. Katılımcıların görevi verilen tempoyu ve duraklama süresini gözlemleyerek sırayla performans sergilemektir ( belirli bir sırayla) ritmin yalnızca bir unsuru (alkış, vuruş vb.)
Ritmik giriş.

Dersin başında, tüm katılımcılar için ortak bir tür ritim bulun ve bu ritme göre yerlerinizi alın (ritim her seferinde değişmeli, daha karmaşık ve çeşitli hale gelmeli, sadece ayak çırpma ve yere vurma değil, aynı zamanda tüm hareketler dahil). olası ses efektleri). Grup bu egzersizi güvenle gerçekleştirebildiğinde, yaratıcı görevleri ritme (bravura, hüzünlü vb.) bağlayabilir veya belirli bir ritim içinde onu parçalara bölerek gelişme ve çeşitlilik elde edebilirsiniz.

Merkür.Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar. Kolaylaştırıcı, öğrencileri vücutlarını yağlanmaya ihtiyaç duyan bir mekanizma veya cıva gibi bir sıvıyla tamamen doldurulması gereken bir kap olarak hayal etmeye davet eder. "Senin içine cıva (ya da yağ) katıyorum işaret parmağı. Vücudunuzun tüm eklemlerini sıvıyla doldurmalısınız. Egzersizi yavaş ve konsantre bir şekilde yapın, böylece tek bir alan bile yağlanmadan kalmasın."

Kollar ve bacaklar. Sunum yapan kişinin sinyallerinden birine göre (örneğin, tek bir alkış), katılımcılar ellerini kaldırmalı (veya sinyal anında zaten kaldırılmışlarsa indirmelidirler (örneğin, çift alkış); ), ayağa kalkmaları (veya buna göre oturmaları) gerekir. Sanatçıların görevi, sinyalleri karıştırmadan ve sürdürmeden mümkün olduğu kadar uzun süre dayanmaktır. genel ritim ve sessiz hareketler. Yeterli katılımcı varsa, iki takıma ayrılmak ve hangi takımın daha uzun süre dayanacağını kontrol etmek (bir kronometre kullanarak) bir öncekinin sonucunu iyileştirmek daha iyidir.

Rulet. Katılımcılar iki gruba ayrılır, her bir temsilci karşılıklı olarak masaya oturur ve ellerini masanın üzerine koyar. Aralarına bir madeni para konur. Lider alkışladığında, kim daha hızlı olursa, parayı eliyle kapatmalıdır. Liderden gelen diğer tüm sinyallere (ayakta durma, sesler) tepki vermemelidirler - hareket etmemelidirler (yanlış zamanda elini hareket ettiren kaybeder). Kaybeden kişinin yerini grubun başka bir temsilcisi alır.

Sanatçının yanında.Örneğin ana karakterin annesi, ablası adına monologlar verin. Küçük kardeş(F. P. Reshetnikov “Yine ikili”)

Oyuncu karakterin içine girmeli ve karakteri oynamalıdır.

Siyam ikizleri.Öğrenciler çiftlere ayrılır. Kolaylaştırıcı her çifti kendilerini tanıtmaya davet eder Siyam ikizleri Vücudun herhangi bir kısmıyla kaynaşmış. “Bir olarak hareket etmeye zorlanıyorsunuz. Odanın içinde dolaşın, oturmaya çalışın, birbirinize alışın. Şimdi bize hayatından bir bölüm göster: Kahvaltını yapıyorsun, giyiniyorsun vb. Egzersiz, tek bir etkileşimde ara bağlantı ve karşılıklı bağımlılık becerilerini eğitir.

Sentez. Bu, kendinizi yaratıcılık durumuna kaptıracak bir egzersizdir. Farklı algı türlerinin karıştırılmasından, sesleri tatma yeteneğinden, renkleri duymadan, koku alma duyularından oluşur.

· “Rampa” kelimesi nasıl kokuyor?

· 7 rakamı nasıl bir duygu?

· Tadı nasıl? leylak rengi?

· Perşembe gününün şekli nasıldır (nasıl görünür)?

· Yaşlı bir insanın veya gülen bir çocuğun yüzünü hayal ettiğinizde hangi müziği duyarsınız?

Kaç kişi alkışladı? Grup yarım daire şeklinde oturuyor. Öğrenciler arasından bir “lider” ve bir “orkestra şefi” seçilir. "Sürücü" sırtı yarım daireye dönük olarak ondan biraz uzakta duruyor. “Orkestra şefi” öğrencilerin önünde yer alır ve bir jestle birini veya diğerini işaret eder. "Orkestra şefi" hareketiyle çağrılan öğrenci avuçlarını bir kez çırpar. Aynı öğrenci iki veya üç kez aranabilir. İÇİNDE toplam 5 alkış sesi duyulmalıdır. “Sürücü” kaç kişinin alkışladığını belirlemelidir. Görevini tamamladıktan sonra “şoför” yarım daire içinde yerini alır, “kondüktör” tanıtmaya gider ve yarım daireden yeni bir öğrenci çıkar.

Heykeltıraş ve kil. Öğrenciler çiftlere ayrılır. Biri heykeltıraş, diğeri kil sanatçısı. Heykeltıraş kile istediği şekli (pozu) vermelidir. "Kil" esnektir, rahattır ve heykeltıraşın ona verdiği şekli "alır". Bitmiş heykel donuyor. Heykeltıraş ona bir isim verir. Daha sonra “heykeltıraş” ve “kil” yer değiştirir. Öğrencilerin konuşmasına izin verilmiyor.

Kelime bir fiildir. Belli bir mesafede karşılıklı duran iki öğrenci için egzersiz. Topu ikinciye atan birinci öğrenci aklına gelen herhangi bir kelimeyi (isimi) söyler. İkincisi topu yakalar ve uygun fiili seçerek hemen geri atar. İlki yeni bir ismi yakalayıp fırlatır vb. "Serbest çağrışım" tekniğinin bu versiyonu, her öğrencinin sorunlarıyla ilgili daha sonraki çalışmalar için son derece ilginç ve bilgilendiricidir.

Sessizliği dinleyelim.“Dinleyin ve şu anda sınıfta, koridorda, binanın ikinci katında, binanın önündeki meydanda neler olduğunu anlatın” (öğrencilerin dikkatlerini nesneye odaklamalarına yardımcı olmak için, rekabet atmosferi);

Uyumlu eylemler.İlişki ve etkileşim becerileri, eşleştirilmiş fiziksel eylemlere yönelik egzersizlerle iyi bir şekilde eğitilir. Öğrenciler aşağıdaki eskizleri tamamlamaya davet edilir: - odun kesmek; - kürek çekme; - iplikleri geri sarmak; - halat çekme vb.
İlk bakışta bu egzersizler oldukça basit görünüyor. Ancak bunları yaparken öğrencilerin eylemlerin tutarlılığını ve stres dağılımının uygunluğunu hatırlamaları gerekir. Diğer öğrencileri de alıştırmalara katılmaya davet edebilirsiniz (halat çekme, ip atlama, hayali topla oynama vb.).

Spagetti. “Spagettiye dönüşeceğiz. Kollarınızı ön kolunuzdan parmak uçlarınıza kadar gevşetin. Kollarınızı farklı yönlere sallayın, mutlak özgürlüklerini kontrol edin. Bir sonraki aşama ellerinizi dirsekten parmak uçlarına kadar serbest bırakmak ve kaotik dönüşe devam etmektir. Dirsek eklemini “kapalı” tutuyoruz ancak elleri ve parmakları tamamen serbest bırakıyoruz. Yaylı titreşimi hissederek onları döndürüyoruz. Parmaklarınızın gerçekten serbest olup olmadığını ve haşlanmış spagetti gibi akıcı olup olmadığını kontrol edin” vb.

Doğaçlama spor. Öğrenciler, Rus halk masalı "Tavuk Ryaba", "Kurbağa Prenses" in konusunu yansıtacak spor yarışmaları için yeni bir bayrak yarışı bulmaya davet ediliyor;

Trafik kontrolörleri için bir dizi endüstriyel jimnastik sunun trafik, özel güvenlik görevlileri, orkestra şefleri halk aletleri, uzun mesafe trenlerinin kondüktörleri.

Mama sandalyesi.“Tahtaya tebeşirle üç sayı yazıyorlar: 3-2-7. Platformun ortasına bir sandalye yerleştirilmiştir. Öğrenciler sırayla siteye, bu sandalyeye giderler ve üç basit performans sergilerler. fiziksel eylemler: Bir sandalyeye oturun, oturun, ayağa kalkın. Tahtada yazan ilk sayı, kendinizi sandalyenin üzerine “ayakta” ​​pozisyondan “oturma” pozisyonuna indirmeniz gereken saniye sayısıdır. İkinci sayı öğrencilerin sandalyede oturarak geçirmesi gereken süreyi gösterir. Üçüncüsü ise sandalyeden kalkmanız (yani "oturma" pozisyonundan "ayakta durma" pozisyonuna sorunsuz bir şekilde geçmeniz) gereken süredir. Yani: 3 saniyede sandalyeye iniyoruz, 2 saniyede oturuyoruz, 7 saniyede ayağa kalkıyoruz.

Bu aşamada eylemlerin belirlenen zamana uygunluğuna tüm dikkat gösterilmektedir. Oyuncu zamanı doğru algılıyor mu? Nasıl doğru şekilde dağıtılacağını biliyor mu? Kontrol edilecek" biyolojik saat" katılımcılar. Öğrenciler konsantrasyon pratiği yapar.

Artık sadece şu veya bu formülü (tahtada yazılı) teknik olarak yerine getirmekle kalmamalı, aynı zamanda bunu hayata geçirmeli ve gerekçelendirmelisiniz. Yani şu sorulara cevap vermek gerekirse: Bir insan neden bu kadar yavaş oturur ve bu kadar çabuk kalkar, vb.”

Bu alıştırmalar ritim ve tempo duygusunu geliştirmesinin yanı sıra, oyuncuyu hayal gücünü kullanmaya ve önerilen koşullar altında hareket etmeye de zorlar.

Sandalyeler. Sunum yapan kişi veya öğretmen sandalyelerden bir figür veya mektup oluşturma komutunu verir. Öğrencilerin görevi, gerekli şekli olabildiğince hızlı ve sessiz bir şekilde oluşturmaktır (pazarlık yasaktır) (dışarı bakan bir daire, pencereye bakan "p" harfi vb.). Görevin ek bir komplikasyonu da eşzamanlılık gerekliliğidir (aynı anda sandalyeden kalkmak, aynı anda kaldırmak vb.).

Gölge.Öğrenciler çiftlere ayrılır. Bunlardan biri İnsan, diğeri onun Gölgesi olacak. Bir kişi herhangi bir hareket yapar. Gölge tekrarlıyor. Dahası özel ilgi Odak noktası, Gölge'nin Adam ile aynı ritimde hareket etmesini sağlamaktır. Bir Kişinin refahını, düşüncelerini ve hedeflerini tahmin etmeli ve onun ruh halinin tüm nüanslarını kavramalıdır.

Vurgu. “Lütfen duvara gelin, ellerinizi üzerine koyun. Ayaklar omuz genişliğinde açık. Benim emrimle herkes odamızın sınırlarını genişletmeye çalışıyor. Bu ancak duvarları birbirinden ayırarak yapılabilir. Başarısız olsak bile, girişimden peşinen vazgeçmeyeceğiz. şunu unutma doğru nefes almak. Pamuktan vazgeç kas gerginliği ve anında rahatlayın. Hazır mısın? Haydi başlayalım! Duvara çarpıyoruz ve onu en az bir milimetre hareket ettirmeye çalışıyoruz. Seslerimizle kendimize yardım edelim. Bir-iki – daha fazla vurgu! Pamuk! Rahatladım! Bir nefes aldım. Ve şimdi bir kez daha vurgulayalım! 5-7 yaklaşım yapmak gerekiyor” vb.

Frontal kas eğitimi

1. Ön kasların aktif kasılmasıyla başlayın. Kaşlarınızı enerjik bir şekilde kaldırın. Kasları “serbest bırakın” - kaşlar normal pozisyonlarına döner.

2. “Ağrı kaslarını” (kaş kırışan kasları) ve “tehdit kaslarını” (piramit kaslarını) egzersiz yapın. Kasılma - kaşlar aşağı ve buruna doğru. Özgürleşme başlangıç ​​pozisyonudur. Egzersiz, tekrar tekrar ve kuvvetli bir şekilde, yavaş yavaş hızlanarak kaşların aşağı çekilmesinden oluşur.

3. Ön kasların hareketlerini “ağrı kasları” ve “tehdit kaslarının” hareketleriyle bağlayın. Kasları dönüşümlü olarak kasın, kaşlarınızı enerjik olarak yukarı kaldırın ve enerjik olarak indirin (kas özerkliğini hatırlayın)

4. Tendon kaskı eğitimi. Ellerinizi başınızın tepesine yerleştirin ve ön, oksipital ve tehditkar kasları kullanarak enerjik bir şekilde tendon kaskını ileri ve geri hareket etmeye zorlayın.

5. Sol ve sağ kaşların ayrı ayrı hareket etmesini sağlıyoruz.

Sol kaşınızı kaldırırken sağ kaşınızın burun köprüsüne dayandığından emin olmanız gerekir. Aynı durum sağ kaş için de geçerlidir.

6. Rastgele aralıklarla bir kaşınızı veya diğerinizi hızla kaldırın.

7. “Kaşların trajik bükülmesi” (kaşlar “ev”). “Ağrı kaslarını” kastıktan sonra kaşlarınızı burun köprüsüne doğru getirmeye başlayın. Bir dakika sonra, tendon kaskıyla birlikte sanki "ağrı kasının" hareketini kesiyormuş gibi kaşların iç kenarlarını yukarı doğru çekecek güçlü frontalis kası aktive olur. Kaşların iç kenarlarının hareketinin kesinlikle orta kısım boyunca ilerlemesi önemlidir. dikey çizgi alın. Bu yüz ifadesini pekiştirme ve sürdürme becerisine ulaşın.

Göz kası eğitimi

1. Göz kapaklarının basit, sürekli hızlanan hareketi (yanıp sönme).

2. Alternatif olarak göz kapaklarını kapatın. Bir gözün kapanması (ve ikinci göz kapağının dinlenmesi) için kaşların bu harekete katılmadığından emin olun.

3. Bir göz kapalıyken diğerinin göz kapağı (otonom olarak) yanıp söner. Daha sonra aynısını diğer göz kapağıyla yapın ve ardından dönüşümlü olarak yapın.

Üst dudak kas eğitimi

(Bu kasın üç kısmı kasılarak üst dudağı orta kısmına doğru kaldırır)

Kaldırma egzersizi yapılmalı üst dudak ağzın köşelerinin katılımı olmadan. Burun kanatları hafifçe yükselerek burun deliklerini genişletir. Üst dudağı aktif olarak kaldırırken dişlere sıkıca bastırmanız ve alt dudağın hareketsiz kaldığından emin olmanız gerekir.

Daha sonra üst dudağın sol ve sağ yarısını dönüşümlü olarak çalıştırmanız, sol ve sağdaki kasları dönüşümlü olarak kasmanız gerekir (egzersizi yaparken dudağı zihinsel olarak iki parçaya ayırmanız gerekir).

Enine burun kas eğitimi.

(Burun kenarlarının her iki yanında bulunurlar. Bu kaslar genellikle çok hareketli değildir, görevleri küçümseme ve tiksintiyi ifade etmektir)

Aktif olarak ve uzun süre antrenman yapın: dudaklarınız kapalıyken (çok sıkı değil), nazolabial kıvrımları kuvvetli bir şekilde yukarı doğru çekin, yavaş yavaş daha fazla kaldırma elde edin (geri kalan kaslar hareketsiz kalır). Kuvvet uygulama noktaları burnun kanatlarında bulunur. Burnun enine kasları kasıldığında, yan yüzeylerinde bir dizi uzunlamasına kıvrım oluşur.

Orbicularis oris kas eğitimi.

(Bu kas ağzı çevreler. Kasıldığında dudakların şeklini değiştirir: onları öne doğru çeker, “somurtkan dudaklar” veya sıkılaştırır “büzülmüş dudaklar”)

Öncelikle dudakların aktif olarak öne doğru uzatılmasını (hortumla) eğitmelisiniz. Daha sonra dudaklarınızı uzatarak her iki yönde sarkaç hareketleri yapın ve sonra - dairesel hareketler dönüşümlü olarak her iki yönde. Kafa hareketsizdir.

Daha fazla egzersiz.

Dudaklarınızı mümkün olduğu kadar ileriye doğru uzatarak, onları bir çiçeğin çiçek açan yaprakları gibi kuvvetli bir şekilde açın.

Dudaklarınızı büzerek (çok sıkı değil), köşelerini kuvvetli bir şekilde sola doğru yönlendirin ve sağ taraf. Büzülmüş dudaklar, kibir ifadesinin farklı tonlarını aktarmaya yardımcı olur.

Alt dudağın dörtgen kasını eğitmek

(Bu kas kasılarak alt dudağı indirir ve ters çevirir)

Bunu takip ediyor, dışarı çıkıyor alt dudak, sanki düşüyormuş gibi kuvvetlice dışarı çevirin. Daha sonra aynısını yapın, ancak dudakların sol ve sağ kenarlarıyla ayrı ayrı (boyun kaslarının katılımıyla). Dudağınızı dışarı çevirerek bir yandan diğer yana sarkaç hareketleri yapın.

Egzersizin düzenliliği önemlidir.

Bir daire içinde ifade. Grup yarım daire şeklindedir. Sunucu öğrencilere anlamı bağlama göre değişebilecek bir cümle sunar. Herkes bu cümleyle komşusuna dönmeli ve onu belli bir anlamsal yükle doldurmalıdır. Cümlenin bağlamı, söylendiği tonlamadan anlaşılmalıdır. Partnerin "ifadeyi kabul etmesi" ve buna bir şekilde tepki vermesi gerekir. Bu iletişim, konuşma ve dinleme becerilerine yönelik bir egzersizdir. Alıştırma seçenekleri: 1) Aynı durum. Tek fark, hitap edilen öğrencinin yanıt vermesi gerektiğidir. 2) Birinci ve ikinci öğrenciler arasında altı cümleden oluşan bir konuşma başlar (her birinden üç cümle). Her diyalog, sunucunun bir cümlesiyle başlar (sözde başlangıç ​​cümlesi). İlk öğrenciyle konuşmayı bitirdikten sonra, yani. altıncı cümleyi telaffuz ettikten sonra ikinci, üçüncüye orijinal cümleyle hitap eder. 3) Durum 2. seçeneğe benzer, ancak her yeni diyalog orijinal cümleyle değil, bir öncekinin son (altıncı) cümlesiyle başlar. 4) Her öğrenci, belirli bir tonlamayla bir cümleyi uygun bir jestle eşlik ederek telaffuz eder.

Ağırlık merkezi. Egzersiz tüm öğrenciler tarafından gerçekleştirilir. Talimatlar: Kişinin ağırlık merkezinin nerede olduğunu belirlemeye çalışın. Hareket edin, oturun, ayağa kalkın. Kedinin vücudunun ağırlık merkezini bulun (yani kedi gibi hareket edin). Ağırlık merkezini nerede hissediyorsunuz? Maymunun vücudunun ağırlık merkezi nerededir? Horoz? Balık? Yerde zıplayan bir serçe mi? Bu hayvanların karakteristik hareketlerini ve eylemlerini gerçekleştirerek hepsini kendiniz deneyin. Hayvanlar ve küçük öğrenciler kas gerginliğinin yokluğunun en iyi örneğidir.

Zincir.“Gözlerimizi kapatıyoruz ve odanın içinde ortalama bir hızla hareket etmeye başlıyoruz. Lütfen ellerinizi avuçlarınız öne bakacak şekilde bel hizasında yerleştirin. Bu şekilde önünüzdeki alanın boş olup olmadığını belirleyebilirsiniz. Birisiyle mi tanıştın? Müthiş! Gözlerinizi açmadan ellerinizi birbirinize uzatın, sallayın ve el ele tutuşarak çiftler halinde hareket etmeye devam edin. Yeni toplantı? Kendimize görünmez bir ortak daha bağlarız (gözlerimiz hala kapalı, hatırladın mı?) ve yürümeye devam ederiz. Alıştırma, tüm çiftler ve gruplar tek bir zincir halinde birleştiğinde öğretmenin alkışlaması ile sona erer. Tüm katılımcılar gözlerini açmadan ayakta dururlar. Toplantı üstüne buluşma, pek çok farklı insanı bir araya getirdiniz. Artık hepiniz tek bir gruba aitsiniz. İnsan zincirinin bir parçası gibi hissedin. Ellerinizin sıcaklığını ve güvenliğini hissedin. Şimdi gözlerinizi açın. İşbirliğiniz için sağınız solunuzda komşularınıza teşekkür edin”;

Sonra ne oldu? Katılımcıların iyi bildiği küçük bir tane seçilir edebi eserÖrneğin “Şalgam” masalı ve katılımcı sayısına eşit büyüklükte bir grup tahsis edilir. Şalgam çıkarıldıktan sonra ne olduğunu uygun görüntülerle hayal ederek doğaçlama yapmaya davet ediliyorlar.

Duygular.Öğrenciler öğretmenin onlara sunduğu şeyleri tasvir etmelidir: neşeli bir gülümseme (hoş bir buluşma); rahatlatıcı bir gülümseme (her şey yoluna girecek); mutlu bir gülümseme (sonunda ne büyük bir başarı); şaşırmış bir gülümseme (imkansız); hüzünlü bir gülümseme (bu nasıl olabilir, işte yine başlıyoruz).

Yalnızca gözleriniz ve kaşlarınızla ifade edin: keder, sevinç, kınama, hayranlık, sıkı konsantrasyon, tatminsizlik, şaşkınlık.

Yalnızca şu görevleri ifade etmek için jest ve mimikleri kullanın: uzaklaştırmak, davet etmek, itmek, çekmek, işaret etmek, durdurmak, uyarmak.

Tek bir hareketle ifade edin: tiksinti, dehşet, minnettarlık.

Satranç. Sürücü, rastgele bir sırada ve birbirlerine göre keyfi bir mesafede bulunan diğer tüm öğrencilere sırtını dönüyor. Sürücü döner ve 30-40 saniye içinde satrancın konumunu hatırlamaya çalışır. Sunucu şöyle açıklıyor: "Sadece figürlerin konumunu hatırlamanız gerekiyor, pozları önemli değil." Sürücü arkasını dönüyor, satranç karıştırılıyor. Sürücünün görevi resmi geri yüklemektir.

Duygusal palet(A. A. Murashov'a göre)

İçeriği ne olursa olsun her satırın izleyicinin tahmin etmesi gereken bir duyguyu ifade etmesi için aşağıdaki metnin okunması önerilmektedir. Bu: - zevk, - sınırsız neşe, - dizginsiz eğlence, - ironi,

Sempati, - güven, - yorgunluk, - tehdit, - iğrenme.

Metin: “Bir adamın karısı hastalandı, onu ameliyat için hastaneye gönderdi. Birkaç gün sonra karısının sağlık durumunu öğrenmek için hastaneyi arar.

Merhaba! Hastane? Kocası, vatandaş N'yi ameliyat eden doktoru davet ettiğini söylüyor.
- Dinliyorum...
- Operasyon nasıl geçti?
Bu sırada, otomatik telefon santralinde bir aksaklık meydana gelir ve adam başka bir hatta atılır; burada bir araba tamirhanesindeki tamirci, bir müşteriyle tamir edilmekte olan arabası hakkında konuşur:
- Poposunu değiştirdik...
- GÖÇ??!.. Evet, sen delisin! Güzel bir kıçı vardı!
- Lütfen tartışmayın! Poposu o kadar yıpranmıştı ki onu eski haline döndürmenin bir yolu yoktu. Anlaşılan, sizin haberiniz olmadan taşların ve çalıların üzerinde kullanılmış. Alt kısmında çok sayıda çizik var. Tamponlar sarkıyor ve çok fazla takılıyor. Onları da yukarı çektik. Güç sistemini de inceledik. Görünüşe göre çok fazla yağ yemişti ama buna değmedi; biz bunu daha az yemesi için yaptık.
- Bunun için teşekkür ederim! Ama arka tarafa gelince - bu sadece kabalık!

Röle. Bir hikaye veya şiir yüksek sesle bestelenir. Yöntem - zil sesi. İlk cümleyi duyan dinleyici onu alır ve sopayı bir başkasına verir. Son derece eğlenceli hikayeler bu şekilde yazılır, ancak bunların asıl kahramanı artan dikkat süresidir.

Yalnız kalmak istiyorum. Kolaylaştırıcı öğrencilere belirli bir PL verir, örneğin “kapanış”. Belirli bir yaşam beklentisine uygun bir ifade verir; örneğin, "Yalnız kalmak istiyorum." Öğrencilerden özel bir jest yapmaları veya vücutlarına belirli bir PG ile uyumlu bir pozisyon vermeleri istenir. “Kendinizi, duygularınızı dinleyin. Vücudunuzun konumu bu RV ve bu cümleyle ne kadar da uyumlu.” Ortaya çıkan hisleri dinlediğinizden emin olun.

Japon daktilo. Grup yarım daire şeklinde oturuyor. Öğrenciler herhangi bir kenardan başlayarak sırayla sayarlar. Sunucuya her zaman “sıfır” numarası atanır. Lider alıştırmaya katılabilir, ancak çoğu zaman sadece başlatır ve tempoyu belirler. Tempo gruptaki tüm öğrenciler tarafından şu şekilde ayarlanır: “Bir” diye sayarak - iki elin avuçlarıyla dizlere vurun, “iki” diye sayarak - sağ elin parmaklarını şıklatarak sayarak “üç” - sol elin parmaklarını şıklatın vb. Sağ elin tıklamasıyla eş zamanlı olarak sunum yapan kişi, numarasını "Sıfır" söyleyerek oyuna başlar. Sol elinin tıklamasıyla oyuna devam eden oyuncunun numarasını arar. Örneğin: "Sıfır - iki." Bunu avuç içi dizlerin üzerine yapılan bir vuruş takip eder (herkes sessizdir). Aynı zamanda öğrenciler birbirlerini oyuna davet ederken, davetlerine bir bakışla eşlik etmelidir.
Bir görevi tamamlarken hata yapan öğrenci oyunu durdurur ancak yarım daire şeklinde oturup ritme dokunmaya devam eder. Sunum yapan kişi tempoyu değiştirmeden örneğin: "Üçüncüsü yok" diyor ve oyuna devam ediyor. Hatalar dikkate alınır: 1) temponun bozulması, 2) numaranızın yanlış adlandırılması; 3) ortağın numarasını yanlış adlandırmak, 4) bırakılan bir öğrenciyi veya sunum yapan kişiyi oyuna davet etmek (eğer oynamıyorsa); 5) bir bakışta eşlik etmeyen bir oyun daveti.

Efendimiz pireyi nalladıktan sonra durumu nasıl oldu? Vücudun gücü hızlandı, çekingenlik ortadan kalktı, akşamları çocukları toplamaya, gösterip anlatmaya, işimi öğretmeye başladım. Bazen alışkanlıktan dolayı korku boğazına gelir ve gülerdi. Usta birkaç değerli cümleyi söyleyecek, kendini sallayacak, dinleyicilere bakacak ve konuşacak!

Artık korkutucu değil ama ne? İşimi ezbere öğrendim, sakladığım birçok sırrım var.

Hem çocuklar hem de yetişkin öğrenciler giderek daha sık ona sorular sormaya başladı. Evet, sadece demircilikte değil, bir değişiklikle, biliyorsun!

- Bu kadar başarılı bir Üstat olmayı nasıl başardınız? - Kuyu... Bu nasıl? Sadece her şey. İş!

- Ürünleriniz uzun süredir üzerinde çalışılan bir tekniğin veya doğaçlamanın sonucu mu? - Ne? Ne... mmmm doğaçlama mı?

- Bize diğer el sanatlarında bu kadar azmi nasıl göstereceğimizi söyler misiniz?

- Artık eğitime ilişkin bir yasanın çıkarıldığını biliyor musunuz? Onun hakkında ne hissediyorsun?

Sorular, sorular, sorular. Cevap vermek için kelimelere ihtiyaç var. Evet, basit olanlar değil ama parlak, hızlı, doğru, anında dile getirilenler! Bu kadar çok kelimeyi nerede bulabilirsin? Evet, herkesi hayrete düşürecek bir model yaratın!

Ve her defasında Üstat hezeyana kapıldı. Emin olmadığın bir şeyi nasıl söyleyebilirsin! Usta her şeyde hassasiyeti severdi! Ve işte sizin için! Konular yabancı, kanunlar farklı... el sanatları farklı... Ve bir de bakın, her şey onlara ilginç geliyor!

Üstadın kafası karıştı ve köylerinde yaşayan ve çocuklara konuşmayı öğreten Amerikalı Bilge'nin yanına gitti. Sevgili Amerikalı, bilmediğim konular hakkında nasıl konuşulacağı konusunda bana yardım et. Bir şeyi ağzımdan kaçırmaktan korkuyorum o yüzden sessiz kalıyorum ama öğrenciler mutsuz...

Amerikalı Üstad'a baktı. Evet, yardım edebilirim diyor ve sizden gelecek haraç oldukça küçük olacak. Sana verdiğim tüm görevleri tamamla. Ve başarı ve mutluluk gelecek!

Ve ona şunu söyledi...

Herhangi bir performansta yardımcı olan doğaçlama hakkında.

Üstad'ı retorik öğretmenimize bırakalım. Dikkatle dinlesin, müdahale etmeyiz.

Ve bunun hakkında konuşalım: Kişisel veya kişisel alanda hazırlanmış bir konu hakkında hayatımızda yüzde kaç puan konuşuyoruz? mesleki yeterlilik(= ÇOK ÇOK BİLİYORUM!) ve ne kadar doğaçlama yapmamız gerekiyor (= ÇOK ÇOK BİLMİYORUM)?

50/50? Daha fazla boşluk mu var? Ya da belki hazırlıksız konuşmalar?

Konuşması akıcı, güzel bir şekilde akan, dünyadaki her şeyi biliyormuş gibi görünen konuşmacıları gördünüz mü?

Sen de aynısını mı istiyorsun?

O zaman beceriyi öğreneceğiz sözlü doğaçlama.

BU NEDİR?

Herhangi bir şirketteki herhangi bir konu hakkında, tereddüt etmeden veya duraksamadan, kendiliğinden, önceden hazırlık yapmadan kolayca konuşabilme yeteneği. Üstadımızdan başarıdan, ana karakter özelliği olan azimden, politikadan ve hakkında konuşması istendi. yaratıcı süreç. Yeteneği olsaydı bu zor olmazdı.

ÖNEMLİ!

Sözlü doğaçlama, insanların bazen saçmalık kuşağı olarak adlandırdığı şeyden çok uzaktır. Evet, durmadan çok konuşan ve asıl konuya değinmeyen insanlar var, ancak bu onların sözlü doğaçlamada usta oldukları anlamına gelmez.

SI herkesin öğrenebileceği ve konuşmacıya her zaman yardımcı olan bir sanattır! Sözlü doğaçlama, sahnenin arkasında bir araya toplanmayan kelimelerin dansıdır. konuşmacının beyninde ve dilinde, ancak cesurca bir virtüöze dönüşerek, anlam dolu ve karizmatik dans adımları. Dahası, bir çiftte her zaman iki tane vardır: dansa konuşmacı öncülük eder. Seyirci onu takip ediyor.

NEREDE FAYDALIDIR? FONKSİYONLAR?

1. Soruların yanıtları.

İyi hazırlanmışsın, konu senin canım! Ve tuuuut! Bang! Soru!

Chicago müzikalindeki step dansı yapan avukatın, dans figürleri arasındaki duraklamalarda bir soruyu dinlediğini ve ardından cevabın net bir ritmini söylediğini hatırlıyorum. Pek çok farklı olanlar dahil. zor sorular ve onu istenen sonuca götürecek net, ayrıntılı bir cevap. İle genel olarak O dansta çok fazla doğaçlama vardı çünkü bize hangi sorunun sorulacağını hiçbir zaman önceden tahmin edemeyiz.

SI nasıl yardımcı olur? Henüz cevabı bilmeden, size daha yakın olan ilgili bir konu üzerinde doğaçlama yapabilir ve ardından sorunun sorulduğu konuya sorunsuz bir şekilde geçebilirsiniz (sonuçta, cevabı zaten düşündünüz). İkinci seçenek de haklı: Dinleyicinin sorusunu yanıtlayarak başlayın ve ardından sorunsuz bir şekilde yeni sorular oluşturun. ilginç gerçekler, doğaçlama yapmak ve değerli bilgiler sağlamak. Senin için daha kolay! Dinleyiciler için daha ilginç.

SI, yanıt hakkında düşünmek için aradaki boşluğu doldurmanıza olanak tanır!

2. Sözlü akışın açılması. Duraklamaların ve donmaların kaldırılması.

Dinleyicilerin böyle bir duraklama-kafa karışıklığını hatırlayacaklarını mı sanıyorsunuz? Kesinlikle! Ya performans sırasında yalnız değilse? Sizden acı verici bir his garanti edilir.

SI, duraklamalardan ve donmalardan kurtulmaya, konuşmayı sürekli kılmaya, özgür ve kolay bir konuşma akışı açmaya yardımcı olur.

3. Tez hazırlama. Metin aktarma özgürlüğü.

Elbette çoğumuz, metni ezberleyen konuşmacının bir adım bile uzaklaşmaya cesaret edemediği sunum ve konuşmalara katılmışızdır. Ve eğer Tanrı korusun, unutursam, bu bir felaket! Metnimde sırada ne var? Ah...

Dolayısıyla bu hazırlık stratejisi konuşmanın akıcılığını ve güzelliğini öğrenmek isteyen kişiler için pek uygun değildir. Buna göre hazırlamak daha iyidir önemli mesajlar– metnin omurgasını SI dokusuyla kaplayarak geri kalanını konuşma ilerledikçe eklemek daha iyidir.

SI size metin ezberleme özgürlüğü verir!

4. Seyirci desteği.

Çok ünlü bir iş sunucusu ve sunumlarla ilgili kitapların yazarı olan Jerry Weissman, anahtar kavramlarçünkü konuşmacı “dinleyici desteği” kavramını ele alıyor. Sen onlarla ilgilenmezsen kim ilgilenecek?

Basit bir gerçekler, rakamlar ve argümanlar listesiyle dinleyicilerinizi öldürmeyin. En sıkıcı yıllık rapor olsa bile. Bir süre sonra izleyici yorulacak ve gerekli bilgiyi algılayamayacaktır. Bunu zamanında fark edebilmek ve izleyicinin durumunu değiştirebilmek önemlidir: doğaçlama yapın, hayattan bir hikaye anlatın, uygun olacak bir hikaye. Hepimiz insanız. En ciddi izleyicinin bile duygulara ihtiyacı vardır!

SI konuşmacının değişmesine, dinleyiciyi sarsmasına ve ara vermesine olanak tanır!

5. Yüksek enerji.

Bir keresinde Batılı konuşmacılardan birinin parlak bir şekilde sahneye çıktığı bir video izlemiştim! Yüksek enerji! Ellerini salladı! Yanıyordum! İsminde! Ve daha sonra... Kürsüye geri koştu ve... metinde bundan sonra ne yazdığını kendi kendine hızla okudu... sonra tekrar dışarı koştu! Yanıyordum! Ve performans sırasında yaklaşık 5 kez koşmak!

Bu anlarda makul bir sorum vardı: metin şöyle diyordu: "Elini sallayıp bağır?")))

Tez şu şekilde: Yüksek enerjiyle çalışırken bir kağıt parçası kullanmak MÜMKÜN DEĞİLDİR! Enerjinin yanı sıra, samimi ve zahmetsiz görünmesi için doğaçlama yeteneğine de ihtiyacınız var.

SI, yüksek enerjide performans göstermenizi sağlar!

6. Pire ayakkabısı giymek = korkuyu azaltmak.

Sözlü doğaçlama becerisinde ustalaşmak kaygıyı azaltma tekniklerinden biridir. Bir kişi kendinden emin bir şekilde sahneye çıkıyor: "Doğru kelimeleri bulacağım"!

Daha az bilgili olabilirsiniz (çünkü bu bazen olur) ancak SI becerisini kullanarak gerekli gerçekleri, rakamları, argümanları, alıntıları zamanında ortaya çıkarabilirsiniz.

SI korkuyu hafifletir!

7. Küçük konuşma.

Bir gün bir kız eğitim için yanıma geliyor ve şöyle diyor: “Uzun süredir sunum yapıyorum. Ortaklar çok memnun. Ama ne zaman sonra iş görüşmeleri ve sunumlar, herkes restorana gidiyor - şaşkına dönüyorum ve konuşmayı nasıl sürdüreceğimi bilmiyorum! Ve onlar da erkek: klasik temalar: avlanmak, balık tutmak...”

Dava ne diyor? Sıradan olan hakkında, resmi olmayan iletişim, SI becerisi olmadan yapamazsınız. Kimse aptal ya da sessiz sayılmak istemez!

Diğer durumlar küçük konuşma Sen ve ben şunu da çok iyi biliyoruz: bir randevu, bir parti, arkadaşça buluşmalar.

SI becerisinde ustalaşarak herhangi bir şirketin ruhu olacaksınız!!!

EĞİTİM. TEKNİKLER. ALGORİTMA.

Herhangi bir konuda kendiliğinden doğaçlama yapmayı nasıl öğrenebilirsiniz?

Kelimelerin konuşmanızda kolayca dans etmesini, güzel ve pürüzsüz şekiller oluşturmasını nasıl öğretebilirsiniz?

Aşağıda size sunuyoruz en basit algoritma 5 içeren bir beceri geliştirmek basit adımlar veya aşamalar.

Ustalaşmak için 5 Özel Dans Adımı

SÖZLÜ DOĞAÇLAMAYLA

Arkadaş grubumuzda şu geleneğe sahibiz: Şarkıları gitarla söylediğimizde, özellikle favori melodilerden önce gitaristi cesaretlendiriyoruz: "Şarkı söyle ki, önce ruhun ortaya çıksın... sonra kıvrılsın!" SI'da uzmanlaşmanın ilk üç aşaması sadece cephaneliği genişletme, tüm hileleri ve teknikleri raflara koyma ve ardından bunu burada ve şimdi sahnede hızlı, anında bir çözüm bulma sürecine daraltma girişimidir!

Aşama 1. Ahtapot tarzında Boogie-woogie.

Teknik, konuşmanın ana konusuyla ilgili herhangi bir ilişkiyi alıp bu konuyu geliştirmeye başlamanızdır.

Önemli! Sadece herhangi birini değil, konuya mümkün olduğunca yakın olanları, canlı ve ilginç çağrışımları seçmek gerekir.

Kısacası, sen ve ben "8 bacaklı boogie-woogie"de ustalaşan çocuk şarkısındaki o ahtapot gibi dans etmeyi öğreniyoruz. Ahtapot, bilgiyi daha iyi iletmek için yardıma ihtiyaç duyan ana temanızdır. İsteseydim açardım, genişletirdim, yeni konular yayardım, dilersem geri alırdım, ana konuya dönerdim.

Gerçekten geri gelmeye değer. Aksi takdirde, doğaçlamasında "çok ileri giden" bir konuşmacı en azından ciddiye alınmayacaktır. Böylece, bir ilişkiyi (ahtapotun ilk ayağı), ardından geri dönüşü, ikincisini vb. genişletmeye çalışıyoruz. Sonuç olarak, sadece ana temayı ortaya çıkarmakla kalmıyoruz, aynı zamanda onu daha kapsamlı, canlı ve ilgi çekici bir şekilde sunuyoruz.

Eğitimlerden birinde bana çok basit bir doğaçlama konusu verildi: “uçak”. Ahtapot tüm gücüyle dans etti: sonuç olarak uçuşlar konusuna (“İnsanlar neden kuşlar gibi uçmuyor?”), tanrılar ve insanlar konusuna (“Tanrıların ve İnsanların Uçuşları” kitabından) değindim. ), özgürlük konusu, ulaşım türlerini karşılaştırdı ve herkesi uçak gibi bir hareket türünün güzelliği ve özgürlüğü fikrine sorunsuz bir şekilde getirdi.

Pratik yapalım mı?

Alıştırma 1: En iyi doğaçlama, tekniklerine önceden hakim olduğunuz doğaçlamadır. Birinden size doğaçlama yapabileceğiniz bir konu vermesini isteyin. Konuyla ilgili çeşitli çağrışımları kafanıza veya bir karta (en az 10) çizin. Bunlardan en az 3-5 tanesini 3 dakika içerisinde geliştirmeye çalışın. Örneğin, size "başarı" konusu soruluyor ve hızlı bir şekilde çağrışımların taslağını çıkarıyorsunuz liderlik, para, şöhret, fırsatlar, örnekler başarılı insanlar, konuyla ilgili literatür, başarı kriterleri vesaire. Böylece beyin fırtınası denilen aşamayı gerçekleştirmiş olursunuz. Jerry Weissman, fikrin ilk aşamasını "tokat" yöntemini püskürtmek, ardından da daha sonra ele alacağımız "öğütmek" olarak adlandırıyor.

Yani, SI tekniği No. 1: İlişkiler.

Aşama 2. Adım ve step dansı.

Yani “tokatlamak” ve “öğütmek”. Aslında kafanızda bir takım çağrışımların taslağını çizmek yeterli değildir; geçişleri düzgün ve güzel kılmak önemlidir. Tıpkı bir dansta olduğu gibi, step dansı sırasında dansçı küçük adımlarla sağa, daha da sağa, daha da sağa doğru hareket eder! Ve her segmentte birkaç barı geçiyor. Aynı şekilde sen ve ben de okuyucu olarak kullanabiliriz. özel karşılama: çağrışımlar akla gelmediğinde konunun açıklanmasıyla baş etmeye yardımcı olan son söze geçiş.

Tekniğin özü, konuşmacının aşağıdakilerden birine geçmesidir. son sözler Konuşmasında ses getiren ve yeni bir konu olarak ortaya çıkarmaya başlıyor.

Uçak…

İlk cümleyi yazalım.

Bazı insanlar Rusya içinde ve yurt dışında uçakla uçmayı tercih ediyor.

Son söze sadık kalalım:

Yurtdışı, Sovyet döneminin insanlarına kesinlikle kapalı bir kavramdır (birçoğu sözde “ demir perde"), artık demokratik zamanlarımızda tüm ihtişamıyla bize açıktır.

Son sözü tekrar alalım:

Bu arada, demokrasi hakkında. Saf haliyle toplumun siyasi örgütlenmesinin bir biçimi olarak demokrasi, yalnızca bu biçimin en doğal hale geldiği ülkede Amerika Birleşik Devletleri'nde bulunur.

Ve yine dondular. Ne yapalım! Doğal olalım!

Hareket tarzını hissediyor musun? Sağa adım atın - daha da sağa - daha da sağa!

Ve "Chicago" müzikalinde adı geçen Richard Gere karakteri gibi dans doğaçlamalarına dokunuyoruz.

Pratik yapalım mı?

Alıştırma 2: Kendinizinkini tekrar alın eğitici konu doğaçlama için. Konudan konuya geçişleri düşünün. “Son söze git” tekniğini geliştirirsiniz.

Teknik No. 2: Son söze gidin.

Aşama 3. Dans mücadelesi.

Ancak film boyunca favori step dansçımız sadece tempoyu aşmayı başarmakla kalmadı, aynı zamanda seyirciye meydan okuyarak onları sorularla neşelendirmeye çalıştı! Bu nasıl bir karşılama? Diyelim ki yine bundan sonra ne söyleyeceğinizi bilmiyorsunuz. O zaman izleyiciye bir soru sormak doğal ve güzel bir hareket olacaktır: kapalı (EVET/HAYIR cevabı gerektiren) veya retorik (cevap gerektirmeyen).

Bu bize ne sağlıyor? Zaman kazanmak. Seyirci katılımı. Ayrıca konuşmada dinleyicilerin ilgisini çeken şeyleri de öğreneceksiniz. İkinci bir konuşmacının ortaya çıkmasını önlemek için kapalı veya retorik sorular sormak önemlidir.

Mesela konuşmamın konusu hâlâ “uçak”. Ve konuşmama ihtiyacım olan birkaç soruyu ekliyorum:

Seyirciler arasında hiç uçağa binmemiş kişiler var mı?

Kaçınız uçakla uçmaktan korkuyor/seviyor?

Bu tür taşımacılığın çok uygun olduğu konusunda benimle aynı fikirde misiniz?

Neden modern dünya Hızlı hareket etmek önemli mi? Evet çünkü...

Artık birçok insanın yaz aylarında yurt dışına uçmayı karşılayabildiğini fark ettiniz mi?

Pratik yapalım mı?

Alıştırma 3: Konunuz için yazılan çağrışımlara bakın. Tüm ilişkilendirmeleri sorulara dönüştürün; Özgürlük: - Kendini düşünüyor musun? özgür bir adam? İnsanlar ve kuşlar: - Daedalus ve Icarus mitini hatırlıyor musunuz? Ve listenin sonuna kadar devam edin. Yerleşik sorularla 3 dakikalık bir konuşma oluşturun. Artık bu tekniğe yönelmeye çalışmak önemlidir.

Resepsiyon No. 3: İzleyicilere yönelik sorular.

Devam edelim.

Algoritmamızın başındaki alıntıyı hatırlıyor musunuz okuyucular? “...böylece ruh açılır ve sonra kıvrılır!”

Her tekniğe ayrı ayrı hakim olduktan sonra, doğaçlama için yeni bir konu almanızı ve üç tekniği de entegre etmenizi tavsiye ederiz. Üstelik, herhangi bir ön hazırlık yapmadan, beyin fırtınasının üç aşamasını da tam burada ve şimdi, sahnede tek bir aşamaya indirgeyebilirsiniz.

Sonuç (1-3. aşamalar):

Sözlü doğaçlama beyin fırtınası yuvarlandı!

Aşama 4. Spontane koreografi.

SI'da nasıl uzmanlaşabiliriz? Bu doğru: pratik yapın, pratik yapın ve daha fazla pratik yapın! Püf noktalarını bilmek yeterli değil. Onları kullanmalıyız! Kendiliğinden reaksiyon Herhangi bir sözlü duruma verilen tepki, tam olarak bu becerinin gelişmesiyle doğar.

Her türlü çerçevenin ötesinde eğitim aşaması başlıyor. Spontane koreografide ustalaşmanın zamanı geldi!

Pratik yapalım mı?

Alıştırma 4: İyi bildiğiniz herhangi bir konuyu ele alın. Gün içinde en az 5 kez anlatmayı kendimize görev edindik. farklı insanlar küçük değişikliklerle. Ertesi gün az bilinen bir konuyu alıp savaşa giriyoruz. Üçüncü gün - filmin duyurusu, bir anekdot, bir hikaye - ve yola çıktık. 4. günde birinden daha zor bir konuyu sormasını istiyoruz ve 5 hikaye daha gerçekleştiriyoruz!

Tekniğe “söz akışını açmak” ya da “A” deyin denir... Buradan başlamak ve en az 4 gün sürmek önemli. çalışma haftası bilinçli olarak doğaçlama yapın!

Sonuç: SI = ZATEN MEVCUT BİLGİ BAGAJINI bilinçten çıkarmanıza izin veren bir süreç!!!

Aşama 5. İleri seviye için Tango.

Çok sayıda eğitim katılımcısı hitabet becerileri Sözlü doğaçlama tekniğinde ustalaştıktan sonra bana aynı mantıklı soruyu sordular: “Doğaçlamamı nasıl daha ustaca hale getirebilirim? Evet, hileleri biliyorum. Evet, doğaçlama yapma cesaretini keşfettim. Ama boştan boşa dökmek istemiyorum. Bir sonraki aşamaya ihtiyacım var."

Aslında sözlü doğaçlama bir modelden, güçlü bir temelden, tekniklerin omurgasından, bir çerçeveden, içine giderek daha fazla bilgi katacak bir çerçeveden başka bir şey değildir. Burada Tony Buzan'a ve onun sözel zekayı geliştirme yöntemine tamamen katılıyorum: sözlük okuyun, kitap okuyun... ama! "Daha fazlasını okuyun" çok genel bir öneridir. Ve zaman artık o kadar hızlı ki ciltler dolusu kitapta ustalaşmaya zaman yok.

Tamam, size ileri seviyeler için yeni bir dans öneriyorum: net çerçevesi, önceden belirlenmiş yapısı ve bol miktarda doğaçlamayla tango. Bilgiyi ve SI'yı birleştirin - daha iyi ne olabilir?

Daha fazlasını istiyorsanız okuyucu, beni takip edin.

Yani, BİLİNÇLİ SPONTANLIĞIN güzel bir devamı ve gelişimi yeni bilgiyi yerleştirme(uzmanlık gereği olması şart değil) sözlü doğaçlama çerçevesinde. Bunu yapmak için sen ve ben okuyacağız. Ama ışıkta küresel hızlanma Kitaplara çok çabuk hakim olacağız.

Pratik yapalım mı?

Egzersiz 5:

1. Yani, ilgilendiğiniz herhangi bir kitabı, tercihen kağıt biçiminde alırsınız (çok daha kolay ve daha hızlı!!!). İçindekiler: Kurgu DEĞİLDİR (bu, işletme, satış, psikoloji, pazarlama, uzmanlığınız, felsefe üzerine herhangi bir kitap olabilir, gazetecilik, tarih vb. olabilir).

Yönteme göre kitabı çevirin: tüm kapağı kapatın, içeriğini dikkatlice okuyun ve kitabın yapısını özümseyin, ardından durmadan kitabın TAMAMINI gözden geçirin. SADECE ÖNEMLİ NOKTALARA göz atıyoruz. İÇİNDE iyi kitaplar Genellikle ana fikirler kalın veya italik yazılır.

Bunu 20 dakikada yapmak çok önemli. Daha detaylı okumak istiyorsanız yer imlerinizi önceden hazırlayın ve ardından serbest modda ilginizi çeken parçalara geri dönebilirsiniz. Ancak şimdilik, siz ve benim sözlü doğaçlama için yeni bir temel oluşturduğumuzu unutmayın. Ve böylece 20 dakikada bir kitapta ustalaşıyorsunuz. O zaman yeni bilgiyle ne yapacağız?

2. Bir kitabı bu şekilde karıştırdıktan sonra, içindekileri - hatırladığınız her şeyi en az 3 farklı kişiye ANLATIYORSUNUZ! Ve ancak o zaman akşamları bir metin paragrafı yazabilir (önceden bilenmiş) ve notlar alabilirsiniz. Bundan önce kitap sözlü olarak kafanızda saklanır. Bu nedenle kitabın belirli bir konusu üzerinde esnek bir şekilde doğaçlama yapabileceksiniz.

Bu teknik, konuşmacının doğaçlamanın sınırlarını genişletmesine, doğaçlamada birçok yeni şey öğrenmesine olanak tanır. kısa zaman, yeni bilgiyi kafanıza gömüp hemen unutmamayı, onu etkili bir şekilde bütünleştirmeyi, ezberleme düzeyini artırmayı ve kelimelerle dans etme yeteneğinizi geliştirmeyi öğrenin! Yeni temalarınızdan oluşan bir koleksiyon oluşturun! Bilinçli kendiliğindenliği artırın!

5. Adımın sonucu: SI = yeni bilginin aşılanması ve yapılandırılması için çerçeve!

Sözlü Doğaçlamada ustalaşmaya yönelik algoritmanın kısa bir özeti:

1. Beyin fırtınası olarak sözlü doğaçlama: teknik Dernekler.

2. Beyin fırtınası olarak sözlü doğaçlama: teknik Son sözcüğe atla.

3. Beyin fırtınası olarak sözlü doğaçlama: teknik Dinleyicilere yönelik sorular.

4. Bilgiyi gerçekleştirme süreci olarak sözlü doğaçlama.

5. Yeni bilgiyi yerleştirmek için bir çerçeve=çerçeve olarak sözlü doğaçlama.

Dolayısıyla SI hem özgürlük hem de temeldir! Herhangi bir konuşmayı anlamlı, yapılandırılmış ve aynı zamanda canlı, parlak, sıradışı hale getirmenize yardımcı olacaktır!

Makalede fikir ve materyaller kullanıldı:

Sergey Shipunov (SI+ teknikleri)

Ayna

Isınma, dikkat, inisiyatif aktarımı

Bu egzersiz çiftler halinde yapılır. Bir partner alın ve birbirinizin karşısında durun. Aranızdaki mesafe yaklaşık bir metre olmalıdır. Biriniz Lidersiniz, ikincisi ise onun Yansıması. Sunum yapan kişi herhangi bir hareketi gösterir ve Yansıma bunu kopyalar. Senkronize hareket etmeye çalışın. Sunum yapan kişi günlük veya soyut hareketler sunabilir. Acele etmeye gerek yok - Yansımanın genel dalgaya uyum sağlamak için zamanı olduğundan emin olun!

Bir sonraki adım Liderin kendiliğinden değişmesidir. Her an ortaklardan herhangi biri inisiyatifi ele geçirebilir ve liderlik etmeye başlayabilir. İkinci ortağın uyum sağlaması gerekiyor!

Gecikmeli ayna

Isınma, dikkat

Prensip aynıdır; ortaklardan biri Lider, ikincisi ise Yansımadır. Yalnızca Yansıma, hareketleri bir gecikmeyle tekrarlar! Bu egzersiz dikkati geliştirmek için harikadır.

Ayna ve dernekler

Isınma, dikkat

“Ayna” alıştırma seçeneğini alıp buna bir İlişkilendirme oyunu ekliyoruz!

Dikkatimizi beden ve hayal gücümüze bölüyoruz.

Biriniz hareketleri gösteriyor, diğeriniz kopyalıyor ve aynı zamanda basit çağrışımlar yapıyorsunuz.

Dernekler mutlaka birbirleriyle ilişkilendirilen isimlerdir (masa - sandalye - mobilya - mağaza - satıcı - gözlük - görünüm vb.)

Heykeller

Isınma, kendiliğindenlik, partner hissetme

Bu egzersiz en iyi 3 kişilik gruplar halinde yapılır.

Sırayı dağıtın - birinci, ikinci ve üçüncü!

İlk katılımcı herhangi bir vücut pozisyonunu alır, ikincisi heykel haline gelecek şekilde buna uyum sağlar ve ardından üçüncü katılımcı onlara katılır. Bundan sonra ilki tekrar ölür ve kalan heykele bağlanır) Ve daha ileride bir daire içinde!

Bu alıştırmadaki en önemli şey düşünme ve tepki hızıdır. Ölmek üzere olduğunuzda ve kendinize bir yer ve pozisyon bulmanız gerektiğinde, o zaman düşünmeyin; duraklamadan hızlı hareket edin. Spontane ve yaratıcı olun!

Varyasyon 1: heykellerin kişileştireceği belli bir imaj belirledi. Örneğin: yaz, bulutlar, su altı dünyası, çiçekçi dükkanı vb.

Bu durumda, diğer ortakların tam olarak ne anlama geldiğini anlamanıza gerek yok, yalnızca verilen görüntüden ve gerçek heykellerden başlayın!

Varyasyon 2: Her heykeli ses veya sözle seslendirin. Kelimeleri kullanırsanız, bu alıştırma hareket içeren bir "İlişkilendirme" oyununa dönüşür!

Bu egzersiz ilişkisel düşünmeyi, hayal gücünü geliştirir ve hareket repertuarınızı genişletir.

Yönetmen - oyuncu

Isınma, oyunculuközgürleşme

Egzersiz çiftler halinde yapılır. Biriniz yönetmen, diğeriniz oyuncu. O zaman her şey basit: Yönetmen oyuncuya çeşitli görevler ve oyuncu bunları gerçekleştiriyor!

Görevler üç türe ayrılabilir:

• basit adımlar
• oyunculuk oyunları
• yaratıcı düşünme

Basit eylemler şu tür görevlerdir: bir sandalyeye oturmak, kapıya gitmek, pencereden dışarı bakmak vb. Mümkün olduğu kadar basit olmalı ve yalnızca gerçek nesneleri kullanmalıdırlar.

Oyunculuk oyunları kelimeyle başlayan görevlerdir Bana göster!

Bana göster kaplan, sandalye, manuel gün batımı, ilham, kurtuluş vb. Yönetmen oyuncunun gösterdiği her türlü görüntüyü, duyguyu, konsepti ortaya çıkarabilir. Burada en önemli şey doğaçlama, cesaret ve oyunculuk becerileridir.

Eğer bir oyuncuysanız hayal gücünüzü bırakıp oyuna dalmaktan çekinmeyin!

Yaratıcı düşünme. Yönetmen verir basit görevler: Bir sandalye getirin, kanepeye oturun, bir bardak su dökün vb. Yalnızca bu versiyonda aktörün bu görevi doğrudan gerçekleştirmemesi, değiştirmesi gerekir.

Örneğin, bir sandalye getirmeniz gerekiyorsa, oyuncu önce sandalyenin sağlamlığını dikkatlice kontrol edecek ve ancak o zaman getirecektir)

Bir bardak su dökmeniz gerekiyorsa, oyuncu bu bardağı kafasına koyabilir ve bu pozisyonda suyla doldurabilir! Önemli olan, bu eylemlerin dahili olarak haklı olmasıdır. Örneğin bir oyuncu bir bardak suyla bir numaranın provasını yapıyor ya da bir arkadaşıyla iddiaya giriyor.

Kelimeye göre tarih

Bu hem bir egzersiz hem de çok eğlenceli bir doğaçlama oyunudur!

Siz ve eşinizin parlak, ilginç ve tutarlı bir hikaye yaratmanız gerekiyor.

Sadece bu hikayede her seferinde tek kelime konuşuyorsunuz.

Örneğin:

C: Dün

B: Maria

A: çıktı

B: kulübeden.

C: O

B: gördüm

C: büyük

B: güzel

C: ayı! vesaire.

Burada önemli olan partnerinizi dinlemek ve verdiği her şeyi kabul etmektir.

Birlikte çalışmamız ve birlikte yazmamız gerekiyor. Battaniyeyi üzerinize çekmeyin!

İnisiyatif almaktan çekinmeyin; konumları, karakterleri, etkinlikleri atayın.

Konuyu tutarlı tutun. Farklı olayların yaşandığı bir ana karakteriniz varsa daha iyi olur.

Bir tanesi iyi resepsiyon işte sıfatlarla dolu bir oyun: “Büyük, güzel, beyaz, aşık.. ayı!”

Henüz var olmayan bir şeyi tanımlıyorsunuz ve bundan ne çıkacağı her zaman ilginç oluyor.

İyi şanslar ve pratik!

Alfabe

(oyun şekli, dikkat, ortaklık)

Bu, düşünme hızınızı ve bütünü anlama yeteneğinizi geliştirmek için harika bir oyundur.

Partnerinizle herhangi bir konuda diyalog başlatın. Yalnızca sonraki her kopya, alfabenin bir sonraki harfiyle başlamalıdır.

Örneğin:

A: A Ağustos bitiyor..

B: B sonbahar geliyor!

A: İÇİNDE Alyonki'yi almanın zamanı geldi)

B: G harika kayaklar da!

A: D Haydi biraz paten alalım - Her zaman onlarla kaymayı öğrenmeyi hayal etmişimdir!

B: e Kayak daha eğlenceli! Vesaire...

Anladığınız gibi, açıklamalar arasında duraklama olmamalıdır! Diyalog hızlı ve dinamik bir şekilde gerçekleşir. Aklınıza gelen herhangi bir kelimeyi istediğiniz harfle adlandırın ve bunu konuşmanın metnine örün.

Diyalogunuza mantıklı bir son bulun!

Varyasyon 1: Bir harf alın ve tüm satırlarınıza onunla başlayın! Kendinizi tekrar etmemeye çalışın, başlangıç ​​kelimelerini değiştirin.

Bu versiyonda ayrıca dinamikleri korumanız ve diyaloğun sonunu bulmanız gerekiyor.

Örneğin siz ve partneriniz “N” ve “R” harflerini seçtiniz:

A: NÇiti boyamam lazım!

B: R Kirlenmek istemiyorum)

A: N eldivenlerini giy!

B: R lastik?

Varyasyon 2: Alfabenin her harfini iki kez tekrarlayın. Bu seçenekte daha uzun ve detaylı bir diyaloğa sahip olacaksınız!

Örneğin:

A: A Oyunculuk becerileriniz birinci sınıf!

B: A Yönetmenimiz öyle düşünmüyor...

A: B Oris Borisovich nadiren kimseyi övüyor, endişelenmeyin!

B: B Görünüşe göre bunun bir oyuncu için ne kadar önemli olduğunu bilmiyor!

A: İÇİNDEİlham ve oyun övgüden daha önemlidir!

B: İÇİNDE bana ilham verdin, teşekkür ederim) Vb.

Bir çıkış yolu var!

Oyuncu sayısı: herhangi biri. Destekler: önceden hazırlanmış görev kartları.

Katılımcılara orijinal bir çıkış yolu bulmaları gereken zor durumlarla sunulur. Oyuncular rastgele bir kart çıkarır ve orada yazılan soruları yüksek sesle okur veya bunu sunucu yapar. Hazırlanmaları için biraz zaman verilir.

Örnek durumlar:

• Çalışanlarınızın maaşlarını (kamu parasını) bir kumarhanede kaybettiniz. Eylemleriniz neler?
• Gece geç saatlerde yanlışlıkla başka birinin evinde (iş yerinde) kilitli kaldınız. Eylemleriniz neler?
• Köpeğiniz sabah mahkemede sunmanız gereken çok önemli bir belgeyi yedi. Eylemleriniz neler?

Kadınlara yönelik durumlara örnekler:

En becerikli olan oyuncu kazanır ve becerikliliğin derecesi seyircilerin alkışlarıyla belirlenir.

Telefon görüşmesi

Destekler: önceden hazırlanmış görev kartları.

Lider: Günümüzde telefonsuz bir hayat hayal etmek zor. Ancak telefonla iletişim kurmanın armut ayıklamak kadar kolay olduğu doğru değil. İçin telefon konuşmaları Dinleme (ve duyma!), düşüncelerinizi açıkça formüle etme, doğru soru sorma, ikna etme vb. yeteneği çok önemlidir. Şimdi katılımcıların tekniği bize göstermesine izin verin telefon görüşmesi. Hayal gücü ve mizah takdir edilmektedir!

Yani yarışmaya iki oyuncu katılıyor. Oyunun kurallarına göre bir oyuncu telefonu arar, diğeri de telefonu yanıtlar. Konuşma koşulları kartlarda belirtilmiştir:

Kartların 1. versiyonu

1) Muhatapınızı sabahları egzersiz yapmanın gerekliliği konusunda ikna etmeniz gerekir. Konuşmaya devam edin, mutlaka karşınızdakinin sizi dinlemesini sağlayın.

2) Kötü niyetli, kaba ve tembel bir insansınız. Muhatapınızdan hızla "kurtulmak" istiyorsunuz, ancak açıkça kaba olamazsınız, kibar olmaya çalışmalısınız. Telefonu kapatmak yasaktır.

Kartların 2. versiyonu

1) Canınız sıkılıyor ve arkadaşınızı arayıp her şey hakkında sohbet ediyorsunuz: Ona kendiniz ve diğer arkadaşlarınız hakkında haberler veriyorsunuz, patronunuz hakkında şikayet ediyorsunuz, yenilerini paylaşıyorsunuz mutfak tarifleri, moda hakkında konuşmak vb. O kadar tutkulusunuz ki hiçbir koşulda sohbeti durdurmak istemiyorsunuz.

2) Son derece kötü bir ruh halindesiniz ve arkadaşınızın söyledikleriyle hiç ilgilenmiyorsunuz. Ona bu konuda hassas bir şekilde ipucu vermeye çalışıyorsun. Konuşmayı bitiren ilk kişi siz olamazsınız.

Anlamlı bir resim

Oyuncu sayısı: herhangi biri. Destekler: görev kartları - ünlü tabloların basılı resimleri.

Resimler her zaman sessizdir. Ancak elbette pek çok izleyici, çizilen karakterlerin kendi aralarında ne düşündüğünü veya ne hakkında konuştuğunu bilmek ister. Bazı resimleri “seslendirmeye” çalışın. Karaktere girmek için karakterin tuval üzerinde olduğu pozu alın ve... ne düşündüğünüzü ve hissettiğinizi söyleyin!

Görev seçenekleri – oyuncuların “canlandırması” gereken resimler:

• Leonardo da Vinci'nin "Mona Lisa"sı
• "Alyonuşka" Vasnetsov
• "Judith" Giorgione
• Titian'dan "Pişman Marina Magdalene"
• Vrubel'den "Oturan Şeytan"
• Vasnetsov'un "Üç Kahramanı"
• Perov'un "Hunters at Rest" adlı eseri vb.

Oyunculara bir monolog (diyalog, konuşma) oluşturmaları için belirli bir süre verilir. En anlamlı katılımcı kazanır.

Tanıtım videosu

Katılımcılar çiftlere ayrılır ve bir seçim yapmaları istenir. çeşitli öğeler(çamaşır tozu, çikolata, su ısıtıcısı, saat, ütü vb.). Oyuncuların görevi, ayrılan süreden itibaren 10-15 dakika içinde seçilen öğe için bir reklam hazırlamaktır. Yaratıcılık, mizah ve sanat değerlendirilir. Kazananlar seyirciler tarafından alkışlarla belirlenir.