Pasirengimo nustatymo metodų rinkinys

6-7 metų vaikai į mokyklą

Parengė: Mazko Elena Evgenievna, praktinis psichologas Oryol vidurinė mokykla

1.Piktograma

Mediacinės atminties tyrimo metodika, vaizduotės mąstymas. Vaikui duodamas popieriaus lapas ir paprastas pieštukas.

Instrukcijos. „Dabar perskaitysiu žodžius, kuriuos reikia gerai atsiminti, ir pakartosiu man pamokos pabaigoje. Yra daug žodžių, o kad būtų lengviau juos prisiminti, galite ką nors nupiešti popieriaus, kuris jums primins kiekvieną iš jų. Bet jūs galite piešti tik paveikslėlius, o ne raides. Tai nemėginkite piešti, nuotraukos kokybė nėra svarbi, svarbu tik, kad jie teisingai perteiktų žodžio reikšmę.

Žodžių rinkinys: linksmas berniukas, skanūs pietūs, griežtas mokytojas, sunkus darbas, šalta, šalta, apgaulė, draugystė, vystymasis, aklas berniukas, baimė, linksma kompanija.

Testo atlikimas. Suaugęs žmogus skaito žodį, o vaikas piešia. Kiekvienas piešimas trunka 1-2 minutes. Suaugęs atidžiai stebi, kad vaikas ne rašytų raides, o jas pieštų. Baigęs darbą suaugęs žmogus turi sunumeruoti piešinį, kad būtų aišku, kuris piešinys kuriam žodžiui priklauso. Praėjus 20-30 minučių po piešimo pabaigos, vaikams pateikiami popieriaus lapeliai su piešiniais ir prašoma pažiūrėti į savo piešinius. Jie prisiminė žodžius, kuriuos jiems padiktavo suaugęs žmogus. Taisyklingai atkurtų žodžių, taip pat klaidų skaičius suskaičiuojamas ir užrašomas. Jei vietoj žodžio „atsiskyrimas“ vaikas sako „išsiskyrimas“ arba vietoj „skani vakarienė“ - „saldi vakarienė“, tai nelaikoma klaida.

6-7 metų vaikams norma bus atgaminti 10-12 žodžių iš 12. Vaizduojamojo mąstymo vystymąsi rodo piešinių pobūdis, būtent: jų ryšys su tema, piešinio esmės atspindėjimas. tema.

Vykdymo lygiai:

Žemiau vidurkio- piešiniai mažai susiję su tema arba šis ryšys yra paviršutiniškas (tačiau vaikas piešia žodį „šalta“ ir paaiškina, kad jam taip pat šalta).

Vidutinis lygis - tinkami brėžiniai paprastus žodžius ir atsisakymas arba tiesioginis, konkretus apmąstymas sunkūs žodžiai(pavyzdžiui, plėtra).

Aukštas lygis - piešiniai atspindi dalyko esmę. Pavyzdžiui, „skaniai vakarienei“ galite nupiešti arba pyragą, arba stalą su kokiu nors patiekalu, arba maisto lėkštę.

Būtina atkreipti dėmesį į tuos atvejus, kai vaikas piešia beveik vienodo tipo piešinius, mažai nesusijusius su žodžio turiniu, bet tuo pačiu taisyklingai atkuria žodžius. IN šiuo atveju tai yra gero rodiklis mechaninė atmintis, o tai kompensuoja nepakankamą mąstymo išsivystymo lygį.

2. Labiausiai skirtingas dalykas

L.A. Wagneris (Leidžia ištirti vaikų mąstymą ir suvokimą).

Testo atlikimas. 8 geometrinės figūros išdėstytos iš eilės prieš vaiką:

2 mėlyni apskritimai (maži ir dideli) 2 raudoni apskritimai (maži ir dideli),

2 mėlyni kvadratai (maži ir dideli), 2 raudoni kvadratai (maži ir dideli).

Instrukcijos. Viena iš figūrų (bet kuri) paimama iš eilės, padedama arčiau vaiko ir prašoma: „Suraskite tarp kitų figūrų, kuri labiausiai nepanaši į šią. Vaiko nurodyta figūrėlė padedama šalia pavyzdinės figūrėlės ir klausiama: „Kodėl manote, kad šios figūrėlės labiausiai skiriasi? Kiekvienas vaikas atlieka užduotį iš 2-3 figūrėlių.

Jei vaikui kyla sunkumų, suaugęs gali padėti ir, rodydamas dvi figūras, kurios skiriasi vienu parametru (pavyzdžiui, didelį ir mažą mėlyną kvadratą), paklausti: „Kuo šios figūros skiriasi viena nuo kitos? Taip pat galite padėti išryškinti kitas savybes – spalvą ir formą.

6-7 metų vaikai savarankiškai nustato šiuos parametrus: spalvą, dydį, formą - ir pasikliauja šių parametrų svoriu rinkdamiesi figūrėlę.

Užduočių atlikimo lygį lemia ypatybių, į kurias vaikas orientuojasi rinkdamasis „labiausiai nepanašią“ figūrą ir kurias pavadino, skaičius.

Žemiau vidurkio- pasirinkimo vyravimas pagal vieną požymį neįvardijant charakteristikos.

Vidutinis lygis- pasirinkimo vyravimas pagal dvi savybes ir vienos įvardijimas.

Aukštas lygis- pasirinkimo vyravimas remiantis trimis savybėmis ir vienos ar dviejų įvardijimu.

3.Nuoseklios nuotraukos

Ši technika skirta žodiniam mokymuisi loginis mąstymas. Vaikui pasiūloma paveikslėlių serija (5-8), kuriose pasakojama apie kokį nors įvykį. Naudojamos nuoseklios D. Wexlerio testo nuotraukos: Sonya, Fire, Picnic.

Testo atlikimas. Nuotraukos išdėliotos atsitiktine tvarka priešais vaiką.

Instrukcijos. „Pažiūrėkite į šias nuotraukas, kas, jūsų manymu, čia sakoma. Dabar sutvarkykite korteles taip, kad gautumėte nuoseklią istoriją.

Jei vaikas negali iš karto nustatyti situacijos turinio, jam gali padėti paklausti: „Kas vaizduojamas? ir tt Įsitikinkite, kad vaikas supranta bendras turinys paveikslėlius, pasiūlykite juos sutvarkyti: „Išdėstyk paveikslėlius taip, kad būtų aišku, nuo kurio iš jų ši istorija prasideda, o kuri baigiasi“. Darbo proceso metu suaugęs asmuo neturėtų kištis ar padėti vaikui. Kai vaikas baigia rikiuoti paveikslėlius, jo prašoma papasakoti istoriją, kuri atsirado dėl išdėstymo, palaipsniui pereinant iš vieno epizodo į kitą. Jei pasakojime padaroma klaida, tada vaikui pasakojimo metu į ją atkreipiamas dėmesys ir sakoma, kad negali būti, kad ugniagesiai užgesino gaisrą, o tada jis prasidėjo arba kad šuo pirma pavogė vištą, o po to. vėl atsidūrė krepšyje. Jei vaikas pats neištaiso klaidos, suaugusysis neturėtų pertvarkyti paveikslėlių iki pasakojimo pabaigos.

Rezultatų analizė. Analizuodami rezultatus, pirmiausia atsižvelgiama į teisingą paveikslėlių tvarką, kuri turėtų atitikti pasakojimo raidos logiką.

Vaikas turi išsidėstyti ne tik logiška, bet ir „kasdieniška“ seka. Pavyzdžiui, vaikas gali padėti kortelę, ant kurios mama duoda mergaitei vaistų prieš paveikslėlį, ant kurio ją apžiūri gydytojas, nurodydamas, kad mama visada gydo vaiką pati, o paskambina gydytojui tik tam, kad išrašytų sertifikatas. Tačiau vyresniems nei 6–7 metų vaikams toks atsakymas laikomas neteisingu. Esant tokioms klaidoms, suaugęs žmogus gali paklausti vaiko, ar jis yra tikras, kad šis paveikslėlis (rodo, kuris) yra tinkamoje vietoje. Jei vaikas negali jos taisyklingai padėti, apžiūra baigiama, tačiau ištaisius klaidą užduotis kartojama su kitu paveikslėlių rinkiniu.

Vykdymo lygiai :

Žemiau vidurkio- nuotraukos išdėstytos atsitiktinė tvarka, ir iš jų sudaroma istorija.

Vidutinis lygis- paveikslėliai išdėstyti ir aprašyti vadovaujantis kasdiene logika.

Aukštas lygis- vaikai dėlioja ir aprašo paveikslėlius, vadovaudamiesi vaizduojamo turinio logika.

4.Grafinis diktantas .

Šia technika siekiama nustatyti gebėjimą atidžiai klausytis ir tiksliai sekti suaugusiojo nurodymus, teisingai atkurti popieriaus lape nurodytą linijos kryptį ir savarankiškai veikti pagal suaugusiojo nurodymus.

Technika atliekama taip. Kiekvienam vaikui duodamas po sąsiuvinio lapelį dėžutėje, ant kurios pažymėti keturi taškai (žr. pav.). Dešinėje viršutinis kampasĮrašomi vaiko vardas ir pavardė, apžiūros data, prireikus papildomi duomenys. Visiems vaikams išdavus lapus, egzaminuotojas pateikia išankstinius paaiškinimus.

Visiems vaikams išdalinus popieriaus lapus, inspektorius pateikia preliminarius paaiškinimus: „Dabar jūs ir aš nupiešime skirtingus raštus, kad tai padarytumėte, jūs turite atidžiai klausytis manęs pasakys, kiek langelių ir kurioje pusėje nubrėžti liniją. Nubrėžkite tik tas linijas, kurias aš jums sakau pieštukas iš popieriaus, kur tavo dešinė ranka? dešine rankaį šoną. Matai, ji rodo į duris. Kai pasakysiu, kad reikia brėžti liniją į dešinę, nubrėžiate ją prie durų (anksčiau į kvadratus nubrėžtoje lentoje brėžiama linija iš kairės į dešinę, vieno kvadrato ilgio). Vienu langeliu į dešinę nubrėžiau liniją. Ir dabar, nepakeldamas rankos, nubrėžiu du kvadratus (ant lentos nubrėžiama atitinkama linija). kaire ranka. Matai, ji rodo į langą. Taigi, nepakeldamas rankos nubrėžiu liniją trimis langeliais į kairę – prie lango (lentoje yra atitinkama linija). Ar visi supranta, kaip piešti?"

Po to, kai buvo pateikti preliminarūs paaiškinimai, jie pereina prie mokymo modelio piešimo. Egzaminuotojas sako: „Pradėkite pieštuką į aukščiausią tašką. Nekelkite pieštuko į dešinę Viena ląstelė į dešinę.

Diktuojant reikia daryti pauzę pakankamai ilgai, kad vaikai spėtų pabaigti ankstesnę eilutę. Jums suteikiama nuo pusantros iki dviejų minučių, kad galėtumėte savarankiškai tęsti modelį. Vaikams reikia paaiškinti, kad raštas neturi eiti per visą puslapio plotį. Piešdamas treniruočių schemą (ir pagal diktantą, ir po to savarankiškai), asistentas vaikšto eilėmis ir taiso vaikų padarytas klaidas, padėdamas tiksliai vykdyti nurodymus. Piešiant vėlesnius raštus toks valdymas nuimamas, o asistentas tik pasirūpina, kad vaikai neapverstų lapų ir nepradėtų naujo rašto nuo norimo taško. Jei reikia, jis padrąsina nedrąsius vaikus, bet neduoda jokių konkrečių nurodymų.

Pasibaigus nepriklausomam modeliui, egzaminuotojas sako: „Dabar padėkite savo pieštuką viena langeliu į dešinę. Viena ląstelė žemyn. Viena ląstelė į dešinę.

Suteikęs vaikams pusantros–dvi minutes savarankiškai tęsti pieštuką, egzaminuotojas sako: „Štai ir toliau piešti nereikia. Pakelkime pieštuką Kitas taškas: Trys langeliai dešinėje.

Po pusantros-dviejų minučių prasideda paskutinio rašto diktavimas: „Uždėkite pieštuką ant paties paskutinis taškas. Dėmesio! Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę (balsu paryškintas žodis „kairė“). Dviem kvadratais aukštyn. Trys langeliai dešinėje. Dvi ląstelės žemyn. Vienas langelis į kairę, žodis „kairėje“ vėl paryškinamas balsu). Viena ląstele žemyn. Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę. Dviem kvadratais aukštyn. Dabar toliau pieškite šį modelį patys."

Praėjus laikui savarankiškai tęsti paskutinį raštą, inspektorius ir padėjėjas paima lapus iš vaikų. Visas laikas Paprastai procedūra trunka apie 15 minučių.

Rezultatų apdorojimas .

Treniruočių modelio užbaigimo rezultatai nevertinami. Kiekviename paskesniame šablone diktanto užbaigimas ir savarankiškas modelio tęsimas vertinami atskirai. Vertinimas atliekamas pagal šią skalę:

Tikslus rašto atkūrimas - 4 taškų nelygios linijos, „virpanti“ linija, „nešvarumai“ ir kt. neatsižvelgiama ir balas nemažinamas).

Reprodukcija su klaida vienoje eilutėje - 3 taškai.

Reprodukcija su keliomis klaidomis – 2 balai.

Reprodukcija, kurioje yra tik atskirų elementų panašumas su padiktuotu raštu - 1 balas.

Netgi atskirų elementų panašumo trūkumas – 0 balų.

Už nepriklausomą modelio tęsimą ta pačia skale suteikiami ženklai.

Taigi už kiekvieną raštą vaikas gauna du balus: vieną už diktanto užbaigimą, kitą už savarankišką rašto tęsimą. Abu jie svyruoja nuo 0 iki 4.

Galutinis diktanto darbo balas gaunamas iš trijų atitinkamų atskirų šablonų balų, susumavus jų maksimumą su minimumu, yra balas, kurio reikia tarpinė padėtis arba sutampant su maksimaliu ar minimumu neatsižvelgiama. Gautas balas gali svyruoti nuo 0 iki 7.

Panašiai iš trijų balų už modelio tęsimą rodomas galutinis rezultatas. Tada abu galutiniai pažymiai yra sumuojami ir gaunamas bendras balas (TS), kuris gali svyruoti nuo 0 (jei dirbama diktuojant, ir savarankiškas darbas gavo 0 balų) iki 16 balų (jei už abiejų rūšių darbus buvo gauti 8 balai).

5.Mokyklinės motyvacijos testai

Testas-klausimynas formavimui nustatyti " vidinė padėtis moksleivis“.

Užduokite savo vaikui žemiau pateiktus klausimus ir užrašykite atsakymus.

Ar nori eiti į mokyklą?

Ar norite pasilikti dar metams? darželis(Namai)?

Ką labiausiai mėgstate veikti darželyje (namuose)? Kodėl?

Ar tau patinka, kai žmonės tau skaito knygas?

Ar prašote, kad jums perskaitytų knygą?

Kokios tavo mėgstamiausios knygos?

Kodėl tu nori eiti į mokyklą?

Ar bandote mesti darbą, kuris jums netinka?

Ar jums patinka mokyklinės uniformos ir mokykliniai reikmenys?

Jei jums leidžiama dėvėti mokyklinę uniformą namuose ir naudoti mokykliniai reikmenys, bet jie leis neiti į mokyklą, ar tau tai tiks? Kodėl?

Jei dabar žaisime mokyklą, kuo norėtum būti: mokiniu ar mokytoju?

Mokyklos žaidime kas bus ilgesnė – pamoka ar pertrauka?

Rezultatų analizė

Atsižvelgiama į atsakymus į 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12 klausimus.

Susiformavus „vidinei mokinio pozicijai“, atsakymai į klausimus bus tokie.

№ 1 - Aš noriu eiti į mokyklą.

№ 2 - Nenori likti darželyje (namuose) dar metus.

№ 3 - Tos klasės, kuriose jie mokė (raidės, skaičiai ir kt.)

№ 4 – Man patinka, kai žmonės man skaito knygas.

№ 5 – prašau tavęs man tai perskaityti.

№ 10 - Ne, man netiks, aš noriu eiti į mokyklą.

№ 11 - Aš noriu būti studentas.

№ 12 – Tegul pamoka būna ilgesnė.

Kopėčių bandymas

Parodykite savo vaikui kopėčias ir paprašykite jo pasodinti visus jūsų pažįstamus vaikus ant šių kopėčių. Ant trijų viršutinių laiptelių bus geri vaikai: protingi, malonūs, stiprūs, paklusnūs – kuo aukščiau, tuo geriau („geras“, „labai geras“, „geriausias“), o ant apatinių trijų – blogi. Kuo žemesnė, tuo blogiau („blogai“, „labai blogai“, „blogiausia“). Vidurinėje stadijoje vaikai nėra nei blogi, nei geri. Ant kurio laiptelio žengtumėt save? Kodėl?

Tada užduokite vaikui klausimą: „Ar jūs tikrai toks, ar norėtumėte toks būti, pažymėkite, koks jūs iš tikrųjų esate ir kuo norėtumėte būti? Po to paklauskite: „Kokiam lygiui jūsų mama (tėvas, močiutė, mokytoja ir t. t.) jus pakeltų?

Rezultatų analizė.

Atlikdami šią užduotį stebėkite vaiką: ar jis dvejoja, mąsto, motyvuoja savo pasirinkimą, klausia ir pan.

Jei vaikas, nedvejodamas, iškelia save į aukščiausią lygį, mano, kad jo mama (dar vienas suaugęs) jį vertina taip pat, pagrįsdamas savo pasirinkimą, remdamasis suaugusiojo nuomone: „Man geras ir nieko daugiau , taip sakė mama“, tuomet galima manyti, kad jis turi neadekvačiai aukštą savigarbą.

APIE aukšta savigarba galime teigti, kad vaikas, kiek pagalvojęs ir padvejojęs, iškelia save į aukščiausią lygmenį, įvardindamas savo trūkumus ir paminėdamas padarytas klaidas, jas aiškina kaip išorines, nuo jo nepriklausomas. Priežastys, kodėl jis mano, kad suaugusiųjų vertinimas kai kuriais atvejais gali būti šiek tiek žemesnis nei jo paties: „Žinoma, esu geras, bet kartais mama sako, kad esu apleista“.

Jei, apsvarstęs užduotį, jis atsiduria 2 ar 3 žingsnyje, jis paaiškina savo veiksmus, nurodydamas realias situacijas ir pasiekimus, kad suaugusiojo įvertinimas yra toks pat arba žemesnis, tuomet galime kalbėti apie adekvačią savigarbą.

Jei vaikas atsiduria ant žemesnių laiptelių, nepaaiškina savo pasirinkimo arba remiasi suaugusiojo nuomone: „Mama taip pasakė“, tai rodo žemą savigarbą.

Jei vaikas priskiria save viduriniam lygiui, tai gali reikšti, kad jis nesuprato užduoties arba nenori jos atlikti. Vaikai, turintys žemą savigarbą dėl didelio nerimo ir nepasitikėjimo savimi, dažnai atsisako atlikti užduotį ir į visus klausimus atsako „nežinau“.

Neadekvačiai išpūsta savivertė būdinga 4-5 metų vaikams: jie nemato savo klaidų, negali teisingai įvertinti savęs, savo veiksmų ir veiksmų. Vyresni vaikai ikimokyklinio amžiaus geba analizuoti savo veiklą ir susieti savo nuomonę, patirtį ir veiksmus su kitų nuomonėmis ir vertinimais, todėl 6-7 metų amžiaus savigarba tampa realesnė, pažįstamose situacijose, pažįstamose veiklos rūšyse priartėja prie adekvačios. IN nepažįstama situacija ir neįprastos veiklos rūšys, jų savigarba gali būti pervertinta.

Žema ikimokyklinio amžiaus vaikų savigarba laikoma disfunkcijos požymiu emocinis vystymasis asmenybę.

1 priedas.

Literatūra.

1. Ugdymo ir ugdymo programa darželyje. Pedagoginė diagnostika vaikų vystymasis prieš įeinant į mokyklą. Red. T.S. Komarova ir O.A. Solomennikova Jaroslavlis, Vystymosi akademija 2006 m.)

2. Psichologo vadovas pradinė mokykla. JIS. Istratova, T.V. Exacousto. 4-asis leidimas. Rostovas prie Dono „FENIKSAS“ 2006 m

3. Pasiruošimas mokyklai. Vystymo testai ir pratimai. M.N. Iljina Maskva, Sankt Peterburgas, Nižnij Novgorodas, Voronežas, Rostovas prie Dono, Jekaterinburgas, Samara, Novosibirskas, Kijevas, Charkovas, Minskas. Petras 2004 m

1. Laikraštis „Psichologas“, 2010 Nr.11

„Vaiko pasirengimas mokyklai“(18 psl.)

Grafinių įgūdžių išsivystymo lygio nustatymas

D. Elkonino „grafinio diktanto“ modifikacija (p. 18)

Analitinių ir sintetinių įgūdžių išsivystymo lygio studijavimas

Kern-Erasik ir D. Wechsler testai (p. 18)

Fonetinių įgūdžių išsivystymo lygio tyrimas

Testai V. Tarsun, N. Remington (p. 19)

Aritmetinių įgūdžių išsivystymo lygio tyrimas

Testai V. Tarsun (p. 19)

Studijuoja lygį trumpalaikė atmintis ir loginis mąstymas

Metodika S. Korobko, L. Kondratenko (p. 20)

Išmokti nustatyti loginę įvykių seką

D. Wexlerio testas (p. 20)

Išsivystymo ir pasirengimo mokytis lygio balų lentelė p. 21

2." Psichologo darbas su jaunais moksleiviais“, S. Korobko, O. Korobko, „Litera“, Kijevas: 2008 m

„Skubi pasirengimo diagnostika prieš pradedant mokyklą“

Fonemines suvokimo testas (p. 22)

Sandėlių, kuriuose nėra atsargų, kopijavimo testas (p. 24)

Žodyno testas (p. 25)

Trumpos valandos atminties testas„yati“ (p. 27)

Psichologinio tyrimo kortelė(p. 30)

I. Metodika A.R. Luria apie trumpalaikės atminties būseną

Paruoškite 10 vienaskiemenių žodžių, kurie nėra tiesiogiai susiję vienas su kitu. Pavyzdžiui: adata, miškas, vanduo, puodelis, stalas, grybas, lentyna, peilis, bandelė, grindys, butelis.

Instrukcijos. „Aš jums perskaitysiu žodžius, o tada jūs pakartosite viską, ką atsimenate, kai tik baigsiu skaityti.

Tada aiškiai pasakykite 10 žodžių iš eilės, po kurių siūlote juos pakartoti bet kokia tvarka.

Atlikite šią procedūrą 5 kartus, kiekvieną kartą po įvardintais žodžiais dėdami kryželius, rezultatus įrašydami į protokolą.

Sužinokite, kokiu kartojimu vaikas dauginasi didžiausias skaičiusžodžius, o tada įvertinkite šias charakteristikas vaikas:

A) jei reprodukcija pirmiausia pradeda didėti, o paskui mažėja, tai rodo dėmesio išsekimą, užmaršumą;
B) kreivės zigzago forma rodo abejingumą, dėmesio nestabilumą;
B) stebima plokščiakalnio formos „kreivė“, esant emociniam vangumui ir susidomėjimo trūkumui.

II. Jacobsono metodas atminties talpai nustatyti

Vaikas turi pakartoti jūsų įvardintus skaičius ta pačia tvarka.
Instrukcijos. „Pasakysiu jums skaičius, pabandysiu juos prisiminti ir tada papasakosiu“.

Antrasis stulpelis yra valdymas. Jei vaikas padarė klaidą atkurdamas tam tikrą eilutę, užduotis
eilutė kartojama iš kito stulpelio.

Žaidžiant:

III. Dėmesio koncentracijos ir paskirstymo nustatymo metodika

Paruoškite 10x10 kvadratų popieriaus lapą. Į langelius atsitiktine tvarka įdėkite 16-17 skirtingų formų: apskritimas, puslankis, kvadratas, stačiakampis, žvaigždutė, vėliavėlė ir kt.

Nustatydamas dėmesio koncentraciją, vaikas turėtų uždėti kryžių ant jūsų nurodytos figūros. Ir nustatydami dėmesio perjungiamumą, ant vienos figūros uždėkite kryžių, o ant kitos - nulį.

Instrukcijos. „Čia nupieštos įvairios figūros. Dabar į žvaigždes įdėsite kryžių, bet į likusias nieko nedėsite.

Nustatant dėmesio perjungiamumą, instrukcijose yra užduotis jūsų pasirinktoje figūroje uždėti kryžių, o kitoje - nulį.

Nedėkite nieko į likusią dalį.

Atsižvelgiama į užduoties teisingumą ir išsamumą. Vertinama 10 balų sistema, už kiekvieną klaidą atimant 0,5 balo. Atkreipkite dėmesį į tai, kaip greitai ir užtikrintai vaikas atlieka užduotį.

IV. Metodas, atskleidžiantis sisteminimo operacijos išsivystymo lygį

Ant viso popieriaus lapo nupieškite kvadratą. Kiekvieną pusę padalinkite į 6 dalis. Sujunkite žymes, kad susidarytumėte 36 langelius. Padarykite 6 apskritimus: nuo didžiausio, kuris telpa narve, iki mažiausio. Įdėkite šiuos 6 palaipsniui mažėjančius apskritimus į 6 apatinės eilutės langelius iš kairės į dešinę. Tą patį padarykite su likusiomis 5 langelių eilėmis, pirmiausia į jas įdėdami šešiakampius (dydžių mažėjimo tvarka), o tada penkiakampius, stačiakampius (arba kvadratus), trapecijas ir trikampius.

Rezultatas yra lentelė su geometrinėmis figūromis, išdėstytomis pagal tam tikrą sistemą (mažėjimo tvarka: kairiajame stulpelyje didžiausi matmenys figūros, o dešinėje – mažiausia).

Dabar išimkite figūras iš lentelės vidurio (16 figūrų), palikite jas tik išorinėse eilutėse ir stulpeliuose.

Instrukcijos. "Atidžiai pažiūrėkite į lentelę. Ji suskirstyta į langelius. Kai kuriose iš jų yra figūros skirtingos formos ir dydis. Visos figūros yra tam tikra tvarka: kiekviena figūra turi savo vietą, savo langelį.

Dabar pažiūrėkite į stalo vidurį. Čia yra daug tuščių langelių. Po lentele turite 5 figūras. (Iš 16 pašalintų palikite 5). Jie turi savo vietas lentelėje. Pažiūrėk ir pasakyk, kurioje langelyje turėtų stovėti ši figūra? Nuleiskite. Kurioje langelyje turi būti ši figūra? “

Vertinama 10 balų. Kiekviena klaida sumažina rezultatą 2 taškais.

V. Gebėjimo apibendrinti, abstrahuoti ir klasifikuoti nustatymo metodika

Paruoškite 5 korteles, kurių kiekviena pavaizduota baldai, transportas, gėlės, gyvūnai, žmonės, daržovės.

Instrukcijos. „Žiūrėk, čia yra daug kortelių, kurias reikia atidžiai apžiūrėti ir sudėti į grupes, kad kiekvieną grupę būtų galima pavadinti vienu žodžiu. Jei vaikas nesupranta instrukcijų, pakartokite dar kartą kartu su demonstravimu.

Balas: 10 balų už užduoties atlikimą be išankstinio patikrinimo;

Už užduoties atlikimą po pasirodymo 8 balai. Už kiekvieną nesurinktą grupę balas mažinamas 2 taškais.

VI. 6 metų vaikų mąstymo gebėjimų nustatymo metodika

Paruoškite 10 rinkinių (po 5 brėžinius):
1) 4 gyvūnų piešiniai; vienas paukščio piešinys;
2) 4 baldų brėžiniai; vienas buitinės technikos brėžinys;
3) 4 žaidimų brėžiniai, vienas darbo piešinys; 4) 4 antžeminio transporto brėžiniai, vienas brėžinys;
oro transportu
5) 4 daržovių brėžiniai, vienas piešinys su bet kurio vaisiaus atvaizdu;
6) 4 drabužių dizainai, vienas batų dizainas;
7) 4 paukščių piešiniai, vienas vabzdžio piešinys;
8) 4 edukacinių priemonių piešiniai, vienas vaikiško žaislo piešinys;
9) 4 brėžiniai, kuriuose pavaizduoti maisto produktai; vienas piešinys, vaizduojantis kažką nevalgomo; 10) 4 piešiniai su atvaizdu, vienas piešinys, vaizduojantis gėlę.

Instrukcijos. „Čia rodomi 5 brėžiniai, atidžiai pažiūrėkite į kiekvieną iš jų ir suraskite tą, kurio ten neturėtų būti, kuris nedera su kitais.

Vaikas turi dirbti jam patogiu tempu. Kai jis atliks pirmąją užduotį, duokite jam antrą ir paskesnes.

Jei vaikas nesupranta, kaip atlikti užduotį, dar kartą pakartokite nurodymus ir parodykite, kaip tai padaryti.

Iš 10 balų už kiekvieną neatliktą užduotį balas mažinamas 1 balu.

VII. Figūrinių idėjų išsivystymo lygio nustatymo metodika

Vaikui po vieną duodami 3 karpyti paveikslėliai. Kiekvienam iškirptam paveikslėliui pateikiamos instrukcijos. Kiekvienos nuotraukos rinkimo laikas yra kontroliuojamas.

A) Berniukas. Priešais vaiką guli į 5 dalis iškirptas berniuko piešinys.
Instrukcijos. "Jei teisingai sujungsite šias dalis, gausite gražų berniuko piešinį. Padarykite tai kuo greičiau."

B) Meškiukas. Priešais vaiką yra meškiuko piešinio dalys, supjaustytos gabalėliais.
Instrukcijos. "Tai gabalais supjaustyto meškiuko piešinys. Sudėkite jį kuo greičiau."

B) virdulys. Priešais vaiką yra 5 arbatinuko piešinio dalys. Instrukcijos. „Kuo greičiau sulenkite paveikslėlį“ (objekto pavadinimas nenurodytas).

Aritmetinis vidurkis apskaičiuojamas iš trijų gautų įverčių.

VIII. Spalvos pavadinimas kaip parodyta

Paruoškite 10 kortelių skirtingos spalvos: raudona, oranžinė , geltona, žalias , mėlyna, mėlyna , violetinė, baltas, juodas, rudas.

Rodydami kortelę vaikui, paklauskite: „Kokios spalvos kortelė?

Už 10 teisingai pavadintų kortelių – 10 taškų. Už kiekvieną klaidą atima 1 tašką.

IX. Garso tarimo kokybės tyrimas

Pakvieskite vaiką įvardyti, kas pavaizduota paveikslėliuose, arba pakartokite po jūsų žodžius, kuriuose yra garsų, susijusių su grupėmis:

A) švilpimas: [s] - kietas ir minkštas, [h] - kietas ir minkštas

Lėktuvas - karoliukai - smaigalys Kiškis - ožka - vežimėlis
Sietas - žąsys - briedis Žiema - laikraštis - riteris

B) šnypštimas: [zh], [sh], [sch], [h], [ts]

Garnys - kiaušinis - peilis Puodelis - drugelis - raktas
Vabalas - slidės - peilis Šepetys - driežas - peilis
Kūgis – katė – pelė

C) gomurinis: [k], [g], [x], [th]

Kurmis - drabužių spinta - pilis Halva - ausis - samanos
Žąsis – kampelis – draugas Jodas – zuikis – gegužė

D) Garsus: [p] – kietas ir minkštas, [l] – kietas ir minkštas

Vėžys - kibiras - kirvis Kastuvas - voverė - kėdė
Upė – grybas – žibintas Ežeras – elnias – druska

Renkantis kitus žodžius, svarbu, kad garsas būtų žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje.

Surinkite 10 taškų – už aiškų visų žodžių tarimą. Neištariant vieno garso balas sumažinamas 1 balu.

X. Valios mobilizacijos lygio nustatymo metodika (pagal Sh.N. Chkhartashvili)

Vaikui siūlomas 12 lapų albumas, kuriame yra 10 užduočių.

Kairėje pusėje (sukant kiekvieną padėtį) yra 2 apskritimai, kurių skersmuo yra 3 cm viršuje ir apačioje, dešinėje - spalvoti paveikslėliai (peizažai, gyvūnai, paukščiai, automobiliai ir kt.). Instrukcijos. „Čia yra albumas, jame yra paveikslėlių ir apskritimų, pirmiausia reikia žiūrėti į viršų.(

Paskutinis žodis

akcentuojama intonacija.)

Už visų 10 užduočių atlikimą nesiblaškant nuo paveikslėlių verta 10 taškų. Kiekviena neįvykdyta užduotis sumažina įvertinimą 1 balu.

XI. Metodas, nustatantis rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, analitines ir sintetines smegenų funkcijas (tiriamas grafiniu diktantu ir Kern-Jerasek metodu)

Grafinio diktanto pavyzdys

Vaikui duodamas languotas popierius ir pieštukas. Jie parodo ir paaiškina, kaip brėžti linijas.

Instrukcijos. "Dabar braižysime įvairius raštus. Iš pradžių parodysiu, kaip reikia piešti, o tada padiktuosiu, o tu atidžiai klausykis ir pieši. Pabandykime."

Pavyzdžiui: viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn. „Matote, kaip pasirodė piešinys, dabar atlikite mano diktuojamą užduotį nuo šio taško? (Eilutės pradžioje dedamas taškas.)

Pirma

grafinis vaizdas

Instrukcijos. „Dabar atidžiai klausykite manęs ir pieškite tik tai, ką aš diktuosiu:

Viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn. Viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn. Balas: už visą užduotį - 10 taškų. Už kiekvieną klaidą atimamas 1 taškas.

Antra

Viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė aukštyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę, viena ląstelė žemyn, viena ląstelė į dešinę.

Balas: už visas užduotis – 10 balų. Už kiekvieną klaidą atimamas 1 taškas.

Trečias grafinis diktantas

Instrukcijos. "Dabar nupieškime kitą modelį. Atidžiai klausykite manęs:

Viena langelis į dešinę, trys langeliai aukštyn, vienas langelis į dešinę, du langeliai žemyn, vienas langelis į dešinę, du langeliai aukštyn, vienas langelis į dešinę, trys langeliai žemyn, vienas langelis į dešinę, du langeliai aukštyn, viena langelis į dešinę, du langeliai žemyn, vienas langelis į dešinę, trys langeliai aukštyn, vienas langelis į dešinę.

Balas: už visą užduotį - 10 taškų. Už kiekvieną klaidą atimama 0,5 taško.

XII. Motorinio atkaklumo (t. y. raštuoto judesio kartojimo) tyrimo ir vertinimo metodika

Instrukcijos. "Atidžiai pažiūrėkite į šį raštą ir pabandykite nupiešti tą patį. Čia (nurodykite, kur)."
Vaikas turi tęsti šabloną, parodytą formoje. Paeiliui siūloma 10 formų.
Už kiekvieną teisingai atliktą užduotį – 1 balas. Maksimalus - 10.

XIII. Kern-Jerasek technika

Visos trys metodo užduotys skirtos plaštakos smulkiosios motorikos, judesių koordinacijos ir regėjimo vystymuisi nustatyti. Visa tai būtina, kad vaikas mokykloje išmoktų rašyti. Be to, naudojant šį testą bendras kontūras galima nustatyti intelektualinis vystymasis vaikas, gebėjimas mėgdžioti modelį ir gebėjimas susikaupti bei susikaupti.

Technika susideda iš trijų užduočių:

1. Rašytų raidžių piešimas.
2. Taškų grupės braižymas.
3. Vyriškos figūros piešimas.

Vaikui duodamas be linijinio popieriaus lapas. Pieštukas padėtas taip, kad vaikui būtų vienodai patogu jį imti tiek dešine, tiek kaire ranka.

A. Frazės „Jai buvo duota arbatos“ kopijavimas

Vaiko, kuris dar nemoka rašyti, prašoma nukopijuoti rašytinėmis(!) raidėmis parašytą frazę „Ji davė arbatos“. Jei jūsų vaikas jau moka rašyti, turėtumėte pakviesti jį nukopijuoti svetimžodžių pavyzdį.

Instrukcijos. „Žiūrėk, čia kažkas parašyta, tu dar nežinai, kaip rašyti, todėl gerai pažiūrėk, kaip parašyta, ir lapo viršuje parašykite tą patį.

10 balų – nukopijuotą frazę galima perskaityti. Raidės yra ne daugiau kaip 2 kartus didesnės už pavyzdį. Raidės sudaro tris žodžius. Linija nukrypsta nuo tiesės ne daugiau kaip 30°.

7-6 balai – raidės suskirstytos į bent dvi grupes. Galite perskaityti mažiausiai 4 raides.

5-4 taškai – bent 2 raidės panašios į pavyzdžius. Visa grupė atrodo kaip laiškas.

3-2 taškai – papuošti logotipai.

B. Taškų grupės braižymas

Vaikui duodama forma su taškų grupės paveikslėliu. Atstumas tarp taškų vertikaliai ir horizontaliai 1 cm, taškų skersmuo 2 mm.

Instrukcijos. „Čia nupiešti taškai Pabandykite patys čia nupiešti“ (rodykite, kur).

10-9 balai – tikslus mėginio atkūrimas. Piešiami taškai, o ne apskritimai. Leidžiami bet kokie nedideli vieno ar kelių taškų nukrypimai nuo eilutės ar stulpelio. Skaičius gali būti bet koks sumažintas, tačiau padidinti galima ne daugiau kaip du kartus.

8-7 taškai - taškų skaičius ir vieta atitinka pateiktą modelį. Ne daugiau kaip trijų taškų nukrypimas nuo nurodytos padėties gali būti ignoruojamas. Vietoj taškų priimtina pavaizduoti apskritimus.

6-5 taškai - visas piešinys atitinka pavyzdį, ne daugiau kaip du kartus jo ilgio ir pločio. Taškų skaičius nebūtinai atitinka imtį (tačiau neturėtų būti daugiau nei 20 ir mažiau nei 7). Į nukrypimą nuo nurodytos padėties neatsižvelgiama.

4-3 taškai – piešinio kontūras neatitinka pavyzdžio, nors susideda iš atskirų taškų. Į imties matmenis ir taškų skaičių visiškai neatsižvelgiama.

1-2 taškai – papuošti logotipai.

B. Vyro piešinys

Nurodymai: „Čia (nurodykite, kur) nupieškite kokį nors vyrą (dėdę).“ Jokių paaiškinimų ar nurodymų neteikiama.

Taip pat draudžiama aiškinti, padėti ar komentuoti klaidas. Į bet kurį vaiko klausimą turi būti atsakyta: „Nupieškite kuo geriau“. Jums leidžiama nudžiuginti vaiką. Į klausimą: „Ar galima nupiešti tetą? - reikia paaiškinti, kad reikia nupiešti dėdę. Jei vaikas pradeda piešti moterišką figūrą, galite leisti jam baigti piešti, o tada paprašyti, kad jis nupieštų šalia savęs vyrą.

Vertinant asmens piešinį, atsižvelgiama į:
Pagrindinių dalių buvimas: galva, akys, burna, nosis, rankos, kojos;
- smulkių detalių buvimas: pirštai, kaklas, plaukai, batai;

- rankų ir kojų vaizdavimo būdas: viena arba dviem linijomis, kad būtų matoma galūnių forma. 10-9 balai – yra galva, liemuo, galūnės, kaklas. Galva ne didesnė už kūną. Ant galvos yra plaukai (kepurė), ausys, ant veido – akys, nosis, burna. Rankos su penkiais pirštais. Yra ženklas. Piešinys padarytas ištisine linija („sintetinis“, kai atrodo, kad rankos ir kojos „teka“ iš kūno).

8-7 balai – lyginant su aprašytaisiais, gali trūkti kaklo, plaukų, vieno rankos piršto, tačiau neturi trūkti nei vienos veido dalies. Piešinys padarytas ne „sintetiniu būdu“. Galva ir liemuo piešiami atskirai. Prie jų „prilipusios“ rankos ir kojos.

6-5 balai – yra galva, liemuo, galūnės. Rankos ir kojos turėtų būti nubrėžtos dviem linijomis. Nėra kaklo, plaukų, drabužių, pirštų ar pėdų.

4-3 taškai – primityvus galvos su galūnėmis piešinys, pavaizduotas vienoje eilutėje. Pagal principą „lazda, lazda, agurkas - čia ateina mažas žmogelis“.

1-2 balai – trūksta aiškaus liemens, galūnių, galvos ir kojų vaizdo. Rašyti.

XIV. Komunikacijos sferos išsivystymo lygio nustatymo metodika

Vaiko socialumo išsivystymo lygį darželyje nustato mokytojas bendrųjų vaikų žaidimų metu. Kaip aktyvesnis vaikas bendraujant su bendraamžiais, tuo aukštesnis bendravimo sistemos išsivystymo lygis.

10 balų – pernelyg aktyvus, t.y. nuolat trikdo bendraamžius, įtraukdamas juos į žaidimus ir bendravimą.
9 balai – labai aktyvus: įsitraukia ir aktyviai dalyvauja žaidimuose ir bendraujant.
8 balai – aktyvus: užmezga kontaktą, dalyvauja žaidimuose, kartais į žaidimus ir bendravimą įtraukia bendraamžius.
7 balai – aktyviau nei pasyvus: dalyvauja žaidimuose ir bendraujant, bet neverčia to daryti kitų.
6 balai - sunku nustatyti, ar jis aktyvus, ar pasyvus: jei pakvies žaisti, eis, jei nekvies, neis, nerodo jokio aktyvumo, bet neatsisako. dalyvauti arba.
5 balai – labiau pasyvus nei aktyvus: kartais atsisako bendrauti, bet dalyvauja žaidimuose ir bendraujant.
4 balai – pasyvus: tik kartais dalyvauja žaidimuose, kai atkakliai kviečiamas.
3 balai – labai pasyvus: žaidimuose nedalyvauja, tik stebi.
2 taškai – atsitraukęs, nereaguoja į bendraamžių žaidimus.

XV. Ilgalaikės atminties būklės nustatymo metodika

Paprašykite vaiko po valandos įvardyti anksčiau įsimintus žodžius. Instrukcijos.

– Prisimink žodžius, kuriuos tau perskaičiau.

Surinkite 10 balų – jei vaikas atkartojo visus tuos žodžius. Kiekvienas neatkurtas žodis sumažina balą 1 balu.

Rezultatų įvertinimas Koeficientas(KPG) vaiko į mokyklą lemia pažymių sumos ir metodų skaičiaus santykis. Tuo pačiu metu CPG nepatenkinamą pasirengimą vertina iki 3 balų, silpną – iki 5 balų, vidutinį – iki 7 balų, gerą – iki 9 balų, o labai gerą – iki 10 balų.

Straipsnis parengtas pagal metodinė plėtra A.I. Fukina ir T.B.

Kurbatskaja Šiandien, prieš vaikui įeinant į pirmą klasę, dažnai atliekama diagnozė. pasirengimas mokyklai . Pagrindiniai šio metodo tikslai yra nustatyti palankiomis sąlygomis mokyti vaiką, pasirinkti edukacinę programą

ir išspręsti daugybę kitų problemų. Apie tai, kaip ir kodėl atliekama diagnostika, mes išsamiai kalbėsime mūsų straipsnyje.

Vaiko pasirengimo mokyklai diagnozė: tyrimo metodai Vaiko pasirengimo mokyklai diagnozavimas leidžia nustatyti daugybęįvairių veiksnių

1. . Tarp jų: vaiko fizinis pasirengimas mokyklai, tai yra, kiek jis atitinka tam tikrus standartus amžiaus kategorija
2. . Taip pat nustatoma ikimokyklinuko sveikatos grupė, nuo kurios tiesiogiai priklauso vaiko gebėjimas mokytis ir dirbti ateityje; psichologinis vaiko pasirengimo mokyklai, ypač vystymosi, lygis emocinis fonas , intelektualinis lygis, psichologines funkcijas
3. , atkaklumas ir kiti parametrai;
4. socialinis pasirengimas, tai yra vaiko bendravimo įgūdžiai, jo esami santykiai su tėvais ir kitais vaikais, elgesio taisyklės ir socialiniai įgūdžiai;

vaiko pedagoginis pasirengimas mokyklai, apimantis gebėjimą rašyti, skaityti ar skaičiuoti. Be to, nustatomos būtinos tokių įgūdžių sąlygos, pavyzdžiui, kalbos įgūdžiai, smulkiosios motorikos išsivystymo lygis ir kt.

Pasirengimo mokyklai lygis nustatomas atlikus išsamią diagnozę ikimokyklinukams. Gavus analizės rezultatus, vaikui siūlomos kelios edukacinės programos. Ką pasirinkti, sprendžia tėvai.

Psichologinis pasirengimas mokyklai
Psichologinės diagnostikos metu taip pat nustatomas vaikų pasirengimas mokytis intelektualiniai gebėjimai vaikas. Tai yra, kaip jis išvystytas pažintinė veikla ir mąstymas. Ar gali apibendrinti tai, ką išgirdo, ką nors palyginti, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius ir pagal gautus duomenis padaryti tam tikras išvadas.
Svarbus psichologinės diagnostikos komponentas yra emocinio lygio nustatymas stiprios valios pasirengimas. IN ši koncepcija apima tam tikrų vaiko įgūdžių, leidžiančių valdyti emocijas ir elgesį, atkaklumą ir gebėjimą sutelkti dėmesį į vaiką. Valingo pasirengimo sąvoka apima gebėjimą išsikelti sau tikslą ir jo siekti, gebėjimą priimti sprendimus, įveikti įvairias kliūtis ir įvertinti savo darbo vaisius.

Testai, skirti patikrinti pasirengimą mokyklai

Siekiant nustatyti, atliekami ikimokyklinukų pasirengimo mokyklai testai bendra erudicija vaikas, jo matematines žinias, gramatinius įgūdžius, taip pat loginio mąstymo įgūdžių.
Tikrinant ikimokyklinio amžiaus vaiką dėl jo pasirengimo mokyklai, jo klausiama:

• apie metų laikus ir kokiais ženklais jie būdingi;
• apie tai, kas yra būti žmogumi;
• apie elgesio prie stalo, visuomenėje taisykles ir pan.;
• apie augalus ir gyvūnus.

Kai tikrinama matematinis mokymas nustatoma, ar vaikas moka skaičius iki 20, ar moka taisyklingai skaičiuoti ir atvirkštine tvarka, gal kas žino ką reiškia "+" ir "-" ženklai, kaip atrodo paprasti? geometrines figūras ir kaip jie vadinasi.

Taip pat testavimo metu atskleidžiamas vaiko žodinio raštingumo lygis. Ikimokyklinukai turėtų žinoti abėcėlę, mokėti deklamuoti trumpus eilėraščius ar eilėraščius skaičiuoti, atskirti priebalsius ir balses, perpasakoti, ką skaito, kopijuoti spausdintus žodžius.
Be to, kas išdėstyta pirmiau, diagnozė taip pat lemia daugybę kūdikio įgūdžių. Nuosprendis priimamas remiantis gautais duomenimis. Po to tėvai turėtų pagalvoti, kur leisti vaiką mokytis ir kokią ugdymo programą jam pasirinkti.

Adikas Levinas
gydytojas medicinos mokslai su daugiau nei 50 metų patirtimi. Talino vaikų ligoninės naujagimių skyriaus vedėjas (1979-2004). Pastarieji metai dirba pagal individualias mitybos programas. Daugelio knygų autorius ir mokslo darbai, daugelio ligoninių ir universitetų garbės daktaras ir profesorius.

Maisto papildai: nauda

Angelika Kuznecova,
specialistas ir konsultantas profesionalaus sporto ir dietinė mityba Ir maisto priedai, sertifikuotas Šveicarijoje. Jis studijuoja giluminį sportą ir klinikinę mitybą bei dietetiką.

Ekspertas apie maistinių medžiagų Profesionaliame sporte besispecializuojanti Anželika Kuznecova atskleidžia maisto priedų (maisto papildų) „užkulisius“. „Aukštos kokybės vitaminai ir mineralai turėtų būti prieinama ne tik elitiniams sportininkams, bet ir visiems, besirūpinantiems savo sveikata“, – sako ji.

Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams su negalia

1. Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems klausos sutrikimų

Klausos sutrikimas yra ypatinga patologija, kuri labai apsunkina arba daro neįmanomą kalbos raidą. Korekcijos trūkumas ikimokykliniame amžiuje yra kupinas vystymosi vėlavimo ar net protinis atsilikimas, kurios susidaro dėl vadinamojo aukštesniojo psichikos komponento praradimo. Kuo ilgesnis nekalbus vaiko raidos laikotarpis, tuo intensyvesnės turėtų būti korekcinės priemonės.
Pastaruoju metu Didėja susidomėjimas kochlearine implantacija – nauju klausos aparato metodu, leidžiančiu net visiškai kurčiam vaikui suvokti garsus. Tačiau net jei implantacija buvo atlikta jautriu kalbos raidos laikotarpiu arba prieš jį, reikia psichologinė pagalba neišnyksta. Taip pat yra pakankamai didelė grupė vaikai, kurie šis metodas Kontraindikuotinas: vaikams, sergantiems somatinėmis ligomis, organiniu sindromu ir kt.
Šios kategorijos vaiko išsivystymo lygis ir jo lydėjimo ypatybės ikimokykliniame amžiuje švietimo organizacija priklauso nuo išsaugotų kalbos išteklių.

Kaip suprasti blogo vaikų elgesio priežastis ir ją ištaisyti. Jėgos analizės matrica

Anastasija Dergunova,
lopšelio-darželio „Džiaugsmas“ mokytoja-psichologė kombinuotas tipas, Nižnij Tagilas, Sverdlovsko sritis

Straipsnyje pateikiamas metodas, kuris padės ištaisyti nepageidaujamą vaiko elgesį ir santykius vaikų komandoje. Tai padės ugdymo psichologui tobulėti profesionalus požiūrisį praktikos atvejų ir jų sprendimų analizę. Norėdami tai padaryti, turite sudaryti lentelę - „Problemos jėgos analizės matrica“.

Norint išspręsti grupėje iškilusią problemą, reikia nurodyti jos atsiradimo priežastis, išteklius, jėgų pusiausvyrą. Jėgos analizės matrica padės visapusiškai pamatyti situaciją, su skirtingos pusės, sutelkti dėmesį į vaiko išteklių galimybes ir sumažinti neigiamų veiksnių poveikį.

Teminis žaidimų treniruočių planas, paruošiantis vaikus skaityti ir rašyti

Valstybinės biudžetinės ugdymo įstaigos „Mokykla Nr. 1987“ ikimokyklinio struktūrinio padalinio ugdymo psichologė Oksana Ignatjeva

Straipsnyje pateikiamas teminis planas žaidimų veikla Už parengiamoji grupė darželis 6-7 metų vaikus paruošti mokyklai.

Norėdami lavinti vaikų fonetinius ir grafomotorinius įgūdžius, veskite užsiėmimų rinkinį žaidimų treniruočių forma. Teminis planas pamokos komplektuojamos pagal autorinė programa„Kelionė į Soundlando šalį“. Jis paruoš ikimokyklinukus skaityti ir rašyti.

Kai vaikas įeina į mokyklą, prasideda nauja pradžia. amžiaus laikotarpis– jaunesnysis mokyklinio amžiaus, o švietėjiška veikla tampa joje vadovaujančia veikla. Neseniai gyvenusio ikimokyklinuko gyvenime vyksta radikalūs pokyčiai, o pagrindiniai pokyčiai susiję socialinė aplinka už šeimos ribų. Tai ypač stipriai atsiliepia tiems vaikams, kurie nelankė darželio ir kurie taip turės tapti nariais pirmą kartą. vaikų grupė.

Šeimoje keičiasi ir vaiko padėtis, jam atsiranda naujų pareigų, didėja reikalavimai jam. Kalbant apie formalų vaiko sėkmių ir nesėkmių vertinimą, tėvai vienaip ar kitaip į juos reaguoja. Išryškėja pradinių klasių mokiniui nauji santykiai – kompleksinis tarpininkavimas tarp šeimos ir mokyklos institucijų. Kaip jau minėta, edukacinė veikla šiame amžiuje tampa pirmaujančia, o dabar iškyla į pirmą planą darbinė veikla. Tačiau žaidimo veiklos forma vis dar turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Vaiko paruošimas mokyklai yra rimta problema, kurią tiria psichologai, mokytojai, medicinos darbuotojai kas visada kelia nerimą tėvams. Šiame straipsnyje mes kalbėsime apie diagnostikos metodai, leidžiantis įvertinti laipsnį psichologinis pasiruošimas vaikas lankyti mokyklą.

Prisiminkime, kad žodis „diagnozė“ mums kilo iš graikų kalba ir tai reiškia „mokslą apie ligų atpažinimo metodus ir diagnozės nustatymo procesą“. Psichologinė diagnostika, taigi yra psichologinė diagnozė, tai yra kvalifikuotas pripažinimas psichologinė būsena asmuo.

Vaiko pasirengimas mokyklai psichologiniu požiūriu

Esant psichologiniam pasirengimui sistemingas mokymas mokykloje suprantamas kaip pakankamas meistriškumui mokyklos mokymo programa lygiu psichologinis vystymasis vaikas, atsižvelgiant į mokymąsi bendraamžių grupėje. Tai yra vaiko raidos ikimokykliniu laikotarpiu rezultatas, formuojamas palaipsniui ir priklausomai nuo sąlygų, kuriomis šis vystymasis vyko. Mokslininkai pabrėžia intelektualinį ir asmeninį pasirengimą mokytis. Asmeninis pasirengimas , savo ruožtu, reiškia tam tikras laipsnis

ugdyti vaiko dorovines ir valines savybes, taip pat socialinius elgesio motyvus. Tyrimai taip pat nustatė tris mokyklinės brandos aspektus – intelektualinį, emocinį ir socialinį. Pažvelkime į kiekvieną aspektą išsamiau.

Intelektualus mokyklinės brandos aspektas Atspindi smegenų struktūros funkcinę brandą

. Vaikas turi gebėti sutelkti dėmesį, skirti figūras iš fono, mąstyti analitiškai, suvokdamas pagrindinius reiškinių ryšius, demonstruoti sensomotorinę koncentraciją, subtilius rankų judesius, gebėjimą atkartoti raštus ir logiškai prisiminti.

Emocinis mokyklinės brandos aspektas Tai reiškia, kad vaikas sugeba ilgą laiką atlikti nelabai įdomias užduotis, tramdyti emocijas ir valdyti valią. IN ankstyvas amžius Kaip žinoma, sužadinimo procesai vyrauja prieš slopinimo procesus. Bet į mokslo metų psichika mažas žmogelis keičiasi, vystosi jo elgesio savivalė. Vaikas jau gali atpažinti emocijas pagal įvairių ženklų(intonacija, gestai, mimika), juos reguliuoti. Norint nustatyti pasirengimą mokytis, šis aspektas yra ypač svarbus, nes mokykloje vaikas turės susidurti su įvairiomis gyvenimiškomis situacijomis, kurios jam ne visada yra malonios (santykiai su klasės draugais, mokytojais, nesėkmės, pažymiai ir kt.) Jei vaikas negali. valdyti savo emocijas ir jas valdyti, tada jis negalės ištaisyti savo elgesį ir nustatyti

socialinius ryšius

. Nuo ikimokyklinio amžiaus vaiką reikia mokyti adekvačiai reaguoti į kitų žmonių emocijas. Socialinis mokyklinės brandos aspektas Išreiškia vaiko pasirengimą priimti savo naują socialinė padėtis turintis tam tikras mokinio teises ir pareigas. Vaikas turi jausti poreikį bendrauti su bendraamžiais, mokėti koreliuoti savo elgesį su vaikų grupės dėsniais ir teisingai suvokti savo, kaip mokinio, vaidmenį aplinkoje.(galimybė nešioti dailią kuprinę, naudoti ryškius aksesuarus, užrašų knygeles, penalus, rašiklius ir pan.), o turinio pusė (galimybė įgyti naujų žinių). Jeigu hierarchinė sistema susiformuos vaiko motyvai, jis sugebės valdyti savo pažintinė veikla ir tavo elgesys. Sukurta mokymosi motyvacija, Taigi, svarbus ženklas nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai.

Vaiko pasirengimas mokyklai fizinio vystymosi požiūriu

Pradėjus lankyti mokyklą keičiasi vaiko gyvenimo būdas, laužomi seni įpročiai, didėja psichinė įtampa, užmezgami santykiai su naujais žmonėmis – mokytojais, klasės draugais. Visa tai prisideda prie naštos vaikui, viskam, padidėjimo funkcines sistemas kūno, o tai gali turėti įtakos bendrai sveikatai. Pasitaiko ir taip, kad kai kurie vaikai negali prisitaikyti prie naujo režimo visus pirmuosius mokslo metus. Tai rodo, kad į ikimokyklinis laikotarpis gyvenimą fizinis vystymasis kūdikiui nebuvo skiriama pakankamai dėmesio. Vaiko organizmas turi būti aktyvios ir budrus, kūdikis turi būti grūdintas, jo funkcinės sistemos turi būti išlavintos, jo darbo įgūdžiai ir motorinės savybės turi būti pakankamai išvystytos.

Edukacinės veiklos specifika

Už sėkmingų studijų vaikas turi turėti tam tikrų specifinių įgūdžių ir gebėjimų, kurių jam prireiks įvairios pamokos. Yra specifinių ir apibendrintų įgūdžių. Tam tikroms pamokoms reikalingi specifiniai įgūdžiai (piešimas, skaitymas, papildymas, rašymas ir kt.) Apibendrinti įgūdžiai pravers vaikui bet kurioje pamokoje. Šie įgūdžiai pilnai išsiugdys vyresniame amžiuje, tačiau jų prielaidos sudaromos jau ikimokykliniame amžiuje. Aukščiausia vertė mokomajai veiklai turi šiuos įgūdžius:

Labai pageidautina, kad vaikui pradėjus lankyti mokyklą būtų suformuoti šie penki motyvai.

1. Kognityvinis. Tai noras skaityti, norint sužinoti įdomių ir naujų faktų apie mus supantį pasaulį (apie kosmosą, dinozaurus, gyvūnus, paukščius ir kt.)
2. Perspektyva. Noras skaityti įdomiau ir lengvas tyrimas mokykloje.
3. Motyvas asmeninis augimas. Vaikas nori skaityti, kad taptų panašus į suaugusiuosius arba kad suaugusieji juo didžiuotųsi.
4. Aktyvus. Skaitykite, kad vėliau galėtumėte žaisti žaidimus su išgalvotomis pasakomis, įdomiomis istorijomis ir pan.
5. Motyvas bendrauti su bendraamžiais. Noras skaityti, o paskui papasakoti draugams apie tai, ką perskaitėte.

Lygis kalbos raida Taip pat lemia vaiko pasirengimo ar nepasiruošimo mokyklai lygis.

Juk mokyklinių žinių sistema įgyjama būtent per žodinę ir rašytinę kalbą. Kuo geriau vaiko žodinė kalba bus išvystyta jam įeinant į mokyklą, tuo lengviau ir greičiau jis įsisavins rašymą, o rašytinė kalba ateityje bus išsamesnė.

Psichologinio pasirengimo mokyklai nustatymas Ši procedūra skiriasi priklausomai nuo sąlygų, kuriomis dirba psichologas. Palankiausias laikas diagnozei nustatyti yra balandžio ir gegužės mėn. . Darželyje ant skelbimų lentos iš anksto padedamas lapas, kuriame pokalbio su psichologu metu tėvai gali matyti informaciją apie vaikui siūlomų užduočių rūšis. IN bendras vaizdas

1. šios užduotys paprastai atrodo taip. Ikimokyklinukas turėtų sugebėti:
2. Dirbkite pagal taisyklę
3. Groti pavyzdžius Atpažinti individualūs garsai
4. žodžiais

Iš eilės išdėstykite siužeto iliustracijas ir pagal jas sukurkite istoriją

Paprastai psichologas atlieka tyrimus dalyvaujant tėvams, kad pašalintų jų susirūpinimą dėl specialisto šališkumo ar sunkumo. Tėvai savo akimis mato, kokios užduotys siūlomos jų vaikui. Kai vaikas atlieka visas užduotis, tėvai, jei reikia, sulaukia psichologo pastabų ir patarimų, kaip per likusį laiką geriau paruošti vaiką mokyklai. Pokalbio metu su ikimokyklinuku turėtų užmegzti draugišką kontaktą, o patį pokalbį jis suvoktų kaip žaidimą, kuris leis vaikui atsipalaiduoti ir sumažinti stresą. Nerimastingam vaikui reikia ypatingo emocinę paramą

. Psichologas gali net apkabinti mažylį, paglostyti galvą, švelniai įtikinti, kad jis tikrai susitvarkys su visais žaidimais. Atliekant užduotis, reikia nuolat priminti vaikui, kad viskas gerai ir jis viską daro teisingai.

Kai kurie praktiniai vaiko pasirengimo mokyklai diagnozavimo metodai

1. Vaikų kasdienių žinių lygį ir orientaciją juos supančiame pasaulyje galima patikrinti užduodant šiuos klausimus:
2. koks tavo vardas? (Jei vaikas vietoj vardo sako pavardę, nelaikykite to klaida)
3. Kokie tavo tėvų vardai? (Vaikas gali pavadinti mažybinius vardus)
4. kiek tau metu?
5. Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvenate?
6. Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvenate?
7. Nurodykite savo namo ir buto numerį
8. Kokiu metų laiku ant medžių pasirodo lapai? Kokiu metų laiku jie patenka?
9. Kaip vadinasi tas paros laikas, kai atsibundi, pietauji ir ruošiesi miegoti?
10. Kokius stalo įrankius naudoji? Kokius drabužius naudojate? (Vaikas turi išvardyti bent tris stalo įrankius ir bent tris drabužius.)

Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna 1 tašką. Pagal šį metodą maksimalus kiekis Ikimokyklinukas gali surinkti 10 taškų. Kiekvienam atsakymui vaikui skiriama 30 sekundžių. Neatsakymas laikomas klaida ir tokiu atveju vaikas gauna 0 balų. Pagal šį metodą vaikas laikomas visiškai psichologiškai pasiruošusiu mokyklai, kai jis teisingai atsako į visus klausimus, tai yra, iš viso gauna 10 balų. Vaiko galima paklausti papildomų klausimų, bet nesiūlo atsakymo.

Įvertinti vaiko požiūrį į mokymąsi mokykloje

Siūlomos metodikos tikslas – nustatyti stojančių į mokyklą vaikų mokymosi motyvaciją. Be tokio tipo diagnozės negalima padaryti išvados apie vaiko pasirengimą ar nepasiruošimą mokyklai. Jei ikimokyklinukas moka bendrauti su kitais žmonėmis (suaugusiais ir bendraamžiais), jei su savo pažinimo procesai viskas tvarkoje – negalime padaryti galutinės išvados, kad jis visiškai pasiruošęs mokyklai. Jei vaikas neturi noro mokytis, jis, žinoma, gali būti priimtas į mokyklą (pagal pažintinį ir komunikacinį pasirengimą), bet vėlgi, su sąlyga, kad susidomėjimas mokymusi tikrai turi pasireikšti per pirmuosius kelis mėnesius.

Užduokite savo vaikui šiuos klausimus:

1. Ar nori eiti į mokyklą?
2. Kodėl reikia mokytis mokykloje?
3. Ką dažniausiai veiki mokykloje?
4. Kas yra pamokos? Ką jie veikia klasėje?
5. Kaip turėtum elgtis klasėje?
6. Kas atsitiko namų darbai? Kodėl tai reikia daryti?
7. Kai grįši iš mokyklos, ką veiksi?
8. Kai pradėsi lankyti mokyklą, kokių naujų dalykų atsiras tavo gyvenime?

Atsakymas bus laikomas teisingu, jei jis tiksliai ir visiškai atitinka užduoto klausimo prasmę. Galite užduoti papildomų orientacinių klausimų. Būtinai įsitikinkite, kad vaikas teisingai suprato klausimą. Vaikas bus laikomas pasiruošusiu mokyklai, jei į daugumą užduodamų klausimų (bent į pusę jų) atsakys kuo sąmoningiau, aiškiai ir glaustai.