Logopedo ir vaikų auklėtojos bendradarbiavimas totorių kalba

„Vaikystės valyme“

ir Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

Kazanės miesto Kirovskio rajono MADOU „kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 62“

1. Įvadas.

2. Aktualumas.

5. Naudota literatūra.

1. Įvadas.

Tėvams ir mokytojams visada rūpi klausimas, kaip užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi ikimokykliniame amžiuje. Kaip tinkamai paruošti jį mokyklai. Neatsitiktinai žmonijos raidos istorijoje rankų vaidmuo ypač pabrėžiamas. Būtent rankos leido gestais išvystyti pirminę kalbą, kuria bendraudavo primityvūs žmonės.

Ryšys tarp bendrųjų ir kalbos motorinių įgūdžių buvo ištirtas ir patvirtintas daugelio pirmaujančių mokslininkų, tokių kaip I.P. Pavlovas, A.A. Leontjevas, A.A. Lurija. Kuo aukštesnis motorinė veikla vaikas, tuo geriau vystosi jo kalba. Kai vaikas įvaldo motorinius įgūdžius ir gebėjimus, vystosi judesių koordinacija. Judesių formavimas vyksta dalyvaujant kalbai.

Paprastai vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, sugeba logiškai mąstyti, jo atmintis, dėmesys, nuosekli kalba yra pakankamai išvystyta. Nepakankamas motorinio analizatoriaus ir smulkiosios motorikos išvystymas vaikystė tampa vis labiau įprasta.

Šio darbo tikslas – atskleisti inovatyvių pedagoginių technologijų panaudojimo pirštų motorikai tobulinti korekcinėje praktikoje aktualumą logopedinis darbas ir autorės metodinės plėtros pristatymas „Tradicinių ir novatoriškų pedagoginių technologijų panaudojimas mokantis totorių poetų eilėraščių korekcinių darbų metu su vaikais logopedais“ (Logopedo ir mokytojo bendradarbiavimas mokant vaikus totorių kalbos per federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sistema).

2. Aktualumas.

Rankų judesiai visada yra glaudžiai susiję su kalba ir prisideda prie jos vystymosi. V.M. Bekhterevas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo problema teorijai ir praktikai aktuali jau daugelį metų. ikimokyklinis ugdymas.

Smulkiosios motorikos lavinimą ir rankos paruošimą rašymui atliko T. V. Fadeeva, S. V. Černykovas ir daugelis kitų. vaikų grafinių įgūdžių analizė – D. Taylor. Jie įrodo, kad nepakankamas stambiosios ir smulkiosios motorikos, regėjimo suvokimo ir dėmesio išlavinimas gali lemti vaiko vystymosi atsilikimą, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais problemas ir dėl to neigiamą požiūrį į darželį, o vėliau į mokyklą.

Smulkioji motorika yra labai svarbi, nes per juos yra tokios aukštesnės sąmonės savybės kaip dėmesys, mąstymas, koordinacija, vaizduotė, stebėjimas, regėjimas ir motorinė atmintis, kalba.

Stambioji ir smulkioji motorika turi būti lavinama lygiagrečiai, siūlant vaikui jo amžių ir gebėjimus atitinkančius pratimus. Naudodamiesi paprastų pratimų, skirtų bendrajai motorikai lavinti - rankų, kojų ir liemens judesių, pavyzdžiu, galite išmokyti jį klausytis ir prisiminti užduotis, o tada jas atlikti.

Kalba yra vienas iš pagrindinių motorinių-erdvinių pratimų elementų. Kalbos ritmas, ypač eilėraščių, posakių, patarlių ritmas, prisideda prie koordinacijos, bendrosios ir smulkiosios valingos motorikos ugdymo. Judesiai tampa sklandūs, išraiškingi ir ritmiški. Su poezijos pagalba ritminga kalba ugdomas taisyklingas kalbos tempas, kvėpavimo ritmas, vystosi kalbos klausa, kalbos atmintis. Poetinė forma visada traukia vaikus savo gyvumu ir emocionalumu, paruošdama vaikus žaisti be specialių sąlygų.

Paprastai vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, sugeba logiškai samprotauti, jo atmintis, dėmesys, nuosekli kalba yra pakankamai išvystyta. Mokytojai pastebi, kad pirmokai dažnai patiria rimtų sunkumų įsisavindami rašymo įgūdžius. Rašymas yra sudėtingas įgūdis, apimantis smulkius, koordinuotus rankos judesius. Norint įvaldyti rašymo įgūdžius, reikalinga tam tikra smegenų žievės funkcinė branda. Gali lemti nepakankamas pasirengimas rašyti, nepakankamas smulkiosios motorikos, regėjimo suvokimo ir dėmesio lavinimas neigiamas požiūris mokytis, nerimo būsena vaikas mokykloje. Todėl ikimokykliniame amžiuje svarbu išsiugdyti rašymo įvaldymui reikalingus mechanizmus, sudaryti sąlygas vaikui kaupti motorinius ir. praktinės patirties, rankinių įgūdžių ugdymas.

Tačiau ikimokykliniame amžiuje svarbu pasiruošimas rašyti, o ne jo mokymas. Gebėjimas atlikti smulkius judesius su daiktais išsivysto vyresniame ikimokykliniame amžiuje, būtent iki 6-7 metų amžiaus baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas ir smulkiųjų plaštakos raumenų vystymasis. Todėl smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas turėtų prasidėti dar gerokai prieš einant į mokyklą.

Normaliai vystantis, vaikas įvaldo garsinę kalbos pusę kartu su bendrųjų motorinių įgūdžių ugdymu ir diferencijuotais rankų judesiais. Sistemingi pratimai, lavinantys pirštų judesius, skatina kalbos vystymąsi ir yra galinga priemonė didinti galvos smegenų žievės darbingumą.

Norėdami lavinti smulkiąją motoriką, mokytojai paprastai naudoja rusų folklorą ir rusų poetų eilėraščius. Dėl atgimimo tautines tradicijas, nacionalinė kultūra gimtoji kalba Respublikoje buvo priimtas įstatymas „Dėl Tatarstano Respublikos tautų kalbų“, parengta ir priimta valstybinė respublikos tautų kalbų išsaugojimo, studijų ir plėtros programa.

Pagal šią programą visose švietimo įstaigų(ikimokyklinio ugdymo įstaigose, mokyklose ir kt.) pradėta mokytis totorių kalbos. Nuo 2012 m Mūsų darželyje vykdomas mokymo ir mokymosi kompleksas „Kalbantis totorius“. Atsižvelgiant į visa tai, buvo iškeltas uždavinys: lavinti vaikų smulkiąją ir stambiąją motoriką, naudojant tradicinius ir novatoriškus švietimo technologijos, supažindinti vaikus-logopatus su totorių tautos ir totorių poetų verbaliniu menu. Tai palengvina folkloro kūriniai ir šiuolaikinių autorių eilėraščiai, skirti gimtoji žemė, jos prigimtis, metų laikai; literatūros kūriniai, atskleidžiantys savo gimtojo krašto floros ir faunos grožį, įvairovę ir paslaptį.

3. Literatūros apie smulkiosios motorikos ugdymo problemą analizė.

V.A. Sukhomlinskis teigė, kad „vaiko protas yra po ranka“. Vaiko žodinės kalbos formavimasis prasideda tada, kai pirštų judesiai pasiekia pakankamą tikslumą. Smulkiosios (pirštų) motorikos ugdymas tarsi paruošia dirvą tolesniam kalbos formavimuisi.

I.G. Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Ščerbinina, S.E. Gavrilina knygoje „Rankų ugdymas išmokti gražiai rašyti ir piešti“ (Jaroslavlis, 1997) rašo, kad mažų vaikų rankų raumenų vystymasis turėtų būti sistemingai sprendžiamas nuo vienerių metų iki mokyklos, ir rekomenduoja pratimus vaikams. vaikų, atitinkančių jų amžių. Knygoje daug dėmesio skirta pirštų gimnastikai, kurios atlikimą lydi poetinis kalbėjimas. Tokį poetinės kalbos derinimo pirštų judesiais pratimą rekomenduoja ir V.V. Tsvyntarny vadove „Žaidimas pirštais ir kalbos ugdymas“ (Sankt Peterburgas, 1996), nurodant, kad tokie pratimai suaktyvina rankų motoriką, lavina miklumą, gebėjimą valdyti judesius, lavina koordinaciją ir lavina kalbą.

Visi šie autoriai remiasi gerai žinomais profesoriaus M.M. Koltsova, kuri eksperimentais nustatė, kad smegenų kalbos sritys susidaro veikiant rankų judesių impulsams. Vadinasi, vaikų kalbos išsivystymo lygis visada tiesiogiai priklauso nuo „smulkių“ pirštų judesių išsivystymo laipsnio. O einant į mokyklą svarbu, kad jam būtų ne tik gera išvystyta kalba, bet ir išlavinta ranka, turėjo rankų ir akių koordinaciją.

E.V. Vladimirovas ir R.D. Trigeris vadove „Mokausi rašyti“ (M., 1994) nurodo, kad vaiką ruošti mokytis kaligrafijos reikia keliomis kryptimis. Jie siūlo atlikti orientavimosi ant popieriaus lapo pratimus, lavinti grafinius įgūdžius ir pan., taip pateisindami požiūrį į rankos vystymąsi kaip visapusišką ir pažangų.

Taigi, centrinės nervų sistemos, visų psichinių procesų ir ypač kalbos vystymosi variklio vaidmenį atlieka pirštų smulkiosios motorikos formavimas ir tobulinimas.

4. Logopedo ir mokytojo bendradarbiavimas mokant vaikus totorių kalbos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Vaiko vystymasis visomis jo apraiškomis yra neatsiejamai susijęs su kalba. Todėl, jei vaikas turi kalbos sutrikimų, jam reikia laiku suteikti pagalbą, užkirsti kelią negatyvizmui, suteikti galimybę įsisavinti programą.

Naujos kartos standartas pasižymi sisteminės veiklos požiūriu, kuriame pagrindinis dalykas yra mokinio asmenybės ugdymas. Kalbos raida yra esminis komponentas Federalinių valstijų švietimo standartuose DO. Jei padėsime ikimokyklinukui formuoti komunikacinius universalius mokymosi veiksmus, ugdysime jo savikontrolės ir supančio pasaulio pažinimo gebėjimus.

Svarbu pažymėti, kad kalbos raida įvardijama kaip atskira ugdymo sritis. Būtina pabrėžti tokį faktą: šioje ugdymo srityje atsirado šeštasis punktas, kalbantis apie garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimąsi kaip būtiną mokymosi skaityti ir rašyti sąlygą.

Ikimokyklinio ugdymo standartas tam tikra prasme rodo žaidimo taisykles, kuriose vaikas turi laimėti. Tai yra vaiko vystymosi sąlygos, o ne jo mokymasis. Pirmą kartą mūsų šalies istorijoje ikimokyklinis ugdymas tapo pirmąja ugdymo pakopa. Pagrindinė federalinio valstybinio švietimo standarto idėja yra remti vaikystės įvairovę kuriant socialines sąlygas, padedant suaugusiems ir vaikams ugdyti kiekvieno vaiko gebėjimus. Jame išdėstytos sąlygos ir ugdymo programos, kuriose atsižvelgiama į ikimokyklinukų įvairovę. Ikimokyklinio ugdymo standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę vystytis jam būdingu tempu ir leidžia vaikams išreikšti savo individualumą. Šiuolaikiniai vaikai skiriasi nuo mūsų, todėl vis sunkiau užmegzti sąveiką tarp vaiko ir tėvo, vaiko su mokytoju, vaiko su visuomene.

Vienas iš edukacines sritis Federaliniame valstybiniame švietimo standarte yra kalbos lavinimas, kuris apima:

Kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;

Aktyvaus žodyno turtinimas;

Kalbos garsinės ir intonacinės kultūros, foneminės klausos ugdymas;

Susipažinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo.

Kuo stipresni ir judresni yra vaiko pirštai, tuo labiau jis mokosi apie jį supantį pasaulį. Kuo jis tobuliau gali atlikti greitus ritmiškus judesius, susijusius su tam tikros pozos ėmimu ir laikymu, tuo labiau į tokį darbą įtraukiami kūno ir galūnių raumenys. Žinoma, jėga, vikrumas ir aktyvumas neatsiranda savaime. Tai yra jų sistemingo mokymo rezultatas.

Dirbdami su vaikais, turinčiais įvairių kalbos sutrikimų, susidūrėme su problema, kuri labai dažnai pastebima vaikams, turintiems kalbos patologiją. Ši problema yra ilgas laikotarpis perduodamų garsų automatizavimas ir diferencijavimas. Dirbant su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, pastebima, kad jie yra įtraukiami į švietėjiška veikla. Paprastai tokie vaikai turi atminties sutrikimų, sumažėjusį dėmesį, psichikos procesai ne tokie judrūs, nesidomi paieškos veikla, nepasiruošę atlikti užduočių, nepasižymi dideliu našumu.

Dėl šių ir kitų priežasčių vaikai su kalbos sutrikimai jie nemėgsta mokytis poezijos, perpasakoti tekstų, neišmano įsiminimo technikų ir metodų. Eilėraščių išmokimas mintinai juos daro didelių sunkumų, greitas nuovargis ir neigiamos emocijos. Garsų automatizavimo etape poetiniai tekstai, mažėja vaikų kalbos savikontrolė. Labai svarbu šią patologiją turinčių vaikų susidomėjimą veikla, sužavėti, išlaisvinti.

Viena iš veiksmingų priemonių praturtinti ir aktyvinti vaikų žodyną yra supažindinimas su grožinė literatūra, mokantis kalbos turtingumo per eilėraščius, pasakas, poeziją ir tautosaką.

Bendras logopedo ir pedagogo darbas mokant vaikus totorių kalbos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje susideda iš grubaus planavimo pradžioje. mokslo metus studijuojant leksinės temos. Šiuo tikslu buvo sutarta su mokytoja logopede bendrieji metodai ir dirbant su vaikais naudojamos technikos: kūrimas žaidimo situacija, matomumas, grožinės literatūros vartojimas GCD (tautosaka, eilėraščiai, mįslės, pasakos), dainų, muzikos, kūno kultūros pamokų naudojimas. Dėl to užsiėmimai vyksta emociškai, o tai atskleidžia vidinis potencialas vaikas.

Žodyno darbui naudojame žaidimus, pasakas, mokome vaikus tiksliai įsiminti žodžius ir frazes. Dramatizavimo žaidimai dar labiau išlaisvina vaikus ir padeda geriau suprasti medžiagą.

Aplikacijoje pateiktus žaidimus mokytojas logopedas ir pedagogas gali naudoti mokydamas vaikus totorių kalbos lygiagrečiai studijuodamas leksines temas (per fizinius pratimus edukacinėje veikloje, ypatingais momentais), taip pat mokydamas kalbą. terapeutas automatizuodamas ir diferencijuodamas duotus garsus.

Logopedo ir pedagogo bendrai nagrinėtos temos apie vaikų mokymą totorių kalbos ir pavyzdinis sąrašas naudojami fiziniai pratimai ir mnemoninės lentelės:

Apytikslis mokytojo logopedo naudojamų fizinių pratimų ir mnemoninių lentelių sąrašas pataisos darbai apie vaikų kalbos patologų garsų tarimą ir žodyną:

5. Naudota literatūra:

1. Volina V.V. Linksmas abėcėlės mokymasis. – M.: Išsilavinimas, 1991 m.

2. Pirštų žaidimai. Leidykla „Karapuz“, 2001 m

3. Kartushina M. Yu Logoritminiai užsiėmimai darželyje: Metodinis vadovas. – M.: TC Sfera, 2004 m.

4. Lopukhina I. S. Logopedija – kalba, ritmas, judesys: Vadovas logopedams ir tėvams. – Sankt Peterburgas: Delta, 1997 m.

5. Lopukhina I.S. Kalbos terapija. 550 pramoginiai pratimai kalbos vystymuisi. – M.: Išsilavinimas, 1995 m.

6. Maltseva I.V. Pirštų žaidimai vaikams. Nuo trejų iki septynerių metų. – Sankt Peterburgas: Leidybinė grupė „Azbuka-classics“, 2010 m.

7. Vaikystės praskaidrėjime: skaitovė ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir tėvams. – Kazanė: Redakcinis ir leidybos centras, 2011 m.

8. Pirštų žaidimai ikimokyklinukų kalbai lavinti: vadovas tėvams ir mokytojams /A. E. Belaja, V. I. Miriasova. – M.: Astrel Publishing House LLC: ATS Publishing House LLC, 2003 m.

9. „Mes laviname rankas – kad išmoktume gražiai rašyti ir piešti“. Populiarus vadovas tėvams ir mokytojams. Redagavo S. E. Gavrinas, N. L. Kutyavninas, I. G. Toporkovas ir kiti - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2000 m.

10. „Vaikas darželyje“, iliustruotas metodinis žurnalas pedagogams ikimokyklinės įstaigos. 2003, Nr.4,5,6.

Straipsniai: G. Lyubina, „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 4)

G. Liubina, O. Želonkinas „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 5)

G. Liubina, O. Želonkinas „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 6)

11. Seliverstov V.I. Žaidimai logopediniame darbe su vaikais, – M., 1981 m.

12. Uzorova O. V. Pirštų gimnastika \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003 m.

13. Tsvintarny, V.V. Žaidimas pirštais ir kalbos lavinimas. – Sankt Peterburgas: Lan, 1996 m.

1) Projektinis darbas: "Shalkan" šis projektas skirtas vaikams vidurinė grupė; 2) Projektinis darbas: „Tatar halyk uennary asha telebezne usteru“; 3) Projektinis darbas: „Pažįstamos pasakos totorių kalba“ šis projektas skirtas vaikams pažįstamų pasakų skaitymui totorių kalba. 4) Projektinis darbas: „Kaz өmәse“; 5) Projektinis darbas: „Tukai mūsų širdyse“. 6) „Teremok“ – projektas

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Projekto veikla

Tema: „Teremok“ totorių kalba.

Sudarė: totorių kalbos mokytoja, 1 kategorija; Bikmuratova G.G.

Projekto tipas: ilgalaikis.

Įgyvendinimo laikotarpis: trys mėnesiai.

Projekto tipas: vaidmenų žaidimas.

Projekto dalyviai: vaikai parengiamoji grupė(6-7 metų amžiaus).

Aktualumas

Naujos kalbos situacijos Tatarstano Respublikoje sąlygomis žmogus formuojasi veikiamas dviejų nacionalinių kultūrų, dviejų sistemų,

etninės kalbos ir nekalbėjimo elgesio normos.

Atsižvelgdama į vaikų amžiaus ypatybes, sudariau šį projektą Vaikai, esantys parengiamojoje mokykloje, turėtų užduoti vieni kitiems klausimus ir teisingai atsakyti užduodami klausimai, mokėti daryti sakinius.

Užduotys:

1) suprasti kalbą totorių kalba studijuojamų temų ribose.

2) užduoti klausimus vieni kitiems, išsakyti prašymą, norą, poreikį.

3) ugdyti nuoseklią kalbą totorių kalba.

Laukiami rezultatai.

1) vaikų žodyno aktyvinimas.

2) garso kultūros, intonacinės struktūros tobulinimas.

3) dialoginės ir monologinės kalbos formų ugdymas.

4)vaikų bendravimo komandoje įgūdžių tobulinimas tam tikrų totorių kalbos žodžių žinių lygiu.

1 etapas: parengiamasis

Tikslas : kalbos raidos problemų nustatymas.

2 etapas: pagrindinis

Tikslas : pasakos dramatizavimo rengimas įvairiomis veiklomis.

1) artikuliacinė gimnastika (skirta teisingas tarimas totorių garsai).

2) dialogų mokymasis.

3) pantomimos mankšta.

4)darbas su piktogramomis(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. b.)

5)darbas sąsiuviniuose.

6) darbas su tėvais (kaukių, kostiumų pirkimas, darbų rodymas sąsiuviniuose).

Išplatinti atmintines – 167 žodžiai.

Atliekant apklausą.

7) muzikinis tobulėjimo žaidimas: „Be biibez“

(diskas „Be inde khazer zurlar, mәktәpkә ilta yullar“ UMK projektai Nr. 36).

3 etapas: finalas

Projekto rezultatas – pasakos „Teremkay“ parodymas tėvams, pedagogams ir vaikams. vyresnioji grupė.

Laukiami rezultatai

Geri mokymosi rezultatai atsiranda tik suderinus mokytojų ir tėvų pastangas Atlikus apklausą paaiškėjo, kad kuo daugiau agituojate, parodote, aiškinate ir informuojate tėvus apie dvikalbystę, tuo labiau jie domisi ir atsiranda noras mokytis ne. - gimtoji kalba su vaikais.

Šis projektas padėjo išspręsti šią problemą.

Kalbant apie vaikus, jie patys, nepastebėdami, bendravo tarpusavyje, uždavė klausimus ir į juos teisingai atsakinėjo būti jiems naudinga mokykloje ir jie gerai išmoks negimtąją antrąją kalbą.

Peržiūra:

Projektas

Tema: „Totorių halyk unennary asha telebezne usteru“.

Projekto tipas: ilgalaikis (9 mėn.).

Projekto tipas: vaidmenų žaidimas.

Vaikų amžius: 4-7 metai.

Projekto dalyviai.

1.Vaikai.

2. Totorių kalbos mokytoja.

3.auklėtojai.

4.tėvai.

5.siauras specialistas.

Projekto tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinės veiklos kontekste (totorių liaudies žaidimai), sudaryti sąlygas sėkmingam meistriškumui totorių kalba, kaip komunikacijos priemonė.

Užduotys:1. Ugdykite nuoseklią kalbą ir įtvirtinkite išmoktus žodžius žaidimuose.

2. Supažindinti vaikus su totorių šventėmis, žaidimais, papročiais, tradicijomis.

3. Žaidimų metu įtvirtinkite totorių garsus.

4. ugdyti meilę ir pagarbą totorių tautos kultūrai,

5. Supažindinti ugdytinių tėvus su regioninės ikimokyklinio ugdymo įstaigos programos tikslais ir jų įgyvendinimo formomis, kalbėti apie pagrindinius ugdymo(si) mokymo komponentus, praturtinti tėvų žinias apie totorių istoriją ir kultūrą. žmonių.

Aktualumas.

Vaikų kalbos ugdymas dvikalbėje aplinkoje yra viena aktualiausių šiuolaikinės teorijos ir metodologijos problemų.

Žaidimų lyderis vaiko veikla, inĮskaitant kalbos veiklą, visiems akivaizdu, kad kalbos raidos metodų tobulinimas (ypač žaidimo veiklos kontekste) yra labai nepakankamas pagal Tatarstano Respublikos įstatymą „Dėl tautų kalbų Tatarstano Respublika“, suteikiama galimybė ikimokyklinio amžiaus vaikams mokytis gimtąja kalba Ankstyvas antrosios kalbos mokymasis suteikia puikias galimybes ugdyti vaikų pagarbą kalbai kultūros paveldas ir taip pat prisideda prie komunikacinio kalbėjimo takto ugdymo. Todėl mokytojo vaidmuo yra tenkinti vaikų smalsumą ir suteikti vaikams pagrindinių žinių apie gimtojo krašto tautų tradicijas, gyvenimą, kultūrą.

Laukiami rezultatai.

Vaikų kūrybinių gebėjimų demonstravimas skirtingų tipų veikla.

Suaktyvinkite savo žodyną.

Ugdykite nuoseklią totorių kalbą.

Garso kultūros ir intonacijos struktūros tobulinimas.

Praturtinti pagrindinių žmogaus vertybių supratimą.

Integruotos ugdymo sritys: bendravimas, meninė kūryba, muzika, kūno kultūra, grožinės literatūros skaitymas.

Projekto eiga:

Parengiamasis etapas.

1. Tikslų ir uždavinių nustatymas.

2. Siaurų specialistų įtraukimas į atitinkamų projekto skyrių įgyvendinimą.

3. Informacijos ir iliustracijų parinkimas.

4. įgyvendinimo plano sudarymas: „Žaidžiame totorių liaudies žaidimus su 4-7 metų vaikais“.

5. Kartoklės sudarymas: „Totorių liaudies žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Darbas su tėvais.

1. Kostiumų žaidimams parinkimas ir paruošimas.

2. Tėvų dalyvavimas totorių šventėse.

3. Paroda tėvams: „Totorių kostiumai“.

4.Peržiūrėkite pristatymą: „Milli Kiemner“.

Pagrindinė scena.

1. Išmokite totoriškų žodžių pagal planą.

2. Vaidmenų žaidimai.

3. Grožinės literatūros skaitymas: pasaka „Trys dukros“, R. Valejevo eilėraštis „Tubeteika ir Kalfakas“, vertė E. Muravjovas.

4. Meninė kūryba (piešimas) „totorių kostiumų puošimas“.

5. Muzikinis žaidimų „Tubetei“, „Kulyaulygym“, „Melike“ kartojimas.

6. Kūno kultūra Totorių liaudies žaidimai „Timerbay“, „Užsėsk“, „Klaperiai“.

Galutinis etapas.

Projekto rezultatas: Sabantuy šventė su tėvais.

Galutinis produktas.

Vaikas įvaldys leksinis minimumas Regioninės programos nustatyti totoriški žodžiai.

Susiformuos teisingas ir visapusiškas gimtosios šalies, miesto, tradicijų, kultūros objektų supratimas, formuojamas tautinio orumo jausmas.

Didės tėvų susidomėjimas gimtojo krašto tautinės kultūros studijomis ir gaivimu.

Literatūra

1.Babynina T.F.Kazanė, 2006 m.

2. Zakirova K.V. Vaikystės išvalymas: skaitovė pedagogams ir tėvams, 2011 m.

3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012 m.

4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Ei, pamišęs byz, beprotis... Kullanmos metodas 2013 m.

Peržiūra:

Bikmuratova Gelyusya Gusmanovna

Projekto pavadinimas: „Pažįstamos pasakos totorių kalba“.

Tikslas: Sukūriau pasakas, kurios rimavosi, kad vaikams būtų įdomu klausytis.

Tikslai: 1. Ugdyti aktyvų žodyną ir kalbą.

2. Domėtis klausytis ir suprasti pasakas totorių kalba.

3. Ugdykite norą išmokti antrąją kalbą.

Vaikų amžius: 5-7 metai.

Aktualumas.

Mes gyvename Tatarstane ir turime dvi valstybines kalbas, mūsų žmonės mažai moka arba visai nemoka vaikams eilėraščiai.

Ir kai jie jau yra susipažinę su rusų pasakomis, jie geriau supras esmę ikimokyklinio amžiaus vaikai įvaldys totorių pagal amžių.

Laukiami rezultatai.

Vaikai išgirs pažįstamas pasakas ne tik rusų, bet ir totorių kalba.

Totorių kalba vystosi Jiems kyla noras vaidinti, nes pasakos, parašytos rimuoti, greitai įsimena.

Išvada: ateityje kurkite pasakas ne tik skaitymui, bet ir dramatizavimui.

"Shalkan" akiyate

Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskәn, zur bulgan.

Babay shalkanny tartkan, tarta, tarta hәle betkәch

Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny

Tartkannar taip, Tartkannar

Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrgannar.

Babay, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.

Tik shalkan chykmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkan,

Kyz shunda etkә dәshkәn, et yogerep kilgan.

Әй tartalar,әй tartalar tarta,tarta aralar

Һәм pesine chakyralar.

Tik shalkan kuzgalmyy taip, zur bula, ala almyylar.

Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.

Tychkan kilep yabysha, tartyrga street bulysha.

Sanarga da olgermilәr,shalkan kilep tә chiga.

„Och ayu“

Yashәgan di urmanda zur өoydә

Ayular gailase, әtise һәm әnise

Һәм kechkenә balasy

Әti ayu zur bulgan, өine totyp torgan street.

Әni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan

Botka gyna ashagan

Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.

Isheklәren biklәmichә achyk itep kaldyralar.

Urmanda adashyp yorgәch, Masha kerә shul өygә

Kerә dә kүrә anda, kemder yashi bireә.

Өstәldә dәiber baras, karavat ta җyelgan.

Kemnarder monda tora.

Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә

Uryndykka utyr gyna, shunda uk vatyla gatvė.

Kulyna kashyk ala, botka asharga totyna.

Tamagyn st tuydyra.

Aldagi yakka kerә, bashyn kuya karavatka

Һәм shunda uk yoklap kitә.

Kaytalar ayular audan, өine kurep shakkatalar.

Kem potvynis әiberlәrgә gilus,Әti ayu sүzgә kilә.

Ani ayu da aptyry: "Kem bar monda, kem өaidә?"

Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:

„Minem kashyk buyalgan, kem ashagan talinkadәn?

Uryndyk ta Vatylgan, kas yra sūnus ana sondyrganas?

Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.

Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.

Kurkuynnan Masha tizrә,өaidәn chygyp uk kacha,

Tiz-tiz genә, yogerә yogerә avylyna g.

Әbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.

Shul kөnnәn birle Masha әbisennәn bashka

Urmanga barmy ikәn ber dә.

„Sertotmas үrdәk“

Kөnnәrdәn ber kөnne yort huҗasy auga kitә,

Өйдә kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kөtә.

Өygә ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.

Nichek khuҗany tabyk giliai һәrberse uylanalar.

Leopardai ber fikerҙ kilep үrdәkne chakyralar.

Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.

Huҗа өйдә yuklygyn soylәmәskә әityәlәr.

Bara-bara pirklio karshynda kerpe kur,

Huҗа өйдә yuklygyn tiz genә soylәp birә.

Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgә dә

Soylәmәm ech serene di.

Kemne genә ochratsa da soili үrdәk һәrkemgә

Kuyanga taip, ayuga taip, bүregә.

Shulay bara prekybininkas, karshysyna talke ochry

Үrdәk annan da sorry.

Tolke ana kurdem min di, ete dә bar belim di,

Minem arttan iyarsәң, khuҗany tabarsyn di.

Tolke үrdәkne yartep өenә alyp kitә.

Үrdәkne өendә biklәp,үze auga chygyp kitә.

Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.

Kilgan һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.

Kerpe, kuyan chitlekkә, aš myliu chokyrą,

Tolke elәgә kapkynga.

Khuҗa kaiyp kergәch өygә, үрдәк Тә кайтип өшә.

Үrdәkneң sүz totmaganyn hayvannar soylәp biә.

Shul kөnnәn bashlap үrdәk soylәshmi ikәn ber dә.

„Kuyan kyzy“

Kuyannyn bulgan kyzy yaratkan yoldyzy.

Irkәlәgan st ana nazlagan һәm yaratkan.

Kyzyn shatlandyrym giliai kiez itek alyp kaytkan.

Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber dә salmagan,

Lakin yalanayak yөerrgәa kubrәk oshagan.

Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergan.

Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,

Өchenche kөnne aksap әnise yanyna kilgan

Әnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.

Tәrәzәdan any tien kurep ala,

Aibolitka kirk di Baryrga g.

Anyžių ana tabibka alyp rinkinys

Kilep kergәch rudas alaras, bigrәk kүp avyrular,

Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,

Avyrtular kүp bulsa taip, barsyn dәvaliymyn di.

Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.

Baska itekne salmaska, kiep yorergә әitkәn.

Shul konnәn birle kuyan iteklәren salmagan.

Ayaklary ir tunmagan, berkaychan avyrmagan,

Gelis selamet bulgan.

Peržiūra:

SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKKYKLĖ

MOKYMO ĮSTAIGA

"DARželis Nr. 213 KOMBINUOTASIS TIPAS" Sovetsky rajonas Kazanėje

Projektinis darbas

Tema: „G. Tukay mūsų širdyse“

(130-asis gimtadienis)

apie vaikų mokymą totorių kalbos

Bikmuratova G.G.

2016 m

Tikslas: supažindindama vaikus su G. Tukay kūryba.

Užduotys:

Apibendrinti vaikų žinias apie G. Tukay kūrybą;

Ugdykite susidomėjimą ir meilę G. Tukay kūrybai;

G. Tukay darbais ugdyti vaikuose gerumą ir reagavimą, sąžiningumą, tiesumą, pagarbą gamtai;

Ugdykite vaikų smalsumą, kūrybiškumą, pažintinė veikla, bendravimo įgūdžiai;

Išplėskite žinias apie totorių rašytojus.

Projekto tipas: trumpalaikis -1 mėnuo (balandžio mėn.).

Projekto dalyviai: vidurinių, vyresniųjų, parengiamųjų grupių vaikai, totorių kalbos mokytoja, muzikos vadovas, auklėtojos.

Darbas su tėvais:

Konsultacijos tėvams „G. Tukai mūsų širdyse“, „Su vaikais skaitome G. Tuko pasakas“; „Animacinių filmų pagal G. Tukay pasakas žiūrėjimo vakaras“.

Vaikų darbelių parodos „G. Tukay pasakų motyvais“ organizavimas.

Stendų „Tukai su mumis“ dizainas

Pradinis etapas:

- studijuoja G. Tukay kūrybą;

Vaikų dalyvavimas rajoniniame konkurse „Tugan telem – Tukai tele“ su G. Tukay eilėraščiais;

- susipažinti su G. Tukay gyvenimu, žiūrėti vaizdo įrašus, albumus;

Sukurkite nedidelę biblioteką;

Flash mob „Tukai ir vaikai“ (G. Tukay eilėraščių skaitymas darželyje)

Žiūrėti animacinius filmus pagal G. Tukay pasakas;

Žaidimų „Su Anasy“, „Shurale“, totorių liaudies žaidimų kartojimas;

Individualių skaitytų G. Tukay kūrinių mokymasis ir dramatizavimas;

Vaikų darbų parodos pagal G. Tukay kūrybą organizavimas.

Įranga:

Kostiumai Shurale, Su anasy, šunys, drugeliai; dainų garso įrašai pagal G. Tukay žodžius „Tugan tel“, „Tugan avyl“, šukos, paslapčių dėžutė, kaukės, totorius tautinius drabužius(kaukolės kepuraitės, kostiumai, kaklaskarės su ornamentais), gvazdikų gėlės.

Pagrindinė scena (švenčia Tukay gimtadienį)

Skamba totorių liaudies melodija „Taftilәү“.

Vaikai įeina į salę.

Pranešėjas: Sveiki vaikinai! Isanmesez, balalaras! Šiandien mūsų darželyje šventė, švenčiame didžiojo totorių poeto Gabdulla Tukay 130-ąsias gimimo metines!

Pavasaris, balandis ir Tukai – neatsiejami, nes būtent balandžio 26 dieną gimė didysis totorių poetas Gabdulla Tukai!

Nuo mažens liko našlaitis, be tėvo ir motinos. Jo vaikystė prabėgo skirtingos šeimos. Tukay buvo labai gabus ir darbštus berniukas: mokėsi totorių gimnazijoje ir rusų. pradinė mokykla. Studijavo rusų, totorių, arabų, iraniečių ir tiurkų kalbas. Nepaisant trumpo gyvenimo kelias spėjo parašyti daug eilėraščių, dainelių, pasakų ir mįslių vaikams.

Dabar mūsų vaikai pasakos mums jo eilėraščius:

1 vaikas : "Martynas"

2 vaikas: „Pelė pateko į pieną“

3 vaikas: „Juokingas studentas“

Pranešėjas: daugelis jo eilėraščių tapo dainomis, pasiklausykime vienos dainos, žodžių, kuriuos parašė pats Tukay.

2 vaikai dainuoja dainelę: „Išdykęs kačiukas“

Pranešėjas: Tačiau daina „Tugan Tel“ tapo totorių himnu. Stovėdami kartu, visi kartu dainuokime šią dainą.

Daina: „Tugan tel.“ Žodžiai G. Tukay, liaudies muzika.

Pranešėjas: G. Tukay ne tik rašė kūrinius, bet vaikystėje mėgo žaisti totorių liaudies žaidimus. Dabar grįšime į mažojo Gabdulos vaikystę, ir jie taip pat su meile jį vadino mažuoju Apušu.

Įeina berniukas Apušas ir jo mama.

Mama: ir ulym, sin bik akylly bala, kүp nәrsәlәr belesen, kechkenә genә bulsan taip, barsyna өlgerәsen.

Berniukas: әye,әniem eshhlәremne beterdem,uynarga chygyp kerim.

Mama: esh betkәch uynarga ardent, bar uynap ker balam.

(berniukas kviečia draugus žaisti)

Vaikai žaidžia totorių liaudies žaidimus:

"Kursәt ale,үskәem", "Tүbәtәy".

Pranešėjas: nuo mažens buvo protingas berniukas, visada atnešdavo savo darbus iki galo ir tik po to išeidavo su draugais pasivaikščioti. Apie tai kalba eilėraštis „Esh betkәch uynarga ardent“ („Atlik savo darbą ir eik drąsiai“).

Eskizas: „Esh betkәch uynarga ardent“.

Pranešėjas: Gabdulla jauname amžiuje liko našlaitis, augo įvairiose šeimose Vaikystėje Tukai buvo sunkiausi, bet nepaisant to, jis ir toliau rašė laisvas laikas leido laiką gamtoje, plaukiojo, žaidė su berniukais ir prisiminkime mažąjį Apush.

Žaidimas: „Yasherәm yaulyk“, vyresnioji grupė.

Vedėjas: o parengiamosios grupės vaikai parodys įdomų muzikinį žaidimą „Chuma үrdәk, plague kaz“ ir šokį „Shoma bass“.

Šokis: „Shoma bass“ diskas Shoma bass 33 takelis.

Pranešėjas: Tukai mėgo gamtą, jam ypač patiko Kyrlay kaimas, nors ir gyveno neilgai, labai gyrė, lankėsi įvairiose vietose, bet geriau nei Kyrlay graži gamta, jis niekur nerado, o ten gimė daug kūrinių, pavyzdžiui, eilėraštis „Šurelė“, „Tugan avyl“ ir daug daugiau. Paklausykime eilėraščio apie šį kaimą.

Eilėraščio „Tugan avyl“ klausymas.

Pranešėjas: Aplankėme mažojo Gabdulos vaikystę, o dabar grįžkime prie jo pasakų. Kokias pasakas žinote? Kokius animacinius filmus žiūrėjai?

Vaikai: Su anasy, Shurale, Ožka ir avinas, Bala belen kubalak ir kt.

Pranešėjas: Drugeliai greitai pradės skraidyti, kaip manote, kokį darbą ką tik prisiminiau?

Vaikai: „Bala belan kubalak“.

Eilėraščio „Bala belan kubalak“ dramatizacija

Pranešėjas: Vaikinai, G. Tukay rašė ne tik poeziją, bet ir mįsles Klausykite G. Tukay mįslių ir atspėkite, kokiu metų laiku?

Vaikai skaitė mįsles apie metų laikus („Ruduo“, „Žiema“, „Vasara“, „Pavasaris“).

Pasigirsta beldimas į duris ir skambant muzikai įeina Su Anasy.

Su Anasy: Kas yra Aldy Minem Altyn Tarakny? Biregez kire uzemә.Kaya minem taragym?

Pranešėjas: Ar žinote, kur yra „Su Anasa“ šukos Niekas jos nepaėmė?

Vaikai: ne.

Pranešėjas: Su anasy, beznen balalar keshe әiberenә timilәr, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.Әйдә bezneң belen uyna, annary sina tarak bulәk itәrbez.

Žaidimas: „Su Anasy“ vidurinė grupė.

Su anasy, Su anasy Su anasyn kur ale,

Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha әit әle.

Vaikai jai dovanoja rankų darbo šukas.

Su anasy: oh, rәkhmat, Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.

Skamba muzika iš Yarullinos baleto „Shүrәle“.

Šuralė: oi, oi, barmagym avyrta, barmagym!

Buvo kysty, Buvo kysty!

Pranešėjas: ir buvo kiskang, buvo elamilar inde Mūsų vaikai dabar pūs, ir skausmas praeis!

Vaikai pučia, Šuralė pradeda juos kutenti.

Pranešėjas: Shurale, negąsdink mūsų vaikų, o žaisk su mumis!

Žaidimas: „Shurale“

O Shurale, Shurale kur ale!

Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!

Shurale: Su tavimi gera, įdomu, bet mažoji Šuralyta manęs laukia miške, laikas man eiti namo. Ačiū už pagalbą, dabar man neskauda piršto.

Pranešėjas: Vaikams labai patinka pasaka apie „Šuralę“ ir jie nupiešė tavo portretą, norime padovanoti (padovanoja portretą).

Shurale: min chynnan da matur, әibәt vis dar nemaniau, kad esu tokia graži Rәkhmatәt, balalar, kilese elga tagyn kilermen, saubulygyz.

Vaikai: saubulygyz!

Pranešėjas: Jūs ir aš spėjome aplankyti pasakas, o dabar laikas mums grįžti. Dabar žinome, koks garsus, nepamirštamas Tukai buvo ir liks širdyse, jis yra prisimenamas ir neužmirštas iki šių dienų Daugelis rašytojų yra parašę ir rašantys gerus eilėraščius. Jis žinomas ne tik čia, bet ir visame pasaulyje!

Finalinis etapas

Žiūrėti albumus “Tukų muziejus Kyrlay”

Pristatymas „G. Tukay“

Sukurkite nešiojamąjį kompiuterį tema: „Tock with us“

Foto reportažas

Ekskursija su tėvais prie paminklo G. Tukay Kazanėje.G.G., 1 kv. kategorija.

Tikslas : Įtvirtinti vaikų žinias apie šeimą – per įvairias

veiklos rūšys; mokėti sudaryti sakinius iš dviejų ar trijų žodžių.

Užduotys :1.Sudaryti sąlygas formuotis pažintinis susidomėjimas(pažinimas).

2. Stiprinti gebėjimą visus šeimos narius įvardyti totorių kalba (socialinis ir komunikacinis vystymasis).

3. Skatinkite vaikus dalyvauti dramatizavime

pažįstamos pasakos.

2. Plėtoti nuoseklią kalbą ir turtinti aktyvųjį žodyną

vaikai (kalbos raida).

3. Skiepyti vaikams tikslumą spalvinant (meninis ir kūrybinis ugdymas).

Projekto trukmė: 2 mėnesiai (ilgalaikė).

Vaikų amžius: 4-5 metai (vidurinė grupė).

Projekto tipas: vaidmenų žaidimas.

Aktualumas.

Tatarstano gyventojams svarbu mokėti abi pagrindines kalbas

mūsų Respublikos. Rusakalbiams vaikams darželyje būtina išmokti pradinių totorių kalbos įgūdžių, kad mokykliniame amžiuje pasiektų pokalbio lygį.

kuri taip pat padės jiems geriau suprasti čiabuviai. Dėl šios priežasties šis projektas buvo sudarytas.

Laukiami rezultatai:

Pažintinės informacijos taupyklės sukūrimas;

Vaikų kūrybinių gebėjimų demonstravimas įvairiose veiklose;

Totorių kalbos žodžių konsolidavimas;

Projekto dalyviai:

1.Vaikai;

2.Tėvai;

3. Totorių kalbos mokytojas;

4.Mokytojai;

5.Muzikos vadovas;

Projekto eiga:

Parengiamasis etapas.

1. Temos apibrėžimas, tikslų ir uždavinių nustatymas.

2. Iliustracijų pasirinkimas.

3. Plano – diagramos sudarymas.

Darbas su tėvais.

Kostiumų, kaukių, atributikos parinkimas, didelės ropės siuvimas (t.t.)

Pagrindinė scena.

Žodžių mokymasis

Darbo aprašymas

mokytojas

1. Bendrosios nuostatos

1.2 Auklėtojas (dėl vaikų mokymo totorių kalbos) turi turėti : aukštesnė profesinį išsilavinimą arba vidurinis profesinis išsilavinimas mokymo srityje „Švietimas ir pedagogika“, nepateikiant reikalavimų darbo stažui, arba aukštasis profesinis išsilavinimas arba vidurinis profesinis išsilavinimas ir papildomas profesinis išsilavinimas mokymo srityje“. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir psichologija“ nepateikdamas darbo patirties reikalavimų.

1.3. Auklėtojas(dėl vaikų mokymo totorių kalbos)atsiskaito tiesiogiai vyresniajam mokytojuiir ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas.

1.4. Savo veikloje vadovaujasi :

- Federalinis įstatymas 2012 m. gruodžio 29 d. N 273-FZ (su 2013 m. liepos 23 d. pakeitimais) „Dėl švietimo Rusijos Federacija»;

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymu N 1014 „Dėl organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo švietėjiška veikla pagrindinio bendrojo ugdymo programoms – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos“;

1998 m. liepos 24 d. federalinis įstatymas Nr. 124 – Federalinis įstatymas (su 2013 m. lapkričio 25 d. pakeitimais) „Dėl pagrindinių vaiko garantijų Rusijos Federacijoje“;

2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu „Dėl federacinės valstybės patvirtinimo išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas"";

2013 m. gegužės 15 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo nutarimas N 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektavimo, priežiūros ir darbo režimo organizavimui“ kartu su „SanPiN 2.4.1.3049-13 sanitarinėmis epidemiologinėmis taisyklėmis ir taisyklėmis...“;

2013 m. spalio 18 d. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos įsakymas Nr. 544n „Dėl mokytojų profesinių standartų patvirtinimo“;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija.

1.5. Turi žinoti:

Prioritetinės Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptys; įstatymai ir kiti norminiai teisės aktai, reglamentuojantys švietimo veiklą; Vaiko teisių konvencija; pedagogika, vaikų, raidos ir socialinė psichologija; santykių psichologija, vaikų individualios ir amžiaus ypatybės, su amžiumi susijusi fiziologija, ikimokyklinio ugdymo higiena; mokinių veiklos stebėsenos metodai ir formos; pedagoginė etika; ugdomojo darbo teorija ir metodika, mokinių laisvalaikio organizavimas; švietimo sistemų valdymo metodai; šiuolaikinės pedagoginės technologijos produktyviam, diferencijuotam, lavinančiam ugdymui, kompetencijomis grįsto požiūrio diegimas; įtikinėjimo metodai, savo pozicijos argumentavimas, ryšių su studentais užmezgimas įvairaus amžiaus, jų tėvai (juos pavaduojantys asmenys), darbo kolegos; konfliktinių situacijų priežasčių diagnostikos, jų prevencijos ir sprendimo technologijos; ekologijos, ekonomikos, sociologijos pagrindai; darbo teisės aktai; darbo su teksto rengyklėmis, skaičiuoklėmis, el. paštu ir naršyklėmis pagrindai, multimedijos įranga; ugdymo įstaigos vidaus darbo nuostatai; darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės.

1.6. Auklėtojas (dėl vaikų mokymo totorių kalbos) privalo:

Parodykite mokymo programos žinias.

Gebėti planuoti, vykdyti edukacinę veiklą, analizuoti jų efektyvumą (savianalizė OD).

Išmanyti mokymo formas ir metodus, kurie išeina už OD ribų: papildomos švietimo paslaugos ir kt.

Kurti (įvaldyti) ir taikyti šiuolaikines psichologines ir pedagogines technologijas, pagrįstas žiniomis apie asmenybės raidos ir elgesio dėsnius realioje ir virtualioje aplinkoje.

Naudoti ir išbandyti specialius mokymo metodus, kad į ugdymo procesą būtų įtraukti visi mokiniai, įskaitant turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių: mokinius, pademonstravusius išskirtinius gebėjimus; mokiniai, kuriems rusų kalba nėra gimtoji; mokiniai su negalia.

Tvarkyti studijų grupės siekiant įtraukti mokinius į mokymosi ir ugdymosi procesą, motyvuojant jų ugdomąją ir pažintinę veiklą.

Rasti ugdomosios veiklos vertybinį aspektą, užtikrinti, kad mokiniai tai suprastų ir patirtų.

Gebėti kurti ir kurti situacijas bei įvykius, ugdančias vaiko emocinę ir vertybinę sferą (vaiko patirčių kultūrą ir vertybines orientacijas).

Sukurti švietėjiška veikla atsižvelgiant į vaikų kultūrinius skirtumus, lytį, amžių ir individualios savybės.
- Taikyti vaiko raidos lygio ir dinamikos rodiklių diagnozavimo ir vertinimo priemones ir metodus.

Bendrauti su kitais specialistais psichologinės, medicininės ir pedagoginės konsultacijos metu.

Įvaldykite standartizuotus psichodiagnostikos metodus asmenines savybes ir mokinių amžiaus ypatybės.

Įvaldyti ir taikyti psichologines ir pedagogines technologijas (taip pat ir inkliuzines), reikalingas tikslingam darbui su įvairiomis mokinių grupėmis: gabiais vaikais, socialiai pažeidžiamais vaikais, sunkiais gyvenimo atvejais, vaikais migrantais, našlaičiais, vaikais, turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių (autizmu, vaikais). su dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimu ir kt.), vaikai su negalia, vaikai su elgesio nukrypimais, vaikai, turintys priklausomybę.

Įvertinti vaikų, įvaldžiusių pagrindinius, ugdymosi rezultatus bendrojo ugdymo programa, taip pat atlikti (kartu su psichologu) asmeninių savybių stebėjimą.

2.Kvalifikaciniai reikalavimai ir

reikiamo lygio žinių.

2.1. Mokytojas (mokantis vaikus totorių kalbos) turi turėti specializuotą aukštąjį pedagoginį arba vidurinį specializuotą išsilavinimą mokytojų rengimas(atsižvelgiant į tai tolesnis išsilavinimas universitete pagal profilį) ir kalba literatūrinėmis totorių bei rusų kalbomis.

Leidžiama dirbti atlikus privalomą sveikatos patikrinimą ir gavus leidimą dirbti.

2.2. Mokytojas (mokantis vaikus totorių kalbos) turi žinoti:

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

Tatarstano Respublikos įstatymas „Dėl Tatarstano Respublikos valstybinių kalbų ir kitų kalbų Tatarstano Respublikoje“;

SanPiN;

Direktyva ir informaciniai dokumentai apie ikimokyklinio ugdymo problemas;

Vaiko teisių konvencija;

ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija;

Totorių kalbos mokymo metodai;

Ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir psichologija;

Ikistacioninės medicininės priežiūros pagrindai;

Saugos, sveikatos ir saugos, vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos, nepilnamečių teisių ir interesų apsaugos, vartotojų teisių apsaugos taisyklės ir nuostatai.

H. Pagrindinės pareigos.

3.1. Auklėtojas (dėl vaikų mokymo totorių kalbos)surašo darbinį edukacinį

mokslo metų programa.

3.2. Planuoja ir vykdo darbą ugdydamas vaikų integracines savybes, rengia juos mokyklai pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

3.3. Vykdo organizuotą edukacinę veiklą (OA) ir kuria kalbos aplinka dviem valstybinėmis Tatarstano Respublikos kalbomis vaikams įsisavinti mokymo medžiagą.

3.4.Švietėjiško darbo planavimas ir vykdymas į
pagal programą, įgyvendintą viename edukacinė erdvė DOW.

3.5. Mokytojas (skirtas mokyti vaikus totorių kalbos) moko vaikus totorių kalbosaukštą profesinį lygį ir užtikrina sąlygų vaikų gyvenimui sukūrimą, jų socialinę ir psichologinę adaptaciją.

3.6. Vykdo OD su vaikais pogrupiuose.

OD trukmė:

Parengiamoji grupė - 25-30 minučių;

Vyresnioji grupė – 25 min.;

Vidurinė grupė – 20 minučių.

3.7. Organizuoja OD į pogrupius pagal vaikų kalbos mokėjimo lygį ir jųtautybės.

3.8. Skatina vaikų susidomėjimą mokytis totorių kalbos.

3.9. Vadovaujantis Tatarstano Respublikos švietimo ministerijos 2001 m. birželio 29 d. įsakymu Nr. 463 „Dėl priemonių gerinti gimtosios totorių-rusų kalbų mokymąsi ikimokyklinio ugdymo įstaigose“, gimtosios kalbos mokymas vyksta. atliekami pradedant nuoašjaunesnė grupė (tik su totorių tautybės vaikais), o totorių ir rusų kalbomis - iš vidurinės grupės.

3.10. Tris kartus per savaitę vykdo OD mokant gimtosios, totorių, rusų kalbų toks OD:

IN aš jaunesnė grupė: kalbos raida, susipažinimas su grožine literatūra ir statyba;

Į IIjaunesnė grupė: susipažinimas su grožine literatūra, dizainu, modeliavimu;

Vyresniojoje grupėje: susipažinimas su grožine literatūra, modeliavimu, piešimu;

Parengiamojoje mokyklai grupėje: kalbos ugdymas, susipažinimas su grožine literatūra, piešimas.

3.11. Nereikėtų įtraukti OD į gimtosios, totorių, rusų kalbų mokymąviršyti bendrą ugdomųjų veiklų skaičių, numatytą „Ugdymo ir lavinimo darželyje programoje“ M., Prosveščenie, 2005 m. G.

3.12. Vykdydamas OD gimtosios kalbos mokymui, mokytojas naudoja „Balalar bakchasynda tәrbiyaһәм belem birү programos" Kazanė, 2006 ate, Mokomoji ir metodinėrinkinys“, – pasakojo Tuganas ә soylәshәbez» ( Khazratova F.V., Zaripova Z. M., Kazanė, 2012 valgė) , Skaitytojas„Balachak Alany“ (Kazanė, 2011).

3.13. Mokydama totorių kalbos mokytoja naudojasi „Totorių kalbos mokymo darželyje programa“, „ProgramaadresuĮ edukacinė ir metodinėrinkinys"Tatarcha su Oylәshәbez(Zaripova Z.M., Kidriačeva R. G.Kazanė, RIC mokykla, 2013 m.), Mokomoji ir metodinėthrinkinys"T aarcha soylәshәbez»

(Zaripova Z. M., Kidriačeva R. G. Kazanė, 2012 valgė) .

3.14. Be pagrindinio OD, mokytojas privalo vesti grupines ir individualus darbas su vaikais.

3.15. Mokytojo savaitinis darbo krūvis (mokant vaikus totorių kalbos) – 36 valandos 6 grupėse(1 statymas).

3.16. Teikia pagalbą ir konsultuoja mokytojus ugdymo klausimaisvalstybė kalbomis Tatarstano Respublika.

3.17. Sudaro OD planus ir užtikrina jų įgyvendinimą.

3.18. Dalyvauja mokytojų tarybos darbe. Parengia savo darbo ataskaitą su mokymosi rezultatų pristatymuvalstybė kalbomis Tatarstano Respublika, diriguojaatviras demonstracinisįvykius Už mokytojai ir tėvai.

3.19. Kuria planus įrengti klasę, skirtą mokyti vaikus totorių kalbos irjį papildant moderni įranga ir didaktinė medžiaga.

3.20. Atitinka darbo saugos standartus, taisykles ir reglamentus.

3.21. Organizuoja darbą su tėvais totorių kalbos mokymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose klausimais.

3.22. Atlieka pirminę ir galutinę diagnostiką mokant rusakalbius vaikus totorių kalbos, totorių vaikus gimtosios kalbos (pradedant nuo vidurinės grupės). Dalyvauja stebint vaikų bendrojo lavinimo meistriškumą ikimokyklinio ugdymo programos ir individualių edukacinių maršrutų sudarymas.

3.23. Sudaro sąlygas vaikų gyvenimui, jų socialinei-psichologinei adaptacijai, socialinei ir darbo adaptacijai.

3.24. Suteikia sanitarines, higienines ir saugias sąlygas pagal SanPiN 2.4.1.3049-13.

3.25. Kartu su medicinos darbuotojai užtikrina kiekvieno vaiko sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą.

3.26. Reguliariai informuoja ikimokyklinio ugdymo įstaigų direktorių ir medicinos personalą apie vaikų sveikatos būklę. Organizuoja vaikams nustatytos dienos režimo įgyvendinimą.

3.27. Užtikrina vaikų švietimą, mokymą ir tinkamą priežiūrą pagal ikimokyklinės įstaigos chartiją ir 2012 m. gruodžio 29 d. Švietimo įstatymą Nr. 273-FZ.

3.28. Dalyvauja tėvų susirinkimai, konferencijos, seminarai ir kt. skatinti būtinybę mokėti totorių kalbą. Rengia vaizdinę propagandą tėvams.

3.29. Nuolat tobulina savo įgūdžius. Pristato novatoriškas technologijas ir pažangias mokymo patirtis darbas su vaikais.

3.30. Užtikrina darbo su mokykla tęstinumą.

3.31. Tinkamai naudoja kolektyvines ir individualias apsaugos priemones.

3.32. Nedelsdamas informuoja savo tiesioginį vadovą apie nelaimingą atsitikimą, įvykusį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, apie profesinės ligos požymius, taip pat apie situaciją, kuri sukels grėsmę žmonių gyvybei ir sveikatai.

4. Teisės

Auklėtojas (dėl vaikų mokymo totorių kalbos)DOW turi teisę:

4.1. Teikti siūlymus ugdymo procesui tobulinti, supažindinti su efektyviausiomis formomis ir metodais, techninėmis mokymo priemonėmis.

4.2. Dalyvauti tvarkant kolektyvo, mokytojų tarybos, metodinių susivienijimų reikalus, seminarus, konsultacijas.

4.3. Padidinkite savo kvalifikacijos lygį.

5. Atsakomybė

Auklėtojas (dėl vaikų mokymo totorių kalbos)Ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra atsakinga už:

5.1. Vaikų gyvenimas ir sveikata.

5.2. Griežtas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidaus tvarkos taisyklių laikymasis.

5.3. Teisingas norminių dokumentų tvarkymas.

5.4. Atlikimo disciplina.

Susipažino: _______

Data:___________.

Totorių kalbos mokytojų svetainė

Profesija: Totorių kalbos mokytoja

Profesiniai interesai: mokyti vaikus bendrauti totorių kalba

Pomėgiai: akvariumo pasaulis

Regionas: Tatarstano Respublika

Vietovė: Nižnekamskas

Darbo vieta: MBDOU "Vaikų darželis Nr. 94 "Soenech"

Apie mane

Baigė Kazanės valstybinį universitetą pedagoginis universitetas specialybę „Totorių kalbos ir literatūros mokytojas“. Dirbau mokykloje, bet nusprendžiau pabandyti dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais... ir nenusivyliau Iš pradžių buvo neįprasta, kad mokant nebuvo dalykų, prie kurių buvau įpratusi balsiai-priebalsiai, dalykinis tarinys, daiktavardžiai ir būdvardžiai. Bet degančios akys, tikros vaikų susidomėjimas yra daug verti. Supratau, kad darželyje, nors ir supaprastinta forma, galima mokyti vaikus kultūros, supažindinti su totorių tautos tradicijomis ir papročiais ir, žinoma, išmokyti paprastų kalbos struktūrų, o svarbiausia – mylėti ir gerbti totorių kalbą. O balses ir priebalses (tartyklar-suzyklar) paliksime mokyklai.

Totorių kalbos mokytoja dirbu apie 4 metus.

Knygos, kurios suformavo mano vidinį pasaulį

Man patinka totorių literatūra, tiek sovietinė, tiek šiuolaikinė, ypač: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Likimų persipynimas ir intriguojantis siužetas neabejotinai turi įtakos didelę įtaką už knygos sėkmę. Bet jie man svarbūs žmogiškosios savybės herojus: bet kokioje situacijoje, bet kokioje padėtyje turite išlikti Žmogumi. Visi žmonės, visi daro klaidų, bet niekada neturėtumėte peržengti šimtmečių senumo žmogiškąsias vertybes. Ir islamo kanonai padeda žmonėms tai padaryti. Amžini kanonai, kurie padeda, veda, verčia susimąstyti, kaip ir kodėl gyveni.

Mano portfolio

I. Bendra informacija apie mokytoją

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Išsilavinimas: aukštasis, Kazanės valstybinis pedagoginis universitetas, totorių kalbos ir literatūros mokytojas

Išplėstinis mokymas:1. „Teoriniai ir taikomieji ugdymo aspektai ECE procesas Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis, 72 valandos, GAPOU "Nižnekamsko pedagoginė kolegija"

2.„Šiuolaikinės ugdymo technologijos įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programą“, 64 val., pavadintas Kazanės inovacijų universitetas. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Oficialūs dokumentai

(žr. albumo oficialius dokumentus)

III. Mokytojo darbas apibendrinti ir skleisti savo mokymo patirtį

2015 m. - interaktyvių žaidimų serija, skirta mokyti totorių kalbos parengiamosios grupės „Tatarstano perlai“ vaikus.

2015 - OOD santrauka apie totorių kalbos mokymą vidurinės grupės „Kunelle yal kone“ vaikams

2015 - OOD santrauka apie totorių kalbos mokymą vyresniųjų grupės vaikams "Shәһәrdә yөribez"

2015 m. - KVN pramogų vidurinės grupės „Uenchyklar“ vaikams santrauka

2015 - OOD pastabos apie totorių kalbos mokymą parengiamosios grupės „Nishli“ vaikams

2015 - OOD santrauka apie totorių kalbos mokymą vyresniųjų grupės „Kibettә“ vaikams

2015 - didaktinis vadovas 4-7 metų vaikams "Radijimosi knygelės"

2015 - didaktinis vadovas 4-7 metų vaikams „Spalvota šeima“

2016 – šou atviras renginys„Ikimokyklinio amžiaus vaikų totorių kalbos mokymo ypatumai“, kaip dalis Reimso universiteto, Šampanės-Ardėnės, Šaumono mieste, Prancūzijoje, aukštosios mokytojų rengimo mokyklos filialo studentų mokymo praktikos, remiantis MDOU „CRR - darželis“. Nr.91 “Belekech”, pažyma;

2016 m. – totorių kalbos pamokos „Tatarstano perlai“ demonstravimas pedagogams ir mokytojams – regioninių kvalifikacijos kėlimo kursų studentams „Kazanės (Volgos sritis) federaliniame universitete“ MBDOU Nr. 94 pagrindu Nižnekamske, atsiliepimai iš mokytojai;

2016 m. - totorių kalbos pamokos „Savyt-saba“ demonstravimas mokytojams ir mokinių tėvams pagal MBDOU Nr. 94 Nižnekamske, mokytojų ir tėvų atsiliepimai;

2017 - meistriškumo klasė mokytojams tema „IKT diegiant vaikų mokymo medžiagos turinį oficialiomis kalbomis RT“ baigiamajame Nižnekamsko savivaldybės rajono ikimokyklinio ugdymo darbuotojų pedagoginiame susirinkime „ Inovatyvios technologijos kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo priemonė Federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų sąlygomis“ remiantis MBDOU „Vaikų darželis Nr. 93 „Ellyuki“, pažymėjimas;

2017 - Pamokos (edukacinės veiklos) tema „Tatarstano perlai“ demonstravimas regioniniame seminare „Šiuolaikinių technologijų naudojimas ugdyme ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla” pagal Regioninės inovacijų platformos darbo planą (Federalinės valstybinės biudžetinės aukštosios mokyklos NGPU įsakymas Nr. 13/2-D NUO 2016-01-29) MADOU Nr. 111 „Batyr“ pagrindu, Naberezhnye Chelny, pažymėjimas Nr. 815;

2017 – meistriškumo klasė mokytojams „Elektroninis gidas“ mieste metodinis suvienodinimas mokytojai, mokantys totorių (rusų) kalbų Nižnekamsko savivaldybės rajono ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal MADOU „CRR - darželis Nr. 92 „Ladushki“, pažymėjimas;

IV. Dalyvavimas rajono, regiono ir visos Rusijos profesinės varžybos

1. Dalyvavimas edukacinių mokymų profesinėse varžybose

2015 metų apžvalgos konkursas „Geriausia dvikalbė darželio grupė – 2015“ (padėkos raštas)

2015 - Savivaldybės konkurso „Sumanūs vyrai ir mergytės“ parengimas ir organizavimas Ugdymo plėtotės centro „91-asis darželis“ pagrindu (padėkos raštas)

2. Dalyvavimas rajoninėse profesionalų varžybose

2015 - savivaldybės G. Tukay eilėraščio deklamuojančiųjų konkursas tarp ikimokyklinukų „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (dalyvio diplomas)

2015 – konkursas didaktiniai žaidimai Ir metodinius vadovus apie dviejų valstybinių kalbų mokymą kategorijoje „Didaktikos vadovas“ (1 laipsnio diplomas)

2016 - KMO kaime. Bolshoye Afanasovo tema „IKT žaidimai edukacinėje veikloje“ (programa)

2016 - savivaldybės G. Tukay eilėraščio deklamuojančiųjų konkursas tarp ikimokyklinukų „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (dalyvio diplomas)

2017 - atviras regioninis festivalis-konkursas „Laiminga vaikystė. Bakhetle balachak“ tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių pagal MADOU „CRR – darželis Nr. 92 „Ladushki“, nominacija „Meninis žodis“, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, II laipsnio diplomas;

2018 - Savivaldybės konkursas „Ališas ir vaikai“ tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtinių, skirtas rašytojo A. Ališos 110-osioms gimimo metinėms, Samiro Japparovo II laipsnio diplomas;

2018 - savivaldybės festivalis-konkursas vaikų teatrų "Teatro paletė", nominacija "Miniatiūros ir ištraukos" "CRR - darželis Nr. 90 "Saulėgrąžos" pagrindu, Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, I laipsnio diplomas;

2018 m. - Savivaldybės vaikų teatrų festivalis-konkursas "Teatro paletė", remiantis "TsRR-darželis Nr. 90" Podsolnushek ", teatro grupė "Soenech", II laipsnio diplomas;

3. Dalyvavimas rajoninėse profesionalų varžybose

2015 m - Respublikinis turnyras „Kompiuterinis raštingumas“ (II laipsnio diplomas)

2015 – regioninis konkursas„Pedagoginių idėjų mugė“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 - regioninis seminaras „Interaktyvios įrangos naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginėje erdvėje“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 - Respublikinis seminaras tema: " Šiuolaikinės technologijos kaip organizacinis ir metodinis priemonių rinkinys organizuojant ikimokyklinio ugdymo pedagoginį procesą“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 - regioninis seminaras-dirbtuvės "Interaktyvios technologijos darželio darbe" (dalyvavimo pažymėjimas)

2016 - regioninis renginys pagal d/s Nr.39, skirtas tarptautinė diena gimtoji kalba "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (dalyvavimo pažymėjimas)

2016 – r regioninis renginys lopšelio-darželio Nr.39 pagrindu, skirtas tarptautinei gimtosios kalbos dienai „Yoldyzdan sibelgan engelar“ (mokinės Akhmetova Azalia dalyvavimo diplomas)

2016 m. - meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje, kaip mokyti totorių ir rusų kalbų ikimokyklinėse NMR įstaigose, tema „IKT žaidimai edukacinėje veikloje“ remiantis MBDOU „Rucheyok“ Bolšojės Afanasovo kaime. , pažymėjimas;

2017 m. – meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje dėl totorių ir rusų kalbų mokymo ikimokyklinėse įstaigose NMR „Šiuolaikinės ugdymo technologijos mokant ikimokyklinukus Tadžikistano Respublikos valstybinių kalbų, atsižvelgiant į federalinio Valstybinis ugdymo standartas“ tema „IKT vaidmuo mokant ikimokyklinukus dviejų valstybinių kalbų“ MADO pagrindu „CRR - darželis Nr. 92 „Ladushki“, pažymėjimas;

2017 m. - meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje, kaip mokyti totorių ir rusų kalbų ikimokyklinėse NMR įstaigose „Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technologija“ tema „Autorio IKT kūrimas „Interaktyvi parduotuvė“ MADOU „Vaikų darželis“ pagrindu. bendrojo vystymosi tipo Nr. 74“, pažymėjimas;

2017 – pristatymas didaktinis vadovas„Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technologija“ pedagogų metodinėje totorių ir rusų kalbų mokymo ikimokyklinėse įstaigose asociacijoje „Cirkas“ tema MADOU „Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 74“, pažyma.

2016 m. - dalyvavimas regioniniame seminare „Sąlygų kūrimui ir įgyvendinimui sudarymas kūrybinis potencialas vaikai su LEGO technologijų ir robotikos pagalba“ MBDOU Nr. 2 pagrindu Almetjevske su Almetjevsko savivaldybės rajono Švietimo skyriaus parama, pažymėjimas;

2016 Nešiojamojo kompiuterio knygos „Maktәpkә yul“ pristatymas regioniniame seminare „Sistema ikimokyklinis darbas dėl ikimokyklinukų praktinių totorių kalbos žinių ugdymo“ MADOU „Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 43“ pažymėjimo pagrindu;

2017 m. - Dalyvavimas regioninėse dirbtuvėse „Naujos kartos interaktyvūs žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualiniam vystymuisi“ MBDOU „Darželis“ pagrindu Pasaka“Zainsk, pažymėjimas;

2017 m. - pranešimo „Lego kubelių naudojimas totorių kalbos žodžiams įtvirtinti“ pristatymas regioniniame seminare „Quest technologijų naudojimas edukacinėje veikloje daugiakalbystės ugdyme su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ MBDOU „Zainsko darželis „Magic Tale“ pagrindu, pažymėjimas;

2017 – meistriškumo klasė „Įvadas į pardavėjo profesiją per IKT žaidimus“ respublikiniame seminare „Ankstyvasis profesinis orientavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“ MBDOU Nr. 94 pagrindu. „Soenech“, dalyvio pažymėjimas;

2017 m. - Meistriškumo klasė „Didaktinė pedagoginio proceso parama mokantis totorių kalbos“ NF CHOU VO „Kazanės inovacijų universiteto vardo vardu“ studentams. Timiryasova (IUEP) respublikiniame seminare „Inovatyvūs požiūriai į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo švietimo standartą“, remiantis MBDOU Nr. 94 „Soenech“ , dalyvio pažymėjimas;

2018 - meistriškumo klasė „Kibetkә sәyakhәt“ NF CHOU VO „Kazanės inovacijų universiteto vardo vardu“ studentams. Timiryasova (IUEP) respublikiniame seminare „Dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, siekiant supažindinti vaikus su profesijomis“ MBDOU Nr. 94 „Soenech“ pagrindu, pažymėjimas;

2018 m. - dalyvavimas respublikiniame totorių kalbos ir literatūros mokytojų seminare „Inovatyvios V. N. Meshcheryakovos sistemos taikymas mokant totorių kalbos rusakalbiams mokiniams“ 27 vidurinės mokyklos pagrindu su giluminiu mokymu. atskiri daiktai, pažymėjimas;

2018 m. – dalyvavimas savivaldybės seminare ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams „Žaidybinės veiklos organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontekste“, pažyma;

2018 m. - meistriškumo klasė „Lego kubelių vaidmuo mokantis totorių kalbos ikimokyklinukams“ regioniniame seminare, kaip inovacijų platformos „Sistemos veiklos požiūris kuriant edukacines veiklas naudojant Lego technologijas ir robotiką, skirtą kūrybiškumui ugdyti“ veiklą. ikimokyklinio amžiaus vaikų federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo sąlygomis“ remiantis Almetjevsko savivaldybės rajono Švietimo skyriaus ikimokyklinio ugdymo įstaigos pažyma;

2018 m. - meistriškumo klasė „Interaktyvi parduotuvė“ savivaldybės ikimokyklinio ugdymo pedagogų seminare „Žaidimų ikimokyklinio amžiaus vaikams organizavimas įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“, remiantis MBU „Ikimokyklinio ugdymo katedra“ Nižnekamske, sertifikatas.

4. Dalyvavimas visos Rusijos profesionalų varžybose

2015 V Visos Rusijos varžybos„Rusijos talentai“ (1 laipsnio diplomas)

5. Dalyvavimas tarptautinėse profesionalų varžybose

2015 – Tarptautinė mokslinė-praktinė konferencija„Ugdymo kokybės valdymas naujomis sociokultūrinėmis sąlygomis: patirtis, problemos, perspektyvos“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 – IV tarptautinis konkursas„Rusijos talentai“ kategorijoje „Metodinis tobulinimas“ (II laipsnio diplomas)

2017 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Ant talento sparnų“ Respublikos rūmų pagrindu liaudies menas Iževskas (Udmurtija), teatro kolektyvas „Soenech“, I laipsnio diplomantas;

2017 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Kai mes kartu“ Kultūros rūmų „Energetik“ pagrindu, Naberežnyje Čelny, teatro grupė „Soenech“, I laipsnio laureato diplomas;

2018 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Talentų planeta“ Kultūros rūmų „Energetik“ pagrindu, Naberežnyje Čelny, teatro grupė „Soenech“, II laipsnio diplomo laureatė;

V. Naudojimas modern švietimo technologijos, įskaitant informaciją ir komunikaciją, mokymosi procese ir ugdomajame darbe

Interaktyvių žaidimų serija, skirta mokyti totorių kalbos parengiamosios grupės „Tatarstano perlai“ vaikams

Elektroninis mobilusis vaizdo vadovas 4-7 metų vaikams temomis: "Gailә, uenchyklar"

Elektroninis audiogidas į muziejų 4-7 metų vaikams

„Vaikai turėtų gyventi grožio, žaidimų, pasakų, muzikos, piešimo, fantazijos, kūrybos pasaulyje.

V.A. Sukhomlinskis

Saityma rahim itegez, khormatle kolegija. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.

Mokytojas man yra ne profesija, o gyvenimo būdas. Kasdien ateinu pas vaikus, bendraujame, mokomės ir kaskart man atsiveria naujas pasaulis, naujas gyvenimas. Vaikai mane moko būti kantriu ir santūriu. Man pirmoji sąlyga dirbant su vaikais – šypsena, džiaugsmas, pagyrimai, nuoširdus domėjimasis mažojo žmogaus problemomis. Noriu, kad kiekvienas vaikas su manimi jaustųsi patogiai ir jaukiai.

Apie mane

Nuolat ieškodama naujų formų ir metodų, siekiu, kad antrosios kalbos mokymosi procesas būtų įdomus, linksmas ir prieinamas kiekvienam vaikui.Pagrindinis totorių kalbos mokymo tikslas – tobulėti komunikacinė veikla vaikai. Todėl į pirmą vietą kaip kokybė svarbiausias tikslas mokymasis siūlau įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi žodinis bendravimas arba komunikacijos. Kelias į šį tikslą yra praktinis kalbos vartojimas. Suformuluoju komunikacinio mokymosi tikslo įgyvendinimą visose mokymosi rūšyse: kalbėjimo, klausymo, orientavimosi praktikos, multimedijos, mokymosi per žaidimus, pasakas, animacinius filmus. Taip pat mokymui naudoju edukacinį ir metodinį rinkinį, į kurį įeina rinkiniai meno kūriniai pedagogams ir tėvams, taip pat garso ir vaizdo medžiagos rinkiniai totorių kalba.

Knygos, kurios suformavo mano vidinį pasaulį

Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiәy tuchyma".

Mano požiūris į pasaulį

Optimistas. Tormysh ul-bik matur. Bet koks kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh blue ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sėkmėsep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:

„Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa – koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
"Tuzemlelar genә bәkhetkә lakas!"

Mano pasiekimai

Kazanės IK MO švietimo įstaigos Vachitovskio ir Privolžskio rajonų švietimo skyriaus diplomas, 2012 m.

2013 m. sausio 24 d. Kazanės vykdomojo komiteto Volgos regiono švietimo departamento pažymėjimas. Nr.39.

Kazanės Privolžskio rajono medicinos mokymo įstaigos „Darželis Nr. 362 kombinuotas“ garbės pažymėjimas Už aukštą profesionalumą ruošiant ir vedant užsiėmimus testoplastikos grupei „Kolobok“ 2012 m. gegužės 30 d. įsakymas Nr. 118.

Kazanės miesto metodinio centro IK MO ugdymo įstaigos padėkos raštas už testoplastikos programą „Kolobok“, pristatytą miesto konkurse „Pedagoginių idėjų šventė“, 2013 m.

Vykdomojo komiteto Švietimo skyriaus diplomas savivaldybė Kazanėje Vachitovskio ir Privolžskio rajonuose, už aktyvų dalyvavimą miesto konkurso „Pedagoginių idėjų šventė“ rajono ture, 2013 m.

Tatarstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerijos diplomas už dalyvavimą respublikinėje apžvalgoje-konkurse „Geriausias dvikalbis darželis“ 2014 m.

Tatarstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerijos pažyma už piniginį atlygį už dalyvavimą respublikiniame konkurse „Geriausias dvikalbis darželis“, 2014 m.

Kazanės savivaldybės formacijos Vykdomojo komiteto Švietimo skyriaus diplomas Vachitovskio ir Privolžskio rajonams „Geriausias metodinė plėtra apie bendravimą su tėvais mokant totorių kalbos“ „Pedagogų idėjų aukcionas“, 2014 m.

Kazanės IK MO švietimo įstaigos Vachitovskio ir Volgos regionų švietimo skyriaus diplomas už 1-ąją vietą regioniniame teatro spektaklių tarp vaikų grupių konkurse totorių kalba „Yoldyzlary Theatre“, 2016 m.

Darbininkų profesinės sąjungos Respublikinio totorių komiteto padėka vyriausybines agentūras ir Rusijos Federacijos viešosios tarnybos už dalyvavimą kūrybiniame konkurse, skirtame G. Tukay 130-mečiui, nominacijoje: „Geriausias amatas pagal G. Tukay kūrybą“, 2016 m.

Tatarstano Respublikos federalinės antstolių tarnybos valdymo pirminės profesinės sąjungos organizacijos diplomas konkurse, skirtame totorių 130-mečiui. liaudies poetas G. Tukaya., 2016 m.

Mano portfolio

Eze kalsyn kersez namusynyn,
Visai ne.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!

...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber

Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, švyturys bulyp,
Uzenan son kilgan buynga.

Musa Khalil.

Mano publikacijos: