Lego technologija kaip lavinamojo mokymosi sistemoje priemonė ikimokyklinis ugdymas

Probnyak V.V., Satybalova A.A.

MBDOU „Darželis „Zvezdochka“, m Naujasis Urengojus

Jamalo-Nencų autonominis rajonas

„Statydamas vaikas elgiasi kaip architektas, statantis savo potencialo pastatą“.

J. Piaget

Valstybei šiuo metu skubiai reikia aukštos kvalifikacijos specialistų, turinčių aukštus intelektinius gebėjimus. Todėl labai svarbu, pradedant nuo ikimokyklinio amžiaus formuoti ir ugdyti techninį smalsų mąstymą, analitinį protą, formuoti federalinių valstijų švietimo standartų nustatytas asmenybės savybes.

Įjungta moderni scena Ikimokykliniame ugdyme akcentas perkeliamas nuo žinių, gebėjimų ir įgūdžių į ugdymą psichiniai procesai ugdyti vaiko asmenines savybes, tokias kaip smalsumas, ryžtas, savarankiškumas, atsakingumas, kūrybiškumas, socialinė sėkmė ir skatinant intelektualų formavimąsi kūrybinga asmenybė. Auklėti harmoningą, visapusišką išvystyta asmenybė– vienas svarbiausių valdžios uždavinių, kurį įgyvendinant siekiama tobulinti švietimo sistemą, ugdymo ir mokymo metodus. Aktualus pedagoginio tobulinimo technologijų panaudojimo ikimokyklinėse organizacijose klausimas rengiant tokio pobūdžio asmenį.

Viena iš inovatyvių technologijų, skirta ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektines ir asmenines savybes, lavinti techninius gebėjimus, projektavimo įgūdžius, ugdyti kūrybingą asmenybę, gebančią savarankiškai kelti sau tikslus ir rasti. originalūs būdai Išeitis – edukacinė Lego technologija.

Šiuolaikinės psichologinės ir pedagoginiai tyrimai(Yu.K. Babansky, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakovas, I. D. Zverevas, V. V. Zaporožecas, I. Ya Lerner, A. I. Savenkovas, G. I. Shchukina ir kt.) rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi galimybės yra daug didesni, nei manyta anksčiau. Taip paaiškėjo, kad vaikai gali sėkmingai išmokti ne tik išorines, vizualines daiktų ir reiškinių savybes, bet ir vidinius jų ryšius bei ryšius. Tuomet, kai šiuo jautriu periodu susiformuoja gebėjimai pradinėms apibendrinimo, išvedžiojimo, abstrakcijos formoms, ypatinga šios technologijos vertė yra ta, kad praktiškai per tiesioginę veiklą atsiskleidžia paslėptosios objekto ar reiškinio pusės; Vystosi vaiko gebėjimas identifikuoti problemą, atlikti analitines operacijas, gebėjimas savarankiškai pasirinkti jos sprendimo kelią.

Įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programas, daug dėmesio skiriama konstruktyvioms veikloms, Lego dizaino užsiėmimams. švietimo organizacijos. Tačiau paprastai mokytojai skatina vaiką užsiimti konstruktyvia veikla, kuria siekiama lavinti smulkiąją motoriką ankstyvame ikimokykliniame amžiuje. Tačiau išteklius, skirtas atlikti daugybę manipuliacijų per Lego konstravimo, robotikos pamokas tikrų eksperimentų naudojant laboratorinę įrangą, gali būti ne tik motorinių įgūdžių ugdymo pagrindas, skatinantis vaiko jutiminių gebėjimų vystymąsi, bet ir gana aukštas motyvacijos veiksnys užsiimti intelektine veikla, eksperimentuoti, projektuoti, techninei kūrybai, pradedant nuo ankstyvo amžiaus. ikimokyklinio amžiaus.

Tradiciškai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų konstruktyvi veikla dažniau organizuojama laisvoje (sklypo užstatymo pobūdžio) ir rečiau specialiai organizuojamoje veikloje. Idėja, kad Lego konstravimas darželyje būtų vadovaujamas, o ne spontaniškas, sudarė sistemingo savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Zvezdochka Kindergarten“ komandos, esančios Novy Urengoy mieste, Jamalo-Nencų autonominiame regione, pagrindą. Okrug.

Jau kelerius metus įstaiga dirba siekdama plėtros konstruktyvi veikla Ir techninis kūrybiškumas naudojant Lego technologijas ir mokomąją robotiką, tai yra Rusijos mokomosios robotikos asociacijos (Maskvos RAOR) išteklių centras. Tinklinėje sąveikoje su Novy Urengoy miesto savivaldybės švietimo įstaigomis: MBOU DO Vaikų kūrybos namai ir MBOU 17 vidurinė mokykla veikia kaip regioninė inovacijų platforma. Tokios veiklos įgyvendinimo rezultatai leidžia daryti išvadas apie minėtos technologijos panaudojimo efektyvumą nuolatinio tęstinio ugdymo sąlygomis.

Mokytojų ir mokinių sąveikos dėl jų tobulėjimo proceso organizavimas ir turinys intelektualinis potencialas Naudodami Lego technologiją, jie apibrėžia konceptualiai naujus metodus, kuriais siekiama šio proceso efektyvumo:

1. Edukacinės lengvosios konstrukcijos įvedimas į bendrą edukacinę veiklą (JED), suplanuotais momentais, savarankiškoje veikloje dienos metu, pagal kalendorinį-teminį darbų planą. Dizaino pamokos yra kūrybinga prigimtis. Jie pirmiausia skirti ugdyti vaiko individualumą ir jo kūrybinį potencialą, pagrįsti vaikų bendradarbiavimo ir kūrybos su mokytoju bei tarpusavyje principais. Ugdydami vaikų susidomėjimą konstruktyvia veikla, mokytojai taiko pramoginius eksperimentinius žaidimus, fantazijos žaidimus, įvairias vaikų dizaino ugdymo organizavimo formas: projektuoja pagal modelį, pagal modelį, pagal sąlygas, pagal paprasčiausius brėžinius ir diagramas, pagal. į planą, pagal temą. Lego konstravimo klasėms sukurtas diagramų bankas įvairaus amžiaus vaikams (schemos sujungtos į teminiai blokai), žaidimo pratimų ir tobulinimo didaktinių žaidimų kartotekos loginis mąstymas naudojant Lego konstruktorius. Vaikai pradeda užsiimti Lego konstravimu, dažniausiai būdami jaunesni. vidurinės grupės. Vaikų įtraukimas į sistemingą projektavimo veiklą šiame etape gali būti laikomas vienu iš svarbios sąlygos gebėjimo suvokti formavimas išorinės savybės objektyvus pasaulis (dydis, forma, erdviniai ir matmenų santykiai).

„Lego“ technologija, sukurta remiantis integraciniais principais, leidžia užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir mokymo tikslų bei ugdymo proceso uždavinių vienybę. Puiki vertė turi gerinti regėjimo aštrumą, spalvų suvokimo tikslumą, lytėjimo savybes, smulkiųjų rankų raumenų vystymąsi, daikto formos ir dydžio, erdvės suvokimą. Vaikai bando nustatyti, koks yra objektas ir kuo jis skiriasi nuo kitų; įvaldyti gebėjimą išmatuoti objektų plotį, ilgį, aukštį; pradėti spręsti konstruktyvias problemas „iš akies“; vystytis vaizduotės mąstymas; išmokti įsivaizduoti objektus skirtingose ​​erdvinėse padėtyse, mintyse keisti jų santykinę padėtį. Kūrybinės veiklos procese ugdomas intelektas, vaizduotė, smulkioji motorika, kūrybiniai polinkiai, dialoginė ir monologinė kalba, plečiamas žodynas, ugdomas loginis ir erdvinis mąstymas. Vaikai mokosi dirbti pagal duotas instrukcijas, ugdo gebėjimą bendradarbiauti su žaidžiančiu partneriu, dirbti komandoje. „Lego“ konstravimo procese ikimokyklinukai vystosi matematikos įgūdžius, dalių, blokų, tvirtinimo detalių skaičiavimas, skaičiavimas reikalingas kiekis detalės, jų forma, spalva, ilgis. Vaikai susipažįsta su tokiais erdviniais rodikliais kaip simetrija ir asimetrija, gerėja orientacija erdvėje, regėjimo aštrumas, spalvos, formos, dydžio suvokimas, jie sėkmingai vystosi. mąstymo procesai(analizė, sintezė, klasifikacija). Lego konstravimas taip pat lavina bendravimo įgūdžius, aktyvina protinę ir kalbinę ikimokyklinukų veiklą. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai mielai pasakoja apie savo pastatus, ištaria savo veiksmų seką, įvertina tą ar kitą konstruktyvią situaciją. Jie atlieka užduotis, reikalaujančias suaktyvinti protinę veiklą, pavyzdžiui, užbaigia pastatą pagal duotą ženklą ar sąlygas („Užpildyk erdvę“, „Atspėk, kieno aš dalis?“, „Atgaivink savo modelį“ ir kt.). Kalbos situacijos, atsirandančios kuriant pastatus ir žaidžiant su jais, prisideda prie vaikų kalbos, kuri yra viena iš svarbiausių priemonių, raidos. aktyvus darbas asmuo, o būsimam studentui tai yra raktas į sėkmingą mokyklą.

Viena pagrindinių lengvosios konstrukcijos galimybių – ugdyti vaikų gebėjimą efektyviai dirbti kartu. Šiandien kaip niekad reikalingas bendras žinių įgijimas ir įgūdžių ugdymas, interaktyvus sąveikos pobūdis. At grupinės veiklos Vaikai gali ne tik bendrauti, bet ir keistis patarimais dėl tvirtinimo būdų, detalių ar net derinti savo modelius, kad sukurtų didesnę konstrukciją. Svarbu organizuoti sąlygas, kuriomis dalyviai bendra veikla galėtų spręsti iškylančias problemas bendraudami ir pasitardami tarpusavyje, taip pat pasimokyti iš savo klaidų. Tuo pačiu metu ikimokyklinukai vystosi socialinius įgūdžius: savarankiškumas, iniciatyvumas, atsakingumas, tarpusavio supratimas būtinas bendraujant su kitais vaikais.

Statybos veikla padeda ikimokyklinukams patekti į pasaulį socialinė patirtis. Vaikai sukuria vieną ir holistinę dalyko idėją ir socialinis pasaulis. Pamokos plane numatytos tokios temos kaip „Gyvūnai“, „Miesto ir kaimo pastatai“, „Baldai“, „Žaislai“, „Transportas“, „Laivai tyrinėja visatą“, „Kelionė į pasaką“ ir kt. Dienos metu bendrų edukacinių užsiėmimų metu užsiimdami lengvąja konstrukcija, vaikai įgyja darbo kultūros įgūdžių: mokosi palaikyti tvarką darbo vietoje, paskirstyti laiką ir pastangas gaminant maketus, taigi ir planuoti veiklą.

2. Vystymosi erdvės, skatinančios konstruktyvią veiklą, organizavimas: ikimokyklinių grupių aprūpinimas interaktyviomis lentomis programinė įranga LEGO WeDo FirstRobot (rinkinys interaktyvios užduotys), naujos kartos Lego konstruktoriai, tarp jų ir robotai (Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego konstruktorius „Pirmosios konstrukcijos“, Lego konstruktorius „Pirmieji mechanizmai“, teminiai Lego konstruktoriai – oro uosto, komunalinio transporto, ūkio, laukinių ir naminių gyvūnų ir kt. .).

3. „Išmanios“ edukacinės aplinkos kūrimas– Technoparko, kaip visų miesto savivaldybių ikimokyklinio ugdymo įstaigų ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualaus laisvalaikio platformos, funkcionavimas, aprūpintas interaktyviais kompleksais, interaktyviais stalais, moderniais edukaciniais žaidimais, laboratorine organizavimo įranga. mokslinę veiklą, Lego konstruktoriai, įskaitant programuojamus.

4. Įgyvendinimas dalinės programos techninės kūrybos srityse, parduodamas kaip papildomas išsilavinimas vaikams nuo 4 iki 7 metų: „Jaunasis statybininkas“ (4-5 m.), „Mažųjų burtininkų mokykla“ (5-7 m.), „Lego animatoriai“ (6-7 m.).

5. Edukacinių ekskursijų organizavimas MBOU 17 vidurinės mokyklos LEGO klasėse.

6. „Dialogo“ bendravimo su mokinių šeimomis kūrimas(suorganizuotas tėvų Klubo „Sumanūs vaikai“ darbas ir šeimų dirbtuvės „Mūsų rankos – ne nuoboduliui“, leidžiančios motyvuoti mokinių tėvelius plėsti šeimyninio edukacinio laisvalaikio ribas).

Šios sistemos efektyvumas MBDOU DS Zvezdochka darbo praktikoje yra akivaizdus - įstaigos mokiniams pasiekti šie ikimokyklinio ugdymo kokybės rodikliai: padidėjo mokinių pasirengimo mokyklai lygis (proporcija). vaikų, kurių pažintinių (psichinių) procesų išsivystymo lygis aukštas ir didesnis nei vidutinis, per einamuosius trejus mokslo metus išaugo 10-15 proc.; vaikai ir tėvai išsiugdė motyvaciją užsiimti tiriamąja ir konstruktyvia veikla, techninį kūrybiškumą (išaugo 25 proc. lyginant su pradiniais rodikliais); nuosekliai formuojamas teigiamas įvaizdis apie ikimokyklinio ugdymo įstaigas švietimo paslaugų rinkoje mieste ir rajone (tėvų pasitenkinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo veikla rodiklis išaugo iki 98 proc., 10 proc. didesnis nei 2012 m. ankstesni treji mokslo metai).

Taigi galime daryti išvadą, kad dėl savo universalumo LEGO konstravimo rinkinys yra efektyvi vystymo medžiaga; Ikimokykliniame ugdyme naudojamos „Lego“ technologijos leidžia paįvairinti ikimokyklinukų mokymosi procesą, gerinti teikiamų ugdymo paslaugų kokybę.

Naudota literatūra:

1. Išmakova M.S. Ikimokyklinio ugdymo dizainas, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą: vadovas mokytojams. – M.: IPC „Kaukė“, 2013. (p. 117)

2. Kudrjavcevas V.I. Inovatyvus ikimokyklinis ugdymas: patirtis, problemos ir plėtros strategija. /Ikimokyklinis ugdymas. – 2015. – Nr.12. (61-68 p.)

3. Feshina E.V. Lego konstravimas darželyje. Metodinis vadovas– M.: Prekybos centras „Sphere“, 2016. (p. 24)

Logotipo technologija yra tobulėjimo mokymosi priemonė, kuri skatina pažintinė veikla ikimokyklinukų, prisideda prie socialiai aktyvios asmenybės ugdymo su aukštas laipsnis mąstymo laisvė, savarankiškumo ugdymas, gebėjimas kūrybiškai spręsti bet kokias problemas. logotipo technologija sujungia žaidimo elementus su eksperimentavimu, todėl aktyvina ikimokyklinio amžiaus vaikų protinę ir kalbinę veiklą.

Ugdyti ikimokyklinukų domėjimąsi modeliavimu ir dizainu, skatinti vaikų mokslinį ir techninį kūrybiškumą. Formuoti erdvinį mąstymą, gebėjimą analizuoti objektą, išryškinti jam būdingus bruožus, pagrindines dalis, nustatyti ryšį tarp jų paskirties ir struktūros. Ugdykite gebėjimą pritaikyti savo žinias projektuojant ir montuojant konstrukcijas. Lavinti loginio mąstymo operacijas, Lavinti vaikų pažintinę veiklą, vaizduotę, fantaziją ir kūrybinę iniciatyvą; Lavinti smulkiąją motoriką, dialoginę ir monologinę kalbą, plėsti žodyną. Tobulinti vaikų bendravimo įgūdžius dirbant poromis, komandomis, dalijantis pareigomis; Formos prielaidos švietėjiška veikla: gebėjimas ir noras dirbti, atlikti užduotis pagal instrukcijas ir užsibrėžtą tikslą, užbaigti pradėtą ​​darbą, planuoti būsimas darbas.

1. Išugdyti projektavimo įgūdžiai ir gebėjimai, gebėjimas analizuoti objektą, išryškinti jam būdingus bruožus, pagrindines dalis, nustatyti ryšį tarp jų paskirties ir struktūros. 2. Išugdyti gebėjimai pritaikyti savo žinias projektuojant ir montuojant konstrukcijas. 3. Ugdoma vaikų pažintinė veikla, vaizduotė, fantazija, kūrybinė iniciatyva. 4. Patobulinti vaikų bendravimo įgūdžiai dirbant poromis, komandose, dalijantis pareigas. 5. Suformuotos prielaidos ugdomajai veiklai: gebėjimas ir noras dirbti, atlikti užduotis pagal nurodymus ir užsibrėžtą tikslą, užbaigti pradėtus darbus, planuoti būsimus darbus. 6. Yra idėjų: apie dizainerio dalis ir kaip jas sujungti; apie modelių stabilumą priklausomai nuo jų formos ir svorio pasiskirstymo; apie konstrukcijos stiprumo priklausomybę nuo jos sujungimo būdo atskiri elementai; apie santykį tarp struktūros formos ir jos funkcijų.

Savo darbą pradėjau sukūręs grupėje logotipų centrą. Man padėjo tėvai. Pirmiausia tėvai mums nupirko paprastą logotipo konstruktorių, o paskui „Duplo“ logotipą. Vyresniųjų grupėje planuojama įsigyti „Daktos“ logotipą. Siekdama padėti tėvams konstruktyvioje veikloje namuose ir rengti projektus, parengiau lankstinukus su metodinėmis rekomendacijomis.

Lagunova Anastasija Andreevna, pirmosios mokytoja kvalifikacinė kategorija, MADOU TsRR-d/s#587, Jekaterinburgas Studentų gr. MTRK-1501, IPiPD, USPU, Jekaterinburgas

Anotacija. Straipsnyje autorius nagrinėja Lego konstrukcijos svarbą ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai. Žaidimą ir IKT technologijas apibūdina kaip palankias sąlygas, kurios prisideda prie pozityviai socializuotos asmenybės formavimosi.

Raktažodžiai: asmenybė, dizainas, kūrybiškumas, Lego konstruktorius, žaidimas, tobulėjimas, socializacija, veikla, pedagoginė priemonė, technologijos.

Šiuolaikinė į asmenybę orientuota pedagogikos tendencija, atsispindinti federaliniuose valstybiniuose ikimokyklinio ugdymo standartuose, yra susijusi su į asmenybę orientuoto vaiko ugdymo ir savirealizacijos iškėlimu įvairiose vaikų veiklose. Spartinant gyvenimo dinamiką, didinant informaciją ir emocinis stresas vienam žmogui daugybė problemų, kurių sprendimas reikalauja milžiniškų intelektinių pastangų, sukuria poreikį būti ne šiaip žmogumi, o žmogumi, kuris turi būti kūrybingas, aktyvus, socialiai atsakingas, išsivysčiusio intelekto, turintis aukštą išsilavinimą ir kt.

Žmogaus asmenybės formavimosi aktualumas, pradedant nuo ikimokyklinė vaikystė, yra dėl to, kad ikimokyklinė vaikystė yra paleidimo aikštelė pakeliui į gyvenimą. Tačiau būtina ugdyti asmenybės savybes, kurios šiandien bus paklausios artimiausioje ateityje. Perspektyviausias būdas šia kryptimi – praturtinti ir paįvairinti vaikų veiklą, kuri yra vaiko raidos pagrindas.

Labai svarbu, kad ikimokyklinis amžius yra pagrindinių gebėjimų formavimosi laikotarpis, kurį reikia ugdyti ir atskleisti kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką. Taigi federalinėje žemėje išsilavinimo standartas pasakė: „Edukacinės erdvės organizavimas ir medžiagų, įrangos ir reikmenų įvairovė (pastate ir sklype) privalo užtikrinti: žaidimų, pažinimo, tiriamąją ir kūrybinę veiklą visiems mokiniams“ .

Tarp visų veiksnių, turinčių įtakos vaikų gabumo ugdymui, autoriai „Darbinė gabumo samprata“ į pirmąją vietą įtraukti asmeninio tobulėjimo mokymus, kurie turėtų būti grindžiami pagrindu psichologinius principus vystymąsi, remiantis individualiomis savybėmis, taip pat atsižvelgiant į pažintinius vaiko poreikius. Toks mokymas turėtų apimti: dvasinį ir dorovinį vystymąsi, gabaus vaiko individualumo ugdymą, platų edukacinis mokymas mokytojas, kūrybinio potencialo ugdymą užtikrinančios sąlygos .

Pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje yra žaidimas. Žaidimo su konstruktoriumi procese vyksta individo savirealizacija, o vaikas, kuris gauna pasitenkinimą iš veiklos, pasiekia sėkmės situaciją. Dėl to vaikas vystosi visapusiškai. Be to, mokiniai ne tik įgyja projektavimo įgūdžių, bet ir įvaldo socialines normas bei geba darniai dirbti bendraamžių grupėje ar porose.

Šiuo atžvilgiu reikia ieškoti naujų įrankių, technologijų ir metodų, kurie padėtų formuotis visapusiškai išvystytai asmenybei. Viena iš tokių priemonių, mano nuomone, yra Lego konstravimas, kurio pagrindinis akcentas – vaikų intelekto, pažintinių gebėjimų ir kūrybinio mąstymo ugdymas. Projektavimo ir modeliavimo procese vaikai ugdo ne tik loginį mąstymą, bet ir kūrybinę vaizduotę, fantaziją, taip pat suteikia galimybę vaikų kūrybinei saviraiškai.

„Lego“ konstravimo rinkiniai patrauklūs mokytojams ir mokiniams, nes:

• rinkiniai pasižymi ryškiu dizainu ir įvairiomis detalėmis;
• tvirtinimo detalės yra paprastos ir patogios;
• Yra įvairių Lego rinkinių (pavyzdžiui, dizaino direktorių serija „Lego-Duplo“ ) , kurios turi plačias papildymo, derinimo, keitimo ir pan. galimybes;
• Lego konstruktoriaus universalumas leidžia jį naudoti skirtingų tipų vaikų veiklas, taip pat jas derinti priklausomai nuo pavestų užduočių;
• Mokytojas turi galimybę pasirinkti Lego konstruktorių, atsižvelgdamas į vaikų amžių ir individualias savybes (pavyzdžiui, pasirenkant dalių dydį).

Tačiau tam, kad „Lego“ konstruktorius būtų ne tik žaislas, bet taptų tikrai vaiko asmenybę ugdančiu įrankiu, mokytojas turi netiesiogiai dalyvauti „Lego“ konstravimo procese. Tai būtina norint išmokyti vaiką pagrindinių dalių sujungimo būdų, kai kurių objektų konstravimo principų. Tam naudojami trys pagrindiniai dizaino tipai:

Projektavimas pagal modelį – kai yra paruoštas modelis, ką reikia statyti (pavyzdžiui, namo paveikslėlis ar schema).

Projektuojant pagal sąlygas, pavyzdžio nėra, nurodomos tik sąlygos, kurias turi atitikti pastatas (pavyzdžiui, namas šuniui turi būti mažas, o arkliui – didelis).

Dizainas pagal dizainą daro prielaidą, kad vaikas pats, be jokių išorinių apribojimų, sukurs būsimos struktūros vaizdą ir įkūnys jį į jo turimą medžiagą. Šis dizaino tipas tampa pagrindiniu ugdant vaikų kūrybinius talentus.

Tai taip pat tampa privaloma dirbant su šiuo pedagoginėmis priemonėmis Mokytojas turėtų nepamiršti ir kitų technologijų metodinių galimybių, taip pat modernių techninių priemonių, kurios gali būti naudojamos Lego konstravimo procese, pavyzdžiui, interaktyvių kompleksų. (nešiojamas kompiuteris, projektorius, programa "SmartNotebook" ) . Ir taip pat programa „Istorijos vizualizatorius“ , kuri leidžia kartu su vaikais ir jų tėveliais kurti komiksus, kuriuose naudojami iš Lego dalių sukonstruoti objektai. Šiuolaikinis vaikas, augantis informacinių technologijų ir komunikacijų pasaulyje, kurdamas komiksus, mėgsta įvaldyti paveikslėlių dizainą interaktyvi lenta. Neabejotini privalumaiŠios programos tikslas – vaikai parodyti savo kūrybiškumą, nes... jiems kyla daug klausimų: apie ką tai bus? ši istorija? kokie herojai bus šioje istorijoje? Kokius personažus ir objektus reikia sukurti norint sukurti komiksą? ir tt

Toks darbas tiesiogiai įtakoja vaikų asmenybės formavimąsi. Juk norint sukurti komiksą reikia apgalvoti siužetą, teisingai sudaryti dialogus tarp veikėjų, sukurti reikiamus objektus ir juos fotografuoti, taip pat redaguoti komiksą. Komikso siužeto kūrimas, lego pasakų ir istorijų sugalvojimas ir pasakojimas padeda išlaisvinti vaikų vaizduotę, apeliuojant į esamą emocinę ir literatūrinę vaikų patirtį.

Šių įgūdžių ugdymas vyksta bendraujant su mokytoju, kuris padeda vaikams derinti planus ir rasti išeitis iš prieštaringų situacijų. Iškilus sunkumams, mokytojas vadovauja vaikų planams pateikdamas pagrindinius klausimus.

Iš Federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto perspektyvos galime pasakyti, kad „Lego“ konstrukcijos technologija padeda užtikrinti, kad visi tikslus ikimokyklinio ugdymo etape, būtent:

• vaikas rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse: žaidime, bendravime, statyboje ir kt.; geba pats pasirinkti užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius
• vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose
• vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose ir, svarbiausia, žaidimuose; priklauso skirtingomis formomis ir žaidimų tipai, skiria sąlygines ir realias situacijas
• vaikas gana gerai moka žodinę kalbą, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, konstruoti kalbos posakį bendravimo situacijoje
• Vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką
• vaikas geba valingai dėti pastangas, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais
• vaikas rodo smalsumą; galintis priimti savo sprendimus, pasikliaudami savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose .

Taigi galima teigti, kad „Lego“ konstravimo rinkiniai yra viena iš labiausiai prieinamų priemonių ugdant pozityviai socializuotą vaikų asmenybę. „Lego“ konstravimas padeda vaikams įgyvendinti savo idėjas, kurti ir įsivaizduoti, dirbant su aistra ir matant galutinį rezultatą.

Literatūra

1. Bogoyavlenskaya D.B., Brushlinsky A.V., Darbinė gabumo samprata, M.: IChP „Leidykla „Master“ , 1998.
2. Iljinas E.P., Kūrybiškumo, kūrybiškumo, gabumo psichologija, - Sankt Peterburgas: Petras; 2009 m.
3. Nemereščenko O.D., Lego technologijų naudojimas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimus [tekstas]: edukacinis ir metodinis vadovas / Tomsk: MADO „Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr. 40“ , 2014. – 37 p.
4. Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.

MADOU Nr. 85, Zlatoust, Čeliabinsko sritis..

Tema: „LEGO technologijų naudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo procese, kaip dalis pritaikytų bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis amžius pagal federalinį išsilavinimo standartą

Metodinis tobulinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, diegiantiems Lego technologijas ugdymo įstaigose.

Fokusas: bendrojo lavinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

Plėtra metodinė pagalba Lego konstruktorių panaudojimas ugdymo procese. „Lego“ naudojimas projekto veikla, režimo akimirkomis. Supažindinti vaikus su technine kūryba.

Tikslas: gerinti kokybę bendrojo išsilavinimo supažindinant mokytojus ir mokinius su LEGO konstruktoriaus, kaip pagalbininko, naudojimu sprendžiant adaptuotos edukacinės edukacinės programos įgyvendinimo problemas tiesioginėje ugdomojoje veikloje ir rutininiais momentais.

Užduotys:

1. Išanalizuoti darbo su Lego poveikio vystymuisi efektyvumą kūrybiškumas vaikai;
2. Išryškinkite darbo su Lego konstruktoriumi metodus ir formas,
3. Parengti Lego konstruktorių naudojimo kalendorių ir teminį planavimą įgyvendinant projektą: „Lego kalba ir rodo“ ikimokyklinio ugdymo organizacijų bendrojo ugdymo tipo ugdytiniams.
4. Išbandykite technologiją.
5. Įgyvendinti siūlomą metodinę plėtrą kaip Lego konstruktoriaus naudojimo sprendime vadovą edukacinis uždaviniai mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos praktikoje.

Aiškinamasis raštas

Aktualumas:

Šiuolaikinė švietimo sistema yra skirta sukurti aukštai išsilavinusią, intelektualiai išsivysčiusią ir kūrybingą asmenybę, turinčią holistinį požiūrį į pasaulį. Ikimokyklinis ugdymas reikalauja naujų požiūrių, kurie yra nustatyti Federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte.
Svarbiausia išskirtinis bruožas Naujos kartos standartas – tai jų dėmesys ugdymo rezultatams, paremtiems sisteminiu ir aktyviu požiūriu.
Veikla veikia kaip išorinė sąlyga vaiko pažinimo procesų ir kūrybinio potencialo vystymuisi. . Tai reiškia, kad norint, kad vaikas vystytųsi, būtina organizuoti jo veiklą pagal anatomines ir fiziologines ypatybes, taip pat būtina „proksimalinio vystymosi zona“. Tai reiškia, kad ugdymo užduotis, be kita ko, susideda iš sąlygų, kurios skatina vaikų veiksmus, organizavimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su techniniu kūrybiškumu veiksmingumo klausimų aktualumas, teisingas pasirinkimas veiksmų daugėja, nes šaliai reikia kūrybiškai mąstančių asmenų.

Šios problemos sprendimas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje prasidėjo 2015 m., įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo ir paieškos standartą. naujoviškos formos dirbant su vaikais, įgyvendinant adaptuotą ugdymo programą, pagrįstą konceptualiais programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ pagrindais, autoriai: N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, kuri leido mums papildyti, plėsti ir įgyvendinti edukacinė aplinka Lego.

Programinės įrangos ir metodinės pagalbos kūrimas Lego naudojimui ugdymo procese tapo neatidėliotina užduotimi sėkmingai siekiant užsibrėžto tikslo. nes Projektuotojo įranga atkeliavo be metodinių rekomendacijų ir programinės įrangos.

Lego technologijos mane, kaip vyresnįjį mokytoją, sudomino dėl savo neįprastumo ir galimybės lavinti intelektinius bei kūrybinius gebėjimus.

Kadangi kūrybiškos asmenybės formavimasis efektyvesnis įgyvendinant projektinę veiklą, todėl jos bandomasis darbas Pradėjau sukūręs teminį projektą „Kosmodromas“. Vėliau, kaip festivalio dalis " Nuostabi šalis„Lego“, kuris vyko savivaldybės lygiu, vaikinai ir aš dalyvavome. Tęsdami darbą šia kryptimi tapome diplomantais Visos Rusijos varžybos tema: „Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas edukacinėje veikloje“. Išplėstiniai mokymo kursai, kurie vyko Zlatousto miesto rajono ugdymo plėtros centro pagrindu, tema: „Lego ugdymo sprendimų naudojimas ikimokykliniame ugdyme atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą. ”, rodė vaikų vystymosi perspektyvas ir galimybes inovatyvių technologijų naudojimo sąlygomis, kaip efektyvų ugdymo uždavinių sprendimo papildymą, įgyvendinant adaptuotą ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą.

Darbo analizė parodė, kad Lego naudojimas projekto veikloje prisidėjo prie plėtros kūrybinė veikla, individualūs gebėjimai vaikai, įgūdžiai tarpasmeninis bendravimas o kolektyvinis kūrybiškumas, kalbos ir gebėjimo analizuoti bei planuoti ugdymas, darbas grupėse padeda ugdyti atsakomybės prieš kolektyvą jausmą. Padeda lavinti bendravimo įgūdžius. Lego konstruktorių naudojimas didina mokinių motyvaciją mokytis, nes tam reikia beveik visų sričių žinių, kurias mokytojai diegia ne tik tiesioginėje ugdomojoje veikloje, bet ir įprastomis darbo su vaikais akimirkomis.

Patirtis su dizaineriu leido daryti išvadą, kad Lego edukacinės sistemos naudojimas ypač tinkamas ne tik tose žinių srityse, kurios vaikams bus svarbios ateityje: informatikos (abstrakcija, logika), technologijos (konstravimas), matematika. (modeliavimas), bet ir studijuojant humanitarinius dalykus: literatūrinis skaitymas, istorija, rusų kalba (kalbos raida).

Teigiama žinių kokybės tobulėjimo dinamika ir mokinių motyvacinės sferos raida, mokytojų poreikis nuolat atnaujinti metodines priemones, noras ieškoti žinių paskatino ieškoti literatūros ir jos analizės apie Lego konstravimą, rengiant metodines rekomendacijas projekto įgyvendinimui: „Lego kalba ir rodo“ » ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Taigi, šiame etape parengėme ilgalaikį teminį projekto įgyvendinimo planą, apimantį vaikus nuo 4-7 metų. Taip pat parinkti darbo su Lego konstruktoriumi metodai ir formos, atitinkančios amžiaus grupėse vaikai.

Metodinėse rekomendacijose plačiai naudojama projekto veikla. LEGO konstruktorius mokiniams atveria platų kūrybiškumo lauką ir yra unikalus pagrindas tarpdalykiniams projektams įgyvendinti. Tokio darbo temos gali būti įvairios ir įvairiapusės. LEGO konstruktorius ir darbas su juo leidžia iš esmės, visapusiškai, naudojant anksčiau įgytas žinias, išspręsti ugdymo problemą. Teminis požiūris į projektą leidžia sujungti skirtingų sričių žinias į vieną visumą. Vaikai mokosi savarankiškai priimti sprendimus, paaiškinti ir protingai ginti savo idėjas. Bendras projektų pristatymas padeda suvienyti komandą, ugdo savitarpio pagalbos jausmą, ugdo vaikų kalbą ir smalsumą. Ilgalaikis teminis planas parengtas atsižvelgiant į mūsų įstaigos metinį darbų planą. Metodinėse rekomendacijose trūksta griežto vaikų žinių reglamentavimo ir dalykiškumo mokant.

Metodinės rekomendacijos koreguojamos kūrybinė grupė Institucijos ir sprendimai tvirtinami vadovo įsakymu.
Metodinių rekomendacijų įgyvendinimui vadovauja įstaigos vadovas ir vyresnioji auklėtoja.
Metodinių rekomendacijų įgyvendinimo mechanizmas numato visų ugdymo proceso dalyvių veiklos atribą.

Lego technologijų pagalba formuojamos edukacinės užduotys skirtingi lygiai– savotiškas mokymosi principas „žingsnis po žingsnio“, raktas į Lego pedagogiką. Kiekvienas vaikas gali ir turi dirbti savo tempu, pereidamas nuo paprastų užduočių prie sudėtingesnių. Siūlomose metodinėse rekomendacijose akcentuojama ugdomoji ugdymo funkcija, užtikrinanti vaiko asmenybės raidą ir orientuojanti mokytoją į savo individualios savybės, kuris atitinka šiuolaikinį mokslinės sąvokos ikimokyklinis ugdymas apie vaikystės ikimokyklinio laikotarpio vidinės vertės pripažinimą.

Lego dizaino mokymų organizavimo formos.

1. Projektavimas pagal modelį.
2. Projektavimas pagal sąlygas.
3. Projektavimas pagal pavyzdį.
4. Dizainas pagal dizainą.
5. Dizainas tema.
6.Rėmo konstrukcija.
7. Projektavimas pagal brėžinius ir schemas.

Lego konstravimo mokymosi procese naudojami metodai.

Vaizdas:

Objektų manipuliavimas;
Kalbos patikrinimas dalykas pagal mokytojo, bendraamžio modelį;

Praktiška:

Jutimo prisotinimo metodas;
Dalyvavimo metodas (su mokytoju, su bendraamžiu);

Žodinis:

Empatijos ir emocinio reagavimo skatinimo metodas;
Nebanalių (neįprastų) situacijų metodas, žadinantis susidomėjimą veikla;
Euristinės ir paieškos situacijų metodas.

Vaikų konstruktyvios veiklos užduotys:

1. Švietimas:
kūrybos pagrindu formuoti žinias apie mus supantį pasaulį
konstruktyvūs modeliai;
supažindinti su dizainerio detalėmis ir kūrimo metodais
modeliai;
mokyti spręsti konstruktyvias, vaizdines problemas.
2. Vystymasis:
lavinti erdvinį mąstymą, vaizduotę, kūrybiškumą ir
kūrybiškumas;
ugdyti susidomėjimą sukurti galutinį darbo produktą.
3. Švietimas:
ugdyti toleranciją vienas kitam;
auklėti stiprios valios savybės, užbaigti pradėtus darbus.

1. Psichinis vystymasis: erdvinio mąstymo formavimas,
kūrybinė vaizduotė, ilgalaikė atmintis.
2. Fiziologinis vystymasis: rankų raumenų ir kaulų vystymasis
sistemos, smulkioji motorika, rankų ir akių koordinacija.
3. Kalbos raida: aktyvaus ir pasyvaus žodyno aktyvinimas,
statomas monologas ir dialoginė kalba.

Apytikslės kursų temos vaikams nuo 4-5 metų

Projektai:

"Augalai"
"Spalvų miestas"
"Metų laikai"
"naminiai gyvūnai"
"Laukiniai gyvūnai"
"Pasakų karalystė"
"zoologijos sodas"
"Pasakų pasaulis"
"Pėsčiųjų zona"
„Eismo įstatymai“

Vyresniame amžiuje išmokta medžiaga yra įtvirtinama. Pavyzdžiui: darbas prie projekto „Mano miestas“, kuris įtrauktas į prioritetinių darbo sričių sąrašą ir remiasi liaudies pedagogikos idėjomis – programa „Mūsų namai – Pietų Uralas“, įgyvendinant adaptuotą edukacinį projektą. ikimokyklinio ugdymo įstaigos programa, leidžia vaikams daugiau sužinoti apie miestą, kuriame jie gyvena . Mokytojas ugdo vaikams pagarbų požiūrį į gimtąjį miestą, dirbančius žmones, domėjimąsi istorija ir architektūra. gimtajame mieste. Per pamokas ir per teminiai pokalbiai Vaikai susipažįsta ne tik su gimtojo miesto profesijomis, istorija, bet ir vyksta ekskursijos prie paminklų.

Šios temos išplėtimas – projektas „Išlaikykime savo miestą švarų“ suteikia galimybę tokiame amžiuje pagalvoti apie gyvenimo saugumą ir švaros palaikymą savo mieste.

Projektas „Chrizostomo miesto šventyklos“ leidžia ugdyti pažintinį susidomėjimą vaikais, ugdo meilę architektūrai gimtoji žemė ir pagarba dirbantiems žmonėms. Vaikai mokosi kurti pasakojimų nuotraukos nuo fotografijos jie mokosi kurti pagal savo vaizduotę.

Apytikslės kursų temos 5-6 metų vaikams

Projektai:

"Pasakų architektūra"
"Mano miestas"
"Transporto priemonės"
"erdvė"
"Karinė įranga"
"geležinkelis"
„Namas kaime“
„Ekologiškai švarus miestas“
"Chrizostomo miesto šventyklos"

Kiekvienais metais darbas tampa vis sudėtingesnis ir jau ikimokykliniame amžiuje vaikai dirba su projektu „Architektūros pasaulyje“. Šis projektas apima dar tris:

„Vaikštau po Maskvą“, kur studentai susipažįsta su Maskvos architektūra ( Didysis teatras, Istorijos muziejus, Ostankino bokštas ir kt.). Vaikinai kiekvieną objektą stato grupėmis, pasirinkdami dalių spalvą ir formą (duotas tikslas: reikia priartinti objektą prie originalo).
Apytikslės kursų temos 6-7 metų vaikams.

Projektai:

„Aš vaikštau po Maskvą“:

subprojektai:
„Didysis teatras“
"Istorijos muziejus"
"Ostankino bokštas"

Atsižvelgiant į vaikų amžių, jų gebėjimus ir pažintinį susidomėjimą, septintaisiais studijų metais prasideda darbas su „Lego WeDo“ konstruktoriumi. Šis konstravimo rinkinys leidžia lavinti vaikų techninius gebėjimus. Tai taip pat ugdo atkaklumą ir pagarbą technologijoms bei gebėjimą dirbti grupėse.

Darbas su tokiu konstruktoriumi yra savotiškas tramplinas į fizikos studijas mokykloje. Lego konstruktoriai suteikia puikias galimybes vesti užsiėmimus naudojant informatikos elementus su programavimu susijusiomis temomis. Lego konstruktorių programavimo aplinka WeDo leidžia vizualiai kurti programas robotams, t.y. leiskite vaikui tiesiogine prasme „paliesti rankomis“ abstrakčios sąvokos informatika, įkūnyta elgesiu materialus objektas(komanda, atlikėjo komandų sistema, algoritmas ir algoritmų rūšys, programa atlikėjui). Robotų konstravimas lieka už tiesioginės edukacinės veiklos ribų: vaikai mokosi tik surinkti, padedami suaugusiojo ir programuoti. kitoks elgesys surinkti robotai. Tai leidžia vaikams sutelkti dėmesį į informacijos apdorojimo problemas. Tai yra, dėl prieinamos programos sąsajos mokiniai mokosi įjungti ir išjungti robotą, priskirti jam įvairią veiksmų programą ir tai leidžia jiems skirti didelis dėmesysįvairūs valdymo algoritmai.

Apytikslės kursų temos

Projektas:„Lego WeDo“

Pagrindiniai mokymosi tikslai:

Visas darbas su LEGO WeDo konstruktoriumi yra pajungtas vaikų pažintinių gebėjimų ugdymui ir ugdymui kiekviename pagarbos darbui ir dirbančiam žmogui stadijoje bei paruošia juos profesiniam apsisprendimui.

Patvirtinimas.

Išvada:

Projekto pristatymas:„Lego kalba ir rodo“ leido įgyvendinti daug teigiamų idėjų – padaryti mokymąsi džiaugsmingą, palaikyti tvarų domėjimąsi žiniomis. Esminis momentas – pačių vaikų veikla, kai, koordinuojant ir padedant mokytojui, jie stebi, lygina, klasifikuoja, grupuoja, daro išvadas, nustato priežasties-pasekmės ryšius. Vaikų darbas su LEGO konstravimo rinkiniais leido jiems geriau susipažinti su daugeliu juos supančio pasaulio aspektų. LEGO rinkiniai yra universalūs. Jie taip pat gali būti naudojami kaip vaizdinės priemonės, kurie padeda išspręsti daugelį švietimo problemų.

Šio kurso tikslas: mokyti vaikus kelti problemas, kelti idėjas, planuoti sprendimo eigą, konstruoti modelius ir juos pritaikyti vaidmenų žaidimai. Geriausias rezultatas gali būti laikomas tokiu, kai vaikas savarankiškai randa tam tikros problemos sprendimą, konstruoja ir gina savo projektą.

Lego yra protingas žaidimas
Patrauklus, gudrus.
Čia smagu žaisti
Kurkite, kurkite, ieškokite!
Kviečiu visus draugus
Greitai surinkite Lego.
Taip pat įdomu suaugusiems:
Gera žaisti Lego

MOKYMOSI LEGO TECHNOLOGIJA

„Kognityvinių tyrimų, konstruktyvios veiklos ir techninio kūrybiškumo ugdymas pasitelkiant šviesos inžineriją ir robotiką“

1.ĮVADAS

1.1. Aktualumas,naujoviška technologijos reikšmė. Kokybinis šuolis kuriant naujas technologijas paskatino visuomenę ieškoti žmonių, gebančių naujoviškais būdais spręsti naujas problemas ir įnešti naują turinį į visas gyvenimo sritis. Šiuolaikiniai vaikai gyvena aktyvios informatizacijos, kompiuterizacijos ir robotikos epochoje, greitai besikeičiančiame gyvenime, žmogus reikalauja ne tik tam tikro žinių kiekio, bet ir visų pirma gebėjimo pačiam įgyti šias žinias, su juo operuoti; tai, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai, gebėti transformuoti ir pritaikyti turimą patirtį prie greitai besikeičiančių sąlygų.

Ugdymo proceso tobulinimas ikimokyklinio ugdymo modernizavimo kontekste vyksta įvairiomis kryptimis, daugiausia įtakos turinčių ikimokyklinuko asmeninių savybių formavimuisi.Dabartiniame ikimokyklinio ugdymo etape dėmesys nuo žinių, įgūdžių ir gebėjimų perkeliamas į psichikos procesų formavimą ir asmeninių savybių ugdymą.vaikas, pavyzdžiui, smalsumas, ryžtas, savarankiškumas, atsakingumas, „kūrybiškumas“ ar kūrybiškumas,užtikrinant socialinę sėkmę ir skatinant formuojasi intelektualiai kūrybinga asmenybė, kuriai būdingi:

• Ø gebėjimas priimti sprendimus ir pasiekti reikiamą rezultatą neapibrėžtose probleminėse situacijose, savarankiškai papildant žinių ir informacijos trūkumą;
• Ø gebėjimas pozityviai bendrauti su kitų kultūrų, kalbų ir religijų žmonėmis;
• Ø informacinių technologijų įvaldymas; gebėjimas savarankiškai mokytis visą gyvenimą tiek asmeninio profesinio augimo, tiek socialinis gyvenimas, dirbti komandoje dėl bendro rezultato;
• Ø gebėjimas apginti savo požiūrį, jį pateisinti, vesti diskusiją taip, kad ji paskatintų naują problemos supratimą, o ne konfliktą.

Auklėti darnią, visapusiškai išsivysčiusią asmenybę – vienas svarbiausių valdžios uždavinių, kurį įgyvendinant siekiama tobulinti švietimo sistemą, ugdymo ir ugdymo metodus.

Inovatyvių pedagoginių technologijų panaudojimo ugdant tokio pobūdžio asmenį klausimas yra aktualus, tačiau ikimokykliniame ugdyme nėra sistemingo darbo ugdant pažintinę, tiriamąją ir konstruktyvią veiklą, 4-6 metų ikimokyklinukų techninį kūrybiškumą. naudojant lengvą konstrukciją ir robotiką.

Namų mokytojai ir psichologai pripažino, kadŠiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių tyrimų rezultatai (Ju.K.Babanskis, L.A.Vengeris, N.A.Vetlugina, N.N. Poddyakovas, I.D. Zverevas, V.V. Zaporožecas, I.Ya. Lerneris, A.I. Savenkovas, G.I. Ščiukina ir kt.) ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi galimybės yra daug didesnės, nei manyta anksčiau. Taip paaiškėjo, kad vaikai gali sėkmingai išmokti ne tik išorines, vizualines daiktų ir reiškinių savybes, bet ir vidinius jų ryšius bei ryšius.

Ikimokyklinėje vaikystėje formuojasi gebėjimai pirminėms apibendrinimo, išvados ir abstrakcijos formoms. Tikrosios technologijos vertė slypi tame, kad praktiškai per tiesioginę veiklą atrandamos paslėptosios objekto ar reiškinio pusės; Vystosi vaiko gebėjimas atpažinti problemą, atlikti analitines operacijas ir gebėjimas savarankiškai pasirinkti jos sprendimo būdą.

Daugelio namų mokytojų darbuose N.N. Poddyakova, A.P. Usova, E.L. Panko „vaikų dizainas pretenduoja į pirmaujančią veiklą šiuo laikotarpiu ikimokyklinis ugdymas“ Kognityvinė, tiriamoji ir konstruktyvi veikla leidžia derinti beveik visas veiklos rūšis ir visus ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo aspektus: lavina proto stebėjimą ir smalsumą, ugdo norą suprasti pasaulį, pažintinius gebėjimus, gebėjimą sugalvoti. , naudokite nestandartinius sprendimus sunkios situacijos, ugdyti vaikų norą ugdomajai veiklai, ugdyti kūrybiškai orientuotą asmenybę.

Mokslininkai (Luria. A.R., Rubenstein S.L., kiti), užsiimantys smegenų ir psichinis vystymasis vaikų, įrodytas ryšys tarp smulkiosios motorikos ir kalbos raidos bei viso vaiko intelektualinio vystymosi. Įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendrojo ugdymo programas daug dėmesio sulaukia konstruktyvi veikla, Lego dizaino užsiėmimai. Tačiau paprastai mokytojai aktyvina vaiką užsiimti konstruktyvia veikla ir veikla, kuria siekiama lavinti smulkiąją motoriką ankstyvame ikimokykliniame amžiuje. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų konstruktyvi veikla dažniau organizuojama laisvoje, rečiau specialiai organizuojamoje veikloje.

Tačiau išteklius, leidžiantis atlikti daugybę manipuliacijų „Lego“ konstravimo ir robotikos užsiėmimų metugali būti pagrindas ne tik lavinti motorinius įgūdžius, skatinti vystymąsi intelektualiniai gebėjimai ir psichiniai vaiko procesai, bet ir gana didelis veiksnys kognityvinė motyvacija, dizainas, techninis kūrybiškumas, pradedant nuo ankstyvo ikimokyklinio amžiaus.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, šiandien yra faktinis problema didinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kognityvinę motyvaciją ir intelektualinį vystymąsi per kognityvinius tyrimus, konstruktyvią veiklą ir techninį kūrybiškumą, šviesos inžineriją ir robotiką, kurios turi būti sprendžiamos visuose ugdymo lygmenyse, organizuojant sąveiką tinkliniu pagrindu su švietimo įstaigomis. miestas.

Kaip rodo praktika,tokios veiklos organizavimas yra veiklos požiūrio pagrindas,kuri lengvosios inžinerijos ir robotikos srityje nebuvo plačiai paplitusi, kaip žaidimų, produktyvių, projektų,eksperimentinės vaikų veiklos rūšys.

Mūsų nustatytų problemų aktualumas paaiškinamas tuo, kad reikia įveikti šiuos dalykus prieštaravimai: tarp poreikio ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę motyvaciją ir techninį kūrybiškumą bei konceptualiai naujų požiūrių, metodų ir technikų šia kryptimi paieškos.

Aukščiau nustatytų problemų ir prieštaravimų aspektu nustatėme tema mūsų edukacinė LEGO technologija: „Pažintinės, tiriamosios ir konstruktyvios veiklos, techninio kūrybiškumo ugdymas per šviesos inžineriją ir robotiką».

2. Tikslai ir uždaviniai edukacinis kursas technologijas.

Tikslas kognityvinio tyrimo, konstruktyvios veiklos ir vaiko techninio kūrybiškumo ugdymas naudojant lengvus konstravimo rinkinius ir robotiką. Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių ir asmeninių savybių, techninių gebėjimų, projektavimo įgūdžių formavimas, kūrybiškos ir kryptingos asmenybės, gebančios savarankiškai kelti užduotis ir rasti originalius sprendimus, ugdymas.

Užduotys:

• Ø Vaiko individualių gebėjimų ugdymas;
• Ø Ugdyti ikimokyklinukų domėjimąsi modeliavimu ir dizainu, skatinti vaikų mokslinį ir techninį kūrybiškumą.
• Ø Formuoti erdvinį mąstymą, gebėjimą analizuoti objektą, išryškinti jam būdingus bruožus, pagrindines dalis, nustatyti ryšį tarp jų paskirties ir struktūros.
• Ø Ugdykite gebėjimą pritaikyti savo žinias projektuojant ir montuojant konstrukcijas.
• Ø Ugdyti loginio mąstymo operacijas,
• Ø Lavinti vaikų pažintinę veiklą, vaizduotę, fantaziją ir kūrybinę iniciatyvą;
• Ø Lavinti smulkiąją ir stambiąją motoriką, orientaciją erdvėje;
• Ø Plėtoti dialoginę ir monologinę kalbą, plėsti žodyną.
• Ø Tobulinti vaikų bendravimo įgūdžius dirbant poromis, komandomis, dalijantis pareigomis;
• Ø Požiūrio ir kultūros ugdymas;
• Ø Suformuoti ugdomosios veiklos prielaidas: gebėjimą ir norą dirbti, atlikti užduotis pagal instrukcijas ir užsibrėžtą tikslą, užbaigti pradėtus darbus, planuoti būsimus darbus.

Dizaino gebėjimų ugdymas suaktyvina vaiko mąstymo procesus, skatina domėjimąsi kūrybišku užduotų problemų sprendimu, išradingumą ir savarankiškumą, iniciatyvumą, norą ieškoti kažko naujo ir originalaus, todėl prisideda prie talento ugdymo..

Technologijos pagrindinė idėja ir naujumas.

Pagrindinė idėja ir naujovė yra ta , kad mūsų siūloma ugdymo plėtros technologija atspindi konceptualiai naujas požiūris ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su konstruktyvia veikla ir technine kūryba srityje, suteikiant juos aktyvus , iniciatyvus ir nepriklausomasįsitraukimas į veiklą ir pažintinės veiklos skatinimas.

Pagrindinės tikslinės grupės, kurioms ši technologija skirta.

Atviras personažas inovacinė veikla MBDOU DS OV „Zvezdochka“ (miesto inovacijų platforma), veiklos rezultatų testavimo ir sklaidos metodai (forumai, internetinės konferencijos, pristatymai, mokomieji seminarai ir miesto meistriškumo kursai) leis praktiškai pritaikyti technologinę plėtrą. pažintinė, tiriamoji ir konstruktyvi veikla, techninė kūryba per lengvą konstrukciją ir robotiką. Ši technologija Gali būtiskirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir specialistams, vadovams, vadovų pavaduotojams, kvalifikacijos kėlimo kursų studentams dėstytojų personalas ir tt

2. PAGRINDINĖ DALIS

LEGO technologija įdomi tuo, kad sukurta integraciniais principais, leidžia užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų bei ugdymo proceso uždavinių vienovę. LEGO konstravimas – tai ne tik praktinė kūrybinė veikla, bet ir vystymas protinius gebėjimus, kuri pasireiškia kitomis veiklos rūšimis: kalba, žaidimu, vaizdine. Tai ir socialiai aktyvios asmenybės, turinčios didelę mąstymo laisvę, ugdymas, savarankiškumo ugdymas, vaikų gebėjimas kūrybiškai spręsti bet kokias problemas. LEGO technologija neabejotinai skelbiasi vadinama interaktyvia pedagoginė technologija, nes skatina ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą.

Mokomosios lengvosios konstrukcijos technologijos ir robotikos naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra aktualus:

ü „Lego“ konstravimo rinkinių naudojimas yra puiki priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualiniam vystymuisi, užtikrinanti įvairių vaikų veiklos rūšių (žaidimo, bendravimo, pažinimo-tyrimo, konstruktyvaus, savitarnos ir pagrindinių buities darbų, motorikos) integraciją,

ü Edukacinių užsiėmimų, kuriuose naudojama Lego technologija, pagrindas yra žaidimas – pirmaujanti vaikų veiklos rūšis. Lego – leidžia mokytis žaidžiant ir mokytis žaidžiant.

ü Lego technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose leidžia tobulėjimą pakelti į aukštesnį lygį pažintinė veikla ikimokyklinukų, ir tai yra vienas iš sėkmingo jų tolesnio ugdymo mokykloje komponentų.

ü Lego technologija yra lavinamojo ugdymo priemonė, skatinanti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą, skatinanti socialiai aktyvios asmenybės, turinčios aukštą mąstymo laisvę, ugdymą, savarankiškumo, ryžto, gebėjimo kūrybiškai spręsti iškilusias problemas ugdymą.

ü Lego technologija sujungia žaidimo elementus su eksperimentavimu, todėl aktyvina ikimokyklinio amžiaus vaikų protinę ir kalbinę veiklą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose Lego konstravimo rinkiniai buvo naudojami anksčiau, tačiau dažniau savarankiškoje vaikų veikloje ir buvo sklypo statybos pobūdžio. Idėja lengvąją statybą paversti vadovaujamu, o ne spontanišku procesu, kilo priėmus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, nes ištyrę šiuolaikinės visuomenės poreikius besiformuojančiai asmenybei nuo pat pirmos ikimokyklinio ugdymo pakopos, pagalvojome. apie edukacinės lengvosios konstrukcijos ir robotikos panaudojimo ugdymo procese technologijos aktualumą. Naudojant legokonstruktorius galima efektyviai spręsti darželyje įgyvendinamas ugdymo problemas pagal apytikslį bendrąjį išsilavinimą. ikimokyklinio ugdymo programos, tiek nekintamoje, tiek kintamoje dalyse, suformuotose ugdymo proceso dalyvių, nes programa leidžia optimaliai derinti pagrindinį ugdymo turinį ir prioritetines sritis ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas. Lego technologijas galima diegti į ugdymo procesą ir sėkmingai integruoti su kitomis ugdymo sritimis „Pažinimas“, „Kalba“, „Socialinis-komunikacinis“, „ Meninis ir estetinis“, „Fizinis“.

LEGO konstravimo procese ikimokyklinukai lavina matematinius gebėjimus skaičiuodami detales, kaladėles, tvirtinimo detales, skaičiuodami reikiamą detalių skaičių, jų formą, spalvą, ilgį. Vaikai susipažįsta su tokiais erdviniais rodikliais kaip simetrija ir asimetrija, orientacija erdvėje. Be to, dizainas yra glaudžiai susijęs su jusliniu ir intelektualiniu vaiko vystymusi: gerinamas regėjimo aštrumas, spalvos, formos, dydžio suvokimas, sėkmingai vystomi psichiniai procesai (analizė, sintezė, klasifikacija).

Lengva konstrukcija taip pat lavina bendravimo įgūdžius, aktyvinaikimokyklinio amžiaus vaikų protinė ir kalbos veikla. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai mielai pasakoja apie savo pastatus, ištaria savo veiksmų seką, įvertina tą ar kitą konstruktyvią situaciją. Jie atlieka užduotis, reikalaujančias suaktyvinti protinę veiklą, pavyzdžiui, užbaigia pastatą pagal duotą ženklą ar sąlygas („Užpildyk erdvę“, „Atspėk, kieno aš dalis?“, „Atgaivink savo modelį“ ir kt.). Kalbos situacijos, atsirandančios kuriant pastatus ir žaidžiant su jais, prisideda prie vaikų kalbos, kuri yra viena iš svarbiausių žmogaus veiklos priemonių, ugdymo, o būsimam moksleiviui yra raktas į sėkmingą mokymąsi mokykloje. Išspręsta daug mokymosi užduočių: plečiasi žodynas, tobulėja bendravimo įgūdžiai, gerėja gebėjimas apibendrinti ir daryti išvadas.

Mūsų nuomone, viena pagrindinių lengvosios statybos galimybių – išmokyti vaikus efektyviai dirbti kartu. Šiandien kaip niekad reikalingas bendras žinių įgijimas ir įgūdžių ugdymas, interaktyvus sąveikos pobūdis. Grupinėje veikloje vaikai gali ne tik bendrauti, bet ir pasikeisti patarimais apie tvirtinimo būdus, detales ar net derinti savo modelius, kad sukurtų didesnę konstrukciją. Svarbu sudaryti sąlygas, kuriomis bendros veiklos dalyviai galėtų spręsti iškylančias problemas bendraudami ir konsultuodamiesi vieni su kitais, taip pat mokytis iš savo klaidų. Kartu ikimokyklinukai ugdo socialinius įgūdžius: savarankiškumą, iniciatyvumą, atsakingumą, tarpusavio supratimą, būtinus bendraujant su kitais vaikais.

LEGO konstravimo veikla padeda ikimokyklinukams patekti į socialinės patirties pasaulį. Vaikai ugdo vieningą ir holistinę objektyvaus ir socialinio pasaulio idėją. Pamokos plane numatytos tokios temos kaip „Gyvūnai“, „Miesto ir kaimo pastatai“, „Baldai“, „Žaislai“, „Transportas“, „Laivai tyrinėja visatą“, „Kelionė į pasaką“ ir kt. Kalendorinių švenčių dienomis vaikų kūrybos kampelyje rengiamos teminės parodos, kuriose nuolat pristatomi lankančių vaikų darbai. papildomos klasės apie LEGO konstravimą.

Visą dieną bendrų edukacinių užsiėmimų metu užsiimdami lengvąja konstrukcija, vaikai įgyja darbo kultūros įgūdžių: mokosi palaikyti tvarką darbo vietoje, paskirstyti laiką ir pastangas gaminant maketus (kiekviena pamoka turi savo temą) ir dėl to planuoti veiklą.

Lengvoje statyboje meninių ir estetinių įgūdžių formavimas ir ugdymas lengvai pasiekiamas projektuojant ir transformuojant jau paruoštus modelius, kai ne tik dizaineris, bet ir popierius, pieštukai, kitos medžiagos gali sukurti holistinį vaizdą.

Dėl savo universalumo LEGO konstravimo rinkiniai yra labiausiai pageidaujama mokomoji medžiaga ikimokyklinukų mokymosi procesui paįvairinti. Tai atsispindi projektinėje veikloje. Žodis „projektas“ sėkmingai įsilieja į mūsų darželio darbo sistemą, kur vaikai turi galimybę parodyti savo individualumą ir realizuoti kūrybines idėjas bendrų tėvų projektų rėmuose pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos kalendorių ir teminį planavimą. Tokių renginių tikslas – paskatinti tėvus kartu su vaiku dalyvauti teminiame projektavime, suteikti jiems galimybę įgyti bendravimo su vaikais įgūdžių bendradarbiavimo ir lygiaverčių santykių pagrindu. O šioje situacijoje LEGO konstruktorius veikia kaip universali medžiaga, su kuria darbas teikia vienodą malonumą tiek vaikams, tiek suaugusiems. Taip pat pabaigoje mokslo metus Darželyje vyksta laisvalaikio užsiėmimai, kuriuose vaikai ir jų tėveliai dalyvauja statant LEGO miestelį su gatvėmis, parkais, žaidimų aikštelėmis. Bendra kūrybinė veikla „lygiomis sąlygomis“ turi didelį vystymosi potencialą: suteikia galimybę suaugusiems suprasti vaiko pomėgius, atskleisti gabumus, užmegzti tarpusavio supratimą, kiekvienam dalyviui pajusti savo svarbą bendram reikalui.

Taigi lengvoji inžinerija ir robotika leidžia į ugdymą diegti informacines technologijas DOW procesas, padės ikimokyklinukams įsisavinti kompiuterinio raštingumo elementus, įgūdžius ir gebėjimus dirbti šiuolaikinėmis techninėmis priemonėmis.

Atsitiktiniame žaidime vaikai vystosi lengvai ir visapusiškai, ugdo pažintinį domėjimąsi, kūrybiškumą, stebėjimą, o tai prisideda prie kūrybingos asmenybės formavimosi.

Organizacija ir turinys Dėstytojų ir mokinių sąveikos procesą siekiant plėtoti jų intelektinį potencialą lemia konceptualiai nauji požiūriai Siekiant šio proceso efektyvumo:

Edukacinės lengvosios konstrukcijos įvedimas į jungtinę edukacinę veiklą (JED), ribotomis akimirkomis, savarankiškoje veikloje dienos metu;

Kuriamos erdvės, skatinančios konstruktyvią veiklą, organizavimas įvairių tipų legokonstruktoriai savarankiškoje veikloje dienos metu;

Pasirenkamas darbas šia kryptimi, skirtas intelektinio potencialo ugdymui, ugdant konstruktyvią veiklą ir techninį kūrybiškumą;

Pagrindinę dalį sudaro tokia technologinė veiksmų grandinė: poreikis - motyvas - sąveikos proceso įgyvendinimas - rezultatas, skirta kurti, diegti ir diegti besivystančias technologijas:

1 veiksmas

Sutelkti dėmesį į poreikius, tai yra išteklius efektyvus procesas mokytojo ir ikimokyklinukų sąveika konstruktyvios veiklos ir techninio kūrybiškumo srityje, skirta ugdyti ikimokyklinuko pažintinę motyvaciją ir intelektinius gebėjimusper šviesos inžineriją ir robotiką.

2.1. Metodai ir technikos , naudojamas technologijai įgyvendinti:

n aišku (IKT technologijų naudojimas, animacinių ir mokomųjų filmų fragmentų peržiūra, edukaciniai pristatymai, schemų, lentelių, iliustracijų peržiūra, fotografinės medžiagos rinkimas, didaktiniai žaidimai, parodų organizavimas, asmeninis suaugusiųjų pavyzdys)

žodinis (grožinės literatūros skaitymas, mįslės, patarlės, apmąstymų minutės, probleminiai klausimai ir situacijos, pokalbiai, diskusijos, situacijų modeliavimas)

praktiška (žaidimo situacijos, elementarus paieškos veikla(eksperimentai su pastatais), žaidimas su pastatais, situacijų modeliavimas, varžybos, fiziniai pratimai.

2 veiksmas

Kūrimas pedagogines sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vadinamoji „Išmanioji aplinka“, kurios prisideda prie didinimo motyvacija patenkinti aukščiau nurodytus poreikius.

3 veiksmas

Algoritmas sąveikos proceso įgyvendinimas mokytojas su vaikais užima šias pareigas:

1. Mokytojo analitinė ataskaita apie jo pasirengimą plėsti naujoviškos sąveikos su vaikais erdvės ribas konstruktyvios veiklos ir techninės kūrybos srityje.

2. Sąveikos charakteristikos (kur nutiesta semantinė veiklos krypties grandinė: ką mes darome? - iš ko gaminame? - kam? - kodėl? - su kuo kartu?).

3. Mokytojo ir mokinių sąveikos proceso organizavimas, nulemtas konceptualiai naujų požiūrių, psichologinių pedagoginius principus ir veiklos etapai:

Konceptualūs požiūriai

Veiklos požiūris – toks yra požiūriskurio centre yra vaiko veikla (vaikas gauna žinias ne baigta forma, bet veiklos procese jas gamina pats). Šis metodas taip pat apima skirtingą spektrą ir taikomų metodų, mokymo ir tobulinimo metodų keitimą (grafinio modeliavimo metodas, palyginimo metodas, pastatų braižymo pagal schemą metodai, konstrukcija pagal modelį, fantazijos metodai ir daugelis kitų); laikomas sekos vektoriumi: „tikslas-motyvas-užduotis-priemonė-veiksmas-operacija-rezultatas-įvertinimas-prognozė-poveikis“.

Akmeologinis požiūris – tai visų ugdymo proceso dalyvių požiūris ir noras „vaikai – tėvas – mokytojas“ kontekste į bendrą sėkmę (A. Asmolovas).

Humaniškas požiūris – orumo pripažinimas, asmeninė laisvė, tolerancija kitų nuomonei.

Psichologiniai ir pedagoginiai principai

Amerikiečių mokslininko D. Dewey pasiūlytas principas „vystymasis per veiklą“: atsižvelgiant į vaikų interesus; tobulėjimas lavinant mintis ir veiksmus; pažinimas ir žinojimas yra sunkumų įveikimo pasekmė.

Tęstinumo principas (tęstinumas tarp visų ugdymo lygių technologijų turinio lygmeniu).

Psichologinio komforto principas.

Kūrybiškumo ir kintamumo principas.

Atsižvelgimo į vaikų amžiaus ypatybes principas (vaiko amžių atitinkančių metodų ir metodų parinkimas).

Fazavimo principas,o tai reiškia, kad veikla paskirstoma visiems dalyviams pedagoginis procesas:

3. Veiklos pasiskirstymas

tarp pedagoginio proceso dalyvių (įgyvendinimo etapai)

1 lentelė