Metų laikai

Pradžia

· Esė Vykdant bet kokias konsultacijas reikia laikytis šių pagrindinių principų: tikslingumas ir tikslingumas. Konsultacija turi būti

· konkretus tikslas , išspręsti griežtai apibrėžtą problemą;

· savanoriškumas ir neįkyrumas . Klientas turi teisę bet kada atsisakyti konsultanto pagalbos. Konsultacijos efektyvumą lemia idėjų vertė, o ne konsultanto statusas;

metodinis raštingumas ir kompetencija . Konsultantas turi turėti plačią erudiciją ir būti kompetentingas aptariamos problemos srityje, gebėti metodiškai ir įtikinamai vesti konsultacijas. Konsultavimas vyksta laikui bėgant, todėl šiame procese galime išskirti

keli etapai

. Pagrindiniai:

1) priežasčių, paskatinusių klientą gauti konsultaciją, nustatymas;

2) problemos analizė, įvertinimas ir diagnostika;

3) problemos formulavimas ir konsultacijos tikslų nustatymas;

4) strategijos ir veiksmų plano sudarymas;

5) imtis atitinkamų veiksmų; 6) konsultacijos rezultatų ir išvadų įvertinimas. Konsultacija į

socialinis darbas paprastai apima rekomendacijų formulavimą, patarimus dėl klientų elgesio turinio, metodų ir formų. Vienas iš patariamosios įtakos klasifikavimo pagrindų yra erdvinis konsultacijų organizavimas . Šiuo požiūriu yra dviejų tipų konsultavimas: kontaktinis („akis į akį“) ir nuotolinis („susirašinėjimas“). Už kontaktinė konsultacija Būdinga tai, kad konsultantas susitinka su klientu ir tarp jų vyksta pokalbis. Distan nacionalinio tipo patariamoji veikla neapima tiesioginio bendravimo akis į akį su klientu. IN

šiuo atveju Bendravimas vyksta telefonu arba susirašinėjant.

Kontaktinis pokalbis

· tada pradedamas informacijos apie klientą rinkimo ir jo problemų nustatymo procesas. Konsultantas iškelia vieną faktais patikrintą hipotezę ir supranta kliento galimybes sprendžiant šią problemą;

· kitame pokalbio etape konsultantas ir klientas nustato norimą rezultatą, todėl svarbu, kad klientas turėtų patirties, susijusios su savo galimybių suvokimu šioje situacijoje. Su klientu aptariami įvairūs jo problemos sprendimo variantai, sudaromos sąlygos jam pasirinkti alternatyvas;

· paskutiniame pokalbio etape konsultantas apibendrina bendravimo su klientu rezultatus dėl jo problemos. Pokalbis baigiamas savotiškais namų darbais, kuriais siekiama įtvirtinti požiūrį į kliento elgesio keitimą. Konsultantas gali pakviesti klientą „pažaisti“ situaciją, panašią į jo problemą, o tada aptarti jo klaidas ir elgesio apribojimus. Toks darbas su klientu padės pakeisti jo mintis ir veiksmus realiame gyvenime.

Konkreti konsultacinės veiklos rūšis yra nuotoliniu būdu konsultavimas , leidžianti daugeliui piliečių in absentia gauti patarimų ir rekomendacijų dėl jiems rūpimų socialinių problemų.

Funkcija konsultacija telefonu yra anonimiškumo principas, formuojantis kliento fantazinį konsultanto įvaizdį. Vizualinių įspūdžių trūkumas padidina apkrovą garso kanalas suvokimas. Reikšmingumą įgauna ne tik pats pranešimo tekstas, bet ir tonas, tembras, kalbos greitis, pauzės, tylos trukmė. Pagrindinės konsultacijos telefonu technikos ir metodai sutampa su tais, kurie naudojami kontaktinio konsultavimo procese.

Unikali nuotolinio konsultavimo forma yra konsultacija susirašinėjant , kuris naudojamas tais atvejais, kai sunku konsultuoti telefonu, nes konkrečiame mieste (rajone) nėra „pagalbos telefono“ paslaugos, kliento telefono, o taip pat ir dėl nenoro susitikti su socialiniu konsultantu. Už atskiros kategorijos gyventojų (kalinių, atliekančių bausmę), konsultavimas susirašinėjant yra vienintelė galimybė gauti gyvybiškai svarbių patarimų.

Konsultavimo sistemoje galima išskirti šiuos tipus: senyvo amžiaus ir neįgaliųjų konsultavimas, šeimos konsultavimas, konsultavimas užimtumo klausimais, korekcinis specialistų konsultavimas (priežiūra) ir tt Panagrinėkime juos plačiau.

Vadovaujantis Socialinių paslaugų pagyvenusiems ir neįgaliems piliečiams įstatymu (1995), šalyje pradėtos kurti specialios socialinio konsultavimo paslaugos. Tokie filialai veikia daugelyje savivaldybių centrų socialines paslaugas. Skyriaus darbuotojai nustato asmenis, kuriems reikia socialinės ir konsultacinės pagalbos, dirba su šeimomis, kuriose gyvena senyvo amžiaus ir neįgalūs piliečiai, organizuoja jų laisvalaikį. Pagal kompetenciją teikia teisinę pagalbą, konsultuoja neįgaliųjų mokymo, profesinio orientavimo ir įdarbinimo klausimais, užsiima įvairių socialinių-psichologinių nukrypimų prevencija.

Konsultacinis pokalbis su pagyvenusiu žmogumi individualus.

Svarbiausia konsultavimo sritis yra šeimos konsultavimas . Ji apima daugybę klausimų, tokių kaip sutuoktinių ir jų tėvų, vaikų ir tėvų santykiai. Mūsų šalyje pradeda veikti psichologinių ir pedagoginių konsultacijų centrai, kurių patirtis rodo, kad mokyklos veikla į pagrindinį tėvų prašymų turinį įtraukiama daugiau nei pusėje visų prašymų.

Konsultanto darbo su vaikais ir tėvais metodai gali skirtis priklausomai nuo individualių ir asmeninių klientų savybių. Tačiau yra keletas taisyklių, kurias konsultantas privalo laikytis beveik visose konsultacijose su tėvais dėl jų vaikų. Šios taisyklės apima:

· privalomas konkretaus turinio tėvų skundo užpildymas, gavus iš tėvų išsamus aprašymas elgesio situacija;

· naudojant „stereoskopinio“ situacijos požiūrio principus, tai yra fiksuojant šį požiūrį tiek subjektyviai, iš šeimos narių pozicijos, tiek objektyviai, iš konsultanto pozicijos;

· kartu su tėvais konsultantas iškelia hipotezę apie „neigiamos“ vaiko savybės išsivystymo istoriją ir galimi būdai ją įveikęs.

Ypatinga konsultacinės veiklos rūšis yra konsultavimas užimtumo klausimais . Pagal įstatymą „Dėl gyventojų užimtumo in Rusijos Federacija» mūsų šalies piliečiams suteikiama teisė nemokama konsultacija veiklos srities, užimtumo, galimybių pasirinkimo tikslu profesinis mokymas.

Konsultacinis procesas užimtumo klausimais apima kelis etapus. Bedarbis pirmiausia kreipiasi į dispečerinę, kuri suteikia pirminę konsultaciją. Į jo pareigas įeina: informacijos iš kliento gavimas apie tikslą kreiptis į įdarbinimo tarnybą; pakviesti klientą susipažinti su informaciniame kambaryje esančia informacija; peržiūrėti kliento dokumentus; nukreipti jį pas atitinkamą specialistą konsultantą. Jei pirminė informacija klientui pasirodo nepakankama, jis siunčiamas į išsamesnę informacinis pokalbis, kuris trunka iki 30 minučių. Jį įgyvendinant, konsultantas suteikia klientui informaciją apie laisvų darbo vietų prieinamumą, apie įmones, kuriose jos yra, taip pat informaciją apie tai, kur jie gali persikvalifikuoti ir apmokyti.

Svarbus konsultacinio darbo užimtumo klausimais etapas yra profesionalus konsultavimas. Jį įgyvendinant išstudijuojami kliento profesiniai interesai, identifikuojamos psichologinės ir psichofizinės individo savybės, pateikiamos rekomendacijos dėl klientui tinkamiausios veiklos srities, profesinio rengimo krypties. Asmeninis psichologinė konsultacija būtini bedarbiams, kenčiantiems nuo depresijos, sumažėjusio elgesio aktyvumo, pesimistiškos nuotaikos ir silpnos sveikatos.

Profesionalus konsultavimas baigiasi profesijos pasirinkimu ir kliento nukreipimu pas įdarbinimo konsultantą, kuris, naudodamasis turima kompiuterine laisvų darbo vietų duomenų baze, ieško tinkamo darbo kreipusiam piliečiui. Jis pateikia nurodymus dirbti ir stebi, kad bedarbis laiku pasirodytų darbdaviui. KAM funkcines pareigasĮdarbinimo konsultantas nustato priežastis, dėl kurių įmonės ir organizacijos atsisako įdarbinti įdarbinimo tarnybos vadovaujamus piliečius, taip pat priežastis, dėl kurių piliečiai asmeniškai atsisako jiems siūlomo darbo. Esant poreikiui, bedarbis siunčiamas pas karjeros konsultantą, kad pasirinktų naują veiklos rūšį arba atliktų profesinį perkvalifikavimą.

Nauja konsultacinės veiklos kryptis Rusijoje priežiūra . Supervizorius – tai psichologas konsultantas, teikiantis pagalbą specialistams socialine sfera(gydytojai, mokytojai ir kt.) su jais bendraujantys. Supervizijos principai gali būti taikomi socialinių pedagogų darbe konsultuojant mokytojus, kaip spręsti konfliktines situacijas santykiuose su mokiniais. Galbūt atėjo laikas mūsų gydymo įstaigos turėti socialiniai psichologai, atliekantys prižiūrėtojų funkcijas.

Šiuo metu socialinio darbuotojo paslaugų poreikis yra ypač didelis, o tai lemia tai, kad visuomenėje, ir daugelyje sričių, trūksta stabilumo. Žmonės kreipiasi tarpininkavimo pagalbos ekonominiais, administraciniais, darbo, teisiniais, buities ir kitais klausimais.

Reabilitacijos programoje ypatinga vieta užima konsultacijas su tėvais ir mokytojais, leidžiant

suaugusieji geriau supranta vaikų ir paauglių lytį, amžių, individualias psichologines ypatybes, savo pedagoginius veiksmus paveda kritiškai savianalizei.

Galima konsultuoti nepilnamečius, norinčius savarankiškai susidoroti su problema.

Socialinis-pedagoginis konsultavimas – tai kvalifikuota pagalba įvairias problemas patiriantiems asmenims, siekiant jų socializavimo, atkūrimo ir optimizavimo. socialines funkcijas, gamyba socialines normas gyvenimo veikla ir bendravimas.

Pagrindinis konsultavimo tikslas – padėti asmeniui spręsti problemas socialines problemas ir steigiant tarpasmeniniai santykiai su kitais. Pagrindinis konsultacinio darbo uždavinys – padėti ieškančiam pagalbos pažvelgti į savo problemas ir gyvenimo sunkumus iš šalies, pademonstruoti ir aptarti tuos santykių ir elgesio aspektus, kurie, būdami sunkumų šaltiniais, dažniausiai nėra suvokiami ir nekontroliuojami.

Konsultuojant svarbu laikytis tokių principų kaip draugiškas ir nesmerkiantis požiūris į klientą; orientacija į kliento normas ir vertybes; draudimas patarti klientui; konsultacijos anonimiškumas; kliento įtraukimas į konsultavimo procesą, asmeninių ir profesinių santykių diferencijavimas.

Konsultacijos vykdomos įvairiais būdais priklausomai nuo veiklos sąlygų įvairovės ir klientų asmeninių savybių, nuo specialistų naudojamų intervencijos koncepcijų ir metodų.

Daugelis mokslininkų išskiria du konsultavimo tipus: kontaktinį (akis į akį) ir atstumą (susirašinėjimą). Kontaktinis konsultavimas susideda iš konsultanto susitikimo su klientu ir jų pokalbio. Tolima konsultacinė veikla neapima tiesioginio bendravimo akis į akį su klientu. Šiuo atveju bendravimas vyksta telefonu arba susirašinėjant.

Tradiciškai konsultacinį pokalbį galima suskirstyti į keturis etapus.

1. Susipažinimas, pokalbio pradžia.

2. Kliento apklausa, patariamųjų hipotezių formulavimas ir tikrinimas.

Poveikis. Paprasčiausias būdas poveikį. Socialinio pedagogo užduotis šiame etape yra dar kartą atidžiai išanalizuoti kliento elgesio ypatybes, kurios yra problemų priežastys,

4. Pokalbio pabaiga. Šis etapas apima: pokalbio apibendrinimą (trumpa visko, kas įvyko priėmimo metu, santrauka); su būsimais kliento santykiais susijusių klausimų aptarimas socialinis pedagogas ar kiti reikalingi specialistai; konsultantės atsisveikinimas su socialine mokytoja.

Specifinė konsultacinės veiklos rūšis yra nuotolinės konsultacijos. Pagrindinė jo forma – konsultavimas telefonu (pagalbos linija – TD) Telefoninio konsultavimo ypatybė – anonimiškumas, prisidedantis prie fantazinio konsultanto įvaizdžio formavimo kliente. Vizualinių įspūdžių trūkumas padidina klausos priėmimo kanalo apkrovą.

Unikali nuotolinio konsultavimo forma yra korespondentinis konsultavimas arba skriboterapija. Jis naudojamas tais atvejais, kai dėl telefono ryšio trūkumo sunku konsultuoti telefonu.

metų vaikas reikalauja taikyti tam tikras sankcijas prieš save arba asmenis, susijusius su jo auklėjimu;

Vaiko santykių su pradine komanda koordinavimas; - atsigavimas;

Psichoprofilaktika.

Taikant įvairias socialinės reabilitacijos priemones, būtina objektyviai įvertinti jų rezultatus. Reikia atsižvelgti į tai, kad socialinės reabilitacijos efektyvumas pasiekiamas visu reabilitacijos priemonių kompleksu (medicininės, psicho

loginis, profesinis, socialinis). Jo efektyvumo laipsnį lemia kliento socializacijos lygis, jo gebėjimai

gebėjimas prisitaikyti prie visuomenės.

Socialinės reabilitacijos technologija. Reabilitacija ir korekcija.

Reabilitacija – tai priemonių sistema, kuria siekiama grąžinti vaiką į aktyvus gyvenimas visuomenėje.

Socialinė-pedagoginė reabilitacija – tai ugdymo priemonių sistema, kuria siekiama ugdyti asmenines savybes, aktyvią gyvenimo poziciją, skatinti vaiko integraciją į visuomenę ir įsisavinti reikiamus įgūdžius, socialinius vaidmenis ir elgesio visuomenėje taisykles.

Yra medicininės, psichologinės, socialinės ped, ped, profesinės ir buitiniai tipai reabilitacija.

Socialinė reabilitacija susideda iš 3 pagrindinių etapų:

· Diagnostika (skirta nustatyti vaiko emocinės-kognityvinės sferos išsivystymo lygį, asmenybės bruožų formavimąsi, jo socialinius vaidmenis ir profesinius interesus)

· Reabilitacijos programos sukūrimas ir įgyvendinimas (reabilitacijos programa kuriama individualiai ir apima šiuos elementus: tikslą, uždavinius, priemones, metodus, veiklos etapus)

· Vaiko apsauga po reabilitacijos

· Reabilitacijos ir korekcijos procedūra naudojama kaip pagrindinis netinkamo ar deviantinio elgesio įveikimo būdas socialinėje ir pedagoginėje veikloje.

Socialinės ir pedagoginės veiklos struktūroje kaip savarankiški komponentai gali būti identifikuojami resocializacija, korekcija, reabilitacija, socialinis mecenatas.

Deviantinio elgesio korekcija visų pirma apima vaiko ir paauglio santykių su suaugusiais ir bendraamžiais sistemos problemų nustatymą bei mokytojų ir tėvų pedagoginių pozicijų koregavimą, o tai turėtų padėti.

visų pirma prisidėti prie ūmių ir vangių konfliktų, kurie neigiamai veikia socialinį paauglio vystymąsi, sprendimo.

Korekcija, pasak A. I. Kochetovo, atlieka šias funkcijas:

Atkuriamoji, apimanti tų atkūrimą teigiamų savybių, kuris vyravo paaugliams iki

nesugebėjimo auklėti reiškiniai, apeliuojantys į paauglio atmintį apie jo gerus darbus;

Kompensavimas, kurį sudaro paauglio noras kompensuoti vieną ar kitą trūkumą.

pėsčiomis jį žavinčioje veikloje (sporte, darbe ir pan.);

Stimuliuojantis, skirtas stiprinti teigiamą socialinį naudinga veikla studentas; tai atliekama per pasmerkimą ar pritarimą, tai yra abejingas, emocinis požiūris į paauglio asmenybę, jo

veiksmai;

Su korekcija susijęs pataisymas neigiamos savybės paauglys ir susijęs su naudojimu įvairių metodų elgesio korekcija (skatinimas, įtikinėjimas,

priemonės ir kt.)1.

Reabilitacija – medicininių, socialinių ekonominių, pedagoginių, profesinių ir teisinių priemonių visuma, skirta atkurti (ar kompensuoti) sutrikusias funkcijas, defektus, socialinius nukrypimus. Reabilitacija gali būti spontaniška arba organizuota. Pirmuoju atveju daroma prielaida, kad žmogus intuityviai užmezga ryšius su savo kūnu ir aplinką daugiau ar mažiau priimtinu lygiu. Socialinės reabilitacijos procesas

Litacija trunka ilgai. Organizuojama reabilitacija siekiama sutrumpinti laiką, reikalingą socialinėms normoms atkurti, pagerinti asmenų savarankiško darbo kokybę

dėl profesionali pagalba. Sprendimą dėl nepilnamečio reabilitacijos būtinumo priima specialistas

al komisija. Paprastai jo darbo rezultatas yra individas išsamią programą reabilitacija.

individuali kompleksinė reabilitacija – tai sistema, kuri kiekviename iš nustatytų etapų apima tam tikrą veiklą įvairiose reabilitacijos srityse.

Reikšmingą vietą specialistų rengimo sistemoje užima praktinis, laboratorinis, individualios pamokos, konsultacijos ir koliokviumai. Pagrindinė jų užduotis yra konsolidavimas, vertimas į ilgalaikė atmintis teorinių žinių, vienų ar kitų įgūdžių ir gebėjimų formavimas akademinė disciplina, įvaldęs mokslinių tyrimų aparatą.

Praktinė pamoka(lot. praktikos - aktyvus) - forma mokymo sesija, kurio metu mokytojas organizuoja mokinių svarstymą apie individualumą teorinės nuostatos akademinę discipliną ir lavina savo įgūdžius bei gebėjimus praktinis pritaikymas individualiai įgyvendinant studentus pagal suformuluotas užduotis. Šios formos užsiėmimai vyksta laboratorijose ir auditorijose, kuriose yra būtina techninėmis priemonėmis mokymas, kompiuterinės technologijos.

Praktinei pamokai turi būti gerai pasiruošta. Šioms pamokoms paskirtas mokytojas, susitaręs su akademinės disciplinos dėstytoju, iš anksto parengia reikalingus metodinė medžiaga- testai, skirti nustatyti studentų atitinkamų teorinių sąvokų įvaldymo lygį, įvairaus sudėtingumo užduočių rinkinys, kurį studentai turi išspręsti.

Praktinės pamokos struktūra: atlikti išankstinę mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolę; mokytojo bendros problemos formulavimas ir jos aptarimas dalyvaujant mokiniams; problemų sprendimas jų aptarimu; valdymo problemų sprendimas; jų patikrinimas ir įvertinimas. Studentas gauna individualiai praktiniai pratimaiį pažymius atsižvelgiama išduodant galutinį atitinkamos akademinės disciplinos pažymį.

Konkrečios disciplinos praktinių užsiėmimų valandų skaičius nustatomas pagal mokymo programą. Praktinių užsiėmimų temų sąrašas yra disciplinos darbo programoje. Praktinėje pamokoje mokinių skaičius neturi viršyti pusės akademinės grupės.

Vykdydami praktinius užsiėmimus jie naudojasi įvairių metodų mokymas. Kadangi pagrindinė užduotisŠio tipo ugdomasis darbas yra įgūdžių ir gebėjimų formavimas, pirmaujanti vieta turėtų būti skirta įvairioms pratyboms (parengiamiesiems, bandomiesiems, modeliams pagrįstiems, mokomiesiems, kūrybiniams, praktiniams, grafiniams, žodiniams, rašytiniams, profesiniams, techninėms paslaptims).

Praktiniai pratimai turi atitikti šiuos reikalavimus reikalavimai:

1. Užtikrinti, kad studentai suprastų būtinybę turėti pagrindines teorines žinias.

2. Suvokimas, kad reikia ugdyti įgūdžius ir gebėjimus, turinčius profesinę orientaciją.

3. nuostata optimalias sąlygasįgūdžių formavimui (sanitariniams ir higieniniams, didaktiniams, edukaciniams).

4. Studentų mokymas racionalūs metodaiįgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas.

5.Saugumas savarankiška veikla kiekvienas studentas.

6. Sistemingumo ir loginio nuoseklumo didinimas formuojant mokinių įgūdžius ir gebėjimus.

7.Užduočių rengimas praktiniam mokymui su aiškiu profesiniu dėmesiu.

8.Platus kūrybinių užduočių įtraukimas į praktinių užsiėmimų sistemą.

9. Sisteminis mokinių praktinių užduočių atlikimo stebėjimas.

10. Nuolatinis praktinio skatinimas švietėjiška veikla studentai.

Praktikų reikėtų atsisakyti, kai praktiniai užsiėmimai yra kolektyvinio pobūdžio: vienas mokinys atlieka užduotį lentoje, o kiti dirba savo darbo vietose. Reikia eiti tikslingesniu ir efektyvesniu keliu: mokytojas turi aiškiai apibrėžti užduotis, supažindinti mokinius su savarankiškos veiklos metodais, padėti suprasti veiksmų algoritmą. Ir tada reikia organizuoti savarankiškas darbas kiekvienas studentas.

Laboratorinė pamoka(lot. darbas - darbas) - edukacinės pamokos forma, kurios metu mokiniai, vadovaujami mokytojo, asmeniškai atlieka pilnos apimties ar imitacinius eksperimentus ir eksperimentus, siekdami praktinio patikrinimo ir atskirų akademinės disciplinos teorinių nuostatų patvirtinimo, įgyja praktinių įgūdžių. dirbant su laboratorinė įranga, matavimo įranga, kompiuterinė technika, įsisavinti metodiką eksperimentiniai tyrimai konkrečioje dalykinėje srityje.

Vykdant laboratoriniai užsiėmimai reikalingos gerai parengtos, specialiai įrengtos mokymo laboratorijos, kuriose naudojama sąlygoms pritaikyta įranga ugdymo procesas(laboratoriniai įrengimai, maketai ir kt.). Kartais laboratorinius užsiėmimus patartina vesti tiesiogiai gamyboje, tikroje profesinėje aplinkoje (gamykloje, lauke, mokslinių tyrimų institute, mokykloje).

Laboratorinės pamokos struktūra: vedimas srovės valdymas mokinių pasirengimas atlikti konkrečius laboratorinius darbus, atlikti jo užduotis, parengti individualią atlikto darbo ataskaitą ir apginti ją prieš mokytoją. Laboratorinių darbų atlikimą vertina dėstytojas. Galutiniai pažymiai už egzekuciją laboratoriniai darbaiį juos atsižvelgiama nustatant galutinį atitinkamos akademinės disciplinos semestro pažymį.

Laboratorinių darbų atlikimo planus, technologijas ir metodus rengia atitinkami padaliniai. Laboratorinių užsiėmimų valandų skaičius atskira disciplina nustato mokymo programa. Laboratorinių užsiėmimų temų sąrašas nustatomas pagal darbinį darbą mokymo programa disciplinas. Laboratorinių užsiėmimų pakeitimas kitokio tipo mokymo klasėmis neleidžiamas. Mokinių skaičius laboratorinėje pamokoje neturi viršyti pusės akademinės grupės. Kiekvienas studentas turi savarankiškai atlikti visus laboratorinius darbus ir dokumentuoti jų rezultatus.

Organizuodamas ir atlikdamas laboratorinius darbus, mokytojas turi sutelkti dėmesį į šiuos dalykus: laboratorinių užsiėmimų turinį; laboratorijų ir biurų aprūpinimas naujausia įranga, atitinkančia šiuolaikines gamybos technologijas; medžiagos, reagentai, instrumentai, aparatai; studentų savarankiškumo užtikrinimas atliekant laboratorinius darbus; saugos taisyklių laikymasis; mokyti studentus, kaip atlikti tokio pobūdžio darbą.

Individuali treniruotė atliekami su atskirais studentais, siekiant pagerinti jų pasirengimo lygį ir atskleisti potencialą kūrybiškumas. Tokio tipo užsiėmimai organizuojami pagal atskirą tvarkaraštį, atsižvelgiant į mokinio individualią mokymo programą.

Individualių treniruočių formos, tipai, apimtis, vykdymo metodai, einamosios ir galutinės kontrolės formos ir metodai (išskyrus valstybinis sertifikatas) nustatomi pagal individualią studento mokymo programą.

Individualios treniruotės gali būti vedamos iš vienos, kelių disciplinų arba iš konkrečios disciplinos dalies.

Konsultacija(lot. konsultacija - konsultacijos ieškojimas) – mokymo forma, apimanti studentų aprūpinimą jums reikalinga pagalbaįsisavinant teorines žinias ir tobulinant praktinių įgūdžių ir įgūdžius pagal mokytojo atsaką konkrečių klausimų arba atskirų teorinių principų ar jų praktinio taikymo aspektų paaiškinimai. Fokusavimo prasme turėtų būti siekiama padėti studentams įsisavinti temos ar skyriaus metodiką, savarankiško ugdomojo darbo metodus. Konsultacijos valandų skaičius nustatomas mokymo programa Ir individualūs planai mokytojai. Konsultacijas veda mokytojai, kurie perskaito atitinkamą mokymo kursas, pagal katedros, suderinus su dekanais, nustatytą grafiką. Fakultetas gali teikti konsultacijas studentų grupėms arba pavieniams studentams.

Mokinių edukacinio darbo organizavime svarbi vieta tenka koliokviumui. Koliokviumas(lot. kolegijos - pokalbis, pokalbis) yra ugdomojo darbo rūšis, kurios metu nustatomas mokinių žinių įsisavinimo lygis, įsisavinami gebėjimai ir gebėjimai. atskira tema arba skyrių. Mokytojas pakviečia grupę mokinių ne pamokų metu į koliokviumą ir pokalbio metu išsiaiškina medžiagos įvaldymo lygį. Tai leidžia koreguoti paskaitų kursą ir praktines užduotis.

Praktikuoti švietėjiškas darbas Aukštosios mokyklos pamažu diegia korepetitorių darbą su studentais. Mokytoja (lot. dėstytojas, anglų kalba dėstytojas - Stebiu, rūpinuosi) - tai mokytojas-mentorius, globėjas, vadovaujantis nedidelei studentų grupei, padedantis jiems mokytis, stebintis jų edukacinę veiklą, prižiūrintis profesinį mokymą. Mokymo kursai atsirado JK kolegijose ir universitetuose (Oksfordas, Kembridžas) ir JAV universitetuose (Harvardas, Bristolis).

Vidaus aukštesnėse švietimo įstaigų Mokymo sistema naudojama retai. Tai daugiausia praktikuojama oranžerijose, teatro universitetai, Kur profesinis mokymas pagrindinėje specialybėje (vokalas, režisūra) visą studijų laikotarpį vykdoma vadovaujant konkrečiam mokytojui. Įstojimo metu nacionalinė sistema išsilavinimas Bolonijos procesui, įėjimas į Europos edukacinė erdvė Mokymų sistema plačiai naudojama aukštoji mokykla.

Literatūra

AlexyukAM. Pedagogika aukštasis išsilavinimas Ukraina: istorija. teorija. - K.: Lybidas, 1998 m.

Kobiliatskis 7.7. Mokomojo darbo aukštosiose mokyklose metodai. - JL: Leningrado valstybinio universiteto leidykla, 1970 m.

Ugdymo procesas aukštojoje mokykloje pedagogine mokykla/ Red. O.G. Šerkšnas. - K.: NPUim. M. Dragomanova, 2001 m.

NizamovasRA. Didaktiniai pagrindai mokinių edukacinei veiklai stiprinti. – Kazanė, 1975 m.

Roginskis V.M. Pedagoginės kūrybos ABC. - M.: Aukštesnis. mokykla, 1990 m.

Liejimas 3. Moksliniai pagrindai pedagoginis procesas vidurinėje mokykloje. - K., 2000 m.

ŠurkovaM. Seminaras įjungtas švietimo technologija. - M., 1998 m.

Iš dalies ši technologija turi daug bendro su psichologiniu konsultavimu ir karjeros konsultavimu. Psichologinis konsultavimas– tai ypatinga kryptis praktinė psichologija, kuri yra susijusi su nuostata individuali pagalbažmonėms. Tai gali būti asmeninė, psichologinė, pedagoginė ir šeimyninė. Karjeros konsultacijas atlieka profesionalus konsultantas, padedantis apsispręsti ateities profesija ir įgyvendinant jos pasirinkimą.

Humanistinio konsultavimo tikslas – sudaryti sąlygas realizuoti žmogaus potencialą ir asmenines galimybes. Šios konsultacijos remiasi E. Frome, K. Rogers idėjomis apie kiekvieno žmogaus išskirtinumą, o ne tikėjimu jo asmeninio augimo galimybėmis. Šia prasme šio tipo konsultuojame didžiausiu mastu atitinka kuravimo ideologiją, kuria taip pat siekiama ugdyti mokinių dalyko savybes.

Skirtumai tarp tradicinio konsultavimo ir į klientą orientuoto konsultavimo pateikti 1 lentelėje.

1 lentelė. Tradicinio ir į klientą orientuoto požiūrio lyginamosios charakteristikos

Yra keli konsultavimo etapai: parengiamieji, įrengimo, diagnostikos, konsultavimo ir kontrolės arba patikrinimo etapai. Kitaip tariant, konsultuodamas dėstytojas pirmiausia tiria paauglio problemas, parengia dirigavimo metodus. konsultacija ateityje, o pagal jos rezultatus – būtinai įvertina rezultatus.

Konsultacija – tai pirmiausia bendravimas, emocinio kontakto užmezgimas, kontakto raidos dinamikos nustatymas, palaikymas konstruktyvus dialogas ir sudaryti sąlygas savęs atradimui ir ugdomojo gebėjimų savirealizacijai. Todėl, be pažinimo, konsultuojant puiki vertė turi emocinį komponentą.

Šiuo atžvilgiu konsultavimo veiksmingumas labai priklauso ne tik nuo praktinių žinių konsultantas, tai yra žinios, kaip išspręsti problemą, ir, pirma, iš jo asmeninių savybių, kurios užtikrina efektyvumą tarpasmeninis bendravimas; antra, iš konsultavimo įgūdžių: gebėjimo klausytis ir atlikti intervencijas. Klausa, įskaitant aktyvus klausymas, svarbu suprasti tikros problemos paauglys: jo elgesio motyvai, požiūris į apsisprendimo situaciją, vertybių sistemos ir požiūris į savo ateitį. Intervencijų pagalba konsultantas nukreipia pokalbio eigą, gauna trūkstamą informaciją, daro palatiniui svarbius akcentus, įdeda jį probleminė situacija, skatinant ją permąstyti savo problemą ir patirtį, atsiranda įžvalga.

Galima išskirti šias intervencijas:

• - klausimai;
• - atspindys, įskaitant atrankinį atspindį;
• - empatijos formavimas ir ugdymas;
• - kontroliuoti teisingą supratimą.

Atviri klausimai yra veiksmingiausi. Pavyzdžiui: „Kodėl jūsų tėvai nori, kad toliau mokytumėtės 10 klasėje?“, „Koks tavo idealus darbas? Naudojant uždarus klausimus, ypač paaugliui, nepasirengusiam diskutuoti apie savo apsisprendimo problemas, gali kilti asociacijų su tardymu. Taip pat reikėtų vengti klausimų sukeliantys jausmus kaltė ir paauglio noras gintis ar teisintis, pavyzdžiui: „Kodėl nenorėjai klausyti tėvų patarimų? Atviri klausimai suformuluoti taip, kad padėtų paaugliui atsiverti, tai yra, suteiktų galimybę pasikalbėti ir gilintis į problemą. Juose neturėtų būti net netiesioginių užuominų, kaip kaltinti mokinį dėl esamos padėties, pavyzdžiui: „Kodėl tu nepasilikai įprastoje bendrojo lavinimo klasėje?

Refleksija (refleksija) atliekama konsultanto kartojimu paskutinis sakinys arba kalbėtojo žodžiai, savotiškas „aidas“.

Selektyviai apmąstydamas konsultantas pakartoja savo pagrindinę frazę ar žodžius, taip paskatindamas diskusiją nurodyta tema. Pavyzdžiui, jei mes kalbame apie kad paauglys po kivirčo su tėvais nusprendė neiti į 10 klasę, tuomet konsultantė, norėdama pradėti pokalbį apie kivirčą, gali patikslinti: „Sakai, po šito kivirčo“. Dėl to jis veda palatą tolimesnėms diskusijoms „kivirčo“ tema.

Empatijos, kaip intervencijos metodo, formavimas atliekamas naudojant kalbinėmis priemonėmis. Konsultantas pasiekia empatiją pašnekovui, atspindėdamas jo jausmus ir parodydamas savo supratimą, pavyzdžiui: „Atrodo, kad tave įžeidė tėvai“.

Siekdamas kontroliuoti savo supratimo apie pašnekovą teisingumą, konsultantas užduoda klausimus remdamasis raktinius žodžius(frazės) palaikyti pokalbio logiką arba apibendrinti tai, kas buvo pasakyta.

Žemiau pateikiamas lyginamasis efektyvaus ir neveiksmingo konsultavimo aprašymas, neatsižvelgiant į pasirinktą požiūrį ir metodus.

Ši technologija paremta savanoriškumo ir paties mokinio motyvavimo principu. Konsultacijos su moksleiviais ir jų tėvais vykdomos atsižvelgiant į mokinių poreikius. Priklausomai nuo konsultacijų poveikio ir konsultanto santykių su paaugliu, jos gali būti gana reguliarios arba epizodinio pobūdžio, ty atliekamos pagal poreikį.

Tačiau labai svarbu, kad vienkartines konsultacijas taip pat buvo visapusiško pobūdžio, tai yra, paskatino paauglį spręsti jam rūpimas problemas ir nurodė tolesnę savarankiškų veiksmų eigą.

Tam tikromis sąlygomis prieinamumas bendrų problemų, aukštas laipsnis atvirumas ir pasitikėjimas konsultantu bei grupės nariais konsultacijos gali būti ir grupinio pobūdžio. Tačiau šių konsultacijų turinys vis tiek negali būti toks konfidencialus, koks buvo individualios konsultacijos. Šiuo atžvilgiu tikslingiau vesti grupinius mokymus apie bendras studentams problemas.

Mokomojoje veikloje yra reikšminga pažinimo komponentas. Dirbant su gimnazistais iškyla keli klausimai, kuriems konsultacijos formato nepakanka ir jis būtinas organizavo mokymus, kuriame vyks tam tikrų žinių pasisavinimas ir net įpročių bei įgūdžių ugdymas. Taigi, studentus reikia išmokyti kelių dalykų: karjeros planavimo metodų, mokymosi krypties ir būsimos profesijos pasirinkimo metodų, kaip sukurti IEP, darbo su portfolio metodų. Šiuo tikslu rekomenduojama atlikti grupiniai užsiėmimai su vaidmenų žaidimo elementais, socialiniu-psichologiniu ir kognityviniu-elgesio mokymu.

Mokytojas turi nustatyti, kokių žinių studentams trūksta apsisprendimui, ir parengti mokymo programą. Šioje technologijoje rezultatai pasiekiami dėl to, kad studentas, įgijęs trūkstamų žinių, palaipsniui pradeda savarankiškai spręsti savo problemas. Kuratoriaus darbas su studentais gali būti struktūrizuotas kaip nuoseklių mokymų grandinė, panaši į mokymus asmeninis augimas. Tai galėtų būti mokymai apie aukštųjų mokyklų moksleiviams labiausiai rūpimus klausimus: kaip susikurti savo gyvenimo planus, kaip planuoti darbus, siekiant svarbių tikslų. Tai gali būti labai specifinės ir siauros problemos, pavyzdžiui, kaip pasiruošti egzaminams, kaip atsikratyti jaudulio ir nerimo, kaip elgtis darbo pokalbio metu ir pan.

Tikimasi, kad studentas įgytas žinias pavers sprendimais savo problemas, kad jie taptų jų pačių apsisprendimo priemone.

Treniruočių metodika gana gerai žinoma ir aprašyta literatūroje.

Korepetitorių mokymai skiriasi nuo kitų tuo, kad jais siekiama suteikti pagalbą sprendžiant apsisprendimo problemas.

Treniruočių metu išlaikoma pastovi ir nekintanti grupės sudėtis. Tai gali būti grupės, sudarytos pagal klases arba iš tų mokinių, kurie pasirinko šias klases trumpalaikes pasirenkamieji kursai ikiprofesinis mokymas.

Dirbdamas su mokymo grupės nariais, vedėjas sudaro sąlygas aktyviam visų dalyvavimui, neleidžia dominuoti iniciatyviausiems studentams, pritraukia didžiausią dėmesį. Mokymų dalyviai privalo turėti sąsiuvinius ar albumus rašymui ir piešimui, taip pat spalvotų pieštukų ar žymeklių rinkinius mokomiesiems pratimams atlikti. Norint išvengti bendravimo kliūčių, būtina visus dalyvius aprūpinti vizitinėmis kortelėmis arba sužinoti jų vardus.

Treniruočių programose motoriniai pratimai derinami su teorine ir diagnostine medžiaga. Pradedančiam treneriui ypač svarbu teisingai dozuoti pratimus, leidžiančius pašalinti " raumenų spaustukai". Jų turėtų būti tiek, kiek reikia norint įsitraukti į pamokos turinį. Priešingu atveju pamoka pavirs nekontroliuojama pramoga. Visos per šias pamokas mokinių įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai turi būti glaudžiai susiję susiję su tikrove, tai yra būti naudojami ir taikomi konkrečiose gyvenimo situacijose.

Treniruotės naudoja daugiausia skirtingi metodai: vaidmenų žaidimas, dialogas, situacijos analizė, apšilimo pratimai, smegenų šturmas ir tt

Mokymų dalyvių darbas gali būti individualus, porinis, grupinis, paremtas apskritimo ir akvariumo principu. Atlikus tam tikras užduotis, įskaitant testus, pradedamos diskusijos. Mokymų proceso metu vedėjas nemoralizuoja ir nedaro savo išvadas, juos ištaria proceso dalyviai. Treniruočių procese svarbi kūrybinio ir dvasinio pakilimo atmosfera, kurios tikslu į jos programas įtraukiami pratimai, kurių rezultatai sukelia stiprų emocinius išgyvenimus: netikėtumas, įžvalga.

Mokymų vedimo stilius priklauso nuo grupės brandos ir joje vykstančių grupės procesų dinamikos. Mokymų metu iškyla daug nestandartinių situacijų, kurios reikalauja iš vedėjo kūrybiškas požiūris, geros žinios technikos, didelės gyvenimo patirtis ir improvizacija.

Treniruočių technologija reikalauja specialiai įrengtos auditorijos. Jei įmanoma, jis turėtų būti erdvus, su lengvai kilnojamais baldais, stalais ir kėdėmis pasirodymui rašto darbai ir turėti laisvos vietos motorikos lavinimo pratimams ir žaidimams atlikti. Studijų kambarys turi būti nuošalus ir nepriminti dalyko mokytojo kabineto su atitinkama atributika.

Ši technologija taupo viską būdingi bruožai Tuo pačiu metu mokymas yra tradiciškiausias mokyklai, todėl jį gali įvaldyti net mokytojas ar mokyklos psichologai.

Kaip matyti iš technologijos aprašymo, jos pagrindas yra empiriniai metodai. Galima sakyti, kad gimnazistas pasirinktų bandymų ir klaidų būdu. Tačiau tai nėra visiškai tiesa. Mokytojo užduotis – iki minimumo sumažinti klaidų, taigi ir galimų bandymų, skaičių.