Pagrindiniai konsultavimo principai. Praktinių, laboratorinių, individualių užsiėmimų, konsultacijų ir koliokviumų organizavimo ir vedimo technologijos ir įrangos ypatumai

Dabar galima teigti, kad socialinis darbas Rusijoje baigė formavimosi etapą ir aktyviai vystosi, remiantis gamtos, socialinių ir socialiniai mokslai. Sukurtas tinklas socialines institucijas skirtas spręsti esamas asmenines problemas visais lygiais viešasis gyvenimas. Puiki vieta Socialinio darbo specialisto veikla apima konsultavimą.

1. Konsultavimas kaip socialinės pagalbos būdas

Kaip vieną iš socialinio darbo technologijų metodų vaidina konsultavimas svarbus vaidmuo socialinių paslaugų gyventojams sistemoje. Metodo samprata mokslinė literatūra vartojamas dviem reikšmėmis. Metodas atsako į klausimus: „Kaip pasiekiamas tikslas? ir „Kaip pasiekti pokyčių geresnė pusė ir kokybiškas problemos sprendimas? Viena vertus, metodas socialinis darbas pasirodo kaip metodika, tai yra bendriausias teorinis požiūris į tyrimą, dalyko pažinimą. Šia prasme metodas apima šablonų, principų, kategorijų ir sąvokų, kurios sudaro socialinio darbo teorijos pagrindą, naudojimą. Kita vertus, metodas vadinamas patikrintu, praktiniais būdais veiksmai, kurie duoda kokybiškus rezultatus juos naudojant. Būtent šie privatesni metodai apima tarpininkavimą ir konsultavimą.
Konsultavimas kaip technologinis sprendimas socialines užduotis- tai socialiniame darbe, medicinos, teisinėje praktikoje dažnai naudojama įvairių sričių specialistų procedūra, kurios tikslas – patarimais orientuoti piliečius, asmenis, šeimas, grupes, bendruomenes, nurodant alternatyvias pagalbos formas, identifikuojant tikslus ir suteikiant reikiamą pagalbą. informacija.
Sprendžiant daugelį socialinio darbo praktikos problemų, pirmiausia reikia keistis informacija su daugybe specialistų: gydytojais, teisininkais, psichologais, miesto tarnybų ir įstaigų darbuotojais. Socialinio darbo, kaip svarbios gyventojų socialinės apsaugos subsektoriaus, įsitvirtinimą ir viešą pripažinimą daugiausia lemia socialinio darbo specialistų, kaip konsultantų, vaidmens stiprėjimas.
Socialinio darbo praktikoje sutinkami ir plačiai naudojami keli konsultavimo tipai, būtent:
socialinio darbo specialistų bendrosios klientų konsultacijos;
specialios klientų konsultacijos socialinių tarnybų ar įstaigų specialistų siuntimu socialiniams darbuotojams;
aukštųjų organizacijų ir įstaigų darbuotojų mokymas socialinių paslaugų ir organizacijų specialistų konsultacijas. Tai apima darbą su personalu, įstatymų turinio aiškinimą, socialinė politika, programas, procedūras, skirtas socialinių paslaugų gyventojams gerinimui;
sutartinė specialistų konsultacija socialines organizacijasįvairiais organizaciniais, ekonominiais, profesiniais ir kitais klausimais.
Konsultacija savo technologija ir forma – tai dviejų ar daugiau žmonių sąveika, kurios metu konsultantas perduoda konsultuojamam specialias žinias ir aktualią informaciją, kad padėtų jam spręsti aktualias problemas, taip pat rengiant socialines prognozes, daug žadančios programos ir tt
Konsultanto informaciją gali įgyvendinti įvairių funkcijų konsultavimas: būti katalizatoriumi ir pagalbininku, greitinančiu ir palengvinančiu darbą, veikti kaip asmeninių išteklių telkimo, veiksmų motyvacijos formavimo priemone. Kliento laiku gauta informacija gali užkirsti kelią jo alternatyvių veiksmų pasekmėms. O svarbiausia, kad didžiąja dalimi konsultacijos padeda konsultuojamam kompleksiškai ir objektyviai įvertinti jam kylančias problemas, jas giliau suprasti ir optimaliai pasirinkti veiksmus bei elgesį. Konsultantas padeda pašalinti informacijos apie tyrimo ar transformacijos objektą ir dalyką trūkumą, aprūpina klientą naujais požiūriais, inovatyvia informacija ir technologijomis.
Pagal formą jie išskiria grupę ir individuali konsultacija, turinio prasme – specifinis ir programinis. Socialinio darbo praktikoje naudojamos visos konsultavimo formos ir rūšys, o atsižvelgiant į iškylančias problemas, gali būti taikomas jų derinys.
Konkrečios konsultacijos teikiamos tais atvejais, kai mes kalbame apie apie labai specializuotą individo, grupės, šeimos ir pan. problemą. Tokiu atveju, kaip taisyklė, įvyksta ne tik perkėlimas papildomos informacijos, kuri padeda konsultuojamajam naujai pamatyti jį nerimą keliančią problemą, bet ir suteikti pagalbą klientui. Praktikoje dažnai nutinka taip, kad klientui reikia moralinės ir psichologinės pagalbos, kad jau turimas žinias paverstų praktiniais veiksmais.
Kalbant apie konsultavimą programinės įrangos klausimais, tai gali būti apibrėžta kaip dvipusis procesas problemų sprendimas, kurio metu konsultantas padeda įstaigai ar organizacijai objektyviai išanalizuoti savo veiklą, pašalinti vertinimuose subjektyvumo pojūtį ir tuo remiantis gerinti teikiamų socialinių paslaugų kokybę. Tokio pobūdžio konsultacijose akcentuojami būdai, kaip užtikrinti planuose numatytų veiklų realumą, efektyvių socialinių paslaugų kūrimo ir teikimo būdai, o ne individualaus kliento, atskiro žmogaus asmeninė problema.
Kitas programos konsultacijų tipas yra susijęs su organizaciniais klausimais. Tai, pavyzdžiui, moralinio ir psichologinio pobūdžio sunkumų atvejai, tokie kaip įtampa tarp darbuotojų, kurie neigiamai veikia komandos darbo rezultatus ir yra kupini konfliktų. Naudojant sistemingas požiūris ir konfliktų sprendimo būdus, konsultantas padeda vadovui ir personalui diagnozuoti ir organizacinis sprendimas iškylančias problemas.
Tačiau reikia pažymėti, kad nors šis metodas yra veiksmingas daugelyje situacijų, kartais jis gali sukelti papildomų sunkumų. Taip atsitinka, jei socialinė-psichologinė įtampa organizacijoje išlieka ir po konsultacijos ar net sustiprėja. Tada galimybė toliau pritraukti specialistų konsultacijai tampa problematiška. Tai geriau daryti krintančios įtampos fazėje, praėjus tam tikram laikui, kad būtų išvengta naujų konfliktų.
Yra ir kita konsultavimo forma – konkretaus ir programinio požiūrio derinys. Šį požiūrį ir konsultavimo formą taikantis socialinio darbo specialistas pradeda specifinę konsultaciją, padeda socialinių įstaigų darbuotojams spręsti problemas. individualūs klientai. Tačiau konsultacijos metu konsultantas greitai pritaiko tiek papildomą gautą informaciją, tiek konkrečius rezultatus, juos apibendrina ir perkreipia dėmesį į programos ar struktūrinių problemų, apskritai priklausantis šiai klientų kategorijai.
Konsultavimas – tai socialinio darbo rūšis, kai socialinio darbo specialistas padeda klientui išmokti ir suprasti jo esmę. esama problema ir pasiūlyti įvairių variantų, kuriais būtų galima ją išspręsti.
Konsultavimo rezultatas labai priklauso nuo konsultanto ir konsultuojamojo abipusio supratimo. Norėdami tai padaryti, reikia laikytis šių technologinių sąlygų. Pirma, būtina, kad konsultanto pozicija neprieštarautų kliento pažiūroms. Antra, būtina aiškiai parodyti klientui, kad veiksmai, kurių iš jo tikimasi, prisidės ir atitiks jo poreikių ir interesų tenkinimą. Trečia, su visais vienodos sąlygos, žmonės lengviau priima poziciją to žmogaus, kuriam jaučiasi emocionalūs teigiamas požiūris, ir atmesti poziciją to, kurio atžvilgiu jie jaučia neigiamas emocijas.
Emociškai teigiamo kliento požiūrio sužadinimas yra svarbi užduotis socialinio darbo specialistas. Klientą konsultuojantis socialinio darbo specialistas turėtų naudoti specialius psichologinės technikosįgyti pasitikėjimą ir kurti abipusį supratimą. Jis turi mokėti klausytis, stebėti ir jautriai reaguoti į verbalinio ir neverbalinio bendravimo turinį ir formą.
Norint tapti patyrusiu konsultantu, neužtenka būti rūpestingam ir supratingam, taip pat reikia sumaniai pritaikyti atitinkamas technikas ir metodus. Geras konsultantas turi turėti septynias savybes:
1. empatija, arba gebėjimas pamatyti pasaulį kito žmogaus akimis;
2. pagarba klientui, gebėjimas reaguoti į kliento problemą taip, kad perteiktų jam pasitikėjimą, kad jis gali su ja susidoroti;
3. konkretumas, aiškumas;
4. savęs pažinimas ir gebėjimas padėti kitiems pažinti save;
5. nuoširdumas, gebėjimas natūraliai elgtis santykiuose su klientu;
6. atitiktis, tai yra gebėjimas elgtis taip, kad vartojami žodžiai atitiktų gestus, „kūno kalbą“;
7. betarpiškumas, tai yra gebėjimas susitvarkyti su tuo, kas vyksta dabarties akimirka susitikimai.

2. Konsultavimo procesas

Vykdant bet kokias konsultacijas reikia laikytis šių pagrindinių principų:
Tikslingumas ir tikslingumas. Konsultacija turi būti konkretus tikslas, išspręsti griežtai apibrėžtą užduotį, problemą.
Savanoriškumas ir neįkyrumas. Konsultuojamas asmuo turi teisę bet kada atsisakyti konsultanto pagalbos. Konsultacijos efektyvumą lemia idėjų vertė, o ne konsultanto statusas.
Metodinis raštingumas ir kompetencija. Konsultavimo proceso technologijos esmė – pasitikėjimo santykių tarp konsultanto ir konsultuojamo užmezgimas. Kompetentingas konsultantas turi turėti plačią erudiciją ir būti kompetentingas aptariamos problemos srityje, gebėti metodiškai ir įtikinamai vesti konsultacijas.
Konsultavimas nėra vienkartinis renginys, tai procesas. Laikui bėgant jis tęsiasi, todėl šiame procese galima išskirti kelis etapus. Pagrindiniai:
- priežasčių, paskatinusių klientą kreiptis patarimo, nustatymas;
- problemos analizė, įvertinimas ir diagnostika;
- problemos formulavimas ir konsultacijos tikslų nustatymas;
- strategijos ir veiksmų plano sudarymas;
- atitinkamų veiksmų įgyvendinimas;
- konsultacijų rezultatų ir išvadų įvertinimas.
Konsultacijos socialiniame darbe dažniausiai apima rekomendacijų formulavimą, patarimus dėl elgesio ir gyvenimo veiklos turinio, technikų ir formų, pavaldinių valdymo, papildomos informacijos klientui suteikimo.
Konsultavimo metu neturėtumėte pradėti bendravimo su klientu žodžiais: „Manau...“, „Aš jaučiu...“. Auksinė taisyklė: Visiškai išklausykite klientą ir tada atsakykite į kliento nuomonę, klausimus ir iškilusias problemas. Tik tada, kai klientas parodo pagalbos poreikį, išanalizuokite jo veiksmus ir apsispręskite dėl patarimų bei rekomendacijų. Šiuo atveju tikslinga naudoti šias frazes:
„Ar tu tiki...“, „Ar jauti...“, kad klientas galėtų įsiklausyti į save.
Atkreipkite dėmesį, kad konsultacijos rezultatai didelę įtaką išreiškia nuomonę, vyraujančią tarp kliento artimiausios aplinkos. Socialinė aplinka, arba aplinka, kurioje vyksta konsultacija, gali sukelti įvairių asociacijų ir įtakos variantų socialinė pagalba, kuri socialinio darbo konsultanto pastangų efektyvumą gali paveikti įvairiai: teigiamai, neigiamai ar neutraliai. Aplinkos ir aplinkybių įtakos pobūdžio numatymas taip pat yra konsultanto užduotis.
Kaupiant ir turtėjant socialinio darbo patirčiai, vystantis socialinėms paslaugoms ir plečiantis teikiamų paslaugų spektrui, formuojasi holistinis konsultavimo technologijos modelis, atitinkantis specifinius gyventojų poreikius ir tautinį mentalitetą. Tai evoliucinis tiek kiekybinių, tiek kokybinių sankaupų procesas, kuris tęsiasi nuolat, nes unikali patirtis o socialinio darbo specialistų žinių įgyja kiekvienas didesnę vertęšvietimo, sveikatos ir socialinių paslaugų srityse.
Konsultavimo technologija labai artima tarpininkavimo technologijai socialinis darbuotojas. Mediacija kaip veiklos rūšis plačiai ir sėkmingai taikoma visose žmogaus gyvenimo srityse: ekonomikoje, politikoje, sprendžiant. socialiniai konfliktai. Įtampos, konfliktų ir ginčų situacija daro didelę žalą tiek fizinei, tiek materialinei, tiek socialinei, moralinei ir dvasinei. Padėkite šalims pašalinti moralines ir psichologines kliūtis, pasiekti abipusių nuolaidų ir susitarimų, suvienyti konflikto ar ginčo dalyvius gyvybiškai svarbiems dalykams išspręsti. svarbius klausimus- tarpininkavimo užduotis.
Tarpininkavimas yra viena iš socialinio darbo funkcijų. Yra tam tikros organizacinės, metodinės, psichologinės ir moralinės sąlygos, kurioms esant galima mediacija ir bendrų veiksmų efektyvumo užtikrinimas.
Socialinis darbuotojas dėl savo darbo pobūdžio objektyviai veikia kaip tarpininkas tarp valstybės ar visuomenines organizacijas, kurio atstovas jis dažniausiai yra ir klientas, kuriam reikalinga socialinė pagalba sprendžiant konkrečią problemą.
Šiuo metu socialinio darbuotojo paslaugų poreikis yra ypač didelis, o tai lemia tai, kad visuomenėje, ir daugelyje sričių, trūksta stabilumo. Žmonėms reikia įvairių socialinio darbo specialistų paslaugų, į juos kreipiamasi dėl tarpininkavimo pagalbos ekonominiais, administraciniais, darbo, teisiniais, buities ir kitais klausimais.
Tarpininkavimo paslaugos gali būti grupuojamos į tokias sritis kaip tarpininkavimas tarp valstybės, organizacijos, institucijos ir kliento; tarp organizacijų ir institucijų; tarp skirtingo padalinio pavaldumo specialistų; tarp klientų socialines grupes ir institucijos, taip pat tarpasmeninis tarpininkavimas.

3. Mediacijos metodika

Socialinių paslaugų specialistai, vykdydami savo veiklą, užmezga ir plėtoja funkcinius ryšius su įvairiomis specializuotomis organizacijomis ir įstaigomis, į kurias gali nukreipti klientus. Socialinio darbo specialistas, kaip tarpininkas, turi nustatyti kliento reikalavimų atitiktį tų įstaigų, kurios gali teikti profesionalią, kompetentingą pagalbą, veiklos profiliui.
Tam reikia diagnostikos asmeninė problema. Suvokti paslaugų, kurias gyventojams teikia įvairios organizacijos ir įstaigos, pobūdį, yra viena iš socialinio darbuotojo pareigų. Tai leidžia jam greitai reaguoti į problemą, ją įvertinti ir aiškiai paaiškinti klientui, kas ir kaip jam gali padėti.
Tarpininkavimo veikla vykdoma tada, kai socialinis darbuotojas negali pasiūlyti būdų ir priemonių, kaip savarankiškai ar savo įstaigoje išspręsti kliento problemas. Tada jis rekomenduoja ir palengvina kliento priėmimą į atitinkamą įstaigą, organizaciją ar specialistą, galintį juos įgalioti.
Organizaciniu požiūriu socialinio darbuotojo tarpininkavimo veiklą galima suskirstyti į tris etapus:
1. kliento problemos nustatymas, jos sprendimo galimybių įvertinimas;
2. institucijos, gebančios įvertinti ir atrinkti geriausiu įmanomu būdu išspręsti problemą;
3. padėti klientui užmegzti kontaktą ir palengvinti priėmimą į atitinkamą instituciją.
Mediacijos veiklos efektyvumui didinti socialinis darbuotojas taiko daugybę praktikoje patikrintų technikų.
1. Paprasčiausias būdas yra suteikti klientams būtiniausią informaciją apie organizaciją ar įstaigą:
jų adresas ir telefono numeris, pavardė, vardas, specialisto patronimas (jei įmanoma), maršruto paaiškinimas ir tinkamas transportas. Svarbu aiškiai paaiškinti, ko klientas gali tikėtis šioje įstaigoje. Ši technika nuolat naudojama nukreipiant klientus į bendrosios sveikatos įstaigas, socialinės pagalbos centrus, pensionus, prieglaudas, vaikų namus, veteranų namus ir kt. Iniciatyva užmegzti ryšį su įstaiga, susitarti dėl susitikimo ir pačiam vesti susitikimą lieka klientui.
2. Socialinių paslaugų darbuotojo motyvacinis laiškas suteikia reikšmingą pagalbą klientui ir įstaigai, į kurią jis siunčiamas. Tokiu atveju klientas turi aiškų kreipimosi į įstaigą priežasčių ir tikslo aprašymą, o įstaiga turi aiškų supratimą, ko klientas iš jos tikisi.
3. Labai naudinga klientui pasakyti vardą, pavardę, į kurį jis turėtų kreiptis šioje įstaigoje.
4. Prieš nukreipiant klientą į įstaigą, pirmiausia reikėtų ten paskambinti ir informuoti reikalinga informacija apie klientą.
5. Naudinga, jei klientą lydi vienas iš jo giminaičių ar artimųjų, prieš tai instruktuotas socialinių paslaugų darbuotojo.
Šios organizaciniai metodai suteikti klientui galimybę greitai susisiekti su reikiamomis institucijomis, palengvinti paieškas reikalinga institucija socialinė tarnyba.
Socialinis darbuotojas, kaip tarpininkas, privalo patikrinti ir užtikrinti, kad buvo užmegztas kontaktas ir suteikta pagalba klientui.
– Tam būtina, kad klientas jį informuotų apie pirmojo kontakto su įstaiga rezultatus, savo požiūrį ir vizito rezultatų vertinimą.
– Kol sustiprės kliento kontaktai, socialinis darbuotojas turi kontroliuoti situaciją.
Natūralu, kad aukščiau išdėstyti metodai neišsemia technikų, padedančių išspręsti problemas, su kuriomis klientas gali susidurti įstaigoje. Tačiau psichologinei kliento pagalbai labai svarbi socialinio darbuotojo kontrolė. Tai padeda jam įgyti pasitikėjimo, pajusti rūpestį ir dėmesį, o tai labai prisideda prie galimo išlaisvinimo konfliktinė situacija. Tai yra keletas technologiniais metodais socialinio darbuotojo tarpininkavimo veikla.

Socialinis konsultavimas turi daug funkcijų, skiriant jį nuo psichologinio, medicininio ir teisinio konsultavimo.

1. Socialinis konsultavimas yra kompleksinio pobūdžio, nes apima ne tik socialinę informaciją, bet ir teisinio, pedagoginio ir psichologinio konsultavimo elementus.

2. Dažniausiai šeimos, kuriose mažai socialinė padėtis turi ne vieną, o visą eilę problemų.

3. Konsultantas privalo turėti plačią teisinę informaciją, pvz. socialinė parama paslaugas, kurios šiuo metu teikiamos šeimai, taip pat informaciją apie visas tarnybas, institucijas, visuomenės skyrius, kad žinotume, į kurias iš jų galima orientuotis ir įtraukti į kliento (šeimos) problemų sprendimą.

4. Atėjusieji pasikonsultuoti dažniausiai nori, kad specialistas jiems suteiktų greitas sprendimas problemų, davė patarimų, bet svarbiausia – patvirtino savo situacijos suvokimą. Todėl konsultacijos metu jie dažnai priešinasi aktyviam įsitraukimui į konkrečios problemos sprendimo procesą, renkasi užimtumą pasyvi padėtis asmuo, kuris perkelia klausimo sprendimą kitam (konsultantui). Konsultantas turi ne tik išmanyti konsultacijų vykdymo technologijas, bet ir būti kompetentingas platus ratas klausimai, su kuriais gali susisiekti potencialūs klientai. Todėl jis turi mokėti panaudoti savo darbe šiuolaikinėmis priemonėmis ryšiai ir informacijos šaltiniai (internetas, paštu, faksas).

5. Socialinio darbo specialistas turi pasistengti nustatyti vidinis potencialasšeimų, motyvuoti jas būti aktyvias ir savarankiškas sprendimas savo problemas.

6. Socialinio darbo specialistas – konsultantas taip pat atlieka tarpininko funkcijas. Tarpininkavimo veikla vykdoma tada, kai specialistas negali pasiūlyti būdų ir priemonių kliento (šeimos) problemoms spręsti savarankiškai ar savo įstaigoje (organizacijoje). Jeigu po konsultacijos paaiškėja, kad šeima atsidūrė socialiai pavojingoje situacijoje, konsultantas įpareigojamas ją perduoti tolimesniam, kruopštesniam darbui kitiems atitinkamos įstaigos ar organizacijos specialistams socialinių paslaugų srityje. .

Reikšmingą vietą specialistų rengimo sistemoje užima praktiniai, laboratoriniai, individualūs užsiėmimai, konsultacijos ir koliokviumai. Jų pagrindinė užduotis yra konsoliduoti, išversti į ilgalaikė atmintis teorinių žinių, vienų ar kitų įgūdžių formavimas akademinė disciplina, įvaldęs mokslinių tyrimų aparatą.

Praktinė pamoka(lot. praktikos - aktyvus) - forma mokymo sesija, kurio metu mokytojas organizuoja mokinių svarstymą apie individualumą teorinės nuostatos akademinę discipliną ir ugdo savo įgūdžius bei gebėjimus praktinis pritaikymas mokiniams individualiai įgyvendinant pagal suformuluotas užduotis. Šios formos užsiėmimai vyksta laboratorijose ir auditorijose, kuriose yra būtina techninėmis priemonėmis mokymai, kompiuterinės technologijos.

Praktinei pamokai reikia gerai pasiruošti. Šioms pamokoms paskirtas mokytojas, susitaręs su akademinės disciplinos dėstytoju, iš anksto parengia reikalingus metodinė medžiaga- testai, skirti nustatyti studentų atitinkamų teorinių sąvokų įvaldymo lygį, įvairaus sudėtingumo užduočių rinkinys, kurį studentai turi išspręsti.

Praktinės pamokos struktūra: atlikti išankstinę mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolę; mokytojo nustatymas dažna problema ir jo aptarimas dalyvaujant studentams; problemų sprendimas jų aptarimu; valdymo problemų sprendimas; jų patikrinimas ir įvertinimas. Studentas gauna individualiai praktiniai pratimaiį pažymius atsižvelgiama išduodant galutinį atitinkamos akademinės disciplinos pažymį.

Konkrečios disciplinos praktinių užsiėmimų valandų skaičius nustatomas pagal mokymo programą. Praktinių užsiėmimų temų sąrašas yra disciplinos darbo programoje. Praktinėje pamokoje mokinių skaičius neturi viršyti pusės akademinės grupės.

Vykdydami praktinius užsiėmimus jie naudojasi įvairių metodų mokymas. Kadangi pagrindinis šio tipo ugdomojo darbo tikslas yra įgūdžių ir gebėjimų formavimas, pirmaujanti vieta turėtų būti skirta įvairioms pratyboms (parengiamiesiems, bandomiesiems, modeliams pagrįstiems, mokomiesiems, kūrybiniams, praktiniams, grafiniams, žodiniams, rašytiniams, profesiniams, techninėms paslaptims).

Praktiniai pratimai turi atitikti šiuos reikalavimus reikalavimai:

1. Užtikrinti, kad studentai suprastų būtinybę turėti pagrindines teorines žinias.

2. Suvokimas, kad reikia ugdyti įgūdžius ir gebėjimus, kurie turi profesinę orientaciją.

3. nuostata optimalias sąlygasįgūdžių formavimui (sanitariniams ir higieniniams, didaktiniams, edukaciniams).

4. Studentų mokymas racionalūs metodaiįgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas.

5.Saugumas savarankiška veikla kiekvienas studentas.

6. Sistemingumo ir loginio nuoseklumo didinimas formuojant mokinių įgūdžius ir gebėjimus.

7.Užduočių rengimas praktiniam mokymui su aiškiu profesiniu dėmesiu.

8.Platus kūrybinių užduočių įtraukimas į praktinių užsiėmimų sistemą.

9. Sisteminis mokinių praktinių užduočių atlikimo stebėjimas.

10. Nuolatinis praktinio skatinimas švietėjiška veikla studentai.

Praktikų reikėtų atsisakyti, kai praktiniai užsiėmimai yra kolektyvinio pobūdžio: vienas mokinys atlieka užduotį lentoje, o kiti dirba savo darbo vietose. Reikia eiti tikslingesniu ir efektyvesniu keliu: mokytojas turi aiškiai apibrėžti užduotis, supažindinti mokinius su savarankiškos veiklos metodais, padėti suprasti veiksmų algoritmą. O tada jau reikia organizuoti kiekvieno mokinio savarankišką darbą.

Laboratorinė pamoka(lot. darbas - darbas) - edukacinės pamokos forma, kurios metu mokiniai, vadovaujami mokytojo, asmeniškai atlieka pilnos apimties ar imitacinius eksperimentus ir eksperimentus, siekdami praktinio patikrinimo ir atskirų akademinės disciplinos teorinių nuostatų patvirtinimo, įgyja praktinių įgūdžių. dirbant su laboratorinė įranga, matavimo įranga, kompiuterinė technika, įsisavinti metodiką eksperimentiniai tyrimai konkrečioje dalykinėje srityje.

Vykdant laboratoriniai užsiėmimai reikalingos gerai parengtos, specialiai įrengtos edukacinės laboratorijos, kuriose naudojama ugdymo proceso sąlygoms pritaikyta įranga (laboratorijos instaliacijos, maketai ir kt.). Kartais laboratorinius užsiėmimus patartina vesti tiesiogiai gamyboje, tikroje profesinėje aplinkoje (gamykloje, lauke, mokslinių tyrimų institute, mokykloje).

Laboratorinės pamokos struktūra: vedimas srovės valdymas mokinių pasirengimas atlikti konkrečius laboratorinius darbus, atlikti jo užduotis, parengti individualią atlikto darbo ataskaitą ir apginti ją prieš mokytoją. Laboratorinių darbų atlikimą vertina dėstytojas. Galutiniai pažymiai už egzekuciją laboratoriniai darbaiį juos atsižvelgiama nustatant galutinį atitinkamos akademinės disciplinos semestro pažymį.

Laboratorinių darbų atlikimo planus, technologijas ir metodus rengia atitinkami padaliniai. Laboratorinių užsiėmimų valandų skaičius atskira disciplina nustato mokymo programa. Laboratorinių užsiėmimų temų sąrašas nustatomas pagal darbinį darbą mokymo programa disciplinas. Laboratorinių užsiėmimų pakeitimas kitokio tipo mokymo klasėmis neleidžiamas. Mokinių skaičius laboratorinėje pamokoje neturi viršyti pusės akademinės grupės. Kiekvienas studentas turi savarankiškai atlikti visus laboratorinius darbus ir dokumentuoti jų rezultatus.

Organizuodamas ir atlikdamas laboratorinius darbus, mokytojas turi sutelkti dėmesį į šiuos dalykus: laboratorinių užsiėmimų turinį; laboratorijų ir biurų aprūpinimas naujausia įranga, atitinkančia šiuolaikines gamybos technologijas; medžiagos, reagentai, instrumentai, aparatai; studentų savarankiškumo užtikrinimas atliekant laboratorinius darbus; saugos taisyklių laikymasis; mokyti studentus, kaip atlikti tokio pobūdžio darbą.

Individuali treniruotė atliekami su atskirais studentais, siekiant pagerinti jų pasirengimo lygį ir atskleisti potencialą kūrybiškumas. Tokio tipo užsiėmimai organizuojami pagal atskirą tvarkaraštį, atsižvelgiant į mokinio individualią mokymo programą.

Individualių treniruočių formos, tipai, apimtis, vykdymo metodai, einamosios ir galutinės kontrolės formos ir metodai (išskyrus valstybinis sertifikatas) nustatomi pagal individualią studento mokymo programą.

Individualios treniruotės gali būti vedamos iš vienos, kelių disciplinų arba iš konkrečios disciplinos dalies.

Konsultacija(lot. konsultacija - konsultacijos ieškojimas) – mokymo forma, apimanti studentų aprūpinimą jums reikalinga pagalbaįsisavinant teorines žinias ir tobulinant praktinių įgūdžių ir įgūdžius pagal mokytojo atsaką konkrečių klausimų arba atskirų teorinių principų ar jų praktinio taikymo aspektų paaiškinimai. Fokusavimo prasme turėtų būti siekiama padėti studentams įsisavinti temos ar skyriaus metodiką, savarankiško ugdomojo darbo metodus. Konsultacijos valandų skaičius nustatomas pagal mokymo programą ir individualūs planai mokytojai. Konsultacijas veda mokytojai, kurie perskaito atitinkamą mokymo kursas, pagal katedros, suderinus su dekanais, nustatytą grafiką. Fakultetas gali teikti konsultacijas studentų grupėms arba pavieniams studentams.

Mokinių edukacinio darbo organizavime svarbi vieta tenka koliokviumui. Koliokviumas(lot. kolegijos - pokalbis, pokalbis) yra ugdomojo darbo rūšis, kurios metu nustatomas mokinių žinių įsisavinimo lygis, įsisavinami gebėjimai ir gebėjimai. atskira tema arba skyrių. Mokytojas pakviečia grupę mokinių ne pamokų metu į koliokviumą ir pokalbio metu išsiaiškina medžiagos įvaldymo lygį. Tai leidžia koreguoti paskaitų kursą ir praktines užduotis.

Praktikuoti švietėjiškas darbas Aukštosiose mokyklose pamažu diegiamas korepetitoriaus darbas su studentais. Mokytoja (lot. dėstytojas, anglų kalba dėstytojas - Stebiu, rūpinuosi) - tai mokytojas-mentorius, globėjas, vadovaujantis nedidelei studentų grupei, padedantis jiems mokytis, stebintis jų edukacinę veiklą, prižiūrintis profesinį mokymą. Mokymo kursai atsirado JK kolegijose ir universitetuose (Oksfordas, Kembridžas) ir JAV universitetuose (Harvardas, Bristolis).

Vidaus aukštesnėse švietimo įstaigos Mokymo sistema naudojama retai. Tai daugiausia praktikuojama oranžerijose, teatro universitetai, Kur profesinis mokymas pagrindinėje specialybėje (vokalas, režisūra) visą studijų laikotarpį vykdoma vadovaujant konkrečiam mokytojui. Įstojimo metu nacionalinė sistema išsilavinimą į Bolonijos procesas, įėjimas į Europos edukacinė erdvė Mokymų sistema plačiai naudojama aukštoji mokykla.

Literatūra

AlexyukAM. Pedagogika aukštasis išsilavinimas Ukraina: istorija. teorija. - K.: Lybidas, 1998 m.

Kobiliatskis 7.7. Mokomojo darbo aukštosiose mokyklose metodai. - JL: Leningrado valstybinio universiteto leidykla, 1970 m.

Ugdymo procesas aukštojoje mokykloje pedagogine mokykla/ Red. O.G. Šerkšnas. - K.: NPUim. M. Dragomanova, 2001 m.

NizamovasRA. Didaktiniai pagrindai mokinių edukacinei veiklai stiprinti. – Kazanė, 1975 m.

Roginskis V.M. Pedagoginės kūrybos ABC. - M.: Aukštesnis. mokykla, 1990 m.

Liejimas 3. Moksliniai pagrindai pedagoginis procesas vidurinėje mokykloje. - K., 2000 m.

ŠurkovaM. Seminaras įjungtas švietimo technologija. - M., 1998 m.

Savivaldybės biudžetinė įstaiga

papildomas išsilavinimas

Vaikų dailės mokykla Nr.8

vaikų dailės mokyklų mokytojams

„Konsultacija kaip mokymo metodas“

Parengta

fortepijono mokytojas

Guzyaeva Liudmila Petrovna

Uljanovskas

Anotacija

Nuo 2013 m. rugsėjo 1 d. mokyklos pradėjo vykdyti papildomas ikiprofesinio ugdymo programas meno srityje pagal federalinį valstybės reikalavimus. Pirmą kartą konsultacinės valandos įtrauktos į papildomų ugdymo programų programas. Savo darbe aprašau esmę, tipus ir tvarką individualiems ir grupinės konsultacijos, jų reikšmė vaikų dailės mokyklų mokiniams. Mano darbą galima laikyti pagalbine metodine medžiaga mokytojams organizuojant konsultacijas.

1. Įvadas………………………………………………………………………………3

3. Pagrindinių konsultacijų formų charakteristikos…………………………….4-5

5. Išvada………………………………………………………………………………….7-8

6. Konsultacijų valandų dokumentavimas……………………….8

7. Literatūros sąrašas…………………………………………..8

Konsultacija (lot. konsultacija - ieškant patarimo) – tai edukacinės pamokos forma, suteikianti mokiniams reikiamą pagalbą įsisavinant teorines žinias ir ugdant praktinius įgūdžius, atsakant mokytojui į konkrečius klausimus arba paaiškinant atskiras teorines nuostatas ar jų praktinio taikymo aspektus. Konsultacijų valandų skaičius griežtai nustatomas pagal mokymo programą. Konsultacijas vykdo mokytojai, dėstantys atitinkamą akademinį dalyką pagal mokyklos sudarytą grafiką, atsižvelgdami į mokytojo nuomonę. struktūriniai padaliniai.

Kai kurie mokytojai laikosi nuomonės, kad konsultavimas niekuo nesiskiria nuo pamokų sistemos, todėl nereikalauja specialaus pasiruošimo. Manau, kad įgyjant konsultacijų vedimo patirtį vaikų dailės mokyklose požiūris į konsultacijas keisis. Mokytojai per savo išbandymus ir tobulėjimą prieis prie išvados, kad gerai parengta ir sumaniai atlikta konsultacija gali tapti viena iš labiausiai veiksmingi metodai mokinių pasirengimo lygio didinimas tiek vidutinio, tiek galutinis sertifikatas, ir konkursinei bei koncertinei veiklai.

Metodinių rekomendacijų rengimo tikslai ir uždaviniai

Pagrindinis darbo tikslas:

aprūpinimas mokyklos mokytojais metodinės rekomendacijos konsultacijų su mokiniais dėl papildomų ikiprofesinių dalykų vedimas bendrojo ugdymo programas meno srityje.

Darbo tikslai:

siūlyti mokyklos mokytojams konsultacijų formas ir būdus;

įrodyti mokytojams konsultacijų svarbą ugdymo procesas.

Pagrindinių konsultacijų formų ir tipų charakteristikos

Konsultacijos, kaip taisyklė, apima antrinę mokomosios medžiagos analizę, kurią mokiniai arba prastai įsisavina, arba visai neįsisavina. Taigi pagrindinis konsultacijų tikslas – užpildyti studentų žinių spragas. Tokio tipo konsultacijos apima nuolatines individualus Ir grupė konsultacijos akademiniu dalyku ir konsultacijos prieš egzaminą. Kartu konsultacijų metu mokytojas gali paaiškinti veiksmų metodus ir būdus savarankiškas darbas su konkrečia medžiaga arba atliekant konkrečią užduotį.

Meno mokykloje konsultacijos dažniausiai vyksta individualiai ir grupinėmis formomis. Tai lemia specialybės programa, todėl mokytojas turi planuoti konsultacijos temą ir ją vykdyti pagal ugdymo proceso tvarkaraštį.

Vykdomos individualios ir grupinės konsultacijos dėl FGT, siekiant paruošti mokinius bandomiesiems užsiėmimams, testams, egzaminams, kūrybiniai konkursai ir kiti renginiai jūsų nuožiūra ugdymo įstaiga.

IN metodinė literatūra Galimos šių tipų konsultacijos:

• spaudos konferencija;

  programinė konsultacija;

  diskusija.

Vaikų dailės mokyklos dar tik pradeda kurti edukacinių konsultacijų tipus. Todėl rekomenduoju naudoti tradicines, bet patikrintas mokymosi veiklos rūšis:

žinių, įgūdžių ir gebėjimų gilinimas naudojant praktinę medžiagą;

tobulinti esamus įgūdžius ir gebėjimus;

įgytų žinių įtvirtinimas;

kombinuotas (įvairių tipų derinys);

įgytų žinių apibendrinimas ir sisteminimas.

Individualios konsultacijos rekomendacijos. Individualios konsultacijos daugiausia teikiamos muzikinio atlikimo temomis. Individuali konsultacija vykdoma individualios pamokos su mokiniu forma ir leidžia didesniu mastu priartinti pamoką prie praktinių mokinio interesų. Individualios konsultacijos metu studentas gauna rekomendacijas, priklausomai nuo konsultacijos tikslo: tai gali būti rekomendacijos konkretaus kūrinio atlikimui, pasiruošimui namų darbai, pasiruošimas konkursui ar koncertui.

Pagrindinė užduotis individuali konsultacija – padėti mokiniui orientuotis ir rasti išeitį probleminė situacija susijęs su darbo atlikimu.

Individuali konsultacija gali būti skirstomi į:

diagnostika;

pataisos;

nuoroda ir informacija.

Paprastai vienos konsultacijos metu atliekama informavimo ir diagnostikos, formuojanti ir korekcinė sąveika.

Konsultacijos metu reikia atkreipti dėmesį į viską, kas gera ir teigiama, kas yra mokinyje ir tik tada kalbėti apie problemas.

Grupinės konsultacijos dažniausiai vyksta muzikos teorijos ir istorijos dalykų, orkestro ir choro užsiėmimuose.
Vykdant grupinę konsultaciją svarbu pasirinkti tinkamą temą. Pasirinkti temą yra labiausiai svarbus etapas. Tai turėtų būti atliekama rengiant mokymo programas. Konsultacijos metu svarbu sukurti atpalaiduojančią, pasitikėjimo kupiną atmosferą, kad kiekvienas studentas nedvejodamas galėtų užduoti bet kokį dominantį klausimą ir gauti tikslų, išsamų atsakymą į jį. Tuo pačiu metu konsultacija turėtų vykti griežtai pagal numatytą planą, o ne virsti neorganizuotu pokalbiu.

Konsultacijos metu mokiniai, atsakydami į pateiktus klausimus, atnaujina įgytas žinias, o mokytojas įžvelgia problemas, kurias reikia nedelsiant taisyti.

Bendra konsultacija:

konsultacijos metu netikslinga lyginti mokinius tarpusavyje, patartina kalbėti apie bendras sėkmes ir trūkumus;

konsultacijos turėtų suteikti studentams realių rekomendacijų;

konsultacijos turėtų būti daug žadančios ir padėti realiai pagerinti studentų žinias.

Išvada

Apibendrinant, reikia dar kartą pažymėti, kad konsultacijos yra viena iš aktyvūs metodai mokymas, nes jis kuo labiau priartina mokymą prie praktinių studentų interesų ir poreikių, atsižvelgiant į laipsnį individualus suvokimas studijuojama medžiaga ir yra vienas efektyviausių metodų įgytas žinias įtvirtinti.

Mokiniai visada turės jiems neaiškių klausimų. Kur jas galima išspręsti? Dėl konsultacijos. Mokinių konsultacijos ugdymo procese atlieka ir pagalbinį, ir savarankišką vaidmenį.

Savo darbe aprašiau konsultacijų esmę, rūšis ir pagrindines taisykles.

Konsultacijų metu pasiekiame šiuos rezultatus:

mokinių įtikinimas mokymosi būtinybe;

kelti susidomėjimą tam tikra disciplina;

pažintinės veiklos aktyvinimas;

pašaliname klausimus, nustatome klaidingas idėjas, klaidingas studijuojamos medžiagos interpretacijas ir taip užkertame kelią piktnaudžiavimas tai praktiškai;

įgytų žinių įtvirtinimas ir įgūdžių tobulinimas, praktinis jų pritaikymas;

įgytų žinių taikymas siekiant ugdymo tikslų (rašant rašinius, kursinius ir baigiamuosius darbus).

Taigi konsultacija turėtų būti laikoma vienu iš būdų stiprinti mokinių ugdomąjį ir pažintinį aktyvumą ugdymo procese.

Konsultacijų valandų dokumentavimas

Uljanovsko vaikų meno mokykloje Nr. 8, kurioje aš dirbu, buvo parengtas reglamentas dėl konsultacinių valandų, kurios įforminamos taip:

bendras tūris konsultacijų valandos, pagal mokymo programa, yra įtrauktas į tarifą faktinių valandų forma per mokslo metus;

sudaromas konsultacijų grafikas;

mokytojai rengia konsultacinių valandų žurnalą žurnalo intarpo forma;

Aš, kaip direktoriaus pavaduotoja akademiniams reikalams ir atsakinga už atlyginimų žiniaraščių tvarkymą, kas mėnesį stebiu, kaip vykdomas grafikas.

Išsami informacija apie konsultacinių valandų apipavidalinimą pateikta IROSKI svetainėje, 2014 m.

Naudotos literatūros sąrašas

1.Amonašvilis Sh.A. Pedagoginė paieška. Maskvos pedagogika, 1991 m.

2. Aktyvios mokymo formos ir metodai: Metodinis vadovas, - M.: UMC, 1997 m.

3. Sergovantseva T.V., Martiševskaja V.K. Kaip rašyti ir skelbti mokymo vadovas M.: FGOU VPO MGAU, 2003 m.

5. Khutorskoy A.V. Šiuolaikinė didaktika, – Sankt Peterburgas, Pater, 2001 m.

6. Aktyvios mokymo formos ir metodai: Metodinis vadovas, - M.: UMC, 1997.