Paskaitų konspektas I. Ju. Lepešinskis, V. V. Glebovas, V. B. Listkovas, V. F. Terekhovas. – Omskas: Omsko valstybinio technikos universiteto leidykla, 2011. – 180 p.
Karinio rengimo pagrindai.
Dalinių kovinio rengimo organizavimas.
Mokymosi proceso esmė ir turinys. Karinio rengimo principai, metodai ir formos.
Mokymosi proceso esmė ir turinys.
Karinio rengimo principai, metodai ir formos.
Rusijos vadų karinis-pedagoginis paveldas ir jo reikšmė karininko veiklai šiuolaikinėmis sąlygomis.
Vieningos Rusijos armijos karininkų rengimo ir ugdymo sistemos formavimas (xviii - pirmasis pusė xix amžiuje).
„Karo reglamentų“ kariniai pedagoginiai reikalavimai.
Kryptys karo mokykla po Petro I mirties.
Suvorovas ir jo „pergalės mokslas“.
Suvorovo pasekėjai.
M. I. Dragomirovo karinės pedagoginės pažiūros.
Rusijos vadų karinio-pedagoginio paveldo svarba karininkų kadrų veiklai šiuolaikinėmis sąlygomis.
Dalinių (dalinių) kovinio rengimo organizavimas ir planavimo tvarka.
Kovinio rengimo užsiėmimų organizavimo ir vedimo formos ir metodai.
Kovinio rengimo užsiėmimų organizavimas ir vedimas.
Moralinė ir psichologinė parama karių (pajėgų) kovinei veiklai.
Moralės tikslas ir uždaviniai psichologinė pagalba suvedant karius (pajėgas) į įvairaus laipsnio kovinę parengtį ir kovinėje situacijoje. Moralinės ir psichologinės paramos lygiai.
Pagrindinės moralinės ir psichologinės paramos rūšys.
Moralinės ir psichologinės paramos bruožai įvairių tipų karines operacijas.
Pareigūnų darbo formos ir metodai atvedant dalinius (laivus) į įvairaus laipsnio kovinę parengtį ir kovinėje situacijoje.
Psichologinio pasirengimo rūšys.
Psichologinio mokymo organizavimo metodai.
Karinės tarnybos saugumo užtikrinimas.
Organizacija švietėjiškas darbas skyriuje.
Švietėjiško darbo kariuomenėje organizavimo ir vykdymo pagrindai.
Švietimo darbo su kariuomene organizavimas.
Švietėjiško darbo organizavimo pagrindai.
Skyriaus pareigūnų pareigos organizuoti švietėjišką darbą.
Individualaus švietėjiško darbo su kariuomene esmė ir turinys.
Vykdomo švietėjiško darbo su kariškiais organizavimas karinė tarnyba pagal sutartį eiti pareigas, kurias renka kariai, jūreiviai), seržantai ir brigadininkai.
Išvažiuojamojo darbo esmė, pagrindinės užduotys ir kryptys.
Visuomeninio ir valstybinio mokymo organizavimas ir metodika.
Informavimo organizavimas ir metodika.
Darbo teisėtvarkai ir karinei drausmei stiprinti dalinyje esmė, pagrindiniai uždaviniai ir kryptys.
Karinės drausmės ir karinio personalo drausmės esmė.
Darbo organizavimas teisėtvarkai ir karinei drausmei stiprinti.
Pagrindinės auklėjamojo darbo formos teisėtvarkai ir karinei drausmei stiprinti.
Karinės drausmės būklės padalinyje analizės metodika.
Teisėtvarkos ir karinės drausmės apibendrinimo metodika.
Pagrindinės individualaus mokymosi formos ir metodai psichologinės savybės kariškiai.
Psichologinio darbo pagrindai.
Karinio personalo psichologinių savybių tyrimas.
Karinio kolektyvo psichologinių savybių tyrimas.
Psichologiniai metodai autoritetui pasiekti.
Kultūrinio ir laisvalaikio darbo esmė ir pagrindiniai uždaviniai.
Personalo laisvalaikio organizavimas prieš savaitgaliais ir savaitgaliais (šventinėmis dienomis).
Atsipalaidavimo vakaras.
Mėgėjų pasirodymų organizavimas.
Kultūrinių išvykų ir ekskursijų vedimas.
Parsisiųsti failą
- 396,5 KB
- pridėta 2010-12-20
Karinės psichologijos atsiradimas ir raida. Išskirtinių Rusijos vadų (A.V. Suvorovo, M.I. Kutuzovo, P.S. Nachimovo, S.O. Makarovo, M.I. Dragomirovo) požiūriai į psichologinės paramos karinio personalo veiklai problemas. Karinės psichologinės minties raida XX a. Buitinės karinės psichologijos formavimasis.
- 203 KB
- pridėta 2010-09-20
Paskaitų konspektas., - 2008. – 39 psl. (15 paskaitų).
Karinės psichologijos, kaip mokslo, raidos būklė ir perspektyvos bei jo pasiekimų įgyvendinimo būdai...
- 432,06 KB
- pridėta 2010-09-20
Studijų vadovas. – N. Novgorod: NSTU, - 2004. – 39 psl.
IN vadovėlis atsižvelgiant į šiuolaikiniai pasiekimai Nurodomas mokslas, šalies ir užsienio karo psichologijos ir pedagogikos ištakos ir teorinės prielaidos, metodinės pozicijos ir pagrindiniai uždaviniai. Pakankamas dėmesys skiriamas konstrukcijos pristatymui...
Anotacija – Karinės psichologijos metodinės problemos
- 103,5 KB
- pridėta 2009-12-22
tezės
TVVIKU, Psichologijos katedra, 13 psl., 2009 m.
Disciplina: karinė psichologija.
Karo psichologijos mokslo dalyko specifika.
Karinės psichologijos metodologiniai pagrindai.
Dabartinė psichologijos mokslo padėtis.
Šiuolaikinės psichologijos mokslo metodologijos ir logikos metodologijos lygiai.rn
- 427,84 KB
- pridėta 2010-12-22
Vadovėlyje aptariamos pagrindinės buitinės nuostatos
nojus ir užsienio psichologija ir pedagogika formavimosi problema ir
asmenybės funkcionavimas. Autorius nustato psichologinė struktūra
asmenybę, turinį ir jo elementų savybes.
Skirta Karinio rengimo fakulteto NGT studentams...
- 393,38 KB
- pridėta 2011-03-29
Studijų vadovas. - Nižnij Novgorodas: NSTU, 2004. - 32 p.
Vadovėlyje aptariamos teorinės ir taikomuosius pokyčius vidaus karinė psichologija šia problema tarpasmeninis bendravimas kariškiai. Pakankamas dėmesys skiriamas socialiniams-psichologiniams pareigūno bendravimo aspektams, taip pat psichologiniams...
- 649,5 KB
- pridėta 2010-09-20
1. Karinė pedagogika ir psichologija. – M.: Voenizdat, 1986. 2. Psichologijos pagrindai pedagoginė veikla oro gynybos pareigūnas. Minskas: MVZRU oro gynyba, 1990. 3. Karinė psichologija ir pedagogika. Minskas: VA RB, 1999. 4. Karinė psichologija ir pedagogika. M.: Tobulumas, 1998 m.
5. Podolyak Ya V. Asmenybė ir kolektyvas: karinio valdymo psichologija. M.: Voenizdat, 1989. 6. Dyachenko M. I., Kandybovič L. A. Trumpai psichologinis žodynas. Minsk: Halton, 1998. 7. Karas ir kariai. Red. Želtova A. S. Maskva Maskvos sritis 1971 m.
Psichinė būsena reiškia holistinis apibūdinimas protinė veikla tam tikru laikotarpiu. Neigiamas psichinės būsenos, dėl kurių sumažėja karių profesiniai rezultatai, dažnai sukelia ekstremalios darbo ir gyvenimo sąlygos.
Ekstremalios sąlygos yra sąlygos, kurios neatitinka santykinio optimalumo, kai žmogus jaučiasi patogiai ir normaliai funkcionuoja.
Ekstremalios situacijos apima: Įvairios emociniai poveikiai susiję su vykdomos veiklos pavojumi, sunkumu, naujumu ir didele atsakomybe. Pavojingos situacijos masinis naikinimas, neapsaugos jausmas, tiesioginė grėsmė gyvybei. Per didelis stresas psichiniams ir psichomotoriniams procesams.
Ekstremalios situacijos apima: Per didelės apkrovos kalbos funkcijos, ypač kai trūksta informacijos. Perteklinis fizinis aktyvumas, pervargimas. Poveikis dideliems pagreičiams, vestibuliarinės apkrovos, ryškus sumažėjimo režimas motorinė veikla(hipokinezija ir fizinis neveiklumas). Staigūs barometrinio slėgio pokyčiai ir kt.
Priklausomai nuo smūgio stiprumo ir laiko įvairių veiksnių išorinis ir vidinė aplinka galima išskirti: Optimalus, Paraekstreminis; Ekstremalus; Paraterminalas; Terminalas.
Paraekstreminėms (beveik ekstremalioms) sąlygoms būdingas nedidelis funkcinių rezervų mobilizavimas, dėl kurio atsiranda vadinamasis operatyvinis stresas. Ekstremaliomis sąlygomis iš pradžių sumažėja našumas ir mažėja atskiri funkcinių rezervų rodikliai, tačiau vėliau tai pakeičiamas bendras jų augimas ir galiausiai perskirstymas.
Paraterminalinėmis sąlygomis psichologinių ir fiziologinių rodiklių dinamika pasižymi tuo, kad sustoja funkcinių rezervų persiskirstymas ir prasideda ryškus bendras jų nuosmukis. Perėjimas prie galutinių darbo ir gyvenimo sąlygų ir tolesnio ekstremalių veiksnių poveikio neišvengiamai baigiasi mirtimi.
Galinių sąlygų tikimybė mirtina baigtis Paraterminalinės sąlygos Didelė patologinių pokyčių tikimybė Ekstremalios sąlygos Hormoninio reguliavimo įtraukimas. Kryžminis atsparumas ir kryžminis jautrinimas Paraekstremalios sąlygos Pirminis funkcinių rezervų mobilizavimas Optimalios sąlygos Santykinis komfortas
Stresas yra bet koks reikalavimas žmogaus organizmui. Bendrasis adaptacijos sindromas – tai organizmo reakcija į įvairius intensyvius poveikius. Jį sudaro trys fazės.
1 fazė – „pavojaus reakcija“ Kūnas keičia savo vidines savybes, pakitimai vyksta liaukose vidinė sekrecija, keičiasi adrenalino kiekis kraujyje. Ši reakcija vyksta mobilizavimo prieš paleidimą metu.
3 fazė – „išsekimas“ Palaipsniui senka adaptacijos energija, krenta pasipriešinimas, vėl kyla nerimo reakcija. Atsiranda didžiulė įtampa, dėl kurios sutrinka protinė veikla.
Reagavimo į psichotraumatines pasekmes fazės: pirminės emocinė reakcija; neigimo fazė, išreikšta emocine priespauda ir noru vengti prisiminimų apie traumuojantį įvykį; kintamasis neigimas ir įsibrovimas. Invazija pasireiškia sapnuose apie įvykį ir pakeltas lygis reaguoti į viską, kas jį primena; tolesnio trauminės patirties intelektualinio ir emocinio apdorojimo fazė.
Trauminio įvykio sunkumas priklauso nuo: grėsmės gyvybei buvimo ar nebuvimo; nuostolių sunkumas; įvykio staigumas; izoliacijos nuo kitų žmonių laipsnis įvykio metu; poveikio aplinkai laipsnis; apsaugos nuo galimo trauminio įvykio pasikartojimo buvimas ar nebuvimas; moralinių konfliktų, susijusių su traumuojančiu įvykiu, buvimas ar nebuvimas ir jų pobūdis; pasyvus arba aktyvus asmens vaidmuo stresinėje situacijoje; šio įvykio tiesioginio poveikio pobūdis.
Pagrindiniai streso simptomai yra šie: dirglumas bendraujant; sunkumai atliekant kasdienę veiklą ir įprastą darbą, su kuriais anksčiau asmuo gana sėkmingai susidorojo; susidomėjimo gyvenimu praradimas; nuolatinė ar kartais baimė susirgti; stovėti kitaip, tikintis nesėkmės; nepilnavertiškumo jausmas ar net neapykanta sau; sunkumai priimant sprendimus; susidomėjimo kitais žmonėmis praradimas; nuolatinis jausmas vos tramdomas pyktis; priešiškumo jausmas iš kitų;
Pagrindiniai streso simptomai yra: humoro jausmo ir gebėjimo juoktis praradimas; abejingumas (darbui, buities darbams, išvaizdai, kitiems); baimė dėl ateities; baimė dėl savo nemokumo visais atsakingais klausimais; jausmas, kad niekuo negalima pasitikėti; sumažėjęs gebėjimas susikaupti; nesugebėjimas atlikti vienos užduoties neišėjus ir nepradėjus kitos; stipri atvirų ar uždarų erdvių baimė arba vienatvės baimė.
Tipiški elgesio ekstremaliomis sąlygomis etapai 1. Parengiamasis etapasįvyksta tada, kai žmogus numato jos pradžią ekstremali situacija. Šio etapo turinys yra edukacinis pobūdis: individas kaupia tam tikrą informaciją apie savo būsimą buveinę ir būsimos veiklos sąlygas.
Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 2. Pradinė stadija psichinis stresas. Žmogaus būseną šiame etape galima palyginti su jausmais prieš sporto varžybas, lipant į sceną ar su rūpesčiais prieš egzaminą. Šio etapo turinys – didinti emocinius išgyvenimus, formuojanti įtampos ir nerimo būseną, kuri suaktyvina organizmo veiklą ir mažina jo patikimumą. Vyksta vidinis psichinių resursų mobilizavimas, siekiant organizuoti naują protinės veiklos lygį.
Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis etapai 3. Ūmių psichinių įėjimo reakcijų stadija Asmenybė pradeda jausti psichogeninių veiksnių ir pakitusių gyvenimo sąlygų įtaką. Pagrindiniai iš šių veiksnių – situacijos netikėtumas ir problemų sprendimo patirties trūkumas. Šiame etape žmogus pradeda jausti varginančią aplinkos įtaką, įvyksta suaktyvėjimas prisitaikymo mechanizmas. Kartu didėja įtampa emocinis susijaudinimas, kuris trukdo racionaliems procesams.
Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 4. Galutinės psichinės įtampos stadija Šiame etape vyksta savotiškas psichikos pasirengimas grįžti prie ekonomiškų veikimo ir reakcijų režimų. Per šį laikotarpį vėl atsiranda nerimo ir įtampos simptomai, kuriuos šį kartą sukelia kankinantis laukimas grįžti į normalų gyvenimą.
Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 5. Ūmių psichinių išėjimo reakcijų stadija Išėjimo iš išėjimo stadijai ekstremaliomis sąlygomis būdinga euforija, daugelio socialinių apribojimų įveikimo jausmas, visiškos laisvės ir neribotų galimybių jausmas. Prisitaikymas išreiškiamas gebėjimo atsirasti atsiradimu efektyvus sprendimas problemų naujomis sąlygomis. Bet jei ši būklė yra susijusi su nesubrendusių gynybos formų formavimu, tada distreso išsivystymas - išsekimas rezervinių pajėgumų psichika.
Bet koks stresinė situacija priežastys: 1) impulsyvus tipas netinkamas elgesys: staigus nuosmukis organizuotas elgesys, impulsyvūs, per anksti ir nesavalaikiai veiksmai, susiformuotų įgūdžių praradimas, motorinės reakcijos pasikartojimas, sumažėjęs patikimumas dėl padidėjusio bendro jautrumo; 2) slopinamasis netinkamo elgesio tipas: veiksmų ir judesių slopinimas, jų sulėtėjimas iki stuporo, suvokimo ir mąstymo procesų slopinimas, sukeliantis informacijos priėmimo ir apdorojimo, taip pat sprendimų priėmimo sutrikimus; 3) adaptyvus elgesio tipas: tinkama veikla, aiškus situacijos suvokimas ir supratimas, aukšta savikontrolė, adekvatūs veiksmai.
Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Karinė psichologija ir pedagogika
Paskaita Nr.1
Tema: „Karinė pedagogika kaip mokslas. Kario personalo rengimo turinys, principai, formos ir metodai“
Valandų skaičius: 2
Data: 2016-01-27
Pristatymo formatas: paskaita
Paskaitą parengė:VSPR skyriaus tarnybos vadovas
Karagandos regiono gynybos reikalų departamentas
majorasKAM.Smagulova
Planuoti
1. Karinė pedagogika kaip mokslas
1. Karinė pedagogika kaip mokslas
Karo pedagogikos objektas yra karinis personalas ir karinės grupės. Tema stovi karinis pedagoginis procesas apskritai ir tiesiogiai karinio personalo ir karinių komandų rengimo, auklėjimo, auklėjimo, rengimo pedagoginius modelius sėkmingam tarnybos ir kovinių uždavinių sprendimui.
Karinė pedagogika– tai pramonė pedagoginis mokslas, tiriant karinio pedagoginio proceso modelius, karinio personalo ir karinių grupių rengimą ir ugdymą, jų pasirengimą sėkmingai vykdyti kovines operacijas ir karines profesinę veiklą. Tai mokslas apie kariuomenės personalo auklėjimą, mokymą ir ugdymą, padalinių (vienetų) paruošimą sėkmingiems veiksmams tokiomis sąlygomis. karine veikla.
Karo pedagogikos specifika yra susijęs su tuo, kad nuo pirmųjų tarnybos ar studijų universitete dienų kariškiai ne tik mokosi ir ruošiasi kaip kariniai specialistai, bet pradeda spręsti realaus ugdymo, tarnybos, kovinės misijos. Atitinkamai karinės-pedagoginės įtakos ir sąveikos turi tiesiausią praktinę, tarnybinę orientaciją. Tai reiškia, kad praktiškai kiekvienas karys iš karto įsitraukia į karinės komandos funkcionavimą, pradeda karinę profesinę veiklą ir prisiima visą asmeninę atsakomybę (ne tik moralinę, bet ir teisinę) už studijų kokybę, savo elgesį, drausmę, už uždavinių sprendimą. kaip numatyta. Tuo pačiu metu pedagoginės įtakos ir sąveikos subjektai daugiausia yra gana suaugę žmonės, vyresni nei 18 metų, turintys savo, tam tikru mastu jau nusistovėjusias pažiūras, pasaulėžiūrą, asmenines savybes.
Todėl karo pedagogika skiriasi nuo daugelio kitų mokymo pramonės šakų tiesioginis auklėjimo, mokymo, ugdymo, mokymo objektų (subjektų) įtraukimas į realią profesinę veiklą, susijusią su atsakingų užduočių, reikalaujančių aukštų moralinių ir psichologinių savybių, pasirengimo, gebėjimo ir pasirengimo veikti, sprendimu. sunki situacija, įskaitant pavojų gyvybei ir sveikatai.
Iš požiūrio taško struktūros Karo pedagogika kaip mokslas apima karo pedagogikos metodiką, karo pedagogikos istoriją, rengimo teoriją (karinę didaktiką), karinio personalo ugdymo teoriją, aukštųjų karo mokyklų pedagogiką, privačius kovinio rengimo metodus ir daugybę kitų. kitų skyrių.
*faktus, gautus karinių-pedagoginių ir karinių-mokslinių tyrimų bei gyvenimo stebėjimų metu;
*moksliniai apibendrinimai, išreikšti karinės pedagogikos kategorijomis, šablonais, principais, sampratomis;
*hipotezes, kurias reikia praktiškai išbandyti;
*karinės pedagoginės tikrovės tyrimo metodai;
*sistema moralines vertybes karinė tarnyba.
Karo pedagogika glaudžiai susijusi su kitais mokslais. Duomenys iš humanitarinių ir socialiniai mokslai leidžia gauti holistinį supratimą apie asmenį ir komandą kaip įtakų ir sąveikos objektą ir subjektą. Informacija apie biologinė esmėžmogaus mokymasis duoda gamtos mokslai. Praktinis naudojimas mokslo, technikos ir karo mokslo žinios suteikia galimybę modeliuoti karinį pedagoginį procesą ir jo elementus.
Karinė pedagogika veikia su tam tikrais kategorijos; pagrindiniai yra:
*karinis pedagoginis procesas - kryptinga, organizuota ugdymo sistema švietėjiška veikla vadai, štabai, specialistai švietimo struktūros, visuomenines organizacijas dėl karių ir karinių grupių paruošimo veiksmams pagal paskirtį;
*karinio personalo švietimas - kryptingo poveikio kario asmenybės, jos savybių, santykių, pažiūrų, įsitikinimų, elgesio būdo raidai procesas ir rezultatas;
*karinio personalo mokymas - kryptingas vadų (vadų) ir pavaldinių sąveikos procesas siekiant plėtoti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus;
*karinio personalo tobulinimas - kiekybinių ir kokybinių pokyčių kaupimosi procesas, funkcinis kario psichinės, intelektualinės, fizinės, profesinės veiklos ir jį atitinkančių savybių tobulinimas;
*psichologinis pasiruošimas kariškiai - karinio personalo psichikos stabilumo ir pasirengimo vykdyti karinę profesinę veiklą formavimas;
*karinis išsilavinimas - karinio personalo mokslo žinių ir karinių-profesinių įgūdžių, gebėjimų, formavimosi sistemos įsisavinimo procesas ir rezultatas reikalingos savybės asmenys už sėkmingą tarnybinių pareigų atlikimą ir gyvenimą visuomenėje.
Be minėtųjų, karo pedagogikoje naudojamos tokios kategorijos kaip karininko profesinė ir pedagoginė kultūra, saviugda, karinio personalo saviugda ir kt.
Karinė pedagogika kaip mokslas išsprendžia: užduotys:
*nagrinėja karinio pedagoginio proceso esmę, struktūrą, funkcijas;
*nagrinėja organizavimo ir tobulinimo problemas ugdymo procesas kariuomenėje švietimo įstaigų;
*vystosi veiksmingos formos karinio pedagoginio proceso organizavimas ir įtakos kariams bei karinėms grupėms metodai;
*prisideda prie karinio pedagoginio proceso humanizavimo ir karinė tarnyba;
*pagrindžia karinio personalo rengimo, ugdymo, ugdymo ir psichologinio rengimo turinį ir technologiją;
*identifikuoja karinio personalo rengimo ir ugdymo procesų modelius ir suformuluoja principus;
*pagrindžia karių rengimo ir psichologinio parengimo metodiką, atsižvelgdama į kariuomenės rūšių ir šakų specifiką;
*rengia karinio personalo saviugdos ir saviugdos turinį ir metodiką;
*nagrinėja karo mokytojo veiklos ypatumus ir turinį bei jo formavimo ir ugdymo būdus pedagoginė kultūra ir įgūdžiai;
*rengia karinio pedagoginio tyrimo, išplėstinio rengimo ir ugdymo patirties apibendrinimo, sklaidos ir įgyvendinimo metodiką;
Karo pedagogikos problemų sprendimas pirmiausia siejamas su žmogiškojo faktoriaus aktyvinimo būdų paieškomis, siekiant sustiprinti Kazachstano Respublikos ginkluotųjų pajėgų kovinę galią, ugdyti šiuolaikinį pedagoginį mąstymą tarp vadų (vadų), sukurti atmosferą. kūrybiškumo, sanglaudos, abipusio tikslumo ir asmeninė atsakomybė už kokybišką atlikimą funkcines pareigas kovoti su teisės, tvarkos ir karinės drausmės pažeidimais. karo pedagogikos pareigūnas
Pareigūno tarnybinių pareigų atlikimas yra susijęs su daugelio pedagoginių funkcijų įgyvendinimu.
Visų pirma, pareigūnas užsiima mokymas, pavaldinių mokymas, tobulinti savo karinius įgūdžius ir kovinį pasirengimą. Būdamas tiesioginis savo pavaldinių viršininkas, jis yra atsakingas už išsilavinimas, karinio personalo savybių formavimas Tėvynės gynėjas, jų atitikimas įstatymų, statutų reikalavimams, jų intelektinių ir fizinių savybių ugdymas. Be to, Pareigūnas rengia karininkus (vidurius), seržantus (jaunesniuosius vadus) pavaldinių mokymo ir auklėjimo praktikai, organizuoja ir vadovauja jų pedagoginei veiklai.
Šios nuostatos yra įtvirtintos atitinkamuose RF ginkluotųjų pajėgų vidaus tarnybos chartijos straipsniuose ir yra privalomos kasdienėje veikloje.
Kario profesinės veiklos efektyvumą didele dalimi lemia karininko – karinės rinktinės vado buvimas – žinios, įgūdžiai ir gebėjimai karo pedagogikos srityje.
Pedagoginės žinios leidžia pareigūnui:
* sumaniai organizuoti pavaldinių kovinę veiklą, palaikyti reikiamo lygio padalinio kovinę ir mobilizacinę parengtį;
*sėkmingai vadovauti koviniam rengimui, metodiškai kompetentingai rengti personalą;
*produktyviai vykdyti švietėjišką darbą dalinyje, diegti kariškiams moralinį ir psichologinį pasirengimą ginti Tėvynę, pasididžiavimą ir atsakomybę priklausyti RF ginkluotosioms pajėgoms;
*efektyviai vykdyti stiprios karinės drausmės palaikymo ir dalinio karinės komandos vienijimo veiklą;
*užtikrinti griežtą laikymąsi vidaus tvarka pavaldžiame padalinyje organizuoti ir vykdyti visapusišką pasirengimą kasdieninei tarnybai;
*patartina dirbti su pavaldžiais darbuotojais, juos aprūpinti būtina pagalba tobulinant profesinių žinių ir metodiniai įgūdžiai;
*efektyviai tobulinti asmenybę profesinis mokymas ir skyriaus valdymo metodai;
*bendraujant su kariuomene naudoti humanišką požiūrį.
Turi būti nuolat tobulinami vado (vado) pedagoginės žinios, jo įgūdžiai, gebėjimai rengti ir ugdyti personalą. Taip yra dėl to, kad pedagoginės įtakos objektas (kariškiai ir karinė komanda) nuolat keičiasi, tobulėja ir vis labiau (pagal šiuolaikinius požiūrius) yra laikomas vienu iš dalykų pedagoginė sąveika. Be to, keičiasi ir sąlygos, kuriomis vyksta karinis pedagoginis procesas.
Kazachstano Respublikos ginkluotosiose pajėgose veikia karininkų, turinčių karinės psichologijos ir pedagogikos žinių, ginklavimo sistema. Pagrindiniai jo elementai:
*studijuoti psichologiją ir pedagogiką karinėse mokymo įstaigose;
*užsiėmimus vadų rengimo sistemoje, pirmiausia viešajame ir valstybiniame mokyme;
*specialiai vedami metodiniai pasitarimai ir užsiėmimai su pareigūnais;
*pareigūnų praktinio darbo organizuojant karinį pedagoginį procesą analizė, bendravimo su pavaldiniais patikrinimų ir užsiėmimų kontrolės metu patirtis;
*pareigūnų keitimasis patirtimi pavaldinių mokyme ir ugdyme, gerosios praktikos propagavimas;
*savarankiškas pareigūnų darbas studijuojant psichologinę ir pedagoginę literatūrą, tobulinant mokymo ir ugdymo įgūdžius;
*pareigūnų psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas profesinio perkvalifikavimo metu, kvalifikacijos kėlimas į mokymo centrai, kursuose.
Taigi, gilių žinių teoriniai pagrindai karinė pedagogika, sumaniai jų panaudojimas praktinėje veikloje leidžia karininkui efektyviai ir efektyviai organizuoti karinį pedagoginį procesą, rengti ir ugdyti pavaldinius.
Pedagogikos mokslas užima ypatingą vietą kariuomenės gyvenime ir veikloje, tiriant ir įgyvendinant karinio personalo rengimo ir auklėjimo įstatymus, rengiant karininkus.
Šiame skyriuje karo pedagogika nagrinėjama kaip pedagogikos šaka, atskleidžiama jos esmė, turinys, bruožai, uždaviniai, metodai, pagrindinės kategorijos.
Nuo kariuomenės atsiradimo kaip specifinė socialinis reiškinys esminis komponentas karinė veikla buvo ir išlieka personalo rengimas ir auklėjimas. Iš esmės tai yra praktinė karo pedagogika – būtina, privaloma įvairiapusio karių rengimo priemonė sėkmingoms kovinėms operacijoms.
Iš pradžių karo pedagogika atsirado kaip praktinė vadų ir pavaldinių veikla. Laikui bėgant apie karių rengimą ir auklėjimą kaupėsi žinios, kurios buvo perduodamos iš kartos į kartą legendų, sandorų, patarlių, priežodžių pavidalu. Kariniams reikalams sudėtingėjant, ypač valstybės formavimosi laikais, susikūrė palyginti daug reguliarios kariuomenės, gauna karinė pedagoginė mintis tolesnė plėtra. Atitinkama patirtis atsispindi instrukcijose, vadovuose, chartijose, užsakymuose ir kt rašytiniai šaltiniai. Didelį indėlį į tai padarė Petras I, A. V., M. I. Makarovas, M. I.
IN pabaigos XIX- XX amžiaus pradžia karo pedagogika pradeda formuotis kaip savarankiška mokslo pramonė. M. V. Frunze, M. N. Tukhachevskio, I. E. Yakiro darbai, karių rengimo ir auklėjimo patirtis pilietinio ir didžiojo Tėvynės karų metu buvo pagrindas, kuriuo remiantis buvo formuojama šiuolaikinė karo pedagogika. Jo kūrimui padėjo A. G. Bazanovas, G. D. Lukovas, A. V. Barabanščikovas, N. F. Fedenko, V. P. Davydovas, V. N. Gerasimovas, V. I. Vdovyukas, V. Slepovas, V. I.
Karinis pedagoginis procesas yra kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų, visuomeninių organizacijų švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams ir karinėms komandoms rengti veikti pagal paskirtį.
Pagrindinis karinio pedagoginio proceso tikslas taikos metu - aukšto karinių vienetų ir dalinių kovinio pasirengimo palaikymas, sėkmingas kovinio rengimo uždavinių sprendimas.
Pagal savo esmę yra socialinis procesas skirtos Konstitucijos nuostatoms įgyvendinti Rusijos Federacija dėl Tėvynės apsaugos, galiojančių teisės aktų gynybos klausimais ir kitų valdžios institucijų reikalavimų valstybės valdžia apie būtinybę stiprinti ir išlaikyti šalies gynybinį pajėgumą patikimo, pagrįsto pakankamumo lygiu. Karinio pedagoginio proceso turinį ir orientaciją lemia karinė doktrina, vidaus ir užsienio politika valstybė, karinių reikalų išsivystymo lygis.
Pagrindinis karinio pedagoginio proceso tikslas - užtikrinti visapusišką karių ir karinių komandų pasirengimą sėkmingai spręsti jiems pavestas užduotis taikos metu ir karo metas už ginkluotą Tėvynės gynybą. Karinio personalo mokymu ir ugdymu siekiama formuoti ir įtvirtinti aukštas kovines, moralines, psichologines ir fizines kiekvieno karinio personalo bei karinės komandos savybes ir tuo pagrindu ugdyti kovinius įgūdžius, dvasinę tvirtybę kartu su stipri valiaį pergalę bet kokiomis sąlygomis.
Šis tikslas nulemia karinio pedagoginio proceso kaip sistemos funkcionavimą: kaip struktūrinių komponentų visuma, organiškai susietų tarpusavyje ir su kitomis padalinio ar padalinio gyvybės sistemomis (kovinės parengties palaikymo sistema, valdymo ir ryšių sistema, logistikos sistema ir kt. .) .
Pagrindinis konstrukciniai komponentai karinis pedagoginis procesas kaip sistema yra toks:
*karinio pedagoginio proceso uždaviniai;
*šio proceso subjektai ir objektai.
Karinio pedagoginio proceso uždaviniai sąlygota savo tikslo ir siekianti jį pasiekti. Prioritetinės užduotys apima:
1) kryptingas kario, kaip piliečio ir profesionalaus kario, formavimas;
2) aprūpinti karius karinių, socialinių, techninių, profesinių žinių ir veiklos savybių sistemą, užtikrinančią efektyvų. praktiniai veiksmai bet kokioje aplinkoje;
3) užtikrinti kryptingą kiekvieno karinio personalo dvasinių jėgų, intelektinių ir fizinių savybių ugdymą;
4) emocinio-valingo stabilumo ugdymas tarp personalo; psichologinis pasirengimasįveikti karo tarnybos sunkumus, veikti modernioje kovinėje aplinkoje;
5) įgulų, dalinių ir vienetų visumos kovinio koordinavimo įgyvendinimas, statutinės tvarkos palaikymas karinėse grupėse, karių tarpusavio pasitikėjimo santykių formavimas, savitarpio pagalba, savitarpio pagalba, karinė bičiulystė ir draugystė.
Organizacinis karinis-pedagoginis procesas apima:
*įvairių tipų treniruotės – kovinės, viešosios-valstybinės ir kt., vykdomos pirmiausia treniruočių metu;
*pedagoginiai aspektai tarnybinė-kovinė, visuomeninė ir kita veikla;
*švietėjiška, kultūrinė, laisvalaikio ir sporto veikla.
Karinio pedagoginio proceso uždaviniai lemia tarpusavyje susijusias ir tarpusavyje priklausomas jo subjektų ir objektų veiklas.
Karinio pedagoginio proceso dalykai pranešėjai yra vadai, štabai, švietimo struktūrų pareigūnai, švietimo aktyvistai, vadovaujantys kovinių įgulų specialistai, karininkai, seržantai, visuomeninės organizacijos.
Organizuojant karinį pedagoginį procesą lemiamas vaidmuo priklauso dalinio (dalinio) vadui. Būdamas tiesioginiu personalo viršininku, jis yra atsakingas už visus jų gyvenimo ir veiklos aspektus, atitinkamai už karinio pedagoginio proceso būklę ir kokybę.
Karinio pedagoginio proceso objektai (tradicine prasme) tampa visi kariškiai ir karinės grupės. Pažymėtina, kad dalykinio požiūrio požiūriu visi padalinio, dalinio, mokymo įstaigos kariai yra subjektai, aktyvūs karinio-pedagoginio proceso dalyviai.
Toks objektas ypač svarbus karo tarnybos kontekste. pedagoginį poveikį, kaip karinė komanda. Šiuo atžvilgiu vadai (vadai) turi išstudijuoti kiekvienos konkrečios komandos psichologijos ypatumus ir sumaniai nukreipti jos pastangas sprendžiant karinio pedagoginio proceso problemas.
Karinis pedagoginis procesas (MPP) – tai karinio vadovavimo ir kontrolės organų, visų kategorijų pareigūnų ir švietimo struktūrų specialistų švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams, daliniams ir daliniams rengti kovines užduotis asmens, visuomenės ir visuomenės interesais. valstybė.
Tai socialinis procesas, kuriuo siekiama įgyvendinti Rusijos Federacijos Konstitucijos nuostatas dėl Tėvynės apsaugos, galiojančius teisės aktus gynybos klausimais ir kitus valdžios organų reikalavimus. Pagrindiniai jo komponentai yra tikslai (socialinė visuomenės tvarka) ir uždaviniai, organizacinė struktūra (kovinis ir viešasis-valstybinis rengimas; kovinės, tarnybos, auklėjamojo ir kitokio pobūdžio veiklos pedagoginiai aspektai), komponentai (mokymas, ugdymas ir psichologinis pasirengimas), turinys. ir metodines (technologines) struktūras, taip pat atitinkamus dalykus ir objektus.
Reikėtų pažymėti, kad kilimo ir tūpimo take atsiranda tam tikrų modelių. Kasdienėje profesinėje veikloje pareigūnai jie atsispindi karinio personalo rengimo ir ugdymo principuose, kurie suprantami kaip gairės, vedančios idėjos ir parengtos taisyklės, lemiančios ugdomojo darbo organizavimą, turinį ir metodiką padalinyje ar padalinyje. Jų sąrašas atitinka iki šiol nustatytų kilimo ir tūpimo tako modelių turinį, tačiau tuo pačiu atspindi kiekvieno iš jų ypatumus. komponentai. Dėl to pavaldinių mokymo ir ugdymo pagrindinių (vadovaujančiųjų) principų sistema gali būti pateikta tokia forma.
Svarstant išvardytus principus, svarbu atsižvelgti į tai, kad kiekviena juose įtvirtinta idėja, kaip taisyklė, yra kelių modelių atspindys. Praktikoje jų turinys įgyvendinamas formoje pedagogines taisykles ugdomosios veiklos (reikalavimai) – gairės, atskleidžiančios individualius konkretaus principo taikymo aspektus. Kitaip tariant, taisyklėse pateikiami konkretūs nurodymai pareigūnui, ką reikia padaryti norint organizuoti ir efektyviai įgyvendinti edukacinę sąveiką su pavaldiniais. Vadinasi, rengimo ir auklėjimo principai yra jungiamoji grandis tarp karinės pedagogikos teorijos ir kariuomenės kasdieninės praktikos.
Pavyzdžiui, atskleisime principo turinį socialinis sąlygojimas ir pavaldinių mokymo ir ugdymo mokslinis pobūdis. Jo įgyvendinimas karinėmis ir jūrų sąlygomis šiuo metu užtikrinamas laikantis šių pagrindinių taisyklių:
Organizuodami ugdymo procesą vadovautis visuomenės (socialinės santvarkos) reikalavimais karinio personalo profesinėms savybėms (specialaus pasirengimo lygiui ir asmeniniam tobulėjimui); mokymą ir švietimą glaudžiai sieja su šalies ir jos kariuomenės gyvenimu (vykdomų reformų specifika, iššūkius); nuosekliai vykdyti valstybės ir karinės valdžios reikalavimus;
Įgyvendinti moksliškai pagrįstą požiūrį į mokomosios ir mokomosios medžiagos parinkimą; kariniame pedagoginiame procese atsižvelgti į visus raidos ir tarpusavio santykių reiškinius, išryškinti mokymo ir ugdymo modelius ir prieštaravimus bei būdus juos tobulinti; įtraukti į švietimo ir mokomoji medžiaga naujausi buities mokslo pasiekimai;
Nuolat rūpintis lavinamuoju mokymo ir ugdymo efektu; ugdyti pavaldiniuose piliečio, Tėvynės gynėjo ir karinio profesionalo savybes; populiarinti karo tarnybą, parodyti karinio darbo svarbą ir būtinumą, ieškoti būdų, kaip didinti karo prievolės prestižą ir realiai jį didinti;
pasiekti moksline organizacijašvietėjišką veiklą, aktyviai supažindins su šiuolaikinėmis informacinės technologijos ugdymo ir ugdymo procesuose.
Svarbu pabrėžti, kad kasdienėje pareigūnų edukacinėje praktikoje keliami reikalavimai įvairių principų atrodo vienybėje ir yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Jie negali būti atskirti vienas nuo kito, vieni stebi, o kitų nepaiso. Tai ypač aktualu siekiant užtikrinti pakankamą pavaldinių mokymo ir ugdymo formų efektyvumą.
Mokymo ir švietimo formos gali būti laikomos pasirinkimais organizuojant konkretų mokymo sesija arba edukacinis renginys. Pati „formos“ sąvoka reiškia organizavimo būdą, nustatyta tvarka, turinio, objekto, reiškinio, proceso egzistavimo ir raiškos tipas. Buitinės karo pedagogikoje mokymo ir ugdymo formos suprantamos kaip organizacinė karinio pedagoginio proceso pusė, suponuojanti tam tikrą karinio personalo sudėtį ir grupavimą, mokymų ar edukacinių renginių struktūrą ir turinį, jų vietą ir trukmę. įgyvendinimas. Kiekviena iš formų sprendžia labai specifines pedagogines problemas, tuo pat metu išnaudodama jai būdingus ugdymo ir ugdymo pajėgumus, o tai lėmė reikšmingą skirtumą tarp mokymo formų ir pavaldinių ugdymo formų.
Atsižvelgiant į siūlomą apibrėžimą, ugdymo formos pagal tam tikrą kriterijų jungiamos į penkias susijusias grupes.
Pirmosios grupės mokymo formų sąrašas nustatomas pagal stažuotojų sudėtį pagal kategorijas (klasės su karininkais, karininkais, seržantais ir kt.) ir pareigas (klasės su dalinių, būrių, įgulų vadais ir kt.). ).
Antroji grupė atspindi mokinių grupavimo ypatumus ir apima individualų bei grupinį mokymą.
Trečioji grupė atitinka treniruočių vietą (klases klasėse, mokymai lauke, mokymai tarnybos vietose).
Ketvirtosios grupės treniruočių formų sąrašas nustatomas pagal treniruotės trukmę (trumpalaikiai - kelios minutės; trumpalaikiai - 2-6 val.; ilgalaikiai - iki vienos dienos; kelių dienų).
Penktoji grupė derina mokymo formas, priklausomai nuo požiūrio į pamokos struktūros formavimą. Šiuo metu ši grupė jungia bendruosius, naudojamus visuose padaliniuose, nepriklausomai nuo sprendžiamų kovinių, tarnybinių ir kitų užduočių, ir specialiuosius, naudojamus tik konkrečiame padalinyje (pavyzdžiui, aviacija, karinis jūrų laivynas, motorizuotas šautuvas ir kt.) 2 schema).
Savo ruožtu ugdymo formos yra galimybės organizuoti konkretų edukacinį renginį ir jo kompozicinę struktūrą. Jie visada yra tarpusavyje susiję su turiniu, ko pasekoje kiekvienas iš jų sprendžia labai specifines ugdymo užduotis, naudoja tam tikrus svertus pavaldinio asmenybės, interesų ir poreikių ugdymui, formuoja jame profesiniu požiūriu reikšmingas asmenines savybes ir savybes.
Atsižvelgiant į šiuolaikinis supratimas ugdymo esmę, galima teigti, kad ugdymo formų yra be galo daug – nuo elementarių statutinių karinio personalo santykių formų, individualių ir grupinių pokalbių iki visų formų karinio personalo švietimo, tarnybos ir socialinio planavimo veiklos. Ta pati GCP ir informacija nėra tik mokymo ir paaiškinimo formos karine-politine situacija pasaulyje, padėtis padalinyje, padalinyje, bet ir išspręsti svarbias švietimo problemas. Specializuotoje literatūroje pagrindinės pareigūnų auklėjamojo darbo formos yra visuotinis personalo susirinkimas, rezultatų apibendrinimas, grupiniai ir individualūs pokalbiai, debatai, priėmimas. karinė priesaika, susitikimai su RF ginkluotųjų pajėgų veteranais ir karinio personalo tėvais, teminiai vakarai, klausimų ir atsakymų vakarai ir kt. Reikia pažymėti, kad jų sąrašas yra gana įvairus ir daugiausia priklauso nuo karinio pedagoginio pasirengimo ir įgūdžių lygio. kariuomenės vadovybės karininkų, sprendžiamų uždavinių specifika, padalinių ir dalinių dislokavimo regiono plėtros informacinė, kultūrinė, socialinė infrastruktūra.
Tam tikrų mokymo ir ugdymo formų efektyvumas priklauso nuo karinio personalo profesinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, nuo jų asmeninės sferos formavimosi laipsnio, nuo karininko pasirinktų auklėjimo ir auklėjimo sąveikos su pavaldiniais metodų. tam tikra ugdymo ar ugdymo forma. Karo pedagoginėje literatūroje jie žymimi mokymo ir auklėjimo metodų sąvoka, kuri suprantama kaip metodų sistema bendra veikla pareigūnas ir pavaldinys, kuris pasiekia žinių įgijimo, įgūdžių ir gebėjimų formavimo, taip pat protinio ir fizinės jėgos kariškiai, tobulindami pagrindinius savo asmeninės srities komponentus, kuriuos jiems reikia išspręsti profesines užduotis pagal paskirtį. Kaip ir formos, taip ir mokymo metodai bei ugdymo metodai labai skiriasi vienas nuo kito.
Pedagoginė kariuomenės ir karinio jūrų laivyno mokymo metodų ypatybių analizė leidžia juos sujungti į dvi grupes. Tradicinių mokymo metodų grupė remiasi asociatyvinės-refleksinės mokymosi teorijos nuostatomis, numatančiomis nuoseklų mokinių perėjimą nuo jiems pateikiamos užduoties supratimo. mokomoji informacija išsaugoti jį atmintyje žinių pavidalu ir vėliau praktinis pritaikymas. Tai apima žodinio pristatymo metodus mokomoji medžiaga(paskaita, pasakojimas, paaiškinimas ir instruktažas), jos aptarimas (pokalbis, seminaras), taip pat demonstravimo (demonstravimo), pratybų, praktinio ir savarankiško darbo metodai.
Aktyvių mokymo metodų grupė, skirtingai nei tradiciniai, apima tiesioginis dalyvavimas kariškiams formuojant savo profesines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Tai apima analizės metodus konkrečios situacijos, incidentas, smegenų šturmas ( smegenų šturmas), autobusas, verslo žaidimai, nardymai ir pan. Tačiau pats terminas „ aktyvūs metodai"nėra griežtai mokslinis, nes visi mokymo metodai iš pradžių yra skirti aktyviam dirbant kartu mokytojas ir besimokantysis. Ją naudojant siekiama pabrėžti jose naudojamų priemonių ir technikų specifiškumą, kurie pirmiausia orientuoti į aktyvias pažinimo ir praktinė veikla patys pavaldiniai.
Patyrusių pareigūnų ugdomosios veiklos praktika rodo, kad jų arsenale taip pat yra daug įvairių metodų, kuriuos galima sujungti į dvi grupes: pedagoginį ir psichologiniai metodai išsilavinimas. Pedagoginiai (tradiciniai) ugdymo metodai apima pareigūno įtaką sąmonei ( racionalioji sfera asmenybė) pavaldinio. Tai apima įtikinėjimo, padrąsinimo, pavyzdžio, kritikos, pratimų ir prievartos metodus.
Psichologinių ugdymo metodų veikimas nukreiptas į pasąmonę. Efektyviausi iš jų – neverbalinės (veido mimika, gestai, laikysena, judesių pobūdis, akių išraiška, balso intonacija), emocinės (empatija, pasipiktinimas, mokymas) ir racionalios (pasiūlymas) sąveikos metodai. Kartu pareigūnas turi atsižvelgti į tai, kad psichologiniai metodai yra diegiami kartu su pedagoginiais, o tai leidžia sustiprinti arba susilpninti auklėjamąjį poveikį racionaliai kario asmenybės (sąmonės) sferai.
Pavaldinių mokymo ir ugdymo principų, formų ir metodų išmanymas, jų įgyvendinimas organizuojant ir vykdant karinę profesinę veiklą yra pagrindinis karininkų karinės profesinės kultūros rodiklis, svarbus jų pedagoginių gebėjimų lygio vertinimo kriterijus.
Paskelbta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Sistema pedagoginių žinių. Pedagogikos dalykas ir samprata. Pedagogikos ir kitų mokslų ryšys. Ugdymo ir auklėjimo tikslai. Apibrėžimas pedagoginius gebėjimus. Pagrindiniai pedagoginio proceso komponentai in moderni sistema išsilavinimas.
kursinis darbas, pridėtas 2009-02-05
Pedagogikos kaip žmogaus auklėjimo ir ugdymo mokslo istorija. Tapimas ikimokyklinės įstaigos. Funkcijos ir koncepcinis aparatas ikimokyklinio ugdymo pedagogika, jo ryšys su kitais mokslais. Ugdymo požymiai ir specifika. Mokslinių ir pedagoginių tyrimų logika.
santrauka, pridėta 2017-04-23
Pedagogikos samprata ir apibrėžimo galimybės, jos studijų dalykas ir metodai, vieta ir reikšmė šiuolaikinėje visuomenėje, sąsajos su kitais mokslais. Kategorinis pedagogikos aparatas, jo įrankiai. Plėtros strategija ir pedagoginio proceso modeliai.
cheat lapas, pridėtas 2010-02-05
Pedagogika kaip auklėjimo, mokymo ir ugdymo mokslas. Pedagogikos mokslo raidos istorija ir uždaviniai. Pedagogikos metodinė bazė. Mokymas kaip pedagoginio proceso komponentas. Tėvystė kaip svarbiausia funkcija mokytojas mokymosi procese.
santrauka, pridėta 2010-05-15
Mokymo ir auklėjimo, kaip pagrindinio pedagogikos tyrimo objekto, esmė. Mokymo ir auklėjimo formos kaip pedagogikos studijų dalykas. Ugdymas kaip tikras holistinis pedagoginis procesas. Ugdymas ir mokymas kaip pedagoginio proceso metodai.
testas, pridėtas 2012-02-22
Pedagogika kaip mokslas ir praktika. Mokslinių ir pedagoginių žinių raidos etapai. Pedagogikos šakos. Funkcijos ir tikslai modernus švietimas Rusijoje. Pedagogikos teoriniai ir metodiniai pagrindai, ugdymo vaidmuo. Mokymo sistemos teorija ir turinys.
pristatymas, pridėtas 2012-11-04
Stačiatikių pedagogikos samprata, jos svarbiausias taisykles. Bendrieji krikščioniškosios pedagogikos principai. Mokymo metodų ir priemonių klasifikacija in Sekmadieninės mokyklos ir kitose stačiatikių švietimo įstaigose. Kūrimo įrankiai kūrybinis mąstymas studentai.
santrauka, pridėta 2010-12-03
Pedagogika kaip mokslų apie vaikų ir suaugusiųjų auklėjimą ir švietimą sistema. Pagrindinės pedagogikos šakos. Pedagogikos sričių klasifikacija. Pagrindinių pedagogikos šakų uždaviniai ir paskirtis. Su amžiumi susijusi pedagogika. Specialieji pedagoginiai mokslai.
santrauka, pridėta 2010-11-23
Principai ir metodai karinio pedagoginio proceso struktūroje. Mokomosios medžiagos pristatymas žodžiu kaip vienas iš mokymo metodų. Karinio personalo pratybų ir mokymo metodas. Mokymo formų įtaka specialistų rengimo procesui universitetuose.
kursinis darbas, pridėtas 2015-05-21
Pedagogika – tai mokslas apie sistemingą specialią žmogaus ugdymo veiklą. Individualumo ugdymo tikslai. Bendravimo kliūtys, jų mažinimo aktualumas bendros veiklos sąlygomis. Pedagogikos struktūra ir pedagoginių disciplinų sistema.
