Хүснэгт 4.4.

Хичээлийг оновчтой зохион байгуулах эрүүл ахуйн шалгуур

Хүснэгт 4.5.

Тасралтгүй ашиглалтын хугацаа техникийн хэрэгсэл

хичээл дээр суралцах

Компьютерийн сургалтын хэрэгсэлд тавигдах шаардлага (TCT):

Цахим хуудасны гэрэлтүүлгийн шинж чанар нь дараах параметрүүдийг хангасан байх ёстой

– тод байдал - 35 cd/m2-аас багагүй, 120 cd/m2-аас ихгүй;

– гэрэлтүүлгийн хуваарилалтын сөрөг ба эерэг тэгш бус байдал - ±20% -иас ихгүй байна.

Тэмдэгт болон дэвсгэрийн тод байдлын харьцаа эерэг зурагт 1:3-аас багагүй, сөрөг зураг 3:1 байх ёстой (урвуу).

Нийгмийн хариуцлагын цахим хуудасны дизайнд сөрөг дүрсийг ашиглах ёстой (харанхуй дэвсгэр дээр цайвар тод тэмдэгтүүд). Хамгийн таатай өнгөний хослол бол цэнхэр дэвсгэр дээр цагаан эсвэл шар өнгийн тэмдэг юм. LCD дэлгэцийг ашиглахдаа эерэг зураг (цайвар дэвсгэр дээр харанхуй тэмдэгтүүд) ашиглана уу. Хамгийн таатай өнгөний хослол бол шар дэвсгэр дээр цэнхэр тэмдэг, ногоон дэвсгэр дээр хар тэмдэг юм. Улаан тэмдэгтүүд болон ногоон дэвсгэрийн өнгөний хослол нь бүх төрлийн дэлгэцэнд тохиромжтой.

Нэг удаагийн унших текстийн хэмжээнээс хамааран 1-4-р ангийн сурагчдад зориулсан цахим CSE хуудасны текст ба/эсвэл бэлгэдлийн мэдээллийн фонтын дизайны параметрүүд нь Хүснэгт 4.6-д заасан шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Хүснэгт 4.6.

Шугамын урт текст мэдээлэлцахим хуудсан дээр 100 мм-ээс багагүй байх ёстой.

Үсгийн туслах элементүүдийн үсгийн хэмжээ болон тоон томъёо 9 онооноос багагүй байх ёстой бөгөөд том үсгийн өндөр нь 2.3 мм-ээс багагүй байна.

Хүснэгтийн үсгийн хэмжээ дор хаяж 10 оноо, том үсгийн өндөр нь 2.5 мм-ээс багагүй байх ёстой бөгөөд нэг буюу хэд хэдэн хүснэгтийн нүдийг тусдаа цахим хуудсан дээр харуулах боломжтой. Бие даасан цахим хуудсан дээр нүднүүдийн үсгийн хэмжээ 12 цэгээс багагүй, том үсгийн өндөр нь 3 мм-ээс багагүй байх ёстой. Хүснэгт дэх текстийн баганын хоорондох зай 12 мм-ээс багагүй байх ёстой.

CSR-ийн үгсийн сангийн фонтын загвар нь хүснэгтэд заасан параметрүүдийг дагаж мөрдөх ёстой.

CSR дахь текст ба/эсвэл бэлгэдлийн мэдээллийн хувьд дараахь зүйлийг ашиглаж болохгүй.

нарийн ба/эсвэл налуу үсгийн хэв маяг;

нэг цахим хуудсан дээр дөрвөөс дээш өөр өнгө;

улаан дэвсгэр;

"Хөдөлгөөнт" шугамуудыг хэвтээ ба босоо чиглэлд.

CSR-ийн нэг хэсэг болгон нарийн болон налуугаас бусад өөр өөр хэв маягийн зөвхөн нэг үсгийн хэлбэрийг ашиглах ёстой. Гарчгийн үсгийн загварыг зохицуулаагүй.

CSR цахим хуудасны нийт эзлэхүүний (динамик видео материалаас бусад) текст ба/эсвэл бэлгэдлийн мэдээлэл бүхий цахим хуудасны хэмжээ 20% -иас хэтрэхгүй байх ёстой.

Нэгдүгээр ээлжинд суралцаж буй оюутнуудад гэрийн даалгавраа бэлдэж эхлэх хамгийн оновчтой хугацаа нь 16 цаг, хоёрдугаар ээлжинд суралцаж буй оюутнуудад 9 цаг байна. Нэгдүгээр ангийн хичээлийг гэрийн даалгаваргүйгээр заадаг. Оюутнууд гэрийн даалгавраа 1.5-2 цаг зарцуулсны дараа эхлэх нь физиологийн хувьд оновчтой байдаг цэвэр агаар. Гэрийн даалгаврын дараах хугацааг эрүүл ахуйн хувьд зөвшөөрнө: 2-3-р ангийн сурагчдад 1.5 цаг хүртэл, 4-5-р ангид - 2 цаг хүртэл, 6-8-р ангид - 2.5 цаг хүртэл, 9-11-р ангид - 2.5 цаг хүртэл. 3.5 цаг хүртэл. Багш нь бие даасан даалгаврыг оюутанд заасан (санал болгосон) хугацаанд гүйцэтгэх боломжтой байх ёстой. Хүүхдүүдийн бүрэн амрах нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд амралт, амралтын өдрүүдэд гэрийн даалгаврын хэмжээг багасгах хэрэгтэй.

хэрэгцээний дийлэнх хувийг хангадаг биеийн тамирын хичээлүүд моторын үйл ажиллагааМөн оюутнууд эрүүл ахуйн зөв зохион байгуулалттай байх ёстой. Хичээл нь хүүхдийн бие махбодид бодит стресс, сэргэлтийг өгөх ёстой функциональ байдалдараагийн хичээл эхлэх хүртэл.

Хичээлийн моторын нягтрал (хүүхдийн хөдөлгөөн хийхэд зарцуулсан цаг хугацааны харьцаа ба нийт хугацааангиуд, хувиар) зааланд ангиудад 70%, агаарт 80% -иас багагүй байх ёстой. -аас эерэг нөлөө биеийн тамирын дасгалЗүрхний цохилтын дундаж түвшинд (HR) 140-160 цохилт / мин хүрэх замаар хангагдана.

Хичээлийн бүтэц нь танилцуулга, үндсэн, эцсийн гэсэн 3 хэсгээс бүрдэнэ. Оршил хэсгийн үргэлжлэх хугацаа 5-10 минут, оршил хэсгийн дараа зүрхний цохилтын өсөлт 25-30% байна. Хичээлийн гол хэсэг нь 25-30 минут үргэлжилдэг, зүрхний цохилт 80-100% хүртэл нэмэгддэг. Эцсийн хэсгийн үргэлжлэх хугацаа 3-5 минут байна. Хичээл дууссаны дараа эсвэл завсарлагааны үед сэргэлтийн 3-4 минутын дараа зүрхний цохилт анхны утгаараа эргэж ирдэг.

Эрүүл мэндийн байдлаас хамааран (эсвэл эрүүл мэндийн гэрчилгээнд үндэслэн) оюутнуудыг үндсэн, бэлтгэл, тусгай гэсэн 3 эмнэлгийн бүлэгт хуваадаг.

Биеийн тамирын үндсэн бүлгийн сурагчид насны онцлогт тохируулан биеийн тамир, эрүүл мэндийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд оролцохыг зөвшөөрдөг.

Бэлтгэл болон тусгай бүлгийн оюутнуудын хувьд эмчийн саналыг харгалзан биеийн тамирын болон амралт зугаалгын ажлыг хийх ёстой.

Эрүүл мэндийн шалтгаанаар бэлтгэл болон тусгай бүлэгт хуваарилагдсан оюутнууд хамрагдана биеийн тамирбие махбодийн үйл ажиллагааны бууралт.

Спортын тэмцээний өмнө үндсэн болон бэлтгэл бүлгийн бүх оюутнууд, түүнчлэн өвчин, гэмтэл, хэт бэлтгэлийн байдал, багшийн хүсэлтээр оюутнуудад нэмэлт эрүүл мэндийн үзлэг хийх ёстой. биеийн тамирын боловсролэсвэл оюутан өөрөө.

Эмнэлгийн тусгай бүлэгт томилогдсон оюутнууд спортын тэмцээнд оролцох, спортын стандартыг давахыг хориглоно.

Амрах, гүйцэтгэлийг сэргээхэд сургууль дээр өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна. Эхний нөхцөл зөв зохион байгуулалтөөрчлөлт нь тэдний хангалттай хугацаа юм. Хамгийн бага өөрчлөлт нь дор хаяж 10 минут үргэлжлэх ёстой. Энэ нь ядаргаа тайлах, гүйцэтгэлийг сэргээхэд шаардагдах хамгийн бага хугацаа юм. Хэрэв өөрчлөлт хангалттай биш бол хуримтлагдсан болно боломжит энергидараагийн хичээл дээр илэрч, хүүхдүүд муухай аашлах болно. Хуваарь нь хоёр том өөрчлөлтийг хийх ёстой: (10 - 20 - 20 - 10; 10 - 10 - 20 - 20 - 10). Том өөрчлөлтүүдийн үед хүүхдүүд хоол иддэг. 30 минут хүртэлх завсарлага нь үндэслэлгүй юм: дараагийн хичээл дээр дасахад маш их цаг зарцуулах болно.

Өөрчлөлт байх ёстой бүрэн эсрэгээрээхичээл. Та завсарлагааны үеэр хичээл давтах, ном унших, даам, шатар тоглох зэргээр "тархиа эзэлж" чадахгүй. Оюутнууд хөндлөн агааржуулалттай ангиудыг орхих ёстой. Завсарлагааны үеэр коридор, амралтын газруудын цонхыг хаасан байх ёстой. Дулааны улиралд сургуулийн сурагчид хичээлийн талбайд амардаг. Багш нь хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг хязгаарладаггүй. Завсарлагааны үеэр гадаа тоглоом зохион байгуулах нь маш сайн. Гэсэн хэдий ч хүүхдийг хэт их цочирдуулахгүй байх, гэмтэх эрсдэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бага зэргийн өөрчлөлтийн үргэлжлэх хугацааг эрүүл ахуйн норм гэж үздэг - 10 минут, том нь - 30 минут, эсвэл тус бүр нь 20 минутын хоёр том байдаг. Хүүхдүүдийг хичээлдээ саатуулах, завсарлагаанаас эрт дуудах зэргээр хичээлийн завсарлагааны хугацааг богиносгож болохгүй. Цэвэр агаарт гадаа дасгал хийх нь ашигтай байдаг. Сургуулийн удирдлагын үүрэг бол сурагчдын биеийн тамирын дасгал хийх нөхцлийг бүрдүүлэх бөгөөд ингэснээр гэмтэл бэртэх магадлалыг арилгах явдал юм. Сургуулийн заал, коридорт хүүхэд унаж бэртэх зүйл байх ёсгүй. Гадна тоглоомууд дараагийн хичээлийн хонх дуугарахаас 2-3 минутын өмнө дуусдаг. Хөдөлгөөний завсарлага нь хүүхдийн өдөр тутмын хөдөлгөөний хэрэгцээний 10 хүртэлх хувийг хангадаг бөгөөд энэ нь 11-15 насны сурагчдад өдөрт 20 мянга орчим алхам болдог.

Эрүүл ахуйн шаардлагахичээлийн хувьд

Сургуулийн боловсролын үйл явц нь эрүүл ахуйн стандарт, зөвлөмжийн дагуу явагддаг. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах эрүүл ахуйн шаардлагыг зохицуулдаг гол баримт бичиг бол SanPiN 14-46 - 96 " Ариун цэврийн дүрэмерөнхий дунд боловсрол олгох сургалтын байгууллагын бүтэц, агуулга, сургалтын үйл явцын зохион байгуулалтын стандарт” гэж заасан.

Бэлтгэл болон нэгдүгээр ангид хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 35 минут байна. IN боловсролын байгууллагуудцацраг идэвхт бодисоор бохирдсон газар байрладаг тул эдгээр ангиудад хичээлийн үргэлжлэх хугацааг 30 минут, 2-3-р ангид 35 минут, 4-9-р ангид 40 минут хүртэл бууруулахыг зөвлөж байна. Ариун цэврийн болон халдвар судлалын хяналтын байгууллагатай тохиролцсоны дагуу лицей, биеийн тамирын заал, төрөлжсөн сургуулиудын хичээлийг 40 минут хүртэл бууруулж болно. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 45 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Хичээлийн бүтэц бүх ангиудад ижил байна. Уламжлал ёсоор хичээлийг танилцуулга, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван хэсэгт хуваадаг. Сургалтын ачаалал аажмаар нэмэгдэж, хичээлийн дундуур дээд цэгтээ хүрч, дараа нь хичээлийн төгсгөлд буурдаг. Хичээлийн эхэнд (10 - 15 минут) дасгал хийдэг. Энэ цаг нь зохион байгуулалтын асуудал, оюутнуудаас асуулт асуухад зориулагдсан. Хичээлийн үндсэн хэсэгт, хамгийн сайн гүйцэтгэлийн үеэр багш тайлбарладаг шинэ материалЭнэ цагийг хамгийн их ашиглах. Тасралтгүй тайлбарын үргэлжлэх хугацаа нь оюутнуудын тогтворгүй гүйцэтгэлд идэвхтэй анхаарал хандуулах хугацаанд хязгаарлагдах ёстой. 6-7 насны хүүхдүүдэд энэ нь 15 минутаас хэтрэхгүй, дунд ангид ойролцоогоор 25-30 минут, ахлах ангид 30-35 минут байна. Тайлбарын шинж чанар нь ядаргаа эхлэх цаг хугацаанд нөлөөлдөг гэдгийг багш мэддэг байх ёстой. Иймд шинэ материалыг лекцийн хэлбэрээр тайлбарлах нь харилцан яриа хэлбэрээр тайлбарлахаас илүү ядаргаатай бөгөөд энэ нь хичээлийг илүү амьд, сэтгэл хөдлөм, сонирхолтой болгож, сурагчид шинэ материалыг илүү амархан сурч, санаж байна. Үзүүлсэн материалын сонирхол нь гүйцэтгэлийг удаан хугацаанд зохих түвшинд байлгадаг. Эсрэгээр, сонирхолгүй, илэрхийлэлгүй, нэгэн хэвийн яриа эсвэл багшийн дайсагнал нь хэт дарангуйллыг хурдацтай хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хичээл дуусахаас 10-15 минутын өмнө сургуулийн хүүхдүүд ядарч эхэлдэг. Хичээлийн эцсийн хэсэг нь сургалтын нөхөн үржихүйд зориулагдсан болно. Энэ нь онцлог юм бага сургуулийн сурагчид"Тэд яаж үнэхээр ядрахаа мэдэхгүй байна." Удаан хугацаагаар ажилласнаар тэд тархины бор гадаргын эсийг хэт өдөөлт, хэт ачаалалаас хамгаалдаг хэт их буюу хамгаалалтын дарангуйллыг бий болгодог. Ахимаг насны хүүхдүүд ядарсан үедээ үргэлжлүүлэн ажиллах боломжтой бөгөөд энэ нь хэт их ачаалалд хүргэдэг.

Тус сургууль давхар хичээл хийдэг. Ариун цэврийн болон эпидемиологийн хяналтын байгууллагууд лабораторийн болон хяналтын ажил, компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл, хөдөлмөрийн хичээл зэрэг хоёр хичээлийг хослуулахыг зөвшөөрдөг. дүрслэх урлаг, өндөр түвшний, гүнзгийрүүлсэн сургалттай сэдвүүдэд, мөн цанын сургалтын хөтөлбөрийг гүйцэтгэхэд. Давхар хичээл хийх явцад практик болон хичээлийг ээлжлэн солих шаардлагатай онолын хэсгүүд, бие даан суралцах даалгавар. Хоёр хичээлд биеийн тамирын завсарлага шаардлагатай бөгөөд хичээл хоорондын завсарлага дор хаяж 10 минут байна. Урьдчилан, хичээл эхлэхээс өмнө анги танхимыг агааржуулах хэрэгтэй.

Анги доторх оюутнуудын гүйцэтгэл, ядрах байдал тодорхой хэмжээгээрхичээлийн үргэлжлэх хугацаа, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад эрүүл ахуйн тодорхой шаардлагыг харгалзан үзэхээс хамаарна. Олон жилийн туршлага нь 45 минутын хичээлийг бий болгоход хүргэсэн. Хичээлийг уртасгах нь оюутнуудын ядрахад хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч өндөр насны онцлог шинж чанарууд мэдрэлийн үйл ажиллагааоюутнууд шаарддаг ялгаатай хандлагахичээлийн үргэлжлэх хугацааг тогтоох. 7 настай хүүхдүүдэд, өөрөөр хэлбэл 1-р ангийн сурагчдад 45 минутын хичээл хэтэрхий урт байна. Нэгдүгээр ангийн сүүлийн 10 минутын хичээл нь сурагчдыг хэт ядаргаатай, сурган хүмүүжүүлэх тал дээр үр дүн муутай байдаг нь судалгаагаар тогтоогджээ. Нэгдүгээр ангийн хичээлийг 35 минут болгон багасгах нь төвийн үйл ажиллагааны төлөв байдлыг эрс сайжруулдаг мэдрэлийн системоюутнууд хичээлийн өдрийн турш гүйцэтгэлээ хадгалдаг. Дунд болон ахлах ангийн сурагчдын хувьд 45 минут хичээллэх нь боломжийн. Энэ нь хичээлийг нэлээд утга учиртай болгож, хэт ядрахаас сэргийлнэ.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаанаас гадна ядаргаа эхлэх цаг нь түүний бүтцэд нөлөөлдөг. Хичээлийг төлөвлөхдөө сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл эхнээс нь дуустал зарим өөрчлөлтөд ордог гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Физиологичид сургуулийн сурагчдын анги дахь гүйцэтгэлийн динамикийг харгалзан таван үе шатыг ялгадаг: 1) шилжих. шинэ түвшин; 2) гүйцэтгэлийн дээд түвшинг тогтоох; 3) оновчтой гүйцэтгэл; 4) тогтворгүй гүйцэтгэл; 5) гүйцэтгэлийн бууралт.

1-р хичээлийн эхний шатны үргэлжлэх хугацаа ойролцоогоор 10 минут, дараагийн хичээл бүрт 5 минут байна. Хамгийн оновчтой гүйцэтгэлийн хугацаа нь тодорхойлогддог хамгийн идэвхтэй, түүний үргэлжлэх хугацаа нь нас, эрүүл мэнд болон бусад хүчин зүйлээс хамааран идэвхтэй анхаарал хандуулах хугацаагаар тодорхойлогддог. Хичээлийн төгсгөлд үйл ажиллагаа, анхаарал, сэтгэцийн бусад үйл ажиллагаа буурдаг.

Хичээлийг төлөвлөхдөө багш хичээлийн эхний гурван улиралд хамгийн хэцүү материалыг танилцуулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай бөгөөд сүүлийнхийг харьцангуй хялбар оюун ухааны ажилд ашигладаг.

Шинэ материалын тайлбарын үргэлжлэх хугацаа нь үүнээс хамаарч өөр өөр байдаг өөр өөр ангиудмөн оюутнуудын идэвхтэй анхаарлын үргэлжлэх хугацаанаас хамаарна. Бага ангийн сурагчид идэвхтэй анхаарал төвлөрүүлдэг

Энэ нь 15-20 минут, дундаж оюутнуудад 25-30 минут байдаг тул хичээлд шинэ материалыг тайлбарлах хугацаа эдгээр утгуудаас хэтрэхгүй байх ёстой. Ахлах сургуульд идэвхтэй анхаарлын үргэлжлэх хугацаа нэмэгддэг тул шинэ материалыг 30-35 минутын дотор тайлбарлаж болно. Лекцийн хичээлийг зөвхөн X-р ангид явуулахыг зөвлөж байна, үүнд оюутнууд 45 минутын турш ижил төрлийн үйл ажиллагаанд саадгүй анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой.

Ядаргаа эхлэх цаг нь мөн тайлбарын шинж чанарт нөлөөлдөг. Ярилцлагын төрлийн тайлбар нь лекц маягийн тайлбараас бага уйтгартай байдаг нь тогтоогдсон. Ярилцлага нь багш сурагчдын сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг идэвхжүүлдэг асуултуудыг тавьж, оюутнууд шинэ материалыг шинжлэхэд идэвхтэй оролцож, хичээлийг илүү сонирхолтой болгож, сурах, цээжлэхэд хялбар болгодог.

Янз бүрийн үйл ажиллагаа нь ядрахаас урьдчилан сэргийлэхэд чухал ач холбогдолтой. Материалын тайлбарыг тэмдэглэлийн дэвтэр, түүхийг ашиглан хооронд нь холбох шаардлагатай харааны хэрэгсэлсургалтын техникийн хэрэгсэл, асуудлыг шийдвэрлэх - аман тооцоолол гэх мэт. Ийм ээлжээр хичээллэх нь анхаарлыг өөрчилдөг, тархины бор гадаргын янз бүрийн хэсэгт өдөөлт үүсэхийг дэмждэг бөгөөд энэ нь гүйцэтгэлийг удаан хугацаанд хадгалахад хүргэдэг.

Хичээл болон шинэ материалыг сонирхох нь эрт ядрахаас зайлсхийхэд маш чухал юм. Сонирхолтой үйл явдалХичээл илүү олон удаа ажиллах болно өндөр түвшин, мөн эсрэгээр, сонирхолгүй түүх нь эрт ядрахад хүргэж, хичээлийг үр дүнгүй болгодог. Хичээлийн сонирхол нь зөвхөн материалын агуулгаас гадна багшийн илтгэх чадвар, багшийн зан байдал, ярианаас хамаарна. Чимээгүй, нэг хэвийн яриа нь хэт дарангуйлахад хувь нэмэр оруулдаг. нойрмог байдал, сургалтын материалыг ойлгоход хэцүү.

Хичээл хийхдээ хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд филогенетикийн хувьд хожуу нэмэлт болох хоёр дахь дохионы систем нь эхнийхээс илүү шавхагдаж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Түүнчлэн 11-13 насны охид, 13-15 насны хөвгүүдэд мэдрэлийн дотоод шүүрлийн өөрчлөлтүүд хөгжихтэй холбоотойгоор хоёр дахь дохионы систем суларч, улмаар эхний дохионы үйл ажиллагаа нэмэгддэг. систем. Тиймээс бүх сургуулийн сурагчид, ялангуяа бага, дунд сургуулийн сурагчид мэдрэхүйд шууд нөлөөлдөг анхны дохионы системийн өдөөлтийг илүү амархан хүлээн авдаг. Эрт болон хэт ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургалтыг анхны дохиоллын системийн функциональ байдлыг харгалзан, өөрөөр хэлбэл харааны хэрэгслийг хамгийн их ашиглах замаар зохион байгуулах ёстой.

Одоогийн байдлаар янз бүрийн хичээлийн хичээлүүдэд техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (TST) улам бүр ашиглагдаж байна. Тэдгээрийн хэрэглээ нь мэдээллийн хэмжээ, сэтгэцийн ачааллын эрчмийг нэмэгдүүлж, боловсролын материалыг илүү сонирхолтой, ойлгомжтой хэлбэрээр танилцуулах боломжийг олгож, сургуулийн сурагчдад эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. TSO-ийн үр нөлөө нь үзэгдэх орчин нэмэгдсэнтэй холбоотой бөгөөд энэ нь TSO-г ашиглах хичээлийг эрүүл ахуйн үүднээс авч үзэхэд тохиромжтой болгодог. Гэсэн хэдий ч заримыг нь дагаж мөрдөхгүй байх эрүүл ахуйн нөхцөл TCO хэрэглэх үед энэ нь төв мэдрэлийн системийг эрт ядрах, хэт ачааллахад хувь нэмэр оруулдаг.

TSE-ийн дунд сургуулиудад программчилсан зааварчилгаа, телевиз, киноны зураг, боловсролын кино хамгийн өргөн хэрэглэгддэг. Програмчлагдсан сургалтыг хэвлэмэл програмчлагдсан материал, програмчлагдсан аудио бичлэг ашиглан хийж болно. Хэвлэсэн картаар суралцаж буй сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл нь хамт суралцаж буй оюутнуудын гүйцэтгэлтэй харьцуулахад арай өндөр байна уламжлалт арга. Энэ нь сурагчдын сонирхол, тэдний сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, хичээлийн сайн зохион байгуулалттай холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч програмчлагдсан дууны бичлэгийг ашиглах хичээлүүд нь хатуу тунг шаарддаг. Програмчлагдсан дууны бичлэгтэй ажиллах зөвшөөрөгдөх дээд хугацаа нь математикийн хичээлд 15-20 минут, орос хэлний хичээлд 20-25 минут байх ёстой. Гэхдээ энэ шаардлагыг хангасан ч гэсэн програмчлагдсан бичлэгтэй хичээлүүд маш уйтгартай байдаг тул хоёроос дээш хичээл дараалан ашиглахыг зөвлөдөггүй. Хичээлийн эхэн ба төгсгөлд, сүүлийн хичээлүүд, 4-р улирлын хоёрдугаар хагаст дууны бичлэг ашиглах ёсгүй, учир нь сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл буурч байгаатай холбогдуулан програмчлагдсан дууны бичлэг ашиглан хичээл хийх нь хурцадмал байдалд хүргэдэг. тэдний төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны төлөв байдал муудаж байна.

Боловсролын техникийн хэрэгсэл болох телевиз нь олон тооны эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдаг сурган хүмүүжүүлэх давуу тал. Гэсэн хэдий ч телевизийн нэвтрүүлгүүдийг үзэх ажлыг зохион байгуулахдаа телевиз ашиглан хичээл хийх явцад их хэмжээний мэдээлэл, харааны ачаалал нь оюутнуудыг хурдан ядрахад хүргэдэг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ийм хичээлийн үеэр оюутнуудын ядрах хугацаа нь хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа, түүний агуулга, үзэх нөхцлөөс хамаарна. Ангидаа телевизийн нэвтрүүлэг үзэх зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ нь I-II ангийн сурагчдын хувьд 15-20 минут, III-IV ангийн хувьд 20-25 минут, V-VI ангийн хувьд 20-25 минут, 25-35 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. VIII-X ангийн хувьд.

Хөтөлбөрийн агуулга нь чухал биш юм. Ярилцлага, лекц гэх мэт бүтэцтэй, өөрөөр хэлбэл зурагнаас илүү үг давамгайлсан хөтөлбөр нь сургуулийн сурагчдын төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны хурцадмал байдлыг үүсгэж, эрт ядрахад хүргэдэг. Хөтлөгчийн хэлсэн үгс сонирхолтой бичлэгийг үзүүлснээр хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, улмаар хичээлийн туршид тогтвортой гүйцэтгэлийг хадгалахад тусалдаг телевизийн хөтөлбөрүүд.

Киноны дэлгэцийн үргэлжлэх хугацаа нь оюутнууд I-IIангиуд 5-7 минут, III-IV - 15-20 минут, V-VI - 20-25 минут; оюутнуудад зориулсан боловсролын киноны үргэлжлэх хугацаа I-IV ангиуд 15-20 мин, V-VII - 20-25 мин ба VIII-X - 25-30 мин. Кино хальсыг үзүүлэхдээ та зайлсхийх хэрэгтэй байнга өөрчлөгдөж байдагӨрөөн дэх гэрлийн түвшин, учир нь энэ нь харааг ядраадаг. Нүдний хараагаа хамгаалахын тулд ерөнхий гэрэлтүүлгийг аажмаар асааж, унтрааж байхыг зөвлөж байна. Кино хальс, тунгалаг болон боловсролын кино үзэхдээ өрөөг харанхуй болгохгүй байх тохиргоог ашиглах нь илүү дээр юм.

Хичээлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх нь хичээлийн явцад оюутны амьдралын хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр шаардлагууд нь...

• биеийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах анги танхимд нөхцлийг бүрдүүлэх - чухал хүчин зүйлоюутны эрүүл мэнд;
• ердийн курс физиологийн процессуудбайна зайлшгүй нөхцөлхувь хүний ​​сэтгэцийн амжилттай үйл ажиллагаа, үр дүнтэй байдал танин мэдэхүйн үйл явц: ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ.

1. Агаарын оновчтой нөхцөл.Энэ шаардлагыг өрөөний агааржуулалтаар гүйцэтгэдэг. Аливаа анги танхим нь агааржуулалтын системээр тоноглогдсон байх ёстой бөгөөд завсарлагааны үеэр анги танхимыг агааржуулахыг зөвлөж байна. Ийм нөхцөлд агаарын нөхцөлд илүү хатуу шаардлага тавьдаг ангиуд, Хичээлийн явцад туршилт, лабораторийн ажил хийдэг, оюутнууд бие бялдрын хувьд ажилладаг эсвэл бусад эрчимтэй туршлага хуримтлуулдаг бие махбодийн үйл ажиллагаа. Тиймээс химийн ангид утааны халхавч байх ёстой бөгөөд хичээл бүрийн дараа сургалтын цех эсвэл биеийн тамирын зааланд зөвхөн агааржуулалт хийхээс гадна агаар дахь тоосжилтыг багасгахын тулд нойтон цэвэрлэгээ хийх шаардлагатай.

2. Хангалттай гэрэлтүүлэг.Энэхүү шаардлагыг биелүүлэх нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ. байгалийн ба хиймэл гэрэлтүүлэг.

Чанарын хувьд байгалийн гэрэлбайршил шийдвэрлэх нөлөөтэй анги, цонхны тоо, хэмжээ. Цонх нь том байх ёстой бөгөөд цонхны хөшиг нь гэрлийн урсгалыг хааж болохгүй. Гудамжинд ургасан мод, түүнчлэн ойролцоо байрлах барилгуудын гэрлийг бүрхэхгүй байх нь чухал юм. Хамгийн тохиромжтой сонголт бол нарлаг тал руу харсан цонхнууд юм. Бага ангийн сурагчид болон шаардлагатай эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд зориулсан анги танхимуудыг ийм зохион байгуулалтаар хангахыг зөвлөж байна DC хүчдэлунших, бичих, зурах, зурах алсын хараа (үүний дагуу орос хэл, математик, дүрслэх урлагийн ангиудад хамгийн сайн гэрэлтүүлэг шаардлагатай).

Хиймэл гэрэлтүүлгийн чанар нь анги дахь гэрэлтүүлгийн хэрэгслийн тоо, байршил, мөн чийдэнгийн төрөл, хүч зэргээс хамаарна. Анги доторх хиймэл гэрэлтүүлэг нь самбарын гадаргуу болон оюутны ажлын талбайг сайн гэрэлтүүлэх ёстой.

Гэрэлтүүлгийг хэмждэг люкс(бууруулах: OK) эрчмийг илэрхийлэхээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн гэрлийн урсгалнэг квадрат метр гадаргуу дээр унах. Гэрлийн урсгалыг хэмждэг люмен(бууруулах: лм).
Жишээ.Ердийн 40 Вт улайсдаг чийдэн нь 415 лм-ийн гэрлийн урсгалыг үүсгэдэг. SanPiN 2.2.1/2.1.1.1278-03 стандартын дагуу самбарын гадаргуугийн гэрэлтүүлэг 500 люкс байх ёстой. Хэрэв самбарын талбай нь 2 квадрат метр бол. метр, дараа нь хиймэл гэрэлтүүлэгт зориулж ийм хоёр чийдэнгийн чиглэсэн гэрлийн урсгал хангалтгүй болно.

3. Тохиромжтой дулааны нөхцөл.Хичээл дэх агаарын температур нь биед тав тухтай байх ёстой. Өөр өөр ангиудын хувьд хамгийн оновчтой температур нь +15-аас +22 хэмийн хооронд хэлбэлздэг. Хамгийн их бага температуроршин суух нь биеийн хөдөлгөөн ихтэй холбоотой байранд санал болгож байна. Тиймээс биеийн тамирын заал, сургалтын цехүүдэд хамгийн оновчтой температур нь +15...+17 хэм, энгийн үед ангиуд - +18…+21.

4. Боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн төрлүүдийг ээлжлэн солих.Энэхүү шаардлагын утга нь үйл ажиллагааны төрлийг ээлжлэн солих үед оюутнуудын ядаргаа мэдэгдэхүйц буурч, тэдний эрүүл мэнд, гүйцэтгэлд эерэгээр нөлөөлдөг. Ангид сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа багш уйтгартай монотон байдлаас зайлсхийх ёстой. IN бага сургуульАнгид биеийн тамирын хичээл заавал байх ёстой.

5. Сурагчдын хувийн онцлогт тохирсон тавилга.Энэ шаардлага нь хүүхдэд зөв байрлалыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм. Анги дахь сандлын өндөр нь сурагчдын өндөртэй тохирч байх ёстой. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан орчин үеийн ширээ нь өндөр, гадаргуугийн налуу тохируулгатай байдаг. Багшийн даалгавар бол сурагчдыг хичээлийн үеэр ширээн дээр тав тухтай байлгах, шаардлагатай бол ширээний гадаргууг тохируулах шаардлагатайг сануулах, шаардлагатай бол үүнийг хийхэд нь туслах явдал юм.

6. Сургалтын болон лабораторийн тусгай тоног төхөөрөмж ашиглах.зориулалтын тоног төхөөрөмж боловсролын байгууллагууддамжуулдаг заавал баталгаажуулах, үүнд түүний аюулгүй байдал, оюутнуудын психофизиологийн шинж чанаруудтай нийцэх байдлыг онцгой анхаарч үздэг. Жишээлбэл, сургуулийн лабораторийн тавилга нь "насанд хүрэгчдийн" аналогиас мэдэгдэхүйц ялгаатай бөгөөд сургалтын цехийн машин, төхөөрөмжүүд нь үйлдвэрлэлийн тоног төхөөрөмжөөс хамаагүй авсаархан, аюулгүй байдаг.

Хичээлийн эрүүл ахуйн шаардлага:

температурын горим;

агаарын физик, химийн шинж чанар (агааржуулалтын хэрэгцээ);

гэрэлтүүлэг;

ядрах, хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх;

үйл ажиллагааг солих (сонсголыг тооцоолох, график, практик ажлыг гүйцэтгэхэд өөрчлөх);

биеийн тамирын хичээлийг цаг тухайд нь, чанартай хийх;

оюутны ажлын зөв байрлалыг хадгалах;

Ангийн тавилга нь оюутны өндөртэй тохирч байх.

Хичээлийн техникт тавигдах шаардлага:

хичээл нь сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой, суралцах сонирхлыг төрүүлж, мэдлэгийн хэрэгцээг төлөвшүүлэх;

хичээлийн хурд, хэмнэл оновчтой байх ёстой, багш, сурагчдын үйл ажиллагаа бүрэн дүүрэн байх ёстой;

Хичээл дээр багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлд бүрэн харилцаа холбоо шаардлагатай, сурган хүмүүжүүлэх тактик, сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзлийг ажиглах шаардлагатай;

сайн санааны уур амьсгал, идэвхтэй бүтээлч ажил;

Боломжтой бол оюутнуудын үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, оновчтой хослуулах хэрэгтэй янз бүрийн аргаболон сургалтын арга техник;

дүрэмт хувцастай нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах зөв бичих горимсургуулиуд;

Багш нь сурагч бүрийг идэвхтэй сурч байгаа эсэхийг баталгаажуулах ёстой.

ХИЧЭЭЛ ТӨЛӨВЛӨХ, БАГШИЙГ БЭЛТГЭХ АЛХАМ

Сэдэв эсвэл хэсгийн хичээлийн системийг боловсруулах.

Хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр үндэслэн хичээлийн боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн зорилтуудыг тодорхойлох; сургуулийн сурах бичигболон нэмэлт уран зохиол.

Хичээлийн материалын оновчтой агуулгыг сонгох, түүнийг бүрэн цуврал болгон хуваах утгын хувьдблок, хэсэг, туслах мэдлэгийг тодорхойлох, дидактик боловсруулалт.

Хичээл дээр оюутны ойлгож, санаж байх ёстой гол материалыг онцлон тэмдэглэ.

Хичээлийн бүтцийг боловсруулах, түүний төрөл, түүнийг заах хамгийн тохиромжтой арга, техникийг тодорхойлох.

Энэ материал болон бусад хичээлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог олж, шинэ материалыг судлах, оюутнуудад шинэ мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэхэд эдгээр холболтыг ашиглах.

Хичээлийн бүх үе шатанд багш, сурагчдын бүх үйлдлийг төлөвлөх, юуны түрүүнд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, түүнчлэн стандарт нөхцөл байдалд ашиглах.

Хичээлд зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох (кино, диаграмм, зураг, зурагт хуудас, карт, диаграмм, туслах уран зохиол гэх мэт).

Тоног төхөөрөмж, техникийн сургалтын хэрэгслийг шалгах.

Самбар дээрх тэмдэглэл, ноорог зургийг багш төлөвлөх, сурагчид самбар, дэвтэр дээр ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэх.

Анги дахь оюутнуудын бие даасан ажлын хэмжээ, хэлбэрийг хангах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх.

Анги болон гэртээ олж авсан мэдлэг, олж авсан ур чадвараа нэгтгэх хэлбэр, аргыг тодорхойлох, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх арга.

Мэдлэгийг нь зохих хэлбэр, аргаар шалгуулах оюутнуудын хөгжлийн түвшинг харгалзан тэдгээрийн жагсаалтыг гаргах; сурагчдын ур чадварыг шалгахаар төлөвлөж байна.

Гэрийн даалгаврын агуулга, хэмжээ, хэлбэрийг тодорхойлох, гэрийн даалгавар өгөх арга зүйгээр бодох.

Хичээлийг дүгнэх маягтуудыг бодож байна.

Төлөвлөлт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааэнэ сэдвээр.

Шаардлагатай бол хичээлийн төлөвлөгөө, явцыг тэмдэглэ.

ХИЧЭЭЛИЙН ТЕХНОЛОГИЙН ШААРДЛАГА

1. Сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд юу хийх талаар хичээлийн тодорхой чиглэл:

ямар цоорхойг нөхөх вэ;

энэ нь зүгээр л сэргээгдэх болно;

Энэ нь сайтар нэгтгэх шаардлагатай болно;

Ямар тодорхой зорилт дэвшүүлсэн бэ (бага гүйцэтгэлтэй, хүчтэй оюутнуудын хувьд).

хичээл эхлэхэд оюутнууд байрандаа байж, хичээлд бэлэн байх ёстой;

оффис төгс эмх цэгцтэй;

боловсролын материал, нүүрний техникийн хэрэгсэл;

Сайхан сэтгүүл, сайхан. самбар, шохой - бэлэн байдалд;

Үүний үндсэн дээр ажил, суралцах ажиглалт, i.e. багшийн өөрийн ажлыг үнэлэх; Оюутнуудад өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх: энэ нь хэрхэн ажилладаг, яагаад ажиллахгүй байна.

СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ЖИШЭЭ

Төлөвлөгөөний ерөнхий асуултууд: 1- огноо; 2 - сэдвийн хичээлийн дугаар; 3 - хичээлийн сэдэв; 4 - хичээлийн төрөл; 5 - хичээлийн гурвалсан даалгавар; 6 - заах арга; 7 - оюутнуудын үндсэн мэдлэг, ур чадварыг шинэчилсэн давтагдах материал; 8 - мэдлэгийн хяналт, санал хүсэлтийн төрлүүд; 9 - төлөвлөсөн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь хичээл дээр бий болно.

Хичээлийн явцад авч үзсэн тодорхой асуудлууд: 1 - хичээлийн боловсролын чадавхийг хэрэгжүүлэх; 2 - боловсролын материалыг амьдрал, дадлагатай тасралтгүй холбох; 3 - хичээлийн дидактик хэрэгсэл; 4 - хичээл дээр оюутнуудын бие даасан ажил; 5 - хичээл дээр сурсан зүйлээ нэгтгэх арга; 6 - гэрийн даалгавар (нөхөн үржихүйн болон бүтээлч).

ХИЧЭЭЛД ОРОЛЦОХ, ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЕРӨНХИЙ АСУУЛТ

Функцийн онцлог сургуулийн дотоод хяналт:

Багшийн үйл ажиллагааг судлах, аналитик үндэслэлтэй зорилго, сайтар боловсруулсан ажиглалтын хөтөлбөрт үндэслэн түүний ажлын талаархи мэдээллийг цуглуулах.

Багшийг тодорхой, цаг тухайд нь хангах үүрэг даалгаварт хяналт тавих арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, түүний багшлах ур чадварын өсөлтөд боломжтой бүх туслалцаа.

Сургуулийн удирдагчид болон багшийн хоорондын хамтын ажиллагааны харилцааг түүнд анхааралтай хандах үндсэн дээр бий болгох бүтээлч эрэл хайгуул, багшийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх талаар гүнзгий сонирхол, багшийн илүү сайн ажиллах, орчин үеийн шаардлагын түвшинд ажиллах чадвартай гэдэгт чин сэтгэлээсээ итгэх.

Багш нарын санал, дүгнэлтийг харгалзан "объект", хяналтын зорилго, зорилтыг төлөвлөх. арга зүйн холбоодхичээлийн багш, багш нар анхан шатны ангиуд, баталгаажуулалтын комиссуудын санал.

Хяналтын агуулга, хэлбэрийг багштай шууд уялдуулах, ажлын явцад тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаархи түүний бодлыг харгалзан үзэх. шийдэгдээгүй асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх практикт.

Сургуулийн дотоод хяналтын тогтолцооны ил тод байдлыг хөгжүүлэх нь тодорхой чиглэлийн талаар багш нарт идэвхтэй мэдэгдэх, мөн сургуулийн нөхцөл байдлыг шалгах үр дүнгийн талаар багш нарт цаг алдалгүй мэдээлж байхтай холбоотой юм.

Багш нь өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, онолын үзэл бодол, арга зүйн байр суурийн хууль ёсны байдал, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг зөвтгөх эрхийг болзолгүйгээр хадгалдаг.

Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чанарт хяналт тавих мэдээлэл:

Хичээлд бэлтгэх багшийн ажил (сэдэвчилсэн ба хичээлийн төлөвлөлт, сонголт сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик материалгэх мэт)

Хичээлийн боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн зорилгыг багш тодорхойлох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх

хичээлийн эхлэлийг дайчлах, зорилго тавих, оюутнуудад ажлын дараалал, нөхцлийг тайлбарлах;

ангид дидактик заах зарчмуудыг хэрэгжүүлэх;

Багшийн сонгосон заах арга нь хичээлийн зорилго, судалж буй материалын агуулга, тухайн ангийн сурагчдын бэлтгэлийн түвшин (тайлбар-тайлбарлах, нөхөн үржихүйн, асуудал шийдвэрлэх, эрэн сурвалжлах болон бусад аргууд) нийцэж байгаа эсэх. ;

Хичээл дэх оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэхүйн хөгжлийн органик хослол;

идэвхжүүлэлт сэтгэцийн үйл ажиллагааоюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагааны бүтээлч үйл явцад татан оролцуулах, оюутнуудын хичээлийн материалыг ухамсартайгаар шингээх;

сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох;

багшийн сурагч бүрийн талаарх мэдлэг, энэ мэдлэгийг танин мэдэхүйн сонирхол, хөгжлийг бий болгоход ашиглах бүтээлч байдалоюутнууд;

хичээлийн практик чиг баримжаа, суралцах ба амьдралын хоорондын уялдаа холбоо, хичээлийн орон нутгийн түүхийн агуулга;

сургалтын үйл явц дахь салбар хоорондын холбоо;

сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр (урд, бүлэг, хувь хүн);

TSO болон харааны хэрэгслийг ашиглах;

сургалтын дасгалын зөв сонголт ба практик даалгаварур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай;

байгуулах санал хүсэлтхичээлийн үеэр;

сургуулийн сурагчдад бие даасан ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх боловсролын ажил, оюутнуудын бие даан ажиллах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх;

сурагчдын татсан ертөнцийг үзэх үзлийн дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт;

хичээл дээр сурагчдын яриа, бичгийн соёлд тавигдах нэгдсэн шаардлагыг дагаж мөрдөх;

Анги дахь багш, сурагчдын ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын элементүүд;

гэрийн даалгаврыг зохион байгуулах арга (эзлэхүүн, шинж чанар, ялгаа, цаг хугацаа);

өмнө нь судалж байсан зүйлийг давтах, шинэ материалыг нэгтгэх;

танхимын сургалтын тогтолцооны боломж, давуу талыг оновчтой ашиглах;

сургалтын үйл явцыг ялгах, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх;

сургуулийн арга зүйн сэдвээр хичээл дээр практик шийдэл;

сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх;

хичээлийн нягтрал, цаг хэмнэх;

хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч;

хичээлийн явцад аюулгүй байдлын дүрэм, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх.

Хичээлийн ирцийн систем

Багшийн ажлын системтэй танилцах, сонгосон хичээлийн бүтцийн оновчтой байдал, заах арга, техникийг оновчтой хослуулахын тулд тухайн ангийн сэдвийг судлахад зориулагдсан бүх хичээлд хамрагдах.

Дагаж мөрдөх байдлыг судлахын тулд ажлын өдрийн турш өөр өөр ангиудад багшийн хичээлд хамрагдах арга зүйн техниксургалт насны онцлогоюутнууд.

Нэг ангид өдрийн цагаар өөр өөр багш нарын хичээлд хамрагдах нь сурагчдын хичээлийн өдрийн туршид хүлээн авсан мэдээллийн хэмжээ, гэрийн даалгаврын нийт хэмжээ, сурагчдын дүрэмт хувцасны шаардлагыг хангаж байгаа эсэх, янз бүрийн хичээлийн ажлын эрч хүч, хэв маяг, хичээлийн хэв маяг зэргийг үнэлэх. харьцуулах арга зүйажил.

Энэ үеэр хичээлд сууж байна ажлын долоо хоногсурагч бүрийн системтэй ажил, бие даасан байдал, идэвхи санаачлага, гэрийн даалгаврын чанарыг судлах зорилгоор нэг ангид.

Боловсролын үйл явцын бие даасан асуудлыг судлахын тулд янз бүрийн багш нартай хичээлд хамрагдах (бие даасан ажлыг зохион байгуулах үр нөлөө, оюутнуудын тусгай болон ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин, тухайн сэдвийн сонирхлыг бий болгох гэх мэт).

Хичээлд хамрагдах зорилгын ангилал:

үргэлжлэх хугацаагаар(урт хугацааны, богино хугацааны, тогтмол ба хувьсах). Энэ нь сургуулийн өмнө тулгарч буй үндсэн болон туслах ажлуудын агуулга, үндсэн чиглэлээс хамаарна арга зүйн ажил, багш нарын зөвлөл, үйлдвэрлэлийн хурлаар хэлэлцсэн асуудлын онцлог:

судалсан талуудын өргөн ба гүн байдлын хувьд:

ерөнхий дидактик чиг баримжаагаар тодорхойлогддог томоохон зорилтууд (танин мэдэхүйн хөгжил, боловсролын ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт);

тодорхой дидактик чиг баримжаагаар тодорхойлогддог орон нутгийн зорилтууд (хөгжлийн ажлын үр нөлөө аман яриа, хичээл дэх зохион байгуулалт бүтээлч ажилоюутнууд);

Ерөнхий шаардлагахичээлд дүн шинжилгээ хийх. Шинжлэх ухааны хандлагахичээлийн дүн шинжилгээ хийх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тулгуурлан ахисан түвшний багшлах туршлага. Шинжилгээний гүн, цогц байдал; хичээлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамаарал, тэдгээрийн дидактик нөхцөл байдал, логик харилцааг харгалзан үзэх. Хичээлийг судалж буй сэдвийн өмнөх хичээлүүдтэй уялдуулан авч үзэх. Шинжилгээнд сургалтын материалыг эзэмшсэн байдал, мэдлэгийн чанар, сурагчдын оюун ухааны хөгжлийг шийдэмгий тодорхойлдог хичээлийн хамгийн чухал талуудад онцлон анхаардаг. Үнэлгээний объектив байдал. Үнэлгээ, шинж чанар, дүгнэлтийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал; тэдгээрийн өвөрмөц байдал, нотолгоо, ятгах чадвар. Энэхүү боловсролын сэдвийн онцлогийг харгалзан үзэх. Санал болгож байна.

Хичээлийн айлчлалын төрөл ба төлөвлөлт. Сургуулийн доторх хяналтын арга болгон хичээлд зочлох, дүн шинжилгээ хийх. Хичээлийн ирцийн төрөл: сонгомол, сэдэвчилсэн, зэрэгцээ, зорилтот. Хичээлийн бүтэн өдрийн турш нэг ангид заах цогц судалгаа.

Хичээлийн айлчлалын төлөвлөлт: урт хугацааны (нэг жил хагасын), одоогийн (нэг сар, долоо хоног), хуанли, график.

Хичээлд оролцохоор бэлдэж байна. Хичээлд зочлох зорилгоо тодорхойлох. Танилцаж байна сургалтын хөтөлбөр, бодит материалтай энэ хичээлба түүнийг хэрэгжүүлэх арга зүй (сурах бичигт заасны дагуу, арга зүйн гарын авлага, улсын боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагуудын зааварчилгаа гэх мэт). Энэ сэдвээр боловсролын харааны хэрэглүүрийн бэлэн байдалтай танилцах. Улсын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн байдлыг тогтоох, дүнгийн хуримтлал болон одоогийн гүйцэтгэлоюутнууд, тухайн сэдвээр хөтөлбөрт заасан туршилтын хугацаа, тоо, хөтөлбөрийн практик хэсгийн хэрэгжилт (практик болон лабораторийн ажил, экскурс), гэрийн даалгаврын хэмжээ. Дүгнэлт, санал, даалгаврыг үзэх (тэдгээрийг дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлтэй танилцсаны дараа багшид өгдөг). Танилцаж байна оюутны ажил. Оюутны мэдлэгийн чанарыг биечлэн шалгах хэлбэрийг тодорхойлж, үүнд шаардлагатай материалыг сонгох. Сургуулийн бусад багш нарыг хичээлд урих асуудлыг шийдвэрлэх. Ийм урилгын зорилгыг тодорхойлох.

Ажиглалтын схем, хичээлийн явцыг бүртгэх арга техник. Хичээлийн ажиглалтын схем нь байцаагчийн ажлыг оновчтой зохион байгуулах нөхцөл бөгөөд хичээлийн явц, цаашдын дүн шинжилгээг тодорхой, тууштай бүртгэх боломжийг олгодог.

Оролцсон хичээлд дүн шинжилгээ хийх үнэлгээчийг бэлтгэх. Тухайн багшийн оролцсон хичээлийн бүртгэл, санал, зөвлөмжийг харах. Хичээлийн төлөвлөгөө, түүний хэрэгжилттэй холбоотой багшид хандсан асуултуудыг боловсруулах. Хичээлийн дүн шинжилгээ хийх хэлбэр, дүгнэлт хийх газрыг тодорхойлох (ярилцлага, сэдвийн комиссын хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлэлцүүлэг). Хичээлийн явц, багш, сурагчдын үйл ажиллагааг үе шаттайгаар үнэлэх. Оюутны мэдлэг, чадвар, чадварыг шалгасны үр дүнд үндэслэн дүгнэлт. Хичээлийн давуу талыг тодорхойлох, судлах ёстой багшийн бүтээлч дүгнэлт, сургуулийн багш нарын практикт нэвтрүүлэх. Хичээлийн сул тал ба шаардлагатай тусламжбагш руу. Багшид өгөх ерөнхий үнэлгээ, дүгнэлт, санал боловсруулах.

Багшийн хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ. Өөртөө дүн шинжилгээ хийхэд тавигдах үндсэн шаардлага: судалж буй сэдвээр хичээлийн системд дүн шинжилгээ хийж буй хичээлийн байр суурь, тухайн хичээлийн боловсролын болон боловсролын зорилгын үндэслэл, төлөвлөсөн хичээлийн төлөвлөгөөний хэрэгжилт, ангийн онцлог, сэдэл. Энэ хичээлийн сургалтын материалыг сонгох, системийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ боловсролын даалгаварХичээл дээр оюутнуудын гүйцэтгэсэн дасгалууд, хичээл дээрх оюутнуудын бие даасан сэтгэлгээний хөгжлийг үнэлэх. Хичээлийн аргыг сонгох сэдэл, эдгээр аргууд нь хичээлийн зорилго, агуулгад нийцэж байгаа эсэх, өгөгдсөн боловсролын болон боловсролын даалгаврын биелэлт, багшийн хичээлд сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжгүй байдал (түүний тусдаа хэсгүүдэд): тэмдэглэсэн дутагдлыг арилгахын тулд багшийн төлөвлөсөн арга хэмжээ, хичээлд хүрсэн үр дүнг үнэлэх, үндэслэл болгох. Өөрийгөө үнэлэх нь багшийн бүтээлч ажлын нэг нөхцөл юм.

Үнэлгээчний хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ.

Хичээлийн зорилгод дүн шинжилгээ хийх.Хичээлийн боловсролын болон боловсролын зорилгыг тодорхойлох зөв, үндэслэлтэй эсэхийг боловсролын материалын шинж чанар, тухайн сэдвээр хичээлийн систем дэх энэ хичээлийн байр суурь, ангийн бэлтгэлийн түвшинг харгалзан үзэх. Хичээлийн санааг бий болгож, оюутнуудад хүргэх. Хичээлийн зорилгод хүрсэн түвшин.

Хичээлийн бүтэц, зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ.Хичээлийн бүтэц нь зорилгодоо нийцэж байгаа эсэх. Хичээлийн төрөл, түүний бүтэц, логик дараалал, хичээлийн үе шатуудын хамаарлыг сонгохдоо анхааралтай хандах хэрэгтэй. Тэдний хооронд хичээлийн цагийг хуваарилах нь зүйтэй. Сургалтын хэлбэрийг сонгох оновчтой байдал. Хичээлийн төлөвлөгөөний бэлэн байдал, түүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг багшийн зохион байгуулалт. Хичээлийн тоног төхөөрөмж. Багш, оюутнуудын ажлын оновчтой зохион байгуулалт.

Хичээлийн агуулгын дүн шинжилгээ.Хичээлийн агуулга төрийн хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх. Илтгэлийн бүрэн байдал, найдвартай байдал, хүртээмжтэй байдал. Шинжлэх ухааны түвшинтанилцуулсан материал. Ёс суртахууны нөлөөллийн түвшин, хичээлийн боловсролын чиг хандлага. Хичээлийн үндсэн санааг нэгтгэх (сэдэв, курс). Хичээлийн политехникийн чиг баримжаа, түүний амьдралтай холбоо, хөдөлмөрийн боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа. Сургалтын идэвхтэй үйл ажиллагаа, бие даасан сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох үүднээс хичээлийг хөгжүүлэх боломжийг хэрэгжүүлэх. Оюутнуудыг шинэ мэдлэгээс татгалзахад хүргэдэг. Шинэ материалын гол санааг тодорхойлох. Шинэ ойлголтыг бий болгох. Үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх.

Оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах. Сургалтын дасгалын мөн чанар, төрөл бие даасан ажил, ангийн сурагчдын бэлтгэлийн түвшинг харгалзан нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг, хувьсах байдал. Багшийн заавар, тусламж. Шинэ материалыг шингээх түвшин (үр ашиг). Шинэ зүйлийг өмнө нь сурсан зүйлтэй холбох. Давталт (зохион байгуулалт, хэлбэр, техник, хэмжээ).

Хичээлийн арга зүйн шинжилгээ.Арга, арга техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох, тэдгээрийн сургалтын материалын агуулга, хичээлийн зорилго, ангийн боловсролын чадавхи, хичээлийн арга зүйн хэрэглүүртэй нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох. түүний үе шат бүр, оюутнуудыг идэвхжүүлэх даалгавар, багшийн ашигладаг олон төрлийн техник, аргууд. Материалын сэтгэл хөдлөлийн танилцуулга. Харааны хэрэглүүр, дидактик тараах материал, сургалтын техникийн хэрэгслийг ашиглах үр нөлөө. Багшийн арга зүйн хэрэгсэл, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үнэлгээ.

Анги дахь оюутнуудын ажил, зан үйлийн дүн шинжилгээ.Ангийн ажлын ерөнхий үнэлгээ. Анхаарал, хичээл зүтгэл. Сэдвийн сонирхол. Ангийн үйл ажиллагаа, хичээлийн янз бүрийн үе шатанд сурагчдын гүйцэтгэл. Бие даасан зохион байгуулалт эрдэм шинжилгээний ажилоюутнууд, оюутнуудын боловсролын ажлын оновчтой аргыг боловсруулах. Боловсролын ажлын хэрэглээний хэлбэрүүдийн боломж, үр нөлөөг үнэлэх. Ерөнхий боловсролын болон тусгай ур чадварыг бий болгох. Нэг төрлийн шаардлагыг биелүүлэх. Сул, хүчтэй оюутнуудтай ганцаарчилсан ажил. Хамтын хослол ба бие даасан ажил. Ангийн сахилга бат, сахилга батыг сахих арга.

Багш, сурагчдын харилцааны соёл, багшийн сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй, эелдэг байдлын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тухайн нөхцөлд багшийн бий болгосон ёс суртахуун, сэтгэл зүйн уур амьсгалыг үнэлэх. хүүхдийн баг.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварын чанар. Мэдлэгийн гүн, ухамсар, хүч чадал. Хичээлийн материал дахь тэргүүлэх санааг тодорхойлох, мэдлэгээ ашиглах чадвар өөр өөр нөхцөл байдал, байгаа мэдлэгийг ашиглан шинэ мэдлэг олж авах. Практик ур чадвар эзэмшсэн зэрэг. Багш сурагчдын мэдлэгийг шалгах мөн чанар. Баталгаажуулалтын төрлүүд. Хуримтлал, үнэлгээний бодитой байдал, тэдний сэдэл, хүмүүжил, урамшуулах шинж чанар.

Оюутнуудын хүлээн авсан гэрийн даалгаварт дүн шинжилгээ хийх.Зорилго, хэмжээ. Хичээл дээр хийсэн ажлын хэмжээ болон гэрт даалгасан ажлын хэмжээ хоорондын хамаарал. Гэрийн даалгаврын мөн чанар (бүтээлч, сургах, нэгтгэх, түүний боломжит байдлыг хөгжүүлэх). Гэрийн даалгавартай холбоотой багшийн тайлбар, заавар.

Хичээлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл байдлын үнэлгээ.

Өөрийгөө танин мэдэхүйн үнэлгээшалгуулагчийн тавьсан асуултад хариулж байхдаа багшийн хийсэн; Өөртөө дүн шинжилгээ хийх талаархи дүгнэлт.

Хичээлийн боловсролын болон хүмүүжлийн зорилгод хүрсэн түвшингийн ерөнхий үнэлгээ. Хичээлийн үр дүнгийн ерөнхий үндэслэлтэй үнэлгээ: багшийн заах үйл ажиллагааны оновчтой байдал; оюутнуудын мэдлэг, чадвар, чадварын чанар; тэдний хөгжил, боловсролын өөрчлөлтийн хандлага. Хичээлийн давуу талуудын үндэслэлтэй тайлбар.

Бүтээлч байдлын элементүүдсургуулийн багш нарын практикт судлах, хэрэгжүүлэхэд зохистой.

Хичээлийн сул тал. Тэдний хөгжлийн шалтгаан, чиг хандлагыг оношлох. Тэднийг арилгах зөвлөмж.

Дүгнэлт, үнэлгээний шинжлэх ухааны үндэслэл, сэтгэл судлалын ололтод тулгуурлах сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанболон шилдэг заах туршлага. Дүгнэлт, саналын онцлог, тэдгээрийн нотлох баримт, ятгах чадвар.

Эцсийн үгбагш нар.

Багштай ярилцах хэв маяг. Багштай харилцахдаа найрсаг, хүндэтгэл, эелдэг байдал, эерэг зүйлд анхаарлаа хандуулдаг. Нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний ​​онцлогбагш нар: зан чанар, мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл, туршлага, зэрэг сурган хүмүүжүүлэх чадвар, ерөнхий үзэл бодол, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг.

ХИЧЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ, ӨӨРТӨӨ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХЭЛБЭР

1 - товч (үнэлгээний) дүн шинжилгээ - энэ нь хичээлийн заах, хүмүүжлийн чиг үүргийн ерөнхий үнэлгээ, боловсрол, боловсрол, хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэх, тэдгээрийн хэрэгжилтийг үнэлэх;

2 - бүтцийн (үе шаттай) дүн шинжилгээ - энэ нь хичээлийн давамгайлсан бүтэц (элементүүд) -ийг тодорхойлох, үнэлэх, тэдгээрийн боломж, хөгжлийг хангах явдал юм. танин мэдэхүйн чадвароюутнууд;

3 - системийн шинжилгээ гэдэг нь хичээлийн хөгжлийн зорилтуудыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх, сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, тэдний эзэмших чадварыг хангах үндсэн дидактик зорилтыг шийдвэрлэх үүднээс хичээлийг нэгдсэн систем болгон авч үзэх явдал юм. заах арга;

4 - дүүрэн - энэ бол систем юм талуудын шинжилгээОюутнуудын мэдлэг, сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших түвшин, сурагчдын хөгжил, дидактик зарчмуудын хэрэгжилт, боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэр зэрэг шинж чанаруудын дагуу хичээлийн зорилгын хэрэгжилт, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, төрлийг үнэлэх зэрэг орно. хичээлийн үр нөлөө;

5 - бүтцийн-цаг хугацааны шинжилгээ - энэ нь түүний үе шат бүрт хичээлийн цаг ашиглалтын үнэлгээ юм;

6 - хосолсон дүн шинжилгээ нь хичээлийн гол дидактик зорилгын үнэлгээ (нэгэн зэрэг) юм. бүтцийн элементүүд;

7 - сэтгэлзүйн шинжилгээ нь хичээлд тавигдах сэтгэлзүйн шаардлагыг хангах судалгаа юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахөгжиж буй хэлбэрийн оюутнууд);