Зуун дижитал технологиудхүмүүсийн амьдралыг төрөлжүүлж, хялбаршуулсан. Гэхдээ ихэнх технологийн шинэчлэлтүүд ихэвчлэн байдаг удаан хугацаагаархэрэглэгчдийн үл итгэх байдал. Бидний олонхи нь шинэ зүйлээс айдаг. Жишээ нь, санаарай. богино долгионы зуух, Францын зураач, зохион бүтээгч Луи Дагер анх гэрэл зураг авч, түүний эсрэг хатуу шүүмжлэлд өртөх үед гэрэл зургийн эрэлт хэрэгцээ нь эхэндээ үнэхээр бага байсан. Мөн бидний цаг үед олон шинэ бүтээлүүд удаан хугацааны туршид мэдлэггүй хэвээр байна. онцгой анхааралхүмүүс.
Жишээлбэл, биеийн бүтцийн анализаторуудыг авч үзье. Судалгаанаас харахад гурав дахь хүн бүр өөрсдийн хийсэн ажил, гэрчлэлийн найдвартай байдалд эргэлздэг. Эдгээр хүмүүс ийм ухаалаг жингүүд манай дэлхийд байж болохгүй гэж итгэдэг. Мөн тэдний эргэлзээ нь ойлгомжтой: ийм авсаархан, нимгэн төхөөрөмж ямар ч нэмэлт утас, мэдрэгчгүйгээр хүний биеийн бүтцэд бүрэн дүн шинжилгээ хийж чадах вэ? Энэ бол төсөөллийн хязгаараас хэтрээгүй бол уран зөгнөлийн хүрээнээс гарах нь гарцаагүй! Бидний өвөг дээдэс нэгэн цагт үйлдвэрлэсэн галыг анхааралтай ажиглаж байсан бөгөөд энэ нь тэдний хувьд гайхалтай бөгөөд боломжгүй зүйл байв. Гэхдээ бидний амьдралд "ухаалаг" утас, "ухаалаг" машин, "ухаалаг" машинууд гарч ирэх цаг үед өндөр дижитал технологийн эрин үед амьдрах боломж бидэнд байна.биеийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх функц бүхий масштаб .
Бидний эргэлзээ бол найдвартай мэдлэг олж авах боломжоос өөр зүйл биш юм. Биеийн бүтцийн анализаторууд хэчнээн ухаалаг, гайхалтай мэт санагдаж байсан ч тэдний ажил нь зөвхөн сургуулиасаа бидний мэддэг хүмүүс дээр суурилдаг гэдгийг бидний мэдлэг бидэнд хэлдэг. энгийн хуулиудфизик.
Физикийн хичээл дээр бид эсэргүүцлийн тухай ярьдаг байсан цахилгаан гүйдэлөөр өөр дамжуулагчтай. Ус бол маш сайн дамжуулагч гэдгийг бид мэднэ. Биеийн булчингууд нь 75% ус байдаг бол хүний өөхөн эдэд хамгийн бага хэмжээгээр агуулагддаг гэдгийг бид анатомийн хичээлээс мэддэг. гэсэн үг, цахилгаан импульсамархан, хурдан дамждаг булчингийн эд, гэхдээ өөхний эдээр дамжин өнгөрөх замдаа хойшлогддог.
"Ухаалаг" үйлдлийн зарчиммасс анализатор бүхий масштаб "эсвэл зүгээр л хэмжилт дээр суурилсан биеийн бүтцийн анализаторууд цахилгаан эсэргүүцэлаюулгүй бага эрчимтэй цахилгаан гүйдэл дамжин өнгөрөх үед эд эсүүд.
Хүлээн авсан өгөгдөл нь "ухаалаг"жинлүүр » боловсруулж, дүн шинжилгээ хийсэн. Хүний жин, өндөр, нас, усны агууламж, өөх тос, туранхай массыг хэмжих үр дүнгийн талаархи мэдээлэлтэй бол тэд булчин, ясны масс, бодисын солилцооны насыг тооцдог. Хэмжилтийн үйл явц нь хэдхэн секунд үргэлжилдэг бөгөөд хэрэглэгчээс тусгай ур чадвар шаарддаггүй.
Тэд ухаантай болох нь харагдаж байна биеийн бүтцийн анализатор бүхий жин - тийм гайхалтай шинэ бүтээл биш. Тэдний ажлын үндэс нь дэлхий шиг эртний физик, биологийн хуулиуд юм. Мэдээжийн хэрэг, бага зэрэг орчин үеийн технологи, үүнгүйгээр бид өнөөдөр хаашаа ч явж чадахгүй.
Та оролдоогүй гэдэгт эргэлзэх шаардлагагүй. Мөн бүх мэдлэг туршлагаас эхэлдэг гэдгийг санаарай!
Хэсэг рүү оч
Хавсралт 3
Сайхан Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлБИ БАТЛСАН
MKDOU Краснозерский цэцэрлэг No6 MKDOU-ийн дарга
Краснозерскийн 6-р цэцэрлэг
"____" -------------------- 2014 _____________ / С.В.Клочкова /.
2014 оны “____” дугаар тушаал
Краснозерский дүүргийн хотын улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Новосибирск мужКраснозрскийн 6-р цэцэрлэг
ҮНЭ ТӨЛБӨРГҮЙ НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЭТИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ
"Мэдлэгийн найзууд" дугуйлан
2014-2015 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх насны 5-7 насны хүүхдүүдэд.
Удирдагч:Маслова Галина Ивановна,
эхлээд багш мэргэшлийн ангилал
1. Тайлбар тэмдэглэл- анхаарлаа төвлөрүүл
- хамаарал
- зорилго, зорилт
- хэлбэр, арга, сургалтын горим
- нөөцийн хангамж
- хүлээгдэж буй үр дүн
3. Лавлагаа
ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР
Сургуулийн өмнөх нас бол хүн бүрийн амьдралын тод, өвөрмөц хуудас юм. Энэ хугацаанд хүүхдийн оршихуйн тэргүүлэх хүрээтэй холбоо тогтоодог: хүмүүсийн ертөнц, байгаль, объектив ертөнц. Соёлын тухай танилцуулга байдаг, to хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс. Сониуч зан төлөвшдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Таних найзууд" клубын хөтөлбөрийг боловсруулсан. Энэ нь 5-7 насны хүүхдийн нас, онцлогийг харгалзан олон талт хөгжлийг хангадаг хувь хүний онцлог. Орчин үеийн ертөнцхурдацтай өөрчлөгдөж, шинэ үеийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх шинэ арга барилыг шаарддаг. Тиймээс системд илүү олон удаа сургуулийн өмнөх боловсроларга, техникийг ашигладаг шинэлэг технологи TRIZ аргууд гэх мэт.
Клубын хөтөлбөр нь хүүхдийн хэрэгцээнд чиглэгддэгхүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, шавхагдашгүй судалгааны (хайлтын) үйл ажиллагаа үүсч, хөгжихөд үндэслэсэн шинэ сэтгэгдэл дээр. Клубын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хүүхэд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлдэг бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, зөв томъёолж, түүний сонирхсон асуултуудыг асуу. Хайлтын үйл ажиллагаа илүү олон талт, эрчимтэй байх тусам илүү их болно шинэ мэдээлэлхүүхэд хүлээж авах тусам тэр илүү хурдан, бүрэн хөгждөг.
Хөтөлбөрийн хамаарал
Багш нар боловсролын байгууллагуудХүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажил нь зөвхөн мэдлэг олж авахаар хязгаарлагдахгүй гэдэгт итгэдэг академик ур чадвар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох, нээх, гайхшруулах чадварыг хөгжүүлэх нь илүү чухал юм.
Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхдүүд хүрээлэгдсэн байдаг янз бүрийн үзэгдэламьгүй байгаль: нар, салхи, одтой тэнгэр, хөл доорх цасан шуурга. Хүүхдүүд чулуу, хясаа цуглуулах, элс, усаар тоглох, амьгүй байгалийн объект, үзэгдэл нь тэдний амьдралын үйл ажиллагааны нэг хэсэг бөгөөд ажиглалт, тоглоомын объект юм. Энэ нөхцөл байдал нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлүүдтэй системтэй, зорилготой танилцах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадвар нь харааны хувьд үр дүнтэй, төсөөлөлтэй байдаг гэдгийг сэтгэл судлаачид нотолсон. Тиймээс цэцэрлэгт сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц нь голчлон харааны болон практик аргад суурилсан байх ёстой. Энэ зарчмыг байгалийн шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааныг явуулахдаа ажиглах нь онцгой чухал юм байгаль орчны боловсрол.
Өнөөдөр хүүхдийн туршилт ялангуяа түгээмэл болж байна. Үүний гол давуу тал нь хүүхдэд бодитой санаа өгдөг өөр өөр талуудсудалж буй объект, түүний бусад объект, амьдрах орчинтой харилцах харилцаа. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжуулж, түүнийх бодлын үйл явц, Учир нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдийг байнга хийх шаардлагатай байдаг. Үзсэн зүйлийнхээ талаар мэдээлэл өгөх, нээсэн хэв маяг, дүгнэлтийг боловсруулах хэрэгцээ нь ярианы хөгжлийг өдөөдөг. Туршилтын үйл ажиллагааны явцад багшийн даалгавар бол үр дүнг холбох явдал юм судалгааны ажил-тай практик туршлагаХүүхдүүд ээ, тэдэнд аль хэдийн байгаа мэдлэг, тэднийг ойлгоход хүргэдэг байгалийн хэв маяг, байгаль орчны талаархи мэдлэгийн үндэс, аюулгүй зан үйлВ орчин.
Утгыг ойлгох танин мэдэхүйн хөгжилхүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Мэдлэгийн найзууд" дугуйлангийн төлөвлөгөөг боловсруулсан. Энэхүү дугуйлангийн гол санаа нь байгалийн жам ёсны хөгжлийг бий болгох боломжтой, сонирхолтой, насны онцлогт тохирсон танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. шинжлэх ухааны санаануудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба хөгжил бүтээлч байдал. Бид зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхийг эрмэлзэхээс гадна болж буй үйл явцын талаархи ойлголттойгоор системтэй сэтгэн бодохыг заахыг хичээдэг. TRIZ элементүүдийг оруулах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, шинэ зүйл сурч, илүү сайн болох хүсэл эрмэлзэлд эерэг нөлөө үзүүлнэ.
Хөтөлбөрийн зорилгоАжиглалт, туршилтын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
Танин мэдэхүйн:
Хүүхдүүдийн байгалийн шинжлэх ухаан, байгаль орчны талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх, системчлэх.
Анхан шатны туршилт хийх ур чадвар, олж авсан үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.
Боловсролын:
Хайлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүслийг хөгжүүлэх.
Эргэн тойрон дахь объектуудтай практик харилцах, тэдгээрийн хоорондын холбоо, хамаарлыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээ, орон зай дахь байршил, цаг хугацаа) илрүүлэх арга техникийг сурталчлах.
Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
Практик болон практикийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх сэтгэцийн үйлдлүүд.
Боловсролын:
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах сонирхлыг төлөвшүүлэх.
Хүүхдүүдийн туршилт хийх хүслийг өдөөх.
Харилцааны ур чадварыг бий болгох.
Хичээлийн хэлбэр, хэлбэр
Клубын үйл ажиллагаа долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш зохион байгуулагддаг бөгөөд 25 - 30 минут үргэлжилдэг.
Тойргийн үйл ажиллагааны материалыг эзэмшиж эхлэхийн тулд оюутнуудад тодорхой шаардлага тавьдаггүй. Хамгийн чухал зүйл бол дагаж мөрдөх явдал юм ерөнхий хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд таны насны үе. Үүний зэрэгцээ, хэрэв хүүхэд өмнө нь дугуйланд хамрагдаагүй бол боловсролын аль ч үе шатанд түүнд хамрагдаж болно. Тойргийн материал нь хөгжил султай хүүхдүүд болон авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд дугуйлангийн хөтөлбөрөөр дамжуулан тэдний хөдөлгөөний хурд өөр өөр байх болно.
Хүүхдийн урам зориг:Би чадна, би хүсч байна, би мэдэх болно, би хичээх болно, би чадна, би айхгүй, би сонирхож байна!
Үндсэн хэрэгслүүд:
Ярилцлага, туршлага, туршилт, ажиглалт, боловсролын тоглоомууд, загварчлал (triz), асуудлын нөхцөл байдал, алгоритм, лавлах карт, төлөвлөгөө - диаграмм, пиктограмм, хүснэгт, байгалийн хуанли.
Хүлээгдэж буй үр дүн
Хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд сурагчид тогтвортой хөгжинө гэж үзэж байна байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэгболон санаа, судалгааны ур чадварыг бий болгох, түүнчлэн ажиглалт, туршилтын үйл ажиллагааны явцад бие даасан байдал, практикт мэдлэгийг ашиглах. "Мэдлэгийн найзууд" дугуйлангийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн дүн шинжилгээ, оношлогоог хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний ажиглалт, дүн шинжилгээнд үндэслэн багш хийдэг.
Дүгнэлт маягт:"Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн", диаграмм, тойм зураг
Тойргийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан арга, техник
Сурах үйл явцад хүүхдийг зохион байгуулах арга техник:
Жижиг бүлгүүдэд ажиллах;
Хүүхдүүд бие биедээ туслахад түлхэц өгөх нөхцөл байдлыг бий болгох;
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга техник:
Идэвхжүүлж байна тоглоомын дасгалууд;
TRIZ аргуудыг оруулах;
Уламжлалт бус ажлуудыг гүйцэтгэх;
Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;
Өгөгдсөн нөхцөл байдлын загварчлал, дүн шинжилгээ
Сургалтын аргууд:
Үйлдлийн аргыг тайлбартай хослуулан үзүүлэх эсвэл үзүүлэхийг олон янзын тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг дидактик хэрэгсэл;
Дагах заавар бие даасан дасгалууд;
Алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх үүднээс тайлбар, тодруулга, заалт;
Хүүхдэд зориулсан асуултууд.
Онцлог шинж чанаруудтойргийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө:
TRIZ элементүүдийг оруулах нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, боловсрол олгоход хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч зан чанартогтвортой шийдэлд бэлтгэсэн стандарт бус даалгаварВ янз бүрийн бүс нутагбодит байдал. Хамгийн эхнээс нь бага насТа хүүхдээ системтэй сэтгэж, асуудлыг шийдвэрлэхэд сургаж чадна бүтээлч шинж чанар.
Тойргийн ажлын сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
| Сэдэв | Даалгаврууд |
|
| Лабораторид хийх аялал. Хөгжилтэй туршлага. | 1. Шийдвэрийг бие даан хайх хүслийг бий болгох асуудалтай нөхцөл байдал 2. Маягт танин мэдэхүйн сонирхолсудалгааны үйл ажиллагаанд. . Хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. 3. Хүүхдэд нотлох яриаг хөгжүүлэх 4. Туршилт, туршилтанд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. 5. Эрдэмтэд (дэлхий ертөнц, түүний бүтцийг судалдаг хүмүүс) хэн болох тухай санаа бодлыг тодруулах. 6. “Шинжлэх ухаан” (танин мэдэхүй), “таамаглал” (таамаглал) гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах. 7. Хүүхдийн лабораторид зан үйлийн дүрмийг танилцуулах 8. Туршилтын явцыг төлөвлөхдөө хүүхдийн санаачлагыг дэмжих |
|
| "Шидэт бөгж" | 1. Хүүхдэд ажиглалтын үйл явцад ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. 2. Ажиглалт хэрхэн, яагаад явагддагийг ойлгохыг хүүхдүүдэд заа. 3. Ажиглалтын үйл явцын ерөнхий загварыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлнэ. 4. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх. |
|
| "Гар бол ухаалаг толгойн туслах" | 1. Мэдрэхүйн эрхтнүүдэд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. 2.Хүнд анализатороор (туслахаас) мэдээлэл хүлээн авдаг тархи (ухаалаг толгой) байдаг гэсэн ойлголтыг өг. 3. Мэдрэхүйн анализаторыг танилцуулах. |
|
| "Гайхамшигт талбай" | 1. Хүүхдүүдийг төрөл бүрийн зүйлтэй танилцуулах 2. цаас: салфетка, бичих, боох, 3. зурах, тэдгээрийг харьцуулах чанарын шинж чанарболон шинж чанарууд 4. Туршилт, туршилтын үр дүнгийн таамаглалыг боловсруулах. 5. Үгийн санг өргөжүүлэх |
|
| "Агаарын шинж чанар" | 1. Хүүхдүүдэд агаарын шинж чанар, хүн, ургамал, амьтдын амьдрал дахь гүйцэтгэх үүргийн талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах. 2. Амьгүй байгаль, агаар бол дэлхий дээрх бүх амьтдын амьдрах нөхцөл гэдгийг таниулах. 3. Хүүхдүүдийн агаарын талаарх мэдлэгийг туршилтаар бататгах. 4. Сонирхлыг төлөвшүүлэх эргэн тойрон дахь амьдрал, сониуч зан. |
|
| "Ус бол амьдралын эх үүсвэр" | 1. “Ус” сэдвээр илтгэл тавих. 2. Хүний амьдрал, ан амьтдад усны ач холбогдлын талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх 3. “Шүүх” гэсэн ойлголтыг танилцуулах 4. Үгийн сангаа баяжуул шинжлэх ухааны нэр томъёо. 5. Устай туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг бататгах. |
|
| "Нөхөх асуулт" | 1. Асуулт бүтээх загвартай хүүхдүүдийг танилцуулах. 2. Нэмэлт төрлийн асуултуудыг хэрхэн тавихыг заа. 3. Асуултыг бие даан ярих, хариулах сонирхлыг төлөвшүүлэх. |
|
| "Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч" | 1. Хүүхдүүдийг TRIZ-тэй танилцуулах 2. ММС ашиглан диаграмм зурах чадварыг хөгжүүлэх 3. Төрөл бүрийн материалын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. 4. Хөгжүүлэх логик сэтгэлгээ, нотлох илтгэл |
|
| "Орон зайн ТИЙМ-ҮГҮЙ" | 1. Тоглоомын дүрмийг хүүхдүүдэд танилцуулах. 2. Нуугдсан зүйлийг арилгах аргаар олж сур. 3.Асуулт асууж, зөв хариулахыг урамшуулах. |
|
| "Цахилгаан" | 1. "Цахилгаан" гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд танилцуулах. 2. -тэй туршилт хийх замаар төрөл бүрийн материал"статик цахилгаан" илрүүлэх. 3. Туршилтаар хүүхдүүдийн хосоороо ажиллах хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх |
|
| "Бид цаг хугацааны талаар юу мэддэг вэ" | 1. “Цаг хугацаа” гэсэн ойлголт өгөх, өдөр, шөнийн өөрчлөлт, улирлын өөрчлөлтийг тайлбарлах; цаг хугацааны хэмжилт, цагны төрөл (эртний үеэс өнөөг хүртэл) тухай ярих. 2. “Цаг хэмнэх” гэсэн ойлголтыг бататгах. |
|
| 1. Хүүхдүүдэд суналтын утасны шинж чанарыг танилцуулах; утас дагуух дуу дамжуулах чанар янз бүрийн сэдвүүд: хуванцар аяга, шүдэнзний хайрцаг. 2. Энгийн утасны ажиллагааг танилцуулах; хөтлөх чадварыг хөгжүүлэх лабораторийн ажил; ил тод шилэн аягатай ажиллах чадварыг бэхжүүлэх; аюулгүй байдлын арга хэмжээг дагаж объекттой ажиллах чадварыг нэгтгэх. 3. Хөгжүүлэх нийгмийн ур чадвар, хамтрагчтайгаа ажиллах, хамгаалах чадвар өөрийн үзэл бодол. 4. Тухайн сэдвээр үйл үг, нэр үгээр хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүл. |
||
| Масс гэж юу вэ? | 1. Объектуудын шинж чанарыг тодорхойлох - масс. Аягатай жин ашиглан жинг хэмжих багажуудыг танилцуулна. 2. Тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуул 3. Хүүхдийн сонирхлыг төрүүлэх хайлтын үйл ажиллагаа. 4. Туршилтын асуудлыг харж, тодорхойлох чадварыг сурталчлах, туршилтын зорилгоо тодорхойлох, ашиглах хэрэгсэл, материалыг сонгох бие даасан үйл ажиллагаа. 5. Хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх - хичээл зүтгэл, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал. |
|
| 1. Будаг холих чадварыг хөгжүүлэх шинэ өнгө авах. 2. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ажиглалт дээр үндэслэн дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх |
||
| "Чи яаж чадаж байна аа уртыг хэмжих үү? | 1. Хэмжих хэрэгслийг танилцуулах: захирагч, хэмжих соронзон хальс. 2. Хөгжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааэрт дээр үед уртын хэмжүүртэй танилцах замаар хүүхдүүд (тохой, далдуу, хуруу) |
|
| Объектуудтай хийсэн туршилтууд. Ид шидийн шилний хэсгүүд | 1. Хүүхдийг ажиглалтын багаж хэрэгсэлтэй танилцуулах: микроскоп, томруулдаг шил, дуран. 2. Хүнд яагаад хэрэгтэйг тайлбарла 3. Нийгмийн ур чадвар, хамтрагчтайгаа хамтран ажиллах, өөрийн үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх |
|
| "Объектуудтай хийсэн туршилт" "Усан онгоц яагаад живдэггүй вэ?" | 1. Хүүхдэд хөвөх чадварын хамаарлыг тодорхойлох 2. хүчний тэнцвэрт байдлаас объект: дагаж мөрдөх 3. Хэмжээ, жин бүхий объектын хэлбэр 4. Нийгмийн ур чадвар, хамтрагчтайгаа хамтран ажиллах, өөрийн үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх. 5. Логик сэтгэлгээ, үзүүлэх яриаг хөгжүүлэх |
|
| "Соронзон илбэчин" | 1. Хүүхдэд соронзны шинж чанар, хүний хэрэглээний талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх. 2. Хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэх. 3. Бие даасан байдал, санаачлага, идэвхи, багаар ажиллах мэдрэмж, харилцан ойлголцлыг төлөвшүүлэх. |
|
| "Нэхмэл ба утаснуудын ертөнц утсаар хийсэн хүүхэлдэй" | 1. Мэдэх янз бүрийн төрөлдаавуу, тэдгээрийг харьцуул 2. чанар, шинж чанар. Төрөл бүрийн даавууг хэрхэн ашиглах талаар суралц. 3. Утаснаас хүүхэлдэй хийх аргыг танилцуулах |
|
| зүйлс тэд хөдөлж байна уу? | 1. Хүүхдүүдийг танилцуулах физик ойлголтууд: "хүч", "үрэлт". 2. “Үрэлтийн” ашиг тусыг харуул. |
|
| "Бүх зүйлд бүх зүйл" | 1. Энэ үйл явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өөрийгөө гүйцэтгэхажлын хуудсан дээрх даалгаврын дагуу схемийн дагуу туршилт |
|
| "Гэрэл". "Нар бидэнд дулаан, гэрэл өгдөг" | 1.Нар бол дулаан, гэрлийн эх үүсвэр гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх. 2.“Гэрлийн энерги” гэсэн ойлголтыг танилцуулна уу. 3.Түүний шингээлтийн зэргийг харуул өөр өөр объектуудболон материал |
|
| Пиноккиогийн адал явдал (Модны шинж чанар) | 1. Модны шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг идэвхжүүлэх (усанд живэхгүй); 2. Асуудлыг томъёолох, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх |
|
| Хөгжилтэй заль мэх | 1.Хүүхдийн сониуч зан, ажиглалтыг хөгжүүлэх. 2. Хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцыг идэвхжүүлнэ. |
|
| "Нар, дэлхий болон бусад гаригууд" | 1.Хүүхдэд бүтцийн талаар анхан шатны ойлголт өгөх Нарны системДэлхий бол өвөрмөц гариг юм. 2. Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх. Туршилт дээр үндэслэн гаригуудын хүйтэн байдлын талаархи ойлголтыг өг. Гаригууд нарнаас хол байх тусам хүйтэн, ойртох тусам халуун байдаг. |
|
| "Энэ нууцлаг орон зай» | 1.Хүүхдэд од эрхсийн бэлгэдлийн талаар танилцуулах. 2. Сонирхлыг төрүүлэх гадаад орон зай. 3. Сансрын нисэгчийн мэргэжлийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. 4. Идэвхжүүлэх үгсийн сан: сансар огторгуй, сансрын нисгэгч, сансрын жингүйдэл. |
|
| "Тэнгэрт солонго" | 1. Хүүхдүүдэд гэрлийн солонгын спектр болж хувирах шинж чанаруудтай танилцуулах. 2. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өнгийг холих тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх цагаан; схемийн дагуу савангийн хөөс хийх дасгал хийх - алгоритм. 3. Сониуч зан, анхаарлыг хөгжүүлэх. |
|
| "Тодорхойлох асуулт" | 1. Асуулт бүтээх загвартай хүүхдүүдийг танилцуулах. 2. Дүрслэх асуулт асууж сур |
|
| "Хэл бол ухаалаг толгойн туслах" | 1. Хүнд анализатороор (туслахаас) мэдээлэл хүлээн авдаг тархи (ухаалаг толгой) байдаг гэсэн ойлголтыг үргэлжлүүлэн бий болгох. 2. Мэдрэхүйн эрхтнүүдэд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. |
|
| "Whychkin-ийн асуулт" | 1. Асуулт бүтээх загвартай хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуул. 2. “Яагаад” гэсэн төрлийн асуулт (яагаад?, яагаад?) тавьж сурга. |
|
| "Бид Знайкагийн найзууд" - нээлттэй хичээл | Ажлыг нэгтгэн дүгнэ. |
Нөөцийн дэмжлэг
Мини лабораторийн үндсэн тоног төхөөрөмж:
1. “Туслагч” төхөөрөмж: лабораторийн шилэн эдлэл, жинлүүр, амьд ба амьгүй байгалийн эд зүйлс, янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн усаар тоглох сав;
2. Байгалийн материал: хайрга, шавар, элс, хясаа, шувууны өд, модны зүслэг, навч, хөвд, үр гэх мэт;
3. Дахин боловсруулсан материал: утас, арьс ширний хэсэг, үслэг эдлэл, даавуу, үйсэн;
4. Янз бүрийн төрлийн цаас; даавуу
5. Будаг: гуаш, усан будаг;
6. Эмнэлгийн материал: пипетк, колбо, хэмжих халбага, резинэн чийдэн, тариур (зүүгүй);
7. Бусад материал: толь, бөмбөлөг, цөцгийн тос, гурил, давс, элсэн чихэр, өнгөт тунгалаг шил, шигшүүр,
Лавлагаа:
1. Дибина О.В. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна: хөгжилтэй туршилтуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтууд. М., 2005.
2. Дибина О.В. Бид бүтээдэг, өөрчилдөг, өөрчилдөг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа. М., 2002.
3. Дибина О.В.Өмнө нь юу болсон бэ...: Тоглоом - объектуудын өнгөрсөн рүү хийсэн аялал. М.1999.
4. Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танилцуулах амьгүй байгаль. Цэцэрлэгийн байгаль орчны менежмент. М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2003 он.
5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. / Генералын дор Эд. Л.Н. Прохорова. М .: АРКТ
6. ТугушеваГ.П., Чистякова А.Е. " Туршилтын үйл ажиллагаа
дунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насныханд"
7. Поддяков Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг судлах шинэ хандлага. // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1985, №2.
8. Хайлтын ертөнцөд хүүхэд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хөтөлбөр / Ed. . О.В. Дибино y. М.: ТК Сфера, 2005 он.
NOU DC "Акварел"
Хийсвэр нээлттэй хичээл TRIZ технологийг ашиглан дэлхий даяар эхнийх нь хувьд бага бүлэг .
Сэдэв: "Гайхалтай саван"
Багш нар: Малышева С.В.
Бахарева Ю.В.
Новосибирск, 2015 он
Сэдэв: "Гайхалтай саван"
Зорилтот:
Савангийн шинж чанар, зорилгын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; сониуч зан, ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлэх; савантай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг хянах.
1. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх.
2. Ухаалаг толгойн туслахууд болох объектын шинж чанар (чийгшил, температур, хөнгөлөлт) болон "гар" анализаторыг ашиглан савангийн зориулалтын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. Эрүүл ахуйн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх.
Тоног төхөөрөмж:
Савангийн хөөс гаргахад зориулсан дууны аялгуу, тоглоом болон Бөмбөлөг, янз бүрийн төрөлсаван, услах сав, алчуур, сав, савангийн хөөс.
Хичээлийн явц:
ШАТ
“Сахалттай асрагч” киноны хөгжим эгшиглэж, залуус дугуйлан зогсоно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Нэг алга, хоёр алга.
Надтай бага зэрэг нөхөрлө.
Бид нөхөрсөг залуус
Найрсаг, дуулгавартай.
Өглөөний мэнд! Та сэрүүн байна уу?
Хүүхдүүд : Тиймээ.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Та бие бие рүүгээ инээмсэглэсэн үү?
Хүүхдүүд : Тийм ээ.
Сурган хүмүүжүүлэгч : Өнөөдөр бид зочидтой, би таныг зочдод инээмсэглэхийг урьж байна.
Хүүхдүүд зочдод инээмсэглэдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
П 
надад тоглоом өгсөн
Бичгийн машин биш, салют биш.
Зүгээр л хоолой. Мөн дотор нь
Бөмбөлөг нуугдаж байв.
Би бол цонхтой хусуур
Би үүнийг уусмалд бага зэрэг дүрнэ.
Би нэг удаа, хоёр удаа, гурван удаа үлээх болно.
Бөмбөлөгүүд нисэх болно.
Бөмбөлөг амархан нисдэг
Солонгын өнгө нь гялалзаж байна.
"Зөгийний нислэг" хөгжим тоглож, багш бөмбөлөг үлээж, энэ үед дэлгэцийн цаанаас "савангийн хөөс" гарч ирнэ.
Бөмбөлөг: Сайн уу хүүхдүүд ээ!
Хүүхдүүд сайн уу гэж хэлдэг.
Бөмбөлөг: Ингээд танилцацгаая. Би савангийн хөөс. Би саван, уснаас бүтсэн.
Би цэвэр ариун байдал, анхилуун үнэрт үнэхээр дуртай. Танай бүлэгт одоо ямар үнэр үнэртэж байна вэ? Мөн зарим үг бичсэн байна. Өө, залуус аа, бас нэг захидал байна, хаягийг дугтуйн дээр бичсэн байна: Мойдодырын нэгдүгээр бага бүлгийн найзуудад зориулсан "Акварелле" цэцэрлэг. Энэ бол мэдээж танд зориулагдсан, үүнийг нээж, тэнд юу байгааг харцгаая (дугтуйг нээ).
Бөмбөлөг: Залуус аа, Мойдодыр захидалдаа танаас оньсого асуув.
Тэр яг л амьд юм шиг гулсдаг, гэхдээ би үүнийг явуулахгүй.
Асуудал нь маш тодорхой - гөлгөр, анхилуун үнэртэй, маш цэвэрхэн угаадаг,
Энэ нь цагаан хөөсөөр хөөсөрдөг, би гараа угаахаас залхуурдаггүй.
Ягаан тоосго, анхилуун үнэртэй, үрж, цэвэрхэн болно.
Хүүхдүүдтэй багш: - Бөмбөлөг, энэ бол саван!
Бөмбөлөг: Сайн байна, залуусаа, Мойдодыр мөн энэ сумыг захидалдаа (шоу) оруулсан бөгөөд хэрэв та эдгээр сумыг дагавал гэнэтийн зүйл олно гэж бичжээ - маш их. янз бүрийн саван. Захидал дээр (жагсаалтад) нэр нь бичигдсэн залуус гэнэтийн бэлэг барихаар аялалд гарах болно.
Хүүхдүүд сумаа олоод дагаж, саван олоорой өөр өөр өнгөболон хэлбэрүүд.
ШАТ 2
Бөмбөлөг: Хүүхдүүд ээ, саван юунд зориулагдсан вэ?
Багш, хүүхдүүд : Нүүрээ угаах, гараа угаах, цэвэрхэн байх, бохир зүйл угаах.
Бөмбөлөг: Өнөөдөр бид тантай туршилт хийх болно. Хайгуулчид болцгооё.
Бид сав газарт устай ойртдог.
Эхний туршилт.
(Тэд усыг шалгадаг).
Бөмбөлөг: - Сав руу юу цутгадаг вэ? (ус).
Ямар ус вэ? ( ил тод).Өөр ус гэж юу байдгийг мэдэхийн тулд гараа усанд оруулъя. Өөр ямар ус вэ? (дулаан).Аль дүрс нь биднээс объектын "температур"-ын талаар асуудаг вэ? Аль ухаалаг толгойн туслах тэмдгийг тодорхойлоход тусалсан бэ? температур"?(гар).
Усанд байгаа бариулаараа хурдан хөдөлгөөн хий.
(Гараа усанд хийж хурдан хөдөлгөөн хий.)Юу болоод байна аа?
(Усан дотор агаарын бөмбөлөг гарч ирдэг). Хэр их байгааг хараарай!
Хоёр дахь туршилт.
Бөмбөлөг: Хүүхдүүд ээ, та савангаар тоглохыг хүсч байна уу? (Хүүхдийн хариулт).Гэхдээ эхлээд энэ асуултанд хариулъя: Саван таны нүд рүү ороход юу болдог вэ? ( шатаж байна).Тиймээс нүдэндээ саван орохгүй байхыг хичээгээрэй.
IN 
Тус бүрдээ нэг ширхэг саван ав. Түүнд хүрч, үнэртээрэй.
(Хүүхдүүд саван дээр хүрч, үнэрлэдэг.)
Энэ ямар байна вэ? (энэ нь гөлгөр бөгөөд анхилуун үнэртэй, зууван хэлбэртэй).
Залуус аа, тухайн объектын "хөнгөвчлөх" талаар асуудаг дүрс хаана амьдардагийг бидэнд харуулаач? Аль ухаалаг толгойлогч танд газар нутгийг тодорхойлоход тусалсан бэ? (гар)
Үүнийг усанд дүрнэ.
(Хүүхдүүд савангаа усанд дүрж, гартаа барина.)
Энэ нь юу болсон бэ? ( гулгамтгай, нойтон).
Өө, ямар нэг зүйлийн "чийгшил"-ийн талаар асуудаг дүрс хаана байгааг надад харуулаач? Аль ухаалаг толгойн туслах тэмдгийг тодорхойлоход тусалсан бэ? чийгшил"?(гар)
Бөмбөлөг: Залуус аа, саван нь цагаан, хөх, ногоон, ягаан өнгөтэй байдаг.
3-Р ШАТ:
Ширээн дээр саван, услах сав, алчуур, савантай саван тавьдаг. Багш хүү, охин хоёрыг урьж байна.
Бөмбөлөг: Та гараа хэрхэн зөв угаахаа мэдэх үү?
Хүүхдүүдийн хариулт: Тийм ээ, бид чадна.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Савангийн хөөс, та гараа хэрхэн зөв угаахаа мэдэх үү?
Бөмбөлөг: Мэдээж би чадна.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид одоо шалгах болно.
Савангийн хөөс хүүхдүүдтэй гараа угаана.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Эхлээд та хувцасаа норгохгүйн тулд ханцуйгаа шамлах хэрэгтэй. Цорго (услах савнаас ус) нээж, гараа бага зэрэг норгоно. Бид савангаас саван авч, гараа хөөсөрч, савангаа байранд нь тавиад, цагаан бээлийдээ хүрэх хүртэл савангаа алган дээрээ үрнэ. Бээлий хэрхэн болсныг хүн бүрт харуул. (үзүүлэх). Үүний дараа гараа савангаар угаана. Гараа алгаа дар илүүдэл усшалан дээр дусахгүй, алчуураар арчина. Бид алчуураа гар дээрээ тавиад нэг гараа нууж, нөгөө гараа доош нь нуу. Бид нэг гараа хатааж, дараа нь нөгөө гараа арчина. Бид алчуураа буцааж байранд нь тавьдаг.
Бөмбөлөг:
Чи ямар мундаг нөхөр вэ, гараа яаж угаахаа мэддэг. Залуус аа, надад хэлээч, бид гараа юугаар угаасан бэ?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Бөмбөлөг: Энэ нь зөв - саван, ус. Хэрэв та гараа савангаар угаахгүй, нүүрээ угаахгүй, усанд орохгүй бол яах вэ? Юу тохиолдож болох вэ?
Өвдөж болно, гэдэс чинь өвдөнө...
Бөмбөлөг: Гараа хэзээ угаах ёстой вэ?
Багштай хамт хүүхдүүдийн хариулт: Хоол идэхийн өмнө, бие засах газар, алхсаны дараа, бохирдсон үед .
Бөмбөлөг: Энэ чухал дүрэм. Хүн бүр үүнийг хийх ёстой - хүүхэд, насанд хүрэгчид.
Мөн та өөрийн дуртай хүүхдийн тоглоом болох "савангийн хөөс"-ийг савангаар тоглох боломжтой!
4-Р ШАТ:
Гадна тоглоом “Хөөсөө дэлбэлээрэй! »
Д 
Хүүхдүүд гараа нийлүүлж, тойрог дээр зогсдог. Багшийн араас аажуухан ухарч:
Дэлбэлэх, хөөс,
Том дэлбэлээрэй
Ингэж байгаарай
Битгий хагар!
Багш "Хөөс хагарлаа!" Гэж хэлэх хүртэл тойрог өргөжиж байна. Бүх хүүхдүүд алгаа ташиж, нэг дуугаар: "Алга ташилт!" Гэж, жижиг тойрог руу гүйж, дахин гараа нийлүүлнэ.
Багш хүүхдүүдэд ханддаг : "Алив, хөөс, саванд ор! »
Хүүхдүүд багш руу гүйж, бие биедээ ойртоно.
Би хөөс үлээгчийг аваад саванд хийнэ.
(Багш хүүхдүүдийн үсийг гараараа илэв.)
Бүх бөмбөлгүүдийг саванд цуглуулсан эсэхийг шалгацгаая.
Хүүхдүүдийг нэрээр нь дуудаж, тэдэнтэй харьцдаг.
Нэг, хоёр, гурав, би бөмбөлөг үлээж байна!
Хүүхдүүд бүлгийн эргэн тойронд тархана.
Бөмбөлөг: Та нар ямар мундаг залуус вэ. Та ийм хөгжилтэй бөмбөлгийг хэрхэн үлээхээ мэдэх үү?
Хүүхдүүд : Тийм ээ.
Савангийн хөөсийг хаана үлээж чадах вэ?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Бөмбөлөг: Энэ нь зөв, дотор болон гадаа, гэхдээ зөвхөн дулаан үед л.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Том бөмбөлгийг үлээхийн тулд зөв амьсгалах хэрэгтэй. Бид сурах уу?
Бүгд эгцлэн босоод хамраараа амьсгалж, уруулаа жимийж, хүчтэй үлээв
–
үүн шиг. Дахиад нэг удаа яах вэ? 3 удаа.
Бөмбөлөг: Савангийн хөөс нь хөнгөн агаартай,
Тэд хүүхдүүдтэй тоглох дуртай.
Савангийн хөөстэй холбоотой дуу байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Тагийг нээх
Бөмбөлөг үлээж байна
Энд юу байна - хараарай
Тэд бүгд агаарт байдаг
Бас их дэггүй.
Орой болтол үүр цайтал
Бид бөмбөлөг үлээв:
Дугуй ба муруй
Чухал, сүр жавхлантай,
Гэрэлт, үзэсгэлэнтэй,
Хөнгөн, хөгжилтэй.
Савангийн хөөсний тухай дуу тоглож, багш хөөс үлээж, хүүхдүүд барьж аваад тоглодог.
Бөмбөлөг: Та нартай тоглоход үнэхээр их хөгжилтэй байна, одоо би бусад залууст саван, гараа хэрхэн зөв угаах талаар ярихаар надтай хамт нисэхийг урьж байна. Бид дахин уулзах хүртлээ зочидтойгоо баяртай гэж хэлэх болно.
Уран зохиол:
Хичээл дээр үндэслэн " Эрүүл дүр төрхамьдрал", зохиолч Карпушина I.E.
"Савдтай эмээ" киноны хөгжим, "Савангийн хөөсний тухай", "Зөгийний нислэг" хүүхдийн дуу.
П 
Хэрэглээ:
Энэхүү танилцуулга нь юуны түрүүнд TRIZ технологийг ажилдаа ашигладаг сурган хүмүүжүүлэгчдэд сонирхолтой байх болно. Танилцуулга нь хүүхдүүдийг сонсгол, харааны, амтлах, хүрэлцэх, үнэрлэх анализаторуудтай хэрхэн танилцуулах талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Мөн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцтэй танилцах газрын зургийг толилуулж байна. Нэмж дурдахад, хүүхэдтэй ажиллахад ашиглахын тулд бүх анализаторын зургийг хавсаргасан болно. Танилцуулга бэлтгэхдээ би материал ашигласан арга зүйн цогцолбор"Би ертөнцийг судалдаг" Т.А.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com
Слайдын тайлбар:
Илтгэлийг MBDOU №1 “Сибирячок” сургуулийн багш Слажнева О.А. Технологийн газрын зураг Мэдрэхүйн эрхтнүүдийн чадвар, хүний сэтгэл хөдлөлийн байдалтай танилцах (2.5 наснаас эхлэн)
Хүн ертөнцийг нээдэг янз бүрийн аргаарарга зам, гэхдээ бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах эхний алхмууд нь бидний "ухаалаг толгойн туслахууд"-ыг ойлгох боломжийг олгодог. Тэд бол дэлхийн олон янз байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд сэтгэлийн байдал нь танин мэдэхүйн үйл явцад өнгө өгдөг. Та илүү хурдан бяцхан хүүхэдХүн нүд, чих, хамар, хэл, гар зэрэг мэдрэхүйн хэрэгсэлтэй байх тусам мэдрэхүйдээ илүү анхааралтай, анхааралтай хандах болно гэсэн ойлголт бий болно. Хамгийн гол нь тэр тусгалын зарим үйлдлүүд, өөрөөр хэлбэл аль мэдрэхүйн эрхтэн нь тархинд нь мэдээлэл өгдөг, энэ мэдээллийг хэрхэн шалгаж, ашиглаж болохыг ойлгох явдал юм. Зорилго: мэдрэхүйн эрхтнүүдэд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүн "туслагч" (анализ) -аас мэдээлэл хүлээн авдаг тархитай гэсэн ойлголтыг өг. Хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголт нь тухайн хүний сэтгэл санаа, мэдрэмж, зан чанарын онцлогоос хамаардаг гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Дүрслэл: бүх нийтийн гарын авлагад тусгайлсан мэдрэхүйн эрхтнүүд (нүд, чих, хамар, гар, хэл) бүхий хүний дүр төрхийг харуулсан болно. Цээжний хэсэгт зүрхний бүдүүвч дүрслэл байдаг. Зөвлөмж: бүх нийтийн ашиг тусын тухай хүний дүр төрх нь ямар ч нас, хүйс, жинхэнэ эсвэл гайхалтай байж болно.
Технологийн газрын зурагхүрэлцэх анализаторын чадвартай танилцах. "Гар бол ухаалаг толгойн туслах" * Хүүхдүүдийг гараа харуулж, анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн хэлсэн хэллэгийг давтана: "Бид гартай, бид түүгээрээ объектод хүрч чадна. Гар мэдрэгддэг." Объектуудыг гараар шалгах үйл явцыг зохион байгуулах. "Гар бол ухаалаг толгойн туслах" "Гар хүрч байгаа ч толгой нь объектын шинж тэмдгийг ойлгодог" "Гар нь температур, чийгшил, тайвшрал, хэлбэр гэх мэт шинж тэмдгүүдийн утгыг мэдэрдэг" гэсэн хэллэгийг давтан хэлэхийг хүүхдүүдийг урь. (Температур, чийгшил, рельеф, хэлбэр гэх мэт шинж тэмдгүүдийн нэрсийг хүүхдүүдтэй танилцуулсны дараа хэллэгийг өгсөн болно.) Бүх нийтийн гарын авлагаас хүний гарыг олж, хүүхдүүдийг өөрсдийн чадварын талаар бие даан ярихыг урь. Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг хүн гартай гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урьж, ухаалаг толгойд тэмдгүүдийн утгын талаар мэдээлэл өгөх боломжтой. Хүлээн авсан мэдээлэл дээр үндэслэн хүн бодол санаагаа хөгжүүлдэг. Бие даасан судалгааны үйл ажиллагаахүүхэд хүрэлцэх анализатороос хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой ярианы хэв маягийг дагалддаг. Анхаарна уу. Хүний арьсанд байдаг тул хүрэлцэх анализаторын чадавхийг өргөжүүлсэн. Ялангуяа амны хөндий нь зөвхөн биш юм амтлах эрхтэнмэдрэмж, гэхдээ бас мэдрэгчтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амт чанар, амтыг ойлгох нь чухал юм хүрэлцэх мэдрэмжамны хөндийд илэрдэг. Жишээ нь: нэг хэсэг талхыг амандаа хийхдээ хүүхэд: "Талх нь давслаг биш, бага зэрэг исгэлэн амттай (амт анализатор), мөн хуурай, өргөстэй (мэдрэгч анализатор)" гэж бодож болно.
Харааны анализаторын боломжуудтай танилцах технологийн газрын зураг. “Нүд бол ухаалаг толгойн туслах” Хүүхдүүдийг толинд нүд рүү нь харж, анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн хэлсэн үгийг давтахыг урь: “Бидэнд нүд бий, бид түүгээр юм харж чаддаг. Нүд мэдрэх чадвартай." Объектуудыг нүдээр харах үйл явцыг зохион байгуул. Хүүхдүүдээс: * "Нүд бол ухаалаг толгойн туслах" * "Нүд нь харж, толгой нь объектын шинж тэмдгийг "хардаг" бөгөөд ойлгодог" * "Нүд тэмдгүүдийн утгыг мэдэрдэг: өнгө , хэлбэр, хэмжээ гэх мэт.” (Хүүхдүүд өнгө, хэмжээ, хэлбэр гэх мэт шинж чанаруудын нэрстэй танилцсаны дараа хэллэгийг өгсөн болно.) Бүх нийтийн гарын авлагыг ашиглан хүний дүрсний нүдийг олж, хүүхдүүдийг өөрсдийн чадварын талаар бие даан ярихыг урь. . Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг хүн нүдтэй гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урьж, толгойд шинж тэмдгүүдийн утгын талаар мэдээлэл өгөх боломжтой. Хүлээн авсан мэдээлэл дээр үндэслэн хүн бодол санаагаа хөгжүүлдэг. Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа нь харааны анализатороос хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой ярианы хэв маяг дагалддаг. Анхаарна уу. Харааны анализатор өгдөг их тоомэдээлэл хүний тархи. Үүний зэрэгцээ мэдээллийн найдвартай байдлыг бусад анализаторууд эсвэл судалгааны үйл ажиллагаанууд шалгадаг. Жишээ нь: * хүний нүд юуны талаар мэдээлэл өгдөг шилмүүст ойалсад цэнхэр өнгө. Та ойртож, өнгөний өөрчлөлтийг харах хэрэгтэй; Хүснэгт нь нойтон мэт санагдаж, энэ мэдээллийг өгдөг харааны анализатор. Та эсрэгээр нь итгэлтэй байхын тулд гараараа хүрэх хэрэгтэй: ширээ нь хуурай, гэхдээ гялалзсан. Оптик хуурмаг илэрсэн бол гар нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэмжийн зөв байдлыг хянагч юм.
Сонсголын анализаторын боломжуудтай танилцах технологийн зураг. "Чих бол ухаалаг толгойн туслах" * Хүүхдүүдийг толинд чихэндээ харж, анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн хэлсэн үгийг давтахад урь: "Бидэнд чих байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар бид объектын дуу чимээг сонсож чадна. хийх. Чих мэдэрдэг." * Дууг тоглуулах ажлыг зохион байгуул өөр өөр объектууд. Хүүхдүүдийг "Чих бол ухаалаг толгойн туслах" "Чих сонсдог, харин толгой нь дуу авианы шинж тэмдгийг "сонсож", ойлгодог" гэсэн хэллэгийг давтахад урь. * Бүх нийтийн гарын авлагыг ашиглан хүний дүр төрхөөс чихийг олж, хүүхдүүдийг чадварынхаа талаар бие даан ярихад урь. (Хүүхдүүд дохионы дууны нэр, түүний утгатай танилцсаны дараа хэллэгийг хэлнэ: чанга - нам гүм, өндөр - нам г.м.) * Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг хүн чихтэй, чихтэй байдаг гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урь. дууны шинж чанаруудын утгын талаар толгойд мэдээлэл өгөх. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн хүн бодол санаагаа хөгжүүлдэг * Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа нь сонсголын анализатороос хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой ярианы хэв маяг дагалддаг. Анхаарна уу. Дуу авиаг дүрслэхдээ дуу авианы онцлог шинж чанарыг агуулсан нэр үгийг ашиглах нь чухал юм. Жишээ нь: * сандал унаж, бид чимээг сонссон, чанга дуу; * Металлофон нь тусгай алх ашигладаг бол дуугаралт нь өөр өөр дуу чимээ гаргадаг. * Бусад объекттой харьцах эсвэл нөлөөлөх үед бүх биетүүд дуу чимээ гаргадаг. Сонсголын анализаторхүн бий хязгаарлагдмал боломж, тиймээс бид бүх дуу чимээг сонсдоггүй.
Амт анализаторын боломжуудтай танилцах технологийн газрын зураг. "Хэл бол ухаалаг толгойн туслах" * Хүүхдүүдийг толинд хэлээ харж, анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн хэлсэн үгийг давт: "Бид хэлтэй, бид үүнийг ашиглан эд зүйлийг амтлах боломжтой. Хэл нь амталж чаддаг." * Хоолны амтыг тодорхойлох үйл явцыг зохион байгуулах. Хүүхдүүдийг "Хэл бол ухаалаг толгойн туслах" "Хэл амталж, толгой нь эд зүйлсийн "амт" шинж чанарын утгыг ойлгодог" гэсэн хэллэгийг давтахад урь. амт шинж чанарын утга: исгэлэн, чихэрлэг, тааламжтай гэх мэт) * Бүх нийтийн гарын авлагыг ашиглан хүний дүр төрхөөс хэл олж, хүүхдүүдийг түүний чадварын талаар бие даан ярихыг урь. * Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг хүн хэлтэй бөгөөд энэ нь "амт" гэсэн шинж чанарын утгын талаар толгойд мэдээлэл өгч чадна гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урь. Хүлээн авсан мэдээлэл дээр үндэслэн хүн бодол санаагаа хөгжүүлдэг. * Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа нь амт анализатороос хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой ярианы хэв маяг дагалддаг. Анхаар: Амны хөндий нь амт мэдрэх эрхтэн төдийгүй хүрэлцэх анализатор юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амны хөндийд гарч ирдэг амт, хүрэлцэх мэдрэмжийн ялгааг ойлгох нь чухал юм. Жишээ нь: нэг хэсэг талхыг амандаа хийхдээ хүүхэд: "Талх нь давслаг биш, бага зэрэг исгэлэн амттай (амт анализатор), мөн хуурай, өргөстэй (мэдрэгч анализатор)" гэж бодож болно.
Үнэрлэх анализаторын боломжуудтай танилцах технологийн зураг. "Хамар бол ухаалаг толгойн туслах" * Хүүхдүүдийг хамар руугаа толинд харж, анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн хэлсэн хэллэгийг давт: "Бид хамартай, бид ямар нэгэн зүйл үнэрлэдэг. тэр. Хамар үнэртэж болно." * Хамараар объектын үнэрийг шалгах үйл явцыг зохион байгуул. Хүүхдүүдийг "Хамар бол ухаалаг толгойн туслах" "Хамар үнэртэж, толгой нь объектын "үнэр" гэсэн шинж чанарын утгыг ойлгодог" гэсэн хэллэгийг давтахад урь. шинж чанарын үнэрийн утга: хурц, сул, химийн, ваниль гэх мэт. ) * Бүх нийтийн гарын авлагыг ашиглан хүний дүр төрхөөс хамар олж, хүүхдүүдийг түүний чадварын талаар бие даан ярихыг урь. * Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг хамартай бөгөөд энэ нь "үнэр" тэмдгийн утгын талаар толгойд мэдээлэл өгч чадна гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урь. Хүлээн авсан мэдээлэл дээр үндэслэн хүн бодол санаагаа хөгжүүлдэг. * Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа нь үнэрлэх анализатороос хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой ярианы хэв маяг дагалддаг. Анхаар: Эргэн тойрон дахь аливаа объект үнэртэй байдаг. Хүний үнэрлэх анализаторын чадвар хязгаарлагдмал байдаг. "Үнэр" шинж чанарын утгыг тайлбарлахдаа нимбэг, бензин гэх мэт нэмэлт үгсийг ашиглахыг зөвлөж байна. үнэртдэг.
Сэтгэл хөдлөлийн ертөнцтэй танилцах технологийн газрын зураг. “Зүрх сэтгэл бидэнд сэтгэл санааг өгдөг” * Хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө эсвэл хэн нэгний сэтгэл санааг тодорхойлоход урь ( бодит объектэсвэл зураг дээрх объект). Багшийн хэлсэн хэллэгийг давт: "Бидэнд сэтгэлийн хөдөлгөөн байдаг бөгөөд энэ нь зүрх сэтгэлээс гардаг. Зүрх сэтгэл бидний сэтгэл санааг хэлж чадна." Мэдрэмжийн ялгааг харгалзан янз бүрийн анализаторын тусламжтайгаар объектын шинж чанарыг шалгах үйл явцыг зохион байгуул. Хүүхдүүдийг “Намайг хөгжилтэй байхад нар илүү гэрэлтэж, зайрмаг илүү амттай болдог” гэсэн хэллэгийг давтахад урь. "Би гунигтай байхдаа тоглоомын дүр төрхөд дургүй, шөл нь үнэртдэггүй." "Сэтгэлийн байдал миний хувьд шинж чанаруудын утгыг сайжруулж эсвэл дордуулдаг." "Онцлогын ижил утгыг сэтгэл санааны байдлаас хамааран өөр өөрөөр ойлгож болно." * Бүх нийтийн гарын авлага дээр (хүний дүрсний ойролцоо) зүрх сэтгэлийг олж, хүүхдүүдийг бие даан ярихыг урь боломжит сэтгэлийн байдалхүн. * Аливаа үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийг тухайн хүн сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байдаг бөгөөд объектын шинж тэмдгүүдийн утгыг ойлгох түвшин нь үүнээс хамаардаг гэсэн ойлголтыг нэгтгэхэд урь. Хүн сэтгэл хөдлөлийн байдлаасаа хамааран бодол санаатай байдаг. * Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа нь анализаторуудаас хүлээн авсан мэдээлэлд сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой ярианы хэв маяг дагалддаг. Жич: * Багш зан чанарын гахайн санг цуглуулахыг зөвлөж байна. сэтгэл хөдлөлийн шинж чанархүн. Тэдгээрийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сургалт явуулаарай: жишээлбэл, зан чанарын шинж чанарууд - хорон санаа (муу Баба Яга) ба сайн зан чанар (Thumbelina) нь тухайн объектын шинж чанаруудын ижил утгыг ойлгодог. Час улаан цэцэг) өөрөөр. Баба Яга цэцэг рүү хараад уурлаж, час улаан өнгө, анхилуун үнэрийг үзэн ядаж, Тумбелина баяртай байна тод өнгөмөн цэцгийн үнэр. * Хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд байгаа объектын шинж чанаруудын утгыг ярилцаж, объектын шинж чанарт ямар нэгэн асуудал олж харахгүй байх шаардлагатай. Асуудал нь сэтгэл хөдлөлийн байдалхүн: Та үйл явдлын талаархи үзэл бодлоо өөрчилж, сэтгэл санаагаа ойлгох чадвартай байх хэрэгтэй.
“Хэл бол ухаалаг толгойн туслагч” “Ухаалаг толгойн туслах нь гар”
“Нүд бол ухаалаг толгойн туслах” “Чих бол ухаалаг толгойн туслах”
“Хамар бол ухаалаг толгойн туслах” “Зүрх сэтгэл бидэнд сэтгэл санааг өгдөг”
Сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан зөвлөгөөн “Хөгжил бүтээлч сэтгэлгээмөн TRIZ - RTV технологиор дамжуулан хүүхдийн яриа
Хөгжлийн түвшинг илэрхийлэх гол үзүүлэлтүүдийн нэг сэтгэцийн чадвархүүхдийг түүний ярианы баялаг гэж үзэж болно. Мөн түүний ерөнхий гүйцэтгэл нь эдгээр өгөгдлөөс ихээхэн хамаардаг. сэтгэцийн хөгжилСургуульд ирээдүйн амжилт. Тийм ч учраас OTSM-TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанд эдгээр чиглэлд гол анхаарлаа хандуулдаг - яриа, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хүүхдийн сэтгэхүй хөгжихийн хэрээр харилцах, ертөнцийг судлах, үйлдлээ төлөвлөх чадвар нь бүрэлдэн тогтдог.
Хүний мэдрэхүйгээр объектыг танин мэдэх үйл явц нь объектын шинж тэмдгийг тодорхойлоход хүргэдэг. Хүүхдэд мэдрэхүйн үйлдлүүдэд ухамсартай хандлагыг бий болгохын тулд "тэмдгийн нэр" ба "тэмдгийн нэрний утга" гэсэн ойлголтыг салгах шаардлагатай. Шинж чанарын нэр нь ерөнхий үг, шинж чанарын нэр: чийг, хэлбэр, өнгө, хэмжээ гэх мэт. Эдгээр шинж чанарын нэрсийн утга нь туйлын олон янз бөгөөд нойтон - хуурай, дугуй - дөрвөлжин, улаан - цагаан өнгөтэй байж болно. , том - жижиг гэх мэт.
Хүн шинж чанаруудын утгыг анализатороор хүлээн авдаг бол шинж чанаруудын нэр нь ерөнхийлсөн үгс бөгөөд анализаторууд ойлгогддоггүй. Жишээ нь: ногоон - бид алсын хараагаар хүлээн авдаг, харин шинж чанарын нэр нь "өнгө" - бид ерөнхий үг гэж ойлгодог бөгөөд алсын хараагаар хүлээн авдаггүй.
Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцлог нэрийн утгыг ялгаж сургадаг байсан бөгөөд ерөнхийлсөн үг (онцлог нэр) өөрөө бий болно гэж үздэг байв.
Энэ технологид онцлог шинж чанар нь хамгийн чухал бөгөөд энэ шинж чанарын утгыг хүүхдүүд тухайн шинж чанарын нэрийн янз бүрийн хувилбараар бичдэг.
Онцлогын нэрстэй танилцах үндсэн алхамууд
1-р шат.
Тэмдгийн тодорхой нэр дээр хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Энэ шинж чанарын утгыг удаан хугацаанд хайдаг. Ярианы загварт "объект", "шинж чанарын нэр", "шинж чанарын нэрийн утга" зэргийг ашигладаг.
Жишээ нь: "чийгшил" гэсэн шинж чанарын нэртэй танилцах. Багш хүүхдүүдийг "чийгшил" тэмдгийн нэрийг хайж олохыг урьж, "чийгшил" тэмдгийн утгыг ойр орчноос нь урам зоригтойгоор "хайж" байна. урт хугацаахүүхдүүдтэй хамт.
2-р шат.
Хүүхдүүдийн "онцлогын нэр" ба "онцлогын нэрний утга" хоёрын ялгааг хэрхэн ойлгож байгааг шалгах. тодорхой нөхцөл байдал. Ухаалаг толгойг ямар туслах (анализатор) мэдээллээр хангаж байгааг тодруулах.
Жишээ нь: "чийгшил" гэсэн шинж чанарын нэртэй танилцах. Гар нь хуурай даавууг мэдэрдэг тул ухаалаг толгой нь алчуур чийгэнд хатаж байгааг ойлгодог.
3-р шат.
Хүүхдүүдийн өмнө өгөгдсөн нэрний диаграммыг дүрсэлсэн болно. Багш нь энэ диаграмм (дүрс) тухайн объектын талаар асуусан асуултыг "шийдвэрлэх" санал болгож байна.
Жишээ нь: "чийгшил" гэсэн шинж чанарын нэртэй танилцах. Дусал (эсвэл өөр дүрс) дүрслэгдсэн бөгөөд энэ дүрсний нэрийн өмнөөс асуулт гарч ирнэ: "Объектийн чийгшил хэд вэ?" Дүрсийг хараад хүүхдүүд өөрсдөө сонгосон объектоос асуулт асуудаг.
4-р шат.
Аажмаар хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцөд энэ тэмдгийг тодорхойлохын тулд дүрсийг бие даан ашигладаг. Онцлог шинж чанаруудын нэрсийн дүрсийг бүх нийтийн гарын авлагад байрлуулсан болно (Хавсралт №1). Ахлах насандаа цээжилдэг шигээ сургуулийн өмнөх насныдүрс нь шаардлагагүй болж, багш устгасан. Хүүхдүүд үүнийг ойлгодог энэ тэмдэгЭргэн тойрон дахь бүх объектууд үүнийг агуулдаг бөгөөд үүнийг ухаалаг толгойн туслахууд судалж болно.
Объектуудын шинж чанаруудын нэр нь: чийгшил, температур, рельеф, дуу чимээ, үнэр, өнгө, амт, жин, үйлдэл, чиглэл, материал, цаг хугацаа, газар, хэсэг, хэмжээ, тоо хэмжээ, хэлбэр.
Зорилго: Хүүхдэд объектыг бие даан судлах, зарим нэрсийн утгыг олж мэдэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн мэдрэхүйн үйл ажиллагаанд ухамсартай хандах хандлагыг үндэс болгон хөгжүүлэх мэдрэхүйн мэдлэгамар амгалан.
Дүрслэл: Онцлог нэрийн схемүүд (17 онцлог) нь хуйвалдаанаар нэгтгэгддэг. Чимэглэлийн зөвлөмж: үүлний дусал, тарвасны үр, алимны модны алим гэх мэт. Онцлогуудыг нэрлэх схем нь хүүхдүүд үүнийг эзэмшсэнээр гарч ирдэг.
"Чийгшил" тэмдгийн нэртэй танилцах технологийн газрын зураг
(2.5 наснаас эхлэн)
Манай зочин нь "чийгшил" тэмдгийн нэр гэдгийг хүүхдүүдэд мэдэгдээрэй, бид түүний утгыг объектуудаас хайх болно.
Ойрын орчинд "чийгшил" шинж чанарын утгыг олох "хайлт" зохион байгуул. Шинж чанарын утгыг хайх ажил үргэлжилж байна
1-р бага бүлэгт дор хаяж 7 хоног;
4-5 хоног - 2-р бага, дунд бүлэгт;
Ахлах болон бэлтгэл бүлэгт 2-3 хоног.
Өдрийн турш бүх чөлөөт завсарлага, ердийн үйл явц, алхаж байхдаа бид "чийгшил" тэмдгийн утгыг хайж байдаг. Жишээлбэл, "Цонхны тавцан, чи ямар чийгшилтэй вэ?" Хүүхдүүд хүрч ирээд: "Хуурай, нойтон" гэж хэлдэг. Багш хүүхдүүдийг давтан хэлэхийг зөвлөж байна: "Чийгнээс болж цонхны тавцан хуурай байна, чийгнээс болж алчуур нойтон байна."
Толь бичгийг идэвхжүүлэх: хүүхдийн ярианд нэр үгс орно: нойтон, хуурай, усархаг, хатаасан гэх мэт; adverbs: нойтон, хуурай, чийгтэй гэх мэт.
Хүүхдүүдийн "чийгшил" тэмдгийн нэрийг хэрхэн ойлгож байгааг асуултын тусламжтайгаар шалгана уу.
Багш хүүхдүүдээс "Чийглэг байдлын талаар мэдэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?" Гэсэн асуулт асуудаг. Хүүхдүүд: "Гараараа хүр, гар нь ухаалаг толгойн туслах юм."
"Чийгшил" тэмдгийг бүдүүвчээр дүрсэлсэн дүрсийг нэмнэ үү. Хүүхдүүдээс: "Дүрс нь тухайн объектын талаар ямар шинж чанарыг асууж байна вэ?"
Хүүхдүүдийн хариулт: "Объект, чи ямар чийгшилтэй вэ?"
5. "Чийглэг" дүрсийг онцлог нэрийн гарын авлага дээр байрлуулсан. Хүүхдүүдийн анхаарлыг дүрсэнд хандуулж, түүний асууж буй асуултыг давт. Зохион байгуулах бие даасан хайлтэнэ асуултын хариулт.
дэглэмийн үйл явцад болон боловсролын нөхцөл байдалХүүхдүүд тэмдгийн (тэмдэгт) нэрийн өмнөөс асуултыг бие даан боловсруулж, хариултыг өөрсдөө хайдаг. Хүүхдийн бие даасан байдлыг идэвхжүүлэхийн тулд картыг ашигладаг янз бүрийн төрөласуултууд.
Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн бүх объектууд чийгийн шинж тэмдэгтэй байж болохыг тайлбарлаж болох бөгөөд үүнийг тодорхойлохын тулд та объектыг гараараа шалгах хэрэгтэй.
Хүүхдүүдийн ажиглалтын аргыг эзэмшсэн байдал.
(2.5 жилээс)
Зорилго: хүүхдүүдэд ажиглалтын үйл явцад ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Ажиглалт хэрхэн, яагаад хийгдсэнийг ойлгохыг хүүхдүүдэд заа. Ажиглалтын үйл явцын ерөнхий загварыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Дүрслэл: Гарын авлагын "Ажиглалтын цагираг" хийх: d -10-12 см нүхтэй d -2-3 см дискийг нэг талдаа цэнхэр өнгөөр таван секторт, нөгөө талаас нь таван секторт хуваана улаанаар. Ажиглалтын аргыг эзэмших технологийн зураг.
1. Ажиглалтын бөгжийг үзүүлж, түүний чадварын талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй: нүхээр ямар нэгэн объект олж, түүний талаар илүү ихийг мэдэхийн тулд шалгаж болно.
2. Хүүхдүүдийн өмнө улаан эсгий үзэг ашиглан ажиглалтын цагираг руу нүдийг нь зурж, түүнийг Ухаалаг толгойн туслах гэж зарла. Нүд нь объектыг (хэсэг, хэлбэр, өнгө) хардаг. Жишээлбэл, бид үүлийг харсан - нүд нь үүлийг харсан бөгөөд Ухаалаг толгой нь үүл (хэлбэр, өнгө, байршил) гэдгийг ойлгосон. 5-7 минутын дараа хүүхдүүдийн өмнө цэнхэр эсгий үзэг ашиглан дискний нөгөө талд байгаа ажиглалтын цагираг дээр нүдийг зур. Нүд нь өөрчлөлтийг харж, толгой нь үүл хэлбэр, өнгө, байршил өөрчлөгдсөнийг ойлгосон.
3.Солид үзэл баримтлал - ажиглалтын объект. Хэрэв та нүхээр сайтар ажиглавал үүнийг харж болно. Нүд хардаг ч толгой нь хардаг өөр өөр шинж тэмдэгболон тэдгээрийн өөрчлөлтүүд.
4. Хүүхдүүдийн өмнө Ажиглалтын цагирагны аль нэг хэсэгт улаан эсгий үзэг ашиглан гарын дүрсийг зурсан байна. Ажиглалтын объектыг сонгосон - мод. Ухаалаг толгойн туслах - Гар нь энэ объектын температур, чийгшлийг таньдаг. Алхалтын төгсгөлд гарны дүрсийг цэнхэр эсгий үзэгээр зурж, ижил модны температур, чийгшлийн өөрчлөлтийг тэмдэглэв.
5. Хүүхдүүдийн өмнө дараах секторуудад улаан эсгий үзэгээр хамар, чих, хэлний диаграммыг зурдаг. Үнэр, дуу чимээ, амтыг өөрчлөх боломжтой объектуудыг сонгосон. Ажиглалтын цагирагийн нөгөө талд өөрчлөлтийг зассаны дараа ижил анализаторуудыг цэнхэр эсгий үзэг ашиглан дүрсэлсэн болно.
6. Ажиглалтын цагирагтай ажиллах дүрмийн талаар ярихад хүүхдүүдийг урамшуул.
Объект хайх;
Ухаалаг толгойн туслахуудыг ашиглан түүний шинж тэмдгийг олж мэдээрэй
Түр хүлээнэ үү
Ухаалаг толгойн туслахуудыг ашиглан ямар шинж тэмдэг өөрчлөгдсөнийг олж мэдээрэй
Эдгээр өөрчлөлтүүдийн талаар ярих юм уу диаграммыг зур.
7. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд өөрийн сонгосон объектын ажиглалтыг бие даан хийж, диаграмм ашиглан тэмдэглэгээний өөрчлөлтийг ажиглалтын дэвтэрт тэмдэглэнэ. Энэ үе шатанд шалтгаан-үр дагаврын харилцааны загвар, өмнө нь тодорхойлсон хэв маягийг идэвхтэй ашигладаг.
Анхаарна уу.
Дидактик гарын авлага Ажиглалтын цагираг нь зөвхөн хүүхдүүдийн өмнө, аажмаар анализаторуудын дүрсээр дүүрдэг тул хүүхдүүд аливаа объектыг удаан хугацааны туршид ажиглах явцад анализаторуудын боломжийн талаар мэддэг болно.
Ажиглалтын цагираг залуу насБүхэл бүтэн бүлэгт нэг байж болох бөгөөд багш түүнтэй ээлжлэн ажиллах боломжийг олгодог. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр ажиглалтын цагирагтай байж болно, хэрэв түүнтэй ажиллах дүрмийг сурсан бол.
