Бэлэн байдлыг тодорхойлох техникийн багц

6-7 насны хүүхдүүд сургуульд орно

Бэлтгэсэн: Мазко Елена Евгеньевна, практик сэтгэл судлаачОрёлын дунд сургууль

1. Пиктограмм

Зуучлагдсан санах ойг судлах арга зүй, уран сэтгэмж. Хүүхдэд нэг хуудас цаас, энгийн харандаа өгдөг.

Заавар. "Би одоо та сайн санаж байх хэрэгтэй үгсийг уншиж, хичээлийн төгсгөлд олон үг байдаг бөгөөд тэдгээрийг санахад хялбар болгохын тулд та ямар нэг зүйл зурж болно Энэ нь танд тус бүрийг сануулах болно, гэхдээ та үсэг биш зөвхөн зураг зурж болно, гэхдээ маш олон үг байдаг, гэхдээ зөвхөн нэг ширхэг цаас байдаг тул тэдгээрийг бүгдийг нь тааруулж байрлуулахыг хичээ. Зураг зурах гэж бүү оролдоорой, зургийн чанар чухал биш, зөвхөн "үг"-ийн утгыг зөв илэрхийлэх нь чухал.

Үгсийн багц: хөгжилтэй хүү, амттай өдрийн хоол, хатуу багш, хэцүү ажил, хүйтэн, хүйтэн, хууран мэхлэлт, нөхөрлөл, хөгжил, сохор хүү, айдас, хөгжилтэй компани.

Туршилт хийж байна. Насанд хүрсэн хүн энэ үгийг уншиж, хүүхэд зурдаг. Зураг бүр 1-2 минут зарцуулдаг. Хүүхэд захидал бичдэггүй, харин зурдаг гэдгийг насанд хүрсэн хүн анхааралтай ажигладаг. Ажлаа дуусгасны дараа насанд хүрсэн хүн зургийг дугаарлах ёстой бөгөөд ингэснээр аль зураг аль үгэнд хамаарах нь тодорхой болно. Зураг зурж дууссаны дараа 20-30 минутын дараа хүүхдүүдэд зурагтай цааснуудаа өгч, зурсан зургуудаа үзэхийг хүснэ. Тэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгсийг санаж байв. Зөв хуулбарласан үгсийн тоо, алдааны тоог тоолж, тэмдэглэнэ. Хэрэв хүүхэд "салах" гэсэн үгийн оронд "салах" эсвэл "амттай оройн хоол" - "амтат оройн хоол" гэж хэлвэл энэ нь алдаа гэж үзэхгүй.

6-7 насны хүүхдүүдийн хувьд 12 үгээс 10-12 үгийг хуулбарлах нь норм юм. Төсөөллийн сэтгэлгээний хөгжлийг зургийн шинж чанар, тухайлбал: сэдэвтэй холбох, зургийн мөн чанарыг тусгах зэргээр илэрхийлдэг. сэдэв.

Гүйцэтгэлийн түвшин:

Дунджаас доогуур- зураг нь сэдэвтэй холбоо багатай, эсвэл энэ холболт нь өнгөцхөн байдаг (гэхдээ хүүхэд "хүйтэн" гэсэн үгийг зурж, мөн хүйтэн байна гэж тайлбарладаг).

Дунд түвшний -д тохирсон зураг энгийн үгсмөн татгалзах буюу шууд утгаараа, тодорхой тусгал хэцүү үгс(жишээлбэл, хөгжил).

Өндөр түвшин - зураг нь тухайн зүйлийн мөн чанарыг тусгасан болно. Жишээлбэл, "амттай оройн хоол" -ын хувьд та бялуу, эсвэл аяга тавагтай ширээ, эсвэл тавагтай хоол зурж болно.

Хүүхэд үгийн агуулгатай бага зэрэг холбоогүй бараг ижил төрлийн зураг зурдаг, гэхдээ тэр үед үгсийг зөв хуулбарладаг тохиолдлуудыг тэмдэглэх нь зүйтэй. IN энэ тохиолдолдэнэ бол сайны үзүүлэлт механик санах ой, энэ нь сэтгэлгээний хөгжлийн хангалтгүй түвшинг нөхдөг.

2. Хамгийн өөр зүйл

Л.А. Вагнер (Хүүхдийн сэтгэлгээ, ойлголтыг судлах боломжийг танд олгоно).

Туршилт хийж байна. Хүүхдийн өмнө 8 геометрийн дүрсийг дараалан байрлуулна.

2 цэнхэр тойрог (жижиг, том) 2 улаан тойрог (жижиг, том),

2 цэнхэр дөрвөлжин (жижиг, том), 2 улаан дөрвөлжин (жижиг, том).

Заавар.Дүрсүүдийн нэгийг (аль нэгийг нь) эгнээнээс гаргаж, хүүхдэд ойртуулж, "Бусад дүрсүүдээс хамгийн ялгаатай нь зөвхөн нэгийг нь олоорой." Хүүхдийн зааж өгсөн баримлыг дээжийн баримлын хажууд байрлуулж, "Та яагаад эдгээр дүрсийг хамгийн ялгаатай гэж бодож байна вэ?" Гэж асуув. Хүүхэд бүр 2-3 дүрс бүхий даалгавар гүйцэтгэнэ.

Хэрэв хүүхэд хүндрэлтэй байвал насанд хүрсэн хүн тусалж, нэг параметрээр ялгаатай хоёр дүрсийг (жишээлбэл, том, жижиг цэнхэр дөрвөлжин) зааж: "Эдгээр тоонууд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ?" Гэж асуу. Та мөн бусад шинж чанаруудыг тодруулахад тусалж чадна - өнгө, хэлбэр.

6-7 насны хүүхдүүд дараахь параметрүүдийг бие даан тодорхойлдог: өнгө, хэмжээ, хэлбэр - баримал сонгохдоо эдгээр параметрийн жинг харгалзан үздэг.

Даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшинг хүүхдийн "хамгийн ялгаатай" дүрсийг сонгохдоо анхаарч, нэрлэсэн шинж чанаруудын тоогоор тодорхойлдог.

Дунджаас доогуур- шинж чанарыг нэрлэхгүйгээр нэг шинж чанарт суурилсан сонголтын давамгайлал.

Дунд түвшний- хоёр шинж чанар, нэгийг нь нэрлэх үндсэн дээр сонголт давамгайлах.

Өндөр түвшин- гурван шинж чанарт суурилсан сонголтын давамгайлал, нэг эсвэл хоёрыг нэрлэх.

3. Дараалсан зургууд

Энэхүү техник нь аман яриаг судлахад чиглэгддэг логик сэтгэлгээ. Хүүхдэд зарим үйл явдлын тухай өгүүлдэг цуврал зураг (5-8) санал болгодог. Д.Векслерийн тестийн дараалсан зургуудыг ашигладаг: Соня, Гал, Пикник.

Туршилт хийж байна.Зургийг хүүхдийн өмнө санамсаргүй байдлаар байрлуулна.

Заавар. "Эдгээр зургуудыг хар л даа. Та энд юу ярьж байна гэж бодож байна вэ?"

Хэрэв хүүхэд нөхцөл байдлын агуулгыг шууд тодорхойлж чадахгүй бол түүнд "Хэнийг дүрсэлсэн бэ?" Гэж асууж болно. гэх мэт. Хүүхэд ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай ерөнхий агуулгазураг, тэдгээрийг дарааллаар нь байрлуулахыг санал болго: "Энэ түүх аль нэгээр нь эхэлж, аль нь төгсөж байгаа нь тодорхой байхаар зургуудыг байрлуул." Ажлын явцад насанд хүрсэн хүн хүүхдэд саад болохгүй, туслах ёсгүй. Хүүхэд зургуудаа цэгцэлж дууссаны дараа түүнээс үүссэн түүхийг аажмаар нэг ангиас нөгөө рүү шилжүүлэхийг хүснэ. Хэрэв үлгэрт алдаа гарсан бол үлгэрийн үеэр хүүхдэд зааж, гал сөнөөгчид гал унтраасан, дараа нь гал гарсан, эсвэл нохой эхлээд тахиа хулгайлсан, дараа нь гал сөнөөгчид гал унтраасан байж болохгүй гэж хэлдэг. Энэ нь дахин сагсанд оров. Хэрвээ хүүхэд өөрөө алдаагаа засаагүй бол насанд хүрсэн хүн үлгэр дуустал зургуудыг дахин цэгцлэх ёсгүй.

Үр дүнгийн шинжилгээ. Үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ тэд юуны түрүүнд зурагны зөв дарааллыг харгалзан үздэг бөгөөд энэ нь өгүүлэмжийг хөгжүүлэх логиктой тохирч байх ёстой.

Хүүхэд зөвхөн логикоор төдийгүй "өдөр тутмын" дарааллаар зохицуулах ёстой. Жишээлбэл, ээж нь хүүхдээ үргэлж өөрөө эмчилдэг, зөвхөн эмчийг дуудаж, эмчийн үзлэгт хамрагдаж байгаа зурагны өмнө ээж нь охинд эм өгөх картыг хүүхэд тавьж болно. гэрчилгээ. Гэсэн хэдий ч 6-7-аас дээш насны хүүхдүүдийн хувьд ийм хариулт буруу гэж тооцогддог. Ийм алдаатай бол насанд хүрсэн хүн хүүхдээс энэ зураг (алийг нь харуулсан) зөв газарт байгаа гэдэгт итгэлтэй байгаа эсэхийг асууж болно. Хэрэв хүүхэд үүнийг зөв байрлуулж чадахгүй бол шалгалт дуусна, гэхдээ алдаагаа засвал даалгаврыг өөр зургаар давтана.

Гүйцэтгэлийн түвшин :

Дунджаас доогуур- зургуудыг байрлуулсан санамсаргүй дараалал, мөн тэднээс түүхийг эмхэтгэсэн.

Дунд түвшний- зургуудыг өдөр тутмын логикийн дагуу байрлуулж, дүрсэлсэн.

Өндөр түвшин- хүүхдүүд дүрсэлсэн агуулгын логикийн дагуу зургийг байрлуулж, дүрсэлдэг.

4. График диктант .

Энэхүү техник нь насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг анхааралтай сонсож, үнэн зөв дагаж мөрдөх, өгөгдсөн шугамын чиглэлийг цаасан дээр зөв хуулбарлах, насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу бие даан ажиллах чадварыг тодорхойлоход чиглэгддэг.

Техникийг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ. Хүүхэд бүрт дөрвөн цэг бүхий хайрцагт дэвтрийн хуудас өгдөг (зураг харна уу). Баруун талд дээд буланХүүхдийн нэр, овог, үзлэг хийсэн огноо, шаардлагатай бол нэмэлт мэдээллийг бүртгэнэ. Бүх хүүхдүүдэд хуудас өгсний дараа шалгуулагч урьдчилсан тайлбарыг өгнө.

Бүх хүүхдүүдэд цаас өгсний дараа байцаагч урьдчилсан тайлбарыг өгдөг: "Одоо та бид өөр өөр загвар зурах болно. Үүнийг хийхийн тулд та намайг анхааралтай сонсох хэрэгтэй Хэдэн нүд, аль талд нь зураасыг зурахыг хэлэх болно. Та зурахдаа дараагийн зураасыг хэрхэн зурахыг хэлэх хүртэл хүлээнэ үү цаасан харандаа таны баруун гар хаана байна? баруун гартал руу. Харж байна уу, тэр хаалга руу зааж байна. Та баруун тийш шугам зурах хэрэгтэй гэж хэлэхэд та үүнийг хаалга руу татах болно (өмнө нь нүднүүдэд зурсан самбар дээр зүүнээс баруун тийш нэг нүдний урттай шугам зурсан). Би баруун тийш нэг нүд зурсан. Одоо би гараа өргөхгүйгээр хоёр квадратыг зурж байна (тавбар дээр харгалзах шугам зурсан). зүүн гар. Харж байна уу, тэр цонх руу зааж байна. Тиймээс би гараа өргөхгүйгээр зүүн тийш гурван нүдийг зурж, цонх руу чиглүүлэв (самбар дээр харгалзах шугам байдаг). Хүн бүр хэрхэн зурахаа ойлгодог уу?"

Урьдчилсан тайлбарыг өгсний дараа тэд сургалтын хэв маягийг зурахад шилждэг. Шалгагч: "Бид харандааг хамгийн өндөр цэгт байрлуулна. Нэг нүдийг цаасан дээрээс дээш өргөх хэрэггүй Нэг нүд баруун тийш. Дараа нь ижил хэв маягийг зур."

Тайлбар бичихдээ хүүхдүүд өмнөх мөрийг дуусгахын тулд хангалттай удаан зогсох хэрэгтэй. Загварыг бие даан үргэлжлүүлэхийн тулд танд нэг хагасаас хоёр минутын хугацаа өгнө. Загвар нь хуудасны бүхэл бүтэн өргөнийг давах шаардлагагүй гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй. Сургалтын загварыг зурахдаа (диктант, дараа нь бие даан) туслах нь эгнээний дагуу алхаж, хүүхдүүдийн гаргасан алдааг засч, зааврыг үнэн зөв дагахад нь тусалдаг. Дараагийн хэв маягийг зурахдаа ийм хяналтыг арилгаж, туслах нь зөвхөн хүүхдүүд навчаа эргүүлж, хүссэн цэгээс шинэ хэв маягийг эхлүүлэхгүй байхыг баталгаажуулдаг. Шаардлагатай бол тэрээр аймхай хүүхдүүдийг урамшуулдаг боловч тодорхой зааварчилгаа өгдөггүй.

Бие даасан хэв маягийн хугацаа өнгөрсний дараа шалгагч: "Одоо нэг нүдийг баруун талд нь тавь. Нэг нүд нь баруун тийш."

Хүүхдүүдэд хээг бие даан үргэлжлүүлэхийн тулд нэг хагасаас хоёр минутын хугацаа өгсний дараа шалгагч: "Болохгүй, бид дараагийн хэв маягийг зурна Дараах цэгийг зааж өгье. Баруун талд нэг нүд.

Нэг цаг хагасаас хоёр минутын дараа сүүлчийн хэв маягийн диктант эхэлнэ: "Харандаагаа хамгийн дээр нь тавь. сүүлчийн цэг. Анхаар! Баруун талд гурван нүд. Нэг эс дээш. Зүүн талд нэг нүд ("зүүн" гэсэн үгийг дуу хоолойгоор тодруулсан). Хоёр квадрат дээш. Баруун талд гурван нүд. Хоёр эс доош. Зүүн талд байгаа нэг нүд, "зүүн" гэсэн үгийг дуу хоолойгоор дахин тодруулсан болно). Нэг эс доошоо. Баруун талд гурван нүд. Нэг эс дээш. Зүүн талд нэг нүд. Хоёр квадрат дээш. Одоо энэ загварыг өөрөө зур."

Сүүлчийн хэв маягийг бие даан үргэлжлүүлэх хугацаа өгсний дараа шалгагч, туслах хүүхдүүдээс хуудас цуглуулдаг. Нийт хугацааУг процедур нь ихэвчлэн 15 минут болдог.

Үр дүнг боловсруулж байна .

Сургалтын загварыг дуусгасны үр дүнг үнэлдэггүй. Дараагийн хэв маяг бүрт диктант бөглөсөн байдал, хэв маягийн бие даасан үргэлжлэлийг тусад нь үнэлдэг. Үнэлгээг дараахь хэмжүүрээр хийдэг.

Загварыг нарийвчлалтай хуулбарлах - 4 цэг тэгш бус шугам, "чичиргээ" шугам, "шороо" гэх мэт. тооцохгүй, оноог бууруулаагүй).

Нэг мөрөнд алдаа агуулсан хуулбар - 3 оноо.

Хэд хэдэн алдаатай хуулбарлах - 2 оноо.

Зөвхөн заасан хэв маягтай бие даасан элементүүдийн ижил төстэй байдал бүхий хуулбарлах - 1 оноо.

Бие даасан элементүүдэд ч ижил төстэй байдал байхгүй - 0 оноо.

Загварыг бие даан үргэлжлүүлэхийн тулд тэмдэглэгээг ижил масштабаар өгнө.

Тиймээс загвар бүрийн хувьд хүүхэд хоёр оноо авдаг: нэг нь диктант бөглөсөн, нөгөө нь хэв маягийг бие даан үргэлжлүүлсэн. Аль аль нь 0-4 хооронд хэлбэлздэг.

Диктантын ажлын эцсийн оноог бие даасан хэв маягийн харгалзах гурван онооноос хамгийн ихийг нь хамгийн багатай нь нэгтгэн гаргана. завсрын байрлалэсвэл хамгийн их буюу хамгийн багатай давхцаж байгааг тооцохгүй. Үр дүнгийн оноо нь 0-ээс 7 хүртэл байж болно.

Үүний нэгэн адил, загварын үргэлжлэлд гурван онооноос эцсийн оноог харуулна. Дараа нь хоёулаа эцсийн дүннэгтгэн дүгнэж, нийт оноо (TS) өгдөг бөгөөд энэ нь 0-ээс хооронд хэлбэлзэж болно (хэрэв диктант дор ажиллах бол, мөн бие даасан ажил 0 оноо авсан) 16 оноо (хоёр төрлийн ажилд 8 оноо авсан бол).

5. Сургуулийн урам зоригийн тест

Бүрэлдэхүүнийг тодорхойлох сорил асуулга " дотоод байрлалсургуулийн сурагч."

Дараах асуултуудыг хүүхдээсээ асууж хариултыг нь бичээрэй.

Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?

Та дахиад нэг жил үлдэхийг хүсч байна уу? цэцэрлэг(Байшин)?

Цэцэрлэгт (гэртээ) юу хийх дуртай вэ? Яагаад?

Хүмүүс танд ном уншиж өгөх нь танд таалагддаг уу?

Та өөрт чинь уншиж өгөх ном гуйж байна уу?

Таны дуртай номууд юу вэ?

Та яагаад сургуульд явахыг хүсч байна вэ?

Та өөрт тохирохгүй ажлаасаа гарах гээд байна уу?

Та сургуулийн дүрэмт хувцас, хичээлийн хэрэгсэлд дуртай юу?

Хэрэв та гэртээ сургуулийн дүрэмт хувцас өмсөж, ашиглахыг зөвшөөрдөг бол хичээлийн хэрэгсэл, гэхдээ тэд чамайг сургуульд явахгүй байхыг зөвшөөрөх болно, энэ нь танд тохирох уу? Яагаад?

Хэрэв бид одоо сургуульд тоглодог бол та хэн болохыг хүсч байна: оюутан эсвэл багш уу?

Сургуулийн тоглоомын аль нь удаан үргэлжлэх вэ - хичээл эсвэл завсарлага?

Үр дүнгийн шинжилгээ

1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12-р асуултын хариултыг харгалзан үзнэ.

“Оюутны дотоод байр суурь” бүрдснээр асуултын хариулт дараах байдалтай байна.

№ 1 - Би сургуульд явмаар байна.

№ 2 - Цэцэрлэгт (гэртээ) нэг жил байхыг хүсэхгүй байна.

№ 3 - Тэдний зааж байсан ангиуд (үсэг, тоо гэх мэт)

№ 4 - Хүмүүс надад ном уншиж өгөхөд би их дуртай.

№ 5 - Би танаас үүнийг надад уншиж өгөхийг хүсч байна.

№ 10 - Үгүй ээ, энэ нь надад тохирохгүй, би сургуульд явмаар байна.

№ 11 - Би оюутан болохыг хүсч байна.

№ 12 - Хичээл илүү урт байх болтугай.

Шатны туршилт

Хүүхдэдээ шат үзүүлж, мэддэг бүх хүүхдүүдээ энэ шат дээр байрлуулахыг түүнээс хүс. Эхний гурван шатанд сайн хүүхдүүд байх болно: ухаалаг, эелдэг, хүчтэй, дуулгавартай - өндөр байх тусмаа сайн ("сайн", "маш сайн", "хамгийн сайн"), доод гурван алхам дээр - муу. Доод байх тусмаа муу ("муу", ​​"маш муу", ​​"хамгийн муу"). Дунд шатанд хүүхдүүд муу ч биш, сайн ч биш. Та өөрийгөө аль алхам дээр тавих вэ? Яагаад?

Дараа нь хүүхдээсээ "Чи үнэхээр ийм хүн үү эсвэл ийм байхыг хүсч байна уу?" гэсэн асуултыг асуу. Үүний дараа "Ээж чинь (аав, эмээ, багш гэх мэт) таныг ямар түвшинд байлгах вэ?" гэж асуу.

Үр дүнгийн шинжилгээ.

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа хүүхдээ ажиглаарай: тэр эргэлзэж, бодож, сонголтоо тайлбарлах, асуулт асуух гэх мэт.

Хэрэв хүүхэд эргэлзэлгүйгээр өөрийгөө хамгийн дээд түвшинд тавьдаг бол ээж нь (өөр насанд хүрсэн хүн) түүнийг ийм байдлаар үнэлж, насанд хүрэгчдийн үзэл бодлыг зөвтгөж, "Би сайн, өөр юу ч биш , энэ бол миний ээжийн хэлсэн үг" гэж хэлвэл та түүнийг өөрийгөө зүй бусаар үнэлдэг гэж таамаглаж болно.

ТУХАЙ өндөр өөрийгөө үнэлэхХүүхэд бага зэрэг бодож, тээнэгэлзсэний эцэст өөрийгөө хамгийн дээд түвшинд тавьж, алдаа дутагдлаа нэрлэж, гаргасан алдаагаа дурдаж, түүнийгээ гаднаас нь, өөрөөсөө хамааралгүйгээр тайлбарладаг гэж бид хэлж чадна. Зарим тохиолдолд насанд хүрэгчдийн үнэлгээ түүнийхээс арай доогуур байдаг гэж үздэг шалтгаан нь: "Би мэдээж сайн, гэхдээ заримдаа ээж намайг залхуу гэж хэлдэг."

Хэрэв тэр даалгавраа бодож үзээд 2, 3-р алхамд орвол тэр өөрийн үйлдлээ тайлбарлаж, бодит нөхцөл байдалХэрэв насанд хүрэгчдийн үнэлгээ ижил эсвэл доогуур байвал бид өөрийгөө хангалттай үнэлэх тухай ярьж болно.

Хэрэв хүүхэд өөрийгөө доод шатанд тавьж, сонголтоо тайлбарлаагүй эсвэл насанд хүрэгчдийн "Ээж тэгж хэлсэн" гэж хэлсэн бол энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгааг илтгэнэ.

Хэрэв хүүхэд өөрийгөө дунд түвшинд тавьдаг бол энэ нь тэр даалгавраа ойлгоогүй эсвэл дуусгахыг хүсэхгүй байгааг илтгэж болно. Маш их түгшүүртэй, өөртөө эргэлздэг байдлаасаа болж өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай хүүхдүүд даалгавар биелүүлэхээс татгалзаж, бүх асуултанд "Би мэдэхгүй" гэж хариулдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгаа нь 4-5 насны хүүхдүүдийн онцлог шинж юм: тэд алдаагаа олж хардаггүй, өөрийгөө, үйлдэл, үйлдлээ зөв үнэлж чаддаггүй. Том хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насныТэдний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, өөрийн үзэл бодол, туршлага, үйлдлээ бусдын санал бодол, үнэлгээтэй уялдуулах чадвартай байдаг тул 6-7 насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж илүү бодитой болж, танил нөхцөл байдалд танил болсон үйл ажиллагаа нь хангалттай хэмжээнд ойртдог. IN танил бус нөхцөл байдалболон ер бусын төрлийн үйл ажиллагаа, тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэт үнэлж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаа нь үйл ажиллагааны доголдолын нотолгоо гэж үздэг сэтгэл хөдлөлийн хөгжилзан чанар.

Хавсралт 1.

Уран зохиол.

1. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоосургуульд орохоос өмнө хүүхдийн хөгжил. Эд. Т.С. Комарова, О.А. Соломенникова Ярославль, Хөгжлийн академи 2006)

2. Сэтгэл судлаачийн гарын авлага бага сургууль. ТЭР. Истратова, Т.В. Exacousto. 4-р хэвлэл. Ростов-на-Дону "PHOENIX" 2006 он

3. Сургуульд бэлтгэх. Хөгжлийн тест, дасгалууд. М.Н. Ильина Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Самара, Новосибирск, Киев, Харьков, Минск. Петр 2004 он

1. "Сэтгэл зүйч" сонин, 2010 оны №11

"Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдал"(хуудас 18)

График ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох

Д.Эльконины "график диктант"-ын өөрчлөлт (х. 18)

Аналитик ба синтетик ур чадварын хөгжлийн түвшинг судлах

Керн-Эрасик ба Д.Вечслерийн сорил (х. 18)

Фонетик ур чадварын хөгжлийн түвшинг судлах

В.Тарсун, Н.Ремингтон нарын сорил (х. 19)

Арифметик ур чадварын хөгжлийн түвшинг судлах

В.Тарсунгийн сорил (х. 19)

Түвшинг судалж байна богино хугацааны санах ойба логик сэтгэлгээ

Арга зүй С.Коробко, Л.Кондратенко (х. 20)

Үйл явдлын логик дарааллыг тогтоох чадварыг сурах

Д.Векслерийн туршилт (х. 20)

Хөгжлийн түвшин, сурахад бэлэн байдлын үнэлгээний хуудас х. 21

2." Сургуулийн бага насны хүүхдүүдтэй хийсэн сэтгэл судлаачийн ажил",С.Коробко, О.Коробко, “Литера”, Киев: 2008 он

"Сургуульд орохын өмнө бэлэн байдлын экспресс оношлогоо"

Дуу авианы мэдлэгийн тест (х. 22)

Нөөцгүй агуулахыг хуулбарлах тест (х. 24)

Үгийн сангийн тест (х. 25)

Богино цагийн санах ойн тест`yati (х. 27)

Сэтгэлзүйн судалгааны карт(х. 30)

I. Арга зүй A.R. Луриа богино хугацааны санах ойн төлөв байдлыг тодорхойлох

Өөр хоорондоо шууд хамааралгүй 10 нэг үет үг бэлтгэ. Жишээ нь: зүү, ой, ус, аяга, ширээ, мөөг, тавиур, хутга, боов, шал, шил.

Заавар. "Би чамд үгсийг уншиж өгье, тэгээд чи намайг уншиж дуусмагц анхааралтай сонсоорой."

Дараа нь 10 үг дараалан тодорхой хэлж, дараа нь тэдгээрийг ямар ч дарааллаар давтахыг санал болгож байна.

Энэ процедурыг 5 удаа хийж, нэрлэсэн үгсийн доор загалмай тавих бүртээ үр дүнг протоколд тэмдэглэнэ.

Хүүхэд ямар давталтаар үржиж байгааг олж мэдээрэй хамгийн их тооүг, дараа нь үнэлгээ өгнө үү дараах шинж чанаруудхүүхэд:

А) хэрэв нөхөн үржихүй нь эхлээд нэмэгдэж, дараа нь буурч байвал энэ нь анхаарал суларч, мартамхай байгааг илтгэнэ;
B) муруйн зигзаг хэлбэр нь анхааралгүй байдал, анхаарал тогтворгүй байдлыг илтгэнэ;
B) өндөрлөг хэлбэрийн "муруй" нь сэтгэл хөдлөлийн сулрал, сонирхолгүй байдаг.

II. Жэйкобсоны санах ойн багтаамжийг тодорхойлох арга

Хүүхэд таны нэрлэсэн тоонуудыг ижил дарааллаар давтах ёстой.
Заавар. "Би чамд тоо хэлье, санаж байхыг хичээгээрэй, тэгээд надад хэлье."

Хоёр дахь багана нь хяналт юм. Хэрэв хүүхэд тодорхой мөрийг хуулбарлахдаа алдаа гаргасан бол энэ даалгавар
мөр нь өөр баганаас давтагдана.

Тоглож байхдаа:

III. Анхаарал төвлөрөл, хуваарилалтыг тодорхойлох арга зүй

10х10 квадрат цаасан хуудсыг бэлтгэ. Тойрог, хагас тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, од, туг гэх мэт 16-17 өөр хэлбэрийг санамсаргүй дарааллаар байрлуул.

Анхаарлын төвлөрлийг тодорхойлохдоо хүүхэд таны заасан дүрс дээр загалмай тавих ёстой. Анхаарал солих чадварыг тодорхойлохдоо нэг зураг дээр загалмай, нөгөө талд нь тэг тавина.

Заавар. "Энд янз бүрийн дүрс зурсан байна. Одоо та одод загалмай тавих болно, харин үлдсэн хэсэгт нь юу ч тавихгүй."

Анхаарал солих чадварыг тодорхойлохдоо зааврууд нь таны сонгосон зурган дээр загалмай, нөгөөд нь тэг тавих даалгаврыг агуулдаг.

Үлдсэн хэсэгт юу ч бүү хий.

Даалгаврын зөв, бүрэн гүйцэд байдлыг харгалзан үздэг. Алдаа тус бүрт 0.5 оноо хасаж 10 онооны системээр үнэлнэ. Хүүхэд даалгавраа хэр хурдан бөгөөд итгэлтэйгээр гүйцэтгэж байгаад анхаарлаа хандуулаарай.

IV. Системчлэлийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг илтгэдэг техник

Бүх хуудсан дээр дөрвөлжин зур. Тал бүрийг 6 хэсэгт хуваа. Тэмдэглэгээг холбон 36 нүдтэй болгоно. 6 тойрог хий: торонд багтах хамгийн томоос жижиг хүртэл. Аажмаар буурч байгаа эдгээр 6 тойргийг зүүнээс баруун тийш доод эгнээний 6 нүдэнд байрлуул. Үлдсэн 5 эгнээ нүдтэй ижил зүйлийг хийж, эхлээд зургаан өнцөгтийг (хэмжээний буурах дарааллаар), дараа нь таван өнцөгт, тэгш өнцөгт (эсвэл дөрвөлжин), трапец, гурвалжин байрлуул.

Үр дүн нь тодорхой системийн дагуу байрлуулсан геометрийн дүрс бүхий хүснэгт юм (буурах дарааллаар: хамгийн зүүн баганад). хамгийн том хэмжээсүүдтоонууд, баруун талд - хамгийн жижиг).

Одоо хүснэгтийн дундаас (16 зураг) зургуудыг устгаж, зөвхөн гадна талын мөр, баганад үлдээнэ үү.

Заавар. "Ширээг анхааралтай ажигла. Энэ нь нүдэнд хуваагдсан. Заримд нь дүрс байдаг янз бүрийн хэлбэрүүдболон хэмжээ. Бүх тоонууд дотор байрладаг тодорхой дарааллаар: дүрс бүр өөрийн гэсэн байртай, өөрийн нүдтэй.

Одоо ширээний дундыг хар. Энд маш олон хоосон эсүүд бий. Хүснэгтийн доор 5 зураг байна. (16 хасагдсанаас 5-ыг нь үлдээх). Тэд хүснэгтэд өөрийн гэсэн байртай байдаг. Энэ дүрс аль камерт байх ёстойг хараад хэлээд өгөөч? Үүнийг тавь. Энэ дүрс ямар нүдэнд байх ёстой вэ? "

Үнэлгээг 10 оноогоор үнэлдэг. Алдаа бүр оноог 2 оноогоор бууруулдаг.

V. Ерөнхийлэх, хийсвэрлэх, ангилах чадварыг тодорхойлох арга зүй

Тус бүрийг дүрсэлсэн 5 карт бэлтгэ тавилга, тээвэр, цэцэг, амьтан, хүн, хүнсний ногоо.

Заавар. "Хараач, энд маш олон карт байна. Та тэдгээрийг анхааралтай ажиглаж, бүлгүүдийг нэг үгээр дуудах боломжтой." Хэрэв хүүхэд зааврыг ойлгохгүй байвал жагсаалыг дагалдан дахин давтана уу.

Оноо: Урьдчилсан шалгалтгүйгээр даалгавраа гүйцэтгэсэн 10 оноо;

Үзэсгэлэнгийн дараа даалгавраа гүйцэтгэсэн 8 оноо. Угсараагүй бүлэг бүрийн оноог 2 оноогоор бууруулна.

VI. 6 настай хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг тодорхойлох арга зүй

10 багц бэлтгэ (тус бүр 5 зураг):
1) амьтны 4 зураг; шувууны нэг зураг;
2) тавилганы 4 зураг; гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн нэг зураг;
3) Тоглоомын 4 зураг, ажлын нэг зураг; 4) Газрын тээврийн 4 зураг, нэг зураг;
агаарын тээвэр
5) Хүнсний ногооны 4 зураг, ямар ч жимсний дүрс бүхий нэг зураг;
6) 4 хувцасны загвар, нэг гутлын загвар;
7) шувууны 4 зураг, шавьжны нэг зураг;
8) Боловсролын хэрэгслийн 4 зураг, хүүхдийн тоглоомын нэг зураг;
9) хүнсний бүтээгдэхүүнийг дүрсэлсэн 4 зураг; идэж болохгүй зүйлийг дүрсэлсэн нэг зураг; 10) Зурагтай 4 зураг, цэцэг дүрсэлсэн нэг зураг.

Заавар. "Энд үзүүлсэн 5 зураг байна. Тэд тус бүрийг анхааралтай ажиглаж, тэнд байх ёсгүй, бусадтай тохирохгүй зургийг олоорой."

Хүүхэд өөрт тохирсон хэмнэлээр ажиллах ёстой. Тэр эхний даалгавраа дуусгасны дараа түүнд хоёр дахь болон дараагийн ажлуудыг өг.

Хэрвээ хүүхэд даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг ойлгохгүй байвал зааврыг дахин давтаж, хэрхэн хийхийг харуул.

10 онооноос хийгээгүй ажил бүрийн оноог 1 оноогоор бууруулна.

VII. Дүрслэлийн санааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй

Хүүхдэд зүсэгдсэн 3 зургийг нэг нэгээр нь өгдөг. Зүссэн зураг бүрийн зааварчилгааг өгсөн. Зураг бүрийн цуглуулах хугацааг хянадаг.

A) Хүү.Хүүхдийн өмнө 5 хэсэгт хуваасан хүүгийн зураг хэвтэж байна.
Заавар. "Хэрэв та эдгээр хэсгүүдийг зөв нийлүүлбэл хүүгийн хөөрхөн зураг авах болно. Үүнийг аль болох хурдан хий."

B) Тедди баавгай. Хүүхдийн өмнө хэсэг болгон хуваасан баавгайн бамбаруушны зургийн хэсгүүд байдаг.
Заавар. "Энэ бол бамбаруушны хэсэг болгон хуваасан зураг. Аль болох хурдан эвлүүлээрэй."

B) Данх.Хүүхдийн өмнө цайны аяганы 5 хэсэг зурсан байна. Заавар. "Зургийг аль болох хурдан нугалах" (Объектын нэрийг өгөөгүй).

Гурван тооцоололд үндэслэн арифметик дундажийг тооцоолно.

VIII. Зурагт үзүүлсэн шиг өнгөний нэр

10 карт бэлтгэ өөр өөр өнгө: улаан, улбар шар , шар, ногоон , цэнхэр, цэнхэр , нил ягаан, цагаан, хар, бор.

Хүүхдэд картаа үзүүлэхдээ: "Карт ямар өнгөтэй вэ?" Гэж асуу.

Зөв нэрлэсэн 10 картын хувьд - 10 оноо. Алдаа бүрийн хувьд 1 оноо хасна.

IX. Дууны дуудлагын чанарыг судлах

Хүүхдээ зурган дээр байгаа зүйлийг нэрлэх эсвэл бүлгүүдтэй холбоотой дуу авиа агуулсан үгсийн дараа давтан хэлэхийг урь.

A) исгэрэх: [s] - хатуу ба зөөлөн, [h] - хатуу ба зөөлөн

Онгоц - бөмбөлгүүдийг - баяжуулалтын Туулай - ямаа - тэрэг
Шигшүүр - галуу - хандгай Өвөл - сонин - баатар

B) исгэрэх: [zh], [sh], [sch], [h], [ts]

Heron - өндөг - хутга Аяга - эрвээхэй - түлхүүр
Цох - цана - хутга Сойз - гүрвэл - хутга
Конус - муур - хулгана

C) тагнай: [k], [g], [x], [th]

Мэнгэ - хувцасны шүүгээ - цайз Халва - чих - хөвд
Галуу - булан - найз Ёд - бөжин - 5-р сар

D) Сонор: [p] - хатуу ба зөөлөн, [l] - хатуу ба зөөлөн

Хорт хавдар - хувин - сүх Хүрз - хэрэм - сандал
Гол - мөөг - дэнлүү Нуур - буга - давс

Бусад үгсийг сонгохдоо дуу нь үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд байх нь чухал.

10 оноо - бүх үгсийг тодорхой дууддаг. Нэг авиаг дуудаж чадахгүй бол оноо 1 оноогоор буурдаг.

X. Хүсэл зоригийг дайчлах түвшинг тодорхойлох арга зүй (Ш.Н. Чхарташвилигийн хэлснээр)

Хүүхдэд 12 хуудас бүхий цомог санал болгодог бөгөөд үүнд 10 даалгавар багтсан болно.

Зүүн талд (байрлал бүрийг эргүүлэх үед) дээд ба доод хэсэгт 3 см диаметртэй 2 тойрог, баруун талд - өнгөт зураг (ландшафт, амьтан, шувуу, машин гэх мэт). Заавар. "Энд нэг цомог байна, та тойрог бүрийг эхлээд хамгийн дээд талд нь харах хэрэгтэй. Зургийг харах боломжгүй."(

Сүүлийн үг

аялгууг онцолсон.)

Зурганд сатааралгүйгээр 10 даалгаврыг бүгдийг нь гүйцээх нь 10 оноотой. Амжилтгүй даалгавар болгон үнэлгээг 1 оноогоор бууруулдаг.

XI. Гарны нарийн моторт ур чадвар, тархины аналитик болон синтетик функцүүдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог техник (график диктант, Керн-Жерасек аргаар судалсан)

График диктантын жишээ

Хүүхдэд дөрвөлжин цаас, харандаа өгдөг. Тэд хэрхэн шугам зурахыг харуулж, тайлбарладаг.

Заавар. "Одоо бид янз бүрийн хээ зурах болно. Эхлээд би яаж зурахаа зааж өгье, дараа нь би чамд зааж өгье, чи анхааралтай сонсож, зураарай. Хичээцгээе."

Жишээ нь: нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош. "Зураг хэрхэн болсныг та ойлгож байна уу?" (Мөрийн эхэнд цэг тавьсан.)

Эхлээд

график дүрс

Заавар. "Одоо намайг анхааралтай сонсож, зөвхөн миний хэлэх зүйлийг зур.

Нэг нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээш. Нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош." Оноо: бүх даалгаварт - 10 оноо. Алдаа болгонд 1 оноо хасагдана.

Хоёрдугаарт

Нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээшээ, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доошоо, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доошоо, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд дээш, нэг нүд, баруун тийш, нэг нүд, баруун талд нэг нүд, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш, нэг нүд доош, нэг нүд баруун тийш."

Оноо: бүх даалгаварт - 10 оноо. Алдаа болгонд 1 оноо хасагдана.

Гурав дахь график диктант

Заавар. "Одоо өөр загвар зуръя. Намайг анхааралтай сонс.

Нэг нүд баруун тийш, гурван нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, хоёр нүд доош, нэг нүд баруун тийш, хоёр нүд дээш, нэг нүд баруун тийш, гурван нүд доош, нэг нүд баруун тийш, хоёр нүд дээш, баруун талд нэг нүд, доош хоёр нүд, баруун талд нэг нүд, дээш гурван нүд, баруун талд нэг нүд."

Оноо: бүх даалгаварт - 10 оноо. Алдаа бүрт 0.5 оноо хасагдана.

XII. Хөдөлгөөний тогтвортой байдлыг судлах, үнэлэх арга зүй (хөдөлгөөний хэв маягийн давталт гэх мэт)

Заавар. "Энэ хээг анхааралтай ажиглаад ижил зурж үзээрэй. Энд (хаанаыг зааж өгнө)."
Хүүхэд маягт дээр үзүүлсэн загварыг үргэлжлүүлэх ёстой. 10 маягтыг ээлжлэн санал болгож байна.
Зөв гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хувьд - 1 оноо. Хамгийн их - 10.

XIII. Керн-Жерасек техник

Аргын бүх гурван даалгавар нь гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, алсын харааг тодорхойлоход чиглэгддэг. Энэ бүхэн хүүхэд сургуульдаа бичиж сурахад зайлшгүй шаардлагатай. Үүнээс гадна, энэ тестийг ашиглан ерөнхий тоймтодорхойлж болно оюуны хөгжилхүүхэд, загварыг дуурайх чадвар, анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар.

Техник нь гурван даалгавараас бүрдэнэ.

1. Бичсэн үсэг зурах.
2. Бүлэг цэгүүдийг зурах.
3. Эрэгтэй хүний ​​дүрсийг зурах.

Хүүхдэд доторлогоогүй цаас өгдөг. Харандаа нь хүүхдэд баруун, зүүн гараараа хоёуланг нь авахад адилхан тав тухтай байхаар байрлуулсан.

A. "Түүнд цай өгсөн" хэллэгийг хуулж байна

Хэрхэн бичихээ мэдэхгүй байгаа хүүхдийг бичгээр(!) үсгээр бичсэн “Түүнд цай өгсөн байна” гэсэн хэллэгийг хуулж авахыг хүснэ. Хэрэв таны хүүхэд хэрхэн бичихээ мэддэг бол түүнийг гадаад үгсийн дээжийг хуулбарлахыг урих хэрэгтэй.

Заавар. "Хараач, энд ямар нэг зүйл бичигдсэн байна, та яаж бичихээ мэдэхгүй байгаа тул үүнийг хэрхэн бичсэнийг сайн харж, хуудасны дээд талд (хаана) бичээрэй."

10 оноо - хуулсан хэллэгийг унших боломжтой. Үсэг нь дээжээс 2 дахин ихгүй байна. Үсгүүд нь гурван үг үүсгэдэг. Шугаман шугам нь шулуун шугамаас 30 ° -аас ихгүй хазайсан байна.

7-6 оноо - үсэг нь дор хаяж хоёр бүлэгт хуваагдана. Та дор хаяж 4 үсэг уншиж болно.

5-4 оноо - дор хаяж 2 үсэг нь дээжтэй төстэй байна. Бүхэл бүтэн бүлэг захидал шиг харагдаж байна.

3-2 оноо - doodles.

B. Бүлэг цэгүүдийг зурах

Хүүхдэд бүлэг цэгийн зураг бүхий маягт өгдөг. Босоо болон хэвтээ цэгүүдийн хоорондох зай нь 1 см, цэгийн диаметр нь 2 мм байна.

Заавар. "Энд цэгүүдийг зурсан байна. Энд ижил цэгүүдийг зурж үзээрэй" (хаана байгааг харуул).

10-9 оноо - дээжийг яг хуулбарлах. Тойрог биш цэгүүдийг зурсан. Мөр, баганаас нэг буюу хэд хэдэн цэгийн бага зэргийн хазайлтыг зөвшөөрнө. Зураг дээр ямар нэгэн бууралт байж болох ч хоёр дахин ихсэх боломжгүй.

8-7 оноо - цэгүүдийн тоо, байршил нь өгөгдсөн загвартай тохирч байна. Өгөгдсөн байрлалаас гурван онооноос илүүгүй хазайлтыг үл тоомсорлож болно. Цэгүүдийн оронд тойрог дүрслэхийг зөвшөөрнө.

6-5 оноо - зураг нь бүхэлдээ дээжтэй тохирч, урт, өргөний хэмжээнээс хоёр дахин ихгүй байна. Онооны тоо нь түүврийн хэмжээтэй тохирч байх албагүй (гэхдээ 20-оос ихгүй, 7-оос бага байх ёстой). Заасан байрлалаас хазайлтыг тооцохгүй.

4-3 оноо - зургийн тойм нь бие даасан цэгүүдээс бүрдэх боловч дээжтэй тохирохгүй байна. Түүврийн хэмжээ, цэгийн тоог огт тооцдоггүй.

1-2 оноо - doodles.

B. Эрэгтэй хүний ​​зураг

Заавар: "Энд (хаана) нэг хүнийг (авга ах) зур." Ямар нэгэн тайлбар, заавар өгөхгүй байна.

Мөн алдааны талаар тайлбарлах, туслах, тайлбар хийхийг хориглоно. Ямар ч хүүхдийн асуултад хариулах ёстой: "Мэдсэнээрээ зур." Та хүүхдийг баярлуулахыг зөвшөөрнө. "Нагац эгч зурах боломжтой юу?" Гэсэн асуултад: - нагац ахыгаа зурах хэрэгтэйг тайлбарлах хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд эмэгтэй хүний ​​дүрсийг зурж эхэлбэл та түүнийг зурж дуусгахыг зөвшөөрч, дараа нь түүний хажууд эрэгтэй хүн зурахыг хүсч болно.

Хүний зурсан зургийг үнэлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.
Үндсэн хэсгүүд байгаа эсэх: толгой, нүд, ам, хамар, гар, хөл;
- жижиг нарийн ширийн зүйлс байгаа эсэх: хуруу, хүзүү, үс, гутал;

- гар, хөлийг дүрслэх арга: нэг эсвэл хоёр зураастай, ингэснээр мөчний хэлбэр харагдах болно. 10-9 оноо - толгой, их бие, мөч, хүзүү байна. Толгой нь биеэсээ том биш юм. Толгой дээр үс (малгай), чих, нүүрэн дээр нүд, хамар, ам байдаг. Таван хуруутай гар. тэмдэг байна. Зураг нь гар, хөл нь биеэсээ "урсдаг" мэт харагдах үед тасралтгүй шугамаар хийгдсэн ("синтетик").

8-7 оноо - дээр дурдсантай харьцуулахад хүзүү, үс, гарын нэг хуруу дутуу байж болох ч нүүрний аль ч хэсэг байхгүй байх ёстой. Зургийг "синтетик аргаар" хийгээгүй. Толгой ба их биеийг тусад нь зурдаг. Гар, хөл нь тэдэнд "наалдсан".

6-5 оноо - толгой, их бие, мөчрүүд байдаг. Гар, хөлийг хоёр шугамаар зурах хэрэгтэй. Хүзүү, үс, хувцас, хуруу, хөл байхгүй.

4-3 оноо - нэг мөрөнд дүрслэгдсэн мөчрүүдтэй толгойн анхны зураг. "Зөөгч, саваа, өргөст хэмх - энд бяцхан хүн ирж байна" гэсэн зарчмын дагуу.

1-2 оноо - их бие, мөч, толгой, хөлний тодорхой дүрс дутмаг. Сараачиж бичих.

XIV. Харилцаа холбооны салбарын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй

Хүүхдийн нийтэч байдлын хөгжлийн түвшинг цэцэрлэгт ерөнхий хүүхдийн тоглоомын үеэр багш тодорхойлдог. Яаж илүү идэвхтэй хүүхэдүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа харилцааны тогтолцооны хөгжлийн түвшин өндөр байх болно.

10 оноо - хэт идэвхтэй, өөрөөр хэлбэл. үе тэнгийнхэндээ байнга саад учруулж, тэднийг тоглоом, харилцаанд оролцуулдаг.
9 оноо - маш идэвхтэй: тоглоом, харилцаанд идэвхтэй оролцдог.
8 оноо - идэвхтэй: холбоо тогтоож, тоглоомд оролцдог, заримдаа үе тэнгийнхэндээ тоглоом, харилцаанд оролцдог.
7 оноо - идэвхгүй гэхээсээ илүү идэвхтэй: тоглоом, харилцаанд оролцдог боловч бусдыг албаддаггүй.
6 оноо - түүнийг идэвхтэй эсвэл идэвхгүй эсэхийг тодорхойлоход хэцүү: хэрэв түүнийг тоглохоор дуудвал - явах болно, дуудаагүй бол - явахгүй, өөрөө идэвхгүй, гэхдээ оролцохоос татгалздаггүй. .
5 оноо - идэвхтэй гэхээсээ илүү идэвхгүй: заримдаа харилцахаас татгалздаг, гэхдээ тоглоом, харилцаанд оролцдог.
4 оноо - идэвхгүй: заримдаа түүнийг байнга урьсан үед л тоглоомд оролцдог.
3 оноо - маш идэвхгүй: тоглоомд оролцдоггүй, зөвхөн ажигладаг.
2 оноо - хасагдсан, үе тэнгийнхнийхээ тоглоомд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй.

XV. Урт хугацааны санах ойн төлөв байдлыг тодорхойлох арга зүй

Нэг цагийн дараа урьд нь цээжилсэн үгсээ нэрлэхийг хүүхдээс хүс. Заавар.

"Миний чамд уншсан үгсийг санаарай."

10 оноо - хэрэв хүүхэд эдгээр бүх үгсийг хуулбарласан бол. Дахин бүтээгдээгүй үг бүр оноог 1 оноогоор бууруулдаг.

Үр дүнгийн үнэлгээ КоэффицентХүүхдийг сургуульд сургах (KPG) нь дүнгийн нийлбэр ба аргын тооны харьцаагаар тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ ЦЕГ-аас бэлтгэл хангаагүйг 3 хүртэл оноо, сул бэлтгэлийг 5 хүртэл оноо, дунджийг 7 оноо, бэлэн байдлыг 9 хүртэл оноо, маш сайн бэлтгэлийг 10 хүртэл оноогоор үнэлдэг.

Нийтлэлийг дагуу бэлтгэсэн арга зүйн хөгжилА.И. Фукина, Т.Б.

Курбатская Өнөөдөр хүүхэд нэгдүгээр ангид орохоосоо өмнө оношийг ихэвчлэн хийдэг.сургуулийн бэлэн байдал . Энэ аргын гол зорилго нь тодорхойлох явдал юмтаатай нөхцөл хүүхдэд заах, сонгохболовсролын хөтөлбөр

болон бусад хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх. Оношлогоо хэрхэн, яагаад хийдэг талаар бид нийтлэлдээ дэлгэрэнгүй ярих болно.

Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэхийг оношлох: турших арга Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэхийг оношлох нь хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодогянз бүрийн хүчин зүйлүүд

1. . Тэдний дунд: хүүхдийн сургуульд сурах бие бялдрын бэлэн байдал, өөрөөр хэлбэл тодорхой стандартын стандартад хэр нийцэж байгаа вэнасны ангилал
2. . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн бүлгийг мөн тодорхойлдог бөгөөд үүнээс хүүхдийн суралцах, ирээдүйд ажиллах чадвар нь шууд хамаардаг; хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа сэтгэл зүйн түвшин, ялангуяа хөгжилсэтгэл хөдлөлийн суурь , оюуны түвшин,сэтгэл зүйн функцууд
3. , тэсвэр тэвчээр болон бусад үзүүлэлтүүд;
4. нийгмийн бэлэн байдал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн харилцааны ур чадвар, түүний эцэг эх болон бусад хүүхдүүдтэй тогтоосон харилцаа холбоо, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн ур чадвар;

хүүхдийн бичих, унших, тоолох чадварыг багтаасан сургуульд сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл. Нэмж дурдахад ийм ур чадварын урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлсон болно, жишээлбэл, ярианы ур чадвар, нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшин гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан иж бүрэн оношлогоо хийсний дараа сургуульд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлно. Шинжилгээний үр дүнг хүлээн авсны дараа хүүхдэд хэд хэдэн боловсролын хөтөлбөрийг санал болгодог. Юуг сонгох нь эцэг эхээс хамаарна.

Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал
Сэтгэлзүйн оношлогооны явцад хүүхдүүдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлдог оюуны чадвархүүхэд. Энэ нь хэр хөгжсөн юм бэ гэсэн үг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаамөн бодох. Тэрээр сонссон зүйлээ нэгтгэн дүгнэж, ямар нэг зүйлийг харьцуулж, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож, хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн тодорхой дүгнэлт хийж чадах уу.
Сэтгэлзүйн оношлогооны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол сэтгэл хөдлөлийн түвшинг тодорхойлох явдал юм хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй бэлэн байдал. IN энэ үзэл баримтлалЭнэ нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, зан авирыг удирдах, тэсвэр тэвчээр, аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг олгодог тодорхой ур чадварууд багтдаг. Сайн дурын бэлэн байдлын тухай ойлголт нь өөртөө зорилго тавьж, түүндээ хүрэх чадвар, шийдвэр гаргах, янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулах, хөдөлмөрийн үр дүнг үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Сургуулийн бэлэн байдлыг шалгах тестүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн бэлэн байдлын шалгалтыг тодорхойлох зорилгоор явуулдаг ерөнхий мэдлэгхүүхэд, түүний математикийн мэдлэг, дүрмийн ур чадвар, түүнчлэн логик сэтгэлгээний ур чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэхийг шалгахдаа түүнээс дараахь зүйлийг асууна.

• улирал, тэдгээр нь ямар шинж тэмдгээр тодорхойлогддог тухай;
• хүн байх гэж юу болох талаар;
• ширээн дээр, нийгэм дэх зан үйлийн дүрэм гэх мэт;
• ургамал, амьтдын тухай.

Шалгаж байхдаа математикийн сургалтхүүхэд 20 хүртэлх тоог мэддэг эсэх, зөв ​​тоолж чадах эсэх нь тодорхойлогддог урвуу дараалал, "+" болон "-" тэмдэг ямар утгатай болохыг, энгийн тэмдэг нь ямар байдгийг мэдэх хүн байна уу? геометрийн хэлбэрүүдмөн тэднийг юу гэж нэрлэдэг.

Мөн шалгалтын явцад хүүхдийн аман зохиолын түвшин тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цагаан толгойн үсгийг мэддэг байх, богино шүлэг унших, шүлэг тоолох, гийгүүлэгч ба эгшиг хоёрыг ялгах, уншсан зүйлээ дахин хэлэх, хэвлэсэн үгийг хуулбарлах чадвартай байх ёстой.
Дээрхээс гадна онош нь хүүхдийн ур чадварыг бүхэлд нь тодорхойлдог. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн шийдвэр гаргадаг. Үүний дараа эцэг эхчүүд хүүхдээ хаана сургах, түүнд ямар боловсролын хөтөлбөр сонгох талаар бодох хэрэгтэй.

Адик Левин
эмч анагаах ухааны шинжлэх ухаан 50 гаруй жилийн туршлагатай. Таллин хотын хүүхдийн эмнэлгийн нярайн тасгийн эрхлэгч (1979-2004). Сүүлийн жилүүдэдбие даасан хоолны дэглэмийн хөтөлбөрүүд дээр ажилладаг. Олон тооны номын зохиогч ба шинжлэх ухааны бүтээлүүд, олон эмнэлэг, их дээд сургуулийн хүндэт доктор, профессор.

Хоолны нэмэлт тэжээл: ашиг тус

Анжелика Кузнецова,
мэргэжлийн спортын мэргэжилтэн, зөвлөх ба хоолны дэглэмийн хоол тэжээлТэгээд хүнсний нэмэлтүүд, Швейцарьт гэрчилгээтэй. Тэрээр спортын гүн гүнзгий, эмнэлзүйн хоол тэжээл, хоолны дэглэмийн чиглэлээр суралцдаг.

Мэргэжилтэн шим тэжээлМэргэжлийн спортоор мэргэшсэн Анжелика Кузнецова хүнсний нэмэлтүүдийн (хоолны нэмэлт) "хөшигний ард"-ыг дэлгэжээ. "Өндөр чанарын витамин ба ашигт малтмалЗөвхөн элит тамирчдад төдийгүй эрүүл мэндийнхээ төлөө санаа зовдог хэн бүхэнд хүртээмжтэй байх ёстой" гэж тэр хэлэв.

Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх

1. Сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх

Сонсголын бэрхшээл нь ярианы хөгжлийг ихээхэн хүндрүүлдэг эсвэл боломжгүй болгодог онцгой эмгэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг засч залруулахгүй байх нь хөгжлийн хоцрогдол, бүр хоцрогдолтой байдаг сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн дээд бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэгддэг алдагдсаны үр дүнд үүсдэг. Хүүхдийн хөгжлийн хэл яриагүй хугацаа урт байх тусам засч залруулах арга хэмжээ илүү эрчимтэй байх ёстой.
Сүүлийн үедЧихний дунгийн суулгацын сонирхол нэмэгдэж байна - сонсголын аппаратын шинэ арга нь бүрэн дүлий хүүхдэд ч дуу чимээг мэдрэх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч суулгацыг ярианы хөгжлийн эмзэг үе эсвэл түүнээс өмнө хийсэн байсан ч гэсэн хэрэгцээ сэтгэл зүйн дэмжлэгалга болдоггүй. Бас хангалттай байгаа том бүлэгхүүхдүүд хэн энэ аргаЭсрэг заалт: соматик өвчтэй хүүхдүүд, органик синдром гэх мэт.
Энэ ангиллын хүүхдийн хөгжлийн түвшин, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дагалдах онцлог боловсролын байгууллагахадгалагдсан ярианы нөөцөөс хамаарна.

Хүүхдүүдийн муу зан үйлийн шалтгааныг хэрхэн ойлгож, засах вэ. Хүчний шинжилгээний матриц

Анастасия Дергунова,
"Баяр баясгалан" цэцэрлэгийн багш-сэтгэл зүйч хосолсон төрөл, Нижний Тагил, Свердловск муж

Энэхүү нийтлэлд хүүхдийн баг дахь хүүхдийн хүсээгүй зан байдал, харилцааг засахад туслах аргыг багтаасан болно. Энэ нь боловсролын сэтгэл зүйчийг хөгжүүлэхэд тусална мэргэжлийн хандлагапрактик тохиолдлуудад дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн шийдэл. Үүнийг хийхийн тулд та "Асуудлын хүчний шинжилгээний матриц" хүснэгтийг гаргах хэрэгтэй.

Бүлэгт үүссэн асуудлыг шийдэхийн тулд түүний үүссэн шалтгаан, нөөц, хүчний тэнцвэрийг зааж өгөх хэрэгтэй. Хүчний шинжилгээний матриц нь нөхцөл байдлыг цогцоор нь харахад тусална өөр өөр талууд, хүүхдийн нөөцийн чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийг багасгах.

Хүүхдийг унших, бичихэд бэлтгэх тоглоомын сургалтын сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Оксана Игнатьева, "1987-р сургууль" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх боловсролын бүтцийн нэгжийн боловсролын сэтгэл зүйч

Нийтлэл нь сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг агуулдаг тоглоомын үйл ажиллагааУчир нь бэлтгэл бүлэг 6-7 насны хүүхдийг сургуульд бэлтгэх цэцэрлэг.

Хүүхдэд фонетик болон графомоторын чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын сургалтын хэлбэрээр багц хичээл явуулна. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөдагуу хичээлүүдийг эмхэтгэсэн зохиогчийн хөтөлбөр"Саундлэнд улс руу аялал." Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг унших, бичихэд бэлтгэх болно.

Хүүхэд сургуульд ороход шинэ эхлэл эхэлдэг. насны үе- бага сургуулийн нас, боловсролын үйл ажиллагаа нь түүний тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Саяхан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд эрс өөрчлөлтүүд гарч байгаа бөгөөд гол өөрчлөлт нь санаа зовдог нийгмийн орчингэр бүлээс гадуур. Энэ нь цэцэрлэгт хамрагдаагүй, улмаар анх удаа гишүүнээр элсэх хүүхдүүдэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. хүүхдийн бүлэг.

Гэр бүлд хүүхдийн байр суурь өөрчлөгдөж, түүнд шинэ үүрэг хариуцлага нэмэгдэж, түүнд тавих шаардлага нэмэгддэг. Хүүхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийн талаархи албан ёсны үнэлгээтэй холбогдуулан эцэг эхчүүд тэдэнд ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Бага ангийн сурагчдын хувьд шинэ харилцаа бий болдог - гэр бүл, сургуулийн хоорондын зуучлалын нарийн төвөгтэй байдал. Өмнө дурьдсанчлан, энэ насны боловсролын үйл ажиллагаа тэргүүлэх болж, одоо тэргүүлж байна ажлын үйл ажиллагаа. Гэхдээ тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэр нь хүүхдийн амьдралд чухал ач холбогдолтой хэвээр байна. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сэтгэл зүйч, багш нарын судалдаг ноцтой асуудал юм. эмнэлгийн ажилчидЭнэ нь эцэг эхчүүдэд үргэлж санаа зовдог. Энэ нийтлэлд бид ярих болно оношлогооны аргууд, зэргийг үнэлэх боломжийг олгодог сэтгэл зүйн бэлтгэлхүүхэд сургуульд орох.

"Оношлогоо" гэдэг үг бидэнд ирсэн гэдгийг санацгаая Грек хэлЭнэ нь "өвчнийг таних арга, онош тавих үйл явцын шинжлэх ухаан" гэсэн утгатай. Сэтгэлзүйн оношлогоо, ингэснээр, сэтгэл зүйн оношийг бүрдүүлдэг, өөрөөр хэлбэл, мэргэшсэн хүлээн зөвшөөрөх сэтгэл зүйн байдалхүн.

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдал сэтгэл зүйн үүднээс

Сэтгэл зүйн бэлэн байдалд байна системчилсэн сургалтСургуульд суралцах нь төгс эзэмшихэд хангалттай гэж ойлгогддог сургуулийн сургалтын хөтөлбөртүвшин сэтгэл зүйн хөгжилүе тэнгийн бүлэгт суралцахыг харгалзан хүүхэд. Энэ нь түүний амьдралын сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үр дүн бөгөөд энэ хөгжил явагдсан нөхцлөөс хамааран аажмаар үүсдэг. Эрдэмтэд сурахад оюуны болон хувь хүний ​​бэлэн байдлыг онцолж байна.Хувийн бэлэн байдал , эргээд илэрхийлнэтодорхой зэрэг

хүүхдийн ёс суртахууны болон сайн дурын чанар, түүнчлэн нийгмийн зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэх. Судалгаагаар сургуулийн төлөвшилд оюуны, сэтгэл хөдлөлийн болон нийгмийн гэсэн гурван талыг тодорхойлсон. Тал бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Сургуулийн төлөвшлийн оюуны талТархины бүтцийн функциональ төлөвшлийг илэрхийлдэг

. Хүүхэд анхаарал төвлөрүүлэх, дүр төрхийг арын дэвсгэрээс ялгах, аналитик сэтгэх, үзэгдлийн хоорондох үндсэн холболтыг ойлгох, мэдрэхүйн хөдөлгөөний төвлөрөл, нарийн гар хөдөлгөөн, хэв маягийг хуулбарлах, логик санах чадвартай байх ёстой.

Сургуулийн төлөвшлийн сэтгэл хөдлөлийн тал Энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдөлгөм бус ажлыг удаан хугацаанд гүйцэтгэх, сэтгэл хөдлөлөө барьж, хүсэл зоригоо хянах чадварыг илэрхийлдэг. IN бага насМэдэгдэж байгаагаар өдөөх процесс нь дарангуйлах процессоос давамгайлдаг. Гэхдээ тулд сургуулийн жилүүдсэтгэл зүй бяцхан хүнөөрчлөгдөж, түүний зан авирын дур зоргоороо үүсдэг. Хүүхэд аль хэдийн сэтгэл хөдлөлийг таньж чаддаг болсон янз бүрийн шинж тэмдэг(интонац, дохио зангаа, нүүрний хувирал), тэдгээрийг зохицуулах. Сургуульд суралцахад бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд энэ тал нь онцгой ач холбогдолтой, учир нь сургуульд байхдаа хүүхэд өөрт нь үргэлж таатай байдаггүй амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалтай тулгарах болно (ангийнхан, багш нартай харилцах, бүтэлгүйтэл, дүн гэх мэт). сэтгэл хөдлөлөө хянаж, удирдаж чадвал тэр засч залруулах боломжгүй болно өөрийн зан байдалба тогтоох

нийгмийн харилцаа холбоо

. Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдэд бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах шаардлагатай. Сургуулийн төлөвшлийн нийгмийн талХүүхэд шинэ зүйлийг хүлээн авахад бэлэн байгаагаа илэрхийлдэг нийгмийн байр суурьоюутны тодорхой эрх, үүрэгтэй байх. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээгээ мэдэрч, зан авираа хүүхдийн бүлгийн хууль тогтоомжтой уялдуулж, хүрээлэн буй орчинд сурагчийн үүргээ зөвөөр ойлгож чаддаг байх ёстой.(сайхан үүргэвч зүүх, тод дагалдах хэрэгсэл, дэвтэр, харандааны хайрцаг, үзэг гэх мэт ашиглах боломж), мөн агуулгын тал (шинэ мэдлэг олж авах боломж). Хэрэв шаталсан системХүүхдийн хүсэл эрмэлзэл бий болж, тэр өөрөө өөрийгөө удирдах боломжтой болно танин мэдэхүйн үйл ажиллагааболон таны зан байдал. Хөгжүүлсэн суралцах сэдэл, Тиймээс, чухал тэмдэгхүүхдийн сургуульд орох бэлэн байдлыг тодорхойлох.

Бие бялдрын хөгжлийн хувьд хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдал

Сургуульд ороход хүүхдийн амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөж, хуучин зуршил нь эвдэрч, сэтгэцийн стресс нэмэгдэж, шинэ хүмүүс - багш, ангийнхантай харилцаа холбоо бий болдог. Энэ бүхэн нь хүүхдэд, бүх зүйлд үзүүлэх ачааллыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг функциональ системүүдбие махбодь, энэ нь ерөнхий эрүүл мэндэд нөлөөлж чадахгүй. Мөн зарим хүүхдүүд сургуулийн эхний жилдээ шинэ дэглэмд дасан зохицож чадахгүй байх тохиолдол гардаг. Энэ нь дотор байгааг харуулж байна сургуулийн өмнөх үеамьдрал бие бялдрын хөгжилнялх хүүхдэд хангалттай анхаарал хандуулаагүй. Хүүхдийн бие идэвхтэй, сэргэг байдалд байх ёстой, нялх хүүхэд хатуурч, түүний функциональ тогтолцоог сургаж, ажлын ур чадвар, моторт чанар нь хангалттай хөгжсөн байх ёстой.

Боловсролын үйл ажиллагааны онцлог

Учир нь амжилттай суралцаххүүхэд түүнд шаардлагатай хэд хэдэн тодорхой ур чадвар, чадвартай байх ёстой янз бүрийн хичээлүүд. Тодорхой болон ерөнхий ур чадварууд байдаг. Тодорхой хичээлд тусгай ур чадвар шаардлагатай (зурах, унших, нэмэх, бичих гэх мэт) Ерөнхий ур чадвар нь хүүхдэд ямар ч хичээлд хэрэг болно. Эдгээр ур чадвар нь ахимаг насны үед бүрэн хөгжих болно, гэхдээ тэдний урьдчилсан нөхцөл нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн тавигдсан байдаг. Хамгийн өндөр үнэ цэнэБоловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь ур чадвартай байх болно.

Хүүхэд сургуульд ороход дараах таван сэдэл бүрэлдэн тогтсон байх нь зүйтэй.

1. Танин мэдэхүйн. Энэ бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай сонирхолтой, шинэ баримтуудыг (сансар огторгуй, үлэг гүрвэл, амьтан, шувууд гэх мэт) олж мэдэхийн тулд унших хүсэл юм.
2. Хэтийн төлөв. Илүү сонирхолтой, унших хүсэл хялбар судлахсургууль дээр.
3. Хүсэл эрмэлзэл хувийн өсөлт. Хүүхэд насанд хүрэгчид шиг болохын тулд эсвэл томчуудыг түүгээрээ бахархуулахын тулд уншихыг хүсдэг.
4. Идэвхтэй. Дараа нь та үлгэр, сэтгэл хөдөлгөм түүх гэх мэт тоглоом тоглох боломжтой тул уншина уу.
5. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сэдэл. Уншиж, дараа нь уншсан зүйлийнхээ талаар найз нөхөддөө хэлэх хүсэл.

Түвшин ярианы хөгжилХүүхдийн сургуульд ороход бэлэн эсвэл бэлтгэлгүй байдлын түвшинг тодорхойлдог.

Эцсийн эцэст, сургуулийн мэдлэгийн тогтолцоог аман болон бичгийн хэлээр дамжуулан олж авдаг. Хүүхдийн аман яриа нь сургуульд ороход хэдий чинээ сайн хөгжинө, төдий чинээ хялбар, хурдан бичих чадварыг эзэмшиж, цаашдаа бичгийн хэл нь илүү бүрэн гүйцэд болно.

Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох Энэ процедур нь сэтгэл зүйч ажиллаж буй нөхцлөөс хамааран өөр өөр байдаг.Оношилгооны хамгийн таатай үе бол 4, 5-р сар юм. . Өмнө нь цэцэрлэгийн сурталчилгааны самбар дээр хуудас байрлуулсан бөгөөд эцэг эхчүүд сэтгэл зүйчтэй ярилцах үеэр хүүхдэд санал болгож буй даалгаврын талаархи мэдээллийг харж болно. INерөнхий үзэл

1. Эдгээр ажлууд нь ихэвчлэн иймэрхүү харагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дараахь чадвартай байх ёстой.
2. Дүрмийн дагуу ажиллана
3. Дээж тоглох Танихбие даасан дуу чимээ
4. үгээр

Зохиолын зураглалыг дарааллаар нь байрлуулж, түүн дээр үндэслэн зохиол зохио

Дүрмээр бол сэтгэл судлаач эцэг эхийн дэргэд мэргэжилтний буруу хандлага, ноцтой байдлын талаархи санаа зовнилыг арилгахын тулд үзлэг хийдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ ямар даалгавар санал болгож байгааг нүдээрээ хардаг. Хүүхэд бүх даалгавраа хийж дуусаад эцэг эх нь шаардлагатай бол сэтгэл зүйчээс санал авч, үлдсэн хугацаанд хүүхдээ сургуульд хэрхэн бэлтгэх талаар зөвлөгөө авдаг. Ярилцлагын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй найрсаг харилцаа тогтоож, ярилцлага нь өөрөө тоглоом мэт ойлгогдох ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийг тайвшруулж, стрессийг багасгах боломжийг олгоно. Сэтгэл түгшсэн хүүхэд онцгой зүйл шаарддагсэтгэл санааны дэмжлэг

. Сэтгэл зүйч тэр ч байтугай хүүхдийг тэвэрч, толгойг нь илээд, бүх тоглоомыг даван туулах болно гэж зөөлөн итгүүлж чадна. Даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад та хүүхдэд бүх зүйл хэвийн, тэр бүх зүйлийг зөв хийж байгааг байнга сануулж байх хэрэгтэй.

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг оношлох зарим практик аргууд

1. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн өдөр тутмын мэдлэгийн түвшин, чиг баримжааг дараахь асуултуудыг асууж шалгаж болно.
2. Таны нэр хэн бэ? (Хэрэв хүүхэд нэрний оронд овог нэр хэлсэн бол үүнийг алдаа гэж бүү бодоорой)
3. Танай эцэг эхийн нэр хэн бэ? (Хүүхэд жижигрүүлсэн нэрийг нэрлэж болно)
4. Та хэдэн настай вэ?
5. Таны амьдарч буй хотын нэр юу вэ?
6. Таны амьдардаг гудамжны нэр юу вэ?
7. Байрны дугаараа өгөөрэй
8. Жилийн аль үед модны навчис гарч ирдэг вэ? Тэд жилийн аль цагт унадаг вэ?
9. Таныг сэрээд, өдрийн хоолоо идээд, унтахад бэлддэг тэр цагийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
10. Та ямар хутга хэрэглэдэг вэ? Та ямар хувцас хэрэглэдэг вэ? (Хүүхэд доод тал нь гурваас доошгүй хутганы зүйл, гурваас доошгүй хувцас зэргийг жагсаах ёстой.)

Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд 1 оноо авдаг. Энэ аргын дагуу дээд хэмжээСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онооны тоо 10. Хариулт бүрт хүүхдэд 30 секунд өгдөг. Хариулт өгөхгүй байх нь алдаа гэж тооцогддог бөгөөд энэ тохиолдолд хүүхэд 0 оноо авдаг. Энэ аргын дагуу хүүхэд бүх асуултад зөв хариулснаар сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бүрэн бэлэн болсон гэж тооцогддог, өөрөөр хэлбэл нийт 10 оноо авдаг. Хүүхэд асууж болно нэмэлт асуултууд, гэхдээ хариултыг бүү санал болго.

Хүүхдийн сургуульд суралцах хандлагыг үнэлэх

Санал болгож буй аргачлалын зорилго нь сургуульд орж буй хүүхдүүдийн сурах сэдлийг тодорхойлоход оршино. Энэ төрлийн оношлогоогүйгээр хүүхэд сургуульд ороход бэлэн эсвэл бэлтгэлгүй байгаа талаар дүгнэлт хийх боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бусад хүмүүстэй (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн) хэрхэн харилцахаа мэддэг бол түүнийхтэй бол танин мэдэхүйн үйл явцбүх зүйл эмх цэгцтэй байна - бид түүнийг сургуульд бүрэн бэлэн болсон гэсэн эцсийн дүгнэлтийг хийж чадахгүй. Хэрэв хүүхэд сурах хүсэлгүй бол мэдээжийн хэрэг сургуульд элсэх боломжтой (танин мэдэхүйн болон харилцааны бэлэн байдлын дагуу), гэхдээ дахин хэлэхэд суралцах сонирхол эхний хэдэн сарын дотор гарч ирэх ёстой.

Хүүхэдээсээ дараах асуултуудыг асуу.

1. Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?
2. Та яагаад сургуульд сурах хэрэгтэй байна вэ?
3. Та сургууль дээрээ ихэвчлэн юу хийдэг вэ?
4. Хичээл гэж юу вэ? Тэд ангидаа юу хийдэг вэ?
5. Хичээл дээр хэрхэн биеэ авч явах ёстой вэ?
6. Юу болов гэрийн даалгавар? Яагаад үүнийг хийх шаардлагатай байна вэ?
7. Хичээлээсээ ирээд юу хийх вэ?
8. Сургуульд ороход таны амьдралд ямар шинэ зүйл гарч ирэх вэ?

Хариулт нь асуусан асуултын утгад үнэн зөв, бүрэн нийцэж байвал зөв гэж үзнэ. Та нэмэлт чиглүүлэх асуулт асууж болно. Хүүхэд асуултыг зөв ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай. Асуултуудын ихэнхийг (ядаж тал нь) аль болох ухамсартай, тодорхой, товчоор хариулж байвал хүүхэд сургуульд ороход бэлэн гэж тооцогдоно.