Үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд засч залруулах ажилЦэцэрлэгт ярианы эмчилгээний хичээл хийхдээ бусад төрлийн ажлын зэрэгцээ хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. Санал болгож буй материалыг бүлэг болон бие даасан хичээлүүд.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэг судлаачийн ажил дээр танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох туршилт.
Яриа бол байгалийн агуу бэлэг бөгөөд үүний ачаар хүмүүс хоорондоо харилцах өргөн боломжийг олж авдаг. Яриа нь хүмүүсийг үйл ажиллагаанд нь холбож, ойлгоход тусалж, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг бий болгож, ертөнцийг танин мэдэхэд асар их үйлчилгээ үзүүлдэг. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчбодол санаагаа уялдаатай, логиктой, тууштай, илэрхийлэлтэй илэрхийлэх, бүтээх чадвартай байх ёстой. янз бүрийн төрөлтүүний ойлголтод хүрч болох сэдвүүдийн текстүүд.
Яриа хөгжүүлэх, туршилт хийх нь хоорондоо нягт холбоотой.
Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний ангид залруулах ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд бусад төрлийн ажлын зэрэгцээ хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхэд өөрт нь сонирхолтой байсан зүйлийг хамгийн бүрэн бөгөөд тодорхой ойлгож, санаж байдаг. Орос хэл сурахад та үргэлж сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг олж чадна. Та зүгээр л олж, хүүхдүүдийг ижил төстэй олдвор, нээлт хийхэд нь урамшуулах байдлаар танилцуулах хэрэгтэй.
Хүүхдийн туршилтыг зохион байгуулах алгоритмыг дараах байдлаар бүтээдэг - хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт.
1-шийдвэрлэхийг хүсч буй асуудлаа тодорхойлж, тавих (өөрөөр хэлбэл асуултаа зөв тавьж сурах, өөртөө танин мэдэхүйн даалгавар өгөх);
2- үүнийг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгодог; эдгээрийг шалгадаг боломжит шийдэл(жишээ нь, шалтгаан, янз бүрийн аргументуудыг гаргаж, өгүүлбэрүүдийг зөв, бусад хүүхдүүдэд ойлгомжтой байдлаар бүтээх ёстой);
3-дүгнэлт (жишээ нь хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, системчилсэн).
Тиймээс ажлынхаа үе шат бүрт оюутан яриагаа идэвхтэй хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй маргаж, үзэл бодлоо нотолж, яриандаа нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашиглаж сурдаг (үзүүлэх яриа хөгждөг). Асаалттай ярианы эмчилгээний ангиудХүүхдүүд зүгээр л ямар нэг зүйлийг сурч чаддаггүй, харин өөрсдөө туршиж, туршиж, мэдлэг олж авдаг. Би ажилдаа ашигладаг даалгавар, дасгалуудыг санал болгохыг хүсч байна.
Захидал барих.Ширээн дээр саваа, утас, товч, хувцасны хавчаар байдаг. Хүүхдүүдээс өгөгдсөн үсгүүдийг хэвлэхийг хүсдэг. Тэд эдгээр үсгийг байрлуулахад хамгийн тохиромжтой материалыг сонгох ёстой.
Үсгийг сэргээн засварлах.Нэг үсэгнээс бусдыг яаж авах вэ? (Хэсэг зөөх эсвэл нэмэх).
"Захиа бөглөнө үү" (эвдэрсэн үсгийг дуусга: бид дэвтэр дээрх зааврын дагуу ажилладаг)
Тоглоом "Үг тархсан". Самбар дээр үсгийн дарааллыг өөрчилсөн үг байдаг (сонголт: энэ нь нэг үг биш, хэд хэдэн үг байж болно).
Өгөгдсөн дууны загварт зориулсан үг сонгох.Самбар дээр дуу чимээг илэрхийлсэн өнгөгүй чипс эсвэл өнгөт чипүүдийн диаграмм байдаг. Хүүхдүүд аль болох олон үг сонгох ёстой (сэтгэлийн хувьд үгсийг диаграммд "тохируулах").
"Үсгүүд нуугдсан." Бэлэн үсгүүдийг ашиглан хүүхдийн диаграммд харж буй үсгүүдийг байрлуул (эсвэл хуруугаараа зур). Өгөгдсөн үсгийг олоод буд.
Өгөгдсөн үгийн үсгүүдээс шинэ үг үүсгэх.("Нууцлаг захидал" тоглоом)
Шинэ үг авахын тулд үгэнд нэг авиа (үсэг) солих(метаграм). Жишээ нь: бөжин - футболк - самар - цахлай. Ялгах үед "Дууг солих" тоглоом Ш-С сонсогдож байна, R-L.
Энэ шүлэгт зориулсан үгсийн сонголт.
Таавар шийдвэрлэх. Кроссворд таавар шийдвэрлэх.
Үг зохиохашиглах анхны дуу чимэээсвэл бусад үгсийн эцсийн дуугаар.
График диаграм ашиглан санал боловсруулах("Телеграф" тоглоом)
Хүссэн хэллэгийг авахын тулд үгсийг дахин цэгцлэх.Жишээ нь: "Миша шинэ машинтай."
Эвдэрсэн өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбох.(Жишээ нь: "Шиврээ бороо орж байна. Бороо уйлж байна. Мурка").
Хоёр зохиолоос түүхийг эмхэтгэх, хольж уншина.
Хэсэгчилсэн хэллэг, хэллэгээс уялдаа холбоотой түүхийг эмхэтгэх.
Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн талаар оношлохдоо багш нар олон асуудалтай тулгардаг: хүүхдүүд асуултаа тодорхой боловсруулж чадахгүй, бодлоо илэрхийлж чадахгүй, өгүүлбэрийг зөв зохиож чадахгүй.
Хүүхэдтэй ажиллахдаа туршилтын үйл ажиллагааг ашиглах нь энэ чиглэлээр олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй хоёр талын шинж чанарэдгээр холболтууд. Өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвар нь туршилтыг хийхэд хялбар болгодог бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зорилго тавьж, асуудлыг шийдэж, эмпирик байдлаар туршиж, дүгнэлт, энгийн дүгнэлт хийж сурдаг. Тэд жижиг, том "нээлтүүд"-дээ баярлаж, гайхшруулж, бүр баярладаг нь хүүхдүүдэд хийсэн ажилдаа сэтгэл ханамжийг өгдөг. Суралцах бүрт шинэ объект оруулах нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд төрөлхийн сониуч зангаа хангаж, зуун мянган "яагаад?" Гэсэн асуултанд хариулах боломжийг олж авдаг. Юуны төлөө? Яаж? юу болох бол...?"
Эхэндээ хичээлийн жил"Бидэнд юу ярихад тусалдаг вэ?" Гэсэн асуултыг авч үзэхэд. "Дууны хөвчний ажил" туршилтыг хийж байна. Үүний зорилго нь: дууны гарал үүслийг ойлгох явдал юм дууны утас. Хэрэв та бөмбөлөг хийвэл, дараа нь бөмбөлөгийн нүхийг хуруугаараа шахаж, жижиг нүх үлдээж, бөмбөлөг дээр дарвал бөмбөлөгөөс нүх рүү урсан агаар шүгэл үүсгэдэг. Хэрэв бид цоорхойг өөрөөр сунгах юм бол бид өөр шүгэл авах болно. Бид яг ингэж дуугардаг. Туршилтын үр дүнд хүүхдүүд: уушгины агаар нь мөгөөрсөн хоолойд орж, дууны утсаар дамждаг.
Туршилтын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх онолын үндэслэлийг сайжруулахад чиглэгддэг. эерэг үр дүнпрактик үйл ажиллагаа.
Туршилтын үйл ажиллагааны явцад энэ нь хөгждөг сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд, бүтээлч байдал, хөдөлмөрийн ур чадвар бүрддэг. Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжуулж, түүнийх бодлын үйл явцШинжилгээ, синтез, харьцуулах, ангилах үйлдлүүдийг байнга хийх шаардлагатай байдаг. Туршилтын асар их нөлөө туршилтын үйл ажиллагаамөн хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлдөг.
Жишээлбэл, 6 сар үргэлжилсэн "Манай цэцэг" урт хугацааны төсөл нь туршилтаар олж авсан мэдлэг нь гүн гүнзгий бөгөөд удаан үргэлжлэхийг харуулсан. Эхнээсээ нэг жилийн дараа ч гэсэн энэ төслийн, хүүхдүүд үүнийг санаж, юу хийсэн, яагаад, юу сурсан тухайгаа ярьдаг.
Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний ангид залруулах ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, бусад төрлийн ажлын хамт;туршилтын тоглоомууд.Эдгээр тоглоомуудаар дамжуулан дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.
- бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдээллийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, үүний үндсэн дээр санаа бодлын тогтолцоог бүрдүүлэх;
- хүүхдүүдэд хөгждөг сэтгэцийн үйл ажиллагаа- дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх;
- хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, тэдэнд заах асуултын хэлбэрярианы харилцан үйлчлэл;
- байгууллагын хэрэгцээг бий болгох танин мэдэхүйн харилцаа холбоонасанд хүрсэн хүнтэй хамт;
- хийсвэр боловсруулах ба логик сэтгэлгээхүүхдүүд;
- асуулт тавьж, дүн шинжилгээ хийж, зөв хариултыг олж, дүгнэлт хийж сурах.
Би судалж буй лексик сэдэвтэй холбоотой OPD-тэй бүлгийн ярианы эмчилгээний хичээлд ашигладаг туршилтын тоглоомуудын жишээг өгөх болно.
Бөмбөгтэй туршилтын тоглоомууд.
Туршилтын сонголтууд:
a) ижил хэмжээтэй хоёр бөмбөг ав, зөвхөн нэг нь резинээр хийгдсэн, хоёр дахь нь хуванцараар хийгдсэн.
Асуулт: Аль бөмбөг шалан дээр унах үед үсрэх вэ?
Хүүхдүүд ээлжлэн бөмбөгийг шалан дээр цохиж, дүгнэлт гаргадаг.
б) Хоёр бөмбөг, ижил хэмжээтэй, хоёулаа резин. Нэг бөмбөгөнд нүх гаргая, юу болох вэ?
Ийм бөмбөг үсэрч, үсэрч чадах уу? Хүүхдүүдийг эхлээд шатаасан бөмбөгөөр, дараа нь ердийн бөмбөгөөр шалан дээр тогшихыг хүсдэг. Ялгаатай юу, учир нь юу вэ? Бид дүгнэлт гаргадаг.
C) Усан бөмбөгийг живүүлэх, энгийн, металл: аль бөмбөг хөвөх эсвэл живэх вэ?
Үзүүлэнгийн тусламжтайгаар бид зөв хариултыг баталгаажуулдаг. Дүгнэлт хийцгээе.
"Хүн ямар замаар хөдөлж чадах вэ?" ("Хүн. Биеийн хэсгүүд" сэдэв)
Дасгал хийх. Ширээн дээр нүүх янз бүрийн арга замуудыг гаргаж ирээрэй. Тээвэрлэлтийн хамгийн олон аргыг хэн гаргаж ирснийг бид олж мэдээд, хүн юу ашиглаж болох талаар дүгнэлт гаргадаг. асар их хэмжээтээврийн янз бүрийн хэлбэрүүд.
Ойролцоогоор сонголтууд: нэг (хоёр) хөл дээр үсрэх, алхах, гэдсэн дээрээ мөлхөх, нуруу, дөрвөн хөл дээрээ мөлхөх, тонгойх, бүжиглэх, өнхрөх гэх мэт.
Онцгой анхааралхүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа ажиллахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй бие даасан картуудүсэг, үе, үг, өгүүлбэрийн түвшинд унших, бичих алдаанаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавартай.
Бие даасан картууд дээр даалгавруудыг гүйцэтгэх нь бий их үнэ цэнэхүүхдүүдэд ч, багшийн хувьд ч.
Хүүхдэд зориулсан:
- хангах хамгийн бага түвшинсурах дараагийн шат руу шилжих боломжийг олгодог фонемик, дуут үсэг, график, танин мэдэхүйн хэрэгслүүд - унших;
- ойролцоогоор нөхцөлийг бүрдүүлэх судалгааны үйл ажиллагаахүүхдүүд;
- хөгжүүлэх өөр өөр талууд сэтгэцийн үйл ажиллагаа- анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, яриа;
- Үгийн авиа-үсгийн тал, график ур чадварыг гүйцэтгэх гар бэлэн байдлын талаархи одоо байгаа санааг нэгтгэх;
- ойлгох чадварыг хөгжүүлэх сурах даалгавармөн үүнийг өөрөө шийдэх;
- өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.
Багшийн хувьд:
- сонгон шалгаруулах бэрхшээлийг арилгах дидактик материалцагт бие даасан ажилхүүхдүүдтэй хамт;
- хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг хянах боломжийг танд олгоно;
- хүүхдүүдтэй, ялангуяа харилцаа холбоо багатай хүмүүстэй харилцаа холбоо тогтоох.
Карт дээрх ажлыг бие даасан хичээлээр хийж болно - хяналтын төрлүүдийн нэг урд талын ангиуд, үдээс хойш - багштай хамт залруулах ажилд болон гэртээ.
Карт дээрх бүх даалгаврыг тод дүрслэлээр дагалдаж, хальсаар хамгаалсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд даалгавраа гүйцэтгэхдээ эсгий үзэг ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд дахин дахин ашиглах боломжтой юм.
Жишээ даалгавар.
1. Үгийн дууны загвар гаргаж, харьцуул.
2. Эгшиг авиаг үсгээр тэмдэглэж үгийн авианы загвар зохио.
3. Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
4. Зургийг дууны загвартай холбоно.
5. Зураг болон дууны загваруудыг холбоно.
6. Үгийн дууны загварт гарсан алдааг засах.
7. Дууны загвар бүрт нэг үг сонго.
8. Дууны загвартай гурван үгийг тааруулж бич.
9. Зургийн нэрний эхний авиагаар үг зохио.
10. Зургийн нэрний хоёр дахь авиагаар үг зохио.
11. Зургийн нэрний сүүлчийн авиагаар үг зохио.
12. Үгэнд байгаа авианы байрлалыг (эхэнд, дунд, төгсгөлд) тодорхойл.
13. Зургийн нэрний эхний авиаг тодруул. Тэдэнтэй хосолсон дууг хатуулаг, зөөлөн байдлаар нь нэрлэ.
14. Зургийн нэрний эхний авиаг тодруул. Тэдэнтэй хосолсон авиаг дүлий болон дуу хоолойны байдалд үндэслэн нэрлэ.
15. Үгийг үсгээр бич. Эдгээр үсгүүдээс өөр ямар үг хийж болох вэ?
16. Нэг үг хэдэн үетэй вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
17. Зургийг үгийн диаграммтай холбоно уу.
18. Зураг, үгийн хэв маягийг холбоно уу.
19. Үгийн загвар бүрт нэг үг сонго.
20. Зургийн нэрний эхний үеийг үндэслэн үг зохио.
21. Үгийн дууны загварыг гарга. Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? Дуу тус бүрийн тайлбарыг өгнө үү. Үгийг үсгээр бичнэ үү. Нэг үгэнд хэдэн үсэг байдаг вэ? Үгийг үе болгон хувааж, стресс нэмнэ.
22. Зураг, график диаграм дээр үндэслэн санал гарга.
23. График диаграм бүрт нэг өгүүлбэр зохио.
Тиймээс засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын явцад, түүний дотор шинэ техник, арга барил, таатай нөхцөлдахь дутагдлыг засах ярианы хөгжил, хувь хүний, танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээнд. Туршилт бол хөгжлийн хэрэгсэл юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Туршилтын төрлийн үйл ажиллагааны ачаар хүүхдийн яриа илүү утга учиртай, илүү илэрхий, зөв зохиогддог. Бидний ажилд туршилтын үйл ажиллагааг өргөнөөр ашиглах нь чадвартай хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд тусална бүтээлч шийдэлзоримог мэдэгдэл хийх, таамаглал дэвшүүлэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг олох чадвартай даалгавар, асуудал.
- Зуева Л.Н., Костылева Н.Ю., Солошенко О.П. Хөгжилтэй дасгалуудярианы хөгжлийн талаар. М., Astrel-AST, 2001.
- Колесникова Е.В. Хөгжилтэй дүрэм 5-7 насны хүүхдэд зориулсан. М., 2003.
- Колесникова Е.В. Хөгжил дуу үсгийн шинжилгээ 5-6 насны хүүхдүүдэд. М., 2000 он.
- Милостивенко Л.Г. Арга зүйн зөвлөмжхүүхдийн унших, бичих алдаанаас урьдчилан сэргийлэх. Санкт-Петербург, 1995 он.
- Нечаева N.V., Belorusets K.S. Самара, 1997 он
- Пожиленко Е.А. Шидэт ертөнцдуу авиа, үг. М., 1999.
- Узорова О.В., Нефедова Е.А. Фонетик (дуу-үсгийн) шинжилгээнд зориулсан 1000 үг. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх. М., 2003.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа
ярианы эмчилгээний ангиудад
Карпухина Г.А., Иванова А.И.,
Түлхүүр үгс:хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы залруулга.
Тэмдэглэл.Уг нийтлэлд хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдийн танин мэдэхүйн болон эрэл хайгуулын хөгжилд шаардлагатай нөхцөл байдлын талаар авч үзэх болно. орчин үеийн шаардлагаХолбооны улсын боловсролын стандарт DO.
Таны мэдэж байгаагаар ярианы эмчилгээний хичээлд хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцдог; Тэр ярьж, дууны дуудлагыг сайжруулж, бичиж, уншиж, асуултанд хариулдаг. Гэхдээ түүний зан байдал, хичээлтэй холбоотойгоор хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд идэвхгүй байдаг нь тодорхой байна: дуудах гэх мэт ердийн зүйлд суралцдаг. бие даасан дуу чимээ, үг, өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх, тэдний сэтгэл хөдлөлийг барьж чаддаггүй. Хүүхэд өөрийн эрэл хайгуул, ажиглалт, судалгааны үр дүнд олж авсан зүйлээ хамгийн бүрэн бөгөөд тодорхой ойлгож, санаж байдаг гэдгийг эрдэмтэд нотолсон.
Үүнтэй холбогдуулан бид хүүхдийг бие даасан судалгааны үйл ажиллагаанд байнга оролцуулах замаар засч залруулах ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой гэсэн таамаглал дэвшүүлэв.
Таамаглалын үндэс нь:
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт гэх) нь хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг шинэ зүйл гэж онцолсон. бие даасан чиглэлсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа;
Бүс нутгийн туршилтын талбайн хүрээнд "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагаа" сэдвээр хийсэн бидний судалгаа.
Энэ өнцгөөс хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх нь ярианы эмчилгээний тусгай ангиуд нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаанд өргөн хүрээг хамардаг болохыг харуулж байна. Та үргэлж өөрийн хайлтын үйл ажиллагааны сэдэв болох сонирхолтой, сонирхолтой зүйлийг олж, залруулахын тулд ажиллах боломжтой. ярианы эмгэг. Та үүнийг хүүхдүүдэд өөрсдөө нээлт, нээлт хийхэд нь урамшуулах үүднээс л танилцуулах хэрэгтэй.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдүүд, түүнчлэн хэл ярианы эмгэггүй хүүхдүүдтэй ангиудад ашигладаг судалгааны ажлын зарим чиглэлийг доор тайлбарлав.
1. Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны эхний чиглэл бол бие даан суралцах явдал юм артикуляторын аппарат. Энэ нь хувь хүн дээр тохиолддог ба бүлгийн ангиуд, зөвхөн ярианы эмгэг судлаачдад төдийгүй ярианы хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй байж болно. Толины өмнө сууж буй хүүхдүүд өөрсдийнхөө талаар анхааралтай судалж үзээрэй ярианы аппарат, уруул, хэл, дээд ба доод шүдийг шалгана. хатуу ба зөөлөн тагнай.
Өнгөц харахад эдгээр ангиудын бүтцэд шинэ зүйл байхгүй, хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид энэ бүхнийг Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхээс өмнө хийж байсан юм шиг санагдаж магадгүй юм. Үндсэн ялгааХуучин болон шинэ арга барилын ялгаа нь хичээлийн зорилгыг тодорхойлоход оршдог. Хэрэв бид өмнө нь бичсэн бол " ТайлбарлахХүүхдүүд ээ, хэл яриа хэрхэн үүсдэг вэ" гэж бичдэг бол одоо бид " СудлахХэл яриа хэрхэн бүрэлдэж буйг бие даасан ажиглалт, туршилт хийх арга."
Эхний хувилбарт төв боловсролын үйл явцбагш байсан; тэрээр ярианы аппаратын бүх эрхтнүүдийн үүргийг тайлбарлаж, энэ эсвэл өөр үйлдлийг хийхийг хүсч, хүүхдүүдийг нэмэлт зүйл гэж үзэж, даалгавраа биелүүлж, хэлсэн зүйлийг батлах үүрэгтэй. Хүүхдүүд дагаж мөрдсөн боловч дээр дурдсанчлан сэтгэл хөдлөлийн хувьд идэвхгүй хэвээр байв.
Хэрэв багш бие даасан судалгааны аргыг сонгосон бол тэр юу ч тайлбарладаггүй. Тэрээр ярианы төхөөрөмж дээрээ ямар туршилт хийж болохыг хэлж өгдөг, гэхдээ юу болох, энэ эсвэл тэр эрхтэнд юу тохиолдох, мөгөөрсөн хоолой, шүд, хэл, уруул дуу авианы дуудлагад ямар хэсгийг эзэлдэг, хүүхдүүд өөрсдөө хардаг, мөн түүнчлэн шаардлагатай дүгнэлтийг бие даан гаргах.
Мэдээжийн хэрэг, эхний хувилбарт ажил илүү хурдан явдаг, гэхдээ ярианы үүсэх механизмыг ойлгохын тулд хоёр дахь арга нь хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой бөгөөд үр дүнд нь илүү бүтээмжтэй байдаг.
Ажил 3 үе шаттайгаар явагдана.
1. Залуус эхлээд толинд хараад дуу авиа үүсэхэд оролцдог эрхтнийг олж, шалгаж үздэг. Хүзүүний дээд хэсгийг хуруугаараа мэдрэх замаар олж авсан мөгөөрсөн хоолойд онцгой анхаарал хандуулдаг.
2. Дараа нь ашиглах үе мөчний гимнастикЭдгээр бүх бүтэц хэрхэн ажилладаг, ам хэрхэн нээгдэж, хаагддаг, уруул хэрхэн шахагдаж, сунадаг, хэл ямар чиглэлд хөдөлж чаддаг, зарим дуу авиаг дуудах бүх эрхтэнүүд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг судалж үздэг.
3. Уруулаа хуруугаараа дараад амаа ангайлгахгүй, хамраа чимхэх, хэлээ хөдөлгөхгүй байх, дуудаж болох, хэлэх боломжгүй авиаг туршилт хийж дуусга. Үүний тулд эхлээд доод шүд, дараа нь дээд шүд рүү дараалан дарах хэрэгтэй.
Өгүүллийн зохиогчдын нэг (Иванова А.И.) туршилт хийх арга зүйн талаархи хувийн ажиглалтаа энд тэмдэглэхийг хүсч байна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд. Багш нартай ажилласан 50 жилийн туршлагаас харахад тэд сэтгэл зүйн хувьд ийм байдаг маш их бэрхшээлтэйАнгид хүүхдүүдэд санаачилга өгөх нөхцөл байдлыг тэвчих. Хүүхдүүдийн туршилтанд тулгуурласан үйл ажиллагааны талаар ярилцахдаа “Таны хувьд хийхэд хамгийн хэцүү зүйл юу байсан бэ?” гэсэн асуулт гарч ирдэг. Багш нарын 30 орчим хувь нь "Чимээгүй бай" гэж хариулдаг.
Дээрх тайлбар нь багш өөрөө ажлаас халагдсан гэсэн үг биш юм боловсролын үйл ажиллагаа. Үүний эсрэгээр түүний үүрэг илүү төвөгтэй болдог. Зөвхөн одоо энэ нь бүх хүүхдийн үйл ажиллагааны хатуу зохицуулалт биш, харин туршилтанд зөөлөн, бараг үл үзэгдэх оролцоо юм. Хүүхдүүд инээж, бие биетэйгээ харилцаж, боломжгүй нөхцөлд дуу авиа гаргахыг хичээвэл сайн хэрэг. Дараа нь бид суралцах нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг гэж үзэж болно. Нэг хүүхэд ярианы аппаратаараа зарим туршилт хийж, нөгөө нь бусад нь хийдэг бол сайн. Хүн бүр ижил зүйлийг харах ёстой гэж бодож болохгүй. Хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө ажиллаж, чадах чинээгээрээ судалгаа хийж дуусга. Хамгийн гол нь хүн бүр дуу авианы дуудлагад үе мөчний аппаратын эрхтнүүд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг олж харах явдал юм.
Тэгэхээр хичээлийн эхэнд асуудал тавих, төгсгөлд нь хариулт авах хооронд худлаа хэцүү ажил- хүүхдүүд, багш нар хоёулаа.
Манай ангиудад өөрсдийн ярианы аппаратыг судлах нь бие биенийхээ ярианы аппаратыг судлах болж хувирдаг: аманд юу болж байна вэ? Яагаад би (эсвэл та) зарим дуу чимээ гаргаж чадахгүй байна вэ? "Яаж байгаагаа надад харуулаач ..."
Ийм судалгааг заавал хийхийг зөвлөдөггүй. Зөвхөн ярианы эмчилгээний эмч хүүхдүүдийн найзынхаа "ам руу харах" гэсэн бие даасан оролдлогыг анзаарсан тохиолдолд л үүнийг хийж болно. Хүүхдүүдийн хосын ажил нь багшаас хамгийн өндөр тактик, маш болгоомжтой байхыг шаарддаг. Энд захиалга, шаардлага тавихыг хориглоно. Гэхдээ "субъект-судлаач" маягийн дагуу ажиллахын ашиг тус асар их; Хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхэд юу буруу хийж байгаагаа, зарим дууг зөв гаргахын тулд юу хийх хэрэгтэйг илүү сайн ойлгодог.
Тиймээс хүүхдэд бүх зүйлийг харах, хүрэх, сонсох боломжийг олгох нь маш чухал тул хүнтэй танилцах хичээл нь хүүхдийн ярианы эмгэг судлаачтай уламжлалт ярианы эмчилгээний хичээлд үр дүнтэй нэмэлт юм.
Энэ төрлийн ангиудын уламжлалт хичээлээс гол давуу тал нь хүүхэд хөгжих явдал юм өөрөө: Тэр өөрөөюм хийж байна өөрөөхарагдана өөрөөажиглалтын нөхцөлийг өөрчлөх, өөрөөлогик дүгнэлт хийдэг өөрөөтодорхой дүгнэлтэд хүрдэг бөгөөд хүүхэд бүр үүнийг өөр өөрөөр хийдэг бол "FGOS-ийн өмнөх төрлийн" ангиудад хүн бүр нэгэн зэрэг ажиллаж, цаг мөч бүрт ижил зүйлийг хийх ёстой байв. Шинэ хэлбэрийн ангиудад хэн ч хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгдөггүй, дүгнэлтээ хэлдэггүй дууссан хэлбэр. Багшийн даалгавар бол "өөрийгөө" төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, үүнд саад учруулахгүй байх явдал юм.
2. Хоёр дахь чиглэл нь дуу авиаг ийм байдлаар судлах явдал юм.
2.1. Хүүхдүүд дууны аппаратаараа байгалийн дуу авиаг хуулбарлах оролдлого нь дууны дуудлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үүнийг хийхийн тулд багш нь тембр, дуу чимээ, дуу чимээг өөр өөр дуу чимээ гаргадаг объектуудыг авчирдаг. Эдгээр нь чимээ шуугиан, шуугиан, шажигнах чимээ гаргадаг цаасан хуудас, хонх, шүгэл, шилэн болон хуванцар лонхтой, хоолой, бөмбөр, модон болон фанер хавтан гэх мэт байж болно. Эдгээр дуу авианы ойлголт, дүн шинжилгээ нь авианы ялгааг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. тэдгээрийг хуулбарлах, хуулбарлах бие даасан оролдлого нь хүүхдийн ярианы аппаратыг исгэрэх, исгэрэх, дуу авиа, R, T гэх мэт дууг эзэмшихэд бэлтгэдэг.
Хүүхдүүдийг ижил төрлийн даалгавраар ядраахгүй байх, судалгааны орчныг байнга хадгалахын тулд дуу авианы танилцуулгын хэлбэр нь өөр өөр байдаг.
а) оролцогч хүүхдийн тоогоор:
Ажил нь нэг хүүхэдтэй явагддаг.
Ажил нь хэд хэдэн хүүхэдтэй нэгэн зэрэг явагддаг;
б) "удирдагч" -ын дагуу - дуу чимээ гаргадаг хүн:
Багш өөрөө
Хүүхэд өөрөө
Өөр хүүхэд;
в) судалгааны нөхцлийн дагуу:
Хүүхэд дуу чимээ гаргадаг объектыг хардаг
Хүүхэд объектыг хардаггүй (объект нь дэлгэцийн ард, ширээний доор нуугдсан);
г) тоглоомын зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу:
Ангидаа,
дэглэмийн үед,
Чөлөөт үйл ажиллагаанд.
Ашигласан объектын сонголт, дуу чимээ гаргах нөхцөл нь хүүхдийн ярианы эмгэгийн онцлог, эдгээр эмгэгийн ноцтой байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшингээс хамаардаг бөгөөд ихэвчлэн ажлын арга барилыг өөрчлөх, хүүхдүүдэд тоглох боломжийг олгох хэрэгцээ шаардлагаас хамаардаг. .
Ердийн ур чадвартай хүүхдүүд ч гэсэн ийм тоглоомыг дуртайяа тоглодог. хөгжсөн яриа. Тэд дууны ойлголт, дууны дүн шинжилгээ, дуу авианы дуудлагын үйл явцыг сайжруулж, мөн чадварыг хөгжүүлдэг бие даасан судалгаа, мөн хүүхэд өөрөө судалгааны объект болж: "Би энэ дууг дахин гаргаж чадах уу?"
Тиймээс залуусаа яарах хэрэггүй. Тэднийг бие биетэйгээ харилцах, дуу авиаг бие биедээ үзүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, бие биенийхээ өмнө олон удаа давтаж, дууг аль болох нарийвчлалтай гаргахыг хичээх шаардлагатай. Ийм нөхцөлд багш сүүдэрт үлдэж, хүүхдүүдэд саад болохгүй байхыг хичээдэг.
Үүний зэрэгцээ энэ төрлийн судалгааг угтвар үгийн хэрэглээг бататгаж, орон зайд чиг баримжаа сайжруулахад ашиглаж болно (хүүхэд дуугарч буй объект хаана байгааг заана: ширээн доор, ширээн дээр, дээр, зүүн талд, баруун талд гэх мэт). .).
2.2. Хэрэв хүүхэд дуу авианы ойлголтыг зөрчсөн бол та өөр төрлийн даалгавар өгч болно. Хүүхдийн өмнө хэд хэдэн объект байдаг. Багш хүүхдээс эргэж, дуугарч, дараа нь ямар объект ашигласан болохыг тодорхойлохыг түүнээс хүснэ. Их хэмжээний хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд зүйл бүрийг нэг хувилбараар (нэг хуудас цаас, нэг хонх, нэг сав) авдаг. Дууны мэдрэмж сайжрахын хэрээр зүйл бүрийг хэд хэдэн хувилбараар танилцуулж болно. Жишээлбэл, хүүхдийн өмнө янз бүрийн төрлийн 3 хуудас цаас тавьдаг; аль нь нийтлэгдсэнийг тодорхойлох хэрэгтэй энэ дуу? Багш гурван хонхны аль нь дуугарсан бэ? Тэр гурван савны алийг нь тогшсон бэ? Өөрийнхөө судалгааг хийснээр - объект бүрийн гаргаж буй дуу чимээг шалгаснаар хүүхэд өөрөө үнэнийг тогтоодог.
2.3. Хүүхдүүд дуугарах лонхтой туршилтыг үргэлж сонирхдог. Үүнийг хийхийн тулд багш хэд хэдэн лонхтой авчирдаг бөгөөд тэдгээр нь ханан дээр хөнгөн цохиход өөр өөр дуу чимээ гаргадаг.
Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд саваагаар хана руу хөнгөн цохидог (жишээ нь. өөрийн судалгаа), тэд ижилхэн, чанга, нам гүм, өндөр, доогуур сонсогддог лонхтой олддог. Хүүхдүүд энэ тоглоомыг үргэлж сонирхон тоглодог бөгөөд савыг дууны хүч эсвэл дууны хүчээр эрэмбэлдэг. Энэ нь тэдэнд найрал хөгжмийг санагдуулдаг.
Тэд "Миний цохисон савыг ол" тоглоомонд дуртай. Судалгааны явцад хүүхдүүд дууг мартсан бол багш хүүхдээ эргүүлэхийг хүссэний дараа дахин тоглодог. Тоглоомонд хүүхдүүд хосоороо тоглох боломжтой бөгөөд тэдгээрийн нэг нь туршилтын субъект, хоёр дахь нь судлаач юм.
Хүүхдүүд өөрсдөө саванд хийвэл дууны шинж чанар хэрхэн өөрчлөгдөхийг маш их баяртайгаар судалж байна. өөр өөр тоо хэмжээус.
Хэрэв бид ярих юм бол танин мэдэхүйн хөгжилХүүхдүүд, дараа нь дээрх бүх судалгаанууд нь ирээдүйд фонемик ялгааг илүү нарийвчлалтай ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв бид ярих юм бол ерөнхий хөгжилХүүхэд, дараа нь тэр өөрийн чадварын талаархи ойлголтыг хөгжүүлдэг: "Хэрэв би ямар нэг зүйлийг мэдэхгүй бол би өөрийнхөө судалгаагаар олж мэдэх болно."
3. Гурав дахь чиглэл - судалгаа ярианы амьсгал.
Амьсгалах ярианы шинж чанарыг судлах өөр өөр нөхцөл байдалХүүхдүүд бөмбөлөг хийлж, тууз үлээж, хүчийг зохицуулж сурдаг агаарын тийрэлтэт, хөнгөн хөвөн ноос эсвэл хүнд шоо үлээх. Бөмбөгийг дээш өргөөд унахгүйн тулд хоолой руу үлээхийг хичээдэг. Алга дээр үлээх янз бүрийн аргаар, хүйтэн эсвэл дулаан агаарын урсгалыг хүлээн авах. Эдгээр нь бүгд ноцтой физик туршилтууд юм.
Бүлгийн хичээлийн үеэр хүүхдүүд “Хөл бөмбөг” тоглох дуртай. Энэ тоглоомонд та агаарын тийрэлтэт онгоц ашиглан дайсны эсрэг гоол оруулах хэрэгтэй. Та амаараа эсвэл сүрэлээр үлээж болно. Арга бүр өөрийн гэсэн давуу талтай. Энэ тоглоомонд хүүхдүүд хөлбөмбөгийн талбайн нөхцөл байдлаас шалтгаалан агаарын урсгалын хүчийг зохицуулах чадварыг сургадаг: хэрэв тэд холоос зорилгоо чиглүүлж байгаа бол хүчтэй цохих, эсвэл зорилго ойрхон байвал бараг өнцгөөр цохино. өрсөлдөгчөө тойрч гарах хэрэгтэй. Тоглолтыг хоёр баг тоглодог, оролцогчид ээлжлэн үлээдэг, энгийн хөлбөмбөгийн нэгэн адил талбай дээрх нөхцөл байдалд тулгуурлан өөрсдийн дотоод сэтгэл хөдлөлийн дагуу үлээдэг тул эдгээр үйлдлүүд төвөгтэй байдаг.
Энэ тоглоомын цорын ганц хязгаарлалт бол архаг эмгэг байгаа явдал юм амьсгалын систем(жишээлбэл, гуурсан хоолойн багтраа) болон түүний оролцогчдын дунд халдварт өвчин.
Энэ төрлийн тоглоомууд нь гурван асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.
Судлах физик шинж чанаробъектууд,
Судлах өөрийн чадварагаарын урсгалын хүчийг зохицуулах;
Амьсгалын булчин болон ярианы аппаратыг бүхэлд нь сургах.
4. Дөрөв дэх чиглэл нь үсэг, үгийн хувирал юм.
Үсэг, үгсийг өөрчлөх нь хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх томоохон боломжийг олгодог. Энэ чиглэлхэд хэдэн хувилбараар хэрэгжүүлж болно.
4.1. Захидал барих.Ширээн дээр хүүхэд бүр өөр өөр урттай саваа, утас мозайк, товчлуур, харандаа болон бусад эд зүйлстэй байдаг. Залуус илүү идэвхтэй байх тусмаа эд зүйлсийн багц баялаг болно. Та бүгдийг нь ашиглах шаардлагагүй; Сонголт хийх нөхцөл байдлыг бий болгохын тулд олонх нь нэмдэг. Хэл ярианы эмч хүүхдүүдээс өгөгдсөн үсгүүдийг тэдний тусламжтайгаар хэвлэхийг хүсдэг.
Хүүхдүүд өөрсдөө тодорхой захидал бичихэд хамгийн тохиромжтой материалыг сонгодог. Хэл ярианы эмч нь үйл явцад хөндлөнгөөс оролцдоггүй, ямар ч зөвлөмж, зөвлөгөө өгдөггүй, хүүхдийн үйл ажиллагааны зөв байдлыг үнэлдэггүй. Энэ үед хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа маш өндөр байдаг. Эхлээд тэд туршилт, алдаагаар ажилладаг, өөрөөр хэлбэл тэд бүх зүйлийг туршиж үзээд, тодорхой үсэг үүсгэхэд ямар объект тохиромжтой болохыг практик дээр шалгадаг.
Туршлага хуримтлагдах тусам хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлд хүрч амжаагүй байхад аль нь нугалж чадахаа таамаглах үед сэтгэцийн загварчлах чадвар гарч ирдэг. зөв замаар, зөөгч нь хүссэн элементийг бий болгох хангалттай урт, гэх мэт.
Даалгаврыг хүндрүүлэхийн тулд та бусад техник, материалыг ашиглан ижил үсэг зурахыг санал болгож болно. Тиймээс судалгааны үйл ажиллагааны явцад ярианы эмчилгээний даалгавар- санаж байна гадаад төрхмөн үсгийн тойм нь өөрөө амархан, үл анзаарагдам байдлаар шийдэгддэг.
4.2. -ийн даалгавар үсгийн хувиргалт:Нэг үсэгнээс өөр үсгийг яаж авах вэ? (саваа зөөх, ямар нэг зүйл нэмэх, хасах, нэг зүйлийг нөгөө зүйлээр солих гэх мэт). Заримдаа энэ ажлыг залуусын хоорондох өрсөлдөөн хэлбэрээр явуулдаг: хэн хамгийн олон сонголтыг гаргаж чадах вэ? Ийм судалгааны үйл ажиллагаа нь төсөөллийг идэвхжүүлж, сэтгэцийн загварчлах чадварыг хөгжүүлдэг (жишээлбэл, бодлын туршилт хийх).
Хүүхдүүдийн төсөөллийг бид олон удаа гайхшруулж байсан. Ихэнхдээ тэд өөрсдийнхөө хэрэгцээгүй гэж үзсэн эдгээр зүйлсийг хэрхэн ашиглахаа бодож, сонголт хийх нөхцөл байдлыг бий болгохын тулд багцад оруулдаг.
4.3. Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг бие даасан хэллэг, өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх үед. IN энгийн хувилбар- энэ нь зөв хэллэг (жишээ нь "цонхон дээр муур сууж байна") эсвэл эвдэрсэн өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбох (жишээлбэл: "Манай Таня. Тэр чанга уйлж бөмбөг унагав. Таня, бүү уйл, тэр голд живэх болно." Хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагааны санг хуримтлуулдаг тул дүн шинжилгээ хийж болно нарийн төвөгтэй текстүүдтөрөл:
Хэн миний хаалгыг тогшиж байна вэ?
Гэрт хэн ч байхгүй байгааг харж байна уу?
Өчигдөр надтай уулзаарай
Бид бялуу идэх болно.
Мөр бүрийн дараа багш зогсоод хүүхдүүдээс өгөхийг хүснэ зөв сонголттекст.
4.4. Судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн баялаг боломжийг олгодог кроссворд. Тэд гурван чухал зүйлийг нэгтгэдэг танин мэдэхүйн талбарууд: бичиг үсгийн сургалт, төлөвшил математик дүрслэлмөн кроссвордын сэдэв хамаарах тодорхой хэсэг (уран сайхны болон гоо зүй, уран зохиол, байгалийн шинжлэх ухааны санааг бий болгох гэх мэт).
Хүүхдэд зориулсан кроссворд шийдвэрлэх арга нь насанд хүрэгчдийнхтэй бараг ижил байдаг. Багш эхний даалгаврыг уншсаны дараа хүүхдүүд хариултын хувилбаруудыг санал болгодог. Багш нэрлэсэн үгсийг үнэлэхгүйгээр, тэдгээрийн зөв эсэхийг хэлэлгүйгээр санал болгож буй үг бүрийг үсгийн тоог тоолж, үүссэн тоог кроссворд дахь нүдний тоотой харьцуулахыг хүсдэг. Эдгээр тоонууд аль үгтэй давхцаж байгааг хүүхдүүд өөрсдөө хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан энэ ажилхэл шинжлэлийн цогц судалгаа юм.
Ахисан түвшний хүүхдүүдийн хувьд кроссворд нь нэг зүйлд хэд хэдэн зүйлийг санал болгож болохуйц байдлаар зориудаар эмхэтгэдэг. өөр өөр үгсижил тооны үсэгтэй. Дараа нь зөв үг нь шугамын огтлолцол дээр аль хэдийн зогсож байгаа үг байх болно нийтлэг захидалөөр үгнээс.
Энэ төрлийн ангид гол зорилгоЭнэ нь кроссворд оньсого биш, харин хүүхдүүдэд үгийн авиа, үсгийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх (уншиж, бичиж сурах), тоолох (математик), түүнчлэн кроссвордын сэдвийн танин мэдэхүйн агуулгыг шинэчлэх явдал юм. Тиймээс эцсийн үр дүнд хурдан хүрэхийг хичээх шаардлагагүй. Хүүхдүүдэд эдгээр сэтгэцийн үйлдлүүдийг тоглоом хэлбэрээр аажмаар эзэмшүүлээрэй.
Энэ арга барилаар хүүхдүүд бэлтгэл хийдэг фонемик ойлголт, чадвар дууны шинжилгээүг, ой санамж, оюун ухаан, логик сэтгэлгээ хөгжиж, үгсийн сан идэвхждэг.
Нэмж дурдахад, кроссворд таавар шийдвэрлэх нь таамаглалыг бодит байдалтай уялдуулах, таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийн үнэнийг шалгах, хэрэв таамаглал нь объектив шалгуурт нийцэхгүй бол тэдгээрийг орхих зэрэг судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
4.5. Үүнтэй төстэй функцүүдийг гүйцэтгэдэг оньсого шийдвэрлэх.
Дүгнэлт.Эцэст нь хэлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломж маш их байгаа бөгөөд ярианы эмчийн үүрэг бол энэ зорилгоор аль болох олон удаа бүтээхийг хичээх явдал гэдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. шаардлагатай нөхцөл. Баримт бичигт хөгжлийн зорилтуудыг боловсролынхоос тэргүүлэх ач холбогдол өгөхийг онцлон тэмдэглэв: “... агуулга боловсролын хөтөлбөрхөгжлийн арга хэрэгсэл болж, хөгжлийн даалгавруудыг тавьж, шийдвэрлэх явцад сонгогддог бөгөөд үүнийг үргэлж урьдчилан зааж өгөх боломжгүй юм.
Уран зохиол
- Большакова С.А.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчийн ажил: Тоглоом, дасгал. - М.: Боловсрол, 1996. - 28 х.
2.Иванова А.И.Хүүхдийн туршилтыг заах арга. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. - 2004.- No 4. - P. 84 - 92.
- Иванова А.И.Хүн. Цэцэрлэгт байгалийн шинжлэх ухааны ажиглалт, туршилт: Арга. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан гарын авлага - М.: "ТЦ Сфера" ХХК, 2004. - 224 х. ("Хөгжлийн хөтөлбөр" цуврал).
- ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 2-р сарын 28-ны өдрийн 08-249 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын талаархи тайлбар" захидал.
- Поваляева М.П.Хэл ярианы эмчийн лавлах ном. - Ростов-на-Дону, Финикс, 2002. - 448 х.
- ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Холбооны мужийг батлах тухай" тушаал. боловсролын стандартсургуулийн өмнөх боловсрол".
- Сластенин В.А.болон бусад сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг. тэтгэмж / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 576 х.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В.болон бусад хэл ярианы эмгэгийг засах: сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд боловсролын байгууллагуудхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох төрөл. - М.: Боловсрол, 2014. - 207 х.
Власенкова В.И. ярианы эмчилгээний багш
Хөтөлбөрийн агуулга:
1. Хүүхдүүдийг "Б" авиатай танилцуулах, бататгах үе мөчний загвардуу чимээ. Үргэлжлүүлэн онцолж сур заасан дуу чимээүе, үгсээс , өгөгдсөн авиатай үгсийг бие даан зохиох.
Өгөгдсөн сэдвийн үгийн шинж чанаруудыг гаргаж сур
2. Өгүүллэгт оньсого тааж, асуудлаас гарах гарцыг олохдоо анхаарал, сэтгэн бодох, авхаалж самбаагаа хөгжүүлэх. Туршилтын үр дүнд үндэслэн дүгнэлт хийж, үйлдлээ засахыг хүүхдүүдэд заа.
3. Хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлын үндсүүдийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх (өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн дүрэм): зохион бүтээсэн тоглоомуудын аюулгүй байдлыг үнэлэх чадвартай байх.
Урьдчилсан ажил.
- Өдөр тутмын амьдрал дахь зан үйлийн дүрмийн талаархи яриа.
- Г.Юдины “Хулгана хэрхэн дэггүй тоглов” өгүүллэгийг унших нь.
Тоног төхөөрөмж:
Тараах материал:
- тайрах зураг бүхий дугтуй;
- туршилтанд зориулсан хуванцар аяга, гоймон;
- судлууд - металлжуулсан цаасаар хийсэн үгс;
Демо материал:
- зураг болон тоглоомон хулгана Хулгана;
- зохион бүтээсэн үгсэд зориулсан гахайн банкны ном;
- Г.Юдиний зохиосон өгүүллэг "Шумбагч хулгана";
- Онцгой байдлын яамны албан ёсны вэбсайтаас "Спасик ба түүний найзууд" видео хүүхэлдэйн кино (өдөр тутмын амьдрал дахь зан үйлийн дүрэм);
- Шумбагчдын зураг;
- Анхаарал татах дасгал:
6. Валерианы хандмал.
Хичээлийн явц.
Байгууллагын мөч.
Хэл ярианы эмч хүүхдүүдийг хичээл дээр ирсэн зочидтой уулзаж, инээмсэглэхийг урьж байна.
Сэтгэл хөдлөлийн дасгал: Оффисыг илүү гэрэл гэгээтэй, тохь тухтай болгохын тулд ярианы эмч хүүхдийн инээмсэглэлийг нэг том баглаанд цуглуулж, бөөлжихийг зөвлөж байна.
Залуус аа, манай хичээлд бас нэгэн сонирхолтой зочин ирэх гэж байна, гэхдээ харамсалтай нь тэр бага зэрэг хоцорч байна. Тэр чамаас тайруулсан зургаа эвлүүлээрэй, тэгвэл та түүнийг таньж чадна гэж гуйсан.
(хүүхдүүд тайрсан зураг - хулгана)
Үндсэн хэсэг.
Тоглоомын хулгана ХУЛГАНА гарч ирээд хүүхдүүдтэй уулзаж, хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна, учир нь тэр жинхэнэ зохион бүтээгч, хөгжилтэй тоглоомд дуртай.
Хулганы хулганы 1 оньсого:
a) Тэнгэрээс бороо орохын тулд,
Ингэснээр талхны чих ургаж,
Усан онгоцууд явахын тулд,
Цэлцэгнүүр хоол хийх,
Ямар ч асуудал гарахгүйн тулд -
Бидгүйгээр амьдарч чадахгүй …….(ус)
б) Би ногоон байшин руу орлоо
Тэгээд би бүхэл бүтэн орой тэнд хонов.
Энэ байшин болж хувирав
Өөр хотод хурдан. (машин)
в) Дулаан долгион цацагдана
Банкууд нь цутгамал төмрөөр хийгдсэн байдаг.
Санаж байна уу,
Өрөөнд ямар далай байдаг вэ? (банн)
2. Хариултуудаас “Б” авиаг тусгаарлах.
3. “Б” авианы хэллэгийг үзүүлэх, тайлбарлах.
"B" дууны дохионы зургийг харуулж байна. Дууг чимээгүй, чанга, ширээн дээр, эгнээнд, тус тусад нь хэлэх - ярианы эмчийн зааврын дагуу.
4.Үгэнд зориулсан номын сан оруулах (үгийн санаа гаргахад хүүхдүүд, зочид тэдгээрийг хайрцагт хийнэ)
5. "Б" дууг сонсохдоо "Гараа алгадах" тоглоом
Бусад дуу чимээний дунд;
Үгсийн дууг тусгаарлах;
Дуу авиаг үгээр тусгаарлах (бид судалтай үгсийг гахайн банкинд тавьдаг)
"Бид хэдэн хуруугаа нугалав?"
Заавар : Хэрэв та "B" дууг сонсвол хуруугаа нугална уу
Шувууд нисэв: хэрээ, бор шувуу, титэм, тагтаа, тогос, цахлай.
(гахайн банкинд байгаа үгс)
7. БИЕИЙН МИНУТ.
Хулгана: Төмөр замын ажилчдын хүүхдүүд та "Б" авиагаар эхэлсэн үгийг мэддэг.
Энд тэнд толгой эргэх
Энд тэнд баруун ба зүүн
Тавцан дээр чимээ шуугиан, үймээн дэгдээж байна. алга таших
Таны замд дууддаг дуут дохио энд байна - Бид нударгаа уруулдаа хийж,
бид бүрээ тоглож байгаа юм шиг
Галт тэрэг удахгүй хөдөлнө. тохойгоо бөхийлгөж,
зүтгүүрийн дугуйг дүрсэлсэн
8. Г.Юдины “Шумбагч хулгана” өгүүллэгийг унших
Яриа эмч: Хулгана, чи ямар тоглоом байдгийг мэдэх үү? Манай залуус танд хэлэх болно:
Сонирхолтой
Үзвэр үйлчилгээ
Хөгжлийн
Хөдлөх боломжтой
Ширээний тавцан
Спорт
-аюултай!!!
Заль завхайчин та хэрхэн аюултай тоглоом тоглосон тухай Г.Юдиний түүхийг залуустаа уншиж өгье.
Шумбагчийн хулгана.
Ээж, аав хоёрыг явмагц хулгана хулгана шумбагч болох цаг нь болсон гэж шийджээ. (Умбагч хэн болохыг санаарай, зургийг хар).
Бүтэн ваннтай ус асгаж, хөвөхгүйн тулд бүсэндээ индүү уяж, хамрын нүх, чихээ бөглөж, амьсгалах боломжтой урт гоймон авчээ.
(Гоймонтой туршилт)
Хэл ярианы эмчилгээний багш хүүхдүүдийг гоймоныг аягатай усанд хийхийг урьж, дараа нь түүхийг үргэлжлүүлэн уншина.
Жич: Хүүхдийн анхаарлыг сарниулахгүйн тулд аягыг шүүгээнд хийнэ.
Хулгана хийсэн гүнзгий амьсгалмөн шумбав. Гоймонгоо уснаас гаргаж аваад хулгана ванны ёроолоор чөлөөтэй алхаж, түүний шинэ бүтээлийг биширэв.
Хүүхдэд зориулсан асуултууд: Гоймон юу болсон гэж та бодож байна вэ?
Усанд дэвтээсэн гоймонгийн шилийг шүүгээнээс гаргаж авдаг (туршилт нь цаг хугацаанаас хамаардаггүй - энэ шилийг урьдчилан бэлтгэсэн)
"За, дээшээ хөвөх цаг боллоо" гэж хулгана эцэст нь шийдэж, ёроолоос түлхэх гэж оролдсон боловч төмөр нь маш хүнд байсан тул дээшээ хөвж чадахгүй байв. Тэр тайлах гэж оролдсон боловч олс нь хавдаж, тайлсангүй (Малгай дээрх нойтон хоншоор эсвэл зангиа тайлах нь ямар хэцүү байдгийг санаарай).
Юу хийх вэ? - шумбагч цөхрөнгөө барав.
Хүүхдэд зориулсан асуултууд: Хэцүү, асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хэрхэн олох вэ? - Залуус энэ асуудлыг шийдэх янз бүрийн шийдлийг санал болгож байна.
Гэнэт хулгана ванны ёроолд залгуур байгааг харав. Ямар нэгэн байдлаар хулгана түүнийг сугалж, ваннаас ус чимээ шуугиантайгаар гарч ирэн хөөрхий шумбагчийг эргүүлэгт барьж, тэр даруй нүх рүү сорив.
Ээж, аав хоёр ирж угаалгын өрөөнөөсөө хувингаар усаа гаргаж автал хулгана орой болтол тэнд суув. Тэд шумбагчийг гаргаж ирээд хатаагаад гал тогооны өрөөнд суугаад цайны оронд валериан уув. Үүнтэй адил!
(хүүхдүүдийг энэ эм ямар хүчтэй үнэртэйг үнэрлэхэд урь)
9. талаар богинохон яриа өрнүүлсний дараа аюултай тоглоомууд, зочдыг хүүхдүүдтэй хамт энэ үлгэрт "Б" авиагаар эхэлсэн ямар үгсийг санаж байсныг санаж, эдгээр үгсийг гахайн санд оруулахыг урь.
10. SPAS - EXTREME нэртэй Онцгой байдлын яамнаас интернетэд хүүхдүүдэд зориулсан тусгай порталын тухай ярианы эмчийн түүх.
"Спасик ба түүний найзууд" хүүхэлдэйн киног үзэх (өдөр тутмын амьдралын дүрмүүд - 4 минут).
11. Гэрийн тоглоом зохион байгуулах дүрмийг давтах, бататгах Аюултай тоглоомуудын тухай яриа: устай, галтай, замын ойролцоо, төмөр зам дээр,
Хичээлийн хураангуй.
Гэнэтийн мөч. (Хулгана зурсан чихэрээс жинхэнэ болж хувирсан чихэрээр хүүхдүүдэд ханддаг).
Оксана Проскурина
Хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлын туршилтын судалгааны үйл ажиллагааны элементүүд
1.(слайд 1)Зорилтот ярианы эмчийн ажил: үзэсгэлэнтэй, зөв яриаМанай цэцэрлэгийн бүх хүүхдүүд, зөвхөн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ч биш.
Туршилтаар- судалгаа үйл ажиллагаагол зорилго биш юм ярианы эмчилгээний багшаар ажиллах, гэхдээ багажийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Зохион байгуулалтын арга, техникийг авч үзье туршилтаар- судалгаа үйл ажиллагааҮүнийг би урд тал, дэд бүлэг, хувь хүн дээр ашигладаг ангиуд:
2. Ганцаарчилсан хичээлийн үеэр гэнэтийн мөч болгон би калейдоскопоор харахыг санал болгож байна. Мэдээжийн хэрэг, олон өнгийн загвар нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг. Би тэдэнд калейдоскоп хэрхэн ажилладагийг харуулахад тэд хичнээн их гайхсан бол. (калейдоскопын үзүүлбэр). Гурвалжин болгон нугалж толин тусгалтай картоныг Lay's чипстэй саванд хийнэ. Эдгээр чипсүүдийн хоёр тагны хооронд би янз бүрийн зүйл тавьдаг зүйлс: бөмбөлгүүдийг, гялтгануур, бөмбөлгүүдийг. Ийм солих боломжтой хэд хэдэн блок үйлдвэрлэж болно. Калейдоскоп бол гэнэтийн, боловсролын мөч юм.
3. Дууны дуудлагын эмгэгийн нэг шалтгаан нь сонсголын анхаарал хангалтгүй хөгжсөн байдаг. Мария Монтессоригийн чимээ шуугиантай хайрцагнууд нь салдаггүй модон цилиндр юм. Хүүхэд дууг сонсож, ижил дуу чимээтэй өөр дуу чимээний хайрцагнаас цилиндрийг сонгоно. Сул тал нь хүүхдүүд үргэлж дотор нь юу байгааг мэдэхийг хүсдэг. Тиймээс би хүүхдүүдэд Kinder гэнэтийн хайрцаг, хуванцар савыг дүүргэхийг санал болгож байна "тоглох"бөмбөлгүүдийг, шош, будаа, вандуй, Сагаган.
4.(слайд 2)Алдарт ярианы эмч Татьяна Александровна Ткаченко гарын авлага боловсруулсан"Сургуулийн өмнөх насны 5-7 насны хүүхдийн сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлэх асуудалтай зураг." Залуус зөвхөн эвлэрээд зогсохгүй сонирхолтой түүхүүд By хуйвалдааны зураг, гэхдээ бас надтай хамт энэ эсвэл тэрийг шийд асуудалтай нөхцөл байдал. Жишээлбэл, зураг "Гэнэтийн бэлэгтэй чихэр".
(слайд 3)Нэг үе шатанд ажилөгүүллэг зохиож байхдаа бид үүнийг бөмбөгтэй холбоотой гэж үздэг, хариулдаг хүүхдүүд: "том чихэр, эм, гэрийн даалгавар, бяцхан хүүхэлдэй". Дараа нь бид гелиээр дүүргэсэн бөмбөлөг авч, уя янз бүрийн зүйл, бөмбөг дээш гарч байгаа эсэхийг харна уу. Бөмбөлөг нэг хуудас цааснаас өөр юу ч өргөж чадсангүй. Залуус бөмбөгөнд хавсаргасан гэрийн даалгавар байна гэж шийдэв.
4. (слайд 4)Өгүүллэгт "Гал"хоёр хүү савлуур, хувин усаар мансарда дахь галыг унтрааж байна. Мөн бид захирагч, харандаагаар савлуур хийж, цаасны хавчаарыг эхлүүлсэн. Цаасны хавчаарууд нь илүү өндөр, доош, цааш, ойртож ниссэн бөгөөд энэ нь хүчнээс шалтгаална, гэхдээ үүнийг эхлүүлэх нь хүссэн зорилгобүтсэнгүй. Хүүхдүүд галыг унтраахгүй гэж дүгнэсэн;
5. (слайд 5)Энэ зохиогчийн өөр нэг гарын авлага гэж нэрлэдэг « Логик дасгалуудярианы хөгжилд зориулсан". Даалгавруудын нэг туршилтаар- судалгаа зан чанар:
- "Хэрэв орвол хүчтэй хярууүслэг дээлийг цасан дээр тавь. Цас хайлах уу?
Энэ сэдвийг судалж байхдаа би залуусаас асуудаг асуулт юм. "Даавуу". Алхалтын эхэнд багш, хүүхдүүд цасан дээр үслэг даавуу тавьж, алхалтын төгсгөлд үр дүнг шалгаж, үслэг дээл нь дулаацдаггүй, харин дулааныг хадгалдаг гэж дүгнэдэг.
6. (слайд 6)Лев Николаевич Толстойн алдарт түүхийг дахин ярихаар бэлтгэж байна "Ухаалаг Jackdaw"Залуус бид хоёр устай тунгалаг саванд хайрга шиддэг. Бид ханан дээрх усны түвшинг улаан тэмдэглэгээгээр тэмдэглэдэг. Хүүхэд бүр хайрга чулууг болгоомжтой буулгасны дараа бид усны түвшинг харгалзан үзээд дахин яриагаа үргэлжлүүлнэ.
7.(слайд 7)Ярианы зөв амьсгалахад шаардлагатай амьсгалах хугацааг хөгжүүлснээр бид туршилт хийж байнасүрэл, усаар. Бөмбөлөгүүд нь зөвхөн амьсгалах хүчнээс гадна хоолойн өргөнөөс хамаардаг гэж бид дүгнэж байна.
7. (слайд 8)Судалгаа Ажилцэцэрлэг болон гэртээ аль алинд нь хийдэг. Төсөл "Тасалгааны ургамал"урт хугацааны. Залуус өсч байна доторх ургамалбүлэг болон гэртээ. Явцын тайлан ажилгэртээ тэд танилцуулга, сонин бэлтгэж, өгүүллэг бэлтгэж, бүлгийн бүх хүүхдүүдийн өмнө тоглодог. Ясмина, түүний ээж, дүү нар мандарин мод тарьжээ.
9. Манай цэцэрлэгт олон янзын төсөл байдаг, нэгийг нь багш нар урьдчилж төлөвлөөгүй ч ийм л болсон. Төслийн явцад "Миний хобби"авчирсан сурагчдын нэг цэцэрлэгжигд нунтагтай туршилт хийх. (слайд 9)Хүүхдүүдэд маш их таалагдсан тул өөр туршлага авчрахыг хүссэн туршилтууд. Эцэг эхтэйгээ гэртээ байгаа сурагчид ямар ч сонирхолтой, аюулгүй туршлагыг сонгож, гэртээ хэрэгжүүлдэг. Эцэг эхчүүд энэ туршлагыг бүлгийн бүх хүүхдүүдэд үзүүлэхэд хүүхдийг бэлддэг. Мөн багш нар эцэг эх, хүүхдүүдэд тусалдаг. Даша сүү, будагч бодисоор туршилт хийж, сүүгээр будаж байв. Тэгээд Гена харуулж, бүх шингэн холилддоггүй гэж хэлсэн.
10. (Слайд 10). Кира найзуудынхаа өмнө тоглолт хийхийг үнэхээр хүсч байсан бөгөөд гэртээ энэ туршлагыг өөрөө олж авсан. Ээж хэд хэдэн туршилт хийхийг санал болгосон ч Кира тууштай байв. Бүлэгт тэр бахархалтайгаар ус асгав бөмбөлөг, мөн асуув асуултууд: "Ус асгарна гэж бодож байна уу? Бөмбөлөгт хэр хэмжээний ус багтах вэ? Мөн бусад.
Тэгэхээр нь ахлах бүлэгшинжлэх ухааны лаборатори нээгдэв.
11. (слайд 11)Алис хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийг гайхшруулсан. Би цэцэрлэгт гидрофоб элс авчирсан. Залуус яагаад элс усанд хуурай хэвээр байгааг тайлбарлаж чадаагүй. Туршилтыг олон удаа хийсэн бөгөөд тэр болгонд уснаас хуурай элс гарч ирсэн нь гайхширч байв.
12. (слайд 12)Полина үзүүлэв ердийн өнгийн харандаагаар туршилт хийх, энэ нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй бас хэрэгтэй болсон. Хуурай өнгийн харандаа нь цаасан дээр сайн зурдаггүй ч амтат усанд байлгавал тод, сайхан зурдаг. Хэрвээ хүүхэд Ерөнхий сул хөгжиляриа, дараа нь надтай ганцаарчилсан хичээл дээр бид эхлээд туршлагын янз бүрийн үе шатуудын талаархи санал бодлоо ярилцаж, дадлага хийдэг.
13. Эдгээр туршилтууд их сонирхолтой, сэтгэл татам. Тэд хүүхдүүдийг ярихыг өдөөдөг. Энэ туршилтын дараа хүү нь мотор алалиа, түүний тухай ярьдаг. (слайд 13
14. Эдгээр нь хэрэглээний зарим жишээ юм дахь туршилтын судалгааны үйл ажиллагааны элементүүд хамтран ажиллахбагш нар– ярианы эмчилгээний эмч, хосолсон бүлгийн багш нар.
Бүх хүүхдүүд сониуч зантай. Тэд маш их гайхшрал, баяр баясгалантайгаар сонирхолтой, үл мэдэгдэх бүх зүйлийг олж мэдэрдэг. Хүүхдэд шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх хэрэгцээ нь түүнийг хайх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгоход түлхэц өгдөг. Энэ хэрэгцээг дэлхий ертөнцийг зөв чиглэлд чиглүүлж, хүүхдийн туршилт хийх хүслийг дэмжихэд чиглүүлэх нь маш чухал юм. Хайлтын үйл ажиллагаа илүү олон талт, эрчимтэй байх тусам илүү шинэ бөгөөд хэрэгтэй мэдээлэлхүүхдүүд хүлээн авах тусам тэд илүү хурдан бөгөөд бүрэн хөгждөг. Ахмад руу сургуулийн өмнөх насХүүхдүүдийн чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Энэ үе нь танин мэдэхүй, судалгаа, эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал үе юм, учир нь энэ насанд хүүхдүүд бие даан дүгнэлт хийж, шийдлийг олох боломжтой байдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь зөвхөн ур чадвар, мэдлэг, чадварыг эзэмших явцад төдийгүй мэдлэгийг бие даан хайх, ур чадвар эзэмших явцад үүсдэг.
Хүүхдийн нийгэмших чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлэх, шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, бие даасан, бүтээлч хувь хүн байх - энэ бол бидний өмнөө тавьсан зорилт юм. сургуулийн өмнөх боловсрол. Хүүхдийн хөгжилд дараахь зүйлс орно.
- хүүхдийн сонирхол, сониуч байдлыг хөгжүүлэх танин мэдэхүйн сэдэл;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;
- Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох;
- хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны тухай (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, цаг хугацаа, орон зай гэх мэт);
- О жижиг эх оронба эх орон, уламжлал, баяр ёслол;
- дэлхийн гаригийн тухай нийтлэг байшинхүмүүс, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.
Багш ажилдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхэд бүх зүйлийг өөрөө сонсож, харж, хийж байхдаа бүх зүйлийг баттай, удаан хугацаанд сурдаг. Багш хүн бүрийг ажигласнаар бүлэгт бие даан туршилт хийх, эрэл хайгуул хийх нөхцөлийг бүрдүүлж чадна.
Н.Ф.Чиркина, Т.Б.Филичева нарын найруулсан "Хүүхэд нас" хөтөлбөр, "Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг цэцэрлэгт бэлтгэх" хөтөлбөр, холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлж, хамгийн сүүлийн үеийн арга зүйн ном зохиолыг судалж, хүүхдийн сонирхлыг тодорхойлж, Бид туршилт хийх урт хугацааны төлөвлөгөө гаргаж, хүүхдүүдийг хайх үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой төвийг тохижуулсан.
Төлөвлөгөө нь хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлгийн онцлогийг тусгасан болно. Жишээлбэл, намар бид хүүхдүүдэд агаарын шинж чанарыг танилцуулж, "Жимс: тэдгээрийг хэрхэн идэж болох вэ?", "Амт, үнэрийг таних", "Жимс, хүнсний ногоог гоо сайхны бүтээгдэхүүн гэж үзэх", "Жимс, хүнсний ногоо" зэрэг танин мэдэхүйн тоглоомуудыг зохион байгуулав. "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний өнгөний шинж чанар", "Навчны хээ" гэх мэт.
IN өвлийн саруудТа хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд устай тоглоом, туршилтыг санал болгож болно: "Усны гурван төлөв", "Өнгөт мөстлөг", "Мэлхий халуун байна уу", "Янз бүрийн цасан ширхгүүд", "Шувуунуудыг тэжээх", "Цасны гүн", " Цасан дээр хэвлэнэ” гэх мэт.
Хаврын улиралд бид "Нар бол зураач", "Суулгац тарих", "Ургамлын амьдрал нарнаас хамааралтай", "Цас хаана хурдан хайлдаг вэ", "Хамгийн урт мөсөн бүрхүүл хаана байдаг вэ?", "Ургамал хэрхэн сэрдэг", "Ус хаана алга болдог" зэрэг нь нарны гэрэл, дулаан, ус нь бүх амьд биетэд ямар чухал болохыг хүүхдүүд өөрсдөө дүгнэлт хийх боломжтой. Гэрэл, ус, дулаангүйгээр дэлхий дээр амьдрал байхгүй.
IN зуны саруудХүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг хөдөө, голын эрэг, далайн эрэг дээр очиж, элс, усаар тоглож, нарны туяа, шавж, сүүдэр үзэхийг урьж, хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн мэддэг болно. бидний эргэн тойрон дахь ертөнцамьд ба амьгүй байгаль, зарим дүгнэлт хийж, өөрсөддөө тавьсан асуултууддаа хариулт олсон. Дараа нь бусад цэцэрлэгийн сурагчидтай хамт үзэхийн тулд зураг, гэрэл зураг, цомог хий.
Сургуулийн өмнөх бүлэгт бид төвөгтэй, өргөжсөн хайлтын үйл ажиллагаамикроскоп, томруулдаг шил, толь болон бусад хэрэгслийг ашиглан. Бид хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ (ашигтай шинж чанар, витамин) тухай мэдлэгээ өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, өөрсдийн гараар винигрет, жимсний салат бэлтгэж, эцэг эхдээ хандлаа. Хийсэн судалгаа: “Хөрсөнд юу байдаг вэ”, “Мөөгөнцөр талх”, “Том, жижиг” (гэрэлтүүлгээс хамаарч хүүхэн харааны хэмжээг тодорхойлох), “Цаас, картон цаасны шинж чанар”, “Шүүх ус”, “Гэрлийн туяа” ”, “Хэрхэн шатахгүй байх вэ”, “Саванд байгаа лаа”, “Хана дээрх солонго”, “Соронз зурдаг” гэх мэт олон янзын туршилтууд нь хүүхдүүдэд жижиг нээлт хийж, үүсэх шалтгааныг олоход тусална. тодорхой баримт, шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж мэдэх.
Практикаас харахад олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь хүүхдийн ой санамжинд илүү бат бөх хадгалагдахын тулд туршилтын үр дүнг цомог эсвэл дэвтэрт зурах шаардлагатай байдаг.
Энд нэг жишээ байна практик туршлага: ахмад бүлэгт бид устай туршилт хийсэн - бид үүнийг хөлдөөж, өнгөөр будаж, хүүхдүүдээс ус яагаад хөлдөөгч болон гадаа хөлддөг, хаана илүү хурдан байдаг вэ? Хүйтэн цаг агаарт яагаад гадаа уснаас уур гардаг вэ? Яагаад усыг ямар ч өнгөөр будаж, хөлдөөж ямар ч хэлбэрт оруулдаг вэ? Хүүхдүүд туршилт хийж, асуултуудад хариулав: бүлэгт дулаан байдаг тул ус нь дулаан, гэхдээ гадаа байдаг уур ирж байна. Ус нь агаар шиг хүйтэн болж, хөлдөв. Дараа нь бид цонхны тавцан, радиатор дээр мөсний хайлах хурдыг шалгасан. Радиатор дээр мөс илүү хурдан хайлдаг гэж хүүхдүүд бие даан дүгнэсэн, учир нь... тэр халуухан байна.
Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ижил төстэй туршилтыг жүүс, тараг, цөцгийн тос, ургамлын тосноос мөс хөлдөөх дээр хийдэг. Аль нь илүү хурдан хатуурдаг: ус эсвэл ургамлын тос, яагаад? Хөлдөөсөн шүүсээс юу гарсан бэ? Хутга хөлдөөсөн цөцгийн тосыг огтолж чадах уу? Хүүхдүүд жижиг нээлт хийдэг. Хөлдөөсөн шүүс нь амттай хөлдөөсөн чихэр хийдэг. Ургамлын тосЭнэ нь зөвхөн хамгийн хүнд хяруунд хөлддөг бөгөөд хөлдөөгч нь хангалттай хүйтэн биш юм. Ургамлын тос өнгө өөрчлөгдөж, цагаан өнгөтэй болдог. Хөлдөөсөн цөцгийн тосыг огтолж авдаггүй, харин бутарч, талханд тарааж болохгүй. Тэгээд хайлсан тараг нь амтгүй, мөхлөгтэй болсон.
Барьцаа хөрөнгө амжилттай ажилтуршилт нь дараах байдалтай байх ёстой.
- олдоц зэрэг хөгжлийн зохих орчин шаардлагатай материалтуршилт хийх;
- олдоц урт хугацааны төлөвлөгөө, хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн болон физиологийн өгөгдлийг харгалзан үзэх;
- тайван байдал найрсаг уур амьсгалбүлэг болон гэртээ;
- бүх насанд хүрэгчдийн эцсийн үр дүнд хувийн сонирхол - багш, эцэг эх, учир нь Тэд загвар өмсөгч, хүүхдүүд тэднийг дуурайдаг.
Туршилт, туршилт, ажиглалт нь хүүхдийн сониуч зан, сонирхлыг төрүүлж, амьд ба амьгүй байгалийг сонирхох, сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх, олж авсан мэдлэгээ амьдралдаа хэрэгжүүлэх, ашиглахад нь туслах нь чухал юм.
