Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан семинар, зөвлөгөөн. "Миний сэтгэл хөдлөл" багш нарт зориулсан семинар

Хэл яаж эзэмших вэ, яаж тийм болгох вэ уугуул яриаБидний хурдан бөгөөд зөв чиглүүлэх элемент байсан уу? Олон хүмүүс аман яриаг дутуу үнэлж, хайхрамжгүй ханддаг. Энэ нь соёл урлагт дутмаг байгаа явдал юм аман яриа, дуудлагын дүрэм, стресс нь ийм байдалд хүргэсэн ихэнх ньМанай нийгэм яаж гэдгийг мэдэхгүй зөв, сайхан ярих. Орчин үед та радио, телевизээр ч гэсэн сайхан яриа сонсох нь ховор. Гудамжинд, тээвэрт, дэлгүүрт бид бүдүүлэг аялгуутай бүдүүлэг үг хэллэг, дуудлагын бүдүүлэг, буруу өргөлт, ярианы алдаа ихтэй байдаг. Эрдэмтэн, нийгмийн зүтгэлтнүүд хямралын тухай ярьж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм утга зохиолын хэл, ялангуяа аман харилцааны салбарт.

Тийм ч учраас сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд өөрсдийн ярианы соёлд маш их үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Амьд үгНасанд хүрэгчид хүүхдэд заах гол хэрэгсэл хэвээр байна . Тийм ч учраас багш нар хүүхдүүдийн өмнө зөв дуудлагын жишээг үзүүлэх эрхтэй. Түүний өмнө зөв ярианы загвар байнга байдаг тул хүүхэд өөрийн эрхгүй түүнийг дуурайж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээг аяндаа эзэмшдэг.

Чадварлаг аман яриа нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг хөнгөвчлөх, ярианы харилцааны төгс байдлыг өгдөг.

Гайхалтай ба гоо зүйн үнэ цэнэ чадварлаг яриа, учир нь энэ нь ерөнхий байдлын зэргийг хамгийн тод илэрхийлдэг нэг төрлийн толь юм оюуны хөгжилхүн. Бидний хэн нь "баримт бичиг", "баяр хүргэе", "кажный", "канпот", "колидор" гэсэн үгсийг сонсдоггүй бөгөөд эдгээр нь хүүхдүүдийн ярианд ч, насанд хүрэгчдийн ярианд ч байдаг. Энэ бол бидний ажиллах ёстой шинж чанаруудаас урьдчилан сэргийлэх, арилгахад чиглэсэн ардын хэллэг гэж нэрлэгддэг хэв маяг юм. Орос хэлний дуудлагын систем нь дээр суурилдаг төвийг сахисан хэв маяг, гол зорилго нь харилцаа холбоо юм. Энэ хэв маяг нь өдөр тутмын ярианы харилцаанд хэрэглэгддэг; энэ нь уран зохиолын дуудлагын гол хэв маяг юм. Төвийг сахисан хэв маягийн жишээ бол телевизийн хөтлөгчдийн яриа, тайзны мастеруудын тоглолт юм.

Ярианы хэв маяг нь ярианы ердийн нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг. Үүний хэрэгжилт нь албан бус, тайван, бэлтгэлгүй мессежээр явагддаг. Ярилцлагын хэв маяг нь дуудлагын хурд өндөр, хэл ярианы хурцадмал байдал багатай байдаг нь тодорхойгүй дуудлагад хүргэдэг. Ярианы хэв маягийн онцлог нь мэдэгдлийг бага зэрэг багасгасан, өдөр тутмын шинж чанартай болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нарийн ярьдаг ярианы хэв маягдуудлага. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ярианд харилцан ярианы хэв маяг ихэвчлэн ажиглагддаг.

"Нэг зүйлийг давтахад хэр удах вэ?"

"Та өнөөдөр сайн ажилласан"

"Чи юунд ч хүрэх шаардлагагүй"

"Чи яг одоо суралцах болно"

"Баруун талдаа хэвт"

"Бүү дээлээ тайл"

"Надад энд зураг байна"

"Оцедовоос нэг дүгнэлт хийж болно"

"Хувцсаа энд тавь"

Ярианы хэв маягийг ашигладаг насанд хүрэгчид өөрсдийн дуудлагын хайхрамжгүй байдлыг мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийн дуудлагын хэв маягийг шингээж авах зөв ярианы орчинд анхаарал тавих ёстой тул насанд хүрэгчдийн ярианд төвийг сахисан хэв маяг давамгайлах ёстой. уран зохиолын дуудлагын хэв маяг.

Онцгой газарОрос хэл дээр үүнийг онцолсон байдаг. Энэ нь зүрхний цохилттой адил юм. Хэн нэгэн өргөлтийг буруу байрлуулж үгийг гуйвуулах хүртэл бид үүнийг санахгүй байна - тэр даруй хэмнэл, заримдаа утга, дүрмийн хэлбэрээ алддаг. Түүний өвөрмөц байдал нь үнэ төлбөргүй байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь үгийн тодорхой нэг үеийг хавсаргадаггүй, эхний, хоёр, гурав дахь үе дээр унаж болно. Стрессийн онцлог шинж чанар нь түүний хөдөлгөөн, үгийн хэлбэрээс хамааран байр сууриа өөрчлөх чадвар юм.

Ойлгох - ойлгосон - ойлгосон

Стрессийн гуравдахь шинж чанар нь цаг хугацааны хувьд хэлбэлзэл, стресс нь үгэнд байр сууриа өөрчилдөг; Тэд: Оршуулгын газар, номын сан, хөгжим гэж хэлдэг байсан.

Одоо энэ дуудлагыг буруу гэж үзэж байна. Гэхдээ энэ нь урлагийн бүтээлүүдэд хадгалагдан үлдсэн:

"Регийн хөгжмийн аянга." (А.С. Пушкин)

Стрессийг хэрхэн яаж байрлуулах талаар ихэвчлэн эргэлзээ төрдөг. Энэ тохиолдолд толь бичиг үнэлж баршгүй тусламж үзүүлдэг. Тоглоом - "Стресс" сургалт - үгсийг хуулж, онцлон тэмдэглэ.

(Каталог, илүү гоё, гогцоо, манжин, өнчин, цемент, дуудах, эхлэл, эхэлсэн, хуудас, дуудлага, цагаан толгой, маргаан, гэрээ, амралт, дуугаралт, каталог, улирал, эхлэл, гогцоо, хувь, бүжигчин, бүс, олз ).

Юуны өмнө Насанд хүрсэн хүн бүр, түүний ярианы зан байдал нь үлгэр дууриал болдог. Бидний хажууд хүүхдүүд байгаа гэдгийг битгий мартаарай, таны яриаг анхааралтай ажиглаж, хүүхдэдээ соёлыг эзэмшихэд нь туслаарай төрөлх хэл. Хүүхдүүд та бид хоёрын яриаг сонсохыг зөвшөөрч болохгүй, тэгээд тэд өөрсдөө "миний нэр, арван тахиа, би гутлаа тайлъя, надаас түрүүл" гэж хэлдэг. Тоглоом - "Алдаагаа засах" тэмцээн

“Хүүхдүүд цэцэрлэг рүүгээ гүйж байна. Чи тэдний араас гүй. Гэрээсээ гар. Үнэгний дугуй унах. Та намайг хэрхэн жолоодож байгааг харж байна. Намайг ажиглаарай. Хамтдаа тоглоцгооё. Та хусуурыг наашаа тавих хэрэгтэй, тэндээ тавь. Би хүрмээ цэвэрлэж байна. Би чамд хэдэн удаа хэлэх вэ, намайг хүлээж байгаарай."

Өнөөдөр бидний хүн нэг бүр ярианы олон алдаагаар хүрээлэгдсэн байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд “өмсөж, хувцаслах” үйл үгийн зорилгыг ихэвчлэн андуурдаг нь нууц биш. “Ялгааг мэдэр” блиц асуулт хариулт “Би өглөө эрт босоод ажилдаа бэлдэж эхлэв. Эхлээд тэр хувцас өмсөж (өмсөж эсвэл өмсөж), хүрэм өмсөж эхлэв ... малгай өмсөж эхлэв .... Тэгээд тэр хүүгээ (өмсөж эсвэл өмсөж) эхлэв. Та юу өмсөж болох вэ? Хувцаслах талаар? (хэн нэгэн: хүүхэд, ах, хүүхэлдэй).

Интонацын илэрхийллийн талаар ярилцъя.

Эрт урьдын цагт нэгэн хүнийг эртний Грекийн гүн ухаантан, мэргэн Сократад авчирч, түүний тухай үзэл бодлоо илэрхийлэх ёстой байв. Харин шинээр ирсэн хүн үргэлж чимээгүй байв. Сократ: "Чамайг харахын тулд ярь!" Эцсийн эцэст, ихэнхдээ бидний анхны сэтгэгдэл нь түүний дуу хоолойны нөлөөн дор үүсдэг. Дуу хоолой бол хүний ​​толь, нөлөөллийн хүчирхэг хэрэгсэл юм. Дуу хоолойны өнгө нь аман ярианд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг, ялангуяа хүүхэдтэй ажиллах үед.

Интонацийг илэрхийлэх дасгалууд: - "Надад ир", "Хаалгаа хаа", "Суу" гэсэн хэллэгүүдийг хэл (баяртай, эелдэг, тайван, ууртай).

Интонацын илэрхийлэлийн талаархи семинар. М.Цветаевагийн шүлэг.

- "Бүх зүйл нунтаглах болно, энэ нь гурил байх болно!

Хүмүүс энэ шинжлэх ухааныг тайвшруулдаг.

Энэ нь тарчлал болж хувирах уу, уйтгар гуниг гэж юу байсан бэ?

Үгүй ээ, гурилтай нь дээр!

Хүмүүс ээ, надад итгээрэй: бид хүсэл тэмүүллээр амьд байна!

Зөвхөн уйтгар гунигт л бид уйтгар гунигийг ялдаг.

Бүх зүйл сүйрэх үү? Гурил болох уу?

Үгүй ээ, гурилтай нь дээр!

Тиймээс, хэлсэн бүх зүйлээс та өөрийнхөө төлөө хийж чадна дараах дүгнэлт:

- ярианы соёлыг байнга сайжруулах шаардлагатай;

- аман ярианд илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

- өөрийнхөө болон бусдын яриаг үзэл бодлоос нь шүүмжлэлтэй үнэлэх

дуудлагын стандартууд.

Мөн семинарын төгсгөлд бид дадлага хийх болно belles lettersбие биедээ хэлье сайхан үгс(эрхэм хүндэт, хамгийн эрхэм, дур булаам, үзэсгэлэнтэй, юутай ч зүйрлэшгүй, чичирхийлсэн, дур булаам, сэтгэл татам, гайхамшигтай, хамгийн ухаалаг, хамгийн үзэсгэлэнтэй, хамгийн нандин) бөгөөд бид тэднийг нэрлэхгүйгээр (бэлэг) өгөх болно, гэхдээ хэнд нь өгөх болно Та энэ ямар бэлэг болохыг та таах болно, "цэцэг, хүүхэлдэй, үнэртэй ус, шүхэр, толь, алчуур, бөгж, аяга, ном).

Уран зохиол:

1. К.И.Чуковский "Амьдрал шиг амьд".

багш - ярианы эмч

MDOBU "CRR - "Надежда" цэцэрлэг

ОХУ-ын Приморскийн хязгаар, Дальнегорск хот.

Зорилтот:багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хэрэгжүүлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох.

Даалгаврууд.

1. Мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох ба ерөнхий соёлбагш нар.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх асуудлын талаархи арга зүйн болон практик материалыг нэгтгэн дүгнэх.
3. Багш нарт өөрсдийн чадвараа өөрөө үнэлэх боломжийг олгох.
4. Багш нарыг практик ур чадвараа хөгжүүлэх, сайжруулахад түлхэц өгөх.
5. Практик дасгалаар дамжуулан багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг дээшлүүлэхэд туслах.
6. Сэтгэл зүйн хувьд бий болгох тав тухтай уур амьсгал, бүлгийн чадавхийг идэвхжүүлэх.
7. Өргөдөл гаргах янз бүрийн төрөлсеминарын зорилгод хүрэхийн тулд бүлгийн ажил.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн семинар-зөвлөгөө “Хүмүүжүүлэгч бол ажлынхаа эзэн”

Ахлах багш Л.В.Янполская боловсруулж, удирдан явуулсан

1-р тойрог Тоглоом "Асуулт ба хариулт".

2 тойрог “Бүтээ минийх зураг".

"Багшийн дүр төрх."

3-р тойрог Тоглоом "Таван тав."

4-р тойрог Шийдэл сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал. Боловсролын албан тушаалууд.

Зорилтот: багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хэрэгжүүлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох.

Даалгаврууд.

1. Багш нарын мэргэжлийн бэлтгэл, ерөнхий соёлын түвшинг тодорхойлох.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх асуудлын талаархи арга зүйн болон практик материалыг нэгтгэн дүгнэх.
3. Багш нарт өөрсдийн чадвараа өөрөө үнэлэх боломжийг олгох.
4. Багш нарыг практик ур чадвараа хөгжүүлэх, сайжруулахад түлхэц өгөх.
5. Практик дасгалаар дамжуулан багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг дээшлүүлэхэд туслах.
6. Сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгож, бүлгийн чадавхийг идэвхжүүл.
7. Семинарын зорилгод хүрэхийн тулд янз бүрийн бүлгийн ажлыг хэрэгжүүл.

гэсэн утгатай: практик дасгалууд, тоглоомын нөхцөл байдал, харилцан яриа.

Ажлын хэлбэр: дэд бүлэг.

Үйл явдлын үргэлжлэх хугацаа: 2-2.5 цаг хүртэл.

Материал ба тоног төхөөрөмж:оролцогчдын тоогоор том сандал, ширээ (тус бүр нь шар, цэнхэр, улаан тугтай), дуу хураагуур, хөгжимтэй CD.

Демо.

1-р байр - "Таван тав".

2-р байр – “Багшийн албан тушаал”.

3-р байр - "Кроссворд".

Тараах материал:даалгаврын картууд,үзэг, өнгөт соронз бүхий соронзон самбар, цаас.

Үйл явдалд бэлтгэж байна.

Би семинарт зориулсан скрипт боловсруулж, асуултууд, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, урамшууллын төрөл, нөхцөл, тавилга зохион байгуулалт (тэдгээрийн туг бүхий 3 ширээ) өөр өөр өнгө), баг бүрт карт бэлтгэсэн.

Урьдчилсан ажил : семинарын сэдвээр уран зохиолтой танилцах.

Шүүгчдийн зөвлөл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаанаас сонгогдсон.

1-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - асуултанд бүрэн, нарийвчилсан зөв хариулт;

3 оноо - хариулт нь хэсэгчлэн зөв, гэхдээ бүрэн бус;

2-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - бүлгийн хүн бүрт.

3-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - зөв хариултын хувьд;

3 оноо - зөвлөмжийн дараа өгсөн хариултанд;

0 оноо - асуултанд хариулт алга.

4-р тойргийг дараах байдлаар үнэлнэ.

5 оноо - зөв шийдвэрсурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал;

3 оноо - өөр бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;

0 оноо - асуултанд хариулт алга.

Үйл явдлын явц

(Хөгжмийн дуу чимээ)

Вед.:

Бид өнөөдөр угтаж байна
Ухаалаг, эелдэг найзууд.
Хүч чадал, мэдлэгээр дүүрэн хүмүүс
Шинэ санаа, санаанууд.
Та бүгд хамгийн сайныг сонгосон
Олон замын дунд
Та нэг удаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байсан
Тэр босгыг авчирсан.

Миний анхны хичээлүүд
Та амжилттай дуусгалаа
Тэгээд тэд надад ямар нэгэн зүйл заасан
Мөн тэд хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж чадсан.
Та одоо нэр хүндтэй байх ёстой
"Багш" гэж нэрлэдэг.
Мөн өнөөдөр бид зарцуулах болно
Бүх хүчин чармайлт бидний үр дүн юм.

Багш бүр ямар ч өнгийн карт сонгож, тохирох өнгийн туг бүхий бүлэгт байр эзэлдэг. -тэй картууд дээр урвуу талТовчилсон үгсийг бичсэн бол сурган хүмүүжүүлэгчид тэдгээрийг тайлах ёстой. Оролцогчид багуудад хуваагдан боловсролтой холбоотой товчилсон үгийг өөрсдөө зохиодог. Даалгаврыг 5-6 минут өгдөг.

Энэ даалгавар нь багш нарыг ажилд бэлтгэхэд төдийгүй бас тусалдаг тоглоомын нөхцөл байдалтөсөөллөө хөгжүүлж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг, оюуны хөгжлийг харуулдаг.

Урлаг

1. Зөвхөн хамгийн том нь биш мөнгөний нэгж Эртний Грек, Египет, Вавилон, Перс, гэхдээ бас зураачийн хувьд гайхалтай чадвар. (Авьяас)
2. Зөвхөн хөрсний давхарга төдийгүй зотон дээрх будагны эхний давхарга. (Устгах)
3. Зөвхөн дууны түвшний нэгж төдийгүй зургийн дэвсгэр. (Арын дэвсгэр)
4. Жүжгийн жүжгийн нэг хэсэг төдийгүй уран зургийн бүтээл. (Уран зураг)
5. Зөвхөн хазгай хүн биш, бас эх хүн урлагийн бүтээл. (эх)

Спорт

1. Холын зайд гүйх үү? (загалмай)

Аливаа тэмцээний эхлэлийн цэг1-р тойрог Асуулт хариулт тоглоом

Багийн нэг бүлгийн гишүүд ярилцах шаардлагатай даалгавар бүхий картыг сонгож, зөв ​​хариултыг бичнэ. Хариултуудыг тангарагтны бүрэлдэхүүнд (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага) хүргүүлнэ.

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлагын талаархи мэдлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн ажлын агуулгын талаархи мэдлэгийг шалгах.

1 карт

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд багтаж байгаа ажлуудыг жагсаан бичнэ үү.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн зугаалах өдөр тутмын үргэлжлэх хугацаа хэд вэ? (Хамгийн багадаа 4-4.5 цаг)
3. 5 настай хүүхдүүдийн хичээл хэр удаан үргэлжлэх вэ? (20 минутаас илүүгүй)

2 карт

1. Сургалт, боловсролын хөтөлбөр, технологи, боловсролын үйл явцын арга, зохион байгуулалт нь хүүхдийн нас, сэтгэцийн физиологийн чадвартай нийцэж байгаа эсэхийг хэн хариуцах вэ: сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын удирдлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага? (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага)
2. Амьдралын 4 дэх жилийн хүүхдийн долоо хоногт хамгийн их зөвшөөрөгдөх боловсролын ачаалал хэд вэ? (11 хичээл)
3. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай хамтран ажилладаг бүх байгууллагуудыг бичнэ үү.

3 карт

1. 4 настай хүүхдүүдийн хичээл хэр удаан үргэлжлэх вэ? (15 минутаас илүүгүй)
2. 3-7 насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд бие даасан үйл ажиллагаа (тоглоом, хичээлд бэлтгэх, хувийн ариун цэврийг сахих) хэр их цаг зарцуулдаг вэ? (хамгийн багадаа 3-4 цаг)
3. Өөрийн нэр, овог нэрээ бичнэ үү техникийн ажилтанманай цэцэрлэг?

2 тойрог "Өөрийн дүр төрхийг бий болго"

Зорилтот: давагдашгүй хүчин зүйлийн нөхцөлд биеэ зөв авч явах чадвар, сонголтоо бүрэн үнэлж дүгнэх.

"Яаралтай 15 минутын дараа цэцэрлэг 3-аас доошгүй хүнийг хуралд урих шаардлагатай байна" гэсэн утсаар багш нарт уншиж өгдөг. Ажлын өдөр, багш нар хувцсаа солих, нүүр будах, үсээ янзлах цаг зав гардаггүй. 1 минутын дараа бичил бүлэг бүр 1 хүнийг чуулганд илгээж, сонголтоо тайлбарлах ёстой.

"Багшийн дүр төрх" тайлан. (Хавсралт 1 )

3-р тойрог "Таван тав"

Зорилтот: багийн мэдлэгийг шалгах.

Соронзон самбар дээр хэлэлцэх таван сэдэв бүхий хүснэгт байна. Сэдэв бүр 5 асуултаас бүрдэнэ.

Багийн гишүүд ээлжлэн сэдвээ сонгодог. Хөтлөгч энэ сэдвээр асуулт асууж байна. Асуултын талаар бодох хугацаа 15 секунд байна. Нэг бүлгийн гишүүн хариулт өгдөг. Хэрэв зөв хариулт байхгүй бол асуулт өөр бүлэгт очно. Баг бүр салбар бүрийг 1-ээс илүүгүй удаа сонгох боломжтой.

Уран зохиол

1. Зөвхөн үржүүлгийн үр дүн төдийгүй зохиолч, яруу найрагчийн хөдөлмөрийн үр шим. (Ажил)
2. Бид К.И-ийн бяцхан охинд ямар үлгэрийн өртэй вэ? Чуковский, хэн нүүрээ угаахыг хүсээгүй вэ? ("Мойдодыр")
3. Польшууд түүнийг Эдзина, чехүүд - Езинка, словакууд - Ежи Баба гэж дууддаг, харин бид түүнийг юу гэж дууддаг вэ? (Баба Яга)
4. Дээрэмчин Nightingale-ийн аймшигт зэвсгийг нэрлэ. (Шүгэлдэх)
5. Үлгэрт гардаг ховсдуулагч муурыг хэн гэдэг байсан бэ? (Баюн)
6. Орон сууцны хоршоонд хувьцаа эзэмшигчдийг хязгаарлагдмал оруулах тухай ямар үлгэрт гардаг вэ? (Теремок)

1. хурдтай юу? (Эхлэх)
2. Ялагчийн шагнал. (аяга)
3. буу эртний хүнмөн шидэхэд зориулсан хөнгөн атлетикийн сум? (Жад)
4. Бүжиглэх том хөлдүү шалбааг? (Мөсөн гулгуурын талбай)

Газарзүй

1. Ямар хот Пермийн бүсхатгаж байна уу? (Оса хот)
2. ОХУ-ын аль бүс нутгийн төв нисэх вэ? (Орел хот)
3. Тюмень мужийн аль голд хувцас угааж болох вэ? (Таз гол дээр)
4. Оросын аль хойг нь хэмжээнээсээ гомдоллодог вэ? (Ямал хойг)
5. Бидний аманд байдаг Днепр мөрний цутгал. (Десна гол)

Өгүүллэг

1. Диваажин дахь баярын цэцэг? (салют)
2. Эртний хүний ​​эртний зэвсгийн нэг үү? (Сүх)
3. Ваня, хэн хаан болсон бэ? (Жон)
4. Шашны бүлэг, үндсэн урсгалаас салсан нийгэмлэг үү? (Сект)
5. Төрийн цаасны агуулах уу? (Архив)

Динамик түр зогсолт. "Методрепка" тоглоом.

Аргын төлөөлөгчийг сонгон (тангарагтны бүрэлдэхүүнээс) сандал дээр сууна эсрэг талтанхим Семинарт оролцогчид өөр хоорондоо үүрэг хуваарилдаг (зорилго нь хоорондоо тохиролцох чадвар юм). Энэ аргыг "сугалах" шаардлагатай. Эхлээд өвөө арга-репка руу гүйж, оролцогчид руу буцаж, эмээгээ авч, арга-репка руу гүйж, арга-репка дээр үлддэг. Эмээ нь ач охиныхоо араас гүйдэг гэх мэт.

4-р тойрог Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх

(Хавсралт 2 )

Бичил бүлэг бүрт даалгавар бүхий дугтуй өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, зөв ​​шийдлийг олох шаардлагатай байна.

Зорилтот : шинэчлэх практик туршлагаСургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийг сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан сургах, сургах арга, техникийг хайж олоход багш нарт чиглүүлээрэй.

"Багшийн албан тушаал" тайлан. (Хавсралт 3 )

Шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд үр дүнг нэгтгэж, манай хурлын ялагчдыг нэрлэх цаг байна. Мөн бид кроссворд тааварыг шийдэх болно (Хавсралт 4 ).

Түлхүүр үг нь "сайн хийсэн". Багуудад даалгавар өгдөг - дараах үгийг хэл:

1-р баг - чанга, чимээгүй

2-р баг - хурдан, удаан

3-р баг - гунигтай, аз жаргалтай

тангарагтны шүүгч - асуулт тавих

бүх оролцогчид дэмжинэ.

Зөвлөгөөний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.

Уран зохиол

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Асуулт, хариулт дахь хүүхдийн сэтгэл зүй. М. Бөмбөрцөг. 2001 он.
2. Kazansky O. тоглоомууд өөрсдөө., М., 1995.
3. Хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр цэцэрлэг"Бага нас". S. Ptb. Осол. 1997 он.
4. Стрельченко Г.О уламжлалт бус хэлбэрүүд арга зүйн ажилсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад.// Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2003. N11. хуудас 66-68.
5. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй. Заавар. M. Академи. 1996 он.
6. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нийгэм-тоглоомын хандлага. Красноярск 1990 он.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан зөвлөгөөн

Семинарын явц.

Хүн бүр ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хэд нь зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бидний хувьд үг хэлэх нь хүний ​​үндсэн хэрэгцээ, чиг үүргийн нэг юм. Энэ бол хүнийг амьд ертөнцийн бусад төлөөлөгчдөөс ялгаж өгдөг яриа юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. IN сэтгэцийн хөгжилХүүхдийн яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн ба бүх үндсэн шинж чанарыг бүрдүүлэхтэй холбоотой юм сэтгэцийн үйл явц. Тиймээс хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох нь хамгийн чухал зүйлийн нэг юм сурган хүмүүжүүлэх даалгавар. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал бол хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Өндөр түвшинСургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг дараахь тохиолдолд харгалзан үзнэ.
- өөрийн утга зохиолын хэм хэмжээтөрөлх хэлний дүрэм, санаа бодлоо илэрхийлэх, аливаа өгүүлбэр зохиохдоо үгийн сан, дүрмийг чөлөөтэй ашиглах;
- насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахаа мэддэг: сонсох, асуух, хариулах, илэрхийлэх, тайлбарлах;
- дүрэм, журмыг мэддэг байх ярианы ёс зүй, нөхцөл байдлаас шалтгаалан тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг байх;

Оношлогооны үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшин хангалттай өндөр биш, ярианы лексик бүтэц нь ялангуяа доогуур байгааг харуулж байна.
Хүүхдийн ярианы хөгжил муу байгаагийн шалтгааныг та юу гэж бодож байна вэ? (багш нар ярьж байна)

Хэл яриаг амжилттай хөгжүүлэх нөхцөл.
1. Б сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаНасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
- ажилчид хүүхдүүдийг асуулт, дүгнэлт, мэдэгдлээр насанд хүрэгчдэд хандахыг дэмждэг;
- ажилтнууд хүүхдүүдийг урамшуулах аман харилцааөөр хоорондоо.
2. Ажилтнууд хүүхдүүдэд уран зохиолын зөв ярианы жишээг өгдөг.
- ажилчдын яриа нь тодорхой, ойлгомжтой, өнгөлөг, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв байх;
- яриа нь ярианы ёс зүйн янз бүрийн жишээг агуулдаг.
3. Ажилтнууд хөгжлийг хангадаг дууны соёлхүүхдийн насны онцлогт тохируулан хэлсэн үг:
- ажиглаж байгаарай зөв дуудлага, шаардлагатай бол хүүхдүүдийг засч залруулах, дасгал хийх (ономатопой тоглоом зохион байгуулах, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх хичээл явуулах, хэлээр мушгих, оньсого, шүлэг ашиглах);
- хүүхдийн ярианы хурд, хэмжээг ажиглаж, шаардлагатай бол зөөлөн засах.
4. Ажилтнууд хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үгийн санг баяжуулах нөхцөлөөр хангадаг.
- ажилчид хүүхдүүдэд нэрлэсэн объект, үзэгдлийг тоглоом, объектод суурилсан үйл ажиллагаанд оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх;
- хүүхдэд объект, үзэгдлийн нэрс, тэдгээрийн шинж чанарыг эзэмшихэд нь туслах, тэдгээрийн талаар ярих;
- ярианы дүрслэлийн талыг хөгжүүлэхийг хангах ( дүрслэлийн утгаүгс);
- хүүхдүүдийг синоним, антоним, омонимтой танилцуулах.
5. Ажилтнууд хүүхдүүдийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлдэг дүрмийн бүтэцилтгэлүүд:
- үгэндэ үгэнүүдые тоо, тоо, үе, хүйсээр зөв холбож сурах, дагавар залгаж сурах;
- асуулт боловсруулж, түүнд хариулж, өгүүлбэр зохиож сурах.
6. Ажилтнууд хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлдэг.
- хүүхдүүдийг үлгэр ярих, тодорхой агуулгын дэлгэрэнгүй танилцуулгыг үзүүлэх;
- хүүхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй харилцан яриа зохион байгуулах.
7. Хүүхдийн ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, аман зааварчилгааг дагахад сургахад онцгой анхаарал хандуулдаг.
8. Ажилтнууд хүүхдийн ярианы төлөвлөлт, зохицуулалтын чиг үүргийг насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
- хүүхдүүдийг яриандаа тайлбар хийхийг урамшуулах;
- үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.
9. Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд сургах.
10. Ажилтнууд хүүхдийн үгийн бүтээлч чадварыг урамшуулдаг.
11. Ажилтнууд бүлэгт ярианы төвүүдийг бий болгодог.
12. Ажилтнууд бүлгийн сурагчдын ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхчүүдтэй тогтмол боловсролын ажил хийдэг.

Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй тоглоом юм сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл: тэр мөн тоглоомын аргаСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургалтын хэлбэр, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааг сургах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм.

Дидактик тоглоомын үндсэн төрлүүд:
- объекттой тоглох (тоглоом, байгалийн материалгэх мэт);
- хэвлэсэн ширээний тоглоом;
- үгийн тоглоомууд.

Дидактик тоглоомын бэлтгэлд дараахь зүйлс орно.
Боловсрол, сургалтын зорилгод нийцүүлэн тоглоом сонгох: мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, яриа гэх мэт);
- сонгосон тоглоомын тохирлыг тогтоох програм хангамжийн шаардлагатодорхой насны бүлгийн хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт;
- дидактик тоглоом явуулах хамгийн тохиромжтой цагийг тодорхойлох (энэ явцад сургалт зохион байгууллааангиудад эсвэл хичээл болон бусад ердийн үйл явцаас чөлөөт цагаараа);
- хүүхдүүд бусдад саад учруулахгүйгээр чимээгүйхэн тоглох боломжтой газар сонгох;
- тоглогчдын тоог тодорхойлох (бүхэл бүтэн бүлэг, жижиг дэд бүлгүүд, тус тусад нь);
- сонгосон тоглоомд шаардлагатай дидактик материалыг бэлтгэх (тоглоом, янз бүрийн объект, зураг ...);
- багшийг өөрөө тоглоомд бэлтгэх: тэрээр тоглоомын бүх явц, тоглоом дахь түүний байр суурь, тоглоомыг удирдах арга барилыг судалж, ойлгох ёстой;
Хүүхдийг тоглоомд бэлтгэх: тэднийг объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэг, санаагаар баяжуулах эргэн тойрон дахь амьдралшийдвэрлэх шаардлагатай тоглоомын асуудал.

зориулсан семинар сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар

"Ийм өөр хүүхдүүд"

Зорилтот: багш нарт түрэмгий, ичимхий, хэт идэвхтэй, түгшүүртэй хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг танилцуулах, сурагчдын түрэмгий, айдас, ичимхий байдлыг даван туулахад чиглэсэн тоглоомын агуулгыг багш нарт танилцуулах; багш нарын дунд өрөвдөх сэтгэл, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Урьдчилсан ажил:

1. "Ийм өөр хүүхдүүд" танилцуулга хийх.

2. Сонголт үзүүлэх материалсэдвээр.

Семинарын явц:

Сайн байцгаана уу.

“Хүүхэд хаанаас гардаг вэ” хүүхэлдэйн киноны үзүүлбэр

"Бүх хүүхдүүд өөр" дасгал

Бүх хүүхдүүд өөр, хүүхэд бүр хувь хүн байдаг. Харьцахад таатай байдаг хүүхдүүд байдаг: тэдэнд бүх зүйл сонирхолтой, эелдэг, чадварлаг, маш сайхан байдаг, бүх зүйл тэдний хувьд амархан бөгөөд хурдан бүтдэг юм шиг санагддаг.(хайрцагнаас од ав). Эхлээд харахад маш тайван байдаг: чи түүнийг суулгаад, тэр сууна, хэрэв та түүнийг доошлуулбал тэр зогсож байна, насанд хүрсэн хүн түүнтэй тайван байна, гэхдээ тэр энэ байдалд тайван байна уу?(шоо шоо гаргах) . Мөн маш их зөрчилддөг хүүхдүүд байдаг: 5 минутын турш тэр тайван, эелдэг, дараа нь гэнэт ойлгомжгүй зан гаргаж, эргэн тойрон гүйж эхэлдэг. өөр өөр талууд, дараа нь дахин тайвширч, дараа нь бүх зүйл давтагдана(аягаа гарга) . Өөрийнхөө бяцхан ертөнцөд амьдардаг хүмүүс байдаг - нам гүм, анзаарагдахгүй, нийтэч биш(бүрхүүл авах) . Дараа нь маш хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд байдаг: нэг газар үлдэх нь тэдэнд хэцүү байдаг.(бөмбөгийг гаргах). Олон, олон өргөстэй хүүхдүүд байдаг: заримдаа тэд том хүмүүстэй маргаж эхэлдэг, заримдаа бусад хүүхдүүдтэй маргалддаг.(өргөст зараа аваарай ). Бүх хүүхдүүд өөр, адилхан харагддаггүй. Насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол "Тэр яагаад ийм байгаа юм бэ?" гэсэн эцэс төгсгөлгүй асуултыг өөрөөсөө асуухгүй байх явдал юм. " Тэр ийм хүн, бид үүнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх ёстой. Гэхдээ та өөр асуулт асуух хэрэгтэй: "Би түүнд туслахын тулд юу хийж чадах вэ?

IN сүүлийн үед"Хэцүү хүүхдүүд" -тэй харилцах асуудал маш их хамааралтай болсон. Энэ нь "хэцүү хүүхдүүд"-ийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Өнгөрсөн жилүүдэд ихэвчлэн өсвөр насныхан "асуудалтай хүүхдүүд" болж байсан бол одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн энэ ангилалд багтдаг.

Бараг бүх бүлэгт зан авир нь бусад хүүхдүүдийн зан авираас ялгаатай дор хаяж нэг хүүхэд байдаг - эдгээр нь шинж тэмдэгтэй хүүхдүүд байж болно. түрэмгий зан, хэт идэвхтэй хүүхдүүд, эсвэл эсрэгээр, хөндий, айдастай, түгшүүртэй. (слайд 2 - "Хэцүү хүүхдүүд" ангилал)

Бяцхан лекц" Сэтгэл зүйн шинж чанартүрэмгий, хэт идэвхтэй хүүхдүүд"

"Тусгай хүүхдийн хөрөг" схемийн дагуу ийм хүүхдүүдийн үндсэн шинж чанарыг авч үзье (Хавсралт 1) -слайд 3

(Багш нар түрэмгий хүүхдүүдийн шинж чанарыг сонгодог)

Түрэмгий хүүхэд (слайд 4)

Түрэмгий хүүхдийн хөрөг зураг.

Тэр бусад руу дайрч, тэднийг нэрлэж, зодож, тоглоомыг нь авч, эвдэж, нэг үгээр бүхэл бүтэн багийн "аянга" болдог. Энэ бүдүүлэг, ширүүн, бүдүүлэг хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах нь маш хэцүү, ойлгоход бүр хэцүү байдаг. Түрэмгий хүүхэд ихэвчлэн гологдсон, хүсээгүй мэт санагддаг. Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн сэжигтэй, болгоомжлолтой байдаг бөгөөд тэд эхлүүлсэн хэрүүлийнхээ бурууг бусдад шилжүүлэх дуртай байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн түрэмгий байдлыг үнэлж чаддаггүй. Тэд эргэн тойрныхоо хүмүүст айдас, түгшүүр төрүүлж байгаагаа анзаардаггүй. Харин ч дэлхий нийт тэднийг гомдоохыг хүсч байгаа юм шиг санагддаг. Ингээд л болж байна харгис тойрог: түрэмгий хүүхдүүд бусдаас айж, үзэн яддаг бөгөөд тэд эргээд тэднээс айдаг.

Гэсэн хэдий ч түрэмгий хүүхэд бусадтай адил насанд хүрэгчдийн хайр халамж, тусламж хэрэгтэй байдаг, учир нь түүний түрэмгийлэл нь юуны түрүүнд дотоод таагүй байдлын тусгал, эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад зохих ёсоор хариу өгөх чадваргүй байдаг.

Хүүхдүүдийн түрэмгий зан нь нэг төрлийн дохио юм "SOS”, тусламж гуйх, анхаарал хандуулахын төлөөх хашгиралт дотоод ертөнц, хүүхэд өөрөө даван туулж чадахгүй хэтэрхий олон хор хөнөөлтэй сэтгэл хөдлөлүүд хуримтлагдсан.Тэдгээр. Хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь дотоод сэтгэлийн хямралын шинж тэмдэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны түрэмгийлэл нь заналхийлэх, дооглох, тохуурхах хэлбэрээр илэрдэгбусдын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг устгах; бусад хүмүүсийн эд зүйлсийг устгах, гэмтээх; өөр хүн рүү шууд дайрч, түүнийг бие махбодийн өвдөлт, доромжлол (зүгээр л зодоон) үүсгэх.

Хүүхдийн түрэмгий байдлын шалтгаан: (слайд 5)

Үүний үр дүнд түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг дараахь байдлаар нэрлэж болно.

Хүүхэд мэдрэлийн өвчтэй;

Гэр бүл дэх эцэг эхийн хэв маяг (хэт их, асран халамжлах, харийн бус байдал, байнгын хэрүүл маргаан, стресс; хүүхдэд тавих шаардлагын нэгдмэл байдал байхгүй; хүүхдэд хэтэрхий хатуу эсвэл сул шаардлага тавьдаг; бие махбодийн (ялангуяа харгис) шийтгэл; нийгэмд харш зан үйл эцэг эхийн);

Сэтгэлзүйн уур амьсгалВ хүүхдийн баг

Түрэмгий хүүхдэд хэрхэн туслах вэ: (слайд 6)

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажил гурван чиглэлээр явагдах ёстой.

1. Түрэмгий хүүхдүүдэд уураа илэрхийлэх арга замыг заах.

2. Өөрийгөө хянах сургалт.

3. Өрөвдөх сэтгэл, итгэлцэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл гэх мэт чадварыг төлөвшүүлэх.

Эхний чиглэл . Уур гэж юу вэ? Энэ бол өөрийгөө хянах чадвараа алдах дагалддаг хүчтэй дургүйцлийн мэдрэмж юм. Сэтгэл судлаачид уураа байнга барьж байхыг зөвлөдөггүй, учир нь ийм байдлаар бид нэг төрлийн "уурын гахайн банк" болж чадна.("Бөмбөлөг" дасгал) Нэмж дурдахад, уураа дотроос нь хөдөлгөж байгаа хүн эрт орой хэзээ нэгэн цагт уураа хаях хэрэгцээгээ мэдрэх болно. Гэхдээ энэ мэдрэмжийг төрүүлсэн хүнд биш, харин сул дорой, тэмцэж чадахгүй байгаа хүнд. Та уур хилэнгээс өөрийгөө чөлөөлөх хэрэгтэй. Энэ нь хүн бүр зодолдож, хазахыг зөвшөөрдөг гэсэн үг биш юм. Бид зүгээр л өөрсдөө сурч, хүүхдүүддээ уураа хор хөнөөлгүй байдлаар илэрхийлэхийг заах хэрэгтэй.

Та цэцэрлэгийн бүлэг бүрийг тоноглоход шаардлагатай байгаа хэрэгслийг ашиглаж болно. Хүүхэд бай руу шидэж болох хөнгөн бөмбөг; ууртай хүүхэд өшиглөж, цохиж чадах зөөлөн дэр, бүх хүчээрээ шалан дээр цохих боломжтой резинэн алх; Ямар нэгэн зүйлийг эвдэж, сүйтгэхээс айхгүйгээр үрчийж, шидэж болох сонинууд - эдгээр бүх зүйл нь хүүхдүүдэд онцгой нөхцөл байдалд ашиглахыг зааж өгвөл сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг багасгахад тусална.

Хүүхэд үе тэнгийнхэндээ уурлаж, түүнийг дуудаж байгаа нөхцөлд та гэмт этгээдийг түүнтэй хамт зурж, "гомдсон" хүний ​​хүссэн хэлбэр, нөхцөл байдалд дүрсэлж болно. Үүнтэй төстэй ажилөрсөлдөгчийн хараанаас хол, хүүхэдтэй нэг нэгээр нь хийх ёстой.

Амаар түрэмгийллийг илэрхийлэх арга бол тэдэнтэй нэр дуудах тоглоом тоглох явдал юм. Өөрийнхөө тухай ямар нэг тааламжтай зүйл сонссон хүүхдүүд түрэмгий үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэлээ бууруулдаг.

“Хашгирдаг уут” тоглоом нь хүүхдүүдэд уураа хүртээмжтэй байдлаар илэрхийлэх бөгөөд багш нар хичээлээ саадгүй явуулахад туслах болно. Хичээл эхлэхээс өмнө хүссэн хүүхэд бүр "Хашгирах уут" дээр ирээд аль болох чанга хашгирч болно. Ийнхүү тэрээр хичээлийн турш хашгирахаасаа "салах" болно.

Гэмт этгээдийнхээ дүрсийг хийж, эвдэж, буталж, алгаа хооронд нь тэгшлээд дараа нь хүсвэл сэргээ.

Элс, устай тоглоомууд. Хүүхэд хэн нэгэнд уурласан үедээ дайсныг бэлгэдсэн барималыг элсэнд гүн булж, ус асгаж, шоо, саваагаар бүрхэж болно. Энэ зорилгоор Kinder Surprises-ийн тоглоомуудыг ашигладаг. Оршуулах замаар - тоглоом ухах, сул элстэй ажиллах, хүүхэд аажмаар тайвширдаг.

Хоёр дахь чиглэл

Дараагийн маш хариуцлагатай, чухал зүйл бол таних, хянах чадварыг заах явдал юм сөрөг сэтгэл хөдлөл. Түрэмгий хүүхэд өөрийгөө түрэмгий гэдгээ үргэлж хүлээн зөвшөөрдөггүй. Түүгээр ч барахгүй сэтгэлийнхээ гүнд тэр эсрэгээрээ гэдэгт итгэлтэй байдаг: түүний эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс түрэмгий байдаг. Харамсалтай нь ийм хүүхдүүд өөрсдийнхөө нөхцөл байдлыг, тэр дундаа эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөхцөл байдлыг хангалттай үнэлж чаддаггүй. Түрэмгий хүүхдүүд заримдаа сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх өөр аргыг мэддэггүйгээс л түрэмгийллийг харуулдаг.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц аргаар шийдвэрлэхийг заах явдал юм. Энэ зорилгоор та:

бүлэгт хүүхдүүдтэй хамгийн нийтлэг зүйлийг ярилц зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Жишээлбэл, хүүхдэд өөр хэн нэгэн тоглож байсан тоглоом хэрэгтэй бол яах вэ. Заримдаа хүүхдүүд дуртайдаа биш, харин яаж өөрөөр хийхээ мэддэггүйгээс ийм юм хийдэг.

өөрийнхөө болон бусад хүүхдүүдийн мэдрэмжийг илэрхийл.

тоглоом ашиглан асуудалтай нөхцөл байдлыг тоглох

үлгэр уншиж, баатруудын мэдрэмжийг ярилцах.

"Би ууртай байна", "Би баяртай байна" сэдвээр зураг зурах

Гурав дахь чиглэл. Түрэмгий хүүхдүүд байдаг бага түвшинөрөвдөх сэтгэл: энэ бол өөр хүний ​​төлөв байдлыг мэдрэх чадвар, түүний байр суурийг эзлэх чадвар юм. Түрэмгий хүүхдүүд бусдын зовлон зүдгүүрийг тоодоггүй; Хэрэв түрэмгийлэгч "хохирогч"-ыг өрөвдөж чадвал дараагийн удаа түүний түрэмгийлэл сул болно гэж үздэг.

Ийм ажлын нэг хэлбэр байж болно дүрд тоглох, энэ үеэр хүүхэд өөрийгөө бусдын оронд тавьж, зан авирыг гаднаас нь үнэлэх боломжийг олж авдаг. Жишээлбэл, хэрүүл маргаан, зодоон нь бүлэглэлд гарсан бол та хүүхдүүдэд танил хүмүүсийг урьж, энэ байдлыг тойргоор шийдэж болно. утга зохиолын баатрууд, бүлэгт тохиолдсонтой төстэй бөгөөд дараа нь хүүхдүүдээс тэднийг эвлэрүүлэхийг хүс. Хүүхдүүд зөрчилдөөнөөс гарах янз бүрийн арга замыг санал болгодог. Та баг дотор ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг нөхцөл байдлыг тоглож болно: хэрэв найз нь зөв тоглоом өгөхгүй бол хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх, таныг дооглож байвал яах вэ, таныг түлхэж унагавал яах вэ гэх мэт. Зорилготой ажил Энэ нь хүүхдэд бусдын мэдрэмж, үйлдлийг илүү сайн ойлгож, болж буй үйл явдалтай зохих ёсоор холбогдож сурахад тусалдаг.

"Сайн шидтэнгүүд", "Жужа" гэсэн өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх тоглоом тоглоорой.

Түрэмгий бус зан үйлийн загварыг харуулах.Багш (насанд хүрсэн) түрэмгий бус, ямар байдлаар биеэ авч явах хэрэгтэй залуу насХүүхэд, насанд хүрэгчдийн зан байдал нь хүүхдийн түрэмгий хариу үйлдэлд илүү тайван байх ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхэд

Хөрөг зураг хэт идэвхтэй хүүхэд(слайд 6)

Ийм хүүхдийг ихэвчлэн "амьд" гэж нэрлэдэг. байнгын хөдөлгөөнт машин", уйгагүй. Хэт идэвхтэй хүүхдэд хөл нь өдөржин гүйх, хэн нэгнийг гүйцэх, үсрэх, үсрэх гэх мэт үг байдаггүй. Энэ хүүхдийн толгой хүртэл орчихсон байнгын хөдөлгөөн. Гэхдээ илүү ихийг харахыг хичээсэн хүүхэд мөн чанарыг нь бараг л барьдаггүй. Харц нь зөвхөн гадаргуу дээгүүр гулсаж, түр зуурын сониуч байдлыг хангана. Сониуч зан нь түүний онцлог шинж биш бөгөөд тэрээр "яагаад" эсвэл "яагаад" гэсэн асуултыг бараг тавьдаггүй. Тэгээд асуувал хариултыг нь сонсохоо мартчихдаг. Хэдийгээр хүүхэд байнгын хөдөлгөөнтэй байдаг ч зохицуулалтын бэрхшээлтэй байдаг: тэр болхи, гүйж, алхаж байхдаа объектыг унагаж, тоглоомыг эвдэж, ихэвчлэн унадаг. Ийм хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ илүү импульстай, түүний сэтгэлийн байдал маш хурдан өөрчлөгддөг: хязгааргүй баяр баясгалан эсвэл төгсгөлгүй хүсэл тэмүүлэл. Ихэнхдээ түрэмгий зан гаргадаг.Хэт идэвхтэй хүүхэд хамгийн их сэтгэгдэл, хашгирах, "сөрөг анхаарал" авдаг. Манлайлах гэж байгаа эдгээр хүүхдүүд өөрсдийн зан авирыг дүрэм журамд захируулах, бусдад бууж өгөхийг мэддэггүй бөгөөд хүүхдийн багт олон тооны зөрчилдөөн үүсгэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшин нь хэт идэвхжилийн зэргээс хамаардаггүй бөгөөд насны нормоос давж болно.

Таны хүүхэд хэт идэвхтэй байгаа эсэхийг яаж тодорхойлох вэ

Гиперактив синдром нь тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал дээр суурилдагГиперактив эмгэг (ADHD) нь зөвхөн эмчийн үндсэн дээр оношлох боломжтой эмнэлгийн оношлогоо юм тусгай оношлогоо, шинжээчдийн дүгнэлт. Бид зан үйлийн хэв маяг, зарим шинж тэмдгийг анзаарч чадна.

Хэт идэвхжилийн шалтгаан (слайд 7)

Хэт идэвхжилийн шалтгаануудын талаар олон санал бодол байдаг. Ийм хүүхдүүдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байгааг олон судлаачид тэмдэглэж байна. Ийм хөгжлийн онцлогийг судлах ажил үргэлжилж байна бүрэн дүүрэн ажиллаж байна. Өнөөдрийг хүртэл шалтгаанууд нь:

Генетик (удамшлын урьдач нөхцөл);

Биологийн (жирэмсэн үед тархины органик гэмтэл, төрсний гэмтэл);

Нийгэм-сэтгэл зүйн (гэр бүл дэх бичил уур амьсгал, эцэг эхийн архидалт, амьдралын нөхцөл байдал, буруу хүмүүжил).

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ажилладаг багш бүр эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар их гай, зовлон учруулдагийг мэддэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь зоосны зөвхөн нэг тал юм. Хүүхэд өөрөө эхлээд зовдог гэдгийг мартаж болохгүй. Эцсийн эцэст, тэр насанд хүрэгчдийн шаардлагын дагуу биеэ авч явж чадахгүй, тэр хүсээгүйдээ биш, харин тэр физиологийн чадвартүүнд үүнийг бүү зөвшөөр. Ийм хүүхэд удаан хугацаанд хөдөлгөөнгүй сууж, хөдөлж, ярихгүй байх нь хэцүү байдаг. Насанд хүрэгчдийн өгөөмөр ханддаг байнгын хашгирах, үг хэлэх, шийтгэхээр заналхийлэх нь түүний зан авирыг сайжруулдаггүй, заримдаа бүр шинэ зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог. Нэмж дурдахад ийм хэлбэрийн нөлөөлөл нь хүүхдэд сөрөг зан чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний үр дүнд хүн бүр зовдог: хүүхэд, насанд хүрэгчид, түүнтэй харилцдаг хүүхдүүд.

Хэт идэвхтэй хүүхдийг дуулгавартай, уян хатан болгоход хэн ч хараахан хүрч чадаагүй байгаа ч дэлхий дээр амьдарч, түүнтэй хамтран ажиллаж сурах нь бүрэн боломжтой ажил юм.

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй харьцахдаа насанд хүрэгчид дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.

Дуу чимээ нь сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлдэг тул бага зэргийн хошигнолуудыг "анхаарахгүй" байхыг хичээ, цочромтгой байдлаа барьж, хүүхэд рүү хашгирахгүй байхыг хичээ. Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй зөөлөн, тайван харилцах шаардлагатай. Ямар ч урам зоригтой интонац, сэтгэл хөдлөлийн өнгө аяс байхгүй байхыг зөвлөж байна. Хүүхэд маш мэдрэмтгий, хүлээж авах чадвартай тул тэр энэ сэтгэл санааны байдалд хурдан орох болно.

Эцэг эхийн сөрөг арга нь эдгээр хүүхдүүдэд үр дүнгүй байдаг. Онцлог шинж чанарууд мэдрэлийн системсөрөг өдөөлтөд мэдрэмтгий байх босго нь маш бага тул зэмлэл, шийтгэлд өртөмтгий байдаггүй, харин өчүүхэн магтаалд амархан хариулдаг. Насанд хүрэгчдийн магтаал, эерэг хариу үйлдэл нь эдгээр хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг. Гэхдээ та үүнийг хэт их сэтгэл хөдлөлөөр хийх ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хэт идэвхтэй хүүхэд бие махбодийн хувьд боломжгүй байдаг урт хугацаасурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багшийг анхааралтай сонсож, чимээгүй суугаад импульсээ хязгаарлаарай. Эхлээд зөвхөн нэг функцийг сургах нь зүйтэй. Жишээлбэл, хэрэв та түүнийг ямар нэгэн ажил хийж байхдаа анхааралтай байхыг хүсч байвал түүнийг суудлаасаа гүйж, үсэрч байгааг анзаарахгүй байхыг хичээ.

Хүүхдийн ажлын ачаалал түүний чадавхитай тохирч байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүд 20 минутын турш дасгал хийж чаддаг бол хэт идэвхтэй хүүхэд ердөө 10 минутын турш үр бүтээлтэй байдаг бол түүнийг илүү удаан үргэлжлүүлэхийг албадах шаардлагагүй болно. Энэ нь ямар ч сайн зүйл хийхгүй. Түүнийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь илүү утга учиртай болно: цэцэг услах, ширээ засах, "санамсаргүй" унасан харандаа авах гэх мэт.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой бие махбодийн холбоо барих. Тиймээс багш хүүхэд анхаарлаа сарниулж эхлэх тэр мөчид гараа мөрөн дээрээ тавьж болно. Энэхүү мэдрэгч нь анхаарлыг "асаахад" тусалдаг дохио болж ажилладаг. Энэ нь насанд хүрсэн хүнийг тайлбар хийх, хэрэггүй тэмдэглэгээ унших хэрэгцээнээс аврах болно.

Хэт идэвхтэй хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардсан зүйлийг хийхийг албадах нь маш хэцүү байдаг; Ийм учраас хүүхдийг ажиглаж сургах нь зүйтэй тодорхой дүрэммөн зааврыг дагана уу.

Цөөн хориотой байх ёстой, тэдгээрийг хүүхэдтэй урьдчилан ярилцаж, тодорхой, тууштай хэлбэрээр томъёолсон байх ёстой. Хүүхэд хоригийг зөрчсөн тохиолдолд ямар хориг арга хэмжээ авахыг тодорхой мэдэж байх ёстой.

Vestibular систем гэмтсэн үед тэд сэрэмжтэй байхын тулд хөдөлж, мушгиж, толгойгоо байнга эргүүлэх хэрэгтэй. Төвлөрлийг хадгалахын тулд хүүхдүүд дасан зохицох стратеги ашигладаг: бие махбодийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар тэнцвэрийн төвөө идэвхжүүлдэг. Жишээлбэл, сандал дээр түшин, зөвхөн арын хөл нь шалан дээр хүрнэ. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг "чэг сууж, анхаарал сарниулахгүй байхыг" шаарддаг. Гэхдээ ийм хүүхдүүдэд эдгээр хоёр шаардлага зөрчилддөг. Толгой, бие нь хөдөлгөөнгүй байвал тархины үйл ажиллагааны түвшин буурдаг.

Үүнийг санаж байх ёстой хэт идэвхтэй хүүхэдОройноос илүү өдрийн эхэнд, төгсгөлд нь хичээл эхлэхээс илүү хялбар байдаг. Насанд хүрсэн хүнтэй ганцаарчлан ажиллаж байгаа хүүхэд хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг илэрдэггүй бөгөөд ажлаа илүү амжилттай даван туулдаг.

Нэг чухал нөхцөлхэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй амжилттай харилцах - өдөр тутмын дэглэмийг сахих. Бүх журам, үйл ажиллагааг хүүхдэд урьдчилан мэдэж байх ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд: "Засагч", "Багш", "Барь - бүү барь", "Бүх зүйл эсрэгээрээ"

Булчинг хөнгөвчлөх тоглоом, дасгалууд сэтгэл хөдлөлийн стресс(амралт "Цэрэг ба өөдөс хүүхэлдэй", "Хүмпти овоолго", сэтгэлзүйн гимнастикийн дасгалууд);

Ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд сайн дурын зохицуулалт(хяналтууд "Би чимээгүй байна - би шивнэж байна - би хашгирч байна", "Дохиогоор ярих", "Хөлдөөх");

харилцах чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг тоглоомууд, "Амьд тоглоом", "Центипед", ". сайн сахиусан тэнгэрүүд"," гэмтсэн утас ".

“Нэр залгах" (Кряжева Н.Л., 1997)

Зорилго: аман түрэмгийллийг арилгах, хүүхдүүдэд уураа хүлээн зөвшөөрөгдөх хэлбэрээр илэрхийлэхэд нь туслах.

Хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг хэлээрэй: "Залуусаа, бөмбөгийг тойруулан дамжуулж, бие биенээ өөр өөр хоргүй үгээр дуудцгаая (ямар нэр хэрэглэж болох талаар урьдчилан ярилцсан. Эдгээр нь хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг эсвэл тавилгын нэр байж болно). Давж заалдах хүсэлт бүр нь "Чи, ..., лууван!" гэсэн үгээр эхлэх ёстой. Энэ бол тоглоом учраас бид бие биедээ гомдохгүй гэдгийг санаарай. Эцсийн тойрог дээр та хөршдөө сайхан үг хэлэх хэрэгтэй, жишээлбэл: "Чи, .... нарны гэрэл!"

Тоглоом нь зөвхөн түрэмгий хүүхдүүдэд төдийгүй мэдрэмжтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн тоглоом бөгөөд бие биенээ гомдоох ёсгүй гэдгийг хүүхдүүдэд анхааруулж, хурдацтай явуулах ёстой.

“Хоёр хонь” (Кряжево Н.Л., 1997)

Зорилго: аман бус түрэмгийллийг арилгах, хүүхдэд уур хилэнгээ "хууль ёсоор" гаргах, хэт их сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг арилгах боломжийг олгох. булчингийн хурцадмал байдал, хүүхдийн энергийг чиглүүлэх зөв чиглэл. Багш хүүхдүүдийг хоёр хоёр болгон хувааж, текстийг уншина: ^Эрт, эрт, гүүрэн дээр хоёр хуц уулзав. Тоглоомын оролцогчид хөлөө өргөн, их бие нь урагш бөхийж, алга, духаа бие биендээ наадаг. Даалгавар бол аль болох урт хугацаанд бие биетэйгээ тулалдах явдал юм. Та "Bee-ee" дууг гаргаж болно.

“Tukh-tibi-spirit” (Fopel K., 1998)

Зорилго: сөрөг сэтгэл хөдлөлийг арилгах, хүч чадлыг сэргээх.

“Би чамд нэг нууц хэлье тусгай үг. Энэ бол эсрэг шидэт шившлэг юм муу сэтгэлийн байдал, доромжлол, урам хугарах эсрэг.. Энэ нь үнэхээр ажиллахын тулд та дараах зүйлийг хийх хэрэгтэй. Одоо та өрөөгөөр хэнтэй ч ярихгүйгээр алхаж эхэлнэ. Ярилцахыг хүссэн даруйдаа оролцогчдын аль нэгнийх нь өмнө зогсоод нүд рүү нь хараад ууртайгаар гурван удаа "Түх-тиби-дух" гэсэн шидэт үгийг хэл. Дараа нь өрөөний эргэн тойронд үргэлжлүүлэн алхаарай. Хааяа хэн нэгний өмнө зогсоод энэ шидэт үгийг дахин ууртай хэлж бай.

Шидэт үг ажиллахын тулд та үүнийг хоосон болгон биш, харин өмнө нь зогсож буй хүний ​​нүд рүү харах хэрэгтэй.

“Жужо” (Кряжева Н.Л., 1997)

Зорилго: түрэмгий хүүхдүүдэд бага мэдрэмжтэй байхыг заах, тэдэнд өгөх өвөрмөц боломжӨөрсдийгөө бусдын нүдээр харж, гомдоосон хүмүүсийн оронд байгаарай, энэ тухай бодолгүйгээр. "Жужа" гартаа алчуур барин сандал дээр сууна. Бусад бүх хүмүүс түүнийг тойрон гүйж, царай гарган, шоолж, түүнд хүрч байна. “Жужа” тэвчсэн боловч энэ бүхнээс залхсандаа үсрэн босч, гэмт этгээдүүдийг хөөж, өөрийг нь хамгийн их гомдоосон нэгнийг барьж авах гэж оролдоход тэр “Жужа” болно.

Насанд хүрсэн хүн "шоолох" нь хэтэрхий доромжилсон зүйл биш гэдгийг баталгаажуулах ёстой.

Нөхцөл байдлын хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг алдаанууд

Хүүхдийн түрэмгийлэлтэй тулгарсан багшийн (эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн) гол үүрэг бол нөхцөл байдлын хурцадмал байдлыг багасгах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн хурцадмал байдал, түрэмгийллийг нэмэгдүүлдэг ердийн буруу үйлдэл нь:

Эрх мэдлийн жагсаал ("Би энд багш хэвээр байна", "Миний хэлснээр байх болно");

хашгирах, уур хилэн;

Түрэмгий маяг, дохио зангаа: эрүүгээ зангидсан, зөрүүлж эсвэл атгасан гараа, зангидсан шүдээр ярих;

Доог тохуу, доог тохуу, доог тохуу;

Хүүхдийн зан чанар, түүний хамаатан садан, найз нөхдийн талаархи сөрөг үнэлгээ;

Хэрэглээ биеийн хүч чадал;

Мөргөлдөөнд танихгүй хүмүүсийг татах;

Зөв байхын төлөө тууштай зүтгэх;

Тэмдэглэгээ, номлол, " ёс суртахууны уншлага",

Шийтгэл эсвэл шийтгэхээр заналхийлэх;

"Та нар бүгд адилхан", "Та урьдын адил ...", "Чи хэзээ ч ..." гэх мэт ерөнхий ойлголтууд;

Хүүхдийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах нь түүний талд биш юм;

Багууд, хатуу шаардлага, дарамт;

Шалтгаан, хээл хахууль, шагнал урамшуулал.

у!

Эдгээр хариу урвалын зарим нь хүүхдийг зогсооход хүргэдэг богино хугацаа, гэхдээ боломжтой сөрөг нөлөөЭнэ нь насанд хүрсэн хүний ​​ийм зан авираас үүсдэг илүү их хор хөнөөлтэйтүрэмгий зан авираас илүү.

Хавсралт 1. Хөрөг " Онцгой хүүхэд»

Онцлогуудхүүхэд

Хэтэрхий яриатай

Гүйлгээний карттай үр бүтээлтэй ажилладаг.

Хамт тоглохоос татгалздаг.

Хэт хөдөлгөөнтэй

Байна өндөр шаардлагаөөртөө

Бусад хүмүүсийн мэдрэмж, туршлагыг ойлгодоггүй

Голлогдсон мэт санагддаг

Ёс заншилд дуртай

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай

Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргалддаг

Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг бий болгодог

Яриа хөгжүүлэх саатал

Хэт сэжигтэй

Газар дээрээ эргэлдэж байна

Хэвшмэл ойлголтыг гүйцэтгэдэг механик хөдөлгөөнүүд

Түүний зан авирыг байнга хянаж байдаг

Зарим үйл явдлын талаар хэт их санаа зовдог

Бурууг бусдад шилжүүлдэг

Хөдөлгөөнд тайван бус

Соматик асуудалтай: хэвлийгээр өвдөх, хоолой өвдөх, толгой өвдөх

Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргалддаг

Муухай

Тусгаарласан, эргэн тойрондоо хайхрамжгүй ханддаг

Оньсого, мозайк хийх дуртай

Ихэнхдээ өөрийгөө хянах чадвараа алддаг

Хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалздаг

Импульсив

Орон зайд чиг баримжаа муутай

Байнга тулалддаг

Холын харцтай

Ихэнхдээ "муу" урьдчилан таамаглалтай байдаг

Өөрийгөө шүүмжилдэг

Булчингийн хурцадмал байдал бий

Хөдөлгөөний зохицуулалт муу

Нэгдэхээс айж байна шинэ үйл ажиллагаа

Ихэнхдээ насанд хүрэгчдийг санаатайгаар бухимдуулдаг

Ичимхий мэндэлж байна

Олон жил ижил тоглоом тоглосон

Бага зэрэг, тайван бус унтдаг

Эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг түлхэж, эвдэж, устгадаг

Арчаагүй мэт санагддаг

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын ярианы соёлыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

• Багшийн ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, нэгтгэх.
• Чанарыг сайжруулах хэлний дизайняриа.
• Энэхүү мэдээллийн талаарх ойлголтыг сайжруулах тав тухтай орчныг бүрдүүлэх.

Атрибутууд:"Хүүхэдтэй ярих урлаг" товхимол-санамж бичиг, ярианы тухай агуу хүмүүсийн үгсийн түүвэр (багш бүрийн хувьд), "Нууцлаг баглаа" тоглоом (асуулт бүхий хоосон хуудас), семинарын семинарыг үнэлэх маягт, шүлэг - өөрийн найруулгын хуурах хуудас хурдан цээжлэхярианы бүрэлдэхүүн хэсэг, ярианы бүрэлдэхүүн хэсэг "Солонго" (бүрэлдэхүүн бүрийн нэр, солонгын өнгөөр ​​будсан), ярианы тухай зургийн шүлэг, хэрэглээний хоосон зай.

Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон!

Өнөөдөр бид ярианы соёл, хүүхдүүдтэй ярих урлагийн тухай ярих болно.

Зөвлөгөөнд бэлдэж байхдаа би олон сонирхолтой, утга учиртай афоризмууд, орос хэлний тухай, ярианы соёлын талаархи ишлэлүүдийг дахин уншиж, эртний Грекийн гүн ухаантан Аристотелийн хэлсэн дуртай афоризм дээр тогтлоо.

"Үг хэлэхийн буян бол тодорхой, намдаагүй байх явдал юм!"

Өөрөөр хэлбэл, яриа нь зөв форматтай, ойлгомжтой, ойлгомжтой байх ёстой төрөл бүрийналдаа.

Бид бүгд алдаа гаргадаг гэдэгтэй та санал нийлэх үү?

Хүүхдүүд бол бидний тусгал юм. Тэд хэрхэн шүүмжлэлтэй сэтгэхээ мэдэхгүй, биднийг дуурайж, бидний яриаг бүх алдаатай хүлээн зөвшөөрч, үүнийг норм гэж үздэг.

ЯРИАНЫ СОЁЛ гэж юу байдгийг санацгаая? (Багш нарын хариулт).

Ярианы соёл гэдэг нь хэлний хэм хэмжээг эзэмших (дуудлага, стресс, үгийн хэрэглээ, дүрмийн чиглэлээр), түүнчлэн бүх зүйлийг ашиглах чадвар юм. илэрхийлэх хэрэгсэлхэлээр өөр өөр нөхцөл байдалзорилго, агуулгын дагуу харилцаа холбоо (харилцаа холбоо).

Ярианы соёл нь шинжлэх ухааны хувьд утга зохиолын хэлийг үндэсний соёлын хэрэгсэл, ард түмний оюун санааны баялгийг хамгаалагч болгон судлах, сайжруулахад чиглэсэн тусгай хэл шинжлэлийн салбар юм.

Соёлын яриабагшийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Багшийн яриа ямар байх ёстой гэж та бодож байна вэ? (багш нарын хариулт).

Хүүхдүүд бол амьдралын цэцэгс бөгөөд бид эдгээр сайхан амьтдыг өдөр бүр тэжээж, дараа нь харамсахгүйн тулд тэднийг инээмсэглэлээр усалж, оюун ухаан, сайхан, тод яриагаар бордож байдаг цэцэрлэгчид юм!

Би "Нууцлаг баглаа" тоглоом тоглож, ярианы долоон бүрэлдэхүүн хэсгийн тодорхойлолтыг санаж байхыг санал болгож байна.

Багшийн ярианд тавих арга зүйн шаардлага. Тоглоом "Нууцлаг баглаа"

Багш нар сарнайн дундаас нэг тодорхойлолтыг авч, уншиж, ярианы аль бүрэлдэхүүн хэсгийн талаар ярьж байгааг тодорхойлно.

Тухайлбал: 1.…………..-.хэл ярианы хэм хэмжээнд нийцсэн байдал. Багш нь хүүхдүүдтэй харилцахдаа орос хэлний үндсэн хэм хэмжээг мэдэж, дагаж мөрдөх ёстой. зөв бичгийн дүрэм(уран зохиолын дуудлагын дүрэм), түүнчлэн үг үүсгэх, өөрчлөх хэм хэмжээ. Тиймээс та ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг санаж байх хэрэгтэй.

1. Зөв байдал - яриа нь хэлний хэм хэмжээнд нийцсэн байх. Багш нь хүүхдүүдтэй харилцахдаа орос хэлний үндсэн хэм хэмжээг мэдэж, дагаж мөрдөх ёстой: орфоэпийн хэм хэмжээ (уран зохиолын дуудлагын дүрэм), түүнчлэн үг үүсгэх, өөрчлөх хэм хэмжээ.

2. Нарийвчлал- ярианы семантик агуулга ба түүний суурь мэдээлэл хоорондын захидал харилцаа. Онцгой анхааралБагш нь ярианы утгын тал дээр анхаарлаа хандуулах ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийн үгийн зөв ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

3. Логик байдал - ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн семантик холболт, бодлын хэсэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцааг илэрхийлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ талаар санаа тавьдаг гэдгийг багш анхаарч үзэх хэрэгтэй бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдуялдаа холбоотой мэдэгдэл, ашиглах ур чадвар янз бүрийн аргаартекст доторх холболт.

5. Илэрхийлэх чадвар - анхаарлыг татаж, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог ярианы онцлог. Багшийн ярианы илэрхийлэл нь хүүхдэд нөлөөлөх хүчтэй хэрэгсэл юм. Багшийн ур чадвар янз бүрийн аргаарярианы илэрхийлэл (интонация, ярианы хурд, хүч чадал, дуу хоолойны өндөр гэх мэт) нь хүүхдийн ярианы дур зоргоороо илэрхийлэх чадварыг бий болгоход төдийгүй насанд хүрэгчдийн ярианы агуулгыг илүү бүрэн дүүрэн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. ярианы сэдэвт өөрийн хандлагыг илэрхийлэх чадварыг бий болгох.

6. Эд баялаг- бүх зүйлийг ашиглах чадвар хэл шинжлэлийн нэгжүүдмэдээллийг оновчтой илэрхийлэхийн тулд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сангийн үндэс суурь бүрддэг тул багшийн баялаг үгсийн сан нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэхээс гадна үг ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг гэдгийг багш анхаарч үзэх хэрэгтэй. ярианы илэрхийлэл ба дүрслэл

7. Хамааралтай байдал - харилцааны нөхцөл байдал, нөхцөлд тохирсон нэгжийг ярианд ашиглах. Багшийн ярианы зохистой байдал нь юуны түрүүнд хэв маягийн мэдрэмжтэй байхыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны онцлогийг харгалзан багш нь хүүхдэд соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг ярианы зан байдал(харилцааны ур чадвар, ярианы ёс зүйн янз бүрийн томъёог ашиглах чадвар, харилцааны нөхцөл байдал, ярилцагч гэх мэт). Дээрх шаардлагууд нь орно зөв хэрэглээбагш аман бус арга хэрэгсэлхарилцаа холбоо, түүний хүүхэдтэй ярих төдийгүй түүнийг сонсох чадвар.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэдлэг боловсролын байгууллагаДээрх шаардлагууд, тэдгээрийг дагаж мөрдөх, ярианы чанарыг байнга сайжруулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн ярианы хөгжилд амжилттай ажиллах түлхүүр юм.

Ярианы бүх 7 бүрэлдэхүүн хэсгийг санахад хялбар болгохын тулд би солонготой холбож шүлэг зохиосон. Солонго мөн 7 өнгөтэй. Тэр ярианых шигээ гайхалтай, үзэсгэлэнтэй, олон талтай.

Хавсралт No1 - шүлэг

Шүлэг бол ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хурдан цээжлэхэд зориулагдсан хууран мэхлэх хуудас юм.

Бидний ярианы долоон бүрэлдэхүүн хэсэг

Энгийн бөгөөд санахад хялбар!

Тэнгэрт солонгыг л санаарай,

Мөн таны сэтгэл гэрэл гэгээтэй болно!

Эцсийн эцэст солонго нь яриа шиг хөгжилтэй,

аяндаа, дуу чимээтэй, энгийн,

Бас гайхалтай үзэсгэлэнтэй

Бүх зүйлд хуучин үе!

Энэ нь зөв, логик, нарийвчлал,

Өнгөний баялаг, цэвэр байдал,

Ямар илэрхийлэлтэй вэ?

Эцсийн эцэст, сүнс түүнээс дуулдаг!

Миний шүлэг алдартай болно

Мөн энэ нь өөрийн гэсэн утгатай, хамааралтай!

Бидний уулзалтанд оролцсон бүх хүмүүст баярлалаа,

“Ярианы соёл!” семинарт зориулав.

Нэг чухал ажлуудМанай семинар - таны бичиг үсгийн мэдлэгийг шалгаарай.

"Өөрийгөө сорих" семинар (амаар)

Даалгавар №1. Дараах үгсэд зөв стрессийг тавь.

гэрээ, зүүрмэглэх, наалт, hangnail, улирал, каталог, асран хамгаалах, бүрхүүл, манжин, сан, чавга, бүжигчин, зуслангийн бяслаг, гутал, мэдэгдэх, мэдэгдэл, үзэгдэл, дуугарах, хуруу, хайч, нярайн, өргөдөл, бялуу, хангамж, нум , асах болно (1 - текст дэх үгс, 2 - гэрэл), эвэр (амьтан), эвэр (гоймон).

Даалгавар №2. Нэр үгийн хүйсийг тодорхойл.

Шампунь (м.р.), каллус (f.r.), кофе (хаалтгүй, m.r.), tulle (m.r.), хөшиг (f.r.), какао (буураагүй, m.r.), пальто (буураагүй sr.r.), гель (м.р.), вермишель (м.р.) f.r.).

Даалгавар №3. Өгүүлбэр дэх алдааг засна уу.

Тэрээр урлагийн асуудлыг огт мэдэхгүй хүн.

Хүү дээл, малгайгаа өмсөөд зугааллаа.

Коля бол манай бүлгийн удирдагч юм.

Найзууддаа буцаж ирэхэд бүгд маш их баяртай байсан.

Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа эцэстээ өндөрлөв.

Даалгавар No4. Зөв үг хэлээрэй.

Мэдээжийн хэрэг, уйтгартай-уйтгартай, гунигтай, гунигтай, насны нас, хүчирхэг-хүчирхэг, индекс-индекс, төсөл-төсөл.

Семинарт бэлтгэхийн өмнө a "Бидний хамгийн их гаргадаг алдаа юу вэ?" гэсэн санал асуулга.

Бидний алдаа!

Юу - юу (юу), тэднийх - тэд, үгүй ​​- үгүй, хувцасласан - хувцасласан, өвчин намдаагч - өвчин намдаагч, авсаархан - төл, төл, төл, хуруу - хуруу, хайч-хайч, улаан лооль-улаан лоолийн салат, хэн нэгнийг хувцаслах, өмсөх, тавих, гүйх, гүйх, дуудах, эвэрт, эвэр,

Гель, шампунь, tulle гэсэн үгсийг бүү мартаарай эрэгтэйлэг.

Гол ажил бол эдгээр алдааг засах явдал юм!

Мэдээжийн хэрэг, багш нарт тавигдах дээрх шаардлагуудын талаархи мэдлэг, түүнчлэн бага боловсон хүчний хувьд ярианы чанарыг дагаж мөрдөх, байнга сайжруулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн яриа, ёс суртахууны хөгжилд амжилттай ажиллах түлхүүр юм.

Одоо бид семинар дээр хүлээн авсан бүх мэдлэгээ өнгөлөг бүтээл хэлбэрээр дахин нэгтгэн дүгнэх болно. Бид зураг үүсгэх болно. Би хангамж тараадаг. Тэдгээр нь өөрөө наалддаг гэрэл зургийн цаасан дээр хийгдсэн байдаг.

Энэ нь тодорхой болсон ер бусын зураг, үүнээс ярианы соёлын бүхий л талыг мэдэж, зөв ​​ашиглах нь ямар чухал болох нь ойлгомжтой. Тэгж байж л бидний яриа, оюутнуудын маань яриа бичиг үсэгтэй болно.

Ярианы соёл!

Нар бол багш (Нар)!

Тэр бол бүтээгч сайхан яриа,

Хүүхдэд зориулсан замыг гэрэлтүүлэх (хүүхдийн зураг)

Цацраг туяа чиглэн гүйж байна.

Үүл бол бидний хувьд харилцаа холбоо юм.

Тэд өөрсдийн гэсэн нарийн төвөгтэй байдаг.

Энэ бол поз, дохио зангаа, харц, (Дусал)

Үг, нүүрний хувирал, холбоо барих

Мөн хүрдэг

Итгэл, хүндэтгэл!

Бичиг үсэгтэй, цэвэр ариун яриа,

Илэрхий, энгийн!

Нар дусалд хүрэв.

Энэ ямар гайхамшигт гоо үзэсгэлэн вэ?

Илтгэл нь хөгжилтэй гэрэлтэв.

Солонго гарч ирэв (Солонго)

Хар үүл - алдаа (Хар үүл).

Тэд байдаг бөгөөд цөөхөн байдаг.

Бүгдийг хамтдаа засъя

Мөн зам гэрэл гэгээтэй байх болно!

Орос хэлээр бахархах

Хүч чадал, хүч чадлаас.

Гэхдээ ярианы талаархи мэдлэг

Тэд зөвхөн баяр баясгаланг авчирсан!

Хэл ярианы талаар маш их зүйл ярьсан. Үгийн ертөнц рүү аль болох ойр ойрхон харахыг хүсч байна. Энэ нь эртний мэргэн ухааны агуулахыг агуулдаг.

Манай семинарын дурсамжинд зориулж би та бүхэнд ярианы тухай агуу хүмүүсийн хэлсэн үг бүхий ухуулах хуудас өгч байна.

Хавсралт No2 “Үгсийн тухай агуу хүмүүсийн хэлсэн үг”.

Ярианы тухай агуу хүмүүсийн хэлсэн үгс.

(Багш бүрт бэлэг)

“Үг бол хүний ​​хамгийн том зэвсгийн нэг юм. Энэ нь өөрөө хүчгүй, чадварлаг, чин сэтгэлээсээ, цаг тухайд нь хэлэхэд хүчирхэг, тэсвэрлэхийн аргагүй болдог." А.Ф. Морь.

“Уран яруу чадвар гэдэг нь бидний хандаж буй хүмүүс ямар ч бэрхшээлгүйгээр төдийгүй таашаалтайгаар сонсож, сэдвийн хүрээнд баригдаж, бардамналдаа хөтлөгдөн энэ сэдвийг гүнзгийрүүлэхийг хүсдэг байдлаар ярих урлаг юм.” Паскаль Блэйз.

“Уран үг бол бодлын уран зураг” Паскаль Блэйз.

"Хүн бүр будлиантай ярьж чадна, цөөхөн хүн тодорхой ярьж чадна" Галилео Галилей.

"Үгүй бол цэгцлэгдсэн үгс өөр утгатай болно, эс тэгвээс цэгцлэгдсэн бодол санаа нь өөр сэтгэгдэл төрүүлдэг." Паскаль Блэйз.

"Зүрхнээс гарсан үг зүрхэнд нэвтэрдэг" Низами.

“Таны бүх үгсийг ойлгомжтой, зохистой, зөв ​​цэгцтэй байлгахад анхаар, ингэснээр өгүүлбэр бүр, үе мөч бүр нь ярвигтай, бүрэн дуугаар хэлэхийг хүсч буй зүйлээ аль болох энгийн, тодоор илэрхийлэх болно; Утгыг төөрөгдүүлэх, бүдгэрүүлэхгүйгээр өөрийгөө илүү тодорхой илэрхийлэх. Мөн таны яриаг сонсоход гунигтай хүн инээж, хөгжилтэй хүн улам хөгжилтэй болж, энгийн хүн уйдахгүй, ухаалаг хүн таны бүтээлд баярлаж, тайвшруулагч хүн үүнийг буруушаахгүй, ухаалаг хүн гэдгийг анхаараарай. магтахаас өөр аргагүй.” М.Сервантес.

Хавсралт No3 - Санал асуулга

Семинарын үнэлгээ

Багшийн овог нэр ___________________________________

Өнөөдрийн семинараас миний сурсан зүйл бол …………….

Семинарын үеэр надад таалагдсан...__________________

______________________________________________

Та ямар сэдвээр ярилцахыг хүсэж байна вэ?_____________________

______________________________________________

Би семинарыг үнэлдэг …_____________________________________________________

Огноо____________________Гарын үсэг_______________

Оролцсон бүх хүмүүстээ баярлалаа!!!

Хавсралт No4

Хавсралт No 5. (Уран зургийн хоосон зай).