2-р ангийн хүүхдүүдийн гаргасан шийдвэрүүдийн зарим нь зөв, буруу байсан. "Хоёрдугаар ангийн сурагчдын ой санамж, сэтгэлгээний онцлог, түүнийг хөгжүүлэх арга замууд

Мэдлэг, ур чадварыг хянахгүйгээр суралцах үйл явц боломжгүй юм. Хяналтын системийг боловсруулах ажлыг зөвхөн эрдэмтэн судлаачид - янз бүрийн гарын авлага хэвлэдэг багш нар төдийгүй багш бүр - ялангуяа хичээлийн багш нар гүйцэтгэдэг. Орчин үеийн шаардлагасургалтын хөтөлбөрүүд нь заавал шалгалт шаарддаг - хэмжих материал. Тэдгээрийг эмхэтгэхийн өмнө та хэд хэдэн асуултанд хариулах хэрэгтэй.

• Боловсролын хяналтын чиг үүрэг юу вэ?
• Тодорхой сэдвээр хяналтын ямар төрөл, хэлбэр, хэлбэр тохиромжтой вэ?
• Аль хяналтын арга нь хамгийн тохиромжтой байх болно энэ хичээл?
• Хичээлд ямар хяналтыг боловсруулах шаардлагатай вэ?

Боловсролын хяналтын функцууд

Хяналт, энгийн үгээр, энэ нь олж авсан үр дүн нь урьдчилан тавьсан сургалтын зорилгод нийцэж байгаа эсэхийг шалгах явдал юм. Гэхдээ түүний чиг үүрэг нь мэдлэг, ур чадварын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгахаар хязгаарлагдахгүй боловсролын стандарт. IN орчин үеийн дидактикялгарах дараах функцууд:

• Оношлогоо. Багш нь оюутнуудын мэдлэгийн хомсдол, нийтлэг алдаа, тэдгээрийн мөн чанарын талаар найдвартай мэдээлэл авдаг. Энэ нь хамгийн ихийг сонгоход тусална үр дүнтэй аргуудболон сургалтын хэрэглэгдэхүүн.
• Хянаж байна. Үүний үр дүнд чадвар, мэдлэгийг эзэмших түвшин тогтоогдсон; түвшин оюуны хөгжилоюутнууд.
• Боловсролын.Оюутнууд даалгавраа гүйцэтгэж, асуудлыг шийдвэрлэснээр мэдлэг, ур чадвараа сайжруулж, шинэ нөхцөл байдалд ашигладаг.
• Урьдчилан таамаглах.Хяналтын үр дүнд үндэслэн шинэ зүйл рүү шилжихийн тулд мэдлэгийг хангалттай эзэмшсэн, чадамж бүрдсэн эсэхийг ойлгох боломжтой. боловсролын материал.
• Хөгжлийн.Үүний мөн чанар нь яриа, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээний хөгжилд оршдог. бүтээлч байдалОюутнууд, даалгавар гүйцэтгэх явцад юу тохиолддог.
• Баримтлал.Үүний мөн чанар нь тухайн сэдвийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох явдал юм.
• Боловсролын.Үе үе шалгах нь хариуцлага, үнэн зөв байдлын мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; оюутнуудыг хүмүүжүүлдэг.

Гүйцэтгэх шалгалтын материалыг эмхэтгэх жагсаасан функцууд, багш хэд хэдэн удаа сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой болно.

Төрөл бүрийн хяналтын төрлүүд

Хичээл дэх хяналтын төрөл нь сургалтын үе шатаас хамаарна. Үүнтэй холбогдуулан дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

• Урьдчилсан
• Одоогийн
• Сэдэвчилсэн
• Эцсийн хяналт

Хичээл рүү шилжих үед шинэ сэдэвэсвэл хэсэгт байгаа бол багш сурагч ямар мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн болохыг тодорхойлох шаардлагатай. Энэ нь ялангуяа тав, аравдугаар ангид оюутнуудтай хамт ирдэг тул үнэн юм янз бүрийн түвшиндбэлэн байдал. Үүнээс гадна, жишээлбэл, түүхийн хичээл дээр төвлөрсөн систем нь давтагдсан гэж үздэг боловч илүү гүнзгий, шинжлэх ухааны судалгаабараг бүх сэдэв. Тиймээс энд холдинг урьдчилсан хяналт ялангуяа чухал. Энэ төрлийн шалгалтын үнэ цэнэ нь шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлоход тодорхой харагдаж байна. анхаарал нэмэгдсэн.

Амжилттай сургах гол нөхцлүүдийн нэг бол мэдлэгийн хомсдолыг цаг тухайд нь арилгахын тулд байнга илрүүлэх явдал юм. Энэ нь туслах болно одоогийн хяналт, Энэ нь үндсэндээ хичээлийн нэг хэсэг юм.

Нэр « сэдэвчилсэн хяналт» өөрийнхөө төлөө ярьдаг. Энэ нь шинэ сэдэв, хэсгийг судалсны дараа голчлон мэдлэгийг хянах, засах хичээлүүдэд явагддаг. Гол зорилго– оюутнуудыг шалгалт эсвэл эцсийн хяналтад бэлтгэх.

Төгсгөлд нь хичээлийн жилтодорхой түвшний боловсрол эзэмшсэний дараа (бага, суурь сургууль) эцсийн хяналт. Өмнөх бүх төрлийн шалгалтууд нь үндсэн, эцсийн шалгалтанд бэлддэг гэж бид хэлж чадна. Үүний үр дүнд үндэслэн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог сургалтын хөтөлбөрнэг жил эсвэл хэдэн жилийн турш.

Сурагчдын мэдлэг, ур чадварыг хянах хэлбэр.

IN сургуулийн дадлагаХяналтын таван үндсэн хэлбэрийг ашигладаг.

• Урд талын. Даалгаврыг бүх ангид танилцуулна. Ихэвчлэн залуус газар дээрээс нь товч хариулт өгдөг.
• Бүлэг. Анги нь бүлгүүдэд хуваагдана. Бүлэг бүр хамтдаа гүйцэтгэх ёстой өөр өөрийн даалгаврыг хүлээн авдаг.
• Хувь хүн. Оюутан бүр хэний ч тусламжгүйгээр гүйцэтгэх ёстой өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг. Энэ маягтмэдлэг, чадварыг тодорхойлоход тохиромжтой хувь хүн.
• Хосолсон. Хяналтын энэ хэлбэр нь өмнөх гурвыг нэгтгэдэг.

Хяналтын аргууд

Хяналтын аргууд нь мэдлэг олж авах, шаардлагатай чадамжийг эзэмших түвшинг тодорхойлоход тусалдаг аргууд юм. Хяналтын аргууд нь багшийн ажлын үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог. Сургууль нь аман асуулга, бичсэн бүтээлүүд, туршилт, туршилт.

Аман асуулга нь шалгах хамгийн түгээмэл аргуудын нэг юм. Үүнийг бие даасан, урд талын болон хосолсон хэлбэрээр хийж болно. Тэдний ялгааг харцгаая.

• Ганцаарчилсан судалгаахувь хүн, тодорхой оюутны мэдлэг эзэмшсэн гүнийг тодорхойлох зорилготойгоор хийгддэг. Ихэвчлэн түүнийг удирдах зөвлөлд дуудаж, аль алинд нь нарийвчлан хариулдаг ерөнхий асуултдараагийн тодруулга, эсвэл хэд хэдэн тусдаа.
• Урд талын судалгаа хэд хэдэн оюутнуудаас асуусан холбоотой хэд хэдэн асуултыг багтаасан болно. Хариултууд нь товч байх ёстой. Энэ аргын давуу тал нь хэд хэдэн оюутантай нэгэн зэрэг ярилцлага хийх чадвар, цаг хугацаа хэмнэх явдал юм. Гэхдээ бас нэг чухал сул тал бий - мэдлэгийн гүнийг шалгах боломжгүй юм. Үүнээс гадна хариултууд нь санамсаргүй байж болно.
• Хосолсон судалгаахувь хүний ​​болон урд талын хоёрыг сонгохдоо "алтан дундаж" байх болно. Нэг суралцагч нарийвчилсан хариулт өгч, бусад хэд хэдэн бие даасан даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.

Бичгийн ажлыг санал болгож болно янз бүрийн хэлбэрүүдаа, сэдвээс хамааран: диктант, эссэ, илтгэл, тест, тест, график ажил. Диктантыг зөвхөн орос хэлний хичээлд ашиглах боломжгүй; Тэд түүх, газарзүйн, математикийн болон бусад байж болно. Тэд одоогоор төрөл бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэж байна хэвлэсэн дэвтэрбараг бүх сэдвээр.

Улсын нэгдсэн шалгалт, ерөнхий шалгалтыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан, онд сүүлийн үедмаш алдартай туршилтын арга. Энэ нь танд нэг буюу хэд хэдэн сэдвээр мэдлэгээ хурдан шалгах боломжийг олгодог. Энэ аргыг шалгах боломжгүй тул байнга хэрэглэж болохгүй бүтээлч боломжууд, оюутнууд санамсаргүй байдлаар хариулж болно; шалгалтын арга нь оюутанд боломж олгодоггүй гүнзгий дүн шинжилгээсэдвүүд.

Хяналтын төрлүүд

Хяналтыг хэн гүйцэтгэж байгаагаас хамааран дараахь зүйлийг хуваана.

• Гадаад хяналт. Сурагчдын үйл ажиллагаан дээр багшийн гүйцэтгэл.
• Харилцан хяналт. Үүнийг оюутнууд бие биенийхээ дээр хийдэг.
• Өөрийгөө хянах. Оюутан өөрийгөө шалгадаг бэлэн дээжэсвэл зөв хариултууд.

Үүнийг хослуулахыг зөвлөж байна янз бүрийн төрөлзөвхөн нэгийг нь байнга ашиглахаас илүү.

Хяналтууд

Багш нь хичээлийн мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх зохих арга хэрэгслийг сонгох хэцүү ажилтай тулгардаг. Дээр дурдсанчлан, хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол туршилт юм. Одоо бүх хичээл дээр маш олон төрлийн тестүүд нийтлэгдэж байна. Нэмж дурдахад багш өөрөө тестийн асуулт үүсгэх эсвэл энэ даалгаврыг оюутнуудад өгөх боломжтой (мэдээжийн хэрэг, тусдаа тэмдэгтээр). Туршилтын асуултуудбайж болно:

• Олон талт. IN энэ тохиолдолдАсуултанд хэд хэдэн хариулт байдаг бөгөөд зөвхөн нэг буюу хэд хэдэн нь зөв байх болно.
• Альтернатив. Хоёр дүгнэлт эсвэл хариултыг санал болгож байна, та зөвийг нь сонгох хэрэгтэй.
• Загалмай сонгох асуултууд. Санал болгож буй хувилбаруудын хоорондох захидал харилцааг олох шаардлагатай.
• Нээлттэй. Хариултын сонголтууд байдаг.
• Хаалттай. Та өөрөө хариулах хэрэгтэй. Ямар ч сонголт байхгүй.

Асуултууд нь үнэн зөв, маргаантай биш, сургалтын хөтөлбөр, хамрагдсан материалтай нийцсэн байх ёстой.

Туршилтаас гадна та ашиглаж болно тараах материал. Одоо та өөрөө хөгжүүлж, худалдаж авах эсвэл интернетээс татаж авах боломжтой. Эдгээр нь асуулт, газрын зураг, диаграм гэх мэт картууд байж болно.

Мөн хяналтын арга хэрэгслийн нэг нь юм гэрийн даалгавар. Энэ нь янз бүрийн хэлбэрээр явагдах боломжтой боловч хэрэв энэ нь бүрэн байхгүй эсвэл жигд бус байвал гэрийн даалгавар өөрөө үнэ цэнэгүй болно.

Компьютерт суурилсан үнэлгээний хэрэгслүүд одоо маш их алдартай болсон. Тэдний давуу тал: эмхэтгэхийн тулд материалыг дэмий үрэх шаардлагагүй, хурдан шалгах (компьютерээр хийдэг), оюутнуудын сонирхлыг идэвхжүүлдэг.

Сургалтанд хяналт тавихад тавигдах шаардлага

Хяналт нь дараахь шаардлагыг хангасан тохиолдолд хүссэн үр дүнг өгнө.

• Системчилсэн байдал. Мэдлэг, ур чадвараа тогтмол шалгаж байх шаардлагатай. Оюутнууд шинэ сэдэв бүрийг судалсны дараа байх болно гэдгийг мэдэж байх ёстой туршилтын ажил; Гэрийн даалгавархичээл бүр дээр шалгадаг гэх мэт.
• Объектив байдал. Хяналт нь оюутнуудын чадвар, мэдлэгийг бодитойгоор үнэлэх ёстой. Багшийн хувийн харилцаа, хүсэл сонирхол энд тохирохгүй. Зөвхөн зөв хариултыг төдийгүй түүнийг олж авах аргыг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна: үндэслэл, асуудлыг шийдвэрлэх арга.
• Сурган хүмүүжүүлэх тактик. Энэхүү шаардлагын мөн чанар нь тайван, ажил хэрэгч уур амьсгалыг хадгалах явдал юм. Хэрэв энэ нөхцөл хангагдсан бол оюутнууд асуултанд хариулж, санал бодлоо илэрхийлэхээс айхгүй байх болно.
• Цаг хэмнэлттэй.
• Хяналтын янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашигладаг.

Хяналт бол аливаа хичээлийн зайлшгүй хэсэг юм. Сургалтын үр дүн нь түүний зохион байгуулалт, явуулах, үнэлгээнээс хамаарна.

Байгууллагын тайлан сургуулийн дотоод хяналт

2016-2017 оны хичээлийн жилд

MBOU "Бабушкинская" ахлах сургууль»

Сургуулийн удирдлагын үйл ажиллагааны гол үүрэг бол захиргаанаас сургууль доторх хяналтыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Хяналтыг дараахь журмын дагуу гүйцэтгэдэг.

Холбооны улсын боловсролын стандарт;

Шинэ системцалин;

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц;

Боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам;

Сургуулийн дүрэм;

Боловсролын хөтөлбөр, сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр;

Сургууль доторх хяналтын журам;

Боловсролын чанарт хяналт тавих журам;

Оюутны бие даасан амжилтыг үнэлэх журам (багц);

Сургуулийн дотоод хяналтыг сургуулийн зорилго, зорилтод нийцүүлэн байгуулдаг.

Сургуулийн дотоод хяналтын үндсэн зорилго:

1. Холбооны улсын боловсролын стандартыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны удирдлагыг хангах.

2. Багшийн шинэ чадамжийг хөгжүүлэх шилдэг туршлагыг олж тогтоох, нэгтгэхийг хангах.

3. Боловсролын чанар, сурагч, багш нарын боловсролын амжилт, сургуулийн үйл ажиллагааны талаарх мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах ажлыг зохион байгуулна.

Сургуулийн дотоод хяналтын үндсэн үүрэг:

1. Шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг үе үе шалгах боловсролын хөтөлбөрүүдсэдвээр. Боловсролын хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг тохируулах.

2. Сургалтын чанарт системтэй хяналт тавих эрдэм шинжилгээний салбарууд, багш нар сургалтын агуулга, хэлбэр, арга зүйн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй шаардлагыг дагаж мөрдөх боловсролын ажил.

3. Оюутнуудын мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явц, хөгжлийн түвшин, мэдлэгийг бие даан эзэмших арга барилыг эзэмшихэд алхам алхмаар хяналт тавих.

4. Багш нарт сурган хүмүүжүүлэх ажилд туслах, багшлах ур чадварыг дээшлүүлэх.

5. Багш нарын ажлын туршлагыг судлах, нэгтгэх. Багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах материал бэлтгэхэд туслалцаа үзүүлэх.

6. Зохион байгуулалтыг сайжруулах боловсролын үйл явц.

7. Сургуулийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг урьдчилан таамаглах сургалт, боловсролын ололт амжилтад дүн шинжилгээ хийх.

8. Удирдлагын зохицуулалт болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Сургууль доторх хяналтын хүлээгдэж буй үр дүн:

Оюутнуудын урам зоригийн боловсролын талбарыг нэмэгдүүлэх;

нөхцөлийг бүрдүүлэх амжилттай нийгэмшихсургуулийн сурагчид, төгсөгчид;

Баримт бүрэн мэдээлэлүр дүнгийн талаар боловсролын үйл ажиллагааоюутнууд;

Эерэг сэдэл төрүүлэхийн тулд багшийн үйл ажиллагааг шуурхай засч залруулах мэргэжлийн үйл ажиллагаа;

Нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн оюутнуудад чанартай боловсрол олгох;

Бүтээл системчилсэн зохион байгуулалтболовсролын үйл явцыг удирдах;

Бүтээлч багшийн багийг бүрдүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын субъект, объект.

Хяналтын субъектууд нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид юм. Тэдний оролцооны түвшин харилцан адилгүй боловч бүгд (багш, сурагч, эцэг эх, олон нийт) мэдээлэл хүлээн авч, дүн шинжилгээ хийдэг.

Хяналтын объект нь боловсролын үйл явц, түүний үр дүн юм. хувийн шинж чанарболовсролын үйл явцын бүх оролцогчид, тэдний хэрэгцээ, түүнд хандах хандлага боловсролын байгууллага.

ЭЕШ явуулах мэдээллийн эх сурвалж нь: хичээл, бүлгийн оюутнууд, ангийн тэмдэглэл, оюутны өдрийн тэмдэглэл, оюутны дэвтэр, сэдэвчилсэн төлөвлөлтбагш нар, ажлын хөтөлбөрсэдвээр, тестийн ажил, оюутны хувийн хэрэг.

Мэдээлэл цуглуулах арга: хичээл, яриа, тайланд зочлох, дүн шинжилгээ хийх ангийн багш нарангиараа, тухайн сэдвээр багшийн илтгэл, багшийн мэдээллийн карт, хяналтын хуудас, төрөл бүрийн хүснэгт, программ болон ажиглалтын хүснэгт, дэвтэр, зочилсон тэмдэглэлийн хэрэглээ.

Баримт бичиг.

Сургуулийн дотоод хяналтыг хийхдээ дараахь баримт бичгийг авах боломжтой.

Сургууль доторх хяналтын төлөвлөгөө;

Сургуулийн дотоод хяналтын хэрэгжилтийн тайлан;

Хяналтын бүртгэл, гэрчилгээ, шалгалтын тайлан.

Боловсролын ажлыг хянах үндсэн чиглэлүүд нь:

“Боловсролын тухай” хууль, Сургуулийн дүрмийн хэрэгжилтэд хяналт тавих;

Баримт бичигт хяналт тавих;

Ажлын хяналт багшлах боловсон хүчин;

Оюутны мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын төлөв байдалд хяналт тавих;

Эрдмийн хичээл заах байдалд хяналт тавих;

Арга зүйн ажилд хяналт тавих ба инновацийн үйл ажиллагаабагш нар;

Холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтэд хяналт тавих;

Төрийн бэлтгэлд хяналт тавих эцсийн баталгаажуулалт;

Материал техникийн баазыг хянах,

Оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй хийсэн ажилд хяналт тавих,

Хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх хүмүүжлийн ажилд хяналт тавих.

Хяналт боловсролын ололт амжилтМанай сургуулийн сурагчид:

HSC төлөвлөгөө нь дараах төрлийн мэдлэгийн хяналтыг ашигладаг.
- одоогийн;
- сэдэвчилсэн;
- хувийн;
- анги нэгтгэх;
- үйл ажиллагааны;
- эцсийн.

Хяналтын явцад янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Харилцан яриа;
- ажиглалт;
- баримт бичгийн судалгаа;
- аман болон бичгийн судалгаа;
- туршилт;
- санал асуулга.

Хяналтын бүх чиглэлээр сар бүр тодорхой ажлуудыг төлөвлөн хяналт бүрийн үр дүнд үндэслэн тайлан, гэрчилгээ, мэдээлэл зэргийг бүрдүүлсэн. Хяналтын үйл ажиллагаа дууссан тул дээрх бүх баримт бичгийг нэгтгэн “Сургууль доторх хяналт, 2016-2017 оны хичээлийн жил” гэсэн тусдаа хавтсанд хадгалсан.

Ийнхүү сурагчдын мэдлэг, чадвар, ур чадварын чанар, сурагчдын сургуульд суралцах бэлэн байдал, 1, 5-р ангиудын дасан зохицох, 10-р ангийг сургуулийн нөхцөлд нийгэмшүүлэх, сурагчдын ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр , сурлага муутай, муу хүүхдүүдтэй ажиллах, сурагчдын практик ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах үр ашгийг судалж, боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг шалгаж, сургалтын материалын бэлэн байдлыг шалгасан. дунд шатны гэрчилгээоюутнууд болон төгсөгчдийн бэлэн байдлын түвшин Улсын нэгдсэн шалгалтанд тэнцсэнболон ТЕГ-9.

Гүйцэтгэсэн ажилд дүн шинжилгээ хийхэд ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нь хангалттай түвшинд байгааг тэмдэглэж болно, завсрын аттестатчиллын хүрээнд хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх нь оюутнуудын дийлэнх нь сургуулийн материалыг амжилттай эзэмшсэн, багш нар хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлсэн, амралтын өдрүүдээс болж төлөвлөгөөнөөс хазайлт гарсан. амралтын өдрүүд; 9, 11-р анги төгсөгчид Улсын шалгалтанд орно. боловсролын үйл явцтэд шилжилтийн хичээлээс долоо хоногийн өмнө төгсдөг.

2016-2017 оны хичээлийн жилд ангийн цаасан сэтгүүл байхгүй байсан тул цахим сэтгүүл бөглөхөд хяналт тавьж ажилласан. Хичээлийн сэдвийг цаг тухайд нь бүртгэх, улирал, хагас жил, нэг жилийн хичээлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээ, завсрын баталгаажуулалтын үр дүнгийн үнэлгээг шалгасан. Сургуулийн бичиг баримтын засвар үйлчилгээ, хичээлийн жилийн эхэн ба улирал бүрийн төгсгөлд журнал бөглөх чанар, нэмэлт болон дугуйлангийн ажлын журналыг шалгах, оюутны өдрийн тэмдэглэл хөтлөх чанар, ажлын чанарт хяналт тавихдаа болон хичээлийн шалгалтын дэвтэр, сурагчдын хувийн хэрэг бөглөх зэргийг шалгасан. Бүртгэлийн бүртгэлийг багш нар цаг тухайд нь бөглөсөн ч тус бүр багш нарт хандсан саналууд ч байсныг хэлэх хэрэгтэй. Устгах боломжтой байсан сэтгэгдлүүдийг цаг тухайд нь устгасан. Ихэнх тохиолдолд оюутнууд ажлын дэвтэр, тестийн дэвтэрийг сайтар хөтөлж, тодорхойлсон санал, зөвлөмжийг хяналтын гэрчилгээнд тусгасан болно. Оюутны өдрийн тэмдэглэлийг шалгаж үзэхэд одоогийн бүх дүнг өдрийн тэмдэглэлд оруулаагүй болохыг тэмдэглэж болно. ХАМТ цахим сэтгүүлүүдБүх багш нар ажиллаж сурсан ч асуудал байнга гардаг техникийн төлөвлөгөө: Интернэт байхгүй, ачаалах хурд удаан, алдааг олж засварласны улмаас сайт руу нэвтрэх боломжгүй байна.

Сургалтын байдалд хяналт тавих боловсролын хичээлүүдСургуулийн захиргаа Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын хэрэгжилт, оюутнуудын эрдмийн хичээлээр хичээлийн олимпиадад оролцох бэлэн байдал, төгсөгчдийн эцсийн аттестатчилалд бэлэн байдал, хяналт шалгалтын зорилгоор сургуулийн багш нарын хичээлтэй танилцах ажлыг зохион байгуулав. дахь боловсролын чанар бага сургууль, завсрын гэрчилгээ, түүний дотор бие даан суралцах хэлбэрээр дамжих. 2016 - 2017 оны хичээлийн жилд зочилсон:

Сургуулийн захирал _______________ - 23 хичээл, 13 арга хэмжээ, нийт - 36

Усны нөөцийн асуудал эрхэлсэн дэд захирал ________________ - 62 хичээл, 37 арга хэмжээ, нийт - 99

Усны нөөцийн асуудал эрхэлсэн дэд захирал _________________ - 8 хичээл, 75 арга хэмжээ, нийт - 83

Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал ___________________ - 44 хичээл, 38 арга хэмжээ, нийт - 82

Нийт тоо хэмжээменежерүүдийн оролцсон хичээл, үйл ажиллагаа, арга хэмжээ

2016 - 2017 оны хичээлийн жилд "_______________ ерөнхий боловсролын сургууль"-ийн МБОУ - 300

Энэхүү хяналтын хэлбэрийн үр дүнд үндэслэн хичээлийн дүн шинжилгээг эмхэтгэн, хяналтын дүнг үндэслэн гэрчилгээнд үр дүнг тусгав. Багш нар хичээлээ арга зүйн хувьд чадварлаг явуулдаг, хичээл явуулах янз бүрийн технологи, хэлбэрийг ашигладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Туршилтын шалгалт, сургууль, хотын болон бүсийн хэмжээний олимпиад, дунд шатны гэрчилгээний үр дүнд үндэслэн шалгалтын үр дүнгийн протоколууд байдаг.

Багш нарын ажилд хяналт тавихдаа тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг шалгаж, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөбагш нар, Москва муж дахь тэдний ажлыг шалгаж, багш нарын эмхэтгэсэн завсрын гэрчилгээ олгох материалыг шалгасан. Физик, хими, биологийн хичээлийн танхимын тоног төхөөрөмжийг үр дүнтэй ашиглаж байгаа эсэх, МХХТ-ийн үр дүнтэй хэрэглээнд хяналт тавьж ажилласан. Багш нарын ажлын хөтөлбөр нь шаардлагад нийцсэн, завсрын гэрчилгээ олгох материалыг зөв бүрдүүлсэн.

Хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаашалгасан дугуйлангийн ажилсургууль дээр янз бүрийн сургуулийн арга хэмжээг бэлтгэх, явуулах ажлыг шалгасан Бүх Оросын олимпиадсургууль, дүүрэг, бүс нутгийн түвшинд сургуулийн сурагчид. Үр дүнд үндэслэн сургуулийн дугуйлангийн ажил жилийн турш сайн түвшинд явагдсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: дугуйлангийн бүх үйл ажиллагаа хуваарийн дагуу явагдсан. Оюутнууд клубын үйл ажиллагаанд тогтмол оролцдог байсан бөгөөд клубын үйл ажиллагааны бүртгэлийг тогтмол бөглөдөг байв. Сургуулийн арга хэмжээсонирхолтой, өвөрмөц байдлаар явагдаж, багш сурагчид идэвхтэй оролцов. Шаардлагатай бүх бичиг баримтыг хугацаанд нь хийж гүйцэтгэсэн.

“Оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй ажиллах” чиглэлээр сурагчдын ирцийг өдөр бүр шалгаж байсан сургалтын хуралдаанууд, гадаад үзэмжийн талаархи дүрэм журмыг дагаж мөрдөх. Гүйцэтгэлийг мөн хянаж байсан эцэг эхийн хурал, сэрүүн цагТэгээд сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулдаг арга хэмжээ. Ер нь оюутнууд сургуульд тогтмол хамрагддаг байсан бол захиргаа хичээлдээ хоцрох, хоцрох, хоцрох, хичээл таслах зэргийг байнга хянаж байдаг; гадаад төрхсурагчид, санал хүсэлтийг жижүүрийн бүртгэлд тусгаж, зөрчил гаргасан иргэдтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлж, урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хуралдаанд уриалав. Эдгээр асуудлаар сургуулийн захиргаа сурагчид, эцэг эхчүүдэд идэвхтэй тайлбарлах ажлыг зохион байгууллаа хүнд хэцүү нөхцөл байдалдүүргийн ЗДТГ-ын дэргэдэх комисст өргөдөл илгээсэн.

Хичээлийн жилд тухайн байгууллагыг байнга шалгаж байсан ганцаарчилсан сургалтгэртээ байгаа хүүхдүүд, суурь боловсролын хөтөлбөрийг дүүргэж буй хүүхдүүдийн завсрын гэрчилгээнд хяналт тавих ерөнхий боловсролхэлбэрээр гэр бүлийн боловсрол- сэтгэгдэл байхгүй. Үүнээс гадна Москва мужийн үйл ажиллагаа, арга зүйн зөвлөлийн ажил, үйл ажиллагаанд хяналт тавьжээ. арга зүйн ажилсургууль дээр.

ҮДС-ийн үр дүнг захирал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар хэлэлцэв. Боломжит материалд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн сурагчдын боловсролын чадавхийг үнэлэх, зорилготойгоор хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. засч залруулах ажил. Боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааСургуулийн захиргааг шаардлагатай бодит мэдээллээр хангаж, үр дүнг өгөгдсөн даалгавартай уялдуулах, тохируулах боломжийг олгодог. удирдлагын үйл ажиллагаа, дүгнэлт, зөвлөмжийг боловсруулах боломжийг бидэнд олгодог шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох цаашдын хөгжилсургуулиуд, сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийн зорилтуудын дагуу боловсролын үйл явцыг цаашид сайжруулахыг харгалзан үзэх хувь хүний ​​онцлогоюутны суралцах, тэдний сонирхол, боловсролын боломжууд, эрүүл мэндийн байдал.

Ер нь 2016-2017 оны хичээлийн жилийн ЕБС-ийн дотоод хяналтын дүнгээс харахад багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагаа хуулийн дагуу явагдсаныг дурдах нь зүйтэй. Оросын Холбооны Улс“Аж ахуйн нэгжийн тухай”, Загвар журам боловсролын байгууллагууд, сургуулийн дүрэм, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалтын журам, тухайн сургуулийн орон нутгийн акт. Сургуулийн дотоод хяналтын хуваарь гаргахдаа илэрсэн дутагдалтай талуудад дүн шинжилгээ хийсэн. дараа жиланхааралдаа авах нь гарцаагүй.

Хүний нөөцийн дэд захирал _____________ (овог нэр)

Хяналт нь удирдлагын үндсэн чиг үүргүүдийн нэг бөгөөд түүний мөчлөгийн эцсийн шат юм. Энэ нь даалгавар, тушаал, шийдвэр болон бусад зааварчилгааг гүйцэтгэх системтэй, өөр хүн эсвэл байгууллагын нэг хэсэг юм. амжилттай шийдэласуудлууд ба . Сургуулийн хяналт нь үрчлүүлэх, хэрэгжүүлэх үйл явцын салшгүй хэсэг юм удирдлагын шийдвэрүүдсургууль дээр.

Сургуулийн дотоод хяналт (ISC) нь үндсэн үүрэг, бүрэлдэхүүн хэсэг юм сурган хүмүүжүүлэх менежмент. Энэ нь ахиц дэвшлийн талаарх мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр сургуулийн удирдлагын шийдвэрийн үндэс болно. Сургуулийн дотоод хяналтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

• ажиглалт,
• суралцах,
• шинжилгээ,
• оношлогоо,
• боловсролын байгууллагын хөгжлийг урьдчилан таамаглах.

HSC нь оролцогчдын үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлдэг боловсролын харилцаабагш нараас эхлээд захиргааны болон удирдлагын ажилтнууд хүртэл.

Сургуулийн хяналтын үндсэн төрлүүд

Сургуульд хяналтын төрлүүдийг ангилах хэд хэдэн арга байдаг. HSC нь урьдчилсан, одоогийн, эцсийн гэсэн гурван төрөлд хуваагдана. Үүнийг мөн хэлбэр, аргуудын хослолд үндэслэн ангилж болно: тойм, урьдчилсан, хувийн. Ихэнх боловсролын байгууллагууд объектын өргөнийг сургуулийн доторх хоёр төрлийн хяналтад чиглүүлдэг: сэдэвчилсэн болон урд талын.

Хэрэв бид сургуулийн хяналтын төрлүүдийн ангиллыг түүний тодорхойлолтыг үндэслэн авч үзвэл хамгийн чухал функцсурган хүмүүжүүлэх менежмент, дараа нь хяналттай үр дүнг хянах, тодорхойлох, хэрэгжүүлэх үйл явцад хяналт эзэмшигчийн оролцооны түвшингээс хамааран хувааж болно. Энэ үйл явцад сургуулийн байнгын хяналт, шалгалт, аудит, аудит орно.

Мөн сургууль доторх хяналтыг тухайн сургуулийн дотоод хяналтад харьяалагдах байдлаар нь ангилж болно. гадаад хяналт, сайн дурын хяналт, дүрмийн дагуу хяналт, гэрээний хяналт, хуулийн дагуу хяналт.

Сургуулийн хяналтын төрлийг хяналтын объектоор нь объектын хяналт, шийдвэр, үр дүн, тогтмол, ээлжит бус, тусгай шалгалт, эзлэхүүний хувьд бүрэн, тасралтгүй, сонгомол гэж ялгаж болно. Нэмж дурдахад хяналттай шийдвэр, үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хугацаатай холбоотой ангиллыг урьдчилсан, одоогийн, дараагийн гэж ангилдаг.

Хэрэв бид сургуулийн хяналтын төрлүүдийг цэвэр менежментийн үүднээс авч үзвэл дараахь ангиллыг ашиглаж болно.

• төрлөөр - уламжлалт, идэвхтэй, стратегийн;
• чиглэлээр - засаг захиргаа, санхүү, маркетинг, үйлдвэрлэл;
• объектоор - нөөц, үндсэн үйл ажиллагаа, байгууллагын дүр төрх, мэдээлэл;
• субьектээр - удирдлага, функциональ үйлчилгээ, тусгай нэгжүүд, ажилчид өөрсдөө;
• эрч хүчээр - идэвхгүй ба идэвхтэй, хэрэгжүүлэх газар - тогтворгүй, хөдөлгөөнгүй;
• хэрэгжүүлэх үе шатаар - урьдчилсан, одоогийн, эцсийн.

Шалгаж буй объектын сонголтоос хамааран сургууль доторх хяналтын хэлбэрийг тогтоож болно. Энэ тохиолдолд HSC нь хувийн, анги нэгтгэсэн, сэдвийг нэгтгэсэн, сэдэвчилсэн-ерөнхийлөгч, цогцолбор-ерөнхийлөгч гэж хуваагддаг. Үүнийг мөн удирдлагын түвшинд хийж, хөндлөнгийн, захиргааны, хамтын хяналт, харилцан хяналт, өөрийгөө хянах боломжтой. HSC нь давтамжийн дагуу системчилсэн байдаг: урьдчилсан, одоогийн болон эцсийн. Сургуулийн дотоод хяналтын өөр нэг хэлбэр бол логик дараалалд суурилсан үйл ажиллагаа юм. Энэ маягт нь HSC-ийг оролт, урьдчилсан, одоогийн, эпизод, үе үе гэж хуваадаг. Хяналтыг хэрэгжүүлэх шинж чанараар нь хувааж болно: төлөвлөсөн, үйл ажиллагааны, аяндаа, үе үе.

Сургуулийн дотоод хяналтын сонгосон төрөл, хэлбэрээс үл хамааран энэ нь үндсэн зорилт болох судалгаа, дүн шинжилгээ хийх ёстой. боловсролын үйл ажиллагаасургууль дээр зорилго, зорилтынхоо дагуу бүх ажлаа зохицуулах, урьдчилан сэргийлэх болзошгүй алдаанууд, хангах шаардлагатай тусламжболовсролын харилцааны оролцогчид.

Сургуулийн доторх хяналт (ISC) нь удирдлагын хамгийн чухал чиг үүргүүдийн нэг юм. Сургууль доторх хяналт нь багш нартай хамтран ажиллахад туслах, тэдний заах ур чадварыг дээшлүүлэх үр дүнтэй арга болохын тулд та юу мэдэж, хийх чадвартай байх ёстой вэ? Миний бат итгэлтэйгээр HSC-ийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх амжилтын гол түлхүүр нь багшийн ажилтны гишүүн бүрийн үйл ажиллагаа, ажлын үр дүнгийн төлөөх хариуцлага юм. Энэ нь боловсролын чанарыг нэмэгдүүлэхэд зайлшгүй хүргэх ёстой боловсролын үйл явц. Мөн хяналтын дөрвөн шаардлагыг санаж байх хэрэгтэй: системтэй байдал, бодитой байдал, үр дүнтэй байдал, байцаагчийн ур чадвар.

Багштай холбоотой хяналт гэж юу вэ? Хэрэгжилтийг засдаг хяналтын төв шаардлагатай арга хэмжээ. Хяналтын чиг үүрэг - сургууль дээр юу болж байгааг шалгаж, дүн шинжилгээ хийх, янз бүрийн дагуу юу байх ёстойг харьцуулах. зохицуулалтын баримт бичигбагшийн үйл ажиллагааг багшийн хамт олны дэвшүүлж буй зорилго, зорилтод нийцүүлэн тохируулах. Үр дүнтэй хяналт нь оношилгооны үндэслэлд шилжих, багшийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргах, сургуулийн амьдралын талаар бодитой мэдээлэл олж авахтай нягт холбоотой юм.

Сургуулийн доторх хяналт нь нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц боловч хоорондоо уялдаа холбоотой, тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг хэсгүүдийн байгалийн эмх цэгц, зохион байгуулалттай хэвээр байна. Эдгээр хэсгүүдийн харилцан холболт нь бүтэц юм. Бүтэц бол HSC-ийн чухал хэсэг юм. HSC-ийн бүтцийг тодорхой ойлгохын тулд түүнд багтсан чиглэл (хэсэг), хяналтын чиглэл (хэсэг) бүрийн агуулгыг тодорхойлох шаардлагатай. Үр дүнтэй хяналт гэдэг нь сургуулийн үйл ажиллагааны бүх салбарт нийт хяналт шалгалт хийх гэсэн үг биш юм. Тэргүүлэх чиглэлүүдийг (хэсгүүдийг) тодорхойлохыг зөвлөж байна. Манай сургуульд энэ нь: бүх ангиллын сурагчдыг ерөнхий суурь боловсрол эзэмшүүлэх; сургуулийн бүртгэлийг бүртгэх, хөтлөх; хичээлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, эрдэм шинжилгээний хичээлийн сургалтын байдал; анги нэгтгэх хяналт; багшлах боловсон хүчний ажилд хяналт тавих; улсын (эцсийн) баталгаажуулалтад бэлтгэх. Талбай бүр ажлын зохион байгуулалт, агуулгын хувьд өөрийн гэсэн онцлогтой боловч нэгэн зэрэг хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тухайлбал, сургуулийн төгсөгчид эрдмийн хичээл заах байдал, улсын (эцсийн) аттестатчилалд амжилттай хамрагдах эсэх нь багш бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараас шалтгаалдаг нь ойлгомжтой.

Менежерийн HSC-ийн талаар тодорхой мэдэж байх ёстой хоёр дахь зүйл бол хяналтын чиглэл (хэсэг) бүрийн агуулга юм. Энэхүү мэдлэггүйгээр мэдээллийг гүнзгий судалж, дүн шинжилгээ хийх, багш нарын болон сургуулийн цаашдын ажилд өөрчлөлт оруулах боломжгүй юм. Удирдлагыг хэрэгжүүлэгч администратор байх ёстой гурав дахь зүйл бол түүний төрөл, хэлбэр, аргын талаархи мэдлэг юм. Хяналтыг төлөвлөгөөт болон үйл ажиллагааны хяналт, захиргааны хэлбэрээр хийж болно туршилтуудэсвэл мониторингийн судалгаа. Гүйцэтгэлээс хамааран хяналтын хэлбэрийг ангилж болно: хамтын, харилцан хяналт, захиргааны төлөвлөгөөт болон төлөвлөгөөт бус, өөрийгөө хянах - багш нарын зохион байгуулалтын хамгийн дээд түвшинг харуулсан хэлбэр. Хяналтын объектоор: анги нэгтгэх, сэдэвчилсэн, урд талын, хувийн; ашигласан аргын дагуу: ажиглалт, сургуулийн дотоод бичиг баримтыг шалгах, тест хийх, асуулга авах; дараалалд үндэслэн: урьдчилсан, одоогийн, завсрын, эцсийн.

Хяналтын аливаа хэлбэрийг хатуу дарааллаар хийх ёстой: хяналт шалгалтын үндэслэл, зорилгоо тодорхойлох, ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, мэдээлэл цуглуулах, шалгалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг хэлэлцэх. Цуглуулсан мэдээлэл нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үндэс болж, залруулга, зохицуулалтын дүн шинжилгээ хийх замаар л хяналт үр дүнтэй байх болно. Иймд сургууль доторх хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, баримт, дүгнэлт, саналыг агуулсан аналитик тайлан хэлбэрээр танилцуулж, багш бүрт хүргэх ёстой.

Тэгэхээр та HSC-ийн талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ?

Зөвлөмж №1:

1. ҮАБЗ-ийн бүтэц;

2. танай сургуулийн ХАБЭА-н тэргүүлэх чиглэлүүд;

4. HSC-ийн төрөл, хэлбэр, арга;

5. HSC явуулах дарааллын гинжин хэлхээ.

Хяналтыг хааяа хийхгүй, төлөвлөгөөт төлөвлөгөөнд тулгуурлан системтэй явуулах юм бол сургуулийн удирдлага үр дүнтэй байх болно. ЭЕШ-ын төлөвлөгөөг сургуулийн зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэх, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, сургалтын үйл явцын чанар, сургууль төгсөгчдийн амжилтыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн баримт бичиг болохын тулд хяналт, оношилгооны баримт бичиг болно. Зохицуулалт-засах шинж чанартай тул хяналтын чиглэл, тэдгээрийн агуулга, хяналтын зорилго, хэлбэр, аргачлал, хяналтыг хэн, хэзээ, хаана хэлэлцэхийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Үүний тулд сургуулийн үйл ажиллагаанд нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. өнгөрсөн жил, ирэх жилийн зорилго, зорилтоо тодорхойлох, ажлын хуваарийг сар, долоо хоногоор гаргах. Дараа нь HSC-ийн үндсэн блокууд, хурлын сэдвүүдийг тодорхойлно сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд, захирал, дэд захиралтай уулзах асуултууд.

Зөвлөгөө №2:

1. Сургуулийн өнгөрсөн жилийн ажилд дүн шинжилгээ хийхэд хариуцлагатай хандах, учир нь зөвхөн нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх нь бидэнд олж авах боломжийг олгоно. бүрэн зурагсургууль дахь үйл хэрэг, судлах, хянах талуудыг тодорхойлох;

2. ҮДБЭЧ-ын бүх ачааг өөртөө бүү үүр. Боловсролын орон зайн бусад субъектуудад хяналтын чиг үүргийг шилжүүлэх. Жишээлбэл, боловсролын ур чадварын түвшин, оюутны дэвтрийн засвар үйлчилгээнд хяналтыг хичээлийн арга зүйн нэгдлийн дарга нар хийж болно;

3. ҮДС-ийн төлөвлөгөөний оновчтой хэлбэрийг боловсруулах: авсаархан, харааны, сургуулийн амьдралын бүх талыг тусгасан, өдөр тутмын ажилд тохиромжтой.

HSC төлөвлөгөө нь нээлттэй баримт бичигМанай сургуулийн хувьд ямар ч багш ажиллах боломжтой бөгөөд үүнээс гадна сар бүрийн эхээр энэ төлөвлөгөөний хуулбарыг багш нарын өрөө, арга зүйн кабинетийн тусгай стенд дээр байрлуулж, багш бүр асуудлыг мэддэг байх болно. хяналтанд байна. Энэ нь багш нарын үл ойлголцлыг арилгаж, баталгаажуулахад бэлэн байх боломжийг олгоно.

Зөвлөмж №3:

1. Сургуулийн албан ёсны дотоод хяналтын дүрэм, “Сургуулийн дотоод хяналтын дүрэм” хэсгийг сайтар судалж үзэх.

2. Тодорхой багштай хичээлд орохын өмнө тодорхой хугацаанд заасан хичээлийн сурагчдын гүйцэтгэл, өмнөх хичээлээр судалсан сэдвийн талаархи санааг өгдөг ангийн тэмдэглэлийг судлах, журнал бөглөх, сурагчдын үнэлгээг тогтмол , цаг тухайд нь гаргахад анхаарах .

3. Хичээл бүрд багш бүртэй тус тусад нь дүн шинжилгээ хийх. Хэлэлцэхдээ зарчимч, шаардах боловч зөв, нөхөрсөг бай. Багшид тааламжгүй үгсийг баримтаар зөвтгөх.

Сургуулийн доторх хяналтын нэлээд тохиромжтой, ашигтай хэлбэр бол багш, ангийн багш нарын тайлан хэлбэрээр мэдээлэл цуглуулах явдал юм. Тухайлбал: “Сэдвийн багшийн илтгэл”-ийг улирал бүрийн эцэст ирүүлдэг бөгөөд энэ нь тухайн хичээлийн хөтөлбөрийн материалын явц, сургалтын хөтөлбөрийн практик хэсгийн хэрэгжилт, энэ чиглэлээр суралцагчдын ахиц дэвшлийг хянах боломжийг олгодог. сэдэв. Мөн “Ангийн багшийн тайлан”-г улирал тутам гаргаж өгдөг бөгөөд тухайн ангийн талаарх мэдээлэл (сурагчийн тоо; улирлын туршид ирсэн, гарсан хүмүүсийн тоо; ангийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлт; “онц” сурагчдын тоо, “онц сурлагатан” зэрэг) авах боломжийг олгодог. ”, нэг, хоёр “3”-аар суралцаж буй оюутнууд “Үүнээс гадна энэ хоёр тайлангаас олж авсан мэдээлэл нь “Хөдөлгөөний тайлан”, “Оюутны ахиц дэвшлийн тайлан”-г улирал тутам бөглөхөд хялбар болгож байна. (Хавсралт No1).

Зөвлөгөө №4(сүүлийнх нь гол биш!):

1. Ажлаа оновчтой болгож, хамт ажиллагсдынхаа цагийг үнэл.

2. Багш нарт үнэхээр хэрэг болохуйц тайлангийн хэлбэрийг санал болго.

3. Та хэдэн цагт ажиллаж, амьдарч байгаагаа бүү мартаарай, гэхдээ маш хуучин хэвлэгдсэн жилтэй, туршлагатай, уран зохиолын багш нарын туршлагыг үл тоомсорлож болохгүй.

Эцэст нь, хамгийн чухал зөвлөгөө бол "битгий зогс", өөрийгөө хөгжүүл, өөрийгөө хөгжүүл, суралц, удирдан чиглүүл, сургуулийн бүх үйл явдал, үйл явдлын төвд бай, санаа, төлөвлөгөөний үүсгэгч бай, бүх зүйлд үлгэр дуурайл үзүүл! Тэгээд мэдээжийн хэрэг төлөвлөсөн бүх зүйл биелэх болно!

Наадам руу сурган хүмүүжүүлэх санаа“Нээлттэй хичээл” Сургуулийн баримт бичгийн загвар, хөтлөлтийг шалгахтай холбоотой аналитик баримт бичгийн багцыг толилуулж байна. Тэд шинэхэн ахлах багш болон илүү туршлагатай хамт ажиллагсдын ажилд тустай байж болно.

Ангийн сэтгүүл бол төрийн хамгийн чухал баримт бичиг юм. Энэ нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны бүх талыг тусгасан болно. Ангийн дэвтэрт үүнийг хөтлөх тусгай заавар байдаг. Жилийн эхэнд сургуулийн багш нартай энэ заавар зөвлөгөөг зохион байгуулдаг. Үүний дараа багш бүр өдрийн тэмдэглэл хөтлөх зааврыг уншсан гэж гарын үсэг зурдаг. Ангийн бүртгэлийг шалгах хяналтын зорилгыг дараах байдлаар томъёолсон болно: сэтгүүлийн бүртгэлийн байдал, дүнгийн хуримтлал; 1-р улирлын эцэст ангийн сэтгүүлийн байдал; ангийн бүртгэлийг үндэслэн 9, 11-р ангийн сурагчдын ирцийн байдал; сэтгүүл бэлтгэх ангийн багш нарын ажлын түвшинг тодорхойлох, хичээлийн багш нарын дүнгийн хуримтлалыг тодорхойлох; улсын хөтөлбөрийн хэрэгжилт, түүний практик хэсэг, улирлын үнэлгээний бодитой байдлыг шалгах; сэдвийн багш нарын сэтгүүлийг цаг тухайд нь, зөв ​​бөглөсөн байдал, сул, амжилтгүй оюутнуудын дунд явуулсан судалгааны байдал.

Хэрэв бид сэтгүүлийг шалгах гэрчилгээний тодорхой хэсгүүдийг нэгтгэн дүгнэвэл ерөнхийдөө дараах дүр зургийг олж авна: бүх зүйл эмх цэгцтэй байгаа ангийн багш, хичээлийн багш нарын бүлэг тэмдэглэгдсэн; Зарим ангийн багш нар өдрийн тэмдэглэл бөглөөгүй: сурагчдын мэдээлэл, үзүүлэлтүүд биеийн тамир, эрүүл мэндийн хуудас; оюутны тасалдлын талаар цаг тухайд нь тэмдэглээгүй, ялангуяа эдгээр нь тусдаа хичээлүүд бол тасалдлын хуудсан дээр; бие даасан багш нарын хичээлийн бичлэг байхгүй; зарим багш нарын сэдвээр хийсэн судалгаа хангалтгүй байсан; улирал, жилийн дүнг өрөөсгөл өгсөн; амжилт муутай оюутнуудтай хангалтгүй ажиллаж байгаа нь шалтгаан юм их хэмжээнийодоогийн хангалтгүй үнэлгээ; журнал хөтлөх зааврыг зөрчсөн.

Сэтгүүлтэй ажиллах нийтлэг зөвлөмжүүд нь: "Гэрчилгээ" -ийг захиралтай уулзалтаар хэлэлцэх, тодорхой хугацааны дотор давтан хяналт хийх; тэмдэглэл хөтлөх зааврыг зөрчсөн багш нарт сургуулийн захиралтай ярилцах урилга. (Хавсралт No2).

Тэмдэглэлийн дэвтэр бол оюутны боловсролын зайлшгүй шинж чанар юм. Оюутан дэвтэргүй хичээлийн хөтөлбөрийг нэрлэхэд хэцүү байдаг. Тэмдэглэлийн дэвтрийн засвар үйлчилгээнд тодорхой хяналт тавихгүйгээр оюутны зөвхөн тухайн хичээлийн мэдлэгийг төдийгүй үндсэн бичиг үсгийн мэдлэгийг олж авах боломжгүй гэдгийг ойлгосон тул төрөөс хичээлийн багш нарт дэвтэр шалгах мөнгө олгодог. Тэмдэглэлийн дэвтэр шалгахдаа дараахь зүйлийг хянадаг: багш дэвтэр шалгах нормыг дагаж мөрдөж байгаа эсэх; оюутнууд гэрийн даалгавраа гүйцэтгэж байна; бичгийн ажлын зөв байдал; нэг зөв бичгийн дүрмийг дагаж мөрдөх; алдаатай холбоотой ажил байгаа эсэх (байхгүй); туршилтын дэвтрийг зөв арчлах, жилийн турш хадгалах; хичээлийн хэмжээ болон гэрийн даалгавар хоорондын захидал харилцаа. (Хавсралт No3)

Оюутны хувийн хэрэг нь тогтоосон маягтын нэр томъёоны баримт бичиг бөгөөд хувийн мэдээллийн хамт оюутны сурсан жилээр ахиц дэвшлийн эцсийн дүнг оруулсан болно. Хувийн хэрэг нь оюутны 1-ээс 11-р анги хүртэлх бүх боловсролын аялалын туршид дагалдан явдаг. Хуулийн дагуу сургуулиа төгсөөд гурван жилийн хугацаанд оюутны бүртгэл хөтөлдөг. Оюутны хувийн хэрэг бол нэг төрөл юм нэрийн хуудассургуулиуд. Энэ нь хүүхдийн сурсан сургуулийг дүгнэхэд хэрэглэгддэг. Ийм учраас оюутнуудын хувийн хэргийн удирдлагыг байнга хянаж байх шаардлагатай. Оюутны хувийн файлыг шалгах гэрчилгээний жишээ энд байна. (Хавсралт No4).

Багшийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь сургалтын хөтөлбөрийн өгөгдсөн сэдэв эсвэл хэсгийн хичээлийн системд боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжүүлэх, хүмүүжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх оновчтой арга замыг тодорхойлох зорилготой юм. Би хичээлийн жилийн эхэнд өөрийн боловсруулсан схемийн дагуу сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг шалгадаг. (Хавсралт No5).Хагас жил бүрийн эцэст би засгийн газрын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилт, хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөлттэй нийцэж байгаа эсэх, хөтөлбөрийн практик хэсэг, туршилтын стандартын хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг. (Хавсралт No6). Шалгалтын үр дүнд үндэслэн бүх санал, зөвлөмжийг багш нарын анхааралд хүргэж, гэрчилгээнд баримтжуулна.

Манай сургууль 6 хэсгээс бүрдсэн дараах HSC схемийг баталсан.

- чиглэлҮүнд (бүх нийтийн боловсролын хэрэгжилтэд хяналт тавих, суралцагчдын сурах мэдлэгийг хянах, эрдэм шинжилгээний хичээлийн сургалтын байдалд хяналт тавих, сургуулийн баримт бичигт хяналт тавих, арга зүй, боловсролын ажилд хяналт тавих);

-хяналтын объект;

- хяналтын зорилго;

- хяналтын төрөл;

- хариуцлагатай;

- хяналтын үр дүн.

Манай сургуулийн давтамжийн дагуу HSC дараах байдлаар тохиолддог.

эпизод(хичээлийн жилийн тодорхой сар, улирал), тухайлбал, 12-р сард 1-р анги, 1-р сард 10-р анги, 10-р сард 5-р ангид дасан зохицох;

болон үе үе(өдөр бүр, долоо хоног бүр).

HSC-д дараахь хяналтын хэлбэрүүдийг ялгаж салгаж болно. захиргааны(санаачлагч, зохион байгуулагч - захиргаа);

- харилцан хяналт(санаачлагч нь захиргаа, зохион байгуулагч нь багш, Москва мужийн дарга);

-өөрийгөө хянах(санаачлагч, зохион байгуулагч-багш).

Эдгээр хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваана.

-сэрүүн ерөнхийлөлт(Манай сургуульд энэ маягтыг өөр ангид гарч буй асуудлаас хамааран 1, 5, 10-р ангиудад ашигладаг уламжлалтай). Ийм хяналтыг хэрэгжүүлэхийн тулд сурагчдын зан байдал, хичээл дэх идэвхи, харилцаа холбоог судалж, мэдлэг эзэмших түвшинг, хэрэв энэ нь 1-р анги бол хөгжлийн түвшинг шалгадаг тодорхой системийг боловсруулсан болно. Байцаагч нь тухайн сургуультай бол захиргаа, ерөнхий менежер, нийгмийн ажилтан, сэтгэл зүйч байна.

- урд талын удирдлагаэсвэл маш бага эсвэл аль нэг хичээлийн сургалтын төлөв байдлыг судлахад ашигладаг хичээл өндөр чанартаймэдлэг, эсвэл шинэ хичээл заах, тухайлбал энэ хичээлийн жилд энэ нь MHC;.

Сэдэвчилсэн хяналтхамгийн түгээмэл бөгөөд тодорхой асуудалтай тулгардаг, жишээлбэл, заах хэлбэр, арга бие даасан үйл ажиллагааоюутнууд.

-хувийн хяналтҮүнийг бид арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, Ажлын системийг судлахад ашигладаг. Тухайлбал, өнгөрсөн хичээлийн жилд жил - суралцахБоловсролын үйл явцад МХТ-ийг нэвтрүүлэх талаар биологийн багш нарын ажлын тогтолцоо, энэ хичээлийн жилд амьдралын аюулгүй байдлын сургалтын төлөв байдал, учир нь заах ажлыг залуу багш гүйцэтгэдэг.

HSC-ийн үр нөлөө нь зөв сонгосон аргуудаас хамаарна. Манай сургуульд дараахь зүйлс түгээмэл байдаг.

Ажиглалт, дүн шинжилгээ, харилцан яриа, баримт бичгийг судлах, санал асуулга, аман болон бичгийн мэдлэг шалгах, сургалтын түвшинг тодорхойлох.

Аль ч сургуульд ур чадвар, үнэнч шударга, өөрийгөө шүүмжлэх чадвар нь дадлагаар шалгагдсан багш нар байдаг. Бид ийм багш нар, сургуулийн боловсролын дарга нарыг Удирдлагын дээд сургуулийн үйл ажиллагаанд, тухайлбал, багш нарын стандартын шаардлага, хөтөлбөр (сургуулийн дарга), сургалтын үйл ажиллагааны үнэлгээ зэрэг асуудлаар татан оролцуулдаг. "Төсвийн ерөнхийлөн захирагч" бүрдүүлэх, сургуулийн баримт бичигт хяналт тавих ангийн удирдагчдын ажил.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

МБОУ-ын 5-р дунд сургуульд сургууль доторх хяналтын тогтолцоог зохион байгуулах

Орчин үеийн сургуульд өрнөж буй нарийн төвөгтэй үйл явц нь нэг сургуулийн хамт олон болох багш, сурагч, эцэг эх, боловсролын байгууллагын дарга нарын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үнэлгээ хийх, өөрийгөө үнэлэхгүйгээр явагдах боломжгүй юм. Дарга, түүний орлогч бүр сургууль хэрхэн хөгжиж, боловсролын үйл явц хэрхэн сайжирч байгаа талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, бидэнд амьдрал, үйл ажиллагааны бүхий л хүрээний талаар мэдлэг хэрэгтэй, бидэнд байнга хэрэгтэй санал хүсэлт. Бүрэн найдвартай мэдээллийг зөвхөн сайн байгуулагдсан HSC-ийн тусламжтайгаар олж авах боломжтой.

Өнөөдөр ҮДБЭЧ-ын мөн чанар, зорилгыг онолын хувьд ч, практикт ч хоёрдмол утгагүй тайлбарласан зүйл алга.

Ю.А. Конаржевский HSC нь дүн шинжилгээ хийх, зорилго тодорхойлох функцтэй шууд холбоотой удирдлагын чухал үүргийг гүйцэтгэдэг гэж үздэг.

П.И. Третьяков HSC-ийг сургуулийн удирдагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа гэж үздэг багшлах боловсон хүчинболон төлөөлөгчид олон нийтийн байгууллагуудсургуулийн боловсролын ажлыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх оношлогооны үндэс. Манай сургуулийн хувьд ҮДС-ийг сургуулийн удирдлагын ухамсартай, зорилготой, төрийн талаар бодитой мэдээлэл олж авах үйл ажиллагаа гэж үздэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцсургууль дээр, дагаж мөрдөх, залруулах.

HSC нь тодорхой дарааллаар явагддаг.

Хяналт шалгалтын үндэслэл;

Зорилго тогтоох;

Удахгүй болох шалгалтын алгоритмыг боловсруулах;

Хяналт шалгалтын үр дүнд үндэслэн мэдээллийг цуглуулж, гэрчилгээ болгон боловсруулах;

Хяналт шалгалтын үр дүнг хэлэлцэх;

Тохиромжтой шийдвэр гаргах;

Шийдлийн хэрэгжилтийг шалгах, шаардлагатай бол залруулга хийх.

Манай сургууль 6 хэсгээс бүрдсэн дараах HSC схемийг баталсан.

Чиглэл Үүнд (бүх нийтийн боловсролын хэрэгжилтэд хяналт тавих, суралцагчдын сурах мэдлэгийг хянах, эрдэм шинжилгээний хичээлийн сургалтын байдалд хяналт тавих, сургуулийн баримт бичигт хяналт тавих, арга зүй, боловсролын ажилд хяналт тавих);

- хяналтын объект;

Хяналтын зорилго;

Хяналтын төрөл;

Хариуцлагатай;

Хяналтын үр дүн.

Жишээлбэл, 4-р сар: оюутнуудын боловсролын ур чадварыг чиглүүлэх, хянах,

объект - ажлын сургалтын дээж Улсын нэгдсэн шалгалтын маягт 11-р анги болон онд шинэ хэлбэр 9-р ангийн хувьд,

зорилго - оюутны сургалтын гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх,

Үзэх - урьдчилсан,

Хариуцсан - Усны нөөцийн менежмент хариуцсан дэд захирал, ШМО-ийн дарга;

гүйцэтгэлийн гэрчилгээ, захиралтай уулзах.

Манай сургуулийн давтамжийн дагуу HSC дараах байдлаар тохиолддог.

эпизод (хичээлийн жилийн тодорхой сар, улирал), тухайлбал, 12-р сард 1-р анги, 1-р сард 10-р анги, 10-р сард 5-р ангид дасан зохицох;

болон үе үе (өдөр бүр, долоо хоног бүр) Жишээлбэл, оюутны ирц.

HSC-д дараахь хяналтын хэлбэрүүдийг ялгаж салгаж болно.захиргааны(санаачлагч, зохион байгуулагч - захиргаа);

Харилцан хяналт (санаачлагч нь захиргаа, зохион байгуулагч нь багш, Москва мужийн дарга);

Өөрийгөө хянах (санаачлагч, зохион байгуулагч-багш).

Эдгээр хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваана.

- сэрүүн ерөнхийлөлт.Манай сургуулийн хувьд энэ маягтыг 1, 5, 10-р ангиудад өөр ангид гарч буй асуудлаас хамааран ашигладаг уламжлалтай. Ийм хяналтыг хэрэгжүүлэхийн тулд сурагчдын зан байдал, хичээл дэх идэвхи, харилцаа холбоог судалж, мэдлэг эзэмших түвшинг, хэрэв энэ нь 1-р анги бол хөгжлийн түвшинг шалгадаг тодорхой системийг боловсруулсан болно. Байцаагч нь тухайн сургуультай бол захиргаа, ерөнхий менежер, нийгмийн ажилтан, сэтгэл зүйч байна.

Урд талын удирдлагаэсвэл бид тухайн хичээлийн мэдлэгийн чанар маш доогуур эсвэл өндөр байгаа зэргээс шалтгаалж хичээл заах нөхцөл байдлыг судлах, эсвэл шинэ хичээл заах, тухайлбал энэ хичээлийн жилд МХС;

Сэдэвчилсэн хяналтхамгийн түгээмэл бөгөөд тодорхой асуудалтай тулгардаг, жишээлбэл, бие даасан үйл ажиллагааг оюутнуудад заах хэлбэр, арга.

- хувийн хяналтҮүнийг бид арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, Ажлын системийг судлахад ашигладаг. Тухайлбал, өнгөрсөн хичээлийн жилд биологийн багшийн сургалтын үйл явцад МХХТ-ийг нэвтрүүлэх ажлын тогтолцоо, энэ хичээлийн жилд амьдралын аюулгүй байдлын хичээлийн төлөв байдлын судалгаа хийгдсэн. заах ажлыг залуу багш гүйцэтгэдэг.

HSC-ийн үр нөлөө нь зөв сонгосон аргуудаас хамаарна. Манай сургуульд дараахь зүйлс түгээмэл байдаг.

Ажиглалт, дүн шинжилгээ, харилцан яриа, баримт бичгийг судлах, санал асуулга, аман болон бичгийн мэдлэг шалгах, сургалтын түвшинг тодорхойлох.

Аль ч сургуульд ур чадвар, үнэнч шударга, өөрийгөө шүүмжлэх чадвар нь дадлагаар шалгагдсан багш нар байдаг. Бид ийм багш нар, сургуулийн боловсролын дарга нарыг Удирдлагын дээд сургуулийн үйл ажиллагаанд, тухайлбал, багш нарын стандартын шаардлага, хөтөлбөр (сургуулийн дарга), сургалтын үйл ажиллагааны үнэлгээ зэрэг асуудлаар татан оролцуулдаг. "Төсвийн ерөнхийлөн захирагч" бүрдүүлэх, сургуулийн баримт бичигт хяналт тавих ангийн удирдагчдын ажил.

Та багшаас асуугаад зогсохгүй оношилгоо, шинжилгээний асуудлаар түүнд итгэх хэрэгтэй гэдэгт би итгэдэг. ҮАБЗ-д зөвхөн захиргаа оролцох нь түүний үр нөлөөг бууруулдаг.

ҮДС-ийн төлөвлөлт нь жилийн төлөвлөгөөний хамгийн том хэсгүүдийн нэг бөгөөд сургуулийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн оновчтой түвшинд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны систем юм. Бид тодорхойлогдсон асуудлууд дээр үндэслэн ҮАБЗ-ийг төлөвлөдөг. Энэ тал дээр миний хийж буй мониторинг маш их тус болж байна.

Хяналтын үр нөлөө нь цагийг оновчтой хуваарилах, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, хүний ​​хүчин зүйлийг харгалзан үзэх аргыг сонгох, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцаа, багшийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх зэргээс хамаарна.

HSC нь зөвхөн бүх оролцогчдын бүрэн ил тод байдал, ухамсартайгаар явагддаг. Тиймээс, ҮДС-ийн төлөвлөгөөг багш нарын өрөөнд нийтэлдэг боловч бүтэн жилийн турш биш, харин дөрөвний нэгээр нь байрлуулсан байдаг, учир нь бүтэн жилийн турш бүрэн багтаах зай байхгүй. Төлөвлөгөө нь дэд захирлын өрөөнд байгаа бөгөөд ямар ч багш үүнтэй танилцаж болно. Хичээлийн жилийн туршид төлөвлөгөөг байнга засдаг, учир нь шалтгаан нь өөр. Хяналтыг зохион байгуулахад надад их тусалдаг практик гарын авлага"Хяналт орчин үеийн сургууль» зохиогчид: V.I. Мигал, Э.А. Анивчих.

Түүнчлэн аль ч сургуульд маш олон ном байдаг, мөн “Запуч” сэтгүүлийн 4-2004, No4, 6 -2003, “Практик” захиргааны ажил" Та мөн интернетийн давуу талыг ашиглах боломжтой.

Эцэст нь хэлэхэд би зөвлөгөө өгөхийг хүсч байна: HSC-ийг төлөвлөхдөө утга учиртай, хүрч болохуйц стандартуудыг тогтоо. Хэт хяналтаас зайлсхийж, амжилтаа шагна.