Yeni doğan her çocuk dünyayı görme, dokunma, duyma, koklama ve tatma yoluyla algılar. Ne yazık ki doğa tüm çocukları desteklemez ve bazen çocuklar bir tür patolojiyle doğarlar.

Görme engelli çocuklar dünyayı tamamen farklı görürler ve onların gelişimi ve yetiştirilmesi özel özellikler gerektirir. Doğru seçilmiş yetiştirme çok önemlidir, çünkü böyle bir çocuğun anaokuluna, okula ve ayrıca hayata uyum sağlaması gerekecektir ki bu da kolay olmayacaktır. Görme sorunu olan çocukların gelişimi hakkında ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?

Çocuklarda görme problemleriyle ilişkili hastalıkların listesi

En yaygın olanları işlevsel olanlardır, örneğin:

- (bulanık göz)
— (bir veya iki gözün sırasıyla veya düz bakarken sapmasının ortaya çıktığı gözün konumu bozulur), ayrıca "" olarak da okuyun,
- (nesneleri birbirinden ayırmamak uzun mesafe),
- () ve diğerleri. Tedaviye zamanında başlanırsa durum düzeltilebilir.
— Organik bozukluklar gözün yapısı ve görme sisteminin diğer bölümleriyle ilgili olanlardır. Nedenleri arasında göz anormallikleri, retina hastalığı, optik sinir hastalığı bulunur.
— Görme sorunlarını etkileyen faktörler doğuştan, sonradan edinilmiş veya kalıtsaldır.

Çocuklar için gelişim ve öğrenmenin özellikleri

Göremeyen küçük çocuklar çoğu durumda dünyayı işitme ve dokunma yoluyla tanırlar. Bu nedenle onların dünyaya bakış açısı, onu gören çocuklarınkinden farklıdır. Görme engelli çocuklar, gören çocuklardan farklı olarak her şeyi sesle tanımak zorundadırlar, bu nedenle eğitimin en önemli yönlerinden biri seslere odaklanmaktır. Bu tür çocuklar için uzman doktorların katılımı eğitimin gerekli bir parçasıdır. Görme sorunu olan çocukların konuşma terapistinin yardımı olmadan başa çıkmaları zordur, çünkü çoğu durumda çocuk, özellikle de göremiyorsa kelimeleri anlayamaz. gerçek nesneler.

Bu tür çocuklar için, görmeyi teşvik edecek, koordinasyonla ilgili doğru hareketi geliştirecek ve en önemlisi eğitim sağlayacak açık hava oyunlarına ihtiyaç vardır. gerekli beceriler. Tüm bu tavsiyeler, size hangi oyunların ve egzersizlerin çocuk için uygun olduğunu söyleyecek bir göz doktorundan alınabilir. Yani sen birliktesin yüksek olasılık başarı elde edin.

— Çocuğunuza doğru yönelimi ve koordinasyonu öğretin. Otomatikliğe ulaşana kadar egzersizi ve eylemleri birkaç kez tekrarlamanız önerilir.

— Sıradan çocuklar için olanlarla aynı olmayan oyuncaklar satın alın, ancak büyük boyutlar Böylece onu iyi hissedebilir ve incinmezsiniz. Sonuçta, bu tür çocuklar için asıl önemli olan her şeye dokunmak ve yeni şeyler öğrenmektir.

— Çocuğun kendine zarar vermemesi için küçük ve çok keskin parçaları olan oyuncaklar almayın. Sonuçta biz her şeyi görebiliriz ama onlar göremezler.

— Uzayda doğru yönelimi öğrettiğinizden, bunun için belirli görevleri ve egzersizleri yaptığınızdan emin olun. Çocuğa ne yaptığını ve nedenini açıklamak önemlidir.

Bir anaokulu seçmek

En sorumlu olanı anaokulu seçimi olmalıdır; bir anaokulu seçerken, görme engelli çocuklar için özel anaokullarına, görmeyi yeniden sağlamak için terapötik amaçların organizasyonuna ve uygulanmasına ve okula hazırlıklara bakın. Uzmanlaşmış bir anaokuluna girebilmek için, yerel çocuk doktorunuzdan veya kayıtlı olduğunuz göz doktorundan sevk almanız ve uzman bir kliniği ziyaret etme kararı verecek olan psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyona gitmeniz gerekir. anaokulu.

Görme engelli bir çocuk için böyle bir bahçe en çok uygun seçenek, bu tür anaokullarında sıradan anaokullarına göre gruplar halinde daha az çocuk bulunduğundan, normal bir anaokulunda yaklaşık 30 kişi, uzmanlaşmış anaokullarında ise 6-15 kişi vardır. Bu sayede çocuğunuz çok daha fazla ilgi görecek ve çocuk tam olarak neye ihtiyacı olduğunu öğrenecektir. Bu tür anaokullarında çok az dezavantaj vardır, gerçek şu ki, bu tür anaokulları nadirdir ve bunlardan çok azı vardır; çocuğu sabah erkenden almanız gerekir. Aynı derecede sorumlu bir seçim, tıp ve pedagojik olmak üzere iki diplomaya sahip olması gereken eğitimciler için de geçerlidir. Anaokulunda doktorlar, göz doktoru, konuşma terapisti ve psikolog ile istişareler yapılmalıdır. Sıradan bir anaokuluna gitseniz bile, çocuklar büyük olasılıkla böyle bir çocuğa güleceklerdir, ancak özel bir anaokulunda değil, çünkü oradaki çocukların neredeyse tamamı böyle.

Görme engelli çocukların adaptasyonu

Çocuklarda adaptasyon zayıf görüş normal çocuklara göre biraz daha kötü gidiyor. Çünkü durum ve insanlar değişiyor ve çocuğun her zaman yanında olan ebeveynler artık yok. Ebeveynler için en önemli şey paniğe kapılmamaktır; çocuk bunu hisseder ve tedirgin olmaya başlar.

- Birlikte anaokuluna gidin, çocuğun biraz alışmasını sağlayın, oyuncaklara dokunun, öğretmenleri ve dadıları tanıyın.

— İlk gün bebeğinizi on yirmi dakika anaokuluna getirin, ofisin yanında durun ve bekleyin, eğer çocuk ağlıyor ve sakinleşemiyorsa, psikolojik travma yaşamaması için onu eve götürün. Her şey yolundaysa ve oynuyorsa, yeterince oynamasını bekleyebilirsiniz.

- İkinci seferde daha uzun süre, birkaç saat kadar bırakın, çocuk ağlasa bile biraz alışmasına izin verin. Ve birkaç saat böyle devam ederse alışacaksınız. Böyle bir çocuk için en önemli şey, günün nasıl geçtiğine dair bir fikre sahip olması ve her şeyi otomatik olarak yapması için bir programdır.

Sonuç olarak

Özetlemek gerekirse, uzmanlaşmış bir anaokuluna gitmeye karar verirseniz, bir çocuk doktoruna veya göz doktoruna gitmeniz, özel bir komisyona yönlendirmeniz gerekecek, eğer izin verirse o zaman anaokuluna gidebilir ve ne kadar deneyimli ve deneyimli olduğunuzu öğrenebilirsiniz. Nitelikli işçiler orada çalışıyor, eğer her şey yolundaysa, çocuğunuzla hayata yeni bir adım atması konusunda konuşun. Bu şekilde çocuğunuzu biraz hazırlamış olursunuz. yetişkin hayatı, çoğu şey size bağlı, çocuğun anlaması için her şeyi nasıl açıkladığınıza bağlı. Sonuçta çocuklar ebeveynlerinin bir yansımasıdır.

Bebeğinizin görme sorunu olmasına rağmen onu sevdiğinizi bilmesi için rahat yaşam koşulları yaratın, çocuklarınız için bir teşvik olun. Asla hastalığına odaklanmayın, çocuğunuzu daha da geliştirmeye çalışın, büyüdüğünde size teşekkür edecektir.

Görme engelli ve görme engelli çocuklara yönelik okullar tek bir çatı altında toplanıyor devlet sistemi. Prensiplerle çalışıyorlar özel eğitim, özel eğitim ihtiyaçları olan okul çocuklarının eğitimi ve öğretimi için geliştirilmiştir.

Bu tür okullardaki eğitim süreci, bozulmuş veya az gelişmiş işlevlerin onarılmasını, düzeltilmesini ve telafi edilmesini amaçlayan bir dizi özel görevi yerine getirir. Ana hükümlerini doğrulayan tippedagoji, çok yönlü doktrine dayanmaktadır. uyumlu gelişme kişilik ve sosyal ve sosyal arasındaki ilişki kavramı biyolojik faktörler Gelişimsel engelli çocukların gelişiminde. Bu ilişki hem bireysel ilişkiler açısından karmaşık, farklılaşmış, değişken bir birliktir. zihinsel işlevler ve farklı aşamalar yaş gelişimiçocuklar.

Bu temelde, görme engelli ve kör çocuklara yönelik özel okullar eğitim vermektedir. aşağıdaki işlevler ve görevler: eğitim ve öğretim, sıhhi ve hijyenik, ıslah ve gelişim, tedavi ve rehabilitasyon, sosyal uyum ve kariyer rehberliği. Böyle bir yaklaşım, görme engelli çocukların gelişimini normalleştirmemize, çevreyle (toplum, doğa vb.) kopan bağları yeniden kurmamıza, bu tür çocukların zihinsel gelişimini düzeltmemize, içlerinde telafi edici süreçler ve aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmamıza olanak tanır. her bireyin daha fazla kendini gerçekleştirmesine yardımcı olacaktır.

Eğitim ve öğretim sürecinin düzeltici ve gelişimsel bileşeni, engellilerin düzeltilmesini, onarılmasını veya telafi edilmesini sağlar. görsel işlevler açığın kapatılması, bilişsel aktivite, görme engelli çocukların kişiliğinin gelişimi için mevcut fırsatları araştırın.

Bu tür özel okulların çalışmalarının özellikleri aşağıdakileri içerir:

Gelişim sağlıklı güç kör ve görme engelli çocukların korunmuş yeteneklerinin yanı sıra, dikkate alınarak genel desenler ve gelişimlerinin belirli özellikleri;
Müfredat değişikliği, eğitim sürelerinin uzatılması, yeniden dağıtım eğitim materyali geçiş hızını değiştirerek;
Bireysel farklılaştırılmış yaklaşımçocuklara yönelik, sınıf mevcutlarının azaltılması, özel yöntemler ve çalışma biçimleri, özgün eğitim ve görsel yardımcılar, tifoteknik;
Sınıfların özel tasarımı, gerekli sıhhi ve hijyenik koşulların oluşturulması, rehabilitasyon çalışmalarının organizasyonu;
Mezunların sosyal ve işgücüne adaptasyonu üzerinde çalışmak, kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmak.

Rusya'da görme engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili gelişmiş bir özel eğitim kurumları ve okul ağı faaliyet göstermektedir. Ayrıca bazı özel olmayan orta okullar Görme koruma sınıfları oluşturulmuştur.

Görme engelli çocuklara yönelik okullar (III. ve IV. tip özel eğitim kurumları) üç düzeyden oluşur: ilkokul, temel okul (ortaokul) ve ortaokul. Okul seviyeleri, çocuğun gelişimindeki üç ana aşama tarafından belirlenir - çocukluk, ergenlik ve ergenlik.

Okulun ilk aşaması öğrencinin kişiliğinin oluşmasını, potansiyelinin bütünsel olarak gelişmesini, tedavisini, rehabilitasyonunu ve görüşünün korunmasını sağlar ve okul çocuklarında öğrenme isteği ve yeteneğini oluşturur. programa ilkokul geliştirmeye yönelik dersler dahil görsel algı, dokunma ve duyma, konuşma terapisi, ritim, egzersiz terapisi, sosyal, günlük ve mekansal yönelim konularında zorunlu eğitim. İlkokul öğrencileri ilk eğitim becerilerini alırlar; okumayı, saymayı, yazmayı ve resimleri anlamayı öğrenirler. Görsel-figüratifin temellerine hakim olmanın yanı sıra teorik düşünme kişisel hijyen unsurları, temel teknikler ve hareketlilik, oryantasyon ve self-servis yöntemleri. Eğitim için özel ders kitapları ve kılavuzlar sağlanır, uyarlanmış programlar ve planlar.

İkinci düzey bir okulda öğrencinin eğitime devam etmesi ve okula tam olarak dahil olması için gerekli olan eğitim ve iş eğitiminin temel temeli atılır. sosyal hayat. Aynı zamanda bilişsel, kişisel ve zihinsel bozuklukların düzeltilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir. motor aktiviteöğrencilerin görsel hijyeni, genel sağlığın güçlendirilmesi. Tamamlanmamış lise Bilimsel bir dünya görüşünün oluşması ve sosyal olarak kendi kaderini tayin etme yeteneği ile çocuğun potansiyel yeteneklerini geliştirmek, birçok türden bilgi ve ustalık alanı genişler emek faaliyeti daha fazlası için mesleki eğitim o ve istihdam.

Okulun üçüncü aşaması, genel eğitim eğitiminin yanı sıra mesleki eğitim kursunun tamamlanmasıdır. Ortaokulda öğrencilerin çıkarlarını en iyi şekilde dikkate alan koşullar yaratılır, sosyo-psikolojik uyum süreci ve öğrencilerin toplum yaşamına aktif olarak dahil olma süreci tamamlanır. Bu amaçla, müfredat içerir ders dışı aktiviteleröğrencinin tercihine göre.

Genel eğitim konularının öğretiminin özellikleri

Görme engelli çocuklara yönelik genel eğitim okullarının Rus dili, matematik, dış dünyayı tanıma ve doğa tarihi gibi zorunlu dersler açısından programları, içerik bakımından genel eğitim devlet okullarının benzer disiplinleriyle tamamen uyumludur. ve öğretilen materyalin hacmi. Aynı zamanda kör ve görme engelli öğrencilerin belirli özellikleri dikkate alınarak özel katılım programları oluşturulmaktadır. Algıyı geliştirmeyi, iyileştirmeyi amaçlayan düzeltici ve telafi edici çalışma ihtiyacı dikkate alınarak inşa edilmiştir. yaratıcı düşünme, fikirlerin somutlaştırılması, öz kontrol tekniklerinin oluşturulması ve özel form ve yöntemler kullanılarak hareketlerin düzenlenmesi. Görme engelli çocukların eğitim materyallerini algılaması hız, doğruluk ve bütünlük açısından normal gören çocukların algısı ve çevre hakkındaki fikirlere göre daha düşük olduğundan gerçek dünya parçalı, zayıf ve sıklıkla çarpık olduğundan, ölçüm eylemlerinin, gözlemlerin, deneylerin ve nesne derslerinin gerçekleştirilme süresi artar.

Programlar, optik cihazlar, kabartma grafik ve düz baskılı yardımcılar ve tifo cihazları aracılığıyla, görme bozukluğu olan veya olmayan görme için düzeltme ve telafi araçlarının kullanılmasını sağlar.

Rusça (veya ulusal) dil programlarının özellikleri birincil sınıflar Görme engelli çocuklara yönelik özel okulların en önemli özelliği hazırlık dönemine yönelik süre artışı sağlamalarıdır. Bunun nedeni, bu tür çocukların bilişsel aktivitelerinin özelliklerinden ve gören akranlarıyla karşılaştırıldığında okula yetersiz hazırlıklarından kaynaklanmaktadır. Görme engelliler okulunda Rusça (veya ulusal) dil programı, öğrencilerin fikir oluşturması ve görsel deneyimlerini zenginleştirmesi, bir kelime ile bir nesnenin görüntüsü arasında bağlantı kurması ve eli yazmaya hazırlaması ile başlar. . Benzer çalışma yazılı Rusça (veya ulusal) dilinin öğretiminin sonraki aşamalarında devam etmelidir.

Görme engelliler için özel okullardaki dil programlarının benzersizliği, dokunsal-motor duyuların kullanımına dayalı olarak Braille sisteminde yazma ve okuma öğretimine çok daha fazla önem verilmesinde yatmaktadır. Eğitim kursu konu anlayışının oluşmasını, dilbilgisi kabartma diyagramları, çizim çizimleri ve diğer özel didaktik materyallerle çalışma becerisini sağlar.

Matematik müfredatı ayrıca daha uzun bir hazırlık süresi sağlar. İçeriği, mekansal yönelim becerilerinde uzmanlaşma deneyimini zenginleştirmeyi amaçlayan materyalleri içerir. Çok dikkatçizim ve ölçüm eylemlerinin yanı sıra nesnelerin belirli boyutları, şekilleri, miktarları ve mekansal konumları hakkında fikirlerin oluşturulmasına adanmıştır.

Görme engellilere yönelik okullarda “Çevre dünyasını ve doğa tarihini tanıma” konusu önemli ölçüde yer almaktadır. Daha dersler, pratik derslerÖğrencilerin görsel deneyimlerini zenginleştirmeyi ve onlara net bir anlayış oluşturmayı mümkün kılan geziler ve geziler çevre. “İnsan Vücudu ve Sağlığının Korunması” programı, hijyen ve sanitasyon becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olan görme organının sağlığının korunmasına yönelik materyaller içermektedir. Kurallara uyarken özel yöntem ve yönlendirme yöntemleri çalışmasını tanıttı trafik(tanışma yol işaretleri“Körler için Dikkat” levhası, trafik yolları, yardımcı sokak düzenleri, sesli trafik ışıkları dahil). Hareket ederken, engelleri tespit ederken ve karşıdan karşıya geçerken baston kullanma becerilerini geliştirmek için özel sınıflar verilmektedir.

Görme engelliler okulunda doğa tarihi dersi çalışırken, özel anlamÖğrencilerin nesnelerin temel işaretlerini ve ayrıca yaşam veya yaşam sinyallerini anlama yeteneğinin oluşumuna verilir. cansız doğa dokunma, işitme, kalan görme ve koku yoluyla. Eksik veya eksik görsel bilgileri doldurmak için deneyler yapmak, gözlemler yapmak, geziler yapmak ve nesne dersleri yapmak için artan süre.

Okul müfredatının özellikleri güzel sanatlar nesnelerin seçiminden ve görsel aktivite araçlarından oluşur. Görüntülerin, sanat ve el sanatları etkinliklerinin ve plastik modellemenin tanınması ve uygulanmasının öğretilmesine esas önem verilmektedir. Bu öğrencilerin gelişmesine yardımcı olur görsel-figüratif düşünme, daha iyi algıÇevredeki nesneler, sanatsal ve estetik anlayışı oluşturur.

Görme engelliler ve görme engellilere yönelik okullarda genel eğitim konularının öğretilmesi, çoğunlukla normal gören çocuklara yönelik okulların programlarına göre, mevcut özellikler dikkate alınarak yürütülmektedir. Ancak öğrenim süresinin artması nedeniyle program materyallerinin öğrenim yılına göre biraz farklı bir dağılımı verilmektedir. Eğitim sürecinde kullanılırlar özel formlar ve çalışma yöntemleri, didaktik araçlar ve tiploteknik cihazlar.

Görme engelli çocuklar, eğer onlar için oluşturulmuşsa, normal görüşe sahip olanlara yönelik bir genel eğitim okulunda da eğitim görebilirler. özel koşullar: özel aydınlatma, tiploteknik ekipman ve özel ders kitapları mevcuttur, öğrencilere psikolojik ve pedagojik destek uzmanlar - tiplopologlar, tiplopsikologlar tarafından sağlanmaktadır. Ayrıca, eğitim süreci katlanmalı düzeltme odağı, tam olarak özel bir okulda sağlandığı ölçüde. Görme engelli çocuklar katılmalı ıslah sınıfları: ritmik, fizik tedavi, konuşma bozukluklarının düzeltilmesi, görsel algının gelişimi, mekansal ve sosyal yönelim üzerine dersler.

İşgücü eğitimi ve kariyer rehberliği programı

Kuyu emek eğitimiözel bir okulda yaş dikkate alınarak üç seviyeden oluşur ve belirli özellikler Görme engelli öğrencilerin gelişimi:

1-4. Sınıflardaki öğrenciler için ilk çalışma eğitimi;
5-10. sınıflardaki öğrenciler için politeknik odaklı çalışma eğitimi;
11-12. sınıf öğrencileri için mesleki eğitime ve öğrencilerin üretken çalışmalara daha fazla dahil edilmesine dönüşen geniş tabanlı emek eğitimi.

1-5. sınıflardaki öğrencilere yönelik çalışma eğitimi, başlangıçta teknik, tarımsal ve hizmet faaliyetleri seçeneklerini tanımayı ve çalışma sevgisini aşılamayı amaçlamaktadır. Öğrenciler belirli malzemelerin (ahşap, kağıt, karton, kalay, tel, kil, plastik vb.) özellikleri hakkında temel bilgiler alırlar, çalışma aletlerinin ve ölçü aletlerinin (metre, terazi, şerit metre) amacı ve tasarımına aşina olurlar. , kare, çeşitli şablonlar) , uzunluk, ağırlık, hacim ölçülerinin temel kavramlarına hakim olarak bunları uygulamayı öğrenin. Özel ilgi kendini kişisel bakıma ve ev işlerine adamıştır.

İkinci aşamada (5-10. Sınıflarda), teknik odaklı ve okul çocuklarının topluma yararlı işlere aktif katılımıyla genel eğitim temelinde işgücü eğitimi gerçekleştirilir. Bu aşamada işgücü eğitimi, edinilen bilgi ve becerileri genişletir. ilkokul. Teknik alanda elektronik elemanları, makine mühendisliği ve özel grafikler öğretilmektedir. Görme engelli öğrenciler alet kullanma tekniklerinde ustalaşır ve işleme yöntemlerini öğrenirler çeşitli malzemeler(ahşap, plastik, metal vb.), mekanik montaj ve elektrik tesisat işlerini yapmak. Tarımsal çalışma programına göre öğrenciler, bölgeyle ilgili meyve, meyve, sebze veya süs bitkilerinin yetiştirilmesine ilişkin bilgi ve temel beceriler kazanırlar. Hizmet çalışmaları yemek pişirme, kumaş işleme, ev aletleri onarımı ve kıyafet bakımı derslerini içerir. İşgücü eğitiminin bu aşaması sadece öğrenme hedefleri ancak aynı zamanda kariyer rehberliği hususlarıyla da bağlantılı olduğundan mesleki eğitim gelecekte öğrenciler.

11-12. Sınıflarda öğrencilere, okul çocuklarının toplumsal açıdan faydalı üretim faaliyetlerine katılımıyla mesleki eğitime dönüşen geniş profilli emek eğitimi verilmektedir. Öğrenme, okul ortamındaki üretken çalışmayı aşağıdakilerle birleştirir: pratik çalışma uzmanlaşmış işletmelerde.

Öğrencilerin eğitimi

Görme engelli çocuk ve ergenlere yönelik eğitim süreci ahlaki, fiziksel, estetik, emek eğitimi sosyo-psikolojik adaptasyonun yanı sıra okul çocuklarının toplumdaki aktif yaşam konumunun oluşumu.

Düşünme ve konuşmanın korunması, bu tür öğrencilerin çoğunluğunun gerekli telafi edici gelişim düzeyi, oldukça ustalaşmayı mümkün kılar. yüksek seviye Eğitimde ahlaki standartları özümsemek oldukça kolaydır ve zorunlu kurallar davranış. Aynı zamanda, gören kişilerin farklı yaşam durumlarındaki davranışlarını gözlemlemenin ve eylemlerini taklit etmenin imkansızlığı nedeniyle, bu tür normlara pratik olarak hakim olmak onlar için ciddi şekilde karmaşıktır.

Bilgi kişisel nitelikler Görme bozukluğu olan çocuklar için, genellikle aşırı sempatik bir tutum, yumuşak bir rejimin sağlanması ve çocukların aktivite ve aktivitelerinin sınırlandırılmasıyla yüklenen sosyo-psikolojik mikro iklim (aile, okul, yakın çevre) önemli bir rol oynar. böyle çocuklar. Böyle bir tutum, çocuklara atalet ve pasifliği, çevreye bağımlı olmayı, çevreye inanmamayı öğretir. kendi gücü, kişinin aşağılığının farkındalığı. Sonuçlar benzer tutum Topluma, aileye, okula ve bağımlı duygulara yönelik mantıksız talepler haline gelir.
Bu bağlamda, tüm eğitim kompleksi okul etkinlikleri görme engelli kişilerin potansiyel yeteneklerini ortaya çıkarmayı ve okul çocuklarında sosyal ve sosyal alanlarda daha fazla tam istihdam içeren aktif bir yaşam pozisyonu geliştirmeyi amaçlamaktadır. kültürel yaşam toplum, tam zamanlı çalışma, bağımsız yaşam.

Estetik eğitiminin sorunlarının çözümü okulun özel bir konusu haline gelir. Görme engelliler ve körler çevredeki gerçekliği algılama konusunda farklı yeteneklere sahiptir, bu nedenle değişen dereceler Eğitim, çalışma ve oyun etkinliklerinin konu ve nesnelerini estetik açıdan değerlendirebilir.

Sanatsal-estetik duygu ve bilişsel-hayal gücüne dayalı düşünce tamamen farklı türdeki etkinliklerde ifade edilebilir. Bu nedenle oyun, öğrenme ve çalışma, çevredeki gerçeklikle ilişkiyi ortaya koyan bilişsel-değerlendirici, dönüştürücü aktivite açısından ele alınmalıdır. Müzik, grafik, heykel, tasarım ve sanatsal modelleme, dekoratif ve uygulamalı sanatlar öğretilirken kör ve görme engelli çocuklar estetiğin anlamlı bileşenlerine (ritim, uyum, form, simetri, renk kombinasyonu, esneklik vb.) aşina olurlar. Estetik ihtiyaçlar, duygusal duyarlılık ve sanatsal değerleri algılama eğilimi geliştirirler.

Uzmanlaşmış okullarda son derece önemli olan beden eğitimine özel önem verilmektedir. önemli geliştirmek fiziksel gelişim ve kör ve görme engellilerin sağlığının geliştirilmesi.

Programlar beden eğitimiıslah sınıflarını, terapötik kursları, ritmi, motor eylemlerin uzay-zamansal bileşenlerini geliştiren kuvvet disiplinlerini, hareketlerin koordinasyonunu, doğruluğunu ve el becerisini içerir. Tiplopedagoglar eğitim sürecini, öğrencilere beden eğitimi ve eğlence çalışmaları yoluyla mümkün olan en fazla fiziksel aktiviteyi sağlayacak şekilde yapılandırır: derslerden önce jimnastik, beden eğitimi tutanakları, molalarda açık hava oyunları, günlük spor saatleri, spor ve sağlık günleri.

Okul programlarında fiziksel kültür Hemen hemen tüm egzersiz türleri belirli bir düzeltici yük, standartlar ve ayrıca kalite özellikleriçocuklarda fiziksel aktivitenin endikasyonları ve kontrendikasyonları dikkate alınarak değiştirildi.

Öğrenme Araçları

Okul öğrencileri için oldukça çeşitli Braille literatürü yayınlanmaktadır. Bunlar ders kitapları, metodolojik ve öğretim yardımcıları, kurgu, sosyo-ekonomik, popüler bilim, müzik ve politik edebiyattır. Yayınlanan tüm kılavuzlar ve ders kitapları kabartma çizimler, diyagramlar ve çizimlerle gösterilmiştir. Görme bozukluğu olan çocuklar için kabartma grafikleri ve renkli baskıyı birleştiren kılavuzlar üretilmektedir.

Görme engelli okul çocuklarına büyük yazı karakterli özel ders kitaplarının yanı sıra uyarlanmış renkli resimler de verilmektedir.

Tiploteknik okullarda da yaygın olarak kullanılmaktadır. Tifoteknik kavramı her ikisini de içerir teorik temel Görme engelli kişilere yönelik teknik ekipman ve yardım yöntemleri ve pratik kullanım görme engellilerin ve görme engellilerin faaliyetlerinde, görme engellilerin özellikleri dikkate alınarak benzer cihaz ve yöntemler. Eğitimsel tipoteknik, öğretimin içeriğini ve metodolojisini zenginleştirir, optimize eder pedagojik süreç ortaöğretim okullarının yanı sıra yüksek ve ortaöğretim kurumlarında eğitim kurumları, öğrencilerin politeknik ve endüstriyel eğitimlerine yardımcı olur.

Tiploteknik araçların görsel sistemdeki işlev bozukluğunu telafi etme eylemi, dönüşüme dayanmaktadır. görsel bilgi işitsel ve dokunsal algı tarafından erişilebilen sinyallere dönüştürülür.

Kayıp görmenin düzeltilmesi, faydalı optik sinyalin arttırılması yoluyla tiploteknik araçlar kullanılarak gerçekleştirilir. Bu, gözle gözlemlenen nesnelerin görüntülerinin kontrastını, parlaklığını ve açısal boyutlarını artırarak elde edilir. Görme zayıflığında geleneksel düzeltme etkisizse, özel optik, aydınlatma ve televizyon araçları kullanılır.

Optik düzeltme araçları şunları içerir: çeşitli tiplerde büyüteçler (örneğin, elde tutulan, destekli veya sabit), gözlükler (hiperoküler, mikroskobik ve teleskopik), projeksiyon büyütme cihazları, monokülerler ve dürbünler. Tüm bu araçlar okul çocuklarının yakın ve uzak mesafelerdeki görsel çalışmaları için kullanılmaktadır. Ayrıca ölçüm aletlerinde ve takım tezgahlarında terazilerin üzerine büyüteçler takılır. Görme bozukluğu için tek odaklı veya çift odaklı gözlük kullanın. Altmış kat büyütmeye izin veren televizyon büyütme cihazları kullanıyorlar.

Televizyon cihazları kullanım yöntemine göre bireysel ve kolektif olarak ikiye ayrılır. Görme engellilerin eğitiminde önden öğretim yöntemi olarak kapalı devre televizyon sistemleri kullanılmaktadır.

Görme alanı kusurlarından (tübüler görme) şikayetçi olan öğrencilere, görüş alanını belirlenen sınırlar içerisinde değiştirebilen özel optik sistemler sayesinde yardımcı olunmaktadır.

Yoğun ışık koşullarında görmenin bozulduğu durumlarda renkli camdan veya kaplamalı şeffaf camdan yapılmış ışık koruyucu düzeltici lensler kullanılır.

Görme engelliler için tasarlandı değişen karmaşıklığa sahip cihazlar ve teknik cihazlar: iğneye iplik geçirmeye yardımcı olan, bastonu, kalemi ve Braille sistemini kullanarak elle yazmaya yönelik cihazları bağımsız olarak hareket ettirme yeteneği sağlayan basit cihazlar. Görme engelliler ve körler için daktilolar, programcılar için elektronik bilgisayarlar geliştirildi. Var özel aletler kabartma çizimi ve çizimi için.

Gramofon plaklarının kopyaları, kayıtlı metinlerin bulunduğu manyetik ortamlar ve bunları dinlemek için özel ekipmanlar gibi "konuşan" kitapların birçok modifikasyonunu üretiyorlar.

İÇİNDE okul programları beden eğitimi ve kör ve görme engellilerin motor aktivitesinin geliştirilmesi, özel simülatörler, ses topları, ses hedefleri vb. kullanın.

İşgücü eğitimi ve kariyer rehberliği için kullanılan özel teknik araçlar, görme engelli kişilerin radyo-elektronik ve elektrikli ürünleri monte etmesine, belirli malzemelerin mekanik işlemlerini gerçekleştirmesine, soğuk damgalama işlemleri gerçekleştirmesine vb. olanak tanır.

Tedavi ve önleyici çalışma ve iyileşme programları

Uzmanlaşmış okulların faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası, uzman doktorlar (göz doktorları, çocuk doktorları, psikonörologlar) ve hemşirelik personeli tarafından yürütülen sıhhi ve hijyenik, tedavi, önleyici ve rehabilitasyon çalışmalarının organizasyonudur. Diğer tıp uzmanlarından tedavi ve danışmanlık yardımı, belirli bir okulun bağlı olduğu bölge kliniğinde sağlanmaktadır.

Uzmanlaşmış bir okuldaki terapötik çalışma, öğrencilerin görsel işlevlerini geri kazanmayı, vizyonu iyileştirmeyi ve korumayı amaçlamaktadır. Bu amaçla özel etkinlikler planlanmaktadır:

Göz hastalıklarının konservatif tedavisi ( ilaç tedavisi, oksijen ve fizyoterapi);
Cerrahi tedaviye ihtiyaç duyan öğrencilerin göz hastanelerine yönlendirilmesi;
Pleoptik ve pleoptoortoptik tedavinin organizasyonu;
Gözlük düzeltme reçetesi;
Öğrenme sürecinde uygun oftalmik-hijyenik koşulların sağlanması.

Tedavi ve rehabilitasyon çalışmalarının yürütülmesi aynı zamanda oftalmoloji klinik merkezlerinde öğrencilere danışmanlık yapmayı da içerir. Bu amaçla okullardan birine görev verilir. uzmanlaşmış kurumlar oftalmolojik bakımın sağlanması.

Moskova'da görme engelli ve kör çocuklara yönelik okulların adresleri

Moskova, st. 3. Mytishchinskaya, 5, GBOU “Kör öğrenciler için kapsamlı yatılı okul No. 1”;
Moskova, prosp. Vernadskogo, 89, Z binası, Devlet Eğitim Kurumu “Özel (ıslah) ilköğretim okul- anaokulu IV tip No. 1665";
Moskova, Bolshoy Koptevsky pr., 5, GBOU “3-4 tipte özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu No. 2”;
Moskova, Selskokhozyaystvenny pr., 2/11, Moskova Eğitim Bakanlığı'nın “III-IV tipi 5 numaralı özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu”;
Moskova, 2. Obydensky şeridi, 9, Devlet Bütçe Eğitim Kurumu “1529 No'lu Spor Salonu adını almıştır. A.S. Griboyedov."

Göz anaokulu

Oftalmolojik Merkezi İdari Bölge bahçeleri, Güney-Batı İdari Bölgesi, Güney İdari Bölgesi

CAO'DA GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLAR İÇİN ANAOKULLARI

224 Nolu Anaokulu (telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
127051, Moskova, Tsvetnoy Bulvarı metro istasyonu, Karetny B. şeridi, 22, bina 5
Telefon: 299-9480 - Yönetici

2107 Nolu Anaokulu (Görme engelli çocuklar için)
119270, Moskova, Sportivnaya metro istasyonu, Komsomolsky prosp., 47A
Telefon: 242-1620

1729 Nolu Anaokulu (Görme engelli çocuklar için)
105066, Moskova, Kurskaya metro istasyonu, Basmannaya Star. cadde, 24, bina 7
Telefon: 265-1540 - Yönetici

420 Nolu Anaokulu (Görme engelli çocuklar için)
123056, Moskova, Mayakovskaya metro istasyonu, Zoologicheskaya st., 17
Telefon: 254-6021

1648 Nolu İlkokul-Anaokulu (Görme engelli çocuklar için 24 saat gruplu)
109029, Moskova, metro istasyonu Krestyanskaya Zastava, Kalitnikovskaya B. st., 32
Telefon: 670-1138

GÜNEY BÖLGEDE GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK ANAOKULLARI

Anaokulu 972 (telafi edici tip, görme engelli çocuklar için, anaokulu gruplarıyla birlikte)
117546, Moskova, metro istasyonu Akademisyen Yangelya Caddesi, Kharkovsky proezd, 11A
Telefon: 383-4583

2356 Nolu Anaokulu (telafi edici tip, kas-iskelet sistemi bozuklukları ve görme bozukluğu olan çocuklar için)
115612, Moskova, metro istasyonu Krasnogvardeyskaya, Brateevskaya st., 10, bina 2
Telefon: 342-9898

1305 Nolu Anaokulu (kombine tip, görme engelli çocuklar için)
115191, Moskova, Tulskaya metro istasyonu, Roshchinskaya 2. cadde, 13A
Telefon: 954-5363 - Yönetici

1177 Nolu Anaokulu (Kombine tip, görme engelli çocuklar için, kreş gruplarıyla birlikte)
115533, Moskova, Kolomenskaya metro istasyonu, Nagatinskaya dolgu, 16, bina 2
Telefon: 116-0411

1621 Nolu Anaokulu (telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
115569, Moskova, Orekhovo metro istasyonu, Zakharova Marshala st., 15
Telefon: 393-9356

1158 Nolu Anaokulu (telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
117587, Moskova, Yuzhnaya metro istasyonu, Kirovogradskaya st., 8B
Telefon: 312-7145

SWAD'DA GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK ANAOKULLARI

2156 Nolu Anaokulu (Görme engelli çocuklar için 24 saat, kreş gruplarıyla birlikte)
117628, Moskova, metro istasyonu Starokachalovskaya, Kulikovskaya st., 1B
Telefon: 712-0846

2376 Nolu Anaokulu (Görme engelli çocuklar için kreş gruplarıyla birlikte)
Telefon: 714-1009

1231 Nolu Anaokulu (telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
119333, Moskova, Vorobyovy Gory metro istasyonu, Fotievoy st., 12
Telefon: 137-0676

1676 Nolu İlkokul-Anaokulu (Görme engelli çocuklar için)
117209, Moskova, Kakhovskaya metro istasyonu, Perekopskaya st., 12, bina 1
Telefon: 122-7074

Oftalmolojik çocuklar. VAO bahçeleri

Görme engelli çocuk gruplarının bulunduğu 1125 numaralı telafi anaokulu
tel. 374-31-31
111395, st. Moldagulova, 20, bina 1

Görme engelli çocuklar için kombine tipte 1205 No'lu Anaokulu
tel. 264-90-72
107113, st. Sokolnichesky Val, 24-a

Görme engelli çocuklar için telafi edici tip 1286 numaralı anaokulu
tel. 300-02-30
111555, st. Molostovykh, 1, bina. 5

Görme engelli çocuklar için telafi edici tipte 1764 numaralı anaokulu
tel. 469-52-79
107065, Ussuriyskaya caddesi, 9-a

Görme engelli çocuklar için 2107 Nolu Anaokulu
tel. 242-16-20
119270, Komsomolsky Bulvarı, 47-a

Görme engelli çocuklar için telafi edici tipte 2340 numaralı anaokulu
tel. 702-80-30
111673, Saltykovskaya caddesi, 5-b

Görme engelli çocuklar için telafi edici tipte 605 Nolu Anaokulu
tel. 966-33-75
107143, Açık Otoyol, 26/24

Görme engelli çocuklar için telafi edici tip 724 numaralı anaokulu
tel. 304-08-72
111401, st. Metalurgov, 16

Görme engelli çocuklar için kombine tipte 816 numaralı Anaokulu
tel. 376-26-01
109444, Taşkent caddesi, 3, bina. 2

İlkokul - Görme engelli çocuklar için 1645 numaralı anaokulu
tel. 378-77-11
109457, st. Fedora Poletaeva, 2, bina. 4

İlkokul - Görme engelli çocuklar için telafi edici tipte 1889 numaralı anaokulu
tel. 733-53-58
119633, Prirechnaya st., 5, bldg. 1

Beğenmek

Yorumlar

Anaokulları boşver...
KRASNOGVARDEYSKY BÖLGESİ Anaokulu No. 1 Ortopedik hastalıkları olan çocuklar için "Marina" Bolshaya Porokhovskaya st., bina 27, tel: 227-24-81 Gruplarla birlikte Anaokulu No. 1 entelektüel gelişim, danışma, kısa vadeli ve 24 saat hizmet veren gruplar 195213, Shahumyan Ave.,...
CIPR Moskova adresleri
Oyun destek merkezleri (anaokuluna hazırlık) ve okul öncesi eğitimin diğer yeni biçimleri olan çocuk oyun destek merkezi (CIPR), çocuklara yönelik psikolojik ve pedagojik faaliyetler yürütmektedir. kapsamlı gelişme 6 ay ile 3 yaş arası çocuklar...
Kendim için. Anaokulları NEAD Bibirevo bölgesi.
Anaokulu No. 820 (Konuşma terapisi) (konuşma) 127349, Moskova, Muranovskaya st., 7A metro istasyonu. Altufyevo (KB'ye 700m), Bibirevo (GD'ye 1000m) Telefon: 406-6288 Anaokulu No. 1001 (Konuşma Terapisi Grupları İLE) 127349, Moskova, Leskova st.,...
Oyun destek merkezlerinin adresleri
Çocuk Oyun Destek Merkezi (CGS), oyun etkinlikleri düzenlemenin modern yöntemlerine dayanarak 6 aydan 3 yaşına kadar olan çocukların kapsamlı gelişimini amaçlayan psikolojik ve pedagojik faaliyetler yürütmektedir. Merkezlerde eğitim gören çocuklar üniversiteye girmeye hazırlanıyor...

Soru:3 ilçenin sınırında yaşıyoruz: Güney İdari Bölgesi, Güney Batı İdari Bölgesi ve Merkezi İdari Bölge. bende evlat edinilmiş çocuk Tanya 4,3 yaşında. Ortopedi sorunu (bir yıl ortopedi anaokuluna gittik, ne çocuk sayısında ne de prosedürlerde diğerlerinden farklı değil). transfer olmayı düşünüyorduk konuşma terapisi bahçesi, çok fazla ses yok ama sonra görüşümün kötüleştiği ortaya çıktı (bir yıl boyunca 3 kez kontrol ettiler). Hangi bahçeyi planlamalıyız? Oftalmolojik olduğunu düşünüyorum çünkü ortopediye bir şekilde karar verildi. En yakın bahçeler nerede? Elena

Cevap:

İyi günler Elena. Anaokuluna ilişkin tavsiyenin mutlaka bir doktor tarafından yapılması gerekmektedir. Herhangi bir anaokulunda bir konuşma terapisti vardır. Bu nedenle eğer yine de görme engelli çocuklara yönelik bir anaokulu öneriliyorsanız kızınızın ses sorunlarıyla da ilgileneceklerinden emin olabilirsiniz. Merkezi İdari Bölge, Güney İdari Bölge ve Güney-Batı İdari Bölgesinde görme engelli çocuklara yönelik anaokullarını içeren bir liste hazırladık.

CAO'DA GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK ANAOKULLARI:

224 Nolu Anaokulu
127051, Moskova, Tsvetnoy Bulvarı metro istasyonu, Karetny B. şeridi, 22, bina 5
Telefon: 299-9480 - Yönetici

2107 Nolu Anaokulu
119270, Moskova, Sportivnaya metro istasyonu, Komsomolsky prosp., 47A
Telefon: 242-1620

1729 Nolu Anaokulu(görme engelli çocuklar için)
105066, Moskova, Kurskaya metro istasyonu, Basmannaya Star. cadde, 24, bina 7
Telefon: 265-1540 - Yönetici

420 Nolu Anaokulu(görme engelli çocuklar için)
123056, Moskova, Mayakovskaya metro istasyonu, Zoologicheskaya st., 17
Telefon: 254-6021

1648 Nolu İlkokul-Anaokulu(Görme engelli çocuklar için 24 saatlik gruplarla)
109029, Moskova, metro istasyonu Krestyanskaya Zastava, Kalitnikovskaya B. st., 32
Telefon: 670-1138

GÜNEY BÖLGEDE GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK ANAOKULLARI

972 Nolu Anaokulu(telafi edici tip, görme engelli çocuklar için, kreş grupları ile)
117546, Moskova, metro istasyonu Akademisyen Yangelya Caddesi, Kharkovsky proezd, 11A
Telefon: 383-4583

2356 Nolu Anaokulu(kas-iskelet sistemi bozuklukları ve görme bozukluğu olan çocuklar için telafi edici tip)
115612, Moskova, metro istasyonu Krasnogvardeyskaya, Brateevskaya st., 10, bina 2
Telefon: 342-9898

1305 Nolu Anaokulu(kombine tip, görme engelli çocuklar için)
115191, Moskova, Tulskaya metro istasyonu, Roshchinskaya 2. cadde, 13A
Telefon: 954-5363 - Yönetici

1177 Nolu Anaokulu(kreş gruplarıyla birlikte görme engelli çocuklar için kombine tip)
115533, Moskova, Kolomenskaya metro istasyonu, Nagatinskaya dolgu, 16, bina 2
Telefon: 116-0411

1621 Nolu Anaokulu(telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
115569, Moskova, Orekhovo metro istasyonu, Zakharova Marshala st., 15
Telefon: 393-9356

1158 Nolu Anaokulu(telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
117587, Moskova, Yuzhnaya metro istasyonu, Kirovogradskaya st., 8B
Telefon: 312-7145

SWAD'DA GÖRME ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK ANAOKULLARI

2156 Nolu Anaokulu(Görme engelli çocuklar için 24 saat kreş gruplarıyla)
117628, Moskova, metro istasyonu Starokachalovskaya, Kulikovskaya st., 1B
Telefon: 712-0846

2376 Nolu Anaokulu(Görme engelli çocuklar için kreş gruplarıyla)
Telefon: 714-1009

1231 Nolu Anaokulu(telafi edici tip, görme engelli çocuklar için)
119333, Moskova, Vorobyovy Gory metro istasyonu, Fotievoy st., 12
Telefon: 137-0676

1676 Nolu İlkokul-Anaokulu(görme engelli çocuklar için)
117209, Moskova, Kakhovskaya metro istasyonu, Perekopskaya st., 12, bina 1
Telefon: 122-7074

Uzmanlaşmış anaokulları ( telafi edici tip) belirli sağlık sorunları olan çocuklara yöneliktir. Bir çocuğu böyle bir anaokuluna yerleştirmek için bir takım çaba sarf etmeniz gerekir, ancak sonuç buna değer çünkü telafi edici anaokulu programı belirli sorunlar dikkate alınarak geliştirilir ve bunları ortadan kaldırmayı amaçlar.

Kimin özel bir anaokuluna gitmesi gerekiyor?

Bazı hastalıklardan muzdarip ve belirli bakım ve bakıma ihtiyaç duyan çocuklar özel sınıflar. Telafi edici anaokullarının sunduğu şey tam olarak budur. Elbette çocuğunuzu evinizin yakınındaki normal bir anaokuluna gönderebilirsiniz, ancak orada ek ihtiyaçlarçocuğunuz tatmin olmayacaktır.

Bu yüzden, uzmanlaşmış anaokulları aşağıdaki türler vardır:

Sık hasta çocuklar için anaokulu – Adından da anlaşılacağı gibi burası sık sık hasta olanlara yönelik bir anaokulu. Çocuğu böyle bir anaokuluna gönderme kararı, çocuk doktoru tarafından çocuğun geçen yıl ne sıklıkta hastalandığına göre verilir.
Konuşma terapisi anaokulu Konuşma gelişimi gecikmiş ve diğer konuşma terapisi sorunları olan çocuklar için tasarlanmıştır. Bir konuşma terapisti anaokuluna yönlendirme yapar.
Görme engelli çocuklara anaokulu Az gören, astigmat, şaşılık vb. rahatsızlığı olan çocuklar katılabilir. Bir göz doktorundan anaokuluna sevk alınabilir.
Ortopedik anaokulu deformasyonu olan çocuklar için uygun göğüs, kalçaların konjenital çıkıkları ve subluksasyonları, lomber skolyoz, X şeklinde ve Y şeklinde bacaklar. Bir ortopedi uzmanından sevk alınabilir.
İÇİNDE işitme engelli çocuklar için anaokulu sağır ve işitme güçlüğü çeken çocukları işe alın.
İÇİNDE gecikmiş çocuklar için anaokulu zihinsel gelişim Yaralanma, hastalık veya kalıtım sonucu zeka geriliği (zihinsel gelişim geriliği) tanısı alan çocukları kabul edin. Anaokuluna girebilmek için bir nörolog (veya psikiyatrist), göz doktoru, konuşma terapisti ve kulak burun boğaz uzmanından rapor almanız gerekir.
Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için anaokulu Sınırlı motor fonksiyonları olan çocuklar için tasarlanmıştır. Bunlar serebral palsi, felç ve tortikollis hastası çocuklardır. Bu tür anaokullarında kapsamlı bir düzeltme işi motor fonksiyonlarını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yukarıdaki teşhislere sahip çocukların özel tıbbi gözetime ihtiyaçları vardır, bu nedenle normal bir anaokuluna kabul edilmeyeceklerdir. Bir ortopedi uzmanı ve bir nörolog, bir anaokuluna sevki reçete etmelidir.

Özel bir anaokuluna nasıl gidilir?

Özel anaokullarına kabul prosedürü sıradan anaokullarına kabulden farklıdır. İhtiyacınız olan ilk şey bir doktordan sevk almaktır. Daha sonra bu yönlendirme ve çocuğun kendisi (zorunlu) ile Psikolojik, Tıbbi ve Pedagojik Komisyona (PMPC) gideceksiniz. Komisyon, çocuğun özel bir anaokuluna gitmesinin tavsiye edilebilirliği konusunda bir sonuca varacak ve bu sonuç olumluysa, onunla doğrudan başa gidersiniz.

Yukarıda belirtildiği gibi, uzmanlaşmış bir anaokuluna gitme fırsatı biraz çabaya değer. Öncelikle gruplardaki özel bahçeler sıradan anaokullarından çok daha az - 7-15 kişi. Buna göre öğretmenler çocuklara daha fazla önem veriyor. İkincisi, çocuğunuz özel bir anaokuluna giderek tam olarak ihtiyacı olanı alacaktır.

Özel anaokullarının her zaman yürüme mesafesinde olmaması nedeniyle dezavantajları da vardır. Bazen bebeğin şehrin diğer ucuna götürülmesi gerekiyor. Bu nedenle birçok telafi edici anaokulunun 24 saatlik bir grubu vardır. Ancak her ebeveyn bebeklerinden bu kadar uzun süre ayrılmaya hazır değildir.

Kısacası artıların olduğu yerde eksiler de vardır. Ve elbette hangisinin daha ağır basacağına siz karar vereceksiniz.

Svetlana Muzychenko www.site için özel olarak.
Materyalleri kullanırken, www.. adresine aktif indekslenmiş bir bağlantı.