Biyolojide Gdz 9 genel kalıplar.

Bulunduğunuz sayfa: 1 (kitabın toplam 19 sayfası vardır) [mevcut okuma parçası: 13 sayfa]

S. G. Mamontov, V. B. Zakharov, I. B. Agafonova, N. I. Sonin
Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf

giriiş

Biyoloji yaşam bilimidir. Adı ikisinden doğdu Yunanca kelimeler: biyografiler- hayat, logo- öğretmek. Bu bilim canlı organizmaları (bakteriler, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar) inceler.

6. sınıfta bununla tanışmaya başladınız en ilginç bilim Sonraki derslerde “Canlı Organizma” ders kitabını kullanarak gezegenimizdeki canlı organizmaların çeşitliliğini inceledik ve insan vücudunun nasıl çalıştığına baktık. Önceki derslerden edindiğiniz bilgiler, genel biyoloji çalışırken gerekli bir destek görevi görecektir.

Ders “Biyoloji. Genel kalıplar", organizasyonunun her düzeyinde yaşamın temel yasaları hakkında bilgi sağlar, modern başarılar biyoloji alanında insanın biyosferdeki yerini ve doğa durumuna karşı sorumluluğunu gösterir.

Genel biyoloji, daha önce incelenen gerçekleri tarihsel bir perspektiften sistematize ettiği ve bütünlüğü organik dünyanın temel kalıplarını tanımlamayı mümkün kıldığı için, canlı doğa hakkındaki bilgi sisteminde birleştirici bir rol oynar. Onların bilgisine dayanarak doğanın akılcı kullanımı, korunması ve çoğaltılması gerçekleştirilir. Ders kitabını okuyarak, bilimsel dünya görüşünün temellerinden biri olan organik dünyanın gelişimine ilişkin genel teori hakkında bilgi sahibi olacaksınız; Gelişim süreçlerinin diyalektik doğasını anlamayı öğrenin: kalıtım ve değişkenlik olgularının tutarsızlığı ve birbirine bağlantısı, biyolojik ilerleme ve gerileme, asimilasyon ve disimilasyon süreçleri vb. Yaşam olgusunun ve bütünün maddi doğasını öğreneceksiniz. Organik dünya, çeşitliliğine ve karmaşıklığına rağmen doğanın bilinebilirliğine dair güçlü kanıtlar elde ediyor.

Modern biyolojinin başarılarının pratik uygulaması, insanlar için biyolojik olarak gerekli olan maddelerin endüstriyel olarak önemli miktarlarda elde edilmesini zaten mümkün kılmaktadır. aktif maddeler: antibiyotikler, vitaminler, hormonlar vb.

Kalıtım ve değişkenlik yasalarının bilgisi sayesinde, tarımda yeni evcil hayvan türlerinin ve kültür bitkisi çeşitlerinin yaratılmasında büyük başarılar elde edilmiştir. Bilim adamları, öncekilerden daha yüksek verimlilik ve diğer özelliklerle farklılık gösteren yüzlerce çeşit tahıl, baklagil, yağlı tohum ve diğer mahsuller geliştirdiler. yararlı nitelikler. Antibiyotik üreten mikroorganizmaların seçimi yapılır. Yerli bilim adamları, orijinal formlardan yüzlerce kat daha fazla tıbbi ilaç verimi sağlayan mikroorganizma kültürleri elde ettiler. Mikroorganizmalar, demir dışı metaller ve radyoaktif elementler içeren düşük tenörlü cevherleri zenginleştirmek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Şu anda biyolojik bilgiyi kullanmayan bir ekonomi dalı bulmak zor. Gelecekte biyolojinin pratik önemi daha da artacaktır. Bunun nedeni hızlı bir tempoda Tarımsal üretimle doğrudan ilgisi olmayan kentsel nüfus da dahil olmak üzere gezegenin nüfusunun büyümesi. Böyle bir durumda gıda kaynaklarının miktarının arttırılması ancak tarımın yoğunlaşması ile mümkündür. Bunda önemli bir rol, yeni yüksek verimli mikroorganizma, bitki ve hayvan formlarının geliştirilmesinin yanı sıra bilimsel temelli kullanım tarafından oynanacaktır. doğal kaynaklar, toprak verimliliğinin korunması ve arttırılması.

Biyoloji bilgisi, varoluşumuzun kaynağı olan doğaya karşı duyarlı bir tutum aşılamak ve doğal kaynakları rasyonel kullanma yeteneği için çok önemlidir. Bu kitaptan doğa rezervlerinin ve diğer korunan alanların canlı dünyasının çeşitliliğinin korunmasında, biyosferin bütünleşik bir sistem olarak işleyişindeki önemini öğreneceksiniz.

Ders kitabı temel eğitim materyalleri ve ek materyaller içerir. Öğretmenin takdirine bağlı olarak ek çalışma için paragraf numaraları turuncu renkle işaretlenmiştir.

Ders kitabı çeşitli sorular ve görevler içerir. Her paragrafın sonunda çok seviyeli sorular bulunmaktadır (“İnceleme ve ödevler için sorular” bölümü). Arama ve yaratıcı düzeydeki sorular, hedeflere ulaşmanın yollarını planlamanıza, eylemlerinizi planlanan sonuçlarla ilişkilendirmenize, uygulamanın doğruluğunu değerlendirmenize yardımcı olacaktır. eğitici görev, genellemeler oluşturmak, analojiler kurmak, sınıflandırmak, neden-sonuç ilişkileri kurmak, mantıksal akıl yürütme oluşturmak, sonuçlar çıkarmak vb. Birçok görevin kişisel bir odağı vardır. Ahlaki davranışın temelini oluştururlar ve takım içinde iletişim becerilerini öğretir. Bilginizi pekiştirmek için "" bölümündeki pratik görevleri tamamlamayı unutmayın. Çalışma kitabı" Bilginizi “Bilginin kalitesini değerlendirmek için Not Defteri”ni kullanarak test edebilirsiniz.

“Bilgisayarla Çalışmak” bölümü iletişime geçmenizi önerir. elektronik başvuru, bu ders kitabı için özel olarak oluşturulmuştur. Onun sayesinde karmaşık konular bile daha net ve erişilebilir hale gelecek. İnternet kaynaklarıyla çalışmak bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki yetkinliğinizi oluşturur ve geliştirir, size nasıl kullanılacağını öğretir farklı kaynaklar biyolojik bilgi.

Ders kitabı üzerinde çalışırken ilerlemenizi sürekli olarak değerlendirin. Onlardan memnun musun? Yeni bir konu üzerinde çalışırken ne gibi yeni şeyler öğreniyorsunuz? Bu bilgi günlük yaşamda sizin için nasıl yararlı olabilir? Bazı materyalleri zor buluyorsanız öğretmeninizden yardım isteyin veya referans kitapları ve İnternet kaynaklarını kullanın. Ders kitabının sonunda önerilen İnternet sitelerinin bir listesini bulacaksınız.

Biyoloji çalışmanızda başarılar dileriz.

Bölüm 1. Yaşayan dünyanın çeşitliliği. Canlı organizmaların organizasyon düzeyleri ve temel özellikleri

Hatırlamak!

Kimyasal element Molekül Hücre

Tekstil Organ Organizma Nüfus Biyosinoz

Biyojeosinoz Biyosfer Metabolizma

Üreme Kalıtım ve değişkenlik

Gelişim sinirlilik

Canlıların dünyası, çeşitli yapısal organizasyonlardan oluşan biyolojik sistemlerle temsil edilir ve farklı seviyeler karmaşıklık. Şu anda, canlı maddenin çeşitli organizasyon düzeyleri vardır.

1. Moleküler. Herhangi bir canlı sistem, ne kadar karmaşık organize olursa olsun, kendisini biyopolimerlerin (farklı karmaşık organik bileşikler) işleyiş düzeyinde gösterir. büyük moleküller), çok sayıda birimden - monomerlerden (ilk, tekrarlanan, daha basit düzenlenmiş bileşikler) oluşturulmuştur. Bu seviyede vücudun en önemli yaşam süreçleri başlar: metabolizma ve enerji dönüşümü, kalıtsal bilgilerin aktarımı vb. Üç tür biyolojik polimer vardır: polisakkaritler, proteinler ve nükleik asitler. Monomerleri sırasıyla monosakkaritler, amino asitler ve nükleotitlerdir. Vücut için daha az önemli olan organik bileşikler yağlardır (lipitler).

2. Hücresel. Hücre, yapısal ve işlevsel bir birim olmasının yanı sıra canlı organizmaların gelişim birimidir. Kendi kendini düzenleyen, kendi kendini yeniden üreten bir yaşam sistemidir. Dünya üzerinde özgür yaşayan hücresel olmayan yaşam formları yoktur. Hücresel olmayan formlar - virüsler - bağımsız olarak var olamazlar. Bir hücre bütün bir organizma olabileceği gibi çok hücreli bir bitki veya hayvanın parçası da olabilir. Bakteri ve mavi-yeşil alg hücreleri gibi basit bir yapıya sahip olabileceği gibi çok daha karmaşık hücrelere de sahip olabilir. yeşil bitkiler, mantarlar, hayvanlar. Bakteriler, protozoalar gibi, yaşamlarını garanti altına almak için gereken tüm işlevleri yerine getirebilen tek hücreli organizmalardır. Ama onu oluşturan hücreler çok hücreli organizma, uzmanlaşmıştır, yani yalnızca tek bir işlevi yerine getirebilirler ve vücut dışında bağımsız olarak var olamazlar. Çok hücreli bir organizmada çok sayıda hücrenin etkileşimi, bunların basit toplamına eşdeğer olmayan yeni bir niteliğin ortaya çıkmasına neden olur.

3. Kumaş. Doku, ortak bir işlevle birleştirilmiş, yapısal olarak benzer hücrelerin ve hücreler arası maddenin bir koleksiyonudur.

4. Organ. Organlar, çeşitli doku türlerinin yapısal ve işlevsel birliktelikleridir. Örneğin, bir organ olarak insan karaciğeri, kan proteinlerinin, safra asitlerinin sentezi, bağırsaklardan gelen toksik maddelerin nötralizasyonu ve hayvan nişastasının birikmesi dahil olmak üzere bir dizi işlevi birlikte yerine getiren epitel ve bağ dokusunu içerir. glikojen.

Pirinç. 1. Yaşam sistemlerinin organizasyon düzeylerinin spektrumu

5. Organizma(Şekil 1). Çok hücreli bir organizma, belirli görevleri gerçekleştirmek için uzmanlaşmış organlardan oluşan entegre bir sistemdir. çeşitli işlevler. Tek hücreli bir organizma, bağımsız olarak var olabilen bütünsel bir yaşam sistemidir.

6. Popülasyon türleri. Aynı türden organizmaların ortak bir habitatta bir araya gelerek oluşturduğu topluluğa popülasyon denir. Popülasyon, organizma üstü düzeyde bir sistemdir. En basit evrimsel dönüşümlerin gerçekleştiği yer burasıdır.

7. Biyojeosenotik (ekosistem). Biyojeosinoz, metabolizma ve enerji ile tek bir doğal kompleks halinde birleştirilen, farklı türlerden ve habitat faktörlerinden oluşan organizmaların bir koleksiyonudur.

8. Biyosfer. Biyosfer daha yüksek düzeyde bir sistemdir. Bu seviyede, gezegenimizde yaşayan tüm canlı organizmaların yaşamsal faaliyetleriyle ilişkili olarak maddelerin dolaşımı ve enerjinin dönüşümü meydana gelir (bkz. Şekil 1).

Organizasyonun herhangi bir düzeyindeki canlı madde, onu cansız maddeden ayıran özelliklere sahiptir.

Tüm canlı organizmalar yeteneklidir metabolizmaçevre ile. Beslenme için ihtiyaç duydukları maddeleri emerler ve atık ürünleri dışarı atarlar. Metabolizma, vücudun tüm bölümlerinin kimyasal bileşiminin ve yapısının sabitliğini ve bunun sonucunda sürekli değişen koşullarda işleyişinin sabitliğini ve stabilitesini sağlar. çevre.

Diğer karakteristik özellik canlı madde - kendi kendine üreme.Üreme yeteneği, yani aynı türün yeni nesil bireylerini çoğaltma yeteneği, canlı organizmaların temel özelliklerinden biridir. Yavrular temelde her zaman ebeveynlerine benzer, bu nedenle organizmaların kendi türlerini çoğaltma yeteneği kalıtım olgusuyla yakından ilişkilidir.

Kalıtım organizmaların özelliklerini, özelliklerini ve gelişimsel özelliklerini nesilden nesile aktarma yeteneğidir. Bununla birlikte, torunlar ebeveynleriyle aynı değildir ve değişkenliğin ortaya çıktığı yer burasıdır - organizmaların yeni özellikler ve özellikler kazanma yeteneği. Genlerin veya kromozomların yapısındaki değişikliklere dayanır.

Değişkenlik için çeşitli kaynak materyaller oluşturur doğal seçilim yani belirli doğal koşullarda varoluş koşullarına en iyi uyum sağlayan bireylerin seçimi, bu da yeni yaşam biçimlerinin, yeni organizma türlerinin ortaya çıkmasına yol açar.

Organizmalar germ hücreleri yoluyla çoğalırken, aktarılan organizmanın karmaşık özellikleri ve özellikleri değil, onların gelişme olasılığını belirleyen genlerdir. Organizmanın nitelikleri gelişim sürecinde ortaya çıkar. Gelişme yeteneği maddenin evrensel bir özelliğidir. Altında gelişim yaşamdaki geri döndürülemez, yönlendirilmiş, doğal değişimi anlamak ve cansız doğa. Canlı maddenin gelişimi organizmaların bireysel gelişimi ile temsil edilir veya birey oluşumu, ve tarihsel gelişimi veya filogeni.

Filogenez, veya evrim, yeni türlerin oluşumu ve yaşam formlarının giderek karmaşıklaşmasıyla birlikte canlı doğanın geri döndürülemez ve yönlendirilmiş gelişimidir. Evrimin sonucu, Dünya üzerindeki canlı organizmaların tüm çeşitliliğidir.

Canlı doğanın başka özellikleri de vardır. Aralarında öz düzenleme ve sinirlilik, ritmiklik ve “İnsan” kursundan tanıdığınız birkaç kişi daha.

Bu nedenle, canlı organizmalar, olağanüstü karmaşıklıkları ve yüksek yapısal ve işlevsel düzenleri nedeniyle, fizik ve kimya tarafından incelenen cansız sistemlerden keskin bir şekilde farklıdır.

Hayat nedir? Tanımlardan biri 100 yıldan fazla bir süre önce F. Engels tarafından verilmişti: “Yaşam, protein gövdelerinin bir varoluş biçimidir ve bu varoluş biçimi, esasen kimyasal maddelerin sürekli olarak kendini yenilemesinden oluşur. bileşenler bu bedenler." Bu tanım iki önemli hükmü içeriyordu: 1) yaşam proteinlerle yakından bağlantılıdır ve 2) yaşam için vazgeçilmez bir koşul, sürekli metabolizmadır ve bunun sona ermesiyle birlikte yaşam da durur.

Biyolojinin günümüzdeki başarıları, canlı organizmalarda var olan yeni özelliklerin tanımlanmasını mümkün kılmış ve bu temelde daha fazla bilgi verilmiştir. kesin tanım"hayat" kavramı. Modern yerli bilim adamı M.V. Volkenshtein bu kavramı şu şekilde tanımlıyor: "Dünyada var olan canlı bedenler, biyopolimerlerden - proteinler ve nükleik asitlerden inşa edilmiş açık, kendi kendini düzenleyen ve kendi kendini yeniden üreten sistemlerdir."

Böylece canlı organizmaların temel karakteristiklerini ve özelliklerini öğrendikten sonra artık Dünya'daki yaşam çeşitliliğinin nedenleri sorusuna geçebiliriz.

1. Canlı maddenin organizasyon düzeylerini adlandırın. Canlı doğanın farklı organizasyon düzeylerini karşılaştırmak için kriterler önerin, “Canlı Madde Düzeyleri” tablosunu oluşturun ve doldurun.

2. Bunlar nasıl birbirine bağlanır? farklı seviyeler canlı maddenin organizasyonu?

3. Canlı organizmaların kendi kendine çoğalması (üremesi) nedir?

4. Gelişme nedir? Hangi gelişim biçimlerini biliyorsunuz? Bunları birbirleriyle karşılaştırın.

5. Sinirlilik nedir? Yaşam koşullarına uyum açısından ne gibi bir öneme sahiptir?

6. “İnsan” dersinde edinilen bilgilere dayanarak vücudunuzdaki fizyolojik süreçlerin kendi kendini düzenlemesine örnekler verin.

7. Yaşam süreçlerinin ritminin önemi nedir? Cansız ve canlı doğadaki süreçlerin ritmine örnekler verin.

8. Formüle etmeye çalışın kendi tanımı hayat.

9. Bugün katılımcı olduğunuz canlıların organizasyonunun farklı aşamalarında meydana gelen süreç ve olaylara örnekler verin.

Bilgisayarla çalışma

İnternette ara

Bölüm 1. Canlı organizmaların yapısal organizasyonu

Hücrenin yapısına bağlı olarak, tüm organizmalar nükleer öncesi (prokaryotlar) ve nükleer (ökaryotlar) olarak ikiye ayrılır. Tek hücreli organizmalar birbirinden ayrı olarak var olan hücrelerdir. Tüm çok hücreli organizmaların (hayvanlar, bitkiler ve mantarlar) vücudu, karmaşık bir organizmayı oluşturan bir tür blok olan az veya çok sayıda hücreden oluşur. Bir hücrenin bütünleşik bir sistem olup olmadığına bakılmaksızın - ayrı bir organizma veya onun yalnızca bir kısmını oluşturmasına bakılmaksızın, tüm hücreler için ortak bir dizi özellik ve özellik ile donatılmıştır. Kimyasal bileşime, yapıya ve hayati fonksiyonlara daha yakından bakalım temel birim canlı organizmaların yapıları - hücreler.

Bölüm 2. Hücrenin kimyasal organizasyonu

Hücrenin bileşiminde, cansız doğada da bulunan 70'e yakın kimyasal element bulunmaktadır ve bu, canlı ve cansız doğanın ortaklığının kanıtlarından biridir. Ancak canlı ve cansız maddelerdeki kimyasal elementlerin oranı farklıdır. Canlı bir organizmadaki içeriklerine bağlı olarak kimyasal elementler birkaç gruba ayrılır.

Bir hücrenin kütlesinin yaklaşık %98'i dört elementten oluşur: hidrojen, oksijen, karbon ve nitrojen. Bunlar tüm organik bileşiklerin ana bileşenleridir. Biyolojik polimer moleküllerinin gerekli bileşenleri olan kükürt ve fosfor ile birlikte (Yunanca'dan. politika- çok fazla, meros– kısmı) – proteinlerin ve nükleik asitlerin, genellikle denir biyoelementler.

Daha küçük miktarlarda hücre bileşimi, bahsedilen fosfor ve kükürtün yanı sıra altı element içerir: potasyum, sodyum, kalsiyum, magnezyum, demir ve klor. Her biri hücrede önemli bir işlevi yerine getirir. Örneğin Na, K ve O hücre zarlarının geçirgenliğini sağlar. çeşitli maddeler ve sinir lifi boyunca impulsların iletilmesi. Ca ve P kemik dokusunun oluşumunda rol oynar; kemiğin gücü bunlara bağlıdır. Ayrıca Ca, normal kan pıhtılaşmasının bağlı olduğu faktörlerden biridir. Demir, kırmızı kan hücrelerinde bulunan ve akciğerlerden dokulara oksijen transferinde rol oynayan bir protein olan hemoglobinin bir parçasıdır. Son olarak, bitki hücrelerindeki Mg, fotosentezde yer alan bir pigment olan klorofilin içine dahil edilir ve hayvanlarda, biyokimyasal dönüşümleri hızlandıran enzimler olan biyolojik katalizörlerin bir parçasıdır. Yukarıdaki öğelerin tümü bir grupta birleştirilir makro besinler.

Diğer tüm elementler (çinko, bakır, iyot, flor, kobalt, manganez, molibden, bor vb.) hücrede çok küçük miktarlarda bulunur. Kütlesine toplam katkıları yalnızca %0,02'dir. Bu yüzden onlara denir mikro elementler. Ancak aynı zamanda hayati öneme sahipler önemli. Mikro elementler, büyük biyolojik aktiviteye sahip maddeler olan enzimlerin, vitaminlerin ve hormonların bir parçasıdır. Bu nedenle iyot, tiroid hormonunun - tiroksinin bir parçasıdır; çinko - pankreas hormonunun bileşiminde - insülin; Kobalt B12 vitamininin önemli bir bileşenidir.

Hatırlamak!

Moleküler polarite Hidrojen bağları

Kovalent bağlar Katalizörler

Su. En yaygın inorganik bileşik canlı organizmalarda - su. İçeriği büyük ölçüde değişir: diş minesi hücrelerinde yaklaşık% 10 su bulunur ve gelişmekte olan embriyonun hücrelerinde -% 90'dan fazla. Ortalama olarak, çok hücreli bir organizmada su, vücut ağırlığının yaklaşık %80'ini oluşturur.

Suyun hücredeki rolü çok önemlidir. Canlı organizmalar için onları oluşturan yalnızca hücrelerin gerekli bir bileşeni değil aynı zamanda bir yaşam alanıdır.

Suyun işlevleri büyük ölçüde kimyasal ve fiziksel özellikler. Bu özellikler esas olarak su moleküllerinin küçük boyutu ve bunların polarite ve ayrıca hidrojen bağları yoluyla birbirleriyle bağlantı kurma yeteneği.

Su molekülünün bir kısmı küçük bir parçacık taşır. pozitif yük diğeri ise negatiftir. Böyle bir moleküle denir dipol. Bir su molekülünün pozitif yüklü kısımları diğer moleküllerin negatif yüklü kısımlarını çeker ve su molekülleri birbirine yapışmış gibi görünür (Şekil 2). Bu etkileşimler, daha zayıf iyonik bağlar hidrojen bağları denir. Su, metabolik süreçlerde yer alan polar maddeler için mükemmel bir çözücüdür.

Bir çözücü olarak su, hem maddelerin hücreye akışını hem de atık ürünlerin hücreden uzaklaştırılmasını sağlar, çünkü çoğu kimyasal bileşikler dış hücre zarına yalnızca çözünmüş halde nüfuz edebilir.

Pirinç. 2. Bireysel su dipolleri arasındaki bağlantıların oluşum şeması

Daha az önemli ve saf değil kimyasal rol su. Belirli katalizörlerin - enzimlerin - etkisi altında reaksiyonlara girer hidroliz. Bunun sonucunda yeni özelliklere sahip yeni maddeler oluşur.

Su iyi bir ısı iletkenliğine ve yüksek ısı kapasitesine sahiptir, dolayısıyla hücre içindeki sıcaklık değişmeden kalır veya dalgalanmaları hücreyi çevreleyen ortama göre çok daha azdır.

Mineral tuzları. Hücredeki inorganik maddelerin çoğu tuz formundadır - iyon halinde veya katı, çözünmeyen tuz formunda. Bunlardan ilki olan K+, Na+, Ca2+ katyonları büyük önem taşımaktadır. en önemli mülk sinirlilik gibi canlı organizmalar.

Tamponlama özellikleri hücre içindeki tuz konsantrasyonuna bağlıdır. Tampon Bir hücrenin içeriğinin hafif alkali reaksiyonunu sabit bir seviyede sürdürme yeteneğini çağırırız. Hücre içinde tamponlama esas olarak H 2 PO 4 - ve HPO 4 2 - anyonları tarafından sağlanır. Hücre dışı sıvıda ve kanda, tamponun rolü H2C03 ve HCO3- tarafından oynanır. Zayıf asitlerin ve zayıf alkalilerin anyonları, hidrojen iyonlarını ve hidroksil iyonlarını (OH -) bağlar, bu nedenle hücre içindeki reaksiyon, yani pH değeri pratikte değişmez.

Ca ve P'nin büyük kısmı, çift karbon dioksit ve fosfat tuzları formunda kemik dokusu oluşturmak için kullanılır. genel formül CaCO3 N Ca3 (PO4) 2. Ayrıca yumuşakça kabuklarının bileşimine dahil edilerek bu oluşumların sağlamlığı sağlanır.

Soruları ve ödevleri gözden geçirin

1. Hangi kimyasal elementler oluşur çoğu hücre kütlesi?

2. Mikro elementler nelerdir? Örnekler verin ve bunların biyolojik önemini açıklayın.

3. Su molekülünün biyolojik önemini belirleyen mekansal organizasyonunun özellikleri nelerdir?

4. Ne mineral tuzları canlı organizmalarda bulunurlar mı?

5. Hücrenin tampon özelliğini hangi maddeler belirler?

6. Suyun tüm canlıların beşiği olduğu ifadesine katılıyor musunuz? Yaşamın neden su ortamında ortaya çıktığını açıklayın.

7. Canlı organizmaları oluşturan kimyasal elementlerin sınıflandırmasını önerin.

8. “Kimyasal elementler ve canlı doğadaki önemi” tablosunu yapıp doldurunuz.

Bilgisayarla çalışma

Elektronik uygulamaya bakın. Ders materyalini inceleyin ve verilen görevleri tamamlayın.

İnternette ara materyalleri paragrafın temel kavramlarının içeriğini ortaya çıkaran ek bir bilgi kaynağı görevi görebilecek siteler.

Bir sonraki derse hazır olun. Kullanma ek kaynaklar bilgi (kitaplar, makaleler, İnternet kaynakları vb.), mesaj gönderin anahtar kelimeler ve sonraki paragraftaki ifadeler.

S. G. Mamontov, V. B. Zakharov, I. B. Agafonova, N. I. Sonin

Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf

giriiş

Biyoloji yaşam bilimidir. Adı iki Yunanca kelimeden doğmuştur: biyografiler- hayat, logo- öğretmek. Bu bilim canlı organizmaları (bakteriler, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar) inceler.

6. sınıfta “Canlı Organizma” ders kitabını kullanarak bu ilginç bilimle tanışmaya başladınız; sonraki derslerde gezegenimizdeki canlı organizmaların çeşitliliğini incelediniz ve insan vücudunun nasıl çalıştığını incelediniz. Önceki derslerden edindiğiniz bilgiler, genel biyoloji çalışırken gerekli bir destek görevi görecektir.

Ders “Biyoloji. Genel kalıplar", organizasyonunun her düzeyinde yaşamın temel yasaları hakkında bilgi sağlar, biyoloji alanındaki modern başarıları ortaya koyar, insanın biyosferdeki yerini ve doğa durumuna karşı sorumluluğunu gösterir.

Genel biyoloji, daha önce incelenen gerçekleri tarihsel bir perspektiften sistematize ettiği ve bütünlüğü organik dünyanın temel kalıplarını tanımlamayı mümkün kıldığı için, canlı doğa hakkındaki bilgi sisteminde birleştirici bir rol oynar. Onların bilgisine dayanarak doğanın akılcı kullanımı, korunması ve çoğaltılması gerçekleştirilir. Ders kitabını okuyarak, bilimsel dünya görüşünün temellerinden biri olan organik dünyanın gelişimine ilişkin genel teori hakkında bilgi sahibi olacaksınız; Gelişim süreçlerinin diyalektik doğasını anlamayı öğrenin: kalıtım ve değişkenlik olgularının tutarsızlığı ve birbirine bağlantısı, biyolojik ilerleme ve gerileme, asimilasyon ve disimilasyon süreçleri vb. Yaşam olgusunun ve bütünün maddi doğasını öğreneceksiniz. Organik dünya, çeşitliliğine ve karmaşıklığına rağmen doğanın bilinebilirliğine dair güçlü kanıtlar elde ediyor.

Modern biyolojinin başarılarının pratik uygulaması, insanlar için gerekli olan endüstriyel olarak önemli miktarlarda biyolojik olarak aktif maddelerin elde edilmesini zaten mümkün kılmaktadır: antibiyotikler, vitaminler, hormonlar vb.

Kalıtım ve değişkenlik yasalarının bilgisi sayesinde, tarımda yeni evcil hayvan türlerinin ve kültür bitkisi çeşitlerinin yaratılmasında büyük başarılar elde edilmiştir. Bilim adamları, daha yüksek verimlilik ve diğer faydalı nitelikler bakımından öncekilerden farklı olan yüzlerce çeşit tahıl, baklagiller, yağlı tohumlar ve diğer mahsuller geliştirdiler. Antibiyotik üreten mikroorganizmaların seçimi yapılır. Yerli bilim adamları, orijinal formlardan yüzlerce kat daha fazla tıbbi ilaç verimi sağlayan mikroorganizma kültürleri elde ettiler. Mikroorganizmalar, demir dışı metaller ve radyoaktif elementler içeren düşük tenörlü cevherleri zenginleştirmek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Şu anda biyolojik bilgiyi kullanmayan bir ekonomi dalı bulmak zor. Gelecekte biyolojinin pratik önemi daha da artacaktır. Bunun nedeni, doğrudan tarımsal üretime dahil olmayan kentsel nüfus da dahil olmak üzere gezegenin nüfusunun hızla artmasıdır. Böyle bir durumda gıda kaynaklarının miktarının arttırılması ancak tarımın yoğunlaşması ile mümkündür. Bunda önemli bir rol, yüksek verimli yeni mikroorganizma, bitki ve hayvan formlarının yetiştirilmesinin yanı sıra doğal kaynakların bilimsel temelli kullanımı, toprak verimliliğinin korunması ve arttırılması tarafından oynanacaktır.

Biyoloji bilgisi, varoluşumuzun kaynağı olan doğaya karşı duyarlı bir tutum aşılamak ve doğal kaynakları rasyonel kullanma yeteneği için çok önemlidir. Bu kitaptan doğa rezervlerinin ve diğer korunan alanların canlı dünyasının çeşitliliğinin korunmasında, biyosferin bütünleşik bir sistem olarak işleyişindeki önemini öğreneceksiniz.

Ders kitabı temel eğitim materyalleri ve ek materyaller içerir. Öğretmenin takdirine bağlı olarak ek çalışma için paragraf numaraları turuncu renkle işaretlenmiştir.

Ders kitabı çeşitli sorular ve görevler içerir. Her paragrafın sonunda çok seviyeli sorular bulunmaktadır (“İnceleme ve ödevler için sorular” bölümü). Araştırma ve yaratıcı düzeydeki sorular, hedeflere ulaşmanın yollarını planlamanıza, eylemlerinizi planlanan sonuçlarla ilişkilendirmenize, bir öğrenme görevini tamamlamanın doğruluğunu değerlendirmenize, genellemeler oluşturmanıza, analojiler kurmanıza, sınıflandırmanıza, neden-sonuç ilişkileri kurmanıza, mantıksal oluşturmanıza yardımcı olacaktır. akıl yürütme, sonuç çıkarma vb. Birçok görevin kişisel bir odağı vardır. Ahlaki davranışın temelini oluştururlar ve takım içinde iletişim becerilerini öğretir. Bilginizi pekiştirmek için Çalışma Kitabındaki pratik görevleri tamamlamayı unutmayın. Bilginizi “Bilginin kalitesini değerlendirmek için Not Defteri”ni kullanarak test edebilirsiniz.

“Bilgisayarla Çalışmak” bölümü, bu ders kitabı için özel olarak oluşturulan elektronik eke başvurmanızı önerir. Onun sayesinde karmaşık konular bile daha net ve erişilebilir hale gelecek. İnternet kaynaklarıyla çalışmak, bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki yetkinliğinizi oluşturur ve geliştirir, size farklı biyolojik bilgi kaynaklarını kullanmayı öğretir.

Ders kitabı üzerinde çalışırken ilerlemenizi sürekli olarak değerlendirin. Onlardan memnun musun? Yeni bir konu üzerinde çalışırken ne gibi yeni şeyler öğreniyorsunuz? Bu bilgi günlük yaşamda sizin için nasıl yararlı olabilir? Bazı materyalleri zor buluyorsanız öğretmeninizden yardım isteyin veya referans kitapları ve İnternet kaynaklarını kullanın. Ders kitabının sonunda önerilen İnternet sitelerinin bir listesini bulacaksınız.

Biyoloji çalışmanızda başarılar dileriz.

Bölüm 1. Yaşayan dünyanın çeşitliliği. Canlı organizmaların organizasyon düzeyleri ve temel özellikleri

Hatırlamak!

Kimyasal element Molekül Hücre

Tekstil Organ Organizma Nüfus Biyosinoz

Biyojeosinoz Biyosfer Metabolizma

Üreme Kalıtım ve değişkenlik

Gelişim sinirlilik

Canlıların dünyası, çeşitli yapısal organizasyonlardan ve farklı karmaşıklık düzeylerinden oluşan biyolojik sistemlerle temsil edilir. Şu anda, canlı maddenin çeşitli organizasyon düzeyleri vardır.

1. Moleküler. Herhangi bir canlı sistem, ne kadar karmaşık organize olursa olsun, çok sayıda birimden - monomerlerden (başlangıç, tekrarlanan, daha basit düzenlenmiş bileşikler) oluşan biyopolimerlerin (büyük moleküllerle karakterize edilen karmaşık organik bileşikler) işleyişi düzeyinde kendini gösterir. ). Bu seviyede vücudun en önemli yaşam süreçleri başlar: metabolizma ve enerji dönüşümü, kalıtsal bilgilerin aktarımı vb. Üç tür biyolojik polimer vardır: polisakkaritler, proteinler ve nükleik asitler. Monomerleri sırasıyla monosakkaritler, amino asitler ve nükleotitlerdir. Vücut için daha az önemli olan organik bileşikler yağlardır (lipitler).

2. Hücresel. Hücre, yapısal ve işlevsel bir birim olmasının yanı sıra canlı organizmaların gelişim birimidir. Kendi kendini düzenleyen, kendi kendini yeniden üreten bir yaşam sistemidir. Dünya üzerinde özgür yaşayan hücresel olmayan yaşam formları yoktur. Hücresel olmayan formlar - virüsler - bağımsız olarak var olamazlar. Bir hücre bütün bir organizma olabileceği gibi çok hücreli bir bitki veya hayvanın parçası da olabilir. Bakteri ve mavi-yeşil alg hücreleri gibi basit bir yapıya sahip olabileceği gibi, yeşil bitki, mantar ve hayvan hücreleri gibi çok daha karmaşık bir yapıya da sahip olabilir. Bakteriler, protozoalar gibi, yaşamlarını garanti altına almak için gereken tüm işlevleri yerine getirebilen tek hücreli organizmalardır. Ancak çok hücreli bir organizmayı oluşturan hücreler uzmanlaşmıştır, yani yalnızca tek bir işlevi yerine getirebilirler ve vücut dışında bağımsız olarak var olamazlar. Çok hücreli bir organizmada çok sayıda hücrenin etkileşimi, bunların basit toplamına eşdeğer olmayan yeni bir niteliğin ortaya çıkmasına neden olur.

AÇIKLAYICI NOT

Biyoloji çalışma programı temel alınarak geliştirilmiştir. Federal Kanun Eğitim üzerine, Biyolojide Model program (S.G. Mamontov, N.I. Sonin, V.B. Zakharov), Eğitim Programları ve Standartlar Dairesi tarafından tavsiye edilmektedir. genel eğitim Milli Eğitim Bakanlığı Rusya Federasyonu, Devlet genel eğitim standardının Federal bileşeni.

PROGRAMIN UYGUNLUĞUNUN GEREKÇELERİ

Program 9.sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Bu program konuyla ilgilidir çünkü biyoloji okurken öğrencilerde sorumlu davranış becerilerinin geliştirilmesi şu anda büyük önem taşımaktadır. Biyoloji eğitiminin amaçları çocuklara doğayla uyum içinde yaşamayı, tüketici felsefesinden vazgeçmeyi ve eksantrik bir dünya görüşü oluşturmayı öğretmektir. Biyolojik eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi, bir ders kitabında yer alan bilgilerin basit bir şekilde aktarılmasından aktif bilgilerin oluşturulmasına geçişi içerir. yaşam pozisyonu ve uygarlığın sürdürülebilir gelişimi koşullarında yaşam için gerekli beceri ve yeteneklerin kazanılması.

Bir biyoloji öğretmeninin mesleki yeterliliği, bir ders kitabındaki genel biyolojik kavramların oluşumu ve canlı doğada var olan kalıpların anlaşılması için yeterli olan gerçek materyalin hacmini seçme yeteneğini gerektirir. Eğitim sürecinin organizasyonuna yönelik modern yaklaşım, içeriğinin ve faaliyet bileşenlerinin birliğini varsayar. Biyoloji öğretimindeki ana vurgu, öğrencilerin yeniden üretilmesine aktarılmalıdır. bireysel gerçekler Doğada gözlenen olayları açıklamak için biyolojik yasa ve teorilerin uygulanmasını sağlamak için canlı nesnelerin tanımları, özellikleri. Bu amaçla, öğretmen incelenen materyalin hacmini arttırmamalı, ancak basit çoğaltmadan edinilen bilginin tanıdık ve alışılmadık durumlarda bilinçli uygulanmasına kadar koşullarının düzeyini yükseltmelidir. Bu nedenle rolü pratik çalışma, bilgiyi uygulama, biyolojik problemleri çözme dersleri.

Biyoloji programının amacıBuryatia Cumhuriyeti'nin Zaigraevsky bölgesindeki Novo-Gorkhon ortaokulunun 9. sınıf öğrencileri, 9. sınıf ders kitabına göre çalışmaya yönlendiriliyor (yazarlar S.G. Mamontov, N.I. Sonin, V.B. Zakharov).

9. sınıfta biyoloji öğretiminin hedefleri:

• öğrencilerin canlı doğa hakkındaki bilgi birikimi, onu incelemenin genel yöntemleri ve eğitim becerileri;
• bilgi ve beceriye dayalı formasyon bilimsel resim evrensel insan kültürünün bir bileşeni olarak barış;
• hijyenik eğitim ve formasyon sağlıklı görüntü kişinin zihinsel, bedensel ve ahlaki sağlığının korunması amacıyla yaşam;
• kuruluş uyumlu ilişkileröğrenciler doğayla, tüm canlılarla ana değer Dünya üzerinde
• okul çocuklarını tarım, tıp ve sağlık alanındaki pratik faaliyetlere hazırlamak.

ders çalışıyor 9. sınıfta biyolojiaşağıdakilerin çözümünü sağlar görevler:

eğitim:

• bilgiye hakim olmak biyolojik sistemler hakkında; gelişim tarihi modern fikirler yaşayan doğa hakkında; biyolojik bilimdeki olağanüstü keşifler; dünyanın modern doğa bilimi resminin oluşumunda biyoloji biliminin rolü; bilimsel bilgi yöntemleri;
• becerilerde ustalıkBiyolojik bilginin insanların pratik faaliyetlerindeki yerini ve rolünü haklı çıkarmak, geliştirmek modern teknolojiler; Ekosistemleri tanımlamak ve doğal ve antropojenik değişiklikleri belirlemek için gözlemler yapmak; canlı nesneler hakkındaki bilgileri bulma ve analiz etme;

gelişim:

• bilişsel ilgiler, entelektüel ve yaratıcılık evrensel insan kültürüne giren biyoloji alanındaki olağanüstü başarıların incelenmesi sürecinde; modern çağın karmaşık ve çelişkili gelişim yolları bilimsel görüşlerçeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışırken fikirler, teoriler, kavramlar, çeşitli hipotezler;

Eğitim:

• Yaşayan doğanın bilgisinin mümkün olduğuna dair inanç, dikkatli bir tutuma duyulan ihtiyaç doğal çevre, kendi sağlığı; doğada davranış kültürü; biyolojik sorunları tartışırken karşı tarafın fikrine saygı duymak;

valeolojik:

• Hijyen kurallarına uygun olarak öğrenciler için konforlu koşullar yaratın epidemiyolojik kurallar ve standartlar (San PiN 2.4.2.No. 1178-02);
• Kişiliği toplumdaki hayata uyarlamak.
• öğretimin sayısını ve türlerini doğru şekilde değiştirin (sözlü, görsel, görsel-işitsel, bağımsız çalışma vesaire.)
• ders planına derste sağlıklı anları dahil edin: beden eğitimi dakikaları, dinamik duraklamalar, dinlenme dakikaları, nefes egzersizleri, gözler için jimnastik.
• rahat ol psikolojik iklim sınıfta.

ÜRÜNÜN ÖZELLİKLERİ

9. sınıf biyoloji programı, evrensel insan kültürünün önemli bir bileşenini oluşturan biyolojinin asgari içeriğinde yer alan genel teorik konuları ortaya koymaktadır: hücre teorisi, vücudun yapısı ve işlevleri arasındaki ilişki, canlı doğanın organizasyon düzeyleri, Organik dünyanın evrimi doktrini, organizmaların sınıflandırılmasındaki çeşitlilik, çevresel modeller.

Bu teorik hükümler dikkate alındığında somutlaştırılır ve derinleştirilir. biyolojik çeşitlilik yaşayan doğanın tüm krallıklarının organizmaları.

Biyoloji dersini çalışmanın temeli ekolojik-evrimseldir ve fonksiyonel yaklaşımlar Buna göre, organizma çeşitliliğinin araştırılmasındaki vurgu, bireysel temsilcilerin yapısal özelliklerinin dikkate alınmasından, yaşam aktivitelerinin süreçlerinin ve evrim sırasındaki karmaşıklığın, çevreye uyum sağlamanın ve ekosistemlerdeki rolün açıklanmasına aktarılmaktadır.

ÖĞRENME İLKELERİ

İle Her dersin, öğrencilerin bilişsel ilgi alanlarının gelişmesine ve bağımsız bilgi edinme becerilerinin edinilmesine katkıda bulunduğu gözlemlendi;

• bilimsel öğretim ilkesi
• eğitim öğretim ilkesi
• öğrenmenin görselleştirilmesi ilkesi
• sistematik öğrenme ilkesi
• teori ve pratik arasındaki bağlantı ilkesi
• Öğrencilerin öğrenmedeki bilinç ve faaliyet ilkesi
• eğitimin erişilebilirliği ilkesi
• gelişimsel eğitim ilkesi
• kolektif ve bireysel eğitim biçimlerinin birliği ve optimal kombinasyonu.

MUHASEBE YAŞI ÖZELLİKLERİ

Programdaki materyaller dikkate alınarak düzenlenmiştir. yaş özellikleri ve öğrenci yetenekleri. 14-15 yaş döneminde en önemli aktivite akranlarıyla iletişimdir. Bir genç için giderek daha önemli hale gelmeye başlar teorik düşünme, kurulum yeteneği maksimum miktarÇevredeki dünyadaki anlamsal bağlantılar. 14-15 yaşından itibaren resmi düşünme gelişir. Bir genç zaten akıl yürütebilir, kendisini belirli bir durumla ilişkilendirmeyebilir ve kendisi için anlamlı olan faaliyetlere iyi bir şekilde konsantre olabilir. Yorgun ve çok çalışıldığında dikkat azalır veya tamamen kaybolur. bilişsel süreçler. 14 yaşından itibaren hafızanın gelişimi daha hızlı olur. Ergenlikte hafıza, mekanik ezberlemenin hakimiyetinden anlamsal ezberlemeye geçerek yeniden yapılandırılır. Anlamsal bellek mantıksal bir karakter kazanır. Soyut materyallerin ezberlenmesi daha erişilebilir hale gelir. Bir genç kendi hayal dünyasını kurabilir özel ilişki insanlarla, iç sorunlarını aşıncaya kadar aynı hikayeleri oynadığı, aynı duyguları yaşadığı bir dünya.

Okul eğitiminde akademik konular gençler için özel bir alan olarak ortaya çıkmaya başlar. teorik bilgi. Pek çok gerçekle tanışıyorlar, hazırlaronlar hakkında konuşun, hatta bir konuşma yapın kısa mesajlar sınıfta. Ancak gençler gerçeklerle değil, özleriyle, oluşum nedenleriyle ilgilenmeye başlarlar, ancak öze nüfuz etmek her zaman derin değildir. Görüntüler ve fikirler işgal etmeye devam ediyor harika bir yer bir gencin zihinsel aktivitesinde. Çoğu zaman ayrıntılar küçük gerçekler Ayrıntılar, asıl, esas olanı vurgulamayı ve gerekli genellemeyi yapmayı zorlaştırır. Öğrenciler biraz detaylı konuşurlar. Ergenler derinlemesine düşünmek ve anlamak yerine materyali ezberlemeye odaklanma eğilimindedir. Aynı zamanda genç, zihinsel aktivitede bağımsızlık için çabalıyor ve performans göstermeye meyillidir. bağımsız görevler ve sınıfta pratik çalışmalar. Görsel yardımcılar yapma görevini kolaylıkla üstleniyorlar ve basit bir cihaz yapma teklifine hızla yanıt veriyorlar.

Akademik performansı ve disiplini düşük olan öğrenciler bile böyle bir durumda kendilerini aktif olarak ifade etmektedirler.

Programı uygulamak için her şey okulda yaratılırgerekli koşullar:sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelere (San PiN 2.4.2. No. 1178-02) uygun olarak öğrencilere eğitim verme koşulları, biyoloji sınıfı, San PiN standartlarına uygun sıcaklık ve ışık koşulları, programın malzeme ve teknik desteği, kişi Öğrencilere odaklı yaklaşım.

Programı uygulamak için kullanıyoruz farklı türler dersler, çalışma biçimleri ve türleri, çeşitli öğretim yardımcıları.

PEDAGOJİK TEKNOLOJİLER VE EĞİTİM YÖNTEMLERİ

1. Eğitim teknolojileri pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı

2. Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler (Oyun teknolojileri, probleme dayalı öğrenme, seviye farklılaştırma teknolojileri,grup teknolojileri, bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri.)

3. Gelişimsel öğrenme teknolojileri ( genel temeller gelişimsel eğitim teknolojileri, kişilik odaklı gelişimsel eğitim.

4. Geleneksel teknoloji.

Biyoloji öğretme metodolojisi aşağıdakileri kullanır: yöntemler : genel didaktik (ders anlatımı, hikaye, konuşma, kitapla çalışma, ekran yardımcıları) ve doğa bilimleri disiplinlerine özgü (deney, gözlem, pratik çalışma). Her yöntemi kullanırken, öğrencilerin bilişsel etkinliği hem üreme hem de üreme amaçlı olabilir. yaratıcı doğa. Biyoloji yöntemlerinde üreme, araştırma veya problem planlarında anlatım, hikaye, konuşma gibi yöntemler kullanılır.

Biyoloji, gözlem ve deneyleri öğretirken teorik bilgiyi ampirik bilgiyle başarılı bir şekilde birleştirmeyi sağlayan pratik çalışmalar büyük önem taşımaktadır. pratik eylemler entelektüellerle.

Öğrenci öğrenimi biyolojik sistem bilgi, beceri geliştirme, eğitim ve geliştirme çeşitli eğitim biçimleriyle gerçekleştirilir.

Ders, öğrenmeyi organize etmenin ana şeklidir. Didaktik hedeflere dayanarak aşağıdaki ders türleri ayırt edilebilir: giriş, yeni materyal öğrenme, genelleme, muhasebe ve test etme. Öğretmen ve öğrencilerin faaliyetlerinin niteliği dikkate alınarak ders türleri: ders anlatımı, açıklayıcı ders, problem dersi, teknik araçların kullanımı (televizyon dersi, film dersi).

Genel biyolojiyi öğretirken kullandıkları laboratuvar dersleri; geziler (eğitim ve deney alanına, doğaya, üretime, müzeye).

Program, 2012-2013 akademik yılı için Novo-Gorkhon ortaokulunun 9. sınıf öğrencileri için derlenmiş olup haftada 2 saat (akademik yıl başına toplam 68 saat) olarak tasarlanmıştır.

PROGRAMIN İLGİLİ DİSİPLİNLERLE BAĞLANTISI

• İnorganik kimya. O, H, C, N, S, P ve PSHE D.I.'nin diğer unsurları. Mendeleev, temel özellikleri. PSHE. Çözümlerin özellikleri. Elektrolitik ayrışma teorisi. Maddelerin yapısı. Redoks reaksiyonları. Doğanın kimyasal atıkların etkilerinden korunması.
• Organik kimya. Organik bileşiklerin ana grupları, organik fonksiyonlarının prensipleri.
• Fiziki coğrafya. Kıtaların tarihi. Dünyanın iklimi, iklim bölgelemesi.
• Ekonomik coğrafya. Dünya nüfusu. Dünya nüfusunun coğrafyası.
• Fizik. Radyasyon dozu ve biyolojik koruma kavramı. Sıvıların özellikleri, termal olaylar. Termodinamik yasaları. Elektromanyetik alan. Moleküler kinetik teorinin temelleri. X-ışını radyasyonu.
• Astronomi. Gezegen sistemlerinin organizasyonu. güneş sistemi, yapısı. Dünya gezegeninin yeri.

ANA İÇERİK

BÖLÜM 1

Dünya üzerindeki canlı dünyasının evrimi(25 saat)

Giriş (1 saat)

“Genel Biyoloji” dersinin doğa bilimleri disiplinleri sistemindeki ve ayrıca biyolojik bilimler. Dersin amaç ve hedefleri. Tüm canlıların birliğini ve Dünya biyosferinin tüm bölümlerinin birbirine bağımlılığını anlamak için konunun önemi.

Konu 1.1. (2 saat)

Darwin öncesi dönemde biyolojinin gelişimi. Bilimde canlı doğanın "ilkel uygunluğu" ve değişmezliği hakkındaki fikirlerin hakimiyeti. K. Linnaeus'un bitki ve hayvanların taksonomisi üzerine çalışmaları. Evrim teorisi J. B. Lamarck.

Gelişime katkıda bulunan bilim adamlarının biyografilerinin gösterilmesi evrimsel fikirler. Hayat veJ. B. Lamarck'ın faaliyeti.

Konu 1.2. Charles Darwin'in doğal seçilim yoluyla türlerin kökeni teorisi(4 saat)

Charles Darwin'in öğretilerinin ortaya çıkmasının önkoşulları: doğa bilimleri alanındaki başarılar, Charles Darwin'in keşif materyali. Charles Darwin'in yapay seçilim doktrini.

Charles Darwin'in doğal seçilim doktrini. Tür, temel bir evrim birimidir. Genel bireysel değişkenlik ve yavru sayısının fazlalığı. Varoluş mücadelesi ve doğal seçilim.

Gösteri. Charles Darwin'in biyografisi. Beagle gemisindeki yolculuğu sırasında Charles Darwin'in rotası ve belirli bulguları.

Konu 1.3. Doğal seleksiyon sonucu organizmaların çevre koşullarına adaptasyonu(3 saat)

Hayvanların yapısının, vücut renginin ve davranışının uyarlanabilir özellikleri. Yavrulara bakmak. Fizyolojik adaptasyonlar.

Konu 1.4. Mikroevrim (3 saat)

Türler genetik olarak izole sistem; Üreme izolasyonu ve mekanizmaları. Türün popülasyon yapısı; Popülasyonların ekolojik ve genetik özellikleri. Popülasyon temel bir evrim birimidir. Türleşme yolları ve oranları; coğrafi ve ekolojik türleşme.

Coğrafi türleşme sürecini gösteren diyagramların gösterilmesi; canlı bitki ve hayvanlar, herbaryumlar ve kültür bitki çeşitlerinin ve evcil hayvan türlerinin bireysel değişkenliğini ve çeşitliliğini gösteren koleksiyonlar ile organizmaların çevrelerine adaptasyonunun sonuçları ve türleşmenin sonuçları.

Konu 1.5. Adaptasyonun biyolojik sonuçları. Makroevrim(2 saat)

Evrimsel sürecin ana yönleri. Biyolojik ilerleme ve biyolojik gerileme (A.N. Severtsov). Biyolojik ilerlemeyi sağlamanın yolları. Evrimin temel yasaları: ıraksaklık, yakınsama, paralellik, organizma gruplarının evrim kuralları.

Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organik uygunluk, organizasyonun kademeli olarak karmaşıklaşması.

Homolog ve benzer organ örneklerinin, bunların yapılarının ve intogenezdeki kökenlerinin gösterilmesi; ilerleyen biyolojik evrimin yolları arasındaki ilişkinin diyagramları; Kırmızı Kitapta yer alan ve devlet koruması altındaki hayvan ve bitki temsilcilerini karakterize eden materyaller.

Konu 1.6. Dünya üzerinde yaşamın ortaya çıkışı(2 saat)

Organik dünya evrimin bir sonucu olarak. Dünyadaki yaşamın ortaya çıkışı ve gelişimi. Kimyasal, prebiyolojik (Akademisyen A.I. Oparin'in teorisi), biyolojik ve sosyal aşamalar canlı maddenin gelişimi. Canlı doğadaki filogenetik bağlantılar; Canlı organizmaların doğal sınıflandırması.

Tek hücreli ökaryotların, çok hücreli organizmaların ortaya çıkışı ve bitki ve hayvan krallıklarının gelişimine yönelik şemaların gösterilmesi.

Konu 1.7. Dünyadaki yaşamın gelişimi(6 saat)

Archean ve Proterozoik çağlarda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Dünyadaki yaşamın ilk izleri. Herkesin görünüşü modern tipler omurgasız hayvanlar. İlk kordalılar. Su bitkilerinin gelişimi.

Paleozoyik çağda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Kara bitkilerinin görünümü ve evrimi. Eğrelti otları, tohumlu eğrelti otları, gymnospermler. Omurgalıların ortaya çıkışı: balıklar, amfibiler, sürüngenler.

Mezozoik ve Senozoik çağlarda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Kapalı tohumluların görünümü ve dağılımı. Kuşların ve memelilerin ortaya çıkışı. Primatların ortaya çıkışı ve gelişimi.

İnsanın kökeni. İnsanın yaşayan doğadaki yeri. Sistematik konum tür Homo hayvanlar aleminde sapiens. Bir kişinin hayvanlar aleminin çeşitli sistematik gruplarına sınıflandırılmasına izin veren işaretleri ve özellikleri. İnsan evriminin aşamaları: İlk insan, eski insan, ilk modern insan.

Biyolojik bir tür olarak insanın özellikleri. Homo sapiens türünün popülasyon yapısı; insan ırkları; ırksallaştırma; ırkların köken birliği. Irkçılığın bilim karşıtı özü.

3. Burian'ın çeşitli dönem ve dönemlerin fauna ve florasını yansıtan resimlerinin reprodüksiyonlarının gösterilmesi; canlı doğa krallıklarının gelişimine yönelik planlar; fosilleşmiş kılçıklar, antik kayalardaki bitki izleri.

İnsan ve omurgalı iskelet modelleri.

Temel kavramlar. Biyoloji. Hayat. Canlı organizmalar ile cansız nesneler arasındaki temel farklar. Canlı maddenin organizasyon düzeyleri. Biyolojide nesneler ve çalışma yöntemleri. Yaşayan dünyanın çeşitliliği.

BÖLÜM 2

(13 saat)

Konu 2.1. Hücrenin kimyasal organizasyonu(4 saat)

Hücrenin elementel bileşimi. Elementlerin yaygınlığı, canlı madde ve cansız nesnelerin oluşumuna katkıları. Makro elementler, mikro elementler; inorganik oluşumuna katkıları veCanlı maddenin organik molekülleri.

Canlı maddenin inorganik molekülleri: su; kimyasal özellikler Ve biyolojik rol. Tuzlar inorganik asitler yaşam süreçlerini desteklemeye katkıları vehomeostazın sürdürülmesi. Hayati süreçlerin desteklenmesinde katyon ve anyonların rolü. Osmoz ve osmotik basınç; Moleküllerin hücreye ozmotik girişi.

Organik moleküller. Biyolojik polimerler - proteinler; yapısal organizasyon. Protein moleküllerinin fonksiyonları. Karbonhidratlar. Yapı ve biyolojik rol. Yağlar - ana yapısal bileşen hücre zarı ve enerji kaynağıdır. DNA kalıtımın molekülleridir. DNA çoğaltılması, kalıtsal bilgilerin nesilden nesile aktarılması. Kalıtsal bilginin çekirdekten sitoplazmaya aktarılması; transkripsiyon. RNA, yapı ve fonksiyon. Haberci, taşıma, ribozomal RNA'lar.

Biyolojik polimerlerin yapısal organizasyonunun üç boyutlu modellerinin gösterilmesi: proteinler ve nükleik asitler; yapay polimer (polivinil klorür) modelleriyle karşılaştırılması.

Konu 2.2. Metabolizma ve enerji dönüşümü kafeste (2 saat)

Hücrede metabolizma ve enerji dönüşümü. Maddelerin hücre zarından taşınması. Pino ve fagositoz. Hücre içi sindirim ve enerji depolama; glikozun parçalanması. Hücredeki proteinlerin, yağların ve karbonhidratların biyosentezi.

Konu 2.3. Hücre yapısı ve işlevi(7 saat)

Prokaryotik hücreler; şekil ve boyut. Bakteri hücresinin sitoplazmasının yapısı; Prokaryotlarda metabolizmanın organizasyonu. Bakterilerin genetik aparatı. Sporülasyon. Üreme. Biyosinozlarda prokaryotların yeri ve rolü.

Ökaryotik hücre. Ökaryotik bir hücrenin sitoplazması. Sitoplazmanın organelleri, yapıları ve fonksiyonları. Hücre iskeleti. Hücre metabolizmasındaki kapanımlar, önemi ve rolü. Hücre çekirdeği - merkez

hücre aktivitesinin kontrolü. Hücre çekirdeğinin yapıları: nükleer zarf, kromatin (heterokromatin), nükleolus. Bir bitki hücresinin yapısının özellikleri.

Hücre bölünmesi. Çok hücreli bir organizmadaki hücreler. Çok hücreli bir organizmanın hücrelerinin farklılaşması kavramı. Mitotik döngü: fazlar arası, DNA çoğalması", mitoz, mitotik bölünmenin aşamaları ve kromozom dönüşümü; mitozun biyolojik anlamı ve önemi (eşeysiz üreme, büyüme, fizyolojik ve patolojik durumlarda hücresel kayıpların yenilenmesi).

Organizmaların yapısının hücresel teorisi.

Gösteri. Şematik diyagramlarışık ve elektron mikroskobu. Hazırlayıcı biyokimya ve immünoloji yöntemlerini gösteren şemalar. Hücre modelleri. Bitki ve hayvan hücrelerinin organellerinin yapı şemaları. Bitki, hayvan ve tek hücreli mantar hücrelerinin mikropreparasyonları. Soğan kök hücrelerindeki mitotik bölünmenin mikroskop altında ve diyagram üzerinde şekilleri. Hücre teorisinin gelişimine katkıda bulunan bilim adamlarının biyografilerini anlatan materyaller.

BÖLÜM 3

Organizmaların üremesi ve bireysel gelişimi (5 saat)

Konu 3.1. Organizmaların üremesi(2 saat)

Organizmaların üremesinin özü ve biçimleri. Bitki ve hayvanların eşeysiz üremesi. Hayvanların ve bitkilerin cinsel üremesi; germ hücrelerinin oluşumu, tohumlama ve döllenme. Biyolojik önemi cinsel üreme.Ga-metojenez. Germ hücrelerinin oluşum dönemleri: üreme, büyüme, olgunlaşma (mayoz) ve germ hücrelerinin oluşumu. Spermatogenez ve oogenezin özellikleri. Döllenme.

Meyve ağaçlarının ve sebze mahsullerinin vejetatif çoğaltma yöntemlerini gösteren posterlerin gösterimi; oosit mikroslaytları; Bir çift ebeveynin yavrularının çeşitliliğini yansıtan fotoğraflar.

Konu 3.2. Organizmaların bireysel gelişimi (ontogenez)(3 saat)

Embriyonik gelişim dönemi.Kırmanın temel kanunları; tek katmanlı embriyo oluşumu- blastulalar. Gastrulasyon; iki katmanlı bir embriyonun oluşum kalıpları- gastrula. Birincil organogenez ve doku, organ ve sistemlerin daha ileri farklılaşması.Postembriyonik gelişim dönemi. Embriyon sonrası gelişim döneminin formları. Dolaylı gelişme; Tam ve eksik metamorfoz. Metamorfozla gelişimin biyolojik anlamı. Doğrudan gelişme. Yaşlanma.

Genel gelişim kalıpları. Biyogenetik kanun.

Embriyoların benzerliği ve embriyonik karakterlerin farklılığı (K. Baer yasası). Biyogenetik yasa (E. Haeckel ve K. Muller). A. N. Severtsov'un embriyonik değişkenlik üzerine çalışmaları.

Eklembacaklılarda, omurgalılarda (Coleoptera ve Lepidoptera, amfibiler) metamorfoz sürecini gösteren tabloların gösterilmesi; omurgalı hayvanların embriyolarının benzerliğini yansıtan tabloların yanı sıra filogenide organ ve dokuların dönüşümüne yönelik şemalar.

BÖLÜM 4

Organizmaların kalıtımı ve değişkenliği(13 saat)

Konu 4.1. Özelliklerin kalıtım kalıpları(8 saat)

G. Mendel'in özelliklerin kalıtım kalıplarını keşfetmesi. Kalıtımın incelenmesinde hibridolojik yöntem.

Genetik cinsiyet tespiti.

Genotip olarak komple sistem. Özelliklerin belirlenmesinde alelik ve alelik olmayan genlerin etkileşimi.

Gösteri. İnsan kromozomlarının haritaları. Kültürün seçkin temsilcilerinin soyağacı. Kromozomal anormallikler insanlar ve onların fenotipik tezahürleri.

Konu 4.2. Değişkenlik kalıpları(3 saat)

Temel değişkenlik biçimleri. Genotipik değişkenlik. Mutasyonlar. Mutasyonların tarımsal uygulamalar ve biyoteknoloji açısından önemi. Kombinatif değişkenlik. Birleştirici değişkenliğin evrimsel önemi.

Fenotipik veya modifikasyon değişkenliği. İşaret ve özelliklerin gelişmesinde ve tezahüründe çevresel koşulların rolü.

Gösteri. Modifikasyon değişkenliğine örnekler.

Konu 4.3. Bitkilerin, hayvanların seçimive mikroorganizmalar(2 saat)

Kültür bitkilerinin menşe merkezleri ve çeşitliliği.Çeşitlilik, cins, tür. Bitki ve hayvan yetiştirme yöntemleri. Modern seçimin başarıları ve ana yönleri. Tarımsal üretim, tıbbi, mikrobiyolojik ve diğer endüstrilerin gelişmesinde seleksiyonun önemi.

Gösteri. Karşılaştırmalı analiz evcil hayvan türleri ve kültür bitkilerinin çeşitleri ve bunların yabani ataları. En yüksek verimlilik ile karakterize edilen kültür bitki çeşitlerinin toplanması ve hazırlanması.

BÖLÜM 5

Organizma ve çevre arasındaki ilişkiler. Ekolojinin temelleri ( 12 saat)

Konu 5.1. Biyosfer, yapısı ve işlevleri(8 saat)

Biyosfer gezegenin yaşayan kabuğudur. Biyosferin yapısı.Biyosferin bileşenleri: canlı madde, tür bileşimi, çeşitlilik ve biyokütleye katkı; Biyosferin biyoinert ve inert maddesi (V.I. Vernadsky).Doğadaki maddelerin döngüsü.

Canlı organizmaların doğal toplulukları. Biyojeosinozlar. Biyojeosinozların bileşenleri: üreticiler, tüketiciler, ayrıştırıcılar. Biyosinozlar: tür çeşitliliği, popülasyon yoğunluğu, biyokütle.

Abiyotik çevresel faktörler. Sıcaklık, ışık, nem ve diğer faktörlerin toplulukların yaşamındaki rolü. Çevresel faktörün yoğunluğu; sınırlayıcı faktör. Çevresel faktörlerin etkileşimi, dayanıklılığın sınırları. Biyotik faktörlerçevre. Devreler ve güç ağları.Ekolojik piramitler: sayılar, biyokütle, enerji.Biyosenozların değişimi. Biyosinozların değişme nedenleri; yeni toplulukların oluşumu.

Gösteri:

A) biyosferin yapısını gösteren ve bireysel bileşenlerini, tablolarını karakterize eden diyagramlar tür bileşimi biyosferdeki canlı organizmaların çeşitliliği ve çeşitliliği; doğadaki maddelerin döngüsünün şemaları;

B) kıtaların jeolojik tarihini yansıtan haritalar; büyük kara biyomlarının yaygınlığı;

C) film şeritleri ve “Biyosfer” filmi;

D) canlı doğanın çeşitli krallıklarının temsilcilerinin simbiyoz örnekleri.

Konu 5.2. Biyosfer ve insan(4 saat)

Doğal kaynaklar ve bunların kullanımı.

Biyosenozları etkileyen antropojenik faktörler (insanın doğadaki rolü); sonuçlar ekonomik aktivite kişi. Rasyonel çevre yönetimi sorunları, doğanın korunması: kirlilikten korunma, standartların ve doğal anıtların korunması, sağlanması doğal kaynaklar gezegenin nüfusu.

Ülkemizin korunan alanlarının haritalarının gösterilmesi.

AKIM VE NİHAİ KONTROL FORMLARI

Bu programla çalışırken aşağıdakiler sağlanır:formlar akım kontrolü: test sınama, deneme çalışması cevap seçeneği olan görevleri (önerilen 4 cevaptan bir doğru cevabı içerir), ücretsiz cevabı olan görevleri (sorunun özüne ilişkin kısa bir cevap gerektirir), pratik becerileri test etmeye yönelik görevleri (okul çocuklarının uygulama becerilerini belirlemeyi içerir) içerir. sınıfta edinilen teorik bilgiler).

Nihai kontrol formları:test, test, yaratıcı çalışma, makale savunması, röportajlar, sınav yeni biçim GIA.

BEKLENEN SONUÇLAR

Genel eğitimin ana hedeflerine, sosyal ve kişisel deneyimin yapısal temsiline ve ana faaliyet türlerine dayanarak, öğrencinin aşağıdaki anahtar konularda uzmanlaşması gerekir: eğitim yeterlilikleri modern toplumda sosyal deneyim kazanmasını, yaşam becerileri kazanmasını ve pratik faaliyetler kazanmasını sağlar:

1. Değer ve anlamsal yeterlilikler.

2. Genel kültürel yeterlilikler.

3. Eğitimsel ve bilişsel yeterlilikler.

4. Bilgi yeterlilikleri.

5. Sosyal ve işgücü yeterlilikleri.

6. Kişisel kendini geliştirme yeterlikleri.

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanın:bitkilere, evcil hayvanlara bakmak, kendi sağlığınıza dikkat etmek, kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlamak; kişinin doğal çevre, kendi vücudu ve diğer insanların sağlığı ile ilgili faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına uymak, sağlıklı yaşam standartları, hastalıkların, yaralanmaların ve stresin, kötü alışkanlıkların, HIV enfeksiyonunun önlenmesi.

PERFORMANS

9. sınıf öğrencilerinin bilgi ve becerileri için temel gereksinimler.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

• maddenin varoluş biçimi olarak yaşamın özellikleri;
• çeşitli hiyerarşik organizasyon seviyelerindeki canlı sistemlerde fiziksel ve kimyasal süreçlerin rolü;
• Biyolojinin temel kavramları;
• metabolik süreçlerin özü, intogenez, kalıtım ve değişkenlik;
• temel biyoloji teorileri: hücresel, kromozomal kalıtım teorisi, evrimsel, antropogenez;
• insanın evriminde sosyal ve biyolojik olan arasındaki ilişki;
• biyolojik bilginin tarımsal uygulamalarda, çeşitli endüstrilerde, çevrenin ve insan sağlığının korunmasında ana uygulama alanları;

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

• Dünyadaki yaşamın kökeni ve gelişiminin yanı sıra insanlar da dahil olmak üzere çeşitli bitki ve hayvan gruplarıyla ilgili soruları materyalist bir perspektiften açıklamak için genel biyolojik yasalara ilişkin bilgileri kullanmak;
• hakkında yeni bilgilerin mantıklı bir değerlendirmesini yapmak biyolojik sorunlar;
• mikroskopla çalışın ve mikroskobik çalışmalar için basit hazırlıklar yapın;
• genetik problemleri çözmek, soyağaçlarını derlemek, bitki ve hayvan materyali üzerinde varyasyon eğrileri oluşturmak;
• eğitimsel ve popüler bilimsel literatürle çalışmak, bir plan hazırlamak, taslak, özet;

ÖĞRENCİLERİN BİLGİ, YETENEK VE BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN GEREKLİLİKLER

BİYOLOJİDE

1. SÖZLÜ CEVAPIN DEĞERLENDİRİLMESİ:

“5” - çalışılan teoriye dayanarak belirtilen cevap tam ve doğrudur

mantıksal olarak, tutarlı olarak, edebi dilde;

“4” - üzerinde çalışılan ve belirtilen teorilere dayalı olarak cevap tam ve doğrudur.

belirli bir mantıksal sıra, 2-3'e izin verilir

öğretmenin isteği üzerine öğrenci tarafından düzeltilen küçük hatalar;

“3” - cevap tamamlandı, ancak önemli hatalar yapıldı veya cevap

eksik, mantıksal sıralamadan yoksun;

“2” - cevap verirken öğrencinin ana içeriği yanlış anladığı tespit edildi

eğitim materyali veya öğrencinin yaptığı önemli hatalar

Öğretmen yönlendirici sorular sorduğunda düzeltemez.

2. DENEYSEL BECERİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

“5” - çalışma eksiksiz ve doğru bir şekilde tamamlandı, doğru gözlemler yapıldı ve

Sonuç olarak deney, güvenlik önlemleri dikkate alınarak planlandığı şekilde gerçekleştirilmiştir.

maddeler ve ekipmanlarla çalışma kuralları, organizasyonel ve

çalışma becerileri (işyerinin temizliğini ve masada düzeni sağlamak,

reaktifler idareli kullanılır);

“4” - iş doğru yapıldı, doğru gözlemler ve sonuçlar yapıldı, ancak

Bu durumda deney tamamen yapılmamış veya önemsiz düzeyde gerçekleştirilmiştir.

madde ve ekipmanlarla çalışmadaki hatalar;

“3” - işin en az %50'si doğru veya önemli ölçüde tamamlandı

deney sırasında, açıklamada, işin tasarımında, madde ve ekipmanlarla çalışırken güvenlik kurallarına uyulmasında öğretmenin isteği üzerine düzeltilen bir hata;

“2” - Açıklamada deney sırasında 2 veya daha fazla önemli hata yapıldı

ve işin güvenlik yönetmeliklerine uygun olarak yürütülmesi

öğrencinin düzeltemeyeceği madde ve ekipmanlarla çalışmak

öğretmenin isteği üzerine.

ÖĞRENCİLER İÇİN EDEBİYAT

Temel edebiyat

Daha fazla okuma

1. Zakharov V.B., Sonin N.I.Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği: Ortaokul 7. sınıf ders kitabı. M.: Bustard, 2005.
2. Iordansky N.N.Yaşamın evrimi. M.: Akademi, 2001.
3. Mamontov S.G.Biyoloji: Üniversitelere başvuranlar için bir rehber. M.: Bustard, 2003.
4. Mamontov S.G., Zakharov V.B. Genel biyoloji:Ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim kurumları için el kitabı. 4. baskı. M.: Yüksekokul, 2003.
5. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Kozlova T.A.Biyolojinin temelleri: Kendi kendine eğitim için bir kitap. M.: Eğitim, 1992.
6. Mednikov B.M.Biyoloji: Yaşam formları ve düzeyleri. M.: Eğitim, 1994.
7. Sonin N.I.Biyoloji. Yaşayan organizma: Ortaokul 6. sınıf ders kitabı. M.: Bustard, 2005.
8. Çaykovski Yu. V. Evrim. M.:Sistem Araştırma Merkezi, 2003.

Popüler bilim literatürü

1. Akimushkin I.Hayvanlar alemi (omurgasızlar ve fosil hayvanlar). M.: Mysl, 1999.
2. Akimushkin I.Hayvan dünyası (memeliler veya hayvanlar). M.: Mysl, 1999.
3. Akimushkin I.Hayvan dünyası (böcekler, örümcekler, evcil hayvanlar). M.: Mysl, 1999.
4. Akimushkin I.Doğanın görünmez iplikleri. M.: Mysl, 1985.
5. Auerbach S.Genetik. M.: Atomizdat, 1966.
6. Grzimek B.Vahşi hayvan ve insan. M.: Mysl, 1982.

7. Evsyukov V.V.Evrenle ilgili mitler. Novosibirsk: Nauka, 1988.
8. Neifakh A.A., Rozovskaya E.R.Genler ve organizmanın gelişimi. M.: Nauka, 1984.
9. Winfrey A.T.Biyolojik saate göre zaman. M.: Mir, 1990.

10. Şpınar 3.V.Dünyadaki yaşamın tarihi / Sanatçı 3. Burian. Prag: Atria, 1977.
11. EtpgenboroD.Dünyadaki Yaşam. M.: Mir, 1984.
12. Attenborough D.Yaşayan gezegen. M.: Mir, 1988.
13. Yakovleva I., Yakovlev V.Geçmişin izinde. M.: Çocuk edebiyatı, 1983.

ÖĞRETMENLER İÇİN EDEBİYAT

1. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I.Biyoloji. Genel kalıplar: Ortaokul 9. sınıf ders kitabı. M.: Bustard, herhangi bir baskı.
2. Programlar eğitim kurumları: Biyoloji. 5-11 notlar/durum Myagkova T.G. - M .: Bustard, 2005.
3. Biyoloji öğretmenleri için el kitabı / Yazarın derlemesi. G.S. Kalinova, B.S. Kuçmenko. - M: LLC Yayınevi AST 2003.
4. “Konular” serisindeki eğitici yayınlar okul kursu» otomatik. T.A. Kozlova, V.I. Sivoglazova, E.T. Brovkina ve diğerleri M.: Bustard;
5. Biyoloji. 9. sınıf: Ders kitabına dayalı ders planlarıMamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I./ Yazar-comp. Gumenyuk - Volgograd: Öğretmen, 2008.
6. Biyoloji testleri. 5-11 sınıflar : Eğitimsel ve metodolojik el kitabı - M: Bustard, 2000.

Başvuru

Test No. 1 Test “Hayvan dünyasının evrimi”

Soru 1.Biyolojinin aşağıdaki alanlarından hangisinde mikroskobik yöntem esastır?

1. Biyokimya
2. Sitoloji
3. Hayvan yetiştiriciliği
4. İnsan fizyolojisi

Soru 2.Işık bitkilerinde inorganik maddelerden organik maddeler oluştuğu varsayımı şöyledir:

1. Bilimsel gerçek
2. Hipotez
3. Deney
4. Teori

Soru 3.Doğada madde döngüsü hangi yaşam organizasyonu düzeyinde gerçekleşir?

1. Organizma üzerinde
2. Hücresel olarak
3. Popülasyon tür bazında
4. Biyosferde

Soru 4.Dünyadaki tüm bakterilerin yok edilmesi aşağıdakilere yol açacaktır:

1. Yaşamın gelişmesi
2. Halk sağlığının bozulması
3. Baskı ve yaşamın yok olması
4. Organik maddenin yok olması

Soru 5.Beslenmelerinin doğasına göre mantarlar şunları içerir:

Soru 6.Bilim adamları en büyük sistematik kategorinin şöyle olduğunu düşünüyor:

1. İmparatorluk
2. Krallık
3. Sınıf
4. Departman

Soru 7.Organik dünya, farklı görünümler sayesinde bitki ve hayvana bölündü:

1. Yemek yeme yolları
2. Varoluş koşulları
3. Üreme yöntemleri
4. Hücre bölünmesi yolları

Soru 8.Dünyadaki ilk tohumlu bitkiler şunlardı:

1. Gymnospermler kozalaklı ağaçlar
2. Tohum eğrelti otları
3. Kapalı tohumlular
4. Psilofitler

Soru 9.Tüm hücrelerin ortak özelliği mevcut organizmalar Dünya'da:

1. Kloroplastların varlığı
2. Aynı sayıda kromozom
3. Metabolizma
4. Aynı yapı

Soru 10.İlk üç katmanlı hayvanlar şunlardı:

1. Annelidler
2. Yuvarlak kurtlar
3. Yassı solucanlar
4. Koelenteratlar

Soru 11.İlk evrimciler şöyle inanıyorlar:

1. J.B. Lamarck
2. K. Linnaeus
3. Darwin
4. A. Wallace

Soru 12.Birinci ve ikinci kavramlar arasında belirli bir bağlantı vardır. Üçüncü ve dördüncü kavramlar arasında da aynı bağlantı mevcuttur. Lütfen doğru cevabı belirtin:

Bireyler arasındaki özelliklerdeki farklılık: farklılık = bir özelliğin rastgele ortaya çıkışı:__________________________

1. Değişiklik
2. Mutasyon
3. Seçim
4. Yalıtım

Soru 13.İnsanlar büyük maymunlardan farklıdır:

1. Öğrenme yeteneği
2. İkinci bir alarm sisteminin mevcudiyeti
3. Yavruların bakımı
4. Koşulsuz reflekslerin eksikliği

Soru 14.İnsanın sosyal evriminde en önemli rol şu kişiler tarafından oynandı:

1. Larinksin yapısı
2. Tüy azaltma
3. Yazma
4. Jestlerle iletişim kurma

Soru 15.Darwinizm açısından en doğru ifade şu ifadedir:

1. Tür, doğada bulunmayan ancak bilim insanları tarafından organizmalar arasındaki farklılıkları belirlemek amacıyla benimsenen bir kategoridir.
2. Tür, doğada var olan değişen organizmaların gerçek bir kategorisidir
3. Türler, değişmez organizmalardan oluşan bir grubu belirten gerçek bir kategoridir
4. Tür, Tanrı'nın yaratma eylemi sonucunda ortaya çıkan bireyler topluluğudur

Soru 16.Charles Darwin tür çeşitliliğinin şunlara dayandığına inanıyordu:

1. Kalıtsal değişkenlik ve doğal seçilim
2. Varoluş mücadelesi
3. Sınırsız büyüme kapasitesi
4. Tek seferlik yaratma eylemi

Soru 17.Bir aromorfoz örneği düşünülebilir:

1. Kuş tüyleri
2. Tavus kuşunun güzel kuyruğu
3. Ağaçkakanın güçlü bir gagası vardır
4. Bir balıkçılın uzun bacakları

Soru 18.Türler arası rekabetin kazananları sonuçta şu şekilde ortaya çıkıyor:

1. Bazı genotipler ve fenotipler
2. Bireyler
3. türler
4. biyojeosinoz

Soru 19.Kişinin en yakın akrabası:

5. Yeşil maymun
6. Babun Hamadryas
7. Güney Amerika uluyan maymun
8. Goril

TestTest « Canlı organizmaların yapısal organizasyonu»

A1. Hücre teorisinin kurucularından biri kimdir?

1) R. Virchow 2) A. van Leeuwenhoek 3) R. Hooke 4) T. Schwann

A2. Modern hücre teorisi için hangi ifade doğru değildir?

1) Daha önce var olanların bölünmesiyle yeni hücreler oluşur.

2) Hücreler kalıtsal bilgileri aktarma yeteneğine sahiptir.

3) Hücreler kalıtsal bilgiyi çarpıtma yeteneğine sahiptir.

4) Hücreler mikroskobik canlı bir sistemdir.

AZ. Aşağıdaki doku gruplarından hangisi hayvan değildir?

1) epitelyal 2) meristematik 3) sinirsel 4) kaslı

A4. Hangi hücreler solunum süreciyle karakterize edilir?

1) çok hücreli organizmaların hücreleri için

2) hücreler için tek hücreli organizmalar

3) tüm hücreler için

4) ökaryotik hücreler için

A5. Canlı bir hücrede organik bileşiklerin oluşumunda en önemli rolü hangi element oynar?

1) oksijen 2) karbon 3) nitrojen 4) hidrojen

A6. Bir proteinin kimyasal bileşimini ve biyolojik özelliklerini hangi yapı belirler?

I) birincil 2) ikincil 3) üçüncül 4) dördüncül

A7. Bir DNA molekülü kaç polinükleotid zincirinden oluşur?

1) birden 2) ikiden 3) üçten 4) dörtten

A8. Var olmayan RNA tipini etiketleyin.

1) taşıma 2) ribozomal 3) koruyucu 4) bilgilendirici

A9. Canlı bir hücrenin çekirdeğini hangi jel benzeri madde doldurur?

1) nükleol 2) nükleer membran 3) sitoplazma 4) karyoplazma

A10. Hangi hücrenin DNA molekülleri doğrusal bir yapıya sahiptir?

1) ökaryotik hücreler 2) prokaryotik hücreler

3) tek hücreli organizmaların hücreleri 4) çok hücreli organizmaların hücreleri

A11. Hangi organel yalnızca bitki hücrelerine özgüdür?

I) mitokondri 2) endoplazmik retikulum 3) plastid 4) ribozom

A12. Canlı bir hücrede hangi süreç enerji açığa çıkarır?

1) metabolizma sırasında 2) katabolizma sırasında 3) anabolizma sırasında 4) fotosentez sırasında

A13. Kopyalama nerede yapılır? genetik bilgi DNA?

1) sitoplazmada 2) hücrenin dışında 3) çekirdekte 4) zarda

A14. Genetik bilginin mRNA'dan okunması sürecine ne denir?

1) transkripsiyon 2) çeviri 3) sentez 4) kopyalama

A15. Fotosentezin ışık reaksiyonlarında hangi enerji kullanılır?

1) iç enerji hücreler 2) katabolizma sırasında hücre tarafından salınan enerji

3) hava enerjisi 4) güneş ışığı enerjisi

A16. Kloroplastın içinde içi jelatinimsi bir maddeyle dolu olan zar boşluğunun adı nedir?

1) polisom 2) stroma 3) fana 4) tilakoid

A17. Oksijensiz biyolojik oksidasyona ne denir?

1) aerobik 2) anaerobik 3) eksik 4) tam

A18. Glikoliz aşağıdakilerin parçalanmasıdır:

I) su 2) laktik asit 3) glikoz 4) ATP

A19. Hücresel solunumun son aşaması nerede gerçekleşir?

1) hücrenin sitoplazmasında 2) hücre çekirdeğinde 3) ribozomlarda 4) mitokondride

A20. Aerobik solunum sırasında piruvik asit aşağıdakilere dönüştürülür:

1) karbondioksit ve laktik asit (veya etil alkol)

2) karbondioksit ve su

3) laktik asit ve su

4) karbondioksit ve sitrik asit

A21. Hangi organizmalar hücre bölünmesiyle karakterize edilir?

1) ökaryotlar 2) prokaryotlar 3) tüm organizmalar 4) çok hücreli organizmalar

A22. Canlı bir organizmada hücre bölünmesi süreci sona erer:

1) büyümesiyle birlikte 2) üremesinden sonra

3) ergenlikten sonra 4) ölümüyle

A2Z. Mitoz bölünme aşamalarının doğru sırayla verildiği seçeneği işaretleyiniz.

1) profaz - metafaz - anafaz - telofaz

2) metafaz - profaz - telofaz - anafaz

3) telofaz - anafaz - metafaz - profaz

4) anafaz - metafaz - profaz - telofaz

A24. Telofazda ne olur?

1) iğ oluşumu 2) yeni çekirdek oluşumu ve sitokinez

3) Kromozomların ayrılması 4) Kromozomların hücrenin merkezine hareketi

B1. Hangi organizmalar doku varlığıyla karakterize edilir?

B2. Nükleotidlerin seçici olarak çiftler halinde birleşme yeteneğine ne denir?

B3. Hangi hücre organelleri kendi DNA'sını içerir?

S4. Cümleyi tamamla.

Biyolojik oksidasyonun ilk aşamasında proteinler moleküllere ayrılır...

B5. Bir hücrenin ömrü boyunca hücre döngüsünün hangi aşaması en uzundur?

B6. Kromatitleri birbirine bağlayan daralmanın adı nedir?

C1. Mitotik bölünme sonucu yeni oluşan hücreler neden genetik olarak homojendir?

C2. Canlı hücrenin özellikleri nelerdir?

C3. Katabolizma sırasında ne olur?

Test Testi« Organizmaların kalıtımı ve değişkenliği"

Çoktan Seçmeli Sorular

1. Yeni bitki ve hayvan ırklarının yetiştirilmesi şu şekilde gerçekleştirilir:

A – genetik;
B – seçim;
B – tarımsal biyoloji;
G – botanik.

2. Kalıtım organizmaların bir özelliğidir:

A – çevreyle etkileşim;
B – çevresel değişikliklere yanıt vermek;
B – kişinin özelliklerini ve gelişimsel özelliklerini yavrulara aktarmak;
D – bireysel gelişim sürecinde yeni özellikler kazanır.

3. Birkaç nesil bitki ve hayvan tarafından çeşitli özelliklerin kalıtımının doğasını incelemek için geçişler yapılır:

A – monohibrit;
B – analiz etme;
B – polihibrit;
G – yakından ilişkili.

4. "Her bir özellik çifti için bölünme, diğer özellik çiftlerinden bağımsız olarak gerçekleşir" - formülasyon şu şekildedir:

A – Mendel'in birinci yasası;
B – Morgan yasası;
G – Mendel'in ikinci yasası;
D - Mendel'in üçüncü yasası.

5. İlk hibrit nesilde aynı genotipe sahip bireylerin ortaya çıkışı aşağıdakilerin bir tezahürüdür:

A – bölünme yasası;
B – bağımsız miras hukuku;
B – tekdüzelik kuralları;
G – bağlantılı miras yasası.

6. Şek. Lale yapraklarındaki kırmızı rengin beyaz üzerine hakim olduğu ebeveyn formlarını tasvir ediyor. Baskın özelliklere sahip ebeveyn organizma homozigot ise, bu özelliğe ilişkin yavruların genotipi ne olacaktır?

A – AA;
B-aa;
B – Aaa;
G – Aa.

7. Şek. Siyah ve kısa saçlı ebeveynin her iki özellik için de heterozigot olduğu biliniyorsa, kobay yavrularının genotipini (F1) belirleyin:

A – AaBv;
B – aavv;
B – aaBv;
G – Aavv.

8. Bir genotip aşağıdakilerin birleşimidir:

A - dış işaretler vücut;
B – vücudun iç belirtileri;
B – yavruların ebeveynlerden aldığı genler;
D – çevresel etkilere karşı vücut reaksiyonları.

9. Özelliklerin kalıtımının ara doğası şu durumlarda ortaya çıkar:

A – çevre koşullarında bir değişiklik var;
B – doğada mevsimsel değişiklikler meydana gelir;
B - heterozigot bireyler görünüş olarak homozigot olanlardan farklı değildir;
D – Heterozigot bireylerin görünümü homozigot olanlardan farklıdır.

10. Aynı kromozom üzerinde bulunan genler:

A – bağımsız olarak miras alınır;
B – mayoz bölünme sürecinde farklı germ hücrelerine girer;
B – birlikte miras alınır;
D – yavrularda 3:1 oranında bölünme sağlar.

11. Şekil 2'de gösterilen organizmanın fenotipini hangi harf gösterir?

B – AaBbCc;
B – AbC;
G -

12. İki özellik çifti bakımından farklılık gösteren bireylerin melezlenmesine denir:

A – polihibrit;
B – analiz etme;
B – dihibrit;
G – monohibrit.

13. Genetik açıdan bakıldığında, insanlarda kalıtsal hastalıklar şunlardır:

A – değişiklik değişiklikleri;
B – genotipteki bir değişiklikle ilişkili olmayan fenotipteki değişiklik;
B – mutasyonlar;
G – genotipten bağımsız olarak çevredeki değişikliklere tepki.

14. İnsan kalıtımını inceleyen sitogenetik yöntemin temeli aşağıdakilerin incelenmesidir:

A – aile soyağacı;
B – özelliğin geniş bir insan popülasyonunda dağılımı;
B – kromozom seti, bireysel kromozomlar;
D – ikizlerde belirtilerin gelişimi.

15. Bir DNA molekülündeki nükleotid dizisindeki değişikliğe ne ad verilir?

A – gen mutasyonları;
B – kromozomal mutasyonlar;
B – somatik mutasyonlar;
G – birleştirici değişkenlik.

16. Belirli bir karakteristikteki değişikliklerin mümkün olduğu sınırlara şunlar denir:

A – uyarlanabilirlik;
B – reaksiyon normu;
B – değişkenlik;
G – sinirlilik.

17. Genotip ve çevre koşullarının etkisi altında aşağıdakiler oluşur:

A – reaksiyon normu;
B – kalıtım;
B – fenotip;
G-fitness.

18. Yetiştirici için gerekli özelliklere sahip bir grup bireyin kaynak materyalden seçimine denir:

A – doğal seçilim;
B – kitle seçimi;
İÇİNDE - bireysel form yapay seçilim;
G – kendiliğinden seçim.

Ücretsiz yanıtlı sorular

19. Genler bir genotipte nasıl etkileşir?

20. Neden az sayıda çocuğu olan bireylerde nesillerdeki karakter bölünmesinin oranı sıklıkla bozuluyor?

21. Yavrunun genotipindeki genlerin birlikteliğinin rastgele doğası nedir?

22. Kombinasyonel değişkenliğin nedenleri nelerdir?

23. Zincirleme miras kanunu hangi durumlarda ihlal edilir?

24. Kalıtsal insan hastalıklarının önlenmesinin altında hangi genetik bilgi yatmaktadır?

Pratik çalışma No.1 "Genetik sorunları çözmek"

1. Kızıl saç rengi ve Mavi gözlü otozomal resesif özellikler olarak kalıtsaldır. Kızıl saçlı, mavi gözlü bir erkeğin kahverengi gözlü, esmer bir kadınla evlenmesinde ebeveynlerin genotiplerini, yavruların genotiplerini ve kızıl saçlı, mavi gözlü bir çocuk sahibi olma olasılığını belirlemek, babası kızıl saçlı ve mavi gözlüydü (özelliklerin bağımsız kalıtımı varsayarak).
2. Balkabağında meyvenin beyaz rengi (A), sarı olanın (a) üzerine, meyvenin diskoid şekli (B), küresel şeklin (c) üzerine hakimdir. Meyveleri beyaz disk şeklinde olan balkabağı, aynı özelliklere sahip balkabağı ile çaprazlandığında yavrularda sarı küre şeklinde meyveler oluşturan bireyler bulunur. Ebeveynlerin genotiplerini, yavruların fenotiplerini ve beyaz disk şeklinde meyvelere sahip kabakların ortaya çıkma olasılığını belirleyin (sağlanan) bağımsız dağıtım işaretler).
3. Balkabağında meyvenin beyaz rengi (A), sarı olanın (a) üzerine, meyvenin diskoid şekli (B), küresel şeklin (c) üzerine hakimdir. Beyaz küre şeklinde meyveleri olan bir balkabağı, sarı disk şeklinde meyveleri olan bir balkabağı ile çaprazlandığında yavruların bir kısmı sarı küre şeklinde meyvelere sahip olur. Ebeveynlerin genotiplerini, yavruların genotiplerini ve beyaz küresel meyvelere sahip kabakların ortaya çıkma olasılığını belirleyin (özelliklerin bağımsız dağılımını varsayarak).
4. Sağlıklı ebeveynlerin dört çocuğu var, çocuklardan biri hemofili hastası, diğer oğlu ve iki kızı sağlıklı. Hemofili gelişimini belirleyen genin resesif olduğu ve X kromozomuna bağlı olduğu biliniyorsa ebeveynlerin genotiplerini, hasta oğlunun genotipini ve sağlıklı çocukların genotipini belirleyin.
5. Rh negatif bir kadın ile annesi Rh negatif olan Rh pozitif bir erkeğin evliliğinde ebeveynlerin, çocukların genotiplerini ve Rh çatışması olasılığını belirleyin.
6. İnsanlarda ter bezlerinin yokluğu, X kromozomuna bağlı resesif bir özellik (a) olarak kalıtsaldır. Ailede anne ve baba sağlıklı, ancak karısının babası ter bezlerinden yoksundu. Sorunu çözmek için bir plan hazırlayın, ebeveynlerin genotiplerini, olası yavruları, cinsiyeti ve bu özelliğe sahip çocuk sahibi olma olasılığını belirleyin.
7. Tavukların cinsiyete bağlı öldürücü bir geni vardır (XA), embriyoların ölümüne neden olduğundan, bu gen için heterozigotlar yaşayabilir. Bu özelliğe sahip bir erkek heterozigot bir dişiyle çaprazlandığında yavrular ortaya çıktı (kuşlarda heterozigot cinsiyet dişidir). Bir melezleme şeması hazırlayın ve ebeveynlerin genotiplerini, olası yavruları ve hayatta kalan tavukların cinsiyet oranını belirleyin.
8. Tavuklarda, embriyoların ölümüne neden olan cinsiyete bağlı öldürücü bir gen (a) bulunur; bu gen için heterozigotlar yaşayabilir. Normal bir tavuk bu gen için heterozigot bir horozla çaprazlandı (kuşlarda heterogametik cinsiyet dişidir). Sorunu çözmek için bir plan hazırlayın, ebeveynlerin genotiplerini, olası yavruların cinsiyetini ve genotipini ve embriyoların ölüm olasılığını belirleyin.
9. Kas distrofisinin eşlik ettiği Duchenne miyopatisinin, X kromozomuna bağlı resesif bir özellik (a) olarak kalıtsal olduğu bilinmektedir. Anne babası sağlıklı ama annenin babası bu hastalığa yakalanmıştı. Bir çözüm diyagramı çizin. Ebeveynlerin genotiplerini, beklenen yavruları, cinsiyeti ve miyopati gelişimine neden olan genden yoksun yavruların oluşma olasılığını belirleyin.
10. İnsanlarda kahverengi göz rengini belirleyen gen baskın (A), mavi rengi belirleyen gen resesiftir (a), bu genler otozomlarda bulunur. Renk körlüğünü belirleyen gen resesiftir (B) ve X kromozomu üzerinde yer alır, normal renk algısını sağlayan alelik gen baskındır (B). Ailede baba mavi gözlü normal görüş ve anne kahverengi gözlüdür ve renk körlüğünden muzdariptir (annenin tüm ataları kahverengi gözlü homozigotlardır). Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Renk körlüğü olan kahverengi gözlü çocukların ebeveynlerinin, yavrularının genotiplerini, doğum olasılığını ve cinsiyetini belirleyin.
11. Drosophila sineğinde, gri renk (A) ve normal kanat uzunluğu (B) için baskın genler birbirine bağlıdır ve aynı kromozom üzerinde bulunur; siyah renk (a) ve azaltılmış kanatlar (c) için resesif genler onunla homologdur. Gri renkli ve normal kanat uzunluğuna sahip bireyleri resesif özelliklere sahip bireylerle çaprazlarken yavrular elde edildi, bireylerin çoğunluğu iki ebeveyne benziyordu, ancak (yaklaşık olarak aynı sayıda) normal kanat uzunluğuna sahip siyah bireyler ve gri bireyler vardı. azaltılmış kanatlarla. Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Ebeveynlerin ve yavruların genotiplerini belirleyin ve ebeveynlerinden farklı özelliklere sahip iki grup bireyin ortaya çıkışının gerekçesini verin.
12. Normal diş minesi rengine sahip bir kadın (X kromozomuna bağlı gen), koyu diş minesi rengine sahip bir adamla evlendi. Koyu renk diş minesine sahip 4 kız çocuğu ve normal diş minesi rengine sahip 3 erkek çocuk doğurdular. Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Hangi özelliğin baskın olduğunu, ebeveynlerin ve yavruların genotiplerini belirleyin.
13. Kanaryalarda tüylerin rengini belirleyen gen cinsiyete bağlı olarak kalıtsaldır ve X kromozomunda (B - yeşil renk, b - kahverengi) bulunur. Bir tepenin varlığını veya yokluğunu belirleyen gen otozomda bulunur (C - bir tepenin varlığı). Tepesi olmayan yeşil bir dişi ile tepesi olmayan kahverengi bir erkek çaprazlandı (kuşlarda heterogametik cinsiyet dişidir). Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Ebeveynlerin genotiplerinin yanı sıra yavruların genotiplerini, cinsiyetini ve fenotiplerini belirleyin.
14. Dikenli balıkları basit ve altın rengiyle geçerken. Tüm torunların basit bir rengi vardı. Baskın ve resesif özellikleri, ebeveynlerin genotiplerini ve ilk nesil melezleri belirleyin. Birinci nesil melezlerin melezlenmesiyle elde edilen ikinci nesil torunlar hangi özelliklere sahip olacak?
15. Tavşanlarda siyah renk ve uzun saç baskın özellikler iken, beyaz renk ve kısa saç resesif özelliklerdir. Bu özelliklerin genleri farklı kromozomlarda bulunur. Homozigot siyah dominant bir tavşan ile homozigot beyaz, kısa saçlı bir tavşanı çaprazladığında yavru nasıl olacak? F1 ve F2 nesillerindeki ebeveynlerin ve yavruların genotipleri ne olacak?
16. Kedilerde siyah renk beyaza, kısa tüy ise uzun tüye hakimdir. Her iki özellik için diheterozigot bireylerin yavrularında siyah kısa tüylü kedilerin oranı nedir?
17. Sığırlarda siyah renk geni, kırmızı renk genine baskındır. Safkan siyah bir boğanın kırmızı ineklerle çiftleştirilmesinden hangi F1 yavruları elde edilir? Melezlerin birbirleriyle melezlenmesinden hangi F2 yavruları elde edilir?
18. Kırmızı meyveli bektaşi üzümü bitkileri birbirleriyle çaprazlandığında kırmızı meyvelere sahip yavrular üretir ve beyaz meyveli bektaşi üzümü bitkileri beyaz meyveler üretir. Her iki çeşidin birbiriyle melezlenmesi sonucunda pembe meyveler elde edilir. 1. Heterozigot bektaşi üzümü bitkilerinin pembe meyvelerle çaprazlanmasıyla ne tür yavrular oluşacaktır? 2. Kırmızı meyveli bir bektaşi üzümü, pembe meyveli bir bektaşi üzümü melezinin polenleriyle tozlaşırsa ne tür bir yavru elde edilir?
19. Bir kişinin sağ elini kullanma yeteneği, sol elini kullanma yeteneğine üstün gelir. Annesi solak olan sağ elini kullanan bir adam, ikisi solak olan üç kardeşi olan sağ elini kullanan bir kadınla evlendi. Kadının olası genotiplerini ve bu evlilikten doğan çocukların solak olma olasılığını belirleyin.
20. Heterozigot kırmızı meyveli domatesler sarı meyveli domateslerle çaprazlandığında kırmızı meyveli 352 bitki elde edildi. Geriye kalan bitkilerin sarı meyveleri vardı. Kaç bitkinin sarı renkte olduğunu belirleyin?
21. Anne ve babasının iyi işittiği, birinin düz, diğerinin kıvırcık saçlı olduğu bir ailede, düzgün saçlı, sağır bir çocuk doğdu. İkinci çocukları iyi duyuyordu ve kıvırcık saçları vardı. Kıvırcık saç alelinin düz saç aleline baskın olduğu biliniyorsa ebeveynlerin ve çocukların olası genotipleri nelerdir? ve sağırlık resesif bir özelliktir ve her iki gen de farklı kromozomlarda mıdır?
22. Karı kocanın kıvırcık (A) ve koyu (B) saçları var. Kıvırcık (A) ve sarı (B) saçlı bir çocukları vardı. Saç renginden ve yapısından sorumlu genlerin farklı kromozomlarda yer aldığı biliniyorsa ebeveynlerin ve çocuklarının olası genotipleri nelerdir?
23. Normal gelişim gösteren kırmızı meyveli bitkilerin sarı meyveli cüce domateslerin polenleriyle tozlaşması sonucu elde edilen hibrit domatesler hangi özelliklere sahip olacak? Bu tür melezlerin daha fazla melezlenmesinin sonucu ne olacak? Meyvelerin kırmızı renginin baskın bir özellik olduğu, cüceliğin resesif olduğu, tüm orijinal bitkilerin homozigot olduğu, her iki özelliğe ait genlerin farklı kromozomlar üzerinde yer aldığı bilinmektedir.
24. Bir insanda kılların kaba olması ve çillerin varlığı baskın özelliklerdir, yumuşak saçlar ve çillerin olmaması ise resesif özelliklerdir. Yumuşak saçlı ve çilli heterozigot bir kadın, kaba saçlı ve çilleri olmayan bir adamla evlenir. Bu evlilikten ne tür çocuklar beklenebilir?