Öğretmenin Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin yıllık raporu. İş deneyiminden: “Çocuklara Tatar dilini öğretmek için bir dil ortamı yaratmada ana faktör öğretmendir

Marina Kondratieva

Anaokulu eğitim sisteminin ilk halkasıdır. Bu nedenle biri ana görevler anaokulu - doğru oluşumu Sözlü konuşma çocuklar, kendi halklarının diline hakim olmalarına dayalı olarak.

Konuşmanın asıl amacı eğitim böylece çocuk yaratıcı bir şekilde kendi ana dilinin normlarına ve kurallarına hakim olur dil, bunları belirli durumlarda esnek bir şekilde uygulayabilen, uzmanlaşan ana iletişim yetenekleri.

Dil öğrenimi - sistematik, amaçlı geliştirme süreci bilişsel yetenekler çocuklar, çevre ve ilgili kelime dağarcığı hakkındaki temel bilgi sisteminin asimilasyonu, konuşma becerilerinin oluşumu.

Amaçlanan hedeflere ve verilen görevlere bağlı olarak farklı form ve yöntemler kullanırım. ben de dikkate alıyorum yaş özellikleri çocuklar.

Eğitim faaliyetlerini grup halinde yürütmeye çalışıyorum. Eğitim bir grupta olmak eğlenceli ve etkilidir çünkü dilsel durumlar diyaloglarda, oyunlarda çözülür ve böylece üstesinden gelinir Dil engeli. ben yaratırım Grupta rahat bir iletişim atmosferi vardır ve çocuklar kendi aralarında konuşurlar. Tatar dili, başkalarının konuşmasını dinleyin ve böylece konuşmanın birbirleri üzerinde karşılıklı etkisi oluşur. Eğitim faaliyetlerimi onların yardımıyla yürütüyorum. aşağıdaki yöntemler Ve teknikleri:

Biri en önemli formlar öğrenme - oyun. Oyun önde gelen aktivitedir çocuklar okul öncesi yaş. Bu da bir yöntem eğitim Tatar dili . Çocuklar oynarken farkına bile varmadan öğrenirler. belirli kelime dağarcığı, usta dil becerileri, konuşma becerileri ve dolayısıyla çocuklar temel bilgileri geliştirir iletişimsel yeterlilik. Onlar eğitiliyor doğru telaffuz kelimeler, tutarlı bir ifadenin oluşturulması, pekiştirilmesi ve etkinleştirilmesi Tatarca kelime bilgisi.

Oyun etkili ve erişilebilir form sırasındaki faaliyetler Rus çocuklarına Tatarca sözlü konuşmayı öğretmek. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan çok daha iyi öğrenirler. Tatarca kelimeler , ifadeler, cümleler ve bu konuda temel belirli sözcüklerin doğru telaffuzunu uygularlar Tatar sesleri.

Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için kullanıyorum bilgi ve iletişim teknoloji, yani bilgisayar, internet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel donanımların kullanımı, yani iletişim için geniş fırsatlar sağlayabilecek her şeyin kullanılması. Örneğin, bilgisayar kullanarak çocuklara bilgiler veriyorum (slaytlar, çeşitli didaktik oyunlar yardımıyla işlenen materyali pekiştiriyorum. Örneğin, "Kim yok", "Tahmin et ve isim ver", "Garip olan kim?", "Saymak", "Tavşanları Tedavi Edin", "Salata yap" Ve bircok digerleri.

Bilgisayar netlik, kontrol, büyük miktarda bilgi sağlayarak ve öğrenmede uyarıcı olarak öğretim düzeyinin geliştirilmesine yardımcı olur. eğitim. Gelişim bilgisayar Teknolojisi eğitim sürecini gerçekten kişiselleştirmenize, olumlu motivasyonu artırmanıza olanak tanır eğitim, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmak, yaratıcı bileşeni geliştirmek çocuk gibi çalış, Bu yüzden Öğretmen. Bilgisayar aynı zamanda çizgi film izlemeyi organize etmeme de yardımcı oluyor.

Tam teşekküllü oyun iletişimi geliştirmek için karakterin kendini bulduğu oyun durumlarını kullanıyorum (Akbay, Miyau). Oyunun konusu aracılığıyla bir karakterin yeni bir nesneyle tanışma sürecini canlandırabilir, onu detaylı olarak inceleyebilir, inceleyebilir, inceleyebilirsiniz. Oyun karakteri sağlar Öğretmençocuğu bir öznenin yerine koyma fırsatı bilişsel aktivite. Yaşlı insanlar için oyun oyunları en etkili olanıdır sorunlu durumlar. Bu durumlarda yetişkin çocuğun dikkatini kendi üzerine çeker. duygusal durum ve diğer karakterlerin durumu. Çocuk, sorunlu durumlara aktif olarak katılarak duygu ve deneyimlerine bir çıkış yolu bulur, bunları tanımayı ve kabul etmeyi öğrenir.

Çocuklarla iletişimde etkililiği sağlamak Tatar dili, didaktik materyal ürettik. Tüm dersler oyun şeklinde yapıldığından konuları pekiştirmenin en iyi yolu didaktik oyunlardır. Tarafımızdan üretilen didaktik eğitim materyalleri oyunlar: "Sepete ekle", “Alsu ve Bulat'ı tedavi et”, "Eve davet et", "Ne değişti?", "DSÖ?", "Komutan", "Anneme yardım edelim", "Sihirli Renkler" Ve bircok digerleri.

Bu didaktiğin amacı oyunlar: Sesli konuşma kültürünün geliştirilmesi, kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi çocuklar, konuşma bölümlerinin koordinasyonu, gelişimi iyi motor yetenekleri eller

Belleği geliştirmek ve güçlendirmek için kullanıyorum kelime oyunları, örneğin "Kim var, kim yok?", "Bir sebze al", "Mağaza", "Ne, hangisi, ne kadar?" ve diğerleri.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi üzerine yürütüyorum parmak oyunları. Örneğin,

Boo barmak-babai,

Boo barmak - bi,

Bu barmak - ti,

Bu barmak - hayır,

Bu barmak – malayca (kız)

Didaktik

Büyük önem taşıyan bir çocuğa dil öğretirken öğretmenin çocuğa soruları vardır. Ne zaman öğretmen bir soru sorarÇocuk düşünür, anlar ve seçer doğru kelime kelime bilginizden. Bu şekilde çocuğu ustalaşması için eğitiriz. dil. Deneyim şovları, becerikli ve zamanında sorulan sorular aniden değişmek daha iyi taraf bebeğin dili: seçenek doğru kelime, konuşma mantığı.

Malzeme: yaratılış dil ortamıçocuklara Tatar dilinin öğretilmesi hakkında.

"Sepete ekle"

“Alsu ve Bulat'ı tedavi et”

"Ne değişti?"

Hedef:

Kelimelerin telaffuzu konusunda egzersiz yapın İşlenen konularda Tatar dili;

Cevaplama ve sorma yeteneğinin oluşumu soru: "Nrs yuk?";

Dikkat ve hafızanın gelişimi.

"DSÖ?"

"Komutan"

Daha önce de belirtildiği gibi yöntemler Dil öğretimi çeşitlidir. Çeşitliliklerinden yararlanmalısınız Öğretmen, görevleri çocuk için en erişilebilir ve ilginç şekilde çözmek için. Yöntem seçimi yaşa göre belirlenir çocuklar ve çözüm için belirlenen görevler. İnşa etmek gerekiyor Tatar dilini bu şekilde öğretmek egzersiz yapmak çocuklarÇevreyle ilgili ilk temel bilgilerini oluşturmak için konuşma becerileri ve yeteneklerinde.

Böylece eğitim kompleksi birliği sağlar eğitici, öğretim ve eğitim sürecindeki gelişimsel amaç ve hedefler çocuklar okul öncesi yaş. Yaşa uygun aktivite ve formlar üzerine kurulmuştur. Çocuklarla çalışmak. Ayrıca konuşma gelişiminin uygulanması için aile ile karşılıklı anlayış amaçlanmaktadır. çocuklar. Standart dışı metodolojik tekniklerin kullanılması, her çocuğun merakının, etkinliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Ses ve video uygulamaları, estetik tasarımlı görsel gösterimler ve bildiriler, çocuklara yönelik etkinliklerde maksimum çeşitlilik sağlar.

Dil öğretimi, çocukların bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi, çevreyle ilgili temel bilgi sisteminin özümsenmesi ve buna karşılık gelen kelime dağarcığı, konuşma becerilerinin oluşumu için sistematik ve amaçlı bir süreçtir.

Tatar dilini öğretmenin yalnızca bazı etkili biçimlerini ve yöntemlerini ele alacağız. Eğitimciler amaçlanan hedeflere ve atanan görevlere bağlı olarak farklı form ve yöntemler kullanırlar. Ayrıca çocukların yaş özelliklerini de dikkate alırlar.

Bir öğretim yöntemi, bir dizi teknik ve düzenleme yoludur. bilişsel aktiviteçocuklar, öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim. Dil öğretim yöntemi, öğretmenin ve çocukların amaçlı faaliyetlerinin birliğinde, bilgi edinmeye yönelik harekette, ilgili konuşma becerilerinde ustalaşmada ve eğitim içeriğinin sağladığı becerilerde uygulanır.

Çalışma şekli - çocukların bilişsel etkinliklerinin organizasyonunun dış tarafı, belirlenmiş düzene göre belirli bir tarzda gerçekleştirilir. Çok çeşitli eğitim biçimleri vardır. Tatar dili eğitimcileri, verilen görevleri çözmede etkili olan öğretim biçimlerini seçer ve uygular.

Tatar dilini okul öncesi kurumlarda öğretmenin ana biçimleri şunlardır: günlük yaşamda ve doğrudan eğitim faaliyetlerinde öğrenme. Etkili biçim- konuşma gelişiminin belirli sorunlarını çözen eğitim faaliyetleri sırasında eğitim okul öncesi çocukluk Dil ediniminin en uygun olduğu dönemde.

Ana hedef Tatar dilini öğretmek için EÇG, çocuklarda doğru sözlü konuşmanın oluşmasıdır. Sözlü konuşmanın gelişimi, konuşma dilinin temel biçimlerine hakim olmak, konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu kendiliğinden değil, bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleşir. Günlük yaşamda bir çocuk (yürüyüşler sırasında, giyinirken, yıkanırken, organize oyun etkinliklerinde ve diğer durumlarda) tipik durumlar) bazı şeylere dikkat etmez dilsel olaylar, konuşma kalıplarını takip etmiyor ve bunlara uymuyor. NOD sırasında çocuklar dikkatlerini onlara odaklarlar ve bunlar onun farkındalığının konusu haline gelir. Eğitim faaliyetleri ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişim eksikliğinin telafi edilmesine yardımcı olur.

Öğretmenler eğitim faaliyetlerini grup halinde yürütürler. Grup halinde öğrenme eğlenceli ve etkilidir çünkü dil durumları diyaloglar ve oyunlar yoluyla uygulanır ve böylece dil engeli aşılır. Öğretmen grupta rahat bir iletişim ortamı yaratır ve çocuklar Tatar dilini konuşur, başkalarının konuşmalarını dinler ve konuşmanın birbirleri üzerinde karşılıklı etkisi oluşur.

Her çocuğun bireysel bir bilgi algılama hızına sahip olduğu bilinmektedir, bu nedenle bazılarının materyale hakim olması daha fazla zaman ve çaba gerektirir. Bu gibi durumlarda eğitimciler başvuruyor. bireysel form eğitim. İletişim korkusu, hata yapma korkusu ve yanlış anlama durumlarında bu formdaki eğitim faaliyetleri önerilebilir. Bu tür bir eğitim, Tatar dilini etkili bir şekilde öğrenmek için mükemmel bir fırsattır.

Öğrenmenin en önemli biçimlerinden biri oyundur. Oyun, okul öncesi çocukların önde gelen etkinliğidir. Aynı zamanda Tatar dilini öğretme yöntemidir. Oyun sırasında çocuklar farkına varmadan belirli kelime dağarcığı, ana dil becerileri, konuşma becerileri kazanır ve böylece çocuklar iletişimsel yeterliliğin temellerini geliştirir. Kelimeleri doğru telaffuz etmeyi, tutarlı bir ifade oluşturmayı, Tatar kelime dağarcığını pekiştirmeyi ve etkinleştirmeyi öğrenirler.

Biri etkili yöntemleröğrenme - bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, yani bilgisayar, İnternet, televizyon, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipmanların kullanımı, yani iletişim için geniş fırsatlar sağlayabilecek her şeyin kullanımı. Tatar dilinin öğretiminde bu yöntemin kullanılması öğrenmenin bireyselleşmesine ve motivasyona katkı sağlar. konuşma etkinliği. Çocuklar BİT'i kullanan materyallerle ilgileniyorlar. Tatar dilinin öğretilmesine yönelik eğitim faaliyetleri sırasında çocuklara bu dilde çizgi filmler, animasyonlu hikayeler gösteriyor ve ses kayıtlarını dinliyoruz. Böylece çocukları Tatar dilinin ülkesine kaptırıyoruz. Dilin anlamsal temelini çok çabuk kavrarlar ve hızla kendi kendilerine konuşmaya başlarlar. Anadili İngilizce olan birinin varlığı, materyalin başarılı bir şekilde öğrenilmesine katkıda bulunur. Çocuklar ayrıca bazı ifadeleri de öğrenirler. Tatar dilini öğretmek için BİT, sunumlarımızı, slayt filmlerimizi oluşturduğumuz ve çalışmalarımızı yürüttüğümüz “hammadde” görevi görmektedir. eğitim projeleri böylece eğitim faaliyetlerinin çeşitlendirilmesine ve geliştirilmesine yardımcı olacak çok sayıda seçenek ve çalışma yöntemi yaratılmaktadır.

Şu anda ayrı yer eğitimde Eğitim süreci Okul öncesi eğitim kurumu bilgisayar didaktik oyunlarına ayrılmıştır. Kullanarak eğitim faaliyetleri bilgisayar oyunları okul öncesi çocuklar için çok ilginç. İnteraktif didaktik oyunlar teşvik eder kapsamlı gelişme yaratıcı kişilikçocuk. Çocuk şunları geliştirir: algı, el-göz koordinasyonu, yaratıcı düşünme; bilişsel motivasyon, gönüllü hafıza ve dikkat; Bir eylem planı oluşturma, bir görevi kabul etme ve tamamlama becerisi.

Bir çocuğa dil öğretiminde öğretmenin çocuğa sorduğu sorular büyük önem taşır ancak Bu method pratikte takdir edilmez. Öğretmen bir soru sorduğunda çocuk düşünür, anlar ve kelime dağarcığından uygun kelimeyi seçer. Bu şekilde çocuğu dile hakim olma konusunda eğitiyoruz. Deneyimler, ustaca ve zamanında sorulan soruların çocuğun dilini dramatik biçimde daha iyiye doğru değiştirdiğini göstermektedir: doğru kelimenin seçimi, konuşmanın mantığı. Çocuğu bir kelimeye dayalı olarak belirli bir eylemi gerçekleştirmeye zorlayan talimatlar aynı zamanda birçok sorunun çözümünde mükemmel bir yöntemdir. program görevleriözellikle çocuğun kelime dağarcığını açıklığa kavuşturmak ve etkinleştirmek için. Konuşma, çocuğun dil gelişiminin birçok yönüne uygulanabilecek zengin bir yöntemdir. Çocukların hikaye anlatımı, özellikle yeniden anlatım, tutarlı konuşma geliştirmek ve kelime dağarcığını etkinleştirmek için başarıyla kullanılır.

Daha önce de belirttiğimiz gibi dil öğretim yöntemleri çeşitlilik göstermektedir. Öğretmen, görevleri çocuk için en erişilebilir ve ilginç şekilde çözmek için çeşitliliklerini kullanmalıdır. Yöntem seçimi çocukların yaşına ve çözülmesi gereken görevlere göre belirlenir. Tatar dili öğretiminin, çocuklara çevreyle ilgili ilk temel bilgilerini oluşturabilmeleri için konuşma becerileri ve yetenekleri kazandıracak şekilde yapılandırılması gerekmektedir.

Çocuklara Tatar dilinin öğretilmesinde konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki işbirliği

"Çocukluğun temizliğinde"

ve Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

MADOU Kazan şehrinin Kirovsky bölgesinin "Kombine tipte 62 Nolu Anaokulu"

1. Giriş.

2. Uygunluk.

5. Kullanılan literatür.

1. Giriş.

Ebeveynler ve öğretmenler her zaman okul öncesi çağdaki bir çocuğun tam gelişiminin nasıl sağlanacağı sorusuyla ilgilenirler. Onu okula nasıl düzgün bir şekilde hazırlayabilirim? İnsanlığın gelişim tarihinde ellerin rolünün özellikle vurgulanması tesadüf değildir. İlkel insanların iletişim kurduğu birincil dili jestler yoluyla geliştirmeyi mümkün kılan ellerdi.

Genel ve konuşma motor becerileri arasındaki ilişki, I.P. gibi birçok önde gelen bilim insanının araştırmasıyla incelenmiş ve doğrulanmıştır. Pavlov, A.A. Leontyev, A.A. Luria. Daha yüksek fiziksel aktiviteÇocuğun konuşması ne kadar iyi gelişirse. Bir çocuk motor beceri ve yeteneklere hakim olduğunda hareketlerin koordinasyonu gelişir. Hareketlerin oluşumu konuşmanın katılımıyla gerçekleşir.

Genellikle bir çocuk yüksek seviye ince motor becerilerin gelişimi, mantıksal düşünebilme, hafızayı, dikkati ve tutarlı konuşmayı yeterince geliştirmiştir. Motor analizör ve ince motor becerilerin yetersiz gelişimi çocukluk giderek sıradanlaşıyor.

Bu çalışmanın amacı yenilikçi kullanımın önemini ortaya koymaktır. pedagojik teknolojilerıslahevinde parmak motor becerilerini geliştirmek Konuşma terapisi çalışması ve yazarın metodolojik gelişiminin sunumu “Konuşma-dil patologu çocuklarla ıslah çalışması sırasında Tatar şairlerinin şiirlerini öğrenirken geleneksel ve yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanılması” (Çocuklara Tatar dilini öğretirken bir konuşma terapisti ile bir öğretmen arasındaki işbirliği) Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesi).

2. Uygunluk.

El hareketleri her zaman konuşmayla yakından ilişkilidir ve gelişimine katkıda bulunur. V.M. Bekhterev

Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi sorunu, okul öncesi eğitimin teori ve pratiğinde uzun yıllardır alakalı olmuştur.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi ve elin yazmaya hazırlanması T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. Melnikova ve diğerleri; çocukların grafik becerilerinin analizi - D. Taylor. Kaba ve ince motor becerilerin, görsel algının ve dikkatin yetersiz gelişiminin çocukta gelişimsel gecikmelere, yetişkinlerle ve akranlarla etkileşimde sorunlara ve bunun sonucunda anaokuluna ve ardından okula karşı olumsuz bir tutuma yol açabileceğini kanıtlıyorlar.

İnce motor becerileri çok önemlidir, çünkü bu sayede dikkat, düşünme, koordinasyon, hayal gücü, gözlem, görsel ve motor hafıza ve konuşma gibi bilincin daha yüksek özellikleri gelişir.

Çocuğa yaşına ve yeteneklerine uygun egzersizler sunularak kaba ve ince motor beceriler paralel olarak geliştirilmelidir. Örneğin basit egzersizler genel motor becerilerini geliştirmek için - kolların, bacakların, gövdenin hareketleri - ona görevleri dinlemeyi ve hatırlamayı öğretebilir ve sonra bunları gerçekleştirebilirsiniz.

Konuşma, motor-uzaysal egzersizlerin ana unsurlarından biridir. Konuşmanın ritmi, özellikle şiirlerin, deyişlerin ve atasözlerinin ritmi, koordinasyonun, genel ve gönüllü ince motor becerilerin gelişmesine katkıda bulunur. Hareketler pürüzsüz, etkileyici ve ritmik hale gelir. Şiirsel ritmik konuşmanın yardımıyla doğru konuşma temposu ve nefes alma ritmi geliştirilir, konuşma duyma ve konuşma hafızası geliştirilir. Şiirsel form, canlılığı ve duygusallığıyla her zaman çocukları cezbeder ve çocukları özel ortamlar olmadan oyuna hazırlar.

Tipik olarak, ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızası, dikkati ve tutarlı konuşması yeterince gelişmiştir. Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin genellikle yazma becerilerinde ustalaşmada ciddi zorluklar yaşadıklarını belirtmektedir. Yazma, elin ince ve koordineli hareketlerini yapmayı içeren karmaşık bir beceridir. Yazma becerisinde ustalaşmak için serebral korteksin belirli bir işlevsel olgunluğuna sahip olması gerekir. Yazmaya hazırlık eksikliği, ince motor becerilerin yetersiz gelişimi, görsel algı dikkat şunlara yol açabilir olumsuz tutum ders çalışmak, çocuğun okuldaki kaygılı hali. Bu nedenle, okul öncesi çağda, yazmaya hakim olmak için gerekli mekanizmaları geliştirmek, çocuğun motor biriktirmesi için koşullar yaratmak ve pratik tecrübe, el becerilerinin geliştirilmesi.

Ancak okul öncesi çağda önemli olan yazmayı öğretmek değil, yazmaya hazırlıktır. Nesnelerle küçük hareketler yapma yeteneği, okul öncesi çağda gelişir; beynin ilgili alanlarının olgunlaşması ve elin küçük kaslarının gelişimi genellikle 6-7 yaşlarında sona erer. Bu nedenle ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar okula başlamadan çok önce başlamalıdır.

Normal gelişimde çocuk, genel motor becerilerin ve farklılaşmış el hareketlerinin gelişmesiyle eş zamanlı olarak konuşmanın sesli yönünü de öğrenir. Parmak hareketlerini eğiten sistematik egzersizler konuşma gelişimini teşvik eder ve serebral korteksin performansını artırmanın güçlü bir yoludur.

İnce motor becerileri geliştirmek için öğretmenler genellikle Rus folklorunu ve Rus şairlerinin şiirlerini kullanırlar. Canlanma nedeniyle ulusal gelenekler, cumhuriyetteki ana dilin ulusal kültürü, “Tataristan Cumhuriyeti Halklarının Dilleri Hakkında” Kanun kabul edildi, geliştirildi ve kabul edildi Hükümet programı cumhuriyet halklarının dillerinin korunması, incelenmesi ve geliştirilmesi için.

Bu programa uygun olarak her Eğitim Kurumları(okul öncesi eğitim kurumları, okullar vb.) Tatar dilinin incelenmesi tanıtıldı. 2012'den beri bizim çocuk Yuvası“Tatarca Konuşan” öğretme ve öğrenme kompleksi tarafından uygulanmaktadır. Yukarıdakilerin tümü dikkate alınarak görev belirlendi: küçük ve kaba motor becerileriÇocuklara, geleneksel ve yenilikçi pedagojik teknolojileri kullanarak, konuşma-dil patologu çocukları sözel sanatla tanıştırmak Tatar halkı ve Tatar şairleri. Folklor eserleri ve şiirler buna katkıda bulunur. modern yazarlar, özel memleket doğası, mevsimleri; Edebi çalışmalar kendi topraklarının flora ve faunasının güzelliğini, çeşitliliğini ve gizemini ortaya çıkarıyor.

3. İnce motor becerilerin geliştirilmesi sorununa ilişkin literatürün analizi.

V.A. Sukhomlinsky, "çocuğun zihninin parmaklarının ucunda olduğunu" savundu. Formasyon sözlü konuşmaÇocuk parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. İnce (parmak) motor becerilerin geliştirilmesi, daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar.

I.G Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina, “Güzel Yazmayı ve Çizmeyi Öğrenmek İçin El Geliştirmek” (Yaroslavl, 1997) adlı kitabında, çocuklarda küçük el kaslarının gelişiminin bir yaşından itibaren sistematik olarak ele alınması gerektiğini yazıyor ve okul için egzersizler öneriyor. yaşlarına uygun çocuklar. Kitap, performansına şiirsel konuşmanın eşlik ettiği parmak jimnastiğine büyük önem veriyor. Şiirsel konuşmayı parmak hareketleriyle koordine etmeye yönelik bu tür bir egzersiz aynı zamanda V.V. Tsvyntarny, “Parmaklarımızla oynamak ve konuşmayı geliştirmek” (St. Petersburg, 1996) kılavuzunda, bu tür egzersizlerin el motor becerilerini harekete geçirdiğini, el becerisini, kişinin hareketlerini kontrol etme yeteneğini geliştirdiğini, koordinasyonu geliştirdiğini ve konuşmayı geliştirdiğini belirtiyor.

Tüm bu yazarların geniş çapta atıfta bulunduğu ünlü çalışmalar Profesör M.M. Koltsova deneylerle bu oluşumun varlığını tespit etti. konuşma alanları Beyin, el hareketlerinden gelen uyarıların etkisi altında oluşur. Sonuç olarak, çocukların konuşma gelişim düzeyi her zaman doğrudan parmakların "ince" hareketlerinin gelişim derecesine bağlıdır. Ve okula girerken sadece iyi bir eğitime sahip olması değil, gelişmiş konuşma, ama aynı zamanda eğitimli bir el, el-göz koordinasyonuna sahipti.

E.V. Vladimirov ve R.D. “Yazmayı öğreniyorum” (M., 1994) kılavuzundaki tetikleyici, bir çocuğun kaligrafiyi öğrenmeye hazırlanmasının birkaç yönde yapılması gerektiğini belirtir. Bir kağıt üzerinde yönlendirme egzersizleri yapmayı, grafik becerilerini geliştirmeyi vb. Öneriyorlar, böylece elin gelişimine yönelik yaklaşımın kapsamlı ve ileri düzeyde olduğunu haklı çıkarıyorlar.

Dolayısıyla merkezi kalkınmanın motorunun rolü gergin sistem Parmakların ince motor becerilerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde tüm zihinsel süreçler ve özellikle konuşma rol oynar.

4. Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde çocuklara Tatar dilinin öğretilmesinde konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki işbirliği.

Bir çocuğun tüm tezahürlerindeki gelişimi, ayrılmaz bir şekilde konuşmayla bağlantılıdır. Bu nedenle, bir çocuğun konuşma bozukluğu varsa, ona zamanında yardım verilmesi, olumsuzluğun önlenmesi, programa hakim olma fırsatı verilmesi gerekir.

Yeni nesil standart, esas olanın öğrencinin kişiliğinin gelişmesi olduğu sistem-etkinlik yaklaşımıyla karakterize edilmektedir. Konuşma gelişimi, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının en önemli bileşenidir. Bir okul öncesi çocuğunun iletişimsel evrenselliği oluşturmasına yardım edersek Öğrenme aktiviteleri, daha sonra kendi kendini kontrol etme ve etrafındaki dünya hakkında bilgi edinme yeteneklerini oluşturacağız.

Bunu not etmek önemlidir konuşma gelişimi ayrı bir eğitim alanına tahsis edilmiştir. Şu gerçeği vurgulamak gerekir: Bu eğitim alanında, okuma ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşmasından bahseden altıncı nokta ortaya çıkmıştır.

Okul öncesi eğitim standardı bir bakıma çocuğun kazanması gereken oyunun kurallarının göstergesidir. Bunlar çocuğun öğrenmesinin değil gelişiminin koşullarıdır. Ülkemiz tarihinde ilk kez okul öncesi eğitim, eğitimin birinci kademesi haline geldi. Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının ana fikri, koşulların yaratılması yoluyla çocukluktaki çeşitliliği desteklemektir. sosyal durum, her çocuğun yeteneklerinin geliştirilmesi için yetişkinlere ve çocuklara yardım. Okul öncesi çağındaki çocukların çeşitliliğini dikkate alan koşulları ve gelişim programlarını açıklamaktadır. Okul öncesi standardı, her çocuğa kendine özgü hızda gelişme fırsatı verir ve çocukların bireyselliklerini ifade etmelerine olanak tanır. Modern çocuklar bizden farklıdır, bu nedenle çocuk ile ebeveyni, çocuk ile öğretmeni ve çocuk ile toplum arasında etkileşim kurmak giderek zorlaşmaktadır.

Biri eğitim alanları Federal Devlet Eğitim Standardında konuşma gelişimi şunları içerir:

Bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmanın ustalığı;

Aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;

Konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme;

Kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama.

Bir çocuğun parmakları ne kadar güçlü ve hareketli olursa, etrafındaki dünyayı o kadar kendinden emin bir şekilde öğrenir. Belirli bir pozu alma ve tutmayla ilgili hızlı ritmik hareketleri ne kadar mükemmel bir şekilde gerçekleştirebilirse, vücut kasları ve uzuvlar bu tür çalışmalara o kadar fazla dahil olur. Elbette güç, çeviklik ve hareketlilik tek başına gelmiyor. Bu onların sistematik eğitimlerinin sonucudur.

Çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarla çalışırken, konuşma patolojisi olan çocuklarda çok sık görülen bir sorunla karşılaştık. Bu sorun, iletilen seslerin otomasyonunun ve farklılaşmasının uzun sürmesinden kaynaklanmaktadır. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken onların da kapsama dahil olduğu fark edilmektedir. Eğitim faaliyetleri. Kural olarak, bu tür çocuklarda hafıza bozukluğu vardır, dikkat azalmıştır ve o kadar hareketli değildir. zihinsel süreçler, hiç ilgi göstermiyorlar arama etkinliği, görevleri tamamlamaya hazır değiller ve yüksek performansa sahip değiller.

Bu ve benzeri nedenlerden dolayı çocuklarda konuşma bozukluklarışiir öğrenmeyi, metinleri yeniden anlatmayı sevmiyorlar, ezberleme tekniklerini ve yöntemlerini bilmiyorlar. Şiir ezberlemek onları büyük zorluklara, çabuk yorulmaya ve olumsuz duygular. Seslerin otomasyonu aşamasında şiirsel metinler, çocukların konuşma üzerindeki öz kontrolü azalır. Bu patolojiye sahip çocuklarda aktivitelere ilgi uyandırmak, onları cezbetmek, özgürleştirmek çok önemlidir.

Biri Etkili araçlarçocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek ve harekete geçirmek - kurguyu tanımak, şiirler, masallar, şiir ve folklor aracılığıyla dilin zenginliğini öğrenmek.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuklara Tatar dilini öğretmede bir konuşma terapisti ve eğitimcinin ortak çalışması aşağıdakilerden oluşur: kaba planlama eğitim-öğretim yılının başında sözcüksel konular. Bu amaçla, çocuklarla çalışmada kullanılan genel yöntem ve teknikler öğretmen-konuşma terapisti ile kararlaştırıldı: oyun durumu yaratma, netlik, eğitim faaliyetlerinde kullanım kurgu(folklor, tekerlemeler, bilmeceler, masallar), şarkıların kullanımı, müzik, beden eğitimi. Sonuç olarak dersler duygusal olarak yürütülür ve bu da ortaya çıkar iç potansiyelçocuk.

İçin kelime çalışması Oyunlar, masallar kullanıyoruz ve çocukların kelimeleri ve cümleleri doğru bir şekilde ezberlemelerini sağlıyoruz. Dramatizasyon oyunları çocukları daha da özgürleştirir ve materyali daha iyi anlamalarına yardımcı olur.

Uygulamada sunulan oyunlar, bir öğretmen-konuşma terapisti ve eğitimci tarafından, sözcüksel konuların paralel çalışması sırasında (eğitim faaliyetlerinde fiziksel egzersizler sırasında, özel anlarda) çocuklara Tatar dilini öğretmek için ve ayrıca öğretmen-konuşma için kullanılabilir. Verilen sesleri otomatikleştirirken ve farklılaştırırken terapist.

Çocuklara Tatar dilinin öğretilmesi konusunda bir konuşma terapisti ve eğitimci tarafından ortaklaşa çalışılan konular ve örnek liste kullanılan fiziksel egzersizler ve anımsatıcı tablolar:

Bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından kullanılan fiziksel egzersizlerin ve anımsatıcı tabloların yaklaşık bir listesi düzeltme işi konuşma-dil patologu çocukların ses telaffuzu ve kelime dağarcığı üzerine:

5. Kullanılan literatür:

1.Volina V.V. Eğlenceli ABC öğrenimi. – M.: Eğitim, 1991.

2. Parmak oyunları. "Karapuz" Yayınevi, 2001

3. Kartushina M. Yu.Anaokulunda logoritmik dersler: Araç seti. – M.: TC Sfera, 2004.

4. Lopukhina I. S. Konuşma terapisi - konuşma, ritim, hareket: Konuşma terapistleri ve ebeveynler için bir kılavuz. – St. Petersburg: Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. Konuşma terapisi. 550 eğlenceli egzersizler Konuşma gelişimi için. – M.: Eğitim, 1995.

6. Maltseva I.V. Çocuklar için parmak oyunları. Üç yıldan yedi yıla kadar. – St. Petersburg: “Azbuka-classics” yayın grubu, 2010.

7. Çocukluğun temizlenmesinde: okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve ebeveynleri için bir okuyucu. – Kazan: Yazı İşleri ve Yayın Merkezi, 2011.

8. Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi için parmak oyunları: Ebeveynler ve öğretmenler için bir kılavuz /A. E. Belaya, V. I. Miryasova. – M.: Astrel Yayınevi LLC: ATS Yayınevi LLC, 2003.

9. "Güzel yazmayı ve çizmeyi öğrenebilmek için ellerimizi geliştiriyoruz." Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. Düzenleyen: S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov ve diğerleri - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2000.

10. “Anaokulunda Çocuk”, okul öncesi öğretmenleri için resimli metodolojik dergi. 2003, Sayı 4,5,6.

Makaleler: G. Lyubina, “El beyni geliştirir” (No. 4)

G. Lyubina, O. Zhelonkin “El beyni geliştirir” (No. 5)

G. Lyubina, O. Zhelonkin “El beyni geliştirir” (No. 6)

11. Seliverstov V.I. Konuşma terapisinde oyunlar çocuklarla çalışır, - M., 1981.

12. Uzorova O. V. Parmak jimnastiği \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.

13. Tsvintarny, V.V. Parmaklarla oynamak ve konuşmayı geliştirmek. – St. Petersburg: Lan, 1996.

Cumhuriyetteki yeni dil durumu koşullarında, bir kişinin oluşumu iki ulusal kültürün, geleneklerin, iki etik konuşma normu sisteminin ve konuşma dışı davranışın etkisi altında gerçekleşir. Anaokulunda çocuklara Tatar dilini öğretmek en zor metodolojik görevlerden biridir. Nasıl küçük çocuk, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar. Tatar dilinin okul öncesi çocuklara öğretilmesiyle ilgili konular oldukça tartışmalıdır. Bir tarafta - erken çocukluk uzmanlar tarafından ikinci dile hakim olmak için en uygun dönem olarak kabul edilmektedir. Öte yandan okul öncesi dönemdeki çocuklar yeterince motive olmadıkları için ikinci dili öğrenmede bazı zorluklar yaşamaktadırlar. Okul öncesi çağda, ikinci bir dile hakim olmak için hala gerçek bir neden yoktur. Ayrıca çocuklar için ve Tatar ailelerinden gelen bazı çocuklar için Tatar dili esasen bir dildir.

Düzgün organize edilmiş bir dil ortamının kurtarmaya gelebileceği yer burasıdır. Doğal dil ortamı, ana dile hakim olma süreçlerini yeterince teşvik eder

Bir çocuk için belirlediğimiz hedefler onun için soyuttur, bu nedenle öğrenme sürecini çocuğun bilişsel, oyun ve kişisel ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde inşa etmeliyiz. Okul öncesi dönemdeki çocuklar, Tatarca konuşmanın alışılmadık sesleri, çocuklara yabancı ve tuhaf gelen kelime ve deyimler, ana dilleriyle olan çağrışımları nedeniyle psikolojik engellerle karşılaşabilirler.

Çocuklara eğitim vermede başarıya ulaşmak, bir yandan çocuğa bireysel çalışmayı, bir ödül sisteminin kullanılmasını ve çocukların etkinliklerindeki başarıya dahil edilmesini içeren kişi odaklı bir yaklaşımın kullanılmasına olanak tanır; diğer yandan Tatarca konuşulan bir kalkınma ortamının yaratılması.

Bir çocuğun kişiliğini yetiştirmek ve geliştirmekteki amacım, halihazırda okulda olan ileri eğitim faaliyetlerine başarıyla uyum sağlayan bir çocuktur;

Ve işimdeki en önemli şey bunun için koşullar yaratmak ücretsiz iletişim Etkili araçlar kullanarak Tatar dilinde okul öncesi çocuklar eğitim teknolojileri.

Eğitimsel görevler:

1. Tatar dilini bilgi ve iletişim yoluyla öğrenmeye ilgi uyandırmak oyun teknolojisi.

2. Tatar dilinde kendi aralarında iletişim becerilerini geliştirin.

3.Çocukların algısını, dikkatini ve hafızasını geliştirin; çeşitli oyun türlerine ilgi, aktif aktiviteyi teşvik edin.

4. Tatar halkının kültürüne, geleneklerine ve geleneklerine ilgi ve saygıyı teşvik etmek.

Tatar dilini öğrenirken çocuklar ek bir zorlukla karşı karşıyadır: Motivasyon ve bilişsel aktivitedeki azalma, anadili olmayan bir dilde konuşma becerilerinde ustalaşmanın zorluğuyla ilişkilendirilebilir. Tatar dili uzmanı için eğitim süreci kartlar, resimler, illüstrasyonlar, oyuncaklar, işitsel materyaller gibi görselleştirme biçimlerinin yanı sıra (multimedya sunumları, tasarım yöntemleri, elektronik kılavuzlar, çeşitli yazılım ürünleri, iletişim odaklı oyun yöntem ve tekniklerinin geliştirilmesi), çocukların bilişsel aktivitesinin artmasına ve ikinci devlet diline olan sevginin beslenmesine katkıda bulunur. Okul öncesi kurumlarda kullanılan ana türler:

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler Proje aktiviteleri Gelişim teknolojileri Düzeltici teknolojiler Bilgi teknolojileri Kişisel odaklı teknolojiler Teknoloji "Öğretmen Portföyü" Oyun teknolojisi Okul öncesi eğitim kurumlarında konu geliştirme ortamı oluşturmaya yönelik teknoloji. İşimde oyun oynamaya ve . Kendi kendine eğitim konumum “Çocuklara eğitimde Tatar dilinin kullanılması.” Okul öncesi kurumlardaki sınıflarda BİT kullanımının geleneksel sınıf düzenleme biçimlerine göre birçok avantajı vardır. Materyali görsel olarak destekleme yöntemleri, öğrencilerin dikkatinin uzun süreli yoğunlaşmasını sağlamanın yanı sıra, çocuğun birçok duyusu üzerinde eşzamanlı etki yaratmayı mümkün kılar, bu da edinilen yeni bilginin daha kalıcı bir şekilde pekiştirilmesine katkıda bulunur. BİT kullanımının önemi. Bilgisayar teknolojileri eğitim sürecinde aktif olarak kullanılmakta, eğitim sektörü için yeni fırsatlar açmaktadır: aramanın verimliliği, bilgiyi yapılandırmak, bir eğitim problemini çeşitli bilgi ve iletişim yollarıyla formüle etmek, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmak, hazır yazılım ve metodolojik bir çözüm tasarlamanıza olanak tanıyan kompleksler pratik problemler. Kullanım interaktif oyunlar genişletmeyi mümkün kılar Yaratıcı becerileröğretmen ve okul öncesi çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Okul öncesi çocuklara Tatar dilinin öğretilmesinde BİT'in kullanımı" şunları varsaymaktadır: - okul öncesi çocuklara Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin sınıflarda etkileşimli oyunların kullanımının karmaşıklığı ve çok yönlülüğü; - Elektronik uyarlanabilirliği eğitim kaynağı programa ve belirli bir eğitim yönünün özelliklerine ve öğretmenlerin hedeflerine bağlı olarak değişiklik ve ekleme yapma imkanı. Bu nedenle programdaki materyali güçlendirmek için elektronik oyunlar oluşturmakla ilgileniyorum. Yazarımın elektronik oyunlarını sunabilirim: Kıdemli, hazırlık grupları için “Salavat Kupere (Gökkuşağı)” - Tatar dilinde renkleri sabitliyoruz, 3-7 yaş için “İlk masallarım” (animasyonlu olay örgülerinden peri masalları) 6-7 yaş arası için “Tatarca konuşuyoruz”, “Koshlar” projelerine dayanarak OOD “Tugan Tel sԩylԙshԙbez” de kullanılabilir. Ve oyun teknolojilerini derler. bireysel oyunlar ve unsurlar - Bunun her eğitimcinin endişesi olduğunu düşünüyorum.

Oyun teknolojisi: bütünsel bir eğitim olarak oluşturulmuştur ve belirli kısım eğitim süreci ve entegre genel içerik, olay örgüsü, karakter. Sıralı olarak şunları içerir: ana şeyi tanımlama yeteneğini oluşturan oyunlar ve alıştırmalar, karakteristik özellikler nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın; nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları; okul öncesi çocukların ayırt etme yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları gerçek fenomen gerçek olmayandan; kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, tik duymayı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları. Şu anda okul öncesi eğitim kurumumuzda çocuklara Tatarca ve Tatarca öğretmek için öğretim materyalleri uygulama süreci anadil. Bu sürecin temel amacı verimli organizasyonöğretim materyallerinin kullanımına yönelik çalışmalar yapmak.

Bu hedefe dayanarak, eğitim sürecinin tüm katılımcılarını ilgilendiren aşağıdaki görevler belirlenmiştir: 1. Yeni öğretme ve öğrenme sisteminin eğitim sürecine dahil edilmesine ilişkin düzenleyici belgeleri inceleyin 2. Öğretmenlerle şu konularda çalışmak için bir plan geliştirin: Tatar dilini öğretmek. 3. Çocukların minimum kelime dağarcığı kazanmaları için gruplar halinde bir dil ortamının yaratılmasına katkıda bulunun. 4. Çocuklara Tatar dilini öğretmek için öğretici oyunlar ve materyaller geliştirin. Tatar dilindeki eğitim faaliyetleri sırasında öğrenilen yeni kelimeleri çocuklarla nasıl güçlendirebiliriz - Rusça konuşan çocuklara özgü olmayan kelimeler? Tabii oyun şeklinde; Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak eğitim sürecinin çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimlerine dayanması gerektiğini unutmamalıyız. Ve oyun, okul öncesi çocuklarla ve onlar için liderle çalışmanın ana şeklidir.

Bir hipotez öne sürüldü: Yeni öğretim materyallerinin derslerde ve rutin anlarda sistematik kullanımının yanı sıra, didaktik oyunların geliştirilmesi, minimum kelime dağarcığının yüksek kalitede özümsenmesine, konuşma dilinde minimum kelime dağarcığına hakim olma becerilerine katkıda bulunacaktır. öğretmenlerin ve öğrencilerin konuşmaları (diyalogları).

Böylece, en önemli görevşu anda:

Orijinal oyunların daha geniş çapta benimsenmesi için gerekli koşulların yaratılması

eğitim sürecinde, bizim durumumuzda derslerden boş zamanlarında.

Sınıfta, içinde bireysel çalışmaÇocuklar oyun yoluyla yavaş yavaş yabancı dil ortamına alıştırılır. Bu nedenle, çocuğun ana etkinliği olan oyun, çocuğun koşullu doğasıyla ilgili zorlukların çoğunun üstesinden gelmesini sağlar. yabancı dil iletişimi. İçin pozitif etki Tatar dilinin kişiliğin gelişimine etkisi, yazarın çok işlevli dilleri önemli ölçüde yardımcı olmaktadır öğretim yardımcıları“Mucizeler Alanı”, “Sihirli Çiçek”, çok işlevlilik, birçok resim kullanabilmeniz, yani tüm konuları kapsayabilmenizdir. UMK projeleri, çeşitli versiyonlarda (4-7 yaş), 10'a kadar sayılan, sebzeler konulu keçe "Matur bakcha"dan yapılan didaktik oyun. oyun durumları Masallar sınıfta neşe, yaratıcılık ve olumlu bir psikolojik iklim atmosferi yaratır.

Çocuklara Tatar dilini öğreten sınıflarda şu sorunla karşılaştım: İletişim kurmakta zorluk çeken çok utangaç çocuklar var; onlarla özellikle Tatar dilinde diyalog kurmak zor. Çocuk kelimeleri hızlı bir şekilde hatırlasa da, bunu yalnızca eylemlerinden (oyunlarda, ayak işlerinde, didaktik oyunlar). Ancak gözden kaçırılmaması gereken bir an var - bunlar parmak oyunları, parmak tiyatrosu, bu sırada kelimeleri zevkle tekrarladı. (parmak tiyatrosunu gösterir) Ve kendimi onların aktif ilgisini uyandırmak, onları büyülemek için ne yapacağımı düşünürken yakaladım, bir kukla tiyatrosu. İlk başta bu masal karakterleri sınıflarımıza sürpriz olarak geldi. Ve daha sonra ortak çabalar ekip “Şurale”, “Su Anasy”, “Kolobok”, “Keçi ve Koç”, “Üç Ayı” masallarından kahramanlar yarattı, “Ekiyatler Ilende” çevresinin çalışmaları böyle başladı, bence bu okul öncesi çocukların ikinci devlet dilini öğrenmeye olan ilgisini daha da artırır. (bebekleri göster) Çocuklar masallara çok düşkündür. Bize verilen tüm görevleri masallar aracılığıyla çözebiliriz. Bir peri masalının oynadığı diğer eğitim tekniklerine göre bir avantajı vardır; hayati rol hayal gücünün geliştirilmesinde, okul öncesi eğitim sırasında bir çocuğun zihinsel aktivitesinin onsuz olması mümkün olmayan bir yetenek.

Oyun, okul öncesi çocuklar için önde gelen aktivite türüdür. yaş ve tiyatro, birçok şeyi çözmenize olanak tanıyan en demokratik ve erişilebilir sanat biçimlerinden biridir. gerçek sorunlar pedagoji ve psikoloji. Çemberin tiyatro etkinliklerine katılarak çocuklar çevrelerindeki dünyayla tanışırlar, Tatar dilini öğrenmek ve pekiştirmek için çocuğun kelime hazinesi fark edilmeden harekete geçer, çünkü rollerdeki çocuklar ortaya çıkar, inşa edilmesi daha kolaydır Tatar dilini öğretmenin asıl görevi bu olduğundan onlarla diyalog kurun. Tiyatro etkinlikleri çocukları o kadar harekete geçirir ki çocuğun hafızası otomatik olarak açılır ve her şeyi hatırlar. Bir rol oynarken çocuk karakterini canlandırmak ister, böylece dikkat görüntünün kendisine geçer ve konuşmayı ezberlemek daha kolay olur. Ayrıca tiyatro etkinliğiÇocuğun birçok sorunlu durumu dolaylı olarak bir karakter adına çözmesine olanak tanır - bu, utangaçlığın, belirsizliğin ve utangaçlığın üstesinden gelmeye yardımcı olur. Elbette, Yaratıcı süreç- bu gerçek bir mucize. Çocukların kendilerini ortaya koymalarını izlemeyi seviyorum benzersiz yetenekler, ilgilendikleri açık ve ilginç olduğunda her şey daha iyi hatırlanıyor ve pekiştiriliyor. Bu aşamada Tatar dilinin öğretilmesine yönelik okul öncesi yaş üstü yaş planına göre “Och ayu” gibi bir konumuz var ve kulüp çalışması tüm bunları konsolide ediyoruz, sadece kıdemli grup ama aynı zamanda ortalamada.

Örneğin, orta grupÜç ayı, bebeklerle bu rolü çok isteyerek üstleniyor: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Ben, ayu, alma asha... vb. Böylece kendiliğinden doğaçlama yapıyorlar. Beklenen sonuçlar: - etkinleştirildi ve geliştirildi sözlük, ses telaffuzu - diyalog kurma yeteneği oluşur, hafıza ve düşünme gelişir - davranış düzeltilir, deneyim oluşur ahlaki davranış. Ancak okul öncesi eğitim kurumunda konu geliştirme ortamı yaratma teknolojisi olmadan yapamayız; bu ortam olmadan çocuk öğretilen materyale ilişkin anlayışı algılamayacaktır. Çözüm. Okul öncesi eğitimin bilgilendirilmesi onun gelişim sürecidir; bir eğitim kurumunun bir eyaletten diğerine geçiş sırası. Bu geçiş, kural olarak, öğretmenlerin şu ya da bu şekilde organize edilmesi gereken özel çabalarını gerektirir: bunlar tek seferlik etkinlikler veya bütün bir çalışma programı olabilir. - okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi için beklentiler. - Yetiştirme ve eğitimin verimliliğini artırmanın bir yolu olarak okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi olanakları; - eğitimcilerin faaliyetlerinin verimliliğini arttırmanın bir yolu olarak okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi olanakları, okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları; - Okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi sorunları. Gerekli bir koşul Tüm bu alanların uygulanması uygun malzeme ve teknik temeli sağlamaktır:

Kurulum ve Bakım bilgisayar ekipmanlarında ve sınıflarda ve gruplarda;

Güvenlik teknik özellikler internete erişmek için.

Bu nedenle, BİT kullanımı ve çocuklara Tatar dilinin öğretilmesine yönelik çalışmalar konuyla ilgilidir ve daha fazla uygulama gerektirmektedir. Oyunların güçlü bir etkisi var duygusal etkiÖğrenciler pek çok beceri ve yetenek geliştirirler: öncelikle iletişim, bir takımda çalışma, karar verme ve sorumluluk alma becerisi. Organizasyon becerilerini geliştirirler, empati duygusunu geliştirirler ve sorunların çözümünde karşılıklı yardımlaşmayı teşvik ederler. zor problemler. Böylece eğitim sürecinde oyun yöntemlerinin kullanılması bütün bir kompleksi çözmemize olanak sağlar. pedagojik görevler. Tatar dilinin öğretilmesi sürecinde oyun teknolojilerinin diğer pedagojik teknolojilerle birlikte kullanılması çocuk eğitiminin etkinliğini artırmaktadır. Ama unutmamalıyız ki en çok En iyi oyun tüm eğitim hedeflerine ulaşılmasını sağlayamaz, bu nedenle oyun teknolojileri, öğretimde kullanılan tüm biçim ve yöntemler sisteminde dikkate alınmalıdır.
Birlikte ele alındığında (oyun, bilgi), yeni pedagojik teknolojiler okul öncesi çağındaki bir çocuğun başarılarını garanti eder ve okulda başarılı öğrenmeye daha fazla katkıda bulunur. Yaratıcılık olmadan teknolojinin yaratılması imkansızdır. Teknolojik düzeyde çalışmayı öğrenen bir öğretmen için her zaman ana kılavuz olacaktır. Bilişsel süreç gelişmekte olan durumunda.

Yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanımı aşağıdakilere katkıda bulunur: eğitimin kalitesinin arttırılması; öğretmenler için ileri eğitim; başvuru öğretim deneyimi ve sistemleştirilmesi; bilgisayar teknolojilerinin öğrenciler tarafından kullanımı; öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi; Eğitim ve öğretimin kalitesini artırmak.

Kaynakça

Eğitim alanında bilgisayarlaşma: sorunlar ve beklentiler, M, Pedagoji, 1997.

Meşbitz, - pedagojik sorunlar Eğitimin bilgisayarlaştırılması, M, Pedagoji, 1998.

Eğitimin bilgilendirilmesi: yönler, araçlar, teknolojiler, İleri eğitim sistemi kılavuzu, Ed. ed. , M, MPEI, 2004.

Modern eğitim teknolojilerini tanıtmayı amaçlayan önlemler hakkında, Eğitim Sorunları, 3-2005.

Yeni pedagojik ve Bilişim teknolojisi eğitim sisteminde / Ed. , M., 2000.

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu“Genel gelişimsel anaokulu No. 5” Kızıl Çiçek» Chistopolsky, Cumhuriyet

Konuyla ilgili rapor verin

“Çocuklara Tatar dilini öğretmede yeni yaklaşımlar”

Tarafından hazırlandı:

eğitim öğretmeni

çocukların Tatar dili:

Çistopol, Mart 2016

“Çocuklara Tatar dilini öğreten bir öğretmen ile anaokulu öğretmenleri arasında öğretim materyallerinin uygulanmasına ilişkin etkileşim”

Şubat 2012'de aldığımız eğitim kompleksi çalışmalarına başladık. eğitimsel ve metodolojik kitler, ses-video materyalleri.

Çalışmayı organize etmek için bu çalışmanın (iki devlet dilinin öğretilmesine ilişkin) anaokulu öğretmenlerine sunumunu yaptım ve uygulama ve uygulamasına başlandı. Öğretmenleri ve velileri öğrenme sürecine dahil etmek için Pazar günleri saat 9.30'da TNV kanalı “Akiyat İlendi” - “Masallar Ülkesinde” anaokulunda öğrenilen materyallerin pekiştirildiği bir televizyon programının izlenmesi tavsiye edilir. çünkü her programın konusu öğretim materyalleri temel alınarak oluşturulmuştur. Her grubun ebeveynleri çocuk yayınının günü ve saati hakkında bilgilendirilir. transferler. Ebeveynler ve öğretmenler sadece çocuklarının başarısını gözlemleme ve bunun tadını çıkarma fırsatına sahip değiller. açık etkinlikler, aynı zamanda anaokulunun günlük yaşamında da.

Eğitim kurumumuzun Rusça konuşan öğretmenlerinin %89'u Rusça konuşan öğretmenlere Tatar dilini öğretme kurslarını tamamlamış, %11'i (1 – genç uzman) bu alanda eğitim görecek akademik yıl Ana tele kursuna göre çevrimiçi. Her hafta eğitim kompleksinde yer alan fikri dikkate alarak eğitimcilerle mini kurslar yürütüyorum. Bu derslerde öğretmenlere metodolojik teknikler, öğretim yardımcıları, görsel ve bildiriler Gruptaki Tatar dili ortamının gelişimsel ve eğitici niteliğini oluşturmaya ve sürdürmeye yardımcı olan, kullanılan yardımlar ve ekipmanlar. Dil gelişim ortamı hem dil ortamını hem de konu ortamını içerir. Konu ortamı çocuğun ilgisini çeker ve dile olan ilgisini uyandırır. Çocuk gelip bakabileceğini, ihtiyacı olanı alabileceğini ve ilgisini çekebileceğini bilir. Bu bakımdan teşvik ediliyor gerçek iletişim konu ortamında Tatar dilinde. Bu ortam doğası gereği interaktiftir. Okul öncesi eğitim kurumumuzda çocuklara Tatar dilini öğretmek için özel bir sınıf bulunmaktadır.

Her grupta öğrencilerimizin velilerinin Tatar dili bilgilerini evde pekiştirmeleri için görsel materyal bulunmaktadır. Okul öncesi öğretmenleri, tüm eğitim süreci boyunca her çocuk için yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim ve birlikte yaratma zevki için bilinçli ve tutarlı bir şekilde olumlu motivasyon yaratır, çocukların yaşını ve onların durumlarını dikkate alarak iletişim ihtiyacı yaratan durumları düzenler. konuşma deneyimiÇocuğa çekici gelen çeşitli yöntem ve tekniklerin kullanılması (oyun, sürpriz, problem arama), konuşma aktivitesini teşvik eden ve inisiyatif konuşma ve yaratıcı konuşma becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunan yaratıcı görevler.