ભાષા શિક્ષણ એ વ્યવસ્થિત, હેતુપૂર્ણ વિકાસ પ્રક્રિયા છે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓબાળકો, પર્યાવરણ અને અનુરૂપ શબ્દભંડોળ, વાણી કૌશલ્યની રચના વિશેના મૂળભૂત જ્ઞાનની સિસ્ટમનું તેમનું જોડાણ.

અમે ફક્ત કેટલાક અસરકારક સ્વરૂપો અને તાલીમની પદ્ધતિઓનો વિચાર કરીશું તતાર ભાષા. શિક્ષકો ઉપયોગ કરે છે વિવિધ આકારોઅને ઇચ્છિત ધ્યેયો અને સોંપેલ કાર્યો પર આધાર રાખીને પદ્ધતિઓ. તેઓ પણ ધ્યાનમાં લે છે ઉંમર લક્ષણોબાળકો

શિક્ષણ પદ્ધતિ એ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ગોઠવવા માટેની તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે. ભાષા શીખવવાની પદ્ધતિ શિક્ષક અને બાળકોની હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓની એકતામાં, જ્ઞાનના સંપાદન તરફની હિલચાલ, સંબંધિત વાણી કૌશલ્ય અને તાલીમની સામગ્રી દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવતી કુશળતાની નિપુણતામાં લાગુ કરવામાં આવે છે.

અભ્યાસનું સ્વરૂપ - બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સંગઠનની બાહ્ય બાજુ, અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે સ્થાપિત ઓર્ડર, ચોક્કસ મોડમાં. તાલીમના સ્વરૂપોની વિશાળ વિવિધતા છે. તતાર ભાષાના શિક્ષકો શિક્ષણના તે સ્વરૂપોને પસંદ કરે છે અને લાગુ કરે છે જે સોંપેલ કાર્યોને ઉકેલવામાં અસરકારક હોય છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં તતાર ભાષા શીખવવાના મુખ્ય સ્વરૂપો છે: તાલીમ રોજિંદા જીવનઅને સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં. અસરકારક સ્વરૂપ જીસીડી દરમિયાન તાલીમ છે, જેમાં ચોક્કસ કાર્યો ઉકેલવામાં આવે છે ભાષણ વિકાસવી પૂર્વશાળાનું બાળપણ, ભાષા સંપાદનના સૌથી અનુકૂળ સમયગાળામાં.

તતાર ભાષા શીખવવા માટેની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો મુખ્ય ધ્યેય એ બાળકોમાં યોગ્ય મૌખિક ભાષણની રચના છે. મૌખિક ભાષણનો વિકાસ, પ્રારંભિક સ્વરૂપોની નિપુણતા બોલચાલની વાણી, વાણી કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓની રચના સ્વયંભૂ થતી નથી, પરંતુ શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ થાય છે. રોજિંદા જીવનમાં બાળક (ચાલતી વખતે, ડ્રેસિંગ કરતી વખતે, ધોતી વખતે, વ્યવસ્થિત રમત પ્રવૃત્તિઅને અન્યમાં લાક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ) ચોક્કસ પર ધ્યાન આપતું નથી ભાષાકીય ઘટના, ભાષણ નમૂનાઓઅને તેમને અનુસરવું જોઈએ નહીં. NOD દરમિયાન, બાળકો તેમના પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે તેમની જાગૃતિનો વિષય બની જાય છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માતા-પિતા અને બાળકો વચ્ચેના સંવાદના અભાવની ભરપાઈ કરવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષકો જૂથ સ્વરૂપે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કરે છે. જૂથ શિક્ષણ એ મનોરંજક અને અસરકારક છે, કારણ કે ભાષાની પરિસ્થિતિઓ સંવાદો અને રમતો દ્વારા પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, અને આ રીતે ભાષા અવરોધ દૂર થાય છે. શિક્ષક જૂથમાં હળવા સંચારનું વાતાવરણ બનાવે છે અને બાળકો તતાર ભાષા બોલે છે, અન્યની વાણી સાંભળે છે અને એકબીજા પર વાણીનો પરસ્પર પ્રભાવ જોવા મળે છે.

તે જાણીતું છે કે દરેક બાળક પાસે માહિતીની ધારણાની વ્યક્તિગત ગતિ હોય છે, તેથી કેટલાકને સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે વધુ સમય અને પ્રયત્નની જરૂર હોય છે. આવા કિસ્સાઓમાં, શિક્ષકોનો આશરો લે છે વ્યક્તિગત સ્વરૂપતાલીમ સંદેશાવ્યવહારના ભય, ભૂલોના ડર અને ગેરસમજના કિસ્સામાં આ ફોર્મમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ભલામણ કરી શકાય છે. તાલીમનું આ સ્વરૂપ તતાર ભાષાને અસરકારક રીતે નિપુણ બનાવવાની એક ઉત્તમ તક છે.

શીખવાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક રમત છે. રમત એ પૂર્વશાળાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે. તે તતાર ભાષા શીખવવાની એક પદ્ધતિ પણ છે. રમત દરમિયાન, બાળકો, તેની નોંધ લીધા વિના, ચોક્કસ શબ્દભંડોળ, માસ્ટર ભાષા કૌશલ્ય, વાણી કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરે છે અને આ રીતે બાળકો મૂળભૂત બાબતોનો વિકાસ કરે છે. વાતચીત કરવાની ક્ષમતા. તેઓ શબ્દોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાનું, સુસંગત નિવેદન બનાવવાનું, તતાર શબ્દભંડોળને એકીકૃત અને સક્રિય કરવાનું શીખે છે.

એક અસરકારક પદ્ધતિઓલર્નિંગ - માહિતી અને સંચાર તકનીકોનો ઉપયોગ, એટલે કે, કમ્પ્યુટર, ઇન્ટરનેટ, ટેલિવિઝન, વિડિયો, ડીવીડી, સીડી, મલ્ટીમીડિયા, ઑડિઓવિઝ્યુઅલ સાધનોનો ઉપયોગ, એટલે કે, સંદેશાવ્યવહાર માટે પૂરતી તકો પ્રદાન કરી શકે તે બધું. તતાર ભાષા શીખવવામાં આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ શીખવાની અને પ્રેરણાના વ્યક્તિગતકરણમાં ફાળો આપે છે ભાષણ પ્રવૃત્તિ. બાળકો ICT નો ઉપયોગ કરીને સામગ્રીમાં રસ ધરાવે છે. તતાર ભાષા શીખવવા માટેની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, અમે બાળકોને કાર્ટૂન બતાવીએ છીએ આપેલ ભાષા, એનિમેટેડ વાર્તાઓ અને ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ સાંભળો. આમ, અમે બાળકોને તતાર ભાષાના દેશમાં નિમજ્જન કરીએ છીએ. તેઓ ભાષાના સિમેન્ટીક આધારને ખૂબ જ ઝડપથી સમજી લે છે અને ઝડપથી પોતાની જાતને બોલવાનું શરૂ કરે છે. મૂળ વક્તાની હાજરી સામગ્રીના સફળ શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે. બાળકો કેટલાક શબ્દસમૂહો પણ શીખે છે. તતાર ભાષા શીખવવા માટે, ICT "કાચા માલ" તરીકે કામ કરે છે, જેના આધારે અમે અમારી પ્રસ્તુતિઓ, સ્લાઇડ ફિલ્મો બનાવીએ છીએ અને અમારી શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ, ત્યાં અસંખ્ય વિકલ્પો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ બનાવે છે જે વૈવિધ્યીકરણ અને સુધારવામાં મદદ કરશે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

હાલમાં અલગ સ્થાનશૈક્ષણિક માં DOW પ્રક્રિયાકમ્પ્યુટર શૈક્ષણિક રમતો માટે ફાળવેલ. ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કમ્પ્યુટર રમતોપૂર્વશાળાના બાળકો માટે ખૂબ જ રસપ્રદ. ઇન્ટરેક્ટિવ ડિડેક્ટિક રમતોને પ્રોત્સાહન આપે છે વ્યાપક વિકાસ સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વબાળક બાળકનો વિકાસ થાય છે: ધારણા, હાથ-આંખનું સંકલન, કલ્પનાશીલ વિચારસરણી; જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિ અને ધ્યાન; કાર્ય યોજના બનાવવાની, કાર્ય સ્વીકારવાની અને પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા.

બાળકને ભાષા શીખવવામાં શિક્ષકના પ્રશ્નોનું ખૂબ મહત્વ છે, પરંતુ આ પદ્ધતિપ્રેક્ટિસ દ્વારા પ્રશંસા નથી. જ્યારે શિક્ષક પ્રશ્ન પૂછે છે, ત્યારે બાળક વિચારે છે, સમજે છે અને તેના શબ્દભંડોળમાંથી યોગ્ય શબ્દ પસંદ કરે છે. આ રીતે, અમે બાળકને ભાષામાં નિપુણતા મેળવવાની તાલીમ આપીએ છીએ. અનુભવ બતાવે છે કે કુશળતાપૂર્વક અને સમયસર પ્રશ્નો પૂછ્યાબાળકની ભાષાને વધુ સારા માટે નાટકીય રીતે બદલો: યોગ્ય શબ્દની પસંદગી, ભાષણનો તર્ક. સૂચનાઓ કે જે બાળકને શબ્દના આધારે ચોક્કસ ક્રિયા કરવા દબાણ કરે છે તે પણ ઘણી સમસ્યાઓ હલ કરવામાં એક ઉત્તમ પદ્ધતિ છે. પ્રોગ્રામ કાર્યો, ખાસ કરીને બાળકના શબ્દભંડોળને સ્પષ્ટ કરવા અને સક્રિય કરવા માટે. વાતચીત એ એક સમૃદ્ધ પદ્ધતિ છે જે બાળકના ભાષા વિકાસના મોટાભાગના પાસાઓને લાગુ પડે છે. બાળકોની વાર્તા કહેવાનો, ખાસ કરીને પુનઃ કહેવાનો, સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા અને શબ્દભંડોળને સક્રિય કરવા માટે સફળતાપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાય છે.

અગાઉ કહ્યું તેમ, ભાષા શીખવવાની પદ્ધતિઓ વિવિધ છે. બાળક માટે સૌથી વધુ સુલભ અને રસપ્રદ રીતે કાર્યોને ઉકેલવા માટે શિક્ષકે તેમની વિવિધતાનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. પદ્ધતિઓની પસંદગી બાળકોની ઉંમર અને હલ કરવાના સેટ કરેલા કાર્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તતાર ભાષાના શિક્ષણની રચના એવી રીતે કરવી જરૂરી છે કે જેથી બાળકોને વાણી કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓમાં તાલીમ આપી શકાય જેથી તેઓ પર્યાવરણ વિશેનું પ્રથમ મૂળભૂત જ્ઞાન રચાય.

મરિના કોન્ડ્રેટીએવા

કિન્ડરગાર્ટન- શિક્ષણ પ્રણાલીની પ્રથમ કડી. તેથી એક મુખ્ય કાર્યોકિન્ડરગાર્ટન - યોગ્ય મૌખિક ભાષણની રચના બાળકો તેમના લોકોની ભાષામાં તેમની નિપુણતા પર આધારિત છે.

ભાષણનું મુખ્ય લક્ષ્ય શિક્ષણ છેજેથી બાળક સર્જનાત્મક રીતે તેના મૂળના ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા મેળવે ભાષા, તેમને લવચીક રીતે કેવી રીતે લાગુ કરવું તે જાણતા હતા ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ, mastered મુખ્યસંચાર કુશળતા.

ભાષા શિક્ષણ - વ્યવસ્થિત, જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયા બાળકો, પર્યાવરણ અને અનુરૂપ શબ્દભંડોળ, વાણી કૌશલ્યની રચના વિશે પ્રાથમિક જ્ઞાનની સિસ્ટમનું તેમનું એસિમિલેશન.

હું ઇચ્છિત ધ્યેયો અને સોંપાયેલ કાર્યોના આધારે વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરું છું. હું વય લાક્ષણિકતાઓને પણ ધ્યાનમાં લઉં છું બાળકો.

હું જૂથ સ્વરૂપે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાનો પ્રયાસ કરું છું. શિક્ષણજૂથમાં આનંદ અને અસરકારક છે કારણ કે ભાષાકીયપરિસ્થિતિઓને સંવાદોમાં, રમતોમાં તૈયાર કરવામાં આવે છે અને આ રીતે તેને દૂર કરવામાં આવે છે ભાષા અવરોધ. હું બનાવું છુંજૂથમાં હળવા સંચારનું વાતાવરણ છે અને બાળકો બોલે છે તતાર ભાષા, અન્યની વાણી સાંભળો અને આ રીતે એકબીજા પર વાણીનો પરસ્પર પ્રભાવ પડે છે. હું નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને મારી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અમલ કરું છું અને તકનીકો:

સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક શીખવું - રમત. રમત અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે બાળકોપૂર્વશાળાની ઉંમર. તે પણ એક પદ્ધતિ છે તતાર ભાષા શીખવવી. રમત દરમિયાન, બાળકો, પોતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, ચોક્કસ શબ્દભંડોળ, માસ્ટર પ્રાપ્ત કરે છે ભાષા કુશળતા, વાણી કૌશલ્ય અને આમ બાળકો મૂળભૂત વિકાસ કરે છેવાતચીત કરવાની ક્ષમતા. તેઓ તાલીમ આપવામાં આવી રહી છેશબ્દોનો સાચો ઉચ્ચાર, સુસંગત નિવેદનનું નિર્માણ, એકીકૃત અને સક્રિય કરો તતાર શબ્દભંડોળ.

રમત માટે પ્રવૃત્તિનું અસરકારક અને સુલભ સ્વરૂપ છે રશિયન બાળકોને તતાર મૌખિક ભાષણ શીખવવું. બાળકો એવું પણ વિચારતા નથી કે તેઓ શીખી રહ્યા છે, તેની નોંધ લીધા વિના, તેઓ વધુ સારી રીતે શીખે છે તતાર શબ્દો , શબ્દસમૂહો, વાક્યો અને આના પર આધારતેઓ કામ કરી રહ્યા છે સાચો ઉચ્ચારચોક્કસ તતાર અવાજ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું માહિતી અને સંચારટેકનોલોજી, એટલે કે, કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ, ઈન્ટરનેટ, ટીવી, વિડિયો, ડીવીડી, સીડી, મલ્ટીમીડિયા, ઓડિયો વિઝ્યુઅલ સાધનો, એટલે કે, સંચાર માટે પૂરતી તકો પૂરી પાડી શકે તે બધું. ઉદાહરણ તરીકે, કમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરીને, હું બાળકોને માહિતી આપું છું (સ્લાઇડ્સ, વિવિધનો ઉપયોગ કરીને આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીને મજબૂત બનાવો ઉપદેશાત્મક રમતો. ઉદાહરણ તરીકે, "ત્યાં કોણ નથી", "અનુમાન અને નામ", "કોણ વિચિત્ર છે?", "ગણતરી", "સસલાંઓની સારવાર કરો", "સલાડ બનાવો"અને બીજા ઘણા.

કોમ્પ્યુટર સ્પષ્ટતા, નિયંત્રણ, મોટી માત્રામાં માહિતી આપીને અને એક ઉત્તેજક બનીને શિક્ષણના સ્તરને સુધારવામાં મદદ કરે છે. તાલીમ. વિકાસ કમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીવાસ્તવિક વ્યક્તિગતકરણ માટે પરવાનગી આપે છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, હકારાત્મક પ્રેરણા વધારવા તાલીમ, સક્રિય કરો જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સર્જનાત્મક ઘટકને વધારે છે બાળકની જેમ કામ કરો, તેથી શિક્ષક. કમ્પ્યુટર મને કાર્ટૂન જોવાનું આયોજન કરવામાં પણ મદદ કરે છે.

સંપૂર્ણ ગેમિંગ કોમ્યુનિકેશન વિકસાવવા માટે, હું રમતની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરું છું જેમાં પાત્ર પોતાને શોધે છે (અકબે, મિયાઉ). રમતના પ્લોટ દ્વારા, તમે નવા ઑબ્જેક્ટ સાથે પાત્રની ઓળખાણની પ્રક્રિયાને રમી શકો છો, તેની વિગતવાર તપાસ કરી શકો છો, તેનો અભ્યાસ કરી શકો છો અને તેનું પરીક્ષણ કરી શકો છો. રમત પાત્ર પ્રદાન કરે છે શિક્ષકબાળકને વિષયની સ્થિતિમાં મૂકવાની તક જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ. વૃદ્ધ લોકો માટે, ગેમિંગ રમતો સૌથી અસરકારક છે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ. આ પરિસ્થિતિઓમાં, પુખ્ત વ્યક્તિ બાળકનું ધ્યાન તેના તરફ આકર્ષિત કરે છે ભાવનાત્મક સ્થિતિઅને અન્ય પાત્રોની સ્થિતિ. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં સક્રિયપણે ભાગ લઈને, બાળક તેની લાગણીઓ અને અનુભવો માટે માર્ગ શોધે છે, તેમને ઓળખવાનું અને સ્વીકારવાનું શીખે છે.

બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં અસરકારકતા હાંસલ કરવા માટે, તતાર ભાષા, અમે ઉત્પાદન કર્યું છે ઉપદેશાત્મક સામગ્રી. તમામ વર્ગો એક રમતના સ્વરૂપમાં યોજવામાં આવતા હોવાથી, વિષયોને વધુ મજબૂત બનાવવાની શ્રેષ્ઠ રીત એ ડિડેક્ટિક રમતો છે. અમારા દ્વારા ઉત્પાદિત ડિડેક્ટિક શૈક્ષણિક સામગ્રી રમતો: "કાર્ટમાં ઉમેરો", "અલસો અને બુલતની સારવાર કરો", "ઘરે આમંત્રણ આપો", "શું બદલાયું છે?", "WHO?", "સેનાપતિ", "ચાલો મમ્મીને મદદ કરીએ", "જાદુઈ રંગો"અને બીજા ઘણા.

આ ઉપદેશાત્મક હેતુ રમતો: વિકાસ ધ્વનિ સંસ્કૃતિભાષણ, સક્રિયકરણ અને સંવર્ધન શબ્દભંડોળ બાળકો, ભાષણના ભાગોનું સંકલન, વિકાસ સરસ મોટર કુશળતાહાથ

મેમરી વિકસાવવા અને મજબૂત કરવા માટે, હું શબ્દ રમતોનો ઉપયોગ કરું છું જેમ કે "ત્યાં કોણ છે અને કોણ નથી?", "શાક લો", "દુકાન", "શું, કયું, કેટલું?"અને અન્ય.

ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસ પર હું આચરણ કરું છું આંગળીની રમતો. ઉદાહરણ તરીકે,

બૂ બર્મક - બાબાઈ,

બૂ બર્મક - દ્વિ,

બુ બર્માક - ટી,

બુ બર્મક - ના,

બુ બર્મક - મલય (kyz)

ડિડેક્ટિક

માં ખૂબ મહત્વ છે બાળકને ભાષા શીખવતા, શિક્ષક પાસે બાળક માટે પ્રશ્નો હોય છે. જ્યારે શિક્ષક એક પ્રશ્ન પૂછે છે, બાળક વિચારે છે, સમજે છે અને તેના શબ્દભંડોળમાંથી યોગ્ય શબ્દ પસંદ કરે છે. આ રીતે, અમે બાળકને માસ્ટર બનવાની તાલીમ આપીએ છીએ જીભ. અનુભવ બતાવે છેકુશળતાપૂર્વક અને સમયસર પૂછાયેલા પ્રશ્નો નાટકીય રીતે વધુ સારા માટે બદલાય છે બાળકની જીભ: યોગ્ય શબ્દ પસંદ કરવો, વાણીનો તર્ક.

માટે સામગ્રી બનાવટ ભાષા પર્યાવરણબાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર.

"કાર્ટમાં ઉમેરો"

"અલસો અને બુલતની સારવાર કરો"

"શું બદલાયું છે?"

લક્ષ્ય:

માં શબ્દોના ઉચ્ચારણમાં કસરત કરો આવરી લેવામાં આવેલા વિષયો પર તતાર ભાષા;

જવાબ આપવાની અને પૂછવાની ક્ષમતાની રચના પ્રશ્ન: "નર્સ યુક?";

ધ્યાન અને મેમરીનો વિકાસ.

"WHO?"

"સેનાપતિ"

અગાઉ જણાવ્યા મુજબ, પદ્ધતિઓ ભાષા શિક્ષણ વૈવિધ્યસભર છે. તમારે તેમની વિવિધતાનો લાભ લેવો જોઈએ શિક્ષક, બાળક માટે સૌથી વધુ સુલભ અને રસપ્રદ રીતે કાર્યોને હલ કરવા માટે. પદ્ધતિઓની પસંદગી વય દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે બાળકોઅને ઉકેલ માટે સુયોજિત કાર્યો. બિલ્ડ કરવાની જરૂર છે આ રીતે તતાર ભાષા શીખવવીકસરત કરવી બાળકોપર્યાવરણ વિશે તેમના પ્રથમ પ્રાથમિક જ્ઞાનની રચના કરવા માટે વાણી કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં.

આમ, શૈક્ષણિક સંકુલ એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે શૈક્ષણિક, શિક્ષણઅને શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો બાળકોપૂર્વશાળાની ઉંમર. તે વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ અને સ્વરૂપો પર બનેલ છે બાળકો સાથે કામ. ભાષણ વિકાસને અમલમાં મૂકવા માટે પરિવાર સાથે પરસ્પર સમજણનો હેતુ પણ છે બાળકો. બિન-માનક પદ્ધતિસરની તકનીકોનો ઉપયોગ જિજ્ઞાસા, પ્રવૃત્તિ અને વિકાસમાં ફાળો આપે છે સર્જનાત્મકતાદરેક બાળક. ઓડિયો અને વિડિયો એપ્લીકેશન, સૌંદર્યલક્ષી રીતે રચાયેલ દ્રશ્ય પ્રદર્શન અને હેન્ડઆઉટ્સબાળકોની પ્રવૃત્તિઓની મહત્તમ વિવિધતા પ્રદાન કરો.

બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવામાં સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને શિક્ષક વચ્ચે સહકાર

"બાળપણની સફાઈમાં"

અને અખ્મેત્ઝાનોવા રિમ્મા ઝાવદાતોવના

કાઝાન શહેરના કિરોવ્સ્કી જિલ્લાના મડૂ "સંયુક્ત પ્રકારનું કિન્ડરગાર્ટન નંબર 62"

1. પરિચય.

2. સુસંગતતા.

5. વપરાયેલ સાહિત્ય.

1. પરિચય.

પૂર્વશાળાના યુગમાં બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસની ખાતરી કેવી રીતે કરવી તે પ્રશ્ન સાથે માતાપિતા અને શિક્ષકો હંમેશા ચિંતિત હોય છે. શાળા માટે તેને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે તૈયાર કરવું. તે કોઈ સંયોગ નથી કે માનવ વિકાસના ઇતિહાસમાં હાથની ભૂમિકા પર ખાસ કરીને ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે. તે હાથ હતા જેણે હાવભાવ દ્વારા, પ્રાથમિક ભાષા વિકસાવવાનું શક્ય બનાવ્યું, જેની મદદથી આદિમ લોકો વાતચીત કરતા હતા.

સામાન્ય અને વાણી મોટર કૌશલ્યો વચ્ચેના સંબંધનો અભ્યાસ અને ઘણા અગ્રણી વૈજ્ઞાનિકોના સંશોધન દ્વારા પુષ્ટિ કરવામાં આવી છે, જેમ કે I.P. પાવલોવ, એ.એ. લિયોન્ટેવ, એ.એ. લુરિયા. ઉચ્ચ મોટર પ્રવૃત્તિબાળક, તેની વાણી વધુ સારી રીતે વિકસિત થાય છે. જ્યારે બાળક મોટર કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવે છે, ત્યારે હલનચલનનું સંકલન વિકસિત થાય છે. હિલચાલની રચના ભાષણની ભાગીદારી સાથે થાય છે.

સામાન્ય રીતે જે બાળક હોય છે ઉચ્ચ સ્તરફાઇન મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ, તાર્કિક રીતે વિચારી શકે છે, તેણે યાદશક્તિ, ધ્યાન અને સુસંગત ભાષણનો પૂરતો વિકાસ કર્યો છે. માં મોટર વિશ્લેષક અને ફાઇન મોટર કુશળતાનો અપૂરતો વિકાસ બાળપણવધુને વધુ સામાન્ય બની રહ્યું છે.

આ કાર્યનો હેતુ ફિંગર મોટર કૌશલ્યોને સુધારવા માટે નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની સુસંગતતા જાહેર કરવાનો છે. સુધારાત્મક ભાષણ ઉપચારલેખકના પદ્ધતિસરના વિકાસનું કાર્ય અને પ્રસ્તુતિ "બાળકો-ભાષણ રોગવિજ્ઞાનીઓ સાથે સુધારાત્મક કાર્ય દરમિયાન તતાર કવિઓની કવિતાઓ શીખતી વખતે પરંપરાગત અને નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો ઉપયોગ" (ભાષણ ચિકિત્સક અને શિક્ષક વચ્ચે બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવામાં સહકાર. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનું માળખું).

2. સુસંગતતા.

હાથની હિલચાલ હંમેશા વાણી સાથે નજીકથી સંબંધિત હોય છે અને તેના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. વી.એમ. બેખ્તેરેવ

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવવાની સમસ્યા ઘણા વર્ષોથી સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ માટે સુસંગત છે. પૂર્વશાળા શિક્ષણ.

ટી.વી. ફદીવા, એસ.વી. મેલ્નિકોવા અને અન્ય ઘણા લોકો દ્વારા ઉત્તમ મોટર કૌશલ્ય અને હાથની તૈયારી હાથ ધરવામાં આવી હતી; બાળકોની ગ્રાફિક કુશળતાનું વિશ્લેષણ - ડી. ટેલર. તેઓ સાબિત કરે છે કે ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્ય, વિઝ્યુઅલ ધારણા અને ધ્યાનનો અપૂરતો વિકાસ બાળકમાં વિકાસલક્ષી વિલંબ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સમસ્યાઓ અને પરિણામે, કિન્ડરગાર્ટન અને પછી શાળા પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ તરફ દોરી શકે છે.

ફાઇન મોટર કૌશલ્યો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તેના દ્વારા ધ્યાન, વિચાર, સંકલન, કલ્પના, અવલોકન, દ્રશ્ય અને મોટર મેમરી અને વાણી જેવા ચેતનાના ઉચ્ચ ગુણધર્મોનો વિકાસ થાય છે.

એકંદર અને સરસ મોટર કૌશલ્ય સમાંતર રીતે વિકસિત થવું જોઈએ, બાળકને તેની ઉંમર અને ક્ષમતાઓને અનુરૂપ કસરતો પ્રદાન કરવી જોઈએ. ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને સરળ કસરતોસામાન્ય મોટર કુશળતા વિકસાવવા - હાથ, પગ, ધડની હલનચલન - તમે તેને કાર્યો સાંભળવાનું અને યાદ રાખવાનું શીખવી શકો છો, અને પછી તેને હાથ ધરવા.

મોટર-અવકાશી કસરતોમાં ભાષણ એ મુખ્ય ઘટકોમાંનું એક છે. ભાષણની લય, ખાસ કરીને કવિતાઓ, કહેવતો, કહેવતોની લય, સંકલન, સામાન્ય અને દંડ સ્વૈચ્છિક મોટર કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. હલનચલન સરળ, અભિવ્યક્ત અને લયબદ્ધ બને છે. કવિતાની મદદથી લયબદ્ધ ભાષણવાણીનો સાચો ટેમ્પો અને શ્વાસની લય વિકસિત થાય છે, વાણી સાંભળવાની અને વાણીની યાદશક્તિનો વિકાસ થાય છે. કાવ્યાત્મક સ્વરૂપ હંમેશા બાળકોને તેની જીવંતતા અને ભાવનાત્મકતા સાથે આકર્ષે છે, ખાસ સેટિંગ્સ વિના બાળકોને રમવા માટે ગોઠવે છે.

સામાન્ય રીતે, જે બાળકની મોટર કૌશલ્યનો ઉચ્ચ સ્તરનો વિકાસ હોય છે તે તાર્કિક રીતે તર્ક કરી શકે છે, તેની યાદશક્તિ, ધ્યાન અને સુસંગત વાણીનો પૂરતો વિકાસ થાય છે. શિક્ષકો નોંધે છે કે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ ઘણીવાર લેખન કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવામાં ગંભીર મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. લેખન એ એક જટિલ કૌશલ્ય છે જેમાં હાથની ઝીણી, સંકલિત હલનચલનનો સમાવેશ થાય છે. લેખન કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવા માટે, સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સની ચોક્કસ કાર્યાત્મક પરિપક્વતા જરૂરી છે. લેખન માટેની તૈયારીનો અભાવ, ફાઇન મોટર કુશળતાનો અપૂરતો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન દોરી શકે છે નકારાત્મક વલણઅભ્યાસ કરવા માટે, શાળામાં બાળકની ચિંતાતુર સ્થિતિ. તેથી, પૂર્વશાળાના યુગમાં, લેખનમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જરૂરી મિકેનિઝમ્સ વિકસાવવા, બાળક માટે મોટર એકઠા કરવા માટે શરતો બનાવવા અને વ્યવહારુ અનુભવ, મેન્યુઅલ કુશળતાનો વિકાસ.

પરંતુ પૂર્વશાળાના યુગમાં, તે લખવાની તૈયારી છે જે મહત્વપૂર્ણ છે, તેને શીખવવું નહીં. ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે નાની હલનચલન કરવાની ક્ષમતા જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં વિકસે છે; તે 6-7 વર્ષની ઉંમરે મગજના અનુરૂપ વિસ્તારોની પરિપક્વતા અને હાથના નાના સ્નાયુઓનો વિકાસ સામાન્ય રીતે સમાપ્ત થાય છે. તેથી, ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવવાનું કામ શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા શરૂ થવું જોઈએ.

સામાન્ય વિકાસ સાથે, બાળક સામાન્ય મોટર કૌશલ્યો અને હાથની અલગ-અલગ હિલચાલના વિકાસ સાથે વારાફરતી વાણીની સાઉન્ડ બાજુમાં નિપુણતા મેળવે છે. વ્યવસ્થિત કસરતો કે જે આંગળીઓની હિલચાલને તાલીમ આપે છે તે વાણીના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે અને મગજનો આચ્છાદનના પ્રભાવને વધારવા માટે એક શક્તિશાળી માધ્યમ છે.

દંડ મોટર કુશળતા વિકસાવવા માટે, શિક્ષકો, એક નિયમ તરીકે, રશિયન લોકકથાઓ અને રશિયન કવિઓની કવિતાઓનો ઉપયોગ કરો. પુનરુત્થાનને કારણે રાષ્ટ્રીય પરંપરાઓ, રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિ મૂળ ભાષાપ્રજાસત્તાકમાં "તાટારસ્તાનના પ્રજાસત્તાકના લોકોની ભાષાઓ પર" કાયદો અપનાવવામાં આવ્યો, વિકસિત અને અપનાવવામાં આવ્યો. સરકારી કાર્યક્રમપ્રજાસત્તાકના લોકોની ભાષાઓના સંરક્ષણ, અભ્યાસ અને વિકાસ માટે.

આ પ્રોગ્રામ અનુસાર, તમામ સામાન્ય રીતે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ(પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, શાળાઓ, વગેરે) તતાર ભાષાનો અભ્યાસ રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. 2012 થી અમારા કિન્ડરગાર્ટનમાં, "સ્પીકિંગ તતાર" શીખવવા અને શીખવવાનું સંકુલ લાગુ કરવામાં આવી રહ્યું છે. ઉપરોક્ત તમામને ધ્યાનમાં લેતા, કાર્ય સેટ કરવામાં આવ્યું હતું: નાના અને વિકાસશીલ કુલ મોટર કુશળતાપરંપરાગત અને નવીનતાનો ઉપયોગ કરતા બાળકો શૈક્ષણિક તકનીકો, વાણી-ભાષાના પેથોલોજિસ્ટ બાળકોને મૌખિક કળાનો પરિચય કરાવવો તતાર લોકોઅને તતાર કવિઓ. લોકકથાઓ અને કવિતાઓ આમાં ફાળો આપે છે આધુનિક લેખકો, સમર્પિત મૂળ જમીન, તેનો સ્વભાવ, ઋતુઓ; સાહિત્યિક કાર્યો, તેમની મૂળ ભૂમિની વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની સુંદરતા, વિવિધતા અને રહસ્યને છતી કરે છે.

3. ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસની સમસ્યા પર સાહિત્યનું વિશ્લેષણ.

વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીએ દલીલ કરી હતી કે "બાળકનું મન તેની આંગળીના વેઢે છે." રચના મૌખિક ભાષણજ્યારે આંગળીઓની હિલચાલ પૂરતી ચોકસાઈ સુધી પહોંચે છે ત્યારે બાળક શરૂ થાય છે. ફાઇન (આંગળી) મોટર કૌશલ્યોનો વિકાસ, જેમ કે તે હતો, ભાષણની અનુગામી રચના માટે જમીન તૈયાર કરે છે.

I.G Toporkova, N.L. કુત્યાવિના, એસ.વી. Shcherbinina, S.E. ગેવરિલીના પુસ્તક “લેખવા અને સુંદર રીતે દોરવા શીખવા માટે હાથ વિકસાવવા” (યારોસ્લાવલ, 1997) માં લખે છે કે બાળકોમાં હાથના નાના સ્નાયુઓના વિકાસને એક વર્ષથી શાળા સુધી વ્યવસ્થિત રીતે વ્યવહાર કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ, અને તેઓ કસરત કરવાની ભલામણ કરે છે. બાળકો જે તેમની ઉંમર માટે યોગ્ય છે. પુસ્તક આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સ પર ઘણું ધ્યાન આપે છે, જેનું પ્રદર્શન કાવ્યાત્મક ભાષણ સાથે છે. આંગળીઓની હિલચાલ સાથે કાવ્યાત્મક ભાષણના સંકલન માટે આ પ્રકારની કસરતની ભલામણ પણ વી.વી. "આપણી આંગળીઓ વડે રમવું અને વાણી વિકસાવવી" (સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1996) મેન્યુઅલમાં ત્સ્વીનટાર્ની, જે દર્શાવે છે કે આવી કસરતો હાથની મોટર કુશળતાને સક્રિય કરે છે, દક્ષતા, વ્યક્તિની હલનચલનને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, સંકલન વિકસાવે છે અને ભાષણ વિકસાવે છે.

આ બધા લેખકો પ્રોફેસર એમ.એમ.ના જાણીતા અભ્યાસનો સંદર્ભ આપે છે. કોલ્ટ્સોવા, જેમણે પ્રયોગો દ્વારા તે રચનાની સ્થાપના કરી ભાષણ વિસ્તારોમગજ હાથની હિલચાલના આવેગના પ્રભાવ હેઠળ થાય છે. પરિણામે, બાળકોના વાણી વિકાસનું સ્તર હંમેશા આંગળીઓની "દંડ" હિલચાલના વિકાસની ડિગ્રી પર સીધો આધાર રાખે છે. અને શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે, તે મહત્વનું છે કે તેની પાસે માત્ર સારું જ નથી વિકસિત ભાષણ, પણ પ્રશિક્ષિત હાથ, હાથ-આંખ સંકલન ધરાવે છે.

ઇ.વી. વ્લાદિમીરોવ અને આર.ડી. મેન્યુઅલ "હું લખવાનું શીખી રહ્યો છું" (એમ., 1994) માંનો ટ્રિગર સૂચવે છે કે બાળકને સુલેખન શીખવા માટે તૈયાર કરવું ઘણી દિશાઓમાં થવું જોઈએ. તેઓ કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન પર કસરતો કરવા, ગ્રાફિક કૌશલ્યો વિકસાવવા વગેરેનું સૂચન કરે છે, જેથી હાથના વિકાસ માટેના અભિગમને વ્યાપક અને અદ્યતન તરીકે ન્યાયી ઠેરવે છે.

આમ, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના વિકાસના એન્જિનની ભૂમિકા, બધી માનસિક પ્રક્રિયાઓ અને, ખાસ કરીને, વાણી આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતાના નિર્માણ અને સુધારણા દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

4. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવામાં સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને શિક્ષક વચ્ચે સહકાર.

તેના તમામ અભિવ્યક્તિઓમાં બાળકનો વિકાસ વાણી સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલો છે. તેથી, જો બાળકને ભાષણની વિકૃતિઓ હોય, તો તેને સમયસર મદદ કરવાની જરૂર છે, નકારાત્મકતા અટકાવવી જોઈએ અને તેને પ્રોગ્રામમાં માસ્ટર થવાની તક આપવી જોઈએ.

નવી પેઢીના ધોરણને સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જેમાં મુખ્ય વસ્તુ વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ છે. વાણી વિકાસ છે આવશ્યક ઘટકફેડરલ સ્ટેટ શૈક્ષણિક ધોરણોમાં ડીઓ. જો આપણે પ્રિસ્કુલરને કોમ્યુનિકેટિવ યુનિવર્સલ બનાવવામાં મદદ કરીએ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ, તો પછી આપણે આત્મ-નિયંત્રણ અને તેની આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાન માટે તેની ક્ષમતાઓ બનાવીશું.

એ નોંધવું અગત્યનું છે કે ભાષણ વિકાસને અલગ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. નીચેની હકીકત પર ભાર મૂકવો જરૂરી છે: આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં, છઠ્ઠો મુદ્દો દેખાયો, જે વાંચવા અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના વિશે બોલે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ધોરણ, એક રીતે, રમતના નિયમોનો સંકેત છે જેમાં બાળકે જીતવું જ જોઈએ. આ બાળકના વિકાસ માટેની શરતો છે, તેના શીખવાની નહીં. આપણા દેશના ઇતિહાસમાં પ્રથમ વખત, પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ એ શિક્ષણનું પ્રથમ સ્તર બન્યું. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનનો મુખ્ય વિચાર શરતોની રચના દ્વારા બાળપણની વિવિધતાને ટેકો આપવાનો છે. સામાજિક પરિસ્થિતિ, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોને સહાય. તે શરતો અને વિકાસ કાર્યક્રમોની જોડણી કરે છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લે છે. પૂર્વશાળાનું ધોરણ દરેક બાળકને તે ગતિએ વિકાસ કરવાની તક આપે છે જે તેની લાક્ષણિકતા છે અને બાળકોને તેમની વ્યક્તિત્વ વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આધુનિક બાળકો આપણાથી અલગ છે, તેથી, બાળક અને માતાપિતા વચ્ચે, શિક્ષક સાથે બાળક, સમાજ સાથે બાળક વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સ્થાપિત કરવી વધુને વધુ મુશ્કેલ છે.

એક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડમાં ભાષણ વિકાસ છે, જેમાં શામેલ છે:

સંદેશાવ્યવહાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે વાણીની નિપુણતા;

સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન;

વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ;

પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોનું શ્રવણ સમજ.

બાળકની આંગળીઓ જેટલી મજબૂત અને વધુ મોબાઈલ છે, તે વધુ આત્મવિશ્વાસથી શીખે છે આપણી આસપાસની દુનિયા. ચોક્કસ દંભ લેવા અને પકડી રાખવા સાથે સંકળાયેલ ઝડપી લયબદ્ધ હલનચલન વધુ સંપૂર્ણ રીતે કરી શકે છે, શરીર અને અંગોના સ્નાયુઓ આવા કામમાં વધુ સામેલ થાય છે. અલબત્ત, તાકાત, ચપળતા અને પ્રવૃત્તિ તેમના પોતાના પર આવતી નથી. આ તેમની પદ્ધતિસરની તાલીમનું પરિણામ છે.

વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરતા, અમે એક સમસ્યાનો સામનો કર્યો જે ઘણી વાર વાણીના પેથોલોજીવાળા બાળકોમાં જોવા મળે છે. આ સમસ્યા છે લાંબી અવધિઓટોમેશન અને વિતરિત અવાજોનું ભિન્નતા. વાણીની ક્ષતિવાળા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, તે નોંધવામાં આવે છે કે તેઓ તેમાં શામેલ છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ. એક નિયમ તરીકે, આવા બાળકોમાં યાદશક્તિની ક્ષતિ હોય છે, ધ્યાન ઘટે છે અને તેઓ મોબાઇલ જેવા નથી. માનસિક પ્રક્રિયાઓ, તેઓ કોઈ રસ બતાવતા નથી શોધ પ્રવૃત્તિ, કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે તૈયાર નથી, અને અત્યંત કાર્યક્ષમ નથી.

આ અને અન્ય કારણોસર, બાળકો સાથે વાણી વિકૃતિઓતેઓ કવિતા શીખવાનું, પાઠો ફરીથી લખવાનું પસંદ કરતા નથી અને યાદ રાખવાની તકનીકો અને પદ્ધતિઓ જાણતા નથી. યાદ રાખવાની કવિતાઓ તેમને બનાવે છે મોટી મુશ્કેલીઓ, ઝડપી થાક અને નકારાત્મક લાગણીઓ. માં અવાજોના ઓટોમેશનના તબક્કે કાવ્યાત્મક ગ્રંથો, વાણી પર બાળકોનો આત્મ-નિયંત્રણ ઘટે છે. આ પેથોલોજીવાળા બાળકોમાં પ્રવૃત્તિઓમાં રસ જાગૃત કરવા, તેમને મોહિત કરવા અને તેમને મુક્ત કરવા માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

બાળકોના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા અને સક્રિય કરવાના અસરકારક માધ્યમોમાંનું એક છે કાલ્પનિક સાથે પરિચિત થવું, કવિતાઓ, પરીકથાઓ, કવિતાઓ અને લોકકથાઓ દ્વારા ભાષાની સમૃદ્ધિ શીખવી.

પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવામાં ભાષણ ચિકિત્સક અને શિક્ષકના સંયુક્ત કાર્યમાં શામેલ છે: રફ આયોજનશાબ્દિક વિષયોનો અભ્યાસ કરતા શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં. આ હેતુ માટે, બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી સામાન્ય પદ્ધતિઓ અને તકનીકો શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક સાથે સંમત થયા હતા: રમતની પરિસ્થિતિ, સ્પષ્ટતા, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ કાલ્પનિક(લોકસાહિત્ય, નર્સરી જોડકણાં, કોયડાઓ, પરીકથાઓ), ગીતો, સંગીત, શારીરિક શિક્ષણનો ઉપયોગ. પરિણામે, વર્ગો ભાવનાત્મક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, જે બાળકની આંતરિક ક્ષમતાને છતી કરે છે.

શબ્દભંડોળના કાર્ય માટે, અમે રમતો, પરીકથાઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ અને બાળકોને શબ્દો અને શબ્દસમૂહોને સચોટ રીતે યાદ રાખવા માટે આપીએ છીએ. ડ્રામેટાઇઝેશન ગેમ્સ બાળકોને વધુ મુક્ત કરે છે અને સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે.

એપ્લિકેશનમાં પ્રસ્તુત રમતોનો ઉપયોગ શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક અને શિક્ષક દ્વારા બાળકોને લેક્સિકલ વિષયોના સમાંતર અભ્યાસ દરમિયાન (શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં શારીરિક કસરતો દરમિયાન, વિશેષ ક્ષણોમાં) તેમજ શિક્ષક-ભાષણ દરમિયાન બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા માટે કરી શકાય છે. ચિકિત્સક જ્યારે આપેલ અવાજોને સ્વચાલિત કરે છે અને અલગ પાડે છે.

બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને શિક્ષક દ્વારા સંયુક્ત રીતે અભ્યાસ કરાયેલ વિષયો અને નમૂના યાદીશારીરિક કસરતો અને નેમોનિક કોષ્ટકોનો ઉપયોગ:

શિક્ષક-સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી શારીરિક કસરતો અને નેમોનિક કોષ્ટકોની અંદાજિત સૂચિ સુધારણા કાર્યવાણી-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની બાળકોના ધ્વનિ ઉચ્ચાર અને શબ્દભંડોળ પર:

5. વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. વોલિના વી.વી. મનોરંજક ABC શિક્ષણ. - એમ.: શિક્ષણ, 1991.

2. ફિંગર ગેમ્સ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "કારાપુઝ", 2001

3. કિન્ડરગાર્ટનમાં કાર્તુશિના એમ. યુ. – એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2004.

4. લોપુખિના I. S. સ્પીચ થેરાપી - સ્પીચ, રિધમ, મૂવમેન્ટઃ એ મેન્યુઅલ ફોર સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને પેરેન્ટ્સ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેલ્ટા, 1997.

5. લોપુખિના આઈ.એસ. સ્પીચ થેરાપી. 550 મનોરંજક કસરતોભાષણ વિકાસ માટે. - એમ.: શિક્ષણ, 1995.

6. માલત્સેવા આઈ.વી. બાળકો માટે આંગળી રમતો. ત્રણ થી સાત વર્ષ સુધી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પ્રકાશન જૂથ "અઝબુકા-ક્લાસિક્સ", 2010.

7. બાળપણના ક્લીયરિંગમાં: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને માતાપિતાના શિક્ષકો માટે વાચક. - કાઝાન: સંપાદકીય અને પ્રકાશન કેન્દ્ર, 2011.

8. પ્રિસ્કુલર્સના ભાષણના વિકાસ માટે ફિંગર ગેમ્સ: માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે એક માર્ગદર્શિકા /A. ઇ. બેલાયા, વી. આઇ. મિર્યાસોવા. – એમ.: એસ્ટ્રેલ પબ્લિશિંગ હાઉસ એલએલસી: એટીએસ પબ્લિશિંગ હાઉસ એલએલસી, 2003.

9. "અમે અમારા હાથ વિકસાવીએ છીએ - જેથી અમે સુંદર રીતે લખવાનું અને દોરવાનું શીખી શકીએ." માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે લોકપ્રિય માર્ગદર્શિકા. S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov અને અન્યો દ્વારા સંપાદિત - Yaroslavl: Academy of Development, 2000.

10. "બાલમંદિરમાં બાળક", પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે સચિત્ર પદ્ધતિસરનું સામયિક. 2003, નંબર 4,5,6.

લેખ: જી. લ્યુબિના, "હાથ મગજનો વિકાસ કરે છે" (નં. 4)

જી. લ્યુબિના, ઓ. ઝેલોંકિન "હાથ મગજનો વિકાસ કરે છે" (નં. 5)

જી. લ્યુબિના, ઓ. ઝેલોંકિન "હાથ મગજનો વિકાસ કરે છે" (નં. 6)

11. સેલિવરસ્ટોવ વી.આઈ. માં રમતો ભાષણ ઉપચાર કાર્યબાળકો સાથે, - એમ., 1981.

12. ઉઝોરોવા ઓ.વી. ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ \ O. વી. ઉઝોરોવા, ઇ. એ. નેફેડોવા, -એમ.: એસ્ટ્રેલ પબ્લિશિંગ હાઉસ એલએલસી: એએસટી પબ્લિશિંગ હાઉસ એલએલસી, 2003.

13. Tsvintarny, V.V. આંગળીઓ વડે રમવું અને વાણી વિકસાવવી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: લેન, 1996.

તતાર ભાષા શિક્ષક વેબસાઇટ

વ્યવસાય:તતાર ભાષા શિક્ષક

વ્યવસાયિક રુચિઓ:બાળકોને તતાર ભાષામાં વાતચીત કરવાનું શીખવો

શોખ:માછલીઘરની દુનિયા

પ્રદેશ:તાટારસ્તાન પ્રજાસત્તાક

વિસ્તાર:નિઝનેકમ્સ્ક

કામનું સ્થળ: MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 94 "સોનેચ"

મારા વિશે

તેણીએ કાઝાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીમાંથી "તતાર ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક" માં ડિગ્રી સાથે સ્નાતક થયા. મેં એક શાળામાં કામ કર્યું, પરંતુ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવાનો પ્રયાસ કરવાનો નિર્ણય કર્યો... અને હું નિરાશ ન થયો, શરૂઆતમાં તે અસામાન્ય હતું કે મને શીખવવામાં કોઈ ટેવ ન હતી સ્વર-વ્યંજન, વિષય-અનુમાન, સંજ્ઞાઓ અને વિશેષણો. પરંતુ ચમકતી આંખો અને અસલી બાલિશ રસ ખૂબ મૂલ્યવાન છે. મને સમજાયું કે કિન્ડરગાર્ટનમાં, વધુ સરળ સ્વરૂપમાં હોવા છતાં, બાળકોને સંસ્કૃતિ શીખવવી, તેમને તતાર લોકોની પરંપરાઓ અને રિવાજો સાથે પરિચય આપવો અને, અલબત્ત, સરળ ભાષણની રચનાઓ શીખવવી શક્ય છે, અને સૌથી અગત્યનું, પ્રેમ અને તતાર ભાષાનો આદર કરો. અને અમે શાળા માટે સ્વરો અને વ્યંજન (ટાર્ટિકલર-સુઝીકલર) છોડી દઈશું.

હું લગભગ 4 વર્ષથી તતાર ભાષા શિક્ષક તરીકે કામ કરું છું.

પુસ્તકો કે જેણે મારા આંતરિક વિશ્વને આકાર આપ્યો

મને તતાર સાહિત્ય ગમે છે, સોવિયેત અને આધુનિક બંને, ખાસ કરીને: અયાઝ ગૈલેવ, મખખ્ખમમદ મેડિવ, લબીબ લેરોન, ઝિફા કાદ્યરોવા, ફેઝિયા બાયરેમોવા, નબીબીર ગીમાતડિનોવા. નિયતિઓ અને રસપ્રદ કાવતરાનું ગૂંથવું નિઃશંકપણે અસર કરે છે મહાન પ્રભાવપુસ્તકની સફળતા માટે. પરંતુ તેઓ મારા માટે મહત્વપૂર્ણ છે માનવ ગુણોહીરો: કોઈપણ પરિસ્થિતિમાં, કોઈપણ સ્થિતિમાં, તમારે માનવ રહેવું જોઈએ. બધા લોકો, દરેક વ્યક્તિ ભૂલો કરે છે, પરંતુ તમારે ક્યારેય સદીઓથી આગળ વધવું જોઈએ નહીં માનવ મૂલ્યો. અને ઇસ્લામના સિદ્ધાંતો આમાં લોકોને મદદ કરે છે. શાશ્વત સિદ્ધાંતો જે તમને મદદ કરે છે, માર્ગદર્શન આપે છે, તમે કેવી રીતે અને શા માટે જીવો છો તે વિશે તમને વિચારવા મજબૂર કરે છે.

મારો પોર્ટફોલિયો

I. શિક્ષક વિશે સામાન્ય માહિતી

મુખામેદઝ્યાનોવા ગુલશત ઇલ્દુસોવના

શિક્ષણ: ઉચ્ચ, કાઝાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી, તતાર ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક

અદ્યતન તાલીમ: 1. "શૈક્ષણિકના સૈદ્ધાંતિક અને લાગુ પાસાઓ ECE પ્રક્રિયાફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની શરતોમાં, 72 કલાક, GAPOU "નિઝનેકેમસ્ક પેડાગોજિકલ કોલેજ"

2."મુખ્યના અમલીકરણમાં આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકીઓ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમપૂર્વશાળા શિક્ષણ", 64 કલાક, ઉચ્ચ શિક્ષણની ખાનગી શૈક્ષણિક સંસ્થા "કાઝાન ઇનોવેશન યુનિવર્સિટી નામ આપવામાં આવ્યું છે. V.G. તિમિર્યસેવા (IEUP)

II. સત્તાવાર દસ્તાવેજો

(આલ્બમ સત્તાવાર દસ્તાવેજો જુઓ)

III. પોતાના અધ્યાપન અનુભવનું સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર કરવાનું શિક્ષકનું કાર્ય

2015 - શ્રેણી ઇન્ટરેક્ટિવ રમતોપ્રારંભિક જૂથ "તતારસ્તાનના મોતી" ના બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર

2015 - બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર OOD નોંધો મધ્યમ જૂથ"કુનેલ યાલ કોને"

2015 - બાળકો માટે તતાર ભાષા શીખવવા પર OOD નોંધો વરિષ્ઠ જૂથ"શેરીબેઝ"

2015 - મધ્યમ જૂથ "Uenchyklar" ના બાળકો માટે KVN મનોરંજનનો સારાંશ

2015 - પ્રારંભિક જૂથ "નિશલી" ના બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર OOD નોંધો

2015 - વરિષ્ઠ જૂથ "કિબેટә" ના બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા પર OOD નો સારાંશ

2015 - 4-7 વર્ષનાં બાળકો માટે ડિડેક્ટિક મેન્યુઅલ "વિકાસ પુસ્તકો"

2015 - 4-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે "રંગબેરંગી કુટુંબ" માટે ઉપદેશાત્મક માર્ગદર્શિકા

2016 - શો ખુલ્લી ઘટનાફ્રેમવર્કની અંદર "પૂર્વશાળાના બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવાની વિશિષ્ટતાઓ". શિક્ષણ પ્રથાશાખાના વિદ્યાર્થીઓ હાઈસ્કૂલ MDOU “CRR - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 91 “બેલેકેચ”, પ્રમાણપત્રના આધારે ચૌમોન્ટ, ફ્રાન્સમાં યુનિવર્સિટી ઓફ રીમ્સ, શેમ્પેઈન-આર્ડેનમાં શિક્ષક તાલીમ;

2016 - શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે તતાર ભાષા "તાટારસ્તાનના મોતી" પરના પાઠનું પ્રદર્શન - પ્રાદેશિક અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓ "કાઝાન (વોલ્ગા પ્રદેશ) ફેડરલ યુનિવર્સિટી» નિઝનેકમ્સ્કમાં MBDOU નંબર 94 ના આધારે, શિક્ષકોની સમીક્ષાઓ;

2016 - નિઝનેકમ્સ્કમાં MBDOU નંબર 94 ના આધારે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા માટે તતાર ભાષા "સેવીત-સબા" માં પાઠનું પ્રદર્શન, શિક્ષકો અને માતાપિતાની સમીક્ષાઓ;

2017 - "બાળકોને શીખવવા માટેની શિક્ષણ સામગ્રીની સામગ્રીના અમલીકરણમાં ICT" વિષય પર શિક્ષકો માટે માસ્ટર ક્લાસ સત્તાવાર ભાષાઓનિઝનેકમસ્કમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યકર્તાઓની અંતિમ શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકમાં RT” મ્યુનિસિપલ જિલ્લો “નવીન તકનીકો MBDOU “કિન્ડરગાર્ટન નંબર 93 “Ellyuki”, પ્રમાણપત્રના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની શરતોમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસના સાધન તરીકે;

2017 - પ્રાદેશિક સેમિનાર "શૈક્ષણિકમાં આધુનિક તકનીકોનો ઉપયોગ" ના ભાગ રૂપે "તાટારસ્તાનના મોતી" વિષય પર પાઠ (શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ) નું પ્રદર્શન પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ” પ્રાદેશિક ઇનોવેશન પ્લેટફોર્મ (ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન ઓફ હાયર એજ્યુકેશન એનજીપીયુ નંબર 13/2-ડી 01/29/2016 થી ઓર્ડર) ના MADOU નંબર 111 “બેટીર” ના આધારે કાર્ય યોજના અનુસાર, નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની, પ્રમાણપત્ર નંબર 815;

2017 - શહેરમાં શિક્ષકો માટે "ઇલેક્ટ્રોનિક માર્ગદર્શિકા" માટેનો મુખ્ય વર્ગ પદ્ધતિસરનું એકીકરણ MADOU “CRR - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 92 “Ladushki”, પ્રમાણપત્રના આધારે નિઝનેકમ્સ્ક મ્યુનિસિપલ જિલ્લાની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તતાર (રશિયન) ભાષાઓ શીખવવા માટે શિક્ષકો;

IV. જિલ્લા, પ્રાદેશિક અને ઓલ-રશિયનમાં ભાગીદારી વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓ

1. શૈક્ષણિક તાલીમમાં વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો

2015 સમીક્ષા સ્પર્ધા "શ્રેષ્ઠ દ્વિભાષી કિન્ડરગાર્ટન જૂથ - 2015" (કૃતજ્ઞતા પત્ર)

2015 - શૈક્ષણિક વિકાસ કેન્દ્ર "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 91" (કૃતજ્ઞતા પત્ર) ના આધારે મ્યુનિસિપલ સ્પર્ધા "હોશિયાર પુરુષો અને હોંશિયાર છોકરીઓ" ની તૈયારી અને સંગઠન.

2. પ્રાદેશિક વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારી

2015 - પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જી. તુકાયની કવિતાના વાચકોની મ્યુનિસિપલ સ્પર્ધા “યત્તન સોયલә તુકે શિગીરલારેન-શુશી બુલીર ઇન ઝુર બુલાજેન” (સહભાગી ડિપ્લોમા)

2015 - ઉપદેશાત્મક રમતોની સ્પર્ધા અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓ"ડિડેક્ટિક મેન્યુઅલ" (1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા) શ્રેણીમાં બે રાજ્ય ભાષાઓ શીખવવા પર

2016 - ગામમાં KMO. "શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ICT રમતો" વિષય પર બોલ્શોયે અફાનાસોવો (પ્રોગ્રામ)

2016 - પ્રિસ્કુલર્સ વચ્ચે જી. તુકાયની કવિતાના પાઠ કરનારાઓની મ્યુનિસિપલ સ્પર્ધા "યત્તન સોયલә તુકે શિગિર્લારેન-શુશી બુલીર ઇન ઝુર બુલાગેન" (સહભાગી ડિપ્લોમા)

2017 - ઓપન પ્રાદેશિક ઉત્સવ-સ્પર્ધા “હેપ્પી ચાઇલ્ડહુડ. MADOU “CRR – કિન્ડરગાર્ટન નંબર 92 “Ladushki”, નામાંકન “ના આધારે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓમાં Bakhetle balachak” કલાત્મક શબ્દ", બખ્તીવા રેઝેદા, માવલીવા સમીરા, શરીફુલિન દાનીર, II ડિગ્રી ડિપ્લોમા;

2018 - પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે મ્યુનિસિપલ સ્પર્ધા "અલિશ અને બાળકો", લેખક એ. અલીશા, સમીર યાપ્પારોવ, II ડિગ્રી ડિપ્લોમાના જન્મની 110મી વર્ષગાંઠને સમર્પિત;

2018 - બાળકોના થિયેટરોની મ્યુનિસિપલ ફેસ્ટિવલ-સ્પર્ધા "થિયેટ્રિકલ પેલેટ", "સીઆરઆર - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 90 "સનફ્લાવર્સ", સમીરા યાપ્પરોવા, આઈગીઝ ખાદીવ, નિયાઝ નાફીકોવ, 1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમાના આધારે નામાંકન "લઘુચિત્રો અને અવતરણો";

2018 - “TsRR-કિન્ડરગાર્ટન નંબર 90 “પોડસોલનુશેક”, થિયેટર જૂથ “સોનેચ”, II ડિગ્રી ડિપ્લોમાના આધારે બાળકોના થિયેટર “થિયેટર પેલેટ” ની મ્યુનિસિપલ ફેસ્ટિવલ-સ્પર્ધા;

3. પ્રાદેશિક વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારી

2015 - રિપબ્લિકન ટુર્નામેન્ટ" કમ્પ્યુટર સાક્ષરતા"(II ડિગ્રી ડિપ્લોમા)

2015 - પ્રાદેશિક સ્પર્ધા "ફેર" શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો" (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2015 - પ્રાદેશિક સેમિનાર "ઉપયોગ કરો ઇન્ટરેક્ટિવ સાધનોવી શિક્ષણશાસ્ત્રની જગ્યાપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2015 - વિષય પર રિપબ્લિકન સેમિનાર: " આધુનિક તકનીકોસંસ્થામાં સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની ટૂલકીટ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2015 - પ્રાદેશિક સેમિનાર - વર્કશોપ " ઇન્ટરેક્ટિવ તકનીકોકિન્ડરગાર્ટનના કામમાં" (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2016 - d/s નંબર 39 પર આધારિત પ્રાદેશિક ઇવેન્ટ, જેને સમર્પિત આંતરરાષ્ટ્રીય દિવસમૂળ ભાષા "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2016 - આર કિન્ડરગાર્ટન નંબર 39 ના આધારે પ્રાદેશિક ઇવેન્ટ, મૂળ ભાષાના આંતરરાષ્ટ્રીય દિવસને સમર્પિત "યોલ્ડિઝદાન સિબેલગન એન્જેલર" (વિદ્યાર્થી અખ્મેટોવા અઝાલિયાની ભાગીદારીનો ડિપ્લોમા)

2016 - બોલ્શોયે અફાનાસોવો ગામમાં MBDOU "રુચેયોક" ના આધારે "શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં આઇસીટી રમતો" વિષય પર એનએમઆરની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં તતાર અને રશિયન ભાષાઓ શીખવવા અંગેના શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનમાં માસ્ટર ક્લાસ. , પ્રમાણપત્ર;

2017 - NMR ની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં તતાર અને રશિયન ભાષાઓ શીખવવા અંગેના શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનમાં માસ્ટર ક્લાસ “ફેડરલના અમલીકરણને ધ્યાનમાં લેતા, પ્રિસ્કુલરને તાજિકિસ્તાનની રાજ્ય ભાષાઓ શીખવવામાં આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકીઓ. MADO "CRR - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 92 "Ladushki", પ્રમાણપત્રના આધારે "પ્રિસ્કુલર્સને બે રાજ્ય ભાષાઓ શીખવવામાં ICT ની ભૂમિકા" વિષય પર શિક્ષણ માટે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ";

2017 - NMR ની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં તતાર અને રશિયન ભાષાઓ શીખવવા પર શિક્ષકોના મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનમાં માસ્ટર ક્લાસ “બાલલાર્નીન સોયલમ યુસેન્ડી યાનાચા ટેક્નોલોજી” વિષય પર “લેખકનો ICT વિકાસ “ઇન્ટરેક્ટિવ સ્ટોર” MADOU “કિન્ડરગાર્ટન” ના આધારે. સામાન્ય વિકાસલક્ષી પ્રકાર નંબર 74”, પ્રમાણપત્ર;

2017 - NMR ની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં તતાર અને રશિયન ભાષાઓ શીખવવા માટે શિક્ષકોના મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનમાં "સર્કસ" વિષય પરની ડિડેક્ટિક મેન્યુઅલ "લેપ-બુક" ની પ્રસ્તુતિ "બાલાલાર્નિન સોયલમ યાંશેંદા યાનાચા ટેકનોલોજી" MADOU "ના આધારે. સામાન્ય વિકાસલક્ષી પ્રકારનું કિન્ડરગાર્ટન નંબર 74”, પ્રમાણપત્ર.

2016 - અલ્મેટેયેવસ્કના શિક્ષણ વિભાગના સહયોગથી અલ્મેટ્યેવસ્કમાં MBDOU નંબર 2 ના આધારે "LEGO ટેક્નોલોજી અને રોબોટિક્સની મદદથી બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસ અને અનુભૂતિ માટે પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ" પ્રાદેશિક સેમિનારમાં સહભાગિતા મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ, પ્રમાણપત્ર;

2016 પ્રાદેશિક સેમિનાર-વર્કશોપમાં લેપટોપ પુસ્તક "મક્તપકે યૂલ" ની પ્રસ્તુતિ "પ્રિસ્કુલર્સમાં તતાર ભાષાના વ્યવહારુ જ્ઞાન વિકસાવવા માટે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની કાર્ય પ્રણાલી" MADOU "સામાન્ય વિકાસલક્ષી પ્રકાર નંબર 43 ના કિન્ડરગાર્ટન" ના આધારે. , પ્રમાણપત્ર;

2017 - પ્રાદેશિક વર્કશોપમાં ભાગીદારી “નવી પેઢીની ઇન્ટરેક્ટિવ ગેમ્સમાં બૌદ્ધિક વિકાસ MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન" ના આધારે પૂર્વશાળાના બાળકો પરીકથા"ઝેન્સ્ક, પ્રમાણપત્ર;

2017 - MBDOU “કિન્ડરગાર્ટન “મેજિક ટેલ” ઝૈંસ્ક, પ્રમાણપત્રના આધારે પ્રાદેશિક વર્કશોપમાં “તતાર શબ્દોને એકીકૃત કરવા માટે લેગો ક્યુબ્સનો ઉપયોગ” અહેવાલની રજૂઆત “પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે બહુભાષી વિકાસમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં શોધ તકનીકોનો ઉપયોગ”;

2017 - માસ્ટર ક્લાસ "આઇસીટી ગેમ્સ દ્વારા વેચાણ વ્યવસાયનો પરિચય" ખાતે રિપબ્લિકન સેમિનાર MBDOU નંબર 94 “Soenech”, સહભાગી પ્રમાણપત્રના આધારે વર્કશોપ “પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના સંદર્ભમાં પ્રિસ્કુલર્સ માટે પ્રારંભિક કારકિર્દી માર્ગદર્શન”;

2017 - NF CHOU VO ના વિદ્યાર્થીઓ માટે માસ્ટર ક્લાસ "તતાર ભાષા શીખવા માટેની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો ડિડેક્ટિક સપોર્ટ" "કાઝાન ઇનોવેશન યુનિવર્સિટી નામ આપવામાં આવ્યું છે. રિપબ્લિકન વર્કશોપમાં તિમિર્યાસોવા (IUEP) MBDOU નંબર 94 "સોનેચ" ના આધારે "શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરવા માટે નવીન અભિગમો" , સહભાગી પ્રમાણપત્ર;

2018 - NF CHOU VO ના વિદ્યાર્થીઓ માટે "Kibetkә sәyahәt" માસ્ટર ક્લાસ "કાઝાન ઇનોવેશન યુનિવર્સિટી નામ આપવામાં આવ્યું છે. રિપબ્લિકન વર્કશોપમાં તિમિર્યાસોવા (IUEP) MBDOU નંબર 94 “Soenech”, પ્રમાણપત્રના આધારે “બાળકોને વ્યવસાયો સાથે પરિચય કરાવવા માટે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિષય-અવકાશી વાતાવરણનો વિકાસ કરવો”;

2018 - ગહન અભ્યાસ સાથે માધ્યમિક શાળા નંબર 27 ના આધારે તતાર ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષકોના રિપબ્લિકન સેમિનારમાં "રશિયન-ભાષી વિદ્યાર્થીઓને તતાર ભાષા શીખવવામાં વી.એન. મેશેર્યાકોવાની નવીન પ્રણાલીનો ઉપયોગ" વ્યક્તિગત વસ્તુઓ, પ્રમાણપત્ર;

2018 - પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે મ્યુનિસિપલ સેમિનારમાં સહભાગિતા "ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમત પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન", પ્રમાણપત્ર;

2018 - ઇનોવેશન પ્લેટફોર્મની પ્રવૃત્તિઓના ભાગ રૂપે પ્રાદેશિક સેમિનારમાં માસ્ટર ક્લાસ "પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા તતાર ભાષા શીખવામાં લેગો ક્યુબ્સની ભૂમિકા" સર્જનાત્મકતા વિકસાવવાના હેતુથી લેગો તકનીકો અને રોબોટિક્સનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ બનાવવા માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણ માટેની શરતોમાં પૂર્વશાળાના બાળકોનું” અલ્મેટેયેવસ્ક મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટના શિક્ષણ વિભાગની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધારે, પ્રમાણપત્ર;

2018 - પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના મ્યુનિસિપલ સેમિનારમાં માસ્ટર ક્લાસ "ઇન્ટરેક્ટિવ સ્ટોર" "ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમત પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન" નિઝનેકમ્સ્કમાં MBU "પૂર્વશાળા શિક્ષણ વિભાગ" ના આધારે, પ્રમાણપત્ર

4. ઓલ-રશિયન વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો

2015 વી ઓલ-રશિયન સ્પર્ધા"રશિયાની પ્રતિભા" (1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા)

5. આંતરરાષ્ટ્રીય વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો

2015 -આંતરરાષ્ટ્રીય વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક પરિષદ"નવી સામાજિક સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષણની ગુણવત્તાનું સંચાલન: અનુભવ, સમસ્યાઓ, સંભાવનાઓ" (ભાગીદારીનું પ્રમાણપત્ર)

2015 - IV આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા"રશિયાની પ્રતિભા" શ્રેણીમાં " પદ્ધતિસરનો વિકાસ"(II ડિગ્રી ડિપ્લોમા)

2017 - રિપબ્લિકન હાઉસના આધારે "ઓન ધ વિંગ્સ ઓફ ટેલેન્ટ" પ્રોજેક્ટના માળખામાં આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા-ફેસ્ટિવલ લોક કલાઇઝેવસ્ક (ઉદમુર્તિયા), થિયેટર જૂથ "સોનેચ", 1 લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા વિજેતા;

2017 - એનર્જેટિક પેલેસ ઓફ કલ્ચર, નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની, થિયેટર જૂથ "સોનેચ", 1લી ડિગ્રી વિજેતા ડિપ્લોમાના આધારે "જ્યારે આપણે સાથે હોઈએ છીએ" પ્રોજેક્ટના માળખામાં આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા-ફેસ્ટિવલ;

2018 - એનર્જેટિક પેલેસ ઓફ કલ્ચર, નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની, થિયેટર જૂથ "સોનેચ", 2જી ડિગ્રી ડિપ્લોમા વિજેતાના આધારે "પ્લેનેટ ઑફ ટેલેન્ટ્સ" પ્રોજેક્ટના માળખામાં આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા-ફેસ્ટિવલ;

V. આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ, સહિત માહિતી અને સંચાર, શીખવાની પ્રક્રિયામાં અને શૈક્ષણિક કાર્યમાં

પ્રારંભિક જૂથ "તતારસ્તાનના મોતી" ના બાળકોને તતાર ભાષા શીખવવા માટે ઇન્ટરેક્ટિવ રમતોની શ્રેણી.

વિષયો પર 4-7 વર્ષના બાળકો માટે ઇલેક્ટ્રોનિક મોબાઇલ વિડિયો માર્ગદર્શિકા: "Gailә, uenchyklar"

4-7 વર્ષના બાળકો માટે મ્યુઝિયમ માટે ઇલેક્ટ્રોનિક ઑડિઓ માર્ગદર્શિકા

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં, સપ્ટેમ્બર 2012 માં, નવીની રજૂઆત શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કિટ્સબાળકોને તેમની મૂળ, તતાર અને રશિયન ભાષાઓ શીખવવા પર.

1 સપ્ટેમ્બર, 2013 ના રોજ, અમે આ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કિટ્સના અમલીકરણ પર કામ કરવાનું શરૂ કર્યું.

મુખ્ય કાર્યશૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કિટ્સ - મૌખિક સ્વરૂપમાં તતાર ભાષાના પ્રારંભિક કુશળતા અને વ્યવહારુ જ્ઞાનની રચના.

રશિયન બાળકોને તતાર મૌખિક ભાષણ શીખવવા માટે આ રમત પ્રવૃત્તિનું એક અસરકારક અને સુલભ સ્વરૂપ છે. બાળકો એવું પણ વિચારતા નથી કે તેઓ શીખી રહ્યા છે, તેની નોંધ લીધા વિના, તેઓ તતાર શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો વધુ સારી રીતે શીખે છે અને તેના આધારે તેઓ ચોક્કસ તતાર અવાજોના સાચા ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરે છે.

હું નીચેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને મારી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અમલ કરું છું:

1. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું માહિતી અને સંચાર તકનીકો. ઉદાહરણ તરીકે, કમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરીને, હું બાળકોને આપું છું નવી માહિતી(સ્લાઇડ્સ), હું વિવિધ ડિડેક્ટિક રમતોની મદદથી આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીને એકીકૃત કરું છું. ઉદાહરણ તરીકે, “કોણ ખૂટે છે”, “અનુમાન અને નામ”, “કોણ વધારાનું છે?”, “ગણતરી કરો”, “સસલાની સારવાર કરો”, “સલાડ બનાવો” અને બીજા ઘણા. ટેપ રેકોર્ડરનો ઉપયોગ કરીને, બાળકો, ઉદાહરણ તરીકે, ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ સાંભળો અને સાથે ગાઓ:

કિશર, કિશર

તમલે કિશર.

ઝુર કિશર,

કિશર પોઈન્ટ.

કમ્પ્યુટર શિક્ષણના સ્તરને સુધારવામાં મદદ કરે છે, દૃશ્યતા, નિયંત્રણ, મોટી માત્રામાં માહિતી પ્રદાન કરે છે અને શીખવામાં ઉત્તેજના આપે છે. કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીમાં નિપુણતાથી તમે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ખરેખર વ્યક્તિગત કરી શકો છો, શીખવા માટે સકારાત્મક પ્રેરણાને મજબૂત કરી શકો છો, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને તીવ્ર બનાવી શકો છો અને બાળક અને શિક્ષક બંનેના કાર્યના સર્જનાત્મક ઘટકને વધારી શકો છો. કમ્પ્યુટર મને કાર્ટૂન જોવાનું આયોજન કરવામાં પણ મદદ કરે છે.

2. વર્ગોમાં, સંપૂર્ણ ગેમિંગ કમ્યુનિકેશન વિકસાવવા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું રમત પરિસ્થિતિઓ, જેમાં પાત્ર આવે છે (અકબે, મિયાઉ). રમતના પ્લોટ દ્વારા, તમે નવા ઑબ્જેક્ટ સાથે પાત્રની ઓળખાણની પ્રક્રિયાને રમી શકો છો, તેની વિગતવાર તપાસ કરી શકો છો, તેનો અભ્યાસ કરી શકો છો અને તેનું પરીક્ષણ કરી શકો છો. રમતનું પાત્ર શિક્ષકને બાળકને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિષયની સ્થિતિમાં મૂકવાની તક પૂરી પાડે છે. પુખ્ત વયના લોકો માટે, રમતની સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ સૌથી અસરકારક છે આ પરિસ્થિતિઓમાં, પુખ્ત વ્યક્તિ તેની ભાવનાત્મક સ્થિતિ અને અન્ય પાત્રોની સ્થિતિ તરફ ધ્યાન દોરે છે. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં સક્રિયપણે ભાગ લઈને, બાળક તેની લાગણીઓ અને અનુભવો માટે માર્ગ શોધે છે, તેમને ઓળખવાનું અને સ્વીકારવાનું શીખે છે.

તતાર ભાષામાં બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં અસરકારકતા હાંસલ કરવા માટે, મેં ઉપદેશાત્મક સામગ્રી તૈયાર કરી. તમામ વર્ગો રમતના રૂપમાં યોજવામાં આવતા હોવાથી, વિષયોને વધુ મજબૂત બનાવવાની શ્રેષ્ઠ રીત આ છે ઉપદેશાત્મક રમતો. મેં બનાવેલી ડિડેક્ટિક રમતો - "Nәrsә artyk?", "yuk કોણ છે?", "Bu narsә, nichә?", "Dores sana", "Kunak syylau", "Uenchyk sorap al", "Ber-kүp", "શું રંગ નં?", "બેર ગિફ્ટ્સ", "એક જોડી શોધો", " જાદુઈ થેલી", "તે બરાબર બતાવો" અને અન્ય.

આ ઉપદેશાત્મક રમતોનો હેતુ: વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનો વિકાસ, બાળકોની શબ્દભંડોળનું સક્રિયકરણ અને સંવર્ધન, ભાષણના ભાગોનું સંકલન, ઉત્તમ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

મેમરી વિકસાવવા અને મજબૂત કરવા માટે હું ઉપયોગ કરું છું શબ્દ રમતો, જેમ કે “ત્યાં કોણ છે, કોણ નથી?”, “શાક લો”, “બિલાડીને બોલાવો”, “બધિર ટેલિફોન”, “શું, કયું, કેટલું?” અને અન્ય.

ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસ પર હું આચરણ કરું છું આંગળીની રમતો. ઉદાહરણ તરીકે,

બૂ બર્મક - બાબાઈ,

બુ બર્માક - әbi,

બુ બર્માક – әti,

બુ બર્માક – әni,

બુ બર્મક - મલય (કીઝ)

કલ્પના, વિચાર, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું શૈક્ષણિક રમતો. ઉદાહરણ તરીકે, “કેટલા નામ આપો” અથવા રમત “હું શું વિચારતો હતો?”

મારા કામમાં હું આઉટડોર ગેમ્સ, રિલે ગેમ્સ અને અન્ય ઘણી વસ્તુઓનો પણ ઉપયોગ કરું છું.

3. હું મારા વર્ગોમાં પણ તેનો ઉપયોગ કરું છું. દ્રશ્ય પદ્ધતિઓ . આમાં શામેલ છે:

અવલોકન;

ચિત્રો, કુદરતી વસ્તુઓની પરીક્ષા;

"ત્રણ રીંછ", "ફની રમકડાં", "કોણ શું પ્રેમ કરે છે" જેવા કાર્ટૂન બતાવે છે.

હું ઑબ્જેક્ટ સાથે ગૌણ પરિચય, અવલોકનો દરમિયાન મેળવેલા જ્ઞાનના એકત્રીકરણ અને સુસંગત ભાષણની રચના માટે દ્રશ્ય પદ્ધતિઓનો પણ ઉપયોગ કરું છું. આ હેતુ માટે હું પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરું છું જેમ કે:

બાળકો માટે પરિચિત સામગ્રી સાથે ચિત્રો જોવું;

રમકડાં જોતા

4. હું વર્ગોમાં મોટી ભૂમિકા ચૂકવું છું ઉચ્ચારણ પદ્ધતિ.તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળક અવાજો અને શબ્દો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે,

બુ કુર્ચક કેચકેનә.

માક-માક-માક

બીર માતુર શકમક.

બાળકો વર્કબુકમાં પણ કાર્યો પૂર્ણ કરે છે.

વર્કબુક એ શૈક્ષણિક સંકુલના મુખ્ય ઘટકોમાંનું એક છે “સ્પીકીંગ તતાર. સર્જનાત્મક નોટબુક બાળકને તતાર ભાષાની શબ્દભંડોળ શીખવામાં, એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે ભાષણ સામગ્રી, માતાપિતાને તેમના બાળકના વિકાસની પ્રક્રિયામાં સક્રિયપણે ભાગ લેવા માટે આકર્ષિત કરો. IN વર્કબુકઑબ્જેક્ટનું કદ, કદ, જથ્થો નક્કી કરવા માટે નામકરણ, સામાન્યીકરણ અને સરખામણી કરવા માટે કાર્યો આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "રીંછને વાનગીઓ ઓફર કરો", "ચાની જોડી શોધો", "કપડાને રંગ આપો" અને અન્ય.

મારા કાર્યમાં હું સક્રિયપણે લોકકથાઓનો ઉપયોગ કરું છું. લોક નર્સરી જોડકણાં, ગીતો, પરીકથાઓ અને આંગળીઓની રમતો દ્વારા, હું બાળકો સાથે વધુ સફળતાપૂર્વક કૌશલ્ય કેળવવા અને વધુ રસપ્રદ રીતે રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે ઝડપથી તેમના સંપર્કમાં આવવાનું મેનેજ કરું છું.

માં અમલીકરણ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઆરોગ્ય-બચત તકનીકો બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં સકારાત્મક ફેરફારો પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. હું તેમની સાથે શારીરિક શિક્ષણ, સક્રિય અને શૈક્ષણિક રમતોનો ખર્ચ કરું છું. હલનચલન સાથેના ગીતની જોડકણાં રસપ્રદ છે. પ્રાણીઓ, પ્રકૃતિ અને બાળકો વિશેની ક્વોટ્રેન્સ યાદ રાખવામાં સરળ છે અને શારીરિક શિક્ષણના પાઠોને મનોરંજક અને ઉપયોગી બનાવે છે. શારીરિક શિક્ષણના સત્રો દરમિયાન સાંભળવામાં આવેલા લખાણો હાથ અને ધડની હિલચાલ સાથે હોય છે. હું આંખની કસરત પણ કરું છું.

સરળ ઉપયોગ માટે, મેં નીચેની રીતે કાર્ય માટે શિક્ષણ સહાય તૈયાર કરી: તેને લેમિનેટ કરી, રમતો, પ્રદર્શન અને હેન્ડઆઉટ સામગ્રીને એન્વલપ્સ, ફાઇલો, ફોલ્ડર્સમાં વિતરિત કરી, નામ અને હેતુ સૂચવ્યો, અને તેને ચુસ્ત બોક્સમાં મૂક્યો.

આમ, શૈક્ષણિક સંકુલ પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક, તાલીમ અને વિકાસના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે. તે વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકો સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો પર બનેલ છે. તે બાળકોના વાણી વિકાસને અમલમાં મૂકવા માટે પરિવાર સાથે પરસ્પર સમજણનો હેતુ પણ છે. આ શૈક્ષણિક કિટ ગેમિંગ, માહિતી, સંવાદ અને વ્યાપક ઉપયોગ કરે છે સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ. બિન-માનક પદ્ધતિસરની તકનીકોનો ઉપયોગ દરેક બાળકની જિજ્ઞાસા, પ્રવૃત્તિ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. ઓડિયો અને વિડિયો એપ્લીકેશન્સ, સૌંદર્યલક્ષી રીતે ડિઝાઇન કરાયેલ વિઝ્યુઅલ ડેમોસ્ટ્રેશન અને હેન્ડઆઉટ્સ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની મહત્તમ વિવિધતા પ્રદાન કરે છે.