Šimtmetis skaitmenines technologijas paįvairino ir supaprastino žmonių gyvenimą. Tačiau dauguma technologinių naujovių dažnai yra ilgą laiką patiria vartotojų nepasitikėjimą. Daugelis iš mūsų tiesiog bijome kažko naujo. Prisiminkite, pvz. mikrobangų krosnelės, kurios paklausa iš pradžių buvo neįtikėtinai maža, arba fotografija, kai prancūzų menininkas ir išradėjas Louisas Daguerre'as pirmą kartą nufotografavo ir sulaukė griežtos kritikos prieš jį. Ir mūsų laikais daugelis išradimų ilgą laiką lieka be žinios. ypatingas dėmesysžmonių.
Paimkite, pavyzdžiui, kūno sudėties analizatorius. Kaip rodo apklausa, kas trečias žmogus abejoja savo darbo ir parodymų patikimumu. Šie žmonės mano, kad tokių išmaniųjų svarstyklių mūsų pasaulyje tiesiog negali būti. Ir jų abejonės suprantamos: kaip toks kompaktiškas, plonas prietaisas gali atlikti pilną žmogaus kūno sudėties analizę be jokių papildomų prijungtų laidų ir jutiklių? Tai jei ne už vaizduotės ribų, tai tikrai iš fantazijos srities! Mūsų protėviai kažkada į kilusią ugnį žiūrėjo atsargiai, jiems tai buvo neįtikėtina ir neįmanoma. Tačiau mes turime galimybę gyventi aukštųjų skaitmeninių technologijų amžiuje – tuo metu, kai mūsų gyvenime atsiranda „išmanieji“ telefonai, „išmanieji“ automobiliai, „išmanieji“ automobiliai.svarstyklės su kūno sudėties analizės funkcija .
Mūsų abejonės yra ne kas kita, kaip galimybė įgyti patikimų žinių. O mūsų žinios byloja, kad kad ir kokie protingi ir fantastiški kūno sudėties analizatoriai mums atrodytų, jų darbas remiasi tik tais, kurie mums visiems pažįstami iš mokyklos laikų. elementarieji dėsniai fizika.
Dar fizikos pamokose mums buvo pasakyta apie pasipriešinimą elektros srovė su skirtingais laidininkais. Žinome, kad vanduo yra puikus laidininkas. Iš anatomijos pamokų taip pat žinome, kad kūno raumenys sudaro 75% vandens, o žmogaus riebaliniame audinyje jo yra mažiausiai. Reiškia, elektrinis impulsas praeina lengvai ir greitai raumenų audinys, bet atidėtas pakeliui per riebalinį audinį.
„Išmaniojo“ veikimo principassvarstyklės su masės analizatoriumi "arba tiesiog kūno sudėties analizatoriai, pagrįsti tiksliai matavimu elektrinė varža audinius, kai per juos praeina saugi mažo intensyvumo elektros srovė.
Gauti duomenys yra „protingi“ svarstyklės » apdorojami ir analizuojami. Turėdami informaciją apie žmogaus svorį, ūgį, amžių, vandens kiekio, riebalų ir liesos masės matavimo rezultatus, jie apskaičiuoja raumenų, kaulų masę ir medžiagų apykaitos amžių. Matavimo procesas trunka kelias sekundes ir nereikalauja specialių vartotojų įgūdžių.
Pasirodo, jie protingi svarstyklės su kūno sudėties analizatoriumi – ne toks fantastiškas išradimas. Jų darbo pagrindas – fizikos ir biologijos dėsniai, seni kaip pasaulis. Ir, žinoma, šiek tiek šiuolaikinės technologijos, be kurio šiandien niekur negalime eiti.
Nereikia abejoti, kad nebandėte. Ir atminkite, kad visos žinios prasideda nuo patirties!
Eikite į skyrių
3 priedas
Puiku Pedagoginė taryba ATTVIRTAU
MKDOU Krasnozerskis darželis Nr. 6 MKDOU vadovas
Krasnozersky vaikų darželis Nr.6
Iš „____“ -------------------- 2014 _____________ / S.V. Klochkova /
„____“ 2014 m. įsakymo Nr
Krasnozersky rajono savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Novosibirsko sritis Krasnozrsky vaikų darželis Nr.6
PERSPEKTYVUS NEMOKAMŲ PAPILDOMŲ UGDYMO VEIKLŲ PLANAVIMAS
Ratas „Žinių draugai“
vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 5 iki 7 metų 2014-2015 mokslo metams.
Prižiūrėtojas:Maslova Galina Ivanovna,
mokytojas pirmiausia kvalifikacinė kategorija
1. Aiškinamasis raštas- sutelkti dėmesį
– aktualumas
- tikslas, uždaviniai
- formos, metodai, mokymo režimas
- išteklių aprūpinimas
- laukiamas rezultatas
3.Literatūra
AIŠKINAMASIS PASTABA
Ikimokyklinis amžius yra ryškus, unikalus kiekvieno žmogaus gyvenimo puslapis. Būtent šiuo laikotarpiu užsimezga vaiko ryšys su pagrindinėmis būties sferomis: žmonių pasauliu, gamta, objektyvus pasaulis. Yra įvadas į kultūrą, į visuotinės žmogiškosios vertybės. Vystosi smalsumas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams buvo sukurta klubo „Draugų pažinimas“ programa. Ji užtikrina įvairiapusę 5 – 7 metų vaikų raidą, atsižvelgiant į jų amžių ir individualios savybės. Šiuolaikinis pasaulis sparčiai keičiasi ir reikalauja naujų požiūrių į naujos kartos vaikų auginimą. Todėl vis dažniau sistemoje ikimokyklinis ugdymas naudojami metodai ir metodai naujoviškų technologijų, pavyzdžiui, TRIZ metodai.
Klubo programa orientuota į vaiko poreikius supančio pasaulio pažinime, apie naujus įspūdžius, kuriais grindžiamas neišsenkančios tiriamosios (paieškų) veiklos atsiradimas ir plėtra. Įgyvendinant klubo veiklą, vaikas ugdo gebėjimą analizuoti mus supantį pasaulį, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, teisingai suformuluoti ir užduoti jį dominančius klausimus. Kuo įvairesnė ir intensyvesnė paieškos veikla, tuo daugiau nauja informacija vaikas gauna, tuo greičiau ir visapusiškiau vystosi.
Programos aktualumas
Mokytojai švietimo įstaigų mano, kad vaiką ruošti mokyklai užduotis neapsiriboja žinių įgijimu ir akademinių įgūdžių. Daug svarbiau ugdyti ikimokyklinuko dėmesį, mąstymą, kalbą, žadinti domėjimąsi jį supančiu pasauliu, ugdyti gebėjimą daryti atradimus ir jais stebėtis.
Nuo gimimo vaikai yra apsupti įvairūs reiškiniai negyva gamta: saulė, vėjas, žvaigždėtas dangus, sniego traškėjimas po kojomis. Vaikai su susidomėjimu renka akmenis ir kriaukles, žaidžia su smėliu ir vandeniu negyvos gamtos daiktai ir reiškiniai yra jų gyvenimo veiklos dalis, yra stebėjimo ir žaidimo objektai. Ši aplinkybė leidžia sistemingai ir kryptingai supažindinti vaikus su supančio pasaulio reiškiniais. Psichologai įrodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas yra vizualiai efektyvus ir vaizdingas. Vadinasi, mokymo ir auklėjimo procesas darželyje daugiausia turėtų būti pagrįstas vizualiniais ir praktiniais metodais. Šio principo ypač svarbu laikytis vykdant gamtos mokslus ir aplinkosauginis švietimas.
Šiandien ypač populiarėja vaikų eksperimentavimas. Pagrindinis jo privalumas yra tai, kad jis suteikia vaikui realių idėjų skirtingos pusės tiriamas objektas, jo santykiai su kitais objektais ir buveine. Eksperimento metu praturtėja vaiko atmintis, jo mąstymo procesai, nes nuolat reikia atlikti analizės ir sintezės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo operacijas. Poreikis atsiskaityti apie tai, kas buvo matyta, suformuluoti atrastus modelius ir išvadas, skatina kalbos raidą. Mokytojo užduotis eksperimentinės veiklos procese yra susieti rezultatus tiriamasis darbas Su praktinės patirties vaikus, jau turimas žinias ir paskatinti juos suprasti natūralūs raštai, aplinkosauginio raštingumo pagrindai, saugus elgesys V aplinką.
Prasmės supratimas pažinimo raida vaikas, buvo parengtas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų būrelio „Žinių draugai“ planas. Pagrindinė būrelio idėja – organizuoti įmanomą, įdomią ir amžių atitinkančią pažintinę ir tiriamąją veiklą, skirtą gamtos formavimuisi mokslinės idėjos ikimokyklinukai ir vystymasis kūrybiškumas. Siekiame ne tik lavinti vaikų vaizduotę, bet ir išmokyti juos mąstyti sistemingai, suvokiant vykstančius procesus. TRIZ elementų įtraukimas teigiamai paveiks vaikų pažintinių poreikių aktualizavimą, norą išmokti ko nors naujo ir tapti geresniu.
Programos tikslas– Stebėjimais ir eksperimentine veikla skatinti vaikų pažinimo veiklą, smalsumą, savarankiškų žinių troškimą ir refleksiją.
Užduotys:
Kognityvinis:
Vaikų elementarių gamtos mokslų ir aplinkosaugos sampratų išplėtimas ir sisteminimas.
Elementarių eksperimentų atlikimo įgūdžių formavimas ir gebėjimas daryti išvadas remiantis gautais rezultatais.
Švietimas:
Ugdykite norą ieškoti ir pažintinės veiklos.
Skatinti praktinės sąveikos su aplinkiniais objektais technikų įsisavinimą, ryšių ir priklausomybių tarp jų aptikimą (spalva, forma, dydis, kiekis, vieta erdvėje, laikas).
Ugdykite protinę veiklą, gebėjimą stebėti, analizuoti ir daryti išvadas.
Prielaidų formavimuisi praktinių ir psichiniai veiksmai.
Švietimas:
Ugdykite susidomėjimą mokytis apie mus supantį pasaulį.
Skatinkite vaikų norą eksperimentuoti.
Ugdykite bendravimo įgūdžius.
Užsiėmimų būdas ir forma
Klubo užsiėmimai organizuojami kartą per savaitę po pietų, trunkantys 25 - 30 min.
Norint pradėti įsisavinti būrelio veiklų medžiagą, mokiniams nėra jokių specialių reikalavimų. Svarbu tik atitiktis bendras vystymasis ikimokyklinukai jūsų amžiaus laikotarpis. Tuo pačiu metu, jei vaikas anksčiau nelankė būrelio, bet kuriame ugdymo etape jis gali pradėti jį lankyti. Būrelio medžiaga skirta tiek silpnos raidos vaikams, tiek gabiems, o jų judėjimo tempas per būrelio užsiėmimų programą skirsis.
Vaikų motyvacija: Galiu, noriu, darysiu, sužinosiu, pabandysiu, galiu, nebijau, man įdomu!
Pagrindiniai įrankiai:
Pokalbiai, patirtis, eksperimentai, stebėjimai, lavinamieji žaidimai, modeliavimas (triz), probleminės situacijos, algoritmai, nuorodų kortelės, planai - diagramos, piktogramos, lentelės, gamtos kalendorius.
Laukiamas rezultatas
Tikimasi, kad įsisavinus programos turinį studentai vystysis tvariai gamtos mokslų žinios ir idėjos, tiriamųjų įgūdžių formavimas, taip pat savarankiškumas stebėjimų ir eksperimentinės veiklos procese bei žinių pritaikymas praktikoje. „Žinių draugų“ būrelio programos įgyvendinimo efektyvumo analizę ir diagnostiką atlieka mokytojas, remdamasis vaikų veiklos produktų stebėjimu ir analize.
Apibendrinanti forma:„Teminės parodos“, schemos, eskizai
Būdai ir technikos, taikomi įgyvendinant būrelio programą
Vaikų organizavimo mokymosi procese būdai:
Darbas mažose grupėse;
Situacijų, skatinančių vaikus padėti vieni kitiems, kūrimas;
Vaikų pažintinės veiklos aktyvinimo būdai:
Įgalinimas žaidimo pratimai;
TRIZ metodų įtraukimas;
Netradicinių užduočių atlikimas;
Probleminių situacijų sprendimas;
Pateiktų situacijų modeliavimas ir analizė
Mokymo metodai:
Veiksmo metodo demonstravimas arba demonstravimas kartu su paaiškinimu atliekamas naudojant įvairius didaktinėmis priemonėmis;
Instrukcijos, kurių reikia laikytis nepriklausomi pratimai;
Paaiškinimas, patikslinimas, nurodymas, siekiant išvengti klaidų;
Klausimai vaikams.
Išskirtiniai bruožai būrelio veiklos planas:
TRIZ elementų įtraukimas prisideda prie vaikų kūrybinių gebėjimų formavimo, ugdymo kūrybinga asmenybė pasiruošę tvariam sprendimui nestandartinės užduotys V įvairiose srityse realybe. Nuo pat ankstyva vaikystė galite išmokyti vaiką sistemingai mąstyti ir spręsti problemas kūrybinga prigimtis.
Teminis būrelio darbų planas
| Tema | Užduotys |
|
| Ekskursija į laboratoriją. Linksmų įspūdžių. | 1. Ugdykite norą savarankiškai ieškoti sprendimų probleminė situacija 2.Forma pažintinis susidomėjimas mokslinei veiklai. . Prisidėti prie vaiko pasaulėžiūros formavimosi ir didinti domėjimąsi jį supančiu pasauliu. 3. Vaikų įrodomosios kalbos raida 4. Teigiamo emocinio atsako į eksperimentus ir eksperimentus sukūrimas. 5. Išsiaiškinkite mintis apie tai, kas yra mokslininkai (žmonės, tyrinėjantys pasaulį ir jo struktūrą). 6. Supažindinti su „mokslo“ (pažinimo), „hipotezės“ (prielaidos) sąvokomis. 7. Supažindinti su elgesio vaikų laboratorijoje taisyklėmis 8. Vaikų iniciatyvumo skatinimas planuojant eksperimentų eigą |
|
| "Stebuklingas žiedas" | 1. Skatinti vaikų sąmoningo požiūrio į stebėjimo procesą formavimąsi. 2. Išmokykite vaikus suprasti, kaip ir kodėl atliekamas stebėjimas. 3. Sudaryti sąlygas įsisavinti apibendrintą stebėjimo proceso modelį. 4. Bendravimo įgūdžių ugdymas. |
|
| „Rankos yra protingos galvos padėjėjai“ | 1. Prisidėti prie sąmoningo požiūrio į suvokimo organus formavimo. 2.Pateikite sampratą, kad žmogus turi smegenis (protingą galvą), kurios informaciją gauna per analizatorius (iš asistentų). 3. Įveskite lytėjimo analizatorių. |
|
| „Nuostabi aikštė“ | 1. Supažindinkite vaikus su įvairiomis rūšimis 2. popierius: servetėlė, rašymas, įvyniojimas, 3. piešimas, palyginkite juos kokybės charakteristikas ir savybes 4. Eksperimentų ir eksperimentavimo rezultatų prognozavimo kūrimas. 5. Žodyno plėtimas |
|
| "Oro savybės" | 1. Toliau supažindinkite vaikus su oro savybėmis ir žmonių, augalų ir gyvūnų vaidmeniu gyvenime. 2. Suteikti žinių apie negyvąją gamtą ir tai, kad oras yra visų žemės būtybių gyvenimo sąlyga. 3.Eksperimentiškai įtvirtinkite vaikų žinias apie orą. 4. Ugdykite susidomėjimą aplinkinis gyvenimas, smalsumas. |
|
| "Vanduo yra gyvybės šaltinis" | 1. Pristatykite pristatymą tema „Vanduo“ 2. Formuoti idėjas apie vandens svarbą žmogaus ir gyvūnijos gyvenime apskritai 3. Pristatykite „filtravimo“ sąvoką 4. Praturtinkite savo žodyną mokslo terminai. 5. Sustiprinkite saugaus elgesio taisykles eksperimentuojant su vandeniu. |
|
| "Papildymo klausimas" | 1. Supažindinkite vaikus su klausimo konstravimo modeliu. 2. Išmokyti užduoti papildomo tipo klausimus. 3. Ugdykite susidomėjimą savarankiškai sakyti klausimą ir į jį atsakyti. |
|
| „Modeliavimas su mažais žmonėmis“ | 1. Supažindinkite vaikus su TRIZ 2. Išugdyti gebėjimą sudaryti diagramą naudojant MMC 3. Įtvirtinti idėjas apie įvairių medžiagų savybes. 4. Tobulėti loginis mąstymas, įrodomoji kalba |
|
| „Erdvinis TAIP-NE“ | 1. Supažindinkite vaikus su žaidimo taisyklėmis. 2. Išmokite rasti paslėptą objektą pašalinimo būdu. 3. Skatinkite teisingai užduoti klausimus ir atsakyti į juos. |
|
| "Elektra" | 1. Supažindinkite vaikus su sąvoka „elektra“ 2. Per eksperimentus su įvairios medžiagos aptikti „statinę elektrą“. 3. Eksperimentuojant ugdyti vaikų bendradarbiavimo įgūdžius dirbti poroje |
|
| "Ką mes žinome apie laiką" | 1. Pateikite „laiko“ sąvoką, paaiškinkite dienos ir nakties kaitą, metų laikų kaitą; kalbėti apie laiko matavimą, laikrodžių tipus (nuo senovės iki šių dienų). 2. Sustiprinkite „laiko taupymo“ sąvoką. |
|
| 1. Supažindinti vaikus su tempimo siūlų savybėmis; garso laidumas išilgai sriegio įvairių dalykų: plastikiniai puodeliai, degtukų dėžutės. 2. Supažindinti su paprasto telefono veikimu; ugdyti dirigavimo įgūdžius laboratoriniai darbai; stiprinti gebėjimą dirbti su skaidriais stiklo indais; įtvirtinti gebėjimą dirbti su daiktais, laikantis saugos priemonių. 3. Tobulėti socialinius įgūdžius, gebėjimas dirbti su partneriu, gintis savo nuomone. 4. Aktyvuokite vaikų žodyną su veiksmažodžiais ir daiktavardžiais ta tema. |
||
| Kas yra masė? | 1. Nustatyti daiktų savybę – masę. Supažindinti su prietaisais masei matuoti naudojant taurines svarstykles. 2. Parodykite, kaip jas naudoti 3. Sužadinti vaikų susidomėjimą paieškos veikla. 4. Skatinti gebėjimą įžvelgti ir identifikuoti eksperimento problemą, išsikelti eksperimento tikslą, parinkti priemones ir medžiagas savarankiška veikla. 5. Ugdykite asmenines savybes – atsidavimą, užsispyrimą, ryžtą. |
|
| 1. Ugdykite gebėjimą maišyti dažus gauti naują spalvą. 2. Ugdykite protinę veiklą, gebėjimą daryti išvadas remiantis stebėjimais |
||
| "Kaip tu gali išmatuoti ilgį? | 1. Pristatykite matavimo priemones: liniuotė, matavimo juosta. 2. Tobulėti pažintinė veikla vaikai senovėje susipažinę su ilgio matais (alkūnė, delnas, pirštas) |
|
| Eksperimentai su objektais. Stebuklingas stiklo gabaliukai | 1. Supažindinkite vaikus su stebėjimo instrumentais: mikroskopu, padidinamuoju stiklu, žiūronais. 2. Paaiškinkite, kodėl žmogui jų reikia 3. Ugdykite socialinius įgūdžius, gebėjimą dirbti su partneriu, apginti savo nuomonę |
|
| „Eksperimentai su objektais“ „Kodėl laivai neskęsta? | 1. Nustatyti plūdrumo priklausomybę nuo vaikų 2. objektai iš jėgų pusiausvyros: atitiktis 3. Daikto dydis, forma su svoriu 4. Ugdykite socialinius įgūdžius, gebėjimą dirbti su partneriu ir apginti savo nuomonę. 5. Ugdykite loginį mąstymą ir parodomąją kalbą |
|
| „Magneto magas“ | 1. Formuoti vaikų supratimą apie magneto savybes ir jų naudojimą žmonėms. 2. Ugdykite vaikų mąstymą ir intelektą. 3. Ugdykite savarankiškumą, iniciatyvumą, aktyvumą, komandinio darbo jausmą, tarpusavio supratimą. |
|
| „Audinių ir siūlų pasaulis Lėlė pagaminta iš siūlų" | 1. Sužinok įvairių tipų audinių, palyginkite juos 2. savybės ir savybės. Sužinokite, kaip naudoti skirtingus audinius. 3. Supažindinti su lėlių gamybos iš siūlų būdu |
|
| daiktų ar jie juda? | 1. Supažindinkite vaikus su fizinės sąvokos: „jėga“, „trintis“. 2. Parodykite „trinties“ naudą |
|
| „Viskas apie viską“ | 1. Vystyti vaikų pažintinę veiklą procese savęs vykdymas eksperimentuoja pagal schemą, pagal užduotį darbalapyje |
|
| "Šviesa". „Saulė suteikia mums šilumos ir šviesos“ | 1. Suteikite vaikams mintį, kad Saulė yra šilumos ir šviesos šaltinis. 2.Supažindinti su „šviesos energijos“ sąvoka. 3. Parodykite jo absorbcijos laipsnį skirtingi objektai ir medžiagas |
|
| Pinokio nuotykiai (medžio savybės) | 1. Aktyvinti vaikų žinias apie medienos savybes (neskęsti vandenyje); 2. Ugdykite gebėjimą formuluoti problemą ir analizuoti situacijas |
|
| Juokingi triukai | 1. Ugdykite vaikų smalsumą ir stebėjimą. 2. Aktyvinti vaikų mąstymo procesus. |
|
| „Saulė, Žemė ir kitos planetos“ | 1. Suteikite vaikams pradinį supratimą apie struktūrą Saulės sistema kad Žemė yra unikali planeta. 2. Ugdykite smalsumą. Remdamiesi eksperimentais, pateikite idėją apie planetų šaltumą. Kuo toliau planetos yra nuo Saulės, tuo jos šaltesnės, o kuo arčiau, tuo karštesnės. |
|
| "Šį paslaptinga erdvė» | 1.Supažindinkite vaikus su žvaigždynų simbolika. 2. Sukelti susidomėjimą kosminė erdvė. 3. Išplėskite idėjas apie astronauto profesiją. 4.Suaktyvinkite žodyną: kosmosas, astronautas, kosminis nesvarumas. |
|
| "Vaivorykštė danguje" | 1. Supažindinkite vaikus su šviesos, virstančios vaivorykštės spektru, savybėmis. 2. Išplėskite vaikų idėjas apie spalvų maišymą baltas; muilo burbulų gaminimo praktika pagal schemą – algoritmą. 3. Ugdykite smalsumą ir dėmesį. |
|
| "Aprašomasis klausimas" | 1. Supažindinkite vaikus su klausimo konstravimo modeliu. 2. Išmokite užduoti aprašomuosius klausimus |
|
| „Kalba yra protingos galvos padėjėja“ | 1. Toliau formuoti sampratą, kad žmogus turi smegenis (protingą galvą), kurios informaciją gauna per analizatorius (iš asistentų). 2. Prisidėti prie sąmoningo požiūrio į suvokimo organus formavimo. |
|
| "Kodėl Chicko klausimas" | 1. Toliau supažindinkite vaikus su klausimo konstravimo modeliu. 2. Išmokyti užduoti „kodėl“ tipo klausimus (kodėl?, kodėl?). |
|
| „Mes Znaykos draugai“ - atvira pamoka | Apibendrinkite darbą. |
Išteklių palaikymas
Pagrindinė mini laboratorijos įranga:
1. „Pagalbininkai“: laboratoriniai stikliniai indai, svarstyklės, gyvosios ir negyvosios gamtos objektai, įvairaus tūrio ir formų indai žaidimui su vandeniu;
2. Natūrali medžiaga: akmenukai, molis, smėlis, kriauklės, paukščių plunksnos, pjaunami ir medžių lapai, samanos, sėklos ir kt.;
3. Perdirbtos medžiagos: viela, odos gabaliukai, kailis, audinys, kamštiena;
4. Įvairių rūšių popierius; audiniai
5. Dažai: guašas, akvarelės;
6. Medicininės medžiagos: pipetės, kolbos, matavimo šaukštai, guminės lemputės, švirkštai (be adatų);
7. Kitos medžiagos: veidrodžiai, balionai, sviestas, miltai, druska, cukrus, spalvotos ir skaidrios stiklinės, sietelis,
Nuorodos:
1. Dybina O. V. Netoliese yra nežinomasis: linksmi eksperimentai ir eksperimentai ikimokyklinukams. M., 2005 m.
2. Dybina O. V. Kuriame, keičiame, transformuojame: užsiėmimai su ikimokyklinukais. M., 2002 m.
3. Dybina O. V. Kas nutiko anksčiau...: Žaidimai – kelionės į daiktų praeitį. M.1999.
4. Nikolaeva S. N. Supažindiname ikimokyklinukus su negyvoji gamta. Gamtos tvarkymas darželyje. M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
5. Eksperimentinės veiklos organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. / Pagal generolą Red. L.N. Prokhorova. M.: ARKT
6. Tuguševa G.P., Chistyakova A.E. “ Eksperimentinė veikla
Vidutiniam ir vyresniam ikimokykliniam amžiui“
7. Poddjakovas N. N. Nauji požiūriai į ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymą. // Psichologijos klausimai. 1985, Nr.2.
8. Vaikas paieškų pasaulyje: ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklos organizavimo programa / Red. . O.V. Dybino y. M.: TC Sfera, 2005 m.
NOU DC "Akvarel"
Abstraktus atvira klasė visame pasaulyje naudojant TRIZ technologiją pirmajam jaunesnioji grupė .
Tema: „Nuostabus muilas“
Mokytojai: Malysheva S.V.
Bakhareva Yu.V.
Novosibirskas, 2015 m
Tema: "Nuostabus muilas"
Tikslas:
Vaikų žinių apie muilo savybes ir paskirtį įtvirtinimas; smalsumo, stebėjimo, išradingumo ugdymas; saugos taisyklių peržiūra dirbant su muilu.
1. Plėsti vaikų žinias apie sveiką gyvenseną.
2. Įtvirtinti mintis apie muilo paskirtį, naudojant objektų charakteristikas (drėgmė, temperatūra, reljefas) ir „rankų“ analizatorių, protingos galvos pagalbininkus. Ugdyti higienos įgūdžių kultūrą ir laikytis higienos taisyklių.
Įranga:
Dainų melodijos, skirtos muilo burbulo išleidimui, žaidimui ir Balionai, skirtingų tipų muilai, laistytuvai, rankšluosčiai, kriauklės, muilo burbuliukai.
Pamokos eiga:
ETAPAS
Skamba muzika iš filmo „Ūsuota auklė“ ir vaikinai sustoja ratu.
Pedagogas:
Vienas delnas, du delnai.
Truputį susidraugaukite su manimi.
Esame draugiški vaikinai
Draugiškas, paklusnus.
Labas rytas! Ar tu pabudai?
Vaikai : Taip.
Pedagogas: Ar šypsotės vienas kitam?
Vaikai : Taip.
Auklėtojas : Šiandien turime svečių ir kviečiu šypsotis svečiams.
Vaikai šypsosi svečiams.
Pedagogas:
P 
davė man žaislą
Ne rašomąja mašinėle, ne petarda.
Tik vamzdelis. Ir viduje
Burbulai tykojo.
Aš esu mentelė su „langu“
Truputį panardinsiu į tirpalą.
Aš pūsiu vieną, du ir tris kartus,
Burbulai nuskris.
Lengvai skrenda burbuliukai
Vaivorykštės spalvos spindi.
Skamba muzika „Kamanės skrydis“, mokytojas pučia burbulus ir šiuo metu iš už ekrano pasirodo „muilo burbulas“.
Burbulas: Sveiki vaikai!
Vaikai sveikinasi.
Burbulas: Susipažinkime. Aš esu muilo burbulas. Aš esu pagamintas iš muilo ir vandens.
Labai mėgstu švarą ir kvapnius kvapus. Kuo dabar kvepia jūsų grupėje? Ir buvo parašyti keli žodžiai. O, vaikinai, dar yra laiškas, ant voko užrašytas adresas: darželis „Akvarelė“, mano draugams iš pirmosios jaunesniosios grupės iš Moidodyro. Tai tikrai jums, atidarykime jį ir pažiūrėkime, kas ten yra (atidarykite voką).
Burbulas: Vaikinai, savo laiške Moidodyr uždavė jums mįslę:
Išslysta kaip gyva, bet aš jo nepaleisiu.
Reikalas gana aiškus – lygus ir kvapnus, plauna labai švariai,
Putoja baltomis putomis, netingiu plautis rankų.
Rožinė plyta, kvepianti, patrinkite jį ir būsite švarūs.
Mokytoja su vaikais: - Burbulas, tai muilas!
Burbulas: Gerai padaryta, vaikinai, o Moidodyr taip pat įtraukė šią rodyklę į laišką (rodo) ir parašė, kad jei vadovausitės šiomis rodyklėmis, rasite staigmeną - daug skirtingi muilai. O tie vaikinai, kurių vardai įrašyti laiške (sąrašai), leisis į kelionę staigmenai.
Vaikai randa strėles ir seka jas, randa muilą skirtingos spalvos ir formas.
2 ETAPAS
Burbulas: Vaikai, kam naudojamas muilas?
Mokytojas ir vaikai : Nusiplaukite veidą, nusiplaukite rankas, kad būtumėte švarūs, nusiplaukite nešvarius daiktus.
Burbulas: Šiandien su jumis atliksime eksperimentus. Tapkime tyrinėtojais.
Prieiname baseinus su vandeniu.
Pirmas eksperimentas.
(Jie tiria vandenį).
Burbulas: – Kas pilama į baseinus? (vanduo).
Kokio vandens? ( skaidrus). Norėdami sužinoti, kas yra kitas vanduo, įkiškime rankas į vandenį. Koks dar vanduo? (šiltas). Kuri piktograma klausia mūsų apie objekto „temperatūrą“? Kuris išmaniosios galvos padėjėjas padėjo atpažinti ženklą “ temperatūra"?(rankos).
Atlikite greitus judesius su rankenomis vandenyje.
(Atlikite greitus judesius rankomis vandenyje.) Kas vyksta?
(Vandenyje atsiranda oro burbuliukų). Pažiūrėkite, kiek jų yra!
Antras eksperimentas.
Burbulas: Vaikai, ar norite žaisti su muilu? (Vaikų atsakymas). Bet pirmiausia pagalvokime ir atsakykite į šį klausimą: kas atsitinka, kai muilo patenka į akis? ( atsiranda deginimas). Todėl stenkitės, kad muilas nepatektų į akis.
IN 
Kiekvienas paimkite po gabalėlį muilo. Palieskite ir užuoskite.
(Vaikai paliečia ir užuodžia muilą.)
kaip tai yra? (jis yra lygus ir kvapnus, ovalus).
Vaikinai, parodykite mums, kur gyvena piktograma, kuri klausia mūsų apie objekto „reljefą“? Kuris išmanusis galvos padėjėjas padėjo nustatyti reljefą? (rankos)
Panardinkite jį į vandenį.
(Vaikai panardina muilą į vandenį, tada paima jį į rankas.)
Kuo tai tapo? ( slidus, šlapias).
O, parodyk, kur gyvena piktograma, kuri klausia mūsų apie objekto „drėgmę“? Kuris išmaniosios galvos padėjėjas padėjo atpažinti ženklą “ drėgmė"?(rankos)
Burbulas: O vaikinai, muilas būna įvairių spalvų: baltas, mėlynas, žalias, rožinis.
3 ETAPAS:
Ant stalo padėtas praustuvas, laistytuvas, rankšluostis ir muilas muilinėje. Mokytojas kviečia berniuką ir mergaitę.
Burbulas: Ar žinote, kaip tinkamai plauti rankas?
Vaikų atsakymas: Taip, galime.
Pedagogas: Muilo burbulas, ar žinai, kaip taisyklingai nusiplauti rankas?
Burbulas: Žinoma, galiu.
Pedagogas: Dabar patikrinsime.
Muilo burbulas plauna rankas su vaikais.
Pedagogas: Pirmiausia reikia pasiraitoti rankoves, kad nesušlaptų drabužių. Atidarykite čiaupą (vanduo iš laistytuvo) ir lengvai sudrėkinkite rankas. Paimame muilą iš muilinės, suputojame rankas, dedame muilą į vietą ir triname muilu per delnus, kol pasieksime baltas pirštines. Parodykite visiems, kaip pasirodė pirštinės. (šou). Po to nuplaukite muilą nuo rankų. Prispauskite delnus prie vandens perteklius nenuvarvėjo ant grindų, o nuvalykite jas rankšluosčiu. Rankšluostį užtiesiame ant rankų ir vieną, o kitą ranką paslepiame žemyn. Vieną ranką nušluostome sausai, paskui kitą. Rankšluostį grąžiname į vietą.
Burbulas:
Koks tu puikus žmogus, kaip gerai žinai, kaip plauti rankas. Pasakyk man, vaikinai, kuo mes nusiplovėme rankas?
Vaikų atsakymai.
Burbulas: Teisingai – muilas ir vanduo. Ką daryti, jei neplaunate rankų su muilu, nenusiplaunate veido ir nesimaudote? Kas gali nutikti?
Gali susirgti, skaudės skrandį...
Burbulas: Kada reikia plauti rankas?
Vaikų atsakymas kartu su mokytoja: Prieš valgį, po tualeto, po pasivaikščiojimo, kai nešvaru .
Burbulas: Tai svarbias taisykles. Juos turėtų daryti visi – ir vaikai, ir suaugusieji.
Taip pat muilu galite žaisti mėgstamą vaikų žaidimą „muilo burbulus“!
4 ETAPAS:
Lauko žaidimas „Susprogdink savo burbulą! »
D 
Vaikai susikimba rankomis ir sustoja ratu. Pakartokite po mokytojo, lėtai traukdamiesi atgal:
Susprogdink, burbuli
Susprogdink labai
Likite tokia
Nesprogkit!
Ratas plečiasi, kol mokytojas pasakys: „Burbulas sprogo! Visi vaikai ploja rankomis, vieningai sako: „Ploji!“, subėga į mažą ratą ir vėl susikiša rankomis.
Mokytojas kreipiasi į vaikus : „Nagi, burbuliukai, į stiklainį! »
Vaikai pribėga prie mokytojo ir arti vienas kito.
Paimu burbulų pūtiklį ir dedu į stiklainį.
(Mokytojas perbraukia vaikų plaukus ranka.)
Pažiūrėkime, ar visi burbuliukai susirinko į stiklainį.
Vadina vaikus vardais, užmezga su jais akių kontaktą.
Vienas, du, trys, aš pučiu burbulus!
Vaikai išsiskirsto po grupę.
Burbulas: Kokie jūs puikūs vaikinai. Ar žinote, kaip pūsti tokius juokingus burbulus?
Vaikai : Taip.
Kur galima pūsti muilo burbulus?
Vaikų atsakymai.
Burbulas: Tiesa, viduje ir lauke, bet tik tada, kai šilta.
Pedagogas: Norėdami išpūsti didelį burbulą, turite taisyklingai kvėpuoti. Ar mokysimės?
Visi atsistojo tiesiai, įkvėpė per nosį, sučiaupė lūpas ir stipriai pūtė
–
kaip tai. O kaip dar vieną kartą? 3 kartus.
Burbulas: Muilo burbulai yra lengvi, erdvūs,
Jie mėgsta žaisti su vaikais.
Yra daina apie muilo burbulus.
Pedagogas:Dangtelių atidarymas
Pučia burbulus
Štai ką – žiūrėk
Jie visi yra ore
Ir labai neklaužada.
Iki vakaro iki paryčių
Pučiame burbulus:
Apvalus ir lenktas
Svarbus, pompastiškas,
Ryškus, gražus,
Lengvas, žaismingas.
Skamba dainelė apie muilo burbulus, mokytoja pučia burbulus, vaikai juos gaudo ir žaidžia.
Burbulas: Štai kaip smagu man žaisti su jumis, vaikinai, o dabar kviečiu jus skristi kartu su manimi, kad papasakotumėte kitiems vaikinams apie muilą ir kaip taisyklingai plauti rankas. Ir atsisveikinsime su svečiais, kol vėl susitiksime.
Literatūra:
Remiantis pamoka " Sveikas vaizdas gyvenimas“, autorė Karpushina I.E.
Muzika iš filmo „Ūsuota auklė“, dainelė vaikams „Apie muilo burbulus“, „Kamanės skrydis“.
P 
Taikymas:
Šis pristatymas visų pirma bus įdomus pedagogams, kurie praktikuoja TRIZ technologijų naudojimą savo darbe. Pristatyme išsamiai aprašoma, kaip supažindinti vaikus su analizatoriais – klausos, regos, skonio, lytėjimo, uoslės. Taip pat pateikiamas emocijų pasaulio pažinimo žemėlapis. Be to, pridedami visų analizatorių vaizdai, skirti naudoti dirbant su vaikais. Rengdama pristatymą naudojau medžiagas metodinis kompleksas„Aš tyrinėju pasaulį“ T.A.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Pristatymą skaitė MBDOU Nr. 1 „Sibiryachok“ mokytoja Slazhneva O.A. Technologiniai žemėlapiai Susipažinimas su jutimo organų galimybėmis ir žmogaus emocine būkle (nuo 2,5 m.)
Žmogus atranda pasaulį įvairiomis priemonėmis ir būdai, tačiau pirmieji žingsniai pažinti mus supantį pasaulį leidžia pajusti jausmus, mūsų „išmaniųjų galvos padėjėjų“. Būtent jie leidžia suvokti pasaulio įvairovę, o nuotaika suteikia pažinimo procesui spalvų. Kuo greičiau tu mažas vaikas susiformuos samprata, kad žmogus turi tokias suvokimo priemones kaip akys, ausys, nosis, liežuvis, rankos, tuo jis bus dėmesingesnis ir atsargesnis savo pojūčiams. Svarbiausia, kad jis išmoktų kai kurias refleksijos operacijas, tai yra suprasti, kuris jutimo organas perduoda informaciją jo smegenims ir kaip šią informaciją galima patikrinti bei panaudoti. Tikslas: skatinti sąmoningą požiūrį į suvokimo organus. Pateikite sąvoką, kad žmogus turi smegenis, kurios gauna informaciją iš „pagalbininkų“ (analizatorių). Sukurkite sąlygas vaikams suprasti, kad aplinkos suvokimas priklauso nuo žmogaus nuotaikos, jausmų, charakterio savybių. Vizualizacija: universaliajame vadove pateikiamas žmogaus su tam tikrais jutimo organais (akimis, ausimis, nosimi, rankomis, liežuviu) vaizdas. Krūtinės srityje yra schematiškai pavaizduota širdis. Rekomendacijos: universalios pašalpos žmogaus įvaizdis gali būti bet kokio amžiaus ir lyties, tikras ar pasakiškas.
Technologinis žemėlapis supažindinimas su lytėjimo analizatoriaus galimybėmis. „Rankos – protingos galvos pagalbininkės“ * Pakvieskite vaikus parodyti rankas, sutelkti dėmesį į jas, pakartokite mokytojo pasakytą frazę: „Mes turime rankas ir galime jomis liesti daiktus. Rankos gali jausti“. Organizuokite objektų tyrimo rankomis procesus. Pakvieskite vaikus kartoti frazes: „Rankos – protingos galvos pagalbininkės“ „Rankos liečia, bet galva supranta daiktų požymius“ „Rankos jaučia ženklų reikšmes: temperatūrą, drėgmę, reljefą, formą ir kt.“ (Frazė pateikiama supažindinus vaikus su ženklų pavadinimais: temperatūra, drėgmė, reljefas, forma ir kt.) Suraskite žmogaus rankas ant universalaus vadovo ir pakvieskite vaikus savarankiškai pasikalbėti apie savo galimybes. Bet kokios veiklos metu pakvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi rankas ir jie gali suteikti protingai galvai informaciją apie ženklų reikšmes. Remdamasis gauta informacija, žmogus vysto mintis. Nepriklausomas mokslinę veiklą vaiką lydi kalbos modeliai, susiję su informacija, gaunama iš lytėjimo analizatoriaus. Pastaba. Lytėjimo analizatoriaus galimybės išplečiamos dėl jo buvimo ant žmogaus odos. Visų pirma, burnos ertmė yra ne tik skonio organas jausmus, bet ir lytėjimo. Svarbu, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai suprastų skonio skirtumus ir lytėjimo pojūčiai atsirandantis burnos ertmėje. Pvz.: įsikišęs duonos gabalėlį į burną vaikas gali samprotauti: „Duonos skonis šiek tiek rūgštokas, o ne sūrus (skonio analizatorius), be to, sausa ir dygliuota (lytėjimo analizatorius).
Supažindinimo su vizualinio analizatoriaus galimybėmis technologinis žemėlapis. „Akys – protingos galvos pagalbininkės“ Pakvieskite vaikus pažvelgti į veidrodį į akis, sutelkti dėmesį į jas, pakartokite mokytojo pasakytą frazę: „Mes turime akis ir su jomis matome daiktus. Akys gali jausti“. Organizuokite objektų žiūrėjimo akimis procesus. Pakvieskite vaikus pakartoti frazes: * „Akys yra protingos galvos pagalbininkės“ * „Akys žiūri, o galva „mato“ ir supranta daiktų požymius“ * „Akys jaučia ženklų reikšmes: spalva , forma, dydis ir kt. (Frazė pateikiama po to, kai vaikai susipažino su savybių pavadinimais: spalva, dydis, forma ir kt.) Naudodami universalų vadovą raskite žmogaus atvaizdo akis ir pakvieskite vaikus savarankiškai papasakoti apie savo galimybes. . Bet kokios veiklos metu pakvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi akis ir jie gali suteikti galvai informaciją apie ženklų reikšmes. Žmogus ugdo mintis pagal gautą informaciją. Vaiko savarankišką tiriamąją veiklą lydi kalbos modeliai, susiję su informacija, gauta iš vizualinio analizatoriaus. Pastaba. Vaizdinis analizatorius duoda didelis skaičius informacija žmogaus smegenys. Tuo pačiu metu informacijos patikimumą tikrina kiti analizatoriai ar tiriamoji veikla. Pavyzdžiui: * žmogaus akys suteikia informacijos apie tai, ką spygliuočių miškas tolumoje mėlyna spalva. Reikia prieiti arčiau ir pamatyti, kaip keičiasi spalva; lentelė atrodo šlapia, suteikia šią informaciją vizualinis analizatorius. Turite paliesti jį ranka, kad įsitikintumėte priešingai: stalas sausas, bet blizgantis. Aptinkama optinė apgaulė, ranka yra suvokiamų pojūčių teisingumo valdiklis.
Supažindinimo su klausos analizatoriaus galimybėmis technologinis žemėlapis. „Ausys – protingos galvos pagalbininkės“ * Pakvieskite vaikus pažvelgti į veidrodį į ausis, sutelkti dėmesį į jas, pakartokite mokytojo pasakytą frazę: „Mes turime ausis, ir su jomis galime klausytis garsų, kuriuos prieštarauja. padaryti. Ausys gali jausti“. * Organizuokite garsų atkūrimą skirtingi objektai. Pakvieskite vaikus pakartoti frazes: „Ausys yra protingos galvos pagalbininkės“ „Ausys klauso, bet galva „girdi“ ir supranta garsų požymius. * Naudodami universalų vadovą raskite ausis žmogaus įvaizdyje ir pakvieskite vaikus savarankiškai kalbėti apie savo galimybes. (Frazė perduodama po to, kai vaikai supažindinami su ženklų garso pavadinimu ir reikšmėmis: garsiai - tyliai, aukštai - žemai ir pan.) * Bet kokios veiklos metu pakvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi ausis ir gali suteikti informaciją galvai apie garso ypatybių reikšmes. Remiantis gauta informacija, žmogus vysto mintis * Vaiko savarankišką tiriamąją veiklą lydi kalbos modeliai, susiję su informacija, gaunama iš klausos analizatoriaus. Pastaba. Apibūdinant garsus svarbu vartoti garsą apibūdinančius būdvardžius. Pavyzdžiui: * kėdė nukrito ir mes išgirdome trenksmą, garsus garsas; * Metalofonas skleidžia skambėjimo garsą, kurio garsumas skiriasi, jei naudojate specialius plaktukus. * Garsus skleidžia visi objektai, kai jie sąveikauja su kitais objektais arba daro jiems įtaką. Klausos analizatorius asmuo turi ribotos galimybės, todėl girdime ne visus garsus.
Supažindinimo su skonio analizatoriaus galimybėmis technologinis žemėlapis. „Kalba – protingos galvos pagalbininkas“ * Pakvieskite vaikus pažvelgti į veidrodį į liežuvį, susitelkti į jį, pakartokite mokytojos pasakytą frazę: „Mes turime liežuvį, juo galime ragauti daiktus. Liežuvis gali jausti skonį“. * Organizuoti valgomų daiktų skonio nustatymo procesus. Pakvieskite vaikus pakartoti frazes: „Liežuvis yra protingos galvos padėjėjas“ „Liežuvis ragauja, o galva supranta daiktų požymio „skonis“ reikšmes“ (Frazė pateikiama vaikams susipažinus su atributo skonis reikšmės: rūgštus, saldus, malonus ir kt.) * Naudodami universalų vadovą raskite kalbą žmogaus įvaizdyje ir pakvieskite vaikus savarankiškai kalbėti apie jos galimybes. * Bet kokios veiklos metu pakvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi liežuvį ir jis gali suteikti galvai informacijos apie atributo „skonis“ reikšmę. Žmogus ugdo mintis pagal gautą informaciją. * Vaiko savarankišką tiriamąją veiklą lydi kalbos modeliai, susiję su informacija, gauta iš skonio analizatoriaus. Pastaba: Burnos ertmė yra ne tik skonio jutimo organas, bet ir lytėjimo analizatorius. Svarbu, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai suprastų skonio ir lytėjimo pojūčių skirtumus, atsirandančius burnos ertmėje. Pvz.: įsikišęs duonos gabalėlį į burną vaikas gali samprotauti: „Duonos skonis šiek tiek rūgštokas, o ne sūrus (skonio analizatorius), be to, sausa ir dygliuota (lytėjimo analizatorius).
Supažindinimo su uoslės analizatoriaus galimybėmis technologinis žemėlapis. „Nosis – protingos galvos padėjėjas“ * Pakvieskite vaikus pažvelgti į veidrodį į savo nosį, sutelkti dėmesį į ją, pakartokite mokytojos pasakytą frazę: „Mes turime nosį ir su ja galime užuosti daiktus. tai. Nosis gali užuosti“. * Organizuokite daiktų kvapų tyrimo nosimi procesus. Pakvieskite vaikus pakartoti frazes: „Nosis yra protingos galvos padėjėjas“ „Nosis kvepia, o galva supranta daiktų požymio „kvapas“ reikšmes“ (Frazė pateikiama vaikams susipažinus su atributo kvapo reikšmės: aštrus, silpnas, cheminis, vanilinis ir kt. ) * Naudodami universalų vadovą raskite nosį žmogaus atvaizde ir pakvieskite vaikus savarankiškai pasikalbėti apie jos galimybes. * Bet kokios veiklos metu pakvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi nosį, kuri gali suteikti galvai informacijos apie ženklo „kvapas“ reikšmę. Žmogus ugdo mintis pagal gautą informaciją. * Vaiko savarankišką tiriamąją veiklą lydi kalbos modeliai, susiję su informacija, gaunama iš uoslės analizatoriaus. Pastaba: bet koks objektas aplinkiniame pasaulyje turi kvapą. Žmonių uoslės analizatoriaus galimybės yra ribotos. Apibūdinant atributo „kvapas“ reikšmę, patartina vartoti būdvardžius: citrina, benzinas ir kt. kvepia.
Technologinis pažinimo su emocijų pasauliu žemėlapis. „Širdis mums suteikia nuotaiką“ * Pakvieskite vaikus nustatyti savo ar kažkieno nuotaiką ( tikras objektas arba objektas paveiksle). Pakartokite mokytojos pasakytą frazę: „Mes turime nuotaiką, ir ji kyla iš širdies. Širdis gali pasakyti mūsų nuotaiką“. Organizuokite objektų savybių tyrimo procesus įvairiais analizatoriais, atsižvelgiant į nuotaikų skirtumus. Pakvieskite vaikus pakartoti frazes: „Kai man smagu, saulė šviečia ryškiau, o ledai skanesni“. „Kai man liūdna, man nepatinka žaislo išvaizda, o sriuba neskanu. „Nuotaika pagerina arba pablogina atributų reikšmes man“. „Ta pati funkcijos reikšmė gali būti suvokiama skirtingai, priklausomai nuo nuotaikos. * Universaliame vadove (šalia žmogaus atvaizdo) suraskite širdį ir pakvieskite vaikus savarankiškai apie tai papasakoti galimos nuotaikos asmuo. * Bet kokios veiklos metu kvieskite vaikus įtvirtinti sampratą, kad žmogus turi nuotaiką ir nuo jos priklauso daiktų ženklų reikšmių suvokimo laipsnis. Žmogus turi minčių priklausomai nuo jo emocinės būsenos. * Vaiko savarankišką tiriamąją veiklą lydi kalbos modeliai, susiję su emociniu požiūriu į informaciją, gaunamą iš analizatorių. Pastaba: * Mokytojui patartina surinkti charakterio bruožų taupyklę, emocinės savybės asmuo. Su jų pagalba veskite mokymus su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais: pavyzdžiui, charakterio bruožai - piktumas (piktoji Baba Yaga) ir gera prigimtis (Thumbelina) suvokia tas pačias objekto savybių reikšmes ( Raudona gėlė) kitaip. Baba Yaga, žiūrėdama į gėlę, supyksta ir nekenčia raudonos spalvos bei kvapnaus kvapo, o nykštukas džiaugiasi ryškios spalvos ir gėlių kvapas. * Būtina su vaikais aptarti objekto atributų reikšmę įvairiose emocinėse būsenose ir nematyti problemos objekto atribute. Problema ta emocinė būsena asmuo: jūs turite sugebėti pakeisti savo požiūrį į įvykius ir suprasti savo nuotaiką.
„Kalba yra protingos galvos padėjėja“ „Rankos yra protingos galvos padėjėja“
„Akys yra protingos galvos padėjėjos“ „Ausys yra protingos galvos padėjėjos“
"Nosis yra protingos galvos padėjėjas" "Širdis suteikia mums nuotaiką"
Konsultacija pedagogams „Plėtra kūrybinis mąstymas ir vaikų kalbos per TRIZ – RTV technologiją
Vienas iš pagrindinių išsivystymo lygio rodiklių protinius gebėjimus vaikas gali būti laikomas jo kalbos turtingumu. Ir jo bendras veikimas labai priklauso nuo šių duomenų. psichinis vystymasis ir ateities sėkmės mokykloje. Būtent todėl OTSM-TRIZ pedagogikoje pagrindinis dėmesys skiriamas šioms sritims – kalbos, mąstymo ir vaizduotės ugdymui. Vaiko gebėjimas bendrauti, tyrinėti pasaulį ir planuoti savo veiksmus formuojasi vystantis jo mąstymui.
Objektų pažinimo procesas žmogaus juslėmis yra susijęs su objektų ženklų identifikavimu. Norint suformuoti sąmoningą vaiko požiūrį į suvokiamus veiksmus, būtina atskirti sąvokas „ženklo vardas“ ir „ženklo vardo reikšmė“. Atributo pavadinimas yra bendrinis žodis, atributo pavadinimas: drėgmė, forma, spalva, dydis ir tt Šių atributų pavadinimų reikšmės yra labai įvairios ir gali būti: šlapias – sausas, apvalus – kvadratinis, raudonas – baltas. , didelis - mažas ir kt.
Požymių reikšmes žmogus suvokia analizatoriais, kai požymių pavadinimai yra apibendrinantys žodžiai ir jų nesuvokia analizatoriai. Pvz.: žalia – suvokiame regėjimu, bet požymio pavadinimas „spalva“ – suprantame kaip bendrinį žodį ir nėra suvokiamas su regėjimu.
Tradiciškai ikimokyklinio amžiaus vaikai pirmiausia buvo mokomi atskirti ypatybių pavadinimų reikšmes, o apibendrinantis žodis (požymio pavadinimas) susiformuos savaime.
Šioje technologijoje funkcijos pavadinimas yra svarbiausias, o šios funkcijos reikšmes vaikai įveda kaip įvairius konkretaus funkcijos pavadinimo variantus.
Pagrindiniai žingsniai norint susipažinti su funkcijų pavadinimais
1 etapas.
Sudaryti sąlygas vaikui susikoncentruoti į konkretų ženklo pavadinimą. Atlieka ilgą šio atributo reikšmių paiešką. Kalbos modeliuose naudojami „objektas“, „atributo pavadinimas“, „atributo vardo reikšmė“.
Pavyzdžiui: susipažinimas su funkcijos pavadinimu „drėgmė“. Mokytojas kviečia vaikus ieškoti ženklo „drėgmė“ pavadinimo ir entuziastingai „ieško“ ženklo „drėgmė“ reikšmės artimiausioje aplinkoje. ilgą laiką kartu su vaikais.
2 etapas.
Patikrinti, kaip vaikai supranta skirtumus tarp „ypatybės pavadinimo“ ir „ypatybės pavadinimo reikšmės“ konkrečios situacijos. Paaiškinimas, kuris asistentas (analizatorius) teikia protingajai galvai informaciją.
Pavyzdžiui: susipažinimas su funkcijos pavadinimu „drėgmė“. Rankos jaučia sausą audinį, todėl protinga galva supranta, kad rankšluostį išsausina drėgmė.
3 etapas.
Vaikų akivaizdoje pavaizduota nurodyto charakteringo vardo schema. Mokytojas siūlo „išspręsti“ klausimą, kurį ši diagrama (piktograma) užduoda apie objektą.
Pavyzdžiui: susipažinimas su funkcijos pavadinimu „drėgmė“. Pavaizduotas lašas (ar kita piktograma) ir šios piktogramos vardu suformuluotas klausimas: „Kokia yra objekto drėgmė? Žiūrėdami į piktogramą, vaikai patys užduoda klausimą bet kuriam pasirinktam objektui.
4 etapas.
Palaipsniui vaikai savarankiškai naudoja piktogramą, kad atpažintų šį ženklą aplinkiniame pasaulyje. Piktogramos charakteristikų pavadinimams yra universaliame vadove (priedas Nr. 1). Kaip įsimenate vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus piktogramos tampa nereikalingos ir jas pašalina mokytojas. Vaikai tai supranta šis ženklas Jį turi visi aplinkinio pasaulio objektai, kuriuos gali tyrinėti protingos galvos padėjėjai.
Daiktų charakteristikų pavadinimai yra: drėgmė, temperatūra, reljefas, garsas, kvapas, spalva, skonis, svoris, veiksmas, kryptis, medžiaga, laikas, vieta, dalis, dydis, kiekis, forma.
Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai apžiūrėti daiktą, išsiaiškinti kai kurių požymių pavadinimų reikšmes. Skatinti sąmoningą vaiko požiūrį į suvokimo veiksmą kaip pagrindą juslinės žinios ramybė.
Vizualizacija: objektų pavadinimų schemas (17 požymių) vienija siužetas. Rekomendacijos dekoravimui: debesų lašeliai, arbūzo sėklos, obuoliai ant obels ir kt. Funkcijų įvardijimo schemos atsiranda, kai vaikai jas įvaldo.
Susipažinimo su ženklo „drėgmė“ pavadinimu technologinis žemėlapis
(nuo 2,5 metų)
Paskelbkite vaikams, kad mūsų svečias yra ženklo „drėgmė“ pavadinimas ir mes ieškosime jo reikšmės daiktuose.
Organizuokite atributo „drėgmė“ reikšmės „ieškojimą“ artimiausioje aplinkoje. Atributo prasmės paieškos tęsiasi
ne mažiau kaip 7 dienos 1 jaunių grupėje;
4 - 5 dienos – 2-oje jaunių ir vidurinėje grupėse;
2-3 dienos vyresniųjų ir parengiamosiose grupėse.
Dienos metu visose laisvose pauzėse, rutininiuose procesuose ir vaikščiojant ieškome „drėgmės“ ženklo reikšmių. Pavyzdžiui, "Palangė, koks jūsų drėgmės lygis?" Vaikai liečia ir sako: „Sausas, šlapias“. Mokytoja ragina vaikus kartoti: „Dėl drėgmės palangė sausa, rankšluostis šlapias dėl drėgmės“.
Žodyno aktyvinimas: į vaiko kalbą įtraukiami būdvardžiai: šlapias, sausas, vandeningas, džiovintas ir kt.; prieveiksmiai: šlapias, sausas, drėgnas ir kt.
Patikrinkite, ar vaikai supranta ženklo „drėgmė“ pavadinimą, naudodami klausimus.
Mokytojas užduoda vaikams klausimus: „Ką reikia padaryti norint sužinoti apie drėgmę? Vaikai: „Lieskite rankomis, rankos yra protingos galvos padėjėjai“.
Pridėkite piktogramą, kuri schematiškai vaizduoja „drėgmės“ ženklą. Paklauskite vaikų: „Kokį požymį piktograma klausia apie objektą?
Vaikų atsakymas: „Objekte, koks tu drėgnas?
5. „Drėgmės“ piktograma yra funkcijų pavadinimų vadove. Atkreipkite vaikų dėmesį į piktogramą ir pakartokite, kokį klausimą jis užduoda. Organizuoti nepriklausoma paieška atsakymas į šį klausimą.
Režimo procesuose ir edukacinės situacijos Vaikai savarankiškai formuluoja klausimą ženklo (piktogramos) vardu ir patys ieško atsakymo į jį. Vaikų savarankiškumui suaktyvinti naudojamos kortelės skirtingų tipų klausimus.
Vaikai gali paaiškinti, kad visi daiktai aplinkiniame pasaulyje gali turėti drėgmės požymį, o norint jį nustatyti, reikia apžiūrėti daiktą rankomis.
Vaikų stebėjimo metodų įvaldymas.
(nuo 2,5 metų)
Tikslas: Skatinti vaikų sąmoningo požiūrio į stebėjimo procesą formavimąsi. Išmokykite vaikus suprasti, kaip ir kodėl atliekami stebėjimai. Sudaryti sąlygas įvaldyti apibendrintą stebėjimo proceso modelį.
Vizualizacija: Padarykite rankinį „Stebėjimo žiedą“: diską d -10-12 cm su skylute d -2-3 cm Vienoje pusėje diskas padalintas į penkis sektorius mėlynai, kita vertus - į penkis sektorius raudonai. Stebėjimo metodų įsisavinimo technologinis žemėlapis.
1. Parodykite stebėjimo žiedą ir papasakokite vaikams apie jo galimybes: pro skylę galite rasti objektą ir jį apžiūrėti, kad sužinotumėte daugiau apie jį.
2. Vaikų akivaizdoje raudonu flomasteriu nupieškite akį į Stebėjimo žiedą ir paskelbkite jį Išmaniosios galvos padėjėju. Akys mato objektą (dalis, formą, spalvą). Pavyzdžiui, žiūrėjome į debesį – akis matė debesį, o Išmanioji galva suprato, kad tai debesis (forma, spalva, vieta). Po 5–7 minučių, vaikų akivaizdoje, mėlynu flomasteriu pieškite akis ant kitoje disko pusėje esančio stebėjimo žiedo. Akis matė pokyčius, o galva suprato, kad debesis pakeitė formą, spalvą ir vietą.
3.Tvirta sąvoka – stebėjimo objektas. Tai galite pamatyti, jei atidžiai pažiūrėsite pro skylę. Akys žiūri, bet galva mato skirtingi ženklai ir jų pasikeitimus.
4. Vaikų akivaizdoje viename iš Stebėjimo žiedo sektorių raudonu flomasteriu nupieštas rankos siluetas. Parenkamas stebėjimo objektas – medis. Smart Head Assistant – ranka atpažįsta šio objekto temperatūrą ir drėgmę. Pasivaikščiojimo pabaigoje mėlynu flomasteriu nupieštas rankos siluetas, pažymimi temperatūros ir drėgmės pokyčiai tame pačiame medyje.
5. Vaikų akivaizdoje šiuose sektoriuose raudonu flomasteriu pavaizduotos nosies, ausies ir liežuvio schemos. Parenkami objektai, galintys keisti kvapą, garsą ir skonį. Užfiksavus pokyčius kitoje stebėjimo žiedo pusėje, tie patys analizatoriai vaizduojami naudojant mėlyną flomasterį.
6. Skatinkite vaikus kalbėti apie darbo su Stebėjimo žiedu taisykles:
Rasti objektą;
Naudodamiesi išmaniosios galvos padėjėjais, sužinokite jos požymius
Palauk šiek tiek
Pasinaudokite Smart Head padėjėjais, kad sužinotumėte, kokie ženklai pasikeitė
Pakalbėkite apie šiuos pokyčius arba pavaizduokite juos diagramoje.
7. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas savarankiškai atlieka savo pasirinkto objekto stebėjimus ir ženklų pokyčius fiksuoja stebėjimo sąsiuvinyje, naudodamas diagramas. Šiame etape aktyviai naudojami priežasties ir pasekmės santykių modeliai ir anksčiau nustatyti modeliai.
Pastaba.
Didaktinis žinynas Stebėjimo žiedas užpildomas analizatorių siluetais tik vaikų akivaizdoje ir palaipsniui, kad vaikai sužinotų apie analizatorių galimybę ilgalaikio bet kokio objekto stebėjimo metu.
Stebėjimo žiedas jaunesnio amžiaus Gali būti vienas visai grupei, ir mokytojas suteikia galimybę pakaitomis dirbti su juo. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje kiekvienas vaikas gali turėti stebėjimo žiedą, jei išmoko darbo su juo taisykles.
