Psichologo darbas atliekant tyrimo veiksmus su nepilnamečiais. Pagrindiniai praktinio psichologo darbo principai

Padidėjęs nepilnamečių, ypač ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų, patiklumas dažnai lemia tai, kad jie dažnai tampa įvairių nusikaltimų aukomis, gyvenimo patirtį, savo ruožtu, vaikai tampa labiau pažeidžiami daugelio kitų išorinių grėsmės veiksnių. Dirbant su vaikais, nevalingais tapusiais tokių stresinių situacijų įkaitais, itin svarbi mokytojo psichologo pagalba, kuris artimai bendraudamas su vaikais turi galimybę prieš kitus pastebėti, kad kažkas negerai tiek fizinėje, tiek psichologinę vaikų gerovę ir imtis visų reikiamų priemonių problemai išspręsti. Todėl specialistui dirbant su vaikais labai svarbu užmegzti pasitikėjimą grįstus santykius, nuoširdžiai užjausti, bet nesigailėti, o taip pat įdėti daug pastangų ir kantrybės.

Juk ugdymo psichologo darbas – išklausyti, išgirsti, suprasti...

Teisė į vaikystę yra viena labiausiai saugomų teisių ne tik Rusijoje, bet ir visame pasaulyje, kurios laikymąsi ketina ginti tiek teisėsaugos institucijos, tiek socialinių struktūrų atstovai. Šiuo atveju kalbame apie vaikų mokytoją-psichologą, be kurio darbo šiandien neįsivaizduojamas nė vienas nusikaltimų „prieš vaikystę“ tyrimas.

Šiame straipsnyje kalbėsime apie mokytojo-psichologo darbo reikšmę, tikslus ir prasmę atliekant tyrimo veiksmus su nepilnamečiais nukentėjusiaisiais ir liudytojais, taip pat išsamiai aprašome specialisto ir vaiko, tėvų ir tyrėjo sąveikos procesą.

Visuose tyrimo veiksmų etapuose svarbu atkreipti dėmesį į vaiko interesų užtikrinimą. Vaikui dėl jo fizinio ir psichinio nebrandumo reikia ypatingos apsaugos ir priežiūros, įskaitant tinkamą teisinę apsaugą.

Siekiant geriausiai užtikrinti nepilnamečio teisių apsaugą, nuo 2015 m. sausio 1 d. buvo pakeisti ir papildyti Rusijos Federacijos baudžiamojo proceso kodekso 191 straipsnis (Nepilnamečio nukentėjusiojo ir liudytojo apklausos ypatumai) 2015 m. laikantis Federalinis įstatymas 2013-12-28 Nr.432-F3.

"1. Atliekant apklausą, akistatą, parodymų atpažinimą ir tikrinimą dalyvaujant nepilnamečiui nukentėjusiajam ir liudytojui, kuriam nėra sukakę šešiolika metų arba sulaukę šio amžiaus, bet sergantys psichikos sutrikimu, mokytojo ar psichologo dalyvavimas yra privalomas. . Atliekant šiuos tyrimo veiksmus dalyvaujant nepilnamečiui, sulaukusiam šešiolikos metų, tyrėjo nuožiūra kviečiamas mokytojas ar psichologas. Nustatyti tyrimo veiksmai, kuriuose dalyvauja nepilnametis nukentėjusysis ar liudytojas iki septynerių metų, be pertraukos negali trukti ilgiau kaip 30 minučių, o iš viso – daugiau kaip vieną valandą asmenims nuo septynerių iki keturiolikos metų – daugiau kaip vieną valandą, o iš viso – daugiau nei dvi valandas, vyresniems nei keturiolikos metų – daugiau nei dvi valandas, o iš viso – daugiau nei keturias valandas per dieną. Atliekant šiuos tyrimo veiksmus, turi teisę dalyvauti nepilnamečio nukentėjusiojo ar liudytojo įstatyminis atstovas.

Taigi mokytojo-psichologo dalyvavimas tyrimo veiksmuose (apklausose, apklausose, tapatybės nustatymo, konfrontacijos, apklausos vietoje, teismuose) yra numatytas Rusijos Federacijos įstatyme.

„Ugdymo psichologas tyrimo veiksmuose dalyvauja kaip Specialistas.

Specialistas – specialių žinių turintis asmuo, dalyvaujantis atliekant procesinius veiksmus šio kodekso nustatyta tvarka (Rusijos Federacijos baudžiamojo proceso kodekso 58 str.), padedantis aptikti, apsaugoti ir paimti daiktus ir dokumentus, naudotis techninėmis priemonėmis nagrinėjant baudžiamosios bylos medžiagą, užduoti klausimus ekspertui, taip pat išaiškinti šalims ir teismui savo profesinės kompetencijos klausimus.

Specialistas įgyvendina priemones, palengvinančias vaikų parodymus ar kitų įrodymų pateikimą, nustatydamas bendravimo procesą ir paaiškindamas vaikui tyrimo eigą ir procedūras.

Specialisto iškvietimą ir jo dalyvavimo baudžiamajame procese tvarką nustato šio Baudžiamojo proceso kodekso 168 ir 270 straipsniai.

Specialistas turi teisę:

1. atsisakyti dalyvauti baudžiamajame procese, jeigu neturi atitinkamų specialių žinių;
2. tyrėjo, tyrėjo, prokuroro ir teismo leidimu užduoti klausimus tyrimo veiksmo dalyviams;
3. susipažinti su tyrimo veiksmo, kuriame dalyvavo, protokolu ir padaryti pareiškimus bei pastabas, kurios turi būti įrašytos į protokolą;
4. teikti skundus dėl paklausėjo, tyrėjo, prokuroro ir teismo veiksmų (neveikimo) ir sprendimų, ribojančių jo teises.

Specialistas neturi teisės vengti atvykti apklausos pareigūno, tyrėjo, prokuroro šaukimu ar teisme arba atskleisti jam žinomų išankstinio tyrimo duomenų, susijusių su jo dalyvavimu baudžiamajame procese kaip specialistas, jeigu jis apie tai buvo iš anksto įspėtas šio Kodekso 161 straipsnyje nustatyta tvarka. Už išankstinio tyrimo duomenų atskleidimą specialistas atsako pagal Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 310 str.

Edukologijos psichologas turi atkreipti tyrėjo dėmesį į tas apklausiamo asmens psichologines savybes, dėl kurių gali kilti sunkumų imant parodymus, taip pat suteikti tyrėjui informaciją apie nepilnamečių nukentėjusiųjų ar liudytojų tipines suvokimo, atminties ir mąstymo ypatybes. tam tikro amžiaus, kuris prisidės prie tolesnio teisingo tyrėjo apklausos taktinių technikų pasirinkimo

Psichologo specialisto profesine veikla atliekant tyrimo veiksmus, viena vertus, siekiama užtikrinti nukentėjusiojo ar liudytojo, kaip asmens, atsidūrusio itin sunkioje gyvenimo situacijoje, psichologinį saugumą, kita vertus, padėti nukentėjusiojo ar liudytojo, atsidūrusio į itin sunkią gyvenimo situaciją, psichologinį saugumą. tyrėjas pašalindamas emocines ir pažinimo kliūtis jam bendraujant su nepilnamečiu ir nepilnamečio teisėtu atstovu.

Dirbdamas atliekant tyrimo veiksmus su nukentėjusiaisiais ir liudytojais, mokytojas psichologas turi stengtis įvykdyti šias funkcijas:
Laiko ir saugios erdvės organizavimas.

Iš esmės ši funkcija priklauso tyrėjui, nes tyrėjas dažniausiai suteikia patalpas. Tokiu atveju ugdymo psichologas turėtų informuoti tyrėją, kad apklausos metu patartina neįtraukti pašalinių asmenų į patalpą, nes tai padidins nepilnamečio emocinę įtampą. Jeigu apklausa vyksta nepilnamečiui nepažįstamoje vietoje, tuomet reikia duoti vaikui laiko priprasti prie naujos erdvės, apsižvalgyti, pasirinkti jam patogią vietą. Ši galimybė leis vaikui jaustis patogiai ir atsipalaiduoti. Be to, svarbu nustatyti laiką, kada bus atliktas tyrimo veiksmas. Nepilnamečio apklausa turėtų būti atliekama kuo greičiau suvokus nusikalstamo įvykio aplinkybes. Taip pat būtina atsižvelgti į amžiaus ypatybės vaikams ir jų kasdienybei, tyrimo veiksmus rekomenduojama skirti tokiu laiku, kuris atitiktų aktyvaus vaiko budrumo laikotarpį.

Jei identifikavimo parade dalyvauja edukacinis psichologas, svarbu informuoti tyrėją apie šio tyrimo veiksmo atlikimo patalpoje, kurioje yra A. Gesell veidrodis, svarbą. Tai sumažins trauminį šio įvykio poveikį nepilnamečio psichologinei būklei.

Bendravimo tarp apklausos dalyvių užtikrinimas.

Ši funkcija apima tyrėjo klausimų performulavimą į tokią formą, kuri būtų suprantamesnė nepilnamečiui, jei jis nesupranta klausimo. Formuluojant klausimus reikia vengti sudėtingų konstrukcijų, specialių terminų ir pan. Vietoj įvardžių (jis, jie, ten ir čia ir pan.) rekomenduojama vartoti tikrinius vardus ir specifinius vietovių pavadinimus (vonios kambaryje, priekinėse duryse, ... aukšte ir pan.). Patartina vienu metu užduoti ne daugiau kaip vieną klausimą, taip pat padaryti pauzes tarp klausimų, kad nepilnametis galėtų pagalvoti, suformuluoti savo mintį ir atsakyti. Jei vienu metu užduosite kelis klausimus, vaikas gali susipainioti, į kurį klausimą atsakyti. Klausinėdami apie seksualinę prievartą, kartu su vaiku turite išsiaiškinti, kaip jis vadina įvairias kūno vietas, įskaitant lytinius organus, o būsimuose klausimuose turėtumėte naudoti jo pavadinimus.

Emocinė pagalba nepilnamečiui, jo tėvams ir, jei reikia, tyrėjui tyrimo metu.

Tyrimo metu svarbu palaikyti nepilnametį ir jo tėvus, parodyti kantrybę ir supratimą. Gerbkite tempą, kuriuo vaikas kalba apie tai, kas jam nutiko, neskubinkite jo, būkite emociškai įsitraukę ir parodykite empatiją. Svarbu padėti tėvams susitvarkyti su jausmais, kuriuos jie išreiškia apklausdami vaikus. Taip pat, jei reikia, bendraudamas su tyrėju, suteikti jam pagalbą įveikiant netikrumą ir gėdą, kylantį tyrimo procese su nepilnamečiu.

Nepilnamečio psichoemocinės būklės stebėjimas apklausos metu.

Stebint vaiko psichoemocinę būseną, svarbu nedelsiant informuoti tyrėją, kad nepilnamečio būklė pablogėjo. Todėl patartina padaryti pertrauką arba esant situacijai, kai vaiko emocinė būsena neleidžia tęsti apklausos, būtina informuoti tyrėją, kad tikslinga tyrimo įvykį sustabdyti ir atidėti kitai dienai.

Vykdydamas savo funkcijas tyrimo veiksmų metu, ugdymo psichologas dirba keliose srityse:

Psichologinis darbas su tyrėju.

Tyrėjas yra asmuo, kuris vadovauja tyrimo procesui. Kontaktas su tyrėju yra labai svarbus siekiant užtikrinti, kad tyrimo veiksmai būtų atliekami efektyviai ir kuo mažiau „apkraunant“ vaiką. Todėl prieš pradedant apklausą psichologas turi užmegzti ryšį su tyrėju, išsiaiškinti jo darbo su nepilnamečiu tikslą ir planą, išsiaiškinti, ar tyrėjui kyla sunkumų bendraujant su vaiku. Prireikus specialistas tyrėjo vaikui užduotus klausimus gali performuluoti į nepilnamečiui suprantamesnę formą, jei jis nesupranta klausimo. Arba padėkite tyrėjui ir vaikui įvardinti intymias detales, tai taikoma apklausoms, kai nepilnamečiai patyrė seksualinį smurtą ar kitus seksualinio pobūdžio veiksmus.
Psichologinis darbas su tėvais (įstatyminiais atstovais), dalyvaujančiais tyrimo veiksmuose.

Prieš pradėdamas tyrimo veiksmus, ugdymo psichologas turi užmegzti ryšį su apklausoje dalyvaujančio nepilnamečio tėvais (teisėtais atstovais). Tėvams turėtų būti pasakyta, kaip svarbu palaikyti savo vaiką, būti jam atrama atliekant tyrimo veiksmus, jam stresinėje situacijoje. Negalima leisti tėvams daryti spaudimo savo vaikui, skubinti jį ar priekaištauti dėl to, kas jam nutiko, kitaip tai tik padidins nepilnamečio emocinę įtampą. Kad tėvai taptų papildomu resursu savo vaikui ir galėtų stoti į jo pusę, jis pats turi būti surinktas ir emociškai stabilus. Todėl svarbu atspindėti jausmus, kuriuos patiria tėvai. Tai gali būti jausmai, tokie kaip baimė, pyktis, nerimas ar stiprus susijaudinimas.

Psichologinis darbas atliekant tyrimo veiksmus su nepilnamečiais.

Svarbiausias dalykas mokytojo-psichologo darbe atliekant tyrimo veiksmus yra pagalba ir psichologinės pagalbos teikimas nepilnamečiam nukentėjusiajam ar liudytojui. Todėl būtina užmegzti ryšį su nepilnamečiu ir paruošti vaiką tyrimo veiksmams. Svarbu viso tardymo metu suteikti jam psichologinę pagalbą, stebėti emocinę būseną ir sudaryti, kiek įmanoma, patogesnes sąlygas. Pavyzdžiui, pasiūlykite ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikui popieriaus lapą, pieštuką ar žaislą, taip nepilnametis galės nuimti įtampą, kilusią dėl poreikio pasinerti į jį traumuojančius prisiminimus tardymo metu. . Vyresniems nepilnamečiams daiktas, galintis padėti sumažinti emocinę įtampą, gali būti kamuolys, kurį galima sukti ar suspausti rankose.

Panagrinėkime mokytojo-psichologo darbą su mažamete auka ir liudytoju etapais:

Kontakto užmezgimas– Tai svarbiausia ugdymo psichologo darbo dalis, nes tai yra sėkmingos sąveikos ir efektyvios pagalbos nepilnamečiui pagrindas. Dar prieš pradedant tyrimo veiksmą, svarbu nedelsiant atkreipti dėmesį į vaiką, pasisveikinti, prisistatyti ir paklausti vaiko vardo. Nepilnamečiui būtina paaiškinti, kad reikia psichologo, kuris jį palaikytų sunkmečiu, padėtų, jei staiga pasidarytų sunku apie ką nors kalbėti ar pasijunta blogai.

Įdomus pokalbis. Užmezgus kontaktą, patartina tęsti pokalbį su vaiku abstrakčiomis temomis. Pavyzdžiui, galite paklausti nepilnamečio apie jo draugus, pomėgius, pomėgius ir sėkmę mokykloje. Bet jei žinoma, kad vaikas prastai mokosi ar konfliktuoja su mokytojais, tai mokyklos temos geriau neliesti.

Parengiamasis etapas.Žinojimas, kas nutiks per tardymą, gali sumažinti nepilnamečio nerimą. Todėl pasirengimas tyrimo veiksmui gali prasidėti nuo klausimo: „Ar žinai, kodėl tu čia? Jeigu vaikas nežino ar nesupranta, kodėl buvo pakviestas, tuomet reikia paaiškinti, kas bus apklausos metu ir apie ką jo bus klausiama. Jei vaikas žino, kad teks kalbėti apie nemalonius įvykius, tuomet būtina jį palaikyti, stengtis sumažinti nerimą ir paaiškinti, kad jo parodymai gali padėti nubausti nusikaltėlį.

Jei vaiko nerimas didelis, tuomet reikia atspindėti jo būseną, pvz.: „Tu drovus...“, „Tu nerimauji...“, tada palaikyti jį sakydamas: „Matau, kad tu esi. nerimauju, tau sunku, bet kartu pasistengsime. Jei specialistui pavyko užmegzti pasitikėjimo kupiną kontaktą ir paruošti nepilnametį tyrimo veiksmams, dažniausiai patys vaikai pradeda kalbėti apie tai, kas nutiko, taip pat kalbasi su ugdymo psichologu apie savo savijautą ir galimus sunkumus. susidurta pasakodamas istoriją. Būna, kad vaikas neranda tinkamų žodžių atsakyti į klausimą, tuomet jam gali padėti psichologas.

Po konfidencialaus pokalbio ir nepilnamečio paruošimo tyrimo veiksmams galite pasiteirauti, ar jis pasiruošęs atsakyti į klausimus, ir tada pradėti pačią apklausą.

Motyvacinio pokalbio tarp psichologo ir aukos pavyzdys.

Pokalbis vyko prieš nepilnametės apklausą tyrėjos kabinete. Pokalbio dalyvių vardai buvo pakeisti.

7 metų berniukas „Seryozha“ dalyvavo apklausoje kaip teisinis atstovas, o taip pat švietimo psichologė „Svetlana Pavlovna“.

Atvejo aprašymas:

Seryozha ne kartą buvo patyrusi išniekintus kaimyno veiksmus komunaliniame bute. Berniuko mama, jo kambaryje radusi kaimynę ir iš berniuko sužinojusi įvykio detales, kreipėsi į policiją.

Tuo metu, kai mokytojas psichologas buvo iškviestas į tyrimo skyrių, Seryozha ir jo tėtis ilgai laukė tyrimo veiksmo pradžios. Tyrėjas supažindino su psichologu, paaiškindamas, kad vaikinas buvo pasirengęs duoti parodymus, tačiau labai nerimauja, kad per kamerą negalėjo pasakyti intymių įvykių detalių, nes. jam labai gėda ir baisu. Pats berniuko tėvas pasiūlė psichologui pasikalbėti su Sereža vienam, o tai rodo, kad jį gėdino tėvas. Nepilnamečio apklausa pagal vaizdo įrašą neprasidėjo visai techninių priežasčių. Todėl psichologas turėjo pakankamai laiko bendrauti su vaiku:

Psichologas: Sveiki. Mano vardas Svetlana Pavlovna, aš esu psichologė. Aš dalyvausiu su jumis apklausoje. O aš tau padėsiu ir palaikysiu, jei tau to reikės. Koks tavo vardas?

Seryozha: Seryozha.

Psichologas: Kiek laiko tu čia?

Seryozha: Nuo ryto.

Psichologas: tikriausiai pavargote?

Seryozha: Aš labai pavargęs.

Psichologas: Kaip jautiesi?

Seryozha: Normalus.

Psichologas: Jei norite piešti, čia yra spalvoti pieštukai ir popierius.

Seryozha: Uh-huh. Aš vėliau.

Psichologas: Seryozha, ar žinai, kodėl tu čia?

Seryozha: Taip.

Psichologas: Gerai. Dabar tyrėjas užduos jums klausimus, gali būti, kad kai kurie iš jų jums bus nemalonūs, tačiau mums labai svarbu, kad į juos atsakytumėte labai išsamiai. Jei nesuprantate klausimo, galite mums apie tai papasakoti, o mes jį suformuluosime kitaip. Jei per apklausą jaučiatės blogai, tai taip pat pasakykite ir galime padaryti pertrauką.

Seryozha: Gerai.

Psichologas: Seryozha, matau, kad tu žaidi su popieriumi, bet ką tu darai?

Seryozha: Aš tiesiog laikau jį rankose.

Psichologas: Ar taip jaučiatės ramiau?

Seryozha: Taip.

Psichologas: Kas jus šiuo metu neramina?

Seryozha: Bijau.

Psichologas: Ar bijai? ko tu bijai?

Seryozha: Bijau kalbėti... Bijau kalbėti per kamerą...

Psichologas: ar bijote viską pasakyti per kamerą?

Seryozha: Ne, aš nebijau pasakyti per kamerą... Negaliu... Nežinau, kaip pasakyti... ką padarė dėdė Kolia...

Psichologas: Ar bijai įvardyti veiksmus, kuriuos padarė dėdė Kolia?

Seryozha: Taip (nuleido galvą).

Psichologas: Ar tau trukdo tai prisiminti?

Seryozha: Taip.

Psichologas: Ar tau dabar gėda?

Seryozha: Taip.

Psichologas: Seryozha, noriu, kad žinotumėte, kad tai, kas atsitiko jums, nėra jūsų kaltė, o mes, visi, kurie dabar yra šalia jūsų, esame visiškai jūsų pusėje. Suprantu, kad dabar tau gėda ir baisu, bet aš pasistengsiu tau padėti. Pabandykime kartu išsiaiškinti, kaip papasakoti tyrėjui apie tai, kas jums nutiko?

Seryozha: Eime.

Psichologas: Žiūrėk, mes turime pieštukų ir popieriaus. Gal jums būtų patogiau nupiešti tai, ką padarė dėdė Kolia?

Seryozha paėmė popierių ir pieštukus ir pradėjo kažką piešti.

Psichologas: Taip pat galite savais žodžiais apibūdinti, kas jums nutiko. Ir skambinkite visoms kūno dalims taip, kaip žinote arba kaip jaučiatės patogiai. Jūs netgi galite vartoti žodžius, kurie jums atrodo nepadorūs.

Seryozha tyli, kažką piešia.

Tardymas vis dar neprasideda, o psichologas, sėdintis netoli piešiančio berniuko, jo neblaško pokalbiais. Po kurio laiko berniukas pakelia galvą ir padeda popieriaus lapą į šalį.

Seryozha: Aš žinau, kaip pasakyti man sunkius žodžius.

Psichologas: Ir kaip?

Seryozha: Užmerksiu akis ir užsikimsiu ausis. Taip (uždengia ausis rodomieji pirštai). Ir aš tau viską papasakosiu. Greitai.

Psichologas: Seryozha, koks tu puikus žmogus. Jūs sugebėjote rasti išeitį iš jums sudėtingos situacijos. Tau nebuvo lengva. Bet tu tai padarei. Nugalėjau baimę ir gėdą ir sugalvojau tokį gerą sprendimą.

Taigi, užsitęsęs laukimas iki apklausos suteikė psichologui galimybę užmegzti kontaktą ir neskubėdami pabendrauti su vaiku, o tai leido berniukui ir kitiems tyrimo veiksmo dalyviams sėkmingai užbaigti apklausą.

Pagalba tyrimų metu. Viso tyrimo metu svarbu palaikyti nepilnametį, parodyti kantrybę ir supratimą. Apklausos metu būtina ir toliau atspindėti nepilnamečio jausmus, stebėti jo emocinę būseną, palaikyti ir pagirti: „Gerai padarei“, „Tau buvo sunku, bet padarei“, „Tu esi sekasi gerai“ ir kt. Būtina skatinti vaiko pasakojimą, nes jis gali nutilti ir užsidaryti. Jei vaikas patyrė prievartą ar seksualinį smurtą, svarbu nepilnamečiui pasakyti: „Tai, kas atsitiko, buvo ne tavo kaltė...“, „Tuo metu darei viską, kas priklausė nuo tavęs...“.

Taigi, atliekant tyrimo veiksmus, mažamečiam nukentėjusiajam ar liudytojui pagalba ir pagalba gali būti švietimo psichologas, tačiau specialistui svarbiausia yra užkirsti kelią antrinei nepilnamečio traumai, kuri gali kilti atliekant tyrimo veiksmus.

„Sudaromos patogios ir nepilnamečio nukentėjusiojo ar liudytojo poreikius atitinkančios sąlygos atliekant tyrimo veiksmus, derinama su vaiko amžių ir išsivystymo lygį atitinkančia apklausos taktika, viena vertus, padeda sumažinti pakartotinio susirgimo riziką. -vaiko traumavimas darbo procese ir, kita vertus, padidina tyrimo veiksmų efektyvumą (kuo mažesnį emocinį diskomfortą patiria vaikas, tuo didesnė tikimybė, kad vaikas duos aiškius ir adekvačius parodymus tyrimo metu. tardymas).

Nuorodos:

1. Nepilnamečių apklausos organizavimo ir vykdymo specializuotoje patalpoje tyrimo stadijoje metodinės rekomendacijos. – Sankt Peterburgas: Sankt Peterburgo visuomeninė organizacija „Gydytojai vaikams“, 2014. - 66 p.
2. Smurtas ir prievarta prieš vaikus: šaltiniai, priežastys, pasekmės, sprendimai: mokymo vadovas/ red. E.N. Volkova. – Sankt Peterburgas: Book House LLC, 2011. - 384 p.
3. Įstaigos, teikiančios pagalbą nuo seksualinio smurto nukentėjusiems vaikams, darbo organizavimas. Sankt Peterburgo valstybinės biudžetinės įstaigos Tarpžinybinio bendradarbiavimo tarnybos pavyzdžiu socialinė prieglauda vaikams „Tranzitas“. Metodinė medžiaga / red. M.P. Ryabko, E.V. Koposova. – 2-oji. red., red. ir papildomas – Sankt Peterburgas: Sankt Peterburgo valstybės biudžetinė įstaiga Miesto informacijos ir metodinis centras „Šeima“, 2015.- 172 p.
4. Psichologas – tyrėjo padėjėjas. Psichologo darbas atliekant tyrimo veiksmus su vaikais, patyrusiais seksualinį smurtą ir kitus seksualinio pobūdžio veiksmus; Nukentėjusių nepilnamečių ir jų šeimų narių psichologinė reabilitacija (metodinis vadovas). – Sankt Peterburgas: leidykla „Lema“, 2015. - 150 p.
5. Rusijos Federacijos baudžiamasis kodeksas (CC RF) http://www.base.consultant.ru/cons. (prisijungimo data: 2016-03-06)
6. Rusijos Federacijos baudžiamojo proceso kodeksas (Rusijos Federacijos baudžiamasis kodeksas) 2001 m. gruodžio 18 d. Nr. 174-F3 http://www.consultant.ru/cons/cgi/ (prieigos data 2016-06-03)

Tikslas: pabrėžti pagrindines teksto temas, siekiant sukurti sąveikos temą.

Užduoties atlikimo algoritmas:

Teksto analizės vieneto identifikavimas ir pagrindimas remiantis jo supratimu. Atliekant užduotis, analizės vienetu pageidautina laikyti sąveikos užduočių sąvoką;

Sąveikos užduočių rodiklių radimas tekste. Reikia vadovautis konvencionalumo principu ir turėti drąsos taikyti subjektyvų principą, pagrįstą apibendrintu principu. mokslinė teorija, kuris lemia profesinius psichologo veiksmus ir jo sprendimus;

Statistinė analizė, net jei ji atrodo kaip apytikslis vyraujančių sąveikos temų kiekybinis įvertinimas.

Profesinės sąveikos subjekto išvaizda atrodo kaip psichologo psichinės tikrovės ir jos savybių įvardijimas. Iš pradžių tai pateikiama pačia bendriausia forma profesinės sąveikos situacijai, kaip išryškinant kito žmogaus temas, kuriose pasireiškia psichinės tikrovės bruožai. Jau pažymėjome, kad šiuo atveju psichinė tikrovė atsiranda ir fiksuojama tada, kai ji atsiranda individualus gyvenimas kitas asmuo (nepažįstami žmonės, artimieji ar tavo antrasis aš). Per įtaką kitam psichinė tikrovė įgauna kontūrus, atsiranda patirtis, kuri tai nurodo

realybe. Sąveika prasideda nuo šios patirties kaip kito temos atpažinimo.

Pratimų atlikimo tekstai: nuo 1 iki 3 skaitomi atskirai, tyliai, perskaičius visą tekstą užrašomi skirtingų temų semantiniai vienetai tokiame protokole:

vienetų skaičius 2 tekstas ir kt.

Semantinis teksto analizės vienetas yra / žodis arba frazė. 1-3 tekstai paimti iš B. Kaufman knygos „Up the Down Stairs“.

1 tekstas.„Visai neseniai pirmą kartą gyvenime susilaukiau anūkės. Ji gyvena gatvėje, kurioje klesti nusikalstamumas, pasaulyje, kuriame oro tarša, perpildymas ir nesaugumas atima iš žmonių tikėjimą ateitimi. Ji tiesiog išmoko juoktis.

Kai laikau ją glėbyje – mažytį kumštį gniaužiantį mano plaukų sruogą, pasitikintį šiltą veidelį prispaustą prie veido – prisimenu savo vaikus, nepatikimą, trapų džiaugsmą.

2 tekstas. „Paprastas tikėjimas padeda žmonėms gyventi. Kiekvienas mūsų žingsnis yra pagrįstas tikėjimu – tilto perėjimas, įlipimas į liftą, finansinis įnašas, pasitikėjimas draugu ar įsimylėjimas. Tikėjimas, kad pasaulis išliks, kad gyvenimas mūsų vaikams bus geriausia jo pusė.

Mano sūnaus žmona, kaip ir daugelis kitų šiuolaikinių moterų, taip nesijaudina. Ji pasitiki savo instinktais. Negalvodama ji natūraliai elgiasi su dukra, žaidžia ir kalbasi su ja. Jie yra neatskiriami. Kai mano uošvė eina apsipirkti, ji prisiriša dukrą ant drobės kėdės ant nugaros, kaip mažą kuprinę, ir atsainiai įkiša į kišenę ašarinių dujų revolverį kaip tušinuką.

Tekstas 3. „Kai mano sūnui (naujagimio tėvui) buvo ketveri metai, pirmą kartą nusivežiau jį į cirką. Negalėjau sulaukti

pamatyti spektaklį jo akimis. Bet prie įėjimo padariau klaidą: nupirkau jam raudoną balioną.

O per grandiozinį, kvapą gniaužiantį reginį - didingi drambliai (tik pagalvokite, trisdešimt dramblių!), akrobatai, virvutininkai, koncertuojantys būgnų ritmu - mano sūnus buvo įsigėręs į savo balioną ir nenuleido nuo jo akių.

Džonatanai, pažiūrėk į dramblius! Matai, kaip raiteliai lekia ant žirgų. Dabar dėdė išskris iš patrankos. Na, pažiūrėk ten.

Tačiau labiausiai jį užėmė ir džiugino raudonas balionas, girgždėdamas prakaituotuose mažuose delnuose. Dabar, praėjus ketvirčiui amžiaus, manau, kad jis buvo teisus. 4-6 tekstai analizuojami taip: eksperimentatorius garsiai skaito tekstą, o tiriamasis turi iš klausos atpažinti temas ir pagrindinius jų semantinius vienetus. Eksperimentuotojas įveda duomenis iš tiriamojo kiekvieno teksto analizės į protokolą, panašų į ankstesnį. Be gebėjimo identifikuoti semantinius vienetus, ši užduotis leidžia lavinti profesinę atmintį – aktyvaus klausymosi pagrindą.

4 tekstas. Iš V. V. Rozanovo:

„Mama mane visada veždavo „į pensiją“... Tai buvo du kartus per metus ir vieninteliai kartai, kai važiuodavo taksi. Mano džiaugsmo neįmanoma perteikti. Atsisėdęs į vežimą priešais ją, kai tik ji atsisėdo, aš, užšokęs ant sėdynės, tariau:

Važiuok, vairuok, taksi vairuotojas!

„Eik“, – pasakys mama, ir tik tada taksi vairuotojas pajudės.

Tekstas 5. Iš E. Zamyatino:

„Palaukiu prie lango, žiūriu į tuščią gatvę su dulkėse besimaudančiomis vištomis, pagaliau pasivažinėjame karieta: veža tėvą iš gimnazijos; jis sėdi ant absurdiškai aukštos sėdynės su lazdele tarp kelių. Sulaikęs kvapą laukiu pietų - per pietus iškilmingai išlankstu laikraštį ir garsiai skaitau didžiules raides: „Tėvynės sūnus“. Jau žinau šį paslaptingą dalyką – raides. Man ketveri metai."

6 tekstas. K. Stanislavskis iš knygos „Mano gyvenimas mene“: „Vaidinau kažkokį prancūzišką trijų veiksmų vodevilį, kurio veiksmas vyko aktorės rūbinėje, užkulisiuose. Susirangęs ir apsirengęs išskridau į sceną su didžiule puokšte. Jis atskrido... ir buvo priblokštas. Priešais mane centrinėje pagrindinėje dėžutėje sėdėjo mano tėvas, mama, senos Huverio moterys,

Nantki. Ir vėlesniuose veiksmuose susidūriau su scenomis, kurių negalėjo praleisti griežta šeimos cenzūra. Iš karto sustingau iš gėdos ir gėdos. Vietoj žvalaus, palūžusio jaunuolio gavau kuklų, gero būdo berniuką. Grįžusi namo neišdrįsau pasirodyti savo šeimos akims...“

Galimas užduoties atlikimo pavyzdys.

Tekstas iš B. Pasternako „Daktaro Živago“: „Aš blogas. Tu manęs nepažįsti, kada nors tau pasakysiu. Man sunku kalbėti, matai, ašarojau, bet užmiršk mane, aš tavęs nevertas.

Išvada: vyraujanti tema yra „koks aš apskritai esu“. Tai gali būti pagrindas kuriant profesinę psichologo ir šio teiginio autoriaus sąveiką.

Užduotis analizuoti temas tikruose žmonių, kurie kreipėsi psichologinės pagalbos, pasisakymuose

Pažymėkite, kurios temos pateikiamos šiuose teiginiuose, pagrįskite savo atsakymą analizuodami semantinius teksto vienetus:

1 tekstas.„Man sunku pasakyti, aš pati esu gydytoja. Suprantu, kas su manimi negerai. Sergu depresija, neuroze su vaikystės šaknimis, astenija, jau antrus metus tokia liga. Gydymas nepadėjo, paskui dar labiau pablogėjo. Visos socialinės problemos yra labai veiksmingos. Darbas sunkus, šeimyninė padėtis sunki. Nerandu būdų, kaip atsispirti, viskas mane slegia ir nervina.

Rytoj mano vyras atvyksta iš komandiruotės. Pasidariau agresyvi, keiksmažodžiai, noriu visus nugalėti... Bijau prarasti ir savo vyrą, jis nuolat komandiruotėse...

Mano mama serga, sena ir gyvena su mumis. Jis visas bėdas užkrauna man. Ji užkrauna man savo kančias, jai sklerozė, tai mane visą laiką vargina. Viską darau pati, viską darau - apsipirkinėju, valau, skalbiu ir t.t. Viską pati. Dukra toli, širdis linksta prie jos

skauda. Aš bijau dėl visko. Kalbėtis su vyru nėra prasmės, jam galvoje tik komandiruotės, visada vyksta į tas pačias vietas. Mano vyras aistringas darbui ir manęs nepastebi... Aš išdidus žmogus. Kodėl aš jaučiausi svetimas nuo žmonių? Iš artimųjų? Mokykite atsispirti grubumui. Ar yra man normalus kelias? (I. 47 m.).

2 tekstas.(močiutė apie 7 metų anūkę): „Ji nuo gimimo labai aktyvi. Kai jai buvo dvi savaitės, ji jau vaikščiojo lovelėje. Nedėmesinga, kai kreipiatės į ją, ji negirdi pirmą kartą. Jis supranta tik tada, kai pakeliate balsą. Ji labai maloni, labai myli gyvūnus, bet neturi draugų. Ji dažnai skundžiasi, kad su ja niekas nedraugauja. Kartą ji pasakė, kad draugauja su savimi. Ji gali kovoti su vaikais, jie taip pat ją muša.

Mane neramina daug dalykų – ji nerami, nedėmesinga, o mokykloje dažnai skundžiasi nepaklusnumu.

Pastaruoju metu jai trūksta mamos: tėvai išsiskyrę, mama išvyko, mergina liko su tėčiu. Ji gyveno su juo šešis mėnesius, o paskui sūnus ją atvežė pas mus. Čia jai buvo diagnozuota juosmeninės stuburo dalies skoliozė. Lanko internatinę mokyklą. Šeštadienis ir sekmadienis jai laisvi, o ji su mumis – tai nepakeliama.

Mokykloje ji prastai miega dieną, už tai yra baudžiama, gali vėluoti į pamokas arba išeiti be leidimo, tačiau taip nutinka nedažnai.

Man atrodo, kad mokytoja mokykloje jos nesupranta, sako, kad tai sunkus vaikas, su ja nesusitvarkome. Nenaudinga ją bausti – ji negerėja. Ji gerai mokosi, akimirksniu įsimena poeziją, bet trukdo neramumas ir nedėmesingumas.“

3 tekstas. Mėgėjiška daina:

„Kas galėjo tai žinoti su tavimi, Kas taip greitai išnyks. Dar vakar buvai mane įsimylėjęs, Tarp mūsų pilkas lietus, pilkas sapnas. Choras:

Pilki lietūs liūdni, kaip ašara,

Pilki lietūs, rudens perkūnija.

Naktį vėl sapnuoju pilką lietų.

Pilkas lietus, mano liūdna meile.

Tai viskas, ir pats ruduo

Tavo atmintis atima.

Tai viskas, tu pasiliki mano sieloje,

O lietaus sezonas nuplauna visus pėdsakus.

4 tekstas. Eilėraščiai neskelbtini:

„Svetimoje žemėje neatpažintas nugaišo paukštis. Žinau, kad ši daina pasikartos mano likime.

Užduotys nustatyti sąveikos užduotis, remiantis žmonių, kurie kreipėsi į psichologą, pasisakymais

(Priminimas: atlikdami užduotį naudokite sąveikos užduočių sąvoką; jas geriausia atlikti grupėje, kolektyviai aptariant galimą sprendimą.)

1 užduotis. Remdamiesi teiginiu, nustatykite bendravimo su psichologu užduotį. Įrodykite savo sprendimo teisingumą.

1. „Negaliu patikėti, kad pati nieko negalėčiau padaryti, todėl atėjau prašyti nepažįstamo žmogaus pagalbos, kad pagerėtų šeimos reikalai“.

2. „Jis labai bijo likti vienas namuose. Mes jau įtikinome jį, kad nėra nieko blogo, bet atrodo, kad jis to nesupranta.

3. „Dažnai maniau, kad sunkiais laikais gali padėti tik artimieji, bet klydau“.

4. „Mes turime viską, bet neturime džiaugsmo ar laimės“.

5. „Jei kas nors man pasakytų, ką daryti, aš tikrai daryčiau viską“.

6. „Norėčiau daugiau sužinoti apie save“.

7. „Manau, kad pavydas yra liga. Gal tu ją gydai?

8. „Gyvenome kaip žmonės, o paskui vieną dieną viskas sugriuvo. Aš jau nebe žmona“.

9. „Aš jam esu viskas, jis mūsų šeimoje lyderis. Ar tai negerai?

10. „Ir jis pats sakė, kad jį traukia berniukai. Tai yra nelaimė“.

Pratimai 2. Nustatykite, kurios psichologo pastabos prisideda prie profesinės sąveikos dalyko struktūrizavimo, o kurios, jūsų nuomone, trukdo, paaiškinkite savo atsakymus, remdamiesi savo žiniomis apie psichinės tikrovės, kaip psichologo profesinės sąveikos dalyko, savybes. .

Psichologo pastabos:

1. Na, pasikalbėkite, pasakykite bent ką nors apie tai.

2. Ar tau, suaugusiam, taip atsitiko pirmą kartą?

3. Atrodo, kad jūs prastai suvokiate konkrečius faktus.

4. Ar tau sunku prisiminti, kas nutiko vakar?

5. Taip, aš pats mačiau, daugiau žodžių nereikia, tada...

6. Papasakok daugiau apie jį...

7. Kas tau yra šis žmogus?

8. Būtų malonu viską pradėti iš naujo...

9. Tu netiki manimi?

10. Jūsų žodžiuose nematau nieko neįprasto.

11. Taip, Freudas tai žinojo ilgą laiką...

12. Kalbėk, kalbi, tau tai bus naudinga.

13. Prašau daugiau informacijos apie savo sūnaus mokytoją.

14. Aš tavęs klausau.

3 užduotis. Iš psichologų teiginių nustatykite, kokios pozicijos jie užima kito žmogaus atžvilgiu. Atlikdami užduotį naudokite lenteles, vartokite sąvokas „padėtis lygiomis sąlygomis“ ir kt.

1. „Psichologas yra profesija, kuri formuoja asmenines žmogaus savybes“.

2. „Psichologas – profesija, tirianti žmogaus sielą, jo mintis, emocijas. Psichologas turėtų padėti žmonėms“.

3. „Psichologas yra profesija, reikalinga šiuolaikinėje mokykloje normaliam praktiniam darbui“.

4. „Psichologas – tai profesija, leidžianti padėti žmonėms, nežinantiems išeities iš aklavietės, rasti streso, žmonių nepasitenkinimo savimi ir kitais priežastis“.

5. „Psichologas yra profesija, kurios man reikia, ji yra mano, aš noriu suprasti žmones giliau, nei suprantu dabar“.

6. „Psichologas yra profesija, kuri apima dėsnių ir psichinių savybių išmanymą skirtingų tipųžmonių ir gebėjimą panaudoti savo žinias koreguojant santykius, koreguojant nepageidaujamus individo elgesio ir požiūrio į jų tobulėjimą aspektus.

7. „Psichologas – tai profesija, kuri reikalauja atsakomybės, visų pirma, tolerancijos, žinių apie kitą žmogų, apie save ir t.t.“.

8. "Psichologas yra sielos apsėstų ir aistringai įkvėptų žmonių profesija, žmogaus studijos."

9. „Psichologas – tai profesija, reikalaujanti gilių profesinių žinių, praktinės patirties ir didelės atsakomybės už užduotį“.

10. „Psichologas – tai profesija, leidžianti geriau suprasti veiksmų motyvus ir suprasti visus vidinius procesus, vykstančius tiek su savimi, tiek su kitu žmogumi“.

11. "Psichologas yra profesija, kuri padeda žmonėms suprasti save ir rasti savo vietą gyvenime."

12. „Psichologas – tai profesija, kuri padeda pažinti žmogaus psichiką, jo moralę, papročius, galimybes, atveria daug naujo ir nežinomo“.

13. „Psichologas yra profesija šiuo metu labai reikalingas ir reikalingas mūsų sergančiai visuomenei“.

14. „Psichologas – tai profesija, suteikianti galimybę tinkamai padėti žmonėms, turintiems problemų, suprasti save, atsiskleisti, įsitvirtinti“.

15. „Psichologas – profesija, skirta žmonėms, kurie myli žmogų, domisi juo, nori pakeisti jo gyvenimą (tiksliau – požiūrį į gyvenimą).“

16. „Psichologas – tai profesija, reikalaujanti aukšto lygio žinių, tiek profesinių, tiek bendrųjų kultūrinių, taip pat tokių savybių* kaip taktiškumas ir atidumas“.

17. „Psichologas yra labai įdomi, labai reikalinga profesija, kuri gali padėti mums giliau pažinti vienas kitą ir išspręsti svarbias problemas“.

18. „Psichologas – ateities profesija. Tai reikalauja iš žmogaus daug žinių ir įgūdžių, visiško atsidavimo žmonėms“.

4 užduotis. Išanalizuokite, kuris iš psichologo teiginių yra orientuotas į 1) įtaką, 2) manipuliavimą, 3) valdymą, 4) formavimą. Norėdami išanalizuoti šiuos teiginius, naudokite šią šių sąvokų turinio idėją: 1) Poveikis yra kito žmogaus psichinės tikrovės pasikeitimas, siekiant sukurti jam naujas patirtis ir savybes. Priima kito žmogaus vertę kaip psichinės tikrovės pokyčių matą. 2) Manipuliacija - žmogaus psichinės tikrovės keitimas pagal kažkieno ar kažko tikslus ir uždavinius. Apima paslėptą ar akivaizdų asmens nuvertėjimą. 3) Valdymas – žmogaus psichinės tikrovės keitimas pagal jos savybes. Daroma prielaida, kad žmogui trūksta gebėjimo tinkamai reguliuotis. 4) Formavimas - žmogaus psichinės tikrovės pasikeitimas pagal jo socialinės ir individualios normos idėją. Daroma prielaida, kad pats žmogus negali pasiekti šio standarto.

1. Reikia kartu su juo išsiaiškinti – kas už ką atsakingas, gerai, grįšime prie to vėliau?

2. Ar tikrai nori tiek daug kartų man apie tai pasakyti!

3. Žinote, kad tai vaikas prieš jus, kodėl užkraunate ją suaugusiųjų problemomis?

4. Jūsų rūpesčiai man aiškūs, bet ką padarėte, kad jų išvengtumėte? Ar tu ką nors padarei?

5. Sakote, kad ji ne visiems patinka. Manau, kad tai yra perdėta.

6. Pasistenkite prisiminti viską, iki smulkmenų, aš jums padėsiu, štai mano užduotis...

7. Kaip žmogų aš tave suprantu, bet tu pati sakei, kad nesijauti žmogumi, pakeiskime temą.

8. Būtų malonu sužinoti antrosios pusės nuomonę. Galite analizuoti jo mintis, o ne savo...

9. Sakote, kad nesate psichologė, bet paprasto sveiko proto lygmenyje aišku, kad jei vaikui sunku, tai jam reikia padėti, o ne barti, gailėtis, o ne bausti.

10. Sunku apie tai kalbėti, pasistenk atpažinti save šiose užduotyse.

11. Tu negali kalbėti? Tylėkime ir tada bandykite dar kartą.

12. Ar galėtumėte geriau susitelkti į mano klausimus?

13. Gerai, daugiau nieko nesakyk, aš pats visko tavęs paklausiu.

14. Kas tau pasakė, kad vaikas turi būti toks, kokio jo nori? Net jei tai artimi žmonės.

15. Ar jau sakei jai, kad jos nemyli?

16. Ar tai buvo vaikas, kurio norėjote?

17. Ar ji tau kada nors sakė, kad bijo prarasti tavo meilę?

18. Reikia tiksliai atsakyti į mano klausimus, tai kartoju tau dar kartą.

19. Sakei, kad gydytojai ją vadina „išsišokusia“ ar gerai pažįsta jūsų merginą?

20. Geriau prisijunk prie savęs, tada mums bus lengviau susikalbėti.

21. Man būtų aiškiau, jei kalbėtum nuosekliai.

22. Būtinai turite sužinoti mokytojos nuomonę apie tai ir palyginti savo reikalavimus su jos.

23. Ką jai pasakėte, kai išgirdote iš jos, kad ji nenori eiti į mokyklą?

Pratimai 5. Išanalizuoti, kurie teiginiai pirmajame pokalbio etape priklauso psichologui, o kurie – nekvalifikuotam.

Norėdami atsakyti, naudokite konsultuojančio psichologo profesijos sąvoką.

Psichologų pareiškimai:

1. Turiu dovaną, talentą suprasti žmones, niekas to neneigia.

2. Tikrai padėsiu tau pasikeisti.

3. Kartu su jumis pasistengsime pažvelgti į jūsų problemas kitomis akimis.

4. Kas galėjo pagalvoti, kad tokia jauna ir graži moteris pagalvos apie mirtį.

5. Į viską, kas tau nutinka, žiūrite rimtai.

6. Galite pasikliauti mano pamokslas ir patirtis.

7. Sunku pradėti darbą su tokiu jūsų pasipriešinimu.

8. Jums būtų gaila savęs, kuo greičiau pasakysite tiesą, tuo lengviau rasite sprendimą.

9. Manau, kad mano kolega su šia užduotimi susidoros efektyviau.

10. Tu jau nusivylęs! Kaip?

6 užduotis.Žmonių, kurie kreipėsi psichologinės pagalbos, pareiškimuose išryškinkite galimybes perkelti atsakomybę už situacijos sprendimą psichologui:

Jie man pasako tiek daug gerų dalykų apie tave, kad padedi visiems...

Sumokėsiu tiek, kiek pasakysi, tik padėk...

Tai paskutinė mūsų viltis.

Jau buvome pas psichologus, bet niekas nepadėjo...

Jūs tikriausiai čia nedirbate nuolat; šioje įmonėje net nėra psichologo...

Niekas negali su tuo susidoroti, niekas, žinote.

Nesu psichologė, bet suprantu, kad jai kažkas vyksta...

Niekas mūsų nemokė psichologijos, niekas, žinote, niekada.

Atkreipiame dėmesį, kad atsakomybės perkėlimas psichologui kito asmens požiūriu yra neva būtina jo profesinės veiklos sąlyga.

Pratimai 7. Psichologo teiginiuose išryškinkite atsakomybės paskirstymo tarp konsultuojančio psichologo ir kito asmens variantus, palyginkite juos su teiginiu iš ankstesnės užduoties.

Ačiū, bet greičiausiai tai perdėta.

Vis dar nesuprantu ar galiu tau padėti...

Laimei, nesu vienintelis šios žinių srities ekspertas...

Psichologai, kaip ir gydytojai, turi savo specializaciją, galbūt jūs dar nesusitikote su savo specialistu.

Kol kas pareigų nėra, bet psichologo profesija jau yra.

Tikrai tavo dukra sunkus vaikas, sunku tiek sau, tiek aplinkiniams, ji turi išmokti gyventi su ja, ji turi išmokti gyventi ir su savimi.

Taip, mamos dažniausiai gerai jaučiasi su savo vaikais, ir šie jausmai leidžia palaikyti santykius su vaikais, kad ir kur jie būtų.

Deja, psichologija dar nėra visiems privalomas dalykas, bet mes gyvename tarp žmonių ir mokomės suprasti vieni kitus iš savo klaidų.

Pabandykite nustatyti, kokias asmeninės atsakomybės ribas nustato psichologas ir kokią atsakomybės sritį jam siūlo pagalbos ieškantis asmuo.

8 užduotis. Išsiaiškinkite ir įvardinkite žmogaus savybes pagal jų apibūdinimą, paaiškinkite savo atsakymą. Turite galimybę pasirinkti atsakymą iš siūlomų sąrašo ir jį pagrįsti.

Dėmesio pratimai ir poveikio būdai

1. Atpažinti talentingą ir netalentingą klausytoją. Atkreipkite dėmesį į jų elgesį. Palyginkite juos pagal klausymosi parametrus. Išstudijuokite elgesio specifiką. Grįžkite į savo praeitį ir tyrinėkite žmones, kurie jums buvo naudingi ar ne.

2. Praktinis dėmesingo elgesio eksperimentas. Sąmoningai elkitės neteisingai (nukreipkite žvilgsnį, pakeiskite pokalbio temą į jus dominančią, atrodykite liūdna) ir kitą kartą elkitės teisingai. Palyginkite poveikį.

3. Pavyzdys klasei. Pasilenkite į priekį ir lektorius skaitys tik jums. Žmonės kalba už tuos, kurie klauso.

4. Atrankinis dėmesys. Pažymėkite visas pokalbio temas. Pasirinkite tai, kas jus domina, ir plėtokite jį. Grįžkite į kitą ir darykite tą patį.

5. Pastabos apie įtaką. Pasirinkite žmogų, galintį daryti įtaką kitiems (draugą, pažįstamą, televizijos laidų vedėją). Atkreipkite dėmesį į jo verbalinius ir neverbalinius metodus.

6. Pratimai tikslui pasiekti. Neveiksminga įtaka: pažvelgti žemyn, nusisukti nuo žmogaus, um-

užpilkite, efektyviai – priešingai. Pakartokite pratimą esant diskomfortui ar sustingimui.

Užduotys apie poveikio būdus

Interpretacijos metodo įsisavinimas.

Perpasakokite (norėdami perduoti kitam asmeniui) toliau pateiktų ištraukų prasmę:

1. „Kiekvieną kartą jūsų vaikas pagal šias idėjas apibrėžiamas kaip tiesiog bejėgis padaras, negalintis gyventi savarankiškai, kuriam reikia jūsų vadovavimo, palaikymo, žinojimo, kad jūs juo „sirūpinate“. Net neužsimenama apie jūsų vaiko iniciatyvą ir gebėjimą ką nors padaryti savarankiškai. Tai labai neteisingas ir itin žeminantis jūsų sūnaus ar dukters įvaizdis. Be to, šios idėjos apibrėžia jus tik atsižvelgiant į jūsų vaiko elgesį, o ne kaip asmenį, kuris kažką reiškia savyje. Jūs laikomi tiek, kiek esate „geri tėvai“. Tai, kas tu esi, nepriklauso nuo to, ką tu darai ar kas tu esi, bet tai, ką daro ar yra tavo vaikas, priklauso ne nuo to, ką jis galvoja ar daro, o nuo to, kaip jis atitinka tavo lūkesčius. Taigi kiekvienas iš jūsų yra apibrėžtas per kitą ir nesate save gerbiantis ir savarankiškas individas“ (Bayard J. ir R. Jūsų neramus vaikas. - M., 1991. - P. 51).

2. „Vaikas, esantis ties perėjimo nuo objektinio žaidimo prie vaidmenų žaidimo ribos, dar nežino nei suaugusiųjų socialinių funkcijų, nei socialinės jų veiklos prasmės. Jis veikia savo noro kryptimi, objektyviai pastato save į suaugusiojo padėtį, o kartu yra emocinga ir efektyvi orientacija į suaugusiuosius ir jų veiklos prasmę. Čia intelektas seka emociškai veiksmingą patirtį“ (Elkonin D. B. Žaidimo psichologija.

M., 1978.-S. 277).

3. „Kai buvo sukurta bendroji reliatyvumo teorija, daugeliui atrodė, kad mokslas atmetė paskutinius aiškumo likučius, kad jam rūpi ne tiek reiškiniai, kiek santykiai, kurie statomi į reiškinių vietą. Ir šie santykiai išreiškiami formulėmis, kurios nieko nepasako jausmams. Nors tie, kurie taip sakė, skubėjo:

pirmiausia reikėjo paklausti pačių mokslininkų, ši užduotis buvo atlikta

užpildė Jacques Hadamard. Rinkdamas medžiagą savo knygai apie matematikos išradimų psichologiją, jis daugeliui mokslininkų išsiuntė klausimyną su klausimais apie jų mąstymo kalbą. „Žodžiai, rašyti ar ištarti, mano mąstymo mechanizme, matyt, nevaidina nė menkiausio vaidmens“, – jam atsakė pats reliatyvumo teorijos kūrėjas. -Psichologiniai mąstymo elementai yra tam tikri, daugiau ar mažiau aiškūs ženklai ir vaizdiniai. Einšteinui šie vaizdai buvo vaizdiniai, girdimi, o kartais ir motoriniai, o žodžiai ar kiti garsai atsirasdavo, kai mintį reikėjo perteikti kitiems“ (Ivanovas S. Absoliutus veidrodis. - M., 1986. - P. 54-55) .

4. „Siekiant tokio nedviprasmiško introspekcijos, kaip specifinio psichologijos metodo, supratimo, mums atrodo, kad būtina išskirti nuo jos turinio šią plačią jai priskiriamą prasmę ir suprasti savistabą jau galvojant tik apie ją. speciali serija stebėjimas ar suvokimas, dėsnių ir visų rūšių atradimui bendrosios nuostatos apie mano psichikos ypatybes yra proto veiksmo, reflektuojančio į jau gautos medžiagos loginius dėsnius, rezultatas. Tai yra refleksijos darbas (tikra prasme, priešingai nei Locke'o - per platus). Tačiau akivaizdu, kad toks apmąstymas nėra kažkas specifinio, būdingo psichologiniams tyrimams, priešingai, jis yra vienodas visuose moksluose, kaip pritaikymas loginės operacijos prie žaliavos. Mes, savistaboje matydami kaip specifinius, skirtingus nuo išorinis šaltinis pažinimo patirtį, manome, kad introspekcija turėtume suprasti ne tai, kas iš tikrųjų siejasi su refleksija, kuri atranda dėsnius ir ryšius, o tik patį žaliavos gavimo būdą, kaip tokį, introspekciją galima palyginti su stebėjimu kokiu nors išoriniu pojūčiu, tarkime, , vizija. Iš tokio palyginimo bus aišku, kodėl savistaba negali būti siejama su reguliarių ryšių užmezgimu ir tokių sąvokų kaip „atmintis“, kurios yra santykinės išvados sąvokos, o ne tiesioginė patirties tikrovė, formavimas (Kravkov S.V. Self-observation. - M., 1922. - P. 21) .

5. „Jeigu kalbėtume apie pačią kognityvinę motyvaciją, tai reikia pažymėti, kad jos pobūdis priklauso nuo ugdomosios ir pažintinės veiklos pobūdžio, žinių įgijimo proceso. Anksčiau sakėme, kad žinios, kurias žmogus įgyja, yra priemonė (įrankis) spręsti įvairias problemas ir uždavinius, kylančius gyvenime, visuomenėje.

darbo praktika. Bet mokantis šios priemonės (žinių) įsisavinimas tampa ir savarankišku tikslu. Kitaip tariant, pažintinės veiklos procese žinios veikia ir kaip tikslas, ir kaip priemonė. Todėl kognityvinė motyvacija, t.y. žinių poreikis gali būti tiek vidinis (episteminis smalsumas, domėjimasis naujais dalykais, orientacinė veikla), tiek išorinis (supratimas praktinė naudažinios, kurios savaime gali nesukelti susidomėjimo)“ (Kuluvkin Yu. N. Suaugusiųjų švietimo psichologija. - M., 1985. - P. 67).

6. I. Ždanovas. Nuo šeš. „Portretas“, p. 56:

„Branginsiu kaltę ar klaidą. Audinys grįš į siūlą, kad liūdesys taptų šypsena. Nebėra vilties, yra tik tikėjimas stebuklu - ir virš manęs yra šviesa iš niekur.

"Vanduo akyse neskęsta -

liūdesio ženklas.

Akys neskęsta veide -

baimės ženklas.

Veidas minioje neskęsta -

skausmo požymis.

Skausmas/kaip įkapstytas urvas

dujiniame veidrodyje

kasdien,

susigrūdęs prieangyje

kančia.

O, jei tik kas nors

į šį urvą

įėjo veidu,

jis išgirstų, kad skausmas dainuoja kaip žvilgsnis

dainuoja blakstienose.

Juoda kaip aliejus, paruošta

sprogti,

Jis tankesnis nei kasetė

filmas,

kur kiekviename kadre

vytančios aguonos,

kur aguona kiekviename kadre

keičia odą

ir pagrindinis totalitarizmo palikimas, kurio negalime atsikratyti iki šiol. Oficialia šalies religija tapo utopizmas, visas moralės, laisvės, žmogaus vertės ir žmogaus orumo sampratas iškreipusis utopizmas. Pagal vyraujančią „šviesios ateities“ doktriną apeliuoti į sunkią dabartį buvo neįmanoma – tai turėjo būti tik pakojis, žingsnis į kitas ateities viršūnes. Už žemiškąją „karalystę“, žadėtą ​​ateityje, žmonės turėjo sumokėti siaubingą kainą“ (Ivanova N. Dievų mirtis. - M., 1991. - P. 10).

10. Laiškas nusižudžiusio jaunuolio tėvui (skyrybos ženklai ir rašyba išliko nepakitę): Sveiki, tėti. Veikla plačiąja prasme suprantama kaip aktyvios sąveikos tarp žmogaus ir pasaulio forma, skatinama poreikių ir pasireiškianti tikslinga įtaka jo objektams bei transformacija. Psichologine prasme veikla yra išorinė-vidinė veikla, reguliuojama sąmoningai užsibrėžto tikslo. Kalbame ne apie normatyvinį tikslą, ne apie tą, kuris iškeliamas iš išorės, o apie mentalinį, iš tikrųjų užsibrėžtą žmogaus, faktiškai nukreipiantį jo veiksmus, orientuojantį į konkretų numatomą rezultatą. Teisinė veikla skatinamas teisėtvarkos stiprinimo, asmeninio teisėsaugos pareigūnų dalyvavimo poreikių ir yra skirtas sąmoningiems tikslams, numatytų juridinio asmens, pareigūno, jų pareigų, teisių ir galimybių paskyrimu, siekimui.

Veikla yra sudėtinga savo organizacine ir psichologine struktūra. Jį sudaro veiksmai, veiksmų grandinės - specialūs savanoriškos veiklos vienetai, „žingsniai“ numanomo tikslo link. Išskirtinis buitinė psichologė A.N. Leontjevas veiksmą apibrėžė kaip procesą, pavaldų idėjai tarpinis rezultatas, kuris turi būti pasiektas pakeliui į tikslą. 1

Veiksmai psichologijoje yra vienas iš struktūrinių ir funkcinių vienetų, kurie sudaro jos skatinamą veiklą motyvas(asmeninė prasmė, individuali reikšmė ir požiūris į tikslą), visada siekiama rezultato, kurį lemia suvokiama šio veiksmo užduotis ir kuris yra indėlis į pasiekimą tikslus veikla. Užduotis - tarpinis tikslas pakeliui į veiklos tikslą. Bet kurio teisėsaugos specialisto profesinė veikla taip pat susideda iš specialių veiksmų, kurių kiekvienas yra skirtas konkrečios problemos sprendimui ( privatus tikslas) ir gauti tarpinį rezultatą, kuris priartins jus prie tikslo. Veiksmų rezultatai, susumavus, užtikrina tikslo pasiekimą. Galime sakyti, kad veiksmai yra būdai, kuriuos reikia atlikti veikla.

Veiksmai gali būti pagrindiniai arba pagalbiniai. Pagrindiniai žingsniai yra siejami su pagrindiniais veiksmo tikslais, įtakos objekto esme ir reikiamo rezultato pasiekimu. Tai teisinėje veikloje yra įvairios pareigūno, juridinio įgaliojimų ir pareigų organo įgyvendinimo formos pagal teisinį reglamentavimą ir pagal savo kompetenciją. Tyrimo veiksmai yra gerai žinomi (nusikaltimo vietos apžiūra, apklausa, akistata, tiriamasis eksperimentas ir kt.). Taip pat yra operatyviniai-paieškos veiksmai, prevenciniai, visuomenės saugumui užtikrinti ir kt. Jie yra baziniai, normatyviniai, o jų įvaldymas atitinkamiems teisėsaugos specialistams yra privalomas.

Tačiau gyvenimas rodo, kad profesionalius teisinius veiksmus atlieka visi dirbantys pagal tą pačią specialybę, visi žino, ką reikia daryti, bet rezultatas labai labai skirtingas. Priežastis ta, kad specialistai vis dar skirtingai supranta, ką reikia daryti. Vieni apsiriboja formaliu-norminiu, procedūriniu įgyvendinimu, kiti jį praturtina pagalbiniai veiksmai, sudarydamos palankias sąlygas pagrindiniams įgyvendinti. Taigi apklausa gali būti atliekama griežtai procedūriškai, apsiribojama tik atlikimu tai, kas numatyta Baudžiamojo proceso kodekse, arba ji gali būti papildyta tiriant apklausiamojo psichologines savybes, stebint jo psichinę būklę, stebint nuoširdumo požymius – apgaulę, psichologinio kontakto užmezgimas, teisėta psichologinė įtaka ir pan.. Akivaizdu, kad antruoju atveju apklausos rezultatas greičiausiai bus daug geresnis.

Psichologiniai veiksmai – veiksmai, kuriais siekiama išspręsti psichologines problemas ir atliekami psichologinėmis priemonėmis ir technikomis. Jų užduotys: rinkti psichologine informacija, psichologinė analizė, žmogaus (grupinės) psichologijos studijos, psichologinis situacijos ar situacijos vertinimas, psichologinė problemos analizė, psichologinis sprendimas, psichologinis poveikis, psichologinio plano kūrimas, psichologinis elgesio ar bendravimo linijos pasirinkimas, pasirinkimas ir psichologinės pozicijos įgyvendinimas, psichologinė taktika ir kt. Toliau skyriuje nagrinėjami įvairūs psichologiniai veiksmai, kurių kiekvienas turi savo psichologinę užduotį, atitinkančią pagrindinių advokato ir teisėsaugos pareigūno profesinių veiksmų sprendimo interesus.

Teisinėje veikloje dažniausiai atliekami psichologiniai veiksmai turėti pagalbinių veiksmų pobūdį, aptarnaujantis juridinio asmens darbuotojų pagrindinės profesinės užduoties sprendimą. Jų naudojimas sukuria palankiomis sąlygomis atlikti pagrindinį, normatyvų nustatytą veiksmą ir žymiai padidina tikimybę pasiekti aukštų rezultatų. Juos naudojant ar nepaisant, jų įgyvendinimo įgūdžiai ar neraštingumas yra būtent tai, kas lemia esminius rezultatų skirtumus, pastebimus tarp skirtingų specialistų, kurie išoriškai daro tą patį. Už išoriškai pastebimų, dažniausiai gana paprastų motorinių apraiškų, tikro teisėsaugos profesionalo veiksmų slypi sudėtinga, intensyvi protinė veikla, susijusi su apgalvotu ir kokybišku psichologinių veiksmų įgyvendinimu. Tai viena pagrindinių tikrojo teisininko profesionalumo paslapčių. Psichologinių veiksmų, kurie yra profesinio ir teisinio pobūdžio ir gali būti vadinami, įvaldymas profesionalus psichologas, Teisėsaugos specialistui yra būtinas gebėjimas griežtai procedūriškai atlikti tyrimo, operatyvinės-paieškos ir kitus norminiu būdu nustatytus veiksmus. Profesionalūs ir psichologiniai veiksmai teisinėje veikloje– tai veiksmingi, sukurti pažangios teisinės praktikos, ištirti, patobulinti ir patikrinti teisės psichologijos psichologiniai metodai jo įgyvendinimas.

Veiksmai, operacijos ir psichologinės technikos. Kartu su intenciniu aspektu, nulemtu to, kas turi būti pasiekta, veiksmas turi ir operatyvinį, metodinį, technologinį aspektą. Veiksmo žinojimas, bendras jo supratimas yra atsakymas į klausimą „ką daryti?“, o veikimas – atsakymas į klausimą „kaip tai padaryti“? Operacija yra įprastas metodas(judesiai, psichologiniai veiksmai, procesai) atlikti šį veiksmą. Jis pats turi struktūrą, yra sudarytas privatūs metodai - judesių, veiksmų, vertinimų, sprendimų ir tt atlikimo technikos.. Juk bet koks veiksmas negali būti atliktas vienu piršto judesiu. Pavyzdžiui, nusikaltimo vietos apžiūra užima labai daug laiko ir susideda iš maždaug keturių dešimčių operacijų, atliekamų įvairia technika, kurias dar galima pavadinti metodais. Psichologinės technikos kaip efektyvus veikimo būdas turi tam tikrų savybių: profesionalumo, teisėtumo, moksliškumo, etiškumo. Tam tikro veiksmo atlikimo metodų ir technikų visuma sudaro jo operatyvinę pusę, metodiką ir atlikimo techniką. Šiuolaikinėje psichologijoje šiuo atžvilgiu kalbama apie psichotechnologijas, psichotechniką. 2

Žodis „technika“ vartojamas rusų kalboje skirtingos reikšmės. Vienas iš jų grįžta prie graikiško žodžio, reiškiančio dirbtinį, meną, įgūdžius. Psichotechnika- sumaniai panaudoti psichologines priemones ir metodus sprendžiant problemas, su kuriomis susiduria žmogus, o ne tik psichologines. Tačiau psichologiniai veiksmai praktiškai susideda tik iš jų, yra jų ypač prisotinti, o tai kelia didesnius reikalavimus tiems, kurie juos naudoja. Technologijos visada yra smulkmenos, smulkmenos, bet smulkmenos, darbo subtilybės skiria tikrą meistrą nuo mėgėjo. Tai taikoma ir toms operacijoms bei technikoms, kurios padidina advokato profesinių problemų sprendimo efektyvumą.

Operacijos, technikos, požiūris į jas, technologija labai priklauso ne tik nuo objekto, užduoties, sąlygų, kuriomis atliekamas veiksmas, bet ir nuo individo psichologinių savybių (jos motyvų, pasirengimo, gebėjimų, siekių lygio, veiksmo lygio). pasiekimus ir pan.), ją vykdant. 3

Operacijos ir metodai taip pat skirstomi į pagrindinius ir pagalbinius. Pagrindinis operacijos ir metodai yra nukreipti į tam tikrą objekto transformaciją ir pagalbinis teikti tikra kūryba palankiomis sąlygomis tokiai transformacijai. Pastaroji apima ir psichologines technikas. Galima naudoti skirtingai psichologinės technikos, tačiau jų ignoravimas ar netinkamas naudojimas visada turi neigiamos įtakos rezultatams, bei turimoms galimybėms pasiekti maksimalius rezultatus nėra naudojami.

Psichologinės priemonės teisinėje veikloje. Sąvoka „priemonė“ paprastai yra artima „metodų“ sąvokai ir kai kuriais atvejais gali būti vartojama kaip sinonimai. Tačiau pirmasis turi vieną semantinę konotaciją, kuri nėra būdinga antrajai - medžiaga. Kai jie reiškia įrankius, instrumentus, kurių pagalba priimami sprendimai profesinė užduotis, kalbama apie priemones, bet ne apie metodus, kurie visada išlaiko technologinę prasmę – kaip priemones panaudoti. Prie numerio psichologinėmis priemonėmis paprastai net kriminologijoje jie apima kalba(žodis ir pan.) ir nekalbėjimas(veido išraiškos, gestai ir kt. – žr. § 9.2) reiškia. Tai apima žmogaus elgesys.

Pavyzdžiui, tyrėjas savo elgesiu gali atlikti kvailio vaidmenį, kuris daug ko nesupranta, yra pasirengęs tikėti viskuo, ką sako įtariamasis, galintis įtikinti, arba, priešingai, gali elgtis taip, tarsi jis viską žino ir ne itin reikalingas tardomojo nuoširdumas. Žvalgybos pokalbio metu operatyvininkas gali emocingai sušukti, gavęs reikiamą informaciją dėl kokio nors klausimo, arba gali apsimesti, kad pilietis šiuo metu nieko vertingo nepasakė, nepaleido, tęsti apklausą ir palikti pašnekovą val. nuostolių, ką operatyvininkui reikėjo išsiaiškinti ir ar jis sužinojo, ar ne.

Ginčytina, ar kalba, neverbalinės priemonės ir elgesys yra psichologiniai. Bet neginčytina, kad pagal vyraujančias savybes, pagal tuos ženklus, subtilybes, kurių buvimas lemia tikrąją, tikrąją, transformuojančią, įtakojančią galią, yra psichologinės. Tačiau yra pagrindo abejoti, ir čia reikėtų atkreipti dėmesį į tai. Tikriausiai nėra „grynai“ teisinių, administracinių, vadybinių, sociologinių, psichologinių, pedagoginių ir kitų priemonių, veiksmų ir metodų. Į kokią kategoriją galime įtraukti, pavyzdžiui, paaiškinimą, įspėjimą, priminimą, įtikinėjimą, įtaką, prievartą, bausmę? Kiekviena žinių sritis jas vadina savomis. Tiesą sakant, jie gali būti tokie. Tačiau kiekvieną iš jų galima priskirti konkrečiai kategorijai tik su specialia vizija ir naudojimu. Pavyzdžiui, budinčiųjų instruktažas iš esmės liks oficialiu įvykiu, jei vadovas laikysis tik oficialių taisyklių, vykdydamas nurodymus. Tačiau tai gali tapti ir pedagoginiu veiksmu, jei jį atliekantis asmuo mato paslėptą dalyką pedagoginį potencialą ir sumaniai tuo naudojasi. Jis taip pat gali būti psichologinis, jei jį vedantis asmuo išsikelia sau psichologinę užduotį instruktavimui, jei jis apgalvoja, kaip ją atlikti psichologiškai, jei vartoja žodžius ir veiksmus, sukeliančius psichologinį poveikį, kai subalansuoja visus mokymo elementus. nurodymas su tuo galutinis rezultatas, kuris turi būti pasiektas visiškai mobilizuojant įsibrovėlius, formuojant juose nuotaiką, atitinkančią budrumo ir neatidėliotino pasirengimo veikti reikalavimus.

Iš to, kas pasakyta, daroma tokia išvada: kalbinės ir nekalbinės priemonės tampa tikrai psichologinėmis priemonėmis ir suteikia maksimalų efektą tik profesionalo, išmanančio jų panaudojimo psichotechniką ir siekiančio visapusiško bei kokybiško panaudojimo, rankose.

Beje, psichologinių problemų sprendimo priemonėmis gali tapti ir visiškai kitokios prigimties objektai, pavyzdžiui, daiktai, vaizdai, garso įrašai ir pan. Taigi tyrėjas po ilgo neigimo laikotarpio, apklausiamas dėl savo kaltės, gali išimkite iš dėžutės ir tyliai padėkite ant stalo daiktinius įrodymus, kurie dėl savo psichologinio poveikio bus stipresni už tūkstantį žodžių.

Taigi ne pačios psichologinės priemonės savaime tampa problemų sprendimo įrankiais, o psichotechnika, jų panaudojimo būdai ir technikos, kurias teisėsaugos specialistas turi įvaldyti.

1 Leontjevas A.N. Aktyvumo problema psichologijoje. // Filosofijos klausimai. - 1979. - Nr. 9. - P. 95-100.

2 Noskovas V.A. Bendravimo psichotechnika BHSS detektyvo darbe. - Gorkis, 1989 m.

3 Kad neapsunkintume pristatymo, abstrahuojamės nuo veiklos ir veiksmo, veiksmo ir veikimo abipusių perėjimų teorijos svarstymo.

1. Profesinė veikla praktinis psichologas pasižymi ypatinga atsakomybe klientams, subjektams ir subjektams.

2. Dirbdamas su klientais psichologas vadovaujasi sąžiningumo ir nuoširdumo principu.

3. Praktinio psichologo darbas yra nukreiptas į išskirtinai humaniškų tikslų, kurie apima apribojimų laisvo intelekto kelyje panaikinimą. Ir kiekvieno žmogaus asmeninis tobulėjimas.

4. Psichologas savo darbą kuria remdamasis besąlygiška pagarba asmens orumui ir neliečiamumui, gerbia ir aktyviai gina pagrindines žmogaus teises, apibrėžtas Visuotinėje žmogaus teisių deklaracijoje.

5. Psichologas turi būti atsargus ir apdairus pasirinkdamas psichodiagnostikos ir psichokorekcinius metodus, taip pat savo išvadas ir rekomendacijas.

6. Psichologas neturėtų dalyvauti tuose dalykuose, kurie kaip nors riboja žmogaus laisvę ir vystymąsi, fizinį ir psichologinį vientisumą. Šiurkščiausias profesinės etikos pažeidimas – jo asmeninė pagalba arba tiesioginis dalyvavimas sprendžiant žmogui žalą darančius dalykus.

7. Apie pastebėtus kitų asmenų žmogaus teisių pažeidimus, nežmoniško elgesio su žmonėmis atvejus psichologas privalo informuoti asmenis, kuriems jis yra pavaldus, taip pat savo profesines asociacijas.

8. Psichologas privalo teikti tik tas paslaugas, kurioms jis turi būtinas išsilavinimas ir kvalifikacija.

9. Psichodiagnostikos ar psichokorekcinių (psichoterapinių) technikų, kurios nėra pakankamai patikrintos arba nevisiškai atitinka visus mokslo standartus, priverstinio naudojimo atvejais, psichologas privalo apie tai įspėti suinteresuotus asmenis ir būti ypač atidus savo išvadose bei rekomendacijose.

10. Psichologas neturi teisės perduoti psichodiagnostikos, psichokorekcinių ir psichoterapinių technikų naudoti nekompetentingiems asmenims.

11. Psichologas privalo užkirsti kelią psichodiagnostikos metodams ir psichologiniam poveikiui profesionaliai nepasiruošusiems asmenims ir apie tai įspėti asmenis, kurie patys to nežinodami naudojasi.

12. Psichologas neturėtų trukdyti kliento apžiūrai ir konsultacijai, jo prašymu, atlikti dalyvaujant kitiems asmenims, išskyrus ypatingus atvejus, susijusius su medicininės-psichologinės ar teismo psichologinės ekspertizės atlikimu. nustato įstatymai

13. Psichologas turi teisę atskleisti ar perduoti duomenis iš individualios psichologinės ekspertizės tretiesiems asmenims tik gavęs pačių klientų sutikimą.

14. Mokytojams, tėvams, juos pavaduojantiems asmenims, ugdymo įstaigų administracijai leidžiama perduoti tik tokius duomenis apie vaikus, kurių šie asmenys negali panaudoti kenkdami vaikui,

15. Lėšų panaudojimas žiniasklaida ir kitais turimais jos gavimo ar platinimo būdais, psichologai įpareigoti įspėti asmenis apie galimas neigiamas jų kreipimosi į neveiksnius asmenis pasekmes ir nurodyti, kur ir iš ko šie asmenys gali gauti reikiamą profesionalią psichologinę pagalbą.

16. Psichologas neturėtų leistis įtraukiamas į tokius dalykus ar veiklą, kai jo vaidmuo ir funkcijos yra dviprasmiški ir gali pakenkti žmonėms.

17. Psichologas negali duoti klientams pažadų, kurių nepajėgia įvykdyti.

18. Jeigu vaiko apžiūra ar psichologinė intervencija atliekama kito asmens: švietimo institucijos atstovo, gydytojo, teisėjo ir kt. prašymu, psichologas privalo apie tai pranešti vaiko tėvams ar juos pavaduojantiems asmenims.

19. Psichologas yra atsakingas už informacijos apie klientus, su kuriais jis dirba, konfidencialumo palaikymą.

20. Nedarymo subjektui principas reikalauja, kad psichologas savo darbą organizuotų taip, kad nei jo eiga, nei rezultatai nesukeltų tiriamajam jokios žalos jo sveikatai, būklei ar socialinei padėčiai. Principo įgyvendinimą reglamentuoja psichologo santykio su tiriamuoju, klientu taisyklės bei adekvačių tyrimo ir komunikacijos metodų parinkimas.

21. Taikomų metodų dalyko saugos taisyklė. Psichologas taiko tik tokius tyrimo metodus, kurie nėra pavojingi tiriamojo sveikatai ar būklei, tyrimo rezultatuose jo nepateikia klaidingai, iškreiptai, neteikia informacijos apie jo buvimą. psichologines savybes ir bruožai, nesusiję su konkrečiais sutartais psichologinio tyrimo tikslais.

22. Netinkamų užsakovo veiksmų, susijusių su dalyku, prevencijos taisyklė. Psichologas taip suformuluoja savo rekomendacijas, organizuoja tyrimo rezultatų saugojimą, panaudojimą ir pristatymą, siekdamas juos išskirti. naudoti už tų ribų

užduotis, dėl kurių susitarė psichologas ir klientas, kad nepablogėtų tiriamojo padėtis. Psichologas informuoja tiriamąjį apie klientui perduodamos informacijos pobūdį ir tai daro tik gavęs tiriamojo sutikimą.

23. Psichologo kompetencijos principas reikalauja, kad psichologas imtųsi spręsti tik tuos klausimus, kuriuos jis savo profesine prasme išmano ir kuriems spręsti turi praktinius darbo metodus bei turi atitinkamas teises ir įgaliojimus. Principo įgyvendinimą užtikrina taisyklės, reglamentuojančios psichologo santykį su klientu, tiriamuoju ir tyrimo rezultatus.

24. Psichologo ir kliento bendradarbiavimo taisyklė įpareigoja psichologą informuoti klientą apie realias psichologijos mokslo galimybes kliento užduodamų klausimų apie jo kompetencijos ir galimybių ribas srityje. Psichologas privalo informuoti klientą apie psichologinės veiklos principus ir taisykles bei gauti kliento sutikimą jomis vadovautis naudodamas psichologinio pobūdžio metodus ir priemones.

25. Psichologo ir tiriamojo profesinio bendravimo taisyklė suponuoja psichodiagnostinio pokalbio, stebėjimo ir poveikio metodų įvaldymą tokiu lygiu, kuris leistų kuo efektyviau išspręsti užduotį ir išlaikytų tiriamojo simpatijos ir pasitikėjimo, pasitenkinimo jausmą. nuo bendravimo su psichologu, psichologas gali dirbti su sergančiu klientu tik susitaręs su gydančiu gydytoju arba turintis specializaciją. medicinos psichologija.

26. Tyrimo rezultatų pagrįstumo taisyklė įpareigoja psichologą suformuluoti tyrimo rezultatus psichologijos moksle priimtais terminais ir sąvokomis, patvirtinti savo išvadas pateikiant pirminę tyrimo medžiagą bei matematinio ir statistinio apdorojimo duomenis.

27. Psichologo nešališkumo principas neleidžia laikytis šališko požiūrio į tiriamąjį, formuluoti išvadų ir vykdyti psichologinio pobūdžio veiksmus, prieštaraujančius moksliniams duomenims, kad ir kokį subjektyvų įspūdį jis padarytų savo išvaizda, teisine ar socialine padėtimi. , nesvarbu, koks kliento požiūris į temą. Principas įvykdytas, jei laikomasi taisyklių, reglamentuojančių tiriamojo, psichologo ir užsakovo asmenybės įtaką tyrimo rezultatams.

28. Psichologo veiklos konfidencialumo principas reiškia, kad medžiaga, kurią psichologas gauna dirbdamas su tiriamuoju pasitikėjimo pagrindu, nėra tyčia ar atsitiktinai atskleidžiama ne sutartomis sąlygomis ir turi būti pateikta. taip, kad negalėtų pakenkti nei subjektui, nei klientui, nei psichologui, nei psichologijos mokslas. Principas įgyvendinamas, jei keitimosi psichologine informacija procesas reguliuojamas atitinkamomis taisyklėmis.

29 Psichologinio pobūdžio informacijos kodavimo taisyklė įpareigoja psichologą ant visos psichologinio pobūdžio medžiagos naudoti ne tiriamųjų vardus ir pavardes, o jų kodus. Dekoderio dokumentas pildomas vienu egzemplioriumi ir psichologo saugomas pašaliniams asmenims nepasiekiamoje vietoje.

30. Psichologinio pobūdžio informacijos kontroliuojamo saugojimo taisyklė numato preliminarų susitarimą su užsakovu dėl asmenų, gaunančių prieigą prie medžiagų, sąrašo, jų saugojimo vietos ir sąlygų, saugojimo ir sunaikinimo terminų.

31. Taisyklė teisingas naudojimas psichologinio pobūdžio informacija leidžia psichologui susitarti su klientu, kad būtų pašalintas atsitiktinis ar tyčinis bendravimas su savo tyrimo rezultatų subjektu, galintis jį traumuoti. Būtina sudaryti sąlygas šiam susitarimui įgyvendinti. Psichologinio pobūdžio informacija apie temą jokiu būdu neturėtų būti atvirai diskutuojama, perduota ar perduodama niekam ne pagal psichologo rekomenduotas formas ir tikslus.

32. Informuoto sutikimo principas reikalauja, kad psichologas, klientas ir tiriamasis būtų informuoti apie psichologinės veiklos etinius principus ir taisykles, jos tikslus, priemones ir laukiamus rezultatus bei joje dalyvautų savo noru. Praktinė psichologija kaip profesinė veikla pradeda ryškėti masiškai ir todėl iki ribos paaštrina vieno žmogaus įtakos kitam pagrįstumo problemą, psichologo profesinių galimybių ribą.

Profesinės ir praktinės etikos klausimų susikirtimo linija yra profesinės pareigos vykdymas. Profesinė pareiga reikalauja iš psichologo veiksmų, praktinė etika nulemia įtakos kitam žmogui gylį, o profesija diktuoja savo veiksmų apribojimų priėmimą: „Aš, kaip psichologas, turiu priimti sprendimą suteikti pagalbą, bet matau. (suprasti, žinoti) kad aš nesu galiu padėti, kadangi jis nepriims mano pagalbos, turiu atsisakyti su juo dirbti, nes neturiu tam reikalingų profesionalių priemonių (Abramova G.S. 1997).

Ryški orientacija į kito žmogaus vertę psichologo profesinėje veikloje suponuoja adekvatus suvokimas savo galimybes, kaip įtakos kitam asmeniui matą, remiantis profesinės pareigos jausmo ir atsakomybės už savo profesinius veiksmus patirtimi.

Dėl to psichologo profesija yra viena iš nedaugelio socialinės veiklos rūšių, kai apibendrintos idėjos apie žmogaus vertę yra itin sukonkretintos ir įasmenintos jo žodžiuose ir veiksmuose, nukreiptuose į kitą žmogų. Tam tikra prasme psichologas savo profesiniais veiksmais sukuria kito įvaizdį tiems žmonėms, su kuriais dirba, taip atlikdamas svarbią socialinę užduotį.

PRAKTINIO PSICHOLOGO IR JO PROFESIONALŲ DARBO MODELIŲ PAVYZDŽIAI

VEIKLA

Pažymėtina, kad pedagogų, tėvų ir vaikų lūkesčiai ne visada adekvatūs psichologo statusui ir pedagoginio proceso humanizavimo uždaviniams. Įvairioms mokymo įstaigoms ir mokymo komandoms reikia skirtingų psichologų. Darželis ir mokykla su sutrikusia santykių sistema praktinį psichologą mato kaip padėjėją „kovojant“ su „sunkiais“ mokytojais ir „sunkiais“ vaikais ir tikisi iš jo baudžiamųjų sankcijų. Tokie kolegos labai nusivils, jei psichologas staiga užims gynėjo ir globėjo pareigas.

Įstaiga su žemas lygis auklėjimas ir švietimas stengsis atsakomybę už savo pedagoginę nesėkmę perkelti ant psichologo, iš pradžių suteikdami jam plačią veiklos sritį. Daugelis pradedančiųjų psichologų pasiduoda savęs patvirtinimo pagundai ir pradeda rengti mokytojų tarybas, kalba visos mokyklos tėvų susirinkimuose ir elgiasi vietoj klasės auklėtojų. šaunus laikrodis, vietoj mokytojų - pamokos (jei kartu jie yra kokio nors dalyko specialistai) ir kt. Tačiau ne vienas psichologas gali išspręsti prastai mokančio mokytojo, su grupe nedirbančio auklėtojo ar nemokančio vadovauti kolektyvui direktoriaus problemą. Ir vėl ateina nusivylimas psichologu, tiesioginis nepasitenkinimas juo: „nesupranta“, „nežino kaip“.

Lūkesčių variantų tiek daug, kad visų priimtinų jų derinių išvardinti turbūt neverta. Tik reikia suprasti, kad be subjektyvių, mokyklos psichologo statusui keliami ir objektyvūs reikalavimai. Tačiau pastarasis, jūs sakote, visada lūžta per pirmąjį. Ką turėtų daryti pradedantysis specialistas? Mūsų nuomone, visuose subjektyvaus požiūrio į psichologo statusą variantuose racionalūs atrodo šie reikalavimai:

Formuoti adekvačius dėstytojų lūkesčius visapusiškai supažindinant su psichologo teisėmis, pareigomis, pagrindinėmis psichologo darbo kryptimis ir formomis, psichologinės tarnybos strategija;

Diagnostinis psichologo bendravimas su visų kategorijų pedagogais ir studentais, suponuojantis empatiją, nesmerkiantį požiūrį, asmeninį elgesį, partnerystės poziciją ir pasitikėjimą pozityviu asmenyje;

Bendradarbiavimas ir sąveika su mokytojais nustatant bendras pozicijas, mokyklų planus ir programas, jų įgyvendinimą, veiklos rezultatų analizę.

Praktiniams psichologams rengti ir jų profesiniam savęs tobulinimui reikalingas apytikslis praktinio ugdymo sistemos psichologo modelis, kuris parodytų reikalingų žinių, įgūdžius ir profesiniu požiūriu svarbias savybes (PVK). Atsižvelgdami į psichologo veiklos kryptį, galime išskirti patį psichologą kaip šios veiklos subjektą ir pagrindinius jo įtakos objektus: vaikus (darželio auklėtinius ir studentus), mokytojus, pedagoginį procesą.

Psichologui, kuris yra psichologinio ugdymo paslaugos subjektas, labai svarbu žinoti jo asmenines savybes, gebėjimus, galimybes, stipriąsias puses ir silpnybes, trūkumų kompensavimo būdai.

Jis turi mokėti reguliuoti savo emocines būsenas; mobilizuoti savo psichologines funkcijas (atminties, dėmesio, mąstymo), ieškoti ir analizuoti reikiamą mokslinę, socialinę, edukacinę ir profesinę informaciją, lavinti profesiniu požiūriu svarbias savybes. Galiausiai, kaip veiklos subjektas, jis turi turėti ir nuolat ugdytis profesionaliai svarbias savybes. Tai intelektualumas (smalsumas, logika ir proto praktiškumas, refleksyvumas); socialumas (empatija, socialinių kontaktų ir socialinio pritarimo poreikis, socialumas). Labai svarbiu laikome pasiekimų poreikio, „aš“ stiprumo ir savikritiškumo, emocinio stabilumo ir optimizmo derinį.

Darbas su vaikai, psichologas turi žinoti jų amžių ir tipologines ypatybes; turėti supratimą apie asmenybės raidos dinamiką ontogenezėje, santykį tarp ugdymo, mokymo ir tobulėjimo, mokymosi gebėjimų ir mokinių mokymo sąveiką. Jam teks spręsti mokinių raidos, elgesio, įgūdžių ir bendravimo nukrypimus, kuriuos atpažinti psichologas turi išmanyti šių procesų ir reiškinių psichologiją. Kadangi vaiko raidą daugiausia lemia sąlygos šeimos ugdymas, psichologui svarbu orientuotis šeimos ir šeimos ugdymo psichologijoje. Nustatydamas vaikų grupės įtaką besiformuojančiai asmenybei, psichologas būtinai remsis žiniomis apie socialines-psichologines savybes. vaikų grupė ir neformalios grupės. Taip pat akcentuotinas dalyko ir dalyko santykių vaidmuo psichologo darbe su studentais. Norint padėti vaikui, reikia, kad jis pats norėtų kažką savyje pakeisti, išmokti kai kurių savęs pažinimo, saviugdos ir saviugdos metodų. Tai reiškia, kad psichologas turi turėti supratimą apie šių procesų psichologinius modelius ir pan.

Darbe su vaikais ypatingą vaidmenį atlieka šie profesiniai įgūdžiai: organizaciniai, bendravimo, psichodiagnostikos, amžiaus ir šeimos konsultavimas, vystymosi galimybių prognozavimas, psichoprofilaktika ir psichokorekcija. Psichologo ir šios kategorijos bendravimas reikalauja empatijos vaikams, geranoriškumo, dėmesingumo ir stebėjimo, didelės ištvermės, kantrybės ir užsispyrimo. Visos šios profesionaliai svarbios savybės visada turi būti derinamos su pedagogine psichologo intuicija ir optimizmu.

Ką turėtų žinoti psichologas dirbdamas su mokytojai? Visų pirma, mokytojo ir pedagoginės veiklos psichologija, įvairaus profilio mokytojų profesiogramos ir psichogramos, mokymo ir auklėjimo psichologija, pedagogų kolektyvo psichologinės charakteristikos, pedagoginio bendravimo psichologiniai pagrindai. Dirbant su mokytojais labai svarbu bendriesiems komunikaciniams, organizaciniams, psichodiagnostiniams, psichoprofilaktiniams ir psichokorekciniams įgūdžiams suteikti ypatingą, švelnų mokytojų pasididžiavimą ir profesinę patirtį. Tai labai palengvins tokios profesiniu požiūriu svarbios psichologo savybės kaip diplomatiškumas, taktiškumas, noras suprasti kolegą, empatijos jausmas, susivaldymas, dėmesingumas, draugiškumas, aukšta profesinė kompetencija ir platus žvilgsnis.

Specialistas turėtų studijuoti ugdomosios ir ugdomosios veiklos psichologiją; gilintis į ugdomųjų dalykų psichologines ypatybes ir jų mokymo specifiką, mokymo rūšis, metodus, priemones ir formas. Jo įgūdžiai šioje srityje susiję su pedagogiškai tinkamo ir psichologiškai pagrįsto bendravimo „mokytojas – vaikas“, „vaikas – grupė (klasė)“ sistemoje; psichologinė ugdymo proceso analizė jo humaniškumo ir raidos pobūdį; darželio ir mokyklos, kaip besikuriančios ir besivystančios, pedagoginės sistemos planavimas, prognozavimas ir modeliavimas.

Šiame darbe jam reikės kritiškumo, savarankiškumo, novatoriško mąstymo ir sveikas protas, imlumas, naujumo jausmas ir gebėjimas atlikti įvairią veiklą, entuziazmas, tikslumas ir nuoseklumas, kantrybė ir atkaklumas, gebėjimas mokyti kitus ir pavaldyti save, atsakomybės jausmas.

Taigi praktinio psichologo veiklos sudėtingumas ir įvairiapusiškumas švietimo sistemoje daro jo darbą reikšmingą ir intensyvų, kelia aukštus ir įvairius reikalavimus paties specialisto asmenybei.

Praktinio psichologo veiklos specifiką lemia jos subjektas – žmogaus individualumas. Specifiškumas pasireiškia ir tuo, kad pats psichologas taip pat veikia kaip individas. Šia prasme iškyla daug problemų, susijusių su psichologo profesijos socialine padėtimi, taip pat su jo darbo efektyvumo ir kvalifikacijos lygio vertinimo kriterijais.

Ekspertai išskiria dešimt pagrindinių kvalifikuoto psichologo savybių, kurios reikšmingai skiria jo profesinę veiklą nuo nekvalifikuoto psichologo darbo. (Alėja E. ir kt., 1987):

aš. Psichologinės pagalbos tikslai. Kvalifikuotas psichologas nukreipia klientą jo tikslų link ir leidžia žmogui rasti maksimumą galimas skaičius elgesio variantai; savo kliento tikslus ir jo tikslus vertina kaip potencialų individo produktyvumą, kaip naujas žmogaus galimybes.

2. Psichologo atsakymai ar reakcijos profesinės veiklos situacijoje.

Kvalifikuotas psichologas gali rasti įvairių reakcijų – verbalinių ir neverbalinių – į įvairiausias situacijas ir problemas. Reaguodamas į kliento situaciją, jis vengia daryti vertybinius sprendimus dėl kliento veiksmų.

3. Praktinio psichologo pasaulėžiūra (sąvoka). Kvalifikuotas psichologas suvokia savo tyrimo dalyko sudėtingumą ir poveikį žmogaus individualumui, suvokia šio proceso neįmanomumą vienos koncepcijos rėmuose, todėl savo darbe stengiasi suprasti ir taikyti įvairius požiūrius.

4. Praktinio psichologo kultūrinis produktyvumas Kvalifikuotas psichologas geba ugdyti įvairias mintis, žodžius, elgesio modelius savo kultūroje ir turi kultūrinę empatiją, leidžiančią įsilieti į kliento pasaulį ir eiti kartu su juo problemos sprendimo keliu.

5. Konfidencialumas Kvalifikuoto psichologo darbe visada kažkas yra. Jis aiškiai skiria klientą, klientą ir psichologinės informacijos vartotoją, suvokia atsakomybės lygį.

6. Veiklos apribojimai. Kvalifikuotas psichologas nuolat apmąsto savo profesinės veiklos turinį, realiai įvertina savo galimybes ir ribotumą.

7. Tarpasmeninė įtaka. Kvalifikuotas psichologas supranta, kad jo reakcija veikia klientą ir atvirkščiai. Jis žino šią įtaką ir įvairiais būdais ją išryškina.

8. Žmogaus orumas kvalifikuoto psichologo darbe yra savaiminė vertybė.

9. Apibendrinta teorija kvalifikuoto psichologo darbe tai yra pagrindas kuriant savo psichologinės pagalbos sampratą.

10. Ryšys su apibendrinta teorija Kvalifikuotas psichologas pasižymi tuo, kad į teoriją žiūri kaip į tikrovės atspindį ir mąstymo būdą. Kvalifikuoto psichologo apibendrintą profesinės veiklos modelį lemia apibendrintos teorijos apmąstymas, požiūris į profesiją ir „aš sąvokos“ turinio refleksija: apibendrinta teorija - „Aš-psichologas“ - „Aš-koncepcija“. “. Nekvalifikuotam psichologui bendravimo su klientu turinį lemia požiūris į profesiją ir psichologo „aš-koncepcijos“ turinys: „Aš-psichologas“ - „Aš-koncepcija“.

PRAKTINIO PSICHOLOGO STATUSAS UGDYMO SISTEMOJE

Profesines pozicijas, nuostatas ir apskritai psichologo profesinės veiklos turinį daugiausia lemia jo statusas.

Palankiausia situacija atrodo tada, kai specialistas užsiima savo darbu, būdamas praktiniu psichologu, retkarčiais dalyvauja mokant specialiųjų dalykų (psichologijos, profesijos pasirinkimo pagrindų). Visa mano energija ir darbo valandos jis atsiduoda psichologinėms užduotims. Jis, kaip psichologas, gali pažvelgti į pedagoginį procesą iš šalies. Mokiniai ir tėvai juo labiau pasitiki kaip suinteresuotu asmeniu. Nepaisant to, šioje situacijoje mokytojai jaučia tam tikrą atsargumą. Jei psichologas neturi mokymo patirties, nepakankamas mokyklos problemų išmanymas jam labai apsunkina adaptaciją. Paprastai jo metodinis pasirengimas yra silpnas, jam trūksta gyvenimiškos patirties. Tokiais atvejais būtinas artimas kontaktas su psichologijai atvirais, visada kelio pas vaiką ieškančiais mokytojais.

Grįžus buvęs mokytojas, baigęs specialųjį fakultetą, į gimtąją komandą naujomis pareigomis, nauja profesionalus vaidmuo adaptacijai dažnai trukdo anksčiau susiformavę santykių stereotipai ir atitinkami socialiniai lūkesčiai. Dideli asmeninio požiūrio ir specialisto statuso pokyčiai kartais kertasi su stereotipais. Psichologas bando iš tikrųjų įrodyti savo naujų nuostatų teisingumą – prisiima dalį mokymo krūvio, nesuvokdamas, kad vaidmens neapibrėžtumo būsena trukdo formuotis naujam statusui. Pareigybių derinimas pradedančiajam specialistui yra labai sunki ir kartais didžiulė užduotis. Todėl toks psichologas, nors ir gali asmeniškai dalyvauti pedagoginio proceso analizėje, žinodamas jį „iš vidaus“, tai daro retkarčiais, tik ypatingos būtinybės atvejais. Psichologas didesniu mastu priklausomas nuo kolegų ir administracijos, o svarbiausia – silpnai ir lėtai pereina į naują statusą.

Dar nepalankesnė pradedančiojo specialisto pareigybė, kai jis paskiriamas į administracines ar pedagogines pareigas ir „perkraunamas“ perpus mažesniu psichologo atlyginimu. Esant tokiai situacijai, jis turi visiškai atlikti pagrindinį darbą. Jo veikloje vyrauja pedagoginės nuostatos ir elgesio stereotipai, kuriuos jis bandė įveikti studijų metais. Katastrofiškas laiko trūkumas psichologiniam darbui neleidžia tobulinti psichologo profesinės kompetencijos. Praktiniame darbe apsiriboja retkarčiais teikiamomis konsultacijomis, psichologine propaganda ir administracinių priemonių rengimu.

Kai kurie specialistai dirba visuomenės švietimo skyriuose rajono psichologais ir metodiniais psichologais. Jie yra nepriklausomi nuo administracijos ir pedagoginio personalo kartu su psichologo statusu, jiems suteikiamas vadovaujančio darbuotojo statusas. Būtent pastarasis ir sukelia dėstytojų atsargumą, kuris stengsis išlyginti problemas ir viešai neskalbti nešvarių skalbinių. Paprastai šie psichologai pradeda savo veiklą nuo didelio masto tyrimų, įvairių kategorijų konsultacijų ir ateina į priimtiniausius variantus – teikia psichologinius ir pedagoginius mokymus mokytojams ir tėvams, teikia metodinė pagalba ir rajono mokyklų psichologų veiklos koordinavimas.

Taigi pats psichologo statusas didele dalimi lemia jo orientaciją į vienokį ar kitokį santykio su mokyklos bendruomene tipą bei vadovaujančias veiklos kryptis.

Psichologas yra specialistas, tiriantis žmogaus psichiką ir teikiantis jam psichologinę pagalbą įvairiose gyvenimo situacijose, esant skirtingoms psichologiniai sutrikimai. Psichologė įgijo aukštąjį humanitarinių mokslų išsilavinimą ir įgijo psichologijos specialybę. Psichologas, baigęs aukštąją mokyklą, papildomai persikvalifikuoja į psichologiją dominančią sritį, taip pat įvairių psichologinės korekcijos metodų įsisavinimo kursus.

Psichologija ( psichika – siela) yra mokslas apie žmogų – jo sąmonę, jausmus, troškimus ir elgesį, apie tai, kaip veikia tai, kas vadinama siela. Psichologija yra taikomasis mokslas, o tai reiškia, kad jį galima vertinti kaip svarbius pritaikymus kituose moksluose ir disciplinose. Psichologai dirba beveik visur, kur žmonės dirba ( Net ten, kur technologija atlieka pagrindinį darbą, negalima atmesti žmogiškojo faktoriaus).

Psichologai gali dirbti šiose institucijose:

• švietimo įstaigų – mokyklos, darželiai, aukštasis mokslas švietimo įstaigų, kolegijos;
• sveikatos priežiūros įstaigose– klinikos, sveikatos centrai, ligoninės ir klinikos ( psichiatrinė, narkologinė, onkologinė neurologinė ir kt), reabilitacijos centrai, nėščiųjų klinikos, psichologinės pagalbos centrai ir pagalbos linija;
• teisinės organizacijos– teisės centrai, Vidaus reikalų ministerija, pataisos įstaigos, teismo ekspertizės ir kitos tokio pobūdžio organizacijos;
• gamybinės ir kitos organizacijos– bankai, firmos ( HR arba valdymo skyrius), civilinės aviacijos, geležinkelio depo, karinio pulko ir Nepaprastųjų situacijų ministerijos.

Psichologai taip pat gali užsiimti privačia praktika ( savarankiškas darbas).

Be psichologo, su žmogaus psichika užsiima šie specialistai:

• psichiatras yra gydytojas, nagrinėjantis smegenų ligas, kurios veikia žmogaus psichiką ( priežastis – liga, pasekmė – psichikos sutrikimas);
• psichoterapeutas- gydytojas arba psichologas, kuris sprendžia psichikos sutrikimus ( priežastis – netinkamas psichikos funkcionavimas, tai yra neišspręstos problemos, o pasekmė – liga), ir tam naudojant įvairius psichoterapijos metodus.

Psichologas, psichoterapeutas ir psichiatras yra skirtingi skirtingus požiūrius prie tų pačių dvasinių kančių.

Jei klausimas su psichiatru yra daugiau ar mažiau aiškus ( jis yra gydytojas), kuo skiriasi psichologas-psichoterapeutas ir paprastas psichologas, ne visada aišku, nes jie dažnai taiko tuos pačius diagnostinius tyrimus ir labai panašius gydymo metodus. Skirtumas nedidelis, bet jis yra. Pagal Rusijos Federacijos, kaip ir kai kurių kitų NVS respublikų įstatymus, tik gydytojas turi teisę vadintis psichoterapeutu, tuo pačiu Jungtinėse Amerikos Valstijose ne tik gydytojai, bet ir psichologai, kaip taip pat socialiniai darbuotojai gali užsiimti psichoterapija, gavę atitinkamą licenciją ir praktikuotis prižiūrimi. Pagrindinis skirtumas – teisė išrašyti vaistus, kurią turi tik psichoterapeutai.

Beveik bet kurios specialybės gydytojas gali tapti psichologu, kad, be medicininės pagalbos, suteiktų pacientams kvalifikuotą psichologinę pagalbą.

Psichiatrai, psichoterapeutai ir psichologai dažnai dirba „vienoje komandoje“, nes, pavyzdžiui, gydantis gydytojas, gydytojas diagnostikos gydytojas ir gydytojas konsultantas dirba kartu.

Ką veikia psichologas?

Psichologai užsiima arba pedagogine veikla, arba teikia psichologinę pagalbą, tai yra nustato ir padeda pašalinti psichologines problemas. Jei psichologo darbas apsiriboja konsultavimu, dažniausiai jis vadinamas konsultantu. Psichologas dirba su viskuo, kas susiję su žmogaus psichika, tai yra su jo vidiniu pasauliu ar siela. Senovės graikų „sielos“ sąvoka apibūdinama iššifruojant raidę „psi“ ( ψ ). Būtent šis laiškas tapo psichologijos simboliu. Manoma, kad ši trišakio formos raidė reprezentuoja tris žmogaus sielos dalis – žemiškąją, dangiškąją ir dvasinę. Jei formatuosite tai į psichologiniais terminais, tada gauname tokias sąvokas kaip valia ( norai, instinktai), emocijos ( jausmus) ir priežastis ( protas, mintys). Ta pati koncepcija yra daugelio religijų pagrindas ( Trejybė).

Psichikos darbas

Atsižvelgiant į jų veiklą, išskiriami šie psichologai:

• Psichologas darželis – stebi vaikų raidą ir psichinę sveikatą. Psichologas dirba ne tik su vaikais, bet ir su tėvais, pedagogais.
• Mokyklos psichologė– atlieka mokinių psichologinę diagnostiką ir korekciją, konsultuoja tėvus ir pedagogus dėl vaikų psichikos sveikatos būklės. Be to, yra specialios klasės mokykloje, vedė psichologė.
• Šeimos psichologė– padeda išspręsti konfliktines situacijas tarp tėvų ir vaikų arba tarp susituokusios poros.
• Psichologas-konsultantas– pateikia rekomendacijas įvairiose srityse, kur taikoma psichologija ( teisės psichologai, verslo psichologai, treneriai ir kt.).
• Psichologas-konsultantas profesionalas– pataria žmogui darbe, jį identifikuoja psichologinis portretas, padeda išspręsti susidomėjimo mėgstamu darbu praradimo problemą.
• Karinis psichologas - dirba Vidaus reikalų ministerijoje ir kariniuose pulkuose, saugo vadovybės ir personalo psichinę sveikatą. Ypatingas dėmesys skiriamas karštuosiuose taškuose apsilankiusiems darbuotojams.
• Pagalbos linijos psichologas– dirba skubios psichologinės pagalbos tarnyboje.
• Sporto psichologė– didina sportininko motyvacijos lygį, psichologinę ištvermę, veda užsiėmimus tarp komandos narių, padeda spręsti tarpasmeninius konfliktus.
• Medicinos ( klinikinės) psichologas yra specialistas, įgijęs psichologo išsilavinimą ( medicinos ar humanitarinių mokslų universitete) ir studijavo su psichologija susijusias medicinos disciplinas ( psichiatrija, neurologija, narkologija), bet nėra gydytojas. Šis specialistas tiria ryšį tarp ligos ir psichinė būsena, teikia konsultacijas pacientams ir juos gydantiems gydytojams.
• Psichologas-reabilitologas– dirba su paaugliais vaikais, patiriančiais adaptacijos visuomenėje sunkumų, lavina, koreguoja ir atkuria sutrikusias funkcijas;
• Psichologas-perinatologas– dirba nėščiųjų klinikoje ir teikia psichologinę pagalbą moterims nėštumo ir gimdymo metu ( kursai „Gimdymas be skausmo“), po gimdymo, žindymo metu. Be to, šis psichologas dirba su surogatinėmis motinomis, moterimis, kurios nori pasidaryti abortą, negali pastoti ar pagimdyti vaiko ir kitomis problemomis, kurios yra susijusios su „motinos ir vaiko“ sąvoka.
• Neuropsichologas– tyrinėja psichinius procesus smegenų funkcionavimo požiūriu. Iš esmės neuropsichologas dirba su kognityvinėmis smegenų funkcijomis, tai yra pažinimo procesais, ypač jei jie yra nepakankamai išvystyti. Dažniausiai ji dirba su vaikais. Neuropsichologas nustato vaiko pasirengimą mokyklai, pažintinių psichinių procesų atitiktį ( dėmesys, atmintis, kalba ir kt) amžiaus, nustato priežastis, kurios sutrikdo vaiko mokymosi procesą ir elgesį.

Psichologas tiria įvairius objektus, susijusius su žmogumi kaip individu ir jo vaidmeniu visuomenėje. Pagrindinis psichologo tikslas – ištirti žmogaus elgesį, išsiaiškinti, kodėl žmogus konkrečioje situacijoje elgiasi vienaip, o ne kitaip.

Psichologas sprendžia šias psichologines problemas:

• asmenines problemas- bet koks diskomfortas, kurį patiria asmuo ( streso);
• tarpasmeninių problemų– harmonijos ir tarpusavio supratimo pažeidimas santykiuose su kitais žmonėmis;
• drastiški pokyčiai gyvenime– asmens statuso visuomenėje pasikeitimas;
• amžiaus krizės - asmens gyvenimo periodai, per kuriuos vyksta psichinis pertvarkymas;
• psichosomatiniai sutrikimai - peržiūrėti psichologiniai sutrikimai, kurios pasireiškia biologinėmis ( kūno) lygį, vystytis tiek suaugusiems, tiek vaikams;
• mokymosi ir darbo problemos – tokių psichinių procesų, kaip dėmesio sutelkimas, suvokimas, sutrikimas ( informacija), mąstymas, atmintis.

Visos šios problemos yra tarpusavyje susijusios ir virsta viena kita. Pavyzdžiui, psichologinė trauma gali sutrikdyti santykių harmoniją, o santykių harmonijos sutrikimas gali sukelti „asmeninį“ stresą ir pabloginti darbingumą. Psichosomatiniai sutrikimai yra viena iš su amžiumi susijusių krizių apraiškų, o su amžiumi susijusios krizės savo ruožtu gali kilti dėl neharmoningų santykių. Štai kodėl psichologai skiriasi ne tik „problemais“, su kuriais susiduria, bet ir psichologijos taikymo principu. tam tikra sritis gyvenimą ir atsižvelgiant į amžių.

Asmenybės problemos ir „asmeninės“ problemos

Psichologas į žmogų žiūri kaip į individą su jo poreikiais ( kas aš esu?) arba kaip socialinis objektas, atliekantis konkrečią funkciją ( ką aš darau?). Asmenybė yra žmogus visuomenės požiūriu ( Aš esu visuomenės dalis). Individas yra asmuo, turintis savo individualias psichologines savybes ir savimonę ( Nesu kaip visi kiti). Individo problemos yra „asmeninės“ užduotys, kurių įveikimas veda į asmeninį augimą. Asmenybės problemos arba asmeninės problemos yra socialinės integracijos ir adaptacijos problemos ( asmeninis augimas).

Žmogaus asmeninis augimas ne visada matomas kitiems, nes jis yra susijęs su vidine žmogaus kova. Tačiau asmeninis augimas galiausiai veda į asmeninį augimą – pasiekimus, kurie matomi kitiems žmonėms. Štai kodėl šios sąvokos dažnai derinamos.

Psichinės asmenybės savybės apima:

• sutelkti dėmesį– motyvacija, norai, interesai, siekiai, polinkiai, pasaulėžiūra, įsitikinimai;
• temperamentas– įgimtas aukštesnės nervinės veiklos reakcijos tipas;
• charakteris- asmenybės savybių „rinkinys“, lemiantis žmogaus požiūrį į save, į aplinkinius žmones, pasaulį, darbą ( yra įgyti asmenybės bruožai, o ne temperamentas);
• pajėgumus– individualūs asmens polinkiai į tam tikros rūšies veiklą ( padariniai).

Jei kuris nors charakterio bruožas yra išreikštas aiškiau nei kiti ( nurodė), tada ši būsena nurodoma kaip simbolių kirčiavimas. Asmenybė su charakterio akcentavimu vadinama akcentuota. Ši būklė nelaikoma patologija, bet yra kraštutinis normalumo laipsnis.

Freudas pasiūlė mokslinę asmenybės sampratos versiją.

Pagal Freudo asmenybės sampratą, yra:

• Id arba "It"– nesąmoningas, apimantis instinktus ir troškimus, kuriuos reikia nedelsiant patenkinti ( jokios kontrolės);
• Ego arba "aš"- žmogaus sąmonė ar protas ( priežastis), o „aš“ valdo „Tai“ norus.
• Super-Ego arba "super-ego"– viršsąmonė, apimanti dvasines vertybes, religinius jausmus arba sąžinę, moralę, o „super-ego“ valdo „aš“.

Freudas manė, kad psichologinis konfliktas kyla dėl nuolatinės šių trijų komponentų kovos, kitaip tariant, kai nesutampa norai ir galimybės juos patenkinti. leidimai).

Bendravimas ir santykiai

Bendravimas yra vienas iš žmogaus poreikių. Kita vertus, bendravimas gali tapti streso šaltiniu ir sukelti psichikos sutrikimų. Žmogus, kuris moka teisingai bendrauti, gali kurti santykius. Tuo pačiu metu gebėjimas bendrauti ir kurti santykius yra toks pat įgūdis, kaip ir kiti žmogaus gebėjimai. Psichologas šiuo atveju yra tarsi programuotojas, kuris pritaiko du įrenginius darbui kartu – jis sinchronizuoja, padeda žmonėms keisti savo psichikos nustatymus.

„Ekstremalus“ stresas

Stresas stiprina protą, kaip reguliari mankšta stiprina kūną. Tačiau jei stresas „per didelis“, psichika gali „lūžti“, todėl psichologijoje vartojamas ir terminas „psichotrauma“.

Kiekvienas žmogus turi savo streso slenkstį, kurį gali atlaikyti išlaikydamas našumą. Tai vadinama atsparumu stresui. Atsparumo stresui lygis yra individualus parametras ( Analogiškai su fiziniu aktyvumu, tai tarsi skirtingos svorio kategorijos), tai yra, vienas žmogus šią situaciją įveikia „lengvai“ ( jam tai nekelia streso), o kitas negali „to pakęsti“. Tuo pačiu metu psichotrauma vienokiu ar kitokiu laipsniu ištinka visiems ekstremalias situacijas patyrusiems žmonėms – tai daugiau ar mažiau visiems žmonėms būdingos stresinės situacijos, keliančios grėsmę paties žmogaus ar jo artimųjų gyvybei ir sveikatai. Tuo pačiu metu neigiamos pasekmės žmonėms, patyrusiems ekstremalias situacijas, taip pat skiriasi savo sunkumu.

Amžiaus krizės

Amžiaus krizė – kiekvienam gyvenimo laikotarpiui būdingas laikotarpis, būtinas norint pereiti į naują psichinės veiklos lygį. Tai savotiškas psichikos „kompiuterinės“ sistemos atnaujinimas ar tobulinimas. Amžiaus krizė, skirtingai nei asmeninė krizė, ištinka kiekvieną. Iš amžiaus krizės galite išeiti su „pliusu“, tai yra, su nauju įgūdžiu, arba galite likti su spraga, kuri iš karto arba šiek tiek vėliau paveiks žmogaus elgesį.

Psichologijoje išskiriamos šios su amžiumi susijusios krizės:

• Pirmųjų gyvenimo metų krizė ( 1 mėnuo – 1 metai) – beveik visą informaciją vaikas gauna maitindamas ( malonios emocijos valgant), todėl Freudas šį etapą vadina žodiniu.
• Trejų metų krizė ( 2,5 – 4 metai) – vaikas išmoksta kontroliuoti norą šlapintis ar tuštintis, todėl ši stadija vadinama analine stadija. Pagrindinis vaiko šūkis šiuo laikotarpiu yra „aš“, todėl dažnai kyla agresija, negatyvizmas, užsispyrimas ir protestai.
• Septynerių metų krizė ( 4-6 metai) – šis laikotarpis reikalingas, kad vaikas suvoktų, jog priklauso tam tikrai lyčiai ( falinė stadija) ir tinkamos savigarbos formavimui ( iniciatyvos ir tėvų valdžios pripažinimo pusiausvyra).
• Paauglystės krizė ( 12 – 18 metų) – perėjimas iš vaikystės į pilnametystę yra pats sunkiausias, todėl laikomas kritiškiausiu. Pagrindiniai žmogaus norai yra išsivaduoti iš tėvų globos ir integruotis į „paketą“ ( bendraamžių grupė).
• Vidutinio amžiaus krizė ( 30-32 metų) – gyvenimo įvertinimas, pasirinkimo teisingumas ( „gyvenimo prasmės“ krizė). Šiuo laikotarpiu žmogus turi išspręsti saviraiškos problemas, priimti save ir realizuoti savo profesinį potencialą ( Ką jau pasiekiau ir ko dar nepasiekiau?).
• Priešpensinė krizė ( apie 55 metus) – pagrindiniai interesai yra sveikata ir žmogiškosios vertybės ( teisingumas). Žmogus pradeda domėtis, ką veiks išėjęs į pensiją.

Psichosomatiniai sutrikimai

Psichosomatiniai sutrikimai – tai fizinės streso apraiškos, kai dėl psichologinės traumos sutrinka reguliavimo mechanizmai vidaus organai ir įvyksta „nesėkmė“. Psichosomatika ( soma – kūnas, psicho – siela) šiandien yra viena iš klinikinių ( medicinos) psichologija.

Pagal psichosomatinę psichologiją, bet kokia fizinė liga atsiranda dėl neišspręstos psichinės problemos, ir kiekviena liga turi savo „savo“ problemą ( Tai tam tikra prasme yra „pabėgimas į ligą“ nuo problemų, dažnai nesąmoningų). Yra net specialios psichosomatinių sutrikimų lentelės. Daugelis kasdieniame gyvenime vartojamų posakių atspindi ryšį tarp psichinių išgyvenimų ir kūno, pavyzdžiui, „negaliu jo suvirškinti“, „iš baimės veliuosi į kelnes“, „jaučiu tai kepenyse“ ir taip toliau.

Mokymosi ir veiklos problemos

Kad išmoktų ir apdorotų informaciją, smegenys naudoja savo „aukštesnes funkcijas“ arba pažinimo psichinius procesus. Tai apima suvokimą ( regėjimas, klausa, uoslė, skonis ir lytėjimas), galvoju ( gaunamos informacijos analizė) ir atmintis ( saugojimas smegenų „duomenų bazėje“). Visa tai taip pat reikalauja gebėjimo išlaikyti dėmesį į objektą. Svarbu, kad psichologas spręstų šias problemas žmonėms, kurie yra kliniškai ( mediciniškai) neturi pagrindo pažeisti šias funkcijas.

Kaip vyksta susitikimas su psichologu?

Paskyrimas pas psichologą skiriasi nuo vizito pas gydytoją. Psichologas niekada neužduoda klausimo „kuo skundžiatės? Psichologo konsultacija vyksta pokalbio forma. Jei psichologas užsiima psichoanalize, tada biure dažniausiai yra sofa arba sofa. Tačiau dažniausiai klientas ( taip jie vadina žmogų, kuris kreipėsi į psichologą) ir psichologas sėdi vienas šalia kito arba priešais jį. Psichologo rodomas susidomėjimas pasireiškia pasiūlymu apie ką nors pakalbėti plačiau ( ar nori apie tai pasikalbėti?). Jei žmogus nenori apie ką nors kalbėti, psichologas jo neverčia. Tuo pačiu metu psichologas visada parodo norą klausytis. Psichologo konsultacija atliekama tiek siekiant nustatyti problemos priežastį, tiek išspręsti problemą.

Pokalbis su psichologu susideda iš šių etapų:

• pažintis– emocinio kontakto užmezgimo stadija, psichologas išklauso ir užjaučia;
• išsiaiškinti prašymo priežastis– psichologas išsiaiškina, kokia tiksliai yra problema, kaip ją mato klientas;
• išaiškinti kliento tikslus– bendrai įveikiamo plano parengimas stresinė situacija;
• ieškoti alternatyvių variantų– psichologas gali pasiūlyti įvairius psichologinių problemų sprendimo būdus;
• nuotaika aktyviems veiksmams ( aktyvi psichologinė pagalba) – psichologė pateikia užtikrintus argumentus, motyvuojančius žmogų imtis veiksmų problemai išspręsti.

Psichologas informaciją gauna ne tik iš kliento žodžių, bet ir neverbalinės ( be žodžių) būdais.

Psichologas atkreipia dėmesį į šiuos neverbalinius psichikos „signalus“:

• akių kontaktas– bendravimas gali laikinai nutrūkti, jei asmuo kalba jautria tema ( tai nereiškia, kad psichologas turėtų nuolat palaikyti akių kontaktą);
• kūno kalba- gestai ir kūno laikysenos ar atskirų jo dalių pokyčiai pokalbio metu rodo vidinį konfliktą ar ketinimus;
• intonacija, kalbos greitis– nurodyti kliento emocinę būseną.

Kaip psichologai elgiasi priėmimuose?

Dėl kokių problemų kreipiatės į psichologą?

Problemos, kurias sprendžia psichologas, vadinamos psichologinėmis. Psichologinė problema – tai nesveika psichologinė būsena, kitaip tariant, tai diskomfortas arba nelaiminga būsena. Laimės ar komforto būsena yra natūrali būsena žmogaus psichika. Tokia psichika lengvai įveikia kylančius sunkumus ir išsprendžia jai pavestas užduotis.

Žmogaus psichologinė sveikata apima:

• teigiamas požiūris į save ( tavo paties draugas);
• teigiamas požiūris į pasaulį ( pasaulis yra mano draugas);
• savianalizės gebėjimas;
• kritinis savęs vertinimas ( sąžinė);
• savęs priėmimas ( savęs plakimo trūkumas);
• atsakomybė už priimtus sprendimus;
• tinkama savigarba ( savigarba);
• noras tobulinti save ir savo įgūdžius ( tobulinti savo „versiją“.);
• su amžiumi susijusių krizių praeina be neigiamų pasekmių ( išsilavinimas);
• gebėjimas išsikelti tikslus ir jų siekti;
• gebėjimas kurti ir palaikyti santykius su žmonėmis;
• gebėjimas prisitaikyti prie besikeičiančių išorinių aplinkybių ( naujų įgūdžių įgijimas);

Psichiškai sveikas žmogus valdo visus šiuos procesus, to mokosi visą gyvenimą, įveikdamas stresines situacijas.

Dažna psichologinių problemų priežastis yra psichoemocinis stresas – emocinės reakcijos ir neigiamą atspalvį turinčios mintys, kurias psichika suvokia kaip signalą „atsargiai – pavojus“. Tačiau pats stresas nėra psichologinių sutrikimų sinonimas. Tiesą sakant, stresas yra psichikos „draugas“, nes streso reakcija įvyksta su juo vienintelis tikslas- reaguoti į dirgiklį ( streso faktorius) ir prisitaikyti ( išmokti su tuo susitvarkyti).

Visas stresines situacijas galima suskirstyti į šias grupes:

• problema- neatitikimas tarp to, kas norima ar būtina, ir to, kas egzistuoja šiuo metu ( tikslus ir realybę);
• konfliktas- tai dviejų ar daugiau žmonių interesų arba skirtingų žmogaus asmenybės komponentų neatitikimas ( "tai, "aš", "super-ego");
• krizė– pereinamasis laikotarpis, būtinas norint įgyti naujų įgūdžių.

Psichologas padeda žmogui išgyventi šias situacijas su didžiausia nauda jam pačiam, įveikti psichologinį diskomfortą – jausmą, kurį žmogus patiria, jei jo psichika nenori ar nežino, kaip pakeisti savo įpročius, kad gautų tai, ko nori ( tikslas, darnūs santykiai, nauji įgūdžiai).

Problemos, dėl kurių reikėtų kreiptis į psichologą

Kokius tyrimus atlieka psichologas?

Psichologo atliekami tyrimai vadinami psichodiagnostiniais. Siekdamas diagnozuoti psichinę būseną, psichologas taiko testus, klausimynus ar metodus, kurie apima tam tikrų užduočių atlikimą. Psichologas naudoja testus, kad nustatytų psichologinių sutrikimų priežastis arba polinkį į šiuos sutrikimus. Universalių testų nėra, todėl psichologai vienu metu naudoja kelis testus ir metodus. Psichologas psichosomatinių sutrikimų nenustato. Gydytojas turi nuspręsti, ar fiziniai simptomai yra rimta sveikatos būklė, ar ne. Psichologas nustato psichologinį veiksnį, kuris sukelia ligą.

Psichologo atliekami testai

Kokius gydymo metodus taiko psichologas?

Psichologo teikiama psichologinė pagalba yra suteikti žmogui objektyvią informaciją apie jo psichikos būklę, problemų priežastis, taip pat suteikti psichologinį poveikį siekiant atkurti. dvasinę harmoniją ir padidina gebėjimą toleruoti stresą. Psichologinis poveikis yra bet koks poveikis, kuris veikia psichiką – bet koks išorinis arba vidinis veiksnys, keičiasi psichiniai procesai. Psichologinis poveikis, kurį pateikia psichologas, turi tikslą turėti teigiamą poveikį psichikai.

Psichologinė pagalba yra trijų tipų:

• psichologinės konsultacijos – siekiama keisti mąstymą ir formuoti naują poziciją, pasaulėžiūrą, vertybes ( naujos informacijos gavimas ir mokymas);
• psichokorekcija– psichikos parametrų keitimas ugdant naujus įgūdžius ( mokymas, švietimas);
• psichoterapija– kruopštesnė ir gilesnė psichokorekcija, nukreipta į sveikimą psichologinė sveikata apskritai.

Manoma, kad psichoterapiją atlieka psichoterapeutas, o psichokorekciją – psichologas ( net jei naudojamas tas pats metodas).

Įprastai skirtingi metodai apima ir psichologinį konsultavimą, ir psichokorekciją, kuriami mokymai, kurių pavadinimas atitinka tikslą. Pavyzdžiui, „Kaip rasti savo vietą gyvenime?“, „Kaip pasiekti sėkmės?“, „Kaip pasiekti asmeninis augimas?“, „Kaip pagimdyti be skausmo?“, „Kaip išmokti bendrauti? ir taip toliau. Dauguma metodų gali būti atliekami tiek individualių, tiek grupinių pamokų forma.

Svarbu pažymėti, kad psichologas gali ir turi teikti psichologinę pagalbą žmonėms, turintiems sunkių psichikos sutrikimų, tačiau tik kartu su psichiatru, kuris suteiks medicininė priežiūra (skirti vaistus, stebėti bendrą būklę). Tas pats pasakytina ir apie psichosomatinius sutrikimus, kurių sunkumo psichologas negali nustatyti. Ligas gydo gydytojas, jas pašalinti padeda psichologas. psichologinių priežasčių ligų. Nepaisant to, dėl kai kurių sutrikimų gydytojai siunčia asmenį pas psichologą, nes paskirtas gydymas duoda tik laikiną palengvėjimą arba gydytojas neranda objektyvių simptomų priežasčių ( tokie sutrikimai vadinami funkciniais).

Psichokorekcijos metodai