Psichologinės ir pedagoginės dėstytojų charakteristikos. Psichologinių ir pedagoginių klasės charakteristikų pavyzdžiai

Ne paslaptis, kad klasės auklėtojo darbas reiškia ir visokių ataskaitų pildymą, surašymą atmintinės, rašant kitus dokumentus. Šiame fone išsiskiria psichologija pedagoginės savybėsšauni komanda. Nė vienas iš mokytojų taip artimai nebendrauja su vaikų grupe, kaip jos klasės auklėtoja. Šiame dokumente pastarasis turi veikti ne tik kaip mokytojas, bet ir kaip psichologas, stebėtojas, statistikas. Straipsnyje apžvelgsime, kokius skyrius apima charakteristikos ir kaip jas teisingai suformatuoti.

Veido lakštas

Pirmojo klasės charakteristikų puslapio dizaino griežtų vieningų taisyklių nėra. Tačiau svarbu jame pateikti šią (tvarkos) informaciją:

• Užbaigti oficialus pavadinimas ugdymo įstaiga.
• Užrašas „Savybės“, tada – klasė, mokykla, vietovė. Pavyzdžiui: „Maskvos savivaldybės švietimo įstaigos 500 vidurinės mokyklos 6-D klasės komandos charakteristikos“.
• Užpildė: dalyko mokytojas, vardas, pavardė, šauni pamoka. Pavyzdys: „Rusų kalbos ir literatūros mokytoja Ivanova D.V., 6-D klasės auklėtoja“.
• Puslapio apačioje yra jūsų miestas, dokumento sudarymo metai.

Klasės komandos charakteristikų turinys

Vėlgi, nėra vieningo temų sąrašo, kurį klasės vadovas turėtų rodyti ataskaitoje. Tačiau rekomenduojame sukurti pedagoginę klasės komandos charakteristiką pagal šį planą:

1. Bendra informacija apie grupę.
2. Struktūra vaikų grupė. Pagrindiniai procesai, vykstantys grupėje.
3. Mokinių bendravimo specifika.
4. Vaikų pažintinis potencialas, jų akademinė sėkmė.
5. Kūrybinė mokinių veikla.
6. Išsilavinimo, asimiliacijos klausimas socialinė patirtis.
7. Fizinis vaikų vystymasis.
8. Prieinamumas blogi įpročiai, polinkis į amoralų elgesį.
9. mokinių tėvai.
10. Bendrosios išvados ir pasiūlymai.

Dabar pažvelkime į kiekvieną iš pateiktų punktų išsamiai.

Bendra informacija

Taigi, ką mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į šį klasės komandos charakteristikų skyrių:

1. Grupės specifika: bendrojo lavinimo, su matematiniu, humanitariniu ir kt.
2. Vaikų skaičius, berniukų ir mergaičių skaičius.
3. Studentų gimimo metai. Pavyzdžiui: „2007 m. – 18 žmonių, 2008 m. – 6 žmonės“.
4. Trumpa komandos formavimosi istorija: kiek vaikinų iš pradžių buvo klasėje, kas vėliau atėjo į grupę.
5. Jei tai būdinga pradinės mokyklos klasės komandai, svarbu nurodyti, iš kurios ikimokyklinės įstaigos atėjo mokiniai.
6. Kur vaikinai dažniausiai gyvena? Ar kas nors atvyksta iš kito rajono ar miesto?
7. Bendras akademinių rezultatų įvertinimas, puikiai ir gerai besimokančių studentų skaičius. Išvada apie žinių kokybę.
8. Praleidimų vertinimas, pagrindinės jų priežastys.
9. Bendra išvada apie požiūrį vienas į kitą, mokytojus, ugdymo procesą.
10. Procentais, įsivaizduokite, kuris iš vaikų užsiima kūryba, lanko intelektualų būrelius, sporto būrelius.

Komandos struktūra

Šioje dalyje (klasės grupėje) mokytojas turi parodyti save kaip ugdymo psichologą, taip pat parodyti, kiek jis žino apie vaikų grupės padėtį. Čia esmę atskleisti padės šių klausimų apmąstymas:

1. Kaip apskritai vertinate santykius klasėje: ar kolektyvas yra draugiškas, susiskaldęs, ar yra priešiškų grupių?
2. Keletas žodžių apie savivaldos institucijas: kaip vaikinai žiūri į savo pareigas? Ar jie iniciatyvūs? Ar savivaldos funkcijos naudingos?
3. Kokios grupės yra klasėje (nurodykite mokinių vardus)? Kokiu pagrindu jie buvo suformuoti?
4. Ar yra uždarų, nebendraujančių vaikinų? Kas tai yra? Kodėl kilo ši problema?
5. Kas elgiasi savarankiškai, atskirai? Kaip apibūdintumėte šiuos vaikus?
6. Kas yra oficialus kolektyve ir kaip kiti vaikinai elgiasi su šiais vaikais? Ar yra teigiamų ir neigiamų lyderių, kas jie?

Bendravimo specifika

Mažas, bet svarbus skyrius. Žinoma, sunku čia kažką ypatingo parašyti 1 klasės komandos charakteristikoje, bet vis tiek reikia atkreipti dėmesį į temą.

Taigi, ką čia verta atspindėti:

1. Bendras vaikinų bendravimo įvertinimas.
2. Kokie jų bendražygių jausmai: savitarpio pagalba, bendrumo jausmas, pasitikėjimas vienas kitu?
3. Berniukų ir mergaičių santykiai.
4. Kaip apskritai apibūdintumėte savo mokinius? Draugiškas, geraširdis, bendraujantis?
5. Kokie yra nukrypimai nuo pavyzdingas elgesys dažniausiai?
6. Kaip jie leidžia laiką ne mokyklos valandomis? Ar jie susirenka?

Kognityvinis potencialas

Šioje dalyje klasės komandos ypatybes (čia jau gana visapusiškai galima apibūdinti 2, 3, 1 klases) vaikus vertinate ne kaip psichologą, o kaip mokytoją. Vykdykite šį planą:

1. Dėmesio (stabilus, išsiblaškęs), našumo (nuo žemo iki vidutinio, aukšto) įvertinimas.
2. Kokio tipo atmintis yra labiausiai išvystyta vaikams?
3. Kokie jų laimėjimai kognityviniu požiūriu? Ar vaikinai moka analizuoti, daryti bendras išvadas ir struktūrizuoti informaciją?
4. Koks jų savarankiško darbo rezultatas?
5. Kas yra pažintinė veikla(nuo didelio iki žemo)?
6. Kaip jie vertina ugdymo procesą, mokyklą apskritai?
7. Ar yra mokinių, turinčių problemų šiuo klausimu? Kokius?

Kūrybinė veikla

Esmė ne mažiau svarbi nei visos kitos – apie ją kalbama visapusiška plėtra Vaikinai. Į ką čia svarbu atkreipti dėmesį:

1. Ar vaikai dalyvauja klasės ir mokyklos popamokinėje veikloje? Ar jiems tai įdomu, ar jie iniciatyvūs?
2. Kaip vertinate pralaimėjimus ir pergales? Kaip jums sekasi komandos treniruotėse?
3. Ar jie gali patys sugalvoti numerį, serialą ar kitą spektaklį? Ar jiems reikia jūsų pagalbos, ar užtenka idėjos ar „stūmimo“?
4. Kurį iš vaikinų išskirtumėte kūrybiškai? Kodėl?

Švietimo klausimai

Čia klasės auklėtojas veikia kaip stebėtojas. Gana keblus momentas – turi išsakyti ne tik profesinę, bet ir kasdienę asmeninę nuomonę. Lengviausias būdas išplėsti temą yra atsakyti į šiuos klausimus:

1. Kaip apskritai vertinate vaikų išsilavinimo lygį ir elgesio kultūrą? Ar jų šeimos klesti, ar tėvai neskiria pakankamai dėmesio savo vaikams?
2. Ar vaikinai jau turi kokių nors susiformavusių gyvenimo principus, moralinės idėjos, bendravimo taisyklės? Trumpai paminėkite juos.
3. Kokia disciplina klasėje ir už jos ribų? Ką jie dažniausiai veikia per pertraukas?
4. Ar vaikai leidžia šmeižtą, fizinį smurtą ir patyčias?
5. Kaip jie elgiasi viešose vietose per mokyklines keliones?

Fizinės sveikatos klasė

Štai ką labai svarbu atspindėti šiame skyriuje:

1. Apskritai, kaip jūs vertinate fizinę būklę vaikinai (visiškai, palyginti sveiki, turi rimtų problemų su sveikata).
2. Išvardykite procentais, kiek mokinių yra pagrindinėje, parengiamojoje ir specialiojo kūno kultūros grupėse.
3. Kokių yra daugiausia bendrų problemų su sveikata (taip pat ir dėl neatvykimo į darbą dėl ligos)?
4. Ypatingas dėmesys vaikams iš specialiosios kūno kultūros grupės. Kas tai yra? Kokių problemų jie turi?

Polinkis į amoralų elgesį

Labai rimta charakteristikos dalis. Štai ką mokytojai čia bando pabrėžti:

1. Ar klasėje yra „sunkių“ vaikų? Kas tai yra? Kodėl davėte šį aprašymą?
2. Kas yra registruotas PDN, KDN? Kokios to priežastys?
3. Atkreipkite dėmesį, kuris iš mokinių turi polinkį valkatauti, vagiliauti, vartoti alkoholį, rūkyti ar kitus žalingus ir pavojingus vaikams įpročius.

Mokinių tėvų ir šeimų charakteristikos

Informacijos šiam skyriui klasės vadovas semiasi iš dirigavimo praktikos tėvų susirinkimai, asmeninis bendravimas su savo mokinių šeimomis. Štai ką svarbu čia parodyti:

1. Apibūdinkite šeimas – pilnas, nepilnas. Nustatykite, kurie mokiniai yra našlaičiai, kuriuos augina globėjai, o kurie – iš daugiavaikės šeimos.
2. Kaip manote, kokia atmosfera tvyro studentų šeimose? Kas turi problemų? Koks jų planas?
3. Kaip jūsų tėvai vertina mokyklą, klasės gyvenimą ir jūs asmeniškai? Ar juos domina vaikų pažymiai, santykiai su kitais vaikais, sūnaus ar dukters sėkmės ir nesėkmės?
4. Kuris iš tėvų yra aktyviausias? Kas yra tėvų komitetas mokyklos?
5. Kaip tėvai elgiasi susirinkimuose? Kas yra aktyviausias, o kam labiau patinka būti žiūrovu?
6. Kokia susirinkimų lankomumo statistika? Ar yra tėvų, kurie sistemingai juos praleidžia?

Bendrosios išvados ir pasiūlymai

Toks didelis darbas reikalauja apibendrinimo, bendrų išvadų, kurios iš to, kas parašyta, „išspaustų“ visus vertingiausius dalykus. Siūlome mokytojui eiti šiuo keliu:

1. Parašykite, kiek yra suformuota klasės komanda (nuo žemo iki aukšto lygio). Trumpai pagrįskite šią išvadą. Pateikite keletą pasiūlymų, kad rezultatas būtų patenkinamas: bendro laisvalaikio organizavimas, žaidimai, skirti bendruomeniškumo jausmui ugdyti, psichologinė pagalba ypač santūrūs vaikinai ir pan.
2. Jūsų bendros išvados apie akademinius rezultatus ir rezultatus. Vaikinų, kaip komandos narių, teigiamų ir neigiamų savybių charakteristikos. Įvertinti jų elgesio kultūrą ir bendravimo įgūdžius. Kaip galime padėti jiems sėkmingiau socializuotis?
3. Dvasinis ir moralinis tobulėjimas. Ką turi daryti tėvai ir mokyklos, kad kiekvienas vaikas ateityje taptų vertu žmogumi?

Darbas baigiamas įrašu „Klasės auklėtojas: tapyba, vardas ir pavardė“.

Tai viskas, ką norėjome jums pasakyti apie išsamiausią ir išsamiausią klasės komandos aprašymą. Atsakydamas į kiekvieno skyriaus klausimus, mokytojas galės kuo išsamiau apibūdinti savo klasės gyvenimą.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Maskvos srities švietimo ministerija

Valstybinė švietimo įstaiga

aukštasis išsilavinimas Maskvos srityje

„Valstybinis humanitarinis ir technologijos universitetas“

komanda mokyklos savybė psichologinės

Sudarė:

4 kurso studentė

Fizikos ir matematikos fakultetas

Balakina Daria Dmitrievna

Orekhovo-Zuevo-2017

Psichologinės ir pedagoginės klasės komandos charakteristikos

Atlikdamas praktiką Savivaldybės ugdymo įstaigos licėjuje buvau paskirtas į 6 „G“ klasę, nuo 2017 m. vasario 27 d. iki balandžio 23 d. Įstaigos įkūrimo metai – 1987. Licėjuje mokosi 1196 mokiniai, suskirstyti į 45 klases.

6-oje „G“ klasėje mokosi 28 mokiniai (iš jų 12 berniukų, 16 mergaičių). Studentai, gimę 2003-2005 m., visi rusai pagal tautybę. Kolektyvas susikūrė 2011 mokslo metais, beveik visi vaikai kartu mokėsi nuo 1 klasės. Dažniausiai studentai iš pilnos šeimos Tačiau 6 mokiniai auga nepilnoje šeimoje. Malorosyanas Sergejus ir Frolovas Sergejus yra globojami.

Klasės vadovė Marija Belova. Marija – labai atsakinga studentė, todėl ne veltui šios pareigos jai buvo patikėtos. Marija stengiasi palaikyti draugišką atmosferą komandoje ir discipliną. Be to, ji stebi lankomumą ir padeda klasės auklėtojui tvarkyti organizacinius reikalus. Kolektyve ji gerbiama, o bendraklasių paniekos nėra. Taip pat yra direktoriaus pavaduotoja - Iljina Alena, kuri prireikus padeda Marijai bet kurioje situacijoje. Viršininko padėjėja yra Polina Vyatkina, kuri vykdo viršininko Marijos ir jos pavaduotojos Alenos nurodymus.

Mokiniai moka organizuoti kolektyvines užduotis ir pasiskirstyti darbus tarpusavyje. Klasės santykiai ir savitarpio pagalba yra labai aukšto lygio. Vaikai padeda ir palaiko vienas kitą bet kokioje situacijoje, nesiekdami jokių savanaudiškų tikslų. Jei kyla konfliktų, jie išsprendžiami gana greitai, diplomatiškai, be muštynių, kivirčų ir keiksmažodžių. Kolektyvas į kiekvieną įvykį žiūri rimtai ir nuodugniai, diskusijos metu visi prisideda konkrečių pasiūlymų, tada jie taip pat galvoja apie juos kartu, atvykdami į bendra išvada. Viena iš privalomų klasės užduočių – budėjimas klasėje pagal nustatytą grafiką, kurį kasdien atlieka visi mokiniai. Už to slypi klasės auklėtojos Irinos Ivanovnos Valijevos, 30 metų patirtį turinčios rusų kalbos ir literatūros mokytojos, kuri su šia klase dirba jau antrus metus, nuopelnas. Vaikai su savo klasės auklėtoju elgiasi pagarbiai ir meile. Kiekviena jos nuomonė yra gerbiama ir autoritetinga. Jei tokių yra ginčytinus klausimus, tada klasė būtinai eina pas ją jų išspręsti.

Vaikinai aktyviai dalyvauja mokyklos renginiai, tačiau ruošiantis „Kovo 8-osios“ šventei būta ir neatsakingumo: renginiui nepasiruošė, per šventes pamiršo nupiešti sieninį laikraštį.

Klasė reguliariai organizuoja bendras keliones ir ekskursijas po Maskvos ir Vladimiro regionus.

Šiame santykių vystymosi etape klasėje vyksta suskirstymas į grupes, tačiau grupuočių nėra, neigiamas personažas, yra suskirstymas į berniukų ir mergaičių grupes. Klasės santykiai ir savitarpio pagalba yra labai aukšto lygio. Emocinis fonas klasė iš esmės yra teigiama. Dauguma vaikų mėgsta mokytis ir įgyti naujų dalykų žinių, o tai rodo teigiamas požiūrisį studijas apskritai. Su požiūriu į darbą taip pat problemų nėra. Vaikai be nereikalingi žodžiai atlieka mokytojų ir klasės vadovo užduotis. Vaikai padeda ir palaiko vienas kitą bet kokioje situacijoje, nesiekdami jokių savanaudiškų tikslų. Per pertraukas aiškiai matomas draugiškas bendramokslių požiūris vienas į kitą jie skirstomi į grupes pagal interesus ir draugystę. Tačiau Sergejus Malorosianas klasėje turi nedaug draugų. Berniukas buvo užaugintas Vaikų namai. Akivaizdu, kad Sergejus turi kompleksų dėl neatitikimo tarp jo šeimos materialinių galimybių ir klasės draugų šeimų. Šiuo atžvilgiu būtina atkreipti dėmesį į Sergejaus ir klasės komandos sanglaudos klausimą ir įtraukti jį į dalyvavimą klasės renginiuose.

Taigi „sociometrinės“ žvaigždės ir studentai, turintys tam tikrą statusą, nėra stebimi. Tačiau aukšto statuso studentės yra Alexandra Kozlova ir Arina Kirova. Merginos yra aktyvios, atkaklios, turi autoritetą tarp klasės mokinių, geba organizuoti mokinius bet kokiai popamokinei veiklai, yra stropios, adekvačiai reaguoja į kritiką.

Niekas ypatingai negali būti vadinamas klasės lyderiu. Klasės renginio metu buvo pastebėta, kad komandų sprendimai buvo priimami bendrai. Todėl iš esmės santykiai tarp vaikinų yra draugiški, jie jaučiasi kaip viena grupė, viena komanda.

Klasėje mokosi 4 puikūs mokiniai: Alena Iljina, Olga Geraskina, Aleksandras Belyaninas, Zakharas Evsyukhinas. Likusiems vaikams sekasi gerai. Nepavykstančių mokinių nėra, nes puikiai besimokantys mokiniai teikia savitarpio pagalbą sprendžiant ugdymo problemas likusiems mokiniams. Pamokos metu drausmė klasėje aukščiausio lygio, retkarčiais klasė kelia triukšmą, bet tik dėl darbo problemų. Padidėjęs susidomėjimas akademiniais dalykais, tokiais kaip matematika, rusų kalba, užsienio kalba pastebėta daugumoje studentų. Vaikinai labai atsakingai žiūri į vaizduojamojo meno užduotis ir tariasi vieni su kitais darbo klausimais. Nepaisant didelio mokymosi krūvio, vaikai sąžiningai lanko popamokinius užsiėmimus ir popamokinė veikla parodyti save kaip atsakingus studentus darbui. Mokiniai pateikia namų darbus ir juos atlieka laiku visi be išimties traktuoja kaip privalomą žinių stiprinimą namuose. Todėl mokytojai neturi problemų tikrindami namų darbus.

Į mokytojų darbo užduočių vykdymą studentai visada žiūri labai atsakingai. Be neigiamo poveikio, visi prašymai išvalyti klasę, ištrinti lentą ar nunešti sąsiuvinius į kitą kabinetą buvo įvykdyti. Ne vienas visos mokyklos renginys nevyksta be 6 „G“ dalyvavimo. Jie yra „Patriotinės apžvalgos“ dalyviai (03/1/17), konkurso „laimėtojai“ Prasideda linksmybės"ir pionierių kamuolio konkurso nugalėtojai tarp šeštų klasių.

Vaikinai draugauja ne tik mokykloje, bet ir už jos ribų, pavyzdžiui, vaikšto gatve, kartu eina į kiną ir bendrauja socialiniai tinklai. Aleksejevas Aleksandras, Doseikinas Arsenijus ir Evsyukhinas Zaharas kartu eina į futbolo sporto skyrių, Rizina Anna ir Seregina Anastasija – į piešimo klubą. Likę vaikinai yra visiškai užsiėmę laisvas laikas nuo mokyklos: šokiai, muzika, dziudo, šaudymas, fotografijos pomėgiai, dėstytojai. Bet kurioje situacijoje vaikinai sunkiais laikais stengiasi vienas kitą palaikyti ir užjausti. Požiūris į naujų mokytojų, tėvų, direktorių ir naujų klasiokų atėjimą taip pat yra teigiamas. Vaikai vienas kitam labai reiklūs. Visi nori darbo iš kito, o ne tuščio sėdėjimo vietoje. Visa tai byloja apie susirūpinimą atliekant kokį nors kolektyvinį kūrybinį darbą, už galutinis rezultatas kai kuriuose konkursuose ir renginiuose. Požiūris į moralinius veiksmus yra palankus, vaikai jiems pritaria, o amoraliems, atvirkščiai, niekina ir nepritaria. Puikus kolektyvas apskritai yra efektyvus – jie mėgsta dirbti ir daryti socialiai naudingus dalykus. Jei jums reikia pagalbos, jie visada padės be papildomų rūpesčių. Klasė bendraujanti. Kiekvienas iš vaikų mėgsta bendrauti ir sužinoti kažką naujo – tiek vienas apie kitą, tiek apskritai.

Socialinės aplinkos įtaka klasei yra teigiama. Vaikai neturi žalingų įpročių. Niekas nėra linkęs daryti nusižengimų ar kitų smerktinų veiksmų. Visa tai rodo, kad tėvai teisingai auklėja savo vaikus. Apskritai palanki atmosfera klasėje liudija ne tik teisingą aplinkinių ir tėvų, bet ir mokytojų įtaką, taip pat jų tarpusavio sąveiką. Kadangi klasės amžiaus riba yra 12-14 metų, vaikai neturi aiškios pozicijos, aiškios nuomonės apie šalyje ir užsienyje vykstančius įvykius. Tėvai labai padeda organizuojant darbą klasėje, taip pat ir auklėjant vaikus. Parodykite didelį susidomėjimą savo vaikų namų darbais. Kadangi klasė mokosi 2-oje pamainoje, kartu su dar trimis šeštomis klasėmis, sunku pasakyti apie santykius su kitomis klasėmis, tačiau santykiai su kitų šeštų klasių komandomis yra geri, mokiniai tarp jų jaučiasi patogiai, susirado draugų. .

Denisova Ksenia - maloni, darbštus mokinys. Turi geras kontaktas su klasiokais, reaguoja, nesiseka tikslieji mokslai, tačiau domisi literatūra ir profesionaliai užsiima ritmine gimnastika, kurioje yra pasiekusi nemažai laimėjimų – gavo pirmąją suaugusiųjų kategoriją ir šiuo metu veikia kaip kandidatas į sporto meistrus.

Aleksejevas Aleksandras yra puikus, atsakingas studentas, turintis labai daug geros žinios daugelyje akademiniai dalykai. Matematikos pamokose jis pasirodė kaip studentas privalomas lygis apkrovų ir galinčių mokytis daugiau sudėtinga medžiaga. Atlikęs užduotis jam dažnai nuobodžiauja klasėje ir blaškosi pokalbiai su kaimynu prie stalo. Dėl to padariau išvadą, kad šį vaiką reikia nuolatos užimti pareigomis ir užduotimis, nes jis geba aplenkti savo klasės draugus pagal baigimo tempą.

Irina Ivanovna Valieva. Išsilavinimas: aukštasis (baigė Kirgizijos k valstybinis universitetas Frunzės miestas, 1987). Specialybė: rusų kalba ir literatūra. Darbo patirtis: 30 metų. Jau antrus metus ji dirba su klase. Pomėgiai: kelionės, knygos. Irina Petrovna įsitvirtino ne tik kaip patyrusi specialistė, bet ir kaip lyderė. Bet kuri jos nuomonė yra autoritetinga jos mokiniams. Tai rami, draugiška moteris. Stengiasi palaikyti draugišką atmosferą klasėje, organizuoja įvairius renginius, stebi lankomumą ir aktyviai bendradarbiauja su mokinių tėvais. Organizuodamas renginius, atkreipia dėmesį į kiekvieno mokinio interesus individualiai ir pagal juos paskirsto vaidmenis. Puikiai pažįsta kiekvieną mokinį, įvardija jo stipriąsias puses ir silpnybes kaip teisingai su juo bendrauti. Mokiniai savo ruožtu myli klasės auklėtoją, stengiasi jos nenuliūdinti ir visaip padeda. Klausdami vaikų iš kitų klasių, jie kalba apie Iriną Petrovną kaip savo srities profesionalę, kuri moka gražiai paaiškinti, pateikti medžiagą, taip pat išlaikyti discipliną pamokose. Mokytojų komanda labai vertina savo kolegą. Apie ją maloniai kalbėjo ir licėjaus vadovė bei direktorė.

Praktikos metu klasei buvo skiriami šie tipai psichologinės technikos: grupės sanglaudos lygio nustatymo metodika, „Bendravimo ir organizacinių gebėjimų“ testas. Remdamiesi jų rezultatais, galite padaryti tokias išvadas: pirma - grupės sanglaudos lygis yra aukštas, tai rodo, kad yra glaudus kolektyvas, kuriame kiekvieno mokinio asmenybė yra vertinama ir gerbiama tarp visų, mokiniai ne tik atlieka aktyvią veiklą. prasminga veikla klasės viduje, bet ir turi teigiamą poveikį ant kitų. Taigi mokinių grupę galima priskirti klasės komandai, nes sudaromos sąlygos pasiekti aukštą grupės išsivystymo lygį, kuriam būdinga didelė sanglauda, ​​holistinės norminės orientacijos vienybė, atsakomybė už bendro darbo rezultatus. grupinės veiklos, yra baigti. Antra išvada: daugumos vaikinų bendravimo ir organizaciniai įgūdžiai yra aukšto lygio. Tai reiškia, kad jie greitai naršo sunkios situacijos, iniciatyvus. Jie teikia pirmenybę savarankiškumui pasirinkdami ir priimdami sprendimus, gina savo nuomonę ir užtikrina, kad ji būtų priimta. Iš klasės stebėjimų galime teigti, kad testų rezultatai yra teisingi, nes dauguma vaikinų yra tikrai labai pasitikintys savimi ir atkaklūs, pavyzdžiui, Arina Kirova ir Ksenia Silkina yra vienos iš klasės „vadovų“. . Pridedama medžiaga ir tyrimo protokolai (žr. pabaigoje).

Bendrosios išvados. Dėl mano pastebėjimų, pokalbių su klasės auklėtoja, taip pat dalykų mokytojai ir darbas su klase, išvadas darau apie 6 “G” klasę – labai ramus, pajėgus kolektyvas, su kuriuo galima dirbti. Vaikai labai malonūs, linksmi, aktyvūs, iniciatyvūs ir atsakingi. Vaikinai gera kultūra bendravimas ir ugdymas. Nepaisant geros grupės sanglaudos, klasėje būtina vykdyti veiklą, kuri dar labiau suvienytų ir harmonizuotų mokinių ir klasės kolektyvo santykius. Taip pat būtina suteikti galimybę vaikams, turintiems pakankamai aukšta norma organizaciniai gebėjimai parodyti savo įgūdžius. Reikėtų atkreipti dėmesį amžiaus ypatybės studentai. Dėl kai kurių mokinių amžiaus skirtumo, atitinkamai ankstyvo brendimo, būtina vesti pokalbius moraliniais klausimais, diskutuoti aktualios problemos. Būtina išnaudoti visas galimybes sukurti patogias sąlygas kiekvienam mokiniui jo tobulėjimo ir ugdymosi tikslu.

Taikymas

Nr. 1 Grupės sanglaudos indekso nustatymo metodika " Psichometrinis testas K.E. Sishora“. (Šaltinis: Akhverdova O.A., Gyulushanyan K.S., Kolenkina V.V. Seminaras apie socialinė psichologija, 2006)

Testavimo tikslas: įvertinti klasės kolektyvo grupės sanglaudos lygį.

Grupės sanglauda yra nepaprastai didelė svarbus parametras, rodantis grupės integracijos laipsnį, jos sanglaudą į vientisą visumą, galima nustatyti ne tik skaičiuojant atitinkamus sociometrinius indeksus. Tai padaryti daug lengviau naudojant techniką, kurią sudaro 7 klausimai su keliais atsakymų variantais kiekvienam. Atsakymai koduojami taškais pagal skliausteliuose pateiktas reikšmes (daugiausia 25, mažiausiai 7).

Anketos tekstas

Atidžiai perskaitykite kiekvieną klausimą ir pasirinkite vieną iš atsakymų, kurie labiausiai atitinka jūsų nuomonę.

I. Kaip įvertintumėte save savo klasėje?

1. Jaučiuosi kaip narys, komandos dalis (5).

2. Dalyvauju daugumoje veiklų (4).

3. Dalyvavau kai kuriose veiklose, o kitose nedalyvauju (3).

4. Nesijaučiu esąs komandos narys (2).

5. „Aš egzistuoju“ atskirai nuo kitų komandos narių (1).

6. Nežinau, man sunku atsakyti (1).

II. Ar pereitumėte į kitą klasę, jei atsirastų galimybė?

1. Taip, aš tikrai norėčiau eiti (1).

2. Verčiau kraustysiuosi nei pasiliksiu (2).

3. Nematau jokio skirtumo (3).

4. Greičiausiai likčiau savo klasėje (4).

5. Labai norėčiau likti savo klasėje (5).

6. Nežinau, sunku atsakyti (1).

III. a) Kokie jūsų klasės mokinių santykiai per pamokas?

1.Geriau nei dauguma klasių (3).

2. Maždaug tiek pat, kiek daugumoje klasių (2).

4. Nežinau (1)

b) Įvairiuose renginiuose („žiburiai“, kultūriniai pasivaikščiojimai, ekskursijos ir kt.)

1. Maždaug toks pat kaip ir daugumoje klasių (2).

2. Geriau nei dauguma klasių (3).

3. Blogiau nei dauguma klasių (1).

4. Nežinau (1).

c) Už mokyklos ribų:

2. maždaug toks pat kaip ir kitose klasėse (2)

3.Blogesnis nei kitose klasėse (1).

4. Nežinau (1).

IV. Kokie santykiai su klasės auklėtoju?

1. Geriau nei dauguma klasių (3).

4. Nežinau (1).

V. Koks požiūris pamokose ir įvairiuose renginiuose?

1. Geriau nei dauguma klasių (3).

2. Maždaug toks pat kaip ir kitose klasėse (2).

3. Blogiau nei kitose klasėse (1).

4. Nežinau (1).

Indeksas apskaičiuojamas kaip grupės aritmetinis vidurkis:

· 21-25 taškai - aukštas,

· 12-20 taškų - vidutiniškai,

· 7-11 balų – žemas.

· Rezultatų lentelė

Testo rezultatų apdorojimas ir interpretavimas 6 klasėje.

Buvo įtraukti 23 respondentai.

Galutinis grupės sanglaudos indeksas: 21.

Grupės sanglaudos lygis šioje grupėje yra aukštas.

Nr.2 Testavimas „Komunikaciniai ir organizaciniai gabumai“ V.V. Sinyavskis, V.A. Fedorošinas (KOS)

Nurodymai: į kiekvieną klausimą turi būti atsakyta „taip“ arba „ne“. Jei jums sunku pasirinkti atsakymą, vis tiek turite pasilenkti į atitinkamą alternatyvą (+) arba (-).

Anketos tekstas:

1. Ar turi daug draugų, su kuriais nuolat bendrauji?

2. Ar dažnai pavyksta įtikinti daugumą savo bendražygių priimti tavo nuomonę?

3. Kiek laiko jus vargina įžeidimo jausmas, kurį jums sukėlė vienas iš jūsų bendražygių?

4. Ar jums visada sunku orientuotis kritinėje situacijoje?

5. Ar turite noro užmegzti naujas pažintis su įvairiais žmonėmis?

6. Ar tau patinka dirbti socialinį darbą?

7. Ar tiesa, kad jums maloniau ir lengviau leisti laiką su knygomis ar kita veikla nei su žmonėmis?

8. Jei įgyvendinant jūsų ketinimus iškyla kokių nors kliūčių, ar lengvai jų atsisakote?

9. Ar lengvai užmezgate ryšius su gerokai už jus vyresniais žmonėmis?

10. Ar jums patinka sugalvoti ir organizuoti su draugais? įvairūs žaidimai ir pramogos?

11. Ar jums sunku prisijungti prie jums naujos įmonės?

12. Ar dažnai atidedate kitoms dienoms tuos darbus, kuriuos reikėtų padaryti šiandien?

13. Ar tau lengva užmegzti ryšius su nepažįstamais žmonėmis?

14. Ar siekiate, kad jūsų bendražygiai elgtųsi pagal jūsų nuomonę?

15. Ar jums sunku priprasti prie naujos komandos?

16. Ar tiesa, kad nekyla konfliktų su bendražygiais dėl jų pareigų ir įsipareigojimų nevykdymo?

17. Ar stengiatės susitikti ir pasikalbėti su nauju žmogumi, kai tik pasitaiko galimybė?

18. Ar dažnai imasi iniciatyvos sprendžiant svarbius reikalus?

19. Ar jus erzina aplinkiniai ir ar norite pabūti vienas?

20. Ar tiesa, kad dažniausiai prastai orientuojatės nepažįstamoje aplinkoje?

21. Ar jums patinka visą laiką būti šalia žmonių?

22. Ar susierzinate, jei nepavyksta užbaigti pradėtos užduoties?

23. Ar patiriate sunkumų, nepatogumų ar gėdos jausmą, jei turite imtis iniciatyvos susipažinti su nauju žmogumi?

24. Ar tiesa, kad pavargsti dažnas bendravimas su draugais?

25. Ar mėgsti dalyvauti grupiniuose žaidimuose?

26. Ar dažnai imasi iniciatyvos spręsdamas bendražygių interesus liečiančius klausimus?

27. Ar tiesa, kad jaučiatės nesaugiai tarp žmonių, kurių gerai nepažįstate?

28. Ar tiesa, kad retai stengiatės įrodyti, kad esate teisus?

29. Ar manote, kad jums nesunku įnešti gyvybės į jums nepažįstamą kompaniją?

30. Ar tu dalyvauji socialinis darbas mokykloje?

31. Ar stengiatės apriboti savo pažįstamų ratą? nedidelį kiekįžmonių?

32. Ar tiesa, kad nesiekiate apginti savo nuomonės ar sprendimo, jei to iš karto nepriėmė jūsų bendražygiai?

33. Ar jaučiatės lengvai atsidūrę jums nepažįstamoje kompanijoje?

34. Ar esate pasirengęs pradėti organizuoti įvairius renginius savo draugams?

35. Ar tiesa, kad nesijaučiate pakankamai pasitikintis ir ramus, kai turite ką nors pasakyti didelei grupei žmonių?

36. Ar dažnai vėluojate verslo susitikimai, datos?

37. Ar tiesa, kad turi daug draugų?

38. Ar bendraudamas su nepažįstamais žmonėmis dažnai jaučiatės susigėdęs ar nepatogiai?

39. Ar tiesa, kad jus gąsdina galimybė būti naujoje komandoje?

40. Ar tiesa, kad nesijaučiate labai pasitikintis savo aplinka? didelė grupė tavo bendražygiai?

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Bendravimo įgūdžiai – atsakymai taip šiuos klausimus: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; ir „ne“ į klausimus: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Organizaciniai gebėjimai – atsakymai „taip“ į šiuos klausimus: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; ir „ne“ į klausimus: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

Skaičiuojamas atsakymų, atitinkančių kiekvienos metodikos dalies raktą, skaičius, tada komunikaciniams ir organizaciniams įgūdžiams atskirai apskaičiuojami vertinimo koeficientai, naudojant formulę: K = 0,05. C, kur K – vertinimo koeficiento reikšmė C – raktą atitinkančių atsakymų skaičius.

Įvertinti koeficientai gali svyruoti nuo 0 iki 1. Rodikliai, artimi 1, rodo aukštą bendravimo ir organizacinių įgūdžių lygį, artimi 0 – žemą lygį. Pirminiai komunikacinių ir organizacinių gebėjimų rodikliai gali būti pateikti įvertinimų, nurodančių skirtingų lygių studijuojami gebėjimai.

Testas buvo atliktas siekiant nustatyti vaikų bendravimo ar organizacinius gebėjimus. Testo metu buvo užduota 40 klausimų: 20 apie bendravimą ir 20 apie organizacinius įgūdžius. Rezultatai skaičiuojami taškais (ne daugiau kaip 20 kiekvienoje kategorijoje). Jei vienas iš stulpelių turi žymiai daugiau (šiek tiek daugiau) taškų nei kitas, tai galime daryti prielaidą, kad mokinys turi vienokių ar kitokių gebėjimų persvarą. Rezultatai nurodyti šauktukas(!) gali būti laikomas negaliojančiu dėl studentų nesidomėjimo laikyti testą.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Teorinių požiūrių į vaikų komandų formavimą esmė pradinė mokykla. Analizė funkcines pareigas klasės auklėtoja už komandos formavimą. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichologinės ir pedagoginės savybės.

kursinis darbas, pridėtas 2013-11-14


Darbas dalyko mokytoju priskirtoje klasėje. Abipusis pamokų lankymas ir tarpusavio analizė. Klasės vadovo popamokinės veiklos šia tema vedimas ir analizavimas. Klasės kolektyvo psichologinių ir pedagoginių charakteristikų sudarymas.

praktikos ataskaita, pridėta 2009-02-01


Vaikų kolektyvų raidos šiuolaikinėje aplinkoje esmės apibrėžimas, bendrosios charakteristikos ir dėsningumų analizė. pedagoginis mokslas. Raidos nukrypimų nustatymas ir būdingi bruožai socialinė norma Ir socialinė kontrolė vaikų grupėje.

kursinis darbas, pridėtas 2011-05-01


Mokinių sąveikos klasėje organizavimo metodų ir technikų analizė. Santykių problemos paauglystė. Eksperimentinės mokytojo rekomendacijos, kaip koreguoti paauglių sąveiką klasėje.

kursinis darbas, pridėtas 2014-06-09


A.S. mokymų esmė. Makarenko apie komandą. Charakteristikos, atspindinčios kolektyvinę atmosferą, psichologinį klimatą, santykius tarp komandos narių. Kolektyvinių santykių stilius. Išskirtiniai bruožai suformuota komanda.

santrauka, pridėta 2011-01-13


Aštuntos klasės komandos charakteristika. Analizė ir vertinimas psichinė sfera paauglys pagal V.V. Zenkovskis. Plano struktūra švietėjiškas darbas klasės auklėtoja. Prioritetinės kryptys švietėjiška veikla. Darbas su „sunkiais“ mokiniais.

praktinis darbas, pridėtas 2010-11-13


Pagrindiniai „stebėjimo dienoraščio“ dizaino reikalavimai ir asmens bei klasės komandos charakteristikos. Programa, skirta tirti testuojančio mokinio asmenybę. Mokinio statusas klasės (grupės) komandoje. Asmenybės elgesio kryptis ir motyvacija.

testas, pridėtas 2009-06-05


Kolektyvinės teorijos samprata ir esmė, jos raidos etapai ir kryptys nacionalinis mokslas. Komandos samprata humanistinė pedagogika. Teoriniai pagrindai, eksperimentinis tyrimas, komandos vaidmens asmenybės formavimuisi analizė ir vertinimas.

kursinis darbas, pridėtas 2010-03-20


Daugialypės terpės edukacinio vadovo kūrimas

(psichologijos užduotys 5 kurso studentams)

Turite atlikti 2 užduotis:

1. 
   Psichologinių ir pedagoginių klasės charakteristikų sudarymas.

Kaip pagrindinį tyrimo metodą galima pasirinkti sociometrinę techniką (žr. 2 priedą) arba specialiai organizuotą stebėjimą psichologiniai žaidimai(žr. 3 priedą). Tokie žaidimai padės ne tik diagnozuoti esamus tarpasmeniniai santykiai, bet taip pat gali prisidėti prie didesnės komandos vienybės. Jums taip pat padės vertybių ir požiūrių tyrimo klasėje metodai iš 4 priedo.

1. 
   Psichologinė pamokos analizė.

Pasirinkite analizuoti kito mokytojo, geriausia praktikanto, pamoką, bet ne savo pamoką. Jūsų užduotis – objektyviai stebėti, analizuoti, pateikti rekomendacijas pamokai, atsižvelgiant į amžių ir individualios savybės studentai.

1 priedas.

Studijų metmenys psichologinis klimatas ir santykiai klasėje

Apibūdinkite pagrindines klasės savybes kaip maža grupė. Žr. šiuos metodus. Tyrimo rezultatus patalpinti prieduose.

1. Apibūdinkite grupės raidos istoriją , klasių pertvarkymas, klasių vadovų kaita. tęstinumas keičiantis lyderiams, santykiai tarp mokytojų ir tėvų, mokytojų ir šluotų.

2. Duok bendras įvertinimas psichologinis klimatas (tai kokybinė tarpasmeninių santykių pusė, pasireiškianti forma psichologines sąlygas bendra veikla ir įtakojantys asmenybės raidą grupėje), ženklai palankus klimatas: geranoriškumas ir pasitikėjimas, susitelkimas į mokymąsi, laisvas nuomonės reiškimas, mokytojų ir vadovų autoritarinio spaudimo klasės mokiniams nebuvimas ir jų teisės priimti sprendimus pripažinimas (kompetencijos ribose), grupės narių informuotumas apie bendrų problemų, grupės pasitenkinimas santykiais, domėjimasis vienas kitu, klase ir mokymusi, gebėjimas priimti naujokus.

3. Tyrinėkite horizontalius santykius - mokinių tarpusavio santykių sistema (tai asmeniniai, atrankiniai santykiai nuo simpatijos, draugystės iki priešiškumo ir priešiškumo). Santykių struktūrą atskleidžia arba sociometrija (Moreno), arba ilgalaikiai vaikų santykių stebėjimai klasėje ir už jos ribų. Nagrinėjama stratifikacija pagal statusą (lyderiai, pageidaujami, izoliuoti, atstumti), esamas grupes ir santykius tarp grupių (draugiškų, abejingų, priešiškų). Optimalu, jei kiekvienas grupės narys yra kokios nors mikrogrupės narys, mikrogrupės bendradarbiauja tarpusavyje, nėra akivaizdaus atmetimo atskiri studentai. Studijų klasių vadovai ir vadovavimo tipai: pozityvūs (atitinka grupės tikslus – mokymasis, bendradarbiavimas) – neigiami (neišmokantys, drausmės pažeidėjai): dalykiniai – emociniai: globalūs – daliniai. Apibūdinkite vadovo ir mokytojo santykius, išsiaiškinkite, ar vadovo galimybės panaudojamos organizuojant klasės veiklą. Sužinokite, kas ir kaip buvo nominuoti formalūs klasės aktyvistai, ar jie yra tuo pačiu metu neformalūs lyderiai? Ištirti atskirų mokinių atstūmimo priežastis: tas, kurios priklauso nuo mokinio (pavyzdžiui, neigiami asmenybės tipai – arogancija, moralė, konfliktas), tas, kurios nepriklauso nuo mokinio (pavyzdžiui, sveikatos ir išvaizdos trūkumai, gyvenimo trūkumai). sąlygos).

Ar vykdomos klasės auklėtojos užduotys: ar jos nustatytos? geri santykiai su vadovu, ar jam buvo perduota dalis valdžios? Ar mokytojas daro įtaką mokiniui arba klasei, kad padidintų atstumtųjų statusą?

4 . Ištirkite vertikalius santykius- (mokytojų ir mokinių santykių sistema). Vadovavimo stiliaus įtaka santykių plėtrai klasėje, vadovavimo stiliaus atitikimas grupės išsivystymo lygiui, mokytojo požiūrio į mokinius įtaka santykių raidai klasėje.

Mokytojo vadovavimo stilius:

(1) kvalifikuotas ir norintis dirbti (su išsivysčiusiu savarankiškumu ir motyvuotu) – demokratiškas ir liberalus:

(2) nemokūs (neišsivysčiusi saviorganizacija, bet norintys mokytis ir tobulinti savo kompetenciją) ir norintys dirbti – demokratiški;

(3) neveiksnus ir nemotyvuotas – demokratiškas ir autoritarinio elemento. Bendraudami išsiaiškinkite, ar mokytojas klasėje nebijo savo autoriteto, kurį sukelia:

• 
  klaidingos pareigos (nepakankama mokytojo kvalifikacija);
• 
  objektyvios nesėkmės (sunkumai, netikėtos kliūtys klasės ir mokyklos darbe);
• 
  per didelis situacijos sudėtingumas (mokytojo problemų lygis neatitinka jo jėgų);
• 
  psichologinis mokytojo asmenybės „trapumas“ (pasitikėjimas savimi, taip pat ir savo kompetencija, kuris dažnai nėra suvokiamas). Ar mokytojas supranta savo vaidmenį klasėje ir savo vadovavimo stilių?

1) Aktyvus-teigiamas. Draugiškas su visais, turi teigiamų lūkesčių visų atžvilgiu. Ypač sunkiai besimokantiems mokiniams rodo nerimą, kai bendraujant iškyla nesėkmių ir problemų, ir atvirai apie tai praneša. Mokiniai stengiasi išlaikyti gerą reputaciją mokytojo akyse, yra linkę bendradarbiauti, nuoširdžiai praneša apie iškilusias problemas.

2) Neutralus, abejingas. Formaliai jis teisingai atlieka visas mokytojo funkcijas, tačiau viduje yra abejingas mokiniams, nesidomi jų poreikiais ir asmenybės ypatumais. Mokiniai rodo abipusį abejingumą arba paslėptą priešiškumą. Abejingumo atmosfera gali plisti į temą, santykius vienas su kitu, požiūrį į ugdymo įstaiga apskritai.

3) Paslėptas neigiamas. Nepasitikėjimas mokiniais, nesąmoningas (dažnai) įsitikinimas, kad ugdyti reiškia nurodyti trūkumus, bausti ir priversti. Dėl paslėpto priešiškumo ir atstūmimo baimės jis gerai nesupranta mokinių, todėl linkęs vadovauti nemotyvuodamas mokinius, dažnai visai nesidomi, ar jie nori atlikti užduotis, yra linkęs į manipuliavimą. Sukelia abipusį priešiškumą, kartais pasireiškiantį atvirai, o kartais (iš baimės) paslėptą su išoriniu prisitaikymu.

4) Funkcinis. Suskirsto mokinius psichiškai į tris kategorijas: gerus, vidutinius ir blogus. Požiūris į visus priklausomai nuo kategorijos: geras – teigiamas požiūris, vidutinis – abejingas, blogas – neigiamas. Be atitinkamų mokinių atsakomųjų nuostatų, klasėje pablogėja vaikų tarpusavio santykiai, atsiranda konfliktiškų grupių.

5) Situacinis. Požiūris keičiasi priklausomai nuo nuotaikos, nepriklausomai nuo vaikų elgesio ir veiklos sėkmės. Nepelnytos sankcijos sukelia gynybinių polinkių atsiradimą, nenuspėjamus konfliktų protrūkius, o kai kuriems vaikams – oportunizmą mokytojo nuotaikai.

Galimi santykių variantai:

Pateikite konformistų, nepriklausomų ir deviantų reakcijų pavyzdžių.(Konformizmas – tai asmens atitikimas grupės spaudimui, pasireiškiantis keičiant savo elgesį ir nuostatas pagal daugumos poziciją, kurios jis iš pradžių nesidalijo; nepriklausomi žmonės elgiasi priklausomai nuo situacijos; deviantai visada priešinasi.) Apibūdinkite klasės normas ir jų priėmimą įvairių studentų, stenkitės diskusijos metu teigiamai paveikti grupės normų raidą verslui kryptimi.

Atsižvelgdami į nustatytas komandos ypatybes, teikite pasiūlymus mokytojui ir kitiems specialistams, kuriais siekiama gerinti tarpasmeninius santykius klasėje. Atlikite vieną iš veiklų, pavyzdžiui, aptarkite santykių problemą, ir aprašykite rezultatus.

Svarbu! Sociometrinio tyrimo rezultatai yra konfidenciali informacija. Diskusijai gali būti pateikiami tik duomenys apie sanglaudą, mikrogrupių skaičių, lyčių santykius, tai yra apibendrinta informacija.
2 priedas.

SOCIOMETRINIS TESTAS
Testas skirtas emocinių santykių struktūrai grupėje nustatyti. Ši testo forma atliekama su vaikais nuo 4 klasės.

Su 1-3 klasių vaikais emocinių santykių struktūra klasėje atskleidžiama per žaidimų pratimus.

I etapas. Procedūra

Mokinių prašoma atsakyti į žemiau pateiktus klausimus:

(kitas variantas: „jei yra kitais metais Jūs pats sudarėte savo klasės sąrašą, kurį iš savo dabartinių klasiokų įrašytumėte į 1 vietą?“).

Užsirašykite 5 pavardes (jei klasėje 22-25 žmonės, siūlomos 5 atrankos; jei klasė mažesnė, galite atrinkti mažiau - 3 arba 4, jei daugiau - 6 - 7 pavardes).
2. Kurio iš savo dabartinių klasiokų nepriimtumėte į naują klasę? Užsirašykite 5 vardus (šio klausimo geriau neužduokite, jei klasėje yra įtemptų santykių ir yra tikimybė, kad savo klausimu dar labiau pakenksite jiems).

Įsitikinkite, kad visi mokiniai parašytų savo vardus ir pavardes, taip pat pasirinktų klasės draugų vardus ir pavardes.

___________________________________________________________________________

Pastaba Jei mokinys pasirenka visus klasės draugus, į šiuos duomenis skaičiuojant neatsižvelgiama, nes pirmenybė iš esmės neteikiama niekam. Kokybinė analizė ryšiai tarp šio mokinio atliekami pagal stebėjimo duomenis.

Legenda:

Vietoj pavardės nurodomas sąraše esančio mokinio numeris.

Kiek laiko egzistuoja ši komanda, ar klasėje yra naujokų, kartotojų, vyresnio amžiaus mokinių, bendros klasės charakteristikos pagal akademinius rezultatus ir drausmę, jos vieta tarp kitų klasių mokykloje.

Lyderystė, vadyba, izoliuotų, uždarų ir nebendraujančių mokinių buvimas, jų įtraukimo į kolektyvo gyvenimą būdai ir metodai. Grupės normos, vertybės, tradicijų buvimas. Kritika ir savikritika komandoje.

Bendravimo klasėje pobūdis.

PAVYZDŽIO UŽPILDYMAS:

8 klasės psichologinės ir pedagoginės charakteristikos

Bendrosios charakteristikos klasė.

Klasės komanda gyvuoja nuo 20____. 5 klasėje jie atėjo_______________, 6 klasėje -____________________, 8 klasėje -______________________. 20___-20____ mokslo metais klasėje mokosi _____ mokiniai, iš kurių ___ berniukai, ___ mergaitės.

Remiantis 20___-20____ rezultatais mokslo metus:

puikūs mokiniai: _______________________________________________________________;

su vienu „4“ - ______________________________________________________________;

geri žmonės -____________________________________________________________________;

su vienu „3“ - _____________________________________________________________;

_______% - studijuoti „4“ ir „3“.

Klasės pažintinės veiklos laipsnis________________, ___________________ mokinių sėkmingo mokymosi motyvacija. Pagrindinė problemašauni komanda _______________________. Bėgant metams situacija keitėsi _____________ kryptimi: (pavyzdžiui, vaikai subrendo, mokytojų skundų mažiau, nors kai kuriose pamokose vis dar kyla drausmės problemų).

Klasės komandos struktūra ir grupės viduje vykstantys procesai.

Klasėje Lyderystė, vadyba, izoliuotų, uždarų ir nebendraujančių mokinių buvimas, jų įtraukimo į kolektyvo gyvenimą būdai ir metodai. Grupės normos, vertybės, tradicijų buvimas. Kritika ir savikritika komandoje.

Bendravimo klasėje pobūdis.

Klasės kolektyvo darnumo ir organizuotumo laipsnis. Berniukų ir mergaičių sąveika.

Mokinių pažintinis potencialas ir pažintinė veikla.

Dėmesys klasėje ir atliekant namų darbus, mokinių buvimas nestabiliais, atitrauktas dėmesys. Studentų atmintis, studentų, turinčių ryškų atminties tipą (vizualinė, klausos, motorinė, mišri), buvimas, bloga atmintis kurie nemoka įsiminti mokomoji medžiaga. Mąstymo ugdymas. Lėto tempo mokiniai protinė veikla, individualus požiūris jiems. Komandos veikla, ar jie turi savarankiško protinio darbo įgūdžių.

5. Kūrybiškumas Ir kūrybinė veikla studentai.

Studentų prieinamumas su aukšto lygio bendras ir ypatingų sugebėjimų, linkę į vaizduotės ir nestandartinio mąstymo pasireiškimą. Komandos gebėjimas ir poreikis kūrybinė veikla.

6. Komandos narių išsilavinimo lygis, jų socialinės patirties įsisavinimas.

Bendrosios disciplinos klasėje ypatybės. Drausmės pobūdis klasėje ir už jos ribų. Itin nedrausmingi mokiniai, pasireiškimo formos ir jų nedrausmingumo priežastys. Jautrumo, dėmesingumo, garbės, pareigingumo ir kt. demonstravimas. Išvados, prognozė.

Klasėje mokosi 28 mokiniai. Iš jų 17 mergaičių ir 11 berniukų. Daugiausia dominuoja klasėje gera nuotaika

, aktyvus požiūris į mokymąsi. Su klasės auklėtoja susiklostė pasitikėjimo ir draugiškumo santykiai.

Kolektyvas atrodo vieningas, vyksta kolektyvistinių siekių, organizuotumo, savarankiškumo ugdymo procesas. Jie vertina pažintinę veiklą ir draugiškumą grupėse.

Pomėgiai klasėje yra labai įvairūs. Tarp jų yra pomėgiai futbolu, piešimu, ritmine gimnastika, ledo rituliu, imtynėmis ir kt. Berniukai taip pat domisi kompiuteriniais žaidimais ir technologijomis.

Vaikai yra judrūs, aktyvūs pamokose, pasižymi dideliu darbingumu ir intelektu. Dauguma vaikų stengiasi įgyti naujų žinių. Mokinių dėmesys klasėje ir atliekant namų darbus yra stabilus.

Vaikai kūrybiškai sprendžia bet kokias problemas, stengiasi įnešti kažką savo, individualaus. Iš esmės visi yra linkę į fantazijos ir išradimų pasireiškimą.

Vaikai klasėje jaučiasi patogiai, susirado draugų ir nori padėti. Pamokų ir pertraukos disciplina yra gana gera. Tai palengvina savivaldos klasėje ir darbo su tėvais sistema.

Beveik visi tėvai stengiasi sudaryti geriausias sąlygas visapusiškam savo vaikų vystymuisi. Jie aktyviai dalyvauja tėvų susirinkimuose ir padeda vaikams popamokinėje veikloje.

Kelių dienų studento stebėjimo rezultatai Stebėjimo metu ypač atkreipiau dėmesį į Anastasiją P., nes ji visada buvo bendraamžių dėmesio centre. Anastasija gerai mokosi, su susidomėjimu ir daug skaito. Pagrindinis motyvasšvietėjiška veikla

– žinių įgijimas ir bendravimas su kitais.

Anastasija.P. Gana aktyvi mergina. Ji išsiskiria iniciatyva ir atsakingumu atliekant užduotis bei darbštumu.

Kritiką priima gana ramiai, išklauso visus komentarus, tačiau nesutarimo atveju savo nuomonę išsako ramiai. Sėkmė sukelia pakilią nuotaiką ir pasitikėjimą sprendžiant sudėtingesnes problemas. Mergina motyvuota siekti sėkmės ir nesėkmes traktuoja supratingai, analizuodama priežastis ir kurdama naujų veiksmų planus. Nesėkmės praktiškai neturi įtakos nuotaikai.

Charakterio bruožai: atkaklumas, komunikabilumas, darbštumas, ryžtas, pareigos jausmas ir išvystyta atsakomybė už savo veiksmus ir sprendimus.

Šeimos santykiai yra stabilūs ir palankūs. Tėvai laikosi demokratinio auklėjimo stiliaus, pagrįsto pasitikėjimu, atsakomybe ir tarpusavio supratimu.

Užklasinio renginio tema: „Sveikatos komponentai“ santrauka.

Tikslai : atnaujinti mokinių žinias apie komponentus sveikas vaizdas gyvenimą, apie jų prasmę; teikti informaciją apie pavojingus maisto priedus; formuoti aktyvią sveiko gyvenimo būdo žmogaus poziciją; ugdyti mokinių akiratį, stebėjimą, atmintį, intelektą, smalsumą, bendravimo įgūdžius; ugdyti norą gyventi sveiką gyvenimo būdą, geranoriškumą ir gebėjimą dirbti grupėje.

Įranga : "sveikos gyvensenos medžio" vaizdas, "medžio vaisiai" - sveikatos komponentai, lapų žetonai, supjaustyti lakštai su kasdieniais daiktais, kenksmingų medžiagų lentelė maisto priedai bendras ir kiekvienam vaikui – gaminiai maisto priedų (traškučių, krekerių, vaflių) tyrimams, lankstinukai su grūdinimo taisyklėmis, multimedijos įranga, pristatymas pamokai.

Organizacinis. akimirka : Emocinės nuotaikos kūrimas. Renginio eiga :

Mokytojas – Vaikinai, šiandien turime praleisti daug laiko kaip praktiniai mokslininkai. Taigi mokslininkų grupės suburtos ir jos pasiruošusios darbui. Pasveikinkime vieni kitus su gerais linkėjimais. (Vaikai iš anksto buvo suskirstyti į tris grupes). Renginio tikslo perdavimas.

Pedagogas: Norint nustatyti praktinio darbo objektą, reikia paaiškinti patarlės prasmę: „Jei praradai pinigų, nieko nepraradote, praradote laiką, praradote daug, praradote sveikatą, praradote viską. – Kas yra svarbiausia žmogaus gyvenime? – Tai bus mūsų praktinio tyrimo objektas – kokie yra sveikatos komponentai. Štai „sveikos gyvensenos medis“ – galingas ir gražus. (Ant lentos kabo „sveikos gyvensenos medžio“ paveikslėlis.) Prisimindami komponentus, kurie sudaro sveikatą, jais papuošime savo eglutę. (Vaikai duoda paaiškinimus). Studentų pareiškimai.

III. Sveikatos komponentų nustatymas.

Dirbdami su projektu „Rūpinkitės savo sveikata nuo mažens! Nustatėme, kas veikia sveikatą ir kaip ją galima sustiprinti. Tai yra sveikatos komponentai. Prisiminkite juos. Vaikai pirmą terminą įvardija – dienos režimo laikymasis. 1. Kasdienės rutinos laikymasis.

Ant sveikos gyvensenos medžio pastatėme pirmąjį sveikatos komponentą – kasdienybės laikymasis. Kas yra kasdienė rutina?

Jūs esate studentai, o studijuoti yra sunkus darbas. O kad nepervargtumėte, reikia tinkamai organizuoti savo dieną. Dabar iš siūlomų komponentų turite susikurti savo kasdienybę: ant popieriaus lapo įklijuokite savo veiksmus priklausomai nuo paros laiko.

Taigi, patikrinkime mūsų mokslinių grupių darbą.

Kada jaunesnysis moksleivis ar man eiti miegoti?

Bet jei vis tiek sunku pabusti, galite atlikti specialų pratimą „Pabudimas“.

Kuo šis pratimas naudingas? Studentų pareiškimai. Vaikai ant popieriaus lapelių įklijuoja įprastus momentus į savo kasdienybę. Tikrinama kasdienė rutina, o komandoms, kurios teisingai užpildo lapą, įteikiamas žetonas – lapas.

Mokinys turėtų miegoti nuo 8 iki 10 valandų per dieną, o miegoti eiti ne vėliau kaip 21 valandą, nes miego papildymas trunka nuo 21 iki 12 val. Prie lentos mokinys parodo, o likusieji kartoja Pratimas „Pabudimas“ apima tokius judesius: 1. Traukimas viršutinė dalis ausis aukštyn (3 kartus). 2. Patraukite ausų spenelius žemyn (3 kartus). 3. Suimkite ausis iš užpakalio ir suplokite, uždenkite ausis kaip drambliai plazdantys ausimis (3 kartus). 4.Ausies tragus masažuokite pagal laikrodžio rodyklę (3 kartus). 5. „Kurdūnų gaminimas“ (masažuokite ausies kraštą nuo ausies spenelio iki viršutinio krašto).

Atlikdami šį pratimą masažuojame biologiškai aktyvius taškus ant ausies, geriname nuotaiką ir vidaus organų veiklą.

2. Subalansuota mityba.

Kas dar turi įtakos sveikatai?

Ant mūsų medžio atsiranda naujas sveikatos komponentas – racionali mityba. Kaip suprantate posakio „racionali mityba“ reikšmę?

Maistas turi aprūpinti organizmą maistinėmis medžiagomis ir energija. Jūs negalite persivalgyti, yra kenksmingų maisto produktų, kurie sukelia organų ligas. Daugelis ligų yra perteklinės ir netinkamos mitybos pasekmė. Jie atneša daug rūpesčių ir ne sveiki produktai. Ar žinote, kokius maisto produktus galima vadinti sveikais, o kuriuos – nesveikus?

Dabar tai patikrinsime. Nauja užduotis jūsų mokslo grupėms: sukurkite koliažą „Sveikas ir nesveikas maistas“.

Taigi, patikrinkime mokslinių grupių darbą.

Kodėl tokie produktai gali būti nesveiki ir net pavojingi?

Klausykite atsakymo į šį klausimą.

Ar suprantate, kodėl produktas gali būti nesveikas?

Panagrinėkime, ar kai kuriuose produktuose nėra pavojingų priedų. Kiekviena mokslinė grupė turi savo produktą tyrimams. Raskite kompoziciją ant pakuotės ir nustatykite, ar joje nėra pavojingų priedų. Kiekvienam mokslininkui pateiksiu kenksmingų maisto priedų lentelę;

Ką atrado mūsų tyrinėtojai? Antrą terminą vaikai vadina racionalia mityba. Studentų pareiškimai. Vaikai koliažus kuria iš įvairių iš žurnalų iš anksto iškirptų produktų vaizdų: vienoje lapo pusėje yra visi sveiki produktai, kitoje – nesveikieji. Teisingai surinkti koliažai vertinami lapų žetonais. Studentų pareiškimai. Apmokytas mokinys pasakoja apie maisto priedus: Pirkdami maistą, visų pirma, atidžiai apsvarstykite simbolius, užrašytus gaminio sudėtyje. Galite rasti specialų ženklinimą - tai raidė E ir triženklė figūra. Ši raidė ir skaičiai žymi įvairius priedus. Taigi, raidė E ir skaičius nuo 100 iki 199 žymi dažus; raidė E ir skaičius nuo 200 iki 299 nurodo konservantus; skaičiai nuo 300 iki 399 žymi antioksidantus, o skaičiai nuo 400 iki 499 – tirštiklius, stabilizatorius ir emulsiklius. Dėl šių priedų produktai tampa patrauklesni išvaizda, skoniu ir galiojimo laiku. Tačiau ne visi papildai yra naudingi. Tiksliau būtų sakyti, kad nei vienas priedas nėra naudingas sveikatai, o daugelis, atvirkščiai, daro didžiulę žalą. Yra kenksmingų ir pavojingų priedų lentelė. Jei šioje lentelėje nurodytame gaminyje radote etiketę, nedvejodami turėtumėte nedelsiant išmesti šį gaminį. Vaikai dirba grupėse, tikrina, ar gaminiuose nėra kenksmingų priedų: traškučių, krekerių, vaflių. Vaikai vardija kenksmingus priedus, įtrauktus į siūlomus produktus. 3. Fizinis aktyvumas. Fizinis pratimas.

Ko dar reikia norint pagerinti sveikatą?

Trečiasis sveikatos komponentas atsiranda ant mūsų medžio – fizinis aktyvumas. Kas tai yra ir kur galime tai parodyti? fizinis aktyvumas?

Kaip padeda sportinis apšilimas?

Jūs esate visiškai teisus. Paimkime fizinę akimirką dabar ir palaikykime fizinę veiklą. Vaikai įvardija trečiąjį terminą.

Pamokos fizinė kultūra, kūno kultūros minutės per pamokas, rytinė mankšta, užsiėmimai sporto klubuose ir skyriuose, aktyvūs pasivaikščiojimai, žygiai, dalyvavimas sporto dienose ir varžybose.

Jie mažina įtampą ir nuovargį, padeda keisti veiklos pobūdį, pakelia nuotaiką, stiprina fizinę sveikatą. Vaikinai skiria kūno kultūros minutę. 4. Jokių žalingų įpročių.

Kas gali padaryti didelę žalą sveikatai?

Tai dar vienas sveikatos komponentas – žalingų įpročių nebuvimas. Tarp vaikų vyrauja nuomonė, kad žalingais įpročiais laikomi tik rūkymas, alkoholio ir narkotikų vartojimas. Tačiau tai ne visi blogi įpročiai. Stenkitės apmąstyti grupėse ir rasti daugiau įpročių, kurie turi žalingą poveikį mūsų sveikatai. Užrašykite savo mintis ant popieriaus lapų.

Kiek žalingų įpročių ir kokius nustatėte? – Blogi įpročiai. Vaikai, diskutuodami grupėse, surašo savo žalingų įpročių sąrašą. Vaikai perskaito sąrašus ir gauna lapelių žetonus 5. Grūdinimas.

Kokios procedūros gali padėti pagerinti sveikatą?

Svarbus sveikatos komponentas yra grūdinimas. Kokius grūdinimo tipus žinote?

Ar žinai grūdinimosi taisykles?

Tokiu atveju turėsite dirbti redaktoriais. Perskaitykite siūlomas grūdinimo taisykles ir išbraukite neteisingas.

Kokias taisykles laikėte neteisingomis?

Grūdinimas.

Grūdinimas oru, saule ir vandeniu. – Taip. Vaikai dirba grupėse – išbraukite neteisingas grūdinimosi taisykles. KIEDINIMO TAISYKLĖS

* Nedelsdami pradėkite kietėjimą, apliedami šaltu vandeniu.

* Pačios pirmosios grūdinimo priemonės yra oro ir saulės vonios.

* Prieš pradedant grūdintis, reikia atsikratyti mikrobų lizdo dantų skausmų, slogos, kosulio ir kt.

* Kietėjimą galima pradėti pasitarus su gydytoju.

* Įtrynimas vandeniu, vonelės rankoms ir kojoms – pati pirmoji iš grūdinančių vandens procedūrų.

* Grūdintis reikia sistemingai, nepraleidžiant nė dienos.

* Grūdinimas turi būti laipsniškas: vandens temperatūrą reikia mažinti 1 laipsniu kas 2 dienas.

* Vandens temperatūrą galima smarkiai sumažinti, pavyzdžiui, nuo 27 iki 20 laipsnių. Vaikai skaito

6. Teigiamos emocijos. Studentų pareiškimai.

III. Renginio rezultatas. Atspindys.

Mūsų renginys baigėsi. Koks buvo mūsų tikslas?

Kokius sveikatos komponentus nustatėme?

Kokias išvadas šiandien padarėte sau?

Tikiuosi, kad savo gyvenime turėsite vietos visiems sveikatos komponentams. Tai reiškia, kad jūsų veiduose nušvis laiminga šypsena. sveikas žmogus. Štai keletas gerų patarimų su paslėpta paslaptimi. Kaip išlaikyti savo sveikatą: išmok vertinti sveikatą!