Дэлхийн олон оронд 70-аад оноос хойш хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох боломжийг өргөжүүлэхэд туслах багц зохицуулалтыг нэвтрүүлж, боловсруулжээ. Европ, АНУ-ын орчин үеийн боловсролын бодлогод хамруулан сургах, хэвшүүлэх, оролцоог өргөжүүлэх зэрэг хэд хэдэн арга барил боловсруулсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд янз бүрийн зугаа цэнгэлийн хөтөлбөрүүд болон амралтын өдрүүдэд эрүүл хүүхдүүдтэй харьцдаг гэж үздэг. Хэрвээ хүүхдүүдийг ангид оруулсан бол ерөнхий сургууль, дараа нь боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд биш, харин нийгэмтэй харилцах боломжийг өргөжүүлэхийн тулд. Интеграцчлал гэдэг нь бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэрэгцээг боловсролын тогтолцоонд нийцүүлэх, тэдний хувьд өөрчлөгдөөгүй, өөрчлөгдөөгүй байх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ердийн сургуульд сурдаг ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй нэг ангид сурдаггүй. Хамран сургах нь боловсролын байгууллагуудын шинэчилсэн төлөвлөлт, сургуулиудыг бүх хүүхдийн хэрэгцээ, хэрэгцээнд нийцүүлэн шинэчлэх явдал юм.

Хүртээмжтэй боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн олон талт хэрэгцээг тасралтгүй үйлчилгээ, тэр дундаа ийм хүүхдүүдэд хамгийн таатай боловсролын орчноор хангах ёстой гэж үздэг. Энэ зарчим нь бүх хүүхдийг оршин суугаа газрынхаа сургуулийн нийгэм, боловсролын амьдралд хамруулах ёстой гэсэн үг юм. Барууны тэгш хамруулан сургах сургуулийн зорилго нь хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцсэн тогтолцоог бий болгох явдал юм. Барууны тэгш хамруулан сургах сургуулиудад бүх хүүхдэд аюулгүй байдлыг мэдрэх, амжилтанд хүрэх, нийгэмд хамтдаа байхын үнэ цэнийг мэдрэх боломжийг олгодог дэмжлэг туслалцаа үзүүлдэг.

Хамран сургах сургуулиуд өөр өөр зорилготой боловсролын ололт амжилтгадаад дахь энгийн сургуулиас илүү. Хамран сургах сургуулийн зорилго нь бүх сургуулийн сурагчдад (тэдний сэтгэцийн болон бие бялдрын байдлаас үл хамааран) нийгмийн бүрэн дүүрэн амьдрах, баг, нийгэмд идэвхтэй оролцох боломжийг олгох, ингэснээр хүүхдүүдэд бүрэн дүүрэн харилцах, туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Энэ үнэ цэнэ нь бүх оролцогчид гэдгийг харуулж байна сургуулийн баг, түүнчлэн нийгэм бие биетэйгээ холбоотой байдаг бөгөөд оюутнууд зөвхөн сургалтын үйл явцад харилцаж зогсохгүй хамтарсан шийдвэр гаргах явцдаа хөгжиж байдаг.

Тэгш хамруулан сургах туршлагатай гадаадын багш нар хүүхдүүдийг хамруулах арга замыг боловсруулсан.

1. Сургуулийн сурагчдыг бүлгийн асуудал шийдвэрлэхэд татан оролцуулах ба хамтын хэлбэрүүдсургалт.

2. Хүүхдүүдийг ижил төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах, гэхдээ өөр өөр даалгавар тавь.

3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрүүл хүүхэдтэй адилхан ханд.

4. Бүлгийн оролцооны бусад стратегийг ашиглах: хээрийн болон лабораторийн судалгаа, хамтарсан төсөл, тоглоом гэх мэт.

Гадаадын практикт тэгш хамруулан сургах сургууль нь оюутнуудтай янз бүрийн интеграцчилалд оролцдог багшийн үүргийг ихээхэн өөрчилдөг.

90-ээд онд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн өөрийгөө зохион байгуулах асуудал, насанд хүрэгчдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн идэвх, түүнчлэн нийгмийн нөхөн сэргээх, хамгаалах эмнэлгийн явцуу хандлагыг эсэргүүцдэг хүмүүст зориулагдсан хэд хэдэн нийтлэл хэвлэгджээ. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдрах боломжийг өргөжүүлэх, тэдний эрхийг хамгаалах. Эдгээр хэвлэлүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлсэн нөхцөлд сурч боловсрох эрхийн талаар олон нийтийн хэлэлцүүлэг өрнүүлэх үүрэг гүйцэтгэсэн. Нэмж дурдахад барууны орнуудад хүртээмжтэй боловсролыг үр дүнтэй байдлын үүднээс судалдаг - сурлагын үр дүн, эдийн засгийн зардлыг шалгадаг. Эдгээр бүтээлүүд нь 1980-1990 онуудад хамаарах бөгөөд нэгдсэн сургалтын үр өгөөж, үр өгөөж, үр өгөөжийн талаар харуулсан. Гадаадад байгаа сургуулиуд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан санхүүжилт авдаг учраас ийм оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх сонирхолтой байгааг дурдах хэрэгтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын талаархи гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийсний дараа хэд хэдэн оронд ийм хүүхдүүдийг нэгтгэх ач холбогдлын талаар тодорхой зөвшилцөлд хүрч байгааг тэмдэглэж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролын зарчмуудыг зөвхөн нэг сэдэвт зохиолд төдийгүй шинжлэх ухааны сэтгүүлүүд, гэхдээ бас улс төрч, менежер, эмч, нийгмийн ажилтан, багш нарт зориулсан практик гарын авлага, сурах бичгийн хуудсан дээр. Ерөнхий дүгнэлтэд үндэслэсэн бэлэн бүтээн байгуулалтууд багшлах туршлагаЭмпирик судалгаанууд нь сургалтын асуудалтай тулгардаг тодорхой ангиллын хүүхдүүдийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулалт, арга зүйн өөрчлөлтүүд нь тодорхой нөхцөлд бүх хүүхдэд ашигтай гэдгийг ойлгоход хүргэдэг. Дадлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ерөнхийд нь хамруулдаг боловсролын сургуулиудбүх хүүхдийн сурах нөхцөлийг сайжруулахад хүргэдэг өөрчлөлтийн хурдасгуур болдог.

Тавдугаар сарын 17Профессор Ричард Зиглерийн (Канад) олон нийтэд хүртээмжтэй нийгэм байгуулах туршлагаас олон нийтэд зориулсан лекц МУБИС-д болов.

Лекцийн зохион байгуулагчаар Нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын асуудлын хүрээлэн (С.В. Алёхина) Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төв (А.Л. Битова) хамтран ажиллав.

Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь Танзани, Перу, Англи, Канад, Израиль, Хятад зэрэг улс орнуудад хүртээмжтэй үйл явцыг зохион байгуулах, хангах асуудал байв. Зиглер тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг хамруулах боломжит загварууд, тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг санхүүжүүлэх талаар дэлгэрэнгүй ярьсан. янз бүрийн эмгэгүүдОюутны бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулах явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулан. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан арвин туршлагатай Ричард сонсогчдын асуултад дэлгэрэнгүй хариулав. Лекцийн төгсгөлд тэрээр Оросын боловсрол хүн бүр амьдралдаа амжилтанд хүрэх боломжоо ухамсарлаж чадах хүртээмжтэй нийгмийг бий болгоход замаа олж чадна гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлэв.

Лекцийн тэмдэглэл

Р.Зинглер одоогоор Танзани, Перу, Орос улсад хүртээмжтэй нийгэмлэгүүдийг бий болгох туршлага заах чиглэлээр ажилладаг. Улс орон бүр өөр өөр боловсролын системтэй. БА тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдөөр өөр улс оронд өөр өөрөөр дэмжигддэг. Хүртээмжтэй хөтөлбөрүүд нь бүх улс оронд нийтлэг болж байна олон улсын түвшинд. 30 жилийн өмнө Канадад хүүхдүүдийг тусгай байгууллагад бус гэртээ сургах хөтөлбөр боловсруулжээ. Үүнийг хуулиар баталсан. Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хуулийн төсөлтэй танилцаж, батлахад тусгай ангиудыг жирийн сургуульд шилжүүлэх ажил эхэлсэн. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг амьдралд нэгтгэхийг шаардаж эхлэв ердийн сургууль. Интеграци гэдэг нь тусгай ангийг жирийн сургуульд шилжүүлэхийг хэлдэг. Мөн оруулах - ерөнхий хандлагаямар нэг байдлаар дутагдалтай сургуулийн бүх хүүхдүүдэд - маш ядуу айлын хүүхдүүд, өөр соёлтой хүүхдүүд. Хүүхдийг хамруулах хөтөлбөр боловсруулах зорилгоор багш, хэл засалч, сургуулийн сэтгэл зүйчээр хангасан.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг насан туршдаа тусгай байгууллагад байлгахаас илүүтэйгээр бие даан оршин тогтнох нь төрд ашигтай.

Хэрэв та зүгээр л нэг хүнийг 60 жил байгууллагад суулгавал 18 сая фунт стерлинг болдог.

Хэрэв хүнд боловсрол олгосон бол, ажлын байр, түүний ойролцоогоор улсын зардал нь ойролцоогоор 6 сая фунт стерлинг юм.

Одоогийн байдлаар Канадын сургуулиудын 100% нь сэтгэцийн өвчтэй хүүхдүүдийг оролцуулалгүйгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ангидаа багтаах шаардлагатай байдаг. Та халуун ногоотой хоолонд дуртай эсэхээ хэлж чадахгүй, жишээлбэл, хэрэв та амталж үзээгүй бол. Тэгэхлээр тэгш хамруулан сургах ангид сураагүй бол сайн муу гэдгийг хэлж чадахгүй.

Сургуулийн мэргэжилтнүүдийн баг хүүхдийн сургуульд суралцах чадварыг тодорхойлдог. Энэ багт:

• Сэтгэл зүйч
• Нийгмийн ажилтан
• Эмнэлгийн ажилтан
• Эцэг эхчүүд
• Сэтгэцийн эмч

Хэрэв хүүхэд бие махбодийн болон сэтгэлзүйн гэмтлийн улмаас сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй гэж оношлогдвол ийм хүүхдүүд 3 жилийн эмчилгээний хөтөлбөрт хамрагддаг. Энэхүү хөтөлбөрийн үр дүнд хүүхдүүдийн 70% нь эмчилгээний хөтөлбөрийг төгсөөд сургуулиа төгсдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгай сургуулиас ахлах сургуулийн жирийн сургуульд шилжүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй 5-6 хүний ​​бүлгийн хувьд сургууль дээр орон сууцны аналогийг (нөөцийн өрөөний загвар) бий болгож, бие даан амьдрахад суралцах боломжтой. 19 настайдаа тэд тусдаа байранд амьдардаг. Насан туршийн хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нийгмийн бие даасан гишүүн болгох боломж. Тэр хэдий чинээ бие даасан байх тусам амьдралынхаа туршид үнэ цэнэ багатай байдаг.

Эрүүл мэндийн эмгэгийн ноцтой байдлын ангилал

1. Өргөн тархсан статистикийн мэдээгээр эрүүл мэндийн хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй (аутизм, сэтгэцийн эмгэг, сохор, хөгжлийн бэрхшээлтэй) нийт оюутнуудын 1% -иас бага хувь нь IQ 55-аас бага байна.
2. 4% -иас бага нь суралцах бэрхшээлтэй, дунд зэргийн сэтгэцийн бэрхшээлтэй, зан үйлийн эмгэгтэй IQ 55-аас дээш
3. 10 орчим хувь нь хил хязгаарын эмгэгтэй

Нэг ангид хуулийн стандартын дагуу хүнд хэлбэрийн болон дунд зэргийн гажигтай 3-аас илүүгүй байх ёстой. Ямар ч хичээлийг гүнзгийрүүлэхгүй жирийн сургууль, ангиудын тухай ярьж байна.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

1. Ангид ажиллах. Биеийн тамир, хөгжим, урлаг, семинар зэрэг хичээлүүдэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
2. Сургуулийн талбайн мэргэжилтнүүдтэй ажиллах: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, тусгай сурган хүмүүжүүлэгч
3. Туслах байгууллага, хөршүүд зэрэг олон нийтийн дунд ажиллана.

Өөр өөр эмгэг бүхий эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд өөр өөр байдаг. Хүүхдийн нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байх тусам эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах шаардлагатай болдог. Боловсролын амжилт нь бие даасан байдлын хэмжүүрээр тодорхойлогддог. Дэмжих хөтөлбөрийг зөвхөн анги танхимын ажилд хязгаарлах боломжгүй. Хэрвээ хүүхэд бүтэн өдрийг ангидаа өнгөрөөвөл түүний сурах түвшин буурна.

ВИДЕО ЛЕКЦ (2-Р ХЭСЭГ)

Өнөөдөр манай улсад хоёр сая орчим хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барил шаарддаг. Онцлог шинж чанаруудын улмаас психофизик хөгжилтэд жирийн үе тэнгийнхэнтэйгээ эн зэрэгцэж чаддаггүй сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Харамсалтай нь эмч нарын таамаглал урам хугарч байна: жил бүр ийм өвчтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд 4% -иар нэмэгддэг.

Саяхныг хүртэл ийм хүүхдүүдийг дотуур байранд хүмүүжүүлж, сургаж байсан. Сүүлийн үед тусгайлсан хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх, эрүүл саруул үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сурч, улмаар нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болоход нь туслах зорилготой боловсролын шинэчлэлийг хийж байна. Энэ бол хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд нийцүүлэх зорилго юм.

1990-ээд онд хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургаж авдаг анхны туршилтын сургуулиуд гарч эхэлсэн. Харин 2012 оноос хойш л “Боловсролын тухай” хуульд өөрчлөлт оруулснаар эрүүл мэндийн байдал харгалзахгүйгээр сурч боловсрох эрх авах хууль эрх зүйн орчин бүрдсэн. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын нийгэмших, жирийн хүүхдүүдтэй зэрэгцүүлэн ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах эрхийг мөн адил хуулиар зохицуулсан. Энэ үзэгдлийг гэж нэрлэдэг хүртээмжтэй боловсрол.

Энэ ямар төрлийн сургалт вэ?

Энэ нэр томъёо гэсэн үг хамтарсан боловсрол эрүүл хүүхдүүд болон тэдний эрүүл мэндийн хязгаарлалттай үе тэнгийнхэн.

Үүний зэрэгцээ бид ерөнхий боловсролын сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн анги, бүлгийн тухай яриагүй байна. Бүх хүүхдүүд эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн болон бие махбодийн чадвар, хязгаарлалтаас үл хамааран нэг анги, бүлэгт хамт суралцдаг.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар тэгш хамруулан сургах дэлхийн практикийг үндэс болгон энэ нь онцгой хүүхдүүдийг нийгэмд илүү хялбар болгоход тусалдаг төдийгүй үндсэн суурь дээр тулгуурладаг. хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон дэлхийн туршлага нь эрүүл хүүхдэд хүмүүжлийн асар их эерэг нөлөө үзүүлдэг. Нэмж дурдахад энэ нь нийгмийн ялгааг багасгаж, жирийн болон "бусад" хүүхдүүдийн хоорондын зааг ялгааг арилгахад тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах нь сургуульд илүү сайн бэлтгэх, нийгэмд дасан зохицох, яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, харилцан үйлчлэлд сургахад тусалдаг. Ийм бүлгүүдийн өрөвдөх сэтгэлийн түвшин нь холимог бус бүлгүүдээс хамаагүй өндөр байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүхэн зөвхөн боломжтой тохиолдолд л боломжтой юм чадварлаг ажилхүүхдийг ажиглаж, дагалдан яваа багш, сэтгэл судлаачид.

Хууль тогтоомжийн зохицуулалт

Хамруулах санаа нь Оросын иргэн бүрийн боловсрол эзэмших эрх дээр суурилдаг. Энэ нь тогтсон Урлаг. Үндсэн хуулийн 43манай улс. Үүнийг ч мөн дурдсан НҮБ-ын конвенцийн 28 дугаар зүйлхүүхдийн эрхийн тухай.

Манай улсын хувьд тэгш хамруулан сургах боловсрол дээр тулгуурладаг 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "Боловсролын тухай" хуульболон 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181-ФЗ тоот "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай" Холбооны хуулийн 19 дүгээр зүйлд.

Түүнчлэн тэгш хамруулан сургах боловсролд хамрагдаж буй бүх боловсролын байгууллагууд ажилдаа суурилдаг Холбооны улсын боловсролын стандартүүний дагуу тэд өөрсдийн хөтөлбөр боловсруулдаг.

Үндсэн зарчим, технологи, загвар

Тэгш хамруулан сургах боловсролд суурилдаг ийм зарчим дээр:

Сурах үйл явцтэгш хамруулан сургах ангитай сургуулиудад тусгай арга, зарчим, хандлагыг харгалзан зохион байгуулдаг. Ангиудад хамрагдах хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо ихэвчлэн хоёр хүн байдаг бөгөөд нэг ангид 25 хүн хамрагддаг. Ийм хоёроос дээш хүүхэд байвал ангийн сурагчдын тоо багасна. Сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг боловсролын энэ хэлбэрт шилжүүлэхэд багийн бүх гишүүд, түүний дотор хоолны газрын ажилтан, харуул хамгаалалт зэрэг нь бэлтгэлтэй байх ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургуульд сургана гэдэг нь түүнийг шинэ орчинд бэлтгэлгүй байрлуулна гэсэн үг биш юм. Байгууллагын хүн бүрт түүнийг хянаж, дэмждэг мэргэжилтэн томилогддог тул сургуульд тусгай сургалтанд хамрагдсан нийгмийн багш, багш нар байх нь маш чухал юм.

IN боловсролын үндэсасаалттай:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулж ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөр нь бүх хүүхдэд ойлгомжтой байх, тэдний чадавхийг нээхэд туслах, сурагчийн амжилтыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ бусад хүүхдүүд суралцдаг хөтөлбөр, хичээлийг явуулах ердийн арга барилд тохирсон байх ёстой.

Ийм сургалтын системийн давуу болон сул талууд

Манай улсын олон хүн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн хүүхдүүдтэй нэг ангид сургах нь бүү хэл нэг сургуульд сурах ёсгүй гэж үздэг. Тэдний бодлоор ийм хүүхдүүд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд илүү хэцүү байдаг бөгөөд энэ нь тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлөх болно.

Зарим эцэг эхчүүдийн бас нэг санаа зовоосон асуудал бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны чадамжид тохирсон ийм сургуулиудын боловсролын түвшин ердийн сургуулийнхаас хамаагүй доогуур байдаг.

Гэсэн хэдий ч, энэ төсөл аль хэдийн амжилттай хэрэгжсэн сургуулиудын туршлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн эрүүл мэндийн хязгаарлалтгүйгээр үе тэнгийнхнээсээ муу сурдаг; тэгш хамруулан сургах ангид суралцах, боловсрол, боловсрол, нийгмийн үйл явцад оролцох оролцоо ердийн ангиас өндөр байна.

Үүний үр дүнд бид дараахь зүйлийг тодорхойлж чадна давуу талхүртээмжтэй боловсрол:

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бүрэн хэмжээгээр авах боломжтой сургуулийн боловсрол, ирээдүйд зохистой мэргэжлийг сонгож, нийгмийн бие даасан бүрэн эрхт гишүүн болно.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хамтарсан бүлгүүд, сургуулийн ангиудад суралцаж байхдаа тэд харь гаригийн, тусгаарлагдмал мэдрэмжийг мэдэрдэггүй. Тэд өөрсдийн бүтээлч байдлаа илэрхийлэх боломж болон оюуны чадвар, төрөл бүрийн боловсрол, хөгжлийн төсөл, тэмцээн, наадам, спортын тэмцээнд тэгш эрхтэйгээр оролцох.
• Ийм харилцан үйлчлэл нь эрүүл хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой биш юм. Тэд илүү хүлээцтэй, нээлттэй, нийтэч болж, хүмүүсийн ялгаа, онцлогоос үл хамааран хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрч, үнэлж сурдаг.

Гэсэн хэдий ч ийм боловсрол, түүний хэрэгжилт манай улсад өөрийн гэсэн байдаг дутагдал:

• Хангалттай санхүүжилт дутмаг.
• Багшлах боловсон хүчний тоо хангалтгүй, сургалт муу: хөтөлбөрийн амжилт нь багшийн ур чадвар, ангид байгаа бүх оюутнуудад найдвартай, тохь тухтай орчинг бүрдүүлэх чадвараас хамаарна.
• Сургуулиудын материал техникийн бааз сул, шаардлагатай тоног төхөөрөмж, гарын авлага, техникийн хэрэгсэл дутмаг.
• Тоног төхөөрөмж муу, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохиромжгүй нөхцөл: цахилгаан шат, налуу зам, хашлага дутмаг, тусгай хэрэгсэлхарааны бэрхшээлтэй оюутнуудад шаардлагатай эмнэлгийн хэрэгсэл.
• Сургуулийн ажилтнуудын хүснэгтэд тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллах чадвартай багш нар байхгүй: сонсголын бэрхшээлтэй багш, ярианы эмч, хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч.

Харамсалтай нь эдгээр бүх дутагдал нь ерөнхий бүдэг бадаг дүр зураг дээр хэд хэдэн сургуулийн эерэг туршлага алдагдахад хүргэдэг.

Орос улсад тулгамдсан асуудлууд

Манай улсад тэгш хамруулан сургах тогтолцоонд шилжсэн сургуулиуд нүүр тулж байна их тооасуудлууд. Ихэнх сургуулиудад ийм тогтолцоонд шилжих нь албан ёсоор явагдсан. “Боловсролын тухай” хуулийг баталсны дараа олон бүс нутагт засч залруулах болон төрөлжсөн сургуулиудыг хааж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн сургуульд шилжүүлж эхэлсэн. боловсролын байгууллагуудүүнд огт тохиромжгүй.

Олон сургуулийн багш нар шаардлагатай ажлыг гүйцэтгээгүй сэтгэлзүйн ажилхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол эзэмшихэд бэлэн биш байсан сурагчид, эцэг эхчүүдтэй.

Сургуулиудын материал техникийн бааз нь ихэвчлэн дутагдалтай байдаг. шаардлагатай нөөц. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд сургуульд явах нь бие бялдрын хувьд таагүй байдаг.

Мэргэшсэн багш, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн мэргэжилтнүүд дутмаг байгаа нь олон ангиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ангийнхантайгаа харилцахаас зайлсхийж, гадуурхагдсан хэвээр үлдэхэд хүргэсэн.

Үүний үр дүнд олон эцэг эхчүүд хүүхдээ шилжүүлдэг алсын хэлбэрболовсрол нь тэднийг нийгмээс бүр ч илүү тусгаарлахад хүргэдэг.

Дэлхийн туршлага

Гадаадын олон оронд тэгш хамруулан сургах туршлага бараг хагас зуун жилийн түүхтэй. Европ, АНУ-д 20-р зууны 70-аад оноос хойш тэдгээрийг ашиглаж эхэлсэн янз бүрийн хэлбэрүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх зорилгоор боловсрол олгох. Үүнд хүрэхийн тулд боловсролын салбарт иж бүрэн шинэчлэл хийх, боловсон хүчнийг давтан сургах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн сургуулийн байрыг дахин төлөвлөх, сэргээн засварлах ажлыг хийсэн.

Эдгээр улс орнуудад хамруулах тогтолцоо хэрэгжсэнээс хойш хэдэн арван жилийн дараа хийсэн эдийн засгийн судалгаа нь түүний үр дүнтэй, амьдрах чадвартай болохыг нотолсон.

Өнөөдөр энэ нь барууны олон орны боловсролын гол тогтолцооны нэг юм, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг сургуулиуд улсаас нэмэлт санхүүгийн дэмжлэг авдаг.

Орос улсад энэ төрлийн сургалтыг хөгжүүлэх талаар дараах видеог үзнэ үү.

Олон жилийн турш боловсролын систем нь боловсрол эзэмшиж, чадвараа хэрэгжүүлэх боломж бараг байхгүй байсан хүүхдүүдийг энгийн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэж тодорхой хуваасан. Энэ нөхцөл байдлын шударга бус байдал илт харагдаж байна. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд бусад хүүхдүүдтэй адил тэгш боломжоор хангагдсан байх ёстой. Тиймээс тэдэнд зориулж бий болгох сургалтын хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлага гарч ирэв оновчтой нөхцөлсургалт - хүртээмжтэй боловсрол. Хүртээмжтэй арга нь хүүхдийн боловсролын олон талт хэрэгцээг ойлгож, боловсролын үйл явцад илүү их оролцох, олон нийтийн оролцоо, боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхалтыг арилгах замаар эдгээр хэрэгцээг хангах үйлчилгээг үзүүлэх явдал юм.Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эрүүл үе тэнгийн хүүхдүүдийн хамтарсан суралцах нөхцлийг бүрдүүлэхийг хэлнэ.
Миний ажлын хамаатай зүйл бол одоогоор ихэнх оюутнууд сургалтын хөтөлбөрийг даван туулж чадахгүй байгаа явдал юм. Хамгийн том бүлэг нь хоцрогдолтой сургуулийн хүүхдүүдээс бүрддэг сэтгэцийн хөгжилмөн ярианы эмгэгтэй.

Миний ажлын зорилго: тэгш хамруулан сургах боловсролын онцлогийг тодорхойлох бага сургуулийн сурагчидсэтгэцийн хомсдол, ярианы ерөнхий хөгжил суларсан. Миний ажлын зорилго бол тэгш хамруулах боловсролын онолын талыг илчлэхээс гадна үйл ажиллагааны зарим практик талыг илчлэх явдал юм. Ажилдаа би аргуудыг ашигласан: дүн шинжилгээ хийх уран зохиолын эх сурвалжууд, сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд, дедукцийн арга. Ажлын практик ач холбогдол нь тэгш хамруулан сургах боловсролын сэтгэлзүйн шинж чанарын тодорхойлсон үр дүн нь практикт хэрэгжих боломжтойд оршино. боловсролын байгууллагууд.

1.Хүртээмжтэй боловсрол

Туршлагаас харахад ямар ч хатуу ширүүн байдаг боловсролын системСистем нь эдгээр хүүхдийн бие даасан сургалтын хэрэгцээг хангахад бэлэн биш байгаа тул зарим хүүхдүүд сургуулиа орхидог. Энэ харьцаа нь сургуулийн нийт хүүхдийн 15 хувийг эзэлдэг тул сургууль завсардсан хүүхдүүд тусгаарлагдаж, ерөнхий тогтолцооноос гадуур үлддэг. Хүүхдүүд бүтэлгүйтдэг биш, хүүхдүүдийг гадуурхдаг тогтолцоо гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүртээмжтэй арга барил нь эдгээр хүүхдүүдийг сурч, амжилтанд хүрэхэд нь дэмжлэг үзүүлж, тэдэнд илүү сайн амьдрах боломж, боломжийг олгодог.

Хамааруулсан (Францын inclusif - үүнд, Латин хэлнээс орно - би дүгнэж байна, орно) эсвэл боловсролыг багтаасан - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах үйл явцыг тодорхойлоход хэрэглэгддэг нэр томъёо тусгай хэрэгцээдунд (олон нийтийн) сургуулиудад. Хүртээмжтэй боловсрол нь хүүхдийг ялгаварлан гадуурхахыг үгүйсгэх үзэл баримтлалд суурилдаг тэгш харьцахбүх хүмүүст, харин бүтээдэг онцгой нөхцөлтусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан. Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь бүх хүүхдийн янз бүрийн хэрэгцээнд дасан зохицох үүднээс бүх нийтийн боловсролын хүртээмжийг илэрхийлдэг ерөнхий боловсролыг хөгжүүлэх үйл явц бөгөөд энэ нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд боловсрол эзэмших боломжийг олгодог.

1.1 Тэгш хамруулан сургах боловсролын хэрэгцээний үндэслэл:

Хүний эрх, хүүхдийн эрхийн үүргийг адил тэгш авч үзэх ёстой;

Хүүхэд бүрийн жинхэнэ ашиг сонирхолд нийцсэн дүн шинжилгээ нь түүнд юу сайн болохыг тодорхойлдог. Байгууллагын (жишээлбэл, дотуур байр, дотуур байранд) асран хамгаалагч нь асран хамгаалагчид байгаа хүмүүсийн ашиг сонирхолд үргэлж нийцдэггүй болохыг баримтууд харуулж байна;

Мэдээллийн дүн шинжилгээ нь илүү уян хатан, дасан зохицох чадвартай болсны үр дүнд нийгмийн үйлчилгээ сайжирч байгааг харуулж байна.

1.2 Тэгш хамруулах боловсролын үндсэн зарчим:

Хүүхдүүд орон нутгийн (байшингийн ойролцоо байрладаг) цэцэрлэг, сургуульд явдаг;

Эрт хөндлөнгийн оролцооны хөтөлбөрийг хамруулах зарчмын үндсэн дээр хэрэгжүүлж, нэгтгэх (Оросын практикт "хосолсон") цэцэрлэгт бэлтгэдэг. Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бүх хүүхэд цэцэрлэгт хамрагдах эрхтэй байх;

Бүх хүүхдүүд анги болон бусад бүх үйл ажиллагаанд оролцдог сургуулийн орчин(спортын арга хэмжээ, үзүүлбэр, тэмцээн, аялал гэх мэт) багтсан;

Хувь хүн хүүхдийн боловсролдэмжигдсэн хамтран ажиллахбагш, эцэг эх, ийм дэмжлэг үзүүлэх боломжтой бүх хүмүүс;

Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь зөв зарчимд суурилсан тохиолдолд хүүхдийг ялгаварлан гадуурхахаас сэргийлж, онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг нийгэм, нийтээрээ эрх тэгш гишүүн байх эрхийг нь дэмждэг.

Хүртээмжтэй боловсролын тогтолцоонд дунд, мэргэжлийн болон боловсролын байгууллагууд орно дээд боловсрол. Үүний зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол, хүмүүжилд саад бэрхшээлгүй орчин бүрдүүлэх явдал юм. Энэ цогцолборарга хэмжээ нь хоёуланг нь агуулна техникийн тоног төхөөрөмжболовсролын байгууллагууд, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш, бусад оюутнуудад зориулсан тусгай сургалтуудыг хөгжүүлэх. Нэмж дурдахад ерөнхий боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дасан зохицох үйл явцыг хөнгөвчлөхөд чиглэсэн тусгай хөтөлбөрүүд шаардлагатай байна.

1.3. тэгш хамруулах боловсролын дэлхийн практик

Гадаадад 1970-аад оноос хойш хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн сурч боловсрох боломжийг өргөжүүлэх зорилгоор багц хууль боловсруулж, хэрэгжүүлж байна. IN сүүлийн үеийн түүх боловсролын бодлогоАНУ болон Европ нь сургуулийг тусгаарлах, оролцоог өргөжүүлэх, интеграцчлах, нийтлэг болгох, хамруулах зэрэг хэд хэдэн арга барил боловсруулсан.оруулах - асаах). Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд амралт, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх янз бүрийн хөтөлбөрт хамрагдаж, ерөнхий боловсролын сургуулийн ангид хамрагдсан байсан ч тэдний нийгэмтэй харилцах боломжийг нэмэгдүүлэхийн тулд юуны өмнө үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах стратегийг ерөнхийд нь сургах гэж нэрлэдэг. гэхдээ боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд биш. Интеграцчилал гэдэг нь үндсэндээ өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа боловсролын системтэй сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангахыг хэлнэ: ерөнхий боловсролын сургуулиуд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дасан зохицдоггүй (мөн ерөнхий боловсролын сургуульд суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид бусадтай адил ангид суралцах албагүй) ) бусад хүүхдүүд). Хамруулах гэдэг нь хамгийн орчин үеийн нэр томъёо бөгөөд үүнийг дараах байдлаар тайлбарладаг: энэ нь сургуулийн шинэчлэл, дахин төлөвлөлт юм. ангиудбүх хүүхдийн хэрэгцээ, шаардлагыг үл хамаарах байдлаар хангасан байдлаар.

АНУ-д 1875-1914 онд заавал сургуульд сургаж эхэлсэн бөгөөд оюуны хомсдолд тооцогдох, мөн “зан байдлыг засч залруулах боломжгүй”, дүлий, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ангиудыг бий болгожээ. Энэ хугацаанд Үндэсний боловсролын холбооноос Тусгай боловсролын хэлтсийг байгуулжээ. Оюун ухааныг хэмжих тест боловсруулж, цагаачдын цуваа ирж, зохион байгуулалттай хөдөлмөрийн тоо нэмэгдэж, сэтгэл зүйн онолууд. Эдгээр бүх хүчин зүйл нөлөөлсөн сургуулийн системхэмжилт, тодорхойлох зарчмуудыг бүрдүүлсэн хувь хүний ​​ялгааба боломж. 60-70-аад оны үед оюутнуудын бүтэлгүйтэлд буруутай сургуулийн эсрэг шүүмжлэлийн дуу хоолой сонсогдов. Жейн Мерсерийн судалгаагаар нийгмийн тогтолцоо бүр хувь хүнийг шинэчлэн тодорхойлдог тул хөгжлийн бэрхшээл нь нийгмийн зөвшилцлийн үр дүн гэдгийг онцолсон.

1962 онд Рэйнолдс санал болгож, дараа нь И.Денот үзэл баримтлалыг сайжруулсанүйлчилгээний каскад.Энэхүү каскад буюу үргэлжлэл нь эмнэлэгт суурилсан боловсролоос эхлээд оюутнуудын хэрэгцээг хангахуйц үйлчилгээг төлөвлөх загвар юм. гэрийн сургалттусгай сургууль, тусгай анги, эцэст нь нийтийн сургуулийн ердийн ангиуд. 1977 оны "Бүх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тухай хууль"-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тусгай боловсрол эзэмшүүлэхэд шаардлагатай нэмэлт үйлчилгээг жагсаасан болно: тээвэр, ярианы эмчилгээ, сонсгол судлал, сэтгэл зүйн үйлчилгээ, физик эмчилгээ, амралт, хөдөлмөр эмчилгээ, эрт илрүүлэх, эмнэлгийн үйлчилгээ, сургуулийн эмч эсвэл сувилагч, сургуулийн нийгмийн ажилтан, сэтгэл зүйч, үйлчилгээ нийгмийн ажилхүүхэд, гэр бүлд зориулсан зөвлөгөө, эцэг эхийн сургалт. 1990-ээд онд АНУ-д "Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдэд зориулсан боловсролын тухай хууль"-ыг тус тусад нь сургах зарчимтай, мөн Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн боловсролын тухай хуулийг баталсан.

М.Рейнолдс тусгай боловсролын түүхийг сургуулийн байршил, сонгон шалгаруулах зарчмуудтай уялдуулан хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдыг ерөнхий боловсролын тогтолцоонд хамруулах чиглэлд аажмаар ахиц дэвшил гаргаж байна гэж бичжээ. Энэхүү судлаач ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролыг сайжруулснаар тусгай анги, тусгай сургуульд сурдаг хүүхдийн тоо цөөрөхөөс гадна төрөл бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулсан хөтөлбөрүүд нь олон талаараа тус хуульд заасан хөтөлбөрүүдээс ялгаатай биш гэж үзэж байна. эрсдэлтэй нөхцөлд суралцдаг гэж нэрлэгддэг хүүхдүүд. Тэрээр мөн өнөөдөр Америкийн нийгэмд бүх оюутнуудыг хамруулахаар сургуулиудын бүтцийг өөрчлөх сонирхол тогтмол нэмэгдэж байна гэж тэр үзэж байна.

Тиймээс бид хамруулах буюу хамруулах тухай ярьж байна, энэ нь бүх сурагчид хамт олныхоо сургуульд үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт суралцдаг боловсролын байгууллагын зарчмыг илэрхийлдэг.

Судалгаа эдийн засгийн үр ашиг 1980-1990-ээд онд хэрэгжүүлсэн тэгш хамруулах боловсрол. өгөөж, ашиг тус, ололт амжилтын хувьд нэгдсэн боловсролын ашиг тусыг харуулах.

Өнөөдөр барууны ихэнх орнуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамруулах нь чухал гэдэгтэй санал нэг байна. Улс, хотын захиргаа, сургуулиуд хүлээн авдаг төсвийн санхүүжилттусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд үүний дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж албан ёсоор бүртгүүлсэн оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх сонирхолтой байна.

1.4 Орос улсад тэгш хамруулах боловсрол: даалгавар, асуудал, хэтийн төлөв

“Асуудалтай” хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын байгууллагад нэгтгэх нь дэлхийн аль ч улс орны тусгай боловсролын тогтолцооны хөгжлийн жам ёсны үе шат бөгөөд өндөр хөгжилтэй бүх улс, түүний дотор Орос улс оролцдог үйл явц юм. Ер бусын хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх ийм хандлага нь янз бүрийн шалтгааны улмаас үүсдэг. Тэдгээрийг нийлээд эдийн засаг, соёл, хууль эрх зүйн хөгжилнийгэм ба төр.

Энэ үе шат нь нийгэм, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлагыг эргэн харах, тэдний эрхийн тэгш байдлыг хүлээн зөвшөөрөх төдийгүй нийгэмд ийм хүмүүст бусадтай адил тэгш боломж олгох үүргээ ухамсарлахтай холбоотой юм. амьдрал. өөр өөр газар нутагамьдрал, түүний дотор боловсрол.

Интеграци бол Оросын Холбооны Улсын хувьд шинэ асуудал биш юм. ОХУ-д олон нийтийн цэцэрлэг, сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд олон байдаг. Энэ ангиллын хүүхдүүд нь маш олон янз байдаг бөгөөд янз бүрийн шалтгааны улмаас хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний орчинд "нэгдсэн" байдаг.

Интеграцийн үйл явц нь 90-ээд оны эхээр Орос улсад тогтвортой чиг хандлагын шинж тэмдгийг олж авсан. Энэ нь тус улсад эхэлсэн улс төрийн институцийн шинэчлэл, нийгэмд ардчилсан өөрчлөлтүүд гарч, олон нийтийн ухамсарт хувь хүний ​​​​өөрийн үнэлэмж, түүний сонгох, өөрийгөө сонгох эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх эргэлт гарч байгаатай холбоотой юм. - бодит байдал.

Баруунд 20 жилийн өмнө ирсэн интеграцийн гадаад хувилбаруудтай танилцах нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролд энэ хандлагын хэд хэдэн сонирхол татахуйц шинж чанарыг шууд олж харах боломжтой болсон. Интеграцчлал нь юуны түрүүнд асуудалтай хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүдийг татсан бөгөөд 90-ээд оны эхээр тэд идэвхтэй санаачилж эхэлсэн. хүүхдүүдээ (олон төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй) цэцэрлэг, сургуульд сургах оролдлого.

Тиймээс Москвад 1991 онд Москвагийн эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх, эцэг эхийн төвийн санаачилгаар олон нийтийн байгууллага"Ковчег" тэгш хамруулах боловсролын сургууль (№1321) гарч ирэв.

Орос дахь интеграцийн үйл явц нь өөрийн гэсэн түүх, соёлын гарал үүсэлтэй тул нэгдсэн боловсролыг зохион байгуулах дотоодын загварыг бий болгох шаардлагаас зайлсхийх боломжгүй юм. Дотоодын судалгааны үр дүнд бий болсон гадаадын туршлага, туршилтын өгөгдлийг шингээж авсны үндсэн дээр бид эдийн засгийн нөхцөл байдлыг харгалзан интеграцийг хөгжүүлэх ёстой. нийгмийн үйл явц, ардчилсан институцийн төлөвшил, соёл, сурган хүмүүжүүлэх уламжлал, түвшин ёс суртахууны хөгжилнийгэм, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага, олон нийтийн ухамсарт суурьшсан гэх мэт. Үүний зэрэгцээ үүнийг санаж байх ёстой " Оросын хүчин зүйл"- Эдгээр нь зөвхөн эдийн засгийн болон нийгэм-соёлын онцгой нөхцөл байдал төдийгүй барууны аналогигүй юм шинжлэх ухааны хөгжилдефектологийн хувьд интеграцийн асуудалтай үндсэндээ логик холбоотой. Жишээлбэл, бид аль хэдийн байгаа тухай ярьж байна цогц хөтөлбөрүүдэрт (амьдралын эхний саруудаас) сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь олон "асуудалтай" хүүхдийг сэтгэцийн физикийн хөгжлийн түвшинд хүргэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэднийг аль болох эрт хэвийн нийгэмд элсэх боломжийг олгодог. боловсролын орчин. Эрт засварлах замаар нэгтгэх нь орос хувилбарын анхны, хамгийн чухал, тэргүүлэх санаа болж магадгүй юм.

Орос улсад интеграцчлалд саад болж байгаа зүйл бол эдийн засгийн уналт, санхүүгийн эх үүсвэрийн хомсдол; төрийн байгууллагуудын инерци, эдгээр байгууллагуудын захиргаа одоогийн нөхцөл байдлыг хадгалах сонирхол, өмнөх үеэс өвлөн авсан тусгай хэрэгцээг ангилах эмнэлгийн арга барил, ерөнхий болон мэргэжлийн үл тэвчих байдал.

1.5 Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх асуудал

Тус улсын хэмжээнд хөгжлийн бэрхшээлийн тэтгэмжийг албан ёсоор авч байгаа хүүхдийн тоо эрс нэмэгдсэн (нийт хүүхдийн 1.3).

Тусгай хэрэгцээт болон хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг багтаасан тусгай боловсрол нь санхүүжилтийн хомсдол, санхүүжилтийн улмаас ихээхэн тасалдалтай тулгарч байна. бүтцийн өөрчлөлт.

Тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь зөвхөн “саад бэрхшээлгүй орчин” (налуу зам, нэг давхар сургуулийн зураг төсөл, дохионы хэлмэрч хөлслөх, байрыг тохижуулах) зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгараад байна. нийтийн хэрэглээгэх мэт), гэхдээ өргөн тархсан хэвшмэл ойлголт, өрөөсгөл ойлголтоос бүрдэх нийгмийн шинж чанартай саад тотгорууд, үүнд багш, сургуулийн сурагчид, тэдний эцэг эх нь тухайн боловсролын хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн эсвэл татгалзсан зэрэг орно.

Дээд боловсролын хүртээмжийн асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замын талаархи олон нийтийн санаа бодлыг судлах нь өнөөдөр онцгой ач холбогдолтой юм. Судлаачид сургуулийн сурагчид, оюутнууд, тэдний эцэг эх, багш, ажил олгогчид, төрийн болон төрийн бус их, дээд сургуулийн менежер, багш нар, төрийн болон төрийн бус хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээний ажилтнуудын чанарын ялгааны талаар ямар байр суурьтай байгааг олж тогтоох зорилт тавьжээ. дээд боловсрол (төрийн болон төрийн бус их, дээд сургуулийн бакалавр, магистр, аспирантурын хөтөлбөрийг оруулаад) болон янз бүрийн чанартай боловсрол эзэмших боломж.

Ихэнх сургууль, их дээд сургуулиуд хөгжлийн бэрхшээлтэй өргөдөл гаргагчидтай уулзахад бэлэн биш байгаа нь тодорхой байна: ийм сургалтад зориулагдсан тоноглогдсон орчин, тусгай хөтөлбөр байдаггүй. Эцсийн эцэст боловсролын тэгш боломжийг үгүйсгэхгүй, харин эсрэгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын тусгай орчныг (хувийн зөвлөгч-туслах, тусгай цахилгаан шат, конвейер) бий болгохыг хэлнэ. боловсролын байгууллагууд, харааны бэрхшээлтэй эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан тусгай гар биеийн эрүүл мэнд). Зөвхөн зарим их, дээд сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг сургах төв байдаг.

Дотоодын нөхцөлд тэгш хамруулан сургах боловсролд шилжих нь зарчмын хувьд Орос улс хүүхдийн эрх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн чиглэлээр НҮБ-ын конвенцуудыг соёрхон баталснаар аль хэдийн тодорхойлогдсон: Хүүхдийн эрхийн тунхаглал (1959); Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн тунхаглал (1971); Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тунхаглал (1975); Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц (1975). Гэхдээ Орос улс соёл иргэншсэн боловсролтой улс болохын тулд зөвхөн тусгай боловсролын тухай, эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тухай хууль батлахаас гадна энэ талаар олон нийтийн эерэг санаа бодолтой байх шаардлагатай. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийг хэрэгжүүлэх байгууллагын нөхцөлийг бүрдүүлэх. Боловсролын систем орчин үеийн ОросЗасгийн газрын шинэчлэлийн үр дүнд зах зээлийн эдийн засгийн нөлөөгөөр төрөл бүрийн боловсролын байгууллагууд өөрчлөгдсөөр гүн гүнзгий өөрчлөлтийг хийж байна. Үүний зэрэгцээ нийгмийн оролцоо, интеграцчлалын үнэт зүйлс хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад багтаж байгаа боловч энэ асуудлаар олон нийтийн санал бодол нэгдмэл биш байна.

1992 оны намраас эхлэн Орос улсад "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нэгтгэх" төслийг хэрэгжүүлж эхэлсэн. Үүний үр дүнд 11 бүс нутагт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн боловсрол олгох туршилтын сайтуудыг байгуулжээ. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хоёр олон улсын хурал(1995, 1998). 2001 оны 1-р сарын 31-нд нэгдсэн боловсролын асуудлаарх олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд оролцогчид Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нэгдсэн боловсролын үзэл баримтлалыг баталж, ОХУ-ын харьяа байгууллагуудын боловсролын байгууллагуудад яамнаас илгээсэн. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2001 оны 4-р сарын 16-ны өдөр. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарыг бэлтгэхийн тулд ОХУ-ын Боловсролын яамны зөвлөлийн хурлаар 1996 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулиудын сургалтын хөтөлбөрт "Тусгай (засварлах) сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс" болон "Тусгай (засах) сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс" хичээлүүдийг оруулахаар шийдвэрлэсэн. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүйн онцлог.” Тэр даруй багш нарт зориулсан мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагуудад ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх төлөвлөгөөнд эдгээр курсуудыг нэвтрүүлэх зөвлөмж гарч ирэв.

Өнөөдөр хүн амын нийгмийн эмзэг бүлгийн хүмүүст дээд боловсрол эзэмшихэд туслах янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг: дээд боловсрол эзэмших нөхцөлийг хууль тогтоомжоор зохицуулах, санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх, мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх, эерэг ялгаварлан гадуурхах. Эдгээр бүх хэлбэрүүд нь хөгжлийнхөө янз бүрийн үе шатанд байгаа бөгөөд янз бүрийн үр дүнтэй байдаг. 1996 оноос хойш ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн батлахыг хүлээж байсан "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тухай (тусгай боловсрол)" ОХУ-ын хуулийн төсөл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг улсын сургуульд сургах боломжийг тогтоож, Тайлан Төрийн зөвлөлОХУ-ын "Оросын боловсролын бодлого орчин үеийн үе шат"(2001) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын тэргүүлэх чиглэлийн талаар аль хэдийн ярьж байна: "Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс) төрөөс эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлж, ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Тэдний оршин суугаа газарт, зөвхөн онцгой тохиолдолд - тусгай дотуур байранд." Тусгай хэрэгцээт оюутнууд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг хамруулдаг Тусгай боловсролд санхүүжилт таналт, бүтцийн өөрчлөлтийн улмаас ноцтой өөрчлөлт гарч байна. Нийгмийн үүрэгхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дотуур байр зэрэг байгууллагуудад дахин үнэлгээ хийж байна.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны мэдээлснээр 2008-2009 он. хүртээмжтэй боловсролын загварыг боловсролын байгууллагуудад туршилт болгон хэрэгжүүлж байна янз бүрийн төрөлХолбооны хэд хэдэн субъектуудад: Архангельск, Владимир, Ленинград, Москва, Нижний Новгород, Новгород, Самара, Томск болон бусад бүс нутгууд.

Сүүлийн үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байрны оюутнууд болон сурагчдын тоо цөөрч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. 2005 оны эхээр тэдний тоо 174 мянга байсан.

Тиймээс, төлөө сүүлийн арван жилХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тогтолцоонд гадны болон дотоод нөлөөллийн хүчин зүйлүүдтэй холбоотой дараах чиг хандлага бий болсон.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий өсөлт;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын байгууллагын нийт тоог нэмэгдүүлэх;

Тусгай (засах) боловсролын байгууллагад суралцагчдын тоог бууруулах;

Нэгдсэн хэлбэрээр элсэгчдийн эзлэх хувь бага зэрэг нэмэгдсэн;

Бие бялдрын болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий боловсролын сургуулийн тусгай (засах) ангид суралцагчдын тоог нэмэгдүүлэхийн зэрэгцээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ангиудыг багасгах.

2. Сонсгол, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Благо төвийн туршлагаас хүртээмжтэй арга барилаар

Ерөнхий боловсролын тогтолцоонд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын үзэл баримтлал нь Л.С. Выготский бие махбодийн болон мэдрэхүйн дутагдлын нийгмийн нөхөн төлбөрийн давамгайлах үүргийн тухай. Энэ санаа байнаолон жилийн турш идэвхтэй судалж, аль алинд нь хэрэгжүүлсэн Баруун ЕвропАНУ, Орос хоёулаа.Тэгш хамруулан сургах нь сурагчдыг чиглүүлэх үйл ажиллагаа юмтусгай үйлчилгээ шаардлагатай хүмүүс, тогтмол хичээлүүд, тогтолцоог өөрчлөх, тусгай хүүхдийг бүхэлд нь түвшинд хүлээн авах боломжтойсургуулиуд. Энэ нь хүүхдийн бүх ялгааны үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрч, тухайн хүүхдэд хамгийн тохиромжтой арга замаар суралцах чадвар юм.Дотоод, гадаадын олон мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаархөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хүртээмжтэй (нэгдсэн) боловсрол-тай Луха мэдлэг, боловсрол эзэмшсэн нөхцөлд дунд сургууль, боловсрол эзэмшсэний дараа ажиллаж амьдрах нийгмийн орчинд дасан зохицох чадвар, мета чадамжийг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.Сонсгол, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжлийн нөхөн сэргээх, засч залруулах төв улсын боловсролын байгууллага "Благо" технологи ашиглан“Хүртээмжтэй боловсрол” нь туршилтын чиглэлээр 8 жил ажилласан туршлагатай: дүүргийн туршилтынсайт (2003), дараа нь2 хотын туршилтын хүрээндcom (GEP-1 "Бүтээлт таатай нөхцөлхүүхдүүдэд хамгийн их тасралтгүй интеграцийн боловсрол олгох"Бүрэн дунд сургуульд тусгай хэрэгцээтэй" (2004-2007)болон GEP-2 "Ерөнхий боловсролын сургуулийн сонсголын бэрхшээлтэй сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх загварыг бий болгох" (2007-2010). 69Олж авсан туршлага нь юуны түрүүнд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд тухайн нөхцөл байдалд хамгийн их бэлтгэлтэй байх ёстойг харуулсан.иж бүрэн сургуулийг хэвийн хэмжээнд оруулахад таатай байх болно.жижиг боловсролын орчин. Үүнийг оруулахын тулд “хэвийнорчин" гэдэг нь энэ нэр томъёоны туйлын цэвэр ойлголтоор яг хэвийн орчин юм, өөрөөр хэлбэл. Энэ нь жишээлбэл, ерөнхий боловсролын үед юмсургуульд (тусгай ангигүй гэх мэт) хэд хэдэн хангалттай нөхөн олговортой хүүхдийг "байрлуулах" (нэг ангид нэг буюу 2-оос илүүгүй).Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийтийн сургуулийн нөхцөлд хамгийн их бэлтгэхийн ач холбогдол нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална.

Олон улсын хүний ​​эрхийн стандартыг дагаж мөрдөх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн асуудлыг шийдвэрлэхэд төрөөс анхаарал хандуулахад хүргэдэг;

Анагаах ухаан, сонсгол судлал, сонсголын тусламж үйлчилгээний шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил, түүний дотор дунгийн суулгацыг хөгжүүлэхэд гарсан хувьсгалт өөрчлөлтүүд нь сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийн цахилгаан акустик сонсголыг цаг тухайд нь, зохих ёсоор засахад хувь нэмэр оруулдаг;

Сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах хөгжлийн шинэ хөтөлбөр, технологийг боловсруулж хэрэгжүүлэх нь дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийг амжилттай хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.хүүхдүүд th, бага наснаасаа эхлэн A;

Практик туршлагаас харахад ихэнх тохиолдолдСонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын сургуулийн шаардлагад үр дүнтэй бэлтгэх нь хангалтгүй юм. засч залруулах ажил, энэ нь боловсролын заасаннөхөн болон хосолсон хэлбэрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөтөлбөр. Мөн нэмэлт баримт шаардлагатай тусгай тусламжтусгай төвд (жишээлбэл,Энэ бол CPPRiK "Blago"), мөн эцэг эхийн хүүхдүүдийн засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд нухацтай оролцох явдал юм. Тусгай дорТусламж гэдэг нь шаардлагатай түвшинд хүрэх боломжийг олгодог эрчимтэй, олон талт засч залруулах, хөгжүүлэх ажил (сургуульд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг оролцуулан) гэж ойлгодог.зөвшөөрдөг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэдтэдгээрийг бүрэн эрхт боловсролын ерөнхий орчинд оруулахнийгмийн гишүүд.

Благо төв нь ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах бэлтгэлийг өндөр түвшинд хангахын тулд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сургалт, сонсгол, хэл ярианы үйл ажиллагааг засч залруулах үйлчилгээ үзүүлдэг.иж бүрэн бөгөөд бага наснаас нь эхлэн явуулдаг. Залруулгын үндсэн хэлбэр нь бие даасан ажил, байгаатай холбоотойхүүхдийн эмгэг. Мөн эцэг эхчүүдтэй нэг бүрчлэн зохион байгуулдаг бүлгийн сургалтууд, хүүхдээ дэмжих, хөгжүүлэх талаар семинар. Мэргэжилтэн эцэг эхчүүдэд долоо хоногт 2 цаг “би хийдэг шигээ хий” зарчмаар хичээл заадаг сургамжтай үе юм.тэдний. Эцэг эх нь дүрмээр бол харилцаатай байдаг тул энэ бүхэн чухал юмХүүхэдтэйгээ хамт байх хугацаа нь долоо хоногт 30-40 цаг бөгөөд хамгийн их нөхөн олговор нь ийм нөөцийн зардлаар бодитой байдаг.

Тэгш хамруулах боловсролын зарчмууд дээр ажиллаж байсан туршлагатай багш нар хамруулах дараах аргуудыг боловсруулсан.

1. "Ангийн бусад хүүхдүүдийн адил" хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг хүлээн авах;
2. Өөр өөр үүрэг даалгавар өгсөн ч тэднийг ижил үйл ажиллагаанд оруулах;
3. Оюутнуудыг бүлгийн ажлын хэлбэр, бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулах;
4. Сургалтын идэвхтэй хэлбэрийг ашигла - манипуляци, тоглоом, төсөл, лаборатори, хээрийн судалгаа.

Санкт-Петербург хотын тэгш хамруулах боловсролын туршлагыг судалснаар би дараахь зүйлийг онцолж чадна.

Идэвхтэй хэрэгжүүлсэн

• Сэдвийн дагуу хотын семинарууд"Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын практикт орчин үеийн боловсролын технологи". Ажлын туршлагын танилцуулга - "Сургалтын санааны үзэсгэлэн"
• Эрдэмтэд, дадлагажигчдыг оролцуулсан вебинараар дамжуулан зайны сургалт
• Орчин үеийн аргыг үр дүнтэй ашиглах туршлагыг нэвтрүүлэх багш нарын бүтээлч лабораторийн ажил боловсролын технологихүүхдүүдэд нэмэлт боловсролын практикт нэвтрүүлэх
• "Багшийн туршлагын панорама" тэмцээн-фестивал
• Илтгэл цахим нэвтэрхий толь бичиг « Орчин үеийн технологиудВ боловсролын үйл ажиллагааХүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд"

Дүгнэлт

Тиймээс оруулахыг дэмжсэн аргументуудыг үгүйсгэх аргагүй юм. Тэгш хамруулан сургах боловсролын эсрэг маргаан нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ийм боловсрол эзэмшсэнээр бага түвшний мэдлэг олж авдаг, эсвэл сурч боловсрох явцад нь нийгмийн зарим хүндрэлүүд үүсдэгтэй холбоотой байдаг. Эдгээр мэдэгдлүүдэд ямар нэгэн дэмжлэг олоход хэцүү байдаг.

Гэхдээ хамруулах нь тусгай хэрэгцээгүй хүүхдүүдэд бас ашиг тусаа өгдөг.

Энгийн сурагчид эсвэл авьяаслаг хүүхдүүдийг хамруулах дараах давуу талуудыг тодорхойлж болно.

• Энгийн болон авьяаслаг хүүхдүүдийн хувьд ангид онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд байгаа нь тэдний амжилттай суралцахад аюул учруулах, аюул учруулах баримт биш юм.
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ангид суралцахад саад учруулдаг гэсэн санаа нь үндэслэлгүй юм. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хичээлд зарцуулсан цаг нь багшийн жирийн сурагчдад зарцуулдаг цагтай харьцуулах аргагүй юм.
• Жирийн сурагчид болон авъяаслаг хүүхдүүд сурч боловсрох, сайжруулах замаар боловсролын хүртээмжтэй хандлагын үр шимийг хүртэх боломжтой боловсролын технологиангидаа ажиллах. Сургалтын бэрхшээлтэй зарим хүүхдүүд боловсролын шинэ технологи шаарддаг; жишээ нь ашиглах мэдээллийн технологихөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заахдаа ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. Бусад хүүхдүүд эдгээр технологийг ашигласны үр шимийг хүртдэг бөгөөд үүнээс гадна бусад бүх оюутнууд эдгээр хөтөлбөр, технологийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролд шаардлагагүй үед ашиглах боломжтой.
• Ийм боловсрол олгох санхүүгийн эх үүсвэр нэмэгдэж байгаа тул энгийн хүүхдүүд эсвэл авьяаслаг оюутнууд хүртээмжтэй орон зайд ашиг тус хүртдэг. "Тусгай хөтөлбөр"-өөс авсан мөнгийг зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд төдийгүй тэдний хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхний боловсролыг дэмжихэд зарцуулж болно. Эдгээр хэрэгслийг олон янзаар ашиглаж болно, тухайлбал, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зочдыг ангид үг хэлэх, ангид зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд төдийгүй бүх хүүхдэд ашиглах боломжтой боловсролын нэмэлт технологиор хангах.
• Хамран сургах ангид жирийн болон авьяаслаг хүүхдүүд ангийнхаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүндэлж, үнэлж, хөгжлийн бэрхшээл, авъяас чадвараас гадна юу байгааг олж харж, нийгмийн гутаан доромжлолыг ялгаж сурдаг.

Мөн тэгш хамруулан сургах сургууль байгаа нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад бус ердийн хөгжиж буй хүүхдүүдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэдгийг хэлэх ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэндээ боловсрол, боловсролд идэвхтэй оролцоход нь туслах нийгмийн үйл ажиллагаа, энгийн хүүхдүүд өөрсдөө анзаарагдахгүй, хамгийн чухал зүйлийг хүлээн авдаг амьдралын сургамж. Эдгээр эерэг туршлагууд нь нийгмийн ухамсарыг нэмэгдүүлэх, хүмүүсийн хооронд ялгаа байхгүй гэдгийг ойлгох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн гэсэн зарчмуудыг хөгжүүлэх, хамгийн сүүлд гэхдээ хамгийн чухал нь жинхэнэ халамж, нөхөрлөлийг бий болгох явдал юм.

Тиймээс орчин үеийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь тэгш хамруулан сургах боловсролыг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай өөрчлөлт, нөхцөл, тухайлбал, сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрч, хүүхэд бүрийн тусгай хэрэгцээг хангах ёстой гэж бид дүгнэж болно.

Лавлагаа

1. Зарецкий В.К. Тусгай хүүхдийн хөгжлийн асуудлын талаархи арван бага хурал - инновациас норм хүртэлх арван алхам // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол - 2005. - No 1. - P. 83-95.

2. Эрүүл хүүхдийн нийгэм дэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн боловсрол / Ф.Л., Юсупов. – М .: Хүмүүнлэгийн. ed. VLADOS төв, 2006 он.

3. Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсрол. НҮБ-ын Хүүхдийн сан. М., 2011.

Хүртээмжтэй боловсрол: хууль, зарчим, практик. М., 2009.

4. Малофеев Н.Н. Өөрчлөгдөж буй ертөнцөд тусгай боловсрол. Европ. Уч. тосгон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан их дээд сургуулиуд – М.: Боловсрол, 2009 он.

5. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хүртээмжтэй боловсрол // Социологийн судалгаа - 2003. - No 5. - P. 100-106

6. http://www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf //

7. Тэгш хамруулах боловсролын талаархи материал

http://school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=teor_mpio

8. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэх тухай

http://www.fatihovalf.ucoz.ru/blog/chto_vy_dumaete_ob_integrirovannom_obrazovanii_detej_s_ogranichennymi_vozmozhnostjami_zdorovja/2010-05-26-1

9. Хүртээмжтэй боловсрол - бүх сурагчдад тэгш боломж олгох

http://nashiosobiedeti.ucoz.ru/news/inkljuzivnoe_obrazovanie_ravnye_vozmozhnosti_dlja_vsekh_uchashhikhsja/2010-09-04-246

10. Орос, Москвагийн тэгш хамруулах боловсрол. Статистик ба лавлагаа материал

http://www.dislife.ru/flow/theme/4696/

Үзүүлэнг бие даасан слайдаар тайлбарлах:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөгжүүлэгч: Михайлов Иван Анатольевич, математик, компьютерийн багш 2016 Бүгд Найрамдах Татарстан Улсын Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн Цахим сургалтын төвийн материалд үндэслэн Тюмень хотын 38-р дунд сургуулийн МАОУ тэгш хамруулах боловсрол

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Тэгш хамруулан сургах боловсролын зорилго, зорилтууд тэгш хамруулан сургах боловсролын гол зорилго нь хүн бүрт ээлтэй, хүртээмжтэй орчныг бүрдүүлэх, сурагчдад мэдлэг олж авах боломжийг олгох явдал юм. дээд зэрэгАмьдралын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх чадвараа ухамсарлах. Зорилго: - бүх хүүхдийг боловсролын үйл явцад хамруулах; - бүх хүүхдийн тэгш байдлыг хангах, хэрэгжүүлэх; Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн болон оюуны чадавхи, сэтгэл хөдлөл, харилцааны, бие бялдрын хөгжил, хөгжлийн бэрхшээлийн улмаас үүссэн "хоёрдогч" согогоос урьдчилан сэргийлэх, арилгахад таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д "Хүртээмжтэй боловсрол" гэсэн ойлголтыг хууль эрх зүйн ойлголт гэж тайлбарлах олон янзын хандлагыг одоогоор тодорхойгүй байгаа боловч 12-р сарын "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасан байдаг. 2012 оны 29 дугаар 273FZ. 2-р зүйлийн 27-д заасны дагуу тэгш хамруулах боловсрол нь боловсролын олон талт хэрэгцээ, хувь хүний ​​чадавхийг харгалзан бүх сурагчдад боловсрол эзэмших тэгш боломжийг олгоно. Бусад тайлбарууд: Хүрээлэн буй боловсрол (францаар inclusif - оруулах, латинаар оруулах - дүгнэх, оруулах, оролцуулах) нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэсэн ойлголт дээр үндэслэсэн ерөнхий боловсролын өөрчлөлтийн үйл явцын нэг юм. орчин үеийн нийгэмнийгэмд оролцох боломжтой (мөн байх ёстой) (Википедиа).

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Олон улсын хууль эрх зүйн баримт бичиг- Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглал (1948), - Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенци, - Боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхахын эсрэг конвенц (1960), - Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглал (1971), - Хүний эрхийн тухай тунхаглал. НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1975 оны 12-р сарын 9-ний өдрийн Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, - Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц (1989), - Жомтиенийн бүх нийтийн боловсролын тунхаглал, 1990, - Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тэгш боломж бүрдүүлэх стандарт дүрэм ( 1993), - Евразийн эдийн засгийн хамтын нийгэмлэгийн парламент хоорондын ассамблейн 2001 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн тогтоол. 1-16. “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​боловсролын тухай” загвар хуулийн тухай

5 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт тэгш хамруулах боловсролыг зохицуулах баримт бичиг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль 2013 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн № 273-ФЗ тушаал. 442-ФЗ "Үндэслэлүүдийн тухай нийгмийн үйлчилгээОХУ-ын иргэд"; - 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181-ФЗ-ын Холбооны хууль (2011 оны 11-р сарын 30-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт) "ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай; Холбооны улсын үзэл баримтлал боловсролын стандартхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1015-р тушаал "Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд - бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" болон дунд ерөнхий боловсрол” ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн 1598 тоот “Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай” Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал. ОХУ-ын 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн 1599 тоот "Сэтгэцийн хомсдолтой (оюуны бэрхшээлтэй) оюутнуудын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 01-ний өдрийн 761 тоот зарлиг. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012-2017 оны хүүхдийн эрх ашгийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" 2013 оны 06-р сарын 07-ны өдрийн IR-535/07 тоот "Хүүхдэд засан хүмүүжүүлэх оролцоотой боловсролын тухай" захидал. ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 792-р тоот ОХУ-ын Засгийн газрын 2012 оны 11-р сарын 26-ны өдрийн 2181-р тоот тушаал.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

60-аад оны дундуур тэгш хамруулах боловсролын олон улсын туршлага. XX зуун Скандинавын орнуудОюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүмүүст заах амьдралын хэв маяг нь "хэвийн байдал" (интеграцчлалын загвар, зохиогч Н. Бенк, Б. Нири) зарчим дээр суурилж байсан бөгөөд түүний мөн чанар нь "онцгой" хүүхдүүд (нөхцөл байдлын хүнд байдлаас үл хамааран) байв. ) жирийн үе тэнгийнхэнтэйгээ эсвэл хэвийн орчинд аль болох ойр орчинд байж, суралцах ёстой. Түүний практик хэрэгжилт"тусгай" хүмүүсийг нийгэмд бүрэн хэмжээний, олон талт нэгтгэх гэж үздэг: бие бялдрын (ердийн сургуульд суралцах эсвэл ажилд орох), функциональ (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст олон нийтийн газар нэвтрэх, чөлөөтэй зорчих боломжийг олгох), нийгмийн ( хүндэтгэлтэй ханддагнийгэм), хувийн (нийгмийн амьдралд оролцох), нийгэм-зохион байгуулалтын.

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Тэгш хамруулах боловсролын олон улсын туршлага Скандинав улсад интеграцчлалыг голчлон норматив, практик арга хэрэгслээр хэрэгжүүлж эхэлж байна. Ийнхүү Дани улсад парламентын шийдвэрээр (1969) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ болон ердийн орчноос тусгаарлагдахгүйн тулд бусад хүүхдүүдтэй хамт олон нийтийн сургуульд суралцах эрхийг авдаг. Эхлээд АНУ-д, дараа нь бусад тэргүүлэгч Европын орнууд(Их Британи, 1981; Швед, 1982 гэх мэт) хүлээн зөвшөөрөгдсөн. хууль тогтоомжийн актууд, янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний үнэ төлбөргүй боловсрол эзэмших эрхийг бий болгосон. Нэмж дурдахад тэдний багахан хэсэг нь ихэвчлэн илэрхийлэгдээгүй согогтой (хараа, сонсгол, оюун ухаан, булчингийн тогтолцоо) ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах боломжийг олж авсан.

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй боловсролын олон улсын туршлага Их Британид Боловсролын тухай хууль батлагдсаны дараа (1981) тусгай сургуульд суралцагчдын тоо 1.7% (1985 оны өгөгдөл) байв. Нэмж дурдахад тус улсын тусгай боловсролд "онцлогууд" -ын бүх нозологийн ангиллыг цуцалсан. Түүнээс хойш Их Британид тусгай боловсрол нь нэгдсэн сургалтын орчинд хөгжсөөр байна. Интеграцийн үр нөлөөг дараахь байдлаар илэрхийлэв ерөнхий бууралттусгай сургуулийн тоо; "тусгай хүүхдүүд" -ийн бие даасан төлөөлөгчдөд зориулсан нэгдсэн боловсролын үр дүнгийн талаархи өөдрөг мэдээлэл байгаа эсэх. Боломжтой мэдээллээс харахад бие бялдрын бэрхшээлтэй, харааны бэрхшээлтэй оюутнуудыг нэгтгэх үйл явцад хамгийн амжилттай оролцдог. Зохиогчдын үзэж байгаагаар "интеграцчлалын эсрэг үндэслэлүүд нь ерөнхий боловсролын сургуулийн дутагдал, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгоход тулгарч буй тодорхой бэрхшээлүүд дээр голчлон түр зуурын, түр зуурын шинж чанартай байдаг."

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Тэгш хамруулан сургах олон улсын туршлага Франц улсад 1989 оны Боловсролын тухай хуулиар тус улсад амьдарч буй бүх хүүхэд, өсвөр үеийнхний сурч боловсрох эрхийг ямар шалтгаанаас үл хамааран тогтоосон байдаг. нийгмийн гарал үүсэл, соёлын түвшин ба иргэншил. Тус хууль нь тусгай боловсролын интеграцийн чиг хандлагыг мөн баталсан. Зарим сургуулиуд хөгжлийн бэрхшээлтэй (ихэвчлэн оюуны хомсдол) хүүхдүүдэд зориулсан ахисан түвшний анги (эсвэл тусгай анги) бий болгодог. Хүүхдийг ийм ангид элсүүлэх шийдвэрийг эцэг эхийн заавал зөвшөөрснөөр (бичгээр) тусгай комисс гаргадаг. Дасан зохицох хичээлийг зан үйлийн янз бүрийн асуудалтай, харилцааны бэрхшээлтэй энгийн хүүхдүүд, мөн хөгжлийн түр зуурын сааталтай хүүхдүүдэд зориулж зохион байгуулдаг. Хүүхэд эдгээр ангиудад байх нь түр зуурынх боловч ахисан ангиудад байнгын байж болно, учир нь эндхийн сурагчид ихэвчлэн хөнгөн, дунд зэргийн оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй боловсролын олон улсын туршлага ХХ зууны 80-аад оны сүүлээр Оростой нэгэн зэрэг интеграцийн үйл явцыг эхлүүлсэн Беларусь улсын туршлага сонирхолтой юм. Беларусь дахь интеграцийн үйл явцын хөгжилд боловсролын шинэ үнэт зүйлсийг хувь хүн, нийгмийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг нийгмийн тогтолцоо гэж хүлээн зөвшөөрсөн нь нөлөөлсөн. Тусгай боловсролын байгууллагууд нь зөвхөн тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдэд сургалт, боловсрол олгохоос гадна тэднийг нийгэмд бүрэн дүүрэн нийгэмшүүлэх, нэгтгэх зорилготой юм. Интеграцчлал нь тус улсын тусгай боловсролын хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл болж байна. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын "Хүүхдийн эрхийн тухай" хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд төрөөс баталгаа өгөх, эмнэлгийн, дефектологийн болон сэтгэл зүйн үнэ төлбөргүй тусгай тусламж үзүүлэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг дэмжих боломжийг олгодог. эцэг эхчүүд боловсролын байгууллагыг сонгох, үндсэн болон мэргэжлийн боловсрол, тэдний чадавхийн дагуу хөдөлмөр эрхлэлт, нийгмийн нөхөн сэргээлт, тэдний зохистой байдлыг хангах нөхцөлөөр бүрэн дүүрэн амьдрах, нийгмийн амьдралд идэвхтэй хамруулах. 1995 онд "Сэтгэлзүйн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн цогц боловсролын тухай түр журам"-ыг баталснаар нэгдсэн тогтолцоог бий болгох урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн. боловсролын орон зай, тэдний тусгаарлалтыг даван туулж, энгийн хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол зохион байгуулах. Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд бүх багш нар анхан шатны ангиудхоёр дахь, дефектологийн боловсрол эзэмшсэн байх ёстой. Беларусь улсад сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн боловсролын гурван хэлбэр (загвар) тогтоогдож, төрийн дэмжлэг авсан.

12 слайд

Слайдын тайлбар:

Тэгш хамруулах боловсролын олон улсын туршлага Украинд тусгай боловсролын ялгавартай тогтолцоог бий болгож эхэлсэн 19-р сарын дунд үеолон зуун. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж төрийн хяналтад байна. Тус улс хууль тогтоомжийг баталсан ба эрх зүйн актуудхөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүмүүст үзүүлэх тусламжийг зохицуулах. (Украины Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай", "Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай", "Хүүхэдтэй гэр бүлд төрөөс үзүүлэх тусламжийн тухай" хуулиуд гэх мэт.) Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээг ОХУ-ын тогтоолоор тусгасан болно. Украины Ерөнхийлөгч "Хүмүүсийн мэргэжлийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөр эрхлэлтийн үндэсний хөтөлбөрийн тухай" бие махбодийн чадвар" Украины Боловсролын яам нь Тусгай боловсролын улсын стандарт, "Украины ойрын жилүүдэд болон ирээдүйд сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд тусгай боловсрол олгох", "Биеийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх" үзэл баримтлалыг батлав. , бага тусгай боловсролын стандартын ажил дууссан. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд эдийн засгийн бодлого ерөнхийдөө санхүүжилт олгоход чиглээгүй тусгай боловсролтухайн байгууллагад, гэхдээ нэг оюутныг хамруулах (хамруулах) нөхцөлд боловсрол олгохтой холбоотой зардал; Энэ тохиолдолд боловсролын хэлбэр, боловсролын үйлчилгээний түвшин, хүрээг эцэг эх нь сонгоно.

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй боловсролын дотоодын туршлага ОХУ-д өнгөрсөн зууны 60-аад оноос хойшхи нэгдсэн боловсролын орчин үеийн элементүүдийн талаар олон нийтийн сургуулиуд бараг үргэлж сонсголын бэрхшээлтэй, хараа муутай, булчингийн тогтолцооны өвчтэй хүүхдүүдийг сургаж байсан ч бид ярьж болно. Гэсэн хэдий ч яг тэр үед туслах сургуулиудад дунд зэргийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай ангиудыг зохион байгуулдаг байв. 70-аад оноос эхэлдэг туршилтын ажил, үр дүн нь сонсголгүй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын сургуульд сургах боломж юм (E.I. Леонгардын туршилтын ажил). Нэгдсэн боловсролын өөр нэг урьдчилсан нөхцөл бол 1992 оноос хойш ерөнхий боловсролын сургуулиудад нөхөн (засах, хөгжүүлэх) ангиудыг зохион байгуулах явдал байв. Эдгээр ангиудыг "эрсдлийн бүлгийн" бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулан байгуулсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахэл яриа болон сурахад бэрхшээлтэй хүмүүс.

15 слайд

Слайдын тайлбар:

Тэгш хамруулах боловсролын дотоодын туршлага Б сүүлийн жилүүдэдӨөр нэг түгшүүртэй хандлага бий болж байна. Хэдэн жилийн өмнө дотоодын судлаачид нэгдсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх боломжийн талаар нэлээд болгоомжтой ярьж, энэ нь маш их цаг хугацаа шаардагдах урт үйл явц бөгөөд нийгэм, олон нийт, улс төр, хууль эрх зүйн олон нөхцөлийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдгийг анхааруулж байв. эрх зүйн шинж чанар (Бгажнокова I.M., 2008; Малофеев Н.Н., 1996). Нэгдсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх ерөнхий зөвлөмжийг санал болгов. Интеграци нь өөрөө хувьслын гэж нэрлэгддэг байсан бөгөөд хадгалалттай холбоотой байв уламжлалт хэлбэрүүдТөрөл бүрийн интеграцийн сонголтуудыг нэмсэн "тусгай" хүүхдүүдэд бүх ангиллын тусламж үзүүлэх. Одоо байгаа нийгэм, боловсролын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн болзошгүй үр дагаварнэгдсэн боловсролын хэрэгжилт, судлаачид (Малофеев Н.Н., 1996) манай улсад үүнийг төрийн түвшинд хэрэгжүүлэх нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас зохисгүй гэж дүгнэсэн: интеграцийн барууны загварыг шууд хуулбарлах боломжгүй (нийгмийн бүтцийн төрлүүдийн ялгаа); хууль эрх зүйн орчныг бэлтгэхэд тулгарч буй бэрхшээл; санхүүжилтийн хүндрэл; нийгмийн бэлэн бус байдал - багш, эцэг эх, хүүхдүүд.

16 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй боловсролын дотоодын туршлага Дадлагаас харахад тэгш хамруулан сургах санааг "тусгай хүүхдүүд"-ийн эцэг эх, эцэг эхийн байгууллагууд дэмждэг; Нийгмийн бусад хэсэг (багшийн нийгэмлэг, хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн эцэг эх) багтдаг энэ үйл явцмаш болгоомжтой. Нэмж дурдахад, нэгдсэн сургалтын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх нь зохион байгуулалтын үүднээс шийдвэрлэхэд нэлээд төвөгтэй олон зөрчилдөөн, асуудлуудыг агуулдаг. Энэ нь зөвхөн ерөнхий болон тусгай боловсролын санхүүжилтийн эх үүсвэрт хамаарахаас гадна мэргэжилтэн бэлтгэх, давтан сургах, ажиллуулахад хамаарна; Олон нийтийн боловсролын нөхцөлд "тусгай" хүүхэд, өсвөр насныханд боловсролын мэргэшлийг тогтоох, эрдэм шинжилгээний бүрэлдэхүүн хэсэг арга зүйн дэмжлэгсургалтын үйл явц; иж бүрэн сургуульд ялгааг нэвтрүүлэх боломж гэх мэт. Хүртээмжтэй чиг хандлага бий болсон дотоодын боловсролалбан тушаалтны статустай болсон төрийн бодлого. Энэ нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" шинэ хуульд (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдөр) тусгагдсан болно.

Слайд 17

Слайдын тайлбар:

Тюмень хотын МАОУ-ын 38-р дунд сургуулийн тэгш хамруулан сургах чиглэлээр жил бүр оюуны хомсдолтой 60, оюуны хомсдолтой 10 хүртэлх сурагч тус сургуульд суралцдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хүсэлт, хотын PMPK-ийн зөвлөмжийн дагуу ерөнхий боловсролын танхимд эсвэл бие даасан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу гэртээ нэгдсэн байдлаар заадаг; Хичээлийн хөтөлбөргэсэн хэсгийг багтаасан "Дасан зохицсон үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд"; Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдуулах зорилгоор сургуулийн дэргэд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл ажилладаг бөгөөд үйл ажиллагааг нь холбогдох журмаар зохицуулдаг; IN PMPk-ийн найрлагаорлогч орно захирлууд, эмнэлгийн ажилтан, ярианы эмч, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, хичээлийн багш нар 2016/2017 оны хичээлийн жилд засан хүмүүжүүлэх 1-р ангийг нээхээр төлөвлөж байна (7.2, 8.2-р хувилбарын дагуу)

18 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй, тусгай боловсрол - асуудал ба хэтийн төлөв Ирээдүй нь мөрөөдлийнхөө гоо үзэсгэлэнд итгэдэг хүмүүст хамаарна. Э.Рузвельт Өнөөгийн шатанд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх туршлага хангалтгүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулсан боловч хараахан тохиромжтой биш байна. хууль эрх зүйн орчинтэгш хамруулах болон тусгай боловсролын хэрэгжилтийн талаар. Одоо байгаа хүндрэлүүдтэгш хамруулан сургах боловсролын хэрэгжилтэд: Ихэнх сургууль, цэцэрлэгүүд хуучирсан, байхгүй онцгой нөхцөл; Онцгой нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд их хэмжээний санхүүгийн хөрөнгө оруулалт шаардлагатай; Онцгой хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарыг сургах шаардлагатай байна ( мэргэжлийн давтан сургах); - нэмэлт орон тоо шаардлагатай (нэг сэтгэл зүйч 1000 оюутанд хангалтгүй); -эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хоёрдмол хандлага -Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цаашдын боловсрол, нийгэмшүүлэхэд (сургуулийн дараа) НБТ-ийг боловсруулах шаардлагатай.

Слайд 19

Слайдын тайлбар:

Хүртээмжтэй, тусгай боловсрол – тулгамдсан асуудал, хэтийн төлөв “Боловсрол бол хүн бүрийн эрх их ач холбогдолба боломж. Эрх чөлөө, ардчиллын зарчим ба тогтвортой хөгжил... бүгдэд боловсрол олгохоос өөр чухал зүйл гэж үгүй..." Кофи Аннан. 1998 Одоогийн байдлаар тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоо боловсролын хэрэгцээөөрчлөлтийн ирмэг дээр байна. Бодит байдал дээр ОХУ-д боловсролын интеграцчлалыг экстраполяцийн аргаар, өөрөөр хэлбэл туршилтын дасан зохицох, дотоодын нөхцөлд шилжүүлэх, хэлбэрийг өөрчлөх замаар хэрэгжүүлдэг. боловсролын интеграци, гадаадад өөрсдийгөө эерэгээр баталсан. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр тэдний хүмүүжил, боловсролыг эрүүл хүүхдүүдтэй хамтран зохион байгуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл гэж үзэж байна. ОХУ-д тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх нь тухайн улсын хувьд боловсролд интеграцийн инновацийг нэвтрүүлэх аргыг өөрчлөх шаардлагатай гэсэн асуултыг тавьж байна. Өнөөдөр хүртээмжтэй боловсролыг Оросын төрийн боловсролын бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч тэгш хамруулан сургах боловсролд амжилттай шилжихийн тулд зөвхөн зохих хууль эрх зүйн актууд төдийгүй шаардлагатай нөхцөл, олон нийтийн таатай санаа бодол хэрэгтэй.