15 Nisan 1880'de Prag'da doğdu. Babası bir işletme kolejinin müdürüydü, annesi sanatta çok bilgiliydi. Wertheimer, Prag'daki özel okullarda eğitim gördü ve ardından Charles Üniversitesi'ne girdi. Wertheimer mezun olduktan sonra Almanya'ya gitti ve burada Karl Stumpf'ın rehberliğinde felsefe ve psikoloji okudu. Özel rol O. Külpe'nin laboratuvarındaki çalışmaları onun için önemliydi çünkü İnsan düşüncesi alanındaki en ilginç deneysel verilerin çoğu orada elde edildi. 1904'te doktora derecesini aldı. Tezinin konusu, kelimelerin çağrışımsal bağlantısı yöntemini kullanarak bir soruşturma sırasında bir suçlunun suçunu tespit etmekti. Sonraki birkaç yıl boyunca Wertheimer psikolojideki çeşitli problemler üzerinde çalıştı: ifadenin kontrolünü geliştirmeye devam etti ve ayrıca afaziden (konuşma bozukluğu) muzdarip hastalar üzerinde çalıştı. 1912'den itibaren düşünme psikolojisinin sorunları üzerinde çalışmaya başladı ve daha sonra problem çözme ve yaratıcı düşünce kavramlarını yarattı. 1923 yılında öğrencisi Anna Karo ile evlendi. 1929'da Wertheimer, Frankfurt Üniversitesi'nin felsefe ve psikoloji bölümünde çalıştığı Frankfurt'a gitmek üzere Berlin'den ayrıldı. 1933'ün başında Almanya'daki siyasi durum çok karmaşık hale geldi; Wertheimer Çekoslovakya'ya ve aynı yılın Eylül ayında öğretmenlik yaptığı Amerika Birleşik Devletleri'ne gitti. Yeni okul sosyal araştırma New York'ta. Amerika'da Wertheimer araştırmalarına devam etti, sonuçları "kitabının oluşturulmasına temel oluşturdu" Üretken düşünme" O zamana kadar Wertheimer nihayet teorisini oluşturmuştu. 1943'te Max Wertheimer öldü.
Max Wertheimer teorisinin temel ilkeleri
Wertheimer'ın ilk çalışmaları çevre araştırmalarına ayrılmıştı görsel algı. Takistoskop kullanarak ortaya çıkardı farklı hızlarda birbiri ardına iki uyaran (çizgiler veya eğriler). Sunumlar arasındaki aralık nispeten uzun olduğunda denekler uyaranları sırayla algıladılar, ancak aralık çok kısa olduğunda uyaranlar aynı anda ortaya çıkıyormuş gibi algılandı. Optimum aralıkta (yaklaşık 60 milisaniye) maruz bırakıldığında denekler bir hareket algısı yaşadılar; Onlara, bir nesne iki nokta arasında hareket ediyormuş gibi görünürken, onlara iki nesne sunuldu. farklı noktalar. Belirli bir anda denekler saf hareketi algılamaya başladı; hareketin meydana geldiğini fark etti, ancak nesneyi hareket ettirmeden. Bu olguya phi olgusu adı verildi. Bu olgunun benzersizliğini, duyumların toplamına indirgenemezliğini vurgulamak için özel bir terim tanıtıldı. fizyolojik temel Wertheimer bu fenomeni fark etti " kısa devre”, iki beyin alanı arasında uygun bir zaman aralığı ile ortaya çıkar. Bu çalışmanın sonuçları “Deneysel çalışmalar” makalesinde sunulmuştur. görünür hareket", 1912'de yayınlandı.
Max Wertheimer, tanık ifadesinin gerçekliğini belirlemek için çeşitli yöntemler belirledi.
1. Çağrışım yöntemi: Denek sunulan her kelimeye aklına gelen herhangi bir kelimeyle tepki verir.
2. Üreme yöntemi. Deneğe ezberlemesi için, gizli içeriğin içeriğine benzeyen bazı unsurların yanı sıra gizli içerikle hiçbir ilgisi olmayan unsurları içeren bir metin sunulur. Bir süre sonra metin oynatılırken hatalar meydana gelebilir.
Sonraki üç yöntem Wertheimer tarafından aynı ayrıntıda geliştirilmedi. Bunlar çağrışımsal soru yöntemi, algılama yöntemi ve dikkati dağıtma yöntemidir.
Wertheimer'in teorisinin temeli Gestalt'tır - belirgin bir bütün, öğelerinin birbiriyle ve tek bir bütünle ilişki içinde olduğu, her bir parçanın veya alt parçanın belirli bir bütünle ilişkili olduğu bir sistem. kendi yeri bütünün doğası gereği kendisine verilen rol ve işlev. Gestaltın yapısı öyledir ki, bir kısmındaki değişiklik, diğer tüm kısımlarda ve bütünde bir değişikliğe yol açacaktır, çünkü gestaltın parçaları birbirinden izole edilmemiştir.
Bu teoriye dayanarak Wertheimer öğrenme süreci kavramını geliştirdi. Ona göre, meydana gelen süreçlerin ve olayların doğası çağrışımsal bağlantıların yardımıyla anlaşılamaz. Wertheimer'a göre gerçek öğrenmenin temeli anlayıştır, içgörüdür - içgörü. Bilim insanının açıkladığı gibi öğrenme süreci, bir şeyin tamamen anlamsız göründüğü bir durumdan, önceden anlamsız olan bir şeyin net ve anlaşılır hale geldiği bir duruma geçişten oluşur. Öğrenme gerçekleşmişse, onu uygulanabileceği başka bir duruma aktarmak zor değildir. Bu nedenle öğrenmenin gerçekten gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol etmek için öğrenilenlerin genelleştirilip uygulanabileceği başka bir duruma aktarılıp aktarılamayacağını görmek gerekir.
Wertheimer analiz ve sentez sorununa özel önem verdi ve ilki verildi. daha yüksek değer. Ona göre analiz aşağıdan yukarıya değil, yukarıdan aşağıya doğru ilerlemelidir. bütünden parçaya, çünkü yalnızca birincil bütünün incelenmesi onun parçaları hakkında fikir ve tanım verebilir. Wertheimer, kişinin analize bütün düzeyinde başlaması, sonra onun unsurlarına geçmesi gerektiğine ve Gestalt düzeyine yükselmeye çalışmaması gerektiğine inanıyordu. bileşenler.
04/15/1880, Prag - 10/12/1943, New York) - Alman psikolog, Gestalt psikolojisinin kurucusu. 1912'de Gestalt psikolojisinin temelini oluşturan görünen hareket olgusu üzerine deneysel bir çalışma yaptı. Bunu fizyolojik ve zihinsel izomorfizm ilkesini kullanarak açıkladı: Görünen hareket, beyinde fizyolojik bir "kısa devre" oluştuğunun öznel kanıtıdır. 20'li yıllardan beri düşünmenin aşamalarını incelemek için "yüksek sesle akıl yürütme" yöntemini (deneyciyle diyalog halinde) kullanmaya başladı. Aynı zamanda müzikal algı sorunları, “ilkel insanların” psikolojisi ve parapsikoloji üzerine de çalıştı. Onun “yalan makinesi”ni geliştirdiği iyi biliniyor.
WERTHEIMER MAX
Max Wertheimer 15 Nisan 1880'de Prag'da doğdu. Babası bir işletme kolejinin müdürüydü, annesi sanatta çok bilgiliydi. Wertheimer, Prag'daki özel okullarda eğitim gördü ve ardından Charles Üniversitesi'ne girdi. Wertheimer mezun olduktan sonra Almanya'ya gitti ve burada Karl Stumpf'ın rehberliğinde felsefe ve psikoloji okudu. O. Külpe'nin laboratuvarındaki çalışmaları onun için özel bir rol oynadı. İnsan düşüncesi alanındaki en ilginç deneysel verilerin çoğu orada elde edildi. 1904'te doktora derecesini aldı. Tezinin konusu, kelimelerin çağrışımsal bağlantısı yöntemini kullanarak bir soruşturma sırasında bir suçlunun suçunu tespit etmekti. Sonraki birkaç yıl boyunca Wertheimer, psikolojideki çeşitli problemler üzerinde çalıştı, ifade kontrolünü geliştirmeye devam etti ve ayrıca afaziden (konuşma bozukluğu) muzdarip hastalar üzerinde çalıştı. Bu çalışmaların sonucunda tanık ifadesinin doğruluğunu belirlemek için çeşitli yöntemler belirledi: 1. Çağrışım yöntemi. Bunun özü, deneğin kendisine sunulan her kelimeye aklına gelen başka bir kelimeyle yanıt vermesi gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Böylece belirli bir anlamsal yük taşıyan kelimeler kullanılarak tanıklığın niteliğini belirlemek mümkündür. 2. Üreme yöntemi. Bu yöntemi kullanırken kişiye ezberlemesi için, gizlenen içeriğe benzer bazı unsurları, ona benzer unsurları ve ayrıca gizli içerikle hiçbir ilgisi olmayan unsurları içeren bir metin sunulur. Bir süre sonra metin oynatılırken hatalar meydana gelebilir. Sonraki üç yöntem Wertheimer tarafından aynı ayrıntıda geliştirilmedi. Bunlar çağrışımsal soru yöntemi, algılama yöntemi ve dikkati dağıtma yöntemidir. 1910'da görünen hareket olgusuyla ilgilenmeye başladı ve M. Wertheimer bir dizi deney yaptı. Bu deneylerin konusu, bir nesneyi gözlemlerken gözlemlenen görünen hareketin en basit durumlarıydı. farklı pozisyonlar. Bu durumda algıda nesnelerin yanı sıra hareketin de olması gerçeğine M. Wertheimer phi-fenomen adını verdi. Ayrıca bu durumda ortaya çıkan bazı kalıpları da araştırdı. Özellikle phi fenomeni yalnızca iki nesnenin sunumu arasında belirli bir süre olduğunda gözlemlenir. Bu aralık optimal değerden küçükse her iki uyaran da aynı anda ve hareketsiz olarak algılanır; daha uzunsa sıralı olarak görünür ama aynı zamanda hareketsizdir. Wertheimer ne olduğunu belirledi farklı koşullar Bu optimal boşluğun değeri ve nesneler arasındaki mesafeye bağımlılığı belirlendi. Bu çalışmaların sonucu, 1912'de verilen ve ana fikri algılanan görsel hareketin, duyumların veya algıların basit bir şekilde toplanmasıyla elde edilemeyeceği olan bir makaleydi. Bir deneyimin kalitesi onu oluşturan unsurların özelliklerinden anlaşılamaz. Zamanla deneylere katılan Max Wertheimer, Kurt Koffka ve Wolfgang Köhler, bu prensibin yalnızca görsel hareket olgusu için değil, bir bütün olarak tüm psikoloji bilimi için geçerli olduğu sonucuna vardılar. Böylece Wertheimer raporunda temelleri attı. gelecek teorisi Gestalt psikolojisi. Bunun özü, bütünleşik bütünsel sistemlerin (gestaltların) kendilerini oluşturan parçaların basit bir toplamı olmaması gerçeğinde yatmaktadır. Aksine, gestaltların özellikleri, bileşenlerinin doğasını, rolünü ve işlevlerini belirler. 1912'den itibaren düşünme psikolojisindeki problemler üzerinde çalışmaya, daha sonra problem çözme ve yaratıcı düşünceye yönelik kavramlar yaratmaya başladı. Bu çalışma savaş nedeniyle kesintiye uğradı. Bilim adamı keşif çalışmasına dahil oldu denizaltılar. 1923 yılında öğrencisi Anna Karo ile evlendi. 1929'da Wertheimer, Frankfurt Üniversitesi'nin felsefe ve psikoloji bölümünde çalıştığı Frankfurt'a gitmek üzere Berlin'den ayrıldı. 1933'ün başında, Almanya'daki siyasi durum çok daha karmaşık hale geldiğinde, Wertheimer Çekoslovakya'ya ve aynı yılın Eylül ayında New York'taki New School for Social Research'te ders verdiği Amerika Birleşik Devletleri'ne gitti. Wertheimer Amerika'da araştırmasına devam etti ve sonuçları "Üretken Düşünce" kitabının oluşturulmasına temel oluşturdu. O zamanlar mevcut olan teorilere göre, herhangi bir insan davranışsal özelliğinin anlaşılması sağlanabilir. deneysel çalışma aldıktan sonra basit dernekler veya uyaran-tepki bağlantıları. Wertheimer bu tür teorilerin üretken düşünceyi açıklayamayacağını kanıtladı. Biliş süreçlerini ve problem çözme sürecini tam olarak anlamak için dikkate alınması gerektiğini savundu. integral yapılar işlevleri ve rolleri gestalttaki konumlarına bağlı olan organize bileşenlere sahiptir. Bu özel problemlerin geliştirilmesi sürecinde Wertheimer'in teorisi nihayet resmileştirildi. Temeli Gestalt'tır - açıkça tanımlanmış bir bütün, öğelerinin birbiriyle ve tek bir bütünle ilişki içinde olduğu, her parçanın veya alt parçanın, bütünün doğası gereği kendisine atanmış kendi yeri, rolü ve işlevi olan bir sistem. . Gestaltın yapısı öyledir ki, bir kısmındaki değişiklik, diğer tüm kısımlarda ve bütünde bir değişikliğe yol açacaktır, çünkü gestaltın parçaları birbirinden izole edilmemiştir. Bu teoriye dayanarak Wertheimer öğrenme süreci kavramını geliştirdi. Ona göre, meydana gelen süreçlerin ve olayların doğası çağrışımsal bağlantıların yardımıyla anlaşılamaz. Wertheimer'a göre gerçek öğrenmenin temeli anlayıştır, içgörüdür - içgörü. Bilim insanının açıkladığı gibi öğrenme süreci, bir şeyin tamamen anlamsız göründüğü bir durumdan, önceden anlamsız olan bir şeyin net ve anlaşılır hale geldiği bir duruma geçişten oluşur. Öğrenme gerçekleşmişse, onu uygulanabileceği başka bir duruma aktarmak zor değildir. Bu nedenle öğrenmenin gerçekten gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol etmek için öğrenilenlerin genelleştirilip uygulanabileceği başka bir duruma aktarılıp aktarılamayacağını görmek gerekir. Problem çözme kavramı Wertheimer'ın Üretken Düşünme adlı kitabında da detaylı bir şekilde ele alınmıştır. Ona göre bir sorunu çözebilmek için sorunun uygun alanını geliştirmek gerekir. Bu, sunulan bilginin kaotik bir algısından, bu bilginin organize bir konseptini almaya geçiş olabilir. Veya, örneğin, bir görev alanı geliştirmek, bu görevle ilgili hatalı bir fikrin daha etkili bir başka fikirle yeniden düzenlenmesini içerebilir. Önemli bir unsurÖğrenme, belirli bir durumda belirli bir stratejinin “işe yarayacağını” anlama sürecidir. Bu fenomene, M. Wertheimer tarafından Hoeffding aşaması adı verildi ve bu fenomeni, bu fenomeni 2003'te formüle eden Danimarkalı filozof ve psikolog Harald Hoeffding'den almıştır. XIX sonu V. Benzerliğin veya benzerliğin tanınmanın kritik bir belirleyicisi olduğunu varsaydı. Bu benzerliğin farkındalığı aktarımı mümkün kılar. Wertheimer, New York'ta çalışırken Gestalt teorisini daha ayrıntılı olarak geliştirmeyi bırakmadı. Özel ilgi analiz ve sentez sorununa önem verdi, ilkine daha fazla önem verdi. Ona göre analiz aşağıdan yukarıya değil, yukarıdan aşağıya doğru ilerlemelidir. bütünden parçaya, çünkü yalnızca birincil bütünün incelenmesi onun parçaları hakkında fikir ve tanım verebilir. Wertheimer, kişinin analize bütün düzeyinde başlaması, ardından onu oluşturan parçalardan başlayarak gestalt düzeyine yükselmeye çalışmak yerine öğelerine geçmesi gerektiğine inanıyordu. 1943'te Max Wertheimer öldü. Araştırmasını tamamlamadı ancak yine de başlangıçta Wertheimer teorisi olarak adlandırılan Gestalt teorisinin kurucusu olarak psikoloji tarihinde kaldı. Takipçileri Kurt Lewin, Kurt Koffka ve Wolfgang Köhler bu teoriyi daha detaylı bir şekilde geliştirdiler. çeşitli yönler. Büyük değer pratik için, uygulamalı psikoloji tanık ifadesinin doğruluğunun doğrulanması alanında gelişmeler kaydetti.
Gestalt psikolojisi
algı ilkesini yapının bütünlüğü açısından açıklama girişimlerine dayanan yirminci yüzyılın psikolojisindeki bir yöndür.
Gestalt psikolojisinin temsilcileri:
W. Keller, M. Wertheimer, K. Koffka, K. Levin, K. Duncker.
Ders
Gestalt psikolojisi
anlayışının bütünlük ilkesi üzerine inşa edilmesi gereken bilinçtir.
Adınız bu yön Almanca'dan alınan psikoloji "gestalt" kelimeleri"biçim", "yapı", "integral konfigürasyon" anlamına gelir, yani. Özellikleri, parçalarının özelliklerinden türetilemeyen organize bir bütün.
Gestalt psikolojisinin gelişimi, 19. ve 20. yüzyılların başında fizikte meydana gelen devrimle ilişkilidir. O dönemin popüler olanlarına alternatif olarak ortaya çıktı ve çağrışımsal psikoloji. O kurucu Alman psikolog Max Wertheimer'ı düşünün, ancak bu tür insanlar da onun geliştirilmesine katıldı ünlü psikologlar Kurt Koffka, Wolfgang Keller, Kurt Lewin gibi.
Gestalt psikolojisi bilincin ayrılması ilkelerini reddetti. Temsilcileri, bunun bir dizi duygu olmadığına ve görüntünün özelliklerinin, bileşenlerinin işaretleri kullanılarak yeniden yaratılmadığına inanıyordu. Gestalt psikologları bilincin bireysel unsurlarını aramak yerine onun bütünlüğüne odaklandılar. İnsan bilinci dinamiklerin kucakladığı bir bütünlük olarak görüyorlardı. Bilinç, tüm bileşenleri tek bir bütün halinde birleştirerek oluşturur. gebelik.
Gestalt
- Bu ayrılmaz, parçalarının toplamına indirgenemez, bilinç oluşumları.
Vincent Van Gogh'un en sevdiğiniz tablosuna hayranlıkla bakmak için bir galeriye geldiğinizi hayal edin. Baktığınızda sanatçının her vuruşunu görüp değerlendiremiyorsunuz. Büyük resmi görüyorsunuz genel kombinasyon renkler, şekiller, kompozisyon. Onlar. resmin, kendisini oluşturan unsurların toplamına indirgenmeyen bütünsel bir algısı vardır. Bu bütünsel algıya “gestalt” adı verildi.
Oluşturulan gestaltlar her zaman bütünseldir. Tamamlanmış yapılardır. Gestalt psikolojisinin temel özelliği bütünlük arzusu(tamamlanmamış süreçler daha iyi hatırlanır) şeklinde kendini gösterir.
Gestalt psikolojisi, devamını psikoterapinin modern yönünde buldu - gebelik terapisi, kurucusu psikolog olan Friedrich Perls.
Gestalt terapisi, bir kişinin tüm yaşamının şunlardan oluştuğunu ileri sürer: sonsuz sayı Gestaltlar. Gestalt terapistleri hastaların, tamamlanmamış gestaltların şimdiki yaşamlarını nasıl etkilediğini görmelerine ve anlamalarına yardımcı olur. Bu terapi sırasında kişi bu gestaltları kapatmayı ve tamamlamayı öğrenir çünkü tamamlanmamış gestaltlar bazı sorunlara neden olabilir.
Gestalt psikolojisinin ilkeleri
Araştırma, Gestalt psikologlarının keşfetmesine ve ardından Gestalt yasalarını keşfetmesine olanak sağladı.
1. Yakınlık ilkesi- Uzay ve zamanda birbirine yakın olan ve bize gruplar halinde birleşmiş gibi görünen unsurları bir arada algılarız.
2. Süreklilik ilkesi- Gözlenen öğelerin sürekli bir sıraya veya belirli bir yönelime bağlanmasına izin veren bir yönü takip etme eğilimi vardır.
3. Benzerlik ilkesi— benzer unsurlar tarafımızdan birlikte algılanarak kapalı gruplar oluşturulur.
4. Kapanış prensibi- Yarım kalan işleri tamamlama ve boş alanları doldurma eğilimi vardır.
5. Basitlik ilkesi (gebelik yasası) - Bileşik veya karmaşık nesnelerin algılanması ve yorumlanması en basit biçim veya en basit formların birleşimi.
6. “Şekil-zemin” ilkesi- algının nesneyi (şekil) ve göründüğü arka planı görecek şekilde düzenlenmesi.
7. İzomorfizm ilkesi- dünyanın yapısal birliğinin ifadesi (fiziksel, fizyolojik ve zihinsel).
8. Ortak alan ilkesi- Gestalt ilkeleri, öğrenme ve geçmiş deneyimlerle birlikte günlük algımızı şekillendirir. İleriye yönelik düşünceler ve beklentiler aynı zamanda duyumları yorumlamamıza da aktif olarak rehberlik eder.
9. Bitişiklik ilkesi— uyaranların zaman ve mekan açısından yakınlığı; Yakınlık, bir olayın diğerine neden olduğu algıyı belirleyebilir.
Max Wertheimer, Gestalt psikolojisinin kurucusu
Max Wertheimer- Alman psikolog, Gestalt psikolojisinin kurucusu.
Gestalt psikolojisi, 1912 yılında “Hareket algısının deneysel çalışmaları” makalesinde ana hatları verilen M. Wertheimer'ın deneyinden kaynaklanmaktadır.
Özel aletler kullanarak deneklerden gelen iki uyarıyı (iki düz çizgi) farklı hızlarda ileterek inceledi.
Aralık nispeten büyük olduğunda denekler çizgileri sırayla algıladılar. Çok kısa bir aralıkta çizgiler aynı anda veri olarak algılandı ve optimal bir aralıkta hareket algısı ortaya çıktı, yani. denekler ardışık olarak veya aynı anda verilen iki çizgi yerine sağa veya sola hareket eden bir çizgi gördüler.
Bu fenomene denir phi fenomeni.
M. Wertheimer ayrıca insan algısı ve düşüncesi üzerine de çalıştı. Gestalt öğrenme ilkelerini uygulamaya çalıştı. yaratıcı düşünme düşünmenin soruna ilişkin bütünsel bir farkındalık çerçevesinde gerçekleştirildiği varsayımına dayanmaktadır. Düşünmeyi, gestaltların alternatif bir değişimi olarak görüyor; altında aynı sorunu görme yeteneği farklı açılar, göreve uygun olarak.
Alıştırma ve ezberci öğrenmeye dayalı olduğunu düşünerek geleneksel eğitim uygulamasını eleştirdi. Wertheimer, basit tekrarın nadiren üretken olduğuna inanıyordu ve çözümü içgörü (iç aydınlatma) yoluyla değil, basit ezberleme temelinde elde ediliyorsa, öğrencilerin biraz değiştirilmiş bir problemle baş edemedikleri örneklerini gösterdi.
Wertheimer, bireysel ayrıntıların doğrudan bağlantılı olarak değerlendirilmesi gerektiğini savundu. genel durum ve bir sorunun çözümünün genelden özele doğru gitmesi, tersi değil. Bir öğretmen sınıf alıştırma materyalini şu şekilde düzenlerse: tüm sistem O zaman öğrencileri içgörüyü daha kolay geliştirecek, sorunun özünü kavrayıp çözümünü bulabilecekler.
Kurt Koffka ve veÇocuklarda algısal çalışmalar
Kurt Koffka- Alman ve Amerikalı psikolog, Wertheimer ve Keller ile birlikte Gestalt psikolojisinin kurucularından biri olarak kabul edilir.
Makalesinde "Algı: Gestalt Teorisine Giriş" Gestalt psikolojisinin temellerini ve birçok çalışmanın sonuçlarını özetledi.
1921'de Koffka bir kitap yayınladı "Temel bilgiler zihinsel gelişim»
çocuk psikolojisinin oluşumuna adanmış
Koffka araştırma yaptı çocuklarda algı gelişimi bu da çocuğun bir dizi hatalı ve pek de yeterli olmayan görüntülere sahip olduğunu gösterdi dış dünya. Yaşam boyunca bu görüntüler birbirinden ayrılarak daha doğru hale gelir.
Örneğin, yeni doğanlar, ses, yüz, saç ve karakteristik hareketleri içeren gestalttı olan belirsiz bir insan imajına sahiptir. Bu yüzden küçük çocuk bir iki ay tanıyamayabilir bile sevilen biri, saç stilini değiştirirse veya normal kıyafetlerini tamamen alışılmadık kıyafetlerle değiştirirse. Ancak yılın ilk yarısının sonunda, bu belirsiz görüntü bölünerek bir dizi net görüntüye dönüşüyor: gözlerin, ağzın, saçın ayrı gestaltlar olarak öne çıktığı bir yüz ve ses ve vücut görüntüleri belli olmak.
Koffka okudu ve çocukların renk algısı.
Çocuklar ilk başta çevrelerini yalnızca renkli veya renksiz olarak algılarken, renksiz olanı arka plan, renkli olanı ise şekil olarak algılarlar. Renkliler yavaş yavaş sıcak ve soğuğa bölünür ve çocuklar çevrede zaten birkaç "figür-zemin" setini (örneğin, renksiz-renkli sıcak, renksiz-renkli soğuk vb.) ayırt ederler. Böylece, daha önce tek olan gestalt, rengi daha doğru yansıtan birkaç taneye dönüşür.
Bu görüntüler de zamanla parçalanıyor: Sıcak olanlarda sarı ve kırmızı renkler, soğuk olanlarda ise yeşil ve mavi renkler öne çıkıyor. Bu süreç, sonunda çocuk tüm renkleri doğru bir şekilde algılamaya başlayana kadar uzun bir süre boyunca gerçekleşir.
Koffka, belirli bir nesnenin gösterildiği şekil ve arka plan kombinasyonunun algının gelişiminde önemli bir rol oynadığı sonucuna vardı. Algı yasalarından birini formüle etti. "transdüksiyon". Bu yasa, çocukların renkleri kendilerinin değil, ilişkilerini algıladıklarını kanıtladı.
Wolfgang Keller'in araştırması
Wolfgang Keller- Gestalt psikolojisinin kurucularından Alman ve Amerikalı psikolog, genel, karşılaştırmalı, deneysel psikoloji. İzomorfizm ilkesini (fiziksel, fizyolojik ve fenomenal alanlardaki formların eşitliği) tanıttı.
V. Keller problem çözme eğitimi aldı büyük maymunlar. Şempanzelerle yapılan deneyler, hayvana verilen görevin de çözüldüğünü anlamasını sağladı. (kör arama doğru karar) veya teşekkürler ani farkındalık.
Köhler'in deneyleri, düşünce sürecinin ikinci yolu izlediğini kanıtladı; durumun anında anlaşılması ve doğru karar atanan görev.
Köhler, bir problemin çözümü sürecinde algı alanında bulunan ve birbiriyle hiçbir şekilde bağlantısı olmayan nesne ve nesnelerin, vizyonunun problemin çözümüne yardımcı olan tek bir yapıda birleşmeye başladığı sonucuna varmıştır. sorun. Bu süreç anında gerçekleşir. V. Köhler bu fenomeni aradı iç yüzü.
İç yüzü - bu içsel bir içgörü, ani bir anlayış ve çözüm bulmadır.
İçgörü fenomenini açıklayarak, fenomenin başka bir duruma girdiği anda, yeni özellik. Nesnelerin yeni işlevleriyle ilişkili yeni kombinasyonlarda birleştirilmesi, farkındalığı yeni bir gestaltın oluşmasına yol açar. düşünmenin özü.
Köhler, insanların belirli sorunları benzer şekilde çözdüklerini kanıtlamak amacıyla düşünmeyi incelemek için çocuklarla bir dizi deney gerçekleştirdi. Çocuklara ikram etti sorunlu durum maymunların önüne yerleştirilene benzer (örneğin, dolabın üzerinde bulunan bir daktilo alın). Arabayı almak için çocuklar dolaplı gestalt'a dahil edildi çeşitli öğeler(merdiven veya diğer nesneler: çekmeceler, sandalyeli masa).
Teori psikolojik alan Kurt Lewin
Kurt Lewin- Görüşleri Gestalt kavramına dayanan Alman ve Amerikalı psikolog, aynı zamanda kişiliğin sorunları, ihtiyaçları ve etkisi üzerinde de çalıştı. halkla ilişkiler onun davranışı hakkında.
Başarıdan etkilendi kesin bilimler, K. Levin yarattı insanı açıklayan orijinal teoridavranış denir"psikolojik alan teorisi".
Alan teorisi - Bu psikolojik sistem Kurt Lewin konsepti kullanıyor kuvvet alanı Bireysel davranışı sosyal etki alanının onun üzerindeki etkisi açısından açıklamak.
Levin ihtiyaçlar, irade ve duygulanımlar alanında araştırmalar yaptı. Tüm biçimleriyle (eylem, düşünme vb.) İnsan faaliyetinin temelinin niyet - ihtiyaç olduğu gerçeğinden yola çıktı.
Kurt Lewin kişiliğin yaşadığına ve geliştiğine inanıyordu. psikolojik alan onu çevreleyen, her biri belirli bir yüke (değerliğe) sahip nesneler. Herkes için aynı çekici veya itici güce sahip nesneler olmasına rağmen, her kişi için bu değerlik kendi işaretine sahiptir. Nesneler bir kişiyi etkileyerek onda ihtiyaçları uyandırır; Levin bunu bir tür enerji ücretleri insani gerilime neden olan şey.
Konu ile durum arasındaki denge bozulduğunda kişide bir gerginlik durumu ortaya çıkar ve konu bu durumu belirli eylemlerle ortadan kaldırmaya çalışır. Lewin bu gerilimi yarı ihtiyaç olarak adlandırdı.
Yarı ihtiyaç
belirli bir amaca yönelik eylem gerçekleştirme niyetidir.
Böyle bir ihtiyaç ortaya çıktığında kişi deşarj olmaya çabalar, yani. kişinin kendi ihtiyaçlarını tatmin etmesi. Deşarj belirli bir durumda gerçekleştirilir. Bu duruma Levin adı verildi psikolojik alan.
Kurt Lewin geliştirildi çatışma teorisi.
Üç tür çatışmayı tanımladı ve tanımladı:
1) "Aspirasyon - Aspirasyon": Bir kişi yaklaşık olarak iki pozitif değer arasındadır eşit boyut(Bu, Buridan'ın eşeğinin iki saman yığını arasında açlıktan ölmesi durumudur);
2)"Kaçınma - Kaçınma": kişi yaklaşık olarak eşit iki negatif değer arasındadır (ceza durumu);
3) "Çabalamak - Kaçınmak": iki "alan" vektöründen biri pozitif değerden, diğeri ise negatif değerden gelir (çocuk köpeği sevmek ister ama korkar).
Gestalt psikolojisi bu yüzyılın başında Almanya'da ortaya çıktı. Kurucuları M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1967), W. Köhler (1887-1967). Bu yönün adı “gestalt” (Almanca) kelimesinden gelmektedir. Gestalt... biçim, görüntü, yapı). Bu yönün temsilcileri, ruhun bütünsel yapılar (gestaltlar) açısından incelenmesi gerektiğine inanıyordu.
Bunların merkezinde Gestalt'ın temel özelliklerinin, tek tek parçalarının özellikleri toplanarak anlaşılamayacağı fikri vardı. Bütün, temelde tek tek parçaların toplamına indirgenemez; üstelik bütün, parçaların toplamından tamamen farklıdır. Bireysel parçalarının özelliklerini belirleyen, bütünün özellikleridir. Dolayısıyla bir müzik melodisi farklı müzik seslerinin bir dizisine indirgenemez.
Kişilik psikolojisi ile ilgili olarak Gestalt psikolojisinin fikirleri bir Alman ve daha sonra Amerikalı bir psikolog tarafından geliştirildi. K. Levin (1890-1947).
Gestalt psikolojisinin özellikleri üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım. Gestalt psikolojisi, psişik alanı oluşturan bütünleyici yapıları araştırarak yeni deneysel yöntemler geliştirdi. Ve diğer psikolojik akımların (psikanaliz, davranışçılık) aksine, Gestalt psikolojisinin temsilcileri hâlâ konunun psikolojik bilim ruhun içeriği üzerine yapılan bir çalışmadır, analiz bilişsel süreçler kişilik gelişiminin yapısı ve dinamiklerinin yanı sıra.
Ana fikir bu okul ruhun temelinin olmadığı yönündeydi bireysel unsurlar bilinç, ancak ayrılmaz figürler - özellikleri, parçalarının özelliklerinin toplamı olmayan gestaltlar. Böylece, ruhun gelişiminin, bireysel unsurları birbirine fikir ve kavramlara bağlayan sürekli yeni çağrışımsal bağlantıların oluşumuna dayandığına dair önceki fikir çürütüldü.
Gestalt psikologları tarafından geliştirilen fikirler, bilişsel süreçlere ilişkin deneysel araştırmalara dayanıyordu. Bu hem ilkti (ve uzun zamandır Psikanaliz yönteminin kullanılmasından bu yana, kişiliğin yapısı ve nitelikleri üzerine sıkı bir deneysel çalışma başlatan pratikte tek okul derinlik psikolojisi nesnel ya da deneysel olarak değerlendirilemez.
Bu ekolün bilim adamlarının araştırmalarında algının günümüzde bilinen hemen hemen tüm özellikleri keşfedilmiş ve bu sürecin düşünme, hayal gücü ve diğer bilişsel işlevlerin oluşumundaki önemi kanıtlanmıştır.
Bu eğilimin önde gelen temsilcilerinden biri Max Wertheimer. Üniversiteden mezun olduktan sonra Prag'da ve ardından Berlin'de felsefe okudu. Gestalt kalitesi kavramını ilk kez ortaya atan H. Ehrenfels ile tanışması Wertheimer'in çalışmalarını etkiledi. Würzburg'a taşınarak O. Külpe'nin laboratuvarında çalıştı ve onun rehberliğinde 1904'te tezini savundu. Ancak açıklayıcı ilkelerden uzaklaşmak Würzburg okulu, Kulpe'den ayrılır ve kendisini yeni psikoloji okulunun hükümlerini kanıtlamaya yönlendiren araştırmaya başlar.
1910'da Frankfurt am Main'deki Psikoloji Enstitüsü'nde, ilk olarak Wertheimer'in algı çalışmalarındaki deneylerine konu olan Wolfgang Köhler ve Kurt Koffka ile ve daha sonra arkadaşları ve meslektaşları ile işbirliği içinde, Teoremin ana hükümlerini hazırlayan arkadaşları ve meslektaşları ile tanıştı. yeni psikolojik yön– Gestalt psikolojisi.
Wertheimer'ın ilk çalışmaları şunlara adanmıştır: deneysel araştırma görsel algı.
Wertheimer ve meslektaşlarının daha sonraki çalışmalarında şu elde edildi: büyük sayı Gestalt psikolojisinin temel varsayımlarını oluşturmamızı sağlayan deneysel veriler. Bunlardan en önemlisi, psikolojinin birincil verilerinin, prensipte onları oluşturan bileşenlerden türetilemeyen bütünsel yapılar (gestaltlar) olduğunu söyledi.
Yirmili yılların ortalarında Wertheimer algı çalışmalarından düşünme çalışmalarına geçti.
Araştırmacının kişiliğindeki etik ve ahlak sorunlarına da büyük önem veren bilim insanı, eğitim sırasında bu niteliklerin oluşumunun da dikkate alınması gerektiğini ve eğitimin çocukların keyif alacağı şekilde yapılandırılması gerektiğini vurguladı. yeni bir şey keşfetmenin sevincini fark ederek.
Wertheimer'in araştırmasından elde edilen veriler Gestalt psikologlarını şu sonuca götürdü: zihinsel süreç, özellikle başlangıç aşamaları Ontojeni algıdır.
Gelişiminin incelenmesi esas olarak tarafından gerçekleştirildi. K.Koffka bağlantı kurmaya çalışan genetik psikoloji ve Gestalt psikolojisi.
Koffka, eserlerinde davranışının ve duruma ilişkin anlayışının çocuğun dünyayı nasıl algıladığına bağlı olduğunu savundu. Bu sonuca vardı çünkü zihinsel gelişim sürecinin gestaltların büyümesi ve farklılaşması olduğuna inanıyordu. Bu görüş diğer Gestalt psikologları tarafından da paylaşıldı. Algılama sürecini inceleyen Gestalt psikologları, temel özelliklerinin Gestalt'ın olgunlaşmasıyla birlikte yavaş yavaş ortaya çıktığını savundu. Algının tutarlılığı ve doğruluğu ve anlamlılığı bu şekilde ortaya çıkar.
Max Wertheimer'la tanıştıktan sonra, Köhler onun ateşli destekçilerinden biri olur ve yeni bir psikolojik yönelimin temellerini geliştirmede ortağı olur.
Köhler'in şempanzelerin zekası üzerine yaptığı ilk çalışmalar onu en çok önemli keşif- açılış " iç yüzü"(iç yüzü). Köhler, entelektüel davranışın bir sorunu çözmeyi amaçladığı gerçeğinden yola çıkarak, deney hayvanının amaca ulaşmak için geçici çözümler bulması gereken durumlar yarattı. Maymunların sorunu çözmek için yaptığı işlemler iki bölümden oluştuğu için "iki aşamalı" olarak adlandırıldı. İlk bölümde maymun, sorunu çözmek için gerekli olan bir aleti elde etmek için bir başkasını kullanmak zorundaydı - örneğin, kafesteki kısa bir çubuğu kullanarak, kafesten belli bir mesafede bulunan uzun bir sopayı almak. İkinci bölümde, ortaya çıkan araç istenen hedefe ulaşmak için kullanıldı - örneğin maymundan uzakta bulunan bir muz elde etmek.
Deneyin yanıtladığı soru, sorunun nasıl çözüldüğünü bulmaktı: Doğru çözüm için körü körüne bir arama mı (deneme yanılma gibi) yoksa maymun, ilişkileri ve anlayışı kendiliğinden kavraması sayesinde hedefe mi ulaşıyor? Köhler'in deneyleri düşünce sürecinin ikinci yolu izlediğini kanıtladı. “İçgörü” olgusunu açıklayarak, olguların başka bir duruma girdikleri anda yeni bir işlev kazandıklarını savundu. Nesnelerin yeni işlevleriyle ilişkili yeni kombinasyonlarda birleştirilmesi, farkındalığı düşünmenin özü olan yeni bir gestaltın oluşumuna yol açar. Köhler bu süreci "gestalt yeniden yapılandırma" olarak adlandırdı ve bu tür bir yeniden yapılandırmanın anında gerçekleştiğine ve deneğin geçmiş deneyimine bağlı olmadığına, yalnızca nesnelerin alandaki düzenlenme şekline bağlı olduğuna inanıyordu. “İçgörü” anında meydana gelen bu “yeniden yapılanma”dır.
“İçgörü” kavramı Gestalt psikolojisinin anahtarı haline gelmiş, tüm biçimleri açıklamanın temeli haline gelmiştir; zihinsel aktiviteüretken düşünmeyi de içerir.
Alman psikoloğun teorisi K. Levin (1890-1947) Kesin bilimlerin - fizik, matematik - başarılarının etkisi altında oluşmuştur. Yüzyılın başlangıcına alan fiziğindeki keşifler damgasını vurdu. atom fiziği, biyoloji. Üniversitede psikolojiye ilgi duyan Levin, bu bilime doğruluğu ve deney titizliğini getirmeye çalıştı. 1914'te Levin'in aldığı doktora. Psikoloji Enstitüsünde psikoloji öğretme daveti almış olmak Berlin Üniversitesi Gestalt psikolojisinin kurucuları Koffka, Köhler ve Wertheimer ile yakınlaşır. Ancak meslektaşlarının aksine Lewin, bilişsel süreçlerin incelenmesine değil, insan kişiliğinin incelenmesine odaklanıyor. Levin, Amerika Birleşik Devletleri'ne göç ettikten sonra Stanford ve Cornell üniversitelerinde ders verdi. Bu dönemde esas olarak sorunlarla ilgilenir. sosyal psikoloji ve 1945'te kafalar araştırma merkezi grup dinamiği Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nde.
Levin, kişilik teorisini Gestalt psikolojisine uygun olarak geliştirerek ona adını verdi. "psikolojik alan teorisi". Bir kişinin, her biri belirli bir yüke (değerliğe) sahip olan, kendisini çevreleyen nesnelerin psikolojik alanında yaşadığı ve geliştiği gerçeğinden yola çıktı. Lewin'in deneyleri, herkes için aynı çekici veya itici güce sahip nesneler olmasına rağmen, her insan için bu değerin kendi işaretine sahip olduğunu kanıtladı. Nesneler, bir kişiyi etkileyerek onda ihtiyaçları uyandırır ve Lewin bunları insanda gerilime neden olan bir tür enerji yükü olarak değerlendirir. Bu durumda kişi rahatlamaya çalışır, yani. ihtiyacın karşılanması.
Lewin iki tür ihtiyacı birbirinden ayırdı: biyolojik ve sosyal (yarı ihtiyaçlar). Kişilik yapısındaki ihtiyaçlar izole olmayıp, belirli bir hiyerarşi içerisinde birbirleriyle bağlantılıdır. Aynı zamanda birbirine bağlı olan yarı ihtiyaçlar, içlerinde bulunan enerjiyi değiştirebilirler. Lewin bu sürece yüklü sistemlerin iletişimi adını verdi. Onun bakış açısına göre iletişim kurma yeteneği değerlidir çünkü bir kişinin davranışını daha esnek hale getirir, çatışmaları çözmesine, çeşitli engelleri aşmasına ve tatmin edici bir çıkış yolu bulmasına olanak tanır. zor durumlar. Bu esneklik sayesinde elde edilir karmaşık sistem birbirine bağlı ihtiyaçlar temelinde oluşturulan ikame eylemler. Böylece kişi belirli bir eyleme veya bir durumu çözme yoluna bağlı değildir, ancak kendisinde ortaya çıkan gerilimi hafifleterek bunları değiştirebilir. Bu onun uyarlanabilir yeteneklerini genişletir.
Lewin'in araştırmalarından birinde çocuklardan, bir yetişkinin bulaşıkları yıkamasına yardım etmek gibi belirli bir görevi tamamlamaları istendi. Ödül olarak çocuk, kendisi için önemli olan bir tür ödül aldı. İÇİNDE kontrol deneyi yetişkin çocuğu kendisine yardım etmeye davet etti, ancak çocuk geldiğinde birisinin mahkemede her şeyi zaten yıkadığı ortaya çıktı. Çocuklar, özellikle akranlarından birinin kendilerinden önde olduğu kendilerine söylendiğinde üzülme eğilimindeydiler. Ayrıca sık sık vardı agresif belirtiler. Bu noktada deneyci, bunun da önemli olduğunu ima ederek başka bir görevi yerine getirmeyi teklif etti. Çoğu çocuk anında geçiş yaptı. Başka bir faaliyet türünde kızgınlık ve saldırganlık ortaya çıktı. Ancak bazı çocuklar yeni bir ihtiyacı hızlı bir şekilde oluşturup buna uyum sağlayamıyor. yeni durum ve bu nedenle kaygıları ve saldırganlıkları arttı.
Lewin, sadece nevrozların değil, aynı zamanda bilişsel süreçlerin özelliklerinin de (korunma, unutma gibi fenomenler) ihtiyaçların serbest bırakılması veya gerilimi ile ilişkili olduğu sonucuna varıyor.
Levin'in araştırması şunu kanıtladı: sadece var olmak değil şu anda Bir durumun yanı sıra onun öngörüsü de, yalnızca kişinin zihninde var olan nesneler onun faaliyetini belirleyebilir. Bu tür ideal davranış güdülerinin varlığı, Levin'in yazdığı gibi, bir kişinin alanın ve çevresindeki nesnelerin doğrudan etkisinin üstesinden gelmesini, "alanın üzerinde durmasını" mümkün kılar. Yakın çevrenin etkisi altında ortaya çıkan saha davranışının aksine, bu davranışı istemli olarak adlandırdı. Böylece Levin, insanın yaşam alanındaki davranışını belirleyen ve kişinin kendisine, geçmişine ve geleceğine ilişkin bütünsel algısının temelini oluşturan önemli zaman perspektifi kavramına geliyor.
Mükemmel değer Bir çocuğun kişiliğini oluşturmak için, özellikle cezalar ve ödüller olmak üzere bir eğitim teknikleri sistemi vardır. Lewin, bir çocuk için hoş olmayan bir eylemi gerçekleştirmediği için cezalandırılan çocukların, iki engel (olumsuz değerlikli nesneler) arasında kaldıkları için kendilerini bir hayal kırıklığı durumunda bulduklarına inanıyordu. Levin'e göre ceza sistemi, istemli davranışın gelişmesine katkıda bulunmamakta, yalnızca çocukların gerginliğini ve saldırganlığını artırmaktadır. Ödül sistemi daha olumludur, çünkü bu durumda bariyeri (negatif değerliğe sahip bir nesne), neden olan bir nesne takip eder. olumlu duygular. Ancak en uygun sistem, çocuklara bu alandaki engelleri ortadan kaldıracak bir zaman perspektifi oluşturma fırsatının verildiği sistemdir.
Levin bir dizi ilginç olay yarattı psikolojik teknikler. Bunlardan ilki, Berlin restoranlarından birinde, ziyaretçilerden alması gereken tutarı açıkça hatırlayan, ancak fatura ödendikten sonra hemen unutan bir garsonun davranışının gözlemlenmesiyle önerildi. Buna inanmak bu durumda Sayıların “gerginlik sistemi” sayesinde hafızada tutulduğunu ve boşaltılmasıyla birlikte kaybolduğunu gören Levin, öğrencisi B.V. Zeigarnik'i tamamlanmamış ve tamamlanmış eylemleri ezberlemedeki farklılıkları deneysel olarak incelemeye davet etti. Deneyler onun öngörüsünü doğruladı. İlkleri de yaklaşık iki kez hatırlandı. Bir dizi başka fenomen de incelenmiştir. Hepsi psikolojik alandaki gerilimin dinamiklerine ilişkin genel varsayıma dayanarak açıklandı.
Kısa biyografi
Not 1
Max Wertheimer, 15 Nisan 1880'de Prag'da doğdu. Max'in babası bir işletme fakültesinin müdürü olarak görev yapıyordu ve annesi sanatta mükemmeldi. Wertheimer, eğitimini Prag'daki özel okullarda aldıktan sonra Charles Üniversitesi'ne girdi. Wertheimer mezun olduktan sonra Almanya'ya taşındı ve Stumpf'ın rehberliğinde felsefe ve psikoloji okumaya başladı. Külpe laboratuvarında yapılan etkinlikler bir bilim insanının gelişiminde özel rol oynadı. İçinde bilim adamları, insan düşüncesi alanında birçok ilginç deneysel veri elde ettiler.
Wertheimer 1904 dolarda aldı akademik derece Doktora Onun teması doktora tezi Soruşturma sürecinde suçlunun suçluluğunun kelimelerin çağrışımsal bağlantısı yöntemi kullanılarak tespiti haline geldi.
Savunmanın ardından Wertheimer çalıştı farklı problemlerÖzellikle psikoloji, tanık ifadesinin kontrolünü geliştirdi, konuşma bozukluğu çeken hastaları inceledi. Max Wertheimer, 1912'den bu yana düşünme psikolojisinin sorunları ve yaratıcı düşünce ve problem çözme kavramının oluşturulmasıyla aktif olarak ilgilenmektedir.
1921 yılında Wertheimer, Alman psikologlar Koffka ve Köhler ile birlikte dönemin ünlü Gestalt psikologlarının çalışmalarını yayınlayan Psychologische Forschungen dergisini kurdu.
1923 yılında bilim adamı öğrenci Anna Karo ile evlendi. Wertheimer 1929'da Berlin'den Frankfurt'a gitti. Orada Frankfurt Üniversitesi'nin psikoloji ve felsefe bölümünde çalıştı. Siyasi durum Bu dönemde Almanya'daki sosyal araştırmalar daha karmaşık hale geldi ve Wertheimer 1933'te Çekoslovakya'ya, ardından da New York'ta New School'da sosyal araştırmalar dersi verdiği Amerika Birleşik Devletleri'ne gitti.
Max Wertheim'ın teorisi
Teorisinin tam bir açıklaması, ölümünden sadece birkaç hafta önce 1943'te yayınladığı Üretken Düşünce kitabında yer almaktadır.
Wertheimer'in ilk çalışmaları görsel algının deneyler yoluyla incelenmesine adanmıştı. Bilim adamı bir takistoskop kullanarak ortaya çıkardı farklı hızlarda art arda iki uyaran. Sunumlar arasındaki aralık fazla olduğunda denekler uyaranları sırayla algıladılar; kısa aralıklarla uyaranlar sanki aynı anda ortaya çıkmış gibi algılandı. Belirli bir anda denekler hareketi saf olarak algılamaya başladı. nesneyi hareket ettirmeden. Bu fenomen phi fenomeni denir.
Max Wertheimer bunun bir sonucu olarak bilimsel aktivite tanık ifadesinin doğruluğunu belirlemek için çeşitli yöntemler belirledi:
- Deneğin sunulan her kelimeye aklına gelen başka bir kelimeyle yanıt verdiği ilişkilendirme yöntemi;
- üreme yöntemi;
- ilişkisel soru yöntemi;
- algılama yöntemi;
- dikkat dağıtma yöntemi.
Wertheimer'in teorisinin temeli Gestalt'tı. Gestaltın yapısı, bir parçadaki bir değişikliğin, genel olarak olduğu gibi diğer tüm parçalarda da bir değişikliği gerektireceği şekildedir, çünkü gestaltın parçaları birbirinden izole edilmemiştir.
Wertheimer, Gestalt'a dayanarak öğrenme kavramını geliştirdi. Öğrenme sırasında meydana gelen süreçlerin ve olayların doğasının çağrışımsal bağlantılar yoluyla anlaşılamayacağına inanıyordu. Öğrenmenin temeli anlamak ve içgörü yani içgörüdür. Wertheimer'a göre öğrenme süreci, bir şeyin anlamsız göründüğü bir durumdan, bu şeyin açık ve anlaşılır hale geldiği bir duruma geçişten oluşur.
Not 2
Wertheimer aynı zamanda müzikal algı alanındaki çalışmaları, "yalan makinesi"nin geliştirilmesi ve "ilkel insanların" psikolojisi üzerine yaptığı çalışmalarla da tanınıyor.
