Bilgi ve beceriler izlenmeden öğrenme süreci mümkün değildir. Bir kontrol sisteminin geliştirilmesi yalnızca bilim adamları - çeşitli kılavuzlar yayınlayan öğretmenler - tarafından değil, aynı zamanda her öğretmen - özellikle de ders öğretmeni - tarafından gerçekleştirilir. Modern gereksinimler eğitim programları zorunlu bir test gerektirir - ölçüm malzemeleri. Bunları derlemeden önce bir dizi soruyu yanıtlamanız gerekir:
- Eğitim kontrolünün işlevleri nelerdir?
- Belirli bir konuda ne tür, tür ve kontrol şekli uygun olabilir?
- Hangi kontrol yöntemi en uygun olacaktır? bu ders?
- Ders için hangi kontrollerin geliştirilmesi gerekiyor?
Eğitimsel kontrol fonksiyonları
Kontrol, basit kelimelerle Bu, elde edilen sonuçların önceden belirlenen öğrenme hedeflerine uygunluğunun kontrolüdür. Ancak işlevleri bilgi ve yeterliliklerin gerekliliklere uygunluğunu kontrol etmekle sınırlı değildir. eğitim standardı. İÇİNDE modern didaktik dikkat çekmek aşağıdaki işlevler:
- Tanı. Öğretmen, öğrencilerin bilgisindeki boşluklar, yaygın hatalar ve bunların doğası hakkında güvenilir bilgi alır. Bu en çok seçim yapmanıza yardımcı olur etkili yöntemler ve öğretim yardımcıları.
- Kontrol. Sonuç olarak, yeterlilik ve bilgide ustalık düzeyi belirlenir; seviye entelektüel gelişimöğrenciler.
- Eğitici.Öğrenciler ödevleri tamamlayarak ve problemleri çözerek bilgi ve becerilerini geliştirir ve bunları yeni durumlarda uygularlar.
- Prognostik. Kontrolün sonuçlarına göre, yeni bir şeye geçmek için bilginin yeterince edinilip edinilmediğini ve yetkinliklerin oluşup oluşmadığını anlayabilirsiniz. Eğitim materyali.
- Gelişimsel.Özü konuşmanın, hafızanın, dikkatin, düşünmenin gelişmesinde yatmaktadır. yaratıcılıköğrenciler, görevleri tamamlama sürecinde ne olur?
- Yönlendirme.Özü, konunun bilgi derecesini belirlemektir.
- Eğitici. Periyodik kontroller sorumluluk ve doğruluk duygusunun oluşmasına katkıda bulunur; öğrencileri disipline eder.
Performans gösteren test materyallerinin derlenmesi listelenen işlevler, öğretmen öğretimin etkinliğini birkaç kat artırabilecektir.
Çeşitli kontrol türleri
Dersteki kontrolün türü eğitimin aşamasına bağlıdır. Bu bağlamda, aşağıdakiler ayırt edilir:
- Ön hazırlık
- Akım
- Konu ile ilgili
- Son kontrol
Çalışmaya devam ederken yeni Konu veya bölümde öğretmenin öğrencinin halihazırda hangi bilgi ve becerilere sahip olduğunu belirlemesi gerekir. Bu özellikle beşinci ve onuncu sınıflar için geçerlidir, çünkü öğrenciler değişen derecelerde hazırlık. Ayrıca, örneğin tarih derslerinde eşmerkezli sistem tekrarlanan fakat daha derin, Bilimsel çalışma neredeyse tüm konular. Bu nedenle burada holding ön kontrol özellikle önemli. Bu tür bir incelemenin değeri, ele alınması gereken konuların belirlenmesinde açıkça görülmektedir. artan dikkat.
Başarılı bir eğitimin ana koşullarından biri, bilgideki mevcut boşlukların zamanında ortadan kaldırılması için sürekli olarak tespit edilmesidir. Bu yardımcı olacak akım kontrolü, bu da temelde dersin bir parçası.
İsim « tematik kontrol» kendisi için konuşuyor. Özellikle bilginin kontrolü ve düzeltilmesi derslerinde yeni bir konu veya bölüm incelendikten sonra gerçekleştirilir. ana amaç– öğrencileri testlere veya son kontrole hazırlamak.
Sonunda okul yılı ve belirli bir eğitim düzeyini tamamladıktan sonra (ilkokul, temel okul) son kontrol. Önceki tüm kontrol türlerinin ana, son kontrole hazırlandığını söyleyebiliriz. Sonuçlarına göre, gelişme derecesi belirlenir Müfredat bir yıl veya birkaç yıl boyunca.
Öğrencilerin bilgi ve becerilerini izleme formları.
İÇİNDE okul uygulaması Beş ana kontrol biçimi kullanılır:
- Önden. Görev tüm sınıfa sunulur. Genellikle adamlar olay yerinden kısa cevaplar verirler.
- Grup. Sınıf gruplara ayrılır. Her grup birlikte tamamlanması gereken kendi görevini alır.
- Bireysel. Her öğrencinin, kimsenin yardımı olmadan tamamlanması gereken kendi görevi vardır. Bu form bilgi ve yeteneklerin belirlenmesine uygun bireysel.
- Kombine. Bu kontrol şekli önceki üçünü birleştirir.
Kontrol yöntemleri
Kontrol yöntemleri, bilgi edinme derecesinin ve gerekli yeterliliklere hakimiyetin belirlenmesine yardımcı olan yöntemlerdir. Kontrol yöntemleri aynı zamanda öğretmenin çalışmasının etkililiğini değerlendirmeyi de mümkün kılar. Okulda sözlü sorgulama gibi yöntemler kullanılıyor. yazılı eserler, testler, testler.
Sözlü sorgulama en yaygın doğrulama yöntemlerinden biridir. Bireysel, ön ve kombine formlarda gerçekleştirilebilir. Gelin bunların farklılıklarına bakalım.
- Bireysel anket Bireysel, belirli bir öğrencinin bilgi edinme derinliğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilir. Genellikle kurula çağrılır ve aşağıdaki sorulara ayrıntılı olarak yanıt verir: Genel Soru sonraki açıklamalarla veya birkaç ayrı açıklamayla.
- Ön anket birkaç öğrenciye sorulan birbiriyle ilişkili birkaç soruyu içerir. Cevaplar kısa ve öz olmalıdır. Bu yöntemin avantajı, aynı anda birden fazla öğrenciyle röportaj yapma yeteneği ve bariz zaman tasarrufudur. Ancak önemli bir dezavantaj da var - bilginin derinliğini kontrol etmenin imkansızlığı. Ayrıca cevaplar rastgele de olabilir.
- Kombine anket bireysel ve cephesel arasında seçim yaparken “altın ortalama” olacaktır. Bir öğrenci ayrıntılı bir cevap verir ve birkaç öğrenci bireysel görevleri tamamlar.
Yazılı çalışma teklif edilebilir değişik formlar ah, konuya bağlı olarak: dikteler, denemeler, raporlar, testler, testler, grafik işleri. Dikteler yalnızca Rusça derslerinde kullanılamaz; tarihsel, coğrafi, matematiksel ve diğerleri olabilirler. Ayrıca şu anda çeşitli üretiyorlar baskılı defterler hemen hemen her konuda.
Birleşik Devlet Sınavı ve Genel Sınavın başlatılmasıyla bağlantılı olarak, Son zamanlardaçok popüler test metodu. Bir veya daha fazla konu hakkındaki bilginizi hızlı bir şekilde test etmenize olanak tanır. Bu yöntem kontrol edilemediği için sürekli kullanılmamalıdır. yaratıcı olanaklaröğrenciler rastgele cevap verebilir; test yöntemi öğrenciye fırsat vermiyor derin analiz Konular.
Kontrol türleri
Kontrolü kimin yaptığına bağlı olarak şu şekilde bölünürler:
- Harici kontrol. Öğrencilerin etkinlikleri öğretmen tarafından gerçekleştirilir.
- Karşılıklı kontrol. Öğrenciler tarafından üst üste gerçekleştirilir.
- Oto kontrol. Öğrenci kendini kontrol ediyor hazır numuneler veya doğru cevaplar.
Birleştirilmesi tavsiye edilir Çeşitli türler her zaman yalnızca birini kullanmak yerine.
Kontroller
Öğretmen, ders için bilgi ve becerileri değerlendirmenin uygun yollarını seçme gibi zor bir görevle karşı karşıyadır. Yukarıda da bahsettiğimiz gibi şu anda en yaygın yöntemlerden biri test yapmaktır. Artık tüm konularda çok çeşitli testler yayınlanmaktadır. Ayrıca öğretmenin kendisi de test soruları oluşturabilir veya bu görevi öğrencilere atayabilir (tabii ki ayrı bir not için). Test soruları olabilir:
- Çok değişkenli. İÇİNDE bu durumda Sorunun yalnızca bir veya daha fazlasının doğru olacağı birkaç yanıtı vardır.
- Alternatif. İki yargı veya cevap sunulur; doğru olanı seçmeniz gerekir.
- Çapraz Seçim Soruları. Önerilen seçenekler arasındaki yazışmaları bulmak gerekir.
- Açık. Cevap seçenekleri var.
- Kapalı. Buna kendin cevap vermen gerekiyor. Hiçbir seçenek yok.
Sorular doğru olmalı, tartışmalı olmamalı ve müfredat ve kapsanan materyalle tutarlı olmalıdır.
Testlere ek olarak şunları kullanabilirsiniz: Bildiri. Artık kendiniz geliştirebilir, satın alabilir veya internetten indirebilirsiniz. Bunlar sorular, haritalar, diyagramlar vb. içeren kartlar olabilir.
Ayrıca kontrol araçlarından biri de Ev ödevi. Farklı şekillerde gerçekleşebilir, ancak tamamen yoksa veya düzensizse, o zaman ödevin kendisi değersiz hale gelecektir.
Bilgisayar tabanlı değerlendirme araçları artık çok popüler. Avantajları: Derleme için materyal israfına gerek olmaması, hızlı kontrol (bilgisayar tarafından gerçekleştirilir) ve öğrencinin ilgisinin harekete geçirilmesi.
Eğitimde kontrol için gereklilikler
Kontrol, uygulanması aşağıdaki gereksinimleri karşılıyorsa istenen etkiyi verecektir:
- Sistematiklik. Bilgi ve becerilerin düzenli olarak test edilmesi gerekir. Öğrenciler her yeni konuyu çalıştıktan sonra yeni bir konu olacağını bilmelidirler. Doğrulama çalışması; Ev ödevi her derste vb. kontrol edilir.
- Objektiflik. Kontrol, öğrencilerin yeteneklerini ve bilgilerini gerçekçi bir şekilde değerlendirmelidir. Öğretmenin herhangi bir kişisel ilişkisi ve tercihi burada uygun değildir. Yalnızca doğru cevabın değil, aynı zamanda onu elde etme yönteminin de dikkate alınması önerilir: akıl yürütme süreci, sorunu çözme yöntemi.
- Pedagojik incelik. Bu gereksinimin özü, sakin ve iş benzeri bir atmosferin sürdürülmesidir. Bu koşul yerine getirildiği takdirde öğrenciler soruları yanıtlamaktan ve görüşlerini ifade etmekten çekinmeyeceklerdir.
- Verimli zaman.
- Kullanılan çeşitli yöntemler ve kontrol biçimleri.
Kontrol her dersin gerekli bir parçasıdır. Eğitimin etkinliği organizasyonuna, yürütülmesine ve değerlendirilmesine bağlıdır.
Organizasyon raporu okul içi kontrol
2016-2017 eğitim-öğretim yılında
MBOU "Babuşkinskaya" lise»
Okulun yönetim faaliyetlerinin temel görevi, okul içi kontrolün yönetim tarafından uygulanmasıdır.
Kontrol aşağıdakilere uygun olarak gerçekleştirilir:
Federal Devlet Eğitim Standardı;
Yeni sistemücretler;
Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu;
Çocuk Hakları Sözleşmesi;
Bir eğitim kurumuna ilişkin örnek düzenlemeler;
Okul Şartı;
Eğitim programı ve okul geliştirme programı;
Okul içi denetime ilişkin düzenlemeler;
Eğitimin kalitesinin izlenmesine ilişkin düzenlemeler;
Öğrencilerin bireysel başarılarının değerlendirilmesine ilişkin düzenlemeler (portfolyo);
Okul içi denetim, okulun amaç ve hedeflerine uygun olarak inşa edilir.
Okul içi kontrolün ana hedefleri:
1. Federal Devlet Eğitim Standardının etkili bir şekilde uygulanmasına yönelik faaliyetlerin yönetimini sağlayın.
2. Yeni öğretmen yeterliklerinin geliştirilmesinde en iyi uygulamaların belirlenmesini ve genelleştirilmesini sağlayın.
3. Eğitim kalitesinin durumu, öğrencilerin, öğretmenlerin eğitim başarıları ve okul faaliyetleri hakkında bilgilerin toplanmasını ve işlenmesini organize edin.
Okul içi kontrolün ana görevleri:
1. Gereksinimlere uygunluğun periyodik olarak doğrulanması Eğitim programları konuya göre. Eğitim programlarının tematik planlamasının ayarlanması.
2. Öğretimin kalitesi üzerinde sistematik kontrol akademik disiplinÖğretmenlerin öğretimin içeriği, biçimleri ve yöntemleriyle ilgili bilimsel temelli gereksinimlere uygunluğu eğitim çalışması.
3. Öğrencilerin bilgiyi özümseme süreci, gelişim düzeyleri ve bağımsız olarak bilgi edinme yöntemlerine hakim olma süreci üzerinde adım adım kontrol.
4. Öğretmenlere öğretim ve eğitim çalışmalarında yardımcı olmak ve öğretme becerilerini geliştirmek.
5. Öğretmenlerin iş deneyimlerinin incelenmesi ve genelleştirilmesi. Öğretim elemanlarının sertifikalandırılmasına yönelik materyallerin hazırlanmasında yardım sağlanması.
6. Organizasyonun iyileştirilmesi Eğitim süreci.
7. Okul gelişimine yönelik beklentileri tahmin etmek için eğitim ve öğretimdeki başarıların analizi.
8. Yönetimin ayarlanması ve pedagojik aktivite.
Okul içi kontrolün beklenen sonuçları:
Öğrencilerin motivasyonel eğitim alanının arttırılması;
için koşullar yaratmak başarılı sosyalleşme okul öğrencileri ve mezunları;
Fiş tüm bilgiler sonuçlar hakkında Eğitim faaliyetleriöğrenciler;
Olumlu motivasyon yaratmak için öğretmenin etkinliklerinin derhal düzeltilmesi profesyonel aktivite;
Öğrencilere toplumsal ihtiyaçları karşılayan kaliteli eğitim sağlamak;
Yaratılış sistemik organizasyon eğitim sürecinin yönetimi;
Yaratıcı bir öğretim ekibinin oluşturulması;
Pedagojik izlemenin konuları ve nesneleri.
İzleme konularının tümü eğitim sürecinin katılımcılarıdır. Katılım dereceleri farklılık göstermektedir ancak hepsi (öğretmenler, öğrenciler, veliler ve halk) bilgiyi alır ve analiz eder.
İzlemenin nesneleri eğitim süreci ve sonuçlarıdır. Kişisel özellikler Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ihtiyaçları ve bunlara yönelik tutumları Eğitim kurumu.
HSC'yi yürütmek için bilgi kaynakları şunlardır: ders, öğrenci grubu, sınıf günlüğü, öğrenci günlüğü, öğrenci not defterleri, tematik planlamaöğretmenler, çalışma programı Konuya ilişkin deneme çalışmaları, öğrencilerin kişisel dosyaları.
Bilgi toplama yöntemleri: dersleri, konuşmaları, raporları ziyaret etme ve analiz etme sınıf öğretmenleri sınıflara göre, konuya ilişkin öğretmen raporları, öğretmen bilgi kartları, kontrol sayfalarının kullanımı, çeşitli tablolar, programlar ve gözlem çizelgeleri, defterler ve ziyaret günlükleri.
Dokümantasyon.
Okul içi kontrolü gerçekleştirirken aşağıdaki belgeler mevcuttur:
Okul içi kontrol planı;
Okul içi kontrolün uygulanmasına ilişkin rapor;
Kontrol günlüğü, sertifikalar, denetim raporları.
Eğitim çalışmalarının kontrolünün ana yönleri şunlardır:
“Eğitim Kanunu” ve Okul Şartının uygulanmasının izlenmesi;
Dokümantasyon üzerinde kontrol;
İş kontrolü öğretim Üyesi;
Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin durumunun izlenmesi;
Akademik disiplinlerin öğretiminin durumunun izlenmesi;
Metodolojik çalışma üzerinde kontrol ve yenilik faaliyetleriöğretmenler;
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının izlenmesi;
Devlete hazırlık kontrolü son sertifika;
Malzeme ve teknik altyapının kontrolü,
Öğrenciler ve velilerle yapılan çalışmaların takibi,
Ders dışı ve okul dışı eğitim çalışmalarının kontrolü.
İzleme eğitimsel başarılar Okulumuzun öğrencileri şunlardır:
HSC planı aşağıdaki bilgi kontrolü türlerini kullanır:
- akım;
- konu ile ilgili;
- kişisel;
- sınıf genellemesi;
- operasyonel;
- final.
Kontrol sırasında çeşitli yöntemler kullanılır:
Konuşma;
- gözlem;
- dokümantasyon çalışması;
- sözlü ve yazılı anketler;
- test yapmak;
- anket.
Tüm kontrol alanlarında her aya özel faaliyetler planlandı ve her kontrolün sonuçlarına göre rapor, sertifika, bilgi vb. derlendi. Yukarıdaki belgelerin tümü, kontrol faaliyetleri tamamlandıktan sonra derlendi ve ayrı bir “Okul içi kontrol, 2016-2017 akademik yılı” kümülatif klasöründe saklandı.
Böylece öğrencilerin bilgi, yetenek ve becerilerinin kalitesinin izlenmesi, öğrencilerin okula hazır bulunuşlukları, 1. ve 5. sınıfların adaptasyonu ve 10. sınıfın okul koşullarına sosyalleşmesi doğrultusunda öğrencilerde genel eğitim becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. , düşük başarılı ve düşük performanslı çocuklarla çalışma, öğrencilerin pratik becerilerini geliştirmek için farklı çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanmanın etkinliği araştırıldı, eğitim programlarının uygulanması kontrol edildi, materyallerin hazır olup olmadığı ara sertifikasyonöğrenciler ve mezunların hazırlık düzeyleri Birleşik Devlet Sınavını geçmek ve GIA-9'a.
Yapılan çalışmalar analiz edildiğinde, genel eğitimsel beceri ve yeteneklerin gelişiminin tatmin edici düzeyde olduğu, geçici sertifikasyon çerçevesinde yürütülen çalışmaların analizi öğrencilerin çoğunluğunun okul materyallerinde başarılı bir şekilde ustalaştığını, öğretmenlerin takvim-tematik planlara göre yürütülen eğitim programları, hafta sonu nedeniyle planlardan sapmalar meydana geldi Bayram; 9. ve 11. sınıf mezunları Devlet Sınavına giriyor, Eğitim süreci transfer derslerinden bir hafta önce bitirirler.
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında kağıt sınıftaki defterlerin bulunmaması nedeniyle elektronik defterlerin doldurulması takip edildi. Ders konularının zamanında kaydedilmesi, mevcut akademik performanstaki notların çeyrekler, yarıyıllar, bir yıl için atanması ve ara sertifikasyon sonuçlarının değerlendirilmesi kontrol edildi. Okul belgelerinin bakımını izlerken, okul yılının başında ve her çeyreğin sonunda günlük doldurma kalitesi, isteğe bağlı ve kulüp çalışması günlüklerinin kontrol edilmesi, öğrenci günlüklerinin bakımının kalitesi, çalışmaların sürdürülmesinin kalitesi Konulardaki test defterleri ve öğrencilerin kişisel dosyalarının doldurulması kontrol edildi. Günlüklerin öğretmenler tarafından zamanında doldurulduğunu ancak bireysel olarak öğretmenlere yönelik bazı yorumların da bulunduğunu belirtmek gerekir. Ortadan kaldırılabilecek yorumlar zamanında ortadan kaldırıldı. Çoğu durumda, öğrenciler çalışma kitaplarını ve test kitaplarını dikkatli bir şekilde tutar; tespit edilen yorum ve öneriler, kontrol sertifikalarına yansıtılır. Öğrenci günlüklerini kontrol ederek bunların zamanında tamamlanmadığını, mevcut notların tamamının günlüklere kaydedilmediğini fark edebilirsiniz. İLE elektronik dergiler Tüm öğretmenler çalışmayı öğrendi, ancak sıklıkla sorunlar ortaya çıkıyor teknik plan: İnternet yok, yükleme hızı yavaş, sorun giderme nedeniyle siteye erişim kapatıldı.
Öğretimin durumunu izlemek için eğitim konuları Okul idaresi, Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulanmasını, öğrencilerin akademik konularda konu olimpiyatlarına katılmaya hazır olup olmadıklarını, mezunların final sertifikasyonuna hazır olup olmadıklarını kontrol etmek amacıyla okul öğretmenlerinin derslerine bir ziyaret düzenledi. eğitim kalitesi ilkokul kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere ara sertifikayı geçmek. 2016 - 2017 akademik yılında ziyaret edilen yerler:
Okul müdürü _______________ - 23 ders ve 13 etkinlik, toplam - 36
İK Direktör Yardımcısı ________________ - 62 ders ve 37 etkinlik, toplam - 99
Su Kaynakları Yönetimi Direktör Yardımcısı _________________ - 8 ders ve 75 etkinlik, toplam - 83
Eğitim Eğitimi Direktör Yardımcısı ___________________ - 44 ders ve 38 etkinlik, toplam - 82
Toplam yöneticilerin katıldığı ders, etkinlik ve etkinlikler
2016 - 2017 akademik yılı için MBOU "_______________ ortaokul" - 300
Bu kontrol şeklinin sonuçlarına göre ders analizi derlendi ve kontrol sonuçlarına göre sonuçlar sertifikaya yansıtıldı. Öğretmenlerin derslerini metodolojik olarak yetkin bir şekilde yürüttükleri, çeşitli teknolojileri ve ders yürütme biçimlerini kullandıkları unutulmamalıdır. Deneme sınavlarının, okul, belediye ve bölgesel düzeydeki olimpiyatların ve ara sertifikasyonun sonuçlarına dayanarak, test sonuçlarına ilişkin protokoller mevcuttur.
Öğretim elemanlarının çalışmaları takip edilirken konulardaki çalışma programları kontrol edildi, tematik planlaröğretmenlerin Moskova Bölgesi'ndeki çalışmaları kontrol edildi ve öğretmenler tarafından derlenen ara sertifika materyalleri kontrol edildi. Fizik, kimya ve biyoloji derslerindeki donanımların etkin kullanımı ve bilişim teknolojilerinin etkin kullanımı konusunda izleme çalışmaları yapıldı. Öğretmenlerin çalışma programları gereksinimleri karşılıyor, ara sertifikasyon materyalleri doğru şekilde derleniyor.
Ders dışı etkinlikleri izlerken ve müfredat dışı etkinlikler kontrol daire çalışması okulda çeşitli okul etkinliklerinin hazırlanması ve yürütülmesine yönelik çalışmalar kontrol edildi; Tüm Rusya Olimpiyatı okul, bölge ve bölge düzeyindeki okul çocukları. Sonuçlara göre okuldaki çember çalışmalarının yıl boyunca iyi bir düzeyde yürütüldüğünü belirtmek gerekir; tüm çember faaliyetleri programa uygun olarak gerçekleştirildi. Öğrenciler düzenli olarak kulüp etkinliklerine katılmış ve kulüp etkinlik günlükleri düzenli olarak doldurulmuştur. Okul etkinlikleri ilgi çekici ve özgün bir şekilde gerçekleştirilmiş, öğrenciler ve öğretmenler aktif olarak katılmıştır. Gerekli tüm belgeler zamanında tamamlandı.
“Öğrenciler ve velilerle çalışma” alanında öğrencilerin devamı günlük olarak kontrol edildi eğitim oturumları, görünümle ilgili düzenlemelere uygunluk. Performans da izlendi veli toplantıları, serin saatler Ve okul çapında etkinlikler. Genel olarak öğrenciler okula düzenli olarak devam etmekteydi; yönetim derslere geç kalmaları, devamsızlıkları sürekli olarak takip ediyordu. dış görünüşÖğrencilerin yorumları görev kütüğüne yansıtıldı, ihlal yapanlarla bireysel görüşmeler yapıldı ve Önleme Kurulu toplantısına çağrı yapıldı. Bu konularda okul yönetimi öğrenci ve velilerle aktif olarak açıklayıcı çalışmalar yürütmüştür. zor durumlar Kaymakamlığa bağlı komisyona dilekçeler gönderildi.
Akademik yıl boyunca organizasyon sürekli kontrol edildi bireysel eğitim evdeki çocuklar, temel eğitim programlarını tamamlayan çocukların ara sertifikasyonunun izlenmesi Genel Eğitimşeklinde aile Eğitimi- yorum yok. Ayrıca, Moskova Bölgesi'nin faaliyetleri, metodolojik konseyin çalışmaları ve yönetimin yürütülmesi üzerinde kontrol uygulandı. metodolojik çalışma Okulda.
HSC'nin sonuçları müdür ve pedagojik konseylerle yapılan toplantılarda tartışıldı. Mevcut materyallerin analizi, okul çocuklarının eğitim yeteneklerini değerlendirmeyi ve bilinçli olarak gerçekleştirmeyi mümkün kılar. düzeltme işi. Eğitimin izlenmesi ve Eğitim faaliyetleri Okul yönetimine gerekli nesnel bilgileri sağlar, sonuçları verilen görevlerle ilişkilendirmesine ve ayarlama yapmasına olanak tanır. Yönetim aktiviteleri için sonuçlar ve öneriler oluşturmamıza olanak tanıyan neden-sonuç ilişkileri kurmak Daha fazla gelişme Okullar, aşağıdaki hususları göz önünde bulundurarak, okul geliştirme programının hedeflerine uygun olarak eğitim sürecinin daha da iyileştirilmesini sağlar: bireysel özelliklerÖğrencilerin öğrenimi, ilgi alanları, eğitim fırsatları, sağlık koşulları.
Genel olarak 2016-2017 eğitim-öğretim yılı okul içi kontrol sonuçlarına bakıldığında, öğretim elemanlarının faaliyetlerinin yasalara uygun olarak yürütüldüğü söylenebilir. Rusya Federasyonu“Kuruluşlara İlişkin” Model Düzenlemeler Eğitim Kurumları, okul tüzüğü, ara ve nihai sertifikasyona ilişkin düzenlemeler ve okulun yerel düzenlemeleri. Belirlenen eksiklikler, okul içi kontrol programı hazırlanırken de analiz edildi. gelecek yıl mutlaka dikkate alınacaktır.
İK Direktör Yardımcısı _____________ (tam adı)
Kontrol, döngüsünün son aşaması olan yönetimin ana işlevlerinden biridir. Bir görevin, emrin, kararın ve diğer talimatların yerine getirilmesi için sistematik, başka bir kişi veya kuruluşun parçasıdır. başarılı çözüm sorunlar ve. Okul denetimi benimseme ve uygulama sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır yönetim kararları Okulda.
Okul içi kontrol (ISC) ana işlev, bileşendir pedagojik yönetim. İlerleme hakkında bilgi almanızı ve işlemenizi sağlar ve böylece okuldaki yönetim kararlarının temelini oluşturur. Okul içi kontrolün bileşenleri şunlardır:
- gözlem,
- ders çalışıyor,
- analiz,
- teşhis,
- Bir eğitim örgütünün gelişimini tahmin etmek.
HSC, katılımcıların faaliyetlerinin etkinliğinin değerlendirilmesini sağlar eğitim ilişkileriöğretmenlerden idari ve idari personele kadar.
Okuldaki ana kontrol türleri
Okuldaki kontrol türlerini sınıflandırmaya yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır. HSC üç türe ayrılabilir: ön, güncel ve nihai. Ayrıca form ve yöntemlerinin kombinasyonuna göre de sınıflandırılabilir: inceleme, ön hazırlık, kişisel. Çoğu eğitim kurumu, bir nesnenin genişliği üzerinde iki tür okul içi kontrole odaklanır: tematik ve ön.
Okuldaki kontrol türlerinin sınıflandırılmasını, tanımına göre ele alırsak: en önemli işlev pedagojik yönetim, daha sonra kontrol sahibinin kontrollü sonuçların kontrol edilmesi, belirlenmesi ve uygulanması sürecine katılım derecesine göre bölünebilir. Süreç, okulun sürekli kontrolünü, teftişini, denetimini ve denetimini içerir.
Ayrıca, bir okulda okul içi kontrolün organizasyonu, kontrol taşıyıcısı tarafından işletmenin mülkiyetine göre iç kontrole göre sınıflandırılabilir, Harici kontrol, gönüllü kontrol, tüzüğe uygun kontrol, sözleşmeye dayalı kontrol, kanuna uygun kontrol.
Okuldaki kontrol türleri, kontrol nesnesine göre bir nesnenin, kararın, sonucun kontrolüne, düzenliliğe göre düzenli, düzensiz, özel kontrollere ve hacime göre tam, sürekli, seçici olarak farklılaştırılabilir. Ek olarak, kontrollü kararların ve eylemlerin uygulanma zamanına göre ön, mevcut, sonraki olarak bir sınıflandırma kullanılır.
Bir okuldaki kontrol türlerini saf yönetim açısından ele alırsak aşağıdaki sınıflandırmayı kullanabiliriz:
- türe göre - geleneksel, proaktif, stratejik;
- alanlara göre - idari, mali, pazarlama, üretim;
- nesnelere göre - kaynaklar, ana faaliyetler, kuruluşun imajı, bilgi;
- konulara göre - yönetim, fonksiyonel hizmetler, özel birimler, işçilerin kendileri;
- yoğunluğa göre - pasif ve aktif, uygulama yerine göre - uçucu ve durağan;
- uygulama aşamalarına göre - ön, mevcut ve nihai.
Okul içi kontrolün şekli, denetlenen nesnelerin seçimine bağlı olarak oluşturulabilir. Bu durumda HSC kişisel, sınıf genelleme, konu genelleme, tematik genelleme, karmaşık genelleme olarak ayrılır. Ayrıca dış, idari, kolektif kontrol, karşılıklı kontrol ve öz kontrol uygulayarak yönetim düzeyinde de gerçekleştirilebilir. HSC frekansa göre sistematize edilmiştir: ön, güncel ve nihai. Okul içi kontrolün başka bir biçimi mantıksal sıraya dayalı etkinliktir. Bu form HSC'yi giriş, ön, güncel, epizodik, periyodik olarak böler. Ayrıca kontrol, uygulamanın niteliğine göre bölünebilir: planlı, operasyonel, kendiliğinden, epizodik.
Okul içi kontrolün seçilen türü ve biçimi ne olursa olsun, ana görevini - çalışma ve analiz - yerine getirmelidir. Eğitim faaliyetleri Okulun amaç ve hedeflerine uygun olarak tüm çalışmalarını koordine etmek amacıyla, olası hatalar, sağlama gerekli yardım Eğitim ilişkilerine katılanlar.
Okul içi kontrol (ISC) en önemli yönetim işlevlerinden biridir. Öğretmenlerin öğretme becerilerini geliştirmek amacıyla öğretmenlerle çalışmanın etkili bir yolu ve yardımcı olabilmesi için okul içi kontrolün neleri bilmeniz ve yapabilmeniz gerekiyor? Benim kesin inancıma göre, HSC'yi planlamanın ve uygulamanın başarısının anahtarı şudur: öğretim kadrosunun her bir üyesinin kendi çalışmalarının sonucuna ilişkin faaliyeti ve sorumluluğu. Bu da kaçınılmaz olarak eğitimin kalitesinin artmasına yol açacaktır. Eğitim süreci. Ayrıca kontrolün dört gerekliliğini de hatırlamanız gerekir: denetçinin sistematikliği, nesnelliği, etkililiği ve yeterliliği.
Öğretmen açısından kontrol nedir? Uygulamayı düzelten kontrol merkezi gerekli eylemler. Kontrol işlevleri - okulda olup bitenleri kontrol etmek ve analiz etmek, çeşitli kurallara göre olması gerekenlerle karşılaştırmak düzenleyici belgeler ve öğretmenlerin faaliyetlerini, öğretim personelinin izlediği amaç ve hedeflere uygun olarak ayarlamak. Etkili kontrol, tanısal bir temele dönüşmesiyle, öğretmenin yaratıcı potansiyelini geliştirecek bir araca dönüşmesiyle ve bir bütün olarak okul yaşamına ilişkin objektif bilgilerin elde edilmesiyle yakından ilgilidir.
Okul içi kontrol karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir, ancak yine de birbirine bağlı ve belirli işlevleri yerine getiren parçaların doğal bir düzeni ve organizasyonu vardır. Bu parçaların birbirine bağlantısı yapıdır. Yapı, HSC'nin önemli bir yönüdür. Ve HSC'nin yapısını net bir şekilde anlamak için, içerdiği yönleri (bölümleri) ve her kontrol yönünün (bölümünün) içeriğini belirlemek gerekir. Etkili kontrol, okul faaliyetlerinin tüm alanlarında tam denetim anlamına gelmez. Öncelikli alanların (bölümlerin) belirlenmesi tavsiye edilir. Okulumuzda bu: tüm kategorilerdeki öğrencilerin temel genel eğitim almasının sağlanması; okul kayıtlarının kaydedilmesi ve bakımı; konulardaki bilgi, yetenek ve beceriler ile akademik konuların öğretilme durumu; sınıf genelleştirici kontrol; öğretim personelinin çalışmaları üzerinde kontrol; devlet (nihai) sertifikasyonu için hazırlık. Alanların her birinin organizasyon ve işin içeriği açısından kendine has özellikleri vardır, ancak aynı zamanda birbiriyle yakından bağlantılıdır. Örneğin, akademik konuların öğretilmesinin uygun durumunun ve okul mezunlarının devlet (final) sertifikasyonunun başarıyla tamamlanmasının her öğretmenin pedagojik becerilerine bağlı olduğu açıktır.
Bir yöneticinin HSC hakkında açıkça bilmesi gereken ikinci şey, kontrolün her yönünün (bölümünün) içeriğidir. Bu bilgi olmadan, bilgileri derinlemesine incelemek, analiz etmek ve öğretmenlerin ve bir bütün olarak okulun gelecekteki çalışmalarında ayarlamalar yapmak imkansızdır. Denetimi uygulayan bir yöneticinin sahip olması gereken üçüncü şey ise onun türlerini, şekillerini ve yöntemlerini bilmektir. Kontrol, planlı ve operasyonel denetimler, idari denetimler şeklinde gerçekleştirilebilir. testler veya izleme çalışmaları. Kontrol biçimleri uygulamaya dayalı olarak sınıflandırılabilir: kolektif, karşılıklı kontrol, idari planlı ve programsız ve öz kontrol - öğretim personelinin en yüksek düzeyde organizasyonunu gösteren bir form. Kontrol nesnesine göre: sınıfsal genelleme, tematik, cephesel, kişisel; kullanılan yöntemlere göre: gözlem, okul içi belgelerin kontrol edilmesi, test etme, sorgulama; sıraya göre: ön, güncel, orta, son.
Her türlü kontrol sıkı bir sırayla gerçekleştirilmelidir: denetimin gerekçelendirilmesi, hedefin formüle edilmesi, görev planının geliştirilmesi, bilgi toplanması, denetim sonuçlarının analizi, sonuçların tartışılması. Kontrol, yalnızca toplanan bilgilerin pedagojik analize temel oluşturması ve düzeltme ve düzenleme amaçlı analiz yoluyla etkili olması durumunda etkili olacaktır. Bu nedenle, okul içi kontrolün sonuçları analiz edilmeli ve gerçekleri, sonuçları ve önerileri içeren analitik bir rapor şeklinde sunulmalı ve her öğretmene iletilmelidir.
Peki, HSC hakkında bilmeniz gerekenler nelerdir?
İpucu #1:
1. HSC'nin yapısı;
2. okulunuz için öncelikli HSE talimatları;
4. HSC türleri, formları ve yöntemleri;
5. HSC'yi yürütme sırası zinciri.
Okul yönetimi, kontrolün ara sıra değil, sistematik ve planlı bir şekilde yapılması halinde etkili olacaktır. HSC planının okulun amaç ve hedeflerine ulaşmaya, öğretmenlerin pedagojik becerilerini geliştirmeye, eğitim sürecinin kalitesine, okul mezunlarının başarısına odaklı, bir kontrol, tanılama belgesi olma odaklı bir belge haline gelmesi için; Düzenleyici-düzeltici nitelikte olması nedeniyle, kontrol alanlarının ve her birinin içeriğinin, kontrolün amaçlarının, biçimlerinin ve yöntemlerinin, kontrolü kimin yaptığının ve sonuçların ne zaman, nerede tartışılacağının açıkça belirlenmesi gerekmektedir. Bu, okulun performansının kapsamlı bir analizini gerektirir. geçen sene, gelecek yılın amaç ve hedeflerini formüle etmek, ay ve haftaya göre bir çalışma programı oluşturmak. Daha sonra HSC'nin ana blokları ve toplantı konuları belirlenir. pedagojik konseyler, müdür ve müdür yardımcısıyla yapılacak toplantılara ilişkin sorular.
İpucu #2:
1. Okulun geçen yılki çalışmalarını analiz ederken sorumlu bir yaklaşım benimseyin, çünkü yalnızca kapsamlı bir analiz elde etmenize izin verecektir. Tam resim okuldaki ilişkiler ve incelenecek ve kontrol edilecek tarafları belirlemek;
2. HSC'nin tüm yükünü kendinize yüklemeyin. Kontrol işlevlerini eğitim alanının diğer konularına devredin. Örneğin, eğitim becerilerinin seviyesi üzerindeki kontrol ve öğrenci not defterlerinin bakımı, konu metodolojik derneklerin başkanları tarafından gerçekleştirilebilir;
3. HSC planının en uygun formunu geliştirin: kompakt, görsel, okul yaşamının tüm yönlerini yansıtan, günlük işler için uygun.
HSC planı belgeyi aç okulumuzda her öğretmen bununla çalışabilir, ayrıca her ayın başında bu plandan bir alıntı öğretmenler odasında ve metodoloji ofisinde özel bir standa asılır, böylece her öğretmen konulara aşina olur kontrol altında. Bu, öğretmenlerin yanlış anlamalarını ortadan kaldırır ve doğrulamaya hazır olmanızı sağlar.
İpucu #3:
1. Resmi okul iç kontrolüne ilişkin okul düzenlemelerini, “Okul iç kontrolü kuralları” bölümünü dikkatlice inceleyin.
2. Belirli bir öğretmenle derse gitmeden önce, bir önceki derste işlenen konunun yanı sıra, öğrencilerin öğretilen konudaki belirli bir süre içindeki performansı hakkında fikir veren sınıf günlüğünü inceleyin. Günlüğü doldurmanın ve öğrencilere not vermenin düzenliliğine ve zamanında olmasına dikkat edin.
3. Her dersi her öğretmenle ayrı ayrı analiz edin. Tartışırken ilkeli ve talepkar olun, ancak doğru ve arkadaş canlısı olun. Öğretmen için hoş olmayan sözleri gerçeklerle gerekçelendirin.
Okul içi kontrolün oldukça kullanışlı ve kullanışlı bir şekli, öğretmenlerden ve sınıf öğretmenlerinden rapor şeklinde bilgi toplanmasıdır. Örneğin: “Konu öğretmeninin raporu” her çeyreğin sonunda sunulur ve akademik konudaki program materyalinin ilerleyişini, müfredatın pratik kısmının uygulanmasını ve öğrencilerin bu alandaki ilerlemesini izlemenize olanak tanır. ders. “Sınıf öğretmeninin raporu” da her üç ayda bir sunulur ve sınıf hakkında bilgi edinmenizi sağlar (öğrenci sayısı; çeyrekte gelen ve gidenlerin sayısı; sınıf performans göstergeleri; “mükemmel” öğrenci sayısı, “iyi öğrenci sayısı”) ”, öğrenciler bir, iki “3” ile eğitim görüyor “Ayrıca bu iki rapordan elde edilen bilgiler “Hareket Raporu” ve “Üç Aylık Öğrenci İlerleme Raporu”nun doldurulmasını kolaylaştırıyor. (Ek No. 1).
İpucu #4(son fakat asıl değil!):
1. Çalışmanızı optimize edin ve iş arkadaşlarınızın zamanına değer verin.
2. Öğretmenlere gerçekten faydalı olacak rapor formları sunun.
3. Hangi zamanda yaşadığınızı ve çalıştığınızı unutmayın, ancak yayın yılı çok uzun olan, tecrübeli ve literatüre sahip öğretmenlerin deneyimlerini de ihmal etmeyin.
Ve son olarak, en önemli tavsiye - "hareketsiz durmayın", kendinizi geliştirin, geliştirin, öğrenin, liderlik edin, tüm okul işlerinin ve etkinliklerinin merkezinde olun, fikir ve fikir üreteci olun, her konuda örnek olun! Ve sonra elbette planlanan her şey gerçekleşecek!
Festivale pedagojik fikirler“Açık Ders” Okul kayıtlarının tasarımı ve bakımıyla ilgili analitik belgelerden oluşan bir paket sunmak istiyorum. Hem acemi baş öğretmenlerin hem de daha deneyimli meslektaşların çalışmalarında faydalı olabilirler.
Sınıf dergisi en önemli devlet belgesidir. Öğrencinin eğitim faaliyetinin tüm yönlerini yansıtır. Sınıf günlüğünün tutulması için özel talimatlar vardır. Sene başında okul öğretmenleriyle bu talimatlarla ilgili bir toplantı yapıyorum. Bundan sonra her öğretmen günlük tutma talimatlarını okuduğunu imzalar. Sınıf kayıtlarını kontrol etmek için kontrolün hedefleri şu şekilde formüle edilmiştir: dergilerin kayıt durumu, notların birikmesi; 1. çeyreğin sonunda sınıf dergilerinin durumu; 9. ve 11. sınıf öğrencilerinin sınıf kayıtlarına göre devam durumları; sınıf öğretmenlerinin dergi hazırlama konusundaki çalışma düzeylerinin belirlenmesi, branş öğretmenlerinin not birikimlerinin belirlenmesi; devlet programlarının uygulanmasının ve pratik kısımlarının, üç aylık dönem için not vermenin objektifliğinin kontrol edilmesi; Derginin ders öğretmenleri tarafından doldurulmasının zamanında ve doğruluğu, zayıf ve başarısız öğrenciler arasındaki anketin durumu.
Günlükleri kontrol etmek için sertifikaların belirleyici kısımlarını özetlersek, genel olarak şu resmi elde ederiz: her şeyin yolunda olduğu bir grup sınıf öğretmeni ve branş öğretmeni not edilir; Sınıf öğretmenlerinden bazıları günlüğü tamamlamadı: öğrencilere ilişkin veriler, göstergeler fiziksel Kültür, sağlık sayfaları; Öğrenci devamsızlıklarının, özellikle bunlar ayrı derslerse, devamsızlıklar sayfasında zamanında belirtilmemesi; bireysel öğretmenlerden alınan derslerin kaydı yoktur; bazı öğretmenlerin konuyla ilgili anketi tatmin edici değildi; üç aylık ve yıllık notlar önyargılı olarak verildi; düşük performans gösteren öğrencilerle yetersiz çalışma, bu nedenle büyük miktar mevcut yetersiz notlar; Günlük tutma talimatlarının ihlali.
Dergilerle çalışmaya yönelik tipik öneriler şunlardır: “Sertifikanın” direktörle yapılan bir toplantıda tartışılması, şu veya bu zaman diliminde tekrarlı kontrol yapılması; Günlük tutma talimatlarını ihlal eden öğretmenler için okul müdürüyle görüşme daveti. (Ek No. 2).
Bir defter, bir öğrencinin eğitiminin zorunlu bir özelliğidir. Bir öğrencinin not defterine sahip olamayacağı bir müfredat konusunun adını vermek zordur. Defter bakımı üzerinde belirli bir kontrol olmadan öğrencinin sadece konu hakkındaki bilgisini değil aynı zamanda temel okuryazarlığını da elde etmesinin imkansız olduğunu fark eden devlet, ders öğretmenlerine defterleri kontrol etmeleri için para ödüyor. Defterleri kontrol ederken aşağıdakiler izlenir: öğretmenin defterleri kontrol etme normlarına uygunluğu; ödevini tamamlayan öğrenciler; yazılı çalışmanın doğruluğu; tek bir yazım rejimine uygunluk; hatalar üzerinde çalışmanın varlığı (yokluğu); testler için defterlerin doğru bakımı ve yıl boyunca saklanması; Sınıfın hacmi ile ev ödevi arasındaki uyum. (Ek No. 3)
Öğrencinin kişisel dosyası, kişisel verilerle birlikte öğrencinin öğrenim yılına göre ilerlemesinin son notlarının girildiği, oluşturulmuş formun bir isimlendirme belgesidir. Kişisel bir dosya, 1. sınıftan 11. sınıfa kadar tüm eğitim yolculuğu boyunca öğrenciye eşlik eder. Yasaya göre öğrenci kayıtları mezuniyetten sonra üç yıl süreyle okulda tutulur. Öğrencinin kişisel dosyası bir nevi kartvizit okullar. Çocuğun gittiği okulu yargılamak için kullanılır. Bu nedenle öğrencilerin kişisel dosyalarının yönetiminin düzenli olarak takip edilmesi gerekmektedir. Burada öğrencilerin kişisel dosyalarını kontrol etmeye yönelik bir sertifika örneği verilmiştir. (Ek No. 4).
Öğretmenin tematik planlaması, müfredatın belirli bir konusu veya bölümü ile ilgili dersler sisteminde eğitim sürecinin eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel işlevlerini uygulamanın en uygun yollarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Geliştirdiğim şemaya göre tematik planlamayı okul yılının başında kontrol ediyorum. (Ek No. 5). Her yarı yılın sonunda hükümet programlarının uygulanmasını, takvime ve tematik planlamaya uygunluğunu, programların pratik kısmının uygulanmasını ve test standartlarını izliyorum. (Ek No. 6). Denetim sonuçlarına göre tüm yorum ve öneriler öğretmenlerin dikkatine sunulur ve sertifikalarla belgelenir.
Okulumuz 6 bölümden oluşan aşağıdaki HSC planını benimsemiştir:
-yön(evrensel eğitimin uygulanmasının izlenmesi, öğrencilerin öğrenme bilgilerinin izlenmesi, akademik konuların öğretilme durumunun izlenmesi, okul belgelerinin izlenmesi, metodolojik ve eğitimsel çalışmaların izlenmesi);
-kontrol nesnesi;
-kontrolün amacı;
-kontrol türü;
-sorumlu;
- kontrol sonucu.
Okulumuzda görülme sıklığına göre HSC gerçekleşir:
aralıklı(okul yılının belirli bir ayında, çeyreğinde), örneğin 1. sınıfın Aralık ayında, 10. sınıfın Ocak ayında, 5. sınıfın Ekim ayında uyarlanması;
ve periyodik(Günlük? Haftalık).
HSC'de aşağıdaki kontrol biçimleri ayırt edilebilir: - Yönetim(başlatıcı ve organizatör – yönetim);
-karşılıklı kontrol(başlatıcı idaredir ve organizatör Moskova Bölgesi'nin başı olan öğretmendir);
-Oto kontrol(başlatıcı ve organizatör-öğretmen).
Bu formlar ikiye ayrılır:
-havalı genelleme(Okulumuzda bu form geleneksel olarak 1, 5, 10. sınıflarda, başka bir sınıfta ortaya çıkan soruna bağlı olarak kullanılmaktadır). Böyle bir kontrolü gerçekleştirmek için öğrencilerin davranışlarını, derslerdeki faaliyetlerini, ilişkilerini inceleyen, bilgi ustalığı düzeyini, eğer bu 1. sınıfsa, gelişim düzeyini kontrol eden belirli bir sistem geliştirilmiştir. Müfettişler idare, baş yönetici, sosyal hizmet uzmanı ve eğer okulda varsa psikologdur.
-ön kontrol veya çok düşük veya çok düşük olması nedeniyle herhangi bir konunun öğretilme durumunu incelemek için kullandığımız konu Yüksek kalite bilgi veya yeni bir konunun öğretilmesi, örneğin bu akademik yıl MHC'dir;.
Tematik kontrol en yaygın olanı ve belirli bir problemle ortaya çıkar, örneğin öğretim biçimleri ve yöntemleri bağımsız aktiviteöğrenciler.
-kişisel kontrol Metodolojik yardım sağlamak ve Çalışma Sistemini incelemek için kullanıyoruz. Örneğin son akademik yılda yıl - çalışma Biyoloji öğretmenlerinin BİT'in eğitim sürecine dahil edilmesine yönelik çalışma sistemleri, bu akademik yılda can güvenliği öğretiminin durumu, çünkü öğretim genç bir öğretmen tarafından yürütülür.
HSC'nin etkinliği doğru seçilmiş yöntemlere bağlıdır. Aşağıdakiler okulumuzda popülerdir:
Gözlem, analiz, konuşma, dokümantasyon çalışması, anketler, sözlü veya yazılı bilgi testi, eğitim seviyesinin belirlenmesi.
Her okulda yetkinliği, dürüstlüğü ve özeleştirisi pratikle test edilmiş öğretmenler vardır. Bu tür öğretmenleri ve okul eğitim müdürlerini, örneğin öğretmenlerin standardın gereklilikleri hakkındaki bilgisi, programlar (okul müdürü), işin değerlendirilmesi gibi konularda Lisenin yönetimine dahil ediyoruz. “Portfolyo” oluşturulmasında sınıf liderlerinin görevlendirilmesi, okul dokümantasyonunun kontrolü.
İndirmek:
Ön izleme:
MBOU 5 Nolu Ortaokulunda okul içi kontrol sisteminin organizasyonu
Modern bir okulda meydana gelen karmaşık süreçler, tek bir okul topluluğu olarak öğretmenlerin, öğrencilerin, velilerin ve eğitim kurumu başkanlarının çalışmalarının sonuçlarının analizi, değerlendirilmesi ve öz değerlendirmesi olmadan gerçekleşemez. Her müdür ve yardımcısı, okulun nasıl geliştiği ve eğitim sürecinin nasıl iyileştirildiği konusunda net bir fikre sahip olmalıdır. Başka bir deyişle, yaşamın ve faaliyetin tüm alanları hakkında farkındalığa ihtiyacımız var. Geri bildirim. Tam güvenilir bilgi yalnızca köklü bir HSC'nin yardımıyla elde edilebilir.
Bugün ne teoride ne de pratikte HSC'nin özü ve amacına ilişkin kesin bir yorum yoktur.
Yu.A. Konarzhevsky, HSC'nin analiz ve hedef belirleme işleviyle doğrudan ilgili olan kritik bir yönetim işlevi yerine getirdiğine inanıyor.
P.I. Tretyakov, HSC'yi okul liderlerinin ortak bir faaliyeti olarak görüyor öğretim Üyesi ve temsilciler kamu kuruluşları okulun eğitim çalışmalarının gelişimini teşvik etmek teşhis temeli. Okulumuzda HSC'yi, okul yönetiminin devlet hakkında objektif bilgi edinmeyi amaçlayan bilinçli, amaçlı bir faaliyeti olarak görüyoruz. pedagojik süreç okulda uyum ve düzeltmenin sağlanması.
HSC belirli bir sırayla gerçekleştirilir:
Denetimin gerekçesi;
Hedef belirleme;
Gelecek denetim için bir algoritmanın geliştirilmesi;
Denetimin sonuçlarına dayalı olarak bilgilerin toplanması ve bir sertifikaya dönüştürülmesi;
Denetim sonuçlarının tartışılması;
Uygun bir karar vermek;
Çözümün uygulanmasının kontrol edilmesi ve gerekiyorsa düzeltmelerin yapılması.
Okulumuz 6 bölümden oluşan aşağıdaki HSC planını benimsemiştir:
Yön (evrensel eğitimin uygulanmasının izlenmesi, öğrencilerin öğrenme bilgilerinin izlenmesi, akademik konuların öğretilme durumunun izlenmesi, okul belgelerinin izlenmesi, metodolojik ve eğitimsel çalışmaların izlenmesi);
- kontrol nesnesi;
Kontrolün amacı;
Kontrol türü;
Sorumlu;
Kontrol sonucu.
Örneğin Nisan: Öğrencilerin eğitimsel becerilerinin yönlendirilmesi-kontrol edilmesi,
nesne - eğitim çalışma örnekleri Birleşik Devlet Sınavı formu 11. sınıf ve için yeni form 9. sınıf için,
amaç - öğrencinin öğrenme performansının analizi,
Görünüm - ön hazırlık,
Sorumlu - Su Kaynakları Yönetimi Müdür Yardımcısı, ShMO Başkanı;
performans belgesi, yönetmenle görüşme.
Okulumuzda sıklığa göre HSC gerçekleşir:
aralıklı (okul yılının belirli bir ayında, çeyreğinde), örneğin 1. sınıfın Aralık ayında, 10. sınıfın Ocak ayında, 5. sınıfın Ekim ayında uyarlanması;
ve periyodik (günlük, haftalık) Örneğin öğrenci katılımı.
HSC'de aşağıdaki kontrol biçimleri ayırt edilebilir: -Yönetim(başlatıcı ve organizatör – yönetim);
Karşılıklı kontrol (başlatıcı idaredir ve organizatör Moskova Bölgesi'nin başı olan öğretmendir);
Oto kontrol (başlatıcı ve organizatör-öğretmen).
Bu formlar ikiye ayrılır:
- havalı genelleme.okulumuzda bu form geleneksel olarak 1, 5, 10. sınıflarda, başka bir sınıfta ortaya çıkan soruna bağlı olarak kullanılmaktadır. Böyle bir kontrolü gerçekleştirmek için öğrencilerin davranışlarını, derslerdeki faaliyetlerini, ilişkilerini inceleyen, bilgi ustalığı düzeyini, eğer bu 1. sınıfsa, gelişim düzeyini kontrol eden belirli bir sistem geliştirilmiştir. Müfettişler idare, baş yönetici, sosyal hizmet uzmanı ve eğer okulda varsa psikologdur.
Ön kontrolya da bir konuyu, çok düşük ya da yüksek bilgi kalitesi nedeniyle bir konunun öğretilme durumunu incelemek için kullanıyoruz ya da yeni bir konuyu öğretiyoruz, örneğin bu akademik yıl MHC'dir;
Tematik kontrolen yaygın olanı ve öğrencilere bağımsız aktivite öğretme biçimleri ve yöntemleri gibi belirli bir problemle gerçekleşir.
- kişisel kontrolMetodolojik yardım sağlamak ve Çalışma Sistemini incelemek için kullanıyoruz. Örneğin, geçen akademik yılda BİT'in eğitim sürecine dahil edilmesi konusunda bir biyoloji öğretmeninin çalışma sistemi üzerine bir çalışma vardı, bu akademik yılda can güvenliği öğretiminin durumu, çünkü öğretim genç bir öğretmen tarafından yürütülür.
HSC'nin etkinliği doğru seçilmiş yöntemlere bağlıdır. Aşağıdakiler okulumuzda popülerdir:
Gözlem, analiz, konuşma, dokümantasyon çalışması, anketler, sözlü veya yazılı bilgi testi, eğitim seviyesinin belirlenmesi.
Her okulda yetkinliği, dürüstlüğü ve özeleştirisi pratikle test edilmiş öğretmenler vardır. Bu tür öğretmenleri ve okul eğitim müdürlerini, örneğin öğretmenlerin standardın gereklilikleri hakkındaki bilgisi, programlar (okul müdürü), işin değerlendirilmesi gibi konularda Lisenin yönetimine dahil ediyoruz. “Portfolyo” oluşturulmasında sınıf liderlerinin görevlendirilmesi, okul dokümantasyonunun kontrolü.
Öğretmene sadece sormak değil, teşhis ve analiz konularında da ona güvenmek gerektiğine inanıyorum. HSC'ye yalnızca idarenin katılması etkinliğini azaltır.
HSC planlaması, yıllık planın en büyük bölümlerinden biridir ve okulun en uygun düzeyde işleyişini ve gelişimini sağlamayı amaçlayan bir faaliyetler sistemidir. Belirlenen sorunlara göre HSC'yi planlıyoruz. Yaptığım izlemenin bu konuda çok faydası oluyor.
Kontrolün etkinliği, zamanın rasyonel tahsisine, sonuçlara odaklanmaya, insan faktörünü dikkate alan yöntemlerin seçimine, eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki ilişkilere ve öğretmenlerin profesyonelliğinin geliştirilmesine bağlıdır.
HSC yalnızca tüm katılımcıların tam şeffaflığı ve farkındalığıyla gerçekleştirilir. Bu nedenle, HSC planı öğretmenler odasına asılır, ancak tüm yıl için değil, çeyreklik için, çünkü tüm yıl boyunca onu tamamen barındıracak yer yoktur. Plan müdür yardımcısının ofisindedir ve her öğretmen bu plana aşina olabilir. Akademik yıl boyunca plan sürekli olarak ayarlanır, çünkü nedenleri farklıdır. Kontrolü organize ederken bana çok yardımcı oluyor pratik rehber"Kontrol modern okul» yazarlar: V.I. Migal, E.A. Yanıp sönüyor.
Ayrıca her okulda çok sayıda kitap vardır ve ayrıca “Zauch” dergisi, No. 4-2004, No. 4, 6 -2003, “Pratik idari işler" Ayrıca internetten de yararlanabilirsiniz.
Sonuç olarak şunu tavsiye etmek isterim: HSC'yi planlarken anlamlı, ulaşılabilir standartlar belirleyin. Aşırı kontrolden kaçının ve başarıları ödüllendirin.
