Bir konuşma terapistine danışmanın amacı didaktik senkron kullanmaktır. İş deneyimi: “Öğretmen-konuşma terapistinin çalışmalarındaki yenilikçi teknolojiler

Yenilikçi kullanımı pedagojik teknolojiler Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi koşulları altında okul öncesi eğitim. "Didaktik Sinkwine"

Elena Vasilievna Makarova, yüksek öğretim öğretmeni yeterlilik kategorisi MDOU No. 6 Birleşik tipte “Rodnichok”” Olenegorsk, Murmansk bölgesi

Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında, okul öncesi öğretmenleri birçok soruyla karşı karşıyadır:

Nasıl yapılır modern okul öncesi çocuk sosyal olarak mobil olarak bunu yayınlıyor yetişkin hayatı, okula?
- Bilginin, becerilerin ve yeteneklerin uygulanması nasıl öğretilir? özel durum?
- Tanımlama, gözlemleme, ayırt etme, sınıflandırma, değerlendirme, sonuç çıkarma ve bilinçli kararlar verme becerisi nasıl öğretilir?
- Bir çocuğu sınıftaki etkileşimli etkinliklere nasıl dahil edebilirim?

Etkinleştirmenize olanak tanıyan etkili ilginç yöntemlerden biri bilişsel aktivite ve konuşmanın gelişimine katkıda bulunan, kafiyesiz bir şiir, didaktik bir senkron yaratma çalışmasıdır.

Bu tekniğin kullanılması, eleştirel düşünebilen, yani gereksiz olanı ortadan kaldıran ve asıl şeyi vurgulayan, genelleme, sınıflandırma yapabilen bir kişiliğin gelişimi için koşullar yaratmaya yardımcı olur. Bu method herkesle kolayca bütünleşebilir eğitim alanları. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve her satırda kullanılan konuşmanın bir parçasıdır.

Sinkwine - ile Fransızca Bir şiirin beş satırlık kıtası olan "beş satır" olarak tercüme edilir. Pedagojik ve eğitimsel amaçlar etkili bir geliştirme yöntemi olarak kullanılabilir Mecazi konuşma, entelektüel ve analitik yetenekler.

Didaktik bir senkronizasyon şarabı derleme kuralları:

İlk satır didaktik senkronizasyonun konusunu (başlığını) içermelidir; genellikle bu, söz konusu olgu veya konudur. Çoğu zaman ilk satıra yalnızca bir kelime yazılır, ancak bazen küçük bir cümle de yazılır. Konuşmanın bir kısmı açısından bu bir zamir veya isimdir ve şu soruları yanıtlar: kim? Ne?

İkinci satırda bu nesnenin veya olgunun özelliklerini ve özelliklerini tanımlayan iki kelime, bazen de ifadeler zaten var. Konuşma açısından bunlar genellikle şu sorulara cevap veren sıfat ve sıfatlardır: hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?

Üçüncü satırda zaten bu fenomen veya nesne için olağan eylemleri tanımlayan üç kelime (bazen ifadeler) bulunmaktadır. Konuşma açısından bunlar şu soruya cevap veren fiiller ve ulaçlardır: ne yapar? onlar ne yapıyor?)

Dördüncü satırda çocuk, gündeme getirilen konu hakkındaki görüşünü doğrudan ifade eder. Bazen sadece çok bilinen bir aforizma, deyim veya buna benzer bir şey, hatta bazen kısa bir ayet bile olabilir. En geleneksel seçenek bu cümlenin dört kelimeden oluşmasıdır.

Beşinci satır yine yalnızca bir kelime veya kelime öbeği içeriyor. Bu, tüm şiirin bir özeti gibidir; didaktik senkronda tartışılan konunun veya olgunun özünü ve yazarın bu konudaki görüşünü yansıtır. Genellikle konuşmanın bir parçası olarak aynı zamanda bir isim veya zamirdir ve şu soruyu yanıtlar: kim? Ne?

Senkronizasyon derleme kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Örneğin metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür. Şekli bir Noel ağacına benziyor.

Bu teknikle çalışırken birçok önemli sorunu aynı anda çözebilirsiniz:

Sınıfta çalışılan materyal belirli bir nitelik kazanır duygusal boyama daha derin emilimine katkıda bulunan;

Konuşmanın bölümlerine ilişkin bilgi geliştirilir;

Teklif hakkında bilgi;

Tonlamayı sürdürme yeteneği;

Çocuğun kelime dağarcığı önemli ölçüde etkinleştirilir;

Eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri konuşmada kullanma becerisi geliştirildi;

Zihinsel aktivite etkinleştirilir ve geliştirilir;

Kişinin bir şeye karşı kendi tutumunu ifade etme yeteneği gelişir.

Bugün düzinelerce yerli yazar, çocuklar için konuşmanın doğruluğunu ve anlamlılığını belirlemede didaktik senkronizasyonun büyük yardımına işaret ediyor okul öncesi yaş aynı zamanda deneyim olarak doğru kullanımçeşitli terimler.

Örneğin:
DSÖ? - Ayı.
Hangi? - Tüylü, büyük.
O ne yapıyor? - Kükrer, İkram Eder, Uyur.
Öneri - Kışın bir çalışma odasında uyuyor.
Dernek - Canavar.

Didaktik senkronizasyon kullanılabilir:

Çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek.
1. Üvez.
2. İnce, kıvırcık.
3. Büyür, yeşerir, çiçek açar.
4. Şakrak kuşları üvez meyvelerini sever.
5. Ağaç.

Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları güçlendirmek için:
1. Konuşma sesleri.
2. Ünlüler, ünsüzler.
3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.
4. Sesler hecelerden oluşur.
5. Konuşma.

Syncwine'daki kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun.

2. Kabarık. Kızıl saçlı.

3. Atlar, Atlar, Hazırlanır.

4. Sincap bir oyukta yaşar.

5. Vahşi hayvan.

Ormanda kırmızı, tüylü bir hayvan yaşıyor. Bu bir sincap. Sincabın hayatı yoğundur; kış için kendine yiyecek hazırlar. Dallar boyunca ustaca atlar ve atlar. Büyük bir ağaçta bir oyuk var. Kışın yabani hayvanlar için hayat zordur. Sincapları fındık ve tohumlarla besliyoruz.

Cinquain yazarın belli bir duygusal rengini taşıyor, karşılaştırabiliriz:
Sonbahar
Güneşli, sıcak.
Verir, Parlar, Memnun eder.
Parkta yapraklar düşüyor.
Altın!
Sonbahar
Rüzgarlı, soğuk.
Yağmur yağar, hışırdar, kaşlarını çatar.
İnsanlar pencerelerden dışarı bakıyor.
Üzüntü!

Didaktik bir senkron şarabı derlemenin çeşitli varyasyonları, görevlerin farklı kompozisyonuna katkıda bulunur.
Yeni bir senkronizasyon şarabını bağımsız olarak (bir çift veya grup halinde olduğu gibi) derlemeye ek olarak, aşağıdaki seçenekler mümkündür:
- derleme kısa hikaye hazır bir senkronizasyon kullanarak (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
- bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
- eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlenmesi gerekir).

Cinquain, biraz gramer bilgisine sahip olan ve hece okuma ve kelime okumada usta olan çocuklar tarafından yazılır. Henüz okumayı bilmeyen daha büyük gruptaki çocuklara, sözlü kompozisyonlarını oluşturabilecekleri ve ardından bunları öğretmenle birlikte güzel bir şekilde tasarlayabilecekleri bir algoritma sunabilirsiniz.

Düşüncelerini en doğru, tam ve doğru bir şekilde ifade edebilmesi için çocuğun yeterli bir kelime dağarcığına sahip olması gerekir, bu nedenle işe kelime dağarcığını açıklığa kavuşturmak, genişletmek ve kendini geliştirmekle başlamalıdır.

Çocuklara “bir nesneyi ifade eden kelime” ve “bir nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarını tanıtarak, cümle üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz.
“Bir nesnenin özelliğini ifade eden sözcük” kavramını vererek cümleyi tanımlarla yaymak için malzeme biriktirmiş oluyoruz.

Senkronizasyonun etkinliği ve önemi nedir?

Didaktik bir senkron şarabı hazırlamak, kısa bir özet büyük hacimler Analiz etme yeteneğini geliştirmek için yararlı bilgiler.
Bir hikaye yazmaktan farklı olarak, senkron şarap daha az zaman gerektirir, ancak sunum şekli açısından daha katı sınırları vardır ve yazılması, derleyicinin neredeyse tüm kurallarını uygulamasını gerektirir. Kişisel özellikler(entelektüel, yaratıcı, hayal gücü kuvvetli).

Didaktik bir senkron şarabı derleme prosedürü, üç ana öğenin tümünün öğelerini uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır eğitim sistemleri: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Öğretmen için Sinkwine çocuk Yuvası- Bu:
- sentez ve genelleme için bir araç karmaşık bilgi,
- bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,
- Kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,
- için hazırlık kısa yeniden anlatım,
- ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği büyüleyici bir aktivite.

Her çocuk bir senkron besteleyerek entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
- Cinquain oyun tekniği.
- Bir sinkwine derlemek, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
- Bir senkronizasyonun derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.

Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
- Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
- Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
- Sinkwine size büyük miktarda bilgiyi bulmayı ve vurgulamayı öğretir ana fikir.
- Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
- Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).

Didaktik senkronizasyon şarabı kullanmanın alaka düzeyi ve uygulanabilirliği okul öncesi uygulamaşu gerçekle açıklanmaktadır:

Teknoloji – yeni fırsatlar açar; modern uygulamaÖğretmenin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olan yeni etkili teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir.

LGC'nin geliştirilmesine yönelik çalışmalara uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı, çocukların konuşmasının gelişimini etkileyen genel kabul görmüş sistemi ihlal etmez ve bireysel, farklı bir yaklaşım sağlar.

Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkı sağlar, kavramların içeriğini netleştirir.

Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.

Didaktik Sinkwine derleme tutkusu, Anavatan Savunucusu Günü için geleneksel olanların piyasaya sürülmesiyle başladı. Uluslararası gün 8 Mart çocuk fotoğraf gazeteleri. Çocuklarla birlikte fotoğraflara baktık ve içeriğe en yakın şiirsel metni seçtik. Metin analizine dayanarak şiir metinlerindeki kelime ve ifadeleri kullanarak Sinkwine'ı derlediler. Atasözleri ve deyimlerin işe yaradığı yer burasıdır. Didaktik bir senkron oluşturma kurallarına göre çocukları icat edilen kelime sayısında sınırlamadım. Dördüncü satırda cümle 3 ila 5 kelimeden oluşabilir ve beşinci satırda bir kelime yerine iki kelime bulunabilir. Konuşmanın diğer bölümlerine de izin verilir.

Her sözcüksel konu için konuşma etkinliğini, sözcük mecaziliğini anlama ve kullanmayı geliştirmek için şiirsel materyal seçmeye çalışıyoruz.

Mutlu çocukluk zamanınızın neyle ilişkilendirildiğini hatırlıyor musunuz? Tabii ki burası ev, aile, anaokulu, arkadaşlar. Çocukların bu kavramı hangi kelimelerle ifade ettiklerini dinleyin.

Göreceksiniz - zevk sadece faydalı değil, aynı zamanda karşılıklı olacaktır.

Sunmak istediğim “Aile”, “Anaokulu” sözcüksel konuları üzerine Sinkwine'ı derlemeye yönelik çalışma sistemi de iletişimsel bir yönelime sahipti. Öğrenilen unsurlar dil sistemi doğrudan dahil oldular kişiler arası iletişim Böylece çocukların iletişim sürecine, iyimserliğe, iletişime ve özgüvene karşı aktif bir tutum geliştirmeleri sağlanır. Çalışmalar sonucunda grubumuzun çocuk dergisi “Çocukluğun Gökkuşağı Sayfaları” çıktı.

“Aile”, “Anaokulu” sözcüksel konuları üzerinde çalışma aşamaları:

Aşama I. Bilgilendirici-bilişsel (bilginin alınması ve ardından tartışma)
Amaç: Kendisi, akranları, çocuğa yakın insanlar, faaliyetleri, hobileri, ilişkileri hakkında bilgi edinmek.
Aşama II. Duygusal-istemli (anlama ve değerlendirme)
Amaç: Çocukların yakın insanlar ve akranlarıyla ilişkilerinde olumlu bir değerlendirme geliştirmelerine yardımcı olmak.
Aşama III. Motivasyonel-davranışsal (günlük yaşamda hoşgörülü davranış yöntemlerinin test edilmesi)
Amaç: ahlaki davranış standartlarını, başkalarına saygıyı, iyi niyeti, nezaketi, anlayışı aşılamak.

Didaktik bir senkron şarabı derlemeye yönelik çalışmanın materyalleri aşağıdaki alanlarda gruplandırıldı:

Blok 1: Cinquains “Ev nedir?”

Blok 2: Cinquains “Aile hakkında!”

Blok 3: Cinquains “Çocukluk, çocuklar, dostluk, arkadaş, grubumuz!”

Blok 4: Cinquains “Annem Hakkında!”

Ünite 5: Cinquains “Babam Hakkında!”

Blok 6: Cinquains “Aile içindeki çocukların ilişkileri!”

Blok 7: Cinquains “Büyükanne Hakkında!”

Blok 8: Cinquains “Büyükbaba Hakkında!”

Blok 9: Cinquains “Doğum Günü!”

Çocuklar tarafından “Aile”, “Anaokulu” konularında derlenen senkron şarap örnekleri:

Sevgili, sıcak.

Isıtır, barınır, kabul eder.

Misafir olmak güzel ama evde olmak daha güzel.

Aile. (Saşa Polozov)

Güvenilir, sevgili.

Korur, korur, korur.

Herkesin buna ihtiyacı var.

Aşk. (Galya Shvydkova)

Büyük, güzel, sıcak.

Isıtır, barınır, korur.

Tüm insanların ihtiyacı var.

Ilık. (Dasha Shunina)

Güzel, güçlü.

Korur, ısıtır, sever.

Ev rahat.

Birlikte. (Lena Tihonova)

Büyük, dost canlısı.

Birlikte seviyorlar, önemsiyorlar, yaşıyorlar.

Herkesin bir arada olmasını seviyorum.

Dinlenmek. (Kirill Simachkov)

Nazik, güzel, akıllı.

Severler, büyütürler, önemserler.

Anne, baba, çocuklar.

Mutluluk! Birlikte!

(Kirill Simachkov)

En iyisi aşkım.

Şiir öğreniyoruz, kıyafet alıyoruz, rahatlıyoruz.

Birlikte olmamızı seviyorum.

Kız çocuğu. (Soboleva Polina)

Dost canlısı, mutlu.

Birlikte masal okuruz, oynarız, pasta yaparız.

Yetişkinler çocuklara bakar.

Ebeveynler. (Daşa Gavrilova)

Dost canlısı, mutlu, en iyisi.

Babam tamir ediyor, annem yemek yapıyor, akşam yemeği yiyoruz.

Babamla domino oynuyoruz.

Birlikte iyi. (Saşa Polozov)

İlgili, arkadaş canlısı, atletik.

Kayak yapmaya gidiyoruz, yokuş aşağı iniyoruz ve balık tutuyoruz.

Dedelerimizi ziyaret etmeyi çok seviyoruz.

Biz harika arkadaşız. (Vitaly Karpov)

Dost canlısı, neşeli.

Yaşıyor, çalışıyor, dinleniyor.

Birlikte seyahat etmek çok eğlenceli.

Benim! (Yulia Savchenkova)

Dost canlısı, sportif.

Seyahat ediyoruz, yokuş aşağı iniyoruz ve yemek yapmayı seviyoruz.

Herkesin eğlenmesini seviyorum.

Neşe. (Alena Ionova)

Güçlü, büyük.

Isıtır, memnun eder, çevreler.

İnsanların bana kızmamasını seviyorum.

Bu iyi. (Dasha Shunina)

Neşeli, mutlu.

Oynuyoruz, eğleniyoruz, büyüyoruz.

Hayatımın en güzel zamanı.

Neşe. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Güzel, yaramaz.

Oynarlar, şakalar yaparlar, koşarlar.

Kimsenin birbirini kırmamasını seviyorum.

Arkadaş olmak güzel! (Anya Sinyakova)

Güzel, yakın.

Arkadaş edinir, oynar, korur.

Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir.

(Yulia Savchenkova, Sasha Polozov)

bizim grubumuz

Neşeli, arkadaş canlısı.

Çalışıyoruz, oynuyoruz, dans ediyoruz.

En sevdiğimiz anaokulu.

Biz arkadaş canlısıyız! (Yana Filippova)

Sevgili sevgili!

Dinliyorum, yardım ediyorum, seviyorum!

Sana her zaman ihtiyacımız var.

Anne! (Daniil Romanov)

Tatlım, nazik.

Sever, önemser, yardım eder.

Anneme sarılmayı seviyorum.

Nezaket. (Lena Tihonova)

Nazik, güzel, akıllı.

Umursuyor, yemek yapıyor, konuşuyor.

Annem lezzetli bir pasta pişiriyor.

Annem. (Dasha Shunina)

Güzel, nazik.

Yemek pişiriyor, yıkıyor, yaşlı büyükannelere yardım ediyor.

Annemin saçını yapması hoşuma gidiyor.

Güzel. (Galya Shvydkova)

Sevecen, güzel, katı.

Öpüyor, sarılıyor, temizlik yapıyor.

Aşk. (Anya Sinyakova)

Benim favorim!

Yardım ediyorum, dinliyorum, deniyorum...

Senden daha değerli kimse yok.

Her zaman birlikte! (Vasya Başan)

Sevgi dolu, katı.

O besliyor, önemsiyor, itaat etmediğimde küsüyor.

Annem şiir öğrenmeme yardım ediyor.

Cankurtaran. (Yuliana Savchenkova)

Becerikli, akıllı, cesur.

Kitap okuyor, oyun oynamaya meraklı, gülmeyi seviyor.

Onun için her gün tatildir.

Gerçek bir arkadaş. (Kirill Simachkov)

Güçlü, nazik, canım.

Hadi buz pateni pistine gidelim, el ele tutuşalım ve düşmeyelim.

Biz onunla çok iyi arkadaşız.

Gerçek bir süpermen! (Polina Soboleva)

İlgili, nazik.

Kitap okuyor, bizi anaokulundan alıyor, huzur veriyor.

Sanırım dünyada daha mutlu kimse yok.

İki kız çocuğu babasıdır. (Yuliana Savchenkova)

Babamla yürümek

Sıradışı, macera.

Giyiniyoruz, kayaklarımızı alıyoruz ve parka gidiyoruz.

Birlikte kardan adam yaptılar.

Annenin çekime dahil edilmemesi üzücü... (Vitaly Karpov)

Babamın asistanı

Çalışkan, becerikli.

Hava karlıydı, kürek aldık ve babamla ben yolu açtık.

Kürekle kar atarak babamın gerisinde kalmadım.

İşten memnun kaldım. (Saşa Polozov)

Babamla yürümek

İlginç, komik.

Biniyoruz, seviniyoruz, gülüyoruz.

Birlikte cheesecake yiyerek tepeden aşağı uçuyoruz.

Babam ve ben birlikteyiz. (Daniil Romanov).

Abla

Şefkatli, katı, yetenekli

Benimle şakalaşıyor, annesine yardım ediyor, resim yapıyoruz.

Onunla etiket oynamayı seviyorum.

Onun var olması harika. (Sonya Kashinskaya)

Küçük kardeş

Gürültülü, neşeli.

Giyinmeyi sevmiyor ve oyuncakları elinden alıyor.

Kardeşimle birlikte tepeden aşağı iniyoruz.

Onsuz çok sıkıcı. (Kirill Simachkov)

Küçük kız kardeş

Küçük, çevik.

Oyuncakları etrafa fırlatır, kaprislidir, tutulmak ister.

Araba sürmeyi seviyorum.

Bebek. (Daniil Romanov)

Küçük kardeş

Huzursuz, gürültülü, sevilen.

Kaprislidir, kucaklanmak ister, gürültü yapar ve eğlenir.

Onu eğlendirmeyi ve onu kollarımda tutmayı seviyorum.

Erkek kardeşim! (Dasha Shunina)

Nazik, şefkatli, çalışkan.

Şımartıyor, seviyor, oynuyor, şarkı söylüyor.

Onunla seyahat etmeyi seviyorum!

Biz arkadaş gibiyiz! (Polina Soboleva)

Cömert, parlak.

Pişman olur, sever, umursar.

Evi sıcaklıkla doldurur.

Nezaket. (Dasha Shunina)

Nazik, sevilen, yaratıcı.

Şımartın, sevin, ikram edin, oynayın.

Hafta sonlarını onunla geçirmeyi seviyorum!

Gerçek bir arkadaş! (Vitaly Karpov)

Neşeli, nazik, gerekli.

Oynar, şakalaşır, konuşur, insanları tanıştırır.

Onunla oynamayı seviyorum.

Arkadaşlar! (Soboleva Polina)

Ciddi, huysuz, nazik.

El sanatları yapıyor, şakalar yapıyor, öğretiyor, onu balığa götürüyor.

Onunla kar fırtınalarına binmeyi seviyorum.

Harika! (Vitaly Karpov)

Her çocuk için doğum günü bir tatildir, hediyeler ve tatlılar, sürprizlerdir.
Çocuklar bu günü sabırsızlıkla bekliyorlar; ne kadar sıradışı olursa neşesi de o kadar parlak olur.
Cinquains'e doğum günleri hakkında besteler yaparak bu olayı bir kez daha yaşıyorlar.

Doğum günü.

Etkileyici, komik, eğlenceli.

Yaklaşıyor, sevinin, arkadaşlarınızı davet edin.

Bu eğlence, hediyeler, havai fişekler.

Şaşkınlık. (Polina Soboleva)

Doğum günü.

Unutulmaz, neşeli, uzun zamandır beklenen.

Yaklaşıyor, geliyor, kutluyoruz.

Bu bir tatil, hediyeler ve tatlılar.

Birçok arkadaş. (Dasha Shunina)

Doğum günü.

Muhteşem, heyecan verici, renkli.

Yaklaşıyor, seviniyoruz, misafir davet ediyoruz.

Bu bir peri masalı, yarışmalar, arkadaşlarla oyunlar.

Arkadaşlarım. (Sonya Kashinskaya)

Doğum günü

Uzun zamandır beklenen, zahmetli, neşeli.

Gelin, odayı dekore edin, bir ikram hazırlayın.

Bu sürpriz, sürpriz, çok renkli çelenkler.

Tebrikler. (Yuliana ve Lisa Savchenkova)

Doğum günü menüsü

Sıradışı, parlak.

Kesiyoruz, süslüyoruz, kaplıyoruz.

Anneme yardım etmeye çalışıyoruz.

Güzellik! (Yuliana Savchenkova)

Sonuç: Sinkwine yöntemini kullanarak çocuklarla konuşma ve zihinsel aktivite oluşumu üzerine çalışmalar düzenlemek, iletişim becerilerinin gelişimini destekler, ihtiyaç temelinde ortaya çıkan insanlarla temas kurma ve geliştirme süreci olarak iletişime tam katılım sağlar. ortak faaliyetler aynı zamanda okul öncesi bir çocuğu buna hazırlamak başarılı öğrenme Okulda.

Çalışmalarında Sinkwine yöntemini kullanan meslektaşlarımın, çocukların yarattığı şiirlerin çoğu zaman doğrudan eğitim faaliyetlerinin "öne çıkan kısmı" haline geldiği konusunda hemfikir olacaklarını düşünüyorum.

Edebiyat:
1. Mordvinova T. Cinquain edebiyat dersinde. Festival pedagojik fikirler « Herkese açık ders».
2. Terentyeva N. Sinkwine "The Pit" e mi dayanıyor? Edebiyat. Dergisi “1 Eylül”, Sayı 4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
4. Senkronize şaraplar yazmak ve onlarla çalışmak. Yenilikçi teknolojilerin unsurları. MedBio (Tıbbi Biyoloji ve Genetik Bölümü, KSMU).
5. Kişisel arşiv Makarova E. V. MDOU No. 6 "Bahar" öğretmeni kelime dağarcığı üzerine Çince temaları “Aile”, “Anaokulu”.

BELEDİYE KAMU KURULUŞU

EK EĞİTİM "ÇOCUK SAĞLIĞI - EĞİTİM

SOSYAL VE PEDAGOJİK MERKEZ"

USTA SINIFI:

“İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklar için düzeltici pedagojik çalışmalarda kullanılan yenilikçi bir teknoloji olarak didaktik senkronizasyon.”

Hazırlandı ve yürütüldü:

öğretmen konuşma terapisti

Kostakova E.A.

Ana sınıfın amacı:

konuşma gelişimi için yenilikçi teknolojinin “syncwine” kullanımı, bu teknolojinin ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için düzeltici ve gelişimsel çalışma sistemindeki önemi hakkında bir fikir vermek.Sözlük oluşumunun etkinliği için ıslah yollarının ve psikolojik ve pedagojik koşulların belirlenmesi Gramer yapısı didaktik senkronizasyon yoluyla çocukların konuşması

Alaka düzeyi.

Genel konuşma az gelişmiş çocuklarla çalışma deneyimiIII – IVseviye, iyi teşhis göstergelerine sahip çocuklarda bir düzeltme ve konuşma gelişimi kursunu tamamladıktan sonra bile, mevcut bilgilerin ve kendi bilgilerinin güncellenme hızıyla ilgili zorlukların olduğunu göstermektedir. konuşma ifadesi, düşünmek ve bir cevap formüle etmek için daha fazla zamana ihtiyaçları var

Yenilik.

Uygulanan pedagojik süreç Yenilik, eğitimin hedeflerine, içeriğine, yöntemlerine ve biçimlerine yeni şeylerin dahil edilmesi, öğretmen ve çocuğun ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi anlamına gelir. Bir teknolojinin “yenilikçiliğinin” temel kriteri verimliliğin arttırılmasıdır Eğitim süreci bu teknolojinin kullanımı yoluyla.

"Sinquain" nedir?

"Cinquain" Fransızca kelime"beş". Bu, incelenen konuyla ilgili bilgileri özetleyen, beş satırdan oluşan, kafiyesiz özel bir şiirdir. Telaffuz edilemez olmasına rağmen ve gizemli isim Syncwine teknolojisi, genel konuşma az gelişmiş çocuklar için okul öncesi çağda zaten kullanımı çok etkili ve kolaydır.

İşin aşamaları.

Konuşma terapisi uygulamasındaki yenilikçi teknolojiler, genel kabul görmüş, zaman içinde test edilmiş teknolojilere yalnızca bir eklentidir. Bugün senkronizasyon teknolojisinin ıslah pedagojik sürecinde pratik uygulamasından bahsedeceğim.

Çalışmanın başarılı olması için etkinin sistemik olması, tüm süreci tanımlaması ve kapsaması gerekir. düzeltme süreci. Gerekli ön çalışma Tatyana Borisovna Filicheva ve Galina Vasilievna Chirkina'nın programıyla çelişmeyen ve bunun SEN 3. seviyedeki çocuklarda sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin gelişimini ilgilendiren ve optimizasyon aracı olarak hizmet eden kısmıyla çelişmeyen senkwine bestelemek için bir konuşma tabanı oluşturmak eğitim süreci.

Bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için okul öncesi bir çocuğun aşağıdakilere ihtiyacı vardır:

Konuyla ilgili yeterli kelime dağarcığına sahip,
kavramlar: kelime - nesne (yaşayan, yaşamayan), kelime-eylem, kelime-nitelik,
Anlamayı ve doğru soru sormayı öğrenin,

Genelleme becerisine sahip,
Bir cümledeki kelimeleri koordine etme,
Düşüncelerinizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.

Senkron şarap üzerine düzeltici pedagojik çalışma sözcük haftasının sonunda başlar. İlk başta, bir senkronizasyon şarabı derlerken çocuklarla ya alt gruplar halinde, sonra çiftler halinde ve ancak o zaman bireysel olarak çalışıyorum.

İşin ilk aşamasında Bir senkron şarabının nasıl oluşturulacağını öğretirken, okul öncesi çocukların kelime dağarcığı açıklığa kavuşturulur, genişletilir ve geliştirilir. Çocuklar “nesneyi ifade eden kelime” ve “nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarına aşina hale gelir ve böylece cümle üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlanır. “Bir nesnenin özelliğini ifade eden sözcük” kavramını vererek cümleyi tanım gereği genişletmek için malzeme biriktiriyorum. Çocuklar "canlı ve cansız" nesneler kavramına hakim olurlar, bir nesnenin nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı öğrenirler.

1. satır “Kim? Ne?" - isim, bir anahtar kelime içeriğin tanımlanması (Eserin adı, kahramanın adı);

2. satır “Hangisi? Hangi? Hangi?" - ilk satırı karakterize eden iki sıfat;

3. satır “Ne işe yarar?” - konuyla ilgili eylemi ifade eden üç fiil;

Alıştırma “Diyagramı kelimeyle eşleştirin”

Çağrışımların (resimlerin) seçimini kullanarak anımsatıcı ezberleme tekniklerini öğretiyorum. Sözlük birimleri arasında bir bağlantı sistemi oluşturmak için gerekenler.

İkinci aşamada sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesine yönelik çalışmalar devam ediyor; birkaç kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak, konuya yönelik tutumu göstermek, senkron yazarının anlatılan konu veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade etmek, konu (olay örgüsü) resmi. Bu aşamada çocuklara bir konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek cümleyle ifade etmeyi öğretmek çok önemlidir; belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanmanın yanı sıra. Çocuklar diyagramları kullanarak resimlere dayalı cümleler kurarlar.

Senkronizasyonun 4. satırı - dört kelime, yazarın konuya veya özüne ilişkin kişisel tutumunu gösteren anahtar bir ifade

5. satır – tek kelimelik isim (veya kelime öbeği) – konunun özünü 1. satırda tekrarlayan ilişkilendirme (eşanlamlı).

Ana sahne. Senkronize şarapların derlenmesi.

“Denemeler” haftada bir veya iki kez yazılıyor ve farklı konuları içeriyor, bu da uzun vadeli planlamaya yansıyor. Sözcüksel konularÇocukların öğrendiği şaraplar, senkron şaraplar için tema görevi görür. Bir kişiye (niteliklerine), doğa olaylarına, hayvanlara, kuşlara, tatillere vb. ithaf edilebilirler.

Syncwine teknolojisinin kullanımındaki değişkenlik.

Öğrendiğim sözcüksel konuları pekiştirmek için sınıfta Syncwine kullanıyorum.

Huş ağacı.

2. İnce, beyaz gövdeli.

3. Büyür, yeşerir, sizi mutlu eder.

4. Huş ağacı Rusya'nın bir sembolüdür.

5. Ahşap

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin derslerde: senkronizasyondan kelimeler kullanarak bir hikaye oluşturun.

1. Tavşan.

2. Beyaz, kabarık.

3. Saklanır, korkar, kaçar.

4. Tavşan için üzülüyorum.

5. Vahşi hayvan.

Kış ormanında beyaz tüylü bir tavşan yaşıyor. Tavşanın hayatı zordur; kurttan ve tilkiden korkar; onları görünce saklanır ya da kaçar. Tavşan için üzülüyorum. Kışın yabani hayvanlar için hayat zordur.

Senkron şarap oluşturmanın çeşitli varyasyonları, görevlerin çeşitlendirilmiş bileşimine katkıda bulunur.

Şuna göre bir senkronizasyon şarabı oluşturun: konu resmi(hikaye) resimler,

Bitmiş senkronizasyona dayalı bir kısa hikaye derlemek (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);

Duyduğunuz bir hikaye ya da masaldan yola çıkarak;

Cinquain bir gizemdir. Eksik kısmı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konu belirtilmeden bir senkron şarap verilir - ilk satır olmadan, mevcut satırlara göre belirlenmesi gerekir):

1. ?

2. Ünlüler, ünsüzler.

3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.

4. Sesler sözcükleri oluşturur.

5. Konuşma

Çocuk ve ebeveynler arasındaki ortak faaliyetler için ödev verebilirsiniz: bir nesne çizin ve bir senkronizasyon oluşturun.

Baskı yapabilen çocuklar bir kağıt parçası üzerinde kendi senkronizasyonlarını oluşturabilir, yapamayanlar ise formda sözlü makaleler

Bir senkron şarabın derlenmesi, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları pekiştirmek.

Bu aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).

Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu göz önüne alındığında, yeni kelimeler öğrenme sürecinin oyun sırasında düzenlenmesi gerekmektedir. Didaktik bir senkron şarabı derlemek büyüleyici ve ilginç oyun. Çocuk aynı zamanda kendi eserini de okuyabilmelidir. Ve ne kadar iyi ya da kötü yaparsa yapsın, her zaman bir şair koltuğuna oturup, yazdığı kompozisyonu herkese yüksek sesle okuma isteği duyar.

Senkronize şaraplar besteleme işi çocuklar ve yetişkinler için tükenmez bir yaratıcılık kaynağıdır. Sınıfta senkronizasyon şarabının yaratıcı, yönlendirici olmayan kullanımıyla, okul öncesi çocuklar tarafından heyecan verici bir oyun, fikirlerini ifade etme, başkalarının fikirlerine katılma veya katılmama ve bir anlaşmaya varma fırsatı olarak algılanır. Senkronizasyon kullanmanın etkinliği, sonuçların hızlı bir şekilde elde edilmesi ve bunları pekiştirilmesi, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırmak, kelime dağarcığını genişletmek ve güncellemek, kişinin düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmek, seçim yapmaktır. doğru kelimeler analiz etme yeteneğini geliştirmek.

Ebeveynler için, "Okul öncesi çağdaki çocukların konuşmasının geliştirilmesinde senkron yönteminin kullanımı", "Senkronizasyon oluşturmayı öğrenme" ana sınıfı hakkında bir konsültasyon yapılması önerilmektedir.

Bir kumbara oluşturuluyor - çocuk senkron şaraplarından örnekler.

Elle basılan senkron şaraplarla çocuklar için rengarenk bireysel albümler hazırlıyoruz.

Deneyimler, eğitimin ilk yılının sonunda, daha yaşlı okul öncesi çocukların çoğunun yavaş yavaş bir senkron oluşturma, nesneler için eylem ve işaret seçme pratiği yapma, genelleme, kelime dağarcığını genişletme ve netleştirme yeteneklerini geliştirme becerisinde ustalaştığını göstermektedir.

Avantajlar. Senkronizasyon teknolojisinin etkinliği ve önemi.

İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir.

İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.

Sinkwine bir oyun tekniğidir.

Senkron şarap bestelemek bir oyun gibidir çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır!

Bu yöntem Programın diğer alanlarıyla kolayca entegre edilebilir.

Syncwine teknolojisi gerektirmez Özel durumlar kullanıma yöneliktir ve ODD'li okul öncesi çocuklarda sözcüksel ve gramer kategorilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalara organik olarak uyar.

Konuşma terapisinin geliştirilmesine yönelik çalışmalara uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı genel kabul görmüş konuşma patolojisini etkileme sistemini ihlal etmez ve mantıksal bütünlüğünü sağlar.

Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkı sağlar, kavramların içeriğini netleştirir.

Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda HMF'nin (hafıza, dikkat, düşünme) gelişimine de katkıda bulunur.

II. Pratik kısım:

- Öğretmenlerle işbirliği “Syncwine hakkında Sinquain”

1. Lavabo şarabı.

2. Yaratıcı, harekete geçirici.

3. Geliştirir, zenginleştirir, netleştirir.

4. Cinquain öğrenmenize yardımcı olur.

5. Teknoloji.

- Bağımsız işöğretmenler.

- Elde edilen sonuçların tartışılması.

- Özetleme.

Sonuç olarak.

Yeni teknoloji– yeni fırsatlar açar. Didaktik senkronizasyon, çocuğun özgürce aktivite seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da onun için sosyal bir durum yaratır. Okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak önemli olan çocuğun gelişimi.

Konuşma terapisi uygulamasında didaktik senkronizasyonun kullanılması, çalışmanızda üç ana eğitim sisteminin unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgi, aktivite ve kişilik odaklı Bu özellikle özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklarla çalışırken önemlidir.

Didactic Syncwine teknolojisi konuşma terapisi uygulamalarında başarıyla kullanılabilir.

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken şunları ararız: Farklı yaklaşımlar teknolojiler, teknikler ve yöntemler de dahil olmak üzere modern yöntemler aşağıdakilere katkıda bulunacaktır: düşüncenin geliştirilmesi ve bilişsel yeteneklerçocuk!!

İndirmek:

Ön izleme:

Didaktik senkronizasyon

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken, aşağıdakilere katkıda bulunacak modern yöntemler de dahil olmak üzere farklı yaklaşımlar, teknolojiler, teknikler ve yöntemler arıyoruz: düşünme ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesinin yanı sıra okul öncesi çocukların sözcüksel-dilbilgisel yapısının ve tutarlı konuşmasının geliştirilmesi. . Bu teknolojilerden biri didaktik dizidir. Çocuk her gün çevredeki gerçekliğin nesneleri ve olgularıyla karşılaşır. Önünde birçok ilginç, yeni ve çekici şey açılıyor. Soruları var: “Bu nedir? Adı nedir? Neyden yapılmış ve nasıl? Ne için?" Yetişkinlerin görevi ise çocuğun sorularına açık ve doğru cevap vermek, her kelimenin anlamını anlamalarına, hatırlamalarına ve konuşmada doğru kullanmalarına yardımcı olmaktır. Bu sorunları çözmek için Sikwine kullanmaya başladım.

Bir cinquain, beş satırdan oluşan kısa, kafiyesiz bir şiirdir. Cinquain, 20. yüzyılın başında Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Amerikalı şair. Esinlenilmiş Japon haiku ve tanka, Crapsey yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir biçimi ortaya çıkardı.

Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:

ilk satır senkwine temasıdır, tek kelime, isim veya zamir;

ikinci satır – konunun özelliklerini tanımlayan iki sıfat veya ortaç;

üçüncü satır - konunun eylemlerini anlatan üç fiil veya ulaç;

dördüncü satır, senkron yazarının konuya karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir cümledir;

beşinci satır - konunun özünü ifade eden bir kelime (konuşmanın herhangi bir kısmı); bir nevi özgeçmiş.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda didaktik senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin: Ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler açıklanabilir. bileşik yüklemler. Senkronize şarap üretmek oldukça eğlenceli ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bir bilgi veya beceri gerektirmez. edebi yetenekler. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek"

"Didaktik senkronizasyon" teknolojisinin alaka düzeyi şu şekildedir: Senkronizasyon, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma gelişimi derslerinde kullanılır. Senkronizasyon derlemesi belirli bir sözcüksel konunun aktarılması çerçevesinde gerçekleştirilir. Sinkwine düzeltme işiözel ihtiyaçları olan çocuklarla iyileşir kelime çalışması. Tanımlamayı öğretir gramer temeli teklifler. Dil duygusunu geliştirir, öbek konuşma ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirir. Sinkwine, bilgiyi analiz etmeye, fikirleri, duyguları ve algıları birkaç kelimeyle kısaca ifade etmeye yardımcı olur.

Bir senkron bestelemeyi öğrenirken kelime dağarcığı rafine edilir ve genişletilir. Malzeme, daha derin asimilasyonuna katkıda bulunan belirli bir duygusal renk kazanır. Çocuklar şu kavramlara aşina olurlar: "bir nesneyi ifade eden bir kelime", "bir nesnenin eylemini ifade eden bir kelime", "bir nesnenin özelliğini ifade eden bir kelime." Eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri konuşmada kullanma becerisi geliştirilir. Çocuklar şunları öğrenir: Sıfatları isimlerle eşleştirmeyi, fiilleri isimlerle eşleştirmeyi. Çocuklara teklif kavramı tanıtılır. Konuyla ilgili öneride bulunmak, arsa resmi cümle diyagramlarını kullanma. Kişinin bir şeye karşı kendi tutumunu ifade etme yeteneği gelişir.

Eğitim için iyi bilinen, yakın ve yakın bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. çocuk Dostu Ve basit şeylerle başlayın.

Örnek olarak “top” temasını kullanarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.

Buna göre ilk satırda Kim Nedir? - "top".

İkinci satır – Hangisi? iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Hangi top? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Dahası, hem genel olarak top kavramını (yuvarlak, pürüzsüz) hem de yazarın kullandığı spesifik topu (havadar, kırmızı, açık vb.) senkronize bir şekilde tanımlamak mümkündür. Sonunda topun "yuvarlak ve havadar" olduğunu varsayalım.

Üçüncü satır – Ne işe yarar? Üç öğe eylemi. Çocuklar burada sıklıkla sorun yaşarlar, özellikle de Hakkında konuşuyoruz adanmış senkronizasyon şarapları hakkında soyut kavramlar. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Mesela bir balon sadece şişirilemez, elinizden kayıp uçabilir, bir şeye takılıp patlayabilir, neşe getirir. Bir top başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Örneğin şöyle: "uçar, zıplar, hareket eder."

Dördüncü satır, çocuğun senkron konusuna yönelik kişisel tutumudur. Görüşünü ifade edecek. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - topa karşı ne tür bir kişisel tutum sergilenebilir? Ama içinde bu durumda Kişisel tutum sadece duygular anlamına gelmez, aynı zamanda belirli bir konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron temasıyla ilgili biyografiden bazı gerçekler de olabilir. Örneğin: "Önce balonu şişirmeniz gerekiyor." Veya “bir top satın almanız gerekiyor”

Ve son olarak son satır bir veya iki kelimenin veya bir cümlenin özetidir. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. “Tatil” veya “Ne kadar güzel” kelimesi olabilir

Toplam KÜRESEL

YUVARLAK, HAVA

UÇMAK, ATLAMAK, HAREKET ETMEK

TOPUN ŞİŞİRİLMESİ GEREKİYOR

NE KADAR GÜZEL

Bugün düzinelerce yerli yazar, okul öncesi çocuklar için konuşmanın doğruluğunu ve anlamlılığını sağlamanın yanı sıra çeşitli terimlerin doğru kullanım deneyimini sağlamada didaktik senkronizasyonun büyük yardımına dikkat çekiyor.

Örneğin:
DSÖ? - Kedi.
Hangi? - yumuşak, kabarık.
O ne yapıyor? - Mırıltılar, ikramlar, oyunlar.
Cümle - kedi mırıldanır ve topla oynar.
Dernek - Pet.

Didaktik senkronizasyon kullanılabilir:

Çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek.
1. Huş ağacı
2. İnce, beyaz.
3. Büyür, yeşerir, sallanır.
4. Beyaz huş ağacı, yeşil yapraklar.
5. Ağaç.

Syncwine'daki kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun.

1. Tilki.

2. Kabarık. Kızıl saçlı.

3. Koşar, koklar, sallanır.

4. Tilki bir delikte yaşar.

5. Vahşi hayvan.

Kızıl saçlı ormanda yaşıyor, kabarık tilki. Koşuyor, kokluyor ve kuyruğunu sallıyor. Bir delikte yaşıyor. Fare ve tavşanlarla beslenir. Tilki vahşi bir hayvandır. Didaktik bir senkron şarabı derlemenin çeşitli varyasyonları, görevlerin farklı kompozisyonuna katkıda bulunur. Sinkwine hem ayrı ayrı oluşturulabilir hem de grup dersleri ve aynı anda tek gruplu veya iki alt gruplu sınıflarda.

Yeni bir senkronizasyon şarabını bağımsız olarak (bir çift veya grup halinde olduğu gibi) derlemeye ek olarak, aşağıdaki seçenekler mümkündür:
- bitmiş senkronizasyona dayalı bir kısa hikaye derlemek (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
- bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
- eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlenmesi gerekir).

Senkronizasyonun etkinliği ve önemi nedir?

Büyük miktarda bilgiye dayanan kısa bir özet olan didaktik bir senkron derlemek, analiz etme yeteneğini geliştirmek için faydalıdır.
Bir hikaye yazmaktan farklı olarak, senkronizasyon daha az zaman gerektirir, ancak sunum biçiminde daha katı sınırları vardır ve yazılması, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerini (entelektüel, yaratıcı, yaratıcı) gerçekleştirmesini gerektirir.

Didaktik bir senkronizasyon derleme prosedürü, üç ana eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Bir anaokulu konuşma terapisti için Sinkwine:
- karmaşık bilgilerin sentezlenmesi ve özetlenmesi için bir araç,
- bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,
- Kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,
- kısa bir yeniden anlatıma hazırlık,
- ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği büyüleyici bir aktivite.

Her çocuk bir senkron besteleyerek entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
- Sinkwine bir oyun tekniğidir.
- Bir sinkwine derlemek, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
- Bir senkronizasyonun derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.

Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
- Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
- Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
- Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
- Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
- Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).

Okul öncesi uygulamalarda didaktik senkron kullanmanın uygunluğu ve uygunluğu şu şekilde açıklanmaktadır:

Teknoloji – yeni fırsatlar açar; modern uygulama, öğretmenin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olan yeni etkili teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir.

Konuşma gelişimi çalışmalarına uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı, çocukların konuşmasının gelişimini etkilemeye ilişkin genel kabul görmüş sistemi ihlal etmez ve bireysel, farklı bir yaklaşım sağlar.

Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkı sağlar, kavramların içeriğini netleştirir.

Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.

Sinkwine'ı derlemeye yönelik çalışma sistemi, konuşma terapistinin çalışma planına göre sözcüksel konuları da takip ediyor

Sonuç: Sinkwine yöntemini kullanarak çocuklarla konuşma ve düşünme etkinliğinin oluşumu üzerine çalışmalar yapmak, iletişim becerilerinin gelişimini destekler, ortak faaliyet ihtiyacına dayalı olarak ortaya çıkan insanlarla temas kurma ve geliştirme süreci olarak iletişime tam katılım sağlar. ve okul öncesi bir çocuğu okulda başarılı öğrenmeye hazırlamak. Bir senkron şarap derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve tüm sadeliğine rağmen çocuklara da yardımcı olur. farklı yaşlarda Sistem düşüncesini geliştirmek ve analitik beceriler, asıl şeyi izole edin, düşüncelerinizi formüle edin, aktif kelime dağarcığınızı genişletin.

Edebiyat:
1. Mordvinova T. Cinquain edebiyat dersinde. Pedagojik fikirler festivali “Açık Ders”.
2. Terentyeva N. Sinkwine "The Pit" e mi dayanıyor? Edebiyat. Dergisi “1 Eylül”, Sayı 4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
4. Makarova E.V. Dergi "Okul Öncesi" Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanılması. "Didaktik Sinkwine"

Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tankalarından ilham alan Crapsey, yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir formu ortaya çıkardı. Onun icat ettiği geleneksel olanı hece yapısı 2-4-6-8-2 (ilk satırda iki hece, ikinci satırda dört hece vb.). Yani şiirin toplam 22 heceden oluşması gerekirdi.

Didaktik senkronizasyon şarabı ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkronizasyon türlerinden farkı, hecelerin sayılmasına değil, her satırın anlamsal özgüllüğüne dayanmasıdır.

Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:

, bir kelime, isim veya zamir;

ikinci satır – iki sıfat veya katılımcı konunun özelliklerini açıklayan;

üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;

dördüncü satır – dört kelimelik cümle senkron şarap yazarının konuya yönelik kişisel tutumunu ifade etmek;

beşinci satır – bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı) konunun özünü ifade eden; bir nevi özgeçmiş.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda didaktik bir senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler bileşikler halinde açıklanabilir.

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi

Senkronize şarap üretmek oldukça eğlenceli ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bir bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek".

Eğitim için yazar için iyi bilinen, yakın ve anlaşılır bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin “sabun” konusunu örnek alarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.

Sırasıyla, İlk satır- "sabun".

İkinci çizgi– iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Ne tür bir sabun? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Üstelik hem genel olarak sabun kavramını (köpüklü, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı spesifik sabunu (bebek, sıvı, turuncu, mor vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonuç “şeffaf, çilek” sabunu oldu.

Üçüncü satır– öğenin üç eylemi. Okul çocuklarının sıklıkla sorun yaşadığı nokta burasıdır, özellikle de soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar söz konusu olduğunda. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Örneğin sabun sadece sabunlukta durup kokmakla kalmaz, elinizden kayıp düşebilir, gözünüze kaçarsa ağlatabilir ve en önemlisi onunla kendinizi yıkayabilirsiniz. Sabun başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Mesela şöyle: “Kokuyor, yıkanıyor, köpürüyor.”

Dördüncü satır– yazarın senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı gerçekten seven ya da sevmeyen, sabundan nefret eden biriyseniz, sabuna karşı ne tür bir kişisel tutuma sahip olabilirsiniz? Ancak bu durumda kişisel tutum yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar, yazarın görüşüne göre bu konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron konusuyla ilgili biyografiden bazı gerçekler olabilir. Örneğin yazar bir keresinde sabunun üzerinde kaymış ve dizini kırmıştı. Veya kendiniz sabun yapmayı denediniz. Ya da sabunu yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendiriyor. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl önemli olan düşüncenizi üç ila beş kelimeye sığdırmaktır. Örneğin: "Yemekten önce ellerinizi yıkayın." Ya da yazar çocukluğunda hoş kokulu sabunu yalamayı denese ve hayal kırıklığına uğrasa, dördüncü satır şöyle olabilir: "Koku, tadı iğrenç."

Ve sonunda son satır– bir veya iki kelimeyle özet. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. Cinquain'in dördüncü satırı yemekten önce ellerinizi yıkamakla ilgiliyse, mantıksal sonuç " " veya "hijyen" olacaktır. Ve eğer anılar kötü bir deneyim sabun yemek - “hayal kırıklığı” veya “aldatma”.

Sonunda ne oldu? Katı formdaki klasik didaktik senkronizasyon örneği.

Sabun.

Şeffaf, çilek.

Yıkar, kokar, köpürür.

Kokusu tatlı, tadı iğrenç.

Hayal kırıklığı.

Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazarken sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.

Pratik yaptıktan sonra basit nesneler, daha karmaşık ama tanıdık konulara geçebilirsiniz. Eğitim için “aile” konulu bir beşli veya “” konulu bir beşli, mevsimlere adanmış şiirler vb. oluşturmayı deneyebilirsiniz. Ve okul çocukları tarafından bestelenen “anne” temalı bir cinquain genç sınıfları 8 Mart tatili şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu hakkında yazılan Syncwin metinleri, sınıf çapındaki projelerin temelini oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için okul çocukları kendi elleriyle yazdıkları tematik şiirlerden oluşan bir seçki içeren bir poster veya gazete hazırlayabilirler.

Neden okulda senkronizasyon şarabı yapmalısınız?

Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun sistematik düşünme ve analitik yetenekler geliştirmesine, asıl şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olur.

Bir senkron yazmak için konu hakkında bilgi ve anlayışa sahip olmanız gerekir - ve bu, her şeyin ötesinde, şiir yazmayı hemen hemen her konudaki bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir Okul müfredatı. Üstelik biyoloji veya kimya üzerine bir senkron yazmak, tam teşekküllü bir yazıya göre daha az zaman alacaktır. Ölçek. Herhangi birine adanmış edebiyat üzerine bir beşlik edebi kahramanlar veya edebi tür, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı ve orijinal, hızlı (forma iyi hakim olan çocuklar için bir senkron yazmak için 5-10 dakika yeterlidir) ve açıklayıcı olacaktır.

Sinkwine - farklı konularda örnekler

Rus dilinde Sinkwine farklı konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamayı deneyebilirsiniz.

“Fiil” konusundaki bir senkronizasyon örneği:

Fiil.

İade edilebilir, mükemmel.

Bir eylemi, çekimleri, komutları açıklar.

Bir cümlede genellikle yüklemdir.

Konuşmanın bölümü.

Böyle bir senkron yazabilmek için hangi formların olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın bir şeyi hatırladığı ve bunu anladığı anlaşılıyor.

Biyolojide öğrenciler, bireysel hayvan veya bitki türlerine adanmış senkron şaraplar yazabilirler. Üstelik bazı durumlarda, biyoloji üzerine bir senkron yazmak için, bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır, bu da ders sırasında edinilen bilgileri test etmek için senkron kullanmanıza olanak tanır.

“Kurbağa” temalı bir senkronizasyon örneği:

Kurbağa.

Amfibi, kordalı.

Zıplıyor, yumurtluyor, sinekleri yakalıyor.

Yalnızca hareket edenleri görür.

Kaygan.

Tarih ve sosyal bilgilerdeki eş anlamlılar, öğrencilerin yalnızca konuyla ilgili bilgilerini sistemleştirmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, konuyu kendi içlerinden "aktarmalarına" ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine de olanak tanır.

Örneğin, "savaş" teması üzerine cinquainşöyle olabilir:

Savaş.

Korkunç, insanlık dışı.

Öldürür, mahveder, yakar.

Büyük büyükbabam savaşta öldü.

Hafıza.

Böylece senkron şarap okul müfredatındaki herhangi bir konunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirler yazmak, derse hoş bir çeşitlilik katan bir tür "yaratıcı mola" haline gelebilir. Ve öğrencilerin yaratıcılığını analiz eden öğretmen, yalnızca onların ders konusuna ilişkin bilgi ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu da hissedebilir, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlayabilir. Ve belki de gelecekteki dersler için planlarda ayarlamalar yapın.

İnsan toplumu gelişiyor, insanlar arasındaki etkileşim mekanizmaları değişiyor ve sosyal kurumlar aile gibi. Geleneksel aile, tarım toplumunun karakteristiğiydi; endüstriyel aile, çekirdek tipiyle karakterize ediliyordu, ancak modern dünya yeni bir olgu doğuyor: post-endüstriyel aile.

Geleneksel aile

Aile toplumun birimidir. Herkes bu cümleyi çocukluğundan beri duymuştur. Ailenin geleneksel anlayışının karakteristik özelliği de bu bakış açısıdır. Geleneksel aile, insanların geçimlik veya yarı geçimlik temelde yaşadığı zaman oluşmuştur. Yani her şeyi kendileri yapmak zorundaydılar: yiyecek yetiştirmek, hayvan beslemek ve hatta giyim için kumaş eğirmek. Aile görevleriyle iyi başa çıktıysa, tüm üyeleri iyi beslendi ve açlıktan ölmedi. Evlenenlerin duyguları genellikle pek dikkate alınmıyordu. Ailede ekonomik bileşen öncelik olarak kabul edildi.

Kişisel hayat her biri toplumlar ve diğer aile üyeleri tarafından kontrol ediliyordu. Ailenin tek bir reisi vardı ve geri kalanı ona bağlıydı. Ataerkil aile tipi, üç veya daha fazla neslin aynı anda aynı evde yaşadığı geleneksel aile tipi olarak kabul edilir. Yeni evliler ayrı bir evi "" işgal edemediler.

Geleneksel bir ailede çocuklara ve kadınlara karşı tutum bazen oldukça iyiydi. Çocuklar iş gücü olarak görülüyordu. Küçük yaşta çalışmaya başladılar. İnsanlar bir çocuğun "fazladan bir ağzı" olacağına inandıklarında onu beslemeyi bırakırlardı; bu özellikle henüz çalışamayan ve ailenin hayatta kalmasına yardım edemeyen bebekler için yapılıyordu. Örneğin L.N. bunun hakkında yazıyor. Tolstoy'un yanı sıra köylü yaşamı araştırmacıları.

Ataerkil bir ailede kadın her zaman ikincil konumdadır. Hangi karaktere sahip olursa olsun, ne kadar akıllı ya da güçlü olursa olsun, hâlâ kocasının kararlarına bağlıydı, o da babasının kararlarına bağlıydı.

Geleneksel bir aile, büyüklerden kıdemsizlere karşı sorumlulukların olmaması, ancak küçüklerin yaşlılara karşı sorumluluklarının abartılmasıyla karakterize edilir. Aile içi şiddet - eşin ve çocukların dövülmesi - dünyanın her ülkesinde her zaman geleneksel ailelerin karakteristik özelliği olmuştur.

Çekirdek aile

İnsanlar çalışma ve bağımsız olma fırsatını elde eder etmez, gelirleri ve refahları aile içindeki koordineli eylemlere bağlı olmaktan çıktı. Bu nedenle, her kişi üzerinde aile kontrolü için önemli ölçüde daha az araç vardır.

Aşk ve kiminle aile kuracağı kararı herkes için kişisel bir mesele haline geldi. Yaşama ihtiyacı büyük grup ortadan kaybolmuş ve çiftlerden oluşan çekirdek aile küçük miktarçocukları yaygınlaştı. Bazıları bu geçişi bir felaket olarak görse de, araştırmacıların da belirttiği gibi, bu geçişin pek çok olumsuz yanı var. olumlu noktalar, Örneğin, aile içi şiddet ailelerde yavaş yavaş kayboluyor.

Endüstriyel bir toplumda eşler çocuklarını eğitme ve geçindirme ihtiyacıyla karşı karşıya kalırken aynı zamanda çocuk işçiliği de sona ermektedir. Dolayısıyla doğum oranı da doğal olarak düşüyor.

Ancak çocuk yetiştirmek ve seks üzerindeki tekel hâlâ aileye aittir. Kadın ve erkeğin rolleri değişmedi: Koca para kazanıyor, kadın çocukları büyütüyor ve evle ilgileniyor.

Sanayi sonrası aile

Kadınların giderek artan ekonomik bağımsızlığı sayesinde evlilik, geleceklerini düzenleme açısından onlar için çekiciliğini yitirmiştir. “Cinsel devrim” gerçekleşti ve böylece aile de seks üzerindeki tekelini kaybetti. Böylece, sanayi sonrası dünyada aile, geleneksel olanla karşılaştırıldığında, yalnızca çocuk yetiştirme işlevini tam olarak korumuştur.

Dünya, onun nesneleri, olguları ve süreçleri temsil eder. Kompleks sistem. Gerçeğin tüm özelliklerini doğru bir şekilde yansıtabilmek için insan düşüncesinin de sistematik olması gerekir. Sistem düşüncesi, doğasında var olan olayları dikkate alarak, olayların bütünsel bir algısı ile karakterize edilir. karşılıklı bağlantılar.

Bir sistem genellikle tek bir bütün halinde birbirine bağlanan, özel olarak organize edilmiş bazı öğeler kümesi olarak anlaşılır. Aynı zamanda sistemin özellikleri onu oluşturan elemanların özelliklerine indirgenemez. Kendisini oluşturan parçaların organize bir birliği olan sistemin kendine has özellikleri vardır.

Gerçekliğe ilişkin her türlü fenomen, maddi nesneler Ve sosyal süreçler, bilimsel teoriler, sanatsal görseller vb. bir sistem oluşturur. Elemanları sabit veya geçici bağlantılarla birbirine bağlanır ve tüm sistemin amacını yerine getirebilmesi için çalışır. Ancak sıradan düşünce, sistemlerdeki ilişkilerin karmaşıklığını her zaman tam olarak yansıtamaz.

Gerçekliğin doğru bir resmini oluşturmaya yardımcı olur sistem organizasyonu Düşünme. Hükümlere dayanmaktadır sistematik yaklaşım bilimde uzun süredir kullanılmaktadır. Böyle bir gerçeklik algısı ve analizi organizasyonuyla dünya, insana tüm bağlantı çeşitliliğiyle görünür. Sistem düşüncesi bütünlük ve kapsamlılıkla karakterize edilir.

Merkezde sistem düşüncesiçelişki kavramı yatıyor. Ancak burada karışık ve karışık düşünceden değil, herhangi bir olgunun durumundaki ikiliği yansıtan diyalektik bir çelişkiden bahsediyoruz. Karşıt eğilimlerin varlığı itici güç Her sistemin geliştirilmesi. Çelişkileri ortadan kaldırmak için bilinçli bir arayış, doğası gereği sistemik olan güçlü düşünmenin ayırt edici bir niteliğidir.

Sistem düşüncesi, analiz ve sentez işlemlerinin tutarlı kullanımıyla karakterize edilir. İlk aşamada düşünce, olgunun iç yapısını ortaya çıkarır ve onu bileşenlerine ayırır. Böyle bir analiz sonrasında sistemin elemanları arasında bağlantılar kurulur ve farklı seviyelerde o hiyerarşik yapı. Bir olgunun bütünsel bir görüntüsü, parçaları tek ve birbirine bağlı bir bütün halinde birleştirerek sentez işleminin oluşturulmasına yardımcı olur.

Sistem düşüncesi, gelişimdeki gerçekliği görmenizi sağlar. Her sistemin kendi geçmişi, bugünü ve geleceği vardır. Bir nesnenin zaman içindeki gelişimini hayal etmeye yardımcı olan araçlardan biri de sistem operatörüdür. Geleneksel olarak, birkaç biçimde temsil edilebilir zihinsel ekranlarüzerinde nesnenin durumunu, alt sistemlerini ve daha fazlasını tanımlayan görüntülerin göründüğü ortak sistem, bu nesnenin bir bileşen olarak dahil edildiği. Bu tür ekranlar geçmişe, şimdiye ve geleceğe yansıtılır.

“Çoklu ekran” düşüncesi, sistemi ve onun gelişim aşamalarını bütünlük ve zaman dinamikleri içinde yansıtmanın yollarından yalnızca biridir. Maalesef evrim sırasında doğa, sistem düşüncesi için yerleşik mekanizmalar sağlamadı. Yol göstermek zihinsel operasyonlar Sistem, dünyanın sistemik bir yapıya sahip olduğu gerçeğinin kabulüne dayalı olarak zihinsel aktivitenin doğru, sistematik ve amaçlı organizasyonuyla yardımcı olur.

Cinquains (kısa, kafiyesiz şiirler) bestelemek artık bir iş haline geldi. Son zamanlardaçok popüler görüş yaratıcı atama. Okul öğrencileri, ileri eğitim kursları öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar bununla karşılaşmaktadır. Kural olarak, öğretmenler sizden belirli bir konuda bir senkronizasyon bulmanızı ister - belirli kelime veya ifade. Nasıl yapılır?

Senkronize şarap yazma kuralları

Cinquain beş satırdan oluşur ve bir şiir türü olarak kabul edilmesine rağmen şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritim) onun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca bir senkron bestelerken konuşmanın belirli bölümlerini kullanmanız gerekir.

Bir senkron şarap oluşturma şeması bu:

ilk satır – sinkwine teması, çoğunlukla bir kelime, bir isim (bazen konu iki kelimeli ifadeler, kısaltmalar, ad ve soyadı olabilir);
ikinci satır – iki sıfat, konuyu karakterize etmek;
üçüncü satır – üç fiil(konu olarak belirlenen bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
dördüncü satır – dört kelime yazarın konuya ilişkin kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
beşinci satır – bir kelime, senkronizasyon şarabını bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).

Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelime sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “Yalnız” sıfat veya fiiller yerine bağımlı isimler içeren ifadeler vb. kullanılır. Genellikle, bir senkron şarap oluşturma görevini veren öğretmen, öğrencilerinin forma ne kadar sıkı uymaları gerektiğine karar verir.

Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır

Örnek olarak “kitap” konusunu kullanarak bir senkron şarap icat etme ve yazma sürecine bakalım. Bu kelime gelecekteki şiirin ilk satırıdır. Ancak bir kitap tamamen farklı olabilir, peki onu nasıl karakterize edebilirsiniz? Bu nedenle konuyu belirtmemiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacaktır.

İkinci satırda iki sıfat var. Bir kitap deyince aklınıza gelen ilk şey nedir? Örneğin:

kağıt veya elektronik;
görkemli bir şekilde ciltlenmiş ve zengin bir şekilde resimlendirilmiş;
ilginç, heyecan verici;
bir sürü formül ve diyagramla sıkıcı, anlaşılması zor;
eski, sararmış sayfalar ve kenarlarında büyükanne tarafından yapılmış mürekkep izleri vb.

Liste sonsuz olabilir. Ve burada "doğru cevap" olamayacağını aklımızda tutmalıyız - herkesin kendi çağrışımları vardır. Tüm seçenekler arasından kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Bu, belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimler içeren en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.

Şimdi “sizin” kitabınız için özel olarak iki özelliği yazın. Örneğin:

heyecan verici, fantastik;
sıkıcı, ahlak dersi veren;
parlak, ilginç;
eski, sararmış.

Böylece, zaten iki satırınız var - ve zaten bahsettiğiniz kitabın "karakteri" hakkında kesinlikle doğru bir fikriniz var.

Üçüncü senkronizasyon hattı nasıl bulunur?

Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap tek başına ne "yapabilir"? Basılmak, satılmak, okunmak, rafta durmak... Ama burada hem kitabın okurda yarattığı etkiyi, hem de yazarın kendine koyduğu hedefleri anlatabiliyoruz. Örneğin "sıkıcı ve vaaz verici" bir roman aydınlatmak, ahlak dersi vermek, yormak, uyutmak ve benzeri. Okul öncesi çocuklar için “parlak ve ilginç” kitap – Eğlendirir, ilgilendirir, okumayı öğretir. Heyecan verici fantastik hikaye - Büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü uyandırır.

Fiilleri seçerken asıl önemli olan ikinci satırda özetlediğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda onun "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız, "zamanı işaretlediğinizi" hissedeceksiniz. Bu durumda kelimelerden birini benzer anlamla değiştirmek daha iyidir.

Dördüncü satırı formüle edelim: konuya yönelik tutum

Senkronize şarabın dördüncü satırı konuya yönelik “kişisel tutumu” tanımlar. Bu, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiği gerçeğine alışmış olan okul çocukları için özellikle zorluklara neden olur (örneğin, "Kitaplara karşı iyi bir tutumum var" veya "Kitapların kültürel düzeyi yükseltmek için yararlı olduğunu düşünüyorum"). Aslında dördüncü satır değerlendiriciliği ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.

Aslında burada, konuyla ilgili sizin için en önemli olanı kısaca özetlemeniz gerekiyor. Bu kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " Çok büyük bir kütüphanem var", veya " Okumaya dayanamıyorum"), ancak bu isteğe bağlıdır. Örneğin, ormanların kesildiği kitapların en büyük dezavantajının, çok fazla kağıt kullanılması olduğunu düşünüyorsanız, “ben” ve “kınamak” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar – ağaç mezarları" veya " Kitap üretimi ormanları yok ediyor”ve konuya ilişkin tutumunuz oldukça net olacaktır.

Kısa bir cümleyi hemen formüle etmek sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden düşüncenizi yazılı olarak ifade edin ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak " yerine Bilim kurgu romanlarını o kadar seviyorum ki çoğu zaman sabaha kadar okumayı bırakamıyorum"Örneğin şu şekilde ortaya çıkabilir:

Sabaha kadar okuyabilirim;
Çoğu zaman bütün gece okurum;
Bir kitap gördüm - uykuya veda ettim.

Nasıl özetlenir: senkronizasyonun beşinci hattı

Beşinci satırın görevi kısaca, tek kelimeyle bütünü özetlemektir. yaratıcı iş Syncwine yazma hakkında. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı (neredeyse bitmiş bir şiir) yeniden yazın ve elinizde olanı yeniden okuyun.

Örneğin kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri ortaya çıkardınız:

Kitap.

Kurgu, popüler bilim.

Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.

O kadar farklı ki herkesin kendine ait.

Kitapların sonsuz çeşitliliğine ilişkin bu ifadenin sonucu şu söz olabilir: kütüphane"(birçok farklı yayının toplandığı yer) veya " çeşitlilik».

Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, denemelerden "sonuçlar" yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizle formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin " yerine böylece kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz", basitçe yaz -" kültür».

Senkronize şarabı sona erdirmek için bir başka yaygın seçenek de kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:

Kitap.

Şişman, sıkıcı.

Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, tıkıştırıyoruz.

Klasik her okul çocuğu için bir kabustur.

Hasret.

Kitap.

Fantastik, büyüleyici.

Zevk verir, büyüler, sizi uykudan mahrum eder.

Büyülü bir dünyada yaşamak istiyorum.

Rüya.

Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon şarapları yazmayı nasıl öğrenebilirim?

Senkronize şarapları derlemek çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması durumunda. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgiyi formüle etmek için ciddi şekilde zorlanmanız gerekir.

Ancak, üç veya dört senkron şarap bulup bunları yazma algoritmasında ustalaştıktan sonra işler genellikle çok kolay ilerler ve herhangi bir konuyla ilgili yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.

Bu nedenle, senkron şarapları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen materyal üzerinde uygulamak daha iyidir. Eğitim için örneğin ailenizi, evinizi, akrabalarınızdan ve arkadaşlarınızdan birini veya bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.

İlk senkronizasyonu ele aldıktan sonra daha karmaşık bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, bunlardan herhangi birine adanmış bir şiir yazın. hissel durumlar(aşk, can sıkıntısı, neşe), günün veya mevsimin saati (sabah, yaz, ekim), hobiniz, memleketiniz vb.

Bu tür birkaç "test" çalışması yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir formda "paketlemeyi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkron şaraplar üretebileceksiniz.

OHP'nin düzeltilmesinde senkron kullanımı, tüm konuşma sisteminin bir bütün olarak başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunur: çocukların etkileyici konuşması gelişir, konuşmanın sözcüksel tarafı zenginleştirilir ve etkinleştirilir, kelime oluşturma becerileri pekiştirilir, kullanma yeteneği Konuşmada farklı kompozisyonlara sahip cümleler oluşturulur ve geliştirilir, nesneleri tanımlama ve dinlediğiniz bir hikaye veya masaldan yola çıkarak konu resmi (olay konusu) resimlerine göre senkron kompozisyon oluşturma yeteneği.

Çocuklarla konuşma terapistinin çalışmalarında modern teknoloji "Didaktik senkronizasyon".

"Ders çalışıyor anadilÇocuk sadece kelimeleri öğrenmez,
ama aynı zamanda birçok kavram, düşünce, duygu,
sanatsal görüntüler..."
K. D. Ushinsky

Modern dünyada eğitimin modernleşme süreçleri aktif olarak gerçekleşmektedir. Modern okul öncesi pedagojisi devam eden süreçlerden uzak kalamaz.

Konuşma - en önemli araç iletişim ve üst bilişsel süreçler. Okul öncesi çağ bir dönemdir aktif emilimçocuk konuşulan dil konuşmanın tüm yönlerinin oluşumu ve gelişimi. Bu yüzden konuşma gelişimi okul öncesi çocuklar ıslah faaliyetlerinin temeli olarak düşünülmelidir.

Konuşma terapisi uygulamasında yeterli sayıda teknik birikmiştir, bilimsel çalışmalar, okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının düzeltilmesine ilişkin makaleler. Bugün farklı aktif büyüme birçoğu ıslah işlerinde başarıyla kullanılabilecek yeni gelişen teknolojiler.

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken, özel pedagojide bilinen tüm teknik ve yöntemlerden maksimum düzeyde yararlanmanın gerekli olduğu sonucuna vardım; bunlara katkıda bulunacak modern yöntemler de dahil: düşünme ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi, sözcüksel-dilbilgisi yapısının geliştirilmesi. ve okul öncesi çocukların tutarlılık konuşmaları. Bu, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerini ve modern bilgi toplumunun taleplerini karşılayan, kişi odaklı, aktiviteye dayalı, entegre ve farklılaştırılmış bir yaklaşıma güvenmek anlamına gelir.

Çocuk her gün çevredeki gerçekliğin nesneleri ve olgularıyla karşılaşır. Önünde birçok ilginç, yeni ve çekici şey açılıyor. Soruları var: “Bu nedir? Adı nedir? Neyden yapılmış ve nasıl? Ne için?"
Yetişkinlerin görevi ise çocuğun sorularına açık ve doğru cevap vermek, her kelimenin anlamını anlamalarına, hatırlamalarına ve konuşmada doğru kullanmalarına yardımcı olmaktır.

Bu sorunu çözmek için çocuklarla yaptığım çalışmalarda kullanıyorum eğitim teknolojisi « Didaktik senkronizasyon". Bu teknoloji sayesinde eleştirel düşünebilen, gereksizleri kesip asıl şeyi belirleyebilen, genelleme, sınıflandırma ve sistematize edebilen bireyin gelişimi için koşullar yaratılmaktadır.

“Didaktik senkronizasyon” teknolojisinin alaka düzeyiŞöyleki:

Sinkwine, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çağındaki çocukların yanı sıra normal konuşma gelişimi olan çocuklarda konuşma gelişimi derslerinde kullanılır.
Senkronizasyon derlemesi belirli bir sözcüksel konunun aktarılması çerçevesinde gerçekleştirilir.
Özel ihtiyaçları olan çocuklarla yapılan ıslah çalışmalarında Sinkwine kelime dağarcığını geliştirir.
Cümlelerin gramer temellerini belirlemeyi öğretir.
Dil duygusunu geliştirir, öbek konuşma ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirir.
Sinkwine, bilgiyi analiz etmeye, fikirleri, duyguları ve algıları birkaç kelimeyle kısaca ifade etmeye yardımcı olur.

Bir senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğrenirken aşağıdakiler çözülür: görevler:

Sözlüğün netleştirilmesi, genişletilmesi, etkinleştirilmesi;
Kavramlara giriş: “bir nesneyi belirten sözcük”, “bir nesnenin eylemini belirten sözcük”, “bir nesnenin özelliğini belirten sözcük”;
Çocuklar şunları öğrenir: Sıfatları isimlerle eşleştirmeyi, fiilleri isimlerle eşleştirmeyi;
Çocuklara teklif kavramı tanıtılır. Cümle şemalarını kullanarak konuya dayalı cümleler oluşturun, resmi çizin;
Çocuklar konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek bir cümleyle ifade ederler; ve ayrıca belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanır.

OHP'si olan daha yaşlı okul öncesi çocuklarla senkron şarap bestelemek için bir konuşma tabanı oluşturmaya yönelik ön çalışma, T.B. Filicheva ve G.V. Chirkina “Eleme genel az gelişmişlik Okul öncesi çocuklarda konuşma”, dilin sözcüksel ve gramer araçlarının ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesiyle ilgilidir. Çocuğun düşüncelerini en doğru, eksiksiz ve doğru ifade edebilmesi için yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir.

Çocuklara, bu teknolojinin yazarı V. M. Akimenko tarafından önerilen ve herhangi bir sözcüksel konu hakkında bir hikaye oluşturmaya yardımcı olan belirli bir algoritma sunulur. Çocukların öğrendiği sözcüksel konular ıslah grubu, senkronize şaraplar için tema görevi görür.

Bir senkronizasyon şarabını derlemek için algoritma:

Cinquain beş çizgiden oluşur; şekli balıksırtıyı andırır:

1 satır – Başlık. Ana fikri ifade eden genellikle bir isim olan bir kelime;
Satır 2 – Açıklama. Ana fikri anlatan iki kelime, sıfat;
3. Satır – Eylem. Konu içindeki eylemleri anlatan üç kelime, fiil;
Satır 4 - Senkronizasyon yazarının anlatılan konuya veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden, konuya yönelik tutumu gösteren birkaç kelimeden oluşan bir cümle;
Satır 5 – Konu adının eşanlamlısı. Bir konunun veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelime (genelleştirici kelime).

Çalışmanın ilk aşamasında, bir senkron şarabın nasıl oluşturulacağını öğretirken, okul öncesi çocukların kelime dağarcığı açıklığa kavuşturulur, genişletilir ve geliştirilir.

Çocuklar “nesneyi ifade eden kelime” ve “nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarına aşina hale gelir ve böylece cümle üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlanır. “Bir nesnenin özelliğini ifade eden sözcük” kavramını vererek cümleyi tanım gereği genişletmek için malzeme biriktiriyorum. Çocuklar "canlı ve cansız" nesneler kavramına hakim olurlar, bir nesnenin nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı öğrenirler.

Çocuklar, çalışmalarını (senkronizasyonlar) grafik çizimler biçiminde tasarlarlar; bu, okul öncesi çocukların kelimelerin sınırlarını ve anlamlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur. ayrı yazı ve şemaya dayalı sözlü makaleler şeklinde.

Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu düşünülürse, yeni kelimeler öğrenme sürecini oyun yoluyla düzenlemek daha kolaydır. Ve didaktik bir senkron şarabı derlemek eğlenceli ve ilginç bir oyundur.

den başlamak uygundur İlk aşamaçocuklara didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanarak nasıl senkron şarap oluşturulacağını öğretmek. Grup, didaktik oyunların kart dizinlerini oluşturdu: “Tanımları seç”, “Konuyu tanımına göre bul”, “Kim ne yapıyor?”, “Neyle ne yapıyor?”, “Bütünün bir parçasını adlandır”, vesaire.

Sinkwine hem bireysel hem de grup sınıflarında oluşturulabileceği gibi, tek gruplu sınıflarda veya aynı anda iki alt grup halinde de oluşturulabilir.

İkinci aşamada kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesine yönelik çalışmalar devam ediyor; birkaç kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak, konuya yönelik tutumu göstermek, senkron yazarının anlatılan konu veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade etmek, konu (olay örgüsü) resmi. Bu aşamada çocuklara bir konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek cümleyle ifade etmeyi öğretmek çok önemlidir; belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanmanın yanı sıra.

Bir senkronizasyon şarabı derlerken aşağıdakileri kullanabilirsiniz çalışma seçenekleri Nasıl:

hazır bir senkronizasyona dayalı bir kısa öykü derlemek (ikincisinde yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
dinlediğiniz hikayeye dayanarak bir senkronizasyon derlemek;
bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
eksik kısmı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron şarap verilir (ilk satır) - mevcut satırlara göre belirlenmesi gerekir).

Bu aşamada büyük önem veriliyor. ebeveynlerle çalışmak. “Okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın geliştirilmesinde senkron yönteminin kullanılması” istişaresinin ardından, “Senkronizasyon oluşturmayı öğrenme” ana sınıfı, ebeveynler ve çocukları, konuyla ilgili “Denemeler - senkronizasyon” yazmaya davet edilir. Kapsamlı tematik planlamaya yansıyan hafta.

Ve eğitimin ikinci yılının sonunda, okuyabilen çocuklar bir senkron yaratıyorlar: yazıyorlar. harflerle bir parça kağıt üzerinde.

Didaktik senkronizasyon, çocuğun özgürce aktivite seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da onun için sosyal bir durum yaratır. Okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak önemli olan çocuğun gelişimi.

Kuzmenko L, P.,
öğretmen konuşma terapisti