Biologijos mokymo metodus skaitykite internete. Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai

Paskaita Nr.1
BIOLOGIJOS KAIP MOKSLO MOKYMO METODIKA
Paskaitos tikslas: formuoti sampratas apie biologijos, kaip mokslo ir dalyko, mokymo metodiką, apie šio mokslo objektą, dalyką ir metodus; tirti biologijos mokymo metodų ir kitų mokslų sąsajas.
Paskaitos metmenys:

1. Biologijos kaip mokslo mokymo metodai

2. Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais.

3. Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai.
Biologijos kaip mokslo mokymo metodai
Biologijos mokymo metodika tyrinėja turinį ugdymo procesas apie šią temą ir mokymosi modelius biologinė medžiaga moksleiviai.

^ Biologijos mokymo metodai – mokslas apie mokymo ir auklėjimo proceso sistemą, nulemtą mokyklinio dalyko ypatybių.

Mokslas yra sfera tiriamoji veikla, kuria siekiama gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Technika gamina racionalūs metodai, ugdymo priemones ir formas mokiniams įgyti biologijos žinių ir gebėjimo jas pritaikyti praktikoje, formuoti mokslinę pasaulėžiūrą ir suvokti gyvenimo vertę.

Biologijos mokymo metodika grindžiama visiems mokomiesiems dalykams bendromis pedagoginėmis nuostatomis, susijusiomis su biologinės medžiagos tyrimu. Kartu integruojama specialioji (gamtos mokslų ir biologijos), psichologinė, pedagoginė, ideologinė, kultūrinė ir kt. pedagoginių žinių, įgūdžius ir požiūrį.

Biologijos mokymo metodika nustato ugdymo tikslus, dalyko „Biologija“ turinį ir jo parinkimo principus. Metodistai mano, kad šiuolaikinės mokyklos tikslinės sudedamosios dalies formavimas biologinis išsilavinimas priklauso nuo vertybių sistemos, kurią lemia:

išsilavinimo lygis, tai yra meistriškumas biologines žinias, įgūdžiai ir gebėjimai, padedantys aktyviai ir visapusiškai įtraukti moksleivius į švietimo, darbo, visuomeninė veikla;
sistemą apibūdinantis išsilavinimo lygis ideologinės pažiūros, įsitikinimai, požiūris į supantį pasaulį, gamtą, visuomenę, asmenybę;
mokinio išsivystymo lygis, lemiantis jo gebėjimus, saviugdos poreikį ir fizinių bei psichinių savybių tobulinimą.

Bendrojo vidurinio biologinio išsilavinimo tikslas nustatomas atsižvelgiant į šias vertybes ir tokius veiksnius kaip:

vientisumas žmogaus asmenybę;
nuspėjamumas, tai yra biologinio ugdymo tikslų orientavimas į šiuolaikines ir ateities biologines ir edukacines vertybes;
tęstinumą mokymosi visą gyvenimą sistemoje.

Biologijos mokymo metodikoje taip pat pažymima, kad vienas iš svarbiausių biologinio ugdymo tikslų yra moksleiviuose formuoti mokslinę pasaulėžiūrą, pagrįstą gamtos vientisumu ir vienove, jos sistemine ir lygmenine konstrukcija, įvairove, žmogaus ir gamtos vienove. . Mokyklos biologija taip pat sutelkė dėmesį į žinių apie struktūrą ir veikimą plėtojimą biologines sistemas, apie tvarios plėtros gamta ir visuomenė jų sąveikoje.

Tarp pagrindinių biologijos kaip mokslo mokymo metodikos tikslų yra šie:

nustatant biologijos dalyko vaidmenį bendra sistema moksleivių mokymas ir švietimas;
mokyklinių vadovėlių ir vadovėlių rengimo ir tobulinimo pasiūlymų rengimas ir šių pasiūlymų išbandymas mokykloje;
akademinio dalyko turinio, jo studijų eiliškumo, atsižvelgiant į studentų amžių ir studijų programą, nustatymas. skirtingos klasės;
metodų ir technikų kūrimas, taip pat organizacinės formos mokant moksleivius atsižvelgiant į specifinės savybės biologijos mokslai;
ugdymo proceso įrangos kūrimas ir išbandymas praktikoje: klasės organizavimas, laukinės gamtos kampelis, mokyklos edukacinė ir eksperimentinė aikštelė, laukinės gamtos objektų buvimas, edukacinis vaizdinės priemonės, darbo įranga ir kt.

^ Tyrimo objektas biologijos mokymo metodai – ugdymo procesas, susijęs su dalyku „Biologija“. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką. Tyrimo objektas Metodai – tai ugdymo proceso tikslai ir turinys, mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo metodai, priemonės ir formos.

Mokslo raidoje gana reikšmingas vaidmuo tenka metodams mokslinius tyrimus. Pranešėjai metodus Biologijos mokymas yra toks: 1) empirinis- stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, modeliavimas, prognozavimas, testavimas, kokybinis ir kiekybinė analizė pedagoginiai pasiekimai; 2) teorinių žinių – sisteminimas, integravimas, diferencijavimas, abstrakcija, idealizavimas, sistemos analizė, palyginimas, apibendrinimas. Biologijos mokymo mokykloje teorijos kūrimas reikalauja empirinių ir teorinių žinių derinio.

Moksliškai pagrįsta struktūra biologijos mokymo metodų turinys. Ji skirstoma į bendruosius ir privačius, arba specialiuosius, mokymo metodus: gamtos istorijos, kursų „Augalai. Bakterijos. Grybai ir kerpės“, „Gyvūnai“, „Žmogus“, „Bendroji biologija“.

Bendroji technika Biologijos mokymas sprendžia pagrindinius visų klausimus biologijos kursai mokykloje: biologinio ugdymo sampratos, tikslai, uždaviniai, principai, metodai, priemonės, formos, įgyvendinimo modeliai, turinys ir struktūros, etapai, tęstinumas, biologinio ugdymo formavimosi ir raidos istorija šalyje ir pasaulyje; pasaulėžiūra, dorinis ir ekokultūrinis ugdymas mokymosi procese; turinio ir mokymo metodų vienovė; santykis tarp formų akademinis darbas; visų biologinio ugdymo sistemos elementų vientisumą ir vystymąsi, užtikrinantį žinių, įgūdžių ir gebėjimų tvirtumą ir sąmoningumą.

Privatūs metodai nagrinėja kiekvienam kursui būdingas ugdymo problemas, priklausomai nuo mokomosios medžiagos turinio ir studentų amžiaus. Jie pristato pamokų, ekskursijų metodus, užklasinis darbas, popamokinė veikla, tai yra konkretaus biologijos kurso mokymo sistema. Bendrieji biologijos metodai yra glaudžiai susiję su visais konkrečiais biologiniais metodais.
^ Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais
Biologijos, būties mokymo metodika pedagoginis mokslas, yra neatsiejamai susijęs su didaktika. Tai pedagogikos dalis, nagrinėjanti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo modelius bei mokinių įsitikinimų formavimąsi. Biologijos mokymo metodika plėtoja teorinius ir praktines problemas mokymo ir ugdymo turinys, formos, metodai ir priemonės, nulemtas mokyklos biologijos specifikos.

Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su psichologija, nes ji iš esmės pagrįsta amžiaus ypatybės vaikai. Vystantis mokinio asmenybei biologijos mokomosios medžiagos turinys iš klasės į klasę tampa vis sudėtingesnis.

Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su filosofija. Tai prisideda prie žmogaus savęs pažinimo, vietos ir vaidmens supratimo ugdymo mokslo atradimai sistemoje bendras vystymasisžmogaus kultūra, leidžia sujungti skirtingus žinių fragmentus į vieną mokslinis vaizdas ramybė. Filosofija yra teorinis pagrindas technikas, aprūpina ją mokslinis požiūrisį įvairius moksleivių mokymo, ugdymo ir tobulėjimo aspektus. Ryšys tarp metodologijos ir filosofijos yra dar svarbesnis, nes buvo tiriami biologijos mokslo pagrindai apie visas įmanomas gyvosios medžiagos apraiškas. skirtingi lygiai Jos organizacija siekia formuoti ir plėtoti materialistinę pasaulėžiūrą tarp studentų.

Biologijos mokymo metodika yra susijusi su biologijos mokslas. Dalykas „Biologija“ mokykloje yra sintetinio pobūdžio. Tarp mokyklinio dalyko ir biologijos mokslų yra didelis skirtumas. Biologijos mokslo tikslas – tyrinėjant įgyti naujų žinių apie gamtą. Mokyklo dalyko „Biologija“ tikslas – suteikti mokiniams biologijos mokslų gautų žinių (faktų, dėsningumų). Pamokos metu moksleiviai supažindinami tik su pagrindiniai principai mokslas, svarbiausias mokslines problemas kad neapkrautų jų nereikalinga informacija. Tuo pačiu metu mokyklinis dalykas nėra „mini mokslas“, tai yra fundamentalių dalykų sistema, pamatines sąvokas biologijoje, skatinant mokinių raidą ir ugdymąsi.
^ Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai
Biologijos kaip akademinio dalyko mokymo metodai yra itin svarbūs ruošiant biologijos mokytojus vidurinę mokyklą. Mokymosi proceso metu jie susiformuoja pamokslas ir mokinių įgūdžius, jie įvaldo gebėjimą mokyti.

Universiteto akademinis dalykas savo struktūra ir turiniu yra gana artimas mokslui. Tai apima mokslinius duomenis, apžvalgas skirtingus požiūrius sprendžiant individualias problemas, pažymi sėkmingus ir nesėkmingus tiesos paieškos rezultatus. Tai mokymo kursas supažindina su mokslinio tyrimo metodika ir metodais.

Puiki vieta Universiteto dalykas orientuojasi į mokslinių atradimų istoriją su personalizuotu požiūriu.

Akademinis dalykas „Biologijos mokymo metodai“ vyksta teorinės ir praktinis mokymas studentai suteikia galimybę ne tik atskleisti turinį ir struktūrą mokyklos kursas biologiją, bet ir supažindinti su šiuolaikinio biologijos ugdymo proceso organizavimo ypatumais skirtingų tipų mokyklos bendrojo išsilavinimo, formuoti tvarius biologijos mokymo metodų ir priemonių naudojimo įgūdžius, įsisavinti privalomojo minimumo (valst. išsilavinimo standartas) pagrindinio ir baigiamojo vidurinio bendrojo biologinio ugdymo turinį, supažindinti su formų ir metodų įvairove, naujoviškais metodais mokant biologijos ir materialinė bazėši disciplina mokykloje.

Profesinis mokymas būsimasis specialistas kuriamas pagal mokytojo profesijos programą, kuri apibūdina pagrindines jo funkcijas (informacinės, lavinimo, orientacinės, mobilizacinės, konstruktyviosios, komunikacinės, organizacinės ir tiriamosios), kurios sudaro modelį. kvalifikacijos kėlimas specialistas

Mokomajame dalyke dažniausiai įgyvendinama organizacinių mokymo formų sistema – studentų ir dėstytojo sąveika paskaitose, laboratorinės- praktiniai pratimai, vykstant lauko ir pedagoginė praktika. Paskaitos supažindina su akademinė disciplina, pakloti pamatai mokslo žinių, duok bendra idėja apie metodiką, supažindinti su pagrindinėmis idėjomis, pagrindine mokslines teorijas, Su praktinė pusė studijuojamas dalykas ir jo raidos perspektyvos. Praktiškas ir laboratoriniai užsiėmimai skirtas šioms žinioms pagilinti, išplėsti ir detalizuoti. Meistriškumas mokomoji medžiaga praktiniuose užsiėmimuose, lyginant su paskaitomis, daugiau aukšto lygio– reprodukcijos, įgūdžių ir gebėjimų lygmeniu.

Savarankiškas darbas yra svarbi forma mokymas, baigiamasis visų kitų rūšių ugdomojo darbo etapas. Savarankiškas darbas praplečia ir praturtina žinias bei įgūdžius, yra individualus, tinkamas kūrybiškumas studentas. Vystosi savarankiškas darbas kūrybines savybes asmenybę ir prisideda prie įvairiapusių specialistų formavimo.
Literatūra:

Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Biologijos mokymo metodai. Mn., 2004 m.

Paskaita Nr.2
^
Paskaitos tikslas: Ištirti biologijos metodų ištakas Rusijoje ir Baltarusijoje, mokyklinio gamtos mokslų raidą ir jo mokymo metodus XVIII – XIX a. pirmoje pusėje.
Paskaitos metmenys:

1. Biologijos metodų atsiradimas Rusijoje ir Baltarusijoje.

2. Mokyklinio gamtos mokslų pradžia ir jo mokymo metodai.

3. Mokyklinis gamtos mokslas ir jo mokymo metodai XIX a. I pusėje.
Biologijos metodų ištakos Rusijoje ir Baltarusijoje
Šiuolaikinė technika Biologijos mokymas – kūrybinė patirtis, sukaupta daugelio mokslininkų, mokytojų ir studentų kartų. Jos atsiradimas yra glaudžiai susijęs su socialiniais-ekonominiais ir politine istorija mūsų šalyje, biologijos ir pedagogikos mokslų raida, vidurinės ir aukštosios mokyklos.

Žodis "metodologija" kilęs iš graikų "methodos" - kelias į kažką, tyrimo kelias arba žinių kelias.

Biologijos mokymo metodų formavimąsi galima atsekti nuo seniausių laikų. Taip yra dėl sąlygų įsisavinimo aplinką, botanikos ir zoologijos raida, praktinių žinių ir per šimtmečius kaupti gamtos stebėjimai.

Pirmaisiais etapais mokyklinio gamtos mokslų turinys buvo toli nuo mokslo ir turėjo religinę orientaciją. Daugelį amžių baltarusiai pradinį gamtos supratimą gavo iš Biblijos ir ranka rašytos literatūros, daugiausia dvasinio turinio. XVI-XVII a. pirminiais šaltiniais dažniausiai būdavo Bizantijos autorių darbai. Viduramžiais mokyklos buvo kuriamos, kaip taisyklė, bažnyčioje ar vienuolyne. 1682 metais Simeono Polockiečio mokinys Silvestras Medvedevas vienuolyne taip pat atidarė mokyklą, kurioje kartu su gramatika ir retorika buvo dėstoma matematika ir fizika. Dalykas „Fizika“ nagrinėjo gamtos filosofijos klausimus (dangaus ir žemės sandarą, meteorologinius reiškinius, augalų, gyvūnų ir žmonių savybes).

Viena pirmųjų XV amžiaus knygų, kuri buvo naudojama mokant vaikus Rusijoje, buvo pasakojimų rinkinys „Fiziologas“ apie tikrus ir fantastiškus gyvūnus. Šis kūrinys buvo sukurtas remiantis senovės ir rytų šaltiniai. Viduramžiais Rusijoje ir Baltarusijos žemės Vyskupo Bazilijaus Didžiojo darbai „Šešios dienos“ buvo populiari kaip vadovėlis. Joje autorius išdėstė biblinę pasaulio sukūrimo istoriją, pateikė atskirus natūralistinius paaiškinimus, pateikė geografinės, zoologinės ir botaninės informacijos apie įvairovę. organinis pasaulis. Apyvartoje taip pat buvo kita Bizantijos kilmės kolekcija - „Aiškinamoji palea“, kurioje buvo informacijos apie saulę, mėnulį ir žvaigždes. Įvairūs augalai ir gyvūnai.

XVI amžiuje Į Rusiją atkeliauja knyga „Liucidarius“, parašyta XII amžiuje, iš lotynų kalbos išversta į rusų kalbą. Tai mokytojo ir mokinio dialogas, kuriame gausu natūralistinio pobūdžio medžiagos. „Azbukovnikai“ ir „Abėcėlės“ plačiai paplito kaip vadovėliai ir skaitymo knygos. abėcėlės tvarka buvo paskelbta informacija apie „viską“, įskaitant gamtos mokslus.

XVII amžiuje nežinomo lotyniško autoriaus kūrinys buvo labai populiarus pradžios XVI V. „Problema“, kurioje Aristotelio ir Hipokrato idėjos buvo pateiktos labai iškreiptai. Tuo pat metu cirkuliavo graikų pamokslininko Damasko Studite traktatas „Bestarium“, kuriame buvo tik zoologinė informacija.

XVIII amžiuje reikšmingas susidomėjimas atstovavo 1713 m. liepos mėn. pirklio Ivano Korotkio užsakymu ir lėšomis išleistam kūriniui „Natūralus vizualinis veidrodis“. 218 puslapių esė buvo gamtos filosofijos kursas aukštųjų mokyklų moksleiviams, tačiau žinios apie gamtą buvo labai paviršutiniškos ir sumaišytos su prietarais ir fantazijomis.

Taigi iki XVIII a. natūralistinė šviesa rėmėsi pasenusiais viduramžių ir senovės šaltiniais.

Tačiau Petrui I atėjus į valdžią, prasidėjo socialinės ir ekonominės raidos pokyčiai. IN pabaigos XVII – XVIII pradžia V. Buvo sukurtos pirmosios pasaulietinės mokyklos, kuriose mokiniai įgijo ir gamtos mokslų žinių, kurios suteikė profesinį mokymą, reikalingą geografinei žvalgybai, žemės gelmių tyrimams, įvairių pramonės šakų organizavimui.

1724 metais Petras įkūrė Sankt Peterburgo mokslų akademiją. Akademikai (M. V. Lomonosovas, S. P. Krašennikovas, G. V. Stelleris, I. I. Lepekhinas, P. S. Pallasas) padarė daug didelių gamtos mokslo atradimų. Šie gamtos mokslo atradimai atsispindi turinyje mokslus. Pavyzdžiui, šiuo metu V.F. Zujevas tapo pirmojo rusų gamtos mokslų vadovėlio „Gamtos istorijos metmenys“ (1786 m.) autoriumi.
^ Mokyklinio gamtos mokslų pradžia ir jo mokymo metodai
Gamtos mokslai kaip akademinis dalykas pirmą kartą buvo įvestas į rusų mokyklas tik m pabaigos XVIII V. 1783 m. atidaryta pirmoji mokytojų seminarija mokytojams ruošti. Reformos laikotarpiu 1782 m visuomenės švietimas Miestuose buvo kuriamos dviejų tipų valstybinės mokyklos: pagrindinės – 5-metės ir mažosios – dvimetės. Dalykas „Gamtos mokslas“ buvo įvestas dviese pastaraisiais metais 5-metėse mokyklose. 1786 m. buvo išleistas pirmasis vietinis gamtos istorijos vadovėlis pavadinimu „Gamtos istorijos metmenys, kuriuos Rusijos imperijos valstybinėms mokykloms išleido valdančiosios imperatorienės Kotrynos Antrosios ordinas“. Galima manyti, kad šiais metais prasideda nacionalinės biologijos mokymo metodikos istorija.

V.F. Zujevas turėjo išspręsti visas pagrindines pirmą kartą įvesto dalyko mokymo metodines problemas (ugdymo turinio parinkimas, jo struktūra, pateikimo stilius), įgyvendinti mokymosi tikslus, atitinkančius visuomenės poreikius, nustatyti mokymo metodus ir priemones. .

Šis vadovėlis susideda iš dviejų dalių ir yra padalintas į tris skyrius: „Iškastinė karalystė“ (negyva gamta), „Augalų karalystė“ (botanika) ir „Gyvūnų karalystė“ (zoologija). Knygoje pateikiama informacija apie žmogaus kūno sandarą. Apie asmenį V.F. Zujevas rašo: „Kūno sandara žmogus yra gyvūnas, panašus į kitus gyvūnus. Iš viso vadovėlyje aprašyti 148 augalai ir 157 gyvūnai. Į šią mokymo programą įtraukta informacija iš šios srities aplinkos mokslas. Pateikiamas tekstas vadovėlyje paprasta kalbaįtraukiant įdomius biologinius ir praktiška medžiaga. Šis vadovėlis buvo ir pirmoji gamtos mokslų programa mokykloje, ir pirmoji metodinis vadovas. Jame yra nemažai instrukcijų, kaip vykdyti mokymo procesą, kokias vaizdines priemones naudoti, kaip organizuoti dalykinis kambarys. Mokslininkai paskelbė zoologinį atlasą, sudarytą iš 57 atskirų lentelių. Šios lentelės buvo plačiai naudojamos mokykloje daugiau nei 40 metų.

Sprendžiant praktiniai klausimai dėsto gamtos istoriją, V.F. Zujevas paskyrė eilę svarbiausių problemų metodai: mokslo ir akademinio dalyko santykis, turinio mokslinis pobūdis, akademinio dalyko struktūra (nuo paprasto iki sudėtingo, nuo negyvoji gamta augalams, gyvūnams ir žmonėms), natūralaus ir regėjimo aiškumo vaidmenį mokantis, domėjimosi studijuojama medžiaga ugdymą, praktinę reikšmę gamtos mokslų žinios, mokymo metodų santykis vidurinėse ir aukštosiose mokyklose.
^ Mokyklinis mokslas ir jo mokymo metodai

pirmoje XIX amžiaus pusėje.
I pusėje XIX a. Pagal naują mokyklų chartiją (1804 m.) valstybinės mokyklos buvo pertvarkytos į gimnazijas, kurios suteikė mokiniams teisę stoti į universitetą. Mokytojų seminarija buvo reorganizuota į Pedagoginis institutas, kur metodikos dėstymą tęsė studentas V.F. Zueva Andrejus Michailovičius Teryajevas. Biologijos moksle tuo metu karaliavo Carlo Linnaeuso sistematika. 1809 metais buvo išleistas A.M. vadovėlis. Terjajevas „Pradiniai botanikos filosofijos pagrindai, išleisti Pagrindinės mokyklų valdybos, skirti naudoti gimnazijose“ Rusijos imperija“ Teriajevo vadovėlis pakartojo kai kuriuos tekstus iš Zujevo vadovėlio, bet su iškraipymais, o pirmieji 128 puslapiai buvo pažodinis vertimas Linėjaus „Botanikos filosofijos“. Knyga parašyta sunkia kalba, medžiaga apie gyvąją gamtą pateikta iš religinės perspektyvos. Vadovėlis mokiniams pasirodė labai sunkus, dingo prieinamumo principas, vadovėlis įpareigojo didžiąją dalį medžiagos „išmokti mintinai“.

Sėkmingesnis buvo Ivano Kastalskio vadovėlis „Elementarieji botanikos pagrindai jaunimui“, išleistas 1826 m. Tai vertimas. Prancūzų kalbos vadovėlis, kuriame buvo pateikta šiek tiek informacijos apie augalų fiziologiją. Tačiau šiame vadovėlyje viskas buvo „paskandinta“ didžiulėje ir sudėtinga medžiaga pagal sistematiką.

1818 metais Švietimo komiteto įsakymu gamtos mokslų studijų laikas buvo gerokai sumažintas, o pagal 1828 m. dalykas buvo pašalintas iš visų mokymo programos švietimo įstaigų ir buvo mokoma tik 1852 m. Vietoje to mokykla supažindino mokinius su klasicizmo ir antikos idėjomis.

Pažengusių įtakoje socialinė mintis buvo atkurtas gamtos mokslas mokymo programa tikrosios mokyklos tik 1839 m kariūnų korpusas 1848 m., o gimnazijose 1852 m. Tačiau gimnazijose vykdė gana gausią gamtos mokslų programą, kurioje nebuvo metodologiškai pagrįsto dalyko studijų turinio ir sekos parinkimo. Sistema suvaidino vyraujantį vaidmenį programoje. Šiuo atžvilgiu 1853 m. buvo išleisti zoologijos, botanikos ir mineralogijos vadovėliai.

500 puslapių zoologijos vadovėlyje buvo aprašyti 400 šeimų iš daugiau nei 2000 gyvūnų rūšių. Metodistai rašė: „Šis vadovėlis žinomas visoje Rusijoje, vargas buvo mokytojams ir mokiniams, kurie turėjo su juo susidurti, nes vadovėlis buvo sudarytas prieštaraujant visoms pedagoginėms taisyklėms“.

Dar mažiau sėkmingi buvo botanikos ir mineralogijos vadovėliai. Vadovėlis " Trumpa botanika. Gimnazijos kurse“ buvo aprašyta apie 1500 rūšių, be to, jis stengėsi mokyti garbinti Dievą, padėti mokiniams suprasti kalbotyros svarbą (iki Lotyniški vardai buvo pridėtos prancūzų, vokiečių ir lenkų kalbos), susipažinkite su valstybininkai ir mokslininkai, kurių vardai buvo naudojami augalų pavadinimuose.

Žymi išimtis tuo metu buvo 1849 m. Vladimiro Ivanovičiaus Dalio botanikos vadovėlis kariūnų studentams. karinės mokymo įstaigos. Knygos apimtis palyginti nedidelė, tekstas lengvai skaitomas, vadovėlio medžiagą lydi puikiai atlikti piešiniai. Šiame vadovėlyje buvo daug aplinkosauginės ir aplinkosauginės medžiagos. Anot autoriaus, tai „turėtų pasitarnauti kaip priemonė bendrai psichinei ir moralinis vystymasis“ Deja, šis savo laiku nepaprastas vadovėlis nebuvo platinamas gimnazijose, nes ministerija jį laikė nepakankamai mokslišku.

Taigi, nepaisant biologinės medžiagos įtraukimo į mokyklinį mokslą, tai bendra būklė pirmoje pusėje XIX a. buvo nepatenkinama ir jai būdingas gilus sąstingis.
Literatūra:

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Bendrieji biologijos mokymo metodai: Proc. studentams ped. Inst. 4-asis leidimas M., 1983 m.
Zverevas I.D., Myagkova A.N. Bendroji mokymo metodika. M., 1985 m.
Ponomarevas I.N., Solominas V.P., Sidelnikova G.D. Bendrieji biologijos mokymo metodai: vadovėlis. pagalba studentams ped. universitetai M., 2003 m.

Paskaita Nr.3
^ TRUMPA BIOLOGIJAS MOKYMO METODŲ ISTORIJA
Paskaitos tikslas: Tyrinėti biologijos technikų raidą XIX amžiaus antroje pusėje. ir gamtos mokslų mokymo metodus XX a.
Paskaitos metmenys:

1. Mokyklinis gamtos mokslas ir jo mokymo metodai XIX amžiaus antroje pusėje.

2. Gamtos mokslų mokymo metodai XX amžiaus pirmoje pusėje.

3. Biologijos mokymo metodai XX amžiaus antroje pusėje.

Mokytojams siūlomame vadove aptariama biologinio ugdymo sistema moderni mokykla, mokinių ugdymas ir ugdymas mokymosi procese, metodai ir metodinės technikos mokymai, pagrindiniai tradiciniai ir naujoviškos formos ugdymo proceso organizavimas, pasirenkamieji užsiėmimai, formos ir tipai popamokinė veikla, materialinė bazė biologijos mokymui.

* * *

Pateiktas įvadinis knygos fragmentas Biologijos mokymo mokykloje metodai (A. I. Nikishov, 2014) pateikė mūsų knygų partneris – įmonės litrai.

1 skyrius. Biologijos kaip mokslo ir kaip akademinio dalyko mokymo metodai

Biologijos mokymo metodika* nurodo socialiniai mokslai, o iš jų ji artimiausia tokioms žinių sritims kaip ugdymo teorija ir didaktika. Buitinės biologijos mokymo metodikos atsiradimas yra susijęs su įvedimu „ Gamtos istorija“(1786), poreikis rengti mokytojus to mokyti. Pirmaisiais gyvavimo etapais jaunasis mokslas vystėsi remiantis programų ir vadovėlių autorių idėjomis, darbo patirtimi. kūrybingi mokytojai, kuri savo ruožtu rėmėsi didžiausių to meto šalies ir užsienio mokytojų idėjomis. Tada įvyko perėjimas iš pedagoginį meistriškumą, subjektyvus kūrybiškumas objektyviai mokslinei teorijai, pagrįstai metodologiniais tyrimais, ir ji pradėjo atitikti visus mokslo reikalavimus.

Biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika turi daug problemų, kurias rengiant nustatomas tyrimo objektas, dalykas, tikslai ir uždaviniai, formuluojamos hipotezės, parenkami uždavinių sprendimo būdai, apdorojami rezultatai ir daromos atitinkamos išvados. yra nupiešti. Pavyzdžiui, tyrimo objektas gali būti moksleivių formavimosi ir vystymosi procesas biologinės sąvokos o tema – metodinės sąlygos filogenetinių sampratų formavimas ir plėtojimas tarp moksleivių studijuojant skyrių „Gyvūnai“. Tyrimo hipotezės formulavimas apima prieštaravimų nustatymą ir jų įveikimo būdus. Tyrimo metodai parenkami atsižvelgiant į tyrimo tikslą, uždavinius ir hipotezę.

Biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika nustato biologijos mokymo vidurinėse mokyklose ugdomuosius, ugdomuosius ir vystomuosius tikslus, plėtoja bendrojo vidurinio biologinio ugdymo turinį, mokinių mokymo ir ugdymo formas, metodus ir metodus, nustato ugdymo sudėtį. biologijos mokymo materialinė bazė, vaizdinių mokymo priemonių parinkimo principai, jų naudojimo būdai. Kitaip tariant, jis atsako į tris pagrindinius klausimus: „Kodėl mokyti?“, „Ko mokyti? ir "Kaip mokyti?"

Atsižvelgiant į biologijos mokymo metodikos nagrinėtas problemas, yra įvairūs apibrėžimai tai kaip mokslas. Pačioje trumpai tariant galime teigti, kad biologijos mokymo metodika yra mokslas, kuris išaiškina biologijos mokymo mokykloje dėsningumus kiekviename jos raidos etape ir mokyklinio biologinio ugdymo perspektyvas.

Pagrindinių pirmiau nurodytų biologijos mokymo problemų sprendimas reikalauja atsižvelgti į daugelį veiksnių. Taigi, aiškinantis biologijos mokymo ugdymo tikslus, atsižvelgiama į šias sąlygas: a) visuomenės reikalavimus jaunosios kartos bendrajam viduriniam ugdymui; b) biologijos ir susijusių žemės ūkio mokslų išsivystymo lygis; c) biologijos vietą ugdymo programoje vidurinę mokyklą; d) su amžiumi susiję moksleivių pažintiniai gebėjimai ir kt.

Atsižvelgiant į daugelį veiksnių, yra susijęs ir antros sudėtingiausios biologijos mokymo metodikos problemos sprendimas, apimantis vidurinio biologinio ugdymo sistemos, akademinio dalyko ir jo skyrių turinio ir struktūros, bendrosios biologijos sudėties nustatymą. ir tam tikros biologinės sąvokos, jų formavimosi ir raidos seka.

Ne mažiau sudėtinga yra ir trečioji problema, susijusi su biologinių žinių ir įgūdžių perdavimo būdų išaiškinimu ir mokinių įsisavinimu, nes studentų įgytų žinių kokybė siejama su mokymo formomis, metodais ir metodiniais metodais, vaizdinėmis priemonėmis, žinių įsisavinimo tikrinimas ir kontrolė ir kt.

Vienas iš svarbių bet kurio mokslo kriterijų yra jo ryšys su kitais mokslais. Biologijos mokymo metodika susijusi su filosofija, biologija, pedagogika, psichologija ir kai kuriais kitais mokslais (1 pav.). Filosofija – metodinis pagrindas bet koks mokslas. Biologijos mokymo metodai didžiausiu mastu siejamas su dialektika. Siekdama šviesti jaunąją kartą, ji renkasi tuos moksliniais principais, idėjos ir teorijos, kurios teisingai atspindi objektyvią tikrovę ir kuriomis remiantis galima susiformuoti tikrai gamtamokslinę pasaulėžiūrą moksleiviuose. Dialektinio materializmo naudojimas leidžia išvengti įvairių metodinių klaidų: pavyzdžiui, mokomosios medžiagos parinkimas negali būti priklausomas nuo mokymo metodų; bet kurios mokyklos biologijos kurso dalies turinys turėtų būti svarstomas atsižvelgiant į jo ugdymo tikslus, mokymo metodai - atsižvelgiant į ugdymo tikslus ir mokomosios medžiagos turinį, mokymo formos ir įranga - priklausomai nuo turinio ir metodų. Kartu biologijos kurso užduočių ir turinio nustatymas turėtų būti vertinamas atsižvelgiant į visuomenės poreikius, biologijos mokslo raidą, studentų gebėjimą įsisavinti siūlomas žinias pagal savo amžių ir išsivystymą. Mokymosi procesas turi būti plėtojamas nuo pamokos iki pamokos, nuo temos iki temos, nuo vienos programos dalies iki kitos.

Dialektinio materializmo, kaip metodo, žinios leidžia pamatyti įvairių prieštaravimų, pavyzdžiui, tarp mokslinės informacijos augimo ir negalia ugdymo dalyką, ir juos pašalinti mokymosi procese.

Biologiniai (botanika, zoologija, žmogaus anatomija ir fiziologija, evoliucijos doktrina, citologija, genetika ir kt.) ir žemės ūkio mokslai (dirvotyros, agronomijos, gyvulininkystės ir kt.) yra pagrindinis biologijos mokymo metodų mokomosios medžiagos atrankos šaltinis. Iš jų atrenkamos pagrindinės teorijos, modeliai, koncepcijos ir faktinė medžiaga, nukreipta į jų atskleidimą.

Ryžiai. 1. Biologijos mokymo metodikos sandara

Pedagogika biologijos mokymo metodams – žinių šaltinis bendrus modelius mokinių mokymas, ugdymas ir ugdymas. Pasitelkusi pedagogines žinias, biologijos mokymo metodika jas sukonkretina ir užpildo tam tikru turiniu. Taigi, naudojant didaktikos principą, kuris susideda iš to, kad mokymasis turi eiti „nuo pažįstamo prie nepažįstamo“, biologijos mokymo metodika nustato, kokie objektai ir kiek yra pažįstami tam tikro amžiaus mokiniams, kokios metodinės sąlygos. palengvinti šio principo taikymą ir kt. n. Biologijos mokymo metodų ir pedagogikos ryšys yra dvipusis, nes ugdymo teorija ir didaktika, mokydamiesi bendrųjų dėsnių, naudoja metodinių tyrimų rezultatus, įskaitant mokymo metodus. biologija.

Psichologijos srities žinios naudojamos biologijos mokymo metodikoje sprendžiant daugelį problemų, visų pirma tokių kaip studentų žinių įsisavinimo ir įsiminimo procesai, dėmesys ir domėjimasis tiriama medžiaga, stebėjimo ir mąstymo ugdymas, idėjų ir sampratų apie biologiniai dalykai ir reiškinius ir tt Taigi, norint ugdyti problemas, susijusias su moksleivių mąstymo ugdymu biologijos mokymo procese, reikia žinoti, kas yra mąstymas, kokie mąstymo tipai išskiriami, kokie yra bendrieji mąstymo ugdymo dėsniai ir plėtoti mokinių pažintinės veiklos ugdymo problemas biologijos mokymo procese – kas yra veikla, pažintinė veikla, kokie jos motyvai ir tt Psichologija sulaukia apibendrinimų iš mokymo metodų svarbi medžiaga rezultatų pavidalu eksperimentinis darbas apie šias ir kitas problemas.

Biologijos mokymo metodai, kaip ir kiti mokslai, skirstomi į bendruosius biologijos mokymo metodus ir specifinius mokymo metodus, susijusius su pagrindinių biologijos kurso skyrių problemomis. Bendroji biologijos mokymo metodika nagrinėja tokias problemas kaip mokyklinio biologijos kurso turinys ir struktūra, tęstinumas tarp studijuojamų kurso dalių, ugdymas biologijos mokymo procese, turinio ir mokymo metodų vienovė, formų santykis. ugdomojo darbo ir kt. Konkretūs biologijos mokymo metodai (kiekvienas pagal savo skyrių) išaiškina sekcijos ugdymo tikslus, kiekvieną į ją įtrauktą temą, mokomosios medžiagos parinkimo ir jos struktūrizavimo principus, ugdymo(si) formavimą ir plėtrą. žinios individualiais biologijos klausimais, tam tikrų problemų mokymo metodai ir metodiniai metodai ir kt. Bendrieji biologijos mokymo metodai, glaudžiai susiję su privačiais. Jo teorinės išvados pagrįstos konkrečiais metodologiniais tyrimais, o jos savo ruožtu leidžia daryti bendras metodologines išvadas. Taigi biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika yra vieninga: joje jungiama ir bendroji, ir specialioji dalis.

Biologijos mokymo metodikos specifika, priešingai nei kitų dalykų (geografijos, fizikos, chemijos) mokymo metodai, yra ta, kad joje nagrinėjami su gyvais objektais susijusių mokslų pagrindų mokymo principai, sudėtingos formos materijos judėjimas, specialius metodus jų studija.

1.1. BIOLOGIJOS KAIP MOKSLO MOKYMO METODIKA

Mokslas yra tiriamosios veiklos sritis, kuria siekiama gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką, jo pagrindinė užduotis yra visapusiškiau ir giliau jį suprasti. Pagrindinė mokslo funkcija – tyrimai. Biologijos mokymo metodų tyrimo objektas – šio dalyko mokinių mokymo, lavinimo ir ugdymo teorija ir praktika.

Metodika, kaip mokslas, susiduria su uždaviniu nustatyti biologijos mokymo proceso dėsningumus, siekiant jį toliau tobulinti, padidinti mokinių, kaip labai sąmoningų, visapusiškai išsivysčiusių ir biologiškai raštingų visuomenės narių, ugdymo efektyvumą.

Remiantis didaktikos pagrindais, metodika sprendžia svarbiausius vystomojo ugdymo uždavinius.

Skirtingai nuo didaktikos, biologijos mokymo metodika turi savo specifiką, nulemtą biologijos mokslo ir akademinio dalyko turinio ir struktūros. Metodika plėtoja racionalius mokymo metodus, priemones ir formas, kad mokiniai įgytų biologijos žinių ir gebėtų jas taikyti

praktika, mokslinės pasaulėžiūros formavimui ir gyvenimo vertės supratimui.

Biologijos mokymo metodika, kaip ir bet kuris mokslas, mokosi objektyvių procesų ir reiškinių, kuriuos tyrinėja, dėsnių. Nustačius bendrus jų modelius, ji gali paaiškinti ir numatyti įvykių eigą bei veikti tikslingai.

Pagrindiniai mokslo bruožai, kaip taisyklė, yra tikslai, jo tyrimo objektas, pažinimo metodai ir žinių raiškos formos (pagrindinių mokslo nuostatų, principų, dėsnių, modelių, teorijų ir faktų, terminų pavidalu) . Taip pat svarbi mokslo formavimosi ir raidos istorija bei jį savo atradimais praturtinusių mokslininkų vardai.

Biologijos mokymo metodikos keliami tikslai atitinka bendruosius pedagoginius tikslus ir uždavinius. Todėl ši metodika yra ypatinga pedagogikos sritis, nulemta tyrimo dalyko specifikos.

Biologijos mokymo metodika grindžiama visiems mokomiesiems dalykams bendromis pedagoginėmis nuostatomis, susijusiomis su biologinės medžiagos tyrimu. Kartu integruojamos specialiosios (gamtos mokslų ir biologijos), psichologinės, pedagoginės, ideologinės, kultūrinės ir kitos profesinės bei pedagoginės žinios, gebėjimai ir nuostatos.

Biologijos mokymo metodika nustato ugdymo tikslus, dalyko „Biologija“ turinį ir jo parinkimo principus.

Biologijos mokymo metodikoje taip pat pažymima, kad vienas iš svarbiausių biologinio ugdymo tikslų yra moksleiviuose formuoti mokslinę pasaulėžiūrą, pagrįstą gamtos vientisumu ir vienove, jos sistemine ir lygmenine konstrukcija, įvairove, žmogaus ir gamtos vienove. . Be to, mokyklos biologija orientuota į žinių apie biologinių sistemų sandarą ir funkcionavimą plėtojimą, apie darnų gamtos ir visuomenės vystymąsi jų sąveikoje.

Mokslo žinių objektai yra užfiksuoti patirtyje ir įtraukti į praktinės veiklos procesą. įvairių aspektų, objekto savybės ir santykiai. Biologijos mokymo metodų tyrimo objektas yra su šiuo dalyku susijęs mokymo ir ugdymo (ugdymo) procesas. Tyrimo metodikos dalykas – ugdymo proceso tikslai ir turinys, mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo metodai, priemonės ir formos.

Plėtojant mokslą, jo praktinį taikymą ir pasiekimų vertinimą, gana reikšmingas vaidmuo tenka mokslinio tyrimo metodams. Jie yra priemonė suprasti studijuojamą dalyką ir būdas pasiekti tikslą. Pagrindiniai biologijos mokymo metodai yra šie: stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, modeliavimas, prognozavimas, testavimas, kokybinė ir kiekybinė pedagoginių pasiekimų analizė. Šie metodai yra pagrįsti patirtimi ir juslinėmis žiniomis. Tačiau empirinės žinios nėra vienintelis patikimų žinių šaltinis. Tokie teorinių žinių metodai kaip sisteminimas, integravimas, diferencijavimas, abstrakcija, idealizavimas, sistemos analizė, palyginimas, apibendrinimas padeda nustatyti objekto ir reiškinio esmę, vidinius jų ryšius.

Biologijos mokymo mokykloje teorijos kūrimas reikalauja empirinių ir teorinių žinių derinio. Viena vertus, būtina remtis tiesioginio ugdymo proceso pedagoginių reiškinių stebėjimo, mokymo praktikos (pažangios ir neigiamos) patirties studijavimo ir supratimo faktais. Kita vertus, reikalingas apibendrinimas, ženklų, faktų ir santykių mokslinis abstrakcija, teigiamų mokymosi aspektų prognozavimas ir projektavimas, ugdymo proceso atnaujinimo ir optimizavimo idėjų teikimas. Tačiau iškeltos idėjos vėl turi būti išbandytos stebint ir suvokiant patirtį, naujus faktus, veiksmus ir reiškinius. Be tokio derinio metodinės biologijos mokymo mokykloje teorijos konstravimas arba lieka empirinis ir subjektyvus, arba veda į beprasmišką teoretizavimą. Teoriškai ir praktikoje hipotetinės idėjos ir konstrukcijos gali būti realizuojamos tik demonstracinių eksperimento priemonių pagalba.

Biologijos mokymo metodikoje beveik visos teorijos formuluojamos remiantis natūraliu pedagoginiu eksperimentu, idėjų išbandymu masinėje mokymo praktikoje, glaudžiai derinant empirines ir teorines žinias.

Bendrojoje biologijos mokymo metodikoje nagrinėjami pagrindiniai visų biologijos kursų mokykloje klausimai: biologinio ugdymo sampratos, tikslai, uždaviniai, principai, metodai, priemonės, formos, įgyvendinimo modeliai, turinys ir struktūros, etapai, tęstinumas, formavimosi istorija. ir biologinio ugdymo plėtra šalyje ir pasaulyje; pasaulėžiūra, dorinis ir ekokultūrinis ugdymas mokymosi procese; turinio ir mokymo metodų vienovė; ugdomojo darbo formų santykis; visų biologinio ugdymo sistemos elementų vientisumą ir vystymąsi, užtikrinantį žinių, įgūdžių ir gebėjimų tvirtumą ir sąmoningumą.

Bendroji biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su visais konkrečiais biologiniais metodais. Jo teorinės išvados pagrįstos privačiais metodologiniais tyrimais. Ir jie, savo ruožtu, vadovaujasi bendromis metodinėmis nuostatomis kiekvienam mokymo kursui. Taigi metodika kaip mokslas yra vieninga, ji neatskiriamai sujungia bendrąją ir specialiąją dalis.

1.2. BIOLOGIJAS MOKYMO METODŲ RYŠYS

SU KITAIS MOKSLAIS

Biologijos mokymo metodika, būdama pedagogikos mokslas, yra neatsiejamai susijusi su didaktika. Tai pedagogikos dalis, nagrinėjanti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo modelius bei mokinių įsitikinimų formavimąsi. Didaktika plėtoja ugdymo teoriją ir mokymo principus, bendrus visiems mokyklos dalykams. Biologijos mokymo metodai, nuo seno įsitvirtinusi kaip savarankiška pedagogikos sritis, plėtoja teorines ir praktines mokymo ir ugdymo turinio, formų, metodų ir priemonių problemas, nulemtas mokyklinės biologijos specifikos.

Biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su psichologija, nes remiasi vaikų amžiaus ypatumais. Metodikoje pabrėžiama, kad ugdomasis mokymas gali būti efektyvus tik tada, kai jis atitinka mokinių amžiaus raidą.

Biologijos mokymo metodai glaudžiai susiję su biologijos mokslu. Dalykas „Biologija“ mokykloje yra sintetinio pobūdžio. Jame atsispindi beveik visos pagrindinės biologijos sritys: botanika, zoologija, augalų, gyvūnų ir žmonių fiziologija, citologija, genetika, ekologija, evoliucijos teorija, gyvybės kilmė, antropogenezė ir kt. Už teisingą mokslinį gamtos reiškinių paaiškinimą, atpažinimą apie augalus, grybus, gyvūnus gamtoje, jų apibrėžimą, paruošimą ir eksperimentavimą, mokytojui reikia gero teorinio ir praktinio pasirengimo.

Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su filosofija. Tai skatina žmogaus savęs pažinimo ugdymą, mokslo atradimų vietos ir vaidmens supratimą bendros žmogaus kultūros raidos sistemoje, leidžia sujungti skirtingus žinių fragmentus į vieną mokslinį pasaulio paveikslą. Filosofija yra teorinis metodologijos pagrindas, aprūpinantis ją moksliniu požiūriu į įvairius moksleivių mokymo, auklėjimo ir ugdymo aspektus.

1.3. BIOLOGijos MOKYMO METODIKA

KAIP SUBJEKTAS

Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai yra itin svarbūs ruošiant vidurinės mokyklos biologijos mokytoją. Mokymosi proceso metu formuojasi mokinių profesinės žinios ir įgūdžiai, jie įvaldo gebėjimą mokyti.

Mokomajame dalyke yra ne visos mokslo metu sukauptos žinios, o tik jos pagrindai. Jie specialiai parenkami atsižvelgiant į mokymosi tikslus, mokinių amžių ir kilmę. Skirtingai nuo gamtos mokslų, pagrindinė akademinio dalyko funkcija yra edukacinė. Akademinis dalykas nėra tiksli mokslo kopija. Kuriant akademinį dalyką vyrauja siekis perteikti studentams mokslo sukauptą žinių ir patirties sistemą. Tai ne tik paprastas mokslinių duomenų atgaminimas, bet ir apibendrinimas, sąvokų patikslinimas, sisteminimas mokslinius faktus ir nuosprendžius.

Akademinis dalykas, atsižvelgiant į jo pagrindinę ugdymo funkciją, yra kuriamas pagal tam tikrą sistemą. Ji integruoja viską, kas produktyviausia, ir persvarsto individualias problemas.

Biologijos kaip mokslo, dalyko mokymo metodai, MOB tikslai ir uždaviniai. MOB ir kitų mokslų ryšys.

PASKAITA Nr.1.

Paskaitos tikslas: formuoti sampratas apie biologijos, kaip mokslo ir dalyko, mokymo metodiką, apie šio mokslo objektą, dalyką ir metodus; tirti biologijos mokymo metodų ir kitų mokslų sąsajas.

Paskaitos metmenys:

1. Biologijos kaip mokslo mokymo metodai

2. Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais.

3. Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai.

Biologijos mokymo metodika nagrinėja šio dalyko ugdymo proceso turinį ir moksleivių biologinės medžiagos įsisavinimo dėsningumus.

Biologijos mokymo metodai – mokslas apie mokymo ir auklėjimo proceso sistemą, nulemtą mokyklinio dalyko ypatybių.

Mokslas – tai tyrimų sritis, kurios tikslas – gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Metodika plėtoja racionalius mokymo metodus, priemones ir formas, kad mokiniai įgytų biologijos žinių ir gebėtų jas pritaikyti praktikoje, formuotų mokslinę pasaulėžiūrą ir suvoktų gyvenimo vertę.

Biologijos mokymo metodika grindžiama visiems mokomiesiems dalykams bendromis pedagoginėmis nuostatomis, susijusiomis su biologinės medžiagos tyrimu. Kartu integruojamos specialiosios (gamtos mokslų ir biologijos), psichologinės, pedagoginės, ideologinės, kultūrinės ir kitos profesinės bei pedagoginės žinios, gebėjimai ir nuostatos.

Biologijos mokymo metodika nustato ugdymo tikslus, dalyko „Biologija“ turinį ir jo parinkimo principus. Metodistai mano, kad šiuolaikinio mokyklinio biologinio ugdymo tikslinio komponento formavimas priklauso nuo vertybių sistemos, kurią lemia:

Išsilavinimo lygis, tai yra biologinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, prisidedančių prie aktyvaus ir visapusiško moksleivių įtraukimo į ugdymo, darbo ir socialinę veiklą, įsisavinimas;

Išsilavinimo lygis, apibūdinantis pasaulėžiūrų sistemą, įsitikinimus, požiūrį į supantį pasaulį, gamtą, visuomenę, asmenybę;

Mokinio išsivystymo lygis, lemiantis jo gebėjimus, saviugdos poreikį ir fizinių bei psichinių savybių tobulinimą.

Bendrojo vidurinio biologinio išsilavinimo tikslas nustatomas atsižvelgiant į šias vertybes ir tokius veiksnius kaip:

Žmogaus asmenybės vientisumas;

Nuspėjamumas, tai yra biologinio ugdymo tikslų orientavimas į šiuolaikines ir ateities biologines ir edukacines vertybes;

Tęstinumas mokymosi visą gyvenimą sistemoje.

Biologijos mokymo metodikoje taip pat pažymima, kad vienas iš svarbiausių biologinio ugdymo tikslų yra moksleiviuose formuoti mokslinę pasaulėžiūrą, pagrįstą gamtos vientisumu ir vienove, jos sistemine ir lygmenine konstrukcija, įvairove, žmogaus ir gamtos vienove. . Mokyklos biologija taip pat orientuota į žinių apie biologinių sistemų sandarą ir funkcionavimą plėtojimą, apie darnų gamtos ir visuomenės vystymąsi jų sąveikoje.

Tarp pagrindinių biologijos kaip mokslo mokymo metodikos tikslų yra šie:

Biologijos dalyko vaidmens bendrojoje moksleivių ugdymo ir ugdymo sistemoje nustatymas;

Pasiūlymų rengimas ir tobulinimas mokyklos programos ir vadovėlius bei šių pasiūlymų išbandymą mokykloje;

Akademinio dalyko turinio, jo studijų eiliškumo nustatymas pagal studentų amžių ir skirtingų klasių programas;

Moksleivių mokymo metodų ir technikų bei organizacinių formų kūrimas, atsižvelgiant į biologijos mokslų ypatumus;

Ugdymo proceso įrangos kūrimas ir išbandymas praktikoje: klasės organizavimas, laukinės gamtos kampelis, mokyklos edukacinė ir eksperimentinė aikštelė, laukinės gamtos objektų buvimas, mokomosios vaizdinės priemonės, darbo priemonės ir kt.

Tyrimo objektas biologijos mokymo metodai – ugdymo procesas, susijęs su dalyku „Biologija“. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką. Tyrimo objektas Metodai – tai ugdymo proceso tikslai ir turinys, mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo metodai, priemonės ir formos.

Mokslo raidoje gana reikšmingas vaidmuo tenka mokslinio tyrimo metodams. Pranešėjai metodus Biologijos mokymas yra toks: 1) empirinis– stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, modeliavimas, prognozavimas, testavimas, kokybinė ir kiekybinė pedagoginių pasiekimų analizė; 2) teorinių žinių– sisteminimas, integravimas, diferencijavimas, abstrakcija, idealizavimas, sistemos analizė, palyginimas, apibendrinimas. Biologijos mokymo mokykloje teorijos kūrimas reikalauja empirinių ir teorinių žinių derinio.

Privatūs metodai nagrinėja kiekvienam kursui būdingas ugdymo problemas, priklausomai nuo mokomosios medžiagos turinio ir studentų amžiaus. Juose pristatoma pamokų, ekskursijų, popamokinės veiklos, popamokinės veiklos metodika, tai yra konkretaus biologijos kurso mokymo sistema. Bendrieji biologijos metodai yra glaudžiai susiję su visais konkrečiais biologiniais metodais.

Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais

Biologijos mokymo metodai, kaip pedagoginis mokslas, yra neatsiejamai susiję su didaktika. Tai pedagogikos dalis, nagrinėjanti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo modelius bei mokinių įsitikinimų formavimąsi. Biologijos mokymo metodai plėtoja teorines ir praktines mokymo ir auklėjimo turinio, formų, metodų ir priemonių problemas, nulemtas mokyklinės biologijos specifikos.

Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su psichologija, nes jis pagrįstas vaikų amžiaus ypatumais. Vystantis mokinio asmenybei biologijos mokomosios medžiagos turinys iš klasės į klasę tampa vis sudėtingesnis.

Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su filosofija. Tai skatina žmogaus savęs pažinimo ugdymą, mokslo atradimų vietos ir vaidmens supratimą bendros žmogaus kultūros raidos sistemoje, leidžia sujungti skirtingus žinių fragmentus į vieną mokslinį pasaulio paveikslą. Filosofija yra teorinis metodologijos pagrindas, aprūpinantis ją moksliniu požiūriu į įvairius moksleivių mokymo, auklėjimo ir ugdymo aspektus. Metodologijos ir filosofijos ryšys yra dar svarbesnis, nes tiriant biologijos mokslo pagrindus apie visas galimas gyvosios materijos apraiškas įvairiuose jos organizavimo lygmenyse siekiama formuoti ir plėtoti materialistinę pasaulėžiūrą tarp studentų.

Biologijos mokymo metodai yra susiję su biologijos mokslu. Dalykas „Biologija“ mokykloje yra sintetinio pobūdžio. Yra didelis skirtumas tarp mokyklinio dalyko ir biologijos mokslų. Biologijos mokslo tikslas – tyrinėjant įgyti naujų žinių apie gamtą. Mokyklo dalyko „Biologija“ tikslas – suteikti mokiniams biologijos mokslų gautų žinių (faktų, dėsningumų). Pamokos metu moksleiviai supažindinami tik su esminiais mokslo principais, svarbiausiomis mokslo problemomis, kad neapkrautų nereikalinga informacija. Tuo pačiu metu mokyklinis dalykas nėra „mini mokslas“, tai yra pagrindinių, esminių biologijos sąvokų sistema, kuri prisideda prie mokinių tobulėjimo ir ugdymo.

Universiteto akademinis dalykas savo struktūra ir turiniu yra gana artimas mokslui. Jame pateikiami moksliniai duomenys, nagrinėjami įvairūs individualių problemų sprendimo būdai, pažymimi tiesos paieškos sėkmės ir nesėkmės. Šiame mokymo kurse supažindinama su mokslinio tyrimo metodika ir metodais.

Didelė vieta universiteto dalyke skiriama mokslo atradimų istorijai su personalizuotu požiūriu.

Akademinis dalykas „Biologijos mokymo metodai“ mokinių teorinio ir praktinio mokymo procese leidžia ne tik atskleisti mokyklinio biologijos kurso turinį ir struktūrą, bet ir supažindinti juos su šiuolaikinio pasaulio organizavimo ypatumais. biologijos ugdymo procesą skirtingų tipų bendrojo lavinimo mokyklose, formuoti tvarius gebėjimus ir gebėjimus naudoti biologijos mokymo metodus ir priemones, įsisavinti pagrindinio ir baigiamojo vidurinio bendrojo biologinio ugdymo turinio privalomojo minimumo (valstybinio išsilavinimo standarto) reikalavimus. , supažindins su formų ir metodų įvairove, naujoviškais požiūriais į biologijos mokymą ir šios disciplinos materialinę bazę mokykloje.

Būsimo specialisto profesinis rengimas yra kuriamas pagal dėstytojo profesiogramą, apibūdinančią pagrindines jo funkcijas (informacinės, ugdomosios, orientacinės, mobilizacinės, konstruktyviosios, komunikacinės, organizacinės ir tiriamosios), kurios yra specialisto kvalifikacijos rengimo modelis.

Mokomasis dalykas dažniausiai įgyvendina organizacinių mokymo formų sistemą – studentų ir dėstytojų sąveiką paskaitose, laboratoriniuose ir praktiniuose užsiėmimuose, lauko ir mokymo praktikos procese. Paskaitose studentai supažindinami su akademine disciplina, klojami mokslo žinių pagrindai, pateikiamas bendras metodikos supratimas, supažindinama su pagrindinėmis idėjomis, pagrindinėmis mokslo teorijomis, praktine studijuojamo dalyko puse ir jo plėtros perspektyvomis. Praktiniai ir laboratoriniai užsiėmimai skirti šioms žinioms pagilinti, išplėsti ir detalizuoti. Mokomosios medžiagos įvaldymas praktiniuose užsiėmimuose, lyginant su paskaitomis, vykdomas aukštesniu lygiu – atgaminimo, įgūdžių ir gebėjimų lygmeniu.

Savarankiškas darbas yra svarbi mokymosi forma, baigiamasis visų kitų ugdomojo darbo rūšių etapas. Savarankiškas darbas plečia ir praturtina žinias ir įgūdžius, turi individualų dėmesį, atitinkantį mokinio kūrybinius gebėjimus. Savarankiškas darbas ugdo asmens kūrybines savybes ir prisideda prie įvairiapusių specialistų formavimosi.

Literatūra:

1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Bendrieji biologijos mokymo metodai: Proc. studentams ped. Inst. 4-asis leidimas M., 1983 m.

2. Zverevas I.D., Myagkova A.N. Bendroji mokymo metodika. M., 1985 m.

3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Biologijos mokymo metodai. Mn., 2004 m.

4. Ponomarevas I.N., Solominas V.P., Sidelnikova G.D. Bendrieji biologijos mokymo metodai: vadovėlis. pagalba studentams ped. universitetai M., 2003 m.