Seminarai ir dirbtuvės ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Seminaras pedagogams „Mano emocijos“

Kaip įvaldyti kalbą, kaip ją padaryti tokią gimtoji kalba buvo mūsų elementas, kuriame naršytume greitai ir tiksliai? Daugelis žmonių nuvertina žodinę kalbą ir elgiasi su ja nerūpestingai. Tai yra dėmesio kultūrai trūkumas žodinė kalba, tarimo taisyklės ir kirčiavimas lėmė, kad dauguma mūsų visuomenė nežino, kaip kalba teisingai ir gražiai. Šiais laikais retai girdi gražią kalbą net per radiją ir televiziją. Gatvėje, transporte, parduotuvėje dažnai išgirstame nemandagų kalbėjimą su vulgaria intonacija, lėkštu tarimu, daug netaisyklingų kirčių, kalbos klaidų. Neatsitiktinai mokslininkai ir visuomenės veikėjai kalba apie krizę literatūrinė kalba, ypač žodinio bendravimo srityje.

Todėl pedagogų ir tėvų atsakomybė už savo kalbos kultūrą yra tokia didelė. Gyvas žodis suaugęs vis dar išlieka pagrindine vaiko mokymo priemone . Štai kodėl mokytojai turi teisę vaikams parodyti taisyklingo tarimo pavyzdžius. Nuolat turėdamas prieš save taisyklingos kalbos modelį, vaikas nevalingai pradeda jį mėgdžioti, taip spontaniškai įvaldydamas literatūrinio tarimo normą.

Kompetentinga žodinė kalba palengvina žmonių bendravimą ir suteikia kalbai komunikacinio tobulumo.

Puikus ir estetinė vertė kompetentinga kalba, nes tai savotiškas veidrodis, kuris aiškiausiai atspindi bendrojo laipsnį intelektualinis vystymasis asmuo. Kas iš mūsų negirdi žodžių „dokumentas“, „sveikinu“, „kazhny“, „kanpot“, „kolidor“, kurie randami tiek vaikų, tiek suaugusiųjų kalboje. Tai vadinamasis liaudies stilius, kurio bruožų prevencija ir pašalinimas privalomas. Rusų kalbos tarimo sistemos pagrindas yra neutralus stilius, kurio pagrindinis tikslas – bendravimas. Šis stilius naudojamas kasdienėje kalboje, tai pagrindinis literatūrinio tarimo stilius. Neutralaus stiliaus pavyzdys – televizijos diktorių kalba ir scenos meistrų pasirodymai.

Pokalbio stilius siejamas su įprastomis kalbėjimo situacijomis. Jo įgyvendinimas vyksta neformalioje, atsipalaidavusioje, neparengtoje žinutėje. Pokalbio stiliui būdingas greitesnis tarimas ir mažesnė artikuliacijos įtampa, todėl tarimas tampa neaiškus. Pokalbio stiliaus ypatybės suteikia teiginiui kiek sumažintą, kasdienį pobūdį. Ikimokyklinio amžiaus vaikai kalba tiksliai pokalbio stilius tarimas. Pokalbio stilius dažnai pastebimas tėvų ir pedagogų kalboje:

„Kiek laiko reikia kartoti tą patį“

„Šiandien gerai padirbėjai“

"Jums nereikia nieko liesti"

„Tu dabar studijuosi“

"Gulėkite ant dešinio šono"

„Nenusivilk palto“

„Čia turiu nuotraukų“

„Iš Otsedovo galima daryti išvadą“

„Padėk čia savo drabužius“

Suaugusieji, kurie naudojasi pokalbio stiliumi, nesuvokia savo fonetinio nerūpestingumo. Tuo tarpu jie turi pasirūpinti taisyklinga kalbos aplinka, iš kurios vaikas įsisavina tarimo raštus, todėl suaugusiųjų kalboje vyrauja neutralus stilius, literatūrinio tarimo stilius.

Ypatinga vieta rusiškai pabrėžiama. Tai tarsi širdies plakimas. Mes apie tai neprisimename tol, kol kas nors neiškraipo žodžio neteisingai pabrėždamas - jis iškart praranda ritminį pulsą, o kartais ir prasmę bei gramatinę formą. Jo originalumas slypi tame, kad jis yra laisvas, tai yra, jis neprisirišęs prie konkretaus žodžio skiemens gali patekti į pirmą, antrą ar trečią skiemenį. Ypatingas streso bruožas yra jo mobilumas, galimybė pakeisti vietą priklausomai nuo žodžio formos:

Suprato – suprato – suprato

Ir trečia streso ypatybė – kintamumas laikui bėgant, kirtis keičia savo vietą žodyje. Sakydavo: kapinės, biblioteka, muzika.

Dabar šis tarimas laikomas neteisingu. Tačiau jis buvo išsaugotas meno kūriniuose:

„Gaudoja pulko muzika“. (A.S. Puškinas)

Labai dažnai kyla abejonių dėl streso vietos. Šiuo atveju neįkainojamą pagalbą teikia žodynas. Žaidimas - mokymas "Stresas" - kopijuokite žodžius, pabrėžkite.

(Katalogas, gražesnis, kilpa, runkeliai, našlaitės, cementas, šauks, pradžia, prasidėjo, lapas, skambutis, abėcėlė, ginčas, sutartis, laisvalaikis, skambėjimas, katalogas, ketvirtis, pradžia, kilpa, procentas, šokėja, diržas, sugadinti ).

Visų pirma Kiekvienas suaugęs žmogus ir jo kalbėjimo elgesys yra sektinas pavyzdys. Nepamirškite, kad šalia mūsų yra vaikų, stebėkite savo kalbą ir padėkite vaikui įsisavinti kultūrą gimtoji kalba. Negalime leisti vaikams išgirsti iš tavęs ir manęs, o tada jie patys sako: „Mano vardas, dešimt vištų, nusiausiu batus, pirmyn“. Žaidimas – konkursas „Ištaisyk klaidas“

„Vaikai bėga į darželį. Bėgi paskui juos. Išeik iš namų. Važiuoti lapės dviračiu. Matai, kaip aš vairuoju. Stebėkite mane. Žaiskime kartu. Čia reikia įdėti mentelę, įdėti ją ten. Valau paltą. Kiek kartų aš tau sakau: lauk manęs“.

Šiandien kiekvienas iš mūsų yra apsuptas daugybės kalbos klaidų. Ne paslaptis, kad pedagogai ir tėvai dažnai painioja veiksmažodžių „apsirengti ir apsirengti“ paskirtį. Blitz viktorina „Pajusk skirtumą“ „Pabudau anksti ryte ir pradėjau ruoštis į darbą. Pirmiausia ji pradėjo (dėtis ar apsivilkti) suknelę, pradėjo nešioti švarką.....pradėjo nešioti kepurę....Ir tada pradėjo (dėvėti ar apsivilkti) savo sūnų. Ką galite dėvėti? O apsirengimas? (kas nors: vaikas, brolis, lėlė).

Pakalbėkime apie intonacijos išraiškingumą.

Kažkada pas senovės graikų filosofą ir išminčius Sokratą buvo atvestas žmogus, apie kurį turėjo išsakyti savo nuomonę. Tačiau naujokas visą laiką tylėjo. Sokratas sušuko: „Kalbėk, kad galėčiau tave pamatyti! Juk labai dažnai mūsų pirmieji įspūdžiai apie žmogų susidaro veikiami jo balso. Balsas – žmogaus veidrodis, galinga įtakos priemonė. Balso tonas vaidina išskirtinį vaidmenį žodinėje kalboje, ypač dirbant su vaikais.

Intonacijos išraiškingumo pratimai: - ištarkite frazes (linksmai, meiliai, ramiai, piktai) „Ateik pas mane“, „Uždaryk duris“, „Sėsk“.

Intonacijos išraiškingumo seminaras. M. Cvetajevos eilėraštis.

- „Viskas bus sumalta, tai bus miltai!

Žmones šis mokslas guodžia.

Ar tai taps kančia, kas buvo melancholija?

Ne, geriau su miltais!

Žmonės, patikėkite manimi: mes gyvename ilgesiu!

Tik melancholijoje mes laimime nuobodulį.

Ar viskas bus sutriuškinta? Ar tai bus miltai?

Ne, geriau su miltais!

Taigi, iš viso to, kas pasakyta, galite padaryti patys tokias išvadas:

— būtina nuolat tobulinti kalbos kultūrą;

- ugdyti raiškos įgūdžius žodinėje kalboje;

- kritiškai vertinti savo ir kitų kalbą iš požiūrio taško

tarimo standartai.

O seminaro pabaigoje pasipraktikuosime belles letters papasakokime vieni kitiems malonūs žodžiai(brangus, gerbiamas, brangiausias, žavus, gražus, neprilygstamas, drebantis, žavus, žavus, nuostabus, protingiausias, gražiausias, brangiausias), o mes dovanosime (dovanas) jų neįvardindami, o apibūdindami, kad tas, kuriam dovanojate atspėsite, kokia tai dovana, pasirinkite tikslius žodžius „gėlė, lėlė, kvepalai, skėtis, veidrodis, nosinė, žiedas, puodelis, knyga).

Literatūra:

1. K.I. Čukovskis „Gyvas kaip gyvenimas“.

mokytoja – logopedė

MDOBU "CRR - darželis "Nadežda"

Dalnegorskas, Primorsky kraštas, Rusijos Federacija.

Tikslas: mokytojų gebėjimų, kurie yra esminiai įgyvendinant pedagoginę kompetenciją, formavimas.

Užduotys.

1. Nustatyti profesinio pasirengimo lygį ir bendroji kultūra mokytojai.
2. Apibendrinti metodinę ir praktinę medžiagą apie problemą pedagoginei veiklai įgyvendinti.
3. Suteikti galimybę mokytojams įsivertinti savo gebėjimus.
4. Motyvuoti mokytojus tobulinti ir tobulinti savo praktinius įgūdžius.
5. Padėti mokytojams tobulinti savo pedagoginės kompetencijos lygį atliekant praktines užduotis.
6. Kurti psichologiškai patogi atmosfera, suaktyvinti grupės potencialą.
7. Taikyti įvairių tipų grupinis darbas seminaro tikslams pasiekti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SANTRAUKA

Seminaras mokytojams „Mokytojas – savo amato meistras“

Sukūrė ir vedė vyresnioji mokytoja L. V. Yanpolskaya

1-as turas Žaidimas „Klausimai ir atsakymai“.

2 turas „Sukurti mano vaizdas“.

„Mokytojo įvaizdis“.

3 turas Žaidimas „Penki penki“.

4-as turas Sprendimas pedagoginės situacijos. Švietimo pareigos.

Tikslas: mokytojų gebėjimų, kurie yra esminiai įgyvendinant pedagoginę kompetenciją, formavimas.

Užduotys.

1. Nustatyti mokytojų profesinio pasirengimo lygį ir bendrą kultūrą.
2. Apibendrinti metodinę ir praktinę medžiagą apie problemą pedagoginei veiklai įgyvendinti.
3. Suteikti galimybę mokytojams įsivertinti savo gebėjimus.
4. Motyvuoti mokytojus tobulinti ir tobulinti savo praktinius įgūdžius.
5. Padėti mokytojams tobulinti savo pedagoginės kompetencijos lygį atliekant praktines užduotis.
6. Sukurkite psichologiškai patogią atmosferą, suaktyvinkite grupės potencialą.
7. Taikykite įvairius grupinio darbo tipus, kad pasiektumėte seminaro tikslus.

Priemonės: praktiniai pratimai, žaidimo situacijos, pokalbis.

Darbo forma: pogrupis.

Renginio trukmė: iki 2-2,5 val.

Medžiagos ir įranga:didelės kėdės pagal dalyvių skaičių, stalai (kiekvienas su geltona, mėlyna, raudona vėliavėle), magnetofonas, kompaktiniai diskai su muzika.

Demo.

1 stendas – „Penki penki“.

2 stendas – „Mokytojų pozicijos“.

3 stendas – „Kryžiažodis“.

Dalomoji medžiaga:užduočių kortelės,rašikliai, magnetinė lenta su spalvotais magnetukais, popierius.

Pasiruošimas renginiui.

Sukūriau seminaro scenarijų, apgalvojau klausimus, pedagogines situacijas, skatinimo tipus, sąlygas, baldų išdėstymą (3 stalai su vėliavėlėmis) skirtingos spalvos), kiekvienai komandai paruoštos kortelės.

Preliminarus darbas : susipažinimas su literatūra seminaro tema.

Žiuri atrinkta iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos.

1 turas vertinamas:

5 balai – išsamus, išsamus teisingas atsakymas į klausimą;

3 balai – atsakymas iš dalies teisingas, bet neišsamus;

2 turas vertinamas:

5 taškai – kiekvienam asmeniui iš grupės.

3 turas vertinamas:

5 balai – už teisingą atsakymą;

3 balai – už atsakymą, pateiktą po užuominos;

0 balų – nėra atsakymo į klausimą.

4 turas vertinamas:

5 taškai - teisingas sprendimas pedagoginė situacija;

3 balai - kitos grupės pedagoginės situacijos sprendimas;

0 balų – nėra atsakymo į klausimą.

Renginio eiga

(Skamba muzika)

Ved.:

Sveikiname šiandien
Protingi, meilūs draugai.
Tie, kurie kupini jėgų ir žinių,
Šviežios mintys ir idėjos.
Jūs visi išsirinkote geriausią
Tarp daugybės kelių,
Kažkada buvai ikimokyklinėje įstaigoje
Ji atnešė slenkstį.

Mano pirmosios pamokos
Sėkmingai baigėte
Ir jie mane kažko išmokė
Ir jie sugebėjo sužavėti vaikus.
Dabar esate vertas garbės
Vadinamas „Mokytoju“.
O šiandien išleisime
Visos pastangos yra mūsų rezultatas.

Kiekvienas mokytojas pasirenka bet kokios spalvos kortelę ir užima vietą grupėje su atitinkamos spalvos vėliavėle. Ant kortelių su atvirkštinė pusė sutrumpinimo žodžiai užrašomi, pedagogai turi juos iššifruoti. Dalyviai, susiskirstę į komandas, sugalvoja su švietimu susijusią santrumpą. Užduotis užtruks 5-6 minutes.

Ši užduotis padeda mokytojams ne tik pasiruošti darbui, bet ir žaidimo situacija lavina vaizduotę, demonstruoja žinias apie supančią tikrovę ir savo intelektualinį vystymąsi.

Art

1. Ne tik didžiausias piniginis vienetas Senovės Graikija, Egiptas, Babilonas, Persija, bet ir išskirtiniai menininko sugebėjimai. (Talentas)
2. Ne tik grunto sluoksnis, bet ir pirmasis dažų sluoksnis ant drobės. (Gruntavimas)
3. Ne tik garso stiprumo lygio vienetas, bet ir vaizdo fonas. (Fonas)
4. Ne tik dalis veiksmo dramoje, bet ir tapybos kūrinys. (Tapyba)
5. Ne tik ekscentriškas žmogus, bet ir originalus meno kūrinys. (Originalas)

Sportas

1. Ilgų nuotolių bėgimas? (Kryžius)

Bet kokių varžybų pradžios taškas1-as turas Klausimų ir atsakymų žaidimas

Viena komandos narių grupė pasirenka kortelę su užduotimis, kurias reikia aptarti ir užrašyti teisingus atsakymus. Atsakymai pateikiami vertinimo komisijai (ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai).

Tikslas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos projektavimo, turinio ir darbo režimo organizavimo sanitarinių ir epidemiologinių reikalavimų žinių patikrinimas, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo turinio išmanymas per metus.

1 kortelė

1. Išvardykite ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinio plano užduotis, kurias atlieka komanda.
2. Kokia kasdienė vaikų pasivaikščiojimų trukmė ikimokyklinio ugdymo įstaigose? (mažiausiai 4-4,5 valandos)
3. Kiek trunka užsiėmimai 5 metų vaikams? (Ne daugiau kaip 20 minučių)

2 kortele

1. Kas atsakingas už mokymo ir ugdymo programų bei technologijų, ugdymo proceso metodų ir organizavimo atitiktį vaikų amžiui ir psichofiziologinėms galimybėms: auklėtojas, Švietimo administracija, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija? (Ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija)
2. Koks didžiausias leistinas savaitės ugdymo krūvis 4 gyvenimo metų vaikams? (11 pamokų)
3. Surašykite visas įstaigas, su kuriomis bendradarbiauja mūsų ikimokyklinė įstaiga.

3 kortele

1. Kiek trunka užsiėmimai 4 metų vaikams? (Ne daugiau kaip 15 minučių)
2. Kiek laiko 3–7 metų vaikų kasdienybėje užima savarankiška veikla (žaidimai, pasiruošimas užsiėmimams, asmeninė higiena)? (mažiausiai 3-4 valandas)
3. Parašykite savo vardus ir pavardes techninis personalas mūsų darželis?

2 turas „Sukurkite savo įvaizdį“

Tikslas: gebėjimas teisingai elgtis force majeure aplinkybėmis, visapusiškai įvertinti savo pasirinkimą.

Mokytojams perskaitomas telefoninis pranešimas: „Skubiai per 15 minučių darželis turi pakviesti į konferenciją bent 3 žmones“. Tai darbo diena, mokytojai nespėja persirengti, pasidaryti makiažo ar susitvarkyti plaukų. Po 1 minutės kiekviena mikrogrupė į konferenciją turi atsiųsti po 1 asmenį ir paaiškinti savo pasirinkimą.

Pranešimas „Mokytojo įvaizdis“. (1 priedas )

3 turas "Penki penki"

Tikslas: patikrinti komandos erudiciją.

Magnetinėje lentoje yra lentelė su penkiomis diskusijų temomis. Kiekvieną temą sudaro 5 klausimai.

Komandos nariai paeiliui renkasi temą. Pranešėjas užduoda klausimą iš šios temos. Laikas pagalvoti apie klausimą yra 15 sekundžių. Vienas grupės narys pateikia atsakymą. Jei teisingo atsakymo nėra, klausimas perduodamas kitai grupei. Kiekviena komanda kiekvieną sektorių gali pasirinkti ne daugiau kaip 1 kartą.

Literatūra

1. Ne tik dauginimo rezultatas, bet ir rašytojo ar poeto darbo vaisius. (Darbas)
2. Kokią pasaką esame skolingi mažajai K. I. dukrai? Chukovsky, kuri nenorėjo nusiplauti veido? („Moidodyr“)
3. Lenkai ją vadina Edzina, čekai - Ezinka, slovakai - Jerzy Baba, bet kaip mes ją vadiname? (Baba Yaga)
4. Pavadinkite nuostabų lakštingalos ginklą plėšiku. (Švilpimas)
5. Koks buvo pasakų hipnotizuotojo katės vardas? (Bayun)
6. Kurioje pasakoje pasakojama apie ribotą akcininkų priėmimą į būsto kooperatyvą? (Teremok)

1. greičiu? (Pradėti)
2. Atlygis laimėtojui. (Taurė)
3. ginklas senovės žmogus o lengvosios atletikos sviedinys metimui? (Itis)
4. Didelė sušalusi bala šokiams? (Ledo čiuožykla)

Geografija

1. Koks miestas Permės regionas ar gelia? (Osos miestas)
2. Kuris Rusijos regioninis centras skraido? (Orelio miestas)
3. Kurioje upėje Tiumenės regione galite skalauti drabužius? (Tazo upėje)
4. Kuris Rusijos pusiasalis skundžiasi savo dydžiu? (Jamalo pusiasalis)
5. Dniepro intakas, kurį galima rasti mūsų žiotyse. (Desnos upė)

Istorija

1. Šventinės gėlės danguje? (fejerverkas)
2. Vienas iš senovės senovės žmogaus ginklų? (Kirvis)
3. Vania, kas tapo karaliumi? (Jonas)
4. Religinė grupė, bendruomenė, kuri atitrūko nuo pagrindinės bažnyčios? (Sekta)
5. Valstybinis popieriaus sandėlis? (Archyvas)

Dinaminė pauzė. Žaidimas "Methodrepka".

Metodo atstovas pasirenkamas (iš žiuri), atsisėda ant kėdės priešinga pusė salė Seminaro dalyviai pasiskirsto vaidmenis tarpusavyje (tikslas – gebėjimas susitarti tarpusavyje). Būtina „ištraukti“ metodą. Pirma, senelis bėga prie metodo-repkos, grįžta pas dalyvius, pasiima močiutę, nubėga prie metodo-repkos, pasilieka prie metodo-repkos. Močiutė bėga paskui anūkę ir t.t.

4-as turas Pedagoginių situacijų sprendimas

(2 priedas )

Kiekvienai mikrogrupei duodami vokai su užduotimis. Būtina aptarti pedagoginę situaciją ir rasti tinkamą sprendimą.

Tikslas : atnaujinimas praktinės patirties mokytojai ir nukreipti jį ieškoti ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių ugdymo ir lavinimo metodų bei technikų, atsižvelgiant į jų psichofiziologines ypatybes.

Pranešimas „Mokytojo pareigos“. (3 priedas )

Žiuri turi laiko susumuoti rezultatus ir įvardyti mūsų susitikimo nugalėtojus. Ir mes išspręsime kryžiažodį (4 priedas ).

Pagrindinis žodis yra „gerai padaryta“. Komandoms duota užduotis – pasakykite žodį:

1 komanda – garsiai, tyliai

2 komanda – greita, lėta

3 komanda – liūdna, laiminga

žiuri – apklausa

visi dalyviai – teigiamai.

Seminaro rezultatų apibendrinimas.

Literatūra

1. Volkovas B.S., Volkova N.V. Vaikų psichologija klausimais ir atsakymuose. M. Sfera. 2001 m.
2. Kazansky O. žaidimai savyje., M., 1995 m.
3. Programa, skirta vaikų ugdymui ir ugdymui darželis"Vaikystė". S. Ptb. Nelaimingas atsitikimas. 1997 m.
4. Strelčenko G. O netradicinės formos metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.// Ikimokyklinis ugdymas. 2003. N11. 66-68 p.
5. Uruntaeva G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologija. Pamoka. M. Akademija. 1996 m.
6. Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Socialiniai žaidimo požiūriai į pedagogiką. Krasnojarskas 1990 m.

Seminaras darželio auklėtojams

Seminaro eiga.

Kalbėti gali visi, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmogų iš kitų gyvojo pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią neįvertinus jo kalbos raidos. IN psichinis vystymasis Išskirtinę reikšmę turi vaiko kalba. Kalbos raida siejama su asmenybės kaip visumos ir visų pagrindinių formavimusi psichiniai procesai. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra vienas iš svarbiausių pedagogines užduotis. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių.

Aukštas lygis Parengiamosios mokyklai grupės vaikų kalbos raida svarstoma, jei vaikai:
- savas literatūros normų ir savo gimtosios kalbos taisykles, laisvai vartoti žodyną ir gramatiką reikšdamas mintis ir kurdamas bet kokio tipo teiginius;
- mokėti bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais: išklausyti, klausti, atsakyti, išreikšti, paaiškinti;
- žinoti taisykles ir nuostatas kalbos etiketas, mokėti jais naudotis priklausomai nuo situacijos;

Diagnostiniai rezultatai rodo, kad mūsų ikimokyklinukų kalbos išsivystymo lygis nėra pakankamai aukštas, o kalbos leksinė struktūra ypač žema.
Kaip manote, kokia yra žemo vaikų kalbos išsivystymo lygio priežastis? (kalba mokytojai)

Sėkmingos kalbos raidos sąlygos.
1. B ikimokyklinė įstaiga turi būti sudarytos sąlygos vystytis vaikų kalbai bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais:
- darbuotojai skatina vaikus kreiptis į suaugusiuosius su klausimais, vertinimais ir teiginiais;
- darbuotojai skatina vaikus žodinis bendravimas tarpusavyje.
2. Darbuotojai pateikia vaikams taisyklingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:
- darbuotojų kalba yra aiški, aiški, spalvinga, išsami ir gramatiškai taisyklinga;
- kalba apima įvairius kalbos etiketo pavyzdžius.
3. Darbuotojai teikia tobulėjimą garso kultūra vaikų kalbos pagal jų amžiaus ypatybes:
- stebėk teisingas tarimas, jei reikia, koreguoti ir mankštinti vaikus (organizuoti onomatopoetinius žaidimus, vesti garsinės žodžių analizės užsiėmimus, vartoti liežuvio raitymus, mįsles, eilėraščius);
- Stebėkite vaikų kalbos tempą ir garsumą ir, jei reikia, švelniai pataisykite.
4. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams praturtinti žodyną, atsižvelgdami į su amžiumi susijusias ypatybes:
- darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įtraukti įvardytus objektus ir reiškinius į žaidimą ir daiktinę veiklą;
- padėti vaikui įsisavinti daiktų ir reiškinių pavadinimus, jų savybes, kalbėti apie juos;
- užtikrinti vaizdinės kalbos pusės vystymąsi ( perkeltine prasmežodžiai);
- supažindinti vaikus su sinonimais, antonimais, homonimais.
5. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įsisavinti gramatinė struktūra pasisakymai:
- išmokti taisyklingai jungti žodžius raidėmis, skaičiais, laikus, lytį, vartoti priesagas;
- išmokti formuluoti klausimus ir į juos atsakyti, kurti sakinius.
6. Darbuotojai ugdo nuoseklią vaikų kalbą, atsižvelgdami į jų amžiaus ypatybes:
- skatinti vaikus pasakoti istoriją, pateikti išsamų tam tikro turinio pristatymą;
- organizuoti dialogus tarp vaikų ir su suaugusiaisiais.
7. Ypatingą dėmesį skiria vaikų kalbos supratimo ugdymui, moko vaikus vykdyti žodinius nurodymus.
8. Darbuotojai sudaro sąlygas vystytis vaikų kalbos planavimo ir reguliavimo funkcijoms pagal jų amžiaus ypatybes:
- skatinti vaikus komentuoti savo kalbą;
- naudotis gebėjimu planuoti savo veiklą.
9. Supažindinti vaikus su grožinės literatūros skaitymo kultūra.
10. Darbuotojai skatina vaikų žodinį kūrybiškumą.
11. Darbuotojai grupėje kuria kalbos centrus.
12. Darbuotojai atlieka nuolatinį švietėjišką darbą su tėvais grupės mokinių kalbos raidos klausimais.

Didaktinis žaidimas yra daugialypis, sudėtingas pedagoginis reiškinys: ji yra ir žaidimo metodas ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas, tiek ugdymo forma, tiek savarankiška žaidimo veikla, tiek visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Pagrindiniai didaktinių žaidimų tipai:
- žaisti su daiktais (žaislais, natūrali medžiaga ir kt.);
- spausdinti stalo žaidimai;
- žodžių žaidimai.

Pasiruošimas atlikti didaktinį žaidimą apima:
- žaidimų parinkimas pagal ugdymo ir lavinimo tikslus: žinių gilinimas ir apibendrinimas, jutiminių gebėjimų ugdymas, psichinių procesų (atminties, dėmesio, mąstymo, kalbos ir kt.) aktyvinimas;
- pasirinkto žaidimo atitikties nustatymas programinės įrangos reikalavimus tam tikros amžiaus grupės vaikų švietimas ir mokymas;
- patogiausio didaktinio žaidimo vykdymo laiko nustatymas (proceso metu organizavo mokymus pamokose arba laisvu nuo užsiėmimų ir kitų įprastinių procesų metu);
- žaidimo vietos pasirinkimas, kur vaikai galėtų žaisti ramiai, netrukdydami kitiems;
- žaidėjų skaičiaus nustatymas (visa grupė, maži pogrupiai, individualiai);
- pasirinktam žaidimui reikalingos didaktinės medžiagos paruošimas (žaislai, įvairūs daiktai, paveikslėliai...);
- paties mokytojo paruošimas žaidimui: jis turi išstudijuoti ir suvokti visą žaidimo eigą, savo vietą žaidime, žaidimo valdymo būdus;
- vaikų paruošimas žaidimui: praturtinti juos žiniomis, idėjomis apie daiktus ir reiškinius aplinkinis gyvenimas būtina išspręsti žaidimo problema.

Seminaras skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogai

„Tokie skirtingi vaikai“

Tikslas: supažindinti mokytojus su agresyvių, drovių, hiperaktyvių ir nerimastingų vaikų vystymosi psichologinėmis ypatybėmis, pristatyti mokytojams žaidimų, skirtų įveikti mokinių agresyvumą, nerimą, drovumą, turinį; skatinti mokytojų empatijos ir bendravimo įgūdžių ugdymą.

Preliminarus darbas:

1. Pristatymo „Tokie skirtingi vaikai“ kūrimas.

2.Atranka demonstracinė medžiaga pagal temą.

Seminaro eiga:

Sveikinimai.

Animacinio filmo „Iš kur atsiranda kūdikiai“ peržiūra

Pratimas „Visi vaikai skirtingi“

Visi vaikai yra skirtingi, kiekvienas vaikas yra individualus. Yra vaikų, su kuriais malonu bendrauti: jiems viskas įdomu, jie mandagūs, gabūs ir labai malonūs, atrodo, kad jiems viskas pavyksta lengvai ir greitai(išimkite žvaigždutę iš dėžutės). O ten, iš pirmo žvilgsnio, labai ramūs: tu jį pasodini, o jis sėdi, jei padedi, stovi, suaugęs žmogus ramus su juo, bet ar jis ramus tokioje būsenoje?(išimkite kubą) . Ir yra vaikų, kurie yra labai prieštaringi: 5 minutes jis yra ramus ir mielas, o tada staiga pradeda elgtis nesuprantamai, lakstyti. skirtingos pusės, tada vėl tarsi nurimsta, o paskui viskas kartojasi(išimkite stiklinę) . Ir yra tokių, kurie gyvena savo mažame pasaulyje – tyliai, nepastebimai, nebendraujantys(gauti apvalkalą) . Ir dar yra vaikų, kurie yra labai labai judrūs: jiems sunku išbūti vienoje vietoje.(išimkite kamuolį). Yra vaikų, kurie turi daug daug spyglių: kartais jie pradeda ginčytis su suaugusiais, kartais – su kitais vaikais.(paimkite dygliuotą ežiuką ). Visi vaikai yra skirtingi, jie nėra panašūs. Pagrindinė suaugusiųjų užduotis – neužduoti sau nesibaigiančio klausimo „Kodėl jis toks? “ Jis toks, turime stengtis tai suprasti ir priimti. Tačiau reikia užduoti kitą klausimą: „Kuo aš galiu jam padėti?

IN pastaruoju metu Bendravimo su „sunkiais vaikais“ problema tapo itin aktuali. Taip nutinka todėl, kad „sunkių vaikų“ skaičius nuolat auga.

Jei ankstesniais metais „probleminiais vaikais“ dažniausiai tapdavo paaugliai, tai dabar ikimokyklinukai dažnai patenka į šią kategoriją.

Beveik kiekvienoje grupėje yra bent vienas vaikas, kurio elgesys skiriasi nuo kitų vaikų elgesio – tai gali būti vaikai su ženklais. agresyvus elgesys, hiperaktyvūs vaikai arba, priešingai, uždari, bijantys, nerimaujantys. (2 skaidrė – „Sunkių vaikų“ kategorijos)

Mini paskaita“ Psichologinės savybės agresyvūs, hiperaktyvūs vaikai“

Panagrinėkime pagrindines tokių vaikų savybes pagal schemą „Ypatingo vaiko portretas“ (1 priedas) -skaidrė 3

(Mokytojai pasirenka agresyviems vaikams būdingas savybes)

Agresyvus vaikas (4 skaidrė)

Agresyvaus vaiko portretas.

Užpuola kitus, apšaukia ir muša, atima ir laužo žaislus, žodžiu, tampa „perkūnija“ visai komandai. Šį šiurkštų, įkyrų, grubų vaiką labai sunku priimti tokį, koks jis yra, o dar sunkiau suprasti. Agresyvus vaikas dažnai jaučiasi atstumtas ir nepageidaujamas. Agresyvūs vaikai labai dažnai būna įtarūs ir atsargūs, mėgsta perkelti kaltę dėl kilusio kivirčo kitiems. Tokie vaikai dažnai negali įvertinti savo agresyvumo. Jie nepastebi, kad aplinkiniams kelia baimę ir nerimą. Atvirkščiai, jiems atrodo, kad visas pasaulis nori juos įžeisti. Taip paaiškėja užburtas ratas: agresyvūs vaikai bijo ir nekenčia kitų, o tie, savo ruožtu, jų bijo.

Tačiau agresyviam vaikui, kaip ir bet kuriam kitam, reikia suaugusiųjų meilės ir pagalbos, nes jo agresija pirmiausia yra vidinio diskomforto atspindys, nesugebėjimas adekvačiai reaguoti į aplink vykstančius įvykius.

Agresyvus vaikų elgesys yra tam tikras signalas.SOS“, pagalbos, dėmesio šauksmas vidinis pasaulis, kurioje susikaupė per daug destruktyvių emocijų, su kuriomis vaikas negali susitvarkyti pats. Tie. vaikų agresyvumas – vidinių bėdų požymis.

Agresija ikimokykliniame amžiuje gali pasireikšti grasinimais, erzinimu irkito asmens veiklos produktų sunaikinimas; kitų žmonių daiktų sunaikinimas ar sugadinimas; tiesiogiai puola kitą ir sukelia jam fizinį skausmą bei pažeminimą (tiesiog kova).

Vaikų agresyvumo priežastys: (5 skaidrė)

Dėl to agresyvaus elgesio priežastys gali būti vadinamos:

vaikas serga neurologinėmis ligomis;

Auklėjimo stilius šeimoje (hiper, hipogloba, susvetimėjimas, nuolatiniai kivirčai, stresas; nėra reikalavimų vaikui vienovės; vaikui keliami per griežti arba silpni reikalavimai; fizinės (ypač žiaurios) bausmės; asocialus elgesys). tėvų);

Psichologinis klimatas V vaikų komanda

Kaip padėti agresyviam vaikui: (6 skaidrė)

Pedagogų darbas turėtų būti vykdomas trimis kryptimis:

1. Agresyvių vaikų mokymas priimtinų būdų išreikšti pyktį.

2. Savikontrolės mokymas.

3. Gebėjimo empatijos, pasitikėjimo, simpatijos, empatijos ir kt.

Pirmoji kryptis . Kas yra pyktis? Tai intensyvaus pasipiktinimo jausmas, kurį lydi savęs kontrolės praradimas. Psichologai nerekomenduoja kiekvieną kartą sulaikyti pykčio, nes tokiu būdu galime tapti savotišku „pykčio kiaulės banku“.(Pratimas „Kamuolis“) Be to, įvaręs pyktį viduje, žmogus greičiausiai anksčiau ar vėliau pajus poreikį jį išmesti. Bet ne tam, kuris sukėlė šį jausmą, o tam, kuris yra silpnesnis ir negali atsispirti. Reikia išsivaduoti iš pykčio. Tai nereiškia, kad visiems leidžiama kautis ir kandžiotis. Mes tiesiog turime išmokti patys ir išmokyti savo vaikus reikšti pyktį nedestruktyviai:

Galite naudoti turimus įrankius, kurių jums reikia kiekvienai darželio grupei įrengti. Lengvi kamuoliukai, kuriuos vaikas gali mesti į taikinį; minkštos pagalvės, kurias supykęs vaikas gali spardyti ir daužyti, guminiai plaktukai, kuriais galima iš visų jėgų daužytis į grindis; laikraščiai, kuriuos galima suglamžyti ir mėtyti, nebijant ką nors sulaužyti ar sugadinti – visi šie daiktai gali padėti sumažinti emocinę ir raumenų įtampą, jei išmokysime vaikus jais naudotis ekstremaliose situacijose.

Esant situacijai, kai vaikas pyksta ant bendraamžio ir jį pravardžiuoja, galite kartu su juo nupiešti skriaudėją, pavaizduoti jį tokiu pavidalu ir tokioje situacijoje, kokioje nori „įsižeidęs“ žmogus. Panašus darbas turi būti atliekami vienas prieš vieną su vaiku, oponentui nepastebimoje vietoje.

Vienas iš būdų išreikšti žodinę agresiją yra žaisti su jais vardo žaidimą. Vaikai, išgirdę ką nors malonaus apie save, sumažina norą elgtis agresyviai.

Žaidimas „Scream Bag“ padės vaikams prieinamu būdu išreikšti pyktį, o mokytojai galės netrukdomai vesti užsiėmimus. Prieš pamoką kiekvienas norintis vaikas gali prieiti prie „Scream Bag“ ir kuo garsiau rėkti. Taigi jis „atsikrato“ savo rėkimo pamokos metu.

Padarykite savo skriaudiko figūrą, sulaužykite, sutraiškykite, išlyginkite tarp delnų ir, jei norite, atkurkite.

Žaidimai su smėliu ir vandeniu. Supykęs ant ko nors vaikas priešą simbolizuojančią figūrėlę gali užkasti giliai smėlyje, įpilti vandens, apdengti kubeliais ir pagaliukais. Tam naudojami žaislai iš Kinder Surprises. Užkasdamas – kasdamas žaislus, dirbdamas su biriu smėliu, vaikas pamažu nurimsta.

Antroji kryptis

Kita labai atsakinga ir ne mažiau svarbi sritis – atpažinimo ir kontrolės įgūdžių mokymas neigiamos emocijos. Agresyvus vaikas ne visada prisipažįsta, kad yra agresyvus. Be to, giliai sieloje jis įsitikinęs priešingai: visi aplinkiniai yra agresyvūs. Deja, tokie vaikai ne visada gali adekvačiai įvertinti savo, tuo labiau aplinkinių būklę. Agresyvūs vaikai kartais demonstruoja agresiją tik todėl, kad nemoka kitų būdų išreikšti savo jausmus.

Suaugusiojo užduotis yra išmokyti juos priimtinais būdais išspręsti konfliktines situacijas. Šiuo tikslu galite:

grupėje aptarkite su vaikais dažniausiai pasitaikančius dalykus konfliktines situacijas. Pavyzdžiui, ką daryti, jei vaikui reikia žaislo, su kuriuo jau žaidžia kažkas kitas. Kartais vaikai elgiasi vienaip ar kitaip ne todėl, kad jiems patinka, o todėl, kad jie nežino, kaip daryti kitaip.

išreikšti savo ir kitų vaikų jausmus.

žaisti problemines situacijas naudodamiesi žaislais

pasakų skaitymas ir veikėjų jausmų aptarimas.

Remdamiesi temomis „Aš piktas“, „Aš laimingas“

Trečia kryptis. Agresyvūs vaikai turi žemas lygis empatija: tai gebėjimas jausti kito žmogaus būseną, gebėjimas užimti jo poziciją. Agresyviems vaikams nerūpi kitų kančios, jie net neįsivaizduoja, kad kiti žmonės gali jaustis nemaloniai ir blogai. Manoma, kad jei agresorius gali užjausti „auką“, kitą kartą jo agresija bus silpnesnė.

Viena tokio darbo formų galėtų būti vaidmenų žaidimas, kurio metu vaikas gauna galimybę atsistoti į kitų vietą ir įvertinti savo elgesį iš šalies. Pavyzdžiui, jei grupėje kilo kivirčas ar muštynės, šią situaciją galite išspręsti rate, pakviesdami į svečius vaikams pažįstamus žmones. literatūros herojai, panašiai kaip atsitiko grupėje, tada paprašykite vaikų juos sutaikyti. Vaikai siūlo įvairias išeitis iš konflikto. Galite suvaidinti situacijas, kurios dažniausiai sukelia konfliktus komandoje: kaip reaguoti, jei draugas neduoda tinkamo žaislo, ką daryti, jei jus erzina, ką daryti, jei jus pastūmėjo ir nukritote ir pan. Tikslingas darbas padeda vaikui geriau suprasti kitų jausmus ir veiksmus bei išmokti adekvačiai susieti su tuo, kas vyksta.

Žaiskite empatiją ugdančius žaidimus: „Gerieji burtininkai“, „Džuzha“

Neagresyvaus elgesio modelio demonstravimas.Mokytojas (suaugęs) turi elgtis neagresyviai, ir kaip jaunesnio amžiaus vaikas, tuo taikesnis suaugusiojo elgesys turėtų būti atsakas į agresyvias vaikų reakcijas.

Hiperaktyvus vaikas

Portretas hiperaktyvus vaikas(6 skaidrė)

Toks vaikas dažnai vadinamas „gyvu“, „ amžinasis variklis“, nenuilstantis. Hiperaktyvus vaikas neturi tokio žodžio kaip „vaikščioti“ visą dieną bėgioja, ką nors pasivyti, pašokti, peršokti. Net šio vaiko galva yra viduje nuolatinis judėjimas. Tačiau bandydamas pamatyti daugiau, vaikas retai pagauna esmę. Žvilgsnis slysta tik paviršiumi, tenkindamas momentinį smalsumą. Smalsumas jam nebūdingas, jis retai užduoda klausimus „kodėl“ ar „už ką“. O jei klausia, pamiršta išklausyti atsakymą. Nors vaikas nuolat juda, kyla koordinacijos problemų: jis nerangus, bėgdamas ir eidamas numeta daiktus, laužo žaislus, dažnai krenta. Toks vaikas impulsyvesnis už bendraamžius, jo nuotaika labai greitai keičiasi: arba nežabotas džiaugsmas, arba begalės užgaidos. Dažnai elgiasi agresyviai.Hiperaktyvus vaikas sulaukia daugiausia komentarų, šauksmų ir „neigiamo dėmesio“. Pretenduodami į lyderystę, šie vaikai nemoka savo elgesio pajungti taisyklėms ar pasiduoti kitiems ir sukelia daugybę konfliktų vaikų kolektyve. Tuo pačiu metu vaikų intelekto išsivystymo lygis nepriklauso nuo hiperaktyvumo laipsnio ir gali viršyti amžiaus normą.

Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas yra hiperaktyvus

Hiperaktyvumo sindromas grindžiamas minimaliu smegenų funkcijos sutrikimu, todėlHiperaktyvumas (ADHD) yra medicininė diagnozė, kurią remdamasis gali nustatyti tik gydytojas speciali diagnostika, ekspertų nuomonės. Galime pastebėti elgesio modelius ir tam tikrus simptomus.

Hiperaktyvumo priežastys (7 skaidrė)

Yra daug nuomonių apie hiperaktyvumo priežastis. Daugelis tyrinėtojų pastebi, kad tokių vaikų kasmet daugėja. Tokių vystymosi ypatybių tyrimas vyksta pačiame įkarštyje. Šiandien tarp atsiradimo priežasčių yra:

Genetinis (paveldimas polinkis);

Biologinis (organinis smegenų pažeidimas nėštumo metu, gimdymo trauma);

Socialiniai-psichologiniai (mikroklimatas šeimoje, tėvų alkoholizmas, gyvenimo sąlygos, neteisingas auklėjimas).

Kiekvienas mokytojas, dirbantis su hiperaktyviu vaiku, žino, kiek rūpesčių ir rūpesčių jis sukelia aplinkiniams. Tačiau tai tik viena medalio pusė. Reikia nepamiršti, kad pirmiausia kenčia pats vaikas. Juk jis negali elgtis taip, kaip reikalauja suaugusieji, ir ne todėl, kad nenori, o todėl, kad jis fiziologinės galimybės neleisk jam to daryti. Tokiam vaikui sunku ilgai sėdėti vietoje, nejudėti ir nekalbėti. Nuolatiniai šūksniai, replikos, grasinimai bausti, su kuriais taip dosnūs suaugusieji, jo elgesio nepagerina, o kartais net tampa naujų konfliktų šaltiniais. Be to, tokios įtakos formos gali prisidėti prie neigiamų vaiko charakterio savybių formavimo. Dėl to kenčia visi: ir vaikas, ir suaugusieji, ir vaikai, su kuriais jis bendrauja.

Dar niekam nepavyko, kad hiperaktyvus vaikas taptų paklusnus ir lankstus, tačiau išmokti gyventi pasaulyje ir su juo bendradarbiauti – visiškai įmanoma užduotis.

Bendraudami su hiperaktyviu vaiku, suaugusieji turi atsiminti:

Stenkitės „nepastebėti“ smulkių išdaigų, tramdyti susierzinimą ir nešaukti ant vaiko, nes triukšmas didina jaudulį. Su hiperaktyviu vaiku reikia bendrauti švelniai ir ramiai. Patartina, kad nebūtų entuziastingų intonacijų ar emocinį pakylėjimo tono. Kadangi vaikas yra labai jautrus ir imlus, jis greitai prisijungs prie šios nuotaikos.

Neigiami auklėjimo metodai šiems vaikams yra neveiksmingi. Ypatumai nervų sistema yra tokie, kad jautrumo neigiamiems dirgikliams slenkstis yra labai žemas, todėl jie nėra jautrūs priekaištams ir bausmėms, tačiau lengvai reaguoja į menkiausius pagyrimus. Šiems vaikams labai reikalingi pagyrimai ir teigiama suaugusiojo reakcija. Bet jūs tiesiog turite atsiminti, kad neturėtumėte to daryti pernelyg emociškai.

Hiperaktyvus vaikas fiziškai negali ilgą laiką atidžiai klausykite auklėtojo ar mokytojo, ramiai sėdėkite ir tramdykite savo impulsus. Iš pradžių patartina lavinti tik vieną funkciją. Pavyzdžiui, jei norite, kad atlikdamas kokią nors užduotį jis būtų dėmesingas, pasistenkite nepastebėti, kad jis krūpčioja ir pašoka iš savo sėdynės.

Vaiko darbo krūvis turi atitikti jo galimybes. Pavyzdžiui, jei darželio grupės vaikai gali užsiimti kokia nors veikla 20 minučių, bet hiperaktyvus vaikas produktyvus tik 10 minučių, nereikia jo versti tęsti veiklą ilgiau. Tai nieko gero neduos. Prasmingiau jį pakeisti į kitą veiklą: paprašyti palaistyti gėles, padengti stalą, pasiimti „netyčia“ nukritusį pieštuką ir pan.

Svarbu hiperaktyviems vaikams fizinis kontaktas. Todėl mokytojas tuo metu, kai vaikas pradeda blaškytis, gali uždėti ranką jam ant peties. Šis prisilietimas veikia kaip signalas, padedantis „įjungti“ dėmesį. Tai išgelbės suaugusįjį nuo būtinybės komentuoti ir skaityti nenaudingus užrašus.

Hiperaktyviam vaikui labai sunku prisiversti daryti tai, ko reikalauja suaugusieji, jam ypač sunku. Štai kodėl patartina mokyti vaikus stebėti tam tikras taisykles ir vadovaukitės instrukcijomis.

Draudimų turėtų būti nedaug; Vaikas turi aiškiai žinoti, kokios sankcijos bus taikomos už draudimo pažeidimą.

Pažeidus vestibuliarinę sistemą, jie turi judėti, sukti ir nuolat sukti galvą, kad išliktų budrūs. Siekdami išlaikyti susikaupimą, vaikai taiko adaptacinę strategiją: fizinio aktyvumo pagalba suaktyvina pusiausvyros centrus. Pavyzdžiui, atsilošti į kėdę taip, kad tik jos galinės kojos liestų grindis. Suaugusieji reikalauja, kad vaikai „sėdėtų tiesiai ir nesiblaškytų“. Tačiau tokiems vaikams šie du reikalavimai prieštarauja. Jei jų galva ir kūnas yra nejudantys, jų smegenų veiklos lygis sumažėja.

Reikia atsiminti, kad hiperaktyvus vaikas Lengviau dirbti dienos pradžioje nei vakare, pamokos pradžioje nei pabaigoje. Vaikas, dirbantis vienas prieš vieną su suaugusiuoju, nerodo hiperaktyvumo požymių ir daug sėkmingiau susidoroja su darbu.

Vienas iš svarbias sąlygas sėkmingas bendravimas su hiperaktyviais vaikais – kasdienės rutinos palaikymas. Visas procedūras ir veiklas vaikas turi žinoti iš anksto.

Žaidimai hiperaktyviems vaikams

Žaidimai dėmesiui lavinti: „Korektorė“, „Mokytojas“, „Pagauk – negaudyk“, „Viskas atvirkščiai“

Žaidimai ir pratimai raumenų atpalaidavimui ir emocinis stresas(atsipalaidavimas „Kareivis ir skudurinė lėlė“, „Humpty Dumpty“, psicho-gimnastikos pratimai);

Žaidimai, lavinantys įgūdžius valinis reguliavimas(valdikliai „Aš tyliu - šnabždu - rėkiu“, „Kalbėk signalu“, „Susišaldęs“);

žaidimai, padedantys stiprinti gebėjimą bendrauti, komunikaciniai žaidimai „Gyvi žaislai“, „Šimtakojis“, „. gerieji angelai“, „sugadintas telefonas“.

“Pravardžiavimas“ (Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: sumažinti žodinę agresiją, padėti vaikams išreikšti pyktį priimtina forma.

Pasakykite vaikams: „Vaikinai, perduodami kamuolį, pavadinkime vieni kitus skirtingais nekenksmingais žodžiais (sąlyga, kokius vardus galima vartoti, aptariama iš anksto. Tai gali būti daržovių, vaisių, grybų ar baldų pavadinimai). Kiekvienas kreipimasis turėtų prasidėti žodžiais: „Ir tu, ..., morka! Atminkite, kad tai yra žaidimas, todėl neįsižeisime vienas ant kito. Paskutiniame rate tikrai turėtumėte pasakyti ką nors gražaus savo kaimynui, pavyzdžiui: „Ir tu, .... saule!“

Žaidimas naudingas ne tik agresyviems, bet ir jautriems vaikams. Tai turėtų būti atliekama greitu tempu, įspėjant vaikus, kad tai tik žaidimas ir jie neturėtų vienas kito įžeisti.

“Dvi avys“ (Kryazhevo N.L., 1997)

Tikslas: pašalinti neverbalinę agresiją, suteikti vaikui galimybę „teisėtai“ išmesti pyktį, palengvinti perdėtą emocinę ir emocinę agresiją. raumenų įtampa, nukreipti vaikų energiją į teisinga kryptis. Mokytojas suskirsto vaikus į poras ir perskaito tekstą: ^Anksti, anksti, ant tilto susitiko du avinai. Žaidimo dalyviai plačiai išskėtę kojas, išlenkę liemenį į priekį, delnais ir kaktomis remiasi vienas į kitą. Užduotis – kuo ilgiau konfrontuoti vienas su kitu nesijudant. Galite leisti garsus „Bee-ee“.

“Tukh-tibi-spirit“ (Fopel K., 1998)

Tikslas: pašalinti neigiamas nuotaikas ir atkurti jėgas.

“Išduosiu tau paslaptį ypatingas žodis. Tai yra magiškas burtas prieš bloga nuotaika, nuo įžeidimų ir nusivylimų.. Kad tai tikrai veiktų, turite atlikti šiuos veiksmus. Dabar pradėsite vaikščioti po kambarį su niekuo nekalbėdami. Kai tik norėsite pasikalbėti, sustokite priešais vieną iš dalyvių, pažiūrėkite jam į akis ir tris kartus piktai ištarkite stebuklingą žodį: „Tuh-tibi-duh“. Tada toliau vaikščiokite po kambarį. Kartkartėmis sustokite prieš ką nors ir vėl piktai ištarkite šį stebuklingą žodį.

Kad stebuklingas žodis veiktų, reikia jį ištarti ne į tuštumą, o žiūrint į akis priešais stovinčiam žmogui.

“Zhuzho“ (Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: išmokyti agresyvius vaikus mažiau liesti, duoti jiems unikali galimybė pažvelkite į save kitų akimis, būkite tų, kuriuos patys įžeidžia, negalvodami apie tai. „Zhuzha“ sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose. Visi kiti laksto aplink ją, daro veidus, erzina ją, liečia. „Džuža“ ištveria, bet kai nuo viso to pavargsta, ji pašoka ir pradeda vytis skriaudikus, bandydama sugauti tą, kuris ją labiausiai įžeidė, jis bus „Žuža“.

Suaugęs žmogus turėtų užtikrinti, kad „erzinimas“ nebūtų pernelyg įžeidžiantis.

Klaidos, kurios prisideda prie padidėjusios situacijos įtampos

Pagrindinė mokytojo (ar bet kurio kito suaugusiojo), susidūrusio su vaiko agresija, užduotis – sumažinti situacijos įtampą. Tipiški neteisingi suaugusio žmogaus veiksmai, didinantys įtampą ir agresiją:

Galios demonstravimas („Aš čia vis dar mokytojas“, „Bus kaip aš pasakysiu“);

Riksmas, pasipiktinimas;

Agresyvios pozos ir gestai: suspausti žandikauliai, sukryžiuotos ar suglaustos rankos, kalbėjimas pro sukąstus dantis;

Sarkazmas, pašaipos, pašaipos ir pasityčiojimas;

Neigiamas vaiko, jo artimųjų ar draugų asmenybės įvertinimas;

Naudojimas fizinės jėgos;

Nepažįstamų žmonių įtraukimas į konfliktą;

Nepalenkiamas reikalavimas būti teisiam;

Notifikacijos, pamokslai“, moralinis skaitymas",

Bausmės ar grasinimai bausti;

Apibendrinimai, tokie kaip: „Jūs visi vienodi“, „Tu kaip visada...“, „Tu niekada...“;

Vaiko lyginimas su kitais vaikais jam nenaudinga;

Komandos, griežti reikalavimai, spaudimas;

Pasiteisinimai, kyšininkavimas, apdovanojimai.

y!

Kai kurios iš šių reakcijų gali sustabdyti vaiką trumpas laikas, bet įmanoma neigiamas poveikis toks suaugusio žmogaus elgesys daug duoda daugiau žalos nei pats agresyvus elgesys.

1 priedas. Portretas " Ypatingas vaikas»

Savybės vaikas

Per daug kalbus

Produktyviai dirba su operacijų kortelėmis.

Atsisako žaisti kolektyviai.

Pernelyg mobilus

Turi aukštus reikalavimus sau

Nesupranta kitų žmonių jausmų ir išgyvenimų

Jaučiasi atstumtas

Mėgsta ritualus

Turi žemą savigarbą

Dažnai ginčijasi su suaugusiais

Kuria konfliktines situacijas

Kalbos vystymosi vėlavimas

Per daug įtartinas

Sukasi vietoje

Atlieka stereotipiškai mechaniniai judesiai

Nuolat kontroliuoja savo elgesį

Pernelyg nerimauja dėl tam tikrų įvykių

Perkelia kaltę kitiems

Neramūs judesiai

Turi somatinių problemų: pilvo, gerklės, galvos skausmų

Dažnai ginčijasi su suaugusiais

Įkyrus

Atrodo atsiskyrėlis, neabejingas aplinkai

Mėgsta galvosūkius ir mozaikas

Dažnai praranda savęs kontrolę

Atsisako vykdyti prašymus

Impulsyvus

Prasta orientacija erdvėje

Dažnai kovoja

Turi tolimą žvilgsnį

Dažnai turi „blogų“ nuojautų

Savikritiškas

Turi raumenų įtampą

Prasta judesių koordinacija

Bijo prisijungti nauja veikla

Dažnai tyčia erzina suaugusiuosius

Nedrąsiai pasisveikina

Daug metų žaidžia tą patį žaidimą

Miega mažai ir neramiai

Stumia, laužo, griauna viską aplinkui

Jaučiasi bejėgis

Tikslas: Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kalbos kultūros tobulinimas.

Užduotys:

• Žinių apie mokytojo kalbos komponentus patikslinimas ir įtvirtinimas.
• Kokybės gerinimas kalbos dizainas kalba.
• Sukurkite patogią aplinką, kad pagerintumėte šios informacijos suvokimą.

Atributai: knygelės-atmintinės „Menas kalbėtis su vaikais“, rinktinė puikių žmonių posakių apie kalbą (kiekvienam mokytojui), žaidimas „Paslaptinga puokštė“ (blankai su klausimais), dirbtuvių seminaro vertinimo formos, eilėraštis - a. savo kompozicijos cheat sheet for greitas įsiminimas kalbos komponentai, kalbos komponentai „Vaivorykštė“ (kiekvieno komponento pavadinimai, nuspalvinti vaivorykštės spalvomis), eilėraštis paveikslėliui apie kalbą, blankai programai.

Laba diena, mieli kolegos!

Šiandien kalbėsime apie kalbėjimo kultūrą, kalbėjimo meną su vaikais.

Ruošdamasi konsultacijai dar kartą perskaičiau daug įdomių, prasmingų aforizmų, citatų apie rusų kalbą, apie kalbėjimo kultūrą, apsistojau ties man patikusiu senovės graikų filosofo Aristotelio aforizmu:

„Kalbos dorybė yra būti aiški, o ne žema!

Tai yra, kalba turi būti teisingai suformatuota, suprantama, be įvairių rūšių klaidų.

Ar sutiktumėte su manimi, kad mes visi be išimties klystame?

O vaikai yra mūsų atspindys. Jie, nemokėdami kritiškai mąstyti, mėgdžioja mus, priimdami mūsų kalbą su visomis klaidomis, laikydami tai norma.

Prisiminkime, kas yra KALBOS KULTŪRA? (Mokytojų atsakymai).

Kalbėjimo kultūra – tai kalbos normų (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartojimo ir gramatikos srityse) įsisavinimas, taip pat gebėjimas vartoti visas išraiškingos priemonės kalba į skirtingos sąlygos bendravimas (bendravimas) pagal tikslą ir turinį.

Kalbėjimo kultūra kaip mokslas yra ypatinga kalbinė disciplina, skirta literatūrinės kalbos kaip nacionalinės kultūros instrumento, žmonių dvasinių turtų sergėtojo, studijoms ir tobulėjimui.

Kultūrinė kalba yra privalomas komponentas mokytojui.

Kaip manote, kokia turėtų būti mokytojo kalba? (mokytojų atsakymai).

Vaikai – gyvenimo gėlės, o mes – sodininkai, kurie kasdien puoselėjame šiuos gražius sutvėrimus, laistydami juos su šypsena, apvaisindami sumanumu ir gražia, aiškia kalba, kad vėliau netektų gailėtis!

Siūlau žaisti žaidimą „Paslaptinga puokštė“ ir prisiminti septynių kalbos komponentų apibrėžimus.

Mokytojo kalbos metodiniai reikalavimai. Žaidimas „Paslaptinga puokštė“

Mokytojai paima vieną apibrėžimą iš rožės vidurio, perskaito jį ir nustato, apie kurį kalbos komponentą jie kalba.

Pavyzdžiui: 1.…………..-.kalbos atitikimas kalbos normoms. Mokytojas, bendraudamas su vaikais, turi žinoti ir laikytis pagrindinių rusų kalbos normų: rašybos standartai(literatūrinio tarimo taisyklės), taip pat žodžių darybos ir modifikavimo normas. Taigi jūs turite atsiminti visus kalbos komponentus.

1. Teisingumas - kalbos atitikimas kalbos normoms. Mokytojas, bendraudamas su vaikais, turi žinoti pagrindines rusų kalbos normas ir jų laikytis: ortopedines normas (literatūrinio tarimo taisykles), taip pat žodžių formavimo ir modifikavimo normas.

2.Tikslumas- kalbos semantinio turinio ir juo grindžiamos informacijos atitikimas. Ypatingas dėmesys Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į semantinę (sąmoninę) kalbos pusę, kuri prisideda prie vaikų tikslaus žodžio vartojimo įgūdžių ugdymo.

3.Logiškumas - kalbos komponentų ir santykių tarp mąstymo dalių ir komponentų raiška semantiniais ryšiais. Mokytojas turėtų atsižvelgti į tai, kad tai yra ikimokykliniame amžiuje konstrukciniai komponentai nuoseklus teiginys, naudojimo įgūdžiai įvairiais būdais intratekstinis ryšys.

5. Išraiškingumas - kalbos bruožas, patraukiantis dėmesį ir sukuriantis emocinės empatijos atmosferą. Mokytojo kalbos išraiškingumas yra galinga priemonė paveikti vaiką. Mokytojo meistriškumas įvairiomis priemonėmis kalbos išraiškingumas (intonacija, kalbos greitis, stiprumas, balso aukštis ir kt.) prisideda ne tik prie savavališko vaiko kalbos išraiškingumo formavimo, bet ir prie pilnesnio suaugusiojo kalbos turinio suvokimo, gebėjimo išreikšti savo požiūrį į pokalbio temą formavimas.

6.Turtas- galimybė viskuo naudotis kalbiniai vienetai siekiant optimaliai išreikšti informaciją. Mokytojas turėtų atsižvelgti į tai, kad ikimokykliniame amžiuje formuojasi vaiko žodyno pagrindai, todėl turtingas paties mokytojo žodynas padeda ne tik plėsti vaiko žodyną, bet ir padeda lavinti jo žodžių vartojimo tikslumo įgūdžius, kalbos išraiškingumas ir vaizdingumas

7. Aktualumas - vienetų, atitinkančių situaciją ir bendravimo sąlygas, naudojimas kalboje. Mokytojo kalbos tinkamumas pirmiausia suponuoja stiliaus pojūtį. Atsižvelgdamas į ikimokyklinio amžiaus specifiką, mokytojas siekia ugdyti vaikų kultūrą kalbos elgesys(bendravimo įgūdžiai, gebėjimas naudoti įvairias kalbos etiketo formules, orientuotis į bendravimo situaciją, pašnekovą ir kt.). Aukščiau pateikti reikalavimai apima teisingas naudojimas mokytojas neverbalinėmis priemonėmis bendravimas, jo gebėjimas ne tik kalbėti su vaiku, bet ir jį išgirsti.

Žinoma, ikimokyklinio ugdymo mokytojo žinios ugdymo įstaiga Minėti reikalavimai, jų laikymasis ir nuolatinis kalbos kokybės gerinimas yra sėkmingo darbo kokybiško vaikų kalbos ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose raktas.

Kad būtų lengviau įsiminti visus 7 kalbos komponentus, sukūriau eilėraštį, susiejau jį su vaivorykšte. Vaivorykštė taip pat turi 7 spalvas. Ji nuostabi, graži ir įvairiapusė, kaip ir jos kalba.

Priedas Nr.1 ​​- eilėraštis

Eilėraštis yra sukčiavimo lapas, skirtas greitai įsiminti kalbos komponentus.

Septyni mūsų kalbos komponentai

Paprasta ir lengvai įsimenama!

Tik prisimink vaivorykštę danguje,

Ir tavo siela taps šviesa!

Juk vaivorykštė, kaip ir kalba, yra žaisminga,

Spontaniškas, skambus ir paprastas,

Ir nuostabiai gražu

Visame seni laikai!

Jame yra teisingumo, logikos, tikslumo,

Spalvų turtingumas, grynumas,

Koks ekspresyvumas?

Juk siela nuo jos dainuoja!

Mano eilėraštis taps žinomas

Ir tai turi savo prasmę, aktualumą!

Ačiū visiems už mūsų susitikimą,

Už seminarą „Kalbėjimo kultūra!

Vienas iš svarbias užduotis mūsų seminaras – pasitikrinkite savo raštingumą.

Seminaras „Išbandyk save“ (žodžiu)

Užduotis Nr.1. Įveskite teisingą kirčiavimą į žodžius:

susitarimas,snausti,žaliuzės,pakabukas,kvartalas,katalogas,globa,lukštas,runkeliai,lėšos,slyva,šokėja,varškė,batas,pranešti,pranešimas,reiškinys,skambėjimas,pirštai,žirklės,naujagimis,peticija,tortai, aprūpinimas, lankeliai , įsijungs (1 - žodžiai tekste, 2 - šviesa), ragai (gyvūnas), ragai (makaronai).

2 užduotis. Nustatykite daiktavardžių lytį.

Šampūnas (m.r.), nuospaudas (f.r.), kava (neparduodama, m.r.), tiulis (m.r.), šydas (f.r.), kakava (nepareigota, m.r.), kailis (nepareigota sr.r.), gelis (m.r.), vermišeliai ( f.r.).

Užduotis Nr.3. Ištaisykite klaidą sakinyje.

Jis yra visiškas neišmanėlis meno reikaluose.

Vaikinas apsivilko paltą ir kepurę ir išėjo pasivaikščioti.

Kolya yra pagrindinis mūsų grupės lyderis.

Kai grįžau pas draugus, visi buvo labai patenkinti.

Pokalbis su vaikais baigėsi.

4 užduotis. Pasakykite tinkamus žodžius.

Žinoma, žinoma, nuobodu-nuobodu, liūdna-liūdna, amžiaus, galingas-galingas, indeksas-indeksas, projektas-projektas.

Prieš ruošdamasis seminarui, a apklausa „Kokias dažniausiai darome klaidas?

Mūsų klaidos!

Kas - kas (kas), jų - jų, ne - ne, apsirengė - apsirengė, skausmą malšinantis - nuskausminantis, kompaktiškas - mokėkite, mokėkite, mokėkite, pirštai - pirštai, žirklės-žirklės, pomidorų-pomidorų salotos, ką nors aprengti, ką nors apsirengti, dėk-dėk, bėk-bėk, skambink-skambink, ragai-ragai,

Nepamirškite, kad žodžiai: gelis, šampūnas, tiulis vyriškas.

Pagrindinė užduotis yra ištaisyti šias klaidas!

Žinoma, išmanymas apie aukščiau išvardintus reikalavimus mokytojams ir, manau, ir jaunesniems darbuotojams, kalbos kokybės laikymasis ir nuolatinis gerinimas yra raktas į sėkmingą vaikų kalbos ir moralinio ugdymo darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

O dabar visas žinias, kurias gavome seminare, dar kartą apibendrinsime spalvingo šedevro pavidalu. Sukursime paveikslėlį. Aš platinu reikmenis. Jie gaminami ant lipnaus fotopopieriaus.

Paaiškėjo neįprastas vaizdas, iš kurio aiškėja, kaip svarbu išmanyti visus kalbos kultūros aspektus ir teisingai juos vartoti. Tik tada mūsų ir mūsų mokinių kalba bus raštinga.

Kalbėjimo kultūra!

Saulė yra mokytoja (Saulė)

Jis yra kūrėjas graži kalba,

Kelio apšvietimas vaikams (vaikų nuotrauka)

Spinduliai bėga link.

Debesys mums yra bendravimas (Debesys)

Jie turi savo subtilybių.

Tai poza, gestai, žvilgsnis, (lašeliai)

Žodis, mimika, kontaktas

Ir prisilietimai

Tikėjimas, pagarba!

Raštinga, tyra kalba,

Išraiškinga, paprasta!

Saulė palietė lašelius.

Kas tai per stebuklingas grožis?

Kalba švietė žaismingai.

Pasirodė vaivorykštė (Vaivorykštė).

Tamsūs debesys – klaidos (tamsūs debesys)

Jų yra ir jų nedaug.

Sutvarkykime viską kartu

Ir kelias bus šviesus!

Didžiuotis rusiška kalba

Iš jėgos ir jėgos.

Bet ir žinios apie kalbą

Jie atnešė tik džiaugsmą!

Daug kalbėta apie kalbą. Norėčiau palinkėti kuo dažniau pažvelgti į žodžių pasaulį. Jame yra senos išminties sandėlis.

Mūsų seminaro atminimui dovanoju lankstinukus su puikių žmonių posakiais apie kalbą.

Priedas Nr. 2 „Didžiųjų žmonių pasisakymai apie kalbą“.

Didžiųjų žmonių posakiai apie kalbą.

(Dovana kiekvienam mokytojui)

„Žodis yra vienas didžiausių žmogaus ginklų. Pati savaime bejėgė, sumaniai, nuoširdžiai ir laiku pasakyta ji tampa galinga ir nenugalima. A.F. Arkliai.

„Iškalba – tai menas kalbėti taip, kad tie, į kuriuos kreipiamės, klausytųsi ne tik be vargo, bet ir su malonumu, kad temos pagauti ir pasididžiavimo paskatinti norėtų į ją gilintis“. Paskalis Blezas.

„Iškalba yra minties tapyba“ Paskalis Blezas.

„Kiekvienas gali kalbėti sutrikęs, nedaugelis gali kalbėti aiškiai“ Galilėjus Galilėjus.

„Kitaip išdėstyti žodžiai įgauna kitokią prasmę, kitaip išdėstytos mintys daro kitokį įspūdį. Paskalis Blezas.

„Žodis, kilęs iš širdies, prasiskverbia į širdį“ Nizami.

„Pasirūpinkite, kad visi jūsų žodžiai būtų suprantami, padoriai ir teisingai išdėstyti, kad kiekvienas sakinys ir kiekvienas jūsų laikotarpis, įmantrus ir pilnabalsis, perteiktų tai, ką norite pasakyti, kuo paprasčiau ir vaizdžiau; aiškiau išreikšti save, nesupainiodamas ir neužgoždamas prasmės. Taip pat įsitikinkite, kad klausydamas jūsų kalbos melancholikas juokiasi, linksmas tampa dar linksmesnis, paprastasis nenuobodžiauja, protingas žmogus džiaugiasi jūsų išradimu, ramus žmogus jo nesmerkia, išmintingas žmogus negali nepagirti“. M. Servantesas.

Priedas Nr.3 – Anketa

Seminaro vertinimas

Visas mokytojo vardas ir pavardė ________________________________________

Tai, ko sužinojau iš šiandienos seminaro buvo……_______________

Seminaro metu man patiko...____________________

______________________________________________

Kokia tema norėtumėte aptarti?_____________________

______________________________________________

Seminarą vertinu …__________________________________________________

Data____________________Parašas_______________

Ačiū visiems už dalyvavimą!!!

Priedas Nr.4

Priedas Nr. 5. (Paveikslo ruošiniai).