Adaptyvusis Jamburgo mokyklos modelis

4.Jamburgo mokykla

Oficialus pavadinimasšios valstybinės vidurinio ugdymo įstaigos - Švietimo centras N 109 Maskvoje. O neoficialus, turintis asmenybės antspaudą, telpa į du žodžius.

Bėgant metams jos direktoriumi tapo gydytoja pedagogikos mokslai, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas, narys korespondentas Rusijos akademija išsilavinimą ir apskritai išgarsėjo. Pati mokykla yra iš eksperimentinės vietos, kurioje buvo išbandytas „adaptuojamasis modelis“ (įrenginys). švietimo sistema pagal mokinių galimybes ir poreikius, o ne atvirkščiai), virto daugiadisciplininiu ugdymo centru: vaikų darželis, pradines klases, gimnazija, licėjus, pedagoginės korekcijos klasės... Jamburgo mokykla – irgi savas teatras, arklidė, flotilė su dviem garlaiviais ir keliomis jūrinėmis valtimis, meninių amatų dirbtuvės, kavinė, kirpykla, medicinos kabinetai... Tai yra, jei norite, Jamburgo miestas, kuriame nieko nėra.

Taip pat yra sostinės švietimo centro Nr. 109 direktorius, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokytojas Jevgenijus Aleksandrovičius Jamburgas linksmas vyras. Koridoriuose ant sienų – įrėmintos mokytojų, o ne klasikų karikatūros. Režisieriaus priimamajame yra nutapytas skulptūrinis paties Jamburgo vaizdas, sumažintas pusantro karto. Tikriausiai tam, kad kiekvienas, net ir pirmokas, galėtų jaustis jam lygus.

Centrinis ugdymo centras Nr. 109 visų pirma garsėja kaip mokyklos adaptacinio modelio lopšys (pačiai įstaigai jau 27 metai). Tai yra mokyklos, kuriose darbo su mokiniais metodai, mokymo formos ir požiūriai į organizavimą ugdymo procesas parenkami atsižvelgiant į tai, kurie vaikai mokosi konkrečioje klasėje. Mokykloje adaptuojasi ne vaikas, o mokykla, pasirengusi prie jo prisitaikyti pagal jo savybes. Rezultatas – daugiapakopė švietimo sistema, suteikianti kiekvienam mokiniui galimybę realizuoti savo potencialą. Šiandien švietimo centre dirba 237 mokytojai ir 2020 mokinių. Joje veikia teatro studija, dailės ir amatų mokykla ir net kirpykla (darbuotojai yra patys studentai). Tačiau režisierius Yamburgas sako: „Visai nemanau, kad mes griebėme Dievą už barzdos, mes dar turime dirbti ir dirbti.

IN sovietiniai laikai eksperimentas, skirtas sukurti mokymo įstaigą, galinčią pritaikyti standartizuotą ir nesudėtingą sistemą mokslus pagal vaiką, buvo vykdoma praktiškai slapta. Reikėjo skirtingų mokymo metodų, skirtų skirtingoms mokinių kategorijoms. Slaptai buvo tiriama užsienio kolegų patirtis, o taip pat slapta diegiama praktikoje.

Šiandien adaptyviosios mokyklos veikia 60 Rusijos regionų, artimajame ir tolimajame užsienyje. Sistemos autorius Jevgenijus Jamburgas savo sekėjų neskaičiuoja ir pabrėžia, kad kitos adaptyviosios mokyklos nėra Centrinio ugdymo centro Nr. 109 kopijos – ten mokytojai gali naudoti kitus metodus. Svarbiausia yra išlaikyti pagrindinius principus.

Idealiu atveju kiekviena mokykla turėtų turėti savo tapatybę. Čia nėra pilkai žaliai mėlynų sienų, atmosfera, kurioje vaikai leidžia laiką, neturėtų dvokti oficialumu. Kitas esminis dalykas – yra viskas, ko reikia ugdymo procesui. Tačiau Centriniame ugdymo centre nėra įprasta minėti kompiuterių ir kitos įrangos skaičių, svarbiausia yra mokymo technika. Tuo tarpu centras neseniai įsigijo partiją nešiojamų kompiuterių specialiųjų klasių mokiniams. Gana reikšminga. Jeigu mes kalbame apie privati ​​mokykla, čia pats Dievas įsakė organizuoti „patogumus“ aukštesniame nei vidutiniame lygyje. Tačiau valstybinės švietimo įstaigos, kaip taisyklė, šiuo atžvilgiu neblizga. Tiesiogiai ir perkeltine prasme. Jevgenijus Aleksandrovičius sako, kad atėjęs apžiūrėti kitų mokyklų pirmiausia atkreipia dėmesį į santechnikos būklę, o konkrečiai parodo tualetus ir praustuvus - šviesias plyteles išklotas grindis, gėles, žuvis akvariume...

Mokykla įgyja firminių savybių. Pavyzdžiui, visai neseniai atsirado gabalėlis Senojo Arbato - juo buvo paversta viena iš salių: beveik tikri žibintai, pastato, kuriame gyveno Okudžava, fasado maketas, suolai ir nedidelis plotelis, kurį galima paversti ekspromtu. etapas.

Ant sienų – mokytojų karikatūros, matyt, siekiant sukurti neformalią atmosferą. Natūralu, kad niekas neįsižeidžia – taip įprasta. Mažesnė mokyklos direktoriaus kopija, pagaminta iš papjė mašė, yra tiesiai priešais jo kabinetą.

Nepaisant išorinio ir vidinio reprezentatyvumo, ši mokykla Chukovskio knygos „Nuo dviejų iki penkių“ veikėjų kalba yra pati „visų“ mokykla. Ta prasme, kad jūsų vaiko niekas „nepjaustys“ įleidžiant. Pagrindiniai principai prisitaikanti mokykla- visų pirma sutelkti dėmesį į vaiko savybes (tiek psichines, tiek fizines), lankstų požiūrį į mokymąsi ir griežtos atrankos nebuvimą prie įėjimo. Teoriškai čia žmonės priimami nepriklausomai nuo šeimos finansinės padėties. Ir nepaisant tam tikrų nukrypimų (išskyrus ypač sunkius atvejus, vadinamąjį specialiųjų internatų kontingentą), kurie kažkur būtų laikomi nepriimtinais. „Kuo greičiau nustatysime sutrikimus (pavyzdžiui, disgrafiją ar disleksiją), tuo didesnė tikimybė, kad iki mokyklos padėsime vaikui grįžti į normalų gyvenimą“, – aiškina Evgeniy Yamburg. Todėl pokalbiai, taip pat ir su psichologu, čia vyksta ne tam, kad įdarbintų, o tam, kad būtų nustatytas darbo kiekis. Praktiškai pirmenybė vis dar teikiama gretimų vietovių gyventojams.

Prisitaikančios mokyklos deklaruojamas lankstus požiūris – galimybė nuolat rinktis. Įskaitant mokymo metodus. Sakykim į vidų Valdorfo mokyklos Jie mokosi tik pagal Valdorfo kanonus, Amonašvilio mokykloje – pagal to paties pavadinimo metodiką. O čia pedagoginės priemonės gali būti bet kokios. Svarbiausia, kad tiktų vaikų komanda.

Centriniame darželyje Nr.109 yra grupės, dirbančios Montessori ugdymo metodu, tradicinės grupės, buvo grupių, kuriose buvo naudojami Valdorfo pedagogikos elementai ir pan. Kaip bus mokomas jūsų vaikas ir kurioje grupėje priklauso nuo jo žinių, įgūdžių ir gebėjimų.

Tėvams iškart po priėmimo nerimą kelia klausimas, į kokią klasę eis jų vaikas? Iš pirmo žvilgsnio sistema sudėtinga - eilinės, pataisos, gimnazijos, licėjaus klasės... Bet būtent to ir reikia, kad vaikai su skirtingi lygiai mokykloje buvo vietos tobulėjimui ir kad jie tuo pat metu jaustųsi patogiai.

Akivaizdu, kad pataisos užsiėmimai skirti vaikams, kuriems reikia didesnio mokytojų dėmesio, tiems, kuriems bus sunku mokytis įprastoje klasėje. Mokymasis gimnazijos ar licėjaus klasėje yra prestižiškesnis nei bendrojo lavinimo klasėje, bet ir daug sunkesnis. Pavyzdžiui, kalbų licėjuje mokomasi dviejų užsienio kalbų, medicinos licėjuje didelis dėmesys skiriamas chemijai ir biologijai ir kt.

Būna, kad į pataisos klasę nesinori. Be to, tėvai priešinasi. Pasak mokyklos direktoriaus, tokiais atvejais tenka ilgai įrodyti, kad pataisa nereiškia blogai. Darbas su tėvais yra ne tik direkcijos, bet ir psichologinės bei pedagoginės tarnybos pareiga, be kurios, pasak Jevgenijaus Yamburgo, neįmanoma padaryti mokyklos prisitaikančios. Užsispyrusiems žmonėms aiškinama, kad in pataisos klasė vaikui bus suteiktos tokios pat žinios – pagal valstybinis standartas, bet naudojant kitus pedagoginiai technikai. Kas yra šioje klasėje du kartus mažiau studentų ir todėl mokytojas turi galimybę daugiau dėmesio skirti kiekvienam. Ir kad kai kuriems vaikams iš pradžių geriau čia mokytis, o paskui, pasitempę, persikelti į eilinė klasė o ne iš pradžių patekti į nuolatinės nesėkmės situaciją.

Į gimnaziją žmonės stoja konkurso tvarka ir pagal valią: jei nori, laikyk egzaminus ten, jei nenori, eik į bendrojo lavinimo klasė. Užduotį patekti į Licėjaus centrinį ugdymo centrą Nr.109 apsunkina tai, kad ten priimami ne tik centro mokiniai – įeiti gali visi norintys. Taip pat ruošiamasi stoti į specialius kursus centre. Mokymasis licėjuje prasideda devintoje klasėje.

Pastebėtina, kad adaptacinėje mokykloje perėjimai iš vieno mokyklinio gyvenimo etapo į kitą vyksta kuo švelniau. Taigi, kai kurios pirmosios klasės yra teritorijoje darželis, tai yra, į juos priimti vaikai yra pažįstamoje aplinkoje; dalis penktokų pagal tą pačią schemą - pradinės mokyklos teritorijoje.

Beje, treniruojasi gimnazijos klasės nepradeda nuo penktų studijų metų, kaip ir kituose rusų mokyklos, o nuo šeštojo. Penktą dieną vaikai pripranta prie naujų mokytojų, nauja sistema ugdymo proceso kūrimas ir tt Studentams tai gana rimtas stresas, pabrėžia Jevgenijus Yamburgas.

Centriniame ugdymo centre Nr.109 užsiėmimai trunka apie valandą ar dvi po pietų. Ir tada prasideda linksmybės.

Pavyzdžiui, mokykla turi savo arklidę su 27 arkliais. Faktas yra tas, kad Centrinio ugdymo centro administracija nusprendė hipoterapiją įdiegti į mokyklos praktiką. Yra daug jo naudojimo indikacijų. Taigi net ir nuolat važinėjantys cerebriniu paralyžiumi vaikai gerina judesių koordinaciją, ugdo pasitikėjimo savimi jausmą. Hipoterapija veiksminga net ir mažiau rimtų problemų su sveikata.

Tačiau tai dar ne viskas. CO veikia kelionių klubas „Zuid-West“, kurio nariai žiemą kuria pėsčiųjų maršrutus palei Volgą (Jamburgo gyventojai šią upę tyrinėja 15 metų), ieško informacijos internete apie kiekvieną maršruto atkarpą, glaistas ant vandens transporto priemonių - mokyklos laivyną sudaro 15 šešiairklinių javų (CO Taip pat yra du nuosavi laivai). Vasarą jie plaukia palei Volgą. Viena vertus, visa tai įdomu ir, žinoma, mokomoji. Kita vertus, yra dar viena galimybė sumaišyti įvairius vaikus ir paauglius. Žygiuose juk visi vienoje komandoje, kas, kaip ir kokioje klasėje jau yra didelės svarbos neturi.

Kelionės upėmis, žirgai – dalykai jau pažįstami ir moksleiviams, ir mokytojams. Bet pedagogika žengia į žygį: įgyvendina Centrinis ugdymo centras Nr.109 naujas projektas- kartu su šunų veislynu. Dabar čia dažni svečiai – centro studentai. „Statistika rodo, kad dažniausiai vaikas, turintis šunį namuose, mokosi geriau“, – sako Evgeniy Yamburg „Priežastis paprasta: rūpinimasis šunimi – maitinimas, vaikščiojimas – disciplinuoja, ugdome atsakomybę mokinių bendrauti su įvairiais vaikais, tarp jų ir su neįgaliaisiais Pirmoji mūsų vaikų, pasirodžiusių internate, reakcija buvo šokas, jie niekada nebuvo matę vaikų vežimėliuose, bet atvažiavome su šunimis per juos, kaip per tarpininkus, vaikai buvo visi - jie pradėjo bendrauti apskritai. mokslinis darbas kurią planuojame tęsti“.

Klausimas, kiek visa tai kainuoja, negali kilti šiuolaikinio tėvo galvoje, kuris jau įpratęs visada už viską mokėti. CO N 109 – valst ugdymo įstaiga. Tai yra, pagrindinis mokyklinis išsilavinimasčia pateikiama nemokamai.

Tačiau kai kurios paslaugos yra mokamos. Pasirinkusiems rimtesnį pasirengimo stojimui į universitetą kelią – licėjaus klases, dalį dalykų dėsto mokytojai iš universitetų – mokymo centro partneriai. Pavyzdžiui, iš Vidurinė mokykla ekonomika. Šis išlaidų punktas nefinansuojamas valstybės lėšomis. Mokama ir studijuoti antrą užsienio kalba kalbų klasėje ir visokius giluminius mokymo kursai. Pavyzdžiui, vieno dalyko studijos pasirengimo stojimo į licėjų kursuose kainuoja apie 300 rublių per mėnesį.

Jevgenijus Aleksandrovičius pripažįsta, kad retkarčiais reikia kreiptis į tėvų pagalbą: žirgų, vandens transporto priemonių ir kitos pažangios mokyklos infrastruktūros išlaikymas yra brangus reikalas. Bet tikrai verta.

adaptyvaus modelio mokykla Jamburge

Suvereniu lygmeniu pripažinus užsienio kalbos įvedimo pradinėje mokykloje svarbą, būtina pagalvoti apie ankstyvojo mokyklinio dalyko uždavinius ir jų įgyvendinimo galimybes. Kaip žinote...

Šiuolaikinės užsienio kalbos amžių psichologinių savybių ir interesų aiškinimas

Kalbant apie vidurinių klasių mokinius, pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį į viską, kas remiasi mokykloje įgytomis žiniomis, jos gali būti siejamos su kitomis mintimis tarp tos materialinės ir psichinės medžiagos...

Pataisos pedagogikos istorija

Sutrikusios raidos moksleivių ugdymo ir mokymo problema yra viena iš svarbiausių ir dabartines problemas pataisos pedagogika...

Naujos ugdymo priemonės ir metodai

Tarp naujųjų XX amžiaus antrosios pusės pedagogikos krypčių. Galima pastebėti projektą „Miestas kaip mokykla“, kuris pasirodė 1972 m. Niujorke. Jis skirtas aukštųjų mokyklų moksleiviams, kurie negalėjo gauti išsilavinimo pažymėjimo...

Pamokų organizavimo ir metodiniai ypatumai fizinė kultūra su studentais mokyklinio amžiaus mažoje mokykloje

Maža mokykla – tai mokykla, kurioje mokosi nedidelis skaičius, tai yra mažas mokinių skaičius neigiami taškai, bet tuo pačiu ir didelių privalumų...

Rumunijos apšvietimas

Priėmimas į vidurinius pradinukus: 8-to pradžios kurso pabaigoje (14-15 kurso pabaigoje) visi mokiniai laiko valstybinį testą. Nuo 2004 m. šis testas vadinsis Testarea National ir gali būti pastatytas tik vieną kartą – pačiame centre...

Užsienio reformų pedagogikos atstovas Vilhelmas Augustas Lai

Lai tikėjo, kad „veiksmo mokykla“ gali pakeisti socialinę Vokietijos tikrovę, o eksperimentinė pedagogika – apibendrinti visus XX amžiaus pradžios pedagoginius ieškojimus...

Programos projekto rengimas tęstinis mokymasis

Mūsų dizaino kūrimo tikslas yra suteikti aukšto lygio absolventų priėmimas į aukštąsias mokyklas...

Vaikų socialinių gebėjimų ugdymas S. Frenet pedagogikoje

Kurdama į vaiką orientuotą mokyklą S. Frenet visiškai nelinkusi manyti, kad suaugusieji visame kame turėtų pasikliauti tiesioginiais vaikų norais...

Nuo penkerių metų dauguma amerikiečių ikimokyklinukų yra auginami darželiuose, iš esmės nulinėse klasėse, kuriuose vaikai ruošiami pradinei mokyklai, palaipsniui pereinant nuo žaidimo prie skaitymo, rašymo...

Socialiniai ir pedagoginiai bruožai švietimo sistema JAV

Baigę 5 klasę, vaikai pereina į vidurinę mokyklą. Treniruotė į vidurinę mokyklą yra 7 metai. 9–12 klasių mokiniai lanko vidurinę mokyklą, o jaunesni – vidurinę mokyklą. Baigę 12 klasę mokiniai gauna pažymėjimą...

Socialiniai ir pedagoginiai JAV švietimo sistemos bruožai

Amerikos išsilavinimas vėl artėja prie paskutinio savo reformų įsivertinimo etapo. Tai vyksta beveik kas dešimt metų. 2001 m. balandžio 18 d. Prezidentė paskelbė Švietimo strategijos programą. Tai buvo drąsu, sudėtinga...

Lyginamoji analizė nacionalinės sistemos išsilavinimą Italijoje ir Prancūzijoje

Būdami šešerių metų vaikai įstoja į pradinę mokyklą. Pirmieji du jo etapai – 1 ir 2 – yra nemokami visiems. Visi bendrojo lavinimo dalykai šiame etape – skaitymas, rašymas, piešimas, aritmetika, muzika ir kt. – yra privalomi...

Janas Komenskis: pedagoginis paveldas

Jo knygoje " Motinos mokykla„Comenius rašo, kad „vaikai neįkainojamas lobis“ ir kokie laimingi tie, kuriems Dievas davė vaikų, „tėvams vaikai turėtų būti mielesni ir brangesni už auksą ir sidabrą, perlus ir brangakmeniai“. „Auksas, sidabras...

Įvadas

1.Pagrindiniai švietimo sistemos principai adaptaciniame modelyje

2. Pagrindiniai adaptacinio modelio tikslai

3.Adaptyvaus modelio struktūra

4.Jamburgo mokykla

Išvada

Nuorodos

Įvadas

Pokyčius mūsų visuomenės politiniuose ir socialiniuose-ekonominiuose raidos keliuose lemia transformacijos mokymo praktika ir įvairių švietimo įstaigų modelių, kuriais siekiama maksimaliai išnaudoti jaunosios kartos ir visos visuomenės ugdymosi poreikius, kūrimas.

Vienas iš galimų naujos ugdymo įstaigos modelių gali būti adaptyvus mokyklos modelis, kuriame kuriama socialinė-ekologinė erdvė. Edukacinės erdvės visuomenė leidžia paruošti mokinius gyvenimui, už darbo veikla visuomenėje. Ekologiški edukacinės erdvės kūrimo principai sukuria patogias sąlygas asmeniniam tobulėjimui. Sociologinis edukacinė erdvė saugo ir ugdo vaikų ir paauglių fizinę ir psichinę sveikatą; sudaro sąlygas intelektualiniams, emociniams ir asmeninis tobulėjimas priklausomai nuo amžiaus ypatybės Ir individualūs polinkiai ir gebėjimus.

Tokios edukacinės erdvės veikimo sąlygas objektyvizuoja individualios kiekvieno vaiko amžiaus ypatybės. Šiomis sąlygomis siekiama įveikti susvetimėjimą nuo savęs, visuomenės ir gamtos, įgyvendinti žmogaus orumo išsaugojimo ir stiprinimo idėją. Vaikų ir paauglių gyvenimo veikla vyksta ne tik darželio ir mokyklos sienose, bet ir už jų užklasinėje ir popamokinėje veikloje. Šiame modelyje dėstytojų kolektyvui skiriama vadovo, vykdančio vaikų, paauglių raidos (augimo) proceso ir socialinės aplinkos santykį, formuojant žmogų piliečiui, siekiančiam tobulinti visuomenę, vieta.

Sociologinėje edukacinėje erdvėje vyksta tiek ikimokyklinuko, tiek mokinio, tiek auklėtojo ir mokytojo subjektyvumo pažangos procesas. Vaiko raida vyksta pasikeitus teisinės ir ugdomosios-pažintinės veiklos turiniui ir formoms. Vadinasi, adaptacinis ugdymo įstaigos modelis yra ugdymo turinio ir proceso forma. Šis modelis yra socialinio kultūrinio išsaugojimo ir stiprinimo sistema visuotinės žmogiškosios vertybės.

1.Pagrindiniai švietimo sistemos principai adaptaciniame modelyje

Visi adaptyviosios mokyklos modelio formavimo principai yra skirti užtikrinti socialines ir pedagogines sąlygas socialinei-ekologinei ugdymo sistemai vystytis, užtikrinti jos visavertį funkcionavimą. Visi principai yra tarpusavyje susiję ir papildo vienas kitą.

1. Ugdymo humanizavimas reiškia, kad ugdymo erdvės centre yra vaikas, jo sveikata, laisvas asmenybės tobulėjimas, pagarba vaiko asmenybei ir orumui; pasitikėti juo; jo asmeninių tikslų, prašymų ir interesų priėmimas; pilietiškumo ir meilės Tėvynei ugdymas.

Ugdymo procesas grindžiamas visuotinių žmogiškųjų vertybių prioritetu.

Pagrindinis veiklos kriterijus dėstytojų personalas Naujasis ugdymo įstaigos modelis – vaikų ir paauglių asmenybės ugdymo kriterijus.

2. Ugdymo humanizavimu siekiama švietimą pasukti į holistinį pasaulio paveikslą: kultūros pasaulį, žmogaus pasaulį; humanizuoti žinias; dėl humanitarinių ir sisteminis mąstymas. Švietimo humanizavimas yra viena iš pagrindinių dvasinio vakuumo užpildymo priemonių.

3. Kultūros ir edukacinės erdvės vienybės principas, pagrįstas istorines tradicijas(kaip suderinimo pagrindas nacionalinius santykius).

4. Edukacinės erdvės individualizavimo, diferencijavimo ir mobilumo principas. Principas grindžiamas visuotinai prieinamu ugdymo pobūdžiu, atsižvelgiant į vaiko individualias ir amžiaus ypatybes, ugdymo proceso struktūros diferenciaciją ir daugiapakopį ugdymą. edukacinis pasiruošimas studentas.

5. Lavinančio, veikla grįsto ugdymo principas. Vaiko asmenybės raida vyksta specialiai organizuojamos ugdomosios ir pažintinės veiklos procese. Vykdydamas šią veiklą vaikas įgyja ne tik žinias, įgūdžius, gebėjimus, bet ir įgyja savarankiško jų įgijimo bei taikymo, kaip pagrindinio gyvenimo principo, patirties. Žinios, gebėjimai ir įgūdžiai tampa kiekvieno mokinio asmenybės ugdymo priemone.

6. Ugdymo tęstinumo ir tęstinumo principas „Mokykla-darželis“ sistemoje reiškia tokią socioekologinės erdvės konstravimą, kai vaikas, paauglys mokosi, supranta. gyvybinė būtinybė nuolatinis išsilavinimo atnaujinimas.

7. Švietimo demokratizavimo principas suponuoja nuo autoritarinės kultūros kitokio pedagoginio santykio formavimąsi, kuris grindžiamas suaugusiojo ir vaiko, auklėtojo, mokytojo ir ugdymo įstaigos administracijos bendradarbiavimo sistema.

2. Pagrindiniai adaptacinio modelio tikslai

1. Užtikrinti ugdomosios veiklos proceso ir turinio mokslinį ir praktinį ugdymo visą gyvenimą rėmuose konstravimą bei tęstinumą darželio ir mokyklos darbe.

2. Sukurkite ir įgalinkite išsamią programą sociologinė, medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikų ir paauglių raidai.

3. Remiantis moksline patirtimi ir tyrimų rezultatais visapusiška plėtra asmenybei užtikrinti individualią vaikų ir paauglių raidos trajektoriją.

4. Sujungti popamokines ir nemokyklines edukacines erdves į vientisą modelio socioekologinės edukacinės erdvės sistemą.

5. Sukurti mokymo turiniu, naujomis psichologinėmis ir pedagoginėmis technologijomis bei gebėjimu dirbti eksperimentiniu ir inovaciniu režimu dėstytojų profesinio potencialo tobulinimo priemonių sistemą.

6. Parengti programas teikti paslaugas vaikams, studentams ir jų šeimoms papildomos paslaugos.

7. Sukurti socialinę-ekologinę ugdymo modelio erdvę, pagrįstą naujais ugdymo turinio reikalavimais ir naujomis psichologinėmis bei pedagoginėmis technologijomis.

8. Tvarkyti ugdymo įstaigą remiantis šiuolaikiškais valdymo technologijas ir jų tobulinimą dėstytojų personalas.

Suformuluoti tikslai yra nurodyti kiekviename ugdymo lygyje.

3.Adaptyvaus modelio struktūra

Užduočių įgyvendinimo pagrindas “ Mokykla-darželis“ buvo įtvirtinta laipsniška švietimo sistemos statyba.

I etapas:

Ikimokyklinis ugdymas darželyje (vaikai nuo 4 iki 5 metų); mokykla ankstyvas vystymasis(vaikai, gyvenantys priskirtoje mikro aikštelėje, nelankantys darželio, nuo 4 iki 5 metų).

II etapas:

Pradinis bendrasis išsilavinimas: 1 - 4 klasės (vaikai nuo 6 iki 9 metų). Šiame ugdymo lygyje yra klasės, skirtos amžiaus normoms, vystomasis ugdymas (A. V. Zankovo ​​sistema) ir kompensuojamojo ugdymo klasės.

III etapas:

Pagrindai bendrojo išsilavinimo: 5 - 9 klasės (paaugliai nuo 10 iki 14-15 metų). Šiame lygyje siūlomos šių tipų klasės:

· išplėstinio mokymo užsiėmimai;

· amžiaus standartai vaikams, kurie gali be didelių sunkumų įsisavinti mokymo programą;

· užsiėmimai pedagoginė pagalba, kuriame mokosi vaikai, kuriems reikalingas ugdymo proceso režimo koregavimas ir fizinių bei psichinė sveikata.

IV etapas:

Vidurinis (visiškas) išsilavinimas: 10-11 kl. Priklausomai nuo pasirengimo ir identifikuoti individualios savybės mokiniai, atsižvelgiant į eksperimentinio modelio sąlygas, išskiriamos klasės:

· bendras išsilavinimo lygis;

· pažangi plėtra;

· individualus mokymas.

Švietimo tęstinumo idėja laipsniškoje struktūroje numato mokymo ir švietimo organizavimo reikalavimų ir sąlygų tęstinumą tiek tarp lygių, tiek kiekviename iš jų. Tai reiškia, kad jis pagrįstas individualus požiūris ir diferenciacija mokymo programas numato laisvą mokinio perėjimą iš vienos klasės į kitą tam tikroje ugdymo pakopoje, atsižvelgiant į tėvų, mokinių prašymus ir pedagogų nuomones. Perėjimo iš vieno struktūrinio modelio etapo procesas suponuoja tam tikrą mokinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą; jo intelektualinio, emocinio ir dvasinis tobulėjimas; tinkama fizinė, psichinė ir moralinė sveikata ir daug daugiau. Vadinasi, ugdymo standartų koreliacija tarp lygių leidžia sklandžiau kurti ugdymo procesą, laikantis tęstinumo principo. Orientuotas į asmenybę – tai perkrovos ribojimo, neurotiškumo ir psichinio diskomforto mažinimo priemonė. Antrasis ir trečiasis modelio etapai numato grupių darbą pailginta diena, kurio veiklos turinys nukreiptas į pagrindinių socialinio-ekologinio ugdymo proceso uždavinių įgyvendinimą.

Antroje, trečioje ir ketvirtoje ugdymo pakopose rengiami specialūs kursai, kurie dirba pagal tėvų pageidavimus, mokinių poreikius ir tenkina. konkrečias užduotis išsilavinimas. Tai atskleidžia kiekvieno specialaus kurso specifiką, kurią vienijantis taškas yra jų dėmesys sociokultūrinės edukacinės erdvės plėtimui, kiekvieno studento visuotinių žmogiškųjų vertybių ugdymui ir stiprinimui. Taigi, pavyzdžiui, ketvirtajame ugdymo etape, atsižvelgiant į jau susiformavusius tam tikros specializacijos studentų interesus, suteikiama galimybė laisvai pasirinkti specialaus kurso profilį arba studentas gali lankyti kelis specialius kursus.

Nuo pirmojo iki ketvirtojo adaptacinio modelio etapo nuodugniai mokomasi užsienio kalbų (anglų, vokiečių, japonų, kinų), kaip nacionalinių istorinių tradicijų įsisavinimo, žmogaus raidos, nacionalinių santykių harmonizavimo priemonė.

Visuose ugdymo lygmenyse ugdymo procesas yra skirtas mokinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui mokslinę veiklą, mąstymas ir bendravimas. Kaip rodo psichologinių ir pedagoginių teorijų rezultatai (P. Ya. Galperinas, L. S. Vygotskis, N. A. Menčinskaja, V. V. Davydovas ir kt.), svarbu mokėti rasti informaciją ir ją efektyviai panaudoti, nei įsiminti viską, kas yra vaikas gali prisiminti. Šiuo tikslu kompiuterinių technologijų naudojimas pamokose, specialiuose kursuose ir in popamokinė veikla.

Asmeninio tobulėjimo procesą visuose ugdymo lygmenyse vienijanti šerdis yra ikiprofesinis darbas ir profesinis išsilavinimas. Taigi pirmajame etape vaikai įsisavina žinių ir įgūdžių elementus, reikalingus pamėgdžiojimui pagrįsti savęs priežiūra, veiksmų atlikimu pagal modelį ir panašumą žaidime. Antra - žaidimo metu jie įgyja edukacinės veiklos žinių ir įgūdžių, įgyja įgūdžių aptarnavimo darbas. Trečiajame etape, ugdomosios ir pažintinės veiklos procese, mokiniai įvaldo elementus profesionalūs tipai veikla (programuotojas-laborantas), siuvėja-staklininkė, sekretorė-asistentė, radijo montuotojas). Ketvirtajame ugdymo etape studentai savarankiškai atlieka darbo užduotis, mokosi realizuoti savo polinkius, įsisavina ekonomiką rinkos santykiai. Modelyje pristatomas platus nemokyklinio ugdymo įstaigų spektras, tenkinantis vaikų, paauglių ir jaunuolių ugdymosi poreikius, kurie nepatenkinami mokykloje ir šeimoje.

Visa nemokyklinio ugdymo įstaigų veikla yra kuriama pagal sociologinės ugdymo sistemos principus ir yra nukreipta į pagrindinius modelio uždavinius.

Modelio struktūrą sudaro:

1. Sociologinė-medicininė-psichologinė-pedagoginė švietimo paslaugų teikimo vaikams, paaugliams ir jų tėvams, pedagogų personalo paslauga.

2. Didaktikos ir psichologijos tyrimų laboratorijos, skirtos eksperimentinėms programoms rengti ir eksperimentinių bei eksperimentinių tyrimų rezultatams įvertinti. inovacinė veikla.

Vadinasi, adaptyvaus modelio sociologinės edukacinės erdvės sistema apima:

· reali edukacinė erdvė tarp mokyklos ir darželio sienų;

· švietimo įstaigos veiklai remti skirtas paslaugas;

užklasinė švietimo įstaigų.

4.Jamburgo mokykla

Oficialus šios valstybinės vidurinės mokyklos pavadinimas yra Švietimo centras N 109 Maskvoje. O neoficialus, turintis asmenybės antspaudą, telpa į du žodžius.

Per pastaruosius metus jos direktorius tapo pedagogikos mokslų daktaru, Rusijos Federacijos nusipelniusiu mokytoju, Rusijos švietimo akademijos nariu korespondentu ir apskritai išgarsėjo. Pati mokykla iš eksperimentinės aikštelės, kurioje buvo išbandytas „adaptyvusis modelis“ (pritaikant ugdymo sistemą prie mokinių galimybių ir poreikių, o ne atvirkščiai), virto daugiadalykiniu ugdymo centru: darželis, pradinės klasės, gimnazija, licėjus. , pedagoginės korekcijos pamokos... Jamburgo mokykla - tai ir nuosavas teatras, arklidės, flotilė su dviem garlaiviais ir keliomis jūrinėmis valtimis, menų ir amatų dirbtuvės, kavinė, kirpykla, medicinos kabinetai... Tai yra, jei jūs kaip, Yamburg City, kur yra tiesiog viskas.

Sostinės švietimo centro Nr. 109 direktorius, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas Jevgenijus Aleksandrovičius Jamburgas taip pat linksmas žmogus. Koridoriuose ant sienų – įrėmintos mokytojų, o ne klasikų karikatūros. Režisieriaus priimamajame yra nutapytas skulptūrinis paties Jamburgo vaizdas, sumažintas pusantro karto. Tikriausiai tam, kad kiekvienas, net ir pirmokas, galėtų jaustis jam lygus.

Centrinis ugdymo centras Nr. 109 visų pirma garsėja kaip mokyklos adaptacinio modelio lopšys (pačiai įstaigai jau 27 metai). Tai yra, mokyklos, kuriose darbo su mokiniais metodai, mokymo formos ir ugdymo proceso organizavimo metodai parenkami atsižvelgiant į tai, kurie vaikai mokosi konkrečioje klasėje. Mokykloje adaptuojasi ne vaikas, o mokykla, pasirengusi prie jo prisitaikyti pagal jo savybes. Rezultatas – daugiapakopė švietimo sistema, suteikianti kiekvienam mokiniui galimybę realizuoti savo potencialą. Šiandien švietimo centre dirba 237 mokytojai ir 2020 mokinių. Joje veikia teatro studija, dailės ir amatų mokykla ir net kirpykla (darbuotojai yra patys studentai). Tačiau režisierius Yamburgas sako: „Visai nemanau, kad mes griebėme Dievą už barzdos. Dar turime dirbti ir dirbti“.

Sovietmečiu eksperimentas sukurti ugdymo įstaigą, galinčią pritaikyti standartizuotą ir nesudėtingą mokyklos sistemą vaikui, buvo vykdomas praktiškai slapta. Reikėjo skirtingų mokymo metodų, skirtų skirtingoms mokinių kategorijoms. Slaptai buvo tiriama užsienio kolegų patirtis, o taip pat slapta diegiama praktikoje.

Šiandien adaptyviosios mokyklos veikia 60 Rusijos regionų, artimajame ir tolimajame užsienyje. Sistemos autorius Jevgenijus Jamburgas savo sekėjų neskaičiuoja ir pabrėžia, kad kitos adaptyviosios mokyklos nėra Centrinio ugdymo centro Nr. 109 kopijos – ten mokytojai gali naudoti kitus metodus. Svarbiausia yra išlaikyti pagrindinius principus.

Idealiu atveju kiekviena mokykla turėtų turėti savo tapatybę. Čia nėra pilkai žaliai mėlynų sienų, atmosfera, kurioje vaikai leidžia laiką, neturėtų dvokti oficialumu. Kitas esminis dalykas – yra viskas, ko reikia ugdymo procesui. Tačiau Centriniame ugdymo centre nėra įprasta minėti kompiuterių ir kitos įrangos skaičių, svarbiausia yra mokymo technika. Tuo tarpu centras neseniai įsigijo partiją nešiojamų kompiuterių specialiųjų klasių mokiniams. Gana reikšminga. Jei mes kalbame apie privačią mokyklą, tai pats Dievas įsakė organizuoti „patogumus“ aukštesniu nei vidutiniu lygiu. Tačiau valstybinės švietimo įstaigos, kaip taisyklė, šiuo atžvilgiu neblizga. Tiesiogine ir perkeltine prasme. Jevgenijus Aleksandrovičius sako, kad atėjęs apžiūrėti kitų mokyklų pirmiausia atkreipia dėmesį į santechnikos būklę, o konkrečiai parodo tualetus ir praustuvus - šviesias plyteles išklotas grindis, gėles, žuvis akvariume...

Mokykla įgyja firminių savybių. Pavyzdžiui, visai neseniai atsirado gabalėlis Senojo Arbato - juo buvo paversta viena iš salių: beveik tikri žibintai, pastato, kuriame gyveno Okudžava, fasado maketas, suolai ir nedidelis plotelis, kurį galima paversti ekspromtu. etapas.

Ant sienų – mokytojų karikatūros, matyt, siekiant sukurti neformalią atmosferą. Natūralu, kad niekas neįsižeidžia – taip įprasta. Mažesnė mokyklos direktoriaus kopija, pagaminta iš papjė mašė, yra tiesiai priešais jo kabinetą.

Nepaisant išorinio ir vidinio reprezentatyvumo, ši mokykla Chukovskio knygos „Nuo dviejų iki penkių“ veikėjų kalba yra pati „visų“ mokykla. Ta prasme, kad jūsų vaiko niekas „nepjaustys“ įleidžiant. Pagrindiniai adaptyvios mokyklos principai yra dėmesys visų pirma vaiko savybėms (tiek psichinėms, tiek fizinėms), lankstus požiūris į mokymąsi ir griežtos atrankos prie įėjimo nebuvimas. Teoriškai čia žmonės priimami nepriklausomai nuo šeimos finansinės padėties. Ir nepaisant tam tikrų nukrypimų (išskyrus ypač sunkius atvejus, vadinamąjį specialiųjų internatų kontingentą), kurie kažkur būtų laikomi nepriimtinais. „Kuo greičiau nustatysime sutrikimus (pavyzdžiui, disgrafiją ar disleksiją), tuo didesnė tikimybė, kad iki mokyklos padėsime vaikui grįžti į normalų gyvenimą“, – aiškina Evgeniy Yamburg. Todėl pokalbiai, taip pat ir su psichologu, čia vyksta ne tam, kad įdarbintų, o tam, kad būtų nustatytas darbo kiekis. Praktiškai pirmenybė vis dar teikiama gretimų vietovių gyventojams.

Prisitaikančios mokyklos deklaruojamas lankstus požiūris – galimybė nuolat rinktis. Įskaitant mokymo metodus. Pavyzdžiui, Valdorfo mokyklose mokomasi tik pagal Valdorfo kanonus, Amonašvilio mokykloje – pagal to paties pavadinimo metodiką. O čia pedagoginės priemonės gali būti bet kokios. Svarbiausia, kad jis tiktų vaikų grupei.

109-ajame darželyje Centriniame ugdymo centre yra grupės, dirbančios pagal Montessori ugdymo metodą, tradicinės grupės, buvo grupės, kuriose buvo naudojami Valdorfo pedagogikos elementai ir kt. Kaip bus mokomas jūsų vaikas ir kurioje grupėje priklauso nuo jo žinių, įgūdžių. ir gebėjimus.

Tėvams iškart po priėmimo nerimą kelia klausimas, į kokią klasę eis jų vaikas? Iš pirmo žvilgsnio sistema sudėtinga - eilinės, pataisos, gimnazijos, licėjaus klasės... Bet būtent to ir reikia, kad skirtingo išsivystymo vaikai rastų vietą mokykloje ir jaustųsi patogiai.

Akivaizdu, kad pataisos užsiėmimai skirti vaikams, kuriems reikia didesnio mokytojų dėmesio, tiems, kuriems bus sunku mokytis įprastoje klasėje. Mokymasis gimnazijos ar licėjaus klasėje yra prestižiškesnis nei bendrojo lavinimo klasėje, bet ir daug sunkesnis. Pavyzdžiui, kalbų licėjuje mokomasi dviejų užsienio kalbų, medicinos licėjuje didelis dėmesys skiriamas chemijai ir biologijai ir kt.

Būna, kad į pataisos klasę nesinori. Be to, tėvai priešinasi. Pasak mokyklos direktoriaus, tokiais atvejais tenka ilgai įrodyti, kad pataisa nereiškia blogai. Darbas su tėvais yra ne tik direkcijos, bet ir psichologinės bei pedagoginės tarnybos pareiga, be kurios, pasak Jevgenijaus Yamburgo, neįmanoma padaryti mokyklos prisitaikančios. Užsispyrėliams aiškinama, kad pataisos klasėje vaikui bus suteikiamos tos pačios žinios - pagal valstybinį standartą, bet naudojant kitus pedagoginius metodus. Kad tokioje klasėje mokinių perpus mažiau ir todėl mokytojas turi galimybę skirti daugiau dėmesio visiems. Ir kad kai kuriems vaikams geriau iš pradžių čia mokytis, o paskui, susigaudžius, pereiti į įprastą klasę, o ne iš pradžių patekti į nuolatinės nesėkmės situaciją.

Į gimnaziją žmonės stoja konkurso tvarka ir pagal valią: jei nori, laikyk ten egzaminus, jei nenori, eik į bendrojo lavinimo klasę. Užduotį patekti į Licėjaus centrinį ugdymo centrą Nr.109 apsunkina tai, kad ten priimami ne tik centro mokiniai – įeiti gali visi norintys. Taip pat ruošiamasi stoti į specialius kursus centre. Mokymasis licėjuje prasideda devintoje klasėje.

Pastebėtina, kad adaptacinėje mokykloje perėjimai iš vieno mokyklinio gyvenimo etapo į kitą vyksta kuo švelniau. Taigi dalis pirmųjų klasių yra darželio teritorijoje, tai yra, į jas patenkantys vaikai yra pažįstamoje aplinkoje; dalis penktokų pagal tą pačią schemą - pradinės mokyklos teritorijoje.

Beje, mokslas gimnazijos klasėse prasideda ne nuo penktų studijų metų, kaip kitose rusiškose mokyklose, o nuo šeštų. Penktajame etape vaikai pripranta prie naujų mokytojų, naujos ugdymo proceso organizavimo sistemos ir pan. Mokiniams tai gana rimtas stresas, pabrėžia Jevgenijus Yamburgas.

Centriniame ugdymo centre Nr.109 užsiėmimai trunka apie valandą ar dvi po pietų. Ir tada prasideda linksmybės.

Pavyzdžiui, mokykla turi savo arklidę su 27 arkliais. Faktas yra tas, kad Centrinio ugdymo centro administracija nusprendė hipoterapiją įdiegti į mokyklos praktiką. Yra daug jo naudojimo indikacijų. Taigi net ir nuolat važinėjantys cerebriniu paralyžiumi vaikai gerina judesių koordinaciją, ugdo pasitikėjimo savimi jausmą. Hipoterapija taip pat veiksminga esant mažiau rimtoms sveikatos problemoms.

Tačiau tai dar ne viskas. Prie Centrinių vargonų veikia kelionių klubas „Zuid-West“, kurio nariai žiemą kuria pėsčiųjų maršrutus palei Volgą (Jamburgo gyventojai šią upę tyrinėja 15 metų), ieško informacijos internete apie kiekvieną jos atkarpą. maršrutas, glaistymas ant vandens transporto priemonių - mokyklos laivyną sudaro 15 šešiairklinių javų (prie Centrinių vargonų Taip pat yra du nuosavi laivai). Vasarą jie plaukia palei Volgą. Viena vertus, visa tai įdomu ir, žinoma, mokomoji. Kita vertus, yra dar viena galimybė sumaišyti įvairius vaikus ir paauglius. Žygiuose juk visi vienoje komandoje, kas, kaip ir kokioje klasėje mokosi, jau nelabai svarbu.

Kelionės upėmis, žirgai – dalykai jau pažįstami ir moksleiviams, ir mokytojams. Tačiau pedagogika juda: CO Nr. 109 įgyvendina naują projektą – kartu su šunų veislynu. Dabar čia dažni svečiai – centro studentai. „Statistika rodo, kad dažniausiai vaikas, turintis namuose šunį, mokosi geriau“, – sako Evgeniy Yamburg „Priežastis paprasta: šuns priežiūra – maitinimas, vaikščiojimas – drausmina ir ugdo atsakomybę. Be to, mokome savo mokinius bendrauti su įvairiais vaikais. Įskaitant neįgaliuosius. Pirmoji mūsų vaikų, pirmą kartą pasirodžiusių internate, reakcija buvo šokas, jie niekada nebuvo matę vaikų vežimėliuose. Šeimininkai susigėdo, bet atvažiavome su šunimis, o per juos, kaip per tarpininkus, vaikai pradėjo bendrauti. Apskritai tai gana rimtas mokslinis darbas, kurį planuojame tęsti.

Klausimas, kiek visa tai kainuoja, negali kilti šiuolaikinio tėvo galvoje, kuris jau įpratęs visada už viską mokėti. Centrinis ugdymo centras Nr.109 yra valstybinė ugdymo įstaiga. Tai yra, pagrindinis mokyklinis išsilavinimas čia teikiamas nemokamai.

Tačiau kai kurios paslaugos yra mokamos. Pasirinkusiems rimtesnį pasirengimo stojimui į universitetą kelią – licėjaus klases, dalį dalykų dėsto mokytojai iš universitetų – mokymo centro partneriai. Pavyzdžiui, iš Aukštosios ekonomikos mokyklos. Šis išlaidų punktas nefinansuojamas valstybės lėšomis. Taip pat mokama už antrosios užsienio kalbos mokymąsi lingvistinėje klasėje ir visokius giluminio mokymo kursus. Pavyzdžiui, vieno dalyko studijos pasirengimo stojimo į licėjų kursuose kainuoja apie 300 rublių per mėnesį.

Jevgenijus Aleksandrovičius pripažįsta, kad retkarčiais reikia kreiptis į tėvų pagalbą: žirgų, vandens transporto priemonių ir kitos pažangios mokyklos infrastruktūros išlaikymas yra brangus reikalas. Bet tikrai verta.

adaptyvaus modelio mokykla Jamburge

Išvada

IN pastaruoju metu Tarp rimtai pedagogika besidominčių tėvų vis labiau populiarėja Maskvos mokytojo Jevgenijaus Jamburgo sukurtas adaptyviosios mokyklos modelis. Jos esmė – ugdymo sistemos pritaikymas prie mokinio galimybių ir poreikių, priešingai nei tradicinėje mokykloje, kur viskas yra atvirkščiai. Perdaryti mokyklų sistema vaikui - idėja nėra nauja, tačiau Yamburg metodika yra ypač lanksti ir tai daugeliu atžvilgių yra įdomi Šiuolaikinė mokykla turėtų padėti vaikui suvokti jo ugdymosi poreikius, jo žmogiškumas, sukurti pozityvios pasaulėžiūros sistemą.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Gribenyukova E. Adaptyvi mokykla: Tikslas yra mokinio savirealizacija // Mokyklos direktorius: (išreikškite patirtį). – 2000. – Nr.1.

2. Yamburg E. Pedagogika, psichologija, defektologija ir medicina in

adaptyvūs mokyklos modeliai // Visuomenės švietimas. – 2002. - Nr.1. – P. 79-85

3. Asmeniškai pritaikyta sistema mokymas // Pedagogika. – 2003. - Nr.7. – P. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. Ugdymo proceso valdymas adaptyvioje mokykloje. - M.: Centras " Pedagoginė paieška“, 2001 m.

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

Jevgenijus Aleksandrovičius Yamburgas - Rusijos Federacijos nusipelnęs mokytojas, pedagogikos mokslų daktaras, Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, Maskvos švietimo centro Nr. 109 direktorius. Adaptyviosios mokyklos modelio kūrėjas ir autorius, knygos „Mokykla Viskas“, „Pedagoginis dekameronas“ INDIFIA pavidalu bando rasti kompromisą tarp integracijos ir diferenciacijos mokykloje. Tai vienas iš karštųjų taškų tarp kitų mokyklos problemų, kurios aptariamos toliau.

Jevgenijus Yamburgas turėjo tapti ne tik mokytoju, bet ir švietimo vadovu.

Ar visi mokytojai yra nesėkmingi? Kas šiandien vyksta su vaikais ir ar įmanoma mylėti mokyklą, apie tai kalba Jevgenijus Yamburgas:

„Šiandien turime nustebinti vaikus. Vaikams nesvarbu, kas aš esu – mokslų daktaras, akademikas, profesorius ir t.t. Vaizdžiai tariant, kiekvieną kartą įeidamas į klasę nuogas turi įrodyti, kad nesi meška. O kadangi mokytojas jau seniai nebėra vienintelis informacijos šaltinis, tai charizma turi būti. Arba būsi išimtas iš klasės.

Kaip jis žinojo, kaip atrodyti naujas,

Juokaudama stebina nekaltybę...

Matote, tai labai sunku. Bet tai įmanoma.

Šiandien, kai parodai knygą mažai ketverių su puse metų mergaitei – o čia, ugdymo centre, turime darželį – ji pirštais ant knygos daro būdingą judesį ir stebisi, kodėl vaizdas nesiplečia. Žinoma, tai jau skaitmeninė karta, ir kai kurie suvokimo būdai keičiasi. Viduje jie daug laisvesni už mus, kas man, pavyzdžiui, labai patinka. Kita vertus, jie dažnai būna be ceremonijų, o tai nepažeidžia senojo mokytojo sielos.

Beje, amžiaus samprata yra labai reliatyvi. (Nė vieno pareiškimo). Pažįstu septyniasdešimties metų mokytojų, kurių akys spindi, ir dvidešimt penkerių metų nuobodu – tai ne amžiaus kategorija.

„Atiduoti savo vaiką saugoti“ yra tokia tendencija. Ir tada – šiandien mokykla paversta švietimo paslaugų pardavėja, kuri iš tikrųjų nesuderinama su kūryba – nei menine, nei pedagogine. Ir šia prasme man netinka ir pozicija, kad „klientas visada teisus“.

Kokia yra diferenciacijos jėga? Galite suteikti vaikui pagalbą – esminę, realią, atsižvelgdami į jo raidą visose srityse – intelektualinėje ir emocinėje. Ką neigiama pusė? Šis nepilnavertiškumo jausmas, antrarūšiškumas ir visa kita.

Kokia yra integracijos stiprybė? Tai tolerantiška, politiškai korektiška, vieniems nesukelia antrarūšio statuso, o kitiems – išpūstos savigarbos jausmo. Tačiau tikros pagalbos suteikti negalima.

Todėl šiandien pasaulyje – ir aš esu vienas iš tų, kurie tai propaguoja – egzistuoja „indifia“ sąvoka. Tai lankstus integracijos ir diferenciacijos derinys – ne „arba-arba“, o „tiek-ir“. Netgi tas pats vaikas skirtingose ​​raidos ir mokymosi stadijose reikalauja arba diferencijavimo, arba integracijos. Nes yra, pavyzdžiui, vaikų, turinčių dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimą. Tokiam vaikui sakyti: „būk atsargus“ yra tas pats, kas sakyti neregiui: „žiūrėk atidžiai“ – reikia specialių technologijų. Ir mažos klasės yra geriau. Nors jis išlaiko savo intelektą.

Čechovas taip pat sakė, kad „prastas mokytojas yra gėda šaliai“. Tačiau kadangi daugumoje regionų švietimui skiriamos lėšos išliko tokios pačios, jos dažnai buvo didinamos dėl to, kad iš mokyklos buvo pašalinti vadinamieji „papildomi“ žmonės – defektologai, psichologai, logopedai. Ir tai yra didelė problema. Nes visiems vaikams reikia padėti, bet labai kryptingai suvokiant, kokios yra jų problemos 41“.

Yamburgas kartą prisipažino, kad per pastaruosius mokslo metus jis praktiškai išmoko mintinai Švietimo įstatymo projektą - todėl dažnai jo buvo prašoma pareikšti apie tai savo nuomonę. Vienas jo nusiskundimų dėl įstatymo projekto – jis „blogas, neatsižvelgiama į šiuolaikinę situaciją, kai 85% vaikų į mokyklą ateina su įvairiomis ligomis.

„Taigi, kokia šiuo metu situacija rusiškose mokyklose? – ne švietimo reforma, o švietimo ekonomikos reforma. Viena vertus, valstybė sako: „Švietimas turi būti nemokamas“. Tačiau jis iškart sako mokykloms: „Nesėdėkite ant valstybės sprando“. Mokytojai iš mentorių virsta paslaugų teikėjais. „Visų pirma, atleidžiami labai reikalingi psichologai ir defektologai – tai ne matematika – pjaustoma 42“!

1) Standartai neskatina kūrybiškumo;

2) Šiuolaikinė vaikų karta yra skaitmeninė karta;

3) Mokytojas jau seniai nebėra vienintelis informacijos šaltinis;

4) Amžiaus samprata yra labai reliatyvi;

5) Шkola dabar paversta švietimo paslaugų pardavėja

Šiandien mes jums pasakysime, kas yra Jevgenijus Yamburgas. Jo biografija bus išsamiai aptarta toliau. Tai apie apie sovietų ir rusų mokytoją ir visuomenės veikėjas. Jis gimė 1951 m.

Biografija

Taigi, mūsų herojus šiandien yra Jevgenijus Yamburgas. „Visos Rusijos pedagoginė taryba“ yra vienas iš projektų, kuriame jis aktyviai dalyvauja. Kalbame apie Rusijos Federacijos nusipelniusį mokytoją, pedagogikos mokslų daktarą, Rusijos švietimo akademijos narį korespondenciją, akademiką. „Šis nuobodus vadybos mokslas“ ir „Pedagoginis dekameronas“ yra Jevgenijaus Yamburgo knygos.

109 mokykla yra švietimo centras, esantis Maskvoje. Mūsų herojus yra šios įstaigos direktorius. Jis yra adaptyviosios mokyklos modelio kūrėjas ir autorius. Kalbame apie naują daugiadisciplininio ir daugiapakopio masinio ugdymo su klasėmis sistemą įvairiomis kryptimis. Šis modelis mokykla suponuoja atvirumą vaikams, turintiems pačių įvairiausių galimybių ir gebėjimų, nepaisant jų polinkių, materialinio saugumo, sveikatos, psichologinių savybių.

Pagrindinė šios įstaigos žinutė – prie programos prisitaiko ne mokinys, o sistema, kuri prisitaiko prie vaiko poreikių. Be pagrindinio modelio, mokykla turi galingą platformą papildomas išsilavinimas. Jame yra žirgų terapijos arklidė, menai ir amatai, kelionių klubas, teatro studija, kino mylėtojų asociacija.

1997 metais mūsų herojus apgynė daktaro disertacija. Ji buvo pristatyta kaip mokslinė ataskaita. Šio darbo tema „ Teoriniai pagrindai Ir praktinis įgyvendinimas adaptyvūs mokyklos modeliai“. Mokytojas dalyvauja daugelyje radijo ir televizijos laidų, kuriose nagrinėjami vaikų mokymo ir auklėjimo, visuomenės ir kultūros raidos klausimai. Jis taip pat yra autorius ir vyriausiasis redaktorius projektas „Stovėjimo ir virsmo antologija. XX amžius“.

Švietimo sistema

Jamburgas Jevgenijus Aleksandrovičius vadovauja mokyklai Nr. 109. Ji jau seniai vykdo integruotą raidos sutrikimų turinčių vaikų ugdymą. Jevgenijus Yamburgas dabartinę metodiką vadina „adaptyviąja mokykla“. Daroma prielaida, kad tokioje sistemoje vietos yra kiekvienam, nepaisant jo polinkių ir savybių. Ugdymo proceso klasė-pamokų sistema in šiuo atveju išsaugotas. Tuo pačiu ugdymo organizavimas grindžiamas vaikų gebėjimais, atsižvelgiant į jų intelektualinis vystymasis ir pasirengimas.

Teigiamas savęs suvokimas

Centre mokosi vaikai įvairaus amžiaus pradedant nuo darželio. Tačiau jie gali turėti skirtingus sugebėjimus. Čia veikia korekcinio ir lavinamojo ugdymo pamokos, taip pat licėjaus, medicinos, humanitarinių mokslų, fizikos ir matematikos pamokos. Yamburg Jevgenijus Aleksandrovičius ugdymo proceso tikslą suformulavo kaip teigiamos studento savivokos kūrimą. Šis požiūris apima sistemos sukūrimą ir adaptyviąją pedagogiką. Toliau aptarsime, kaip įgyvendinamas aprašytas tikslas.

Licėjaus ir gimnazijos klasėse formuojamas aukštas išsilavinimas. Absolventai ruošiami tolesnis mokslas universitetuose. Tikimasi saviugdos kūrybinis darbas. Teikiamas ugdymo individualizavimas, pedagoginė ir medicininė-psichologinė pagalba neprisitaikiusiems ir nusilpusiems vaikams. Tuo pačiu metu kiekvienas probleminis vaikas turi būti švietimo įstaigos ugdomosios įtakos ribose.

Savitarpio pagalba

Pedagoginė pagalba

Jevgenijus Yamburgas pabrėžia, kad kompensacinės priemonės reabilitacijos erdvėje yra pedagoginė meilė kiekvienam vaikui, savireguliacijos lavinimas, būtina pagalba, žmogaus priėmimas, vaikų problemų ir sunkumų supratimas. Paramos rūšys įgyvendinamos įvairiais būdais. Treniruotės vyksta be prievartos. Pamoka organizuojama kaip reabilitacijos sistemos dalis. Edukacinės programos turinys pritaikytas ypatingai. Šis metodas apima įvairių pojūčių naudojimą vienu metu. Suvokiant medžiagą, motorinius įgūdžius, atmintį ir loginis mąstymas. Vyksta abipusis mokymasis ir visiška asimiliacija.

Algoritmai

Evgeniy Yamburg sukūrė ir naudoja įvairių tipų individuali pagalba. Naudota įvairių tipų palaiko: suvestinės lentelės, užrašai, plakatai. Supažindinami su specialiais algoritmais, kaip išspręsti problemą atliekant užduotis. Sunki medžiaga yra padalintas į komponentus. Mokiniai įspėjami apie galimos klaidos. Šiame ugdymo procesas naudojamas valstybinis standartas.