Тоглоомын үйл ажиллагааны тодорхойлолт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа

ТОГЛООМ, ТОГЛООМЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

(Англи) тоглох) - хүн, амьтны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр. I. нь амьтны ертөнцийн хувьслын тодорхой үе шатанд үүсдэг залуу амьтдын амьдралын үйл ажиллагааны хэлбэр юм. ). Хүүхдийн I. - түүхэнд гарч ирсэн төрөл зүйл үйл ажиллагаа, энэ нь насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдний хоорондын харилцааг тусгай хэлбэрээр хуулбарлах хүүхдүүдээс бүрддэг нөхцөлт хэлбэр. I. (тодорхойлолтоор А.Н.Леонтьев) байна тэргүүлэх үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхэд, өөрөөр хэлбэл ийм үйл ажиллагаанаас болж томоохон өөрчлөлтүүдхүүхдийн сэтгэл зүй, түүний дотор хүүхдийн хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэдэг сэтгэцийн үйл явц үүсдэг.

Түүхийг янз бүрийн шинжлэх ухаан судалдаг - түүх соёл, угсаатны зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал,этологигэх мэт. Тусгай судалгаа I. амьтан, хүмүүсийг анх хэлгүй байдлаар явуулсан. эрдэмтэн Карл Гроос тэмдэглэв дасгалын функц I. Түүний мэдээллээр I. нь тэдгээр амьтдад тохиолддог зөн совингийн хэлбэрүүдзан байдал нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицоход хангалтгүй юм. I.-д эдгээр амьтад урьдчилсан дасан зохицоход ордог ( анхааруулга) оршин тогтнохын төлөөх тэмцлийн ирээдүйн нөхцөл байдлын зөн совин.

Энэхүү онолын томоохон нэмэлт нь ажил байв TO.Бюлер. Тэрээр I.-ийн хүсэл эрмэлзэл, ижил үйлдлийг давтах нь дэмжигддэг гэж тэр үзэж байна "Функциональ таашаал"үйл ажиллагаанаас өөрөө хүлээн авсан. F. Buytendijk I.-ийн гол шинж чанаруудыг холбосононцлог шинж чанарууд Өсөн нэмэгдэж буй организмын зан үйлийн шинж чанар: 1) чиглэлгүй хөдөлгөөн; 2)импульсив байдал

; 3) бусадтай сэтгэл хөдлөлийн холбоо байгаа эсэх; 4) аймхай, ичимхий, ичимхий. Тодорхой нөхцөлд хүүхдийн зан үйлийн эдгээр шинж чанарууд нь I.-ийг бий болгодог. Эдгээр онолууд нь хэдийгээр ялгаатай байдгийг үл харгалзан амьтан, хүний ​​I.-ийг тодорхойлдог. дээд хэлбэрүүд I. нь заагч болон хайгуулын зан үйлтэй хослуулсан байдаг.

Хүүхдийн I.-д дэмжигчид ихээхэн анхаарал хандуулдаг психоанализ. Энэ чиглэлийн дагуу И.-г бэлгэдлийн хэлбэрээр ухамсаргүй хандлагын илэрхийлэл гэж үздэг. онд I.-ийн хөгжил гэж үздэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэдхүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн үе шатуудын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог ( аман,аналь, фаллик). Үе шат бүрт хөгжлийн эмгэг нь заавал I.-д илэрдэг.Үүнтэй холбоотойгоор энэ нь хөгжиж, өргөн тархсан. хэлбэр шиг засч залруулах ажилхүүхдүүдтэй хамт (дарагдсан чиг хандлагыг илэрхийлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны зохих тогтолцоог бүрдүүлэх).

Онолын гол асуулт хүүхдийн I. бол түүний түүхэн гарал үүслийн тухай асуудал юм. Хэрэгцээ түүхэн судалгаа I.-ийн онолыг бий болгохын тулд Е.А.Аркин тэмдэглэв. Д.Б.Элконин I. ба юуны түрүүнд И. дүрд тоглохтогтолцоонд хүүхдийн байр суурь өөрчлөгдсөний үр дүнд нийгмийн түүхэн хөгжлийн явцад үүсдэг олон нийттэй харилцах. I.-ийн үүсэх нь гадаад төрх байдлын үр дүнд үүсдэг нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдхүүхдийг үр бүтээлтэй хөдөлмөрт хамруулах боломжгүй болгосон хөдөлмөрийн хуваагдал. Оюун ухааны үүрэг роль бий болсноор хүүхдийн хөгжилд сургуулийн өмнөх насны шинэ үе эхэлдэг (үзнэ үү. ). IN үндэсний шинжлэх ухаантүүнийг тодруулах тал дээр онол I нийгмийн мөн чанар, дотоод бүтэцмөн хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг боловсруулсан Л.ХАМТ.Выготский, Леонтьев, Эльконин, Н.Я.Михайленко болон бусад.

I. бол хөгжлийн хамгийн чухал эх сурвалж юм ухамсархүүхэд, түүний зан авирын дур зоргоороо, тусгай хэлбэр загварчлалТэд насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг тодорхой дүрмээр тогтоодог дүрүүд. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэсний дараа хүүхэд дүрмээ удирдан чиглүүлж, импульсийн зан авирыг эдгээр дүрмийн хэрэгжилтэд захирдаг.

I.-ийн сэдэл нь энэ үйл ажиллагааг гүйцэтгэх үйл явцад оршдог. I.-ийн үндсэн нэгж нь.

Тоглоомын бүтцэд дүрээс гадна тоглоомын үйл ажиллагаа (дүргээ биелүүлэх үйлдэл), объектын тоглоомын хэрэглээ (), хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа орно. I.-д өрнөл, агуулгыг мөн онцолсон. гэх мэт талбай I-д хүүхдийн нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны хүрээ юм. Агуулга I дахь хүүхдийн үржүүлсэн насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хувьд мөн адил юм.

I. ихэвчлэн өмсдөг бүлэг(хамтарсан) шинж чанар. Хүүхдийг тоглуулах нь оролцогч тус бүртэй уялдуулан зохион байгуулах зарчим болж, хүүхдийн үүрэг даалгаврыг биелүүлэхийг зөвшөөрч, дэмжинэ. I.-д хүүхдүүдийн хоорондох бодит харилцаа (I.-д оролцогчдын хооронд) болон тоглоомын харилцаа (хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргийн дагуу харилцаа холбоо) ялгагдана.

I. хөгжлийн янз бүрийн үе шатыг туулдаг. Элкониний хэлснээр эхлээд гарч ирдэг сэдэв I., хүүхэд насанд хүрэгчдийн объектив үйлдлийг хуулбарлах үед. Дараа нь би хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. дүрд тоглох(дүрд тоглох гэх мэт), насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг нөхөн сэргээхэд чиглэсэн. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд би гарч ирдэг. дүрэмтэй- задгай дүртэй, далд дүрмтэй I.-ээс нээлттэй дүрэмтэй, далд дүртэй I. руу шилжинэ. Михайленко I.-ийн 3 аажмаар илүү төвөгтэй аргыг тодорхойлсон: 1) I.-д нөхцөлт объектив үйлдлүүдийг байрлуулах, тодорхойлох; 2) дүрийн зан байдал - нөхцөлт тоглох байр суурийг тодорхойлох, хэрэгжүүлэх; 3) зураглал - салшгүй нөхцөл байдлын дарааллыг боловсруулах, тэдгээрийг тодорхойлох, төлөвлөх.

Бид танд илүү ихийг өгөх болно дэлгэрэнгүй тайлбарсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн I..

Дүрд тоглох I. нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн I.-ийн үндсэн хэлбэр бөгөөд бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зааг дээр үүсч, сургуулийн өмнөх насны дунд үед оргилдоо хүрдэг. Дүрд тоглох нь хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дүрд тоглож, тоглоомын нөхцөлд насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдний харилцааг дахин бүтээх үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын нөхцөл байдлын нэг онцлог шинж чанар нь нэг объектын утгыг өөр объект руу шилжүүлж, түүнд өгсөн шинэ утгатай холбогдуулан ашигладаг объектын тоглоомын хэрэглээ юм. Хүүхэд хүлээж авдаг насанд хүрэгчдийн үүрэг нь объекттой холбоотой үйлдэл хийх, бусад хүүхдүүдтэй тэдний үүрэг рольд нийцүүлэн харилцаа тогтоох далд дүрмийг агуулдаг. Дүрд тоглох I. гүн гүнзгий шалтгаан болдог сэтгэл хөдлөлийн туршлагагүйцэтгэсэн дүрүүдийн агуулга, хүүхэд бүрийн гүйцэтгэсэн дүрийн чанар болон тэдгээртэй холбоотой бодит харилцаа, түүний ерөнхий төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхдээ хамтын I. үйл явцад хүүхдүүд орох. Дүрд тоглохдоо I. хөгжүүлэх нь хамгийн чухал неоплазмуудсургуулийн өмнөх насны: төсөөлөл, сайн дурын зан үйлийн элементүүдийг бүрдүүлэх, бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэх.

Захирлынх I. нь хүүхэд тоглоомын тусламжтайгаар тодорхой хуйвалдааныг жүжиглэх үед I.-ийн нэг төрөл юм. Найруулагчийн жүжигт хүүхэд найруулагчийн үүрэг (жүжгийн төлөвлөгөөг барих) болон жүжигчдийн үүрэг (тоглоомын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх тодорхой дүрд тоглох үйлдлийг гүйцэтгэх) хоёуланг нь гүйцэтгэдэг.

Дидактик I. - сургалтын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг I. төрөл. Дидактик I. m. дүрд тоглох ба I. аль аль нь дүрэмтэй. Дидактик I. нь боловсролын үндсэн хэлбэрсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Эхнээсээ сургуульд суралцах, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд I.-ийн үүрэг багасдаг боловч энэ насанд ч гэсэн дүрэм журамтай янз бүрийн I. чухал байр суурийг эзэлдэг. оюунлагТэгээд хөдлөх(спорт). Зохиолын цэгүүдийн үүрэг багасах боловч бүрмөсөн алга болдоггүй. (О. М. Дьяченко.)

Том сэтгэл зүйн толь бичиг. - М .: Прайм-ЕВРОЗНАК. Эд. Б.Г. Мещерякова, академич. V.P. Зинченко. 2003 .

Бусад толь бичгүүдээс "ТОГЛООМ, ТОГЛООМЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА" гэж юу болохыг харна уу:

ТОГЛООМ- тоглоомын үйл ажиллагаа нь амьтан, хүний ​​​​үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Амьтны онтогенезид I. нь өвөрмөц хөгжлийн нэг хэлбэр юм. зан үйлийн төрлүүд. "Илүүдэл хүч"-ийн онолоор (Ф.Шиллер, Г.Спенсер) И.... ... онд үүсдэг. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

Шилэн ирмэгийн тоглоом- Г.Хессегийн бүтээсэн ирээдүйн элит соёлын зөгнөлийн утопи загвар ижил нэртэй роман. Эхний хагасын хамгийн агуу сэтгэгчдийн араас. XX зуун үнэхээр өрнөж буй соёлын хямралыг мэдэрч, гарах арга замуудын талаар бодох... ... Соёл судлалын нэвтэрхий толь бичиг

Сэдвийг сэргээн босгох хэлбэр ба нийгмийн агуулгамэргэжлийн үйл ажиллагаа, энэ төрлийн практикт хамаарах харилцааны тогтолцоог загварчлах. Үйл ажиллагаа явуулах гэдэг нь тусгай (тоглоом) үйл ажиллагаа явуулах явдал юм... ...

ТОГЛООМ- – задарсан үйл ажиллагааг нөхцөлт загварчлахад чиглэсэн биеийн үйл ажиллагаа. Амьтны ертөнцийн хувьслын явцад I. гарч ирсэн нь зүйлийн амьдралын үйл ажиллагааны хүндрэл, зүйлийн нэгдлийн туршлагыг өөртөө шингээх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм... ... Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

Тоглоомын механик- Тоглоомын явц (eng. gameplay) тоглоомын механик, цогц тодорхой аргуудтоглоомын тоглогчтой харилцах харилцаа. Энэ нэр томъёо нь зөвхөн компьютер, видео тоглоомын салбарт явагддаг. Мөн тоглоомын явц нь өөрөө тоглоомын явц. Этимологийн хувьд энэ нэр томъёо нь ... Википедиа байж болно

Этимологи. Грек хэлнээс гаралтай. эмчилгээний эмчилгээ. Ангилал. Харилцааны сэтгэлзүйн эмчилгээний нэг хэлбэр. Онцлог байдал. Хувь хүний ​​хөгжилд нөлөөлөх хамгийн хүчирхэг хэлбэрүүдийн нэг болох дүрд тоглох тоглоомыг ашиглахад үндэслэсэн. Энэ чиглэлийн гарал үүслээр ... ... Сэтгэлзүйн гайхалтай нэвтэрхий толь бичиг

Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, арга хэрэгсэл

Сэдвийн мэдээллийн дэмжлэг:Тоглоом авдаг чухал газарХүүхдийн амьдралд түүний зонхилох хэлбэр байдаг бие даасан үйл ажиллагаа. Оросын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомыг байдаг үйл ажиллагаа гэж үздэг их үнэ цэнэСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд: төлөөллийн үйл ажиллагаа, хүмүүсийн хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох, хамтын ажиллагааны анхны ур чадварыг хөгжүүлдэг (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А.П. Усова).

Хүүхдийн тоглоомын утгыг судлах нь С.А. Шмаков дараахь чиг үүргийг тодорхойлсон: тоглоомын нийгэм соёлын зорилго, үндэстэн хоорондын харилцааны үүрэг, тоглоомд хүүхдийн өөрийгөө танин мэдүүлэх үйл ажиллагаа нь хүний ​​​​практикт туршилтын талбар болох, тоглоомын харилцааны функц, оношлогооны үйл ажиллагаа. тоглоом, тоглоомын тоглоом-эмчилгээний функц, тоглоомын залруулга, тоглоомын зугаа цэнгэлийн функц.

Тоглоомын үзэгдлийн мөн чанар нь дараахь заалтуудад оршдог (С.А. Шмаков):

• Тоглоомын давуу тал бие даасан төрөл зүйлянз бүрийн насны хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа, тэдний амьдралын үйл ажиллагааны зарчим, арга, хүүхдийн танин мэдэхүйн арга, түүний амьдрал, тоглоомын бус үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам;
• Тоглоом гэдэг нь насанд хүрэгчдийн боловсролын хэрэгцээ нь хүүхдэд өөрсдөдөө тавигдах шаардлага болох үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, баяр баясгалан, тэмцээн, дасгал, сургалтыг хэлнэ.боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх идэвхтэй хэрэгсэл;
• Тоглоом бол харилцааны гол талбар юм хүүхдүүд; Энэ нь хүмүүс хоорондын харилцаа, нийцтэй байдал, түншлэл, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн асуудлыг шийддэг. Тоглоомонд хүмүүсийн хоорондын харилцааны нийгмийн туршлагыг сурч, олж авдаг;
• Тоглоом, эзэмших синтетик шинж чанар, бусад төрлийн үйл ажиллагааны олон талыг шингээж, хүүхдийн амьдралд олон талт үзэгдэл болж ажилладаг;
• Тоглоом бол хэрэгцээ юм Өсөн нэмэгдэж буй хүүхэд: түүний сэтгэл зүй, оюун ухаан, биологийн үндэс. Тоглоом нь тодорхой, цэвэр юм хүүхдийн ертөнцхүүхдийн амьдрал. Тоглоом бол хөгжлийн дадлага юм. Хүүхэд хөгжиж байгаа учраас тоглодог, тоглодог учраас тэд хөгждөг;
• Тоглоом бол хүүхдийн өөрийгөө олох арга зам юмбагууд нөхдүүд ээ, бүх нийгэмд, хүн төрөлхтөнд, орчлон ертөнцөд, нийгмийн туршлага, өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн соёлд нэвтрэх;
• Тоглоом - өөрийгөө илчлэх эрх чөлөө, далд ухамсар, оюун ухаан, бүтээлч байдалд тулгуурлан өөрийгөө хөгжүүлэх. Тоглоомын бүтээгдэхүүн бол түүний үйл явцаас таашаал авах, эцсийн үр дүн нь түүнд хэрэгжсэн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг одоо нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг. А.Н. Леонтьев тэргүүлэгч үйл ажиллагаа нь тухайн насны хүүхдийн хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг гэж үздэг. Тэрээр энэ тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг үндсэн заалтуудыг онцлон тэмдэглэв.

• Энэ нь хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангадаг

Бие даасан байх хүсэл, насанд хүрэгчдийн амьдралд идэвхтэй оролцох;

Хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хэрэгцээ;

Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хэрэгцээ;

Харилцааны хэрэгцээ.

• Тоглоомын хувьд бусад төрлийн үйл ажиллагаа үүсч, дараахь байдлаар ялгагдана.

Боловсролын үйл ажиллагаа:

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.

• Тоглоом нь дараахь зүйлийг дэмждэг.

Хүүхдийн неоплазм үүсэх, түүний сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх;

Эдгээр функцгүй нэг объектын функцийг нөгөөд шилжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомын олон тодорхойлолт байдаг. “Тоглоом... юугаар тоглодог, юу тоглодог вэ: хөгжилтэй, дүрмийн дагуу тогтсон, үүнд үйлчилдэг зүйлс (В. Даль “Тайлбар толь бичиг”).амьд орос хэл). « Тоглоом бол огт байхгүй үйл ажиллагаа юм практик зорилгозугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, түүнчлэн зарим урлагийн дадлага хийх (“Том нэвтэрхий толь”). “Бид тоглоомыг тодорхой тодорхойлогдсон, урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүн бүхий дараалсан нэмэлт гүйлгээний цуврал гэж нэрлэдэг ... гэхдээ далд сэдэл; Товчхондоо, энэ бол урхи, ямар нэгэн төрлийн барих (Э. Берн) агуулсан хэд хэдэн нүүдэл юм.

Тоглоомын үйл ажиллагаа- Энэ тусгай бүсбие махбодийн болон оюун санааны хүчний илрэлээс таашаал авах, таашаал авахаас өөр зорилгод хүрэхгүй байх хүний ​​үйл ажиллагаа (О.С. Газман).

-д дурдсанчлан сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолХүүхдийн тоглоом бол олон янзын үзэгдэл бөгөөд энэ нь эрдэмтэд тоглоомын төрөл бүрийг түүний чиг үүргийг харгалзан судалж, тайлбарлах, тоглоомыг ангилах оролдлого хийх боломжийг олгосон юм.

Ф.Фребель ангиллыг оюун ухааны хөгжилд тоглоомын ялгавартай нөлөөллийн зарчмын үндсэн дээр үндэслэсэн ( сэтгэцийн тоглоомууд), гадаад мэдрэхүй (мэдрэхүйн тоглоом), хөдөлгөөн (мотор тоглоом).

By сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолК.Гросын ангилсан тоглоомууд: хөдөлгөөн, оюун ухаан, мэдрэхүйн, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх тоглоомууд - "ердийн үйл ажиллагааны тоглоомууд"; гэр бүлийн тоглоом, ан агнуурын тоглоом, үерхэх тоглоом - "тусгай чиг үүрэг бүхий тоглоомууд".

Тоглоомын орчин үеийн ангиллыг S.L. Новоселова. Тэрээр хүүхдийн санаачлагыг ангилах үндэс болгон онцлон тэмдэглэв.

• Хүүхдүүдийн санаачилсан тоглоомууд:

Сонирхогчдын тоглоом - туршилт;

Сонирхогчдын үлгэрийн тоглоомууд (зохион байгуулалттай, дүрд тоглох, найруулагчийн, театрын);

• Насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд:

Боловсролын (дидактик, өрнөл-дидактик, хөдөлгөөнт);

Чөлөөт цаг (хөгжилтэй тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, оюуны тоглоом, баярын болон багт наадам, театрын бүтээл);

• Үндэстний бүлгийн санаачлагаар тодорхойлогддог тоглоомууд: зан үйл, чөлөөт цаг, сургалт.

Н.А.Короткова, Н.Я. Михайленко тоглоомыг үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд тулгуурлан ангилдаг: бүтээлч (дүрд тоглох, театрын, найруулагчийн) болон дүрэм журамтай тоглоомууд (биеийн чадамж, оюун ухааны чадвар, азын тоглоом). Н.А. Короткова тоглоомын онцлог шинж чанаруудыг дүрмээр тодорхойлдог бүтээлч тоглоомууд.

Сурч байна өөр өөр хандлагахүүхдийн тоглоомын ангиллыг хийж болно лавлагаа диаграмтоглоомын үйл ажиллагаа.

Бүтээлч тоглоомын талаархи бүх судалгааг (Д.Б. Эльконин, Д.Б. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова гэх мэт) дараахь байдлаар нэгтгэдэг.

Тоглоомыг боловсролын хүчирхэг хэрэгсэл болгон үнэлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний агуулгын янз бүрийн талыг хөгжүүлэх;

Тоглоом бол хүүхдийн амьдрал, түүний баяр баясгалан, түүнд шаардлагатай үйл ажиллагаа гэдгийг ойлгох;

Тоглоомыг ойлгох нийгмийн үйл ажиллагаа. Тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нийгмийн туршлагаас суралцдаг боловч хуулбарладаггүй эргэн тойрон дахь амьдрал, харсан, сонссон зүйлдээ хандах хандлагыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм.

Хүүхэд ялангуяа бие даасан байдгаас бүрддэг дүрд тоглох тоглоомын онцлогийг ойлгосноор тэрээр тоглоомын сэдэв, өрнөл, дүрийг сонгох, тоглоомын агуулга, чиглэлийг өөрчлөх, сонгох боломжтой. тоглоомын найзууд, тоглоомын материал, тоглоомын эхлэл ба төгсгөлийг тодорхойлох.

Дүрд тоглох тоглоомууд

Сургуулийн өмнөх насны хамгийн онцлог үйл ажиллагааны төрөл бол дүрд тоглох явдал юм.

Амьдрал эсвэл урлагийн сэтгэгдэл дээр үндэслэн хүүхдүүдийг бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар бүтээлчээр хуулбарлах тоглоомууд нийгмийн харилцааэсвэл материаллаг объектуудөрнөл дүрд тоглох гэж нэрлэдэг (О.С. Газман).

Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд чөлөөт үлгэр тоглох нь хамгийн сонирхолтой үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд эрх чөлөөний дотоод субьектив мэдрэмжийг мэдэрдэг, аливаа зүйл, үйлдэл, харилцаа холбоог захирдагтай холбон тайлбарладаг. Гэхдээ түр зуурынхаас гадна субъектив мэдрэмжЗөвшөөрөх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, үлгэрт суурилсан тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой бөгөөд урт хугацааны үр нөлөөг илэрхийлдэг. Энэ бол тоглоомын хөгжлийн объектив утга ба субъектив мэдрэмжийн онцгой хослол юм дотоод эрх чөлөөтэнд байгаа хүүхэд түүнийг цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад чухал байр суурь эзлэхийг албаддаг.

Дүрд тоглох тоглоом нь дараах байдалтай байна бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд: өрнөл, агуулга, үүрэг.

• Тоглоомын өрнөл - Энэ бол хүүхдүүдийн хуулбарласан бодит байдлын хүрээ, бусдын амьдрал, үйл ажиллагаанаас тодорхой үйлдэл, үйл явдлын тусгал юм.
• Тоглоомын агуулга -Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын болон нийгмийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа, харилцааны гол, онцлог мөч болгон хувиргадаг зүйл юм.
• Үүрэг - Тоглоомын байрлалд хүүхэд зохиолын аль ч дүртэй өөрийгөө тодорхойлж, энэ дүрийн талаархи санаа бодлын дагуу ажилладаг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны үүслийг Д.Б.

1. Тоглоомын тухай ойлголт, тоглоомын зорилго, зорилтыг тодорхойлох:

2-3 жил - тоглоомын сонголтыг урьдчилан тооцоолоогүй тоглоомоор тодорхойлдог;

3-4 жил - тоглоомын даалгаврыг бие даан тавьдаг, гэхдээ бие биенээ үргэлж ойлгож чаддаггүй, насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай байдаг;

4-5 жил - төлөвлөгөөний хэрэгжилт нь хэд хэдэн тоглоомын асуудлыг шийдэх замаар явагддаг, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга нь илүү төвөгтэй болж, тоглоом эхлэхээс өмнө өөрсдөө тохиролцдог;

5-6 жил - тоглоомын санаанууд тогтвортой, хөгжиж, тоглоомын үзэл баримтлалыг хамтдаа хэлэлцэж, тууштай байдал, төлөвлөлтийг импровизацтай хослуулсан, түншийн үзэл бодлыг харгалзан үздэг, нийтлэг шийдвэрт хүрч, урт удаан -Тоглоомын хэтийн төлөв гарч ирнэ.

2-3 жил - гол агуулга нь объекттой үйлдэл хийх;

3-4 жил - зураглал-дэлгэц нь зөвхөн объектын зорилгыг төдийгүй харилцаа холбоог тусгасан үйл явдлын дүрд хувирдаг;

4-5 жил - хүмүүсийн хоорондын янз бүрийн харилцааг тусгаж, объекттой хийсэн үйлдлүүдийг ар талдаа шилжүүлдэг;

5-6 жил - хүмүүсийн хоорондын харилцааны янз бүрийн загварыг бий болгох.

3. Тоглоомын өрнөл

2-3 жил - өдөр тутмын түүх, цөөхөн, нэг хэвийн, тогтворгүй;

3-4 жил - өдөр тутмын түүхүүд давамгайлдаг, гэхдээ тэдгээр нь бага статик, ихэвчлэн алдартай үлгэрийн ангиудыг ашигладаг;

4-5 жил - үйл явдал боловсронгуй, олон янз байдаг, нийгмийн үйл явдлууд гарч ирдэг, хүүхдүүд үлгэр ба бодит амьдралын хэсгүүдийг нэгтгэдэг;

5-6 жил - үлгэрийн ангиуд, олон нийтийн амьдралчухал байр суурь эзэлдэг, хүүхдүүд ажиглалт, үлгэр, киноноос олж авсан мэдлэгээ тоглоомд нэгтгэж, хуйвалдааныг хамтран бүтээх, бүтээлчээр хөгжүүлэх чадвар сайжирдаг.

3.Тоглолтонд дүрд тоглох, харилцах

2-3 жил - тэд үгээр дүрээ илэрхийлж эхэлдэг, хүүхдүүд тоглоомын хамтрагчаар ярьдаг, аажмаар хамтрагчийн үүрэг нь үе тэнгийнхэндээ шилжиж, хамтдаа тоглоход шилждэг;

3-4 жил - тэд үүрэг гүйцэтгэдэг боловч дүрийнхээ дагуу өөрсдийгөө нэрлэдэггүй, дүрийн зан үйлийг сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулж, дүрийн харилцан яриа хөгжиж, хамтарсан тоглоомуудад таталцдаг бөгөөд энэ нь уртасдаг;

4-5 жил - дүрд тоглох харилцан яриа, дүрд тоглох харилцан үйлчлэл нь илүү урт, илүү утга учиртай, олон янзын илэрхийлэх хэрэгслийг ашигладаг;

5-6 жил - дүрийн харилцан үйлчлэл нь утга учиртай, илэрхийлэлтэй, дуртай дүрүүд байдаг, олон дүрүүд байдаг, дүрийн харилцааны мөн чанар яриагаар илэрдэг.

4.\Тоглоомын үйлдэл, тоглоомын зүйлс

2-3 жил - орлуулах объект, төсөөлөлтэй объектоор үйлдлүүдийг хийх, үйлдлүүдийг үгээр солих, ерөнхий үйлдлүүд рүү шилжих, тоглоомын конвенцууд бэлэн болж, тоглогчдын чиг үүрэг аажмаар хуваагддаг;

3-4 нас - бодит байдлыг хуулбарлах олон төрлийн объектив аргуудыг ашиглах, янз бүрийн орлуулалтыг гаргах, хуйвалдаан хэлбэртэй тоглоом, төсөөлөлтэй объект, орлуулах объектыг сайн эзэмшсэн байх;

4-5 жил - орлуулах объект, төсөөллийн объектыг бие даан сонгох, тэдэнд аман тэмдэглэгээ өгөх;

5-6 жил - тоглоомын үйлдлийг үгээр сольж, туслах материалыг өргөнөөр ашигладаг, тоглоомын үеэр объектуудыг сонгож эсвэл сольдог.

5. Тоглоомын дүрэм

2-3 жил - хүүхдүүд үйлдлээр өөрөө татагддаг, дүрэм журам нь зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй;

3-4 жил - дүрэм журам нь үйл ажиллагааны дарааллыг зохицуулдаг;

4-5 жил - дүрмүүд дүрмийн харилцааг зохицуулдаг, хүүхдүүд өөрсдийн үүрэг ролийн дагуу дүрмийг дагаж мөрддөг, бусад хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг;

5-6 жил - хүүхдүүд дүрмийг дагаж мөрдөх нь үүргээ биелүүлэх нөхцөл гэдгийг ойлгодог.

С.Л. Новоселова өөрийн бүтээлүүддээ дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн үе шатуудыг тодорхойлдог.

• Эхний шат бол танилцуулах тоглоом юм.Насанд хүрсэн хүн төрөл бүрийн тоглоом, эд зүйлсийг ашиглан хүүхдийн объектод суурилсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг
• Хоёр дахь шат бол дэлгэцийн тоглоом юм.Хүүхдийн үйлдэл нь тухайн объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, түүгээр тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг.
• Гурав дахь шат - хуйвалдааны тоглоом.Хүүхдүүд хүлээн авсан сэтгэгдлээ идэвхтэй тусгадаг өдөр тутмын амьдрал.

Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг (А.П. Усова):

• Зохион байгуулалтгүй зан үйлийн түвшинЭнэ нь бусад хүүхдийн тоглоомыг устгахад хүргэдэг
• Ганц бие түвшин.Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харьцдаггүй, гэхдээ тэдний тоглоомд саад болохгүй
• Тоглоомын түвшин ойролцоо байна.Хүүхдүүд хамтдаа тоглож болно, гэхдээ хүн бүр өөрийн зорилгодоо нийцүүлэн ажилладаг
• Богино хугацааны харилцааны түвшин. Хүүхэд хэсэг хугацаанд үйлдлээ ерөнхий төлөвлөгөөнд захирдаг
• Урт хугацааны харилцааны түвшин– тоглоомын агуулгыг сонирхоход суурилсан харилцан үйлчлэл
• Байнгын харилцан үйлчлэлийн түвшиннийтлэг ашиг сонирхол, сонгомол өрөвдөх сэтгэл дээр суурилсан

Л.С. Выготский тоглоомын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, тоглоомын парадоксуудыг тодорхойлсон бөгөөд үүний ачаар энэ нь хүүхдийн хөгжлийг хангадаг.

Хүүхэд тоглоомоос таашаал авдаг, өөрөөр хэлбэл. хамгийн бага эсэргүүцлийн шугамын дагуу ажилладаг боловч хамгийн их эсэргүүцлийн шугамын дагуу ажиллаж сурдаг. Тоглоом бол хүсэл зоригийн сургууль юм.

Тоглоом бол ёс суртахууны сургууль юм. Ихэвчлэн хүүхэд дүрэмд дуулгавартай байх нь түүний хүссэн зүйлээс татгалзах нөхцөл байдлыг мэдэрдэг бөгөөд тоглоомонд дүрэмд дуулгавартай байх нь дээд зэргийн таашаал авах зам юм.

Хүүхэд объектыг солих дуртай, гэхдээ тэр бас байгалийн объектод дуртай.

Бодит болон тоглоомын харилцааны харилцан үйлчлэл.

Тоглоом бол бүтээлч үйл ажиллагаа боловч хөгжил юмтоглоом нь үүнийг удирдахад хамаарна.

Ийнхүү Л.С. Выготский тоглоомын үндсэн хуулийг томъёолсон: "Тоглоом нь урьд өмнө нь нээлттэй байсан тоглоомын дүр, төсөөлөл, нөхцөл байдлаас үүсдэг. далд дүрэмруу нээлттэй дүрэммөн далд төсөөллийн нөхцөл байдал, үүрэг.”

Нэг хамгийн чухал асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх ухаан бол дүрд тоглох тоглоомыг удирдах асуудал юм. Одоогийн байдлаар цэцэрлэгт дүрд тоглох тоглоомыг удирдах, хөнгөвчлөх хэд хэдэн технологи байдаг.

Тоглоомын технологи нь тоглоом сонгох, хөгжүүлэх, бэлтгэх, түүний дотор хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах, тоглоомыг өөрөө хэрэгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх зэрэг багшийн үйл ажиллагааны тодорхой дараалал юм.

Технологи тоглоомын үйл ажиллагааг бий болгохР.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкая нь хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, нөхөрсөг харилцааг хөгжүүлэх, манлайлах гурван чиглэлээр төлөөлдөг. хувийн чанарууд. Зохиогчдын үзэж байгаагаар тоглоомд нөлөөлөх гол арга бол түүний агуулгад нөлөөлөх явдал юм. сэдэв сонгох, хуйвалдааны хөгжил, дүрүүдийн хуваарилалт, тоглоомын дүр төрхийг хэрэгжүүлэх талаар. Багш нэг үүрэг гүйцэтгэж, хамтрагчаар тоглоомд орох ёстой.

Технологи цогц манлайлалтоглоом (E.V. Zvorygina, S.L. Novoselova). Энэ аргахарилцан уялдаатай үе шатуудын багцыг бүрдүүлдэг ба сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Хангамжийн үе шат сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлТоглоомын хөгжлийг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр төлөөлдөг: хүүхдүүдийг үйл ажиллагааны мэдлэг, туршлагаар баяжуулах, тоглоомын соёлыг хүүхдэд шилжүүлэх. Үе шат сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгСонирхогчдын тоглоомууд нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ: хөгжиж буй объектод суурилсан тоглоомын орчин, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын асуудалтай харилцаа холбоог идэвхжүүлэх. Тоглоомын хөгжлийн цогц менежментийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд хүүхэдтэй ажиллахад адил чухал юм янз бүрийн насны. О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова хүүхдийн тоглоомын арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хувилбарыг санал болгосон бөгөөд энэ нь материалыг системчлэхэд тусална. арга зүйн алба, аргын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу.

• Мэдлэг, туршлагыг системтэйгээр баяжуулах

Уншихад зориулсан уран зохиолын бүрэн эх бичвэрүүд

Сонголтууд боловсролын харилцан яриахүүхдүүдтэй

Багшийн үзсэн, сонссон зүйл, сонирхолтой түүхүүдийн талаархи сонголтууд

Бага байхдаа ижил тоглоом тоглож байсан тухай багшийн боломжит түүхүүд

• Тоглоомын соёлыг хүүхдэд шилжүүлэх

Сонгосон сэдвээр дидактик тоглоомууд

Тоглоом руу орох, гарах сонголтууд

Насанд хүрсэн хүнийг аажмаар өөрөө зайлуулах, тэргүүлэх үүргийг хүүхдэд шилжүүлэх сонголтууд

Тоглоомонд ашиглаж болох дүрүүдийн жагсаалт

Тоглоомонд хийж болох үйлдлүүдийн жагсаалт

• Хөгжлийн сэдэв-тоглоомын орчин

Тоглоомын булангуудын чимэглэл

Тоглоомын боломжит шинж чанаруудын жагсаалт

• Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондох асуудалтай харилцаа холбоог идэвхжүүлэх

Тоглоомын жишээ хувилбарууд

Дидактик дасгалууд

Хамтрагч тоглоомуудыг татах замаар өрнөлүүдийг төвөгтэй болгох

Асуудалтай нөхцөл байдал

Технологи тоглоомын ур чадварыг бий болгохN.A. Короткова, Н.Я. Михайленко. Тэд онцолсон n Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх зарчим:

Багш нь:

Хүүхдүүдтэй тоглох;

Үе шат бүрт хүүхдүүдэд илүү ихийг илчлээрэй хэцүү замтоглоом бүтээх;

Тоглоомын үйл ажиллагааны утга учрыг гүйцэтгэхэд хүүхдийг чиглүүлж, хамтрагчдад тайлбарла.

Түүх дээр суурилсан тоглоом хөгжүүлэх ажлыг эхлүүлэхдээ багш нь зөвхөн хүүхдийн паспортын наснаас эхлэн анхаарч үзэх хэрэгтэй. ерөнхий түвшинхүүхдийн хөгжил, түүний цэцэрлэгийн амьдралын туршлага, түүнчлэн тоглоомын туршлага, гэр бүлд олж авсан.

Технологи нь тоглоомын хөгжлийн дараах үе шатуудыг төлөөлдөг. Үе шатнөхцөлт тоглоомын үйлдлийг бий болгохнөхцөлийг бүрдүүлэх: бодит харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдлыг бий болгох; объект-тоглоомын орчинг бий болгох; тоглоомоор болзолт үйлдлийг бий болгох; тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах. Энэ үе шатанд багшийн даалгавар бол хүүхдэд тоглоом, орлуулах объект, төсөөллийн объект бүхий нөхцөлт үйлдлүүдийг хөгжүүлэх, хоёр, гурван тоглоомын үйлдлийг семантик хэлхээнд холбох, тэдгээрийг амаар тодорхойлох, үйлдлийг үргэлжлүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. утгаар нь насанд хүрсэн хамтрагч эхэлсэн, дараа нь болон үе тэнгийн. Үе шатүүрэг зан төлөвийг бүрдүүлэхнь: дүрүүдийг зөв сонгох; тоглоомын хамгийн бага тоо; утасны тоглоом; үлгэр дээр суурилсан тоглоомууд; олон тэмдэгтийн талбайг ашиглах; тоглоомд оролцогчдоос илүү үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшийн даалгавар бол тоглоомын дүрд зан төлөвийг хөгжүүлэх, түншүүдийн янз бүрийн үүрэгт нийцүүлэн өөрчлөх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын үүргийг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомыг хөгжүүлэх явцад түншүүдийн шинэ үүргийг харуулах явдал юм.. Зохиолын үе шат нөхцөл: насанд хүрсэн хүнтэй хамт уран зөгнөлт тоглох. Багшийн даалгавар болХүүхдэд үйл явдлын шинэ дарааллыг бий болгох, тоглоомын явцад үйл явдлыг ерөнхийд нь нэгтгэх, өөр өөр контекст үүрэг ашиглах чадварыг бий болгох.

Бүр дээр насны үе шатТоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь багш, хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомд тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие даан тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх мөчүүдийг багтаасан хоёр хэсэгтэй байх ёстой..

Тоглоомын ур чадварыг системтэй хөгжүүлэх нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоом өөрчлөгддөг. Юуны өмнө шинэ зүйл зохион бүтээх хандлага бий. сонирхолтой тоглоом, хуйвалдаан улам олон янз болж, объекттой хийх олон үйлдэл багасч, амаар харилцах мөчүүд улам бүр нэмэгдэж, оролцогчдын тоо, тэдний санаачлага нэмэгдэж, түншүүдийн үгийг сонсох, төлөвлөгөөгөө өөрийн төлөвлөгөөтэй хослуулах чадвар хөгжиж, Тоглоом дахь зөрчилдөөн буурч байна.

Технологи дүрд тоглох тоглоомыг хөнгөвчлөхН.Ф. Тарловскаяг "Солонго" боловсролын хөтөлбөрт дүрсэлсэн байдаг.

Дүрд тоглох тоглоомыг сурталчлах хөтөлбөр, технологийн эхний хэсгийг "Хүүхэдтэй тоглох" (1-р бүлэг) гэж нэрлэв. IN энэ хэсэгялгарах:

1. Дасан зохицох үеийн тоглоом.

Зорилго: байгуулах итгэлцлийн харилцаахүүхэд бүртэй хамт, хүүхдүүдэд баяр баясгалантай мөчүүдийг бэлэглэх, өдөөх эерэг хандлагацэцэрлэгт.

хүрээнд тоглоомыг сурталчилж байна уламжлалт түүхүүд: "Би бэлэгтэй зочлох гэж байна" (хайрцаг, чихрийн цаас, хайрга, тоглоом ...); "Миний цонхоор хараарай" (би чамд ямар нэг зүйл үзүүлэх болно, танд ямар нэгэн зүйл өгөх болно); “Бид алхаж, алхаж, ямар нэгэн зүйл олж авлаа (шүхэр, сав, бөмбөг); "Над дээр ирээрэй" (би чамайг эмчлэх болно, бид хөгжилдөх болно, хамтдаа бүжиглэх болно). Эдгээр талбайн онцлог нь:

1. Бүгд зан үйлийн гарал үүсэлтэй байдаг.
2. Тоглоомууд урт биш (5-7 минут) бөгөөд сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байдаг.
3. Хүүхдэд нэрээр нь ханддаг.
4. Хүн бүрт ижил зүйлийг ашигладаг.
5. Хүүхэдтэй харилцах харилцаа байдаг тул тоглоомын дүрүүдийг ашигладаггүй.

2. Зорилготой үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.

Зорилго: Орлуулах объектуудыг ашиглах боломжийг нээж, тэдэнтэй нөхцөлт үйлдлүүдийг хэрхэн хийхийг заах, танилцуулах. бие даасан хайлт анхны арга замуудтоглоомын амжилтзорилго.

Энэхүү даалгавар нь хуйвалдааны хүрээнд илчлэгдсэн:

1. Хооллох.

2. Тээврийн хэрэгслээр аялах.

3. Айлчлалаар.

Тоглоомын үзэгдлүүдийн дарааллыг энэ диаграммд үзүүлэв. Уламжлалт технологиос ялгаатай нь багшийн үйлдэл нь тоглоом руу биш, тэр даруй хүүхдэд чиглэсэн байдаг.

1. Багшийн тоглоомын үйлдлүүд хүүхдүүдэд чиглэсэн байдаг (“Би чамайг тэжээнэ”):

В Д

2. Хүүхдийн тоглоомын үйлдэл нь багш руу чиглэсэн байдаг ("намайг тэжээ"):

Д В

3. Хүүхдийн тоглоомын үйлдлүүд нь тоглоомд чиглэгддэг ("нохойг тэжээх"):

Д И

3. Дүрдээ орохоор бэлтгэж байна.

Зорилго: бүрдүүлэх"өөр хүн болж хувирах" чадвар.

Өөрчлөлтийн дараалал: 1) Мэдэгдэж буй амьтан, шувууд; 2) Сонирхолтой хөдөлж буй объектууд; 3) Мэргэжил нь гадаад шинж чанартай насанд хүрэгчид. Техник нь дараалсан, алгоритмын цуврал үйлдлүүд юм.

1. Багш өөрийгөө тодорхойлж, дүр төрхийг оруулав ( гадаад төрх, орчин, хоол хүнс, зуршил):

надад байна; би иддэг; би амьдардаг; Би хайртай.

2. Хүүхдийг дүрсийг хүлээн зөвшөөрөхийг урамшуулах.

3. Хүүхэд дүр төрхийг хүлээн зөвшөөрсөн гэдэгт итгэх итгэл.

4. Зохиолын бүтээн байгуулалт.

5. Талбайг дуусгах.

2-т залуу бүлэг"Хүүхэдтэй хэрхэн тоглох вэ" хэсэгт дүрд тоглох тоглоомд туслах дараах шугамуудыг хэрэгжүүлсэн болно.

1. Үргэлжлүүлэн дүрд тоглохоор бэлтгэ.

Зорилго: жагсаал нийгмийн ач холбогдолМэргэжил, төрөлхийн зорилгын систем, тоглоомын үйл ажиллагаа, үүрэг хоорондын хамаарал.

Арга зүй:

• Насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай ажиглалт:

Хувцасны өвөрмөц байдал, илэрхийлэл;

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны багц;

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, яриаг харуулах аргын тод, тод байдал;

Ажлын эцсийн үр дүн;

Ажиглалт дууссаны дараа хүүхдүүд хүлээн авах дүрд тоглох шинж чанарууд.

• Хүүхдийн бие даасан тоглоомыг багшийн ажиглалт:

Хэрэглээ тоглоомын техникхүмүүсийг дүрээ хүлээж авахад нь урамшуулах;

Өөрсдийн дүрийг шинж чанараараа тодорхойлсон хүүхдүүдийг урамшуулах;

Хүүхдийн тоглоомын үйлдлүүдийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн тайлбар, тэдгээрийг дүрийн нэртэй харьцуулах.

2. Дүрийн зан үйлийг баяжуулах.

Зорилго: дүрийн зан үйлийг баяжуулах тоглоомын зорилго, тоглоомын үйл ажиллагааны илэрхийлэлтэй аргуудыг шилжүүлэх, сэдэв-тоглоомын орчны ханасан байдал.

Арга зүй:

• Насанд хүрэгчдийн зэрэгцээ дүрийг хүлээн зөвшөөрөх:

- хүүхдийн бие даасан тоглоомыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх;

Тоглоомыг биширч, хүүхэд хэн тоглож байгааг тодруулах;

Зэрэгцээ үүрэг гүйцэтгэх зөвшөөрөл авах;

Хүүхдийн тоглоомын үйлдлүүдийг давтах, хүүхдийн тоглоомын явцад олж мэдсэнээс өөр зорилго тавих;

Хүүхдийн дараа 1-2 тоглоомын үйлдлийг давтах;

Тоглоомыг дуусгаж байна.

• Хүүхдийн тоглоомд шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх:

хуулбар;

Гадны шинж тэмдгийг тусгасан шинж чанарууд.

3. Үүргийн хүрээг өргөжүүлэх.

Зорилго: шинэ дүрүүдийн танилцуулга.

Арга зүй:

• Насанд хүрэгчид болон хэд хэдэн хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоом:

Насанд хүрсэн хүн ямар нэгэн шинж чанараар дүрээ тодорхойлж, энгийн тоглоомын орчинг зохион байгуулдаг;

4-5 хүүхдийг тоглоомонд урих;

Түүний үүргийг нэрлэж, энэ нь ямар тоглоомын үйлдэлтэй холбоотой болохыг товч тайлбарлах;

Хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцохыг урамшуулдаг хамт тоглож байна;

Шинэ дүрийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг;

Хүүхдэд мэддэг тоглоомын үйлдлээр хамтарсан тоглоом эхлүүлэх;

Хүүхдүүдийг тоглоомын зорилгоо бие даан тодорхойлоход урьдаг;

Хүүхдүүдийг танил болсон тоглоомын үйл ажиллагаанд эргүүлэх;

Хүүхдүүдийг тоглоомд оролцохыг урамшуулдаг.

4. Хүүхдийг дүрд тоглоход бэлтгэх.

Зорилго: дүрийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүдтэй танилцах, дүрийн харилцан ярианы жишээг үзүүлэх.

Арга зүй:

• Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй тоглож байна:

Хүүхдүүдийн мэддэг дүрд тоглох үйлдлээр насанд хүрэгчдийн нийгмийн харилцааг тусгасан утга учиртай дүрд тоглох ярианы жишээг үзүүлэх.

"Хүүхдийн тоглоом" хэсэгт ахлах бүлэгДүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх үйл явцыг удирдахад дараахь сонирхолтой чиглэлүүд орно.

1. Хамтарсан тоглоомд хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад туслах.

Зорилго: тоглосон дүрүүдийн агуулга, холбоо, харилцааг илчлэх, тоглоомын зохион байгуулалтын үндсэн талуудтай танилцах, үе тэнгийнхний дунд хүүхдийн байр суурийг сайжруулахад тоглоомыг ашиглах.

Арга зүй:

• Диспетчер эсвэл илбэчний дүрд багшийн тоглоомын далд хяналт:

Тоглоомын үйлдлийн талаархи зөвлөмж;

Тоглоомын үйл явдлын талаар зөвлөгөө өгөх;

Бүлэг дэх хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах арга техник

1. Дүрд тоглох тоглоомын агуулгыг баяжуулах.

Зорилго: хүүхдүүдийг тоглоомд шинэ контент нэмэхэд танилцуулах, урамшуулах.

Арга зүй:

• Диспетчерийн дүрд тоглоомын үйл явдлын талыг багшаар баяжуулах;
• Хүүхдэд сэдэвчилсэн номоор дамжуулан шинэ үйл явдлыг бие даан зохион бүтээх нөхцлийг бүрдүүлэх;
• Тоглоом зохион байгуулах хувийн туршлагаасаа багшийн түүхүүд:

• Тоглоом эхлэлтэй гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах;
• Үүрэг хуваарилж, зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэсэн тухай түүх;
• Тоглоомонд хэн юу хийх тухай түүх;
• Тоглоомын орчин хэрхэн үүссэн тухай түүх;
• Тоглоомын бодит агуулгын тухай түүх;
• Тоглоом хэрхэн дууссан тухай түүх.

3. Тоглоомын орчин бүрдүүлэх.

Тоглоом

• Тоглоом бол тоглоход зориулагдсан тусгайлан хийсэн зүйл юм.
• Тоглоом бол "тоглоомын материаллаг үндэс" (А.С. Макаренко)

Объект-тоглоомын орчин нь материаллаг ба нийгмийн сангууд, агуулгын функциональ загварчлал.

Хүүхдийн аюулгүй байдал, хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны байдалд үзүүлэх тоглоомын сөрөг нөлөөллөөс хамгаалахтай холбоотой шалгуурыг дараахь тохиолдолд хэрэглэнэ.

• хүүхдийг түрэмгий үйлдэл хийхэд өдөөх;
• хамтрагч эсвэл тоглоомоор тоглодог тоглоомын дүрүүдэд харгислал үүсгэх
• ёс суртахуунгүй байдал, хүчирхийлэлтэй холбоотой тоглоомын хуйвалдааныг өдөөх;
• насжилттай холбоотой чадвараас хэтэрсэн бэлгийн харилцааны асуудалд эрүүл бус сонирхол төрүүлэх;
• хүүхдийг үл тоомсорлох, өдөөн хатгах эсвэл сөрөг хандлагахүмүүсийн арьсны онцлог, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй
• тоглоомын үйл ажиллагаа (С.Л.Новоселова)

Хүүхдийн хөгжлийг хангахад чиглэсэн тоглоомын шинж чанаруудтай холбоотой шалгуурууд:

• хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх олон талт байдал;
• тоглоомыг хамтарсан үйл ажиллагаанд ашиглах боломж;
• хүүхдийн оюуны хөгжилд шаардлагатай тоглоомын дидактик шинж чанар, тэднийг мэдлэгээр баяжуулах;
• Хүүхдэд урлагийн ертөнцийг нээх, уран сайхны ойлголтыг эзэмших, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг гоо зүйн үнэ цэнэ, тоглоомын урлаг, гар урлалд хамаарах тоглоом.

• Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, нэгтгэх, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх зорилготой боловсролын тоглоомууд юм.
• Бие даасан тоглоом
• Хүлээн авалтын сургалт
• Тусгай хичээл
• Боловсролын агуулга, тоглоомын хэлбэрийг хослуулсан
• Тоглоомын бүтцийн онцлог
• - дидактик даалгавар
• - тоглоомын даалгавар
• - тоглоомын үйлдлүүд
• - дүрэм
• Багш, хүүхдүүдийн хоорондох тоглоомын харилцаа
• Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд
• - сугалаа
• - домино
• - хосолсон зургууд
• - зураг тайрах
• - лабиринтууд
• - оньсого
• Үг тоглоомууд
• Эд зүйл, тоглоомоор тоглох
• Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд
• - сугалаа
• - домино
• - хосолсон зургууд
• - зураг тайрах
• - лабиринтууд
• - оньсого
• Үг тоглоомууд
• Хөгжим, дидактик тоглоомууд
• Дидактик тоглоомд бэлдэж байна
• Тоглоомыг хэрхэн тоглох вэ:
• - тоглох урам зориг
• - агуулга, дидактик материалтай танилцах
• - хөдөлгөөн, дүрмийн тайлбар
• - тоглоомын үйлдлийг харуулах
• - багшийн үүргийг тодорхойлох
• - идэвхжүүлэх техник
• Дүгнэлт, дүн шинжилгээ

28 11.2016

Сайн уу найзуудаа! Тантай уулзаж байгаадаа маш их баяртай байна. Өнөөдрийн сэдэв та бүхний хэнийг ч хайхрамжгүй орхихгүй гэж бодож байна. Эхлээд бид тоглоно. Та санал нийлж байна уу?

За ингээд хүүхэд, хонь, 2 ухна, 2 хонины маск зүүгээрэй. Тоглож эхэлцгээе:

“Хоёр буурал хүүхэд голын эрэг дээр зугаалахаар явлаа.

Хоёр цагаан хонь тэдэн рүү давхилаа.

Тэгээд одоо бид мэдэх хэрэгтэй

Хичнээн амьтан зугаалахаар ирсэн бэ?

Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, бид хэнийг ч мартаагүй -

Хоёр хонь, хоёр хүү, нийт дөрвөн мал!"

Одоо ярилцъя. Надад хэлээч, хоёрыг хоёр дээр нэмэх нь хэд вэ? Таны хариулт дөрөв байна. Зөв.

Аль сонголт танд хамгийн их таалагдсан бэ? Масктай тоглох уу эсвэл жишээг шийдэх үү?

Одоо санаж байгаарай, таны хүүхэд өөртэйгөө ямар нэгэн зүйл тоглох хүсэлтээр таныг хэр олон удаа доромжилж байдгийг санаж байна уу? Хэрэв тэр танд төвөг учруулахгүй бол өдрийн цагаар юу хийдэг вэ? Тэр зурдаг уу, өөрөө тоглодог уу, хүүхэлдэйн кино үздэг үү?

Н. Б. Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ! Хүүхдүүдийнхээ зөвлөгч төдийгүй тоглоомын анхны найз байхыг хичээ. Юуны өмнө та ямар ч байсан түүнтэй ихэнх цагаа өнгөрөөдөг. Хоёрдугаарт, хүүхэд туршлага хуримтлуулах, хөгжихийн тулд тоглох хэрэгтэй.

Гуравдугаарт, хүүхэдтэйгээ тоглохдоо түүний зугаа цэнгэл нь түрэмгий шинж чанартай биш, сөрөг үйл явдлуудыг агуулдаггүй, хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулахгүй гэдэгт итгэлтэй байх болно.

Тоглоом нь зайлшгүй шаардлагатай

Хүүхэд төрсний дараа бараг тэр даруй тоглож эхэлдэг. Хүүхэд аль хэдийн 1-2 сартайдаа шажигнах, ээжийнхээ хурууг барих, резинэн тоглоомыг цохихыг хичээдэг. Хүүхдүүд идэвхтэй суралцаж байна бидний эргэн тойрон дахь ертөнцихэвчлэн тэргүүлэх гэж нэрлэдэг тоглоомын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан.

Амьдрал, хөгжлийн үе шат бүр өөрийн гэсэн онцлогтой тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл:

• Тоглоом- сургуулийн өмнөх насны хүүхэд
• Боловсролын- сургуулийн сурагч, оюутан
• Хөдөлмөр- өсвөр насандаа боловсрол эзэмшсэний дараа

Тоглоом нь агуулгыг өөрчилдөг боловч үргэлж нэг зорилгод нийцдэг - хөгжил. Хүүхэд яагаад саваа, дэгээгээр суугаад бичих хүсэлтийг маань тийм хэцүү, баяр баясгалангүйгээр хүлээж авдгийг бид ойлгохгүй байна. Хэрэв ээж нь даалгавраа сонирхолтой, хөгжилтэй болгосон бол тэр ямар их урам зоригтойгоор ижил саваа авдаг вэ?

Гэхдээ энэ үйл явц нь хүүхдэд амархан гэж бүү бодоорой. Тоглоомыг оролцуулаад бүх зүйлийг сурах хэрэгтэй.

Хөгжил, танин мэдэхүйн бусад үйл явцын нэгэн адил тоглоомын үйл ажиллагаа нь үндэс суурь, суурь шаарддаг. Энэ зорилгоор тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдвийн орчинг бүрдүүлдэг. Энэ нь шаардлагатай тусламж, материалыг ашиглах замаар хамтарсан эсвэл бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулахтай адил юм.

За, ямар төрлийн тоглоомууд байдгийг харцгаая. Тэдний ангилал нь маш өргөн хүрээтэй тул том хэсгүүдээс бүрэлдэхүүн хэсгүүд рүү шилжихийг хичээцгээе. Уламжлалт байдлаар тэдгээрийг хувааж болно дөрвөн бүлэг:

1. Дүрд тоглох
2. Хөдлөх боломжтой
3. Театрын эсвэл тайзны
4. Дидактик

Одоо эдгээр бүлгүүд тус бүртэй илүү дэлгэрэнгүй танилцацгаая.

Зохиомж бий, дүрээ аваарай

Дүрд тоглох тоглоомөөрийнхөө төлөө ярьдаг. Гэхдээ хүүхэд илүү энгийн төрлүүдийг эзэмшсэний дараа түүнд шилжиж болно. Нэгдүгээрт, эдгээр нь объектуудтай танилцах, шинж чанарыг нь судлахад чиглэсэн үйлдлүүд юм. Дараа нь тоглоомын манипуляцийн үе ирдэг бөгөөд энэ нь тухайн объект нь насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс ямар нэгэн зүйлийг орлуулах үүрэг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл нялх хүүхэд түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлыг тусгадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоомд ирдэг 5-6 жилээр, гэхдээ түүний үндсэн шинж чанаруудыг 3 настайдаа аль хэдийн анзаарч болно. Амьдралын 4 дэх жилийн эхэн үед хүүхдүүдийн идэвхжил, мэдлэг, нийгэмших хүсэл эрмэлзэл, хамтарсан үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал нэмэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд удаан хугацаанд тоглож чадахгүй, тэдний өрнөл нь энгийн байдаг. Гэхдээ аль хэдийн үүнд орсон залуу насандааБид санаачилга, төсөөлөл, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг шингээх чадварыг үнэлж чадна.

Бүх зүйлийг ая тухтай байлгахын тулд дүрд тоглох тоглоомуудсэдвийн дагуу дэд бүлгүүдэд хуваагдана:

• Байгалийн материалаар хийсэн тоглоомууд.Эдгээр нь байгалийн ертөнцтэй шууд танилцах, ус, элс, шаврын шинж чанар, нөхцлийг судлах зорилготой юм. Энэ тоглоом нь хамгийн тайван бус хүүхдийг ч гэсэн татдаг;
• "Гэрийн" тоглоомууд.Тэд хүүхдийн гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг хамгийн сайн байдлаар тусгаж, хүүхдэд тохиолдсон үйл явдал, нөхцөл байдлыг харуулж, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын статусын харилцааг нэгтгэдэг.

Н. Б. Хэрэв та "гэр бүлийн" хүүхдийн тоглоомыг анхааралтай ажиглавал тоглоомонд оролцож буй хүүхдүүд хүслээ биелүүлэхийг хэрхэн оролдож байгааг анзаарах болно. Жишээлбэл, "Төрсөн өдөр" тоглоомонд та хүүхэд баяраа хэрхэн хардаг, ямар бэлэг авахыг мөрөөддөг, хэнийг урихыг хүсч байгаагаа ойлгох боломжтой. Энэ нь хүүхдүүдээ илүү сайн ойлгоход туслах болно.

• "Мэргэжлийн" тоглоомууд.Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд янз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчдийн талаархи үзэл бодлоо илэрхийлдэг. Ихэнхдээ хүүхдүүд "Эмнэлэг", "Сургууль", "Дэлгүүр" тоглодог. Илүү идэвхтэй хүмүүс шаардлагатай үүргийг гүйцэтгэдэг идэвхтэй үйлдлүүдболон ярианы биелэл. Тэд ихэвчлэн эмч, багш, худалдагчаар ажилладаг.
• Эх оронч үзэлтэй тоглоомууд.Тэд хүүхдүүдэд тоглох сонирхолтой байдаг ч мэдээлэл багатай бол хэцүү байдаг. Энд эх орны баатарлаг үе, үйл явдал, баатруудын тухай гэр, цэцэрлэгийн түүхүүд аврах ажилд ирнэ. Эдгээр нь сансрын эсвэл цэргийн сэдвийг тусгасан байж болно.
• Утга зохиолын бүтээл, кино, хүүхэлдэйн кино, түүхийн зохиолыг тусгасан тоглоомууд.Хүүхдүүд "За, зүгээр л хүлээ!", "Винни Пүүх" эсвэл "Байз" тоглож болно.

Салочки - үсрэх олс

Хөдлөх боломжтой тоглоомуудТэд мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цаг хугацааны маш их хэсгийг эзэлдэг. Эхлээд гадаа тоглоомууд нь гар, хөлөөрөө санамсаргүй эмх замбараагүй хөдөлгөөнтэй байдаг; "Слайдерууд" аль хэдийн дуртай гадаа тоглоомтой болсон - гүйцэх.

Хүүхэд бие даан алхаж, хөдөлж эхэлснээр гадаа тоглоомын эрин үе эхэлдэг. Дугуй болон эргэдэг сандал, машин ба бөмбөг, саваа, шоо зэргийг ашигладаг. Гадна тоглоомууд нь таны эрүүл мэндийг сайжруулж, бие бялдрын хувьд хөгжихөөс гадна хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, зан чанарыг хөгжүүлэх, дүрмийн дагуу ажиллахад тусалдаг.

Хүүхдүүд бүгд өөр өөр байдаг тул та тэдэнд чиглэсэн тоглоом тоглох хэрэгтэй янз бүрийн чиглэлүүдхөгжил.

Хулгана муурнаас үргэлж зугтаж чаддаггүй "Муур ба хулгана" дуу чимээтэй тоглоомын дараа та хүүхдийн анхаарлыг хамтын хөдөлгөөнд шилжүүлж болно. Энэ тохиолдолд хөөрхий "хулгана" хурдан, авхаалжтай "муур"-тай ганцаараа үлдэх шаардлагагүй бөгөөд олны дунд төөрөх боломжтой болно.

Н. Б. Бие бялдрын хөгжил муутай хүүхэд тоглосныхоо дараа бухимдаж, цааш тоглохоос татгалздаг. Хөгжлийн онцлогийг нь сайн мэддэг хүүхдийн хувьд өөрийгөө харуулж чадах хөдөлгөөнтэй тоглоомуудыг сонгохыг хичээ.

Магадгүй тэр хэвтээ бааранд сайн, удаан хугацаагаар өлгөж чадах юм бол "Хөлөөс нь өндөр" тоглоом түүнд төгс тохирох болно. Эсвэл тэр яаж унахаа мэддэг, дараа нь "Бүжин, туулай, цаг хэд болж байна?" тоглоомын баавгайн бамбаруушны минутыг хэмжихийг түүнээс хүс.

Ямар ч насны гадаа тоглоомын онцлог нь хүүхдийн сэтгэл санаа, сайн сайхан байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Гэхдээ оройн хоолны дараа хүүхдийнхээ өдөр тутмын ажилд амьд, чимээ шуугиантай тоглоом оруулах ёсгүй. Мэдрэлийн системийг хэт их өдөөх нь хүүхдийг хурдан унтаж, сайн унтаж амрахаас сэргийлдэг.

Сэтгэл судлаачид идэвхтэй үе эхэлж байгаа хүүхдүүдийн нойрны хямралыг ч тэмдэглэжээ. бие бялдрын хөгжилнэг жил хүртэл, алхах чадварыг хөгжүүлэх явцад. Тэгээд юу том хүүхэд, түүний хөдөлгөөн илүү олон янз байдаг.

Станиславскийд таалагдах байсан...

Продакшн ба жүжиглэлтсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын дунд нэр хүндтэй байр сууриа эзэлдэг. Театрын урлаг нь тоглолтын үеэр хүүхдүүдийн сэтгэл зүйд асар их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд тэд дүрд маш их дасдаг тул баатрынхаа талаар санаа зовж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гол дүрийн жүжигчид байхдаа театрын тоглолтонд дуртай байдаг.

Энэ сэдвээр театрчилсан тоглоом, жүжиг хийх гол нөхцөл уран зохиолын ажил, гэдэг нь хүүхдүүдийг уйдаахгүйн тулд зохион байгуулж, дүрээ хуваарилж, амьдралд нь оруулах ёстой найруулагчийн (насанд хүрсэн) ажил юм.

Нэмж дурдахад найруулагч дүрүүдийн хоорондын харилцааг хянадаг бөгөөд хэрвээ гэнэт зөрчил үүсвэл хөндлөнгөөс оролцоход бэлэн байх ёстой.

Ихэвчлэн жүжигчилсэн тоглолтын хувьд боловсролын шинж чанартай бүтээлийг авдаг.Тоглоомын үеэр хүүхдүүд утга учир, ёс суртахуунаар шингэсэн ажлын мөн чанар, санааг илүү хялбар, гүн гүнзгий ойлгодог. Мөн үүний төлөө их ач холбогдолЭнэ нь насанд хүрэгчдийн өөрийнх нь ажилд хандах хандлага, түүнийг анх хүүхдүүдэд хэрхэн танилцуулж байсан, ямар интонац, уран сайхны техникээр дүүрэн байсан зэргийг харуулдаг.

Хувцаслалт нь хүүхдүүдэд баатрынхаа дүр төрхтэй ойртоход тусалдаг. Хэдийгээр энэ нь бүхэл бүтэн хувцас биш, зөвхөн жижиг шинж чанар байсан ч энэ нь жижиг жүжигчний хувьд хангалттай байж болох юм.

Жүжгийн тоглоом ба театрчилсан тоглолтууддунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт явагддаг. 5-6 насандаа хүүхэд ерөнхий үйл ажиллагаанд үүрэг тус бүрийн утга учир, ач холбогдлыг харгалзан аль хэдийн багаар ажиллах боломжтой болно.

"Зөв" дүрэм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан өөр нэг том бүлэг тоглоом . Энэ бол хүүхэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, ур чадвараа нэгтгэдэг тоглоом юм.Энэ бол оролцогч бүрийн үйл ажиллагааны тодорхой хил хязгаартай, хатуу дүрэм журамтай, зорилго, заавал биелүүлэх эцсийн үр дүн бүхий тоглоом юм. Энэ хэсэгт боловсролын тоглоомууд багтдаг гэж та таасан гэж бодож байна.

Ийм тоглоомыг бага наснаасаа эхлэн тоглож болно. Хүүхэд өсч томрох тусам дидактик тоглоом өөрчлөгдөж, илүү төвөгтэй болж, шинэ зорилго нэмэгдэх болно.

Дидактик тоглоомын зорилгоо сонгох, тодорхойлох хамгийн чухал шалгуур бол хүүхдийн хөгжлийн түвшин байх ёстой. одоогоорцаг. Энэ үйл явцыг удирдаж буй насанд хүрсэн хүн хүүхдэд даалгавраа шийдвэрлэх хүчин чармайлт, авхаалж самбаа, бүтээлч байдал, оюун ухааны чадварыг харуулах боломжийг олгохын тулд дор хаяж хагас алхам урагшлах ёстой.

Дидактик тоглоомууд нь үргэлж суралцах эсвэл бататгах үр тариа агуулдаг. Шинэ мэдлэгийг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдэд эхлэл, сайн эхлэл хэрэгтэй. Энэ нь түүнд ирээдүйд туслах болно.

Н. Б. Багш, сэтгэл зүйч, зүгээр л ээж хүний ​​хувьд өөрийн туршлагаас харахад хүүхэд, түүний зан араншин, насанд хүрэгчдийн үгийн талаарх ойлголт, нялх хүүхэд рүү гэнэт эргэх тоглоомыг авангуут ​​нь ямар их өөрчлөгддөгийг би гайхдаг.

Энгийн хүсэлтээр бидний хүрч чадахгүй зүйл нь дуртай тоглоом эсвэл үлгэрийн дүрийн хүсэлтээр амархан хүрдэг. Хүүхдэд тоглохоос илүү сайн нөлөөлөх арга байхгүй, байж ч болохгүй гэдэгт итгэх бүртээ. Энэ нь гарцаагүй))

Хүүхдүүд шийдвэр гаргах, бие биедээ бууж өгөх, хамтран ажиллах шаардлагатай тодорхой нөхцлийг бүрдүүлдэг, эсвэл эсрэгээр үр дүн нь тус бүрийн үйлдлээс хамаарна.

Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар бид хүүхдүүдэд нууцыг нээж өгч чадна физик үзэгдлүүдТэдэнтэй энгийнээр ярих хүртээмжтэй хэл, зан чанарын илрэл эсвэл зөв зан үйлийг зохицуулах.

Дүрмээр бол тэд өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнг харах дуртай байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд нь дидактик тоглоомыг дэглэмдээ нэвтрүүлж эхэлснээс хойш үр дүнг нь таашаах боломжтой болно.

Таны харж байгаагаар тоглоомын үйл ажиллагаа нь түүний хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд шаардлагатай байдаг, энэ бол түүний амьдрал, өдөр тутмын амьдрал юм. Мөн эдгээр өдөр тутмын өдрүүдийг зөвхөн сэтгэл ханамжтай байлгахаас илүүтэй болгох нь бидний мэдэлд байна янз бүрийн даалгавар, гэхдээ даалгавар-тоглоомтой, хөгжилтэй, боловсролын, дуу чимээтэй, гэрэл гэгээтэй. Эцсийн эцэст хүүхдүүд гэрэл гэгээтэй, мартагдашгүй бүх зүйлд дуртай гэдгийг бид бүгд мэднэ.

Хүүхэд тоглож байна - аз жаргалтай хүүхэдхайр дурлал, зугаа цэнгэл, адал явдал, шинэ сонирхолтой мэдлэгийн анхилуун үнэрээр гүнзгий амьсгалж, бага насаа өнгөрөөсөн.

Төгсгөлд нь би Зөвлөлтийн нэрт багш, зохиолчийн хэлсэн үгийг эш татмаар байна Василий Сухомлинский. Та тэднийг сонсож, тоглоом нь хүүхдэд ямар утгатай болохыг ойлгох болно.

"Тоглоом бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдрал бэлэглэх урсгал нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд урсах асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм."

Нэмэх зүйл алга.

Бид зөвхөн докторын семинарыг үзэхийг санал болгож байна. Смирнова Э.О., та хүүхэд бүрийн амьдралд тоглоом ямар чухал болохыг харах болно.

Бид таныг блог хуудсууд дээр хүлээж байна. "Шинэчлэлтүүд" хэсгийг шалгаж, сэтгэгдлээ сэтгэгдэл дээр хуваалцахаа бүү мартаарай.

Бидэнтэй хамт байгаад баярлалаа. Баяртай!

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралд маш чухал байр суурь эзэлдэг. Тоглоом нь түүнд дасан зохицоход тусалдаг орчин, харилцах, бодох. Хүүхдийг амьдралын эхний саруудаас эхлэн тоглоом тоглохыг заах хэрэгтэй: анхдагч тоглоомуудаас эхэлж, хүүхдийн өөрийнх нь сэтгэхүйг багтаасан тоглоомууд хүртэл. Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд эцэг эх, ойр дотны хамаатан садан, найз нөхөд, цэцэрлэгийн багш, сургуулийн багш нар хамтран оролцдог.

Үйл ажиллагааны төрлүүд

даяар амьдралын замХүн бие биенээ орлодог үндсэн гурван төрлийн үйл ажиллагаа дагалддаг. Энэ бол тоглох, суралцах, ажиллах явдал юм. Тэд урам зориг, зохион байгуулалт, эцсийн үр дүнгийн шинж чанараараа ялгаатай байдаг.

Хөдөлмөр бол хүний ​​үндсэн үйл ажиллагаа бөгөөд эцсийн үр дүн нь олон нийтэд чухал ач холбогдолтой бүтээгдэхүүнийг бий болгох явдал юм. Тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнд бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхгүй, харин үйлчилдэг эхний шатүйл ажиллагааны субьект болох хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Боловсрол гэдэг нь хүнийг ажилд шууд бэлтгэх, оюун ухаан, бие бялдар, гоо зүйн чадварыг хөгжүүлэх, соёлын болон материаллаг үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь тэдний оюун ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд бэлтгэдэг. Энд хүүхэд өөрөө субьект болж, дуурайлган бодит байдалд дасан зохицдог. Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог нь түүний эрх чөлөө, зохицуулалтгүй байдал юм. Хүүхдийг хүссэнээсээ өөрөөр тоглохыг хэн ч албадаж чадахгүй. Насанд хүрэгчдийн санал болгож буй тоглоом нь хүүхдэд сонирхолтой, зугаатай байх ёстой. Сурах, ажил хийх ёстой зохион байгуулалтын хэлбэр. Ажил нь тогтоосон цагт эхэлж, дуусдаг бөгөөд энэ хугацаанд хүн үр дүнгээ өгөх ёстой. Оюутнууд, оюутнуудад зориулсан ангиуд нь тодорхой хуваарь, төлөвлөгөөтэй байдаг бөгөөд үүнийг хүн бүр чанд баримталдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүд

-ийн дагуу ерөнхий ангилал, бүх тоглоомыг хоёр том бүлгийн аль нэгэнд ангилж болно. Тэдний хоорондох ялгаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр, насанд хүрэгчдийн оролцоо юм.

"Бие даасан тоглоомууд" нэртэй эхний бүлэгт насанд хүрэгчид оролцдоггүй хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа багтдаг. шууд оролцоо. Эхний ээлжинд хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа байдаг. Тэд тоглоомын зорилго тавьж, түүнийгээ хөгжүүлж, бие даан шийдвэрлэх ёстой. Ийм тоглоомд хамрагдсан хүүхдүүд санаачлагатай байдаг нь тэдний оюуны хөгжлийн тодорхой түвшинг илтгэдэг. Энэ бүлэгт хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх үүрэг бүхий боловсролын болон үлгэрийн тоглоомууд багтдаг.

Хоёр дахь бүлэг нь насанд хүрэгчдийн оролцоог шаарддаг боловсролын тоглоомууд юм. Тэрээр үр дүнд хүрэх хүртэл дүрэм журам гаргаж, хүүхдүүдийн ажлыг зохицуулдаг. Эдгээр тоглоомуудыг сургах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилгоор ашигладаг. Энэ бүлэгт зугаа цэнгэлийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, хөгжим, дидактик, гадаа тоглоом орно. Боловсролын төрлийн тоглоомоос та хүүхдийн үйл ажиллагааг сургалтын үе шатанд жигд чиглүүлж болно. Эдгээр төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь өөр өөр хувилбар, өөр өөр зорилго бүхий олон дэд төрлүүдийг нэгтгэдэг;

Тоглоом ба түүний хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг

Тоглоом бол хүүхдийн заавал хийх ёстой үйл ажиллагаа юм. Тэр түүнд эрх чөлөөг өгдөг, тэр албадлагагүйгээр, таашаалтайгаар тоглодог. Амьдралынхаа эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхэд өлгий дээрээ өлгөөтэй шажигнуур, үнэт эдлэлээр тоглохыг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь тэднийг эмх цэгцэнд дасгаж, дүрмийг дагаж мөрдөхийг заадаг. Тоглоомонд хүүхэд бүх зүйлийг харуулахыг хичээдэг хамгийн сайн чанарууд(ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглодог тоглоом бол). Тэрээр хүсэл тэмүүллийг харуулж, чадвараа идэвхжүүлж, хүрээлэн буй орчныг бий болгож, харилцаа холбоо тогтоож, найз нөхөд олдог.

Тоглоомын үеэр хүүхэд асуудлыг шийдэж, гарах арга замыг олж сурдаг. Дүрэм журам нь түүнийг шударга байхыг заадаг, учир нь тэдгээрийг дагаж мөрдөхгүй байх нь бусад хүүхдүүдийн уур хилэнгээр шийтгэгддэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа нуугдаж буй эдгээр чанаруудыг харуулж чадна. Үүний зэрэгцээ тоглоомууд нь хүүхдүүдийн хоорондын өрсөлдөөнийг хөгжүүлж, байр сууриа хамгаалан амьд үлдэхэд дасан зохицдог. Тоглоом нь сэтгэн бодох, уран сэтгэмж, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг насанд хүрэхэд аажмаар бэлддэг.

Бага насны болон бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа

Тоглоомууд нь хүүхдийн нас, зохион байгуулалт, хэлбэр, үйл ажиллагааны онцлогоос хамааран өөр өөр байх болно. Бага насны хүүхдийн тоглоомын гол элемент бол тоглоом юм. Түүний олон талт байдал нь сэтгэцийн хөгжил, нийгмийн харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэхэд нөлөөлөх боломжийг олгодог. Тоглоом нь зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн зориулалттай.

Нярай хүүхдүүд тоглоомыг удирдаж, тэдний ойлголт хөгжиж, хүсэл эрмэлзэл бий болж, шинэ чиг баримжаа гарч, өнгө, хэлбэр нь санах ойд үлддэг. Нялх насандаа эцэг эх нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд хүүхдүүдтэйгээ тоглож, тэдний хэлээр ярихыг хичээж, тэдэнд танил бус зүйлийг харуулах ёстой.

IN бага насХүүхдэд зориулсан тоглоом бол түүний бараг бүх чөлөөт цаг юм. Тэр өдөржин хоол идсэн, унтсан, тоглосон гэх мэт. Энд тоглоомыг зөвхөн зугаа цэнгэл төдийгүй боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Тоглоомын үүрэг нэмэгдэж, тэд жижиг загвар болж байна бодит ертөнц(машин, хүүхэлдэй, байшин, амьтан). Тэдний ачаар хүүхэд ертөнцийг хүлээн зөвшөөрч, өнгө, хэлбэр, хэмжээг ялгаж сурдаг. Хүүхэддээ зөвхөн түүнд хор хөнөөл учруулахгүй тоглоомыг өгөх нь чухал, учир нь нялх хүүхэд тэднийг амандаа татах нь дамжиггүй. Энэ насанд хүүхдүүдийг удаан хугацаагаар хараа хяналтгүй орхиж болохгүй, тоглоом нь тэдний хувьд хайртай хүнийхээ анхааралд тийм ч чухал биш юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бага ба ахимаг насны хүүхдүүдэд хувааж болно. Бага насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь аливаа зүйл, холбоо, шинж чанарыг судлахад чиглэгддэг. Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд тэд үе тэнгийнхний дунд дүрд тоглох тоглоом, тоглоомыг илүүд үздэг. Хүүхдүүд амьдралынхаа гурав дахь жилдээ бүлгийн тоглоомуудад сонирхолтой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд манипуляцийн, идэвхтэй, боловсролын тоглоомууд чухал байр суурийг эзэлдэг. Хүүхэд барилгын иж бүрдэл болон бэлэн байгаа материалаас (элс, байшин доторх тавилга, хувцас, бусад зүйлс) дизайн хийх дуртай.

Дидактик тоглоомууд

Хүүхдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх нь тоглоомын хамгийн чухал зорилгын нэг юм. Үүнийг хийхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом явуулдаг. Эдгээр нь тодорхой дүрэм журам, хүлээгдэж буй үр дүн бүхий боловсрол, сургалтын зорилгоор бүтээгдсэн. Дидактик тоглоом нь тоглоомын үйл ажиллагаа бөгөөд суралцах хэлбэр юм. Энэ нь дидактик даалгавар, тоглоомын үйлдэл, дүрэм, үр дүнгээс бүрдэнэ.

Дидактикийн даалгаврыг суралцах зорилгоос хамааран тодорхойлно боловсролын нөлөө. Жишээ нь тоолох чадвар, үсгүүдээс үг зохиох чадварыг бататгах тоглоом байж болно. Дидактик тоглоомын хувьд дидактик даалгаврыг тоглоомоор дамжуулан хэрэгжүүлдэг. Тоглоомын үндэс нь хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг тоглоомын үйлдлүүд юм. Тэд илүү сонирхолтой байх тусам тоглоом илүү сонирхолтой, үр дүнтэй байх болно. Тоглоомын дүрмийг хүүхдийн зан төлөвийг хянадаг багш тогтоодог. Үүний төгсгөлд үр дүнг нэгтгэх шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд ялагч, даалгаврыг гүйцэтгэсэн хүмүүсийг тодорхойлох шаардлагатай боловч бүх хүүхдүүдийн оролцоог тэмдэглэх нь зүйтэй. Насанд хүрэгчдийн хувьд дидактик тоглоом нь тоглоомоос боловсролын үйл ажиллагаа руу аажмаар шилжихэд туслах сурах арга зам юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тоглоомын үйл ажиллагаа

Тоглоом нь хүүхдийг бага насныхаа туршид дагалддаг. Чухал үүрэгСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүй, хөдөлмөр, ёс суртахуун, бие бялдар, оюуны боловсролын тогтолцоонд чухал байр суурийг эзэлдэг. Энэ нь түүний нийгмийн хэрэгцээ, хувийн сонирхлыг хангаж, хүүхдийн амьдрах чадварыг нэмэгдүүлж, түүний ажлыг идэвхжүүлдэг.

Цэцэрлэгт тоглоомын үйл ажиллагаа нь бие бялдрын болон бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн тоглоомын цогцолбороос бүрдэх ёстой оюуны хөгжилхүүхдүүд. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдэд зорилго, дүрэм, агуулгыг бие даан тодорхойлох боломжийг олгодог бүтээлч тоглоомуудыг багтаадаг. Тэд насанд хүрсэн хүний ​​үйл ажиллагааг тусгадаг. Бүтээлч тоглоомын ангилалд дүрд тоглох тоглоом, театрын тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, барилгын тоглоом орно. Бүтээлч тоглоомоос гадна дидактик, идэвхтэй, спорт, ардын тоглоомууд нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг.

Тоглоомын чухал байрыг тоглоомууд эзэлдэг бөгөөд энэ нь энгийн, тод, сэтгэл татам, сонирхолтой, аюулгүй байх ёстой. Тэдгээрийг гурван төрөлд хуваадаг: бэлэн (хүүхэлдэй, онгоц, машин), хагас боловсруулсан (барилгын багц, зураг, шоо) болон тоглоом бүтээх материал. Сүүлийнх нь хүүхдэд өөрийн төсөөллийг бүрэн нээж, өөрөө тоглоом бүтээх замаар ур чадвараа харуулах боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагааны чиг үүрэг

Аливаа төрлийн үйл ажиллагаа нь тодорхой функциональ зорилготой байдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжилд хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Тоглоомын гол үүрэг бол зугаа цэнгэл юм. Энэ нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлэх, урам зориг өгөх, таашаал өгөх, зугаацуулахад чиглэгддэг. Харилцааны функц нь тоглоомын үеэр хүүхэд олж сурдаг явдал юм нийтлэг хэлбусад хүүхдүүдтэй хамт ярианы механизмыг хөгжүүлэх. Өөрийгөө танин мэдэхүйн үүрэг бол дүрээ сонгох явдал юм. Хэрэв хүүхэд нэмэлт арга хэмжээ авах шаардлагатай зүйлийг сонговол энэ нь түүний идэвх, манлайллыг илтгэнэ.

Тоглоомын эмчилгээний функц нь бусад төрлийн үйл ажиллагаанд тохиолддог янз бүрийн төрлийн бэрхшээлийг даван туулах хүүхдүүдэд оролцдог. Тоглоомын оношлогооны функц нь хүүхдэд түүний чадварыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд багш нь ердийн зан үйлээс хазайлт байгаа эсэхийг тодорхойлоход тусална. Тоглоомыг ашиглан та болгоомжтой байршуулах боломжтой эерэг өөрчлөлтүүдхувийн үзүүлэлтүүдийн бүтцэд . Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог нь хүүхэд нийгэм-соёлын хэм хэмжээнд дасаж, үнэт зүйл, дүрмийг сурдаг. хүний ​​дотуур байрнийгмийн харилцааны тогтолцоонд багтдаг.

Хүүхдийн тоглоом, ярианы хөгжил

Тоглоом нь ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Хүүхдийг амжилттай оролцуулахын тулд тоглоомын нөхцөл байдал, түүнд харилцааны ур чадварыг тодорхой түвшинд хөгжүүлэх шаардлагатай. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог. Тоглоомын хувьд тэргүүлэх үйл ажиллагааны хувьд ярианы бэлгэдлийн функцийг нэг объектыг нөгөө объектоор солих замаар эрчимтэй хөгжүүлдэг. Орлуулах объектууд нь алга болсон объектын шинж тэмдэг болдог. Өөрийгөө орлуулж буй бодит байдлын аливаа элемент нь тэмдэг байж болно. Орлуулах объект нь үгийн агуулгыг шинэ арга замаар хувиргаж, үг ба байхгүй объектын хоорондох холбоог зуучлах болно.

Тоглоом нь хүүхдийн хоёр төрлийн шинж тэмдгүүдийн талаархи ойлголтыг дэмждэг: өвөрмөц ба хувь хүн. Эхнийх нь мэдрэхүйн шинж чанарууд нь орлуулж буй объекттой бараг ойролцоо байдаг бол сүүлийнх нь мэдрэхүйн шинж чанараараа тэдний тодорхойлсон объекттой бараг ижил төстэй байдаггүй.

Тоглоом нь тусгал сэтгэхүйг бий болгоход оролцдог. Жишээлбэл, хүүхэд эмнэлэгт тоглохдоо өвчтөн шиг шаналж, уйлж, харин тэр үед өөртөө сэтгэл хангалуун байдаг. сайн гүйцэтгэлдүрүүд.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь тэдний хөгжилтэй шууд холбоотой байдаг сэтгэцийн байдал. Тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, сэтгэцийн чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь яг тоглоомоос болж бусад төрлийн үйл ажиллагаа явагддаг хожмын амьдралхүн. Тоглоом нь өөр юу ч биш, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг, учир нь энэ нь тоглоомын нөхцөл байдалд амжилттай орохын тулд хүүхдийг объектууд дээр төвлөрүүлэхийг шаарддаг. Дүрд тоглох тоглоом нь төсөөллийн хөгжилд нөлөөлдөг. Хүүхэд өөр өөр үүрэг гүйцэтгэж, зарим объектыг бусад зүйлээр сольж, шинэ нөхцөл байдлыг бий болгож сурдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоож, харилцааны ур чадвар эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн харилцаа, зан үйлийг мэддэг болно. Зохион бүтээх, зурах зэрэг үйл ажиллагаа нь тоглоомтой нягт уялдаатай байдаг. Тэд хүүхдээ аль хэдийн ажилд бэлдэж байна. Тэр үр дүнгийн талаар санаа зовж, хичээж байхдаа өөрийн гараар ямар нэг зүйлийг өөрөө хийдэг. Ийм тохиолдолд хүүхдийг магтах ёстой бөгөөд энэ нь түүнийг сайжруулах хөшүүрэг болно.

Хүүхдийн амьдралд тоглох нь сургуулийн сурагчид суралцах эсвэл насанд хүрэгчдэд зориулсан ажилтай адил чухал юм. Үүнийг эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид аль аль нь ойлгох хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн сонирхлыг бүх талаар хөгжүүлэх, ялах, ялах хүслийг нь дэмжих шаардлагатай илүү сайн үр дүн. Хүүхэд өсч томрох тусам оюун ухааны хөгжилд нөлөөлдөг тоглоомоор хангах хэрэгтэй. Хүүхэдтэйгээ өөрөө тоглохоо бүү мартаарай, учир нь тэр үед тэр хийж байгаа зүйлийнхээ ач холбогдлыг мэдэрдэг.

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд хамгийн энгийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Эдгээрийн эхнийх нь тоглоом юм. Оросын агуу багш К.Д. Ушинский: "Хүүхэд тоглоомоор амьдардаг бөгөөд энэ амьдралын ул мөр нь түүний үзэгдэл, сонирхлын нарийн төвөгтэй байдлаас болж хараахан нэвтэрч чадаагүй бодит амьдралын ул мөрөөс илүү гүн гүнзгий хэвээр байна. Бодит амьдрал дээр хүүхэд гэдэг ямар ч бие даасан хараахан болоогүй, амьдралын урсгалд сохроор, хайхрамжгүй автсан хүүхэд байхаас өөр юу ч биш; Тоглоомд аль хэдийн төлөвшсөн хүүхэд хүч чадлаа сорьж, өөрийн бүтээлээ бие даан удирддаг."

Тоглоомын үйл ажиллагаа бол амьд биетийн хөгжлийн хамгийн гайхалтай, хараахан бүрэн ойлгогдоогүй үзэгдлүүдийн нэг юм. Тоглоом нь бүх үе шатанд үргэлж тохиолддог соёлын амьдралдээд тал нь өөр өөр үндэстэнмөн бууруулж болохгүй ба илэрхийлнэ байгалийн онцлогхүний ​​мөн чанар.

Тоглоомын үйл ажиллагаа - байгалийн хэрэгцээнасанд хүрэгчдийн зөн совингийн дуураймал дээр суурилсан хүүхэд. Тоглоом нь залуу үеийг ажилд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх идэвхтэй аргуудын нэг болж чаддаг.

Тоглоом нь онцгой төрөлхүний ​​үйл ажиллагаа. Энэ нь залуу хойч үеийг амьдралд бэлтгэх нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн үүсдэг.

Бүр тусдаа төрөл зүйлТоглоом нь олон сонголттой. Хүүхдүүд маш бүтээлч байдаг. Тэд алдартай тоглоомуудыг төвөгтэй болгож, хялбаршуулж, шинэ дүрэм, нарийн ширийн зүйлийг гаргаж ирдэг. Тэд тоглоомонд идэвхгүй ханддаггүй. Тэдний хувьд энэ нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Түүгээр ч барахгүй тоглоом нь зөвхөн хүмүүст тохиолддог зүйл биш - нялх амьтад бас тоглодог. Тиймээс энэ баримт нь ямар нэгэн биологийн утгатай байх ёстой: тоглоом нь ямар нэгэн зүйлд хэрэгтэй, биологийн тусгай зорилготой, эс тэгвээс энэ нь оршин тогтнох боломжгүй, тийм ч өргөн тархсан болно. Шинжлэх ухаанд тоглоомын хэд хэдэн онолыг санал болгосон.

19-20-р зууны хамгийн түгээмэл тоглоомын онолууд:

К.Гросс тоглоом бол залуу организмыг амьдралд ухамсаргүйгээр бэлтгэх явдал гэж үздэг.

К.Шиллер, Г.Спенсер нар энэ тоглоомыг хүүхдийн хуримтлуулсан илүүдэл энергийг энгийн дэмий үрсэн гэж тайлбарлав. Энэ нь хөдөлмөрт зарцуулагддаггүй тул тоглоомын үйлдлээр илэрхийлэгддэг.

К.Бюллер хүүхдүүдийн тоглох ердийн урам зоригийг онцолж, тоглоомын бүх утга учир нь хүүхдэд өгөх таашаалд оршдог гэж үздэг.

С.Фрейд хүүхдийг тоглох хүсэл эрмэлзэл нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжээс үүдэлтэй гэж үздэг.

Тоглоомын талаархи өгөгдсөн тайлбарууд нь өөр мэт боловч эдгээр бүх зохиогчид тоглоом нь зөн совин дээр суурилдаг гэж маргадаг. биологийн хэрэгцээхүүхэд: түүний хандлага, хүсэл эрмэлзэл.

Орос, Зөвлөлтийн эрдэмтэд уг тоглоомыг тайлбарлахдаа огт өөр хандлагыг баримталдаг.

Л.С. Выготский тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн хэрэгцээ, практик чадавхийн хоорондын зөрчилдөөнөөс үүсдэг гэж үздэг бөгөөд үүнээс түүний ухамсрыг хөгжүүлэх тэргүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг.

А.И. Сикорский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгат, К.Д. Ушинский тоглоом нь хүний ​​жинхэнэ үйл ажиллагаа болох өвөрмөц байдлыг илэрхийлдэг.

Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, дараа нь олон багш, сэтгэл судлаачид тоглоомын дүн шинжилгээг гүнзгийрүүлж, хүүхдийн энэхүү өвөрмөц үйл ажиллагааг шинжлэх ухааны үүднээс хатуу тайлбарлав.

Хүүхэд үргэлж тоглодог, тэр бол тоглож буй амьтан, гэхдээ түүний тоглоом нь агуу утга учиртай байдаг. Энэ нь түүний нас, сонирхолд яг тохирсон бөгөөд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг элементүүдийг агуулдаг. Нуугдах, зугтах гэх мэт тоглоомуудын үе нь хүрээлэн буй орчинд өөрийгөө хөдөлгөж, түүнийг чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Бидний бараг бүх үндсэн болон үндсэн урвалууд хүүхдийн тоглоомын явцад хөгжиж, бий болдог гэж хэтрүүлэлгүйгээр хэлж болно. Хүүхдийн тоглоомын дууриамал элемент нь ижил ач холбогдолтой: хүүхэд насанд хүрэгчдэд үзсэн зүйлээ идэвхтэй хуулбарлаж, өөртөө шингээж, ижил харилцаанд суралцаж, ирээдүйн үйл ажиллагаанд шаардлагатай анхны зөн совингоо өөртөө бий болгодог.

Ганц ч тоглоом нөгөөгөө яг давтдаггүй, гэхдээ тэдгээр нь тус бүрдээ шинэ, шинэ шийдлүүдийг шаарддаг шинэ, шинэ нөхцөл байдлыг тэр дор нь танилцуулдаг.

Ийм тоглоом бол нийгмийн туршлагын хамгийн том сургууль гэдгийг санаж байх ёстой.

Тоглоомын сүүлчийн онцлог нь бүх зан үйлийг мэдэгдэж буй уламжлалт дүрмүүдэд захируулж, ухаалаг, ухамсартай зан үйлийг хамгийн түрүүнд заадаг явдал юм. Энэ бол хүүхдэд зориулсан анхны сэтгэлгээний сургууль юм. Аливаа сэтгэлгээ нь хүрээлэн буй орчны элементүүдийн шинэ эсвэл хүнд мөргөлдөөний улмаас үүссэн тодорхой бэрхшээлийн хариу урвал болж үүсдэг.

Тиймээс тоглоом гэдэг нь мэдэгдэж буй дүрмийн дагуу зан үйл, энерги зарцуулалтын үндэслэлтэй, оновчтой, системтэй, нийгмийн зохицуулалттай систем юм. Тэр бол байгалийн хэлбэрхүүхдийн хөдөлмөр, түүний үйл ажиллагааны өвөрмөц хэлбэр, ирээдүйн амьдралд бэлтгэх. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь дур зоргоороо зан төлөв, бүх сэтгэцийн үйл явцыг бий болгоход нөлөөлдөг - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Тоглоомын дүрд тоглохдоо хүүхэд түр зуурын бүх импульс үйлдлээ энэ даалгаварт захирдаг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, тоглохоос илүү сайн санаж байдаг шууд даалгаварнасанд хүрсэн.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн тоглоом