Валентина Корнишева
Анхан шатны боловсрол олгох үр дүнтэй технологи, арга математик дүрслэлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд

" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох үр дүнтэй технологи, аргууд"

MADOU-ийн 1-р зэрэглэлийн багш бэлтгэв "Хонх"В.Н. Корнишева

Нэг хамгийн чухал ажлуудхүүхэд өсгөх - оюун ухааныг нь хөгжүүлэх, үүсэхшинэ зүйлийг сурахад хялбар болгодог ийм сэтгэн бодох чадвар, чадварууд. Агуулга ба аргуудсэтгэн бодох бэлтгэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдялангуяа сургуульд сурах математикийн өмнөх бэлтгэл.

Олон эцэг эхчүүд сургуульд бэлтгэхдээ гол зүйл бол хүүхдийг тоонуудтай танилцуулж, бичих, тоолох, нэмэх, хасахыг заах явдал гэж үздэг (үнэндээ энэ нь ихэвчлэн нэмэх, хасах үр дүнг цээжлэх оролдлого болдог. 10 дотор). Гэсэн хэдий ч бэлтгэл хийх үед сургуульд математик, ялангуяа орчин үеийн хөгжлийн тогтолцооны сурах бичгүүдийн дагуу эдгээр чадварууд нь хүүхдэд ангид удаан хугацаагаар тусалдаггүй математикчид. Цээжлэсэн мэдлэгийн нөөц маш хурдан дуусдаг (нэг, хоёр сарын дараа, мөн үүсэх дутагдал өөрийн ур чадварүр бүтээлтэй сэтгэх (өөрөөр хэлбэл дээрх сэтгэцийн үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэх). математикийн агуулга) маш хурдан гадаад төрх байдалд хүргэдэг "тай холбоотой асуудлууд математик» .

Магадгүй ийм бэрхшээлийн гол шалтгаануудын нэг нь сонирхлыг алдах явдал юм математикийг хичээл болгон. Нэмж дурдахад, бүх хүүхдэд хүсэл эрмэлзэл, эзэмшил байдаггүй математик сэтгэлгээ. Оюутан эхний хичээлээс эхлээд бэрхшээлийг мэдрэхгүй байхын тулд эхнээс нь суралцах шаардлагагүй болно. сургуулийн өмнөх боловсролЭнэ хугацаанд багш нар ангидаа хүүхдүүдэд зөвхөн эхний аравыг эзэмшихэд нь туслахыг хичээдэг. Маш гайхалтай ажилхарьцуулах, нэгтгэх, объектын хамгийн энгийн өөрчлөлтийг тодорхойлох зэрэг чадварыг хөгжүүлж байна хэлбэр, хэмжээ, объект, тоонуудын шинж чанаруудтай ажиллах чадвар. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хамгийн чухал бөгөөд тулгамдсан ажлын нэг бол логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдийн амжилттай боловсрол бага сургуульИрээдүйд хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин, мэдлэгээ нэгтгэх, системчлэх, янз бүрийн асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвараас хамаарна. Хөгжүүлсэн математикийнсэтгэх нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчиндоо чиглүүлэх, өөртөө итгэлтэй байхад нь тусалдаг төдийгүй орчин үеийн ертөнц, гэхдээ түүний сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь үндсэн шаардлагад хүргэдэг хэлбэрсургалт, боловсролын зохион байгуулалт - дээр хичээл хийх тулд аль болох үр дүнтэй анхан шатны математикийн ойлголтыг бий болгохтэгэхээр тус бүр дээр насны үе шатхүүхэд өөрт байгаа мэдлэгийг дээд зэргээр өөртөө шингээж, оюуны дэвшилтэт хөгжлийг өдөөж байгаарай.

IN математикхүүхэд маш бага наснаасаа ордог. даяар сургуулийн өмнөх боловсролхүүхдийн нас хөгжиж эхэлдэг анхан шатны математик дүрслэл, энэ нь ирээдүйд түүний оюун ухаан, цаашдын хөгжилд үндэс суурь болно боловсролын үйл ажиллагаа. Эх сурвалж Математикийн анхан шатны ойлголтуудУчир нь хүүхэд бол янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад, насанд хүрэгчидтэй харилцах, тэдний заах удирдлаган дор суралцдаг хүрээлэн буй бодит байдал юм.

Ахиц дэвшил зогсохгүй, үүнийг цэцэрлэгийн боловсролын орчинд нэвтрүүлэх боломжтой, нэвтрүүлэх ёстой. Юу болохыг авч үзье технологимөн тэдгээрийг хэрхэн ашигладаг математикийнбага насны хүүхдийн хөгжил.

Инновацийн үндсэн төрлүүд технологи, хүүхдэд хэрэглэдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд:

1. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Орчин үеийн хөгжил мэдээллийн технологиболон тооцооллын тархалтын түвшин технологиӨнөөдөр боловсролын байгууллагуудад тэд багшид компьютерийг өдөр тутмын сургалтын хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Хувийн компьютерийг захын төхөөрөмжтэй нь шууд ашиглах боломж боловсролын үйл ажиллагаа- асар том. онд бүтээгдсэн хамгийн энгийн танилцуулга Microsoft програм Office Power Point нь демо хэлбэрээр үйлчилнэ материал. Тэд олныг орлодог сургалтын хэрэглэгдэхүүн FEMP-д зориулсан боловсролын үйл ажиллагаанд ашигладаг зургууд, гэхдээ энгийн зургуудаас ялгаатай нь тэд амьд болж, хүүхэдтэй ярьж чаддаг тул мультимедиа суурилуулалтыг ашиглан боловсролын шууд үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой, мэдээлэл сайтай болгодог. Хамгийн чухал нь мэдээлэлслайд дээр та үүнийг өгөх замаар тодруулж болно хөдөлгөөнт эффект. Хөдөлгөөнт дүрс нь маш чухал танилцуулга дахь элемент. Хөдөлгөөн бие даасан хэсгүүдслайд нь хүүхдийн анхаарлыг татах бөгөөд тэрээр хөдөлгөөнт хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх болно мэдээлэл. Тиймээс багшийн захиасын бүх санааг сонсож, харах болно. Энэ бүхэн нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлж, шинэ зүйлийг илүү сайн сурахад хувь нэмэр оруулдаг. материал.

2. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.

Т.В.Хацкевич: "Хүүхдийг ухаалаг, ухаалаг болгохын тулд түүнийг хүчирхэг болгож, эрүүл: түүнийг ажил, үйлдэл, гүйх, хашгирах, түүнийг байнгын хөдөлгөөнд байлгахыг зөвшөөр.

GCD-ийн үед танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зарчмын дагуу өгдөг "минимакс", өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдэд мэдлэгийг аль болох дээд зэргээр өгч, суралцахад тавигдах шаардлагыг тавьдаг хамгийн бага хэмжээнд хүргэж байна. Тиймээс хамгийн сул дорой хүүхдүүдийн түвшинд мэдлэгийг хөнгөвчлөх замаар амжилтанд хүрэхгүй, харин амжилтанд хүрдэг үүсэхХүүхэд бүр бэрхшээлийг даван туулах хүсэл, чадвартай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд илүү их ачаалалгүйгээр, илүү чадварлаг хүүхдийн хөгжлийн түвшинг сааруулахгүйгээр шаардлагатай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. GCD үед динамик түр зогсолт, хурууны дасгал, нүдний дасгал, "минут чимээгүй" (тайвшрал, психогомнастик, авто сургалтын элементүүд) .

3. Зураг төсөл боловсруулах, судалгааны үйл ажиллагаа.

Хөгжиж байна сэтгэцийн чадварХүүхэд, түүнд даалгавраа шийдэх биш, харин өөрөө өөртөө даалгавраа хийхийг заах нь илүү чухал юм. М.Монтессори “Хэрвээ бүх мэдлэг бидний амьсгалах, идэхэд зарцуулж буй хүчин чармайлтаас илүү хүчин чармайлтгүйгээр байгалийн жамаар бидэнд нэвтэрсэн бол гайхалтай байх болно” гэж бичжээ. Орчин үеийн нийгэмд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай хүмүүс хэрэгтэй байна. стандарт бус шийдлүүд. Эдгээр бүх хувийн шинж чанарууд сургуулийн өмнөх насныүүсгэж болнотусламжтайгаар янз бүрийн тоглоомуудтөслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан. Бага насандаа, хүүхдүүд "Яагаад Дэгдээхэйнүүд"шууд утгаараа бүх зүйлийг сонирхдог хүмүүс бүгд оролдохыг хичээдэг "шүдээр", энэ нь богино хугацааны төсөл боловсруулахад ашиглахад маш тохиромжтой.

Төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан Чадах:

хэлбэрсудалгааны үйл ажиллагаанд байнгын сонирхол;

тухай мэдлэгээ нэгтгэх математикийн ойлголтууд, үүнийг ашиглан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхэд шинэ зүйлийг бий болгож чадна;

шийдвэр гаргах, ажиллахыг хүүхдүүдэд заах объектууд, шинж чанар, шинж тэмдгийг тодорхойлох зүйлс.

4. Технологихөгжлийн орчныг бүрдүүлэх.

СэдэвХүүхдийн ертөнц бол зөвхөн тоглоомын орчин төдийгүй хүүхдийн бүх тодорхой үйл ажиллагааг хөгжүүлэх орчин юм (А.В. Запорожец, тэдгээрийн аль нь ч гаднаас бүрэн хөгжиж чадахгүй) сэдвийн зохион байгуулалт . Хөгжлийн орчин боловсролын байгууллагахүүхдийн субъектив туршлагыг хөгжүүлэх эх сурвалж юм. Түүний бүрэлдэхүүн хэсэг бүр хувь нэмэр оруулдаг үүсэхХүүхэд танин мэдэхүй, гадаад ертөнцтэй харилцах арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмших туршлагатай, шинэ төрлийн үйл ажиллагааны сэдэл бий болсон туршлагатай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагатай. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг баяжуулсан хөгжил нь хүүхдийн шууд эрэл хайгуул, сониуч зан, хувь хүний ​​чадварын илрэлээр тодорхойлогддог; Баяжсан хөгжлийн орчинд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны сонголт хийх эрх чөлөөгөөр өдөөгддөг. Хүүхэд өөрийн сонирхол, чадвар, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн тоглодог; насанд хүрсэн хүний ​​хүслийн дагуу биш, харин түүний дагуу ажилладаг дураараа, түүний анхаарлыг татсан тоглоомуудын нөлөөн дор материал. Ийм орчин нь өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, батлахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь яг юу юм. тодорхойлдогонцлог хувь хүний ​​хөгжилалхам дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Багшийн тоглоом, тоглоом, тоглоомын хэрэгслийг сонгох нь хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх чухал нөхцөл гэж би боддог. Ханалт үндсэндээ-Хөгжлийн орчин боломжийн байх ёстой. Тоглоомууд нь хүүхдийн нас, энэ үе шатанд шийдэгдэж буй даалгаварт тохирсон байх ёстой. Тавиурууд нь илүүдэлтэй байх ёсгүй материал. Багшийг яаралтай өөрчлөх хэрэгтэй үндсэндээ- тоглоомын шинэ агуулгын дагуу шинэ шинж чанар, тоглоом, тоглоом, тоглоомын тоног төхөөрөмжөөр дамжуулан тоглоомын орчин. Мэдээжийн хэрэг, агуулгын хүртээмж нь бас чухал юм. үндсэндээ-хөгжлийн орчин хүүхдүүд: тоглоом, тоглоом, янз бүрийн тоглоомын шинж чанарууд нь хүүхдийн сунгасан гараас өндөргүй байх ёстой.

Эдгээр ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх гол түлхүүр нь хөгжлийн орчныг чадварлаг барьж, тоног төхөөрөмжөөр хангах явдал юм. бүлэг: үр бүтээлтэй тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах тав тухтай, тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүд оньсого тоглоомонд дуртай (геометрийн бүтээгчид) "Танграм", "Шидэт тойрог","Колумбын өндөг", "Навч", "Вьетнам тоглоом". Эдгээр тоглоомуудын мөн чанар нь онгоцон дээрх дүрсийг дахин бүтээх явдал юм зүйлс, амьтад, шувууд, хүн дүрс эсвэл дизайн. Удаан хугацааны туршид эдгээр оньсого нь насанд хүрэгчид болон өсвөр насныхныг зугаацуулах зорилгоор ашиглагдаж байсан ч орчин үеийн судалгаагаар эдгээр оньсого нь маш чухал болохыг нотолсон. үр дүнтэйсэтгэцийн арга хэрэгсэл, ялангуяа математикийн, хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Тоолох савааг уламжлал ёсоор тоолоход ашигладаг байсан материал. Гэсэн хэдий ч тэдний олон янзын дизайны боломжууд нь үүнийг зөвшөөрдөг хэлбэр геометрийн дүрслэлхүүхдүүдэд, орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоолох саваатай тоглоомууд нь зөвхөн авхаалж самбаа, оюун ухааныг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бүрдүүлдэг төдийгүй түүнтэй ажиллах шинэ арга замыг нээж өгдөг. материалүйл ажиллагаа, бие даасан байдал

5. Нийгмийн тоглоом технологи

Оюун ухааныг хөгжүүлэх нь зорилготой бөгөөд зохион байгуулалттай үйл явцсэтгэцийн үйл ажиллагааны мэдлэг, техник, аргыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх. Үүний гол зорилго нь зөвхөн амжилттай эзэмших бэлтгэл биш юм сургуульд математик, гэхдээ бас цогц хөгжилхүүхдүүд. Хүүхдэд оюун ухаан, төсөөлөл нь ертөнцийн утга учиртай дүр төрхийг бий болгож, түүн доторх байр сууриа ухамсарлах боломжийг олгодог тул оюуны хөгжил нь хувь хүнийг хадгалах гол нөхцөл гэж тооцогддог.

Арга зүй, FEMP практикт ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Визуал - ажиглалт, үзүүлэх, TSO ашиглах;

Амаар - тайлбар, түүх, унших, харилцан яриа

Практик ба тоглоом - дасгал, тоглоом аргууд, анхан шатны туршилтууд, загварчлал

Үндсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын хэлбэрТэдний үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм. Холбооны улсын нэг зарчмаар удирддаг боловсролын стандарт- хөтөлбөрийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлдэг хэлбэрүүд, энэ насны хүүхдүүд, ялангуяа энэ насны хүүхдүүдэд зориулагдсан тоглоомын хэлбэр.

В.А.Сухомлинскийн хэлснээр "Тоглоомгүйгээр сэтгэцийн хөгжил байдаг бөгөөд боломжгүй юм. Тоглоом бол асар том тод цонх юм сүнслэг ертөнцамьдрал бэлэглэгч урсгал хүүхэд рүү урсдаг мэдүүлэг, үзэл баримтлал. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм. ”

Энэ нь тоглоом юм сургалтын элементүүд, хүүхдэд сонирхолтой, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд туслах болно сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Ийм тоглоом бол дидактик тоглоом юм.

Дидактик тоглоомууд By математикийн ойлголтыг бий болгохдараах бүлгүүдэд хувааж болно.

1. Тоо, тоотой тоглоомууд

2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд

3. Орон зайн чиг баримжаа олгох тоглоомууд

4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд

5. Логик сэтгэлгээний тоглоомууд

Дидактик тоглоомд хүүхэд ажиглаж, харьцуулж, ялгаж, ангилдаг зүйлстодорхой шинж чанарууд дээр үндэслэн түүнд хүртээмжтэй дүн шинжилгээ, синтезийг гаргаж, ерөнхий дүгнэлт гаргадаг. Хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэхэд дидактик тоглоом зайлшгүй шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны. Тиймээс дидактик тоглоом бол оюутнууд хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлийг илүү гүнзгий, тодорхой ойлгож, ертөнцийг танин мэдэх зорилготой бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Дүгнэж хэлэхэд бид дараахь зүйлийг хийж чадна дүгнэлт: танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд- нэг чухал асуудлуудхүүхдийн хүмүүжил, хөгжил сургуулийн өмнөх насны. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадвар хэр хөгжсөнөөс түүний сургуульд сурсан амжилт, ерөнхийдөө хөгжлийнх нь амжилт хамаарна. Шинэ зүйл сурах сонирхолтой, түүндээ амжилтанд хүрсэн хүүхэд үргэлж илүү ихийг сурахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг хамгийн чухал зүйл юм. эерэг байдлаартүүний сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлнө.

Сургуулийн өмнөх боловсрол бол эхлэл юм урт заммэдлэгийн ертөнцөд, гайхамшгийн ертөнцөд. Эцсийн эцэст энэ насанд л үндэс суурь тавигддаг цаашдын хөгжилхүүхдүүд. Асуудал нь зөвхөн үзэг барих, бичих, зөв ​​тоолох төдийгүй сэтгэн бодох, бүтээх чадвар юм. Хүүхдийн оюун ухааны боловсрол, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. математикийн хөгжил.

Холбооны улсын боловсролын стандартад дараахь зүйлийг тусгасан болно. танин мэдэхүйн хөгжилхүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд оршино. Тиймээс анхан шатны үүсэх математикийн чадварөгөх чухал газар.

Энэ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсдэг: хүүхдийн хүлээн авсан мэдээллийн элбэг дэлбэг байдал, компьютержуулалтад анхаарал ихсэх, сургалтын үйл явцыг илүү эрчимтэй болгох хүсэл эрмэлзэл, үүнтэй холбогдуулан эцэг эх нь хүүхдийг тоо, тоолохыг заах хүсэл эрмэлзэл. , асуудлыг аль болох эрт шийдвэрлэх.

Хүүхэд бага наснаасаа математикт хамрагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бага насны математикийн ойлголтыг хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд түүний оюун ухааныг хөгжүүлэх, цаашдын боловсролын үйл ажиллагааны үндэс суурь болно.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох нь оюун ухааны үйл ажиллагааны мэдлэг, арга техник, аргыг (математикийн чиглэлээр) шилжүүлэх, шингээх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм.

Хүүхдэд зориулсан математикийн анхан шатны ойлголтын эх сурвалж нь түүний янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад, насанд хүрэгчидтэй харилцах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад олж авдаг хүрээлэн буй бодит байдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох арга, техник.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх явцад багш нь заах янз бүрийн аргыг ашигладаг.

практик,

харааны,

аман,

Арга сонгохдоо хэд хэдэн хүчин зүйлийг харгалзан үзнэ.

програм хангамжийн даалгавар, энэ үе шатанд шийдэгдсэн;

хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар;

шаардлагатай заах хэрэгслийн бэлэн байдал гэх мэт;

Тодорхой тохиолдол бүрт арга, техникийг оновчтой сонгох, тэдгээрийг оновчтой ашиглахад багшийн байнгын анхаарал хандуулах нь дараахь зүйлийг баталгаажуулдаг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг амжилттай бүрдүүлэх, ярианд тусгах;

Тэгш байдал ба тэгш бус байдлын хамаарлыг (тоо, хэмжээ, хэлбэрийн хувьд), дараалсан хамаарал (хэмжээ, тоо буурах, нэмэгдүүлэх), тоо хэмжээ, хэлбэр, хэмжээг онцлон тэмдэглэх чадвар. нийтлэг шинж чанардүн шинжилгээ хийсэн объект, холболт, хамаарлыг тодорхойлох;

Хүүхдийг эзэмшсэн аргыг ашиглахад чиглүүлэх практик үйл ажиллагаа(жишээ нь: тааруулах, тоолох, хэмжих замаар харьцуулах) шинэ нөхцөлд болон бие даасан хайлт практик арга замуудтухайн нөхцөл байдалд чухал ач холбогдолтой шинж тэмдэг, шинж чанар, холболтыг тодорхойлох, илрүүлэх. Жишээлбэл, тоглоомонд дарааллын дараалал, шинж чанаруудын ээлжийн хэв маяг, шинж чанаруудын нийтлэг байдлыг тодорхойлно.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход тэргүүлэгч нь практик арга.

Үүний мөн чанар нь зохион байгуулалтад оршдог практик үйл ажиллагааобъект эсвэл тэдгээрийн орлуулагчтай ажиллах хатуу тодорхойлсон аргуудыг эзэмшихэд чиглэсэн хүүхдүүд (зураг, график зураг, загвар гэх мэт).

ОнцлогуудМатематикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох практик арга:

Төрөл бүрийн практик үйлдлүүд хийх;

Дидактик материалыг өргөн ашиглах;

практик үйл ажиллагааны үр дүнд санаа гарч ирэх дидактик материал:

Тоолох, хэмжих, тооцоолох чадварыг хамгийн энгийн хэлбэрээр хөгжүүлэх;

Үүссэн санаа, эзэмшсэн үйлдлүүдийг өдөр тутмын амьдрал, тоглоом, ажил, жишээлбэл, янз бүрийн үйл ажиллагаанд өргөнөөр ашиглах.

Энэ аргазохион байгуулалтыг хамардаг тусгай дасгалууд, бүхий үйл ажиллагаа хэлбэрээр зохион байгуулж, даалгавар хэлбэрээр санал болгож болно үзүүлэх материалэсвэл маягтаар үргэлжлүүлнэ үү бие даасан ажилтараах дидактик материалын хамт.

Дасгалууд нь хамтын байж болно - бүх хүүхдүүд нэгэн зэрэг хийдэг - мөн ганцаарчилсан - самбар эсвэл багшийн ширээн дээр бие даасан хүүхэд гүйцэтгэдэг. Хамтын дасгалуудыг мэдлэгийг өөртөө шингээх, нэгтгэхээс гадна хяналтанд ашиглаж болно.

Ижил чиг үүргийг гүйцэтгэдэг хувь хүмүүс хүүхдүүдийг хамтын үйл ажиллагаанд чиглүүлэх үлгэр жишээ болдог.

Тоглоомын элементүүдийг бүх насны бүлгийн дасгалуудад оруулсан болно: бага насныханд - гэнэтийн мөч, дуураймал хөдөлгөөн, үлгэрийн дүр гэх мэт хэлбэрээр; ахимаг насны хүүхдүүдэд эрэл хайгуул, өрсөлдөөний шинж чанартай байдаг.

Гүйцэтгэх явцад хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдлын илрэлийн үүднээс нөхөн үржихүйн (дууриамал) болон үр бүтээлтэй дасгалуудыг ялгаж салгаж болно.

Тоглоом бол заах арга Мөн математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох нь ангид ашиглах явдал юм бие даасан элементүүд янз бүрийн төрөлтоглоом (түүх, үйл ажиллагаа гэх мэт), тоглоомын техник(гэнэтийн мөч, өрсөлдөөн, эрэл хайгуул гэх мэт. Одоогийн байдлаар боловсролын тоглоом гэж нэрлэгддэг системийг боловсруулсан.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох бүх дидактик тоглоомуудыг хэд хэдэн бүлэгт хуваадаг.

1. Тоо, тоотой тоглоомууд

2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд

3. Сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох тоглоомууд

4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд

5. Логик сэтгэлгээний тоглоомууд

Математикийн "анхан шатны" ойлголтыг бий болгоход харааны болон аман аргууд нь бие даасан биш бөгөөд практик болон дагалддаг тоглоомын аргууд.

Математик дүрслэлийг бий болгох арга техник.

Цэцэрлэгт харааны, үгийн болон практик аргуудтай холбоотой, бие биетэйгээ нягт уялдаатай ашигладаг арга техникийг өргөн ашигладаг.

1. Үзүүлэх (үзүүлэх) үйл ажиллагааны аргыг багшийн тайлбар эсвэл жишээтэй хослуулсан. Энэ бол заах үндсэн арга бөгөөд энэ нь харааны, практик, үр дүнтэй шинж чанартай бөгөөд олон төрлийн дидактик хэрэгслийг ашиглан хийгддэг бөгөөд хүүхдүүдэд ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Үүнд дараахь шаардлагыг тавина.

Үйл ажиллагааны аргын үзүүлэнгийн тодорхой байдал, задлах;

Аман тайлбартай үйлдлүүдийг зохицуулах;

Үзүүлэн дагалдах ярианы нарийвчлал, товч, илэрхийлэлтэй байдал:

Хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүй, яриаг идэвхжүүлэх.

2. Заавар гүйцэтгэх бие даасан дасгалууд. Энэ техник нь багшийн үйл ажиллагааны арга барилыг харуулахтай холбоотой бөгөөд үүнээс үүдэлтэй. Зааварт хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд юу, хэрхэн хийх талаар тусгасан болно. Хуучин бүлгүүдэд даалгавар эхлэхээс өмнө зааварчилгааг бүрэн эхээр нь өгдөг бөгөөд шинэ үйлдэл бүрийн өмнө байдаг.

3. Тайлбар, тодруулга, заавар. Эдгээр аман арга техникийг багш үйл ажиллагааны арга барилыг үзүүлэх эсвэл хүүхдүүдийг алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэх, бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт даалгавар гүйцэтгэх үед ашигладаг. Эдгээр нь тодорхой, товч бөгөөд дүрсэлсэн байх ёстой.

Үзүүлэн үзүүлэх нь бүх насны бүлгүүдэд шинэ үйлдлүүд (хэрэглэх, хэмжих) -тэй танилцах үед тохиромжтой боловч шууд дуурайхаас бусад тохиолдолд сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийг шаарддаг. Шинэ үйлдлийг эзэмших, тоолох, хэмжих чадварыг хөгжүүлэх явцад давтан үзүүлэхээс зайлсхийхийг зөвлөж байна.

Аливаа үйлдлийг эзэмших, сайжруулах нь нөлөөн дор явагддаг аман заль мэх: тайлбар, заавар, асуулт. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны аргын аман илэрхийлэлийг эзэмшиж байна.

4. Хүүхдэд зориулсан асуултууд.

Асуулт нь хүүхдийн ойлголт, ой санамж, сэтгэхүй, яриаг идэвхжүүлж, материалыг ойлгох, өөртөө шингээх чадварыг баталгаажуулдаг. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэхдээ хамгийн чухал цуврал асуултууд нь: тайлбарлахад чиглэсэн энгийн асуултуудаас. тодорхой шинж тэмдэг, объектын шинж чанар, практик үйл ажиллагааны үр дүн, өөрөөр хэлбэл холболт, харилцаа холбоо, хамаарлыг тогтоох, тэдгээрийн үндэслэл, тайлбар, энгийн нотлох баримтыг ашиглахыг шаарддаг илүү төвөгтэй үйлдлүүдийг зааж өгөх.

Ихэнхдээ ийм асуултыг багш дээж үзүүлсний дараа эсвэл хүүхдүүд дасгал хийсний дараа асуудаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд цаасан тэгш өнцөгтийг хоёр тэнцүү хэсэгт хуваасны дараа багш: "Чи юу хийсэн бэ? Эдгээр хэсгүүдийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Яагаад эдгээр хоёр хэсэг бүрийг хагас гэж нэрлэж болох вэ? Хэсэг нь ямар хэлбэртэй болсон бэ? Үр дүн нь квадрат гэдгийг хэрхэн батлах вэ? Тэгш өнцөгтийг дөрвөн тэнцүү хэсэгт хуваахын тулд юу хийх ёстой вэ?

Арга зүйн техникийн хувьд асуултанд тавигдах үндсэн шаардлага:

- нарийвчлал, өвөрмөц байдал, лаконикизм:

- логик дараалал;

- олон янзын үг хэллэг, өөрөөр хэлбэл ижил зүйлийг асуух хэрэгтэй өөрөөр

- хүүхдийн нас, судалж буй материалаас хамааран нөхөн үржихүйн болон бүтээмжийн асуудлуудын оновчтой тэнцвэр;

- хүүхдэд бодох цаг өгөх;

- асуултын тоо бага боловч зорилгодоо хүрэхэд хангалттай байх ёстой дидактик зорилго;

Шуурхай асуултаас зайлсхийх хэрэгтэй.

Багш нь ихэвчлэн бүх бүлэгт асуулт тавьдаг бөгөөд дуудагдсан хүүхэд түүнд хариулдаг. Зарим тохиолдолд найрал дууны хариу үйлдэл хийх боломжтой, ялангуяа залуу бүлгүүдэд. Хүүхдүүдэд хариултаа бодох боломжийг олгох хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн хариулт дараах байдалтай байх ёстой.

Асуултын шинж чанараас хамааран товч эсвэл бүрэн;

Бие даасан, ухамсартай;

Нарийвчлалтай, тодорхой, хангалттай чанга;

Хэл зүйн хувьд зөв (үгний дарааллыг дагаж мөрдөх, тэдгээрийн зөвшилцлийн дүрэм, тусгай нэр томъёо ашиглах).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа насанд хүрсэн хүн хариултаа дахин боловсруулж, түүнд өгөх арга техникийг ашиглах шаардлагатай болдог. зөв дээжмөн давтахыг санал болгож байна. Жишээ нь: "Тавиур дээр дөрвөн мөөг байна" гэж хүүхэд хэлэв. "Тавиур дээр дөрвөн мөөг байна" гэж багш тодруулав.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох явцад харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэхзөвхөн байдлаар ажиллахгүй танин мэдэхүйн үйл явц(үйл ажиллагаа), мөн сургалтын явцад хүүхдийн бодол санаа хөдөлж буй замыг тодорхойлдог арга зүйн арга хэрэгсэл юм.

Харьцуулалт нь объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суурилдаг. Хүүхдүүд объектыг тоо хэмжээ, хэлбэр, хэмжээ, орон зайн байршил, цаг хугацааны интервал, үргэлжлэх хугацаагаар нь харьцуулдаг.

Анализ ба синтез нь арга зүйн арга хэрэгсэл болох нэгдмэл байдлаар илэрдэг. Тэдний хэрэглээний жишээ бол объектуудтай ажиглалт, практик үйл ажиллагааны нөлөөн дор үүсдэг "олон" ба "нэг" гэсэн санааг хүүхдүүдэд бий болгох явдал юм.

Хэсэг бүрийн төгсгөлд болон бүхэл бүтэн хичээлийн төгсгөлд хураангуйг хийсэн болно. Эхлээд багш ерөнхийд нь, дараа нь хүүхдүүд.

6. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох арга зүйд үзэл баримтлалыг бий болгох, математикийн харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны зарим тусгай аргууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. арга зүйн техник. Эдгээр нь хэрэглэх, хэрэглэх арга техник, объектын хэлбэрийг шалгах, "гарт байгаа" объектыг "жинлэх", тоолуур - эквивалентыг нэвтрүүлэх, нэгжээр тоолох, тоолох гэх мэт.Хүүхдүүд үзүүлэх, тайлбарлах, дасгал хийх явцад эдгээр техникийг эзэмшиж, дараа нь туршилт, нотлох, тайлбар, хариулт, тоглоом болон бусад үйл ажиллагаанд ашиглах зорилгоор ашигладаг.

7. Загварчлал - хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгохын тулд загвар бүтээх, ашиглах зэрэг харааны болон практик арга. Дараах хүчин зүйлүүдээс шалтгаалан техник нь маш ирээдүйтэй юм.

Загвар, загварчлалыг ашиглах нь хүүхдийг идэвхтэй байрлалд оруулж, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бие даасан загвар, загварчлалын элементүүдийг нэвтрүүлэх сэтгэлзүйн зарим урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг: харааны, үр дүнтэй, үр дүнтэй хөгжүүлэх. дүрслэлийн сэтгэлгээ.

Загвар өмсөгчид өөр өөр үүрэг гүйцэтгэдэг: зарим нь үржүүлдэг гадаад харилцааХүүхдэд өөрийн анзаардаггүй зүйлсийг нь олж харахад нь тусалж, бусад нь эрэлхийлсэн боловч далд холболт, аливаа зүйлийн шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинж чанарыг хуулбарладаг.

Загваруудыг формацид өргөн ашигладаг

· түр зуурын дүрслэл: өдөр, долоо хоног, жил, хуанлийн хэсгүүдийн загвар;

· тоон; тоон шат, тоон дүрс гэх мэт), орон зайн: (геометрийн дүрсийн загвар) гэх мэт.

· Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэхдээ тухайн хичээлийн онцлог, субьект-схем, график загваруудыг ашигладаг.

8. Туршилт - энэ бол арга сэтгэцийн боловсрол, шууд ажиглалтаас нуугдаж байгаа холболт, хамаарлыг турших, алдаа гаргах замаар хүүхдийг бие даан таних боломжийг олгох. Жишээлбэл, хэмжилтийн туршилт (хэмжээ, хэмжээ, хэмжээ).

9. Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээ .

Эдгээр техникүүд хоорондоо холбоотой байдаг. Хяналт нь хүүхдүүдийн даалгавар биелүүлэх үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүн, хариултыг хянах замаар хийгддэг. Эдгээр аргуудыг зааварчилгаа, тайлбар, тодруулга, насанд хүрэгчдэд үлгэр дуурайл болгон үзүүлэх арга барил, шууд тусламж, алдааг засах зэрэгтэй хослуулсан болно.

Үйлдлийн арга, үр дүн, хүүхдийн зан төлөвийг үнэлэх ёстой. Загвараар удирдуулахыг заадаг насанд хүрсэн хүний ​​үнэлгээ нь нөхдийн үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй хослуулж эхэлдэг. Энэ техникийг дасгал, тоглоом, хичээлийн үеэр болон төгсгөлд ашигладаг.

Эдгээр аргууд нь заахаас гадна боловсролын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: нөхдүүдэд найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдэнд туслах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход үлгэрийн үүрэг"

"Үлгэр биелдэг амин чухал үүрэгТөсөөллийг хөгжүүлэх - энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй чадвар сургуульд суралцах, мөн насанд хүрэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагаа" A.V.

Үлгэр бол бүх нийтийн эмчилгээ юм. Энэ нь боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжүүлэх чадавхитай бөгөөд багш, хүүхдүүдэд маш үнэ цэнэтэй юм.

Үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд түр зуурын харилцаа тогтоох, эмх цэгцтэй байх, сурахад илүү хялбар байдаг тоон данс, объектуудын орон зайн зохион байгуулалтыг тодорхойлох. Үлгэр нь математикийн хамгийн энгийн ойлголтуудыг (баруун, зүүн, урд, ард) санаж, сониуч зан, ой санамж, санаачлагыг хөгжүүлэх, импровизацын ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

GCD дээр үлгэрийн баатар байгаа нь сургалтанд тод, сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгдөг. Үлгэр нь хошигнол, уран зөгнөл, бүтээлч байдлыг агуулдаг бөгөөд хамгийн чухал нь логик сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох үлгэр, түүний боломж хязгааргүй гэж маргаж болно. Хүүхдүүд үлгэрт дуртай тул гэртээ ч, цэцэрлэгт ч ашигладаг учраас тэдэнд танил байдаг. Үлгэр нь хүүхдүүдэд онцгой сонирхолтой байдаг бөгөөд энэ нь найруулга, гайхалтай дүр төрх, илэрхийлэлтэй хэл яриа, динамик үйл явдлаар тэднийг татдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө үзэл баримтлал, түүний дотор математикийн ойлголтууд тэдний бодол санаанд хэрхэн нэвтэрч байгааг анзаардаггүй.

Хүүхдүүдэд шидэт хаалгыг нээж байна үлгэрийн орон, бид тэднийг зөвхөн математикийн хичээлд оруулаад зогсохгүй, энэрэнгүй сэтгэл, хайр, харилцан туслалцах, дэлхийд итгэх итгэлийг төлөвшүүлдэг. Бид бэрхшээл, сониуч байдлыг даван туулах чадварыг хөгжүүлдэг.

"Теремок" үлгэр нь зөвхөн тоон болон дарааллын тооллогыг санахад туслах болно (хулгана цамхаг дээр түрүүлж, мэлхий хоёрдугаарт гэх мэт) төдийгүй арифметикийн үндсийг санах болно. Хэрэв та нэг удаа нэмбэл хүүхдийн тоо хэмжээ хэрхэн нэмэгдэж байгааг амархан ойлгох болно. Туулай давхиж, тэд гурав байв. Үнэг гүйж ирэв - дөрөв байсан. Энэ номонд хүүхдэд цамхагийн оршин суугчдыг тоолоход туслах дүрслэлүүд байвал сайн. Эсвэл та тоглоом ашиглан үлгэр тоглож болно.

"Колобок", "Манжин" үлгэрүүд нь дараалсан тоололд сайн байдаг. Манжинг хэн түрүүлж татсан бэ? Колобокийн уулзсан гурав дахь хүн хэн байсан бэ? "Манжин" үлгэрт бид хэмжээсийн талаар ярьж болно. Жишээ нь: Хамгийн том нь хэн бэ? (Өвөө). Хамгийн жижиг нь хэн бэ? (Хулгана).

Захиалгыг санах нь утга учиртай. Муурны өмнө хэн зогсож байна вэ? (Алдаа) Эмээгийн ард хэн байна вэ? (Ач охин)

"Гурван баавгай" үлгэр нь ерөнхийдөө математикийн супер үлгэр юм. Мөн та баавгайг тоолж, хэмжээг нь (том, жижиг, дунд, хэн нь том, хэн нь жижиг, хэн нь хамгийн том, хэн нь хамгийн жижиг вэ) ярьж, баавгайг тохирох сандал, тавагтай холбож болно.

"Бяцхан улаан малгайт" үлгэрийг унших нь танд "урт" ба богино" гэсэн ойлголтуудын талаар ярих боломжийг олгоно, ялангуяа та цаасан дээр урт, богино замыг зурж эсвэл шалан дээр шоо тавиад, аль хуруугаараа илүү хурдан гүйх эсвэл тоглоомон машин өнгөрөх болно.

Тоолж сурахад хэрэгтэй өөр нэг үлгэр бол “Арав хүртэл тоолж чаддаг бяцхан ямааны тухай” үлгэр юм. Үлгэрийн баатруудыг бяцхан ямаатайгаа хамт тоол, хүүхдүүд 10 хүртэл тоолохыг амархан санах болно.

Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд уран сайхны илэрхийллийн ийм хэлбэрийг ашиглаж болно: оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, хэл яриа, шүлэг.

Тааварт математикийн агуулгаЭнэ сэдвийг тоон, орон зайн болон цаг хугацааны үүднээс авч үздэг.

Оньсого нь нэгдүгээрт, математикийн тодорхой ойлголтуудыг (тоо, харьцаа, хэмжээ гэх мэт) нэвтрүүлэх эх сурвалж болж чаддаг.

Хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо, тоо хэмжээ, харилцааны талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд ижил оньсого ашиглаж болно.

Түүнээс бид байшин барьдаг.

Тэгээд тэр байшингийн цонх.

Бид түүнтэй үдийн хоол идэхээр сууж,

Бид чөлөөт цагаараа хөгжилтэй байдаг.

Гэрт байгаа бүх хүмүүс түүнд сэтгэл хангалуун байдаг.

Тэр хэн бэ?

Манай найз - (дөрвөлжин)*

Уулс нь үүнтэй төстэй.

Энэ нь мөн хүүхдийн гулсууртай төстэй юм.

Мөн байшингийн дээвэр дээр

Тэр их төстэй харагдаж байна.

Би юу хүссэн юм бэ, найзууд аа.

Тоон ойлголтыг бататгахын тулд зүйр цэцэн үг, хэллэгийг ашиглаж болно.

Аман ярианы төрөл бүрийн төрөл, хэлбэрээс ардын урлагшүлэг тоолох хамгийн атаархмаар хувь тавилан. Энэ нь танин мэдэхүйн болон гоо зүйн функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн оршил болдог тоглоомуудтай хамт сурталчлах бие бялдрын хөгжилхүүхдүүд.

Тоон тоолуурыг тоонуудын дугаарлалт, дарааллын болон тоон тооллогыг нэгтгэхэд ашигладаг. Тэдгээрийг цээжлэх нь ой санамжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг төдийгүй объектыг тоолох, олж авсан ур чадвараа өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Жишээлбэл, урагш болон хойшоо тоолох чадварыг нэгтгэхэд ашигладаг шүлэг тоолохыг санал болгодог. Тоглоомын удирдагчийг сонгохдоо тоолох шүлгийг ихэвчлэн ашигладаг.

Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав,

Туулай зугаалахаар гарав.

Бид юу хийх ёстой вэ? Бид юу хийх ёстой вэ?

Бид туулай барих хэрэгтэй.

Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав.

GCD шүлэгт өргөн хэрэглэгддэг.

Жишээ нь: - объектын тоолох, дарааллын болон урвуу тоололтой танилцах эсвэл нэгтгэх: - тоотой танилцах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ танин мэдэхүйн гүнзгий харилцааг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлүүдийн дундаас багагүй чухал юм. бие даасан үйл ажиллагаа, дотор байх ёстой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлэгбулан хөгжилтэй математик.

Математикийн зугаа цэнгэлийн булан нь тусгай зориулалтын газар байх ёстой бөгөөд сэдэвчилсэн байдлаар тоглоом, туслах хэрэгсэл, хэрэглэгдэхүүнээр тоноглогдсон, тодорхой хэлбэрээр уран сайхны чимэглэсэн байх ёстой.

“OTSM - TRIZ технологийн аргыг ашиглан математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах орчин үеийн шаардлага...” гэж олон эрдэмтэн, дадлагажигчид үздэг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх

OTSM - TRIZ технологийн аргуудаар дамжуулан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шаардлага гэж олон эрдэмтэд, дадлагажигчид үздэг

Хүүхэдтэй ажиллахдаа байгаа тохиолдолд боловсрол олгох боломжтой

TRIZ-OTSM технологийн аргуудыг идэвхтэй ашиглаж байна. Боловсролын чиглэлээр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаанд би дараахь аргыг ашигладаг.

морфологийн шинжилгээ, системийн оператор, дихотоми, синектик (шууд

аналоги), эсрэгээр.

МОРФОЛОГИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Гол зорилго: Хүүхдэд тухайн сэдвийн хүрээнд олон тооны янз бүрийн ангиллын хариулт өгөх чадварыг хөгжүүлэх.

Аргын чадвар:

Хүүхдийн анхаарал, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэх, математик сэтгэлгээ.

Хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн сэтгэлгээг бий болгодог.

Хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын үндсэн шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгодог: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн, орон зай, цаг хугацаа. (FSES DO) Хүүхдэд хувьсах зарчмыг сурахад тусалдаг.

Хүүхдийн ойлголт, танин мэдэхүйн сонирхлын чиглэлээр хүүхдийн чадварыг хөгжүүлдэг.

Морфологийн зам (MD) дагуух боловсролын үйл ажиллагааны технологийн гинжин хэлхээ (EA)

1. ООД-ын зорилгоос хамааран урьдчилан тогтоосон хэвтээ үзүүлэлтүүд (онцлогын дүрс) бүхий MD (“Шидэт зам”) танилцуулга.

2.“Ид шидийн зам”-аар “аялах” Баатрын танилцуулга.

(Баатарын дүрд хүүхдүүд өөрсдөө тоглоно.)

3.Хүүхдүүдийн гүйцэтгэх даалгаврын мэдээлэл. (Жишээ нь, шинж тэмдгүүдийн талаархи асуултуудад хариулах замаар тухайн хүнд "Ид шидийн зам" дагуу алхахад нь тусал).

4. Морфологийн шинжилгээг хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр явуулдаг (зураг, диаграмм, тэмдэг ашиглан хэлэлцүүлгийн үр дүнг бүртгэх боломжтой). Хүүхдүүдийн нэг нь тэмдгийн өмнөөс асуулт асуудаг. Үлдсэн хүүхдүүд нь "туслах" нөхцөл байдалд байгаа тул хариуцлага хүлээнэ энэ асуулт.

Жишээ асуултуудын гинжин хэлхээ:

1.Объект, чи хэн бэ?

2.Объект, чи ямар өнгөтэй вэ?

3.Объект, таны үндсэн бизнес юу вэ?

4. Объект, та өөр юу хийж чадах вэ?

5.Объект, та ямар хэсгүүдтэй вэ?

6.Объект, чи хаана (“нуугдаж”) байна вэ? Объект, таны дундаас олж болох "хамаатан садныхаа" нэр хэн бэ?

Миний байгаа маягтыг зааж өгнө үү байгалийн ертөнц(навч, мод, объектын оройн гурвалжин

–  –  –

Анхаарна уу. Хүндрэлүүд: шинэ үзүүлэлтүүдийг нэвтрүүлэх эсвэл тэдгээрийн тоог нэмэгдүүлэх.

Морфологийн хүснэгтийн (MT) дагуу боловсролын үйл ажиллагааны технологийн хэлхээ (EA)

1. ООД-ын зорилгоос хамааран хэвтээ ба босоо үзүүлэлтүүдийг урьдчилан тогтоосон морфологийн хүснэгтийг (МТ) танилцуулах.

2. Хүүхдүүдийн гүйцэтгэх ёстой даалгаврын тухай мессеж.

3. Хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр морфологийн шинжилгээ. (Объектыг хоёр заасан шинж чанараар хайх).

Анхаарна уу. Хэвтээ ба босоо үзүүлэлтүүдийг зургаар (диаграмм, өнгө, үсэг, үг) зааж өгсөн болно. Морфологийн зам (хүснэгт) нь бүлэгт хэсэг хугацаанд үлдэж, багш үүнийг ашигладаг бие даасан ажилбие даасан үйл ажиллагаанд хүүхэд, хүүхдүүдтэй. Нэгдүгээрт, дунд бүлгээс эхлэн MD, дараа нь МТ (хичээлийн жилийн хоёрдугаар хагаст) дээр ажилладаг.

Цэцэрлэгийн ахлах болон сургуулийн бэлтгэлийн бүлгүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа нь MD, MT-д явагддаг.

Бүлэгт морфологийн хүснэгт (зам) юу байж болох вэ?

Би ажилдаа ашигладаг:

а) хэвлэх даавууны хэлбэрийн хүснэгт (зам);

б) тэмдэгт дүрсүүдийг байрлуулсан олсоор шалан дээр тавигдсан морфологийн зам.

СИСТЕМИЙН ОПЕРАТОР

Гол зорилго: Хүүхдэд аливаа объекттой холбоотой системтэй сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Аргын чадвар:

Хүүхдийн уран сэтгэмж, яриаг хөгжүүлдэг.

Хүүхдэд системчилсэн сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд объектын гол зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг.

Объект бүр хэсгүүдээс бүрдэх, өөрийн гэсэн байршилтай гэсэн санааг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд объектын хөгжлийн шугамыг бий болгоход тусалдаг.

Системийн операторын хамгийн бага загвар нь есөн дэлгэц юм. Дэлгэц дээрх тоонууд нь системийн оператортой ажиллах дарааллыг харуулдаг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би системийн оператортой тоглож, түүн дээр суурилсан тоглоом тоглодог (“Sound the Filmstrip”, “Magic TV”, “Casket”).

Жишээ нь: CO-д ажиллаж байна. (5-ын тоог авч үзнэ. 2-3-4-7 дэлгэц нээгдэнэ).

Асуулт: Хүүхдүүд ээ, би зочдодоо 5-ын тооны талаар мэдээлэл өгөхийг хүссэн. Гэтэл хэн нэгэн үүнийг хайрцагны хаалганы ард нуусан байна. Бид хайрцгийг нээх хэрэгтэй.

–  –  –

CO-тэй ажиллах алгоритм:

Асуулт: Хүмүүс яагаад 5-ын тоог гаргаж ирсэн бэ?

D: Зүйлүүдийн тоог заана уу.

А: 5-ын тоо ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? (Аль хоёр тоогоор 5-ын тоог гаргаж болох вэ? Нэгээс 5-ын тоог яаж хийх вэ?).

D: 1i4, 4 i1, 2iZ, Zi2, 1,1,1,1i1.

А: 5-ын тоо хаана байна? Та 5-ын тоог хаанаас харсан бэ?, D: Байшин дээр, цахилгаан шатанд, цаг дээр, утас дээр, алсын удирдлага дээр, тээврийн хэрэгсэлд, номон дээр, А: Хамаатан садан, тоонуудыг нэрлэ. 5 дугаарыг олж болно.

D: Бидний тоолохдоо ашигладаг натурал тоонууд.

Асуулт: 1-ээр нийлэх хүртэл 5 тоо хэд байсан бэ?

D: Дугаар 4.

А: 5-ын тоог 1-ээр нийлбэл ямар тоо байх вэ?

D: 6 дугаар.

Анхаарна уу.

Хүүхдүүд нэр томъёо (систем, супер систем, дэд систем) ашиглах ёсгүй.

Мэдээжийн хэрэг, зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны үеэр бүх дэлгэцийг үзэх шаардлагагүй. Зөвхөн зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай дэлгэцийг л авч үздэг.

Дунд бүлэгт бөглөх дарааллаас хазайж, системийн нэр, үндсэн функцийн дараа дэд системийн онцлог шинж чанаруудыг авч үзэхийг зөвлөж, дараа нь аль суперсистемд хамаарахыг тодорхойлохыг зөвлөж байна (1-3Систем нь юу байж болох вэ? бүлэгт оператор байх уу? Би ажилдаа системийн операторыг бичвэрийн зураг хэлбэрээр ашигладаг: дэлгэцүүд нь зураг, зураг, диаграмаар дүүрэн байдаг.

СИНЕКТИК

Энэхүү бүтээл нь эмпати, шууд аналоги, бэлгэдлийн аналоги, гайхалтай зүйрлэл гэсэн дөрвөн төрлийн үйлдлүүд дээр суурилдаг. FEMP процесст шууд аналогийг ашиглаж болно. Шууд аналоги гэдэг нь зарим шинж чанарт үндэслэн бусад мэдлэгийн салбарт ижил төстэй объектуудыг хайх явдал юм.

Гол зорилго: Хүүхдэд өгөгдсөн шинж чанарын дагуу объект (үзэгдэл) хоорондын захидал харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.

Аргын чадвар:

Хүүхдийн анхаарал, төсөөлөл, яриа, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд янз бүрийн ассоциатив цуврал бүтээх чадварыг хөгжүүлдэг.

Маягтууд танин мэдэхүйн сонирхолхүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн шууд зүйрлэлийг эзэмших нь "Тойрогуудын хот (дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт)", "Шидэт шил", "Ижил хэлбэртэй объект олох", "Бэлэгний уут", "Хот" тоглоомоор дамждаг. Өнгөт тоо” гэх мэт тоглоомын үеэр хүүхдүүд танилцдаг янз бүрийн төрөлхолбоод, янз бүрийн ассоциатив цувралуудыг зориудаар барьж сурах, ердийн сэтгэхүйн хэлхээнээс цааш гарах ур чадварыг эзэмших. Ассоциатив сэтгэлгээ үүсдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйн сургуулийн сурагч болон насанд хүрэгчдэд маш чухал юм. Хүүхдийн шууд зүйрлэлийг эзэмших нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг.

Үүнтэй холбогдуулан хүүхдэд анхны дүр төрхийг бий болгоход туслах хоёр чадварыг зааж өгөх нь чухал юм.

a) объектыг шинэ харилцаа холбоо, харилцаанд "оруулах" чадвар ("Зураг гүйцээх" тоглоомоор дамжуулан);

б) хэд хэдэн зургаас хамгийн эхийг нь сонгох чадвар ("Энэ ямар харагдаж байна вэ?" Тоглоомоор дамжуулан).

Тоглоом "Ямар харагдаж байна вэ?" (3 настайгаасаа).

Зорилтот. Ассоциатив сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Математикийн объектуудыг байгалийн болон хүний ​​гараар бүтээсэн ертөнцийн объектуудтай харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: Илтгэгч математикийн объектыг (тоо, зураг) нэрлэж, хүүхдүүд байгалийн болон хүний ​​бүтээсэн ертөнцөөс түүнтэй төстэй объектуудыг нэрлэнэ.

Жишээлбэл, А: 3-ын тоо ямар харагддаг вэ?

Г: З үсэгтэй, могойтой, хараацайтай, ....

А: Хэрэв бид 3-ын тоог хэвтээ эргүүлбэл яах вэ?

Д: Хуцын эвэр дээр.

А: Алмаз ямар харагддаг вэ? Д: Асаалттай цаасан шувуу, күүки дээр.

ДИХОТОМИ.

Дихотоми гэдэг нь шаардлагатай бүтээлч ажлуудыг хамтад нь гүйцэтгэхэд ашигладаг хагасыг хуваах арга юм хайх ажил, онд танилцуулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааянз бүрийн төрлийн "Тийм - Үгүй" тоглоомууд.

Хүүхдийн хүчтэй асуулт (хайлтын шинж чанартай асуулт) тавих чадвар нь түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нэг үзүүлэлт юм. Хүүхдийн чадварыг өргөжүүлэх, асуулт боловсруулах хэвшмэл ойлголтыг эвдэхийн тулд хүүхдэд асуултын бусад хэлбэрийн жишээг үзүүлэх, эдгээр хэлбэрүүдийн ялгаа, судалгааны чадварыг харуулах шаардлагатай. Мөн хүүхдэд асуулт асуух тодорхой дарааллыг (алгоритм) сурахад нь туслах нь чухал юм. Та хүүхэдтэй ажиллахдаа “Тийм-Үгүй” тоглоомыг ашигласнаар хүүхэддээ энэ чадварыг эзэмшүүлж болно.

Гол зорилго: - Хайлтын талбарыг нарийсгах чадварыг хөгжүүлэх

Сэтгэцийн үйлдлийг заах нь хоёрдмол байдал юм.

Аргын чадвар:

Хүүхдийн анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлдэг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Асуулт боловсруулахдаа хэвшмэл ойлголтыг эвддэг.

Хүүхэд тодорхой дараалсан асуултуудыг (алгоритм) сурахад тусалдаг.

Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн эрэл хайгуулын асуулт тавих чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйлдлийг бүрдүүлдэг Тоглоомын мөн чанар нь энгийн байдаг - хүүхдүүд сурсан алгоритмын дагуу багшаас асуулт асууж оньсого тайлах ёстой. Багш тэдэнд "тийм", "үгүй" эсвэл "тийм, үгүй" гэсэн үгсээр л хариулж чадна. Багшийн "тийм ба үгүй" гэсэн хариулт нь тухайн объектын зөрчилтэй шинж тэмдгүүд байгааг харуулж байна. Хэрвээ хүүхэд хариулж чадахгүй асуулт асуувал үүнийг урьдчилан хийх шаардлагатай тогтоосон тэмдэгхаруулах - асуултыг буруу асуусан.

Ди. "Үнэхээр биш". (Шугаман, хавтгай ба эзэлхүүнтэй дүрстэй).

Багш нь геометрийн дүрсийг дараалан (шоо, тойрог, призм, зууван, пирамид, таван өнцөгт, цилиндр, трапец, ромб, гурвалжин, бөмбөг, дөрвөлжин, конус, тэгш өнцөгт, зургаан өнцөгт) урьдчилан тогтоодог.

Багш таамаг дэвшүүлж, хүүхдүүд танил алгоритмыг ашиглан асуулт асууж таамагладаг.

Энэ трапец мөн үү? - Үгүй.

Трапецын баруун талд байна уу? - Үгүй. (Дүрсүүдийг хассан: трапец, ромбо, гурвалжин, бөмбөг, дөрвөлжин, конус, тэгш өнцөгт, зургаан өнцөгт),

Энэ зууван уу? - Үгүй.

Зуувангийн зүүн талд байна уу? - Тийм ээ.

Энэ тойрог мөн үү? - Үгүй.

Энэ тойргийн баруун талд байна уу? - Тийм ээ.

Энэ призм мөн үү? - Тийм ээ, сайн байна.

“ШҮЛЭГ” арга.

"эсрэгээр" аргын мөн чанар нь тодорхойлох явдал юм тодорхой функцэсвэл объектын шинж чанар, тэдгээрийг эсрэгээр нь солих. Энэ аргыг цэцэрлэгийн дунд бүлгээс эхлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно.

Гол зорилго: Зөрчилдөөнд мэдрэмтгий байдлыг хөгжүүлэх.

Аргын чадвар:

Хүүхдийн анхаарал, төсөөлөл, яриа, диалектик сэтгэлгээний үндсийг хөгжүүлдэг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд антоним хосыг сонгох, нэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг.

"Эрэгтэй" арга нь "Verse" тоглоомын үндэс суурь юм.

Тоглоомын сонголтууд:

1. Зорилго: Хүүхдүүдийн эсрэг утгатай үгсийг олох чадварыг хөгжүүлэх.

Үндсэн үйлдэл: хөтлөгч үг дууддаг - тоглогчид антоним хосыг сонгож, нэрлэнэ. Эдгээр даалгаврыг хүүхдүүдэд бөмбөг тоглоом гэж зарладаг.

2. Зорилго: Объектуудыг "урвуу" байдлаар зурах чадварыг хөгжүүлэх.

Жишээлбэл, багш "Тоглоомын математик" дэвтэрийн хуудсыг харуулав

"Хөгжилтэй харандаа богино сум зурсан бол та эсрэгээр нь зурсан."

Бэлтгэсэн багш Журавлева В.А.

сэдвээр “Хөгжлийн хэрэглээ тоглоомын технологиСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход"

MBDOU багш Цэцэрлэг№5 Тымовское тосгон

Дубцова Ирина Николаевна

Математик авдаг онцгой газаршинжлэх ухаан, соёл, нийгмийн амьдралд дэлхийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил. Хүн бүр амжилттай амьдрахын тулд чанартай математикийн боловсрол зайлшгүй шаардлагатай орчин үеийн нийгэм. Математикийн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалын дагуу Оросын Холбооны Улс, ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 12-р сарын 24-ний өдрийн 2506-р тоот тогтоолоор батлагдсан математикийн боловсролын түвшинг нэмэгдүүлэх нь оросуудын амьдралыг илүү хангалуун болгож, мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээг хангах болно.

Хүний оюун ухааны үндэс, түүний мэдрэхүйн туршлагахүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тавигддаг. IN сургуулийн өмнөх насны хүүхэдхийсвэрлэлийн анхны хэлбэрийг бий болгох, энгийн дүгнэлтийг нэгтгэх, практик сэтгэлгээнээс логик сэтгэлгээ рүү шилжих, ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хүүхдэд зориулсан байгалийн, хамгийн сэтгэл татам үйл ажиллагаа болох тоглоомоор суралцах нь дээр.

Одоогийн байдлаар шаардлагатай бол тоглоомын хэлбэрээр хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны үйл явцыг бүрэн бий болгох технологи байдаг. шинэ стандарт, маш бага.

Эдгээр технологийн нэг нь Воскобовичийн тоглоомууд юм. Эдгээр нь тохирох ер бусын ашиг тус юм орчин үеийн шаардлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд. Хүүхэд өөрөө болон тоглоомонд гэмтэл учруулахгүйгээр нугалж, дэлгэж, дасгал хийж, туршилт хийж, бүтээдэг. Тоглоомын үеэр зорилго тавих, ухамсрын бэлгэдлийн функцүүд хөгжиж, ба дотоод шинж чанарурам зориг. Тоглоомыг үлгэрээр ихээхэн нөхдөг. Энэ нь хүүхдийг боломж, төлөвлөгөөний ер бусын "ертөнц" -тэй танилцуулж, дүрүүд, үйл явдлуудтай хамтран ажиллах, ойлгоход хүргэдэг.

Хүүхэдтэйгээ Воскобович оньсого тоглоом тоглосноор бид мэдрэхүйн чадвар, оюун ухаан, нарийн моторт ур чадваргар, хүүхдийн бүтээлч чадвар.

Эдгээр тоглоомууд нь энгийнээс нарийн төвөгтэй, "чадвараас хамааран бие даан" гэсэн хоёр сурах зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү холбоо нь оюун ухаан, аналитик чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой тоглоомын хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгосон.

V.V-ийн технологийг ашигласан түүний ажил. Воскобович, би үүнийг ингэж зохион байгуулсан: Би бүлэгт тоглоомуудыг нэг нэгээр нь танилцуулж, тоглоомын нэрийг хэлсэн боловч хэрхэн тоглохыг тайлбарлаагүй тул хүүхдүүдэд тоглоомын дүрмийг өөрсдөө гаргах боломжийг олгов. Жишээлбэл, "Хоёр өнгийн дөрвөлжин" тоглоомыг бүлэгт оруулахдаа би хүүхдүүдэд тоглоомыг шалгаж үзэх боломжийг олгосон. Дөрвөлжин талбайтай бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд ижил өнгийн дүрсийг хүлээн авсан бөгөөд тэд том талбайгаас жижиг дүрс гарч ирснийг тэмдэглэв.

Хүүхдүүд "Гайхамшигт загалмай", "Гайхамшигт зөгийн сархинаг" тоглоомуудтай сонирхолтой танилцсан. Асаалттай нэвтрэх түвшинХүүхдүүд дүрсийн хэлтэрхийүүдийг нэг бүтэн болгон цуглуулж, дараа нь даалгавар улам төвөгтэй болсон. Хүүхдүүд диаграмм ашиглан янз бүрийн дүрс, объектын зургийг цуглуулдаг.

Дизайнер В.В. Воскобович "Геоконт" залуусын анхаарлыг татсан нь дамжиггүй. Шидэт резинэн туузны тусламжтайгаар хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэсэн. Эхний шатанд тэд дижитал болон найдлагагүйгээр геометрийн дүрсийг бүтээдэг үсгийн тэмдэглэгээ. Тэд уян хатан чанар гэх мэт шинж чанартай танилцдаг (уян тууз сунаж, анхны байрлалдаа буцаж ирдэг.) Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн өмнө даалгавар, асуулт, даалгавар хэлбэрээр "саад тотгор" үүсдэг. Энэхүү саад тотгорын дүр төрх нь Геоконтын талбайд сунгасан уян харимхай тууз юм. Асуудлыг зөв шийдсэн бол энэ нь "алга болдог".

Тоглолт бүрийн танилцуулгын дараа хүүхдүүдийг тоглоом дагалддаг үлгэрүүдтэй танилцуулав. Эдгээр нь Нил ягаан ойн үлгэрүүд бөгөөд зохиол нь оюуны бүтээлээр органик байдлаар "нэхмэл" юм. бүтээлч даалгавар. Нил ягаан ой бол тоглоом бүр өөрийн гэсэн талбайтай, өөрийн баатартай байдаг нэгэн төрлийн үлгэрийн орон зай юм. Энэ үе шатанд тоглоомыг зохион байгуулахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаабагшид хуваарилсан. Би хүүхдүүдийг үлгэрийн баатруудтай танилцуулж, бүлгийн хүүхдүүдийн насны чадвар, сонирхолд нийцүүлэн тоглоомын даалгавруудыг сонгож, тэдэнтэй тоглож, судалж үзсэн. Хүүхдүүд баатар бид хоёртой хамт үлгэр сонсож, оюуны асуудлуудыг шийдэж, бүтээлч ажлуудыг хийх дуртай байв.

Хүүхдүүд “Тунгалаг талбай” тоглоомтой багагүй сонирхолтой танилцсан. Baby Geo-ийн үлгэр нь хүүхдэд янз бүрийн оюуны даалгавруудыг гүйцэтгэхэд маш сайн урам зориг өгдөг бөгөөд үүний зэрэгцээ хэл яриаг хөгжүүлэх материал юм. Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд өөрийгөө бүтээх сайхан боломжийг олгодог бүтээлч санаанууд.

Бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ аль болох эрт тоо цээжлэх, тоолж сурах, тооны найрлагыг ойлгох, үржүүлэх хүснэгтийг сургуульд хялбархан эзэмшүүлэхийг хүсдэг. Эдгээр зорилгодоо хүрэхийн тулд "Математикийн сагс" нь миний ажилд тусалдаг бөгөөд хүүхдүүд дидактик дарамтгүйгээр тав, арав, хоёр арав дахь тооны найрлагыг эзэмшиж, тоолж, нэмж, хасаж сурдаг. Эдгээр ойлголтуудтай танилц , бүрэн, бүрэн бус, хоосон багц хэлбэрээр. Энэхүү боловсролын тоглоомын онцлог нь нарийн төвөгтэй хэрэглээхүүхдийн гурван анализатор: сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүй. Энэ нь тэдэнд тооны бүтэц, тоолох үйл ажиллагааг илүү сайн эзэмшихэд тусалдаг.

Тоонуудын найрлагыг эзэмшихэд тусалдаг өөр нэг тоглоом бол "Тоолох машин" юм. Хүүхдийн орон зай-логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, тоонуудын найрлагатай танилцуулах сонирхолтой боловсролын тоглоом.

Воскобовичийн тоглоомуудтай ажиллах бүх үе шатанд бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай: хүүхдийн санаачлагыг дэмжих, дэмжихийн тулд хүүхдүүдийг эдгээр тоглоомуудад сонирхох нь чухал, учир нь хүүхэд тоглоомд дуртай бол тэр тоглоом тоглох болно. үүний дагуу түүний хөгжлийн түвшинг дээшлүүлнэ.

Эдгээр тоглоомуудыг ашиглах нь боловсролын математикийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхэд тусалдаг. Воскобовичийн технологид тулгуурлан бидний бүтээсэн систем нь 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд хоёр жил суралцахад зориулагдсан. Энэ системийг хэрэгжүүлэх явцад явагддаг хамтарсан үйл ажиллагаахүүхэд, насанд хүрэгчид. Урт хугацааны төлөвлөлтийг боловсруулсан бөгөөд үүнд 34 боловсролын нөхцөл байдал. Тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал нь соёлын практикийн хүрээнд явагддаг чөлөөт цаг 25-30 минут үргэлжилнэ. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдлыг байнга нэмэгдүүлэх нь хамгийн оновчтой хүндрэлийн бүсэд хүүхдийн үйл ажиллагааг хадгалах боломжийг олгодог.

Өргөдөл гаргаж байна энэ технологи, бид аль хэдийн эерэг үр дүнд хүрч чадсан. Оношилгооны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь дундаж болон дунд насны хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна өндөр түвшинхөгжил оюуны чадвар. Хүүхдүүд ойлголт, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвараа хөгжүүлдэг. Хөвгүүд хэцүү даалгавар гүйцэтгэхдээ анхаарлаа төвлөрүүлж сурсан. сэтгэцийн үйл ажиллагаамөн ажлыг эцэс хүртэл нь авчрах, энэ нь ялгах, нэрлэх нь хялбар байдаг: шар, улаан, цэнхэр, ногоон, нил ягаан, хөх, улбар шар болон бусад өнгийг андуурч болохгүй. Нэмж дурдахад залуус тоолох, геометрийн хэлбэрийн мэдлэг, онгоцонд жолоодох чадвар зэрэгт ямар ч асуудал гардаггүй. Хүүхдүүд хоцрогдсон хүмүүст туслах хүсэл эрмэлзэлтэй байх нь чухал юм. Багаар ажиллах чадвар төлөвшсөн.

Хүүхдүүд чөлөөт цагаараа тоглоом сонирхдог нь ажиглагддаг бол хүүхдүүд олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг "хөгжиж буй булан"мөн үргэлжлүүл гайхалтай адал явдал .

Эерэг үр дүнг хараад эцэг эхчүүд тоглоомыг сонирхож эхлэв. Тэдний хүсэлтээр Воскобович тоглоомын технологийг ашиглах талаар семинар зохион байгуулав « Үлгэр төөрдөг тоглоом » .

Ирээдүйд бид Воскобовичийн тоглоомын цогцолборыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна. Энэ зорилгоор бид бүлгийн бүх хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын багц, "Нил ягаан ой" самбар, үлгэрийн баатруудыг аль хэдийн худалдаж авсан. Бүлэгт бид "Нил ягаан ой" -ын тусдаа буланг бий болгохыг хүсч байна.

Тоглоом нь сурагчдыг маань оюуны өндөр хөгжилтэй, бүтээлч, логик сэтгэн бодох чадвартай болж төлөвшихөд нэг бус удаа тэмцээн уралдаанд түрүүлж, сурлагадаа амжилттай суралцаж, ирээдүйд амжилттай хүн болж төлөвшинө гэдэгт итгэлтэй байна.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"FEMP ангиудад тоглоомын технологийг ашиглах"

Одоогоор орж байна сургуулийн өмнөх боловсролтөрөл бүрийн шинэлэг технологиуд, түүний дотор тоглоомын технологиуд идэвхтэй ашиглагдаж байна. Хүүхдэд зориулсан тоглоом байгалийн хэлбэрмөн ертөнцийг танин мэдэх хэрэгсэл. Багшийн хувьд зөв зохион байгуулалттай тоглоом үр дүнтэй байдаг. сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл, боловсролын болон хөгжлийн төрөл бүрийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

Тоглоомыг ашиглах боловсролын үйл явц, та сайн санаатай байх ёстой, хэрэгжүүлэх чадвартай байх ёстой сэтгэл санааны дэмжлэг, баяр баясгалантай орчин бүрдүүлэх, хүүхдийн шинэ бүтээл, уран зөгнөлийг урамшуулах. Зөвхөн энэ тохиолдолд тоглоом нь хүүхдийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах эерэг уур амьсгалыг бий болгоход тустай байх болно.

Ангиуд нь хүүхэд бүрт шинэ зүйл сурч байхаар зохион байгуулалттай байдаг. Бага, дунд бүлгийн математикийн хичээл дээр би математикийн хичээл гэж нэрлэгддэг үлгэрийг ихэвчлэн ашигладаг. хуйвалдааны агуулгажишээлбэл: "Аялал", "Төрсөн өдөр", "Бидэнд зочдод ирлээ", "Колобокын үлгэр" шинэ аргаар", хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын санал болгосон даалгавруудыг гүйцэтгэсэн. Ийм ангиудын зорилго нь энэ хичээлийн бүх даалгавруудыг нэг нийтлэг хуйвалдаанаар нэгтгэсэн явдал юм. Хүүхдүүд үүнд дуртай математикийн үлгэр, тэд даалгавраа дуусгах, асуудлыг шийдвэрлэхэд таатай байдаг.

Хуучин бүлгүүдэд би судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаа, шийдлийг ашигладаг асуудалтай даалгавар. Хичээлийн үеэр сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд "пуужинд суугаад" янз бүрийн геометрийн дүрсүүд тэднийг угтдаг математикийн гариг ​​дээр очдог. Нэмж дурдахад хүүхдүүд янз бүрийн моторт дасгалуудыг хийдэг: "Хөзрийн дасгал", "Зураг зурах", үүнд моторт тоглоомууд: "Мэлхийг мэлхийнээс нуу", "Утас", "Тэгдэг тэрэг холбоно", "Бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. савх” , “Чи яаж тоглох вэ”, “Зургийг гүйцээ”.

Аажмаар, тус бүрдээ насны бүлэгдаалгаврууд улам хэцүү болдог. Хүүхэд зөвхөн санал болгож буй шийдлийг илэрхийлэхээс гадна яагаад ингэж бодож байгаагаа тайлбарлахыг хүсдэг. Багш, хүүхдийн хоорондын харилцаа хамтын ажиллагааны харилцан яриа хэлбэрээр бий болдог.

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд зөвхөн багштай харилцахаас гадна бие биетэйгээ харьцдаг. Юуны өмнө энэ нь дидактик тоглоомын үеэр хийгддэг. Жишээлбэл, хүүхдүүд залуу насшалан дээр даалуунуудыг тавь. Тэдний тоглоомууд дүр төрхөөрөө хэвээр байна хамтарсан үйл ажиллагаа. Дунд насны хүүхдүүд утаснуудын зурагтай картуудыг хүлээн авдаг бөгөөд тэдгээрийг хослуулах шаардлагатай бөгөөд ижил хэлбэртэй байна. Хүүхдүүд ширээнээс босоод картуудыг харьцуулж, аажмаар хүссэн хосуудыг бүрдүүлж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд харилцах, заримдаа бие биедээ зөв шийдвэрийг нотлох эсвэл тайлбарлахыг албаддаг.

Би олон үйлдэлт тоглоомуудыг санал болгож байна, жишээлбэл: "Өнөөдөр алхаж байна", "Бид ойд харсан зүйл" гэх мэт. Ийм тоглоомууд олон талт байдаг, учир нь хүүхэд тоглоом руу буцаж ирэх бүртээ шинэ зүйл олж авдаг. хувь хүний ​​даалгавар(жишээлбэл, даалгавраа аль хэдийн гүйцэтгэсэн хүүхдүүдээс карт солилцохыг хүсч болно).

Таван нас хүрэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нүүдэг бие даасан тоглоомуудүе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом тоглох. Тиймээс би энэ наснаас эхлэн багийн тоглолтыг санал болгодог. Тиймээс "Амьд тоо" тоглоомонд тоон тооцоог эзэмшинэ ахлах бүлэг, хүүхдүүд тоо бүхий холимог картуудыг хүлээн авч, дарааллаар жагсана. Эхний зөв жагсаасан баг ялна. Үүний зэрэгцээ, ялахыг хичээдэг хүүхдүүд даалгавраа илүү хурдан дуусгаад зогсохгүй тоглолтын үеэр бие биедээ зааж, багийнхаа тоглогчдод тусалдаг. Хүн бүр тод харагдуулахын тулд би зориуд багуудыг бие биенийхээ эсрэг тавьдаг тооны цувралэсрэг багийнхан шалгалт хийж байхдаа хүүхдүүд тоонуудын дарааллыг нүдээр бататгадаг.

Хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэгддэг дидактик тоглоомуудын өөр нэг төрөл бол дидактикийн тусламж шаарддаггүй тоглоомууд бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад маш тохиромжтой байдаг. Жишээлбэл, "Долоо хоногийн өдрүүд" тоглоом. Хэсэг хүүхдүүдээс долоон хүнийг сонгон дарааллаар нь жагсаадаг. Эхний тоглогч нь Даваа гариг, хоёр дахь нь Мягмар гараг гэх мэт. Би асуулт асууж байна, долоо хоногийн тохирох өдөр нэг алхам урагшилдаг. Жишээлбэл, "долоо хоногийн хоёр дахь өдөр", "баасан гарагийн өмнөх долоо хоногийн өдөр", "долоо хоногийн өдөр нь ажлын өдрүүдийн дунд үе" гэх мэт. Үлдсэн хүүхдүүд тоглогчдын даалгаврыг сайтар хянаж байдаг. Ийм харааны тоглоом нь долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг санахад тусалдаг төдийгүй нэрний утгыг тайлбарлаж, энгийн цээжлэхээс илүү үр дүнтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөдөлгөөнд байгаа мэдээллийг илүү сайн ойлгодог. Жишээ нь, хүүхдүүд гараараа дүрс харуулж, эсвэл хуруугаараа агаарт зурдаг. Тиймээс, "Геометрийн дүрсүүд" тоглоомонд хүүхдүүд хөгжимд зориулж картын тусламжтайгаар миний үзүүлсэн дүрсийг дүрслэхийн тулд бэлгэдлийн хөдөлгөөнийг ашигладаг.

Үүний зэрэгцээ боловсролын орчныг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны хооронд өөрчлөхөд хялбар байдлаар зохион байгуулдаг: хүүхдүүд хивсэн дээр сууж, дасгал хийх эсвэл моторт тоглоом тоглох, ширээн дээр суух, цээжлэх. янз бүрийн мэдээлэлхөдөлгөөнтэй яруу найргийн хэлбэрээр. Үүний зэрэгцээ тэд хүлээн авдаг сэтгэл зүйн хандлагазарим ажлыг дуусгах үйл явцыг дагалддаг тайван хөгжим дагалддаг.

Олон төрлийн зугаа цэнгэлийн материалуудаас FEMP ашиглан хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа би дидактик тоглоомуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Тэдний гол зорилго нь хүүхдүүдэд янз бүрийн объект, тоо, геометрийн дүрс, чиглэлийг ялгах, тодруулах, нэрлэх санааг өгөх явдал юм. Дидактик тоглоомууд нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл юм.

Хэвлэсэн ширээний тоглоом: "Ялгааг нь ол", "Харьцуулж, тааруул", "Нэг үгээр", "Хэлбэрээр нь тааруулах", "Өнгийг нь тааруулах", "Логик", "Дөрвөн хүрд" гэх мэт.

"Шоо" тоглоомын багц, бүхэл бүтэн хэсгийг хэсэг болгон хуваах туршилт хийх зориулалттай тоглоом. Логик домино.

Би хүүхдүүдийнхээ тоглох дуртай хүүхдүүдийг нэрлэх болно.

« Геометрийн мозайк" (Зураг зурах)

. "Зургийг нэрлэ" - шоо бүхий ижил зургийг ол.

"Гэртээ хүрэх замыг ол" - кодлогдсон мэдээллийг ашиглан тэмдэглэгээг унших.

"Дараагийн зургийг олох" - хэв маягийг хайх.

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход тоглоомын технологийг ашиглах нь" намайг сонирхож, хөгжүүлэх, үйлдвэрлэхэд түлхэц өгсөн.тоглоом арга зүйн гарын авлага"Хөгжилтэй картууд"математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Картын багц байнга шинэчлэгддэг. Карт бүр даалгавруудыг агуулна, жишээлбэл: "10 ялгааг ол", "Юу эхэлж, дараа нь юу ирнэ", "Хэмжээгээр нь цэгцэл" гэх мэт.

Би анхан шатны математик ойлголтыг бий болгох заах практикт ашигладаг"Танграм", Диенеш блокийн технологи,Надад зөвшөөрдөг Kusener-ийн саваасурах үндсэн зарчмуудын нэгийг холбох - энгийнээс нарийн төвөгтэй. Нэг эсвэл өөр тоглоомын технологийг сонгохБи хүүхдийн бие даасан хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэхийг хичээдэг бөгөөд энэ нь материалыг сурах үр дүнтэй байдлыг баталгаажуулдаг.

Би өөрийн ашигладаг математикийн ойлголтуудыг бататгах боломжийг олгодог тоглоомуудын картын индексийг бүтээсэн. Би бүлэгт математикийн тоглоом хадгалагддаг "танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв" зохион байгуулсан.

Тоглоом боловсролын технологи- сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд. Энэ бол багшийн тогтмол үйл ажиллагаа юм: тоглоом сонгох, хөгжүүлэх, бэлтгэх; хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах; тоглоомыг өөрөө хэрэгжүүлэх; тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг хүүхдэд сонирхолтой боловсролын элементүүдтэй тоглоом юм. Зугаа цэнгэлийн материал нь хүүхдийг хөгжөөх төдийгүй сэтгэн бодох, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх, уламжлалт бус шийдлийг эрэлхийлэхэд чиглүүлж, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх, санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

төсөөлөл.