Specialistai teigia, kad ankstyvame amžiuje kai kurių įgūdžių ir žinių vaikas išmoksta daug greičiau ir lengviau nei kiek paaugęs. Štai kodėl šiandien labai populiarūs įvairūs metodai. ankstyvas vystymasis, skirtas visapusiškam ir visiškam kūdikio vystymuisi pažodžiui nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų. Vienas iš šių metodų yra Leonido Vladimirovičiaus Zankovo sistema, kuri yra labai populiari Rusų pedagogika.

Specialistai teigia, kad ankstyvame amžiuje kai kurių įgūdžių ir žinių vaikas išmoksta daug greičiau ir lengviau nei kiek paaugęs. Štai kodėl šiandien yra įvairių ankstyvosios plėtros metodai, skirtas visapusiškam ir visiškam kūdikio vystymuisi pažodžiui nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų. Vienas iš šių metodų yra Leonido Vladimirovičiaus Zankovo sistema, kuri yra labai populiari rusų pedagogikoje.

Iš karto atkreipkime dėmesį, kad Zankovo metodas šiek tiek skiriasi nuo daugumos šiandien naudojamų ankstyvųjų kūrimo sistemų (tokių kaip Montessori metodas, Valdorfo sistema arba Cecile Lupan technika), nes joje pagrindinis akcentas yra ne dėmesio, atminties ir vaizduotės ugdymas, o bendras vaiko asmenybės - vaiko jausmų, valios ir proto - raida. Galbūt todėl tėvų požiūris į šią sistemą yra dvejopas: vieni ją peikia, o kiti laiko viena geriausia praktika plėtra.

Keletas žodžių apie Zankovą

Leonidas Vladimirovičius Zankovas yra garsus sovietų psichologas, pasiekęs reikšmingų rezultatų šioje srityje ugdymo psichologija, atmintis, įsiminimas ir defektologija. Per jo profesinę veiklą atliko nemažai tyrimų, kurių rezultatai sudarė pagrindą autoriaus didaktikai, skatinančiai psichinis vystymasis vaikai, pagrindinis principas kuri remiasi nuoširdaus domėjimosi mokymusi ir noro tobulėti nepriklausoma paieška atsakymus į užduotus klausimus.

Leonidas Vladimirovičius beveik visą savo gyvenimą skyrė problemoms, susijusioms su vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija ir jų švietimo bei auklėjimo problemomis. Daugelyje savo darbų Zankovas tai įtikinamai įrodė mintyse atsilikęs vaikas ne tiek daug metų vėluoja vystytis, lyginant su normaliai besivystančiais vaikais, o vystosi skirtingai, kai jis auga. Jis taip pat įrodė, kad pamokose su protiškai atsilikusiais vaikais būtina remtis korekcinėmis ir auklėjamosiomis įtakomis, kurios atsižvelgia į kiekvieno vaiko raidos ypatumus ir remiasi jo kompensacinėmis galimybėmis.

Zankovo technikos ypatybės

Pagrindinis tikslas Zankovo technikos yra įskiepyti vaikui požiūrį į save kaip į savarankišką Asmenį, turintį teisę į savo nuomonę, galintį ją pagrįstai apginti ir gebantį protingai samprotauti. Štai kodėl visa klasių sistema yra pastatyta ant vaiko savarankiškumo, kai mokytojas ne „suvaro“ žinias vaikams į galvas, o verčia kiekvieną iš jų „įsigyti“ savarankiškai. Zankovo sistemos didaktiniai principai yra šie:

aukštas mokymosi sunkumų lygis (tačiau privalomai laikantis sunkumo rodiklio, tai yra, neverčiant tobulėti);
greitas medžiagos įsisavinimas, kuris, be kita ko, pasiekiamas mokytojui nuolatos praturtinus dalyką;
vaiko suvokimas apie mokymosi procesą, kai visos žinios yra vientisa visuma (todėl lengvai įsisavinamos naujos žinios, susiejančios su jau išmokta medžiaga);
vadovaujantis vaidmuo teorinių žinių(kitaip tariant, vaikui užduodami klausimai bendras vaizdas, paskatinti jį savarankiškam mąstymo procesui);
dirbti prie kiekvieno vaiko vystymosi, neatsižvelgiant į jo išsivystymo lygį.

Pagal Zankovo didaktinė sistema pagrindinė motyvacija švietėjiška veikla Vaikas turėtų domėtis pažinimo pobūdžiu. Todėl metodika apima studentų įtraukimą į diskusijas, įvairių tipų veikla, didaktiniai žaidimai, taip pat naudojimas įvairių metodų mokymai, skirti turtinti mąstymą, vaizduotę, kalbą ir atmintį.

Kaip vyksta užsiėmimai Zankovo metodu?

Klasių struktūra pagal Zankovo sistemą turi daugybę skiriamieji bruožai, nepriimta šiuolaikinėje rusų pedagogikoje. Ir, visų pirma, tai pasireiškia pasitikėjimo santykių tarp mokinių ir mokytojo kūrimu. Kartu mokytojas neatsisako savo lyderio vaidmens ir adekvačiai reaguoja į vaiko klaidas ir nusižengimus. Geriausiai apibūdina atmosferą Zankovo klasėje garsioji išraiška Pats Zankovas: „Vaikas taip pat yra žmogus, tik mažas“.

Tiesioginis mokymosi procesas susistemintas taip, kad vaikas pats siektų žinių įgyti – tuo tikslu pamoka vyksta diskusijos forma, kurios metu mokinys gali ginčytis ne tik su bendraklasiais, bet ir su mokytoju. Aktyvumas pamokoje skatinamas visais įmanomais būdais, net jei vaikas priėmė klaidingą sprendimą.

Kad vaikas visapusiškai ir visapusiškai vystytųsi Zankovo sistema suteikia įvairiausių ugdymo formų: kartu su pamokomis klasėje praktikuojamos ekskursijos į teatrus, muziejus, gamtą, koncertus, įvairias įmones ir kt. Kitaip tariant, ši sistema apima ne tik mokymosi procesą, bet ir popamokinę veiklą.

Zankovo technikos trūkumai

Pagrindinis Zankovo sistemos trūkumas yra tas, kad ne kiekvienas vaikas gali mokytis pagal savo metodą (nors autorius patikino, kad bet kuris vaikas gali su tuo susidoroti, nepaisant protinio išsivystymo lygio). Ir tai ne tiek užduočių sudėtingumas, kiek greitas medžiagos mokymosi tempas.

Ne mažiau svarbus šios ankstyvojo ugdymo metodikos trūkumas yra parengtos mokymo programos trūkumas vidurinėse ir vidurinę mokyklą. Dėl to vaikai iš Zankovo klasių pereina į klases, kuriose treniruotės vyko pagal tradicines programas, ir pradeda nuobodžiauti, nes dauguma jie jau išstudijavo medžiagą jaunesniųjų klasių Autorius Zankovo mokymo programa.

Na, o svarbiausia, kad mokymo Zankovo metodu efektyvumas visiškai priklauso nuo mokytojo ir jo sugebėjimo „nutolti“ nuo tradiciniais metodais mokymą ir sukurti draugišką bei pasitikėjimo kupiną atmosferą klasėje. Deja, praktika įtikinamai įrodo, kad šiandien mūsų šalyje labai mažai mokytojų, kurie pripažįsta, kad vaikas gali turėti savo viziją konkrečiu klausimu ir leisti vaikams ginčyti savo sprendimus.

Pamokos struktūra ir eiga Zankovo klasėse pastebimai skiriasi nuo pamokų tradicinėse. Tikimės, kad iš jūsų jau perskaityto teksto šis teiginys bus gana aiškus. Kokie tai skirtumai? Pirma, aktyvi vaiko pažintinė veikla gali vykti tik tada, kai pasitikėjimo santykiai tarp mokytojo ir mokinių bei tarp pačių mokinių. Žinoma, Zankovo klasėse mokytojas nepraranda vadovaujančio vaidmens vesdamas pamoką. Kartu jis turi būti itin dėmesingas kiekvieno vaiko asmenybei, jo nuomonei, teisingai reaguoti į mokinio klaidas ar nusižengimus, vengdamas grubumo ir vaiko orumo žeminimo. Garsusis L. V. Zankovo teiginys „Vaikas yra tas pats žmogus, tik mažas“ geriausiai apibūdina santykius, kuriuos reikėtų užmegzti klasėje.

Pacituokime humoristinį V. Berestovo eilėraštį apie kiškį, ir suprasite, kokios mokymosi sąlygos laukia jūsų vaikų – mūsų mokinių:

Kiškio ausims
Jie neša jį į būgną.
Kiškis niurzga:
- Aš nebūnu.
Nėra nuotaikos
Situacijos nėra
Jokio pasiruošimo.
Nematau jokių morkų!

Antra, mokymosi procesas organizuojamas taip, kad mokinys, esant galimybei, galėtų įgyti žinių pats, o mokytojas jam tik padėtų, vadovaudamas. teisingas kelias. Pamoka sudaryta diskusijos forma. Be šito neįmanoma į juos atsakyti probleminius klausimus, kurių pilni vadovėliai. Mokiniai gali nesutikti ne tik su draugų, bet ir su mokytojo nuomone. Jiems suteikiama teisė ginčytis, ginti ir argumentuoti savo požiūrį. Taikant šį metodą, galimi klaidingi sprendimai, todėl nepaprastai svarbu, kad mokiniai nebijotų daryti klaidų, kurios neišvengiamos savarankiškai įgyjant žinias ir kad už tai nebūtų baudžiama balu (greičiau priešingai: aktyvumas pamokoje turėtų būti skatinamas).

Maždaug spalio pabaigoje pirmokų prašoma perskaityti žodžių stulpelius ABC ir atsakyti į klausimą: „Kokio žodžio trūksta?

tikslas namas sofa kelias / tikslai home sofas roads gate

Žodžių stulpeliai, panašūs į pirmuosius keturis, pateikiami visų autorių abėcėlėse (atkreipkite dėmesį, kad žodžių ilgis didėja nuo stulpelio iki stulpelio, tačiau jie vis tiek susideda tik iš atviri skiemenys). Įgalinimas paskutinis variantas: žodis "vartai", kuris neturi formos vienaskaita, iš esmės keičia švietimo situaciją. Vaikai ne tik mokosi skaityti, bet ir nevalingai turi atlikti du veiksmus vienu metu: išgirsti žodžius ir suprasti jų reikšmę prieinamu lygiu, įskaitant žodžių analizės procedūrą. Įsivaizduokite, kas vyksta vaiko galvoje, kai jis skaito ir vienu metu atlieka užduotį. Jau trečiame stulpelyje visi vaikai pradeda suprasti šių stulpelių sudarymo principą: pirmajame rašomas žodis, įvardijantis vieną objektą, antrame – keli objektai. Ketvirtasis stulpelis patvirtina spėjimą. Ir tuo metu, kai jie, perskaitę žodį „vartai“, susiruošė jį pavadinti vienaskaita, paaiškėjo, kad jie to padaryti negali. Kilo konfliktas ir sumišimas, o tai reiškia, kad intelektualiniai veiksmai suaktyvėjo. Tačiau ne visus šešiamečius ši užduotis supainiojo. Vienas mokinys be jokios gėdos sako: „Čia trūksta žodžio „apykaklė“. antkaklis“, kai kurie - tada jis rodo rankomis, sako, tai yra vartai, o tai yra antkaklis išeiti iš padėties, pasiūlius jam pavadinti žodžius vienaskaita.

Mokytojas: Lentelės.
Vaikai: (kartu) Stalas!
Mokytojas: Debesys.
Vaikai: Debesis!
Mokytojas:Žirklės.

Vaikų pasimetimas, keli „peilio“ šūksniai ir po to šio atsakymo atsisakymas, mokytoja nepadeda, skambina toliau.

Mokytojas: Windows.
Vaikai: Langas!
Mokytojas: Malkos.

Vaikai nežino atsakymo.

Mokytojas: Kelnės.

Vaikai nežino atsakymo.

Mokytojas: Tai žodžiai rusų kalba! Žodžiai, kurie neturi vienaskaitos formos.

Atidžiai perskaitykite šį pamokos epizodą ir suprasite, kodėl Leonidas Vladimirovičius Zankovas pasakė: „Klaida mokytojui yra Dievo dovana! Pagalvokite apie šį aforizmą ir tada suprasite, kodėl visi rusų humanistai, integralios autorių sistemos kūrėjai Sh A. Amonašvilis, L. V. Zankovas, V. V. Sukhomlinskis, B. D. Elkoninas ir V. V. Davydovas pirmiausia atsisakė vertinti mokinio darbus pažymiais. . Labai vaizdingai ir tiksliai apibrėžė V. V. ženklo vaidmenį. Sukhomlinskis, pavadinęs tai „lazda mokytojo rankose“. O dabar Švietimo ir mokslo ministerija vykdo visos Rusijos eksperimentą dėl ugdymo be pažymių visoje pradinėje mokykloje. L. V. Zankovo sistemoje jis buvo sukurtas kokybinis vertinimas moksleivio pasiekimus, kurie leidžia vaikui pamatyti savo stipriąsias puses ir silpnybes, o mokytojas ir tėvai įvertina mokinio pažangos dinamiką.

Trečia, L. V. Zankovo sistema apima įvairias ugdymo formas: pavyzdžiui, kartu su mokymu klasėje plačiai praktikuojamos ekskursijos (į muziejus, teatrus, koncertus, gamtą, įmones – priklausomai nuo studijuojamo dalyko ir medžiagos). užsiėmimai bibliotekoje.

Švietimas nežada mokiniams lengvo, nerūpestingo gyvenimo. Priešingai – ryškus, sodrus, intensyvus. Tikriausiai tai supratote iš kelių aukščiau pateiktų pavyzdžių. Kaip užauginti mąstantį, savarankišką žmogų neįveikiant sunkumų? Pavyzdžiui, girdėjome posakį „lengva Zankovo sistema“. Na, ar įmanoma tai lengviau išvystyti?! Ar įmanoma lengviau pasiruošti suaugusiųjų gyvenimui?!

„Sunkumas“, kurį siūlome vaikams, yra skirtas įveikti pačiam mokiniui, arba visos klasės pastangomis, arba kartu su mokytoju. Būtent tokia tvarka. Mūsų mokinių pastebėjimai rodo, kad tinkamai organizuotos pamokos nesukelia vaikų nervinio perkrovimo, priešingai, teigiamas požiūris, susidomėjimas mokymusi, nereikalingų „baudžiamųjų“ priemonių nebuvimas – visa tai sumažina neišvengiamą nuovargį nuo darbo ir nesukelia; neigiamas požiūris mokytis. Esame ne kartą liudininkai tokių „paradoksalu“ situacijų, kai skambant skambučiui vaikai nenorėjo išeiti iš klasės (problema nebuvo iki galo išspręsta) arba per atostogas praleido mokyklą ir mokslus.

Pamokos fragmente pamatysite, kaip sekėsi darbas baigus 1 klasę. Prašome sumokėti ypatingas dėmesys apie pamokos atmosferą, apie vaikų nuotaiką.

Mokytojas: Raskite „papildomą“ paveikslėlį.

(Duoti penki piešiniai, kiekvienas su pastatu ir vaikais. Galite spręsti apie piešinio skirtumus pagal vaikų atsakymus.)

1 mokinys: Penktoji nuotrauka yra „papildoma“: tai žiema, o likusi dalis yra pavasaris.
2 mokinys: Ir pirmasis piešinys taip pat yra „papildomas“: jame pavaizduotas namas, kuriame jie gyvena, o likusiuose - mokykla.
3 mokinys: Antrasis piešinys gali būti laikomas „pertekliniu“: vaikai visur vaikšto, bet ant jo stovi.
4 mokinys:„Papildomame“ ketvirtame paveikslėlyje pavaizduoti vaikai, einantys link namų, o kiti – iš namo.

Vaikų šauktukai:„Štai viskas, daugiau nieko nėra“, „Ar tikrai dar yra „papildomų“?

Mokytoja šypsosi ir laukia. Galiausiai dar vienas variantas.

Vaikai: Vidurinis paveikslas yra „perteklinis“: jame yra mažiau berniukų nei mergaičių, o likusieji pasiskirstę vienodai.
Plojimai, šūksniai:„Gerai padaryta“, „Hurray“, „Oho!
Vaikai: O gal dar yra „papildoma“?

Jie vis dar svarsto tai, bet neranda kitų galimybių.

Nesunku pastebėti, kad iš pradžių pirmokai atpažino išorines, labiausiai akivaizdžių ženklų. Tačiau pamažu jie perėjo prie labiau paslėptų ir galiausiai pasiekė grynai matematinį. Visų turinys mokomieji dalykai yra sudaryta taip, kad mokiniai palaipsniui išmoktų atskirti esminius ir nereikšmingus daiktų ir reiškinių požymius, išmoktų tą patį reiškinį vertinti su skirtingus taškus viziją, užmegzti visokius ryšius, pamatyti naujus dalykus jau žinomoje. Ar man reikia tai paaiškinti, kai vaikas ilgą laiką fiksuoja savo dėmesį į vieną turinį, ugdo valią siekti tikslo, gebėjimą atlikti užduotį. Reikia paaiškinti, kad tokio bendradarbiavimo procese vystosi visa vaiko asmenybė, įskaitant bendravimo savybes.

Nė viena iš aukščiau išvardytų trijų užduočių negali būti išspręsta paprastai ar vienareikšmiškai. Ir paklauskite savo vaikų, ar šios užduotys sunkios, jie atsakys – įdomiai.

Kokie mokytojai moko Zankovo klasėse?

Zankovo klasėse pamokas turėtų vesti tik tie mokytojai, kurie savo noru pasirinko šią sistemą, kuriems ji pasirodė esanti „savo“. Atsakykite sau į klausimą, kurių mokytojų pamokos jums patiko labiau nei kitų mokykloje, kaip jie jas vedė? Nepaprastas! Ar ne taip? Prisimenate mokytojus – aukštus specialistus. Ir tu žinojai: jų pamokose gali laisvai reikšti savo nuomonę, ginčytis - čia nebūsi įžeistas ar pažemintas. Tokių mokytojų (iš prigimties zankoviečių) visada buvo. Tačiau tik dabar jų reikia masiškai. Ir jei mokytojas turi polinkį į humanišką pedagoginį stilių (priešingai nei autoritarinis), tai mūsų bendradarbiavimas tikrai duos vaisių sėkmingam jūsų vaiko tobulėjimui tiek ugdant, tiek įgyjant žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Tačiau pirmiausia mokytojas, nusprendęs dirbti pagal bendrą tobulinimosi sistemą, turės mokytis: jis gali persikvalifikuoti specialiuose kursuose, kurie reguliariai rengiami tiek Maskvoje, tiek Rusijos regionuose.

Ir tik tuo atveju, jei mokytojas pats nori dirbti pagal L. V. Zankovo sistemą, tokią galimybę jam gali suteikti mokyklos administracija, nes sistema, prisimename, yra valstybinė. Paprastai Zankovo klasėse pamokoms būdinga kūrybiškumo ir bendradarbiavimo atmosfera žavi ne tik mokinius, bet ir mokytoją, ir jis dažniausiai lieka „zankovitu“ amžinai.

Ar šiuo metu Rusijoje yra daug Zankovo klasių?

Vidutiniškai kas ketvirtas rusų kalbos mokytoja pradines klases moko vaikus pagal L. V. Zankovo sistemą; Be to, skirtinguose regionuose Zankovo klasių procentas svyruoja nuo 15 iki 40%. Maskvoje šis skaičius išlieka stabilus ir siekia 30 % – kartais šiek tiek mažiau, kartais šiek tiek daugiau. Tačiau kartojame, kad sistemai, kuri yra visiškai sukurta „iš vaiko“, svarbu ne jos paskirstymo plotis, o tai, kad mokytojas žinotų ir priimtų jos kūrimo principus. Kalbant apie tęstinį mokymą pagrindinėje mokykloje pagal L. V. Zankovo sistemą, šią problemą laikome itin aktualia ir stengiamės ją išspręsti.

Baigėsi pradinė mokykla – kas toliau?

Dabar mūsų komanda siekia, kad pradinėje mokykloje (5-9 klasėje) būtų tęsiamas mokymas pagal L. V. Zankovo sistemą. Šiuo tikslu Federaliniame moksliniame medicinos centre kuriami rinkiniai mokymo priemonės, o dalykų mokytojai yra perkvalifikuojami. Iki šiol buvo sukurti vadovėliai 5-6 klasėms rusų kalbos, literatūros, matematikos, gamtos istorijos. Visi jie dalyvavo Švietimo ministerijos skelbtame naujos kartos vadovėlių konkurse Rusijos Federacija, ir pagal jo rezultatus jie buvo paskelbti nugalėtojais. Šiuo metu vadovėliai yra plačiai testuojami šalyse.

Tačiau ilgametė patirtis diegiant bendrą plėtros sistemą pradinė mokykla parodė, kad net ir nesant pagrindinio lygio vadovėlių, Zankovskio moksleiviai iki jų buvimo mokykloje pabaigos išsiskiria edukaciniu ir socialiniu aktyvumu, didžiausiu priėmimo į universitetus rodikliu mokykloje ir aukštais prisitaikymo gebėjimais.

Ką daryti, jei tėvai teikia pirmenybę kitoms švietimo sistemoms?

Mes gerbiame tėvų pasirinkimo laisvę ir niekada niekam neprimetame savo sistemos. Manome, kad nepriimtina jį įgyvendinti administracine tvarka; priešingai, būtina, kad šioje mokykloje (ar kaimyninėje) būtų klasės, kuriose ugdymas vyktų pagal kitas sistemas (tradicinę arba D. B. Elkonino – V. V. Davydovo sistemą). Jūs visada turėtumėte turėti pasirinkimą, kaip ir mokytojas. Jei nepriimate vadovėlių, iš kurių mokysis jūsų vaikas, jei jus erzina mokymosi proceso organizavimas ir jei mokytojas neišsklaidė jūsų abejonių, galite perkelti vaiką į klasę su kitokia ugdymo sistema.

Kaip pavadintas Federalinis mokslo ir metodologijos centras. L. V. Zankova (FNMC)?

FSMC yra vienas iš Rusijos Federacijos švietimo darbuotojų aukštesniojo mokymo ir perkvalifikavimo akademijos padalinių. Joje intensyviai ir vaisingai dirba įvairaus profilio entuziastų ir bendraminčių komanda: mokslininkai (kaip specialistai mokykliniai dalykai, ir psichologai), metodininkai, mokytojai. Nugarą sudaro darbuotojai, kurie kartu su L. V. Zankovu sukūrė naują švietimo sistemą ir yra pagrindiniai vadovėlių autoriai. Jų liko septyni. Netoliese išaugo nauja jaunų zankoviečių galaktika, o dabar FSMC vienija 26 tyrimų autorius.

Visi esame nuoširdžiai įsipareigoję bendram moksleivių tobulėjimui.

Trumpa eilutė apie sistemos praeitį, dabartį ir ateitį

Mokslinė laboratorija, vadovaujama mokytojo ir psichologo akademiko L. V. Zankovo, 1957 m. pradėjo tyrinėti mokymosi ir tobulėjimo santykio problemą, pirmiausia vienos klasės, vėliau dešimties, šimto klasių pagrindu. Remiantis teoriniu ir praktiniu bendrosios raidos sistemoje gautų duomenų supratimu, buvo sukurti pirmosios kartos vadovėliai, skirti keturmetei mokyklai, kurios ugdymas pradedamas nuo septynerių metų. Tada mūsų mokykla perėjo į trejų metų pradinis mokymas. Ir vėl, remdamiesi naujų eksperimentinių ir mokslinių duomenų supratimu, laboratorijos darbuotojai peržiūrėjo vadovėlius, atsižvelgdami į naują studentų kontingentą. Taigi dabar Zankovo klasės dirba prie ketvirtos kartos vadovėlių, kurie buvo šiuolaikinių vaikų tyrimų rezultatas, šiuolaikinėmis sąlygomis savo gyvenimą mokykloje, tyrinėdamas naujus psichologų, fiziologų ir defektologų gautus duomenis apie juos.

1993 m. Rusijos švietimo ministerija suorganizavo federalinį mokslo ir metodologijos centrą, pavadintą jo vardu. L. V. Zankova.

Mūsų organizaciniai pasiekimai per pastarąjį dešimtmetį:

sistema yra pripažinta plačiosios visuomenės Rusijoje, ji naudojama Baltarusijoje, Ukrainoje ir kai kuriose Kazachstano, Moldovos ir Uzbekistano mokyklose. Užmegzti kūrybiniai ryšiai su mokymo komandos mokyklos Bostone (JAV), Tel Avive (Izraelis), Brisbene (Australija);
Federalinio mokslo ir medicinos centro filialai pavadinti L. V. Zankova, kurios darbo planai derinami su Centro planu, atsižvelgiant į vietos sąlygas;
Švietimo darbuotojų kvalifikacijos kėlimo ir perkvalifikavimo akademijos pagrindu, taip pat vizitų metu (apie 40 kursų vietoje kasmet) buvo organizuotas nuolatinis švietimo darbuotojų perkvalifikavimas Maskvoje;
L. V. Zankovos vystomojo ugdymo sistemą propaguojančių specialistų asociacija leidžia žurnalą „Ugdymo praktika“; reguliariai rengia vaikų olimpiadas, skirtas gabiems vaikams atpažinti ir paremti; organizuoja korespondencijos formašvietimo darbuotojų perkvalifikavimas; rengia konferencijas ir konkursus mokytojams.

Dabar sistemos kūrimą ir jos įgyvendinimą praktikoje vykdo federalinis mokslo ir medicinos centras, pavadintas jo vardu. L. V. Zankova, Zankovo mokytojų asociacija ir Samaros leidykla " Mokomoji literatūra„Fidorovo korporacija“.

Pabaigoje dar kartą pabrėžiame, kad pagrindinis sistemos bruožas ir pagrindinis jos vystymosi sunkumas yra vadovaujančio mokymo vaidmens derinimas su itin atidiu požiūriu į vaiko vidinį pasaulį, suteikiant erdvės jo individualumui, t. , derinant išorės ir vidinių veiksnių plėtra. Šių dviejų principų vienybės ir nuolatinio prieštaravimo suvokimas yra varomoji jėga sistemos kūrimas, kurio tikslas yra holistinis vaiko vystymasis – jo intelektas, valia, jausmai, emocinė ir dorovinė sfera. Todėl mūsų pažanga yra tiek moderni scena, o ateityje siejamas su vis gilesnėmis mokytojų, psichologų, fiziologų, defektologų žiniomis apie vaikų ypatybes, viena vertus, su bendrųjų pedagoginių ir didaktinių problemų raida. modernus švietimas, - kita vertus.

Mes mielai bendradarbiausime su jumis ugdant ir ugdant vertą Rusijos pilietį - jūsų vaiką.

Pirmiausia palyginkime savo ir jūsų supratimą apie du pagrindinius klausimus, kad pradėtume mokytis. Ar sutinkate su mumis?

Kaip tėvai padeda savo vaikams mokytis?
- Rūpinantis vaiku, užtikrinant (jei įmanoma) normalią mitybą, poilsį ir įmanomą fizinį aktyvumą.
- Plečiant akiratį: kartu skaitant, žiūrint filmus, organizuojant žygius įdomios vietos, lankantis muziejuose, teatruose ir tiesiog draugiškai bendraujant.
- Diskusijose (be redagavimo) apie jo mokyklos reikalus, pasakojimuose apie jo profesinius reikalus, apie jo giminės medį, apie gyvenimą šalyje.
- Nuolatinis bendravimas su mokytoju.
Ko tėvai neturėtų daryti?
- Imkitės namų darbų ruošimo, kitaip mokytojas negalės žinoti, kas jūsų vaikui sekasi gerai, o kas ne, todėl negalės jam padėti.
- Bauskite už nesėkmę, kuri priklauso nuo individualių jūsų vaiko savybių.

Jūsų vaiko mokytojas išsamiau aptars šiuos ir kitus tėvystės raštingumo klausimus tėvų ir mokytojų susirinkimuose.

Diskusija

Muzikinės programos ir jų turinys yra senas. nuobodu, neatitinka nūdienos laikmečio.
Juos kūrė moteris iš buvusio Menų mokslinio tyrimo instituto. auklėjimas: pagal išsilavinimą smuikininkė, „vangi ir iniciatyvos nestokojanti“, kaip sakoma vienoje komedijoje, pati jau seniai močiutė. Jos programos ir repertuaras tokie, kad žiovauja.
Jie nenustojo rašyti šiuolaikinių vaikiškų dainelių, bet ji vis tiek rekomenduoja kažkokias nesąmones.

07.06.2016 15:21:42, Jekaterina Sergejevna

Turime radikaliai perdaryti matematikos vadovėlį. Programa yra nuostabi, požiūris į naujos medžiagos mokymąsi yra nuostabus, tačiau patirtis rodo, kad įgūdis įgyjamas pakartotinai mokantis. Jūs turite patys susikurti problemų ir sprendimų knygas. Deja, tai ne tik mano nuomonė. Tada tėvai bus mažiau pasipiktinę, bet apskritai man patinka ši programa. Bet gaila Romanovskajos vadovėlių, Lazarevos dėka Sviridovos ir Churakovos vadovėlis yra mažas. Pasiilgau gamtos mokslų Tovpinets, mus supantį pasaulį reikia sugriauti. Ačiū.

2008-12-25 18:09:57, Liudmila

Viskas būtų gerai, išskyrus tai, kad be Zankovo sistemos buvome supažindinti su dviejų tyrimu užsienio kalbų, vienas anglas ir antras vietinis buriatas, o pagal tvarkaraštį tą pačią dieną, matematika, rusų, anglų ir buriatų - mano antros klasės vaikui po to visos raidės supainioja galvoje, jam sunku!!! Ar tikrai neįmanoma kažkaip duoti vaikui bent dalelę vaikystės??? Leisk jiems žaisti ir kvailioti, su tokiais mokslais mes neturime laiko niekam (((((() Gaila, kad išsiunčiau sūnų mokytis pagal šią sistemą, mes atliekame užduotis klasėje), o jie skiria du ar tris pratimus) Namo atsiras galimybė, į kurią persikelsiu eilinė klasė ir nesigailėsiu, aš tikiu, kad jis nesimokys blogiau, bet jis turės laiko bibliotekoms, žaidimams, knygų skaitymui, muziejų lankymui, kūrybiniams klubams!

2008-11-11 13:16:00, Natalija

Kaip supažindinti dalykų mokytojus pradinė mokykla susiję su į studentą orientuoto mokymosi organizavimu?

08.08.2008 17:52:16, Svetlana

Mano sūnus mokosi pagal šią sistemą, perėjo į 2 klasę, jam sunku, mano nuomone, dėl blogų santykių su mokytoja. Tik žinau, kad vidurinėje mokykloje vaikai, kurie mokėsi pagal šią sistemą, lengviau mokosi.

08.08.2008 15:28:55, Svetlana

Pirmą klasę baigėme pagal Zankovą. Dabar bus antri metai. Nieko tokio ypatingo ar sudėtingo neradau. Specialiai sistemos nepasirinkau. Tiesiog artimiausioje mokykloje to moko. Prieš pirmą klasę buvau sutrikęs dėl šios programos, bet radau tik tai, kad ji buvo giriama. Mūsų mokytojas labai patenkintas šia sistema! Galiu atsakyti tik tiek, kad pirmos klasės pabaigoje mano dukros skaitymo lygis (noras ir gebėjimai) yra gana aukštas. bet tai gali priklausyti ir nuo individualios savybės vaikas.

Ir aš apie šią sistemą girdėjau tik gerų dalykų, taip, ji šiek tiek sudėtinga, bet... sutinku, įdomu ir nepaprasta...
Šiais metais einame į pirmą klasę ir tikslingai ėjome į parengiamoji grupė Pagal Zankovo sistemą tikimės, kad jums viskas patiks, o vaikas susidoros su sunkumais, jei šalia bus supratingi ir mylintys tėvai.

Ak, iš šio straipsnio sužinojau, kad viskas, kaip visada, priklauso nuo mokytojo.
Ir aš pamačiau matematikos vadovėlį 1 klasei naudojant šią sistemą be paveikslėlių! Iš viso! Tai, manau, yra perdėta.
Ir dar šiek tiek kvailumo – neva 30% klasių laikosi šios programos. Kažkas nepastebėto...

Sovietinė švietimo ir auklėjimo sistema, kokia buvo geriausia, tokia ir išlieka.

2008-07-20 20:51:40, mažute

Komentuokite straipsnį "L. V. Zankovo mokymo sistema – kas tai? 2 dalis"

Šiame straipsnyje norėčiau pakalbėti apie vokiečių kalbos egzaminą Pradėti Deutsch A1. Nes aš esu mokytojas vokiečių kalba, man dažnai tenka ruošti savo mokinius tarptautinius egzaminus, o ypač į šį egzaminą. Per 12 metų sukaupiau daug pasiruošimo patirties, taip pat naudingos informacijos, kuri gali praversti kiekvienam, planuojančiam laikyti šį egzaminą. Start Deutsch A1 egzaminą dažniausiai laiko tie, kurie išvyksta nuolat gyventi į Vokietiją. Pavyzdžiui...

L. V. Zankovo mokymo sistema - kas tai? 2 dalis. L. V. Zankovos mokymo sistema – kas tai? 2 dalis. Pamokos struktūra ir eiga Zankovo klasėse pastebimai skiriasi nuo pamokų tradicinėse. Pirmą klasę baigėme pagal Zankovą. tai bus dabar...

Televizijos kanalas „Mir“ praneša: visos Rusijos mokyklos per penkerius metus turi pereiti prie įtraukiojo ugdymo sistemos. Vienas pagrindinių klausimų – iš kur gauti tiek daug mokytojų? Kaip įrengti mokyklas? Šarnyrinės durys, praplatintos angos, žemi slenksčiai, rampos, liftai, iškabos akliesiems – tai tik nepilnas valstybinių standartų sąrašas. Naujai sistemai taip pat sukurti nauji sertifikavimo standartai. Kiekvienam specialiųjų poreikių turinčiam mokiniui reikalingas individualus požiūris...

Kaip praneša Quartz, Suomijos moksleiviai nebeturės atskiri daiktai matematikos, geografijos, istorijos, fizikos ar literatūros. Visi šie elementai bus visapusiškai pakeisti vienu, kuriame bus elementai įvairių daiktų kad mokinys galėtų pažvelgti į pasaulį iš visų pusių. Helsinkyje nebėra dalykų pamokų šešiolikmečiams mokiniams. O tokią sistemą planuojama iki 2020 metų išplėsti į visas šalies mokyklas. Suomijos švietimo ministerija mano, kad mokyti vaikus „senamadišku būdu“ jau...

Įtariu, kad dauguma jų yra iš kur kas mažiau klestinčių mokyklų apylinkių, kad šis vaikas yra gana tinkamas, pavyzdžiui, kalbos specialistas L. V. Zankovo sistema...

Diskusija

Pradėjome dėl sveikatos, baigėme dėl ramybės.

Visi vaikai skirtingi. Visiems vaikams tinka skirtingi dalykai. Nereikia „vienos programos visiems“.

Nežinau, kokioje šalyje tu esi. Amerikoje matematika mokoma maždaug tokiu pat greičiu kaip ir Rusijoje (gal šeši mėnesiai atsiliko, vidurinėje yra pasirinkimas: greitai mokytis arba mesti). Singapūre ir Kinijoje jie išmoksta maždaug metais greičiau nei Amerikoje.

9 daugybos ir dalybos operacijų pavyzdžiai penkių skaitmenų skaičius(!) ketvirtoje klasėje?!" - TAIP! Ir lengva! Net 10 skaitmenų. Uždaviniai su X - 5 klasė. Laipsniai, šaknys, grafikai, lygtys su dviem nežinomaisiais - 6 klasė. Lengva.

Nereikia rašyti visiems. Visi vaikai skirtingi... labai. Ne blogiau, ne geriau. Beje, mano vaikas nekalbėjo iki 4 metų. Mėgsta mokyklą.

2012-12-18 21:28:17, masha__usa

Atrodo Valdorfo mokykla. Turime ir tokių, nors jų nedaug. Vieniems tai patinka, kitiems ne...

Merginos, pirma klasė jau praeityje, baigėsi pirmasis antros klasės ketvirtis! Šeimoje daug ką įveikėme, dalinkimės problemomis ir jas įveiksime kartu :)) Turime 2100 švietimo sistemą, IMHO, geriau palikti viską taip, kaip buvo. Aš nesu prieš naujumą, aš už programos apgalvotumą! Gerai, kad išsilavinimas ir žinios leidžia išlaikyti vaiką ant vandens, bet aš su juo lankiau mokyklą pilna komplektacija pirmokų žinios! Perskaičiau ir maniau, kad tai puiku! Vienintelis dalykas, kad mokykloje mus mokė „rašyti“ mažosiomis raidėmis...

Diskusija

Pas mus ta pati nesąmonė, rašo, - na, tik nusižudyk nuo naktinio staliuko!!! Kai tu skubi, tai košmaras! Nebūčiau apie tai susapnavęs net baisiausiame košmare ((((čia jūs skundžiatės programa 2100, bet mes turime Rusijos mokyklą - ne ką geriau, kopijų knygelės pagal Goreckį buvo išspausdintos su klaidomis, mes t praėjo per raidę Y, bet jie jau yra sakiniai su šia raide, kurią jie pateikia Apskritai, mokytojas mums iškart pasakė, kai buvome priimti į mokyklą: man nepatinka tai paimkime kitus, - o mes nusipirkome 4 dalis Uzorovos ir Nefedovos knygų ir papildomai jose rašė kartu su Goreckiu.
O mūsų logopedė (dirba su mažiausiu) patarė nusipirkti tų pačių autorių Uzorovos ir Nefedovos kopijų knygeles, storą mėlyną sąsiuvinį su mergina ant viršelio. Ir parašyk juose, pieštuku, o jei raidė neteisingai parašyta, tai imi, ištrini, o vaikas vėl raides išrašo. Beje, buvo patikrinta, kad tris kartus perrašęs 4 puslapius vaikas suprato, kad reikia atidžiau rašyti :-) Bet mes pertraukėme ir apleidome, nes visai nebuvo laiko ((verčiu rašyti) iš pradžių juodraštyje, o tada, jei aš visiškai nėra rašysenos arba yra daug klaidų, tada perrašyk dar kartą Ir ji taip pat patarė mums A4 lapą iškloti įstriža liniuote, tokiu pat nuolydžiu kaip ir kopijavimo knygeles, bet daug dažniau su kažkuo paryškintu juodu, flomasteriu ar tušinuku ir padėkite po lapeliu, ant kurio vaikas rašys, šios liniuotės bus matomos ir vaikui bus lengviau rašyti raides norimas kampas ir dydis Teoriškai raidės turėtų tiesiog atsidurti tarp šių liniuočių – tai tik tam, kad būtų galima gražiai ir tolygiai rašyti. (((.
Ir man taip pat nepatinka, kad kiekvienais metais keičiasi raidžių rašymo taisyklės, mano Seryoga apskritai kažkaip per tvorą rašo aš raidę, niekiniu stiliumi, - sakau, na, pažiūrėk, kaip lengva, sukti. tavo rašiklis... ir jis man sako, - ne, sako, mama, mus taip išmokė... Aš vis dar negaliu to pakartoti, mano smegenys atsisako priimti tokias nesąmones)))
Visos raidės su didžiosiomis raidėmis viršuje: B, T, P, G, R – vaikas pirma rašo kepurėlę, o paskui pagaliukus – kokia nesąmonė! Ir aš suprantu, kad mokytojas nekaltas, kad kažkokios medvarpės sėdi viršuje ir iš naujo atranda Ameriką!!!

Turime „21-ojo amžiaus mokyklą“, įprastą matematiką pagal programą + Heidmaną. Pirmoje klasėje ir dabar daug klausinėjo: (Įdomu, ar per atostogas visiems duodavo užduotis? Pas mus: rusiškai - parašyk 3 diktantus per dieną + 2 puslapiai užduočių iš darbaknygės „Rašyk gramatiškai“ (yra užduočių). ten, ko tau reikia, ir perrašyk į sąsiuvinį). įprasta darbo knygelė pagal programą + kasdien mokymasis kompiuteriniame matematiniame simuliatoriuje (jei kas žino - "Matreshka"), taip pat iki pirmadienio perskaičiau knygą "Vitja Malejevas mokykloje ir namuose", padalinau ją iš dienų skaičiaus - per dieną reikia perskaityti 58 puslapius... Nežinau, gal dabar visur taip?

L. V. Zankovo mokymo sistema - kas tai? L. V. Zankovo mokymo sistema - kas tai? 2 dalis. Pamokos struktūra ir eiga Zankovo klasėse pastebimai skiriasi nuo pamokų tradicinėse. Pirmą klasę baigėme pagal Zankovą. Dabar bus antri metai. Nieko...

Konferencija su vaikų klinikinės diagnostikos centro MEDSI II psichologe-defektologe Julija Borisovna Zhikhareva 1. Vaikui 8 metai. Nėra noro mokytis. Kaip tai įveikti? Paprastai vaikas neturi noro sunkiai ir sunkiai mokytis. Pirmiausia turime stengtis išspręsti tam tikrų dalykų mokymo sunkumus. Jei nuolat susiduriate su rusų kalbos sunkumais, kreipkitės į logopedą ir išsitirkite dėl disgrafijos. Kita vertus, turime stengtis, kad pamokos būtų malonios ir dar daugiau...

Kai kurie tėvai klausia: „Kam mokyti vaikus skaityti prieš mokyklą, kam atimti iš vaiko vaikystę? Na, visų pirma, jūs negalite atimti savo vaikystės; Vaikus reikia mokyti žaidžiant, naudojant specialiai sukurtas žaidimo technikas. O kodėl to reikia, dabar žino daugelis. Jau seniai pripažinta, kad žmogaus intelektas priklauso ne tik nuo paveldimumo, bet ir nuo aktyvaus protinės veiklos stimuliavimo smegenų formavimosi laikotarpiu, t.y. laikotarpiu nuo gimimo iki šešerių ar septynerių metų...

Sėkmingas įgyvendinimas labai priklauso nuo mokytojo talento. Ir jei mokytojas yra talentingas. tada jis talentingai išmokys jus klasikos. IMHO... ką sako internetas: „Projektas „Būsima pradinė mokykla“ yra daugelio metų Rusijos mokslų akademijos, AIC ir PPRO, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto darbuotojų komandos, taip pat Rusijos Švietimo akademijos darbuotojų, turinčių „Būsimos pradinės mokyklos“ pagrindą, skaičius. mokslinės idėjos vystomasis ugdymas L.V. Zankova ir D.B. Elkonina-V.V. Davydovas“.

Eik ten, kur mokytojas tau patiko. Bet kuri programa, kol mokytojas ją nepasirinko, yra savaiminio svorio. Ji atgyja tik tiesioginiu savo mokytojo įsikūnijimu. Nuo mokytojo priklauso, kaip tinkamai jis tai įgyvendins pagal autoriaus ketinimą.
Apie klasių profilius: Vaiko būsimo veiklos profilio taip griežtai nepradėčiau programuoti nuo 1 klasės. 7-8 klasė, manau idealus variantas apsispręsti, juolab kad šiuo metu daug stiprių licėjų ir gimnazijų atlieka savo verbavimą.

Vystomojo ugdymo idėja yra labai artima. Jo įgyvendinimas Elkonino-Davydovo, Zankovo sistemoje masinėje mokykloje... Puikiai žinau, kokia tai sistema. Kiekvienas mokytojos žodis išrašytas, jos užrašus gynėme mėnesius, visi atsakymai suskaičiuoti iš anksto,...

Diskusija

Mano sūnus studijuoja Elkonino programoje. Iš pliuso pusės, iš pradžių tai tikrai kažkas naujo. Perimetrai, plotai. Tačiau jie mano, kad tai tik ašaros. Antroje klasėje dar nebuvome išlipę iš antrojo dešimtuko. Prieš mokyklą sūnus atliko aritmetinius veiksmus su triženkliai skaičiai daug greičiau nei dabar su dviženkliais skaitmenimis.
Be to, vadovėliai, matyt, buvo padaryti paskubomis, todėl kartais formuluotės būna gana liežuvios. Apie ką mes kalbame apie Tai ne visada aišku, nes ją galima interpretuoti įvairiai.
Iš labai mažų dalykų - nesuprantu, kaip vystomojo ugdymo programos kūrėjai galėjo padaryti darbo sąsiuvinius 5 mm didesnes nei standartiniai vadovėlių viršeliai :)? Teko kaskart nukirpti šias 5 mm dideles paraštes (norintieji galėjo toliau ieškoti norimo užvalkalo, niekas iš mūsų tėvų nerado :)
Nesu labai įsitraukęs tėvas, nenoriu visko mokytis esamas programas. Iki galo tuo tvirtai nepasitikiu jaunesnioji mokyklaŽinių kiekis atitiks kitose programose apimtą lygį. Aš visiškai nesu prieš, kad jie vyktų, pvz. įvairios sistemos Skaičiavimas. Bet aš suprantu, kad penktos klasės egzaminuose negali būti klausimo apie skaičių sistemas, bet greičiausiai bus temų, kurių mūsų programoje nebuvo, išvalykite mano abejones.

Laba diena! Atsitiktinai prieš 5 metus aptikau prof. Wengerio knygą. Tada lankiausi Wengerio centre. Maždaug šia kryptimi gyvenome visus šiuos metus, nors ir be darželio. Dabar berniukas mokosi iš Mikulinos, vienos iš ankstyvojo Elkonino-Davydovo programos vadovėlio autorių, sąsiuvinių. Bet viskas išeina kolektyvinis mokymasis. Jis pats randa šablonus, pats sugalvoja taisyklę ar žodį, pats sprendžia problemas, o paskutiniame etape mano mama suformuoja visuotinai priimtą matematinę kalbą. Pagal Davydovo programą nėra pakankamai vadovų. Kur galiu kreiptis, kur galiu rasti metodo vadovus ir aprašymus?

Diskusija

Labai ačiū visiems už atsakymus!

2000-03-22 14:26:19, Olga

Ši sistema labai dviprasmiška, klasėje, kurioje mokėsi mano sūnėnas, iš 24 žmonių išėjo 8, nes tėvams programa nepatiko. Tačiau likusieji, įskaitant mano seserį, džiaugiasi. Tobulinimosi mokymo programa yra svarbiausia Zankovo sistemoje. Minimalus kibimas, daug loginio darbo. Labai mažai pakartojimų (būkite atsargūs, tai gali netikti visiems vaikams). Mano mama yra mokyklos vadovė, kai kurios pradinės mokyklos klasės dirba pagal Zankovo sistemą. Esant vienodoms pradinėms sąlygoms, vaikai iš Zankovo klasių galiausiai tampa labiau išsilaisvinę, išsivystę ir linksmesni. Bet!!! ir tai yra pagrindinė sąlyga, mano mama sako, kad Zankovo klasėse yra mokytojų žvaigždės, labai entuziastingos ir išmanančios, visada pasiruošusios mokytis (žinoma, jos mokykloje). Man atrodo, kad mokytojas, kuris vis tiek neįvaldys naujosios sistemos, pasitenkins su tuo, ką išmoko institute ar kolegijoje. Taigi planuoju, kad sūnus eis į Zankovo klasę.

2000-03-22 10:09:28, Lena K.

Teisinga mokymo sistema yra pagrįsta visų šių savybių įgijimu. Vaikas nuo pat pradžių gebės įgyti bendravimo įgūdžių, apsispręsti problemines situacijas, ugdyti atkaklumą ir smalsumo jausmą.

Sukurta speciali sistema Zankovo išsilavinimas, kuris kompiuterių kūrimo eroje leidžia žmogui greitai įsisavinti situaciją.

Bendrasis moksleivių mokymo tikslas – įgyti žinių, pagrįstų įvairiais ugdymo dalykais.

Tai reiškia atminties, jausmų ir valios ugdymą ir stiprinimą nepažeidžiant vaiko psichikos.

Zankovo sistema buvo sukurta remiantis bendrojo ugdymo sistema, nustatant prioritetus priklausomai nuo situacijos. Pirmenybė teikiama vaiko įsisavinimui, o ne atimamų medžiagų kiekiui. Ši programa apima visus studentus (silpnus ir stiprius), o tai leidžia kiekvienam pasiekti aukščiausią mokymosi proceso lygį.

Siekiama įsisavinti ir įtvirtinti medžiagą komandinis darbas visos klasės, kurioje dalyvauja kiekvienas vaikas, taip vystydamas save kaip asmenybę, kurios nuomonė svarbi kitiems.

Sistemoje nėra pradinio ar vidurinio dalyko: kiekvienas dalykas prisideda prie mokinio tobulėjimo ir ugdymo savo gebėjimų.

Ilgametė patirtis parodė, kad vaikai, kurie pradėjo mokytis pagal Zankovo sistemą ankstyvas amžius, turi labai aukštą našumą, palyginti su savo bendraamžiais. Tokie studentai dažnai tampa įvairių olimpiadų ir konkursų nugalėtojais ir nesunkiai įstoja į aukštąsias mokyklas.

Zankovo technikos privalumai

Tinka neryžtingiems vaikams (ačiū individualus požiūris vaikai greitai įsilieja į kolektyvą ir aktyviai dalyvauja pokalbiuose);
Skatina savarankiškumą ir naujų žinių įgijimą.

Kuo remiasi Zankovo vystymosi sistema?

Mokymo sistema pagrįsta trimis kriterijais:

Kiekvieno vaiko vystymasis.
Mokinio savybių ir gebėjimų tyrimas.
Maksimalių rezultatų siekimas.

Visi mokymo kursai skirti motyvuoti ir ugdyti vaiko kūrybinius gabumus, atsižvelgiant į kiekvieno žmogaus amžių individualumą. Mokomoji medžiaga sukurta taip, kad ją studijuojant mokinys galėtų nustebti, o tai paskatintų vaiką apgalvoti įvairius variantus, analizuoti ir daryti teisingas išvadas.

Priėjimas prie jauniausių amžiaus kategorija atsižvelgiama į mąstymo vienovę. Tai yra, svarstykite faktus ne atskirai, o juos sujungdami, o tai leidžia vaikui lengviau juos suvokti. Vaikai pradeda analizuoti perskaitytą medžiagą, atsiranda didesnis susidomėjimas ją studijuoti.

Be to, Zankovo metodas yra sukurtas taip, kad jį baigęs vaikas galėtų saugiai pereiti į vidurinę mokyklą ir lengvai tęsti mokslus.

Pagrindiniai prioritetai yra šie:

Informacijos suvokimas yra individualus;
Darbas reikalauja emocinio požiūrio ir motyvacijos.

Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad mokymo kursas yra gana sudėtingas. Tačiau medžiagos įvairovė ir jos mokymo būdas labai sužavi vaikus ir lavina jų asmenines savybes. Vaikas tampa įvairesnis, geba taisyklingai ir glaustai reikšti savo mintis bei prielaidas.

Kaip vyksta pamokos klasėse taikant Zankovo ugdymo metodą?

Pamokos eiga ir jos konstravimas pastebimai skiriasi nuo įprastos klasikinės metodikos.

Pasitikėjimas ir pagarba.

Pamokų pradžioje siekiama ugdyti abipusį supratimą ir pasitikėjimą tarp mokytojo ir mokinių, taip pat tarp pačių mokinių. Tuo pačiu metu neturėtumėte galvoti, kad studentai gali daryti ką nori.

Mokytojas, neprarasdamas savo autoriteto, kiekviename vaike atskleidžia jo gebėjimus ir pagrindinius pomėgius. Atkreipia dėmesį į asmenines savybes mokinys, stebi jo gebėjimą reaguoti į įvairias situacijas, vengdamas grubumo ir pažeminimo.

Vaikas yra žmogus, turintis savo nuomonę ir charakterį. Labai svarbu teisingai prieiti prie kiekvieno vaiko ir nukreipti jį siekti maksimalių rezultatų.

Savarankiškas mokymasis ir kontrolė.

Ugdymas grindžiamas tuo, kad mokinys pats gauna informaciją, o mokytojas jam visokeriopai vadovauja ir padeda. Visa informacija pateikiama diskusijos su studentais forma, o ne tik medžiagos korektūra.

Taip vaikai gali ginčytis ir apginti savo nuomonę bei vizijas. Tai padeda nebijoti suklysti, o išmokyti juos ištaisyti naudojant perskaitytą informaciją ir išvadas.

Jau po dviejų mėnesių treniruočių vaikai nebijo išsakyti vienokios ar kitokios pozicijos, į bendramokslius žiūri kaip į pašnekovus, stengiasi aplenkti bendraamžius, elgiasi korektiškai įvairiose situacijose.

Ne konservatyvūs metodai mokymas.

Kartu su įprastomis mokyklinėmis programomis Zankovas tuo tiki aktyvus vystymasisžinios ir gebėjimai leidžia nuolat lankytis muziejuose, teatruose, ekskursijose ir bibliotekose.

Mokymasis nėra lengvas, kaip kai kurie žmonės galvoja. Tačiau būtent tokia sistema leidžia ugdyti mąstantį, atsakingą ir išsivystęs žmogus kurie lengvai pasieks aukštumų išsilavinimo ir karjeros srityse.

Kas gali mokyti Zankovo metodu?

Dabartinė švietimo sistema leidžia mokytojui pasirinkti mokymo metodus, kurie padėtų užauginti stiprią ir protingą kartą. Todėl mokytojas savarankiškai pasirenka sistemą, kuri, jo nuomone, yra priimtiniausia vaikams.

Prisimindama savo vaikystę ir savo mokytojus, visada norėjau mokytis iš mokytojo, užimančio nepaprastas pareigas. Kur nebuvo baisu išsakyti savo nuomonę, nebijoti, kad būsi pažemintas ar aprėktas. Būtent šiuos mokytojus galima vadinti Zankovskiais. Tai yra, jie visada buvo ten. Tačiau šiandien jie tampa vis paklausesni švietimo pramonėje.

Ir tam yra keletas nepaneigiamų paaiškinimų:

Vaikas su malonumu lanko tokias pamokas (galite išreikšti save, parodyti savo įgūdžius ir gabumus);
Netradicinis požiūris į mokymą juos motyvuoja;
Toks mokytojas vaikams tampa tikru draugu. Tokiuose užsiėmimuose vaikai labai draugiški vieni su kitais, nėra agresijos, patyčių.
Tokie vaikai turi stabilią psichiką ir gebėjimą teisingai įvertinti situaciją.

Daugelis tėvų pažymėjo, kad nors ši technika laikoma sudėtinga, ji yra labai įdomi vaikams. Vaikas net nesupranta, kad yra keliais laipteliais aukščiau už bendraamžius, tiesiog mokosi ir tobulėja.

Ar to mokoma tik pradinėje mokykloje ar ir vidurinėje?

Šiandien mokslinių tyrimų grupė vystosi mokomoji medžiaga 5-9 klasėms, kurios leis tęsti mokslus. Mokytojai, norintys dirbti šioje sistemoje, yra atitinkamai apmokomi. Šiandien vadovėliai išbandomi visose šalies mokyklose.

Tačiau ilgametė praktika parodė, kad jaunesniuosius metus Zankovo metodu baigę studentai kur kas lengviau priima vyresniųjų klasių programą ir garantuoja stojimą į aukštąsias mokyklas.

Baigdamas norėčiau pažymėti, kad tokia mokymo sistema yra skirta ugdyti vaiko gebėjimus ir gabumus, atsižvelgiant į jo vidinis pasaulis. Tai padeda išmokyti vaiką tyrinėti pasaulį, nesustoti ties tuo, tobulėti ir nebijoti išreikšti save.

Dažnai tokie vaikai labai lengvai randa sau profesiją, yra aktyvūs, iniciatyvūs. Visa tai leis vaikui oriai įveikti sunkios situacijos, tapti sėkmingu žmogumi.

Leonidas Vladimirovičius Zankovas(1901 m. balandžio 10 d. – 1977 m. lapkričio 27 d.) – sovietų psichologas. Specialistas defektologijos, atminties, įsiminimo, edukacinės psichologijos srityje. L. S. Vygotskio mokinys. Atlikta eksperimentiniai tyrimai vaikų vystymasis, kai buvo nustatytos sąlygos efektyvus mokymasis. Svarstyta mokinių mokymosi ir tobulėjimo veiksnių, ypač žodžių ir vaizdų sąveikos mokantis, problema. Originalios lavinamojo mokymo sistemos (L. V. Zankovo sistemos) autorius.

Biografija

1918 metais pradėjo dirbti mokytoju kaimo mokykla V Tulos regionas. Nuo 1919 m. - pedagogas ir žemės ūkio kolonijų vadovas, iš pradžių Tambovo srityje, vėliau Maskvos srityje.

1925 metais baigė fakultetą socialiniai mokslai Maskvos valstybinis universitetas. Nuo 1929 m. Defektologijos tyrimo institute vykdo mokslinį darbą, kuris tęsiasi iki 1951 m. 1935 m. surengė pirmąją SSRS specialiosios psichologijos laboratoriją. L. V. Zankovas ėjo Specialiosios psichologijos katedros vedėjo ir direktoriaus pavaduotojo pareigas mokslinis darbas. 1944–1947 m. L. V. Zankovas ėjo direktoriaus pareigas. 1942 metais L. V. Zankovas gynė daktaro disertacija tema „Reprodukcijos psichologija“. 1945 m. L. V. Zankovas buvo išrinktas RSFSR APN nariu korespondentu, o 1955 m. - tikruoju RSFSR APN nariu. 1968 m. reorganizavus akademiją, buvo išrinktas SSRS Pedagogikos mokslų akademijos tikruoju nariu. Buvo Pedagogikos teorijos ir istorijos katedros narys. 1951 m. L. V. Zankovas buvo paskirtas Pedagogikos akademijos Pedagogikos teorijos ir istorijos instituto direktoriaus pavaduotoju mokslui. pareigas iki 1955 m. Tada jis vadovavo šio instituto laboratorijai iki savo mirties 1977 m.

Jis buvo palaidotas Vvedenskio kapinėse, sklype Nr. 18 Maskvoje.

Zankovo didaktinė sistema

Zankovas kartu su savo laboratorijos darbuotojais 60-aisiais. XX amžius sukūrė naują didaktinė sistema, skatinantis bendrą mokinių protinį vystymąsi. Pagrindiniai jo principai yra šie:

aukštas sunkumo lygis;
vadovaujantis vaidmuo mokant teorinių žinių, linijinė konstrukcija mokymo programas;
greitas pažanga studijuojant medžiagą su nuolatiniu kartojimu ir įtvirtinimu naujomis sąlygomis;
mokinių supratimas apie psichinių veiksmų eigą;
pozityvios mokinių mokymosi motyvacijos ir pažintinių interesų ugdymas, įtraukimas į mokymosi procesą emocinė sfera;
mokytojų ir mokinių santykių humanizavimas ugdymo procesas;
kiekvieno mokinio tobulėjimą tam tikroje klasėje.

L. V. Zankovo sistemoje pamoka turi lanksčią struktūrą. Jame organizuojamos diskusijos apie tai, kas buvo perskaityta ir matyta vaizduojamieji menai, muzika, darbas. Didaktiniai žaidimai yra plačiai naudojami, intensyvūs savarankiška veikla mokiniai, kolektyvinė paieška remiantis stebėjimu, palyginimu, grupavimu, klasifikavimu, dėsningumų patikslinimu, savarankišku išvadų formulavimu. Ši sistema sutelkia mokytojo dėmesį į vaikų gebėjimo mąstyti, stebėti ir praktiškai lavinimą.

Prisidėjo prie buitinės defektologijos plėtros

Su išskirtinio vardu buitinė psichologė ir mokytojas L. V. Zankovas yra susiję su raidos sutrikimų turinčių vaikų ugdymu ir ugdymu SSRS.

L. V. Zankovas mokslinės ir pedagoginės veiklos pradžioje buvo susijęs su sutrikusio vystymosi kūdikių mokslu, mokymu ir ugdymu. Nuo XX amžiaus pabaigos L. V. Zankovas pradėjo dirbti Moksliniame ir praktiniame defektologijos institute (dabar Rusijos švietimo akademijos pataisos pedagogikos institutas). Savo veiklą šiame institute pradėjo psichologinėje laboratorijoje.

Per šiuos metus Mokslinis ir praktinis defektologijos institutas buvo mokslo centras, kuris vykdė pagrindinių sutrikusio vystymosi kūdikių mokymo ir auklėjimo problemų kūrimą SSRS. Būtent šiuo laikotarpiu institute dirbo visa grupė garsūs psichologai ir mokytojai, vėliau tapę rusų pedagogikos ir psichologijos klasikais. Tarp jų: R. M. Boskis, T. A. Vlasova, L. S. Vygotskis, I. I. Daniuševskis, R. E. Levina, I. M. Solovjovas, Ž. I. Šifas. Net apsuptas tokių garsių psichologų ir mokytojų, L. V. Zankovas užėmė vieną iš pirmaujančių pozicijų. Jis buvo L. S. Vygotskio studentas ir kolega. Kartu su kitais Vygotskio mokyklos atstovais: A. R. Lurija, A. N. Leontjevu, D. B. Elkoninu jis išugdė lyderio poziciją. teorinės problemos psichologijos mokslas.

Pradinis bendrojo išsilavinimo

Linija UMK Zankov. Literatūrinis skaitymas (1-4)

Linija UMK Zankov. Matematika (1–4)

Linija UMK Zankov. Mus supantis pasaulis (1-4)

Linija UMK Zankov. ORKSE (4)

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova

„Vienas mokymosi žingsnis gali reikšti šimtą tobulėjimo žingsnių“ (L.S. Vygotsky)

Pedagoginiai sistemos pagrindai

Akademikas L.V. Zankovas ir jo bendradarbiai – psichologijos, fiziologijos, defektologijos, pedagogikos srities specialistai – atrado įtakos modelius. išorinis poveikis plėtrai jaunesniųjų klasių moksleiviai. Jie įrodė, kad ne visas mokymasis prisideda prie optimalaus vaiko gebėjimų ugdymo.

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova: Mokymo kurso turinio parinkimo ir struktūrizavimo ypatumai

Dalyko turinys parenkamas ir struktūrizuojamas vadovaujantis didaktiniu pirmaujančio teorinių žinių vaidmens principu. Tai sudaro sąlygas mokiniams tyrinėti reiškinių tarpusavio priklausomybę ir jų vidinius esminius ryšius.

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova:Savarankiškos moksleivių pažintinės veiklos organizavimas XXI amžiaus vaikams. turime ugdyti įprotį keistis, naujovėmis, išmokyti juos greitai reaguoti į besikeičiančias sąlygas, išgauti reikalinga informacija, analizuokite jį įvairiais būdais. Klausymą, kartojimą, mėgdžiojimą keičia nauji reikalavimai: gebėjimas įžvelgti problemas, jas ramiai priimti ir savarankiškai spręsti.

Išvada

Natalija Vasiljevna Nečajeva, pedagogikos mokslų kandidatė, profesorė, kursų „Raštingumo mokymas“, „Rusų kalba“ autorė, autorė nuo 1967 m.: „Pagrindinė šio straipsnio užduotis buvo parodyti sisteminį požiūrį į sprendimą. edukacinis tikslas– asmenybės ugdymas. Tokiu atveju kiekvienas sistemos ir vadovėlių autorių žingsnis pasirodo pedagogiškai pagrįstas ir neatsitiktinis. Trumpai aptarėme šiuos mokymo komponentus:

1) vientisos psichologinio ir pedagoginio mokymo sistemos buvimas, kurios tikslas yra individo, kiekvieno tobulėjimas, reikalaujantis mokymosi proceso individualizavimo;

2) kursų turinio integralumas: a) skirtingi apibendrinimo lygiai (viršdalykinis, tarpdisciplininis ir dalykinis), b) teorinis ir praktinis orientavimas, c) studijuotas, studijuotas ir propedeutinis susipažinimas su ateitimi. programos medžiaga, d) intelektualinis ir emocinis turtingumas;

3) savarankiško organizavimo pažintinė veikla remiantis integruotu turiniu, kai jis derinamas: a) skirtingų lygių protinė veikla(vaizdinis-efektyvus, vaizdinis-vaizdinis, žodinis-vaizdinis ir žodinis-loginis arba teorinis), b) skirtingų tipų problemines užduotis; c) skirtingo lygio individuali pagalba (nuo užuominos iki tiesioginio), kad kiekvienas vaikas sėkmingai atliktų kiekvieną užduotį;

4) mokinio gebėjimas pasirinkti: a) užduotis (užduotis, iš kurių galima rinktis), b) užduočių atlikimo formas (porinę, grupinę, individualią), c) žinių šaltinius, d) gebėjimą daryti įtaką pamokos eigai, ir tt

5) lyginamasis vaiko mokymosi ir vystymosi efektyvumo, palyginti su jo paties pasiekimais, tyrimas, pradedant nuo pradinio lygio;

6) bendravimo atmosfera: mokytojas – mokinys – mokinys – tėvas.

Visada mokant, kuriame vaiko asmenybė iškeliama į priekį, reikšmingiausią vietą užims tai, ko negalima apibūdinti jokia metodika: šviesa, šiluma ir laikas. Leonidas Vladimirovičius Zankovas vadovėlių autoriams nurodė: „Visada atskirkite, ko reikia mokyti vaiką, nuo to, kas nebūtina ir net žalinga“. Jis paragino mokytoją eiti į šešėlį ir kurti mokymosi procesą iš mokinio.

Išleisdami sistemą praktiškai, mes (sistemos ir mokymo medžiagos autoriai) mokytojui siūlome tik vieną iš jos komponentų: tą, kuris suteikia išorinis poveikis apie vaiko vystymąsi ir tik sukuria sąlygas jam suaktyvėti vidinis potencialas. Kad šios sąlygos taptų realybe, o kartu ir potencialūs vaiko gebėjimai, mums reikia kūrybiško, savarankiškai mąstančio, savo profesiją mylinčio mokytojo. Be tokio mokytojo sistema apmirusi. Būtent toks mokytojas neleis mokiniui per pamoką patirti „trijų C“: nuobodulio, gėdos ir baimės.

2017 metais vystomojo ugdymo sistemai sukanka 60 metų. O 2016-aisiais sukanka 120 metų nuo L.S. Vygotskis ir 115 metų nuo L. V. gimimo. Zankova.

Vystomojo ugdymo sistemos jubiliejaus šventė liečia visą mūsų mokyklą ir pedagoginis mokslas, kuriame L.V. Zankovas taip organiškai integravo filosofiją, psichologiją, fiziologiją ir defektologiją. Juk pedagogikos mokslo centre yra mūsų vaikas – vientisa, labai sudėtinga asmenybė, kurios likimas labai priklauso nuo to, kaip jis nugyvena savo gyvenimą. mokslo metų. Vystomojo švietimo sistemos istorija L.V. Zankova – atsakingo požiūrio į pedagogines pertvarkas pavyzdys. Mes atsistojome teisingu keliu- per vaiko tyrimą, per epochos reikalavimų supratimą, socialinę santvarką - į nuolatinį sistemos tobulinimą. Plėtros sistema turi vystytis. Ir mūsų pagrindinis indėlis yra pastaraisiais metais- Tai sisteminis požiūris plėtrai metodinis lygis vystomo ugdymo sistema, kas dar didesniu mastu daro ją perkeliamą, įmanomą įvaldyti ir dar labiau priartina prie kiekvieno vaiko. Tai rodome daugybėje savo kursų ir seminarų tiek teritorijose, tiek Maskvoje.

Vaiko supratimas ir judėjimas jo link – perspektyviausia vystomojo ugdymo sistemos raidos kryptis. Ir mes džiaugiamės eidami šia kryptimi kartu su mokslininkais, vadovais, metodininkais ir tūkstančiais mokytojų!