ХУВЬ ХҮН БА НЭГДЛИЙН ХАРИЛЦААНЫ ТУХАЙ ОРЧИН ҮЕИЙН ҮЗЭЛ: ХУВЬ ХҮН НЭГДСИЙГ ТЭРГҮҮЛЭХ, НЭГДЭЛ ИНДИВИДЭД ӨНГӨЦГӨН ЭЕРЭГ НӨЛӨӨЛӨЛТИЙГ ҮЗҮҮЛЭХ САНААГААС няцаах

ХУВЬ ХҮН, НЭГДСЭН ХАРИЛЦААНЫ ОРЧИН ҮЕИЙН ҮЗЭЛ: НЭГДЭЛИЙН ӨМНӨ ХУВЬ ХҮНИЙГ ТЭРГҮҮЛЭХ ЗҮЙЛ, НЭГДЭЛГҮЙ ЭЕРЭГ НӨЛӨӨЛӨЛТИЙГ ҮЗҮҮЛСЭН САНАА НЭГДСЭН БАЙДАЛ

Ситникова Лилия Равилевна
Удмурт улсын их сургууль
TIP-ийн 4-р курсын оюутан

Өгүүллийн номзүйн холбоос:
Ситникова Л.Р. Хувь хүн ба хамтын нийгэмлэгийн харилцааны орчин үеийн үзэл бодол: хувь хүнийг хамт олноос илүүд үзэх, хувь хүнд хамтын эерэг нөлөө үзүүлэх санааг үгүйсгэх // Хүмүүнлэгийн Шинжлэх ухааны судалгаа. 2016. No1 [Цахим нөөц]..2019.03.03).

Хувь хүнийг багаар болон багаар дамжуулан хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг үндэслэгч нь дотоодын багш А.С. онд боловсруулсан Макаренко сурган хүмүүжүүлэх практикколлективизмын зарчим. Макаренко бол нэгдэл гэдэг нь сонгогдсон байгууллагуудтай, нийгмийн ач холбогдолтой нийтлэг зорилго, үйл ажиллагаа, энэхүү үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар нэгдсэн хүмүүсийн бүлэг гэж тодорхойлсон. Хамтын шинж тэмдэг нь хариуцлагатай хамаарлын харилцаа, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой нийтлэг сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм. "Баг бол хувь хүнийг хүмүүжүүлэгч юм."

Мэдээжийн хэрэг, баг бол эв найртай байх чухал нөхцөл юм цогц хөгжилхувийн шинж чанар, түүнчлэн хувийн өөрийгөө батлах, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах хүчин зүйл. Зөвлөлтийн бусад багш, сэтгэл судлаачид багийн талаар ижил төстэй үзэл бодолтой байсан: S.T. Шацки, В.А. Сухомлинский, I.P. Иванов, А.В. Петровский болон бусад.

Гэсэн хэдий ч хувь хүн ба хамт олны хоорондын харилцааны асуудлыг нэлээд удаан хугацаанд Зөвлөлтийн эрдэмтэд шиг гүнзгий, тууштай авч үзсэнгүй. 90-ээд онд манай улсыг доргиосон нийгмийн үйл явдлууд болсон нь нууц биш. Өнгөрсөн зуунд боловсролын салбарын байдалд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлсэн. Тэр үед л нийгэм, хувь хүний ​​"баг", "нэгдэлчлэлийн мэдрэмж" гэх мэт чухал шинж чанаруудын тухай ойлголт гарч ирэв. залуу үеийнхний боловсролд шийдвэрлэх ач холбогдлоо алдсан. Орчин үеийн нийгмийн нийгэм, боловсролын парадигмуудын шинэ бодит байдлын дагуу Макаренкогийн баг, түүний хувь хүний ​​хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи санаа нь нийгэмд өөрчлөгдөж буй боловсрол, харилцааны стратегийг харгалзан шинэ хандлага, цаашдын хөгжлийг шаарддаг.

Авьяаслаг багш А. Макаренко ("Сургалтын шүлэг"). Түүнийг гарч ирэхээс өмнө насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийн нийгэмлэгт нэгдлийн шинж тэмдэг байгаагүй гэж бид хэлж чадахгүй. Гэсэн хэдий ч баг (сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хатуу тодорхойлсон шалгуурын дагуу) гарч ирсэн боловч түүний үйл ажиллагаа нь нийгмийн ач холбогдолтой боловч нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа биш байв. Антон Семенович үнэхээр хүчирхэг, ер бусын хүн байсан тул энэ багийн хөгжилд шинэ, эерэг хандлагыг нэвтрүүлж, эерэг хэм хэмжээ, дүрмийг нэвтрүүлж, колоничлогчдод өмнөх нийгмийн хандлагаас ялгаатай мэдрэмжийг төрүүлж чадсан юм.

Эхний зургаан сурагч баганад гарч ирэхэд Антон Семенович сурган хүмүүжүүлэх үнэнийг хайх замд оров. Орчин үеийн боловсролын шинжлэх ухааны хувьд хачирхалтай байдлаар багийг Зөвлөлтийн нийгмийн дээд үзэл баримтлалд нийцсэн чиглэлд хөгжүүлэх "түлхэлт" нь Макаренко энэ бүлгийн идэвхтэн Задоровыг цохисон явдал байв. Хүүхдүүдтэй тэдний ойлгодог хэлээр яриа өрнүүлснээр багш нь юуны түрүүнд идэвхтэн зүтгэлтнүүдээс өөрийгөө хүндлэх чадвартай болж, тэдэнтэй хамтран ажиллаж багаа хөгжүүлэх цаашдын амжилттай алхмуудыг хийж эхлэв.

Ийнхүү А.С. Макаренко багийн хөгжлийг эерэг чиглэлд "эргэв" ингэснээр сурган хүмүүжүүлэх ухаанд авьяаслаг багшийн оюутнуудын багийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ, чадварын тухай ойлголтыг бэхжүүлсэн. Хувийн шинж чанар. Дараа нь энэ багт шинээр ирсэн хүн ирэхэд хэсэг залуус өөрсдөө түүнийг хүмүүжүүлэх, дахин сургахад шууд оролцсон, өөрөөр хэлбэл. Эндээс бид хувь хүнийг багаар эерэг талаас нь сургах сонгодог жишээг харж байна.

Мэдээжийн хэрэг, энэ жишээ нь тухайн багийн хувь хүнд үзүүлэх эерэг нөлөөллийг онцолж байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв бид Макаренко залуу гэмт хэрэгтнүүдэд цаг тухайд нь ирээгүй гэж төсөөлвөл тэдний хамт олон нийгэмд сөрөг тал руугаа хөгжиж, нэгдэл хэвээр байх болно. Энэ багт шинээр орж ирсэн хүмүүс ч бас мэдрэх болно боловсролын нөлөөнэгдэж, түүнд дуулгавартай байсан.

Зарим багш нар "бүлэглэх", "нийгмийн эсрэг хандлагатай өсвөр насныхны бага бүлэг", "хэвийн зан авиртай сурагчдын бүлэг" гэх мэт нэр томъёог харгалзан нийгэмд харш зан үйлтэй хүүхдүүдийн бүлгийн шинж тэмдгийг үгүйсгэх хандлагатай байдаг. хүмүүсийн ижил төстэй бүлгүүдийг тодорхойлоход илүү тохиромжтой. Гэсэн хэдий ч Оросын эмч нар нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчида-д өртөмтгий хэсэг бүлэг залуустай биечлэн танилцсан нийгмийн үйл ажиллагааПрокурорын байгууллагад бүртгүүлсэн хүмүүс ийм бүлгүүдэд нэгдлийн шинж тэмдэг байхгүй байгааг тэмдэглэх дургүй байдаг.

• Бүлэг дэх нийгмийн үйл ажиллагаа нь нийгэмд ашигтай үйл ажиллагаа биш гэдгийг үндэслэн бид энэ бүлгийг нэгдэл гэж үзэхгүй байх эрхгүй. Тэр ч байтугай эдгээр залуусын сөрөг (ихэвчлэн гэмт хэргийн шинжтэй) үйл ажиллагаа нь тэдний тодорхойлолтоор нийгмийн ач холбогдолтой хэвээр байна.

Орчин үеийн судлаачид хамтын нийгэмлэгийн тодорхойлолтод нийгмийн хэрэгцээ шаардлагыг нэмж оруулах хандлагатай байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. утга учиртай зорилгонийгэмд тустай үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүрэх ёстой. Жишээлбэл, А.Н. Моргаевская нэгдлийн зорилго нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай байх ёстой гэж тэмдэглэсэн бөгөөд зөвхөн дараа нь багийг нэгдэл гэж нэрлэж болно. Гэсэн хэдий ч энэхүү шударга дүгнэлт нь одоогоор "баг" гэсэн нэр томъёоны одоо байгаа тайлбаруудын үндэслэлтэй таамаглал бөгөөд ихэнх тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх бодит нөхцөл байдлыг бус харин хамгийн тохиромжтой багийг бий болгох хүслийг тусгасан болно. Энэ нэр томъёоны тодорхойлолтод зарим өөрчлөлт оруулах шаардлагатай байж магадгүй юм. Гэхдээ одоохондоо сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол"Хамтын" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолтод нэг бүлэг хүмүүсийн нийгмийн чухал зорилгын хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай холбоотой чухал нэмэлт зүйл байхгүй; анги, мөн гажуудсан зан авиртай өсвөр насныхны эсрэг нийгэм.

• Өөрийгөө удирдах байгууллага, идэвхтэй. Аль ч багт үргэлж удирдагч байдаг, ийм бүлгүүдэд тэр априори (ихэнхдээ "бүлэг нэгтгэдэг") байдаг. Ихэнхдээ гэмт хэргийн бүлэглэлүүд хатуу шаталсан бүтэцтэй байдаг.
• Хариуцлагатай хамаарлын харилцаа. Сургуулийн анги бүрийг баг гэж үзэж болохгүй, харин бие биенийхээ өмнө болон нийт бүлгийн өмнө хариуцлага хүлээдэг ("Нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө", харилцан хариуцлага) гэмт хэргийн хандлагатай бүлэг хүүхдүүдийг баг гэдэг нь дамжиггүй. , мөн хөгжлийн өндөр шатанд байгаа хамт олон.
• Сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий туршлага. Оролцогчид удахгүй болох үйл явдлын талаар бодож, зорилгодоо хүрэх (эсвэл хүрэхгүй байх) үед эдгээр нь үнэндээ нийтлэг байдаг.

Тиймээс, хэрэв бид нэмэлтүүдийг анхаарч үзэхгүй бол багийн хөгжлийн талаар бараг л төсөөлөлтэй дүр зургийг олж авах болно. Гэхдээ хөвгүүд өсвөр нас, ийм компаниудад дийлэнх хувийг эзэлдэг хүмүүс тэднийг өөрсдөдөө таатай орчин гэж үзэж болно. Хэрэв өсвөр насны хүүхэд ийм багийн гишүүн болж чадвал тэр багийн нөлөөг аяндаа мэдэрч эхэлнэ. Энэ хамт олны хөгжлийн хууль, дүрмийн дагуу нэгдэлд хүмүүжсэн тэрээр эхлээд ухамсаргүйгээр, дараа нь маш ухамсартайгаар энд догма бөгөөд ихэвчлэн зөрчилддөг хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч эхэлнэ. нийгмийн ёс суртахуун, хувийн эерэг чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэж чадахгүй.

Бидний бодлоор, энэ нь нэгдүгээрт, ийм бүлэгт өсвөр насны хүүхэд бүр хувийн хариуцлага багатай байдаг (нэрээ нууцалсан үүрэг хариуцлага); хоёрдугаарт, илүү нөлөө бүхий үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад энэ эрин үеийн өвөрмөц байдал нь тэднийг хамтын зан үйлийн тодорхой баримтуудыг бага сонирхох, эцэст нь санаачлагыг гартаа авдаг бүлгийн "хор хөнөөлтэй элементүүд" -ийг эсэргүүцэхгүй байхад хүргэдэг.

Зохиогчийн тайлбарт энэ жишээ нь тухайн хүнд багийн сөрөг нөлөөлөл байгааг илтгэнэ. Тиймээс хамт олноор дамжуулан хувь хүний ​​​​хүмүүжлийг үргэлж хоёрдмол утгагүй эерэг гэж үзэж болохгүй, учир нь Нийгмийн чиг баримжаа бүхий хамтын нийгэмлэгийн жишээн дээр авч үзсэн хамтын нийгэмлэгийн нөлөө нь хувь хүний ​​хувьд эвдэрсэн, заримдаа гэмтлийн шинж чанартай байдаг, эсвэл ядаж хувийн сөрөг шинж чанарыг хөгжүүлэх зааврыг агуулсан байдаг. Энэ нь багийн хувь хүнд хоёрдмол утгагүй эерэг нөлөө үзүүлэх санаанаас татгалзах шаардлагатай гэсэн санааг бидэнд авчирдаг.

Нэгдлийн хувь хүнд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн нэгэн адил энгийн жишээ бол хүний ​​хувийн шинж чанарыг заримдаа бүрмөсөн "арилуулдаг" фанатик чиг баримжаатай янз бүрийн сектүүд юм. Гэсэн хэдий ч энд хувь хүний ​​нэгдлээс илүү чухал зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: шашны удирдагч, үзэл суртлын өдөөгч, удирдагч. Тэр бол багийн зардлаар эв найртай, иж бүрэн хөгжиж, хувийн өөрийгөө батлах, бүтээлчээр өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах бүх боломжуудтай (мөн тэдгээрийг амжилттай ашигладаг) хүн юм.

Дээр дурдсан жишээнүүд нь зөвхөн тодорхой тохиолдлууд юм сөрөг нөлөөхамт олноос хувь хүнд. Шинжлэх ухаан нь асуудлыг хоёр талаас нь авч үзэх ёстой бөгөөд үүнийг зөвлөж байна.

Багийн доторх хүмүүсийн хоорондын сайн харилцаа нь багийн гишүүн бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хямралын сөрөг илрэлийг арилгахад тусалдаг. Гэсэн хэдий ч хэт хөгжсөн хамтын үзлийн мэдрэмж нь нийцлийн түвшин нэмэгдэж байгаа нь санаачлага, бие даасан байдал, бие даасан байдал буурахад хүргэж болзошгүй юм. Хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах нэг хүчин зүйл болох зан чанарын регресс. Бүх зүйлд багт найдаж дассан хүн "бусдын амьдралаар амьдардаг" тохиолдол гардаг.

Хувь хүний ​​хамтын нийгэмлэгээс тэргүүлэх ач холбогдол нь орчин үеийн боловсролын парадигмуудаар тодорхойлогддог. Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх үйл явц нь үндсэндээ хувь хүний ​​хандлагыг хамардаг бөгөөд мэргэжлийн бус хүмүүс ихэвчлэн хувь хүнжүүлэх үйл явц гэж ойлгодог. Мэдээжийн хэрэг, залуу үеийг сургах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүн хандах нь үндэслэлтэй, учир нь боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх боломжийг танд олгоно. Түүгээр ч барахгүй хувь хүний ​​онцлог нь бүлэгт илүү тод илэрдэг, хувь хүн зөвхөн нийгэмд л хөгждөг гэсэн диссертаци энд урьд өмнөхөөсөө илүү хамааралтай юм.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв та бүх талаараа хамгийн тохиромжтой багийг төсөөлж байгаа бол дараахь дүр зургийг олж авах боломжтой: өөрийгөө ухамсарлах хамгийн оновчтой боломжууд нь юуны түрүүнд "одууд" дунд байдаг. албан бус удирдагчид. Нийгэмд амьдарч, бүлэгт багтахыг эрмэлздэг хүмүүс конформизмоор тодорхойлогддог. Тохиромжтой багийн хувьд түүний бүх гишүүд ижил зорилготой, нийтлэг дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээ, ижил төстэй ертөнцийг үзэх үзэл, ижил сэтгэл хөдлөл гэх мэт байдаг. Хувь хүнийг хөгжүүлэх орон зай, боломж их байна уу? Мөн хамгийн тохиромжтой коллективизм нь хүн чанаргүй болж, хувь хүний ​​шинж чанараа алдахад хүргэж чадахгүй гэж үү?

Хувь хүний ​​тэргүүлэх ач холбогдол нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн цэвэр сэтгэл зүйн хандлагаар тодорхойлогддог сурган хүмүүжүүлэх аргаЗХУ-ын багш нарын боловсруулсан нь хувийн шинж чанарыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх зорилготой байв. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх үндсэн зарчмуудын нэг бол тухайн хүнийг багаар болон багаар дамжуулан хүмүүжүүлэх явдал байв. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн үүднээс авч үзвэл Зөвлөлтийн олон дадлагажигч багш нарын "хувь хүнийг багтаа бүрэн оруулах" хүсэл нь үргэлж хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй юм шиг санагддаг. Өнгөрсөн зууны хоёрдугаар хагаст боловсролын байгууллагад хувь хүний ​​нэг сөрөг шинж тэмдэг нь "хувийн ашиг сонирхлыг хамтын ашиг сонирхлоос дээгүүр тавих" байсан нь тохиолдлын хэрэг биш юм.

Энэ нь бас маргаангүй юм шиг санагддаг тодорхой хэмжээгээрОрчин үеийн Оросын нийгэм дэх харилцааны стратегийг үндсээр нь өөрчилдөг мэдээллийн соёл иргэншлийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн хувь хүн ба багийн хоорондын харилцааны салбарт хор хөнөөлтэй нөлөө. Үүний зэрэгцээ бид хувь хүний ​​нэгдлээс тэргүүлэх байр суурийг бий болгохыг орчин үеийн соёл, боловсролын нөхцөл байдлын хувь хүн рүү чиглэсэн "эргэлт" -тэй холбон тайлбарлах хандлагатай байна. .

Тиймээс нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага нь нийгмийн ертөнцийн салшгүй хэсэг болох багийн талаархи тогтвортой санаа бодлыг хувь хүнд төлөвшүүлэх, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгааг бидэнд харуулж байна. нийгмийн хэм хэмжээ, бүх нийтийн ач холбогдолтой үнэт зүйлстэй танилцах, зөвхөн өөрсдийн нийгмийн ач холбогдлыг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан болно хувийн боломж, гэхдээ бас хангах нийгмийн амжилтзан чанар. IN Энэ мөчОросын нийгмийн хөгжлийн бодит байдалд үндэслэн баг ба хувь хүний ​​хоорондын харилцааг хөгжүүлэх хамгийн тохиромжтой арга бол сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц арга барил юм. Зохиогчийн тайлбараар хувь хүнийг баг болгон хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хүмүүнлэгийн хандлагын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглан хувь хүний ​​​​хөгжүүлэлт гэж юу вэ.

Би нийтлэлээ дараах байдлаар дуусгамаар байна.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн өсвөр үеийнхний нийгмийн бүлгүүдийн зорилго, хэм хэмжээ, үнэт зүйлс нь тодорхой хэлбэрээр гажигтай байдаг тул тэдний хөгжлийн өөрчлөлт их хэмжээгээр тодорхойлогддог гэж бид маргаж болно. сөрөг тал. Энэ нь нийгэм-гэмт хэргийн чиг баримжаа бүхий бүлгүүд нь нийгэмд ашигтай чиг баримжаа бүхий бүлгүүдээс үндсэндээ ялгаатай байдаг хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн ёс суртахууны агуулга юм. Хориглох, хориг арга хэмжээ авах, нийгмийн бүлгүүдийг устгах замаар их зүйлд хүрч болох ч бид үүнийг устгахгүйгээр шинэ зүйлийг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх шаардлагатай юм шиг санагддаг.

Өөрөөр хэлбэл, нийгмийн чиг баримжаа бүхий хамт олныг сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй, оновчтой дахин хүмүүжүүлэх нь түүний зорилго, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг эерэг чиглэлд өөрчлөх явдал юм. Энд та багийн бүх гишүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг сайтар судалж үзээд бүлгийн ахлагчаар дамжуулан ажиллах хэрэгтэй (хувилбаруудын нэг нь лавлагааны арга юм. Дүрмээр бол өсвөр насныхан олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг олон нийтийн ажилд аажмаар сонирхох замаар амжилттай, зохистой тоглох боломжтой, жишээлбэл, алдартай нийгмийн интерактив тоглоом "Quest" гэх мэт. сайн дурын хөдөлгөөн, "Тимуровын хөдөлгөөн", жижиг, сул дорой хүмүүсийг ивээн тэтгэх гэх мэт.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

нэрэмжит Москвагийн Анагаах ухааны академи. ТЭД. Сеченов

Сэтгэл судлалын тэнхим

Курсын ажилАжил

дээрсэдэв:"Харилцаахувь хүмүүсТэгээдхамтын"

Москва 2005

• Агуулга
• Оршил
• 1. Онолын хэсэг
• 1.1 Жижиг бүлгийн онол
• 1.3 Хувь хүн ба багийн харилцааны онол
• 1.4.1 Аргын түүх
• 1.4.2 Таамаглал, зорилго, зорилт
• 2. Эмпирик хэсэг
• 2.1 Аргачлалын сонголт
• 2.3 Гарсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэх
• 2.4 Судалгаанаас гарсан дүгнэлт
• Дүгнэлт
• Уран зохиол
• харилцааны хувийн багийн бүлэг
• Оршил
• Цэл өгсөн практик ажил байсан В туйлын жижиг эзлэхүүн оролдлого хийх муж онцлог үзэгдэл, шинээр гарч ирж буй in харилцаа холбоо хувь хүмүүс Тэгээд баг. Гэхдээ В оюун ухаан асар том эзлэхүүнА Сэдвүүд байсан шийдсэн зарим нь нэмэгдүүлэх тоо хэмжээ онолын мэдээлэл Тэгээд тухайхар тугалга шинжилгээ нөхцөл байдал, В аль болж хувирсан ямар ч Хүн - олох В баг, -тай түүний тодорхой хуулиуд Тэгээд үнэт зүйлс, В аль Чадах эзэлнэ тэргүүлэх эсвэл бага албан тушаал. IN чанар обьект судалгаааниа байсан сонгосон 78 бүлэг MPF.

Аливаа нийгэм дэх хүмүүс хоорондын харилцааны мөн чанар нь нэлээд төвөгтэй байдаг. Тэд өөрсдийгөө цэвэр байдлаар илэрхийлдэг хувь хүний ​​чанаруудхувийн шинж чанар - түүний сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын шинж чанар, оюуны чадвар, түүнчлэн тухайн хүний ​​олж авсан нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс. Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд хүн өөрийгөө ухамсарладаг. Энэ бол хувь хүний ​​үйл ажиллагаа, түүний үйлдэл нь хувь хүн хоорондын харилцааны тогтолцооны хамгийн чухал холбоос юм.

Хувь хүн хоорондын харилцаа нь хэлбэр, агуулга, үнэ цэнэ, бүтцийн хувьд олон янз байдаг хүний ​​харилцаа. Түвшин, зохион байгуулалтаас үл хамааран хувь хүн өөрийгөө хүн гэдгээ харуулж, бусадтай харилцах харилцааны тогтолцоонд өөрийгөө үнэлэх боломжийг олгодог.

Аль ч насны бүлэг нь өөрийн гэсэн нийгмийн хөгжлийн онцлог шинж чанартай байдаг. Хөгжлийн нийгмийн байдлын тухай ойлголтыг Л.С. Выготский нийгмийн бодит байдалтай харилцах тодорхой түүхэн тогтолцооны үндсэн дээр тодорхой насны үе шатанд хувь хүний ​​​​хөгжлийг тодорхойлдог. Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын тухай ойлголтыг мөн шинж чанаруудад хэрэглэж болно жижиг бүлэг. Эдгээр нь юуны түрүүнд объектив нөхцөл юм энэ бүлгийн оршин тогтнох, тодорхойлсон түүхэн эрин үе, соёл гэх мэт Хүүхдийн бүлгийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын объектив нөхцлөөс гадна хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын субъектив тал бий. Үүнийг танилцуулж байна нийгмийн байр суурь, өөрөөр хэлбэл бүлгийн гишүүдийн эдгээр объектив нөхцөл байдал, байдал, энэ байр суурийг хүлээн зөвшөөрч, түүний дагуу ажиллахад бэлэн байгаа байдал.

Хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь бүлгүүдийн хоорондын харилцааны агуулгыг илрүүлэх боломжийг олгодог. Бүлгийн хувьд үе тэнгийнхний хоорондох функциональ үүрэг, сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний болон хувь хүн-семантик харилцааг ялгаж салгаж болно.

Сэтгэл хөдлөлийн болон үнэлгээний харилцаа нь хүмүүсийн хүсэл сонирхлын тогтолцоог тусгаж, хүмүүсийн шууд харилцан үйлчлэлээр илэрдэг. Эдгээр харилцааны талаархи мэдлэг нь баг дахь хүний ​​зан үйлтэй холбоотой олон асуултанд хариулах боломжийг олгодог. Энд сэтгэл хөдлөлийн сонголтууд гарч ирдэг - дуртай, дургүй, нөхөрсөг сонголт гэх мэт.

Үүн дээр үндэслэн энэ сэдвийн хамаарлыг дараахь зүйлүүдээр тодорхойлно: бидний анхаарал нь тухайн насны хүмүүсийн хөгжлийн онцгой нөхцөл байдалд анхаарлаа хандуулах ёстой, энэ тохиолдолд 18-22 насны; өөрчлөгдөж буй ертөнц ба энэ насанд насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөл гэх мэт энэ төрлийн үйл ажиллагаа үүсэх үйл явцын хоорондын холбоо барих цэгүүдийг олох шаардлагатай байна. хувийн харилцаа холбоо, түүнчлэн өнөөгийн нийгмийн нөхцөл байдлын нөлөөллийг тодруулах.

Энэхүү практик ажлын зорилго нь хувь хүн ба багийн хоорондын харилцаанд үүсдэг онцлог үзэгдлүүдийг тоймлон харуулахыг оролдох явдал юм.

Практик ажил нь нэг үндсэн ба хоёр туслах гэсэн гурван таамаглалтай. Гол таамаглал нь бүлгийн харилцааны тэргүүлэх сэдэл нь бизнесийн сэдэл гэж үздэг. Эхний туслах таамаглал нь бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд энэ бүлгийн тааламжгүй статустай оролцогчдын тоо нөлөөлдөг гэж үздэг. Хоёрдахь туслах таамаглал нь бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгоход бэлгийн харьцааны ялгаа нөлөөлдөг гэж үздэг.

Курсын ажил нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: эхний хэсэг нь онолын. Энэ нь сонгосон сэдвийн хамаарлыг тодорхойлж, таамаглал дэвшүүлдэг. Хоёрдахь хэсэг нь эмпирик бөгөөд судалгаа хийж, дэвшүүлсэн таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэсэн үр дүнг боловсруулдаг.

1. Онолын хэсэг

1.1 Жижиг бүлгийн онол

Жижиг бүлгийн онол нь микро социологийн хүрээнд туршилтын шинжилгээний чиглэл юм нийгмийн сэтгэл зүй. Үүсгэн байгуулагчид - Морено, Левин, Гурвич, Майо болон бусад. Жижиг бүлгүүдийн талаархи идэвхтэй судалгаа 20-р зууны эхэн үеэс эхэлсэн бөгөөд 1930-аад он гэхэд хамгийн их цэцэглэжээ. Жижиг бүлгийн судалгааны үндсэн онолын үндэслэлүүд нь жижиг бүлэг нь социологийн гол объект юм; Тэдний судалгаа нь социологийн шинжлэх ухаан, туршилтын арга барилыг хэрэгжүүлэх цорын ганц боломж бөгөөд эдгээр судалгааны үр дүнг илүү том нийгмийн нийгэмлэгүүдэд экстраполяци хийх боломжтой юм.

Жижиг бүлгийн судалгааг дараахь байдлаар хуваадаг янз бүрийн шалтгааны улмаас. Ихэнх мэдэгдэж буй ангилал- судалгаа явуулахад ашигласан аргын дагуу. Энэ үүднээс авч үзвэл тэдгээр нь хэрэгцээнд үндэслэн социометрийн чиглэлийг (социометри) агуулдаг тоон хэмжилтжижиг бүлгүүдийн харилцааны албан бус бүтцийг бүрдүүлдэг өрөвдөх сэтгэл, антипати бүхий хүмүүс хоорондын харилцаа; онолын үр дүнд бий болсон чиглэл бүлгийн динамик, аль нь онцолж байна чанарын шинжилгээбүлэг доторх харилцааны лабораторийн загварчлал, эрх мэдэл, захирагдах байдлын динамик, удирдлагын хэв маяг гэх мэт; хүмүүс хоорондын харилцааны хөгжилтэй, "аяндаа" загварчлах санаан дээр суурилсан сэтгэлзүйн эмчилгээний чиглэл (К. Рожерс).

IN Сүүлийн үеджижиг бүлгийн судалгааг уламжлалт гэж хуваах арга зүйн чиглэлсэдвээр хуваах замаар сольсон функциональ үйл явц, судлаачдын сонирхлыг хамгийн их татдаг: манлайллын судалгааны чиглэл; хувь хүмүүсийн "өөрийгөө илчлэх"; бусад хүмүүстэй харилцах; бүлэгт шийдвэр гаргах механизм; харилцааны (интерактив) холболт ба үйл явц; нийгэм-сэтгэл зүйн ойлголт гэх мэт.

Жижиг бүлгийн судалгааг байгальд ашигладаг. Эдгээрт жижиг бүлгүүдийн менежментийн асуудал, удирдагч ба захирагч хоёрын харилцааны онцлог, нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалыг оновчтой болгох асуудал, харилцаа холбоо, хүмүүжил, боловсрол, гажуудсан зан үйлийг засах, сэтгэцийн зарим эмгэгийн нийгэм-сэтгэл зүйн туслалцаа зэрэг орно.

Жижиг бүлгийн судалгаа нь орчин үеийн прагматик чиг баримжаатай барууны нийгмийн сэтгэл судлал, социологид маш их хөгжсөн. Жижиг бүлгүүдийн онолын сул тал - судалгааны онол, арга зүйн үндэслэл сул, жижиг бүлгүүдийн үүргийг үнэмлэхүй болгох, бие даасан лаборатори, дээжийн туршилтаас өгөгдлийг нийгмийн бүх зан үйл, хууль тогтоомжид буруу шилжүүлсэн. нийгмийн хөгжилерөнхийдөө.

1.2 Бүлэг, багийн сэтгэл зүйн онцлог

1.2.1 Бүлгүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн онцлог

Хүмүүсийн амьдралын үйл ажиллагааны явцад нэгдэж буй бүлгүүдийн асуудал бол нийгмийн сэтгэл судлалын хамгийн чухал асуудал юм.

Нийгмийн харилцааны бодит байдлыг нийгмийн бүлгүүдийн хоорондын харилцааны бодит байдал гэж үргэлж өгдөг тул социологийн шинжилгээний хувьд маш чухал бөгөөд үндсэн асуулт бол бүлгүүдийг янз бүрийн төрлийн холбоодоос тусгаарлахын тулд ямар шалгуурыг ашиглах вэ гэсэн асуулт юм. хүний ​​нийгэмд үүсдэг.

“Бүлэг гэдэг нь нийгэм, үйлдвэрлэл, эдийн засаг, өдөр тутмын, мэргэжлийн, нас гэх мэт үүднээс авч үздэг хүмүүсийн тодорхой цуглуулга юм. нийгэмлэг. Нийгмийн шинжлэх ухаанд зарчмын хувьд "бүлэг" гэсэн ойлголтыг давхар ашиглах боломжтой гэдгийг нэн даруй тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэг талаас, практикт, жишээлбэл, хүн ам зүйн шинжилгээ, статистикийн янз бүрийн салбаруудад бид нөхцөлт бүлгүүдийг хэлнэ: тухайн шинжилгээний системд зайлшгүй шаардлагатай зарим нийтлэг шинж чанарын дагуу хүмүүсийн дур зоргоороо нэгдэл (бүлэглэл).

Нөгөө талаас, нийгмийн шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн мөчлөгт бүлэг гэдэг нь хүмүүсийг нэг дор цуглуулж, нэг нийтлэг шинж чанар, хамтарсан үйл ажиллагааны төрлөөр нэгтгэсэн, эсвэл ижил төстэй нөхцөл, нөхцөл байдалд байрлуулсан үнэхээр оршин тогтнож буй формац гэж ойлгогддог. мөн тодорхой байдлаар энэ формацид харьяалагддаг гэдгээ мэддэг.

Бүлгүүд нь том ба жижиг, хоёр ба түүнээс дээш хүнтэй, нөхцөлт ба бодит байж болно. Бодит бүлгүүдийг жижиг, том, албан ба албан бус, тогтвортой ба нөхцөл байдлын, зохион байгуулалттай ба аяндаа, холбоо барих ба холбоогүй гэж хуваадаг. аяндаа - K.K. Платонов "зохион байгуулалтгүй бүлгүүд" гэж нэрлэдэг.

Бүлэг нь хүмүүсээс, нийгэм нь бүлгүүдээс бүрддэг. Хувь хүн, бүлэг, нийгэм гурав орчин үеийн бодит байдал, тэдгээр нь хоорондоо холбоотой байдаг. Бүх бүлгүүд их бага хэмжээгээр мэргэшсэн байдаг. Тэдний мэргэшил нь хүмүүсийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаардаг. Тиймээс аж үйлдвэрийн хот дахь гэр бүлд генетикийн болон боловсролын чиг үүрэг. Бусад бүлгүүд бусад үүргийг гүйцэтгэдэг. Хувь хүмүүс олон бүлэгт оролцдог. Зарим бүлгүүд гишүүдийнхээ бие махбодийн оролцоог шаарддаг. Та хэд хэдэн бүлэгт нэгэн зэрэг оролцож болно: хөлбөмбөгийн багийн гишүүд, боловсролын байгууллагууд. Байнгын, түр зуурын, хааяа эсвэл хааяа бүлэг байдаг. Зарим бүлгүүд урт хугацааны оршин тогтнохын тулд байгуулагдаж, үүний төлөө хичээдэг: сургууль, тосгон, бизнесээ үргэлжлүүлэх сонирхолтой аж ахуйн нэгжүүд. Эдгээр нь алга болохыг хүсдэггүй бүлгүүд юм. Бусад бүлгүүд (жуулчид) богино хугацаанд оршин тогтнох болно. Зарим бүлгүүд үнэ төлбөргүй, бусад нь заавал байх ёстой. Тиймээс бид төрөхдөө гэр бүл, үндэстэн, үндэстэн, эсвэл өөр өөрсдийн хүслээр элссэн бусад бүлгүүдийг сонгоогүй: спортын клуб, соёлын нийгэмлэг, нийгмийн нэгдэл. Албан ёсны бүлгүүд нь зохион байгуулалттай бүтэцтэй байдаг. Эндхийн нийгмийн харилцаа нь хувийн шинж чанартай ( янз бүрийн намууд). IN албан бус бүлэгтодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг хувийн, нийгмийн харилцаа байдаг дотоод орчин, дуртай (эдгээр нь найзууд, найз нөхөд, "сонирхлын клуб"). Үндсэн буюу хязгаарлагдмал бүлэг нь тухайн хүний ​​үндэс суурь болдог; Соёлжуулах үйл явц тэнд явагддаг. Хоёрдогч бүлгүүд нь том хэмжээтэй бөгөөд тэдгээрийн доторх харилцаа нь албан ёсны байдаг. Жишээ нь: Олон багтай сагсан бөмбөгийн клуб нь хоёрдогч бүлэг юм. Мөн нэг баг бол үндсэн бүлэг юм.

Нийгмийн сэтгэл зүй нь бүлгүүдийн ангиллыг бий болгох олон оролдлого хийсэн. Америкийн судлаач Ювенк долоог тодорхойлсон янз бүрийн зарчим, үүний үндсэн дээр ийм ангиллыг үндэслэсэн. Эдгээр зарчмууд нь маш олон янз байсан: түвшин соёлын хөгжил, бүтцийн төрөл, үүрэг, чиг үүрэг, бүлэгт зонхилох харилцааны төрөл. Гэсэн хэдий ч санал болгож буй бүх ангиллын нийтлэг шинж чанар нь бүлгийн амьдралын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд юм.

Нийгмийн сэтгэл судлалын хувьд бүлгүүдийг нөхцөлт ба бодит гэж хуваах нь чухал юм. Тэрээр судалгаагаа бодит бүлгүүдэд чиглүүлдэг. Гэхдээ эдгээр бодит хүмүүсийн дунд сэтгэлзүйн ерөнхий судалгаанд голчлон гарч ирдэг хүмүүс байдаг - бодит лабораторийн бүлгүүд. Үүний эсрэгээр жинхэнэ байгалийн бүлгүүд байдаг. Нийгэм-сэтгэл зүйн шинжилгээг хоёр төрлийн бодит бүлгүүдтэй холбож үзэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч хамгийн чухал нь жинхэнэ байгалийн бүлгүүд юм. Хариуд нь эдгээр байгалийн бүлгүүд нь "том" ба "жижиг" гэж нэрлэгддэг бүлэгт хуваагддаг. Жижиг бүлгүүд бол нийгмийн сэтгэл судлалын нэлээд тогтсон салбар юм. Тэгсэн хэрнээ үүн дээр анхаарлаа хандуулцгаая.

Гишүүд нь нийгмийн нийтлэг үйл ажиллагаагаар нэгдэж, шууд харилцдаг жижиг гишүүдийн бүлгийг жижиг бүлэг гэж ойлгодог. хувийн харилцаа холбоо, энэ нь сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, бүлгийн хэм хэмжээ, бүлгийн үйл явц үүсэх үндэс суурь болдог.

Бүлгүүдийг судлах боломж нь ойлгомжтой, учир нь Эдгээр нь санал болгох, нийцэх, ажиллах чадвар, харилцаа холбоо гэх мэт үйл явцыг судлахад тохиромжтой загвар юм. тодорхой хугацаанд.

Жижиг бүлгүүдийн лабораторийн судалгааг хоёр өөр аргаар бодит амьдралын нөхцөл байдалд ойртуулж болно. Эхний арга нь эдгээр нөхцөл байдлын бүх гол болон жижиг шинж чанаруудыг тусгаарлах туршилтыг бий болгох замыг дагаж мөрддөг. Ойролцооны хоёрдахь арга нь зөвхөн туршилтын нөхцөлийг зохион байгуулах замаар зогсохгүй "бодит амьдрал" (симуляци) харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд бодит холбоо барих бүлгүүдийн судалгааг агуулдаг.

Хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол жижиг бүлгүүдийн лабораторийн судалгаанд ерөнхий дүрмийг баримталдаг явдал юм. сэтгэл зүйн зарчимсэдвүүдийг сонгох: тэдгээр нь ижил нас, хүйс, ижил түвшний боловсролын түвшин байх ёстой.

Хувьд том бүлгүүд, дараа нь тэдний судалгааны асуудал илүү төвөгтэй бөгөөд онцгой анхаарал шаарддаг. Эдгээр "том" бүлгүүд нь нийгмийн сэтгэл зүйд мөн адил тэгш бус төлөөлдөг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: тэдний зарим нь баруунд судалгааны хатуу уламжлалтай байдаг (эдгээр нь ихэвчлэн том, зохион байгуулалтгүй, аяндаа гарч ирж буй "бүлэгүүд", "бүлэг" гэсэн нэр томъёо юм. Энэ нь өөрөө маш нөхцөлтэй байдаг), бусад ангиуд, үндэстэн зэрэг нийгмийн сэтгэл зүйд судалгааны объект болгон бага төлөөлдөг. Эхний төрлийн бүлгүүдэд тэдгээрт тохиолддог үйл явцыг нийгмийн сэтгэл судлалын зарим хэсэгт, ялангуяа хамтын зан үйлээс гадуурх нөхцөл байдалд нөлөөлөх аргуудыг судлахад сайн тайлбарласан болно.

Үүний нэгэн адил жижиг бүлгүүдийг хоёр төрөлд хувааж болно: шинээр гарч ирж буй, гадны нийгмийн шаардлагаар тодорхойлогдсон, гэхдээ хамтын үйл ажиллагаагаар хараахан нэгдээгүй байна. бүх утгаарааэнэ үг, мөн хамт олон, өөрөөр хэлбэл. илүү олон бүлэг өндөр түвшиннийгмийн үйл ажиллагааны тодорхой төрлүүдтэй холбоотой хөгжил. Эхний сортын бүлгүүдийг "болж байна" гэж тодорхойлж болно.

Уламжлал ёсоор нийгмийн сэтгэл судлал нь зарим бүлгийн параметрүүдийг судалдаг: бүлгийн бүтэц (эсвэл түүний бүтэц), бүлгийн бүтэц, бүлгийн үйл явц, бүлгийн үнэ цэнэ, хэм хэмжээ, шийтгэлийн тогтолцоо. Эдгээр параметр бүрийг бүрэн олж авах боломжтой өөр утгатайхамааран нийтлэг хандлагасудалгаанд хэрэгжиж буй бүлэгт. Тиймээс, жишээлбэл, бүлгийн бүрэлдэхүүнийг тодорхой тохиолдол бүрт, жишээлбэл, мэргэжлийн нас эсвэл мэргэжлийн хүн гэсэн утгатай эсэхээс хамааран огт өөр үзүүлэлтээр тодорхойлж болно. нийгмийн шинж чанарбүлгийн гишүүд. Мэдээжийн хэрэг, нэг бүлгийн найрлагыг тайлбарлах ганц жорыг өгөх боломжгүй, ялангуяа бодит бүлгүүдийн олон янз байдалтай холбоотой. Тодорхой тохиолдол бүрт аль жинхэнэ бүлгийг судалгааны объект болгон сонгохоос эхлэх ёстой.

Заримдаа бичил бүлгийн бүтэц, үүний дагуу түүний доторх харилцааны бүтэц нь илүү төвөгтэй байдаг. Жишээлбэл, ахлах сургуульд та ойр дотно нөхөрлөлөөр нэгдсэн 4-5 хүнийг багтаасан хүүхдүүдийн холбоог олж болно. Гэсэн хэдий ч практикт ихэнх бодит бүлгүүдэд ийм холбоо маш ховор байдаг. Тиймээс бид бүлгүүд - диад ба бүлгүүд - гурвалсанууд нь аливаа жижиг бүлгийг бүрдүүлдэг хамгийн ердийн бичил бүлгүүдийг төлөөлдөг гэж бид үзэж болно. Тэдний нарийн судалгаа нь жижиг бүлэг эсвэл багийн харилцааны нарийн төвөгтэй тогтолцоог ойлгоход маш их хэрэгтэй мэдээллийг өгч чадна.

Жижиг бүлгүүдийг багтаасан том бүлгүүдийн бүтэц нь янз бүр байна.

нийгмийн ангиуд;

янз бүрийн угсаатны бүлгүүд;

мэргэжлийн бүлгүүд;

насны бүлгүүд (жишээлбэл, залуучууд, эмэгтэйчүүд, өндөр настан гэх мэтийг бүлэг гэж үзэж болно).

Судалгааны объект болгон жинхэнэ бүлгийг сонгосон: энэ нь сургуулийн анги, спортын баг эсвэл үйлдвэрлэлийн баг юм уу. Өөрөөр хэлбэл, бид энэ бүлэгтэй холбоотой үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран бүлгийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлох тодорхой багц параметрүүдийг нэн даруй "тогтоодог". Бүлгийн бүтцийн талаар ч мөн адил хэлж болно. Бүлгийн бүтцийн хэд хэдэн нэлээд албан ёсны шинж тэмдгүүд байдаг: давуу эрх, харилцааны бүтэц, эрх мэдлийн бүтэц.

Бүлэгт болж буй үйл явц ба бүлгийн бусад шинж чанаруудын "холбоо" нь нийгмийн сэтгэлзүйн хувьд бүрэн шийдэгдээгүй хэвээр байна. Хэрэв та эхийн тавьсан замыг тууштай дагаж мөрдвөл арга зүйн зарчим, дараа нь бүлгийн үйл явц нь юуны түрүүнд бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үйл явцыг багтаасан байх ёстой.

Мөн бүлгийн ерөнхий чанар, бүлгийн хөгжлийн асуудлын талаар дэлгэрэнгүй ярих шаардлагатай байна.

Бүлгийн шууд ерөнхий чанарууд:

Шударга байдал нь бүлгийн гишүүдийн бие биетэйгээ эв нэгдэл, эв нэгдэл, хамтын нийгэмлэгийн хэмжүүр юм (нэгдмэл байдлын дутагдал - эв нэгдэл, задрал).

Бичил уур амьсгал нь тухайн бүлэгт байгаа хувь хүн бүрийн сайн сайхан байдал, бүлэгт сэтгэл хангалуун байх, дотор нь байх ая тухтай байдлыг тодорхойлдог.

Лавлагаа гэдэг нь бүлгийн гишүүдийн бүлгийн стандартыг хүлээн зөвшөөрөх түвшин юм.

Манлайлал гэдэг нь бүлгийн тодорхой гишүүдийн бүлгийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх чиглэлд бүхэлд нь бүлэгт үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг юм.

Бүлэг доторх үйл ажиллагаа нь тухайн бүлгийг бүрдүүлэгч хувь хүмүүсийн идэвхжлийн хэмжүүр юм.

Бүлэг хоорондын үйл ажиллагаа нь тухайн бүлгийн бусад бүлэгт үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг юм.

Эдгээр чанаруудаас гадна дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.

бүлгийн чиг баримжаа нь түүний дэвшүүлсэн зорилго, үйл ажиллагааны сэдэл, үнэт зүйлийн чиг баримжаа, бүлгийн хэм хэмжээний нийгмийн үнэ цэнэ юм;

зохион байгуулалт - бүлгийн өөрийгөө удирдах бодит чадвар;

сэтгэл хөдлөл - сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай хүмүүс хоорондын холбоо, бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдал;

оюуны харилцаа холбоо - хүмүүсийн хоорондын ойлголт, харилцан ойлголцлыг бий болгох, нийтлэг хэл олох шинж чанар;

хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй харилцаа холбоо - бүлгийн бэрхшээл, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар, онцгой нөхцөл байдалд найдвартай байдал.

Бүлгийн хөгжлийн асуудал нь энэхүү хөгжлийн янз бүрийн түвшнийг тодруулах, цаашлаад эдгээр түвшин тус бүрийн бүлгийн үйл ажиллагааны янз бүрийн параметрүүдийн онцлогийг илчлэх зорилготойгоор хэзээ ч тавигдаж байгаагүй. Үүний зэрэгцээ, ийм хандлагагүйгээр бүлгийн хөгжлийн дүр зургийг бүрэн гүйцэд хийж чадахгүй. Бүлгийн үйл явцын шинж чанарт суурилсан бүлгийн хөгжлийг цогцоор нь авч үзэх нь бүлгийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоо гэх мэтийг тусад нь авч үзэхэд илүү нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Нийгмийн сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл нийгмийн томоохон бүлгүүдийн шинж чанарыг судлах нь олон бэрхшээлтэй тулгардаг. Судалгааны аргын баялаг янз бүрийн процессууджижиг бүлгүүдэд суралцах ижил төстэй арга барил, тухайлбал анги, үндэстэн болон энэ төрлийн бусад бүлгүүдийн сэтгэл зүйн дүр төрхтэй зөрчилддөг. Энэ нь заримдаа том бүлгүүдийн нийтлэг сэтгэл зүйд нийцэхгүй гэсэн итгэлийг төрүүлдэг шинжлэх ухааны шинжилгээ. Ийм судалгаанд уламжлал байхгүй байгаа нь ийм үзэл бодлыг улам бэхжүүлж байна. Үүний зэрэгцээ нийгмийн сэтгэл зүйд яг үнэ цэнэЭнэ үг нь нийгмийн томоохон бүлгүүдийн сэтгэл судлалын хэсэггүйгээр амжилтанд хүрсэн гэж огтхон ч хэлж чадахгүй. Дилигенский Г.Г.-ийн хэлснээр том бүлгүүдийн сэтгэл зүйг авч үзэх нь хууль ёсны гэж үзэж болохгүй, учир нь энэ нь энэ сахилга батын асуудлын нэг биш, харин түүний хамгийн чухал асуудал юм. "Хувь хүн төлөвших үйл явцад жижиг бүлгүүд, хүмүүс хоорондын шууд харилцаа хэчнээн их үүрэг гүйцэтгэсэн ч эдгээр бүлгүүд өөрсдөө түүхэн тодорхой нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, хандлагыг бий болгодоггүй." Нийгмийн сэтгэл судлалын эдгээр болон бусад чухал элементүүд нь түүхэн туршлага дээр үндэслэн үүсдэг. Дилигенский Г.Г. "Энэ туршлага нь зөвхөн жижиг бүлгүүд болон хүмүүс хоорондын харилцаа холбоогоор дамжуулан хувь хүнд "авчрах" болно." Тиймээс том бүлгүүдийн нийгэм-сэтгэлзүйн шинжилгээ нь хувь хүний ​​​​сэтгэцийн агуулгыг ойлгох "түлхүүр" гэж үзэж болно.

1.2.2 Нийгмийн нэгдэл. Хувь хүн ба бүлгийн хоорондын харилцаа

Өмнө дурьдсанчлан баг бол жижиг бүлгийн хөгжлийн хамгийн дээд хэлбэр юм. Гэхдээ баг өөрөө гэнэт босдоггүй. Орших янз бүрийн хэлбэрүүдхөгжлийн тодорхой үе шатыг дамждаг хамтын харилцаа. Багийн хөгжил нь нэрлэсэн бүлэг, холбооны бүлэг, хамтын ажиллагааны бүлэг гэсэн хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Хамтын ажиллагаанаас нэгдэл хүртэл бүлэг нь бие даасан байдлын түвшинд дамждаг бөгөөд энэ нь бүх талаараа нэлээд өндөр дотоод эв нэгдэлтэй байдаг. ерөнхий чанарууд, бүлэг хоорондын үйл ажиллагаанаас бусад. Энэ түвшинд бүлгийн гишүүд өөрсдийгөө үүнтэй адилтгадаг (миний бүлэг). Гэсэн хэдий ч бие даасан бүлэг нь нэгдлээс холдож болно. Бүлгийг хөгжүүлэх боломжтой сөрөг чиглэлБүлгийн хөгжил нь түүнийг бүлгийн гаднаас хаалттай байдалд хүргэдэг боловч бүлгийн доторх антипати, хүмүүс хоорондын эгоцентризм ба хувиа хичээсэн байдал, түрэмгий зангаараа тодорхойлогддог.

Нийгмийн нэгдэл гэдэг нь хүмүүсийг нийгэм, үйлдвэрлэлийн нийтлэг ашиг сонирхлоор нэгтгэж, нийгмийн гишүүн бүрийн хувийн шинж чанарыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг дээд зорилгоо болгож, нийгмийн хөгжлийн чиг хандлагыг хэрэгжүүлэх үүрэг хүлээдэгт оршино. хувь хүн. "Нийгмийн сэтгэл судлал" гэсэн нэр томъёог Л.С.Выгодский: Судалдаг сэтгэл судлал нийгмийн нөхцөл байдал"Хамтын" сэтгэл судлал нь түүний үзэл баримтлал дахь уламжлалт "Бидний бүх зүйл нийгмийн шинж чанартай байдаг, гэхдээ энэ нь хувь хүний ​​​​сэтгэцийн бүх шинж чанарууд нь тухайн хүний ​​бусад бүх гишүүдэд байдаг гэсэн үг биш юм." бүлэг." Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын зөвхөн тодорхой хэсэг нь тухайн хүнд хамааралтай гэж үзэж болох бөгөөд хувь хүний ​​сэтгэл судлалын энэ хэсэг нь хамтын илрэлийн нөхцөлд хамтын сэтгэл судлал (дайны сэтгэл зүй гэх мэт) -ийн хөгжлийн үр дүнд судалдаг. түүний гишүүд, нэгдэл өөрөө хөгждөг: бие даасан байдал нь илүү тод, баян байх тусам багийн гишүүн бүрийн хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам баг бүхэлдээ нийгмийн чадавхидаа илүү чадвартай, хүмүүнлэг байдаг. Нийгмийн нэгдэлчлэлийн мөн чанар нь нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад хязгаарлагдахгүй. Энэ нь бүх асуудлыг хамтдаа шийдэж, хамтдаа амьдрах чадвараас ч буудаггүй. Нийгмийн нэгдлийн төлөв байдал, төлөвшил нь нийгэм, олон нийт хувийн, хувь хүний ​​ашиг сонирхолд хэр зэрэг шингэсэнээр тодорхойлогддог.

Хүмүүсийн хоорондох аливаа харилцан үйлчлэл нь хамгийн бага тоотой ч гэсэн функцүүдийн хуваарилалтаас эхэлдэг. Үүнгүйгээр бүлэг нэгдмэл байдлаар оршин тогтнох боломжгүй юм. Бүлгийг хувь хүнээр дамжуулан ойлгож болно, оноос хойш хүний ​​зан чанартүүнийг бүтээх гол материал юм. А.В. Петровский бүлгүүдийг ангилахдаа тухайн бүлгийн үнэ цэнийн чиг баримжаа нэгдмэл байдлаас (хувь хүн, бүлэг, нийгмийг холбосон зорилгын оновчтой давхцал) хамаарч бий болсон хүмүүс хоорондын харилцааны мөн чанарыг харгалзан тэдгээрийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлно гэж үздэг.

Бодит холбоо барих бүлгүүдийн шатлалыг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

Сарнисан бүлэг - харилцаа нь бүлгийн үйл ажиллагааны агуулгаар бус, зөвхөн дуртай, дургүй зүйлээр дамждаг.

Нийгэмлэг нь зөвхөн хувийн чухал зорилгын дагуу харилцаа холбоог бий болгодог бүлэг юм.

Корпораци - харилцаа нь хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой, гэхдээ тэдний хандлага, бүлгийн үйл ажиллагааны агуулгаараа нэгдмэл байдлаар зуучилдаг.

Багийн харилцан үйлчлэл нь бүлгийн үйл ажиллагааны (баг, багийнхан, багийнхан) хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой, нийгмийн үнэ цэнэтэй агуулгаар дамждаг.

Тэд хувийн, хамтын болон нийгмийн зорилго, үнэт зүйлсийг оновчтой хослуулж чаддаг.

Өнөөг хүртэл бид бүлэг бүхэлдээ үзэл бодол, сонгуульд хамгийн их нийцэхийг зорьж, нэгдсэн байр суурь боловсруулахыг эрмэлзэж байна гэж бид таамаглаж байсан. Гэсэн хэдий ч энэ таамаглал зөвхөн хэсэгчлэн үнэн гэдгийг бид мэднэ. Үнэн хэрэгтээ олон янзын нөхцөл байдалд, ялангуяа өөрчлөлт хийх шаардлагатай үед эсрэгээрээ тохиолддог: хурцадмал байдал, үзэл бодлын зөрүү давамгайлдаг. Хүний нийгмийн хандлагын нэлээд хэсэг нь нэг буюу хэд хэдэн нийгмийн бүлэгтэй холбоотой эсвэл холбоотой байдаг. Энэ холболтын мөн чанар нь энгийн бөгөөд тодорхой биш юм. Нэг талаас, хүний ​​хандлага нь нийгмийн хандлагатай холбоотой бөгөөд ихэвчлэн түүний харьяалагддаг бүлгүүдэд илэрдэг. Нөгөөтэйгүүр, нэр хүндийн нөлөөллийн өөрчлөлт, үзэл бодлын манлайлал, гишүүдийн бүлгүүдэд доогуур байр суурь эзэлдэг хүмүүс тэднийг үгүйсгэх, түүнчлэн гадны бүлгүүдийн хүсэл эрмэлзлийн түвшинд үзүүлэх нөлөө зэрэг нь нийгмийн хандлага нь ихэвчлэн дараах байдалтай холбоотой болохыг харуулж байна. гишүүн бус бүлгүүд.

Энэ баримтыг хүлээн зөвшөөрснөөр Хеймон анх хэрэглэсэн "лавлагаа бүлэг" гэсэн нэр томъёо нь хувь хүний ​​хандлагатай холбоотой аливаа бүлгийг тодорхойлоход ашиглагдаж эхэлсэн. Үүний зэрэгцээ лавлагааны бүлгүүдийн ерөнхий онол хөгжиж эхлэв. Энэ ойлголт нь хувь хүн ба бүлгийн хоорондын хоёр төрлийн харилцааг илэрхийлэхэд хэрэглэгддэг.

Нэг хэв маяг ажиглагдсан: бүлгийн хөгжлийн түвшин нэгдэлд ойртох тусам илүү их байна таатай нөхцөлТэр өөрийгөө илэрхийлэхийн тулд бүтээдэг хамгийн сайн талуудхувийн шинж чанар, түүний хамгийн муу зүйлийг дарангуйлах. Харин ч эсрэгээр, бүлэг нь хөгжлийн түвшингээрээ нэгдлээс хол байх тусам (мөн корпорацтай ойртох тусам) харилцааны тогтолцоонд илрэх боломж илүү их байдаг. хамгийн муу талуудхамгийн сайн хүсэл тэмүүллийг нэгэн зэрэг дарангуйлдаг зан чанар.

Диаграмм нь үүнийг хангалттай нарийвчлан харуулж байна:

Бүлэг дэх хувь хүмүүсийн хөгжил, зан төлөвт янз бүрийн түвшний бүлгүүдийн нөлөө.

Хувийн зан чанар, хүмүүс хоорондын харилцаанд эерэг

Сөрөг зан чанар ба хүмүүс хоорондын харилцаа

Харилцааг ямар ч чиглэлд эргүүлэх

Харилцаа.

Энэ бол микро бүлэг - гурвалсан харилцааны жишээ юм. Тэднийг дотны найз нөхөд, залуу гэр бүлүүд төлөөлдөг. Тэдгээр нь ихэвчлэн ямар ч жижиг бүлэгт байдаг. Хосуудын харилцааг үргэлж эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг харгалзан үздэг.

Жижиг бүлгүүдийг сонгох, бүрдүүлэх шалгуурыг боловсруулж буй судлаачид зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувийн шинж чанарт үндэслэн тэдний бүлгийн ажлын амжилтыг урьдчилан таамаглах боломжгүй гэж үздэг. "Нийгэм нь хувь хүнээс бүрддэггүй, харин эдгээр хувь хүмүүс хоорондоо холбоотой байдаг эдгээр холболт, хазайлтын нийлбэрийг илэрхийлдэг." Хувь хүмүүсийн хоорондын ялгаа нь тэдний харилцан үйлчлэл, хувь хүний ​​хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх гол хөдөлгөгч хүч юм. Эсрэг талууд (гэхдээ хэт туйлшрал биш) нь системийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг, энэ тохиолдолд нэгдэл юм. Хэсэг хүмүүсийн чимээгүй байдал хүртэл өөрчлөгддөг сэтгэцийн үйл ажиллагаахүнийг өөр зан гаргахыг албадах.

Ийнхүү нэгдлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг зохицуулахад янз бүрийн хүчин зүйлсийн системүүд оролцдог.

бүлгийн гадуур (бие махбодийн болон нийгмийн)

бүлэг доторх (хэм хэмжээ, хүн хоорондын харилцаа)

гадуурх (нэг төрлийн байдал - хувь хүний ​​сэтгэлзүйн үзүүлэлтүүдийн нэг төрлийн бус байдал)

доторх (бүлгийн гишүүдийн бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанар, тэдний нөхцөл байдал, анхны санал бодол, үнэлгээ).

Эдгээр бүх тогтолцоог хооронд нь холбож, нэвчих хүчин зүйл бол нийгмийн ач холбогдлын хүчин зүйл буюу хэсэг бүлэг хүмүүсийн хамтын үйл ажиллагаа юм. Энэ нь багийн хувийн ач холбогдолтой, нийгмийн үнэ цэнэтэй чиг баримжааг оновчтой хослуулсан гол цөм юм.

1.3 Хувь хүн ба хамтын харилцааны онол

1.3.1 Хүний харилцааны үндсэн зарчим

Хамтлаг болохын хэрээр бүлгүүдийн харилцаа аяндаа өөрчлөгддөг. Эхлээд тэд харьцангуй хайхрамжгүй байдаг (бие биенээ мэддэггүй эсвэл муу мэддэг хүмүүс бие биедээ тодорхой хандлагатай байж чаддаггүй), дараа нь зөрчилдөөнтэй болж, таатай нөхцөлд нэгдэл болж хувирдаг. Энэ бүхэн ихэвчлэн харьцангуй богино хугацаанд тохиолддог бөгөөд энэ хугацаанд бүлгийг бүрдүүлэгч хувь хүмүүс хувь хүнийхээ хувьд өөрчлөгдөж чадахгүй. Хүн бүр өөрийн гэсэн эерэг ба сөрөг шинж чанарууд, тэдгээрийн онцлог давуу болон сул талууд. Тэрээр хүмүүстэй харилцахдаа эерэг эсвэл сөрөг аль талыг нь харуулах нь эдгээр хүмүүс, нийгмийн орчин, тухайн цаг мөчид багтсан бүлгийн онцлогоос хамаарна.

Интеракционист онолын дагуу хувийн шинж чанар нь дотооддоо харьцангуй тогтвортой байдаг үндсэн шинж чанарууд, гаднах байдал нь зонхилох нөхцөл байдлаас шалтгаалан өөр өөр хэлбэрээр илэрч болно. Нэг хэв маяг ажиглагдаж байна: бүлэг нь хөгжлийн түвшингээрээ хамт олонтой ойр байх тусам хувь хүний ​​​​хамгийн сайн талуудыг харуулах, түүний доторх хамгийн муу зүйлийг дарангуйлах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Харин ч эсрэгээрээ, бүлэг нь хөгжлийн түвшингээрээ хамт олноосоо ялгаатай байх тусам корпорацитай ойр байх тусам агуу боломжуудЭнэ нь харилцааны тогтолцоонд хувь хүний ​​хамгийн муу талуудыг илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд нэгэн зэрэг хувийн хамгийн сайн хүсэл эрмэлзлийг дарангуйлдаг.

1.3.2 Хувь хүн ба бүлэг. Харилцааны асуудал

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр хувь хүний ​​​​хөгжлийг нийгмийн шинэ орчинд нэвтрэх, түүнтэй нэгтгэх үйл явц гэж илэрхийлж болно. Харьцангуй тогтвортой нийгэм дэх хувь хүний ​​​​хөгжлийн үе шатуудыг хувь хүний ​​​​хөгжлийн үе шатууд гэж нэрлэдэг.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үе шат. Энэ нь нийгэмд хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй хэм хэмжээг идэвхтэй шингээж, үйл ажиллагааны холбогдох хэлбэр, хэрэгслийг эзэмшихийг шаарддаг. Чамтай хамт авчрах болно шинэ бүлэгТүүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг бүх зүйл бол тухайн бүлэгт мөрдөгдөж буй хэм хэмжээг (ёс суртахуун, боловсрол, үйлдвэрлэл) эзэмшиж, бүлгийн бусад гишүүдийн эзэмшдэг арга техник, арга хэрэгслийг эзэмшихээс өмнө өөрийгөө хувь хүн болгон илэрхийлэх хэрэгцээг хангаж чадахгүй. .

Энэ нь дасан зохицох үр дүнд хүрч буй зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй - тухайн субьект бүлгийн "бусад хүмүүстэй адил" болсон явдал ба хувь хүний ​​хамгийн их хувийн болгох хэрэгцээ, эхний шатанд сэтгэл хангалуун бус байдаг. Энэ үе шатанд хүний ​​хувийн шинж чанарыг тодорхойлох, түүнийг засах арга зам, арга замыг эрэлхийлэх нь нэмэгддэг.

Энэ нь өмнөх үе шатанд бий болсон субьектийн өөрийнх нь хувьд чухал ач холбогдолтой шинж чанар, ялгаагаараа бусдад хамгийн тохиромжтой байх хүсэл эрмэлзэл, нэг талаас нийгэмд хүлээн зөвшөөрөх, батлах, төлөвшүүлэх хэрэгцээ хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог. Зөвхөн түүнд таалагдсан, түүний үнэт зүйл, стандартад нийцсэн хувь хүний ​​шинж чанарууд нь нөгөө талаас хамтарсан үйл ажиллагааны амжилтанд хувь нэмэр оруулдаг.

1.3.3 Нийгмийн сэтгэл зүй дэх нийгэмлэгийн асуудал

Тухайн бүлэгт хамаарах хувь хүний ​​хувьд түүнд харьяалагдах тухай ойлголт нь эдгээр шинж чанаруудыг хүлээн зөвшөөрөх замаар хэрэгждэг, жишээлбэл. тухайн нийгмийн бүлгийн бусад гишүүдтэй зарим сэтгэцийн нийгэмлэгийн баримтыг ухамсарлах замаар. Бүлгийн "хил" нь энэ сэтгэцийн нийгэмлэгийн хил гэж ойлгогддог гэж хэлж болно. Бүлгийн сэтгэлзүйн гол шинж чанар нь "бид мэдрэмж" гэж нэрлэгддэг зүйл байдаг. Энэ нь тийм гэсэн үг бүх нийтийн зарчимНийгэмлэгийн сэтгэцийн төлөвшил гэдэг нь "бид" гэсэн тодорхой формацийн бүлэгт харьяалагддаг хүмүүсийн хувьд "тэд" гэсэн өөр формацаас ялгаатай нь ялгаатай байдал юм. "Бид-мэдрэмж" нь нэг нийгэмлэгийг нөгөөгөөс нь ялгах хэрэгцээг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь тодорхой бүлэгт хамаарах ухамсарын нэг төрлийн үзүүлэлт юм.

Бүлгийн нийгэм-сэтгэлзүйн шинжилгээний онцлог нь энд яг тодорхой харагдаж байна: социологийн аргаар тодорхойлсон нийгмийн бодит бүлгүүдийг авч үздэг боловч тэдгээрийн дотор, цаашлаад бүлгийг сэтгэл зүйн нийгэмлэг болгодог онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог. гишүүн бүрийг бүлэгтэй таних боломжийг олгох.

1.3.4 Зөрчилдөөний төрөл, тэдгээрийн шинж чанар

Зөрчилдөөнийг чиглэлээс нь хамааран "хэвтээ", "босоо", "холимог" гэж хуваадаг. "Хэвтээ" гэдэгт бие биендээ захирагддаг хүмүүс оролцдоггүй зөрчил орно. "Босоо" зөрчилдөөнд бие биедээ захирагддаг хүмүүсийг хамарсан зөрчил орно. Холимог зөрчилдөөн нь "босоо" ба "хэвтээ" бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байдаг. Байгууллагын хувьд ач холбогдлоор нь зөрчилдөөнийг бүтээн байгуулалттай, хор хөнөөлтэй гэж хуваадаг. Өрсөлдөгчид ёс зүйн хэм хэмжээ, бизнесийн харилцаа, үндэслэлтэй маргаанаас хэтрээгүй тохиолдолд бүтээлч зөрчилдөөн үүсдэг. Бүтээлч бус зөрчилдөөн нь хоёр тохиолдолд үүсдэг: талуудын аль нэг нь өөрийн байр сууриа зөрүүд, хатуугаар шаардаж, нөгөө талын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхийг хүсэхгүй байх; өрсөлдөгчдийн аль нэг нь тэмцлийн ёс суртахууны хувьд буруушаах арга хэрэглэх үед хамтрагчаа сэтгэл зүйн хувьд дарангуйлж, түүнийг гутаах, доромжлохыг эрмэлздэг. Шалтгаануудын шинж чанараас хамааран зөрчилдөөнийг объектив ба субъектив гэж хуваадаг. Эхнийх нь объектив шалтгаанаар, хоёр дахь нь субъектив шалтгаанаар үүсдэг.

1.4 Социометрийн хэмжилтийн арга

1.4.1 Аргын түүх

"Социометри" гэсэн нэр томъёо нь баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны хэмжүүр гэсэн үг юм. Социометрийг үндэслэгч Америкийн алдарт сэтгэцийн эмч, нийгмийн сэтгэл зүйч Ж.Морено энэ аргыг ингэж нэрлэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Мореногийн хэлснээр бүлгийн хүн хоорондын харилцааны нийлбэр нь нийгэм-сэтгэл зүйн анхан шатны бүтцийг бүрдүүлдэг бөгөөд тэдгээрийн шинж чанар нь тухайн бүлгийн салшгүй шинж чанарыг голчлон тодорхойлдог. сэтгэлийн байдалхүн.

Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачдын судалгаанд энэ аргыг нэвтрүүлэх нь E.S.-ийн нэртэй холбоотой юм. Кузьмина, Я.Л. Коломинский, В.А. Ядова, I.P. Волкова нар.

Хүмүүсийн харилцааны оновчтой, норматив, зайлшгүй талыг тусгасан харилцааны албан ёсны эсвэл албан ёсны бүтцийн зэрэгцээ нийгмийн аль ч бүлэгт хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоо хэлбэрээр бүрддэг албан бус эсвэл албан бус дэг журмын сэтгэл зүйн бүтэц үргэлж байдаг. мөн дургүй байдаг. Ийм бүтцийн онцлог нь оролцогчдын үнэ цэнийн чиг баримжаа, бие биенийхээ талаарх ойлголт, ойлголт, харилцан үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх чадвараас ихээхэн хамаардаг. Дүрмээр бол бүлэгт хэд хэдэн албан бус бүтэц үүсдэг, жишээлбэл, харилцан дэмжлэг, харилцан нөлөөлөл, алдар нэр, нэр хүнд, манлайлал гэх мэт бүтэц. Албан бус бүтэц нь хувь хүмүүс өөрсдийн зан төлөвийг хамтарсан үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, дүрмийн харилцан үйлчлэлийн дүрэмд захируулах хэрээр бүлгийн албан ёсны бүтцээс хамаардаг.

Социометрийн судалгааны хувьд бидний хүссэн ч, хүсээгүй ч албан бус шинж чанартай аливаа бүтэц нь албан ёсны бүтцэд ямар нэг байдлаар тусгагдсан байх нь чухал юм. бизнесийн систем дээр, албан ёсны харилцаа, улмаар багийн нэгдэл, түүний бүтээмжид нөлөөлсөн. Эдгээр заалтууд нь туршилт, практикт батлагдсан.

1.4.2 Таамаглал, зорилго, зорилт

Үндсэн таамаглал: бүлгийн харилцааны тэргүүлэх сэдэл нь бизнесийн сэдэл юм.

Туслах таамаглал 1: бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд тухайн бүлэгт таатай байр суурьтай оролцогчдын тоо, удирдагчдын оролцоо нөлөөлдөг.

Туслах таамаглал 2: Бүлэгт таатай уур амьсгал бий болоход бэлгийн харьцааны ялгаа нөлөөлдөг.

Зорилго: бүлэг дэх эв нэгдэл, эв нэгдэлгүй байдлын түвшинг хэмжих; "социометрийн байрлал" -ыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл. бүлгийн "удирдагч" ба "халагдагчид" туйлын туйлд байгаа бүлгийн гишүүдийн өрөвдөх сэтгэл, дургүйцлийн үндсэн дээр харьцангуй эрх мэдэл; өөрийн гэсэн албан бус удирдагчидтай байж болох бүлэг доторх дэд системүүд, нэгдмэл формацуудыг илрүүлэх.

Социометрийн хамгийн ерөнхий ажил бол нийгмийн бүлгийн албан бус бүтцийн тал, түүнд давамгайлж буй сэтгэлзүйн уур амьсгалыг судлах явдал юм. Өөрчлөх, сайжруулах, сайжруулахын тулд бүлэг хоорондын харилцааг оношлох нь ижил үүрэг даалгавар юм.

2. Эмпирик хэсэг

2.1 Аргачлалын сонголт

Ж.Мореногийн хүмүүс хоорондын харилцаа, бүлэг хоорондын харилцааг (социометри) оношлох арга зүйг санамсаргүй байдлаар сонгоогүй. Социометрийн аргыг өөрчлөх, сайжруулах, сайжруулах зорилгоор хүмүүс хоорондын болон бүлэг хоорондын харилцааг оношлоход ашигладаг. Социометрийн тусламжтайгаар бүлгийн үйл ажиллагаан дахь хүмүүсийн нийгмийн зан үйлийн хэв шинжийг судалж, тодорхой бүлгийн гишүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн нийцтэй байдлыг шүүж болно. Мөн сонгосон тусгай тестбүлгийн боломжит удирдагчдыг тодорхойлох. Практик ажилд яг ийм зорилго тавьсан.

2.2 Оношлогооны арга хэмжээний хэрэгжилт

Хөдлөхсудалгаа

Социометржурам

Суралцахдаа тоон шинж чанарыг ашиглахын тулд нийгмийн харилцан үйлчлэлТус бүлэг нь социометрийн процедур буюу социометрийг ашигладаг.

Ярилцагчаас сонголтоо хийх дарааллаар нь сонгохыг ихэвчлэн хүсдэг. Хүмүүс хоорондын харилцааны мөн чанар, хэв маягийг шинжлэхэд сонгуулийн дараалал чухал байдаг. 10-15 хүртэл хүнтэй бүлгүүдэд 30-40 хүртэлх тооны сонголтуудыг хязгаарлахгүй байх нь илүү тохиромжтой, 3-5 сонголтыг зөвшөөрөх нь дээр.

Туршилтын явцад асуулт бүрд миний бодлоор зарим шинж чанаруудыг хангасан бүлгийн 2 гишүүнийг нэрлэх шаардлагатай болсон.

Социометрийн процедур нь туршилтын оролцогчоос судалгааны зорилго, зорилтод тулгуурлан сонгон шалгаруулах шалгуур, тэдгээрийн тоог тодорхой тодорхойлохыг шаарддаг. Үүний үр дүн нь судалгааны карт юм. Түүний агуулга нь тухайн сэдвийг уриалах, санал асуулгын утгыг тайлбарлах, бөглөх заавар, асуултын жагсаалт, хариултын нууцыг хадгалах баталгаа, талархал, код зэргээс бүрдэнэ.

Социометрийн судалгааны ахиц дэвшил нь туршилт хийгчийн хувийн шинж чанар, бүлгийн гишүүдтэй харилцах, удахгүй болох хэмжилтийн утга, ач холбогдлыг тэдэнд тайлбарлах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Эхлээд та бүлгээрээ танилцахад хэсэг хугацаа зарцуулах хэрэгтэй. Энэ үеийг социометрийн халаалт гэж нэрлэдэг.

Доорх асуултуудад хувийн шинж чанар нь тавьсан асуулттай тохирч буй 2 бүлгийн гишүүдийг нэрлэх шаардлагатай. Тест нь 10 асуултаас бүрдэх бөгөөд тус бүр нь эсрэг утгатай 2 асуултыг багтаасан болно.

Социоматрикс

Хариултын үр дүнг сонгон шалгаруулах матрицууд гэж нэрлэдэг. Тэдний тоо нь шалгуурын тоотой тохирч байна. Сонголт матриц нь социометрийн шинжилгээний үндэс юм. Мэдээлэл боловсруулахад хялбар болгох үүднээс бүлгийн гишүүн бүр өөрийн дугаарыг хүлээн авч туршилтын бүх үе шатанд түүний доор гарч ирнэ. Сургуулийн ангид суралцахдаа цагаан толгойн үсгийн жагсаалтын дагуу оюутнуудад дугаар өгдөг.

Матрицын өгөгдөл дээр үндэслэн аль ч бүлгийн гишүүний социометрийн статусын утгыг тодорхойлох боломжтой. Энэ нь тухайн бүлгийн гишүүний авсан сонгуулийн нийлбэрийг нэг гишүүнгүй гишүүдийн тоонд хуваасантай тэнцүү байна.

R i + - i-гишүүний хүлээн авсан эерэг сонгууль,

R i - - сөрөг.

Социометрийн өгөгдлийн дагуу бүлгийн "нэгдлийн" индексийг тухайн бүлгийн хувьд онолын хувьд боломжтой тоонд харилцан санал хураалтын тоог харьцуулсан харьцаагаар тодорхойлогддог.

Энэ шалгуурын дагуу хариулахдаа субъектуудын бие биетэйгээ харилцах харилцааны үр дүнг социограмм дээр дүрсэлж болно, жишээлбэл. Тухайн бүлгийн харилцааны бүтцийн мөн чанарыг сонгох матрицаас илүү тодорхой харуулсан диаграм хэлбэрээр. Бие биенээ сонгох гишүүдийн харилцан үйлчлэлийн агуулгыг илэрхийлэхийн тулд дараахь бэлгэдлийг ашигладаг.

A B (A B-г сонгоно)

A B (А В-аас татгалздаг)

A B (A эхлээд B, эхлээд C-г сонгоно

A B (харилцан сонголт)

A (тусгаарлагдсан гишүүн)

A B (A B-г сонгох боловч B нь А-г сонгохгүй)

A B (гурвалсан, "цөм")

Социограмм

Социограмм нь бүлгийн доторх сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлын зургийг тодорхой харуулдаг бөгөөд үүнийг ажиглалтаар илрүүлэхэд удаан хугацаа шаардагдах болно.

Социометрийн ном зохиолоос харахад бүлэг дэх хүмүүс хоорондын харилцааны түвшин, бүлгийн зарим шинж чанарыг (эв нэгдэл, нэгдмэл байдал, зөрчилдөөн гэх мэт) тодорхойлж болох 30 орчим индекс байдаг.

Дээр дурдсан индексүүд нь зөвхөн бүлэг дэх харилцааны холболтын дүн шинжилгээнд үндэслэн гаргаж авсан бөгөөд энэ нь тэдэнд болгоомжтой хандах хандлагыг бий болгохоос өөр аргагүй юм, учир нь нэг эсвэл өөр хүмүүсийн хүлээн авсан сонголтуудын тоо нь эдгээрийн мөн чанарын талаар юу ч хэлдэггүй. сонголтууд - сонголтын сэдэл тал нь үлддэг. Мэдээжийн хэрэг, бүлэг бүр, гишүүдийнхээ харилцан үйлчлэл, харилцааны явцад үүсдэг харилцаа холбооны сүлжээ.

Гэсэн хэдий ч социометрийн шинжилгээ нь зөвхөн энэ харилцааны сүлжээний хамгийн ерөнхий тодорхойлолтыг өгч чадна. Мөн энэ нь зарим бүлгийн гишүүдийн зарим сонголтын сэдлийг бусад хүмүүс тодорхойлоход ашиглах боломжгүй юм. Социометрийн судалгааны үндэс болсон сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн үзэгдэл болох бүлгийн загвар нь нийгэмд тодорхойлсон тодорхой хэм хэмжээ, үнэ цэнийн чиг баримжаа, үнэлгээний үндсэн дээр хүмүүсийн хоорондын харилцаанд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодоггүй бөгөөд харилцан үйлчлэлийн бүртгэл, харилцан сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг бүгдийг нь багасгадаг. болон жолооддог. Ийм өндөр тодорхой хандлагын хувьд бүлэг болон түүний гишүүдийн зорилготой үйл ажиллагааг зүгээр л харгалздаггүй бөгөөд судалгаа, судалгааны объект биш юм.

Бүлэг доторх харилцан үйлчлэлийн гадаад дүр зургийг бүлгийн гишүүдийн хооронд үл үзэгдэх гүн гүнзгий харилцааны үр дагавар гэж үзэж болох боловч социометр нь биднийг илүүд үздэг, тусгаарлах шалтгааныг тодруулахад ойртуулдаггүй.

Үүнтэй холбогдуулан нийгмийн чухал сэтгэл зүйн даалгаварЭнэ нь социометрийн судалгаанд хамрагдах ёстой - хүмүүс хоорондын харилцаанд сонголт хийх сэдлийн гол цөмийг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл тухайн хүн бүлгийн зарим гишүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн (түүнчлэн бусад) холбоо тогтооход бэлэн байгаа сэдлийг тодорхойлох, бусдыг татгалзах явдал юм.

Сэдвийн цөмийг тусгаарлах арга зүйн журмыг нэвтрүүлсэний ачаар харилцааны гадаргуугийн давхаргыг судлахаас түүний гүн давхаргыг судлахад шилжих боломжтой болсон. Энд байгаа сэдлийн гол цөм нь социометрийн судалгаанд хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хувийн хүсэл сонирхлын сэтгэл зүйн үндсийг бүрдүүлдэг сэдлийн тогтолцоо гэж ойлгогддог. Тухайн бүлгийн социометрийн зураг яагаад ийм байна вэ гэсэн асуулт гарч ирэх бүрт давуу эрх олгох сэдэл голыг тодорхойлох нь ашигтай байдаг; яагаад ийм ийм бүлгийн гишүүн ийм тиймийг илүүд үздэг вэ; Яагаад бүлгийн зарим хэсэг нь "од", нөгөө хэсэг нь "гадагдсан" ангилалд багтсан байдаг. Хүмүүс хоорондын харилцааны бүтцэд хамтрагчаа сонгох урам зоригийн гол агуулга нь тухайн бүлэг нэгдмэл байдлаар хүрсэн түвшингийн үзүүлэлт болж чадна. Хамгийн эхэнд, эхний үе шатуудШинээр бий болсон бүлгүүдийг хөгжүүлэх, хамтрагчаа сонгохдоо бүлгийн гишүүд сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн өрөвдөх сэтгэлээс хамаардаг боловч дараа нь баг хөгжихийн хэрээр урам зоригийн үндсэн агуулга өөрчлөгддөг - сонголтууд нь түншийн гадаад давуу тал дээр бус чиг баримжаагаар тодорхойлогддог. хувь хүн, гэхдээ түүний ёс суртахуун, бизнесийн чанар дээр.

Үүний дараа бүлгийн гишүүдэд манлайлах шинж чанарууд байгаа эсэхийг тодорхойлох шалгалт өгсөн.

Туршилт дээр Манлайлал

Энэ техникээр субъект 50 асуултад хариулдаг бөгөөд эдгээр асуултын хариулт дээр үндэслэн түүнд хувийн шинж чанартай эсэх талаар дүгнэлт гаргадаг. сэтгэл зүйн чанаруудудирдагчид хэрэгтэй. Асуулт бүрт санал болгож буй хоёр хариултын сонголтоос та зөвхөн нэгийг нь сонгоод тэмдэглэх ёстой.

Текст асуулга

1. Та бусдын анхаарлын төвд байнга байдаг уу? а) тийм, б) үгүй.

2. Таны эргэн тойронд байгаа олон хүмүүс энэ албанд чамаас өндөр албан тушаал хашдаг гэж та бодож байна уу? a) тийм, б) үгүй.

3. Үе тэнгийнхэнтэйгээ уулзахдаа шаардлагатай үед ч гэсэн үзэл бодлоо илэрхийлэхгүй байх хүсэл төрдөг үү? а) тийм, б) үгүй.

4. Та багадаа үе тэнгийнхнийхээ дунд манлайлагч байх дуртай байсан уу?

а) тийм, б) үгүй.

5. Та хэн нэгнийг ямар нэгэн зүйлд итгүүлж чадвал таашаал авдаг уу? а) тийм, б) үгүй.

6. Чамайг заримдаа шийдэмгий хүн гэж дууддаг уу? a) тийм", б) үгүй.

7. “Дэлхий дээрх хамгийн хэрэгтэй бүх зүйл бол цөөн тооны гарамгай хүмүүсийн үйл ажиллагааны үр дүн” гэдэгтэй та санал нийлэх үү?

а) тийм, б) үгүй.

8. Таны мэргэжлийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх зөвлөх яаралтай хэрэгтэй байна уу?

а) тийм, б) үгүй.

9. Хүмүүстэй ярилцахдаа заримдаа тайван байдлаа алддаг уу? а) тийм, б) үгүй.

10. Бусад хүмүүс чамаас айж байгааг харах танд таатай байна уу?

а) тийм, б) үгүй.

11. Та ширээний ард (хурал дээр, компанид гэх мэт) анхаарлын төвд байж, нөхцөл байдлыг хянах боломжийг олгодог байрыг эзлэхийг хичээдэг үү? а) тийм, б) үгүй.

12. Та хүмүүст гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлдэг гэж боддог уу? а) тийм, б) үгүй.

13. Та өөрийгөө мөрөөдөгч гэж боддог уу? а) тийм, б) үгүй.

14. Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс тантай санал нийлэхгүй байвал та эргэлздэг үү?

а) тийм, б) үгүй.

15. Та өөрийн санаачилгаар ажил, спорт болон бусад баг, бүлгүүдийг зохион байгуулах ажилд оролцож байсан уу? а) тийм, б) үгүй.

16. Хэрэв таны төлөвлөсөн зүйл хүлээгдэж буй үр дүнгээ өгөөгүй бол та:

а) энэ асуудлын хариуцлагыг өөр хэн нэгэнд оногдуулсан бол та баяртай байх болно;

б) хариуцлагаа хүлээж, асуудлыг өөрөө эцэслэнэ.

17. Эдгээр хоёр үзэл бодлын аль нь танд илүү ойр байна вэ?

а) жинхэнэ удирдагч хүн удирдаж буй ажлаа өөрөө хийж, түүнд биечлэн оролцох чадвартай байх;

б) Жинхэнэ удирдагч зөвхөн бусдыг удирдан чиглүүлэх чадвартай байх ёстой бөгөөд энэ ажлыг өөрөө хийх албагүй.

18. Та хэнтэй ажиллахыг илүүд үздэг вэ?

а) хүлцэнгүй хүмүүстэй,

б) бие даасан, бие даасан хүмүүстэй.

19. Та халуухан хэлэлцүүлгээс зайлсхийхийг хичээдэг үү? а) тийм, б) үгүй.

20. Та багадаа аавынхаа эрх мэдэлтэй байнга тулгардаг байсан уу? а) тийм, б) үгүй.

21. Мэргэжлийн сэдвээр ярилцахдаа өмнө нь өөртэйгөө санал нийлэхгүй байсан хүмүүсийг хэрхэн өөрийн талд татахаа мэддэг үү? а) тийм, б) үгүй.

22. Энэ дүр зургийг төсөөлөөд үз дээ: найз нөхөдтэйгээ ойд явж байхдаа замаа алддаг. Орой ойртож, шийдвэр гаргах шаардлагатай байна. Та юу хийх вэ?

а) хамгийн чадварлаг хүнд шийдвэр гаргах боломжийг олгох;

б) та бусдад найдаж, юу ч хийхгүй.

23. “Хотод сүүлчийнх байснаас тосгондоо түрүүлсэн нь дээр” гэсэн зүйр үг бий. Тэр шударга байна уу? а) тийм, б) үгүй.

24. Та өөрийгөө бусдад нөлөөлдөг хүн гэж боддог уу?

а) тийм, б) үгүй.

25. Санаачлага авахгүй байх нь таныг дахиж үүнийг хийхгүй байх шалтгаан болж болох уу? а) тийм, б) үгүй.

26. Таны бодлоор жинхэнэ удирдагч гэж хэн бэ?

а) хамгийн чадварлаг хүн;

б) хамгийн хүчтэй зан чанартай хүн.

27. Та үргэлж хүмүүсийг ойлгож, үнэлэхийг хичээдэг үү?

а) тийм, б) үгүй.

28. Та сахилга батыг хүндэтгэдэг үү? а) тийм, б) үгүй.

29.Та дараах хоёр удирдагчийн алийг нь илүүд үздэг вэ?

a) бүх зүйлийг өөрөө шийддэг хүн;

б) бусдын санаа бодлыг байнга сонсож, зөвлөлддөг хүн.

30. Аль нь дараах хэв маягТаны ажиллаж буй байгууллагад ямар манлайлал хамгийн тохиромжтой гэж та бодож байна вэ?

31. Бусад хүмүүс таныг далимдуулж байна гэсэн сэтгэгдэл танд байнга төрдөг үү?

а) тийм, б) үгүй.

32. Дараах хоёр “хөрөг”-ийн аль нь тантай илүү төстэй вэ?

33. Хэрэв та өөрийнхөө үзэл бодлыг цорын ганц зөв гэж үзсэн ч бусад нь санал нийлэхгүй байгаа бол хурал, зөвлөгөөн дээр хэрхэн биеэ авч явах вэ?

Нийгмийн сэтгэл зүй дэх зөрчилдөөний асуудал. Нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын төлөв байдлыг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Багийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал хувь хүнд үзүүлэх нөлөө. Гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн уур амьсгалын онцлог, үндсэн ажлын нэгдэл.

курсын ажил, 2016/04/19 нэмэгдсэн

Сэтгэл зүйн ойлголтялтнуудын нэгдэл, түүний үүсэх динамик. Отряд, түүнчлэн ялтнуудын бүлгийн сэтгэлзүйн мөн чанар, бүтэц. Сэтгэл судлал дахь багийн тухай ойлголт. Хүмүүсийг зан төлөвт нь чиглүүлдэг ёс суртахууны хэм хэмжээний нийгэмлэгүүд.

лекц, 2014/03/31 нэмэгдсэн

Үзэл баримтлал оюутны баг, түүний үүсэх үндэс. Үүсгэх үр дүнтэй нөхцлийг тодорхойлох хүүхдийн бүлэгбага сургуульд. Энэ боловсролын онол, практик. Багийг оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон авч үзэх.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 27-нд нэмэгдсэн

Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд бүлгийн ач холбогдол. Жижиг бүлгийн ангилал, онцлог, шинж чанар. Хамтын сэтгэл судлалын бүтэц. Хүмүүс хоорондын харилцааны явцад илэрдэг нийгэм, сэтгэл зүйн үзэгдлүүд. Хүмүүсийн хоорондын харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг.

туршилт, 2017 оны 02-р сарын 15-нд нэмэгдсэн

Дайчин ба цэргийн багийн хувийн бүтэц, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсэг. Цэргийн алба хаагч, цэргийн хамт олны хувийн шинж чанарыг судлах компанийн албан тушаалтнуудын ажлын арга зүй. Багийн зан чанарын чиг баримжаа, шинж тэмдэг, нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл.

курсын ажил, 2012.03.06 нэмэгдсэн

Флегматик ба сангвиник хүмүүсийн даруу байдлын харьцуулсан дүн шинжилгээ. Хувь хүний ​​хөгжил, боловсрол. Жижиг бүлгийн хөгжлийн үе шатууд. Харилцааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар ба харилцааны ур чадвар. Багаар амжилттай ажиллах сэтгэл зүйн нөхцөл.

туршилт, 2010 оны 12-04-нд нэмэгдсэн

Бүлэг, цэргийн нэгдлийн тухай ойлголт. Хувь хүн ба баг. Цэргийн багуудын хөгжлийн онцлог, цэргийн албан хаагчдын хоорондын харилцааны сэтгэл зүй. Цэргийн багийн хамтын үзэл бодлын сэтгэлзүйн үзэгдэл. Хамтын сэтгэл санаа, уламжлал.

туршилт, 07/01/2011 нэмэгдсэн

Баг нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны объект болох, түүний бүтэц. Хүүхдийн сэтгэл зүйн шинж чанар, хүн хоорондын харилцааны онцлог. Хүүхдийн багийг нэгтгэх зорилгоор технологийн хичээлд төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Бид яг л бидэнтэй адил хүмүүсээр хүрээлэгдсэн энэ хорвоод төрж, амьдарч байна. Эхлээд бид гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ харилцаж, өсч томрох тусам бидний эргэн тойронд байгаа хүмүүстэй харилцах ёстой бөгөөд тэдэнтэй харилцах харилцаа бидний хувьд ч, бидний эргэн тойрон дахь хүмүүсээс ч ихээхэн шалтгаална. Эдгээр харилцаанд яагаад ихэвчлэн үл ойлголцол, увайгүй, бүдүүлэг байдал, дайсагнал, үзэн ядалт байдаг вэ? Бид атаархал, доромжлол болон бусад муу муухайтай байнга тулгардаг. Үүнээс хэрхэн зайлсхийх вэ?

Ажил, хувийн амьдрал, гэр бүл гээд бүх зүйл түүнд тохирсон цагт л хүн аз жаргалтай байх болно. Гэхдээ хамт ажиллагсад эсвэл дарга нартайгаа харилцахдаа үл ойлголцол гарвал та ажилдаа явахыг хүсэхгүй байна. Мөн гэр бүлд асуудал, зөрчилдөөн гарвал би ажлаасаа харихыг хүсэхгүй байна.

Д манай атомын эрин үесэтгэл хөдлөлөө даван туулахад хэцүү. Өмнө нь хүмүүсилүү эелдэг, илүү эв нэгдэлтэй, илүү найрсаг, амьдрал илүү хөгжилтэй байсан. Хэрэв хэн нэгэн асуудалд орсон бол дэлхий нийт улс орноо дайснуудаас хамгаалахаар явсан шиг дэлхий нийт тусалсан. Одоо хүн бүр ямар нэгэн байдлаар хайхрамжгүй болж, зөвхөн өөрийнхөө төлөө, сайн сайхан байдлынхаа төлөө л санаа тавьдаг.

Гэр бүлийн асуудал ч үүсээд байна. Үл ойлголцол, хорсол, уучлах чадваргүй байдлаас болж гэр бүлүүд салж, хүүхдүүд өнчирч үлддэг. Гэр бүлийн хэвийн харилцаанд томоохон ан цав үүсэх нь ажилгүйдлийн улмаас согтуурах шалтгаан болдог. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд юу сурч болох вэ? Хамгийн аймшигтай нь тэд тэнд хүүхдүүд рүү хашгирч, зодож, энэ нь хэвийн үзэгдэл болж хувирдаг. Мөн энгийн гэр бүлд гэр бүлийн гишүүн бүр бусдын амьдралыг сонирхдоггүй, тусдаа амьдардаг тул харилцаа холбоо нь ихэвчлэн асуудалтай байдаг.

Хүмүүс амьдралынхаа ихэнх хугацааг ажил дээрээ өнгөрөөдөг. Гэхдээ өөр өөр багууд өөр өөр харилцаатай байдаг бөгөөд та өнөө үед эв нэгдэлтэй багийг ховор хардаг. Танихгүй хүмүүстэй харилцахдаа бүдүүлэг үг сонсдог. Дэлгүүр, эмнэлэг, хаана ч байсан таныг доромжлох нь элбэг.

Юу хийх вэ, харилцан ойлголцол, харилцаанд бэрхшээл гарахаас хэрхэн зайлсхийх вэ? Миний бодлоор юуны өмнө та илүү эелдэг, илүү үнэнч, илүү найрсаг байх, бусадтай харилцан ойлголцох, эелдэг хандах, хүмүүст итгэх, бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх хэрэгтэй. Гэхдээ энэ бүхнийг гэр бүл, цэцэрлэг, сургуульд сурах хэрэгтэй. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хүмүүсийн хоорондын харилцааг хэрхэн бий болгохыг заах тусгай хичээлүүдийг оруулах шаардлагатай байна.

Хүмүүсийн харилцаа хэцүү байдаг ч илүү сайнаар өөрчилж болно.

Сонголт 2

Бид өдөр бүр ямар нэгэн харилцаа тогтоосон эсвэл үргэлжилсэн тодорхой хүмүүстэй тулгардаг. Эдгээр харилцааны онцлог юу вэ?

Өнөөдөр ийм зүйл тохиолдож байгаа нь ирээдүйд хэрэгтэй хүмүүстэй харилцах харилцааг хадгалах нь чухал болсон. Өөрөөр хэлбэл, олонхи нь харилцан бие биедээ тусалж байгаа учраас л харилцаж, харилцсаар байна. Энэ нь норм юм шиг санагдаж, ямар ч гайхшралыг төрүүлдэггүй. Танихгүй хүмүүс ерөнхийдөө бие биедээ маш түрэмгий ханддаг бөгөөд огт ач холбогдолгүй шалтгаанаар уур хилэнгээ дэлбэлдэг. Хүмүүсийн хооронд хаа сайгүй тархсан бухимдал, сөрөг байдлын эрч хүч байдаг. Оргил ачааллын үед хөл хөдөлгөөн ихтэй тээврийн хэрэгслээр зорчиж байхдаа ийм баяр баясгаланг сайн мэдрэх боломжтой.

Бидэнд нөхөрлөл бий юу? Миний бодлоор нөхөрлөл гэдэг нь уй гашуу, баяр баясгалантай хүмүүсийн хоорондын харилцааг агуулдаг. Бидэнд юу болоод байна вэ? Хүмүүс найз нөхдийнхөө бүтэлгүйтэлд баярлаж, "Надад ийм зүйл тохиолдоогүй нь сайн хэрэг!" гэж хэлдэг. Харин “хантааз руугаа уйл”, “мөрөө өг”, “хамтдаа ганц давс ид”, “хагас тал талх” гээд яах вэ? Хүмүүсийн дунд ийм харилцааг та бараг хэзээ ч харж байгаагүй. Дахиад хорин жилийн дараа бидэнд юу тохиолдохыг төсөөлөхөд ч аймшигтай.

Бие биетэйгээ харилцах бүх харилцаа нь гаджет дээрх хуурай захидал харилцаанаас үүсдэг. Хүмүүс ярилцагчийнхаа дуу хоолойг сонсох, түүний сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, бусад хүмүүсийн асуудлыг удаан хугацаанд сонсох шаардлагагүй, эсвэл эсрэгээрээ амжилттай ололт амжилт. Магадгүй энэ нь хүн бүр өөр өөрийн гэсэн санаа зовоосон асуудалтай байдаг юм уу эсвэл бусад хүмүүст тохиолдож буй үйл явдлуудыг сонирхдоггүйтэй холбоотой юм болов уу. Тийм биш л бол муу үйл явдлууд, бусад танилуудтай ярилцаж болно.

Би хүмүүсийн хоорондын харилцааг ингэж л төсөөлдөг. Магадгүй энэ бол зөвхөн хувийн ажиглалтаас үүссэн миний бодол юм. Хүмүүсийн хоорондын харилцаанд чин сэтгэл байдаггүй, бусад хүмүүсийн амжилтанд атаархах нь их байдаг. Бид бусдын төлөө болон тэдэнтэй хамт баярладаггүй. Бүх харилцаа зөвхөн харилцан ашигтай байдаг. Бид бие биедээ илүү эелдэг, анхааралтай байхыг би үнэхээр хүсч байна! Гудамжинд тааралдсан ч тэд нөгөө тал руугаа хурдан гараагүй бөгөөд таныг танихгүй эсвэл зүгээр л танихгүй гэж дүр эсгэсэнгүй.

Хэд хэдэн сонирхолтой эссэ

Геркулес хэдийгээр Бурханы хүү байсан ч төгс биш хэвээр байна. Арван хоёр ажилдаа тэрээр бэлгэдлийн даалгавраар дамжуулан өөрийн доторх Тэнгэрлэг чанарыг илчлэхийн тулд өөрийн доод мөн чанар, хүсэл зоригоо хянах ёстой зам дээр суралцагчийн дүрд тоглодог.

Бүтээлийг уншиж байна В.Распутин “Франц хэлний хичээлүүд”, бид хүн бүрийн амьдралд тохиолдож болох сэтгэлзүйн олон мөчүүдийг ажигладаг.

Хүний сэтгэлийн бүх талыг уншигчдад илчилсэн - нэр төр, нэр төр, өөрийгөө золиослох, харгислал, хайхрамжгүй байдал.

Хувь хүн ба багийн хоорондын харилцаа

Зохиолын гол дүр бол ээжийнхээ сургуулиар явуулсан ядуу айлын бяцхан хүү юм хотын сургууль, хүүхдэд зохистой боловсрол олгохыг хүсч байна. Ангийнхан нь хүүд сөргөөр хандаж, түүний ядуурлыг бүх талаар шоолж байв.

Хүүхдүүдийн тоглодог тоглоом нь түүнд амин чухал сүүний мөнгө авах цорын ганц арга зам байв. Хүүгийн үе тэнгийнхэн үүнийг ойлгоогүй, учир нь тэд түүнийг бие даасан зан чанар биш, харин шоолж болох сул дорой хүнийг олж харсан.

Нийгэм хувь хүнд хэрхэн шударга бус ханддагийг хүү болон түүний ангийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үйл явдал тод харуулдаг.

Багш, сурагчдын хоорондын харилцаа

Хүүгийн амьдралын хүнд хэцүү байдлыг ойлгож чадсан цорын ганц хүн бол сургуулийн франц хэлний багш байв. Лидия Михайловна түүний өвчнийг мэдээд нялх хүүхэдтэй хагас замд нь уулзахыг хүсч, түүнд үнэ төлбөргүй хоол, франц хэлээр хувийн хичээл заажээ.

Гэсэн хэдий ч хүний ​​нэр төр, нэр төрийг эзэмшсэн хүү ийм саналыг зөвшөөрөөгүй. Багш нэгэн заль мэх хэрэглэсэн: өдөр бүр тэр түүнтэй мөнгөөр ​​тоглож, нэг рублийг санаатайгаар алддаг байв.

Эцсийн эцэст Лидия Михайловна хүү франц хэлийг хэр сайн мэддэгээс гадна түүний амьдралын нөхцөл байдлын талаар санаа зовж байв. Бяцхан сурагчид өөрийгөө үнэлэх гэх мэт чанарыг олж хараад багш үүнийг арилгасангүй.

"Хүн төрөлхтний" авьяасыг хөгжүүлэх

Ихэнхдээ хүмүүстэй харилцахдаа бид тэдний асуудалд анхаарал хандуулдаггүй, тэдний уй гашуу, зовлонгийн талаар мэдэхийг хүсдэггүй. В.Распутин "Франц хэлний хичээлүүд" өгүүллэгтээ хайхрамжгүй, муу хөвгүүдээс бус харин эелдэг багш Лидия Михайловнагаас үлгэр дуурайл авахыг бидэнд заадаг.

Эцсийн эцэст багш болсон цорын ганц хүнХүүд чин сэтгэлээсээ туслахыг хүссэн . Амьдралд гол зүйл бол шинжлэх ухааныг сайн мэддэггүй, гол нь "хүн төрөлхтний" авъяастай байх явдал гэдгийг зохиолч бидэнд харуулж байна.

Митрофан бол хэд хэдэн багшийн шавь юм. Гэхдээ ямар нэгэн мэдлэг өгөхийг хичээж буй цорын ганц багш Цифиркиний нөлөө нь огт анзаарагдахгүй, учир нь эх нь хүүдээ санаа тавьдаг. Тиймээс ээжийнхтэй давхцаж буй Вралманы нөлөө бусдаас илүү хүчтэй болж хувирдаг. Үүний үр дүнд "муу зан" нь зөвхөн эрх мэдэлтэй хүмүүстэй зууралдах сургамжийг сайн сурсан энэ далд модны хүнд зохистой үр жимсийг өгдөг.

2. А.С. Пушкин "Евгений Онегин"

Ноён Л'Аббе, хөөрхий франц хүн,
Хүүхэд ядрахгүйн тулд
Би түүнд бүх зүйлийг тоглоом шоглоомоор зааж өгсөн.
Би чамайг хатуу ёс суртахуунаар зовоогоогүй,
Тоглолтынхоо төлөө хөнгөхөн загнадаг
Тэгээд тэр намайг Зуны цэцэрлэгт хүрээлэнгээр зугаалуулсан.

Нэг ёсондоо Онегин багшаасаа амьдралын өнгөц хандлага, баатрын зан авирын талаархи хэрэглэгчийн үзэл баримтлалд хувь нэмэр оруулсан Европын сэтгэлгээг авчээ. Энэ нь үнэн хэрэгтээ ертөнцийг ойлгохын тулд оюун санааны хүчээ дэмий үрэлгүйгээр бүх зүйлээс таашаал авч дассан Евгений амьдралын эмгэнэлт явдал байв.

3. Б.Васильев “Маргааш дайн байлаа”

Валендра - 9-р ангийн сурагчид сургуулийн ахлах багш Валентина Андроновна хэмээх цахиур эмэгтэйг ингэж дууддаг байв. Тэр бол 1941 оны 6-р сарын 21-нд төгссөн энэ ангийн сурагчдын амьдралд гол үүрэг гүйцэтгэсэн хүн юм. Ард түмний дайсан хэмээн худал мэдүүлгээр баривчлагдсан аавыгаа орхихгүй бол Вика Люберецкаяг комсомолоос хөөх асуудлаар комсомолын хурал хийхийг тэр л шаардсан. Сталины хүмүүжлийн хатуу сургуулийг туулсан хүүхдүүд өөрсдийн эсэргүүцэлээрээ дэглэмийг ялсан. Тэд эхлээд дайнтай тулгарах ёстой байв. Цөөхөн нь амьд үлдсэн ч эх орноо хамгаалсан.

4. В.Г. Распутин "Франц хэлний хичээл"

Гол дүр Володя амьдралын хүнд хэцүү байдалд оров. Францын залуу багш хүүд чин сэтгэлээсээ туслахыг хичээж, мөнгө олохын тулд түүнтэй тоглодог, учир нь хүүхэд нь бардам зан, бие даасан байдлаасаа болж туслах бүх хууль ёсны аргыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Лидия Михайловнагийн хувьд энэ тусламж нь мэргэжлийн гэмт хэрэг болж хувирч, сургуулиасаа халагдсан. Гэхдээ хүүгийн хувьд энэ нь маш чухал дэмжлэг байсан. Насанд хүрэгчдийн зохиолч болсон хүү энэ түүхийг зоригтой багшдаа зориулжээ.

5. Ф.Искандер “Геркулесийн арван гурав дахь хөдөлмөр”

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ухаалаг, чадварлаг багш асар их нөлөө үзүүлдэг. Шаардлагагүй, хатуу ширүүн Харлампи Диогенович хүүгийн өчүүхэн гэмт хэргийг хялбархан олж хардаг - үлгэрийн гол дүр, найдваргүй байдалд орохоос айж, самбар дээр хариу өгөхгүйн тулд юу ч, тэр байтугай вакцин хийлгэхийг зөвшөөрдөг. . Тэр цагаас хойш хүү биелэхдээ илүү нухацтай хандах болсон гэрийн даалгавар. Болсон явдлын дараа тэр хүн инээдтэй байхаас айхаа болих нь хамгийн муу зүйл гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Мөн тэрээр худал хуурмаг, хууран мэхлэх замаар явдаг.

Энэ хэсэгт унших нь:

• Дүрийн асуудал хүний ​​ой санамж. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд

1. А.Т. Твардовский "Санах ойн эрхээр" Зохиолч намтар шүлэгтээ нэгдэлчлэлийн үеэр хэлмэгдэж байсан өнгөрсөн үеэ дурсдаг.

">Хүний ой санамжийн үүргийн асуудал. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд

1. I.A. Гончаров “Обломов” Байгаль хаана амьд байна, хүний ​​сүнс амьд байдаг. Зохиолч романы есдүгээр бүлэгт "Обломовын мөрөөдөл" Бурханы адисалсан буланг дүрсэлсэн байдаг.

Сургуулийн хүүхдүүдийг аав, хүүхдийн харилцааны асуудлын талаар эссэ бичихэд бэлтгэх утга зохиолын аргументууд.

1. А.С. Пушкин" Ахмадын охин"Савеличийн хүчин чармайлт, Пугачевын өршөөлөөр дүүжлүүрээс аврагдсан Петр Гринев бослогын удирдагчийн хүсэлтээр гарч ирэв.

">Хөгжмийн хүн төрөлхтөнд үзүүлэх нөлөөллийн асуудал. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд
даван туулах асуудал амьдралын бэрхшээлүүддайны жилүүдэд. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд

1. V.M. Шукшин "Алсын өвлийн үдэш" Москвагийн ойролцоо тулалдаан болж, Алтай тосгонд үлгэрийн гол дүр Ваня Попов ирэхдээ овоохойг халаахын тулд гурван дүнз авахыг мөрөөддөг.

1. А.С. Пушкин "Евгений Онегин" Александр Сергеевич Пушкины шүлгийн зохиолын гол дүр Татьяна Ларина патриархын эртний уур амьсгалд өссөн. Түүнийг дугуйл.

1. М.А. Шолохов "Алёшкагийн зүрх" Түүхийн гол дүр Алёшка өлсөж хавдсан байна: түүний гэр бүлийнхэн тав дахь сар талх үзээгүй байна. Баячуудаас хулгай хийх гэж байна.

Энэ хэсэгт өмнө нь нийтэлсэн:

• Мөнгөний хор хөнөөлтэй нөлөөллийн асуудал. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд

Сургуулийн сурагчдыг мөнгөний хүнд үзүүлэх хор хөнөөлийн асуудлын талаар эссэ бичихэд бэлтгэх утга зохиолын аргументууд.

">Мөнгөний хор хөнөөлийн нөлөөллийн асуудал. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд
Хүн төрөлхтөнд байгалийн нөлөөллийн асуудал. Улсын нэгдсэн шалгалтыг бичих аргументууд


Шинэ хэсгийн материал:

1. А.Т. Твардовский "Санах ойн эрхээр" Намтар шүлэгтээ зохиолч нэгдэлчлэлийн үед байсан өнгөрсөн үеэ дурсдаг.

Сургуулийн сурагчдыг орчин үеийн нийгмийн оюун санааны хомсдолын асуудлаар эссэ бичихэд бэлтгэх утга зохиолын аргументууд.

Сургуулийн сурагчдыг хүн ба засгийн газрын харилцааны асуудлын талаар эссэ бичихэд бэлтгэх уран зохиолын аргументууд.

1. С.Каледин “Даруухан оршуулгын газар” Энэхүү өгүүллэг нь биднийг оршуулгын газарт ажиллаж буй булш ухагчдын ертөнцөд аваачдаг. Гол дүрийн Лёшка Бор шувуу бол тэдний хамгийн шилдэг нь.

Хүн ба багийн хоорондын харилцааны асуудал маргаан

20.05.2018 — АНХААР. Арван нэгдүгээр ангийнхан!Та сайтын VIP хэсэгт орос болон уран зохиолын аль алинд нь бүтээлээ илгээж, баталгаажуулах боломжтой. Шалгалт эхлэхээс өмнө үнэ хямдарсан.Дэлгэрэнгүй унших >>

16,09.2017 — Улсын нэгдсэн шалгалтын урхи вэб сайтын номын тавиур дээр тавигдсан өгүүллэгүүдийг багтаасан И.Курамшинагийн “Төлбөрийн үүрэг” өгүүллэгийн түүврийг цахим болон цаасан хэлбэрээр линкээр худалдан авах боломжтой >>

09.05.2017 - Өнөөдөр Орос улс Аугаа эх орны дайны ялалтын 72 жилийн ойг тэмдэглэж байна! Хувь хүнийхээ хувьд бидэнд бахархах бас нэг шалтгаан бий: 5 жилийн өмнө Ялалтын баярын өдөр манай вэбсайт шууд цацагдсан! Мөн энэ бол бидний анхны жилийн ой юм! Дэлгэрэнгүй унших >>

16.04.2017 — Сайтын VIP хэсэгт туршлагатай мэргэжилтэн таны ажлыг шалгаж залруулна: 1. Уран зохиолын улсын нэгдсэн шалгалтын бүх төрлийн эссэ. 2. Орос хэл дээрх улсын нэгдсэн шалгалтын тухай эссэ. P.S. Хамгийн ашигтай сарын захиалга! Дэлгэрэнгүй унших >>

16.04.2017 — Обзийн бичвэрүүд дээр үндэслэн шинэ эссэ бичих ажил сайт дээр ДУУССАН. Эндээс үзнэ үү >>

25.02 2017 — Сайт дээр OBZ бичвэрүүд дээр тулгуурлан эссэ бичих ажил эхэлсэн. "Юу нь сайн вэ?" сэдвээр эссэ. Та аль хэдийн үзэж болно.

28.01.2017 - Бэлэн болсон нь вэбсайт дээр гарч ирэв хураангуй мэдэгдэл FIPI Obz-ийн хоёр хувилбараар бичсэн бичвэрүүд дээр үндэслэсэн >>

28.01.2017 - Найзууд аа, бид сайтын номын тавиур дээр гарч ирэв сонирхолтой бүтээлүүдЛ.Улицкая ба А.Масс.

22.01.2017 — Залуус аа, бүртгүүлснээр VIP хэсэгт 3 өдрийн турш та манай зөвлөхүүдтэй текстэн дээр тулгуурлан өөрийн сонгосон гурван ӨГӨМГӨӨ эссэ бичих боломжтой. Банк нээх. Хурдлаарай В VIP хэсэг ! Оролцогчдын тоо хязгаартай.

01. (Амьдралын байр суурь) Хувь хүн ба багийн хоорондын харилцаа

Хувь хүн ба хамт олны хоорондын харилцаа бол зохиолчийн эргэцүүлэн бодох асуудал юм

Шинжилгээнд оруулахаар санал болгож буй хэсэгчилсэн хэсэгт Н.Татаринцев оюутан бүх ангийн үзэл бодлыг эсэргүүцэхээс айдаггүй, өөрийн үзэл бодлыг хамт олны үзэл бодолтой харьцуулж, ангийнхаа бүх гишүүдийг зөв гэдэгт итгүүлсний тод жишээг харуулжээ. Зохиолч баатараараа бахархдаг.

Н.Татаринцев хүн бүр үргэлж байх ёстой гэж үздэг өөрийн үзэл бодол, мөн түүнийг хамгаалах чадвартай байх.

Би Н.Татаринцевын саналтай бүрэн санал нийлж байна. Эцсийн эцэст бидний хүн нэг бүр төлөвшсөн хувь хүн байх ёстой, өөрийн гэсэн үзэл бодол, амт, сонголттой байх ёстой. Тэгэхгүй бол хүн хувь хүнийхээ хувьд зүгээр л байхгүй болно.

Шинжлэх ухааны социологийг үндэслэгчдийн нэг М.Вебер болон түүний “Социологийг ойлгох нь” бүтээлийг санацгаая. Үүнд зохиогч хувь хүний ​​​​нийгмийн зан үйл, нийгэмшүүлэх асуудлуудын талаар тусгаж, хувь хүн өөрийн чадавхийг ухамсарлах, заримдаа олон нийтийн санаа бодолд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх шаардлагатай гэж хэлсэн.

Зөрчилдөөний нөхцөл байдал нэг бус удаа дагалдаж байсан ангийнхаа дунд би өөрийн үзэл бодлоо хамгаалах шаардлагатай болдог. Гэсэн хэдий ч үзэл бодлоо маргаж, өөрийнхөө зөвийг батлах чадвар нь багийн харилцааг зохицуулахад тусалдаг.

xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai

"Хүмүүст нийгмийн нөлөөлөл" сэдвээр уран зохиолын аргументууд.

Хүн өөрийн үйл хөдлөл, хүсэл тэмүүллийг тодорхойлдог нийгэмд амьдарч, хөгжиж байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ хувь хүн болон түүний оршин тогтнохыг албаддаг бүлгийн хооронд зөрчилдөөн үүсдэг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхэд маш хэцүү байдаг. Өөрийнхөө хувийн онцлогийг алдагдуулахгүйгээр нийгмийн бүрэн эрхт хэсэг байх боломжтой юу? Бусдын зөв, цорын ганц боломжтой гэж үзсэн зүйлд захирагдах нь зүйтэй болов уу? Нийгэмээс тогтоосон дүрэм журам, нөхцлийн явцуу хүрээнд дотоод эв зохицлыг олох боломжтой юу? Эдгээр асуултад хариулахын тулд олон алдартай зохиолчид хүн ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар ярилцав. Энэхүү цуглуулгад бид хувь хүнд үзүүлэх багийн нөлөөг харуулсан уран зохиолын хамгийн гайхалтай аргументуудыг жагсаав.

1. Жүжигт A.N. Островскийн "Аянгын шуурга", тусгаарлагдсан Калинов хот хязгаарлагдмал байдлаараа хаагдсан нь патриархын зарлигийн дагуу амьдардаг бөгөөд ихэнх нь нэлээд хуучирсан, хуучирсан байдаг. Гэсэн хэдий ч энд давамгайлж буй амьдралын хэв маяг, ёс суртахуун нь сонгох эрх чөлөөг үгүйсгэж, оршин суугч бүрийг айдас, хууран мэхлэлт дээр суурилсан хуулийг дагаж мөрдөхийг албаддаг. Катерина жүжгийн тэрслүү баатар болж, хайр, эрх чөлөөгөө олж авахын тулд олон жилийн инерцтэй тэмцэхэд бэлэн байна. Дотоод эвгүй байдлаас ангижрах, аз жаргалын найдвар олохын тулд тэрээр конвенци, Домостроевскийн уламжлалыг эсэргүүцдэг. Гэсэн хэдий ч баатар охин дарангуйллыг ганцаараа эсэргүүцэж чадахгүй. Боолчлолд амьдрахаас татгалзаж, үхэхийг сонгодог. Энэ тохиолдолд баг нь өөрчлөлтөөс эмээж, эрх чөлөөнд дуртай хувь хүнийг бослого, цөхрөлийн түвшинд хүргэсэн.
2. Нийгэм нь тухайн хүнд зан үйлийн дүрэм, амьдралын хандлагыг зааж өгдөг бөгөөд үүнд хүн бүр өөрийн гэсэн зан үйлийн загварыг бий болгох шаардлагатай байдаг. Гэвч эрх чөлөөнд дуртай, сэтгэдэг хүний ​​хувьд нийгмийн явцуу стандартыг хангах нь боломжгүй ажил болдог. Рэй Брэдберигийн “Фаренгейт 451” романд нийгэм өөрийн өвөрмөц чанар, өвөрмөц байдлаа аль эрт алдсан. Энэ бол механик өдөр тутмын амьдрал, зугаа цэнгэл, телевизийн цувралуудын ертөнц юм. Үүн дээр хүмүүс хэвшмэл ойлголтыг орхих боломжийг үгүйсгэсэн тодорхой тогтоосон удирдамжийн дагуу амьдардаг. Гай Монтаг бол гал сөнөөгч юм. Түүний үүрэг даалгаварт эрэл хайгуул хийх, түүний анхаарлыг татсан номуудыг шатаах зэрэг багтдаг. Гэвч тун удалгүй түүний амьдрал бол бодол санаа, халуун дулаан уур амьсгалгүй, утгагүй хуулиудад захирагддаг хүйтэн, дунд зэргийн оршихуй гэдгийг ухаардаг. Монтаг өмнөх оршин тогтнолтойгоо тэмцэлд орж, дэлхийн тэгшитгэх хуулиудын эсрэг тэрсэлдэж, түүнийг дагаж мөрдөхийг хүсэхгүй байна. Ийнхүү авторитар нийгэм дуулгаваргүй гишүүдийг “шахдаг”.

Гэр бүлийн асуудал (Улсын нэгдсэн шалгалтын аргументууд)

Гэр бүлийн асуудал. Хүний амьдрал дахь хүүхэд насны үүрэг. Боловсролд эцэг эхийн үүрэг. Хүүхдийн ядуурал, зовлонгийн асуудал. Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг. Гэр бүлийн харилцаа. Сохор эцэг эхийн хайр. Шинээр гарч ирж буй хувь хүний ​​үндэс суурь болох гэр. Боловсролд ээжийн үүрэг. Дүр тоглогчдод хайртай. Аав, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Үе үеийн залгамж чанар

И.А.Гончаровын "Обломов" роман. Бяцхан Илья хүүхэд байхдаа ээж, асрагч нараасаа хэт их хамгаалагдсан тул хүүхдээс айдаг байв. Түүнийг байж болох, боломжгүй аюулаас хамгаалж, амьдралыг бие даан судлах, өөрийн туршлага хуримтлуулах эрхгүй байв. Төлөвшсөн тул Илья Ильич амьдрахаас айж, бүх асуудлыг "маргааш хүртэл" хойшлуулав.

А.Астафьева "Людочка". Людочка хотод хүчирхийлэл үйлдсэний дараа сэтгэлийн амар амгаланг сэргээж, эхийн дэмжлэг авахын тулд төрөлх тосгондоо ээжтэйгээ уулзахаар ирэв. Гэвч ээж нь охиндоо юу тохиолдсоныг таамаглаж байсан ч түүнийг энэ аймшигт үеийг даван туулж, түүнд тохиолдсон зүйлийг даван туулахад нь тусалсангүй, Людочка үүнийг өөрөө хийх ёстой, үүнд дасах ёстой гэж үзжээ. Людочка чадаагүй. Гэхдээ хамгийн их магадлалтай энгийн үгсэхийн тайтгарал, дэмжлэг нь ийм үр дагавраас сэргийлж, охиноо гэм нүглээс хамгаалж чадна.

Сохор эцэг эхийн хайр. А.Алексиний "Галзуу Евдокия" өгүүллэг. Хүсэл тэмүүлэлтэй эцэг эхийн цорын ганц охин Оля өөрийн онцгой шинж чанартай гэдэгт итгэлтэй байна. Аав, ээж нь охиныхоо найзыгаа үл тоомсорлож байгааг анзаардаггүй бөгөөд Евдокия багшийг хүүхдүүдийг багаар амьдралтай танилцуулах, бие биенээ үнэлэх чадварыг нь галзуу гэж үздэг.

Оля аялалыг зөвшөөрөлгүй орхих үед эцэг эхийн уй гашууг үгээр илэрхийлэхийн аргагүй юм. Муухай охины бодлогогүй үйлдлээс болж нөхөж баршгүй зүйл тохиолддог.

Сохор эцэг эхийн хайр. A. S. Макаренко "Эцэг эхчүүдэд зориулсан ном." Түүний эцэг эх нь цорын ганц хүү Виктордоо маш их хайртай. Гэсэн хэдий ч тэрээр хүнд өвчтэй аавыгаа хайхрамжгүй ханддаг хүйтэн, тооцоотой залуу болж өсдөг. Виктор аавдаа театраас хоцорсон тул эм авч өгөхөөс татгалзсан үед эцэг эх нь хүүгээ өсгөж хүмүүжүүлсэн алдаагаа аймшигтайгаар ойлгов.

В.Гюгогийн "Зовдлууд" роман. Гол дүр Жан Вальжаны хувьд Козетта амьдралын утга учир болдог. Түүний дотор тэр эмэгтэй-охин, эмэгтэй-ээж, эмэгтэй-эгч - хэзээ ч мэдэхгүй бүх зүйлийг олдог.

Козетта гэрлэх үед баатар уй гашуугаар үхдэг: түүнд амьдрах юу ч үлдсэнгүй.

Ф.М.Достоевскийн "Христийн гацуур модны дэргэдэх хүү" түүх. Зул сарын баяраар ээж нь нас барсан хөөрхий хүүхэд гудамжинд тэнүүчилж байна. Тэр гоёмсог байшингийн цонх руу хардаг, хаа сайгүй амралт байдаг, амттан, хөгжилтэй, зөвхөн түүнд очих газаргүй, идэх юм алга. Харанхуй, хүйтэн буланд шахагдсан хүүхэд даарч үхдэг.

Улсын нэгдсэн шалгалтанд үр дүнтэй бэлтгэх (бүх хичээл) - бэлдэж эхлэх

Шүүгээрэй, за юу?
Хүн өөрийнхөөрөө биш, бүлэг дотроо амьдарч, үйлдэж, тухайн бүлгийн нөлөөгөөр хувь хүн болон төлөвшдөг. Багийн хувьд, түүний нөлөөн дор хүний ​​чиг баримжаа, хүсэл зоригийн шинж чанарууд бүрэлдэж, түүний үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохион байгуулж, түүний чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүмүүсийн сэтгэлгээнд байгаа капитализмын үлдэгдэлтэй, хувиа хичээсэн үзэл, хувь хүний ​​үзэлтэй тэмцэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл бол хамт олон юм.
Социалист нэгдэл нь нийгмийн ашиг сонирхлыг хувь хүний ​​ашиг сонирхолтой хослуулдаг: нэг талаас, нэгдэл нь өөрсдийгөө баталдаг. хамгийн өндөр стандартХүний зан байдал, түүний нийтийн сайн сайхны төлөөх үйл ажиллагаа нь нөгөө талаас хүний ​​хувийн шинж чанар, түүний хувийн чадварыг хөгжүүлж, цогцоор нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Баг нь асар их нөлөө үзүүлж, засч залруулах боломжгүй мэт санагдах хүмүүсийг хүртэл нийгэмд хэрэгтэй гишүүд болгох чадвартай. Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хамтын нийгэмлэгийн асар их нөлөөллийн хүчийг ашиглан бүтээгдсэн нь тохиолдлын хэрэг биш бөгөөд түүний онол практикийн хөгжилд асар их хувь нэмэр оруулсан. шилдэг багш A. S. Макаренко.
Их ач холбогдолПионерийн байгууллагын үйл ажиллагаа коммунист чиг баримжаатай хүн болж төлөвшихөд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ирээдүйн хувь хүний ​​үндэс суурь нь анхдагч багт тавигддаг. Гайхамшигтай анхдагчдын үйлс - Тимуровын хөдөлгөөн, хувьсгалт болон цэргийн алдар нэрийн мөрөөр хийсэн кампанит ажил, хүүхдийн орон нутаг судлалын ажил болон бусад олон зүйл нь коммунист зан чанарыг олон нийтэд төлөвшүүлсэн. Зөвлөлтийн ард түмэн. Анхдагчдын хөдөлмөрийн амжилт нь хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой юм.
Зөвлөлтийн залуучуудын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд комсомол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. ЗХУ-ын Коммунист намын удирдлаган дор Комсомолын байгууллага нь залуу үеийнхний оюун санааны дүр төрхийг зориудаар төлөвшүүлж, залуучуудыг гайхалтай практик үйлсэд чиглүүлдэг. Коммунизмын бүх агуу бүтээн байгуулалт бол манай комсомолчуудын бүтээл юм. Нийгмийн асар их ач холбогдолтой практик үйлдлүүд нь коммунист нийгэм дэх шинэ хүний ​​бүрэн эрхт хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг.
Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд багийн асар их үүрэг, баг доторх харилцаа холбоог анхаарч, Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачид: өнгөрсөн жилбүлэг, багийн сэтгэл зүйг эрчимтэй судалж эхэлсэн. Тэд харьцангуй тогтвортой, жижиг (30-40 хүнээс илүүгүй) нийтлэг зорилготой холбоотой хүмүүсийн нэгдэл гэж ойлгогддог жижиг бүлгүүдийг судалдаг. Жижиг бүлгүүдэд гэр бүл, сургуулийн анги, үйлдвэрлэлийн баг, онгоц эсвэл жижиг хөлөг онгоцны баг, туйлын станцын өвөлжөөний баг гэх мэт холбоод багтана.
Судлаачид дүрэм эсвэл зарим үндсэн дээр байгуулагдсан албан ёсны (албан ёсны) жижиг бүлгүүдийг ялгадаг. албан ёсны баримт бичиг(анги, анхдагчийн холбоос, 10-р сарын од) ба албан бус (албан бус) бүлгүүд - өрөвдөх сэтгэл, харилцан ашиг сонирхолд суурилсан хүмүүсийн чөлөөт, аяндаа холбоо (хашаандаа компаниуд, сургуулийн сурагчдын сонирхлын бүлгүүд гэх мэт).
Бүлгүүд (албан ба албан бус аль аль нь); хөгжлийн янз бүрийн түвшинд хүрэх. Хамгийн дээд хэлбэрхөгжил бол баг. Нэгдэл болгон нэгдэл, харин бүлэг болгон нэгдэл биш. Баг гэдэг нь нийгэмд тустай зорилгыг эрэлхийлдэг зохион байгуулалттай, нэгдмэл бүлэг юм. Бүлэг, баг дахь бие даасан гишүүдийн харилцаа нь маш нарийн төвөгтэй бөгөөд олон талт байдаг - бизнесийн болон хувийн харилцаа (жишээлбэл, өрөвдөх сэтгэл, дургүйцэл, нөхөрлөл эсвэл дайсагнал гэх мэт) байдаг. -хүн хоорондын харилцаа гэж нэрлэдэг). Хувь хүн нь харилцааны тогтолцоонд тодорхой байр суурь эзэлдэг, янз бүрийн түвшний эрх мэдэл, алдартай, янз бүрийн зэрэгбусад гишүүдэд нөлөөлдөг. Бүлэг эсвэл багийн гишүүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний хүсэл тэмүүллийн түвшин (өөрөөр хэлбэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж дээр үндэслэн тухайн хүн бүлэг эсвэл багт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ) маш чухал юм. Бүлэг эсвэл багийн бусад гишүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үнэлгээний хооронд зөрүүтэй тохиолдолд зөрчилдөөн үүсдэг. Бүлэг эсвэл багийн гишүүний хүсэл эрмэлзлийн түвшин хэт өндөр бөгөөд баг дахь түүний объектив байр суурьтай тохирохгүй байвал зөрчилдөөн үүсч болно (дараа нь багийн энэ гишүүн өөрийгөө сул дорой гэж үздэг, өөрийгөө дутуу үнэлдэг, "дарж бичсэн" гэж үздэг. ). Эдгээр бүх харилцааны нарийн ширийн зүйлийг ангийн багийн зохион байгуулагч багш тодруулах шаардлагатай. Зөвхөн багийг сайн мэдэж, түүний доторх харилцааг сайтар мэдэрч байж л багш хүмүүжлийн ажилдаа багт найдаж болно.