BAŞ ÖĞRETMEN
Rusya'da Federasyon baş amiri okulun yüzü. Pozisyon yöneticisi okul, okul başkanı. Konsey ve okulun tüm çalışmalarının kişisel sorumluluğunu üstlenen bu sistem, ilk kez 1923'teki Birleşik İşçi Okulu Tüzüğü ile tanıtıldı (1918-23'te okul konsey tarafından yönetiliyordu; yürütüldü, organ başkanlıktı). 1934'ten postaya. SSCB Halk Komiserleri Konseyi ve Tüm Birlik Komünist Partisi (Bolşevikler) Merkez Komitesi “Başlangıcın yapısı üzerine. ve Çarşamba SSCB'deki okullar” başkanı pozisyonu. tamamlanmamış Çar. ve Çarşamba okula “müdür” denmeye başlandı. KAFA başlangıç Şart'a göre okula müdür denilmeye başlandı cf. okul 1970. D. sh. genellikle yerel eğitim yetkilisi tarafından atanır. Rusya Hukuku Eğitim Federasyonu (1992), aksi belirtilmedikçe bir müdürün atanmasına izin verir Standart hüküm O bu tip ve öğretim şekli
Etkili öğretim ve öğretimin uygulanması için. süreç, okul çocukları için yemek organize etmek. Yatılı okulda veya okulun genişletilmiş gün grupları varsa D. sh. aynı zamanda öğrencilerin yaşadığı, çalıştığı ve dinlendiği tesislerin durumundan da sorumludur. D.ş. pedagoji bölümünün başkanıdır konseydir ve çalışmalarını düzenler. Öğretmen doğrudan ve yardımcıları aracılığıyla yönlendirir. takım, metodik çalışma
ve yeni pedagojinin öğretim uygulamasına girişini teşvik eder. deneyim. Dahili olarak sağlanması Nitelikli personelin dahil olduğu kontrol. öğretmenler, D. sh. Okulun çok yönlü yaşamını, her sınıfa, her öğretmenin çalışma sistemine kadar sistematik olarak analiz etmek için tasarlanmıştır.
D.ş. toplumlara yardım ve yardım sağlar. öğrenci kuruluşlar, emeğin ve eğitimin güçlendirilmesiyle ilgilenir. disiplin, okul kayıtlarının, raporlamanın vb. doğru yürütülmesini sağlar. Okul konseyi adına D. sh. finans yöneticisi olabilir. okul fonları. yerel yetkililer yetkililer ve toplumlar. organizasyonlar.
Aydınlatılmış: Zakharov M. G., Okul müdürünün işçi örgütü, M., 1971; Stre-z i ko z i i V.P., Çalışmanın yönetimi. okuldaki süreç, Mi972; Suntsov N. S., Genel Eğitim Bölümü. okul. Teori ve pratik soruları, M., 1982; Bereznyak E. S., Modern yönetim. okul, M., 1983; Konarzhevsky Yu.A., Ped. öğretmen-eğitimci Süreç ve Okul Yönetimi, M., 1986; Okul içi yönetim. Teorik ve pratik sorular. Ed. T. I. Shamovoy, M., 1991.
Rusça pedagojik ansiklopedi. - M: “Büyük Rus Ansiklopedisi”. Ed. V. G. Panova. 1993 .
Diğer sözlüklerde "OKUL MÜDÜRÜ" nün ne olduğunu görün:
Baş öğretmen- Rusya'da Federasyon okulun ana idari kişisidir. Okul müdürüne başkanlık eden pozisyon okul konseyi ve okulun tüm çalışmalarının kişisel sorumluluğunu üstlenmek, 1923'te (1918'de 23... ...) Birleşik İşçi Okulu Tüzüğü ile tanıtıldı. Pedagojik terminoloji sözlüğü
müdür- isim, m., kullanılmış. sıklıkla Morfoloji: (hayır) kim? yönetmen, kim? yönetmen, (bakın) kim? yönetmen, kim tarafından? yönetmen, kimin hakkında? yönetmen hakkında; pl. DSÖ? yönetmen, (hayır) kim? yönetmenler, kim? yönetmenler, (bkz.) kim? yönetmenler, kim tarafından? yönetmenler, ah... ... Sözlük Dmitrieva
MÜDÜR- Rüyada yönetmen görmek dileğinizin gerçekleşeceğine delalettir. Bir okul müdürüyle ilgili bir rüya doğal olarak hoş olmayan bir mücadelenin habercisidir sınıf öğretmeni senin çocuğun. Şirketin müdürüyle konuşun; liderlik pozisyonuna geçebilirsiniz. … … Melnikov'un Rüya Yorumu
Yönetmen ("Uçurum")- Ayrıca bkz. Yukarı. l. Raisky'nin okuduğu okulun müdürü öfkeli ve soğuk gözlerle. Raisky'nin vahşi hayvanların insanları nasıl yakalayıp yediği, ne tür ormanlara, meskenlere, silahlara vb. sahip olduklarına dair hikayesine kulak misafiri olan D. şöyle dedi: Usta önemsiz şeyleri öğütür ama sınavda yapmaz... .. . Edebi türler sözlüğü
Yönetmen (film)- Yönetmen (film, 1987) Yönetmen Ana Tür draması ... Wikipedia
Yönetmen (film, 1987)- Bu terimin başka anlamları da vardır, bkz. Direktör (anlamlar). Yönetmen Ana Tür ... Vikipedi
Yönetmen Skinner- “Simpsonlar” adlı animasyon serisinden karakter Seymour Skinner Cinsiyet: Erkek Saç: Gri Yaş: 44 ... Wikipedia
Yönetmen Harun- Bu terimin başka anlamları da vardır, bkz. Direktör (anlamlar). Yönetmen, Aaron Aaron Yönetmen Doğum tarihi: 21 Eylül 1901 (1901 09 21) Doğum yeri: Eski ... Vikipedi
Yönetmen Aaron
Yönetmen A.- Aaron Direktör (İngilizce Aaron Direktör; 21 Eylül 1901, Chartoriysk, Volyn eyaleti, şimdi Ukrayna 11 Eylül 2004, Los Altos Hills, Kaliforniya) Amerikalı ekonomist, Chicago Okulu'nun temsilcisi ekonomi bilimi. Ünlü adamın kayınbiraderi... ... Vikipedi
Kitaplar
- Okul müdürü Artur Aleksandrovich Givargizov nasıl ortadan kayboldu? Arthur Givargizov'un hikayelerinden oluşan bir derlemeyi dikkatinize sunuyoruz.
Ortaokul çağındaki çocuklar için... Pek çok şey okuldaki ilk kişinin mesleki becerilerine ve önceliklerine bağlıdır. Ancak bugün Rus okul müdürlerinin çoğunluğu işlerine nadiren zaman ayırmayı başarabiliyor. ana sorumluluk
– öğretmenlerle çalışıyoruz ve durumun yakın gelecekte iyileşmesi pek mümkün görünmüyor.
Ebeveynler, çocukları için bir okul seçerken genellikle bu okulun müdürünün kim olduğunu önceden öğrenmeye çalışırlar. Aslında pek çok şey okuldaki ilk kişinin mesleki becerilerine ve önceliklerine bağlıdır. Ancak bugün Rus okul müdürlerinin çoğunluğu ana sorumlulukları olan öğretmenlerle çalışmaya nadiren zaman ayırmayı başarabiliyor ve uzmanlar, durumun yakın gelecekte düzelme ihtimalinin düşük olduğunu söylüyor. Okul müdürünün, içinde olup biten her şey üzerinde önemli bir etkisi vardır: hangi öğretmenlerin çocuklarla çalışacağı, derslerde ve teneffüslerde nasıl bir atmosfer olacağı, çocukların okuldan sonra ne yapacakları. Söylemeye gerek yok, yönetmenin kişisel nitelikleri ve belagati büyük ölçüde materyali ve mali destek
okullar. En iyi yönetmenler, şehirlerinde en az film sanatçıları kadar tanınır ve isimleri çoğu zaman okulun markası, mezunları için bir tür kalite işareti haline gelir. Ama ne iyi yönetmen ? Çalışmalarını yalnızca mezunlarının Birleşik Devlet Sınavı puanlarına göre değerlendirmek mümkün mü? Peki yönetmenin bugünkü çalışmasının bu kararla ne kadar ilgisi var? eğitim hedefleri
okullar? Uzmanların bile bu sorulara her zaman cevapları yoktur. Ülkenin dört bir yanından 500'e yakın yönetmenin katıldığı bu günlerde Tüm Rusya yarışması
"Okul müdürü", bu mesleğe ilişkin konuşma özellikle alakalı hale geliyor.
Bir akıl hocasından çok bir iletişimci Okul müdürünün asıl görevi yaratmaktır. optimum ortam öğretmenlerin çalışmaları için, onların becerileri ve mesleki gelişimleriyle ilgilenmek için, İleri Eğitim Akademisi'nde bir profesör ve profesyonel yeniden eğitim eğitim çalışanları, baş editör
dergisi "Okul Müdürü" Konstantin Ushakov. "Eğitim spor Öğretmenler birbirleriyle nasıl etkileşime giriyor ve etkileşime giriyorlar mı? Aralarındaki seviye ne kadar yüksek? karşılıklı güven, bilgi alışverişi, karşılıklı öğrenme? Eğer yönetmen öğretmenler için rahat bir ortam yaratmayı başarabilirse o zaman kendisi ve çocuklar da her şeyi iyi ve doğru yapacaklardır” diye düşünüyor.
Uzman, öğretim kadrosunun her biri kendi yönüne çekilen yetenekli bireylerden oluşan bir koleksiyon olması durumunda, bunun yönetmenin çalışmasının bir dezavantajı olduğuna inanıyor. En iyi profesyoneller bile saldırgan veya düşmanca bir ortamda, karşılıklı ilgisizliğin olduğu bir ortamda verimli bir şekilde çalışamayacaklardır.
Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu Eğitim Enstitüsü'nde doçent ve editör Dmitry Fishbein, "İyi bir okul müdürü öğretmenlerle çalışır, sızdıran bir çatı için para aramaz ve itfaiye denetimleriyle karşı karşıya kalmaz" dedi. Eğitim Yönetimi Dergisi başkanı meslektaşının düşüncelerine devam ediyor. "Maalesef çoğu Rus okulunda müdürün doğrudan sorumluluklarıyla ilgilenecek ne zamanı ne de fırsatı var."
Muhtemelen her okul müdürü bunu doğrulayabilir. Çalışma zamanının çoğunu buna harcamak zorunda farklı şekiller Okul için gerekli kaynakların elde edilmesi amacıyla üst makamlarla iletişim. Aynı zamanda, kötü şöhretli profesyonel ortamı yaratmak için neredeyse hiç zamanı ve enerjisi kalmadı.
"Bu kadarını yeterince görüyorum ciddi sorun. Günümüzün yönetim yapılarında yöneticinin öğretmen değil yönetici olduğu paradigması vardır. Okulla ilgili olarak bu yanlıştır çünkü bu durumda müdürün öğretmenler üzerinde herhangi bir ağırlığı veya yetkisi olmayacaktır. Moskova'daki 1552 numaralı spor salonunun müdürü Oksana Avilova, RIA Novosti'ye şöyle konuştu: "Yönetici her şeyden önce öğretmen olarak kalmalı."
Yeni zorluklar
Bugünün gerçekliği başkalarını yaratıyor 
için engeller verimli çalışma müdür. Okullar statü, finansman, malzeme ve teknik altyapı ve öğrenci nüfusu açısından eşitsiz koşullar altındadır. Bugün okulda olup bitenlerle ilgili olarak müdürün sorumluluğu çok yüksektir, ancak çoğu zaman eli kolu bağlıdır.
“Yönetmenler SanPiNov'a veya kurallara uymadıkları için eleştiriliyor yangın güvenliği okulda. Eleştirinin geçerliliğini kendileri çok iyi anlıyorlar, ancak çoğu zaman durumu düzeltme fırsatlarına sahip olmuyorlar. Yönetmen miktarı veya hacmi artıramaz derslikler. Bu, belediye tarafından temsil edilen kurucu tarafından yapılabilir; örneğin binayı genişletmeler yoluyla genişleterek," diye açıkladı Dmitry Fishbein.
Moskova okul müdürleri için tam o sırada ortaya çıkan yeni bir sorun son zamanlarda, bir birleşme kampanyasıdır eğitim kurumları.
Resmi olmayan gerçek bir birleşme, bir okul için çok zor bir durumdur; birkaç yıl sürebilecek bir krize yol açacağı kesindir ve bu çok zor olacaktır. zor zamanlar Konstantin Ushakov, hem birleşik okulun müdürü hem de tüm personel için diyor.
“Burada pek çok şey yönetmenin eylemlerine ve yeni, konforlu bir ortam yaratıp yaratmayacağına bağlı olacak. Ancak her durumda bu çok yavaş bir süreçtir. Uzman, Moskova okullarının iki veya üç yıllık kriz garantisi olduğunu vurguladı.
Bonuslar için savaş
Okullardaki atmosferin birleşmeden önce bile zorlaştığını belirtmek gerekir. Geçtiğimiz birkaç yılda, ülke çapındaki öğretmenler yavaş yavaş yeni ücretlendirme sistemi (NSTS) olarak adlandırılan sisteme geçtiler. En yaygın seçeneği, öğrencilerinin katılımı ve zaferi için öğretmenin bireysel başarısı için maaşına "teşvik" ikramiyelerinin ödenmesini içerir. okul yarışmaları, düzenlenen etkinliklerin sayısı ve çok daha fazlası için.
İlk bakışta “teşvik primlerinin” öğretmenleri daha verimli çalışmaya motive etmesi bekleniyordu. Fakat yeni sistem Bazı uzmanlar, okullarda oldukça tehlikeli ve hatta yıkıcı bir durum yarattığını söylüyor.
“Gördüğüm tüm okullarda (ve çok seyahat ediyorum), teşvik primlerinin getirilmesi öğretim kadrosunda gerginliğe neden oldu. Bu doğaldır ve insani olarak anlaşılabilir. Her ne kadar genel olarak yeni ücretlendirme sistemi oldukça sağlam olsa da,” diye belirtti Oksana Avilova.
Gerçek şu ki, NSOT grup başarısını değil, bireysel öğretmen başarısını ödüllendiriyor. Bu nedenle okullarda öğretmenler arasında rekabet ortaya çıkıyor, iş birliği ve etkileşim bozuluyor, öğrenciler arasında bir mücadele başlıyor.
Konstantin Ushakov, "Fizik Olimpiyatına katılabilecek yetenekli bir öğrenci, Matematik Olimpiyatına neredeyse her zaman hazırdır" dedi. "Ve eğer ben bir fizik öğretmeniysem ve sen de bir matematik öğretmeniysen, sen ve ben bu çocuğu parçalara ayırmaya başlarız çünkü o birimize çok fazla puan getirebilir."
Bu durumda, öğretmenler arasında kaçınılmaz olarak ortaya çıkan çelişkileri düzeltmek ve çatışmaları çözmek zorunda olan yönetmenin ekibin lideri olarak rolü özellikle artmıştır.
“İyi yönetmen” - bu ne anlama geliyor?
Ve yine de, listelenen tüm sorunlara ve koşullara rağmen, Rus okulları etkili çalışabilen ve hizmet verebilen yöneticiler var yüksek seviyeçocuklara öğretmek.
Bu insanlar kim? Hangi okul müdürü iyi ve başarılı sayılmalıdır? Bu sorunun evrensel bir cevabı yok, ancak çok genel birkaç kriter formüle edilebilir.
Açıkçası, müdürün faaliyetleri, okul çalışmalarının sonuçlarına, yani genellikle öğrencilerin ortalama Birleşik Devlet Sınavı veya Devlet Sınavı puanlarına göre değerlendirilen çocuk eğitiminin kalitesine göre değerlendirilmelidir. Ancak uzmanlar, bir okul müdürünün çalışmasının etkililiğini yalnızca ortalama puanlara göre değerlendirmenin imkansız olduğuna inanıyor.
Moskova'nın merkezinde bulunan okulun bir öğrenci grubunun olması ve uzak bir köyden gelen okulun çok zor olması oldukça anlaşılır bir durum. sosyal koşullar- bir diğer. VE not ortalaması Birleşik Devlet Sınavı mezunları Bu eğitim kurumlarının yöneticileri ne yaparsa yapsın, bu okullarda farklı olacaktır. Bu nedenle çalışmalarını şu açılardan karşılaştırın: Birleşik Devlet Sınavı sonuçları Dmitry Fishbein'in anlamsız olduğundan emin.
“Müdürün çalışmasının sonucunu okulun çalışmasının sonucuyla ilişkilendirmenin gerekli olduğuna katılıyorum, ancak ikincisinin daha kapsamlı değerlendirilmesi gerekiyor. Mutlak değil dikkate değer Birleşik Devlet Sınav puanları ve belirli bir okul için bu puanların yıldan yıla değişimi. Geçen yıl Birleşik Devlet Sınavı'nda matematikte ortalama 70 puan aldık ve bu yıl zaten 75 olduysa, o zaman böyle bir karşılaştırma mantıklıdır" diye vurguladı.
Yönetmenin bakış açısına göre performansının ikinci kriteri müşteri memnuniyeti derecesi olabilir. eğitim kurumu- bir yanda ebeveynler ve öğrenciler, diğer yanda belediye eğitim yetkilisi tarafından temsil edilen kurucu.
Yeni yasanın yöneticilerin hayatını kolaylaştırması pek olası değil
Bugün Devlet Duması eğitim tasarısının ikinci okunmasına hazırlanıyor. Görünüşe göre, bu kadar geniş çaplı bir kamuoyu tartışmasından geçmiş bir belgeden, okul müdürlerinin ve öğretmenlerin öğrencilere ders vermeye konsantre olmalarına yardımcı olacak koşulları yaratması beklenebilir. Ancak uzmanların bu konuda şüpheleri var.
Tasarı, mevcut haliyle okulların “ eğitim organizasyonu"Journal of the Director of Education Management" dergisinin genel yayın yönetmeni, "ve bu değişim önemli ve ideolojik" diyor.
“Eğer okula herhangi bir organizasyon, hatta kar amacı gütmeyen bir organizasyon olarak yaklaşılırsa, bu durum organizasyonun yöneticisine daha da büyük bir sorumluluk yükleyecektir. eğitim süreci. İçerik hakkında değil, öncelikle okulun bütçesi ve diğer dış, maddi koşulları hakkında endişelenmesi gerekecek. eğitim faaliyetleri", diye vurguladı uzman.
Bir okul müdürünün çalışma koşulları yakın zamanda kolaylaşmayacak gibi görünüyor. Çocuklarımıza iyi bir eğitim sağlamak için daha önce olduğu gibi doğrudan ve dolaylı sorumlulukları arasında denge kurmak zorunda kalacak.
Bana göre modern dünyada hayatta kalmak isteyen bir kişi başarılı olmalıdır.
Omuzlarınızda büyük bir yük ve sorumluluk taşıyan başarılı bir lider olmak için neler gerekir? Önemli olan ileriye bakıp hedefi görmek, doğru kararları vermek, doğru hareket etmek ve görevi mutlaka başarı ve zaferle tamamlamaktır. Başarılı yöneticiler yüksek iç performans standartları belirlerler. Öğrencileri ve personelleri için yüksek beklentilere sahiptirler; bu beklentileri okul içindeki ve dışındaki insanlara iletirler.
Bir liderin sahip olması gereken temel nitelikler şunlardır:
- Yetkinlik.
- İletişim becerileri.
- Astlara karşı özenli tutum.
- Karar vermede cesaret.
- Sorunları yaratıcı bir şekilde çözme yeteneği.
Sonuncusu en önemlisidir. Modern bir lider, stereotiplerin üstesinden gelebilen, okulun karşı karşıya olduğu sorunları çözmek için alışılmadık yollar bulabilen, yenilikçi yönetim teknolojileri yaratabilen ve kullanabilen yaratıcı bir kişidir.
Modern bir lider, sürekli olarak kendisi, mesleği ve mesleği üzerinde çalışan kişidir. kişisel nitelikler.
Modern bir lider, mevcut sosyal koşullara ve kaynaklara dayanarak örgütünün önümüzdeki birkaç yıldaki gelişme potansiyelini gören bir stratejisttir.
Modern lider, örgütsel değişimin taşıyıcısı, sorunları çözmek için yeni yaklaşımlar geliştiren, çalışanlar arasında yeni değerleri teşvik eden, bir fikre takıntılı ve onu hayata geçirmek için uzun vadeli zorlukların üstesinden gelmeye hazırdır.
Modern yönetici, sipariş vermek için değil meslektaşlarını dinlemek için çabalayan, psikolojik olarak teklifleri onaylamaya yatkın, meraklı, meraklıları hazırlayan ve destekleyen bir liderdir.
Modern bir yönetici, çalışanların çabalarını kültürel ve etnik yönetim araçlarının yaygın kullanımına entegre eden kişidir. Bu nedenle modern bir okul müdürü yukarıdaki özelliklere sahip olmalıdır. insan nitelikleri ve sahip aşağıdaki özellikler yönetici-lider:
- Her çalışanın kullanımına açık olan herhangi bir sorunun tartışılma tonu her zaman dostanedir.
- Yöneticiliğin işleri başkalarının eliyle yapmak anlamına geldiğini anlar. Buradan çoğu Zamanını personel ile çalışmaya ayırıyor, sürekli olarak ödül sistemlerine dikkat ediyor. İşçilerin önemli bir kısmını bizzat tanıyor.
- Kabine muhalifi yönetim tarzı, sorunları yerel düzeyde tartışmayı tercih eder, duymayı ve dinlemeyi bilir, kararlı ve ısrarcıdır.
- Açık anlaşmazlık ifadelerine karşı hoşgörülüdür, yetkiyi sanatçılara ustaca devreder ve güvene dayalı ilişkiler kurar.
- İÇİNDE zor anlar suçluyu bulmaya çalışmaz, başarısızlıkların ve sapmaların nedenini arar.
- Komuta etmez veya emretmez, ancak ikna eder;
- Sıkı kontrolün yerini güven alıyor. Gelişmeye çalışır kolektif formlar
- tek bir ekip olarak çalışıyoruz.
- Her zaman yeni fikirlere açık olup, fikirlerin özgürce ifade edilmesinin norm haline geldiği bir atmosfer yaratır. İyi bir form oluşturur psikolojik iklim
- Bir ekipte bazı çalışanların çıkarlarını diğerlerinin pahasına tatmin etmez.
- Kolayca ve en önemlisi, çalışanların erdemlerini kamuya açık bir şekilde tanır.
Değişimi taklit etmez, aslında olumlu değişiklikler yapmak için çabalar.
- Aynı zamanda yönetici-lider şöyle düşünüyor:
- protokol - gerçekleri görüşlerden, gerçeği görünenden, gerçek olanı istenenden ayırır;
- eylemsizlik - birikmiş deneyim ve bilgi, yeni, geleneksel olmayan sorunları değerlendirirken orijinal bir karar vermesini engellemez;
- metodik olarak - tutarlı bir şekilde, hedeften uzaklaşmadan ticari, yönetsel ve psikolojik-pedagojik durumları kavramak;
- mobil - birikmiş deneyimi, özelliklerini, yerini, zamanını, koşullarını dikkate alarak yeni bilgi alanlarına aktarır;
- baskın - ana şeyi vurgular ve ayrıntılarda kaybolmaz; yapıcı bir şekilde - yalnızca eksikliklerin nedenlerini ortaya çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda en fazlasını nasıl bulacağını da bilir rasyonel yollar
ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını, niteliksel olarak nasıl iyileştirileceğini bilir.
Bir lider yalnızca değişimi örgütleyip yönlendirmekle kalmamalı, aynı zamanda başkalarında görmek istediği "değişimin kendisi de olmalıdır". “Lidere, “çalışma kültürü” olarak adlandırılan şeyi inceleyen ve yaratan bir “sosyal mimar” işlevi veriliyor - tanımlanması zor ancak son derece önemli olan bu soyut unsurlar: davranış, değerler ve normlar. “ tuhaflık modern görünüm lider üzerinde, - M.V.'yi yaz. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin, “Kapitalist Yönetim: 80'lerden Dersler” adlı kitabında, - yenilikçi bir organizasyon kültürünün taşıyıcısı, kurumdaki tutarlı değişimlerin ana aktörü olarak değerlendirilmektedir”(12, s. 36-37).
Bu bir yönetici-liderin genel taslağıdır. Bu modeli hayata geçirmek kolay değil ama Amerikalıların dediği gibi: "Su üzerinde yürüyebilmek bir gecede gerçekleşmiyor."
BEN. Okul müdürü liderlik etmeli, nasıl öğrenileceğini öğretmeli ve geleceğin imajını yaratmalıdır. Süpervizör eğitim sistemi insanların bilincinin, kültürünün ve gelecek vizyonunun değer yönlerini etkilemelidir. Liderlik yalnızca öğretmenlerle anlaşmaya varma ya da uzlaşma bulma becerisine indirgenmez; okul organizasyonunun kültürünün dönüştürülmesi ve iç değişimlere odaklanılmasıdır.
II. Okul müdürü bir strateji uzmanıdır, “Oyunun Genel Kuralları”nın geliştiricisi, okul konseptinin geliştirildiği yeni fikirlerin geliştiricisidir. Öğretmenlere yaratıcı ve mesleki bağımsızlık, inisiyatif ve “pedagojik girişimcilik” sağlamak.
Yönetim teorisi literatürünün derinlemesine incelenmesine dayanarak, metodolojik temelleri olan aşağıdaki okul içi yönetim kavramını oluşturdum:
1. Yönetim aygıtı içerisinde, idare ile öğretmenler arasında, öğretmenler ile öğrenciler arasında işbirliği düzeyinin artırılması. Okul içi yönetimin transfer edilmesi demokratik temel yani Öğretmen ve öğrencilerin yönetim sürecine dahil edilmesi. Okulda 12 kişi çalışıyor yaratıcı gruplar 40 öğretmenin (yaklaşık %65) katıldığı.
2. Liderin pedagojik olgunun özüne, derse, derin analitik nüfuzu pedagojik süreçÖğretmenin çalışmasının nitelikli ve derinlemesine değerlendirilmesi için.
Okulun yönetim şeması şu şekildedir:
Bu model, yönetime dahil olarak yenilikçi, deneysel süreçleri sistematik, organize, bilimsel temelli, sistematik olarak etkilemenize olanak tanır. en büyük sayıöğretmenler. Öğretmenlerin yenilikleri ve olumlu iş deneyimleri, belirli zamanda, belirli sorunların çözümü için oluşturulan mini ekipler aracılığıyla tanıtılmaktadır.
3. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.
Başarılı bir şekilde işleyen bağımsız bir çocuk ve gençlik derneğimiz “Dobrograd” var.
“Dobrograd”, örgütsel beceriler, etkinlik, hareket etme ve yaratma arzusu ile ayırt edilen, okul hayatımıza kayıtsız olmayan idareyi, okul öğretmenlerini ve 1'den 11'e kadar sınıftaki çocukları gönüllü olarak birleştiren yaratıcı bir organizasyondur. onu gerçekten ilginç, parlak ve neşeli hale getirme arzusu olan.
Dernek çalışmalarını şu ilkeler üzerine kurar:
- Gönüllülük
- Açıklık
- Yaratıcı yaklaşım herhangi bir konuda
- Toplu kabulçözümler
Derneğin amaçları şunlardır:
- Yönetici-öğretmen-öğrenci sisteminde yeni bir ilişki tarzının oluşması
- için koşullar yaratmak kişisel kendini gerçekleştirme, çocuklar ve yetişkinler arasındaki tabiiyet ilişkilerinden işbirliği ilişkilerine geçiş.
- Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı inisiyatifinin geliştirilmesi.
- Dernek bireysel eylemler ve fikirler, yaratıcı aramaya düzenli bir karakter kazandırır.
4. Öğretmenin çalışmasının nitelikli, derinlemesine bir değerlendirmesi için liderin pedagojik olgunun özüne, derse, pedagojik sürece derinlemesine analitik nüfuz etmesi.
5. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.
Karar alırken ve yönetim işlevlerini yerine getirirken aşağıdakilere odaklanırım: ekip yönetimi ilkeleri:
1. Kişiye saygı ve güven ilkesi:
- kişinin kişisel onuruna saygı gösterin;
- bireylere seçim özgürlüğü sağlamak;
- karşılıklı saygıya dayalı bir kişiye güvenin;
- bir kişiye yeterince yüksek talepler göstermemek;
- insan yeteneklerinin keşfedilmesine ve inisiyatifin geliştirilmesine katkıda bulunmak;
- herkesin okul işlerine başarılarını ve kişisel katkısını teşvik etmek;
- Ekipteki her çalışanın ve öğrencinin kişisel güvenliğini garanti eder.
2. Bir kişiye bütünsel bakış ilkesi:
- Öğretmenlerle ilişkilerinizi astlarınızla resmi olarak değil, yüz yüze kurun;
- hayata dalmak manevi dünya ve çalışanların istekleri;
- işte geçirilen zamanı parlak ve neşeli kılmak için mümkün olan her şeyi yapın;
- Resmi olmayan bir ortamda öğretmenlerle görüşün.
3. İşbirliği ilkesi:
- öğretmenlerin kişisel niteliklerini bilmek ve dikkate almak;
- öğretmenin yeterliliğine, inisiyatifine ve sorumluluğuna değer verin;
- Herhangi bir pedagojik amaca uygun girişimin tezahürünü dikkatle ele alır.
Bu ilke pedagojik etkileşim teknolojisi aracılığıyla uygulanır. Bu tür etkileşimlerin bir biçimi yaratıcı gruplardır.
Tipik olarak, öğretmenler yakınlık kriterine dayalı olarak yaratıcı gruplarda birleşirler. metodolojik konu ve bilimsel ve metodolojik konseyin toplantısına bir çalışma planıyla gelin. Yaratıcı grubun çalışma planı bir yıllık, uzun vadeli planı ise 3 yıllık olarak hazırlanıyor. Grup üyeleri arasındaki iletişimin doğası gayri resmidir.
Grubun ana odağı arama çalışmasıdır.
Ders biçimleri - atölye çalışmaları, teorik seminerler, tartışmalar vb.
4. Sosyal adalet ilkesi:
- öğretmenler arasında yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda sosyal iş yükünü de eşit olarak dağıtmak;
- ekipteki idarenin faaliyetlerini sistematik olarak kapsamak;
- öğretmenlere eşit “başlangıç” fırsatları sağlamak;
- Bir öğretmenin çalışmasının değerini, toplum tarafından tanınmasıyla uyumlu hale getirin.
5. İlke bireysel yaklaşım okul içi yönetimde:
- her öğretmenin çalışma sistemini derinlemesine inceleyin;
- Kaliteyi ve derinliği sistematik olarak iyileştirin pedagojik analizöğretmenin dersi;
- öğretmenin kendi yaratıcı laboratuvarını oluşturmasına yardımcı olun;
- öğretmenlere mesleki güven aşılamak;
- öğretmenlerin mesleki becerilerini kademeli olarak yükseltmek, geride kalanları ileri seviyelere getirmek;
- öğretim personelinin geçici duygusal durumlarını dikkate almak ve düzeltmek;
- her öğretmen için belirleyin bireysel hedefler ve başarılarının kilometre taşlarını belirler ve böylece ona başarıya giden yolu sağlar.
6. Öğretmenin çalışmasını zenginleştirme ilkesi:
- öğretmenlerin niteliklerinin gelişimini izlemek;
- seminerler düzenlemek” yuvarlak masalar”, öğretim yöntemleri sorunlarına ilişkin sempozyumlar bireysel öğeler;
- öğretmenlere mevcut ve gelecekteki mesleki ihtiyaçları hakkında danışmak;
- Öğretim kadrosu arasında edebi ve şiirsel yenilikleri sistematik olarak tartışır.
7. Kişisel uyarım ilkesi:
- manevi ve maddi teşvikleri adil bir şekilde kullanmayı;
- İyi düşünülmüş bir teşvik sistemi var.
- Bir kişiye karşı nezaket, gülümseme, özenli ve duyarlı tutum, ödüllerden daha güçlü teşviklerdir;
8. Tek statü ilkesi: okuldaki konumu ve konumu ne olursa olsun tüm okul çalışanları, öğretmenler ve öğrenciler aynı demokratik koşullar içinde olmalıdır.
9. Kalıcı mesleki gelişim ilkesi:
- metodolojik komisyonların çalışmaları, yaratıcı atölye çalışmaları, probleme dayalı yaratıcı gruplar, öğretmenlerin okul içindeki kendi kendine eğitim çalışmaları yoluyla öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimini sağlamak;
- Öğretmenler için okul içi ileri eğitim sisteminin geliştirilmesi için teşvik edici nedenler oluşturmak.
10. Konsensüs ilkesi:
- sorunları tartışırken ve karar alırken ekip üyelerinin bakış açılarını objektif olarak değerlendirmek;
- bir bakış açısını açık ve mantıklı bir şekilde tartışın ve bir bakış açısını ekipteki çoğunluk tarafından kabul edilecek şekilde mantıksal olarak tartışın;
- fark etmek mantıksal analiz hatalı yargılar, çelişkileri ortaya çıkarmak, çatışan bakış açılarının yeniden değerlendirilmesini istemek;
- Öğretmenlerin en etkili kısmının görüşlerini “harekete geçirin”.
11. Toplu karar alma ilkesi:
- kabul etmek kolektif karar yalnızca önemli, ümit verici, stratejik konularda;
- hayati önem taşımak önemli kararlar bunları gerçekleştirmek zorunda kalacak olanların aktif katılımıyla;
- Kararın uygulanması sürecine muhalif “azınlığın” dahil edilmesi.
12. Öğretmenlerin yönetimine katılım ve yetki devri ilkesi:
- öğretmenleri istekleri dışında yönetime dahil etmeyin;
- öğretmeni de dikkate alarak yönetime dahil edin bireysel özellikler;
- Öğretmenin yönetim sürecine katılımını bir güven eylemi, fırsatlarından biri olarak görmesini sağlayın mesleki gelişim;
- öğretmene kendisine verilen alanda ilgi ve yardım sağlamak;
- sonuçların kamuoyu tarafından tanınmasını sağlamak yönetim faaliyetleriöğretmenler.
13. Hedeflenen uyumlaştırma ilkesi:
- okulda ne yapılırsa yapılsın, her şey anlamlı, önceden formüle edilmiş, pedagojik olarak uygun bir hedef temelinde yapılmalıdır;
- öğretim kadrosunun hedeflenen birliğini oluşturmaya çalışır.
14. Yatay bağlantı ilkesi: başarmak için öğretmenleri birbirleriyle bağlantı kurmaya teşvik edin nihai sonuç– Çocuğun kişiliğinin gelişimi.
Bu prensip okulun faaliyetleri çerçevesinde işler. Yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenler, belirli görevleri olan “mini ekipler” halinde birleştirilir.
15. Kontrol özerkliği ilkesi:
- Özerk yönetim alanlarına, tüm personelin katıldığı bir toplantıda seçilen, uygun eğitimden geçmiş yüksek nitelikli öğretmenler tarafından başkanlık edilmelidir;
- Bu iş için maddi ücretin belirlenmesi gerekmektedir.
16. Sürekli yenileme ilkesi:
- Herhangi bir büyük değişiklik, belirli bir ortam oluşturularak önceden hazırlanmalıdır. psikolojik tutum;
- değişikliklerin başarısına güven yoksa, onları gerçekleştirmemek daha iyidir;
- öğretmenlerin değişime karşı direncinden korkmayın;
- Okuldaki değişim sürecinin görüşlerde, yöntemlerde, örgütsel sorunların çözümlerinde vb. bir değişim süreci olduğunu unutmayın. öğretmenler.
"Teknoloji" başarılı yönetim okul üç ana aşamadan oluşur:
- yönetilen nesnenin durumu hakkında bilgi toplamak;
- işlenmesi;
- Ekip tarafından bilgilerin yayınlanması.
Bu, yönetimin başarısının okul içi bilgi sisteminin mevcudiyetine bağlı olduğu anlamına gelir.
Her okul müdürü, yönettiği kişiler, bunların ilişkileri ve bağlantıları, durumu, bu süreçlerin gelişiminin ilerlemesi, bağlantılar, sorumlu olduğu ve üzerinde çalıştığı okul çalışma alanları hakkında "zorunlu asgari bilgiye" sahip olmalıdır. Yönetsel etki yaratmaya çalışıyor.
Koordinasyon – yönetim faaliyetlerinin ana görevi.
Başarılı yönetim– bu gerçekleştirilmiş bir hedeftir. Hedef, gelecekte elde edilebilecek arzu edilen ve önceden programlanmış bir sonuçtur.
Yönetimde en önemli şey– hedefi açıkça görün. Amaç organizasyona, program hedefli ihtiyaçlara neden olur planlama ve her hedefe ulaşmak için özel bir program geliştirmek.
Liderin asıl amacı– sistemler oluşturun: okul içi kontrol sistemi, ders dışı ve ders dışı eğitim çalışmaları sistemi, ebeveynlerle çalışma sistemi vb.
Modern bir okulu başarılı bir şekilde yönetmek ancak eylemlerinizi belirli kurallara ve açık bir rejime tabi kılmanız durumunda mümkündür. Yönetime sistematik bir yaklaşım, işlevsel sorumlulukların yalnızca yöneticiler arasında değil, aynı zamanda öğretim kadrosunun tüm üyeleri arasında açık ve titiz bir şekilde dağıtılmasından oluşur. Fonksiyonel sorumlulukları dağıtırken aşağıdaki gereksinimlere uyulmalıdır:
- Çalışanların görev ve haklarının tanımı açık, tanımlanmış ve resmileştirilmiş olmalıdır. yazılı olarak;
- herkes yaptığı işin sonuçlarından belli bir kişiye karşı sorumlu olmalıdır;
- sorumluluklar açıkça tanımlanmalıdır;
- karar hakları mümkün olan en geniş ölçüde aşağıya doğru devredilir.
Yönetimin demokratik ve etkili olabilmesi, çalışanların entelektüel açıdan gelişebilmesi için yetki devri.
Delegasyon- bu bir güven tezahürüdür, çalışanı yönetim sürecine dahil etmek ve dolayısıyla ikincisinin demokratikleşmesi için bir araçtır.
Yönetimin en önemli işlevlerinden biri kontroldür.
Kontrol girişi belli bir dereceye kadar bir yöneticinin çalışanlarına sunduğu bir HİZMET olarak değerlendirilmelidir.
Kontrol sırasında yönetici, her çalışana bir "başarı duygusu", bir kazanan hissi aşılamak ve onu sürekli desteklemekle yükümlüdür, çünkü zafer hayattır ve ilerlemedir!
Tek bir yönetim fonksiyonu değil (bilgi toplama, durumun analizi ve değerlendirilmesi, oluşumu ve seçimi) yönetim kararları, görevlerin verilmesi ve işin ilerlemesinin ayarlanması, sonuçların değerlendirilmesi) iş iletişimi olmadan uygulanamaz. İnsanları başarılı bir şekilde yönetmek için, insanların yönetilmek istemesini sağlayacak tüm koşulları yaratmanız gerekir. Burada asıl rol iletişime aittir.
İletişim becerisi olmayan bir kişi asla iyi liderçünkü iletişim ve kişisel örnek yoluyla insanlar üzerinde gerekli etkiye sahiptir.
İÇİNDE iş iletişimiönemli bilgiler:
Kişiselleştirilmiş – dış görünüş;
Dış reaksiyonlar -> duygusal durum ortak.
Durum bilgisi– partnerlerin fiziksel ve duygusal durumu (halsizlik, yorgunluk, duygusal heyecan, üzgün duygular, şımarık ruh hali).
Çevre bilgileri(yer, ortam, çevre, “atmosfer”, gürültü, kokular, sıcaklık, yabancıların varlığı, zaman eksikliği).
İş iletişiminin bilgi "akışlarını" hesaba katarak, özenli ve arkadaş canlısı bir muhatabı kazanabilir ve "kazanabilirsiniz". Bunları hesaba katmadan, tam tersine onu kızdırabilir, öfkelendirebilir, travmatize edebilirsiniz - ve sonra muhatap bir düşmana dönüşür.
İletişimin iş gibi olması için şunları yapmalısınız:
- Kendinizi kontrol edebilmek. Aceleci sonuçlar çıkarmayın.
- Her şeyi dikkatle dinleyebilmeli, anlayabilmeli, derinlemesine düşünebilmelidir.
Yalnızca fikriniz kesin olarak onaylandığında karar verin ve harekete geçin. - Tarafsız olun. Yönetimde duygular uygunsuzdur.
Yönetimin ana emri– astları çekmek (çekmek, çekmek).
Lider ve astları arasındaki karşılıklı saygı, gerekli bir durum iş ilişkileri.
Gerçek liderlik iletişim sanatıdır; insanları örnek ve ikna yoluyla etkileme sanatıdır, böylece lideri organizasyondaki en yetenekli ve en değerli kişi olarak kabul ederler.
Bir kişinin iyiliğini kazanmak, onda duygusal bir tutum (beğenme, sempati, dostluk, sevgi) geliştirmek için, kişiye içtenlikle saygı duyulması ve takdir edilmesi gerekir.
Bir okul müdürünün başarısı mevcudiyetine pek bağlı değildir iş nitelikleri, ne kadarı onları başkalarına parlak bir şekilde sunma yeteneğine bağlıdır.
Başarının %80'i iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgilidir.
Kendinizi ne kadar parlak ve ilginç bir şekilde sunduğunuz, ürettiğiniz önemlidir. iyi izlenim ve diğer insanların karakterlerini ve niyetlerini jestlerinden tanırlar.
III. Okul müdürü çocukların kaderinden, sağlığından ve refahından sorumludur.
Bu konum yalnızca çok büyük entelektüel ve ahlaki değil, aynı zamanda duygusal ve fiziksel maliyetleri de beraberinde getirir. Bu kadar büyük bir yükle başa çıkmak için hangi kaynaklar kullanılabilir? Sürekli değişebilmelisiniz: birine uyum sağlamamalısınız, ancak kendi kendini düzenleme, kendi kendini düzeltme, kendi kendini organize etme işlevlerini geliştirmelisiniz, yani. kendinizi tanımanız, kalıp yargılarınızı aşmanız, doğal kaynaklarınızı keşfetmeniz gerekiyor. Her zaman zor durum Kimseye güvenmeden kendi kaynaklarınızı kullanmalısınız. Herhangi bir kişinin kaynakları neredeyse sınırsızdır. Kaynaklarının sınırsız kaynaklarına inanan kişi, sürekli kendini geliştirme sürecine başlar, ancak bu yalnızca şu durumlarda gerçekleşir:
- kaynaklarına içtenlikle ve derinden inanır;
- Fiziksel ve fiziksel özellikleri bilir psikolojik gelişim, yönetim becerisine sahip çeşitli koşullar ve potansiyelinizi kullanmak;
- Bir iradeye sahiptir, çünkü iyileştirme süreci sistematik ve amaçlı olmalıdır.
Dolayısıyla davranışsal ve duygusal tepkilerinizi kontrol etmek, durumu tanımak ve değerlendirmek, çatışma durumundan onurlu bir şekilde çıkmak, hızlı bir şekilde iyileşip geçiş yapabilmek, kendinizi yaratıcı bir duruma sokmak için şunları yapmanız gerekir:
1. Kendinizi olduğunuz gibi kabul edin, kendinizi sevin, kendi benzersizliğinizin farkına varın.
2. Başkalarının benzersizliğini tanıyın. Başka birinin fikrini, bakış açısını ve davranışını anlamanıza yardımcı olacak nitelikleri kendinizde bulun.
3. Çeşitli yaşam koşullarında, durumlarda, zaman dilimlerinde tercihlerinizi, tepkilerinizi, durumlarınızı inceleyin, karakterinizi, onun tezahürünün özelliklerini keşfedin çeşitli alanlar faaliyetleri, vücudunuzun çalışmasını sürekli izler.
4. Dengeye ulaşmak için kendi algoritmanızı bulun.
5. Artık endişelenmeyi bırakın ve yaşamayı öğrenin.
6. Affetmeyi öğrenin.
7. Korkudan kurtulmayı ve korku yerine sevgiyi seçmeyi öğrenin.
Yönetmen doğmaz, yönetmen yapılır!
Yardımcısı ve bilimsel süpervizör Rusya Ekonomi Okulu'nun eski rektör yardımcısı Andrey Bremzen olacak. Görünüşe göre 2017 yılında okul müdürü görevini devralacak.
Nasıl rapor edildi Açık resmi sayfa Facebook'taki kurumlar, yeni liderlerin tanıtılmasından önceki gün Elli Yedinci Okulun Yönetim Kuruluna.
Alexander Tverskoy - Moskova Şehir Üniversitesi mezunu pedagoji üniversitesi, bu atamaya kadar, Moskova Şehri Devlet Bütçe Eğitim Kurumu “Lise No. 1581” müdürü. 57. okulun tüm operasyonel idari ve mali işlerinden sorumlu olacak. Açıklamada, "Onun asıl görevi, okul yönetimini güncellemek ve şeffaflığını sağlamak, tüm binalar arasındaki etkileşim de dahil olmak üzere okulun tüm bölümlerinin işleyişinin sürdürülebilirliğini sağlamaktır" dedi.
Andrey Bremzen, şu anki atanmasına kadar Rusya Ekonomi Okulu'nda (NES) akademik işlerden sorumlu rektör yardımcısı olarak ekonomi profesörüdür. 1992 yılında 57 numaralı okuldan mezun oldu, ardından M.V. Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi Mekanik ve Matematik Fakültesi'nden onur derecesiyle mezun oldu ve ardından NES'ten yüksek lisans derecesi aldı. Korumalı doktora tezi Massachusetts'ten ekonomi alanında Teknoloji Enstitüsü. Uzun yıllar 57 numaralı okulda öğretmenlik yaptı. matematiksel analiz, öğretmeni L.D. "Öğretimle ilgili tüm konulardan, tüm okul topluluklarıyla etkileşimden ve ayrıca okulun değerini ve bilimsel yeterliliklerini koruma ve güncelleme sorunlarından sorumlu olacak." Bu sırada akademik yıl Andrei Sergeevich'in okul müdürü pozisyonunu alabilmek için gerekli sertifikayı geçmesi gerekecek.
Alexander Bremzen, okulun mezunlarına yönelik adresini zaten yayınladı ve burada neden mezunların oylarını kazanan Vyacheslav Leshchiner değil de kendisinin yönetici olacağını açıkladı: “Vyacheslav Roaldovich ile şahsen tanıştık ve iletişim kurduk. Müdür olmayı istemediğini/hazır olmadığını ancak başöğretmen veya müdür yardımcısı pozisyonu için benden teklif almakla ilgileneceğini söyledi. Bu konuyu yakın gelecekte kendisiyle görüşeceğiz."
İlk önceliğinin skandalın bıraktığı boşlukları doldurmak olduğunu söylüyor. Ayrıca Alexander Bremzen öğretmenlerin her biriyle görüşecek ve iç durumla ilgilenecek.
57 numaralı okuldaki skandal, gazeteci Ekaterina Krongauz'un, kendisine göre öğrencileriyle yıllardır yakın ilişki içinde olan bir tarih öğretmeni hakkında bir gönderi yayınlamasının ardından Ağustos ayı sonunda patlak verdi. Mezunların ifadesine göre yönetim, herhangi bir şikayetin önüne geçebilmek için "öğretmenlere hakaret"e karşı bir genelge hazırladı. Kolluk kuvvetleri şu anda bu bilgiyi kontrol ediyor.
57 numaralı okulun müdürü Sergei Mendelevich de görevinden ayrılmaktan bahsediyor. Ayrıca okulda, krize çözüm bulmakla görevli bir yönetim konseyi bulunmaktadır. Konseyde şunlar yer aldı: RANEPA Rektörü Vladimir Mau, sanat eleştirmeni Mikhail Kamensky, ünlü halk figürü Anna Federmesser, restoran işletmecisi Dmitry Yampolsky ve diğer ünlü insanlar.
Yönetmen anahtar şekil okulda. Ve bir okulun başarısı onu kimin yönettiğine bağlıdır. Günümüzde okul müdürleri piyasa ekonomisinde çalışırken, para kazanmanın yollarını bulmaktan eğitimin kalitesini artırmanın yollarını bulmaya kadar her gün birçok önemli yönetim kararı almaları gerekiyor. Soru ortaya çıkıyor - o kim? etkili lider modern okul?
Eğitimin modern gereksinimleri, okul müdürünün yönetici olarak konumunu değiştirmektedir. Artık finansal yönetim ve okul ekonomisi bilgisine ihtiyacımız var. Bunu yapmak için sahip olmanız gerekir stratejik düşünme, ancak eğitim sürecini bilmek de iyidir.
İyi bir yönetici, eğitim kurumu için kesinlikle bağımsız muhasebe ve tam düzenleyici finansman elde edecektir. Kesinlikle bir ücretlendirme sistemi geliştirecek ama kendi bireyselliğiyle okul özellikleri. Kesinlikle bir tür kamu yönetim organının (örneğin, iyi bir yönetim organının) ortaya çıkmasını sağlayacak veya başlatacaktır. veli komitesi), sponsor bulacaktır.
Gelişim için yenilik faaliyeti Okul, müdürün yeni teknolojiler konusunda yetkin ve becerikli bilgiye sahip olmasını gerektirir. Sadece yönetmen oradayken kendi deneyimi kullanmanın ne kadar önemli ve kullanışlı olduğunu anlayacaklar modern teknolojilerçalışmalarında bu, ekip tarafından bu teknolojilerin geliştirilmesindeki tutumun değiştirilmesi için vazgeçilmez bir koşul haline gelecektir.
Modern bir okulun etkili bir liderinin çağa ayak uydurması gerekir: bugün önemli olan ve yarın daha da önemli hale gelecek görevleri belirlemeli ve en önemlisi bunları çözmenin yollarını bulabilmelidir.
Modern bir yönetmen, bir çocukla ve ebeveynlerle nasıl çalışılacağını bilir ve öğretim kadrosu. Bunu yapabilmek için öğretmen ve organizatör olması, yasal ve ekonomik bilgi. Öğretmenin ekibindeki rolüne dikkat etmeli, öğretmenlerin niteliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunmalı, gelişimleri için koşullar yaratmalıdır. yaratıcılık. Okulda rahat öğrenme koşulları yaratmak için pedagoji, psikoloji ve çeşitli teknikler bilgisine ihtiyacı vardır. Ağır iş yüküne rağmen öğretmenlik işi gereklidir çünkü... öğretmenler ve öğrencilerle ilişkilerin güçlendirilmesine yardımcı olur.
Okul müdürünün, yönetim faaliyetlerinin başarısını sağlayacak bazı kişisel niteliklere sahip olması gerekir. Bu hoşgörüdür, inceliktir, görgüdür, iç uyum, iyimserlik.
Zorunlu olanlardan biri kişilik özellikleri Lider kendine güvendir. Lider her şeyi bilir, her şeyi bilir, yapabilir! Ve eğer bilmiyorsa, o zaman öğrenecek, bir çıkış yolu bulacak ve bunu başarabilecektir. Böyle bir yönetmen kesinlikle astları için bir otorite haline gelecektir.
Bir liderin duygusal olması zorunludur
denge ve stres direnci. Bir lider, ruh hali ne olursa olsun duygularını kontrol etmeli ve daima pozitif olmalıdır.
Modern bir yönetmen okulun prestijine önem vermelidir. Bunlar çeşitli ilçe ve bölgesel yarışmalar, konferanslar, seminerler, ustalık sınıfları, toplumla bağlantılar. Mümkünse okulun belirli alanlarda deneysel bir platform olmasını sağlayın ve uluslararası öğrenci değişimleri düzenleyin. Geleceği okulun ne kadar iyi duyulduğuna bağlıdır.
Okuldaki psikolojik iklim önemli bir rol oynar. Yönetmen izliyor kişilerarası ilişkileröğretmen-öğrenci. Öğrenciler okulu “ikinci evleri”, öğretmenleri ise akıl hocaları ve arkadaşları olarak görmelidir. Yönetici, öğretmenler ve çocuklar için özel bir dinlenme odası düzenlemelidir.
Elbette çağdaş bir yönetmen olmak kolay değil. Yalnızca güçlü, bütünsel, yaratıcı, yetenekli, dürüst, akıllı adam böyle bir pozisyona sahip olabilir.
