Kas dabar yra mokyklos direktorius? Rytojaus vadovas

Žmogus, kuris nori išgyventi šiuolaikiniame pasaulyje, mano nuomone, turi būti sėkmingas.

Ko reikia, kad būtum sėkmingas lyderis, nešantis didžiulį krūvį ir atsakomybę ant savo pečių? Svarbiausia žiūrėti į priekį ir matyti tikslą, priimti teisingus sprendimus, elgtis teisingai ir tikrai sėkmingai ir pergalei atlikti užduotį. Sėkmingi direktoriai nustato aukštus vidinius veiklos standartus. Jie turi didelių lūkesčių savo studentams ir darbuotojams; jie perduoda šiuos lūkesčius žmonėms savo mokykloje ir už jos ribų.

Pagrindinės savybės, kurias turi turėti lyderis, yra šios:

• Kompetencija.
• Bendravimo įgūdžiai.
• Dėmesingas požiūris į pavaldinius.
• Drąsa priimant sprendimus.
• Gebėjimas kūrybiškai spręsti problemas.

Paskutinis yra pats svarbiausias. Šiuolaikinis vadovas – kūrybingas žmogus, gebantis nugalėti stereotipus ir rasti netradicinių būdų, kaip spręsti mokyklai kylančias problemas, kurti ir naudoti inovatyvias valdymo technologijas.

Šiuolaikinis vadovas – tai žmogus, kuris nuolat dirba su savimi, savo profesinėmis ir asmeninėmis savybėmis.

Šiuolaikinis lyderis – tai strategas, kuris, remdamasis esamomis socialinėmis sąlygomis ir ištekliais, mato savo organizacijos plėtros perspektyvas keleriems metams į priekį.

Šiuolaikinis lyderis yra organizacinių pokyčių nešėjas, kuriantis naujus požiūrius į problemų sprendimą, skatinantis naujas vertybes tarp darbuotojų, apsėstas idėjos ir pasiruošęs įveikti ilgalaikius sunkumus, kad ją įgyvendintų.

Šiuolaikinis vadovas – lyderis, siekiantis ne įsakyti, o išklausyti kolegas, psichologiškai linkęs pritarti pasiūlymams, entuziastas, entuziastus rengiantis ir palaikantis.

Šiuolaikinis lyderis – tai žmogus, integruojantis darbuotojų pastangas į platų kultūros ir etninės vadybos priemonių naudojimą. Taigi, šiuolaikinės mokyklos direktorius turi turėti aukščiau išvardintus dalykus žmogiškosios savybės ir turi šias funkcijas vadovas-lyderis:

• Prieinamas bet kuriam darbuotojui, bet kokių problemų aptarimo tonas visada yra draugiškas.
• Supranta, kad valdyti reiškia daryti dalykus kitų rankomis. Iš čia dauguma Jis skiria savo laiką darbui su personalu, nuolat kreipia dėmesį į atlygio sistemas. Jis asmeniškai pažįsta didelę dalį darbuotojų.
• Kabineto priešininkas valdymo stilius, mieliau aptarinėja problemas vietoje, moka išgirsti ir klausytis, yra ryžtingas ir atkaklus.
• Tolerantiškas atvirų nesutarimų išraiškoms, meistriškai perduoda autoritetus atlikėjams, o santykius kuria pasitikėjimo pagrindu.
• IN sunkių akimirkų neieško kaltininko, o ieško gedimų ir nukrypimų priežasties.
• Jis neįsako ir neįsakinėja, o įtikina;
• griežtą kontrolę pakeičia pasitikėjimas. Stengiasi tobulėti kolektyvines formas
• dirbti kaip viena komanda.
• Visada atviras naujoms idėjoms, sukuria atmosferą, kurioje laisva idėjų raiška tampa norma. Sudaro gėrį psichologinis klimatas
• komandoje, netenkina vienų darbuotojų interesų kitų sąskaita.
• Lengvai, o svarbiausia, viešai pripažįsta darbuotojų nuopelnus.

Nemėgdžioja pokyčių, bet iš tikrųjų siekia teigiamų pokyčių.

• Tuo pačiu metu vadovas-lyderis galvoja:
• protokolas – skiria faktus nuo nuomonių, tikrą nuo tariamo, faktinį nuo trokštamo;
• be inercijos – sukaupta patirtis ir žinios netrukdo jam priimti originalaus sprendimo svarstant naujas, netradicines problemas;
• metodiškai – nuosekliai, nenukrypstant nuo tikslo, suvokti komercines, vadybines ir psichologines-pedagogines situacijas;
• mobilus – perkelia sukauptą patirtį į naujas žinių sritis, atsižvelgdamas į jų ypatybes, vietą, laiką, sąlygas;
• dominuojantis – išryškina pagrindinį dalyką ir nepasiklysta detalėse; konstruktyviai – ne tik atskleidžia trūkumų priežastis, bet ir moka rasti daugiausiai racionaliais būdais

ir būdus, kaip juos pašalinti, moka kokybiškai patobulinti.

Lyderis ne tik turi organizuoti ir vadovauti pokyčiams, bet jis turi „būti tuo pokyčiu“, kurį nori matyti kituose. „Lyderiui suteikiama „socialinio architekto“ funkcija, „studijuoti ir kurti tai, kas vadinama „darbo kultūra“ – tuos neapčiuopiamus elementus, kuriuos sunku atpažinti, bet kurie yra nepaprastai svarbūs: elgesys, vertybės ir normos. “ Ypatingumas moderni išvaizda ant lyderio yra, – rašo M.V. Gračiovas, A.A. Sobolevskaja, D.V. Kuzinas, A.R. Sterlinas savo knygoje „Kapitalistų valdymas: 80-ųjų pamokos“, - kad jis laikomas inovatyvios organizacinės kultūros nešikliu, pagrindiniu nuoseklių pokyčių korporacijoje agentu“.(12, p. 36-37).

Tai yra bendras vadovo-lyderio kontūras. Atgaivinti šį modelį nėra lengva, tačiau, kaip sako amerikiečiai: „Gebėjimas vaikščioti vandeniu neatsiranda per naktį“.

aš. Mokyklos direktorius turi vadovauti, mokyti mokytis, kurti ateities įvaizdį. Prižiūrėtojas švietimo sistema turėtų turėti įtakos vertybiniams žmonių sąmonės aspektams, jų kultūrai, ateities vizijai. Lyderystė neapsiriboja vien gebėjimu susitarti su mokytojais ar rasti su jais kompromisą, tai susiję su mokyklos organizacijos kultūros pertvarkymu ir susitelkimu į vidinius pokyčius.

II. Mokyklos direktorius – strategas, „Bendrųjų žaidimo taisyklių“ kūrėjas, naujų idėjų, kurių pagrindu kuriama mokyklos koncepcija. Suteikti mokytojams kūrybinį ir profesinį savarankiškumą, iniciatyvumą ir „pedagoginį verslumą“.

Remdamasis nuodugniais vadybos teorijos literatūros studijomis, sukūriau tokią mokyklos viduje valdymo koncepciją, kurios metodologiniai pagrindai yra:

1. Bendradarbiavimo lygio didinimas valdymo aparate, tarp administracijos ir mokytojų, tarp dėstytojų ir studentų. Vidinės mokyklos valdymo perkėlimas į demokratiniu pagrindu, t.y. dėstytojų ir mokinių įtraukimas į valdymo procesą. Mokykloje dirba 12 žmonių kūrybinės grupės, kuriame dalyvauja 40 mokytojų (apie 65 proc.).

2. Gilus analitinis vadovo skverbimasis į pedagoginio reiškinio esmę, į pamoką, į pedagoginis procesas už kvalifikuotą, nuodugnų mokytojo darbo įvertinimą.

Valdymo schema mokykloje yra tokia:

Šis modelis leidžia sistemingai, organizuotai, moksliškai pagrįsti, sistemingai paveikti novatoriškus, eksperimentinius procesus, įtraukiant į valdymą didžiausias skaičius mokytojai. Su naujovėmis ir teigiama mokytojų darbo patirtimi supažindinama per mini komandas, kurios formuojamos tam tikroms problemoms spręsti tam tikru metu.

3. Vadovo turėti reikiamą žinių kiekį, valdymo patirtį ir specialų vadybos mokymą.

Turime sėkmingai veikiančią nepriklausomą vaikų ir jaunimo asociaciją „Dobrogradas“.

„Dobrogradas“ – tai kūrybinė organizacija, kuri savanoriškais pagrindais vienija administraciją, mokyklos mokytojus ir 1–11 klasių vaikus, pasižyminčius organizaciniais gebėjimais, aktyvumu, noru veikti ir kurti, neabejingus mūsų mokyklos gyvenimui, kurie nori, kad tai būtų tikrai įdomu, šviesu ir džiaugsminga.

Asociacija savo veiklą kuria vadovaudamasi šiais principais:

• Savanoriškumas
• Atvirumas
• Kūrybiškas požiūris bet kokiam reikalui
• Kolektyvinis priėmimas sprendimus

Asociacijos tikslai yra:

• Naujo stiliaus santykių formavimas sistemoje administratorius-mokytojas-mokinys
• Sukurti sąlygas asmeninė savirealizacija, perėjimas nuo pavaldumo santykių prie vaikų ir suaugusiųjų bendradarbiavimo santykių.
• Mokinių ir mokytojų kūrybinės iniciatyvos ugdymas.
• asociacija individualūs veiksmai ir idėjų, suteikiančių organizuotą charakterį kūrybinėms paieškoms.

4. Gilus analitinis vadovo įsiskverbimas į pedagoginio reiškinio esmę, į pamoką, į pedagoginį procesą kvalifikuotam, nuodugniam mokytojo darbo įvertinimui.

5. Vadovo turėti reikiamą žinių kiekį, valdymo patirtį ir specialų vadybos mokymą.

Priimdamas sprendimus ir vykdydamas valdymo funkcijas, orientuojuosi į šiuos dalykus: komandos valdymo principai:

1. Pagarbos ir pasitikėjimo žmogumi principas:

• gerbti asmens asmeninį orumą;
• suteikti asmenims pasirinkimo laisvę;
• pasitikėti žmogumi remiantis abipuse pagarba;
• nerodantis pakankamai aukštų reikalavimų žmogui;
• prisidėti prie žmogaus galimybių atradimo ir iniciatyvos ugdymo;
• skatinti kiekvieno pasiekimus ir asmeninį indėlį į mokyklos reikalus;
• garantuoti kiekvieno darbuotojo ir studento asmeninį saugumą kolektyve.

2. Holistinio požiūrio į žmogų principas:

• Kurkite santykius su mokytojais ne kaip pareigūnas su pavaldiniais, o kaip žmogus su asmeniu;
• gilintis į gyvenimą dvasinis pasaulis ir darbuotojų siekiai;
• daryti viską, kad laikas, praleistas darbe, būtų šviesus ir džiaugsmingas;
• susitikti su mokytojais neformalioje aplinkoje.

3. Bendradarbiavimo principas:

• išmanyti ir atsižvelgti į asmenines mokytojų savybes;
• vertinti mokytojo kompetenciją, iniciatyvumą ir atsakomybę;
• rūpestingai elgiasi su bet kokios pedagoginės tikslingos iniciatyvos pasireiškimu.

Šis principas įgyvendinamas per pedagoginės sąveikos technologiją. Viena iš tokios sąveikos formų yra kūrybinės grupės.

Paprastai patys mokytojai buriasi į kūrybines grupes pagal artumo kriterijų metodinė tema ir atvykti į mokslinės metodinės tarybos posėdį su darbų planu. Kūrybinės grupės darbo planas sudaromas vieneriems metams, o ilgalaikis – 3 metams. Bendravimo tarp grupės narių pobūdis yra neformalus.

Pagrindinis grupės akcentas – paieškos darbas.

Užsiėmimų formos – seminarai, teoriniai seminarai, debatai ir kt.

4. Socialinio teisingumo principas:

• tolygiai paskirstyti mokytojams ne tik ugdomąjį, bet ir socialinį krūvį;
• sistemingai aprėpti administracijos veiklą komandoje;
• suteikti mokytojams vienodas „pradžios“ galimybes;
• mokytojo darbo nuopelnus suderinti su jų viešu pripažinimu.

5. Principas individualus požiūris vidinėje mokyklos valdyme:

• giliai išstudijuoti kiekvieno mokytojo darbo sistemą;
• sistemingai gerinti kokybę ir gylį pedagoginė analizė mokytojo pamoka;
• padėti mokytojui sukurti savo kūrybinę laboratoriją;
• ugdyti profesinį pasitikėjimą mokytojais;
• palaipsniui niveliuoti mokytojų profesinius įgūdžius, atsiliekančius pakelti į pažengusiųjų lygį;
• atsižvelgti ir koreguoti laikiną dėstytojų emocinę būseną;
• nustatyti kiekvienam mokytojui individualių tikslų ir jų pasiekimų gaires ir taip suteikti jam kelią į sėkmę.

6. Mokytojo darbo praturtinimo principas:

• stebėti mokytojų kvalifikacijos tobulinimą;
• vesti seminarus“, apvalūs stalai“, simpoziumai apie mokymo metodų problemas atskiri daiktai;
• konsultuotis su mokytojais dėl esamų ir būsimų profesinių poreikių;
• sistemingai dėstytojų kolektyve aptarti literatūrines ir poetines naujoves.

7. Asmeninio stimuliavimo principas:

• sąžiningai naudoti moralines ir materialines paskatas;
• turėti gerai apgalvotą skatinimo sistemą.
• Mandagumas, šypsena, dėmesingas ir jautrus požiūris į žmogų yra galingesni paskatinimai nei apdovanojimai;

8. Vieno statuso principas: visi mokyklos darbuotojai, mokytojai ir mokiniai, nepaisant jų pareigų ir pareigų mokykloje, turėtų būti vienodomis demokratinėmis sąlygomis.

9. Nuolatinio profesinio tobulėjimo principas:

• užtikrinti nuolatinį mokytojų kvalifikacijos kėlimą pasitelkiant metodinių komisijų, kūrybinių dirbtuvių, probleminių kūrybinių grupių darbą, mokytojų savišvietos darbą mokyklos viduje;
• formuoti skatinančius motyvus plėtoti mokytojų kvalifikacijos tobulinimo sistemą mokykloje.

10. Konsensuso principas:

• objektyviai įvertinti komandos narių požiūrį aptariant problemas ir priimant sprendimus;
• aiškiai ir logiškai argumentuoti požiūrį ir logiškai argumentuoti požiūrį taip, kad jį priimtų dauguma komandos narių;
• suvokti loginė analizė klaidingi sprendimai, atskleidžiami prieštaravimai, siekiama persvarstyti prieštaringus požiūrius;
• „mobilizuoti“ įtakingiausios dalies mokytojų nuomonę.

11. Kolektyvinio sprendimų priėmimo principas:

• priimti kolektyvinis sprendimas tik svarbiais, perspektyviais, strateginiais klausimais;
• priimk gyvybiškai svarbius sprendimus aktyviai dalyvaujant tiems, kurie turės juos vykdyti;
• įtraukti nesutinkančią „mažumą“ į sprendimo įgyvendinimo procesą.

12. Dalyvavimo mokytojų valdyme ir įgaliojimų delegavimo principas:

• neįtraukti mokytojų į valdymą be jų noro;
• įtraukti mokytoją į valdymą, atsižvelgiant į jo individualios savybės;
• užtikrinti, kad mokytojas dalyvavimą valdymo procese vertintų kaip pasitikėjimo aktą, kaip vieną iš savo galimybių profesinį augimą;
• teikti mokytojui dėmesį ir pagalbą jam skirtoje srityje;
• pasiekti rezultatų viešo pripažinimo valdymo veikla mokytojai.

13. Tikslinio derinimo principas:

• kad ir kas būtų daroma mokykloje, viskas turi būti daroma remiantis prasmingu, iš anksto suformuluotu, pedagogiškai tinkamu tikslu;
• stengiasi suformuoti tikslo vienybę dėstytojų personalas.

14. Horizontalių jungčių principas: skatinti mokytojus užmegzti ryšį tarpusavyje, kad pasiektų galutinis rezultatas– vaiko asmenybės raida.

Šis principas veikia mokyklos veikloje. Kūrybiškai dirbantys mokytojai sujungiami į „mini komandas“, atliekančias konkrečias užduotis.

15. Valdymo autonomijos principas:

• Autonominėms valdymo sritims turėtų vadovauti aukštos kvalifikacijos dėstytojai, išrinkti viso personalo susirinkime, tinkamai apmokyti;
• Už šį darbą būtina nustatyti materialinį atlygį.

16. Nuolatinio atsinaujinimo principas:

• bet kokiems dideliems pakeitimams reikia pasiruošti iš anksto sukuriant tam tikrą psichologinis požiūris;
• jei nepasitiki pokyčių sėkme, tuomet geriau jų nevykdyti;
• nebijoti mokytojų pasipriešinimo pokyčiams;
• atminkite, kad kaitos procesas mokykloje – tai požiūrių, metodų, organizacinių problemų sprendimų ir kt. mokytojai.

"Technologija" sėkmingas valdymas mokykla susideda iš trijų pagrindinių etapų:

• informacijos apie valdomo objekto būklę rinkimas;
• jo apdorojimas;
• komandos teikiama informacija.

Tai reiškia, kad valdymo sėkmė priklauso nuo vidinės mokyklos informacinės sistemos prieinamumo.

Kiekvienas mokyklos direktorius privalo turėti „privalomą informacijos minimumą“ apie savo vadovaujamus žmones, apie jų santykius ir ryšius, apie būklę, tų procesų raidos eigą, sąsajas, mokyklos darbo sritis, už kurias jis atsakingas ir už kurias. jis bando daryti vadybinę įtaką.

Koordinavimas – pagrindinis valdymo veiklos uždavinys.

Sėkmingas valdymas– tai įgyvendintas tikslas. Tikslas – tai norimas ir iš anksto užprogramuotas rezultatas, kurį galima pasiekti ateityje.

Svarbiausias dalykas valdyme– aiškiai mato tikslą. Tikslas sukelia organizuotumą, poreikį nukreipti į programą planavimas ir sukurti konkrečią programą kiekvienam tikslui pasiekti.

Pagrindinis vadovo tikslas– sukurti sistemas: vidinės mokyklos kontrolės sistema, popamokinio ir popamokinio auklėjamojo darbo sistema, darbo su tėvais sistema ir kt.

Sėkmingai vadovauti moderniai mokyklai gali tik pavaldus savo veiksmus tam tikros taisyklės, aiškus režimas. Sistemingas požiūris į valdymą – tai aiškus, skrupulingas funkcinių pareigų paskirstymas ne tik tarp vadovų, bet ir tarp visų dėstytojų. Skiriant funkcines pareigas, reikia laikytis šių reikalavimų:

• darbuotojų pareigų ir teisių apibrėžimas turi būti aiškus, apibrėžtas, įformintas in raštu;
• kiekvienas turi būti atsakingas tam tikram asmeniui už savo darbo rezultatus;
• pareigos turi būti aiškiai apibrėžtos;
• Teisės priimti sprendimus perduodamos kiek įmanoma žemyn.

Kad valdymas būtų demokratiškas ir efektyvus, o darbuotojai augtų intelektualiai, tai būtina įgaliojimų delegavimas.

Delegacija- tai pasitikėjimo apraiška, tai įrankis įtraukti darbuotoją į valdymo procesą, taigi ir pastarąjį demokratizuoti.

Viena iš svarbiausių valdymo funkcijų yra kontrolė.

Kontroliuoti tam tikru mastu turėtų būti vertinama kaip PASLAUGA, kurią vadovas teikia savo darbuotojams.

Kontrolės metu vadovas privalo kiekvienam darbuotojui įskiepyti „sėkmės jausmą“, nugalėtojo jausmą ir nuolat jį palaikyti, nes pergalė – tai gyvenimas ir judėjimas į priekį!

Nei viena valdymo funkcija (informacijos rinkimas, situacijos analizavimas ir vertinimas, valdymo sprendimų formavimas ir parinkimas, užduočių išdavimas ir darbų eigos koregavimas, rezultatų vertinimas) negali būti įgyvendinta be dalykinės komunikacijos. Norint sėkmingai valdyti žmones, reikia sudaryti visas sąlygas, kad žmonės norėtų būti valdomi. Pagrindinis vaidmuo čia tenka bendravimui.

Žmogus, kuris nesugeba bendrauti, niekada netaps geru lyderiu, nes bendraudamas ir asmeniniu pavyzdžiu jis daro reikiamą įtaką žmonėms.

IN verslo komunikacija svarbi informacija:

Suasmenintas – išvaizda;

Išorinės reakcijos -> emocinė būsena partneris.

Informacija apie būseną– fizinė ir emocinė partnerių būsena (negalavimas, nuovargis, emocinis susijaudinimas, sutrikę jausmai, sugadinta nuotaika).

Informacija apie aplinką(vieta, aplinka, aplinka, „atmosfera“, triukšmas, kvapai, temperatūra, nepažįstamų žmonių buvimas, laiko trūkumas).

Atsižvelgdami į dalykinio bendravimo informacijos „srautas“, galite užkariauti ir „laimėti“ dėmesingą ir draugišką pašnekovą. Neatsižvelgdami į juos, galite, atvirkščiai, jį įžeisti, papiktinti, traumuoti – tada pašnekovas virsta priešu.

Kad bendravimas būtų dalykiškas, turite:

1. Mokėti kontroliuoti save. Nedarykite skubotų išvadų.
2. Mokėti viską atidžiai išklausyti, suprasti, apgalvoti.
   Priimkite sprendimus ir imkitės veiksmų tik tada, kai jūsų nuomonė bus tikrai patvirtinta.
3. Būkite nešališki. Emocijos yra netinkamos valdymui.

Pagrindinis valdymo įsakymas– pritraukti (pritraukti, pritraukti) pavaldinius.

Abipusė pagarba tarp vadovo ir pavaldinių yra būtina sąlyga jų darbo santykiai.

Tikroji lyderystė yra bendravimo menas, menas daryti įtaką žmonėms per pavyzdį ir įsitikinimą, kad jie pripažintų lyderį kaip pajėgiausią ir verčiausią organizacijos asmenį.

Norint laimėti žmogaus palankumą, ugdyti jame emocinį požiūrį ( simpatiją, simpatiją, draugystę, meilę), žmogus turi būti nuoširdžiai gerbiamas ir vertinamas.

Mokyklos direktoriaus sėkmė priklauso ne tiek nuo jo turėjimo verslo savybes, kiek priklauso nuo gebėjimo ryškiai juos pateikti kitiems.

80% sėkmės siejama su bendravimo įgūdžių ugdymu.

Svarbu, kaip ryškiai ir įdomiai save pristatote, gaminate geras įspūdis ir atpažinti kitų žmonių charakterį bei ketinimus iš jų gestų.

III. Už vaikų likimą, sveikatą ir gerovę atsako mokyklos direktorius.

Ši padėtis apima ne tik milžiniškas intelektualines ir moralines, bet ir emocines bei fizines išlaidas. Kokius išteklius galima panaudoti norint susidoroti su tokia didžiule našta? Turite mokėti nuolat keistis: ne prie ko nors prisitaikyti, o ugdyti savireguliacijos, savitaisos, saviorganizavimosi funkcijas, t.y. reikia pažinti save, įveikti stereotipus, atrasti savo gamtos išteklius. Bet kada sunki situacija Niekuo nepasitikėdami, turėtumėte naudoti savo išteklius. Bet kurio žmogaus ištekliai yra praktiškai neriboti. Tikėdamas neribotais savo išteklių ištekliais, žmogus pradeda nuolatinio savęs tobulėjimo procesą, tačiau tai atsitinka tik tada, kai:

• nuoširdžiai ir giliai tiki savo ištekliais;
• išmano fizinių ir psichologinis vystymasis, turi valdymo įgūdžių įvairios sąlygos ir panaudoti savo potencialą;
• turi valią, nes tobulėjimo procesas turi būti sistemingas ir kryptingas.

Taigi, norint kontroliuoti savo elgesio ir emocines reakcijas, atpažinti ir įvertinti situaciją, oriai išeiti iš konfliktinės situacijos, sugebėti greitai atsigauti ir persijungti, atsidurti kūrybingoje būsenoje, reikia:

1. Priimk save tokį, koks esi, rask meilę sau, pripažindamas savo unikalumą.

2. Pripažinkite kitų unikalumą. Raskite savyje savybių, kurios padeda suprasti kito nuomonę, požiūrį, elgesį.

3. Išstudijuokite savo pageidavimus, reakcijas, būsenas įvairiomis gyvenimo aplinkybėmis, situacijose, laikotarpiais, tyrinėkite savo charakterį, jo pasireiškimo ypatumus įvairiose srityse savo veiklą, nuolat stebėti savo kūno darbą.

4. Raskite savo algoritmą, kaip pasiekti pusiausvyrą.

5. Nustokite jaudintis ir išmokite gyventi dabar.

6. Išmokite atleisti.

7. Išmokite atsikratyti baimės ir pasirinkti meilę, o ne baimę.

Režisieriais negimstama, režisieriai kuriami!

Mokytojas, psichologas, vadovas, strategas, finansininkas, efektyvus vadovas – visa tai reiškia pagrindinį žmogų šiuolaikinėje mokykloje – direktorių. Koks yra šiuolaikinės mokyklos direktorius? Šia sunkia tema mintimis pasidalijo kelių miesto mokyklų vadovai su Maskvos kokybiško ugdymo centro spaudos tarnyba.

Olga Tertuchina, gimnazijos Nr. 1554 direktorė:

O, tu sunkus, Monomako skrybėlė.

A.S. Puškinas

Nuo tada Sovietų Sąjunga Kyla ginčas dėl mokyklos direktoriaus vaidmens. Kai kurie mano, kad „Jei nori būti geras direktorius, stenkitės, visų pirma, būti geru mokytoju...“ (V.A. Sukhomlinsky), kiti – gal ir ne mokytojas, bet efektyvus vadovas būti įpareigotas.

Jei pažvelgtumėte į režisieriaus darbo turinio pokyčius per pastaruosius 3-4 metus, pamatytumėte, kas su juo pasidarė daugiau laisvės kalbant apie finansus, išteklių paskirstymą, vadinasi, yra daugiau atsakomybės. Direktoriui šiandien labiau nei bet kada reikia organizacijos valdymo įgūdžių – vadybos pagrindų jis turi būti efektyvus vadovas.

Tuo pačiu yra daugiau laisvės turinio atžvilgiu. Režisierius turi suprasti šiuolaikines ugdymo paradigmas ir prioritetus, taip pat perspektyvus švietimo technologijos. Jis turi suprasti pedagoginio darbo esmę ir ypatumus.

Taigi šiuolaikinis direktorius yra vadovas, strategas, supratėjas dabartinės tendencijos išsilavinimas, galintis numatyti ateitį.

Šiuolaikinis direktorius pats turi nuolat tobulėti ir tobulėti, o kartu formuoti novatorišką mechanizmą, kuriuo siekiama ugdyti kūrybinę atmosferą ugdymo įstaigoje, ugdyti pavaldinių domėjimąsi naujovėmis ir naujovėmis.

Tačiau ką gali padaryti režisierius vienas, net jei jis yra geriausias? – Svarbu mokėti atsirinkti komandą. Terminas „komanda“, manau, atėjo pas mus iš verslo ir tvirtai įsitvirtino pedagoginė aplinka, kur tradiciškai stiprus bendruomeniškumo jausmas. Ir čia direktoriui labai svarbu, kad jo pavaduotojai būtų tikri profesionalai, rūpestingi vadovai, mokantys dirbti komandoje.

Aleksandras Tverskojus, licėjaus Nr. 1581 direktorius:

Kas yra šiuolaikinės mokyklos direktorius? Kvalifikuotas ir patyręs mokytojas kuris supranta esmę ugdymo procesas ar kompetentingas administratorius? Esu įsitikinęs, kad šiuolaikinės mokyklos direktorius yra daugiau nei vien tik geras mokytojas o administratorius yra efektyvus vadovas.

Dabar mokykla turi daugiau laisvės ir savarankiškumo tiek vykdant finansinę-ūkinę veiklą, tiek nustatant ugdymo turinį, o tai ženkliai padidina atsakomybę už priimamus sprendimus.

Todėl režisierius yra žmogus, kuris gali ir yra pasirengęs priimti valdymo sprendimai siekti savo tikslų. Tačiau paklauskime savęs: ar režisierius gali priimti vienodai veiksmingi sprendimai tiek išteklių valdymo, tiek mokslo ir metodologijos srityse, švietimo sritys? – Galbūt, jei sugebės suburti profesionalų vadovų komandą, organizuoti jos darbą ir nebijoti perleisti atsakomybės savo komandos nariams.

Žinoma, turime prisiminti, kad šiuolaikinis režisierius yra pagrindinė figūrašvietimo srityje, nes atstovauja mokykloje valstybės interesus ir kartu mokyklos interesus prieš valstybę ir visuomenę. Režisierius kuria sąveiką, bendravimą, ryšius tarp mokinių, tėvų, mokytojų, partnerių švietimo organizacija, valstybės ir savivaldybių institucijos.

Šiuolaikinės mokyklos direktorius privalo turėti ne tik profesines kompetencijas kurios leidžia jam būti efektyvus vadovas, bet ir asmeninės savybės, tokios kaip atsparumas stresui, atkaklumas ir atkaklumas, pusiausvyra, draugiškas požiūris į žmones, pasitikėjimas savimi.

Elena Savchuk, mokyklos Nr. 2005 direktorė:

Bet kurios mokyklos rezultatas visų pirma priklauso nuo to, kuris vadovas vadovauja jos vadovybei. IN šiuolaikinėmis sąlygomis Konkurencingoje aplinkoje mokyklos direktoriui tenka nelengva užduotis – rasti ekonomiškai pagrįstą mokymosi kryptį ir efektyviai organizuoti ugdymo procesą.

Pabandykime sukurti šiuolaikinio vadovo portretą.
Efektyvus valdymas personalas, reglamentas švietėjiška veikla, materialinė parama klases mokymo medžiaga ir techninę įrangą, mokyklos patalpų remontą ir priežiūrą – visa tai turi atlikti ir koordinuoti direktorius moderniomis, kintančiomis gyvenimo sąlygomis.

Šiuolaikinės mokyklos direktorius turi būti mokytojas ir organizatorius, teisininkas ir ekonomistas. Sukurkite savo mokyklos valdymo stilių, kuris pasireikš asmenines savybes lyderis yra pagrindinė užduotis.
Žmonių, kurie iš prigimties turi ryškių lyderio bruožų, nėra daug, tačiau jei norima, šios savybės galima išmokti. Reikia kantrybės ir operatyvumo, tolerancijos aplinkai, gebėjimo suprasti žmones ir matyti jų problemas, ne tik susijusias su ugdymo procesas, bet ir asmeninio pobūdžio. Režisierius yra pagrindas, kuriuo remiasi Rusijos švietimo modernizavimo idėjos.

mano nuomone, pagrindinė užduotisŠiuolaikinis mokyklos direktorius turi užtikrinti iniciatyvų ugdymo pobūdį: išsikelti užduotis, kurios svarbios šiandien, o rytoj taps dar svarbesnės, taip pat rasti būdų jiems spręsti, teisingai nustatyti prioritetus. Tokia klausimo formuluotė daro prielaidą, kad mokyklos direktorius yra profesionalus ir sumanus vadovas.

Šiuolaikinis režisierius turi būti universalus, išsilavinęs, lankstaus mąstymo žmogus.

Svarbios lyderio savybės – vadovo ir verslo vadovo talentas. Šiandien atvykau į Maskvos mokyklas nauja sistema finansavimas. Biudžetas priklauso nuo studentų ir mokinių skaičiaus ugdymo įstaiga. Norėdami pritraukti vaikus į mokyklą, turite būti konkurencingi. Tuo pačiu metu svarbu absoliučiai viskas: ir mokymo kokybės lygis, ir pastatų bei teritorijų sanitarinė būklė. Direktorius yra vadovas, jis privalo skaičiuoti daug žingsnių į priekį, kiek ekonomiškai bus naudingas tas ar kitas sprendimas, kiek jis bus efektyvus. Pritraukti vaikus į mokyklą, racionaliai paskirstyti lėšas ir jas didinti – vadovui nelengva užduotis.

Tvarkyti grafikus ir lenteles, skaičius ir diagramas yra sunku, bet valdyti žmones yra dar sunkiau. Valdykite išmintingai ir subtiliai, išlaikydami reikiamą pusiausvyrą.

Iš tėvų autoritetą įgyti sunkiau, nes jie skirtingi, bet vis dėlto juos vienija vienas dalykas – meilė vaikams. Bendraujant su vaikais ir tėvais, mokytojais ir darbuotojais šiuolaikinės mokyklos direktoriui svarbiausia išlikti žmogumi. Direktorius yra vyriausiasis mokyklos psichologas, o jo atsakomybė apima personalo atranką ir atmosferos komandoje palaikymą. Gebėjimas bendrauti su žmonėmis ir rasti reikiamus kompromisus – vienas iš svarbių šiuolaikinės mokyklos direktoriaus bruožų, raktas į sėkmę.

Jeigu prie mokyklos vairo stovi direktorius, kuris viską derina reikalingos savybės galva naujas darinys, galime drąsiai teigti, kad mokykla yra gerose rankose.

Programa veikia sostinėje visa jėga, jame dalyvauja beveik visi švietimo įstaigų direktoriai. Jos ypatumas slypi tame, kad labiausiai patyrę vadovai (programoje jie vadinami „mentoriais“) padeda savo kolegoms. šiuo atveju veikdami kaip stažuotojai) kurti ir įgyvendinti naujus edukaciniai projektai. Be to, pasiekus numatytus rezultatus, kiekvienas projektas tikisi visuomenės apsaugos.

Iki šiol Maskvos mokyklų direktoriai jau parengė 462 valdymo projektus ir pradėjo juos įgyvendinti, o kai kuriems net pavyko juos apginti. Tačiau laukia daug darbo, pirmasis etapas – tik pradžia.

kas tai yra šiuolaikinis lyderis ugdymo įstaiga, pačių direktorių nuomone? Kaip jie formuluoja savo tikslus?

„Mokyklos direktorius visuotinai priimta prasme ir Maskvos mokyklos vadovas skirtingų profesijų, - tikrai Mokyklos Nr. 2095 „Pokrovskio kvartalas“ direktorius Ilja Novokreščenovas. – Mums patikėtos daug sudėtingesnės užduotys. Tvarkome ne tik įprasta to žodžio prasme – valdome procesus, išteklius, rezultatus ir net vertybes, kartu su komanda aptardami, kas mūsų švietimo sistemoje yra svarbiausia. Maskvos mokyklos direktorius yra žmogus, kuris vienu metu gali generuoti tikslus ir planuoti komandos darbą, tvarkyti finansus ir suprasti teisines problemas. Ir tuo pačiu atvira ir visam pasauliui, ir kiekvienam vaikui.

Amžinieji studentai

„Programa „Efektyvus lyderis“ suteikia mums galimybę kurti naujus valdymo kompetencijos modernus režisierius, – tikina Mokyklos Nr. 2114 direktorius And-rey Zinin. - Ir pagrindinis žodis čia yra „naujas“, tai yra, atitinkantis XXI amžiaus realijas. Šios kompetencijos – tai gebėjimas dirbti daugiafunkcinėmis sąlygomis, didelis prisitaikymas prie nuolatinių pokyčių, įgūdžiai komandinis darbas ir net kuklumo nauja forma vadovavimas. Prie paskutinės kokybės verta pasilikti išsamiau. Esmė ta, kad lyderis neturi būti centrinė figūra kolektyve, o žmogaus, kuriam pavyko sukurti tokią struktūrą, kad net ir jam pasitraukus organizacija išliks sėkminga ir dirbs kaip laikrodis. Vadovas turėtų orientuotis ne į savo svarbą, o į institucijos, kuriai jis vadovauja, sėkmę.

„Pagrindinis projekto „Efektyvus lyderis“ tikslas – modernizuoti vadovų mokymo sistemą“, – aiškina Maskvos švietimo skyriaus vedėjo pavaduotojas Viktor-Fertman. – Direktorių vadybos nemokome – jie jau gana patyrę vadovai. Bet mes suteikiame jiems įrankius, kuriais jie gali pagerinti tiek atskiros mokyklos, tiek sistemos darbą didmiesčių švietimas apskritai. Viskas vyksta kuo atviriau: mentorių ir praktikantų atranka, projektų gynimas, vadovo ataskaita mokytojams ir tėvams – tai buvo padaryta, o dar laukia. Tiesą sakant, mūsų projektas yra begalinis, eisime nuo vieno pasiekimo prie kito, nes tobulumui ribų nėra. Tuo pačiu metu režisieriai patys daug ko išmoks. Negalite būti efektyviu lyderiu be nuolatinio mokymosi geriausias vadovas- Tai amžinas studentas, tai yra žmogus, kuris niekada nesustoja tobulėdamas“.

Kiekvienas daug dirbantis ir savo darbą mylintis mokytojas anksčiau ar vėliau pagalvoja apie direktoriaus kėdę. Tačiau vadybininko darbo negali gauti nesilaikydamas tam tikrų taisyklių. Už paskyrimą į mokyklos direktoriaus pareigas atsakingas vietos švietimo skyrius, todėl reikia atlikti keletą karjeros žingsnių vietos valdžios institucijos valdžia galėjo jums patikėti šį vaidmenį.

Koks išsilavinimas reikalingas darbui?

Žmogus, galvojantis, kaip tapti mokyklos direktoriumi, pirmiausia domisi kuo ugdymo įstaiga jis turės baigti mokslus. Žinoma, reikia turėti aukštąjį išsilavinimą. Kolegiją ar technikumą gali baigti su pagyrimu, bet jei nori tapti direktoriumi, teks stoti į universitetą.

Negalite iškart užimti lyderio pozicijos. Kurį laiką teks dirbti eiliniu mokytoju. Todėl nesvarbu, ar dėstote matematiką, biologiją ar fizinė kultūra, pagrindinis dalykas siekiant savo tikslo yra įgyti aukštąjį išsilavinimą. Tačiau to nepakanka, kad jūsų noras išsipildytų. Teks lavinti save tam tikros savybės personažas, kuris neabejotinai jums padės.

Kokias charakterio savybes turėtų pasižymėti mokyklos direktorius?

Kad jaustumėtės patogiai bet kurioje padėtyje, turite tikrai stengtis įgyti specialių žinių ir tobulėti. Kaip tapti mokyklos direktoriumi ir kokiomis charakterio savybėmis reikia pasižymėti, kad pasiektum norimą tikslą trumpi terminai, jūsų intuicija pasakys, ar tikrai esate tam linkęs. Darbas turi būti įdomus. Mokyklos direktoriaus pareigos džiugins, jei ugdysite šias charakterio savybes:

• Gebėjimas rasti bendra kalba su vaikais įvairaus amžiaus. Turėtumėte gerai sutarti tiek su pirmakursiais, tiek su absolventais, o jūsų santykiai turėtų būti pagrįsti abipusis pasitikėjimas. Autoritetingas požiūris į bendravimą čia nepriimtinas.
• Gebėjimas rasti bendrą kalbą su dėstytojais. Pavaldiniai turi neabejotinai vykdyti visus jūsų nurodymus.
• Atsakomybė. Turite suprasti, kad esate visiškai atsakingas už moralinę ir fizinę būklę visi mokiniai, kol vyksta pamokos.
• Gebėjimas viską kontroliuoti. Turite suprasti, kad mokytojų darbas, moksleivių ugdymas, darbinė veikla pagalbiniai darbuotojai turi būti visiškai prižiūrimi jūsų.
• Gebėjimas suprasti popierizmą. Nuolat teks teikti ataskaitas apie ugdymo įstaigos darbą daugiau nei aukšti autoritetai valdžios institucijos.

Kaip matote, mokyklos direktoriaus charakteristika, kuri paprastai sudaroma jam dirbant šias pareigas, yra pagrįsta daugeliu faktorių, todėl iš anksto nuspręskite, ar esate pasirengęs prisiimti tokią atsakomybę.

Specialios mokyklos direktoriaus žinios

Niekas negali atsakyti, kaip tapti mokyklos direktoriumi jo neturint, nes šios informacijos nėra. Norėdami realizuoti save šioje pozicijoje, turite išmokti pagrindinius dalykus kompiuterines programas. Juk dauguma ataskaitų pateikiamos elektronine forma. Be to, turite įsisavinti reguliavimo sistemą, taip pat studijuoti naujausius ugdymo proceso metodus.

Kaip tapti mokyklos direktoriumi: gauti direktoriaus kėdę

Švietimo ministerijos nutarimu, norint užimti direktoriaus pareigas, reikia laimėti konkursą, į kurį tik kandidatai su aukštasis išsilavinimas ir mokytojo darbo patirtį. Vietos skyriaus atstovas paskiria asmenį šiam vaidmeniui. Mokyklos direktoriaus charakterio nuoroda turi būti nepriekaištinga, todėl iš visų kandidatų atrenkamas tinkamiausias, turintis idealų gyvenimo aprašymą ir žinantis, kaip elgtis visuomenėje.

Jei nori tapti režisieriumi, teks susitaikyti, kad karts nuo karto lankysi kvalifikacijos kėlimo kursus. Jūs būsite atsakingas už dėstytojų darbą, tačiau yra dar viena pareiga, kurią pradėsite vykdyti. Paprastai direktorius moko studentus konkreti tema. Turėtum būti mokytoja aukščiausia kategorija ir karts nuo karto įrodyti savo profesionalumą.

Testavimas

Kartais, renkantis kandidatus į direktoriaus pareigas, atliekamas specialus testavimas. Tuo atveju sėkmingas užbaigimas egzaminą, gausite licenciją, kurią pateiksite vėliau kompetentingas asmuo kad jis galėtų nuspręsti, ar esate tinkamas šioms pareigoms, ar jums dar reikia padirbėti dėl savo profesionalumo. Tačiau ši procedūra ne visada atliekama. Paprastai šias pareigas eina asmuo, daug metų dirbęs konkrečioje mokykloje direktoriaus pavaduotoju arba eiliniu mokytoju.

Mokyklos direktoriaus pareigos yra gana atsakingas ir rimtas, ir tik tikras profesionalas, turintis atitinkamą patirtį pedagoginė sfera. Šios dienos straipsnyje kalbėsime apie direktoriaus pareigybės aprašymą ir pagrindines pareigas, kurių nesilaikymas gali užtraukti drausmines nuobaudas.

Bendrosios nuostatos

Pareigybės aprašymo skyrius pavadinimu „ bendrosios nuostatos"yra šie elementai:

• atostogų metu arba kai yra rimtų problemų su sveikata, visos direktoriaus pareigos už ugdomąjį ir ugdomąjį darbą automatiškai pereina jo pavaduotojui;
• mokyklos direktorius negali eiti pareigų be aukštojo mokslo diplomo profesinį išsilavinimą ir 5 metų dėstytojo darbo patirtis. Jis taip pat turi išlaikyti atitinkamą sertifikatą;
• jam neleidžiama eiti kitų vadovaujančių pareigų;
• visi direktoriaus pavaduotojai yra tiesiogiai jam atskaitingi. Direktorius turi teisę duoti privalomą užduotį bet kuriam mokyklos darbuotojui ar mokiniui. Jis taip pat gali nepaisyti savo pavaduotojų ir kitų darbuotojų įsakymų;
• Mokyklos vadovas savo darbe laikosi Rusijos Federacijos įstatymų, Rusijos Federacijos prezidento ir šalies Vyriausybės dekretų, taip pat švietimo įstaigos chartijos ir jos vietos teisės aktų.

Funkcijos

Mokyklos direktorius atlieka šias funkcijas:

• koordinuoja ugdymo ir švietėjiškas darbas mokymo įstaiga, vykdo administracinę ir ūkinę veiklą;
• sudaro sąlygas teisingai įgyvendinti saugos standartus ir taisykles mokykloje.

Švietimo įstaigos vadovo pareigos

KAM darbo pareigas Tarp mokyklos vadovų yra:

Teisės

Režisieriaus kompetencija leidžia jam:

Atsakomybė

Santykiai pagal pareigas

Mokyklos vadovas:

• savo pareigas atlieka nereguliariu darbo laiku pagal Mokyklos tarybos nustatytą grafiką ir sudaro 40 valandų darbo savaitę;
• Mokyklos vadovas palaiko ryšius su:

1. Su ugdymo įstaigos taryba
2. Su Pedagogine taryba
3. Su kai kuriomis vietos valdžia

• Kiekvienais metais savarankiškai sudaro kiekvieno akademinio ketvirčio darbo grafiką;
• nustatytais terminais ir nustatyta forma veda ataskaitas, kurias teikia savivaldybės (ar kitoms) įstaigoms ar steigėjui;
• gauna iš savivaldybės (ar kitų) įstaigų reikiamą informaciją apie norminius, organizacinius ir metodinius dalykus, susipažįsta su šiais dokumentais ir išduoda kvitą.

Taigi, darbo aprašymas yra visos pagrindinės mokyklos direktoriaus funkcijos, teisės ir pareigos. Kiekviena ugdymo įstaiga turi teisę keisti ar papildyti kai kurias nuostatas, tačiau visa tai turi būti daroma pagal mokyklos įstatus.