Мэргэжилтнүүдийн хэлснээр хүүхэд бага наснаасаа зарим ур чадвар, мэдлэгийг бага зэрэг том болохоос хамаагүй хурдан бөгөөд амархан эзэмшдэг. Тийм ч учраас янз бүрийн аргууд өнөөдөр маш их алдартай болсон. эрт хөгжил, нялх хүүхдийг амьдралынхаа эхний өдрүүдээс эхлэн цогц, бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Эдгээр аргуудын нэг бол маш их алдартай Леонид Владимирович Занковын систем юм Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Мэргэжилтнүүдийн хэлснээр хүүхэд бага наснаасаа зарим ур чадвар, мэдлэгийг бага зэрэг том болохоос хамаагүй хурдан бөгөөд амархан эзэмшдэг. Тийм ч учраас өнөөдөр янз бүр байна эрт хөгжлийн техник, нялх хүүхдийг амьдралынхаа эхний өдрүүдээс эхлэн цогц, бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Эдгээр аргуудын нэг нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд маш их алдартай Леонид Владимирович Занковын систем юм.

Занковын арга нь өнөө үед хэрэглэгдэж байсан ихэнх хөгжлийн системүүдээс (Монтессори арга гэх мэт) арай өөр гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе. Вальдорфын системэсвэл Сесиле Лупан техник), учир нь гол анхаарал нь анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэхэд бус, харин хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ерөнхийд нь хөгжүүлэхэд - хүүхдийн мэдрэмж, хүсэл зориг, оюун ухаан юм. Тийм ч учраас эцэг эхчүүдийн энэ системд хандах хандлага хоёр талтай байдаг: зарим нь үүнийг загнаж байхад зарим нь үүнийг нэг гэж үздэг шилдэг туршлагуудхөгжил.

Занковын талаар хэдэн үг хэлье

Леонид Владимирович Занков бол энэ салбарт мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрсэн Зөвлөлтийн алдартай сэтгэл судлаач юм боловсролын сэтгэл зүй, санах ой, цээжлэх болон дефектологи. Түүний үед мэргэжлийн үйл ажиллагаахэд хэдэн судалгаа хийсэн бөгөөд үр дүн нь зохиогчийн дидактик тогтолцооны үндэс суурь болсон. сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд, гол зарчимсурах чин хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг бие даасан хайлтасуусан асуултын хариулт.

Леонид Владимирович бараг бүх амьдралаа сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, тэдний боловсрол, хүмүүжилтэй холбоотой асуудалд зориулжээ. Занков олон бүтээлдээ үүнийг оюун санааны хувьд үнэмшилтэй нотолсон хоцрогдсон хүүхэдхэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдтэй харьцуулахад хөгжил нь хэдэн жилээр хойшлогддоггүй, харин өсч томрох тусам өөрөөр хөгждөг. Тэрээр мөн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан, түүний нөхөн сэргээх чадварт тулгуурласан залруулах, хүмүүжлийн нөлөөллийг үндэс болгон авах шаардлагатайг нотолсон.

Занковын техникийн онцлог

Гол зорилго Занковын техникЭнэ нь хүүхдэд өөрийн гэсэн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхтэй, түүнийг үндэслэлтэйгээр хамгаалж чаддаг, ухаалгаар сэтгэх чадвартай бие даасан хүн болох хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Тийм ч учраас багш хүүхдүүдийн толгойд мэдлэгийг "хөөх" биш, харин тус бүрийг бие даан "доод нь хүрэх" гэж албадах үед хичээлийн бүх тогтолцоо нь хүүхдийн бие даасан байдалд суурилдаг. Занковын системийн дидактик зарчим нь:

суралцах хүндрэлийн өндөр түвшин (гэхдээ хүндрэлийн хэмжүүрийг заавал дагаж мөрдөх, өөрөөр хэлбэл хөгжүүлэхийг албадахгүйгээр);
Багшийн хичээлийг байнга баяжуулснаар олж авсан материалыг хурдан эзэмших;
бүх мэдлэг нь нэг цогц болох сургалтын үйл явцын талаархи хүүхдийн мэдлэг (тиймээс аль хэдийн сурсан материалтай холбосон шинэ мэдлэг амархан шингэдэг);
тэргүүлэх үүрэг онолын мэдлэг(өөрөөр хэлбэл хүүхдэд асуулт тавьдаг ерөнхий үзэл, түүнийг бие даасан сэтгэх үйл явцад урамшуулах);
хөгжлийн түвшингээс үл хамааран хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах.

дагуу Занковын дидактик системгол урам зориг боловсролын үйл ажиллагааХүүхэд танин мэдэхүйн сонирхолтой байх ёстой. Тиймээс арга зүй нь оюутнуудыг хэлэлцүүлэгт татан оролцуулах, янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, дидактик тоглоомууд, түүнчлэн хэрэглээ янз бүрийн аргасэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, ой санамжийг баяжуулахад чиглэсэн сургалт.

Занковын аргыг ашиглан хичээл хэрхэн явагддаг вэ?

Занковын системийн дагуу ангиудын бүтэц хэд хэдэн байдаг өвөрмөц онцлог, орчин үеийн Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй. Энэ нь юуны түрүүнд сурагчид болон багшийн хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгоход илэрдэг. Үүний зэрэгцээ багш нь манлайлах үүргээ орхихгүй бөгөөд хүүхдийн алдаа, буруу үйлдлүүдэд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлдэг. Занковын ангийн уур амьсгалыг хамгийн сайн тодорхойлдог алдартай илэрхийлэлЗанков өөрөө: "Хүүхэд бол бас хүн, зөвхөн жижигхэн."

Шууд сургалтын үйл явц нь хүүхэд өөрөө мэдлэг олж авахыг эрмэлздэг байдлаар зохион байгуулагдсан байдаг - энэ зорилгоор хичээлийг хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд энэ үеэр сурагч зөвхөн ангийнхантайгаа төдийгүй бас маргаж болно. багштай хамт. Хүүхэд буруу дүгнэлт хийсэн байсан ч хичээл дээрх үйл ажиллагааг бүх талаар дэмжинэ.

Ингэснээр хүүхэд иж бүрэн, бүрэн хөгжих болно Занковын системСургалтын олон янзын хэлбэрийг өгдөг: танхимын хичээлтэй зэрэгцэн театр, музей, байгальд аялах, концерт, янз бүрийн аж ахуйн нэгжүүд гэх мэт хичээлүүдийг явуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, энэ систем нь зөвхөн сургалтын үйл явц төдийгүй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хамардаг.

Занковын техникийн сул тал

Занковын системийн гол дутагдал нь хүүхэд бүр өөрийн арга барилын дагуу суралцах чадваргүй байдаг (зохиогч нь сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээс үл хамааран ямар ч хүүхэд үүнийг даван туулж чадна гэж баталж байсан). Энэ нь даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал биш, харин материалыг хурдан сурах хурд юм.

Энэхүү эрт үеийн хөгжлийн аргын нэгэн адил чухал сул тал бол дунд боловсролын сургалтын хөтөлбөр боловсруулагдаагүй явдал юм ахлах сургууль. Үүний үр дүнд Занковын ангийн хүүхдүүд уламжлалт хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулдаг анги руу шилжиж, илэн далангүй уйдаж эхэлдэг. ихэнх ньТэд аль хэдийн материалыг судалж үзсэн бага ангиуд By Занковын сургалтын хөтөлбөр.

За, хамгийн чухал нь Занковын аргыг ашиглан заах үр дүн нь багш, түүний "холдох" чадвараас бүрэн хамаарна. уламжлалт аргуудзаах, ангид найрсаг, итгэлцсэн уур амьсгалыг бий болгох. Харамсалтай нь, өнөөдөр манай улсад хүүхэд тодорхой асуудлын талаар өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдэд өөрийн дүгнэлтийг эсэргүүцэх боломжийг олгодог багш тун цөөхөн байгааг практикт баттай нотолж байна.

Занковын ангиудын хичээлийн бүтэц, түүний явц нь уламжлалт хичээлүүдээс эрс ялгаатай. Таны уншсан текст энэ мэдэгдлийг нэлээд ойлгомжтой болгосон гэж найдаж байна. Эдгээр ялгаа нь юу вэ? Нэгдүгээрт, хүүхдийн идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зөвхөн сайн тохиолдолд л явагдана. итгэлцлийн харилцаабагш сурагчдын хооронд болон оюутнуудын хооронд. Мэдээжийн хэрэг, Занковын ангиудад багш хичээл заахдаа тэргүүлэх үүргээ алддаггүй. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, түүний үзэл бодолд маш анхааралтай хандаж, хүүхдийнхээ нэр төрийг гутаан доромжлох, бүдүүлэг байдал гаргахаас зайлсхийхийн зэрэгцээ оюутны алдаа, буруу үйлдлүүдэд зөв хариу өгөх ёстой. Л.В.Занковын "Хүүхэд бол ижил хүн, зөвхөн жижигхэн" гэсэн үг нь ангид бий болгох ёстой харилцааг хамгийн сайн тодорхойлдог.

В.Берестовын туулайн тухай хошин шүлгээс иш татъя, тэгвэл та хүүхдүүдээ - манай оюутнуудыг сурах ямар нөхцөл хүлээж байгааг ойлгох болно.

Туулайны чихэнд зориулав
Тэд үүнийг бөмбөр рүү зөөдөг.
Туулай ярвайн:
- Би бөмбөр тоглохгүй.
Сэтгэл санаа алга
Нөхцөл байдал байхгүй
Бэлтгэлгүй.
Би лууван харахгүй байна!

Хоёрдугаарт, сургалтын үйл явц нь оюутан, хэрэв боломжтой бол өөрөө мэдлэг олж авах боломжтой байхаар бүтэцтэй байдаг бөгөөд багш нь зөвхөн түүнд тусалж, түүнд чиглүүлдэг. зөв зам. Хичээлийг хэлэлцүүлэг хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Үүнгүйгээр тэдэнд хариулах боломжгүй юм асуудалтай асуудлууд, ямар сурах бичгүүдээр дүүрэн байна. Оюутнууд зөвхөн найз нөхдийнхөө үзэл бодолтой төдийгүй багшийн үзэл бодолтой санал нийлэхгүй байж болно. Тэд өөрсдийн үзэл бодлыг маргах, хамгаалах, маргах эрхийг өгдөг. Энэ аргын тусламжтайгаар алдаатай дүгнэлт хийх боломжтой тул оюутнууд бие даан мэдлэг олж авахдаа зайлшгүй алдаа гаргахаас айхгүй байх нь маш чухал бөгөөд үүнийг оноогоор шийтгэдэггүй (эсрэгээр: хичээл дээрх үйл ажиллагаа) урамшуулах хэрэгтэй).

10-р сарын сүүлчээр нэгдүгээр ангийн сурагчдаас ABC дээрх үгсийн баганыг уншиж, "Яагаад ямар үг дутуу байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариулахыг хүсдэг.

зорилго байшин буйдан зам / зорилго гэрийн буйдан зам хаалга

Эхний дөрөвтэй төстэй үгсийн баганыг бүх зохиогчдын цагаан толгойн үсгээр оруулсан болно (үгсийн урт нь баганаас баганад нэмэгдэж байгааг анхаарна уу, гэхдээ тэдгээр нь бүгд зөвхөн дараах үгсээс бүрддэг. нээлттэй үе). Идэвхжүүлж байна сүүлчийн сонголт: хэлбэргүй "хаалга" гэсэн үг ганц бие, боловсролын нөхцөл байдлыг үндсээр нь өөрчилдөг. Хүүхдүүд зөвхөн унших дадлага хийдэггүй, тэд нэгэн зэрэг хоёр үйлдлийг хийх ёстой: үг хэлэх, утгыг нь хүртээмжтэй түвшинд ойлгох, үүнд дүн шинжилгээ хийх журам орно. Уншиж, нэгэн зэрэг даалгавар гүйцэтгэх үед хүүхдийн толгойд юу тохиолдохыг төсөөлөөд үз дээ. Гурав дахь баганад аль хэдийн бүх хүүхдүүд эдгээр баганыг зохиох зарчмыг ойлгож эхэлдэг: эхнийх нь нэг объектыг нэрлэсэн үг, хоёр дахь нь хэд хэдэн объектыг нэрлэсэн үг юм. Дөрөв дэх багана нь таамаглалыг баталж байна. Тэд "хаалга" гэдэг үгийг уншаад ганцаарчилсан хэлбэрээр нэрлэхээр бэлтгэсэн тэр мөчид тэд үүнийг хийж чадахгүй нь тодорхой болов. Мөргөлдөөн, төөрөгдөл үүссэн нь оюуны үйл ажиллагаа эрчимжсэн гэсэн үг юм. Гэхдээ зургаан настай хүүхдүүд бүгд энэ даалгаварт андуурсангүй. Нэгэн сурагч "Энд "хүзүүвч" гэсэн үг дутуу байна" гэж хариулав. Багш энэ хариултанд ямар ч хандлагыг харуулалгүй, зарим нь хүзүүвчдээ хүрч байна. хүзүүвч”, зарим нь - дараа нь тэр гараараа харуулав, энэ нь хаалга, энэ нь хүзүүвч гэж хэлнэ тэр үгийг ганц тоогоор нэрлэхийг санал болгосноор нөхцөл байдлаас гарах.

Багш:Хүснэгтүүд.
Хүүхдүүд: (хамтдаа) Хүснэгт!
Багш:Үүл.
Хүүхдүүд:Үүл!
Багш:Хайч.

Хүүхдүүдийн төөрөгдөл, хэд хэдэн "хутга" гэж хашхирч, дараа нь энэ хариултаас татгалзсан ч багш туслахгүй, цааш залгана.

Багш: Windows.
Хүүхдүүд:Цонх!
Багш:Түлээ.

Хүүхдүүд хариултаа мэдэхгүй байна.

Багш:Өмд.

Хүүхдүүд хариултаа мэдэхгүй байна.

Багш:Эдгээр нь орос хэл дээрх үгс юм! Ганц хэлбэр байдаггүй үгс.

Хичээлийн энэ ангийг анхааралтай уншаарай, та Леонид Владимирович Занков яагаад "Алдаа бол багшийн бурханы хишиг" гэж хэлснийг ойлгох болно. Энэ афоризмыг бодоод үз, тэгвэл Оросын бүх хүмүүнлэгийн багш нар, нэгдмэл зохиогчийн тогтолцоог бүтээгч Ш.Амонашвили, Л.В.Занков, В.В.Сухомлинский, Б.Д.Эльконин, В.В.Давыдов нар юуны түрүүнд оюутны бүтээлийг оноогоор үнэлэхээс татгалзсаныг ойлгох болно. . V.V.-ийн тэмдгийн үүргийг маш дүрслэн, үнэн зөв тодорхойлсон. Сухомлинский үүнийг "багшийн гарт байгаа саваа" гэж нэрлэжээ. Одоо Боловсрол, шинжлэх ухааны яам бага ангид ангигүй боловсрол олгох бүх оросын туршилтыг явуулж байна. Л.В.Занковын системд үүнийг боловсруулсан чанарын үнэлгээсургуулийн сурагчдын ололт амжилт, энэ нь хүүхдэд өөрийн давуу талыг олж харах боломжийг олгодог сул талууд, багш, эцэг эх нь сурагчийн ахиц дэвшлийн динамикийг үнэлдэг.

Гуравдугаарт, Л.В.Занковын тогтолцоо нь боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг хамардаг: жишээлбэл, танхимын хичээлээс гадна экскурс (музей, театр, концерт, байгаль, аж ахуйн нэгжүүд - судалсан сэдэв, материалаас хамааран), түүнчлэн ангиудад өргөнөөр хичээллэдэг. номын санд.

Боловсрол нь оюутнуудад амар хялбар, хайхрамжгүй амьдралыг амладаггүй. Үүний эсрэгээр, энэ нь тод, баялаг, эрчимтэй байдаг. Та дээрх цөөн хэдэн жишээн дээр үүнийг ойлгосон байх. Хэцүү бэрхшээлийг даван туулахгүйгээр сэтгэдэг, бие даасан хүнийг яаж өсгөх вэ? Жишээлбэл, бид "хөнгөн жинтэй Занковын систем" гэсэн хэллэгийг сонссон. За тэгээд илүү амархан хөгжих боломжтой юу?! Насанд хүрэгчдийн амьдралд бэлтгэхэд хялбар болгох боломжтой юу?!

Бидний хүүхдүүдэд санал болгож буй "хүндрэлийг" сурагч өөрөө эсвэл бүх ангийн хичээл зүтгэлээр эсвэл багшийн хамт даван туулах зорилготой юм. Яг тэр дарааллаар. Оюутнуудын ажиглалтаас харахад зөв зохион байгуулалттай хичээлүүд нь хүүхдүүдэд мэдрэлийн хэт ачааллыг үүсгэдэггүй, харин эерэг хандлага, суралцах сонирхол, шаардлагагүй "шийтгэх" арга хэмжээ авахгүй байх - энэ бүхэн нь ажлаас зайлшгүй ядаргаа үүсгэдэггүй; сөрөг хандлагасуралцах. Хүүхдүүд хонх дуугарахад (асуудал бүрэн шийдэгдээгүй) ангиасаа гарахыг хүсээгүй, эсвэл амралтын үеэр хичээл, хичээлээ тасалсан ийм “парадокс” нөхцөл байдлын гэрч бид удаа дараа гарч байсан.

Хичээлийн хэсэг дээр та 1-р ангийн төгсгөлд ажил хэрхэн өрнөхийг харах болно. Та төлнө үү онцгой анхааралхичээлийн уур амьсгал, хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдал.

Багш:"Нэмэлт" зургийг олоорой.

(Таван зураг өгөгдсөн бөгөөд тус бүр нь барилга, хүүхдүүдтэй. Та зургийн ялгааг хүүхдүүдийн хариултаар дүгнэж болно.)

Оюутан 1:Тав дахь зураг нь "нэмэлт": өвөл, бусад нь хавар.
Оюутан 2:Мөн эхний зураг нь "нэмэлт" юм: энэ нь тэдний амьдардаг байшинг, үлдсэн хэсэг нь сургуулийг харуулж байна.
Оюутан 3:Хоёр дахь зургийг "илүүдэл" гэж үзэж болно: хүүхдүүд хаа сайгүй алхдаг, гэхдээ үүн дээр зогсдог.
Оюутан 4:"Нэмэлт" дөрөв дэх зураг дээр хүүхдүүд гэр рүүгээ алхаж, бусад нь гэрээс гарч байна.

Хүүхдийн дуу хоолой:"Тийм байна, өөр юу ч байхгүй", "Нээрээ "нэмэлт" хэвээр байна уу?"

Багш инээмсэглэн хүлээж байна. Эцэст нь өөр сонголт.

Хүүхдүүд:Дундаж зураг нь "илүүдэл" юм: хөвгүүд охидоос цөөн, бусад нь тэнцүү хуваагддаг.
Алга ташилт, хашгирах:"Сайн байна", "Уррай", "Хөөх!"
Хүүхдүүд:Эсвэл "нэмэлт" хэвээр байгаа болов уу?

Тэд одоо болтол бодож байгаа ч өөр сонголт олдохгүй байна.

Эхний ээлжинд нэгдүгээр ангийн сурагчид гадаад, ихэнхийг нь тодорхойлсон болохыг анзаарахад хялбар байдаг илэрхий шинж тэмдэг. Гэвч аажмаар тэд илүү нуугдмал зүйл рүү шилжиж, эцэст нь цэвэр математикт хүрэв. Бүх агуулга боловсролын хичээлүүдЭнэ нь сурагчид объект, үзэгдлийн чухал ба ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдийг аажмаар ялгаж сурах, ижил үзэгдлийг авч үзэхэд суралцах байдлаар зохион байгуулагдсан. өөр өөр цэгүүдалсын хараа, бүх төрлийн холбоо тогтоох, аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлээс шинэ зүйлийг олж харах. Би хүүхэд байхдаа үүнийг тайлбарлах хэрэг байна уу урт хугацааанхаарлаа нэг агуулгад төвлөрүүлж, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, даалгавраа биелүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Ийм хамтын ажиллагааны явцад хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотор харилцааны шинж чанарууд хөгждөг гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай байна.

Дээрх гурван даалгаврын аль нь ч энгийн эсвэл хоёрдмол утгагүй шийдэгдэх боломжгүй. Хүүхдүүдээсээ эдгээр даалгавар хэцүү эсэхийг асуувал тэд хариулна - сонирхолтой.

Занковын хичээлд ямар багш нар хичээл заадаг вэ?

Занковын ангиудад зөвхөн энэ системийг сайн дураараа сонгосон багш нар л хичээл заах ёстой бөгөөд энэ нь "тэднийх" болсон юм. Сургуулийн аль багшийн хичээл бусдаас илүү таалагдсан бэ, тэд хэрхэн зааж байсан бэ гэсэн асуултад хариул. Ер бусын! Тийм биш гэж үү? Та багш нарыг санаж байна - өндөр мэргэжлийн хүмүүс. Та мэдэж байсан: тэдний хичээл дээр та санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлж, маргаж болно - энд та гомдоохгүй, доромжлохгүй. Ийм багш нар (мөн чанараараа Занковчууд) үргэлж байсаар ирсэн. Гэхдээ одоо л тэд бөөнөөрөө хэрэгтэй байна. Хэрэв багш нь хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх арга барилд (дарангуйлагч гэхээсээ ялгаатай) хандлагатай бол бидний хамтын ажиллагаа таны хүүхдийг хөгжүүлэх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд амжилтанд хүрэх үр дүнг өгөх нь дамжиггүй. Гэхдээ эхлээд ерөнхий хөгжлийн тогтолцооны дагуу ажиллахаар шийдсэн багш суралцах шаардлагатай болно: тэрээр Москва болон ОХУ-ын бүс нутагт тогтмол явагддаг тусгай курсуудад давтан сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Хэрэв багш өөрөө Л.В.Занковын тогтолцооны дагуу ажиллахыг хүсвэл сургуулийн захиргаа түүнд ийм боломжийг олгож болно, учир нь энэ систем нь төрийн өмч юм. Дүрмээр бол Занковын ангийн хичээлд бий болсон бүтээлч байдал, хамтын ажиллагааны уур амьсгал нь зөвхөн оюутнууд төдийгүй багшийн сэтгэлийг татдаг бөгөөд тэрээр ихэвчлэн "Занковит" хэвээр үлддэг.

Одоо Орост Занковын олон анги байдаг уу?

Дунджаар дөрөв дэх тутамд Орос багш анхан шатны ангиудЛ.В.Занковын системийн дагуу хүүхдүүдэд заадаг; Түүнээс гадна өөр өөр бүс нутагт Занковын ангиудын хувь 15-40% хооронд хэлбэлздэг. Москвад энэ үзүүлэлт 30% -д тогтвортой хэвээр байна - заримдаа арай бага, заримдаа арай илүү. Гэхдээ бид давтан хэлье, "хүүхдээс" бүрэн бүтээгдсэн тогтолцооны хувьд гол зүйл бол түүний тархалтын өргөн биш, харин багшийн мэдлэг, түүнийг бий болгох зарчмуудыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Л.В.Занковын тогтолцооны дагуу суурь сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах тухайд бид энэ асуудлыг маш чухал гэж үзэж, шийдвэрлэхээр ажиллаж байна.

Бага сургууль дууслаа - дараа нь яах вэ?

Одоо манай баг Л.В.Занковын тогтолцооны дагуу бага сургуульд (5-9-р анги) боловсрол олгохоор ажиллаж байна. Энэ зорилгоор Холбооны Шинжлэх Ухааны Анагаах Ухааны Төвд иж бүрдлийг бий болгож байна сургалтын хэрэглэгдэхүүн, мөн хичээлийн багш нар шаардлагатай давтан сургалтад хамрагддаг. Өнөөдрийг хүртэл 5-6 дугаар ангийн орос хэл, уран зохиол, математик, байгалийн түүхийн сурах бичгүүд бий болсон. Боловсролын яамнаас зарласан шинэ үеийн сурах бичгийн уралдаанд бүгдээрээ оролцсон Оросын Холбооны Улс, мөн түүний үр дүнд үндэслэн тэд ялагчаар тодорсон. Одоогоор сурах бичгүүдийг улс орнуудад өргөнөөр туршиж байна.

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн ерөнхий системийг олон жилийн турш хэрэгжүүлсэн туршлагатай бага сургуульҮндсэн түвшинд сурах бичиг байхгүй байсан ч Занковскийн сургуулийн сурагчид сургуульд байх хугацаагаа дуустал боловсролын болон нийгмийн идэвх, сургуулийн их дээд сургуульд элсэлтийн хамгийн өндөр түвшин, дасан зохицох чадвараараа ялгардаг болохыг харуулсан.

Хэрэв эцэг эхчүүд бусад боловсролын системийг илүүд үздэг бол яах вэ?

Бид эцэг эхийн сонгох эрх чөлөөг хүндэтгэж, хэзээ ч хэн нэгэнд өөрсдийн тогтолцоогоо тулгадаггүй. Үүнийг захиргааны аргаар хэрэгжүүлэхийг бид хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэж үзэж байна; эсрэгээр, энэ сургуульд (эсвэл зэргэлдээх сургуульд) боловсролыг бусад тогтолцооны дагуу явуулдаг ангиуд байх шаардлагатай (уламжлалт эсвэл Д.Б. Эльконины систем - В.В. Давыдов). Та багш шиг үргэлж сонголттой байх ёстой. Хэрэв та хүүхдийнхээ суралцах сурах бичгийг хүлээн авахгүй, сургалтын үйл явцын зохион байгуулалтад бухимдаж, багш таны эргэлзээг тайлаагүй бол та хүүхдээ өөр боловсролын системтэй ангид шилжүүлж болно.

Холбооны шинжлэх ухаан, арга зүйн төв гэж юу вэ. L. V. Zankova (FNMC)?

FSMC нь ОХУ-ын Боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах академийн салбаруудын нэг юм. Төрөл бүрийн сонирхогч, сэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг үүнд эрчимтэй, үр бүтээлтэй ажилладаг: эрдэмтэд (мэргэжилтнүүдийн хувьд). сургуулийн хичээлүүд, болон сэтгэл зүйч), арга зүйч, багш нар. Үндсэн суурь нь Л.В.Занковтой хамт боловсролын шинэ тогтолцоог бий болгосон, сурах бичгийн гол зохиогчид юм. Тэднээс долоо нь үлдсэн. Ойролцоох залуу Занковитчуудын шинэ галактик бий болсон бөгөөд одоо FSMC 26 судалгааны зохиогчийг нэгтгэж байна.

Бид бүгд сургуулийн сурагчдын цогц хөгжилд чин сэтгэлээсээ ханддаг.

Системийн өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн тухай товч мөр

Багш, сэтгэл судлаач, академич Л.В.Занковын удирдсан шинжлэх ухааны лаборатори нь 1957 онд эхлээд нэг анги, дараа нь арав, зуун ангийн үндсэн дээр суралцах ба хөгжлийн хоорондын харилцааны асуудлыг судалж эхэлсэн. Ерөнхий хөгжлийн системд олж авсан өгөгдлүүдийг онол, практикийн ойлголтод үндэслэн долоон наснаас эхлэн дөрвөн жилийн сургуульд сурах бичгүүдийн эхний үеийг бий болгосон. Тэгээд манай сургууль гурван жилийн сургалтад шилжсэн анхан шатны сургалт. Дахин хэлэхэд, туршилтын болон шинжлэх ухааны шинэ өгөгдлүүдийн ойлголтод үндэслэн лабораторийн ажилтнууд сурах бичгүүдийг оюутнуудын шинэ бүрэлдэхүүнтэй холбогдуулан шинэчилсэн. Тиймээс одоо Занковын ангиуд орчин үеийн хүүхдүүдийн талаархи судалгааны үр дүн болох дөрөв дэх үеийн сурах бичиг дээр ажиллаж байна. орчин үеийн нөхцөлТэдний сургуулийн амьдрал, сэтгэл зүйч, физиологич, дефектологичдын олж авсан шинэ мэдээллийг судлах.

1993 онд ОХУ-ын Боловсролын яам нэрэмжит Холбооны шинжлэх ухаан, арга зүйн төвийг зохион байгуулжээ. Л.В.Занкова.

Сүүлийн арван жилийн хугацаанд манай байгууллагын ололт амжилт:

Энэ системийг Орос улсад олон нийт хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд Беларусь, Украин, Казахстан, Молдав, Узбекистан зэрэг зарим сургуулиудад ашигладаг. -тай бүтээлч холбоо тогтоосон сургалтын багуудБостон (АНУ), Тель-Авив (Израиль), Брисбэн (Австрали) дахь сургуулиуд;
нэрэмжит Холбооны шинжлэх ухаан, эмнэлгийн төвийн салбарууд Л.В.Занкова, түүний ажлын төлөвлөгөө нь орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан төвийн төлөвлөгөөтэй нийцдэг;
Боловсролын ажилтнуудын бүрэн цагийн давтан сургалтыг Москвад Боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах академийн үндсэн дээр зохион байгуулсан, түүнчлэн хээрийн айлчлалын үеэр (жил бүр 40 орчим газар дээр нь сургалт явуулдаг);
Л.В.Занковагийн хөгжлийн боловсролын тогтолцоог сурталчлах мэргэжилтнүүдийн холбоо нь "Боловсролын практик" сэтгүүлийг гаргадаг; авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, дэмжих зорилготой хүүхдийн олимпиадыг тогтмол зохион байгуулдаг; зохион байгуулдаг захидал харилцааны маягтболовсролын ажилчдыг давтан сургах; багш нарын дунд хурал, уралдаан зохион байгуулдаг.

Одоо системийг боловсруулж, практикт хэрэгжүүлэх ажлыг Холбооны Шинжлэх ухаан, Анагаах Ухааны Төв гүйцэтгэж байна. Л.В.Занкова, Занковын багш нарын холбоо, Самара хэвлэлийн газар " Боловсролын уран зохиол"Федоров корпораци."

Эцэст нь хэлэхэд, системийн гол онцлог, хөгжлийн гол бэрхшээл нь хүүхдийн дотоод ертөнцөд маш болгоомжтой хандах, түүний хувь хүний онцлог шинж чанарыг хангах замаар багшийн тэргүүлэх үүргийг зохицуулахад оршдог гэдгийг бид дахин онцолж байна. , зохицуулахад гадаад болон дотоод хүчин зүйлүүдхөгжил. Эдгээр хоёр зарчмын нэгдмэл байдал, байнгын зөрчилдөөнийг ухамсарлах явдал юм хөдөлгөгч хүчХүүхдийн оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хүрээг цогцоор нь хөгжүүлэх зорилго бүхий тогтолцоог хөгжүүлэх. Тиймээс бидний ахиц дэвшил аль аль нь байна орчин үеийн үе шат, ирээдүйд багш, сэтгэл зүйч, физиологич, дефектологич нар хүүхдийн онцлог шинж чанарыг улам гүнзгийрүүлж, нэг талаас сурган хүмүүжүүлэх болон дидактикийн ерөнхий асуудлуудыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. орчин үеийн боловсрол, - нөгөө талд.

ОХУ-ын зохистой иргэн болох таны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд бид тантай хамтран ажиллахдаа баяртай байх болно.

Эхлээд суралцаж эхлэхийн тулд хоёр үндсэн асуултын талаарх бидний болон таны ойлголтыг харьцуулж үзье. Та бидэнтэй санал нийлж байна уу?

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ сурахад хэрхэн тусалдаг вэ?
- Хүүхдийг асрах, хэвийн хоол тэжээл, амрах, боломжтой биеийн хөдөлгөөнөөр хангах (боломжтой бол).
- Түүний алсын харааг өргөжүүлэхэд: хамтдаа унших, кино үзэх, явган аялал зохион байгуулах сонирхолтой газрууд, музей, театрт зочилж, зүгээр л найрсаг яриа өрнүүлэх.
- Сургуулийнхаа тухай, мэргэжлийн үйл явдлын тухай, овгийнх нь тухай, улс орны амьдралын тухай өгүүллэгүүдэд (засвар хийлгүйгээр).
- Багштай байнга холбоотой байдаг.
Эцэг эхчүүд юу хийх ёсгүй вэ?
- Гэрийн даалгавраа бэлдээрэй, эс тэгвээс багш таны хүүхэд юу сайн хийж, юу нь болохгүй байгааг мэдэх боломжгүй тул түүнд туслах боломжгүй болно.
- Таны хүүхдийн бие даасан шинж чанарт үндэслэсэн бүтэлгүйтлийн төлөө шийтгэл.

Таны хүүхдийн багш эцэг эхийн хурал дээр эдгээр болон бусад эцэг эхийн бичиг үсгийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярилцах болно.

Хэлэлцүүлэг

Хөгжмийн нэвтрүүлэг, тэдгээрийн агуулга нь хуучирсан. өнөөгийн цаг үетэй нийцэхгүй уйтгартай.
Тэднийг хуучнаар Эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн нэгэн эмэгтэй зохиосон байна. хүмүүжил: хийлч мэргэжилтэй, "ховор, санаачлагагүй" нэгэн хошин шогийн өгүүлснээр тэр өөрөө эрт дээр үеэс эмээ болсон. Түүний нэвтрүүлэг, урын сан нь таныг эвшээхүйц.
Тэд орчин үеийн хүүхдийн дуу бичихээ больсон ч тэрээр ямар нэгэн утгагүй зүйлийг санал болгосоор байна.

07.06.2016 15:21:42, Екатерина Сергеевна

Математикийн сурах бичгийг үндсээр нь өөрчлөх хэрэгтэй. Хөтөлбөр нь гайхалтай, шинэ материал сурах арга барил нь гайхалтай боловч ур чадвар эзэмших нь давтан сургалтаар дамждаг гэдгийг туршлага харуулж байна. Асуудлын ном, шийдлийн номыг өөрөө зохиох хэрэгтэй. Харамсалтай нь энэ бол зөвхөн миний бодол биш. Дараа нь эцэг эхчүүд бага уурлах болно, гэхдээ ерөнхийдөө би энэ хөтөлбөрт дуртай. Гэхдээ Романовскаягийн сурах бичгүүдэд харамсалтай байна, Лазаревагийн ачаар Свиридова, Чуракова нарын сурах бичиг бага байна. Би байгалийн шинжлэх ухааныг санаж байна, Товпинец, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц задрах хэрэгтэй.

12/25/2008 18:09:57, Людмила

Занковын системээс гадна бид хоёрын судалгаатай танилцсанаас бусад нь бүх зүйл сайхан болно гадаад хэл, нэг англи, хоёр дахь нь нутгийн буриад, мөн өдрийн хуваарийн дагуу математик, орос, англи, буриад - миний хоёрдугаар ангийн хүүхэд үүнээс хойш бүх үсгийг толгойд нь андуурч, түүнд хэцүү байна!!! Хүүхдэд бага насаа ч гэсэн ямар нэгэн байдлаар өгөх боломжгүй гэж үү??? Тоглож, тэнэгтээрэй, ийм шинжлэх ухаанаар бидэнд юу ч хийх зав байдаггүй ((((Би хүүгээ ийм системээр сургасандаа харамсаж байна, бид ангид даалгавар хийдэг, тэд хоёр, гурван дасгал хийдэг. гэр лүүгээ шилжинэ ердийн ангиТэр муу сурна гэдэгт би харамсахгүй, гэхдээ тэр номын сан, тоглоом, ном унших, музей үзэх, бүтээлч клубт цаг гаргах болно!

11.11.2008 13:16:00, Наталья

Хичээлийн багш нарыг хэрхэн танилцуулах вэ бага сургуульоюутан төвтэй сургалтын зохион байгуулалттай холбоотой юу?

2008.08.08 17:52:16, Светлана

Хүү маань энэ системээр сурдаг, 2-р анги руу шилжсэн, миний бодлоор багштайгаа тааруухан байсан болохоор хэцүү байна. Ахлах сургуульд энэ системээр сурч байсан хүүхдүүд сурахад илүү хялбар байдгийг л би мэднэ.

2008.08.08 15:28:55, Светлана

Бид Занковын дагуу нэгдүгээр анги төгссөн. Одоо хоёр дахь жилдээ орно. Надад тийм онцгой, төвөгтэй зүйл олдсонгүй. Би системийг тусгайлан сонгоогүй. Зүгээр л хамгийн ойрын сургууль үүнийг заадаг. Нэгдүгээр ангид орохоосоо өмнө би энэ хөтөлбөрийн талаар эргэлзэж байсан ч миний олж мэдсэн зүйл бол үүнийг магтсан явдал юм. Манай багш энэ системд үнэхээр баяртай байна! Миний хэлж чадах цорын ганц хариулт бол нэгдүгээр ангиа төгсөхөд охины маань унших түвшин (хүсэл, чадвар) нэлээд өндөр байна. гэхдээ үүнээс шалтгаалж болно хувь хүний онцлогхүүхэд.

Би энэ системийн талаар сайн зүйл л сонссон, тийм ээ, энэ нь жаахан төвөгтэй, гэхдээ ... санал нэг байна, сонирхолтой, ер бусын ...
Энэ жил бид нэгдүгээр ангид орох гэж байгаа бөгөөд зориудаар явсан бэлтгэл бүлэгЗанковын тогтолцооны дагуу бид танд бүх зүйл таалагдах болно гэж найдаж байна, хэрэв ойролцоох эцэг эх нь ойлголцол, хайраар дүүрэн байвал хүүхэд бэрхшээлийг даван туулах болно.

Аа, энэ нийтлэлээс бүх зүйл үргэлж багшаас хамаардаг гэдгийг ойлгосон.
Тэгээд 1-р ангийн математикийн сурах бичгийг энэ системээр зураггүй байхыг харлаа! Ер нь! Энэ бол миний бодлоор хэтрүүлсэн зүйл юм.
Бас зарим нэг тэнэглэл - ангиудын 30% нь энэ хөтөлбөрийг дагадаг гэж таамаглаж байна. Анхааралгүй зүйл...

Зөвлөлтийн боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоо хамгийн шилдэг нь байсан ч хэвээрээ байна.

07/20/2008 20:51:40, Хүүхэд

"Л. В. Занковын сургалтын систем - энэ юу вэ? 2-р хэсэг" нийтлэлийн талаархи тайлбар.

Энэ нийтлэлд би герман хэлний шалгалтын талаар ярихыг хүсч байна Герман хэлээр эхэл A1. Учир нь би багш хүн Герман хэл, Би ихэвчлэн оюутнуудаа бэлтгэх хэрэгтэй болдог олон улсын шалгалт, ялангуяа энэ шалгалтанд. 12 жилийн хугацаанд би маш их бэлтгэл хийх туршлага хуримтлуулснаас гадна энэ шалгалтыг өгөхөөр төлөвлөж буй хэн бүхэнд хэрэг болохуйц хэрэгтэй мэдээллийг цуглуулсан. Start Deutsch A1 шалгалтыг ихэвчлэн Германд байнга оршин суухаар явсан хүмүүс өгдөг. Жишээ нь...

Л.В.Занковын сургалтын систем - энэ юу вэ? 2-р хэсэг. L. V. Zankova-ийн сургалтын систем - энэ юу вэ? 2-р хэсэг. Занковын ангиудын хичээлийн бүтэц, түүний явц нь уламжлалт хичээлүүдээс эрс ялгаатай. Бид Занковын дагуу нэгдүгээр анги төгссөн. яг одоо болно...

"Мир" телевизийн суваг мэдээлэв: Оросын бүх сургуулиуд таван жилийн дотор тэгш хамруулах боловсролын системд шилжих ёстой. Гол асуултуудын нэг бол ийм олон багшийг хаанаас авах вэ? Сургуулиудыг хэрхэн тоноглох вэ? Нугастай хаалга, өргөссөн нээлхий, бага босго, налуу зам, цахилгаан шат, хараагүй хүмүүст зориулсан тэмдэг - энэ бол улсын стандартын бүрэн бус жагсаалт юм. Шинэ системд гэрчилгээжүүлэх шинэ стандартуудыг мөн боловсруулсан. Тусгай хэрэгцээтэй оюутан бүрт хувь хүний хандлага хэрэгтэй...

Кварцын мэдээлснээр Финландын сургуулийн сурагчид цаашид байхгүй болно бие даасан зүйлсматематик, газарзүй, түүх, физик эсвэл уран зохиол. Эдгээр бүх зүйлийг нэгээр нь орлуулах бөгөөд үүнд элементүүд орно янз бүрийн зүйлИнгэснээр оюутан ертөнцийг бүх талаас нь харж чадна. Хельсинкийн 16 настай сурагчдад зориулсан хичээлийн хичээл байхгүй болсон. Мөн 2020 он гэхэд ийм тогтолцоог улсын бүх сургуульд нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна. Финландын Боловсролын яам хүүхдүүдэд “хуучин хэв маяг”-ыг сургах нь хэдийнээ...

Тэдний ихэнх нь илүү хөгжингүй сургуулийн дүүргүүдээс ирсэн гэж би сэжиглэж байна, жишээлбэл, энэ хүүхэд илүү ахисан түвшний боловсрол эзэмшихэд тохиромжтой, зарим шалтгааны улмаас хичээлийн багш нар сурах бичиг авдаггүй Л.В.Занковын систем...

Хэлэлцүүлэг

Бид эрүүл мэндийн төлөө эхэлсэн, энх тайвны төлөө дууссан.

Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг. Янз бүрийн зүйл бүх хүүхдэд тохирсон байдаг. "Бүх бүрт зориулсан нэг хөтөлбөр" байх шаардлагагүй.

Би чамайг ямар улсад байгааг мэдэхгүй байна. Америкт математикийг Оростой ижил хурдаар заадаг (магадгүй зургаан сарын дараа, ахлах сургуульд сонголт байна: хурдан сурах эсвэл бууж өгөх). Сингапур, Хятадад тэд Америктай харьцуулахад нэг жил орчим хурдан сурдаг.

"Үржүүлэх, хуваах 9 үйлдлийн жишээ таван оронтой тоо(!) дөрөвдүгээр ангид?!" - ТИЙМ! Бас амархан! 10 оронтой ч гэсэн. Х - 5-р анги. Хүчин чадал, үндэс, график, хоёр үл мэдэгдэхтэй тэгшитгэл - 6-р анги. Хялбар.

Хүн болгонд зориулж бичих шаардлагагүй. Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг ... маш их. Муу ч үгүй, дээр ч үгүй. Дашрамд хэлэхэд манай хүүхэд 4 нас хүртлээ хэл амгүй байсан. Сургуульд дуртай.

12/18/2012 21:28:17, masha__usa

шиг харагдаж байна Вальдорфын сургууль. Цөөн хэдий ч бидэнд эдгээрийн зарим нь бий. Зарим хүнд таалагдаж байхад заримд нь дургүй...

Охидууд аа, нэгдүгээр анги аль хэдийн өнгөрсөн, хоёрдугаар ангийн нэгдүгээр улирал дууслаа! Бид гэр бүлээрээ их зүйлийг даван туулсан, бэрхшээлийг хуваалцаж, хамтдаа даван туулж үзье :)) Бид сургуулийн 2100 боловсролын системтэй, IMHO, бүгдийг нь хэвээр үлдээсэн нь дээр байх. Би шинэлэг зүйлийн эсрэг биш, харин хөтөлбөрийг сайтар бодож үзэхийн төлөө байна! Боловсрол, мэдлэг намайг хүүхдээ өсгөх боломжийг олгож байгаа нь сайн хэрэг, гэхдээ би хамт сургуульд явсан бүрэн багцнэгдүгээр ангийн сурагчдын мэдлэг! Би үүнийг уншаад үнэхээр гайхалтай гэж бодсон! Гагцхүү сургууль дээр биднийг жижиг үсгээр “бичих” гэж сургадаг байсан...

Хэлэлцүүлэг

Бидэнд ч мөн адил дэмий юм байна гэж тэр бичжээ, - за, зүгээр л орны дэргэдэх ширээнээс өөрийгөө ал!!! Яарч байгаа бол хар дарсан зүүд болно! Би хамгийн аймшигтай хар дарсан зүүдэндээ ч гэсэн үүнийг мөрөөддөггүй байсан ((((Энд та 2100 хөтөлбөрийн талаар гомдоллож байна, гэхдээ манайд Оросын сургууль байдаг - үүнээс ч дээр биш, Горецкийн хэлснээр хуулбарын дэвтэр алдаатай хэвлэгдсэн, бид" t одоохондоо Y үсгийг давсан, гэхдээ тэд энэ үсэгтэй өгүүлбэрүүд байдаг. Ерөнхийдөө энэ нь ямар ч замбараагүй юм, бид сургуульд элссэний дараа багш тэр даруй: Би дургүй Эдгээр хуулбарын дэвтэр, бусдыг авч үзье, - бид Узорова, Нефедовагийн хуулбарын 4 хэсгийг худалдаж авсан бөгөөд тэд Горецкийтэй хамт бичжээ.
Манай ярианы эмч (тэр хамгийн залуутай нь ажилладаг) ижил зохиолч Узорова, Нефедова нарын хавтас дээр охинтой зузаан цэнхэр дэвтэр худалдаж авахыг зөвлөсөн. Тэдэнд харандаагаар бичээрэй, хэрэв үсэг буруу бичигдсэн бол та үүнийг аваад, арчиж, хүүхдэд дахин үсгийг бичээрэй. Дашрамд хэлэхэд, 4 хуудас гурван удаа дахин бичсэний дараа хүүхэд илүү анхааралтай бичих хэрэгтэй гэдгээ ойлгосон нь батлагдсан :-) Гэхдээ бид үүнийг тасалдуулж, орхисон, учир нь огт цаг байхгүй байсан ((би түүнийг бичихийг албадаж байна) Эхлээд ноорог дээр, дараа нь хэрэв би гар бичмэл байхгүй эсвэл маш их алдаа байвал дахин бичээрэй, мөн тэр надад А4 хуудсыг ташуу зураасаар зурж өгөхийг зөвлөсөн. хувилах дэвтэр, гэхдээ илүү олон удаа тод хар зүйл, эсгий үзэг эсвэл үзэг ашиглан хүүхдийн бичих хуудасны доор байрлуулбал эдгээр захирагчид харагдах бөгөөд хүүхдэд захидал бичих нь илүү хялбар байх болно. Хүссэн өнцөг, хэмжээ нь онолын хувьд эдгээр захирагчийн хооронд байх ёстой - энэ бол зүгээр л сайхан, бүр бичих дасгал хийх явдал юм ((((.
Тэгээд ч жил бүр тэд захидал бичих дүрмийг өөрчилдөг нь надад таалагддаггүй, миний Серёга ерөнхийдөө "Би" гэсэн үсгийг хашааны цаанаас, деришиш маягаар бичдэг, - Би хэлье, энэ нь ямар амархан байгааг хараарай, мушги. Таны үзэг... тэгээд тэр надад хэлэв, - үгүй ээ, тэд биднийг ингэж сургасан гэж хэлдэг ... Би үүнийг дахин давтаж чадахгүй байна, миний тархи ийм утгагүй зүйлийг хүлээн авахаас татгалздаг)))
Дээрээс нь тагласан бүх үсэг: B, T, P, G, R - хүүхэд эхлээд таг, дараа нь саваа бичдэг - ямар утгагүй юм бэ! Тэгээд дээд давхарт хэдэн тоншуул суугаад Америкийг шинээр нээж байгаад багш буруугүй гэж ойлгож байна!!!

Бид "21-р зууны сургууль", хөтөлбөрийн дагуу тогтмол математик + Heidman байна. Тэд одоо ч нэгдүгээр ангид байхдаа маш их асуудаг байсан: (Баярын үеэр тэд бүгдэд даалгавар өгдөг байсан уу? Бидэнд: Орос хэл дээр - өдөрт 3 диктант бичих + "Дүрмийн дагуу бичих" номноос 2 хуудас даалгавар (даалгаварууд байдаг) Тэнд танд хэрэгтэй бөгөөд дэвтэр дээрээ дахин бичээрэй). хөтөлбөрийн дагуу тогтмол ажлын дэвтэр + өдөр бүр компьютерийн математикийн симулятор дээр суралцах (хэрэв хэн мэддэг бол - "Матрешка"), мөн даваа гариг гэхэд "Витя Малеев сургууль, гэртээ" номыг уншсан, би үүнийг өдрийн тоогоор хуваасан. -Өдөрт 58 хуудас унших хэрэгтэй... Мэдэхгүй ээ, одоо хаа сайгүй ийм байдаг юм болов уу?

Л.В.Занковын сургалтын систем - энэ юу вэ? Л.В.Занковын сургалтын систем - энэ юу вэ? 2-р хэсэг. Занковын ангиудын хичээлийн бүтэц, түүний явц нь уламжлалт хичээлүүдээс эрс ялгаатай. Бид Занковын дагуу нэгдүгээр анги төгссөн. Одоо хоёр дахь жилдээ орно. Юу ч биш...

MEDSI II хүүхдийн клиник оношлогооны төвийн сэтгэл судлаач-дефектологич Юлия Борисовна Жихареватай хийсэн хурал 1. Хүүхэд 8 настай. Сурах хүсэл алга. Үүнийг хэрхэн даван туулах вэ? Дүрмээр бол хүүхэд шаргуу, шаргуу суралцах хүсэлгүй байдаг. Юуны өмнө бид тодорхой хичээлүүдийг заахдаа тулгардаг бэрхшээлийг шийдвэрлэхийг хичээх ёстой. Хэрэв та орос хэл дээр байнга бэрхшээлтэй байгаа бол ярианы эмчтэй холбоо барьж, дисграфи байгаа эсэхийг шалгаарай. Нөгөөтэйгүүр, бид хичээлээ илүү тааламжтай, илүү сонирхолтой болгохыг хичээх ёстой...

Зарим эцэг эхчүүд: "Яагаад хүүхдүүдийг сургуулиас нь өмнө уншиж сургадаг юм бэ, яагаад хүүхдийн бага насыг булаадаг вэ?" Юуны өмнө та бага насаа авч чадахгүй; Хүүхдийг тоглоомоор дамжуулан, тусгайлан боловсруулсан тоглоомын арга техникийг ашиглан сургах хэрэгтэй. Энэ нь яагаад хэрэгтэй байгааг одоо олон хүн мэддэг болсон. Хүний оюун ухаан нь зөвхөн удамшлын шинж чанараас гадна тархи үүсэх үеийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өдөөхөөс хамаардаг гэдгийг эрт дээр үеэс хүлээн зөвшөөрсөн. төрснөөс хойш зургаа долоон нас хүртэлх хугацаанд...

Амжилттай хэрэгжих нь багшийн авьяас чадвараас ихээхэн шалтгаална. Хэрэв багш авьяастай бол. тэгвэл тэр чамд сонгодог зохиолуудыг авьяастай зааж өгнө. IMHO... Интернэт юу гэж байна вэ: “Ирээдүйн бага сургууль” төсөл нь ОХУ-ын Шинжлэх ухааны академи, АИК, ППРО, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн ажилтнуудын олон жилийн хөдөлмөрийн үр дүн юм. "Ирээдүйн бага сургууль" -ын үзэл баримтлалын үндэс суурийг хуваалцдаг Оросын Боловсролын Академийн ажилтнуудын тоо: Л.Выготскийн үндсэн заалтууд. шинжлэх ухааны санаануудхөгжлийн боловсрол L.V. Занкова, Д.Б. Элконина-В.В. Давыдов."

Багш танд таалагдсан газар оч. Багш үүнийг авахаас өмнөх аливаа хөтөлбөр нь үхсэн жин юм. Тэр зөвхөн багшийнхаа шууд дүр төрхөөр л амьдралд ирдэг. Багш үүнийг зохиогчийн зорилгод хэр зэрэг хэрэгжүүлэхээс хамаарна.
Ангийн профайлын тухай: Би хүүхдийнхээ ирээдүйн үйл ажиллагааны профайлыг 1-р ангиас нь эхлэн програмчилж эхлэхгүй. 7-8 анги гэж бодож байна хамгийн тохиромжтой сонголтшийдвэрлэх, ялангуяа олон хүчирхэг лицей, гимназиуд энэ үед элсэлтээ авч байгаа тул.

Хөгжлийн боловсрол гэдэг санаа маш ойрхон байна. Элконин-Давыдов, Занковын системд нийтийн сургуульд хэрэгжүүлэх нь... Энэ ямар тогтолцоо болохыг би сайн мэднэ. Багшийн үг бүрийг үсгээр бичсэн, хэдэн сараар тэмдэглэлийг нь хамгаалсан, бүх хариултыг урьдчилан тооцсон,...

Хэлэлцүүлэг

Миний хүү Элконин хөтөлбөрт суралцаж байна. Сайн тал нь, энэ нь эхэндээ үнэхээр шинэ зүйл юм. Периметр, талбай. Гэхдээ тэд зүгээр л нулимс гэж боддог. Хоёрдугаар ангид бид хоёрдугаар араваас гарч амжаагүй байсан. Хүү маань сургуульд орохын өмнө арифметикийн үйлдэл хийдэг байсан гурван оронтой тоохоёр оронтой тоогоор одоогийнхоос хамаагүй хурдан.
Мөн сурах бичгүүд нь яаруу сандруу хийсэн бололтой, заримдаа үг хэллэг нь нэлээд уягдсан байдаг. Юуны тухай бид ярьж байнаҮүнийг янз бүрээр тайлбарлаж болох тул үргэлж тодорхой байдаггүй.
Маш жижиг зүйлээс - Хөгжлийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулагчид сурах бичгийн стандарт хавтаснаас 5 мм-ээс том хэмжээтэй ажлын номыг яаж хийж болохыг би ойлгохгүй байна :)? Би эдгээр 5 мм-ийн том захуудыг огтолж авах болгондоо (хүссэн хүмүүс хүссэн бүрхэвчээ үргэлжлүүлэн хайж болно; манай эцэг эхчүүдээс хэн ч олсонгүй :)
Би маш их оролцоотой эцэг эх биш, би бүх зүйлийг судлахыг хүсэхгүй байна одоо байгаа програмууд. Эцсийн эцэст би үүнд итгэлтэй биш байна бага сургуульМэдлэгийн хэмжээ нь бусад хөтөлбөрт хамрагдсан түвшинтэй тохирч байх болно. Би тэднийг огт эсэргүүцдэггүй, жишээ нь, янз бүрийн системүүдТооцоолол. Гэхдээ 5-р ангийн шалгалтанд тооны системийн тухай асуулт байж болохгүй гэдгийг би ойлгож байна, гэхдээ манай хөтөлбөрт байхгүй сэдвүүд байх магадлалтай, миний эргэлзээг арилгана уу.

Өдрийн мэнд! Санамсаргүй тохиолдлоор 5 жилийн өмнө би профессор Венгерийн номтой таарав. Би тэр үед Венгерийн төвд зочилсон. Бид цэцэрлэггүй ч гэсэн энэ бүх жилүүдэд ойролцоогоор энэ чиглэлд амьдарч байсан. Одоо хүү Элконин-Давыдовын хөтөлбөрийн анхны сурах бичгийн зохиогчдын нэг Микулинагийн дэвтэрээс суралцаж байна. Гэхдээ бүх зүйл гарч байна хамтын сургалт. Тэр өөрөө хэв маягийг олдог, өөрөө дүрэм, үг олдог, өөрөө асуудлыг шийддэг, эцсийн шатанд ээж маань нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн математик хэлийг бүрдүүлдэг. Давыдовын хөтөлбөрийн дагуу гарын авлага хангалтгүй байна. Би хаашаа явах вэ, гарын авлага, аргын тайлбарыг хаанаас олж болох вэ?

Хэлэлцүүлэг

Хариултууддаа маш их баярлалаа!

03/22/2000 14:26:19, Ольга

Энэ систем нь их ойлгомжгүй, манай зээгийн сурдаг ангид 24 хүнээс 8 нь эцэг эх нь хөтөлбөрт дургүй гээд орхисон. Харин бусад нь, тэр дундаа эгч маань баяртай байна. Хөгжлийн сургалтын хөтөлбөр нь Занковын системд хамгийн чухал зүйл юм. Хамгийн бага ачаалал, маш их логик ажил. Маш цөөн давталт (үүнд болгоомжтой байгаарай, энэ нь бүх хүүхдэд тохиромжгүй байж магадгүй). Ээж маань сургуулийн ахлах багш, бага сургуулийн зарим анги Занковын системээр ажилладаг. Занковын ангиудын хүүхдүүд ижил төстэй эхний нөхцлүүдийг харгалзан эцэст нь илүү чөлөөтэй, хөгжсөн, хөгжилтэй байдаг. Гэхдээ!!! Энэ бол гол нөхцөл, ээж маань Занковын ангиудад маш их урам зоригтой, мэдлэгтэй, үргэлж суралцахад бэлэн байдаг од багш нар байдаг (мэдээж түүний сургуульд) гэж хэлдэг. Шинэ тогтолцоог хараахан эзэмшиж чадаагүй багш дээд сургууль, коллежид сурсан зүйлээ хийчихдэг юм шиг санагддаг. Тиймээс би хүүгээ Занковын ангид оруулахаар төлөвлөж байна.

03/22/2000 10:09:28, Лена К.

Сургалтын зөв тогтолцоо нь эдгээр бүх чанарыг олж авахад суурилдаг. Хүүхэд анхнаасаа харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн байх болно, шийдээрэй асуудалтай нөхцөл байдал, тэсвэр тэвчээр, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх.

Хөгжүүлсэн тусгай системЗанковын боловсрол нь компьютерийн хөгжлийн эрин үед хүнийг нөхцөл байдлыг хурдан эзэмших боломжийг олгодог.

Сургуулийн хүүхдүүдэд заах ерөнхий зорилго нь боловсролын янз бүрийн сэдвээр мэдлэгийг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ нь хүүхдийн сэтгэцэд хор хөнөөл учруулахгүйгээр ой санамж, мэдрэмж, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх гэсэн үг юм.

Занковын системийг ерөнхий боловсролын тогтолцооны үндсэн дээр боловсруулж, нөхцөл байдлаас шалтгаалан тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон. Хүүхдийн тухайн материалыг эзэмшсэн байх нь нэн тэргүүнд тавигдах бөгөөд хасагдсан материалын хэмжээ биш юм. Энэхүү хөтөлбөрт бүх оюутнууд (сул, хүчтэй) хамрагддаг бөгөөд энэ нь хүн бүр сургалтын үйл явцын хамгийн дээд түвшинд хүрэх боломжийг олгодог.

Материалыг эзэмших, нэгтгэх нь зорилго юм багаар ажиллахХүүхэд бүр оролцож, улмаар өөрийгөө бусад хүмүүсийн үзэл бодол чухал хувь хүн болгон хөгжүүлдэг.

Системд анхан шатны болон хоёрдогч хичээл байхгүй: хичээл бүр оюутны хөгжил, боловсролд өөрийн гэсэн ур чадвараа оруулдаг.

Олон жилийн туршлагаас харахад Занковын тогтолцооны дагуу сурч эхэлсэн хүүхдүүд бага нас, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад маш өндөр гүйцэтгэлтэй байдаг. Ийм оюутнууд ихэвчлэн янз бүрийн олимпиад, уралдааны ялагч болж, дээд боловсролын сургуульд амархан ордог.

Занковын техникийн давуу тал

Шийдвэргүй хүүхдүүдэд тохиромжтой (баярлалаа хувь хүний хандлагахүүхдүүд хурдан багт нэгдэж, харилцан ярианд идэвхтэй оролцдог);
Бие даасан байдлыг идэвхжүүлж, шинэ мэдлэг олж авах.

Занковын хөгжлийн систем юунд тулгуурласан бэ?

Сургалтын систем нь гурван шалгуур дээр суурилдаг.

Хүүхэд бүрийн хөгжил.
Оюутны онцлог, чадварыг судлах.
Хамгийн их үр дүнд хүрэх.

Бүх сургалтууд нь хүн бүрийн насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх зорилготой юм. Боловсролын материалыг судлахдаа сурагчийг гайхшруулж болохуйцаар зохион бүтээсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийг янз бүрийн хувилбаруудын талаар бодож, дүн шинжилгээ хийж, зөв дүгнэлт гаргахад түлхэц болдог.

Хамгийн залуудаа хандах насны ангилалсэтгэлгээний нэгдмэл байдлыг харгалзан үздэг. Өөрөөр хэлбэл, баримтуудыг тусад нь биш, харин тэдгээрийг хооронд нь холбож үзэх нь хүүхдэд илүү хялбар ойлгох боломжийг олгодог. Хүүхдүүд уншсан материалдаа дүн шинжилгээ хийж эхэлдэг бөгөөд үүнийг судлах сонирхол нэмэгддэг.

Нэмж дурдахад, Занковын аргыг боловсруулсан бөгөөд үүнийг дуусгасны дараа хүүхэд ерөнхий боловсролын сургуульд амархан шилжиж, боловсролоо хялбархан үргэлжлүүлэх боломжтой.

Гол тэргүүлэх чиглэлүүд нь дараах байдалтай байна.

Мэдээллийн ойлголт нь хувь хүн юм;
Ажил нь сэтгэл хөдлөлийн хандлага, урам зориг шаарддаг.

Эхлээд харахад сургалтын курс нь нэлээд төвөгтэй юм шиг санагдаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч олон төрлийн материалын баялаг, түүнийг заах арга нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, тэдний хувийн чанарыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд илүү олон талт болж, өөрийн бодол санаа, таамаглалыг зөв, товч илэрхийлэх чадвартай болдог.

Занковын боловсролын аргын дагуу ангиудад хичээл хэрхэн явагддаг вэ?

Хичээлийн явц, түүний бүтэц нь ердийн сонгодог арга зүйгээс мэдэгдэхүйц ялгаатай юм.

Итгэл, хүндэтгэл.

Хичээлийн эхлэл нь багш, сурагчдын хооронд, мөн оюутнуудын хооронд харилцан ойлголцол, итгэлцлийг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ та оюутнууд хүссэн бүхнээ хийж чадна гэж бодож болохгүй.

Багш нь эрх мэдлээ алдалгүйгээр хүүхэд бүрт өөрийн чадвар, гол сонирхлыг илчилдэг. Анхаарал хандуулдаг хувийн чанаруудоюутан, янз бүрийн нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хянаж, бүдүүлэг байдал, доромжлолоос зайлсхийдэг.

Хүүхэд бол өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, зан чанартай хүн юм. Хүүхэд бүрт зөв хандаж, хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд түүнийг чиглүүлэх нь маш чухал юм.

Өөрийгөө сурах, хянах.

Боловсрол нь сурагч өөрөө мэдээлэл олж авах, багш нь түүнд бүх талаар туслах, чиглүүлэхэд суурилдаг. Бүх мэдээллийг оюутнуудтай ярилцах хэлбэрээр танилцуулж байгаа бөгөөд зөвхөн материалыг засварлах биш юм.

Ингэснээр хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодол, алсын хараагаа маргаж, хамгаалж чадна. Энэ нь алдаа гаргахаас айхгүй, харин уншсан мэдээлэл, дүгнэлтээ ашиглан алдаагаа засч залруулахад тусалдаг.

Хоёрхон сарын бэлтгэл хийсний дараа хүүхдүүд энэ эсвэл өөр байр сууриа илэрхийлэхээс айдаггүй, ангийнхаа хүүхдүүдийг харилцан ярилцагч гэж үздэг, үе тэнгийнхнээсээ түрүүлэхийг хичээдэг, янз бүрийн нөхцөлд биеэ зөв авч явдаг.

Үгүй консерватив аргуудсургалт.

Ердийн сургуулийн хөтөлбөрүүдийн зэрэгцээ Занков үүнд итгэдэг идэвхтэй хөгжилмэдлэг, чадвар нь музей, театр, аялал, номын санд байнга зочлох боломжийг олгодог.

Сурах нь зарим хүмүүсийн бодож байгаа шиг тийм ч хялбар биш юм. Гэсэн хэдий ч энэ систем нь сэтгэлгээтэй, хариуцлагатай, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог хөгжсөн хүнболовсрол, ажил мэргэжлийн өндөрт амархан хүрэх болно.

Занковын аргыг ашиглан хэн зааж чадах вэ?

Одоогийн боловсролын тогтолцоо нь багшид хүчирхэг, ухаалаг хойч үеийг төлөвшүүлэхэд туслах заах аргыг сонгох боломжийг олгодог. Тиймээс багш хүүхдэд хамгийн тохиромжтой гэж үзсэн системийг бие даан сонгодог.

Бага насаа, багш нараа дурсаад ер бусын байр суурьтай багшаас суралцахыг үргэлж хүсдэг байсан. Үзэл бодлоо илэрхийлэх нь аймшигтай биш, таныг доромжлох, хашгирах вий гэж айхгүй байсан. Эдгээр багш нарыг Занковский гэж нэрлэж болно. Өөрөөр хэлбэл тэд үргэлж тэнд байсан. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр тэд боловсролын салбарт улам бүр эрэлт хэрэгцээтэй болж байна.

Үүнд хэд хэдэн үгүйсгэх аргагүй тайлбар бий:

Хүүхэд ийм хичээлд баяртайгаар оролцдог (та өөрийгөө илэрхийлж, ур чадвар, авьяас чадвараа харуулж чадна);
Заах уламжлалт бус арга нь тэднийг идэвхжүүлдэг;
Ийм багш хүүхдийн жинхэнэ найз болдог. Ийм ангиудад хүүхдүүд бие биетэйгээ маш найрсаг байдаг, түрэмгийлэл, дээрэлхэх зүйл байдаггүй.
Ийм хүүхдүүд тогтвортой сэтгэл зүй, нөхцөл байдлыг зөв үнэлэх чадвартай байдаг.

Хэдийгээр энэ техник нь нарийн төвөгтэй гэж тооцогддог ч хүүхдүүдэд маш сонирхолтой байдаг гэдгийг олон эцэг эхчүүд тэмдэглэжээ. Хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ хэд хэдэн шат ахисан гэдгээ ч ойлгодоггүй, зүгээр л сурч, хөгжиж байдаг.

Зөвхөн бага ангид л заадаг уу, ахлах ангид ч заадаг юм уу?

Өнөөдөр судалгааны баг хөгжиж байна боловсролын материал 5-9-р ангид зориулсан бөгөөд энэ нь таныг үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгоно. Энэ системд ажиллах хүсэлтэй багш нар зохих сургалтанд хамрагддаг. Өнөөдөр орон даяар сурах бичгийг сургуулиудад туршиж байна.

Гэсэн хэдий ч Занковын аргаар бага курсээ төгссөн оюутнууд ахлах сургуулийн хөтөлбөрийг хүлээн авах нь илүү хялбар бөгөөд дээд боловсролын байгууллагад элсэх баталгаатай болохыг олон жилийн туршлага харуулж байна.

Эцэст нь хэлэхэд, ийм сургалтын систем нь түүний чадварыг харгалзан хүүхдийн чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. дотоод ертөнц. Энэ нь хүүхдийг ертөнцийг судлах, үүгээр зогсохгүй, хөгжих, өөрийгөө илэрхийлэхээс айхгүй байхыг сургахад тусалдаг.

Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд өөртөө мэргэжлийг амархан олдог, идэвхтэй, санаачлагатай байдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийг нэр төртэй даван туулах боломжийг олгоно хүнд хэцүү нөхцөл байдал, амжилттай хүн болох.

Леонид Владимирович Занков(1901 оны 4-р сарын 10 - 1977 оны 11-р сарын 27) - Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач. Дефектологи, санах ой, цээжлэх, боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн. Л.С.Выготскийн шавь. явуулсан туршилтын судалгаанөхцөлийг тодорхойлсон хүүхдийн хөгжил үр дүнтэй суралцах. Сурагчдын суралцах, хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд, ялангуяа сурах явцад үг, дүрслэлийн харилцан үйлчлэлийн асуудлыг авч үзсэн. Анхны хөгжлийн сургалтын системийн зохиогч (Л. В. Занковын систем).

Намтар

1918 онд тэрээр багшаар ажиллаж эхэлсэн хөдөөгийн сургуульВ Тула муж. 1919 оноос хойш - сурган хүмүүжүүлэгч, хөдөө аж ахуйн колониудын дарга, эхлээд Тамбов мужид, дараа нь Москва мужид.

1925 онд тэрээр факультет төгссөн нийгмийн шинжлэх ухаанМосквагийн улсын их сургууль. 1929 оноос хойш Дефектологийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэнд эрдэм шинжилгээний ажил хийж, 1951 он хүртэл үргэлжилж байна. 1935 онд тэрээр ЗХУ-д анхны сэтгэл судлалын тусгай лабораторийг байгуулжээ. Л.В.Занков тусгай сэтгэл судлалын тэнхимийн дарга, дэд захирлын албыг хашиж байсан шинжлэх ухааны ажил. 1944-1947 онд Л.В.Занков захирлаар ажилласан. 1942 онд Л.В.Занков хамгаалжээ докторын диссертаци"Нөхөн үржихүйн сэтгэл зүй" сэдвээр. 1945 онд Л.В.Занков РСФСР-ын АПН-ын корреспондент гишүүнээр, 1955 онд РСФСР-ын АПН-ын бүрэн эрхт гишүүнээр сонгогдов. 1968 онд академийг өөрчлөн байгуулсны дараа ЗХУ-ын Багшийн шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүнээр сонгогджээ. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, түүхийн тэнхимийн гишүүн байсан бөгөөд 1951 онд Л.В.Занковыг Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн онол, түүхийн судалгааны хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны асуудал эрхэлсэн орлогчоор томилов. 1955 он хүртэл албан тушаал. Дараа нь тэрээр 1977 онд нас барах хүртлээ энэ хүрээлэнгийн лабораторийг удирдаж байсан.

Түүнийг Москвагийн 18-р талбай дахь Введенскийн оршуулгын газарт оршуулжээ.

Занковын дидактик систем

Занков 60-аад онд лабораторийнхаа ажилтнуудтай хамт. ХХ зууны шинэ дидактик систем, сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулах. Үүний үндсэн зарчим нь дараах байдалтай байна.

хүндрэлийн өндөр түвшин;
онолын мэдлэгийг заахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх, шугаман барилга сургалтын хөтөлбөр;
шинэ нөхцөлд тасралтгүй давтагдах, нэгтгэх замаар материалыг судлахад хурдацтай ахих;
оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг;
Сурагчдын эерэг суралцах сэдэл, танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх, сургалтын үйл явцад оролцуулах сэтгэл хөдлөлийн хүрээ;
багш, сурагчдын хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх боловсролын үйл явц;
тухайн ангийн сурагч бүрийн хөгжил.

Л.В.Занковын системд хичээл нь уян хатан бүтэцтэй байдаг. Энэ нь уншсан, үзсэн зүйлийн талаар хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг дүрслэх урлаг, хөгжим, ажил. Дидактик тоглоомууд өргөн хэрэглэгддэг, эрчимтэй байдаг бие даасан үйл ажиллагаасурагчид, ажиглалт, харьцуулалт, бүлэглэх, ангилах, хэв маягийг тодруулах, дүгнэлтийг бие даан гаргах үндсэн дээр хамтын эрэл хайгуул. Энэхүү систем нь багшийн анхаарлыг хүүхдийн сэтгэн бодох, ажиглах, практик үйл ажиллагаа явуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг.

Дотоодын дефектологийг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмэр

Онцлох хүмүүсийн нэрээр дотоодын сэтгэл зүйчболон багш Л.В.Занков ЗХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхтэй холбоотой.

Л.В.Занков шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааныхаа эхэн үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг судлах, сургах, хүмүүжүүлэхтэй холбоотой байв. 20-р зууны 20-иод оны сүүлээс хойш Л.В.Занков Дефектологийн шинжлэх ухаан, практик хүрээлэнд (одоо Оросын Боловсролын Академийн Залруулгын сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн) ажиллаж эхэлсэн. Тэрээр энэ хүрээлэнгийн сэтгэлзүйн лабораторид үйл ажиллагаагаа эхэлсэн.

Эдгээр жилүүдэд Дефектологийн шинжлэх ухаан, практикийн хүрээлэн байв шинжлэх ухааны төвЗСБНХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлыг боловсруулах ажлыг гүйцэтгэсэн. Энэ хугацаанд тус хүрээлэнд бүхэл бүтэн бүлэг ажиллаж байсан алдартай сэтгэл судлаачидхожим Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын сонгодог болсон багш нар. Үүнд: R. M. Boskis, T. A. Vlasova, L. S. Vygotsky, I. I. Danyushevsky, R. E. Levina, I. M. Соловьев, Ж. Ийм нэр хүндтэй сэтгэл зүйч, багш нараар хүрээлэгдсэн ч гэсэн Л.В.Занков тэргүүлэх байр суурийг эзэлжээ. Тэрээр Л.С.Выготскийн шавь, хамтран зүтгэгч байсан. Выготскийн сургуулийн бусад төлөөлөгчид: А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин нарын хамт тэрээр тэргүүлэх чиглэлийг хөгжүүлсэн. онолын асуудлуудсэтгэл судлалын шинжлэх ухаан.

Анхны ерөнхий боловсрол

UMK Zankov шугам. Уран зохиолын уншлага (1-4)

UMK Zankov шугам. Математик (1-4)

UMK Zankov шугам. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц (1-4)

UMK Zankov шугам. ORKSE (4)

Хөгжлийн боловсролын тогтолцоо L.V. Занкова

"Сурах нэг алхам нь хөгжлийн зуун алхамыг хэлж чадна" (Л.С. Выготский)

Системийн сурган хүмүүжүүлэх үндэс

Академич Л.В. Занков ба түүний хамтрагчид - сэтгэл судлал, физиологи, дефектологи, сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарын мэргэжилтнүүд нөлөөллийн хэв маягийг илрүүлсэн. гадны нөлөөхөгжлийн төлөө бага сургуулийн сурагчид. Бүх суралцах нь хүүхдийн чадварыг оновчтой хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй гэдгийг тэд нотолсон.

Хөгжлийн боловсролын тогтолцоо L.V. Занкова: Сургалтын хичээлийн агуулгыг сонгох, бүтцийн онцлог

Сэдвийн агуулгыг онолын мэдлэгийг тэргүүлэх үүрэг болох дидактик зарчмын үндсэн дээр сонгож, зохион байгуулдаг. Энэ нь оюутнуудад юмс үзэгдлийн харилцан хамаарал, тэдгээрийн дотоод чухал холболтыг судлах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хөгжлийн боловсролын тогтолцоо L.V. Занкова:Сургуулийн сурагчдын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах 21-р зууны хүүхдүүдэд. Бид өөрчлөлт, шинийг санаачлах дадал зуршлыг төлөвшүүлэх, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, гаргаж авах чадварыг сургах ёстой. шаардлагатай мэдээлэл, олон талаас нь шинжилнэ. Сонсох, давтах, дуурайх нь шинэ шаардлагаар солигдож байна: асуудлыг харах, тайвнаар хүлээж авах, бие даан шийдвэрлэх чадвар.

Дүгнэлт

Наталья Васильевна Нечаева, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор, "Бичиг үсэг заах", "Орос хэл" курсын зохиогч, 1967 оноос хойш зохиогч: "Энэ өгүүллийн гол ажил бол асуудлыг шийдвэрлэх системтэй хандлагыг харуулах явдал байв. боловсролын зорилго- хувь хүний хөгжил. Энэ тохиолдолд систем, сурах бичгийг зохиогчдын алхам бүр нь сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй, санамсаргүй зүйл болж хувирдаг. Бид сургалтын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар товч ярилцав.

1) сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох шаардлагатай хувь хүнийг хөгжүүлэх, хүн бүрийн хөгжилд чиглэсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх сургалтын нэгдсэн тогтолцоо байгаа эсэх;

2) хичээлийн агуулгын нэгдмэл шинж чанар: а) ерөнхий ойлголтын янз бүрийн түвшин (субъект дээрх, салбар хоорондын болон сэдэв), б) онолын болон практикийн чиг баримжаа, в) судалж, судалж, ирээдүйтэй танилцах. хөтөлбөрийн материал, г) оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн баялаг;

3) бие даасан зохион байгуулалт танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанэгтгэсэн агуулгын үндсэн дээр: a) өөр өөр түвшин сэтгэцийн үйл ажиллагаа(харагдахуйц, дүрслэлийн, үгийн-дүрслэлийн болон үгийн-логик, эсвэл онолын), b) янз бүрийн төрөл асуудалтай даалгавар; в) хүүхэд тус бүрийг даалгавраа амжилттай биелүүлэхийн тулд янз бүрийн түвшний хувь хүний туслалцаа (саналтаас шууд хүртэл);

4) оюутны сонгох боломж: а) даалгавар (сонгох даалгавар), б) даалгаврыг гүйцэтгэх хэлбэр (хос, бүлэг, хувь хүн), в) мэдлэгийн эх сурвалж, г) сургалтын явцад нөлөөлөх чадвар. хичээл гэх мэт.

5) хүүхдийн сурч боловсрох, хөгжүүлэх үр нөлөөг түүний ололт амжилттай харьцуулсан судалгааг анхан шатнаас нь хийх;

6) харилцан үйлчлэлийн уур амьсгал: багш - оюутан - сурагч - эцэг эх.

Хүүхдийн зан чанарыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг багшлах ажилд гэрэл, дулаан, цаг хугацаа гэх мэт ямар ч арга зүйгээр тайлбарлах боломжгүй зүйл хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг. Леонид Владимирович Занков сурах бичгийн зохиогчдод: "Хүүхдэд юу заах ёстой, юу нь шаардлагагүй, тэр байтугай хор хөнөөлтэйг үргэлж ялгаж салга" гэж захижээ. Тэрээр багшийг сүүдэрт орж, сурагчаас суралцах үйл явцыг бий болгохыг уриалав.

Системийг практикт нэвтрүүлэхдээ бид (систем ба сургалтын материалын зохиогчид) багшид түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зөвхөн нэгийг санал болгодог: үүнийг хангаж өгдөг. гадны нөлөөхүүхдийн хөгжилд зөвхөн түүнийг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг дотоод боломж. Эдгээр нөхцөл байдал, мөн хүүхдийн боломжит чадавхийг бодитой болгохын тулд бидэнд мэргэжилдээ хайртай, бүтээлч, бие даан сэтгэдэг багш хэрэгтэй. Ийм багш байхгүй бол тогтолцоо үхчихсэн. Хичээлдээ уйтгар гуниг, ичгүүр, айдас гэсэн "гурван С" -ийг сурагчдад мэдрэхийг зөвшөөрдөггүй ийм багш юм.

2017 онд хөгжлийн боловсролын систем 60 нас хүрч байна. Мөн 2016 онд Л.С. Выготский ба L.V төрсний 115 жил. Занкова.

Хөгжлийн боловсролын тогтолцооны ойн баяр нь манай сургуулийн нийт болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, үүнд L.V. Занков философи, сэтгэл судлал, физиологи, дефектологийг органик байдлаар нэгтгэсэн. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны төвд бидний хүүхэд байдаг - салшгүй, маш нарийн төвөгтэй хувь хүн бөгөөд түүний хувь заяа нь түүний амьдралаар хэрхэн амьдрахаас ихээхэн хамаардаг. сургуулийн жилүүд. Хөгжлийн боловсролын тогтолцооны түүх L.V. Занкова бол сурган хүмүүжүүлэх өөрчлөлтөд хариуцлагатай хандлагын жишээ юм. Бид зогсож байлаа зөв зам- хүүхдийг судлах замаар, тухайн үеийн шаардлага, нийгмийн дэг журмыг ойлгох замаар - тогтолцоог байнга сайжруулах. Хөгжлийн систем нь хөгжиж байх ёстой. Мөн бидний гол хувь нэмэр сүүлийн жилүүдэд- Энэ системчилсэн хандлагахөгжилд арга зүйн түвшинхөгжлийн боловсролын систем, өөр юу байна илүү их хэмжээгээршилжүүлэх боломжтой, эзэмших боломжтой болгож, хүүхэд бүрт улам ойртуулдаг. Үүнийг бид нутаг дэвсгэрт болон Москвад олон тооны курс, семинарууддаа харуулдаг.

Хүүхдийг ойлгож, түүн рүү шилжих нь хөгжлийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хамгийн ирээдүйтэй чиглэл юм. Эрдэмтэн, менежер, арга зүйч, олон мянган багш нартай хамтран энэ чиглэлд явж байгаадаа баяртай байна!”