Ainura Akmatova
Pedagojik özelliklerçocuk başına okul öncesi yaş PMPC'de (örnek)
Tanım: Bu materyal okul öncesi öğretmenleri için faydalı olacaktır.
Okul öncesi bir çocuğun pedagojik özellikleri
MKDOU" Anaokulu No. 000 telafi edici tip"
Çocuğun tam adı Ivanova Maria Ivanovna
Maria Eylül 2016'dan beri anaokuluna gidiyor. Adaptasyon dönemi oldukça iyi geçti: Hastalanmadım, çocuklara ve yetişkinlere çabuk alıştım. Şu anda anaokuluna gitmekten hoşlanıyor, ancak sabah annesiyle ayrılığına hala gözyaşları eşlik ediyor. Gün içerisinde ilk günlerden itibaren “arkadaşı” Gosha'dan (küçük bir battaniye; çocuklarla oynarken bile “arkadaşını” hiçbir bahane altında bırakmıyor. Gosha) ana rol ve oyunda bir işlev. Çocuklarla oynarken konuşmayı kullanmaz; iletişim aracı olarak jestleri ve yüz ifadelerini kullanır. Tüm özelliklerine rağmen akranlarıyla çok kolay ve hızlı bir şekilde iletişim kurar. Zaten tanıdığınız, doğrudan vakit geçirdiğiniz bir öğretmenle iletişim kurarken, ne yazık ki, örneğin aniden vekil olarak gelen bir öğretmenle iletişim kurmak da kolaydır, bağlantı seçicidir, çoğu zaman neredeyse imkansızdır; bunu kurmak. Çocuk aniden hastalanabilir.
Oyun aktivitelerinde ana rolü kendisine atar, bağımsız olarak bir rol yapma oyunu, dramatizasyon oyunu düzenleyebilir, çocuklar arasındaki oyun ilişkilerini düzenleyebilir ve yetişkinlerin özel yardımına ihtiyaç duymaz. Çok dikkat Gürültülü ve aktif oyunlara dikkat ediyor, yalnızca arkadaşlarıyla oynamayı tercih ediyor. Çatışma durumları Oyunda bu sorunu sadece ağlayarak çözer ve zorlayıcı yöntemlere başvurabilir. Oyuncakları işlevsel amaçlarına uygun olarak kullanır. Oyunda bir organizatör, daha az sıklıkla bir oyuncu pozisyonunu alıyor ve iletişimde işaret dilini kullanıyor.
İlgi eğitim faaliyetleri Aktif ise maalesef anne, dersleri tamamladıktan sonra veya ders bitiminde çocuğunu anaokuluna getirir. Maria bireysel iletişimde kendini iyi ortaya koyuyor. Katıldığı ender derslerde örneğin: Çevreyi tanıma konusunda nesneleri, evcil ve yabani hayvanları, sebzeleri, meyveleri, ulaşım araçlarını gösterebilir. Ailesine ilişkin bilgileri “kendi dilinde” eğitimcilerle paylaşıyor. Öğretmenin sorularını aktif bir şekilde cevaplıyor ancak konuşması çocuklar için anlaşılmıyor, jestler kullanıyor, parmaklarını kullanarak anlatmaya başlıyor. Bir yıl boyunca telaffuz etmeyi öğrendim bireysel kelimeler, temel olarak bunlar iki veya üç akran adıdır. Konuşmanın genel sesi anlaşılmıyor. Konuşmanın tam olarak anlaşılması. Tutarlı konuşma gevezeliktir. Sözlük – kelimelerin yokluğu, bunların yerine yüz ifadeleri, jestler, onomatopoeia.
Üretken faaliyetler (modelleme, aplike, çizim) derslerinde özellikle bir yetişkinin yardımına ihtiyaç duymaz. Teknik beceriler çok iyi gelişmiştir, el sanatları etkileyici ve orijinaldir, bir modele göre güzelce çizer ve bazen bağımsız yaratıcılık gösterir. Sınıflarda fiziksel kültür Kız çok aktif, egzersizleri iyi yapmaya çalışıyor. Zamansal ve mekânsal temsiller oluşmaz.
Çocuğun CGN'si ve öz bakım becerileri bağımsızdır.
Davranışın genel bir özelliği, sıklıkla aşırı hareketlilik sergilemesidir. Günlük rutin buna göre sürdürülür yerleşik kurallar. Bir yetişkinin sözlerine ve onayına yeterli tepki verir.
Akranlarıyla iletişimde seçici davranıyor ve çoğunlukla 2-3 kişilik bir grupta oynuyor. Başladığı işi tamamlamaya çalışır ve eylem sırasını bozmaz. Yetişkinlerden gelen yardım kolaylıkla kabul edilir. Çocuğun dikkati istikrarsız ve kısa sürelidir. Kusurunu fark etmez.
Tanıdığı insanların ruh hali her zaman neşelidir. Maria'nın annesi çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesiyle ilgileniyor, ancak her zaman öğretmenlerin tüm tavsiyelerine uymaya çalışmıyor.
MKDOU Başkanı - Petrova Anna Petrovna
Öğretmenler: Sidorova Inessa Ivanovna
Kuznetsova Daria Vladimirovna
Tanıdık:
Konuyla ilgili yayınlar:
Müzikal algının gelişimi en önemli görev müzik eğitimiçocuklar. Müzikal algının gelişim kalıplarını bilmek.
Okul öncesi eğitim kurumu çocuğunun özellikleri ___ o zamandan beri birlikte çalıştığı “Klasikler” okuluna gidiyor son öğretmen, bahçeyi isteyerek ziyaret eder.
Şiddetli çoklu gelişim bozukluğu olan bir çocuk için örnek psikolojik ve pedagojik rapor SONUÇ Psikolojik sonuçlara dayanarak – pedagojik sınav Psikolojik muayene, velinin isteği üzerine gerçekleştirildi.
Çocuğun birinci basamak tıbbi bakım ortamında muayenesi PMPK'nın amacı özel belirlemektir. eğitim ihtiyaçları ve gelişmeyi sağlayan koşullar.
U.O.'lu çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Entelektüel az gelişmiş okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Oligofrenide üç derece zeka geriliği vardır:
Okul öncesi çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri 1. Genel bilgiçocuk hakkında: a) ___; b) normal, orantılı fizik; soluk cilt; etkileyici yüz;
Nadejda Lebedeva
PMPK komisyonuna havale edilen okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri
Bir yazı örneğini dikkatinize sunuyorum Okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri.
Gerçek verilen özellikler(F.I. Bebek, doğum tarihi.
MBDOU'yu ziyaret etti "Zil" (Ad Soyad okul öncesi ) Eylül 2014'ten bu yana. Anaokuluna girmeden önce çocuk bir ailede büyüdü.
Aile, ebeveynlerin kızın gelişimine dikkat ettiği ve öğretmenlerin tavsiyelerini dinlediği eksiksiz, müreffeh bir ailedir.
Anne: Ad Soyad, baba: Tam adı Aile üyeleri arasındaki ilişkiler iyidir. Kıza her şey sağlanır gerekli koşullar Normal gelişim için. Ebeveynler konuşma ve davranışla ilgili herhangi bir şikayette bulunmadı Bebek.
Adaptasyon süreci sancılıydı. Çocuk Anaokuluna sakince geldi ve akrabalarından ayrılığa kolayca katlandı. Buradaki zorluk, kızın yetişkinlerle veya akranlarıyla iletişim kurmamasıydı; tüm soruları başını sallayarak yanıtladı.
Genel fiziksel gelişim karşılık gelir yaş. Kronik hastalığı yok, nadiren hastalanıyor soğuk algınlığı.
Kız temiz, derli toplu ve her zaman görünüşüne dikkat ediyor.
Teknoloji harikası kaba motor becerileri karşılık gelir yaş, hareketler koordinelidir.
İnce motor becerileri incelenirken hareketleri taklit ederek yaptığı, bir hareketten diğerine geçişte zorluk yaşandığı gözleniyor. Öndeki el sağdaki eldir.
İstemsiz dikkat oluşmuştur. Genel seviye gelişim gönüllü dikkat altında yaş normu.
Temel renkleri ve düzlem şekilleri bilir (isim vermiyor ama parmakla işaret ediyor). Vücut diyagramı ve parçalarına ilişkin algı oluşturulmuştur.
Günün bölümlerinin ve mevsimlerin sırası fikri oluşturuldu (resimlere dayanarak).
Kız öğretmenlerle iletişim kuramadığı için düşünce süreçleri ve konuşma incelenmedi.
Müfredatın tüm bölümlerinde uzmanlaşıyor ancak sözlü olarak yanıt vermiyor. Üretken faaliyetler özellikle zordur. İÇİNDE eğitim faaliyetleri sakin davranır, eldeki görevi algılar; Derslere ilgi göstermez. Uzun süre aynı tür faaliyetlerde bulunabilir, başladığı işi ancak öğretmenin yardımıyla tamamlayabilir. Yavaş yavaş bir aktivite türünden diğerine geçiyor, buna ek olarak odaklanmanız gerekiyor. Öğretmenin yorumlarına sakin bir şekilde tepki verir, bazen üzülebilir, içine kapanabilir ve bir görevi veya ödevi tamamlamayı reddedebilir.
Yakın zamana kadar kız çocuklarla oynamıyordu, sadece yanlarına oturuyordu. İÇİNDE son zamanlarda kız çocuklarla iletişim kurmaya ve oynamaya başladı. Ancak sessizce oynamayı tercih ediyor. Kolayca bağlanır rol yapma oyunları, rolü tamamlar, oyunun kurallarına uyar. Toplu oyunlarda takipçi pozisyonunu alır.
Kişisel bakım becerileri oluşan: Tuvalet malzemelerini bağımsız olarak kullanabilir, yıkayabilir, giyinebilir ve soyunabilir, kaşık ve çatal kullanabilir. Bazen yemeği reddeder (genellikle kahvaltıdan). Kız hızla uykuya dalar ve huzur içinde uyur. Yetişkinlerden gelen iş görevlerini ve talimatlarını isteyerek ve özenle.
Şimdiye kadar kız sosyal değildi ve içine kapanık değildi. İÇİNDE şu andaİletişim kurmaya başladım (geçen hafta ama sadece çocuklarla. Her zaman sakindir, evde, anaokulunda ve halka açık yerlerde davranış kurallarına uyar.
Pasif giriş çeşitli türler etkinlik, proaktif değil. Sadece yakın akrabalarıyla ilişkiye giriyor. Öğretmenin talimatlarını takip eder ancak diyaloga girmez.
Okul öncesi eğitim kurumu başkanı ___
Öğretmen ___
Öğretmen- psikolog ___
Konuşma terapisti ___
Konuyla ilgili yayınlar:
Danışma “Bir çocuğun okula hazır olma durumunun özellikleri” Kıdemli okul öncesi çağ dünyayı öğrenme dönemidir insan ilişkileri, yaratıcılık ve bir sonraki tamamen yeni aşamaya hazırlık.
Çocuğun özellikleri ZİYARETÇİNİN ÖZELLİKLERİ orta grup 3 Nolu kurumun adı MB okul öncesi eğitim kurumu “221 Nolu Anaokulu” birleşik tiptedir. İçerik.
Eğitimcilere danışma “Bir çocuğun okula başlamaya hazır olmasının pedagojik özellikleri” Hazır okullaşma bütünsel bir psikofiziksel ve kişisel gelişim başarısını garantileyen çocuk.
Karışık etnik yapıya sahip bir grup okul öncesi çocuğunun psikolojik ve pedagojik özellikleriŞu anda bölgedeki halkların göçü Rusya Federasyonu yoğunlaştı. Bu özellikle mega şehirlerde belirgindir. Ancak aynı zamanda çevrede.
Okul öncesi bir çocuğun okula başlamadan önce tıbbi muayeneye tabi tutulması için pedagojik özellikleri*** Doğum yılından itibaren okula başlamadan önce tıbbi muayeneye tabi tutulan bir okul öncesi çocuğun pedagojik özellikleri (tam adı), ikamet yeri.
Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri Genel konuşma az gelişmişliği, normal işiten ve birincil sağlam zekaya sahip çocukların not edildiği karmaşık bir konuşma bozukluğudur.
Muhtemelen her okulda bu özelliklere sahip çocuklar vardır. düşük seviye materyale hakim olamayan gelişimsel insanlar müfredat. Kural olarak, öğrenme sorunları şu durumlarda bile ortaya çıkar: ilkokul. Çocuk 1. veya 2. sınıfa giderken ona yardım etmeniz gerekiyor. Hiçbir şey yapmazsanız durum gelecekte daha da kötüleşecektir.
Sorunun kökenini bulmak ve onu çözmenin pratik yollarını geliştirmek için yaratıldı. Çocuğun PMPK'ye gönderilebilmesi için sınıf öğretmeninin buna başvurması ve PMPK için öğrenciye özel bir tanım hazırlaması gerekmektedir.
Bir öğrenciyi komisyona gönderme kararı okul personeli tarafından verilir. Buna göre derlenmiş bir belge hazırlarlar. belli bir biçim.
Çalışma sınıf öğretmeni veya idarenin bir temsilcisi tarafından gerçekleştirilir. eğitim kurumu. PMPK'deki bir öğrencinin tamamlanmış tanımı sadece çocuğun eksikliklerinin bir listesi değil aynı zamanda durumunun ayrıntılı bir resmidir. Zorlukların doğası, bunları ortadan kaldırmak için alınan önlemler ve öğrencinin tepkisi anlatılır.
Bilgi tamamen olumsuz olmamalıdır. Örnekte PMPK'daki öğrencinin özellikleri belirtilmelidir. olumlu nitelikler okul çocuğu.
PMPC için öğrenci özellikleri şablonu
Sunum plana göre yazılmıştır:
- Belgenin başlığı.
- Kişisel veriler.
- Hikaye okul öncesi gelişim.
- Genel izlenimöğrenci hakkında (çevresine ilişkin farkındalığının özellikleri, performansı, hafızası ve dikkati).
- Eğitim becerilerinin gelişim düzeyi (temel konulardaki notlar, matematik çalışırken ortaya çıkan problemler, okuma özellikleri, konuşma).
- Bireysel özellikleröğrenme (yeni kavramları öğrenme hızı, bağımsız çalışma).
- Davranışın özellikleri ve duygusal küre(sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle iletişim, ebeveynlerle ilişkiler).
- Çözüm.
- İmzalar sınıf öğretmeni, müdür. Fok.
Öğrencinin psikolojik ve pedagojik özellikleri serbest bir üslupla yazılmıştır. Önemli olan güvenilirliği ve sunumun basitliğidir. Web sitemizden örnekleri indirebilirsiniz hazır özellikler PMPK'daki çocuk.
İlköğretim tıp eğitimine gönderilen okul öncesi çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri.
Tam adı Doğan. G.
Çocuk büyüğünü ziyaret ediyor konuşma terapisi grubu MBDOU Hayır....
Aile yapısı: tam aile, anne - tam isim, eğitim - daha yüksek, çalışma süresi - ... ., pozisyon - ... .; en büyük çocuk – oğul: Tam adı, …. doğmuş, öğrenci ... sınıf MBOU ikincil ortaokul Hayır... şehir...
Aile sosyal açıdan müreffeh, ahlaki durum tatmin edici. Stil aile eğitimi– demokratik (çocuğun çıkarlarının dikkate alındığı, güven ve rızaya dayalı ilişkiler üzerine kurulu). İçin başarılı gelişme bebek yaratıldı uygun koşullar oyunlar ve aktiviteler için.
Çocuk konuşma gelişiminde hafif zorluklar yaşar (bazı seslerin telaffuzu - tüm sesleri tek başına doğru şekilde telaffuz eder). Zorluklar geçicidir. Çocuk aşağıdaki gelişim düzeylerine sahiptir:
Sanatsal olarak estetik gelişim (orta seviye)
oluşan: - dinleme becerisi ve ilgisi sanat eserleri(şiiri anlamlı bir şekilde okur, dramatizasyonlara katılır); - görsel beceriler, çevredeki gerçekliğin görüntülerini kendi gözlemlerine dayanarak bir çizimde aktarma yeteneği; - yeterince gelişmemiş: makasla çalışma becerileri; - Müziğin doğasına uygun olarak her zaman ritmik hareket etmez.
Fiziksel gelişim (yüksek seviye) – karşılık gelir yaş normu. Egor oyunlara - yarışmalara ve oyunlara - bayrak yarışlarına katılıyor.
Bilişsel - konuşma gelişimi (orta seviye)
Çocuğun var yeterli tedarik kelime görselleri, konuşmada eşanlamlıları ve zıt anlamlıları kullanır ve çekim biçimlerinde ustalaşır. Çocuk iyi uyum sağlıyor basit cümleler ve bunları dağıtır homojen üyeler. Konuşma hızı: ılımlı, konuşma – tonlama ve anlatım. Sesler oluşturuldu ancak oyundaki telaffuz ve serbest konuşma etkinliği henüz pekiştirilmedi. Egor harflere aşinadır ve tamamlanmış harflerle heceleri okuma becerisini geliştirmiştir; Nesneleri nasıl karşılaştıracağını ve sınıflandıracağını bilir farklı işaretler; Yılın zamanı, günün değişen bölümleri, haftanın günlerinin sırası vb. ile ilgili beceriler geliştirildi.
Sosyal ve kişisel gelişim (üst düzey)
Okul öncesi çocuğun iyi gelişmiş iletişim becerileri, duygusal duyarlılığı ve taklit yeteneği vardır. Davranış kurallarını, iletişim biçimlerini iyi biliyor, duyarlı, sempati duyabiliyor ve başkalarına önem veriyor. İş görevlerini yapmaktan mutludur, işlerin nasıl yapılacağını bilir ve self-servis becerilere sahiptir.
Çocuk üretken faaliyetlerde aşağıdaki becerileri gösterir: - sahip olmak farklı şekillerde modelleme (hayvanları, kuşları şekillendirebilir, çeşitli öğeler) ); - aplike tekniğini kullanarak kompozisyonlar oluşturur; - çizebilir farklı malzemeler temsil yoluyla ve doğadan. Nesneleri ve olayları hareket halinde, simetrik kesimle tasvir etmek her zaman mümkün değildir.
Başarısızlıklara tepkisi yeterlidir: zorlukların üstesinden gelmek için çaba gösterir. Bir çocukla çalışırken eğitimciler ve konuşma terapistleri bireysel, farklılaştırılmış yaklaşımçocuğun gelişimindeki konuşma güçlüklerinin üstesinden gelmek için ebeveynlerle birlikte çalışmanın yanı sıra.
Egor davranışını nasıl yöneteceğini biliyor, taleplere ve yorumlara isteyerek yanıt veriyor; Yardım isteyebilir, çevrede gezinebilir. Faaliyetin niteliği istikrarlıdır, ilgiyle çalışır.
Durum bilişsel süreçler:
Algılama yaşa uygundur. Görsel ve işitsel algı bozulmaz; mekânsal ilişkilerin algılanmasına yöneliktir; nesnenin tam bir görüntüsü oluşturulur - kesilmiş resimleri bağımsız olarak birleştirir; Zaman kavramları konusunda iyi yönlendirilmiştir.
Bellek baskındır: görsel, işitsel, motor. Gönüllü ve istemsiz ezberleme iyi gelişmiştir.
Sözlü ve mantıksal düşünme oluşur ve yaşa karşılık gelir. Görsel olarak - etkili düşünme görsel figüratif ile ilişkilidir.
Bilişsel hayal gücü oluşur, çocuk eylemleri çeşitli ayrıntılarla tamamlayarak bir imaj oluşturur. Yaratıcı hayal gücü rol yapma oyunlarında kendini gösterir. Dikkat sabittir.
Konuşma gelişimi: kelime bilgisi normlara karşılık gelir, gramer yapısı konuşma oluşur, tutarlı konuşma mantıklı ve tutarlıdır, fonemik farkındalık, ses ve hece analizi normlara karşılık gelir; ses telaffuzu oluşur ancak sabitlenmez.
Çocuk sakin, dengeli, çatışmasız, aktif, bağımsız, nazik, sevecen, temiz ve tutumlu; çekingenlik, alışılmadık ortamlarda kendini gösterir. Akranları ve yetişkinlerle ilişkiler dostanedir, iletişim kolay ve hızlıdır.
öğrenme yeteneği, program materyali ve çocuğun bilgi edinme konusundaki ilgisi yüksek ve ortalama düzeydedir. Psikolojik ve pedagojik göstergeler yaşa karşılık gelir.
Müdür ___
Öğretmen ___
©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturulma tarihi: 2017-12-12
Psikolojik- MDOU No. 1 öğrencisi için pedagojik özellikler____
___________________________________________________________________
grup numarası __________
Tipolojik özellikler: 1. Aktif, hareketli, halsiz, hareketsiz, yavaş. Heyecanlı, dengesiz, sakin, dengeli, çekingen, mızmız________________________________2. Sözlü uyaranlara tepki hızı, değiştirilebilirlik.
3. Baskın ruh hali neşeli, depresiftir ve herhangi bir özel gölgesi yoktur. Gün içerisinde ruh halinizde ani değişimler oluyor mu?_______________________________________________4. Zorluklar karşısında ısrar mı eder yoksa geri çekilir mi? Yardım isteyip kullanıyor mu?__________________________________________ Karakteristik özellikler: 1. Sosyallik, izolasyon. Kolayca iletişim kurar, durumu doğru algılar, anlamını anlar, yeterli davranır, iletişim ve iletişim zordur, durumu anlamak ve tepki vermek her zaman yeterli değildir veya tamamen yeterli değildir, iyi iletişim kurmaz, iletişim kurmada ve durumu anlamada zorluk yaşar. 2. Yoldaşlara karşı tutum - samimiyet, olumsuzluk, nezaket, kabalık vb.3. Liderliğe yönelik tutum - başkalarının lideri tanıyıp tanımadığı, öncelik arzusu. Organizasyon becerileri ve inisiyatif gösteriyor mu?4. Yetişkinlere karşı tutum. Talimatlara, ödüllere, kınamalara karşı tutum_________________________________________________________________________________________________________.5. Ne tür aktiviteleri tercih ediyor?_______________________________________________6. Etkinlik sözlü iletişim– yaşa karşılık gelir, artar, azalır, kapalılık not edilir, olumsuz tutum sözlü iletişime.7. Davranış düzenlidir, bazen davranışını düzenlemez, sürekli dış kontrol gerekir. Psikolojik özellikler: 1. İşitsel ezberleme, görsel ezberleme, dokunsal ezberleme. Geçişi hızlı ya da yavaş, zorlukla hatırlar uzun süreli hafıza, hacim Veri deposu yeterli, sınırlı, düşük.2. Dikkatin istikrarı - uzun süreli konsantrasyona sahip olma veya dikkatin kolayca dağılması. Dikkatin dağılmasının doğası – dış uyaranların yokluğunda, uyaranlarla dikkatin dağılması.3. Dikkatin değiştirilmesi – kolay, hızlı, yavaş, zor.4. Dikkatin dağıtımı – yeterli, zor.5. Dikkat gelişiminin genel düzeyi yaşa uygun, düşük ve biçimsizdir. Zihinsel aktivitenin gelişim düzeyi: 1. Karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme, vurgulama becerisi temel özellik nesneler, olgular.________________________________________________________________________________ 2. ezberleme tekniklerini kullanma becerisi - dolaylı yönlendirme, gruplama, ilişkilendirme. Duyusal fonksiyonların gelişimi: 1. Analizörlerin durumu, şekil, boyut, renk, görelilik kavramı hakkında genelleyici fikirlerin varlığı - yaşa karşılık gelir, oluşmaz, bozulur. Hayal gücünün gelişimi: 1. Parlaklık, canlılık, hayal gücünün zenginliği, görüntülerle çalışabilme yeteneği, hangi tür etkinliklerde kendini gösterdiği (müzik, sanat etkinlikleri, matematik, beden eğitimi, konuşma, tasarım vb.) - yaşa uygun, aşırı, zayıflık hayal gücü süreçlerinden oluşur. Sözlü kısım: 1. Hikayeleri anlama, metne dayalı soruları cevaplayabilme___________________________ 2. Yeniden anlatma._____________________________________________________________________________.3. Hikaye Anlatımı __________________________________________________________ 4. Diyalog modunda çalışabilme becerisi.____________________________________________________________5. Konuşma etkinliği– duruma ve yaşa uygun, aşırı, başlangıç zorlukları konuşma ifadesi, duygusal yetersizlik, ayrıntılı konuşmada sorunlar, sesli telaffuzda zorluklar, kekemelik vb. Sınıflardaki performans: 1. Tutum aktif, ilgili, kayıtsızdır.2. Ders sırasında odaklanmış veya sıklıkla dikkati dağılmış.3. Hızlı veya yavaş çalışmaya başlar.4. İşin temposu hızlı, orta ve yavaştır. Yavaş çalışma temposunun nedenleri - düşünme, uygulamanın titizliği, azaltma zihinsel aktivite– uyuşukluk, uyuşukluk, dikkatin dağılması vb.5. Yorgunluk, temponun yavaşlaması, kalitenin bozulması veya işin tamamen durması şeklinde kendini gösterir.6. Yorgunluğun öznel ve nesnel belirtileri – yorgunluk şikâyetleri, baş ağrısı, uyuşukluk, uyuşukluk, dikkat dağınıklığı vb. 7. Dersin ortasında, dersin sonunda performansta düşüş.8. Talimatları takip etme yeteneği, talimatları _________________________________________________________________________________ süresi boyunca saklama yeteneği. Faaliyetin rastgeleliği: 1. Faaliyetin amacını sürdürür, planının ana hatlarını çizer, uygun araçları seçer, sonucu kontrol eder ve başlatılan işi sona erdirir.2. Faaliyet sürecinde çoğu zaman dikkati dağılır; ancak zorlukların üstesinden gelir; psikolojik destek, sık sık cesaretlendirilmeye ihtiyaç duyar.3. Faaliyet kaotiktir, kötü düşünülmüştür, görevin bireysel koşulları kaybolmuştur, sonuç kontrol edilememiştir, zorluklardan dolayı faaliyet kesintiye uğramıştır ve yardım etkisizdir.
Somatik sağlık: a) nadiren hastalanır; b) sıklıkla soğuk algınlığından muzdariptir; c) vardır kronik hastalıklar; d) iştahsızlık; e) uykuya dalmak uzun zaman alıyor ve huzursuz uyuyor; f) diğer________________________________________________________________________________
Genel seviye derecelendirmesigelişim ve davranışçocuk: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grup öğretmeni ________________________________________________________________ tarih _________________
PMPC'de psikolojik ve pedagojik sunum
(okul öncesi bir çocuk için)
Grup No. ______
Tamamlanma tarihi _____________________ 20__
Çocuğun soyadı, adı, soyadı _________________________________________________________________________
Doğum tarihi"___"__________________G.
Konaklama süresiverildiokul öncesi eğitim kurumu _______________________________________
Kaç yaşında girdin? ____________________________________________
Nereden geldin?: aileden, başka bir okul öncesi eğitim kurumundan (transfer sebebi)
Bir çocuğun gruptaki adaptasyonunun değerlendirilmesi: a) iyi; b) tatmin edici; c) yetersiz; d) kötü; e) diğer_____________________________________________
Özellikleryanallaşma: a) sağ elini kullanan; 6) solak
Oyun aktivitelerinin özellikleri: a) oyunlar yaşa uygundur; b) oyunlar daha fazla karşılık gelir erken yaş; c) manipülatif oyunların ağır basması; G) oyun etkinliği mevcut olmayan; e) diğer_______________________________________________
Eğitimde belirtilen ana zorluklar: a) programa iyi derecede hakim olmalıdır; b) programa tatmin edici bir şekilde hakim olmak; c) programa hakim olmada zorluk çekiyorsa; d) programa hakim değil; e) diğer_______________________________________________
Algı: a) yaşa uygun; b) ihlaller var görsel algı; c) işitsel algıda bozulmalar var; G) karmaşık bozukluklar algı; e) diğer__________________________________________________________
Dikkat: a) sürdürülebilir; b) yeterince kararlı değil; c) kararsız
Hafıza(baskın yöntem): a) görsel; b) işitsel; c) motor; d) karışık
Bellek Özellikleri(sorunlar): a) belirgin özellikler olmadan; b) yavaş hatırlar ve çabuk unutur; c) çabuk hatırlar ve çabuk unutur; d) diğer sorunlar________________________________________________________________________________
Düşünme: a) yaşa uygun; b) yeterince akıllı değil; c) bariz düşünme bozuklukları var (hangilerini belirtin) ________________________________
d) diğer__________________________________________________________________________
Motor beceriler: a) yaşa uygun; b) çocuk garip, sakar; c) az gelişmiş ince motor becerileri; d) diğer_______________________________________________________________
İletişimdeki ana zorluklar: a) hiçbir zorluk yoktur; b) oyunu nasıl destekleyeceğini bilmiyor; c) yalnız kalmayı tercih eder; d) ağlıyor, yetişkinlerle, çocuklarla temas kurmuyor e) çatışma yaşıyor; f)diğer_________________________________________________
Konuşma gelişimi: a) konuşmanın yaşına uygun olması; b) konuşmanın gevelenmesi; sesleri telaffuz etmekte zorluklar var; c) zayıf kelime bilgisi; d) konuşmanın dilbilgisi açısından yanlış olması; e) konuşmada tereddütler; f) konuşma yok; g) diğer_______________________________________
___________________________________________________________________________
Sosyal beceriler: a) yaşa uygun; b) yetersiz biçimde oluşturulmuş; c) pratik olarak oluşmamış; d) diğer__________________________
Uzay ve zamanda yönelim: a) yaşa uygun; b) yetersiz biçimde oluşturulmuş; c) ihlaller var (ne olduğunu belirtin _________ _________
____________________________________________________________________________
Faaliyetlere karşı tutum, faaliyetin özellikleri: a) yaşa uygun; b) faaliyetlerini kontrol edemiyorsa; c) huzursuz, görevi tamamlamıyor; d) öğretmene ve çocuklara müdahale eder; e) çabuk yorulur; f) diğer_________________
Faaliyetin hızı: a) yaşa uygun; b) gün boyunca uykulu ve uyuşuk; c) sınıflardaki çalışmanın hızı eşit değildir; d) yavaş ve dikkatsiz çalışır; e) faaliyetin hızı hızlıdır ancak faaliyet "kaotik ve aptalcadır"; f) diğer___________
Somatik sağlık: a) nadiren hastalanır; b) sıklıkla soğuk algınlığından muzdariptir; c) kronik hastalıkları bulunan; d) iştahsızlık; e) uykuya dalmak uzun zaman alıyor ve huzursuz uyuyor; f) diğer__________________________________________________________
Çocuk gelişiminin diğer özellikleri:_______________________________________
__________________________________________________________________________
Çocuğun gelişim ve davranış düzeyinin genel değerlendirmesi, öğretmen önerileri:
Öğretmen _____________________________________________________________________
