Hazırlık grubu öğretmeni için kendi kendine eğitim raporu. Okul öncesi öğretmeni için kendi kendine eğitim planı

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu Kombine anaokulu “Rodnichok”, Chishmy belediye bölgesi Başkurdistan'ın Chishminsky bölgesi

Matrosova L.Z.'nin kendi kendine eğitim raporu. "Gelişim yaratıcılık Tiyatro etkinlikleri aracılığıyla çocuklar."

r.p. Chishmy

Hedef: Terfi profesyonel yeterlilik Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde.

Görevler:

1. Bu konuyla ilgili metodolojik literatürün incelenmesi.

2.Çocuklarla çalışırken edindiği bilgileri uygular.

3. Bu konudaki iş deneyiminizi özetleyin.

Çocuklarla çalışırken çocukların oyun oynarken nasıl hareket ettiklerine dikkat ettim. çeşitli oyunlar, aktif, rol oynayan teatral, gerçekten bir şeye dönüşmeyi seviyorum farklı görseller, sesini değiştirerek, yüz ifadeleri, jestler, çeşitli özellikler ve kostümler kullanarak. Oyun, okul öncesi çağındaki bir çocuğun önde gelen etkinliğidir; bu herkes tarafından bilinir. Ancak çocuklarımız en çok “tiyatro” oyunlarına ve dramatizasyonlara ilgi duyuyorlar. Ama en önemli şey, tiyatro etkinliğinin etkili yöntemÇocuğun kişiliğinin oluşumunda büyük bir eğitimsel öneme sahiptir. Herhangi bir masalda çocuklar dostluk, nezaket, adalet örneklerini görür, olup bitenlerle empati kurmayı öğrenir, doğru olanı yapar.

Büyük bir değerÇocuğun konuşmasının ve ifade gücünün geliştirilmesine yönelik tiyatro etkinlikleri vardır. Kendini ifade etme alışkanlığı kamuya açık konuşma Bir kişiyi çocukluktan itibaren seyirci önünde performans sergilemeye dahil ederek geliştirilebilir.

Tiyatronun amacı oyun etkinliği– Tiyatro aracılığıyla çocuğa hayattaki ve insanlarda güzel olanı görmeyi, hayata güzellik ve iyilik getirme arzusunu yaratmayı öğretin.

Okul öncesi çocuklarda yaratıcılığın gelişimi karmaşık bir konudur ancak son derece önemli ve gereklidir; tiyatro ve oyun etkinliklerinde yaratıcılık kendini üç yönde gösterir:

1.Yaratıcılık nasıl üretken olur (kendi hikayelerinizi yazmak)

2. Performans (konuşma, motor).

3. Tasarım (dekorasyon ve niteliklerin üretimi).

Bir çocuğun tiyatro oyununa hazır olmasının oluşumu, ebeveynlerin desteği, onların ilgisi ve okul öncesi eğitimin pedagojik sürecindeki yardımları ile gerçekleştirilir. Eğitim kurumu. Yalnızca öğretmenin ve ebeveynlerin çocukların tiyatro etkinliklerini geliştirme sürecine olan ilgisi, çocuğun bireysel yeteneklerinin gelişmesine olanak sağlar.

Bu hedefe aşağıdaki görevleri çözerek ulaşıyorum:

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için koşullar yaratmak tiyatro faaliyetleri.

Çeşitli tiyatro etkinliklerine ilgiyi geliştirmek.

Temel becerilerin oluşumu oyunculuk(kuklacılık becerileri, rol üstlenme ve senaryoya uygun hareket etme yeteneği, monolog oluşturma, kahramanınız adına diyalog kurma, sahne duygusunu oluşturma).

Konuşma etkinliğinin tüm bileşenlerinin, işlevlerinin ve biçimlerinin geliştirilmesi.

Bilişsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Eğitim sürecini araştırmacıların önerilerini dikkate alarak oluşturuyorum: M.D. Makhoneva, L.G. Milanovich, N.F. Churilova.

Bu sorunları, okul öncesi çocukların aktivitelerini (bilişsel, konuşma, emek, oyun, sanatsal ve yaratıcı), ebeveynlerle ve uzmanlarla etkileşimi, bir dizi yöntem ve tekniği kullanarak, gelişimsel yaratmayı içeren bütünsel bir çalışma sisteminde çözüyorum. konu ortamı, olumlu duygusal iklim.

Çocuklar çevrelerindeki dünyaya aşina olma sürecinde, tasarım, çizim, modelleme, aplikasyon, oyun ve kültürel ve boş zaman etkinliklerinde, yürüyüşler ve geziler sırasında, rol yapma ve oyun oynama sürecinde bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar. didaktik oyunlar.

Hedefe ulaşmak için, etkili çözümÖzellikle ilgili görevler, grupta aşağıdakileri içeren bir konu geliştirme ortamının yaratılmasıdır:

Çocukların sanatsal, eğitici ve metodolojik literatür.

Tiyatro oyunlarını düzenleme özellikleri (flanelgraf, ekranlar, şapkalar, maskeler, çeşitli tiyatro türleri: bi-ba-bo, masa üstü, parmak, koni, teneke kutularda, mandallarda, mendillerde, eldivenli tiyatroda).

Didaktik oyunlar (“Bebekler hangi tiyatrodan geliyor”, “Onları tek kelimeyle adlandırın”, “Antoshka'nın ruh hali” vb.).

Tüm envanter ve ekipmanlar öğrencilerin yaşamı ve sağlığı için güvenlik gereksinimlerini karşılar, parlak, renkli ve çok işlevlidir. Bu, bir gruptaki okul öncesi çocukların düzenlenmiş ve bağımsız faaliyetlerini en iyi şekilde organize etmenize olanak tanır.

Verilen görevleri çocukların kendi faaliyetleri olmadan çözmek imkansızdır. Bu nedenle iş organizasyonuna öncelik veriyorum pratik yöntemler Bunların arasında oyunu vurgulamanın gerekli olduğunu düşünüyorum. Oyun sadece bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşmasına değil, aynı zamanda zihinsel gelişim okul öncesi çocuklar (dikkat, zeka, hafıza, konuşma gelişimi). Grubumdaki öğrencilerle çalışmaları organize ederken yaratıcı, didaktik, açık hava ve tiyatro oyunlarını aktif olarak kullanıyorum. Aynı zamanda çocukların bireysel özelliklerini de dikkate alıyorum farklılaştırılmış yaklaşım(yaşa göre, öğrencilerin hazırlık düzeyi), T. Sorokina'nın dramatizasyon oyununu organize etme teknolojisi.

Tiyatro oyunlarından oluşan bir kart dizini, genel gelişim oyunlarından oluşan bir kart dizini, hayali nesneler içeren aksiyon oyunlarından oluşan bir kart dizini, “Motor yeteneklerin geliştirilmesi” ritmoplasti oyunlarından oluşan bir kart dizini, artikülatör jimnastik, nefes almayı destekleyen oyunlar ve egzersizler geliştirdim. , ses aralığını genişletmek için, yaratıcı oyunlar tek kelimeyle tekerlemeler. Kıdemli gruptaki tiyatro etkinliklerine yönelik ders planı hazırlanmış, yaşa göre masal senaryoları geliştirilmiştir.

Grubun günlük geleneği kurgu okumak ve eğitim literatürüçocukların mecazi bir biçimde tanıtılmasına olanak tanıyan tiyatro sanatı, sonraki dramatizasyonların temeli olabilecek çeşitli çocuk eserleri (folklor, yazarın).

Dersler sırasında tiyatro oyununu bir oyun tekniği ve çocuklara öğretme biçimi olarak kullanıyorum. Çocukların belirli bilgi, beceri ve yetenekleri kazanmalarına yardımcı olacak karakterleri sınıflara tanıtıyorum. Oyun teknikleri sınıfta kullanıldığında şu veya bu materyali çocuklara daha erişilebilir bir şekilde açıklamayı mümkün kılarlar.

Aile ile işbirliğini organize etmenin özellikle önemli olduğunu düşünüyorum. Bu bağlamda, anketler, okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi konularında istişareler, konuşmalar, görsel kampanyalar, boş zaman ve eğlenceye katılım dahil olmak üzere ebeveynlerle etkileşime yönelik bir plan geliştirildi. Sadece ebeveynlerin aktif ve ilgili olması durumunda kişisel örneklerinin etkili olacağına inanıyorum. en önemli koşul Organize çalışmanın başarısını sağlamak.

Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini teatral etkinlikler yoluyla geliştirmede sorunların başarılı bir şekilde çözülmesinin ancak pedagojik sürecin tüm konularının (öğretmenler, çocuklar, ebeveynler) yakın işbirliğiyle, bir dizi araç, yöntem, form kullanımıyla mümkün olduğuna inanıyorum. konu-gelişimsel bir ortamın yaratılması, teşhis benim hayatımda olumlu sonuç almayı mümkün kılar pedagojik aktivite. Yapılan tüm çalışmalar sonucunda olumlu sonuçlanmış; 2015 yılında anaokulumuz öğrencileri arasında düzenlenen masal yarışmasında grubumuz çocukları “Teremok” masalının dramatize edilmesiyle 1. olmuştur.

Mikroçevrenin sosyal oluşumundaki rolü ahlaki nitelikler okul öncesi çocuklar. Rol yapma oyunlarıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Malzemenin açıklaması: Değerli meslektaşlarım, şu konuyla ilgili kendi kendine eğitim üzerine bir raporu dikkatinize sunuyorum: "Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki niteliklerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. Rol yapma oyunları yardımıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi."
Bu materyal okul öncesi kurumların öğretmenleri için faydalı olacaktır.

Hedef:senin yükseltilmesi teorik seviye, profesyonel mükemmellik ve bu konudaki yetkinliği.

Kendi kendine eğitim konusu “Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki niteliklerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. Rol yapma oyunları yardımıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi” benim tarafımdan tesadüfen seçilmedi. Beri Son zamanlardaÖğretmenler ve ebeveynler, birçok okul öncesi çocuğun akranlarıyla iletişimde ciddi zorluklar yaşadığını giderek daha fazla endişeyle fark ettiğinden, bu konuda kendi kendine eğitim benim için çok önemli.
Öğretmede ustalığa ulaşmak için çok çalışmanız, çocuğun ruhunu ve çocuk gelişiminin yaşa bağlı özelliklerini tanımanız gerekir.
Farklı taraflar oyunlar sürekli olarak dikkatli ve ayrıntılı bir çalışmanın konusu olmuştur. Çocukların ahlaki eğitimindeki oyunlar, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K.D. Psikolojik analiz Ahlaki eğitim ve kişilik gelişiminde oyunun rolü L.S. Vygotsky, A.N. Rubinstein, D.B. Bir kişilik oluşturmanın ve potansiyellerini geliştirmenin bir yolu olarak oyun, N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Konnikova, D.V. Frishman, S.A. Shmakov ve diğerleri.
Çocuklarla çalışmak okul öncesi yaş, birçok çocuğun akranlarıyla ilişkilerini düzeltmesi gerektiği sonucuna vardım. Ve oyun, okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği olduğundan, bunu yapmanın en kolay yolu rol yapma oyunu sürecidir. Olay örgüsü rol yapma oyunu, çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşmasında ve okul öncesi çocukların kişiliğinde olumlu ahlaki niteliklerin oluşmasında öncü rol oynar.

Başlamak için metodolojik literatürü inceledim:
Temel'i aldım genel eğitim programı okul öncesi eğitim "Doğumdan okula" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
“Okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki eğitimi çocuk Yuvası"V. G. Nechaeva ve T. A. Markova tarafından düzenlenmiştir (Okul öncesi çocukların ahlaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlayan oyun etkinliklerinde kendim için amaç ve hedefler belirledim ve belirledim).
“Bir alışkanlık ekersen, bir karakter biçersin” L.I. Kaplan (Bir öğretmenin formasyon tecrübesini öğrendim ve işimde uyguladım.) iyi alışkanlıklarçocuklarda).
A.K. Bondarenko, A.I. Matusik'in "Çocukları Oyunda Yetiştirmek" (bu kılavuz, çocukları oyuna dahil etme tekniğinde ustalaşmama, onların ahlaki normları ve fikirleri anlamalarına yardımcı oldu).
T.I. Babaev'in “Anaokulunda Bir Çocuk” (kitap oyun seçiminde bana yardımcı oldu ve oyun durumları ahlaki niteliklerin oluşumu için).
A.P. Usov'un “Çocuk Yetiştirmede Oyunun Rolü” (kitap, oyunun anlamını anlamama yardımcı oldu) moral gelişimi okul öncesi çocuklar).
"Organizasyon hikaye oyunu anaokulunda" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (bağımsız oyun etkinliklerinin organizasyonu)
N.V. Krasnoshchekova'nın “Okul öncesi çocuklar için olay örgüsü rol yapma oyunları”. (bağımsız oyun faaliyetlerinin organizasyonu)

Yukarıda incelenen literatüre dayanarak, bana en doğru görünen yolu seçtim - okul öncesi çocukları aşağıdaki ahlaki niteliklerle eğitmek: bir davranış kültürü, insani ilişkiler(arkadaş canlısılık, duyarlılık, şefkatli tutum), oyun yoluyla yardım sağlama arzusu.
Modern gereksinimlere uygun olarak okul öncesi eğitim ve eğitimi formüle ettim İşimin amacı olumlu gelişmek kişilerarası ilişkiler rol yapma oyunları sürecinde.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri belirledim:
psikoloji çalışması - pedagojik edebiyat bu konuda;
ayrıntılı olarak yaratım - oyun ortamı, cevaplıyor modern gereksinimler ve bağımsız oyun etkinliklerinin gelişiminin teşvik edilmesi;
gelişim modern teknolojiler ve oyunu organize etme yöntemleri;
gelişim ileriye dönük planlama ve rol yapma oyunlarının yürütülmesi konuşma terapisi grubu;
ahlaki niteliklerin eğitimine yönelik oyunların sınıflandırılması ve desteklerinin hazırlanması;
ahlaki niteliklerin eğitimi için teşhislerin yapılması;
çocukların ahlaki eğitimi konusunda ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması;
bu konudaki kişisel yetkinliğin arttırılması.

Bir oyun, ancak bir dizi koşulun karşılanması durumunda ahlaki niteliklerin geliştirilmesine katkıda bulunabilir:
uygun organizasyon ve oyun yönetimi;
doğru formüle edilmiş motivasyon;
geliştirmeye yönelik çeşitli çocuk oyunları pozitif nitelikler okul öncesi çocuklar, estetiği ve çekiciliği;
muhasebe bireysel özelliklerçocuk ve onun ilgi alanları.

Verilen problemleri çözerken kullandığımız aşağıdaki yöntemler ve çalışma yöntemleri:
Çocuklara deneyim kazanma fırsatı sağlayan yaşam ve oyun gelişim durumlarını düzenlemek ahlaki davranış akranlara ve yakın yetişkinlere karşı dostane bir tutum;
çocuklara örnekler gösteren oyuncaklarla gösteriler doğru davranış anaokulunda ve ailede ilişkiler;
iletişim ve Takım çalışmasıöğretmenle - güven oluşturmanın, zenginleştirmenin bir yolu olarak sosyal fikirler ve etkileşim deneyimi;
anaokulundaki yetişkinlerin (aşçı, dadı, doktor, kapıcı, öğretmen) eylem ve ilişkilerinin gözlemlenmesi;
figüratif oyunlar - taklitler, yuvarlak danslar, teatral, aktif, didaktik, inşaat - duygusal duyarlılığın ve akranlarla iletişim kurma sevincinin geliştirilmesi için;
şiir okumak, nezaket temalı masallar, ebeveynlere sevgi, hayvanlara bakmak (eğitim metodolojisi " İyi masallar»);
insanlar (yetişkinler ve çocuklar) hakkındaki sosyal fikirleri zenginleştirmek için arsa resimlerinin, illüstrasyonların incelenmesi, yakın çevrede yönelim (bir grupta, okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede);
Çocukları ortak bir olay örgüsü, oyun eylemleri ve yetişkinlerin rollerini yansıtmanın keyfiyle birleştiren olay örgüsü-rol yapma oyunları.

Konu üzerinde çalışarak, anaokulunun yeteneklerini ve konuşma terapisi grubundaki okul öncesi çocukların özelliklerini dikkate alarak rol yapma oyunları için planlama geliştirdim.
Ayrıca rol yapma oyunlarından oluşan bir kart dizini hazırladım. Çalışma sürecinde “Doktor Aibolit”, “Mağaza”, “Kuaför Salonu”, “Kütüphane” oyunları için merkezler tasarlandı ve bunlar dikkate alınarak yenilendi ve genişletildi. yaş özellikleri oyun oluşumunun aşamalarının gelişimi ve oluşumu.
Okul öncesi çağda, rol yapma oyunu önde gelen aktivitedir ve iletişim onun bir parçası ve koşulu haline gelir. Çocuklar elbette her zaman bulamıyorlar gerekli yöntemler ilişkiler kurmak. Akranlarının arzuları ve hakları ne olursa olsun, her biri kendi arzusunu savunduğunda, aralarında sıklıkla çatışmalar ortaya çıkar. Ancak çocuk, başkasıyla empati kurmadan, diğerine taviz vermeden kendisinin bir kaybeden olarak kaldığı gerçeğini bu yaşta keşfeder. Oyun sırasında çocuk kendisini diğer çocuklara bağımlılık ilişkisi içinde bulur.

Çalışmamda kullandım aşağıdaki ilkeler bir oyun düzenliyoruz çocuk takımı:
çocuklarda bağımsızlığın ve öz organizasyonun gelişimi;
oyunun teması üzerinde anlaşmaya varma yeteneğini geliştirmek;
öz dağıtım roller;
ana olay örgüsünün gelişiminin tartışılması;
oyun ortamını hazırlamak.

Bu yılın şubat ayında olay örgüsüne dayalı bir rol yapma oyununun özetini geliştirdim. hazırlık grubu"Anavatanımızın deniz sınırlarının savunucuları askeri denizcilerdir!" amacı çocuklarda çeşitli tematik olay örgüsünü tek bir oyun konusu halinde birleştirme yeteneğini geliştirmekti.

Dolayısıyla rol yapma oyunları, çocuk ve akranları arasındaki olumlu iletişim becerilerini geliştirmenin temeli olabilir. Sonuç olarak, rol yapma oyunları aracılığıyla iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik sistematik çalışmanın gelişmeye yardımcı olduğunu belirtmek isterim. sosyal durumçocuk. Okul öncesi çocukların toplumdaki gelecekteki ilişkilerinin doğası büyük ölçüde iletişim becerilerinin nasıl geliştirildiğine ve kişinin duygularını yönetme becerisine bağlıdır.

Bir konuşma terapisi grubunda çocukların ahlaki standartlara ilişkin farkındalıklarının değerlendirilmesi, 2014 – 2015 eğitim-öğretim yılı.
1.Yüksek seviye:
*Başlangıç okul yılı - 20%
*akademik yıl sonu - %60
2. Orta seviye:
*okul yılının başlangıcı - %30
*akademik yıl sonu - %30
3. Düşük seviye:
*okul yılının başlangıcı - %50
*akademik yıl sonu - %10

Ben işimin etkililiğinin en önemli göstergesini düşünüyorum: Çocuklardan şükran sözleri benim yönlendirmem olmadan duyulduğunda, olumlu ve olumsuz eylemlerin değerlendirilmesi, çocuğun başardığında içtenlikle mutlu olması. olumlu sonuç Oyunda tüm bunlar bana, çocukların ruhlarına küçük ahlak "filizlerinin" ekildiğini ve bilinçli ahlaki eylemler oluşturduğunu bildiriyor. Seçtiğim çalışma yönünün gelecekte çocukların okul yaşamının yeni koşullarına acısız bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olacağına inanıyorum.

2015-2016 eğitim-öğretim yılında kendi kendine eğitim konusunu ele aldım: .

Alaka düzeyi: Etkinlikler son on yıllar Tarihimizdeki olaylar, vatanseverlik ve vatandaşlık kelimelerinin görünüşte oldukça tanıdık ve tamamen anlaşılır anlamlarına yeni bir bakış atmamızı sağlıyor. Modern çocuklar kendilerini ulusal kültürden ve halklarının sosyo-tarihsel deneyimlerinden uzaklaştırmışlardır.

Okul öncesi çağının son dönemi vatanseverlik duygularının eğitimine elverişlidir, çünkü bu dönemde kültürel ve değer yönelimleri oluşur, çocuğun kişiliğinin manevi ve ahlaki temelleri oluşur, duyguları, duyguları, düşünceleri gelişir. Toplumdaki sosyal uyum mekanizmaları ve çevresindeki dünyada kendini tanıma süreci başlar. Ayrıca, okul öncesi çağın son dönemi çocuk üzerindeki duygusal ve psikolojik etki açısından elverişlidir, çünkü gerçeklik algısı ve kültürel mekan görüntüleri çok parlak ve güçlüdür ve bu nedenle uzun süre, bazen de ömür boyu hafızada kalır ki bu, vatanseverlik eğitiminde çok önemlidir.

Sorun: 5-6 yaş okul öncesi çocuklarına vatanseverlik duygularını aşılama konusunda motivasyonlarını artırmak mümkün müdür?

Amaç: Bu konudaki teorik seviyenizi, mesleki becerilerinizi ve yetkinliğinizi artırmak: 5-6 yaş arası okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin yollarını, araçlarını ve yöntemlerini incelemek.

Görevler:

1. Bu konuyla ilgili literatürü analiz edin.
2. Anaokulunda 5-6 yaş arası çocukların vatansever eğitiminin ilkelerini incelemek.
3. Anaokulunda 5-6 yaş arası çocukların vatanseverlik eğitimi için bir oyun kart dizini geliştirin.
4. Grupta vatanseverlik eğitimi için bir köşe oluşturun.
5. Aileyi manevi, ahlaki ve vatanseverlik eğitimiçocuklar.

Bu konu üzerinde çalışmaya başladığımda aşağıdaki literatürü kullandım:

1. N.F. Vinogradova "Anavatanımız" . M., Eğitim, 2002
2. CEHENNEM. Zarikov “Çocuklarınızı vatansever olarak yetiştirin” M., Eğitim, 2001.
3. E.I. Korneeva “Okul öncesi çocukların vatanseverlik eğitiminde folklor tatilleri ve eğlence” . M., Eğitim, 2007.
4. E.Yu. Aleksandrova ve diğerleri - Okul öncesi eğitim kurumlarında vatansever eğitim sistemi: planlama, pedagojik projeler, gelişim tematik dersler ve olay senaryoları, Volgograd: Öğretmen, 2007.
5. E.K. Rivina “Rusya'nın devlet sembolleri M., Eğitim, 2005.
6. Rİ. Podrezova “Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların konuşmasının gelişimine ilişkin dersler için planlama ve notlar” (Vatanseverlik eğitimi): M., Eğitim, 2007.
7. L.V. Girişova “Bir arma bize ne anlatabilir?” : M., Eğitim, 2007.
8. L.A. Kodrikinsky “Anavatan nerede başlıyor?” : M., Eğitim, 2007.
9. G.Zelenova, L.E. Osipova "Rusya'da yaşıyoruz" (okul öncesi çocukların yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi): M., Eğitim, 2007.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında kendi kendine eğitim konusunu detaylı olarak inceledim: “Anaokulunda 5-6 yaş arası çocukların vatansever eğitimi” .

Konunun seçimi, biz öğretmenlerin çocuklarda, onlar için en değerli olan şeylere yönelik vatanseverlik duygularını geliştirebileceğimiz yöntemleri, teknikleri ve yöntemleri daha derinlemesine tanıtma hedefiyle bağlantılıdır.

Çocukların anavatanlarına olan sevgisini arttırmak - bu sorun her zaman konuyla ilgili olmuştur. modern sahneçünkü idealler ve değer kuralları çöküyor, çünkü ekolojik yaşam tarzı değişiyor.

Vatanseverlik eğitimi sorunu giderek önem kazanıyor, ancak aynı zamanda son derece karmaşık hale geliyor. Bu zorluklar, toplumda vatanseverlik kavramının yeniden düşünülmesinden, bu duyguyu ve kaliteyi geliştirmek için hangi içeriğin kullanılması gerektiği konusundaki çözülmemiş sorundan kaynaklanmaktadır.

Vatanseverlik, Anavatan sevgisiyle tanımlanan bir dünya görüşüdür. memleket, anavatanına bağlılık, onun için daha iyi bir gelecek elde etme arzusu.

Hepimiz vatanseverliğin, kişinin kendi ülkesinin başarılarından duyduğu gurur duygusuyla, başarısızlıklarından ve sıkıntılarından duyduğu üzüntüyle kendini gösterdiğini biliyoruz. Halkınızın tarihi geçmişine saygıyla. İyi bakmak insanların hafızası, ulusal ve kültürel geleneklere.

Ancak tüm bunlar okul öncesi çocuklara nasıl öğretilir, bu bilgiyi çocuklara hangi biçimde aktarmak en iyisidir.

Konunun incelenmesi şu bölümle başladı: “Anaokulunda 5-6 yaş arası çocukların vatansever eğitimi” . A.D.'nin kitabını inceledim. Zharikova “Çocuklarınızı vatansever olarak yetiştirin” M., Prosveshchenie, 2001. Ebeveynler için mobil bir dosya hazırladım. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi hakkında ayrıntılı olarak konuşuyor. Çocukların vatansever eğitimi, okul öncesi kurumun ana görevlerinden biridir. Vatanseverlik duygusu içerik olarak çok yönlüdür - kişinin kendi memleketine olan sevgisi, halkının gururu, dış dünyayla ayrılmazlığı duygusu ve anavatanının zenginliğini koruma ve artırma arzusudur.

Bir çocuğun vatansever eğitimi karmaşıktır pedagojik süreç. Kalkınmaya dayalıdır ahlaki duygular. Çocuğun vatan duygusu ailesiyle olan ilişkisiyle başlar. Yakın insanlar anne, baba, büyükanne, büyükbaba - bunlar onu evine ve yakın çevresine bağlayan köklerdir. Anavatan duygusu, çocuğun karşısında gördüklerine hayranlıkla başlar, vebaya hayran kalır ve ruhunda bir tepki uyandırır.

Ekim ayında konuyu şu bölümden incelemeye devam ettim: “Anaokulunda 5-6 yaş arası çocukların vatansever eğitiminin ilkeleri” . Konuyla ilgili metodolojik literatürden bir makale okudum “Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi” M., Eğitim, 2007. Göre bu konu Annem ve babamla istişarede bulundum. Vatanseverlik eğitiminin ilkelerini ayrıntılı olarak inceledim: Kişilik odaklı iletişim ilkesi, bireysel kişisel oluşumu ve gelişimi sağlar. ahlaki karakter kişi. Ortaklık, suç ortaklığı ve etkileşim, öğretmenler ve çocuklar arasındaki öncelikli iletişim biçimleridir.

Kültürel uygunluk ilkesi. "Açıklık" farklı kültürler, en eksiksiz koşullar yaratmak (yaş dikkate alınarak) kültürün başarıları ve gelişimi ile tanışma modern toplum ve çeşitli bilişsel ilgilerin oluşumu.

Özgürlük ve bağımsızlık ilkesi. Çocuğun kültürel kaynaklara karşı tutumunu bağımsız olarak belirlemesine olanak tanır: algılamak, taklit etmek, birleştirmek, yaratmak vb.; bağımsız olarak bir hedef seçin, güdülere ve eylem yöntemlerine karar verin ve sonucun daha fazla uygulanması bu eylemin (aktiviteler) ve özgüven.

İnsani ve yaratıcı yönelim ilkesi. Bu prensip sağlar, bir yandan zorunlu makbuz yaratıcı unsurlarla karakterize edilen bir ürünün kültürel ortamıyla etkileşim içinde olan bir çocuk: hayal gücü, fantezi, "açılış" , içgörü vb., kullanışlılık, yenilik; diğer yandan farklı ilişkilerin ortaya çıkması için koşullar yaratmak (dostça, insancıl, ticari, ortaklık, işbirliği, birlikte yaratma vb.)

Çeşitli çocuk aktivitelerinin entegrasyonu ilkesi.

Entegrasyon ilkesinin uygulanması, olmadan mümkün değildir. "oldukça kesin güvenlik" eğitimin içeriğini, uygulama yöntemlerini, kuruluşun konu-gelişim koşullarını içeren (Çarşamba).

Kasım ayında konuyu şu bölümden incelemeye devam ettim: “Vatanseverlik eğitimi için uygun bir gelişim ortamı yaratmanın önemi” . Çalışma L.A.'nın bir makalesiyle başladı. Kodrikinsky “Anavatan nerede başlıyor?” : M., Eğitim, 2006.

Grup çocukların yaşına göre yenilendi (5-6 yaş) Vatansever eğitim köşesi: "Rusya benim vatanımdır" !, çocukların kendi ülkelerini, memleketlerini, sembollerini görsel olarak tanıyabilecekleri, kitaplara, resimlere bakabilecekleri ve fotoğraf albümlerine bakabilecekleri yer. Vatanseverlik eğitimi için didaktik oyunların kart dizini de derlendi.

Görsel materyallere, sohbetlere ve oyunlara dayanarak çocukları memleketimle tanıştırdım ve Rusya'nın bir ülke olduğu fikrini oluşturmaya başladım. Anavatan Rusya'nın başkenti Moskova hakkında çocuklar Anavatanımızın başkentinin manzaraları ve şehirlerle tanıştılar.

Yaratılan estetik ortam, çocukları yeni izlenimler ve bilgilerle zenginleştirir, aktifliği teşvik eder. yaratıcı aktivite, entelektüel gelişimi teşvik eder.

Aralık - Ocak aylarında konuyla ilgili çalışmalara devam edildi: “5-6 yaş arası çocukların vatanseverlik eğitimi için didaktik oyunlar” . E.Yu'nun kitabını inceledim. Alexandrova, vb. - Okul öncesi eğitim kurumlarında vatansever eğitim sistemi: planlama, pedagojik projeler, tematik derslerin ve etkinlik senaryolarının geliştirilmesi, Volgograd: Öğretmen, 2007. İki ay içinde vatanseverlik eğitimi üzerine çeşitli didaktik oyunlar gerçekleştirdim: "Askeri meslekler" , "Bayrağı topla" , "Şehrin Misafirleri" . "Bölgemizin kuşları" Ve bircok digerleri. Kendin Yap oyunları yapıldı: “Loto “Rusya'ya Hizmet Ediyor!” , "Rus desenleri" , “Balashov'un Görülecek Yerleri” , "Balashov'a Seyahat" , büyük ölçekli düzenler de tasarlandı: "Benim anaokulum" , « Yaya bölgesi Balaşova. Merkezi" , « Tren istasyonu» . Grubun bir projesi vardı: “En sevdiğim şehir Balaşov” . Son etkinliğin ziyaret olduğu yer "Yerel Kültür Müzesi" .

Eğitim etkinliklerinde, sohbetlerde ve boş zaman etkinliklerinde görsel materyal olarak kullanıyorum. hikaye resimleri, illüstrasyonlar ve posterler, şirket içinde yapılmıştır. Görsel materyal belirli gereksinimleri karşılamalıdır: nesneler çocuklar tarafından bilinmelidir; didaktik materyalçeşitlendirilmelidir; görsel materyal dinamik olmalı ve yeterli miktar; hijyenik, pedagojik ve estetik gereksinimleri karşılar

Şubat ayında konuyu şu bölümden incelemeye devam ettim: “Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi görsel Sanatlar» . Metodolojik literatürü incelemeye devam ettim. NOD ve çizim ve aplikede bağımsız yaratıcı aktiviteler sırasında çocuklar tasvir etti Rus bayrağı Nerede görülebileceğini söyleyerek, Moskova'daki Kremlin Balashov şehrinde doğduğu yerleri boyadılar ve tatiller için kartpostallar yaptılar: 23 Şubat, 9 Mayıs.

Mart ayında konuyu şu bölümden incelemeye devam ettim: “Bizim küçük Anavatanımız Balashov şehridir” , ders çalışırken bu bölümŞu siteyi kullandım: http://www. bfsgu. ru/. Bir sunum hazırlandı ve çocuklara gösterildi: "Şehrimizin sokaklarında" . Bu sitenin çalışması albümlerin oluşturulmasıydı "Şehrimizin tarihi" , "Modern Balashov" . "Şehrimizin manzaraları" , "Kırmızı Kitap Saratov bölgesi» , "Bölgemizin doğası" .

Nisan-Mayıs aylarında konuyu şu bölümle incelemeyi bitirdim: “Çocuklarda vatanseverlik duygularının oluşmasında ebeveynlerin rolü” . Konuyla ilgili metodolojik literatürü inceledim “Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi” , Volgograd: Öğretmen, 2007. Vatansever eğitim ve ahlaki eğitim birbirine bağlı. Bu nedenle çocuğun karakterini şekillendiren ahlaki atmosferin ailede yaratıldığını unutmamalıyız. Büyük etki Ailedeki mikro iklim çocuğu etkiler. Bir çocuğun Anavatan sevgisi geliştirmesi için, doğduğu ve yaşadığı yerlere karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmesi gerekir. Güzelliği görme ve anlama yeteneğini geliştirmek çevreleyen yaşam, bölgenin özellikleri, doğası, tarihi hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu. Çalışan insanlara mümkün olan her türlü yardımı sağlama arzusunu geliştirmek, yerli doğa, bölgenize. Bu çalışmanın sonucunda ebeveynlerin ailede vatanseverlik eğitimi ile ilgili soruları yanıtladığı bir ebeveynler anketi yapıldı. Anketlerin özetlenmesi sonucunda şu sonuçlara varıldı: çoğu ebeveyn zaman ayırıyor ve çocuklarına şunları anlatıyor: küçük vatan, Rusya hakkında, savaşla ilgili, kahramanlar hakkında kitaplar okuyun, şehrimizin turistik yerlerini, kültürel ve eğlence yerlerini ziyaret edin: « Yerel Kültür Müzesi» , "Tüccar Dyakov'un Evi" , "Çocuk kütüphanesi" .

Anaokulu kurulursa vatanseverlik duygularının oluşumu daha etkilidir. yakın bağlantı bir aileyle. Okul öncesi çocukları sosyal çevreye alıştırma sürecine aileyi dahil etme ihtiyacı özel olarak açıklanmaktadır. pedagojik fırsatlar ailenin sahip olduğu ve yerini alamayacağı okul öncesi: Çocuklara duyulan sevgi ve şefkat, ilişkilerin duygusal ve ahlaki yoğunluğu, bencil olmaktan ziyade sosyal yönelimleri vb. uygun koşullar Daha yüksek ahlaki duyguların eğitimi için. Bir anaokulu, ailelerle çalışmalarında ebeveynlere yalnızca yardımcı olarak güvenmemelidir. çocuk bakım tesisi, ancak bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda eşit katılımcılar olarak.

Sonuçlar:

• Oluşturulan vatansever bilgi düzeyi ve doğru tutum Okul öncesi çağındaki çocuklarda dünyaya, ülkeye, doğaya.
• Çocuklar tarihe, yerele ilgi duymaya başladı kurgu, doğal Kaynaklar memleket.
• Anaokulunda yaratıcılığı, merakı geliştirmeyi ve küçük vatan sevgisini beslemeyi amaçlayan yarışmalara ve yerel tarih etkinliklerine katılanların sayısı arttı.

2017-2018 akademik yılı için beklentiler:

1. Çalışmaya devam et

Tatiana Polyakova
Hazırlık öğretmeni için kendi kendine eğitim planı okul öncesi eğitim kurumları grupları. Konu: "Gelişme iyi motor yetenekleri okul öncesi çocuklar"

Alaka düzeyi:

İÇİNDE ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerine okul öncesi çağ çalışması ve el hareketlerinin koordinasyonu önemli bir parçası haline gelmeli çocukların konuşmasının gelişimi, beceri oluşumu kişisel bakım ve yazmaya hazırlık.

Çocuğun bu dönemde yazma becerisine tam olarak hakim olabilmesinin önemli koşullarından biri onu okula hazırlamak, dır-dir ince motor becerilerin geliştirilmesi ve parmak hareketlerinin koordinasyonu. Verimliliği artırma sorunu kapsamlı çalışmaİle ince motor becerilerin geliştirilmesi 5-7 yaş arası çocukların parmak hareketlerinin ve koordinasyonu alaka düzeyini kaybetmez.

Harika öğretmen V.A. Sukhomlinsky, çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenlerinin mecazi anlamda parmaklarınızın ucunda olduğunu, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en iyi akışların onlardan geldiğini yazdı. Çocuğun el hareketlerinde ne kadar özgüven ve ustalık olursa, elin bir aletle (kalem, kurşun kalem) etkileşimi o kadar iyi olur. daha karmaşık hareketler Bu etkileşim için gerekli olan çocuğun zihnindeki yaratıcı unsur ne kadar parlaksa, daha fazla beceri bir çocuğun elinde ne kadar akıllı olursa çocuk o kadar akıllı olur.

gereklilik gelişim parmakların aktif hareketlerini aldı bilimsel temel. Etkinlik bilimcileri bebek beyniÇocukların ruhları, el fonksiyonunun büyük uyarıcı değerine dikkat çekiyor. Bilimler Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü çalışanları, seviyenin gelişim konuşma doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşma derecesine bağlıdır.

Çocuk konuşmasının ünlü araştırmacısı M. M. Koltsova yazıyor: "Tarihsel olarak parmakların hareketleri gelişim insanlığın yakından bağlantılı olduğu ortaya çıktı konuşma fonksiyonu". Gelişim el ve konuşma işlevleri paralel ilerledi. Teşvik edici konuşmayı tavsiye ediyor gelişimÇocuklar parmaklarının hareketlerini eğiterek ve bu da sırayla Hazırlıkçocuğun elleri bir mektuba. Bir çocuğun parmaklarını kontrol etmeyi ne kadar ustaca öğrendiği onun geleceğini belirleyecektir. gelişimçünkü bununla birlikte ince motor becerilerin gelişimi, hafıza gelişimi, dikkat, düşünme, ZUN (bilgi, yetenek, beceriler ve kelime bilgisi. Ve bu da çocuğun duygusal refahını, onun özgüven, konuşmasına ve başarılı eğitim Okulda.

Hedef: İnce motor becerilerin geliştirilmesiÇocuklarda el hareketlerinin koordinasyonu ve koordinasyonu okul öncesi yaşlanmak Farklı türde aktiviteler.

Koşulların iyileştirilmesi parmakların ince motor becerilerinin gelişimi, çocukların elleri okul öncesi yaş.

Görevler:

1. El ve göz hareketlerinin koordinasyonunu ve doğruluğunu, el esnekliğini ve ritmini geliştirin;

2. Geliştirin Parmakların ince motor becerileri, eller;

3. Genel motor aktiviteyi iyileştirin;

4. Konuşma fonksiyonunun normalleşmesini teşvik edin;

5. Hayal gücünü geliştir, görsel-figüratif düşünme, gönüllü dikkat, görsel ve işitsel algı, yaratıcı aktivite;

6. Akranlarınız ve yetişkinlerle iletişim kurarken duygusal açıdan rahat bir ortam yaratın.

7. Konuyu geliştirin İnce motor becerilerin geliştirilmesi için gelişimsel grup ortamı.

Raporlama formu:

için danışmanlık yapın okul öncesi çocukların ince motor becerilerinin geliştirilmesi için öğretmenler« Parmaklarınızı geliştirmek, konuşmayı geliştir".

Hazırlanmak ebeveynlere danışmanlık başlık: "Ne oldu iyi motor yetenekleri ve neden bu kadar önemli? geliştirmek?»;

Kart dizini oluştur parmak oyunları, artikülasyon jimnastiği, nefes egzersizleri.

Çalışma biçimleri:

Öğretmenler ve çocuklar arasındaki işbirlikçi faaliyetler;

Çocuklarla bireysel çalışma;

Özgür bağımsızçocukların kendi faaliyetleri.

Çalışma yöntemleri ve teknikleri:

(Açıklama, gösteri, konuşma, oyun)

El masajı;

Parmak jimnastiği, beden eğitimi seansları;

Şiirler ve tekerlemeler içeren parmak oyunları;

Parmak Tiyatrosu;

tasarım: birlikte çalışmak küçük tasarımcı;

Şablonlarla çizim yapmak;

Belirli bir yönde tarama;

Çizimi bitirme (simetri ilkesine dayanarak);

Labirentler;

Didaktik oyunlar;

Bağlama, düğmeler, mandallar;

Şununla oynanan oyunlar: küçük nesneler;

Bulmacalar, mozaikler, iç içe geçmiş bebekler, piramitler.

AŞAMA 1 bilgi ve analitik (giriş)

Bilimsel ve eğitimsel metodolojik çalışma edebiyat:

2. AŞAMA - uygulamaya geçirme.

AŞAMA 3 - konuyla ilgili iş deneyiminin sunumu.

Öğretmenler toplantısında konuşma, veli toplantısında konuşma grup Toplantısı.

Kendi kendine eğitim çalışma planı

1. Bu konuyla ilgili literatürü inceleyin.

2. Bunu çocuklarla çalışmaya dahil edin.

3. Oyunların kart dizini oluşturun ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ve ayrıca oyunların kart indeksi nefes alma gelişimi, artikülasyon jimnastiği.

4. Açın Öğretmen notlar için parmak oyunları farklı şekiller sınıflar, içinde sabah egzersizleri, beden eğitimi seansları ve çocuklar için ücretsiz aktiviteler.

5. Danışma eğitimciler: « Parmaklarınızı geliştirmek, konuşmayı geliştir".

6. Danışma ebeveynler: « Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi».

7. Eğitici oyunlar ve öğretim yardımcılarının ebeveynleri için sergi Okul öncesi çocuklarda kaba ve ince motor becerilerin gelişimi.

8. Parmak hareketlerinin istatistiksel ve dinamik koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler.

2015-2016 eğitim-öğretim yılında “Okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri” konusunu inceledim.

Amaç kendi kendine eğitim çalışması şuydu: yaratmak optimal koşullar entelektüel ve kişisel temel olarak yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi için, yaratıcı Gelişim; okul öncesi yaştaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirmek.

Kendime aşağıdakileri ayarladım görevler:

Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine yönelik çalışma yöntemleri, teknolojiler;

Çocukların araştırma faaliyetlerini destekleyecek koşulları yaratın;

Çocukların inisiyatifini, zekasını, merakını, bağımsızlığını, dünyaya karşı değerlendirici ve eleştirel tutumunu desteklemek;

Geliştirmek bilişsel aktivite deney sürecindeki çocuklar;

Gözlem becerilerini, karşılaştırma, analiz etme, genelleme, geliştirme yeteneğini geliştirmek bilişsel ilgi deney sürecindeki çocuklar, neden-sonuç ilişkisi kurma, sonuç çıkarma becerisi;

Dikkat, görsel ve işitsel duyarlılığı geliştirin.

Yıl boyunca aşağıdaki literatürü inceledim:

Vinogradova N.F. Doğayla ilgili gizemli hikayeler, Ventana-Graf, 2007

Dybina O.V. vb. Arama dünyasındaki çocuk: Organizasyon programı arama etkinliği Anaokulu oğrencileri. M.: Küre 2005

Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: eğlenceli deneyler ve okul öncesi çocuklar için deneyler. M., 2005.

Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Su ve kumla oyunlar. // Hoop, 1997. - No.2

Smirnov Yu.I. Air: Yetenekli çocuklar ve şefkatli ebeveynler için bir kitap. St.Petersburg, 1998.

4-6 yaş arası çocukların deneysel faaliyetleri: iş deneyiminden/ed.-comp. L.N. Menshchikov. – Volgograd: Öğretmen, 2009.

İncelediğim literatür sayesinde kum ve kil, su, hava, mıknatıs ile deneyler içeren bir dosya derleyebildim, bu da çocuklarla yaptığım çalışmalarda bana yardımcı oldu. kıdemli grup. Ayrıca incelediğim literatür ebeveynlere ve öğretmenlere yönelik materyal hazırlamamda bana yardımcı oldu.

Okul yılının başında ebeveynlerin yardımıyla grupta bir “Genç Araştırmacılar” köşesi oluşturuldu ve donatıldı. Köşe, üzerinde deney yapmak için malzemenin bulunduğu üç raftan oluşur. Köşemizin malzemeleri ve ekipmanları: doğal malzemelerden oluşan kutular ve kavanozlar - toprak, kum - nehir ve taş ocağı, kil farklı renk, çarpmalar farklı ağaçlar(ladin, çam, karaçam, selvi), kestane meyveleri, çakıl taşları değişik formlar, boyutları ve renkleri, kabukları - deniz ve nehir. Ayrıca köşede egzotik bitki, sürüngen ve amfibi resimlerinin yer aldığı kartpostallar var. Şişeler, bardaklar farklı boyutlar, plastik filmler, lastik bantlar, buz kalıpları, tahta ve metal çubuklar, mıknatıslar, su değirmenleri - bunların hepsi okul yılı boyunca deney ve deneyler yapılmasına yardımcı oldu. Özel ilgi neden oldu doğal malzeme bağımsız olarak aldıkları, inceledikleri ve inceledikleri. Yıl boyunca, ebeveynlerin evde çocuk deneyleri düzenlemeyi öğrendiği, anaokulunda deneyler ve deneyler sırasında çocuklarının fotoğraflarını gördüğü, merak ve bilişsel ilginin gelişimi konusunda tavsiyeler aldığı “Meraklı Ebeveynler Gazetesi” periyodik olarak yayınlandı. çocuklar. Ayrıca Ocak ayında grubumuz bir gün geçirdi kapıları aç ebeveynlerin izleyebildiği ve katılabildiği Eğitim faaliyetleri Bu konuda " Üç Krallığı rüzgarlar."

Yıl boyunca sadece bu konu hakkında bilgi edinmekle kalmadım, aynı zamanda bunu pedagoji konseyindeki konuşmalarda ve bir çalıştayda meslektaşlarımla paylaştım.

Kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışmanın bir sonucu olarak, yalnızca bu konudaki bilgi düzeyimi artırmakla kalmayıp, aynı zamanda bazı ebeveynlerin çevremizdeki dünyayla ilgili araştırma ve bilgiye olan ilgisini de uyandırmayı başardım. Çocukların araştırma faaliyetleri için koşulların yaratılması, daha büyük gruptaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etki yarattı. Çocuklar doğa olayları, nesneler, nesneler hakkında daha sık sorular sormaya, kendi başlarına basit deneyler yapmaya ve yürüyüş sırasında dikkatlerini çekmeye başladı. sıradışı buluntular ve “Genç Kaşif” köşemizi yenilemeye çalıştıkları zaten tanıdık doğal malzemeler.

Çocukların ve ebeveynlerin bilişsel ve araştırma faaliyetlerine olan ilgisini sürdürmenin gerekli olduğunu düşünüyorum çünkü çocukların merakının, araştırmacı zihninin gelişimini teşvik eder ve bir çocuğu okula hazırlarken çok önemli olan istikrarlı bilişsel çıkarları temel alarak oluşturur.