“Çocuğun okulda durumu iyi mi? Güçlü bir okul bir çocuk için en iyi seçim midir? Kronik hastalıkların varlığı.

Çizimler ile tema arasındaki tutarsızlık şunları gösterir: a) çocuğun motivasyonel olgunlaşmamışlığı, okul motivasyonunun eksikliği ve diğer, çoğunlukla oyun amaçlı motivasyonların baskınlığı. (Bu durumda çocuklar araba, oyuncak, askeri harekat, desen vb. çizerler); B) çocukların olumsuzluğu. Bu davranış, hedefleri abartılı olan ve okulun taleplerine uyum sağlamada zorluk çeken çocukların tipik bir örneğidir. (Çocuk inatla çizim yapmayı reddediyor okul teması en iyi bildiği ve çizmeyi sevdiği şeyleri çiziyor); c) Görevin yanlış anlaşılması ve yanlış yorumlanması. Çoğu zaman bu, gecikmiş çocuklar için tipiktir. zihinsel gelişim(çocuklar bu konuyla ilgili olmayan hiçbir şey çizmez veya diğer çocuklardan çizim yapmazlar). Bu tür durumlar 0 puanla puanlanır. Çizimler belirli bir konuya karşılık geliyorsa, çizimleri dikkate alınır: a) eğitim durumları lise motivasyonunu, eğitim faaliyetini ve öğrencide bilişsel güdülerin varlığını gösterir (30 puan); b) dış okul niteliklerine sahip eğitim dışı durumlar, engelli çocuklar için tipiktir. olumlu davranış dış motivasyon üzerine okul için (20 puan); c) Okuldaki oyun durumları, okula karşı olumlu tutumu olan çocuklar için tipiktir, ancak oyun motivasyonu(10 puan). Anket. Ayrıca okul motivasyon düzeyini, 10 soruya verilen yanıtların 0 ila 3 puan arasında puanlandığı (olumsuz yanıt - 0 puan, nötr - 1, olumlu - 3 puan) özel bir anket kullanarak da değerlendirebilirsiniz. Anket soruları 1. Okulu seviyor musunuz, pek sevmiyor musunuz? 2. Sabah uyandığınızda okula gitmekten her zaman mutlu musunuz yoksa evde mi kalmak istiyorsunuz? 3. Öğretmen yarın tüm öğrencilerin okula gelmesi gerekmediğini söyleseydi okula gider miydiniz yoksa evde mi kalırdınız? 4. Bazı derslerinizin iptal edilmesi hoşunuza gidiyor mu? 5. Ev ödevi istemez misiniz? 6. Okulda sadece teneffüslerin olmasını ister misiniz? 7. Ailenize sık sık okuldan bahseder misiniz? 8. Daha az katı bir öğretmeninizin olmasını ister misiniz? 9. Sınıfınızda çok arkadaşınız var mı? 10. Sınıf arkadaşlarınızı seviyor musunuz? Değerlendirme ölçeği. 25-30 puan alan öğrenciler karakterize edilir yüksek seviye okula uyum, 20-24 puan ortalama norm için tipik, 15-19 puan dış motivasyonu, 10-14 puan düşük okul motivasyonunu ve 10 puanın altı okula karşı olumsuz tutumu, okul uyumsuzluğunu gösterir.

Anket “Çocuğunuz okulda başarılı mı?”

Kişiliğin psikogeometrik özellikleri S. Delinger ( A.A. Alekseev, L.A. Gromova tarafından uyarlanmıştır)

Hedef: konunun kişisel niteliklerini ve davranışsal özelliklerini karakterize eder. Yöntemin açıklaması: Test uyarıcı materyali beş geometrik şekilden oluşur: kare, dikdörtgen, üçgen, zikzak ve daire. Deneğin şeklini hissetmesi ve hakkında söyleyebileceği figürü seçmesi istenir: Bu Benim (ya da ilk dikkat çeken kişi). Geri kalan parçalar tercih sırasına göre sıralanır. Talimatlar: Bir kağıt parçası üzerinde gösterilen beş şekle (kare, üçgen, dikdörtgen, daire, zikzak) bakın. Bunlardan hangisiyle ilgili olarak şunu söyleyebileceğinizi seçin: bu BENİM! Formunuzu hissetmeye çalışın. Eğer büyük zorluk yaşıyorsanız, rakamlar arasından sizi ilk cezbeden rakamı seçin. Adını 1 numaranın altına yazın. Şimdi kalan dört şekli tercihinize göre sıralayın ve karşılık gelen sayıların altına adlarını yazın. Tercüme:İlk şekil konunun ana figürü veya öznel biçimidir. Ana, baskın karakter özelliklerini ve davranışsal özellikleri belirlemeyi mümkün kılar. Geriye kalan dört rakam, deneğin davranışının ana melodisini renklendirebilen benzersiz modülatörlerdir. Son rakam, test edilen kişi için en büyük zorlukları oluşturacak olan etkileşimin kişinin şeklini gösterir. 1. Kareler- İnsanlar çalışkan, çalışkan, dirençli, değer yargılı, analize yatkın, detaycı, rasyonel ve duygusal açıdan ölçülüdür. 2. Dikdörtgenler- insanlar öngörülemeyen eylemlerde tutarsızdır, ana zihinsel durumları, belirli bir zamanda az çok bilinçli bir kafa karışıklığı, sorunlarda kafa karışıklığı ve kendileri hakkında belirsizlik durumudur. 3. üçgenler- Lider olmak için doğmuş insanlar, enerjik, durdurulamaz, hırslıdırlar, net hedefler koyarlar ve kural olarak onlara ulaşırlar. 4. Zigzaglar- Sezgileri gelişmiş yaratıcı insanlar, hakim düşünce tarzı sentetiktir, geleceğe odaklanırlar ve gerçeklikten çok olasılıklarla ilgilenirler. 5. Çevreler- insanlar dost canlısıdır, kişiler arası iyi ilişkilere içtenlikle ilgi duyarlar, en yüksek değer- insanlar, onların refahı. Yazara göre kişilik genellikle iki, hatta üç biçimin birleşimi olarak tanımlanır, ancak bunlardan hangisinin baskın, hangisinin ikincil olduğunu bulmak önemlidir.

Tercümebilişsel aktivitenin gelişim düzeyinin değerlendirilmesi: Sınıftaki çoğu öğrenci yüksek düzeyde bilişsel aktiviteye sahiptir. Pek çok çocuk ebeveynlerinin ikinci adını, ebeveynlerinin ne yaptığını bilmiyor ve kahvaltı, öğle yemeği ve akşam yemeğini karıştırıyor. Ancak neredeyse tüm soruları tamamen yanıtlayan çocuklar var. Ayrıca, bir öğrencinin ortalama düzeyde bilişsel aktivitesi var ve biri sorulara hiç tepki vermiyor (öğretilemez bir çocuk, yani ikinci çeyrekteki tüm çocuklar zaten yazmayı ve okumayı biliyor, ancak bu öğretilemez).

Okul motivasyon düzeyinin yorumlanması:Öğrenciler 10 soruyu yanıtladıktan sonra çoğunlukla 15 puan aldılar, bu da dışsal motivasyona işaret ediyor.

Bazı çocuklar “Okulda neyi seviyorum” yöntemini kullanarak oyuncaklar çiziyor, bazıları da beden eğitimi dersinde işleri nasıl yaptıklarını gösteren resimler çiziyor. Kitap çizenler de var. Bununla kütüphaneye gitmeyi ve masal okumayı sevdiklerini açıkladılar. Bu, birçok çocuğun okul motivasyonundan yoksun olduğunu göstermektedir; oyun etkinliği eğitici olanın üstünde.

Tercümepsikogeometrik kişilik özellikleri:Çocuklar ilk şekil olarak daire, kare ve üçgeni seçtiler. Adamların arkadaş canlısı, çalışkan ve çalışkan oldukları açık. Lider olmak için çabalayan ve bazıları başarılı olan çocuklar var.

Okul bir çocuğun hayatında yeni ve çok zor bir aşamadır. Sonuçta bu aynı zamanda yeni bir ilişki ve çocuğun oldukça kısa sürede ve aynı anda ustalaşması gereken yeni kurallar, yeni beceriler ve yeni gereksinimlerdir. Zorluk aynı zamanda bu gerekliliklerin ve kuralların, her çocuğun gelişim düzeyi dikkate alınmaksızın tüm çocuklara eşit şekilde uygulanması gerçeğinde yatmaktadır. Ancak çocuklar birbirine benzemekten çok uzaktır ve pek çokları da çeşitli sebepler, okula zihinsel veya fiziksel olarak olgunlaşmamış olarak geliyorlar.

Bu nedenler nelerdir?

Okulda öğrenmeyle ilgili zorluklar birdenbire meydana gelmez. Okul başarısızlığının nedenlerinde aslan payı özelliklerde aranmalı erken gelişmeçocuğun nörolojik ve somatik geçmişi.

Daniil Andreevich Sevan şöyle diyor: klinik Psikolog, patopsikolog, nörorehabilitasyon uzmanı, “Doktor Nöro” Konuşma Nörolojisi Merkezi'nde önde gelen nöropsikolog:

“Geleneksel olarak iki ana yön ayırt edilebilir. Birincisi, nörologların yetki alanına giren nörolojik bozukluklarla doğrudan ilgilidir.

İkinci durumda Hakkında konuşuyoruz zihinsel sonuçları hakkında konuşma gelişimi erken çocukluk ve okul öncesi çağda. Bu tür gecikmelerin nedenleri, serebral korteksin belirli yapılarının düzgün bir şekilde işlevsel olarak oluşamaması ve çalışmayı sağlayamamasından kaynaklanmaktadır. zihinsel işlevler- motor fonksiyon, işitsel fonksiyon veya görsel algı, uzaysal işlev vb.

Mecazi olarak bu bir bilgisayarla karşılaştırılabilir. Bilgisayar toplandı, tüm parçalar yerinde, geriye kalan tek şey yazılımın bilgisayara kurulması.

Yani, ne oluyor? Her zihinsel işlev, bir veya başka bir eylemi gerçekleştirme yeteneğinden sorumludur. Örneğin motor fonksiyonu hareketten sorumludur. Bu bir yandan kaşık tutma becerisi, diğer yandan da kalemle çizim yapma yeteneğidir. Ve ikinci eylem birinciden daha zordur. Çocuk büyüdükçe aktiviteleri daha karmaşık hale gelmelidir. Yaş ilerledikçe çocuk giderek daha fazla performans gösterebilmelidir. karmaşık görevler. Zihinsel işlev (örneğimizde motor işlev) yeterince olgun değilse, o zaman daha fazla performans sergileyin karmaşık eylemlerçocuğun yeteneğinin ötesine geçer. Başarısız olmaya başlar.

Bakalım zihinsel işlevler olgunlaşmamışsa okulda neler olacak?

Aynı motor fonksiyondan bahsedersek, oyunlar için yeterli olan beceriler, nesnelerle veya çizimlerle yapılan basit manipülasyonlar artık daha karmaşık bir beceri için - yazmak için yeterli değildir.

İşitsel fonksiyon yeterince oluşmamışsa çocuk çeviri konusunda zorluk yaşamaya başlar. Sözlü konuşma yazıya dönüştürülür (serebral kortekste güçlü bir fonem-grafem bağlantısı oluşturulmaz).

Uzamsal işlevin olgunlaşmamışlığı, çizimde, saymada ve dil grameri normlarında ustalaşmada zorluklara neden olur (sonuçta, son ve başlangıç ​​kavramlarında gezinme yeteneği, neden-sonuç oluşturma, hiyerarşik ilişkiler, bölme yeteneği) bütünü bileşenlere ayırmak, büyükten küçüğe ve tam tersi - bu bir kelime, cümle, metin oluşturma becerisidir).

Görsel algılama fonksiyonunun yetersiz olması yazma ve okumada zorluklara yol açmaktadır. Bir çocuğun optik özellikleri benzer olan harfleri (örneğin "n" ve "p") ayırt etmesi ve anlaması zordur.

Örneğin Rus dilindeki sistematik başarısızlık, serebral korteksin temporal (işitsel konuşma bilgilerinin işlenmesinden sorumlu) ve/veya posterior frontal (karmaşık motor koordinasyonunun programlanmasından ve sağlanmasından sorumlu) kısımlarının işlevsel olgunlaşmamışlığıyla ilişkili olabilir. Bu tür çocuklar el yazısıyla ilgili problemler yaşarlar, yazarken harfleri karıştırırlar, hece ve harfleri atlarlar, birkaç harfi tek bir harf haline getirirler veya harflerin unsurlarını, kelime ve cümle kısımlarını tamamlayamazlar.”

Potansiyel akademik başarısızlığın işaretleri

Sadece konuşmada veya psiko-konuşma gelişiminde bariz gecikmeler olan çocuklardan bahsetmiyoruz. Sonuçta, hafif sapmalar, küçük "kusurlar" ve konuşmadaki kaymalar, hafif "şakalar", çocuğun davranışında biraz artan "canlılık" şeklinde kendini gösterebilir - biraz şımarık, biraz çabuk öfkelenen, biraz yanlış bazı kelimeleri telaffuz etmek... Ancak bu kadar "biraz", ihlal unsurlarından başka bir şey değildir ve ne yazık ki okulda akademik başarısızlık sorununa dönüşenler bunlardır.

Ebeveynler, çocuklarının okula hazır olup olmadığını hangi işaretlerden anlayabilir? Okul müfredatına hakim olma ve yeni adaptasyon becerileri konusunda zorluklarla mı karşılaşacak?

Natalia Mikhailovna Shmagina şöyle diyor: yüksek uzman yeterlilik kategorisi, nörolinguist, defektolog-psikolog, konuşma terapisi merkezinin konuşma terapisti-defektoloğu"Çocukların Konuşma Akademisi":

“Normalde 5-5,5 yaşına gelindiğinde (yani okula başlamadan bir buçuk yıl önce), hem ses telaffuzu düzeyinde (“l” ve “ sesleri hariç) doğru bağlantılı konuşma oluşturulmalıdır. r”) ve dilbilgisi düzeyi. Okul öncesi çocuğu olan ebeveynlerin dikkat etmesi gerekenler:

1. Çocuğun konuşmasında fonemik değişiklikler vardır: "mobilya" yerine "nebel", "tramvay" yerine "tranvay" - bu tür kaymalar olgunlaşmamışlığı gösterebilir fonemik işitme(konuşmanın fonetik-fonemik az gelişmişliği), çocuk ana dilinin bazı fonemlerini duymadığında.

Normalde okul öncesi çağındaki bir çocuğun temel fonemik analiz becerilerini zaten geliştirmiş olması gerekir. Bir kelimedeki ilk ve son sesleri tanımlayabilir ve yetişkinler ona nasıl yapılacağını gösterirse, adımları veya avuç içi kullanarak kelimeleri hecelere bölebilir.

2. Bükülme becerisi geliştirilmemiştir: “lahana” yerine “lahana”, “tavşan” yerine “tavşan”, “kulak” yerine “kulaklar”, “yumurta” yerine “yumurta”, “halkalar” “halkalar” yerine - bunlar, kısmi fonetik-fonemik konuşma bozukluğunun (FFSD) ve genel konuşma azgelişmişliğinin (GSD) tam olarak düzeltilmediğini gösteren işaretlerdir.

Normalde bu yaştaki bir çocuk niteliksel ve iyelik sıfatlarını doğru bir şekilde oluşturabilir ve oluşturmada zorluk yaşamaz. çoğul veya genel durum nötr cinsiyet de dahil olmak üzere isimler. Eğitimde hatalar yapılıyor iyelik sıfatları, Çünkü Bu, Rus dilindeki en zor çekim görevlerinden biridir.

3. Zamansal ve mekansal ilişkileri anlamaya yönelik becerilerin gelişmemesi. Çocuğun kafası karışık hece yapısı kelimeler (bazı kelimeleri telaffuz ederken heceleri yer yer değiştirir), edatları (üzerinde, altında, üstünde, altından, yüzünden vb.) kullanmakta zorlanır. “Sol/sağ”, “dün/bugün”, “haftanın günleri”, “günün bölümleri”, “mevsimler” kavramları karışıyor. Sorulara her zaman doğru cevap veremiyorum: "Salıdan sonra haftanın hangi günü?", "Öğle yemeğini günün hangi saatinde yeriz?" ve benzeri. Çeşitli türlerde mekansal algı bozukluğu olan çocuklarda da benzer zorluklar görülmektedir.

4. Tutarlı konuşma zayıftır, sıfatlardan yoksundur (en ilkel olanlar hariç: “büyük”, “kırmızı”, “küçük” vb.). Bu gösteriyor ki genel az gelişmişlik konuşma (ONR).

Normalde, bir okul öncesi çocuk, iyelik ekleri de dahil olmak üzere mutlaka çeşitli sıfatlar içeren en az dört kelimeden oluşan ortak cümleleri konuşmada özgürce kullanmalıdır.

Ayrıca çocuğun sayıları ve harfleri ne kadar kolay hatırladığına da dikkat etmekte fayda var. Bu tür bir zorluk aynı zamanda işlevsel olarak zayıf görsel algının oluşmasına da işaret edebilir. Harf ve rakamların ayna ile (yanlış yönde) yazılmasına 7 yaşına kadar, solak kişiler için ise 7,5 yaşına kadar izin verildiği dikkate alınmalıdır.”

Okuldaki nihai sonuç nedir?

Buna zamanında dikkat etmezseniz, okulda yukarıda listelenen tüm sorunlar formda “ortaya çıkar” disleksi(kelimelerin hızlı ve doğru bir şekilde tanınamaması ve dolayısıyla okunanı okuyup anlayamama), disgrafi(Yazma bozuklukları, yazım güçlükleri, yazarken harflerin atlanması ve yeniden düzenlenmesi), disortografi(Rus dilinin kurallarını kullanmadaki zorluklar).

Konuşma terapisinde disgrafinin birçok sınıflandırması vardır. Başlıcaları arasında:

• optik disgrafi- çocuğun kafası karışır ve yanlış kullanır yazı benzer harfler(m-n, s-e, ts-p, sh-shch, vb.). Optik disgrafiye mekansal düşünmedeki zorluklar eşlik edebilir: şekillerin, boyutların algılanması ve renk algısı.
• akustik disgrafi fonemik işitme bozulduğunda ortaya çıkar. Yazılı konuşmada, çocuk harfleri karıştırır veya tamamen atlar, bunları sesteki eşleştirilmiş harflerle (e-e, zh-sh, b-p, vb.)
• agramatik disgrafi- cümle kuramama. Çocuk büyük/küçük harf sonlarını, sayıları, edatları, sözcük sırasını vb. yanlış kullanır;
• artikülatuar-akustik disgrafi- seslerin yanlış "telaffuzu". Çocuk kelimeleri duyduğu gibi, daha doğrusu telaffuz ettiği gibi yazar.

Gördüğümüz gibi okullaşmanın tüm bu zorlukları yukarıda sıralanan okul öncesi sorunlardan “ortaya çıkıyor”.

Davranışsal zorluklar

Öğrenme problemleri derken sadece ustalaşmanın zorluklarını kastetmiyoruz. Müfredat ama aynı zamanda davranışla ilgili zorluklar da var.

DA Sevan: "Sistematik Kötü işaretleri davranış için, gönüllü kontrol fonksiyonunun enerji tedarikinden sorumlu olan beynin subkortikal yapılarının aynı yetersiz işleyişinin bir sonucu olabilir. Bu nedenle çocuk sınıfta kendini kontrol etmek ve "iyi davranmak" için "yeterli güce sahip değildir". Böyle bir çocuk, 5-10 dakikalık yoğun egzersizden sonra istemsiz olarak eski haline döner. oyun formları ders durumunda uygun olmayan davranış.”

Kendini kontrol edememe, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu gibi bir teşhisin temelidir. DEHB, disgrafi ve disleksi ile birlikte okul başarısızlığının bir başka nedenidir.

Elena Borisovna Novikova diyor ki:aday Tıp Bilimleri, bölümün öğretim üyesi Doçentinöroloji çocukluk RMAPO, Konuşma Nörolojisi Merkezi “DoctorNeuro”daki nörolog:

“Okul başarısızlığının nörolojik nedenlerinden bahsedecek olursak muhtemelen DEHB ilk sırayı almalı. Acı çeken çocuk DEHB, dersi tam olarak izleyemiyor, dinleyemiyor, anlayamıyor, duyamıyor, konsantre olmakta güçlük çekiyor, çabuk dikkati dağılıyor, bitkin düşüyor, bu da hiperaktif davranışlara neden oluyor ve bu da konsantre olmayı engelliyor. Bir kısır döngü oluşuyor.

Bu, birkaç uzmanın (nörologlar, nöropsikologlar ve defektologlar) katılımını gerektiren çok karmaşık, çözülmesi zor bir sorundur.

Başka bir sorun da okul çağındaki çocuklarda baş ağrısı. Hem fazla çalışmayla hem de çocukta nörolojik bir hastalığın varlığıyla ilişkilendirilebilirler. Bu da baş ağrısının nedenini belirlemek için detaylı bir inceleme gerektirir.

Okulda öğrenmeyi zorlaştıran bir diğer nörolojik problem ise çeşitli belirtiler Otonomik disfonksiyon nedeniyle bu tanı kulağa “nöro-dolaşım distonisi” gibi geliyor. Bu tür çocuklar baş ağrısı, artan yorgunluk, bayılma eğilimi, uyku bozuklukları, bozulmuş termoregülasyon ve artan terlemeden muzdariptir. Artırırken okul yükü sağlık durumları gözle görülür biçimde kötüleşebilir ve bazı durumlarda bu tür çocukların ek gün haftada dinlenme.

Çocukların öğrenmesini engelleyen bir sonraki sorun ise tiklerdir (takıntılı, bazen istemsiz hareketler ve hatta şiddetli sesler). Hem nevrotik durumların bir tezahürü olabilirler hem de organik bir yapıya sahip olabilirler.

Nörolojik rahatsızlığı olan çocukların ihtiyacı olabilir ev üniforması eğitim."

Bir çocuk okul başarısızlığı yaşarsa ne olur?

Çocuğa ve kendisine yüklenen taleplerin dengesizliği gerçek olasılıklaröğrenme güçlüklerine yol açar - çocuk nesnel nedenler okul müfredatını herkesle eşit düzeyde öğrenemediği ortaya çıkar ve geride kalmaya başlar. Çok geçmeden bu ilgi kaybına yol açar, azalır bilişsel aktivite okul çocuğu. Çocuk kendini bir başarısızlık durumunun içinde bulur. Ve burada çok önemli bir nokta var: Yedi yaşından itibaren çocuklarda özsaygı ve öz eleştiri oluşmaya başlar. Toplumda kabul görmeme korkusu var. Okulda başarısızlık, kendini ifade edememe, öğretmenden övgü alamama ve tam tersine sürekli eleştiri, çocuğun özgüvenini keskin bir şekilde düşürmeye başlar. Kendini başarısız hissetmeye başlar.

Ne yapmalıyız?

Çocuğunuzun hem fiziksel hem de psikolojik olarak okula hazır olduğundan emin olmak önemlidir. Uzmanlar, okuldan bir yıl önce bir psikolog tarafından teşhis yapılmasını tavsiye ediyor (örneğin psikolojik olgunluk), bir nöropsikolog (zihinsel işlevlerin olgunluğu açısından) ve bir konuşma terapisti (yalnızca ses telaffuzunu değil, aynı zamanda konuşmanın tüm yapısını da değerlendirmek, daha fazla oluşum ve sözlü iletişim becerilerinin geliştirilmesi). Ve elbette ilk asistan bir nörologdur. Ebeveynlere endişelenecek bir neden yokmuş gibi görünse bile durum her zaman böyle değildir. Çoğu zaman yakın insanlar bu önkoşulları fark etmezler ve yalnızca dışarıdan bir uzman çocuğun yeteneklerini ve becerilerini yeterince değerlendirebilir.

Fotoğraf - Lori'nin fotoğraf bankası

Tuhaf bir soru... Akıllı, eğitimli şehir sakinlerinin, özellikle de kariyer zirvesine ulaşmış ve maddi güvenceye ulaşmış olanların, çocuklarını neden on bir yıl boyunca bu Sisteme masum bir şekilde hapsederek onları kırdıklarını oldukça şaşırıyorum.

Evet, elbette, geçmiş yüzyıllarda köylerde Öğretmen çok daha gelişmiş ve mali açıdan güvendeydi, daha yüksek bir mevkiye sahipti. sosyal durum ve çocukların ebeveynlerine göre kültür düzeyi. Ve şimdi?

O zaman bile soylular çocuklarını okullara göndermediler, evde eğitim düzenlediler...

Bir çocuğun neden okula ihtiyacı var ve ebeveynlerin neden okula ihtiyacı var?

Çalışan ebeveynlerin çocuklarını minimum denetim altında bir depoya koymaları ve bunu herkesin yaptığı gerçeğiyle kendilerini teselli etmeleri çok uygundur. Kendi çocukları yüzünden strese giren, hatta onları okul sonrası bakıma gönderen, zengin bir kocaya sahip, çalışmayan annelerin durumu daha tuhaf görünüyor... Görünüşe göre bu çocuklar sadece geçimlerini sağlamak için doğurmuşlar. Maddi olarak kendileri için ve eğer onları para ve kamuoyu kaybetmeden yatılı okula göndermek mümkün olsaydı, o zaman neredeyse hepsi bunu yapardı.

Bir çocuğun neredeyse hiçbir zaman okula ihtiyacı yoktur. Ekim ayı sonunda tatil yerine okula devam etmek isteyen tek bir çocukla henüz tanışmadım. Evet, elbette çocuk sosyalleşmek veya arkadaşlarıyla oynamak istiyor ama sınıfta oturmak istemiyor. Yani bir çocuğa okul dışında rahat bir iletişim sağlarsanız okula gitmek çocuk için anlamını tamamen yitirir.

Okul çocuklara hiçbir şey öğretmiyor

Şimdi ebeveynleri kendi çocuklarını akılsızca sakatlamaya zorlayan popüler sosyal mitlere bakalım.

Efsane bir: OKUL ÖĞRETİR (çocuğa bilgi, eğitim verir)

Modern şehir çocukları, okumayı, yazmayı ve sayı saymayı zaten bilerek okula gidiyor. Okulda edinilen başka hiçbir bilgi yoktur. yetişkin hayatı kullanılmaz. Okul müfredatı, öğrenilmesi gereken gelişigüzel bir dizi gerçeklerden oluşur. Neden onları hatırlıyorsunuz? Yandex her türlü soruya çok daha iyi cevap verecektir. Uygun uzmanlığı seçen çocuklar yeniden fizik veya kimya eğitimi alacaklardır. Geri kalanlar okuldan mezun olduktan sonra bunca kasvetli yılda kendilerine ne öğretildiğini hatırlayamıyor.

Gerçeği göz önüne alındığında okul programı onlarca yıldır değişmedi ve bunda bir çocuğun el yazısı, bilgisayar klavyesinde on parmakla dokunarak yazmaktan çok daha önemli; faydalı bilgi ve okul çocuğa yetişkin yaşamında daha fazla başarı elde etmesini sağlayacak becerileri vermez. Bir çocuğun bir okul konusunu ezberlemek için gerçekten ihtiyaç duyduğu şeyin tam olarak bu gerçekler dizisi olduğunu varsaysak bile, on kat daha hızlı verilebilir.

Bir öğretmenin 10 yıl bin saatte öğretmediğini bir çocuğa yüz saatte öğreten öğretmenler neyi başarıyla yapıyor?

Genel olarak çok garip sistem, bin saatin birkaç yıla yayıldığı zaman. Zaten enstitüde her konu altı ay veya bir yıl boyunca daha büyük bloklarda öğretiliyor. Ve çocukların hareketsiz oturmaya ve bir şeyler dinlemeye zorlandığı çok tuhaf bir öğretme yöntemi.

Başvuru yapan çok sayıda ebeveynin deneyimi, bir konuyu birkaç yıl çalışmanın (okulda bin saatten fazla artı ev ödevi) öğrencinin konuyu iyi bir üniversiteye girmek için yeterince bilmesine yardımcı olmadığını göstermektedir. Son ikisinde okul yılı bir öğretmen tutulur ve çocuğa bu konuyu yeniden öğretir - kural olarak sınıfın en iyileri arasında yer almak için yüz saat yeterlidir.

Öğretmenin (veya bilgisayar programları, canlı metinli ilginç ders kitapları, eğitici filmler, özel kulüpler ve kurslar) en başından itibaren, 5-6-7. Sınıflarda, çocuğa işkence etmeden, bu bin saat önceden alınabilir :) Ve boş zamanlarında çocuk OKUL YERİNE beğeneceği bir şey bulun.

Okul çocukların sosyalleşmesine engel oluyor

İkinci efsane: Çocuğun sosyalleşmesi için OKUL GEREKLİDİR

Sosyalleşme, bireyin davranış kalıplarını, psikolojik tutumlarını, sosyal normlar ve ona izin veren değerler, bilgi ve beceriler başarıyla çalışıyor Toplumda. (Wikipedia)

Toplumda ne başarı sayılabilir? Kimi düşünüyoruz başarılı insanlar? Kural olarak, zanaatlarından iyi para kazanan başarılı profesyonellerdir. sevgili insanlar işlerini çok iyi yapan ve bunun için iyi para alan kişiler.

Herhangi bir alanda. Belki girişimciler - işletme sahipleri.

En iyi teknik direktörler. Önemli hükümet yetkilileri. Öne çıkan kamuya mal olmuş kişiler. Popüler sporcular, sanatçılar, yazarlar.

Bu insanlar öncelikle şu özelliklerle ayırt edilir: hedeflerinize ulaşma yeteneği. Düşünme hızı. Harekete geçme yeteneği. Aktivite. İradenin gücü. Sabır. Ve kural olarak sonuçlara ulaşmadan önce çok çaba harcıyorlar. İşleri yarıda bırakmamayı biliyorlar. Mükemmel iletişim becerileri - müzakereler, satışlar, halka açık gösteri, etkili sosyal bağlantılar. Anında karar verme ve anında harekete geçme yeteneği. Stres direnci. Bilgiyle hızlı, kaliteli çalışma. Geriye kalan her şeyi bir kenara bırakarak tek bir şeye konsantre olma yeteneği. Gözlem. Sezgi. Duyarlılık. Liderlik özellikleri. Seçim yapma ve bunların sorumluluğunu alma becerisi. İşletmeniz için samimi tutku. Ve sadece işleri değil, hayata ve bilişsel faaliyetlere olan ilgileri de genellikle okul öncesi çocuklarınkinden daha kötü değildir. Gereksiz şeylerden nasıl vazgeçeceklerini biliyorlar.

Nasıl bulunacaklarını biliyorlar iyi öğretmenler(mentorler) ve gelişimleri ve kariyerleri için önemli şeyleri hızla öğrenirler.

Sistematik düşünürler ve kolayca meta-pozisyon alırlar.

Okul bu nitelikleri öğretiyor mu?

Daha doğrusu tam tersi...

Tüm okul yılları boyunca samimi bir tutkunun söz konusu olmadığı açıktır - bir öğrenci birkaç konuya ilgi duymayı başarsa bile, ilgi çekmeyenleri terk ederek seçilemez. Okulda derinlemesine çalışılamazlar. Çoğu zaman okul dışına taşınırlar.

Bir sonuca ulaşmak kimsenin ilgisini çekmiyor - zil çaldı ve bitirmediğiniz işi bırakıp bir sonraki derse gitmelisiniz.

11 yıl boyunca çocuğa sonucun gerekli olmadığı ve önemli olmadığı öğretilir.

Görüşmenin yarısında herhangi bir iş bırakılmalıdır.

Düşünme hızı mı? Ortalama veya zayıf öğrencileri hedeflerken? Modası geçmiş, etkisiz yöntemlerle eğitim verirken? Öğretmene tam bir entelektüel bağımlılıkla, daha önce belirtilen gerçeklerin yalnızca düşüncesizce tekrarlanmasına izin verildiğinde? olan bir öğrenciye yüksek hız sınıfta düşünmek hiç de ilginç değil. İÇİNDE en iyi durum senaryosuÖğretmen onu masasının altında okumaktan alıkoymuyor.

İrade gücü mü? Aktivite? Sistem çocuğun itaatkar olması için her türlü çabayı gösterecektir. “Herkes gibi ol. Başınızı aşağıda tutun”, yetişkinlerin toplumdaki başarısı için gerekli olan yaşam bilgeliği bu mudur?

Okulda bilgiyle yüksek kaliteli çalışmayı öğretmiyorlar - çoğu ortalama öğrenci okudukları metni anlamıyor ve ana fikri analiz edip formüle edemiyor.

Seçim sorumluluğu? Yani öğrencilere seçme şansı verilmiyor.

Müzakereler ve topluluk önünde konuşma? Sezgi ve duyarlılığın gelişimi?

Liderlik özellikleri? Hareket etme yeteneği mi? Kesinlikle programa dahil değildir.

Gereksiz ihtiyaçlardan vazgeçme becerisinin yerini, tam tersi olan, gereksiz ve yararsız olana yıllarca katlanma yeteneği alır.

Çocuklar içsel referans yerine, öğretmen gibi başkalarının sıklıkla önyargılı görüşlerine duygusal bağımlılık geliştirirler. Bu, öğrencinin tam kontrolünün olduğu bir ortamda gerçekleşir. Bir çocuğun dokunulmazlık olmaksızın kendi fikrini ifade etme hakkı yoktur.

Ne yazık ki, okuldaki tüm iyi öğretmenlerin hayal edilmesi ancak hayal edilebilir. Çoğu zaman, öğretmenlerden daha az eğitimli ve sosyal açıdan başarılı olan şehirli ebeveynlerin çok azı, bir öğretmeni rol model olarak tercih ediyor. İLE modern öğretmenler sözde "çift" var negatif seçim“: İlk olarak, daha prestijli bir üniversitede puan alamayanlar pedagojik üniversitelere giriyor ve daha sonra mezunların yalnızca en inisiyatifsiz olanları okulda çalışmaya kalıyor, geri kalanı daha yüksek maaşlı ve daha prestijli işler buluyor.

Genel olarak yetişkin yaşamında okula benzeyen tek toplum hapishanedir. Ama oradaki mahkumlar için bu çocuklardan daha kolay: onlar farklı yaşlarda farklı ilgi alanlarına sahip oldukları için ilgi çekici olmayan şeyler yapmaya zorlanmazlar. Orada neden cezalandırıldıklarını anlıyorlar. Cinayet suçundan ceza almamaları halinde 11 yıl sonra daha erken serbest bırakılacaklar.

Okul sınıfı yetişkin toplumunun bir modeli midir? Bu doğru değil - Ben şahsen herkesin aynı yaşta olduğu bir dünyada yaşamıyorum... Ortak çıkarların olmadığı bir yer. Az maaş alan bir zavallıya itaat etmek zorunda kaldığım yer. Bir görev konusunda ne kadar tutkulu olursam olayım, 45 dakikalık bir görüşmeden sonra hiçbir sonuç alamadan işi bırakıp başka bir odaya koşmak zorunda kalıyordum.

Yetişkinlerin bir seçeneği vardır: ne yapmalı (ve işleri ve patronları her zaman değiştirebilirsiniz), kiminle iletişim kurmalı, sonuç olarak neyi dikkate almalı, hangi ilgi alanlarına sahip olmalı.

İÇİNDE modern dünyaÇocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve sosyalleşmesi ebeveynlerin sorumluluğundadır. Çocuğumuzu okula gönderirken, onun bizi rahatsız etmemesi için gerekli düzenlemeleri yaparız. Onun sayesinde artık hayatımızı iyileştiriyoruz gelecek kariyeri ve mutluluk.

Modern hayat bize dayatıyor yüksek standartlarçocuklara eğitim vermek de dahil. Çocuğunun geleceğiyle ilgili endişe duyan ebeveynler, ona mümkün olan en iyi koşulları sağlamaya çalışırlar. Eğitim seviyesi, en iyi okul. Bunun çocuğun gelecekteki hayatındaki başarısı için bir garanti veya en azından iyi bir temel olduğuna inanılıyor. Bu her zaman böyle midir? Çocuğunuzu her zaman yüksek düzeyde gereksinimleri olan ve üstün yetenekli sınıf arkadaşları olan mümkün olan en güçlü okula göndermeye mi çabalamalısınız?

Küçük bir gölette büyük kurbağa

Geçen yüzyılın ortalarında Amerikalı araştırmacı D. Davis şunu keşfetti: ilginç desen buna "küçük gölet etkisindeki büyük kurbağa" adını verdi.

İngilizce atasözü Küçük bir su birikintisinde büyük bir kurbağa, büyük bir su birikintisinde küçük bir kurbağa olmaktan iyidir, küçük bir takımda önemli bir figür olmanın, daha büyük bir takımda vasat bir figür olmaktan daha iyi olduğu anlamına gelir.

Atasözünün Rusça karşılığı: “Köyünde birinci olmak, şehirde ikinci olmaktan iyidir.”

Bilim adamı, adamların şunu keşfetti: elit okullar aynı seviyedeki notlara ve bilgiye sahip erkeklerle aynı elit üniversitelere girme çabası gösterme olasılıkları daha düşüktü, ancak ortalama veya hatta zayıf okullar. Daha güçlü okullardan gelen çocuklar, yetenekleri hakkında çok daha mütevazı görüşlere sahipti.

“Büyük kurbağa etkisi” öğrencinin akademik kısmı olan özgüveniyle ilişkilidir. Güçlü okullardan gelen çocukların oldukça rekabetçi bir ortama sahip olmaları ve kendilerini sürekli olarak daha güçlü sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmaları nedeniyle özsaygı düzeyleri, sıradan okullardan gelen (aynı bilgi ve not düzeyine sahip) çocuklara göre daha düşüktü. Yani, güçlü bir okulda ortalama puan alan bir çocuk, yeteneklerinin böyle olduğuna inanıyordu ve birçok kişiden daha kötü çalışıyordu. Ve çocuk, öğrencilerin toplandığı sıradan bir okuldan farklı seviyeler Ortalama puanlar alan, kendini yetenekli ve başarılı bir öğrenci olarak görüyordu.

Bir öğrencinin benlik saygısı (benlik saygısının tüm yönlerinden bahsetmiyoruz, sadece akademik kısmından bahsediyoruz) sadece şu veya bu benlik duygusu, kendilik algısı değildir. Benlik saygısı önemli parametreleri etkiler:

- çalışma konusuna ilgi

Kendilerini yetenekli olarak değerlendiren öğrenciler konuya daha fazla ilgi duyuyorlar daha derine inme eğilimindedirler, bilgiye daha açıktırlar ve öğrenme sürecine aktif olarak katılırlar

- arzu düzeyi

Kendini yetenekli ve başarılı olarak değerlendirmek, öğrencinin planlarında daha fazla yer almasına, büyük eğitimsel ve mesleki hedeflere sahip olmasına, yüksek standartlar belirlemesine ve kendisinden en iyi sonuçları beklemesine olanak sağlayacaktır.

Yani “büyük kurbağa etkisi” hem eğitim işlerinin mevcut durumunu hem de okuldan sonra eğitimsel ve hatta mesleki faaliyetlerin nasıl gelişeceğini etkiliyor.

Yarım asırdan fazla bir süre önce yapılan bu keşif, bugün de geçerliliğini kaybetmedi. Deneyler “küçük göletteki büyük kurbağa etkisinin” konuyla alakalı olduğunu kanıtladı. Farklı ülkeler olarak ifade edilmesine rağmen değişen derecelerde bağlı olarak kültürel özellikler. Son zamanlarda “büyük kurbağa etkisi” materyal kullanılarak incelenmiştir. Rus okulları aynı zamanda alaka düzeyini de doğrulamaktadır. Rus okul çocukları arasında akademik özgüven, çocuğun sınıfta işgal ettiği yerle de ilişkilidir ve nesnel akademik sonuçlarla daha az ilişkilidir. Benlik saygısı, bir öğrencinin ileri eğitimde hangi taktikleri seçeceğini ve neye hak kazanacağını etkiler. Akademik özsaygısı yüksek olan çocuklar daha zor görevleri üstlenme ve daha yüksek bir seviyeye ulaşma çabasında olma eğilimindedirler.

“Büyük kurbağa etkisi” sezgisel düzeyde iyi anlaşılmıştır; hiyerarşik statüyle, yani çocuğun sınıfta işgal ettiği yerle ilişkilidir. Bir öğrencinin özsaygısı, gerçek bilgi ve notlardan çok, çevresi ile ilgilidir. Yüksek öz değerlendirme Yüksek bir hiyerarşik seviyeye karşılık gelirken, daha düşük bir seviye kendini parlak sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmanın sonucudur.

Çocuğunuzu hangi okula göndereceğinize karar verirken “büyük kurbağa etkisi”ni ve bunun çocuğun geleceği üzerindeki olası etkisini dikkate almanız gerekir. Bu elbette çocuğun özgüvenine zarar vermemek için güçlü okullardan kaçınmanın daha iyi olduğu anlamına gelmez. Bu daha ziyade, okul sorununun her çocuğun kişisel özelliklerine bağlı olarak kesinlikle bireysel olarak kararlaştırılması gerektiği anlamına gelir.

“Şehirdeki en güçlü okul” (mükemmel bir bilgi düzeyi sağlamak için) veya “sadece eve yakın, daha basit bir okul” (çocuğun stres yaşamaması için) gibi evrensel çözümler olamaz.

Akademik açıdan güçlü okulların birçok avantajı vardır: öğretim kadrosu, öğrenmeye yönelik tutum, yeterli düzeyde kontrol ve öğrencilerin yüksek sonuçlara yönelik tutumu. Bütün bunlar elbette öğrencilere avantaj sağlıyor. Ayrıca güçlü bir okula ait olmak çoğu zaman öğrenciye önemli bir şeye ait olma duygusu verir ve onun kendini geliştirme duygusunu artırır. özgüven. Çevremizdeki öğrencilerin notlarının da etkisini, her birinin ne kadar özenle çalıştığını biliyoruz. Notlarınız yüksekse daha yüksek puanlara ulaşmak ve genel seviyeye ulaşmak için daha çok çabalarsınız. Bu, çocukları güçlü sınıflarda olan ve geride kalmamak (ve tercihen geri kalanını geçmek) için çalışmaya çalışan ebeveynler tarafından iyi bilinmektedir. Bu sağlıklı bir doğal rekabettir, ancak çok yüksek bir yoğunluğa ulaştığında, Negatif etki Açık duygusal arka planöğrenciler.

Çocuğunuzun hangi okula gideceğine karar verirken aşağıdaki soruları dikkatlice düşünmek önemlidir:

• Çocuk duygusal olarak ne kadar istikrarlı?

Güçlü, dengeli bir mizaca sahip, iyimser ve sorunlara karşı dirençli bir çocuk, rekabeti ve yüksek talepleri kolaylıkla tolere edecektir. Çocuk duyarlı ise duygusal dalgalanmalar, depresyona eğilimli veya artan uyarılabilirlik o zaman yükü taşıması daha zor olacaktır. En çok olan okul yüksek gereksinimler belki de değil en iyi seçenek onun için.

• Okula yapılan geziler ailenin genel yeteneklerine ne ölçüde karşılık geliyor?

Çocuğu okula götürmek büyük bir başarıdır yerel önem o zaman ebeveynler için Genel durum aile aşırı ısınır, er ya da geç bu durum çocuğu da etkileyecektir. Ebeveynler fedakarlıklarının karşılığında somut ödüller bekleme eğilimindedirler. Bu bonuslar çocuğun akademik başarısı ya da en azından okul yaşamına olan sevinci ve coşkusu olmalıdır. Çocuk bu başarıları ve neşeyi göstermezse hayal kırıklığı ve buna bağlı olarak çocuk üzerindeki baskı aşırı hale gelebilir. Sonunda iyileşmeyecek eğitim sonuçları Başlangıçta asıl amaç bunlardı.

• Çocuğun genel sağlığı

Çocuklar genellikle psikolojik rahatsızlığa, artan akademik iş yüküne veya akran baskısına fiziksel hastalıklarla tepki verirler. Beklenmedik baş ağrıları, karın ağrısı, mide bulantısı, nedeni bilinmeyen ateş, inatçı solunum yolu hastalıkları, astım - çocuğun stresi iyi tolere edemediğinin işaretleri olabilir ve sorun, bu sorunun farkına varma aşamasını atlayarak vücut düzeyine ulaşır. Bu nedenle çocuk sık sık hastalanabilir, ancak bu hastalıkların nedeni olan psikolojik zorluklarını formüle edemeyebilir.

• Çocuğun eğitimsel motivasyon düzeyi

Çok tartışmalı bir karar: Okumak istemeyen bir çocuğu güçlü bir okula veya güçlü bir sınıfa yerleştirmek. Ebeveynler, "Yetenekli!" diye bağırıyor ve başarılı öğrenmenin yalnızca yeteneğin değil, hatta çok fazla yeteneğin sorumlu olmadığı gerçeğini görmezden geliyor. Ebeveynlerin enerjisi ve coşkusu uzun süre devam eder; çocuğun arzusu olmasa bile onu çalışmaya zorlayabileceklerinden emindirler (“sonradan size teşekkür edecektir!”). Bu genellikle ilk doğanlar ve daha büyük çocuklar için geçerlidir; işleri zaten berbat etmiş olan ikinci doğanların bu tür maceralara atılma olasılıkları daha düşüktür.

Bildiğiniz gibi bir atı dereye götürebilirsiniz ama onu su içmeye zorlayamazsınız. Aynı şekilde düşük puanlı öğrencilerin velileri de eğitici motivasyon onlara yapmaktan yoruldum Ev ödevi(daha önce günlük olarak ne sorulduğunu öğrenmiştim). Ancak bir çocuğu harekete geçmeye, aktif olmaya, hatta sınıfta dikkatli olmaya ya da testlerde toparlanmaya zorlayamazlar. Sonuç olarak çocuk, öğrenilenlerin önemli bir kısmını öğrenmeden eve gelir. Eğitim materyali okulda, dinleyebildiğiniz her şeyi dinleyin ve tüm katılımcıların bildiği gibi akşam geç saatlere kadar sürecek ve küçük bir savaş gibi olacak dersler için ebeveynlerinizle oturun. Çocukların gözyaşları, yetişkinlerin tahrişi ve iktidarsızlığı yarın için en iyi temel değildir okul günü ve durum yeni bir hal alıyor.

Benzer durumları yaşayanlar, bir öğrencinin günlük ev ödevi yüzünden aile hayatının ne kadar çekilmez hale gelebileceğini biliyor. Yine de ebeveynler çocuğunun geleceği için sonuna kadar savaşmaya hazırdır. Ancak onları hoş olmayan bir keşif beklemektedir; çocuk büyüdükçe üzerindeki güçleri giderek azalır ve eğitim görevleri eklendi. 7 yaşındaki bir çocuktan elde edilenler 12 yaşındaki bir çocuktan elde edilemiyor; kontrol araçları hızla ortadan kalkıyor, eğitim faaliyetleri baskı ve kontrole dayanıyordu.

Çocukları, sorumluluğuna ve bilişsel faaliyetlerine güvendiğiniz güçlü sınıflara göndermek daha iyidir, çünkü çocuk için çalışamayacaksınız (yani, onun yerine).

• Çocuğun bilgi ve yeteneklerinin nesnel düzeyi

Araştırmalar, güçlü sınıflardaki çocukların, kişisel sonuçları ortalama veya ortalamanın üzerinde olduğunda, yani fark daha az olduğunda en iyi performansı gösterdiğini ve daha fazlası için çabalama eğiliminde olduğunu gösteriyor. en yüksek sonuçlar sınıf çok büyük değil ve en yüksek başarı elde edilebilir görünüyor. Aynı durumda, “ideal” ile olan fark çok fazla olduğunda, bu artık çocuğu uyarmaz, aksine tam tersine pasifleşmesine ve savaşmayı reddetmesine neden olur.

Herhangi bir nedenle çocuk okul materyallerini öğrenmede zorluk yaşıyorsa veya nesnel öğrenme güçlükleri yaşıyorsa, o zaman güçlü bir okul en iyi seçim değildir. Kendini çok daha güçlü sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmanın bir sonucu olarak çocuk sürekli hayal kırıklığı yaşayacak, öğrenecek ve kendini daha kötü hissedecektir. Bu durumda yetişkinlerin desteğiyle her bakımdan daha olumlu bir sonuç elde edebileceğiniz daha sakin bir okul seçmek daha iyidir.

© Elizaveta Filonenko

Burada yeni yaş ve çoğu çivit mavisi olarak nitelendirilen çocuklar ortaya çıkıyor. Şimdiki nesil önceki nesilden çok farklı. Pek çok çocuğun belirli yetenekleri vardır: Okul çocuğu bile olmadan okuyabilir, yazabilir, sayabilirler. Buna göre şu soru ortaya çıkıyor: “Çocuk kaç yaşında okula gönderilmeli?” Bu durumdaki bazı ebeveynler, çocuğun okula gitmeden önce bir yıl daha evde kalmasının sıkıcı olacağına inanmaya başlar. Bu, mutlaka okula kaydolmanız gerektiği anlamına gelir. Ancak bir zorluk var; henüz 7 yaşında değil. Yani bu yaş okula başlamak için en uygun yaştır. Ve bunun tersi bir seçenek var: Çocuk zaten neredeyse 7 yaşında, çok şey biliyor ve becerileri var, ancak psikoloji açısından hala okula tamamen hazır değil. Ama yakında daha da yaşlanacak. Çocuğu 8 yaşında okula göndermek kabul edilebilir mi? Çok geç değil mi?

Erkek çocuğu olan ebeveynler için 18 yaşında okulu bırakmak bir kabus gibidir. Sonuçta, genç adam hemen askere alınacak, ancak bir şekilde çocuğun bir yıl daha dinlenmesini almak istemiyorum. Bu durumda ne yapmalı?

Çocuk kaç yaşında okula gönderilmeli?

Konuya girmeden önce psikolojik yönler Bu konuyla ilgili olarak Rusya mevzuatına göre bir çocuğun hangi yaşta okula gidebileceğini görelim. Yasaya göre çocuklar, herhangi bir kontrendikasyon yoksa en geç 8 yaşında olmak üzere 6,5 yaşını doldurduktan sonra bu tür eğitim kurumlarına gidebilirler. Ebeveynlerin başvuruda bulunması ve müdürün izni ile çocuk daha erken veya daha erken kabul edilebilir. belirlenen süreden daha geç.

Bu nedenle çocukların 6,5 ila 8 yaş arasında okula başlaması gerekmektedir. Ebeveynlerin bu çerçeveye uyması arzu edilir. Tabii ki, eğer bilinçli bir karar verilmişse, okula erken kayıt kabul edilebilir.

Vermemek mümkün mü? Eğitim almanız gerekiyor. Bu nedenle eğitimsiz bırakılamazlar. Bazı durumlarda çocuk evde eğitim görebilir.

Okul öncesi eğitim de uygulanmaktadır. Günümüzde bu özellikle özel okullarda yaygındır. Çocuklar için anaokullarını anımsatan belirli erken gelişim grupları vardır.

Bir çocuğun 8 yaşına geldiğinde 1. sınıfa kaydolması gerekmektedir. Aksi takdirde vesayet makamlarıyla uğraşmak zorunda kalacaksınız ve hatta ebeveyn haklarınızı kaybedebilirsiniz.

Çocuğunuzun okula gidip gidemeyeceği nasıl belirlenir? Çocuğunuzu hangi yaşta okula göndereceğinize karar vermeden önce bir takım faktörleri göz önünde bulundurmanız gerekir. Gelin onlara daha yakından bakalım.

Akıllı Özellikler

Bu okul için bir tane en önemli faktörler. Ebeveynlerin çocuğun iyi konuşup konuşmadığını ve olayları hatırlayıp hatırlamadığını anlaması gerekir. Dikkati ve düşüncesi önemlidir. Ayrıca bir psikoloğun yardımıyla çocuğun birinci sınıf öğrencisinin standartlarını ne kadar iyi karşıladığını belirlemeniz gerekir.

Bir çocuk aşağıdaki durumlarda 1. sınıfa hazırdır:

• tutarlı bir konuşmaya ve 1. sınıf standartlarını karşılayan bir kelime dağarcığına sahiptir;
• bir resimden bir olay örgüsü çıkarabilir;
• çocuk sesleri normal bir şekilde konuşur ve bir kelimenin nerede olduğunu bilir;
• küçük kelimeleri belirli bir hızda okuyabilir;
• basılı harfleri bilir;
• geometrik şekilleri birbirinden ayırır;
• nesnelerin özelliklerini belirler;
• 1'den 10'a kadar sayabilir ve Ters sipariş, basit değerleri ekleyin ve çıkarın;
• renkleri ayırt eder ve doğru şekilde adlandırır;
• bulmacaları iyi bir şekilde bir araya getirir;
• tekerlemeleri hatırlar ve şarkı söyler, tekerlemeleri tekrarlar;
• Resimleri kesinlikle ana hat boyunca renklendirir.

Çocuğunuzu 6 yaşında okula göndermek için onu tam olarak hazırlamaya çalışmamalısınız, aksi takdirde ders çalışmaktan çok çabuk yorulacaktır. Neredeyse tüm becerilere sahip olacak ve ilgilenmeyecek. Bu durumda ebeveynler, çocuklarını hangi okula göndermenin daha iyi olduğunu düşünmek zorundadır; belki de çocuğu gereksinimleri artan bir kuruma kaydettirmek mantıklı olabilir.

Okulun size her şeyi eksiksiz öğreteceğini varsaymamalısınız. O yalnızca verir temel bilgiÇocuğun topluma daha iyi uyum sağlamasına yardımcı olur. Bu nedenle ebeveynler, bebekleriyle çok fazla iş yapmaları gerekeceği gerçeğine hazırlıklı olmalıdır.

Duygusal arka plan

Çocuğunuz toparlanmalı ve düşünceli kararlar verebilmelidir. Bir çocuğu 6 yaşında okula gönderme fikri, yaşına göre yeterince akıllı olması durumunda ortaya çıkabilir. Ancak duygusal olarak hazır değilse bu fikirden vazgeçin. Çocuk kazanabilir ciddi sorunlar zihinsel olarak.

Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin ders çalışma motivasyonu ve sinir sisteminin olgunluğu

Çocuğun okula gitmesi teşvik edilmelidir. Psikologlara göre bir çocuğun öğrenmeye hazır olup olmadığını anlamak için ona basit bir soru sormanız gerekiyor: “Okula gitmek ister misin? Ve ne için?" Cevap onun çalışmaya hazır olup olmadığını belirleyecek. Çocuğun tek motivasyonu oyun oynamaksa okulun bir yıl ertelenmesi doğru olur.

Çocuğunuzu birinci sınıfa gönderip göndermeyeceğinize karar vermeden önce olgunluğunu değerlendirmeniz gerekir. gergin sistem. Ona çok erken verirseniz 45 dakikalık derse dayanması çok zor olacaktır. Bu yüzden bunu önceden düşünün.

Çocuk doktorlarının görüşü

Çocuğu okula göndermek için ne gerekiyor? Çocuk doktorlarına göre çeşitli testlerin yapılması gerekiyor. Bu şekilde kontrol edebilirsiniz fiziksel hazırlıkçocuk okula. Bu yüzden:

1. Çocuk başının üzerinden karşı kulağın tepesine uzanabilir.
2. Bebeğin diz kapakları ve falanksları doğru şekilde oluşturulmuştur ve ayak kemeri belirgindir.
3. Süt dişleri değiştiriliyor.
4. Çocuk tek ayak üzerinde dengeyi koruyabilir.
5. Top atabilir ve yakalayabilir.
6. çıkıntılar baş parmak el sıkışırken.
7. İnce motor becerileri geliştirilir.

Sağlık durumu önemli bir rol oynar: çocuğun ne sıklıkta hastalandığı, kronik hastalıkların olup olmadığı vb. İhtiyaç varsa, çocuk doktorunuz size bu anı bir süre ertelemenizi ve hangi yaşta yapmanız gerektiğini netleştirmenizi tavsiye edecektir. çocuğu okula gönderin.

Yine de çocuğunuzu hangi yaşta okula göndermeye karar verirseniz verin, onun sağlığını iyileştirmeniz tavsiye edilir. Bunu yapmak için başlamadan önce gidebilirsiniz okul yılıÖrneğin denizdeyken bir yandan da çocuğun günlük rutinine, uykusuna ve beslenmesine yakından bakın. Kronik enfeksiyonun tüm odaklarını tedavi ettiğinizden emin olun.

İletişim becerileri ve bağımsızlık

Birinci sınıf öğrencisinin akranları ve yetişkinlerle konuşabilmesi ve aynı zamanda sahip olması çok önemlidir. yeterli özgüven. Ayrıca çocuk yabancıların yanında kendini izole etmemelidir.

Çocuk kaç yaşında okula gönderilmeli? Bu büyük ölçüde onun bağımsızlığına bağlı olacaktır. Sonuçta giyinebilmeli, ayakkabılarını giyebilmeli, yemek yiyebilmeli, tuvalete gidebilmeli ve diğer temel eylemleri gerçekleştirebilmelidir.

Çocuğun cinsiyeti

Cinsiyet, okul ortamına dahil olmada önemli bir rol oynar. Bu nedenle, erkek çocuk ebeveynleri, hızlı bir şekilde öğrenip bağımsız bir hayat yaşayabilmeleri için oğullarından erken vazgeçmek isterler, ancak tam tersine kızlarını daha uzun süre yanlarında tutmak isterler. Ama aslında erkeklerden önce çalışmaya hazır olanlar küçük hanımlardır.

Beyin yarıkürelerinin olgunluğu öğrenmeye hazır olmada önemli bir rol oynar. Kızlarda konuşma ve ilgili faaliyetlerden sorumlu olan sol tarafın gelişme olasılığı daha yüksektir. Bu nedenle ilkokulda öğrenim görmeleri daha kolaydır.

Erkek çocuklar daha çabuk gelişir sağ yarıküre. Uzay-zamansal yönelimden sorumludur ve bu fonksiyon ilkokullarda hiç gerekli değildir.

Kaygı ve mizaç

Kaygı kişilik özelliğiÇocuğun okula gönderilmesi gereken yaşı büyük ölçüde etkileyen her kişi. Bu nedenle, ortalamanın üzerinde kaygıya sahip erkek çocuklar öncelikle öğretmenlerle ilişkiler ve onların eğitim faaliyetleriyle ilgilenmektedir. Kaygı düzeyi ortalamanın altında olan kızlar ise daha çok akranlarının tutumlarıyla ilgilenmektedir.

Mizaç çocukların öğrenmesinde önemli bir rol oynar. Kolerik kızların ve melankolik erkeklerin öğrenmesi çok zordur. Öğretmenlere göre bu tür çocukların okulda eğitim alma konusunda alışılmadık bir fikri var.

Sadece bu tür karakterdeki oğlanlar çok savunmasızdır ve birisi onları üzdüğünde ya da gücendirdiğinde ağlayabilirler. Ne yazık ki ne akranları ne de öğretmenleri bu davranışı kabul ediyor.

Aksine, kolerik kızlar çok aktiftir. Bu nedenle tüm dersi sakin bir şekilde oturamazlar. Ayrıca haklarını sonuna kadar, hatta bazen kavga ederek savunmaya alışkındırlar.

Balgamlı çocuklar çok yavaş ve sakindir. Öğrenciler benzer mizaç bazen öğrenmek zordur.

Çalışmak için en uygun mizaç iyimserdir. Bu çocuklar orta derecede sosyal ve meraklıdır, çatışmaları yoktur ve hemen hemen her takıma uyum sağlarlar.

Bu gösterge ilkokulda en önemlisidir. Daha sonra ne çocuklar ne de öğretmenler ona pek tepki vermiyor.

Bu nedenle çocuğunuzu hangi yaşta okula göndereceğinizi belirlemeden önce uzmanlarla iletişime geçin. Çocuk zaten 7 yaşındaysa ancak psikolog beklemenin gerekli olduğunu söylüyorsa dinlemeye değer.

Psikologların görüşü

Çocuğu okula göndermek için ne gerekiyor? Ebeveynler bu soruyu çok sık soruyorlar. Bu nedenle psikologlar okula gitmeyi ertelemeniz için çeşitli nedenler bulmuşlardır.

1. Psikolojik özellikler: Oyun faaliyetleri dışında öğrenme motivasyonu yok; çocuğunuz en büyüğü 7 yaşındayken doğdu; Ailede zor bir dönem.
2. Tıbbi: çocuğun var zihinsel bozukluklar; yakın zamanda kafa travması geçirmişse veya omurga; kronik hastalıkları var.

Bir çocuk 8 yaşında okula başlarsa ne olur?

Çocuğunuz okula hazır değilse, bunu dikkatlice düşünmeli, artılarını ve eksilerini tartmalısınız.

Çocuğumu ne zaman okula göndermeliyim? Rusya'nın her yerinde tanınan çocuk doktoru Komarovsky, bir bebeğin ziyareti için ideal yaşın 6,5-7 yaş olduğunu iddia ediyor Eğitim kurumu. Bu süre zarfında çocuklar aktivite türünü oyundan bilişsel aktiviteye değiştirirler. Dr. Komarovsky, okula girdikten sonra çocuğun ilk başta daha fazla hastalanmaya başlayacağını kabul etse de.

Her çocuk bir bireydir. VE ebeveynlerden daha iyi onu kimse tanımıyor. Belki de çocuğunuz 8 yaşında okula başlaması gereken kişidir. Sadece alıyor benzer çözümÇocuğunuzun sınıfında kendisinden küçük çocukların olduğunu fark ettiğinde belki rahatsız olabileceğini unutmayın. Tüm şüphelerinizi ortadan kaldırmak için bir çocuk psikoloğuna danışın.

Çocuğunuzu okula kaydettirmeyi ne zaman düşünmelisiniz?

Eğitimin amacı çocuğa bağımsız olmayı öğretmektir. Yani onu doğduğundan itibaren yetiştiriyorsunuz, mümkün olan her şekilde ona bir şeyler öğretmeye çalışıyorsunuz. Sonuç olarak, 5-6 yaşına geldiğinde okulda okumak için gerekli bilgi "bagajını" biriktirir.

Böylece şu soru ortaya çıkıyor: “Çocuğunuzu bir eğitim kurumuna kaydettirmeyi ne zaman düşünmelisiniz?”

Muhtemelen yazımızdan da anladığınız gibi eğitime hazırlanma süreci oldukça karmaşık ve çok yönlüdür. Bu nedenle eylül ayının 1'inden dokuz ay önce düşünmek gerekiyor. Bir psikologla iletişime geçtiğinizden emin olun çünkü çocuğun okula hazır olup olmadığını kontrol etmesi gerekir.

Çocuğunuzun okula tam olarak hazır olmadığı ortaya çıkarsa, gerekli olanı tamamlamak için zamanınız olacaktır.

Çocuğun okula kayıt yaşının belirlenmesi çok önemli ve sorumlu bir adımdır. Her şeyin düşünülmesi ve tartılması gerekiyor.

Çocuğun okula başladığı ilk günde şenlikli bir atmosfer yaratmak gerekir. Dairenizi dekore edin ve bunu bir aile kutlaması haline getirin. Sonuçta çocuk neyin başladığını bilmeli yeni aşama onun içinde bağımsız yaşam, iniş ve çıkışlarla dolu.

Aralık çocuğu ve çalışma

Aralık ayındaki çocuğumu ne zaman okula göndermeliyim? Ebeveynler psikologlara bu soruyu oldukça sık soruyorlar. Ve soruya şu şekilde cevap veriyorlar: “Her şey çocuğa bağlı.” Çünkü herkes bir bireydir. Bazıları daha erken öğrenmeye hazırdır. Çünkü algı ve zeka ile her şey normaldir. Bazıları ise 7 yaşında okula tamamen hazırlıksızdır.

Öncelikle mutlaka bir psikoloğa danışmanız gerekir. Ve size hangi seçimi yapacağınızı söyleyecektir. Belki bir uzman size eksik “boşlukları” doldurmak için ne üzerinde çalışmanız gerektiğini söyleyecektir. Bebek zayıfsa ve sınıftaki herkesten çok daha küçükse elbette biraz beklemeniz de tavsiye edilir.

Küçük bir sonuç

Makaleyi okuduktan sonra sorularınızın yanıtlarını bulduğunuzu umuyoruz heyecan verici sorular. Artık yedi yaşın, sevgili çocuğunuzun okula gitme zamanının geldiği anlamına gelmediği açıktır. Elbette başka faktörlerin de dikkate alınması gerekir. Artık gerçekten doğru bir karar verebileceğinizi umuyoruz.