Эв найрамдлын хөтөлбөрт ямар зохиолч багтсан бэ. UMK төсөл "Хармони"

Та "Бид Виноградовагийн дагуу сурдаг ...", "Бидэнд хэтийн төлөв бий" гэж олон удаа сонсдог. Харамсалтай нь ихэнх эцэг эхчүүд зөвхөн зохиолчийг нэрлэж болно сургалтын хөтөлбөр, бусад нь "Бид үүнийг магтсан" гэж хэлэх болно, бусад нь, магадгүй тодорхой давуу болон сул талуудын талаар ярих болно. Гэхдээ ерөнхийдөө энгийн эцэг эхчүүд эдгээр бүх хөтөлбөрүүд хэрхэн ялгаатай болохыг ойлгоход хэцүү байдаг. Тэгээд гайхах зүйл алга. Сурган хүмүүжүүлэх зохиолын шинжлэх ухааны хэв маяг, нэр томьёогоор дамжих нь үнэхээр хэцүү байдаг. Энэ жил 1-р ангид орох гэж байгаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ боловсролын аялалыг уламжлалт хөтөлбөрөөр эхлүүлэх үү, эсвэл хөгжлийн хөтөлбөрөөр эхлүүлэх үү гэсэн асуултанд гайхаж байна. Үнэн хэрэгтээ бага сургуульд сурч байгаа нь хүүхдийн цаашдын боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг тодорхойлдог сургууль, сургалтын хөтөлбөрийг зөв сонгох нь чухал юм. Тэгвэл уламжлалт болон хөгжлийн хөтөлбөр гэж юу вэ, тэдгээрийн давуу болон сул талууд юу вэ, тэд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ?

Тиймээс хамтдаа үүнийг олж, ойлгохыг хичээцгээе.

Нэгдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр гэж байдаг.

Зөвхөн 2 систем байдаг: хөгжлийн болон уламжлалт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2004 оны 10-р сарын 21-ний өдрийн N 93 тушаалыг үзнэ үү). Уламжлалт хөтөлбөрүүдэд: "Оросын сургууль", "21-р зууны бага сургууль", "Сургууль 2100", "Эв найрамдал", "Ирээдүйн бага сургууль", "Сонгодог бага сургууль", "Мэдлэгийн гараг", "Хэтийн төлөв" зэрэг орно. болон бусад.

Хөгжлийн системүүд нь хоёр хөтөлбөрийг агуулдаг: L.V. Занкова, Д.Б. Элконина - В.В. Давыдова.

Өөр олон хөтөлбөр бий. Албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн Холбооны улсын боловсролын стандартаас гадна олон туршилтын системүүд, түүнчлэн өмчийн, сургууль доторх системүүд байдаг.

Холбооны сурах бичгүүдийн жагсаалт байдаг бөгөөд үүний дагуу сургууль сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох боломжтой. Сурах бичгийг ХБ-д оруулаагүй бол тухайн сургууль түүнийг ашиглан хичээл заах эрхгүй. Жагсаалт жил бүр өөрчлөгддөг. Сурах бичгийг ХБХ-оос хассан тохиолдолд тухайн сургууль 1-р ангиас бусад руу шилжиж, үлдсэн хүүхдүүдэд 4-р анги хүртэл эдгээр сурах бичгээр хичээл заадаг.

Боловсролын системүүд

Зөвшөөрөгдсөн бүх систем, хөтөлбөрүүд нь үндсэн шаардлагад нийцдэг: тэдгээр нь оюутанд шаардлагатай хамгийн бага мэдлэгийг олж авах боломжийг олгодог. Зохиогчийн эрх нь материал, нэмэлт мэдээлэл өгөх, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар илэрдэг.

Систем, програм бүр өөрийн гэсэн зохиогчтой. Гэхдээ энэ нь бүх хичээлийн бүх сурах бичгийг ганцаараа бичсэн гэсэн үг биш юм. Мэдээжийн хэрэг, бүхэл бүтэн баг боловсролын болон арга зүйн багцыг бүрдүүлэхэд ажилласан! Тиймээс таны хүүхдийн сурах бичиг дээрх нэрс өөр байх болно. Гэсэн хэдий ч "хамтын бүтээлч байдал" -аас үл хамааран нэг хөтөлбөрт хамрагдах бүх сурах бичиг ижил байна.

Зорилго (өөрөөр хэлбэл олж авах ёстой үр дүн, тодорхой хөтөлбөрөөр суралцсан төгсөгчид эцэст нь байх ёстой чанарууд)
Зорилтууд (жишээ нь зорилгодоо хүрэх үе шатууд)
Зарчмууд (өөрөөр хэлбэл, сургалтын зохион байгуулалтын онцлог, материалыг танилцуулах, нэг хөтөлбөрийг нөгөөгөөс ялгах аргыг сонгох).
Агуулга (үндсэндээ тухайн хүүхдийн сурах үйл явцын явцад суралцах сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Тухайлбал, филологи, математик, нийгэм судлал, байгалийн шинжлэх ухааны боловсролын агуулга. Хөтөлбөрийн энэ хэсэгт тэдгээр нь зарим нэг зүйлээр хязгаарлагддагаараа ялгаатай. улсын стандартын доод хэмжээ, бусад нь зарчмуудтай салшгүй холбоотой янз бүрийн нэмэлт мэдлэг, ойлголт, уран зохиол, түүнчлэн боловсролын материалыг танилцуулах дарааллыг багтаасан болно.)

Муу сайн хөтөлбөр гэж байхгүй. Нийтлэлд дурдсан бүх хөтөлбөрийг Боловсролын яам баталдаг. Мөн хөгжлийн тогтолцоо нь уламжлалт системээс илүү сайн эсвэл муу биш юм. Үнэн хэрэгтээ систем бүр нь тодорхой сэтгэлгээнд зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг хүлээн авах, сэтгэхүйгээр боловсруулах арга хэлбэр юм. Мөн эдгээр үйл явц нь хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн юм. Бодисын солилцоо, эсвэл үсний өнгө гэх мэт. Тиймээс бид хөтөлбөр бүрийн тайлбарт "Хүүхдийг энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд" гэсэн хэсгийг оруулсан бөгөөд бид хүүхдэд үзүүлэх шаардлагатай чанаруудыг тайлбарлах болно. сайн үр дүнөөрийгөө хэт ачаалалгүйгээр.

Нэг сургуулийн өөр өөр ангиуд өөр өөр хөтөлбөрийн дагуу суралцаж болно, ялангуяа хөтөлбөрийн сонголтыг багш нар өөрсдөө хийдэг. Мөн энэ нь бүр сайн юм. Төрөл бүрийн хөтөлбөр, системүүд нь хүүхдүүдээс өөр өөр анхны мэдлэг, ур чадвар шаарддаг бөгөөд энэ нь багшийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг бөгөөд тэр хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлж чадах эсэхээс хамаарна. Тиймээс багш нь тухайн багтай одоогийн нөхцөл байдалд ажиллах боломжийг олгох хөтөлбөрийг сонгодог.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрүүд

Бага сургуулийн сургалтын үйл явц нь боловсролын арга зүйчдийн боловсруулсан боловсролын хөтөлбөрт суурилж, тухайн сургууль эсвэл ангиудад зориулагдсан болно. 2019-20 оны Холбооны улсын боловсролын стандартаар зөвшөөрөгдсөн хөтөлбөрүүд хичээлийн жилХолбооны сурах бичгийн жагсаалтын дагуу:

"Ирээдүйн бага сургууль" хөтөлбөр (Академкнига хэвлэлийн газар);

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр (ред. Astrel);

"Хэтийн төлөв" хөтөлбөр (ред. Боловсрол);

"Оросын сургууль" хөтөлбөр (ред. Просвещение);

Д.Б.Эльконин-В.В.Хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хөтөлбөр (ред. Вита-пресс);

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр (Виноградовагийн систем, Рудницкая - математик, Вентана-граф хэвлэлийн газар);

"Хэмнэл" хөтөлбөр (Рамзаева - Орос, Муравин - математик, ред. Bustard)

Математикийн сургууль 2000 хөтөлбөр (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

"Сфер" хөтөлбөр ("Гэгээрэл" ред.)

Инновацийн бага сургууль (Русское Слово хэвлэлийн газар)

Хармони ("21-р зууны холбоо"-оос хэвлэсэн)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр.

2019 оны үед Л.В.Занковагийн 2100-р сургуулийн хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөр нь FP-д ороогүй боловч жагсаалт нь жил бүр өөрчлөгддөг тул тэдгээрийг бас оруулж магадгүй тул бид танд бас ярих болно.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 32, 55 дугаар зүйлд заасны дагуу багш бага сургуульзөвхөн боловсролын байгууллагаас баталсан боловсролын хөтөлбөрийн дагуу тогтолцоог сонгох эрхтэй. Хөтөлбөрийг үндэс болгон сонгохдоо багш дөрвөн жил дагаж мөрддөг.

"Оросын сургууль" (Плешаков)

Энэ бол бид бүгдээрээ сурсан бага сургуулийн хэрэгсэл юм Зөвлөлтийн үе, зарим өөрчлөлттэй.

Зорилго: сургуулийн сурагчдыг ОХУ-ын иргэн болгон хүмүүжүүлэх.
Даалгаврууд. Зохиогчдын үзэж байгаагаар бага сургуулийн гол зорилго нь боловсрол юм. Тиймээс даалгаварууд:

• Хүүхдэд жинхэнэ хүнлэг байдлын талаархи санаа бодолд нийцсэн хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэх: эелдэг байдал, хүлээцтэй байдал, хариуцлага, өрөвдөх чадвар, бусдад туслахад бэлэн байх.
• хүүхдийг ухамсартайгаар унших, бичих, тоолоход сургах; зөв яриа, хөдөлмөрийн болон эрүүл мэндийг хамгаалах тодорхой ур чадварыг эзэмшүүлэх, аюулгүй амьдралын үндсийг заах
• байгалийн суралцах сэдлийг бий болгох

Зарчмууд: суурь, найдвартай байдал, тогтвортой байдал, шинэ зүйлд нээлттэй байх.

Асуудлыг хайх арга. Энэ нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, таамаглал дэвшүүлэх, нотлох баримт хайх, дүгнэлт гаргах, үр дүнг стандарттай харьцуулах зэрэг орно.

Хүүхэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломж олгох онцлогууд: Хүүхдээс ямар нэгэн онцгой чанар шаардагддаггүй. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд илүү их чадвартай байх тусмаа сайн. Жишээлбэл, өөрийгөө үнэлэх чадвар, асуудалтай нөхцөлд ажиллахад бэлэн байх нь ашигтай байх болно. Гэхдээ сургуульд ороход хамгийн бэлтгэлгүй хүүхдүүд ч энэ хөтөлбөрт сайн суралцдаг.

"Оросын сургууль" бага сургуулийн хөтөлбөрийг ихэнх хүүхдүүд ямар ч асуудалгүйгээр эзэмшдэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Бага ангийн багш "Би олон жилийн турш уламжлалт "Оросын сургууль" хөтөлбөрийн дагуу сургуульд хүүхдүүдтэй ажиллаж байна" гэж хэлэв. дунд сургууль No549 Москва Татьяна Михайловна Бобко. “Бидний эцэг эх, би болон миний хүүхдүүд энэ хөтөлбөрийн хүрээнд суралцсан. Бүгд л шударга боловсролтой хүмүүс болж өссөн.

Энэ хөтөлбөр хэрэгтэй, байсан, байгаа, байх ч болно гэдэгт би итгэдэг. Уламжлалт хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай академик чадварыг (унших, бичих, тоолох) бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог. IN сүүлийн жилүүдэдхөгжүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн сургалтын шаардлагад нийцсэн (математик - зохиолч М.И. Моро, орос хэл - зохиолч Т.К. Рамзаева) сонирхолтой боловсролын багцууд хэвлэгджээ. танин мэдэхүйн чадвароюутан.

Бидний бодол: сайн нийцтэй, тийм ч сайн биш нарийн төвөгтэй математик, Орос хэл дээрх логик бүтэцтэй хөтөлбөр, гэхдээ бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн сэдвээр маш их "ус".

"Хэтийн төлөв"

Шинжлэх ухааны удирдагч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, AIC ба PPRO-ийн "Сургууль 2000" систем-үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх төвийн захирал, боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналын эзэн Л.Г. Петерсон. Дашрамд хэлэхэд түүний хувийн сурах бичгүүд энэхүү сургалтын цогцолборт ороогүй болно.

"Хэтийн төлөв" боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго нь бага сургуулийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

"Хэтийн төлөв" боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилтууд:

"Үзэл бодол" боловсролын цогцолборын үзэл суртлын үндэс нь залуу үеийнхэнд хүмүүнлэг, бүтээлч байдал, өөрийгөө хөгжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцоог төлөвшүүлэх зорилготой "Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлал" юм. Хөгжил, ёс суртахуун нь оюутны амьдрал, ажил хөдөлмөрт өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэх үндэс суурь, улс орны аюулгүй байдал, хөгжил цэцэглэлтийн нөхцөл юм.

Арга зүйн үндэс нь "Хэтийн төлөв" боловсролын цогцолбор (төслийн үйл ажиллагаа, мэдээлэлтэй ажиллах, үйл ажиллагааны ертөнц гэх мэт) -д хэрэгжиж буй сургалт, хүмүүжлийн орчин үеийн арга, техникийн цогц юм.

"Перспектив" системийн бүх сурах бичгүүдийг Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон эсвэл баталсан сурах бичгийн Холбооны жагсаалтад оруулсан болно. Оросын Холбооны Улсболовсролын байгууллагад боловсролын үйл явцад ашиглах.

Математик Дорофеев, Миракова, Бук.

Англи хэл "Англи хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх" ("Онцгой байдал") Зохиогчид: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

"Хэтийн төлөв" сурах бичгийн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг ОХУ-ын ШУА, ОХУ-ын Боловсролын академийн эрдэмтэн, багш нарын баг бүтээжээ. Холбооны хүрээлэн"Просвещение" хэвлэлийн газартай нягт хамтран боловсролыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөр нь албан ёсны вэбсайтгүй, old.prosv.ru/umk/perspektiva хэвлэлийн газрын вэбсайт байдаг.

Эцэг эхийн сэтгэгдэл:

Хөтөлбөр нь хэтэрхий энгийн, математик сул, бичихэд бага цаг зарцуулдаг. Сургуульд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч Петерсоны хэлснээр "Хэтийн төлөв" ашиглан хүүхэд бүхэл бүтэн нэгдүгээр ангиасаа илүү ихийг сурсан. Гэхдээ энэ нь сургуулийн өмнө хийх зүйлгүй байсан хүүхдүүдэд тохиромжтой. Бүх сэдвийг багш удаан хугацаанд "зажилдаг". Гэрийн даалгаврыг эцэг эхийн оролцоогүйгээр гадаад ертөнцөөс бусад тохиолдолд амархан гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхэд өөрөө хийж чадахгүй байгаа тайлан эсвэл танилцуулгыг системтэйгээр хуваарилахад хэрэглэгддэг.

Бидний бодлоор: Математик, орос хэлний сурах бичгүүдийн материалыг зөрүүтэй танилцуулсан. Тэд удаан хугацаанд зажилдаг энгийн сэдвүүд, үүний дараа тэдгээрийг шийдвэрлэх алгоритмыг судлахгүйгээр огт өөр сэдвээр нарийн төвөгтэй даалгавруудыг өгдөг. Дэлхий даяар маш их "ус" байдаг. Сурах бичигт гар урлалын технологийг зохиогчид батлаагүй, алхам алхмаар зааварчилгаа, загварууд нь ихэнхдээ бодит байдалтай нийцдэггүй.

Ирээдүйтэй бага сургууль

Стандарт нь системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн зорилтууд: оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадвар, суралцах сонирхол, суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх; ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн боловсрол эерэг хандлагаөөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст. Боловсролын сэтгэл судлалын мэдээлэлд үндэслэн хүмүүнлэгийн итгэл үнэмшилд тулгуурлан эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой: бүх хүүхдүүд тэдэнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд бага сургуульд амжилттай суралцах боломжтой. Мөн эдгээр нөхцлүүдийн нэг нь хүүхдийн амьдралын туршлага дээр үндэслэн хүн рүү чиглэсэн хандлага юм.

Санал болгож буй боловсролын арга зүйн багц"Ирээдүйн бага сургууль" нь хүүхдийн ТУРШЛАГА бол зөвхөн түүний нас биш, мөн байгалийн болон объектив орчинд түүний үндэс суурь нь тодорхойлогддог ертөнцийн дүр төрх юм. Хүүхдийн (сургалтын хэрэглэгдэхүүн хүлээн авагч) ТУРШЛАГА бол зөвхөн хөгжингүй дэд бүтэц, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж бүхий хотын амьдралын туршлага төдийгүй бас туршлага юм. хөдөөгийн амьдрал- амьдралын байгалийн хэмнэлтэй, дэлхийн нэгдмэл дүр зургийг хадгалах, соёлын томоохон объектуудаас хол байх.

Тосгонд амьдардаг бага сургуулийн сурагч түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийг анхаарч үзэх хэрэгтэй боловсролын цогцолборын зохиогчид, энэ багц дахь гарын авлага бүр нь түүнд зориулагдсан болно.

"Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын цогцолборын гол санаа нь хүүхэд бүрийг тусгайлан зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөлд түүний хувь хүн (нас, чадвар, сонирхол, хандлага, хөгжил) сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг дээр үндэслэн оновчтой хөгжүүлэх явдал юм. оюутан сурагч эсвэл багшийн үүргийг гүйцэтгэж, дараа нь сургалтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

“Ирээдүйтэй бага сургууль” үзэл баримтлалын үндсэн зарчим

1. Хүүхэд бүрийн тасралтгүй ерөнхий хөгжлийн зарчим нь агуулгын чиг баримжааг шаарддаг бага боловсролхүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөл, оюун санаа, ёс суртахуун, оюуны хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх талаар. Хүүхэд бүрт янз бүрийн боловсролын болон клубын үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, санаачлагатай байх "боломж" олгох сургалтын нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
2. Дэлхийн зургийн бүрэн бүтэн байдлын зарчим нь сурагчдад дэлхийн дүр төрхийг хадгалах, сэргээхэд туслах боловсролын агуулгыг сонгох, түүний объект, үзэгдлийн хоорондох янз бүрийн холболтын талаархи хүүхдийн ойлголтыг хангахад оршино. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх гол арга замуудын нэг нь салбар хоорондын уялдаа холбоог харгалзан үзэж, орос хэл ба уран зохиолын уншлага, байгаль орчин, технологийн нэгдсэн хичээлүүдийг хөгжүүлэх явдал юм.
3. Сургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​чадвар, чадварыг харгалзан үзэх зарчим нь бүх оюутнуудад (түүний дотор нэг шалтгааны улмаас боловсролын бүх агуулгыг эзэмшиж чадахгүй байгаа хүмүүст) сурган хүмүүжүүлэх байнгын дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс бага боловсролын бүх жилийн туршид мэдлэгийн олон түвшний төлөөлөлтэй байх шаардлагатай. Энэхүү шаардлагыг биелүүлэх нь ерөнхий боловсролын улсын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлсэн нөхцөлд боломжтой болсон. Энэхүү стандарт нь хүүхэд бүрт боловсролын бүх агуулгыг заавал байх ёстой доод түвшинд эзэмших боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ “Бага анги төгсөж буй сурагчдын сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага”-ыг тодорхойлсон нь сургалт хангалттай түвшинд байгааг харуулж байна.
4. Хүч чадал, харагдах байдлын зарчим. Уламжлалт сургууль олон зууны турш үндэслэж ирсэн эдгээр зарчмууд нь сургалтын арга зүйн багцын тэргүүлэх санааг хэрэгжүүлдэг: НЭГДСЭН (тодорхой ажиглалт) -ийг авч үзэх замаар ЕРӨНХИЙ (загварын ойлголт) -ийг ойлгох. ЕРӨНХИЙ, өөрөөр хэлбэл ойлгосон загвараас ОНЦЛОХ, өөрөөр хэлбэл боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх арга. Энэхүү хоёр үе шаттай бүтцийг хуулбарлах, түүнийг VISUAL сургалтын нөхцөлд боловсролын үйл ажиллагааны механизм болгон хувиргах нь ХҮЧИЙН зарчмыг хэрэгжүүлэх үндэс суурь юм. Хүч чадлын зарчим нь давталтын хатуу бодож боловсруулсан системийг, өөрөөр хэлбэл аль хэдийн хамрагдсан материал руу дахин дахин эргэж орохыг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч оюутны байнгын хөгжлийн үндсэн дээр энэхүү заалтыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын материалын сурах бичгийн цоо шинэ тусгай бүтцийг бий болгоход хүргэдэг.
   Хүч чадал, хөгжлийн сургалтын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх нь тэргүүлэх санааг хангасан сайтар бодож боловсруулсан механизмыг шаарддаг: тухайн зүйл рүү дараалсан буцаж ирэх бүр нь ерөнхийллийн үе шатыг давсан тохиолдолд л үр бүтээлтэй байдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдад дараагийн алхам хийх хэрэгсэл болж өгдөг. тусгай зүйл рүү буцах.
   Жишээлбэл, хасах, нэмэх, үржүүлэх, урт хуваах алгоритмыг сургуулийн сурагчид эхлээд дараалсан тоонуудтай харгалзах үйлдлүүд дээр үндэслэн "нээдэг". Дараа нь тэдгээрийг загвар болгон томъёолж, эцэст нь харгалзах математик үйлдлүүдийн механизм болгон ашигладаг. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" кинонд: олон амьтдын (ургамал) дотроос нэг шалтгааны улмаас тэд ялгардаг. тусдаа бүлгүүд, дараа нь шинээр судлагдсан амьтан (ургамал) бүр нь мэдэгдэж буй бүлгүүдтэй холбоотой байдаг. "Уран зохиолын уншлага" -д: нэг юмуу нөгөө нь ялгардаг уран зохиолын төрөл, дараа нь шинэ текст бүрийг уншихдаа уран зохиолын аль нэг төрөлд хамаарах эсэх нь тодорхойлогддог.
5. Хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх зарчим. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нь цэвэр байдал, дэг журам, нямбай байдал, өдөр тутмын хэв маягийг дагаж мөрдөх зуршлыг бий болгох, хүүхдүүдийн амралт зугаалгын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох нөхцлийг бүрдүүлэхтэй холбоотой юм (өглөөний дасгал, хичээлийн цагаар динамик завсарлага, байгаль). аялал гэх мэт).

ХӨГЖЛИЙН СУРГАЛТЫН зарчмууд болон ХҮЧ, ҮЗҮҮЛЭЛТИЙН зарчмуудыг практикт хэрэгжүүлэх нь дараах байдлаар боломжтой болно. арга зүйн системЭнэ нь бичиг үсэг, орос хэл, уран зохиолын уншлага, математик болон бусад бүх хичээлийг заах арга зүйд хамаарах ердийн шинж чанаруудын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг. Эдгээр ердийн шинж чанарууд нь эргээд сурах бичгийн тусгай бүтэц, бүхэл бүтэн нэг багцыг тодорхойлдог.

Сургалтын материалын ялгаатай шинж чанарууд нь сурах бичгийн үндсэн хэсэгт арга зүйн хэрэгсэл, түүний дотор ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг хамгийн их байрлуулах явдал юм; боловсролын цогцолбор даяар тэмдэгтийн нэгдсэн системийг ашиглах; сурах бичиг хоорондын харилцан хамаарлын систем; нийтлэг хөндлөн огтлолын тэмдэгтүүдийг ашиглах (ах, эгч); нэр томъёог үе шаттайгаар нэвтрүүлж, сэдэлтэй ашиглах.

Үндсэн арга зүйн онцлог UMK:

Хичээлийн хичээл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүрмээр бол сурах бичиг, антологи, бие даасан ажлын дэвтэр, багшийн арга зүйн гарын авлага (арга зүйч) багтдаг.

Арга зүйн гарын авлага бүр нь онолын гэсэн хоёр хэсгээс бүрддэг бөгөөд үүнийг багш ашиглаж болно онолын үндэслэлур чадвараа дээшлүүлэх, хичээл бүрийн чиглэлийг тодорхойлж, зорилго, зорилтоо тодорхойлсон хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтөөс гадна сурах бичигт тавигдсан БҮХ асуултад хариулах санааг агуулсан болно.

Хөтөлбөрийн тухай нийтлэгчийн вэбсайт akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Бидний бодлоор: энгийн, нэлээд логик бүтэцтэй хөтөлбөр боловч орос хэл дээр зарим дүрмүүд нь хүүхдүүд 5-р ангид юу сурахтай зөрчилддөг.

Эльконин-Давыдовын боловсролын систем

Боловсролын систем D. B. Elkonina-V.V. Давыдов нь 40 гаруй жилийн түүхтэй: эхлээд хөгжүүлэлт, туршилт хэлбэрээр байсан бөгөөд 1996 онд ОХУ-ын Боловсролын яамны зөвлөлийн шийдвэрээр Эльконин-Давыдовын боловсролын системийг хүлээн зөвшөөрсөн. төрийн тогтолцооны нэг.

Зорилго: шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоо, боловсролын бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгох. Хүүхдэд ер бусын, гүнзгий сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх

• Бага сургуулийн төгсөгчдөд бага сургуулийн насандаа дараахь байдлаар илэрдэг эргэцүүлэн бодох чадварыг бий болгох.
• өөрийн мунхаг байдлын талаархи мэдлэг, мэдэгдэж буйг үл мэдэгдэхээс ялгах чадвар;
• тодорхой бус нөхцөл байдалд амжилттай үйл ажиллагаа явуулахад ямар мэдлэг, ур чадвар дутагдаж байгааг харуулах чадвар;
• өөрийн үзэл бодлыг цорын ганц боломжтой гэж үзэхгүйгээр өөрийн бодол санаа, үйлдлээ "гаднаас нь" авч үзэх, үнэлэх чадвар;
• бусад хүмүүсийн бодол санаа, үйлдлийг шүүмжлэлтэй биш, харин тэдний шалтгааныг эргүүлж үнэлэх чадвар.
• утга учиртай дүн шинжилгээ хийх, утга учиртай төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.

Эдгээр чадварын төлөвшил нь дараах тохиолдолд илэрдэг.

1. Оюутнууд барилгын нэг зарчимтай боловч ялгаатай ижил ангийн бодлогын системийг тодорхойлж чадна гадаад шинж чанарууднөхцөл (агуулгын дүн шинжилгээ);
2. Оюутнууд оюун ухаанаараа үйлдлийн гинжин хэлхээг бий болгож, дараа нь тэдгээрийг жигд, алдаагүй гүйцэтгэх боломжтой.
3. оюутны бүтээлч чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Зарчмууд:

Энэ тогтолцооны гол зарчим нь хүүхдүүдэд мэдлэг олж авах, түүнийг өөрөө эрэлхийлэх, сургуулийн үнэнийг цээжлэхгүй байх явдал юм.

Ассимиляцийн сэдэв нь үйл ажиллагааны ерөнхий аргууд - нэг төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд юм. Эндээс л тухайн сэдвийг сурч эхэлдэг. Цаашид үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг тодорхой тохиолдлуудад зааж өгсөн болно. Хөтөлбөрийг дараагийн хэсэг бүрт аль хэдийн эзэмшсэн үйлдлийн аргыг тодорхой болгож, боловсруулж байхаар боловсруулсан болно.

Ерөнхий аргыг эзэмших нь объектив-практик үйлдлээс эхэлдэг.

Оюутны ажил нь асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгслийг хайх, турших хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Тиймээс нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаатай оюутны дүгнэлтийг алдаа биш, харин бодлын сорилт гэж үздэг.

Хүүхэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд: Занковын хөтөлбөрт тайлбарласантай ижил. Үл хамаарах зүйл: та хурдан хурдтай ажиллах шаардлагагүй болно. Үүний оронд нягт нямбай, нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх, ерөнхийлөн дүгнэх чадвар нь тустай байх болно.

Д.Б.Элконин - В.В.Давыдовын боловсролын тогтолцооны дагуу бага сургуулийн хөтөлбөр нь хүүхдэд маш их дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхийг хүсдэг хүмүүст тохиромжтой. гүн.

Харин Элконин-Давыдовын системд оноо дутмаг байгаа нь айдас төрүүлдэг. Гэхдээ бүх зүйл хяналтанд байна гэж мэргэжилтнүүд баталж байна: багш нар шаардлагатай бүх зөвлөмж, хүслийг эцэг эхчүүдэд хүргэж, оюутнуудын бүтээлч ажлын багцыг цуглуулдаг. Энэ нь ердийн өдрийн тэмдэглэлийн оронд сурлагын ахиц дэвшлийн үзүүлэлт болдог. Элконин-Давыдовын системд үр дүн - олж авсан мэдлэгт бус харин түүнийг ойлгох аргад онцгой анхаарал хандуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, оюутан ямар нэг зүйлийг санахгүй байж болох ч энэ цоорхойг нөхөхийн тулд хаана, яаж шаардлагатай бол мэдэх ёстой.

Эльконин-Давыдовын хөтөлбөрийн бас нэг онцлог: бага ангийн сурагчид хоёр, хоёр нь дөрөв болдог гэдгийг төдийгүй, яагаад долоо, найм, ес, арван хоёр биш дөрөв биш гэдгийг мэддэг. Хичээл дээр хэлний бүтээн байгуулалтын зарчим, тоонуудын гарал үүсэл, бүтэц гэх мэт зүйлийг судалдаг бөгөөд тэдгээрийн шалтгааныг ойлгоход үндэслэсэн дүрмийн мэдлэг нь мэдээжийн хэрэг толгойд илүү хүчтэй хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийг бага наснаасаа эдгээр ширэнгэн ойд дүрэх шаардлагатай эсэх нь маргаантай асуулт байж магадгүй юм.

Системийг зохиогчид багаар ажиллах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн: хүүхдүүд 5-7 хүний ​​бүлгүүдэд жижиг судалгаа хийж, дараа нь багшийн удирдлаган дор үр дүнг хэлэлцэж, нэгдсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Гэхдээ эдгээр ур чадварыг дурдсан бусад системд хөгжүүлээгүй гэж хэлэх нь шударга бус байх болно.

Д.Б системийн дагуу хөгжлийн боловсрол Элконина - В.В. Давыдова

Онолын мэдлэг, сургалтын логик тал дээр онцгой анхаарал хандуулдаг. Заах хичээлийн түвшин маш хэцүү. Эльконин-Давыдовын боловсролын систем нь бага сургуулийн төгсөгчдийн өргөн хүрээний ур чадварыг бий болгохыг шаарддаг. Хүүхэд өөртэй нь тулгарсан үед дутуу мэдээллийг хайж сурах ёстой шинэ даалгавар, өөрийн таамаглалыг туршиж үзээрэй. Түүнчлэн, систем нь бага оюутан багш болон бусад оюутнуудтай харилцах харилцааг бие даан зохион байгуулж, өөрийн үйлдэл, хамтрагчдынхаа үзэл бодлыг дүн шинжилгээ хийж, шүүмжлэлтэй үнэлдэг гэж үздэг.

Элконин-Давыдовын хөтөлбөрийн талаархи эцэг эхийн санал бодол:

"Бид 2010 онд нэгдүгээр ангид элсэж, Элконин-Давыдовын хөгжлийн арга зүйг сонгосон. Үр дүнгийн талаар ярихад эрт байгаа байх, гэхдээ энэ нь хөтөлбөр нь маш ноцтой бөгөөд та хүүхэдтэй байнга ажиллах ёстой. Энэ нь надад маш ухаалаг хүүтэй юм шиг санагдаж байна, гэхдээ зарим зүйлийг хэд хэдэн удаа тайлбарлах шаардлагатай байна, тиймээс бид өөрсдөө ажиллах болно Энэ хөтөлбөрийг сонгохдоо хүүхэдтэй маш их ажиллахад бэлэн байх ёстой."

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр

“Мэдлэгийн гараг” улсын стандартыг бүрэн хэрэгжүүлсэн бага сургуулийн сурах бичиг, хөтөлбөрийн анхны багц. Зохиогчдын дунд ОХУ-ын 4 гавьяат багш бий.

Шинжээчдийн дүгнэлт

“Хөтөлбөр сонирхолтой байна” гэж 353 дугаар дунд сургуулийн бага ангийн багш тайлбарлав.

А.С. Пушкин, Москва Наталья Владимировна Черносвитова. – Орос хэл, уншлагатай холбоотой төрөл бүрийн зохиолуудыг маш сайн сонгосон. Сайн зохиол уншихаас гадна сонирхолтой асуултууд, хөгжүүлэх даалгавар. Хүүхэд үлгэр зохиож, текстийг бодож, зураг зурах ёстой. Даалгавар бүр нь сурагчийг бие даан хариулт руу хөтөлдөг тул математик сонирхолтой байдаг. Стандарт хөтөлбөр шиг биш: багш тайлбарлав - оюутан үүнийг дуусгасан. Энд арай өөр арга байна. “Мэдлэгийн гараг”-аас уламжлалт хөтөлбөр рүү зөөлөн шилжилт явагдаж байгааг та бүхний анхаарлыг татъя. Дөрөвдүгээр ангийн сурагчдын хувьд бид тавдугаар ангийн даалгавруудыг танилцуулдаг тул миний бодлоор энэ хөтөлбөр нь зарим давуу талтай. Унших тухайд бүгд дуу нэгтэйгээр “Хүүхдүүд их ном уншдаг” гэж хэлдэг.

"Мэдлэгийн гараг" стандарт хөтөлбөрөөс түрүүлж оюутнуудад хэт ачаалал өгдөггүй гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Хэрэв бид хүн бүрийн дуртай математикийг Л.Г. Петерсон, энэ нь бие махбодийн болон оюуны хандлагыг шаарддаг. "Хөтөлбөр 2100" эсвэл "Хармони" -ын дагуу суралцахын тулд хүүхэд аль хэдийн бэлтгэгдсэн байх ёстой. “Мэдлэгийн гараг”-ийг цэцэрлэгийн сургалттай бүх хүүхдэд, тэр дундаа бага насны хүүхдүүдэд зааж болно. Энэ хөтөлбөрийн дагуу суралцаж буй хүүхдүүд сонгодог хөтөлбөрөөр суралцдаг хүүхдүүдээс мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг. Эдгээр хүүхдүүд бүтээлч байдаг. Энэ хөтөлбөрийн нэг л сул тал бий - энэ нь уламжлалт хөтөлбөрт олон жил ажилласан багшийн өөрчлөлт юм. Хэдийгээр ийм багш нарт зориулсан тусгай курсууд Төв дүүрэгт явагддаг.

"21-р зууны бага сургууль" (Виноградова)

Зорилго: боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах бага сургуулийн сурагчидмэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад хүүхдийн хөгжилд тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар.

• боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх (хэрэв бид оюутны байр суурийг хэлэлцэх юм бол энэ нь "би яагаад сурч байгаа юм бэ", "энэ боловсролын ажлыг шийдвэрлэхийн тулд юу хийх ёстой вэ", "би ямар арга замаар" гэсэн асуултын хариулт юм. Боловсролын даалгавраа биелүүлэх, би үүнийг яаж хийх вэ”, “Миний амжилт юу вэ, би юугаараа алдаад байна вэ?
• байгууллага боловсролын үйл явцоюутан бүрийн амжилтын нөхцөл байдал, хувь хүний ​​хурдаар суралцах боломжийг хангах үүднээс.

Зарчмууд: Боловсролын үндсэн зарчим бол бага сургууль нь байгальд тохирсон байх ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ насны хүүхдийн хэрэгцээг хангах (танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, төрөл бүрийн бүтээмжийн үйл ажиллагаа), тэдний танин мэдэхүйн хэв шинж, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. үйл ажиллагаа, нийгэмшүүлэх түвшин. Оюутан бол зүгээр нэг “үзэгч”, “сонсогч” биш “судлаач”.

Агуулга: үндсэн зарчмын дагуу (байгалийн шаардлагад нийцсэн байдал) онцгой анхааралЗохиогчид хүүхдүүдийг "зөөлөн" дасан зохицох функцийг хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан шинэ үйл ажиллагаа. Сургалтанд дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах системийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь дүрд тоглох зан үйлийн янз бүрийн талыг хөгжүүлэх, улмаар оюутны төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүх сурах бичгүүд нь нэмэлт боловсролын агуулгыг агуулдаг бөгөөд хүн бүр өөрийн чадварын дагуу ажиллах боломжийг олгодог (жишээлбэл, сайн уншдаг хүүхдүүдэд зориулсан иж бүрэн цагаан толгойн материалын сурах бичигт сургалтын эхэн үеэс эхлэн сонирхолтой бичвэрүүдийг оруулах).

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд: зарчмууд дээр үндэслэн энэ хөтөлбөр нь бүлэг эсвэл үйл ажиллагааны төрөл гэх мэт шинэ зүйлд зөөлөн дасан зохицох шаардлагатай хүүхдүүдэд тохиромжтой гэж үзэж болно. . Бүх курсууд нь урт хугацааны бэлтгэлтэй байдаг.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр (проф. Н.Ф. Виноградова найруулсан) өнөө үед хамгийн алдартай хөтөлбөрүүдийн нэг юм. Энэ нь төслийн зохиогчдын баг хамгийн их шагнал хүртсэнтэй холбоотой юм өндөр шагналболовсролын салбарт - ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн шагнал. Өнөөдөр ОХУ-ын ихэнх бүс нутгийн сургуулийн сурагчид "21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөрийн хүрээнд суралцаж байна.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр нь бусад бага сургуулийн төслөөс нэг гол ялгаа нь 1-4-р ангид тусгайлан чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны тогтолцоог бий болгох явдал юм.

Энэ оношлогоо нь орлуулахгүй, харин нөхөж өгдөг сэтгэлзүйн оношлогоо, учир нь түүнд өөр даалгавар, зорилго бий. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь үүнийг хийх боломжтой болгодог эхний шатсурагчийн сургуульд бэлэн байдлыг тодорхойлох. Тэгээд дараа нь - мэдлэг, ур чадварыг хэр баттай олж авсныг харах; тухайн хүүхдийн хөгжилд үнэхээр өөрчлөлт гарсан эсэх, эсвэл тэдгээр нь нэлээд өнгөцхөн байсан эсэх; Багшийн хүчин чармайлт юунд чиглэгдэх ёстой вэ - ангид аль хэдийн хамрагдсан материалыг нарийвчлан давтах шаардлагатай юу, эсвэл цааш үргэлжлүүлэх боломжтой юу.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь зөвхөн мэдлэгийг төдийгүй боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх үйл явц, оюутны үйл ажиллагааны арга барилыг шалгадаг. IN энэ хүрээндИйм оношлогоо нь ердийн туршилтын ажилтай харьцуулахад эргэлзээгүй давуу талтай байдаг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд үүнд үнэлэгдээгүй тул илүү чөлөөтэй байдаг. Хэрэв та энэ оношийг бага сургуулийн дөрвөн жилийн турш тогтмол хийвэл сурагчдын ахиц дэвшлийн динамикийг тодорхой ажиглаж, шаардлагатай бол цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх боломжтой.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр нь боловсролын үндсэн зарчмыг хэрэгжүүлдэг: бага сургууль нь байгалийн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ насны хүүхдийн хэрэгцээг хангах (танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, янз бүрийн бүтээмжийн үйл ажиллагаа), Тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэв шинж, хувь хүний ​​шинж чанар, нийгэмшүүлэх түвшин.

21-р зууны бага сургуулийн хөтөлбөрийн талаар эцэг эхчүүдийн санал бодол

"Бид Виноградовагийн хөтөлбөрийн дагуу хичээлээ дуусгасан. Бид хүүхдүүдийг үнэхээр сурч эхлэхийг удаан хүлээсэн. Энэ нь тийм ч хялбар биш гэдгийг ойлгосон. их тообүрэн дуусгах цаг байхгүй дэвтэр. ЗХУ-ын хөтөлбөрөөр суралцаж байсан бид одоогийн боловсролын бүх зүйлд дургүй, тиймээс бид жижиг зүйлээс буруугаа хайдаг."

"21-р зууны бага сургууль" (Н.Виноградова найруулсан) боловсрол, арга зүйн багц нь хүүхдүүдийг сургуулийн амьдралын шинэ нөхцөлд "зөөлөн" дасан зохицоход чиглэгддэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р дунд сургуулийн бага ангийн багш Ирина Владимировна Тябирдина "Би энэ хөтөлбөр дээр гурван жилийн турш ажиллаж байна, надад үнэхээр таалагдаж байна." -Үнэнийг хэлэхэд энэ материал нь хүчтэй, мэдлэгтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан. Оюутан дунд сургуульд ороход ямар мэдлэгтэй болох нь бага ангийн багшаас хамаарна. Тиймээс хүүхдийг сурахад сургах нь гол зорилго юм. Виноградовагийн багц нь хүүхдийн бие даасан байх эрхийг ухамсарлах нь чухал юм: хүүхдүүдийг бие даан мэдлэг олж авах, түүнийг хэрэгжүүлэх, сэтгэх, төсөөлөх, тоглох боломжтой нөхцөлд байрлуулна ("Бодож, төсөөлж сурах", "Сэтгэн бодох чадварт суралцах" тусгай дэвтэр өгдөг. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох").

Сургууль 2000 (Питерсон)

90-ээд онд туршиж үзсэн хөтөлбөрийг FP-ээс хасч, саяхан дахин оруулсан. Математикийн сурах бичиг L.G. Хуучин, батлагдсан, тууштай. Гэхдээ хөтөлбөр нь бусадтай харьцуулахад нэлээд төвөгтэй юм. Энэ нь математик сэтгэлгээтэй хүүхдүүдэд маш сайн эхлэлийг өгдөг. Гэхдээ энэ нь сул дорой хүүхдүүдэд огт тохиромжгүй юм.

Нэгдүгээр ангид логикийг онцолж, хоёрдугаар ангиасаа үл мэдэгдэх тэгшитгэлийг судалж, дөрөвдүгээр ангидаа самар гэх мэт нарийн төвөгтэй тэгшитгэлийг эвдэж, олон оронтой тоо, дурын тооны үйлдэлтэй жишээнүүдийг шийдэж байна. түүнчлэн бутархайтай чөлөөтэй ажилладаг.

Сурах бичгүүд нь 1-ээс 11-р ангийн дараалсан байдаг (хэрэв хүсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ном ч байдаг) маш том давуу тал юм.

Энэхүү хөтөлбөр нь юуны түрүүнд боловсролын уламжлалт агуулгыг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэгддэг.
Зорилго: хүүхдийг нийгэмд байгалийн, үр дүнтэй нэгтгэх.
Даалгаварууд:

• үр бүтээлтэй ажиллахад бэлэн байдлыг хөгжүүлэх
• цаашдын боловсрол, ерөнхийд нь насан туршийн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх.
• байгаль-шинжлэх ухаан, ерөнхий хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэх.
• соёлын ерөнхий хөгжлийн тодорхой түвшинг хангах. Үүний нэг жишээ нь оюутны хангалттай ур чадварыг бий болгох (бясалгах) байж болно уран сайхны ойлголтядаж уран зохиол
• нийгэмд амжилттай нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох, нийгмийн амжилттай үйл ажиллагаа, нийгэм, хувь хүний ​​амжилттай хөгжлийг хангах хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх
• оюутны хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн их боломжийг олгох бүтээлч үйл ажиллагааболон бүтээлч ур чадвар
• сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мэдлэг, хандлага, үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх.

Зарчмууд.

Дасан зохицох зарчим. Сургууль нь нэг талаас сурагчдад хувь хүний ​​онцлог шинж чанараараа аль болох дасан зохицож, нөгөө талаас хүрээлэн буй орчны нийгэм соёлын өөрчлөлтөд аль болох уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэхийг эрмэлздэг.

Хөгжлийн зарчим. Сургуулийн гол ажил бол оюутныг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд түүний хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, цаашдын хөгжилд бэлэн байх явдал юм.

Сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим. Үүнд, нэгдүгээрт, боловсролын үйл явцын стресс үүсгэдэг бүх хүчин зүйлийг арилгах шаардлагатай. Хоёрдугаарт, энэ зарчим нь боловсролын үйл явцад тайван, өдөөн хатгасан орчинг бүрдүүлэх явдал юм. бүтээлч үйл ажиллагаасургуулийн сурагч.

Дэлхийн дүр төрхийн зарчим. Оюутны сэдвийн талаархи санаа болон нийгмийн ертөнцнэгдмэл, бүрэн гүйцэд байх ёстой. Сургалтын үр дүнд тэрээр тодорхой сэдвийн мэдлэг тодорхой байр сууриа эзэлдэг дэлхийн дэг журам, орчлон ертөнцийн нэг төрлийн схемийг боловсруулах ёстой.

Боловсролын агуулгын нэгдмэл байдлын зарчим. Өөрөөр хэлбэл, бүх "объектууд" хоорондоо холбоотой байдаг.

Системчилсэн байх зарчим. Боловсрол нь системтэй, хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​болон оюуны хөгжлийн хэв маягт нийцсэн байх ёстой, насан туршийн боловсролын ерөнхий тогтолцооны нэг хэсэг байх ёстой.

Дэлхий ертөнцтэй семантик харилцааны зарчим. Хүүхдэд зориулсан ертөнцийн дүр төрх нь энэ тухай хийсвэр, хүйтэн мэдлэг биш юм. Энэ бол миний мэдлэг биш, гэхдээ энэ бол миний мэдлэг юм. Энэ бол миний эргэн тойрон дахь ертөнц биш: энэ бол миний нэг хэсэг бөгөөд миний хувьд ямар нэгэн байдлаар мэдэрч, ойлгодог ертөнц юм.

Мэдлэгийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны зарчим. Ерөнхий боловсролын даалгавар бол оюутанд танин мэдэхүйн болон бүтээмжийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт ашиглах боломжтой, ашиглах ёстой заагч тогтолцоог бий болгоход туслах явдал юм.

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: Зохиогчийн санаачилсан хөтөлбөр нь Элконин-Давыдовын системтэй нийтлэг зүйлтэй тул доор дурдсан бүх чанарууд хэрэгтэй болно. Гэхдээ энэ нь "дундаж сурагч"-д зориулагдсан уламжлалт хөтөлбөр хэвээр байгаа тул бараг бүх хүүхэд үүнийг ашиглан амжилттай суралцах боломжтой.

Сургууль 2000 хөтөлбөр нь хүүхдийг бие даан суралцах, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, шаардлагатай мэдлэг, тэдгээрийг шинжлэх, системчлэх, практикт хэрэгжүүлэх, зорилго тавьж, түүндээ хүрэх, үйл ажиллагаагаа зохих ёсоор үнэлэх.

Сургууль 2000 хөтөлбөрийн үндсэн болон үндсэн гурван байр суурь:

Системчилсэн байдал. 3 наснаас эхлэн төгсөх хүртлээ хүүхдүүд боловсролын цогц системд суралцдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийн чадварыг илчлэх, хөгжүүлэхэд хамгийн их тусалдаг. хүртээмжтэй хэл"Яагаад сурах ёстой вэ?", "Юу сурах вэ?", "Хэрхэн сурах вэ?" гэсэн хамгийн чухал асуултуудад оюутанд хариулт өгч, мэдлэг, ур чадвараа хэрхэн үр дүнтэй ашиглахыг заадаг. Бүх сурах бичиг болон сургалтын хэрэглэгдэхүүндээр суурилсан нийтлэг хандлагаагуулгын хувьд арга зүй, дидактик, сэтгэл зүй, арга зүйн нэгдмэл байдлыг хадгалахын тулд сургалтын үе шат бүрт мөн чанараа өөрчлөхгүйгээр өөрчлөгддөг боловсролын ижил үндсэн технологийг ашигладаг.

Тасралтгүй байдал. "Сургууль 2000" нь хичээлийн багц хичээл юм сургуулийн боловсролахлах сургууль хүртэл. Тасралтгүй байдал гэдэг нь боловсролын туршид боловсролын даалгавруудын тууштай гинжин хэлхээтэй байх, бие биедээ хувирч, дараалсан цаг үе бүрт оюутнуудын байнгын, объектив, субъектив ахиц дэвшлийг хангах явдал юм.

Тасралтгүй байдал. Тасралтгүй байдал гэдэг нь боловсролын янз бүрийн үе шат, хэлбэрийн зааг дахь тасралтгүй байдал гэж ойлгогддог: цэцэрлэг - бага сургууль - бага сургууль - ахлах сургууль - их сургууль - төгсөлтийн дараах боловсрол, өөрөөр хэлбэл, ганц байгууллагаэдгээр үе шат буюу хэлбэрүүд нь цогц боловсролын тогтолцооны хүрээнд.

Сургууль 2000 боловсролын систем нь холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оюутнуудад мэдлэг олгодог. Гэхдээ түүнийг хөгжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар илүү чухал зүйл бол мэдлэг өөрөө биш, харин түүнийг ашиглах чадвар юм.

Албан ёсны вэбсайт www.sch2000.ru

Петерсон хүчтэй, логик, тууштай математиктай. Хэрэв та Perspective эсвэл Planet of Knowledge судалж байгаа бол Петерсоныг хүүхэдтэйгээ нэмж судлахыг бид танд зөвлөж байна.

Бөмбөрцөг

Энэ хөтөлбөрийн бусад олон хөтөлбөрөөс асар том давуу тал нь 1-ээс 11-р анги хүртэлх боловсролын тасралтгүй байдал юм.

Сурах бичиг:

Праймер Бондаренко

Математик Миракова, Пчелинцев, Разумовский

Англи хэл Алексеев, Смирнова

Уран зохиолын уншлагаКудина, Новлянская

Орос хэл Зеленина, Хохлова

Инновацийн бага сургууль

Мөн цоо шинэ сурах бичиг, шалгагдаагүй программ. Хэвлэлийн газар Орос үг

Математик Гейдман Б.П., Мишарина И.Е., Зверева Е.А.

Орос хэл Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц Романова Н.Е., Самкова В.А.

Н.Б. Истоминагийн найруулсан "Эв найрамдал"

Энэхүү систем нь хөгжлийн боловсролын үндсэн санаа, ялангуяа Наталья Борисовна Истомина өөрөө маш удаан хугацаанд ажиллаж байсан Занковын системтэй холбоотой юм.

Зорилго: хүүхдийн олон талт хөгжил, тав тухтай суралцах, хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг цаашид суралцахад бэлтгэх. Уламжлалт болон хөгжлийн сургалтын схемийн ялгааг арилгах.

Зорилго: хүүхдэд судалж буй асуудлын талаархи ойлголтыг хангах, нөхцөлийг бүрдүүлэх эв найртай харилцаабагш нар сурагчидтай, хүүхдүүд бие биетэйгээ хамт сурагч бүрт танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Зарчмууд: боловсролын зорилтыг боловсруулах, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах; бага сургуулийн насанд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаархи ойлголтыг бий болгох үзэл баримтлалыг бий болгох.

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын онцлогт тавигдах шаардлага нь зохиогчийн хэлсэн Занковын системтэй холбоотой байхаас үүсдэг. Гэхдээ аливаа уламжлалт системийн нэгэн адил энэ програмЗанковын хөтөлбөрөөс оюутанд тавигдах шаардлагыг зөөлрүүлдэг.

"Хармони" хөтөлбөр Бага сургуулийн "Хармони" сургалтын хөтөлбөр нь хөгжлийн боловсролын үндсэн санаа, ялангуяа Занковын системтэй уялдаатай байдаг.

"Хармони" хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийг олон талт хөгжүүлэх, ая тухтай суралцах, цаашдын суралцахад хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг бэлтгэх явдал юм. "Эв зохицол" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн судалж буй асуудлын талаархи ойлголтыг хангаж, багш, сурагч, хүүхдүүдийн хооронд эв найртай харилцах нөхцөлийг бүрдүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. оюутан бүр.

Олон эцэг эх, багш нар орос хэл, уран зохиолын хичээлийг маш сайн танилцуулж байгааг тэмдэглэж байна. Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын онцлогт тавигдах шаардлага нь зохиогчийн хэлсэн Занковын системтэй холбоотой байхаас үүсдэг. Гэхдээ аливаа уламжлалт тогтолцооны нэгэн адил энэ хөтөлбөр нь Занковын хөтөлбөрийн оюутнуудад тавигдах шаардлагыг зөөлрүүлдэг.

"Эв зохицол" боловсролын арга зүйн багц (Н.Б. Истомин (математик), М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (орос хэл), О.В. Кубасов (уран зохиолын уншлага), О.Т. Поглазова (бидний эргэн тойрон дахь ертөнц), Н.М. Конышева (редактор). хөдөлмөрийн сургалт)) олон сургуульд амжилттай дадлагажиж байна. Арга зүйн тоног төхөөрөмж"Хармони" иж бүрдэл нь янз бүрийн масштабаар туршилтын туршилтанд хамрагдсан: сэдвийн иж бүрдэл зохиогчдын удирдсан дипломын судалгааны түвшинд, нэр дэвшигч, докторын судалгааны түвшинд, сургуулийн практикт массын туршилтын түвшинд.

Хэл ярианы эмчийн санал бодол

Нийгмийн болон сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлосноос болж янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн 80% нь нэгдүгээр ангид ордог. "Асуудал нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хийх цаг зав муутай байдаг."

Дөрвөн жилийн бага сургуулийн математикийн сургалт, арга зүйн багц Н.Б. Истомина 1999 онд боловсролын салбарт Оросын засгийн газрын шагнал хүртжээ.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хөтөлбөрийн гол санаа нь юм цогц хөгжилхүүхэд, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, хувь хүний ​​оюуны, бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх. Хүүхдэд судалж буй асуудлыг ойлгох, багш, сурагч, хүүхдүүд хоорондоо эв найртай харилцах нөхцлийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р сургуулийн бага ангийн багш Елена Борисовна Иванова-Бородачева "Би "Хармони" хөтөлбөрийн хүрээнд хоёр дахь жилдээ хүүхдүүдтэй ажиллаж байна" гэж хэлэв. "Хүүхдүүд бид хоёр энэ хөтөлбөрт үнэхээр дуртай." Иж бүрдэл дэх бүх материал нь сургуулийн сурагчдад тохирсон гэдэгт би итгэдэг. Давуу тал: нэгдүгээрт, ахисан түвшний сургалт явагдана. Хоёрдугаарт, иж бүрдэлд багтсан сурах бичгүүд нь арга зүйн хэсгийг агуулдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар эцэг эхчүүд хүүхдэд орхигдсон сэдвийг судалж, тайлбарлах боломжтой. Хөтөлбөр нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд туслах сургалтын шинэ технологийг ашигладаг логик сэтгэлгээ. Жишээлбэл, оюутан аль үсэг бичихээ мэдэхгүй байгаа үгэнд "цонх" тавьдаг (зохиогч М.С. Соловейчик). Дараа нь хүүхэд багштай хамт гарч ирсэн асуултуудыг ангилж, дүрмийг санаж, "цонх" бөглөнө. Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан даалгавруудыг санал болгодог нь анхаарал татаж байна. Гэхдээ сул талууд бас бий: математикийн хувьд (зохиогч Н.Б. Истомина) асуудал шийдвэрлэх нь зөвхөн хоёрдугаар ангиас эхэлдэг бөгөөд шалгалтыг бүх ангиудад адилхан санал болгодог. Шалгалтын агуулга, хөтөлбөр, сургалтын системтэй нийцэж байгаа эсэх асуудлыг одоо шийдэж байна.

"Сургууль 2100"

"Сургууль 2100" боловсролын систем нь ерөнхий дунд боловсролыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн нэг юм. 1990-2004 оны 8-р сар хүртэл хөтөлбөрийн шинжлэх ухааны удирдагчаар Оросын Боловсролын Академийн академич А.А.Леонтьев, 2004 оны 9-р сараас Оросын Боловсролын Академийн академич Д.И. Фельдштейн.

“Сургууль 2100” сургалтын арга зүйн багцын гол давуу тал нь боловсролын гүнзгий залгамж чанар, тасралтгүй байдал юм. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүд сургуулийн өмнөх наснаас ерөнхий боловсролын сургууль төгсөх хүртэл (гол төлөв орос хэл, уран зохиолын чиглэлээр) суралцах боломжтой.

Хөтөлбөрт хамрагдсан бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Онцлог шинж чанарЭнэхүү боловсролын хөтөлбөр нь "minimax" зарчим дээр суурилдаг: боловсролын материалыг оюутнуудад дээд зэргээр санал болгодог бөгөөд оюутан материалыг хамгийн бага стандартаар сурах ёстой. Ингэснээр хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломж бүрддэг.

Нэгдүгээрт, дотоод эрх чөлөөтэй, хайраар дүүрэн, бодит байдал, бусад хүмүүстэй бүтээлчээр харьцах чадвартай, хуучин асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй шинэ зүйлийг бий болгох чадвартай шинэ төрлийн сурагчийг бэлтгэдэг хөгжлийн боловсролын тогтолцоо бий болно. мэдээлэлтэй сонголт хийх, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай;

Хоёрдугаарт, энэ нь олон нийтийн сургуулиудад хүртээмжтэй байх бөгөөд багш нарыг давтан сургах шаардлагагүй болно;

Гуравдугаарт, яг ийм байдлаар хөгжинө бүрэн систем– онолын үндэслэл, сурах бичиг, хөтөлбөр, арга зүйн боловсруулалтаас эхлээд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо, сургалтын үр дүнг хянах, хянах тогтолцоо, тодорхой сургуулиудад хэрэгжүүлэх тогтолцоо;

Дөрөвдүгээрт, цогц, тасралтгүй боловсролын тогтолцоо бий болно.

Шинэ материалыг "тайлбарлах" хичээлийг мэдлэгийг "нээх" хичээлээр солих боломжийг олгодог асуудал-харилцааны сургалтын технологийг боловсруулсан. Асуудлын харилцан ярианы технологи нь сургалтын арга зүй, тэдгээрийн сургалтын агуулга, хэлбэр, хэрэгсэлтэй харилцах харилцааны нарийвчилсан тайлбар юм. Энэхүү технологи нь мэдлэгийг өндөр чанартай эзэмшүүлэх, оюун ухаан, бүтээлч чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх, боловсрол олгох боломжийг олгодог тул үр дүнтэй байдаг. идэвхтэй зан чанарСурагчдын эрүүл мэндийг сахихын зэрэгцээ асуудлын харилцан ярианы технологи нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг. ямар ч хичээлийн агуулга, боловсролын аль ч түвшинд хэрэгждэг.

Бас нэг чухал зүйлийг анхаарах хэрэгтэй. Уг хөтөлбөрийг ихэвчлэн "Сургууль 2000-2100" гэж нэрлэдэг. Тэд Л.Г.Петерсоны математикийг нэгтгэсэн. болон орос хэл Буннева Р.Н. Одоогоор эдгээр нь хоёр өөр програм юм. UMK "School 2100"-д Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких нарын 1-4-р ангийн математикийн сурах бичиг багтсан.

"Сургууль 2100" (А.А. Леонтьев засварласан) боловсрол, арга зүйн багцын гол давуу тал нь боловсролын гүнзгий тасралтгүй, тасралтгүй байдалд оршдог. Энэ хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүд гурван наснаас эхлэн (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын иж бүрдэл - логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх гарын авлага бүтээгдсэн) болон их дээд сургуульд суралцах боломжтой. Хөтөлбөрт хамрагдсан бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь дараахь зарчим юм: боловсролын материалыг оюутнуудад дээд зэргээр санал болгодог бөгөөд оюутан материалыг хамгийн бага стандартаар сурах ёстой. Ингэснээр хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломж бүрддэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р сургуулийн бага ангийн багш Надежда Ивановна Титова "Би янз бүрийн хөтөлбөрт ажиллаж байсан бөгөөд "Сургууль 2100" хөгжлийн системд хүүхдүүдтэй зургаа дахь жилдээ ажиллаж байна. - Би дуртай. Хүүхдүүд бие даан ажиллаж сурдаг. Энд бэлэн дүрэм, дүгнэлтийг өгөөгүй. Энэхүү хөтөлбөр нь логик сэтгэлгээ, яриа, төсөөлөл, ой санамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Би математикийн даалгавруудыг тэмдэглэх болно (зохиогч Л.Г. Петерсон). Тэд даалгавраа гүйцэтгэснээр оюутан хүлээн авах боломжтой; нэмэлт мэдээлэл: зүйр үг эсвэл дэлхийн хамгийн өндөр уулын нэрийг олж мэдэх гэх мэт. Ер бусын хандлагаСэдвүүдийг судлахын тулд тэрээр орос хэл дээрх сургалтын багцыг санал болгодог (зохиогч Р.Н. Бунеев), гэхдээ харамсалтай нь уран зохиолын бүтээлийн жагсаалтад Оросын сонгодог уран зохиол ороогүй болно. Сурахад бэрхшээлтэй байдаг бие даасан сэдвүүдхүрээлэн буй ертөнцийн тухай (зохиогч А.А. Вахрушев). Би энэ хичээлийн хичээлд бусдаас илүү удаан бэлддэг бөгөөд заримдаа газарзүйн багшаасаа тусламж хүсдэг. Хүүхдүүд хичээлдээ идэвхтэй оролцож, суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

school2100.com вэбсайт

Занковын боловсролын систем

Зорилго: сурагчдын ерөнхий хөгжил, энэ нь сурагчдын оюун ухаан, хүсэл зориг, сургуулийн сурагчдын хөгжил, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах найдвартай үндэс суурь гэж ойлгодог.

Даалгавар: хамгийн чухал ажлуудын нэг бол бага ангийн сурагчдад өөртөө хандах хандлагыг үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Сургалтыг бүхэл бүтэн ангид биш, харин оюутан тус бүр дээр төвлөрүүлэх ёстой. Энэ тохиолдолд сул сурагчдыг хүчирхэг нэгэн зэрэгт "хүмүүжүүлэх" зорилго биш, харин сурагч нэг бүрийг ангид "хүчтэй", "сул" гэж тооцогдохоос үл хамааран хувь хүний ​​онцлогийг илчилж, оновчтой хөгжүүлэх зорилготой юм.

Зарчмууд: оюутны бие даасан байдал, материалыг бүтээлчээр ойлгох. Багш нь сургуулийн хүүхдүүдэд үнэнийг хэлдэггүй, харин тэднийг өөрсдөө "доод хүрэх" гэж албаддаг. Уг схем нь уламжлалт схемийн эсрэг юм: эхний жишээг өгсөн бөгөөд оюутнууд өөрсдөө онолын дүгнэлт гаргах ёстой. Сурсан материалыг мөн нэгтгэдэг практик даалгавар. Энэхүү системийн дидактикийн шинэ зарчмууд нь хурдан суралцахматериаллаг, хүндрэлийн өндөр түвшин, онолын мэдлэгийн тэргүүлэх үүрэг. Системийн харилцааг ойлгоход үзэл баримтлалыг ойлгох ёстой.

Хүчтэй, сул дорой бүх сурагчдыг ерөнхийд нь хөгжүүлэх чиглэлээр системтэй ажил хийгдэж байна. Сургуулийн хүүхдүүд сурах үйл явцаа мэддэг байх нь чухал юм.

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд: өндөр хурдтай ажиллах хүсэл эрмэлзэл, эргэцүүлэн бодох чадвар, мэдээллийг бие даан хайх, өөртөө шингээх чадвар, харуулах хүсэл эрмэлзэл. бүтээлч байдалөгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх үед.

Бага боловсролын систем L.V. Занкова. Хөтөлбөрийн үзэл баримтлалыг 20-р зууны 60-аад онд Л.В.Занков боловсруулсан.

Үүнд дараахь заалтууд үндсэн хэвээр байна.

Бүх сурах бичигт байгаа сургалтын материалыг оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг хамарсан хэлбэрээр танилцуулсан;

Занковын систем нь шинэ мэдлэг олж авах, эзэмшихэд чиглэгддэг;

Боловсролын материалыг янз бүрийн харьцуулах хэлбэрээр зохион байгуулах нь онцгой ач холбогдолтой юм асуудалтай даалгавар. Сурах бичиг нь оюутны сургалтын үйл явцад ийм дасгалуудыг тогтмол оруулах боломжийг олгодог;

Сургалтын материал нь ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг сэтгэцийн үйл ажиллагаа: ангилах (зохих үйлдлүүдийг бүрдүүлэх замаар объект, ойлголт), дүгнэлт гаргах, даалгавар, даалгаврын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Занковын систем, түүнчлэн Эльконин-Давыдовын тогтолцооны сул тал нь сургуулийн боловсролын дээд түвшинд зохистой үргэлжлэлийг хүлээн авдаггүй явдал юм. Хэрэв та тэдгээрийн аль нэгийг нь сонговол бага сургуулийн дараа хүүхэд тань уламжлалт заах аргад дасан зохицох ёстой бөгөөд энэ нь түүнд эхлээд асуудал үүсгэж болзошгүй гэдэгт бэлэн байгаарай.

Занковын хөтөлбөрийн талаархи эцэг эхийн санал бодол:

"Бид Занковын дагуу сурдаг. Нэгдүгээр анги нь бидний хувьд нэлээн амархан байдаг. Зарим эцэг эхтэй байсан ч бид тийм ч аз жаргалтай байдаггүй. Хүүхдүүд мэддэг зүйлээ маш удаан хугацаанд судалж үзсэн. Одоо тэд энэ шатыг давж, хөдөлж байгаа бололтой. Хүн бүр юу болох вий гэж их айж байсан. Сурахад хэцүү ч бид одоог хүртэл амжилтанд хүрсэн."

“Манай анги Занковын дагуу 1-р курсээ дүүргэсэн.

Гэхдээ... Анги бүхэлдээ ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн курст явж, багш ердийн хөтөлбөр эсвэл Занковын хэлснээр (энэ нь жаахан төвөгтэй гэж интернетээс уншсан) би хүүхдүүд үүнийг зохицуулж чадах эсэхийг асуусан. . Тэр үүнийг даван туулж чадна гэж хариулав, гэхдээ эцэг эхчүүд гэрийн даалгавраа хийхэд нь туслах ёстой бөгөөд ихэнх нь энэ хөтөлбөрийг зөвшөөрөв. Би хүүдээ зургаан сар орчим тусалсан, дараа нь тэр өөрөө даван туулж эхэлсэн, би зүгээр л шалгасан. Оны төгсгөлд бид шалгалт өгсөн. Ихэвчлэн 5, цөөхөн 4. Багшийн тайлбарласнаар энэ хөтөлбөрт хүүхдүүд янз бүрийн аргаар шийдлийг хайж олох эсвэл хэд хэдэн шийдэл байж болно. Одоогоор миний бодлоор үр дүн сайн байна. Яаж байгааг харцгаая."

Хөгжлийн систем L.V. Занкова нь бага насны сургуулийн сурагчдын оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмж, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, дэлхийн ертөнцийг илүү өргөн хүрээтэй танин мэдэх сонирхол, суралцах хүсэл эрмэлзэл, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багшлах ажил бол шинжлэх ухаан, уран зохиол, урлагт тулгуурлан ертөнцийн ерөнхий дүр зургийг гаргах явдал юм. Энэхүү хөтөлбөр нь өөрийгөө танин мэдэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Занковын системийн нэг онцлог шинж чанар бол сургалтын материалыг "спираль хэлбэрээр" дамжуулж, өндөр түвшний сургалт юм. Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд онолын дүгнэлт хийж, материалыг бүтээлчээр ойлгож сурдаг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

- Би L.V системд үнэхээр дуртай. Занкова,” гэж Москвагийн 148-р дунд сургуулийн сургалтын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Надежда Владимировна Казакова хэлэв. “Миний энэ хөтөлбөрт заасан хүүхдүүд одоо долдугаар ангид сурдаг. Мэргэжилтний хувьд би сурлагадаа маш сайн үр дүнд хүрч байна. Сургуулийн хүүхдүүд сэтгэн бодох, маргахдаа маш сайн, тэдний оюун ухааны хөгжил нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад харьцангуй сайн, гүйцэтгэлийн чадвар өндөр байдаг.

"Хөтөлбөр нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд бэлэн мэдээлэл авахгүй, өөрсдөө мэдээлэл олж авахыг заадаг" гэж Л.В. Занкова дарга арга зүйн нэгдэлМосквагийн 148-р бага сургуулийн багш нар Татьяна Владимировна Корсакова. – Энэ системээр бага сургуулиа төгсөөд хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ гурав дахин их мэдлэгтэй болдог;

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системийг тодорхой бөгөөд бүрэн дүрсэлсэн тул та үүнийг илүү сайн хэлж чадахгүй.

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Бага сургуулийн бусад хөтөлбөрүүд

Гэхдээ ерөнхийдөө: Холбооны улсын боловсролын стандартаар батлагдсан аль ч хөтөлбөрт үсэг, тоог бүрэн заагаагүй тул эцэг эх эсвэл багш нар үүнийг сургуульд сургах ёстой гэж үздэг. Тийм ээ, мөн орчин үеийн сурах бичигМаш олон алдаатай, бүр алдаатай байдаг. Тиймээс дисграфитай хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Уг хөтөлбөрийг Холбооны улсын боловсролын стандартад оруулахад хүүхдийн боловсролтой ямар ч холбоогүй тодорхой хүмүүсийн эрх ашгийг лоббиддог юм шиг сэтгэгдэл төрдөг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд эцэг эх эсвэл багшийн туслалцаатайгаар ямар ч хөтөлбөрийг даван туулж чадна.

“Манай багш эцэг эхийн хурал дээр хүүхэд 1-р ангидаа гэрийн даалгавраа эцэг эхийнхээ нүдэн дээр хийх ёстой, учир нь энэ бүх хөтөлбөрүүд хамгийн түрүүнд хэцүү байдаг. эцэг эхийн хувьд, учир нь эцэг эхчүүд үүнийг судлах хэрэгтэй болно , гэхдээ тэнд бүх зүйл Зөвлөлтийн сургуулийнхаас арай өөр хэвээр байна Ихэвчлэн хөгжлийн хөтөлбөртэй сургуулиудад эцэг эхчүүдэд зориулж долоо хоног бүр цуглардаг бөгөөд тэд хүүхдүүдийн одоо байгаа материалыг тайлбарладаг. Манай сургуульд Давыдовын хөгжлийн арга зүй байдаг, гэхдээ миний охинд тийм ч их байх боломж байхгүй учраас бид Оросын сургуульд явсан. Ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байна, би түүнд багшийн тусламжгүйгээр тайлбарлаж чадна, би түүнийг буруу гэж бодож байсан Та хичээлд ороогүй ээ, за, би алдаа гарга, бид танд юу өгөхийг харна. Маргааш нь би хартал багш үүнийг зурсангүй. Ерөнхийдөө би түүнд математик, унших, зурах бүх хичээлээ орхисон. Тэр намайг ажил дээрээ байхад нь хийсэн. Тэгээд тэр өөрөө уран бүтээлээ орхисон. Энэ бол түүний сул тал байв. Тэр бид хоёр оройжин эдгээр дэвтэр дээр суув. Заримдаа энэ нь намайг нулимс унагадаг (миний ч гэсэн). Үүний үр дүнд би эцсийн тестийг бичгээр ганц ч алдаа, алдаагүй бичсэн боловч дуртай математик дээрээ 2 хүртэл алдаа гаргасан."

Тиймээс, ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эрхэм эцэг эхчүүд та ямар ч хөтөлбөрийг сонгоод гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамт суралцаарай, дараа нь хүүхэд ямар ч хөтөлбөрийг даван туулах болно.

Та бид хоёр боловсролын хөтөлбөр гэж юу болох, аль нь таны хүүхдэд илүү ойр вэ гэдгийг бага ч болов ойлгож чадсан гэж найдаж байна. Одоо бид сургууль, анги, багшийн сонголтод ухамсартайгаар хандаж болно. Тухайн сургуулийн тухайн багш сонгосон хөтөлбөрийн зарчмыг бүрэн хэрэгжүүлж чадаж байгаа эсэхийг үнэлэхийн тулд ямар асуулт асуухыг бид ойролцоогоор төсөөлж болно... Бид хүүхдийг анхан шатанд нь зөв бэлдэж чадна. сургуулийн үйл ажиллагаа, боломжтой бол бидний өчүүхэн боловч хувийн зан чанар, хандлага, зан чанарыг харгалзан үзэх. Амжилт хүсье, хүүхдэдээ сайн дүн!"

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүн бүрт, тэр байтугай холбогдох боловсролгүй хүмүүст ч тулгардаг шинжлэх ухаан юм. Надад итгэхгүй байна уу? Нэгдүгээрт, анхны уулзалт нэгдүгээр ангид орох мөчид тохиолддог - аз болоход аливаа соёл иргэншилтэй хүн ийм байдалд ордог. Хоёрдугаарт, та хүүхдийнхээ сургуулийг сонгохоо шийдэх цаг ирдэг. Энд нөхцөл байдал ийм байдлаар эргэж байгаа тул та хүссэн ч, эс хүссэн ч одоо байгаа боловсролын систем, хөтөлбөрийг ойлгох хэрэгтэй болно. Бага сургуулийн "Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг нарийвчлан авч үзье.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн мөн чанар

Тодорхой хөтөлбөр юу болохыг ойлгохын тулд та нэр томъёоны талбарт сайн мэдлэгтэй байх хэрэгтэй.

Нөхцөлүүдийг ойлгоцгооё

Эхлээд та "боловсролын систем" ба "сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр" гэсэн ойлголтуудын ялгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Одоогийн байдлаар уламжлалт болон хөгжлийн гэсэн 2 систем бий. Энэ байдал нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2004 оны 10-р сарын 21-ний өдрийн 93 тоот тушаалаар батлагдсан. Системийн хүрээнд янз бүрийн хөтөлбөрүүд ажиллах боломжтой: Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон эсвэл өмчийн, туршилтын хөтөлбөрүүд. Уламжлалт системийн хувьд албан ёсны хөтөлбөрүүд байдаг

• "Оросын сургууль";
• "XXI зууны бага сургууль";
• "Сургууль 2100";
• "Эв найрамдал";
• "Ирээдүйтэй бага сургууль";
• "Хэтийн төлөв";
• "Сонгодог бага сургууль";
• "Мэдлэгийн гараг".

Хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг сонгох нь эцэг эхийн хувьд хариуцлагатай алхам юм

Энэ сонирхолтой байна. Harmony хөтөлбөрийн хүрээнд заах арга зүй анх 2000 онд хэвлэгдсэн. Энэхүү бүтээлийн зохиогч нь Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Бага боловсролын арга зүйн тэнхимийн профессор Наталья Борисовна Истомина юм. М.А. Шолохов. Наталья Борисовна 1-4-р ангийн математикийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор, түүнчлэн "Эв зохицол" хөтөлбөрийг бий болгосныхоо төлөө ОХУ-ын боловсролын салбарын шагналын эзэн болжээ.

"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг албан ёсны жагсаалтад оруулсан нь түүнийг ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулж, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан болохыг харуулж байна. Оросын Холбооны Улс (2009 онд).

"Эв найрамдлын" зарчмууд

• уламжлалыг инноваци, өөрөөр хэлбэл бага сургуулийн боловсролын үйл явцын уламжлалт болон хөгжлийн тогтолцоотой хослуулах;
• бага сургуулийн сурагчдын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл явц нь наснаас үл хамааран хүнийг хүндэтгэх зарчим дээр суурилдаг.

Хэрэв "Хармони"-г сонирхож буй хүмүүст эхний зарчмын талаар асуулт байхгүй бол хоёр дахь нь хэтэрхий хийсвэр юм шиг санагддаг. Үнэн хэрэгтээ түүний мөн чанар нь боловсролын үйл явцын субъектууд (багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаа) нь боловсролын үйл явцын объект болох хүүхдэд хамгийн их тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Энэ даалгавар нь зөвхөн бусдыг дагалдаад зогсохгүй "Эв найрамдал" хөтөлбөрийн хүрээнд сургалтын тэргүүн эгнээнд тавигддаг.

"Хармони"-ийн дагуу боловсролын үйл явцын зорилтууд

Багш хүүхдийн ажлыг хэрхэн үнэлдэг вэ?

Үнэлгээний механизм нь оюутны багцыг хөтөлж, үүнд багтана

• хүүхдийн сургуулийн болон хичээлээс гадуурх цагаар хийсэн бүх ажил (гэртээ бие даан эсвэл сонгон суралцах);
• оношлогооны үр дүнХөтөлбөрийг хэрэглэх эхэнд, ажлын явцад, мөн төгсгөлд хийсэн боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээ (үүнд үнэлгээний хүснэгт, материалын боловсруулалтын чанарын ажиглалтын хуудас, сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийн ажлын мэдээлэл орно. тодорхой оюутантай);
• хүүхдийн хичээлээс гадуурх болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг бий болгох шинж чанарууд (багш эмхэтгэсэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчхүүхэд болон түүний эцэг эхээс хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн).

Багцыг багш эмхэтгэж, багш, эцэг эх хоёулаа бөглөдөг (жишээлбэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны багцад гэртээ эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүнчлэн сурагч өөрөө хийсэн ажил багтаж болно - 3-4-р ангийн хүүхдүүд. өөрсдөө бичмэл ажлыг шаардлагатай блок болгон зохион байгуулж болно, жишээ нь). Портфолио нь багшийн өрөөнд хадгалагддаг. Энэ нь оюутан бүрийн сургалтын бүх хугацаанд нэг том хавтас байж болно, эсвэл хичээлийн жил бүрт 4 хавтас байж, нэг том хавтастай байж болно.

Үнэлгээний энэхүү арга нь динамик, өөрөөр хэлбэл залруулгад байнга нийцдэг боловч боловсролын үйл явцын амжилт, алдаа дутагдлын талаар санаа өгөхөөс гадна хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

"Хармони" гэдэг сургалтын болон арга зүйн цогцолбор(UMK), өөр өөр зохиолчдын эмхэтгэсэн 12 сурах бичгийг багтаасан.

Хөтөлбөр нь ажилд шаардлагатай арга зүйн баазаар тоноглогдсон

• Праймер;
• орос хэл;
• Математик;
• франц хэл;
• Уран зохиолын унших;
• Технологи;
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц;
• Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ;
• Хөгжим;
• Дүрслэх урлаг;
• Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс;
• Биеийн соёл.

Сурах бичгээс гадна багцад багтсан болно

• програмтай дэлгэрэнгүй тайлбартухайн сэдвийн зорилго, зорилтууд;
• хэвлэмэл суурьтай дэвтэр;
• хичээл тус бүрийн арга зүйн зөвлөмж;
• багш, сурагч, эцэг эхчүүдэд зориулсан цахим материал;
• олж авсан мэдлэгийн үр нөлөөг үнэлэх зөвлөмж.

Даалгаврын томъёоллын жишээ бүхий "Хармони" боловсролын цогцолборын хэсгүүдийн зургийн цомог

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 1-р анги Технологи 2-р анги Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 4-р анги Эцсийн ажилматематикийн 1-р анги

Давуу тал

Harmony хөтөлбөрийн хичээлүүдэд онолыг практикээс салгахгүйгээр судалдаг

Энэхүү техник нь багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл байдлаа алддаггүй

• Бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд суурилдаг (жишээлбэл, 2-р ангийн унших хичээл дэх текст дэх ижил утгатай үгсийн утгыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүд үлгэрийн текстийг уншсаны дараа даалгавар авдаг - "Зохиогч яагаад үүнийг ашигладаг вэ? "хэлсэн", "хэлсэн", "хэлсэн" гэсэн үгс, зөвхөн "хэлсэн" биш үү?");
• Сурах, хичээлд бэлтгэх, гэртээ хүүхэдтэй эцэг эхийн ажилд туслах нэмэлт материал бүхий иж бүрэн арга зүйн бааз (дүрмээр бол Harmony хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүс интернетийн нөөцийг ашигладаг; дашрамд хэлэхэд, хичээлийн сурах бичиг ч байдаг. );
• Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь хүүхдийн хувийн хөгжилтэй салшгүй холбоотой байдаг (орчин үеийн хүүхдүүд сургуульд орохоосоо өмнө компьютерийг маш сайн мэддэг тул компьютерийн ангид хичээл хийх, интернетээс мэдээлэл хайх зэрэг нь ихэвчлэн танил болсон ажлын төрөл юм. уламжлалт аргаар үл тоомсорлодог бөгөөд үргэлж биш байдаг объектив шалтгаануудматериаллаг техникийн бааз дутмаг);
• хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх батлагдсан арга техник (энгийнээр хэлбэл, хэрэв хүүхэд сайн дуулдаг бол математикийн даалгавраа хийж байхдаа түүнийг дуу дуулж байгаад ичээх ёсгүй; үүнээс гадна хүүхдүүд багаар ажиллахад ачаалал өгөх шаардлагагүй болно. нарийн төвөгтэй "үүргүүд" бүхий сул оролцогч ", түүнийг статистик хэвээр байлгах, хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцохгүй байх, гэхдээ тэр үр дүнг бусадтай харьцуулахад самбар дээр илүү нарийвчлалтай бичих болно) - энэ зарчмыг бусад аргуудад идэвхтэй ашигладаг (" 2100-р сургууль”, “Перспектив бага сургууль”, “Перспектив” гэх мэт);
• арга зүйн хувьд сайн зохион байгуулалттай дидактик үйл явцаар дамжуулан ангийнхан, сурагчид, багш нарын хооронд эв найртай харилцаа тогтооход туслах (ямар нэг байдлаар, аливаа сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр нь энэ зорилтыг өөртөө тавьдаг боловч түүний шийдэл нь зөвхөн хөтөлбөрийн агуулгаас төдийгүй Сонгосон хөтөлбөрөөс үл хамааран багшийн хувийн шинж чанар).

Хөтөлбөрийн сул тал

Аль ч салбарт байдаг шиг боловсролын үйл ажиллагаа, "Хармони" нь хэд хэдэн сул талуудтай:

• Хүүхэд ангид орохоосоо өмнө боловсролын болон боловсролын бэлтгэлтэй байх нь зүйтэй (хосоор ажиллах, математикийн энгийн даалгавруудыг 10-аас доошгүй тоогоор нэмэх, хасах, "дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтын ялгааг ойлгох чадвар. "Хэтийн төлөв" хөтөлбөрийн сургалтын эхний өдрүүдэд хүүхдэд туслах, хамгийн чухал нь хүүхэд мэдлэгээ харуулахаас айх ёсгүй, өөрөөр хэлбэл "Хармони"-д орохын өмнө хөгжлийн хичээлд хамрагдахыг зөвлөж байна);
• уламжлалт боловсролын тогтолцооны сонгодог аргууд ба хөтөлбөрийн хоорондын зөрүү (жишээлбэл, математикийн хичээл дээр хүүхдүүд зөвхөн хоёрдугаар ангиасаа эхлэн асуудлыг шийдэж эхэлдэг, гэхдээ шалгалт, бие даасан ажлыг сургалтын эхний жилд аль хэдийн хийж дуусгахаар төлөвлөж байна). , өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд эхний жилийн турш жишээг шийддэг нь уламжлалт аргуудтай ойролцоо биш боловч сургалтын эхний жилдээ хяналт/бие даасан тест байдаг гэсэн ойлголт нь тийм ч чухал "урьдчилгаа" биш юм. олон арга зүйчид);
• "Одтой" нэмэлт даалгавруудыг, өөрөөр хэлбэл хүндрэл ихтэй, ангид үргэлж авч үздэггүй, гэхдээ тэдний ачаар сурагч амжилттай хөгжинө гэж үздэг - энэ нь арга зүйч, эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар хөтөлбөрийн мэдэгдэхүйц сул тал юм. , дур зоргоороо гэртээ ийм даалгавруудыг гүйцэтгэхэд нэгдэх хэрэгтэй (өөрөөр хэлбэл, хүүхэд оролддог, шийддэг, багш зөвхөн "дацсан эсвэл амжилтгүй болсон" гэсэн баримтыг тэмдэглэдэг. ийм даалгавартай);
• Олон тооны онолын тэмдэглэл, сурах бичигт хангалттай тооны чимэглэл байхгүй байгаа нь сургалтын материалыг уйтгартай болгодог - энэ бол зарим эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар (үүнтэй зэрэгцэн энэхүү загвар нь сурах бичгийг багшийн арга зүйн авъяас чадварын аливаа илрэлийн хувьд түгээмэл болгодог - тэр үүнийг гаргаж чадна. өөрийн хичээлийн хуйвалдаан, тухайн насны онцлогт тохирсон чимэглэлийг сонгох гэх мэт), тиймээс гэрэл гэгээгүй байх нь бүтээлч хичээл бий болгоход багшийн үүрэг хариуцлагыг үл тоомсорлож байгаагаас л сул тал гэж нэрлэгдэх боломжтой;
• сэдвүүдийн талаархи зарим материалыг танилцуулахдаа тууштай байдал байхгүй (жишээлбэл, орос хэл);
• сонгодог хөтөлбөрөөр суралцаж байсан эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар өгөхөд гарч болзошгүй бэрхшээлүүд;
• дунд түвшинд залгамж халаах хөтөлбөр байхгүй (хүндрэл нь материаллаг талаасаа биш, харин хүүхдүүд эндээс "татах", харин үндэслэл гаргах арга замд - шийдэл байдаг. асуудалтай даалгаварихэвчлэн багш, оюутны харилцааны ердийн уламжлалт нөхөн үржихүйн аргатай зөрчилддөг - сонссон - давтдаг - өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд мэдээллийн хэмжээ биш, харин түүнийг хүлээн авах аргад дасан зохицоход хэцүү байдаг).

Завсрын дүгнэлт: "Хармони" хэнд тохиромжтой вэ?

Harmony хөтөлбөр нь ялангуяа тохиромжтой идэвхтэй хүүхэднэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих боломжтой

Энэ аргыг ашиглан заах давуу болон сул талуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид "Хармони" нь гажигтай хүүхдүүдэд тохиромжтой гэсэн дүгнэлтийг хийж болно.

• нэгдүгээр ангид ороход оюуны хөгжил хэвийн буюу хэвийн хэмжээнээс дээш;
• логик холболтыг бий болгох чадвартай байх;
• нэг төрлийн үйл ажиллагааг асаах, нөгөөд шилжих чадвар нь өндөр түвшинд хөгжсөн (үүнтэй холбогдуулан "Хармони" нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй боловч үүнтэй зэрэгцэн тэд хүмүүжлийн талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. "Би хүссэн үедээ" биш, харин багш тушаал өгөх үед үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх);
• сайн хөгжсөн ой санамж, баялаг идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сан (тэгвэл хүүхэд үзэгдлүүдийн аналитик холболтыг боловсруулах, ангиллыг тодорхойлох, ерөнхий дүгнэлт гаргах, жишээлбэл, олон үлгэрийн баатруудын нийтлэг зүйл юу болохыг тайлбарлах, асуултанд хариулах зэрэгт хүндрэл учруулахгүй. Жинхэнэ баатрын шинж чанаруудын талаархи асуулт).

Програмыг практикт ашиглах онцлог

• Хичээлийн гадаад бүтэц (хичээлийн үе шатуудын дараалал) ба дотоод (даалгаварт тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх үе шат, багцын хамаарлыг) харгалзан үзэх. дидактик даалгавар).
• Шинэ материалыг танилцуулах эхлэл нь хайлт, бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа тохиолддог бөгөөд энэ нь эвристик аргыг ашиглан хүүхдүүдийг шинэ мэдээлэлд хүргэх болно.
• Хичээл бүрт багш, сурагчийн хамтарсан ажил, жижиг бүлэг, хосоор ажиллах шаардлагатай.
• Даалгаврууд нь хувьсах чадвартай байх ёстой (энэ нь сурах бичигт байгаа зарим даалгаврын үг хэллэгт заасан байдаг бөгөөд хүүхэд өөрөө даалгаврууд байгааг харж, мэддэг. өөр түвшинмэдлэг, өөрөөр хэлбэл түүнд тэмүүлэх зүйл бий; дотор байхдаа сонгодог техникхувьсах чадварыг багшид үлдээдэг).
• Оюутнууд өөрсдөө судалсан болон шинэ материалын хоорондын холбоог тодорхойлох ёстой.
• Хамтарсан зүйлийг давтах нь зөвхөн хяналтын шинж чанартай төдийгүй заах шинж чанартай байж болно (хэрэв бид сургалтын шинэ сэдвийг эзэмших талаар ярьж байгаа бол).

Нэгдүгээр ангид "Хармони"-г ашиглах онцлог шинж чанарууд

Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд ихэвчлэн илэрхийлэх боломжгүй (эсвэл бүр айдаг). өөрийн үзэл бодол, энэ нь хичээл дээр "хориглох" шалтгаан болдог. Үүнтэй холбогдуулан “Эв найрамдал” хөтөлбөр хэрэгжиж эхэлсэн эхний жилд багшийн өмнө дараах хоёр ажил тулгарч байна.

Хөтөлбөрийн танилцуулга нь эцэг эхтэй ажиллахад онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг

• оюутнуудаа чөлөөлж, бие даан гаргасан зөв шийдвэрийг хүлээн авах баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг тэдэнд олгох;
• эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ хэрхэн зөв туслахыг заах.

Сүүлчийн хувьд эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгодог хөтөлбөрт суралцсан тул "Хармони" хөтөлбөрийн ажлын тогтолцоог ойлгоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан олон ээж, аавууд "Эв найрамдал"-д сөрөг үнэлгээ өгч байгаа нь таны ойлгож байгаагаар хүүхдүүдэд урам зориг нэмдэггүй. Тийм ч учраас хөтөлбөрийн зохиогч нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн түгээмэл алдаанаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нэгдүгээр ангийн бүх сурах бичгийг эцэг эхчүүдэд уриалсан захидлаар хангасан. Багш нь эдгээр захидалд ээж, аавуудын анхаарлыг татах нь гарцаагүй.

Хичээлийн тойм диаграм

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийг дараах төлөвлөгөөний дагуу зохион байгуулна.

1. Зохион байгуулалтын мөч.
2. Мэдлэгийг шинэчлэх (шаардлагатай бол үйл ажиллагааны хүндрэлийг бүртгэх).
3. Сурах даалгавар тавих.
4. Хэцүү байдлаас гарах арга замыг бий болгох (ихэвчлэн урд талын судалгаа, үзсэн / бичсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх, тодорхой даалгавар дээр ажиллах үе шатуудад дүн шинжилгээ хийх).
5. Нүдэнд зориулсан дасгал.
6. Биеийн тамирын минут.
7. Ангид өөрийгөө шалгах бие даасан ажил.
8. Тусгал.

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийн тэмдэглэлийн жишээ

Прокопьева Наталья "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн унших хичээлийн хураангуй. Г.Цыферов “Тахиа анх хэрхэн үлгэр зохиосон бэ” (хэсэг)

Сэдвийн ажил нь асуудлыг тавихаас эхэлдэг гэдгийг бид харж байна - хүүхдүүд өөрсдөө сэдвийн мөн чанарыг илчилдэг (энэ аргыг уламжлалт аргаар зөвхөн дунд болон ахлах түвшинд ашигладаг), өөрөөр хэлбэл текстийн өмнөх үе шат. Уншсаны дараа хүүхдүүд зөвхөн текстийн талаархи асуултанд хариулахаас гадна тухайн ажлын хэлний түвшинг шинжилдэг (ерөнхий үг хайх). Сурсан зүйлээ нэгтгэх үе шатанд багш нь тодорхой нэг үлгэр дээр биш харин судалсан бүх үлгэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийг санал болгодог бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаар илүү өргөн ойлголт өгдөг. Хүүхдүүд зөвхөн "Тахиа" -аас дүгнэлт хийсэн. Сэдэв дээр ажиллах энэхүү систем нь танд үлгэр зохиох даалгавар өгөх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүд хангалттай туршлага хуримтлуулна гэдэгт эргэлзэхгүй байна, учир нь шинэ материал сурах хичээлийн үеэр тэд юуг давтаж, нэгтгэн дүгнэж чаддаг байсан. тэд аль хэдийн сурсан байсан бөгөөд одоо байгаа мэдлэгээ шинжлэх болно.

Быкова Светлана "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн орос хэлний хичээлийн тэмдэглэл. Сэдэв "Үгийн үндэс дэх хос гийгүүлэгчийн зөв бичиглэл" (хэсэг)

Сэдвийг боловсруулахдаа багш хичээлийн сэдвийг самбар дээр бичихээс илүүтэй асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгохыг ашигладаг. Түүгээр ч барахгүй энэ байдал нь багшийн хүүхдүүдэд санал болгодог өвөрмөц туршлагаас үүдэлтэй (хэрэв бид хоёр биш нэг үсэг бичвэл юу болох вэ?). Хичээлийн дараагийн түвшин бол туршилт хийх явдал юм: хүүхдүүд уран зохиолын баатруудын нэрийг бичиж, хаана байгааг олж мэдээрэй давхар үсэг. Багш зөв бичгийн дүрмийг шалгадаггүй, харин хүүхдүүдийг өөрсдөө хийхийг урьдаг (энэ аргыг шинэ материал танилцуулах хичээлд ашигладаггүй!). Үүний зэрэгцээ, эргэцүүлэн бодох үе шатанд хүүхдүүд зөвхөн хичээлийн сэдвээр дүгнэлт гаргахаас гадна тэдний үйл ажиллагааг үнэлдэг. -аас ийм "эзэлхүүний" тусгал одоо байгаа програмуудЭнэ нь зөвхөн "Хармони"-д л байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд ажлаа янз бүрийн байр сууринаас үнэлж сурдаг: объектив ба субъектив.

Коломатская Ольга "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 4-р ангийн математикийн хичээлийн хураангуй. "Зургийн эзлэхүүн" сэдэв (фрагмент)

Энэ жишээнд математикийн хичээлийн ажлыг оньсого тайлах хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Ихэвчлэн ийм даалгаврыг уламжлалт аргаар хичээл дээр материалыг нэгтгэх, нэгтгэх зорилгоор ашигладаг. IN энэ фрагментХүүхдүүд хичээлийн сэдвийг тодорхойлох түлхүүр үгийг олохын тулд илэрхийллийн утгыг хайж олдог - бүтэц нь зүгээр л шийдлийг олохоос хамаагүй илүү төвөгтэй байдаг. Дараа нь багш ойлгомжтой байх зарчмыг хэрэгжүүлдэг: хүүхдүүд толь бичгээс өгөгдсөн үгийн утгыг олдог, өөрөөр хэлбэл математикийн хувьд тайлбар толь бичигтэй ажиллаж сурдаг. Сурагчдыг хичээлийн бодит сэдэвт (зургийн эзлэхүүн) хүргэхийн тулд багш эдгээр хэмжигдэхүүнийг олж авах хэмжих арга, хэрэгслийн талаархи асуултуудын талаар хүүхдүүдийн туршлагад ханддаг.

Шалгасан хэсгүүд нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно.

• "Эв зохицол" хичээл нь зөвхөн онолын төдийгүй хүүхдийн практик туршлагад татагддаг;
• хичээл нь асуудалтай асуулт тавихаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад тухайн сэдэвт шууд "оролцох" боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний анхаарал сарниулж, тоглох нь багассан гэсэн үг юм;
• Салбар хоорондын холболтыг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн нэг үе шатанд янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээс мэдээлэл авдаг;
• Хичээл бүр олон түвшний эргэцүүлэлээр төгсдөг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлээ шинжлээд зогсохгүй олж авсан мэдлэгийнхээ үнэ цэнийг үнэлдэг.

Видео. Математикийн хичээл. 1-р анги. UMK "Хармони". Сэдэв: "Тоо ба зураг 3"

Бага сургууль бол цаашдын боловсролын мэдлэг, ур чадварын үндэс суурь тавигдах үе юм. "Эв зохицол" хөтөлбөрийн дагуу баригдсан боловсролын үйл явц нь хүүхдүүдэд суралцах дуртай, ажлын эцсийн болон завсрын үе шатыг бие даан үнэлэхэд туслах болно.

"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийн мөн чанар

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас 2009 онд батлагдсан "Эв найрамдал" хөтөлбөрийг Наталья Борисовна Истомина бүтээсэн бөгөөд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу боловсруулсан боловсрол, арга зүйн багц юм. болон Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага. Боловсролын цогцолбор нь янз бүрийн зохиолчдын арван хоёр сурах бичгийг багтаасан болно.

• Праймер;
• орос хэл;
• Математик;
• франц хэл;
• Уран зохиолын унших;
• Технологи;
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц;
• Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ;
• Хөгжим;
• Дүрслэх урлаг;
• Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс;
• Биеийн соёл.

Нэмж дурдахад бүх хичээлийн хувьд хөтөлбөр, сургалтын ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, цахим эх сурвалж, олж авсан мэдлэгийн үр нөлөөг үнэлэх гарын авлага зэргийг танилцуулж байна.

Ийм боловсрол, арга зүйн багцын тусламжтайгаар "Хармони" зохиогчид дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

• сургуулийн сурагчдад зорилгодоо хүрэхийн тулд сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн арга техникийг (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, нэгтгэх) зорилготойгоор ашиглахыг заах;
• анги болон гэртээ бие даан ажиллах ажлыг тэргүүлэх чиглэл болгох;
• хүүхдүүдэд индукц ба дедукцийг үндэслэл, зөв ​​хандлага, ерөнхий оюуны болон тусгай мэдлэгийг сонгоход ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
• бага сургуулийн хүүхдүүдэд асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөрсдийн туршлагаа харгалзан үзэхэд нь туслах;
• үг, объект, диаграмм, график, тэмдэгтийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцын хэд хэдэн загварыг зэрэгцүүлэн ашиглахад оюутнуудыг чиглүүлэх;
• хүүхэд бүрт хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх боломжийг олгох;
• хүүхдийг оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсээр сургах, төлөвшүүлэх гоо зүйн амтболон хүмүүнлэг санаа;
• сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Портфолио нь оюутны ахиц дэвшлийг үнэлэхэд ашиглагддаг

Оюутны багцыг үнэлгээний механизм болгон ашигладаг.Үүнд хүүхдийн боловсролын үйл явцын явцад хийсэн ажил орно нэмэлт цаг(дээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, бие даасан бүтээлч байдлын үед), оношлогооны эхлэл, завсрын болон эцсийн үр дүн, оюутны системчилсэн ажиглалтын үр дүн (үнэлгээний хүснэгт, материалыг эзэмших ажиглалтын хуудас, аналитик мэдээлэл) сургуулийн сэтгэл зүйчболон бусад мэргэжилтнүүд), түүнчлэн оюутны хичээлээс гадуурх эсвэл чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг тодорхойлсон мэдээлэл. Энэ төрлийн үнэлгээ нь динамик, байнга тохируулагддаг бөгөөд хувь хүний ​​​​хөгжил, шинэ амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, олж авсан мэдлэгийн чанарын талаархи ойлголтыг өгдөг.

Бага сургуулийн системийн давуу болон сул талууд

Энэхүү системд агуулагдах олон эерэг талуудаас шалтгаалан "Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг сонгож болно.

• Оюутны хөгжил, суралцах нь ихэвчлэн асуудлын даалгавруудыг шийдвэрлэх үед тохиолддог;
• хүүхдүүдэд сурах үйл явцад туслах олон нэмэлт материал;
• Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь бага сургуулийн сурагч, хувь хүн, хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцтай нэгэн зэрэг явагддаг. ялгаатай хандлагаэнэ системд заавал байх ёстой;
• сайн зохион байгуулалттай сургалтын үйл явц нь хүүхдэд багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ эв найртай харилцаа тогтооход тусалдаг;
• орчин үеийн байдлыг харгалзан бүтээсэн маш сайн арга зүйн бааз мэдээллийн технологи- сургалтын болон арга зүйн иж бүрдэл нь сурах бичгийн цахим хувилбар, төрөл бүрийн хэрэглээ гэх мэт дагалддаг;
• нэмэлт материалууд нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ өөрсдөө ажиллахад тусалдаг;
• боловсролын хөтөлбөр нь уламжлалт заах аргыг шинэлэг аргуудтай хослуулсан

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь үүнийг хийхгүйгээр хийх боломжгүй юм сөрөг оноо, үүнд дараахь зүйлс орно.

Системийг бага ангид хэрэглэх

"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг ашиглан хичээлийг байгуулахдаа дараахь арга зүйн зөвлөмжийг харгалзан үзнэ.

• Хичээлийн явцад хичээлийн гадаад тал (дидактик асуудлыг шийдвэрлэх үе шатууд) болон түүний дотоод бүтцийг (даалгаврын дараалал, тэдгээрийн хоорондын хамаарал, хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар) хоёуланг нь харгалзан үзэх шаардлагатай.
• Шинэ материалыг эзэмшихийн өмнө оюутнуудад хайлт хийх, санал болгох хэрэгтэй бүтээлч дасгалууд, тэднийг дараагийн даалгаврыг тогтооход хөтлөх;
• хичээлд заавал газар байх ёстой хамтарсан үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид, багш нар, үе тэнгийнхэн нь бүлэг эсвэл хосоороо;
• Хичээлд санал болгож буй шийдлүүдийн хувьсах байдал, зорилгодоо хүрэх зөв замыг тодорхойлох нь "Хармони" боловсролын хөтөлбөрт хичээл явуулах зайлшгүй нөхцөл юм;
• Сургуулийн хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг болон өмнө нь судалсан материалын хоорондын уялдаа холбоог олох боломжийг олгох;
• Материалыг давтах нь зөвхөн хяналтын шинж чанартай байхаас гадна боловсролын шинж чанартай байх ёстой (дараагийн хичээлийн сэдвийг эзэмших үед)

Оюутны үр дүнг үнэлэх нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

• тэмдэг өгөхдөө та хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулахгүй, сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс хамгаалахыг хичээх хэрэгтэй;
• үнэлгээний систем нь мэдлэг олж авах үйл явцтай "холбогдсон" байх ёстой;
• хөндлөнгийн болон дотоод үнэлгээний шалгуурууд нь зөрүүтэй байх ёсгүй (эхнийх нь сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг хянадаг дээд түвшний үйлчилгээ, сүүлийнх нь багш, сурагчид, сургуулийн захиргаанаас суралцах үйл явцад шууд оролцогчид тогтоодог. );
• Хүүхдүүд ажлынхаа үр дүнг үнэлэхэд оролцох хэрэгтэй.

Нэгдүгээр ангид хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нарийн ялгаа нь хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд тулгарч болох асуудлуудтай холбоотой юм. Бодол санаагаа томъёолж чаддаггүй, хэлэлцэхээс айдаг, хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айдаг залуус нэг л байргүй санагдаж магадгүй юм. Сургуулийн эхний жилд багшийн даалгавар бол сургуулийн сурагчдыг чөлөөлж, бие даан сэтгэх, зөв ​​шийдэл олж авах "амтыг мэдрэх" боломжийг олгох явдал юм.

Анги доторх бүлгийн ярилцлага нь "Эв зохицол" хөтөлбөрт суурилсан хичээлийн чухал хэсэг юм

Эцэг эхийн хандлага нь "тоормослох" хүчин зүйл болж чаддаг, ялангуяа тэд өөрсдөө уламжлалт схемийн дагуу боловсрол эзэмшсэн бол. Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийн өмнө боловсролын хөтөлбөрийн талаар сөрөг санал бодлоо илэрхийлэх юм бол энэ нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Тиймээс “Хармони” системийн сурах бичгүүдэд эцэг эхчүүдэд хандаж болзошгүй алдаанаас сэрэмжлүүлэх, хөтөлбөрийн зарим онцлогийг тайлбарласан уриалга, захидлыг багтаасан болно.

Хичээлийн загвар бүтэц

1-р ангийн математикийн хичээлийг "Бүхэл ба хэсэг" сэдвээр дараах байдлаар зохион байгуулж болно.

1. Багш хүүхдүүдийг угтан авч, хүүхэлдэйн киноны баатрууд хичээлд бэлэн байдлын тухай асуулт бүхий шүлэг уншиж байгаа слайдад анхаарлаа хандуулахыг (сэдэлтэй) санал болгож байна.
2. Дараа нь багш хүүхдүүдийг амаар тоолохыг санал болгож, сургуулийн хүүхдүүдийг бүлэгт хуваадаг (сул, хүчтэй сурагчдыг багуудад жигд хуваарилах ёстой). Тоолдог оюутнууд хоцрогдсон хүмүүст хурдан тусалж, харилцан туслалцаа үзүүлдэг.
3. Багш оюутнуудаас шинэ материалыг анхааралтай сонсоход түлхэц өгч, шинэ мэдлэг нь юугаараа давуу талтай, түүнийг эзэмших үйл явц нь ямар хүндрэл учруулж болох талаар бодохыг хүснэ. Дараах слайдуудыг ашиглан багш хэсгүүдийг хэрхэн нэгтгэж нэг бүхэл болгож болохыг харуулахын зэрэгцээ хүүхдүүдээс энэ талаар ямар нэгэн мэдлэг байгаа эсэхийг асууна. Удирдах асуултуудыг ашиглан багш оюутнуудыг шинэ сэдвийг ойлгоход хүргэдэг.
4. Бие махбодийн болон сэтгэцийн стрессийг арилгахын тулд биеийн тамирын дасгал хийдэг.
5. Дараа нь оюутнуудаас асууна практик жишээнүүдолж авсан шинэ мэдлэгээ нэгтгэх (жимсний хагасаас бүтэн жүрж хийж, хэд хэдэн хэсгээс од эсвэл мөөг үүсгэх гэх мэт). Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг хос болгон хувааж, багш хүүхдүүдэд тоо нэмэх, хэсэг ба бүхэлийг харьцуулж, бие биенийхээ хариултанд дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг.
6. Сурах бичигт ажиллахдаа оюутнууд нэмэлт жишээг шийддэг.
7. Хичээлийг дүгнэж, оюутнууд хичээл дээрх ажлын талаархи сэтгэгдлээ хуваалцаж, шинэ материалыг эзэмшихэд тулгарч байсан бэрхшээлүүдээ хуваалцдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийг сурагч бүрийн харилцааны үйлдлийг үнэлэхийг урьж байна: тэд бие биедээ хэрхэн тусалсан, бүлгийн даалгавруудыг тодорхой тайлбарласан эсэх гэх мэт.

Боловсролын хөтөлбөрийн талаархи санал бодол

“Эв найрамдал” бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг багш, эцэг эхчүүд хоёрдмол байдлаар хүлээж авдаг. Интернетээс олж болох санал бодлыг энд оруулав.

Багшийн шүүмж

Ажилдаа "Хармони" хөтөлбөрийг сонгосон ихэнх багш нар шавь нарынхаа үр дүнд сэтгэл хангалуун байдаг

Би “Хармони” хөтөлбөрт зургаан жил ажилласан, сэтгэгдэл хамгийн сайхан. Гайхамшигтай орос хэл, түүний систем нь хүүхдийн зөв бичгийн сонор сэрэмж, бичиг үсэг, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Яагаад хүүхдүүд бичдэггүй гэж хэлдгийг би мэдэхгүй. Энэ нь тийм биш бөгөөд систем нь ярианы хөгжлийн талаархи хичээлүүдийн блокуудыг өгдөг, жишээлбэл, диктант бичих янз бүрийн төрөл, хүүхдүүд өөрсдөө текст зохиодог. Математик нь маш сайн бөгөөд хүүхдүүд загварчлах эсвэл туслах диаграммыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг; Би янз бүрийн хөтөлбөрүүд дээр ажиллаж, өөртөө сонголт хийсэн. Ерөнхий боловсролын сургуультай залгамж холбоо байхгүй байгаа нь зөвхөн "Эв зохицол" төдийгүй бусад хөтөлбөрүүдийн асуудал юм: сургалтын төв нь дууссан шугамтай байсан ч энэ нь хичээлийн багш нар ажиллана гэсэн үг биш юм. .

Елена Ковалева

Зарим нь "Хармони"-ын төлөө байдаг бол зарим нь үүнийг эсэргүүцдэг, заримд нь сурахад хэцүү, харин зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь энгийн зүйл юм. Гол нь багш юуг яаж заахаа сайн ойлгодог. Би “Хармони” дээр арав гаруй жил ажиллаж байгаа бөгөөд надад таалагдаж байгаа ч анх удаа зураг авалтын талбайг үзэхдээ чам шиг аймшигтай юм байна гэж бодсон. Би өөр, Зөвлөлтийн тогтолцоогоор хүмүүжсэн учраас та үүнийг бэлэн хүлээн авч, сурдаг, гэхдээ яагаад, юу өгдөг нь тодорхойгүй байна. Тэгээд гэртээ ирээд нэг их юм ойлгоогүй болохоор өөрөө суугаад ойлгосон. Олон хүүхэд уйдаж, зарим нь ойлгохгүй байж болно гэдэгт би итгэдэг (хэдийгээр олон тохиолдолд тэд зүгээр л хүсэхгүй байгаа ч гэсэн). Хүн бүр өөр, чадвар нь ч өөр, гэхдээ шавь нараа мэддэг багш байдаг, тэр хүчтэй, сул оюутнуудад материал бэлтгэх ёстой. “Хармони” хөтөлбөрийг тархи нь төрөлхийн хэм хэмжээ, дүрмээс гажсан зүйлийг тэр бүр зөвшөөрдөггүй үзэл бодол, мэдлэгтэй насанд хүрэгчдэд зориулагдаагүй хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд эцэг эхээсээ сурч байгаа зүйл нь дэмий хоосон, мэдлэг олж авахгүй байгааг сонсоод сурахаа бүрмөсөн зогсоодог.

Ирина Проценко

https://vk.com/topic-30566674_25074532

Энэ бол шинэ хүмүүсийн нэг юм боловсролын хөтөлбөрүүд, үүнийг уламжлалт заах арга ба хөгжүүлэх арга гэж ангилдаг. UMK "Хармони" нь боловсролын арга зүйн багц юм. профессор. Энэхүү боловсролын цогцолбор нь асуудалд суурилсан хөгжлийн сургалтын зарчмууд дээр суурилдаг бөгөөд энэ багцын зохиогчид "Хүүхдийг хэрхэн өөр аргаар сургах вэ?" их ач холбогдолая тухтай суралцахыг чухалчилдаг (иймээс "Хармони" гэж нэрлэдэг) бөгөөд хамгийн чухал зүйл бол "Хармони" хөтөлбөр нь оюутан болон түүний сэтгэн бодох чадварыг цаашдын суралцахад бэлтгэдэг.

Ямар ч сурах бичиг, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн нь тухайн тогтолцоог багш хэрхэн арга зүй, бүтээлчээр зөв танилцуулж байгаагаас шалтгаалж амжилтад хүрдэг гэдгийг мэргэжилтнүүд хэлж байна. Багш нар энэ хөтөлбөрийг уламжлалт хөтөлбөрүүдтэй харьцуулан шинжлэх ажлыг аль хэдийн хийсэн. Шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүн, түүний дотор "Хармони" нь уламжлалт сургалтын хөтөлбөрөөс илүү давуу талтай, давуу талтай нь гарцаагүй.

Энэ нь уламжлалт хөтөлбөрүүд муу гэсэн үг биш, харин харьцуулалтаас харахад "Хармони" шинэ боловсролын цогцолбор нь сайн болон сул талуудыг агуулдаг.

Давуу тал:

1) Маш олон хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан даалгавар, олон дадлагын даалгавар, ялгаатай ажлын систем, слайд хэлбэрээр тодорхой дүрслэх, загварчлах зэрэг нь хичээлийг хөнгөвчлөх, багшийг хичээлд бэлтгэхэд тусалдаг. сурагчийн хувьд хичээлийн үр нөлөө.

2) Сургуулийн боловсролын шинэчлэлийг (шинэчлэх) танилцуулав. Үүнд хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, ялгах зэрэг орно. Хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчимд үндэслэн багш сурагчийг хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрдөг. орчин үеийн ойлголтуудболовсролыг хүмүүнжүүлэх, хүмүүнжүүлэх. Энэ бол иж бүрэн сургуулийг хөгжүүлэх чухал талуудын нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сурагчдын мэдлэгийг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс гадна хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

3) Арга зүйн хандлагаСуралцагчдад судалж буй сэдвүүдийг ойлгох, багш, сурагчдын хооронд, оюутнуудын хооронд тав тухтай (эв найртай) харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

4) Энэхүү иж бүрдэлд сурах бичиг, сурах бичиг - дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр багтсан - энэ бүхэн нь бага боловсролыг сайжруулах шинжлэх ухаан, арга зүйн урт хугацааны эрэл хайгуулын үр дүн бөгөөд иж бүрдлийг зохиогчдын хийсэн. Сурах бичиг - системийг хооронд нь холбохын тулд дэвтэр хэрэгтэй бөгөөд энэ нь боловсролын мэдээлэл, технологийг нэгтгэх, цээжлэх зэрэг юм. Сурах бичгийн зорилго нь бэлэн мэдлэгийг дамжуулах биш, харин оюутнуудад өөрөө эсвэл багштай хамт хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, ерөнхий дүгнэлт гаргах чадвартай болоход оршино.

5) "Хармони" багцын зохиогчид уламжлалт болон хөгжүүлэх сургалтын тогтолцооны хооронд үүссэн ялгааг арилгах, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хөгжүүлэх тогтолцооны чухал уламжлалт арга, сургалтын шинэ хандлагыг хослуулахыг хичээсэн.

1. "Дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтыг ялгах үүднээс цагаан толгойн үсгүүдийг толилуулж байна.

2. Үсгийг хос хосоор нь судалдаг.

3. Бүх үсгүүдийн хос бичилтийг нэгтгэн системчлэхийн тулд дахин оруулав.

Энэхүү цагаан толгойн үсгийг гурав дахин оруулснаар сурагчид гурван удаа давтаж, сурсан зүйлээ гүнзгийрүүлж, системчлэх боломжийг олгодог.

Оюутнууд өөрсдөө уншиж сурдаг гэсэн ойлголт байдаг ч энэ нь буруу. Гурван удаа давтаж, энэ үйл явцад хуучин, шинэ олж авсан мэдлэгээ “мөргөлдүүлж” байж л хүүхдүүд уншиж сурдаг.

7) “Миний анхны тэмдэглэлийн дэвтэр” номыг үндэслэн бичихийг нэг мөр, ташуу зураасгүй, зөвхөн тасархай зураасаар заадаг. Энэ нь жижиг, том үсгийн өндрийг тодорхойлоход тусална. Тэмдэглэлийн дэвтрийн хуудсан дээр туслах шугамгүйгээр 1-2 мөр үлдээх нь нүдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд аажмаар ердийн дэвтэрт бичихийг заадаг.

8) Яриа, зөв ​​бичгийн дүрмийг заах үндэс нь сургалтын харилцааны шинж чанар юм. Өөрөөр хэлбэл, манай хэл яагаад ийм эсвэл бусад харилцааны хэрэгсэлтэй байдаг, яагаад дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байдаг, яагаад оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар ярианы хувьд чухал болохыг илчилдэг.

9) Сургалтыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны хандлага:

a) эхлээд сургалтын даалгавар тавьж, дараа нь шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлнэ.

б) мэдээллийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, оюутнуудтай хамт "олборлодог".

10) Дараах техникийг идэвхтэй ашигладаг: ажиглалт, сонголт, хувиргах, бүтээх.

11) Зөн совин, мэдлэг хоёрын тэнцвэрт байдал хадгалагдана.

12) Нэг объект, сэдвийг судлахдаа өөр өөр өнцгөөс авч үздэг.

13) Хүүхдийн туршлагад ихээхэн найдах.

14) Нарийвчилсан сургалт.

15) "Хармони" сургалтын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд нь туслах техниктэй бөгөөд эцэг эх нь хүүхэддээ ямар ч сэдвийг орхигдуулсан тохиолдолд бие даан судалж, тайлбарлах боломжтой болно.

16) Оюутны логик сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэхэд шинэ технологи ашигладаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд үгэнд ямар үсэг бичигдсэнийг мэдэхгүй бол "хайрцаг" тавьдаг (зохиогчийн хэлснээр). Дараа нь багштай хамт асуултуудад дүн шинжилгээ хийж, үгэнд шаардлагатай дүрмийг санаж, шаардлагатай үсгийг оруулан энэ "цонх" -ыг бөглөнө.

17) Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудыг санал болгодог.

18) Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд эрүүл зан чанарыг бий болгодог. Олон багш нар энэ хөтөлбөрийн дагуу хичээл заахдаа "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи", мөн ямар ч хөтөлбөр, боловсролын цогцолборт ашиглаж болох Базарын аргыг ашигладаг.

Сул тал:

1) Математикийн хувьд (зохиогч) асуудлыг зөвхөн 2-р ангид л шийддэг бөгөөд бүх ангийн тестийг адилхан өгдөг. Одоогийн байдлаар тэд хөтөлбөрт нийцсэн туршилтуудыг нэвтрүүлэхээр аль хэдийн шийдэж байна.

2) "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу суралцахын тулд хүүхэд тань урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн сургалттай хүүхдүүд хүртэл "Мэдлэгийн гараг" -ын дагуу бүх хүүхдүүд сурч болно.

3) Системээс үл хамааран оюутан улсын стандартад заасан ижил мэдлэгийг олж авах боломжтой. Зөвхөн хөгжлийн системд зориулагдсан гэж үздэг хүнд хэцүү даалгавруудыг бүх багцад багтаасан боловч сургалтын явцад эдгээр даалгаврууд заавал байх ёсгүй.

4) Орос хэл дээр "Манай хэлний нууцад" - сурах бичиг нь сурагчдын анхаарлыг татдаггүй, зураглал муутай, дүрэм журам нь онолын хувьд маш хэцүү, санахад хэцүү байдаг. Судалж буй материалд систем байхгүй. Жишээлбэл, 3-р ангид "Нэр үгийн хэрэг" сэдэвтэй, 5 цаг зарцуулдаг. Дараа нь энэ сэдвийг 4-р ангид нарийвчлан судалдаг. 3-р ангид нэр үгийн тохиолдлыг хэрхэн тодорхойлох вэ гэдэг нь асуулт юм.

Бага ангийн мэргэшсэн багш нарын дүгнэлтээс.

“Орос хэлний сурах бичигт сэтгэл дундуур байгаа эцэг эхчүүд та бүхэнд зохиолчийг загнахгүй, харин багшийг солихыг зөвлөж байна. Би олон жилийн туршлагатай багш, энэ хэрэгсэл нь гайхалтай, тийм ээ, ажиллахад хэцүү, гэхдээ сонирхолтой гэж бодож байна. Би орос хэлний сурах бичиг, түүний арга зүй төдийгүй үр дүнг нь биширдэг. Сургуульд байхдаа миний орос хэл дандаа "А" байсан ч зүгээр л цээжилсээр байгаад хэлний логикийг ойлгодоггүй байсан. Би институтэд сурч байхдаа л орос хэлийг ойлгож эхэлсэн. Мөн энэ нь сургуулиа төгсөж буй бүх хүүхдүүдэд үнэн юм. Хэрэв багш бичиг үсэг заахдаа сурагчидтай зөв ажилладаг бол орос хэл дээр ямар ч асуудал гарахгүй. Энэ 4-р ангийн иж бүрдэлээр хүүхдүүдээ аль хэдийн бага ангид явуулж, тэдний мэдлэгийг гайхшруулж, орос хэл мэддэг төдийгүй ойлгодог. Аав ээжтэйгээ ямар ч асуудалгүй ч хүүхдүүдийнхээ хичээлийг ойлгохгүй байна гээд шалгаж чадахгүй байна гэж хэлдэг. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө - шалгах шаардлагагүй, багш шалгаж, дутууг харах хэрэгтэй. Би багшийн хувьд тодорхой дүрмээр гол зүйлээ олж чаддаг, өөрөө мэдээлэл олж чаддаг, мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлж чаддаг хүүхдүүдийг бага ангид явуулсан. Хүүхдүүд орос хэлийг чөлөөтэй бодож, нотолж, ерөнхийд нь дүгнэж, хамгийн чухал нь ойлгож чадна. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг дахин авч, “Эв” хөтөлбөрөөр хичээл зааж байна. Хүүхдүүд орос хэлний логикийг ойлгодоггүй, зөвхөн эцэг эхчүүд л хэлний логикийг ойлгодог "Оросын сургууль" хөтөлбөрт багшийн хувьд дахиж явахгүй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв таны хүүхэд маш сайн ой санамжтай бол суралцах нь маш сайн байх болно. Хэрэв ой санамж тийм ч сайн биш бол хүүхэд "мөнхийн ялагдагч" байх болно, байнга дахин бичих хичээлүүд байх болно, алдаа дээр ажиллах болно, энэ нь алдаагаа ойлгохыг заадаггүй, харин санаж байхыг заадаг. зөв бичихүгс Тиймээс бүх зүйл давтагдана. Хэрэв оюутан хэрхэн зөв бичихээ санаж байвал сайн, санахгүй байвал дахин "2". Зохиолч Соловейчик бүх зүйлийг өөрөөр бүтээдэг. "Орос сургууль" хөтөлбөрөөр сурч байхдаа сэтгэж чаддаг хүүхдүүдийг харсан хүн байна уу? Багш нараа сайн судалж, хөтөлбөрөө танилцуул, тэгвэл маш сайн үр дүн гарна” гэв.

"Хармони" багцад сурах бичиг тус бүрд зориулсан ажлын номууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь сургалтын материалын ажилд төрөл зүйл нэмж, хүүхдийн бичээсийн ядаргааг тайлж өгдөг. Сурах бичгийн агуулга нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, санаа бодлоо илүү бүрэн илэрхийлэхэд тусалдаг” гэв.

"Зохиогчийн сурах бичиг нь хүүхдэд суралцах чадварыг бий болгож, бичиг үсэгтэй болоход тусалдаг. Эхэндээ ер бусын техникээр ажиллах, транскрипц ашиглах, цонхоор үг бичихэд хэцүү байдаг. Хамтран ажиллагсад аа, сурах бичгийн зохиогчийн зааврыг анхааралтай ашиглаарай. Бичгийн тусгай арга - цонхоор бичих нь зөв бичгийн алдаанаас зайлсхийх арга юм. Хүүхдэд "аюултай газар" -ыг сонсож, тэднийг харж сургахгүйгээр зөв бичгийн дүрмийг (үсэг сонгох дүрэм) нэн даруй нэвтрүүлж болохгүй. Багш аа, зохиогчийн эрхийн тэмдэглэлийг ашигла, хууран мэхлэх, шалгах технологийг дагаж мөрдөөрэй."

"Би Соловейчикийн сурах бичигтэй эхний жил ажилласан боловч ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байна. Хичээл хийхэд хэцүү хүүхдүүд ч гэсэн хөтөлбөрийн дагуу бүхэл бүтэн өгүүлбэрийг энд бичиж болно. Хүүхдийг бичиг үсэгт сургах ийм шинэ арга барилд баярлалаа.

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багц

"Эв зохицол" боловсрол, арга зүйн багц нь дараахь зүйлийг хэрэгжүүлдэг: боловсролын зорилтыг тодорхойлох, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга; боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд; Бага сургуулийн насныханд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх ойлголтыг хангах ойлголтыг бүрдүүлэх арга.
Энэхүү сургалт нь бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэх зорилготой, системтэй ажлын арга зүйн үзэл баримтлалд суурилдаг: эзэмших явцад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, нэгтгэх. математикийн агуулгахөтөлбөрөөр хангагдсан.
“Бичиг үсгийн заах” хичээлд зориулагдсан “Миний анхны сурах бичиг” сэдэвт сэдэв нь нэгдүгээр ангийн сурагчид унших, бичих үндсэн мэдлэгийг эзэмшээд зогсохгүй тэдний сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг. танин мэдэхүйн сонирхол, хэл ярианы мэдрэмж, авианы сонсгол, зөв ​​бичгийн дүрмийн сонор, яриа, унших чадварыг бий болгох, хүүхдийн номын ертөнцтэй танилцах, түүнчлэн боловсролын номтой ажиллах туршлага хуримтлуулах.
Праймер нь уншиж сурч эхэлж байгаа болон аль хэдийн сурч байгаа хүүхдүүдийг идэвхтэй сурталчлах явдал юм өөр өөр үе шатуудунших арга техникийг эзэмших.
Ерөнхийдөө энэхүү праймер нь бие даасан хичээлийн хүрээнд унших, орос хэлийг амжилттай үргэлжлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
"Бидний хэлний нууцад" сурах бичигт танилцуулсан орос хэлний курс нь бага насны хүүхдүүдийн хэл яриа, ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдний функциональ бичиг үсгийг хөгжүүлэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолборыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Сургалтыг зохион байгуулах үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь хэл ярианы хөгжил, ярианы ойлголтууд, дүрэм журам, ур чадвар дээр ажиллах нь урам зориг, сургалтын даалгавар тавихаас эхлээд түүнийг шийдвэрлэх, ойлгох замаар дамждаг шаардлагатай аргаүйлдэл - олж авсан мэдлэгээ ашиглах, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, түүний үр дүнг хянах чадвар.
Хэл сурах нь харилцааны чиг баримжаатай байдаг тул энэ нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, түүний бүх хэлбэрийг сайжруулахад чиглэгддэг. ярианы үйл ажиллагаа.
Сургуулийн сурагчдын бичиг үсгийн боловсролыг төлөвшүүлэх нь тэдний зөв бичгийн дүрмийн сонор сэрэмж, зөв ​​бичгийн дүрмийн өөрийгөө хянах чадварыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх үндсэн дээр явагддаг.
"Уран зохиолын уншлага" хичээл нь бага сургуулийн сурагчдын унших чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь уран зохиолын бүтээлийг унших арга, сурах арга барил, номыг удирдах чадвар, бие даан унших үйл ажиллагааны туршлага олж авах зэргээр тодорхойлогддог.
Уран зохиолын уншихыг заах нь дараахь зорилготой.
бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хүрээг баяжуулах, сайн ба муу, шударга ёс, шударга байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, үндэстэн дамнасан Оросын ард түмний соёлыг хүндэтгэх;
бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших
бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах, монолог байгуулах, харилцан яриа хийх чадварыг сайжруулах;
бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
үгийн урлагт гоо зүйн хандлага, ном унших сонирхол, уран зохиолын ертөнцтэй харилцах хэрэгцээг төлөвшүүлэх;
уншигчдын хүрээг тэлэх.
Сурах бичигт заасан математикийн хичээл нь хөтөлбөрийн материалыг эзэмших явцад оюутнуудад зориулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (ULA) зорилготойгоор бүрдүүлдэг. Үүнд: хичээлийн агуулгыг бүрдүүлэх логик, бага насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн арга зүйн арга техник, оюутнуудад янз бүрийн төрлийн үйлдлийг гүйцэтгэхэд чиглэсэн боловсролын даалгаврын систем зэрэг нь хөнгөвчилдөг.
Хичээлийг судлах явцад хүүхдүүд дараахь зүйлийг эзэмшинэ: сургалтын хөтөлбөрт заасан математикийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, хүрээлэн буй объект, үйл явц, үзэгдлийг дүрслэх, тоон болон орон зайн харилцааг үнэлэхэд ашиглах; ур чадвар эзэмших: үндэслэлийг бий болгох; үндэслэлтэй ба үндэслэлгүй дүгнэлтийг хооронд нь маргаж, зөв ​​хэлэх; хэв маягийг тодорхойлох; шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох; Математикийн янз бүрийн объектуудад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг тодруулж, амжилттай үргэлжлүүлэх боломжийг олгоно. математикийн боловсролсуурь сургуульд.
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгын онцлог нь: байгалийн шинжлэх ухаан, нийгмийн шинжлэх ухаан, түүхийн мэдлэгийг илтгэх нэгдмэл шинж чанар; сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх явцад УУД-ийг зорилготойгоор бүрдүүлэх.
Эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах нь дараахь зорилготой.
бага насны хүүхдүүдэд байгаль, нийгэм соёлын ертөнцийн цогц дүр төрх, байгаль орчин, соёлын бичиг үсэг, байгаль, хүмүүстэй харилцах ёс суртахуун, ёс суртахуун, аюулгүй байдлын стандартыг төлөвшүүлэх;
бага сургуулийн боловсролыг амжилттай үргэлжлүүлэхийн тулд хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны цогцолборыг эзэмших;
хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийд нь дүгнэх, шинж чанар, үндэслэл, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
Эх орноо хайрладаг, түүнд харьяалагддаг гэдгээ ухамсарладаг, оршин суугч ард түмний амьдралын хэв маяг, ёс заншил, уламжлалыг хүндэтгэдэг, байгаль орчны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцохыг эрмэлздэг иргэний боловсрол.
"Технологи" сурах бичигт танилцуулсан үндсэн хичээл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үзэл баримтлал (таамгийн), дүрслэл, харааны үр дүнтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог сэдэвт суурилсан хувиргах үйл ажиллагаа юм.
“Дүрслэх урлаг” хичээлийн гол онцлогууд:
сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн үндэс болох дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэлтэй танилцах;
сургалтын харилцааны чиг баримжаа, хувь хүний ​​үндсэн харааны соёлын боловсрол, анхан шатны хөгжлийг хангах дүрслэх урлагхарааны харилцаа холбоо;
харааны, дизайн, гоёл чимэглэлийн урлагийн үйл ажиллагааг судлах, цаашид практик хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага;
Асуудлын асуудалд тулгуурлан суралцах, багш эцсийн хариултыг санал болголгүйгээр оюутнуудад зөв шийдвэр гаргахад нь туслах асуултуудыг тавих үед;
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох, ертөнцийг уран сайхны аргаар судлах сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн мэдрэхүйн болон практик бүтээлч туршлагыг баяжуулах.
“Хөгжмийн урлагийн оргилд” сурах бичигт тусгагдсан хөгжмийн хичээл нь дараах онцлогтой.
хөгжил хөгжмийн сэтгэлгээхөгжмийн төрөл бүрийн төрлийг эзэмших замаар сургуулийн сурагчид;
Хүүхдэд дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлсэн хөгжмийн материалыг сонгох нь хүүхдэд нэгдмэл санааг бий болгоход тусалдаг. хөгжмийн соёлтүүний лавлагааны дээжийн дагуу;
дууны төрлөөс гадна симфони түвшинд хөгжмийн сэтгэлгээг бий болгох;
Дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг "дахин бүтээх" арга зүйн зарчим нь тухайн бүтээлийг цогцоор нь хүлээн авахаас өмнө хүүхэд хөгжмийн зохиолчийн замналын үндсэн үе шатыг дамжин "бүтээл" хийх үе шатаас бүрддэг;
Сургуулийн хүүхдүүд хөгжмийн янз бүрийн жанрын хөгжмийн дүр төрхтэй танилцсаны үр дүнд хүмүүсийн мэдрэмж, бодлыг өөрийн арга хэрэгслээр дамжуулах чадвартай, хөгжмийн бие даасан байдлыг урлагийн нэг хэлбэр болгон бий болгох, хөгжим, хөгжим хоёрын олон талт холбоог илчлэх; амьдрал.
“Биеийн тамир” сурах бичгийн зорилго нь оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах, үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад ачааллыг хуваарилах, амрах, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх, бодитой дүгнэлт өгөхөд оршино. бие бялдар, бие бялдрын гоо үзэсгэлэнг үнэлэх, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг техникийн хувьд зөв хийх.
Сурах бичиг, боловсролын ном хэвлүүлдэг сургалтын хэрэглэгдэхүүн"Хэрмони" хэвлэлийн газар "XXI зууны холбоо".

UMK нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Праймер - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е.Курлыгина.
2. Орос хэл - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Уран зохиолын уншлага - зохиолч O.V. Кубасова.
4. Математик - зохиолч Н.Б. Истомина.
5. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - зохиолч O.V. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технологи - зохиолч Н.М.Конышева.
7. Дүрслэх урлаг – (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Хөгжим – (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиолч: М.С., Яшмолкина, О.И.
9. Биеийн соёл - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Технологи

2-р анги

UMK "Хармони"

Тайлбар тэмдэглэл

ҮНДЭС: бага сургуулийн 1-4-р ангийн "Технологи" хөтөлбөр "Уран сайхны дизайны үйл ажиллагаа" (дизайны боловсролын үндэс).

"XXI зууны холбоо" хэвлэлийн газар Смоленск 2004 он.

Хичээлийн тодорхой агуулга, арга зүйн үндэс болгон энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн сурагчдын дунд дизайны боловсролын үндсийг төлөвшүүлэхийг санал болгож байгаа боловч энэ нь оюутнуудад шинэ төрлийн мэргэшил, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гэсэн үг биш юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар дизайн бол тохиромжтой, үзэсгэлэнтэй объектын орчныг бий болгоход чиглэсэн хүний ​​​​үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Хүн бүр амьдралын хэв маяг, мэргэжлээс үл хамааран амьдралынхаа ихэнх хугацааг өнгөрөөдөг тул энэ орчны "хэрэглэгч" юм. Ашиглалтын явцад хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх нөлөөлөл ихэсч, хангалттай байж болно. Тиймээс орчин үеийн сургуулийн сурагчид энэ хэсэгт боловсрол эзэмших шаардлагатай байна.

Учир нь ангид гар хөдөлмөрОюутнууд ихэвчлэн практик хэрэглээнд зориулж зүйлийг бүтээдэг; эдгээр хичээлүүдийг юмсын ертөнц эсвэл хичээлийн орчныг ойлгох боловсролын платформ болгон ашиглах нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ, энэ нь ямар ч байдлаар сургуулийн сурагчдыг дизайны тодорхой мэдлэгээр хангах, тусгай нэр томъёог цээжлэх, холбогдох өндөр мэргэшсэн үйл ажиллагааны төрлийг эзэмших гэсэн үг биш юм. Хөтөлбөр нь аливаа зүйлийн утга учир, гоо үзэсгэлэн, тэдгээрт тавигдах хамгийн ерөнхий дүрэм, шаардлагуудын талаар зөв ойлголтыг бий болгож, тэдгээрийг үйлдвэрлэх, ашиглахдаа анхаарах ёстой.

Сургуулийн сурагчид тав тухтай, сайхан зүйлийг бүтээх ажилд гар бие оролцсоноор хүн, түүний бий болгож буй соёлын орчин нэгдмэл, зохицсон шинж чанартай холбоотой, аливаа юмсын ертөнц хүнтэй салшгүй холбоотой байдаг тул аливаа юмс мэдээлэл тээж байдаг талаар бодож сурдаг. түүний тухай (нийгмийн, сэтгэл зүйн, түүхэн); Хүн юмны төлөө оршдоггүй, харин юмс хүний ​​төлөө гэх мэт. Тиймээс. Энэхүү сургалтын курс нь бодитойгоор болзолгүй байдагүзэл суртлын, оюун санааны болон ёс суртахууны чиг баримжаа.

Үүнээс гадна, санал болгож буй курс ньиж бүрэн, нэгдмэл байдал гүн утгаараа; Энэ нь боловсролын оновчтой-логик, сэтгэл хөдлөл-уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хоёуланг нь агуулдаг: эцсийн эцэст бүх зүйлийг дизайны оновчтой байдал, гадаад илэрхийлэлийн үүднээс бодож үздэг.

"Урлаг ба дизайны үйл ажиллагаа" хичээлийг хөгжүүлэхэд илүү эрчимтэй нөлөө үзүүлэх нь орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээллийг харгалзан боловсруулсан нь "Урлаг, дизайны үйл ажиллагаа"-ын гүйцэтгэх үүргийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээллийг харгалзан боловсруулсан явдал юм.бодит хувиргах үйл ажиллагаахувь хүний ​​хөгжилд.

Хичээл нь оюутнуудын практик үйл ажиллагаа нь тэдний оюун санааны үйл ажиллагаанаас тусгаарлагдахгүй байхаар зохион байгуулагдсан. Энэ бол нарийн төвөгтэй хийсвэр үйлдлүүдийг дотоод (үл үзэгдэх) хавтгайгаас гадаад (харагдах) руу "орчуулах" боломжийг олгодог практик үйл ажиллагаа бөгөөд тэдгээрийг илүү ойлгомжтой болгодог.

Арга зүйн үндэсАнги доторх хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь инженерийн болон дизайн (ихэвчлэн оновчтой, оновчтой-логик) тал, уран сайхны болон гоо зүйн (ихэвчлэн сэтгэл хөдлөл, зөн совингийн) талыг хоёуланг нь хослуулсан тул бүтээлч дизайны арга юм. Үүний дагуу хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулж байнасистемчилсэн зураг төсөл, инженерийн үйл ажиллагааоюутнууд; Гол ач холбогдол нь гар урлал хийх, ажлын техникийг механикаар эзэмшүүлэхээс техник, технологийг ухамсартай, бүтээлчээр ашиглахад тулгуурлан аливаа зүйлийг зохион бүтээх рүү шилжих явдал юм.

Анги дахь оюутнуудын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь мэдээжийн хэрэг чухал байр суурийг эзэлнэ, гэхдээ энэ нь практик арга техникийг найдвартай эзэмшсэн хэмжээнд л, тэр хэмжээгээр л.

талаар төслийн үйл ажиллагаа, дараа нь дизайны арга барилаар энэ нь боловсролын ажлын мөн чанарыг бүрдүүлдэг бөгөөд судалж буй агуулгатай салшгүй холбоотой юм.

Тиймээс үндсэн ойлголтыг харгалзан үзээдхичээлийн гол зорилго.

1. Хувь хүний ​​оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн баяжуулалт:

a) зохиомлоор бий болгосон объектив орчинтой дэлхийн эв нэгдэлтэй нэгдмэл байдал, түүн дэх хүний ​​байр суурийг бий болгох;

б) бүтээлч хүнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

в) юмс үзэгдлийн гоо зүйн ойлголт, үнэлгээг бий болгох.

2. Хувь хүний ​​бүтээлч чадавхи, бүтээлч байдал, зөн совингийн хөгжил.

3. Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны аргуудыг хөгжүүлэх.

4. Алсын хараагаа тэлэх.

5. Практик ур чадварыг бий болгох замаар гар, нүд гэх мэтийг хөгжүүлэх.

Хичээлийн бүхэл бүтэн хичээл нь ангиас ангид аажмаар улам бүр нарийн төвөгтэй болж хувирдаг харилцан уялдаатай сэдвүүдийн нэг систем бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тухайн хүний ​​түүх, соёлтой холбоотой практик үйл ажиллагааны олон янзын холбоо юм. байгалийн ертөнц илчлэгдэж байна. Сургалтын жил бүр эдгээр холболтын талаархи мэдлэгт нэг алхам болдог.

Графикаар програмын бүтцийг дараах байдлаар тусгаж болно.

Хоёрдугаар ангийн хөтөлбөр нь үүсэх эхлэлийг тавих зорилготойдизайны салбараас системчилсэн суурь мэдлэг, ойлголт, түүнчлэн бүтээлч дизайны үйл ажиллагаанд илүү өргөнөөр оролцох.

Багшийн гол үүрэг бол сурагчид тусгай нэр томъёо, томъёоллыг хэр сайн санаж байгааг хянах биш (тэдгээрийг огт өгөх шаардлагагүй), харин сурагчдыг аажмаар хөгжүүлэх явдал юм. ухамсартай хандлагазүйлс болон ерөнхийдөө өдөр тутмын орчинд.

Хоёрдугаар ангид бүхэл бүтэн хичээлээр дамждаг хамгийн чухал мөрүүдийн нэг нь эхэлдэг: оюутнууд хүлээн авдагюмсын ертөнц дэх уламжлалын тухай санааболон танилцах ардын гоо зүйн үндэс.

Оюутнууд бас хамгийн гайхалтай зүйлсийн талаар санаа олж авдагбайгалийн бүтээлч, уран сайхны санаануудмөн тэр хүн өөрийн объектив ертөнцийн ухамсарт эдгээр санааг байгалиас авдаг.

Боловсролын түвшний шаардлага (2-р анги)

Мэдэх

Гурван хэмжээст бүтээгдэхүүнийг хөгжүүлэх гэж юу вэ (цаашид оюутан тухайн ойлголтын утгыг өөрийн үгээр илэрхийлэх боломжтой; тодорхойлолтыг цээжлэх шаардлагагүй);

Техникийн зураг, зураг, боловсруулах тоймд ашигласан конвенцууд;

Зузаан цаас эсвэл картон дээр нугалаа хэрхэн хийх вэ;

Найрлага гэж юу вэ;

Объектуудын хэлбэр, дизайн дахь тэгш хэм (тэгш бус) ба хэмнэл гэж юу вэ, тэдгээрийн бүтээлч, гоо зүйн утга нь юу вэ;

Даавуун дээрх энгийн утаснууд ямар харагддаг вэ?

Энгийн сүлжмэл утас бүхий даавуун дээрх тэгш өнцөгт хэсгүүдийг тэмдэглэх нь утсыг татах замаар хамгийн тохиромжтой;

"Урагшаа зүү" ба "ирмэг дээр" оёдог.

Санаа байна уу

Аливаа зүйл эзнийхээ байгаль орчин, зан чанар, гадаад төрх байдалд тохирсон байх ёстой;

Юу байгаа талаар өөр өөр нөхцөл байдалижил зүйлийг ашиглах болно өөр төхөөрөмжболон өөр өөр дүр төрх;

Ардын амьдралд аливаа зүйл зөвхөн практик утгатай төдийгүй ид шидийн утгатай байсан тул дүрэм журмын дагуу хатуу хийгдсэн байдаг;

Ардын урлагийн зарим бүтээл дэх дүрс, хэв маягийн бэлгэдлийн утгын талаар;

Байгаль бол хүн төрөлхтний зураг, дизайныг бүтээх эх сурвалж юм;

Аппликейк ба мозайкийн технологийн болон гоёл чимэглэлийн-уран сайхны ялгааны тухай.

Чадах

Захирагчийг ашиглан тэгш өнцөгт хуудсан дээр (эсвэл хоёр зөв өнцгөөс) тэгш өнцөгтийг барих; энгийн боловсруулалтыг зурах;

Бүтээгдэхүүний эд ангиудын хэмжээсийн энгийн тооцоолол хийх;

Тэгш өнцөгт цаасан дээр нугалах аргыг ашиглан дөрвөлжин барих;

Бүхэл бүтэн хэсгээс дугуй баримал баримал, тусгай саваа, стек ашиглана;

Суурийн рельефийн техникийг ашиглан зураг бүтээх;

Пластилин бүтээгдэхүүнийг будгаар будах (гуаш);

Оригами техникийг ашиглан цааснаас энгийн дүрс хийх;

Утас татах замаар даавуун дээр тэмдэглэгээ хийх, хүрээлэх;

Загварын дагуу даавуун дээр тэмдэглэгээ хийх; даавуунаас хэсгийг хайчилж авах;

"Зүүгээр урагшаа" ба "ирмэг дээр" оёдол хийх;

Уран сайхны болон дизайны даалгаврын дагуу урд талын болон эзэлхүүний найрлагыг бий болгох; материал, тэдгээрийг боловсруулах аргыг сонгох;

Бүтээгдэхүүний загварт дүн шинжилгээ хийж, дээжийн дагуу ажил гүйцэтгэх;

Тогтоосон нөхцлийн дагуу зураг төсөлд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

Зорилгодоо нийцүүлэн бүтээгдэхүүний энгийн загварыг гаргаж ирээрэй.

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг:

Конышева Н.М. Гайхамшигт семинар: 2-р ангийн сурах бичиг;

Конышева Н.М. Гайхамшигтай семинар: Технологийн сурах бичигт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. 2-р анги.

Хүснэгтэнд ашигласан товчилсон үгс

HC - урлагийн соёл

SEC - нийгэм-эрх зүйн соёл

KZ - эрүүл мэндийн соёл

EC - экологийн соёл

IC - мэдээллийн соёл

Хичээлийн төрөл:

ONZ - шинэ мэдлэг эзэмших хичээл

FSUN - ур чадварыг бий болгох, сайжруулах хичээл

NEO - мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл

PZZ - мэдлэгийг давтах, нэгтгэх хичээл

CP - туршилтын хичээлүүд

K - хосолсон хичээл

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх

1. Хувь хүнээс хамтын ажил гүйцэтгэх.

2. Нэмэлт даалгаварнарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор (Илья Бедрин, Никита Смирнов, Саша Медведев, Олег Васильев, Вова Рыбаков, Катя Рудакова).

Текст дэх налуу үсгээр судлах ёстой материалыг онцлон тэмдэглэсэн боловч бага сургууль төгсөж буй хүмүүсийн бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлагад тусгаагүй болно.

Лавлагаа

Богатеева З.А. Гайхамшигтай цаасан урлал: Ном. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд цэцэрлэгболон эцэг эх. – М.: Боловсрол, 1992 он.

Хворостов А.С. Сургуулийн гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг: Багш нарт зориулсан гарын авлага, - М.: Просвещение, 1981.

Конышева Н.М. Асуудал орчин үеийн хичээлпрактик ажил. Ж "Н. ш."No4 2001 х. 82