Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан семинарын хичээл. "Хэрэв бид зөв ярьж байвал хүүхдүүд биднийг дуурайдаг"

Хэл яаж эзэмших вэ, яаж тийм болгох вэ уугуул яриаБидний хурдан бөгөөд зөв чиглүүлэх элемент байсан уу? Олон хүмүүс аман яриаг дутуу үнэлж, хайхрамжгүй ханддаг. Энэ нь соёл урлагт дутмаг байгаа явдал юм аман яриа, дуудлагын дүрэм, стресс нь ийм байдалд хүргэсэн ихэнх ньМанай нийгэм яаж гэдгийг мэдэхгүй зөв, сайхан ярих. Хөөрхөн яриаОрчин үед та радио, телевизээр ч сонсох нь ховор. Гудамжинд, тээвэрт, дэлгүүрт бид бүдүүлэг аялгуутай, бүдүүлэг дуудлагатай, олон буруу өргөлттэй, бүдүүлэг яриаг ихэвчлэн сонсдог. ярианы алдаа. Энэ нь тохиолдлын зүйл биш юм эрдэмтэд болон олон нийтийн зүтгэлтнүүдхямралын тухай ярих утга зохиолын хэл, ялангуяа аман харилцааны салбарт.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн ярианы соёлд тавих үүрэг хариуцлага маш их байдаг. Амьд үгНасанд хүрэгчид хүүхдэд заах гол хэрэгсэл хэвээр байна . Тийм ч учраас багш нар хүүхдүүдийн өмнө зөв дуудлагын жишээг үзүүлэх эрхтэй. Түүний өмнө зөв ярианы дээжийг байнга байлгаж, хүүхэд өөрийн эрхгүй түүнийг дуурайж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр хэм хэмжээг аяндаа өөртөө шингээж авдаг. уран зохиолын дуудлага.

Чадварлаг аман яриа нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг хөнгөвчлөх, ярианы харилцааны төгс байдлыг өгдөг.

Гайхалтай ба гоо зүйн үнэ цэнэ чадварлаг яриа, учир нь энэ нь ерөнхий байдлын зэргийг хамгийн тод илэрхийлдэг нэг төрлийн толь юм оюуны хөгжилхүн. Бидний хэн нь "баримт бичиг", "баяр хүргэе", "кажный", "канпот", "колидор" гэсэн үгсийг сонсдоггүй бөгөөд эдгээр нь хүүхдүүдийн ярианд ч, насанд хүрэгчдийн ярианд ч байдаг. Энэ бол бидний ажиллах ёстой шинж чанаруудаас урьдчилан сэргийлэх, арилгахад чиглэсэн ардын хэллэг гэж нэрлэгддэг хэв маяг юм. Орос хэлний дуудлагын систем нь дээр суурилдаг төвийг сахисан хэв маяг, гол зорилго нь харилцаа холбоо юм. Энэ хэв маягийг өдөр тутмын практикт ашигладаг аман харилцаа, энэ бол уран зохиолын дуудлагын гол хэв маяг юм. Төвийг сахисан хэв маягийн жишээ бол телевизийн хөтлөгчдийн яриа, тайзны мастеруудын тоглолт юм.

Ярианы хэв маяг нь ердийнхтэй холбоотой байдаг ярианы нөхцөл байдал. Үүний хэрэгжилт нь албан бус, тайван, бэлтгэлгүй мессежээр явагддаг. Ярилцлагын хэв маяг нь дуудлагын хурд өндөр, хэл ярианы хурцадмал байдал багатай байдаг нь тодорхойгүй дуудлагад хүргэдэг. Ярианы хэв маягийн онцлог нь мэдэгдлийг бага зэрэг багасгасан, өдөр тутмын шинж чанартай болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нарийн ярьдаг ярианы хэв маягдуудлага. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ярианд харилцан ярианы хэв маяг ихэвчлэн ажиглагддаг.

"Нэг зүйлийг давтахад хэр удах вэ?"

"Та өнөөдөр сайн ажилласан"

"Чи юунд ч хүрэх шаардлагагүй"

"Чи яг одоо суралцах болно"

"Баруун талдаа хэвт"

"Бүү дээлээ тайл"

"Надад энд зураг байна"

"Оцедовоос нэг дүгнэлт хийж болно"

"Хувцсаа энд тавь"

Ярианы хэв маягийг ашигладаг насанд хүрэгчид өөрсдийн дуудлагын хайхрамжгүй байдлыг мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийн дуудлагын хэв маягийг шингээж авах зөв ярианы орчинд анхаарал тавих ёстой тул насанд хүрэгчдийн ярианд төвийг сахисан хэв маяг давамгайлах ёстой. уран зохиолын дуудлагын хэв маяг.

Онцгой газарОрос хэл дээр үүнийг онцолсон байдаг. Энэ нь зүрхний цохилттой адил юм. Хэн нэгэн өргөлтийг буруу байрлуулж үгийг гуйвуулах хүртэл бид үүнийг санахгүй байна - тэр даруй хэмнэл, заримдаа утга, дүрмийн хэлбэрээ алддаг. Түүний өвөрмөц байдал нь үнэ төлбөргүй байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь үгийн тодорхой нэг үеийг хавсаргадаггүй, эхний, хоёр, гурав дахь үе дээр унаж болно. Стрессийн нэг онцлог нь түүний хөдөлгөөн, үгийн хэлбэрээс хамааран байр сууриа өөрчлөх чадвар юм.

Ойлгох - ойлгосон - ойлгосон

Стрессийн гуравдахь шинж чанар нь цаг хугацааны хувьд хэлбэлзэл, стресс нь үгэнд байр сууриа өөрчилдөг; Тэд: Оршуулгын газар, номын сан, хөгжим гэж хэлдэг байсан.

Одоо энэ дуудлагыг буруу гэж үзэж байна. Гэхдээ энэ нь урлагийн бүтээлүүдэд хадгалагдан үлдсэн:

"Регийн хөгжмийн аянга." (А.С. Пушкин)

Стрессийг хэрхэн яаж байрлуулах талаар ихэвчлэн эргэлзээ төрдөг. Энэ тохиолдолд толь бичиг үнэлж баршгүй тусламж үзүүлдэг. Тоглоом - "Стресс" сургалт - үгсийг хуулж, онцлон тэмдэглэ.

(Каталог, илүү гоё, гогцоо, манжин, өнчин, цемент, дуудах, эхлэл, эхэлсэн, хуудас, дуудлага, цагаан толгой, маргаан, гэрээ, амралт, дуугаралт, каталог, улирал, эхлэл, гогцоо, хувь, бүжигчин, бүс, олз ).

Юуны өмнө насанд хүрсэн хүн бүр болон түүний ярианы зан байдал- үлгэр жишээ. Бидний хажууд хүүхдүүд байгаа гэдгийг битгий мартаарай, таны яриаг анхааралтай ажиглаж, хүүхдэдээ соёлыг эзэмшихэд нь туслаарай төрөлх хэл. Хүүхдүүд та бид хоёрын яриаг сонсохыг зөвшөөрөх ёсгүй, тэгээд тэд өөрсдөө "миний нэр, арван тахиа, би гутлаа тайлна, надаас түрүүл" гэж хэлдэг. Тоглоом - "Алдаагаа засах" тэмцээн

“Хүүхдүүд цэцэрлэг рүүгээ гүйж байна. Чи тэдний араас гүй. Гэрээсээ гар. Үнэгний дугуй унах. Та намайг хэрхэн жолоодож байгааг харж байна. Намайг ажиглаарай. Хамтдаа тоглоцгооё. Та хусуурыг наашаа тавих хэрэгтэй, тэндээ тавь. Би хүрмээ цэвэрлэж байна. Би чамд хэдэн удаа хэлэх вэ, намайг хүлээж байгаарай."

Өнөөдөр бидний хүн нэг бүр ярианы олон алдаагаар хүрээлэгдсэн байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд “өмсөж, хувцаслах” үйл үгийн зорилгыг ихэвчлэн андуурдаг нь нууц биш. “Ялгааг мэдэр” блиц асуулт хариулт “Би өглөө эрт босоод ажилдаа бэлдэж эхлэв. Эхлээд тэр хувцас өмсөж (өмсөж эсвэл өмсөж), хүрэм өмсөж эхлэв ... малгай өмсөж эхлэв .... Тэгээд тэр хүүгээ (өмсөж эсвэл өмсөж) эхлэв. Та юу өмсөж болох вэ? Хувцаслалтын талаар? (хэн нэгэн: хүүхэд, ах, хүүхэлдэй).

Интонацын илэрхийллийн талаар ярилцъя.

Эрт урьдын цагт нэгэн хүнийг эртний Грекийн гүн ухаантан, мэргэн Сократад авчирч, түүний тухай үзэл бодлоо илэрхийлэх ёстой байв. Харин шинээр ирсэн хүн үргэлж чимээгүй байв. Сократ: "Чамайг харахын тулд ярь!" Эцсийн эцэст, ихэнхдээ бидний анхны сэтгэгдэл нь түүний дуу хоолойны нөлөөн дор үүсдэг. Дуу хоолой бол хүний ​​толь, нөлөөллийн хүчирхэг хэрэгсэл юм. Дуу хоолойны өнгө нь аман ярианд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг, ялангуяа хүүхэдтэй ажиллах үед.

Интонацийг илэрхийлэх дасгалууд: - "Надад ир", "Хаалгаа хаа", "Суу" гэсэн хэллэгүүдийг хэл (баяртай, эелдэг, тайван, ууртай).

Интонацын илэрхийлэлийн талаархи семинар. М.Цветаевагийн шүлэг.

- "Бүх зүйл нунтаглах болно, энэ нь гурил байх болно!

Хүмүүс энэ шинжлэх ухааныг тайвшруулдаг.

Энэ нь тарчлал болж хувирах уу, уйтгар гуниг гэж юу байсан бэ?

Үгүй ээ, гурилтай нь дээр!

Хүмүүс ээ, надад итгээрэй: бид хүсэл тэмүүллээр амьд байна!

Зөвхөн уйтгар гунигт л бид уйтгар гунигийг ялдаг.

Бүх зүйл сүйрэх үү? Гурил болох уу?

Үгүй ээ, гурилтай нь дээр!

Тиймээс, хэлсэн бүх зүйлээс та өөрийнхөө төлөө хийж чадна дараах дүгнэлт:

- ярианы соёлыг байнга сайжруулах шаардлагатай;

- аман ярианд илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

- өөрийнхөө болон бусдын яриаг үзэл бодлоос нь шүүмжлэлтэй хандах

дуудлагын стандартууд.

Мөн семинарын төгсгөлд бид дадлага хийх болно belles lettersбие биедээ хэлье сайхан үгс(эрхэм хүндэт, хамгийн эрхэм, дур булаам, үзэсгэлэнтэй, юутай ч зүйрлэшгүй, чичирхийлсэн, дур булаам, сэтгэл татам, гайхамшигтай, хамгийн ухаалаг, хамгийн үзэсгэлэнтэй, хамгийн нандин) бөгөөд бид тэднийг нэрлэхгүйгээр (бэлэг) өгөх болно, гэхдээ хэнд нь өгөх болно Та энэ ямар бэлэг болохыг та таах болно, "цэцэг, хүүхэлдэй, үнэртэй ус, шүхэр, толь, алчуур, бөгж, аяга, ном).

Уран зохиол:

1. К.И.Чуковский "Амьдрал шиг амьд".

багш - ярианы эмч

MDOBU "CRR - "Надежда" цэцэрлэг

ОХУ-ын Приморскийн хязгаар, Дальнегорск хот.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан семинар

"Ийм өөр хүүхдүүд"

Зорилтот: багш нарт түрэмгий, ичимхий, хэт идэвхтэй, түгшүүртэй хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг танилцуулах, сурагчдын түрэмгий, айдас, ичимхий байдлыг даван туулахад чиглэсэн тоглоомын агуулгыг багш нарт танилцуулах; багш нарын дунд өрөвдөх сэтгэл, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Урьдчилсан ажил:

1. "Ийм өөр хүүхдүүд" танилцуулга хийх.

2. Сонголт үзүүлэх материалсэдвээр.

Семинарын явц:

Сайн байцгаана уу.

“Хүүхэд хаанаас гардаг вэ” хүүхэлдэйн киноны үзүүлбэр

"Бүх хүүхдүүд өөр" дасгал

Бүх хүүхдүүд өөр, хүүхэд бүр хувь хүн байдаг. Харьцахад таатай байдаг хүүхдүүд байдаг: тэдэнд бүх зүйл сонирхолтой, эелдэг, чадварлаг, маш сайхан байдаг, бүх зүйл тэдний хувьд амархан бөгөөд хурдан бүтдэг юм шиг санагддаг.(хайрцагнаас од ав). Эхлээд харахад маш тайван байдаг: чи түүнийг суулгаад, тэр сууна, хэрэв та түүнийг доошлуулбал тэр зогсож байна, насанд хүрсэн хүн түүнтэй тайван байна, гэхдээ тэр энэ байдалд тайван байна уу?(шоо шоо гаргах) . Мөн маш их зөрчилддөг хүүхдүүд байдаг: 5 минутын турш тэр тайван, эелдэг, дараа нь гэнэт ойлгомжгүй зан гаргаж, эргэн тойрон гүйж эхэлдэг. өөр өөр талууд, дараа нь дахин тайвширч, дараа нь бүх зүйл давтагдана(аягатай савыг гаргах) . Өөрийнхөө бяцхан ертөнцөд амьдардаг хүмүүс байдаг - нам гүм, анзаарагдахгүй, нийтэч биш(бүрхүүл авах) . Дараа нь маш хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд байдаг: нэг газар үлдэх нь тэдэнд хэцүү байдаг.(бөмбөгийг гаргах). Олон, олон өргөстэй хүүхдүүд байдаг: заримдаа тэд том хүмүүстэй маргаж эхэлдэг, заримдаа бусад хүүхдүүдтэй маргалддаг.(өргөст зараа аваарай ). Бүх хүүхдүүд өөр, адилхан харагддаггүй. Гол ажилНасанд хүрэгчид: "Тэр яагаад ийм байгаа юм бэ?" гэсэн эцэс төгсгөлгүй асуултыг өөрөөсөө бүү асуу. " Тэр ийм хүн, бид үүнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх ёстой. Гэхдээ та өөр асуулт асуух хэрэгтэй: "Би түүнд туслахын тулд юу хийж чадах вэ?

Сүүлийн үед "хэцүү хүүхдүүд" -тэй харилцах асуудал маш их хамааралтай болсон. Энэ нь "хэцүү хүүхдүүд"-ийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Хэрэв өмнө нь өсвөр насныхан ихэвчлэн "асуудалтай хүүхдүүд" болдог байсан бол одоо тэд ихэвчлэн төгсдөг энэ ангилалсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Бараг бүх бүлэгт зан авир нь бусад хүүхдүүдийн зан авираас ялгаатай дор хаяж нэг хүүхэд байдаг - эдгээр нь түрэмгий зан авирын шинж тэмдэгтэй, хэт идэвхтэй хүүхдүүд, эсвэл эсрэгээр нь ууртай, айдастай, түгшүүртэй хүүхдүүд байж болно.. (слайд 2 - "Хэцүү хүүхдүүд" ангилал)

Бяцхан лекц" Сэтгэл зүйн шинж чанартүрэмгий, хэт идэвхтэй хүүхдүүд"

"Тусгай хүүхдийн хөрөг" схемийн дагуу ийм хүүхдүүдийн үндсэн шинж чанарыг авч үзье (Хавсралт 1) -слайд 3

(Багш нар түрэмгий хүүхдүүдийн шинж чанарыг сонгодог)

Түрэмгий хүүхэд (слайд 4)

Түрэмгий хүүхдийн хөрөг зураг.

Тэр бусад руу дайрч, тэднийг нэрлэж, зодож, тоглоомыг нь авч, эвдэж, нэг үгээр бүхэл бүтэн багийн "аянга" болдог. Энэ бүдүүлэг, ширүүн, бүдүүлэг хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах нь маш хэцүү, ойлгоход бүр хэцүү байдаг. Түрэмгий хүүхэд ихэвчлэн гологдсон, хүсээгүй мэт санагддаг. Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн сэжигтэй, болгоомжлолтой байдаг бөгөөд тэд эхлүүлсэн хэрүүлийнхээ бурууг бусдад шилжүүлэх дуртай байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн түрэмгий байдлыг үнэлж чаддаггүй. Тэд эргэн тойрныхоо хүмүүст айдас, түгшүүр төрүүлж байгаагаа анзаардаггүй. Харин ч дэлхий нийт тэднийг гомдоохыг хүсч байгаа юм шиг санагддаг. Ингээд л болж байна харгис тойрог: түрэмгий хүүхдүүд бусдаас айж, үзэн яддаг бөгөөд тэд эргээд тэднээс айдаг.

Гэсэн хэдий ч түрэмгий хүүхэд, бусад хүмүүсийн нэгэн адил насанд хүрэгчдийн хайр халамж, тусламж хэрэгтэй байдаг, учир нь түүний түрэмгийлэл нь юуны түрүүнд дотоод таагүй байдлын тусгал, эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад хангалттай хариу өгөх чадваргүй байдаг.

Хүүхдүүдийн түрэмгий зан нь нэг төрлийн дохио юм "SOS”, тусламж гуйх, анхаарал хандуулахын төлөөх хашгиралт дотоод ертөнц, хүүхэд өөрөө даван туулж чадахгүй хэтэрхий олон хор хөнөөлтэй сэтгэл хөдлөлүүд хуримтлагдсан.Тэдгээр. Хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь дотоод асуудлын шинж тэмдэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны түрэмгийлэл нь заналхийлэх, дооглох, тохуурхах хэлбэрээр илэрдэгбусдын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг устгах; бусад хүмүүсийн эд зүйлсийг устгах, гэмтээх; өөр хүн рүү шууд дайрч, түүнийг бие махбодийн өвдөлт, доромжлол (зүгээр л зодоон) үүсгэх.

Хүүхдийн түрэмгий байдлын шалтгаан: (слайд 5)

Үүний үр дүнд түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг дараахь байдлаар нэрлэж болно.

Хүүхэд мэдрэлийн өвчтэй;

Гэр бүл дэх эцэг эхийн хэв маяг (хэт их, асран халамжлах, харийн бус байдал, байнгын хэрүүл маргаан, стресс; хүүхдэд тавих шаардлагын нэгдмэл байдал байхгүй; хүүхдэд хэт хатуу эсвэл сул шаардлага тавьдаг; бие махбодийн (ялангуяа харгис) шийтгэл; нийгмийн эсрэг зан үйлэцэг эх);

Сэтгэлзүйн уур амьсгалВ хүүхдийн баг

Түрэмгий хүүхдэд хэрхэн туслах вэ: (слайд 6)

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлыг гурван чиглэлээр явуулах ёстой.

1. Түрэмгий хүүхдүүдийг уур хилэнгээ илэрхийлэх арга замыг заах.

2. Өөрийгөө хянах сургалт.

3. Өрөвдөх сэтгэл, итгэлцэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл гэх мэт чадварыг төлөвшүүлэх.

Эхний чиглэл . Уур гэж юу вэ? Энэ бол өөрийгөө хянах чадвараа алдах дагалддаг хүчтэй дургүйцэл юм. Сэтгэл судлаачид уураа байнга барьж байхыг зөвлөдөггүй, учир нь бид ийм байдлаар "уурын гахайн банк" болж чадна.("Бөмбөлөг" дасгал) Нэмж дурдахад, уураа дотроос нь хөдөлгөж байгаа хүн эрт орой хэзээ нэгэн цагт уураа хаях хэрэгцээгээ мэдрэх болно. Гэхдээ энэ мэдрэмжийг төрүүлсэн хүнд биш, харин сул дорой, тэмцэж чадахгүй байгаа хүнд. Та уур хилэнгээс өөрийгөө чөлөөлөх хэрэгтэй. Энэ нь хүн бүр зодолдож, хазахыг зөвшөөрдөг гэсэн үг биш юм. Бид зүгээр л өөрсдөө сурч, хүүхдүүддээ уураа эвдэхгүйгээр илэрхийлэхийг заах хэрэгтэй.

Та бүлэг бүрийг тоноглоход шаардлагатай байгаа хэрэгслийг ашиглаж болно цэцэрлэг. Хүүхэд бай руу шидэж болох хөнгөн бөмбөг; ууртай хүүхэд өшиглөж, цохиж чадах зөөлөн дэр, бүх хүчээрээ шалан дээр цохих боломжтой резинэн алх; Ямар нэгэн зүйлийг эвдэж, сүйтгэхээс айхгүйгээр үрчийж, шидэж болох сонинууд - эдгээр бүх зүйл нь хүүхдүүдэд онцгой нөхцөл байдалд ашиглахыг зааж өгвөл сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг багасгахад тусална.

Хүүхэд үе тэнгийнхэндээ уурлаж, түүнийг дуудаж байгаа нөхцөлд та гэмт этгээдийг түүнтэй хамт зурж, "гомдсон" хүний ​​хүссэн хэлбэр, нөхцөл байдалд дүрсэлж болно. Үүнтэй төстэй ажилөрсөлдөгчийн хараанаас хол, хүүхэдтэй нэг нэгээр нь хийх ёстой.

Илэрхийлэх арга аман түрэмгийлэл- тэдэнтэй "Нэр дуудах" тоглоом тогло. Өөрийнхөө тухай ямар нэг тааламжтай зүйл сонссон хүүхдүүд түрэмгий үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэлээ бууруулдаг.

“Хашгирдаг уут” тоглоом нь хүүхдүүдэд уураа хүртээмжтэй байдлаар илэрхийлэх бөгөөд багш нар хичээлээ саадгүй явуулахад туслах болно. Хичээл эхлэхээс өмнө хүссэн хүүхэд бүр “Хашгирах уут” дээр гарч аль болох чанга хашгирах боломжтой. Тиймээс тэр хичээлийн турш хашгирахаасаа "салах" болно.

Гэмт этгээдийнхээ дүрсийг хийж, эвдэж, буталж, алгаа хооронд нь тэгшлээд дараа нь хүсвэл сэргээ.

Элс, устай тоглоомууд. Хүүхэд хэн нэгэнд уурласан үедээ дайсныг бэлгэдсэн барималыг элсэнд гүн булж, ус асгаж, шоо, саваагаар бүрхэж болно. Энэ зорилгоор Kinder Surprises-ийн тоглоомуудыг ашигладаг. Оршуулах замаар - тоглоом ухах, сул элстэй ажиллах, хүүхэд аажмаар тайвширдаг.

Хоёр дахь чиглэл

Дараагийнх нь маш хариуцлагатай, түүнээс дутахгүй чухал чиглэлтаних, хянах чадварт сургаж байна сөрөг сэтгэл хөдлөл. Түрэмгий хүүхэд өөрийгөө түрэмгий гэдгээ үргэлж хүлээн зөвшөөрдөггүй. Түүгээр ч барахгүй сэтгэлийнхээ гүнд тэр эсрэгээрээ гэдэгт итгэлтэй байдаг: түүний эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс түрэмгий байдаг. Харамсалтай нь ийм хүүхдүүд өөрсдийнхөө нөхцөл байдлыг, тэр дундаа эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөхцөл байдлыг хангалттай үнэлж чаддаггүй. Түрэмгий хүүхдүүд заримдаа өөрсдийн мэдрэмжээ илэрхийлэх өөр аргыг мэддэггүйгээс л түрэмгийллийг харуулдаг.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц аргаар шийдвэрлэхийг заах явдал юм. Энэ зорилгоор та:

бүлэгт хүүхдүүдтэй хамгийн нийтлэг зүйлийг ярилц зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Жишээлбэл, хүүхдэд хэн нэгэн тоглож байсан тоглоом хэрэгтэй бол яах вэ. Заримдаа хүүхдүүд дуртайдаа биш, харин яаж өөрөөр хийхээ мэддэггүйгээс ийм юм хийдэг.

өөрийн мэдрэмж болон бусад хүүхдүүдийн мэдрэмжийг илэрхийл.

алдах асуудалтай нөхцөл байдалтоглоом ашиглах

үлгэр уншиж, баатруудын мэдрэмжийг ярилцах.

"Би ууртай байна", "Би баяртай байна" сэдвээр зураг зурах

Гурав дахь чиглэл. Түрэмгий хүүхдүүд байдаг бага түвшинөрөвдөх сэтгэл: энэ бол өөр хүний ​​байдлыг мэдрэх чадвар, түүний байр суурийг эзлэх чадвар юм. Түрэмгий хүүхдүүд бусдын зовлон зүдгүүрийг тоодоггүй; Хэрэв түрэмгийлэгч "хохирогч"-ыг өрөвдөж чадвал дараагийн удаа түүний түрэмгийлэл сул болно гэж үздэг.

Ийм ажлын нэг хэлбэр байж болно дүрд тоглох, энэ хугацаанд хүүхэд өөрийгөө бусдын оронд тавьж, түүний зан авирыг гаднаас нь үнэлэх боломжийг олж авдаг. Жишээлбэл, хэрүүл маргаан, зодоон нь бүлэглэлд гарсан бол та хүүхдүүдэд танил хүмүүсийг урьж, энэ байдлыг тойргоор шийдэж болно. утга зохиолын баатрууд, бүлэгт тохиолдсонтой адил бөгөөд дараа нь хүүхдүүдээс тэднийг эвлэрүүлэхийг хүс. Хүүхдүүд санал болгож байна янз бүрийн арга замуудмөргөлдөөнөөс гарах. Та баг дотор ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг нөхцөл байдлыг тоглож болно: хэрэв найз нь зөв тоглоом өгөхгүй бол хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх, таныг дооглож байвал яах вэ, таныг түлхэж унагавал яах вэ гэх мэт. Зорилготой ажил Энэ нь хүүхдэд бусдын мэдрэмж, үйлдлийг илүү сайн ойлгож, болж буй үйл явдалтай зохих ёсоор холбогдож сурахад тусалдаг.

"Сайн шидтэнгүүд", "Жужа" гэсэн өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх тоглоом тоглоорой.

Түрэмгий бус зан үйлийн загварыг харуулах.Багш (насанд хүрсэн) түрэмгий бус, ямар байдлаар биеэ авч явах хэрэгтэй залуу насХүүхэд, насанд хүрэгчдийн зан байдал нь хүүхдийн түрэмгий хариу үйлдэлд илүү тайван байх ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхэд

Хөрөг зураг хэт идэвхтэй хүүхэд(слайд 6)

Ийм хүүхдийг ихэвчлэн "амьд", "мөнхийн хөдөлгөөний машин", уйгагүй гэж нэрлэдэг. Хэт идэвхтэй хүүхдэд хөл нь өдөржин гүйх, хэн нэгнийг гүйцэх, үсрэх, үсрэх гэх мэт үг байдаггүй. Энэ хүүхдийн толгой хүртэл байнгын хөдөлгөөнтэй байдаг. Гэхдээ илүү ихийг харахыг хичээсэн хүүхэд мөн чанарыг нь бараг л барьдаггүй. Харц нь зөвхөн гадаргуу дээгүүр гулсаж, түр зуурын сониуч байдлыг хангана. Сониуч зан нь түүний онцлог шинж биш бөгөөд тэрээр "яагаад" эсвэл "яагаад" гэсэн асуултыг бараг тавьдаггүй. Тэгээд асуувал хариултыг нь сонсохоо мартчихдаг. Хэдийгээр хүүхэд байнгын хөдөлгөөнтэй байдаг ч зохицуулалтын бэрхшээлтэй байдаг: тэр болхи, гүйж, алхаж байхдаа объектыг унагаж, тоглоомыг эвдэж, ихэвчлэн унадаг. Ийм хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ илүү импульстай, түүний сэтгэлийн байдал маш хурдан өөрчлөгддөг: хязгааргүй баяр баясгалан эсвэл төгсгөлгүй хүсэл тэмүүлэл. Ихэнхдээ түрэмгий зан гаргадаг.Хэт идэвхтэй хүүхэд хамгийн их сэтгэгдэл, хашгиралт, "сөрөг анхаарал" авдаг. Манлайлах гэж байгаа эдгээр хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвийг дүрэм журамд захируулах, бусдад бууж өгөхийг мэддэггүй бөгөөд хүүхдийн багт олон тооны зөрчилдөөн үүсгэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшин нь хэт идэвхжилийн зэргээс хамаардаггүй бөгөөд насны нормоос давж болно.

Таны хүүхэд хэт идэвхтэй байгаа эсэхийг яаж тодорхойлох вэ

Гиперактив синдром нь тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал дээр суурилдагГиперактив байдал (ADHD) нь зөвхөн эмч л үндэслэн оношлох боломжтой эмнэлгийн оношлогоо юм тусгай оношлогоо, шинжээчдийн дүгнэлт. Бид зан үйлийн хэв маяг, зарим шинж тэмдгийг анзаарч чадна.

Хэт идэвхжилийн шалтгаан (слайд 7)

Хэт идэвхжилийн шалтгаануудын талаар олон санал бодол байдаг. Ийм хүүхдүүдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байгааг олон судлаачид тэмдэглэж байна. Ийм хөгжлийн онцлогийг судлах ажил үргэлжилж байна бүрэн дүүрэн ажиллаж байна. Өнөөдөр үүсэх шалтгаануудын дунд:

Генетик (удамшлын урьдач нөхцөл);

Биологийн (жирэмсний үед тархины органик гэмтэл, төрсний гэмтэл);

Нийгэм-сэтгэл зүйн (гэр бүл дэх бичил уур амьсгал, эцэг эхийн архидалт, амьдралын нөхцөл байдал, буруу хүмүүжил).

Гиперактив хүүхэдтэй ажилладаг багш бүр эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар их гай, зовлон учруулдагийг мэддэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь зоосны зөвхөн нэг тал юм. Хүүхэд өөрөө эхлээд зовдог гэдгийг мартаж болохгүй. Эцсийн эцэст тэр насанд хүрэгчдийн шаардлагын дагуу биеэ авч явж чадахгүй, тэр хүсээгүйдээ биш, харин тэр физиологийн чадвартүүнд үүнийг бүү зөвшөөр. Ийм хүүхдэд хэцүү байдаг удаан хугацаагаартайван сууж, бүү хий, бүү ярь. Насанд хүрэгчдийн өгөөмөр ханддаг байнгын хашгирах, үг хэлэх, шийтгэхээр заналхийлэх нь түүний зан авирыг сайжруулдаггүй, заримдаа бүр шинэ зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог. Үүнээс гадна, нөлөөллийн ийм хэлбэр нь хөгжилд хувь нэмэр оруулж болно сөрөг шинж чанаруудзан чанар. Үүний үр дүнд хүн бүр зовдог: хүүхэд, насанд хүрэгчид, түүнтэй харилцдаг хүүхдүүд.

Хэт идэвхтэй хүүхдийг дуулгавартай, уян хатан болгоход хэн ч хараахан хүрч чадаагүй байгаа ч дэлхий дээр амьдарч, түүнтэй хамтран ажиллаж сурах нь бүрэн боломжтой ажил юм.

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй харьцахдаа насанд хүрэгчид дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.

Дуу чимээ нь сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлдэг тул бага зэргийн хошигнолуудыг "анхаарахгүй" байхыг хичээ, цочромтгой байдлаа барьж, хүүхэд рүү хашгирахгүй байхыг хичээ. Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй зөөлөн, тайван харилцах шаардлагатай. Ямар ч урам зоригтой интонац, сэтгэл хөдлөлийн өнгө аяс байхгүй байхыг зөвлөж байна. Хүүхэд маш мэдрэмтгий, хүлээж авах чадвартай тул тэр энэ сэтгэл санааны байдалд хурдан орох болно.

Эдгээр хүүхдүүдэд эцэг эхийн сөрөг арга барил нь үр дүнгүй байдаг. Онцлог шинж чанарууд мэдрэлийн системсөрөг өдөөлтөд мэдрэмтгий байх босго нь маш бага тул зэмлэл, шийтгэлд өртөмтгий байдаггүй, харин өчүүхэн магтаалд амархан хариулдаг. Насанд хүрэгчдийн магтаал, эерэг хариу үйлдэл нь эдгээр хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг. Гэхдээ та үүнийг хэт их сэтгэл хөдлөлөөр хийх ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хэт идэвхтэй хүүхэд бие махбодийн хувьд боломжгүй байдаг урт хугацаасурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багшийг анхааралтай сонсож, чимээгүй суугаад импульсээ хязгаарлаарай. Эхлээд зөвхөн нэг функцийг сургах нь зүйтэй. Жишээлбэл, хэрэв та түүнийг ямар нэгэн ажил хийж байхдаа анхааралтай байхыг хүсч байвал түүнийг суудлаасаа гүйж, үсэрч байгааг анзаарахгүй байхыг хичээ.

Хүүхдийн ажлын ачаалал түүний чадавхитай тохирч байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүд 20 минутын турш дасгал хийж чаддаг бол хэт идэвхтэй хүүхэд ердөө 10 минутын турш үр бүтээлтэй байдаг бол түүнийг илүү удаан үргэлжлүүлэхийг албадах шаардлагагүй болно. Энэ нь ямар ч сайн зүйл хийхгүй. Түүнийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь илүү утга учиртай болно: цэцэг услах, ширээ засах, "санамсаргүй" унасан харандаа авах гэх мэт.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой бие махбодийн холбоо барих. Тиймээс багш хүүхэд анхаарлаа сарниулж эхлэх тэр мөчид гараа мөрөн дээрээ тавьж болно. Энэхүү мэдрэгч нь анхаарлыг "асаахад" тусалдаг дохио болж ажилладаг. Энэ нь насанд хүрсэн хүнийг тайлбар хийх, хэрэггүй тэмдэглэгээ унших хэрэгцээнээс аврах болно.

Хэт идэвхтэй хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардсан зүйлийг хийхийг албадах нь маш хэцүү байдаг; Тийм ч учраас хүүхдүүдэд тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхийг зааж, цэцэрлэгийн зааврыг дагаж мөрдөхийг зөвлөж байна.

Цөөн хориотой байх ёстой, тэдгээрийг хүүхэдтэй урьдчилан ярилцаж, тодорхой, тууштай хэлбэрээр томъёолсон байх ёстой. Хүүхэд хоригийг зөрчсөн тохиолдолд ямар хориг арга хэмжээ авахыг тодорхой мэдэж байх ёстой.

Vestibular систем гэмтсэн үед тэд сэрэмжтэй байхын тулд хөдөлж, мушгиж, толгойгоо байнга эргүүлэх хэрэгтэй. Төвлөрлийг хадгалахын тулд хүүхдүүд дасан зохицох стратеги ашигладаг: бие махбодийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар тэнцвэрийн төвөө идэвхжүүлдэг. Жишээлбэл, сандал дээр түшин, зөвхөн арын хөл нь шалан дээр хүрнэ. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс "чүүхэн сууж, анхаарал сарниулахгүй байхыг" шаарддаг. Гэхдээ ийм хүүхдүүдэд эдгээр хоёр шаардлага зөрчилддөг. Толгой, бие нь хөдөлгөөнгүй байвал тархины үйл ажиллагааны түвшин буурдаг.

Үүнийг санаж байх ёстой хэт идэвхтэй хүүхэдОройноос илүү өдрийн эхэнд, төгсгөлд нь хичээл эхлэхээс илүү хялбар байдаг. Насанд хүрсэн хүнтэй ганцаарчлан ажиллаж байгаа хүүхэд хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг илэрдэггүй бөгөөд ажлаа илүү амжилттай даван туулдаг.

Нэг чухал нөхцөлхэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй амжилттай харилцах - өдөр тутмын дэглэмийг сахих. Бүх журам, үйл ажиллагааг хүүхдэд урьдчилан мэдэж байх ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд: "Засагч", "Багш", "Барь - бүү барь", "Бүх зүйл эсрэгээрээ"

Булчинг хөнгөвчлөх тоглоом, дасгалууд сэтгэл хөдлөлийн стресс(амралт "Цэрэг ба өөдөс хүүхэлдэй", "Хүмпти овоолго", сэтгэлзүйн гимнастикийн дасгалууд);

Ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд сайн дурын зохицуулалт(хяналтууд "Би чимээгүй байна - би шивнэж байна - би хашгирч байна", "дохиогоор ярих", "хөлдөөх");

харилцах чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг тоглоомууд, "Сэргээгдсэн тоглоомууд", "зуун хөл", "сайн сахиусан тэнгэрүүд", "гэмтсэн утас".

“Нэр залгах" (Кряжева Н.Л., 1997)

Зорилго: аман түрэмгийллийг арилгах, хүүхдэд уураа хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлэхэд нь туслах.

Хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг хэлээрэй: "Залуусаа, бөмбөгийг тойруулан дамжуулж, бие биенээ өөр өөр хоргүй үгээр дуудцгаая (ямар нэр хэрэглэж болох талаар урьдчилан ярилцсан. Эдгээр нь хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг эсвэл тавилгын нэр байж болно). Давж заалдах хүсэлт бүр нь "Чи, ..., лууван!" гэсэн үгээр эхлэх ёстой. Энэ бол тоглоом учраас бид бие биедээ гомдохгүй гэдгийг санаарай. Эцсийн тойрог дээр та хөршдөө сайхан үг хэлэх хэрэгтэй, жишээлбэл: "Чи, .... нарны гэрэл!"

Тоглоом нь зөвхөн түрэмгий хүүхдүүдэд төдийгүй мэдрэмжтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн тоглоом бөгөөд бие биенээ гомдоох ёсгүй гэдгийг хүүхдүүдэд анхааруулж, хурдацтай явуулах ёстой.

“Хоёр хонь” (Кряжево Н.Л., 1997)

Зорилго: аман бус түрэмгийллийг арилгах, хүүхдэд уур хилэнгээ "хууль ёсоор" гаргах, хэт их сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг арилгах боломжийг олгох. булчингийн хурцадмал байдал, хүүхдийн энергийг чиглүүлэх зөв чиглэл. Багш хүүхдүүдийг хосоор нь хувааж, "Эрт, эрт, гүүрэн дээр хоёр хуц уулзав" гэсэн бичвэрийг уншина. Тоглоомын оролцогчид хөлөө өргөн, их бие нь урагш бөхийж, алга, духаа бие биендээ наадаг. Даалгавар бол аль болох урт хугацаанд бие биетэйгээ тулалдах явдал юм. Та "Bee-ee" дууг гаргаж болно.

“Tukh-tibi-spirit” (Fopel K., 1998)

Зорилго: сөрөг сэтгэл хөдлөлийг арилгах, хүч чадлыг сэргээх.

“Би чамд нэг нууц хэлье тусгай үг. Энэ бол эсрэг шидэт шившлэг юм муу сэтгэлийн байдал, доромжлол, урам хугарах эсрэг.. Энэ нь үнэхээр ажиллахын тулд та дараах зүйлийг хийх хэрэгтэй. Одоо та өрөөгөөр хэнтэй ч ярихгүйгээр алхаж эхэлнэ. Ярилцахыг хүссэн даруйдаа оролцогчдын нэгний өмнө зогсоод нүд рүү нь хараад ууртай, ууртай гурван удаа хэл. шидэт үг: "Түх-тиби-дух." Дараа нь өрөөний эргэн тойронд үргэлжлүүлэн алхаарай. Хааяа хэн нэгний өмнө зогсоод энэ шидэт үгийг дахин ууртай хэлж бай.

Шидэт үг ажиллахын тулд та үүнийг хоосон зүйл болгон биш, харин өмнө нь зогсож буй хүний ​​нүд рүү харах хэрэгтэй.

“Жужо” (Кряжева Н.Л., 1997)

Зорилго: түрэмгий хүүхдүүдийг сэтгэл хөдлөл багатай байхыг заах, тэдэнд өөрийгөө бусдын нүдээр харах, гомдоосон хүнийхээ оронд байх онцгой боломжийг олгох. "Жужа" гартаа алчуур барин сандал дээр сууна. Бусад бүх хүмүүс түүнийг тойрон гүйж, царай гарган, шоолж, түүнд хүрч байна. “Жужа” тэвчсэн боловч энэ бүхнээс залхсандаа үсрэн босч, гэмт этгээдүүдийг хөөж, өөрийг нь хамгийн их гомдоосон нэгнийг барьж авах гэж оролдоход тэр “Жужа” болно.

Насанд хүрсэн хүн "тохуурхах" нь хэтэрхий доромжилсон зүйл биш гэдгийг баталгаажуулах ёстой.

Нөхцөл байдлын хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг алдаанууд

Хүүхдийн түрэмгийлэлтэй тулгарсан багшийн (эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн) гол үүрэг бол нөхцөл байдлын хурцадмал байдлыг багасгах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн хурцадмал байдал, түрэмгийллийг нэмэгдүүлдэг ердийн буруу үйлдэл нь:

Эрх мэдлийн жагсаал ("Би энд багш хэвээр байна", "Миний хэлснээр байх болно");

хашгирах, уур хилэн;

Түрэмгий маяг, дохио зангаа: эрүүгээ зангидсан, зөрүүлж эсвэл атгасан гараа, зангидсан шүдээр ярих;

Доог тохуу, доог тохуу, доог тохуу;

Хүүхдийн зан чанар, түүний хамаатан садан, найз нөхдийн талаархи сөрөг үнэлгээ;

Хэрэглээ биеийн хүч чадал;

Мөргөлдөөнд танихгүй хүмүүсийг татах;

Зөв байхын төлөө тууштай зүтгэх;

Тэмдэглэгээ, номлол, " ёс суртахууны уншлага",

Шийтгэл эсвэл шийтгэхээр заналхийлэх;

"Та нар бүгд адилхан", "Та урьдын адил ...", "Чи хэзээ ч ..." гэх мэт ерөнхий ойлголтууд;

Хүүхдийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах нь түүний талд биш юм;

Багууд, хатуу шаардлага, дарамт;

Шалтгаан, хээл хахууль, шагнал урамшуулал.

у!

Эдгээр хариу урвалын зарим нь хүүхдийг зогсооход хүргэдэг богино хугацаа, гэхдээ боломжтой сөрөг нөлөөЭнэ нь насанд хүрсэн хүний ​​ийм зан авираас үүсдэг илүү их хор хөнөөлтэйтүрэмгий зан авираас илүү.

Хавсралт 1. Хөрөг " Онцгой хүүхэд»

Онцлогуудхүүхэд

Хэтэрхий яриатай

Гүйлгээний карттай үр бүтээлтэй ажилладаг.

Хамт тоглохоос татгалздаг.

Хэт хөдөлгөөнтэй

Байна өндөр шаардлагаөөртөө

Бусад хүмүүсийн мэдрэмж, туршлагыг ойлгодоггүй

Голлогдсон мэт санагддаг

Ёс заншилд дуртай

Байна өөртөө итгэх итгэл бага

Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргалддаг

Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг бий болгодог

Яриа хөгжүүлэх саатал

Хэт сэжигтэй

Газар дээрээ эргэлдэж байна

Хэвшмэл ойлголтыг гүйцэтгэдэг механик хөдөлгөөнүүд

Түүний зан авирыг байнга хянаж байдаг

Зарим үйл явдлын талаар хэт их санаа зовдог

Бурууг бусдад шилжүүлдэг

Хөдөлгөөнд тайван бус

Соматик асуудалтай: хэвлийгээр өвдөх, хоолой өвдөх, толгой өвдөх

Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргалддаг

Муухай

Тусгаарласан, эргэн тойрондоо хайхрамжгүй ханддаг

Оньсого, мозайк хийх дуртай

Ихэнхдээ өөрийгөө хянах чадвараа алддаг

Хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалздаг

Импульсив

Орон зайд чиг баримжаа муутай

Байнга тулалддаг

Холын харцтай

Ихэнхдээ "муу" урьдчилан таамаглалтай байдаг

Өөрийгөө шүүмжилдэг

Булчингийн хурцадмал байдал бий

Хөдөлгөөний зохицуулалт муу

Нэгдэхээс айж байна шинэ үйл ажиллагаа

Ихэнхдээ насанд хүрэгчдийг санаатайгаар бухимдуулдаг

Ичимхий мэндэлж байна

Олон жил ижил тоглоом тоглосон

Бага зэрэг, тайван бус унтдаг

Эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг түлхэж, эвдэж, устгадаг

Арчаагүй мэт санагддаг

Семинар

Сэдэв: “Солиоз, хавтгай хөл өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх”.

Семинар - семинар

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг Ижил мөрний ард түмний уламжлал, зан заншилтай хэрхэн танилцуулах вэ."

(төрөлх нутгийн түүхтэй танилцах)

Семинар

Сэдэв: "Дуудлага худалдаа сурган хүмүүжүүлэх санаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.”

Зорилтот:багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, туршлага эзэмшихэд нь дэмжлэг үзүүлэх багаар ажиллах, тэднийг өсгө онолын мэдлэг, практик ур чадварыг дээшлүүлэх мэргэжлийн үйл ажиллагаа; сонгох чадварыг бэхжүүлэх шаардлагатай мэдээлэл-аас өөр өөр эх сурвалж; багийн гишүүдэд багшлах талбарт өөрсдийн боломжоо хэрэгжүүлэхэд нь туслах.

Семинар

Сэдэв: "Хэл яриа хөгжүүлэх технологи."

Зорилтот:багш нарыг ярианы хөгжлийн технологитой танилцах, ашиглах тоглоомын аргуударга техник, энэ сэдвээр багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

Яриа - агуу хүч: тэр ятгаж байна

хувиргах, албадах.

Р.Эмерсон.

МДХ "235-р цэцэрлэг"би зөвшөөрч байна

Д/-ын дарга ___________

2009/2010 оны хичээлийн жилд хийх семинарын төлөвлөгөө

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан семинар

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаа."

Зорилтот:сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх ур чадварсурган хүмүүжүүлэгчид, өсгө арга зүйн түвшин, танилцуулгыг сурталчлах шинэлэг технологи(төслийн арга).

2011 оны 1-р сарын 26; 2011.02.24

Эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар

Сэдэв:"Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх"

Зорилтот:багш нарт хэрэгжүүлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх чадвар.

Даалгаврууд.

1. Мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох ба ерөнхий соёлбагш нар.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх асуудлын талаархи арга зүйн болон практик материалыг нэгтгэн дүгнэх.
3. Багш нарт өөрсдийн чадвараа өөрөө үнэлэх боломжийг олгох.
4. Багш нарыг практик ур чадвараа хөгжүүлэх, сайжруулахад түлхэц өгөх.
5. Практик дасгалаар дамжуулан багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг дээшлүүлэхэд нь туслах.
6. Сэтгэл зүйн хувьд бий болгох тав тухтай уур амьсгал, бүлгийн чадавхийг идэвхжүүлэх.
7. Өргөдөл гаргах янз бүрийн төрөлсеминарын зорилгод хүрэхийн тулд бүлгийн ажил.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн семинар-зөвлөгөө “Хүмүүжүүлэгч бол ажлынхаа эзэн”

Ахлах багш Л.В.Янполская боловсруулж, удирдан явуулсан

1-р тойрог Тоглоом "Асуулт хариулт".

2 тойрог “Бүтээ минийх зураг".

"Багшийн дүр төрх."

3-р тойрог Тоглоом "Таван тав."

4-р тойрог Шийдэл сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал. Боловсролын албан тушаалууд.

Зорилтот: багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хэрэгжүүлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох.

Даалгаврууд.

1. Багш нарын мэргэжлийн бэлтгэл, ерөнхий соёлын түвшинг тодорхойлох.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх асуудлын талаархи арга зүйн болон практик материалыг нэгтгэн дүгнэх.
3. Багш нарт өөрсдийн чадвараа өөрөө үнэлэх боломжийг олгох.
4. Багш нарыг практик ур чадвараа хөгжүүлэх, сайжруулахад түлхэц өгөх.
5. Практик дасгалаар дамжуулан багш нарт сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг дээшлүүлэхэд туслах.
6. Сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгож, бүлгийн чадавхийг идэвхжүүл.
7. Семинарын зорилгод хүрэхийн тулд янз бүрийн бүлгийн ажлыг хэрэгжүүл.

гэсэн утгатай: практик дасгалууд, тоглоомын нөхцөл байдал, харилцан яриа.

Ажлын хэлбэр: дэд бүлэг.

Үйл явдлын үргэлжлэх хугацаа: 2-2.5 цаг хүртэл.

Материал ба тоног төхөөрөмж:оролцогчдын тоогоор том сандал, ширээ (тус бүр нь шар, цэнхэр, улаан тугтай), дуу хураагуур, хөгжимтэй CD.

Демо.

1-р байр - "Таван тав".

2-р байр – “Багшийн албан тушаал”.

3-р байр - "Кроссворд".

Тараах материал:даалгаврын картууд,үзэг, өнгөт соронз бүхий соронзон самбар, цаас.

Үйл явдалд бэлтгэж байна.

Би семинарын скриптийг боловсруулж, асуултууд, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, урамшууллын төрөл, нөхцөл, тавилга зохион байгуулалт (тэдгээрийн туг бүхий 3 ширээ) зэргийг бодож үзсэн. өөр өөр өнгө), баг бүрт карт бэлдсэн.

Урьдчилсан ажил: семинарын сэдвээр уран зохиолтой танилцах.

Шүүгчдийн зөвлөл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаанаас сонгогдсон.

1-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - асуултанд бүрэн, нарийвчилсан зөв хариулт;

3 оноо - хариулт нь хэсэгчлэн зөв, гэхдээ бүрэн бус;

2-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - бүлгийн хүн бүрт.

3-р шатны үнэлгээ:

5 оноо - зөв хариулт;

3 оноо - зөвлөмжийн дараа өгсөн хариултанд;

0 оноо - асуултанд хариулт алга.

4-р үеийг үнэлнэ:

5 оноо - зөв шийдвэрсурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал;

3 оноо - өөр бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;

0 оноо - асуултанд хариулт алга.

Үйл явдлын явц

(Хөгжмийн дуу чимээ)

Вед.:

Бид өнөөдөр угтаж байна
Ухаалаг, эелдэг найзууд.
Хүч чадал, мэдлэгээр дүүрэн хүмүүс
Шинэ санаа, санаанууд.
Та бүгд хамгийн сайныг сонгосон
Олон замын дунд
Та нэг удаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байсан
Тэр босгыг авчирсан.

Миний анхны хичээлүүд
Та амжилттай дуусгалаа
Тэгээд тэд надад ямар нэгэн зүйл заасан
Мөн тэд хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж чадсан.
Та одоо нэр хүндтэй байх ёстой
"Багш" гэж нэрлэдэг.
Мөн өнөөдөр бид зарцуулах болно
Бүх хүчин чармайлт бидний үр дүн юм.

Багш бүр ямар ч өнгийн карт сонгож, тохирох өнгийн туг бүхий бүлэгт байр эзэлдэг. -тэй картууд дээр урвуу талТовчилсон үгсийг бичсэн бол сурган хүмүүжүүлэгчид тэдгээрийг тайлах ёстой. Оролцогчид багуудад хуваагдан боловсролтой холбоотой товчилсон үгийг өөрсдөө зохиодог. Даалгаврыг 5-6 минут өгдөг.

Энэ даалгавар нь багш нарыг ажилд бэлтгэхэд төдийгүй бас тусалдаг тоглоомын нөхцөл байдалтөсөөллөө хөгжүүлж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг, оюуны хөгжлийг харуулдаг.

Урлаг

1. Зөвхөн хамгийн том нь биш мөнгөний нэгж Эртний Грек, Египет, Вавилон, Перс, гэхдээ бас зураачийн хувьд гайхалтай чадвар. (Авьяас)
2. Зөвхөн хөрсний давхарга төдийгүй зотон дээрх будагны эхний давхарга. (Устгах)
3. Зөвхөн дууны түвшний нэгж төдийгүй зургийн дэвсгэр. (Арын дэвсгэр)
4. Жүжгийн жүжгийн нэг хэсэг төдийгүй уран зургийн бүтээл. (Уран зураг)
5. Зөвхөн хазгай хүн биш, бас эх хүн урлагийн бүтээл. (эх)

Спорт

1. Холын зайд гүйх үү? (загалмай)

Аливаа тэмцээний эхлэлийн цэг1-р тойрог Асуулт хариулт тоглоом

Багийн нэг бүлгийн гишүүд ярилцах шаардлагатай даалгавар бүхий картыг сонгож, зөв ​​хариултыг бичнэ. Хариултуудыг тангарагтны бүрэлдэхүүнд (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага) хүргүүлнэ.

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлагын талаархи мэдлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн ажлын агуулгын талаархи мэдлэгийг шалгах.

1 карт

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд багтаж байгаа ажлуудыг жагсаан бичнэ үү.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн зугаалах өдөр тутмын үргэлжлэх хугацаа хэд вэ? (Хамгийн багадаа 4-4.5 цаг)
3. 5 настай хүүхдүүдийн хичээл хэр удаан үргэлжлэх вэ? (20 минутаас илүүгүй)

2 карт

1. Сургалт, боловсролын хөтөлбөр, технологи, боловсролын үйл явцын арга, зохион байгуулалт нь хүүхдийн нас, сэтгэцийн физиологийн чадвартай нийцэж байгаа эсэхийг хэн хариуцах вэ: сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын удирдлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага? (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага)
2. Амьдралын 4 дэх жилийн хүүхдийн долоо хоногт хамгийн их зөвшөөрөгдөх боловсролын ачаалал хэд вэ? (11 хичээл)
3. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай хамтран ажилладаг бүх байгууллагуудыг бичнэ үү.

3 карт

1. 4 настай хүүхдүүдийн хичээл хэр удаан үргэлжлэх вэ? (15 минутаас илүүгүй)
2. 3-7 насны хүүхдийн өдөр тутмын ажилд хэр их цаг зарцуулдаг вэ? бие даасан үйл ажиллагаа(тоглоом, хичээлд бэлтгэх, хувийн ариун цэврийг сахих)? (хамгийн багадаа 3-4 цаг)
3. Өөрийн нэр, овог нэрээ бичнэ үү техникийн ажилтанманай цэцэрлэг?

2 тойрог "Өөрийн дүр төрхийг бий болго"

Зорилтот: давагдашгүй хүчин зүйлийн нөхцөлд биеэ зөв авч явах, сонголтоо бүрэн дүүрэн үнэлэх чадвар.

"Яаралтай 15 минутын дараа цэцэрлэг 3-аас доошгүй хүнийг хуралд урих шаардлагатай байна" гэсэн утсаар багш нарт уншиж өгдөг. Ажлын өдөр шүү дээ, багш нар хувцсаа солих, нүүр будах, үсээ янзлах зав байдаггүй. 1 минутын дараа бичил бүлэг бүр 1 хүнийг чуулганд илгээж, сонголтоо тайлбарлах ёстой.

"Багшийн дүр төрх" тайлан. (Хавсралт 1 )

3-р тойрог "Таван тав"

Зорилтот: багийн мэдлэгийг шалгах.

Соронзон самбар дээр хэлэлцэх таван сэдэв бүхий хүснэгт байна. Сэдэв бүр 5 асуултаас бүрдэнэ.

Багийн гишүүд ээлжлэн сэдвээ сонгодог. Хөтлөгч энэ сэдвээр асуулт асууж байна. Асуултын талаар бодох хугацаа 15 секунд байна. Нэг бүлгийн гишүүн хариулт өгдөг. Хэрэв зөв хариулт байхгүй бол асуулт өөр бүлэгт очно. Баг бүр салбар бүрийг 1-ээс илүүгүй удаа сонгох боломжтой.

Уран зохиол

1. Зөвхөн үржүүлгийн үр дүн төдийгүй зохиолч, яруу найрагчийн хөдөлмөрийн үр шим. (Ажил)
2. Бид К.И-ийн бяцхан охинд ямар үлгэрийн өртэй вэ? Чуковский, хэн нүүрээ угаахыг хүсээгүй вэ? ("Мойдодыр")
3. Польшууд түүнийг Эдзина, чехүүд - Езинка, словакууд - Ежи Баба гэж дууддаг, харин бид түүнийг юу гэж дууддаг вэ? (Баба Яга)
4. Дээрэмчин Nightingale-ийн аймшигт зэвсгийг нэрлэ. (Шүгэлдэх)
5. Үлгэрт гардаг ховсдуулагч муурыг хэн гэдэг байсан бэ? (Баюн)
6. Орон сууцны хоршоонд хувьцаа эзэмшигчдийг хязгаарлагдмал оруулах тухай ямар үлгэрт гардаг вэ? (Теремок)

1. хурдтай юу? (Эхлэх)
2. Ялагчийн шагнал. (аяга)
3. буу эртний хүнмөн шидэхэд зориулсан хөнгөн атлетикийн сум? (Жад)
4. Бүжиглэх том хөлдүү шалбааг? (Мөсөн гулгуурын талбай)

Газарзүй

1. Ямар хот Пермийн бүсхатгаж байна уу? (Оса хот)
2. Аль нь бүсийн төвОрос нисдэг үү? (Орел хот)
3. Аль голд Тюмень мужБи угаалга угааж болох уу? (Таз гол дээр)
4. Оросын аль хойг нь хэмжээнээсээ гомдоллодог вэ? (Ямал хойг)
5. Бидний аманд байдаг Днепр мөрний цутгал. (Десна гол)

Өгүүллэг

1. Диваажин дахь баярын цэцэг? (салют)
2. Эртний хүний ​​эртний зэвсгийн нэг үү? (Сүх)
3. Ваня, хэн хаан болсон бэ? (Жон)
4. Шашны бүлэг, үндсэн урсгалаас салсан нийгэмлэг үү? (Сект)
5. Төрийн цаасны агуулах уу? (Архив)

Динамик түр зогсолт. "Методрепка" тоглоом.

Аргын төлөөлөгчийг сонгон (тангарагтны бүрэлдэхүүнээс) сандал дээр сууна эсрэг талтанхим Семинарт оролцогчид өөр хоорондоо үүрэг хуваарилдаг (зорилго нь хоорондоо тохиролцох чадвар юм). Энэ аргыг "сугалах" шаардлагатай. Эхлээд өвөө арга-репка руу гүйж, оролцогчид руу буцаж, эмээгээ авч, арга-репка руу гүйж, арга-репка дээр үлддэг. Эмээ нь ач охиныхоо араас гүйдэг гэх мэт.

4-р тойрог Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх

(Хавсралт 2 )

Бичил бүлэг бүрт даалгавар бүхий дугтуй өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, зөв ​​шийдлийг олох шаардлагатай байна.

Зорилтот : шинэчлэх практик туршлагаСургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийг сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан сургах, сургах арга, техникийг хайж олоход багш нарт чиглүүлээрэй.

"Багшийн албан тушаал" тайлан. (Хавсралт 3 )

Шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд үр дүнг нэгтгэж, манай хурлын ялагчдыг нэрлэх цаг байна. Мөн бид кроссворд тааварыг шийдэх болно (Хавсралт 4 ).

Түлхүүр үг нь "сайн хийсэн". Багуудад даалгавар өгдөг - дараах үгийг хэл:

1-р баг - чанга, чимээгүй

2-р баг - хурдан, удаан

3-р баг - гунигтай, аз жаргалтай

тангарагтны шүүгч - асуулт асуух

бүх оролцогчид дэмжинэ.

Зөвлөгөөний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.

Уран зохиол

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Асуулт, хариулт дахь хүүхдийн сэтгэл зүй. М. Бөмбөрцөг. 2001 он.
2. Kazansky O. тоглоомууд өөрсдөө., М., 1995.
3. "Хүүхэд нас" цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр. S. Ptb. Осол. 1997 он.
4. Стрельченко Г.О уламжлалт бус хэлбэрүүд арга зүйн ажилсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад.// Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2003. N11. хуудас 66-68.
5. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй. Заавар. M. Академи. 1996 он.
6. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нийгэм-тоглоомын хандлага. Красноярск 1990 он.

Зорилтот:

Мэдлэгийг идэвхжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх талаар;

Оролцогчдыг хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх арга замыг олоход урамшуулах,

Тоног төхөөрөмж: хуудас цаас, өнгөт харандаа, өнгөт цаас, соронзон самбар, даалгавар бүхий дугтуй.

Цэцэрлэгийн сэтгэл зүйчдийн багш нарт зориулсан семинар

1. Нээлтийн үг

Мэндчилгээ, гарчигтай мессеж.

2. Практик ажил"Газарзүйн газрын зураг"

Даалгавар: "Авьяаслаг улс" -ын объектуудыг цаасан дээр дүрсэлж, газарзүйн газрын зураг зурах.

Логик сүм;

Ойн Whychek;

Бүтээлч байдлын хөндий;

Уран зөгнөлийн цайз;

Боломжийн уулс;

Харилцааны энгийн байдал.

Дүгнэлт: Бүх объектууд "Авьяаслаг хүмүүсийн нутаг" -д дэмий хоосон оров.

Авьяаслаг байдлын хамгийн чухал шинж чанарууд нь:

Хөгжил логик сэтгэлгээ, сэтгэцийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх хурд, нарийвчлал;

Танин мэдэхүйн өндөр үйл ажиллагааны эрт илрэл;

Даалгавруудыг бүтээлчээр гүйцэтгэх;

Өөрийнхөө шүлэг, үлгэр, аялгуу, дууг бүтээх чадвар.

Эд баялаг үгсийн сан, аман холбоодын хурд, өвөрмөц байдал;

Чадваруудын эрт илрэл: математик, бүтээлч, техникийн, урлаг, хөгжим, уран зохиол гэх мэт.

3. Оюуны шуурга

Ямар хандлага, чадвар, авъяас чадвар гэдгийг санаарай.

: "Гэхдээ манай хаант улсад бүх зүйл тийм ч гайхалтай байдаггүй. Авьяаслаг хүмүүсийн нутагт атаархал, залхуурал, дургүйцэл, уур хилэнгийн вирусууд газар авчээ. "Харилцааны тал" нь "ганцаардлын талбар" болж, "яагаад ой" нь нэвтэршгүй шугуй болон хувирч, "логикийн сүм" сүйрч, "бүтээлчлэлийн хөндий" нь өргөсөөр бүрхэгдсэн байв. Уран зөгнөлийн цайз" нурж, "уран зөгнөлийн уулс" цасан нуранги аюулын улмаас аюултай болжээ.

Бид энэ гайхамшигт улсыг хэрхэн сэргээн босгох вэ? Магадгүй үлгэр болгоны нэгэн адил бид тодорхой шалгалтуудыг давах хэрэгтэй.

Эхлээд "логикийн сүм" -ийг сэргээцгээе (даалгаврууд дуусахад багш газрын зураг дээрх хаалттай объектуудыг арилгадаг).

4. Логик даалгавар:

Хоёр зулзага эмээ дээрээ очихоор явав. Эхнийх нь машин жолоодож, хоёр дахь нь дугуй унадаг байв. Эмээ хамгийн түрүүнд алийг нь харах вэ? Яагаад?

Бяцхан мэлхий, Мишка хоёр цөөрмийн дэргэд бөмбөгөөр тоглож байв. Гэнэт тэр усанд унав. Бөмбөгийг хэн авахад илүү хялбар вэ? Яагаад?

Нугасны дэгдээхэй, хэрэм, Титмаус нар завиар аялахаар явлаа. Бид эргээс хол хөвж, эрэг дээр ууттай чихэр мартсанаа гэнэт санав. Би түүн рүү хэнийг явуулах ёстой вэ? Яагаад?

Хэрээ, Пиглет хоёр шинэ гутал худалдаж аваад өмсөж эхлэв. Хэн хурдан гутал өмсдөг вэ? Яагаад?

Даалгавар хэцүү байсан уу? Эдгээр нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллахдаа ашиглах ёстой даалгаврууд юм.

Бид "Авьяаслаг хүмүүсийн орон"-ыг сэргээж байгаа бөгөөд дараагийнх нь "харилцаа холбооны түвшин" юм.

Даалгавар: холбоодын гинжин хэлхээг бий болгох.

5. “Авьяаслаг оддын орд” дасгал

Багш бүр цаасан дээр бичсэн хэллэгийг хүлээн авдаг.

Даалгавар: хуудсан дээр юу бичсэнийг төсөөлж, зурган дээр дамжуулах.

Үг хэллэгийн жагсаалт:

хөгжилтэй гэр

өвчтэй мод;

ер бусын бэлэг;

зураастай хүрэм;

халуун бороо;

нууцлаг ой;

тааламжтай үнэр;

буруу хавтан;

гунигтай хэрээ;

ядаргаатай ялаа.

Та "Авьяаслаг одны" дасгалыг хэцүү гэж бодож байна уу? Үүнийг хүүхдэд хэрэглэж болох уу? Энэ нь хүүхдийн хөгжилд хэр ашигтай вэ?

Ингээд “бүтээлчлэлийн хөндий” дахин цэцэглэв.

Гэхдээ бидний замд "зөгнөлийн цайз" бий.

6. Дасгал "Энэ хэн бэ?" Тэр хэн бэ?

Сурган хүмүүжүүлэгчид насанд хүрэгчид эсвэл хүүхдүүдийн хөрөг зургийг өгдөг.

Даалгавар: хүний ​​тухай түүх бич. Түүнийг хэн гэдэг, хэдэн настай, хаана амьдардаг, юу хийх дуртай, найз нь хэн бэ гэх мэт.

Та уран зөгнөлт хийх дуртай байсан уу? Танай оюутнууд үүнийг хийх дуртай юу? Ингэх нөхцөлийг нь бүрдүүлж өгье.

7. "Алдрын минут" дасгал

Өнөөдөр та "Алдрын минут" шоуны оролцогчид, өөрөөр хэлбэл та чадвараа харуулах боломжтой боллоо.

Даалгавар:

Хуванцараас үлгэрийн баатрыг загварчлах;

Үүсгэх архитектурын шилдэг бүтээл, бүтээгчийг ашиглах;

Хөгжмийн зэмсэг дээр аялгуу тоглох;

Бүүвэйн дуу дуулах;

Уламжлалт бус будгийн техникийг ашиглан зураг бүтээх.

Надад хэлээч, энэ дасгал юугаараа онцлог вэ? Энэ нь хүүхэд бүрт чадвараа харуулах боломжийг олгодог уу?

8. “Яагаад инээдтэй вэ” дасгал

Одоо бид "Яагаад ой" руу явж байна.

Даалгавар: хамгийн сонирхолтой зүйлийг санаж, нэрлэ анхны асуултуудхариуцсан хүүхдүүд.

Сэтгэл зүйч. -Бидний “Авьяаслаг орон” руу хийсэн аялал маань сонирхолтой бас мэдээлэл сайтай байлаа. Эцэст нь хэлэхэд би танд дараах зөвлөгөө өгөхийг хүсч байна.