Боловсруулсан: Изотова Р.В. - Петропавловск-Камчатскийн "15-р цэцэрлэг" MBDOU-ийн багш-сэтгэл зүйч

Хотын талаар тохиролцсон арга зүйн нэгдэлПетропавловск-Камчатскийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын сэтгэл зүйчид

Ажлын хөтөлбөр- багшийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог тодорхойлсон зохицуулалт, удирдлагын баримт бичиг. Ажлын хөтөлбөр нь сурагчдын тодорхой нөхцөл, боловсролын хэрэгцээ, хөгжлийн онцлогийг харгалзан багш хэрхэн хувь хүнийг бий болгохыг харуулдаг. сурган хүмүүжүүлэх загварХолбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсрол олгох.

Ажлын хөтөлбөрийн арга зүйн үндэс нь нарийвчилсан урагш төлөвлөлт.

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах үндэс нь:

• Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "Боловсролын тухай Оросын Холбооны Улс", Урлаг. 48-р зүйлийн 1-д дараахь зүйлийг тусгасан болно. “Багшийн ажилчид үйл ажиллагаагаа ... батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн дагуу явуулах үүрэгтэй;
• Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хөтөлбөрийн бүтцийг, тухайлбал, заавал байх ёстой 3 хэсгийг тодорхойлдог

Ажлын хөтөлбөртодорхой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны агуулга, хамрах хүрээг чиглэл тус бүрээр (оношлогоо, засч залруулах, хөгжүүлэх ажил, боловсрол гэх мэт) тодорхойлдог. Оюутнуудын тодорхой нөхцөл байдал, боловсролын хэрэгцээ, хөгжлийн онцлогийг харгалзан багш-сэтгэл зүйч хэрхэн сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлж байгааг харуулж байна. боловсролын үйл явц.

Ажлын хөтөлбөр боловсруулах

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан болно хичээлийн жил, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгцээ, онцлогийг харгалзан үзэх.

Хөтөлбөрийн агуулгын дизайныг багш бүр өөрийн түвшний дагуу дангаар нь гүйцэтгэдэг мэргэжлийн шилдэгмөн агуулгын талаарх зохиогчийн үзэл бодол.

Хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хянуулж, дарга батлах ёстой.

Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

Нүүр хуудас.Гарчиг хуудсанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүтэн нэрийг (хуудасны дээд талд) зааж өгөх ёстой. Доорх нь "сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд ХЭЛЭЛЦСЭН, протокол №, огноо"; Мөн түүнчлэн "менежер (овог нэр), гарын үсэг, тамга тэмдгээр БАТЛАВ." Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан хичээлийн жил, багш-сэтгэл зүйчийн нэрийг зааж өгсөн болно.

1. Зорилтот хэсэг

2. Агуулгын хэсэг

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

Хөтөлбөрт хамрагдах програмууд(тусдаа файл болгон хавсаргав)

1. Зорилтот хэсэг

Тайлбар тэмдэглэл. Энд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ямар сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлж байгааг зааж өгөх шаардлагатай. Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан боловсруулсан болохыг тайлбарла. Мөн ажиллаж байгаа гэж мэдэгдэнэ хөтөлбөр нь багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны агуулга, бүтцийг бүхэлд нь тодорхойлдог мэргэжлийн чиглэлүүд(сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт, сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн зөвлөгөө, боловсрол, шинжээчийн ажил) хүүхдүүд, сурагчдын эцэг эх, багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагатай боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх явцад.

Хууль эрх зүйн үндэслэл(зохицуулалтын баримт бичгийн жагсаалт)

Үйл ажиллагааны зорилго, зорилтууд хичээлийн жилийн боловсролын сэтгэл зүйч

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог. Энд та хэдэн бүлэг үйл ажиллагаа явуулж, тэдний гол анхаарлаа хандуулж байгааг зааж өгөх хэрэгтэй. Сурагчдын насны бүлэг ба тэдгээрийн шинж чанар (ХДХВ, бага насгэх мэт). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгцээ, сэтгэл судлаачийн өөрийн чадавхид үндэслэн сэтгэл судлаачийн ажлын ачаалал (1 хувь) ба үйл ажиллагааны гол чиглэлийг зааж өгнө үү.

2. Агуулгын хэсэг

Үйл ажиллагааны чиглэлийн тодорхойлолт.Энд та чиглэл бүрийн зорилго, ажлын төрөл, хэлбэрийн тодорхой агуулгыг бичих хэрэгтэй

Сэтгэлзүйн оношлогоо

Зорилго: түвшний талаар мэдээлэл авах......

Төрөл зүйлийг зааж өгсөн болно оношлогооны ажил, түүнчлэн хүсэлтийн дагуу оношлогоо

Сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт

Зорилго: үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх болзошгүй асуудлуудхөгжилд ......

Энэ чиглэлийн ажлыг дараахь байдлаар тайлбарлав: эмнэлгийн бүртгэлд дүн шинжилгээ хийх, боловсролын үйл явцын сэдвүүдийг дасан зохицох ажил гэх мэт.

Залруулах, хөгжүүлэх ажил

Зорилго: хүүхдийн чадавхийг илчлэх, сэтгэцийн хөгжлийн хазайлтыг засах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэх удирдамж нь Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтот удирдамж гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүсэлтийн дагуу ажиллах боломжтой гэдгийг хэлээрэй

Зөвлөх ажил

Зорилго: Боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг оновчтой болгох, тэдэнд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх......

Ганцаарчилсан, бүлэг, төлөвлөгөөт болон хүсэлтийн дагуу ямар төрлийн зөвлөх ажлыг гүйцэтгэхийг зааж өгнө үү

Сэтгэл зүйн боловсрол

Зорилго: багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн чадварыг нэмэгдүүлэх.

Ямар хэлбэрээр бичнэ үү: дугуй ширээ, эцэг эхийн хурал, булангууд ps

Мэргэшсэн ажил

PMPk-д оролцох. Хичээл, нээлттэй арга хэмжээнд оролцох. Бүлэг эсвэл оюутны үйл ажиллагааг шалгах . Мөргөлдөөний комиссын ажилд оролцох гэх мэт.

Зохион байгуулалт, арга зүйн ажил.Энэ төрлийн ажлын бүх хэлбэрийг жагсаа

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

20__/20__ хичээлийн жилийн урт хугацааны төлөвлөгөө(өмнөх жилүүдэд бичсэнчлэн хүснэгт хэлбэрээр)

Материал техникийн тоног төхөөрөмж. Оффис болон түүний тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал. практик болон арга зүйн материалболон ашиг тус. Гэх мэт Хэрэв тусдаа алба байхгүй бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажлын бүлгийн хэлбэр, хувь хүн гэх мэтийг хэрхэн зохион байгуулдаг вэ?

Оношлогооны цогцолборуудын жагсаалт. Үйлдвэрийн стандартчилагдсан цогцолборууд эсвэл тэдгээрийн үндсэн дээр сэтгэл зүйч бие даан эмхэтгэсэн болно

Залруулах, хөгжүүлэх / урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүдийн жагсаалт, сэтгэл судлаачийн өрөөнд байдаг

Хөтөлбөрт хамрагдах өргөдөл

Эдгээр нь тусдаа програмууд юм - ажлын явцад хавсаргасан файлууд.

• Ажлын цаг
• Эцэг эхийн зөвшөөрөл
• Хүүхдүүдийн жагсаалт
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн жагсаалт (PMPC-ийн дүгнэлт, зөвлөмж)
• Оношлогооны програмууд насны бүлгүүд
• Залруулах хөгжлийн хөтөлбөрүүд
• Сэтгэлзүйн боловсролын материал
• Багш нарын хурлын тайлан

Алексей Алексеевич Токарев
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу багш-сэтгэл зүйчдэд зориулсан боловсролын ойролцоох хөтөлбөр. 1-р хэсэг

Зорилтот хэсэг

1.1. Тайлбар тэмдэглэл.

Ажиллаж байна хөтөлбөрүйл ажиллагааны агуулга, бүтцийг тодорхойлдог багш- сэтгэл зүйч чиглэл: 3-7 насны хүүхдүүд, сурагчдын эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх. сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар. Ажиллаж байна хөтөлбөрбайгууллага орно сэтгэл зүйн дэмжлэгСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн чиглэлээр үйл ажиллагаа - нийгэм, харилцааны хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил, үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангадаг. боловсрол. Хүүхдийн хэрэгцээ, чадвар, чадварыг ухамсарлах замаар хувь хүний ​​жигд цогц хөгжлийг хангах нь тэргүүлэх чиглэл юм.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогийг харгалзан үзэх багш-Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч хүүхдийн хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засвар үйлчилгээ, залруулах зорилтот үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Ажлын агуулга хөтөлбөрүүдхаргалзан хэрэгжүүлсэн насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хөтөлбөрийг ОХУ-ын хуулийн дагуу боловсруулсан болно"Тухай боловсрол» (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн № 273-ФЗ, Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт. боловсрол(ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зураг төсөл, засвар үйлчилгээ, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага. боловсролын байгууллагууд (ОХУ-ын Улсын Ерөнхий эрүүл ахуйн эмчийн 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 26 тоот тогтоолоор батлагдсан).

Энэ хөтөлбөрүндсэн дээр үндэслэн боловсруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"засварласан Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

Энэ ангиллын хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэхийн тулд үндсэн зүйлээс гадна сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрдараах хэсэгчилсэн хэсгүүдийг ашигладаг хөтөлбөрүүд: E. O. Смирнова, "Шилдэг боловсролын тоглоомууд"; И.Н.Наревская, Н.Г.Сабирова, Н. А.К.Кураова, Н.С.Нурмухаметова, “Зан үйлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллах оношлогоо, залруулах ажилд зориулсан материал"; Черемошкина Л.В. "Хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх"; Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина, “Хуруунууд тусалдаг ярих: Хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх залруулах ангиуд"; Л.С.Михайлова “Хүүхдийг хэрхэн бэлтгэх вэ сургууль: Эцэг эх, цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. Дасгал, даалгавар, тоглоом, тест"; О.М.Дьяченко, Н.С.Денисенкова, “Танилцах хөтөлбөр"Хөгжил"; Черемошкина Л.В. "Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх", Борякова Н.Ю. "Хөгжлийн алхамууд"; Титар A. I. "Мэдрэхүйн дэх тоглоомд суурилсан боловсролын үйл ажиллагаа өрөө: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практик гарын авлага"; Г.Г.Колосс, “Сургуулийн өмнөх боловсролын мэдрэхүйн өрөө байгууллага: Практик зөвлөмжүүд"; Бережная Н.Ф. "Сэтгэл хөдлөлийн-дурын болон хүслийг засахад хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчныг ашиглах. нийгмийн салбаруудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд"; Грабенко Т.М. “Элсээр тоглох, эсвэл элсний эмчилгээ”; М.В.Кузнецова, "Ичимхий байдал, өөртөө эргэлзэх байдлыг засах".

Онолын үндэслэл хөтөлбөрүүд нь заалтууд юм, Оросын сэтгэл судлалд Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин болон бусад эрдэмтэд, хэвийн болон эмгэгийн нөхцөлд сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэв шинжийн нийтлэг байдлын тухай, эмзэг насны тухай, тухай харьцаазалруулга, хөгжлийн бодит болон боломжит түвшний талаар (ойролцоо хөгжлийн бүс, тухай сургалт ба хөгжлийн хоорондын хамаарал, үүргийн талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэднийгэмшүүлэх үйл явц, хөгжилд үйл ажиллагааны ач холбогдол, тэмдэгтийн гүйцэтгэх үүргийн тухай "соёл"хүүхдийн хөгжил.

Хамааралтай байдал хөтөлбөрүүд.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны нийгмийн нөхцөл байдалХэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тохиолдол олон байдаг. түгшүүр нэмэгдсэн, түрэмгий байдал, тусгаарлалт. Энэ нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн салбарт, өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​цогц хөгжилд нөлөөлж болно.

IN илүү их хэмжээгээрсуурь нь сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг юм сурган хүмүүжүүлэххайхрамжгүй байдал, эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тасарсан.

Сэтгэлзүйн цогц сурган хүмүүжүүлэхдаалгавар сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр тодорхой мэдлэгийг шингээх төдийгүй сурагчдад янз бүрийн үйлдлийг гүйцэтгэх ерөнхий арга техник, арга замын талаархи санаа бодлыг бий болгох, энэ нь эргээд тодорхой сэдэвт суурилсан боловсролын агуулгыг шингээх боломжийг олгоно. . (Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М., 1978.)

IN сүүлийн үедСурган хүмүүжүүлэгчид тэдний танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаагаас үүссэн шинэ материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг тэмдэглэж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд сэтгэлзүйн үр дүнтэй тусламж үзүүлэх нь одоогоор онцгой чухал ажил болж байна. (В.В. Лебединский. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг.)

Хүүхдийн цогц хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд бүх талуудын харилцан үйлчлэл гол үүрэг гүйцэтгэдэг. боловсролын үйл явц: багш-сэтгэл зүйч, багш нар - ярианы эмчилгээний эмч, багш, эцэг эх зэрэг тусгай тусламжболовсрол, хүмүүжлийн явцад хүүхэд.

Зорилтот хөтөлбөрүүд: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цаашид бүрэн дүүрэн, иж бүрэн хөгжүүлэхийн тулд нэгдсэн боловсролын нөхцөлд хүүхэдтэй засах, хөгжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх.

Даалгаврууд:

Харааны хөгжил уран сэтгэмж, хийсвэр сэтгэлгээ, логик сэтгэлгээ, аман-логик сэтгэлгээ;

Хөгжил ярианы үйл ажиллагаахүүхэд;

Дураараа дургих явдлыг хөгжүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагааба зан байдал;

Өөрийгөө танин мэдэх хүрээг өргөжүүлж, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх;

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Хамтарсан тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн ухамсрыг чөлөөлөх үндэс болох хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Хөгжил сэтгэл хөдлөлийн хүрээ.

Борлуулалтын нөхцөл хөтөлбөрүүд:

Амжилттай хөгжүүлэх ажлын үндэс хөтөлбөрхүүхдүүдийн хичээлд тогтмол оролцох, бичлэг хийх явдал юм хувь хүний ​​онцлог, таних тэмдэг асаалттай анхан шатны үе шатуудсэтгэцийн хөгжил, хувийн шинж чанар, хүүхдийн биеийн эрүүл мэндийг оношлох. Хичээл хийхдээ хүүхдүүд зааврыг ойлгох нь чухал юм. Хүүхдэд илүү бие даасан байх ёстой, удирдагч нь зөвхөн удирдан чиглүүлж, тайлбарлах ёстой. Хүүхдүүдийн хариултыг хамтдаа хэлэлцэх нь чухал.

Арга зүйн үндэс хөтөлбөрүүдСэтгэцийн хөгжлийн тэргүүлэх механизм болох системийг ялгах зарчмыг хэрэгжүүлэхэд үндэслэсэн. (Элконин Д.Б., Лебединский В.В.)

Систем-үйл ажиллагааны хандлага - арга зүйн үндэс Холбооны улсын боловсролын стандарт.

Анхны ерөнхий чиглэлийн тэргүүлэх чиглэл боловсролерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бий болгох нь тодорхойлогдсон бөгөөд түүний эзэмших түвшин нь амжилтыг ихээхэн тодорхойлдог нэмэлт боловсрол. Гол үр дүн боловсролҮйл ажиллагааны хандлагын үндсэн дээр сурагчдын үйл ажиллагааны бүх нийтийн арга барил, судалж буй сэдвийн онцлогт тохирсон аргуудыг эзэмшсэний үндсэн дээр хөгжлийн шинэ түвшинд хүрсэн амжилт гэж үздэг. Одоогоор боловсролынүйл явц нь оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх үндсэн дээр түүний шинэ зохион байгуулалт шаарддаг ба багш нар.

Хамгийн их тоо оролцогчид: 4-8 хүн.

Нас: 4-өөс 7 жил хүртэл.

Барилгын зарчим хөтөлбөрүүд.

1. Засах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх ажлуудын системчилсэн шинж чанар.

2. Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдал.

3. Хүүхдийн нас, сэтгэл зүй, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх.

4. Сэтгэл зүйн нөлөөллийн аргуудын нарийн төвөгтэй байдал.

5. Нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх.

6. Эзлэхүүн, зэрэглэлийн тооцоо төрөл бүрийн материал.

1.2. Зорилтот

Үүний үр дүнд засч залруулах ажил 4-5 настай хүүхэд жил:

Харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээллийг сонирхож байгааг харуулдаг;

Сэтгэл хөдлөлийн байдал, ёс суртахууны чанар, гоо зүйн шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, ойлгож, яриандаа ашигладаг;

Шийдвэрлэдэг маргаантай асуудлуудяриагаар дамжуулан;

Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа ашигладаг эелдэг үгсмөн түүний хүсэлтийг үгээр хэрхэн илэрхийлэхээ мэддэг;

Хамтарсан тоглоомуудаар хүүхдүүдтэй нэгдэж, тоглоомд үүрэг хуваарилж, үйлдлээ төлөвлөх;

5 хүртэл тоолж, объектыг хэмжээ, тоо хэмжээ, хэлбэр, орон зай дахь байрлалаар харьцуулах;

Өөрийгөө арчлах үндсэн ур чадвар эзэмшсэн.

Хүүхэд 5-6 настай:

Хэрэглээ янз бүрийн эх сурвалжмэдээлэл;

Хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, тэр дундаа судалгаа шинжилгээг маш ихээр сонирхож, эзэмшдэг;

Хэл яриаг харилцааны гол хэрэгсэл болгон ашигладаг, хэрхэн хэлэлцээр хийхээ мэддэг;

Бүх зүйлийг ашигладаг ярианы хэсгүүд, үг бүтээх ажилд идэвхтэй оролцдог;

Цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн стандартыг дагаж мөрдөх;

Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадвартай;

Эргэн тойрон дахь орон зайд чиглүүлж, үйл явдлын дарааллыг тогтоож, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж, 10 хүртэл тоолж, хоёр бүлэг объектын багцыг харьцуулж чаддаг;

Бүх нийтийн боловсролын урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшдэг үйл ажиллагаа: богино шүлэг санаж, богино текстийг уялдуулах, санах ойд зааврыг хадгалах;

Өөрийгөө арчлах чадвартай, эрүүл мэндийн тухай ойлголттой амьдралын хэв маяг.

6-7 настай хүүхэд:

Шинэ, үл мэдэгдэх зүйлийг байнга сонирхож, асуулт асууж, туршилт хийдэг;

Ойр дотны насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг харуулж, уран зохиолын баатруудад хандах хандлагыг илэрхийлдэг;

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцах, хэрхэн харилцахаа мэддэг (амаар болон аман бус);

Өргөдөл гаргахнасанд хүрэгчдийн удирдлаган дор, бие даан шинэ асуудлыг шийдвэрлэх мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшсэн.

Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхан шатны ойлголттой байх;

Бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлтэй боловсролын үйл ажиллагаа, дүрэм журмын дагуу хэрхэн ажиллахаа мэддэг ба дээж, насанд хүрсэн хүнийг сонсож, зааврыг барьж, дагаж мөрдөх;

Эргэн тойрон дахь орон зайг чиглүүлж, үйл явдлын дарааллыг тогтоож, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж, 10 ба түүнээс дээш тоогоор тоолж, хоёр бүлэг объектын багцыг харьцуулж, тэнцүүлж чаддаг. тоо, тоо хэмжээтэй холбоотой, нэг үйлдлээр энгийн бодлого зохиож, шийддэг;

Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ чөлөөтэй харилцдаг;

Дуу авиа, үе, үг, санааны тухай ойлголттой, үгэнд авианы байр суурийг тодорхойлдог. (эхлэл, дунд, төгсгөл).

1.3. Үр дүнгийн үнэлгээний систем

Зорилгодоо амжилттай хүрэхийн тулд сургалтын хугацаанд хоёр удаа чадамжийг хянах шаардлагатай. жил: хичээлийн жилийн эхэнд (9-р сарын эхний хоёр долоо хоног)мөн хичээлийн жилийн төгсгөлд (5-р сарын эхний хоёр долоо хоног). (Хавсралтыг үзнэ үү)

Арга зүй:

Ажиглалт

Туршилт хийх

Проекктив техник

Вэбсайт дээр

Нийтлэлийн нөхцөл:

1. Материал нь боловсролын ангиллын дагуу зохих хэсэгт байрлуулахад заасан сэдэвтэй тохирч байх ёстой.

• Сургуулийн өмнөх боловсрол
• Анхны ерөнхий
• Үндсэн ерөнхий
• Хоёрдогч (бүрэн) ерөнхий
• Хоёрдогч мэргэжлийн
• Илүү өндөр
• Нэмэлт

2. Өмнө нь өөр зохиогчийн интернэтэд нийтэлсэн материалыг нийтлэхийг зөвшөөрөхгүй.

Сертификат харах:

Бүтээлийг хэвлэх нь ҮНЭГҮЙ.

онд хэвлэгдсэн гэрчилгээний зардал цахим хэлбэр- 250 рубль.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын сэтгэл судлаачийн хөтөлбөр

Нийтэлсэн огноо: 07/30/16

ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "ШЕГАР 2-Р ЦЭЦЭРЛЭГ"

БИ БАТЛСАН

MBDOU-ийн дарга

Ж.А.Новикова

боловсролын сэтгэл зүйч

сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага 2015-2016 оны хичээлийн жилд

Боловсролын сэтгэл зүйч:

Рейс Наталья Васильевна

ХҮЛЭЭН АВСАН

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тэмдэглэл

№____2015 оны “____”________-аас

Мельниково, 2015 он

• ЗОРИУЛСАН ХЭСЭГ

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны - хамгийн чухал үеиргэний шинж чанарын урьдчилсан нөхцөл бүрдэх үед хүүхдийн хариуцлага, чөлөөт сонголт хийх чадвар, нийгмийн гарал үүслээс үл хамааран бусад хүмүүсийг хүндэтгэх, ойлгох чадварыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын бүх агуулгыг N.E-ийн найруулсан "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан "Шегарскийн 2-р цэцэрлэг" MBDOU-ийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулдаг. Веракси., Т.С. Комарова, М.А. Васильева., 2015 он. Мөн түүнчлэн энэ програмСургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь хамгаалалт, бэхжүүлэх асуудлыг авч үздэг сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүдийг ажлын гол зорилтуудын нэг гэж үздэг цэцэрлэг. Орчин үеийн цэцэрлэгийн боловсролын чанарыг сайжруулах хамгийн чухал нөхцөл бол сэтгэлзүйн дэмжлэг юм.

Ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэгт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь хүүхдүүдэд цаг тухайд нь, өөрөөр хэлбэл сургуульд орохоос өмнө бүх бэрхшээлийг даван туулахад туслах боломжийг олгодог. сургуулийн зохисгүй байдал. Ажлын хөтөлбөр нь боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулгад шинэлэг хандлагыг харуулж байна. Санал болгож буй ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах нь олшруулах зарчим дээр суурилдаг хүүхдийн хөгжил, аль нь орчин үеийн нөхцөлСургуулийн өмнөх боловсролын хөгжил нь хүүхдийн насжилттай холбоотой хэрэгцээг хангах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, дэмжих боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

MBDOU "Шегарскийн 2-р цэцэрлэг"-ийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны энэхүү ажлын хөтөлбөрийг нормативын дагуу эмхэтгэсэн болно. хууль эрх зүйн баримт бичиг:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр

2. Боловсролын тухай хууль 2013 - Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай"

3. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал.

4. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот тушаал "Зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" боловсролын үйл ажиллагааерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн хувьд - сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд"

5. ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн N 26 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага SanPiN 2.4.1.3049-13 батлах тухай" тогтоол. ”

6. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны тушаал "Үйлчилгээний журам батлах тухай практик сэтгэл зүйОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны системд" 22.10-ны өдрийн 636 тоот. 1999 он.

7. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны захидал 70/23 - 16, 7.04. 1999 он "Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийг оношлох практикийн тухай"

8. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 22.01-ний өдрийн захидал. 1998 оны № 20-58-07 IN/20-4 "Боловсролын байгууллагын ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйчдийн тухай".

9. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 2001 оны 12-р сарын 24-ний өдрийн 29/1886-6 "Боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн ажлын цагийг ашиглах тухай" зааварчилгааны захидал.

10. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн N 761 "2012 - 2017 онуудад хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг.

Ажлын хөтөлбөр нь дараахь чиглэлээр багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны агуулга, бүтцийг тодорхойлдог: сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт, сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн зөвлөгөө.

Сайтын админаас: Хэрэв та танилцуулсан нийтлэлийг бүрэн эхээр нь уншихыг хүсвэл сайтаас бүрэн эхээр нь татаж авах боломжтой.

Хамааралтай байдалСургуулийн өмнөх боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын хөтөлбөр нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх нэн тэргүүний зорилт гэж тодорхойлсон энэ байгууллагын сурагчид болох хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаа орчин үеийн боловсролын сэтгэл зүйчСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хөгжлийн энэ үе шатанд түүний чадварыг хэрэгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэгддэг. сэтгэлзүйн неоплазмууд, энэ нь хөгжлийн дараагийн үеүүдэд хүний ​​цаашдын хөгжлийн үндэс суурь болно.

Сургуулийн өмнөх насны үе нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнд урьдчилсан нөхцөл бүрддэг хувийн чанаруудХүүхдийн хариуцлага, чөлөөт сонголт хийх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг хүндэтгэх, ойлгох чадвар нь хөгждөг. Үүний үндсэн дээр орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол нь сурагчдын мэдлэгийн хэмжээг төлөвшүүлэхээс гадна хувь хүний ​​үндсэн чадамж, ялангуяа нийгэм, соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн эрүүл дүр төрхамьдрал.

онд болсон сүүлийн жилүүдэдхолбооны улсын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд гарсан өөрчлөлтүүд энэ төрөлСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх үйл ажиллагааг идэвхтэй хөгжүүлэхэд байгууллагууд, тэдгээрийн ажилтнууд, оюутнууд хувь нэмэр оруулсан.

ОбъектСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа дотоод амьдрал 7-аас доош насны хүүхэд.

Сэдэв- хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд. Хөгжлийн явцад хүүхэд суралцдаг нийгмийн дүрэмнасанд хүрэгчидтэй харилцах замаар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа бид 2014 оны 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль, Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалд тулгуурласан. ОХУ-ын 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот, Холбооны улсын шаардлагын заалтууд SanPiN 2.4.1.3049 -13; ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яам, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохицуулах журам. Хөтөлбөр нь "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн үзэл баримтлалд суурилдаг (Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева нар найруулсан).

Ажлын хөтөлбөр нь хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаанд нь хэрэгжүүлдэг бөгөөд 3-7 насны хүүхдүүдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан олон талт хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. .

Ажлын хөтөлбөр (цаашид хөтөлбөр гэх) нь багш-сэтгэл зүйчийн дараахь чиглэлээр үйл ажиллагааны агуулга, бүтцийг тодорхойлдог: урьдчилан сэргийлэх, оношлох, засах, зөвлөгөө өгөх, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаабага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад оролцогчидтой ажиллах.

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийн хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан үйл ажиллагааны жилийн болон хэтийн төлөвлөлтийг хийдэг.

Ажлын хөтөлбөр нь боловсролын салбарт сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэгддэг: бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй-ярианы болон урлаг-гоо зүйн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хөтөлбөрийн бүтэц нь багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг тусгасан болно.

1.2 ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Хөтөлбөрийн зорилгобүтээл юм таатай нөхцөлХүүхдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн мэдрэх, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хэрэгцээ шаардлагад тулгуурлан сэтгэхүй, бие бялдрын цогц хөгжлийг бий болгох, түүнийг амьдралд бэлтгэх. орчин үеийн нийгэм, түүнчлэн сургуулийн сургалтын үйл явцад.

Даалгавруудбагш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагаа:

- хувь хүний ​​​​оношлогоо хийх сэтгэл зүйн шинж чанархүүхдийн боловсролын хэрэгцээ;

- хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хөгжил, суралцах, нийгэмшүүлэх өнөөгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах;

- сурагчдын эцэг эх, багш нарт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын чиглэлийг үр дүнтэй эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;

- боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэхэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

1.3 АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР БОЛОВСРУУЛАХ ҮНДСЭН ЗАРЧИМ

Багш-сэтгэл судлаачийн хөтөлбөр боловсруулах үндсэн зарчим:

1. Хөгжлийн боловсролын зарчим (лавлах цэг нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс юм).
2. Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал ба практикт хэрэглэгдэх зарчим (онол ба практикийн харилцан хамаарал).
3. Боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлын зарчим.
4. Сургалтын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчим.
5. Боловсролын үйл явц дахь насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэлийн хувьсах зарчим.
6. Боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчим (янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхдэд зориулсан сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг багтаах).
7. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр баяжуулах нээлттэй байх зарчим.
8. Боловсролын үйл явцыг бий болгохдоо насны онцлогийг харгалзан үзэх зарчим (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм).

1.4 ТӨЛӨВЛӨСӨН ҮР ДҮН

Холбооны улсын стандартуудХүүхдийн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих тогтолцоонд дараахь шаардлагыг тавина.

- хяналтын систем нь хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог нэгдсэн арга барилэцсийн болон завсрын үр дүнхөтөлбөрийг эзэмших;

- хүүхдийн амжилтын динамикийг үнэлэхийн тулд мониторинг хийдэг;

— заавал биелүүлэх шаардлага- мониторингийн хэлбэр, объект, давтамж, агуулгын тодорхойлолт.

Эдгээр шаардлагыг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн оюуны, бие бялдар, хувийн шинж чанар, түүнчлэн боловсролын тодорхой чиглэлээр холбогдох үзүүлэлтүүдийг хянах дараахь чиглэлээр багш-сэтгэл зүйчийн чадамжийн хүрээнд боломжтой юм.

Ашигласан үндсэн аргууд: хүүхдийг ажиглах, харилцан яриа, шинжээчийн үнэлгээ. Мөн шалгалтын бус төрөл, шалгуурт чиглэсэн тест, скрининг тест гэх мэт шалгуурт чиглэсэн аргуудыг ашиглан судалгаа хийх боломжтой. Хяналтын систем нь бага албан ёсны (ажиглалт, яриа, шинжээчийн үнэлгээ гэх мэт) болон өндөр албан ёсны (тест) -ийг хослуулсан. , дээж гэх мэт) олж авсан өгөгдлийн бодитой, үнэн зөв байдлыг хангах арга.

Жилд хоёр удаа хөтөлбөрийн хүрээнд төлөвлөсөн завсрын үр дүнгийн биелэлтийг судалдаг. Хяналт хийхдээ хамгийн оновчтой хугацаанд их хэмжээний мэдээлэл авах боломжийг олгодог аргуудыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хяналтын тогтолцоо нь боловсролын байгууллагад ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг үнэлэх тогтолцоог боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд багш-сэтгэл зүйчийг оролцуулах, юуны түрүүнд нэгдсэн боловсролын тогтолцоог хангах үүднээс тусгасан болно. үнэлгээ хийх боломжийг олгодог боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнг үнэлэх хандлага, үүнд хувийн үр дүн.

1.4.1. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬД ТОГТООГДСОН ЗОРИЛТ

Зорилтууд нь нийгмийн болон норматив юм насны онцлогСургуулийн өмнөх боловсролын төгсгөлд хүүхдийн боломжит амжилт.

Тэдгээрийг ямар ч байдлаар үнэлдэггүй, үнэлж ч болохгүй бодит амжилтуудхүүхэд, үндэс объектив үнэлгээболовсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн сургалтын тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөх. Хөтөлбөрийг эзэмших нь дагалддаггүй дунд шатны гэрчилгээболон оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалт.

Зорилтот хүчин зүйлүүд нь баталгаажуулалтын талаархи захиргааны шийдвэрт нөлөөлдөг багшлах боловсон хүчин, боловсролын бүтээмжийн үнэлгээ, хүүхдийн хөгжлийн түвшингийн эцсийн буюу завсрын үнэлгээ, хотын (улсын) даалгаврын хэрэгжилтийн үнэлгээ, байгууллагын ажилчдын урамшууллын цалингийн сангийн хуваарилалт.

Эдгээр нь сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын тасралтгүй байдлын үндэс суурь болдог ерөнхий боловсрол, өөрөөр хэлбэл хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

At оношлогооны үзлэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд багш-сэтгэл зүйч нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц, хувийн шинж чанар, сургуульд суралцах сэтгэлзүйн болон сэдлийн бэлэн байдлын сэтгэлзүйн оношлогоо хийдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналт тавихдаа багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн ур чадварын хүрээг дараахь параметрийн хүрээнд явуулдаг.

• бага нас (3-4 нас): тоглох, зан төлөв (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах), зурах (зурах хүсэл, санаа бодол, харандаа барих чадвар гэх мэт);
• дунд нас(4-5 жил): харааны ойлголт(хар, цагаан зургийг таних), бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх - зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, үг бүтээх гэх мэт. нарийн моторт ур чадвар, нийгмийн ур чадвар- насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тоглох - тоглоомын түвшин, харилцааны давамгайлсан хэлбэр;
• өндөр нас (5-6 жил): тоглоомын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ, харилцааны ур чадвар;
• сургуулийн бэлтгэлийн бүлэг (6-7 нас): гар нүдний зохицуулалт, зохиох үйл явдлын түүхцуврал зураг дээр тулгуурлан шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, логик болон дүрмийн бүтцийг ойлгох, цаасан дээр өөрийгөө чиглүүлэх.

TO зорилтуудСургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн боломжит амжилтын дараах шинж чанаруудыг агуулдаг.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах хугацааны зорилтууд.

Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг; өөрт нь сонирхолтой ажил мэргэжлийн төрлийг, түүнчлэн хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;

- хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажилд эерэг хандлагатай, эргэн тойрныхоо хүмүүс, түүнчлэн өөртөө эерэг хандлагатай байдаг. өөрийгөө үнэлэх; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй нэлээд идэвхтэй харилцаж, оролцдог хамтарсан тоглоомууд. Бусдын ашиг сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан аль хэдийн тохиролцож чаддаг, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд өрөвдөх сэтгэл, бусдын амжилтанд баярлаж, өөрийн мэдрэмжийг хангалттай харуулж чаддаг, тэр ч байтугай өөртөө итгэх итгэл нь гарч ирж буй зөрчлийг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг;

- хүүхэд сайн хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь хамгийн их илэрдэг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, ялангуяа тоглоомд; хүүхэд нөөцтэй янз бүрийн хэлбэрүүдболон тоглоомын төрөл, нөхцөлт болон ялгах чадвартай бодит нөхцөл байдал, өөр өөр дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай ба нийгмийн хэм хэмжээ;

- хүүхэд эзэмшдэг амаарнэлээн сайн түвшинд, харилцааны нөхцөл байдалд өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх чадвартай, үгээр дуу авиаг ялгаж чаддаг, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж эхэлдэг;

- хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр нэлээд хөдөлгөөнтэй, тэсвэр тэвчээртэй, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, үйлдлээ хянах, удирдах чадвартай;

- Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргаж, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөж чаддаг янз бүрийн төрөлүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай. аюулгүй зан үйл;

- хүүхэд нэлээд сониуч зантай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ олон асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж тогтоохыг хичээдэг, байгалийн үзэгдэл, хүний ​​​​үйл ажиллагааны шалтгааныг тайлбарлахыг хичээдэг; ажиглалт, тэр байтугай туршилт хийх чадвартай. Өөрийнхөө тухай, амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; тэрээр хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг аль хэдийн мэддэг, ан амьтан, түүх, математик, байгалийн ухаан гэх мэт үндсэн мэдлэгтэй; хүүхэд авч болно өөрийн шийдэл, өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан

II. АГУУЛГА ХЭСЭГ

2.1 СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН НАСНЫ ОНЦЛОГ

3-аас 4 нас хүртэл

Тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог гол онцлогЭнэ нь түүний конвенц юм: тодорхой объектуудтай тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх нь бусад объекттой хийсэн бусад үйлдэлтэй холбоотой байхыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын гол агуулгыг тоглоом, орлуулагч объекттой хийх үйлдэл бүрдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үргэлжлүүлэн хөгжиж байна сэтгэцийн үйл явц: ойлголт (объектуудын 5 ба түүнээс дээш хэлбэр, 7 ба түүнээс дээш өнгө, объектыг хэмжээгээр нь ялгах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орон зайг чиглүүлэх), санах ой, анхаарал (3-4 үг, 5-6 нэрийг санах боломжтой) Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр объектууд, 4 нас хүртэлх хүүхдүүд дуртай бүтээлийнхээ нэлээд том хэсгүүдийг санаж чаддаг), сэтгэхүй (харагдах бөгөөд үр дүнтэй, тэд объектуудын хооронд бага зэрэг далд холбоо, харилцаа холбоо тогтоож чаддаг), төсөөлөл. Хүүхдүүдийн хоорондох идэвхтэй харилцан үйлчлэл хараахан ажиглагдаагүй байгаа ч тогтвортой сонгомол харилцааг олж болно. Хүүхдүүдийн зөрчилдөөн нь тоглоомтой холбоотой байдаг. Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн байр суурийг тодорхойлоход нөлөөлдөг багшийн үзэл бодол юм. Энэ хугацаанд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүнчлэн хүйсийн ялгарал үүсч эхэлдэг.

Нас 4-5 жил

Тоглоомонд та дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийг ажиглаж болно. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, цаасан дээр дүрс наах, хайчаар хайчлах гэх мэт чадвартай байдаг. Үйлдлүүдийн дарааллыг төлөвлөх ур чадвар бий болсон. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанар (хэмжээ, өнгө) -ийн дагуу объектуудыг хувааж болно; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг сонгох. Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр явагддаг: сайн дурын анхаарал, төсөөлөлтэй сэтгэлгээг бий болгодог (диаграммын дагуу бүтээх, лабиринт асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай), анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг (15-20 минутын турш анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой). , сайн дурын санах ой бий болсон (энгийн нөхцөл байдлыг санаж чаддаг), яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв юм. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны явцад танин мэдэхүйн сэдэл давамгайлж эхэлдэг. Мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж болзошгүй. Бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэд илүү сонгомол болж, байнгын тоглоомын хамтрагчтай болдог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сонгомол байдал ажиглагдаж, байнгын тоглоомын хамтрагчид гарч ирж эхэлдэг. Удирдагчид гарч ирдэг бөгөөд тэдэнтэй хамт өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар.

Нас 5-6 жил

Олон талаараа тоглоомууд дүрд тоглох шинж чанартай байдаг; нийгмийн харилцаа, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд албан тушаалын захирагдах байдлыг ойлгох. Дүрийн зан үйлийг хуваарилах явцад зөрчилдөөн үүсч болно. Энэ бол хуйвалдааны шинж чанартай идэвхтэй зурах үе юм; Хүний зургийн дүн шинжилгээ нь түүний хүйс, сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад барилгын ажил гарч эхэлдэг. Танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжил үргэлжилж байна: өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, тэгш өнцөгт, зууван, гурвалжин хэлбэр, объектын хэмжээ сайжирч, объектыг өсөх эсвэл буурах дарааллаар (10 хүртэл) байрлуулах боломжтой болсон; дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжил үргэлжилж байна (нийтлэл сайжирч, аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг, сэтгэцийн хэрэгслийг эзэмшдэг); төсөөллийг хөгжүүлэх нь зөвхөн түүнийг идэвхжүүлэхийн тулд ажиллах үед л үүсдэг; анхаарал нь сайн дурын бусаас сайн дурын байдалд шилжих; Яриа сайжирч, харилцан уялдаатай яриа хөгждөг (хүүхдүүд дахин ярих, зурагнаас хэлэх, дэлгэрэнгүй мэдээллийг дамжуулах чадвартай).

Энэ үеийн гол онцлог нь тоглоомонд тоглоомын орон зайн бүтэц, дүрүүдийн хуваарилалт, хөгжил юм. дүрслэх урлаг, дээжийг судлах ерөнхий аргын загварт хэрэглэх; ижил хэлбэртэй объектуудыг дүрслэх ерөнхий аргыг эзэмших.

6-7 нас

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт тоглоомын талбай илүү төвөгтэй болж, хүүхдүүд хүмүүсийн хоорондын харилцааны дүрмийг сурдаг. Хөвгүүд, охидын зурсан зургууд нь хоорондоо ноцтой ялгаатай байдаг; тэд илүү нарийвчилсан, пропорциональ болдог. Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөлд хүүхдүүд харааны үйл ажиллагаатай холбоотой уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гурван хэмжээст объекттой мөргөлдөх туршлага дээр үндэслэн төрөл бүрийн эд ангиудын дизайны үндсэн шинж чанаруудыг нэгтгэж, дүн шинжилгээ хийхээс гадна хэлбэр дүрсийг нь тодорхойлох чадвартай байдаг. Ойлголт үүсдэг, гэхдээ тэд тэр даруй хэд хэдэн зүйлийг харгалзан үзэх боломжгүй байдаг өөр өөр шинж тэмдэг. Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж, түүний илрэл нь нөхцөл байдлын харааны шинж тэмдгийг ойлгохтой холбоотой хязгаарлалтаар илэрдэг ерөнхий болон үндэслэлтэй ур чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын анхаарлын хөгжил үүсдэг. Диалогийн хөгжил ба зарим хувилбарууд монолог яриаболовсролын тусгай нөхцлөөс болж үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх нас нь юмсын ертөнцийг хүн төрөлхтний соёлын объект болгон өөртөө шингээх, бэлгийн харьцаанд орох замаар төгсдөг. эерэг хэлбэрүүдхүмүүстэй харилцах, оюутны байр суурийг бүрдүүлэх. Энэ хугацаанд олж авсан танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжил нь сургуулийн амжилтыг тодорхойлдог.

2.2. БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРТ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУСЛАМЖ

2.2.1 "Сэтгэлзүйн оношлогоо" чиглэл

Зорилго: хувь хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдийн хөгжлийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар мэдээлэл олж авах боловсролын замууд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь хүүхдийн хөгжил, түүний динамикийг судалж, тэдний хувийн шинж чанарыг хэмжих боломжтой. боловсролын үр дүн, үүнийг боловсролын сэтгэл зүйч багшийн хамт сэтгэлзүйн оношлогооны нэг хэсэг болгон гүйцэтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны цаашдын төлөвлөлтийг бий болгохын тулд хүүхдүүдийг судлах үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын үнэлгээтэй холбох шаардлагатай.

Сэтгэлзүйн оношлогоо (хяналт) хийх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчидЭцэг эхийн бичгээр зөвшөөрөл авах шаардлагатай (эсвэл хууль ёсны төлөөлөгчид).

Сэтгэлзүйн оношлогооны (хяналт) үр дүнг зөвхөн шийдвэрлэхэд ашиглаж болно боловсролын зорилтууд: боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдийн тусламж, барилга байгууламж боловсролын замнал, хөгжлийн шинж чанарыг сэтгэл зүйн залруулга); бүлэг хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Багш-сэтгэл зүйч нь суралцах сэтгэлзүйн оношлогоог зохион байгуулдаг хувийн шинж чанар, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, тэдний сэтгэл зүй, урам зоригийн бэлэн байдал.

Хяналтын үр дүнг хүүхдийн бие даасан оношлогооны картанд бүртгэж, дүн шинжилгээ хийсний дараа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын хөтөлбөрийн үр нөлөө, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үр нөлөөг үнэлэх боломжтой болно.

2.2.2 “Хөгжлийн ажил, сэтгэл зүйн залруулга” чиглэл

Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд багш-сэтгэл зүйчийн хөгжлийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын дотоод, сэтгэл зүйн салбарт гарсан өөрчлөлтөд чиглэгддэг.

Сэтгэц засч залруулах үйл ажиллагаа нь боловсролын янз бүрийн нөхцөлд хүүхдийн өөрийгөө зохицуулах арга барилыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь тэдний амжилтанд хувь нэмэр оруулж, боловсролын хөтөлбөрийг зохих түвшинд эзэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Хэрэгжүүлэх технологийн агуулга энэ чиглэлБагш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн тоглоом, асуудлын нөхцөл байдал, бүтээлч даалгавар, этюд. Энэ чиглэлийн ажлын тодорхой хэлбэр, технологи, агуулгыг сонгохдоо зорилтот бүлгийг тодорхойлохдоо сэтгэлзүйн оношлогооны (мониторинг) үр дүнд үндэслэнэ. Сэтгэлзүйн хэрэгслийг сонгох гол зарчим бол хүүхдийн хувийн шинж чанарт цогц нөлөө үзүүлэх зарчим юм.

2.2.3 "Сэтгэл зүйн зөвлөгөө" чиглэл

Сэтгэл зүйн зөвлөгөөний зорилго нь тухайн хүнд тулгарч буй бэрхшээлийг мэдэж байгаа тохиолдолд асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах зорилготой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш-сэтгэл зүйч нь хөгжлийн сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгдөг - хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн асуудлаар зөвлөгөө өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх зорилго нь:

- боловсролын үйл явцад хүндрэл гарсан тохиолдолд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх;

- хувь хүний ​​оновчлол ба насны хөгжилхүүхэд;

- асуудалтай нөхцөл байдлаас гарахын тулд өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийн нөөц бололцоогоо ашиглах аргыг заах;

- үр дүнтэй хөгжүүлэхэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх амьдралын стратегихэцүү дотор боловсролын нөхцөл байдал;

- асуудлыг бие даан шийдвэрлэх хандлагыг төлөвшүүлэх.

2.2.4 “Сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүйн боловсрол олгох” чиглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бөгөөд ялангуяа сэтгэлзүйн боловсролоор хэрэгждэг.

Сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх зорилго нь наснаас хамааралтай боломжийг хөгжүүлэх, хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх эрсдлийн нөлөөллийг бууруулах, хүүхдийн хөгжилд зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн эрүүл ахуйн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх (субъектуудад сэтгэлзүйн мэдээлэл өгөх) юм. болзошгүй хүндрэлийн талаархи боловсролын үйл явц).

Багш нарт сэтгэл зүйн хувьд аюулгүй орчныг бүрдүүлэхэд туслах нь хөгжлийн оновчтой орон зайг төлөвлөх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд тулгуурлах, таатай орчин бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. сэтгэлзүйн уур амьсгалсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, цаг тухайд нь шийдвэрлэх, програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх сэтгэлзүйн үзлэг.

Сэтгэлзүйн боловсрол гэдэг нь багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг сайжруулах явдал юм сэтгэл зүйн чадварбагш, эцэг эх, энэ нь сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх нэг төрөл юм.

2.3 БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

2.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд багш-сэтгэл зүйч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй харилцах.

2.4.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргатай

1. Байгууллагын одоогийн боловсролын зорилтод үндэслэн захиргаатай хамтран мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа төлөвлөдөг амжилттай хэрэгжүүлэхчиглэлүүдийг хэрэгжүүлсэн.
2. Боловсролын үйл явц, түүний ажлын хэлбэр, арга барилын сэтгэлзүйн дэмжлэгээс хүлээлтийг тодруулж, энэ байгууллагын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
3. Урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийж, маргаантай асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцдог зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалбагшлах боловсон хүчинд.
4. Тайлангийн баримт бичгийг бэлтгэж өгнө.
5. Тохируулж өгдөг сэтгэлзүйн зөвлөгөө(хүсэлтийн дагуу).
6. Хүүхдийн бие даасан сэтгэл зүйн үзүүлэлтийг харгалзан бүлэг байгуулахад оролцдог.
7. Захиргаа шаардлагатай бол хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутныг хотын ПМПК-д шилжүүлэхийг зөвлөж байна.
8. Боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх хүмүүсийн сэтгэл зүйн тайвшрах нөхцлийг бүрдүүлэх.
9. Онцгой байдал, онцгой байдлын үед яаралтай тусламж үзүүлдэг сэтгэл зүйн тусламж.

2.4.2 Багштай

1. Бүлгийн сурагчдын сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсролын тоглоомын банкийг бий болгодог.
2. Төрөл бүрийн баяр ёслолын арга хэмжээг зохион байгуулах, явуулахад оролцдог.
3. Жилийн эцэст сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд бэлэн байх урьдчилсан нөхцөл бүрдэж байгааг хянадаг.
4. Зөвлөгөө өгч, өгдөг практик зөвлөмжүүдмэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчид.
5. Үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дүгнэлт гаргадаг судалгааны ажилсурган хүмүүжүүлэгчдэд хувийн болон нийгмийн хөгжилсурагчид.
6. Хүүхдийн хөгжлийн асуудлаар зөвлөгөө (ганцаарчилсан, бүлэг, сэдэвчилсэн, асуудалд суурилсан) зохион байгуулах, түүнчлэн хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэх сэтгэл зүйн боловсрол олгох.
7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан боловсролын маршрутыг барихад оролцдог.
8. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, засах талаар сурган хүмүүжүүлэгчидтэй зөвлөлдөх уулзалтыг зохион байгуулдаг.
9. Сурган хүмүүжүүлэгчийн боловсролын үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлдэг.
10. Сурган хүмүүжүүлэгчид бие даан суралцах явцад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлдэг.
11. сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх ажлыг хангадаг сэтгэл хөдлөлийн ядаргаабагш нараас.
12. Маргаантай нөхцөл байдлыг зөрчилгүйгээр шийдвэрлэх арга замуудын талаар багш нарт сургалт зохион байгуулдаг (хосоор ажиллах).
13. Багш, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) хоорондын харилцааны соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
14. Оюутнуудын сэтгэл санааны дарамтыг бууруулах сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг зохион байгуулдаг.
15. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлэхэд оролцдог.
16. Хөгжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад оролцдог бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлболовсролын үйл ажиллагаа (анхаарал, санах ойг идэвхжүүлэх), энэ чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

2.4.3 Хөгжмийн найруулагчтай

1. Хичээл дээр сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох, оюутнуудын анхаарлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
2. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтран тэдний сэтгэлзүйн чөлөөлөлтийг хөгжүүлэх хичээлүүдийг зохион байгуулдаг. бүтээлч төсөөлөлба уран зөгнөл.
3. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн өөрийн туршлага, мэдрэмжээ задлан шинжлэх, тодорхойлох, үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ хугацаанд хийгддэг нарийн төвөгтэй ангиудхөгжим сонсох үед.
4. Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх бэлтгэлийн үе шатанд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулдаг. Санах ой, анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь үйл явдлыг амжилттай хэрэгжүүлэх, сургуульд бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
5. Хөгжмийн эмчилгээ зохион байгуулдаг.
6. Аюулгүй байдлыг хангана сэтгэл зүйн аюулгүй байдалолон нийтийн баярын арга хэмжээний үеэр.

2.4.4 Биеийн тамирын багштай

1. Цэцэрлэгийн жилийн зорилтыг тодорхойлоход оролцдог бие бялдрын хөгжилболон тэдгээрийн хэрэгжилтийг төлөвлөх.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад оролцогчдын дунд "эрүүл мэнд", "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтыг бий болгодог.
3. Хүүхдийн нас, сэтгэцийн физиологийн илрэл, тэдний хөгжил, эрүүл мэндийн байдлын үзүүлэлтийг харгалзан тоглоомын дасгал, гадаа болон спортын тоглоомуудыг сонгоно.
4. Нарийн мотор болон үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
5. хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг моторын үйл ажиллагааболон бие бялдрын хөгжил.
6. Харилцаа холбоог зохион байгуулахад сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлдэг янз бүрийн насны бүлгүүд(жишээлбэл, ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хооронд тэмцээн зохион байгуулах үед).
7. Бие бялдрын хөгжлийн цаашдын зорилтыг тодорхойлохын тулд оношлогооны үр дүнг системчилдэг.
8. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ажилдаа нэвтрүүлэхийг дэмжинэ.
9. Хүүхдэд хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг (ялах, буухиа уралдаанд ялагдах гэх мэт).

3. ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭСЭГ

3.1. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжлийн хамгийн дээд түвшинд хүрэх дараахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг.

1) хамтарсан үйл ажиллагаахүүхэдтэй насанд хүрэгчид, үүнд хүүхэд үйл ажиллагаа, хамтрагч, арга хэрэгсэл гэх мэтийг сонгох боломжтой нөхцөл байдлыг бий болгох;

2) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх чухал нөхцөл болох тоглоомыг бий болгох;

3) хүүхдийн нөхөн үржихүйн болон бүтээмжийн үйл ажиллагааг ашиглах, уусгах үйл ажиллагааг зохион байгуулах соёлын хэлбэрүүдсудалгаа хийх замаар дээж авах, бүтээлч үйл ажиллагаахүүхдүүд; хамтарсан болон бие даасан, хөдөлгөөнт, статик үйл ажиллагааны хэлбэрийг ашиглах;

4) хүүхдийн бие бялдар, танин мэдэхүй, нийгэм-харилцааны, хэл яриа, урлаг, гоо зүйн хөгжлийг дэмжих, түүний хувь хүний ​​шинж чанарыг хадгалах хөгжлийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх;

5) насанд хүрэгчдийн хүндэтгэл хүний ​​нэр төрхүүхдүүд;

6) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хэрэгцээнд үндэслэн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг ашиглах (хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, зохиомлоор удаашруулах нь зохисгүй);

7) сайхан сэтгэлтэй насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, эерэг хандлагахүүхдүүд хоорондоо болон янз бүрийн үйл ажиллагаанд харилцан үйлчлэх явцад;

8) ердийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын санаачилга, бие даасан байдлын илрэлийг дэмжих;

9) боловсролын үйл ажиллагаанд гэр бүлийн оролцоо DOW процессгэр бүлүүд дуртай чухал хүчин зүйлсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн хөгжил;

10) хүүхдийн одоогийн болон өмнөх амжилтыг харьцуулах, түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх;

11) багшлах боловсон хүчний мэргэшлийг системтэй хөгжүүлэх.

3.2 Материал техникийн тоног төхөөрөмжболон тоног төхөөрөмж

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн менежментийг захиргааны хяналт, үр дүнг хянах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны тусламжтайгаар хангадаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотоод засал таарч байна ариун цэврийн шаардлагаорчин үеийн дизайн, дизайны гоо зүйн шаардлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын хөтөлбөр нь сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, ертөнц, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгохын тулд хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нөхцөлд хэрэгждэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг хэрэгжүүлэх ажлыг хийж байна мэргэжлийн өсөлтсурган хүмүүжүүлэх болон удирдах ажилтнууд, үүнд нэмэлт хүлээн авсан тохиолдолд мэргэжлийн боловсрол. Тэдэнд боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэгш хамруулах боловсролын асуудлаар зөвлөгөө өгөх, түүнчлэн сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д зөвлөгөө өгдөг. Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцад зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлж байна.

Боловсролын Лхагва гараг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаХүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний сэтгэц-сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг бий болгох, түүний дотор багш-сэтгэл зүйчийн ажлын байрыг бий болгох, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор байгуулагдсан. мэргэжлийн хөгжилбагшлах боловсон хүчин, хувьсах сургуулийн өмнөх боловсролыг хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангах, боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн оролцоог хангах.

Мэргэжилтнүүдийн ажлын байр нь зохих техникийн тоног төхөөрөмжтэй бөгөөд үүнийг хэмнэж, хамгийн үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог ажлын цаг. Техникийн хэрэгсэлбагш-сэтгэл зүйчдэд хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээл хийх, үр дүнг боловсруулах, системчлэх боломжийг олгох оношлогооны судалгаа, сэтгэл зүйн мэдээлэл бүхий банк байгуулах, оношилгоо, засч залруулах ажлыг сайтар бэлдэж, гүйцэтгэх гэх мэт.

Оффистмэргэжилтний ширээ, гарын авлагын шүүгээ, бичиг баримт, хүүхдийн ширээ, сандал, компьютер, дуу хураагуур, проектор, интерактив самбар арга зүйн багцХүүхдийг оношлох, хөгжүүлэх, засах, боловсролын тоглоом гэх мэт нь багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг хэрэгжүүлэх, ажилдаа өөрийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Багш-сэтгэл зүйчийн өрөөг оношлох, засч залруулах, хөгжүүлэх, амраах гэсэн гурван үндсэн чиг үүрэгт тулгуурлан гурван бүсэд хуваадаг гэж хэлж болно.

Оношлогооны бүсЭнэ нь хүүхдийн ширээ, сандал, оношилгооны хэрэгсэл, тоглоом, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн сэтгэлзүйн ая тухтай байдалд хувь нэмэр оруулдаг бүх зүйл юм. Засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хувь хүн болон бүлгийн ангиудхүүхдийн ширээ сандал, соронзон самбар, гэрэлтүүлэгтэй хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин багтана.

Зөвлөх бүсбагш-сэтгэл зүйчийн ширээ, бичиг баримт хадгалах кабинет, багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааг зохицуулах эрх зүйн баримт бичиг, иж бүрдэл юм. оношлогооны техник, оношилгооны өдөөгч материал.

Хүүхдүүдтэй амрах дасгал хийхэд тохилог жижиг буйдан, хоёр түшлэгтэй сандал байдаг.

Боловсролын сэтгэл зүйч түүний мэдэлд харанхуй байдаг мэдрэхүйн өрөө, энэ нь тайвшруулах, тайвшруулах, тоник, өдөөх, нөхөн сэргээх нөлөө үзүүлэхэд шаардлагатай гэрэл, өнгө, дуу чимээ, хүрэлцэх өдөөлтийг хүлээн авах боломжийг олгодог. Хүүхэд дотор нь хөөрч болно сэтгэцийн стресс, ертөнцийн тухай шинэ санаа, шинэ мэдрэмж авах.

Мэдрэхүйн өрөө нь хажуугийн гэрэлтдэг "Олон өнгийн аадар бороо", бөмбөлөг багана бүхий толин тусгал булан, "Лийр" сандал, проектор, толин тусгал бөмбөг, хуурай усан сан бүхий шилэн кабелийн багцаар тоноглогдсон. гэрэлтүүлэгтэй, хананд суурилуулсан боловсролын самбартай. Түүнд байх нь сэргээж, хадгалж байдаг сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдалхүүхэд, сэтгэцийн хөгжлийг идэвхжүүлдэг.

3.3 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн ажлын гүйцэтгэлийн шалгуур.

- боловсролын үйл явцыг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулах агуулга, хэлбэрүүдийн тасралтгүй байдлыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хангах насны үе шатууд;

- ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ сурагчдын насжилттай холбоотой сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх;

- багш, захиргааны ажилчид, эцэг эхийн нийгэмлэгийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын шаардлагатай түвшинд хүрэх;

- эцсийн үр дүнг тодорхойлохдоо эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг оюутнуудын дунд үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлэх;

- бие даасан боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх, боловсролын үйл явцын сэтгэл зүйн дэмжлэгийг багтаасан ялгаатай, ганцаарчилсан сургалт явуулах;

- сурагчдын чадавхи, чадварыг хянах, авьяаслаг хүүхэд, тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг илрүүлэх, дэмжих тогтолцоог ажиллуулах;

- оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Боловсролын үйл явцад оролцогчдод үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн түвшин, хэлбэрийн харилцан адилгүй байдал (урьдчилан сэргийлэх, оношлох, зөвлөгөө өгөх, засч залруулах, хөгжүүлэх ажил, боловсрол, үзлэг).

4.ДҮГНЭЛТ

Сургуулийн өмнөх насны багш-сэтгэл зүйчийн боловсруулсан ажлын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт боловсролын үйл ажиллагаа явуулах, сэтгэцийн үйл явцыг үр бүтээлтэй хөгжүүлэх, янз бүрийн хэлбэрээр хүүхдийн хөгжилд таагүй нөхцөл байдлыг даван туулахад туслах "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг харгалзан үзэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. үйл ажиллагааны.

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг тусгаж, түүнд таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. эв нэгдэлтэй хөгжилхүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сэтгэл санааны тав тухыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд чадвараа үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх үндсэн зорилгод хүрэхийн тулд багш-сэтгэл зүйч нь боловсролын үйл явц, багш нарын бүх төрлийн ажилд оролцож, багш, эцэг эхтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо тогтоодог.

Уран зохиол:

1. С.И. Семенак "Нийгэм дэх хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох" хөтөлбөр, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ангиуд. M. ed. ARKTI 2016
2. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова "Нийгэм, харилцааны хөгжлийн талаархи 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлүүд". Sphere худалдааны төв 2015 он
3. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И.Югова "Нийгэм, харилцааны хөгжлийн талаархи 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлүүд". Sphere худалдааны төв 2015 он
4. Н.В. Соколовская "Хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох" Волгоградын хэвлэлийн газар. "Багш" 2015 он
5. T.V. Ананьев "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургуульд бэлтгэхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр" Санкт-Петербург, ed. "Хүүхэд насны хэвлэл" 2014 он
6. С.В. Рябцева, И.В. Спиридонов "Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх." М ед. "Скрипториум" 2015 он
7. ҮГҮЙ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр М., ред., "Мозайк-Синтез" 2015 он.
8. О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушин “Өөртөө хүрэх зам” М., ред. "Эхлэл" 2015 он
9. С.В. Крюкова, Н.П. Slobodyanik хөтөлбөр "Би гайхаж, уурлаж, айж, сайрхаж, баярлаж байна" М., ред. "Эхлэл" 2014 он
10. Т.П. Колодяжная, И.А. Маркарян, Н.В. Согомонян " Гэр бүлийн боловсрол-тай хүүхдүүд өөр өөр түвшинэрүүл мэнд, хөгжил" М.,

ed. "Хэтийн төлөв" 2015 он

1. Э.А. Чаус, Г.П. Попова "Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлох нь" Волгоград 2016 он
2. ТЭР. Саранская Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн сургалт "Найзууд болцгооё!" М., ред. "Үндэсний номын төв" 2015 он
3. I.L. Арцишевская "Нөхөрлөж сурах нь!" М., ред. "Үндэсний номын төв" 2015 он
4. Т.А. Андреенко, О.В. Алекинова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх" Санкт-Петербург, ed. "Хүүхэд нас-Хэвлэл" 2014 он
5. Т.А. Крылова, А.Г. Сумарокова "Бүх төрлийн мэдрэмж хэрэгтэй, бүх төрлийн мэдрэмж чухал" 4-5 насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хөгжилд зориулсан хөтөлбөр Санкт-Петербург, ред. "Реч", "Сфера" худалдааны төв 2014 он
6. Л.Д. Постоева Г.А. Лукин "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн цогц үйл ажиллагаа" M. ed. "Үндэсний номын төв" 2015 он
7. Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаев "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн судалгааны хөтөлбөр" ред. "Цветик-Семицветик" 2014 он
8. Г.Н. Истратова " Сэтгэлзүйн туршилтхүүхдүүд" Ростов-на-Дону хэвлэл. "Феникс" 2014 он
9. Y. Vies “Хүүхдийнхээ чадварыг шалгах нь” Минск, ред. Попури ХХК 2014 он
10. Р.Барон, Д.Ричардсон “Түрэмгийлэл” Санкт-Петербург, ред. "Питер" 2013 он
11. И.В.Возняк, И.М. Узянова, В.М.Командирова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн өдрийн тэмдэглэл" В., ред. "Багш" 2014 он
12. T. A. Эмцева "Сэтгэл зүй, анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэх ажил" В., ред. "Багш" 2013 он
13. К.Н. Поливанов “Зургаан настай хүүхдүүд. Сургуульд ороход бэлэн байдлын оношлогоо" M. ed. "Эксмо" 2013 он
14. П.Скиллер, Д.Россано “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн 750 дасгал” Минск, ed. "Попури" ХХК 2011 он
15. Л.Г. Руденко, Н.Н. Павлова "Оношлогоо - Экспресс" М., ред. "Эхлэл" 2014 он