Didaktinis sinchronizavimas kaip naujoviška kalbos raidos technologija. Logopedinės terapijos metodinis tobulinimas (vyresnė grupė) tema: Didaktinis sinchvinas

Klimenko Irina Michailovna, logopedė mokytoja
Rostovo sritis, Kamenskas-Šachtinskis

tikslas: pasikliauti asmenybe orientuota, veikla paremta, visapusiška ir diferencijuotus požiūrius, kuris atitinka federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ir šiuolaikinės informacinės visuomenės reikalavimus. Užduotys: Nauja technologija atveria naujas galimybes, šiuolaikinė logopedinė praktika pasižymi naujų paieška ir įgyvendinimu efektyvios technologijos, padedantis optimizuoti logopedo darbą.

- Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį. - Tai diagnostikos įrankis, leidžiantis mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą. - Turi kompleksinio poveikio pobūdį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina atminties, dėmesio ir mąstymo vystymąsi
Atsisiųskite publikacijos sertifikatą Jūsų diplomas yra paruoštas. Jei negalite atsisiųsti diplomo, jo atidaryti arba jame yra klaidų, rašykite mums adresu

paštu

Darbo patirtis: „Inovatyvios technologijos

mokytojo logopedo darbe. Didaktinė sinchronizacija" "Studijantis gimtoji kalba

, vaikas išmoksta ne tik žodžių, bet ir daug sąvokų, minčių, jausmų, meninių vaizdų...“

K. D. Ušinskis IN modernus pasaulis Aktyviai vyksta švietimo modernizavimo procesai. Šiuolaikinė ikimokyklinė pedagogika negali likti nuošalyje nuo vykstančių procesų. Kalba - svarbiausia priemonė bendravimas ir viršuje pažinimo procesai . Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis aktyvi absorbcija vaikasšnekamoji kalba , visų kalbos aspektų formavimas ir vystymas. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida turi būti laikoma pagrindu pataisos veikla . Sukaupta logopedinė praktika pakankamas kiekis technikos, mokslo darbai , straipsniai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų korekciją. Šiandien yra kitaip aktyvus augimas naujų besivystančių technologijų, kurių daugelis gali būti sėkmingai panaudotos. Dirbdama su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjau išvados, kad būtina maksimaliai išnaudoti visas specialiojoje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, įskaitant šiuolaikiniai metodai, kuris prisidėtų prie: mąstymo tobulinimo ir pažintiniai gebėjimai, ikimokyklinio amžiaus vaikų leksinės-gramatinės struktūros ir nuoseklios kalbos ugdymas. Tai reiškia, kad reikia pasikliauti į asmenį orientuotu, veikla paremtu, integruotu ir diferencijuotu požiūriu, kuris atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir šiuolaikinės informacinės visuomenės poreikius.

Vyresnio amžiaus vaikų kalbos leksiko-gramatinis aspektas ikimokyklinio amžiaus Su bendras neišsivystymas kalba gerokai skiriasi nuo normaliai besivystančių bendraamžių kalbos, jų žodyną tiek kiekybine, tiek kokybine prasme. Prastas žodynas. Vaikai naudojasi aktyvi kalba gerai žinomi, kasdieniame gyvenime dažnai vartojami žodžiai ir frazės

Žodžių reikšmių nesupratimas ir iškraipymas, kaip taisyklė, pasireiškia nesugebėjimu iš žodyno atsirinkti ir kalboje teisingai vartoti žodžius, kurie tiksliausiai išreiškia teiginio prasmę.

Sunkumai susitariant žodžius frazėse ir sakiniuose, kurie išreiškiami nesugebėjimu pasirinkti teisingų žodžių galūnių

Patirtis dirbant su šios kategorijos vaikais rodo, kad net ir baigus korekcijos ir kalbos raidos kursą vaikams, turintiems gerus diagnostinius rodiklius, kyla sunkumų, susijusių su esamų ir savo žinių atnaujinimo greičiu. kalbos išsakymas, jiems reikia daugiau laiko pagalvoti ir suformuluoti atsakymą. Šiuo atžvilgiu, lygiagrečiai su žodyno kaupimo, turtinimo ir patikslinimo užduotimi, reikia išspręsti kitą, ne mažiau svarbią: sudaryti sąlygas jam aktyvuoti ir aktualizuoti. savo pareiškimą. Ir čia jis gali ateiti į pagalbą didaktinis sinchvinas. Ši technologija nereikalauja specialios sąlygos naudoti ir organiškai tinka darbui, susijusiam su leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimu ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas. Cinquain iš prancūzų kalbos. kalba verčiama kaip „penkios eilutės“, penkių eilučių eilėraščio posmas. Didaktinė sintaksė pagrįsta kiekvienos eilutės turiniu ir sintaksine specifika. Didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra forma laisva kūryba, kuri reikalauja, kad autorius galėtų rasti informacinė medžiaga esminius elementus, padaryti išvadas ir jas trumpai suformuluoti. Šie sugebėjimai yra labai paklausūs šiuolaikiniame gyvenime.

Didaktinės sinchronizacijos naudojimo logopedinėje praktikoje aktualumas ir galimybė paaiškinama tuo, kad:

Naujos technologijos atveria naujas galimybes Šiuolaikinė logopedinė praktika pasižymi naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti logopedo darbą, paieška ir diegimu.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Jis turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina lavinti atmintį, dėmesį, mąstymą

Sinchvino atsiradimo istorija pagal pagrindinę versiją yra gana jauna, šis poezijos žanras buvo išrastas XX amžiaus pradžioje Amerikos poetas Adelaidė Crapsey. Ji buvo pradėta diegti į buitinę pedagogiką nuo 1990-ųjų pabaigos, dėka grupės entuziastų iš Teisės reformos fondo. Didaktinės sinchronizacijos sudarymas, trumpa santrauka remiantis dideli kiekiai informacija, naudinga ugdant analitinius gebėjimus. Sinkvynai taip pat yra puikus kontrolės ir savikontrolės būdas.

Preliminarus darbas kuriant kalbos bazę sinchronizavimui su vyresniais ikimokyklinukais, turinčiais OHP, remiasi ta T.B. Filicheva ir G.V. Chirkina „Bendrojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos neišsivystymo pašalinimas“, susijusi su leksinių ir gramatinių kalbos priemonių ir nuoseklios kalbos raida. Norėdamas taisyklingiausiai, iki galo ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno. Siūlomi vaikai konkretus algoritmas, kurią pasiūlė šios technologijos autorius V.M. Akimenko, padedantis sukurti istoriją bet kokia leksine tema. Leksinės temos, kurių mokosi vaikai pataisos grupėje, yra sinchronizavimo temos.

Mokantis kurti sinchronizaciją, sprendžiamos šios užduotys:

Žodyno patikslinimas, išplėtimas, aktyvinimas;

Įvadas į sąvokas: „žodis, žymintis daiktą“, „žodis, reiškiantis daikto veiksmą“, „žodis, reiškiantis daikto savybę“;

Vaikai mokosi: derinti būdvardžius prie daiktavardžių, veiksmažodžius derinti su daiktavardžiais;

Vaikai supažindinami su sąvoka: pasiūlymas. Pateikite pasiūlymus šia tema, siužeto paveikslas naudojant sakinių diagramas;

Vaikai viena fraze išreiškia savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių ir posakių žinias tam tikra tema.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra jaudinantis procesas, kūrybingas ir ryškus, o tai reikalauja medžiagoje rasti tai, kas yra esminė, ją išryškinti ir trumpai suformuluoti, taip naudojant grafines diagramas padaryti kompetentingus sakinius. Šis metodas gali būti naudojamas šiuolaikinė logopedinė terapija. Dirbant su didaktine sinchronizacija pirmiausia išsiaiškinamas žodynas ir gramatika. Tai leidžia pasiekti gerų rezultatų kai dirbama kuriant vidinį tarimo planą sakinio lygmeniu. Sinchrono sudarymas taip pat leidžia pasiekti puikių rezultatų automatizuojant garsus, nes žodžiai ir sakiniai bus parinkti taip, kad atitiktų vaiko tarimą. Sinchvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos sistemos logopediniai užsiėmimai ir metodus bei užtikrina jo loginį išsamumą. Sinkwine taip pat yra diagnostinė medžiaga, leidžianti logopedui įvertinti, kaip vaikas išmano aptariamą medžiagą.

Sinkvino sudarymas atliekamas išlaikant tam tikrą leksinę temą. Sinkwine tobulėja pataisos darbe su specialiųjų poreikių raidos vaikais žodyno darbas. Moko atpažinti gramatinis pagrindas pasiūlymus. Lavina kalbos, formų pojūtį frazinė kalba, asociatyvus mąstymas. Sinkwine padeda analizuoti informaciją, trumpai keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus ir suvokimą.

Sinchronizacijos sudarymo algoritmas:

Pirmoje eilutėje turėtų būti didaktinės sinchronizacijos tema, dažniausiai tai yra reiškinys ar tema mes kalbame apie. Dažniausiai pirmoje eilutėje rašomas tik vienas žodis, tačiau kartais rašoma ir nedidelė frazė. Kalbant apie kalbos dalį, tai yra įvardis arba daiktavardis ir atsako į klausimus: kas? Ką?

Antroje eilutėje jau yra du žodžiai, kartais frazės, apibūdinančios šio objekto ar reiškinio savybes ir savybes. Kalbant apie kalbą, dažniausiai tai būna dalyviai ir būdvardžiai, atsakantys į klausimus: Kuris? Kuris?

Trečioje eilutėje jau yra trys žodžiai (kartais frazės), apibūdinantys įprastus šio reiškinio ar objekto veiksmus. Kalbant apie kalbą, tai yra veiksmažodžiai ir gerundai, atsakantys į klausimą: ką tai daro?

Ketvirtoje eilutėje vaikas tiesiogiai išsako savo nuomonę apie iškeltą temą. Kartais tai gali būti paprasta garsus aforizmas, frazė ar kažkas panašaus, kartais net trumpas eilėraštis. Tradiciškiausias variantas yra tada, kai ši frazė susideda iš keturių žodžių.

Penktoje eilutėje vėl yra tik vienas žodis ar frazė. Tai tarsi viso eilėraščio santrauka, atspindinti didaktinėje sinchronizacijoje aptarto dalyko ar reiškinio esmę ir autoriaus nuomonę apie tai. Paprastai tai taip pat yra daiktavardis arba įvardis kaip kalbos dalis ir atsako į klausimą: kas? Ką?

Galite padaryti eskizus, kurie padės išlaikyti sakinio semantinę programą. Ateityje tai pašalinama ir lieka sakinio schema, kuri pereina į vidinį planą.

Logopedas parenka paveikslėlius ir žodžius, kurie atitiktų kiekvieno vaiko garsinį tarimą. Tada sakinius galima įsiminti, o tai leidžia dirbti su garso tarimu. Tada sakinio struktūra išplečiama, įvedant į jį apibrėžimą, išreikštą būdvardžiu ir objektu, išreiškiamas daiktavardžiu akuzatyvu, genityvu, datyvu ir instrumentinės bylos be preteksto.

Darbas baigiamas gebėjimo konstruoti bendrus skirtingos struktūros sakinius, remiantis pasakojimų nuotraukos, klausimai, diagramos ir kt. Vaikai kartoja, kad sakinys turi pagrindinius žodžius, be kurių jis negali būti sudarytas. Kitaip tariant, galime pasakyti, kad taip nėra ilgi rašiniai, kur vaikai mokosi taisyklingai sudaryti sakinius, kartu dirbdami ties vidinio kalbos plano kūrimu sakinio lygmeniu.

Gebėjimas sudaryti didaktinę sinchronizaciją reikalauja tam tikro vaiko pasiruošimo, o iš logopedo mokytojo – kruopščiai apgalvoto, sistemingo darbo. Didaktinį sinchronizavimą patartina naudoti dirbant su ikimokyklinukais, turinčiais specialiųjų poreikių vystymąsi, pradedant nuo antrosios pirmųjų ugdymo metų pusės, kai vaikai jau yra įvaldę sąvokas „žodis-objektas“, „žodis-veiksmas“, „žodis-veiksmas“. požymis“, „sakinys“. Didaktinis sinchronizavimas sudaromas kiekvienos leksinės temos pabaigoje, kai vaikai jau turi pakankamai žodyno šia tema. Užduotys vaikams gali būti skirtingos. Tai apima didaktinį sinchronizavimą, kurį sudaro visi vaikai vienam žodiniam dalykui leksine tema, ir didaktinių sinchronizacijų sudarymą skirtingiems žodžiams-subjektams, susijusiems vienas su kitu leksine tema. Galima sukompiliuoti novelė pagal paruoštą didaktinį sinchronizavimą, naudojant žodžius ir frazes, įtrauktas į šį sinkviną. Vaikai turi rasti iš viso savo žodyno teisingi žodžiai-ženklai, veiksmo žodžiai, su šiais žodžiais sudarykite bendrą sakinį, pasirinkite žodį, kuris siejamas su šia sąvoka. Kuo aukštesnis lygis kalbos raida vaikeli, tuo sinchvinai įdomesni.

Vaikų didaktinių sinchronų pavyzdžiai.

Leksinė tema: „Naujieji metai“

1. Naujieji metai.

2. Džiaugsmingas, ilgai lauktas.

3. Ateina, linksmina, pamalonina.

4. Man patinka ši šventė.

5. Dovanos.

2. Protingas, gražus, malonus.

3. Skaito, mezga, gamina, valo.

4. Myli mane ir tėtį.

Leksinė tema: „Metų laikas“

2. Sninga, šalta.

3. Sušaldo, šluoja, džiugina.

4. Padengia žemę sidabriniu sniegu.

Burtininkė.

Leksinė tema: „Transportas“

1. Lėktuvas.

2.Naujas, sidabrinis.

3., skrenda, dūzgia.

4.Mėgstu keliauti.

5.Oro transportas.

ODD turinčiam vaikui, turinčiam prastą žodyną, sunku sukurti sinchroną apie lėktuvą, kaip žmogui, nutolusiam nuo chemijos, sunku sukurti sinchroną apie taninus. Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą žaidžiant. Didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra įdomus ir įdomus žaidimas. Leksinei temai sustiprinti patartina sudaryti didaktinį sinchronizavimą. Šis darbas gali būti atliekamas individualiai arba pogrupiuose. Kaip jis gali būti naudojamas pogrupio darbas individualus požiūris naudojant didaktinę sinchronizavimo technologiją kuriant nuoseklią kalbą? Šią užduotį logopedas gali įgyvendinti atsižvelgdamas į kiekvieno vaiko individualų atranką ir asmeninį aktyvumą, suteikdamas jam laisvą savarankišką pasirinkimą, pagrįstą noru realizuoti. individualių interesų ir poreikius. Didaktinės sinchronizacijos naudojimas leidžia panaudoti vaiko interesus ir poreikius asmeninio tobulėjimo labui. Siekdamas suteikti vaikui teisę laisvai ir savarankiškai rinktis, logopedas mokytojas turi sukurti savotišką pasirinkimo lauką. Kurdamas pasirinkimo lauką, logopedas mokytojas atsižvelgia į individualius ikimokyklinukų interesus, veiklos ypatumus, pageidaujamas veiklos rūšis, darbo su medžiaga būdus, medžiagos mokymosi ypatumus. Pasirinkimo sritis susideda iš daugybės veiklos alternatyvų, leidžiančių išlaikyti pusiausvyrą tarp logopedo ir vaiko iniciatyvų. Pavyzdžiui, logopedo mokytojo užduotis: gauti edukacinį produktą – pasakojimą leksinės temos rėmuose. Vaikams siūloma rinktis – visiems sudaryti sinchronizaciją vienam žodžiui-dalykui arba kiekvienam sudaryti didaktinę sinchronizaciją skirtingiems žodžiams-dalykams, sujungtus leksine tema. Čia matome, kad atsiranda dvi alternatyvos. Atsižvelgdamas į vaikų pasirinkimą, logopedas organizuoja ir struktūrizuoja pasirinkimo lauką: įveda naujas sąlygas, keičia pasirinkimo situaciją. Taigi, galima pasiūlyti tokias alternatyvas: rašyti spausdintinėmis raidėmis ant popieriaus lapo, ant lentos; naudoti baigtas paveikslas, piešti, piešti daiktą, daryti aplikaciją, lipdyti, dėlioti mozaiką, surinkti paveikslą iš iškirptų dalių, naudoti vaizdines grafines diagramas ir sudaryti sinchroną žodžiu. Toliau logopedas mokytojas siūlo kitą pasirinkimo šaką. Vaiko prašoma: sukurti sinchroną; gatavo sinchronizavimo korekcija; paruošto sinkvino tobulinimas; nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pvz., sinchvinas pateikiamas be pirmos eilutės, reikia nustatyti pagal esamas).

Pirmajame darbo etape, mokant kurti sinchroną, tikslinamas, plečiamas ir tobulinamas ikimokyklinukų žodynas. Vaikai susipažįsta su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošdami platformą tolesniam darbui su sakiniu. Pateikdamas sąvoką „žodis, žymintis daikto savybę“, kaupiu medžiagą sakinio išplėtimui pagal apibrėžimą. Vaikai įvaldo „gyvų ir negyvų“ objektų sąvokas, mokosi teisingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius. Vaikai piešia savo darbelius (sinchvinus) ir grafiniais piešiniais, padedančiais ikimokyklinukams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir atskirą jų rašybą, ir žodines kompozicijas pagal diagramą. Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą žaidžiant. O didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra smagus ir įdomus žaidimas. Tikslinga pradėti nuo pradinis etapas mokyti vaikus kurti sinchronizaciją, naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus. Grupė yra sukūrusi didaktinių žaidimų kartotekas: „Rinktis apibrėžimus“, „Išsiaiškinti temą pagal apibrėžimą“, „Kas ką daro?“, „Ką su kuo daro?“, „Įvardink dalį visumos“, ir tt

Antrajame etape toliau tęsiamas darbas, turtinamas ir aktyvinamas žodynas; sudaryti kelių žodžių sakinį, parodant požiūrį į temą, išreiškiant asmeninį sinkvino autoriaus požiūrį į aprašomą subjektą ar objektą, subjekto (siužeto) paveikslą. Šiame etape labai svarbu išmokyti vaikus viena fraze išreikšti savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių ir posakių žinias tam tikra tema.

Sudarydami sinchviną galite naudoti tokias darbo parinktis kaip: apsakymo sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant žodžius ir frazes, kurie yra pastarojo dalis); sinchronizavimo sudarymas pagal jūsų klausytą istoriją; gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas; nepilnos sinchronizacijos analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos (pirma eilutė) – reikia nustatyti pagal esamas eilutes).

Didelė reikšmė šiame etape teikiama darbui su tėvais. Po konsultacijos „Sinkvino metodo naudojimas lavinant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ ir meistriškumo pamokos „Mokymasis komponuoti sinchroną“ tėvai ir jų vaikai kviečiami parašyti „Esė - sinchronizacija“ tema. savaitę. O iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai, mokantys skaityti, susikuria sinchronizaciją – užrašydami jį spausdintinėmis raidėmis ant popieriaus lapo. Sinchrono naudojimas koreguojant OHP prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos koregavimo: vystosi įspūdinga vaikų kalba, praturtinama ir aktyvinama leksinė kalbos pusė, įtvirtinami žodžių darybos įgūdžiai, gebėjimas vartoti. formuojami ir tobulinami skirtingos sudėties sakiniai kalboje, gebėjimas apibūdinti daiktus, sudaryti sinchronizaciją pagal temos paveikslas(pasakojimų) paveikslėliai, pagrįsti jūsų klausyta istorija ar pasaka.

Didaktinis sinchvinas leidžia sudaryti vaikui sąlygas laisvai rinktis veiklą, priimti sprendimus, reikšti jausmus ir mintis, jo dėka galima palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir iniciatyvumą, o tai savo ruožtu sukuria socialinė padėtis vaiko vystymuisi, o tai aktualu įvedant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ikimokyklinis ugdymas.

Sinchrono naudojimas koreguojant OHP prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos koregavimo: vystosi įspūdinga vaikų kalba, praturtinama ir aktyvinama leksinė kalbos pusė, įtvirtinami žodžių darybos įgūdžiai, gebėjimas vartoti. Kalboje formuojami ir tobulinami skirtingos sudėties sakiniai, gebėjimas apibūdinti daiktus, sinchronizuoti pagal dalyko paveikslo (siužeto) paveikslus, remiantis klausyta istorija ar pasaka.

Šiuolaikinės technologijos „Didaktinis sinchronizavimas“ logopedo darbe su vaikais.

„Mokydamasis gimtosios kalbos vaikas mokosi ne tik žodžių,
bet ir daug sąvokų, minčių, jausmų,
meniniai vaizdai...“
K. D. Ušinskis

Šiuolaikiniame pasaulyje aktyviai vyksta švietimo modernizavimo procesai. Šiuolaikinė ikimokyklinė pedagogika negali likti nuošalyje nuo vykstančių procesų.

Kalba yra svarbiausia bendravimo priemonė ir pažinimo procesų viršūnė. Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, kai vaikas aktyviai įgyja šnekamosios kalbos, formuojasi ir vystosi visi kalbos aspektai. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida turi būti laikoma korekcinės veiklos pagrindu.

Logopedinėje praktikoje yra sukaupta pakankamai metodų, mokslinių darbų, straipsnių apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų korekciją. Šiai dienai būdingas aktyvus naujų besivystančių technologijų augimas, daugelis jų gali būti sėkmingai panaudoti pataisos darbuose.

Dirbdama su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjau išvados, kad būtina maksimaliai išnaudoti visas specialiojoje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, įskaitant šiuolaikinius metodus, kurie prisidėtų prie: mąstymo ir pažinimo gebėjimų tobulinimo, leksinės-gramatinės struktūros ugdymo. ir ikimokyklinukų darnos kalbos. Tai reiškia, kad reikia pasikliauti į asmenį orientuotu, veikla paremtu, integruotu ir diferencijuotu požiūriu, kuris atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir šiuolaikinės informacinės visuomenės poreikius.

Vaikas kasdien susiduria su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais. Prieš jį atsiveria daug įdomių, naujų ir patrauklių dalykų. Jam kyla klausimų: „Kas tai yra? Kaip tai vadinasi? Iš ko jis pagamintas ir kaip? Už ką?"
O suaugusiųjų užduotis yra aiškiai ir teisingai atsakyti į vaiko klausimus, padėti suprasti kiekvieno žodžio reikšmę, atsiminti ir teisingai vartoti kalboje.

Norėdamas išspręsti šią problemą, dirbdamas su vaikais naudoju edukacines technologijas. Didaktinis sinchvinas“. Šios technologijos dėka sudaromos sąlygos vystytis individui, galinčiam kritiškai mąstyti, atkirsti nereikalingą ir nustatyti pagrindinį dalyką, apibendrinti, klasifikuoti ir sisteminti.

„Didaktinio sinchronizavimo“ technologijos aktualumas yra taip:

Sinkwine naudojamas kalbos ugdymo užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais kalbos sutrikimai, taip pat su normalios kalbos raidos vaikais.
Sinkvino sudarymas atliekamas išlaikant tam tikrą leksinę temą.
Sinkwine pataisos darbuose su specialiųjų poreikių vaikais gerina žodyno darbą.
Moko nustatyti sakinių gramatinį pagrindą.
Lavina kalbos pojūtį, ugdo frazinę kalbą ir asociatyvų mąstymą.
Sinkwine padeda analizuoti informaciją, trumpai keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus ir suvokimą.

Mokantis kurti sinchronizaciją, išsprendžiami šie dalykai: užduotis:

Žodyno patikslinimas, išplėtimas, aktyvinimas;
Įvadas į sąvokas: „žodis, žymintis daiktą“, „žodis, reiškiantis daikto veiksmą“, „žodis, reiškiantis daikto savybę“;
Vaikai mokosi: derinti būdvardžius prie daiktavardžių, veiksmažodžius derinti su daiktavardžiais;
Vaikai supažindinami su sąvoka: pasiūlymas. Sudarykite sakinius apie temą, brėžkite paveikslą, naudodami sakinių diagramas;
Vaikai viena fraze išreiškia savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių ir posakių žinias tam tikra tema.

Vaikams siūlomas tam tikras šios technologijos autoriaus V. M. Akimenko pasiūlytas algoritmas, padedantis sukurti pasakojimą bet kokia leksine tema. Leksinės temos, kurių mokosi vaikai pataisos grupėje, yra sinchronizavimo temos.

Sinchronizacijos sudarymo algoritmas:

Cinquain susideda iš penkių linijų, kurios forma primena silkės kaulą:

1 eilutė – pavadinimas. Vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, išreiškiantis pagrindinę mintį;
2 eilutė – aprašymas. Du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę mintį;
3 eilutė – veiksmas. Trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temoje;
4 eilutė – kelių žodžių frazė, parodanti požiūrį į temą, išreiškianti asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į aprašomą dalyką ar objektą;
5 eilutė – temos pavadinimo sinonimas. Vienas apibendrinantis žodis, apibūdinantis subjekto ar objekto esmę (apibendrinantis žodis).

Pirmajame darbo etape, mokant kurti sinchroną, tikslinamas, plečiamas ir tobulinamas ikimokyklinukų žodynas.

Vaikai susipažįsta su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošdami platformą tolesniam darbui su sakiniu. Pateikdamas sąvoką „žodis, žymintis daikto savybę“, kaupiu medžiagą sakinio išplėtimui pagal apibrėžimą. Vaikai įvaldo „gyvų ir negyvų“ objektų sąvokas, mokosi teisingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius.

Vaikai piešia savo darbelius (sinchvinus) ir grafiniais piešiniais, padedančiais ikimokyklinukams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir atskirą jų rašybą, ir žodines kompozicijas pagal diagramą.

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą žaidžiant. O didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra smagus ir įdomus žaidimas.

Tikslinga pradėti nuo pradinio etapo, mokant vaikus, kaip sudaryti sinchroną, naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus. Grupė yra sukūrusi didaktinių žaidimų kartotekas: „Rinktis apibrėžimus“, „Išsiaiškinti temą pagal apibrėžimą“, „Kas ką daro?“, „Ką su kuo daro?“, „Įvardink dalį visumos“, ir tt

Sinkwine gali būti sudarytas tiek atskirai, grupiniai užsiėmimai, ir klasėse su viena grupe arba dviem pogrupiais vienu metu.

Kurdami sinchronizaciją galite naudoti šiuos dalykus darbo variantai Kaip:

apysakos sudarymas pagal paruoštą sinchroną (naudojant į pastarąjį įtrauktus žodžius ir frazes);
sinchronizavimo sudarymas pagal jūsų klausytą istoriją;
gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
nepilnos sinchronizacijos analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos (pirma eilutė) – reikia nustatyti pagal esamas eilutes).

Šiame etape didelis dėmesys skiriamas darbas su tėvais. Po konsultacijos „Sinkvino metodo naudojimas lavinant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ ir meistriškumo pamokos „Mokymasis komponuoti sinchroną“, tėvai ir jų vaikai kviečiami parašyti „Esė - sinchronizacija“ tema. savaitė, kuri atsispindi visapusiškame teminiame planavime.

O iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai, mokantys skaityti, susikuria sinchronizaciją – užrašydami jį spausdintinėmis raidėmis ant popieriaus lapo.

Didaktinis sinchvinas leidžia sudaryti sąlygas vaikui laisvai rinktis veiklą, priimti sprendimus, reikšti jausmus ir mintis, jo dėka galima palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir iniciatyvą, o tai savo ruožtu sukuria socialinę situaciją. vaiko vystymasis, kuris yra svarbus įvadui į federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą.

Kuzmenko L, P.,
mokytoja logopedė

Didaktinio sinchronizavimo panaudojimas kalbai vystyti

ikimokyklinio amžiaus vaikai

meistriškumo klasė ikimokyklinio ugdymo pedagogams

Kas mąsto aiškiai, tas kalba aiškiai.
Senovinis posakis

Federalinė valstybė išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas nustato pagrindinio įsisavinimo rezultatams keliamus reikalavimus edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas formoje tikslus, kurie reprezentuoja socialinius-norminius amžiaus ypatybės galimus vaiko pasiekimus ikimokyklinio ugdymo etape.

Ikimokyklinio ugdymo standarte „Kalbos raida“ pabrėžiama kaip savarankiška ugdymo sritis, apimanti praturtinimą. aktyvus žodynas, nuoseklių, gramatiškai taisyklingų dialoginių ir monologinė kalba ikimokyklinukai. Kalba įtraukta kaip svarbus komponentas, kaip bendravimo, žinių, kūrybos priemonė.

Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:

Vaikas kalba gana gerai žodžiu, gali reikšti savo mintis ir norus, geba žodžiu išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, konstruoti kalbos posakį bendravimo situacijoje, gali išryškinti garsus žodžiuose, vaikas ugdo raštingumo prielaidas;

Kūrybiniai vaiko gebėjimai pasireiškia sugalvojant pasakas, jis gali garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais;

Vaikas aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose;

Geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengiasi spręsti konfliktus;

Vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus (kodėl? kodėl? kaip?) suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežasties-pasekmės ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;

Vaikas gali pats priimti sprendimus.

Ikimokyklinio ugdymo tikslų neįmanoma pasiekti neįsisavinant kalbos kultūros.

Kalbos vystymasis yra karšta tema ikimokykliniame amžiuje. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai turi kalbos sutrikimų, prastą žodyną, jiems sunku kurti pasakojimą pagal paveikslėlį, atpasakoti perskaitytą ar mintinai išmokti eilėraštį. Štai kodėl pedagoginį poveikį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas yra kruopštus, kasdienis ir būtinas darbas.

Šiandien yra daug metodų, kuriais galima reguliuoti vaikų kalbos raidos procesą.

Sinchrono sudarymas yra vienas iš veiksmingų ir įdomių metodų, padedančių pagerinti ikimokyklinukų mąstymą ir pažinimo gebėjimus, lavinti leksinę ir gramatinę struktūrą bei nuoseklią kalbą. Pasitikėjimas į asmenį orientuotu, sistemos aktyvumu, integruotu ir diferencijuotu požiūriu atitinka federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ir šiuolaikinės visuomenės poreikius.

Cinquain yra prancūziškas žodis, reiškiantis „penkių eilučių eilėraštį“.

„Cinquain“ yra be rimo eilėraštis, kuris šiandien yra veiksminga kalbos ugdymo technika. Sinchrono konstravimo paprastumas leidžia greitai pasiekti rezultatų.

Cinquain yra penkių eilučių poetinė forma.

Tradicinis (klasikinis) Cinquain kaip poezijos žanrą, pagrįstą skiemenų skaičiavimu kiekvienoje eilutėje, XX amžiaus pradžioje japonų poezijos dėka išrado amerikiečių poetė Adelaide Crapsey.

Didaktinė taisyklė sinchvinui sudaryti pedagoginėje ir švietimo tikslais, kaip efektyvus būdas lavinti kalbą, intelektualinį ir analitiniai įgūdžiai, sinchvinas buvo naudojamas daugelyje pasaulio šalių, nuo 90-ųjų pabaigos ir Rusijoje.Didaktinis sinchvinas sudaromas daugiausia pagal jo reikšmę.

Cinquain yra kūrybinės saviraiškos priemonė.

Cinquain yra trumpa poetinė forma, naudojama užfiksuoti emociniai vertinimai, dabartinių įspūdžių, pojūčių, asociacijų aprašymai.

Sinkwine – trumpas literatūrinis kūrinys, apibūdinantis dalyką (temą), susidedantis iš penkių eilučių, kuris parašytas pagal tam tikrą planą.

Cinquains galima sudaryti skirtingomis temomis.

Sinkwine darželio auklėtojui yra:

Įrankis informacijai sintezuoti ir apibendrinti,

Kūrybinės saviraiškos priemonė vaikui,

Būdas praturtinti žodyną,

Pasiruošimas trumpas perpasakojimas,

Ir tiesiog smagus užsiėmimas, kurio dėka kiekvienas ikimokyklinukas gali pasijusti kūrybingu genijumi.

Sinkvynas – efektyvi technika plėtros technologijas kritinis mąstymas apmąstymų stadijoje.

Koks jo veiksmingumas ir reikšmė?

Pirma, jos paprastumas. Kiekvienas gali padaryti cinquain.

Antra, kurdamas sinchroną kiekvienas vaikas gali realizuoti savo kūrybines ir intelektines galimybes.

Cinquain yra žaidimo technika.

Sinkwine kaip jaudinantis žaidimas, kaip galimybė išsakyti savo nuomonę, sutikti ar nesutikti su kitų nuomone, susitarti.

Kompiliuojantis sinchvinas naudojamas kaip galutinė užduotis remiantis padengta medžiaga.

Sinkvino kompiliavimas naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei

Vienas iš tikslų kuriant sinchroną – išryškinti gebėjimą pagrindinė idėja tekstą, taip pat trumpai išsakyti savo mintis. „Žodžio reikšmė yra mąstymo reiškinys“, – rašė garsus psichologas L.S. Vygotskis savo darbe „Mąstymas ir kalba“.

Cinquain nėra paprastas eilėraštis, o eilėraštis, parašytas pagal šias taisykles:

Sinkwine susideda iš 5 eilučių. Jo forma primena"Kalėdų eglutė"

1 eilutė - vienas raktažodį– pavadinimas, antraštė, tema, dažniausiai daiktavardis, apibrėžiantis turinį(daikto pavadinimas, darbas, herojaus vardas ir kt.);

2 eilutė – du žodžiai (būdvardžiai),daikto požymius ar jo savybes apibūdinančius žodžius galima jungti jungtukais ir linksniais;

3 eilutė – trys žodžiai (veiksmažodžiai), dtiriamojo veiksmai, susiję su tema;

4 eilutė - keturi žodžiai – sakinys, frazė, parodanti autoriaus požiūrį sinchronizuoti su tema (aforizmas, frazė, citata, patarlė);

5 eilutė - vienas žodis – apibendrinamasis žodis, asociacija, sinonimas, apibūdinantis temos esmę, apibendrinimas, išreiškiantis asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūris į temą pirmoje eilutėje, dažniausiai daiktavardis.

Ikimokyklinukams nebūtina griežtai ir griežtai laikytis sinkvino sudarymo taisyklių. Ketvirtoje sinchronizavimo eilutėje sakinį gali sudaryti trys ar penki žodžiai (su vaikais galite prisiminti patarlę, posakį ar aforizmą tam tikra tema). Ir penktoje eilutėje gali būti du ar trys žodžiai. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis.

Kas parašyta kiekvienoje eilutėje?

Pirmoje eilutėje syncwine, nustatoma tema, kurioje yra vienas žodis - daiktavardis (įvardis, reiškia aprašo dalyką), atsako į klausimus kas? ar ka?(Siūloma pasirinkti sinchronizavimo temą ir sudaryti jį).

Antra eilutė – du žodžiai – būdvardžiai(arba dalyviai) - jie nurodo pasirinkto daikto savybes ir atsako į klausimus: kuris iš jų? kuri? kuri? kuri?

Trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai (arba gerundai)apibūdinkite būdingus veiksmus, vykstančius su objektais, ir atsakykite į klausimus: ką tai daro? ka jie veikia?

Ketvirta eilutė yra frazė (sakinys) ) iš keturių žodžių, išreiškiančių asmeninį cinquain autoriaus požiūrį į aprašomą dalyką (aforizmas ar patarlė).

Penkta eilutė – santrauka, santrauka, išvada. Tai vienas žodis, skirtas išreikšti jausmus, asociacijas, susijusias su sinchronyje aptariama tema, tai yra, asmeninę autoriaus išraišką šia tema arba sinonimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo kurti sinchronizaciją etapai:

I etapas – parengiamasis(Pirmųjų studijų metų rugsėjo – gruodžio mėn.).

Synquains padės greitai ir efektyviai išmokyti vaiką sintezės, apibendrinimo ir analizės. įvairios sąvokos. Norėdamas teisingai, visapusiškai ir kompetentingai reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno. Kuo turtingesnis vaiko žodynas, tuo lengviau jam bus sukonstruoti ne tik sinchronizavimą, bet ir perpasakoti tekstą bei išsakyti savo mintis.

Pirmojo etapo tikslas: patikslinti, plėsti ir tobulinti vaikų žodyną; ikimokyklinukų žodyno supažindinimas ir turtinimas žodžiais-sąvokomis: „žodis-objektas“, „žodžio apibrėžimas“, „žodis-veiksmas“, „žodis-asociacija“, „sakinys“, supažindinant su šių žodžių simboliais.

Supažindiname vaikus su sąvoka „žodis“, žymintis daiktą (gyvas, negyvas) ir „žodis“, reiškiantis objekto veiksmą, paruošiame platformą tolesniam darbui su neįprastu sakiniu ir jo schema. Grafinės diagramos padeda vaikams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir atskirą jų rašybą.

Supažindiname vaikus su daikto atributą žyminčiu žodžiu, mokome ikimokyklinukus suformuoti bendrą sakinį. Baigtas gebėjimo konstruoti neįprastus ir dažnus skirtingos struktūros sakinius, remiantis siužetais paveikslėliais, klausimais, diagramomis ir pan., darbas.

Supažindiname vaikus su asociacijų žodžiais, kurie pagal reikšmę yra susiję su aprašomu objektu (kartais šis žodis yra sinonimas).

Dirbti už paruošiamasis etapas baigiasi tuo, kad vaikai susipažįsta su simboliais:"žodžiai-objektai", "apibrėžimo žodžiai", „žodžiai-veiksmai“, „asociacijos žodžiai“, pasiūlymo schema. Supažindiname vaikus su žodžių simboliais, kurie antrajame etape sudarys didaktinį sinchronizavimo algoritmą.

Organizavimo formos švietėjiška veikla ikimokyklinukai, kurių dėka plečiamas ir aktyvinamas žodynas:

1. Edukacinė veikla(priekinis, pogrupis, individualus).

2. Žodžių žaidimai ir pratimai („Kas tai? Kas tai yra?", „Atspėk mįsles“, „Sužinok pagal aprašymą“, „Pasakyk, kuri? kuri? kuri? kuris?", „Paimk ženklus“, — Kas ką veikia? ir kiti).

3. Didaktiniai žaidimai („Surask porą“ — Kas ką veikia?, „Žodžiai su priešingomis reikšmėmis“ir tt), darbalaukio spausdintos medžiagos iš darbaknygės„30 kalbos raidos pamokų“.

4. Kalbos mokymai(kalbos mokymo medžiagos kortelės failas).

5. Žaidimai mažas mobilumas („Pas Malanya, pas seną ponią“, „Nesakysime, ką darome“, „Gyvieji žodžiai“ ir kt.).

6. Multimedijos pristatymų peržiūra (svetainė „Vaikystės planeta“).

II etapas – pagrindinis(Pirmųjų studijų metų sausio – gegužės mėn.).

Antrojo etapo tikslas: supažindinti su sinchrono sudarymo algoritmu, ugdyti pirminius gebėjimus sudaryti sinchronąsimboliai (padedant mokytojui).

Sinchronizavimo algoritmas vaikams, kurie dar nemoka skaityti:

Legenda:

žodžiai-objektai (daiktavardžiai);

žodžiai-ženklai (būdvardžiai);

veiksmo žodžiai (veiksmažodžiai);

žodžiai-objektai (daiktavardžiai).

Sudarydami sinchroną su ikimokyklinukais, turite atsiminti, kad sinchronizavimą būtina sudaryti tik vaikams gerai žinomomis temomis ir būtinai parodykite pavyzdį. Vadovaujantis klausimais vaikai mokosi išryškinti pagrindinę mintį, atsakyti į klausimus ir pagal algoritmą kurti savo be rimo eilėraščius.

Reikia pasiruošti, kad ne visiems vaikams gali patikti kurti sinchroną, nes dirbant su juo reikia tam tikro supratimo, žodyno ir gebėjimo reikšti savo mintis. Todėl būtina padėti ir skatinti vaikų norą kurti sinchronizaciją ar atsakyti į klausimus. Pamažu vaikai pripras prie nerimuotų eilėraščių rašymo taisyklių, o jų kūrimas virs žaidimu. Ir nepastebimai pačių vaikų, žaisti cinquain taps smagu ir pramoginė veikla. "Net momentinė įžvalga gali tapti pirmąja kibirkštimi, nuo kurios anksčiau ar vėliau įsižiebs kūrybinių ieškojimų liepsna“, – rašė V. Šatalovas. Vaikai didžiuosis savo pasiekimais!

III etapas – praktinis(iki antrųjų studijų metų pabaigos).

Etapo tikslas: Įgūdžių formavimas ir didaktinio sinchronizavimo įgūdžių tobulinimas įvairiomis temomis: apie gamtą, apie tapybą ir literatūrinis herojus, apie mamą ir tėtį, apie nuotaiką ir daug daugiau.

Norint teisingai sudaryti sinchronizavimą, svarbu:

Turėti pakankamai žodyno temoje;

Moki: analizuoti, apibendrinti; sąvokos (žodis-objektas, žodis-veiksmas, žodžio požymis);

Mokėti parinkti sinonimus;

Išmok teisingai suprasti ir užduoti klausimus;

Suderinti žodžius sakinyje;

Teisingai suformuluokite savo mintį sakinio forma.

Praktinė dalis (Kiekvienas mokytojas kviečiamas pasirinkti sinchronizavimo temą Ir susikurkite patys, skiriamos 3-5 minutės).

Išvada . Sinchvino paprastumas leidžia jį sukurti kiekvienam vaikui. Tai įdomi veikla, skatinanti vaikų saviraišką. Tai laisvo mini kūrybiškumo forma, minties skrydis, kuriuo siekiama lavinti gebėjimą rasti didelis srautas svarbiausią informaciją ir esmines savybes, analizuoti, apibendrinti, išskirti, derinti, daryti išvadas ir išvadas bei trumpai išsakyti savo nuomonę.

Sinchronizavimo kūrimas yra tarsi žaidimas, nes kurti smagu, naudinga ir lengva!

Sinkwine gali būti naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei. Vaikų sukurti eilėraščiai be eilėraščių yra originalus produktas – vaikų kūrybinės veiklos „Cinquain Piggy Bank“ rezultatas. Savo taupyklėje galite rinkti sinchronizuotus pagal išmoktus eilėraščius, animacinius filmus, skaityti istorijas ir pasakas, tikroviškas situacijas ir pan.

Cinquain yra prancūzų penkių eilučių eilėraštis, panašus į japonų eilėraščius.

Sinkwine padeda pagerinti jūsų žodyną.

Sinkwine moko trumpai perpasakoti.

Sinkwine moko rasti ir pabrėžti pagrindinę mintį dideliame informacijos kiekyje.

Sinchrono rašymas yra kūrybinis procesas. Ši linksma veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo be rimo eilėraščius.

Kiekvienas gali pasigaminti sinchroną.

Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.

Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.

Sinkwine taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinchvinus ir juos įvertinti).

Taigi sinkvino komponavimo technika turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir prisideda prie mąstymo, dėmesio, atminties, vaizduotės, suvokimo ugdymo. Skatina bendravimo įgūdžių ugdymą, užtikrina visavertį įsitraukimą į bendravimą, taip pat lavina kūrybiškumas vaikų, skatina jausmų raišką, vaikų individualumo ir iniciatyvumo pasireiškimą. Suaktyvina pažintinė veikla vaikai: moko juos analizuoti, daryti išvadas, rasti svarbiausius ir reikšmingiausius ženklus dideliame informacijos sraute, skatina kritinio mąstymo ugdymą, o tai svarbu įvedus federalinį valstybinį švietimo standartą.

Atspindys . Padarykime sinchroną apie sinchroną.

Norėčiau pabaigti novatoriško mokytojo Igorio Pavlovičiaus Volkovo žodžiais: „Ikimokyklinio amžiaus vaiko kūrybiškumas – tai originalaus produkto, produkto sukūrimas, kurio darbo procese įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra savarankiški. taikomas“.

Linkiu kūrybinės sėkmės!

Naudota literatūra:

Akimenko, V.M. Naujos pedagoginės technologijos: Vadovėlis – metodas. pašalpa. Rostovas n/d., 2008 m.

Akimenko, V.M. Vystymo technologijos logopedijoje. – Rostovas N/A; red. Feniksas, 2011 m.

Duška, N.D. Sinkwine ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos darbe. Žurnalas „Logopedas“ Nr.5 – 2005 m.

Konovalenko, V.V. Susiję žodžiai. Leksiko-gramatikos pratimai ir žodynas 6 – 8 metų vaikams. – GNOMiD – Maskva, 2009 m. 1 skaidrė

Savivaldybės ikimokyklinė įstaiga ugdymo įstaiga„Yaya vaikų darželis „Chaika“ Didaktinio sinchronizavimo naudojimas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą meistriškumo klasėje ikimokyklinio ugdymo mokytojams Kozik M.V., vyresnioji mokytoja

Kas aiškiai mąsto, tas aiškiai kalba Senovės patarlė

Tikslinės ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos gairės (pagal federalinį valstybinį švietimo standartą): - vaikas gana gerai moka žodinę kalbą, gali reikšti savo mintis ir norus; - vaikas ugdo raštingumo prielaidas; - vaiko kūrybiniai gebėjimai pasireiškia sugalvojant pasakas; - vaikas aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose; - mokėti derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, stengtis spręsti konfliktus; - vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus (kodėl? kodėl? kaip?) suaugusiems ir bendraamžiams; - vaikas gali pats priimti sprendimus.

Kalbos ugdymas – aktuali tema ikimokykliniame amžiuje. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai turi kalbos sutrikimų, prastą žodyną, jiems sunku kurti istoriją iš paveikslėlio, atpasakoti perskaitytą ar mintinai išmokti eilėraštį. Todėl pedagoginė įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai yra kruopštus, kasdienis ir būtinas darbas.

Kas yra sinchvinas? Žodis „sinchvinas“ kilęs iš prancūziškas žodis„penki“ ir išvertus reiškia „penkių eilučių eilėraštis“. Cinquain yra penkių eilučių poetinė forma. „Cinquain“ yra be rimo eilėraštis, kuris šiandien yra veiksminga kalbos ugdymo technika. Sinchrono konstravimo paprastumas leidžia greitai pasiekti rezultatų.

Kas yra sinchvinas? Cinquain yra kūrybinės saviraiškos priemonė. Cinquain yra trumpa poetinė forma, naudojama emociniams vertinimams įrašyti, dabartiniams įspūdžiams, pojūčiams ir asociacijoms apibūdinti. Cinquain nėra paprastas eilėraštis, o eilėraštis, parašytas pagal tam tikros taisyklės. Cinquains gali būti kuriami įvairiomis temomis.

„Žodžio reikšmė yra mąstymo reiškinys“ L.S. Vygotskis savo darbe „Mąstymas ir kalba“

1 žodis - tema 2 žodžiai - apibrėžimas 3 žodžiai - veiksmas 4 žodžiai - sakinys 1 žodis - asociacija Sinchronizavimo rašymo taisyklės: Sinchronizacija susideda iš 5 eilučių. Jo forma primena Kalėdų eglutę.

Koks jo veiksmingumas ir reikšmė? Pirma, jos paprastumas. Kiekvienas gali padaryti cinquain. Antra, kurdamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo kūrybines ir intelektines galimybes. Sinkwine yra žaidimų technika. Sinkwine yra efektyvi technologija ugdant kritinį mąstymą.

Kas parašyta kiekvienoje eilutėje? 1 eilutė 2 eilutė 3 eilutė 4 eilutė 5 eilutė 1 žodis – pavadinimas. Tai daiktavardis arba įvardis. (Kas? Ką?) 2 žodžiai Tai būdvardžiai. (Kuris? Kuris? Kuris? Kuris?) 3 žodžiai Tai veiksmažodžiai. (Ką jis daro? Ką jie daro?) 4 žodžiai Tai frazė, išreiškianti asmeninę nuomonę pokalbio tema. 1 žodis Išvada, santrauka. Tai daiktavardis. (Kas? Ką?)

I etapas - parengiamasis Tikslas: vaikų žodyno patikslinimas, plėtimas ir tobulinimas; ikimokyklinukų žodyno supažindinimas ir turtinimas žodžiais-sąvokomis: „žodis-objektas“, „žodžio apibrėžimas“, „žodis-veiksmas“, „žodis-asociacija“, „sakinys“, supažindinant su šių žodžių simboliais.

Organizavimo formos: Žodiniai žaidimai ir pratimai („Kas tai? Kas tai?“, „Atspėk mįsles“, „Sužinok pagal aprašymą“, „Pasakyk, kuri? kuri? kuri? kokios?“, „ Pasiimti ženklus“, „Kas ką daro?“ ir kt. Didaktiniai žaidimai (lenta ir spausdinta medžiaga). Mažo judrumo žaidimai („Pas Malanya, pas senutę“, „Nesakysime, ką darome“, „Gyvieji žodžiai“ ir kt.). Multimedijos pristatymai (svetainė "Vaikystės planeta")

Įprasti žodžių pavadinimai sinchvinui sudaryti: Žodis – gyvas objektas (kas?) Žodis – negyvas objektas (kas?) Žodis – apibrėžimas (kas? kuris? kuris? kuris?) Žodis – veiksmas (ką jis daro? ką) ar jie daro?) Sakinys Žodis – asociacija

II etapas – pagrindinis tikslas: supažindinimas su sinchrono sudarymo algoritmu, pradinių gebėjimų kurti sinchronizavimą ugdymas (su mokytojo pagalba). Ikimokyklinio amžiaus vaikų sinchronizavimo sudarymo algoritmas:

„Ikimokyklinio amžiaus vaiko kūrybiškumas yra originalaus produkto, gaminio sukūrimas darbo procese, kuriame jis savarankiškai pritaiko įgytas žinias, įgūdžius, įgūdžius“, – sako I.P. Volkovas

III etapas – praktinis tikslas: Įgūdžių formavimas ir didaktinio sinchronizavimo įgūdžių tobulinimas įvairiomis temomis: apie gamtą, apie paveikslą ir literatūrinį personažą, apie mamą ir tėtį, apie nuotaiką ir daug daugiau. Ruduo Linksmas, spalvingas. Puošia, džiugina, šoka. Gražus laikas metų. Nuostabu!

Sinchroninis modelis Žodis-dalykas (tema) Žodžiai-ženklai tema. Veiksmo žodžiai tema. Temos pasiūlymas. asociacija

Inovatyvumo naudojimas pedagoginės technologijos atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą. „Didaktinis sinkvynas“

Elena Vasilievna Makarova, aukštojo mokslo mokytoja kvalifikacinė kategorija MDOU Nr. 6 „Rodnichok“ kombinuoto tipo“ Olenegorskas, Murmansko sritis

Įvedus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, ikimokyklinio ugdymo mokytojai susiduria su daugybe klausimų:

Kaip daryti šiuolaikinis ikimokyklinukas socialiai mobilus išleidžiant jį į suaugusiųjų gyvenimą, i mokykla?
- Kaip išmokyti pritaikyti žinias, įgūdžius, gebėjimus konkrečią situaciją?
– Kaip ugdyti gebėjimą atpažinti, stebėti, skirti, klasifikuoti, vertinti, daryti išvadas, priimti apgalvotus sprendimus?
– Kaip įtraukti vaiką į interaktyvias veiklas klasėje?

Vienas iš veiksmingų įdomių metodų, leidžiančių suaktyvinti pažintinę veiklą ir skatinantis kalbos vystymąsi, yra darbas kuriant nerimuotą eilėraštį, didaktinę sinchronizaciją.

Šios technikos naudojimas padeda sudaryti sąlygas vystytis asmenybei, gebančiai mąstyti kritiškai, t.y., pašalinti nereikalingą ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti. Šis metodas gali lengvai integruotis su visais edukacinės sritys. Sinchrono konstravimo paprastumas leidžia greitai pasiekti rezultatų. Didaktinėje sinchronizacijoje svarbiausias kiekvienoje eilutėje vartojamas semantinis turinys ir kalbos dalis.

Sinkvynas – su prancūzų verčiama kaip „penkios eilutės“, penkių eilučių eilėraščio posmas. Pedagoginiais ir edukaciniais tikslais jis gali būti naudojamas kaip efektyvus ugdymo metodas vaizdinė kalba, intelektualiniai ir analitiniai gebėjimai.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo taisyklės:

Pirmoje eilutėje turėtų būti didaktinės sinchronizacijos tema (pavadinimas), paprastai tai yra nagrinėjamas reiškinys ar dalykas. Dažniausiai pirmoje eilutėje rašomas tik vienas žodis, tačiau kartais rašoma ir nedidelė frazė. Kalbant apie kalbos dalį, tai yra įvardis arba daiktavardis ir atsako į klausimus: kas? Ką?

Ketvirtoje eilutėje vaikas tiesiogiai išsako savo nuomonę apie iškeltą temą. Kartais tai gali būti tiesiog gerai žinomas aforizmas, frazė ar kažkas panašaus, kartais net trumpas posmas. Tradiciškiausias variantas yra tada, kai ši frazė susideda iš keturių žodžių.

Griežtai laikytis sinkvino sudarymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami patobulinti tekstą, galite naudoti tris ar penkis žodžius ketvirtoje eilutėje ir du žodžius penktoje eilutėje. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis. Jo forma primena Kalėdų eglutę.

Dirbdami su šia technika galite vienu metu išspręsti daug svarbių problemų:

Klasėje studijuojama medžiaga įgyja tam tikrą emocinis dažymas, kuris prisideda prie gilesnio jo įsisavinimo;

Lavinamos kalbos dalių žinios;

Žinios apie pasiūlymą;

Gebėjimas išlaikyti intonaciją;

Vaiko žodynas žymiai suaktyvėja;

Tobulinamas sinonimų ir antonimų vartojimo kalboje įgūdis;

Suaktyvinama ir vystoma protinė veikla;

Pagerėja gebėjimas išreikšti savo požiūrį į ką nors.

Šiandien dešimtys vietinių autorių atkreipia dėmesį į didelę didaktinės sinchronizacijos pagalbą nustatant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos teisingumą ir prasmingumą, taip pat patirtį. teisingas naudojimasįvairių terminų.

Pavyzdžiui:
PSO? - Meškiukas.
Kuris? - Pūkuotas, didelis.
Ką tai daro? - Riaumoja, skanina, miega.
Pasiūlymas – Žiemą jis miega duobėje.
Asociacija – Žvėris.

Didaktinį sinchviną galima naudoti:

Įtvirtinti studijuojamą leksinę temą.
1. Šermukšnis.
2. Plonas, garbanotas.
3. Auga, žaliuoja, žydi.
4. Bulkiai mėgsta šermukšnio uogas.
5. Medis.

Norėdami sustiprinti iki raštingumo pamokose išmoktas sąvokas:
1. Kalbos garsai.
2. Balsiai, priebalsiai.
3. Girdime, tariame, paryškiname.
4. Garsai formuoja skiemenis.
5. Kalba.

Naudodami sinchronizavimo žodžius, sugalvokite istoriją.

2. Pūkuotas. Raudonplaukė.

3. Šokinėja, šokinėja, ruošiasi.

4. Voverė gyvena įduboje.

5. Laukinis gyvūnas.

Miške gyvena raudonas, pūkuotas gyvūnas. Tai voverė. Voverės gyvenimas yra užimtas, jis ruošia sau maistą žiemai. Mikliai šokinėja ir šokinėja palei šakas. Įjungta didelis medis ji turi tuščiavidurį. Žiemą laukiniams gyvūnams sunku gyventi. Voveraitę pamaitiname riešutais ir sėklomis.

Cinquain turi tam tikrą emocinį autoriaus koloritą, galime palyginti:
Ruduo
Saulėta, šilta.
Suteikia, šviečia, džiugina.
Parke krenta lapai.
Auksas!
Ruduo
Vėjuota, šalta.
Lyja, ošia, raukiasi.
Žmonės žiūri pro langus.
Liūdesys!

Įvairūs didaktinės sinchronizacijos sudarymo variantai prisideda prie įvairios užduočių sudėties.
Be savarankiško (taip pat poroje ar grupėje) naujo sinchronizavimo sudarymo, galimos šios parinktys:
- apsakymo sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant sinchronizavimo žodžius ir frazes);
- gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
- nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos – be pirmos eilutės reikia nustatyti pagal esamas).

Cinquain rašo vaikai, kurie šiek tiek išmano gramatiką ir moko skaityti skiemenis bei žodžius. Vyresniems vaikams, kurie dar nemoka skaityti, galite pasiūlyti algoritmą, pagal kurį jie susikurtų savo žodiniai rašiniai, tada jie gražiai papuošiami kartu su mokytoja.

Norėdamas teisingiausiai, visapusiškai ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno, todėl darbas turi prasidėti nuo žodyno patikslinimo, plėtimo ir savęs tobulinimo.

Supažindindami vaikus su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošiame platformą tolesniam darbui su sakiniu.
Pateikdami sąvoką „žodis, reiškiantis daikto savybę“, kaupiame medžiagą sakinio sklaidai su apibrėžimais.

Koks sinkvino efektyvumas ir reikšmė?

Didaktinės sinchronizacijos, trumpos santraukos, paremtos dideliais informacijos kiekiais, sudarymas yra naudingas ugdant gebėjimą analizuoti.
Skirtingai nei kuriant istoriją, sinchronizacijai reikia mažiau laiko, nors jos pateikimo formos atžvilgiu yra griežtesnės ribos, o ją rašant kompiliatorius turi įgyvendinti beveik visus savo asmeninius gebėjimus(intelektualus, kūrybingas, vaizduotės).

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų pagrindinių elementų švietimo sistemos: informatyvus, orientuotas į veiklą ir į asmenybę.

Sinkwine darželio auklėtojui yra:
- sintezės ir apibendrinimo įrankis sudėtinga informacija,
- kūrybinės vaiko saviraiškos priemonė,
- būdas praturtinti žodyną,
- pasiruošimas trumpam perpasakojimui,
- ir tiesiog žavi veikla, kurios dėka kiekvienas ikimokyklinukas gali pasijusti kūrybingu genijumi.

Kurdamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo intelektines galimybes.
- Sinkwine yra žaidimų technika.
- Sinchvino sudarymas naudojamas kaip paskutinė nagrinėjamos medžiagos užduotis.
- Sinkvino kompiliavimas naudojamas gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

Sinkwine moko trumpai perpasakoti.
- Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.
– Sinchrono rašymas yra kūrybinis procesas. Ši linksma veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo be rimo eilėraščius.
- Sinkwine moko rasti ir išryškinti pagrindinę mintį dideliame informacijos kiekyje.
- Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.
- Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savitvardos būdas (vaikai gali palyginti sinkvinus ir juos įvertinti).

Didaktinio sinchronizavimo tinkamumas ir galimybė ikimokyklinė praktika paaiškinama tuo, kad:

Technologijos – atveria naujas galimybes; šiuolaikinė praktika būdingas naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti mokytojo darbą, paieška ir diegimas.

Jis harmoningai dera su LGC kūrimo darbu, sinchvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos vaikų kalbos raidai ir suteikia individualų, diferencijuotą požiūrį.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Jis turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina atmintį, dėmesį, mąstymą.

Aistra kurti didaktinius „Sinkwine“ prasidėjo išleidus tradicinius, skirtus Tėvynės gynėjo dienai, tarptautinė diena Kovo 8-osios vaikiški foto laikraščiai. Kartu su vaikais apžiūrėjome nuotraukas ir atrinkome poetinis tekstas, kuri labiausiai atitiko turinį. Remdamiesi teksto analize, naudodami žodžius ir frazes iš eilėraščių tekstų, jie sudarė Sinkwine. Čia praverčia patarlės ir posakiai. Pagal didaktinės sinchronizacijos konstravimo taisykles neribojau vaikų sugalvotų žodžių skaičiaus. Ketvirtoje eilutėje sakinys gali būti sudarytas iš 3–5 žodžių, o penktoje eilutėje vietoj vieno žodžio gali būti du žodžiai. Leidžiamos ir kitos kalbos dalys.

Kalbos aktyvumo ugdymui, žodžio vaizdingumo supratimui ir vartojimui kiekvienam iš jų leksinės temos Stengiamės atrinkti poetinę medžiagą.

Prisimeni, su kuo asocijavosi tavo laiminga vaikystė!? Žinoma, tai namai, šeima, darželis, draugai. Paklausykite, kokiais žodžiais vaikai pateikia šią sąvoką.

Pamatysite – malonumas bus ne tik naudingas, bet ir abipusis.

Sistema, skirta sudaryti Sinkwine pagal leksinės temos"Šeima", " Darželis“, kurią noriu pristatyti, taip pat turėjo komunikacinę orientaciją. Įgyti kalbos sistemos elementai buvo įtraukti į tiesioginį tarpasmeninis bendravimas, tokiu būdu, kad vaikai ugdytų aktyvų požiūrį į bendravimo procesą, optimizmą, bendravimą, pasitikėjimą savimi. Remiantis darbo rezultatais, įvyko išleidimas žurnalas vaikams mūsų grupė „Vaivorykštės vaikystės puslapiai“.

Darbo etapai leksinėmis temomis „Šeima“, „Darželis“:

I etapas. Informacinis-kognityvinis (informacijos gavimas, po kurio vyksta diskusija)
Tikslas: gauti informacijos apie save, bendraamžius, vaiko artimus žmones, jų veiklą, pomėgius, santykius.
II etapas. Emocinis-valingas (supratimas ir įvertinimas)
Tikslas: padėti vaikams susikurti teigiamą vertinimą artimų žmonių ir bendraamžių atžvilgiu.
III etapas. Motyvacinis-elgesio (tolerantiško elgesio metodų išbandymas kasdienybė)
Tikslas: ugdyti moralines elgesio normas, pagarbą kitiems, geranoriškumą, mandagumą, supratimą.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo darbo medžiaga buvo suskirstyta į šias sritis:

1 blokas: Cinquains „Kas yra namas?

2 blokas: Cinquains „Apie šeimą!

3 blokas: Cinquains „Vaikystė, vaikai, draugystė, draugas, mūsų grupė!

4 blokas: Cinquains „Apie mamą!

5 skyrius: Cinquains „Apie tėtį!

6 blokas: Cinquains „Vaikų santykiai šeimoje!

7 blokas: Cinquains „Apie močiutę!

8 blokas: Cinquains „Apie senelį!

9 blokas: Cinquains „Gimtadienis!

Vaikų sudarytų cinquainų pavyzdžiai temomis „Šeima“, „Darželis“:

Miela, šilta.

Sušildo, priglaudžia, priima.

Svetur yra gerai, bet namuose geriau.

Šeima. (Sasha Polozov)

Patikimas, mylimas.

Saugo, saugo, saugo.

Visiems to reikia.

Meilė. (Galya Shvydkova)

Didelė, graži, šilta.

Šildo, priglaudžia, saugo.

Reikalingas visiems žmonėms.

Šiltas. (Dasha Shunina)

Gražus, stiprus.

Saugo, šildo, myli.

Namas jaukus.

Visi kartu. (Lena Tikhonova)

Didelė, draugiška.

Jie myli, rūpinasi, gyvena kartu.

Man patinka, kai visi kartu.

Poilsis. (Kirill Simachkov)

Malonus, gražus, protingas.

Jie myli, augina, rūpinasi.

Mama, tėtis, vaikai.

Laimė! Visi kartu!

(Kirill Simachkov)

Geriausia, mano meile.

Mokomės eilėraščių, perkame drabužius, atsipalaiduojame.

Man patinka, kai esame kartu.

Dukra. (Soboleva Polina)

Draugiškas, laimingas.

Kartu skaitome pasakas, žaidžiame, kepame pyragą.

Suaugusieji rūpinasi vaikais.

Tėvai. (Dasha Gavrilova)

Draugiškas, laimingas, geriausias.

Tėtis remontuoja, mama gamina, vakarieniaujame.

Žaisti domino su tėčiu.

Gera kartu. (Sasha Polozovas)

Rūpestinga, draugiška, atletiška.

Slidinėjame, leidžiamės žemyn ir žvejojame.

Mums patinka aplankyti senelius.

Mes esame puikūs draugai. (Vitalijus Karpovas)

Draugiškas, linksmas.

Gyvena, dirba, ilsisi.

Smagu keliauti kartu.

Mano! (Julija Savčenkova)

Draugiškas, sportiškas.

Mes keliaujame, leidžiamės žemyn ir mėgstame gaminti.

Man patinka, kai visiems smagu.

Džiaugsmas. (Alena Ionova)

Stiprus, didelis.

Šildo, džiugina, supa.

Man patinka, kai žmonės ant manęs nepyksta.

Tai geras. (Dasha Shunina)

Linksmas, laimingas.

Žaidžiame, linksminamės, augame.

Geriausias laikas mano gyvenime.

Džiaugsmas. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Gražus, išdykęs.

Jie žaidžia, žaidžia išdaigas, bėgioja.

Man patinka, kai niekas vienas kito neįžeidžia.

Gera būti draugais! (Anya Sinyakova)

Gražu, artima.

Jis draugauja, žaidžia, saugo.

Senas draugas yra geresnis nei du nauji.

(Julija Savčenkova, Saša Polozovas)

Mūsų grupė

Linksmas, draugiškas.

Mokomės, žaidžiame, šokame.

Mūsų mėgstamiausias darželis.

Mes draugiški! (Yana Filippova)

Brangioji, brangioji!

Klausau, padedu, myliu!

Mums visada tavęs reikia.

Mamyte! (Daniilas Romanovas)

Mieloji, maloni.

Myli, rūpinasi, padeda.

Man patinka glaustis su mama.

Gerumas. (Lena Tikhonova)

Malonus, gražus, protingas.

Jis rūpinasi, gamina maistą, kalbasi.

Mama iškepa skanų pyragą.

Mano mama. (Dasha Shunina)

Gražus, malonus.

Gamina, plauna, padeda senoms močiutėms.

Man patinka, kai mama susitvarko plaukus.

gražus. (Galya Shvydkova)

Miela, graži, griežta.

Bučiuoja, apkabina, išsivalo.

Meilė. (Anya Sinyakova)

Mano mėgstamiausia!

Padedu, klausau, stengiuosi...

Nėra brangesnio už tave.

Visada kartu! (Vasya Bashan)

Meilus, griežtas.

Jis auklėja, rūpinasi, įsižeidžia, kai aš nepaklūstu.

Mama man padeda mokytis poezijos.

Gelbėtojas. (Juliana Savčenkova)

Išradingas, protingas, drąsus.

Jis skaito knygas, domisi grojimu, mėgsta juoktis.

Su juo kiekviena diena yra šventė.

Tikras draugas. (Kirill Simachkov)

Stiprus, malonus, brangus.

Eikime į čiuožyklą, susikibkime už rankų ir nekrisime.

Mes su juo geriausi draugai.

Tikras supermenas! (Polina Soboleva)

Rūpestinga, maloni.

Jis skaito knygas, parsiveža mus iš darželio ir ramina.

Manau, kad pasaulyje nėra laimingesnio.

Jis yra dviejų dukterų tėvas. (Juliana Savčenkova)

Pasivaikščiokite su tėčiu

Neįprasta, nuotykių.

Apsirengiame, pasiimame slides ir einame į parką.

Kartu jie padarė sniego senį.

Gaila, kad mama nepateko į kadrą... (Vitalijus Karpovas)

Tėčio padėjėjas

Darbštus, gudrus.

Snigo, paėmėme kastuvus, o mes su tėčiu nuvalėme kelią.

Neatsilikau nuo tėčio, mėčiau sniegą kastuvu.

Darbu patenkintas. (Sasha Polozov)

Pasivaikščiokite su tėčiu

Įdomu, juokinga.

Važiuojame, džiaugiamės, juokiamės.

Kartu skrendame nuo kalno ant sūrio pyrago.

Mes su tėčiu esame kartu. (Daniilas Romanovas).

Vyresnioji sesuo

Rūpestingas, griežtas, sumanus

Jis juokauja su manimi, padeda mamai, piešiame.

Man patinka žaisti su ja.

Puiku, kad ji egzistuoja. (Sonya Kašinskaja)

jaunesnis brolis

Triukšmingas, linksmas.

Nemėgsta rengtis ir atima žaislus.

Kartu su broliu leidžiamės nuo kalno.

Be jo nuobodu. (Kirill Simachkov)

Mažoji sesuo

Mažas, judrus.

Medžioja žaislus, yra kaprizingas, prašosi paimti.

Mėgstu vairuoti automobilius.

Kūdikis. (Daniilas Romanovas)

jaunesnis brolis

Neramūs, triukšmingi, mylimi.

Jis kaprizingas, prašosi paimamas, triukšmauja, linksminasi.

Man patinka jį linksminti ir laikyti ant rankų.

Mano mažasis brolis! (Dasha Shunina)

Malonus, rūpestingas, darbštus.

Lepina, myli, vaidina, dainuoja.

Man patinka keliauti su ja!

Mes kaip draugai! (Polina Soboleva)

Dosnus, ryškus.

Jis gailisi, myli, rūpinasi.

Pripildo namus šiluma.

Gerumas. (Dasha Shunina)

Geras, mylimas, kūrybingas.

Lepina, myli, vaišina, vaidina.

Man patinka su ja leisti savaitgalius!

Tikras draugas! (Vitalijus Karpovas)

Linksmas, malonus, reikalingas.

Žaidžia, juokauja, kalbasi, supažindina žmones.

Man patinka žaisti su juo.

Draugai! (Soboleva Polina)

Rimtas, rūstus, malonus.

Jis meistrauja, juokauja, moko, veža žvejoti.

Man patinka su juo važiuoti sniego audromis.

Puiku! (Vitalijus Karpovas)

Kiekvienam vaikui gimtadienis – tai šventė, dovanos ir saldainiai, staigmenos.
Vaikai laukia šios dienos, kuo ji neįprastesnė, tuo ryškesnis jos džiaugsmas.
Kurdami Cinquains apie savo gimtadienį, jie dar kartą išgyvena šį įvykį.

Gimtadienis.

Įspūdinga, juokinga, linksma.

Artėja, džiaukitės, kvieskite draugus.

Tai linksmybės, dovanos, fejerverkai.

Nustebimas. (Polina Soboleva)

Gimtadienis.

Nepamirštama, linksma, ilgai laukta.

Artėja, artėja, švenčiame.

Tai šventė, dovanos ir saldainiai.

Daug draugų. (Dasha Shunina)

Gimtadienis.

Nuostabu, jaudinanti, spalvinga.

Artėja, džiaugiamės, kviečiame į svečius.

Tai pasaka, konkursai, žaidimai su draugais.

Mano draugai. (Sonya Kašinskaja)

Gimtadienis

Ilgai lauktas, varginantis, džiaugsmingas.

Ateik, papuoš kambarį, paruoš skanėstą.

Tai staigmena, staigmena, įvairiaspalvės girliandos.

Sveikinu. (Juliana ir Lisa Savčenkovos)

Gimtadienio meniu

Neįprastas, ryškus.

Pjauname, puošiame, uždengiame.

Mes stengiamės padėti mamai.

Grožis! (Juliana Savčenkova)

Išvada: organizuojant darbą su vaikais ugdant kalbą ir protinę veiklą naudojant Sinkwine metodą, skatinamas bendravimo įgūdžių ugdymas, užtikrinamas visiškas įtraukimas į bendravimą, kaip ryšių su žmonėmis užmezgimo ir plėtojimo procesą, kylantį pagal poreikį. bendra veikla, taip pat ruošiant ikimokyklinuką už sėkmingas mokymasis mokykloje.

Manau, kad Sinkwine metodą savo darbe taikantys kolegos sutiks, kad vaikų kuriami eilėraščiai dažnai tampa tiesioginės edukacinės veiklos „akcentu“.

Literatūra:
1. Mordvinova T. Cinquain literatūros pamokoje. Festivalis pedagoginės idėjos « Atvira pamoka».
2. Terentyeva N. Sinkwine pagal „Duobę“? Literatūra. Žurnalas “Rugsėjo pirmoji”, Nr.4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).
4. Sinchronų rašymas ir darbas su jais. Inovatyvių technologijų elementai. MedBio (KSMU Medicinos biologijos ir genetikos katedra).
5. Asmeninis archyvas Makarova E. V. MDOU Nr. 6 "Pavasaris" mokytojas apie žodyną Kinų temos „Šeima“, „Darželis“.