Нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүдийн олон эцэг эх өнөөдөр бага сургуулийн санал болгож буй боловсролын хөтөлбөрүүдийн ялгааг ойлгодоггүй. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны жагсаалтад нийтдээ найман хөтөлбөр багтсан байна. Тэгэхээр нэгдүгээр ангийн сурагчдад ямар сургуулийн хөтөлбөр сонгох вэ? "Летидора" номын зохиогч тэдний хамгийн алдартайг нь ярив алдартай зохиолчашиг тус бага сургууль, практик багш Ольга Узорова.

Орос сургуулийн хөтөлбөр

Ольга, чи түүний талаар юу хэлэх вэ?

• Энэ бол сонгодог. Одоогийн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эцэг эх нь Оросын сургуульд сурдаг байв. Энэ хөтөлбөрийн дагуу сургуульд сурч байгаа хүүхдүүд юу ч мэдэхгүй 1-р ангид орох бүрэн эрхтэй. Мэдээжийн хэрэг, тэд үсэг, тоонуудыг харсан боловч тэдэнд тийм ч их анхаарал хандуулаагүй байна. Гэхдээ ийм хүүхдүүд, дүрмээр бол яриа сайн хөгжсөн байдаг. Сургуулийн өмнө хамаатан садан, найз нөхөд нь тэдэнтэй бялуу хийж, дугуй унаж, маш их алхаж, бүх зүйлийг ярилцдаг байв.

Өнөө үед "Оросын сургуулиуд" хөтөлбөр нь бага сургууль дөрвөн жилийн сургалтаас бүрддэг 1-4 системээр явагддаг. Миний бодлоор, шилдэг сурах бичгүүд- ижил програм, гэхдээ 1-3 системийн дагуу. Тэдгээрийн дотор сэдвүүд илүү логик байдлаар бүтээгдэж, илчлэгддэг.

Ерөнхийдөө "Оросын сургууль" нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож буй аливаа хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндэс суурь юм.

"Оросын сургууль" -аас сургуулиас өөр боловсролын хөтөлбөрт шилжих нь илүү хялбар гэдгийг би зөв ойлгож байна уу?

• Тийм ээ, багш өгвөл амар сайн суурь. Гэсэн хэдий ч багш авах нь бараг боломжгүй юм цэвэр програмзөвхөн нэг сурах бичгийг судлах. Жишээлбэл, би сонгодог хөтөлбөрийг Л.Г. Петерсон. Би бас "Хармони"-оос бага зэрэг, "D.B System"-ээс бага зэрэг нэмдэг. Элконина - В.В. Давыдов."

Ихэнх арга зүйчид үүнийг ямар ч нөхцөлд хийж болохгүй гэж хэлдэг. Гэхдээ сургуульд ажиллаж байсан туршлагатай. Практикаас харахад янз бүрийн хүүхдүүдэд зориулсан бүх нийтийн шийдэл байдаггүй. Миний бага ангид гурван ангиасаа бид нэг ч удаа багц сурах бичгийг давтаагүй. Петерсоны дагуу миний сонгосон сэдвүүд анги болгонд маш өөр байсан.

Зарим эцэг эхийг би өөрөө мэднэ: "Тэр хичээлээс өмнө яаж уншихаа мэддэггүй, энэ нь зүгээр юм. Тэд чамд сургуульд заах болно!"

• Тийм ээ, тийм зарчмын байр суурьЭнэ нь зарим эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл болж байна. Тэд "Сургууль зааж өгөөч!" гэж хэлэх нь нэг зүйл байсан нь үнэн. "Оросын сургууль" хөтөлбөрт хөтлөх. Гэтэл тэд яг адилхан зүйлийг хэлээд хүүхдийг “Д.Б. Элконина - В.В. Давыдов” алдаа гаргаж байна. Учир нь энэ хөтөлбөр нь сургуульд бэлтгэгдсэн хүүхдэд зориулагдсан юм. Хүүхдийг 1-р ангид ороход нь унших чадвартай болгох үүднээс “Өөрийн хэтийн төлөв” хөтөлбөрийг мөн боловсруулсан.

Би бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр төлөвлөгчидтэй ярилцсан бөгөөд тэд хүүхэд 1-р ангид бэлтгэлтэй ирдэг гэдэгт итгэлтэй байна. Тэд гайхаж: "Юу, тэр 10 дотор тоолж чадахгүй байна уу? Мэдээжийн хэрэг бид үүнийг сурах бичигтээ өгдөг, гэхдээ тэр хэмжээгээрээ...” Тэгээд би англи хэлний гимназид ажиллаж байсан туршлагатай болохоор огт тоолж мэдэхгүй 1-р ангид орсон хүүхдүүдийг би хувьдаа харсан гэж хариулсан. Хэдийгээр энэ сургуульд сонгон шалгаруулалт явагдсан ч хүүхдүүдийг багш, хэл засалч, сэтгэл зүйч нар үзэж байсан.

Ангид нь мэдлэгийн хувьд ялгаатай хүүхдүүд байвал багш яах ёстой вэ?

• 25 хүнтэй ангид 20 нь сайн бэлтгэгдсэн, тав нь тоолж чаддаггүй - ийм нөхцөл байдал тийм ч ховор биш гэж бодъё. Жишээлбэл, "Д.Б.Эльконины систем - В.В. Давыдов" -д. ихэнх ньанхны суурь (арав дотор тоолох, унших, бичих, хэрэв бид ярьж байнанэгдүгээр ангийн тухай) тасархай шугамаар дамжуулж, багш хоцрогдсон хүмүүсийг татах цаг байхгүй. Дараа нь ажил эцэг эхчүүдэд унадаг.

Зөвхөн “Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдовын систем”-д урьдчилсан бэлтгэл шаардлагатай юу? Бусад програмын онцлогуудын талаар бидэнд хэлээрэй.

• Үгүй ээ, зөвхөн Элконин-Давыдовын системд биш. Perspective хөтөлбөрийг авч үзье. Цагаан толгойн зохиогч нь Климанова Л.Ф., математикийн сурах бичиг нь Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Дорофеев ахлах сургуулиас бидэнд ирсэн. Тэнд заах онцлог нь бага ангийнх шиг биш өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, тэрээр "3" тооны найрлагыг цээжлэх нь сурагч, багшийг шоолж байна гэж үздэг. Үүний дагуу хэтийн төлөвт энэ үе шатыг алгассан боловч энэ нь маш чухал юм.

Энэ хөтөлбөр нь үсрэнгүй суралцах, дараа нь ахлах сургуульхүүхдүүд алдаа гаргадаг үндсэн жишээнүүд. Мэдээжийн хэрэг, энэ систем тохиромжтой оюутнууд байдаг бөгөөд тэд генетикийн түвшинд 3-ыг 1 дээр нэмэх нь 2 гэдгийг мэддэг бөгөөд хэрэв та 8 ба 5-ыг нэмбэл 13 болно.

Гэхдээ хүүхдүүдийн 80% нь үүнийг мэддэггүй! Дахин хэлэхэд, хэн нэгэн суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй болж, бүгдийг илүү хурдан ойлгодог. Гэхдээ зарим хүмүүс 3=1+2 гэдгийг огт тоодоггүй бөгөөд түүнийг асаахын тулд багш маш их хөдөлмөрлөх шаардлагатай болдог.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөрт (математик - В.Н. Рудницкая) математикийн текстийн бодлогуудыг 4-5-р сард, бараг 1-р ангийн төгсгөлд өгч эхэлдэг бөгөөд энэ нь хожимдож байна. Харин туршлагатай багш нар хөтөлбөрөө тохируулаад хамаагүй эрт зааж эхэлдэг” гэв.

“Ирээдүйн бага сургуулийн хөтөлбөрт математикийн сурах бичгийн зохиогч нь мөн дунд сургуулийнх. Тиймээс хандлага нь Perspective-тэй төстэй юм.

Та туршлагатай багшийн хувьд аль хөтөлбөрийг сонгох вэ?

• Хүчирхэг хүүхдүүдийн ангид элсүүлсэн ч сургуулиа хэр сайн сурдагийг 100 хувь хэлж чадахгүй. Учир нь тэд материалыг хэрхэн сурдагийг бид мэдэхгүй. Тэд нэг үр дүнд хүрэхийн тулд хэр хугацаа зарцуулсан бэ? Нэг нь нэгдүгээр ангид бэлдэж, зургаан сарын хугацаанд бүгдийг эзэмшсэн, нөгөө нь 3 настайгаасаа эхлэн суралцсан... Миний даалгавар бол хичээлд ирсэн бүх хүүхдэд хичээл зааж, эцэг эхчүүдэд хөтөлбөрөө хаяхгүй байх явдал юм. Тиймээс би ямар ч түвшний сургалтын хүүхдүүдэд хүртээмжтэй сонгодог зохиолыг дэмжигч хэвээр байна.

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

Орос хэл дээр

1-р "В" ангид

(132 цаг, долоо хоногт 4 удаа)

Эмхэтгэсэн: бага ангийн багш Н.В.Нетесина.

2012 -2013 хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-р ангид бичиг үсэг заах ажлын хөтөлбөрийг бага ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандарт, ерөнхий боловсролын бага боловсролын үлгэрчилсэн боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн заалтуудын дагуу боловсруулсан болно. зохиогчийн хөтөлбөрВ.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина – “Оросын сургууль” боловсрол, боловсролын цогцолбор

Энэхүү хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг тогтолцооны үндсэн дээр хангаж байна UMK сурах бичиг"Оросын сургууль":

● ABC. 1-р анги: боловсролын. ерөнхий боловсролын хувьд байгууллагууд: 2 цагт / V. G. Горецкий [болон бусад]. – М.: Боловсрол, 2011 он.

● Горецкий, В.Г. Хуулбарын дэвтэр: ерөнхий боловсролын сурагчдад зориулсан гарын авлага. байгууллагууд: 4 цагт / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. – М.: Боловсрол, 2011 он.

● Канакина, V. P. Орос хэл. 1-р анги: боловсролын. ерөнхий боловсролын хувьд байгууллагууд / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. – М.: Боловсрол, 2011 он.

● Канакина, V. P. Орос хэл: ажлын ном: 1-р анги. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Боловсрол, 2011 он.

Бичиг үсгийн хөтөлбөр нь орос хэлний хичээлийг судлах бүх үйл явцыг тодорхой практик чиг баримжаагаар хангаж, хэрэгжүүлдэг. дараах зорилтууд:

- оюутнуудад дэлхийн бүхэл бүтэн дүр төрхийн нэг хэсэг болох хэлний талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох;

Нийгмийн соёлын зорилго нь оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх - аман болон бичгийн яриа, монолог, харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх, чадварлаг, алдаагүй бичих анхны ур чадварыг шалгуур үзүүлэлт болгон багтаасан болно. ерөнхий соёлхүн;

- уран сайхны, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, уншихад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, үгийн урлагт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; боловсролын болон шинжлэх ухааны тексттэй ажиллах анхны ур чадварыг эзэмших;

- ном унших, унших сонирхлыг нэмэгдүүлэх; бага сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны туршлагыг баяжуулах, сайн ба муугийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх; ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, үндэстэн дамнасан Орос болон бусад орны ард түмний соёлыг хүндэтгэх.

Бичиг үсгийн хичээлийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

- текстийг унших, ойлгох соёлын ерөнхий чадварыг эзэмших; ном унших, унших сонирхлыг хөгжүүлэх;

- сургуулийн сурагчдын яриа, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, харилцааны зорилго, зорилт, нөхцөл байдалд нийцүүлэн хэлний хэрэгслийг сонгох чадвар;

Орос хэлний үгийн сан, авиа зүй, дүрмийн талаархи анхны мэдлэгийг эзэмших;

Орос хэлэнд эерэг сэтгэл хөдлөл, үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх, түүний өвөрмөц байдал, цэвэр ариун байдлыг хадгалахад оролцох мэдрэмжийг бий болгох; хэлний танин мэдэхүйн сонирхлыг сэрээх, яриагаа сайжруулах хүсэл эрмэлзэл.

Бичгийн болон орос хэл заах хичээлүүдэд уран зохиолын уншлага, хүрээлэн буй ертөнцтэй салбар хоорондын уялдаа холбоог ажиглаж болно. Ихэнх ойр холболтунших хичээлүүдтэй. Бичиж сурах нь аман болон бичгийн ярианы зохицуулалтын зарчмыг харгалзан уншиж сурахтай зэрэгцэн явагддаг.

"Орос хэл" курсын төлөвлөгөөт үр дүн

ХУВИЙН ҮР ДҮН

Оюутан дараахь хувийн UUD-ийг бүрдүүлэх боломжтой болно.

● сургуульд эерэг хандлагын түвшинд оюутны дотоод байр суурь;

● орос хэлний хичээлд эерэг хандлагатай байх;

● орос хэлийг Оросын ард түмний төрөлх хэл, бусад ард түмний ярьдаг хэлийг хүндэтгэх;

● хэл ярианы үйл ажиллагааг сонирхох;

● хүрээлэн буй ертөнцийн олон янз байдал, Оросын ард түмний зарим оюун санааны уламжлалын талаархи санаанууд;

● ёс суртахууны мэдрэмжийн талаархи санаанууд (сайн санаа, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл, дэлхий дээрх бүх амьдралыг хайрлах гэх мэт);

● хамтарсан гүйцэтгэх явцад насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах анхны ур чадвар боловсролын үйл ажиллагааангидаа болон дотор төслийн үйл ажиллагаа;

● бүтээлч төслийн үйл ажиллагааны сэдэл.

ЗОХИЦУУЛСАН ҮР ДҮН

Оюутан зохицуулалтын хяналтын системийг бий болгох боломжтой болно:

● сургалтын үе шатанд (хичээлийн тодорхой үе шат) тохирсон зорилго, сургалтын даалгаврыг багшийн тусламжтайгаар хүлээн авч, хадгалах;

● онцолсон үйл ажиллагааны удирдамжийг ойлгох (сурах бичгийн даалгаварт, лавлах материалсурах бичиг - сануулагчид) боловсролын материалтай ажиллахдаа;

● сургалтын даалгаврыг шийдвэрлэх арга замуудын талаарх өөрийн таамаглалыг илэрхийлэх;

● эзэмшиж буй үйл ажиллагааны үндэс болсон гүйцэтгэсэн үйлдлийн дарааллыг чанга дуугаар хэлэх (санамж бичиг эсвэл санал болгож буй алгоритм дээр үндэслэн);

● Үйлдлийнхээ үр дүнг багш эсвэл ангийнхантайгаа хамт үнэлж, зохих зохицуулалтыг хий.

Оюутан дараахь танин мэдэхүйн сургалтын хэрэгслийг бий болгох боломжтой болно.

● танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхдээ багшийг (ангийнхан) санаатайгаар сонсох;

● сурах бичгийг удирдах (файл хуудас, гарчиг, сурах бичгийн хуудас, агуулга, тэмдэгт, сурах бичгийн толь бичиг);

● сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс шаардлагатай мэдээллийг багшийн удирдлаган дор хайх;

● сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд өгөгдсөн тэмдэг, тэмдэг, загвар, диаграммыг (үүнд цахим өргөдөлсурах бичигт);

● багшийн удирдлаган дор янз бүрийн хэлбэрээр (текст, зураг, хүснэгт, диаграмм) танилцуулсан мэдээлэлтэй ажиллах;

● агуулагдаж буй мэдээлэлд үндэслэн текстийг ойлгох, шаардлагатай баримт, мэдээлэл болон бусад мэдээллийг олж авах;

● зураг (хүснэгт, загвар) -аас олж авсан мэдээллийг хөрвүүлэх аман хэлбэрбагшийн удирдлаган дор;

● асуусан асуултыг ойлгож, түүнд нийцүүлэн амаар хариулт бүтээх;

● санал болгож буй сэдвээр аман монолог хэлцэл хийх (зураг);

● тухайн хэлний судлагдсан баримтуудад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн өвөрмөц онцлогийг тодруулж, тэдгээрийн хэсгүүдээс бүхэлд нь нэгтгэн нэгтгэх (багшийн удирдлаган дор);

● өгөгдсөн шалгуурын дагуу (багшийн удирдлаган дор) судалж буй хэлний баримтуудыг харьцуулах, ялгах, ангилах;

● анги, багшийн хамтарсан ажлын үр дүнд дүгнэлт гаргах;

● хэл шинжлэлийн баримтыг янз бүрийн түвшний ерөнхий ойлголтын хүрээнд багтаах (объект ба объектыг илэрхийлэх үг; байгалийн үзэгдлийг илэрхийлэх үг, хичээлийн хэрэгсэлгэх мэт);

● судалж буй сэдэв болон өөрийн туршлага (багшийн удирдлаган дор) хооронд харьцуулах.

Оюутан дараахь харилцааны сургалтын хэрэгслийг бий болгох боломжтой болно.

● ярилцагчийг сонсож, бусдын яриаг ойлгох;

● санаа бодлоо амаар болон бичгээр илэрхийлэх (өгүүлбэр эсвэл богино текстийн түвшинд);

● харилцан ярианд оролцох;

● асуулт асуух, бусдын асуултад хариулах;

● хос, багаар ажиллахад оролцох;

● хамтарсан үйл ажиллагаанд чиг үүрэг, үүргийн хуваарилалтыг тохиролцох;

● өөр өөр үзэл бодол байгааг хүлээн зөвшөөрөх; илэрхийлэх өөрийн үзэл бодол;

● өөрийнхөө болон бусдын зан байдлыг үнэлж дүгнэх, харилцахдаа эелдэг байдлын дүрмийг ашиглах.

СЭДВИЙН ҮР ДҮН

Хөтөлбөрийг эзэмшсэний ерөнхий сэдвийн үр дүн:

● Орос хэлийг манай улсын төрийн хэл гэсэн санаа, Оросын Холбооны Улс;

● хүмүүсийн амьдрал дахь хэл, ярианы ач холбогдлын талаархи санаа;

● авиа зүй, график, зөв ​​бичих зүй, үгийн сан ба дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрэм, цэг таслал зэрэг зарим ойлголт, дүрмийн талаархи ойлголт (сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд);

● хэлний нэгжтэй ажиллах практик ур чадвар;

● Орос хэлний тогтолцоонд гарсан зарим өөрчлөлт, түүний хөгжлийн талаархи ойлголт, орос хэлний үгсийн санг дүүргэх;

● ярианы ёс зүйн дүрмийн талаархи санаа;

● хэл ярианы үйл ажиллагаанд дасан зохицох.

1-р ангид орос хэл сурахад - 165 цаг (долоо хоногт 5 цаг, хичээлийн 33 долоо хоног): үүнээс 117 цаг (хичээлийн 23 долоо хоног) нь бичиг үсэгт тайлагдсан хугацаанд бичих хичээлд, 48 цаг (хичээлийн 10 долоо хоног) орос хэлэнд зориулагдсан болно. хэлний хичээл.

Тухайн сэдвээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог.

Орос хэлний курс нь бичиг үсгийн сургалтаас эхэлдэг. Бичиг үсгийн сургалт нь унших чадвар, графикийн анхан шатны мэдлэгийг хөгжүүлэх, ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, авиа зүйн ойлголтыг сайжруулах, дүрмийн болон зөв бичгийн пропедевтикийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бичиг үсэгт сургах даалгавруудыг унших хичээл, бичих хичээлээр шийддэг. Бичиж сурах нь аман болон бичгийн ярианы зохицуулалтын зарчмыг харгалзан уншиж сурахтай зэрэгцэн явагддаг. Бичиг үсгийн сургалтын агуулга нь сургуулийн өмнөх (бэлтгэл), суурь (үндсэн) ба бага сургуулийн дараах (эцсийн) гэсэн гурван үеийн үндсэн зорилтуудын шийдлийг баталгаажуулдаг.

Утга зохиолын өмнөх үе бол хэл, уран зохиолын боловсролын тогтолцооны танилцуулга юм. Түүний агуулга нь суралцах үйл ажиллагааны сэдэл төрүүлэх, унших үйл явцын сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ үе шатанд хөгжлийн эхний түвшинг тодорхойлоход онцгой анхаарал хандуулдаг аман хэлбэрүүдоюутан бүрийн яриа, ялангуяа сонсох, ярих. Өөр нэг ажил бий - боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох, сургуулийн шаардлагад дасах.

Цагаан толгойн үсгийн үеийн агуулга нь анхны гийгүүлэгч авиа, тэдгээрийн үсгийн тэмдэглэгээг судлах; дараагийн эгшиг авиа ба тэдгээрийг тэмдэглэсэн үсэг; хоёр авиаг илэрхийлдэг эгшиг авиаг мэддэг байх; дуу авиаг илэрхийлдэггүй үсэгтэй танилцах. Энэ үе шатны онцлог шинж чанар нь уншихыг шууд заах, түүний механизмыг өөртөө шингээх явдал юм. Нэгдүгээр ангийн сурагчид хоёр төрлийн унших чадварыг эзэмшдэг: зөв бичих (бичиж байгаагаар нь уншдаг) ба орфоэпи (би ярьж байхдаа уншдаг); үгийн хүснэгт, хайлмал үгтэй ажиллах; бүх эгшиг болон гийгүүлэгч, янз бүрийн төрлийн нийлмэл үг, өгүүлбэр, жижиг бичвэр бүхий үеийг бичих чадвартай.

Шууд утга зохиолын дараах (эцсийн) - давтах, ерөнхийлэх үе шат. Бичиг үсгийн сургалтын энэ үе шатанд бүхэл бүтэн үгсийг уншихад аажмаар шилжиж, чимээгүй унших чадварыг бий болгож, үг, өгүүлбэр, текстийг ухамсартай, зөв, хурдтай, илэрхийлэлтэй унших үйл явцыг хөгжүүлж, сайжруулдаг. Оюутнууд харилцааны нөхцөл байдлыг уншиж, жүжиглэх замаар ярианы ёс зүйг (мэндлэх, талархал илэрхийлэх, салах ёс гүйцэтгэх гэх мэт) мэддэг. Фонетик, үгсийн сан, дүрмийн элементүүдийг заах нь харилцааны болон ярианы чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн явагддаг.

Уншиж, бичиж сурсны дараа орос хэл, уран зохиолын уншлагыг тусад нь судалж эхэлдэг.

Орос хэлний системчилсэн сургалтыг хөтөлбөрт дараахь агуулгын шугамаар толилуулж байна.

Хэлний систем (хэл шинжлэлийн мэдлэгийн үндэс): үгийн сан, авиа зүй ба орфоэпи, график, үгийн бүтэц (морфемик), дүрэм (морфологи ба синтакс);

Үг үсэг, цэг таслал;

Яриа хөгжүүлэх.

Хяналтын онцлогууд:

1-р ангид төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих нь хичээлийн явцад хүлээгдэж буй бөгөөд 10-15 минутаас ихгүй хугацаа шаардагдана.

1-р ангийн төгсгөлд хоёр эцсийн шат байдаг тестийн цаас, тухайн сэдвийн агуулгыг эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог. Эхний шалгалт нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх түвшинг шалгах зорилготой юм. Хоёрдахь тест нь хэрэгжүүлсэн зохиогчийн хөтөлбөрийн агуулга, шаардлагаар тодорхойлсон төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх түвшинг шалгана.

Ярианы үйл ажиллагааны төрлүүд

Сонсгол. Аман харилцааны зорилго, нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг. Тохиромжтой ойлголтсонсогдох яриа. Санал болгож буй текстэд агуулагдах мэдээллийг сонсож ойлгох, текстийн гол санааг тодорхойлох, түүний агуулгыг асуултаар дамжуулах.

Ярьж байна. Сонголт хэл шинжлэлийн хэрэгсэлхарилцааны даалгаврыг үр дүнтэй шийдвэрлэх зорилго, нөхцөлийн дагуу. Ярианы ярианы хэлбэрийг практик эзэмшсэн байх. Ярилцлагыг эхлүүлэх, үргэлжлүүлэх, дуусгах, анхаарлыг татах гэх мэт ур чадварыг эзэмшсэн байх Боловсролын даалгаврын дагуу аман монолог хэллэгийг практик эзэмшсэн байх (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл). Боловсролын болон өдөр тутмын харилцааны нөхцөл байдалд ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг эзэмших (мэндлэх, салах ёс гүйцэтгэх, уучлалт гуйх, талархал илэрхийлэх, хүсэлт гаргах). Үг үсгийн стандартыг дагаж мөрдөх, зөв ​​аялгуу.

Уншиж байна. Ойлголт боловсролын текст. Шаардлагатай материалыг олохын тулд сонгон унших. Текстээс тодорхой өгөгдсөн мэдээллийг олох. Томъёо энгийн дүгнэлтүүдтекстэнд агуулагдах мэдээлэлд үндэслэн. Текстэд агуулагдах мэдээллийг тайлбарлах, нэгтгэх. Текстийн агуулга, хэлний онцлог, бүтцийн шинжилгээ, үнэлгээ.

Захидал. Гаргацтай, цэгцтэй бичих, анхааралдаа авах эрүүл ахуйн шаардлагаэнэ төрлийн боловсролын ажилд. Сурсан дүрмийн дагуу диктантаас хуулбарлах, бичих. Сонсож уншсан зохиолын агуулгын бичгээр танилцуулга (дэлгэрэнгүй, сонгомол). Хүүхдэд сонирхолтой сэдвээр жижиг текст (эссэ) зохиох (сэтгэгдэл, уран зохиолын бүтээл, хуйвалдааны зураг, цуврал зураг, зураачдын зургийн хуулбар, видео бичлэгийн хэсэг үзэх гэх мэт).

Бичиг үсгийн сургалт

Фонетик. Ярианы чимээ. Үгийн дуу авианы бүрэлдэхүүн, түүний утгын нэгдмэл байдлын талаархи мэдлэг. Үг дэх авианы тоо, дарааллыг тогтоох. Нэг буюу хэд хэдэн авиагаар ялгаатай үгсийг тааруулах. Үгсийн дууны загварыг эмхэтгэх. Өөр өөр үгсийн загварыг харьцуулах. Тодорхой загварт зориулсан үг сонгох.

Эгшиг ба гийгүүлэгч, өргөлттэй ба өргөлтгүй эгшиг, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, хоолойт ба дуугүй гийгүүлэгчийг ялгах. Хамгийн бага дуудлагын нэгж болох үе. Үгсийг үе болгон хуваах. Стрессийн газрыг тодорхойлох. Стрессийн семантик үүрэг.

График урлаг. Дуу авиа, үсгийг ялгах: авианы тэмдэг болох үсэг. Дуу авиаг үсгээр тэмдэглэх байрлалын аргыг эзэмших. Эгшиг үсэг нь гийгүүлэгч авианы хатуу, зөөлөн байдлын үзүүлэлт юм. e, e, yu, i үсгүүдийн үүрэг. Зөөлөн тэмдэг нь өмнөх гийгүүлэгч авианы зөөлөн байдлын үзүүлэлт юм.

Орос цагаан толгойг үсгийн дараалал болгон танилцуулж байна.

Уншиж байна. Үг хэллэгээр унших чадварыг бий болгох (эгшиг авиаг илэрхийлсэн үсэг рүү чиглүүлэх). Хүүхдийн бие даасан хэмнэлд тохирсон хурдаар гөлгөр үе, үгийг бүхэлд нь унших. Үг, хэллэг, өгүүлбэр, богино текстийг ухамсартайгаар унших. Унших, цэг таслалд нийцүүлэн аялгуу, завсарлага. Богино зохиол, шүлэг дээр үндэслэн унших чадварыг хөгжүүлэх.

Орфоэп уншихыг танилцуулах (бүхэл бүтэн үгсийг уншихад шилжих үед). Дистантаас бичих, хуулбарлах үед өөрийгөө хянах хэрэгсэл болгон зөв бичгийн унших (дуудлага).

Захидал. Бичихдээ эрүүл ахуйн шаардлагыг эзэмшсэн байх. Хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гар хөдөлгөөн хийх эрх чөлөө. Тэмдэглэлийн дэвтэр дэх хуудасны орон зай, самбарын зайг удирдах чадварыг хөгжүүлэх. Том (том) жижиг үсгийн зохиомжийг эзэмшсэн байх. Үсэг, үсгийн хослол, үе, үг, өгүүлбэрийг эрүүл ахуйн стандартад нийцүүлэн бичих. Гаргацтай, цэвэрхэн бичих чадвартай. Үг, өгүүлбэрийн диктантаас бичих, үсэг нь дуудлагаасаа ялгаатай биш. Текстийг зөв хуулбарлах арга техник, дарааллыг эзэмших.

Гар бичих анхан шатны ур чадварыг эзэмшсэн.

Үгсийн бус графикийн функцийг ойлгох нь: үг хоорондын зай, зураас.

Үг ба өгүүлбэр. Үгийг судлах объект, дүн шинжилгээ хийх материал гэж ойлгох. Үгийн утгыг ажиглах.

Үг, өгүүлбэрийг ялгах. Өгүүлбэртэй ажиллах: үгсийг тодруулах, дарааллыг нь өөрчлөх. Өгүүлбэр дэх интонаци. Өгүүлбэрийг өгөгдсөн аялгуунд тохируулан загварчлах.

Үг үсгийн алдаа. Зөв бичгийн дүрмийн танилцуулга, тэдгээрийн хэрэглээний тухай:

Үг үсгийг тусад нь бичих;

Исгэлэн дуугарсны дараа эгшгийг тэмдэглэх (ча-ша, чу-шу, жи-ши);

Өгүүлбэрийн эхэнд том (том) үсэг, зохих нэрээр;

Үгийг гийгүүлэгч бөөгнөрөлгүй үе болгон шилжүүлэх;

Өгүүлбэрийн төгсгөл дэх цэг таслал.

Яриа хөгжүүлэх. Уншиж ойлгох чадвар бие даасан уншихчангаар, үүнийг сонсож байхдаа. Өгүүллэгийн шинж чанартай богино өгүүллэгүүдийг цуврал болгон эмхэтгэх түүхийн зургууд, өөрийн тоглоом, үйл ажиллагаа, ажиглалтын материал, лавлагаа үгэнд үндэслэсэн.

Хөтөлбөрийн үндсэн агуулгын мөрүүдийг эзэмшсэн сэдвийн үр дүн

Яриа хөгжүүлэх

Оюутан суралцах болно:

● анги, сургууль, өдөр тутмын амьдрал, найз нөхөд, танихгүй хүмүүстэй, хүмүүстэй харилцах хэлний болон хэл шинжлэлийн бус хэрэгслийг сонгох зөв (тохиромжтой) байдлыг үнэлэх үндсэн чадвар. янз бүрийн насны;

● дагаж мөрдөх Өдөр тутмын амьдралярианы ёс зүйн хэм хэмжээ;

● асуултыг сонсох, ойлгох, тавьсан асуултад хариулах;

● энэ зурган дээр үндэслэн алдартай үлгэрийн зохиолыг дахин ярих;

● өгүүлбэрийн багцаас текст зохиох;

● хэд хэдэн өгөгдлөөс текстийн гарчгийг сонгоод өөрөө гарчиглана.

● аман ба хоёрыг ялгах бичгийн яриа;

● харилцан ярианы яриаг ялгах;

● текстийг холбоогүй өгүүлбэрүүдийн багцаас ялгах;

● өгүүлбэрийн эвдэрсэн дараалал бүхий текстийг задлан шинжилж, текст дэх дарааллыг сэргээх;

● текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох;

● текстийн гарчиг, агуулгыг хооронд нь уялдуулах;

● зураг дээр үндэслэн текст зохиох ба түлхүүр үгс(зургийн агуулгыг шинжилсний дараа);

● эх ба төгсгөлийн дагуу текст зохиох;

● Хэлний баримт, үзэгдлийн ажиглалтын үр дүнд үндэслэн богино монолог өгүүлбэр зохиох.

Хэлний систем

Фонетик, зөв ​​бичих дүрэм, график

Оюутан суралцах болно:

● ярианы дууг ялгах;

● авиа ба үсгийн ялгааг ойлгох;

● үгийн дуу авианы дараалал, тэдгээрийн тоог тогтоох;

● эгшиг, гийгүүлэгчийг ялгаж, үгээр ялгаж, зөв ​​дуудах;

● үгэнд байгаа эгшиг авианы чанарын шинж чанарыг тодорхойлох: хурцадмал эсвэл стрессгүй;

● эгшиг авиа [i] ба гийгүүлэгч [th] авиаг ялгах;

● гийгүүлэгч авиаг ялгах: зөөлөн ба хатуу, уйтгартай, дуутай, тэдгээрийг үгээр тодорхойлж, зөв ​​дуудах;

● хосгүй хатуу гийгүүлэгч [ж], [ш], [ц], хосгүй зөөлөн гийгүүлэгч [ч’], [sch’]-г ялгаж, үгээр олж, зөв ​​дуудах;

● ширээ, морь, гацуур зэрэг үгэнд авиа, үсгийн найрлагын харьцааг тогтоох;

● үг ба үеийг ялгах; үгэнд байгаа үений тоог тодорхойлох, үгсийг үе болгон хуваах;

● стрессийг үгээр илэрхийлэх;

● үсгүүдийг зөв нэрлэх цагаан толгойн дараалал;

● ярианы авиа болон бичгээр дуу авиаг илэрхийлэх үсгийг ялгах;

● гийгүүлэгч авианы хатуу, зөөлөн байдлын үзүүлэлт болох эгшиг авиаг илэрхийлсэн үсгийг ялгах;

● "зөөлөн тэмдэг" (ь) үсгийн үүргийг өмнөх гийгүүлэгч авианы зөөлөн байдлын үзүүлэлт болгон тодорхойлох.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

● ярианы дуу авиа үүсэхийг ажиглах;

● е, э, ю, и үсгүүдийн үүргийг үгэнд тодорхойлох;

● [th'] дууг бичгээр зааж өгөх;

● өгөгдсөн үгсийг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар цэгцлэх;

● тэшүүр, төмөр, нүх, гацуур зэрэг үгэнд авиа, үсгийн найрлагын харьцаа тогтоох;

● орфоэп дуудлагын үед (ус, хурдан, өдөр, амьд гэх мэт) үгсийн авиа болон үсгийн найрлагад зөрүүтэй тохиолдлуудыг олох;

● авиа, авианы хослолыг хэм хэмжээний дагуу дуудах утга зохиолын хэл(Үгийн хүрээг сурах бичигт "Үг үсгийн толь бичиг"-ээр тодорхойлсон).

Оюутан суралцах болно:

● үг ба өгүүлбэр, үг ба үе, үг ба үсгийн хослолыг ялгах (ном - агник);

● объект (тэмдэг, үйлдэл) болон энэ объектыг нэрлэсэн үгийг ялгах;

● өгүүлбэр дэх үгсийн тоог тодорхойлох, өгүүлбэрээс үгсийг тусгаарлах;

● зарим үгийг утгаар нь ангилж нэгтгэх (хүн, амьтан, ургамал, багаж хэрэгсэл гэх мэт);

● "эелдэг" үгсийн бүлгийг тодорхойлох (салах үг, мэндчилгээний үг, уучлалт гуйх, талархлын үгс);

● сурах бичгийн “Тайлбар толь бичиг”-ийг ашиглан үгийн утгыг тодорхойлох буюу тодруулна.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

● үгийг дуу авиа, утгын нэгдэл гэж хүлээн зөвшөөрөх;

● сурах бичгийн “Тайлбар толь”-ийг ашиглан үгийн утгыг тодорхойлох, тодруулах;

● практикийн түвшинд полисмантик үгсийг ялгах ( энгийн тохиолдлууд), утгын хувьд ойролцоо ба эсрэг утгатай үгс;

● шийдвэрлэхдээ ойролцоо, эсрэг утгатай үгсийг сонгох боловсролын даалгавар;

● практик түвшинд үг-объектуудын нэр, объектын шинж чанарын нэр, объектын үйлдлийн нэрсийг ялгах.

Морфологи

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

● объектыг илэрхийлсэн үгсийг ялгах (объектуудын шинж тэмдэг, объектын үйлдэл);

● объектын нэрс үгс болон эдгээр үгсийн хариултыг тодорхойлох асуултыг хооронд нь холбох;

● объектуудын үйлдлийг нэрлэсэн үгс болон эдгээр үгсийн хариулах асуултыг хооронд нь холбох;

● объектын шинж чанаруудын нэр болох үгс ба эдгээр үгсийн хариулах асуултыг хооронд нь холбох;

● тухай асуултад хариулдаг объектын нэрийг ялгах уу? Юу?

Синтакс

Оюутан суралцах болно:

● бичвэр ба өгүүлбэр, өгүүлбэр, өгүүлбэр бүрддэггүй үгсийг ялгах;

● ярианаас өгүүлбэрүүдийг тодруулах;

● дагаж мөрдөх аман яриаөгүүлбэрийн төгсгөлд аялгуу;

● гажигтай текст дэх өгүүлбэрийн хил хязгаарыг тодорхойлох (2-3 өгүүлбэрээс), өгүүлбэр бүрийн төгсгөлд тэмдэг сонгох;

● өгүүлбэрийн хэв маяг, эдгээр хэв маягт тохирсон өгүүлбэрүүдийг хооронд нь уялдуулах;

● үгээр өгүүлбэр зохиох (эхний хэлбэрээр өгөөгүй үгсийг оруулаад);

● схем, зураг, тухайн сэдвээр (жишээлбэл, "Хавар" сэдвээр) санал гаргах;

● диктантаас өгүүлбэр бичих, мөн тэдгээрийг схемээр зурах.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

● өгүүлбэрийн чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох: өгүүлбэрийн төгсгөлд бодол санаа, аялгуу бүрэн дүүрэн байх;

● өгүүлбэр дэх үгсийн хоорондын холбоог тогтоох;

● өгүүлбэрийг өгүүлбэрийн зорилго, өнгө аяс (нэр томьёогүйгээр) агуулга (мэдэгдлийн зорилго), аялгуу, (ая, логик стресс), үгийн дараалал, өгүүлбэрийн төгсгөлийн шинж тэмдгүүдэд үндэслэн харьцуулна.

Үг үсэг, цэг таслал

Оюутан суралцах болно:

● сурсан зөв бичгийн дүрмийг хэрэглэх: өгүүлбэрт үгсийг тусад нь бичих; zh, sh, ch, shch гийгүүлэгчийн араас и, а, у эгшгийг бичих (онцолсон байрлалд); chk, chn, cht үсгийн хослол дахь исгэрэлтийн дараа зөөлөн тэмдэг байхгүй байх; зураас; өгүүлбэрийн эхэнд том үсэг, зохих нэрээр; үгийн язгуур дахь баталгаагүй эгшиг, гийгүүлэгч (үгсийн жагсаалтыг сурах бичигт өгсөн); өгүүлбэрийн төгсгөлийн цэг таслал (. ? !);

● Самбар болон сурах бичгээс текстийг үнэн зөв хуулбарлах;

● сурсан дүрмийн дагуу диктантаас текст бичих.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

● үгийн авиа болон үсгийн найрлагад зөрүүтэй тохиолдлуудыг тодорхойлох;

● хоёр үетэй үгэнд өргөлтгүй эгшигтэй үгсийг хоёр үет үгээр бичих (хамгийн энгийн тохиолдол, ус, өвс, өвөл, сум гэх мэт үгс);

● үгийн төгсгөлд хосолсон дүлий хоолойт гийгүүлэгч авиатай үг бичих (хамгийн энгийн тохиолдол, нүд, царс гэх мэт үгс);

● диктантаас бичих, хуулбарлахдаа зөв бичгийн дүрмийг унших (дуудлага) ашиглах;

● сурах бичигт байгаа “Үсгийн бичгийн толь бичиг”-ийг өөрийгөө хянах хэрэгсэл болгон ашиглах.

21-р зууны хөтөлбөр гэж юу вэ? Бага сургууль"? Үүн дээр ажиллаж буй багш нарын шүүмж маш олон янз байдаг. Зарим хүмүүс энэ техникийг зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна эв нэгдэлтэй хөгжилорчин үеийн хүүхдийн хувийн шинж чанар, бусад багш нар залуу үеийг сургах, хүмүүжүүлэх энэ сонголтыг эрс хүлээн зөвшөөрдөггүй.

Програмын онцлог

Энэхүү төсөлд тусгагдсан хөгжлийн боловсролын үндэс нь ISMO бага сургуулийн төвийн (ОХУ-ын Боловсролын Академийн Ерөнхий Боловсролын Хүрээлэн) мэргэжилтнүүдээс бүрдсэн том, найрсаг багийн олон жилийн эрэл хайгуул, судалгааны үр дүн юм. Түүнчлэн зарим ажилтнууд бүтээн байгуулалтад идэвхтэй оролцсон Оросын академиболовсрол. 1-р ангийн сурах бичгийг профессор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн Н.Ф.Виноградовын удирдлаган дор бүтээжээ.

Шинэ техник бий болгох урьдчилсан нөхцөл

Ийм онол гарч ирэхээс өмнө олон арван багш, сэтгэл судлаачид маш их ажилласан. Холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөр "Бага сургууль. 21-р зуун" нь Л.С. Выготскийн онолын үндсэн дээр боловсруулсан. Энэ нь D. B. Elkonin, A. V. Zaporozzhets-ийн хөгжлийн заах аргуудыг тусгасан болно.

Боловсролын цогцолборын гол санаа

“21-р зуун” хөтөлбөр яагаад ийм сайхан байдаг вэ? Бага сургууль"? Үүнийг ашигладаг багш нарын санал хүсэлт сургалтын болон арга зүйн багц, орчин үеийн орчинг шинэчлэх хэд хэдэн арга замыг санал болгож байгааг харуулж байна анхан шатны боловсрол, зорилгод хүрэх шинэ хандлага, материалын гол агуулга илчлэв. Энэ арга нь бага насны хүүхдийг өсгөж, сургах явдал юм сургуулийн насВ ердийн сургуульамжилттай туршсан байна. Боловсролын цогцолборыг бий болгохоор ажиллаж буй зохиолчдын баг 1-р ангийн тусгай сурах бичгийг боловсруулсан.

Арга зүйн багцын онцлог

Хөтөлбөрийн зохиогчид сурагчдад зориулсан номоос гадна бага ангийн багш нарт зориулсан тусгай ном бүтээжээ. Мөн 21-р зууны бага сургуулийн тусгай дэвтэр хэвлүүлсэн. Мөн багш нарт зориулсан тусдаа хэвлэл гарсан удирдамж, Мөн хичээлийн төлөвлөлтэрдмийн салбар бүрийн хувьд. “21-р зуун” хөтөлбөр бусад аргуудаас юугаараа ялгаатай вэ? Бага сургууль?" Хүүхдүүд нь үүнийг ашиглан сургалтанд хамрагдсан эцэг эхчүүдийн санал хүсэлт ихэвчлэн эерэг байдаг. Хүүхдүүд дунд шатны удирдлагад дасан зохицоход илүү хялбар байсан гэж тэд тэмдэглэж, тэд сурахад ямар ч асуудалгүй байв.

UMK тоног төхөөрөмж

Сургалт арга зүйн иж бүрэн багц “XXI зууны бага сургууль. Дэлхий"Н.Ф. Виноградовын найруулсан ном, мөн энэ сэдвээр тусгай ажлын ном багтсан болно. Мөн UMK-д О.А.Евдокимова, Л.Е.Журова нарын бүтээсэн, В.Н.Рудницкаягийн цуглуулсан математикийн 1-р ангийн бодлогууд нь сонирхолтой агуулгатай, ойлгомжтой асуултуудтай. Тэдгээрийг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд бодож, логикоор сэтгэж, санал болгож буй хэд хэдэн хувилбараас зөв сонголтыг сонгож сурдаг. Бичиг үсэг, унших ажлыг Л.А.Ефросининагийн санал болгосон "Уран зохиолын уншлага" сурах бичгийн дагуу явуулдаг. . Хэрэв математикийн 1-р ангийн даалгавар нь логикийг хөгжүүлэхэд суурилдаг бол технологи гэх мэт сэдвээр практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг.

Боловсролын цогцолборын онцлог

Арга нь агуулдаг гол зарчим орчин үеийн сургалт: Бага сургууль байгальтайгаа зохицсон юм шиг санагддаг. Сургалтын үйл явцын онцлог нь энэ насанд сургуулийн сурагчдын гол хэрэгцээ бол харилцаа холбоо, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа юм. Эдгээр онцлогуудыг аргачлалын зохиогчид харгалзан үзсэн бөгөөд тэд 2-р ангийн сурагч юу хийх ёстойг тодорхой тодорхойлсон; Хувь хүний ​​болон хэв зүйн шинж чанарыг харгалзан үзсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлсон. -д хэрхэн хэрэгжиж байна орос сургуулиудаа нэвтрүүлэг “21-р зуун. Бага сургууль"? Багш, эцэг эхийн тойм нь энэхүү аргачлалыг цаг тухайд нь хэрэгжүүлж, үр дүнтэй болохыг баталж байна.

Дасан зохицох хугацаа

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад дасан зохицох хугацаа чухал болохыг сэтгэл судлаачид тэмдэглэж байна. Энэ цаг үеийн ачаар нэгдүгээр ангийн сурагчид сургуульд сурахад бэлэн байгаа байдлаас хамааран сургуулийн өмнөх боловсролоос эрчимжсэн үе рүү ямар ч асуудалгүйгээр шилжиж байна. сургуулийн амьдрал. Үүнийг зохиогчид арга зүйн багцоны эхний хагаст нэгдүгээр ангийн сурагчдад санал болгож буй нэгдсэн эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан. Логик оньсого, хүүхдүүдийн шийдэх нь тэдэнд хүрээлэн буй орчныг судлах, бичиг үсгийн үндсийг сурахад тусалдаг. Нэмж дурдахад "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдэв боловсролын чиг үүрэг, мөн өчигдрийн хүүхдүүдийг шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд зөөлөн дасан зохицох боломжийг олгодог.

Тухайн насны сургуулийн сурагчдын байгалийн цогц ойлголтыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог ийм интеграци нь эцэст нь тусгай ангилсан сургалтаар солигддог. Жилийн хоёрдугаар хагаст нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд санал болгож буй логик оньсого нь сурагчдад хүрээлэн буй бодит байдлын бүрэн дүр зургийг бий болгоход тусалдаг. Энэхүү чиг хандлагыг 2-4-р ангид "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" боловсролын хичээлийг бий болгох үндэс болгон авчээ. Курс "Бага сургууль. 21-р зуун" (2-р анги) нь орчин үеийн бага боловсролын тэргүүлэх зорилтуудын нэг болох үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. боловсролын үйл ажиллагаа. Бага ангийн сурагчдын сургалтын үйл явцыг бий болгох энэхүү санааг хөгжлийн боловсролын онолчид дэвшүүлсэн. “Бага сургууль. 21-р зуун" нь боловсролын байгууллагын байршил, багшлах боловсон хүчний сургалтын түвшингээс үл хамааран Оросын сургуулиудад энэ төрлийн сургалтын арга зүйг бий болгох зорилт тавьсан.

Бага сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандарт

Шинэ холбооны улсын стандартууд, боловсролын эхний шатанд зориулж бүтээсэн, 1-р ангид уншлагын стандартыг нэвтрүүлсэн. Боловсролын цогцолборын зохиогчид бага сургуулийн сурагчдад загварчлах үйл ажиллагааг ашиглахад гол анхаарлаа хандуулсан болохыг харгалзан үзсэн. Зохиогчид бүтээсэн тусгай системсургалтын үйл явцад зайлшгүй шаардлагатай, чухал чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг дүрэмтэй тоглоомууд. Зорилгодоо хүрэхэд ашигладаг хэрэгслийн бүтэц, агуулга нь бага сургуулийн сурагчдын үнэлгээ, хяналтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх шинэлэг хандлагыг тусгасан болно. Боловсролын цогцолбор нь "Өөрийгөө туршиж үзээрэй" гэсэн тусгай хэсэг, мөн "алдаа олох", "хариултаа тексттэй харьцуулах" зэрэг даалгавруудыг багтаасан болно.

Бага сургуулийн шинэ чиг хандлага

ОХУ-ын бага сургуулийн сургалт, боловсролын агуулгыг шинэчлэх нь нөхөн үржихүйн болон сургамжтай үйл ажиллагаанаас эрэл хайгуул, судалгаа, шинжилгээнд аажмаар шилжих явдал юм. төслийн ажил. Орчин үеийн бараг бүх орос хэл дээр амжилттай хэрэглэгддэг боловсрол, арга зүйн хэрэгсэл боловсролын байгууллагууд, Сургуулийн сурагчдыг энгийн "сонсогчийн" дүрд эзэмшүүлэхгүй, харин тэднийг "судлаачийн" чиг үүрэгт шилжүүлэх явдал юм. Одоо нэгдүгээр ангийн сурагчид багшийгаа анхааралтай сонсож, материалыг цээжилж, хичээлийн явцад хуулбарладаг төдийгүй боловсролын үйл ажиллагааны бүрэн эрхт объект юм.

Хүүхэд өөрт нь хамаатай асуултуудын хариултыг хайж, өөрөө шинэ мэдлэг олж авах сонирхолтой байдаг. Аливааг эхлэхээс өмнө шинэ даалгавар, оюутан таамаглал дэвшүүлдэг, өөрөөр хэлбэл авч үзэж буй материалын талаархи өөрийн таамаглалыг илэрхийлдэг. Нэгдүгээр ангид байхдаа сурагч өөрийн үйлдлийн алгоритмыг хайж, ангийнхан, багш-зөвлөгчтэй шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэгт оролцдог. Багш хүүхдүүдийн эхэнд даалгавар өгөхөө больсон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сургуулийн хүүхэд бүрт байдаг бодит боломжШинжлэх ухааны материалыг бие даан "нээж", өөрөө бүрэн хэмжээний судалгаа хий.

Шинжилгээнд хамрагдсан боловсрол, арга зүйн багцыг зохиогчид сургуулийн сурагчдын бүтээлч ажилд багш, эцэг эхийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх зорилт тавьжээ. Энэ нь хүүхэд бүрийн бие даасан байдал, санаачлагыг илэрхийлдэг. Практикт энэ ноцтой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид ач холбогдлыг нэмэгдүүлэхийг санал болгож байна асуудалд суурилсан сургалт, оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд маш их цаг зарцуулдаг. Аажмаар хүүхдүүдийн физиологийн өсөлттэй холбоотойгоор сургуулийн сурагчдад зориулж боловсруулсан даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэх төлөвтэй байна.

Төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн үйл явц сайжирсантай холбоотойгоор хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгддэг. Энэ заах арга нь тоглоом ашиглах явдал юм. Тэдний ачаар сургуулийн сурагчид зан үйлийн янз бүрийн талыг хөгжүүлэх, хүүхэд бүрийн бүтээлч байдал, төсөөллийг бий болгох боломжтой болсон. Боловсролын эхний шатанд дүрд тоглох тоглоомын хамаарал, боломж нь практикт батлагдсан тул ийм үйл ажиллагаа нь 1-2-р ангийн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн заавал байх ёстой бүтцийн элемент болсон. Сурах бичигт хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилготой "Өнгөрсөн үе рүү аялах" тусгай хэсэгтэй.

"21-р зууны сургууль"-ийн онцлог

Энэхүү багцын зохиогчид Онцгой анхааралБид хүүхэд бүрт өөрийн хувийн онцлогийг илэрхийлэх боломжийг олгосон. Арга зүйн зохиогчдын санал болгож буй бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүнд багшид хүүхдийн амжилт, өөрийн хурд, оюуны хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх боломжийг олгодог материалууд багтсан болно. Сурах бичигт багтсан энэ програм, нэмэлт боловсролын агуулга байгаа гэж үзнэ. Үүний ачаар маш өндөр соёлтой, мэдлэгтэй суралцах суурь бий болдог. Шинэ бодит байдалд хүүхэд тодорхой зүйлийг төгс мэдэх үүргээс чөлөөлөгддөг боловсролын материал, түүнд өөрийгөө хөгжүүлэх эрх өгөгдсөн байхад боловсролын замнал. Зохиогчдын энэхүү хандлага нь бага боловсролын орчин үеийн ялгавартай байдлын шинэлэг хандлагыг боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Одоо багш янз бүрийн түвшний ангийн бүлгийг харгалзан зорилтот дэмжлэг үзүүлдэг. Бүх хичээлийн чиглэлээр тусгайлан боловсруулсан хөгжлийн болон залруулах ажлын дэвтэр нь багшид татгалзах боломжийг олгодог. сонгодог хувилбар"дундаж" оюутанд чиглэсэн ажил. Одоо тэр өөрийнхөө ажлыг удирдаж чадна мэргэжлийн үйл ажиллагаахүүхэд бүрийн амжилтын түвшин, чадавхийг харгалзан бага сургуулийн хүүхдүүдтэй чиглэсэн зорилтот ажилд зориулагдсан.

UMK нь бага ангийн багш нарт зориулсан нарийн төвөгтэй ажлын системийг санал болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдүүд өөр өөр хичээлд суралцахад тулгардаг бэрхшээлийн бүх шалтгааныг арилгахтай холбоотой юм. Сургуулийн хичээл. Боловсролын цогцолбор нь тестүүдтэй, анги бүрт сурагчдыг оношлох системтэй бөгөөд түүний тусламжтайгаар багш нь сурагчдынхаа өсөлтийн динамикийг ажиглаж, шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн амжилтыг хянадаг. Онцгой анхааралшинэ зохиогчид арга зүйн хөтөлбөрБага насны хүүхдүүдэд заахдаа эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгох, тэдний бие даасан байдал, боловсролын санаачлагыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан.

Сургалтын арга зүй нь бага ангийн сурагч бүр алдаа гаргах, өөрийн ажлыг бие даан үнэлэх, сургалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх эрхтэй байхаар бүтээгдсэн. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд зориулсан "Өөрийгөө сорих" гэсэн тусгай хэсэгтэй бөгөөд багш нарт сургуулийн сурагчдын ажилд хяналт тавих тусгай зөвлөмжүүд байдаг. Шинэчлэгдсэн хөтөлбөрт орсон зүйл бүр өөрийн гэсэн зорилготой.

Шинжилгээнд хамрагдсан “21-р зууны бага сургууль” сургалт, арга зүйн багцыг боловсон хүчин бэлтгэх үндэсний сангаас өндрөөр үнэлэв. Хөтөлбөр нь бүтээлтэй холбоотой ноцтой уралдааны оролцогч, ялагч болсон сургалтын хэрэглэгдэхүүн op-amp-ийн шинэ үе. ОХУ-ын Боловсролын яам бүх материалыг сайтар судалж үзээд энэхүү аргачлалыг өндрөөр үнэлэв. Боловсролын цогцолбор нь олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд засгийн газрын болон салбарын янз бүрийн шагналуудыг хүртсэн. Ийнхүү 2001 онд энэхүү багц нь "21-р зууны сурах бичиг" номинацийн ялагчаар тодорсон. Уг хөтөлбөр нь Москвагийн 14 дэх удаагийн олон улсын номын үзэсгэлэнгээс Оскарын шагнал хүртсэн юм. 2002 онд "21-р зууны сургууль" боловсролын салбарт ерөнхийлөгчийн нэр хүндтэй шагнал хүртжээ.

I. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Сургалтын хөтөлбөрийг дараахь үндсэн дээр боловсруулсан болно.

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль (шинэчилсэн найруулга);

ОХУ-ын Боловсролын яамны 2014 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1015 тоот "Хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах журмыг батлах тухай" тушаал. боловсролын үйл ажиллагааүндсэн байдлаар ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдбага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсрол"

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаалаар батлагдсан, 2009 оны 12-р сарын 22-нд ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд бүртгэгдсэн, регистрийн дугаар 17785);

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 11-р сарын 26-ны өдрийн 1241 тоот "ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 10-р сарын 6-ны өдрийн тушаалаар батлагдсан бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" тушаал. 2009 оны № 373” (ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2011 оны 2-р сарын 4-нд бүртгэгдсэн, регистрийн дугаар 19707);

Холбооны сурах бичгүүдийн жагсаалтад ашиглахыг зөвлөж байна (батлагдсан). боловсролын үйл явцВ боловсролын байгууллагуудерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх, байх улсын магадлан итгэмжлэл, 2014/2015 оны хичээлийн жилд (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 3-р сарын 31-ний өдрийн 253 тоот "Бага ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашиглахыг зөвлөсөн сурах бичгийн холбооны жагсаалтыг батлах тухай" тушаалаар батлагдсан. , төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсрол.”);

SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Ерөнхий боловсролын байгууллагад сургалтын зохион байгуулалт, нөхцөл байдалд тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" (ОХУ-ын Улсын эрүүл ахуйн ерөнхий эмчийн 2010 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 189 тоот тушаалаар батлагдсан, Хууль зүйн яаманд бүртгэгдсэн. 2011 оны 3-р сарын 3-нд ОХУ, регистрийн дугаар 19993).

Бага ерөнхий боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөр.

3-р ангийн хөгжмийн сургалтын хөтөлбөрийг бага ерөнхий боловсролын хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт, хөгжмийн зохиолчийн "Хөгжим. Бага сургууль”, зохиогчид: E.D.Kritskoy, G.P.Sergeeva, T.S.Shmagina, M., Prosveshchenie, 2010.

Бага сургуулийн 3-р ангид хөгжим судлах нь сургуулийн сурагчдын оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болох хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдүүдийн ойлголтод хүртээмжтэй хөгжмийн бүтээлүүдтэй танилцах замаар хүүхдүүдийг хөгжмийн олон талт ертөнцөд нэвтрүүлэх нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.зорилго, зорилтууд:

• хөгжмийн сэтгэл хөдлөл, идэвхтэй ойлголтоор дамжуулан хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бий болгох;
• урлагт сэтгэл хөдлөл, үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх, уран сайхны амт, ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх: эх орноо хайрлах, эх орон, дэлхийн ололт амжилтаар бахархах. хөгжмийн урлаг, Оросын түүх, оюун санааны уламжлал, янз бүрийн ард түмний хөгжмийн соёлыг хүндэтгэх;
• хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх, хөгжим сонирхох, хөгжмийн үйл ажиллагаа, дүрслэлийн болон ассоциатив сэтгэлгээ, төсөөлөл, хөгжмийн ой санамж, сонсгол, дуулах хоолой, бүтээлч байдалянз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд;
• хөгжмийн урлагийн талаархи мэдлэгийг баяжуулах; эзэмшсэн практик ур чадварболовсролын болон бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар (дуулах, хөгжим сонсох, анхан шатны хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжим, хуванцар хөдөлгөөн, импровизаци).

II. ХИЧЭЭЛИЙН ЕРӨНХИЙ ОНЦЛОГ.

Хөтөлбөрийн агуулгаЭнэ нь бага сургуулийн сурагчдын дэлхийн хөгжмийн урлагийн үндсэн давхарга болох ардын аман зохиол, хөгжим гэх мэт урлаг, уран сэтгэмж, ёс суртахуун, гоо зүйн ойлголт дээр суурилдаг. шашны уламжлал, сонгодог хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд (алтан сан), орчин үеийн академийн болон нийтийн хөгжим. Энэхүү хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдийг Оросын хөгжмийн соёлын аялгуу, сэдэв, дүр төрхөөр дамжуулан хөгжмийн ертөнцтэй танилцуулах явдал юм - Оросын Ардын жүжигчин Б.М. Неменский, бусад ард түмний соёлын ертөнцөд. Энэ нь ард түмний соёл, урлагийн оюун санааны болон ёс суртахууны баялаг болсон гэр бүлийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хөгжмийн ардын аман зохиолын дээжийг түүхийн баримт, төрөлх нутаг, түүний байгаль, хүмүүсийн хөдөлмөрт хандах хандлагыг тусгасан дэлхийн янз бүрийн ард түмний синкрет урлаг болгон эзэмших нь ардын аман зохиолын үндсэн төрлүүдийг судлах, ардын зан үйл, зан заншил, аман ба бичгийн хэлбэрүүдсонгодог хөгжмийн зохиолчдын бүтээлч эх сурвалж болох хөгжим оршин тогтнох. Шашны уламжлалын хөгжмийг хөтөлбөрт оруулах нь оюутнуудад дэлхийн хөгжмийн соёлын салшгүй хэсэг болох оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмших боломжийг олгодог соёлын хандлагад суурилдаг.

Хөтөлбөр нь хөгжмийн урлагийн үүсэл хөгжлийн зүй тогтлыг амьдралтай холбож ойлгох, хүрээлэн буй ертөнцөд түүний илрэл, оршин тогтнох олон янз байдал, хүний ​​​​оюун санааны ертөнцөд үзүүлэх нөлөөллийн онцлогийг ойлгоход чиглэгддэг. хөгжмийн интонаци-цаг хугацааны шинж чанар, түүний төрөл, стилист шинж чанарт нэвтрэн орох. Хөгжмийн хичээл, амжилтыг тэмдэглэх нь зүйтэй сэдвийн үр дүнУрлагийн өвөрмөц шинж чанараас шалтгаалан тэдгээр нь хувь хүний ​​болон мета-субъектийн үр дүнд хүрэхээс салшгүй холбоотой юм.

Сонгон шалгаруулалтын шалгуур Энэ хөтөлбөрийн хөгжмийн материалыг Д.Б.Кабалевскийн үзэл баримтлалаас авсан болноуран сайхны үнэ цэнэхөгжмийн бүтээлүүд, тэднийболовсролын ач холбогдолТэгээд сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал.

Үндсэн арга зүйн зарчимХөтөлбөр нь: хүсэл тэмүүлэл, хөгжмийн зохиолч - гүйцэтгэгч - сонсогчийн үйл ажиллагааны гурвалсан байдал, "баримтлал ба ялгаатай байдал", аялгуу, дотоодын хөгжмийн соёлд найдах. Хөтөлбөрт багтсан хөгжмийн материалыг эдгээр байр сууринаас эзэмшсэнээр бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн соёлыг бүрдүүлж, хөгжмийн амтыг хөгжүүлдэг.

Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдолон талт бөгөөд хөгжлийн боловсролын зарчмуудыг олон нийтэд хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг хөгжмийн боловсролболон боловсрол. Үүнтэй ижил зүйлд хүрч байна хөгжмийн хэсэгЭнэ нь хүүхэд ба хөгжим хоёрын харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг хамардаг. Гүйцэтгэх үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• найрал дуу, чуулга, гоцлол дуу; хуванцар аялгуу, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн; хөгжмийн зэмсэг тоглох;
• дуу, үлгэр, мюзиклийг жүжиглэх (жүжиглэх).
• программын шинж чанартай жүжиг; хөгжмийн яриаг бичих хэрэгсэл болгон хөгжмийн бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмших.

Үүнээс гадна хүүхдүүд үзүүлдэг бүтээлч байдалхөгжмийн эргэцүүлэл, импровизаци (ярианы, дууны, хэмнэл, хуванцар); дуртай хөгжмийн бүтээлийн сэдэвчилсэн зураг, дуурь, балет, хөгжмийн үзүүлбэрт зориулсан хувцас, тайзны тойм зураг; уран сайхны эвлүүлэг, яруу найргийн өдрийн тэмдэглэл, концертын хөтөлбөр зохиоход; гэрийн хөгжмийн номын санд зориулсан хөгжмийн цуглуулга сонгох; гараар зурсан хүүхэлдэйн киног бүтээхдээ танил хөгжимтэй, жижиг уран зохиолын бүтээлүүдхөгжим, хөгжмийн зэмсэг, хөгжимчид гэх мэт.. Ерөнхийдөө хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, түүний тухай бодох, гүйцэтгэлд дүрслэлийн агуулгыг тусгах нь харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах арга техникийг эзэмших боломжийг олгодог. янз бүрийн үзэгдэлсургуулийн бага насны хүүхдүүдэд бий болсон хөгжмийн урлагнийтийн суралцах үйл ажиллагаа.

Хүний амьдрал дахь хөгжим.Хөгжмийн гарал үүсэл. Хөгжмийн төрөлт нь хүний ​​төлөв байдлын байгалийн илрэл юм. Эргэн тойрон дахь амьдрал, байгаль, сэтгэлийн байдал, мэдрэмж, хүний ​​зан чанарын дуу чимээ.

12.Оросын ерөнхий боловсролын портал -http://music.edu.ru/

13.Хүүхдийн цахим номуудболон танилцуулга -http://viki.rdf.ru/

14. "Удирдаач Скрипкинтэй хөгжмийн хичээл". "Хөгжүүлэгчид" цуврал. Мультимедиа диск (CD ROM) M.: "Шинэ диск" ХК, 2008 он.

15. CD ROM. "Хөгжмийн ертөнц". Програм хангамж, арга зүйн цогцолбор » Г.П.Сергеева найруулсан. "Шинэ диск" ХК, 2009 он.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын жагсаалт.

1. “Норматив баримт бичгийн цуглуулга. Урлаг", М., Бустард, 2005.
2. "Сургуулийн хөгжмийн боловсрол", ред., Л.В.Школяр, М., Академи, 2001.

Хагас жилийн сэдэв: "Биднийг хүрээлэн буй хөгжим."

1 улирал.

Хичээл 1. Мөнхийн Муза надтай хамт байна!

Хөгжмийн урлагийн дүрслэлийн мөн чанар. Хөгжмийн зохиолчийн хувьд хөгжмийн зохиолч.

Муза бол ид шидтэн, эелдэг дагина бөгөөд сургуулийн сурагчдад эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг дүүргэдэг дуу чимээний гайхамшигт ертөнцийг нээж өгдөг.Хөгжмийн зохиолч - гүйцэтгэгч - сонсогч.

Хичээл 2. Хөгжмийн дугуй бүжиг.

Хөгжим бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл юм. Хөгжмийн ардын аман зохиол тусгай хэлбэрөөрийгөө илэрхийлэх. Орос ба дэлхийн ард түмний хөгжмийн ардын аман зохиол.

Амьдралын янз бүрийн нөхцөлд сонсогддог хөгжим. Дэлхийн янз бүрийн ард түмний дуу, бүжгийн онцлог шинж чанарууд.Дугуй бүжиг, найрал дуу. Дугуй бүжиг бол үндэстэн бүрт байдаг урлагийн хамгийн эртний төрөл юм. Оросын дугуй бүжиг, Грекийн сиртаки, Молдавын найрал дууны ижил төстэй ба ялгаа.

Хичээл 3. Хөгжим хаа сайгүй сонсогддог.

Хөгжим бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл юм. Хөгжмийн ардын аман зохиол нь өөрийгөө илэрхийлэх тусгай хэлбэр юм. Хүүхдийн ардын аман зохиол: хүгжэмэй үгэнүүд, тоолоһон шүлэгүүд, эсэгэ.

Хөгжим ба түүний хүний ​​өдөр тутмын амьдралд гүйцэтгэх үүрэг. Амьдралын бүх нөхцөл байдал хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлдэг гэдгийг харуулах. Ардын дуутай танилцах - попевкас. Дууны зан чанар, сэтгэлийн байдал, жанрын үндсийг тодорхойлох. Дүрд тоглох тоглоом"Хөгжмийн зохиолч тоглоцгооё."

Хичээл 4. Хөгжмийн сэтгэл нь аялгуу юм.

Дуу, бүжиг, марш нь хүний ​​амьдралтай тасралтгүй холбоотой хөгжмийн урлагийн гурван салбар юм. Хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгсэл: өвөрмөц - аялгуу.

Дуу, бүжиг, марш нь хүүхдийн олон янзын амьдрал, хөгжмийн туршлагын үндэс суурь болдог.Ая - аливаа хөгжмийн бүтээлийн гол санаа. Жанрын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох:дуу, бүжиг, маршП.И.Чайковскийн "Хүүхдийн цомог" жүжгийн жишээг ашиглан. Маршаар - алхалт, аялгуу, алхмын хэмнэл, хөдөлгөөн. Дуу нь уянгалаг, өргөн амьсгалтай, уянгалаг хээтэй гөлгөр шугамууд юм. Бүжиг - хөдөлгөөн ба хэмнэл, аялгууны гөлгөр, дугуй, вальст таних гурван цохилтын хэмжигдэхүүн, хөдөлгөөнт байдал, тод өргөлт, полька дахь богино "алхмууд". Дуунд сурагчид хийл хөгжим тоглодог. Маршаар "цэрэг" хуруунууд ширээн дээр гарч, төсөөллийн бөмбөр тоглодог. Вальст сурагчид биеийн зөөлөн найгах дүрсийг дүрсэлдэг.

Хичээл 5. Намрын хөгжим.

Хөгжмийн интонац нь хөгжмийн урлагийн үндэс болж, бусад төрлийн урлагаас ялгагдах болно. Хөгжмийн интонацын илэрхийлэл ба дүрслэл.

Сургуулийн сурагчдын намрын тухай сэтгэгдлийг яруу найргийн уран сайхны дүр төрх, зураачийн зураг, П.И.Чайковский, Г.В. Хүрээлэн буй амьдрал, хүний ​​доторх хөгжмийн чимээ. Дууны шүлэг хэлбэр.

Хичээл 6. Ая зохиох. NRC. Алс хойд нутгийн ард түмний хөгжим.

Хөгжмийн урлагийн ерөнхий ба тусгай ярианы интонацууд, тэдний сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн бүтэц. Панорама хөгжмийн амьдрал уугуул нутагболон хөгжмийн соёлыг өвөрмөц болгодог хөгжмийн уламжлалууд.

Хөгжим дэх байгалийн сэдвийг хөгжүүлэх. Ая зохиох алгоритмын элементүүдийг эзэмших. Хүүхдүүдийн дууны импровизаци. "Хөгжмийн зохиолчийн дүрд тоглох" дүрд тоглох тоглоом. Үзэл баримтлал"аялгуу" ба "дагалдан".

Хичээл 7. “ABC, ABC хүн бүрт хэрэгтэй...”.

Амьдралын янз бүрийн үзэгдэл, түүний дотор сургуулийн амьдралыг тусгахад хөгжмийн үүрэг. Хөгжилтэй аялалВ сургуулийн улсболон хөгжмийн бичиг үсэг.

Хичээл 8. Хөгжмийн ABC.

Хөгжим бичих нь хөгжим бичих арга, хөгжмийн бүтээлийг ойлгох арга хэрэгсэл юм. Шугаман тэмдэглэгээ ба хөгжмийн үндсэн тэмдэглэгээ.

Хөгжмийн цагаан толгой бол хүн бүрийн харилцан уялдаа холбоо юм сургуулийн хичээлхамтдаа. Амьдралын янз бүрийн үзэгдэл, тэр дундаа сургуулийн амьдралыг тусгах хөгжмийн үүрэг. Сургуулийн улс руу хийх сонирхолтой аялал, хөгжмийн бичиг үсэг. Хөгжмийн мэдлэгийн элементүүд:тэмдэглэл, ажилтан, гурав дахин тооллын түлхүүр.

Хичээл 9. 1-р улирлын ерөнхий хичээл.

Хөгжмийн хүний ​​сэтгэл санаа, мэдрэмж, зан чанар, байгаль, амьдралд хандах хандлагыг дүрслэн илэрхийлэх чадвар.

“Уялгууг таах” тоглоом нь хөгжмийн бүтээлүүд болон эдгээр бүтээлийг бичсэн хөгжмийн зохиолчдыг тодорхойлох зорилготой юм.1-р улирлын 1-р ангийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэгдлийг нэгтгэх.

2-р улирал.

Хичээл 10. Хөгжмийн зэмсэг. NRC.

Хойд нутгийн ард түмний хөгжмийн зэмсэг.ОХУ-ын хамгийн алдартай хөгжмийн зэмсгүүдийн тембр өнгө, тэдгээрийн илэрхийлэх чадвар.

Оросын ард түмний хөгжмийн зэмсэг -хоолой, хоолой, эвэр, ятга. Гадаад төрх, таны дуу хоолой, чадварлаг жүжигчид, урчууд ардын хөгжмийн зэмсэг. "Тембр" гэсэн ойлголтын танилцуулга.

Хичээл 11. "Садко." Оросын баатарлаг үлгэрээс.

Ардын дуулал ба хуванцар хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, бүжиглэх, энгийн ("тосгон") хөгжмийн зэмсэг тоглох хоорондын холбоо.

"Садко" ардын туульстай танилцах. Хөгжмийн төрөл, тэдгээрийн сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулга, ардын хөгжмийн зэмсгийн дуугаралт - гуслитай танилцах. Сортуудтай танилцах ардын дуунууд- бүүвэйн дуу, бүжгийн дуу. Римский-Корсаковын хөгжмийн жишээг ашиглан ойлголтуудыг өг"хөгжмийн зохиолчийн хөгжим"

Хичээл 12. Хөгжмийн зэмсэг.

Ардын болон мэргэжлийн хөгжим нь ард түмний хамтын ой санамжид хадгалагдан үлдсэн нэргүй зохиолчийн хөгжим, хөгжмийн зохиолчдын бүтээсэн хөгжмийн гол ялгаа юм.

Ардын хөгжмийн зэмсгийн дууг мэргэжлийн хөгжмийн зэмсгийн эгшигтэй харьцуулах нь:хоолой - лимбэ, гусли - ятга - төгөлдөр хуур.

Хичээл 13 . Дуу чимээтэй зургууд.

Сурагчдын уран сайхны сэтгэгдлийг өргөжүүлэх, хуулбарлах жишээг ашиглан тэдний ассоциатив-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. алдартай бүтээлүүдуран зураг, уран баримал өөр өөр эрин үе. Энэ чиглэл нь оюутнуудад ардын хөгжим ямар уран зураг "дуугардаг", аль нь - хөгжмийн зохиолчдын зохиосон мэргэжлийн хөгжим байдаг хэв маягийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх явдал юм.

Хичээл 14. Дууг жүжиглэх.

Хөгжмийн үзүүлбэр нь урлагт өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх арга зам юм. Хөгжмийн интонацын илэрхийлэл ба дүрслэл.

Л.Книпперийн “Яагаад баавгай өвөл унтдаг вэ” дууны хүүхдүүдийн илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хуйвалдааны хөгжлийн үе шатуудыг тодорхойлох. Аяыг хэллэг болгон ухамсартайгаар хуваах, хэллэгийг утга учиртай гүйцэтгэхэд ханд. Хөгжмийн хөгжлийг ойлгох үндэс.

Хичээл 15. Зул сарын баяр ирлээ, баяр ёслол эхэллээ. Эртний уугуул заншил.

Орос ба дэлхийн ард түмний хөгжмийн ардын аман зохиол, төрөлх нутгийнхаа ардын хөгжмийн уламжлал.

Хүүхдүүдийг хүмүүсийн оюун санааны амьдралын ертөнцөд танилцуулах. Шашны баяр, уламжлал, дуутай танилцах. Есүс Христийн мэндэлсний түүх, баяр ёслолын ардын зан заншилтай танилцах сүмийн амралт- Христийн мэндэлсний баяр. Зул сарын баярын дуу, ардын дууны зургуудын талаархи мэдлэг.

Хичээл 16. 2-р улирлын ерөнхий хичээл. Сайхан амралтөвлийн дунд.

Хөгжмийн гол дүрслэл, сэтгэл хөдлөлийн хүрээний талаархи ерөнхий санаа хөгжмийн төрөл- балет.

Хичээл Хүүхдийн хамгийн дуртай баяруудын нэг болох Шинэ жилд зориулагдсан. Танилцаж байнаТ.Хоффманы үлгэр, П.И.Чайковскийн "Щелкунчик" балетын хөгжим нь хүүхдүүдийг гайхамшиг, ид шид, тааламжтай гэнэтийн бэлэгний ертөнцөд хөтөлдөг.

Хагас жилийн сэдэв: "Хөгжим ба чи".

3-р улирал.

Хичээл 17. Таны амьдарч буй бүс нутаг.

Дотоодын хөгжмийн зохиолчдын эх орны тухай бүтээлүүд.

Орос бол миний эх орон. Эх орон, түүний байгаль, ард түмэн, соёл, уламжлал, зан заншилд хандах хандлага. Санаа эх оронч боловсрол. "Эх орон" гэсэн ойлголт - дамжууланмөнхийн асуудалд сэтгэл хөдлөлийн хувьд нээлттэй, эерэг, хүндэтгэлтэй ханддагамьдрал, урлаг. Төрөлх газрууд, эцэг эхийн байшин, эх хүний ​​гоо сайхныг бишрэх, шүтэхажилчид болон хамгаалагчдад уугуул нутаг. Эх орноороо бахархаж байна. Уй гашуу, цөхрөлийн агшинд тайтгаруулж, өдрүүдэд хүч чадал өгдөг эх нутгийн тухай хөгжимсорилт бэрхшээл, хүний ​​зүрх сэтгэлд итгэл, итгэл найдвар, хайрыг суулгах... Урлаг, хөгжим, уран зохиол, уран зураг гэх мэт. нийтлэг үндэслэл- амьдрал өөрөө. Гэсэн хэдий ч урлагийн төрөл бүр нь амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдийг сонсогч, уншигч, үзэгчдэд тод, мартагдашгүй хэлбэрээр дамжуулахын тулд өөрийн гэсэн хэл, илэрхийлэх хэрэгсэлтэй байдаг. уран сайхны зургууд.

Хичээл 18. Зураач, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолч.Хөгжмийн урлагийн дүрслэлийн мөн чанар. Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл: өвөрмөц ба өвөрмөц бус, урлагийн бусад төрлүүдэд байдаг.

Урлаг, хөгжим, уран зохиол, уран зураг гэх мэт нийтлэг үндэс суурьтай байдаг - амьдрал өөрөө. Гэсэн хэдий ч урлагийн төрөл бүр нь амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдийг сонсогч, уншигч, үзэгчдэд тод, мартагдашгүй уран сайхны дүр төрхөөр илэрхийлэхийн тулд өөрийн гэсэн хэл, илэрхийлэх хэрэгсэлтэй байдаг. Урлагийн янз бүрийн төрлөөр ландшафтын төрөл, байгалийн ноорог зургуудыг татах. Хөгжмийн ландшафт бол хөгжмийн зохиолчдын үзсэн, "зүрх сэтгэлээрээ сонссон", мөн чанарыг нь илбэж байсан зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлага юм. Урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн хоорондын харилцааны сэдвийн логик үргэлжлэл, дууны төрлийг хөгжим, үгийн нэгдэл болгон уриалсан.

Хичээл 19. Өглөөний хөгжим.

Байгалийн амьдралын тухай хөгжмийн түүх. Хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголтыг зохион байгуулахад ижил төстэй байдал ба ялгаатай байдлын зарчмын ач холбогдол.Өглөөний зургийг дүрсэлсэн хөгжмийн хэсгүүдийн ялгаатай байдал. Хөгжим бол мэдрэмж, бодол санаа, хүний ​​зан чанар, байгалийн байдлыг үг хэллэггүйгээр дамжуулах гайхалтай чадвартай. Ялангуяа жүжгүүдийг харьцуулан үзэхэд хөгжмийн шинж чанар тод илэрдэг. Уянга хээ, хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хэмнэл, хөгжмийн зэмсгийн тембр өнгө, зохицол, хэлбэрийн хөгжлийн зарчмуудыг тодорхойлох. Хөгжмийн талаархи сэтгэгдлээ зурахдаа илэрхийлэх.

Хичээл 20. Үдшийн хөгжим.

Хөгжмийн интонац нь хөгжмийн урлагийн үндэс болж, түүнийг бусад урлагаас ялгадаг.

Сэдэвийг жанраар оруулах - бүүвэйн дуу. Бүүвэйн дууны онцлог. Үдшийн дууны болон хөгжмийн зэмсгийн онцлог (зан чанар, уянгалаг байдал, сэтгэлийн байдал). Хуванцар аялгуу ашиглан аялгуу хийх: зохиомол хийл дээр аялгууг дуурайх. Хөгжмийн зан чанар, сэтгэл хөдлөлийг онцолсон динамик, хэмнэлийн тэмдэглэгээ.

Хичээл 21. Муза нар чимээгүй байсангүй.

Хөгжмийн дүрс дэх түүхэн өнгөрсөн үеийн ерөнхий дүрслэл. Эх орноо хамгаалах сэдэв.

Эх орноо хамгаалах сэдэв. Зураач, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолчдын бүтээл дэх ард түмний эр зориг. Санах ой ба дурсгал - нийгэмлэг дэх холбоотой үгс. Генералууд, Оросын дайчид, цэргүүд, үйл явдлуудын дурсамж хэцүү өдрүүдүргэлжилсээр байгаа сорилт, түгшүүр ардын дуунууд, хөгжмийн зохиолчдын бүтээсэн зургууд. Эх орноо хамгаалагчдад зориулсан хөгжмийн хөшөө.

Хичээл 22. Хөгжмийн хөрөг зураг.

Хөгжмийн болон ярианы интонацын ерөнхий ба өвөрмөц байдал, тэдгээрийн сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн бүтэц.

Хөгжмийн ижил төстэй ба ялгаа ярианы яриаА.Бартогийн шүлгүүдээс сэдэвлэсэн С.Прокофьевын "Чатер хайрцаг" дууны бяцхан бүтээлийн жишээг ашиглан. Интонаци-төрөл бүрийн хөгжмийн дүрсийг утга учиртай хуулбарлах. Хөгжмийн зохиолчийн зорилгын нууц нь хөгжмийн бүтээлийн нэрэнд байдаг. Яруу найрагч, хөгжмийн зохиолчдын бүтээлийн зохиогчдын хөгжмийн хөрөг зургийн гол дүрд хандах хандлага.

Хичээл 23. Үлгэрт тогло. "Баба Яга" бол Оросын ардын үлгэр юм.

Ардын зан үйл, зан заншил дахь хөгжим. Ардын хөгжмийн тоглоомууд. Хүүхдийн ардын аман зохиол: хөгжмийн хэллэг, тоолж буй шүлэг, цээрлэл, үлгэр.

"Баба Яга" үлгэр, ардын тоглоомын танилцуулга. Оросын ардын аман зохиолын зургуудтай уулзав.

Хичээл 24. Ээжүүдийн баяр.

Хөгжмийн зохиолыг сонсогчдод хүргэхэд жүжигчний үүрэг.

Хичээлийг өөртөө зориулдаг эрхэм хүн- ээжид. Агуулгыг ойлгох нь яруу найраг, хөгжмийн харьцуулалт дээр суурилдаг. Хөгжим, дүрслэх урлагийн бүтээл дэх хаврын уур амьсгал. Амар амгалан, эмзэглэл, эелдэг байдал, хайр энэрлийн мэдрэмжийг илэрхийлж чаддаг уянгалаг байдал, бүүвэйн дууны кантилена.

Хичээл 25. Ерөнхий хичээл 3-р улирал.

1-р ангийн сурагчдын 3-р улирлын хөгжмийн сэтгэгдлийг нэгтгэн дүгнэх.

4-р улирал.

Хичээл 26. Хөгжмийн зэмсэг. Хүн бүр өөрийн гэсэн хөгжмийн зэмсэгтэй.

ОХУ-ын хамгийн алдартай хөгжмийн зэмсгүүдийн тембр өнгө, тэдгээрийн илэрхийлэх чадвар. Ардын хөгжмийн тоглоомууд.

Хөгжмийн зэмсэг, дууны найруулга. Тодорхой бүжгийн дүр бүхий тоглоомын дуунууд. Ардын хөгжмийн зэмсгийн чимээ.

Хичээл 27 Хөгжмийн зэмсэг.

ОХУ-ын хамгийн алдартай хөгжмийн зэмсгүүдийн тембр өнгө, тэдгээрийн илэрхийлэх чадвар. Төрөл бүрийн найрал хөгжмийн дуугаралтын онцлог: симфони ба ардын.

Хөгжмийн зэмсэгтэй уулзах -ятга ба лимбэ. Эдгээр хэрэгслүүдийн гадаад төрх, тембр, илэрхийлэх чадвар. Гадаад төрх, тембртэй танилцах, илэрхийлэх боломжуудХөгжмийн зэмсэг -лют, клавесин Морин хуур, төгөлдөр хуур дээр гүйцэтгэсэн бүтээлийн дуу авианы харьцуулалт. Ур чадвар

Жүжигчин-хөгжимчин.

Хичээл 28 "Гайхамшигт лют" (Алжирын үлгэрээс сэдэвлэсэн). Дуу чимээтэй зургууд.

Хөгжим бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл юм.

Алжирын үлгэрээр хөгжмийн зэмсэгтэй танилцах нь “Гайхамшигтайлют". Хүний мэдрэмж, бодол санааг илэрхийлэх хөгжмийн хязгааргүй боломж, түүний нөлөөллийн хүчийг эргэцүүлэн бодох. Оросын ардын уран, уянгалаг, зоригтой бүжгийн дууны онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг өгдөг хөгжмийн ерөнхий тодорхойлолт. Даалгаврыг гүйцэтгэж, гол асуултыг тодорхойлох нь гадаадын зочдод өөр улсыг илүү сайн мэдэхэд ямар хөгжим туслах вэ? Уран сайхны дүр төрх.Хөгжмийн зэмсэг, жүжигчдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. Хөгжмийн мөн чанар, түүний зургийн сэтгэл санааны нийцэл.

Хичээл 29. Цирк дэх хөгжим.

Дуу, бүжиг, марш нь хүний ​​амьдралтай салшгүй холбоотой хөгжмийн урлагийн гурван үндсэн чиглэл юм.

Хөгжмийн бүтээлийн өвөрмөц байдал нь хүний ​​болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн мэдрэмжийг илэрхийлэх явдал юм. Баярын уур амьсгалыг бүрдүүлсэн хөгжимтэй циркийн үзүүлбэр. Цирк дээр эгшиглэж, уран бүтээлчдэд нийлмэл дугаар тоглоход тусалдаг, циркийн тоглолтын тодорхой дүрүүдийн дүр төрхийг үзэгчдэд мэдрүүлдэг хөгжим.

Хичээл 30. Дуу чимээтэй байшин.

Дуу бичих, бүжиглэх, жагсах нь илүү төвөгтэй төрлүүдийг хөгжүүлэх үндэс суурь болох дуурь, балет, хөгжим гэх мэт Хүүхдийн хөгжмийн театр нь хүүхдийг хөгжмийн урлагт нэвтрүүлэх тусгай хэлбэр юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг хөгжмийн театрын ертөнцтэй танилцуулж байна. Дуурь, балет зэрэг хөгжмийн ертөнц рүү аялах. Дуурийн баатрууд дуулж, балетын баатрууд бүжиглэдэг. Дуу, бүжиг хоёрыг хөгжим нэгтгэдэг. Дуурь, балетын зохиолууд алдартай болсон ардын үлгэр. Дуурь, балетад дуу, бүжиг, марш хөгжим байдаг.

Хичээл 31. Дуурь бол үлгэр.

Дуурь. Дуу, бүжиг, марш. Янз бүрийн төрлүүдхөгжим: гоцлол, хөгжмийн зэмсэг; гоцлол, найрал дуу, найрал хөгжим.

Хүүхдийн дуурийн найрал дууны дэлгэрэнгүй танилцуулга. Дуурийн баатрууд хөгжмийн өвөрмөц онцлогтой байдаг - сэдэвчилсэн аялгуу. Дуурийн баатрууд нэг нэгээр нь дуулж чадна -гоцлол дуучин ба хамтдаа - найрал дуунд төгөлдөр хуур эсвэл найрал хөгжим дагалддаг. Дуурийн жүжигт зөвхөн хөгжмийн зэмсэг тоглодог анги байж болно.

Хичээл 32. "Дэлхий дээр илүү сайн зүйл байхгүй."

Бидний амьдралд өдөр бүр сонсогддог дуртай хүүхэлдэйн кино, хөгжим. Хөгжмийн дүр бүтээдэг хөгжмийн зохиолч-дуу зохиогчидтой танилцах.

Хичээл 33 Ерөнхий хичээл. (Хичээл-концерт.)

Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн радио, телевизийн нэвтрүүлэг, хөгжмийн аудио бичлэг, хүүхдэд зориулсан видео бичлэгийг баяжуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг хөгжмийн туршлага, оюутнуудын хөгжмийн сонирхол, хэрэгцээг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх нь хөгжмийн урлагийн чиглэлээр анхан шатны бие даан суралцах чадварыг бие даан эзэмших боломж юм.

4-р улирал, жилийн нэгдүгээр ангийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэгдлийг нэгтгэн дүгнэх.

Жилийн турш сурсан дуунуудаа тоглодог. Тоглолтын зурагт хуудас, хөтөлбөр бэлтгэх.

Дээр. Энэ нь ерөнхий боловсролын сургуульд иж бүрэн тоноглогдсон хүүхдийг сургах, өсгөх боломжтой болгосон.

90-ээд оны эхээр холбогдох албад хөтөлбөрүүдэд онцгой анхаарал хандуулж эхэлсэн. Үүний үр дүнд нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд заах олон сонголт бий болсон. Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн хандлагыг хөгжүүлэхэд туслах арав орчим үндсэн хөтөлбөрийг санал болгож байна. Наад зах нь цаасан дээр ийм л харагдаж байна.

Боловсролын тухай хуульд заасны дагуу сургууль бүр өөр нэг хөтөлбөрийг бие даан сонгох эрхтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ чадвар, сургалтын түвшинд үндэслэн сургалтын хувилбарыг сонгох боломжтой, учир нь нарийн төвөгтэй хөтөлбөрүүд байдаг бөгөөд илүү хялбар байдаг.

"Оросын сургууль"

Хамгийн уламжлалт сургуулийн сургалтын хөтөлбөрЭнэ бол "Оросын сургууль" юм. ЗХУ-ын үед зааж байсан. Энэ нь бараг бүх оюутнуудад зориулагдсан. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь шинэчлэгдэж, логикийг хөгжүүлэх шинэ мэдлэг нэмэгдсэн. Үүний зэрэгцээ энэ нь амархан шингэдэг. Магадгүй энэ бол "Оросын сургууль" бол ихэнх хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн түгээмэл, шилдэг хөтөлбөр юм.

Занковын хөгжлийн хөтөлбөр

Энэ хөтөлбөр нь хүүхдэд хамгийн их онолыг өгөх зорилготой бөгөөд дараа нь тодорхой агшинд тэр хөгжилд түлхэц өгөх болно. Материалыг амьдралын бараг бүх салбарт аль болох хурдан өгдөг.

Энд гол, бага хичээл байхгүй. Хичээл бүр нь харилцан яриа хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд хайлт, хайлт байдаг бүтээлч даалгавар. Хөтөлбөр нь "Оросын сургууль" -аас илүү хэцүү байдаг. Оюутнуудыг хөгжүүлж, бэлтгэх ёстой. Хэрэв хүүхэд ирээгүй бол цэцэрлэг, програмын энэ хувилбарыг эзэмших нь түүнд хэцүү байх болно.

Эльконин-Давыдовын хөгжлийн хөтөлбөр

Хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн маш нарийн төвөгтэй хөтөлбөр онолын сэтгэлгээ. Сургуулийн хүүхдийг бие даан өөрчлөх, урагшлуулахыг заадаг энгийн таамаглалууд, нотлох баримт, аргумент хайхад. Энэ нь санах ойд сайнаар нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхнээсээ хөгжлөөрөө бага зэрэг түрүүлж байгаа хүүхдүүдэд тохиромжтой.

"Сургууль-2100"

Багш нар энэ хөтөлбөрийг сурахад зориулагдсан гэж үздэг. Логик, оюун ухааныг хөгжүүлэх олон даалгавар өгдөг. Олон тооны бодлогуудыг бэлэн хэвлэмэл хэлбэрээр үзүүлснээр сурагч шаардлагатай дүрс эсвэл тоог нүднүүдэд оруулан дуусгах боломжтой болно.

Систем сонирхолтой сэдэв, энэ нь олон түвшний, өөрөөр хэлбэл хүчирхэг, хоцрогдсон хүүхдүүдэд даалгавруудыг тусад нь өгдөг. Энэ арга нь оюутан бүрийн хөгжлийг тус тусад нь авч үзэх боломжийг олгодог.

"21-р зууны бага сургууль"

Энэ бол дасан зохицох урт хугацаатай зөөлөн програм юм. Хүүхдүүд зөвхөн нэгдүгээр ангийн төгсгөлд сургуулийн амьдралд дасан зохицдог гэж зохиогчид үздэг. Сургалтын хөтөлбөрүүдсэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч зарим зүйлсийг нэг дор нэгтгэж болно. Тухайлбал, “Грамотад” орос хэл, уран зохиол багтдаг. Хөтөлбөр нь ямар ч хүүхдэд тохиромжтой.

Энэ хөтөлбөр нь хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицоход хамгийн өвдөлтгүй хөтөлбөрүүдийн нэг юм.

"Эв найрамдал"

Занковын хөтөлбөртэй маш төстэй, гэхдээ арай хялбар. Хөтөлбөр нь хүүхдийг логик, оюун ухаан, уран сайхны бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөлийн чадварыг олон талаар хөгжүүлэх зорилготой юм. Багшийн үүрэг бол сурагчдын хооронд бүх талаараа ая тухтай харилцааг бий болгох явдал юм.

"Ирээдүйтэй бага сургууль"

Хөтөлбөр нь ур чадвар, мэдлэг, логик дээр биш харин дээд талын ур чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Жишээлбэл, математик нь логик, оюун ухааныг хөгжүүлдэг.

Оюутан теоремууд болон бүх төрлийн аксиомуудыг хавчихгүй. Гэхдээ хүүхдүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцохыг урамшуулах болно. Тухайлбал, нэгдүгээр ангийн сурагчид хөгжим, спортын нэгэн адил жилд 10 цаг зураг зурах давуу талтай. Хөтөлбөр нь энгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд нэгдүгээр ангийн ихэнх хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Мэдээж хамгийн ихийг онцлон тэмдэглэ шилдэг програмЭнэ нь боломжгүй зүйл, учир нь бүх зүйл хүүхдийн хөгжлийн онцлог, түүний урьдал нөхцөл байдлаас хамаардаг. Хийх зөв сонголт, зөвлөмж өгөх багш нартай ярилцах нь дээр. Занковын хөтөлбөрийн дагуу суралцвал хүүхэд болно гэж та бодож болохгүй үүнээс илүү ухаантай, “Сургууль 2100”-г сонгосон. Бүх зүйл өөрөөсөө болон түүний төрөлхийн авъяас чадвараас шалтгаална.

Зөвлөгөө 2: Бага сургуульд ямар хөтөлбөр хамгийн тохиромжтой вэ?

Одоогийн байдлаар бага ерөнхий боловсролын зуу гаруй хөтөлбөр байдаг. Тэд тус бүрийг уламжлалт болон хөгжлийн хоёр төрөлд хувааж болно.

Зааварчилгаа

Хөтөлбөр Zankova L.V. Энэ нь боловсролын шинж чанартай бөгөөд хүүхэд бүрт ертөнцийг цогцоор нь харуулах зорилготой юм. Энэ нь уран зохиол, урлаг, шинжлэх ухааныг ашиглах замаар тохиолддог. Хүч чадалЭнэ хөтөлбөр нь математикийн үндсийг сурахад чиглэгддэг. Энэ хөтөлбөрт хамрагдаж буй багш нар логик, сэтгэлгээний хөгжилд анхаарлаа хандуулахыг хичээдэг. Хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл нь маш чухал юм. Их унших хүсэлгүй хүүхдүүд энэ хөтөлбөрийг үнэлэх нь юу л бол. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд сургалтын дараагийн шатанд ашиглах боломжтой бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрэн хангадаг.

“Сургууль 2100” бол хамгийн алдартай уламжлалт хөтөлбөрүүдийн нэг юм. Үүний гол давуу тал нь боловсролын тасралтгүй байдлыг хадгалах явдал юм. Уг систем нь хүүхдийг цэцэрлэгээс их сургуульд орох хүртлээ үргэлжлүүлэн суралцах боломжтой байхаар зохион бүтээгдсэн. Хөтөлбөрийн зохиогчид бүх зүйлийг анхаарч үзсэн насны онцлогхүүхдүүд, үе шат бүрт тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа, мэдээжийн хэрэг, тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгох эмзэг үеүүд. Хөтөлбөр нь хүүхдийг сул дорой, хүчтэй гэж хуваадаггүй. Оюутан бүрийг бүрэн хэмжээгээр санал болгодог боловсролын хөтөлбөрүүд, мөн хүүхэд өөрөө хэд, алийг нь шийдэж чадахаа өөрөө сонгодог. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.