Эхний бүлэгт дипломын ажилавч үзсэн онолын талуудашиглах асуудал цахим сурах бичигахлах түвшинд физикийн хичээл заах явцад дунд сургууль. үед онолын шинжилгээБид цахим сурах бичгийн зарчим, төрлийг тодорхойлж, ашиглах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, онолын хувьд үндэслэлтэй болгосон. мэдээллийн технологиерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах шатанд физикийн хичээл заах явцад.
Төгсөлтийн ажлын хоёрдугаар бүлэгт бид туршилтын ажлыг зохион байгуулах зорилго, зорилт, зарчмуудыг тодорхойлсон. Энэ бүлэгт тодорхойлсон зүйлийг хэрэгжүүлэх аргачлалын талаар авч үзнэ сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлЕрөнхий боловсролын сургуулийн ахлах түвшинд физикийн хичээл заах явцад цахим сурах бичгийг ашиглах, эцсийн догол мөрөнд туршилтын ажлын явцад олж авсан үр дүнгийн тайлбар, үнэлгээг тусгасан болно.
Туршилтын ажлыг зохион байгуулах зорилго, зорилт, зарчим, арга
Ажлын оршил хэсэгт практикт туршиж үзэх шаардлагатай үндсэн нөхцөлүүдийг агуулсан таамаглал дэвшүүлсэн. Таамаглалд дэвшүүлсэн саналыг туршиж, нотлохын тулд бид хийсэн туршилтын ажил.
Философид туршилт хийх нэвтэрхий толь бичиг» системтэй хийгдсэн ажиглалт гэж тодорхойлсон; тэдгээрээс хамааралтай үзэгдлийг судлахын тулд нөхцөл байдлыг системтэйгээр тусгаарлах, хослуулах, өөрчлөх. Ийм нөхцөлд хүн ажиглалт хийх боломжийг бий болгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр ажиглагдаж буй үзэгдлийн хэв маягийн талаархи мэдлэг нь бүрддэг. Ажиглалт, нөхцөл байдал, хэв маягийн талаархи мэдлэг нь бидний бодлоор энэ тодорхойлолтыг тодорхойлдог хамгийн чухал шинж чанарууд юм.
Сэтгэл судлалын толь бичигт туршилтын тухай ойлголтыг үндсэн (ажиглалтын хамт) аргуудын нэг гэж үздэг. шинжлэх ухааны мэдлэгерөөсөө, сэтгэлзүйн судалгааялангуяа. Энэ нь ажиглалтаас судлаачийн нөхцөл байдалд идэвхтэй хөндлөнгөөс оролцож, нэг буюу хэд хэдэн хувьсагч (хүчин зүйл) -ийг системтэйгээр удирдаж, судалж буй объектын зан үйлийн өөрчлөлтийг бүртгэх замаар ялгаатай. Зөв хийгдсэн туршилт нь шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи таамаглалыг шалгах боломжийг олгодог бөгөөд хувьсагчдын хоорондын холбоо (корреляци) тогтоохоор хязгаарлагдахгүй. Туршлагаас харахад хамгийн чухал шинж чанарууд нь: судлаачийн үйл ажиллагаа, туршилтын хайгуулын болон төлөвшүүлэх хэлбэрийн шинж чанар, түүнчлэн таамаглалыг шалгах явдал юм.
Тодруулж байна чухал шинж чанаруудөгөгдсөн тодорхойлолтуудын талаар А.Я. Найн болон З.М. Уметбаев, бид дараахь ойлголтыг бий болгож чадна: туршилт гэдэг нь байгалийн болон зохиомлоор бий болгосон хяналттай, хяналттай нөхцөлд таамаглалыг шалгах зорилготой судалгааны үйл ажиллагаа юм. Үүний үр дүн нь дүрмээр бол шинэ мэдлэг, түүний дотор үр ашигт нөлөөлж буй чухал хүчин зүйлсийг тодорхойлох явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Туршилтыг зохион байгуулах нь шалгуурыг тодорхойлохгүйгээр боломжгүй юм. Тэдний оршихуй нь биднийг ялгах боломжийг олгодог туршилтын үйл ажиллагаабусдаас. Эдгээр шалгуурыг Э.Б. Кайнова, тэнд байж болно: туршилтын зорилго; таамаглал; шинжлэх ухааны хэлтодорхойлолт; тусгайлан бий болгосон туршилтын нөхцөл; оношлогооны аргууд; туршилтын сэдэвт нөлөөлөх арга замууд; шинэ сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг.
Зорилгодоо үндэслэн тэд тодорхойлох, төлөвшүүлэх, үнэлэх туршилтуудыг ялгадаг. Туршилтын зорилго нь өнөөгийн хөгжлийн түвшинг хэмжих явдал юм. IN энэ тохиолдолдБид судалгаа, зохион байгуулалтын анхан шатны материалыг хүлээн авдаг. Энэ нь аливаа судалгааг зохион байгуулахад маш чухал юм.
Хэлбэршүүлэх (өөрчлөх, сургах) туршилт нь тухайн эсвэл өөр үйл ажиллагаанаас үүссэн түвшингийн энгийн тодорхойлолт, субъектуудын тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. идэвхтэй үүсэх. Энд туршилтын тусгай нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай байна. Үр дүн туршилтын судалгааихэвчлэн тодорхойлогдсон хэв маяг, тогтвортой хамаарлыг төлөөлдөггүй, харин бага багаар бүрэн бүртгэгдсэн эмпирик баримтуудын цувралыг илэрхийлдэг. Энэ өгөгдөл нь ихэвчлэн тайлбарлах шинж чанартай байдаг бөгөөд хайлтын цаашдын хамрах хүрээг нарийсгах илүү тодорхой материалыг төлөөлдөг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын туршилтын үр дүнг ихэвчлэн завсрын материал гэж үзэх ёстой анхны үндэсцаашдын судалгааны ажилд зориулав.
Үнэлгээний туршилт (хяналт) - түүний тусламжтайгаар хэлбэржүүлэх туршилт хийсний дараа тодорхой хугацааны дараа субъектуудын мэдлэг, ур чадварын түвшинг хэлбэржүүлэх туршилтын материалд үндэслэн тодорхойлно.
Туршилтын ажлын зорилго нь ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах түвшинд физикийн хичээл заах үйл явцад цахим сурах бичгийг ашиглахад тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг турших, үр нөлөөг тодорхойлоход оршино.
Туршилтын ажлын гол зорилго нь: сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийх туршилтын талбайг сонгох; туршилтын бүлгийг сонгох шалгуурыг тодорхойлох; багаж хэрэгсэл боловсруулах, аргуудыг тодорхойлох сурган хүмүүжүүлэх оношлогоосонгосон бүлгүүд; хяналтын болон туршилтын ангийн сурагчдын сургалтын түвшинг тодорхойлох, уялдуулах сурган хүмүүжүүлэх шалгуурыг боловсруулах.
Туршилтын ажлыг гурван үе шаттайгаар явуулсан бөгөөд үүнд: оношлогооны үе шат (баталгаажуулах туршилтын хэлбэрээр явуулсан); агуулгын үе шат (форматив туршилтын хэлбэрээр зохион байгуулагдсан) болон аналитик (хяналтын туршилтын хэлбэрээр явуулсан). Туршилтын ажил явуулах зарчим.
Туршилтын ажлын шинжлэх ухаан, арга зүйн зохион байгуулалтын цогц байх зарчим. Энэ зарчим нь аюулгүй байдлыг шаарддаг өндөр түвшинтуршилтын багшийн мэргэжлийн ур чадвар. Сургуулийн хүүхдүүдэд заах мэдээллийн технологийг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд энэ нь эргэлзээгүй юм. үндсэн нөхцөлСургалтын агуулга нь сургуулийн сурагчдын чадавхитай нийцэж байгаа явдал юм. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд оюуны болон бие махбодийн саад бэрхшээлийг даван туулахад бэрхшээлтэй тулгардаг тул оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сэтгэл хөдлөл, оюуны өдөөх аргыг ашиглахдаа дараахь шаардлагыг хангасан арга зүйн зөвлөгөө өгсөн болно.
a) асуудал хайх материалыг хувийн тохируулга ашиглан танилцуулсан тайлбарлах аргуудболон сургуулийн сурагчдын сурахад хялбар болгох заавар боловсролын материал;
б) санал болгосон янз бүрийн техникмөн судалж буй материалын агуулгыг эзэмших арга замууд;
в) бие даасан багш нар компьютержсэн асуудлыг шийдвэрлэх арга техник, схемийг чөлөөтэй сонгох, анхны сурган хүмүүжүүлэх арга техникийнхээ дагуу ажиллах боломжтой болсон.
Туршилтын ажлын агуулгыг хүмүүн болгох зарчим. Энэ бол тэргүүлэх чиглэлийн санаа юм хүний үнэт зүйлсТехнократ, үйлдвэрлэл, эдийн засаг, захиргааны гэх мэт. Хүмүүнлэгжүүлэх зарчмыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараах дүрмийг баримталснаар хэрэгжүүлсэн: а) сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний доторх боловсролын харилцаа нь оюутны эрх, эрх чөлөөг бүрэн хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр суурилдаг. түүнийг хүндэтгэх;
б) сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад оюутны эерэг чанарыг мэдэж, түүнд тулгуурлах;
в) Хүүхдийн эрхийн тунхаглалын дагуу багш нарт хүмүүнлэгийн боловсрол олгох ажлыг байнга явуулах;
г) сурган хүмүүжүүлэх орон зайн сэтгэл татам байдал, гоо зүй, түүний бүх оролцогчдын боловсролын харилцааны ая тухтай байдлыг хангах.
Тиймээс, хүмүүнлэгийн зарчим нь И.А.Колесникова, Е.В.
Туршилтын ажлыг ардчилах зарчим нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдод өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө тодорхойлох тодорхой эрх чөлөөг олгох санаа юм. Сургуулийн хүүхдүүдэд заах мэдээллийн технологийг ашиглах үйл явцад ардчиллын зарчмыг дараахь дүрмийг дагаж мөрдөнө.
a) олон нийтийн хяналт, нөлөөнд нээлттэй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох;
б) хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах оюутнуудын үйл ажиллагаанд хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх;
в) багш, сурагчдын хоорондын харилцан хүндэтгэл, эелдэг байдал, тэвчээрийг хангах.
Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын агуулгыг тодорхойлох, сургалтын үйл явцад мэдээллийн технологийг ашиглах технологийг сонгоход оюутан, багш нарын чадварыг өргөжүүлэхэд тусалдаг.
Туршилтын ажлын соёлын нийцлийн зарчим нь түүнийг бий болгож, хөгжүүлэхийн тулд хүрээлэн буй орчныг хүмүүжил, боловсрол, сургалтанд хамгийн их ашиглах санаа юм. боловсролын байгууллага- бүс нутаг, ард түмэн, үндэстэн, нийгэм, улс орны соёл. Уг зарчмыг дараах дүрмийг дагаж мөрдөх үндсэн дээр хэрэгжүүлнэ.
а) сургуулийн багш нарын хамт олны соёл, түүхийн үнэ цэнийн талаарх ойлголт;
б) гэр бүлийн болон бүс нутгийн материаллаг болон оюун санааны соёлыг дээд зэргээр ашиглах;
в) сургуулийн сурагчдын хүмүүжил, боловсрол, сургалтын үйл ажиллагаанд үндэсний, олон улсын, үндэстэн хоорондын болон нийгэм хоорондын зарчмуудын нэгдмэл байдлыг хангах;
г) багш, сурагчдын бүтээлч чадвар, хандлагыг бий болгох, ашиглах, шинээр бий болгох соёлын үнэт зүйлс.
Бүрэн суралцах зарчим сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлВ туршилтын ажилҮүнд: системийн болон интеграцийн-хөгжлийн хандлагыг ашиглах; судлагдаж буй үзэгдлийн байршлын тодорхой тодорхойлолт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц; ил тод болгох хөдөлгөгч хүчмөн судалж буй объектуудын үзэгдэл.
Боловсролын мэдээллийн технологийг ашиглах үйл явцыг загварчлахдаа бид энэ зарчмыг баримталсан.
Объектив байдлын зарчим нь: баримт бүрийг хэд хэдэн аргаар шалгах; судалж буй объектын өөрчлөлтийн бүх илрэлийг бүртгэх; Таны судалгааны өгөгдлийг бусад ижил төстэй судалгааны мэдээлэлтэй харьцуулах.
Энэ зарчмыг ашиглахдаа туршилтын тодорхойлох, төлөвшүүлэх үе шатыг явуулах явцад идэвхтэй ашигласан. цахим үйл явцВ боловсролын үйл явц, түүнчлэн олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх үед.
Харгалзах шаардлагатай дасан зохицох зарчим хувийн шинж чанарТэгээд танин мэдэхүйн чадвар, мэдээллийн технологийг ашиглах явцад суралцах, хэлбэржүүлэх туршилт хийхдээ ашигласан. Хувь хүний семантик талбар, зан үйлийн стратегийг засах нь зөвхөн оролцогч бүрийн идэвхтэй, эрчимтэй ажлын явцад л хийгддэг гэж үздэг үйл ажиллагааны зарчим.
чиглэсэн туршилтын зарчим идэвхтэй хайлтзан үйлийн шинэ стратеги хичээлд оролцогчид. Энэхүү зарчим нь хувь хүний бүтээлч байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд түлхэц болохоос гадна зан үйлийн загвар болохын хувьд чухал юм. бодит амьдралоюутан
Цахим сурах бичгийг ашиглан сургалтын технологийн талаар бид зөвхөн үндсэн зарчмуудыг хангасан тохиолдолд л ярьж болно боловсролын технологи(урьдчилсан загвар, давтагдах чадвар, зорилтот байдал, бүрэн бүтэн байдал); Энэ нь дидактикт өмнө нь онолын болон / эсвэл практикийн хувьд шийдэгдээгүй асуудлуудыг шийддэг; Компьютер нь суралцагчдад мэдээлэл бэлтгэх, дамжуулах хэрэгсэл юм.
Үүнтэй холбогдуулан бид компьютерийг системчилсэн хэрэгжүүлэх үндсэн зарчмуудыг танилцуулж байна боловсролын үйл явц, эдгээр нь бидний туршилтын ажилд өргөн хэрэглэгдэж байсан.
Шинэ даалгаврын зарчим. Үүний мөн чанар нь уламжлалт тогтсон арга, техникийг компьютерт шилжүүлэхэд бус, харин компьютерийн өгч буй шинэ боломжуудын дагуу тэдгээрийг дахин бүтээх явдал юм. Практикт энэ нь сургалтын үйл явцад дүн шинжилгээ хийхдээ түүний зохион байгуулалтад гарсан дутагдлуудаас үүдэлтэй алдагдал илэрсэн гэсэн үг юм (боловсролын агуулгын дүн шинжилгээ хангалтгүй, муу мэдлэгсургуулийн сурагчдын боловсролын бодит боломж гэх мэт). Шинжилгээний үр дүнд үндэслэн янз бүрийн шалтгааны улмаас хийх ажлуудын жагсаалтыг гаргав объектив шалтгаанууд(их хэмжээ, асар их цаг зарцуулалт гэх мэт) одоогоор шийдэгдээгүй буюу бүрэн бус шийдэгдэж байгаа боловч компьютерийн тусламжтайгаар бүрэн шийдвэрлэх боломжтой. Эдгээр ажлууд нь гаргасан шийдвэрийн бүрэн бүтэн байдал, цаг тухайд нь, наад зах нь ойролцоогоор оновчтой байдалд чиглэгдэх ёстой.
зарчим системчилсэн хандлага. Энэ нь компьютерийг нэвтрүүлэхдээ сургалтын үйл явцын системчилсэн дүн шинжилгээнд үндэслэсэн байх ёстой гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын үйл явцын зорилго, шалгуурыг тодорхойлж, бүтэц зохион байгуулалтыг хийж, боловсруулсан системийг бий болгохын тулд шийдвэрлэх шаардлагатай бүх асуудлыг илчлэх ёстой. хамгийн сайн аргаартогтоосон зорилго, шалгуурыг хангасан.
Хамгийн оновчтой бичих зарчим дизайны шийдлүүд. Энэ нь програм хангамжийг боловсруулахдаа хөгжүүлэгч өөрийн санал болгож буй шийдлүүдийг аль болох тохиромжтой байлгахыг хичээх ёстой гэсэн үг юм. өргөн тойрог руухэрэглэгчид зөвхөн компьютерийн төрлөөр төдийгүй боловсролын байгууллагуудын төрөл бүрийн .
Энэ хэсгийн төгсгөлд дээрх аргуудыг туршилтын ажлыг зохион байгуулах бусад арга, зарчмуудтай хослуулан ашиглах нь сургалтын үйл явцад цахим сурах бичгийг ашиглах асуудалд хандах хандлагыг тодорхойлох, үр дүнтэй болгох тодорхой арга замыг тодорхойлох боломжийг олгосон гэдгийг бид тэмдэглэж байна. асуудлыг шийдэх.
Онолын судалгааны логикийн дагуу бид хяналтын болон туршилтын гэсэн хоёр бүлгийг байгуулсан. Туршилтын бүлэгт сонгосон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр нөлөөг хяналтын бүлэгт туршиж үзсэн бөгөөд сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах нь уламжлалт байв.
Ахлах түвшинд физикийн хичээл заах явцад цахим сурах бичгийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хэрэгжүүлэх боловсролын онцлогийг 2.2-т үзүүлэв.
Хийсэн ажлын үр дүнг 2.3-т тусгасан болно.
Ажлын байрны тодорхойлолт:Энэ нийтлэл нь янз бүрийн зохиолчдын программыг ашиглан 7-9-р ангид ажилладаг физикийн багш нарт хэрэг болно. Энэ нь хүүхдийн тоглоом ашиглан хийсэн гэрийн туршилт, туршилтуудын жишээ, мөн чанарын болон туршилтын асуудлууд, түүний дотор шийдлүүдийг ангийн түвшинд хуваарилсан болно. Энэ нийтлэл дэх материалыг ахисан түвшний 7-9-р ангийн сурагчид ч ашиглаж болно танин мэдэхүйн сонирхолболон хөтлөх хүсэл бие даасан судалгаагэртээ.
Танилцуулга.Мэдэгдэж байгаагаар физикийн хичээл заахдаа их үнэ цэнэүзүүлэх, лабораторийн туршилттай, тод, гайхалтай, энэ нь хүүхдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, судалж буй зүйлийн сонирхлыг төрүүлдэг. Физикийн хичээлд, ялангуяа хичээлд сонирхлыг бий болгох бага ангиудЖишээ нь, та хичээл дээр хүүхдийн тоглоомыг үзүүлэх боломжтой бөгөөд энэ нь үзүүлэхээс илүү хялбар бөгөөд илүү үр дүнтэй байдаг. лабораторийн тоног төхөөрөмж. Хүүхдийн тоглоом ашиглах нь маш ашигтай, учир нь... Эдгээр нь бага наснаасаа танил болсон объектууд дээр зөвхөн тодорхой физик үзэгдлүүдийг төдийгүй хүрээлэн буй ертөнц дэх физик хуулиудын илрэл, тэдгээрийн хэрэглээг маш тодорхой харуулах боломжийг олгодог.
Зарим сэдвийг судлахдаа тоглоом нь бараг цорын ганц харааны хэрэгсэл байх болно. Физикийн хичээлд тоглоом ашиглах арга нь тавигдах шаардлагад нийцдэг янз бүрийн төрөлсургуулийн туршилт:
1. Тоглоом нь өнгөлөг байх ёстой, гэхдээ туршлагад шаардлагагүй дэлгэрэнгүй мэдээлэл байхгүй. Үндсэн ач холбогдолгүй бүх жижиг нарийн ширийн зүйлс энэ туршлага, сурагчдын анхаарлыг сарниулж болохгүй, тиймээс тэднийг бүрхэх эсвэл бага анзаарагдах шаардлагатай.
2. Тоглоом нь сурагчдад танил байх ёстой, учир нь сонирхол нэмэгдсэнТоглоомын загвар нь жагсаалын мөн чанарыг бүрхэг болгож болзошгүй юм.
3. Туршилтын тодорхой, илэрхий байдлыг хангахад анхаарах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та энэ үзэгдлийг хамгийн энгийн бөгөөд тодорхой харуулсан тоглоом сонгох хэрэгтэй.
4. Туршлага нь итгэл үнэмшилтэй байх ёстой, тухайн асуудалд хамааралгүй үзэгдлийг агуулаагүй, буруу тайлбарлах шалтгаан болохгүй.
Тоглоомыг ямар ч үе шатанд ашиглаж болно сургалтын хурал: шинэ материалыг тайлбарлах, урд талын туршилт хийх, асуудал шийдвэрлэх, материалыг нэгтгэх үед, гэхдээ миний бодлоор гэрийн туршилт, бие даасан судалгааны ажилд тоглоом ашиглах нь хамгийн тохиромжтой. Тоглоом ашиглах нь гэрийн туршилт, судалгааны төслүүдийн тоог нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь туршилтын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, тоглоом хийх нөхцлийг бүрдүүлдэг. бүтээлч ажилГол хүчин чармайлт нь сурах бичигт бичсэн зүйлийг цээжлэхэд бус харин туршилт хийж, түүний үр дүнг бодоход чиглэгддэг бөгөөд судалж буй материалын талаар. Тоглоомтой туршилт хийх нь оюутнуудад суралцах, тоглох хоёулаа байх бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг бодлын хүчин чармайлт шаарддаг ийм тоглоом юм.
Физикийн оюутнуудын бие даасан туршилтын ач холбогдол, төрлүүд.Ахлах сургуульд физикийн хичээл заахдаа бие даасан лабораторийн ажил гүйцэтгэх замаар туршилтын чадварыг хөгжүүлдэг.
Физикийн хичээлийг зөвхөн хэлбэрээр үзүүлэх боломжгүй онолын судалгаа, оюутнуудад хичээл дээр үзүүлэн үзүүлсэн ч гэсэн физик туршилтууд. Мэдрэхүйн мэдрэмжийн бүх төрлүүдэд хичээл дээр "гараараа ажиллах" -ыг нэмэх шаардлагатай. Энэ нь оюутнууд лабораторийн шинжилгээ хийх үед хүрдэг физик туршилт, тэд суурилуулалтыг өөрсдөө угсрахдаа хэмжилт хийнэ физик хэмжигдэхүүнүүд, туршилт хийх. Лабораторийн хичээлүүд оюутнуудын дунд маш их сонирхлыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг, учир нь энэ тохиолдолд оюутан эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар мэдлэг олж авдаг. өөрийн туршлагамөн өөрийн мэдрэмж.
Физикийн лабораторийн хичээлийн ач холбогдол нь оюутнууд туршилтын мэдлэгт гүйцэтгэх үүрэг, байршлын талаархи санаа бодлыг бий болгодогт оршино. Туршилт хийхдээ оюутнууд оюуны болон практик ур чадварыг багтаасан туршилтын чадварыг хөгжүүлдэг. Эхний бүлэгт туршилтын зорилгыг тодорхойлох, таамаг дэвшүүлэх, багаж хэрэгслийг сонгох, туршилт төлөвлөх, алдааг тооцоолох, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, хийсэн ажлын тайлан гаргах ур чадвар багтана. Хоёр дахь бүлэгт: цуглуулах ур чадварууд орно туршилтын тохиргоо, ажиглах, хэмжих, туршилт хийх.
Нэмж дурдахад, лабораторийн туршилтын ач холбогдол нь үүнийг хийхдээ оюутнууд ийм чухал зүйлийг хөгжүүлдэгт оршдог. хувийн чанаруудбагаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа хэрхэн болгоомжтой байх; ажлын байрны цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, туршилт хийх явцад хийсэн тэмдэглэл, зохион байгуулалт, үр дүнд хүрэх тууштай байдал. Тэд сэтгэцийн болон бие махбодийн хөдөлмөрийн тодорхой соёлыг хөгжүүлдэг.
Сургуульд физик заах практикт гурван төрлийн лабораторийн анги бий болсон.
Физикийн урд талын лабораторийн ажил;
Физик семинар;
Физикийн гэрийн туршилтын ажил.
Урд лабораторийн ажил- энэ бол төрөл юм практик ажилАнгийн бүх сурагчид ижил төхөөрөмж ашиглан ижил төрлийн туршилтыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх үед. Урд талын лабораторийн ажлыг ихэвчлэн хоёр хүнээс бүрдсэн бүлэг оюутнууд гүйцэтгэдэг; Үүний дагуу оффис нь урд талын лабораторийн ажилд 15-20 багц хэрэгсэлтэй байх ёстой. Нийт тоо хэмжээИйм төхөөрөмж мянга орчим байх болно. Урд талын лабораторийн ажлын нэрсийг энд оруулав боловсролын хөтөлбөрүүд. Тэдгээрийн нэлээд олон нь физикийн хичээлийн бараг бүх сэдвүүдэд зориулагдсан байдаг. Ажил гүйцэтгэхийн өмнө багш оюутнуудын ажлыг ухамсартайгаар гүйцэтгэхэд бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлж, зорилгоо тодорхойлж, ажлын явц, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах дүрэм, хэмжилтийн алдааг тооцоолох аргуудыг хэлэлцдэг. Урд талын лабораторийн ажил нь агуулгын хувьд тийм ч төвөгтэй биш, судалж буй материалтай цаг хугацааны хувьд нягт холбоотой бөгөөд дүрмээр бол нэг хичээлд зориулагдсан болно. Лабораторийн ажлын тодорхойлолтыг эндээс олж болно сургуулийн сурах бичигфизикт.
Физикийн семинаролж авсан мэдлэгээ давтах, гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, нэгтгэх зорилготойгоор хийгддэг өөр өөр сэдэвфизикийн хичээл; илүү төвөгтэй тоног төхөөрөмж, илүү төвөгтэй туршилтыг ашиглах замаар оюутнуудын туршилтын чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах; туршилттай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг бий болгох. Физикийн семинар нь судалж буй материалтай цаг хугацааны хувьд холбоогүй байдаг; хичээлийн жил, заримдаа жилийн эхний болон хоёрдугаар хагасын төгсгөлд тодорхой сэдвээр цуврал туршилтуудыг багтаадаг. Оюутнууд янз бүрийн тоног төхөөрөмж ашиглан 2-4 хүний бүрэлдэхүүнтэй бие бялдрын практик ажлыг гүйцэтгэдэг; Дараагийн ангиудад тусгайлан боловсруулсан хуваарийн дагуу ажил солигддог. Хуваарь гаргахдаа ангийн сурагчдын тоо, семинарын тоо, тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдлыг харгалзан үзээрэй. Физик цехийн ажил бүрт хоёр сургалтын цаг, энэ нь хуваарьт физикийн давхар хичээл оруулахыг шаарддаг. Энэ нь хүндрэл учруулж байна. Энэ шалтгааны улмаас болон шаардлагатай тоног төхөөрөмж байхгүйн улмаас нэг цагийн биеийн тамирын дасгал хийдэг. Семинарын ажил нь урд талын лабораторийн ажлаас илүү төвөгтэй тул хоёр цаг ажиллах нь дээр гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй; нарийн төвөгтэй тоног төхөөрөмж, мөн оюутнуудын бие даасан оролцооны хувь хэмжээ урд талын лабораторийн ажилтай харьцуулахад хамаагүй их байна. Биеийн тамирын сургалтыг 9-11-р ангийн хөтөлбөрөөр голчлон явуулдаг. Анги тус бүрт семинарт ойролцоогоор 10 цаг хичээл заадаг. Ажил бүрийн хувьд багш зааварчилгаа гаргах ёстой бөгөөд үүнд: гарчиг, зорилго, багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийн жагсаалт, товч онол, оюутнуудад үл мэдэгдэх төхөөрөмжүүдийн тодорхойлолт, ажлын төлөвлөгөө. Ажил дууссаны дараа оюутнууд ажлын гарчиг, ажлын зорилго, багаж хэрэгслийн жагсаалт, угсралтын диаграмм эсвэл зураг, ажлыг гүйцэтгэх төлөвлөгөө, хүснэгт зэргийг агуулсан тайланг гаргаж өгөх ёстой. үр дүн, хэмжигдэхүүний утгыг тооцоолох томъёо, хэмжилтийн алдааны тооцоо, дүгнэлт. Сургалтын семинарт оюутнуудын ажлыг үнэлэхдээ тэдний ажилд бэлтгэх, ажлын тайлан, ур чадварын хөгжлийн түвшин, ойлголтыг харгалзан үзэх шаардлагатай. онолын материал, ашигласан туршилт судалгааны аргууд.
Гэрийн туршилтын ажил.Гэрийн лабораторийн ажил нь сурагчдын ажлын явцын талаар багшийн шууд хяналтгүйгээр гэртээ, сургуулиас гадуур хийдэг хамгийн энгийн бие даасан туршилт юм.
Энэ төрлийн туршилтын ажлын гол зорилго нь:
Байгаль, өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн үзэгдлийг ажиглах чадварыг бий болгох;
Өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг хэмжих хэрэгслийг ашиглан хэмжилт хийх чадварыг бий болгох;
Туршилт, физикийг судлах сонирхлыг бий болгох;
Бие даасан байдал, үйл ажиллагааг бий болгох.
Гэрийн лабораторийн ажлыг гүйцэтгэхэд ашигласан тоног төхөөрөмжөөс хамааран дараахь байдлаар ангилж болно.
Гэр ахуйн эд зүйлс, бэлэн материал (хэмжих аяга, соронзон хэмжүүр, гэр ахуйн жин гэх мэт) ашигладаг ажил;
Гар хийцийн багаж хэрэгслийг ашигладаг бүтээлүүд (хөшүүрэг масштаб, электроскоп гэх мэт);
Үйлдвэрийн үйлдвэрлэсэн төхөөрөмж дээр гүйцэтгэсэн ажил.
Ангилалыг авсан.
Түүний номондоо S.F. Покровский гэрт хийсэн физикийн туршилт, ажиглалтыг оюутнууд өөрсдөө хийдэг болохыг харуулсан: 1) манай сургуульд онол ба практикийн хоорондын уялдаа холбоог өргөжүүлэх боломжийг олгодог; 2) оюутнуудын физик, технологийн сонирхлыг хөгжүүлэх; 3) бүтээлч сэтгэлгээг сэрээх, зохион бүтээх чадварыг хөгжүүлэх; 4) оюутнуудыг бие даасан судалгааны ажилд дасгах; 5) тэдэнд үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлэх: ажиглалт, анхаарал, тууштай байдал, үнэн зөв байдал; 6) танхимын лабораторийн ажлыг ангид хийж чадахгүй материалаар нөхөх (урт хугацааны ажиглалт, ажиглалт байгалийн үзэгдлүүдгэх мэт), 7) оюутнуудыг ухамсартай, зорилготой ажилд дасгах.
Гэрийн туршилт, физикийн ажиглалт нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг онцлог шинж чанаруудтуйлын байх ашигтай нэмэлттанхимын болон ерөнхийдөө сургуулийн практик ажилд зориулагдсан.
Оюутнуудыг гэрийн лабораторитой болгохыг эртнээс зөвлөж байна. Үүнд юуны түрүүнд захирагч, стакан, юүлүүр, жин, жин, динамометр, трибометр, соронз, хоёр дахь гартай цаг, төмрийн үртэс, хоолой, утас, зай, гэрлийн чийдэн. Гэсэн хэдий ч уг багцад маш энгийн төхөөрөмжүүд багтсан ч энэ санал алдаршсангүй.
Оюутнуудад зориулсан гэрийн туршилтын ажлыг зохион байгуулахын тулд та багш-арга зүйч E.S.-ийн санал болгосон мини лабораторийг ашиглаж болно. Обедков, бараг бүх сургуулийн сурагчдад байдаг гэр ахуйн олон эд зүйлс (пенициллиний шил, резинэн тууз, пипетк, захирагч гэх мэт) багтдаг. E.S. Обедков энэ төхөөрөмжтэй маш олон тооны сонирхолтой, хэрэгтэй туршилтуудыг боловсруулсан.
Мөн компьютер ашиглан гэртээ загвар туршилт хийх боломжтой болсон. Гэртээ компьютер, програм хангамж, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэлтэй оюутнуудад л тохирох даалгавруудыг өгөх боломжтой нь тодорхой байна.
Оюутнууд сурах хүсэлтэй байхын тулд сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой байх ёстой. Оюутнуудад юу сонирхолтой вэ? Энэ асуултын хариултыг авахын тулд I.V.-ийн нийтлэлээс иш татъя. Литовко, MOS(P)Sh No1, Свободный "Гэрийн туршилтын даалгавар нь оюутны бүтээлч байдлын элемент" -ийг Интернетэд нийтэлсэн. Энэ бол I.V. Литовко:
“Нэг хамгийн чухал ажлуудСургууль - сурагчдыг сурахад сургах, боловсролын үйл явцад өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бэхжүүлэх, үүний тулд сургуулийн сурагчдад зохих тогтвортой хүсэл, сонирхол, ур чадварыг бий болгох шаардлагатай. Үүнд физикийн туршилтын даалгаврууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээр нь агуулгын хувьд хичээлийн сэдэвтэй нягт холбоотой богино хугацааны ажиглалт, хэмжилт, туршилтуудыг илэрхийлдэг. Оюутан физикийн үзэгдэл, туршилтуудыг хэдий чинээ их ажиглана, төдий чинээ судалж буй материалыг илүү сайн ойлгох болно.
Оюутнуудын сэдлийг судлахын тулд тэднээс асуусан дараах асуултуудмөн үр дүн гарсан:
Та физикийн хичээлд юу дуртай вэ? ?
a) асуудлыг шийдвэрлэх -19%;
б) туршилтын үзүүлэн -21%;
Хичээл дээр туршилтын даалгавруудыг ашиглах үр нөлөө нь тэдгээрийг үйлдвэрлэх чадвар, мадаггүй зөв тоног төхөөрөмж, авч үзэж буй үзэгдлийн өргөн цар хүрээгээр тодорхойлогддог. Хамгийн энгийн тоног төхөөрөмж, тэр байтугай гэр ахуйн эд зүйлс дээр үндэслэн, туршилтын даалгаварФизикийг бидэнд ойртуулж, сурагчдын ойлголтыг хийсвэр мэдлэгийн системээс "бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг" судалдаг шинжлэх ухаан болгон хувиргадаг.
Механик
Даалгавар 1. Үрэлтийн коэффициент
Дасгал хийх. Самбар (захирагч) гадаргуу дээр модон блокны гулсах үрэлтийн коэффициентийг хэмжинэ.
Тоног төхөөрөмж: блок, самбар, хөлтэй tripod, захирагч 30(40) урт см.
Боломжтой аргашийдлүүд. Бид блокыг самбар дээр байрлуулж, Зураг 4. Самбарын нэг төгсгөлийг аажмаар дээшлүүлснээр бид налуу хавтгайг олж авч, блокны жигд гулсах болно. Учир нь статик үрэлтийн хүч их байдаг илүү их хүчгулсах үрэлт, гулсалтын эхэнд ирмэгийг бага зэрэг түлхэх шаардлагатай. Хүссэн хазайлтыг засахын тулд tripod ашиглана уу. Бид өндрийг хэмждэг Аба үндсэн урт налуу хавтгай б.
Хэмжилт ба алдааны шинжилгээ:
Бид туршилтыг хэд хэдэн удаа давтана. Энэ тохиолдолд блокийг хавтгай дагуу жигд гулсахад хэцүү байдаг тул үүнийг хийх ёстой. Үр дүнг 2-р хүснэгтэд тэмдэглэв.
Хүснэгт 2
Хэмжилтийн алдаа
|
а, см |
Тийм ээ, см |
(Тийм) 2 ,см 2 |
ин, см |
Дб, см |
(Дб) 2 ,см 2 |
|
<а>=12,2 |
U( а) 2 = 1,81 |
U( б) 2 = 0,32 |
Санамсаргүй алдаанаас гадна нийт алдаа нь мэдээжийн хэрэг ердийн лавлагааны алдааг агуулдаг. Тийм = Db = 0.5 см.Энэ нь:
Ингэснээр бид дараахь зүйлийг авна.
a = 12.2 ± 1.1 см, d = 8.6%
b = 27.4 ± 0.7 см, d = 2.6%
Эхний туршилтын үр дүнгээс харахад:
Үрэлтийн коэффициентийг хэмжих эцсийн үр дүн нь:
м = 0.46 ± 0.05 d = 10.9%
Даалгавар 2. Байшингийн өндрийг хэмжих
Дасгал хийх. Танаас байшингийн өндрийг хэмжихийн тулд хоосон цагаан тугалга, секундомер ашиглахыг хүссэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Та даалгавраа даван туулж чадах уу? Хэрхэн ажиллахыг бидэнд хэлээрэй.
Сэтгэгдэл. Байшингийн дээвэр дээрээс лааз шидвэл лааз цохих чимээ гарна дэлхийн гадаргуутод сонсогдох болно.
Шийдэл. Байшингийн дээвэр дээр зогсож байхдаа секундомер эхлүүлэх товчийг нэгэн зэрэг дарж лаазыг гараасаа гаргах хэрэгтэй. Лаазны газар цохих чимээ сонсогдоход секунд хэмжигчийг зогсоох хэрэгтэй. Секундомерын заалтууд тсав унах хугацаанаас бүрддэг т 1 ба цаг т 2, энэ үед дэлхийн гадаргуу дээр түүний цохилтын дуу ажиглагчид хүрнэ.
Эхний удаад байшингийн өндөртэй холбоотой hдараах байдлаар:
харин хоорондын холболт h ба т 2 шиг харагдаж байна
Хаана -тай- Тооцоололд бид 340-тай тэнцэх дууны хурдыг тогтооно м/сек.
Тодорхойлох т 1 ба тЭдгээр илэрхийллүүдийн 2-ыг холбож, тэдгээрийн утгыг холбосон томъёонд орлуулна т 1 , т 2 ба т, бид иррационал тэгшитгэлийг олж авна
Үүнээс та байшингийн өндрийг олох боломжтой.
Ойролцоогоор тооцоололд (ялангуяа байшин бага бол) зүүн талд байгаа хоёр дахь нэр томъёог жижиг гэж үзэж, хаяж болно. Дараа нь
Молекулын физик
Даалгавар 3. Харандаа
Дасгал хийх. Усан онгоцонд хөвж буй харандааг усны гадаргууд хүрэх доод үзүүр хүртэл жигд өсгөхийн тулд хийх ёстой механик ажлыг тооцоол. Харандааны байрлалыг босоо байдлаар авч үзье. Усны нягт -тай 0 = 1000 кг/м 3 .
Тоног төхөөрөмж: дугуй харандаа, бараг дүүрэн шилусаар, захирагч.
Боломжит шийдэл. Бид харандаагаа лонхонд буулгана - энэ нь 5-р зурагт заасны дагуу хөвөгч шиг хөвөх болно Л- бүхэл харандааны урт, В- түүний эзлэхүүн, h- харандааны усанд дүрсэн хэсгийн урт, В 1 - түүний эзлэхүүн, С- хөндлөн огтлолын талбай ба г- харандаа диаметр. Бид олох болно дундаж нягтралхарандаа -тайбиеийн хөвөх байдлаас:
-тай 0 гШ= сgSL, хаана -тай= -тай 0 hL.
Бид байна гэж бодъё тогтмол хурдБид динамометр ашиглан харандаагаа уснаас гаргаж авдаг. Харандаа чөлөөтэй хөвөх үед динамометр тэгийг харуулж байна. Хэрэв харандаа уснаас бүрэн гарвал динамометр хүчийг харуулна. жинтэй тэнцүү Рхарандаа:
F = P = mg = сgV = с0hLgSL = с0hgрd24
Харандааг уснаас гаргах үед динамометрийн заалт 0-ээс өөрчлөгддөг. Пшугаман хуулийн дагуу Зураг 6. Энэ тохиолдолд механик ажил Асонгосон гурвалжны талбайтай тэнцүү байна:
А= 12Ph= -тай 0 h 2грд 2 8.
Жишээлбэл, хэзээ h= 13,4 смТэгээд г = 7,5 ммажил 0.004 орчим байна Ж.
Даалгавар 4. Хайлш
Дасгал хийх. Цагаан тугалгатай гагнуур дахь цагаан тугалганы хувийг (жингээр) тодорхойлно. Хайлш дахь хар тугалга, цагаан тугалганы эзэлхүүн хадгалагдсан гэж үзье. Хар тугалганы нягтрал -тай c = 11350 кг/м 3 , цагаан тугалга -тай 0 = 7300 кг/м 3 .
Тоног төхөөрөмж: захирагч, жин (самар), гагнуурын цилиндр хэсэг, диаметр хэмжигч эсвэл микрометр. Боломжит шийдэл. Энэ асуудал нь хааны титэм дэх алтны эзлэх хувийг тодорхойлох Архимедийн асуудалтай төстэй юм. Гэсэн хэдий ч туршилтын хувьд цагаан тугалгатай гагнуур нь титэмтэй харьцуулахад илүү хялбар байдаг.
Нэг хэсэг гагнуурын диаметрийг хэмжих Дба түүний урт Л, цилиндр хэлбэрийн гагнуурын эзэлхүүнийг ол:
В =рД 2 Л 4
Бид хөшүүргийн масштаб хийх замаар гагнуурын массыг тодорхойлно. Үүнийг хийхийн тулд ширээний ирмэг дээр (харандаа, бал үзэг гэх мэт) захирагчийг тэнцвэржүүлнэ. Дараа нь самар ашиглана мэдэгдэж буй масс, бид захирагч дээр гагнуурын хэсгийг тэнцвэржүүлж, хүчний моментуудын тэгш байдлыг ашиглан гагнуурын массыг олдог. м. Хар тугалга, цагаан тугалганы масс, эзэлхүүн, нягтын тодорхой тэгш байдлыг бичье.
м = м в +м о = ccV в +s о В о , V = V в +V о .
Эдгээр тэгшитгэлийг хамтдаа шийдэж, бид цагаан тугалганы эзэлхүүн, түүний масс, нийт масс дахь эзлэх хувийг олно.
В о = Rh о cV?mrh о c?rh oo , мо = с о В о , м о m = rh oo В о м
Асуудал 5. Гадаргуугийн хурцадмал байдал
Дасгал хийх. Усны гадаргуугийн хурцадмал байдлын коэффициентийг тодорхойлно.
Тоног төхөөрөмж: таваг, ус, халбага, захирагч, хавтгай хэсэг хөнгөн цагаан утасурт 15-20 смба нягтрал 2700 кг/м 3 , микрометр, спирт, хөвөн ноос.
Боломжит шийдэл. Бараг бүтэн таваг ус хийнэ. Хавтангийн ирмэг дээр утсыг байрлуулж, нэг төгсгөл нь усанд хүрч, нөгөө нь хавтангийн гадна талд байна. Утас нь хоёр үүргийг гүйцэтгэдэг: энэ нь хөшүүргийн масштаб ба утасны хүрээний аналог бөгөөд гадаргуугийн хурцадмал байдлыг хэмжихийн тулд ихэвчлэн уснаас гаргаж авдаг. Усны түвшнээс хамаарч байж болно янз бүрийн заалтуудутас. Тооцоолол, хэмжилт хийхэд хамгийн тохиромжтой нь 1-1.5 усны түвшинд утсыг хэвтээ байрлуулах явдал юм. ммтавагны ирмэгийн доор, Зураг 7-ийн дагуу. Халбага ашиглан та ус нэмэх эсвэл ус зайлуулах замаар түвшинг тохируулж болно. Утасны доорх усны хальс тасарч эхлэх хүртэл утсыг хавтангаас гаргаж авах хэрэгтэй. Үүнд онцгой байдалкино нь 1.5-2 өндөртэй мм, мөн утсанд хэрэглэсэн гадаргуугийн хурцадмал хүч нь бараг босоо чиглэлд доош чиглэсэн гэж хэлж болно.
Болъё м- утасны масс, L = L 1 + Л 2 - утасны урт, м/л- утсанд ногдох масс. Хавтангийн ирмэгтэй харьцуулахад утасны тэнцвэрийн нөхцөлийг бичье, өөрөөр хэлбэл. Хүчний моментуудын тэгш байдал:
Ф х (Л 1 ?x 2)+м 1 gL 12 = м 2 gL 22 .
Энд гадаргуугийн хурцадмал хүчийг орлъё Ф х =2x цагт, масс
м 1 =Л 1 мл, м 2 = Л 2 мл, м= cV= srd 2 Л 4
ба гадаргуугийн хурцадмал байдлын коэффициентийг илэрхийлнэ цагт. Ус нь бүхэл бүтэн уртыг норгож байвал хэмжилт, тооцооллыг хялбаршуулна Л 1 . Эцэст нь бид авдаг
цагт= srd 2 g 8((LL 1 ?1) 2 ?1).
Тоо хэмжээ ЛТэгээд Л 1-ийг захирагчаар хэмждэг ба утасны диаметр г- микрометр.
Жишээлбэл, хэзээ Л = 15 см, Л 1 = 5,4 см, г = 1,77 ммбид авдаг О = 0,0703 Н/м, энэ нь 0.0728 гэсэн хүснэгтийн утгатай ойролцоо байна Н/м.
Асуудал 6. Агаарын чийгшил
Дасгал хийх. Өрөөн доторх харьцангуй чийгшлийг тодорхойлох.
Тоног төхөөрөмж: шилэн өрөөний термометр, гэр ахуйн хөргөгч, даралтат ширээ ханасан уурөөр өөр температурт ус.
Боломжит шийдэл. At ердийн аргаЧийглэгийг хэмжих үед объектыг шүүдэр цэгээс доош хөргөж, "манан үүсдэг". Эсрэгээр нь хийцгээе. Хөргөгчний температур (ойролцоогоор +5 ° C) өрөөний агаарын шүүдэр цэгээс хамаагүй бага байна. Тиймээс, хэрэв та хөргөгчнөөс хөргөсөн шилэн термометрийг авбал тэр даруй "манан" болно - шилэн хайрцаг чийгээс болж тунгалаг болно. Дараа нь термометр халж эхлэх бөгөөд хэсэг хугацааны дараа түүн дээрх өтгөрүүлсэн чийг уурших болно - шил нь тунгалаг болно. Энэ нь шүүдэр цэгийн температур бөгөөд харьцангуй чийгшлийг хүснэгт ашиглан тооцоолж болно.
Асуудал 7. Ууршилт
Дасгал хийх. Бараг бүтэн аяга ус асгаж, өрөөнд дулаан газар байрлуулж, ус хурдан уурших болно. Захирагчаар хэмжинэ нэвтрэх түвшинус ба туршилт эхлэх цагийг тэмдэглэнэ. Хэдэн өдрийн дараа ууршилтаас болж усны түвшин буурна. Хэмжих шинэ түвшинус ба туршилтын дуусах хугацааг тэмдэглэнэ. Ууршсан усны массыг тодорхойлно. 1 секундын дотор усны гадаргуугаас дунджаар хэдэн молекул зугтдаг вэ? Шилэн дэх усны гадаргуу дээр ойролцоогоор хэдэн молекул байдаг вэ? Энэ хоёр тоог харьцуул. Усны молекулын диаметрийг тэнцүү гэж ав г 0 = 0,3 nm. Ууршилтын хувийн дулааныг мэдэж, дулаан дамжуулах хурдыг тодорхойлно ( Ж/с) уснаас орчин.
Боломжит шийдэл. Болъё г- шилний дотоод диаметр, -тай- усны нягтрал, М- усны молийн масс, r- ууршилтын хувийн дулаан, D h- цаг хугацааны явцад усны түвшин буурах т. Дараа нь ууршсан усны масс байна
м= cv= -тайД hS= -тайД hrd 2 4.
Энэ массыг агуулдаг N = mN А /Ммолекулууд, хаана Н А- Авогадрогийн тогтмол. 1 секундэд уурших молекулуудын тоо
Н 1 = Nt= мН А Уул.
Хэрэв С= pd 2/4 нь шилэн дэх усны гадаргуугийн талбай ба С 0 = pd 2 0/4 нь нэг молекулын хөндлөн огтлолын талбай, дараа нь шилэн дэх усны гадаргуу дээр ойролцоогоор байна.
Н 2 = SS 0 = (dd 0) 2 .
Ус ууршихын тулд нэгж хугацаанд дулаан авдаг
Qt= rmt.
Хэрэв та молекулуудтай холбоотой ямар нэгэн тооцоо хийвэл үргэлж авдаг сонирхолтой үр дүн. Жишээлбэл, цаг хугацаа өг т= диаметртэй шилэнд 5 хоног г = 65 ммусны түвшин буурсан D h = 1 см. Дараа нь бид 33-ыг уур болгон хувиргана Гус, 1 -тайууршсан Н 1 = 2.56?10 18 молекул, шилэнд байгаа усны гадаргуу дээр Н 2 = 4.69?1016 молекул, 0.19 нь хүрээлэн буй орчноос ирсэн. Вдулаан. Хамгийн сонирхолтой зүйл бол хандлага юм Н 1 /Н 2? 54, үүнээс 1-ийн хувьд тодорхой байна -тай 54 давхар усанд шилэн аяганд багтах хэмжээний молекул ууршжээ.
Асуудал 8. Татан буулгах
Дасгал хийх. Буцалж буй усанд давс эсвэл элсэн чихэр асгаснаар усны температур буурснаас болж буцлах нь богино хугацаанд зогсох болно. Уусахад шаардагдах дулааны хэмжээг тодорхойлох 1 кгӨрөөний температурт усанд жигд натри.
Тоног төхөөрөмж: гар хийцийн калориметр, термометр, ус, сод, төгссөн цилиндр (шил), мэдэгдэж буй массын ачаалал (10 жинтэй самар) Г), хуванцар халбага.
Боломжит шийдэл. Энэхүү даалгаварт энгийн гар хийцийн калориметр үйлдвэрлэх нэмэлт дизайны даалгавар багтсан болно. Калориметрийн дотоод савны хувьд 0.33 литрийн багтаамжтай ердийн хөнгөн цагаан лааз авна. Савны дээд тагийг авснаар хөнгөн цагаан шил (зөвхөн 12 жинтэй) авна Г) хатуу дээд хүрээтэй. Дээд талын ирмэгийн дотор нүхийг хийсэн бөгөөд ингэснээр ус нь савнаас бүрэн цутгаж болно. Гаднах хуванцар бүрхүүл нь хуванцар савхэмжээ 1.5 л. Лонхыг гурван хэсэгт хуваасан, дээд хэсэгзайлуулж, дунд болон доод хэсгүүдийг бие биендээ тодорхой хүчээр оруулж, дотоод хөнгөн цагаан лаазыг босоо байрлалд нягт бэхлэнэ. (Хэрэв калориметр байхгүй бол туршилтыг нэг удаагийн хуванцар аяганд хийж, масс, дулаан дамжуулалтыг үл тоомсорлож болно).
Эхлээд та хоёр хэмжилт хийх хэрэгтэй: 1) халбагаар хэр хэмжээний сод багтахыг тодорхойлох (үүнийг хийхийн тулд та хоолны лавлах номноос үзэх эсвэл энэ халбагаар мэдэгдэж буй масстай нэг багц содыг "утгах" хэрэгтэй); 2) усны хэмжээг шийднэ - бага хэмжээний усанд уусмал нь нэн даруй ханасан байх бөгөөд содын нэг хэсэг нь их хэмжээний усанд уусдаггүй бөгөөд энэ нь хэмжилтийг төвөгтэй болгодог .
Бодисыг уусгахад шаардагдах дулааны хэмжээ нь энэ бодисын масстай пропорциональ байх нь ойлгомжтой. Q~m. Жишээлбэл, тэгш байдлыг тэмдэглэхийн тулд пропорциональ байдлын коэффициентийг оруулах хэрэгтэй z, үүнийг "уусмалын тусгай дулаан" гэж нэрлэж болно. Дараа нь
Q= zm.
Содыг уусгах нь устай савыг хөргөх үед ялгарах энергийн улмаас хийгддэг. Дараах дулааны тэнцвэрийн тэгшитгэлээс z-ийн утгыг олно.
mvcv(t 2 -т 1 )+ма cc (т 2 -т 1 ) = zm.
Хаана м v нь калориметр дэх усны масс, м a нь калориметрийн дотоод хөнгөн цагаан аяганы масс, м- ууссан содын масс, ( т 2 -т 1) - калориметр дэх температур буурах. Калориметрийн дотоод савны массыг хүчний моментуудын дүрмийг ашиглан хялбархан олох боломжтой, хөлөг онгоц ба мэдэгдэж буй массын ачааллыг захирагч ба утас ашиглан тэнцвэржүүлж болно.
Хэмжилт, тооцооноос харахад хэзээ м= 6 гр ба м v = 100 Гус 2-2.5 градусаар хөрнө C, болон үнэ цэнэ z 144-180-тай тэнцэж байна кЖ/кг.
Даалгавар 9. Савны багтаамж
Дасгал хийх. Жинлүүр болон жинг ашиглан хайруулын тавагны багтаамжийг хэрхэн олох вэ?
Сэтгэгдэл. Хоосон хайруулын тавган дээр, дараа нь усаар жигнэнэ.
Шийдэл. Хоосон хайруулын тавагны массыг байг м 1, мөн усаар дүүргэсний дараа энэ нь байна м 2. Дараа нь ялгаа м 2 -м 1 нь савны эзэлхүүн дэх усны массыг өгнө. Энэ ялгааг усны нягтаар хуваах -тай, савны эзэлхүүнийг ол:
Асуудал 10. Шилний агуулгыг хэрхэн ялгах вэ
Дасгал хийх. Хүрээ хүртэл шингэнээр дүүргэсэн цилиндр хэлбэртэй шил байдаг. Шилний агуулгыг өөр савтай, гэхдээ өөр хэлбэртэй, арай бага хэмжээтэй хоёр тэнцүү хэсэгт хэрхэн хуваах вэ?
Сэтгэгдэл. Цилиндрийг ижил эзэлхүүнтэй хоёр хэсэгт хуваах онгоцыг хэрхэн зурах талаар бодоорой.
Шийдэл. Хэрэв цэгүүдээр дамжвал МТэгээд Н 1-р зурагт үзүүлсэн шиг онгоцыг оюун ухаанаар зур А, дараа нь цилиндрийг 8-р зурагт заасны дагуу тэгш хэмтэй, тиймээс эзэлхүүний хувьд тэнцүү хоёр болгон хуваана. Эндээс асуудлын шийдлийг дагана.
Шилийг аажмаар хазайлгаж, доод хэсэг нь гарч ирэх хүртэл түүнд агуулагдах шингэнийг асгах хэрэгтэй (Зураг 1). б). Энэ мөчид шингэний яг хагас нь шилэнд үлдэх болно.
Цахилгаан
Асуудал 11. Цахилгаан хар хайрцаг
Хар хайрцаг нь дотоод бүтцийг нь шалгахын тулд нээх боломжгүй, тунгалаг, хаалттай хайрцаг юм. Хайрцаг дотор хэд хэдэн цахилгаан элементүүд, хоорондоо энгийн байдлаар холбогдсон цахилгаан хэлхээ. Ихэвчлэн ийм элементүүд нь: гүйдлийн эх үүсвэр, тогтмол ба хувьсах резистор, конденсатор, индуктор, хагас дамжуулагч диодууд. Хайрцагны гадна талд хэд хэдэн терминал байдаг.
"Хар хайрцаг"-ын ажлын гол зорилго: хамгийн бага тоог гаргах цахилгаан хэмжилтгадаад тээглүүр ашиглан "хар хайрцгийг" "тайлах", тухайлбал:
- - "хар хайрцаг" дотор ямар цахилгаан хэрэгсэл байгааг тогтоох.
- - тэдгээрийн холболтын диаграммыг бий болгох.
- - утгыг тодорхойлох (резисторын эсэргүүцлийн утга, конденсаторын багтаамж гэх мэт)
Дасгал хийх. Гурван резисторыг хооронд нь холбож, 9-р зурагт заасны дагуу гурван терминал бүхий "хар хайрцаг"-д хийнэ.Яг ижил резисторуудыг өөр өөр аргаар холбож, гурван терминалтай хоёр дахь "хар хайрцаг"-д байрлуулна. . Эсэргүүцэл бүрийн эсэргүүцлийг тодорхойлно. Үсэрч явахыг хориглоно.
Тоног төхөөрөмж: мультиметр.
Терминалуудын хоорондох эсэргүүцлийг хэмжих нь дараахь үр дүнг өгсөн.
Хайрцаг №1: Р 1-2 = 12Өө, Р 2-3 = 25Өө, Р 1-3 = 37Ом
Хайрцаг №2: Р 1-2 = 5,45Өө, Р 2-3 = 15Өө, Р 1-3 = 20,45Ом
Боломжит шийдэл. Гурван резисторыг гурван гаднах терминалд холбох дөрвөн боломжит арга байдаг бөгөөд ингэснээр гурван хэмжилтийг өгдөг өөр утгатайэсэргүүцэл:
1) дараалсан, 2) холимог, 3) од, 4) гурвалжин, 10-р зурагт заасны дагуу.
Бид хариулт хайх дарааллыг харуулах болно.
Эхний хоёр схемийн онцлог шинж чанар нь хэмжилтийн нэг нь нөгөө хоёрын нийлбэртэй тэнцүү байх бөгөөд энэ нь асуудлын нөхцөлтэй тохирч байна.
Үүний үр дүнд нэг хайрцагт цуваа холболт байгаа боловч нөгөө хэсэгт резисторын утга ижил боловч хэмжилтийн үр дүн таарахгүй байгаа тул холимог холболт байна.
Харилцаа нь үргэлж сэтгэл хангалуун байдаг нь мэдэгдэж байна
Тэгээд тэрнээс хойш Р 1-3 зүүн талд илүү Р 1-3 баруун талд, дараа нь зүүн хайрцагт (No1) цуваа холболт, баруун талд (No2) холимог холболт байна.
Зүүн талд байгаа цуврал холболт нь 12 эсвэл 25 утгатай резисторуудыг агуулдаг Ом. Холимог холболтын нэг хэсэг болон бусад утгын аль нь ч ажиглагддаггүй тул резисторуудын аль нэгийн утга нь Р 1 = 15Ом.
Бусад нэр томъёо: Р 2 = 12ОмТэгээд Р 3 = 10Ом.
Өөр гинжин хэлхээ ашиглан ижил үр дүнд хүрч болох нь ойлгомжтой.
Дээрх дөрвөөс хоёр "хар хайрцаг" бүхий өөр 5 схемийг хослуулах боломжтой гэдгийг анхаарна уу. Даалгаврын математикийн хамгийн төвөгтэй хэсэг бол гурвалжин агуулж буй хар хайрцгийг "тайлах" явдал юм.
Эцэст нь хэлэхэд, энэ жишээн дээрх шиг бүх зүйл жигд явагдахгүй гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Эсэргүүцлийн утга эсвэл бусад цахилгаан хэмжигдэхүүнүүд, мэдээжийн хэрэг, алдаа агуулсан. Жишээлбэл, харьцаа нь зөвхөн ойролцоогоор хангагдах боломжтой.
Асуудал 12. Өрөөний температур
Дасгал хийх. Цонхны гадаа цас орсон ч өрөө дулаахан байна. Харамсалтай нь температурыг хэмжих зүйл байхгүй - термометр байхгүй. Гэхдээ зай, маш нарийвчлалтай вольтметр, ижил амперметр, таны хүссэн хэмжээгээр зэс утас, физикийн дэлгэрэнгүй лавлах ном байдаг. Өрөөн доторх агаарын температурыг олохын тулд тэдгээрийг ашиглах боломжтой юу?
Сэтгэгдэл. Металлыг халаах үед түүний эсэргүүцэл шугаман нэмэгддэг.
Шийдэл. Бид зайг цуваа, ороомог утсаар холбож, 11-р зурагт заасны дагуу ороомог дээрх хүчдэлийг харуулахын тулд амперметрийг асаана. Бид багажийн заалтыг тэмдэглэж, тасалгааны температурт ороомгийн эсэргүүцлийг тооцоолно.
Үүний дараа бид гудамжнаас цас авчирч, ороомогыг дүрж, цас хайлж, утас дулаарч эхлэхэд бага зэрэг хүлээсний дараа бид утасны эсэргүүцлийг ижил хэмжээгээр тодорхойлно. арга зам Р 0 цас хайлах температурт, өөрөөр хэлбэл. 0 цагт ХАМТ. Дараа нь дамжуулагчийн эсэргүүцэл ба түүний температурын хоорондын хамаарлыг ашиглана
Өрөөн доторх агаарын температурыг олох:
Тооцоолол нь утгыг ашигладаг температурын коэффициентэсэргүүцэл б, лавлах номноос авсан. Өрөөний температурын хүрээнд цэвэр зэсийн б= 0,0043 мөндөр - 1. Хэрэв утас хийсэн зэс дэх хольцын агууламж тийм ч өндөр биш бөгөөд цахилгаан хэмжих хэрэгсэл нь 0.1 нарийвчлалын ангитай бол агаарын температурыг нэг градусаас бага алдаатай тодорхойлж болно.
Оптик
Асуудал 13.
Дасгал хийх. Бид радиусыг олох хэрэгтэй бөмбөрцөг толь(эсвэл муруйлтын радиус хотгорлинз) секундомер болон мэдэгдэж буй радиустай ган бөмбөлөг ашиглана. Үүнийг яаж хийх вэ?
Сэтгэгдэл. Толины гадаргуу дээр эргэлдэж буй бөмбөгний төв нь дүүжинтэй ижил хөдөлгөөнийг хийдэг.
Шийдэл. Толин тусгалыг хэвтээ байрлуулж, бөмбөгийг доошлуул. Бөмбөгийг хамгийн доод цэг хүртэл буулгаагүй бол толины гадаргуугийн дагуу хөдөлж эхэлнэ. Хэрэв бөмбөг эргэлтгүйгээр хөдөлдөг бол (өөрөөр хэлбэл толины гадаргуугийн дагуу гулсдаг) түүний хөдөлгөөн нь дүүжлүүрийн урттай дүүжингийн хөдөлгөөнтэй бүрэн төстэй гэдгийг таахад хэцүү биш юм. Р-р. Дараа нь дүүжин томъёоноос
Бид сонирхож буй тоо хэмжээг олох боломжтой:
Хугацаа Тсекундомер ашиглан тодорхойлох, ба rнөхцөлөөр нь мэддэг.
Үрэлт нь ихэвчлэн хангалттай өндөр байдаг тул бөмбөгийг толины гадаргуугийн дагуу эргүүлэхэд хүргэдэг тул энэ шийдэл нь туршилттай тохирдоггүй. Үнэндээ
Хичээлийг бүхэлд нь судлах судалгааны ажлын жишээ энд байна.
Асуудал 14. Мушгих савлуурын хэлбэлзлийн онцлог.
Дасгал хийх. Эргэлтийн дүүжингийн хэлбэлзлийн онцлогийг судалж, түүний хөдөлгөөний үндсэн хэв маягийг тайлбарлана уу.
Тоног төхөөрөмж: холбогч, хөл бүхий tripod, ойролцоогоор зэс, ган, нихром утас 1 мянз бүрийн диаметртэй, жишээлбэл 0.3, 0.50, 0.65, 1.0 мм, 15-20 урт нимгэн хөнгөн модон саваа см, хуванцар, цаасны хавчаар, захирагч, протектор, секундомер.
Мушгих савлуурын ерөнхий дүр төрхийг 12-р зурагт заасны дагуу хийх ёстой. Тодорхой хэлбэрээр нугалж буй цаасны хавчаар нь савааг жингээр тэнцвэржүүлэхэд үйлчилдэг. Тэнцвэрийн төлөвөөс хасагдсан дүүжин нь эргэлтийн-сцилляцийн хөдөлгөөнийг хийж эхэлдэг.
Та хуванцараас хос бөмбөгийг урьдчилан хийх хэрэгтэй. янз бүрийн жин. Бөмбөгний масс нь диаметрийнхээ шоо хэмжээтэй пропорциональ байдаг тул цувралыг бүтээх боломжтой, жишээлбэл: м 1 = 1, м 2 = 2,5, м 3 = 5,2, м 3 = 6,8, м 4 = 8,3 rel. нэгж
Утасны диаметрийг оюутнуудад урьдчилан өгөх эсвэл диаметр хэмжигч эсвэл микрометр ашиглан эдгээр хэмжилтийг өөрсдөө хийх боломжийг олгож болно.
Анхаарна уу. Судалгааны амжилт нь үүнээс ихээхэн хамаардаг зөв сонголттоног төхөөрөмж, ялангуяа гаргасан утаснуудын диаметр. Нэмж дурдахад, туршилтын явцад мушгирах дүүжингийн түдгэлзүүлэлт нь хурцадмал байдалд байх нь зүйтэй бөгөөд үүний тулд ачааны масс хангалттай том байх ёстой.
Эргэлтийн савлуурыг судлах сэдэв нь түүний хэлбэлзлийн гармоник шинж чанарын таамаглалаас үүдэлтэй. Ерөнхий жагсаалт туршилтын ажиглалтЭнэ асуудал болон санал болгож буй тоног төхөөрөмж дээр хэрэгжүүлж болохуйц хэмжээ нь нэлээд том юм. Бид хамгийн энгийн бөгөөд хүртээмжтэйг нь танилцуулж байна.
- - Хэлбэлзлийн хугацаа нь далайцаас (эргэлтийн өнцөг) хамаардаг уу?
- - Дүүжингийн дүүжлүүрийн уртаас хэлбэлзлийн хугацаа хамаарах уу?
- - Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа нь ачааны массаас хамаардаг уу?
- - Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа нь саваа дээрх жингийн байрлалаас хамаардаг уу?
- - Хэлбэлзлийн хугацаа нь утасны диаметрээс хамаардаг уу?
Мэдээжийн хэрэг, энэ нь зөвхөн monosyllables-д тавигдсан асуултуудад хариулахаас гадна хүлээгдэж буй хамаарлын мөн чанарыг судлах шаардлагатай болно.
Аналогийн аргыг ашиглан бид мушгирах дүүжингийн хэлбэлзлийн талаархи таамаглал дэвшүүлж, үүнийг судалсан математикийн дүүжинтэй харьцуулсан. сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Бид хэлбэлзлийн үе ба түүний дүүжингийн янз бүрийн параметрүүдээс хамаарлыг үндэс болгон авдаг. Бид дараах таамаглалуудыг тоймлон харуулав. Эргэлтийн дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа:
Эргэлтийн жижиг өнцөгт энэ нь далайцаас хамаардаггүй;
- - суспензийн уртын квадрат язгууртай пропорциональ - Т;
- - ачааны массын квадрат язгууртай пропорциональ - Т;
- - зайтай пропорциональ түдгэлзүүлэх төвөөс ачааллын төвүүд хүртэл - Tr;
- - утасны диаметрийн квадраттай урвуу пропорциональ - T1/d 2 .
Үүнээс гадна хэлбэлзлийн хугацаа нь түдгэлзүүлсэн материалаас хамаарна: зэс, ган, нихром. Энд бас хэд хэдэн таамаглал байгаа тул бид өөрсдөө туршиж үзэхийг санал болгож байна.
1. Бид савлуурын хэлбэлзлийн хугацааны далайцаас (эргэлтийн өнцөг) хамаарлыг судалдаг. Хэмжилтийн үр дүнг 3-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Хүснэгт 3
Савлуурын хэлбэлзлийн хугацааны далайцаас хамаарах хамаарал
L= 60см, м = 8,3g, r = 12см, d = 0,5мм
Дүгнэлт. 180 хүртэлх хязгаарт мушгиралтын дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны далайцаас хамаарах хамаарал илрээгүй байна. Хэмжилтийн үр дүнгийн тархалтыг хэлбэлзлийн хугацааг хэмжих алдаа, санамсаргүй шалтгаанаар тайлбарлаж болно.
Бусад хамаарлыг "нээх" тулд та зөвхөн нэг параметрийг өөрчлөх хэрэгтэй бөгөөд бусад бүх зүйлийг өөрчлөхгүй. Үр дүнгийн математик боловсруулалтыг графикаар хамгийн сайн хийдэг.
2. Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны уртаас хамаарах хамаарлыг судалдаг: T = f(l). Үүний зэрэгцээ бид m, r, d-г өөрчлөхгүй. Хэмжилтийн үр дүнг 4-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Хүснэгт 4
Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны уртаас хамаарах хамаарал
м = 8,3rel. нэгж, r = 12см, d = 0,5мм
Хараат байдлын график Т-аас л 13-р зурагт заасны дагуу хамааралтай төстэй нэмэгдэж буй шугамын муруйг илэрхийлнэ А Т 2 = л, Зураг 13-ын дагуу, б.
Дүгнэлт.Эргэлтийн савлуурын хэлбэлзлийн хугацаа нь суспензийн уртын квадрат язгууртай шууд пропорциональ байна. Зарим цэгүүдийн тархалтыг хэлбэлзлийн үе ба дүүжингийн уртын хэмжилтийн алдаагаар тайлбарлаж болно.
3. Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны ачааллын массаас хамаарах хамаарлыг судалдаг: T=f(m). Үүний зэрэгцээ бид l, r, d-г өөрчлөхгүй. Хэмжилтийн үр дүнг Хүснэгт 5-д үзүүлэв.
Хүснэгт 5
Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны ачааллын массаас хамаарах хамаарал
л = 0,6м, r = 12см, d = 0,5мм
Хараат байдлын график Т-аас м 14-р зурагт заасны дагуу хамааралтай төстэй нэмэгдэж буй шугамын муруйг илэрхийлнэ А. Үүнийг баталгаажуулахын тулд бид хараат байдлыг бий болгодог Т 2 =f(м), Зураг 14-ийн дагуу б.
Дүгнэлт.Эргэлтийн дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа нь ачааны массын квадрат язгууртай шууд пропорциональ байна. Зарим цэгүүдийн тархалтыг хэлбэлзлийн үе ба ачааллын массын хэмжилтийн алдаа, түүнчлэн санамсаргүй шалтгаанаар тайлбарлаж болно.
4. Дүүжингийн хэлбэлзлийн үеийн жингийн байрлалаас хамаарах хамаарлыг судалдаг: T = f(r). Үүний зэрэгцээ бид l, m, d-г өөрчлөхгүй. Хэмжилтийн үр дүнг Хүснэгт 6-д үзүүлэв.
Хүснэгт 6
Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны туухайны байрлалаас хамаарах байдал
м = 8,3р.нэгж, l = 0,6m, d = 0,5мм
Дүгнэлт.Эргэлтийн дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа нь зайтай шууд пропорциональ байна r. Зарим цэгүүдийн тархалтыг хэлбэлзлийн үе ба зайны хэмжилтийн алдаагаар тайлбарлаж болно r, түүнчлэн санамсаргүй шалтгаанууд.
Бид дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны утасны диаметрээс хамаарлыг судалж байна. T = f(d), Зураг 15-ын дагуу . Үүний зэрэгцээ бид өөрчлөгддөггүй м, р, л.
Хэмжилтийн үр дүнг Хүснэгт 7-д үзүүлэв.
Хүснэгт 7
Дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацаа нь утасны диаметрээс хамааралтай
m = 8.3 харьцангуй нэгж, r = 12 см, l = 0.6 м
Хараат байдлын график Т-аас г 16-р зурагт заасны дагуу буурах муруйг илэрхийлнэ А. Энэ нь хаана байхаас хамааралтай гэж үзэж болно n= 1, 2, 3 гэх мэт. Эдгээр таамаглалыг шалгахын тулд график гэх мэтийг бүтээх шаардлагатай. Ийм графикуудаас хамгийн шугаман нь 16-р зурагт заасны дагуу график юм. б.
Дүгнэлт.Мушгих савлуурын хэлбэлзлийн хугацаа нь дүүжлүүрийн утасны диаметрийн квадраттай урвуу пропорциональ байна. Зарим цэгүүдийн тархалтыг хэлбэлзлийн үе ба утасны диаметрийн хэмжилтийн алдаагаар тайлбарлаж болно г, түүнчлэн санамсаргүй шалтгаанууд.
Гүйцэтгэсэн судалгаанууд нь мушгирах дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааг томъёоны дагуу тооцоолох ёстой гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. к- пропорциональ коэффициент, энэ нь бас хамаарна уян хатан шинж чанартүдгэлзүүлэх материал - мушгирах модуль, зүсэлтийн модуль.
Физик"
Уфизикийн багш:
Горшенева Наталья Ивановна
2011
Г
Физик заахдаа туршилтын үүрэг.
Физикийг шинжлэх ухаан гэж тодорхойлоход онолын болон хоёулангийнх нь хослол байдаг практик хэсгүүд. Физикийг заах явцад багш оюутнууддаа эдгээр хэсгүүдийн харилцан хамаарлыг аль болох бүрэн харуулах нь маш чухал юм. Эцсийн эцэст, оюутнууд энэ харилцааг мэдрэх үед өдөр тутмын амьдрал, байгальд эргэн тойронд болж буй олон үйл явцын талаар онолын зөв тайлбар өгөх боломжтой болно.
Туршилтгүйгээр физикийн ухааныг оновчтой заах боломжгүй бөгөөд байж ч болохгүй; нэг аман сургалтФизик нь формализм, дэс дараатай суралцахад зайлшгүй хүргэдэг. Багшийн анхны бодол нь сурагч туршилтыг харж, өөрөө хийх, багшийн гарт байгаа төхөөрөмжийг харж, өөрийн гарт барихад чиглэгдэх ёстой.
Боловсролын туршилт нь багш, сурагчийн тусгайлан зохион байгуулж, явуулсан туршилтын хэлбэрээр заах арга хэрэгсэл юм.
Боловсролын туршилтын зорилго:
Боловсролын үндсэн даалгавруудыг шийдвэрлэх;
Танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх;
Политехникийн сургалт;
Оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх.
Танин мэдэхүйн (шинжлэх ухааны үндсийг практикт суралцах);
Боловсролын (шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох);
Хөгжүүлэх (сэтгэн бодох чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг).
Физик туршилтын төрлүүд.
Багшийн түүхээс гадна практик сургалтын ямар хэлбэрийг санал болгож болох вэ? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь шинэ материалыг тайлбарлахдаа багшийн хийсэн туршилтын талаархи оюутнуудын ажиглалт юм багшийн шууд удирдлаган дор урд талын лабораторийн ажлын явцад хичээлийн үеэр анги танхим. Та мөн санал болгож болно: 1) бие бялдрын семинарын үеэр оюутнууд өөрсдөө ангид хийсэн туршилт; 2) хариулахдаа оюутнуудын хийсэн үзүүлэх туршилт; 3) багшийн гэрийн даалгавар дээр сургуулиас гадуур сурагчдын хийсэн туршилт; 4) багшийн тусгай зааврын дагуу сурагчдын гэртээ хийсэн байгаль, технологи, өдөр тутмын амьдралын богино болон урт хугацааны үзэгдлийн ажиглалт.
Дээрх сургалтын хэлбэрүүдийн талаар юу хэлж болох вэ?
Үзүүлэн үзүүлэх туршилт боловсролын физик туршилтын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бөгөөд багшийн үзүүлэх ширээн дээр тусгай багаж ашиглан физик үзэгдлүүдийг хуулбарлах явдал юм. Энэ нь дүрслэлийг илэрхийлдэг эмпирик аргуудсургалт. Үүрэг үзүүлэх туршилтСургалтын үйл ажиллагаа нь физик, шинжлэх ухаанд туршилтын гүйцэтгэх үүрэг, мэдлэгийн эх сурвалж, түүний үнэний шалгуур, оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвараар тодорхойлогддог.
Үзүүлэх физик туршилтын ач холбогдол нь:
Оюутнууд физикийн мэдлэгийн туршилтын арга барилтай танилцаж, туршилтын үүрэг гүйцэтгэдэг физикийн судалгаа(үр дүнд нь тэд шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог);
Оюутнууд туршилтын зарим чадварыг хөгжүүлдэг: үзэгдлийг ажиглах, таамаглал дэвшүүлэх, туршилт төлөвлөх, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох, дүгнэлт гаргах гэх мэт.
Тодорхой болгох хэрэгсэл болох үзүүлэх туршилт нь оюутнуудын сургалтын материалын талаарх ойлголт, түүнийг ойлгох, цээжлэх чадварыг зохион байгуулахад тусалдаг; боломжийг олгодог политехникийн сургалтоюутнууд; Физик судлах сонирхлыг нэмэгдүүлж, суралцах сэдлийг бий болгоход тусалдаг. Гэхдээ багш үзүүлэх туршилт хийх үед үндсэн үйл ажиллагааг багш өөрөө хийдэг бөгөөд хамгийн сайндаа нэг юмуу хоёр сурагч багшийн хийсэн туршилтыг идэвхгүй ажиглаж, өөрсдөө юу ч хийдэггүй; өөрийн гараар. Тиймээс физикийн чиглэлээр оюутнууд бие даан туршилт хийх шаардлагатай байна.
Лабораторийн дасгалууд.
Ахлах сургуульд физикийн хичээл заахдаа оюутнууд өөрсдөө суурилуулалт угсарч, физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих, туршилт хийх үед туршилтын ур чадварыг хөгжүүлдэг. Лабораторийн хичээлүүд нь оюутнуудын дунд маш их сонирхлыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг, учир нь энэ тохиолдолд оюутан өөрийн туршлага, өөрийн мэдрэмж дээр үндэслэн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцдаг.
Физикийн лабораторийн хичээлийн ач холбогдол нь оюутнууд туршилтын мэдлэгт гүйцэтгэх үүрэг, байршлын талаархи санаа бодлыг бий болгодогт оршино. Туршилт хийхдээ оюутнууд оюуны болон практик ур чадварыг багтаасан туршилтын чадварыг хөгжүүлдэг. Эхний бүлэгт туршилтын зорилгыг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, багаж хэрэгслийг сонгох, туршилт төлөвлөх, алдааг тооцоолох, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, хийсэн ажлын тайлан гаргах ур чадвар багтана. Хоёрдахь бүлэгт туршилтын төхөөрөмж угсрах, ажиглах, хэмжих, туршилт хийх ур чадвар багтана.
Нэмж дурдахад, лабораторийн туршилтын ач холбогдол нь үүнийг хийхдээ оюутнууд багаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа нарийвчлалтай байх зэрэг хувийн чухал чанаруудыг хөгжүүлдэгт оршино. ажлын байрны цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, туршилт хийх явцад хийсэн тэмдэглэл, зохион байгуулалт, үр дүнд хүрэх тууштай байдал. Тэд сэтгэцийн болон бие махбодийн хөдөлмөрийн тодорхой соёлыг хөгжүүлдэг.
Сургуульд физик заах практикт гурван төрлийн лабораторийн анги бий болсон.
Физикийн урд талын лабораторийн ажил;
Физик семинар;
Физикийн гэрийн туршилтын ажил.
Бие даасан лабораторийн ажил гүйцэтгэх.
Урд лабораторийн ажил - энэ нь нэг ангийн бүх сурагчид ижил төхөөрөмж ашиглан ижил төрлийн туршилтыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх практик ажлын нэг төрөл юм. Урд талын лабораторийн ажлыг ихэвчлэн хоёр хүнээс бүрдсэн бүлэг оюутнууд гүйцэтгэдэг; Энд нэг бэрхшээл гарч ирдэг: сургуулийн физикийн ангид ийм ажлыг гүйцэтгэх хангалттай тооны багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж үргэлж байдаггүй. Хуучин тоног төхөөрөмж ашиглах боломжгүй болж, харамсалтай нь бүх сургуулиуд шинээр худалдаж авах боломжгүй байдаг. Мөн цаг хугацааны хязгаараас зугтах зүйл байхгүй. Хэрэв багийн аль нэгэнд ямар нэг зүйл болохгүй, ямар нэг төхөөрөмж ажиллахгүй эсвэл ямар нэг зүйл дутуу байвал тэд багшаас тусламж хүсч, бусдыг лабораторийн ажилд сатааруулж эхэлдэг.
9-11-р ангид биеийн тамирын сургалт явуулдаг.
Физикийн семинарфизикийн хичээлийн янз бүрийн сэдвүүдээс олж авсан мэдлэгээ давтах, гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, нэгтгэх зорилгоор хийгдсэн; илүү төвөгтэй тоног төхөөрөмж, илүү төвөгтэй туршилтыг ашиглах замаар оюутнуудын туршилтын чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах; туршилттай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг бий болгох. Физикийн семинар нь ихэвчлэн хичээлийн жилийн төгсгөлд, заримдаа эхний болон хоёрдугаар хагас жилийн төгсгөлд явагддаг бөгөөд тодорхой сэдвээр цуврал туршилтуудыг багтаадаг. Оюутнууд янз бүрийн тоног төхөөрөмж ашиглан 2-4 хүний бүрэлдэхүүнтэй бие бялдрын практик ажлыг гүйцэтгэдэг; Дараагийн ангиудад тусгайлан боловсруулсан хуваарийн дагуу ажил солигддог. Хуваарь гаргахдаа ангийн сурагчдын тоо, семинарын тоо, тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдлыг харгалзан үзээрэй. Физикийн семинар бүрт хоёр хичээлийн цаг хуваарилагдсан бөгөөд энэ нь хуваарьт физикийн давхар хичээл оруулахыг шаарддаг. Энэ нь хүндрэл учруулж байна. Энэ шалтгааны улмаас болон шаардлагатай тоног төхөөрөмж байхгүйн улмаас нэг цагийн биеийн тамирын дасгал хийдэг. Семинарын ажил нь урд талын лабораторийн ажлаас илүү төвөгтэй тул илүү нарийн төвөгтэй төхөөрөмж дээр хийгддэг тул оюутнуудын бие даасан оролцооны хувь хэмжээ нь хоёр цаг ажиллах нь илүү дээр гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. урд талын лабораторийн ажил.
Багш ажил бүрийн хувьд гарчиг, зорилго, багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийн жагсаалт, товч онол, оюутнуудад үл мэдэгдэх төхөөрөмжийн тодорхойлолт, ажлыг дуусгах төлөвлөгөө зэргийг агуулсан зааварчилгааг гаргах ёстой. Ажил дууссаны дараа оюутнууд ажлын гарчиг, ажлын зорилго, багаж хэрэгслийн жагсаалт, угсралтын диаграмм эсвэл зураг, ажлыг гүйцэтгэх төлөвлөгөө, хүснэгт зэргийг агуулсан тайланг гаргаж өгөх ёстой. үр дүн, хэмжигдэхүүний утгыг тооцоолох томъёо, хэмжилтийн алдааны тооцоо, дүгнэлт. Семинарт оюутнуудын ажлыг үнэлэхдээ тэдний ажилд бэлтгэх, ажлын тайлан, ур чадварын хөгжлийн түвшин, онолын материалын ойлголт, ашигласан туршилтын судалгааны аргуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Хэрэв багш сурагчдыг сургуулиас гадуур, өөрөөр хэлбэл гэртээ эсвэл гудамжинд туршилт хийх эсвэл ажиглалт хийхийг урьвал яах вэ? Гэртээ хийсэн туршилтууд нь ямар ч багаж хэрэгсэл ашиглах шаардлагагүй бөгөөд чухал ач холбогдолтой материалын зардал. Эдгээр нь айл бүрт байдаг ус, агаар, эд зүйлстэй хийсэн туршилтууд байх ёстой. Хэн нэгэн ийм туршилтын шинжлэх ухааны үнэ цэнийг эргэлзэж магадгүй, энэ нь мэдээжийн хэрэг хамгийн бага юм; Гэхдээ олон жилийн өмнө нээсэн хууль, үзэгдлийг хүүхэд өөрөө шалгаж чадвал муу гэж үү? Хүн төрөлхтөнд ямар ч ашиггүй, харин хүүхдэд энэ нь юу вэ! Туршлага бол өөрөө ямар нэг зүйлийг хийх бүтээлч ажил бөгөөд оюутан хүссэн ч, эс хүссэн ч туршилтыг хийх нь хэр хялбар вэ, практикт үүнтэй төстэй үзэгдэл хаана тохиолдсон бэ, энэ үзэгдэл өөр хаана байж болох талаар бодох болно; ашигтай байх. Энд анхаарах ёстой зүйл бол хүүхдүүд бие махбодийн туршилтыг бүх төрлийн заль мэхээс ялгаж сурдаг бөгөөд нэгийг нь нөгөөтэй нь андуурдаггүй.
Гэрийн туршилтын ажил. Гэрийн лабораторийн ажил нь сурагчдын ажлын явцын талаар багшийн шууд хяналтгүйгээр гэртээ, сургуулиас гадуур хийдэг хамгийн энгийн бие даасан туршилт юм.
Энэ төрлийн туршилтын ажлын гол зорилго нь:
Байгаль, өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн үзэгдлийг ажиглах чадварыг бий болгох;
Өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг хэмжих хэрэгслийг ашиглан хэмжилт хийх чадварыг бий болгох;
Туршилт, физикийг судлах сонирхлыг бий болгох;
Бие даасан байдал, үйл ажиллагааг бий болгох.
Гэрийн лабораторийн ажлыг гүйцэтгэхэд ашигласан тоног төхөөрөмжөөс хамааран дараахь байдлаар ангилж болно.
Гэр ахуйн эд зүйлс, бэлэн материал (хэмжих аяга, соронзон хэмжүүр, гэр ахуйн жин гэх мэт) ашигладаг ажил;
Гар хийцийн багаж хэрэгслийг ашигладаг бүтээлүүд (хөшүүрэг масштаб, электроскоп гэх мэт);
Хүүхэд гэртээ туршилт хийхэд юу хэрэгтэй вэ? Юуны өмнө энэ нь хангалттай байх дэлгэрэнгүй тайлбартуршлага, шаардлагатай зүйлсийг зааж, юу хийх, юуг анхаарах хэрэгтэйг хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр зааж өгсөн болно. Үүнээс гадна багш нарийвчилсан зааварчилгаа өгөх шаардлагатай.
Гэрийн туршилтанд тавигдах шаардлага. Юуны өмнө энэ нь мэдээжийн хэрэг аюулгүй байдал юм. Туршилтыг сурагч гэртээ бие даан, багшийн шууд хяналтгүйгээр хийдэг тул туршилт хийх ёсгүй химийн бодисуудхүүхдийн эрүүл мэнд, түүний гэрийн орчинд заналхийлж буй зүйл. Туршилтыг хийхдээ сурагчаас ямар нэгэн их хэмжээний материаллаг зардал шаардах ёсгүй, бараг бүх гэрт байдаг эд зүйл, бодисыг ашиглах ёстой: аяга таваг, лонхтой, шил, ус, давс гэх мэт. Сургуулийн хүүхдүүдийн гэртээ хийсэн туршилт нь гүйцэтгэл, тоног төхөөрөмжийн хувьд энгийн байх ёстой, гэхдээ бага насны физикийг судлах, ойлгоход үнэ цэнэтэй, агуулгын хувьд сонирхолтой байх ёстой. Багш нь оюутнуудын гэртээ хийсэн туршилтыг шууд хянах боломж байхгүй тул туршилтын үр дүнг зохих ёсоор албан ёсны болгох ёстой (ойролцоогоор урд талын лабораторийн ажлыг гүйцэтгэх үед). Оюутнуудын гэртээ хийсэн туршилтын үр дүнг ангид хэлэлцэж, дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй. Оюутны ажил нь тогтсон хэв маягийг сохроор дуурайлган хийх ёсгүй; өөрийн санаачлага, бүтээлч байдал, шинэ зүйл хайх. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид гэрийн туршилтын ажилд тавигдах шаардлагуудыг товч томъёолно. шаардлага:
Гүйцэтгэх явцад аюулгүй байдал;
Материалын хамгийн бага зардал;
Хэрэгжүүлэхэд хялбар;
Багшийн дараагийн хяналтыг хөнгөвчлөх;
Бүтээлч будах байдал.
Гэрийн туршилтыг ангид сэдвийг дуусгасны дараа томилж болно. Дараа нь оюутнууд харах болно өөрийн нүдээронолын хувьд судалсан хууль, үзэгдлийн үнэн зөв гэдэгт итгэлтэй болно. Үүний зэрэгцээ онолын хувьд олж авсан, практикт туршиж үзсэн мэдлэг нь тэдний ухамсарт нэлээд бат бөх шингэх болно.
Эсвэл эсрэгээр та гэрийн даалгавраа тавьж, дуусгасны дараа үзэгдлийг тайлбарлаж болно. Тиймээс оюутнуудын дунд бий болгох боломжтой асуудалтай нөхцөл байдалболон очих асуудалд суурилсан сургалтСуралцагчдын судалж буй материалд танин мэдэхүйн сонирхлыг өөрийн эрхгүй төрүүлдэг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургалтын явцад оюутнууд, хөгжилд хүргэдэг бүтээлч сэтгэлгээоюутнууд. Энэ тохиолдолд сургуулийн сурагчид гэртээ харсан үзэгдлээ өөрсдөө тайлбарлаж чадахгүй байсан ч багшийн түүхийг сонирхон сонсох болно.
Туршилтын үе шатууд:
Туршилтыг зохион байгуулах үндэслэл.
Туршилтыг төлөвлөх, явуулах.
Хүлээн авсан үр дүнгийн үнэлгээ.
Туршилтын үндэс болгон ашиглаж болох таамаглалыг боловсруулах, үндэслэл болгох.
Туршилтын зорилгыг тодорхойлох.
Туршилтын зорилгод хүрэхэд шаардлагатай нөхцөлүүдийг тодруулах.
Асуултанд хариулах туршилтыг зохион бүтээх:
ямар ажиглалт хийх вэ
ямар хэмжигдэхүүнийг хэмжих
туршилт явуулахад шаардлагатай багаж, материал
туршилтын явц, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дараалал
туршилтын үр дүнг бүртгэх хэлбэрийг сонгох
Сонголт шаардлагатай төхөөрөмжүүдболон материал
Суурилуулалтын угсралт.
Ажиглалт, хэмжилт, тэдгээрийн үр дүнг бүртгэх зэрэг туршилтыг явуулах
Хэмжилтийн үр дүнгийн математик боловсруулалт
Туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах
Аливаа туршилт хийхдээ туршилтанд тавигдах шаардлагыг санаж байх шаардлагатай.
Туршилтанд тавигдах шаардлага:
Харагдах байдал;
Богино хугацааны;
Итгэл үнэмшил, хүртээмжтэй байдал, найдвартай байдал;
Аюулгүй байдал.
Дээрх төрлийн туршилтуудаас гадна сэтгэцийн, виртуал туршилтууд байдаг (Хавсралтыг үзнэ үү). виртуал лабораториудтоног төхөөрөмж дутагдалтай тохиолдолд ихээхэн ач холбогдолтой.
Сэтгэл судлаачид энэ цогцолборыг тэмдэглэж байна харааны материалдүрслэхээсээ илүү сайн санаж байна. Тиймээс туршилтын үзүүлбэр нь физик туршилтын тухай багшийн түүхээс илүү сайн дүрслэгдсэн байдаг.
Сургууль бол хамгийн гайхалтай лаборатори, учир нь ирээдүй тэнд бүтээгдсэн байдаг! Энэ нь юу байх нь биднээс шалтгаална, багш нар аа!
Хэрэв багш физикийн хичээлд оюутнуудыг асуулт, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд системтэй оролцуулдаг туршилтын аргыг ашигладаг бол сургалтын үр дүн нь олон талт, анхны сэтгэлгээг хөгжүүлэх болно гэдэгт би итгэдэг. нарийн хүрээгээр хязгаарлагдсан. А бол оюутнуудын оюуны өндөр үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зам юм.
Өргөдөл.
Туршилтын төрлүүдийн ангилал.
Талбай
(аялал)
Гэр
Сургууль
Сэтгэцийн
Бодит
Виртуал
Тоо хэмжээ, хэмжээнээс хамаарна
Лаборатори
Практик
жагсаал
Байршлаар нь
Хэрэгжүүлэх арга замаар
Сэдвээс хамаарч
Туршилт
